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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

RARE

NIÑOS Y CRÍAS A.C.

PRONATUA A.C

CAMPAÑA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA PROMOVER EL ORGULLO Y REDUCIR EL PROBLEMA

DE LA BASURA EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR,

MÉXICO.

JOHATH LAUDINO SANTILLÁN

PUERTO SAN CARLOS, B.C.S. 28 DE FEB DEL 2004

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INTRODUCCIÓN En el mundo en el que vivimos, se presentan muy diferentes formas de vida, esto es

debido a los diferentes habitats, climas, latitudes que presenta el planeta, esto hace que los

diferentes países del mundo tengan diferentes grados de diversidad. En el caso de México,

es considerado el tercer lugar mundial en mega-diversidad, esto principalmente a tres

razones fundamentales que son :

1. Intersección de dos regiones biogeográficas, la neártica y la neotropical.

2. Tiene una compleja topografía, producto de una historia geológica.

3. Presenta un nivel alto de especies endémicas

Gracias a su posición geográfica, su historia geológica y un alto nivel de endemismo,

esto hace que México sea un país extremadamente interesante para muchos

investigadores, naturalistas, turistas que desean ver especies de animales en otro lugar

no se podría ver .

En la Península de Baja California, en la parte occidental se presenta el área

denominada como Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas

A) UBICACIÓN

El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas (CLBM-A) se localiza en la

costa del Pacífico, en el estado de Baja California Sur, entre 23° 43’ y 111° 21’, 25° 48’ N

y 112° 56’ W, es la laguna costera más extensa de la costa occidental de la península de

Baja California. El sistema lagunar comprende alrededor de 622,000 hectáreas, el cual

incluye una gran variedad de hábitats haciéndolo ser uno de los sistemas mas productivos

del estado de Baja California Sur, los hábitats que se presentan en el CLBM-A son:

manglares, dunas, barras arenosas, islotes, marismas, aguas profundas, una red de canales

de manglar, y extensas islas (Isla Magdalena e Isla Margarita). El complejo está formado

por tres zonas: la norte Bahía Santo Domingo, la desembocadura central, propiamente

Bahía Magdalena y una zona sureste Bahía Almejas (Figura 1).

3

Figura 1. Ubicación del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas, B.C.S., México

4

Dentro de todo la extensión del CLBM-A hay muchas comunidades pero en los

puertos de Adolfo López Mateos y San Carlos son los dos centros urbanos más importantes

de la zona en donde se concentra más del 50% de la población, la otra parte de la población

se encuentra distribuida en pequeños centros o campamentos pesqueros.

Uno de los principales causas por la que el CLBM-A representa un o de los centros

mas importantes y de diversidad biológica es en gran parte por la productividad primaria y

secundaria de la zona, por esto es considerado como uno de los Centros de Actividad

Biológica más importantes del Pacífico Mexicano, que mantiene poblaciones de

crustáceos, moluscos y peces de escama de importancia comercial y deportiva que son

explotados en la región, debido a su situación biogeográfica en una zona de transición y

esto hacen sostener una alta biodiversidad, entre especies de flora y fauna, algunas

endémicas de la región. Además es zona de alimentación para cinco especies de tortugas

marinas en peligro de extinción y una de las zonas de reproducción más importantes de la

ballena gris. Es la zona con mayor riqueza de especies de aves acuáticas residentes y

migratorias de la costa occidental de la Península de Baja California. Sin embargo, a pesar

de la riqueza en recursos naturales y paisajísticos, el área no presenta desarrollos turísticos

importantes, ni industriales en sus costas y es considerada como zona prioritaria de

conservación por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad

(CONABIO) (Tabla 1).

Tabla 1.- Designación del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas.

Área Natural Protegida (Nivel Federal) No Área natural Protegida (Nivel Estatal) No Designación como Región Hidrológica Prioritaria (CONABIO)

No

Designación como Región Marina Prioritaria (CONABIO)

Bahía Magdalena (Nº4)

Designación como Región Terrestre Prioritario (CONABIO)

Planicies de Magdalena (Nº3)

Designación como Área Importante de Conservación de Aves (AICA)

Nº 104 (código MXNO02NA-ac) y categoría NA-4c

Designación como Sitio RAMSAR/WHSRN No

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La avifauna consta de 258 especies de aves, de las cuales 134 son acuáticas y 124

terrestres. Del total, 77 especies son consideradas residentes, 172 migratorias y 9 de éstas

tienen grupos residentes que incrementan sus números con la llegada de aves migratorias.

Al menos 30 especies se reproducen en la zona, de las cuales 23 son acuáticas y siete

terrestres. Veintiocho especies están designadas bajo algún estatus de conservación por el

gobierno mexicano: 11 sujetas a protección especial, 11 amenazadas y cuatro en peligro de

extinción. En el CLBM-A, anida la colonia mas norteña de tijeretas (Fregata magnificens)

con 20,000 parejas y la colonia mas grande de pelícanos cafés con mas de 3,000 parejas.

Otras aves residentes incluye la única población reproductiva de águila calva (Haliaeetus

leucocephalus), el gallito marino californiano (Sterna antillarum browni) y el palmoteador

(Ralus longirostris), ambas en peligro de extinción. Además de albergar la colonia de lobos

marinos de California (Zalophus californianus) mas grande de la península.

Todo esto hace de este humedal una prioridad de conservación de la biodiversidad en

México y en el mundo (Hambleton, E & Mahieux,S, 1998)

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B) Clima

El clima predominante en la región de los llanos de Magdalena y litorales del

Pacífico se define muy seco semi-cálido, con temperatura media anual de 34°C máxima y

8°C mínima. La precipitación media anual es de 17 mm. El periodo de mayor frecuencia de

ciclones en el Pacífico oriental va de junio a octubre, con énfasis en septiembre. La

presencia de vientos del noroeste, durante todo el año genera oleaje que incide sobre la

costa, con una componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del

CLBM–A.

C) Importancia

Esta región se encuentra bajo la influenciada de dos grandes sistemas de circulación

eólica: el giro anticiclónico del Pacífico norte, causante de los vientos alisios del noroeste y

el ecuatorial, que se extiende a lo largo de centro américa en sentido contrario. Estos

vientos son factor principal de la corriente de California, fría proveniente del área subártica

y de la Corriente Costera de Costa Rica, cálida, originada en el ecuador. Ambos sistemas

tienen grandes variaciones estacionales, cuya influencia llega a ser global. La persistencia

de los vientos del noroeste, durante todo el año, genera oleaje que incide sobre la costa, con

un componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del CLBM-A.

Estacionalmente, el Sistema de Corriente de California (SCC) esta sujeto a una

considerable variabilidad. En el dominio costero, por ejemplo, la isoterma de 18 ° C, se

desplaza desde el CLBM-A (24° N) durante mayo hasta la cuenca de Santa Bárbara, cerca

de 34° N durante agosto – septiembre. Las surgencias por viento –aunque permanentes- son

masa fuertes hacia mediados de año durante abril-mayo en el CLBM-A y desfasándose

hasta julio en el extremo norte del sistema alrededor de 45° N. Estas condiciones

indudablemente hacen que el CLBM-A, sea un sitio de alta productividad primaria, por lo

que el complejo es capas de soportar un sin número de especies y grupos de animales

marinos.

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C.1) Importancia Económica y Productiva

Los humedales del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas y las zonas

marinas adyacentes hacia el norte sostienen algunas de las pesquerías más lucrativas en

toda la península de Baja California, no obstante ya existen señales de sobreexplotación de

algunos

recursos pesqueros debido a la sobre-pesca y el uso ilegal de equipos de pesca. La mayoría

de la gente reside en Puerto Adolfo López Mateos (alrededor de 2, 300 habitantes) en la

parte norteña de la bahía, y Puerto San Carlos (alrededor de 4, 000 habitantes) en la parte

central.

Estos dos pueblos son lo que los científicos sociales denominan “comunidades de recursos

naturales” (NRC). Esto es, que la mayoría de los habitantes de estas comunidades son

dependientes de los recursos naturales disponibles en el ecosistema circundante a la

comunidad. La viabilidad del humedal a largo plazo así como de sus recursos naturales,

incluyendo a las aves migratorias, depende del aprovechamiento sustentable que se tenga

por parte de los residentes. Recientemente, una parte significativa de la economía ha

cambiado de la pesca a la observación de ballenas y al ecoturismo durante los meses de

invierno. Esto ha proporcionado una alternativa a la economía local, sirviendo como una

forma de ingresos suplementarios durante la depresión económica regional y el desempleo

de gran escala causado por las tendencias improductivas de las actividades pesqueras y

agrícolas.

C.2) Importancia Histórica y Cultural

Históricamente el CLBM-A fue centro de extracción intensivo de recursos naturales.

Entre 1845 y 1874, los balleneros norteamericanos cazaron alrededor de 2,200 ballenas

grises en la bahía, más que en cualquier otro sitio de la costa pacífica de la península. En

ese mismo siglo, la compañía colonizadora de Baja California obtiene la concesión para

explotar la magnecita, el guano, el lobo marino y la orchilla. Posteriormente se autoriza a la

marina norteamericana para establecer una estación naval de maniobras, llegando a fondear

la conocida escuadra blanca con 16 acorazados y casi 15 mil hombres. Los gobiernos de la

Revolución establecieron la base naval de Puerto Cortés, a cargo de la Marina Nacional y

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expropiaron 1’247’000 hectáreas de suelo peninsular. A finales de 1950 se construye en

López Mateos la primera enlatadora de sardinas y 10 años más tarde se construye la

segunda en Puerto San Carlos.

En 1966, San Carlos se desarrolló como un puerto regional para transportar maíz y trigo

hacia el interior del país, y enviar los excedentes agrícolas producidos hacia Japón y Corea.

El declive de la producción agrícola en el Valle de Santo Domingo durante los años 70´s,

junto con la prosperidad económica generada por el nuevo sector pesquero comercial en la

bahía atrajo una ola de migrantes, provenientes en su mayoría del interior del país.

Actualmente los residentes de la bahía trabajan en la industria pesquera, ya sea como

pescadores independientes, empleados de cooperativas, ó como trabajadores de productos

marinos en las enlatadoras. Muchos de los habitantes de San Carlos y López Mateos

migraron primero del interior de la república al Valle de Santo Domingo en los 50´s y 60´s

con la intención de trabajar en la agricultura, sin embargo muchos de ellos regresaron una

vez que se construyeron las enlatadoras en estos puertos principales de la bahía. El turismo

de observación de la ballena gris se ha vuelto solo hasta recientemente, una parte

importante de la economía local.

El Valle Santo Domingo ha estado bajo un intenso desarrollo agrícola por alrededor de

50 años. Los acuíferos han sido perforados para extraer el agua del subsuelo. Esta fuente ha

sido sobre-explotada y se ha tornado salina. El resultado ha sido la migración de miles de

trabajadores por la disminución de la productividad en los últimos años. Algunos migraron

a Bahía Magdalena para trabajar en la industria pesquera dando lugar a la presión local por

los recursos pesqueros y causando contaminación del agua y suelo en algunas áreas del

humedal.

Las lagunas de esta bahía son un atractivo turístico de alta demanda exclusivamente

durante la temporada de visita de la ballena gris (de Enero a Marzo) y las características de

dicha demanda han estado limitadas por la capacidad del servicio local que se ofrece,

volviendo a las actividades pesqueras durante el resto del año. Las pesquerías principales

son de camarón, tiburones y rayas, de escama, abulón, langosta, y moluscos bivalvos.

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Gastronomía tradicional del Municipio de Comondú Platillos Bebidas Artesanías

Machaca de carne de Venado Champurrado Tejido de palma Sopa de caguama

Café de grano Trabajos de concha, en coral negro y en carey

Aletas de caguama rellenas Té de Damiana o Hierbabuena

Tallado en madera en palo fierro

Cabrito de leche Piloncillo Cuchillos con mango de carey

Queso regional Guayabate Trabajos de cuero (Tehuas, Cintos, Monturas Bolsas y Cueras)

Machaca de Langosta, Mantarraya y de Marlín

Dátil enmielado Trabajos con plumas y cascarones de avestruz

Albóndigas de pescado Vino de uva, mezcal de dátil y licor de Damiana

Vitrales

Empanadas de carne Comida típica mexicana (Pozole, menudo, barbacoa, antojitos etc.)

D) ECOSISTEMAS

D.1) SISTEMA DE DUNAS

Los sistemas de dunas se caracterizan principalmente por contener montículos de

arena fina acompañados de una diversidad de plantas y animales (figura 3). Las dunas son

influenciadas por la presencia o ausencia de comunidades de plantas debido a que éstas

disminuyen el movimiento de arena sobre las dunas. Es decir, las dunas que carecen de

plantas tienden a moverse más rápido que las dunas que tienen plantas y a medida que la

vegetación aumenta éstas se vuelven más estables.

En Bahía Magdalena, el sistema de dunas llega a formar extensas barras o islas

como en el caso de la Isla Santo Domingo y La Creciente, con alturas que van desde 1 hasta

16 metros (figura 2). Su orientación depende de los vientos dominantes, por ejemplo, los

vientos del noroeste durante el invierno y del sureste en el verano. La vegetación de las

dunas esta sometida a severas condiciones ambientales, es constantemente expuesta a los

fuertes vientos, al agua salada, a fuertes exposiciones de radiación solar, pocos nutrientes y

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poco aporte de agua dulce. La mayoría de las plantas presentes en las dunas han

desarrollado diferentes estrategias para poder sobrevivir, entre ellas esta el tener un

pequeño tamaño de hojas, una cubierta cerosa que previene la evaporación y unos poros en

las hojas para el intercambio de gases. También están aquellas plantas que almacenan gran

cantidad de agua en sus raíces y tallo y diluyen la sal, estas son llamadas suculentas. Entre

las plantas comunes de las dunas encontramos a Salicornia bigelovii, Sesuvium

verrucosum, Abronia sp., Amaranthus watsoni, Encelia farinosa, Atriplex sp., Proboscidea

altheaefolia, Distichilis spicata, Astragalus sp, Mesembryanthemum sp., Allenrolfea

occidnetalis.

La fauna asociada a este sistema consta de una variedad especies de arañas,

escarabajos, caracoles terrestres, reptiles (Callisaurus draconoides, Sceloperous magister,

Crotalus enyo) y mamíferos como los ratones (Peromyscus eremicus, P. Maniculatus,

Perognathys arenarius, P. spinatus) y coyote (Canis latran) que pueden apreciarse a simple

vista.

Tamaño: El sistema de dunas se encuentra ampliamente distribuido en el CLBM-A,

llegando a formar extensas barras e islas hasta pequeños parches en medio del matorral

xerófilo y manglares. El área que cubre el sistema de dunas y playas arenosas es de

alrededor de 453.86 ha y en general es muy bueno, ya que se ha mantenido a lo largo de

mucho tiempo.

Condición: La condición del sistema es bueno a pesar que se ha detectado

movimiento vehicular sobre las dunas por arrastre de chinchorro e impacto sobre la

vegetación de las dunas por actividades turísticas.

Contexto paisajístico: Muy buena porque no existe nada que las haya fragmentado,

son continuas, y siguen amortiguando de fenómenos naturales.

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Figura 2 Extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas

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Figura 3 Distribución de las extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas

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D.2) Matorral desértico asociado a comunidad de Chirinola

Descripción General:

El desierto cubre alrededor la mayor parte de la región de Bahía Magdalena y esta

compuesto principalmente por matorral xerófilo o crasicaule (figura 4). Este matorral esta

integrado por diferentes especies de plantas como: Huizapol (Ambrosia chenopodiifolia),

Saladillo (Atriplex barclayana), Mangle Negro (Avicennia germinans), Copal (Bursera

laxiflora y B. Microphylla), Liga (Euphorbia californica), Palo Adán (Fouquieria diguetii),

Lomboy (Jatropha cinerea, J. canescens,J. giffordiana), Mangle blanco (Laguncularia

racemosa), Gobernadora (Larrea tridentata), Garambullo (Lophocereus schottii), Palo

fierro (Olneya tesota), Cholla (Opuntia cholla), Cardón (Pachycereus pringlei), Candelilla

(Pedilanthus macrocarpus), Ejotón (Pithecellobium confine), Mangle rojo (Rhizophora

mangle), Jojoba (Simmondsia chinensis), Piataya agria (Stenocereus gummosus), Pitaya

dulce (Stenocereus thurberi), Mangle dulce (Tricerma phyllanthoides) entre otras, muchas

de ellas protegidas de acuerdo a la NOM-059-ECOL-2001. También encontramos

diferentes especies de animales como: la víbora de cascabel (Crotalus enyo), la lagartija

leopardo (Callisaurus draconoides draconides), la salamanquesa (Phyllodactylus xanti

nocticolus), el tecolote llanero (Athene cunicularia), el águila pescadora (Pandion

haliaetus), el carpintero de percha norteño y sureño (Colaptes auratus y C. Chrysoides), el

cuervo común (Corvus corax), el juancito (Ammospermophilus leucurus), la rata canguro

(Dipodomys merriami), la zorrita del desierto (Vulpes velox) entre muchos otros

(Hambleton, E & Mahieux, S, 1998).

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Figura 4.- Vegetación desértica asociada a la chirinola

La Chirinola (Stenocereus eruca) es una de las dos únicas cactáceas del grupo

columnar que presenta hábito rastrero (figura 5). Es una especie endémica, con un área de

distribución restringida en las planicies de Magdalena, Baja California Sur, México (Figura

6).

Debido a que el hábitat que ocupa se encuentra en riesgo inminente por el avance de las

actividades agrícolas de la región y por el saqueo de colectores ilegales de cactus, la

Chrinola es considerada una especie amenazada dentro de la NOM-059-SEMARNAT-2001

(DOF, 2002).

El hábitat de esta especie se desarrolla comúnmente en las planicies arenosas, no

muy lejos de la zona costera dentro de un clima árido marítimo. La forma de crecimiento de

la Chirinola es postrado sobre la superficie del suelo y durante su crecimiento, la parte basal

muere desintegrándose. Llega a alcanzar hasta 5 metros de longitud y hasta 12 centímetros

de diámetro. En algunas áreas, las poblaciones de Chirinola presentan una densidad de

individuos muy alta, formando parches impenetrables.

Las flores de la Chirinola son largas con forma de embudo, de color blanco con un

toque rosado y miden de 10 a 12 centímetros. Las flores son nocturnas y polinizadas

principalmente por esfíngidos. Los frutos son comestibles y tienen forma globosa con un

diámetro de 3 a 4 centímetros. Los habitantes de la región dan el nombre de Pitaya agria al

fruto de la Chirinola.

Figura 5.- Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas.

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Figura 6.- Distribución de la Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo

Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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D.3) Sistema de Manglar Descripción General

El sistema de manglar del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas se

caracteriza por estar en una laguna antiestuarina, es decir, con escaso aporte de agua dulce

en comparación a los manglares de estados como Sinaloa y Nayarit (Figura 7). En el

complejo los manglares se distribuyen a lo largo de la línea de costa desde la porción norte

(estero San Jorge) hasta la punta sur de Bahía Almejas llegando a forman grandes islotes y

hasta una compleja red de canales (Figura 8). El sistema esta compuesto por las tres

especies de manglar (Rhizophora mangle, Avicennia germinans, Laguncularia racemosa) y

el llamado mangle dulce, (Tricerma phyllanthoides) aunque con una clara predominancia

de mangle rojo. Las tres especies se encuentra bajo protección de acuerdo a la NOM-059-

SEMARNAT-2001.

Estos bosques de manglar sirven como hábitat a una gran variedad de especies de

aves como las garzas (Egretta tricolor, Egretta caerulea, Egretta rufescens, Egretta thula),

ibis (Bubulcus ibis) y aves de marismas (Rallus longirostris). También son áreas de

alimentación y refugio de 5 especies de tortugas marinas (Chelonia mydas, Dermochelys

coriacea, Eretmochelys imbricata, Lepidochelys olivace, Caretta caretta) y una especie de

coyote (Canis latrans). Desde el punto de vista pesquero, los manglares proveen una

amplia variedad de especies de peces e invertebrados con valor comercial como son los

meros (Serranidae), pargos( Lutjanidae), júreles (Carrangidae), camarones (Pennaeidae),

jaibas (Portunidae), almejas (Pectinidae), ostiones (Ostreidae).

Además estos sistemas prestan diferentes servicios ambientales como es la

protección contra inundaciones, huracanes y efectos de oleaje; control de erosión de la línea

de costa y cuencas; soporte biofísico a otros ecosistemas costeros; exportación de material

orgánico; producción de oxígeno, regulación de clima, mantenimiento de calidad de agua

para actividades acuícolas; trampa de agua dulce y recarga de acuíferos etc.

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Figura 7 .- Sistema de Manglares en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja

California Sur, México

Análisis de Viabilidad

Tamaño: En general, el sistema de manglar se puede considerar como bueno porque el

tamaño ha variado en pequeña escala a través de los años. Este cubre alrededor de

22,263.03 ha.

Condición: Su condición es buena debido a que existen áreas como en los campamentos

pesqueros y áreas urbanas donde se ha removido el manglar para construcción de viviendas.

Esto no sólo significa una perdida de manglar sino de hábitat para muchas especies y que

debe ser controlada antes que los daños sean mayores.

Contexto paisajístico: Bueno porque su conectividad y condición como hábitat están en

general en buena condición, aunque desarrollos acuícolas y el crecimiento poblacional

amenazarían seriamente este calificación.

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Figura 8 .- Distribución del sistema de manglares en el Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México

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D.4) Sistema de Pastos Marinos

Descripción general

El sistema de pastos marinos de Bahía Magdalena se caracteriza por la presencia y

abundancia de dos tipos de plantas marinas (Zostera marina, Phyllospadix scouleri) (Figura

9). Estas particulares plantas sirven de hábitat a una gran variedad de especies marinas de

diversos tamaños y diferentes fases de desarrollo como los crustáceos (Callinectes

bellicosus, Cancer antennarius, Penaeus californiensis), moluscos (Argopecten

ventricosus), pequeños peces, erizos, esponjas, anélidos y gusanos planos. También se sabe

que al menos tres especies de tortugas marinas (Caretta caretta, Chelonia mydas,

Lepidochelys olivacea) y una de ave, el ganso de collar (Branta bernicla), viven y/o se

alimentan de estos pastos y que en algunos casos realizando largas migraciones para

cumplir con este objetivo.

Al igual que el sistema de manglar, el sistema de pastos marinos es altamente productivo y

por lo tanto una fuente importante de recursos pesqueros para la región (figura 10).

Figura 9 Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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Figura 10.-Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

21

D.5) Fondos Arenosos

Descripción general

Los fondos arenosos cubren alrededor de 126,755.81 ha en Bahía Magdalena

(Figura 11). Estos fondos comprenden grandes planicies que se diferencian según la

composición y el tamaño del grano, y de los organismos que en estas ocurren. Uniformes

en apariencia, son sistemas dinámicos e inestables que se extienden a profundidades

variables y en donde ocurren diferentes especies de acuerdo con un gradiente batimétrico

regido por la penetración solar, la presión barométrica y la temperatura. Se constituyen

como el hábitat típico de especies de importancia comercial como camarón (Litopenaeus

stylirostris, Farfantepenaeus californiensis) tiburones (Prionace glauca, Mustelus

californicus) y especies afines, almejas (Argopecten circularis, Megapitaria squalida,

Chione undatella, Pina rugosa, Atrina maura, Atrina tuberculosa) caracoles, etc. La mayor

diversidad biológica se estima ocurre entre la superficie y hasta los 60m de profundidad, y

corresponde en su mayoría a la fracción bentónica de la zona marina.

D.6) Fondos Rocosos

Descripción general

Se denominó fondos rocosos a las áreas de fondos duros en el que ocurre una

variedad de algas como el sargazo (Sargassum spp) y la lechuga marina, (Ulva spp.) y

diferentes especies de peces como el verdillo (Paralabrax maculatofasciatus y P. nebulifer)

e invertebrados marinos de importancia comercial, como el abulón y la langosta (Haliotis

fulgens y H. corrugata, y Panulirus interruptus). El área que abarca éste tipo de fondos en

el CLBM-A es de 12,774.43 ha (Figura 11).

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Figura 11.-Distribución de fondos arenosos y rocosos en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

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D.7) PLANICIES LODOSAS / MARISMA (NO EXISTEN TRABAJOS

PUNTUALES SOBRE ESTE TÓPICO)

Al igual que el fitoplancton, el microfitobentos presenta una clara dominancia de

diatomeas; se han determinado 493 taxa que comprenden formas epipélicas y epifíticas de

ambientes productivos e hipersalinos. Los géneros mayormente representados son Navicula

(91 especies), Nitzschia (86) y Amphora (51).

Las especies más ampliamente distribuídas son Nitzsichia granulata, N. Punctata, N.

Frustulum perminuta, Navicula parva, N. mutica, Mastogloia pumilla, Achnanthes brevipes

intermedia, Paralia sulcata, Rhopalodia gibberula constricta y Amphora salina; todas

estas especies se presentan en un amplio intervalo de salinidad, que va desde las 30º/oo

hasta los 90º/oo.

Para el año 2001 se registraron 39 nuevas especies de diatomeas bentónicas para Isla

Magdalena, mismas que fueron colectadas en sustrato rocoso y asociadas al género

Haliotis (abulón), dentro de los sitios de pesca de esta especie.

La vegetación halófila incluye comunidades de pastos marinos (Zostera marina y

Phillospedix spp.), marismas (Spartina foliosa, Batis marina, Monanthochloe littoralis,

Allendorfea occidentalis y Salicornia bigelovii).. En los alrededores de Adolfo López

Mateos hay una asociación de Salicornia virginica con saladillo (Suaeda torreyana),

acompañadas por Salicornia subterminalis y Batis maritima, que alcanzan los 35

centímetros de altura. Para la costa de Bahía Almejas se reporta una comunidad similar con

una altura de 10 centímetros, la cual está constituida en orden descendente de abundancia,

por Salicornia sp., Monantochloe littoralis, Batis maritima y Suaeda sp; ademas de

Avicennia germinans y Maytenus sp., que alcanzan hasta un metro de altura..

E) SISTEMA HIDROLÓGICO

E.1) INFLUENCIA DE LAS MÁREAS

El régimen de mareas de Bahía Magdalena-Almejas es mixto semidiurno con un

intervalo de 1.06 a 1.46 y 1.01 a 1.19 m, respectivamente. La corriente en Boca Entrada

presenta una magnitud aproximada de 0.9 m/s, con dirección SO-NO. En el Canal Gaviota,

la corriente es NO-SW con una magnitud alrededor de 0.62 m/s y en el Canal Rehusa, es

24

de 0.63 m/s con dirección NW-SO. Durante el flujo hay una circulación de Bahía

Magdalena hacia Bahía Almejas, misma que se invierte durante el reflujo. En Boca

Entrada, donde el agua entra hacia parte Norte de Bahía Almejas, se producen corrientes

de reflujo más intensas que las de flujo, lo que permite que los canales del sistema lagunar

permanezcan profundos y estables. En el canal Rehusa, durante la descarga se presentan las

velocidades más intensas. Las corrientes más fuertes de la bahía las presentan las bocas y el

canal que une Bahía Magdalena y Bahía Almejas. En la zona central de esta última, se

presenta una región de divergencia.

E.2) ÁREA DE LA CUENCA DEL HUMEDAL

Bahía Magdalena pertenece a la Región Hidrológica No. 3 “Baja California

Suroeste (Magdalena)” dada por la Secretaría de Recursos Hidráulicos. En ella se encuentra

tres cuencas, la correspondiente a Bahía Magdalena es la Cuenca Arroyo Venancio-Arroyo

Salado con un área de 15,479 km2, la cuenca más grande de la región. Cuenta con los

arroyos de mayor longitud para la entidad. En esta Región se encuentra el Distrito de Riego

no. 66 “Santo Domingo”, una zona agrícola de importancia. Las subcuencas que la integran

son: Arroyo Salado, con una superficie de 2,241 km2, Bahía Magdalena con 3,617 km2,

Arroyo Soledad con 4,597 km2, Arroyo Santa Cruz con 2,054 km2, Arroyo Santo Domingo

con 1,632 km2 y Arroyo Venancio con 1,338 km2. La cuenca se encuentra constituida por

sierras altas y complejas asociadas con mesetas, lomeríos, llanos, mesetas basálticas,

cañadas, llanura de piso rocoso, llanura costera con lomeríos y llanura aluvial con dunas.

F) DIVERSIDAD

El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, esta situado en una zona de

transición, por que lo que lo hace un área privilegiada en todo la Península de Baja

California. Podemos ver diferentes tipos de especies animales y plantas que son

características del complejo lagunar, esto se hace posible por la gran cantidad de

producción primaria que se encuentra generándose en las aguas del Pacífico.

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Algunas de estas especies de flora y fauna se encuentran catalogadas por algún

estatus de protección, a continuación se presentan listas de especies presentes en el área:

REPTILES

Nombre común en Español Nombre científico Categoría Endémica

Clave Arizona pacata

Co Lagartija-Topo Cinco Dedos Bipes biporus +

Bi Bogertophis rosaliae

Co Bufo punctatus

Bu Lagartija Cachora Callisaurus draconoides +

A Ph Tortuga Perica o Caguama Caretta caretta+

P Ch Huico garganta anaranjada Cnemidophorus

hyperythrus A SI Te Cnemidophorus tigris

Te Cuija Occidental Coleonyx variegatus +

Pr Eu Crotalus enyo +

A SI Vi Crotalus mitchellii +

Pr Vi Crotalus ruber +

Pr Vi Tortuga Prieta Chelonia mydas+ P Ch Culebra-Arenera Bandada Chilomeniscus cinctus +

Co Tortuga Siete Filos o Laud Dermochelys coriacea+ P De Dipsosaurus dorsalis

Ig Tortuga Carey Eretmochelys imbricata+ Ch Culebra-Nocturna de Baja California

Eridiphas slevini + Co

Gambelia copeii Cr

26

Hypsiglena torquata Pr Co

Culebra-Real Común Lampropeltis getula + A Co

Tortuga Golfina Lepidochelys olivacea+ P Ch Boa Solocuate Lichanura trivirgata +

Bo Culebra-Chirriadora Común Masticophis flagellum +

A Co Masticophis lateralis

A SI Co Serpiente Marina Pelamis platurus Hy Petrosaurus repens

Ph Phrynosoma coronatum

Ph Salamanquesa del Cabo Phyllodactylus xanti +

Pr SI Ge Phyllorhynchus decurtatus

Co Pituophis vertebralis

Co Salvadora hexalepis

Co Chuckwalla Norteña Sauromalus ater +

A SI Ig Scaphiopus couchii

Pe Lagartija-Escamosa de San Lucas Sceloporus zosteromus +

Pr SI Ph Trimorphodon biscutatus

Co Lagartija-Arbolera Cola Negra Urosaurus nigricaudus +

A SI Ph Uta stansburiana

A SI Ph * Especie introducida + Especie sensitiva # Especie sensitiva en reproducción

27

AVES Nombre común en Español Nombre científico Categorí

a Endémic

a Clav

e Gavilán de Cooper Accipiter cooperii + Pr Ac Gavilán Pecho Rufo Accipiter striatus + Pr Ac Playero Alzacolita

Actitis macularia Sc

Achichilique Pico Naranja Aechmophorus clarkii Po Achichilique Pico Amarillo Aechmophorus occidentalis Po Vencejo Pecho Blanco Aeronautes saxatalis Ap Tordo Sargento Agelauis phoeniceus Ic Espátula Rosada Ajaia ajaja Th Gorrión Chapulín Ammodramus savannarum EmZacatonero Garganta Negra

Amphispiza bilineata A SI Em

Pato Golondrino Anas acuta

An

Pato Chalcuán Anas americana

An

Pato Cucharón-Norteño Anas clypeata An Cerceta Ala Verde

Anas crecca An

Cerceta Canela Anas cyanoptera An Cerceta Ala Azul Anas discors An Pato Friso Anas strepera An Ganso Careto-Mayor

Anser albifrons An

Bisbita de Agua Anthus rubescens MoChara de Matorral Aphelocoma californica Cr Playero Roquero Aphriza virgata Sc Águila Real Aquila chrysaetos + Ac Garza Blanca Ardea alba Ar Garza Morena Ardea herodias Pr SI Ar Vuelvepiedras Rojizo

Arenaria interpres Sc

Vuelvepiedras Negro Arenaria melanocephala Sc Búho Cuerno Corto Asio flammeus Pr St Tecolote Llanero Athene cunicularia P SI St Baloncillo Auriparus flaviceps RmPato Boludo-Menor Aythya affinis An

28

Pato Cabeza Roja Aythya americana An Pato Pico Anillado Aythya collaris An Pato Coacoxtle Aythya valisineria An Ampelis Chinito Bombycilla cedrorum Bo Avetoro Norteño Botaurus lentiginosus + A Ar Ganso de Collar Branta bernicla+ A An Búho Cornudo

Bubo virginianus A SI St

Garza Ganadera Bubulcus ibis *

Ar

Pato Monja Bucephala albeola An Aguililla Aura Buteo albonotatus + Pr Ac Aguililla Cola Roja Buteo jamaicensis Pr Ac Garceta Verde Butorides virescens Ar Gorrión Ala Blanca

Calamospiza melanocorys Em

Playero Blanco Calidris alba Sc Playero Dorso Rojo Calidris alpina Sc Playero de Baird Calidris bairdii Sc Playero Canuto Calidris canutus Sc Playero Occidental Calidris mauri Sc Playero Pectoral Calidris melanotos Sc Playero Chichicuilote Calidris minutilla Sc Codorniz Californiana Callipepla californica Of Colibrí Cabeza Violeta Calypte costae Tr Matraca del Desierto Campylorhynchus

brunneicapillus Tg

Caracara Quebrantahuesos Caracara plancus SI Fa Cardenal Rojo Cardinalis cardinalis Pr SI Cd Cardenal Pardo Cardinalis sinuatus Cd Jilguero Dominico Carduelis psaltria Fr Pinzón Mexicano Carpodacus mexicanus P SI Fr Págalo Sureño Catharacta macoormicki La Zopilote Aura Cathartes aura Ca Zorzal Cola Rufa Catharus guttatus Tu Zorzal de Swainson Catharus ustulatus Tu Chivirín Barranqueño Catherpes mexicanus Tg Playero Pihuiuí Catoptrophorus semipalmatus Sc Alca Rinoceronte Cerorhinca monocerata Ad Martín-Pescador Norteño Ceryle alcyon Al

29

Chorlo Nevado Charadrius alexandrinus Ch Chorlo Semipalmeado Charadrius semipalmatus Ch Chorlo Tildío Charadrius vociferus Ch Chorlo Pico Grueso Charadrius wilsonia Ch Gorrión Arlequín Chondestes grammacus EmChotacabras Menor Chordeiles acutipennis Cp Gavilán Rastrero Circus cyaneus Ac Chivirín Pantanero Cistothorus palustris Tg Carpintero de Pechera Norteño

Colaptes auratus SI Pi

Carpintero de Pechera Sureño

Colaptes chrysoides Pi

Paloma Doméstica Columba livia * Co Tórtola Coquita Columbina passerina A SI Co Pibí Occidental Contopus sordidulus Pr SI Tn Cuervo Común Corvus corax Cr Vencejo Negro Cypseloides niger Ap Chipe Coronado Dendroica coronata A Pu Chipe Negrogris

Dendroica nigrescens Pu

Chipe Amarillo Dendroica petechia Pu Chipe Amarillo de Manglar Dendroica petechia

castaneiseps Pu

Chipe Negroamarillo Dendroica townsendi Pu Garceta Azul Egretta caerulea Ar Garceta Rojiza Egretta rufescens # Pr Ar Garceta Pie-Dorado Egretta thula Ar Garceta Tricolor Egretta tricolor Ar Milano Cola Blanca Elanus leucurus Ac Mosquero Californiano Empidonax difficilis Pr SI Tn Mosquero Saucero Empidonax traillii Tn Mosquero Gris Empidonax wrightii Tn Alondra Cornuda Eremophila alpestris Au Ibis Blanco Eudocimus albus Th Tordo Ojo Amarillo Euphagus cyanocephalus Ic Halcón Esmerejón Falco columbarius Fa Halcón Mexicano Falco mexicanus + A Fa Halcón Peregrino Falco peregrinus + Pr Fa Cernícalo Americano Falco sparverius Fa Fragata Magnífica Fregata magnificens Fe

30

Gallareta Americana Fulica americana Ra Fulmar Norteño Fulmarus glacialis Pr Agachona Común Gallinago gallinago Sc Gallineta Frente Roja Gallinula chloropus Ra Colimbo Ártico Gavia arctica Ga Colimbo Mayor Gavia immer Ga Colimbo Pacífico Gavia pacifica Ga Colimbo Menor Gavia stellata Ga Correcaminos Norteño Geococcyx californianus Cu Mascarita Común Geothlypis trichas Pu Pico Gordo Azul Guiraca caerulea Cd Ostrero Americano Haematopus palliatus Ha Águila Cabeza Blanca Haliaeetus leucocephalus # P Ac Playero Vagabundo Heteroscelus incanus Sc Candelero Mexicano Himantopus mexicanus Re Golondrina Tijereta Hirundo rustica Hi Buscabreña Icteria virens Pu Bolsero Calandria Icterus bullockii Ic Bolsero Encapuchado Icterus cucullatus Ic Bolsero Tunero Icterus parisorum Ic Avetoro Mínimo Ixobrychus exilis Ar Alcaudón Verdugo Lanius ludovicianus Ln Gaviota Plateada Larus argentatus La Gaviota Reidora Larus atricilla La Gaviota Californiana Larus californicus La Gaviota Pico Anillado Larus delawarensis La Gaviota Ala Glauca Larus glaucescens La Gaviota Ploma Larus heermanni + Pr La Gaviota Blanca Larus hyperboreus La Gaviota Pata Amarilla Larus livens + Pr La Gaviota Occidental Larus occidentalis La Gaviota de Bonaparte Larus philadelphia La Gaviota de Franklin Larus pipixcan La Costurero Pico Corto Limnodromus griseus Sc Costurero Pico Largo Limnodromus scolopaceus Sc Picopando Canelo Limosa fedoa Sc Carpintero del Desierto Melanerpes uropygialis Pi Negreta Ala Blanca Melanitta fusca An Negreta Nuca Blanca Melanitta perspicillata An Gorrión de Lincoln Melospiza lincolnii Em

31

Mergo Mayor Mergus merganser An Mergo Copetón Mergus serrator An Tecolote Enano

Micrathene whitneyi St

Centzontle Norteño Mimus polyglottos Mi Chipe Trepador Mniotilta varia Pu Tordo Cabeza Café Molothrus ater Ic Papamoscas Cenizo Myiarchus cinerascens Tn Zarapito Pico Largo Numenius americanus Sc Zarapito Trinador Numenius phaeopus Sc Pedrete Corona Clara Nyctanassa violacea A SI Ar Pedrete Corona Negra Nycticorax nycticorax Ar Paíño de Leach Oceanodroma leucorhoa Hy Paíño Negro Oceanodroma melania + A Hy Paíño Mínimo Oceanodroma microsoma + A Hy Paíño de Galápagos Oceanodroma tethys Hy Chipe de Tomie Oporornis tolmiei A Pu Cuitlacoche de Chías Oreoscoptes montanus Mi Tecolote Occidental

Otus kennicottii St

Pato Tepalcate Oxyura jamaicensis An Gavilán Pescador Pandion haliaetus Ac Aguililla Rojinegra Parabuteo unicinctus # Pr Ac Gorrión Casero Passer domesticus * Ps Gorrión Sabanero Passerculus sandwichensis Pr SI EmColorín Lázuli Passerina amoena Cd Colorín Sietecolores Passerina ciris Cd Pelícano Blanco Pelecanus erythrorhynchos Pe Pelícano Pardo Pelecanus occidentalis Pe Golondrina Risquera Petrochelidon pyrrhonota Hi Rabijunco Pico Rojo Phaethon aethereus mesonauta

+ Ph

Capulinero Negro Phainopepla nitens

Pt

Cormorán Orejudo Phalacrocorax auritus Pa Cormorán Oliváceo

Phalacrocorax brasilianus Pa

Cormorán de Brandt Phalacrocorax penicillatus Pa Tapacamino Tevíi Phalaenoptilus nuttallii Cp Falaropo Pico Grueso Phalaropus fulicaria Sc

32

Falaropo Cuello Rojo Phalaropus lobatus Sc Falaropo Pico Largo Phalaropus tricolor Sc Picogordo Triguillo Pheucticus melanocephalus Cd Albatros de Laysan Phoebastria immutabilis + A Di Albatros Pata Negra Phoebastria nigripes + A Di Carpintero Mexicano Picoides scalaris Pi Toquí Colaverde Pipilo chlorurus EmToquí Californiano Pipilo crissalis EmTángara Capucha Roja Piranga ludiviciana Ta Ibis Cara Blanca Plegadis chihi Th Chorlo Gris Pluvialis squatarola Ch Zambullidor Orejudo Podiceps nigricollis Po Zambullidor Pico Grueso Podilymbus podiceps Po Perlita Azulgris Polioptila caerulea Sy Perlita del Desierto Polioptila californica # A Sy Gorrión Cola Blanca Pooecetes gramineus EmPolluela Sora Porzana carolina Ra Golondrina Azulnegra Progne subis Hi Petrel de Cook Pterodroma cooki Pr Pardela de Revillagigedo

Puffinus auricularis + P SI Pr

Pardela Pata Pálida Puffinus carneipes

Pr

Pardela Pata Rosada Puffinus creatopus Pr Pardela Gris Puffinus griseus Pr Pardela Mexicana Puffinus opisthomelas + P Pr Padela Cola Corta Puffinus tenuirostris Pr Mosquero Cardenal Pyrocephalus rubinus Tn Rascón Limícola Rallus limicola + Pr Ra Rascón Picudo Rallus longirostris # Pr Ra Avoceta Americana Recurvirostra americana Re Reyezuelo de Rojo Regulus calendula P SI Rg Golondrina Ribereña Riparia riparia Hi Gaviota Pata Negra Rissa tridáctila La Chivirín Saltarroca Salpinctes obsoletus P SI Tg Papamoscas Negro Sayornis nigricans Tn Papamoscas Llanero Sayornis saya Tn Chipe Suelero Seiurus aurocapillus Pu Chipe Charquero Seiurus noveboracensis Pu Chipe Flameante Setophaga ruticilla Pu

33

Chupasavia Nuca Roja Sphyrapicus nuchalis

Pi

Gorrión Barba Negra Spizella atrogularis EmGorrión de Brewer Spizella breweri EmGorrión Ceja Blanca Spizella passerina EmGolondrina Ala Aserrada Stelgidopteryx serripennis Hi Salteador Cola Larga Stercorarius longicaudus La Salteador Parásito Stercorarius parasiticus La Salteador Pomarino Stercorarius pomarinus La Charrán Mínimo Sterna antillarum browni # P SI La Charrán Caspia Sterna caspia La Charrán Elegante Sterna elegans + Pr La Charrán de Forster Sterna forsteri La Charrán Común Sterna hirundo La Charrán Real Sterna maxima La Charrán Ártico Sterna paradisaea La Pradero Occidental Sturnella neglecta Ic Bobo Enmascarado

Sula dactylatra Su

Bobo Café Sula leucogaster Su Bobo Pata Azul Sula nebouxii Su Bobo Pata Roja Sula sula Su Mérgulo de Craveri Synthliboramphus craveri + A Ad Mérgulo de Xantus Synthliboramphus hypoleucus

+ P Ad

Golondrina Bicolor Tachycineta bicolor Hi Golondrina Verdemar Tachycineta thalassina Hi Chivirín Cola Oscura Thryomanes bewickii Tg Cuitlacoche Peninsular Toxostoma cinereum Mi Patamarilla Menor Tringa flavipes Sc Patamarilla Mayor Tringa melanoleuca Sc Playero Solitario Tringa solitaria Sc Chivirín Saltapared Troglodites aedon Pr SI Tg Tirano Gritón Tyrannus vociferans Tn Lechuza de Campanario Tyto alba Ty Chipe Corona Naranja Vermivora celata Pu Vireo de Bell

Vireo bellii + A Vi

Vireo de Cassin Vireo cassinii

Vi

34

Vireo Gorgeador Vireo gilvus Pr SI Vi Vireo Anteojillo Vireo solitarius Pr SI Vi Vireo Gris Vireo vicinior Vi Chipe Corona Negra Wilsonia pusilla Pu Gaviota Cola Hendida Xema sabini La Paloma Ala Blanca Zenaida asiática Co Paloma Huilota Zenaida macroura Co Gorrión Corona Blanca Zonotrichia leucophrys Em

* Especie introducida (aquélla que se encuentra en un área o región fuera de su rango

histórico conocido y que ha sido introducida intencional o accidentalmente por el hombre

en una localidad)

+ Especie sensitiva (especies consideradas en alguna categoría de riesgo según la

NOM-059-ECOL/2001)

# Especie sensitiva en reproducción

MAMÍFEROS

Nombre común en Español Nombre científico Categoría Endémica Clave

Juancito Ammospermophilus leucurus

Sc

Murciélago Antrzous pallidus Ve Lobo Fino de Guadalupe Arctocephalus townsendi

+ Pr SI Ot

Rorcual Minke Balaenoptera acutorostrata +

Ba

Rorcual de Sei Balaenoptera borealis + Pr Ba Rorcual Tropical Balaenoptera edeni + Pr Ba Ballena Azul Balaenoptera musculus + Pr Ba Rorcual Común Balaenoptera physalus + Pr Ba Babisuri o Cacomixtle Bassariscus astutus + A SI Pr Zífido de Baird Berardius bairdii + Pr Zp Coyote Canis latrans Ca Ratón Chaetodipus spp. + A SI He Murciélago Trompudo Choeronycteris mexicana

+ A Ph

Delfín Común de Rostro Largo Delphinus capensis + Pr De Delfín Común de Rostro Corto Delphinus delphis + Pr De

35

Rata Canguro Dipodomys merriami + He Nutria Marina Enhydra lutris + P Mu Murciélago Eptesicus fuscus Ve Ballena Gris Eschrichtius robustus # Pr Es Ballena Franca Eubalaena japonica + Bl Calderón de Aletas Cortas Globicephala

macrorhynchus + Pr De

Delfín de Risso Grampus griseus + Pr De Cachalote Pigmeo Kogia breviceps + Ko Cachalote Enano Kogia sima + Ko Delfín de Costados Blancos del Pacífico

Lagenorhynchus obliquidens +

Pr De

Murciélago Lasiurus spp. Ve Liebre de Cola Negra Lepus californicus

magdalenae + Pr SI Le

Gato Montés Lynx rufus Fe Murciélago Macrotus waterhousii Ph Rorcual Jorobado Megaptera novaeangliae + Pr Ba Mesoplodonte de Blainville Mesoplodon densirostris + Pr Zp Mesoplodonte Pigmeo Mesoplodon peruvianus + Pr Zp Foca Elefante del Norte Mirounga angustirostris + A Po Murciélago Myotis spp. + Pr SI Ve Rata Neotoma spp. + A SI Mr Musaraña Notisorex crawfordi + A SI So Venado Bura Odocoileus hemionus + Ce Orca Orcinus orca + Pr De Ratón Peromyscus spp. A SI Mr Foca Común Phoca vitulina + Pr Po Cachalote Physeter macrocephalus + Pr Py Murciélago Pipistrellus hesperus Ve Mapache Procyon lotor Pr Pr Orca Falsa Pseudorca crassidens + De Puma Puma concolor Fe Zorrillo Pinto Spilogale putorius Mu Delfín Manchado Pantropical Stenella attenuata + Pr De Delfín Listado Stenella coeruleoalba + Pr De Delfín Tornillo Pantropical Stenella longirostris + Pr De Delfín de Dientes Rugosos Steno bredanensis + Pr De Conejo de Audubon Sylvilagus audubonii Le Conejo Matorralero Sylvilagus bachmani Le

36

Murciélago Tadarida spp. Mo Tlalcoyote Taxidea taxus + A Mu Tuza Thomomys umbrinus Ge Tursión Tursiops truncatus + Pr De Zorra Gris Urocyon cinereoargenteus Ca Zorrita del Desierto Vulpes velox + A Ca Lobo Marino de California Zalophus californianus + Pr Ot Zífido de Cuvier Ziphius cavirostris + Pr Zp G) POBLACIÓN El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, cuenta con un número importante

de comunidades pesqueras, dentro del complejo lagunar existen 7 localidades, que en total

según el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) hay un total de

14206 habitantes en todo el complejo lagunar (figura 12).

* Pto San Carlos Pto Alcatraz (Isla Margarita) * Pto Adolfo López Mateos Pto Cortes (Isla Margarita) Sto. Domingo Viejo Pto Chale

* * Pto Bahía Magdalena

POBLACIÓN TOTAL EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS

7%

30%

3%52%

3%

2%3%

SANTO DOM INGO VIEJO

PUERTO ADOLFO LOPEZ M ATEOS

PUERTO M AGDALENA (BAHIAM AGDALENA)PUERTO SAN CARLOS

PUERTO ALCATRAZ (ISLA SANTAM ARGARITA)PUERTO CORTES (ISLA SANTAM ARGARITA)PUERTO CHALE

Figura 12.- Porcentaje de habitantes por localidad dentro del Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas.

* Comunidades en las que se realizará la campaña de educación ambiental

37

Dentro de los cuales podemos encontrar un número alto de población femenina con

respecto a la masculina, en lo que corresponde al Valle de Santo Domingo, que corresponde

a tres de siete comunidades donde se desarrollara la campaña dentro del CLBM-A. (3er

Informe de Gobierno) (figura 13)

PROPORCIÓN DE HOMBRES Y MUJERES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA

CAMAPAÑA DE ORGULLO

0

500

1000

1500

2000

Puerto AdolfoLópez Mateos

Puerto BahíaMagdalena

Puerto SanCarlos

COMUNIDADES

NÚM

ERO

DE

HABI

TAN

TES

HOMBRESMUJERES

Figura 13.- Proporción de hombres y mujeres por regiones en el estado de B.C.S.

HABITANTES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA CAMPAÑA DE ORGULLO

0500

1000150020002500300035004000

Puerto Adolfo LópezMateos

Puerto BahíaMagdalena

Puerto San Carlos

COMUNIDADES

NÚM

ERO

DE

HA

BITA

NTE

S

38

La población se dedica principalmente a cuatro actividades:

1. Pesca (figura 14).

2. Servicios Turísticos (figura 15).

3. Empleo en las conserveras de la localidad.

4. Artesanías y negocios particulares.

Uno de los grandes problemas de la comunidad es la falta de empleos, ya que están

retirados de la cabecera municipal, algunas personas se dedican a la pesca furtiva, que

causa un serio conflicto con la población. Por otra parte una causa que se esta presentando

cada vez con mas fuerte es el problema de la drogadicción.

39

Figura 14.- Áreas de pesca dentro del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.

40

Figura 15.- Distribución de áreas de turismo dentro del Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas.

41

Los grandes problemas de la comunidad son los siguientes:

a) Pesca furtiva (figura 16) b) Sobrepesca (figura 17) c) Pesca incidental d) Uso de artes de pesca prohibidos (chango) e) Modificación del entorno y daño por embarcaciones e instalaciones industriales f) Contaminación térmica por aguas residuales de la central termoeléctrica. g) Contaminación por desechos de la industria minera. h) Turismo y ecoturismo anteriormente incontrolado (sobretodo de avistamiento de

ballenas) y en la actualidad regulado por la NOM-131-ECOL-1998. i) Basureros a cielo abierto. j) Residuos pesqueros provenientes de plantas procesadoras de alimentos marinos. k) Construcción de viviendas l) Desarrollo de proyectos acuícolas m) Desarrollo comercial/industrial n) Presión sobre algunas especies de importancia pesquera INSTITUCIONES QUE ESTÁN TRABAJANDO CON CONSERVACIÓN Y

EDUCACION AMBIENTAL SFS: Monitoreo y educación ambiental WILDCOAST: Monitoreo, censos y marcados de tortugas en el área.

42

Figura 16.- Áreas de pesca furtiva dentro del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas.

43

Figura 17.- Áreas identificadas como de sobre pesca dentro del Complejo Lagunar Bahía

Magdalena-Almejas.

44

DESCRIPCION DEL PRIMER TALLER INVITADOS: Tal como nos fue dicho tenia que invitar a la reunión del primer taller a lideres de la

comunidad, previamente se platicó con el persona de PRONATURA, con la fine poder

identificar a estos lideres de las comunidades que tenia que incluir en todo el proceso de

implementación de la campaña. Se les visito a cada una de las personas que aparecen en la

lista y se tuvo una pequeña platica del motivo de mi visita con cada uno de ellos para

conocerlos de asistir a la reunión que llevaríamos a cabo , una ves visitados a cada uno de

las personas, se tuvo una visita posterior con los representantes del municipio con la

finalidad de tener una entrevista y nos orientaran para tener una confirmación de las

persona que estábamos invitando al taller, a continuación se presenta la lista de las personas

que asistieron a taller:

45

MATRIZ DE ACTORES

Participante /

Actor

CARGO Asuntos

Importantes

Interés o

motivo

Contribución

potencial

Consecuencias Localidad

Jorge Ramírez

López

Seminarista No hay mensajes

de conservación

de la naturaleza

hacia la

comunidad.

Contar con

información del

medio ambiente

para contribuir a

la conservación.

Ampliar el trabajo

de la educación

ambiental a través

de los mensajes

de la iglesia.

Involucramiento de

niños en catecismo,

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Puerto San Carlos

José Ma.

Valencia Ceja

Sacerdote No hay mensajes

de conservación

de la naturaleza

hacia la

comunidad.

Contar con

información del

medio ambiente

para contribuir a

la conservación.

Ampliar el trabajo de la educación ambiental a través de los mensajes de la iglesia.

Involucramiento de

niños en catecismo,

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Cd. Insurgentes

Mario Vázquez

Espinosa

Sacerdote No hay mensajes

de conservación

Contar con

información del

Ampliar el trabajo de la educación ambiental a través

Involucramiento de

niños en catecismo,

Puerto Adolfo López

46

de la naturaleza

hacia la

comunidad

medio ambiente

para contribuir a

la conservación.

de los mensajes de la iglesia.

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Mateos

Carlos Narciso

Camacho

Matus

Maestro de las Misiones Culturales (artesanías comunitarias)

Falta de Material

y herramientas

para desarrollar

actividades y

productos.

Interés por

ampliar su

conocimiento en

técnicas

artesanales hacia

niños y jóvenes

en donde se

promueva el re-

uso y reciclaje de

desechos.

Aprendizaje de

nuevas técnicas

para el re-uso de

desechos en la

elaboración de

artesanías locales

Involucramiento de

niños en catecismo,

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Puerto Adolfo López Mateos

José Damasió

Collins Parra

Presidente de una cooperativa de servicios turísticos.

Interés en

desarrollos de

actividades de

conservación y

mejorar los

servicios

Ampliar la gama

de servicios

ecoturístico o

turismo

responsable en el

CLBM-A.

Potencial para

expandir un

servicio turístico

de calidad por

habitantes de la

comunidad.

Involucramiento y

apoyo a los

programas de

educación y

conservación.

Puerto Adolfo López Mateos

47

turísticos que

ofrece.

M en C. Juan

Rodríguez

Secretario de asociación civil, Grupo PEES A.C.

Interés en

desarrollar

proyectos de

investigación y

monitoreos de

aves. (Águila

Pescadora)

Brindar

información

sobre resultados

de sus

monitoreos de

aves.

Fortalecimiento

de las

organizaciones

civiles de la

región.

Mayor

conocimiento sobre

las necesidades de

conservación de los

ecosistemas y

especies de su

estudio y difusión

de la información

científica en un

lenguaje popular, a

través de la música,

folletos.

Puerto Adolfo López Mateos

M.V.Z. Agustín

Ramírez

Salazar

Maestro de las Misiones Culturales

Interés en el

desarrollo de

aspectos

culturales, salud

y de medio

ambiente .

Interés por

ampliar su

conocimiento en

técnicas

artesanales hacia

niños y jóvenes

en donde se

Aprendizaje de

nuevas técnicas

para el re-uso de

desechos en la

elaboración de

artesanías locales

Involucramiento de

niños en catecismo,

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Puerto Adolfo López Mateos

48

promueva el re-

uso y reciclaje de

desechos.

T.S.P Aurora

Aída

Bensemann

Padilla

Trabajadora Social

Interés en la

salud

comunitaria y

promotora de

campañas de

limpieza.

Interés en

promover

aspectos de

mejoramiento de

salud, ambiente y

economía en la

comunidad.

Incrementar la

participación de

amas de casa, en

los programas de

conservación

Involucramiento

del núcleo familiar.

Puerto San Carlos

M en C. Arturo

Ramírez

Investigador Grupo PEES A.C.

Interés en

desarrollar

proyectos de

investigación y

monitoreos de

aves. (Águila

Pescadora)

Brindar

información

sobre resultados

de sus

monitoreos de

aves.

Fortalecimiento

de las

organizaciones

civiles de la

región.

Mayor

conocimiento sobre

las necesidades de

conservación de los

ecosistemas y

especies de su

estudio y difusión

de la información

científica en un

lenguaje popular, a

través de la música,

Puerto Adolfo López Mateos

49

folletos.

Biol Mar.

Esperanza

Michel G.

Presidenta Grupo PEES A.C.

Interés en

desarrollar

proyectos de

investigación y

monitoreos de

aves. (Águila

Pescadora)

Brindar

información

sobre resultados

de sus

monitoreos de

aves.

Fortalecimiento

de las

organizaciones

civiles de la

región.

Mayor

conocimiento sobre

las necesidades de

conservación de los

ecosistemas y

especies de su

estudio y difusión

de la información

científica en un

lenguaje popular, a

través de la música,

folletos.

Puerto Adolfo López Mateos

Dr. Francisco

Ollervides

Director de la escuela para estudios de campo (SFS)

Interés en

desarrollar

actividades con

la comunidad

vinculando dos

culturas

(México-USA)

Incrementar el

número de

estudiantes

estadounidenses

en aspectos de

conservación

involucrados con

un trabajo

Involucramiento

de diferentes

personas en

actividades

relacionadas con

la campaña que

puedes realizar

encuestas,

Mayor penetración

en los mensajes de

la campaña en las

comunidades en

donde participarían

jóvenes mexicanos

con

estadounidenses.

Puerto San Carlos

50

comunitario. talleres,

presentaciones de

títeres,

información de

reseña, trípticos y

distribución pega

de postres y

calcomanías.

Armando

Zazueta F.

Presidente Club de Leones.

Interés en

desarrollo

comunitario

(salud,

educación y

deporte).

Interés en

promover

aspectos de

mejoramiento de

salud, ambiente y

deporte.

Difusión de la

campaña al

interior del Club

de leones y hacia

la comunidad.

Como

colaborador en

algunas

actividades de

educación

ambiental.

Podría ser de ayuda

en el

involucramiento a

la comunidad y

participar

directamente en la

campaña.

Puerto San Carlos

Francisco Javier Romero Hernández

Inspector Municipal

Interés en

aprender a

Ampliar su

conocimiento en

Colaborador de la

campaña para

Podría ser de ayuda

en el

Puerto San Carlos y Puerto Bahía

51

promover una

cultura

ambiental

(atención al

problema de la

basura).

técnicas de

promoción del

cuidado del

medio ambiente y

cuidado de la

fauna marina.

expandir el

mensaje de

conservación y

cuidado del medio

ambiente.

involucramiento a

la comunidad y

participar

directamente en la

campaña.

Magdalena

Jesús Martínez C.

Departamento de Medio Ambiente de la conservera San Carlos (procesamiento de alimentos)

Empresa que no

cumple con las

normas

ambientales ya

que sus desechos

son vertidos al

mar.

Promover

sistemas de

control de

contaminantes

que van hacia el

mar derivados de

la empresa.

Sensibilización

del personal que

labora en la

empresa para el

cuidado del medio

ambiente.

Mejoramiento de

las condiciones

ambientales y

laborales así como

también una

reducción de las

presiones por parte

de la Procuraduría

Federal de

Protección al

Ambiente

(PROFEPA)

Puerto San Carlos

Salvador Navarro Acosta

Departamento de Medio Ambiente de la conservera San

Empresa que no

cumple con las

normas

Promover

sistemas de

control de

Sensibilización

del personal que

labora en la

Mejoramiento de

las condiciones

ambientales y

Puerto San Carlos

52

Carlos (procesamiento de alimentos)

ambientales ya

que sus desechos

son vertidos al

mar.

contaminantes

hacia el mar

derivados de la

empresa.

empresa para el

cuidado del medio

ambiente.

laborales así como

también una

reducción de las

presiones por parte

de la Procuraduría

Federal de

Protección al

Ambiente

(PROFEPA)

José Alfredo Aguilar Ruiz

Sacerdote Responsable de

los sacerdotes

que prestan sus

servicios

ministeriales en

las comunidades

donde se

desarrollará la

campaña.

No hay mensajes

de conservación

de la naturaleza

Contar con

información del

medio ambiente

para contribuir a

la conservación.

Ampliar el trabajo

de la educación

ambiental a través

de los mensajes

de la iglesia.

Involucramiento de

niños en catecismo,

jóvenes con los

grupos juveniles y

la comunidad en

general en aspectos

de conservación.

Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena

53

hacia la

comunidad.

Rosa Chávez Jiménez

Directora de la escuela primaria (SEP) Lázaro Cárdenas

Interés por la

falta de

programas de

educación

ambiental.

Contar con

materiales

didácticos y de

apoyo al cuidado

del medio

ambiente en la

escuela y ampliar

su conocimiento

en educación

ambiental.

Participación de

los niños en la

campaña, en

actividades de

difusión y

formación de

grupos

ecológicos.

Sensibilización y

fomento de una

cultura hacia el

cuidado del medio

ambiente.

Aprendizaje de

teórico y práctico,

interés creciente de

niños y profesores .

Puerto San Carlos

Ignacio Hinojosa Gómez

Maestro nivel primaria y secundaria, responsable de la casa de cultura.

Interés en

Programas de

educación

ambiental y

promoción

cultural.

Contar con

materiales

didácticos y de

apoyo al cuidado

del medio

ambiente en la

escuela y ampliar

su conocimiento

en educación

Participación de

los niños y

jóvenes en la

campaña, en

actividades de

difusión y

formación de

grupos

ecológicos.

Sensibilización y

fomento de una

cultura hacia el

cuidado del medio

ambiente.

Aprendizaje de

teórico y práctico,

interés creciente de

niños y jóvenes.

Puerto San Carlos

54

ambiental.

Martina Chávez Jiménez

Delegada en Puerto San Carlos del municipio de Comondú.

Interés en

aprender a

promover una

cultura

ambiental y en

especial atender

el problema de

la basura.

Ampliar su

conocimiento en

técnicas de

promoción del

cuidado del

medio ambiente y

cuidado de la

fauna marina

Colaboradora para

reuniones con la

comunidad y

poder tener

pláticas con

adultos y

cooperativas

pesqueras.

Involucramiento de

adultos y

cooperativas de la

delegación de

Puerto San Carlos

Puerto San Carlos

Kirsten Tobey Coordinadora académica de la escuela para estudios de campo (SFS)

Interés en

desarrollar

actividades con

la comunidad

vinculando dos

culturas

(México-USA)

Incrementar el

número de

estudiantes

estadounidenses

en aspectos de

conservación

involucrados con

un trabajo

comunitario.

Involucramiento

de diferentes

personas en

actividades

relacionadas con

la campaña que

puedes realizar

encuestas,

talleres,

presentaciones de

títeres,

información de

Mayor penetración

en los mensajes de

la campaña en las

comunidades en

donde participarían

jóvenes mexicanos

con

estadounidenses.

Puerto San Carlos

55

reseña, trípticos y

distribución pega

de postres y

calcomanías.

Marco Antonio Vázquez A

Representante (voluntario) WILDCOAST

Interés en

trabajos de

investigación

con tortuga y

educación

ambiental.

Proveer de

información

sobre tortuga

Reuniones con los

grupos de

monitoreo para la

realización de

talleres de

educación

ambiental

dirigidos a la

comunidad.

Acercamiento e

involucramiento

con la comunidad,

con temas de

conservación de

tortuga.

Puerto San Carlos

Guadalupe Romero Z.

Pescador y músico

Interés en

realizar

composiciones

musicales y

educación

ambiental.

Interés en

difundir sus

conocimientos

empíricos a

través de la

música en la

comunidad.

Mayor impacto

del mensaje de

conservación al

involucrar a gente

local.

Reducción en los

gastos de

producción

musical.

Involucramiento de

la comunidad para

elaborar la o las

Puerto Bahía Magdalena

56

canciones que se

tomaran en la

campaña.

Everardo de la Toba Rosas

Pescador y músico

Interés en

realizar

composiciones

musicales y

educación

ambiental.

Interés en

difundir sus

conocimientos

empíricos a

través de la

música en la

comunidad.

Mayor impacto

del mensaje de

conservación al

involucrar a gente

local.

Reducción en los

gastos de

producción

musical.

Involucramiento de

la comunidad para

elaborar la o las

canciones que se

tomaran en la

campaña.

Puerto Bahía Magdalena

Biol. David González Pantaleón

Director del Centro de Estudios

Tecnológicos del Mar

(CETMAR)

Interés en

fomentar una

cultura del

medio ambiente

y en apoyar

programas de

educación

ambiental.

Interés en

participar en

programas de

educación

ambiental para

jóvenes.

Involucramiento

de estudiantes en

actividades

relacionadas con

la campaña que

puedes realizar

encuestas,

talleres,

Mayor disposición

de participar en

grupos ecológicos y

actividades de

voluntarios.

Puerto San Carlos

57

presentaciones de

títeres,

información de

reseña, trípticos y

distribución pega

de postres y

calcomanías.

Ernesto Prieto Urias

Comerciante Interés por

apoyar y

difundir el

cuidado del

medio ambiente,

es líder de la

comunidad.

Interesado en la

conservación de

los ecosistemas

que se encuentra

en le CLBM-A.

Colaborador para

la realización de

reuniones en la

comunidad.

Financiamiento en

especie directo a

la campaña,

durante las

reuniones,

actividades con

jóvenes y

maestros.

Mayor

participación en

Puerto San Carlos.

Puerto San Carlos

D.G. Lourdes Beltrán Rangel

Directora de empresa de

Diseño Gráfico

Falta de

involucrar a

Aplicar técnicas

del diseño gráfico

Elaboración de

materiales

Involucramiento y

participación de la

Puerto San Carlos

58

gente de la

comunidad en el

diseño de los

materiales para

la campaña.

para tener un

mayor impacto en

la comunidad

creado por gente

de la comunidad

didácticos

realizados con la

creatividad de la

comunidad.

comunidad para la

difusión de los

objetivos de la

campaña

Víctor de la Toba Miranda

Representante WILDCOAST

Ex pescador,

dedicado a la

conservación de

fauna marina.

Proveer de

información

sobre tortuga

Involucramiento

de la de

voluntarios para

la realización de

las diferentes

actividades de la

campaña

Participación de

niños y jóvenes

para la realización

de monitoreos y

actividades de

educación

ambiental

Puerto

Adolfo

López

Mateos

59

60

61

Biodiversidad del Complejo

Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur,

México.

3.- Pesca Furtiva

2.- Sobre pesca

1.- Contaminación por Basura

Falta de un horario fijo de recolección de

basura

Falta de programas de

Educación Ambiental

Pescadores libres/

Permisionarios

Cooperativas

Pescadores foráneos

Intermediarios

Pescadores furtivos

Falta de botes de basura en

las calles.

Ganancia Inmediata

Vigilancia Insuficiente

Acceso No Controlado

Artes de pesca No-selectivos y

Captura Incidental

Corrupción y Contrabando

Evaluación y Monitoreo deficientes

Amenazas directas Amenazas indirectas

Factores contribuyentes

Condición meta

Aumento tiraderos de

basura

Falta de conciencia de la gete

MMOODDEELLOO CCOONNCCEEPPTTUUAALL IINNIICCIIAALL Falta de carros recolectores de

basura

62

RESUMEN NARRATIVO DEL MODELO CONCEPTUAL INICIAL Previo al desarrollo del taller se identificaron los lideres de cada comunidad y

identifique su domicilio y realicé una visita con la finalidad de presentarme, mostrarles de

manera breve cual era mi interés de invitarlos a una reunión y mostrándoles parte de los

productos y actividades a realizar en la campaña promoviendo la conservación a través del

orgullo para la cual fui adiestrado en la Universidad de Guadalajara, una vez realizado esto

les pedí me confirmaran su asistencia al taller. Esto se realizó dos días antes del taller (27

de octubre).

La sede del taller fue la escuela para estudios de campo (SFS), ubicada en Puerto

San Carlos. En el estado de Baja California Sur, el día 29 de octubre a las 10 am.(anexo

formato de invitación.

Conforme iban llegando los participantes, se les paso una hoja (previamente con un

formato donde tenían escrito NOMBRE, CARGO, PROCEDENCIA, INSTITUCIÓN) y

de esta manera se realizó la lista de asistencia al taller.

Una vez reunidos todos y esperando los últimos minutos para comenzar la

presentación, se les paso una etiqueta adherible con la finalidad de que escribieran su

nombre y de esta manera conocerlo.

Se inicio el taller con la bienvenida y con la presentación por parte de cada uno de

los participantes dándonos a conocer su nombre, comunidad de procedencia interés de estar

presente en la reunión y la institución a la que representaba.

Como NOTA ACLARATORIA utilizando un mapa explique a todos los invitados

que cuando yo mencionara las palabras COMPLEJO LAGUNAR O BAHÍA

MAGDALENA, me iba a referir a toda el área y comunidades que conforman el CLBM-A

y no solamente al Puerto de Bahía Magdalena y esto para evitar confusiones al momento de

identificar las amenazas o problemas ambientales de toda el área.

Se hizo una presentación (en power point) formal y detallada sobre los valores

naturales y culturales que tiene, la situación y privilegios del CLBM-A, haciendo hincapié

en todos los recursos naturales con los que se cuentan siendo de interés para diferentes

instituciones nacionales e internacionales por el valor biológico que es único en el mundo.

Después de esto se hizo la presentación de lo que es una campaña de conservación de los

recursos naturales a través del orgullo y el beneficio que tendría hacia las comunidades

63

donde se aplicará la campaña dándoles a conocer los productos y actividades que se

manejan en este tipo de programas de educación ambiental.

PROPOSITO

1. Identificar los problemas ambientales que se presentan en el área.

2. Conocer las percepciones de los actores locales (invitados) sobre el

Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, y sus problemas ambientales.

3. Darles a conocer los valores biológicos se presentan y cual es el motivo

principal de conservación de los recursos naturales.

4. Identificar líderes de cada una de las comunidades.

OBJETIVOS

1. Construcción del modelo inicial.

2. Determinar metas y objetivos de la campaña.

3. Definir una especie emblemática del CLBM-A.

4. Involucrar a los lideres en la campaña como voluntarios y conocer, escuchar, ideas

que pudieran mejorar los productos que se realizarán en la campaña.

DESARROLLO Como inicio de las actividades a desarrollas se determino nuestra condición meta o

de interés que es Biodiversidad del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur, México, escribiendo esto en una tarjeta y pegándola

en la manta del lado derecho.

Se les pidió a los invitados que se separaran en grupos para esto se realizaron 25

papelitos con números del 1 al 6 para dividirlos de manera aleatoria y tener 3 equipos de 6

personas y un equipo de 7, de esta manera se integrarían las 25 personas.

Posteriormente se les hizo una pregunta, ¿CUAL ES LA AMENAZA

AMBIENTAL PRINCIPAL DEL CLBM-A? Durante este ejercicio los grupos

64

de trabajo identificaron diversas amenazas cada grupo pego en la manta las amanezas que

ellos consideraban como las mas criticas del CLBM-A, hubo coincidencias entre los grupos

y sus amenazas para lo cual se empezaban a eliminar las tarjetas que pegaron, se les

menciono que las tarjetas que estuvieran iguales o semejantes las íbamos a quitar para

hacer una SIMPLIFICACION DE LAS TARJETAS, identificando como

problemas principales los siguientes:

• CONTAMINACIÓN POR BASURA

• CONTAMINACION DE LA TERMOELECTRICA

• CONTAMINACION POR LA PLANTA PROCESADORA DE ALIMENTOS.

• PESCA FURTIVA

• SOBRE PESCA.

• CONTAMINACIÓN DE MANGLARES.

Después de haber encontrado los principales problemas, se disolvieron los grupos de

trabajo y pase a tener una discusión con ellos, ya que les mencione que se necesitaba tener

una priorización de cada uno de estos problemas y que necesitaba ponernos de acuerdo para

identificar cual era el problema prioritario, para lo cual se hizo la discusión y encontrando

que la amenaza principal (mencionada con un número mayor de veces) fue la

1. CONTAMINACIÓN POR BASURA

2. SOBRE PESCA

3. PESCA FURTIVA.

Identificando en estas tres amenazas como AMENAZAS DIRECTAS pegándolas

en la manta atrás de la condición de interés.

Cabe señalar que la contaminación por la procesadora de alimentos y la

termoeléctrica quedaron fuera ya que los participantes consideraron de mayor gravedad el

problema de la basura y de que los habitantes de las comunidades necesitan una mayor

concientización de este problema y que la termoeléctrica y la procesadora de alimentos

estaban ya en procesos de disminuir sus fuentes contaminantes por sanciones obtenidas por

la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA)

65

Como siguiente paso, se les explico a los participantes que necesitábamos encontrar

las AMENAZAS INDIRECTAS que provocan o se relacionan con las estas AMENZAS

DIRECTAS, teniendo como resultado:

El Aumento de tiraderos y falta de conciencia de la gente son AMENAZA

INDIRECTAS que se relaciona con el problema de CONTAMINACIÓN POR

BASURA.

Accesos no controlados en sitios de pesca, y artes de pesca no selectivos y pesca

incidental fueron identificados como las amenazas indirectas que inciden sobre las

AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA.

Todas estas AMENAZAS INDIRECTAS se escribieron en tarjetas y se colocaron

en la parte de atrás de las AMENAZAS DIRECTAS.

El siguiente paso fue identificar los FACTORES CONTRIBUYENTES que se

relacionan con las AMENAZAS INDIRECTAS Y DIRECTAS. Para la realización de

este paso se les explico a los participantes cuales eran los FACTORES CONTRIBUYES,

que son básicamente las causas que generan o detonan las AMENAZAS INDIRECTAS Y

DIRECTAS.

Para la AMENAZA DIRECTA DE CONTAMINACIÓN POR BASURA

encontramos como FACTORES CONTRIBUYENTES los siguientes:

1. falta de carros recolectores de basura

2. falta de botes de basura en calles.

3. falta de un horario fijo de recolección de basura.

4. y el aumento de tiraderos de basura y de falta de conciencia de la gente

es resultado de un factor contribuyente que es la falta de un programa

de educación ambiental.

Para las AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA

encontramos los FACTORES CONTRIBUYENTES de estas amenazas son:

Las cooperativas que no tienen un área delimita de pesca. Por otro lado los

Pescadores foráneos que son pescadores que están por un corto tiempo y pescando

en sitios de desove. La mayoría de la población de pescadores están asociados a

66

cooperativas, pero aquellos pescadores que no se encuentran bajo este esquema de

cooperativas y que tienen pocos permisos de pesca y los llamados pescadores libres,

son la principal causa de que no se respeten áreas de pesca, generalmente tienen sus

campamentos en lugares cercanos a los de las demás cooperativas. Pero el problema

mas grave son las pescadores furtivos o también llamados GUATEROS, que son los

pescadores que roban y trafican con el producto que obtienen de redes de

pescadores y que generalmente pescan en horas de la madrugada para no ser vistos

por los dueños de las redes.

Los que utilizan artes de pesca no selectivos y que tienen capturas incidentales,

estos a su vez se relacionan con VIGILANCIA INSUFICIENTE, por parte de las

autoridades encargadas de la vigilancia y manejo de artes de pesca. Según los

participantes el problema de la CORRUPCION Y EL CONTRABANDO, son

principalmente por parte de las autoridades y el contrabando que se traduce como

pescadores que realizan pesca de diferentes especies en temporadas que no están

abiertas a la captura de esas especies (langosta, abulón, camarón, almeja y tortuga).

Por otra parte los INTERMEDIARIOS son personas que pagan a muy bajo precio

los diferentes productos obtenidos del mar y esto genera que haya mas captura de

especies marinas para solventar la demanda de los diferentes productos. Ya que no

existe por parte de las autoridades la vigilancia se hace evidente como consecuencia

la falta de capacidad para desarrollar la EVALUACIÓN Y MONITOREOS del

estado de las poblaciones y con esto no se informa a los pescadores las temporadas

de vedas y/o reglamentaciones para el aprovechamiento de los recursos marinos.

67

SELECCIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA. Una vez explicado todas las especies que se presentan el en CLBM-A, los integrantes

de las comunidades participantes se concentraron en mesas de trabajo para identificar la

especie que para ellos se identificaran como su especie insignia, se presentaron las

siguientes propuestas:

A. Águila pescadora: Ya que hay nidos de esta especie en la comunidad y a manera

coloquial, se menciono que el águila pescadora ya vive en las cosas de los

habitantes de las comunidades del CLBM-A.

B. Tortuga: Por ser especie en peligro y por tener 5 de las 7 especies marinas del

mundo y que todas encuentran en el CLBM-A un sitio excelente para alimentación,

se necesita un mayor cuidado e información para que no se consuma la tortuga en

esta área.

C. Ballena: Sin duda es una fuente económica que se genera en su visita y cabe

mencionar que la ballena gris es mexicana ya que las ballenas viene a reproducirse y

a dar a luz a sus ballenatos en el CLBM-A.

D. Almeja Catarina: Ya que se producen en grandes cantidades y ser símbolo del

escudo del estado de Baja California Sur, se dijo que sería buen candidato a ser la

especie insignia.

La discusión se centro en tortuga y águila pescadora, los fundamentos fueron que la

tortuga es una especie en peligro y por otra parte el águila pescadora por que esta especie es

un indicador de contaminación y no quieren que se vaya a otro lugar por tener tanta basura

en las comunidades del CLBM-A.

Se concluyó que debería de ser tortuga ya que es una especie en peligro de extinción y

de que se puede generar más actividades para recaudar fondos. Con el compromiso de que

se elaborará una pregunta en especifico para saber la opinión de la comunidad en relación a

la especie que deberíamos de usar para la campaña,

68

Para corroborar lo que los participantes en el taller nos decían, se realizó una encuesta

en las tres comunidades principales del CLBM-A, Puerto San Carlos, Puerto Bahía

Magdalena y Puerto Adolfo López Mateos, teniendo la colaboración de varios voluntarios,

entre ellos estudiantes de la preparatoria de Puerto Adolfo López Mateos y los estudiantes

de la escuela para estudios de campo (SFS).

ENCUESTA

PERCEPCIONES SOBRE LOS RECURSOS NATURALES DE LAS COMUNIDADES DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS (CLBM-A) BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO Estamos aplicando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales y culturales de la región donde Usted vive. Sus respuestas son muy importantes para nosotros y nos ayudarán en el desarrollo de un programa de educación comunitaria para el beneficio de todos. No es necesario que nos proporcione su nombre, contestar este cuestionario le tomará sólo unos minutos. ¡¡ MUCHAS GRACIAS !! FECHA:-__________________________________________ NOMBRE DEL ENCUESTADOR:_____________________________ ______________________ 1.- Comunidad (Marque la localidad donde realiza el cuestionario) [ ] Pto San Carlos [ ] Pto. Adolfo López Mateos [ ] Pto. Bahía Magdalena [ ] Otra ________________ 2.- Género (Marque sin preguntar) [ ] Hombre [ ] Mujer 3.- Que edad tiene: [ ] 11- 15 [ ] 16 - 20 [ ] 21 - 25 [ ] 26 - 30 [ ] 31 - 35 [ ] 36 - 40 [ ] 41 - 45 [ ] 46 - 50 [ ] 51 - 55 [ ] 56 - 60 [ ] 66 en adelante 4.- ¿ Cuál es su nivel más alto de escolaridad ? (Marque solo una respuesta) [ ] Primaria [ ] Secundaria [ ] Preparatoria [ ] Universidad [ ] Ningún estudio formal [ ] Otra ________________ 5.- ¿ A que se dedica usted ? [ ] Pescador [ ] Estudiante [ ] Ama de Casa [ ] Actividad artesanal [ ] Empleado [ ] Comerciante [ ] Maestro [ ] Funcionario Público [ ]

69

Empresario [ ] Sector Turismo [ ] Desempleado [ ] Pensionado [ ] Jubilado [ ] Otra ________________ 6.- ¿ De que fuente (s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Radio [ ] Prensa [ ] Televisión [ ] Folletos [ ] Amigos [ ] Vecinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 7.- ¿ Cuál estación de radio escucha con mas frecuencia ? (Marque solo una respuesta) [ ] XEBCD Radio Constitución [ ] Estación de XEBCS Radio La Paz (repetidora) [ ] No escucha radio [ ] Otra ________________ 8.- ¿ Cuál es el horario en que más escucha la radio ? [ ] 5:00 a 6:00 [ ] 6:00 a 7:00 [ ] 7:00 a 8:00 [ ] 8:00 a 9:00 [ ] 9:00 a 10:00 [ ] 10:00 a 11:00 [ ] 11:00 a 12:00 [ ] 12:00 a 13:00 [ ] 13:00 a 14:00 [ ] 14:00 a 15:00 [ ] 15:00 a 16:00 [ ] 16:00 a 17:00 [ ] 17:00 a 18:00 [ ] 18:00 a 19:00 [ ] 19:00 a 20:00 [ ] 20:00 a 21:00 [ ] 21:00 a 22:00 [ ] 22:00 a 23:00 9.- ¿ En los últimos seis meses que beneficios ha obtenido de los recursos naturales de su región? (puede marcar mas de una respuesta) [ ] Agua [ ] Pesca de consumo [ ] Pesca deportiva [ ] Pesca de venta [ ] Brinde recorridos y me pagaron [ ] Ví ballenas, delfines tortugas y otros animales silvestres [ ] No sabe [ ] No me beneficie con nada [ ] Otra ________________ 10.- ¿ Qué tanto el medio ambiente en su área está en peligro de ser destruido ? (Se dan opciones) [ ] Bastante [ ] Regular [ ] Un poco [ ] No están en peligro [ ] No sabe 11.- ¿ En su opinión qué tan importante es para usted tener leyes que protejan los recursos naturales de su región ? (Marque solo una respuesta - se leen las opciones) [ ] Muy importante [ ] Algo importante [ ] No es importante [ ] No sabe 12.- ¿ Cuáles cree usted que son los principales problemas ambientales de su región? (el encuestador no da opciones a menos que le pregunten - puede escribir hasta 3 opciones) [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura [ ] Contaminación de lagunas por drenajes [ ] Colecta de huevos de tortuga [ ] Turismo masivo [ ] Uso de artes de pesca no selectivas [ ] No sabe [ ] No hay problemas [ ] Otra ________________ 13.- De los siguientes problemas ambientales que le mencionaré ¿ Cuál es el que considera que impacta más a su región? Tomando en cuenta el espacio que afecta y es mas frecuente (marque solo una opción) [ ] Pesca furtiva [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura 14.- ¿ Que arte(s) de pesca está prohibida? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque una sola opción) [ ] Pistoleo [ ] Arrastres [ ] Chinchorro [ ] Lampareo [ ] Explosivos [ ] Otra ________________

70

15.- ¿Que medidas se deben hacer para evitar la pesca furtiva? (El encuestador no da opciones a menos que le preguntes) (Marque una sola opción) [ ] Mayor vigilancia [ ] Multas mas severas [ ] Contientización a la gente [ ] Mayor difusión de leyes y vedas [ ] Otra ________________ 16.- ¿ Sabe que instancia esta acargo de la vigilancia de la pesca furtiva ? (Marque una sola opción) [ ] SEMARNAT [ ] SAGARPA [ ] PROFEPA [ ] Secretaría de Marina [ ] Capitanía de Puerto [ ] CONAPESCA [ ] Otra ________________ 17.- ¿ Sabe usted que especies están bajo algún tipo de protección o regulación en la región ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Tortuga [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [ ] Otra ________________ 18.- ¿ Que entiende por sobrepesca ? (Marque sólo una respuesta) [ ] Explotar mucho un recurso [ ] Tener muchas embarcaciones en una misma área [ ] Todas las personas trabajan al mismo tiempo y en el mismo lugar sobre un recurso [ ] Otra ________________ 19.- ¿ Sabe qué recursos han sido sobre-explotados en su comunidad ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [ ] Otra ________________ 20.- ¿ Que medidas sugiere para resolver el problema de la sobre-explotación ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas información de especies con algún tipo de protección [ ] Limitar la pesca de algunas especies que estén sobre-explotadas [ ] Pláticas sobre ciclos de vida de las especies que se capturan en su comunidad [ ] Otra ________________ 21.- ¿ Cuál es la principal causa de la sobre pesca y la pesca furtiva ? (El encuestador no da opciones a menos que se la pidan) (Solo puede marcar una opción) [ ] Falta de vigilancia [ ] Corrupción [ ] Contrabando [ ] Ganancias inmediatas [ ] Presencia de pescadores foráneos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 22.- ¿ Que tipo de impacto puede ocasionar la sobre pesca o la pesca furtiva en su región? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar más de una opción) [ ] Se puede reducir la pesca [ ] Se pueden perder ciertas especies [ ] Se va a afectar la economía de los pescadores [ ] Disminuirá la diversidad de peces [ ] Se afectara otras especies de mamíferos marinos y aves [ ] No habrá ningún impacto [ ] Se afectará la economía regional [ ] Disminuirá la fuente de alimentos marinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________

71

23.- ¿ Qué cree que se necesita para reducir la pesca furtiva y la sobre pesca ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas vigilancia y patrullaje [ ] Combatir la corrupción [ ] Programas de educación [ ] Mayor organización de las cooperativas [ ] Respeto de las normas y leyes de pesca [ ] Denuncias populares contra infractores [ ] Aplicación de multas [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 24.- ¿ Como considera usted la imagen de su comunidad ? (Marque solo una opción) [ ] Muy limpia [ ] Limpia [ ] Algo limpia [ ] Sucia [ ] Muy sucia 25.- ¿ Cuenta usted con el servicio de recolección de basura ? (Si la respuesta es NO, pasar a la pregunta 29, Marque solo una respuesta ) [ ] Si [ ] No [ ] No sabe 26.- El servicio de recolección de basura en su comunidad es: (Marque sólo una respuesta) [ ] Muy bueno [ ] Bueno [ ] Regular [ ] Malo [ ] Muy Malo 27.- ¿ Cuantas veces pasa el camión de la basura por su casa ? (Marque solo una respuesta) [ ] Unas vez a la semana [ ] Una vez cada tres días [ ] Una vez cada quince días [ ] Otra ________________ 28.- ¿ Cómo se puede mejorar el servicio de recolección de basura ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Con un horario fijo de recolección [ ] Con mi propia participación [ ] Aprendiendo a separar los desechos para el reciclaje [ ] Teniendo mas camiones [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 29.- ¿Cuáles son los principales problemas que genera la basura ? (El encuestador no da opciones a menos que se lo preguntes. Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Malos olores [ ] Contaminación [ ] Fauna nociva [ ] Deterioro del paisaje [ ] Enfermedades [ ] Afecta a animales silvestres [ ] Ninguno [ ] No sabe 30.- ¿ Sabe usted donde se deposita la basura de su comunidad ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Desierto [ ] Arroyos [ ] Relleno sanitario [ ] Al lado de la carretera [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 31.- ¿Cuál es la solución o alternativa al problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marque mas de una opción) [ ] Reciclaje [ ] Vigilancia y multas [ ] Rellenos sanitarios [ ] Educación, información [ ] Mejorar el servicio de recolección [ ] Quemarla [ ] Enterrarla [ ] Reducir su producción [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 32.- ¿Que hace usted para reducir el problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marcar solo una opción)

72

[ ] La separo [ ] Hago composta [ ] Guardo el aluminio [ ] Llevo mi canasta o bolsa de compras [ ] No hago nada [ ] Consumo poco [ ] Nada [ ] Otra ________________ 33.- ¿Que estaría dispuesto a hacer para mejorar el ambiente y conservar los recursos naturales de su región? (Se leen las opciones. Pueden marcar hasta 3 opciones) [ ] Nada [ ] Aprender como cuidar y aprovechar los recursos sin agotarlos [ ] Conocer y respetar las normas de pesca [ ] Informar a otros [ ] No tirar basura [ ] Aprender a reciclar [ ] Apoyar a las autoridades municipales [ ] Brindar servicio voluntario [ ] Otra ________________ 34.- ¿Durante los últimos 6 meses usted a oído hablar o visto algo sobre la conservación ambiental en su comunidad a través de cualquiera de los siguientes medios? (Puede marcar mas de una opción? [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Plática en la comunidad [ ] Plática en la escuela [ ] Carteles [ ] Letreros [ ] Canciones [ ] Presentación de títeres [ ] Historietas [ ] Sermones [ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones de la comunidad [ ] No escucho o vio algo [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 35.- ¿ En los últimos seis meses, usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente, si es así cual fue? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar más de una opción) [ ] Limpieza de la comunidad [ ] Limpieza de playa [ ] reportando una actividad medio ambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema de conservación [ ] Se incorporó a un grupo de conservación [ ] No hice nada [ ] No cuido [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 36.- ¿Que especie será la que represente mejor al Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas? (marque solo una opción) [ ] Ballena [ ] Tortuga [ ] Águila Pescadora [ ] Almeja Catarina

73

RESULTADOS DE LA ENCUESTA:

Se aplicaron un total de 85 encuestas (figura 18), tomando como base el 1 % de la

población de las comunidades, basándonos en números oficiales del Instituto Nacional de

Estadística Geografía e Informática (INEGI) tomados del censo poblacional del 2000 y

corroborando esta información os datos obtenidos del tercer informe de gobierno del estado

de Baja California Sur, tomando datos del apartado de población.

Fig 18. Distribución de el número de encuestas, proporción de mujeres y hombres que fueron entrevistados y las

comunidades que se entrevistaron.

Por otra parte se presenta la distribución de edades (fig. 19) en las cueles fueron

aplicadas las encuestas, esto con la finalidad de poder tener una distribución de las

frecuencias de los intervalos de edades, teniendo resultado lo siguiente:

74

Figura 19.- Intervalos de edades y sus frecuencias en las cuatro comunidades de CLBM-A

Se entrevisto a personas de entre 31 y 35 años con mayor número por la

consecuencia de que las encuestas se realizaban por las mañanas, esto hace que la mayoría

de las encuestas fueron realizadas a mujeres (amas de casa).1

Tanto hombres como mujeres de las comunidades, básicamente escuchan radio, por

lo que necesitamos saber en que horario es el de mayor audiencia para promover por medio

de la radio los mensajes de concientización y demás cosas que vayas saliendo con la

finalidad de tener un espacio en la radio, los horarios (figura 20) que mas sintonizan la

radio son, teniendo la mayor audiencia de las 12:00 a las 13:00 hrs, que es el horario del

noticiero de Ciudad Constitución2.

1 Se le menciono a cada encuestador que entrevistara de manera aleatoria y que tenía que escoger a diferentes hombres y mujeres de diferentes edades. 2 Ciudad Constitución es la cabecera municipal del Municipio de Comondú.

75

Figura 20.- Se muestra que tanto hombres como mujeres escuchan la radio entre las 12:00 y 13:00 hrs, que es el momento

donde esta el noticiero.

Por otra parte las personas de la comunidad, dicen que de alguna manera se

benefician de los recursos naturales del área (figura 21), esto es, básicamente la gente se

alimenta de los recursos del mar, en segundo lugar la pesca para venta y en tercer lugar

tiene la oportunidad de ver diferentes animales silvestres, tal es el caso de las ballenas,

delfines tortugas, peces de gran tamaño (marlin, dorado).

76

Figura 21.- Se muestra que las personas del complejo lagunar básicamente sobreviven de los beneficios de la pesca, tanto

de consumo, como la venta.

Sin embargo tanto hombres como mujeres están concientes de que el CLBM-A, esta

siendo amenazado teniendo la siguiente gráfica para detallarlo:

77

La encuesta nos determino que el problema mas grave (figura 22) del CLBM-A, es

el de la basura, por numerosas razones, el único camión recolector de basura, solo pasa una

vez por semana y esto hace que la gente acumule grandes cantidades de basura y no hay

lugares donde ponerla, la capacidad de las delegaciones (en Puerto San Carlos y López

Mateos) para tener un mejor servicio de recolección de basura casi es nulo, los camiones

son viejos y les falta mantenimiento, por otra parte la gente no sabe que hacer con la

78

basura, por lo general la dejan en un bote afuera de sus casas y si no ellos mismo la llevan

al desierto o la arrojan por la carretera.

Figura 22.- La mayoría de la gente coincide con que el problema mas grave del CLBM-A, es la basura.

El problema de la basura es grave en la comunidad, los habitantes saben de ese

problema, pero no saben que hacer con sus desechos, pero quieren y están dispuestos a

participar en pláticas y hacer algo para mejorar la imagen de sus comunidades y sobretodo

tener mayor información de que hacer con sus desechos (figura 23).

79

Figura 23.- Se muestra el interés de la comunidad por tener mayor información y una educación para resolver el problema

de los desechos que se generan en el CLBM-A.

Y están dispuestos a participar en pláticas, talleres y/o cualquier actividad para solucionar

el problema de la basura:

80

Tomando en cuenta las especies que nos dijeron o mencionaron durante el taller, se

realizó la última pregunta con la finalidad de saber cual era la especie representativa del

CLBM-A y los resultados fueron los siguientes:

Una vez conocidos estos resultados se realizó el segundo taller para dar a conocer a

los participantes los resultados de la encuesta y sobretodo para diseñar la estrategia a seguir

durante el transcurso de la campaña.

81

Condición meta

El Medio Ambiente

Terrestre y Marino del Complejo

Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur,

México.

3.- Pesca Furtiva

2.- Sobre pesca

1.- Contaminación por Basura

Falta de carros recolectores de

basura

Falta de un horario fijo de recolección de

basura

Falta de programas de

Educación Ambiental

Pescadores libres/

Permisionarios

Cooperativas

Pescadores foráneos Intermediarios

Pescadores furtivos

Falta de botes de basura en

las calles.

Ganancia Inmediata

Vigilancia Insuficiente

Acceso No Controlado

Artes de pesca No-selectivos y

Captura Incidental

Corrupción y Contrabando

Evaluación y Monitoreo deficientes

Aumento tiraderos de

basura

Falta de conciencia de la gente

Mala disposición de la basura en basureros MMOODDEELLOO

CCOONNCCEEPPTTUUAALL RREEVVIISSAADDOO

Amenazas directas Factores contribuyentes Amenazas indirectas

82

El Medio Ambiente

Terrestre y Marino del Complejo

Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur,

México.

3.- Pesca Furtiva

2.- Sobre pesca

1.- Contaminación por Basura

Falta de carros recolectores de

basura

Falta de un horario fijo de recolección de

basura

Falta de programas de

Educación Ambiental

Pescadores libres/

Permisionarios

Cooperativas

Pescadores foráneos Intermediarios

Pescadores furtivos

Falta de botes de basura en

las calles.

Ganancia Inmediata

Vigilancia Insuficiente

Acceso No Controlado

Artes de pesca No-selectivos y

Captura Incidental

Corrupción y Contrabando

Evaluación y Monitoreo deficientes

Aumento tiraderos de

basura

Falta de conciencia de la gente

Mala disposición de la basura en basureros

A finales del 2004 habrá aumentado de un 3.13% a un 25% la participación de la población que incluye niños y jóvenes entre 11 y 15 años de edad de niveles primaria y secundaría de las comunidades de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena en tres campañas comunitarias de limpieza (una en cada comunidad) y se habrá reducido sustancialmente los tiraderos clandestinos.

A finales de noviembre el 20% de la población de San Carlos (de 11 años en adelante), sabrá y participará en un programa de separación de desechos. Y se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos ya que según las encuestas, el 21.1 % de la población quiere aprender a reciclar de las tres comunidades, de estas el mas alto porcentaje corresponde a San Carlos (43.33 %).

A fines de noviembre del 2004, el 30% de los habitantes habrá hecho algo para reducir el problema de la basura (según los resultados de la encuesta, el 64.3 % no hace nada para evitar el problema de la basura), en las comunidades de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. Y un 25 % de la población de las tres comunidades sabrá como separar, recilar y reutilizar sus desechos (sobre un 21.1 % ya que se manifestaron con los deseos de aprender a reciclar). Y se formaran 4 grupos ambientales (2 de nivel secundaria y 2 de nivel preparatoria)

OOBBJJEETTIIVVOOSS YY LLUUGGAARR DDOONNDDEE AACCTTUUAARRAA LLAA

CCAAMMPPAAÑÑAA

83

RESUMEN NARRATIVO DEL SEGUNDO TALLER Y MODELO CONCEPTUAL REVISADO

Se hizo una visita previa con los mismos participantes de la primera reunión

diciéndoles que ahora se les estaba invitando a que vieran los resultados de las encuesta

aplicadas a las tres comunidades en las que se efectuara la campaña de orgullo ya para

trabajar con la revisión y corrección del modelo conceptual así como a la descripción de los

objetivos SMART y elaboración de las actividades de la campaña, para esta reunión ya no

fue necesario imprimir una invitación (como en el primer taller) ya que los participantes se

manifestaron interesados en seguir colaborando con las realización de la campaña, la cita

fue en la escuela para estudios de campo (SFS) el día 20 de febrero del 2004. Cabe señalar

que para esta reunión se tuvo la presencia de dos personas mas a las cuales se les hizo la

invitación de manera verbal, uno de ellos fue el director de una organización

estadounidense llamada WILDCOST el Ph Dr. Wallace J. Nichols y Rodrigo Rangel

Acevedo que es el coordinado grupo tortuguero de las Californias. La agenda para ese día

fue la siguiente:

1. Bienvenida (pega de nombre en una etiqueta)

2. Presentación de resultados de la encuesta.

3. Modelo conceptual inicial para su revisión y correcciones.

4. Revisión del borrador del plan de trabajo, la definición de objetivos ESMART

y actividades y plan de monitoreo.

5. Establecimiento del comité asesor de la campaña.

6. Presentación de resultados de la encuesta en relación a la selección de la

especie insignia.

7. Presentación de algunos pósteres para la campaña y mensajes claves.

Se hizo una presentación en power point con el cuestionario, las graficas generadas

con el programa SURVEY PRO y algunas fotografías de los jóvenes que realizaron parte

de las encuestas.

Una vez terminada la presentación se puso en la manta el modelo conceptual inicial,

para realizarle modificaciones y se obtuvo lo siguiente:

Se menciono que como AMENAZA INDIRECTA, se tenía el problema de la

mala disposición de la basura esto es que como no hay un horario fijo de recolección de

84

basura y la falta de camiones recolectores, la misma población tiene la necesidad de

transportar su basura hacia el basurero, pero que muchas personas no dejan sus desechos en

el basurero, sino que los dejan antes de llegar al basurero ocasionando que el basurero se

este extendiendo. Además los vientos que se presentan ocasionan que los materiales ligeros

como bolsas, papeles, envases de plástico, se dispersen en dirección a la comunidad de

SAN CARLOS.

Por otra parte nos dimos cuenta de que la condición meta tenía una motivo de

discusión ya que la AMENAZA DIRECTA “BASURA”, era mas que nada una cuestión

de concientización y actitud de la gente para cuidar su entorno y que las tres comunidades

coincidían en que es demasiada la BASURA que se genera, que las autoridades no tienen la

capacidad de poder atender este problema y que era tiempo de que la misma gente se

involucrara en la solución del problema, que en las tres comunidades se pierden su atractivo

turístico y demás beneficios que se pudieran obtener de la naturaleza. Por lo que esto fue

reflexionado y posterior a la reunión se redefinió la siguiente condición meta, “EL MEDIO

AMBIENTE DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS,

BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO” .

Después se les dijo a los participantes que se tenía que tener un comité asesor de la

campaña, con la finalidad de tener un involucramiento permanente, de esto se obtuvo 8

personas

COMITÉ ASESOR DE LA CAMPAÑA

1. Martina Chávez Jiménez

2. Armando Zazueta F.

3. José Damasio Collins Parra

4. Ignacio Hinojosa Gómez

5. Carlos Narciso Camacho Matus

6. Ernesto Prieto Urías

7. Víctor de la Toba Miranda

8. Rodrigo Rangel Acevedo.

85

DEFINICIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA Se presentaron los resultados en relación a la especie insignia obteniendo los

siguientes resultados: Almeja Catarina 4.6 %; Águila Pescadora 26.19 %; Ballena 27.38 %

y la tortuga 41.67 %.

Los participantes se comprometieron a que empezarían a difundir un mensaje (como

previo a la campaña) para que la gente se enterará de que la tortuga es la especie insignia

del CLBM-A.

Durante la presentación y transcurso del taller, algunos pescadores y grupos musicales

de las diferentes comunidades se ofrecieron como voluntarios para la realización varias

canciones con temas de tortugas marinas y el problema de los desecho sólidos.

ESPECIE INSIGNIA Caretta carreta (Linnaeus, 1758)

Tortuga Caguama, Amarilla, o Cabezona

GENERALIDADES: Otrosnombres científic.os aún utilizados: Caretta caretta gigas Deraniyagala, 1939.

Nombres vernáculos: FAO: Es – Tortuga caguama (o perica); Fr -Tortue caouane; In -

Loggerhead turtle.

Caracteres distintivos: Carapacho cordiforme, su anchura cerca del 76% de su longitud.

Cabeza comparativamente grande (cerca del 28% de la longitud del carapacho), con 2 pares

de escamas prefrontales y pico córneo muy grueso. Carapacho cubierto de 15 escudos

"mayores" yuxtapuestos: 5 dorsales y 5 pares laterales, el par lateral anterior en contacto

con el escudo precentral. Plastron con 3 escudos inframarginales en cada puente, sin poros;

86

2 uñas en el borde anterior de cada aleta. Los machos se diferencian de las hembras por su

cola mas larga y las uñas mucho mas desarrolladas y arqueadas. Color: dorso café-rojizo,

con manchas irregulares claras y obscuras; flancos anaranjados y parte ventral cremosa.

Huevos blancos, esféricos, de 3,5 a 5 cm de diámetro y 26 a 47 g de peso. Los nidos

contienen de 40 a 190 huevos (promedio 105,5) (datos del Pacífico occidental). Crías de 3,3

a 5,5 cm (longitud del carapacho) y 18,8 a 21,1g de peso; dorso café oscuro con márgenes

claros.

Talla: Máxima: 92 cm de longitud del carapacho (sobre la curva) y 80kg de peso;

común hasta 48cm y 25kg de peso.

Se encuentra en aguas costeras tropicales y subtropicales de ambos océanos; a

menudo entre bahías y se han observado ejemplares siguiendo las corrientes marinas

alejadas de la costa. Se podría considerar como una especie altamente migratoria. La época

de reproducción en la costa del Atlántico ocurre de mayo a septiembre y anida

especialmente en el suroeste de Estados Unidos (Márquez René, 1996). En el Caribe, en

Colombia, en la zona costera departamento del Magdalena, especialmente entre las

desembocaduras del Río Buritaca y el Río Don Diego pertenecientes al Parque Nacional

Natural Sierra Nevada de Santa Marta (Pinzon et al, 1996)(Cuellar F., Ortega A., Torres A.,

1998).

Hábitat y biología: Esta especie es más común en la zona nordeste del área, es decir, en

Baja California, pero en temporadas muy cálidas puede llegar hasta Alaska. No existen

registros para Colombia y Ecuador, pero sí varias citas provenientes de Chile. Vive en

aguas costeras y a menudo entra en bahías. No ~10' se han encontrado individuos en fase

reproductiva en el Pacífico oriental. En los meses de abril a septiembre es común observar

agrupaciones de varios centenares de juveniles y subadultos al suroeste de Baja California

(a 20km o más de la costa) y dentro del golfo de California en lugares de gran profundidad,

t~o. alimentándose de organismos pelágicos, tales como langostillas rojas (Pleuroncodes

planipes). Es una especie altamente migratoria; un individuo juvenil liberado en las islas de

Okinawa, Japón, el 22 de Julio de 1985, fue recapturado 2 años y 1-0 4 meses más tarde

frente a San Diego, California. Hasta la fecha, no se ha descubierto en el área ninguna playa

de anidación para esta especie. Es predominantemente carnívora; su dieta comprende

87

básicamente crustáceos y moluscos bentónicos, pero en ciertas fases de su ciclo vital se

alimenta de organismos epipelágicos.

Pesca y utilización: No explotada comercialmente, pero atrapada accidentalmente junto

con la tortuga prieta (Ch. agassizi) en redes tiburoneras, de arrastre o fijas (almadrabas) e

intencional mente con arpones. La carne de tortuga caguama se considera de inferior

calidad que aquella de la tortuga prieta. En México está prohibida su explotación.

88

PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA

MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [A]

A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto

Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como

especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera)

siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar

un 35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a

realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en

campañas de limpieza en los últimos seis meses).

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, Aumento

de tiraderos clandestinos de basura.

Supuestos del Proyecto:

Durante la aplicación de la encuesta se preguntó que estaría dispuesto hacer para

mejorar el ambiente y sólo un 3.13% de los participantes que incluyen niños, jóvenes no

tiran basura. El Promover campañas de limpieza con niños y jóvenes permitirá el fomento a

una Cultura anti-basura y del Orgullo por la limpieza comunitaria y permitirá la

participación de niños y jóvenes en campañas de limpieza y reducir los tiraderos

clandestinos.

Supuestos fundamentales:

Un Programa de Educación Ambiental dirigido a niños y jóvenes a través de

diversas actividades hará posible que se fomente una cultura anti-basura. Aumentando el

número de niños (a) y jóvenes que ya no tiran basura y dispuestas a participar en campañas

de limpieza de sus comunidades. Un Programa de Educación Ambiental puede lograr

aumentar Orgullo mediante la participación por mantener sus comunidades limpias.

89

OBJETIVO A: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PÓSTERS.

Actividad [A1] Diseño y elaboración de 1000 pósteres (Con base a la metodología solo

debería de imprimir 500 póster en función del número de habitantes que son 6558,

realizando diferentes cotizaciones resulta mas económico imprimir 1000 póster como

mínimo ya que los costos de impresión se elevan al doble por tan solo 500 ejemplares.).

¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo por el cual la gente se

familiariza con el mensaje de conservación y se fomentará entre los niños y adultos,

el orgullo por tener a la tortuga amarilla y una comunidad limpia y sin basura.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de los pósteres se

cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y el

mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares clave

como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos), iglesias,

restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de salud,

tiendas comunitarias y misiones culturales.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores: El comité asesor de la campaña y grupo de jóvenes encuestadores.

¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López

Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la

campaña.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se dará inicio en la primera semana de

mayo y se distribuirá en la cuarta semana de mayo y durante el desarrollo de la

Campaña terminándose de distribuir hasta el mes de noviembre de 2004.

Supuesto de la actividad: El póster llamará la atención de la población y el

mensaje invitará a tener una comunidad limpia.

Pre-requisitos: Contar con el diseño y con la aceptación del diseño y el mensaje

por la población.

OBJETIVO: A DISEÑO Y ELABORACIÓN DE BOTONES

90

Actividad [A2] Elaboración y diseño de 1000 botones con la Tortuga Amarilla como

emblema de la Campaña.

¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son medio que permitirá a los

niños recordar la especie bandera y el mensaje de conservación, los botones

serán regalados a los niños de nivel pre-escolar y primaria, así como también a

los jóvenes de nivel secundaria como premio a su participación en las

actividades en la escuela y por participar en las campañas de limpieza en las

comunidades. Así mismo se les regalará a las personas al final de la entrevista,

de la segunda encuesta.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Los botones llevarán la imagen de la

tortuga amarilla y serán distribuidos en las escuelas, también serán distribuidos

en las reuniones con los pescadores libres, permisionarios y de las cooperativas

en las visitas que se hagan a las comunidades.

¿Quién será en responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán

¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para los niños de pre-escolar y

primarias principalmente, brigadas de voluntarios de la campaña y para el

público en general, como premios en los eventos masivos.

¿Dónde se las llevará a cabo esta actividad?: En las tres comunidades (Puerto

López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se

desarrollara la campaña.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir de la primera semana

de mayo con las visitas a las escuelas.

Supuestos de la actividad: Los botones son otro medio de difusión para que los

niños al portarlo sientan deseos de mantener limpia su comunidad y proteger sus

recursos.

Pre-requisitos: Contar con el diseño del botón a tiempo para su distribución en

las escuelas.

91

OBJETIVO: A PRODUCIR Y DIFUNDIR LA CANCIÓN ESCOLAR

Actividad [A3] Producir y difundir la canción escolar en las escuelas primarias.

¿Por qué hacer esta actividad?: La canción escolar ayudará a que los niños

aprendan el mensaje se les pedirá a los maestros que se la aprendan y canten

continuamente para que a los niños se les quede el mensaje ya que se cantarán en

eventos para toda la comunidad, de esta manera llegará a sus padres y al público en

general.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la

elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le

pongan la música y se grabará en CD para su reproducción para las visitas a

escuelas y eventos masivos con las comunidades. Esta canción tendrá que ser con

toque regional, bailable, alegre y de fácil aprendizaje para los niños.

Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos

de la comunidad.

¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y

primaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En las escuelas de las tres

comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo

López Mateos y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes

de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo.

Supuesto de la actividad: La canción será aprendida por los niños y tendrá un

impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la conservación de las

tortugas y el cuidado de su medio ambiente.

Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada y copias para su

distribución en las escuelas.

92

OBJETIVO: A CONFECCIÓN DEL DISFRAZ

Actividad [A4] Confección del disfraz de la tortuga amarilla.

¿Por qué hacer esta actividad?: El disfraz es una atractivo método de involucrar a

los niños en una dinámica educativa y alegre, que lleva un mensaje de manera más

eficiente y logrando con esto un conocimiento más significativo y duradero.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará previamente un modelo

dibujado en papel de la especie tomándose en cuenta que debe ser atractiva,

amigable y de material resistente. Se tiene contemplado involucrar a jóvenes que

han ayudado en las encuesta y que tiene disposición de ayudar en la campaña para

que usen el disfraz, el educador ambiental desarrollará una dinámica interactiva con

los niños usando la canción escolar, para que sea escuchada y motivar a los niños

(a) a cantar y bailar la canción.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores jóvenes encuestadores.

¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y

primaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres comunidades

participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos

y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizara el diseño del disfraz

en el mes de abril y para ser elaborado y terminado para la última semana de abril y

ser presentado la primer semana de mayo.

Supuestos de la actividad: Los alumnos tendrán una interactividad con la especie

insignia, aprenderán más rápidamente el mensaje y se motivara a participar en

campañas de limpieza, no tirar basura, fomentar a reducir el número de desechables

y a no consumir la tortuga en la localidad.

Pre-requisitos: Elaboración del disfraz y tenerlo a tiempo para la presentación de

las escuelas, así como también el permiso de las escuelas y la grabación en CD de la

canción escolar.

93

OBJETIVO: A VISITAS A ESCUELAS

Actividad [A5]: Visitas a escuelas 2 pre-escolar y 4 primarias.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para que los niños (a) de pre-escolar y primaria

que viven en las comunidades adquieran un conocimiento sobre la importancia de

mantener su comunidad limpia manejando adecuadamente sus desechos y aprendan

sobre los beneficios que nos brinda el reciclaje teniendo como mensajera ambiental

a la tortuga amarilla, la cual también dará a conocer sus amenazas y por que la

importancia de conservar esta especie en peligro de extinción así como también por

que se presentan en el CLBM-A.

¿Cómo se llevará a cabo la actividad?: Se realizará una presentación de 45

minutos, usando un atractivo disfraz de tortuga amarilla y se desarrollará el mensaje

de la importancia de limpieza de la comunidad incluyendo manglares, playas de

recreación, desierto y dunas. Antes de la visita se solicitará permiso a los Directores

de las escuelas primarias.

¿Quién será responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores: jóvenes encuestadores nivel preparatoria.

¿A quién va dirigida esta actividad?: A los niños de pre-escolar, primaria y sus

maestros.

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En 2 pre-escolar y 4 primarias del área

meta.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: A partir de la primera semana de mayo.

Supuestos: Directores (a) de pre-escolar y primaria aprueban las visitas y se

involucran en las actividades.

Pre-requisitos: Contar con póster, el disfraz, botones y la canción.

94

OBJETIVO A: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Actividad [A 6]: Talleres de Educación Ambiental con Niños (de 11 y 12 años

exclusivamente) Desarrollo de tres talleres en escuelas de nivel primaria en las

comunidades de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía

Magdalena.

¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los niños

de primaria a no tiran basura. Con estos talleres aumentaremos el porcentaje de

niños que ya no tiraran basura de un 3.13 % a un 25 %, con el apoyo de los

maestros.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias de

las tres comunidades se desarrollará como parte de los talleres las siguientes

actividades: A.- Plática del problema de la basura, siguiendo con la parte

motivacional, realizando actividades en las que ellos puedan identificar basureros

clandestinos cerca de su casa y sus impactos, para lograr lo siguiente: 1) Mapa

identificación de tiraderos de basura en cada comunidad; 2) Desarrollo de mensajes

para la pinta de bardas 3) Promover la conformación de tres grupos ambientales uno

en cada comunidad; 4) Definición de fechas para la realización de campaña de

limpieza 5) Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la recolección de la

basura recolectada. 6) Promover la adopción de sitios adoptados por los grupos

ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio el sitio.

Quien será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños de las tres escuelas primarias

de Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias

de las tres comunidades.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará

desde el mes de mayo el 2004.

Supuesto de la actividad Los niños adquirirán más conocimientos sobre la

problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en

95

salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la

limpieza de su comunidad.

Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos

para el desarrollo de los talleres en cada escuela primaria de las comunidades.

Buscar patrocinio complementario para la pinta de bardas.

OBJETIVO A: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA

Actividad [A 7]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del

Proyecto Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.

¿Por qué hacer esta actividad? Es una manera de involucrar a los niños, jóvenes

y maestros en actividades de beneficio a la comunidad y una manera de hacerlo es a

través de la campaña de limpieza de sus comunidades y con ello aumentar el

servicio voluntario que en el caso de los estudiantes (según la encuesta) resulto bajo

(6.25%) y que sus actividades sean difundidas a sus padres y/o familiares, vecinos,

amigos ya que en la encuesta ninguno contesto que estaría dispuesto a informar a

otros, la idea de esto es incrementar el porcentaje de niños y jóvenes participando y

dando información sobre el problema de la basura y la importancia de mantener

campañas permanentes de limpieza, creando un sentido de orgullo por su

comunidad.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se identificarán a los niños y jóvenes

lideres de cada escuela primaria y secundaria para la conformación de los grupos

ambientales como resultado de los talleres. Se definirán las primeras acciones de los

grupos ambientales que serán: 1.- Distribución de pósteres de la campaña. 2.-

Identificación de los sitios. 3.- determinación de los días para las campañas de

limpieza. 4.- En cada sitio limpiado se colocarán letreros con leyendas que hayan

salido de los talleres que promuevan el no tirar basura. 5.- Se promoverá en la

comunidad que estos sitios sean adoptados para su limpieza permanente. Para

realizar esto se trabaja de manera intensa de mayo a diciembre. Esto con la idea de

96

motivar a la conformación de nuevos grupos ambientales de adultos para tener sitios

nuevos adoptados en las comunidades.

¿Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán y los

representantes de los grupos ambientales.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños y jóvenes de primaria y

secundaria.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las tres comunidades

donde se llevará a cabo la Campaña.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará

desde el día 5 de junio del 2004, con motivo del día mundial del medio ambiente.

Supuesto de la actividad: Los adultos de la comunidad verán el trabajo de los

grupos ambientales y como en poco tiempo su comunidad puede transformarse en

una comunidad limpia gracias a la organización y participación de niños y jóvenes

los cuales han adquirido conocimiento significativo sobre la problemática de la

basura y una responsabilidad por mantener el espacio o lugar que hayan adoptado

limpio.

Pre-requisito Permiso de los maestros y padres de familia, tener lista una

presentación sobre el problema de la basura y sus impactos, seleccionar los sitios

para hacer las presentaciones, contar con equipo de sonido para la presentación.

OBJETIVO: A GUIÓN PARA LA OBRA DE TEATRO GUIÑOL

Actividad [A 8] Guión para la obra de teatro guiñol

¿Por qué hacer esta actividad?: Con esta actividad, se quiere dar a conocer de

manera divertida y alegre lo que es el grave problema de la basura en lasa tres

comunidades donde se desarrollará la campaña. Utilizando como mensajera

ambiental a la tortuga amarilla la cual se encuentra en peligro de extinción. Por

otra parte la tortuga les hará saber a los niños los beneficios de tener una

comunidad limpia y sin basura, para la salud de los habitantes locales como de

los turistas y como vale mas una tortuga viva que muerta. Con esto se puede

97

fomentar a los niños que esto puede ser un atractivo turístico además de las

ballenas ya que la tortuga marina también presenta migraciones hasta 12 mil

kilómetros uniendo dos continentes (Continente Asiático y Continente

Americano).

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se involucrará a jóvenes de nivel

preparatoria ya que han sido encuestadores y han mostrado interés para

desarrollar las actividades de la campaña. Para la elaboración de los títeres se

invitará a los maestros de las misiones culturales y de la casa de cultura para

elaborar los diferentes títeres que se utilizarán para los diferentes mensajes.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores de diferentes niveles educativos.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar

y primaria.

¿Dónde se va a llevar a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres

comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto

Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La elaboración del teatrino,

guión y títeres se llevaran acabo en el mes de abril y segunda semana de mayo,

la tercer semana de mayo se llevará acabo la grabación de la obra de teatro y las

presentaciones desarrollarse en la última semana del mes de mayo.

Supuesto de la actividad: Los niños (a) de los diferentes niveles escolares

tendrán información, se divertirán y sobre todo se generará una conciencia de

orgullo por las zonas de adopción y de sus comunidades en general.

• Pre - requisitos: Guión de la obra de teatro escrito y después grabado en CD, tener

títeres, botones, se presenta a maestros para afinar detalles y después se comienzan

con las presentaciones en los diferentes centros educativos y en la comunidad.

98

OBJETIVO: A RESEÑA

Actividad [A 9] Elaboración y distribución de 2000 reseñas, se tratará de dar 1 reseña por

cada tres personas.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar una mayor información a las

comunidades de la importancia biológica, turística y los problemas ambientales que

se presentan en el CLBM-A, así como algunas medidas de solución a estos

problemas. Así como información la especie insignia (tortuga amarilla) y las

tortugas en general que llegan al CLBM-A y las amenazas que enfrentan: Pesca

incidental, consumo, varamientos y basura.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se realizará una revisión bibliográfica

de la importancia del CLBM-A, su valor biológico, turístico y económico para el

estado de Baja California Sur. Se tomaran fotos de las tres comunidades de los

atractivos y actividades que se realizan, Se incorporaran fotos de algunas de las

actividades de las campañas de limpieza y otras actividades que se realicen con los

niños y jóvenes.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán

¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a maestros, miembros de

cooperativas (turísticas y pesqueras), sacerdotes, sector salud, empresarios locales,

patrocinadores locales.

¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las comunidades de Puerto Bahía

Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se llevará a cabo esta actividad?: Se empezará a recabar la información

durante el mes de abril, para su revisión de los maestros en la Universidad en el mes

de mayo y empezar a distribuirla en la primera semana del mes de junio.

99

Supuestos de la actividad: Con la finalidad de poder tener información valiosa de

lo que es el CLBM-A, se pretende que las personas adultas de las tres localidades

comiencen a tener Orgullo por sus comunidades y empezar a tener actitudes

responsables y de buen manejo de sus recursos naturales (desde aprender a separar,

reciclar y reutilizar su basura, hasta una pesca responsable)

• Pre-requisitos: Contar con la información necesaria del CLBM-A, tomar

fotografías, realizar algunas actividades para ser publicadas en la reseña y la

revisión de los maestros teniendo su visto bueno para su impresión y por ultimo

mandarlo al diseñador para su elaboración e impresión.

OBJETIVO: A CUADERNO DIDÁCTICO

Actividad [A 10] Elaboración y distribución de 1000 cuadernos didácticos (abecedario

de la A a la Z,).

¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar a conocer a los niños de manera divertida

la riqueza biológica que hay en el CLBM-A, tomando en cuenta especies marinas y

terrestres que están presentes en el área.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tomará como base el listado de

especies que se presenta en este plan de trabajo, se buscarán los dibujos

correspondientes y en su defecto dibujarlos con base en una fotografía (cabe señalar

que ya se tiene un archivo fotográfico de las especies presentes en este listado), se

incluirá una breve descripción de la especie así como su nombre científico.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán.

¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños de nivel primaria

de las comunidades participantes.

¿Dónde se llevará cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto

Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

100

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir del mes de abril se

trabajara con 4 especies por semana (esto incluye tener dibujo e información de la

especie que se seleccionará) y se enviará a la universidad para su revisión y tener un

archivo de las especies seleccionadas para la elaboración del producto. Una vez

terminado esto (que será para tercer semana del mes de mayo) se mandará a

impresión para empezarlo a distribuir en la primer semana del mes de junio.

Supuesto de la actividad: Esta es una actividad de seguimiento que permitirá

reforzar los conocimientos de las actividades realizadas anteriormente como parte

de la campaña. Con ello los alumnos de primaria tendrán un mayor conocimiento de

las especies que están presentes en el CLBM-A, así como mostrar cuales especies

son residentes y migratorias, en donde se pueden encontrar (ambiente marino y

terrestre) y conocer su nombre científico de las especies presentadas en esta

actividad.

Pre-requisitos: Tener la lista de las especies presentes en el CLBM-A, contar con

los dibujos (en su defecto fotografías para después ser dibujados) y descripción de

cada especies, enviar para su revisión y visto bueno.

OBJETIVO: A CONCURSO DE ARTE Y ENSAYO

Actividad [A 11] Concurso de arte y ensayo en las 4 escuelas primarias.

¿Por qué se llevará a cabo esta actividad?: Con esta actividad se podrá evaluar y

reafirmar los conocimientos de los niños durante las actividades realizadas

anteriormente en la campaña, siendo una actividad que promueve la creatividad a

través del DIBUJO, CUENTO Y POESÍA.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tendrá una reunión con los maestros

de primaria para presentarles la convocatoria del concurso de arte y ensayo y definir

las categorías (tomando en cuenta edades y grado escolar) y definir el tema de la

actividad. El concurso consistirá en la elaboración de un DIBUJO, CUENTO, Y

101

POESÍA. El concurso se realizará en cada una de las escuelas en un día y hora

específica (previamente acordado con el director de la escuela y maestros), para

comprobar que los alumnos son los autores de ese trabajo. La selección de los

mejores trabajos de las diferentes categorías saldrán el mismo día del evento en

cada escuela y se premiaran a los primeros lugares de cada escuela con una gorra

(cachucha), camiseta (se conseguirá presupuesto para esta actividad),

reconocimiento y un paseo o campamento en uno de los lugares de monitoreo de

tortugas que hay en la localidad (avisando previamente a las cooperativas que darán

el patrocinio). Para los segundos lugares se premiara con gorra (cachucha), camiseta

y reconocimiento y los terceros lugares se premiará con gorra (cachucha) y

reconocimiento. Se buscará más patrocinadores para elevar el nivel de compromiso

de la comunidad hacia la campaña y elevar el número de premios. El jurado

calificador serán los maestros en de cada escuela y si es posible una representante

de los posibles patrocinadores y algunos miembros de la comunidad. La premiación

será posteriormente, ya que se deben de tomar las tallas de los ganadores para

elaborar las camisetas (cada camiseta tendrá GRABADO EL TEMA DEL

CONCURSO) y los productos ganadores en entregaran a las oficinas de la

delegación y se realizará un periódico mural con la finalidad de que la comunidad

vea los resultados obtenidos.

¿Quién será el responsable de esta Actividad?: Johath Laudino Santillán y como

colaboradores los maestros de cada escuela participante, las cooperativas (pesqueras

y turismo) así como la delegación municipal de cada localidad.

¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños (a) de nivel

primaria de las comunidades participantes.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto

Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizará en el mes de junio y

se visitará a cada una de las escuela, para el desarrollo del concurso, la premiación

del paseo o campamento se realizará en periodo de vacaciones factiblemente en el

mes de julio.

102

Supuesto de la actividad: Con esta tipo de actividades se pretende desarrollas mas

el sentido de la creatividad en los alumnos de las primarias con un enfoque de

conservación de los recursos naturales, así como también es promover la

cooperación entre los patrocinadores. Será una manera de ver los resultados de

actividades y el nivel de interés de los niños y maestros en las escuelas en participar

en las actividades de la campaña.

Pre- requisitos: Platicar con posibles patrocinadores, confirmar al jurado

calificador, hacer la convocatoria, reunión con los directores y maestros, definir los

días del concurso por escuela, conseguir los premios.

103

PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA

MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje

sobre el reciclaje en la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar

dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como mínimo el número de

clubs escolares conformados por niños de primaria, jóvenes de secundaria y de

preparatoria en las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los

cuales participarán apoyando la campaña de educación ambiental en la difusión de los

conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas.

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, y falta

de conciencia de la gente.

Supuestos del Proyecto:

Como resultado de la encuesta se detecto que hay un número alto de personas que

no hacen NADA para evitar el problema de la basura, la falta de conciencia de la gente se

debe a que no habido anteriormente programas de educación ambiental dirigidos a los

adultos como tampoco a los distintos niveles educativos (primaria, secundaria y

preparatoria).

Supuestos fundamentales:

Un Programa de Educación Ambiental dirigido a los adultos y a los niños y jóvenes

de los distintos niveles educativos hará posible que hay una respuesta activa de los

destinatarios para reducir el problema de la basura. El trabajo en las escuelas de todos los

niveles primaria, secundaria y preparatoria, será de vital importancia para inculcar en los

estudiantes el consumo responsable y el reciclaje, como una medida de cuidar la salud

humana y el cuidado del medio ambiente, se fomentará que las comunidades sean limpias y

104

la adopción de espacios para su limpieza, generando un sentido de Orgullo para toda su

comunidad.

OBJETIVO B: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Actividad [B 1]: Talleres de Educación Ambiental con jóvenes estudiantes de nivel

secundaria (dos escuelas) y preparatoria (dos escuelas), en las comunidades de Puerto San

Carlos y Puerto Adolfo López Mateos.

¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los

jóvenes de nivel secundaría y preparatoria en la formación de grupos ecológicos, los

cuales fomenten en la comunidad el tirar basura y a participar en las campañas de

limpieza y adopción de sitios actualmente contaminados.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias

y preparatorias se desarrollará como parte de los talleres las siguientes actividades:

1.- Charla de motivación en power point con diapositivas sobre el problema de la

basura y sus impactos, 2.- Mapa identificación de tiraderos de basura en cada

comunidad; 3.- Desarrollo de mensajes para la pinta de bardas 4.- Promover la

conformación de dos grupos ambientales integrando jóvenes de secundaria y

preparatoria de cada comunidad; 5.- Definición de fechas para la realización de

campaña de limpieza 6.- Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la

recolección de la basura recolectada. 7.- Promover la adopción de sitios adoptados

por los grupos ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio

el sitio.

Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán.

¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Para jóvenes de las escuelas dos

secundarias y preparatorias de Puerto López Mateos y Puerto San Carlos

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias

y preparatorias

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará

desde el mes de Junio el 2004.

105

Supuesto de la actividad Los jóvenes adquirirán más conocimientos sobre la

problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en

salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la

limpieza de su comunidad.

Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos

para el desarrollo de los talleres. Buscar patrocinio complementario para la pinta de

bardas.

OBJETIVO B: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA

Actividad [B 2]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del Proyecto

Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.

VER ACTIVIDAD [A 7]

OBJETIVO B: CANCIÓN POPULAR

Actividad [B 3] Producir y difundir la canción popular y difundirla en estaciones de

radio y en eventos de las tres comunidades.

¿Por qué hacer esta actividad?: La canción popular ayudará a que los adultos

aprendan el mensaje de conservación y protección de la tortuga así como también se

aprendan y canten continuamente la canción.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la

elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le

pongan la música y se grabará en CD para su reproducción en eventos populares y

difusión en radio. Esta canción tendrá que ser con toque regional, bailable, alegre y

de fácil aprendizaje para la comunidad.

Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos

de la comunidad.

¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para el público en general en donde

se desarrollará la campaña.

¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En eventos populares de las tres

106

comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo

López Mateos y Puerto San Carlos.

¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes

de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo.

Supuesto de la actividad: La canción será puesta en un aprendida por los niños y

tendrá un impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la

conservación de las tortugas y el cuidado de su medio ambiente.

Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada, tener un espacio en radio

para su difusión.

OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE

CALCOMANIAS.

Actividad [B 4]: Diseño y elaboración de 1000 calcomanías.

¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo de promoción y difusión de

las actividades de la campaña, identificación de la tortuga amarilla como símbolo de

Orgullo y de tener una comunidad limpia y sin basura.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de las calcomanías,

se cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y

el mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares

clave como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos),

iglesias, restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de

salud, tiendas comunitarias y misiones culturales y eventos populares en donde se

haga la presentación de la canción popular.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán.

¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López

Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la

campaña.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se realizará el diseño en el mes de

107

mayo y la distribución de las calcomanías será en los meses de junio, julio y agosto

del 2004.

Supuesto de la actividad: Las calcomanías llamarán la atención de la población y

el mensaje invitará a tener una comunidad limpia, así como tener el sentido del

Orgullo por tener esta especie presente en el CLBM-A.

Pre-requisitos: Tener fotos o dibujo, para después realizar el diseño para después

tener la autorización por parte del comité.

OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN DE VIDEO CLIP.

Actividad [B 5]: Diseño y elaboración de video clip.

¿Por qué hacer esta actividad?: Es para difundir la canción popular e incluir

imágenes de las personas de las tres comunidades cantando, bailando esta canción.

Las personas que escuchen y vean este VIDEO CLIP, sentirán Orgullo de que la

misma gente de las comunidades este llevando el mensaje de conservación a través

de la música y el video esto con la idea de que se extienda la conciencia pública

hacia la conservación de la tortuga amarilla. Este video será presentado en cada una

de las comunidades con un proyector.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se invitará a los músicos de la región a

componer una canción popular con el mensaje de conservación de la tortuga marina.

Una vez seleccionada la mejor canción se invitará a jóvenes que quieran participar

en el video, cantando y bailando.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores músicos y jóvenes de preparatoria.

¿A quién va dirigida esta actividad?: A los habitantes de las tres comunidades en

donde se desarrollará la campaña

¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se harán tomas de los grupos cantando en

diferentes escenarios.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se iniciara con la filmación en el mes

108

de julio con la finalidad de terminar de editarlo y ser presentado en el mes de

agosto.

Supuesto de la actividad: Será una actividad para reforzar el mensaje de

conservación de la tortuga amarilla y mantener limpio el medio ambiente. La

comunidad se verá reflejada en el video clip y el esfuerzo desarrollado por ellos

mismo. Fortaleciendo el sentido del Orgullo por la conservación.

Pre-requisitos: Contar con la cámara de video para hacer las tomas, tener una

canción selecciona por los músicos, el apoyo de los estudiantes.

109

PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA

MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [C]A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de acopio.

Factor en el Modelo Conceptual: Falta de camiones recolectores de basura, falta de

un horario fijo de recolección de basura, aumento de contaminación por basura, mala

disposición de la basura en basureros, falta de botes en la calle.

Supuestos del Proyecto: Existe disponibilidad de la gente de la comunidad de San Carlos de aprender a

reciclar siendo la comunidad que mayor problema de contaminación por basura. Existe

también interés en apoyar a las autoridades municipales y a participar como voluntarios

esto se tiene que aprovechar para el establecimiento de un programa de separación de

desechos limpio implementado por la delegación municipal y los habitantes de la

comunidad de Puerto San Carlos, para ello se requiere de la construcción de un centro de

acopio este podría reducir notablemente el problema de contaminación en calles y tiraderos

clandestinos (lotes baldíos) además es el sitio mas cercano a Puerto Bahía Magdalena la

cual no cuenta con ningún tipo de servicio de recolección de basura. Dando la posibilidad

de que los pobladores de Puerto Bahía Magdalena lleven sus desechos limpios y separados

(aluminio, cartón y otro tipo de metal).

Supuestos fundamentales:

110

Un Programa de Educación Ambiental dirigido a las autoridades municipales, a la

población adulta, al sector educativo y el sector salud, con el fin de promover un programa

de separación de desechos para el reciclaje puede lograr en poco tiempo resultados

medibles en la participación ciudadana y en la reducción de la basura.

Con este programa se exploraran mecanismos de comercialización de los productos

reciclables en la región (cartón, aluminio) y para el plástico se generaran un mecanismos

alternativo para minimizar su consumo en el caso del envase de refresco y se cambie el

consumo por el de aluminio que tiene mayor valor en el mercado.

Se creará un centro de acopio operado por una o dos personas de la comunidad con

el apoyo de las autoridades municipales del ayuntamiento de COMONDÚ.

OBJETIVO C: REUNIONES COMITÉ ASESOR Actividad [C 1]: Reuniones mensuales con el comité asesor de la campaña.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para establecer fechas de reuniones por mes con

los habitantes de las tres comunidades. Esto con el fin de dar a conocer los

resultados de la encuesta en relación a los principales problemas ambientales

(Contaminación por basura). Por otra parte difundir la especie emblemática

seleccionada de la campaña, que es la tortuga amarilla. Establecer mecanismos de

difusión para lograr la participación comunitaria contando con el apoyo del comité

asesor. Para informar e involucrar durante toda la campaña al comité asesor.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los miembros del comité

asesor para mostrarles el plan del proyecto terminado y establecer las fechas de

reuniones de evaluación de la campaña, así como necesidades de su apoyo.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo

del comité asesor de la campaña.

¿A quién va dirigida esta actividad?: Comité asesor.

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones de primaria o secundaria de

Puerto San Carlos.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de abril al

mes de noviembre.

111

Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar al comité asesor y

se tendrá mayor apoyo para el desarrollo de la campaña y será más eficiente el

trabajo de organización de las presentaciones comunitarias, el comité se apropiara

de esta campaña.

Pre-requisitos: Tener resultados de las encuestas, permiso para el uso de los

salones para las reuniones mensuales, acuerdo del comité asesor para las fechas

mensuales, calendarización de las reuniones comunitarias para dar a conocer los

avances de la campaña, hacer las presentaciones mensuales en presentaciones en

power point de los avances.

OBJETIVO C: VISITAS COMUNITARIAS Actividad [C 2]: Visitas a las tres comunidades.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para difundir los resultados de la encuesta en

relación a los principales problemas ambientales (Contaminación por basura) y para

establecer mecanismos de participación comunitaria para reducir estas amenazas.

Por otra parte difundir la especie emblemática seleccionada de la campaña, que es la

tortuga amarilla. E identificar para el caso de Puerto San Carlos los líderes y

personas interesadas en apoyar el establecimiento de un centro de acopio ya que es

una de las comunidades con el mayor problema de contaminación por basura.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes

municipales y representantes de las cooperativas tanto pesqueras como prestadoras

de servicios turístico, a los líderes de las comunidades y sacerdotes para llevar

acabo las presentaciones dirigidas a toda la comunidad en espacios y tiempos

definidos con ellos.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo

del comité asesor de la campaña.

¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general (principalmente

adultos).

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas

deportivas en cada una de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto

Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.

112

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo

hasta el mes de noviembre.

Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad

del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina,

brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de

conservar a la tortuga.

Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones,

apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán

acabo las presentaciones

OBJETIVO C: TALLER COMUNITARIO

Actividad [C 3]: Desarrollo de taller comunitario en Puerto San Carlos.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para divulgar como establecer un programa

comunitario de separación de desechos y las necesidades básicas para operar un

centro de acopio.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará una presentación en power

point de los beneficios (económicos, sociales, ambientales y de salud) al reducir el

consumos de productos desechables. Se instruirá como separar adecuadamente los

desechos y dejarlos limpios para que se puedan rehusar y reciclar. Se darán ejemplo

de cómo se manejan otros centros de acopio y se motivará a los representantes

municipales y cooperativas a que apoyen este proyecto.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo

del comité asesor de la campaña.

¿A quién va dirigida esta actividad?: Principalmente adultos).

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas

deportivas de Puerto San Carlos.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo

hasta el mes de noviembre.

Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad

del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina,

113

brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de

conservar a la tortuga.

Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones,

apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán

acabo las presentaciones.

OBJETIVO C: FOLLETO LEGISLATIVO

Actividad [C 4]: Elaboración y distribución de 500 folletos legislativos.

¿Por qué hacer esta actividad?: Para que restauranteros, pescadores,

consumidores y turistas conozcan sobre las leyes y multas a las que se hacen

acreedores quien capture y comercialice con estas especies como es el caso de la

tortuga marina por ser una especie en peligro.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes de la

Procuraduría federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), para obtener

información específica sobre las leyes mexicanas relacionadas con la protección de

especies en peligro de extinción con el fin de editar y publicar un folleto o un

documento legislativo que será difundido entre las cooperativas tanto pesqueras

como prestadoras de servicios turístico y restauranteros.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo

de la delegación estatal de la PROFEPA.

¿A quién va dirigida esta actividad?: A cooperativas de servicios turísticos y de

pescadores, así como restauranteros (principalmente adultos) de las tres

comunidades.

¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se realizarán visitas con el apoyo de los

inspectores de la PROFEPA, en cada una de las tres comunidades participantes en

la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San

Carlos.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se elaborará en abril y mayo para

después empezar a divulgarlo en el mes de junio hasta el mes de agosto.

Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a los

114

restauranteros, cooperativas de pescadores y de servicios turísticos de las leyes

mexicanas y las sanciones que tiene el trafico y consumo de una especie en peligro

y beneficios de conservar a la tortuga marina.

Pre-requisitos: Acuerdos con la delegación estatal de la PROFEPA, revisión de las

leyes mexicanas sobre protección a especies en peligro, diseño del folleto

legislativo.

OBJETIVO C: ELABORACION Y COLOCACIÓN DE LETREROS

Actividad [C 5]: Elaboración y colocación de 5 letreros

¿Por qué hacer esta actividad?: Son un medio de difusión para personas de la

comunidad así como para turistas que visiten la zona siendo un mensaje permanente

en las vías de acceso de cada comunidad, esto permitirá fomentar el Orgullo de los

habitantes por el CLBM-A.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará cual es el material disponible

en la región y se cotizará los costos de los materiales, en madera y metal con la

finalidad de evaluar que material es el de mejor accesibilidad. Los diseños serán

elaborados en computadora y proyectados sobre las laminas de madera o metal para

ser trazados y dibujados.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y

colaboradores que serán: Maestros de las misiones culturales y jóvenes de cada

comunidad.

¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general.

¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se distribuirán los letreros de la siguiente

manera 1 en Puerto Bahía Magdalena, 2 en Puerto Adolfo López Mateos y 2 en

Puerto San Carlos.

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo

hasta el mes de julio.

Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad y

visitantes de las actividades de la campaña, así como la especie emblemática.

Pre-requisitos: Acuerdos y permisos con autoridades para el establecimiento de los

115

lugares donde se pondrán los letreros, diseños de los letreros, contar con el apoyo de

mi comité asesor.

OBJETIVO C: ELABORACION DEL SERMÓN (HOMILIA)

Actividad [C 6]: Sermón

¿Por qué hacer esta actividad?: Los sacerdotes son personas muy respetadas en

las comunidades, por lo que el mensaje de conservación dado por ellos será de

mucha ayuda para invitar a los habitantes de las tres comunidades a mantenerlas

limpias como a la protección de las tortugas marinas.

¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Con base a el CD que tengo de la Biblia

y a la ayuda de los sacerdotes se elaborara el sermón con los mensajes de cuidado

del medio entre estos la importancia de no contaminar tirando basura en cualquier

lugar, la importancia de tener comunidades limpias y el de respetar las leyes de

protección de tortugas que están en peligro de extinción. Este sermón será

reproducido en imprenta y distribuido a los feligreses.

¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo

de sacerdotes

¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general

¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las iglesias

¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo

hasta el mes de noviembre.

Supuesto de la actividad: Los sacerdotes apoyan a la campaña con el sermón. Las

personas identifican que el mensaje esta llegando por todos los medios toman mayor

conciencia del problema de la contaminación por basura y conservación de la

tortuga marina.

Pre-requisitos: Reunión con los sacerdotes, definición de los días en que se dará el

sermón por comunidad, contar con el sermón en una hoja para su distribución a los

feligreses.

116

El Medio Ambiente

Terrestre y Marino del Complejo

Lagunar Bahía Magdalena-

Almejas, Baja California Sur,

México.

3.- Pesca Furtiva

2.- Sobre pesca

1.- Contaminación por Basura

Falta de carros recolectores de

basura

Falta de un horario fijo de recolección de

basura

Falta de programas de

Educación Ambiental

Pescadores libres/

Permisionarios

Cooperativas

Pescadores foráneos Intermediarios

Pescadores furtivos

Falta de botes de basura en

las calles.

Ganancia Inmediata

Vigilancia Insuficiente

Acceso No Controlado

Artes de pesca No-selectivos y

Captura Incidental

Corrupción y Contrabando

Evaluación y Monitoreo deficientes

Aumento tiraderos de

basura

Falta de conciencia de la gente

Mala disposición de la basura en basureros

OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá

aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en

la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó

estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3

como mínimo el número de clubs escolares conformados por

niños de primaria, jóvenes de secundaria y de preparatoria en

las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López

Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña en la

difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y

el reciclaje en sus escuelas y casas.

OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un

centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta

voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen

que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en

adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con

el centro de acopio.

OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San

Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla

como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera)

siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un

35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en

cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en campañas de

limpieza en los últimos seis meses).

OOBBJJEETTIIVVOOSS YY LLUUGGAARR DDOONNDDEE AACCTTUUAARRAA LLAA

CCAAMMPPAAÑÑAA

117

PLAN DE MONITOREO

META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y

Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un

41.7% así la considera) siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un 35% de

participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los

habitantes que participación en campañas de limpieza en los últimos seis meses).

EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación a través del tiempo en niños (mayores de

11 años) y jóvenes de secundaria en Puerto San Carlos, Puerto López Mateos y Bahía Magdalena.

Indicador Método Cuándo Quién Dónde

Porcentaje habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que reconocen a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A. Porcentaje de

habitantes mayores de 11 años que saben sobre el problema de la basura y la

Aplicación de encuestas pre y post proyecto, al 1% de la población meta.

Al inicio de la Campaña (febrero) y al finalizar ésta (Noviembre).

Johath Laudino Santillán y voluntarios de la preparatoria de López Mateos

En las tres comunidades meta.

118

importancia de de conservar la tortugas marinas. Porcentaje de

habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que participan en las campañas de limpieza.

ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [A]:

Actividad [A1]: Elaboración de Póster.

Actividad [A2]: Producción botones.

Actividad [A3]: Producción de la canción escolar infantil.

Actividad [A 4]: Confección del disfraz.

Actividad [A5]: Visita a escuelas preescolares y primarias.

Actividad [A6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes.

Actividad [A7]: Campaña de Limpieza.

Actividad [A 8]: Guión de la Obra de Teatro

Actividad [A 9]: Elaboración de Reseña

Actividad [A 10]:Producción del abecedario ( Cuaderno de la A a la Z)

Actividad [A 11]: Concurso de Arte.

119

PLAN DE MONITOREO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en la

población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como

mínimo el número de clubs escolares conformados por niños de primaria, jóvenes de secundaria y de preparatoria en las

comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña de educación

ambiental en la difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas.

EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación de los clubs a través del tiempo en las dos

comunidades (Puerto San Carlos y Puerto López Mateos).

La creación de cuatro grupos ambientales en Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos.

Indicador Método Cuándo Quién Dónde

Número de clubs ambientales formados.

Actividades de participación de los clubs

Comparación de la encuesta pre y post proyecto.

Las actas de conformación de los club ambientales

Al inicio de la campaña (febrero) y la post encuesta al finalizar el proyecto (noviembre).

Johath Laudino Santillán y voluntarios de la encuesta.

Miembros del comité asesor.

En las dos comunidades del CLBM-A (Puerto Adolfo López Mateos, y Puerto San Carlos)

120

ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [B]:

Actividad [B1]: Talleres de Educación Ambiental.

Actividad [B2]: Campañas de limpieza.

Actividad [B3]: Canción popular.

Actividad [B 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías.

Actividad [B5]: Elaboración del video clip.

121

PLAN DE MONITOREO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.

OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no

existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de

la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de

acopio.

EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: MMeeddiirr ccaammbbiiooss ddee ccoonnoocciimmiieennttoo yy ppaarrttiicciippaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell ttiieemmppoo en los habitantes de Puerto San Carlos.

Calcular el apoyo de los adultos en la formación del centro de acopio.

Indicador Método Cuándo Quién Dónde

Creación del centro de

acopio.

Porcentaje de gente que

separe los desecho.

Comparar los

resultados de la s

encuestas pre y post

proyecto.

Número de familias

participando en el

programa.

Entre los meses de

abril y noviembre del

2004

Johath

Laudino

Santillán,

Grupo de

voluntario y

comité asesor.

Puerto San

Carlos.

122

ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [C]:

Actividad [C1]: Talleres de Educación Ambiental.

Actividad [C2]: Campañas de limpieza.

Actividad [C3]: Canción popular.

Actividad [C 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías.

Actividad [C5]: Elaboración del video clip.

Actividad [C6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes.

123

C a l e n d a r i o d e T a r e a s

ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

Preparación de Proyecto

Investigación de literatura

Primer taller de actores

Cuestionario Comunitario

Segundo taller de actores

Plan de Trabajo / Plan de Monitoreo

Implementación de Proyecto Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

[A 1] Diseño y elaboración de póster

[A 1] Distribución de póster

[A 2] Diseño y elaboración de botones

[A 2] Distribución de botones

[A 3] Producción de canción escolar

[A 3] Difusión de la canción escolar

[A 4] Diseño y confección del disfraz

[A 4] Presentación del disfraz

[A 5] Visita de escuelas preescolar y primarias

[A 6] Talleres de educación ambiental en primarias

[A 7] Campañas de limpieza

[A 8] Elaboración del guión para la obra de teatro

124

ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

[A 8] Elaboración de los títeres

[A 8] Presentación de los títeres

[A 9] Reseña

[A 10] Elaboración del Abecedario

[A 10] Distribución del Abecedario

[A 11] Concurso de arte y ensayo

[A 11] Premiación del concurso de arte y ensayo

[B 1] Talleres de educación ambiental secundarias y preparatorias

[B 2] Composición y grabación de canción popular.

[B 3] Lanzamiento de la canción popular.

[B 4] Diseño de calcomanías.

[B 4] Distribución de calcomanías.

[B 5] Inicio de la producción del video clip.

[B 5] Presentación del Video Clip.

[C 1] Reuniones Mensuales con Comité Asesor de Campaña.

[C 2] Visita a las comunidades

[C 3] Desarrollo de taller comunitario San Carlos

[C 4] Elaboración del folleto legislativo

[C 4] Distribución del folleto legislativo

[C 5] Elaboración de letreros y colocación

[C 6] Sermones

Evaluación posterior e informes

Diseño y distribución de encuesta posterior

Análisis de encuesta posterior

125

ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10

Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05

Reporte final

Regreso Universidad de Guadalajara/ Evaluación de Campaña

126

BIBLIOGRAFÍA

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and Flora of the Sonora Desert, 2 vols., 187-840. Standford University Press,

Standford, Calif.

ANEXO 1. COOPERATIVAS PRESENTES EN EL COMPLEJO LAGUNAR

BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO.

128

1. S.C. UNIÓN DE LANCHEROS TURÍSTICOS DE PUERTO ADOLFO LÓPEZ

MATEOS.

2. S.C. AQUENDI EN PUERTO ADOLFO LÓPEZ MATEOS

3. S.C.P. AC. Y PESQUERA "BIOMAR", S.C.L.

4. S.C.P.P ACUACULTURAL"STA.ELENITA",S.C.DE R.L.

5. S.C.P.P. RIB.Y DE ALTAMAR "MARES DEL PACIFICO", S.C. DE R.L.

6. S.C.P.P. "BAHIA MAGDALENA", S.C.L.

7. S.C.P.P. "BOCANA DE LA SOLEDAD", S.C.L.

8. S.C.P.P. "DINASTIA PESQUERA", S.C.L.

9. S.C.P.P. "EBENECER DE B.C.S.", S.C.L.

10. S.C.P.P. "PESCADORES DE COMONDU",S.C.L.

11. S.C.P.P. "PUERTO CHALE", S.C.L.

12. S.C.P.P. "PUNTA BANDERITAS", S.C.L.

13. S.C.P.P. "SURGENCIA DEL PACIFICO", S.C.L.

14. S.C.P.P. ACUAC. Y TURISTICA "NATIVOS DE LOPEZ

15. S.C.P.P. CALLEROS DEL PACIFICO, S.C.L.

16. S.C.P.P. COSTA AZUL EDO. DE B.C.S., S.C. DE R.L.

17. S.C.P.P. ESTERITO ESCONDIDO, S.C.L.

18. S.C.P.P. ESTERO LA HERRADURA, S.C. DE R.L.

19. S.C.P.P. ISLA DE PATOS, S.C.L.

20. S.C.P.P. LA AUTENTICA, S.C.L.

21. S.C.P.P. LA HERRADURA DE PTO. SAN CARLOS, S.C DE R.L.

22. S.C.P.P. MEDANO AMARILLO, S.C.L.

23. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "MEXICANOS ACTIVOS", S.C. DE R.L.

24. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "AGUILAS DEL MAR", S.C.L

25. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "ISLA DE PATOS", S.C.L.

26. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "PESC.UNIDOS DEL LIT. DEL OCEANO PAC. Y

GOLFO DE CALIFORNIA, SCL.

27. S.C.P.P. SANTA ADELAIDA, S.C. DE R.L.

28. S.C.P.P. Y ACUACULTURA "SOLEDAD SALDAÑA", S.C DE R.L.

29. S.C.P.P."ANTONIO CAMACHO VELAZQUEZ", S.C.L.

129

30. S.C.P.P. "ENSENADA DE CABO TOSCO", S.C.L.

31. S.C.P.P."PESC. UNIDOS DEL PACIFICO", S.C.L.

32. S.C.P.P."PESCADORES DE LA POZA", S.C.L.

33. S.C.P.P."PUERTO SAN CARLOS", S.C.L.

34. S.C.P.P. "PUNTA PAREDON", S.C. DE R.L.

35. S.C.P.P."ROSALBA ZAPATA", S.C.L.

36. S.C.P.P."STO. DOMINGO DEL PACIFICO", S.C.L.

37. S.C.P.P."U. DE PESC. DE PTO. BALANDRA", S.C.L

38. S.C.P.P.PART.EST."COSTA DE DOS MARES", S.C.L.

39. S.C.P.P.RIB.Y DE ALTA MAR "PESC.UNIDOS DE PTO. SAN CARLOS, S.C.L.

40. S.S.S. PESC. DE ALT. Y ACUIC. "BAHIA SANTA MARIA", S.S.S.

41. S.S.S. MARICULTORES DE BAHIA MAGDALENA, S.S.S

42. SCPP RIB.A.M."PESC.DE BAJA CALIFORNIA SUR",SC

43. SCPP"ANDRES ALBERTO ALVARADO ARAMBURO", S.C.L

44. TOMASA OSUNA VERDUGO

45. S. DE P.R. DE R.I. "LOS ISLOTES", S. DE P.R. DE R.I.

46. S.C.P.P. "AVANCE DE SAN CARLOS", S.C.L.

47. S.C.P.P. "PUNTA VERDE, EDO. B.C.S.", S.C. DE R.L.

48. S.C.P.P. "SOLF FISH", S.C. DE R.L.

49. S.C.P.P. "PUNTA BELCHER", S.C. E R.L.

50. S.C.P.P. "LA LIBERTAD EDO. DE B.C.S.", S.C. DE R.L.

51. S.C.P.P. "SAN BUTO DE B.C.S.". S.C. DE R.L.

52. S.C.P.P. "CAMPO LAS VACAS", S.C. DE R.L.

53. S.C.P.P. "PRODUCTORES MARINOS DE PTO. SAN CARLOS, BCS", S.C. DE

R.L.

54. ADAN GOMEZ SAUCEDA

55. JESUS GONZALEZ ESTRADA

56. S.C.P.P. “ESTERO EL ALHUATE”, S.C.L.

57. S.C.P.P. “CABO SAN LAZARO EDO. B.C.S.”, S.C. DE R. L.

58. S.C. LIMITADA "BARRIO LA PLAYA", S.C. DE R.L..

59. S.C.P.P. "SARDINEROS BAJACALIFORNIANOS", S.C.L.

130

60. S.C.P.P. RIB. Y ALTURA "ESTADO 30", S.C.L.

61. S.C.P.P. CABO CORSO S.C.R.L.

62. S.C.P.P. PUNTA BLANCA DE BAHIA MAGDALENA S.C. DE R.L.

63. S.C.P.P. PARAISO DEL PACIFICO S.C. DE R.L.

64. S.C.P.P. PUERTO LAZARO CARDENAS S.C. DE R.L.

65. S.C.P.P. TRES DE MAYO S.C. DE R.L.

66. S.C.P.P. LOS ACOSTA S.C. DE R.L.

67. S.C.P.P. MARCELO RUBIO S.C. DE R.L.

68. S.C.P.P. ORCONCITO S.C. DE R.L.

69. S.S.S. PESCADORES DEL PACIFICO S.S.S

70. S.C.P.P. PESCADORES REVOLUCIONARIOS DEMOCRATICOS S.C. DE R.L.

131

ANEXO II FORMATO DE INVITACIÓN AL PRIMER TALLER

La Paz, B.C.S. a 27 de octubre del 2003 Oficio 271003BMEA-11

Sacerdote José Alfredo Aguilar Ruiz Pto. San Carlos, Baja California Sur

P r e s e n t e Estimado sacerdote: En seguimiento a nuestras actividades de promoción de la conservación de los recursos naturales en Bahía Magdalena, te invitamos a una plática informativa que se llevará a cabo el día 29 del presente en las instalaciones de la Escuela para Estudios de Campo ubicada en Puerto San Carlos a las 10 a.m. Dicha reunión se centrará en la presentación de las actividades que tenemos programadas para el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas en el ámbito de la educación ambiental. Las actividades se enfocarán en el desarrollo de una Campaña de Conservación de los Recursos Naturales a través del Orgullo, la cual tiene como primer paso el de enterarnos cuales son los problemas ambientales que hay en el Complejo Laguna Bahía Magdalena-Almejas y el de seleccionar una especie insignia representativa. Cabe mencionar que esta campaña es coordinada por Johath Laudino Santillán y apoyada por el Centro RARE (Center for Tropical Conservation), la Universidad de Guadalajara, Niños Y Crías A.C, CICESE y PRONATURA. Esperamos seguir contando con su apoyo y su asistencia para fortalecer esta campaña para beneficio de la comunidad y de nuestro medio ambiente.

Sin más, aprovecho para enviarte un cordial saludo

ATENTAMENTE

______________________________

Dr. Eduardo Palacios Castro Director de Conservación en B.C.S. PRONATURA Noroeste-Mar de Cortés

132

c.c.p. Archivo ANEXO III TERMINOS TÉCNICOS Y PRINCIPALES MEDIDAS UTILIZADAS