UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL CARRERA DE COMUNICACIÓN...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE LA LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

TEMA:

ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN DEL COMUNICADOR SOCIAL EN LA

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE

GUAYAQUIL, CON EL FIN DE LOGRAR QUE SEA EFICIENTE EN EL

DESEMPEÑO PROFESIONAL

AUTORA:

LEANNA KAREN LEÓN ORDÓÑEZ

TUTORA:

Lcda. INGRID ESTRELLA, MSc.

Guayaquil - Ecuador

Año 2014

II

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis de la formación del comunicador social en la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, con el fin de lograr que sea eficiente en el desempeño profesional. Propuesta: capacitación para docentes y estudiantes de FACSO.

AUTOR/ES: Leanna Karen León Ordóñez TUTOR: Ingrid Estrella Tutivén

REVISORES:

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Comunicación Social “FACSO”

CARRERA: Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2014

No. DE PÁGS: 110

TÍTULO OBTENIDO: Licenciatura en Comunicación Social

ÁREAS TEMÁTICAS: El trabajo de titulación comprende las áreas en la formación educativa y social.

PALABRAS CLAVE: Análisis – Formación del Comunicador - Desempeño laboral

RESUMEN: El proyecto de titulación tiene como objetivo analizar cada detalle sobre la educación que

actualmente tiene la Facultad de Comunicación Social, para logar que haya estudiantes altamente

capacitados con excelente formación académica. Esto ayudará a los estudiantes recién matriculados, a

que vayan conociendo las herramientas tecnológicas que usarán en su futuro profesional.

No. DE REGISTRO No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL

ADJUNTO PDF: x SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 2890-445 – 0992213628

E-mail: [email protected]

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Javier González

Teléfono:

E-mail: [email protected]

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mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

III

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Especialización: LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Directivos

Lcdo. Kléber Loor Msc. Kristel Matute Decano Sub-Decana

Lcdo. Julio Armanza Ec. Eduardo Romero Director de la Carrera Director del Departamento Comunicación Social de Trabajos de Titulación

Abg. Javier González Secretario General

IV

AGRADECIMIENTO

No puedo dejar pasar por alto mis más sinceros agradecimientos a Dios, quien ha

sido mi apoyo fundamental guiándome, manteniéndome con vida y salud en el

transcurso de mis años de estudios, sobretodo en la etapa final de mi proyecto de

titulación.

A toda mi familia, que fue y será mi motivación principal para seguir adelante y

alcanzar mi gran objetivo.

Gracias a la MSc. Janeth Díaz Vera, por su profesionalismo y ayuda en el proceso

como gramatóloga.

No podría finalizar sin agradecer de corazón a la MSc. Ingrid Estrella Tutivén por

compartir conmigo todos sus conocimientos y ayudarme en el proceso que me ha

llevado a conseguir esta gran meta que me propuse hace 4 años atrás. Agradezco

su colaboración y sobre todo por ser una excelente persona y por su gran

desempeño como profesional.

Gracias a todos por su apoyo incondicional.

Leanna Karen León Ordóñez

V

CERTIFICADO DEL TUTOR

Certifico que la Srta. LEÓN ORDÓÑEZ LEANNA KAREN con C.I. 093064521-3,

estudiante de la carrera Comunicación Social, diseñó y ejecutó el proyecto, bajo mi

guía y tutoría, según lo establecido en la planificación de la UNIVERSIDAD ESTATAL

DE GUAYAQUIL.

Atentamente,

_____________________

Lcda. Ingrid Estrella, MSc.

DOCENTE GUÍA

VI

ACTA DE RESPONSABILIDAD

Lcdo. Kléber Loor.

Decano de la Facultad de Comunicación Social

De mis consideraciones,

Para los fines legales pertinentes, comunico a usted que yo, Leanna Karen León

Ordoñez, soy la responsable intelectual del presente proyecto educativo; “Análisis de

la Formación del Comunicador Social en la Facultad De Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil, con el fin de lograr que sea eficiente en el desempeño

profesional”; y de la propuesta denominada “Programa de Capacitación para

Docentes y Estudiantes en “FACSO”, pertenecen a la Facultad de Comunicación

Social de la Universidad Estatal de Guayaquil.

Por la atención que brinde al presente trabajo quedo muy agradecida.

Atentamente,

______________________


C.I 093064521-3

VII

CERTIFICADO DEL GRAMATÓLOGO

Certifico que he revisado la redacción y ortografía de este proyecto educativo

realizado por Karen Leanna León Ordóñez, “ANÁLISIS DE LA FORMACIÓN DEL

COMUNICADOR SOCIAL EN LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL DE LA

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL, CON EL FIN DE LOGRAR QUE SEA EFICIENTE

EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL”, previo a la obtención del título de Licenciada

en Comunicación Social.

____________________

Gramatóloga

Janeth Díaz Vera

Céd: 0923525836

Docente Universitario

VIII

APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR

“Análisis de la Formación del Comunicador Social en la Facultad de Comunicación

Social de la Universidad de Guayaquil, para lograr que sea eficiente en el

Desempeño Profesional”.

Propuesta: Programa de Capacitación para Docentes y Estudiantes en “FACSO”

APROBADO

___________________ ___________________

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

___________________ ___________________

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

________________________


Estudiante

IX

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA……………………………………………………………………………I

REPOSITORIO NACIONAL………………………………………………………...II

DIRECTIVOS……………………………………………………………………… III

AGRADECIMIENTO……………………………………………………………… IV

CERTIFICADO DEL TUTOR……………………………………………………….V

ACTA DE RESPONSABILIDAD…………………………………………………. VI

CERTIFICADO DEL GRAMOTÒLOGO………………………………………….VII

APROBACIÓN DEL JURADO CALIFICADOR…………………………………VIII

ÍNDICE DE CONTENIDOS……………………………………………………… .IX

ÍNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………………………XII

ÍNDICE DETABLAS……………………………………………………………….XIII

DEDICATORIA…………………………………………………………………… XIV

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….1

CAPÍTULO I

1.- EL PROBLEMA…………………………………………………………………………..3

1.1.- Planteamiento del problema………………………………………………………….3

1.2.- Ubicación del problema en su contexto……………………………………………..3

1.2.1.- Docencia………………………………………………………………………3

1.2.2.- Equipamiento técnico………………………………………………………..5

1.2.3.- Falta de medios de comunicación propios………………………………..5

1.2.3.- Falta de convenios con los medios para realizar prácticas pre-

profesionales………………………………………………………………………….6

1.3.- Causas del problema y consecuencias……………………………………………...6

1.4.- Formulación del problema…………………………………………………………….7

1.5.- Justificación teórica y metodológica…………………………………………………8

1.6.-Delimitación……………………………………………………………………………. 8

1.7.- Alcance………………………………………………………………………………….9

X

1.8.- Relevancia social………………………………………………………………………9

1.9.- Objetivos general……………………………………………………………………. 10

1.10.-Objetivos Específicos………………………………………………………........... 10

CAPÍTULO II

2.- MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………..11

2.1.-Antecedentes de la creación de FACSO………………………………………… 11

2.2.- Carreras que ofrece FACSO………………………………………………………13

2.2.1.- Licenciatura en Comunicación Social……………………………………. 13

2.2.2.- Licenciatura en publicidad y mercadotecnia…………………………….14

2.2.3.-Licenciatura en Turismo y Hotelería…………………………………… 14

2.2.4.-Ingeniería en Diseño Gráfico………………………………………………14

2.2.5.- El Propedéutico……………………………………………………………..15

2.3.- Misión y visión de la Facultad de Comunicación Social………………………….16

2.4.- Fundamentación Teórica…………………………………………………………….16

2.4.1.- La Comunicación Social………………………………………………… 16

2.4.2.- ¿Qué es elPeriodismo?....................................................................... 17

2.4.3.- ¿Cómo deben ser las facultades de comunicación social?..................18

2.4.4.-Perfil del profesional………………………………………………………...19

2.4.5.- Perfil del periodista………………………………………………………….19

2.5.- Fundamentación Epistemológica…………………………………………………21

2.5.1.- La Opinión de los Expertos………………………………………………..21

2.6.- Fundamentación Legal………………………………………………………………25

CAPÍTULO III

3.- METODOLOGÍA……………………………………………………………………… 33

3.1.-Diseño de la investigación……………………………………………………………33

3.1.1.- Modalidad de la investigación…………………………………………… 33

3.2.- Tipos de investigación……………………………………………………………….33

3.2.1.- Investigación descriptiva…………………………………………………..33

3.2.2.- Investigación de campo……………………………………………………34

3.2.2.- Investigación bibliográfica…………………………………………………34

3.3.- Población y muestra………………………………………………………………….34

3.3.1.- Cálculo muestral……………………………………………………………34

3.4.- Instrumentos…………………………………………………………………………..35

XI

3.4.1.-Observación……………………………………………………………… 35

3.4.2.- Entrevista ……………………………………………………………. 35

3.4.3.-Encuesta……………………………………………………………….. 36

3.4.4.- Sistema escala de valoración………………………………………... 37

CAPÍTULO IV

4.1.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS………………………… 38

4.1.1.-Encuesta a los estudiantes de 4to Año de FACSO……..………………… 38

CAPÍTULO V

5.- PROPUESTA……………………………………………………………………………55

5.1.- Antecedentes de la propuesta………………………………………………………55

5.2.-Objetivos de la propuesta………………………………………………………. 56

5.2.1.- Objetivo generales………………………………………………………….56

5.2.2.-Objetivos específicos……………………………………………………….56

5.3.- Actividades…………………………………………………………………………….56

5.3.1.- Cronograma de actividades……………………………………………….57

5.4.- Definición de la propuesta…………………………………………………………58

5.5.- Contenido de la propuesta…………………………………………………………..58

CAPÍTULO VI

6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………..72

6.1.- Conclusiones………………………………………………………......................... 72

6.2.- Recomendaciones……………………………………………………………………73

BIBLIOGRAFÍA……………………..…………………………………………………… 75 ANEXO………………………………………………………………………………….. 77

XII

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico #1.- Enseñanza actual……………………………………………...……............ 7

Gráfico #2.- Árbol de problemas………………………………………………………… 4

Gráfico #3.- Nivel de enseñanza en la carrera de Comunicación social…………… 34

Gráfico #4.- Desempeño de los docente de FACSO………………………………… 35

Gráfico #5.- Docentes de FACSO en la tecnología modernas………………………. 36

Gráfico #6.- Nivel de formación en FACSO…………………………………………… 37

Gráfico #7.- Desempeño del área administrativa FACSO…………………………... 38

Gráfico # 8.- Nivel de FACSO, acerca de tecnología moderna……………………… 39

Gráfico #9.- Nivel de implementos modernos en el dpto. audiovisual…………… 40

Gráfico #10.-Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual - radio………………… 41

Gráfico #11.-Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual - televisión……………… 42

Gráfico#12.-Nivel de los estudiantes para laborar en los medios de comunicación..43

Gráfico #13.-Clases de prácticas en cuarto año…………………………………… 44

Gráfico #14.- Nivel de los módulos de inglés en el pénsum académico………… 45

Gráfico #15.- Nivel de los módulos de computación en el pénsum académico…… 46

Gráfico #16.- Módulo de inglés como materia………………………………………… 47

Gráfico #17.- Nivel de infraestructura en FACSO…………………………………. 48

Gráfico #18.- Prácticas pre-profesionales en FACSO……………………………… 49

Gráfico # 19.- Nivel de donde trabajan actualmente………………………………… 50

XIII

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla # 1.- Enseñanza actual…………………………………………………………......34

Tabla # 2.- Desempeño de los docentes de FACSO……………………………………35

Tabla # 3.- Docentes de FACSO en la tecnologías modernas………………………...36

Tabla # 4.- Nivel de formación en FACSO……………………………………………….37

Tabla # 5.- Desempeño del área administrativa de FACSO…………………………...38

Tabla # 6.- Nivel de FACSO, acerca de tecnología moderna………………………….39

Tabla # 7.- Nivel de implementos modernos en el dpto. audiovisual…………………40

Tabla # 8.- Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – radio……………………….41

Tabla # 9.- Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – televisión………………….42

Tabla #10.- Nivel de los estudiantes para laborar en los medios de comunicación...43

Tabla # 11.- Clases de prácticas en cuarto año…………………………………………44

Tabla # 12.- Nivel de los módulos de inglés en el pénsum académico…………… 45

Tabla # 13.- Nivel de los módulos de computación en el pensum académico………46

Tabla # 14.- Módulo de inglés como materia…………………………………………….47

Tabla # 15.- Nivel de infraestructura en FACSO………………………………………...48

Tabla # 16.- Prácticas pre-profesionales en FACSO……………………………………49

Tabla # 17.- Nivel de donde trabajan actualmente……………………………………...50

Tabla # 18.- Cronograma de actividades……………………………………………......57

Tabla # 19.- Seminario de periodismo digital…………………………………………...60

Tabla # 20.- Seminario de edición de imágenes………………………………………. 61

Tabla # 21.- Seminario de producción de televisión……………………………………62

Tabla # 22.- Seminario de redacción periodística…………………………………….. 63

Tabla # 23.- Seminario de realización de guiones y libretos……………………........ 64

Tabla # 24.- Seminario de periodismo de información e interpretativo……………….65

Tabla # 25.- Seminario de diseño gráfico………………………………………………..66

Tabla # 26.- Seminario de técnicas de investigación…………………………………..67

Tabla # 27.- Seminario de relaciones públicas y manejo de crisis……………………68

Tabla # 28.- Seminario de diseño y gestión de proyecto en comunicación………….69

Tabla # 29.- Personal para los seminarios de capacitación…………………………...70

XIV

DEDICATORIA

Dedico mi proyecto con amor y cariño a mis ángeles, que los llevo cada día en mi

corazón, Stalin León Perlaza y mi querida “Mami Mincho”, que siempre serán mi

mayor bendición y mi guía principal para avanzar en todo momento.

Extiendo mi dedicatoria a una mujer luchadora y un ejemplo a seguir, mi amada

madre Leanna Ordóñez Zúñiga, quien es un pilar fundamental para sus tres hijos a

quienes nos ha convertido en unas personas útiles a la sociedad.

A toda mi familia Ordóñez, pero muy en especial a, mi linda tía Marianela por ser la

primera persona quien me motivo a seguir esta carrera, descubriendo mi verdadera

vocación, el ser comunicadora.

Gracias de corazón…

Karen León Ordóñez

1

INTRODUCCIÓN

En la presente investigación se quiere, en primer lugar, exaltar el gran trabajo

profesional que realizan las actuales autoridades de la Facultad de Comunicación

Social de la Universidad de Guayaquil, FACSO, para mejorar la calidad educativa de

la institución, pese a las limitaciones y obstáculos a los que se enfrentan

diariamente.

Esta investigación ha sido preparada para indicar que –de manera general- el

profesional de la carrera de Comunicación Social de FACSO, tiene un gran déficit

de conocimiento; además, carece de un perfil que hoy en día exige la nueva era del

periodismo, que pone énfasis en cada uno de los ámbitos del desarrollo humano.

Ante esta realidad, es muy necesario analizar las técnicas que se están utilizando en

FACSO, para formar a los profesionales del periodismo, muchos de los cuales han

egresado sin una preparación adecuada y tienen muchas carencias, sobre todo en

lo referente a la práctica comunicacional.

En la actualidad existen nuevas invenciones tecnológicas que ayudan en el proceso

de la formación académica. Estas son audiovisuales e ilustrativas, que proveen de

gran orientación a los estudiantes, que pronto irán a desenvolverse en ámbito muy

competitivo.

Sin embargo, al carecer los maestros de estos métodos, y en tanto que la FACSO no

cuenta con los suficientes equipos para realizar las prácticas, queda claro que en

sus futuros profesionales tendrán falencias, que los pondrán en desventaja frente a

sus colegas recién egresados de otras universidades guayaquileñas.

Es necesario que la facultad trabaje con rapidez y diligencia, por cuanto los medios

están buscando comunicadores sociales altamente preparados. Además, los

profesionales del periodismo deben haber sido adiestrados en las técnicas de la

investigación, que les será útil para sus futuros trabajos en los medios.

2

El periodista tiene que haber sido perfeccionado para entregar a la sociedad una

contribución importante en materia de comunicación, con visión clara de las

problemáticas actuales, que afectan a la ciudadanía en general. El fin es que los

comunicadores aporten con cada uno de sus trabajos, a la construcción de una

sociedad mejor y más justa.

3

CAPÍTULO I

1.- El PROBLEMA

1.1.- Planteamiento del Problema

La gran problemática de la FACSO es que los profesionales que salen de sus aulas

no cuentan con una formación integral, para poder ejercer la profesión y más aún

para poder competir laboralmente.

De la totalidad de alumnos egresados en las últimas décadas, muy pocos son los

que están trabajando en medios. Esto se debe a que tienen vacíos en la

preparación que reciben en esta facultad, la que aún no está acorde a las nuevas

exigencias que hoy en día ha impuesto en el Gobierno de la República del Ecuador,

con las nuevas Leyes de la Educación y de la Comunicación, que quieren que los

periodistas tengan una preparación universitaria óptima.

Esto se debe a que el periodismo es una disciplina con carácter investigativo, que

no culmina con la obtención del grado, sino que se perfecciona con la educación

permanente.

1.2.- Ubicación del problema

Las principales problemáticas detectadas en FACSO

1.2.1.- Docencia

A La Universidad de Guayaquil le falta brindar a los docentes de la Facultad de

Comunicación Social una preparación pedagógica acorde con los nuevos métodos

de educación, en la que haya seminarios y adiestramiento sobre el periodismo

moderno, tanto en lo teórico, como en lo práctico e investigativo. Falta que a los

4

profesores les ayuden a dominar las nuevas tecnologías y softwares, que deberían

tener los departamentos audiovisuales de la facultad.

Sin embargo esto también se debe a que los docentes no han preocupado por

seguir preparándose, y con los requerimientos que actualmente, se exigen.

Cabe resaltar que las actuales autoridades de la facultad están conscientes de estas

debilidades pedagógicas y se están empeñando en fortalecerlas, buscando a

profesionales de primer nivel y adiestrando a la actual plantilla de profesores.

En el siguiente mapa conceptual explicaremos cuál es el nivel académico de los

profesores de FACSO.

Gráfico # 1

Marco conceptual de las plantillas de docentes de FACSO de la carrera de

Comunicación Social

Docentes que imparten clases en la

Facultad de Comunicación Social

112 maestros

Titulares Contratados

El total de maestros con Actualmente existen 64 docentes

nombramiento es de 48 contratados

5

Nivel de Estudios de los

Docentes en FACSO

El 80% de maestros que están

en la facultad tiene título

de cuarto nivel, es decir masterado o diplomado

Fuente: Departamento de Coordinación Académica de FACSO Elaborado por: Karen León Ordónez

1.2.2.- Equipamiento técnico

La Universidad de Guayaquil no facilita al docente de equipos técnicos que le

permitan impartir sus clases de manera didáctica y pedagógica. Además, los talleres

de radio, televisión y salas de cómputo no están lo suficientemente equipados para

que los estudiantes practiquen. A esto hay que añadir que hacen falta los espacios

físicos y softwares especiales que permiten al estudiante obtener las competencias

necesarias en el uso de herramientas tecnológicas, en las áreas de prensa escrita y

el periodismo digital.

1.2.3.- Falta de medios de comunicación propios

Otra de las falencias de las que adolece FACSO es no contar con medios de

comunicación propios, como los que tienen varias universidades del país. Tener un

canal, una radio, un periódico o una revista, permitirá a los estudiantes realizar

prácticas diarias, que les ayuden a pulir sus conocimientos y de esa forma

desarrollar habilidades propias del quehacer periodístico. Esto ayudará a los

estudiantes recién ingresados, a que vayan conociendo las herramientas

tecnológicas que usarán en su futuro profesional.

6

1.2.3.- Falta de convenios con los medios para realizar prácticas pre-

profesionales

Otra gran desventaja que tiene FACSO es que todavía no ha conseguido firmar

convenios con los diferentes medios de comunicación, para que los estudiantes

puedan realizar sus prácticas pre-profesionales. Es muy penoso ver que muchos

egresados van de medio en medio, tocando puertas para realizar las prácticas

obligatorias para graduarse, sin embargo, no son atendidos y por lo general, siempre

reciben una negativa. Esta situación desmotiva y entristece a los alumnos, quienes

muchas veces sienten que nunca podrán hacer las prácticas y, mucho menos,

encontrar trabajo.

Conseguir los convenios es una tarea urgente y las autoridades deberían tener este

punto entre sus prioridades. No hay que olvidar que es necesario que el nivel de

prácticas de los egresados de la FACSO se iguale o esté a la par del que tienen

otras universidades guayaquileñas, donde sí se preocupan por esta área. Por lo

cual, es importante que los nuevos directivos que conforman FACSO impulsen

responsablemente este objetivo y logren acuerdos con los medios de comunicación

(televisivos, radiales, escritos, digitales) para que también los estudiantes de nuestra

facultad tengan la oportunidad de demostrar lo que han aprendido y pulir sus

conocimientos.

1.3.- Causas del problema y consecuencias

Las causas y consecuencias de lo que se ha determinado es el problema por el cual

los egresados de FACSO tienen pocas oportunidades en el campo laboral, resumida

en el siguiente árbol de problemas.

7

Gráfico # 2 Árbol de Problemas

Árbol de problemas

Fallas en la formación Académica en FACSO

Causas

Deficiencia en la parte Ausencia de nuevas Falta de convenios con Pedagógica Tecnología los medios para realizar

las prácticas

Efectos primarios Comunicadores sociales con deficiencia

Poco interés en la investigación Estudiantes no capacitados Desconocimiento de tecnología de la información

Consecuencias posteriores

Desventaja frente a egresados o graduados Falta de oportunidades para de otras universidades ejercer la profesión en un medio de comunicación

Los medios discriminan a egresados de FACSO

Fuente: Análisis de los estudiantes de la carrera de Comunicación Social Elaborado por: Karen León O

8

1.4.- Formulación del problema

¿Cuáles son las razones por las que los egresados de FACSO no tienen un nivel

óptimo de preparación, para desempeñarse en los medios de comunicación, tal

como lo exige el periodismo moderno?

1.5.- Justificación teórica y metodológica

El presente trabajo se justifica por cuanto es necesario conocer qué está fallando en

la parte académica de la Facultad de Comunicación Social, para que las autoridades

tomen los correctivos que cambien esta situación, y logren que los nuevos

egresados salgan con una formación óptima.

Es necesario que los funcionarios y docentes de FACSO tengan claro cuál es el rol

que los egresados tendrán que desempeñar, para que los adiestren y entrenen para

esas futuras tareas, logrando una gran educación con excelente aprendizaje, en el

que haya métodos teóricos que se complementen con tecnologías modernas e

investigativas, que en la actualidad no faltan en la Facultad de Comunicación Social.

Esto generará cambios en la actividad académica que se verán reflejados en la

formación del futuro profesional de la comunicación.

La prueba fehaciente del problema se la puede observar en los alumnos de los

últimos años, muchos de los cuales –pese a estar a punto de graduarse- no han

podido hacer prácticas profesionales, o no han podido conseguir un empleo en un

medio de comunicación. La mayoría de los estudiantes están inseguros y no saben

cómo conquistar el campo laboral.

Es así que el proyecto está más que justificado, por cuanto al final se presentará

una propuesta para que la FACSO dé un giro de 360 grados y comience una nueva

etapa de excelencia y conocimiento, que vaya de la mano con lo que el Gobierno

Central está tratando de hacer: potenciar la calidad de la educación ecuatoriana a

nivel superior.

9

1.6.- Delimitación

El universo de investigación se compone de los alumnos del cuarto año de la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, que en su gran

mayoría -como se demostrará en los siguientes capítulos- se queja de la preparación

que recibieron durante todos estos años en esta institución.

Se quiere realizar esta investigación a fondo, permitiendo que los alumnos se

expresen libremente y den a conocer las deficiencias que ven en FACSO y las

expectativas que tienen, de cara a su futuro como profesionales.

1.7.- Alcance

El presente proyecto tiene como fin lograr un cambio exitoso dentro de la Facultad

de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil, sobre todo en la formación

académica, para que de esa manera los estudiantes alcancen un rendimiento

profesional óptimo.

Se aspira a que los principales directivos de FACSO consideren este estudio para

utilizarlo en el proceso de mejoramiento, que se está llevando a cabo en todas las

áreas, para que todos los estudiantes tengan un gran desempeño en la sociedad.

1.8.- Relevancia social

Es muy importante tener en cuenta hasta a dónde se quiere llegar con este proyecto

de investigación, puesto que la única finalidad es conseguir un cambio positivo

dentro de FACSO, para que la imagen de la institución mejore y pueda ser conocida

como una de las mejores del país.

Se pretende concienciar tanto a los directivos, maestros y estudiantes, para que

reconozcan sus fallas y generen un cambio de actitud y mentalidad, orientada a un

mismo fin: entregar al país los mejores comunicadores sociales.

10

1.9.- Objetivo general

Analizar la formación del comunicador social en FACSO, con miras a mejorar los

procesos pedagógicos y lograr que los futuros periodistas triunfen en sus respectivos

campos laborales.

1.10.- Objetivos específicos

Analizar la preparación que han recibido los estudiantes de cuarto año de

comunicación social en FACSO, en cuanto a la utilización de nuevas técnicas

del periodismo, el uso de tecnología moderna y las prácticas pre-

profesionales.

Conocer si en FACSO está compaginando la educación intelectual con la

enseñanza de valores y cualidades esenciales que debe poseer un

comunicador social.

Identificar las deficiencias que tienen los alumnos del último año en FACSO

que dificultan su desempeño en los medios.

Presentar una propuesta para que FACSO mejore la calidad de enseñanza de

sus estudiantes, para que estos a su vez consigan el éxito en los medios del

país.

11

CAPÍTULO II

2.- MARCO TEÓRICO

Son importantes los diferentes puntos de vista sobre el perfil que debe tener el

comunicador social como sus antecedentes, el origen por el cual se da la

investigación. Para ello, se ha consultado a expertos en la materia, a través de

libros, revistas y escritores; especialistas que definen en pocas palabras lo que

significa la comunicación social para el desenvolvimiento profesional y personal.

Además sus fundamentos epistemológicos, fundamentos legales de la comunicación

etc. Pero se comenzará haciendo una breve reseña histórica de FACSO, para

entender un poco la evolución de esta institución.

2.1.- Antecedentes de la creación de FACSO

La Universidad Central del Ecuador creó en el año 1944 el primer curso libre de

periodismo, a cargo del profesor Emilio García Silva. El 8 de marzo de 1945 la

Asamblea Constituyente aprobó la creación de las escuelas de periodismo en las

Universidades de Guayaquil y Quito. La decisión tuvo vigencia legal el 22 de junio de

1945, mediante la publicación del registro oficial No. 315 Pág. 2610.

El doctor José Miguel García Moreno era entonces Rector del Honorable Consejo

Universitario de la Universidad de Guayaquil. Él atendió los planteamientos del

Decano de la Facultad de Filosofía, Profesor Francisco Huerta Rendón; y resolvió

organizar la escuela de Periodismo, designando al Dr. Abel Romeo Castillo, su

primer Director.

En el año 1965 el Honorable Consejo Universitario aprueba la denominación de

escuela de Ciencias de la Información. En el año 1967 se transforma en Escuela de

12

Ciencias de la Comunicación Social, adscrita al Rectorado de la Universidad de

Guayaquil.

El 4 de noviembre de 1980, el Honorable Consejo Universitario aprueba la creación

de la Facultad de Comunicación Social, encargando el Decanato al profesor más

antiguo, el Dr. Abel Romeo Castillo.

En el mes de abril de 1981 se reúne la primera Junta de Facultad para elegir al

Honorable Consejo Directivo, y queda designada Decana la Dra. Cumandá Gamboa

de Zelaya.

Así nació FACSO, en cuya dirección estuvieron importantes personajes de la

educación superior ecuatoriana. Pero hay una persona a la que se debe destacar.

Es uno de los personajes más representativos y que marcó el camino del éxito y la

construcción del proyecto llamado FACSO. Esa persona era Carlos “Coquín”

Alvarado Loor, quien fundó en 1987 la estructura física donde actualmente se

asienta esta facultad (Ciudadela Quisquís de Guayaquil) en conjunto con su esposa

Alba Chávez. Con el transcurrir del tiempo, ambos se convirtieron en decanos de

esta institución, demostrando con sus labores que eran líderes natos, que llevaron a

esta institución a sus momentos de esplendor, donde se formaron a los

profesionales más prominentes de aquellos tiempos.

“Coquín” Alvarado fue un líder juvenil y proactivo, a quien la FACSO le debe todo.

En su sepelio se dijo que moría el joven agitador urbano, romántico y hasta heroico;

el más importante de la ciudad y el constructor universitario en la madurez de su

existencia. Lo enterraron en las instalaciones de FACSO como el gran fundador y

luchador que fue.

La administración anterior que dirigió FACSO, desde el año 2001 hasta el mes de

abril del período pasado estuvo conformada por:

Decano: Lcdo. Héctor Chávez Villao

Sub-decano: Dr. Pedro Buitrón Jaramillo

13

Coordinador Académico General: Lcdo. Alfredo Llerena Guerrero

Vocales principales docentes: Ab. Xavier González Cobo, Dr. Ricardo López

González, Lcdo. Luis Andramuño León y Ab. Carlos Triviño Burgos.

Actualmente, FACSO está liderada por un Consejo Directivo que está al frente

desde el 24 de abril del 2013. Esta directiva está conformada por:

Decano: Lcdo. Kléber Loor

Sub-decana: Lcda. Kristel Matute

Coordinadora Académica General: Ab. Isabel Marín

2.2.- Carreras que ofrece FACSO

La Facultad de Comunicación Social le brinda a los estudiantes, las siguientes

carreras con cuatro años de duración:

Licenciatura en Comunicación Social

Licenciatura en Publicidad y Mercadotecnia

Licenciatura en Turismo y Hotelería

Ingeniería en Diseño Gráfico

2.2.1.- Licenciatura en Comunicación Social

Esta carrera tiene por objetivo formar al comunicador social como un profesional

capaz de idear, planificar, dirigir, diseñar y ejecutar acciones comunicativas,

teniendo en cuenta el contexto social local, regional y nacional en el marco de la

globalización.

El licenciado en comunicación está capacitado para desempeñarse en todas las

áreas, gracias a su profunda formación, tanto en el ámbito técnico-profesional, como

14

humanístico, le permite desarrollar actividades y elaborar campañas

comunicacionales y estudios de opinión pública.

Además puede desempeñarse como relacionista público y dirigir el área

comunicacional interna de cualquier empresa.

2.2.2.- Licenciatura en publicidad y mercadotecnia

Formar profesionales con las habilidades y conocimientos necesarios para elaborar

planes estratégicos y operativos para la comercialización de bienes y servicios, así

como para diseñar procesos de propaganda y publicidad para contribuir en el

desarrollo comercial de la región.

2.2.3.- Licenciatura en Turismo y Hotelería

La profesión va en busca de directivos de niveles medios y superiores, con aptitud

para competir en un entorno complejo, multicultural y global. Los egresados podrán

ejercer su campo profesional en empresas de turismo, de alojamiento, de transporte,

de organización de eventos, de seguros del viajero, de recreación u otras afines; en

organismos públicos y privados a nivel municipal, provincial, nacional o internacional,

e incluso especializarse en dirección hotelera y desarrollo turístico.

Las tres carreras mencionadas se encuentran en la ciudadela FACSO, ubicada en

Quisquís, calle Eugenio Espejo entre Héctor Toscano y Abel Romero Castillo.

Escuela de Diseño Gráfico

Les brinda a los jóvenes ecuatorianos la carrera Tecnológica de Ingeniería de

Diseño Gráfico. Está ubicada en la ciudadela La Alborada

2.2.4.- Ingeniería en Diseño Gráfico

El profesional en Ingeniería en Diseño Gráfico Publicitario estará capacitado para

diseñar, asesorar, dirigir y administrar proyectos de comunicación visual, identidad

15

corporativa e imagen global, diseño editorial, ilustración de libros, revistas; medios

impresos, estrategias creativas, campañas publicitarias, multimedia, web y

audiovisuales. Además de conocer todo lo relacionado con la comercialización del

diseño; se proyecta críticamente al fortalecimiento de valores acordes a la identidad

nacional y las exigencias de su profesión.

2.2.5.- El Propedéutico

Además, en la actualidad, FACSO cuenta con el nuevo curso de enseñanza

propedéutica para poder preparar a los aspirantes desde su comienzo, y lograr

como objetivo ser un aprendiz con todos los conocimientos básicos necesarios para

poder emprender con éxito los estudios en las diferentes carreras que se encuentran

en la facultad, una de las cuales escogerá el estudiante cuando culmine este curso.

Las diferentes asignaturas que se encuentran dentro del curso de enseñanza

propedéutica son:

Lectura Significativa

Historia de las Ciencia

Antropología Social

Historia de la Cultura

Epistemología

Axiología

Historia de la Comunicación

Emprendimiento Personal

Bioeconomía

Este curso de enseñanza tiene una duración de siete meses que finaliza en el mes

de diciembre. Para presentarse a rendir exámenes al final del curso propedéutico, el

estudiante deberá registrar una asistencia mínima del 70 % en cada una de las

materias, para lo cual el profesor llevará obligatoriamente el control de asistencia a

clases.

16

Los aspirantes que no cumplieren con la nota mínima requerida en DOS (2)

materias, están sujetos a acogerse a los exámenes de recuperación.

2.3.- Misión y visión de la Facultad de Comunicación Social

MISIÓN

Formar profesionales en el área de Comunicación Social, Publicidad y

Mercadotecnia, Diseño Gráfico, Turismo y Hotelería incentivando la investigación,

desarrollando su capacidad crítica frente a la problemática social y política que

asegure su compromiso con la sociedad.

VISIÓN

Ser líder regional en la formación de profesionales, investigación y servicio a la

comunidad en el área de la Comunicación Social.

2.4.- Fundamentación Teórica

2.4.1.- La Comunicación Social

Es una herramienta muy importante utilizada entre dos o más personas para tener

una mejor interrelación. El emisor, es la persona encargada que transmite el

mensaje para que llegue la información al receptor teniendo un mensaje más claro

para dar a conocer a toda una sociedad, en las diferentes formas de comunicación

que existen, para intercambiar pensamientos, sentimientos y culturas unos a otros.

________________________

Archivo Histórico de la Facultad de Comunicación Social (https://facsoblogsm12.wordpress.com/2012/02/14/ff/vvvvvv)

https://facsoblogsm12.wordpress.com/2012/02/14/ff/vvvvvv

17

La comunicación social permite tener una relación más amplia con toda una

colectividad, para dar a conocer un mensaje, expresar o informar diferentes temas

que suceden en la actualidad como en lo social, político, académico y tecnológico

en sus especializaciones como; relaciones públicas, periodismo, comunicación

organizacional, etc. Hoy en día, la comunicación es un medio masivo que permite

tener un contacto con las demás personas. Nos da una visión que facilita analizar y

emprender diversos temas importantes, provee iniciativas que persiguen el cambio

social a través del uso de las herramientas de la comunicación como radios

comunitarias y periodismo ciudadano.

2.4.2.- ¿Qué es el Periodismo?

Es la rama de la comunicación social que se dedica al área de informar al público y

-para profundizar más su trabajo profesional- realiza investigaciones de temas de

interés público y actual, las cuales da a conocer en los diferentes medios de

comunicación: radio, prensa escrita, televisión y medios digitales.

Para realizar su trabajo diario, el periodista acude a diversas fuentes que le proveen

información fidedigna y confiable. El periodista aplica diversas técnicas como son el

redactar sus notas con claridad y veracidad, cuidando que sean actuales y de interés

público.

Lo fundamental del periodismo es la noticia, donde se puede indagar e interpretar

los diferentes acontecimientos que se dan día a día, a través de los géneros como

la crónica, la entrevista, reportaje, el documental y la opinión. El periodismo aporta

con una investigación certera y permite obtener resultados rápidos en cualquiera de

los hechos que salen a la luz. De tal manera que el periodismo es una necesidad

para el buen desarrollo de la sociedad.

No hay que olvidar que el periodismo hace algunos años pasó de ser un oficio a una

profesión, que en la actualidad se ha convertido en la herramienta más importante a

18

nivel mundial, para informar los sucesos de relevancia pública, que quiere conocer la

comunidad.

ELICABE, Manuel (27 de abril, 1934), indicó: 1

La aceleración del ritmo de la vida contemporánea ha exigido al periodismo la mayor universalidad de la información noticiosa y de su comentario y le ha impuesto la condición de la más estricta actualidad. Según una feliz expresión –agregó- el público lector es un ser fugitivo que el periodista debe cazar cada día. Adversos a la universalidad y actualidad de la labor periodística, los factores distancia y tiempo se reducen a su mínima expresión por la velocidad que engendran la preparación profesional y la atinada utilización de los medios modernos de comunicación. Al alcance de todos, por lo general, están los últimos; más la preparación profesional exige arduo aprendizaje previo, que desarrolle y cultive las actitudes originarias; impone la adquisición de conocimientos variados, la vivacidad y el perfecto dominio técnico del complicado mecanismo del diario moderno

Manuel Elicabe resalta las cualidades que debe tener un periodista para obtener éxito

en su vida profesional. Entre ellas destacan ser eficiente en su trabajo, investigar cada

hecho noticioso, para darle al público receptor, una visión global de los sucesos,

desde todo punto de vista.

2.4.3.- ¿Cómo deben ser las facultades de comunicación social?

En la actualidad es muy importante que los centros de estudios de la facultades de

comunicación social que existen en Ecuador, tengan como objetivo principal hacer

un excelente trabajo desde la parte administrativa guiando a todo el personal, para

que de esa forma adiestre a sus docentes con charlas modernas o seminarios, para

que estos a su vez impartan buenas enseñanzas a los estudiantes desde sus inicios

hasta cuando egresen de la carrera.

1 Elicabe Manuel, (1934, presidente del Círculo de Periodista de la Prov. De Buenos Aires) (http://www.perio.unlp.edu.ar/node/18)

19

Las facultades deben analizar las necesidades del desarrollo del perfil del

comunicador social y periodista, con el fin de que haya más práctica en los

diferentes medios de comunicación, y se formen estudiantes con conciencia social

fuertes, en la parte investigativa, teórica y tecnológica gracias a lo adquirido o

aprendido a lo largo de los años de estudios.

Las facultades de comunicación deben responder a estas necesidades que impone

la preparación de profesionales con fundamentos de responsabilidad que son

críticas que están acordes al diseño y las nuevas estrategias para las competencias

laborales que existen en este momento, que sean profesionales que puedan

desempeñar un trabajo útil para toda una colectividad.

De ese modo se llegará a un nivel académico óptimo en la facultad, porque mejorará

la calidad de enseñanza de los profesores en la carrera, se llevará la calidad

profesional de los futuros egresados.

2.4.4.- Perfil del profesional

El perfil idóneo del profesional comienza a definirse desde el momento que elige la

carrera que desea desempeñar el resto de su vida. Allí demuestra las aptitudes que

son inherentes en él, que le permitirán desempeñarse a gusto, en una empresa o

trabajo propio. Partiendo de esa base, comenzará a desarrollar habilidades, que se

irán puliendo con la preparación universitaria, la experiencia y el conocimiento

adquirido de manera autodidacta. A esto se sumarán valores morales como la

responsabilidad absoluta en el campo laboral, puntualidad, dedicación, motivación,

creatividad, trabajo en equipo, que siempre serán su carta de presentación.

Todas estas cualidades compondrán un todo, lo convertirán en un profesional de

éxito.

20

2.4.5.- Perfil del periodista

El periodista es la persona que dedica toda su vida a la profesión de comunicar e

informar, en cualquier momento. Está siempre listo para llevar a cabo una

investigación de primera mano y descubrir temas de interés público. Es por ello que

se recurre a la fuente periodística que sea confiable y veraz, porque su principal

labor es el respeto a la verdad, el rigor en la búsqueda de la información fidedigna,

pero sobre todo, contribuir para la construcción de una sociedad mejor.

Es así que se considera un buen periodista al que consigue una investigación en el

menor tiempo posible que sea relevante y exacta que da como resultado una gran

noticia que se difunda a toda una sociedad en los diferentes medios de

comunicación que existen; prensa escrita, radio, televisión y medios digitales. El

periodista debe ser un humanista y a su vez un excelente profesional, que esté

apto para efectuar su trabajo con responsabilidad y a su vez listo para adquirir más

conocimiento y práctica respecto a los temas a tratar e investigar. El periodista debe

mantener una actitud crítica incluso sobre aquellos con los que personalmente se

sienta identificado. Para él, es muy necesario informar la realidad de lo que está

sucediendo, para acabar con las injusticias y sacar a la luz problemas sociales

graves, con el fin de que las autoridades busquen la solución.

Las cualidades más importantes que debe tener el perfil del periodista son:

1. Ser un líder social

2. Ser humanista

3. Ser un lector empedernido

4. Ser recto y audaz

5. Ser capcioso y ágil

6. Ser curioso

7. Tener ojo crítico

8. Ser investigador

9. Ser sobrio al redactar

10. Ser humilde

21

2.5.- Fundamentación epistemológica

2.5.1.- La Opinión de los expertos

Grandes expertos y estudiosos de la materia de Comunicación Social defienden la

teoría de que un buen periodista se forma en excelentes aulas universitarias, donde

haya cultivado en ellos no sólo las técnicas para escribir bien o investigar a fondo,

sino también donde se le haya forjado un espíritu solidario con la sociedad y la

humanidad. Entre ellos se tiene a:

María Isabel Punín Larrea, en su trabajo de titulación realizada en el (2012)

“Análisis de la formación de Comunicadores Sociales en el Ecuador” citó a López,

quien escribió en el año 2009:

El papel central de la comunicación en la sociedad del siglo XXI ha despejado el camino para un conjunto de titulaciones, donde el periodismo sigue ocupando un lugar destacado pese a la crisis que soporta el sector relacionado con los medios tradicionales de comunicación, en especial. (LÓPEZ, 2009)

De esa forma, López indica que el periodismo es una profesión muy importante que

logra conseguir su objetivo de informar y crear consciencia ciudadana con esfuerzo y

sacrificio, aunque en la actualidad algunos medios de comunicación no cumplan

completamente con estas normativas.

AGACINSKI Sylviane (1996) expresa sobre este tema: “La francesa y profesora de

filosofía AGACINSKI Sylviane (1996) sostiene que estamos frente a la necesidad de

trabajar “un nuevo concepto de experiencia del periodismo”.

Según ella, el comunicador es considerado como un intérprete versátil, que se lo

caracteriza por siempre dar un mensaje claro y sencillo para que comunique bien el

tema a tratar, de esa forma el periodista tendrá un mejor desenvolvimiento en todos

los medios, como audiovisual, impresos y virtual.

22

Mientras, LANZ (1999) dice: “El desempeño profesional del comunicador promedio

es un triturador de cualquier potencial que se hubiese revelado en la vida

académica. En la investigación se analiza la preeminencia actual del enfoque”.

El avance y disciplina del futuro periodista lo hará superarse y llegar a ser más brillante que en sus inicios como profesional. Añade que la preparación universitaria es fundamental, para su buen desempeño en las diferentes áreas al momento de orientación con ideas claras y sobre todo para analizar los procesos que puedan detallar una información real que suceda en la actualidad.

Según LANZ, (1999): “Deben estar capacitados para dar un punto de vista, para

establecer una democracia totalmente plena. El comunicador debe formarse como

un auténtico revolucionario a talla del Che Guevara”. (pág. 11).

Lanz resalta que la vida profesional será bien recompensada teniendo un excelente

desenvolvimiento en su trabajo. Preparándose en cada momento e investigando

cada hecho que esté a su alrededor, capacitándose para poder explicar un análisis

con coherencia.

ORTIZ, German (2001) analiza la comunicación:

Si se reduce la formación de los comunicadores a una mera instrucción técnica, éstos no estarán en capacidad para comprender su propia actividad como parte integrante de un sistema social, pues según Ortiz, “el proceso de entender la complejidad de la convivencia humana, significa privilegiar el análisis de los problemas sociales. (Pg. 82)

Lo que quiere recalcar Ortiz es que el periodista o el comunicador social no deben

olvidarse del rol importante que juegan en la sociedad, donde él una de las bases

principales de la democracia y la educación en todos sus ámbitos, además es ese

nexo entre las altas esferas gubernamentales y la sociedad en general.

23

SÁNCHEZ, José Francisco (2002) analiza:

Por tanto, se comprende que Ben Breadle afirmara que todos los aspirantes a ser buenos periodistas deberían leer “todo Shakespeare”, porque en las obras de este dramaturgo clásico podía conocerse la naturaleza humana, sus pasiones, sus virtudes y vicios, su anhelo permanente de felicidad (Pg. 9)

Cuando a Francisco Sánchez, un profesor muy estimado en España, le preguntan

cuáles son las cualidades que debe tener un buen comunicador, éste indica que más

importante que las destrezas técnicas y prácticas un buen comunicador debe: saber

mirar, saber escuchar, saber pensar, saber expresarse y conocer qué es el hombre.

“La Comunicación exige una preparación específica, que debe darse en la

Universidad, pues se trata de una disciplina con carácter científico”, afirma.

En este mensaje, Sánchez trata de explicar los resultados que debe dar el

profesional de la comunicación, que no solo deben reflejarse en la enseñanza

adquirida como estudiante, sino más importante aún, se deben ver en la práctica

laboral, en el día a día que vive en el medio que trabaja, en la empatía que tiene

frente a los problemas sociales, los cuales investiga y analiza con mucho empeño y

buscando el bien de la sociedad.

Pensadores tan importantes de nuestra época como Karol Wojtila, hace referencia al

(Papa Juan Pablo II), que también han reconocido la relevancia especial que tienen

los comunicadores en el mundo actual.

WOJTILA, Karol (1991) afirmaba: “Pocos profesionales requieren tanta energía,

dedicación, integridad y responsabilidad como ésta y, además, al mismo tiempo,

pocos son las profesionales que tienen tanta incidencia en los destinos de la

humanidad” (Pg.56-579)

24

El verdadero profesional de la comunicación que ama la carrera a lo que se dedica,

es una persona que tiene una actitud disciplinada, que es responsable al momento

de informar a toda una colectividad.

GARAY, Andrés (1994) afirma:

Un profesional que aspira actuar rectamente en su trabajo, debe tener ideas sólidas sobre la dignidad humana y esto le exige conocer antes “su verdad en cuanto a su ser persona” lo cual sólo puede lograrse a través de la reflexión sobre la propia naturaleza humana. (Pg.129)

Nuevamente, un pensador muestra que es importante que el comunicador social

reconozca el valor de las personas, que son el centro de su investigación cotidiana,

que humanice su profesión para desarrollar su actividad de manera eficaz y plena,

pues el ser humano es el centro y fin de todas las acciones comunicativas. Valorar al

otro exige valorarse a uno mismo.

KAPUSCINSKI, Ryszard (2006) opina:

Ser éticos es una tarea difícil y un reto constante, no sólo de desempeño profesional, sino de crecimiento personal y el crecimiento personal es ilimitado. Para Kapuscinski, reconocido reportero de guerra, ejercer el buen periodismo exige ser un buen hombre o una buena mujer. Las malas personas no pueden ser buenos periodistas. Si se es una buena persona se puede intentar comprender a los demás, sus intenciones, su fe, sus intereses, sus dificultades, sus tragedias. (Pg.124)

Ser un buen periodista es cumplir con los compromisos adquiridos con la humanidad

de velar por los derechos humanos, por la verdad y la justicia social, lo cual lo hará

destacar en su vida profesional y personal, conseguirá credibilidad, responsabilidad,

ética e imparcialidad.

25

2.6.- Fundamentación legal

La Asamblea Nacional Constituyente de Ecuador 2007, aprobó la Constitución de

la República del Ecuador que entró en vigencia el 28 de septiembre del 2008 y

donde consta un acápite especial dirigido a la actividad periodística, a la que declara

una actividad fundamental para la consagración de la democracia de los pueblos.

Sección séptima

Art. 384.- Comunicación social

El sistema de comunicación social asegurará el ejercicio de los derechos de la

comunicación, la información y la libertad de expresión, y fortalecerá la participación

ciudadana.

El sistema se conformará por las instituciones y actores de carácter público, las

políticas y la normativa; y los actores privados, ciudadanos y comunitarios que se

integren voluntariamente a él. El Estado formulará la política pública de

comunicación, con respeto irrestricto de la libertad de expresión y de los derechos

de la comunicación consagrados en la Constitución y los instrumentos

internacionales de derechos humanos. La ley definirá su organización,

funcionamiento y las formas de participación ciudadana. 2

La Ley Orgánica de Educación Superior que fue aprobada el 4 de agosto del 2010

por la Asamblea Nacional, para obtener una excelente preparación para seguir

2 Constitución de la República del Ecuador

(http://www.asambleanacional.gob.ec/sites/default/files/documents/old/constitucion_de_bolsillo.pdf)

26

avanzando en la lucha de una educación de calidad, en sus artículos menciona lo

siguiente:

Art. 4.- Derecho a la Educación Superior

El derecho a la educación superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de

oportunidades, en función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una

formación académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de

excelencia.

Las ciudadanas y los ciudadanos en forma individual y colectiva, las comunidades,

pueblos y nacionalidades tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el

proceso educativo superior, a través de los mecanismos establecidos en la

Constitución y esta Ley.

Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminación conforme

sus méritos académicos.

b) Acceder a una educación superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una

carrera académica y/o profesional en igualdad de oportunidades.

c) Contar y acceder a los medios y recursos adecuados para su formación superior;

garantizados por la Constitución.

d) Participar en el proceso de evaluación y acreditación de su carrera.

e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el

cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas.

27

f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formación bajo la más

amplia libertad de cátedra e investigativa.

g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento.

h) El derecho a recibir una educación superior laica, intercultural, democrática,

incluyente y diversa, que impulse la equidad de género, la justicia y la paz; etc.

i) Obtener de acuerdo con sus méritos académicos becas, créditos y otras formas de

apoyo económico que le garantice igualdad de oportunidades en el proceso de

formación de educación superior.

Art. 6.- Derechos de los profesores o profesoras e investigadores o

investigadoras

Son derechos de los profesores o profesoras e investigadores o investigadoras de

conformidad con la Constitución y esta Ley los siguientes:

a) Ejercer la cátedra y la investigación bajo la más amplia libertad sin ningún tipo de

imposición o restricción religiosa, política, partidista o de otra índole.

b) Contar con las condiciones necesarias para el ejercicio de su actividad.

c) Acceder a la carrera de profesor e investigador y a cargos directivos, que

garantice estabilidad, promoción, movilidad y retiro, basados en el mérito académico,

en la calidad de la enseñanza impartida, en la producción investigativa, en el

perfeccionamiento permanente, sin admitir discriminación de género ni de ningún

otro tipo.

d) Participar en el sistema de evaluación institucional.

e) Elegir y ser elegido para las representaciones de profesores/as, e integrar el

cogobierno, en el caso de las universidades y escuelas politécnicas.

28

f) Ejercer la libertad de asociarse y expresarse.

g) Participar en el proceso de construcción, difusión y aplicación del conocimiento.

h) Recibir una capacitación periódica acorde a su formación profesional y la cátedra

que imparta, que fomente e incentive la superación personal académica y

pedagógica.3

También hay que tener muy en cuenta, como futuro profesionales, la nueva Ley

Orgánica de Comunicación Social, que entró en vigencia en junio del año pasado, y

que dictamina las normas, derechos y reglas que deben seguir los medios de

comunicación al momento de realizar su trabajo periodístico. Las que más debemos

considerar los periodistas a la hora de ejercer nuestra labor son las siguientes:

Artículo 10.- Normas Deontológicas

Todas las personas naturales o jurídicas que participen en el proceso

comunicacional deberán considerar las siguientes normas mínimas, de acuerdo a las

características propias de los medios que utilizan para difundir información y

opiniones:

1. Referidos a la dignidad humana

a) Respetar la honra y la reputación de las personas

b) Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios discriminatorios

c) Respetar la intimidad personal y familia

3Ley Orgánica de Educación Superior (http://educaciondecalidad.ec/leyes-sistema/ley-educacion-superior)

29

2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria

a) No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten comportamientos

perjudiciales o peligrosos para su salud;

b) Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas que atenten

contra la dignidad o los derechos de las personas con graves patologías o

discapacidades.

c) Evitar la representación positiva o a valorativa de escenas donde se haga burla de

discapacidades físicas o psíquicas de las personas

d) Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños, niñas y

adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos; salvo el caso que,

en aplicación del interés superior del niño, sea dispuesto por autoridad competente;

e) Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en conflicto con la

ley penal, en concordancia con las disposiciones del Código de la Niñez y

Adolescencia; y

f) Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los adultos

mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento.

3. Concernientes al ejercicio profesional

a) Respetar los presupuestos constitucionales de verificación, oportunidad,

contextualización y contrastación en la difusión de información de relevancia pública

o interés general;

b) Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente elementos de la información

u opiniones difundidas;

30

c) Abstenerse de obtener información o imágenes con métodos ilícitos;

d) Evitar un tratamiento morboso a la información sobre crímenes, accidentes,

catástrofes u otros eventos similares;

e) Defender y ejercer el derecho a la cláusula de conciencia;

f) Impedir la censura en cualquiera de sus formas, independientemente de quien

pretenda realizarla;

g) No aceptar presiones externas en el cumplimiento de la labor periodística;

h) Ejercer y respetar los derechos a la reserva de fuente y el secreto profesional;

i) Abstenerse de usar la condición de periodista o comunicador social para obtener

beneficios personales;

j) No utilizar en provecho propio información privilegiada, obtenida en forma

confidencial en el ejercicio de su función informativa; y,

k) Respetar los derechos de autor y las normas de citas.

4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación social

a) Respetar la libertad de expresión, de comentario y de crítica;

b) Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones que se hayan demostrado

como falsas o erróneas;

c) Respetar el derecho a la presunción de inocencia;

d) Abstenerse de difundir publirreportajes como si fuese material informativo;

31

e) Cuidar que los titulares sean coherentes y consistentes con el contenido de las

noticias;

f) Distinguir de forma inequívoca entre noticias y opiniones;

g) Distinguir claramente entre el material informativo, el material editorial y el material

comercial o publicitario;

h) Evitar difundir, de forma positiva o valorativa, las conductas irresponsables con el

medio ambiente;

i) Asumir la responsabilidad de la información y opiniones que se difundan; y,

j) Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento mediático, entendiendo por tales,

la difusión de información concertada y reiterativa, de manera directa o por terceros,

a través de los medios de comunicación destinada a desprestigiar a una persona

natural o jurídica o reducir su credibilidad pública.

El incumplimiento de las normas deontológicas establecidas en este artículo podrá

ser denunciado por cualquier ciudadano u organización ante la Superintendencia de

la Información y Comunicación, la que, luego de comprobar la veracidad de lo

denunciado, emitirá una amonestación escrita, siempre que no constituya una

infracción que amerite otra sanción o medida administrativa establecida en esta ley.

Derechos de los comunicadores

Es muy importante que el periodista tenga en claro todos los numerales de este

artículo para hacer respetar sus derechos durante su ejercicio profesional.

32

Artículo 39.- Derecho a la cláusula de conciencia

La cláusula de conciencia es un derecho de los comunicadores sociales y las

comunicadoras sociales, que tiene por objeto garantizar la independencia en el

desempeño de sus funciones.

Las y los comunicadores sociales podrán aplicar la cláusula de conciencia, sin que

este hecho pueda suponer sanción o perjuicio, para negarse de manera motivada

ha:

1) Realizar una orden de trabajo o desarrollar contenidos, programas y

mensajes contrarios al Código de Ética del medio de comunicación o a los

principios éticos de la comunicación.

2) Suscribir un texto del que son autores, cuando éste haya sido modificado por

un superior en contravención al Código de Ética del medio de comunicación o

a los principios éticos de la comunicación.

El ejercicio de la cláusula de conciencia no puede ser considerado bajo ninguna

circunstancia como causal legal de despido de la comunicadora o del comunicador

social. En todos los casos, las y los comunicadores sociales tendrán derecho a

hacer público su desacuerdo con el medio de comunicación social a través del

propio medio.4

4 Ley orgánica de Comunicación de Ecuador

33

CAPÍTULO III

3.- METODOLOGÍA

3.1.- Diseño de la investigación

3.1.1.- Modalidad de la investigación

El trabajo fue escogido por ser un proyecto factible, que cuenta con la aprobación de

las autoridades de FACSO y la predisposición de los estudiantes del último año de

la carrera de Comunicación Social para participar en el plan de capacitación y

conocer más sobre su formación para su posterior desempeño laboral.

Durante este último quinquenio se ha observado muchas carencias que han

provocado que el nivel de la facultad baje.

Por eso es que en este trabajo se van a aplicar tres tipos de investigación y la

técnica de las encuestas, que son los que se han considerado, tomando en cuenta

por cuanto son los apropiados para poder conseguir la información suficiente, con el

fin de lograr un análisis estadístico y con fundamento, que compruebe nuestro

planteamiento del problema y ayude a encontrar soluciones viables para desarrollar

una mejor propuesta que contribuya con la formación de los estudiantes de FACSO.

3.2.- Tipos de investigación

3.2.1.- Investigación descriptiva

Es la que sirve para a analizar y describir todo lo observado en el campo de estudio,

donde se va a realizar el trabajo y donde se puede constatar con claridad la

34

formación que actualmente existe en FACSO. Este tipo de investigación se permitió

que se detalle como es el desempeño de la facultad en el área pedagógica,

administrativa y tecnológica.

3.2.2.- Investigación de campo

La investigación de campo es la que estudia de primera mano lo que está

sucediendo, en el mismo lugar de los hechos. Con la investigación de campo se

desarrollará la observación, antes de ejecutar un trabajo. Comprueba el sitio donde

sucede la problemática y las causas existentes. En este caso, el campo es la misma

Facultad de Comunicación Social.

3.2.3.-Investigación bibliográfica

El análisis bibliográfico es importantísimo, porque servirá de base y guía para

desarrollar un trabajo profundo, donde serán de gran apoyo los archivos de revistas,

libros, compendios, etc., que ayudarán a tener una visión clara del camino que se

debe seguir para lograr el objetivo determinado.

3.3.- Población y muestra

Se ha tomado como universo a los alumnos del cuarto año de la Carrera de

Comunicación Social de FACSO, de las tres secciones: matutina, vespertina y

nocturna. En total son 354 estudiantes. Al hacer el cálculo se obtuvo una muestra de

188 alumnos, a los cuales fueron encuestados.

3.3.1.- Cálculo muestral

N= Población o Universo

Z= Coeficiente de Confianza

n= Tamaño de la Muestra

e= Error Tolerable

35

P= Probabilidad a favor

q= probabilidad contraria

n= Z².N.P.q n= 354 e²(N-1) +z²pq 0,88+1 n= 2² 354x 0,5x 0,5 n= 354 188 //RP (0,05²(353)+2x0,5x0,5 1,88

n= 4x354x0.25 0,0025(353)+4x0,25

3.4.- Instrumentos

3.4.1.- Observación

A través de esta técnica podrá el investigador evidenciar personalmente cada punto

específico para obtener un análisis profundo, para ello tendrá que utilizar un

instrumento basado en una ficha de observación, donde se anotarán todos los

detalles observados y que considera serán útiles para el desarrollo de su

investigación.

3.4.2.- Entrevista

Esta técnica tiene como base fundamentar el trabajo de investigación con una

batería de preguntas que se le realizan a un personaje importante dentro del marco

del tema investigado. La entrevista permitirá recopilar información de primera mano,

proporcionada por una persona que está empapada del tema.

36

Para esta investigación se escogió a dos autoridades, que están al tanto del proceso

de reestructuración que se vive en la Universidad de Guayaquil, a la que pertenece

FACSO. Los elegidos fueron el Decano, Lcdo. Kléber Loor; y el Director de la carrera

de Comunicación Social, Lcdo. Julio Armanza, a quienes se les realizó una pregunta

–cada uno- que se consideró claves para el análisis del tema de investigación.

ENTREVISTA AL LCDO, KLÉBER LOOR, DECANO DE FACSO

¿Cómo está llevando a cabo la facultad el plan de mejoramiento para

fortalecer, el sistema educativo?

Se están realizando poco a poco cambios en FACSO, que ayudarán para mejorar el

nivel educativo. Para el próximo año se equiparán los laboratorios de computación

con 64 computadoras nuevas, para que de esa forma los estudiantes puedan

fortalecer sus conocimientos con programas que servirán de herramientas

necesarias para una mejor preparación.

ENTREVISTA AL LCDO. JULIO ARMANZA, DIRECTOR CARRERA

COMUNICACIÓN SOCIAL, FACSO

¿Actualmente, la carrera de Comunicación Social cuenta con docentes

capacitados para impartir sus clases?

En la actualidad tenemos una plantilla de 112 docentes, entre titulares y

contratados. Un porcentaje mayoritario tiene maestría en Comunicación y Desarrollo

que es lo acorde para la carrera. Sin embargo entre la totalidad dedocentes que

existen, 11 de ellos no cuentan con título de cuarto nivel, pero fueron contratados

como técnicos docentes para las carreras que son técnicas, que actualmente son

muy necesarias en el campo profesional y siempre irá ligada con el conocimiento y

experiencia para poder transmitir y formar excelentes profesionales.

37

3.4.3- Encuesta

La técnica de la encuestas es la recopilación de datos con herramientas específicas,

plasmado en un cuestionario de preguntas que van a ser utilizadas para diseñar una

técnica adecuada para obtener resultados rápidos al momento de analizar una

investigación. Fue utilizada en este trabajo y para ello se preparó un cuestionario

con 17 preguntas objetivas que les permitiera a los estudiantes manifestarse con

facilidad.

TAMAYO, Mario y TAMAYO (2008) indica que la encuesta: “es aquella que permite

dar respuestas a problemas en términos descriptivos como de relación de variables,

tras la recogida sistemática de información según un diseño previamente establecido

que asegure el rigor de la información obtenida” (pág.24)

3.4.4.- Sistema de escala de valoración

El sistema que se va utilizar en la encuesta es el siguiente:

1) Muy bueno

2) Bueno

3) Regular

Para la pregunta 11 y 14 se tiene el siguiente Sistema:

Si

Más o menos

No

Sin embargo, en el último cuestionario de la encuesta se va a manejar una pregunta

abierta.

38

CAPÍTULO IV

4.1.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

4.1.1.- Encuesta a los estudiantes de 4to Año de la carrera de comunicación social de

FACSO

1. ¿Cómo califica en la actualidad la enseñanza que se imparte en la carrera de

Comunicación Social de la FACSO?

Tabla # 1 Enseñanza Actual

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Muy bueno 9 4%

Bueno 97 52%

Regular 82 44%

Total 188 100%

Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de 4to Año

Autora: Karen León Ordóñez (2014)

Gráfico # 3 Enseñanza Actual

Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes de 4to Año Autora: Karen León Ordóñez (2014)

Análisis: La mayoría de los estudiantes, el 52%, considera que la educación en la FACSO

es buena y que está mejorando. El 44% calificó de regular la enseñanza, por cuanto durante

estos años el proceso de estudios no fue el más acorde. Tan solo un 4% piensa que el nivel

de enseñanza es muy bueno por lo que sí se siente a gusto.

4%

52%

44% Muy bueno

Bueno

Regular

39

2. ¿Cómo considera el desempeño de los docentes de FACSO?

Tabla # 2 Desempeño de los docentes de FACSO


Muy bueno 6 3%

Bueno 107 57%

Regular 75 40%

Total 188 100%


Gráfico # 4 Desempeño de los docentes de FACSO


Análisis: Un 57% de los estudiantes encuestados considera que es bueno el desempeño

que tienen los docentes impartiendo sus clases. Sin embargo, un 40% lo califica de regular

porque piensa que muchos docentes carecen de una buena metodología. El 3% dijo sentirse

a gusto con los docentes y que sí han aprendido durante sus clases.

3%

57%

40% Muy bueno

Bueno

Regular

40

3. ¿Cuál es el desempeño de los profesores de FACSO con las tecnologías modernas

en las que se desarrolla la comunicación?

Tabla # 3 Docentes de FACSO en las tecnologías modernas


Muy bueno 12 6%

Bueno 63 34%

Regular 113 60%

Total 188 100%


Gráfico # 5 Docentes de FACSO en las tecnologías modernas


Análisis: El resultado de la encuesta muestra que un 60% de los alumnos piensa que los

docentes conocen muy poco sobre las tecnologías que existen actualmente. El 34% dice que

el conocimiento de los maestros sobre los recursos tecnológicos es bueno. Solo un 6% cree

que es muy bueno el conocimiento que tienen los profesores respecto a las tecnologías

modernas.

6%

34%

60%

Muy bueno

Bueno

Regular

41

4. Durante los 4 años de carrera universitaria, ¿cómo considera usted que fue su

formación en FACSO?

Tabla # 4 Nivel de formación en FACSO


Muy bueno 8 4%

Bueno 92 49%

Regular 88 47%

Total 188 100%


Gráfico # 6 Nivel de formación en FACSO


Análisis: Cabe resaltar que un 49% de los encuestados respondió que su formación en

FACSO ha sido buena, y que gracias a algunas materias lograron aprender mucho durante

sus 4 años de estudios. Un 47% de los estudiantes dijo que su formación fue regular y que

no se sienten satisfechos con la enseñanza recibida, por cuanto faltó más práctica. Solo un

4% considera que la formación fue muy buena, sobre todo este último año.

4%

49%

47% Muy bueno

Bueno

Regular

42

5. ¿Cómo es el desempeño del área administrativa de FACSO?

Tabla # 5 Desempeño del área administrativa de FACSO


Muy bueno 6 3%

Bueno 47 25%

Regular 135 72%

Total 188 100%


Gráfico # 7 Desempeño del área administrativa de FACSO


Análisis: El 72% de alumnos considera que la administración que existe en FACSO no está

de acorde con la visión que tiene la Comisión Interventora de la Universidad de Guayaquil,

que desea modernizar y agilizar los procesos administrativos. El 25% respondió que el rol del

área de administración es bueno, pero falta más organización en algunos departamentos.

Solo el 3% considera que el trabajo administrativo es muy bueno y tiene la certeza de que los

directivos que están actualmente, están realizando un cambio positivo en la facultad.

3%

25%

72% Muy bueno

Bueno

Regular

43

6. ¿Cuál es el nivel de FACSO, respecto a equipamiento de alta tecnología en las

aulas?

Tabla # 6 Nivel de FACSO, acerca de tecnología moderna


Muy bueno 8 4%

Bueno 20 11%

Regular 160 85%

Total 188 100%


Gráfico # 8 Nivel de FACSO, acerca de tecnología moderna


Análisis: Mediante la aplicación de las encuestas se pudo constatar que el 85% cree que es

regular el equipamiento en la facultad, y que faltan aparatos tecnológicos importantes para la

enseñanza de los estudiantes, como infocus, laptos, pizarras digitales, televisores, etc. El

11% respondió que el equipamiento es bueno, pero que en algunas aulas faltan equipos

para impartir sus clases. Y una minoría, el 4%, escogió muy bueno porque cree que en las

aulas existe lo necesario para impartir clases.

4% 11%

85%

Muy bueno

Bueno

Regular

44

7. ¿En qué nivel está el departamento de audiovisuales respecto a implementos

modernos para impartir una buena enseñanza?

Tabla # 7 Nivel de implementos modernos en el dpto. audiovisual


Muy bueno 8 4%

Bueno 41 22%

Regular 139 74%

Total 188 100%


Gráfico # 9 Nivel de implementos modernos en el dpto. audiovisual


Análisis: El 74% de los encuestados respondió que es regular el nivel del departamento de

audiovisuales por cuanto falta adecuar los espacios físicos con implementos como

micrófonos, consola de audio, editoras, cámaras, switcher digital, luces en el estudio, etc.,

para recibir sus clases. Sin embargo el 22% piensa que es bueno, pese a los pocos

implementos que existen en la actualidad. El 4% opinó que es muy buena la implementación

tecnológica del departamento y que le ha servido para familiarizarse con los equipos que se

utilizan en un canal de televisión y en una radio.

4%

22%

74%

Muy bueno

Bueno

Regular

45

8. Durante el proceso de estudios en el departamento de audiovisuales,

específicamente en radio, ¿cómo fue su experiencia?

Tabla # 8 Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – radio


Muy buena 17 9%

Buena 78 41%

Regular 93 50%

Total 188 100%


Gráfico # 10 Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – radio


Análisis: Un 50% de los estudiantes respondió que las clases de radio no llenaron sus

expectativas, por las pocas horas de prácticas durante el proceso de aprendizaje. Un 41%

calificó de buena la enseñanza y que el taller les ayudó para trabajar en diferentes radios,

donde han seguido preparándose. Solo el 9% dijo que era muy bueno el taller de radio que

impartieron los docentes y aprendieron mucho.

9%

41% 50%

Muy buena

Buena

Regular

46

9. Durante el proceso de estudios en el área de televisión ¿Cómo fue su

experiencia?

Tabla # 9 Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – televisión


Muy buena 23 12%

Buena 77 41%

Regular 88 47%

Total 188 100%


Gráfico # 11 Nivel de enseñanza en el dpto. audiovisual – televisión


Análisis: El 47% de los encuestados calificó de regular la enseñanza de televisión y

dijo que faltó adquirir más conocimientos para obtener una formación completa. El

41% consideró que la enseñanza fue buena y que ha aprendido algo básico sobre

producción de televisión. Pero, el 12% cree que sí existen muy buenos maestros,

que han adiestrado muy bien a los alumnos de FACSO.

12%

41% 47%

Muy buena

Buena

Regular

47

10. Como estudiante próximo a graduarse, ¿cuál cree usted que es su nivel de

preparación para trabajar en los diferentes medios de comunicación?

Tabla # 10 Nivel de los estudiantes para laborar en los medios de

comunicación


Muy bueno 18 10%

Bueno 91 48%

Regular 79 42%

Total 188 100%


Gráfico # 12 Nivel de los estudiantes para laborar en los medios de

comunicación


Análisis: La mayoría de los encuestados, un 48%, se siente inseguro y cree que

está regularmente preparado para trabajar en un medio, por cuanto le falta

preparación. El 42% piensa que, definitivamente, no está listo para laborar en un

medio y que está en desventaja frente a los egresados de las demás universidades

que hay en Guayaquil. Solo el 10% dijo que sus conocimientos son muy buenos y

que está listo para ejercer su profesión.

10%

48%

42% Muy bueno

Bueno

Regular

48

11. ¿Le gustaría usted que en cuarto año las clases sean más prácticas?

Tabla # 11 Clases de prácticas en cuarto año


Sí 140 74%

Más o menos 33 18%

No 15 8%

Total 188 100%


Gráfico # 13 Clases de prácticas en cuarto año


Análisis: Es importante indicar que un abrumador porcentaje, un 74% de los

estudiantes encuestados, prefiere recibir más clases prácticas en el último año de la

carrera, para salir con una base sólida al momento de graduarse. Mientras, un 18%

quiere que las prácticas sean teóricas y prácticas, pero que estas últimas se realicen

desde el primer año de la carrera. Y solo el 8% solo piensa que no le gustaría recibir

mucha práctica.

74%

18%

8%

SiMás o menosNo

49

12. Cree que los módulos de inglés, durante el pénsum académico, fueron:

Tabla # 12 Nivel de los módulos de inglés en el pénsum académico


Muy buenos 15 8%

Buenos 81 43%

Regulares 92 49%

Total 188 100%


Gráfico # 14 Nivel de los módulos de inglés en el pénsum académico


Análisis: El 49% de los estudiantes encuestados cree que la enseñanza en los

módulos de inglés fue regular durante todos estos cuatro años de estudios. El 43%

dice que fue buena y opina que fue muy poco el tiempo que duró cada módulo. Y el

8% aseguró que fue muy buena la enseñanza de inglés y que hubo docentes

capacitados con los que sí han aprendido, pero les hizo falta tener más práctica.

8%

43% 49%

Muy buenos

Buenos

Regulares

50

13. Cree que los módulos de computación, durante el pénsum académico,

fueron:

Tabla # 13 Nivel de los módulos de computación en el pensum académico


Muy buenos 16 9%

Buenos 68 36%

Regulares 104 55%

Total 188 100%



Gráfico # 15 Nivel de los módulos de computación en el pensum académico


Análisis: Un 55% de los estudiantes dijo que no se siente muy contento porque

durante los módulos de computación faltó enseñanza y, más aún, no hubo un

seguimiento continuo, año a año, ni prácticas. El 36% considera que los módulos

fueron buenos, pero existen irregularidades en cuanto al aplazamiento de las fechas

de los exámenes, lo que vislumbra una falta de organización por parte del

departamento de computación. Solo el 9% de los estudiantes dijo que los módulos

fueron muy buenos, por los convenios con que cuenta la facultad con la Prefectura

del Guayas, que le permitieron aprender softwares más avanzados y adentrarse en

el periodismo digital.

9%

36% 55%

Muy buenos

Buenos

Regulares

51

14. ¿Está de acuerdo en que los módulos de inglés se estén viendo desde este

año como materia para las nuevas promociones?

Tabla # 14 Módulo de inglés como materia


Si 85 45%

Más o menos 53 28%

No 50 27%

Total 188 100%


Gráfico # 16 Módulo de inglés como materia


Análisis: La gran mayoría, un 45%, dijo que era una excelente decisión porque es

de mucha importancia aprender inglés durante todo el pensum académico y así

tener más base al momento de buscar un trabajo. El 28% cree que es bueno el

método, pero asegura que hacen falta docentes cualificados en la facultad. Un 27%

considera que la decisión no es buena, porque no hay implementos tecnológicos

para impartir bien las clases.

45%

28%

27%

Si

Más o menos

No

52

15. ¿Cómo cree usted que es la infraestructura de FACSO. Es óptima para una

buena enseñanza y aprendizaje?

Tabla # 15 Nivel de infraestructura en FACSO


Muy buena 12 6%

Buena 72 38%

Regular 104 56%

Total 188 100%



Gráfico # 17 Nivel de infraestructura en FACSO


Análisis: Durante las encuestas, un 56% dijo que FACSO no cuenta en su totalidad

con una mejor infraestructura, para llevar a cabo una formación académica con

excelencia. El 38% piensa que la infraestructura es buena, pero cree que deben

renovar algunos departamentos y aulas. Un 6% aseguró que la infraestructura es

muy buena, pero que espera haya cambios en la organización, para que la facultad

mejore en los próximos años.

6%

38% 56%

Muy buena

Buena

Regular

53

16. ¿Cómo han sido sus prácticas pre-profesionales, durante sus años de

estudio en FACSO?

Tabla # 16 Prácticas pre-profesionales en FACSO


Muy buenas 45 24%

Buenas 75 40%

Regulares 68 36%

Total 188 100%



Gráfico # 18 Prácticas pre-profesionales en FACSO


Análisis: Se pudo evidenciar en las encuestas que un 40% calificó como buenas

sus prácticas pre-profesionales, pero cree que los estudiantes no tuvieron mucho

acceso a los diferentes medios de comunicación, por la falta de convenios de la

universidad con las empresas. Un 36% afirmó que las prácticas fueron regulares y

que los medios les cerraron las puertas, porque dicen que prefieren a estudiantes de

otras universidades, donde les imparten más práctica. Solo el 24% dijo que las

prácticas fueron muy buenas y aseguraron que se sienten satisfechos por toda la

enseñanza que recibieron.

24%

40%

36% Muy buenas

Buenas

Regulares

54

Pregunta Abierta:

17. ¿Dónde trabaja actualmente?

Tabla # 17 Nivel de donde trabajan actualmente


Trabajos ajenos al

periodismo

66

35%

Medios de Comunicación 20 11%

No trabajan 76 40%

No respondieron 26 14%

Total 188 100


Gráfico # 19 Nivel de donde trabajan actualmente


Análisis: Las encuestas revelaron que un 40% de los estudiantes de cuarto año no

trabaja. Un 35% labora, pero en empresas que no están relacionadas a los medios

de comunicación. El 14% de encuestados no respondió la pregunta. Solo un 11%

de los estudiantes próximos a graduarse aseguró que trabaja en un medio de

comunicación.

35%

11% 40%

14%

Trabajos ajenos al periodismo

Medios de Comunicación

No trabajan

No respondieron

55

CAPÍTULO V

5.- PROPUESTA

5.1.- Antecedentes de la propuesta

Sin el ánimo de menospreciar el trabajo que realizan las actuales autoridades, (al

contrario es exaltado) se ha tenido mucho cuidado a la hora de indagar en este

delicado tema, para conocer a fondo el nivel de desarrollo y formación que existe

hoy en día en la FACSO, con el fin de lograr que los procesos estén acorde a los

nuevos estándares de educación superior.

La problemática existente en la carrera de Comunicación Social de FACSO, se

evidencia cuando los egresados salen a la sociedad a construirse un futuro en algún

medio de comunicación, pero no son recibidos, a causa de sus vacíos educativos.

La falta de tecnologías en los diferentes departamentos, las deficiencias de

infraestructura y sobre todo de aprendizaje son evidenciadas en este estudio, que no

pretende ser una crítica destructiva, sino más bien presentar una solución.

A partir de todas las observaciones y mediante estudios realizados se desea

cambiar la calidad de enseñanza y llegar hasta una excelencia académica, para

cumplir las expectativas de toda una colectividad, que desea formarse en las aulas.

El fin es que una de las universidades más importantes del Ecuador sea eficiente y

cultive profesionales de éxito.

56

5.2.- Objetivos de la propuesta

5.2.1.- Objetivo generales

Que los docentes de FACSO desarrollen destrezas pedagógicas y de aprendizaje, a

través de seminarios que los sumerjan en el vasto océano del periodismo moderno,

el periodismo del siglo XXI, con el fin de que ellos transmitan a los alumnos todos los

conocimientos, que les serán útiles cuando laboren en un medio de comunicación.

5.2.2.- Objetivos específicos

Implantar en los estudiantes nuevos métodos de estudios, basados en la

tecnología que actualmente se está utilizando en el mundo de los medios de

comunicación.

Fortalecer el rendimiento de los docentes en el conocimiento de las nuevas

aplicaciones tecnológicas que son muy necesarias para impartir en sus

clases.

Incentivar en los estudiantes un espíritu de investigación y trabajo esmerado,

que les ayude a abrirse nuevos campos en todas las áreas de la

comunicación.

5.3.- Actividades

En el cronograma de actividades detallará todos los avances que se ha realizado

mes a mes en nuestro proyecto de investigación, desde el comienzo hasta el final

del mismo.

57

5.3.1.- Cronograma de actividades

Tabla # 18 Cronograma de actividades

ACTIVIDADES TIEMPO

1M

junio

2M

julio

3M

Agosto

4M

septiembre

5M

octubre

6M

noviem

bre

Observación del

entorno

X

Selección del tema X

Revisión bibliográfica X

Entrevista con el tutor X

Capítulo I

Planteamiento del

problema

X

Objetivos

General/Específicos

X

Capítulo II

Marco Teórico

X

Capítulo III

Metodología

X

Capítulo IV

Análisis de los

resultados

X

58

Elaborado por: Karen León Ordóñez

5.4.- Definición de la propuesta

El objetivo es que se desarrolle un programa de capacitación en FACSO, que

abarque a estudiantes, y docentes donde se impartirán cursos que mejorarán la

actual pedagogía y reforzarán los conocimientos de cada grupo humano

anteriormente mencionado.

5.5.- Contenido de la propuesta

La propuesta que se pretende realizar en FACSO se basa en un plan programado

de capacitaciones, que abordarán temas como las nuevas tecnologías

audiovisuales, periodismo digital, producción de televisión, edición de imágenes,

redacción periodística, diseño gráfico, técnicas de investigación y otros tópicos que

ayuden a la formación integral de educadores y alumnado.

La propuesta es que estos cursos sean impartidos, en fechas que serán fijadas por

Coordinación Académica en coordinación con los docentes de cada materia. De esta

manera, los cursos –que tendrán una modalidad de intensivos- no generarán

inconvenientes a la malla curricular, sino que la reforzarán.

Capítulo V

Propuesta

X

Capítulo VI

Conclusiones y

recomendaciones

X

Revisión del proyecto

final

X

59

Para estos cursos debemos contar con la presencia de personal cualificado, de

amplia experiencia en los temas que se van a desarrollar.

Esta idea que deseamos ejecutar deberá llevarse a cabo con excelencia, como la

actual Ley de Educación lo exige, con el fin de que los que reciban los seminarios

obtengan gran información y se actualicen en las prácticas del periodismo del siglo

XXI, todo con el objetivo de formar profesionales altamente capacitados, que

necesita actualmente el país.

60

Plan de capacitación para docentes y estudiantes de Comunicación

Social de FACSO

Los seminarios que se van impartir durante las capacitaciones son:

Seminario: Periodismo digital.

Objetivo: conocer y aprender uso de contenidos multimedia, redes sociales, medios

digitales y blog.

Duración: Dos meses

Tabla # 19 Seminario de periodismo digital

Competencia Contenido Recursos Responsable

Los estudiantes

y maestros

deben conocer

y dominar las

herramientas

que se utilizan

para la

comunicación

cibernética, en

todas sus

esferas en la

que se requiere

una

capacitación

intensiva.

Herramientas

de periodismo

digital.

Complementos

Periodísticos.

Edición de texto y de

títulos.

Contenidos para la

web.

Laboratorio de

Computación.

acceso a

internet.

Lcdo. Christian

Ocaña


61

Seminario: Edición de imágenes.

Objetivo: Aprender los programas más utilizados de edición como Adobe Premier,

Final Cut y Avid, programas que permiten la creación de producciones

audiovisuales.


Tabla # 20 Seminario de edición de imágenes


Los alumnos

conocerán

cómo darle vida

a sus

producciones

audioivisuales,

tanto en la

etapa de la

producción,

como en la

postproducción

de televisión y

el periodismo

digital.

Tecnologías de

tratamiento de

imágenes,

sonidos y videos.

Aplicaciones en el

campo de la edición;

productividad,

información,

entretenimiento,

creatividad,

educación.

Computadoras

con los

programas de

edición

instalados

Ricardo Barreiro

Taller de medios

impresos.


62

Seminario: Producción de Televisión

Objetivo: Preparar a los alumnos para trabajar en cualquiera de las tres etapas del

desarrollo de un programa televisivo: planeación, producción y postproducción.


Tabla # 21 Seminario de producción de televisión


Los alumnos

podrán

identificar y

dominar los

diversos

géneros

televisivos,

dirección de

cámaras,

iluminación,

edición de

audio,

escenografía,

encuadre,

elaboración de

guiones, etc.

Planillas de

producción.

Composición digital.

Guía de contenido y

contexto

Cámaras

Switcher

Iluminación

Taller de TV

Jorge Moreno


63

Seminario: Redacción periodística.

Objetivo: Lograr que los estudiantes dominen el arte de escribir y los géneros

periodísticos como la noticia, la crónica, el reportaje, la entrevista, el perfil, etc.


Tabla # 22 Seminario de redacción periodística


Los alumnos de

FACSO

dominarán la

lengua

castellana, no

solo

gramaticalmente,

sino también

morfológicamente

y en lo referente

a la sintaxis.

Herramientas de

redacción

periodística.

Géneros

periodísticos.

Determinación de

contenidos.

Libros

Pizarras

Diapositivas

Carolina Pilco


64

Seminario: Realización de guiones y libretos.

Objetivo: Preparar a los estudiantes aprendan a bosquejar y elaborar guiones y

libretos, que plasmen en un papel el proyecto de producción audiovisual.


Tabla # 23 Seminario de realización de guiones y libretos


Los alumnos

comprenderán

que los guiones

son el

fundamento de

toda producción

audiovisual,

sobre todo de

los cortos y

largometrajes.

Los guiones son

la brújula del

director de una

producción,

mientras los

libretos son la

guía de los

conductores de

programas y

actores

Elaboración de

guion técnico.

Tipos de libretos

Tipos de guiones

Taller de

televisión.

Libros

Pizarra

Jorge Lozada


65

Seminario: Periodismo de información e interpretativo.

Objetivo: Lograr que esta asignatura introduce al alumno en el conocimiento

teórico y operativo de los géneros periodísticos.


Tabla # 24 Seminario de periodismo de información e interpretativo


Los alumnos

aprenderán a

elaborar un

reportaje de

investigación y

de precisión,

conocerán

cómo debe ser

el tratamiento

de las fuentes y

con qué bases

deben contar

antes de lanzar

a la luz pública

un producto de

investigación

final.

Géneros

interpretativo y de

opinión.

Los géneros

periodísticos mixto.

Los géneros

informativos.

Libros

Diapositivas

Videos

María Elena

Arellano


66

Seminario: Diseño gráfico.

Objetivo: Adquirir conocimientos de comunicación visual, publicidad y dominar

modernas herramientas tecnológicas esenciales para el diseño gráfico digital, como

el Photoshop y After Effect.


Tabla # 25 Seminario de diseño gráfico


Permitirá

aprender los

procesos

necesarios para

llevar a cabo un

proyecto

basado en

imágenes,

utilizando

técnicas de

expresión

gráfica y

tecnologías

informáticas,

conducentes a

la búsqueda de

soluciones

visuales

óptimas.

Herramientas

digitales para el

diseño gráfico.

Técnica para diseños

de programas

televisivos.

Diseño para

imágenes

corporativas.

Computadoras

Programas de

diseño gráfico

previamente

instalados.

Genaro Cruz

Taller de medios

impresos.


67

Seminario: Técnicas de investigación.

Objetivo: Lograr que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de investigación

que ayudarán a fortalecer su trabajo periodístico.


Tabla # 26 Seminario de técnicas de investigación



El profesional del

periodismo

trabajará en un

tema o hecho

específico

utilizando

métodos como la

observación,

encuesta,

entrevista etc, con

las que se obtiene

información de

relevancia.

Tipos de

investigación.

Observación de

campo.

Investigación de

mercado.

Pizarra

Libros

Diapositivas

María Cecilia

Largacha

68

Seminario: Relaciones públicas y manejo de crisis.

Objetivo: Enseñar a solucionar a tiempo los pequeños problemas que aparecen de

un momento a otro, sin perder el control de la situación, utilizando estrategias y

métodos ágiles.


Tabla # 27 Seminario de relaciones públicas y manejo de crisis



Los estudiantes

aprenderán a

desarrollar la

forma

adecuada de

realizar y dirigir

las relaciones

públicas con

las demás

personas o

stakeholders

(grupos de

interés).

Con el fin de

que no se

desprestigie el

nombre de la

empresa y su

forma de

trabajo.

Relaciones pública

empresarial.

Etiqueta protocolo.

Perfil del relacionista

público.

Libros

Diapositivas

Clara María Reyes

69

Seminario: Diseño y gestión de proyecto en comunicación.

Objetivo: Lograr que los estudiantes vayan aprendiendo cómo diseñar su propio

proyecto de trabajo, para lo que dedicarán tiempo y un estudio minucioso de lo que

quieren desarrollar.


Tabla # 28 Seminario de diseño y gestión de proyecto en comunicación


Brindar a los

estudiantes las

formas en

gestión de

proyectos con

las

herramientas

para saber

administrar y

llegar a los

objetivos

trazados al

inicio del

proyecto.

Tipos de proyectos.

Planificación de

proyectos y diseños.

Herramientas y

objetivos de

proyectos

comunicacional.

Libros

Pizarra

Internet

Jorge Layana


70

Personal que está apto para dictar los seminarios de capacitación

Tabla # 29 Personal para los seminarios de capacitación

Seminarios Capacitador Experiencias Laborales

Periodismo digital

Christian Ocaña

Licenciado en Comunicación

Social y en Informática.

Creador y administrador del

periódico digital La Brújula

Edición de imágenes

Ricardo Barreiro

Jefe de Promociones de los

noticieros Televistazo de

Ecuavisa, editor y Post-

productor de programas de

gran éxito como Vivos, la

Mofle, etc.

Producción de televisión

Jorge Moreno

Jefe de Dirección de

Cámaras y Productor de

Deportes de Ecuavisa.

Experto en camarografía e

iluminación.

Redacción periodística

Carolina Pilco

Redactora y Reportera de

Diario el Comercio.

Redactora y copy editor de

Ecuavisa.

Realización de guiones

y libretos

Jorge Lozada

Reportero y redactor de

EXTRA. Guionista de

Ecuavisa, de los programas

Combo Amarillo, Así Pasa,

Ecuador Tiene Talento, etc.

Periodismo de

información e

interpretativo

María Elena Arellano

Directora de Investigación de

Diario Expreso.

71


Diseño grafico

Genaro Cruz

Diseñador Gráfico y experto

en infografías de Ecuavisa.

Tiene experiencia en muchas

producciones de la televisión

ecuatoriana. Experto en After

Effect.

Técnicas de

investigación

María Cecilia Largacha

Investigadora de renombrada

trayectoria de Ecuavisa.

Reportera de Televistazo y

actualmente colaboradora de

Visión 360.

Relaciones públicas

y manejo de crisis

Clara María Reyes

Directora de Relaciones

Públicas y Responsabilidad

Social de Ecuavisa. Directora

de Imagen Corporativa de

Ecuavisa.

Diseño y gestión de

proyectos de

comunicación

Jorge Layana

Productor de Deportes y

Noticias en varios medios de

comunicación, por más de

dos décadas. Actualmente

es productor de deportes de

Gama TV.

72

CAPÍTULO VI

6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1.- Conclusiones

Con la finalidad de conseguir que nuestra facultad se encuentre entre las mejores

del país, se entrega a las autoridades de FACSO el presente trabajo de

investigación, que se lo ha desarrollado en las aulas, entrevistando a los estudiantes

que son el verdadero filtro por el que debe pasar todo proceso de investigación.

Ellos han sido claros al indicar –de manera general- que no están a gusto con la

enseñanza que reciben en esta institución y que aspiran a que las futuras

generaciones tengan la oportunidad de recibir conocimientos profundos y

actualizados, en lo que al periodismo se refiere, profesión que abrazaron por

vocación y con mucho esmero.

Durante el proceso de investigación, se pudo evidenciar además la falta de equipos

tecnológicos modernos, sobre todo en los departamentos audiovisuales, aulas y

centros de cómputo e inglés, donde lamentablemente se están impartiendo clases

de manera antipedagógica. Sin embargo, esto compete a las autoridades de la

Universidad de Guayaquil realizar las gestiones necesarias, para mejorar el

mobiliario y el equipamiento tecnológico.

Los alumnos encuestados, que fueron los estudiantes de cuarto año, de las tres

secciones de la carrera de Comunicación Social, coincidieron en que hay muchos

maestros que no han actualizado sus conocimientos, por cuanto el periodismo

avanza a pasos agigantados, al mismo ritmo que avanza la tecnología en el mundo.

En conclusión, es necesario que se tomen en cuenta todos los puntos analizados

para trabajar en ellos, con procesos que no darán soluciones a corto plazo, pero que

irán sembrando semillas de conocimiento, que con el paso de los meses, de seguro

73

darán frutos y permitirán que las nuevas promociones de la facultad salgan

completamente capacitadas para a abrirse espacio en un campo laboral tan

competitivo, como es el actual.

Esta propuesta es viable y será bien recibida por docentes y alumnos, quienes -

estamos seguros- añoran estar a la par de otras Facultades de Comunicación, que

tienen gran prestigio en nuestro país.

No se puede cerrar los ojos ante la vorágine de conocimiento que se manejan en el

mundo exterior y centrarnos en enseñanzas que se han convertido en caducas y

anacrónicas, sino que se tiene que abrir al nuevo mundo que el periodismo actual

brinda, gracias a la revolución de la tecnología.

6.2.- Recomendaciones

Concluida la investigación se quiere dejar las siguientes recomendaciones:

1. Analizar la problemática integral que hay en FACSO para obtener respuestas

viables y eficaces, que permitan que la facultad dé un cambio positivo

rápidamente, considerando que a la Universidad de Guayaquil le urge

ascender de categoría.

2. Implementar nuevas estrategias en la facultad, para mejorar los métodos de

enseñanza que ayuden en la preparación científica y tecnológica que

necesitan en la actualidad los estudiantes.

3. Fomentar en los estudiantes y docentes el deseo de adquirir mayores y

mejores conocimientos, que permitan que mejore el nivel académico de la

facultad y le permita adquirir renombre entre todas las universidades de

Guayaquil y el país.

74

4. Realizar convenios con medios de comunicación, como canales de televisión,

prensa escrita, radios y empresas de comunicación, con el objetivo de que los

alumnos puedan efectuar sus prácticas pre-profesionales, que les ayuden

mejorar su preparación y tener una base profesional. Este convenio debe

estar dirigido sobre todo a los alumnos que se encuentran en el último año,

quienes muchas veces egresan, sin haber pisado nunca un medio de

comunicación.

5. Crear en la facultad su propio canal de televisión, radio o periódico en donde

los estudiantes se sientan motivados en aprender día a día, para que estén

aptos de ofrecer un mejor trabajo con calidad en los diferentes medios de

comunicación.

6. Optimizar los recursos que hay en FACSO y el tiempo que tiene su personal

administrativo, para llevar a cabo una mejor organización en todos sus

departamentos, de manera que todos los procesos administrativos se agiliten,

tanto para los alumnos como para los docentes.

75

BIBLIOGRAFÍA

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CANTERO, M. (2002). Formación de comunicadores sociales, modelos curriculares,

ostracismo académico, rutas sociales y esperanza. Revista Latina de comunicación

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humanismo?, diciembre de (2001), Bogotá, Universidad de la Sabana.

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LATORRE Izquierdo, J. (2003). A propósito del 11 de septiembre: ruidos en la

comunicación de la complejidad, en VV.AA, Profesionales para un futuro globalizado,

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Pampalona, p. 401-414.

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MORALES, E., y NEIRA, L. (2006) La formación de comunicadores en Venezuela

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Universidad De Santiago de Compostela, Facultad De Comunicación Social.

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tal pomar. Conferencia pronunciada en la apertura de curso de la Facultad de

Ciencias Sociales de la Universidad de Vigo.

SYLVIANE, A. Que estamos frente a trabajar “un nuevo concepto de experiencia”,

Francesa y profesora de filosofía.

WOJTILA, K. Un análisis a partir de la perspectiva del personalismo existencial,

Tesis de licenciatura, Universidad de Piura: Piura.

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https://dspace.usc.es/bitstream/10347/4357/1/rep 189 2012.pdf

https://facsoblogsm12.wordpress.com/2012/02/14/ff/vvvvvv

http://www.perio.unlp.edu.ar/node/18

Revistas.ucm.es/index.php/ESMP/article/viewFile/42535/40444

Htpp://www.ull.es/publicaciones/latina/20025209CANTAREROxi.htm

www.labcom.ubi.pt/.../201311252146- vcongresointernacionaciberperiodis..

http://www.javeriana.edu.co/felafacs2006/mesa12/ documents/moralesparra.pdf

http://gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/COM2006135.pdf

https://dspace.usc.es/bitstream/10347/4357/1/rep%20189%202012.pdf

http://gumilla.org/biblioteca/bases/biblo/texto/COM2006135.pdf

77

ANEXOS

78

Anexo N° 1

Entrada principal de la Facultad de Comunicación Social “FACSO”

79

ANEXO N° 2

Instalaciones de la Facultad de Comunicación Social “FACSO”

80

ANEXO N° 3

Sala de Asociación de Docentes de FACSO

81

ANEXO N° 4

Edificio de Publicidad y Mercadotecnia

82

ANEXO N°5

Edificio de Comunicación Social

83

ANEXO N° 6

Departamento de Medios Audiovisuales

84

ANEXO N° 7

Laboratorio de Radio “Prof. Alfonso Carrera Padilla”

85

ANEXO N° 8

Laboratorio de Radio “Prof. Hugo Delgado Cepeda”

ANEXO N° 9

86

Departamento de Taller de Televisión

87

ANEXO N° 10

Departamento de Edición de Taller de Televisión

ANEXO N° 11

88

Laboratorio de Computación

89

ANEXO N° 12

Laboratorio de Inglés

ANEXO N° 13

90

Aulas del edificio de Comunicación Social

91

ANEXO N° 14

Universidad de Guayaquil

Facultad Comunicación Social

Encuesta para los estudiantes de cuarto año de la carrera de

Comunicación Social

Instructivo:

Lea detenidamente cada pregunta y proceda a contestar la opción que Ud.

considere válida, utilizando los cuadros de la derecha. Nuestro objetivo es utilizar

la información recopilada para analizar y mejorar la formación de FACSO. Marque

con una x en el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó.

1) Muy Bueno 2) Bueno. 3) Regular.

1) Sí 2) Más o menos 3) No

N°. PREGUNTAS 1 2 3

1

¿Cómo califica en la actualidad la enseñanza que se imparte en la

carrera de Comunicación Social de la FACSO?

2

¿Cómo considera el desempeño de los docentes de FACSO?

3 ¿Cuál es el desempeño de los profesores de FACSO con las

tecnologías modernas en las que se desarrolla la comunicación?

4 Durante los 4 años de carrera universitaria, ¿cómo considera fue su

formación en FACSO?

5 ¿Cómo es el desempeño de la parte administrativa de FACSO?

6 ¿Cuál es el nivel de FACSO, respecto a equipamiento de alta tecnología

en las aulas?

7 ¿e ¿En qué nivel está el departamento de audiovisuales respecto a

implementos modernos para impartir una buena enseñanza?

92

8 Durante el proceso de estudios en el departamento de audiovisuales

– en radio ¿Cómo fue su experiencia?

9

Durante el proceso de estudios en el departamento de audiovisuales –

en televisión ¿Cómo fue su experiencia?

10

Cómo estudiante, próximo a graduarse, ¿cuál cree usted que es su

nivel de preparación para trabajar en los diferentes medios de

comunicación?

11

Le gustaría usted que en 4to año las clases sean más Prácticas:

12 Cree que los módulos de inglés durante el pensum académico

fueron:

13 Cree que los módulos de computación durante el pensum académico

fueron:

14 ¿Está de acuerdo en que los módulos de inglés se estén viendo cómo

materia?

15 ¿Cómo es la infraestructura de la FACSO. Es óptima para una buena

enseñanza y aprendizaje?

16 ¿Cómo han sido sus prácticas preprofesionales, durante sus años de

estudio en FACSO?

Pregunta Abierta:

17) ¿Dónde trabaja actualmente?

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

93

ANEXO N° 15

Realizando las encuestas a los alumnos de 4to año de la carrera de

Comunicación Socia

94

ANEXO N° 16

Ficha de observación

Calificación

Áreas Muy bueno Bueno Regular

Depto. de

Computación

X

Aulas de clases

X

Depto. de Inglés

X

Depto. de Medios

Audiovisuales

X

Sílabos

autorizados

X

Infraestructura de

Facso

X

95

ANEXO N° 17

Lcdo. Kléber Loor; Decano de la Facultad de Comunicación Social

96

ANEXO N° 18

Lcdo. Julio Armanza; Director de la carrera de Comunicación Social

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