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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
TEMA: EL APROVECHAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN
LA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EMPRENDEDORA.
PROPUESTA: TALLERES CON ACTIVIDADES DE
ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN
DE FLOREROS HECHOS CON
BOTELLAS DE
PLÁSTICOS
CÓDIGO: BFILO-PCE-17P04
AUTORA: JESSICA IVONNE ROMERO CUENCA
TUTOR: Lcda. SANDRA AVILÉS FRANCO MSc.
Guayaquil, Diciembre del 2017
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
DIRECTIVOS
DIRECTIVOS
__________________________ ___________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICE-DECANO
___________________________ __________________________
Lcda. Pilar Huayamave Navarrete MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
VISOR
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
vi
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios porque ha sido mi guía y
me ha permitido lograr mis metas. A mi madre por su amor incondicional y
su comprensión y que ha sido un pilar fundamental en todo el trayecto de
mi vida, por su amor incondicional, su dedicación que ha tenido siempre
conmigo y con mis hijos, de igual manera. A mi padre por sus consejos, su
apoyo, y confianza en mí que, aunque no esté conmigo porque ahora esta
con Dios, sé que está feliz por mis logros. A mis hijos por su amor,
comprensión, apoyo y por ser fuente de inspiración y perseverancia para
luchar por mis metas.
Jessica Ivonne Romero Cuenca
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por su infinito amor que nos tiene y por permitirme
alcanzar mi meta ya que sin el nada sería posible.
A mis padres por su amor, su ayuda incondicional, por enseñarme a
vencer los obstáculos a pesar de las adversidades.
A mis hijos por ser mi fortaleza y mi pilar principal para poder lograr
mi meta.
A mi hermana por ser mi compañera y apoyo en este trayecto de mi
vida profesional
A mi amigo Xavier Arévalo por brindarme su apoyo y consejos
durante todo el transcurso académico.
A la Msc. Nelly Cedeño por ser mi guía durante toda la trayectoria
de tutoría y realización de mi tesis y en especial por ser una excelente
docente por lo que he aprendido mucho de ella.
A el Msc. Xavier vivar por su apoyo incondicional y confianza hacia
mí y por ser una guía en mi formación académica
Gracias a todas las personas que me han ayudado directa e
indirectamente durante todo el proceso académico.
Jessica Ivonne Romero Cuenca
viii
ÍNDICE
DIRECTIVOS ............................................................................................. ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR ................................................ iii
REVISION FINAL ..................................................................................... iv
DERECHOS INTELECTUALES………………………………………………..v
DEDICATORIA ......................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ................................................................................ vii
ÍNDICE ................................................................................................... viii
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................... xvi
ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................. xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................... xviii
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES ................................................................ xix
ÍNDICE DE IMÁGENES ........................................................................... xx
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................. xxii
RESUMEN............................................................................................. xxiii
ABSTRACT .......................................................................................... xxiv
INTRODUCCIÓN .......................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. 1 Planteamiento del problema de investigación .....................................3
1.2 Formulación del problema ...................................................................6
1.3 Sistematización ....................................................................................6
1.4 Objetivos de la investigación................................................................7
ix
1.4.1 Objetivo General ...............................................................................7
1.4.2 Objetivo Específicos .........................................................................7
1.5 Justificación .........................................................................................8
1.6 Delimitación del Problema ...................................................................9
1.7 Premisas de la investigación ..............................................................10
1.8 Operacionalización de las Variables. .................................................11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco contextual ...............................................................................12
2.2 Marco conceptual ..............................................................................16
2.2.1 Desechos Sólidos ...........................................................................17
2.2.2 Características de los desechos sólidos .........................................17
2.2.3 Clasificación de los desechos sólidos .............................................18
2.2.3.1 Clasificación por su peligrosidad ..................................................19
2.2.3.2 Clasificación por su composición .................................................20
2.2.3.3 Clasificación por su origen ...........................................................20
2.2.4 La reducción de desechos sólidos ..................................................21
2.2.5 El aprovechamiento de los desechos sólidos ..................................21
2.2.6 Problemática de los desechos sólidos ............................................22
2.2.7 Causas de los desechos sólidos…………………………………….....23
2.2.8 Manejo de los desechos sólidos………………..………………………24
2.2.8.1 Medidas inadecuadas para eliminar los desechos .......................26
2.2.8.2 Consecuencias más sobresalientes del manejo deficiente de
desechos .................................................................................................27
x
2.2.9 Contaminación de desechos sólidos ...............................................28
2.2.10 Efectos de los desechos sólidos ...................................................29
2.2.11 Tratamiento de los desechos sólidos ............................................30
2.3 Emprendedor .....................................................................................32
2.3.1 Características del emprendedor ....................................................33
2.3.2 Claves para ser un emprendedor de éxito...………………………….33
2.3.3 Importancia de emprender ..............................................................35
2.3.4 Razones por la que conviene ser emprendedor ..............................36
2.3.5 Emprendimiento ..............................................................................37
2.3.6 Importancia del emprendimiento .....................................................38
2.3.7 Razones por la que conviene ser emprendedor ..............................39
2.3.8 El emprendimiento en el campo educativo……………………………40
2.3.8.1 La formación emprendedora en los educandos ...........................41
2.3.9 Emprendimiento en el Ecuador .......................................................42
2.3.10 Tipos de emprendedores ..............................................................43
2.3.11 Formación para emprendedores ...................................................45
2.4 Comercialización ...............................................................................46
2.4.1 La promoción ..................................................................................47
2.4.2 Los canales de distribución .............................................................48
2.4.2.1 Funciones de los canales de distribución………………………..….48
2.4.3 El precio de introducción .................................................................49
2.4.4 El producto .....................................................................................50
2.5 Taller .................................................................................................50
2.6 Fundamentación Epistemología .........................................................51
2.6.1 Pragmatismo...................................................................................52
xi
2.7 Fundamentación Pedagógica ............................................................53
2.8 Fundamentación Psicológica .............................................................54
2.9 Fundamentación Sociológica .............................................................55
2.10 Marco legal ......................................................................................56
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1Diseño de la investigación ..................................................................59
3.1.3 Investigación de Campo .................................................................62
3.2 Tipos de investigación .......................................................................63
3.2.1 Investigación Exploratoria ...............................................................64
3.2.2 Investigación Descriptiva ................................................................65
3.3 Método de investigación ....................................................................66
3.3.1 Método Inductivo ............................................................................67
3.3.1.1 Pasos para utilizar el método inductivo ........................................68
3.3.2 Método Deductivo ...........................................................................69
3.3.2.1 Procedimientos del método deductivo..........................................70
3.4 Modalidad de la investigación ............................................................70
3.5 Técnicas de investigación ..................................................................71
3.5.1 Entrevista ........................................................................................73
3.5.2 Encuesta .........................................................................................74
3.5.3 Observación....................................................................................75
3.6 Instrumentos de investigación ............................................................76
3.6.1 Escala de Likert ..............................................................................76
3.6.2 Cuadros estadísticos ......................................................................77
xii
3.7 Población y muestra ..........................................................................78
3.7.1 Población ........................................................................................78
3.7.2 Muestra ...........................................................................................79
3.7.2.1 Muestreo probabilístico ................................................................80
3.8 Análisis e interpretación de datos ......................................................84
3.9 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los
Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” ...........85
3.10 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los
Docentes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” ...............95
3.11 Aplicación modelo chi cuadrado .................................................... 105
3.12 Correlación entre variables ............................................................ 106
3.13 Discusión de los resultados ........................................................... 108
3.14 Conclusiones y recomendaciones.................................................. 110
3.14.1 Conclusiones .............................................................................. 110
3.14.2 Recomendaciones ...................................................................... 111
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta ...................................................................... 112
4.2 Justificación ..................................................................................... 112
4.3 Objetivos de la propuesta ................................................................ 114
4.3.1 Objetivo General ........................................................................... 114
4.3.2 Objetivos Específicos .................................................................... 114
4.4 Aspectos teoricos ............................................................................ 115
4.4.1 Aspecto Pedagógico ..................................................................... 115
xiii
4.4.2 Aspecto Psicológico ...................................................................... 115
4.4.3 Aspecto Sociológico ...................................................................... 115
4.4.4 Aspecto legal ................................................................................ 116
4.5 Factibilidad de su aplicación ............................................................ 118
4.5.1 Factibilidad técnica ....................................................................... 118
4.5.2 Factibilidad financiera ................................................................... 118
4.5.3 Factibilidad Humana ..................................................................... 119
4.6 Descripción de la propuesta............................................................. 120
Indice ..................................................................................................... 122
Introducción ........................................................................................... 124
Módulo N0 1 ........................................................................................... 125
Objetivo del taller N0 1 ........................................................................... 125
Comercialización ................................................................................... 125
¿Qué significa el concepto de comercialización? ................................... 127
Las cinco era de la comercialización ..................................................... 128
Quién realiza las funciones de la comercialización ................................ 129
Plan comercial ....................................................................................... 129
Planeamiento de una estrategia comercial ............................................ 131
Preparación de mezclas comerciales para los mercados metas ............ 133
Taller N0 1 .............................................................................................. 135
Planificación N0 1 ................................................................................... 140
Módulo N0 2 ........................................................................................... 141
Objetivos del taller N0 2 ......................................................................... 141
Producto ................................................................................................ 141
Clasificación de los productos................................................................ 142
xiv
El ciclo de vida del producto .................................................................. 143
Mezcla de productos y líneas de productos ........................................... 145
Marca del producto ................................................................................ 147
El envase ............................................................................................... 148
La etiqueta del producto ........................................................................ 149
Taller N0 2 .............................................................................................. 150
Planificación N0 2 ................................................................................... 155
Módulo N0 3 ........................................................................................... 156
Objetivo del taller N0 3 .......................................................................... 156
El precio ................................................................................................ 156
Importancia del precio ........................................................................... 157
Estrategia de fijación de precios de una línea de productos .................. 158
Estrategia de fijación de precios de nuevos productos .......................... 159
Estrategias de ajustes de precios .......................................................... 161
Taller N0 3 .............................................................................................. 162
Planificación N0 3 ................................................................................... 165
Módulo N0 4 ........................................................................................... 166
Objetivo del taller N0 4 .......................................................................... 166
Distribución ............................................................................................ 166
Canales de distribución.......................................................................... 167
Clasificación de los canales de distribución ........................................... 169
Según su forma de organización ........................................................... 170
La importancia de los canales directos .................................................. 170
Distribución física................................................................................... 171
Taller N0 4 .............................................................................................. 172
xv
Planificación N0 4 ................................................................................... 177
Módulo N0 5 ........................................................................................... 178
Objetivo del taller N0 5 ........................................................................... 178
Exportación............................................................................................ 178
El Registro de Exportador ...................................................................... 178
Proceso de Exportación ......................................................................... 179
Partida arancelaria................................................................................. 181
Requerimiento para exportar floreros plásticos a España ...................... 181
Trámites aduaneros en España ............................................................. 181
Impuestos y tributos a la Exportación a España .................................... 182
Derechos aplicables .............................................................................. 182
Contingentes arancelarios ..................................................................... 182
Derechos Antidumping .......................................................................... 182
Beneficios arancelarios .......................................................................... 182
Preferencias arancelarias ...................................................................... 182
Suspensiones arancelarias .................................................................... 183
Exporta fácil ........................................................................................... 183
TALLER N0 5 ......................................................................................... 186
Bibliografía............................................................................................. 193
Referencia Bibliográfica ......................................................................... 202
Referencia Web ..................................................................................... 205
xvi
ÍNDICE DE CUADROS
Contenido Pág.
Cuadro N° 1 Operacionalización de las variables ................................ 11
Cuadro N° 2 Población de la Unidad Educativa Fiscal “Jose Vicente
Trujillo” ................................................................................................. 79
Cuadro N° 3 Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “Jose Vicente Trujillo”
............................................................................................................. 83
Cuadro N° 4 Materiales utilizados en el taller..................................... 118
Cuadro N° 5 Las cinco era de la comercialización ............................. 128
Cuadro N° 6 Actores de la comercialización ...................................... 129
Cuadro N° 7 Características para construir una marca ...................... 147
Cuadro N° 8 Características del envase ............................................ 148
Cuadro N° 9 Estrategia de ajuste de precios ..................................... 161
xvii
ÍNDICE DE TABLAS
Contenido Pág.
Tabla N°1 Conocimientos necesarios sobre desechos solidos ................85
Tabla N°2 Aprovechamiento de los desechos solidos..............................86
Tabla N°3 Realizar campañas sobre cómo utilizar los desechos solidos .87
Tabla N°4 Los desechos contribuirá a la generación económica .............88
Tabla N°5 Importancia de la formación emprendedora ............................89
Tabla N°6 Personal capacitado sobre emprendimiento ...........................90
Tabla N°7 Motivación necesaria para realizar emprendimiento ...............91
Tabla N°8 Mejorar las relaciones entre estudiantes .................................92
Tabla N°9 Seminario taller como medio de formación emprendedora. ....93
Tabla N°10 El seminario aportara a la formación emprendedora .............94
Tabla N°11 Uso y majeo de los desechos sólidos ...................................95
Tabla N°12 Productos con fines comerciales ...........................................96
Tabla N°13 Promover el emprendimiento ................................................97
Tabla N°14 Los desechos contribuirán una oportunidad de negocios ......98
Tabla N°15 Estudiantes con formación emprendedora ............................99
Tabla N°16 Personal capacitado para la enseñanza ............................. 100
Tabla N°17 Motivación para ser emprendedores ................................... 101
Tabla N°18 Preparación para ser productivos ....................................... 102
Tabla N°19 Motivación para convertirse en emprendedores .................. 103
Tabla N°20 Talleres prácticos sobre uso de desecho sólidos ................ 104
Tabla N° 21 Resultado del chic cuadrado .............................................. 105
Tabla N° 22 Prueba del chic cuadrado .................................................. 105
Tabla N° 23 Presupuesto del taller ........................................................ 119
xviii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Contenido Pág.
Gráfico N°1Conocimientos necesarios sobre desechos solidos ...............85
Gráfico N°2 Aprovechamiento de los desechos solidos ...........................86
Gráfico N°3 Realizar campañas sobre cómo utilizar los desechos solidos ...87
Gráfico N°4 Los desechos contribuirá a la generación económica ...88
Gráfico N°5 Importancia de la formación emprendedora .........................89
Gráfico N°6 Personal capacitado sobre emprendimiento .........................90
Gráfico N°7 Motivación necesaria para realizar emprendimiento .............91
Gráfico N°8 Mejorar las relaciones entre estudiantes. .............................92
Gráfico N°9 Seminario taller como medio de formación emprendedora ..93
Gráfico N°10 El seminario aportara a la formación emprendedora ..........94
Gráfico N°11 Desechos Solidos ...............................................................95
Gráfico N°12 Productos con fines comerciales ........................................96
Gráfico N°13 Promover el emprendimiento ................................................97
Gráfico N°14 Los desechos contribuirá a la generación económica .98
Gráfico N°15 Estudiantes con formación emprendedora .........................99
Gráfico N°16 Personal capacitado sobre emprendimiento ..................... 100
Gráfico N°7 Motivación necesaria para realizar emprendimiento ........... 101
Gráfico N°18 Preparación para ser productivos ..................................... 102
Gráfico N°19 Motivacion para convertirse en emprendedores ............... 103
Gráfico N° 20 Talleres prácticos sobre uso de los desechos sólidos ..... 104
xix
ÍNDICE DE ILUSTRACIONES
Contenido Pág.
Ilustración N° 1 Ideas fundamentales de la comercialización ................. 127
Ilustración N° 2 Estrategias de la guía de control ................................... 130
Ilustración N° 3 Factores externos ......................................................... 132
Ilustración N° 4 Factores internos .......................................................... 132
Ilustración N° 5 Estrategia comercial ..................................................... 133
Ilustración N° 6 Mezclas comerciales, mercados metas ........................ 134
Ilustración N° 7 Importancia del precio................................................... 157
Ilustración N° 8 Características de los precios ....................................... 158
Ilustración N° 9 Métodos para fijar precios ............................................. 160
Ilustración N° 10 Canal de distribución .................................................. 168
Ilustración N° 11 Exporta fácil ................................................................ 183
xx
ÍNDICE DE IMÁGENES
Contenido Pág.
Imagen N° 1 Seleccionar y marcar la botella pet 500cc ......................... 135
Imagen N° 2 Marcar y cortar la parte lisa ............................................... 136
Imagen N° 3 Medir y haz cortes rectos .................................................. 136
Imagen N° 4 Presionar y doblar las tiras ................................................ 137
Imagen N° 5 Presionar la botella boca abajo ......................................... 137
Imagen N° 6 Tejer las puntas ................................................................ 138
Imagen N° 7 Doblar y plegar .................................................................. 138
Imagen N° 8 Doblar la tercera tira y tejerla con la primera ..................... 139
Imagen N° 9 Continuar con el patrón establecido .................................. 139
Imagen N° 10 Quitar la parte superior de la botella ............................... 150
Imagen N° 11 Emparejar las tiras .......................................................... 151
Imagen N° 12 Darle forma a la botella ................................................... 151
Imagen N° 13 Colocar cristales ............................................................. 152
Imagen N° 14 Se anula un lazo en la botella ......................................... 152
Imagen N° 15 Colocar el tallo artificial ................................................... 153
Imagen N° 16 Colocar vaso en el interior de la botella........................... 153
Imagen N° 17 Florero terminado ............................................................ 154
Imagen N° 18 Detalles de la botella ....................................................... 154
Imagen N° 19 Corta botella y forrarla ..................................................... 162
Imagen N° 20 Dejar secar...................................................................... 163
Imagen N° 21 Secado completo ............................................................ 163
Imagen N° 22 Decoración ...................................................................... 164
Imagen N° 23 Técnica de imitación ....................................................... 172
xxi
Imagen N° 24 Cortar de forma prolija .................................................... 173
Imagen N° 25 Fijar utilizando cinta adhesiva ......................................... 173
Imagen N° 26 Dibujar, cortar y forrar ..................................................... 174
Imagen N° 27 Utilizar la espátula ........................................................... 174
Imagen N° 28 Dejas secar 24 a 48 horas .............................................. 175
Imagen N° 29 Lijar la parte cortada ....................................................... 175
Imagen N° 30 Trabajar con la lija ........................................................... 176
Imagen N° 31 Pintar la masilla ............................................................... 176
Imagen N° 32 Se realiza el corte del pico de la botella .......................... 186
Imagen N° 33 Quemar el borde de la botella ......................................... 187
Imagen N° 34 Pegar con silicón el listón ................................................ 187
Imagen N° 35 Pegar el pico con silicón y el listón .................................. 188
Imagen N° 36 Colocar silicón en el cuello .............................................. 189
Imagen N° 37 Enroscar la lana en la botella .......................................... 189
Imagen N° 38 Enrolla y pegar la lana con silicona ................................. 190
Imagen N° 39 Utilizar el esmalte ............................................................ 190
Imagen N° 40 Dejar secar el esmalte .................................................... 191
xxii
ÍNDICE DE ANEXOS
Contenido Pág.
ANEXO N° 1 Formato de evaluación ..................................................... 213
ANEXO N° 2 Acuerdo del plan de tutoría ............................................... 214
ANEXO N° 3 Informe de avancé de la gestión tutorial ........................... 215
ANEXO N° 4 Informa de tutoría ............................................................. 216
ANEXO N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ...................... 217
ANEXO N° 6 Certificado porcentaje de similitud .................................... 218
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación 219
ANEXO N° 8 Carta de la Facultad ......................................................... 220
ANEXO N° 9 Carta del colegio .............................................................. 221
ANEXO N° 10 Estudiantes realizando las encuestas ............................. 222
ANEXO N° 11 Realizando la entrevista a la Rectora ............................. 223
ANEXO N° 12 Certificado de prácticas docentes ................................... 224
ANEXO N° 13 Certificado de Vinculación con la sociedad ..................... 225
ANEXO N° 14 Encuestas....................................................................... 226
ANEXO N° 15 Recibiendo tutorías de tesis ........................................... 230
ANEXO N° 16 Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología ................ 234
xxiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
EL APROVECHAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS EN LA ESTRATEGIA DE FORMACIÓN EMPRENDEDORA. PROPUESTA:
TALLERES CON ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN Y COMERCIALIZACIÓN DE FLOREROS HECHOS CON BOTELLAS DE
AUTORA: Jessica Ivonne Romero Cuenca TUTORA: Lcda. Sandra Avilés Franco MSc.
Guayaquil, Enero del 2018
RESUMEN
El presente trabajo de investigación demuestra como los estudiantes de bachillerato pueden tener una formación emprendedora dentro de la unidad educativa Fiscal José Vicente Trujillo al saber cómo utilizar materiales reciclados para elaborar floreros artesanales para ser comercializados, permitiéndoles convertirse en emprendedores proactivos dentro de la sociedad forjándose un futuro al tener una visión de negocios. Se analizaron las causas que dan origen a problema, elaborando los objetivos que permitirán elaborar el contenido científico, se plantearon las premisas que fueron despejadas a medida que el proyecto se desarrolló basada en las dos variables, se realizó el análisis con trabajo que presentan características similares que tienen relación con el tema y la propuesta, el contenido científico está respaldado con las respectivas citas, respalda con la fundamentación filosofía y pragmática junto con la legal. Se utilizaron los métodos científicos cualitativos y cuantitativos para realizar el análisis de los datos que se obtuvieron con las encuestas, el chick cuadrado permite ver la relación de semejanza. La propuesta plantea talleres prácticos para el aprendizaje basado en la comercialización y la elaboración de floreros con material reciclado, los que generaran ingresos económicos.
Palabras claves: Comercialización, Emprendimiento, Elaboración
xxiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES EXTERNAL TRADE CAREER
THE USE OF SOLID WASTE IN THE ENTREPRENEURIAL TRAINING STRATEGY PROPOSAL: WORKSHOPS WITH ACTIVITIES OF
DEVELOPMENT AND MARKETING OF VASES MADE WITH BOTTLES. Author: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Advisor: Lcda. Sandra Avilés Franco MSc.
Guayaquil, Enero 2018
ABSTRACT
This research work shows how high school students can have an
entrepreneurial training within the José Vicente Trujillo Tax education unit
by knowing how to use recycled materials to make handmade vases to be
commercialized, allowing them to become proactive entrepreneurs within
society by forging a future by having a business vision. The causes that give
origin to the problem were analyzed, elaborating the objectives that will
allow to elaborate the scientific content, the premises were raised that were
cleared as the project was developed based on the two variables, the
analysis was done with work that have similar characteristics which are
related to the subject and the proposal, the scientific content is supported
by the respective citations, supports the philosophy and pragmatic
foundation along with the legal one. Qualitative and quantitative scientific
methods were used to perform the analysis of the data obtained with the
surveys, the square chick allows to see the relationship of similarity. The
proposal proposes practical workshops for learning based on marketing and
making vases with recycled material, which will generate income.
keywords: Commercialization, Entrepreneurship, Elaboratión.
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación tiene como objetivo, la realización de
talleres prácticos con actividades de elaboración y comercialización de
floreros hechos con botellas plásticas, para la formación emprendedoras
en los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal
“José Vicente Trujillo” de la ciudad de Guayaquil, con el fin de ser un
instrumento útil dentro del proceso de aprendizaje el cual afianzará su
desarrollo en el campo profesional.
El propósito de este proyecto es que los estudiantes de tercero de
bachillerato de la jornada matutina, contribuyan de forma significativa a
la sociedad con la elaboración de floreros que en un futuro puedan ser
exportados como artesanías tradicionales, y que los docentes estimulen
a los alumnos mediante la cultura del emprendimiento al darle un nuevo
valor agregado al uso de los desechos sólidos como fuente primordial de
materia prima.
El taller práctico, es un aporte a la educación que se reciben en el
centro de estudio por los nuevos desafíos que enfrentan los estudiantes
con los estándares de exigencia educativa que en la actualidad existen
para su desempeño como futuros profesionales al cumplir con los
requisitos necesarios para su aporte en las diferentes áreas laborales
que se pueden desempeñar, para ser competitivos dentro de su lugar de
trabajo.
Capítulo I.- Dentro del mismo se aborda la problemática real el
cual empieza por el planteamiento del problema, basado en el contexto
macro, meso, micro su ubicación, la formulación del problema,
delimitación, objetivos generales y específicos, causas del problema sus
2
sistematizaciones donde se puede observar si es claro, original, para poder
elaborar las premisas de la investigación, justificación e importancia y
finalmente se observa la operacionalización de las variables.
Capítulo II.- Se puede observar la fundamentación y el análisis que
se realiza con trabajos que tienen similares características basadas en las
variables de estudio, en el trabajo desarrollado, seguidos de la
fundamentación teórica científica sobre temas importante dentro de este
contexto, seguido de las fundamentaciones filosóficas y fundamentada
principalmente en el pragmatismo para ser respaldo finalmente por la
fundamentación legal.
Capitulo III.- Se encontrará las diversas metodologías que se
emplearon y los métodos científicos como el de campo, bibliográfico,
para la resolución de los resultados a través de sus análisis y discusión
de las encuestas efectuadas para dar el respaldo a la investigación, y
dar una idea clara y concisa de la problemática, junto con el chick
cuadrado y la correlación de las variables que permiten observar si las
variables tienen o no una realización de semejanza y determinen la
factibilidad del proyecto
Capítulo IV.- Se observa la justificación basada en los resultados
de las encuestas realizadas y los objetivos, así como la factibilidad para
realizar la propuesta que se encuentra direccionada para los estudiantes
de tercero de bachillerato, como es el taller práctico sobre la
comercialización y elaboración de floreros plásticos elaborados de forma
artesanal, lo que se convierte en un aliciente para su formación
emprendedora dentro de la unidad educativa.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1. 1 Planteamiento del problema de investigación
A nivel mundial la actividad emprendedora se ha ido adaptando a los
cambios socioeconómicos de cada nación desarrollada o en vías de
desarrollo, ocasionado una transición positiva en las personas volviéndolas
competentes en sus ideas para crear nuevos negocios dentro un ambiente
micro o macroeconómico, el mismo que ha experimentados una
transformación en los procesos de industrialización, comercialización,
tecnificación de plantas de desechos sólidos para su óptimo
aprovechamiento.
La formación emprendedora en la última década se la considerado
como una de las tendencias que mayor impacto ha tenido entre los
países de habla hispana. Actualmente no solo se centra en preparar y
generar nuevos negocios, sino animar el pensamiento e intelecto
creativo, impulsar la importancia de la autorrealización de carácter
personal desarrollando la costumbre de realizar una autoevaluación de
su rendimiento personal.
En América Latina la población económicamente activa se encuentra
catalogada entre los 15 a 29 años, lo cual va a constituir para la formación
de sociedades productivas, con la creación de microempresas que ofrecen
una amplia diversificación de productos entre los cuales la reutilización de
desechos sólidos como parte de la materia prima, por lo tanto, es
imprescindible la creación de la cultura emprendedora entre los estudiantes
bachilleres para estimular la visón empresarial.
4
En el Ecuador en la última década, la educación ha sufrido un
cambio trascendental con respecto al mejoramiento de sus programas, esto
se da por las autoridades de turno correspondientes, quienes se encuentra
consientes que es esencial ayudar a fortalecer la economía de un país con
un espacio para la formación emprendedora de bachilleres emprendedores
que sean capaces de enfrentar retos en las diversas áreas donde se
especialicen para ser productivos.
Se ha incorporado la asignatura de emprendimiento en los
bachilleratos para que los educandos aprendan sobre la formación
emprendedora de forma teórica-practica, aplicando lo aprendido en el campo
comercial. Adicionalmente estas políticas han convertido al estudiante
ecuatoriano en ser creativo, promover su curiosidad intelectual formarse como
líderes y tener una visión de futuro, asumiendo responsabilidades de carácter
social con respecto a la comunidad educativa.
En el Ecuador aún no se siente el verdadero significado del
emprendimiento teniendo como base la utilización de los desechos
sólidos, todavía no se evidencia con mayor regularidad en las diversas
ciudades porque no clasifican los mismos y los colocan donde ellos
creen convenientes a q pesar de que se lo imparte en los últimos años
de Bachillerato general unificado aun no tienen el verdadero impacto en
los educandos lo que en si representa un problema social.
Pese a todos los esfuerzos dado en todo el sistema educativo en
el Ecuador, aún falta en realizar la cultura del emprendimiento, tanto en
docentes como en estudiantes a través de casa abiertas, proyectos
innovadores, propuesta de creación de negocios utilizando material
reciclado, lo cuales tiene una meta común, que es el fortalecimiento de
la económica de todas las sociedades.
5
El limitado conocimiento sobre las estrategias emprendedoras en el
campo educativo hace que no se fortalezca sus nociones cognitivas lo que
es preocupante para los actores pedagógicos y la sociedad en general, esto
denota que existen falencias en la formación emprendedora de los futuros
bachilleres, dificultando en medida su adaptación al entrar al mundo laboral
y de negocios una vez concluida su etapa de formación dentro de las
unidades educativas.
Pese a todos los esfuerzos dado en todo el sistema educativo en
el Ecuador, aún falta en realizar la cultura del emprendimiento, tanto en
docentes como en estudiantes que se dan en casa abiertas, proyectos
innovadores, propuesta de creación de negocios a través de material
registrado lo cuales tiene una meta común, que es el fortalecimiento de
la económica de todas las sociedades.
La ausencia de estrategias metodológicas que estén acorde a las
necesidades que presentan los educandos, hace que las clases se
conviertan monótonas y por lo tanto no asimilen los conocimientos dentro
del proceso porque su rendimiento académico no se encuentra acorde a
las exigencias actuales, lo que ocasiona que no puedan rendir en todo
su potencial académico.
Esto se debe a que los docentes no reciben capacitaciones de forma
continua sobre los cambios que se dan en la malla curricular, no pudiendo
actualizar su conocimiento en relación a temas que se encuentra basado
sobre la formación emprendedora. Repercutiendo en la falta de estrategias
metodológicas para impartir la asignatura de forma interactiva permitiendo
que los estudiantes asimilen la información que se les trasmiten.
En la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, donde se va
a realizar el estudio educacional, se logra evidenciar que los estudiantes
no valoran el uso de los desechos sólidos o no tienen la menor
6
perspectiva ni iniciativa para fortalecer sus conocimientos basados al
emprendimiento lo que desmotiva a los discentes, siendo necesarios que
se tomen los respectivos correctivos para que el desempeño de los
futuros bachilleres sea óptimo.
Por lo tanto, es imperativo lograr un cambio con respecto a la
mentalidad que tienen los estudiantes de bachillerato con respecto al
tema del medio ambiente y del reciclaje como medio de contribuir con la
naturaleza y generar ingresos económicos, al buscar la herramienta
necesaria para lograr los objetivos dentro de un mundo que es
competitivo en todas las áreas.
1.2 Formulación del problema
¿Como influye el aprovechamiento de los desechos sólidos en la
estrategia de formación emprendedora en los estudiantes de la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, de la ciudad de Guayaquil del
periodo lectivo 2017-2018?
1.3 Sistematización
El proyecto se lo realizó en las instalaciones de Unidad Educativa
Fiscal “José Vicente Trujillo”, que está ubicado en el sur de la ciudad de
Guayaquil en el periodo 2017-2018, teniendo a cabo las siguientes
directrices para su realización:
Delimitado: Dirigido a los estudiantes del tercero de bachillerato de
la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”,
Claro: El proyecto será elaborado de manera pedagogía hacia los
estudiantes para ser captado de forma fácil.
7
Evidente: Se tiene la colaboración total de las autoridades del
plantel educativo y de sus respectivos docentes y alumnos, para realizar
taller sobre elaboración y comercialización de floreros hechos con
botellas de plásticos para los estudiantes de tercer año de bachillerato.
Relevante: El proyecto se lo elaboro basado en argumentos que
son válidos, precisos, que se encuentran relacionados de forma directa
con el problema encontrado.
Original: El proyecto de investigación goza de toda originalidad y
confianza por parte de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”,
donde los estudiantes carecen de los conocimientos necesarios para la
fabricación y comercialización de floreros.
1.4 Objetivos de la investigación
1.4.1 Objetivo General
Analizar el aprovechamiento de los desechos sólidos en la
estrategia de la formación de emprendedores mediante una
investigación bibliográfica, análisis estadístico y de campo, para el
diseño un taller sobre elaboración y comercialización de floreros hechos
con botellas de plásticos para los estudiantes de tercer año de
bachillerato en el período 2017-2018.
1.4.2 Objetivo Específicos
• Determinar el nivel de conocimientos sobre el aprovechamiento de los
desechos sólidos en la asignatura de emprendimiento mediante un
8
estudio bibliográfico, análisis estadístico, encuestas a docentes y
estudiantes.
• Identificar las estrategias que se aplican en la formación de
emprendedores, mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico, encuestas a docentes y estudiantes.
• Seleccionar los aspectos más relevantes dentro de la investigación
para el diseño de talleres basado en la fabricación y
comercialización de floreros hechos con botellas de plásticos para
los estudiantes de bachillerato en el período 2017-2018.
1.5 Justificación
El desarrollo de este proyecto educativo es sustancial en el proceso
de enseñanza y aprendizaje de la asignatura de emprendimiento, es
primordial para los estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, son los futuros profesionales que
van a poner en práctica su formación académica al concretar sus propios
negocios aportando a la sociedad, es importante que se imparta la
asignatura de emprendimiento de forma teórica practica y así fortalecer a
los educando.
Las implicaciones prácticas son porque se va a generar la
impartición de la asignatura de emprendimiento, específicamente con la
aplicación de proyectos que se centren en el aprovechamiento de los
desechos sólido, porque la creatividad en los estudiantes es innata y se
debe de cultivar, es así como los educandos de bachillerato serán
capaces de plasmar sus conocimientos sobre esta asignatura por la
facilidad de aplicar las estrategias emprendedoras y captar el interés de
los demás.
9
La metodología que se va a emplear es la cualitativa porque se
centra en el aprovechamiento de los desechos sólidos adicionalmente se
va aplicar la metodología cuantitativa para una mejora enfoque del
problema se va a basar en métodos estadísticos que brindan una mejor
visión de lo que acontece en el centro educacional y se estudia
profundamente la problemática social que afecta el desarrollo de la
impartición de clases de la asignatura de emprendimiento y gestión.
Es relevante el desarrollo de este proyecto educativo porqué se
formará a los estudiantes de tercero de bachillerato en profesionales con
visión emprendedora, convirtiéndose en un aporte socio económico al
momento de crear microempresas y que sean fuente de generación
económica, como son empleos para la comunidad. Siendo referentes con
una buena educación y un delineamiento adecuado, pueden llegar a
alcanzar los objetivos que se han propuesto para mejorar su calidad de vida
y la de sus familias.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educativo.
Aspectos: Gestión y emprendimiento.
Título: El aprovechamiento de los desechos sólidos en la estrategia de
formación emprendedora.
Propuesta: Talleres con actividades de elaboración y comercialización
de floreros hechos con botellas de plásticos.
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”,
10
1.7 Premisas de la investigación
1. ¿Que dificultades tendría los bachilleres al momento de aprovechar los
desechos sólidos?
2. ¿Como incidiría la utilización de los desechos sólidos en la generación de
nuevos productos comerciales?
3. ¿De qué manera va a influir el conocimiento sobre el manejo de los
desechos sólidos en la formación de emprendiendo?
4. ¿Consideran los estudiantes el aprovechamiento de los desechos sólidos
como estrategia de formación emprendedora?
5. ¿En qué grado deberían recibir la formación emprendedora los
estudiantes de bachillerato?
6. ¿Los estudiantes de bachillerato estarían dispuesto a recibir
capacitaciones para mejorar sus conocimientos sobre emprendiendo?
7. ¿Que tipo de metodología seria la adecuada para transmitir la formación
emprendedora a los educandos?
8. ¿La capacitación a través de talleres sobre la elaboración y
comercialización de floreros aportara de manera relevante el
conocimiento y la buena actuación de los estudiantes de bachillerato?
9. ¿De qué forma ayudaría a reforzar los conocimientos el llevar a cabo de
talleres sobre la comercialización de productos basados en desechos
sólidos?
10. ¿Como beneficiaria a los estudiantes el asistir a talleres con actividades
relacionadas al uso de desechos sólidos para elaborar artesanías?
11
1.8 Operacionalización de las Variables.
Cuadro N° 1 Operacionalización de las variables
Variables Definición conceptual
Dimensiones Indicadores
EL APROVECHAMIENTO DE LOS DESECHOS
SÓLIDOS
Acción separar los residuos que puedan ser reutilizados para crear nuevos productos
Desechos Sólidos
La reducción de desechos solidos
El aprovechamiento de los desechos solidos
Problemática de los Desechos Sólidos
Clasificación de los desechos sólidos
Causas de los desechos solidos
Manejo de los desechos sólidos
Contaminación de desechos sólidos
Efectos de los desechos sólidos
Consecuencias más sobresalientes del manejo deficiente de desechos
Tratamiento de los desechos sólidos
Manejo de los desechos solidos
FORMACIÓN DE EMPRENDEDORES
Proceso por el cual las personas crean oportunidades para mejorar su condición socio económica
Emprendedor
Características del emprendedor
Importancia de emprender
Emprendimiento
Importancia del emprendimiento
Razones por la que conviene ser emprendedor
Emprendimiento en el Ecuador
Tipos de emprendedores
Floreros hechos Con botellas de plásticos
Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual
Examinando los archivos que se encuentran en el repositorio de
la biblioteca de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la
Educación, se encontraron tesis de similares características que
presentan un planteamiento diferente, pero con propuestas distintas en
relación con el proyecto realizado, permitiendo la veracidad junto con la
originalidad del mismo, pudiendo ser utilizado en el futuro sin problema
alguno como fuente de consulta.
Diseño de un sistema de gestión ambiental comunitario para el
fortalecimiento de las metodologías de reducción, reúso y reciclaje; en la
comunidad del Guasmo Sur Coop. Carlos Tous, cuyo objetivo primordial es la
creación de un centro de acopio para la correcta clasificación y almacenaje,
tiene como sus autoras a: Martha Cecilia Castro Corrales y Celeste Glenda
Jacqueline Parra Panchana, elaborada en el año 2014 en la ciudad de
Guayaquil tiene relación con el proyecto planteado debido a que las dos tratan
sobre los residuos y su correcta utilización en beneficio de la colectividad, en
este caso en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, sobre
elaboración y comercialización de floreros hechos con botellas de plásticos
como factor de emprendimiento.
El trabajo, es el Desarrollo de un manual básico de sensibilización y
capacitación en técnicas sencillas de reciclaje, reducción y reutilización
intradomiciliaria, pertenece a; Flora Cecilia Sánchez España y Luis Alberto
Pérez Arreaga, realizado en la ciudad de Guayaquil en el año 2014, se basa
en el reciclaje de los desechos sólidos producidos en el hogar relacionándose
13
con el proyecto el cual trata sobre: El aprovechamiento de los desechos
sólidos como estrategia de la formación emprendedora en los estudiantes de
bachillerato de Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, el primero
implementa un manual que trata sobre la filosofía de las 3R y el propuesto un
taller sobre elaboración y comercialización de floreros hechos con botellas de
plástico.
El proyecto la creación de obras artísticas decorativas con objetos
reciclados, preservando el medio ambiente y como fuente de sustento
económico en la población estudiantil del centro de formación artesanal Dr.
Alberto Cabezas y Cabezas, cuya autora es, Mercy Jaqueline Domínguez
León, en el año 2014, que tiene como característica principal el
fortalecimiento del arte creativo entre los estudiantes y el conocimiento
como medio para lograr una conciencia ambiental, tiene similitud con el
proyecto por tener como base la elaboración y creación de obras
decorativas como son en este caso floreros hechos a base de botellas a
base de un taller donde se impartirán los conocimientos necesarios para su
elaboración.
Se encontró un trabajo que trata principalmente en la creación de una
empresa de servicios de limpieza de desechos sólidos como medio de
contribuir a la preservación del medio ambiente cuyo autor: Carlos Alberto
Bajaña Orrala, elaborado en la ciudad de Guayaquil en el 2011 y, presenta
cierta relación con el tema propuesto que trata sobre cómo aprovechar y
potencializar los desecho solidos como estrategia de la formación
emprendedora y medio de sustentación económica dentro de la comunidad
estudiantil al utilizar para elaborar floreros con botellas plásticas.
El siguiente trabajo “Diseño de estrategias para los fabricantes de
bloques ornamentales en la ciudad de Guayaquil en el año 2013”,
pertenece a; Alarcón Avilés Aquiles y Franco Cevallos Shirley, el
contenido del proyecto trata principalmente de la preservación del medio
14
ambiente y la reutilización del caucho de las llantas como materia prima,
se relaciona con tema realizado por el aprovechamiento de desechos
sólidos como fuentes primordial de materia prima para la fabricación de
nuevos subproductos que ayudaran a mejorar la economía de quien los
realiza.
El proyecto es considerado progresista al presentar estrategias
que conducen a una formación de emprendimiento como medio de
superación personal, permitiendo realizar la comercialización y venta de
los productos como fuente de ingreso para el mejoramiento de la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, fortaleciendo los lasos de los
estudiantes con la preservación del medio ambiente, mejorando la
calidad de vida dentro del establecimiento.
2.1.1 Premisas de la investigación
1. ¿Qué dificultades tendría los bachilleres al momento de aprovechar los
desechos sólidos?
El uso incorrecto que le pueden dar a los desechos sólidos al no
saber realizar la clasificación no aprovechado ni explotado todo el potencial
que representa, como una fuente primordial de materia prima.
2. ¿Cómo incidiría la utilización de los desechos sólidos en la generación
de nuevos productos comerciales?
Se ayuda a preservar el ambiente, se crea nuevas fuentes de
trabajo, ayuda a mejorar la calidad de vida de los estudiantes al vender los
productos elaborados a base de su esfuerzo y dedicación.
3. ¿De qué manera va a influir el conocimiento sobre el manejo de los
desechos sólidos en la formación de emprendimiento?
15
Al saber los estudiantes la importancia que tiene la reutilización de
estos y que pueden ser utilizados como un medio de generar dinero, se van
a convertir en pequeños fabricantes y comerciantes de los nuevos
productos que elaboren.
4. ¿Consideran los estudiantes el aprovechamiento de los desechos sólidos
como estrategia de formación emprendedora?
Ellos lo ven como la manera de poder cumplir para de su formación
de emprendedores y no ser una carga social, para su familia al implantar
sus conocimientos en el mundo de los negocios.
5. ¿En qué grado deberían recibir la formación emprendedora los estudiantes
de bachillerato?
Seria de forma paulatina través de la formación integral y
capacitación académica, siendo el estudiante el principal actor al poder
implementar en el campo practico los conocimientos teóricos recibidos en
las aulas por parte de los educandos permitiéndoles explotar al máximo sus
cualidades y destrezas.
6. ¿Los estudiantes de bachillerato estarían dispuesto a recibir capacitación
para mejorar sus conocimientos sobré emprendimiento?
Seria de una gran importancia que se interesen en todo lo referente
para mejorar e incrementar sus habilidades y conocimientos sobre el
emprendimiento, que vean que es una herramienta la cual les permitirá en un
futuro ayudar a crear un negocio.
7. ¿Qué tipo de metodología seria la adecuada para transmitir la formación
emprendedora a los educandos?
16
Sería un método pedagógico basado en la relación que permita al
educando apoyo frente a los diversos procesos individualistas dentro del
aprendizaje, la educación basada en emprendimiento para realizar la
gestión de negocios.
8. ¿La capacitación a través de talleres sobre la elaboración y
comercialización de floreros aportara de manera relevante el conocimiento y
la buena actuación de los estudiantes de bachillerato?
Al permitirles convertirse en emprendedores desde temprana edad,
se les está dando todas las herramientas para que se transformen en
personas productivas y visionarias, y generadora de nuevas fuentes de
empleo.
9. ¿De qué forma ayudaría a reforzar los conocimientos y llevar a cabo talleres
sobre la comercialización de productos basados en desechos sólidos?
Que serán capaces de crear microempresas y tener visión de
empresarios, y no conformarse con ser solo empleados.
10 ¿Cómo beneficiaria a los estudiantes el asistir a talleres con actividades
relacionadas al uso de desechos sólidos para elaborar artesanías?
Les ampliara el visón que se han formado sobre el emprendimiento
y los beneficios que pueden obtener a través del mismo.
2.2 MARCO CONCEPTUAL
Se encuentra orientado en poder definir y describir los conceptos, e
ideas basados en temas específicos, teniendo como su base fundamental
a las variables; independiente como dependiente respectivamente para
elaborar el desarrollo científico, respaldado por la argumentación
bibliográfica respectiva.
17
2.2.1 DESECHOS SÓLIDOS
Son llamados de diversas formas dependiendo de los residuos,
sus principales características que son generados por el ser humano a
través de su vida diaria, teniendo diversas formas como, sólidos líquidos
o gaseosos. Ocupando un gran espacio al no poder ser asimilado por la
naturaleza, tomándole muchos años en degradarse completamente
siendo perjudicial para la vida.
Estos desechos, ya sean en estado sólido o en forma semisólida,
en general, excluyendo los desechos peligrosos industriales,
hacen referencia a los residuos que quedan procedentes de los
hogares y que contienen materiales que no se han separado o
enviado para su reciclaje. (Desechos-sólidos, 2017, pág. 1)
Los desechos son los residuos que se generan a partir del
consumismo por parte del hombre, lo que da origen a un alto indicie de
acumulación de desperdicios tanto en los hogares como dentro de las
industrias, en algunos casos altamente tóxicos, por lo cual se han creado
los vertederos donde son depositados y en ciertos casos a centro de
acopio para su posterior reciclaje y reutilización de los mismo como parte
de materia prima para el proceso de fabricar nuevos sub productos a
bajos costo.
2.2.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El saber diferenciar sus diversas composiciones de las cuales están
hechos los residuos, que se dan dentro del entorno urbano e industrial y
que inciden o tiene una relación directa con el medio ambiente, las
principales características que se pueden mencionar son; la densidad, la
humedad, poder calorífico.
18
• Densidad: Va disminuyendo con el pasar el tiempo debido al hábito
de consumo.
• Húmeda: Depende principalmente del clima y de la composición de
que están compuestos.
• Poder calorífico: En lo residuos se encuentran generalmente en un
promedio que están entre la 8100 y 1650 kcal/kg.
Los residuos provenientes de actividades que se desarrollan en
casas-habitación, sitios de servicios privados y servicios públicos,
demoliciones, construcciones, establecimientos comerciales y de
servicios, así como residuos industriales que no se deriven de sus
procesos, son considerados como residuos sólidos municipales.
(Blogsuts, 2015, pág. 2)
Es necesario conocer cuál es la composición de los residuos
sólidos con el propósito de poder tomar decisiones acertadas para su
posterior tratamiento, debido a que influyen factores externos como, si
son producidos en sectores urbanos, residenciales, junto con las
industrializadas, el clima tiene una influencia en su composición, los
hábitos de consumo, etc.
2.2.3 CLASIFICACIÓN DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El residuo no es otra cosa que el desperdicio de productos
generados que son de uso diario y se pueden presentar tanto en el
hogar, trabajo, industria, etc., el saber diferenciarlos ayuda a preservar
el medio ambiente, mejorar la calidad de vida y su correcta clasificación
es fuente de generación de empleos directos e indirectos que se dan a
través del reciclaje.
19
Los residuos han sido clasificados de diversas formas. Según su
estado físico éstos pueden ser: sólidos, líquidos, gaseosos o
pastosos. Si bien, desde el punto de vista de su estructura química,
el origen y el destino final potencial de los residuos. (Hontoria
García y Zamorano Toro, 2013, pág. 1)
Según los autores, manifiestan que para realizar la clasificación
correcta de los residuos se debe principalmente conocer los estados
físicos, así como su composición y generación química dentro de su
estructura molecular y para que fueron creados en un principio.
Los residuos se pueden clasificar según el estado o sus
características primarias básicas como:
• Según su peligrosidad.
• Según su composición.
• Según su origen.
2.2.3.1 Clasificación por su peligrosidad
Este tipo de residuos se los pueden clasificar dependiendo del
manejo a que han sido sometidos, a continuación, se detallan:
• Desecho inerte: Se mantiene estable y no sufre ningún tipo de
transformación sin perjudicar al medio ambiente.
• Desecho no peligros: Son los que provienen de casa, sitios
conocidos o particulares y que no representan un peligro para la
salud humana ni para el ecosistema.
• Desecho peligros: Son aquellos que por su composición son una
amenaza al ser manipulados y representa peligro a la salud y
ecosistemas sino no son manejados y tratados de forma
adecuadas, sin seguir los protocolos establecidos.
20
2.2.3.2 Clasificación por su composición
Este tipo de desechos se los puede clasificar de acuerdo a la
composición química de su fabricación, a continuación, se los detalla:
• Desecho orgánico: Abarca todo tipo de desecho somático, que
en cierto momento se encontró vivo.
• Desecho inorgánico: Desecho producido en las industrias,
llamados scrap de los métodos de elaboración de productos.
• Desechos peligrosos: Son aquellos que por sus composición y
estructura representan un peligro para los principios
medioambientales.
2.2.3.3 Clasificación por su origen
Pueden ser clasificados de acuerdo a la actividad:
• Desechos domésticos: Son aquellos que se crean dentro de los
hogares debido al uso diario.
• Desechos comerciales: Se originan debido por actividades
realizadas por el comercio.
• Desechos industriales: Son originados por los procesos de
fabricación, al realizar mantenimiento, etc.
• Desechos de biorresiduos: Son desechos biodegradables que
se originan en los jardines, cocinas.
• Desechos de construcción: Son aquellos generados dentro de
la construcción o en ciertos casos demolición.
• Desechos sanitarios: Son desechos que se originan en los
centros de salud.
• Desechos mineros: Se crean al aprovechar los recursos de la
geológicos de la tierra.
21
• Desechos radioactivos: Son aquellos que están compuesto por
materiales radiactivos y no tiene una utilidad práctica.
• Desechos animales: Son producidos por la generación de
animales que no están destinados al consumo.
2.2.4 LA REDUCCIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS
Es la llamada gestión de residuos, basado en la transportación,
reciclado, tratamiento y eliminación de los materiales innecesarios, son
los producidos mediante la llamada actividad humana, básicamente se
trata sobre la recuperación de los recursos que puedan ser empleados
para fabricar nuevos elementos que sean útiles y disminuir el consumo
de recurso no renovables.
La reducción de desechos sólidos significa que el volumen de
desperdicios de los vertederos tiene que descender. Para ello, es
preciso que los ciudadanos colaboren reutilizando los envases y
los distintos materiales a través de los contenedores habilitados
cerca de sus domicilios. (Definición.mx, 2017, pág. 1)
El reciclaje es el medio para lograr la reducción de los desechos
sólidos como parte de la estrategia de la Organización Mundial de la
Salud (OMS) que ha lanzado a nivel mundial, a través de la llamada
conciencia verde dentro de la educación ambiental en los
establecimientos educativos, para reducir la contaminación minimizando
la generación de los residuos, evitar la sobreexplotación de los recursos
no renovables.
2.2.5 EL APROVECHAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El aprovechamiento consiste en minimizar la porción de los residuos
que son generados para lograr disminuir el impacto ambiental y los diversos
22
costos que estos generan en su tratamiento, aprovechándolos para la
elaboración de un nuevo producto después de un proceso de
transformación que no afecte al medio ambiente.
Es el proceso mediante el cual, a través de un manejo integral de los
residuos, materiales recuperados se incorporan temporalmente al
ciclo económico y productivo por medio de la reutilización, el reciclaje,
la incineración, el compostaje o cualquier otra modalidad que conlleve
beneficios sanitarios, ambientales y/o económicos. (Laura Alzate,
2017, pág. 1)
Consiste en aprovechar al máximo los residuos para ser
recuperados y reciclados debido al acelerado crecimiento de la población,
minimizando el impacto ambiental dentro de las ciudades y comunidades
precautelando la salud de la población, al disminuir los riesgos de contraer
enfermedades o la aparición de plagas.
2.2.6 PROBLEMÁTICA DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Los desechos sólidos como fuente residual de la transformación
producida por la manipulación realizada por el hombre, en la actualidad es
un reto disminuir la cantidad y el tratamiento que representa, al generarse
un aumento del consumo de bienes y servicios.
Según la problemática que puede presentar (Ana Isabel Roca
Fernández., 2017) “Los residuos sólidos urbanos siempre han formado parte
de los sistemas ecológicos cerrando los ciclos biogeoquímicos existentes
en la naturaleza, por lo que se puede considerar que una gestión eficiente
de dichos residuos resulta imprescindible”. (pág. 1). En la actualidad están
presentando un problema significativo dentro del contexto de la salud al
desarrollarse exponencialmente junto con el consumismo, por lo que es
indispensable buscar medios de mitigarlos.
23
A continuación, se muestra las cuatro causas principales que causan
la problemática de los desechos sólidos:
• El rápido crecimiento demográfico.
• La concentración de la población en los centros urbanos.
• La utilización de bienes materiales de rápido deterioro.
• El uso cada vez más generalizado de envases sin retorno,
fabricados con materiales no degradables.
El manejo inadecuo de la gestión de residuos ocasiona los siguientes
problemas:
• Los residuos con apariencia de abandono producen un malestar
de suciedad y a su vez dañan el entorno.
• La carencia de controles adecuados en los depósitos que
almacena los residuos genera olores desagradables.
• Cuando en los residuos empieza el proceso de fermentación
ocasionan que ese vuelva inflamable pudiendo ocasionar una
desgracia en los alrededores.
• La deposición de los residuos sin ningún control técnico en los
vertederos ocasionase la contaminación de fuentes acuíferas
subterráneas.
• El almacenamiento de los residuos de origen orgánico es propicio
para la aparición de plagas como los roedores que son fuente de
trasmisión de enfermedades perjudiciales para el hombre.
2.2.7 CAUSAS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Los desechos sólidos son causados por el alto consumo por parte
de la sociedad actual, percutiendo de manera considerable en el entorno al
afectarlo por no existir una manera clara de evitarlo, ayuda de forma
considerable el reciclaje a mitigar la contaminación ambiental.
24
La creciente generación de residuos derivados de la actividad
humana constituye un grave problema social y ambiental que se ha
convertido en una cuestión de suma importancia hacia la que se
están dirigiendo políticas de intervención, información y gestión.
(Junta de Andalucia, 2017, pág. 1)
La progresiva forma desmesurada de los residuos sólidos pone en
peligro la cualidad que posee la naturaleza en regenerarse para
satisfacer las necesidades de los seres que habitan en su medio
ambiente, la solución que se ha planteado para su tratamiento es la
eliminación a través de métodos como el relleno o la incineración o la
reutilización por medio del reciclaje.
• Riesgo para la salud: Causantes directos de enfermedades de
características crónicas.
• Efectos en el medio ambiente: Son causantes del deterioro del
ornamento de las ciudades causando una imagen no agradable a
la vista.
• Contaminación del agua: Contaminación de los ríos de igual
forma de los acuíferos subterráneos.
• Contaminación de suelo: La degradación de suelos cultivables.
• Contaminación del aire: Los residuos que son depositados a la
intemperie sin tratamiento alguno ocasiona enfermedades
respiratorias al deteriorar el aire.
2.2.8 MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El manejo adecuado de los desechos sólidos es de suma
importancia para la salud y preservación del medio ambiente, sino son
manejados y tratados de la forma adecuada pueden originar problemas
serios, al convertirse en fuente de enfermedades y criaderos de parásitos
25
e insectos y demás animales dañinos. Por lo cual se busca en crear
conciencia verde para preservar la naturaleza.
El aprovechamiento y valorización de los residuos es un compromiso
de corresponsabilidad tanto de las autoridades ambientales, de los
entes territoriales y de la comunidad. Con el único fin de
salvaguardar y proteger el medio ambiente, con todos sus recursos
naturales, renovables que se encuentran a disposición de los seres
vivos que habitan el planeta. (Villa Pinzon, 2013, pág. 1)
Es buscar la generación de conciencia creando un consumo
responsable para lograr disminuir la emisión de contaminación
ocasionado por los desechos sólidos, debido a que afectan de forma
directa el entorno donde se desenvuelve, la salud de las personas. Por
lo que es en este orden es recomendable realizar la gestión integral de
los residuos para aprovechar y valorizar el reciclaje.
Los desechos urbanos continúan aumentando con el grave
inconveniente de la introducción de nuevos desechos tecnológicos de
elevada peligrosidad. Adicionalmente, no existen planes integrales para
el manejo de los desechos y prioritariamente se ha apostado a la
construcción de vertederos privados, si bien los mismos están
funcionando dentro de las regulaciones ambientales, dicho modelo de
vertido en suelo a la larga será insostenible. (Silvia Soto, 2015, pág. 4)
El manejo de los desechos sólidos en la actualidad se coinvierte en
un problema de carácter social, en especial en lugares donde no se le
presta la ayuda necesaria para su trasportación y tratamiento adecuado por
parte de las autoridades de turno, quedando propenso a adquirir diversas
enfermedades ocasionadas por la mala calidad de vida y los animales que
son fuente principal de trasmisión de enfermedades.
26
A continuación, se detalla el manejo que se debe realizar a los
desechos sólidos para su debido manejo:
• Los vertederos: Este tipo de practica ha sido durante mucho tiempo
la más utilizada para el tratamiento por ser la más económica, con la
única desventaja que puede afectar al entorno donde se encuentra.
• Incineración: El utilizar este método para manejar los desperdicios
no es muy recomendable debido a las consecuencias cancerígenas
que puede ocasionar al cuerpo por las dioxinas ocasionadas por la
combustión.
• Reciclaje: Los residuos son reutilizados para el procesamiento y
recuperación de sus compuestos, para servir como parte de la
materia prima.
• Desechos cero: Utilización de recursos propios para crear
productos de consumo diario.
2.2.8.1 Medidas inadecuadas para eliminar los desechos
El manejo inadecuado o una mala planificación para eliminar los
desechos sólidos puede ocasionar graves problemas ambientales y de
salud. Esto se debe a la falta de normas o procedimientos estandarizados
o en cierta medida al desconocimiento del personal encargado de llevar y
realizar dicha actividad, como son la quema al aire libre sin ningún tipo de
cuidado al medio ambiente, eliminación en los vertederos, descargar en la
red de alcantarillado sin ningún tipo de tratamiento.
Los desechos sólidos si no son debidamente manejados pueden
originar importantes problemas de salud y un medio ambiente
desagradable para vivir en él, si no se eliminan de manera
segura y apropiada. De igual forma, pueden servir de criaderos
de insectos, parásitos y de otros animales. (Organización
Mundial de la Salud, 2014, pág. 2)
27
Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) que manifiesta; la
manipulación de los desechos sólidos de forma inadecuada puede afectar
de forma considerable al ecosistema y a los seres vivos que están
circundantes a ellos, sino son eliminados de forma segura y adecuadas
pueden ocasionare graves daños. Por lo que es indispensable contar con un
programa o plan de prevención que ayude a minimizar la generación de los
desperdicios y que debe ser prioridad.
Medidas inadecuadas del manejo de desechos sólidos:
• Incendiar al aire libre.
• Enterrar en los vertederos.
• Evacuar en la red del alcantarillado.
• Dispersión solar.
• Inyección profunda.
• Aplicación a la superficie del suelo o a tierras de cultivo
Aplicación a la superficie del suelo o a tierras de cultivo
2.2.8.2 Consecuencias más sobresalientes del manejo deficiente de
desechos
Este sistema de manejo indiscriminado de los desechos sólidos se
basa en la oferta de los servicios recolección y transporte de los
mismos, desde la fuente de generación hacia un sitio de
disposición final. Estos servicios se caracterizan por ser deficitarias
en cuanto a cobertura, irregulares en cuanto a cumplimiento. La
fase de disposición y tratamiento final se caracteriza por la
ausencia de criterios técnicos mínimos como la impermeabilización
de los suelos y el vertido incontrolado de los desechos. (Felicia
Hernández y Pratt Lawrwncw , 2016, pág. 2)
El manejo de forma inadecuada de los desechos sólidos ha
generado en la actualidad una gran pérdida de recursos que pueden ser
28
utilizados en la generación de nuevos subproductos sin son tratados y
reutilizados usando los proceso adecuados para ese fin. Las
descomposiciones de estos presentan graves problemas en los lugares
destinados para su almacenamiento si no cuentan con una
permeabilización en el subsuelo ocasionado que puedan contaminar
fuentes subterráneas de agua.
El desperdicio de recursos económicos, en las aglomeraciones
urbanas, resultado de la ausencia de un sistema de manejo
discriminado de los mismos, se ve aumentado por factores
como el crecimiento demográfico y el acelerado proceso de
urbanización, el cambio en los patrones de consumo y la
incapacidad de los municipios para ofrecer una respuesta
adecuada al problema. (Felicia Hernández y Pratt Lawrwncw ,
2016, pág. 3)
Según los autores, la degradación de los recursos ambientales y
la contaminación ambiental junto con el acelerado crecimiento
poblacional y los patrones del sector productivo seguido de un
consumismo descontrolado por novelería, son factores determinantes
que inciden en la calidad de vida de la población, que buscan un mejor
estatus de vida.
2.2.9 CONTAMINACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS
La contaminación de los desechos sólidos es uno de los más
grande problemas que enfrentan las ciudades, comunidades o
asentamientos dentro de la sociedad, en la actualidad se están tomando
diversas medidas precautelares para contrarrestar en cierta forma la
polución a través de tratamientos que permitan mitigarlos sin afectar al
medio ambiente.
29
Hay cada vez más gente y más gobiernos concienciados con que
la sociedad necesita un medio ambiente más sostenible. Uno de
los principales objetivos en el logro de esta sociedad sostenible
es la prevención de los desechos desde su creación, el reciclaje
eficaz de residuos y la gestión de los residuos para prevenir la
contaminación. (Desechos-sólidos, 2017, pág. 1)
Los desechos sólidos son un grave problema ambiental que se
está acrecentando en las últimas décadas, porque se han tomado
medidas para disminuir la contaminación en los grandes centros urbanos
teniendo como consecuencia el mejoramiento de la calidad de vida de la
población al tomar conciencia al saber preservar los recursos y poner en
práctica el reciclaje.
Desechos Aire Agua Tierra
Agricultura Polvareda Humazo Hedor
Agua putrefacta
Excremento Corte Residuos de cosechas
Minería Partícula fina Humareda
Piedra Sales
Infértil Perdida de terrenos
Industria Cremación Humazo Pestilencia
Polución en costas y tierras
Vertederos Chatarras
Municipio Incineración Humos Olor
Incineración Basurero Brasero
Vertederos Vertederos libres
2.2.10 EFECTOS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Los posibles efectos que causan los desechos sólidos van ligados
con la sobrepoblación en las grandes ciudades sufrido por el
inmensurable consumismo, junto con los diversos procesos para su
tratamiento que en ocasiones es insuficiente tiende a provocar daños al
30
medio ambiente y en la salud de los habitantes que se encuentran cerca
de esos lugares.
La importancia de los desechos sólidos como mecanismo de
transmisión de enfermedades no está bien determinada, pero se le
atribuye la incidencia de la transmisión de algunas enfermedades,
al lado de otros factores principales que actúan por vías directas.
Estos riesgos van asociados a efectos directos a la salud y a
efectos indirectos para la misma (Alejandro Rico, 2014, pág. 1)
Según el autor Rico, estos van ligados a los efectos que se crean a
través de los desechos sólidos en el medio ambiente tiende a producir
desequilibrio de carácter físico, fisiológico y químico en el cuerpo
humano y que son ocasionados por los efectos de la basura y en ciertos
casos alimañas como las ratas que transmiten enfermedades peligrosas
y crean pandemias.
Entre los efectos más nocivos que ocasionan los desechos sólidos de
forma directa o indirecta se los detalla a continuación:
• Efecto directo: Son los ocasionados al entrar en contacto
directo con la basura, seguido de la contaminación ambiental y
de los afluentes acuíferos.
• Efectos indirectos: Son los que se encuentra relacionados con
el incremento de diversos vectores de transmisión de
enfermedades
2.2.11 TRATAMIENTO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El tratamiento adecuado de los desechos sólidos tiene como objetivo
la disminución de los riesgos que ocasiona la contaminación, por lo que
31
existe varios tipos de alternativas que permiten su tratamiento de forma
técnica y adecuadas logrando que con ello no afecta la salud de las
personas ni al medio ambiente.
El tratamiento de residuos es la fase final de las actividades de
lucha contra la contaminación. Su objetivo es la eliminación de
cualquier traza de contaminación o de riesgo perjudicial y el
reciclaje de los residuos. Los residuos originados a consecuencia
de vertidos de hidrocarburos suelen ser de una calidad muy
variable dependiendo del lugar del que proceden, de los
mecanismos de limpieza usados y del tiempo empleado en su
recuperación. (Cedre.fr, 2016, pág. 1)
Los diversos tratamientos van a depender específicamente de
acuerdo al material de que están compuesto, su tiempo de degradación
las consistencias de los residuos, el volumen la cantidad de
hidrocarburos que contenga, por lo cual es necesario realizar una
selección exhaustivas de los desechos sólidos realizados por personal
calificado para de esta manera mejorar las técnicas y que no afecten al
medio ambiente.
Entre los principales métodos que son utilizados para el tratamiento
de los desechos sólidos son los siguientes:
• Incineración: Con la utilización de este método se logra reducir de
forma considerable el volumen de los residuos sólidos, pero no es
muy recomendable su utilización por la contaminación ambiental
que ocasiona, en especial si es utilizado en países en vías de
desarrollo.
• Compostificación: La degradación que sufren los desechos
orgánicos es de forma biológica, dando origen a un producto
parecido al humus.
32
• Lombricomposta: Es un método de degeneración por medio de
lombrices.
• Uso constructivo y transformación: Es la modificación de
desechos en distintos productos para ser nuevamente
reutilizados.
2.3 EMPRENDEDOR
El emprendedor es aquella persona que ve las oportunidades que se
presente y sabe aprovechar utilizando los recursos que están a su
disposición, para ir con paso seguro a alcanzar el éxito en las actividades
que realiza, no se desalienta con el fracaso, esta actitud es una cualidad
innata que le permite poder llegar a las metas que se han planteado desde
sus inicios, cuyo objetivo es lograr alcanzar la mayor cantidad de logros
personales.
(Definiciónabc.com, 2017) “Se denomina emprendedor/a aquella
persona que sabe descubrir, identificar una oportunidad de negocios en
concreto y entonces se dispondrá a organizar o conseguir los recursos
necesarios para comenzarla y más luego llevarla a buen puerto”. (pág.1).
Son personas que tienen la capacidad de poder observar oportunidades
donde otros solo ven un vacío.
Un emprendedor es una persona que a partir de una idea propia o
ajena es capaz de crear una oportunidad de negocio, bajo la forma de
empresa (también denominada startup, por lo que supone de novedad
o de inicio de algo nuevo), asumiendo en muchas ocasiones un riesgo
financiero al hacerlo. El perfil de este tipo de personas incluye rasgos
como total confianza en la idea, capacidad de convicción, búsqueda
clara de resultados, dedicación intensiva y gran capacidad para vender
ideas. ( José Miguel Roca Chillida, 2017, pág. 1)
33
Los emprendedores son los llamados catalizadores de la sociedad
actual, por tener una visión de innovar y lograr progresar en cualquiera
de los campos que tiendan a aventurarse y abrirse camino sobrellevando
riesgos y en ciertos casos fracasos. Tienen un perfil que emanan
carisma, confianza, iniciativa, liderazgo, son muy apasionados en las
labores que realizan.
2.3.1 CARACTERÍSTICAS DEL EMPRENDEDOR
El emprendedor exitoso desde su formación sea esta por convicción
o por la necesidad del medio ambiente que se encuentra, cuenta con
características que les ayuda poder abrirse camino en el campo de los
negocios, permitiéndole ser exitoso, al aventurarse al momento de
emprender un negocio con metas claras y definidas usando la creatividad
como una de las herramientas primordiales para ser exitoso.
Las características que puede presentar el emprendedor son
múltiples entre las cuales se tiene:
• Pasión: Realiza el trabajo de forma apasionada sin demostrar
cansancio o fatiga.
• Ambición: Poseen una confianza innata en sí mismo, tiene
definido cuáles son sus objetivos potenciales y sus necesidades
primordiales para seguir desarrollando des como empresario.
• Iniciativa: Siempre está pensando en cómo mejorar y desarrollar
nuevos proyectos.
• Superación: Acepta la realidad, sabe soportar el fracaso y la
frustración, posee la tenacidad de salir adelante para lograr sus
objetivos.
• Creatividad: Tiene una mentalidad que le permite visualizar el
potencial de sus ideas, no se conforma con los paradigmas
establecidos.
34
• Liderazgo: Posee la cualidad de comunicar de forma clara y
sencillas las ideas a su equipo para alcanzar sus objetivos.
• Organización Personal: Saben definir cuáles son sus prioridades
en el orden de importancia, sabe utilizar las herramientas
tecnológicas en la administración de la productividad.
2.3.2 CLAVES PARA SER UN EMPRENDEDOR DE ÉXITO
Para ser un emprendedor exitoso es necesario el saber enfocar
los esfuerzos en las metas que se quiere alcanzar mediante una
planificación organizada, sea de carácter humano o tecnológico que
permita poder detallar los objetivos estratégicos. El ser flexible es parte
fundamental para alcanzar el éxito y saber adaptarse a los cambios,
poder contar con el capital humano capacitado, que sea un pilar
primordial dentro de la organización.
Según (Josen Franco, 2017) manifiesta que “Los emprendedores
son el motor que impulsa la sociedad. Ellos favorecen la competencia,
cubren las necesidades de los ciudadanos y sirven de inspiración. Pero,
además, gracias a su trabajo, podemos disfrutar de las últimas
innovaciones” (pág.1). Actualmente el mundo se ha vuelto muy
competitivo, el éxito no está asegurado para todos los emprendedores,
porqué se deben de adelantar a los movimientos de los mercados.
• Compromiso: Debe estar siempre supervisando todos los
procesos sin delegar ningún tipo de funciones ni
responsabilidades.
• Esquema neto: Representa la clave del emprendedor con
respecto a la planificación en todos los ámbitos.
• Adaptación: Cambiar las prioridades cuando las ideas no dan
resultados, modificando su estructura, pero conservando la
esencia de la misma.
35
• Diligente: Es una de las características fundamentales del
emprendedor, la organización debe ser constante para la
persecución de los objetivos.
• Jamás sucumbir: Se debe de aprender de los errores para
aprender de ellos y no repetirlos para lograr el triunfo.
• Tomar riesgos: Tomar las oportunidades que se presentan,
arriesgándose donde los demás son cautelosos.
• Aprender: Predisposición por adquirir conocimientos, en
específico en las áreas donde se está emprendiendo.
• Compartir: Transmitir los conocimientos e información para
las nuevas generaciones sigan aprendiendo e instruyéndose
y que no comentan los mismos errores al querer plasmar sus
ideas en negocios.
2.3.3 IMPORTANCIA DE EMPRENDER
La importancia de emprender es poder realizar acuerdos que
ayuden a innova y posicionar con una idea en el mercado, lo que permite
adquirir la experiencia necesaria dentro de los campos que se quiere
incursionar, la cooperación es uno de los factores importantes al
momento de crear un plan de negocios e incursionar con la puesta en
marcha del proyecto.
El emprendimiento ha llegado a todas las profesiones y oficios,
generando nuevas posibilidades de inserción y progresión laboral y
social, así como para abordar los desafíos diversos. Entre estos
desafíos, destacan: la genuina creación de valor para la sociedad;
el trabajo con más calidad y productividad; la sustentabilidad
ambiental; las organizaciones adecuadas para una vida mejor.
(Economia y negocios, 2015, pág. 1)
36
El emprendimiento demanda en cierta medida del conocimiento y
de las habilidades para ser competentes en diversas áreas, se basa en
la iniciativa que tienen las personas en poder aprender todo aquello que
desconocen pero que saben la importancia que tendrá en el futuro,
aumentando el pensamiento crítico y deductivo con la capacidad que
tienen en organizarse junto con el compromiso y predisposición de
ayudar a los demás.
Los emprendedores son promotores de progreso, agentes de
cambio social que de una u otra manera contribuyen con el
desarrollo. La sociedad venezolana, así como tantas otras, está
necesitada de personas con características emprendedoras para
diversificar la producción de bienes y servicios, para fomentar la
agricultura, para lograr el desarrollo de nuevas tecnologías, el
mejoramiento de las organizaciones existentes (públicas y
privadas), entre otros. (Juan Ernesto Giménez A, 2017, pág. 1)
Según Giménez, manifiesta que ser un emprendedor, es tener
iniciativa con un único objetivo primordial de poder trabajar y salir
adelante por sus propios medio económicos sin depender de terceras
personas ni de horarios establecidos. Es poseer la visión de crecer de
forma personal para ser un empresario exitoso, saber dominar las
relaciones interpersonales, ser una guía de referencia para sus
subordinados.
2.3.4 RAZONES POR LA QUE CONVIENE SER EMPRENDEDOR
El emprender no es nada fácil, se necesita asumir las
responsabilidades y tomar decisiones difíciles, dedicarse principalmente
aquello en que se siente a gusto al convertirse en su propio jefe sin
depender de nadie más, logrando obtener la independencia económica al
37
mejorar sus ingresos económicos a base de su esfuerzo y dedicación al
saberse trabajando por sus propios sueños y no sentirse atrapado en la
rutina.
(Javier Díaz, 2016) “Ser empresario, dueño de tu tiempo y de tus
finanzas, requiere aceptar grandes responsabilidades y compromisos
para poder llegar a dónde quieres”. (pág.1). Es lograr alcanzar las metas,
objetivos propuestos en la vida con la ayuda de la familia o de personas
cercanas, mejorar su estabilidad económica, ayudar a generar fuentes
de empleos, dando la oportunidad a profesionales recién graduados sin
experiencia en el campo.
• Dedicarse a lo que lo apasiona. Se elige en lo que se quiere trabajar.
• Se toma las decisiones al ser el propio jefe.
• Se goza de la independencia financiera.
• El sueldo va en relación al trabajo y las ganancias que genere el
mismo.
• Trabaja por lograr sus sueños.
• Crea fuentes de trabajo, lo que le genera satisfacción al saber que
está ayudando a la colectividad.
• Supera los retos que se presenten en el diario vivir.
• Satisfacción al crecimiento profesional y personal.
• Se descarta la rutina en los puestos de trabajo.
• Dedica todo el tiempo y esfuerzo para alcanza sus sueños. Sin
descuidar a la familia que es el pilar fundamental.
2.3.5 EMPRENDIMIENTO
El emprendimiento es la cualidad que posee el hombre poder salir
adelante al poner el practicas sus habilidades individuales o colectivas con
único propósito de alcanzar los objetivos en los nuevos proyectos que estar
38
por emprender. Se encuentra en la constante búsquedas de oportunidades
que se presenten, adaptándose a los cambios buscando las soluciones a
los problemas siempre con una actitud positiva.
(Moisés Bittán, 2015) “El emprendimiento puede definirse dentro
de las múltiples acepciones que existen del mismo, como el desarrollo
de un proyecto que persigue un determinado fin económico, político
social entre otros. Principalmente tiene una cuota de incertidumbre y de
innovación”. (pág.1). Permite poder crear, guiar controlar la organización
que tiene a su cargo con éxito, para alcanzar el estado que se desea
dentro de los negocios.
Según lo que manifiesta (Carlos Alarcón, 2013) “Emprendimiento
es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender
nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso
más, ir más allá de donde ya ha llegado.” (pág. 2). El emprendimiento es
la iniciativa que tiene las personas con una visión de futuro, el único
propósito de mejorar su situación socio económico.
• El emprendimiento se lo puede utilizar para diversas unidades
productivas sean estas de cooperativas anónimas.
• Puede ser utilizado en proyectos de índole social que ayuden a un
determinado sector de la comunidad.
• Dentro de programas que permitan mejorar los procesos ya
existentes, en diversas áreas, en la elaboración de diseño de
productos o servicios, en marketing etc.
2.3.6 IMPORTANCIA DEL EMPRENDIMIENTO
En la actualidad el emprendimiento está ganando la importancia
al convertirse en el mecanismo de las personas para salir adelante a la
39
falta de una fuente de empleo que le garantice el satisfacer las
necesidades con la familia al convertirse en un microempresario con
aspiraciones de seguir creciendo. Teniendo siempre en mente que se
gana por la producción y ventas de su producto o servicio.
El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por
la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y
estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja
calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la
necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios
negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. (José
Robinson Valencia, 2014, pág. 1)
Según lo que manifiesta Robinsón, con respecto al
emprendimiento en el cual se necesita de una alta determinación y un
espíritu luchador para decir un hasta aquí a la estabilidad que le ofrece
un trabajo para iniciar y darle vida a sus sueños, siempre teniendo
presente que cuando se empieza no se gana lo esperado, sino con el
esfuerzo junto a una determinante tenacidad se sale triunfador en el
campo de los negocios.
2.3.7 RAZONES POR LA QUE CONVIENE SER EMPRENDEDOR
Las razones para convertirse en emprendedor son muchas
dependiendo de la situación económica o de diversas variables que se le
presente en la vida a los seres humanos, le da la oportunidad de controlar
su propio destino sin depender de un jefe u horario de trabajo ni el estrés
por cumplir las tareas encomendadas para alcanzar las metas establecidas
dentro de la organización, se puede elegir con quien trabajar y convertirse
en un excelente equipó de trabajo.
40
(Javier Díaz, 2016) “Ser empresario, dueño de tu tiempo y de tus
finanzas, requiere aceptar grandes responsabilidades y compromisos
para poder llegar a dónde quieres”. (pág.1). Es lograr alcanzar las metas,
objetivos propuestos en la vida con la ayuda de la familia o de personas
cercanas, mejorar su estabilidad económica, ayudar a generar fuentes
de empleos dando la oportunidad a profesionales recién graduados sin
experiencia en el campo.
• Dedicarse a lo que lo apasiona.
• Se elige en lo que se quiere trabajar.
• Se toma las decisiones al ser el propio jefe.
• Se goza de la independencia financiera.
• El sueldo va en relación al trabajo y las ganancias que genere el
mismo.
• Trabaja por lograr sus sueños.
• Crea fuentes de trabajo, lo que le genera satisfacción al saber que
está ayudando a la colectividad.
• Supera los retos que se presenten en el diario vivir.
• Satisfacción al crecimiento profesional y personal.
• Se descarta la rutina en los puestos de trabajo.
• Dedica todo el tiempo y esfuerzo para alcanza sus sueños. Sin
descuidar a la familia que es el pilar fundamental.
2.3.8 EL EMPRENDIMIENTO EN EL CAMPO EDUCATIVO
El emprendimiento es un modo de idear, discurrir, proceder, de
forma centrada en las circunstancias que se presente en el momento
oportuno, proyecta con una visión global llevada a cabo por medio de un
liderazgo ecuánime y controlado midiendo la gestión de un peligro
calculado. Construyendo conocimientos y permitiendo el desarrollo de
hábitos necesarios para generar acciones de carácter positivas.
41
La educación tiene como misión formar al individuo de manera
amplia, pertinente y con calidad en una sociedad. Es por ello que no
sólo se debe pensar la educación con una visión única externa del
proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también como una condición
interna del docente. Por lo tanto, la educación debe facilitar el
desarrollo de nuevas habilidades personales, como la capacidad de
innovar, encontrar soluciones creativas y adaptarse al cambio.
(Leonor Jaramillo, 2013, pág. 2)
Según Jaramillo, el docente es una persona competente que está
en función de la sociedad, asume los retos que se presentan con los
continuos cambios de forma positiva ampliando competencia para el
buen desempeño como ciudadano. Teniendo un alto grado de
responsabilidad con respecto a la enseñado por los educandos al
brindarles y transmitirles los conocimientos para que se convierten en
seres útiles y proactivos.
2.3.8.1 La formación emprendedora en los educandos
El emprendimiento se lo va fomentando de una manera gradual desde
los niveles básicos de la educación hasta los de educación superior,
partiendo de las llamadas competencias básicas, donde se proceden a
trabajar con metodología nocionales y esenciales llegando a la consolidación
empresarial, dándole la oportunidad al estudiante que pueda consolidar y
plasmar sus ideas emprendedoras para un futuro desarrollo sostenible.
La formación basada en competencias constituye una propuesta que
parte del aprendizaje significativo y se orienta a la formación humana
integral como condición esencial de todo proyecto pedagógico; integra
la teoría con la práctica en las diversas actividades; promueve la
continuidad entre todos los niveles educativos y entre estos y los
procesos laborales y de convivencia (Sáenz y Zambrano, 2013, pág. 2)
42
Lo que manifiesta Zambrano, es que una formación basada en
este tipo de docente, no siguen el rol tradicional dentro de los procesos
de aprendizaje, donde el cumple la función de coordinar las ideas que el
estudiante pone de manifiesto. Para lograr esta interacción se debe
generar espacios adecuados que sean propicios para la reflexión y
crítica constructiva y el trabajo en equipo.
2.3.9 EMPRENDIMIENTO EN EL ECUADOR
Para la autora de esta investigación se entiende como
emprendimiento: (Reynolds, 2013) “Cualquier intento de creación de
nuevos negocios o empresas, tales como el autoempleo, una nueva
empresa, o la expansión de un negocio existente, por un individuo, un
equipo de individuos, o un negocio establecido” (pág.1) Se basa
principalmente en tener la visión de una idea a la cual se le va dando la
forma, para finalmente ponerla en práctica, teniendo presente los riesgos
que se puedan presentar al momento de ejecutarla
El “entrepreneurship” es el elemento que está detrás de la
organización, transformándola y dirigiéndola. Destacando que los
emprendedores son líderes naturales y están dispuestos a actuar
bajo las condiciones de incertidumbre causada por la ausencia de
información total. De otra forma, el mismo autor aseguró que los
“entrepreneurship” tienen varias habilidades especiales y que son
pocas las personas que pueden definirse de esa manera.
(Clemente Moreira y Félix Olivero, Carlos Córdova, 2016, pág. 1)
El emprendedor evalúa los costos y beneficios para determinar
cuál será la mejor decisión que tomar en base a la información que él ha
podido determinar, para poder establecer los bienes que generaran los
ingresos y poder ser exitoso. Para lograrlo los emprendedores suelen
43
utilizar tres factores claves, como son las habilidades creativas, la
creación de oportunidades y la motivación necesaria para lograrlo.
Siendo parte de sus personalidades empresariales.
A continuación, mujeres emprendedoras que salieron adelante con
esfuerzo, creatividad y perseverancia dentro del ámbito comercial,
gastronómico, moda, siendo un icono de superación ante la adversidad.
• Marthita Vilaña: Comenzó con un pequeño capital y sus socios
fueron familiares, en la actualidad es una mujer exitosa en los
negocios.
• Gloria Saltos: De la ciudad de Ambato, empezó afuera de
almacenes Tía con un pequeño tablero donde ofertaba su
mercadería. Actualmente es dueña de una cadena de tiendas de
productos cosméticos.
• Teresa Castro: Empezó sus actividades de negocios en la década
del 90 con su negocio denominado le desayuno de Tere,
actualmente es uno de los más conocidos de la ciudad de Guayaquil.
• Lleana Miranda: Empezó a diseñar zapatos solo por placer, hasta
que lo tomo como una actividad de negocios, convirtiéndose en una
de las diseñadoras más reconocida. bajo la marca IleMiranda,
• Bertha Serrano: Empezó desde muy joven, creo su propia línea
de ropa, accesorios y zapatos para la mujer actual denominada
Fulgore.
2.3.10 TIPOS DE EMPRENDEDORES
No hay un perfil prestablecido para poder catalogar a los
emprendedores, debido a cada persona no es exactamente igual a otra,
pero de acuerdo a sus características semejantes pueden ser
esquematizados bajo ciertas premisas, como por necesidad,
44
oportunidad, empresarial, social, el visionario que ve las oportunidades
en todo momento.
Los emprendedores son personas con necesidades psicológicas
básicas al igual que todos los seres humanos; pero, en general,
en ellos se destacan tres: la necesidad de logro, la necesidad de
afiliación y la necesidad de poder. Dentro de estas tres, la
primera es la más importante para determinar sus actitudes y
actuaciones. Otros rasgos destacados dentro de la personalidad
de los emprendedores son la necesidad de independencia y
autonomía, la necesidad de dominio de su medio y la necesidad
de crear. ( Lucero Llanos, 2015, pág. 1)
Según el autor manifiesta, para los emprendedores hay diversas
prioridades las cuales se encuentran enmarcadas de acuerdo a las
necesidades que demanda los compradores, basándose en su identidad,
los motivos que los llevan a realizar emprendimiento, el tipo de empresa
que desean crear, buscando de forma constante nuevas oportunidades
para innovar permitiéndole crecer y mejorar lo que realiza.
Existen diferentes tipos de emprendedores, dependiendo de su
personalidad, por la razón, el tipo de empresa:
• Emprendedor visionario: Está un paso delante de las preferencias
de la época, pone todo su esfuerzo en nichos de mercados que
serán clave en el futuro.
• Emprendedores inversionistas: Es el que busca hacer crecer su
capital con proyectos innovadores, representa el rol de socio
capitalista.
• Emprendedor especialista: Es aquel que presente un perfil
técnico, especializándose en ciertos departamentos de su proyectó
empresarial.
45
• Emprendedor persuasivo: Su función principal consiste en
sostener la seguridad en el equipo de trabajo dentro del proyecto
que se está llevando a cabo para crear la figura que se lanza al
mercado.
• Emprendedor intuitivo: Su pasión es emprender conoce donde se
presentan las oportunidades en los negocios.
• Emprendedor empresario: Ya es un conocedor dentro del mundo
de los negocios, asume riesgo para consolidar sus proyectos.
• Emprendedores oportunistas: Se lanza en busca de captar
nuevas oportunidades de negocios, sabe los movimientos que
ocurre en el mercado y sabe aprovecharlos.
• Emprender vocacional: Sabe todo lo referente al mercado, de
relaciones interpersonales, es un líder nato, busca siempre como
posicionar su marca para ir detrás de nuevos mercados.
2.3.11 FORMACIÓN PARA EMPRENDEDORES
La formación de emprendedores profesionales va a fortalecer y
contribuir al crecimiento del capital social de los países en vías de
desarrollo, teniendo como base fundamental a los estudiantes que
fortalezcan sus actitudes, mejoran sus habilidades permitiéndoles que
desarrollen las herramientas que necesitaran para emprender una
convivencia de carácter social.
Para ser emprendedor no alcanza sólo con la imaginación y la
inspiración, además de tener buenas ideas es necesario pasar a la
acción. Uno de los desafíos más difíciles de afrontar y que más
preocupan a quienes están con la intención de concretar una idea
es conseguir la financiación requerida para llevar adelante su
proyecto. (Lic. Cecilia Bentolila, Mgter. y Lic David Mir Lucianpo
Crisafulli, 2014, pág. 70).
46
El ser un emprendedor es más que una actitud, es poseer iniciativa
propia, es pasar de la acción de tener una idea a hacerla realidad en un
negocio sin tener miedo al fracaso, sino verlo como parte del aprendizaje
empresarial, saber conllevar diversas actividades al delegar
responsabilidades convirtiéndose en un ser más productivo y eficiente,
contando con la confianza de las deudores y acreedores.
Los emprendedores deben saber administrar los recursos que tienen
disponibles como son:
• Origen de los fondos: Pueden provenir de inversionistas o de
capital propio, componiendo el patrimonio de la empresa.
• Montos de inversión: Dependiendo de las instituciones financiera
y del grado de riegos los valores pueden variar.
• Madures de la empresa: Por lo general se invierte en empresas
que recién están surgiendo en el mercado.
• Toma de decisiones: Por lo general se invierte arriesgando su
propio capital, no se realiza una investigación de mercado.
2.4 COMERCIALIZACIÓN
La comercialización es un conjunto de actividades que se
encuentran enfocada en posicionar el producto en un nicho previamente
establecido mediante un estudio de mercado para satisfacer las
necesidades de los clientes, se busca es generar la demanda a través
de una acción realizada por el marketing. Definiendo las metas y
estableciendo los procesos para llegar a posicionarse un espacio en los
mercados.
47
Es la responsable de crear la demanda y vender los productos en
los distintos mercados. Para alcanzar este objetivo con éxito se
deberán analizar las características de los tres mercados, las
acciones de la competencia y establecer un plan de marketing
dirigido a mejorar la imagen de mercado incidiendo en factores
clave como el precio, la publicidad, la calidad, la distribución y la
red comercial entre otros. (Creaciónnempresas, 2017, pág. 1)
Tiene como finalidad de poder dar a conocer a los clientes
potenciales las características y bondades del producto o servicio, para
lo cual es necesario contar con objetivos de carácter comercial y las
estrategias para lograrlo, teniendo como base el poder conocer las
cuatro variables que son fundamentales; la promoción del producto, los
canales de distribución, el precio de introducción, el producto.
2.4.1 La promoción
La promoción son diversas técnicas y estrategias utilizadas dentro
de un plan de marketing para dar a conocer un producto o servicio que se
ofrecerá para atraer a nuevos clientes, ofreciendo al consumidor por su
adquisición un incentivo para que regrese en una próxima ocasión.
Además, es utilizada para dinamizar, refrescar la marca que ya está
posicionada en un sector del mercado.
La promoción representa el cuarto elemento en la mezcla de
marketing. El elemento promocional consta de herramientas de
comunicación, entre ellas, la publicidad, las ventas personales la
promoción de ventas, las relaciones públicas y el marketing directo.
La combinación de una o más de estas herramientas de
comunicación recibe el nombre de mezcla promocional (Kerin,
Hartley y Rudelius, 2017, pág. 1)
48
Según los autores, la promoción es la que se encarga a través de
medios visuales o auditivos de dar a conocer el producto o servicio,
utilizando estrategias para un target determinado, con el único fin de
poder incrementar la presencia de la marca en ese nicho de mercado y
obtener resultados a corto plazo. Impulsar la colaboración del canal de
publicidad enfocado al consumidor.
2.4.2 Los canales de distribución
Los canales de distribución comprenden todas las actividades
relacionadas con el movimiento de los productos desde el lugar de origen
hasta colocarlos en su destino final para su uso o consumo por parte de
los clientes. La importancia radica que se le da un direccionamiento para
consumidor, dirigiendo los procesos y actividades dentro de la
organización.
Según (Kotler Philip, 2013) en su libro se refiere al “Canal de
marketing (también llamado canal de distribución), es el conjunto de
organizaciones independientes que participan el proceso de poner un
producto o servicio a disposición del consumidor final o de un usuario
industrial. (pág. 300). Su importancia radica en los beneficios que se le
otorga a los consumidores, en el ahorro de tiempo y dinero, teniendo una
influencia en el precio, dependiendo de las distancias que se recorren.
2.4.2.1 Funciones de los canales de distribución
Las principales funciones que realizan los canales de distribución
se encuentran relacionadas al trato con los clientes, la reducción de los
costos de transportación, tener la cobertura dentro del mercado, todo
este factor depende mayoritariamente de la demanda que tenga el
producto en un periodo de tiempo o un ciclo.
49
• Unificar las decisiones elementales de la distribución.
• Asistencia en el financiamiento de la manufactura.
• Colabora en la disminución de los costos de la producción.
• Contiene la información relevante sobre la mercancía, dentro del
mercado.
• Tiene una intervención directa o de forma indirecta en los servicios
post venta que da la empresa.
• Contribuye en la imagen de la compañía.
2.4.3 El precio de introducción
El poder establecer la fijación de precios en un producto depende
principalmente de los elementos que se encuentran establecidos dentro
del mix de marketing, que puede ser modificado de acuerdo a diversos
factores, como épocas, promociones, sacar a la competencia del
mercado o un rejuvenecimiento de la marca, el nivel de la demanda. Con
el único propósito de obtener una rentabilidad.
El precio de un producto depende del ciclo de vida por el cual va
atravesando el producto es decir su precio variara según se encuentre
en la etapa de introducción crecimiento, madurez o declive. Cuando
se introduce un nuevo producto en el mercado se deberá determinar
un precio hipotético sobre cuanto estará el consumidor dispuesto a
pagar por el producto. (Cindy Urtado , 2014, pág. 1)
Según Urtado, el producto que se encuentra en la etapa previa de
la penetración al mercado, el principal objetivo que tiene el departamento
de marketing es dar a conocer las bondades hacia los clientes. Por ello
es importante el uso adecuado de la publicidad, destacando los
benéficos que proporcionan al usarlo para que tenga una salida rápida,
dependiendo del comportamiento de la demanda con relación a la venta
del mismo.
50
2.4.4 El producto
El producto está constituido por diferentes singularidades sean
tangibles o intangibles, es la mercancía que toda empresa sea, grande,
media o pequeña pone en el mercado a disposición de los compradores
para complacer sus necesidades, con el único propósito de lograr sus
objetivos principales, tener reconocimiento de su marca y obtener una
rentabilidad financiera.
Un producto es el resultado de un esfuerzo creador que tiene un
conjunto de atributos tangibles e intangibles (empaque, color,
precio, calidad, marca, servicios y la reputación del vendedor) los
cuales son percibidos por sus compradores (reales y
potenciales) como capaces de satisfacer sus necesidades o
deseos. (Ivan Thompson, 2017, pág. 1).
Según Thompson, el producto es la consecuencia de la realización
de un trabajo realizado con antelación elaborado por el fabricante,
siendo puesto a disposición de los compradores con ciertas
características para hacerlos más atractivo que el de la competencia,
otorgándole a la marca la notoriedad que se merece al crear una mercancía
de calidad sin descuidar sus beneficios.
2.5 TALLER
El taller constituye una de las herramientas pedagógicas más
importantes dentro del proceso educativo, permite el aporte e intercambio
de conocimientos, experiencias, teniendo como factor la relación de la parte
mental con la susceptible otorgándole al educando una formación de
carácter integradora, al analizar sus necesidades individualistas al
enfrentarse a situaciones particulares que no pueden controlar.
51
El taller se constituye en la actividad más importante desde el
punto de vista del proceso pedagógico, pues además de
conocimientos aporta experiencias de vida que exigen la relación
de lo intelectual con lo emocional y activo e implica una formación
integral del alumno. (Nidia Aylwin, 2016, pág. 1)
El taller se basa desde el punto de vista de dos variables que son
consideradas fundamentales dentro del aprendizaje, como es la
situación del estudiante y las necesidades que presentan de forma
individual cada uno de ellos, pudiendo ser superadas a través del
aprendizaje mediante el mismo, permitiendo que actúen realizando
actividades encaminadas a demostrar los conocimientos que están
siendo transmitidos.
• Conocer cuales es la postura de cada estudiante frente a sí mismo.
• El docente toma las decisiones, basados en el nivel de anhelo de
cada uno de los estudiantes.
• Considerar los pro y contras de acción en conjunto o particular.
• Elaborar una adecuada programación de las diversas actividades
dentro del taller, evitando contratiempos que se puedan presentar
en el transcurso de su realización.
2.6 FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLOGÍA
La fundamentación Epistemológica se encarga del análisis de las
múltiples teorías que se encuentra interrelacionadas con el campo
educativo basado en el conocimiento científico, Al realizar este enfoque
epistemológico se llevará a cabo mediante una selección de método que
ayudaran a poder establecer cuáles son los problemas que se van a
examinar junto con la ayuda de los instrumentos y técnicas que serán
aplicadas dentro del contexto de investigación.
52
La Epistemología de las ciencias tiene como propósito orientar al
alumno hacia la reflexión sobre la problemática de la práctica
científica, mostrando que esta actividad es parte de la dinámica
social, no solo porque genera valores, sino porque también está
predeterminada por intereses sociopolíticos, no siempre
emancipatorios. ( Luis Enrique Parra Murillo, 2015, pág. 1)
De acuerdo por lo que expresa Murillo, se refiere en que realiza
una reflexión sobre la práctica científica que es la generadora del
conocimiento que le permite poder discernir de forma correcta entre lo
que le conviene o no para su bienestar, pensamiento que tenga un
raciocinio científico para tener una visión objetivo, para llegar a una
respuesta correcta que les permita llegar a una solución.
Las epistemologías científicas no se denominan así, por que estas sean
más ciertas que las anteriores, sino porque su fundamento es la
explicación del conocimiento científico y no pretenden el conocimiento
general. Esta categoría de epistemología surge del interés de las
ciencias como consecuencia de crisis propias de las ciencias en
evolución, que puede llevar una constante revisión de sus principios e
instrumentos de conocimiento. ( Luis Enrique Parra Murillo, 2015, pág. 5)
La fundamentación del proyecto se dará mediante la realización
de investigación que se realizará durante el desarrollo del trabajo, se
fundamenta de forma epistemológica mediante la corriente del
pragmatismo, que permite el estudio de la teoría del conocimiento
basado en la práctica y experiencia.
2.6.1 Pragmatismo
El Pragmatismo es una corriente filosófica que se encuentra
inspirada en pensamiento de la naturaleza que está relacionada de forma
53
íntima con los sentidos del ser humano, permitiendo una interpretación
sobre los hechos que se suscitan basados en la positivo o negativos según
el análisis que se realizó con anterioridad, mediante una práctica donde se
validará las respuestas con referencia a los sucesos expuestos.
El pragmatismo distingue los objetos reales del mundo y los
teóricos (idealizaciones) de la ciencia, que describen a los otros.
Así mismo, desplaza el acento negativo del realismo de Popper en
la falsación de teorías hacia las contrastaciones superadas; si una
teoría falla al resolver determinados problemas no es razón
suficiente para descartarla. (Ángel Vázquez Alonso, 2016, pág. 2)
Según Vázquez el pragmatismo es la ciencia que admite que esta
no es el único camino valido en la adquisición del conocimiento la cual
se alinea a una posición entre el positivismo y el realismo científico, se
identifica de forma plena en generar de forma exacta el significado de un
objetivo en este caso que los estudiantes aprenda todo lo relacionado
con la elaboración de artesanías echas con botellas plásticas como parte
de su formación emprendedora.
Realizando el análisis esta corriente pragmática tiene influencia en
el proyecto por la relación que existe entre el conocer la verdad y el
conocimiento por estar siempre en relación buscando el prestigio y los
logros, mediante la información recibida se la pone en práctica en la
elaboración de artesanías basados en material plástico como son las
botellas pet, en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”.
2.7 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La Pedagogía es la ciencia que estudia el comportamiento de los
estudiantes en el entorno educativo para la adquisición de conocimientos
a priori desde una perspectiva de índole científico, diseña y aplicada para
54
captar en diferentes ambientes sean estos de forma individual o grupal,
logrando una máxima eficacia y eficiencia dentro del aprendizaje,
encaminado en la dirección correcta al alumno para descubrir el porqué
de los acontecimientos y pueda discernir su verdad basado en su criterio
personal.
Mardones manifiesta a la pedagogía como ciencia manifiesta;
entrar dentro del campo de la filosofía de las ciencias sociales
equivale a tropezar con la polémica. No hay consenso en las
llamadas ciencias del espíritu, culturales, humanas o sociales,
acerca de la fundamentación de su quehacer. Desde la aparición
de las diversas disciplinas que se acogen al sobrenombre del
espíritu, humanas o sociales (historia, psicología, sociología,
economía, derecho, pedagogía…) se ha desatado la polémica
sobre su estatuto de cientificidad. (Mardones, 2013, pág. 19)
Según Mardones, la Pedagogía es la teoría de la práctica basado
en el conocimiento científico poseyendo un objetivo propio, no se guía
basado en el sentido común de las cosas que suceden alrededor sin que
se sustenta en las diversas ciencias para realizan las fundamentaciones
teóricas, primero se realiza la reflexión antes de realizar la práctica, es
decir primero se enseña como elaborar los floreros en el taller antes de
empezar a fabricarlos de forma posterior.
2.8 FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
La Psicología se manifiesta como un medio para lograr el aprendizaje
y poder resolver complicaciones que se encuentran relacionado de forma
directa a los diversos métodos de instrucción y formación, permite realizar
diagnósticos direccionados a los estudiantes para mejorar los aspectos
negativos que puedan presentar al momento de realizar el taller para la
elaboración de los adornos.
55
Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de
enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los
hechos científicos producto de la investigación que describen el
crecimiento y desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad,
incluyendo el desarrollo emocional y social y sus implicaciones en
la educación. (Escuela Educación, 2016, pág. 1)
La Psicología se encuentra relacionado a los nuevos cambios en el
campo pedagógico que se viven en los actuales momentos en el país con
el fin de mejorar y tener una educación encaminada a la calidad, poniendo
en práctica modelos que han sido un éxito en otros lugares después de
realizarle mejoras y que se adaptan al entorno social, este proceso
permitirá a los estudiantes desarrollar su pensamiento socio critico basado
en el análisis de los hechos.
2.9 FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La Sociología es la que se dedica al estudio del hombre dentro de su
entorno social, en otras palabras, dentro del núcleo de la sociedad, nación,
estado, diversidad de clases sociales etc. Esta fundamentación no realiza
estudios de la sociedad como un incremento de individuos pensantes, sino
que realiza el análisis de sus diversas interacciones entre ellos, dado que son
los que dan la vida a la sociedad, basado en el pensamiento de que los
humanos no van de acuerdo a propiciar disposiciones de tipo particular sino
bajo los conceptos culturales en que viven.
La sociología estudia al hombre en su medio social, es decir, en el
seno de una sociedad, cultura, país, ciudad, clase social etcétera.
Sin embargo, el ámbito de investigación de los sociólogos puede
abarcar desde grandes y vastos conjuntos, hasta reducidas
unidades de observación, aunque siempre exista entre ambas la
complementariedad en el análisis. (Taringa.net, 2016, pág. 1)
56
Estudia principalmente los procesos de carácter educativo, desde sus
múltiples dimensiones de tipo social, manteniendo una complejidad en la
limitación del estudio basado en su naturaleza, y en la realidad social. Hay que
considerar que la naturaleza del estudio en ocasiones no es del todo exacta,
sino que tiende a ser sobrevalorada por ser una ciencia joven en comparación
con las demás.
2.10 MARCO LEGAL
Se toma en consideración que este proyecto necesita estar
respaldado por leyes establecidas dispuesta en la Constitución del
Ecuador mencionamos que a más de ser un requisito indiscutible para la
obtención de la Licenciatura en Comercio Exterior de la Facultad de
Filosofía Letras y Ciencias de la Educación bajo el mandato de lo
siguiente de la ley de Ecuación de la República del Ecuador;
mencionamos los siguientes artículos:
Programa Nacional para la Gestión Integral de Desechos
Sólidos – PNGIDS ECUADOR
OBJETIVOS
Objetivo general
Diseñar e Implementar de un plan nacional de gestión integral de
residuos sólidos sustentado en el fortalecimiento de los servicios de aseo,
aprovechamiento de residuos y disposición final bajo parámetros técnicos.
MARCO LÓGICO
FINALIDAD DEL PROYECTO: Contribuir a la minimización del
impacto ambiental generado por el mal manejo de los residuos sólidos
57
urbanos y mejorar la calidad de vida de la población del país, mediante la
implementación de procesos de gestión integral de los desechos sólidos.
LEY DE DESARROLLO DE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO, LA
CREACIÓN Y FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS SOCIALES EN EL
ECUADOR
COMO MECANISMO DE GENERACIÓN DE EMPLEO Y CRECIMIENTO
ECONÓMICO
CAPÍTULO I
Disposiciones generales
(Asamablea Nacional, 2012) ARTÍCULO 2º. OBJETO DE LA LEY.
La presente Ley tiene por objeto:
• Promover el espíritu emprendedor del país, en el cual se propenda
y trabaje conjuntamente sobre los principios y valores que establece
la Constitución y los establecidos en la presente ley;
• Disponer de un conjunto de principios normativos que sienten las
bases para una política de Estado y un marco jurídico e institucional,
que promuevan el emprendimiento y la creación de empresas;
• Crear un marco interinstitucional que permita fomentar y desarrollar
la cultura del emprendimiento y la creación de empresas;
• Establecer mecanismos para el desarrollo de la cultura empresarial
y el emprendimiento a través del fortalecimiento de un sistema
público y la creación de una red de instrumentos de fomento
productivo;
• Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional
mediante la formación en competencias básicas, competencias
laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales.
• Inducir el establecimiento de mejores condiciones de entorno
institucional para la creación y operación de nuevas empresas;
• Propender por el desarrollo productivo de las micro y pequeñas
empresas innovadoras, generando para ellas condiciones de
58
competencia en igualdad de oportunidades, expandiendo la base
productiva y su capacidad emprendedora, para así liberar las
potencialidades creativas de generar trabajo de mejor calidad, de
aportar al sostenimiento de las fuentes productivas y a un desarrollo
territorial más equilibrado y autónomo;
• Promover y direccionar el desarrollo económico del país impulsando
la actividad productiva a través de procesos de creación de
empresas competentes, articuladas con las cadenas y clústers
productivos reales relevantes para la región y con un alto nivel de
planeación y visión a largo plazo;
• Fortalecer los procesos empresariales que contribuyan al desarrollo
local, regional y territorial;
• Buscar a través de las diversas instituciones y mecanismos de apoyo
al emprendimiento, el acompañamiento y sostenibilidad de las
nuevas empresas en un ambiente seguro, controlado e innovador.
• Crear las bases de un sistema de incentivos, financiamiento y
capitalización de las nuevas empresas de los emprendedores.
ARTÍCULO 3°. PRINCIPIOS GENERALES. Los principios por los cuales
se regirá toda actividad de emprendimiento son los siguientes:
a) Formación integral en aspectos y valores como desarrollo del ser
humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de pertenencia a
la comunidad, trabajo en equipo, solidaridad, Asociatividad y desarrollo del
gusto por la innovación y estímulo a la investigación y aprendizaje
permanente;
b) Fortalecimiento de procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno
a proyectos productivos con responsabilidad social;
c) Reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del
desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una
comunidad;
d) Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la perspectiva
social, cultural, ambiental y regional.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Consiste en la realización de un procedimiento claro y conciso de
cómo realizar una investigación, siguiendo diversas fases y
relacionándolos con cada una de las etapas y directrices que se deben
seguir para generar conocimiento, es poder realizar la descripción de la
propuesta en forma que pueda ser entendida sin causar discrepancia en
su interpretación para ser aplicada de forma correcta.
3.1.1. Investigación Cualitativa
La investigación cualitativa se la puede considerar como una
categorización de los diversos diseños que permite realizar una
investigación de forma exacta analizando la información, extraída a partir
de las observaciones usando métodos como las entrevista o encuesta en
la unidad educativa, para la recolección de los datos, permitiendo tener un
enfoque y objetivos más claros y precisos.
(José Ignacio Ruíz Olabuénaga, 2013) “La metodología cualitativa
no es incompatible con la cuantitativa, lo que obliga a una reconciliación
entre ambas y recomienza su combinación en aquellos casos y para
aquellos aspectos metodológicos que la reclamen”. (pág. 28). La parte
esencial de este tipo de investigación radica principalmente en el
significado subjetivo que se le otorga al comportamiento de los individuos
dentro del campo de estudio.
60
Se orienta al estudio de los significados de las acciones humanas y
de la vida social. Utiliza la metodología interpretativa (etnografía,
fenomenología, interaccionismo simbólico, etc.): su interés se
centra en el descubrimiento de conocimiento, el tratamiento de los
datos es básicamente cualitativo. (Miguel Ángel Gallardo Vigil,
2014, pág. 8)
Según Gallardo, esta investigación es considera de gran relevancia
dentro de campo interdisciplinario atravesando las diversas ciencias,
sometiéndose de forma categoría a un proceso en donde se va a desarrollar
de forma similar o idéntico dependiendo de la situación a otros métodos de
investigación que se adapten a las necesidades del investigador y al problema
en cuestión en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”.
Como vemos lo cualitativo alude a la esencia de (personas, y de
cosas) y se refiere a las personas (consumidores, por simplificar y
centrar) y las cosas (productos, los mercados y organizaciones) se
cómo son habla de lo que les caracteriza y, por lo tanto, de lo que
les diferencia de aquello que les distingue y les otorga una
personalidad propia. (Juan Baez y Perez de Tudela, 2013, pág. 36)
La investigación cualitativa permite hacer descripciones necesarias de
las experiencias que se obtienen, dando así significados de las acciones,
valores, utilizando al ser humano como la perspectiva de estudio,
construyendo un conocimiento de la realidad, de las cualidades que están
caracterizando al estudio esto implica que se logra dar énfasis a cada proceso,
en la actualidad el desarrollo de la investigación cualitativa está inmersa a la
representatividad, utilizada en el aspecto académico, con los objetivos de que
permitan ampliar los conocimientos dentro del aprendizaje que en la
actualidad son más renovados, centrándose en comprender los diferentes
cambios del entorno de la Unidad Educativa. “José Vicente Trujillo”.
61
Es aquella donde se estudia la calidad de las actividades,
relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una
determinada situación o problema. La misma procura por lograr
una descripción holística, esto es, que intenta analizar
exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en
particular. (Dr. Lamberto Vera Vélez, 2013, pág. 1)
Según el autor este tipo de método de investigación requiere de un
análisis muchos más extenso y exigente al permitir que el estudio pueda
abarcar diversas alternativas de solución, permitiendo determinar de cierta
manera las diversas causas que ocasionan al fenómeno en cuestión, a través
de la información recolectada y analizada, para finalmente poder delimitarlo y
saber con certeza la problemática encontrada y direccionar el estudio hacia
esa dirección para buscar las soluciones posibles.
3.1.2. Investigación Bibliográfica
La investigación bibliográfica permite al investigador poder utilizar
todo tipo de información que se encuentra registrada y documentada de
forma cronológica, a fin de lograr la adquisición de conocimientos que
sean concernientes y relacionadas al aprovechamiento de los desechos
sólidos tratados dentro del proyecto, el cual va a permite aplicar los
diversos métodos y recursos necesarios para elaboración y sustentación
del contenido científico.
Al analizar una investigación bibliográfica o una de campo se
presume que existe un problema o deficiencia de información
relacionada con el sistema objeto de evaluación, y que es
suficientemente grave para justificar un gran esfuerzo. ( Warren
Crowther, 2014, pág. 119)
62
Según Crowther, para realizar una investigación bibliográfica es
necesario elegir el lugar o campo de acción en dónde se debe recopilar
la información, con el propósito de obtener los datos reales que ayuden
a entender el problema, revisar el conocimiento existente en textos o
páginas web y más fuentes a lo que se tiene acceso, todo esto se lo
necesita para entender el problema y así poder darle la solución más
adecuada.
(Natalia Mora de Labastida, 2014) “La investigación bibliográfica es la
primera etapa del proceso investigativo que proporciona el conocimiento de
las investigaciones ya existentes, de un modo sistemático, a través de una
amplia búsqueda de: información, conocimientos y técnicas sobre una
cuestión determinada”. (pág. 14). Proporciona los conocimientos que existen
dentro del tema investigado y el objeto de estudio, ayudando a resolver las
inquietudes que pudieran presentarse en un determinado momento.
3.1.3 Investigación de Campo
La investigación de campo es aquella que permite a la
investigadora poder extraer la información y datos en la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, utilizando diversas técnicas de
recolección que se ajusten al perfil de los estudiantes, con el único
propósito de poder elaborar las respuestas para la resolver el fenómeno
o problemática que se ha logrado determinar.
De campo o sobre el terreno. El hecho de realizarse en una
situación natural permite la generalización de los resultados a
situaciones afines; sin embargo, no permite el riguroso control
propio de la investigación de laboratorio. Las investigaciones
llevadas a cabo en el aula se consideran de este tipo. (Miguel
Ángel Gallardo Vigil, 2013, pág. 1)
63
Según Gallardo, para la elaboración de un estudio de campo es
necesario que se analice de manera detallada y con profundidad todo lo
que concierne al lugar que se desea trabajar, mediante la recolección de
datos se determinará el problema sobre el cual se aplicará la solución
propuesta dentro del área elegida, para el caso de la presente investigación
será una institución educativa fiscal.
(Definición, 2016) “Toda investigación de campo debe comenzar
planteándose el problema que quiere resolver con dicha investigación y
si ésta puede llevarse a cabo en forma y plazo correctos”. (pág.1). Es
decir que desde el principio se empieza con la fase de exploración, la
delimitación de los cursos de bachillerato, el tiempo que se invertirá para
su estudio y respectivo análisis, incluidos el contenido científico respalda
por citas, cuadros estadísticos, etc.
3.2 TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Los tipos de investigación pueden clasificarse de múltiples
maneras dependiendo del enfoque del tipo de trabajo que se vaya a
realizar por parte de la investigadora. Al existir cantidad estas pueden
ser medidas utilizando el método adecuado dando lugar al uso de la
investigación que será utilizado en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente
Trujillo” para determinar las causas que originan el problema.
La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a
seguir del estudio, sus técnicas y métodos que puedan emplear
en el mismo. En general determina todo el enfoque de la
investigación influyendo en instrumentos, y hasta la manera de
cómo se analiza los datos recaudados. Así, el punto de los tipos
de investigación en una investigación va a constituir un paso
importante en la metodología, pues este va a determinar el
enfoque del mismo. (Sergio Zapata, 2013, pág. 1)
64
Según Zapata, permite poder estudiar a fondo la situación del
problema y dar un diagnóstico acertado sobre este, basado en las
necesidades que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“José Vicente Trujillo”, permitiendo poder aplicar conocimientos prácticos de
fácil compresión, basado en un sistema pedagógico. La información de las
variables permitirá obtener datos verídicos y confiables dentro del
establecimiento educativo.
(Oscar Castillero Mimenza, 2016) “La escogencia del tipo de
investigación determinará los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y
métodos que puedan emplear en el mismo”. (pág. 3). Se encarga de
determinar los diversos enfoques que se van a utilizar por parte de la
investigadora, para realizar los análisis de la información que será de utilidad
al momento de determinar cuál serían las mejores recomendaciones para
atacar el problema.
3.2.1 Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria es efectuada, cuando se va a
estudiar o examinar una situación, hecho o fenómeno poco estudiado
dentro de un determinado sector como es el caso en la Unidad Educativa
Fiscal “José Vicente Trujillo”, no hay suficiente información de respaldo que
permita poder establecer un cierto grado de familiarización para la
obtención de información con temas similares.
La Investigación Exploratoria será la primera fase que cumpla un
investigador, sobre un objeto de estudio que resulte desconocido
para él, o incluso también para el resto de la comunidad
profesional del campo en el que se realice la investigación,
careciendo entonces de antecedentes que puedan orientar la
investigación emprendida. (Elpensante, 2017, pág. 1)
65
Según el autor, este tipo de investigación tiene su fundamentación,
en qué; es el primer paso que se realiza para conocer al problema del
objeto de estudio, con el propósito de recabar la información y datos que
permitan determinar las características y el comportamiento del
fenómeno. Se la puede catalogar como un estudio aproximativo por la
condición de la observación y en la realización de los cálculos respectivos
establecidos por los investigadores.
(Dr. Roberto Hernández Sampier, 2013) “Se realiza cuando el objetivo
es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se
tienen muchas dudas o no se ha abordado antes”. (pág. 85). Según el autor
permite familiarizarse con los diversos fenómenos desconocidos, para poder
recabar información que sea relevante para el contexto de la investigación, a
través de las variables y estableciendo cuales son las prioridades principales.
3.2.2 Investigación Descriptiva
La investigación descriptiva tiene como fin el poder establecer
características, realizar clasificaciones y poder catalogar al evento que se
genera y afecta el bienestar de los estudiantes de tercero de bachillerato
basado en sus características para convertirse en emprendedores.
Permitiendo poder cualificar o cualificar la información para ser analizada
basado en los objetivos ya establecidos.
La investigación descriptiva puede ser cuantitativa o cualitativa,
incluyendo las colecciones de información cuantitativa que pueden
ser tabuladas a lo largo de un continuo en forma numérica, como
las puntuaciones en una prueba o el número de veces que una
persona elija usar un cierto rasgo de un programa multimedia, o
puede describir categorías de información como el género o los
patrones de interacción cuando se utiliza la tecnología en una
situación de grupo. (Jose Luis Abreu, 2013, pág. 192)
66
Según Abreu, desde su perspectiva, este tipo de investigación es
importante en la realización de los trabajos que permiten entender las
hábitos, comportamiento y circunstancias a través de procesos en la
recolección de datos los cuales permiten predecir e identificar las diversas
variables para ser analizadas de forma cuidadosa en base a los resultados
que van a generar nuevos conocimientos.
.
3.3 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
El estudio científico se basa en variados procedimientos, a medida
que se van desarrollándose combina diversas metodologías y
experiencias, por consiguiente, los objetivos deben estar definidos de
forma clara para determinar cuál de las herramientas y técnicas
científicas son las adecuadas para elaborar el proyecto de investigación
que se realiza.
La Metodología o Diseño Metodológico consiste en el conjunto
más o menos coherente y racional de técnicas y procedimientos
cuyo propósito fundamental apunta a implementar procesos de
recolección, clasificación y validación de datos y experiencias
provenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda
construirse el conocimiento científico. (Sergio Zapata, 2013, pág.
1)
Según Zapata, manifiesta que este se compone de forma
particular en la manera de cómo se organizar con la información y el
tiempo para la elaboración de los procesos y de la propuesta para la
resolución del problema que se está investigando, utilizando las
variables como fuente de un esquema para el estudio determinado del
tipo de investigación que se está tratando.
67
(Esther Maya, 2014) “La producción de conocimientos científicos
requiere del aprendizaje sistemático del método científico, tanto como
procedimiento destinado a la solución de problemas concretos, como
herramientas para quienes desean ser investigadores y se interesan en
la búsqueda de nuevos conocimientos”. (pág. 3). La finalidad de toda
investigación se centra en la búsqueda de las respuestas a las incógnitas
que se van presentando a medida que se va adquiriendo el conocimiento
para su resolución.
La metodología sirve a las ciencias como el soporte conceptual y
procedimental suficiente para asegurar la contractibilidad,
aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de
investigación científicos de manera de cumplir con las exigencias
y protocolos que cada disciplina exige para considerar a cada
producción como un hallazgo de carácter científico. (Manuel Luis
Rodríguez U, 2013, pág. 1)
Según Rodríguez, la metodología consiste principalmente en
conjuntos de técnicas, procedimientos y herramientas que permiten al
investigador poder realizar la evaluación de la información recopilada
para su análisis respectivo, desarrollándose a medida que el
conocimiento se va juntando a través de la experiencia.
3.3.1 Método Inductivo
El inductivo es el método científico más utilizado dentro de las
investigaciones sean de campo o experimentales siendo su principal
particularidad, es llegar a las conclusiones o elaborar teorías a partir del
análisis de los datos y basados en la observación, lo que se conoce de
forma general, el de ir de lo particular a lo general dentro del campo de
investigación.
68
Consiste en basarse en enunciados singulares, tales como
descripciones de los resultados de las observaciones o
experiencias para plantear enunciados universales, tales como
hipótesis o teorías. Ellos son como decir que la naturaleza se
comporta igual cuando se dan las mismas circunstancias lo
cuales es como admitir que bajo las mismas condiciones
experimentales se obtienen los mismos resultados (Jose Cegarra
Sánchez, 2013, pág. 83).
Según Sánchez, este método tiene la singularidad de realizar el
racionamiento de forma singular y no colectiva que conduce a un hecho
elemental basado en las experiencias cotidianas, permitiendo conocer
de primera mano, la información que será recolectada a través de la
observación bajo condiciones controladas lo que permite realizar la
investigación en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, para
determinar las causas que ocasionan el problema.
3.3.1.1 Pasos para utilizar el método inductivo
• La observación de los sucesos y el registro de los mismos.
• Clasificar, estudiar los datos recaudados, y elaborar una teoría
o una hipótesis.
• Realizar un experimento para poder demostrar con hechos la
teoría.
(Diana Laura Gutierrez Aguilar, 2013) “Es aquel método científico
que obtiene conclusiones generales a partir de ideas específicas. Este
establece un principio general, realiza el estudio, los análisis de hechos
y fenómenos en particular”. (pág. 2). Permite establecer concordancia
que encaminen a obtener resultados para dar la solución al problema
presentado sobre el reciclaje y elaboración de artesanías.
69
3.3.2 Método Deductivo
Lo más importante que ofrece este método, se basa en la
elaboración de conclusiones como la parte fundamental dentro del
proceso mientras se realizó una investigación, permitiendo un
razonamiento deductivo aplicado a los estudiantes con relación de sus
conocimientos relacionado con el emprendimiento y la preservación
ambiental a través del reciclaje.
El método Deductivo es una herramienta que permite describir
un fenómeno físico desde su percepción, donde se debe generar
una hipótesis de una situación que no sea cercana a la realidad
próxima del investigador, lo que llamamos. “Planteamiento del
problema” ( Patricia Navarro, 2014, pág. 1)
Según Navarro, el método de la deducción faculta el poder
instaurar una conexión entre la conjetura e interpretación, dando la
facilidad de realizar el análisis y deducir los hechos teóricos que se crean
a partir de la observación, que llevan en la dirección correcta para buscar
la solución o nuevas teorías que permitan llegar a conclusión que permita
a la investigadora a plantear la solución factible que se ajuste.
El método deductivo es un tipo de razonamiento lógico que hace
uso de la deducción por una conclusión sobre una premisa
particular. El término “deducción” se ha registrado en el
diccionario como el acto de deducir, completa o enumeración y
detallada de los hechos y argumentos. (Métodoss.com, 2016,
pág. 7)
El usar esta metodología va a permitir poder recabar información
más compleja, permitiendo el desarrollo de las técnicas y uso de
70
herramientas científicas para realizar el análisis, por lo cual es muy
importante utilizar los métodos adecuados cuando se trabaja con
estudiantes de tercero de bachillerato en la Unidad Educativa Fiscal “José
Vicente Trujillo”.
3.3.2.1 Procedimientos del método deductivo
• Resumen.
• Síntesis.
• Demostración.
• Sinopsis.
3.4 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad que se utilizará dentro de la investigación se
encuentra basado principalmente en la metodología de campo,
permitiendo observar en tiempo real la causa de los diversos fenómenos
en el lugar donde se suscitan facilita y elaborar las hipótesis que serán
corroboradas en medida de como avance la investigación. El
investigador desarrollara a partir de estas, las recomendaciones y
soluciones posibles.
La investigación es una búsqueda científica y sistemática,
puede ser cuantitativa y cualitativa y t iene diversas categorías:
básica aplicada o evaluativa. La investigación está basada en
modalidades: es una colección de prácticas eclécticas de
indagación que implica: referencias metodológicas, opiniones
filosóficas e ideológicas, cuestiones de investigación y
resultados con viabilidad la modalidad de investigación informa
sobre el diseño de exploración más adecuado. (Diana Acosta,
2013, pág. 1)
71
Según lo manifestado por Acosta, dentro del proceso de
investigación la utilización de diversos métodos científicos facilita la tarea
del investigador al momento de recolectar, tabular y analizar los datos
obtenidos en el lugar. El estudio se lo realiza en la Unidad Educativa Fiscal
“José Vicente Trujillo” en la cual se va a enseñar y trasmitir conocimientos
sobre temas como; desechos, reciclaje, emprendimiento, comercialización
y fabricación de productos.
Para realizar la tabulación de los datos que fueron obtenidos a través
de la investigación de campo utilizando la encuesta como el método idóneo,
para la interpretación se empleó el método estadístico que permitirá poder
sacar las conclusiones que sustente la base para la elaboración del seminario
taller direccionado a los estudiantes de tercero de bachillerato en la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”.
3.5 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
(Joan Fernando Chipia Lobo, 2013) “Se les denomina fuentes
primarias de recolección de datos y en el segundo caso fuentes
secundarias de recolección de datos.” (Pág.1). Son considerados
instrumentos para medir la calidad de la información, y el enfoque se le
pretende dar basado en sus características particulares dentro del contexto
de la investigación.
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el
investigador para recolectar la información de la muestra
seleccionada y poder resolver el problema de la investigación, que
luego facilita resolver el problema de mercadeo. Los instrumentos
están compuestos por escalas de medición. Todos los pasos
previos realizados hasta este punto, se resumen en la elaboración
de un instrumento apropiado para la investigación. (Esteban
Moreno Anaya, 2013, pág. 1)
72
Según lo manifestado por Moreno, la cantidad de información
recolectada por parte del investigador sea de tipo cualitativo o
cuantitativo es de trascendental importancia dentro del marco de la
investigación, permitiendo elaborar hipótesis que llevan a desarrollar las
teorías que permitan dar soluciones a él o los problemas que se
observaron dentro de la observación y el estudio de campo efectuado
con anterioridad.
( Klaus Heinemann, 2013): “Los métodos y las técnicas de
investigación empírica son instrumentos por medio de los cuales se
pueden obtener valores exactos de medición respecto a los
correspondientes objetos de investigación para, así, solucionar
problemas científicos.” (pág. 11). Es necesario conocer los métodos y
las técnicas que se ajusten al tema y/o problema que se ha detectado,
permitiendo que el trabajo sea dinámico, eficaz.
Las técnicas son un conjunto de reglas, procesos que sirven como
instrumentos para ser utilizados en el procedimiento de elaboración de
un trabajo de investigación, con la finalidad de llegar a establecer la
causas que producen el fenómeno, problema. Todas ellas parten de la
metodología cualitativa y cuantitativa, entre las más utilizadas son la
observación, encuesta, la escala de Likert y el chi cuadrado.
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se
efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia
entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos
y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a
varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de
instrumentos en el cual se efectúa el método. (Jesús Ferrer,
2013, pág. 1)
73
Según Jesús Ferrer, las técnicas de investigación son procesos
de carácter metodológico y organizado para poder utilizar los diversos
métodos utilizados dentro del transcurso de estudio, para levantar la
información de forma correcta que es la base de todo el trabajo,
permitiendo llegar de forma secuencial y ordenada a determinar la
problemática y su posible solución.
Dependiendo del tipo de Investigación que se realiza las Técnicas
de recolección de Información están suscritas a dos formas muy
conocidas: La Primera a aquella que puede utilizar la Información
existente denominada Información Secundaria y la Segunda que
trabaja con información de primera mano debido a la escasez de
Información existente acerca de determinado. (Deymor B. Centty
Villafuerte, 2013, pág. 2)
Las técnicas de investigación son procedimientos basados en la
metodología utilizada por la investigadora en la unidad educativa para la
recolección y tabulación de la información que en ciertas ocasiones suele
presentar ciertas ventajas y desventajas de forma simultánea,
dependiendo del grado de interés se presente dentro del análisis que se
está realizando.
3.5.1 Entrevista
Es considerada una herramienta dentro de las técnicas muy
importante en los proyectos de investigación, para la selección de datos,
al ser un proceso de comunicación entre dos individuos que mantienen
una interlocución abierta, donde el entrevistador realiza una seria de
preguntas previamente elaboradas al entrevistado sobre un tema en
particular, considerándola un tipo de dialogo informal teniendo una
intencionalidad implícita para el proyecto.
74
Es un proceso de comunicación que se realiza normalmente
entre dos personas; en este proceso el entrevistado obtiene
información del entrevistado de forma directa. Si se generalizara
una entrevista sería una conversación entre dos personas por el
mero hecho de comunicarse, en cuya acción la una obtendría
información de la otra y viceversa. En tal caso los roles de
entrevistador / entrevistado irían cambiando a lo largo de la
conversación. (Alicia Peláez y Jorge Rodríguez, 2015, pág. 2)
La entrevista según Peláez y Rodríguez, pueden ser de diversos
tipos dependiendo de la intención con que sea realizada, va depender
principalmente sobre un tema relacionado con el perfil del entrevistador,
para la obtención o levantamiento de información que tendrá relevancia
dentro del contexto del proyecto, aportando datos valiosos que permitirán
dar sustento científico al contenido del trabajo.
3.5.2 Encuesta
La encuesta es un método de la investigación que permite obtener
información dentro del proceso que requiere basado en una
programación realizada de forma previa por parte de la investigadora
para ser utilizada con los alumnos de bachillerato, donde las preguntas
serán elaboradas de forma objetivas y de fácil comprensión que permita
la tabulación y su análisis posterior.
La encuesta es un instrumento de captura de la información
estructurada lo que puede influir en la información recogida y no
puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en
las que la información que se quiere capturar está estructurada
en la población objeto de estudio. (Francisco Alvira Martín, 2013,
pág. 14)
75
Según Alvira, manifiesta que la encuestas es una herramienta
metodologica, que ayuda a recolectar información necesaria y
esecencial para resolver la problemática que se esta investigando en la
unidad educativa, permitiendo visualizar de forma objetiva las causas
que lo provocan y por lo cual los beneficiarios sera los estudiantes de
tercero de bachillerato.
3.5.3 Observación
La observación es una de las principales técnicas utilizadas dentro
de la presente investigación que se realiza otorgando una amplia visión
del lugar donde se está dando el problema, se establece un vínculo entre
las causas observadas, y los individuos dando como resultado la
compresión del fenómeno o problema por parte del investigador para
plantear las directrices a seguir.
Es un procedimiento de recopilación de datos e información
consistente en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades
presentes, y a actores sociales en el contexto real (físico, social,
cultural, laboral, etc.) en donde desarrollan normalmente sus
actividades. Mediante la observación se intentan captar aquellos
aspectos que son más significativos de cara al problema a investigar
para recopilar los datos que se estiman convenientes. (Francisco-
Frances, 2016, pág. 45)
La observación es uno de los procedimientos de carácter general
que permite al investigador estar delante para la captación del
conocimiento, siendo observada y analizada desde la parte teórica dentro
de las actividades diaria de los involucrados. Es imprescindible por parte
de la investigadora estar presente observar y analizar los hechos que
causan los problemas que será estudiado en la Unidad Educativa Fiscal
“José Vicente Trujillo”.
76
La observación es la captación sensorial de lo que ocurre en una
situación real, clasificando y consignando los acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según el
problema que se estudia. Es una técnica que permite obtener
datos tanto cuantitativos como cualitativos. (Alberto Quezada y
Fray Martínez, 2013, pág. 246)
La observación se basa en el proceso de la recopilación de datos,
conocimientos, que consiste principalmente en la utilización de los sentidos
como el medio para poder observar los sucesos y determinar la realidad en
donde se están desarrollando de forma normal las diversas actividades de
origen cotidiano. El investigador elabora un proceso basado principalmente en
una planificación que permite clasificar los hechos o fenómenos.
3.6 INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
3.6.1 Escala de Likert
La escala de Likert facilita el poder medir el comportamiento hacia
un objeto basado en un grado de medida determinado por los
investigadores, donde los encuestados darán sus respuestas basados en
los enunciados planteados, la escala utilizada constará de cinco
alternativas determinada por las investigadoras y que tendrán una
puntuación del 1 al 5 dependiendo del grado que se le otorgue.
(Michael A. Hogg y Graham M. Vaughan, 2016) “Escala que evalúa
cuan intensamente la gente coincide/disiente en afirmaciones
favorables/desfavorables acerca de un objeto de actitud. Al principio se
investiga muchos ítems. Después del análisis por ítem, solo se conserven
aquellos correlacionados entre sí”. (Pág. 177). Permite poder evaluar las
respuestas de forma que la investigadora puedan determinar con exactitud en
donde se presenta las causas que ocasionan el problema.
77
1=Totalmente de acuerdo
2= De acuerdo
3= Indiferente
4= En desacuerdo
5=Totalmente en desacuerdo
3.6.2 Cuadros estadísticos
Los cuadros estadísticos se encuentran ordenados con información
levantada mediante las técnicas de investigación en filas y columna los cuales
han sido procesados para poder viabilizar el análisis y su significado al ser
mostrados de forma resumida, es importante que estén elaborados de forma
que quien los lea sepa de que se trata la información, sin recurrir al título del
mismo para saber la relevancia de los datos.
El cuadro estadístico es el arreglo ordenado, de filas y columnas,
de datos estadísticos o características relacionadas, con el objeto
de ofrecer información estadística de fácil lectura, comparación e
interpretación. Un cuadro estadístico es el resultado de trabajos
previos (planeamiento, recopilación, tabulación, cálculos, etc.).
Estos cuadros constituyen los llamados “cuadros de análisis” que
se incluyen frecuentemente en el cuerpo de los estudios, de las
investigaciones eso de los informes. (Brenda Guzman Garibay,
2016, pág. 1)
Los cuadros estadísticos según la autora Guzmán representan los
datos estadísticos agrupados de forma ordenadas para ser procesados
de forma que la lectura y su análisis sea de fácil interpretación para el
investigador, es un instrumento que permite tomar con acervo la solución
que se adapte de la mejor forma posible al problema que se está
estudiando.
78
3.7 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.7.1 Población
La población es un universo el cual puede encontrarse
conformado por un grupo de personas (estudiantes de bachillerato), o
elementos que se encuentra en un determinado lugar que será objeto de
la investigación, permitiendo el análisis de forma detallada a través de
datos que se han obtenido con diversos medios científicos aplicados
para la obtención de resultados que permitir facilitar el trabajo a las
investigadoras.
Es el conjunto de elementos o individuos que reúnen las
características que se pretenden estudiar. Cuando se conoce el
número de individuos que la componen, se habla de «población
finita» y, cuando no se conoce su número, de «población infinita»
(C. Fuentelsaz Gallego, 2014, pág. 1)
Para Gallego, manifiesta a la población como una agrupación que
comprende a un grupo de personas u objetos que serán estudiados
dentro de un sector específico, en donde se encuentran inmersas sus
características que la componen como entes pensantes y juegan un
papel determinante dentro de la investigación científica, pudiendo ser
dividida de acuerdo al tipo de trabajo que se va a realizar, por edad,
religión, política estatus social. etc.
La población es la composición de individuos que se encuentran en
un determinado lugar, los cuales dependiendo de la geografía del sector
comparten, costumbres, idioma, creencias religiosas. El trabajo de
investigación se encuentra delimitado en la Unidad Educativa Fiscal “José
Vicente Trujillo” ubicado en la ciudadela la Pradera al sur de la ciudad de
79
Guayaquil, se escogió el tercero bachillerato de la jornada matutina, para
realizar el estudio, se encuentra detallado en la siguiente manera:
Cuadro N° 2 Población de la Unidad Educativa Fiscal “Jose Vicente Trujillo”
N0 Detalle Personas Porcentajes
1 Directivo 1 1%
2 Docentes 18 8%
3 Estudiantes 187 91%
4 Total 206 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
3.7.2 Muestra
La muestra es la representación de una parte que compone el
universo o población y representa una particularidad similar dentro del
grupo que será estudiado. Dentro del bachillerato, va a permitir estudiar
de forma clara la realidad de la problemática que existe dentro del
alumnado, permitiendo con los resultados obtenidos a través de las
técnicas de investigación elaborar el análisis que llevará a la solución de
la problemática.
Es el grupo de individuos que realmente se estudiarán, es un
subconjunto de la población. Para que se puedan generalizar a la
población los resultados obtenidos en la muestra, ésta ha de ser
«representativa» de dicha población. Para ello, se han de definir con
claridad los criterios de inclusión y exclusión y, sobre todo, se han de
utilizar las técnicas de muestreo apropiadas para garantizar dicha
representatividad. (C. Fuentelsaz Gallego, 2014, pág. 1)
Considerando que la muestra es solo una fracción que representa
al total de la población del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa
80
Fiscal “José Vicente Trujillo”, va a permitir definir de forma real la
existencia de los estudiantes que serán considerados para realizar la
investigación dentro del centro educativo, por ser la forma más fácil de
conseguir los datos reales sobre la problemática que sustentaran el
estudio que se va a realizar.
(Fidias Arias, 2013) “Subconjunto representativo y finito que se
extrae de la población accesible" (Pág. 83). Es la representación de una
fracción de la población que será estudiada, por lo tanto, es importante
poder determinar dentro del bachillerato la muestra que represente a la
población para obtener datos reales que permitan a la investigadora
poder elaborar las recomendaciones y conclusiones que sean
necesarias dentro del proyecto en beneficio del alumnado.
(Jesús Ferrer, 2013) “El muestreo es una herramienta de la
investigación científica. Su función básica es determinar que parte de
una realidad en estudio (población o universo) debe examinarse con la
finalidad de hacer inferencias sobre dicha población”. (Pág.1). Es el
procedimiento por el cual se obtiene la muestra que será utilizada dentro
del proceso de investigación para facilitar la tabulación de los datos,
utilizando herramientas estadísticas como cuadros y gráficos.
3.7.2.1 Muestreo probabilístico
El muestreo probabilístico se basa principalmente en determinar la
muestra a través de la utilización de una formula estadística, cuando la
cantidad de la población sea una cantidad muy grande, como es el caso en
la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, donde los educandos
conforman el universo y que fueron escogidos para estar dentro de la
muestra, asegurando que se encuentren representados de la mejor forma
dentro del contexto de la investigación.
81
(Psyma.com, 2016) “Se basa en el principio de equiprobabilidad, esto
quiere decir que todos los individuos de la muestra seleccionada, tendrán las
mismas probabilidades de ser elegidos. Lo anterior nos asegura que la muestra
extraída contará con representatividad” (Pág. 2). Da la facilidad de realizar un
trabajo de forma ordenada y detallada como el que se realizará en la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” de la ciudad de Guayaquil.
Al contar con una población de 187 alumnos en el tercero de
bachillerato de la jornada matutina, se utilizará el muestreo probabilístico
y por lo tanto la utilización de una fórmula para determinar la respectiva
muestra tanto de alumnos como docentes, al directivo se les realizará
una entrevista, para conocer su punto de vista sobre la problemática que
existe dentro de la unidad educativa que él representa:
“Previo a la aplicación de las encuestas desarrolladas, se
determinará el tamaño de muestra; para obtener el tamaño de la muestra
se aplicará la siguiente ecuación estadística de poblaciones finitas la cual
se describe a continuación, Scheaffer (s.f. pág. 27-29):
Formula:
𝐧 =𝒛𝟐(𝒑)(𝒒)(𝑵)
𝐞𝟐 ∗ (𝐍 − 𝟏) + 𝒛𝟐(𝒑)(𝒒)
Para realizar el cálculo de la muestra solo se considera a los
estudiantes y docentes de tercero de bachillerato de la jornada matutina, el
directivo quedará excluido del cálculo en la utilización de la formula,
posteriormente se le realizará una entrevista con un temario basado en las
variables del proyecto que se realiza.
n= Tamaño de la muestra (es la incógnita)
82
Valor de N, corresponde al tamaño de la población que está compuesta de
los alumnos y docentes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
que corresponde al periodo lectivo 2017-2018
Valor de Z, representa al número de la desviación estándar, para la
elaboración del trabajo se utilizará un nivel de confianza del 95% que es
igual al 1,96
Valor de p, por no conocerse cuál es la proporción de aceptación, se
asumirá que es del 50% es decir 0.5
Valor de q, es la probabilidad de que no ocurra el evento es la proporción
negativa que es del 50% es el 0.5
Valor de, es el error permisible estimado para este proyecto donde es
considerado hasta un 5% dando un valor de 0.05
Datos:
n/c=95% z= 1,96 p= 0.5
q=0.5 N= 205 e2 =0.05
n=?
𝐧 =𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟐𝟎𝟓)
𝟎. 𝟎𝟓𝟐 ∗ (𝟐𝟎𝟓 − 𝟏) + 𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
𝐧 =𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟐𝟎𝟓)
𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟐𝟎𝟒) + 𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
𝐧 =𝟏𝟗𝟔. 𝟖𝟖𝟐
𝟏. 𝟒𝟕𝟎𝟒
𝐧 = 𝟏𝟑4
Docentes:
𝐧 =𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟏𝟖)
𝟎. 𝟎𝟓𝟐 ∗ (𝟐𝟎𝟓 − 𝟏) + 𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
83
𝐧 =𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟏𝟖)
𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟐𝟎𝟒) + 𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
𝐧 =𝟏𝟕, 𝟐𝟖𝟕𝟐
𝟏. 𝟒𝟕𝟎𝟒
𝐧 = 𝟏𝟏, 𝟕𝟓
Alumnos:
𝐧 =𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟏𝟖𝟕)
𝟎. 𝟎𝟓𝟐 ∗ (𝟐𝟎𝟓 − 𝟏) + 𝟏, 𝟗𝟔𝟐(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
𝐧 =𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)(𝟏𝟖𝟕)
𝟎. 𝟎𝟎𝟐𝟓 ∗ (𝟐𝟎𝟒) + 𝟑. 𝟖𝟒𝟏𝟔(𝟎. 𝟓)(𝟎. 𝟓)
𝐧 =𝟏𝟕𝟗, 𝟓𝟗𝟒𝟖
𝟏. 𝟒𝟕𝟎𝟒
𝐧 = 𝟏𝟐𝟐, 𝟏𝟒𝟎𝟎𝟗𝟖
Se determinó que la muestra que será utilizada en el proyecto para
realizar las encuestas en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente
Trujillo” de la ciudad de Guayaquil, comprendidos en directivo, docentes
y estudiantes en la jornada matutina se la detalla a continuación:
Cuadro N° 3 Muestra de la Unidad Educativa Fiscal “Jose Vicente Trujillo”
N0 Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 12
3 Estudiantes 122
Total 135
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
84
3.8 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Se elaboro la encuesta dirigida, tanto estudiantes como docentes
de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” que permitió poder
analizar en qué grado tienen conocimientos sobre el uso de los desechos
sólidos y la formación de emprendedores para convertirse en pequeños
micro empresarios al comercializar floreros realizados con materiales
reciclables, tanto en el ámbito local y en un futuro inmediato al mercado
internacional.
En el proceso de recolección de los datos correspondiente a la
encuesta realizada a los docentes y estudiantes del tercero de bachillerato
de la jornada matutina de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
fueron utilizados instrumentos estadísticos, que facilitaron la obtención de
los resultados transparentes, los cuales permitirán realizar la elaboración
del chic cuadrado y a su vez demostrar la relación de semejanza que existe
entre las dos variables.
Se escogió para realizar la encuesta una muestra que está
conformada por 12 docentes, 122 estudiantes, del tercero de bachillerato
de la jornada matutina de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente
Trujillo”, permitiendo obtener resultados fiables al usar la fórmula que
plantea el método probabilístico, debido que la población sobrepasaba
de los 100 educando.
Las encuestas fueron realizadas basadas en un formato de
preguntas cerradas, permitiendo la obtención de respuestas claras y
directas por parte de los encuestados. Al realizar la tabulación y análisis
de los resultados mediante la utilización de cuadros y gráficos
estadísticos correspondiente a cada una de las interrogantes
planteadas.
85
3.9 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los
Estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
Tabla N° 1
Conocimientos necesarios sobre desechos solidos Considera usted que no poseen los conocimientos necesarios sobre el
aprovechamiento de los desechos sólidos
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 1
Totalmente de acuerdo 75 61%
De acuerdo 23 19%
Indiferente 24 20%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según las respuestas se observa, que se encuentran predispuestos
en conocer e informarse en todo lo referente a los desechos sólidos, al no
poseer los conocimientos que son necesario de cómo aprovecharlos al
máximo para generar una utilidad económica.
En la actualidad es imperativo que reciban la información necesaria
sobre el aprovechamiento de los desechos sólidos y su incidencia como
factor económico a través del reciclaje junto con la comercialización.
61%24%
20%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Gráfico N° 1 Conocimientos necesarios sobre desechos solidos
86
Tabla N° 2 Aprovechamiento de los desechos solidos
Cree usted que el aprovechamiento de los desechos sólidos es
necesario para fomentar el emprendimiento
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 2
Totalmente de acuerdo 79
65%
De acuerdo 27 22%
Indiferente 16 13%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 2 Aprovechamiento de los desechos solidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los datos que muestra la encuesta los educandos se
muestran estar totalmente de acuerdo a la problemática que representan el
uso adecuado y su manipulación de los desechos sólidos dentro de la
unidad educativa. Por lo que se puede apreciar en los estudiantes del
bachillerato de la jornada matutina.
Es necesario que los estudiantes deban tener la información
correcta, actualizada sobre el manejo y como aprovechar los desechos
sólidos que son generados en el establecimiento educativo para ser
emprendedores.
65%
22%
13% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
87
Tabla N° 3 Realizar campañas sobre cómo utilizar los desechos solidos
Considera que para el estudiante en formación es necesario la realización de campañas sobre el aprovechamiento de los desechos sólidos
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 3
Totalmente de acuerdo 93 77%
De acuerdo 20 16%
Indiferente 4 3%
En desacuerdo 3 2%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 3 Realizar campañas sobre cómo utilizar los desechos solidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Según los resultados mostrados dentro de la encuesta realizada el
estudiante manifiesta que es necesario la realización de diversas campañas
que traten este tópico educativo dentro del establecimiento por ser de gran
importancia para su formación académica, sobre el aprovechamiento de los
desechos sólidos.
El poder practicar el reciclaje de forma organizada y técnica les va a
permitir el poder mejorar la economía de los involucrados, dando un mejor
aspecto dentro del establecimiento educativo, convertirse en emprendedores
desde muy jóvenes, tener una visión más clara mediante la asistencia a las
campañas programadas.
77%
16%2%3%
2%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
88
Tabla N° 4 Los desechos contribuirá a la generación económica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 4 Los desechos contribuirá a la generación económica
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los datos analizados en esta pregunta, los estudiantes no
saben cómo sacar provecho económico, de los desechos sólidos que se
generan dentro de la unidad educativa. Para así poder contribuir con la
generación económica al aplicar los conocimientos que han sido adquiridos
en las aulas dentro del establecimiento.
A través de la secretaria de medio ambiente del gobierno nacional
se han desarrollado campañas, para incentivar a los planteles a que
fomenten el reciclaje como fuente de generación económico. Con el
objetivo principal de convertir a los futuros bachilleres en emprendedores
y que sen activistas económicos.
72%
15%
10% 3%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Cree usted que al aprovechar los desechos sólidos generados dentro de
la unidad educativa se contribuirá con la generación económica
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 4
Totalmente de acuerdo 88 72%
De acuerdo 18 15%
Indiferente 12 10%
En desacuerdo 4 3%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122
100%
89
Tabla N° 5 Importancia de la formación emprendedora
Concediera usted sobre la importancia que debe tenar la formación
emprendedora entre los estudiantes
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 5
Totalmente de acuerdo 92 75%
De acuerdo 28 23%
Indiferente 2 2%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 5
Importancia de la formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Se coincidiera de importancia que debe tenar entre los estudiantes
la formación emprendedora dentro de la Unidad Educativa Fiscal “José
Vicente Trujillo”. Para que a través de las charlas y capacitaciones puedan
ir direccionando sus actividades económicas y ser productivos dentro de la
sociedad actual.
Es imperativo la capacitación sobre los diversos temas que les
permitan se emprendedores a los estudiantes utilizando la metodología
y herramientas que se encuentren a su disposición para generar
actividad económica.
75%
23% 2%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
90
Tabla N° 6 Personal capacitado sobre emprendimiento
Cree usted que la unidad educativa cuenta con personal capacitado para
la enseñanza de emprendimiento como parte de su formación integral
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 6
Totalmente de acuerdo 40 33%
De acuerdo 23 19%
Indiferente 10 8%
En desacuerdo 27 22%
Totalmente en desacuerdo 22 18%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 6 Personal capacitado sobre emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los datos en la unidad educativa se cuenta con personal para
la enseñanza de emprendimiento como parte de su formación académica
pero no es puesta en práctica por no ser profesionales especializados en
el área, sino que son formados de forma empírica para cumplir con el
cronograma de estudios.
Se concluye que dentro de la institución educativa hay personal con
los conocimientos para impartir emprendimiento, pero necesitan estar
siendo capacitados de forma periódica, con el único fin de poder impartir la
cátedra de acuerdo a las nuevas metodologías educativas.
33%
19%7%
22%
18%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
91
Tabla N° 7 Motivación necesaria para realizar emprendimiento
Considera usted que actualmente a los estudiantes se los debe
de motivar para que se convierta en emprendedores económicos
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 7
Totalmente de acuerdo 98 80%
De acuerdo 20 17%
% Indiferente 4 3%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 7 Motivación necesaria para realizar emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los resultados es necesario considerar realizar talleres
motivacionales direccionados a la formación de negocios y para que los
estudiantes se conviertan en emprendedores dentro de la unidad
educativa, implementando políticas internas que les favorezcan al
momento de realizar sus actividades.
En el plantel no hay una política establecida que trate de incentivar
dentro de las horas de clases, la conservación ambiental a través del
reciclaje ni el fomentar el emprendimiento, que los motive a crear fuentes
de ingreso para mejorar, por lo que es necesario realizar talleres.
80%
17%3%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
92
Tabla N° 8 Mejorar las relaciones entre estudiantes
Cree usted que la preparación basada en el emprendimiento ayudara a
que se formen como entes productivos dentro de la comunidad
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 8
Totalmente de acuerdo 88 72%
De acuerdo 23 19%
Indiferente 5 4%
En desacuerdo 5 4%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 8 Mejorar las relaciones entre estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Por lo que se observa al realizar el análisis de la pregunta donde
la mayoría de los estudiantes piensa que la preparación basada en el
emprendimiento ayudará a que se formen como personas productivas a
favor de la comunidad. Permitiéndoles convertirse en emprendedores.
Es necesario que los estudiantes cuenten con la preparación
sobre temáticas relacionadas a los desechos sólido y su reutilización
como factor de emprendimiento en la generación de fuente de ingresos
económicos, que les permita convertirse desde su formación estudiantil
en potenciales emprendedores.
72%
25 %
4%4%1%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
93
Tabla N° 9 Seminario taller como medio de formación emprendedora.
El uso talleres va a permitir a los estudiantes se sientan motivados en formarse como emprendedores y aportar social y económicamente y mejorar
la imagen de la unidad educativa en el sector
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N0 9
Totalmente de acuerdo 98 80%
De acuerdo 24 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122
100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 9 Seminario taller como medio de formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
El seminario taller va a permitir a los estudiantes a formarse como
emprendedores aportando económicamente y socialmente,
económicamente para mejorar la imagen de la unidad educativa dentro del
sector, convirtiéndola en un referente de cómo se realiza una gestión de
formación de emprendimiento con sus alumnos.
El seminario taller basado sobre la elaboración de floreros
artesanales a base de desechos sólidos, tendrá una metodología y
contenido didáctico de fácil entendimiento para los estudiantes del
bachillerato de la jornada matutina.
80%
20%0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
94
Tabla N° 10 El seminario aportara a la formación emprendedora
Cree usted que un taller direccionado a la elaboración y comercialización de floreros artesanales aportará en la formación emprendedora del
estudiante Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 10
Totalmente de acuerdo 97 80%
De acuerdo 25 20%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 122
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 10 El seminario aportara a la formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
El seminario se encuentra direccionado a la elaboración y
comercialización de floreros artesanales el cual va a aportar en la
formación emprendedor del estudiante, al comercializar y vender sus
productos dentro de un mercado casi no saturado dentro de la economía
ecuatoriana.
El seminario taller va a permitir que los estudiantes del bachillerato
se sientan motivados a convertirse y ser generadores económicos dentro
de la sociedad actual al ser emprendedores y crear nuevos productos a
partir de los desechos sólidos como fuente primaria de materia prima.
80%
20%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
95
3.10 Análisis e interpretación de resultados de la encuesta aplicada a los
Docentes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
Tabla N° 11 Uso y majeo de los desechos sólidos
Tiene usted conocimientos sobre el uso y manejo de los desechos
sólidos
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 11
Totalmente de acuerdo 5 42%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 4 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
De acuerdo al análisis que se observa en el grafico se pone de
manifiesto que los docentes poseen o tienen cierta información referente
sobre el uso y manejo de los desechos sólidos para ser transmita a los
estudiantes. Dentro de la unidad educativa y convertirse en un aporte
valioso.
Según los datos se encuentra dispuesto en mejorar los
conocimientos que poseen sobre este tema en específico como es saber
aprovechar los desechos sólidos y la importancia que tienen dentro de la
comunidad.
42%
25%
33%
0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Gráfico N° 11 Uso y manejo de los desechos Solidos
96
Tabla N° 12 Productos con fines comerciales
Cree usted que los desechos sólidos pueden ser transformados en
productos con fines comerciales
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 12
Totalmente de acuerdo 7
58%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 2 17%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Gráfico N° 12 Productos con fines comerciales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los datos que muestra la encuesta los docentes se muestran
estar totalmente de acuerdo que los desechos sólidos pueden ser usados
para ser transformados en productos con fines comerciales dentro de la
unidad educativa, para convertirlos en ingresos económicos a través de la
ventas y comercialización.
Es imperativo que los docentes tengan la información apropiada,
renovada sobre su manejo y como aprovechar los desechos sólidos que se
generan en la unidad educativa para ser utilizados en la generación
económica a través de la formación emprendedora.
58%25%
17% 0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
97
Tabla N° 13 Promover el emprendimiento
Considera que para los desechos sólidos pueden ser aprovechados para
promover el emprendimiento
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 13
Totalmente de acuerdo 5 42%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 4 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 13 Promover el emprendimiento
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Según los resultados mostrados dentro de la encuesta realizada el
docente se pone de manifiesto que es necesario la realización de diversas
campañas para los desechos sólidos pueden ser aprovechados para
promover el emprendimiento en la unidad educativa. Y sea parte de su
educación emprendedora.
El poder enseñar la practicar del reciclaje de una forma organizada y
tecnificada les va a permitir mejorar la economía, al convertirse en
empresarios emprendedores desde muy jóvenes, transformar su visión
42%
25%
33%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
98
Tabla N° 14 Los desechos contribuirán una oportunidad de negocios
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 14
Los desechos contribuirán una oportunidad de negocios
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
De acuerdo al análisis que el grafico permite observa están de
acuerdo que si son aprovechados los desechos sólidos generados en la
institución se puede generar una actividad, la cual los convertirá en
emprendedores y poder sacar un beneficio económico a través de su
utilización.
Es menester por parte de los docentes prestar la ayudad y guía
necesaria para que los estudiantes adquieran los conocimientos,
permitiéndoles ser emprendedores al utilizar un recurso disponible
dentro de la unidad educativa y convertirlo en una fuente de ingreso
económico.
75%
17%
8%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Está usted de acuerdo que si se aprovechan los desechos sólidos
generados en la institución los estudiantes pueden ver en esta actividad
una oportunidad de negocios
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 14
Totalmente de acuerdo 9 75%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 0 %
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
99
Tabla N° 15 Estudiantes con formación emprendedora
Concediera usted la importancia para los estudiantes contar con una
formación emprendedora
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 15
Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 15 Estudiantes con formación emprendedora
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
El análisis muestra la responsabilidad por parte de los docentes que
tienen para los estudiantes que puedan tener una formación
emprendedora, la cual debería ser impartida dentro de las aulas de clases
como parte del portafolio educativo.
Es imperioso la necesidad por parte de los docentes que se
capaciten y transmitan sus conocimientos en las aulas de clases, siendo
esta teórica-práctica para que tenga una formación como estudiantes
emprendedores, sean capaces de poner en práctica lo aprendido.
67%
33% 0%
0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
100
Tabla N° 16 Personal capacitado para la enseñanza
Considera usted que hay personal capacitado para la enseñanza de
emprendimiento como parte de su formación integral del estudiante
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 16
Totalmente de acuerdo 4 33%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 1 8%
En desacuerdo 2 17%
Totalmente en desacuerdo 2 17%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 16 Personal capacitado para la enseñanza
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
De acuerdo al análisis que se observa en el gráfico, donde se ve que
claramente que solo un pequeño porcentaje está totalmente de acuerdo
que existe personal capacitado para la enseñanza del emprendimiento para
crear estudiante con formación integral en el campo de los negocios.
Dentro de la institución educativa existen docentes que poseen los
conocimientos necesarios para impartir la asignatura de emprendimiento,
de acuerdo a las nuevas metodologías educativas para que sean un
aprendizaje significativo.
33%
25%
7%
17%
17%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
101
Tabla N° 17 Motivación para ser emprendedores
Considera usted que actualmente los estudiantes son motivados por
sus docentes para que se conviertan en emprendedores
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 17
Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 2 17%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 1 8%
Totalmente en desacuerdo 10 8%
TOTAL 12 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 17 Motivación para ser emprendedores
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Según los resultados que arroja él análisis un porcentaje de los
docentes consideran que los estudiantes no están motivados para ser
emprendedores al no existir talleres, chalar ni capacitaciones para
formarlos como pequeños empresarios.
Es necesario crear y fomentar una cultura de aprendizaje que vaya
direccionado hacia los estudiantes por medios de los docentes que se
encuentren capacitados en temas relacionados con una formación
emprendedora dentro de la unidad educativa, convirtiéndose en un
referente para la comunidad.
67%
20%
8%8%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
102
Tabla N° 18 Preparación para ser productivos
Considera usted que los estudiantes deben recibir una preparación en
emprendimiento para que se sean productivos dentro de la comunidad
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 18
Totalmente de acuerdo 8
67%
De acuerdo 3
25%
Indiferente 1
8%
En desacuerdo 0
0%
Totalmente en desacuerdo 0
0%
1% TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 18 Preparación para ser productivos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Por lo que se observa al realizar el análisis de la pregunta donde
se considera que los estudiantes deben recibir una preparación que se
encuentre basada y direccionada hacia el emprendimiento al formarse
en personas productivas dentro de la comunidad educativa.
En la actualidad la educación debe ser integral, Brindándoles a los
estudiantes de bachillerato la oportunidad de ser emprendedores, para
lo cual es necesario que sean formados bajo estos parámetros y con ello
convertirse en pequeños agentes económicos al comercializar los
productos que se elaboran a partir de los desechos sólidos.
67%
25 %
8%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
103
Tabla N° 19 Motivación para convertirse en emprendedores
Está de acuerdo que el desarrollo de talleres de elaboración de floreros
permitirá que los estudiantes se motiven para emprender un negocio
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem N0 9
Totalmente de acuerdo 9 75%
De acuerdo 1 8%
Indiferente 0 0% % En desacuerdo 2
17%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 19 Motivación para convertirse en emprendedores
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Según los resultados se encuentran totalmente de acuerdo en el
participar en talleres que les permita poder tener una fuente de ingreso
económico les ayudara económicamente y socialmente, ayudando a
preservar el medio ambiente mejorando la calidad dentro de la institución
educativa.
Los talleres que se brindarán tendrán como base fundamental la
elaboración y comercialización de floreros artesanales, es menester de
darles las guías adecuada para su buen desempeño dentro del centro
de estudio, siendo de beneficio mutuo para el alumnado y profesores.
75%
8%0%
17%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
104
Tabla N° 20 Talleres prácticos sobre uso de desecho sólidos
Está usted de acuerdo en asistir a talleres prácticos para el uso de los desechos sólidos
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem
N0 20
Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 4 33%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTAL 12
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Gráfico N° 20 Talleres prácticos sobre el uso de desechos solidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Según el análisis que muestra los resultados reflejados en el
gráfico, donde los docentes se muestran estar totalmente de acuerdo en
asistir a talleres prácticos para conocer los diversos usos que tienen de
los desechos sólidos una vez que han sido reciclados.
El taller práctico va a aportar en conocimientos que necesarios
para realizar la comercialización y ventas, dentro de un mercado no
saturado dentro del contexto nacional.
67%
33%0%0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
105
3.11 APLICACIÓN MODELO CHI CUADRADO
Objetivo: Demostrar de manera estadística si existe relación entre la
variable independiente y variable dependiente.
Tabla N° 21 Resultado del chic cuadrado
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Nivel de Significancia: es 0,05 o 5%
Estadística de prueba a utilizar: Chic Cuadrado
Valor P o Significancia
Tabla N° 22 Prueba del chic cuadrado
Como el valor de P es menos que 0,05 se afirma que si existe
relación entre las dos variables.
106
3.12 CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
Objetivo No. 1
Medir el aprovechamiento de los desechos sólidos como estrategia
emprendedora mediante un estudio bibliográfico, de campo y estadísticos.
Interpretación
Según el cumplimiento del objetivo número uno se encuentra
representadas por las preguntas 1, 2, 3, 4, y están direccionadas con la
meta propuesta, es decir se ve el interés y la relevancia que demuestran
los estudiantes de aprovechar los desechos sólidos dentro de la unidad
educativa.
Análisis
Es necesario que los estudiantes, docentes y demás autoridades se
involucren en el reciclaje dentro de la Unidad Educativa Fiscal “José
Vicente Trujillo” y consideren lo realizado en este trabajo de investigación,
maximizando los beneficios que pueden obtener y minimizando los riesgos
que pudieran ocasionar los desechos sólidos entre los educandos.
,
Objetivo No. 2
Diagnosticar el desarrollo de las competencias en la formación
emprendedora mediante un estudio estadístico y de campo
Interpretación
El segundo objetivo cumple con las respuestas expresadas en las
preguntas, 5, 6, 7, 8, donde se manifiestas el interés que presentan los
107
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” en recibir
capacitación de como formarse en el ámbito del emprendimiento y aportar
económicamente para el mejoramiento dentro del sector.
Análisis
Viendo que los desechos sólidos representan una importante fuente
de materia prima es necesario que los estudiantes sean capacitados sobre
los diversos procesos de reciclaje y reutilización, para ir formándoles en
emprendedores creando diversos productos que puedan ser
comercializados y vendidos.
Objetivo No. 3
Seleccionar los aspectos más relevantes dentro de la investigación
para el diseño de talleres basado en la fabricación y comercialización de
floreros hechos con botellas de plásticos para los estudiantes de
bachillerato en el período 2017-2018.
Interpretación
Basado en lo que se encuentra expresado en el objetivo número tres
y cumple con los delineamientos de las preguntas 9 y 10, donde se pone
de manifiesto el interés por recibir talleres, que les permiten mejorar sus
conocimientos relacionados a la formación de emprendimiento.
Análisis
Es necesario la implementación de talleres que le otorgo los
conocimientos necesarios a los estudiantes, sobre los diversos tipos de
desechos sólidos y su reutilización para fabricar artesanías convirtiéndoles
en microempresarios exitosos.
108
3.13 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente
Trujillo” muestran una clara manifestación que se realicen actividades
dentro del centro de estudio en el cual, ellos pueden conocer diferentes
temas que les permitan ser gestores de emprendiendo y poder
comercializar los productos elaborados utilizando como materia prima
los desechos sólidos recolectados.
.
Reflejando que de tal manera un valor del 80% de los educandos
del bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo “está
totalmente de acuerdo, el 20% de acuerdo, en recibir un seminario taller
dentro del centro de estudio en la jornada matutina para fortalecer sus
conocimientos.
Al consultar si el recibir capacitación a través de talleres enfocado
a la producción y comercialización de floreros elaborados a base de
desechos sólidos, permitirá a los estudiantes poder relacionar con el
mundo micro empresarial, donde se pone de manifiesto la importancia
de adquirir nuevos conocimientos que les enriquecerá de forma personal
y sentirse que son útiles.
Manifestando dentro de los resultados que arrojaron los datos de la
encuesta donde, el 80% de los encuestados opinaron estar totalmente de
acuerdo, 20% totalmente de acuerdo y el 0% indiferente el 0%% se
manifestó estar totalmente en desacuerdo. Con respecto al seminario taller
como medio de formación emprendedora
Los talleres basados en la formación emprendedora y enfocados
a la micro producción de productos elaborados de forma artesanal, van
a permitir a los estudiantes a formarse como emprendedores aportando
109
económicamente permitiendo mejorar la imagen de la unidad educativa
dentro del sector.
Teniendo como resultado los valores de la pregunta siete donde
el 80% de los estudiantes eligió la alternativa totalmente de acuerdo, el
17% de acuerdo, el 3% se mostró indiferente con respecto a la pregunta,
0% contesto en desacuerdo y el 0% totalmente en desacuerdo. Es
necesario considerar realizar talleres para que se motiven los
estudiantes y se conviertan en emprendedores
Se da como manifiesto que existe la necesidad de adquirir e
instruirse en temas que se encuentra relacionados con el medio
ambiente y su conservación, por lo tanto, el poder formarse como
emprendedores y saber los diversos procedimientos necesarios para la
elaboración de adornos, al utilizar material previamente reciclado para
disminuir los costos de fabricación.
Una vez que se realizó el análisis de la pregunta número cuatro
basado en la reutilización de los desechos sólido, se mostró que el 72%
de los estudiantes se muestra totalmente de acuerdo a ser partícipe del
reciclaje dentro del centro de estudio, el 15% de acuerdo, y el 10% se
mostró indiferente en contestar, solo el 3% en desacuerdo en sus
respuestas dentro de las encuestas realizadas.
A través de campañas de información se realiza la concientización
de disminuir el impacto originado por el gran desperdicio de los diversos
desechos sólidos dentro del centro de estudio, que en cierta medida
afectan a su entorno y al medio ambiente, ocasionando problemas con
la salud de los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente
Trujillo” de la ciudad de Guayaquil.
110
3.14 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
3.14.1 Conclusiones
▪ Una vez que los datos de la encuesta fueron concluyentes se
llegó a la conclusión que los alumnos le faltan los conocimientos
para poder optimizar el aprovechamiento de los desechos sólidos y
que sean reutilizados al fabricar nuevos productos, esto ha incidido
en su formación académica, al no recibir las herramientas
necesarias para realizarlo dentro de la unidad educativa.
▪ Se concluye que los estudiantes en la actualidad no se sienten
o no reciben la motivación por parte de las autoridades, que les
permite poder convertirse en emprendedores económicos,
afectándoles al no desarrollar todo su potencial creativo, empresarial
para sean útiles económicamente.
▪ Uno de los factores que les afecta de forma directa a los
estudiantes es que no pueden desarrollar ni formarse como
emprendedores y poder ser útiles social y económicamente, se debe
a que no han recibido ningún tipo de capacitación sean, charlas,
seminarios talleres que estén relacionados a la formación
emprendedora direccionado al ámbito micro empresarial.
▪ La falta de acceso a talleres que estén direccionado a la
elaboración y ventas de flores artesanales que les permitan poder
mejorar y adquirir conocimientos para ser productivos, se debe a que
no han sabido como realizarlos, solo se les informa con pequeñas
campañas realizadas por parte de los distritos.
111
3.14.2 Recomendaciones
▪ Se recomienda que los alumnos de la Unidad Educativa Fiscal
“José Vicente Trujillo” deben de ser capacitados para que tenga
información actualizada sobre la manipulación y reutilización de los
desechos sólidos (botellas plásticas), con ello van a generar
ingresos económicos para beneficio de la colectividad y ser un motor
de desarrollo en el sector.
▪ Se recomienda que los estudiantes del tercero de bachillerato
deben de recibir por parte de las autoridades y docentes, la
motivación necesaria para que puedan aplicar los conocimientos
prácticos, que les serán impartidos dentro de la institución educativa
a través de los talleres, contribuyendo significativamente a la matriz
productiva.
▪ Se recomienda que los estudiantes del tercero de bachillerato
de la jornada matutina, reciban talleres basados en emprendimiento,
comercialización y ventas, sean capacitados para su propio
beneficio y que a su vez se conviertan en emprendedores con un
alto potencial de iniciativa empresarial, ayudando a fomentar la
actividad micro empresarial y generando recursos económicos.
▪ Se recomienda que la mejor forma para que los estudiantes
puedan convertirse en emprendedores de éxito es a través de
capacitaciones y esto se logra, a asistiendo a los talleres cuyo
objetivo es la formación emprendedora y la finalidad es la venta y
comercialización de flores plástico elaborados a partir de los
desechos sólidos (botellas plásticas), como fuente primaria de la
materia prima que será recolectada dentro de la institución
educativa.
112
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la propuesta
Talleres con actividades de elaboración y comercialización de
floreros hechos con botellas de plásticos.
4.2 JUSTIFICACIÓN
En la realización del presente trabajo de investigación una vez
determinado el análisis de las encuestas, se logró identificar diversos
factores que tienen una influencia directa dentro de la problemática que se
suscita en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” que impiden
que los estudiantes de logren desenvolver en el campo empresarial,
denotando la carencia de conocimientos que tienen sobre el manejo de los
desechos sólidos.
La propuesta se encuentra justificada una vez realizada la tabulación,
análisis de las preguntas de las encuestas, donde el 80% de los estudiantes
manifestaron que en los talleres van a sentirse motivados para formarse como
emprendedores aportando social y económicamente, mejorando la imagen de
la unidad educativa en el sector. Se observa que existe un alto grado de interés
por asistir e instruirse con todo lo relacionado a ser emprendedores, como es
la elaboración de floreros elaborados con material reciclado.
La formación académica de los estudiantes en temas relacionados con
la cultura ambiental y junto con la formación emprendedora es fundamental en
la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, al brindarles las
herramientas necesarias para que pueden salir adelante una vez que culmine
113
la etapa estudiantil y sean capaces de poder desempeñarse en diversas
áreas que tenga relación con el uso adecuado de los desechos sólidos, no
solo es de reciclar y obtener un beneficio económico, es darle un nuevo
valor agregado al convertirlos en nuevos productos.
Por lo tanto, es imperativo la realización de esta propuesta que se
encuentra constituida en diversos talleres con actividades relacionadas a la
elaboración y comercialización de floreros hechos con botellas de plásticos,
que estará dirigido a los estudiantes de bachillerato de la unidad educativa,
donde se les instruirá con los conocimientos y elementos necesarios en su
creación en el desarrollo de nuevos productos teniendo como fuente
primordial los materiales reciclados.
Por ello que en la institución educativa consideran que es
necesario la realización de este tipo de actividades en favor del
alumnado, ayudándoles a expandir sus conocimientos en temas que les
será de utilidad tanto en su vida académica, personal. Por lo tanto, los
talleres se los debe de realizar de forma planificada y que no interrumpan
sus diversas actividades dentro de la unidad educativa, convirtiéndose
en gestores dentro del mismo.
Los talleres serán delineados en temas que tendrán que ver con
los diversos mecanismos del proceso del reciclaje aplicando
correctamente el uso de las tres R, determinando que desechos sólidos
serán los que puedan ser reutilizados dentro de la microempresa así
también como realizar la comercialización y ventas, llegando finalmente
a la fabricación de los floreros elaborados de forma artesanal a base de
botellas plásticas.
El propósito fundamental de los talleres propuestos para los
estudiantes de tercero de bachillerato es impartir los conocimientos que
114
sean necesarios para que sepan sobre la importancia que genera ser un
emprendedor con visión de futuro en los negocios y a su vez se
concienticen con la problemática de la contaminación ambiental,
utilizando de forma correcta las tres R. tanto en su entorno educativo
como familiar.
4.3 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
4.3.1 Objetivo General
Diseñar talleres dirigidos a los estudiantes de tercero de
bachillerato con actividades de elaboración y comercialización de
floreros hechos con botellas de plásticos, mejorando sus conocimientos
y contribuyendo en la formación emprendedora.
4.3.2 Objetivos Específicos
• Lograr que los estudiantes se sientan motivados con los talleres
sobre la fabricación y comercialización de floreros y se conviertan
en emprendedores.
• Identificar la importancia que presenta en la formación
emprendedora, basado con el reciclaje de los desechos sólidos.
dentro de su formación académica.
• Establecer el uso correcto de los desechos sólidos mediante los
talleres que serán aplicados a los estudiantes de bachillerato y la
incidencia que representa junto con el emprendimiento.
115
4.4 ASPECTOS TEÓRICOS
4.4.1 Aspecto Pedagógico
La pedagogía forma parte integral en la red del aprendizaje en el
sistema educativo, por lo cual se la considera dentro del proyecto
educativo siendo de suma importancia con el trabajo, realizado por el
docente, teniendo como sus principales características el proceso de la
enseñanza creativa didáctica dentro de la formación emprendedora,
siendo de beneficio al encaminarlos de forma correcta en las carreras
que serán elegidas por ellos.
4.4.2 Aspecto Psicológico
Se enfatiza que en el contexto de la propuesta la aportación que se
realiza a través del aporte psicólogos de característica humanísticas por
encontrarse relacionada con los estudiantes que se encuentran cursando el
bachillerato en la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” adquieran los
diversos conocimientos que les permitan poder potencializarse dentro del
emprendimiento, generando en ellos el bienestar al desempeñar en un área
donde puedan demostrar de lo que son capaces de lograr.
4.4.3 Aspecto Sociológico
(Mercedes Pardo, 2013) “El residuo es ante todo un hecho social,
diferente según sociedades y épocas, que representa un valor cultural y
social para los individuos que forman o han formado dichas sociedades”.
(Pág.1). El trabajo tiene una relevancia de ser sociológico porque se
encuentra dirigida a la comunidad educativa de estudiantes del bachillerato,
recibiendo el respaldo de sus padres, maestros y directos cuyo objetivo es
el bien común y las ganas de superación y progreso que demuestran.
116
4.4.4 Aspecto legal
El marco legal lo compone en orden de jerarquía la constitución de
la República del Ecuador y sus respectivas leyes.
Que el artículo 14 de la Constitución de la República, manifiesta que
se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado que garantice la sostenibilidad y el buen vivir,
suma kawsay
PROYECTO DE LEY SOBRE EL MANEJO ADECUADO DE LOS
RESIDUO SÓLIDOS Y ESCOMBROS
CAPÍTULO I
PRINCIPIOS GENERALES
Artículo 1. finalidad. - la finalidad de la presente ley es crear
conciencia ciudadana, sobre el adecuado manejo de residuos sólidos y
escombros, previendo la afectación del medio ambiente y la salud
pública, mediante sanciones con trabajos comunitarios y multas
económicas para todas aquellas personas naturales y jurídicas que
infrinjan la presente ley.
Estrategias, política, normativa e institucionalidad relacionada
con la gestión ambiental y la gestión de los residuos sólidos en el
Ecuador
Objetivos y políticas en el plan de desarrollo (2009-213
SENPLADES)
Política 4.4: Prevenir, controlar y mitigar la contaminación ambiental
como aporte para el mejoramiento de la calidad de vida. Aplicar normas y
estándares de manejo, disposición y tratamiento de residuos sólidos
117
domiciliarios, industriales y hospitalarios, y sustancias químicas para prevenir
y reducir las posibilidades de afectación de la calidad ambiental.
Objetivo 6: Garantizar el trabajo estable, justo y digno en su
diversidad de formas.
Política 6.1. Valorar todas las formas de trabajo, generar
condiciones dignas para el trabajo y velar por el cumplimiento de los
derechos laborales.
Política 6.3. Fomentar la unión como base para mejorar las
condiciones de trabajo, así como para crear nuevos empleos.
Política 6.5. Impulsar actividades económicas que conserven
empleos y fomenten la generación de nuevas plazas, así como la
disminución progresiva del subempleo y desempleo.
Objetivo 11: Establecer un sistema económico social solidario y
sostenible.
Política 11.10: Promover cambios en los patrones de consumo
a fin de reducir su componente importado y suntuario, generalizar
hábitos saludables y prácticas solidarias, social y ambientalmente
responsables.
Acápite e. Generar normas e incentivos para minimizar el
desperdicio de materiales en el empaque y comercialización de los
productos, y para promover el reciclaje. Se puede observar que estos
objetivos y sus políticas señalan un marco bajo el cual podrá generarse
una norma más específica con relación a la promoción de la cadena
productiva del reciclaje con una inclusión económica y social de los
recicladores. (Fundación AVINA, Ciudad Saludable, 2013)
118
4.5 FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Para la realización del proyecto se cuenta con los recursos
disponibles por parte de la investigadora, como es el financiero junto con
las herramientas informáticas que van a permitir que los estudiantes se
desarrollen en el campo empresarial, además se encuentran
contextualizado en la Ley de desarrollo de la cultura y el emprendimiento
del Ecuador.
4.5.1 Factibilidad técnica
Para la realización del taller se requiere que los estudiantes
tengan destrezas manuales junto con los conocimientos, tener a su
disposición diversas herramientas tecnológicas que serán de utilidad al
momento de su desarrollo de una manera óptima y a su vez eficiente que
será de utilidad al momento de recibir la capacitación sobre la
elaboración de floreros hechos con materiales reciclados.
Los materiales que se utilizan en los talleres son:
Cuadro N° 4 Materiales utilizados en el taller
Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
4.5.2 Factibilidad financiera
El presente proyecto no tendrá ningún costo, para los alumnos del
bachillerato ni para la unidad educativa será financiado en su totalidad con
recursos de la investigadora, tendrá una versión de $433,56 dólares
americanos, que cubre todo el valor de los talleres permitiendo que sus
Equipos de computación Proyector Fotocopias Resma de papel bond A4
Internet Auxiliares de escritorios Tijeras, silicona, etc.
119
economías no se verán afectadas, provocando que se incremente la
participación activada durante el tiempo que se lleve a cabo.
Tabla N° 23 Presupuesto del taller
Ítem Actividades Horas trabajo
Valores Total/dólares
1 Visitas a bibliotecas e instituciones
Biblioteca Facultad de Filosofía 40 2,35 94,00
2 Consultas virtuales
Internet 200 1 87,00
3 Investigación de campo
U. E. Fiscal “José Vicente Trujillo”
20 2,35 47,00
4 Encuestas
Impresiones 132 0,08 10,56 Papelería 4 (resmas) 3,5 14,00 Transporte 20 0,3 6,00
5 Elaboración del taller
Impresión del taller 50(50) 0,05 125,00
Materiales 50 50 50
TOTAL 433,56
Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
4.5.3 Factibilidad Humana
Las personas que están involucrados de forma directa en la
realización, ejecución de los talleres son; la investigadora, estudiantes,
docentes, directivos, de forma indirecta los representantes de los
alumnos, contribuyendo en la formación académica de cada uno de ellos
al querer superarse y formarse como emprendedores. Siendo la
realización de la capacitación factible para alcanzar las metas junto con
los objetivos desarrollando su bienestar socioeconómico.
Los expositores serán personas calificadas de los centros
artesanales de la ciudad de Guayaquil los cuales impartirán sus
120
conocimientos dentro de la realización del taller, utilizando una
metodología practica que les permita llegar a cada uno motivándose para
convertirse en emprendedores.
4.6 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta se la realizo por medio de un diseño de talleres
proactivos, con el propósito de que los estudiantes del tercero de
bachillerato de la jornada matutina en la Unidad Educativa Fiscal “José
Vicente Trujillo”, puedan obtener los conocimientos básicos y elementales
importantes sobre la formación emprendedora y comercialización,
contribuyendo al crecimiento socio económico y el buen vivir.
Las técnicas que serán utilizadas como parte del instrumento de
enseñanza estarán acordes a la metodología educativa que ayudarán a
los estudiantes en la obtención de los conocimientos a través del taller
práctico, el cual está basado en información en datos reales tanto en la
parte de la comercialización, como los procedimientos para exportar
teniendo como destino en un futuro inmediato a España
El taller práctico tendrá lugar dentro de las instalaciones de la
Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”, con una duración de 40
horas académicas en un horario que será los fines de semana para no
afectar sus actividades diarias ni su desempeño académico y que se
puedan ser partícipes todos los estudiantes y docentes de la jornada
matutina, la propuesta se realizará como se detalla a continuación:
Lugar: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
Tiempo: 40 Horas
Horario: Los fines de semana duración de 4 horas. 9:00 am-13:00 pm
Costo: No tendrá Costo.
121
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE COMERCIO EXTERIOR
TALLERES CON ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN Y
COMERCIALIZACIÓN DE FLOREROS HECHOS
CON BOTELLAS DE PLÁSTICOS
AUTORA:
JESSICA IVONNE ROMERO CUENCA
Guayaquil. 2017
122
ÍNDICE
Introducción ........................................................................................... 124
Módulo N0 1…………………………………………………………………...125
Objetivo del taller N0 1 ........................................................................... 125
Comercialización ................................................................................... 125
¿Qué significa el concepto de comercialización? ................................... 127
Las cinco era de la comercialización ..................................................... 128
Quién realiza las funciones de la comercialización ................................ 129
Plan comercial ....................................................................................... 129
Planeamiento de una estrategia comercial ............................................ 131
Preparación de mezclas comerciales para los mercados metas ............ 133
Taller N0 1 .............................................................................................. 135
Planificación N0 1 ................................................................................... 140
Módulo N0 2 ........................................................................................... 141
Objetivos del taller N0 2 ......................................................................... 141
Producto ................................................................................................ 141
Clasificación de los productos................................................................ 142
El ciclo de vida del producto .................................................................. 143
Mezcla de productos y líneas de productos ........................................... 145
Marca del producto ................................................................................ 147
El envase ............................................................................................... 148
La etiqueta del producto ........................................................................ 149
Taller N0 2 .............................................................................................. 150
Planificación N0 2 ................................................................................... 155
Módulo N0 3 ........................................................................................... 156
Objetivo del taller N0 3 .......................................................................... 156
El precio ................................................................................................ 156
Importancia del precio ........................................................................... 157
Estrategia de fijación de precios de una línea de productos .................. 158
Estrategia de fijación de precios de nuevos productos .......................... 159
123
Estrategias de ajustes de precios .......................................................... 161
Taller N0 3 .............................................................................................. 162
Planificación N0 3 ................................................................................... 165
Módulo N0 4 ........................................................................................... 166
Objetivo del taller N0 4 .......................................................................... 166
Distribución ............................................................................................ 166
Canales de distribución.......................................................................... 167
Clasificación de los canales de distribución ........................................... 169
Según su forma de organización ........................................................... 170
La importancia de los canales directos .................................................. 170
Distribución física................................................................................... 171
Taller N0 4 .............................................................................................. 172
Planificación N0 4 ................................................................................... 177
Módulo N0 5 ........................................................................................... 178
Objetivo del taller N0 5 ........................................................................... 178
Exportación............................................................................................ 178
El Registro de Exportador ...................................................................... 178
Proceso de Exportación ......................................................................... 179
Partida arancelaria................................................................................. 181
Requerimiento para exportar floreros plásticos a España ...................... 181
Trámites aduaneros en España ............................................................. 181
Impuestos y tributos a la Exportación a España .................................... 182
Derechos aplicables .............................................................................. 182
Contingentes arancelarios ..................................................................... 182
Derechos Antidumping .......................................................................... 182
Beneficios arancelarios .......................................................................... 182
Preferencias arancelarias ...................................................................... 182
Suspensiones arancelarias .................................................................... 183
Exporta fácil ........................................................................................... 183
TALLER N0 5 ......................................................................................... 186
124
INTRODUCCIÓN
El taller está dirigido a los estudiantes del tercero de bachillerato
de la jornada matutina de la Unida Educativas Fiscal “José Vicente
Trujillo” de la ciudad de Guayaquil”, se encuentra conformado por cinco
módulos, los cuales contiene información relacionada a la
comercialización, ventas distribución, la exportación y elaboración de
floreros elaborados artesanalmente utilizando como materia prima
elementos reciclados (botellas platicas).
Cada capítulo cuenta con su propio objetivo, se encuentra
especificados los elementos claves para empezar a realizar la
comercialización, así como los pasos para determinar lo referente a la
marca, precio, etiqueta, junto a los procedimientos para realizar la
exportación y la documentación requerida para realizar, junto con la
normativa aduanera española como mercado destino en un futuro
próximo.
En el interior de cada módulo se encontrará información detallada
de cada una de las temáticas seleccionadas para el taller práctico,
permitiendo que sea captado de forma clara y sencilla al momento que
se lo esté ejecutando, para ser puesto en práctica una vez finalizado con
la comercialización de los floreros elaborados dentro del taller, así como
la regulación aduanera como los derechos aplicables, contingentes
arancelarios, preferencia arancelaria en el mercado español.
Se realiza el taller práctico para los bachilleres de la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” de la ciudad de Guayaquil, para que
pueden ser actores activos de la comercialización y exportar sus productos
a diversos mercados, permitiéndoles crecer económicamente y
socialmente dentro de su comunidad al convertir en emprendedores.
125
MÓDULO N0 1
COMERCIALIZACIÓN
▪ Objetivo del taller N0 1
▪ ¿Qué significa el concepto de comercialización?
▪ Las cinco era de la comercialización
▪ Quién realiza las funciones de la comercialización
▪ Estrategias de comercialización
▪ Plan comercial
▪ Planeamiento de una estrategia comercial
▪ Preparación de mezclas comerciales para los mercados metas
▪ Taller de fabricación de floreros, Taller N0 1
Objetivo del taller N0 1
Facilitar a los estudiantes lo conocimientos necesarios para
conocer todo lo referente a como realizar la comercialización de un
producto y convertirse en exitosos microempresarios.
Comercialización
La comercialización es toda actividad que se realiza dentro del
comercio previo a una negociación que tiene la finalidad de realizar un
contrato de compra o venta, por la adquisición de un bien o servicio, a
cambio de cierta cantidad de dinero, en ocasiones puede representar
una compleja transacción comercial dependiendo de los términos y
cláusulas que ambas partes planteen, sean estas dadas en el ámbito,
local, nacional o internacional.
126
(Definicionabc., 2017) “Se refiere al conjunto de actividades
desarrolladas con el objetivo de facilitar la venta de una determinada
mercancía, producto o servicio, es decir, la comercialización se ocupa de
aquello que los clientes desean.” (Pág.1). El realizar la comercialización
con un potencial cliente, hay que seguir cierto procedimiento, donde se
realiza la evaluación y análisis para poder determinar qué tipo de acción
emprenderá para empezar con la negociación y poder concretar la
referida venta.
Comercializar un producto consiste en encontrar para él la
presentación y el acondicionamiento que lo vuelvan atractivo en el
mercado; propiciar la red más apropiada de distribución y generar
las condiciones de venta que habrán de dinamizar a los
distribuidores sobre cada canal. (Económia, 2015, pág. 1)
Es muy importante el realizar un análisis exhaustivo tomando en
consideración las diferentes variables existentes, como es el monto que
se estima vender, a que público va dirigido el producto, cuál será el grado
de aceptación del mismo, con qué precio tendrá su introducción a ese
nicho de mercado específicamente impuesto por el estado y cuál será el
de venta al público en general, analizar a los posibles competidores junto
con sus ofertas.
Se considera la importancia de realizar los estudios necesarios
para determinar la viabilidad del negocio y ver si es factible para realizar
la inversión que genere ganancia con la venta del producto, además se
corre el riesgo de que el capital invertido no se recupere a través de las
ventas estimadas sino se realiza de forma tecnificada la exploración del
estudio de campo y el análisis de las diversas variables ya mencionadas
en el párrafo anterior.
127
¿Qué significa el concepto de comercialización?
Se puede decir que la comercialización es el esfuerzo
mancomunado dentro de un tipo de organización que tiene la
determinación para lograr la satisfacción de los clientes, obteniendo una
ganancia de por medio al realizar la transacción con éxito entre ambas
partes. Sean utilizados para el uso de tipo personal o en el área
comercial o en ciertos casos utilizarlas como parte de la materia prima
para fabricar nuevos productos.
La comercialización es el conjunto de acciones y procedimientos para
introducir eficazmente los productos en el sistema de distribución.
Considera planear y organizar las actividades necesarias para
posicionar una mercancía o servicio logrando que los consumidores lo
conozcan y lo consuman. (Economia.gob.mx, 2015, pág. 1)
Ilustración N° 1 Ideas fundamentales de la comercialización
Fuente: https://www.gestiopolis.com/marketing-comercializacion- Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Comercialización
Orientación hacia el cliente
Esfuerzo total de la empresa
Ganancia como objetivo
Ideas fundamentales
128
Las cinco era de la comercialización
La comercialización ha ido evolucionando y adaptándose a los
continuos cambios que se han ido presentando a través del comercio
nacional e internacional, teniendo como resultado el acercamiento del
mercado, al no existir las denominadas barreras del tiempo y la distancia,
logrado a través de las herramientas electrónicas, permitiendo el
acercamiento entre vendedores y compradores.
La comercialización ha sufridos diversos cambios a través del
tiempo, como se detalla a continuación en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 5 Las cinco era de la comercialización
1 La era del comercio simple
Cuando las familias traficaban o vendían sus "excedentes" de producción a los intermediarios locales.
2 La era de la producción
Cuando la firma se dedica a la producción de uno pocos productos específicos, quizá porque no los hay en plaza.
3 La era de la venta Cuando la empresa pone en énfasis en las ventas debido al incremento de la competencia.
4 La era del departamento comercial
Todas las actividades comerciales quedaron a cargo de un departamento para mejorar el planeamiento de la política de corto plazo y tratar de integrar todas las actividades de la empresa.
5 La era de la compañía comercial
Aquel momento en que, además del planeamiento comercial a corto plazo, el personal de comercialización elabora planes a largo plazo.
Fuente: http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/18956/Capitulo2.pdf - Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
129
Quién realiza las funciones de la comercialización
Desde un punto de vista macro, todas las funciones de
comercialización deben ser desempeñadas por alguien. Pero,
desde un punto de vista micro, no todas las firmas deben
ejecutar todas las funciones. Además, no todos los bienes y
servicios exigen todas las funciones en cada una de las etapas
de su producción. (Marcelo M. Gómez, 2013, pág. 1)
Los que tienen una relación directa al realizar la comercialización
en sus diversas etapas, son los productores, consumidores y los
llamados especialistas en comercialización, en referencia con los
facilitadores se encuentran también facultados para realizar dicha
actividad, a continuación, se detalla a cada uno de los actores que
intervienen:
Cuadro N° 6 Actores de la comercialización
Fuente: ://ftp.fao.org/sd/sdr/SDRE/ruralradio/factsheets/marketing_sp.pdf Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Productores
• Los productoressaben conantelación cuálesson los preciosestablecidos ensu área
• Conocer cuálesson las demandasy preferencias delos consumidores
Consumidores
• Factores queinfluyen en elcomportamientode las comprascomo:
• factoresculturales,factores sociales,factorespersonales yfactorespsicológico
Especialistas encomercialización
• Gestionarfunciones decomercialización,concesión y ventade bienes yservicios.
• Identificar ycaracterizar acompradoresinteresados enestablecerrelacionescomerciales.
130
Plan comercial
El plan es una estrategia comercial en la cual se localiza de forma
determinada el llamado mercado meta, se encuentra estructurado con las
tácticas comerciales y los tiempos empleados para su realización dentro de
los diferentes departamentos que se encuentran destinados para realizar
esta actividad. Conlleva también una serie de procesos de control,
permitiendo realizar monitores para verificar si marcha bien o no.
Ilustración N° 2 Estrategias de la guía de control
Fuente: http://www.eumed.net/libros-gratis/2013a/1174/el_plan_comercial.html Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
El plan comercial es la estrategia que se emplea para llevar los
diversos productos a los mercados y que estos tengan la aceptación por
parte de los consumidores permitiéndoles un lapso de vida, sino se
realiza un plan o una estrategia que permita poder sobrellevar las
dificultades que puedan presentar con el tiempo, se corre el riesgo de
perder el capital invertido y el negocio. Las estrategias son herramientas
que permiten poder llegar a los compradores.
1. Qué mezcla comercial se ofrecerá, a quién y durante cuánto tiempo.
2. Qué recursos de la empresa se necesitaran, qué ritmo.
3. Qué resultados se esperan.
131
Planeamiento de una estrategia comercial
El planeamiento de una estrategia comercial, es considerada dentro
de los negocios como uno de los pilares primordiales y se basa
principalmente en una planeación táctica para encontrar las oportunidades
atractivas que el mercado ofrece tanto para los vendedores como los
compradores, siendo la forma de presentación un factor importante al
momento de concretarse la negocio sobre un determinando producto o
servicio.
La planificación comercial se integra dentro de la planificación
estratégica de la empresa, que es el análisis racional de las
oportunidades y amenazas que presenta el entorno para la
empresa, de los puntos fuertes y débiles de la empresa frente a
este entorno, y la selección de un compromiso estratégico entre
estos dos elementos que mejor satisfaga las aspiraciones de los
directivos con relación a la empresa. (Gonzalo Reynoso y Soledad
Duarte, 2017, pág. 1)
Según los autores una planificación se direcciona mediante
varios procesos que son parte del llamado estudio de la situación se
engloban en un nivel externo, incluyendo el análisis de mercado, la
competencia del mismo y los factores de incidencia del sector y su
entorno acompañado de un análisis interno, sujeto al área del marketing,
producción, finanzas, investigación de mercados, desarrollo empresarial,
sistema de distribución y la organización.
El análisis externo consiste principalmente en poder analizar lo
que se conoce como las amenazas y oportunidades que puede
presentarse al lanzar un nuevo producto al mercado, y se encuentra
conformado en su estructura de la siguiente manera:
132
Ilustración N° 3 Factores externos
Fuente: http://www.ddw.com.ar/guias/119-otros/413-la-planificación-comercial Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Los factores internos analizan la evaluación de los resultados
claves como son de la producción, financiero, organizacional, marketing,
desarrollo e investigación, con el único propósito de detectar a tiempo
los puntos fuertes y débiles que puedan dar cierta ventajas o desventajas
dependiendo de la situación en que se hallen los productos en
determinados momentos dentro del mercado. Las diversas variables que
son objeto de análisis son:
Ilustración N° 4 Factores internos
Fuente: http://www.ddw.com.ar/guias/119-otros/413-la-planificación-comercial Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Análisis del mercado
Aspecto globales.- Tamaño del mercado, crecimiento, evolución, deseos del consumidor. Aspectos de comportamiento.-relación con el proceso de comprar del consumidor
Análisis de la competencia:Analizar a los competidores:
Análisis de los objetivos. Líneas de producto. Publicidad, promocciones. Canales de distribución. Recursos humanos, financieros.
Análisis del sector
Determinar las tendecias, segmentos y factores claves en los mercados. Número, Características. Estructura de la empresa. Proveedores, Distribuidores, Clientes
Análisis del entorno:
Capacitadad de adaptación constante. Factores economicos. Factores politicos-legales. Factores sociológicos y cultural. Factor tecnológicos.
Análisis externo
Análisis interno
Marketing.
Linea deproductos.Imagern. Cuota demercado. Precios.Distribución.Publicidad. Ventas.Servicio al lciente
Producción.Capacida deproducción.Costes defabricación.Calidadtecnológica.
Finanzas.
Recursosdisponibles.
Nivel de deuda.
Rentabilidad.Liquidez
133
La estrategia empresarial viene a ser el conjunto de acciones que
conducen a la consecución de una ventaja competitiva sostenible
en el tiempo y factible de ser defendida ante la competencia, por
medio de la armonización entre los recursos y capacidades
existentes en la empresa y su entorno, con el fin de satisfacer los
objetivos y necesidades de los diversos grupos participantes en la
organización empresarial. (Luis Miguel Manene, 2013, pág. 1)
La estrategia comercial es otro modo de poder encontrar las
múltiples oportunidades que el mercado presenta y son atractivas, lo que
permite a las compañías o individuos naturales a elaborar planes que sean
rentables para él o la compañía a la que se encuentra representado,
logrando que los productos ingresen y tengan la aceptación esperada
según los estudios previos. Específicamente se encuentran dirigidos a un
mercado llamado meta y otro que es una combinación comercial afín.
Ilustración N° 5 Estrategia comercial
Fuente: http://www. Nora alcántara Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
La e
str
ate
gia
co
merc
ial
Mercado meta. Esto es, un grupo bastantehomogéneo (similar) de clientes a los que la firmadesea atraer.
Combinación comercial. Esto es, las variablescontrolables que la empresa concierta para satisfacera este grupo meta.
134
Preparación de mezclas comerciales para los mercados metas
Existen múltiples variables relacionadas con la mezcla comercial,
por lo que es recomendable agruparlas en diferentes grupos básicos
como son: Producto; Promoción; Plaza; Precio, donde el cliente es el
elemento más importante pero no forma parte integral, sino debería ser
lo más importante dentro de la meta y en las acciones comerciales.
Las estrategias comerciales que son exitosas se basan
principalmente en cuatros elementos llamados las 4 P las que son Precio,
Producto, Promoción, Plaza, enfocadas en la mezcla comercial para
determinar y elegir las mejores estrategias para llegar a los objetivos
establecidos, por eso es necesario conocer, primeramente, el mercado y
cada uno de los elementos que los integran.
Ilustración N° 6 Mezclas comerciales, mercados metas
Fuente: http://www. Nora alcántara Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
• El campo del producto se ocupa de la creación del"producto" adecuado para el mercado meta.
• Lo importante es que el bien debería satisfacer algunasde las necesidades de los clientes.
Producto El adecuado para la
meta
• La Plaza hace hincapié en obtener el producto"adecuado" para la Plaza del mercado meta.
• Toda vez que el producto comprenda un bien físico, elplaneamiento de la Plaza incluye decisiones sobre ladistribución física. (Transporte).
Plaza: Alcanzar la meta.
• Venta personal: comunicación hablada directa entrevendedores y clientes en potencia.
• Venta masiva: comunicarse con gran cantidad declientes al mismo tiempo..
Promoción:información y venta al
cliente
• Al fijarlo, deben tener en cuenta la clase de competenciaque se da en el mercado y el costo de toda la mezclacomercial.
• Escoger un mercado meta y elaborar una mezclacomercial son tareas interrelacionadas. Ambas debendecidirse juntas.
Precio:
debe ser correcto.
135
TALLER N0 1
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Materiales
Imagen N° 1 Seleccionar y marcar la botella pet 500cc
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Botella de plástico cilíndrica, preferiblemente con forma estriada en la base.
Un ejemplo: del tamaño de esta botella de 500ml
El diámetro de afuera de 21 cm, el largo de la tira de 4.5 cm
• Tijeras para manualidades, para el jardín o para la cocina
• Canicas, vidrio de playa, o piedras decorativas
Aunque esta creación parece ser un florero de vidrio delicado o de
cristal, no se quiebra y aún se podrá reciclar más adelante.
Consejos
Asegurarse de mantener los pliegues de manera regular.
Debido a que el plástico no pesa mucho, agregar canicas, vidrio de playa,
o piedras decorativas en el fondo del florero para tener el peso necesario.
136
Cuando se le agrega las canicas y las piedras se permite que la luz brille
sobre el florero, producirá bellos colores como de vitrales.
Pasos
Imagen N° 2 Marcar y cortar la parte lisa
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
1.- Marcar y cortar la parte lisa de en medio de la botella para obtener un
borde uniforme de aproximadamente 7.5 a 8cm (3") encima de dónde
quieres que vaya el borde estriado.
Imagen N° 3 Medir y haz cortes rectos
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
2.- Medir y realizar cortes rectos, uniformes y del mismo tamaño en todo el
rededor de la botella. Cortar los segmentos a la mitad y luego vuélvelos a
cortar a la mitad para obtener tiras uniformes y delgadas.
137
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
3.- Cuidadosamente presiona y dobla todas las tiras hacia afuera creando
una orilla uniforme en todo el rededor.
Imagen N° 5 Presionar la botella boca abajo
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
4.- Presiona la botella boca abajo en una superficie plana y asegúrate de
que la orilla esté uniforme.
Imagen N° 4 Presionar y doblar las tiras
138
Imagen N° 6 Tejer las puntas
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
5.- Teje la punta de una de las tiras sobre la siguiente y debajo de las
siguientes dos. Dobla y haz un pliegue de manera que la punta quede en
el lugar que se muestra aquí con una flecha.
Imagen N° 7 Doblar y plegar
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
6.- Dobla y haz un pliegue en la siguiente de la misma manera, pero esta
téjela sobre dos y debajo de una.
139
Imagen N° 8 Doblar la tercera tira y tejerla con la primera
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
7.-Dobla la tercera tira y téjela igual que con la primera
Imagen N° 9 Continuar con el patrón establecido
Fuente: https://es.wikihow.com/hacer-un-florero-con-un-botella-de-pl%C3%A1stico Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
8.- Continúa al rededor siguiendo este patrón hasta las últimas tres y mete
cada una debajo de la siguiente hasta terminar de tejer. P
140
PLANIFICACIÓN N0 1
141
MÓDULO N0 2
EL PRODUCTO
▪ Objetivos del taller N0 2
▪ El producto.
▪ Clasificación de los productos.
▪ El ciclo de vida del producto.
▪ Mezcla de productos y líneas de productos.
▪ El proceso de desarrollo de nuevos productos.
▪ Marca del producto
▪ El envase del producto
▪ La etiqueta del producto
▪ Elaboración de floreros plásticos Taller N0 2
Objetivos del taller N0 2
Brindar a los estudiantes los conocimientos relacionados con la
información de los productos, su ciclo de vida y como desarrollarlo a
partir de una idea.
Producto
El producto es un conjuntó que presenta múltiples características y los
llamados atributos que son tangibles es decir que se pueden tocar y observar
como son; forma, tamaño, color y cuando son los intangibles, se refiere a la
marca, imagen, servicios que ofrece la empresa y que el comprador está
dispuesto a adquirir para satisfacer una necesidad de consumo. En la
actualidad como un medio de asegurar que el producto llegue a los clientes se
ofrece el servicio de post venta para garantizar que este, cumple con las
expectativas para lo que fue creado.
142
Un producto como cualquier cosa que se puede ofrecer a un
mercado para su atención, adquisición, uso o consumo, y que
podría satisfacer un deseo o una necesidad. Los productos
incluyen objetos físicos, servicios, eventos, personas, lugares,
organizaciones, ideas o combinaciones de todo esto. (Carmen
Arenal laza, 2017, pág. 67)
Según la autora, se establece que el producto es considerado
como un objeto ofertado en el mercado con el único propósito de
satisfacer una necesidad por consumir, por lo cual se entiende que este
traspasa su propia característica física cuando el comprador lo capta al
momento de realizar la adquisición, cuando no es de naturaleza física se
lo conoce como la prestación de un servicio, donde se pone de
manifiesta las habilidades o el conocimiento.
Clasificación de los productos.
Los productos que se encuentran en el mercado a disposición de los
potenciales clientes, tienden a calificarse de acuerdo elementos que se
consideran fundamentales como son; según su naturaleza, según su uso,
ambas categorías son de consumo por parte de los compradores.
Según su naturaleza
• Productos no duraderos: Son aquellos utilizados de forma rápida
en pocas oportunidades específicas para satisfacer una necesidad
inmediata por parte del consumidor.
• Productos duraderos: Son aquellos que son utilizados por periodos
largo de tiempo y su periodo de vida útil puede ser de años
dependiendo del cuidado que se le otorgue, satisfaciendo las
necesidades del consumidor en diversos periodos de tiempo.
143
Según su uso
• Productos de consumo: Son aquellos productos fabricados o
elaborados para satisfacer la demanda y necesidad, generalmente
son de uso personal e intransferibles.
• Productos intermedios: Son obtenidos a partir de la materia prima
para fabricar productos semi facturados que servirán como base
para la elaboración de subproductos.
• Productos industriales: Son aquellos que fueron creados con el
propósito de ser utilizados como materia prima para la fabricación
de un producto, dependiendo principalmente del uso que se quiera
dar por parte del cliente.
El ciclo de vida del producto
El ciclo de vida del producto es un conjunto de etapas que
permiten poder dominar y realizar la trazabilidad en que se encuentra en
cada una de las etapas, dependiendo de las condiciones que se le ha
sido asignado, siendo un factor importante el determinar los objetivos
que permitan planificar las estrategias para alcanzar un espacio en el
mercado y mantenerse en el por un periodo de tiempo prolongado.
Ciclo de vida del producto es especialmente útil como herramienta
de predicción o pronóstico, puesto que los productos pasan por
etapas distintivas que permiten calcular la ubicación de un
determinado producto en el ciclo de vida mediante el uso de datos
históricos, como el de las utilidades, las ventas y la cantidad de
competidores, ya que éstos tienden a seguir una ruta predecible
durante el ciclo de vida. (Ivan Thompson, 2016, pág. 1)
Según el autor, no se la considera una herramienta que se la
pueda aplicar de forma individual a una solo marca, sino de forma
144
genérica a diversas categorías, por lo cual es indispensable el poder
identificar plenamente en qué etapa se encuentra el producto dentro del
mercado, debido a que algunos presentan mayor permanencia que otros
dependiendo principalmente de épocas específicas.
• Introducción:
Las ventas se incrementen a un ritmo acelerado.
Escasos competidores en el mercado.
Nuevos productos con características similares.
Promoción para incentivar a los consumidores potenciales.
Se realiza una distribución selectiva y agresiva dentro del
mercado.
Aumento de los ingresos, al disminuir los costos de fabricación.
• Crecimiento:
Se disparan las ventas.
Aparecen más competidores.
Nuevos productos con características similares.
Aparece una guerra de promociones
Las utilidades aumentan a un ritmo vertiginoso
Los consumidores llevan el producto.
• Madurez:
Las ventas aumentan, pero a un ritmo lento, hasta llegar al punto de
estancarse.
Los competidores, así como aparecen con el tiempo tienden a
desaparecer del mercado.
Aparecen nuevas líneas de productos para diversificar el mercado.
La competencia se incrementa con los productos que permanecen
en el mercado.
La promoción se intensifica para destacar a sus productos.
145
• Declinación:
Las ventas descienden.
Los competidores disminuyen su participación en el mercado.
Se reduce la producción del producto por las bajas ventas.
El precio se estabiliza para comodidad del consumidor.
La distribución se vuelve selectiva.
Las utilidades disminuyen para soportar las perdidas
Mezcla de productos y líneas de productos
La mezcla de productos se refiere cuando una empresa no fabrica
ni ofrece un solo producto, sino que posee un amplio abanico a
disposición de los compradores, lo que se lo conoce como cartera, o un
portafolio. Estos presentan ciertas similitudes en su composición por lo
que se lo puede llamar como línea de productos. Pueden ser descritos
según sus características como son; consistencia, profundidad, amplitud
o longitud.
• Consistencia: Se refiere es a la semejanza que existe entre las
líneas de producto dentro de la empresa, su utilización, los
requerimientos para su producción, los canales logísticos, etc.
• Profundidad: Son las variantes que se producen dentro de cada
una línea de producción, al existir variaciones en el interior de la
marca es posible poder medir la profundidad en la combinación
del producto
• Longitud: Es la cantidad de los productos que se utilizan en la
combinación, dentro de las líneas de producción.
El proceso de desarrollo de nuevos productos
El crear y desarrollar nuevos productos para una empresa es
importante si quiere seguir manteniéndose de forma competitiva, en
146
especial si son pequeñas empresa si quieren ser competitivos contra las
grandes empresas con mayor volumen de producción, el proceso de
producción debe cumplir con un ciclo que va desde la creación de la idea
hasta su introducción y aceptación dentro del mercado.
Existen varias etapas dentro del proceso de desarrollo y
producción del producto para los pequeños negocios como es el caso de
la fabricación de floreros artesanales con materiales reciclados para ser
comercializados dentro de la provincia del Guayas y con miras a ser
exportado en un futuro inmediato.
• Generación de una idea: Es considerada la fase inicial dentro de
la empresa para encontrar nuevas ideas para satisfacer la
demando de los consumidores, se basa principalmente en las
necesidades que presentan los clientes, la competencia dentro del
mercado, es crucial por sentar el sustento para las siguientes
etapas.
• Selección: Una vez que se ha escogido un grupo de ideas, estas
pasan por un proceso de selección para ir filtrando aquellas que
están dentro de las políticas de la empresa.
• Desarrollo del concepto base: Se realiza las investigaciones
para poder realizar los cálculos que demuestren si el producto es
factible para la empresa a partir de los costos de operación y
previo un análisis foda para determinar la aceptación dentro del
mercado.
• Desarrollo del producto y su comercialización: Implica el crear
el producto, el cual comienza con un prototipo que debe ser
aprobado y lanzado al mercado para ver si supera las pruebas de
aceptación por parte de los clientes, previo a una investigación de
mercado llevada a cabo durante la fase de creación y determinar
el sector del lanzamiento.
147
Marca del producto
La marca es una de las variables estratégicas más usadas dentro
de las empresas, pudiendo ser signo que representa de forma gráfica las
cuales pueden ser; palabras o una combinación de las mismas formando
anagramas o auditiva y de fácil percepción dentro del mercado, para dar
a conocer el producto, establecimiento o servicios, concediendo una
protección de tipo territorial.
Dentro de la importancia que se le otorgue a la marca es el valor
que ser percibe dentro de un determinado sector de consumo logrando
conseguir un posicionamiento en el mercado con unja imagen que brinda
positivismo al brindar un mensaje que demuestra confianza, para la
adquisición del producto por parte de los consumidores que siente tener
el respaldo de una empresa seria.
Para la creación de una marca hay que tener a parte de un
producto de calidad contar con la habilidad creativa, poseer las
siguientes características:
Cuadro N° 7 Características para construir una marca
Concebir un nombre que sea fácil de memorizar por los compradores.
Logra un elevado nivel de similitud visual.
Transmitir sensaciones y emociones a los compradores.
Contar con la aceptación dentro de la empresa y en los diversos mercados
No presentar una campaña publicitaria, que sea confusa al usuario.
Tener un buen posicionamiento en las diversas redes sociales y en el comercio electrónico.
Fuente: http://www.marketing-xxi.com/la-marca-46.htm Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
148
El envase
Todo producto que sea fabricado o elaborado en un proceso
industrial o artesanal siendo de cualquier tipo, para ser utilizado para
contener, proteger y facilitar la manipulación, traslado y que sea vistoso
a la vista de los compradores, siendo distintivo al de la competencia en
relación de calidad, colores, tamaño y confiabilidad evitando el deterioro
y descomposición de la mercancía que en él se guarda para su
protección.
Al momento de vender un producto, es poder conseguir que los
compradores y futuros clientes lo perciban de un modo diferente que, del
resto, esta distinción que presenta a diferencia de los de la competencia,
se logra siguiente las pautas para logra obtener resultados satisfactorios
y fiables al momento de poder concretar una venta, a continuación, se
las detalla:
Cuadro N° 8 Características del envase
Ser el primero
Toda empresa que situé su producto primero que el de la competencia, tendrá una ventaja competitiva.
Creación de categorías.
Siempre presentar innovación para mantener ser líder
El consumidor
La empresa que llegue a posicionarse en la mente del consumidor a través de una campaña publicitaria tendrá una enorme ventaja
Protección Desde que se fabrica el producto, el envase debe brindar todas las garantías para su preservación.
Manipulación Debe ser diseñando de forma armonizada y con un diseño innovador para su manipulación y traslado sin descuidar la integridad del producto.
Fuente: http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1000/1142/html/2 Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
149
La etiqueta del producto
La etiqueta es toda leyenda, imagen, u otro elemento se constituye
en la parte fundamental del producto y del envase, donde se encuentra
la marca, su función principal es poder identificar las características al
brindarle información útil, otorgarle un servicio al cliente, además del
cumplimento de las leyes y regulaciones establecida en cada uno de los
países.
La etiqueta es una parte importante del producto que puede estar
visible en el empaque y/o adherida al producto mismo y cuya finalidad
es la de brindarle al cliente útil información que le permita en primer
lugar, identificar el producto mediante su nombre, marca y diseño; y
en segundo lugar, conocer sus características, indicaciones para su
uso o conservación, precauciones, nombre del fabricante,
procedencia, fecha de fabricación y de vencimiento, entre otros datos
de interés que dependen de las leyes o normativas vigentes para
cada industria o sector. (Ivan Thompson, 2016, pág. 1)
Existen diferentes tipos de etiquetas las cuales van a depender de
como sea su utilización a continuación, los cinco tipos de etiquetas que
existen:
• Etiquetas informativas: Otorga información de calidad para el cliente,
composición fechas de fabricación, vencimiento, fabricante, etc.
• Etiquetas promocionales: Son utilizadas junto con las promocionales
para llamar la atención del consumidor.
• Etiquetas de marca: Son las que tiene relevancia por el nombre de la
marca.
• Etiquetas de grado: Son usadas para identificar la calidad mediante
el uso de una letra.
• Etiquetas obligatorias y no obligatorias: Se basan principalmente
en cumplir con las leyes en cada sector industrial.
150
TALLER N0 2
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Materiales:
• Una botella de plástico
• Tijeras
• Piedras pequeñas o cristales decorativos (es para darle peso)
• Un lazo o listón
• Una flor
PASOS
Se quita de la botella, la parte superior y se va cortando tiras más o
menos parejas:
Imagen N° 10 Quitar la parte superior de la botella
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Como se ve en esta foto de abajo, las tiras no han salido perfectas,
pero severa en el resultado que no ha importado tanto, lo importante es que
queden más o menos parejas:
151
Imagen N° 11 Emparejar las tiras
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Después con la mano, le vamos dando forma:
Imagen N° 12 Darle forma a la botella
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
152
Se abren algunos frascos y se le puede poner piedras pequeñas. Se
eligió estos cristales redondos que pesan:
Imagen N° 13 Colocar cristales
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Se cierra la botella sencillamente anudándole un lazo, también se le
dar unas vueltas de lana o de cuerda:
Imagen N° 14 Se anula un lazo en la botella
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Se anula el lazo y luego pongo el tallo, porque la flor es artificial y
con un tallo rígido y firme, pero si va a poner flores naturales, quizás habría
que poner la flor primero y luego anudar el lazo:
153
Imagen N° 15 Colocar el tallo artificial
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
También se le puede pegar en la base un vasito o tarro de cristal y
poner flores naturales en agua:
Imagen N° 16 Colocar vaso en el interior de la botella
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Ya está el florero terminado
154
Imagen N° 17 Florero terminado
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Y no ha costado dinero, porque todo está en los hogares en casa.
Imagen N° 18 Detalles de la botella
Fuente: http://clarabelen.com Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Podría quedar muy original en la decoración de las mesas de los
restaurantes y además muy económico y si se rompe, se puede hacer otra
casi en el momento, por lo rápido que se hace.
155
Planificación N0 2
156
MÓDULO N0 3
EL PRECIO
• Objetivo del taller N0 3.
• Importancia del precio.
• Estrategia de fijación de precios de una línea de productos.
• Estrategia de fijación de precios de nuevos productos.
• Estrategias de ajustes de precios.
• Taller de fabricación de floreros Taller N0 3.
Objetivo del taller N0 3
Determinar las estrategias necesarias para ponerla en práctica
dentro del proyecto.
El Precio
Es el valor monetario que se le da a un determinado producto para
realizar el intercambio de bienes o servicios a través de una transacción de
tipo comercial, es determinado mediante un estudio de mercado previo al
lanzamiento el cual va a definir su valor para entrar a competir con
productos de similares características al que se va a ofertar, lo que significa
que debe de ser atractivo para los futuros clientes y asegurarse una
posición en ese nicho específico.
El precio ideal es el que consiga la rentabilidad más alta y al mismo
tiempo la cuota del mercado más grande posible lo que equivale
decir que el precio es un instrumento que no solo busca
rentabilidad si no también competitividad. ( Rosii'TaSantamariia,
2016, pág. 1)
157
Según la autora, el precio es el valor que se percibe ya sea por un
producto tangible o un servicio intangible, su valor es utilizado para
competir en el mercado, su principal objetivo es poder alcanzar la mayor
rentabilidad y a su vez ser más competitivos dentro del mercado
desplazando a la competencia. En un mercado competitivo los precios
son regulados por organismo competentes.
Importancia del precio
Representa los ingresos de la empresa y salida de dinero de los
consumidores. De acuerdo a este, se toman las decisiones de
compra. Fija la demanda de los productos. El precio es un
determinante principal de la demanda en el mercado. Es vital,
sobre todo cuando se tienen muchas necesidades y un ingreso
limitado. (Leonor Galvez , 2015, pág. 4)
Ilustración N° 7 Importancia del precio
Fuente: https://es.slideshare.net/abigail0791/marketing Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca,
158
Estrategia de fijación de precios de una línea de productos
Las compañías, regularmente, desarrollan productos que van
acompañados con otro, lo que dificulta la fijación de precios es que
cada producto ya tiene su propia demanda, costos y niveles de
competencia. Por lo que a continuación describiré cinco situaciones
de fijación de precios para la mezcla de productos. (Gabriela Duke,
2013, pág. 1)
Este tipo de estrategia es utilizada por las empresas que
periódicamente desarrollan nuevos productos que son un complemento
con los que ya se encuentran en el mercado, repercutiendo en la fijación
de un precio estándar o referencial, hay que fijarse en la línea más no
en la individualidad que representa el producto, al momento de decidir
los costos de fabricación.
Ilustración N° 8 Características de los precios
Fuente: https://es.scribd.com/document/320192141/EL-PRECIO Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca.
Líder de perdidas.- Se tiene productos de precios bajos paraatraer a los clientes y engancharlos con los de mayor costo.
Precio de paquete.- La fijación de precío se la realiza de formaindividual para hacerlo mas atractivo al consumidor.
Precio de producto cautivo.- Es usado para productos que soncomplementos de otro.
La estrategias es fijar precios bajos a los productos quenecesitan del complemento para asegurar la demanda del mismodentro del mercado
159
Estrategia de fijación de precios de nuevos productos
El precio de un producto depende del ciclo de vida por el cual va
atravesando el producto es decir su precio variara según se
encuentre en la etapa de introducción crecimiento, madurez o
declive. Pero es mucho más complicado cuando el producto que
lanzara a compañía es innovador es decir algo un producto nuevo
Ilustración. (Sandra R. Portillo, 2013, pág. 1)
Las pequeñas microempresas son las que utilizan diversas
estrategias para definir los precios a los nuevos productos que lanzara
al mercado, por lo general se utiliza el método del costo más el beneficio
neto, esto es calculando los costó de producción incluido los de
publicidad, para finalmente agregarle un pequeño porcentaje. Es
indispensable realizar el estudio de mercado junto con la competencia
para tener una base para la fijación de los mismos.
Existen dos tipos de estrategias, las cuales son:
• Fijación de precios por descremado.
• Fijación de precio por penetrar al mercado.
• La fijación de precio por descremado: Se le coloca a un nuevo
producto un valor elevado para obtener mayores ingresos, por lo
general el margen de venta es menor pero las ganancias son
elevadas al ser considerado como un segmento de clase premium.
Presenta ciertas condiciones:
• La calidad y la apariencia son cualidades importantes que debe tener
el producto para tener un precio referencial alto.
• Los costó de producción de volumen pequeños no deben ser elevados.
160
• La competencia no debe tener un fácil acceso al mercado, para
destruir el precio elevado, por cual es necesario ponerle obstáculos
a los competidores y así mantener los precios referenciales.
• Fijación de precio para penetrar en el mercado: Consiste en
que un producto ingrese al mercado con un precio relativamente
bajo para atraer a nuevos clientes y posicionarse con un lugar en
ese nicho.
Ilustración N° 9 Métodos para fijar precios
Fuente: https://es.slideshare.net/edgardo_torres/4ps-9865068 Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
161
Estrategias de ajustes de precios
Se la utiliza cuando se oferta dentro del mercado un producto
específico, o un servicio en diferentes precios aun cuando no se da en
base a costos distintos de fabricación. Se debe tener una segmentación
definida para poder determinar el grado de demanda y poder determinar
cuáles serían los costos de introducción y a qué precio entraría a
competir.
Una estrategia de precios es un conjunto de principios, rutas,
directrices y límites fundamentales para la fijación de precios inicial
y a lo largo del ciclo de vida del producto, con lo cual, se pretende
lograr los objetivos que se persiguen con el precio, al mismo tiempo
que se mantiene como parte de la estrategia de posicionamiento
general. (Ivan Thompson, 2016, pág. 8)
Cuadro N° 9 Estrategia de ajuste de precios
Estrategia Descripción
Fijación de precios en base a descuentos y concesiones
Disminución de los precios como medida para compensar a los clientes leales.
Fijación de precios por fracción
Ajustar los precios para realizar una diferenciación, entre cliente, productos o sectores.
Fijación de precios psicológicos
Se ajusta el precio para conseguir un resultado psicológico.
Fijación de precios promocionales
Disminución provisional de los precios para incrementar las ventas en un periodo corto.
Fijación de precios por áreas geográficas
Realizar los ajustes dependiendo del sector demográfico.
Fijación de precios dinámicos
Arreglo continuo de los precios para logra un satisfacían de clientes especiales.
Fijación de precios en el ámbito internacional
Concordancia de los precios en factor del mercado internacional.
Fuente: https://estratmkt.files.wordpress.com/2013/09/exposicic3b3n-precio.pptx Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
162
TALLER N0 3
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Para hacer este tipo de florero se necesitará un envase plástico como
botellas, de yogurt, cremas
Materiales:
• Una botella de plástico
• Enduido (masilla)
• Papel
• Pegamento
• Una espátula
• Lija
• Tijeras
PASO 1
Cortar la botella y fórrala con trozos de papel engomado.
Imagen N° 19 Corta botella y forrarla
Fuente: https://estratmkt.files.wordpress.com/2013/09/exposicic3b3n-precio.pptx Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
163
PASO 2
2- Deja secar y aplica sobre el papel una capa de masilla.
Imagen N° 20 Dejar secar
Fuente: https://estratmkt.files.wordpress.com/2013/09/exposicic3b3n-precio.pptx Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 3
3- Deja que se seque completamente (aproximadamente 24 horas) y lija el
recipiente.
Imagen N° 21 Secado completo
Fuente: https://estratmkt.files.wordpress.com/2013/09/exposicic3b3n-precio.pptx Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
164
4- Decóralo a tu gusto o déjalo al natural. Se ve muy bonito.
Imagen N° 22 Decoración
Fuente: https://estratmkt.files.wordpress.com/2013/09/exposicic3b3n-precio.pptx Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Aquí el florero lijado, terminado. Se lo dejado al natural, pero se
puede pintar de varias formas como hemos hecho con los recipientes para
lanas.
165
PLANIFICACIÓN N0 3
166
MÓDULO N0 4
DISTRIBUCIÓN
• Objetivo del taller N0 4.
• Canales de distribución.
• Clasificación de los canales de distribución.
• La importancia de los canales directos.
• Distribución física.
• Elaboración de floreros plásticos taller N0 4.
Objetivo del taller N0 4
Enseñar sobre la importancia que tiene la correcta distribución de los
productos dentro de las empresas y mercado.
Distribución
La distribución o la llamada plaza es una de las técnicas que se
emplea para colocar la mercancía a disposición de los clientes, sea en el
lugar que se encuentren. Sa basa principalmente en un conjunto de
estrategias, actividades y procesos que son necesarios desde el momento
de la fabricación hasta el producto terminado, manteniendo la calidad de la
mercancía en circunstancia óptima.
(Definición, 2017) “Es el proceso que consiste en hacer llegar
físicamente el producto al consumidor. Para que la distribución sea
exitosa, el producto debe estar a disposición del potencial comprador en
el momento y en el lugar indicado”. (pág.1). Es la acción o el proceso
que se emplea para transportar la mercancía desde el lugar de origen
hasta el lugar de destino donde será puesto de venta al público.
167
Canales de distribución.
Los canales de distribución se encuentran constituidos por diferentes
etapas o circuitos establecidos que recorre el producto, cuyo objetivo
primordial es la facilitar que llega a su destino final, es decir del fabricante
hasta el consumidor final, su importancia radica en la separación que hay
de carácter topográfico siendo necesario el contar con un lugar optimo
donde realizar el almacenamiento y poder realizar la venta.
Se destaca que la cadena de distribución abarca todas las partes del
proceso de producción, desde que es transportado como materia prima
hasta salir como producto terminado listo para la venta, lo que crea una
nueva cadena de distribución, donde se utilizan los intermediarios dentro
de la planta de operación como los encargados de distribuir de forma
correcta a los distintos puntos.
Se denominan canales de distribución las líneas a través de las que
se efectúa la función de la distribución, y se conoce con el nombre de
intermediarios a los elementos básicos del canal. Los canales de
distribución son como las arterias por las que circulan los productos,
desde el fabricante o industria manufacturada al consumidor final.
Esas vías se componen de empresas o entes independientes de los
fabricantes que comercializan, venden o ayudan a vender los
productos fabricados o suministrados por otros, sirviéndole a la
empresa productora para tener el acceso debido a los mercados.
(Jaime Rivera Camino y Mencía de Garcillán López Rúa, 2013, pág.
328)
Se encuentra constituido por el recorrido que ha de seguir una
mercancía desde el punto de origen hasta el final para ser comercializado y
consumido por parte de los clientes, cuando existe la necesidad de escoger el
168
canal de distribución más idónea que satisfaga los requerimientos de la
empresa es necesario centrarse en las políticas internas de la compañía.
Ilustración N° 10 Canal de distribución
Fuente: https://es.slideshare.net/abigail0791/marketing-producto-precio-plaza Elaborado por: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Los beneficios y ventajas que presenta los canales de distribución al
emplearlos de forma correcta, al presentar un sistema operativo que implica
al fabricante, intermediario y finalmente al consumidor.
• De lugar: Es llevar la mercancía lo más cerca posible desde el
origen a destino para satisfacer la demanda de ese sector en
especial. Logrando convertirlo en interesante con un atractivo
mayor por ser consumido.
• De Tiempo la consumir: Cuando existen diversos productos
considerados exclusivos los cuales solo pueden ser adquiridos en
ciertos lugares, y por ello el cliente está dispuesto a pagar sin
tomar en cuenta el precio.
CANALES DE DISTRIBUCIÓN
Definir el rol de distribución
Tener en cuenta los objetivos del marketing en la empresa
Se decide si debe usarse de forma defensiva u ofensiva
Seleccionar el tipo de canal
Se selecciona teniendo en cuenta el producto que ofrecemos, se utilizara canal largo, corto o directo
Definir la intensidad de distribución
Se define a los intermediarios mayoristas y minoristas teniendo en cuenta las características del producto y el comportamiento de compra
Seleccionar los
distribuidores
Se decide las empresas que participaran en la distribución
169
Clasificación de los canales de distribución
(Salvador Miquel Peris, 2013) “Se pueden clasificar según la
longitud, la tecnología de compraventa y su forma de organización” (pág.
58). Su clasificación se basa principalmente en los productos que van hacer
distribuidos, pudiendo utilizar una cadena de intermediarios para cumplir
objetivos establecidos, siendo de un aporte valioso a las empresas que no
poseen el departamento de ventas
Los canales de distribución se pueden clasificar, según la longitud,
la tecnología de compra venta, según su forma de organización:
• Según la longitud del canal de distribución:
Canal directo: Esta forma solo por el fabricante y consumidor.
Canal corto: Tiene tres niveles, el fabricante, el distribuidor y el
cliente.
Canal largo: Posee las cuatro etapas, fabricante, mayoristas y
minoristas y el cliente.
• Según la demanda de tecnología de compra venta:
Canales tradicionales: Son los que han anexado tecnología de
punta para realizar las operaciones
Canales automatizados: Utilizan la tecnología como herramienta
como medio de intercambio de información.
Canales audiovisuales: Utilizan los medios de comunicación
como la televisión.
Canales electrónicos: Combinan la tecnología con las
necesidades de comunicación a través del internet.
170
Según su forma de organización
Canales independientes: No poseen ningún tipo de relación entre
procesos.
Canales administrados: Poseen particularidades originales:
Disponen dependiendo del tamaño la capacidad de tomar
decisiones independientes.
Elaboran sus propios programas en coordinación con los
demás miembros del proceso.
Canales integrados: Agrupa instituciones que tienen la misma
capacidad de distribución.
La importancia de los canales directos
(Julieta orozco, 2013) Los canales de distribución son "cada uno de
los diferentes caminos, circuitos o escalones que de forma independiente
intervienen en el proceso de hacer llegar los bienes y servicios desde el
productor hasta el usuario o consumidor final" (pág.1). Los canales de
distribución son el medio por el cual los productos o servicios arriban a su
destino para su uso y consumo definitivo.
• No subordinarse a comercios pequeños.
• Planificar preferible a una extensión mayor.
• Estar en contacto directo con el usuario.
• Disminuir a la competencia.
• Asegurar la exhibición de los productos de la forma correcta.
• Otorgar atención técnica e individualista.
• Conseguir que los compradores se identifiquen con la marca
de la compañía.
• Tener control de las líneas de producción.
171
Distribución física.
La distribución física es parte de la logística integrada que tiene
como referencia el movimiento de las mercancías, mediante una adecuada
planificación siendo un factor importante para mantener la competitividad
dentro de las operaciones y los procesos de distribución.
Dependiendo del tipo de producto la distribución física será más o
menos compleja. Al igual los costos variarán considerablemente,
tratándose de uno u otro. No es lo mismo distribuir físicamente
productos perecibles o no perecibles, líquidos o sólidos,
inflamables o inocuos, gaseosos o no gaseosos, pequeños de
tamaño o muy grandes. (Carolina Rivera Duque, 2013, pág. 1)
La distribución física se basa en las actividades que tienen
relación con el movimiento o transportación de forma correcta de la
mercancía de un lugar a otro, precautelando la integridad, en ocasiones
representa un porcentaje mayor al valor bruto del producto por la razón
que tiene que ver con los costos de almacenamiento y la logística
empleada para realizarlo.
La tarea de distribución física puede dividirse en cinco etapas:
1) Establecer los lugares existen y los procesos de almacenamiento
optimizando los costos.
2) Instaurar proceso para el manejo de los materiales.
3) Proveer un sistema moderno para el control de los inventarios.
4) Establecer protocolos para la realización de los pedidos.
5) Elegir los medios de transporte más idóneos.
172
TALLER N0 4
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Materiales:
• Una botella de plástico para reciclar
• Enduido (masilla)
• Papel cometa (o papel manteca)
• Engrudo
• Pincel
• Lija
• Tijeras
• Cinta adhesiva
• Espátula
• Pinturas
Imagen N° 23 Técnica de imitación
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Con esta técnica imitación cerámica se puede hacer diversas
artesanías con botellas plásticas, como recipientes, portalápices y
portalanzas.
173
PASO 1
1- Corta la botella a la mitad y luego recorta ambas partes de forma que se
pueda colocar una dentro de la otra.
Para cortar de forma prolija puedes colocar un vaso sobre el pico de la
botella y marcar el lugar donde vas a cortar.
Imagen N° 24 Cortar de forma prolija
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 2
2- Fija ambas partes de la botella utilizando cinta adhesiva.
Puedes mover un poco la parte superior para que el borde del recipiente
quede sesgado, tal como se ves en la imagen de la derecha.
Imagen N° 25 Fijar utilizando cinta adhesiva
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
174
PASO 3
3- Dibuja y recorta una forma en la botella. Luego forrarla utilizando un
papel fino, como papel cometa o papel manteca,
Para ello, corta trozos pequeños de papel, pincela un sector de la botella y
adhiérelos alisando el papel con las manos.
Imagen N° 26 Dibujar, cortar y forrar
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
4- Espera unas horas hasta que el recipiente se haya secado
completamente antes de continuar.
PASO 4
5- Utilizando la espátula, cubre la botella forrada con papel por el exterior.
Haz una capa de aproximadamente medio centímetro y alísala con las
manos mojadas. Para emparejar las secciones finas, utiliza un pincel.
Imagen N° 27 Utilizar la espátula
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
175
6- Deja secar de 24 a 48 horas la masilla hasta que se haya endurecido.
Si lo deseas, puedes aplicar una segunda capa o cubrir algunas zonas que
creas necesitan tener más grosor. Cuando el recipiente haya quedado a tu
gusto, empareja la superficie con lija.
Imagen N° 28 Dejas secar 24 a 48 horas
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 5
7- El lijado de la parte cortada es el más difícil, así que hazlo con paciencia.
Debes evitar que esa zona más débil de la botella no se rompa.
Para lijar las partes internas de esta espiral he hecho un rollito con un
pedazo muy pequeño de lija.
Imagen N° 29 Lijar la parte cortada
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
176
PASO 6
8- Trabaja con la lija hasta que la superficie se vea prolija.
Hay que dejar algunas partes texturadas, pues combina muy bien con el
tipo de pátina con la cual se va a pintar los recipientes artesanales.
Imagen N° 30 Trabajar con la lija
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 7
9- Cuando estén listos puedes pintarlos o decorarlos a tu gusto.
Para pintar la masilla se puede utilizar cualquier pintura: esmaltes
sintéticos, pintura al agua, pigmentos y ceras, etc.
Imagen N° 31 Pintar la masilla
Fuente: http://diarioartesanal.com/artesanias-con-botellas-plasticas-tecnica/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
177
PLANIFICACIÓN N0 4
178
MÓDULO N0 5
EXPORTACIÓN
• Objetivo del taller N0 5.
• Exportación.
• El Registro de Exportador.
• Proceso de Exportación.
• Partida Arancelaria.
• Requerimiento para exportar floreros plásticos a ESPAÑA.
• Impuestos y tributos a la Exportación a ESPAÑA.
• Exporta fácil.
• Elaboración de floreros plásticos taller N0 5.
Objetivo del taller N0 5
Brindar la información necesaria para que los estudiantes conozcan
todo lo referente a las exportaciones a consumo.
Exportación
Es el régimen aduanero que permite la salida definitiva de
mercancías en libre circulación, fuera del territorio aduanero ecuatoriano o
a una Zona Especial de Desarrollo Económico, con sujeción a las
disposiciones establecidas en la normativa legal vigente.
El Registro de Exportador
Una vez gestionado el RUC en el Servicio de Rentas Internas, se
deberá:
Paso 1
179
• Adquirir el Certificado Digital para la firma electrónica y autenticación
otorgado por las siguientes entidades:
• Banco Central del Ecuador: http://www.eci.bce.ec/web/guest/
• Security Data: http://www.securitydata.net.ec/
Paso 2
Regístrese en el portal ECUAPASS: http://www.ecuapass.aduana.gob.ec)
Aquí se podrá:
1. Actualizar base de datos.
2. Crear usuario y contraseña.
3. Aceptar las políticas de uso.
4. Registrar firma electrónica.
Proceso de Exportación
Se inicia con la transmisión electrónica de una Declaración Aduanera
de Exportación (DAE) en el nuevo sistema ECUAPASS, la misma que
podrá ser acompañado ante una factura o proforma y documentación con
la que se cuente previo al embarque, dicha declaración no es una simple
intención de embarque sino una declaración que crea un vínculo legal y
obligaciones a cumplir con el Servicio Nacional de Aduana del Ecuador por
parte del exportador o declarante.
Los datos que se consignarán en la DAE son:
• Del exportador o declarante.
• Descripción de mercancía por ítem de factura.
• Datos del consignante.
• Destino de la carga.
• Cantidades.
• Peso; y demás datos relativos a la mercancía.
180
Los documentos digitales que acompañan a la DAE a través del
ECUAPASS son:
Factura comercial original.
Autorizaciones previas (cuando el caso lo amerite).
Certificado de Origen electrónico (cuando el caso lo amerite)
Una vez aceptada la DAE, la mercancía ingresa a Zona Primaria del
distrito en donde se embarca, producto de lo cual el depósito temporal la
registra y almacena previo a su exportación.
Al exportar se le notificará el canal de aforo asignado, los mismos
que pueden ser:
• Aforo Automático.
• Aforo Documental.
• Aforo Físico Intrusivo.
Cuando la DAE tenga canal de Aforo Automático, la autorización de
salida, entiéndase con ello la autorización para que se embarque la
mercancía, será automática al momento del ingreso de la carga a los
depósitos temporales o zonas primarias.
Cuando la DAE tenga canal de Aforo Documental se designará al
funcionario a cargo del trámite, al momento del ingreso de la carga al
depósito temporal o zona primaria, luego de lo cual procederá a la revisión
de los datos electrónicos y documentación digitalizada; y procederá al
cierre si no existieren novedades. Es preciso indicar que, en caso de existir
una observación al trámite, será registrada mediante el esquema de
notificación electrónico. Una vez cerrada la DAE cambiará su estado a
salida autorizada y la carga podrá ser embarcada.
181
Cuando la DAE tenga canal de Aforo Físico Intrusivo se procede
según lo descrito en el punto anterior y adicionalmente se realiza una
inspección física de la carga corroborándola con la documentación
electrónica y digitalizada enviada en la DAE.
Fecha de actualización: abril 2017
Partida arancelaria
3926.40.00.00 Estatuillas y demás artículos de adorno
Requerimiento para exportar floreros plásticos a ESPAÑA
Trámites aduaneros en España
En la aduana se debe presentar la siguiente documentación: - La factura comercial o pro-forma.
- Conocimiento de Embarque Marítimo o Aéreo para el transporte de la
mercancía.
- El documento único administrativo (DUA), además de los documentos
adjuntos para que la mercancía pueda pasar la aduana.
El DUA se puede obtener en las cámaras de comercio o de cualquier
imprenta autorizada. En las oficinas aduaneras y en algunas cámaras de
comercio se puede acceder a una plataforma informatizada de despacho
de aduanas (SOFI).
En caso de envíos y compraventas intracomunitarias se ha de remitir
una declaración de intercambio de bienes (GED) o una declaración Intrastat
al servicio aduanero.
En el marco de las normas SAFE propuestas por la Organización
Mundial de Aduanas (OMA), la UE implementó un nuevo sistema de control
182
de importaciones, el, "Import Control System" (ICS) para hacer más
seguros los flujos de mercancías en el momento de su ingreso en el
territorio aduanero de la UE. Este sistema de control, que se inscribe en el
programa comunitario eCUSTOMS, entró en vigor el 1 de enero de 2011.
Desde esta fecha los operadores deben obligatoriamente transmitir una
declaración sumaria de ingreso (ENS, Entry Summary Declaration) a la
oficina de aduana del país de llegada, antes de introducir mercancías en el
territorio aduanero de la Unión Europea.
El código aduanero modernizado entró en vigor en 2008 con el fin
de simplificar los procedimientos, por ejemplo, informatizando y
centralizando las transacciones.
Impuestos y tributos a la Exportación a ESPAÑA
Floreros plásticos
3926.40.00.00 Estatuillas y demás artículos de adorno
Derechos aplicables
Derecho terceros países 6.500 %
IVA 21,00 %
Contingentes arancelarios
No existen contingentes arancelarios para esta mercancía
Derechos Antidumping
No existen derechos Antidumping para esta mercancía
Beneficios arancelarios
Preferencias arancelarias
Preferencias arancelarias 0.000 %
183
Preferencias arancelarias 0.000 %
Suspensiones arancelarias
No existen suspensiones arancelarias para esta mercancía
Exporta fácil
Exporta fácil es un programa del Gobierno Nacional para facilitar
las exportaciones de las micro, pequeñas y medianas empresas
(MIPYMES), actoras de la economía popular y solidaria y artesanal del
país mediante un sistema simplificado y económico de exportaciones de
sus productos a través del operador postal publico Correos del Ecuador
y con los beneficios de los diferentes programas y servicios de las
entidades participantes.
Ilustración N° 11 Exporta fácil
Fuente: PROECUADOR
184
Características
• Hasta 30 kilos por paquete.
• Hasta USD $ 5.000 de valor declarado por declaración aduanera
simplificada (DAS).
• Tracking (envió) rastreo.
Beneficios
• Tarifas exclusivas para el servicio, según peso y país de destino.
• Seguro para sus envíos.
• Posibilidad de exportar para todo el mundo.
Pasos para exportar
• Paso 1
Regístrese, ingrese al portal
www.exportafacil.gob.ec y cree un usuario y contraseña
• Paso 2
Llene la declaración Aduanera Simplificada (DAS)
1. Parea ello, usted colocará la información correspondiente a la
exportación
Datos del exportador.
Datos del importador.
Mercadería a exportar.
2. Una vez concluido, el sistema genera un numero de orden
3. Imprime la Declaración Aduanera Simplificada (DAS)
185
• Paso 3
1. Presente la mercancía en Correros Del Ecuador acompañado:
Declaración Aduanera Simplificada (DAS)
2. Check List (Lista de los productos a exportar)
3. Documentación que requiera el importador o especifica de acuerdo
al tipo de producto (certificado de origen, fitosanitarios, artesanías,
entre otros)
1) Seguro
• Indemnización mínima por perdida, daño o expoliación será de
acuerdo al valor asegurado a partir de USD$ 50.000(obligatorio
desde ese monto.
• Porcentaje de prima para joya, cristales y porcelana del 2% y 1.5%
para el resto de productos.
• El deducible es del 10%, es decir, que el cliente asume el 10% del
valor de la mercadería
PRODUCTOS QUE NO SE PUEDEN EXPORTAR
• Productos que requiere refrigeración (cadena de frio).
• Productos perecibles (alimentos con poco tiempo de vigencia,
mínimo 3 meses.
• Bienes y patrimonio cultural.
• Flora y fauna no autorizada.
• Armas, municiones y explosivos y artículos conexos de uso civil.
• Objetos Obscenos.
• Estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
• Objetos prohibidos en el país de destino.
• Objetos prohibidos para empleados y público en general.
• Material explosivo, inflamable y radioactivo u otros peligros.
• Animales vivos.
186
TALLER N0 5
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Materiales:
• Botellas plásticas desechables
• Silicon
• Listón para adornar
PASO 1
Se Corta la parte del pico de la botella, tratando de hacer un corte
parejo alrededor....
Imagen N° 32 Se realiza el corte del pico de la botella
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 2
Se quema levemente los bordes de la botella, tanto la parte baja
del pico de la botella, como la parte alta del tubo de la botella, pasando
ligeramente sobre una vela, esto es para quitar lo afilado a los bordes.
187
Imagen N° 33 Quemar el borde de la botella
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 3
Con silicón, pegamos listón alrededor del borde del tubo de la
botella, en la parte baja del pico y en el pico de la botella...
Imagen N° 34 Pegar con silicón el listón
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
188
PASO 4
Se pone bastante silicón en el pico de la botella y se pega la parte
superior y listo se, puede pegar un lazo en la unión del pico y el tubo.
Imagen N° 35 Pegar el pico con silicón y el listón
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
Cómo hacer un florero con una botella de plástico
Materiales:
• Botellas plásticas
• Esmalte de uñas
• Lana
• Pistola de silicona
189
PASO 1
Se escoge una botella plástica, se le procede a colocar silicona
caliente alrededor del cuello, para proceder a pegar la punta de la lana
Imagen N° 36 Colocar silicón en el cuello
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 2
Una vez pegada la punta de la lana se empieza a enrrollarla
Imagen N° 37 Enroscar la lana en la botella
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 3
A medida que se enrolla la lana se la va pegando con la silicona para
Darel dureza.
190
Imagen N° 38 Enrolla y pegar la lana con silicona
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 4
Una vez que ha sido enrollado la lana en el cuello de la botella, se
procede a utilizar el esmalte de uña para adornar la botella.
Imagen N° 39 Utilizar el esmalte
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
PASO 5
Una vez finalizado se deja secar el esmalte
191
Imagen N° 40 Dejar secar el esmalte
Fuente: https://cesteriayregalosecologicos.blogspot.com/ Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
192
PLANIFICACIÓN N0 5
193
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211
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Obtenidode https://guayacan.uninorte.edu.co/divisiones/iese
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Sandra R. Portillo. (20 de Noviembre de 2013). Portilloa.wordpress.com.
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para-la-fijación-de-precios-de-nuevos-productos/
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la-metodologia-o-diseno.html
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monografias/6350843/Fundamentos-de-la-Sociologia.html
Valencia, J. R. (2014). mprendedorusach. Obtenido de
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Villa Pinzon. (10 de Diciembre de 2013). blogvillapinzon. Obtenido de
https://blogvillapinzon.wordpress.com/2013/12/10/manejo-
adecuado-de-residuos-sólidos-y-procesos-de-reciclaje-2/
212
213
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO N° 1 Formato de evaluación
ANEXO N° 2 Formato de evaluación
ANEXO N° 3 Formato de evaluación
ANEXO N° 4 Formato de evaluación
ANEXO N° 5 Formato de evaluación
ANEXO N° 6 Formato de evaluación
ANEXO N° 7 Formato de evaluación
ANEXO N° 8 Formato de evaluación
ANEXO N° 9 Formato de evaluación
ANEXO N° 10 Formato de evaluación
ANEXO N° 11 Formato de evaluación
ANEXO N° 12 Formato de evaluación
ANEXO N° 13 Formato de evaluación
ANEXO N° 14 Formato de evaluación
ANEXO N° 15 Formato de evaluación
ANEXO N° 16 Formato de evaluación
214
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 2
ANEXO N°
17 Acuerdo
del plan de
tutoría
ANEXO 2
ANEXO N° 18 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N°
19 Informe
de avancé
de la
gestión
tutorialANE
XO N° 20
Acuerdo
del plan de
tutoríaANE
XO 2
ANEXO N°
21 Acuerdo
del plan de
tutoríaANE
XO 2
ANEXO N° 22 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 23 Informe
ANEXO Ni 342 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 343 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 344 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 345 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 346 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 347 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 348 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 349 Informe de avancé de la gestión tutorial
ANEXO N° 350 Informe de avancé de la gestión tutorial
ANEXO N° 351 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 352 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 353 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 354 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 355 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 356 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 357 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 358 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO Ni 359 Acuerdo del plan de tutoría
ANEXO N° 360 Informe de avancé de la gestión tutorialANEXO N° 361 Acuerdo del plan de tutoría
215
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
ANEXO 3
216
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 4
ANEXO
N° 376
Informa de
tutoríaAN
EXO 4
ANEXO N° 377 Informa de tutoría
ANEXO
N° 378
Informa de
tutoríaAN
EXO 4
ANEXO
N° 379
Informa de
tutoríaAN
EXO 4
ANEXO N° 380 Informa de tutoría
ANEXO N° 381 Informa de tutoría
ANEXO N° 382 Informa de tutoría
ANEXO
217
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
ANEXO N°
588
Rúbrica de
evaluación
trabajo de
titulación
ANEXÓ 5
ANEXO N° 589 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación
ANEXO N°
590
Rúbrica de
evaluación
trabajo de
titulación
ANEXÓ 5
ANEXO N°
591
Rúbrica de
evaluación
trabajo de
titulación
ANEXÓ 5
ANEXO N° 592 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación
ANEXOS N° 1 Rubrica de evaluación trabajo de titulación ANEXOS N° 2 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 3 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 4 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 5 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 6 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 7 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 8 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 9 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 10 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 11 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 12 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 13 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 14 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 15 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 16 Rubrica de evaluación
ANEXOS N° 17 Rubrica de evaluación trabajo de titulación ANEXOS N° 18 Rubrica de evaluación ANEXOS N° 19 Rubrica de evaluación
218
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 6
ANEXO N°
844
Certificado
porcentaje
de similitud
ANEXÓ 6
ANEXO N° 845 Certificado porcentaje de similitud
ANEXO N°
846
Certificado
porcentaje
de similitud
ANEXÓ 6
ANEXO N°
847
Certificado
porcentaje
de similitud
ANEXÓ 6
ANEXO N° 848 Certificado porcentaje de similitud
ANEXO N° 849 Certificado porcentaje de similitud
ANEXO N°
ANEXOS N° 129 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 130 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 131 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 132 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 133 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 134 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 135 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 136 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 137 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 138 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 139 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 140 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 141 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 142 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 143 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 144 Certificado de porcentaje de similitud
ANEXOS N° 145 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 146 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 147 Certificado de porcentaje de similitud ANEXOS N° 148 Certificado de porcentaje de
219
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 7
ANEXO N°
1044
Rúbrica de
evaluación
memoria
escrita
trabajo de
titulación
ANEXÓ 7
ANEXO N° 1045 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación
ANEXO N°
1046
Rúbrica de
evaluación
memoria
escrita
trabajo de
titulación
ANEXÓ 7
ANEXO N°
1047
Rúbrica de
evaluación
memoria
escrita
trabajo de
titulación
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
ANEXO N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita
220
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 8
ANEXO N°
1410 Carta
de la
Facultad
ANEXÓ 8
ANEXO N° 1411 Carta de la Facultad
ANEXO N°
1412 Carta
de la
Facultad
ANEXÓ 8
ANEXO N°
1413 Carta
de la
Facultad
ANEXÓ 8
ANEXO N° 1414 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1415 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1416 Carta de la Facultad
ANEXO N°
1417 Carta
ANEXO N° 1394 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1395 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1396 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1397 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1398 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1399 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1400 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1401 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1402 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1403 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1404 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1405 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1406 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1407 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1408 Carta de la Facultad
ANEXO N° 1409 Carta de la Facultad
221
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 9
ANEXO N°
1610 Carta
del colegio
ANEXÓ 9
ANEXO N° 1611 Carta del colegio
ANEXO N°
1612 Carta
del colegio
ANEXÓ 9
ANEXO N°
1613 Carta
del colegio
ANEXÓ 9
ANEXO N° 1614 Carta del colegio
ANEXO N° 1615 Carta del colegio
ANEXO N° 1616 Carta del colegio
ANEXO N°
1617 Carta
del colegio
ANEXÓ 9
ANEXO N°
1618 Carta
del colegio
222
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Encuestas
Descripción: Recibiendo las indicaciones de como llenar la encuesta Lugar: Salón de clases del tercero de bachillerato Año: Julio 20 del 2017
Descripción: Supervisando el desarrollo de llenar la encuesta Lugar: Salón de clases del tercero de bachillerato Año: Julio 20 del 2017
ANEXO 10
ANEXO N°
1994
Estudiante
s
realizando
las
encuestas
ANEXÓ 10
ANEXO N° 1995 Estudiantes realizando las encuestas
ANEXO N°
1996
Estudiante
s
realizando
las
encuestas
ANEXÓ 10
ANEXO N°
1997
Estudiante
s
realizando
las
encuestas
ANEXÓ 10
ANEXO N° 1998 Estudiante
223
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Entrevista
Descripción: Realizando la entrevista a la rectora de la Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Lugar: Rectorado Año: Julio 20 del 2017
ANEXO 11
ANEXO N°
2742
Realizando
la
entrevista a
la ANEXO
11
ANEXO N° 2743
Realizando la
entrevista a la directora
ANEXO N°
2744
Realizando
la
entrevista a
la ANEXO
11
ANEXO N°
2745
Realizando
la
entrevista a
la ANEXO
11
ANEXO N° 2746
Realizando la
entrevista a la directora
ANEXO N°
ANEXOS N° 257 Realizando la entrevista a la directora ANEXO 11ANEXOS N° 258 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11 ANEXO N° 2250 Realizando la entrevista a la ANEXO 11ANEXOS N° 259 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11ANEXOS N° 260 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11 ANEXO N° 2251 Realizando la entrevista a la ANEXO 11 ANEXO N° 2252 Realizando la entrevista a la directora ANEXO N° 2253 Realizando la entrevista a la ANEXO 11 ANEXO N° 2254 Realizando la entrevista a la ANEXO 11ANEXOS N° 261 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11ANEXOS N° 262 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11 ANEXO N° 2255 Realizando la entrevista a la ANEXO 11ANEXOS N° 263 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11ANEXOS N° 264 Realizando la entrevista a las directora ANEXO 11 ANEXO N° 2256 Realizando la entrevista a la ANEXO 11 ANEXO N° 2257 Realizando la entrevista a la directora ANEXO N° 2258 Realizando la entrevista a la ANEXO 11 ANEXO N° 2259 Realizando la
224
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 13
ANEXO N°
3393
Certificado
de prácticas
docentesAN
EXO 12
ANEXO N° 3394 Certificado de prácticas docentes
ANEXO N°
3395
Certificado
de
Vinculación
con la
sociedadAN
EXO N°
3396
Certificado
de prácticas
docentesAN
EXO 12
ANEXO N°
3397
Certificado
de prácticas
docentesAN
EXO 12
ANEXO N° 3398 Certificado de prácticas
ANEXOS N° 385 Certificado de práctica docente
ANEXO 12
ANEXO N° 2942 Certificado de prácticas
docentesANEXO 12
ANEXO N° 2943 Certificado de prácticas docentes
ANEXO N° 2944 Certificado de Vinculación
con la sociedadANEXO N° 2945 Certificado de
prácticas docentesANEXO 12
ANEXO N° 2946 Certificado de prácticas
docentesANEXO 12
ANEXO N° 2947 Certificado de prácticas docentes
ANEXO N° 2948 Certificado de Vinculación con la sociedadANEXO N° 2949 Certificado de prácticas docentes
ANEXO N° 2950 Certificado de Vinculación con la sociedad
ANEXO N° 2951 Certificado de Vinculación con la sociedadANEXO N° 2952 Certificado de prácticas docentes
ANEXO N° 2953 Certificado de Vinculación
con la sociedadANEXO N° 2954 Certificado de
prácticas docentesANEXO 12
ANEXO N° 2955 Certificado de prácticas
docentesANEXO 12
ANEXO N° 2956 Certificado de prácticas docentes
225
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXOS N° 393 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13ANEXOS N° 394 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13
ANEXO 13ANEXOS N° 395 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13ANEXOS N° 396 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13
ANEXO 13ANEXOS N° 397 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13ANEXOS N° 398 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13
ANEXO 13ANEXOS N° 399 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13ANEXOS N° 400 Certificado de vinculación con la comunidad
ANEXO 13
226
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
ENCUESTA Sugerencia: Marque con una X la respuesta que considere pertinente.
1=Totalmente de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente 4= En desacuerdo 5= Totalmente en desacuerdo
Preguntas de las encuestas a estudiantes
N0 PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted que no poseen los conocimientos necesarios sobre el aprovechamiento de los desechos sólidos?
2 ¿Cree usted que el aprovechamiento de los desechos sólidos es necesario para fomentar el emprendimiento?
3 ¿Considera que para el estudiante que se está formando es necesario la realización de campañas sobre el aprovechamiento de los desechos sólidos?
4 ¿Cree usted que aprovechar los desechos sólidos generados dentro de la unidad educativa contribuirá con la generación económica?
5 ¿Coincidiera usted sobre la importancia que debe tenar la formación emprendedora entre los estudiantes?
6 ¿Cree usted que la unidad educativa cuenta con personal capacitado para la enseñanza de emprendimiento como parte de su formación integral?
7 ¿Considera usted que actualmente a los estudiantes se los debe de motiva para que se convierta en emprendedores económicos?
8 ¿Cree usted que la preparación basada en el emprendimiento ayudara a que se formen como entes productivos dentro de la comunidad?
9
¿El uso talleres va a permitir a los estudiantes se sientan motivados en formarse como emprendedores y aportar social y económicamente y mejorar la imagen de la unidad educativa en el sector?
10 ¿Cree usted que un taller direccionado a la elaboración y comercialización de floreros artesanales aportará en la formación emprendedora del estudiante?
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
ANEXO 14
ANEXO N°
4006
Encuestas
ANEXO 14
ANEXO N° 4007 Encuestas
ANEXO N°
4008
Encuestas
ANEXO 14
ANEXO N°
4009
Encuestas
ANEXO 14
ANEXO N° 4010 Encuestas
ANEXO N° 4011 Encuestas
ANEXO N° 4012 Encuestas
ANEXO N°
4013
Encuestas
ANEXO 14
ANEXO N°
4014
ANEXOS N° 521 Encuesta
ANEXO 14
ANEXO N° 3699
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3700 Encuestas
ANEXO N° 3701
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3702
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3703 Encuestas
ANEXO N° 3704 Encuestas
ANEXO N° 3705 Encuestas
ANEXO N° 3706
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3707
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3708 Encuestas
ANEXO N° 3709
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3710
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 3711
EncuestasANEXO 14
ANEXO N° 4223 Encuestas
ANEXO N° 4224 Encuestas
ANEXO N° 4225 Encuestas
ANEXO N° 4226 Encuestas
ANEXO N° 4227 Encuestas
ANEXO N° 4228 Encuestas
ANEXO N° 4229 Encuestas
ANEXO N° 4230 Encuestas
ANEXO N° 4231 Encuestas
ANEXO N° 4232 Encuestas
ANEXO N° 4233 Encuestas
ANEXO N° 4234 Encuestas
ANEXO N° 4235 Encuestas
ANEXO N° 4236 Encuestas
ANEXO N° 4237 Encuestas
ANEXO N° 4238 Encuestas
227
ENCUESTA Sugerencia: Marque con una X la respuesta que considere pertinente.
1=Totalmente de acuerdo 2= De acuerdo 3= Indiferente 4= En desacuerdo 5= Totalmente en desacuerdo
Preguntas de las encuestas a docentes
N0 PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 Tiene usted conocimientos sobre el uso y manejo de los desechos sólidos
2 Cree usted que los desechos sólidos pueden ser transformados en productos con fines comerciales
3 Considera que para los desechos sólidos pueden ser aprovechados para promover el emprendimiento
4
Está usted de acuerdo que si se aprovechan los desechos sólidos generados en la institución los estudiantes pueden ver en esta actividad una oportunidad de negocios
5 Concediera usted la importancia para los estudiantes contar con una formación emprendedora
6 ¿Considera usted que hay personal capacitado para la enseñanza de emprendimiento como parte de su formación integral del estudiante?
7 Considera usted que actualmente los estudiantes son motivados por sus docentes para que se conviertan en emprendedores
8
Considera usted que los estudiantes deben recibir
una preparación en emprendimiento para que se
sean productivos dentro de la comunidad
9
Está de acuerdo que el desarrollo de talleres de elaboración de floreros permitirá que los estudiantes se motiven para emprender un negocio
10 Está usted de acuerdo en asistir a talleres prácticos para el uso de los desechos sólidos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo” Elaborado por: Jessica Ivonne Romero Cuenca
228
Entrevista a la Rectora Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
Entrevista
La entrevista tiene como objetivo recopilar de información que respalde la
realización del seminario taller, está dirigida a la RECTORA de la Unidad
Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
1 ¿Considera que es de mucho beneficio para los estudiantes de
bachillerato tener una formación emprendedora?
El estudiante está prácticamente obligado a formarse en
emprendedores y establecer claras sus ideas dentro del contexto del
aprendizaje, para que se puedan desarrollar dentro del área una vez que
han adquiridos lo conocimiento sufrientes para hacerlo
2 ¿Considera que este tema es de importancia; El aprovechamiento
de los desechos sólidos en la estrategia de formación emprendedora
es favorable para la institución?
Si cuentan con los conocimientos necesarios sobre el tema del
emprendimiento y los valores qué presentan el convertirse en entes
productivos dentro de la sociedad actual, les facilitará en el prepararse
dentro de los procesos educativos, será un factor favorable para la
institución.
3 ¿Está de acuerdo que los estudiantes del bachillerato, poseen los
conocimientos sobre la comercialización y emprendimiento
Estimo que para los estudiantes de bachillerato como en todas las
asignaturas es de suma importancia por ser uno de los pilares en la
actualidad la formación emprendedora encaminada a la comercialización
de artículos que ayuden al medio ambiente.
229
4 ¿Considera que el taller despertará en los estudiantes el interés
necesario por conocer más afondo sobre el tema de la
comercialización y elaboración de floreros?
En la actualidad con un mundo globalizado y las competitiva que
existe en todos los ámbitos, sean académicos, empresarias, deportivos, se
denota en los estudiantes las ganas y deseos de superación por lo cual
creo que el taller será de mucha ayudad para ellos aprendan a
comercializar y elaborar objetos artesanales, despertando su creatividad e
ingenio.
5 ¿Qué recomendaciones daría en cuanto a la aplicación de este taller
para que los estudiantes del bachillerato capten mejor la explicación
sobre la comercialización y elaboración de floreros?
Es importante el conocimiento que se va a transmitir en el taller,
permitiéndoles tener una ideas más clara y real y que se motiven para ser
partícipes activos dentro del mismo, y en razón de esa problemática que
presentan los estudiantes es necesario su realización dentro de las
instalaciones de la unidad educativa, el instructor debe de dominar un
lenguaje que los cautives y estrategias pedagógicas para llega a ellos, para
que se vuelva interactivo y proactivo.
230
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA COMERCIO EXTERIOR
Tutorías
Descripción: Recibiendo tutoría por parte de la MSc. Sandra Avilés Franco Lugar: Salón de la Carrera de Comercio Exterior Fecha: 12/09/2017
Descripción: Recibiendo tutoría por parte de la MSc. Sandra Avilés Franco Lugar: Salón de la Carrera de Comercio Exterior Fecha: 17/10/2017
ANEXO 15
ANEXO N°
4759
Repositori
o
Nacional
en Ciencia
y
Tecnologí
aANEXO
15
ANEXO N°
4760
Repositori
o
Nacional
en Ciencia
y
Tecnologí
aANEXO
15
ANEXO N°
4761
Repositori
o
Nacional
en Ciencia
y
Tecnologí
aANEXO
15
ANEXO N°
ANEXOS Ni 529 Tutoría
ANEXO N° 4239 Recibiendo tutorías de tesisANEXOS N° 530 Tutoría
ANEXO N° 4240 Recibiendo tutorías de tesis
ANEXO 15ANEXO N° 4241 Recibiendo tutorías de tesisANEXOS N° 531 Tutoría
ANEXO N° 4242 Recibiendo tutorías de tesisANEXOS N° 532 Tutoría
ANEXO N° 4243 Recibiendo tutorías de tesis
ANEXO 15ANEXO N° 4244 Recibiendo tutorías de tesis
ANEXO 15
ANEXO N° 4245 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15ANEXO N° 4246 Recibiendo tutorías de tesis
ANEXO 15ANEXO N° 4247 Recibiendo tutorías de tesisANEXOS N° 533 Tutoría
ANEXO N° 4248 Recibiendo tutorías de tesisANEXOS N° 534 Tutoría
ANEXO N° 4582 Recibiendo tutorías de tesis ANEXO 15 ANEXO N° 4583 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4584 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4585 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4586 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4587 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4588 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15 ANEXO N° 4589 Repositorio Nacional en Ciencia y TecnologíaANEXO 15ANEXO N° 4590 Recibiendo tutorías de tesis
ANEXO 15
ANEXO N° 4591 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
ANEXO N° 4592 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
ANEXO N° 4593 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
ANEXO N° 4594 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
ANEXO N° 4595 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
ANEXO N° 4596 Repositorio Nacional en
Ciencia y TecnologíaANEXO 15
231
Descripción: Recibiendo tutoría por parte de la MSc. Sandra Avilés Franco Lugar: Salón de la Carrera de Comercio Exterior Fecha: 06/11/2017
Descripción: Recibiendo tutoría por parte de la MSc Sandra Avilés Franco Lugar: Salón de la Carrera de Comercio Exterior Fecha: 05/12/2017
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Descripción: Recibiendo tutoría por parte de la MSc. Sandra Avilés Franco Lugar: Salón de la Carrera de Comercio Exterior Fecha: 29/01/2018
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Investigación
Descripción: Realizando la investigación Bibliográfica. Lugar: Biblioteca de la Faculta de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Año: 12/07/2017
Descripción: Realizando la investigación Bibliográfica. Lugar: Biblioteca de la Faculta de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación Año: 26/08/2017
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA COMERCIO EXTERIOR
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: El aprovechamiento de los desechos sólidos en la estrategia de formación emprendedora. Propuesta: talleres con actividades de elaboración y comercialización de floreros hechos con botellas de plásticos.
AUTORA: Jésica Ivonne Romero Cuenca TUTORA: Lcda. Sandra Avilés Franco MSc. INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación ESPECIALIDAD: Comercio Exterior GRADO OBTENIDO: Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Comercio Exterior
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 258 ÁREAS TEMÁTICAS: Emprendimiento, generación económica PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Comercialización, Emprendimiento, Elaboración El presente trabajo de investigación demuestra como los estudiantes de bachillerato pueden tener una formación emprendedora dentro de la unidad educativa Fiscal José Vicente Trujillo al saber cómo utilizar materiales reciclados para elaborar floreros artesanales para ser comercializados, permitiéndoles convertirse en emprendedores proactivos dentro de la sociedad forjándose un futuro al tener una visión de negocios. Se analizaron las causas que dan origen a problema, elaborando los objetivos que permitirán elaborar el contenido científico, se plantearon las premisas que fueron despejadas a medida que el proyecto se desarrolló basada en las dos variables, se realizó el análisis con trabajo que presentan características similares que tienen relación con el tema y la propuesta, el contenido científico está respaldado con las respectivas citas, respalda con la fundamentación filosofía y pragmática junto con la legal. Se utilizaron los métodos científicos cualitativos y cuantitativos para realizar el análisis de los datos que se obtuvieron con las encuestas, el chick cuadrado permite ver la relación de semejanza. La propuesta plantea talleres prácticos para el aprendizaje basado en la comercialización y la elaboración de floreros con material reciclado, los que generaran ingresos económicos. Thais research work shows how high school students can have an entrepreneurial training within the José Vicente Trujillo Tax education unit by knowing how to use recycled materials to make handmade vases to be comercializad, allowing them to become proactive entrepreneurs within society by forging a future by having a business vision. The causes that give origin to the problem were analyzed, elaborating the objectives that will allow to elaborate the scientific content, the premises were raised that were cleared as the project was developed based on the two variables, the analysis was done with work that have similar characteristics which are related to the subject and the proposal, the scientific content is supported by the respective citations, supports the philosophy and pragmatic foundation along with the legal one. Qualitative and quantitative scientific methods were used to perform the analysis of the data obtained with the surveys, the square chick allows to see the relationship of similarity. The proposal proposes practical workshops for learning based on marketing and making vases with recycled material, which will generate income. ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORA: Jésica Ivonne Romero Cuenca
Teléfono: 0988990526 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Unidad Educativa Fiscal “José Vicente Trujillo”
Teléfono: 042491013
E-mail:
ANEXO 16 ANEXOS N° 16 Repositorio
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