UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE...
164
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA TEMA Importancia del eje transversal “Formación de una ciudanía democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de educación básica media de la escuela “María Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía metodológica acerca de la importancia que tienen los valores dirigidos a los actores de la educación de séptimo grado de educación básica. CODIGO: UG–FF-EB-P011-utc-2017 AUTORA: HERBAS SÁNCHEZ ANA MARÍA GRUPO A-2 UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN CONSULTOR: LIC. CARLOS NAPA YANCE, MSC. GUAYAQUIL, 2017
Transcript of UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE...
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA
Importancia del eje transversal “Formación de una ciudanía democrática” en
el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de
educación básica media de la escuela “María Eugenia Puig Lince”
ubicada en la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2015-2016.
Propuesta: Diseño de una guía metodológica acerca de
la importancia que tienen los valores dirigidos a los
actores de la educación de séptimo grado de
educación básica.
CODIGO: UG–FF-EB-P011-utc-2017
AUTORA: HERBAS SÁNCHEZ ANA MARÍA
GRUPO A-2 UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
CONSULTOR: LIC. CARLOS NAPA YANCE, MSC.
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECTIVOS
___________________________ __________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA SUB-DECANO
___________________________ __________________________
MSc. Matilde Barros Morales Abg. Sebastián Cadena Alvarado.
DIRECTORA DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CIUDAD.-
De mi consideración:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educación Básica, el día 29 de junio del 2015.
Tengo a bien informar lo siguiente: Que la estudiante HERBAS SÁNCHEZ
ANA MARÍA con C.C N°0918157603, diseñó el Proyecto Educativo con el
tema: Importancia del eje transversal “Formación de una ciudadanía
democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de
los estudiantes de educación básica media de la escuela “María
Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad de Guayaquil periodo
lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía metodológica
acerca de la importancia que tienen los valores dirigidos a los actores
de la educación de séptimo grado de educación básica. Mismo que ha
cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Ha ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo
expuesto se procede su APROBACIÓN, y pone a vuestra consideración el
informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
---------------------------------------------------------- Lic. CARLOS NAPA YANCE.MSc
CONSULTOR ACADÉMICO
iv
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA
Yo MSc. IRINA ALCÍVAR PINARGOTE, docente de la Carrera de
Educación Básica, CERTIFICO que he revisado la ortografía del
contenido del Proyecto Educativo de Trabajo de Titulación realizado por la
estudiante HERBAS SÁNCHEZ ANA MARÍA C.C Nº 0918157603, con el
tema, Importancia del eje transversal “Formación de una ciudadanía
democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de
los estudiantes de educación básica media de la escuela “María
Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad de Guayaquil periodo
lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía metodológica
acerca de la importancia que tienen los valores dirigidos a los actores
de la educación de séptimo grado de educación básica, previo a
obtener el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención
Educación Básica, otorgado por la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación de la Universidad de Guayaquil, denotándose los
siguientes aspectos:
Pulcritud en la escritura en todas sus partes.
Acentuación precisa.
Utilización de los signos de puntuación de manera acertada.
No incurre en vicios de dicción.
Concreción y exactitud en las ideas.
Utilización correcta de las letras.
Aplicación correctamente la sinonimia.
Claridad, congruencia y concordancia.
Aplicación de la morfosintaxis con precisión.
Aplica un lenguaje pedagógico, académico, sencillo, directo, y de
fácil comprensión.
Por lo expuesto se certifica la VALIDEZ ORTOGRÁFICA del presente
trabajo de Titulación.
__________________________
MSc. IRINA ALCÍVAR PINARGOTE
C.C. 1306943729
v
Guayaquil, 18 de enero de 2017
DERECHO DE AUTORIA
En calidad de estudiante de la Unidad Curricular de Titulación de la Carrera
de Educación Básica y autora del Proyecto Educativo: Importancia del eje
transversal “Formación de una ciudadanía democrática” en el desarrollo de
hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de Educación Básica
Media de la escuela “María Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad de
Guayaquil periodo lectivo 2015-2016. Propuesta: Diseño de una guía
metodológica acerca de la importancia que tienen los valores dirigidos a los
actores de la educación de séptimo grado de educación básica. Manifiesto
con mi consentimiento ceder los derechos de autoría con fines
Pedagógicos este trabajo de Titulación como una contribución a la
comunidad universitaria y a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil.
----------------------------------------------
HERBAS SÁNCHEZ ANA MARÍA
C.I. N°0918157603
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERAS: EDUCACIÓN BÁSICA
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
_______________________ ____________ ( )
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACION GRUPO A 2
DOCENTES ASIGNATURAS
MSc. Carlota Flores Zavala Redacción Científica
MSc. Carlos Napa Yance
Metodología de la Investigación
MSc. Luis Sánchez Orellana
Cátedra Integradora (Psicología )
MSc. Carlos Laussó Bohórquez
Epistemología
MSc. Lupe Torres Molina
Cátedra Integradora (Diseño, Administración y Planificación de la Educación)
viii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Guayaquil, 18 de enero del 2017
UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN
Lic. IRINA ALCÍVAR PINARGOTE, MSc.
Lic. MARIO MOLINA CHEVERRÍA, MSc.
Lic. JOSÉ ANTONIO BURGOS LIMONES, MSc.
ix
DEDICATORIA
A Hashem, que ha guiado cada uno de mis pasos llenándolos
de sabiduría, permitiendo sobrellevar cada obstáculo con el fin de llegar
a culminar mi carrera.
A mis padres, en especial a mi madre que siempre me brindó su
apoyo en todos los sentidos aunque no esté conmigo, sus consejos
siempre estarán en mi memoria, haciendo de mí una mujer juiciosa.
A mi esposo Christian Vásquez por su apoyo incondicional a
mis hijos: Allisonn, Mikaela Christian, Malkit y Benyamin, quienes son el
motivo para salir adelante, que vean en mi un ejemplo digno a seguir,
que a pesar de mi edad nunca es tarde para estudiar y siempre hay
que luchar por lo que anhelamos.
Ana María Herbas Sánchez
x
AGRADECIMIENTO
Mi más sincera gratitud va dirigida a Hashem quien es mi roca y
mi fortaleza que me concede la vida, la salud y la sabiduría para poder
lograr este anhelado pasó en mi vida.
A mi querido esposo por estar junto a mí alentándome cada día a
seguir con mi propósito, a mis hijos por brindarme su amor incondicional a
toda mi familia que estuvieron en mi diario vivir brindándome su apoyo
para culminar mi carrera.
A mis docentes MSc. Luis Sánchez Orellana, MSc. Lupe Bonilla,
Dr. Carlos Laussó quienes compartieron sus conocimientos sin
mezquindad alguna y quien con su ejemplo me impulsaron a seguir
adelante para alcanzar mi meta. Agradecimiento al Dr. Carlos Laussó por
haberme brindado material de apoyo en la elaboración de este proyecto.
Mi agradecimiento de manera especial a mi docente y tutor MSc.
Carlos Napa Yance por su guía, dedicación, tiempo, experiencia,
conocimientos y sobre todo gracias por su paciencia para poder culminar
este trabajo con éxito. Gracias a todos ellos por ser parte de este logro
cumplido.
Ana María Herbas Sánchez
xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA: Importancia del eje transversal “Formación de una ciudadanía democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de educación básica media de la escuela “María Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad de Guayaquil periodo lectivo 2015-2016. PROPUESTA: Diseño de una guía metodológica acerca de la importancia que tienen los valores dirigidos a los actores de la educación de séptimo grado de educación básica.
Autora: Ana María Herbas Sánchez Consultor académico:
MSc. Carlos Napa Yance Fecha: febrero 2016.
RESUMEN
El presente trabajo comprende la importancia del eje transversal
“Formación de una ciudadanía democrática” en el desarrollo de
hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de 7° grado de
educación básica media de la escuela María Eugenia Puig Lince en la
ciudad de Guayaquil. En efecto una vez examinado los resultados de
las entrevistas dirigidas a la directora, al docente de grado y las
encuestas aplicadas a los padres de familia y estudiantes, se
comprobó que los involucrados tienen conocimiento mínimo sobre
los valores adquiridos en los hogares y el entorno escolar. Se
estableció la necesidad de elaborar una guía metodológica que
promuevan los valores humanos en el ámbito escolar con el fin de
orientar tanto al docente como a los estudiantes en la praxis de los
mismos, promoviendo en los estudiantes un ciudadano democrático
capaz de convivir de forma armoniosa en la sociedad. Por cuanto esta
investigación es de naturaleza cualitativa, cuantitativa, apoyada de
trabajos de campo, bibliográfico-documental y técnicas ya antes
mencionadas con sus respectivos análisis e interpretaciones, en el
marco teórico se desarrolló la operalización de las variables y las
debidas fundamentaciones para la valides del estudio.
Ciudadanía democrática Convivencia armónica Valores
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
THEME: Importance of the shaft cross "formation of a citizenship democratic" in the development of habits of coexistence harmonic of them students of education General basic half of the school "Maria Eugenia Puig Lynx" located in the city of Guayaquil period school 2015-2016.
PROPOSAL: Design of a methodological guide on the importance that have values aimed at players of seventh graders of elementary education.
Author: Ana Maria Herbas Sanchez consultant academic:
MSc. Carlos Napa Yance Date :February 2016.
SUMMARY
He present work includes the importance of the shaft cross "formation of a
citizenship democratic" in the development of habits of coexistence
harmonic of them students of 7 ° grade of education basic half of it school
Maria Eugenia Puig Lynx in the city of Guayaquil. Indeed once examined the
results of the interviews addressed to the principal, the teacher's grade and
the surveys applied to the parents and students, it was found that those
involved have minimal knowledge of the values acquired in homes and
schools. Established the need to elaborate a methodological guide that
promote human values in schools in order to guide both the teacher and
students in the practice of the same students to promote a democratic
citizen able to live harmoniously in society. Because this research is of
nature qualitative, quantitative, supported of works supported of fieldwork,
bibliografico-documental and techniques already mentioned above with their
respective analyses and interpretations, in the theoretical framework
developed the operalizacion of the variables and the proper foundations for
validity of the study.
Relevant Words:
Democratic Citizenship
Values
Harmonious coexistence
xiii
ÍNDICE GENERAL
HOJAS PRELIMINARES
PORTADA…………………………………………………………………………i
DIRECTIVOS………………………………………………………………….…ii
APROBACIÓN DEL CONSULTOR ACADÉMICO………………………….iii
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA ORTOGRAFÍA……………………...iv
DERECHO DE AUTORÍA………………………………………………………v
TRIBUNAL DE SUSTENTACIÓN……………………………………………..vi
DOCENTES DE UNIDAD CURRICULAR DE TITULACIÓN………………vii
COMISIÓN DE REVISIÓN DE DOCUMENTO ESCRITO DEL
TRABAJO DE TITULACIÓN………………………………………………….viii
DEDICATORIA…………………………………………………………………..ix
AGRADECIMIENTO....................................................................................x
RESUMEN……………………………………………………………………….xi
SUMMARY………………………………………………………………………xii
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………..1
CAPITULO I………………………………………………………………………3
EL PROBLEMA……………………………………………………………….3
Contexto de investigación………………………………………………….3
Situación conflicto y hecho cientifico……………………………………….5
Causas ………………………………………………………………………..6
Consecuencia…………………………………………………………………7
Formulación del problema........................................................................7
Objetivo general………………………………………………………………8
Objetivos específicos…………………………………………………………8
xiv
Delimitación del problema……………………………………………………8
Interrogantes de investigación. ……………………………………………..9
Justificación…………………………………………………………………..10
CAPITULO II…………………………………………………………………....12
Antecedentes del estudio.......................................................................12
Fundamentación epistemológica…………………………………………..13
los ejes transversales dentro del sitema educativo……………………...15
Bases teóricas……………………………………………………………….16
Fundamentación filosófica………………………………………………….16
Fundamentación psicológica……………………………………………….19
Fundamentación pedagógica………………………………………………23
Fundamentación sociológica……………………………………………….25
Fundamentación legal………………………………………………………28
Términos relevantes………………………………………………………...34
CAPITULO III…………………………………………………………………...35
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS………………………………………………………………35
Diseño metodológico………………………………………………………..35
Tipos de investigación……………………………………………………....36
Población……………………………………………………………………..39
Muestra……………………………………………………………………….41
Cuadro de operacionalización de variables………………………………43
Metodos de investigación…………………………………………………..45
Técnicas e instrumentos de investigación………………………………..47
xv
Análisis e interpretación de datos………………………………………….48
Entrevista dirigida a la directora……………………………………………49
Entrevista a docente de la escuela………………………………………..50
Encuesta dirigida a los estudiantes……………………………………….52
Encuesta dirigida a los padres de familia…………………………………64
Prueba del chi – cuadrado………………………………………………….76
Conclusiones ……………………..…………………………………………78
Recomendación……………………………………………………………..79
CAPÍTULO IV…………………………………………………………………..80
LA PROPUESTA……………………………………………………………80
Justificación………………………………………………………………….80
Objetivo general……………………………………………………………..81
Objetivos específicos……………………………………………………….81
Aspecto teórico………………………………………………………………82
Enfoque pedagógico socio crítico…………………………………………83
Factibilidad…………………………………………………………………...83
Recursos humanos………………………………………………………….84
Benificiarios…………………………………………………………………..84
Impacto social………………………………………………………………..84
Descripción de la propuesta………………………………………………..85
Guía metodológica…………………………………………………………..86
Conclusiones y recomendaciones……………………………………….117
FOLLETO…………………………………………………………………...118
BIBLIOGRAFIA.
ANEXOS.
xvi
INDICE DE CUADROS Y TABLAS
Cuadro de la población…………………………………………………………40
Cuadro de la muestra…………………………………………………………...42
Cuadro de operalización de variables…………………………………………43
Tablas de resultados de encuestas a estudiantes…………………………..52
Tabla N° 1………………………………………………………………………..52
Tabla N° 2………………………………………………………………………..53
Tabla N° 3………………………………………………………........................54
Tabla N° 4………………………………………………………………………..55
Tabla N° 5…………………………………………………………………….…56
Tabla N° 6………………………………………………………………………..57
Tabla N ° 7……………………………………………………………………….58
Tabla N ° 8……………………………………………………………………….59
Tabla N °9..................................................................................................60
Tabla N° 10………………………………………………………………………61
Tabla N°11……………………………………………………………………….62
Tabla N°12……………………………………………………………………….63
Tablas de resultados de encuestas a padres de familia…….………………64
Tabla N°13……………………………………………………………………….64
Tabla N°14……………………………………………………………………….65
Tabla N°15……………………………………………………………………….66
Tabla N°16……………………………………………………………………….67
Tabla N°17……………………………………………………………………….68
Tabla N° 18………………………………………………………………………69
Tabla N° 19………………………………………………………………………70
Tabla N° 20………………………………………………………………………71
Tabla N° 21………………………………………………………………………72
Tabla N° 22 ................................................................................................ 73
Tabla N° 23 ............................................................................................... 74
Tabla N° 24……………………………………………………………………....75
Tabla de prueba del Chip - cuadrado.
Tabla N° 25………………………………………………………………………76
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico de la población………………………………………………………..40
Gráfico de la muestra…………………………………………………………...42
Gráfico de encuesta a los estudiantes………………………………………..52
Gráfico N° 1………………………………………………………………………52
Gráfico N° 2………………………………………………………………………53
Gráfico N° 3………………………………………………………………………54
Gráfico N° 4………………………………………………………………………55
Gráfico N° 5………………………………………………………………………56
Gráfico N° 6………………………………………………………………………57
Gráfico N° 7………………………………………………………………………58
Gráfico N°8……………………………………………………………………….59
Gráfico N°9……………………………………………………………………….60
Gráfico N° 10…………………………………………………………………….61
Gráfico N° 11…………………………………………………………………….62
Gráfico N° 12…………………………………………………………………….63
Grafico N° 13…………………………………………………………………….64
Gráfico N° 14…………………………………………………………………….65
Gráfico N°15……………………………………………………………………..66
Gráfico N°16……………………………………………………………………..67
Gráfico N°17……………………………………………………………………..68
Gráfico N°18……………………………………………………………………..69
Gráfico N°19……………………………………………………………….........70
Gráfico N°20……………………………………………………………………..71
Gráfico N° 21…………………………………………………………………….72
Gráfico N°22……………………………………………………………………..73
Gráfico N° 23…………………………………………………………………….74
Gráfico N°24……………………………………………………………………..75
Graficos de prueba del Chip – cuadrado N°25 - 26……………..………..77
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación cuyo tema es Importancia del eje
transversal “Formación de una ciudadanía democrática”, forma parte de los
ejes transversales que deben ser desarrollados dentro de la malla
curricular, en las planificaciones de los docentes sirviendo de hilo conductor
en las diferentes disciplinas. Es de conocimiento mundial la importancia
que se le ha dado a la humanidad el formar hombres y mujeres con
identidad, capaces de desenvolverse en una sociedad cambiante
interesada en la educación con valores democráticos.
La problemática de este estudio se da al comportamiento
inadecuado de los estudiantes de séptimo grado de educación básica
media etapa en la cual los involucrados pasan por cambios físicos,
biológicos y psicológicos propios de su edad, proceso por el cual necesitan
de la guía y orientación de sus docentes para el inicio de su formación
como ciudadanos libres y democráticos capaces de hacer cumplir sus
deberes y derechos, ayudando de esta manera a la sociedad, basándose
en el buen vivir.
El objetivo de este proyecto es lograr un ambiente de convivencia
armónica de los estudiantados, es decir el Sumak kawsay, en cualquier
contexto donde se encuentren, llevando a la praxis los valores inculcados
por los padres de familias a sus hijos en el hogar, siendo el papel
fundamental de los docentes afianzar los valores ya establecidos dentro de
la institución a través de la aplicación de una guía metodológica, para la
trascendencia de los valores en su largo vivir.
Este estudio se fundamenta en el paradigma constructivista, socio-
crítico, apoyada del pragmatismo, en la que el estudiantado con la
2
orientación del docente construya su aprendizaje de forma autónoma ya
sea individual o colectiva, sostenido de una base de valores que permitan
formar un buen ciudadano, trascendiendo sus conocimientos a través de la
práctica. Se da a conocer en cuatro capítulos desarrollados de la siguiente
manera:
Capítulo I: Plantea la problemática en el contexto mundial y local,
las posibles causas y consecuencias, la debida justificación y relevancia del
tema, así mismo se presentan los objetivos planteados para el avance de
esta investigación.
Capitulo II: El marco teórico se elaboró con los antecedentes
respecto a la problemática en estudio, todas las fundamentaciones
necesarias basadas en las variables independiente “Formación de una
Ciudadanía Democrática” y la variable dependiente la “convivencia
armónica” para el respaldo de la investigación.
Capítulo III: Comprende la metodología aplicada para el desarrollo
de este estudio, la operalización de las variables, las diferentes
investigaciones empleadas, su población y muestra, las técnicas e
instrumentos como la entrevista y encuesta, la debida recolección de la
información brindada por los involucrados, su análisis e interpretación.
Capitulo IV: En este último capítulo se presenta la propuesta del
diseño de una guía metodológica con actividades basadas en los valores
necesarios para la formación un ciudadano democrático, con enfoque
socio-crítico para la posible solución al problema planteado, que servirá de
gran ayuda al docente, al estudiante y por ende a la sociedad en sí.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
Los valores en la educación es un tema de gran relevancia a nivel
mundial, si bien es cierto; La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO propicia que exista una
relación de respeto y diálogo entre los pueblos y culturas prevaleciendo
siempre la identidad personal, la libertad y la democracia basada en los
valores. Es la encargada de garantizar la educación a los países que la
integran.
En 1996 la UNESCO expuso el tema de la transversalidad en el
informe de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI,
obteniendo como resultado un cambio en el Diseño Curricular .Los
Gobiernos Y los Ministerios de Educación de los países que conforman
parte de esta organización, tienen como compromiso incluir en las Mallas
Curriculares los ejes transversales para lograr una educación con calidad y
calidez.
Según el Instituto de Estadística de la UNESCO IEU 2015,
existen países que tiene problemas de escolarización y por ende la falta de
valores, por ejemplo: en el África Subsahariana 24 millones de niños no
pisaron un salón de clase, en Asia meridional y occidental el
4
80 % de las niñas tienen pocas probabilidades en ir a la escuela, frente al
16% de los niños, debidos a los conflictos de guerra civil en Siria. Los
valores en estos países dependen de la cultura o religión, y sus derechos
humanos no son respetados.
La falta de práctica de valores por parte de los estudiantes es una
realidad mundial presente en todas las clases sociales, observables a
través de los medios de comunicación y redes sociales. La globalización y
los avances tecnológicos han influenciado en la sociedad, la familia y la
escuela, estas se encuentran en constantes cambios. Los valores siempre
han sido y serán de gran interés para cada sociedad, esta se encarga de
un sistema general en el cual los pone de manifiesto cubriendo así las
necesidades que se presenten en la misma.
Las familias a pesar de haber padecido grandes cambios en los
últimos años, siguen siendo la célula principal de la sociedad,
responsables de formar en valores y principios a los seres humanos para
que puedan ser parte de la misma contribuyendo así al Buen vivir con
equidad, calidad, calidez y justicia social.
La escuela es y sigue siendo la transmisora de conocimientos
donde la misión del docente no solo debe desarrollar la parte cognitiva de
los estudiantes, sino de coadyuvar para que el educando describa los
valores, ya que estos no deben quedarse en teoría, no obstante llevarlo a
la praxis; brindándole al estudiante las herramientas necesarias para que
él pueda desenvolverse de forma autónoma, autocrítico, conocedores de
sus derechos y respetando a los demás, resolviendo sus propios
conflictos, tomando sus propias decisiones, responsables de sus actos,
escuchando las opiniones de sus semejantes, formando de esta manera
una buena base ciudadana democrática.
5
Ecuador es uno de los países que más creció en calidad de
educación según el tercer Estudio Regional Comparativo Tercer, realizado
por el laboratorio de evaluación de calidad de Educación de la UNESCO
en el 2013. El estado ecuatoriano se preocupa por la educación en
valores de los niños y adolescentes, presentes en la Constitución, en la
Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI en el sistema educativo y
en el Currículo como eje transversal. Estableciendo que la educación
debe basarse en la transmisión y práctica de valores basadas en el Buen
Vivir.
Situación conflicto y hecho científico
La Educación atraviesa por una problemática, manifestada en los
comportamientos de los estudiantes por la falta de la práctica de valores,
afectando de esta manera la convivencia armónica entre los actores de la
educación. Estos, permiten al ser humano diferenciar y concienciar lo que
es bueno y malo, la comprensión de los valores de justicia, amor,
solidaridad, paz, etc. Rescatando de esta manera a la sociedad y a la
familia de la crisis de valores que hoy afecta a la humanidad
La problemática educativa que se presenta en esta escuela se ha
venido suscitando los últimos años, se efectúa un gran esfuerzo por
mejorar el comportamiento de los estudiantes que provienen de familiares
disfuncionales, problemas económicos, etc. Se puede deducir que la
ausencia de práctica de valores, permite que la niñez y adolescencia se
vuelvan parte de las cifras de estadísticas de los problemas sociales del
país, es por eso que se debe tomar muy en cuenta este tema para la
formación integral del ser humano.
Los docentes siempre preocupados por el bienestar de los
discentes, se sienten comprometidos en la formación en valores, tratando
6
este tema como ejes transversales dentro de sus planificaciones,
considerando que se debería dar un tiempo especial para la identificación
de la praxis de valores, no sólo se queden en teorías ya que de esta
manera el estudiante se le hace tedioso y confuso con la gama de valores
que existen, es por eso que es preferible llevarlos a la práctica para que
puedan interiorizarlos y hacerlos partes de ellos.
La investigación se realizó en la escuela “María Eugenia Puig
Lince” se encuentra ubicada en Bastión Popular en el bloque #6 Mz. 924
solar 1. Cuenta con quinientos estudiantes distribuido en la preparatoria,
la básica elemental y la básica media. Los estudiantes de séptimo grado
de básica media, presentan un comportamiento inadecuado afectando de
esta manera la convivencia entre los involucrados. Por eso, es necesario
concienciar la práctica de valores, como la libertad, la tolerancia, el
respeto, y la igualdad, desarrollando en los aprendices la formación de
una ciudadanía democrática.
Historia
La escuela “María Eugenia Puig Lince” anteriormente llamada
“Carmen Calisto de Borja” fue fundada en 19 de septiembre del 1972,
pero el Ministro de Educación decidió cambiar el nombre y fundarlo como
“María Eugenia Puig Lince” el 23 de abril del 2013.
Causas
Escasa comunicación en el hogar
El desconocimiento de cómo enseñar los valores.
Hogares disfuncionales
La influencia del entorno
Falta de control de las emociones.
Influencia negativas por parte de las redes sociales.
7
Deserción escolar
Drogadicción
Consecuencia
Pérdida de control de los padres hacia sus hijos, aprenden del
mundo exterior.
Afecta a la autoestima, aprende de terceros con consecuencias
perjudiciales.
Provoca en el dicente el no respetarse a sí mismo, y a sus
semejantes.
Afecta a la autoestima, aprende de terceros con consecuencias
perjudiciales.
Surgimiento de bandas.
Falta de respeto a la autoridad en las instituciones.
Agresividad dentro y fuera de la comunidad educativa.
Formulación del problema
¿Cómo incide la “Formación de una ciudadanía democrática” en
el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de los estudiantes de
educación básica media de la escuela “María Eugenia Puig Lince”
ubicada en Bastión Popular en el bloque N° 6 Mz. 924 solar 1, periodo
lectivo 2015-2016?
8
Objetivo General
Establecer la incidencia de una ciudadanía democrática en la
convivencia armónica de los estudiantes a través de una investigación
bibliográfica-documental y de campo, para el diseño de una guía
metodológica sobre estrategias que fomenten los valores humanos
dirigidos a los actores de la educación de séptimo grado de educación
básica.
Objetivos específicos
Reconocer la importancia de desarrollar una ciudadanía
democrática en los estudiantes, mediante la aplicación de
entrevistas y encuesta a las autoridades, docentes y padres de
familia.
Analizar las causas del comportamiento inadecuado que afecta la
convivencia armónica en los estudiantes, a través de una
investigación de campo.
Realizar actividades, las cuales les brinden a los discentes sobre
los diversos valores que ayuden a la formación democrática,
capaces de convivir en la sociedad de los estudiantes.
Delimitación del problema
Campo: Educación básica media
Área: Educación en valores
Aspecto: Diseño de guía metodológica
Tema: Importancia del eje transversal “Formación de una ciudadanía
democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica de
los estudiantes de educación básica media de la Escuela Fiscal “María
Eugenia Puig Lince” ubicada en bastión popular en el bloque N° 6 Mz.
924 solar 1 periodo lectivo 2015-2016.
9
Interrogantes de investigación.
¿Qué se entiende por ejes transversales?
¿En qué momento se hace uso de los ejes transversales?
¿En qué consiste el Sumak kawsay?
¿En el núcleo familiar se brinda una convivencia armónica?
¿La práctica de valores tiene importancia en el comportamiento del
ser?
¿Los adolescentes de hoy necesitan del conocimiento y la práctica de
valores?
¿Qué efectos producen la falta de práctica de valores?
¿Se realiza una inclusión de valores humanos en el salón de clase?
¿Existe una crisis de valores en la educación ecuatoriana?
¿Debe el docente socializar y aplicar los valores humanos durante su
labor académica?
¿La capacitación del docente debe ser permanente para lograr una
educación de calidad?
10
Justificación
La importancia de este estudio permitirá reforzar y poner en
práctica los valores en los pre-adolescentes, haciendo de ellos una mejor
persona, un buen ser humano, capaz de desenvolverse en la sociedad
como un ciudadano libre, responsable, creativo, justo, respetuoso de sí
mismo y de la naturaleza, tolerante ante la diversidad logrando una
educación integral, continua, pertinente y de calidad.
La educación actual según Dewey se basa en el descubrimiento
del mundo y las experiencias obtenidas de situaciones reales en la que
los estudiantes logran su aprendizaje de forma autónoma con la
orientación del docente. Desde el punto de vista social a través de la
escuela, los padres identifican los factores de riesgo que están presentes
en la sociedad generando así un clima de reflexión sobre la formación
que deben proveer a sus representados en el hogar.
La investigación pretende facilitar a los docentes, herramientas
necesarias para incentivar e involucrar a los representantes, integrarlos a
colaborar en las actividades educativas de sus hijos, tendrá como
beneficio lograr una mejor relación con sus hijos y con la comunidad
educativa; ya que son los protagonista de la educación ayudándoles
conocerse a sí mismo, sintiéndose respaldados y seguros al tener la
participación de sus padres mejorando su desenvolvimiento académico.
El estudio se fundamenta en la escuela democrática basada en la
ideología del filósofo Paulo Freire, quien consideraba que para que
exista una sociedad libre y democrática se debe empezar por la base de
todo pueblo que es la educación, la cual se preocupe por cultivar
ciudadanos críticos y participativos de manera individual y colectivo,
respetando sobremanera los credos, culturas, clase social e ideales de
forma igualitaria.
11
La importancia del estudio radica en que la escuela y la familia
ofrezcan a través de la experiencia compartida un espacio de crecimiento
personal, la investigación ayuda a conocer las causas del
comportamiento inadecuado de los estudiantes, basándose en las etapas
o estadios de desarrollo según Piaget, en la que los seres humanos
atraviesan hasta lograr la madurez necesaria de igual manera Kohlberg
respalda la teoría de Piaget en la cual establece etapas o niveles en la
cual el ser alcanza y desarrolla su moral.
Por la cual en el desarrollo y termino de esta investigación se
establece que la muestra estudiada corresponden a las dos últimas
etapas o periodo expuesto por los psicólogos ya antes mencionados,
siendo la etapa de la adolescencia la predominante, es debido a la
situación que atraviesan los estudiantes en este periodo es necesario el
diseño de una guía metodológica con actividades sobre la importancia
que tienen los valores, dirigido a los actores de la educación de séptimo
grado de educación básica, llevando a la praxis dicha guía por parte de
los docentes y estudiantes.
En tal caso para que exista una transcendencia de los valores que
favorezcan a la escuela, la comunidad educativa y por ende a la sociedad
misma, es necesaria la practicidad de cada valor, el cual forme
ciudadanos democráticos, éstos deben ser aprendidos y aplicados en su
contexto, aportando de esta manera a la construcción de un país
democrático.
12
CAPITULO II
Antecedentes del estudio
La educación en el Ecuador propone una educación con calidad y
calidez incluyendo como principio rector los ejes transversales en el que
toma como punto la formación ciudadana democrática basada en valores
como la libertad, la igualdad, la tolerancia, el respeto a la naturaleza y a
los símbolos patrios, logrando una convivencia armónica entre sus
semejantes y brindando a la sociedad seres con valores democráticos.
Después de visitar la biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de La Educación de la Universidad de Guayaquil, de La
carrera Educación Básica, existen siete trabajos realizados relacionados a
los valores que se deben fomentar a través de la educación, entre los
cuales dos tienen cierto parecido al proyecto en estudio se diferencian en
las variables, cuyo temas son:
1. “Los valores como Ejes Transversales dentro del proceso educativo
en los estudiantes del tercer año de Educación General Básica. Del
periodo lectivo 2012-2013”
Propuesta
Diseño y aplicación de un manual para concienciar la práctica de
valores en los estudiantes.
Autoras: Rendón Alvarado Nelly María, Riera Coque Mirian Catalina.
2. “Aplicación de los Valores humanos en los estudiantes del séptimo
año de Educación Básica. Periodo lectivo 2012-2013”
Propuesta:
Diseño y ejecución de una guía didáctica en valores.
Autora: Pin Flores María Elizabeth
Es de conocimiento universal que en el desarrollo o proceso
académico en la educación de cualquier país se debe contar con todos
13
los condicionantes para que los estudiantes de educación básica
encuentren la importancia de la formación de una ciudadanía
democrática, trabajado como eje transversal en las diferentes áreas del
conocimiento para lograr el desarrollo de hábitos de convivencia
armónica.
Entre las investigaciones electrónicas realizadas se encontró un
artículo de investigación educativa Vol. 8, No. 1, 2006 de la Universidad
Nacional Autónoma de México con el tema: “La educación en valores:
Avatares del currículum formal, oculto y la transversalidad”, cuyo autor es
Ángel Díaz Barriga, donde hace relevancia a los valores y su
transversalidad en la educación que reciben los estudiantes, y su
conectividad con el proyecto de vida de cada uno. En este contexto
coincide con el tema del proyecto realizado que es: Importancia del eje
transversal “Formación de una ciudadanía democrática” con su propuesta:
diseño de una guía metodológica acerca de la importancia que tienen
los valores de tal manera servirá como referencia en la ayuda de la
realización del estudio en proceso.
Fundamentación epistemológica
La epistemología es una rama de la Filosofía, esta disciplina
estudia los fundamentos del conocimiento científico planteándose una
serie de interrogantes ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Para qué? Etc., otorgándole
veracidad a la investigación, el presente estudio tiene sus fundamentos
epistemológicos en la teoría de Platón quien estaba en contradicción con
las creencias y opiniones de otros ya que estas son de tipo subjetivo,
mientras que el conocimiento científico, es el conjunto de información que
pasa por un proceso de justificación y validación, satisfaciendo las
interrogantes planteadas.
14
Así también la ciencia que estudia los valores recibe el nombre de
Axiología, término que forma parte de la Filosofía, apareció recién en el
siglo XX, esta disciplina también estudia los antivalores y los juicios de
valor, en la cual se maneja una sociedad. En este contexto, todo lo que es
valorado por las personas es una decisión individual, subjetiva y producto
de la cultura del individuo, siendo este aporte fundamental para el
presente trabajo investigativo porque permite en el ser, el cuestionamiento
de sus propias acciones, logrando el desarrollo moral en la siquis de cada
ser humano.
Otras de las investigaciones realizada en la biblioteca Municipal
de Guayaquil, se encontró en un libro sobre “Ciudadanía y Democracia”
cuyo autor es el Dr. Nelson Quiroz Paris Moreno donde pone de
manifiesto la importancia de los valores, que forman la personalidad del
ser como ciudadano democrático en la cual se sienta libre tanto en su
forma de pensar, hablar, y actuar, de forma tal que exista una buena
relación entre los actores que forman parte de la educación.
“La convivencia democrática mejora las relaciones humanas
solucionando los conflictos, para ello parte de la premisa de que
somos diferentes, con distintos intereses, necesidades y estilos,
pero a la vez todos tenemos derechos y eso abre pie a la
interacción con nosotros de una manera distinta”. (Parismoreno,
2013 abril primera edición, pág. 101)
En base a lo citado se puede decir que la humanidad siempre se
ha enfrentado a desacuerdos de toda índole lo que le han conllevado a
dos guerras mundiales con resultados catastróficos. Con la aparición de
la democracia se puede mejorar la convivencia en todos los contextos, es
por eso que se hace necesario en la educación el tema acerca de la
formación ciudadana democrática, permitiéndole de esta manera, que el
estudiante pueda solucionar sus conflictos dentro y fuera del aula,
15
exigiendo sus derechos, cumpliendo sus obligaciones pero sobre todo el
respeto a la diversidad.
Los ejes transversales dentro del sistema educativo
La educación anteriormente era muy compleja con un currículo
cerrado, sus métodos, objetivos, evaluaciones y contenidos eran
desactualizados, no estaban articulados con las políticas del Ministerio de
Educación y del Estado, en cuanto el aprendizaje de los niños era
memorístico y coartaban la libertad de expresión.
Los ejes transversales se encuentran dentro del proceso
educativo, de acuerdo con lo estipulado en la constitución estas deben ser
tomadas en cuenta por parte de los docentes para realizar sus
planificaciones de acuerdo a cada disciplina, y puedan desarrollar sus
clases de forma que pueda brindar al dicente un proceso de enseñanza-
aprendizaje con excelencia.
El Sumak kawsay es una frase que proviene de pueblos
ancestrales originarios de los Andes que significa el “Buen Vivir” es decir
“vivir bien” de manera digna. Este es un principio rector de la educación y
sirve de hilo conductor de los ejes transversales, estos son contenidos
educativos muy valiosos, permiten desarrollar capacidades en el proceso
de enseñanza aprendizaje, demandan una enseñanza en valores
morales, éticos, cívicos y democráticos para enfrentarse a los problemas
que están presenten en la sociedad garantizando la educación.
Los principios del buen vivir que forman parte de los ejes transversales
son:
1. La interculturalidad.
2. La formación de una ciudadanía democrática.
3. La protección al medio ambiente.
16
4. El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
estudiantes.
5. La educación sexual en los jóvenes.
Para el presente trabajo se consideró como tema de estudio a uno
de los principio del buen vivir el cual es la formación ciudadana
democrática, sirviendo este como variante dependiente del tema del
proyecto planteado para lograr el desarrollo de hábitos de convivencia
armónica en los estudiantes de séptimo grado de educación básica.
Bases teóricas
Fundamentación filosófica
Filosofía es considerada la madre de todas las ciencias, tiene sus
orígenes en el Oriente y se desarrolla potencialmente en Occidente, en
Grecia, sus autores fueron: Sócrates padre de la Mayéutica para él lo
más importante de la Filosofía era la moral, Platón con su método la
dialéctica creía en la existencia del mundo de las ideas, Aristóteles, con
su sistema de evolución consideraba que todo está en constante cambio.
El ser humano desde que tiene uso de razón empieza a
cuestionar su mundo interno y el que le rodea, busca respuesta al
“porqué” de las cosas, la Filosofía en la educación cumple un papel
fundamental, permitiéndoles a los estudiantes pensar de forma reflexiva,
tomando conciencia de sus actos, la importancia de los valores, la forma
de relacionarse con los demás, es así que las opiniones de los filósofos
John Dewey y Paulo Freire ambos con su estilo destacan que en la
educación debe desarrollarse la democracia. Para Dewey “El
Pragmatismo es un pensamiento filosófico que busca las consecuencias
prácticas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y
valor para la vida. (“Si funciona es bueno”.) (RODRÍGUEZ G. C., s/a,p.16).
17
“La democracia se basa en un grupo de valores, actitudinales y
prácticas bien comprendidas que adoptan diferentes formas y
expresiones en las distintas culturas y sociedades del mundo.
La democracia se basa en principios fundamentales y no en
prácticas uniformes”. (Arias D. H., 2013, pág. 155)
La democracia está presente en la educación, esta se rige en
base a la formación integral de valores de acuerdo a las diferentes
culturas que existen en la sociedad, promoviendo comportamientos de
forma coherente para el ejercicio de sus derechos a una ciudadanía
participativa responsable y autónoma, la convivencia democrática mejora
las relaciones entre los seres constituyendo acuerdos que se establecen
entre las personas. En el libro de Estudios Sociales de décimo año se
encuentra el siguiente texto:
“El ideal democrático no es solamente un modo de gobierno sino
un estilo de vida basado en el respeto a los derechos humanos, la
libertad, la soberanía, la dignidad y la igualdad jurídica de todas
las personas”. (Ministerio de Educación, 2011 pag 62).
Cabe recalcar que la democracia tiene como función defender los
derechos humanos de cada ciudadano, del mismo modo hacer que
cumplan sus obligaciones de forma justa y equitativa, siempre
respetando sus creencias, e idiologias, defendiendo asi su libertad de
expresión, fomentando la participacion activa de los estudiantes en la
familia, la sociedad y el Estado. La escuela siempre debe tener presente
como prioridad la enseñanza de la formacion moral y civica de los niños y
niñas para lograr un autentico ciudadano.
En su revista “Hacia la ciudadania” de Maldonado & Santana citado por
Mercer (2001) señala que:
18
Se trata de formar ciudadanos que sepan atender éticamente
los dilemas sociales de la comunidad, considerando éstos
como objeto y como objetivo de su acción profesional (...). Por
último, la formación del ciudadano del siglo XXI ha de apostar
por la responsabilidad. Una actitud responsable está
comprometida con la libertad, la igualdad, la equidad, el
respeto activo y la solidaridad. Así, el ciudadano y profesional
que defendemos no puede obviar la implicación que sus
acciones personales puedan tener en los demás. (Maldonado &
Santana Gaitán, 2006).
En base a lo citado por Mercer en cuanto la democracia dentro
de la educación consiste brindar a los estudiantes una educación con
valores democráticos estipulados en la Constitución. El eje transversal
tomado en el presente estudio es la formación de una ciudadanía
democrática, con el fin de que ayude a la formación de ciudadanos
responsables de sus propias acciones, capaces de manejar sus
emociones, canalizarlas de modo que no perjudique a los demás con
sus comportamientos.
Es importante desarrollar en los estudiantes el valor de la
justicia de forma equitativa, incentivando así también los demás valores
como el respeto a los símbolos patrios, la responsabilidad, la
honestidad, la solidaridad y sobre todo la importancia de tolerar la
diversidad de criterio, defendiendo la libertad de expresión de manera
que vayan construyendo su juicio crítico, para que puedan participar
en una sociedad, como seres capaces de sacar adelante un país en
democracia.
19
Fundamentación psicológica
La Psicología es la disciplina que se encarga de estudiar el
comportamiento del hombre y los animales, a través del método científico
analiza los procesos conductuales, cognitivos y afectivos del ser. La
Psicología abarca varios campos de estudios depende de su aplicación:
Psicología industrial implica todo lo relacionado con el contexto laboral de
las personas, la Psicología clínica se encarga de ayudar a las personas
que sufren de algún trastorno, la Psicología social estudia la relación del
sujeto y su interacción con el entorno que le rodea y la Psicología
educativa estudia el comportamiento del ser y los grupos sociales.
En otras investigaciones de la web se encontró un informe de
Psicología evolutiva publicado por Augusto en su blog (2005) indica el
pensar de Piaget:
"la inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio
entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la
acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos." (Augusto,
2005) En base a lo detallado la inteligencia consiste en la percepción
que se tenga de lo aprendido, el ser lo acomoda a sus conocimientos
previos para luego asimilarlo y llevarlo a la praxis, respetando el grado
de madurez que tenga el aprendiz.
La Psicología del desarrollo llamada también Psicología evolutiva
y Psicología del ciclo vital esta disciplina estudia el proceso psicológico
por el cual el ser humano atraviesa a lo largo de su vida. Para el psicólogo
suizo Piaget el ser humano atraviesa por etapas o periodos en el cual se
enfrenta a situaciones, cambios externos e internos permitiendo que
dentro de su ser exista un balance entre ambos campos, cuando suscita
un desbalance como en la niñez y la adolescencia empieza a tener
cambios psicológicos debido a la confrontación de varios cambios
realizados en su ser.
20
Los valores en la educación dependen del grado de madurez en
el que el estudiante se encuentre. Según Jean Piaget categorizó la etapa
del desarrollo en cuatro periodos: La primera infancia (de 0 a 3 años), la
segunda infancia (de 3 a 6-7 años), la tercera infancia (de 6-7 a 11-12
años), y la adolescencia (de 12 a 18 años) la adquisición de los valores y
la práctica de estos es fundamental incorporar en el momento de la
tercera infancia donde este infante comienza a pasar por un periodo de
transición de duelo en donde va muriendo su niñez y va entrando a la
etapa de la pubertad pasando por cambios físicos y psicológicos propios
de la edad. (Guamán Chamba, s/a)
Para el psicólogo Jean Piaget el ser humano atraviesa por varia
etapas o periodo para lograr alcanzar su madurez tanto física como
cognitiva, dentro del proceso del presente estudio los estudiantes están
atravesando las dos últimas etapas del desarrollo en las que comienza a
experimentar cambios y comportamientos propios de su edad en las
cuales necesitan de la guía de sus padres y docentes para superar con
éxito estas etapas de sus vidas.
En cuanto al desarrollo de la conciencia moral de los seres.
Lawrence Kohlberg aporta con su Teoría sobre la Evolución de la Moral,
al igual que Piaget clasifica en tres niveles conformado con dos estadios
cada uno o fase el proceso de desarrollo de los seres, afirma que el
desarrollo psicológico es también intelectual siendo esta la condición
necesaria para alcanzar el desarrollo de la moral. Unas de sus frases
acerca de los valores en la educación Kohlberg comenta:
“El individuo hace un esfuerzo claro para definir los valores
morales y los principios que tienen validez y aplicación aparte
de la autoridad de los grupos de personas que posean ellos y
aparte de la identificación del individuo con el grupo.” (Frases
go)
21
En la tercera fase descrita por Kohlberg, es donde el ser
desarrolla sus juicios morales, críticos a partir de su propia experiencia y
razonamientos que provienen de los valores aprendidos dependiendo del
tipo de cultura a las que pertenece, es necesario que el docente tenga
muy en cuenta el desarrollo de esta fase en donde los estudiantes
empiezan a tomar conciencia de lo bueno o lo malo, a sentirse parte de
una sociedad en la que tiene deberes y derechos que cumplir,
resguardando la dignidad humana, la igualdad, y sobre todo la moralidad.
Desde la perspectiva de la Psicología, los valores son
fundamentales para el desarrollo de la persona, permitiéndole tomar
decisiones, controlando sus emociones y formas de conductas, dirigidos
bajo la base de la cultura y sociedad a la que pertenecen, es fundamental
que el docente en este proceso en donde estos seres humanos,
empiezan a tener cambios psicológicos, biológicos y físicos, debe poner
énfasis en ayudar a la formación de la identidad de cada uno de ellos, ya
que estos están en el busca del Yo, para desarrollar su personalidad.
En la educación siempre debe estar presente la Psicología, ya
que de ella depende el desenvolvimiento conductual, emocional y racional
de los seres, los valores están inmersos en la educación ecuatoriana
siempre llevando a la concienciación de la práctica de ellos, a través del
estudio de la psicología de los educandos y la capacitación pertinente de
los docentes, facilita de esta manera el buen desarrollo armonioso entre
los compañeros y una excelente comunicación entre docentes y
estudiantes.
La formación ciudadana democrática, está basada en valores la
cual permiten ayudar de esta manera a que los púber puedan trascender
con éxito esta etapa de su vida, teniendo como resultado ciudadanos con
capacidad crítica, reflexiva autónomo, consiente de sus propios
comportamientos, responsables, juiciosos, tolerantes etc.
22
En la actualidad la educación es la encargada de orientar la
Inteligencia Emocional que manifiestan los estudiantes más aún en la
etapa de la pubertad en donde deben aprender a controlar sus impulsos
y. Sentimientos de forma positiva. El psicólogo Daniel Goleman en su libro
Inteligencia Emocional cita el Desafío de Aristóteles, Ética a Nicómaco.
“Cualquier puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero
enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en el
momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto,
eso ciertamente, no resulta tan sencillo." (Goleman, Inteligencia
Emocional, 2008,p.23)
El psicologo Daniel Goleman establece que el manejo de las
emociones proviene de la psiquis de los individuos, de este depende de
que cada ser, puedan tener un autodominio, autocontrol de sus
sentimientos y acciones, controlando su voluntad y la formación de su
carácter de tal manera que lleguen la la concienciación de sus actos
conociendose en lo personal, para que puedan manejarse con los demás.
Todos los involucrados en la adecuada formación de los seres
estan concientes, de que no solo debe basarse en los conocimientos
intelectuales, la labor implica ayudar al bienestar psicológico de los
educandos, brindandoles un ambiente adecuado en donde puedan
desarrollar habilidades en el cual expresen sus emociones de forma
correcta, logrando actuar de forma inteligente en beneficio de su propia
vida y para con los demás.
23
Fundamentación pedagógica
La Pedagogía es una disciplina conformada por conjuntos de
saberes que tiene como objetivo que exista un buen desarrollo en los
procesos educativos, esta ciencia está en constante evolución debido a
los cambios que se producen en la sociedad, de esta manera los
docentes deben buscar los recursos técnicos o humanos, las debidas
planificaciones y estrategias de enseñanza para cumplir con las
expectativas planteadas en la educación.
Estévez, (2007). El vocablo “Pragmatismo” proviene de la palabra
griega pragma, que significa “acción”. “El pragmatismo tiende a definir que
una acción motiva un cambio de la realidad en cuanto mueve cosas
físicas que la componen y que más que atender las ideas de las personas
sólo importan sus actos, que en definitiva son evaluables científicamente”
(Rizo García, 2010,p.224)
Según la teoría de Dewey (citado por Carranza 2008) “hay una
diferencia crucial entre los pragmatistas y los constructivistas
cognoscitivos, orientados típicamente a aprender con una construcción de
estructuras cognoscitivas mientras que el pragmatista ve a la formación
de hábitos como una acción, esto quiere decir que hay una conexión entre
sus actos y la consecuencia de ellos que es la experiencia.”
La educación está regida por un paradigma, pedagógico llamado
Constructivismo. La educación ecuatoriana para que pueda cumplir con
los objetivos de un aprendizaje de calidad y calidez se necesita dotar a los
docentes de herramientas pedagógicas en la cual puedan solucionar los
conflictos que se le presenten en el ejercicio de su profesión, de manera
que los educando puedan construir sus propios aprendizajes.
24
Para Dewey en la educación constructivista, los discentes
construyen su propio aprendizaje a través del auto análisis, la autocrítica
formando conceptos propios de conocimientos, formando seres
cognoscentes, en cuanto al pragmatismo va más allá del obtener
conocimiento como su nombre lo indica es la práctica está dirigido a la
acciones del ser humano que le permitan formar hábitos en el cual pueda
desenvolverse ante cada situación que se le presente.
Sylvia Schmelkes “…La educación y formación de valores
comienzan sobre la base del ejemplo, pero éstos no se pueden
reducir a los buenos ejemplos y el modelo del profesor, por lo que
la formación de valores es un proceso gradual, donde es necesario
buscar e indagar cuáles valores y por qué vías se deben formar,
desarrollar, afianzar y potenciar en diferentes momentos de la vida,
según las necesidades que se van presentando en la formación de
un profesional…” (Samaniego Karola,Pacheco Dorys,Gomez
Lenin, pág. 6)
Todo buen docente debe sentirse comprometido con la formación
cognitiva y humana de sus estudiantes es por eso que el docente se debe
capacitar intelectualmente, debe estar formados en valores, de manera
que puedan aprender a controlar sus propias emociones, siendo un
modelo a seguir para sus propios estudiantes, compañeros y padres de
familia, no solo debe reflejarse en lo laboral sino también en lo familiar y
en todo lugar en donde se encuentre, debe ser digno de llamarse
“Maestro en educación”.
La Pedagogía tradicional considera que la adquisición de
conocimientos se lo efectúa en la escuela, cuyo objetivo es la de transmitir
principios y valores. El maestro debe guiar en la adquisición del
aprendizaje, de forma pedagógica, desarrollando un sentido de libertad,
25
laico y democrático. Según Nora Ovelar en su revista pedagógica destaca
lo que afirma Freire:
Necesitamos reflexionar sobre el papel que tenemos y la
responsabilidad de asumirlo de manera cabal en la
construcción y en el perfeccionamiento de la democracia entre
nosotros. No se trata de una democracia que hace más
profundas las desigualdades, puramente convencional, que
fortifica el poder de los poderosos, que presencia con los
brazos cruzados la deshonra y el maltrato de los humildes y
que alienta la impunidad; no de una democracia cuyo sueño de
Estado, que se dice liberal, sea el Estado que maximiza la
libertad de los fuertes para acumular capital ante la pobreza y,
a veces, la miseria de las mayorías (…)..(Ovelar, 2005,p.58-59)
En base a lo citado el sentido del valor de la libertad, es
fundamental para toda la humanidad, todo ser humano sebe sentirse libre
de toda clase de prejuicios, ya que estos perjudican la integridad de todo
ser, es necesario llevarlos a la reflexión de sus propios comportamientos
inculcando los valores de forma más práctica que teórica en el cual se
forme la personalidad, la autoestima, la convencía del aula, el amor y
respeto por la naturaleza y los símbolos patrios, defendiendo la equidad
de justicia social y el respeto a los géneros, desarrollando aptitudes que
les permitan desenvolverse y defenderse en todo contexto.
Fundamentación sociológica
La Sociología es una disciplina que se consolidó a mediados del
siglo XIX, estudia el comportamiento de los seres humanos y su relación
con la sociedad. La Sociología en la educación permite analizar a través
de métodos la conducta o los problemas que puedan plantearse la
relación entre grupos, dentro de la comunidad educativa.
26
Dentro de toda institución educativa debe priorizar un buen
ambiente de compañerismo, no solo entre los estudiantes, si no también
entre estudiantes y docentes, esta relación de amabilidad y
compañerismo cae en la responsabilidad de quienes dirigen a estos
grupos de involucrados, son los docentes quienes deben dar ejemplo,
llevándose bien, entre ellos mismos, respetando sus decisiones, logrando
de esa forma un ambiente laboral sano.
El papel que desempeña la escuela es formar en valores a ese
ser, enseñarles sus derechos y deberes, que se sienta libre de expresar
sus sentimientos. En la revista “La razón y la palabra” se encuentra el
publicado el comentario del sociólogo Edgar Morín acerca de que
enseñar la democracia y la ciudadanía son elementos básicos de una
ética del género humano, cuyo imperativo central es salvar a la
Humanidad realizándola. (Garcia Urrutia, 2002)
Morin autor de los “Siete Saberes” de la educacion, manifiesta en
su séptimo saber acerca de la Ética, la misma que va a guiar el
comportamiento del ser humano ante la sociedad, este debe estar
basado en valores, permitiendole convivir en una sociedad en la cual se
establezca la democracia, ejerciendo de ese modo sus derechos y
obligaciones como ciudadano en la cual pueda desenvolverse en la
sociedad.
En una revista encontrada en la web llamada “Participación,
ciudadanía activa y educación” del autor Guichot , toma como referencia
el mensaje de Victoria Camps (2005):
27
“estamos convencidos de que todo individuo debe formarse
como ciudadano para la vida pública. La dimensión política,
que exige a la persona que atienda a los intereses comunes,
ha de ser cultivada. En este sentido, es necesaria una
educación en y para la ciudadanía y un fomento de las virtudes
cívicas o públicas. Y si hablamos de ellas, hay que pensar en
una ética mínima compartida por todos, a pesar del pluralismo
de ideologías y de la relatividad de las creencias.”(Reina &
Guichot, 2013,p.29)
En cuanto a lo citado es fundamental, para el ser humano la
educacion en valores , el instruirse les va a permitir abrir caminos, ser
libres, por donde quiera que vayan, desenvolviendose a base de sus
conocimientos obteniendo los resultados planteados, poniendo en
practica los valores, formandose como ciudadanos respon sables que
cuiden su institucion, amen su patria, sientan el respeto por la
naturaleza, los símbolos patrios, sus compañeros, los docentes,
padres, y al resto de la sociedad en donde se encuentren, cooperando
al cumplir con las leyes y normas establecidas, desarrollando asi,
habilidades que requieran para la vida.
Según el Sociólogo brasileño José de Souza, el gobierno de
Ecuador está haciendo historia con el modelo alternativo de desarrollo
denominado el Buen Vivir, lo que está sucediendo aquí no tiene
precedentes, este comentario se debió al esfuerzo que está haciendo
el País al mejorar las condiciones de vida de la niñez y la adolescencia
este proyecto también lo está realizando Bolivia y Venezuela.
Cuando existe una cultura en donde predominan los valores, se
tiene como resultado una convivencia denominada el “Buen Vivir”, o
llamada tambien “Sumak Kawsay” siendo este el primer rector, que sirve
28
de hilo conector con los ejes transversales, en la cual trata varios temas
importantes para la formacion integral de estos. Para la educación en el
Ecuador, se tiene como objetivo construir una sociedad democrática,
siendo la niñez y la adolescencia los principales ejes, en la cual se les
brinda mayor atención contribuyendo a la patria hombres y mujeres
civilizados .
Fundamentación legal
Este trabajo realizado acerca de la Formación Democrática en la
Educación Básica Media se basa en las siguientes fundamentaciones
legales.
Convención sobre los derechos del niño
Parte I
Artículo 13
El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin
consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en
forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño.
Artículo 14
Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de
pensamiento, de conciencia y de religión.
Constitución de la República del Ecuador
Capítulo segundo
Sección quinta
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
29
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
Sección quinta
Niñas, niños y adolescentes
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su
desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y
aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de
afectividad y seguridad. Este entorno permitirá la satisfacción de sus
necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de
políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos
comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección
desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la
salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y
recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la
30
convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de
su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a
educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales
propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de
sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar. El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el
funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas
asociativas.
Ley orgánica de educación intercultural Título I De los principios generales Capítulo único
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla
atendiendo a los siguientes principios generales, que son los fundamentos
filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen
las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
b. Educación para el cambio.- La educación constituye
instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la
construcción del país, de los proyectos de vida y de la libertad de sus
habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres
humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del
proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza sobre la
base de los principios constitucionales;
c. Libertad.- La educación forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado
garantizará la pluralidad en la oferta educativa;
i. Educación en valores.- La educación debe basarse en la
transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal, la
democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad,
la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica,
social, por identidad de género, condición de migración y creencia
31
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma
de discriminación.
m. Educación para la democracia.- Los establecimientos
educativos son espacios democráticos de ejercicio de los derechos
humanos y promotores de la cultura de paz, transformadores de la
realidad, transmisores y creadores de conocimiento, promotores de la
interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la
convivencia social, la participación, la integración social, nacional, andina,
latinoamericana y mundial;
o. Participación ciudadana.- La participación ciudadana se
concibe como protagonista de la comunidad educativa en la organización,
gobierno, funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y
rendición de cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así
como sus instancias y establecimientos. Comprende además el fomento
de las capacidades y la provisión de herramientas para la formación en
ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva;
kk. Convivencia armónica.- La educación tendrá como principio
rector la formulación de acuerdos de convivencia armónica entre los
actores de la comunidad educativa.
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
g. La contribución al desarrollo integral, autónomo, sostenible e
independiente de las personas para garantizar la plena realización
individual, y la realización colectiva que permita en el marco del Buen Vivir
o Sumak Kawsay; o
l. La inculcación del respeto y la práctica permanente de los
derechos humanos, la democracia, la participación, la justicia, la igualdad
32
y no discriminación, la equidad, la solidaridad, la no violencia, las
libertades fundamentales y los valores cívicos;
o. La promoción de la formación cívica y ciudadana de una sociedad que
aprende, educa y participa permanentemente en el desarrollo nacional;
De los derechos y obligaciones Capítulo primero Del derecho a la educación
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho
humano fundamental garantizado en la Constitución de la República y
condición necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Capítulo Segundo
De las obligaciones del Estado respecto del derecho a la educación
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley.
b. Garantizar que las instituciones educativas sean espacios
democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica
r. Asegurar que todas las entidades educativas desarrollen una
educación en participación ciudadana, exigibilidad de derechos, inclusión
y equidad, igualdad de género, sexualidad y ambiente, con una visión
transversal y enfoque de derechos;
Capítulo tercero
De los Derechos y obligaciones de los estudiantes
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades,
respetando sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la
33
igualdad de género, la no discriminación, la valoración de las
diversidades, la participación, autonomía y cooperación;
g. Ejercer activamente su libertad de organización y expresión
garantizada en la Constitución de la República, a participar activamente
en el proceso educativo, a ser escuchados y escuchadas, a que su
opinión sea considerada como parte de las decisiones que se adopten; a
expresar libre y respetuosamente su opinión y a hacer uso de la objeción
de conciencia debidamente fundamentada;
h. Participar en los procesos eleccionarios de las directivas de
grado, de los consejos de curso, del consejo estudiantil y de los demás
órganos de participación de la comunidad educativa, bajo principios
democráticos garantizando una representación paritaria entre mujeres y
hombres; y, en caso de ser electos, a ejercer la dignidad de manera activa
y responsable, a participar con absoluta libertad en procesos eleccionarios
democráticos de gobierno estudiantil, a participar, con voz y voto, en los
gobiernos escolares, en aquellas decisiones que no impliquen
responsabilidades civiles, administrativas y/o penales;
Art. 9.- De la participación y representación estudiantil.- En los
programas de cada uno de los niveles de educación, se integrarán
contenidos que estimulen la participación ciudadana de las y los
estudiantes.
Capítulo Sexto
De los derechos y obligaciones de la comunidad educativa
Art. 15.- Comunidad educativa.- es el conjunto de actores
directamente vinculados a una institución educativa determinada, con
sentido de pertenencia e identidad, compuesta por autoridades, docentes,
estudiantes, madres y padres de familia o representantes legales y
personal administrativo y de servicio. La comunidad educativa promoverá
la integración de los actores culturales, deportivos, sociales,
34
comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus
acciones y para el bienestar común.
Términos relevantes
Ejes transversales: Como su nombre lo indica atraviesa la malla
curricular, están presentes en todas las asignaturas en forma global u
holística, éstos integran los campos del ser, el saber, el hacer y el
convivir.
Axiología: ciencia encargada del estudio de los valores y juicios de valor.
Los valores: Los valores son las debidas acciones que el ser humano
toma ante diversas situaciones, éstos son inculcados desde la niñez en el
núcleo familiar a través del ejemplo.
Ciudadanía: Facultad del individuo de tener identidad dentro de la
sociedad está vinculada al estado con deberes y derechos.
Ciudadano: Es todo ser humano mayor de edad, con la capacidad de
ejercer sus deberes y derechos.
Democracia: Es la capacidad que tiene el individuo para poder
expresarse sin temor, fomentando sus deberes y derechos permitiendo la
inclusión.
Suma kawsay: Palabra quichua que significa “Buen Vivir”, permite
potenciar las capacidades del ser humano como ciudadano llevando a la
praxis los valores de forma permanente en el diario vivir.
Constructivismo: Corriente pedagógica basada en la construcción del
conocimiento logrando un aprendizaje significativo.
Pragmatismo: Corriente filosófica siendo sus impulsadores William
James, Charles S. Pierce, John Dewey basado en lo real, concreto en la
practicidad del pensamiento, es una corriente interesada en el bien moral
y común.
Praxis: Es llevar a la práctica lo aprendido mediante técnicas y estrategias
siendo fundamental para la educación.
35
CAPITULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
La metodología es la disciplina que estudia el método, este indica
el camino a seguir para alcanzar un objetivo, el investigador se vale de
esta norma en el cual se basa en un conjunto de pasos en forma
sistemática siendo esta una pieza fundamental para encontrar respuestas.
Según en el documento de metodología de la investigación de Bernal
Cesar, expone el pensamiento de Cerda (2000), uno de los problemas
más agudo y complejo que debe enfrentar en la actualidad cualquier
individuo que quiera investigar es sin lugar a dudas, la gran cantidad de
métodos, técnicas e instrumentos que existen como opciones las cuales a
la vez, forman parte de un número ilimitado de paradigma, posturas
epistemológicas y escuelas filosóficas cuyo volumen y diversidad
desconciertan. (Muñoyerro Gonzales, 2010).
En cuanto al desarrollo de esta investigación la población se ubica
en la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Este proceso investigativo
cubre el campo socio educativo permitiendo recolectar información
obtenida de los involucrados con la sociedad, la familia y el ámbito
escolar, tiene un enfoque cualicuantitativo, el problema se lo puede medir
ya sea cualitativamente al buscar comprender la relación del fenómeno de
estudio en su entorno, las causas que originan y el efecto que se produce
en este, y cuantitativa al llevar el estudio a un proceso estadístico
obteniendo la muestra de la mencionada población con la ayuda de
instrumentos, ambos paradigmas siguen un proceso muy cuidadoso, en
36
este proceso de estudio se emplea métodos y técnicas necesaria para
realizar este informe en un tiempo determinado.
Tipos de investigación
Según el profesor Francisco Leiva Zea, Investigación es: “un
proceso sistemático, dirigido y organizado que tiene como objetivo
fundamental la búsqueda de conocimientos válidos y confiables sobre
hechos y fenómenos del hombre y del Universo” (Leiva Zea, 2010)
La investigación, permite al investigador relacionarse con el
fenómeno a indagar, esta le proporciona los datos necesarios para poder
llevar una fuente basta de información con respecto al hecho estudiado,
para poder encontrar soluciones, permitiendo de esta manera ayudar a la
sociedad frente a los problemas que le aquejan. Este proyecto se
desarrolla en base a los siguientes enfoques investigativos:
Es bibliográfica, esta investigación antecede a los otros tipos de
investigación se basa en la búsqueda de información ya existentes del
fenómeno en estudio ya sea esta de hipótesis, teorías, y el resultado de
instrumentos y técnicas. En este proceso se obtuvo información en libros
y proyectos sacando lo más abstracto con respecto al tema, apoyando de
esta manera a la investigación que se va a realizar. Emir Arismendi
publica en su Blog la definición de investigación bibliográfica de los
siguientes autores:
Según Santa Palella y Feliberto Martins (2010), definen: la
investigación bibliográfica, se fundamenta en la revisión sistemática,
rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se
procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la relación
entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de estudio, el
37
investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona, analiza y
presenta resultados coherentes. (pa.87) (Arismendi, 2013)
Es documental, ésta al igual que la bibliográfica permite recoger y
analizar información de documentos extraídos de diferentes fuentes
aportando de esta manera a la investigación en proceso, la misma es
considerada importante en este estudio. Emir Arismendi publica en su
Blog la definición de investigación documental del siguiente autor:
Según (Fidias G. Arias (2012), define: la investigación documental
es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, crítica e
interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y registrados
por otros investigadores en fuentes documentales: impresas,
audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de
este diseño es el aporte de nuevos conocimientos. (pag.27) (Arismendi,
2013)
Es exploratoria, esta investigación permite aproximarse a la
realidad del fenómeno en estudio, se realizó a través de la observación
directa en el lugar de estudio realizando un diagnóstico de su
infraestructura, ubicación del lugar, la problemática en estudio acerca de
los valores y la formación ciudadana de los estudiantes de Educación
Básica Media en la escuela “María Eugenia Puig Lince”.
Es descriptiva, porque a través de esta va a permitir describir los
comportamientos inapropiados, la falta de una convivencia armónica y la
formación de una ciudadanía democrática, por parte de los estudiantes de
Educación Básica Media determinando los sucesos tal como se los
observa sin deformarlos.
38
Es explicativa, este tipo de investigación permite al investigador
comprobar las hipótesis vertidas en base a los hechos observados del
comportamiento y convivencia áulica de los estudiantes, explicando las
causas y efectos que estos ocasionan. Emir Arismendi publica en su Blog
la definición de investigación explicativa del siguiente autor:
Según (Fidias G. Arias (2012)), define: La investigación explicativa
se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los estudios
explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas
(investigación post facto), como de los efectos (investigación
experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y
conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
(pag.26) (Arismendi, 2013)
Es de campo, como su nombre lo indica se realiza en el lugar del
objeto de estudio permitiéndole estudiar la problemática de una forma
integral diagnosticando las necesidades y los problemas que se presentan
basándose en el apoyo de los otros tipos de investigaciones, como la
exploratoria, la descriptiva. Emir Arismendi publica en su Blog la definición
de investigación explicativa del siguiente autor:
Según (Fidias G. Arias (2012), define: La investigación de campo
es aquella que consiste en la recolección de todos directamente de los
sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos
primarios), sin manipular o controlar variables alguna, es decir, el
investigador obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes. De allí su carates de investigación no experimental.
(Arismendi, 2013).
39
Es cualitativa, desde este enfoque permite apreciar las cualidades
de los involucrados en este estudio ya sea en forma individual o grupal,
indaga sus opiniones o perspectiva acerca de la realidad con carácter
subjetivo despejando dudas empleando instrumentos de recolección de
información para analiza los datos obtenidos.
Es cuantitativa, a través de este enfoque, la investigación recoge
información con la ayuda de herramientas de medición empleando la
estadística para obtener resultados cuantificables. Así lo señala el
siguiente autor: Gómez(2006) señala que bajo la perspectiva
cuantitativa, la recolección de datos es equivalente a medir. De
acuerdo con la definición clásica del término, medir significa asignar
números a objetos y eventos de acuerdo a ciertas reglas. (Ruiz Medina,
2012).
Población
Según el profesor Leiva en su libro de metodología afirma que: En
estadística e investigación se denomina población o universo a todo grupo
de personas u objetos que poseen alguna característica común .Igual
denominación se da al conjunto de datos que se han obtenido en una
investigación. (Leiva Zea, Investigacion cientifica, 2010 p.36)
La población que es parte de este estudio pertenecen a la
Escuela “María Eugenia Puig Lince” abarcando toda la Básica Media,
ubicada en Bastión Popular en el bloque #6 Mz. 924 solar 1. Estos
corresponden a: 1 Autoridad, 3 Docentes, 131 Estudiantes, 131 Padres de
Familia que forman un total de 266 involucrados en esta investigación.
Detallados en los siguientes cuadros:
40
Cuadro de la población
Fuente: Secretaría de la escuela “María Eugenia Puig Lince”
Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico de población
Fuente: Secretaría de la escuela “María Eugenia Puig Lince” Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
N° INVOLUCRADOS CANTIDAD PORCENTAJE
1 Autoridad 1 0%
2 Docentes 3 1%
3 Estudiantes 131 49%
4 Padres de Familia 131 49%
total 266 100%
Autoridad Docentes Estudiantes Padres deFamilia
total
1 3
131 131
266
0% 1% 49% 49% 100%
CANTIDAD PORCENTAJE
41
Muestra
La muestra es una parte de una población ésta también ha sido
definido por varios especialistas como un subconjunto de un universo.
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), “afirma que la muestra ¨ es el
grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un
fenómeno estadístico¨ (p.38) (Franco, 2014).
Fórmula para sacar la fracción muestral
( )
F = Fracción muestra
n = Tamaño de la Muestra
N = Población
Fracción muestra: 0,38
0,38 x 1 Directivo = 0,38 = 1
0,38 x 3 Docentes = 0,14 = 1
0,38 x 131 Estudiantes = 49,78 = 50
0,38 x 131 Padres de familia = 49,78 = 50
Total = 266
42
Cuadro de la muestra
Fuente: Séptimo grado de educación básica media de Escuela
“María Eugenia Puig Lince” Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico de la muestra
Fuente: Séptimo grado de educación básica media de Escuela “María Eugenia Puig Lince” Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
1
Autoridad
1
1%
2
Docentes
1
1%
3
Estudiantes
50
49%
4
Padres de Familia
50
49%
Total
102
100%
1 1
50 50
102
1% 1% 49% 49% 100%
MUESTRA PORCENTAJE
43
Cuadro de operalización de variables
VARIABLE
INDEPENDIENTE
DIMENSIONES
INDICADORES
BIBLIOGRAFÍA
FORMACIÓN
DE UNA
CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA
1.1 CIUDADANÍA Condición que permite al ciudadano gozar de derechos políticos económicos, culturales, sociales y religiosos así también como sus obligaciones dentro de una sociedad. DEMOCRACIA.- Tiene como principio el defender y proteger los derechos humanos de todo ser obteniendo como resultado el buen vivir. 1.2 LA UNESCO En 1997 se crea una carpeta didáctica preocupados en la convivencia democrática y la práctica de esta. 1.3 LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA COMO EJE TRANSVERSAL. Integrados en el sistema educativo para la formación en valores de los educandos, esta educación consiste en la praxis de valores.
Desarrolla la personalidad de forma integral. Comprende y relaciona el concepto de democracia Conoce y ejerce sus derechos y obligaciones. Resuelve sus propios conflictos Distingue y fomenta los valores.
Lydia López Pontigo http://www.revistadecooperacion.com/numero2/02-04.pdf
http://www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi03_citizenship_es.pdf
http://educacion.gob.ec/ejes-transversales-del-buen-vivir/
44
VARIABLE
DEPENDIENTE
DIMENSIONES
INDICADORES
BIBLIOGRAFIA
CONVIVENCIA ARMÓNICA DE
LOS ESTUDIANTES
CONVIVENCIA.- Es la capacidad que tienen los seres humanos de respetar y tolerar las diferencia de los demás ya sean de índole cultural, económico y social, logrando
Analiza los conflictos de su entorno. Resuelve sus conflictos mediante la concienciación de los valores Mantiene dentro de su contexto una convivencia armónica.
http://www.convivenciaescolar.cl/index2.php?id_seccion=3375&id_portal=50&id_contenido=13803
la armonía necesaria en el aula de clase.
PROPUESTA
GUÍA
METODOLÓGICA
DE LA
IMPORTANCIA
QUE TIENE LOS
VALORES
ESTRUCTURA.- De una guía en la cual se escoja los métodos de gran relevancia para la reflexión de las acciones de los estudiantes acerca de la importancia de los valores. ENFOQUE.- Selección de actividades que permitan poner en práctica los valores que cultiven una sociedad democrática siempre pensando en el buen vivir.
Distingue los valores que le permiten mantener una buena relación con sus semejantes. Comprende el significado de democracia y su relación con la sociedad.
http://portal2.edomex.gob.mx/dregional_tejupilco/programas/valores/index.htm http://es.slideshare.net/OrientaEPO4/programa-de-valores-por-una-convivencia-escolar-armnica-
45
Métodos de investigación
Kasumi Hoshi en su blog cita el comentario de: Severo Iglesias
(1981) señala: "El método es un camino, un orden, conectado
directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar. Las
demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una
afirmación relativa a las leyes del conocimiento humano en general..."
(Hoshi, 2011)
Método empírico
Este método permite al investigador, realizar el estudio del
problema en base a la experiencia directa que tenga en el lugar de los
hechos, retomando también de experiencias de otros, recogiendo
información de la autoridad, docentes, estudiantes y padres de familia
para poder realizar el análisis de lo investigado acerca de la convivencia
armónica de los estudiantes de educación básica, logrando de esta
manera la recogida de datos para poder comprobar y verificar las teorías.
Método histórico
Este método es de suma importancia para el desarrollo de la
investigación, permite conocer la historia y evolución del problema que se
ha planteado, permitiendo conocer y actualizar los datos, analizando la
información para determinar su credibilidad.
Método de observación científica
Este método consiste en la percepción directa del objeto de
estudio por medio de los sentidos. Una vez recogida la información se
emplea la observación del fenómeno a investigar en este caso los
estudiantes de séptimo grado de educación básica quienes muestran un
46
comportamiento inadecuado, la observación permite analizar la situación,
las causa del por qué se da el comportamiento inapropiado de los sujetos
en estudio comprobando científicamente los hechos, esta observación
debe darse de forma objetiva, libre de toda subjetividad para no interferir
en los resultados, esta debe ser precisa y clara, logrando una observación
confiable.
Método dialéctico
Este método comenzó en la antigua Grecia y se retomó con Hegel
y Marx en la modernidad al igual que el método histórico, este método
considera la historia y la sociedad en constante cambio, para la
investigación el fenómeno debe ser estudiado en su relación con su
entorno o en el contexto donde se encuentre ya que nada existe como un
objeto aislado.
Método hipotético deductivo - inductivo
Este método parte de hechos generales hasta llegar a los
particulares. A partir de este método se saca las primeras conclusiones
sin necesidad de intermediarios, permitiendo llegar a las causales, este
método le permite al investigador inferir en cuanto al tema sacando
conclusiones para luego comprobarlo por medio de la experimentación,
para muchos investigadores la fusión de estos métodos es fundamental
para realizar un buen trabajo investigativo.
Método de muestreo
Este método de muestreo es importante en la investigación, es
considerado una herramienta para determinar el tamaño de la muestra en
una población o universo, utilizando técnicas estadísticas, este método es
auxiliar de los métodos antes mencionado en especial el descriptivo,
47
tiene como fin facilitar la investigación en desarrollo debido a que la
población o universo es imposible de estudiar.
Técnicas e instrumentos de investigación
Permiten al investigador recoger información para comprobar
hipótesis planteadas a través de la observación, las técnicas a utilizar
para este proceso son la entrevista y las encuestas.
La observación
La observación es el instrumento que todo investigador aplica en
primeras instancias en todo estudio, en es un procedimiento empírico en
el cual se recoge información a través de los sentidos, de la realidad que
acontece en el lugar de los hechos.
La entrevista
Consiste en un dialogo en el cual participa el entrevistador con la
o las personas que se ha designado para el efecto, en esta ocasión se lo
realizara a la autoridad de la Unidad Educativa “María Eugenia Puig
Lince”, MSc. Martha Bomboza.
La encuesta
Esta técnica permite obtener de los involucrados la información
necesaria a través de un formulario acerca de las variables, presentes en
el problema, por medio de este instrumento se aprecia la opinión de los
encuestados, ésta la realiza el encuestador sin que sea necesaria su
presencia.
48
Análisis e interpretación de datos
El análisis e interpretación de datos se realizó a la muestra de la
población de la escuela “María Eugenia Puig Lince” ubicada en la ciudad
de Guayaquil a través de la entrevista y encuestas realizada a la directora,
docentes, estudiantes y padres de familias. En donde se formuló la
problemática con el tema el eje transversal “formación de una ciudadanía
democrática” en el desarrollo de hábitos de convivencia armónica, se
observará la conducta de los estudiantes de educación básica, con el
propósito de realizar una guía metodológica acerca de la importancia de
los valores que conlleven a la formación de una ciudadanía democrática,.
El siguiente análisis es realizado a las encuestas hechas a 50
estudiantes, 50 padres de familia, entrevista realizada al docente y
directora del plantel, estas cifras son los resultados de la muestra
efectuada mediante una operación estadística. Las mismas que se
encuentran en los anexos y cuya escala de valoración es la siguiente
5 = Muy de Acuerdo
4 = De Acuerdo
3 = Indiferente
2 = En Desacuerdo
1 = Muy en Desacuerdo.
La herramienta utilizada para realizar tanto la encuesta como la entrevista
es el cuestionario, que consiste en la elaboración de varias preguntas
relacionadas con el tema objeto de estudio, la entrevista consta de siete
preguntas a la directora y nueve al docente.
49
Entrevista dirigida a la directora de la escuela fiscal “María Eugenia
Puig Lince”
1.- ¿Cuán importante es para la conciencia ciudadana que se reinserte en
el proceso educativo la asignatura de Educación Moral y Cívica?
R. / Es muy importante porque se rescataría los valores perdidos desde
los mismos hogares.
2.- ¿En situaciones de conflictos entre estudiantes es necesario que se
reúna el colectivo de la institución para encontrar soluciones?
R. /Si porque somos mediadores más no sociadores.
3.- ¿La institución educativa cumple un papel básico en la formación de
una ciudadanía democrática?
.
R. / Si, justa y equitativa en normativa de las leyes, estatutos vigentes.
4. – ¿Cree usted que la participación activa del padre de familia ayuda al
comportamiento favorable del estudiante en la clase?
R. / Sí, porque los padres son la base de la educación en los niños y
jóvenes.
5. – ¿Considera importante el uso del calendario cívico escolar para la
formación ciudadana democrática?
R. / Sí.
6. – ¿Considera importante el diseño de una guía metodológica acerca de
la importancia que tienen los valores?
Por supuesto que sí, dará realce al cronograma Institucional del plantel.
7. – ¿El diseño de una guía metodológica ayudará a la reflexión
ciudadana en los estudiantes?
R. / Sí, estudiantes, docentes y comunidad educativa, es decir todos los
involucrados.
50
Entrevista a docente de la escuela fiscal “María Eugenia Puig Lince”
1.- ¿Cuán importante es para la conciencia ciudadana que se reinserte en
el proceso educativo la asignatura de educación moral y cívica?
R. / Sería muy bueno porque se aprovecharía aún más la enseñanza de
valores.
2.- ¿Cómo docente se siente comprometido de ser ejemplo para transmitir
valores?
R. / Si porque el rol del docente no solo consiste en enseñar valores,
sino también ser ejemplo.
3.- ¿Cree usted que la participación activa del padre de familia ayuda al
comportamiento favorable del estudiante en la clase?
R. / De esta manera se logra un buen desenvolvimiento académico,
mejorando por ende el comportamiento de los educandos.
4 – ¿En situaciones de conflictos entre estudiantes es necesario que se
reúna el colectivo de la institución para encontrar soluciones?
R. / Es necesaria la reunión del colectivo, para tomar siempre
resoluciones a favor del estudiante.
5 – ¿Considera importante el uso del calendario cívico escolar para la
formación ciudadana democrática?
R. / Se debe aprovechar el calendario cívico para la enseñanza de
valores, para potenciar los valores aprendidos en sus hogares.
51
6. – ¿Considera que la formación democrática en los estudiantes
favorece la convivencia armónica en el aula?
R./ Por supuesto, la formación con valores democráticos va a permitir
obtener estudiantes más comportados no solo en el salón de clase sino
también en todas partes en donde se encuentre.
7. – ¿Considera importante el diseño de una guía metodológica acerca de
la importancia que tienen los valores?
R./ Sería conveniente y de suma importancia una guía en la cual brinde
de conocimientos a los estudiantes en cuanto a valores.
8. – ¿La propuesta de una guía metodológica para la formación de una
ciudadanía democrática será de utilidad para el docente en el aula?
R. / Vendría muy bien una guía metodológica para la formación
democrática se lograría mejorar la relación entre los estudiantes dentro
del aula para una convivencia armónica.
9. – ¿El diseño de una guía metodológica ayudara a la reflexión
ciudadana en los estudiantes?
R. / Sería de gran ayuda que los estudiantes reciban información acerca
de los valores y sobre todo la ejecución de actividades para afianzarlos,
para que tomen conciencia de los mismos.
52
Encuesta dirigida a los estudiantes
Pregunta N°1.-
¿La autonomía permite tomar decisiones con libertad?
Tabla N° 1
Fuente: Resultado de la encuesta a 50 estudiantes de la
escuela “María Eugenia Puig Lince” Elaborado: Por Herbas Sánchez Ana María
Gráfico N° 1
Fuente: Resultado de la encuesta a 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince Elaborad Por: Herbas Sánchez Ana María
Análisis: El 94 % de encuestados están muy de acuerdo y el 6% de
acuerdo, en cuanto a la pregunta estipulada, están conscientes de que
ahora en la actualidad la educación les permite ser autónomos, están en
total libertad de escoger sus decisiones, y por ende dueños sus acciones .
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 94% 6% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 47 94%
4 De acuerdo 3 6%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo
0 0%
total 50 100%
53
Pregunta N° 2
¿Se debe excluir a las personas que son diferentes a ti?
Tabla N° 2
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 2 4%
1 Muy en desacuerdo 48 96%
total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 2
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 96% están en muy en desacuerdo y en desacuerdo el 4%,
con la pregunta realizada a los estudiantes, son consiente de que no se
puede excluir a nadie ya sea por su forma de pensar o simplemente
porque es diferente,
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 0% 0% 0% 4% 96% 100%
Porcentajes
54
Pregunta N° 3.
¿Ayudarías a un compañero que este atravesando algún problema?
Tabla N° 3
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 49 98%
4 De acuerdo 1 2%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo
0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 3
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis.- Según los encuestados el 98% están muy de acuerdo y el 2%
de acuerdo, con respecto de que si ayudarían a compañeros que estén
atravesando situaciones difíciles, comprobando de esta manera el valor
de la solidaridad en ellos como seres humanos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 98% 2% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
55
Pregunta N°4
¿Es importante que presten atención a tus opiniones?
Tabla N° 4
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 4
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 100% de los encuestados, están muy de acuerdo en relación
a la pregunta, consideran de suma importancia que siempre tomen en
cuenta sus opiniones y sobre todo con mucho respeto a la ideología de
cada uno de ellos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
56
Pregunta N° 5
¿Sería fundamental conocer tus derechos y deberes?
Tabla N° 5
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 45 90%
4 De acuerdo 5 10%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiante de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 5
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la
escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Según la encuesta el 94% están muy de acuerdo y el 6% están
de acuerdo, que sería fundamental conocer los deberes y derechos de los
estudiantes para de esta manera exigir sus derechos cumplir con sus
obligaciones dentro de la unidad educativa.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 90% 10% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
57
Pregunta N°6
¿El docente debe ser modelo para transmitir valores?
Tabla N° 6
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 6
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis:Los encuestados están muy de acuerdo en el 100% de que los
docentes son los encargados de dirigir, acompañar a los estudiantes ya
que son los responsables de la educación de los mismos basados en
valores, siendo de esta manera el docente un ejemplo digno a seguir.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
58
PREGUNTA N° 7
¿El ser respetuoso ayuda a tener una buena relación con los demás? Tabla N ° 7
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 42 84%
4 De acuerdo 8 16%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 7
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Según los encuestados, están muy de acuerdo el 84% y de
acuerdo el 16%, de que el mostrar respeto por los compañeros, docentes
personas pertenecientes a la unidad educativa y a la comunidad en sí, les
permite tener una buena relación con todos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 84% 16% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
59
PREGUNTA N° 8
¿Consideras que la práctica de valores permitirá una buena convivencia democrática?
Tabla N ° 8
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 47 94%
4 De acuerdo 3 6%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 8
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la
escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 94% de los encuestados están muy de acuerdo y un 6% de
acuerdo de que sería necesario conocer los valores primordiales que los
formen como ciudadano democrático, de esta manera les ayudara a ser
mejor ser humano, llevando una buena relación con los demás.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 94% 6% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
60
PREGUNTA N°9
¿Está de acuerdo que el comportamiento depende de los valores que se practique?
Tabla N ° 9
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 9
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Los encuestados están muy de acuerdo en el 100% de que
depende mucho de los valores que han sido inculcados de sus padres y
los brindados por la escuela ya que estos influyen mucho en sus formas
de actuar ya sea dentro y fuera de la comunidad educativa.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
61
PREGUNTA N° 10
¿El diseño de una guía metodológica acerca de la importancia de los
valores te ayudara en tu formación como ciudadano democrático?
Tabla N° 10
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 46 84%
4 De acuerdo 4 16%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N 10
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Según el análisis el 92%están muy de acuerdo y el 8% de
acuerdo, en cuanto a la pregunta de modo que, si les gustaría una guía
en la cual le brinde información acerca de los valores que los ayuden a
formarse un buen ciudadano democrático.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 92% 8% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
62
PREGUNTA N° 11
¿Te gustaría realizar actividades poniendo en práctica los valores que te
ayuden a ser ciudadano democrático?
Tabla N° 11
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 48 84%
4 De acuerdo 2 16%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 11
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Para los encuestados el 96% están muy de acuerdo y el 4%
de acuerdo en cuanto a la realización de actividades en donde pongan en
práctica los valores que fomenten la ciudadanía democrática.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 96% 4% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
63
PREGUNTA N° 12
¿Esta guía metodológica te debe ofrecer estrategias para convivir mejor?
Tabla N° 12
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 47 84%
4 De acuerdo 3 16%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 12
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 estudiantes de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 94% de encuestados están muy de acuerdo y de acuerdo el
6%, en cuanto a que el diseño de esta guía metodológica debe brindarles
estrategias en sus actividades que les permita ser unos ciudadanos que
luchen en favor de la democracia.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 94% 6% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
64
Encuesta dirigida a los padres de familia
Pregunta N° 1
¿La familia es la responsable de inculcar valores a sus hijos?
Tabla N° 13
GRÁFICO N 13
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Grafico N° 13
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: para los encuestados están muy de acuerdo el 100%,en cuanto
que están conscientes de que depende de los padres de como eduquen y
formen en valores a sus hijos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
65
Pregunta N°2
¿Es importante cumplir con las expectativas para fortalecer los valores?
Tabla N° 14
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 41 82%
4 De acuerdo 9 18%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padre de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 14
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 82% de los encuestados están muy de acuerdo y el 18%, de
acuerdo, que siempre se debe cumplir con las expectativas que se
planteen en cuanto a la educación de los educandos de esta manera se
fortalecerá los valores tanto en el hogar como en la comunidad educativa.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 82% 18% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
66
Pregunta N°3
¿Participar en la educación de sus hijos les brinda seguridad y confianza?
Tabla N ° 15
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 15
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Para los encuestados el 100 % están muy de acuerdo en
cuanto que siempre va a ser muy conveniente para los educando en
cuanto a su educación que los padres participen en la educación de los
mismos.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Muy deacuerd
o
Deacuerd
o
Indiferente
Endesacu
erdo
Muy endesacu
erdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
67
Pregunta N°4
¿En la educación es fundamental la enseñanza de valores?
Tabla N° 16
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 16
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 100% de encuestados están muy de acuerdo de que la
educación siempre debe estar basada en valores, los cuales van a formar
seres humanos con buenas bases tanto morales como éticas, brindando a
la sociedad un buen ciudadano.
0%20%40%60%80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
68
Pregunta N° 5
¿Cree usted que sus hijos practican los valores inculcados en el hogar?
Tabla N° 17
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 28 56%
4 De acuerdo 15 30%
3 Indiferente 7 14%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N ° 17
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Según el resultado de los encuestados el 56% están muy de
acuerdo, el 30% de acuerdo y el 14% les resultan indiferentes en cuanto
si sus hijos practican los valores enseñados en casa ponen en duda si sus
hijos practican los valores aprendidos.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 56% 30% 14% 0% 0% 100%
Porcentajes
69
Pregunta N°6
¿Es necesaria la comunicación entre docentes y padres de familia?
Tabla N° 18
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de famiilia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N ° 18
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 100% de los encuestados están muy de acuerdo de que
siempre debe haber una buena comunicación entre los docentes y los
padres de familia, de esta manera permitirán que los educandos tengan
un mejor desenvolvimiento académico.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
70
Pregunta N°7
¿La institución es la encargada de la enseñanza de los derechos y
deberes de los estudiantes?
Tabla N° 19
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 19
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 100 % de encuestados consideran que la institución debe
brindarles a los estudiantes la información de los deberes y derechos de
los educandos ya que de esta manera toman conciencia de sus
obligaciones y derechos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
71
Pregunta N°8
¿Sus hijos practican valores socializados en la escuela?
Tabla N° 20
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 23 46%
4 De acuerdo 17 34%
3 Indiferente 10 20%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo
0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 20
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 46% están muy de acuerdo, el 34% de acuerdo y el 20% les
son indiferentes, en cuanto a la pregunta, consideran que sus hijos si
socializan los valores aprendidos en la institución.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 46% 34% 20% 0% 0% 100%
Porcentajes
72
Pregunta N°9
¿Está de acuerdo que se diseñe una guía metodológica acerca de la
importancia de los valores?
Tabla N° 21
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 50 100%
4 De acuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 21
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 100% de los encuestados están muy de acuerdo que se
diseñe una guía metodológica, la cual tenga como objetivo la enseñanza y
práctica de los valores ayudando de esta manera la formación de los
educandos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 100% 0% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
73
Pregunta N° 10
¿Considera que en esta guía metodológica debe haber actividades que
fortalezcan la ciudadanía democrática?
Tabla N° 22
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 37 74%
4 De acuerdo 13 26%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo 0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 22
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 74% de encuestados están muy de acuerdo y un 26% de
acuerdo en que en este diseño de la guía metodológica conste de
actividades que les permita llevar a la praxis los valores que los ayuden a
ser buenos ciudadanos democráticos.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacue
rdo
Muy endesacue
rdo
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 74% 26% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
74
Pregunta N° 11
¿Le gustaría interactuar con sus hijos en las actividades de esta guía
metodológica?
Tabla N° 23
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 42 84%
4 De acuerdo 8 16%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo
0 0%
Total 50 100% Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 23
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: Para los encuestados el 84% están muy de acuerdo y el 16%
de acuerdo en cuanto que los padres de familia también deben interactuar
en las actividades que consoliden la relación de padres e hijos reforzando
los valores.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 84% 16% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
75
Pregunta N°12
¿Debe ser permanente la realización de actividades propuestas en la guía metodológica en la comunidad educativa?
Tabla N° 24
Valores Alternativas Frecuencias Porcentajes
5 Muy de acuerdo 46 92%
4 De acuerdo 4 8%
3 Indiferente 0 0%
2 En desacuerdo 0 0%
1 Muy en desacuerdo
0 0%
Total 50 100%
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Gráfico N° 24
Fuente: Resultado de la encuesta de 50 padres de familia de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
Análisis: El 92 % de encuestados están muy de acuerdo y un 8% de
acuerdo, de que siempre se le debe brindar a los educandos actividades
en el cual los mismos puedan reforzar y poner en práctica los valores,
formando buenos ciudadanos que puedan convivir en la sociedad.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Muy deacuerdo
Deacuerdo
Indiferente
Endesacuer
do
Muy endesacuer
do
5 4 3 2 1 total
Porcentajes 92% 8% 0% 0% 0% 100%
Porcentajes
76
PRUEBA DEL CHI - CUADRADO
Encuesta aplicada a los estudiantes.
Objetivo: Determinar estadísticamente si existe relación entre la variable independiente y la variable dependiente
Tabla N° 25
Fuente: Resultado de la encuesta realizada a 50 estudiantes de los 7° de E.G.B de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por: Ana María Herbas Sánchez
77
GRAFICO N° 26
GRAFICO N° 27
Histograma de la variable independiente Histograma de la variable dependiente
Fuente: Resultado de la encuesta realizada a 50 estudiantes de los 7° de E.G.B de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por : Ana María Herbas Sánchez
Fuente: Resultado de la encuesta realizada a 50 estudiantes de los 7° de E.G.B de la escuela “María Eugenia Puig Lince”. Elaborado Por : Ana María Herbas Sánchez
78
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
En la actualidad la educación está atravesando por una crisis de
valores manifestada en el comportamiento de los estudiantes no
cumpliendo con las expectativas del eje transversal “Formación
Democrática” agravando de esta manera la convivencia entre los
miembros de la comunidad educativa.
Una vez realizada las indagaciones respectivas del problema
planteado acerca de la formación democrática de los estudiantes
de los grado de educación básica media en la escuela “María
Eugenia Puig Lince” se comprobó que estos estudiantes
manifestaban comportamientos no apropiados.
Los estudiantes de séptimo grado de educación básica son los que
presentan actitudes que revelan la falta de la práctica de los
valores que fomenten la democracia enfrentando constantemente
conflictos dentro del salón.
La directiva y los docentes de la comunidad educativa demuestran
gran conocimientos e interés acerca de la importancia de que
exista una práctica constante de democracia por parte de los
educandos, estos conocimientos son impartidos dentro de la
asignatura de estudios sociales.
79
Recomendaciones
La educación actual se rige con la intervención de ejes
transversales, cada cual con su importancia dentro de la educación
de los estudiantes, se debe enfatizar en el eje “Formación
Democrática” para poder coadyuvar la crisis de valores que están
atravesando los educandos en las instituciones educativas.
De los resultados que se obtuvo de las entrevistas a la directiva,
docente, y la encuesta a los estudiantes y padres de familia de la
unidad educativa “María Eugenia Puig Lince” se debe fomentar a
los involucrados la práctica de valores hacia una democracia para
lograr una convivencia armónica.
Es necesario fomentar en los estudiantes de séptimo grado de
educación básica la práctica de valores que conlleve a una
formación democrática evitando así posibles y futuros conflictos en
cualquier contexto donde se encuentren, aportando a una sociedad
seres responsables y útiles.
El aporte de una guía metodológica acerca de los valores que
fomenten la democracia en los educandos sirve como
coadyuvante en la formación integral de los mismos, siempre
teniendo presente el eje transversal “Formación Democrática”
dentro del proceso de enseñanza –aprendizaje, para formar
estudiantes con bases de valores que fomenten la democracia,
para lograr lo estipulado en la Constitución “El Buen Vivir” o
“Sumak Kawsay”.
80
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de una guía metodológica acerca de la importancia que
tienen los valores dirigido a los actores de la educación de séptimo grado
de educación básica.
Justificación
De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigación
mediante las técnicas de entrevistas y encuestas a la directora, docente,
estudiantes y padres de familia de la escuela fiscal “María Eugenia Puig
Lince”, acerca de la propuesta planteada de diseñar una guía
metodológica, sobre la importancia de los valores que ayuden a la
formación democrática de los estudiante, es fundamental inculcar en los
estudiantes, el significado de democracia a través del eje transversal,
“Formación de una ciudadanía democrática”, los ejes transversales
presentes en la educación están basados en valores, vienen a ser
reforzados los ya inculcados en el hogar.
El diseño de una guía metodológica dirigida para los estudiantes
del séptimo grado de Educación General Básica, ha sido de gran acogida
por la comunidad educativa, ya que consideran necesaria y de gran
ayuda en esta crisis de valores presentes en la actualidad, nunca está de
más la enseñanza de los valores que fortalezcan la formación
democrática.
Los valores a plantearse que forman y fortalecen la democracia es
la tolerancia, el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y la justicia, se
debe llevar a la praxis éstos valores para que puedan trascenderlos y
81
hacerlos propios ante cualquier situación cotidiana de sus vidas, ya sea
dentro o fuera de la comunidad educativa, logrando entre los educandos
una convivencia armónica.
Objetivo general
Diseñar estrategias que fomenten los valores que incentiven la
construcción de la democracia en los estudiantes de séptimo grado de
educación básica de la escuela fiscal “María Eugenia Puig Lince”,
aportando al proceso de aprendizaje una formación integral de los
educandos cultivando entre ellos una convivencia armónica.
Objetivos específicos
Diagnosticar el nivel de conocimiento de la democracia de los
educandos en el aula promoviendo el conocimiento y práctica de
sus derechos y deberes.
Escoger las debidas actividades que lleven a la concienciación de
los valores necesarios para el buen vivir.
Motivar a los estudiantes que puedan expresarse con libertad,
respetando las opiniones de los demás.
Inculcar la importancia que tiene la democracia en el
desenvolvimiento de la vida cotidiana y la formación de un buen
ciudadano democrático.
82
Aspecto teórico
El sistema educativo ecuatoriano en su contenido curricular
siempre está pendiente de que exista una cultura de valores que
contribuyan a desarrollar el espíritu de ciudadanía democrática en los
educandos de manera que puedan afianzar sus valores inculcados en el
hogar, dando a conocer sus derechos y obligaciones como ciudadanos y
su participación que tienen dentro, de su hogar, la comunidad educativa y
la sociedad.
La democracia va a permitir en los educandos, los valores de
respeto a los demás ya sea que tengan diferentes ideologías, creencias,
tradiciones, o nivel social, así también la libertad de poder expresarse de
forma natural sin miedo a que coarten su libertad de opinión, tolerando de
igual manera las opiniones de los demás por muy diferente que sean, al
igual que fomentar el respeto a la identidad nacional a sus símbolos
patrios y a la naturaleza en sí. (Gustavo Villapalos. Alfonso Lopez
Quintás, 2002)
La educación en valores permite la formación de seres humanos
autónomos, pensantes, capaces de construir y sacar adelante un país
soberano en donde se luche por la democracia, la libertad de expresión,
el respeto a la diversidad, en la cual se cumpla y se exija sus derechos y
obligaciones para lograr un ambiente lleno de armonía desarrollando
hábitos para cultivar el llamado Sumak kawsay o también conocido
como el buen vivir los cuales les van a permitir tomar conciencia,
reflexionando de que son dueños absolutos responsables de sus propias
acciones y opiniones vertidas, logrando en ellos la capacidad de auto
reflexión.
83
Enfoque pedagógico socio crítico
La educación en el siglo XXI se centra desde un enfoque socio
crítico, siendo su principal representante Jurgen Habermas, este enfoque
se fundamenta en un modelo que se encarga de buscar el cambio del
aprendizaje, hacia uno que permita obtener conocimientos a través de la
propia experiencia del individuo, formando y desarrollando en ellos el
sentido de responsabilidad, honestidad, solidaridad, y respeto.
El propósito de este enfoque pedagógico tiene como objetivo la
formación de seres libres y autónomos con una buena base de valores
permitiendo el cambio de una nueva sociedad, permitiendo en ellos el
desarrollo y formación de su personalidad, su capacidad de reflexión y
concienciación, emitiendo juicios de valor en la resolución de los
problemas que afecten a la sociedad.
Este modelo se basa en la participación individual y colectiva de
los estudiantes con la ayuda del docente como mediador, respetando la
autonomía de los educandos, escuchando sus opiniones, brindando un
aprendizaje significativo en base a su propia experiencia. En la LOEI
Ley Orgánica de Educación Intercultural establece en los art.2 .Literal I.-
la educación debe basarse en transmisión y practica de valores que
fomenten la democracia respetando sus derechos y la de los demás,
promoviendo una cultura de paz.
Factibilidad
La propuesta a plantearse es de gran interés en la institución
educativa “María Eugenia Puig Lince”, tanto para los estudiantes como el
colectivo de docentes y la directiva ya que es una institución preocupada
siempre en la formación integra de sus educandos, consolidado en la
84
democracia, el respeto, la libertad personal, la tolerancia, etc. Aportando
seres humanos democráticos a una comunidad educativa y a una
sociedad.
Recursos humanos
La propuesta cuenta con el permiso de la directora del plantel, con
la aprobación de los docentes, el entusiasmo de los estudiantes y el
interés de los padres de familia, permitiendo de esta manera un gran
aporte a la educación de los estudiantes que forman parte de esta
prestigiosa institución, en el aspecto financiero la ejecución de esta
propuesta, el costo es asequible para su socialización en la comunidad
educativa.
Beneficiarios
Los estudiantes serán los más beneficiados ya que a través de las
diversas estrategias escogidas para formar ciudadanos democráticos
que puedan poner en práctica lo socializado entre ellos, teniendo como
vivencia la práctica de los valores humanos necesarios para que lleven
una sana convivencia en el diario vivir.
Impacto social
El presente trabajo investigativo y la aplicación de su propuesta
los estudiantes, tendrán una formación en valores democráticos,
conscientes de sus actos, con capacidad de reflexión, capacidad de
juicio crítico, tolerante de las opiniones de los demás y el respeto también
de los símbolos patrios. Servirá como ayuda a la ardua tarea de
enseñanza de los docentes, brindando un aporte en la formación humana
personal de los educandos solucionando la convivencia de los implicados,
insertándolos a la sociedad.
85
Los padres de familia involucrados dentro de esta trilogía, serán
beneficiados con este proyecto debido a que sus representados
presentaran mejoras en sus actitudes en cuanto la sociedad recibirá de
parte de la comunidad educativa seres formados en valores de respeto,
honestidad, tolerancia, con identidad personal consiente de sus derechos
y obligaciones, seres democráticos capaces de relacionarse con los
demás.
Descripción de la propuesta
En la elaboración de este proyecto y su propuesta “Diseño de una
guía metodológica acerca de la importancia que tienen los valores será
aplicable en la unidad educativa “María Eugenia Puig Lince” dirigido a los
estudiantes de séptimo grado de educación básica, la presente propuesta
está constituida por nueve actividades con sus respectivas
planificaciones, y metodología de cómo aplicar cada actividad para lograr
el objetivo planteado con su debida motivación antes de toda actividad. La
actividad n° 9 cierra con una dramatización sobre la ciudadanía
democrática abarcando los valores anteriormente socializados.
Cuenta también con un folleto tomando de relevancia los valores
ya clasificados como el respeto, la libertad, la responsabilidad, la
solidaridad, la tolerancia y la justicia, con una introducción del
significado de cada valor y frases de autores. Esta guía metodológica
como propuesta servirá también como ayuda idónea en cualquier
situación que se amerite, en la formación de los estudiantes en lo
humano con la praxis de los valores en pos de la democracia en cualquier
ámbito conociendo las normas necesarias para poder convivir y cultivar la
paz ciudadana.
86
GUíA MeTODOLÓGICa
ACERCA DE LA IMPORTANCIA
QUE TIENEN LOS VALORES
DIRIGIDOS A LOS ACTORES
DE LA EDUCACIÓN DE
SÉPTIMO GRADO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
GUÍA METODO LÓGICA
87
GUÍA METODOLÓGICA
EJE TRANSVERSAL
“CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA”
Actividades
Planificaciones
Folleto
88
ACTIVIDAD N° 1
LA “ DEMOCRACIA”
¿Qué es la democracia ?
Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento que tienen los estudiante en
cuanto a la democracia, ciudadanía y ser ciudadano, para la aplicación
de sus derechos y debres en el contexto en donde se encuentre,
mediante la reflexión y concienciación.
Tiempo: 30 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : Video “La democracia”
Recursos : Hojas y bolígrafos
Instrucciones :
1. Sociaizar el significado de lo que es la democracia en cuanto al video
presentado.
2. Determinar como se lleva la democracia en estos tres contextos:
la escuela, el hogar y la sociedad
3. Formar tres grupos cada uno de ellos planteará como se vive en
democracia en el contexto asignado.
4. Elegir de cada grupo un representante, el cual expondrá lo acordado
por todos los integrantes.
5. Preguntar si hubo inconveniente al elegir el representante del grupo.
6. Reflexionar si se conlleva una democracia dentro de los contextos
establecidos.
89
ACTIVIDAD N° 1
“LA DEMOCRACIA”
Grado: Séptimo de educación básica media Estudiantes: 50
Objetivo: Identificar el nivel de conocimiento que tienen los estudiante en cuanto a la democracia, ciudadanía y ser ciudadano , para la aplicación de sus derechos y deberes en el contexto en donde se encuentre, mediante la reflexión y concienciación.
Motivacion: Video Tiempo:40 minutos
Actividad: ¿Qué es la democracia?
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer la importancia de la democrácia dentro de todo contexto .
-Preguntar ¿Qué es la democracia? ¿Qué es ser ciudadano?
¿Qué es ciudadanía ?
-Explicar la importancia de la democracia dentro de la sociedad.
-Socializar cuales son los valores para una democracia.
-Presentar el video ¿Qué es la democracia?
-Reflexión y concienciación del contenido del video
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
video
televisor
Reconoce la importancia que tiene la democracia para una buena formación ciudadana.
90
ACTIVIDAD N° 2´
LA “ CONVIVENCIA”
video ¿Convivencia?
Objetivo: Reconocer que existen diferencias en todo ser humano para
poder trabajar en equipo resolviendo conflictos dentro del aula logrando
así una sana convivencia.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : Lectura “asamblea en la carpintería”
Recursos : Humanos,hojas y bolígrafos
Instrucciones :
Lectura de “asamblea en la carpintería”
Enfatizar las cualidades y defectos de cada uno
Reconocer la importancia de que la unión hace la fuerza.
Preguntar ¿Qué son los valores?
Explicar la importancia de los valores
Socializar cuales son los valores para una buena convivencia.
Presentar el video la ¿Convivencia?
Reflexión y concienciación del contenido del video
91
ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA
Hubo en la carpintería una extraña asamblea; las herramientas se
reunieron para arreglar sus diferencias. El martillo fue el primero en
ejercer la presidencia, pero le notificó que tenia que renunciar.¿la causa?
Hacia demaciado ruido, y se pasaba el tiempo golpeando, el martillo
reconocio su culpa, pero pidio que fuera expulsado el tornillo habia que
darle muchas vueltas para que sirviera de algo, el tornillo acepto su retiro,
pero a su vez pidió la expulsión de la lija, era muy aspera en su trato y
siempre tenía fricciones con los demás, como si él fuera perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo,
utilizando alternativamente el martillo, la lija, el metro y el tornillo. Al final,
el trozo de madera se habia convertido en un lindo mueble.
La carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó la deliberación.
Dijo el serrucho: señores ha quedado demostrado que tenemos defectos,
pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades, esos es lo que nos
hace valiosos, así que no pensemos ya en nuestra flaquezas, y
concentremonos en nuestra virtudes. La samblea encontró entonces que
el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba
asperezas y el metro era preciso y exacto,se sintieron como un equipo
capaz de producir hermosos muebles, y sus diferencia pasaron a segundo
plano.
La culpa es de la vaca,p.29
(Lopera gutierrez & Bernal Trujillo, 2005).
92
ACTIVIDAD N° 2
LA “CONVIVENCIA”
Grado: Séptimo de educación básica media estudiantes: 50
Objetivo: Reconocer que existen diferencias en todo ser humano para poder trabajar en equipo resolviendo conflictos dentro del aula logrando así una sana convivencia.
Motivacion: Lectura “asamblea en la carpintería” Tiempo:40 minutos
Actividad: Video ¿convivencia?
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer los valores necesarios para una buena convivencia.
-Preguntar ¿Qué son los valores?
-Explicar la importancia de los valores
-Socializar cuales son los valores para una buena convivencia.
-Presentar el video ¿Convivencia?
-Reflexión y concienciación del contenido del video
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
video
televisor
Reconoce la importancia que tienen los valores para el buen vivir.
93
ACTIVIDAD N° 3
EL “ RESPETO”
Actividad “Aprender a respetarse y respetar”
Objetivo: Estimular el trabajo en equipo reforzando el valor del respeto
propio y para sus compañeros aceptando las diferencias de cada uno.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : Lectura “Jamina, la jirafa curiosa”
Recursos : Recursos humanos ,hojas, bolígrafos.
Instrucciones :
Sentar a los estudiantes formando un círculo.
Deberan escribir en una hoja las cualidades que tengan su
compañero que esta sentado a su derecha.
Guardar todas las hojas en una caja.
Cada estudiante volvera a coger una hoja de la caja y leera en voz
alta las cualidades escritas en la misma, debera reconocer a que
estudiante pertenece esas descripciones.
Los alumnos guardaran silencio respetando a su compañero que
esta leyendo y de esta manera descubrira el repeto por si mismo al
saber como lo describen sus compañeros al escuchar sus virtudes.
94
JAMINA, LA JIRAFA CURIOSA
.
En la selva de Chin Pum, todo era paz y alegría hasta que llegó
Jamina. Jamina era una jirafa altísima, con el cuello largo y flexible
como un bambú, que apareció un día cualquiera para acabar por
enfadar a todos, pues era el animal más curioso e indiscreto que nadie
había conocido, y gracias a su altura no había guarida o nido de
animales que escapase a sus miradas, todo lo miraba y todo lo
contaba, irritando a cuantos allí vivían, hasta que consiguió poner a
todos de acuerdo para darle una lección.
Por aquella época el gran Manuato, el mono más importante, decidió
trasladarse a unas antiguas ruinas, y arregló todo aquello para que
fuese la casa más acogedora. Jamina no pudo contener su curiosidad,
y disimuladamente una noche se acercó a la ventana, por ella pudo ver
al mono el tiempo justo para ver cómo salía de la habitación, así que le
siguió hasta otra pequeña estancia, pero tampoco llegaba a ver bien, y
tuvo que seguirle con la cabeza por uno de los pasillos, y luego otra
habitación, y luego otra.... Hasta que Jamina no pudo seguirle más
¡Manuato había dado tantas vueltas, que la jirafa tenía ahora un
enorme enredo en su largo cuello!.
Entonces todo el resto de animales, conocedores del engaño,
aparecieron para hacer ver a la arrepentida jirafa lo irritante de su
comportamiento, y ante la vergüenza que ella misma sintió, decidió
que a partir de entonces dedicaría su largo cuello a cosas más útiles
que tratar de avergonzar a los demás.
Autor. Pedro Pablo Sacristán
(Romero, 2012)
95
ACTIVIDAD N° 3
EL “RESPETO”
Grado: Séptimo de educacion básica Estudiantes: 50
Objetivo: Estimular el trabajo en equipo reforzando el valor del respeto para sus compañeros aceptando las diferencias de cada uno.
Motivacion: Lectura “Jamina ,la jirafa curiosa” Tiempo:40 minutos
Actividad: “Aprender a respetarse y respetar”
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer la importancia del respeto entre compañeros facilitando un ambiente armónico.
-Preguntar ¿Qué es el autorrespeto?
-Explicar la importancia del valor del respeto.
-Socializar la lectura “Jamina,la jirafa curiosa.
-Reflexión y concienciación de aceptar y respetar a los demás.
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
video
televisor
Reconoce la importancia que tiene el respetarse y el poder respetar a los demás para el buen vivir.
96
ACTIVIDAD N° 4
LA “RESPONSABILIDAD”
Situación de la vida en general o de la escuela en Particular.
Objetivo: Despertar en los estudiantes el valor de la responsabilidad
mediante la reflexión crítica de situaciones cotidianas en la escuela.
TIEMPO: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : Lectura “una gran lección”
Recursos : Hojas de lectura, bolígrafos.
Instrucciones :
Entregar a los estudiantes la lectura acerca de la responsabilidad.
El docente leerá el cuento “una gran lección”,mientras que los
estudiantes lo acompañaran la lectura en silencio.
Socializar lo leido, recibir todo comentario que realicen los
estudiantes.
Dividir la pizarra en dos, encabezar en cada lado con lo siguiente:
Grupo # 1 “acciones que nos hacen responsables”.
Grupo # 2 “acciones que nos hacen irresponsable”.
Formar dos grupo de estudiantes, mediante un sorteo de grupo
enlistará en la pizarra lo que les haya tocado.
Reflexionar que acciones predominan en cada estudiante y
comprobar si practican la responsabilidad.
97
UNA GRAN LECCIÓN
Daniel era un niño, que desde los 4 años de edad mostraba una
inclinación natural al estudio y la responsabilidad, le gustaba levantarse
muy temprano para ir al colegio con sus hermanos mayores. En clases,
Daniel era uno de los primeros alumnos en levantar mano cuando su
profesora hacía preguntas, siempre cumplía con las tareas y trabajos que
le asignaban, en general era muy responsable con todo lo del colegio,
pero también con todo lo de su casa. Todo lo anterior hacía que algunos
de sus compañeros sintieran muchos celos, porque ellos a diferencia de
Daniel eran irresponsables y muy malos estudiantes porque no se
esforzaban por estudiar y cumplir con sus tareas .
Una mañana la profesora Laura notó que Daniel no salía a jugar como
los demás niños a la hora de recreo y eso le pareció raro. La profesora
Laura dijo: Daniel, todos los niños salen a jugar y nadie debe quedarse en
el salón de clases, es importante cambiar de actividades para que puedan
rendir más en los estudios en las siguientes horas. Casi renegando dijo el
pequeño estudioso: “Está bien profesora”.
Al salir se quedó en un rincón mirando a los niños como jugaban unos a
hacer carreras y otros jugando con la pelota. Pero él no se acercaba a
jugar con ellos. La profesora preocupada, se le acercó y le preguntó que
le pasaba y él le respondió que sus amigos no lo querían por ser
responsable.
Al terminar el recreo, la profesora reunió a todos los niños y les hablo
sobre la importancia de ser personas responsables, les preguntó: ¿Qué
pasaría si los médicos, bomberos, profesores y sus padres no fueran
responsables? Los niños, se quedaron pensando un rato y luego
empezaron a responder y a reconocer lo importante que es ser
responsables, pero sobre todo aprendieron una gran lección porque se
98
dieron cuenta de lo mal que habían hecho sentir a Daniel a pesar de ser
el único que hacía lo correcto.
Desde ese momento todos cambiaron con él, lo felicitaron por ser tan
responsable y le pidieron que los ayudara a saber lo que tenían que hacer
para también serlo. La profesora muy contenta por lo que había pasado
terminó la clase diciéndoles: Ser responsables nos hace buenos
estudiantes, buenos hijos, buenos amigos y sobre todo buenas personas.
¡Que viva la responsabilidad!.
(Calderon, 2013)
99
ACTIVIDAD N° 4
LA “RESPONSABILIDAD”
Grado: Séptimo de educación básica Estudiantes: 50
Objetivo: Generar en los estudiantes la importancia del valor de la responsabilidad mediante la reflexión crítica de situaciones cotidianas en la escuela.
Motivacion: : Lectura “una gran lección” Tiempo:40 minutos
Actividad: Situación de la vida en general o de la escuela en Particular
Destrezas Metodología Recursos Indicadores de evaluación
Practicar hábitos de responsabilidad dentro del contexto en que se encuentre.
Preguntar ¿Qué entienden por responsabilidad?.
Socializar la lectura “una gran lección”.
Analizar entre los estudiantes el valor de la responsabilidad
como hijos,estudiantes,compañeros y ciudadanos.
Reflexionar la importancia de la reponsabilidad en los
estudiante.
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
Practíca hábitos que fortalecen el valor de la responsabilidad.
100
ACTIVIDAD N° 5
LA “JUSTICIA”
Resolución de conflictos practicando el valor de la justicia.
Objetivo: Experimentar el sentido del juicio en los estudiantes a través de
las experiencias vividas.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion :Lectura “el juicio”
Recursos : Hojas y bolígrafos
Instrucciones :
1.-Preguntar a los estudiantes si han vivido situaciones en las que hayan
visto o vivido alguna injusticia.
2.-Una vez que hayan recordado alguna situacion injusta formar parejas.
3.-Compartir las experiencias con el compañero.
4.-Una vez compartida las experiencias elegir una y proponer una
solución justa.
5.-Encontrada la solución dar a cada pareja unos 5 minutos para que lo
expresen en una plenaria.
Recomendación: Si al “hacer justicia” los alumnos proponen una nueva
situación injusta, hágalo notar y permita que todo el grupo participe en
dar otra alternativa más justa.
101
EL JUICIO
Cuenta una antigua leyenda que en la edad media un hombre muy
virtuoso fue injustamente acusado de asesinato, el culpable era una una
persona muy influyente del reino, y por eso desde el primer momento se
procuró hallar un chivo expiatorio para cubrirlo. El hombre fue llevado a
juicio y comprendió que tendria escasa opurtunidades de escapar a la
horca. El juez, aunque estaba confabulado, se cuido de mantener todas
las apariencias de un juicio justo, por eso le dijo al acusado” Conociendo
tu fama de hombre justo, voy a dejar tu suerte en manos de Dios, escribire
en dos papeles separado las palabras culpable e inocente. Tu escogeras,
y será la providencia la que decida tu destino”.
Por supuesto,el perverso funcionario había preparado dos papeles con la
misma leyenda: “culpable”. La victima ,aun sin conocer los detalles, se dio
cuenta de que el sistema era una trampa,cuando el juez lo conminó a
tomar uno de los papeles, el hombre respiró profundamente y permaneció
en silencio unos segundos con los ojos cerrados. Cuando la sala
comenzaba ya a impacinandose, abrió los ojos y, con una sonrisa, tomo
uno uno de los papeles, se lo metio a la a la boca y lo engulló
rapidamente. Sorprendidos e indignados,los presentes le reprocharon.
Pero ¿que ha hecho?¿ahora cómo vamos a saber el veredicto? Es muy
sencillo, replico el hombre, es cuestion de leer el papel que queda y
sabremos lo que decia el que me trague. Con refunfuño ,debieron liberar
al acusado,y jamas vovieron a molestarlo.
(Lopera gutierrez & Bernal Trujillo, 2005).
102
ACTIVIDAD N° 5
LA “JUSTICIA”
GRADO:Séptimo grado de educación básica ESTUDIANTES: 50
OBJETIVO: Experimentar el sentido del juicio en los estudiantes a través de las experiencias vividas.
MOTIVACION: Lectura “el juicio” Tiempo:40 minuto
ACTIVIDAD: Resolución de conflictos practicando el valor de la justicia
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Experimentar el valor de la justicia en situaciones reales vividas por el estudiante
Indagar en los estudiantes el conocimiento del valor de la justicia.
Afianzar los conocimientos con la lectura “el juicio”.
Socializar casos reales de justicia e injusticias vividas directa e indirectamente.
Escuchar el criterio personal de los estudiantes en cuanto al valor del juicio.
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
Experimenta la justicia en experiencias vividas o indirectas,a través su propio criterio
103
ACTIVIDAD N° 6
LA “SOLIDARIDAD”
Video “Ecuador unido y solidario”
Objetivo: Estimular el trabajo en equipo desarrollando el valor de la
solidaridad mediante la expuesta de situaciones reales de los estudiantes.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivación : Lectura “Ecuador es un solo equipo ante el terremoto”
Recursos : Hojas,bolígrafos
Instrucciones :
1.-Dialogar sobre el concepto de solidaridad con los estudiantes.
2-Formar grupos de 10 estudiantes.
3.-Entregar a cada grupo el artículo del periódico.
4.-Socializar lo leído y visto en los medios de comunicación.
5.-Cada grupo aportara con experiencias vividas acerca del terremoto.
6-Generar reflexión con preguntas como las siguientes: ¿colaboró tu
familia con los damnificados del terremoto? ¿Cómo se sintieron con esa
experiencia? ¿Cuáles son mis hábitos de vida que pueden contribuir al
bienestar de los demás en cualquier situación?
104
ECUADOR ES UN SOLO EQUIPO ANTE EL TERREMOTO
Eran cuatro, luego diez, después decenas y hasta la tarde cientos de
personas con una sola misión: construir un puente de solidaridad desde
Quito hasta las costas ecuatorianas.
La presencia de grupos de jóvenes era numerosa. Se diría que
comandaban la misión. Con su humor, con su vitalidad, con esa
energía invencible por ayudar a sus “hermanos en peligro”, como decía
Belén. Con pantalonetas, pelo largo, camisetas negras de sus bandas
favoritas (Metallica, ACDC, Pink Floyd…) los jóvenes estaban ahí.
“Aquí presentes los roqueros. Porque nosotros queremos un mundo
diferente. Ser humano es proteger a tu vecino”, decía Iván Ramírez, a
sus 19 años. Cargando cartones de agua, y corriendo hacia una de las
camionetas que aguardaban en el parqueadero.
Finalmente, rostros alegres. Abrazos entre desconocidos cuyo azar los
había trasformado en misioneros. Choque de palmas. Puños al aire. Y
en un costado, una mujer con el celular en mano, los ojos llenos de
lágrimas: “Si mamá, ver esto es lo más hermoso de mi vida. La gente
ayudándose, unos a otros, como hermanos”.
ElComercio.com (Moya, Juan Carlos, 2016)
105
ACTIVIDAD N° 6
LA “SOLIDARIDAD”
GRADO: Séptimo de educación general básica ESTUDIANTES: 50
OBJETIVO: Estimular el trabajo en equipo desarrollando el valor de la solidaridad mediante la expuesta de situaciones reales de los estudiantes..
MOTIVACION: Lectura “Ecuador es un solo equipo ante el terremoto” TIEMPO:40 minutos
ACTIVIDAD: video “Ecuador unido y solidario”
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Estimular el valor de la solidaridad de vivencias presentadas dentro del contexto en donde se encuentre.
Dialogar sobre el concepto de solidaridad con los estudiantes. Socializar lo leído y lo visto en los medios de comunicación. Cada grupo aportará con experiencias vividas acerca del terremoto
Generar reflexión con preguntas como las siguientes:
¿Colaboró tu familia con los damnificados del terremoto
¿Cómo se sintieron con esa experiencia?
¿Cuáles son mis hábitos de vida que pueden contribuir al bienestar de los demás en cualquier situación?
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
Estimula el valor de la solidaridad con sus semejantes.
106
ACTIVIDAD N° 7
LA “LIBERTAD”
¿Qué harias tu?
Objetivo: Determinar la importancia de los términos libertad con libertinaje
mediante el uso crítico y reflexivo de sus opiniones.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : Lectura “Que decisión tomarías”
Recursos :Hojas,bolígrafos.
Instrucciones :
Determinar el concepto de libertad y autonomia.
Trabajo individual.
Lectura reflexiva “Que desición tomarías”.
Responder ¿que harias ante una situacion igual?.
Plantean sugerencias para la resolución del conflicto.
107
QUE DECISIÓN TOMARÍAS
Ese día todos sabían que la fiesta principal de la juventud se realizaría en
casa de Jorge, el grupo más movido de la clase la había organizado y
estaban invitados todos en general, algunos chicos y chicas habían traído
su ropa en las mochilas, otros saldrían temprano para cambiarse en su
casa y luego ir a la fiesta, pero María no tenía permiso de su mamá, tenía
un hermano menor que se quedaba con la vecina hasta las 6:00pm, luego
María lo recogía y lo cuidaba hasta las 9:30 de la noche, hora en que
llegaba su mamá de trabajar. Ir a esa hora a la fiesta era demasiado
tarde, además su mamá no le daría permiso.
Pero Juana su “amiga” había traído otra ropa de calle en su mochila y le
decía a la hora de recreo que fuesen a la fiesta juntas que ella había
traído la ropa, total por un día que la castiguen no iba a pasar nada, María
sólo se quedaba callada.
Terminadas las clases, todo su grupo se paró en la puerta de salida,
algunos se fueron a su casa, pero cinco de ellos junto con Juana
abordaron a María y le dijeron: María, vamos a la fiesta, ya estamos en
tercer año somos grandes, total si Juana ha traído ropa para ti, además
sales antes de las 9:30 y tu mamá ni se va a enterar.
Qué dices María, vamos, tienes que decidirte, casi todos los chicos van a
ir, te vas a perder la ¡fiesta del año¡
¿Qué decides María? ......
108
ACTIVIDAD N° 7
LA “LIBERTAD”
Grado:Séptimo grado de educacion básica ESTUDIANTES: 50
Objetivo:Reconocer la importancia del valor de libertad y autonomia mediante el uso crítico y reflexivo de sus opiniones .
Motivacion: Lectura “ Que decisión tomarias” TIEMPO:40 minutos
Actividad: ¿Qué harias tú?
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Reconocer la importancia que tiene el individuo de libertad y autonomía.
Determinar el concepto de libertad y autonomia.
Trabajo individual.
Lectura reflexiva “Que desición tomarías”.
Responder que tu harias ante una situacion igual.
Plantean sugerencias para la resolución del conflicto.
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
Reconoce la importancia de libertad y autonomía de todo ser humano.
109
ACTIVIDAD N° 8
LA “TOLERANCIA”
Juego de preguntas
Objetivo: Fomentar el valor de la tolerancia entre los estudiantes a través
del listado de preguntas reconociendo que existen diferentes formas de
pensar, evitando conflictos dentro del aula por intolerancia.
Tiempo: 40 minutos
Grado : Séptimo de educación básica media
Estudiantes: Cincuenta
Motivacion : El niño y los clavos
Recursos : Tarjeta ,bolígrafo
Instrucciones :
El docente entregara a cada alumno una ficha con las preguntas y
un bolígrafo .
Formar dos círculos uno dentro del otro mirandose de frente.
Realizar las preguntas a cada pareja una vez contestadas rotar y
seguir con las siguientes preguntas hasta terminarlas.
El tutor dará el inicio del juego y mediante una señal avisará el
momento de rotación.
Este juego consiste en que cada estudiante descubra las diversas
personalidades que existen, de esta manera se enfatizará en la
tolerancia a las diferentes opiniones.
110
EL NIÑO Y LOS CLAVOS
Había una vez un niño con mal carácter. El padre le entrego una valija
con clavos y le ordenó que cada vez que perdiera la calma clavase uno
en la parte de atrás del cerco.
El primer día el niño martilló 37 clavos en el cerco. Y de a poco fue
disminuyendo la cantidad. Descubrió que era más fácil no perder la calma
que clavar clavos en el cerco.
Finalmente llego el día en que el niño no perdió la calma en ningún
momento. Le contó a su padre y éste le sugirió que cada vez que no
perdiese la calma sacara un clavo.
Los días pasaron y el niño le pudo decir a su padre que todos los clavos
se habían ido.
El padre tomó a su hijo de la mano y lo llevó hasta el cerco. Le dijo.“Hijo,
has actuado bien, pero observa los agujeros en el cerco. El cerco nunca
será el mismo. Cuando dices cosas enojado, dejan un herida como ésta.
Puedes introducir un cuchillo en un hombre y sacarlo. No importa cuantas
veces digas lo siento, la herida permanecerá. Una herida verbal es tan
mala como una herida física”.
La culpa es de la vaca
(Lopera gutierrez & Bernal Trujillo, 2005).
111
PREGUNTAS RESPUESTAS
1 Ponte un adjetivo que comience con la misma letra de tu nombre.
2 Si tuvieras que cambiarte el nombre, ¿cuál escogerías?
3 ¿Quién es tu héroe preferido? ¿Por qué?
4 Quién es la persona que más ha influido e tu vida y por que?
5 ¿ Di una cosa que te haga feliz?
6 ¿Cuál es tu programa favorito de televisión?
7 ¿Quién es tu mejor amigo?
8 ¿Qué te gustaría ser de mayor?
9 Si pudieras convertirte en animal, ¿en qué animal te convertirías? ¿Por qué?
112
ACTIVIDAD N° 8
LA “TOLERANCIA”
Grado: Séptimo de educación básica media ESTUDIANTES: 50
Objetivo: Fomentar el valor de la tolerancia entre los estudiantes a través del listado de preguntas reconociendo que existen diferentes formas de pensar, evitando conflictos dentro del aula por intolerancia.
Motivacion: Lectura “el niño y los clavos” TIEMPO:40 minutos
Actividad: Juego de preguntas
DESTREZAS METODOLOGÍA RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
Comprobrar que existe diferencia en los seres humanos, de ahí la importancia de la práctica de la tolerancia.
Despejar el concepto del valor de la tolerencia en los estudiantes.
Lectura de “el niño y los clavos”.
Entregar a los estudiantes la cartilla de preguntas.
Comprobar que existe dieferencias entre cada uno de ellos reafirmando la importancia de la tolerancia, para el buen vivir.
Humanos:
docentes
y estudiantes
Materiales:
hojas
bolígrafos
Comprueba la diferencia entre los seres humanos y pone en práctica su tolerancia.
113
ACTIVIDAD N° 9
DRAMATIZACIÓN
“LA CIUDADANÍA DEMOCRATICA”
Objetivo: Recalcar los valores para una formación ciudadana en
democracia para una sana convivencia, con la integración de los
estudiantes y padres de familia.
PRIMER ACTO
Salón de clases ,maestro,estudiantes, mesa o pupitre
ESCENA I
La maestra acaba de hablar de democracia a sus estudiantes en el salón
de clases, pide a los estudiantes que postulen dos candidatos para
presidente del aula. En ese momento en que postulan a los estudiantes
uno de ellos quiere proclamarse ya presidente sin que haya la elección
de sus compañeros.
Maestra: Bueno estudiantes, vamos ha elegir dos candidatos para
presidente del aula,recuerdan la clase anterior acerca de la democracia
De modo qué, ahora vamos a ponerla en práctica, tienen la opurtunidad
de realizar sus votos con responsabilidad.
(los estudiantes empiezan a dar dos candidatos y estos se paran frente al
pizarrón)
114
Estudiante 1 Juan : Señorita no hace falta mas candidatos yo puedo ser
presidente .
(en el salón se escucha los comentarios de los demás estudiantes en pro
y en contra )
Maestra: No Juan, no esta bien, no habria democracia si solo tú te
proclamas como presidente, donde esta el respeto a tus compañeros que
postularon a Miguel. Definitivamente ese proceder no se llamaria
democracia.
Maestra : ¿Tu que opinas Miguel del comentario de Juan?
Estudiante 2 Miguel: Pues no estoy de acuerdo ,no es justo ,yo tengo
mis derechos, y tambien quiero ser presidente.Pero respeto la decisión
que tomen el resto de mis compañeros.
(estudiantes aplauden el proceder del estudiante 2 )
Estudiante 1 Juan : Es verdad, tiene toda la razón, pido disculpa a
Miguel y a todos mis compañeros y aceptare la decisión de ellos para la
elección de la presidencia del curso. Señorita puedo hacerle una pregunta
¿la democracia consiste en elegir a nuestro mandatarios?
Maestra: Exactamente asi es Juan, tu voto es libre y democratico.
Estudiante 1: Juan Muy bien señorita entonces voy a votar por mi
mismo
(todos sonrien).
115
SEGUNDO ACTO
Hogar, padres, hijos, mesa ,platos y vasos
ESCENA II
En la hora de la cena estan poniendo la mesa , la madre con sus hijos y
se entabla la conversacion entre ellos, sobre la democracia esperando la
llegada del padre.
Mamá: Bueno hijos, ya viene tu padre cansado de trabajar, alisten la
mesa para cenar. (simula estar en la cocina)
Mamá :¿Cómo les fue hoy en la escuela ?
Hijo 1: ¡Exelente¡ mami le cuento que se hablo de la democracia .
Mamá: Y , ¿de que se trata la democracia? (coje los platos y los lleva a la
mesa )
Hijo 1: La democracia es el respeto a nuestra forma de pensar, a
nuestros deberes y derechos . (pone los vasos ).
Hijo 2: Si mamá hoy se hicieron elecciones para presidente del aula ¡Y lo
hicimos con democracia !. (alzando el dedo indice).
(llega el papá los hijos y la esposa lo saludan ).
Hijos: Bendición papá.
116
Papá: Dios los bendiga hijos.
Mamá: Hola amor como te fue en el trabajo.
Papá: Muy bien amor.Te cuento que hubo una reunion sobre el anuncio
de un nuevo producto en la cual lo hicimos por votación para elegir la
nueva publicidad.
Hijo 2: ¡Papá! eso es democracia lo aprendimos hoy en la escuela.
Papá : ¡Que bien¡ hijos entonces ya saben que sus voces son importante
dentro de la escuela y la sociedad.
Hijo 1 : Así es papá, que les parece si decidimos por votación a donde
nos vamos de paseo el domingo al cine o al parque?
Mamá e hijos: ¡Al cine¡ (alzan la voz con alegria)
Papá: Yo queria ir al parque pero al parecer la mayoria me ha ganado.
Que mas da nos vamos al cine.
Hijos: ¡arriba la democracia¡ ¡arriba la democracia¡. (repiten varias
veces alzando los brazos con alegría).
En esta dramatización se explaya todos los valores que conforman la
ciudadanía democrática, demostrando que tanto en la institución
educativa como en el hogar o cualquier contexto en donde se
desenvuelva el ser, es necesaria esta formación para el diario vivir,
reconociendo que se tiene derechos y deberes que cumplir siendo los
unicos responsables de sus propios actos.
117
Conclusiones Y Recomendaciones
Por consiguiente en el desarrollo de esta propuesta, se concluye
que la practicidad de los valores democráticos de los estudiantes
de séptimo grado de educación general básica, va a influir en el
comportamiento adecuado para lograr un ambiente armónico en el
aula.
De ahí que la presente guia será de gran ayuda a los docentes
quienes estan a cargo de enfatizar en los estudiantes, los valores
ya enseñados en el hogar.
Por ende los benificiarios de esta guía serán los docentes y
educandos quienes desarrollaran una formación en valores
democráticos brindando de esta manera seres capaces de convivir
en una sociedad democrática como buen ciudadano.
Recomendaciones
De hecho se recomienda a la directora como autoridad de la
institución socialize con los docentes la presente guia
metodologica de la importancia del eje transversal “Formación de
una ciudadanía democrática”. con el fin de codyuvar la labor del
docente.
Por lo que todo docente debe enfatizar la praxis de los valores
democráticos en los estudiantados para su formación ciudadana.
Resulta necesaria la participacion del representante o padre de
familia en el desarrollo de este proyecto para la integración y
participación en la comunidad educativa.
1
FOLLETO
EJE TRANSVERSAL
“CIUDADANÍA
DEMOCRÁTICA”
2
INDICE
1.- Presentación…………………………………………..3
2.-Marco teórico…………………………….……………..4
3.- Ciudadanía……………………………………………..5
Clasificación de ciudadanía………………….…………5
Ciudadanía Legal….…………………………….……...5
Ciudadanía Política….…………………………….…....5
Ciudadanía Social….……………………………………5
4.-Derechosdelos estudiantes……………………….. .....6
5.-Deberes de los estudiantes……………......................7
6.-Ciudadano………………………………………………..8
7.-Democracia……………………………………………...9
8. Convivencia…………………………………………....10
9.-Los valores……………………………………….........11
10.- Respeto……………………………………….…..….12
11.- Responsabilidad………………………………….....13
12-. Justicia………………………………………………..14
13-. Solidaridad………………………..…………….…….15
14.- Libertad……………………………………………....16
15.- Tolerancia………………………………………........17
3
PRESENTACIÓN
1.- Presentación
El presente folleto está dirigido a los estudiantes de séptimo grado de educación
básica, está orientado a colaborar con el proceso de enseñanza-aprendizaje,
aportando de esta manera en la educación integral de los educandos. Donde
encontrará conceptos sobre lo que es la ciudadanía democrática y los valores
que la conforman, fortaleciendo en ellos los valores ya socializados dentro del
aula a través de la práctica de los mismos, convirtiendo su entorno en
convivencia sana, promoviendo una cultura de paz en la institución educativa.
4
MARCO TEÓRICO
2.- Marco teórico
Es necesario la comprension de lo que significa ser ciudadano
democratico y la importancia de los valores que conlleven a la
formación de un ser íntegro, capaz de desenvolverse en una
sociedad
¿Qué es ciudadanía? ¿Qué es ser ciudadano?
¿Qué es democracia? ¿Qué es convivencia?
¿Qué son los valores
¿Valores para una democracia?
5
CIUDADANÍA
3.-Ciudadanía
“La ciudadanía es un elemento de identificación de valores,
costumbres del país en el que nacemos”
Anónimo
Proviene del latín “civitas” que significa ciudad. Este es el término
que se le da al individuo que pertenece a una ciudad el cual tiene
que asumir con mucha responsabilidad derechos y deberes que
tiene que cumplir y hacer cumplir dentro de la sociedad donde se
encuentre, mejorando sus propias condiciones y con las del resto
de la comunidad.
Clasificación de ciudadanía:
Ciudadanía Legal.-son los derechos que el individuo tiene en
concerniente con la ley.
Ciudadanía Política.- son los derechos que tiene el individuo en
cuanto al sufragio y la participación política.
Ciudadanía Social.-son los derechos que tiene el individuo en la
educación, la salud, la vivienda y el trabajo.
6
4.-DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES
Recibir una educación de calidad, completa e integral.
Ser respetado en su integridad y dignidad, convicciones éticas,
políticas, religiosas o ideológicas y de género, siempre que se respete
el derecho de los demás.
A no ser discriminado por ninguna causa o motivo.
A ser evaluados con veracidad y justicia.
Recibir asesoría de sus profesores, en aspectos académicos.
A no ser sancionados sin que se pruebe su responsabilidad y se le
ofrezca el derecho a la defensa.
Recibir orientación especializada sobre los peligros de la
drogadicción, alcoholismo, tabaquismo, enfermedades venéreas y
conductas de desorden social.
Vivir con responsabilidad su sexualidad, recibiendo información
orientadora en temas de salud sexual y reproductiva.
A no ser utilizados en programas o espectáculos de proselitismo
político o religioso.
Recibir atención médica, odontológica y psicológica.
Participar en un ambiente académico enriquecedor, que despierte el
interés y el deseo de superación.
A no recibir sanciones colectivas o psicológicas degradantes.
Incorporarse a la sociedad en forma libre y voluntaria, allanándose a
las normas vigentes.
A recibir en forma oportuna la respuesta a reclamos planteados a
profesores y autoridades
7
5.-DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Asistir puntualmente a clases, actos cívicos, culturales, deportivos y sociales
organizados por el plantel.
Rendir con honestidad las pruebas de evaluación.
Observar en todos sus actos, dentro y fuera del plantel, un comportamiento
correcto.
Cumplir con sus tareas, deberes e investigaciones de manera oportuna.
Guardar el debido respeto al padre de familia, compañeros, autoridades,
profesores, personal administrativo y de servicio, y comunidad en general.
Cuidar su higiene personal, buena presentación y uso correcto de los
uniformes, evitando el uso de accesorios que no estén considerados como
uniforme del plantel, así como evitar también peinados extravagantes.
Asumir la responsabilidad por el deterioro o destrucción de cualquier bien y
pagar el costo de su reparación o reposición.
Amar y respetar a sus padres, sintiéndose orgulloso de su procedencia.
No consumir sustancias prohibidas dentro y fuera del plantel.
Participar activamente en mingas de adecentamiento del plantel.
Permanecer en el establecimiento durante toda la jornada de trabajo.
Evitar la violencia que pudiere provocar riñas, insultos orales y lesiones.
Velar por el buen nombre o prestigio del establecimiento.
Cultivar valores éticos y personales que le permitan orientar su ideal de vida.
Asumir una actitud responsable ante problemas disciplinarios o académicos
que se le presentaren.
Evitar un vocabulario procaz y la práctica de conductas obscenas.
Participar en acciones de defensa del medio ambiente.
Participar con entusiasmo y responsabilidad en seminarios, concursos y más
actividades académicas, dentro y fuera del plantel.
No utilizar cualquier tipo de equipo electrónico: celulares y otros.
No portar cualquier tipo de armas que pudiere significar peligro para los
compañeros.
8
CIUDADANO
6.-Ciudadano
“Ciudadano es el que es miembro de una sociedad de iguales,
sin importar la clase social.”
Thomas Marshall (1949)
Proviene del significado de ciudadanía el cual encierra derechos y
deberes que tiene que cumplir.
El término de ciudadano les es otorgado a los individuos nacidos
en un país, pueblo o ciudad en el cual debe hacer ejercer sus
deberes y derechos cumpliendo de esta manera una ciudadanía
con responsabilidad Aportando de esta manera a construir a una
comunidad democrática.
9
DEMOCRACIA
7.-Democracia
“La democracia y la educación democrática se fundan en la
creencia del hombre, en la creencia de que ellas no sólo
pueden sino que deben discutir sus problemas, el problema
de su país, de su continente, del mundo; los problemas de su
trabajo; los problemas de la propia democracia.”
Paulo Freire
Democracia es la participación del ciudadano ejerciendo con
responsabilidad su ciudadanía, está regida por valores
democráticos, que permitan la construcción de una nueva
sociedad de respeto a nuestros ideales y al de los demás, de la
participación dentro de la institución educativa en la toma de
decisiones, nuestro derecho al voto estudiantil, siendo este un
comienzo de la construcción de una verdadera cultura
democrática.
10
CONVIVENCIA
8.-Convivencia
“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como
los peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir
juntos como hermanos.”
King, Martin Luther
El ser humano por naturaleza es un ser social necesita
relacionarse con los demás y para que esta relación pueda darse
se necesita de una formación en valores como el respeto, la
solidaridad, la responsabilidad, la justicia, la libertad y la tolerancia,
que se pueda tener con la comunidad educativa, para lograr una
convivencia democrática aplicando lo establecido en la
Constitución como “Sumak kawsay” o el “Buen Vivir”.
11
LOS VALORES
9.-Los Valores
La palabra valor proviene del latín “valere” que significa ser “fuerte”
Los valores son principios, formas de actuar, pensar de los seres
humanos, arraigados desde su niñez dependiendo de sus creencias
forman al individuo como persona y le ayudan en la toma de
decisiones, permitiendo convivir en la sociedad.
Valores para una democracia
El Respeto
La Solidaridad
La Responsabilidad
La Justicia
La Libertad
La Tolerancia
12
EL RESPETO
10.-Respeto
“El respeto comienza con uno mismo”
Nathaniel Brande
El respeto es uno de los valores que debe ser primordial en el ser
humano. Éste debe empezar por el “auto respeto”, es decir el
respeto a uno mismo, a nuestro cuerpo, a la etnia al que
pertenecemos etc. Para poder así respetar y exigir respeto.
Respetar no significa estar de acuerdo con los demás, se trata de
no ofender, no discriminar a los demás por que no son semejantes
a nosotros en cuanto al color, etnia, clase social, religión, género o
forma de pensar, valorando los intereses mutuos satisfaciendo
nuestras necesidades sin perjudicar a nadie.
El valor del respeto nos va permitir una buena y sana convivencia
en cualquier ámbito donde nos encontremos.
13
RESPONSABILIDAD
11.-Responsabilidad
“Me gusta ser hombre, ser persona, porque sé que mi paso por
el mundo no es algo predeterminado, preestablecido. Que mi
"destino" no es un dato sino algo que necesita ser hecho y de
cuya responsabilidad no puedo escapar”.
Paulo Freire
La responsabilidad es uno de los valores que se les enseña a los
niños desde que tienen uso de razón de esta manera va afianzando
este valor haciéndolo propio, se les debe dar a los niños
responsabilidades de acuerdo a su edad para que crezcan siendo
personas conscientes de toda decisión, acción o palabra que emitan.
La responsabilidad como el respeto debe empezar por nosotros
mismos, somos responsables en nuestras decisiones y dueños de
nuestros actos, está en nuestras manos como dirigir nuestra forma
de vida. Ser responsables de nuestras tareas que nos asignan tanto
en el hogar como en nuestro centro de estudios. También está la
responsabilidad ante la sociedad, manejando nuestro
comportamiento con las demás personas.
14
JUSTICIA
12.-Justicia
“Si los ciudadanos practicasen entre sí la amistad, no
tendrían necesidad de la justicia”.
Aristóteles
La justicia es el valor que debe ser fundamental y siempre debe
ser la base de todo ser humano, la sociedad y el estado
El Estado debe asegurarse de que se cumpla la justicia mediante
las leyes a través de los jueces.
La sociedad según Aristóteles es dar a cada quien según su
contribución con la misma.
El ser humano debe primar en el este valor debe ser justo en
todos sus actos debe haber equidad entre sus semejantes.
15
SOLIDARIDAD
13.-Solidaridad
“La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la
determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien
común, es decir, el bien de todos y cada uno para que todos
seamos realmente responsables de todos”.
Juan Pablo II
Es fundamental que los padres inculquen el valor de la solidaridad
desde la niñez. Este valor permite al ser humano tener empatía por
el prójimo ayudando y colaborando ante cualquier circunstancia que
se necesite. La solidaridad empieza en el hogar al ayudar a la
familia colaborando con las tareas del hogar, en la comunidad
educativa ser solidario con nuestros compañeros y maestros. En la
sociedad colaborar con mantener el aseo, la realización de mingas y
ayudas a las personas necesitadas. Los países también colaboran
con otros países en casos de desastres naturales enfermedades y
guerras.
16
LIBERTAD
14.-Libertad
“La libertad es el derecho de hacer lo que no perjudique a los demás”.
Henri Lacordair
La libertad es la capacidad que tiene todo ser humano de poder
expresarse. Desde siempre el ser humano ha luchado para ser
libre es uno de los valores que le permite defender sus derechos y
cumplir con sus obligaciones. En un país debe existir este valor
entre sus ciudadanos sin importar su edad, religión, clase social o
nacionalidad podrá tener la libertad de actuar, y expresarse
siempre que esté dentro de la ley para que exista una verdadera
democracia. Se debe desde la niñez enseñar este valor en la cual
se sientan libres sin coartar su capacidad de expresión, se sientan
en libertad de elegir sus propias decisiones.
17
TOLERANCIA
15.-Tolerancia
“La paz del mundo no exige que cada hombre ame a su
prójimo; solamente que ambos vivan juntos, tolerándose
mutuamente, sometiendo sus disputas a un arreglo justo y
pacífico”.
John F. Kennedy
La tolerancia es el valor que le permite al ser humano poder
convivir en una sociedad plurinacional, generando un ambiente de
paz.
Este valor le facilita la integración del ser a un grupo o equipo,
permitiendo la tolerancia entre hombres y mujeres, entre sus
diferentes formas de pensar, siempre defendiendo y respetando
los derechos propios de cada persona.
18
BIBLIOGRAFÍA Frases go. (s.f.). Obtenido de http://www.frasesgo.com/frases-de-moral.html Garcia Urrutia, M. (2002). Globalizacion.Educacion y Democracia. Obtenido de .mx/awww.razonypalabra.orgnteriores/n25/mgarcia.html Parismoreno, D. Q. (2013 abril primera edición). Ciudadania y demóracia.
Bibliografía
Actualizacion y Fortalecimiento Curricular 2010. (09 de 08 de 09/08/07).
Obtenido de
http://www.educar.ec/noticias/fundamentos_pedagogicos.pdf.
Arismendi, E. (21 de abril de 2013). Blog Tipos y diseños de investigación.
Obtenido de
http://planificaciondeproyectosemirarismendi.blogspot.com/2013/04
/tipos-y-diseno-de-la-investigacion_21.html
Augusto. (21 de 11 de 2005). Psicologia evolutiva. Obtenido de
http://psicoloeducativa.blogspot.com/2005/11/piaget-n-1896.htlm
Calderon, R. R. (27 de agosto de 2013). cuento sobre la responsalidad.
Obtenido de SlideShaere: http://es.slideshare.net
Franco, Y. (2014). Blog. Obtenido de Tesis de investigación Población y
Muestra. Tamayo y Tamayo.:
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-
tamayo-y-tamayo.html
Frases go. (s.f.). Obtenido de http://www.frasesgo.com/frases-de-
moral.html
Garcia Urrutia, M. (2002). Globalizacion.Educacion y Democracia.
Obtenido de
.mx/awww.razonypalabra.orgnteriores/n25/mgarcia.html
Guamán Chamba, A. (s/a). Orientación de Prácticas Docente.
Gustavo Villapalos. Alfonso Lopez Quintás. (2002). En G. Villapalos, & A.
López Quintás, el libro de los valores. Córsega .Barcelona: Planeta
S.A.
Hoshi, K. (31 de 05 de 2011). Blog. Obtenido de tesis de investigación:
http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/05/conceptos-de-metodo-
cientifico.html
Leiva Zea, F. (2010). Nociones de Metodología Investigación Científica.
Quito: Inacaped.
Lopera gutierrez, J., & Bernal Trujillo, m. (2005). La culpa es de la vaca.
En J. Lopera gutierrez, & m. Bernal Trujillo, La culpa es de la vaca
(pág. 29). Bogotá,Colombia: Nomos S.A.
Moya, Juan Carlos. (17 de abril de 2016). Ecuador un solo equipo ante el
terremoto. El comercio, pág. portada.
Muñoyerro Gonzales, F. (2010). SlideShare. Obtenido de Bernal cesar a
metodologia de la investigacion 3 ed:
http://es.slideshare.net/franciscomunoyerrogonzalez/bernal-cesar-
a-metodologia-de-la-investigacion-3-ed?related=4
Parismoreno, D. Q. (2013 abril primera edición). Ciudadania y demóracia.
Romero, R. (2 de mayo de 2012). blog. Obtenido de Te cuento un cuento:
http://rocio-tecuentouncuento.blogspot.com/
Ruiz Medina, M. (2012). “POLÍTICAS PÚBLICAS EN SALUD Y SU
IMPACTO EN EL SEGURO POPULAR EN CULIACÁN, SINALOA,
MÉXICO”. Obtenido de Eumed.net enciclopedia virtual:
http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html
ANEXOS
Foto N° 1 Revisión y Control de Tutorías. MSc. Carlos Napa Yance
Fuente: Universidad Estatal de Guayaquil
Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
Foto N° 2 Entrega de material de apoyo de parte del Dr. Carlos Laussó
Fuente: Universidad Estatal de Guayaquil
Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
Foto N° 3 Entrevista a la Directora. MSc Martha Bomboza
Fuente: Escuela Fiscal “María Eugenia Puig Lince” Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
Foto N° 4 Direccionamiento para la realización de las encuestas a los estudiantes de séptimo grado de Educación Básica.
Fuente: Escuela Fiscal “María Eugenia Puig Lince” Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
Foto N° 5
Encuesta realizada a estudiantes de séptimo grado de Educación Básica.
Fuente: Escuela Fiscal “María Eugenia Puig Lince” Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
Foto N° 6 Encuesta realizada a los padres de familia de los estudiantes de séptimo
grado de Educación Básica.
Fuente: Escuela Fiscal “María Eugenia Puig Lince” Elaborado por: Ana María Herbas Sánchez
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Básica
Proyecto Educativo
Entrevista Dirigida a la Directora de la Escuela Fiscal “María Eugenia
Puig Lince”
1.- ¿Cuán importante es para la conciencia ciudadana que se reinserte en
el proceso educativo la asignatura de Educación Moral Y Cívica?
2.- ¿En situaciones de conflictos entre estudiantes es necesario que se
reúna el colectivo de la institución para encontrar soluciones?
3.- ¿La institución educativa cumple un papel básico en la formación de
una ciudadanía democrática?
4. – ¿Cree usted que la participación activa del padre de familia ayuda al
comportamiento favorable del estudiante en la clase?
5. – ¿Considera importante el uso del calendario cívico escolar para la
formación ciudadana democrática?
6. – ¿Considera importante el diseño de una guía metodológica acerca de
la importancia que tienen los valores?
7. – ¿El diseño de una guía metodológica ayudará a la reflexión
ciudadana en los estudiantes?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera: Educación Básica
Proyecto Educativo
Entrevista Dirigida a la Directora de la Escuela Fiscal “María Eugenia Puig
Lince”
1.- ¿Cuán importante es para la conciencia ciudadana que se reinserte en
el proceso educativo la asignatura de educación moral y cívica?
.
2.- ¿Cómo docente se siente comprometido de ser ejemplo para transmitir
valores?
3.- ¿Cree usted que la participación activa del padre de familia ayuda al
comportamiento favorable del estudiante en la clase?
4 – ¿En situaciones de conflictos entre estudiantes es necesario que se
reúna el colectivo de la institución para encontrar soluciones?
5 – ¿Considera importante el uso del calendario cívico escolar para la
formación ciudadana democrática?
6. – ¿Considera que la formación democrática en los estudiantes favorece
la convivencia armónica en el aula?
7. – ¿Considera importante el diseño de una guía metodológica acerca de
la importancia que tienen los valores?
8. – ¿La propuesta de una guía metodológica para la formación de una
ciudadanía democrática será de utilidad para el docente en el aula?
9. – ¿El diseño de una guía metodológica ayudara a la reflexión
ciudadana en los estudiantes.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela
“María Eugenia Puig Lince”
Objetivo
Recopilar la información apropiada que permita desarrollar el diseño de
actividades, mediante una investigación de campo para determinar su
aplicación para estudiantes de séptimo grado de Educación General
Básica.
Introducción
Marque con una X la casilla
Debe expresar sus respuestas tomando en consideración los
siguientes parámetros
5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
Tiene en consideración lo siguiente:
Leer totalmente antes de contestar cada una de las preguntas.
Por favor, no usar corrector.ni borrador, ni manchones en la
hoja.
No se permite contestar más de una vez en cada pregunta.
La presente encuestas es anónima.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a los estudiantes N°
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
1 ¿La autonomía te permite tomar decisiones en libertad?
2 ¿Se debe excluir a las personas que son diferentes a ti?
3 ¿Ayudarías a un compañero que este atravesando algún problema?
4 ¿Es importante que presten atención a tus opiniones?
5 ¿Sería fundamental conocer tus derechos y deberes?
6 ¿El docente debe ser modelo para transmitir valores?
7 ¿El ser respetuoso ayuda a tener una buena relación con los demás?
8 ¿Consideras que la práctica de valores permitirá una buena convivencia democrática?
9 ¿Está de acuerdo que el comportamiento depende de los valores que se practique?
10 ¿El diseño de una guía metodológica acerca de la importancia de los valores te ayudara en tu formación como ciudadano democrático?
11 ¿Te gustaría realizar actividades poniendo en práctica los valores que te ayuden a ser ciudadano democrático?
12 ¿Esta guía metodológica te debe ofrecer estrategias para convivir mejor?
MU
Y D
E A
CU
ER
DO
D
E A
CU
ER
DO
IND
IFE
RE
NT
E
EN
DE
SA
CU
ER
DO
MU
Y E
N D
ES
AC
UE
RD
O
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a los docentes de la Escuela “María Eugenia Puig
Lince”
Objetivo
Recopilar la información apropiada que permita desarrollar el diseño de
actividades, mediante una investigación de campo para determinar su
aplicación para estudiantes de séptimo grado de Educación General
Básica.
Introducción
Marque con una X la casilla
Debe expresar sus respuestas tomando en consideración los
siguientes parámetros
5. Muy de acuerdo
4. De acuerdo
3. Indiferente
2. En desacuerdo
1. Muy en desacuerdo
Tiene en consideración lo siguiente:
Leer totalmente antes de contestar cada una de las preguntas.
Por favor, no usar corrector.ni borrador, ni manchones en la
hoja.
No se permite contestar más de una vez en cada pregunta.
La presente encuestas es anónima.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO
Encuesta dirigida a los padres de familia
N°
ALTERNATIVAS
PREGUNTAS
1 ¿La familia es la responsable de inculcar valores a sus hijos?
2 ¿Es importante cumplir con las expectativas para fortalecer los valores?
3 ¿Participar en la educación de sus hijos les brinda seguridad y confianza?
4 ¿En la educación es fundamental la enseñanza de valores?
5 ¿Cree usted que sus hijos practican los valores inculcados en el hogar?
6 ¿Es necesaria la comunicación entre docentes y padres de familia?
7 ¿La institución es la encargada de la enseñanza de los derechos y deberes de los estudiantes?
8 ¿Sus hijos practican valores socializados en la escuela?
9 ¿Está de acuerdo que se diseñe una guía metodológica acerca de la importancia de los valores?
10 ¿Considera que en esta guía metodológica debe haber actividades que fortalezcan la ciudadanía democrática?
11 ¿Le gustaría interactuar con sus hijos en las actividades de esta guía metodológica?
12 ¿Debe ser permanente la realización de actividades propuestas en la guía metodológica en la comunidad educativa?
MU
Y D
E
AC
UE
RD
O
DE
A
CU
ER
DO
IND
IFE
RE
NT
E
E
N
DE
SA
CU
ER
DO
MU
Y E
N D
ES
AC
UE
RD
O
