UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE...
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i UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES PROYECTOEDUCATIVO Carátula PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA TEMA: INFLUENCIA DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ AGOSTO”,ZONA 5, DISTRITO 12D05, PROVINCIA DE LOS RÍOS, CANTÓN VINCES, PARROQUIA VINCES, PERÍODO 2015- 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CÓDIGO: NMINF-08-599 AUTORES: MORANTE FIGUEROA JESSICA MAGDALENA CAMPOS PALMA CARMEN JOHANA CONSULTOR: MSC. CHOES CANTOS JESÚS MAURICIO VINCES, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
PROYECTOEDUCATIVO
Carátula
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE LENGUA
Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DIEZ AGOSTO”,ZONA 5, DISTRITO
12D05, PROVINCIA DE LOS RÍOS, CANTÓN
VINCES, PARROQUIA VINCES, PERÍODO
2015- 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE,
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CÓDIGO: NMINF-08-599
AUTORES: MORANTE FIGUEROA JESSICA MAGDALENA
CAMPOS PALMA CARMEN JOHANA
CONSULTOR: MSC. CHOES CANTOS JESÚS MAURICIO
VINCES, 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
Directivos
DIRECTIVOS
……………………………………… ………………………………………
Arq. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Dr. Wilson Romero Dávila Msc.
DECANA VICE-DECANO
……………………………………… ………………………………………
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL SEMIPRESENCIAL
iii
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
Calificación del tribunal examinador
LA CALIFICACIÓN._____________________
EQUIVALENTE A:___________________________________
a) ___________________________________
b) ___________________________________
c) ___________________________________
DOCENTES RESPONSABLES DE TITULACIÓN (APELLIDOS Y
NOMBRES)
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
vii
DEDICATORIA
Dedicatoria
Dedico este trabajo primeramente a mi Dios que me ha dado la fuerza y la
sabiduría para seguir con mi preparación, también a las personas que me
han apoyado en todo momento como son mis padres, esposo e hijo que
son el pilar importante en mi vida los mismo que comprendieron mi
ausencia durante el tiempo de estudio los que me han dado palabras de
ánimo para lograr alcanzar una meta más en mi vida como es, la de llegar
a ser una profesional en Ciencias de la Educación.
Carmen Johana Campos Palma
Este proyecto está dedicado con toda mi inclinación a Dios, por darme el
conocimiento y la fortaleza de seguir adelante en mis estudios, a mis
padres y familias por darme el amor y comprensión, y que han hecho de
mí una persona de bien con valores para poder desenvolverme como hija
y profesional.
Jessica Morante Figueroa
viii
AGRADECIMIENTO
Agradecimiento
Mis profundos agradecimientos al creador por darme la oportunidad de
prepararme académicamente, seguir adelante, de realizarme como
profesional porque él ha sido mi guía y mi fortaleza en todo momento para
vencer los obstáculos que siempre se presentaron en mi camino. A mis
padres que con amor y cariño me guiaron por el camino correcto
inculcándome los valores. A mi esposo, e hijo que me apoyaron en todo
momento de mi vida, los mismos que esperaron con paciencia porque les
desatendía cuando más me necesitaban, y así logrando alzar un escalón
de mi vida profesional.
Carmen Johana Campos Palma
Mi gratitud a Dios que me ha dado fuerzas para seguir adelante de la
mejor manera al darme salud para realizar este proyecto ya que sin ayuda
espiritual no hubiera logrado este propósito. A mis padres, a mis hijas y a
toda mi familia por su apoyo incondicional y palabras de motivación que
fueron las que me estimularon en todo momento para llegar alcanzar este
objetivo en mi vida.
Jessica Morante Figueroa.
ix
ÍNDICE GENERAL Índice General
Páginas preliminares Pág.
Carátula .......................................................................................................i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación del consultor académico .......... ¡Error! Marcador no definido.
Derecho de las autoras ............................... ¡Error! Marcador no definido.
Aprobado por el tribunal .............................. ¡Error! Marcador no definido.
Calificación del tribunal examinador .......................................................... vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice General ............................................................................................ ix
Índice de Cuadros ..................................................................................... xii
Índice de Gráficos .................................................................................... xiii
Resumen ................................................................................................. xiv
Summary .................................................................................................. xv
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Problema de la investigación ..................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho científico ......................................................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 7
Formulación del problema ......................................................................... 7
Objetivos de investigación ......................................................................... 7
Objetivo general ......................................................................................... 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Interrogantes de investigación ................................................................... 8
Justificación ............................................................................................... 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio ......................................................................... 11
x
Bases teóricas ......................................................................................... 13
Herramientas office .................................................................................. 13
Utilidad de Microsoft office ....................................................................... 14
Aplicaciones de Microsoft office ............................................................... 15
Conceptualización de la Prospectiva Tecnológica. .................................. 17
Informática en la función docente ............................................................ 18
Importancia de la ofimática en el sistema educativo ................................ 20
Microsoft office en la educación ............................................................... 21
Aprendizaje significativo .......................................................................... 22
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel ............................. 22
Concepciones del aprendizaje significativo ............................................. 23
Importancia del aprendizaje significativo ................................................. 24
Fomentar el aprendizaje significativo ....................................................... 25
Estrategias para el aprendizaje significativo ............................................ 26
Estrategias para orientar la atención de los estudiantes .......................... 26
Estrategias para organizar la información que se ha de aprender ........... 27
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 27
Fundamentación filosófica ....................................................................... 28
Fundamentación tecnológica ................................................................... 29
Fundamentación Psicológica .................................................................. 30
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 31
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 32
Fundamentación legal .............................................................................. 33
Términos Relevantes ............................................................................... 34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 37
Tipos de investigación ............................................................................. 38
Investigación descriptiva .......................................................................... 38
Investigación explicativa .......................................................................... 38
Población y muestra ................................................................................ 39
xi
Población ................................................................................................. 39
Muestra .................................................................................................... 40
Operacionalización de las variables ......................................................... 41
Métodos de investigación ........................................................................ 42
Técnicas e instrumento de investigación ................................................. 43
Observación ............................................................................................. 43
Entrevista ................................................................................................. 43
Encuesta .................................................................................................. 43
Escala de Likert ....................................................................................... 43
Análisis e interpretación de datos ............................................................ 44
Análisis e interpretación de los resultados ............................................... 45
Prueba chi cuadrado ................................................................................ 56
Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 69
Conclusiones ........................................................................................... 69
Recomendaciones ................................................................................... 70
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................. 72
Objetivos .................................................................................................. 73
Objetivo general ....................................................................................... 73
Objetivos específicos ............................................................................... 73
Factibilidad ............................................................................................... 73
Descripción de la propuesta .................................................................... 75
Impacto .................................................................................................. 108
Conclusiones................................................................................................................. 108
Bibliografía .................................................................................................................... 109
Referencias Bibliográficas .......................................................................................... 112
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Índice de Cuadros Cuadro Nª 1 Población 39
Cuadro Nª 2 Muestra 40
Cuadro Nª 3 Operacionalización de Variables 41
Cuadro Nª 4 Chi Cuadrada 65
Tabla Nª 1 Herramientas de Office 45
Tabla Nª 2 Aplicación de Herramienta de Office 46
Tabla Nª 3 Calidad de Aprendizaje 47
Tabla Nª 4 Actividades con Herramientas de Office 48
Tabla Nª 5 Uso y Manejo de Herramientas de Office 49
Tabla Nª 6 Motivación a Estudiantes 50
Tabla Nª 7 Integración entre Compañeros 51
Tabla Nª 8 Utilización de las Herramientas Office 52
Tabla Nª 9 Guía Didáctica 53
Tabla Nª 10 Mejoras en el Aprendizaje Significativo 54
Tabla Nª 11 Aplicación de Herramientas Tecnológicas 55
Tabla Nª 12 Desarrollo de Habilidades 56
Tabla Nª 13 Desarrollo del Pensamiento 57
Tabla Nª 14 Recursos Didácticos 58
Tabla Nª 15 Aprendizajes Adquiridos 59
Tabla Nª 16 Aprendizajes Significativos 60
Tabla Nª 17 Desarrollo Cognitivo 61
Tabla Nª 18 Incentivar el Rendimiento Académico 62
Tabla Nª 19 Participación con la Guía 63
Tabla Nª 20 Guía de Estrategias 64
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Índice de Gráficos Gráfico Nª 1 Herramientas de Office 45
Gráfico Nª 2 Aplicación de Herramienta de Office 46
Gráfico Nª 3 Calidad de Aprendizaje 47
Gráfico Nª 4 Actividades con Herramientas de Office 48
Gráfico Nª 5 Uso y Manejo de Herramientas de Office 49
Gráfico Nª 6 Motivación a Estudiantes 50
Gráfico Nª 7 Integración entre Compañeros 51
Gráfico Nª 8 Utilización de las Herramientas Office 52
Gráfico Nª 9 Guía Didáctica 53
Gráfico Nª 10 Mejoras en el Aprendizaje Significativo 54
Gráfico Nª 11 Aplicación de Herramientas Tecnológicas 55
Gráfico Nª 12 Desarrollo de Habilidades 56
Gráfico Nª 13 Desarrollo del Pensamiento 57
Gráfico Nª 14 Recursos Didácticos 58
Gráfico Nª 15 Aprendizajes Adquiridos 59
Gráfico Nª 16 Aprendizajes Significativos 60
Gráfico Nª 17 Desarrollo Cognitivo 61
Gráfico Nª 18 Incentivar el Rendimiento Académico 62
Gráfico Nª 19 Participación con la Guía 63
Gráfico Nª 20 Guía de Estrategias 64
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN: INFORMÁTICA
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
RESUMEN
Resumen El presente trabajo investigativo se realizó acerca de la Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015– 2016. Esta investigación tiene el propósito de solucionar el problema de los estudiantes en el área de lengua y literatura del uso de las herramientas office destinadas a producir cambios positivos en la calidad del aprendizaje y así nivelar los conocimientos, de la comprensión o de la manera de pensar clarificando el aprendizaje. De manera que se quiere facilitar la adquisición de competencias tanto en docentes como en los estudiantes, incluso puede producir cambios de comportamientos para favorecer el desarrollo integral. Para lo cual este tema se lo ha desarrollado mediante un estudio minucioso y de Campo, a través de la investigación de las variables a estudiar y la utilización de una encuesta para la recolección de información verídica y oportuna que permite conocer más afondo el problema. Mediante la indagación de los datos recolectados se pudo analizar el problema que tienen los estudiantes sobre el uso y manejo de las herramientas office. Donde se pudo sacar la conclusión de que hace falta un ambiente motivador y emprendedor en el área de lengua y literatura, que busca crear un cambio en el aprendizaje significativo para así lograr la optimización en la calidad del rendimiento académico.
Herramientas
office
Calidad de Aprendizaje
significativo
Guía
Didáctica
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTER AND EDUCATION SCIENCES
SEMI-PRESENCIAL EDUCATION SYSTEM
SPECIALIZATION: COMPUTING
UNIVERSITY CENTER: VINCES
SUMMARY
Summary The present investigation was carried out on the influence of office tools on the quality of meaningful learning of the students of the Eighth Year of Basic General Education of the Educational Unit "Diez de Agosto", Zone 5, District 12D05, province of Los Ríos, Vinces, Vinces parish, period 2015-2016. This research aims to solve the problem of students in the area of language and literature of the use of office tools intended to produce positive changes in the quality of learning and thus level the Knowledge, understanding or way of thinking, clarifying learning. In order to facilitate the acquisition of competences in both teachers and students, it can even produce behavioral changes to favor integral development. For this, this topic has been developed through a detailed study of the field, through the investigation of the variables to be studied and the use of a survey for the collection of truthful and timely information that allows to know more in depth the problem. By means of the investigation of the collected data it was possible to analyze the problem that the students have on the use and management of the office tools. Where it was possible to draw the conclusion that a motivating and enterprising environment in the area of language and literature is needed, which seeks to create a change in meaningful learning in order to achieve optimization in the quality of academic performance.
Office tools Quality of Meaningful
Learning Didactic Guide
1
INTRODUCCIÓN
Esta investigación se la realiza para indagar datos acerca de la
influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje
significativo de la asignatura de Lengua y Literatura, donde se ha
observado dificultad en el aprendizaje, especialmente en los contenidos
de trabajos grupales, donde los docentes conociendo de los métodos de
enseñanza no hacen por ponerlos en práctica para la buena enseñanza
en sus estudiantes. Es por ello que el estado ecuatoriano está
encaminándose al modelo de educación constructivista que orienta el
desarrollo de las destrezas gracias al uso de la tecnología, que es una
herramienta pedagógica muy útil en la enseñanza.
El objetivo de este trabajo es examinar la influencia de las
herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo, en el área
de lengua y literatura, por eso se quiere brindar información suficiente
para que haya una educación con alto estándares de calidad, capaz de
transformar la visión de los estudiantes, a través de la igualdad de
oportunidades y condiciones, bajo el Plan Nacional del Buen Vivir.
Por tal circunstancia, la afinidad con la informática, es uno de los
elementos tecnológicos, que se debe aprovechar en la enseñanza
aprendizaje. Tradicionalmente la materia de lengua y literatura ha sido
vista como un conjunto de obras que versan como un arte o una ciencia.
Los niveles de inadecuada comunicación, pronunciación, secuencia de
versos, podrían solucionarse si se utiliza la tecnología como una
herramienta pedagógica de apoyo.
De ahí que surja la siguiente concurrencia de elaborar una guía
didáctica sobre el uso y manejo de las herramientas office para mejorar el
aprendizaje del área de lengua y literatura. El grupo seleccionado para la
aplicabilidad de esta propuesta son los estudiantes de octavo año de
educación general básica de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
2
Este proyecto educativo está diseñado en cuatros capítulos:
Capítulo I Encontramos el problema, contexto de la investigación,
problema de la investigación, situación conflicto, hecho científico, causas,
formulación del problema, objetivos de la investigación: objetivo general,
objetivos específicos, interrogantes de la investigación y la justificación.
Todos estos procesos son muy indispensables porque permitirá conocer
la problemática que se está suscitando en el entorno educativo.
Capítulo II En este tenemos los antecedentes de estudios, las
bases teóricas, la fundamentación epistemológica, fundamentación
pedagógica, fundamentación psicológica, fundamentación sociológica,
fundamentación legal y los términos relevantes. En este capítulo se
conoce las indagaciones que han realizado otros autores acerca de las
variables de investigación que se está investigando de manera que esta
permitirá conocer los conceptos de los términos o factores desconocidos.
Capítulo III Se refiere a todo lo metodológico que se utilizaron para
la investigación, diseño Metodológico, modalidad de la investigación ,
tipos de investigación , población y muestra, operacionalización de
las variables, métodos de investigación, técnicas de la investigación.
También consta del análisis e interpretación de los resultados las
tabulaciones, gráficos conclusiones y recomendaciones. Todos estos
datos fueron los resultados de las investigaciones de campos que se han
realizado por medio de las encuestas a la comunidad educativa.
Capítulo IV Encontramos, la propuesta, justificación, objetivos
general y específicos, todas sus fundamentaciones, factibilidad,
importancia, descripción, 15 actividades que contribuyen en el aprendizaje
significativo, impacto, conclusiones, bibliografía, referencias bibliográficas,
referencias web, anexos donde se evidencias las fotos de todos los
procesos que se han seguido en la elaboración del presente proyecto y
propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En el Ecuador la tecnología ha incursionado en la vida social, más
aun en los procesos educativos, para que la enseñanza sea efectiva y
activa. Por lo tanto se ha incluido en la legislación del nivel de educación
básica la computación como una herramienta pedagógica, que se enfoca
en la realidad del docente quien en su mayoría tiene desconocimientos
acerca del manejo de los utilitarios computacionales siendo estos las
principales causas el desconocimiento de la tecnología informática.
En el Ecuador a partir del año 2010 se han dado cambios en la
educación como lo es el diseño de la nueva reforma curricular, cuyo
propósito es el de dar solución a los problemas que se evidencia en la
enseñanza con el uso de las herramientas office, donde los estudiantes
de la educación básica superior han demostrado bajo nivel académico por
eso no han logrado alcanzar un aprendizaje significativo en la asignatura
de Lengua y Literatura, que es fundamental para el desarrollo del
conocimiento, así poder relacionarse con la sociedad en general.
Es necesario reconocer que el Ecuador camina con pasos
acelerados hacia la sociedad del conocimiento, tomando en cuenta que
esta se duplica cada cinco años y en términos relativos cada vez hay
menos, por lo tanto nuestro país debe tomar todos los correctivos en
educación, para enfrentar las exigencias de un mundo globalizado,
considerando que la industria de la mente es el paradigma de moda a
nivel mundial. Pero son muchas las exigencias educativas y es por ello
que algunos docentes no aplican la enseñanza como se debe hacer.
4
De manera que la evaluación de la problemática encontrada se
caracteriza por ser clara en su investigación ya que es precisa y útil
porque es necesaria dar a conocer las nuevas metodologías o técnicas
que van a la par de la actual tecnología. La población que va a ser nutrida
con esta investigación es la educación contemporánea, por lo tanto el
lenguaje utilizado es aplicable a este conglomerado de la sociedad.
Se ha querido investigar las necesidades básica de la unidad
educativa “Diez de Agosto”, zona 5, distrito 12D05, provincia de Los Ríos,
cantón Vinces, parroquia Vinces, en el período lectivo 2015-2016, con la
finalidad elevar la calidad del aprendizaje significativo, este plantel cuenta
con aulas de computación, pero lastimosamente los docentes de las
aéreas interdisciplinares no saben el uso de los programa utilitarios como
es Microsoft Word que cumple con la características importantes para
trabajar con los estudiantes en especial en el área de lengua y literatura.
Hay que indicar que la asignatura lengua y literatura es de mucho
relevo ya que está apuntando al desarrollo del pensamiento crítico. De tal
manera que debe ser reforzada con la aplicación de herramientas office,
que permitan fortalecer la formación y generación del conocimiento
mediante las prácticas pedagógicas de las metodologías activas que
apuntale a la educación del futuro. Pero como antes se indico los
docentes carecen de poca capacitación para poder brindar la atención
ante la necesidad de trabajar con los medios tecnológicos.
Por lo tanto esta investigación educativa es de mucho interés para
el resultado de la problemática que genera el aprendizaje significativo,
porque de ella dependen los nuevos métodos y el fortalecimiento
educativo, viabilizando el entendimiento de los estudiantes en Lengua y
Literatura, para mejorar la aplicación de las herramientas office, para que
puedan ser aplicados en los distintos contenidos programados por el
Ministerio de Educación.
5
Problema de la investigación
Situación conflicto
Esta investigación se la realizó porque se evidenció baja calidad del
aprendizaje significativo de la asignatura de lengua y literatura en los
estudiantes de octavo año de educación básica de la unidad educativa
“Diez de Agosto”, zona 5, distrito 12D05, provincia de Los Ríos, cantón
Vinces, parroquia Vinces, del período lectivo 2015-2016, donde mediante
un análisis se notó que las actividades pedagógicas aplicadas por el
docente no son motivadas y el uso de las herramientas office son escasa
debido a su desconocimiento.
Los estudiantes muestran desinterés en la asignatura, perdiendo la
oportunidad de construir y crear su propio aprendizaje esta es una de la
problemática que con frecuencia se da. También se da porque las clases
son magistrales y los estudiantes sienten desmotivación al leer textos muy
extensos, a ellos les gustaría aprender una manera más práctica donde
ellos mismos puedan desenvolverse en el entorno del aprendizaje.
También la falta de atención de los padres quienes a su vez
manifiestan que la educación de sus hijos es responsabilidad solo del
docente y por eso no colabora en sus hogares, por eso es que hay que
trabajar en trigonometría y establecer estrategias para lograr llegar a un
cambio significativo en los estudiantes mejorando su rendimiento
educativo, con la utilización de herramientas tecnológicas.
Con estas bases de observación se llega a concluir la elaboración y
ejecución de la propuesta para solucionar este problema a través de una
guía didáctica para docentes destinada a mejorar el aprendizaje
significativo, las características son positivas para el refuerzo del
aprendizaje, porque las estrategias motivan la participación, permitiendo
transcender las dificultades que se presenten.
6
Hay que considerar que las herramientas office son indispensables
para la enseñanza-aprendizaje desde el punto de vista didáctico y
formativo, siempre y cuando esta se la utilice de manera adecuada y para
fines educativos, lo cual permitirá nutrir de mucha información y
conocimientos a los estudiantes de las instituciones educativas públicas.
Hecho científico
La baja calidad de aprendizaje significativo de la asignatura de
lengua y literatura en los estudiantes del octavo año de educación general
básica de la unidad educativa “Diez de Agosto”, zona 5, distrito 12D05,
provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015 –
2016, inciden en la vida cotidiana del estudiante ya que es muy importante
porque de este aprendizaje depende para relacionarse en la sociedad.
Si el estudiante presenta problemas de aprendizaje en lengua y
literatura no podrá expresarse de manera significativa ante la sociedad,
como se ha mencionado, que por la deficiente aplicación de estrategias
de aprendizaje por parte de los docentes, no promueve el desarrollo
educativo. Por lo que se nota que no está planificando de manera correcta
para mejorar la calidad del aprendizaje en los estudiantes.
Es necesario, porque responde a las actividades sociales y
culturales que la sociedad actual enfrenta, proporcionará elementos de
juicios útiles, que constituirán referentes importantes para el óptimo
desempeño del docente, siendo un factor estratégico en el mejoramiento
de los aprendizajes de los estudiantes. La población está con una gran
necesidad de aprender ciencia y tecnología de una forma virtual.
La idea es fácil ya que se quieren plasmar en este trabajo un
conjunto de ideas surgidas en esta época con avances informáticos, todas
las personas que se identifican con el desarrollo científico, educativo,
tecnológico u quieran ver efectos de mejoramiento pedagógico del
aprendizaje significativo lo hagan a través de la lectura de este trabajo.
7
Causas
1. Desconocimiento de los docentes en cuanto al uso adecuado de las
herramientas office que inciden de manera negativa en el aprendizaje
significativo.
2. Escaso uso de los recursos didácticos digitales no permiten que los
estudiantes desarrollen un aprendizaje innovador.
3. Las estrategias metodológicas que utiliza el docente no son suficiente
para el aprendizaje significativo.
4. Carencia en el uso de las actividades lúdicas. No permiten mantener el
interés del estudiante por aprender.
5. Lectura de textos largos, aburridos y no contienen imágenes.
Formulación del problema
¿De qué manera influyen las herramientas office en la calidad del
aprendizaje significativo, de la asignatura de lengua y literatura en los
estudiantes del octavo año de educación general básica de la unidad
educativa “Diez de Agosto”, zona 5, distrito 12D05, provincia Los Ríos,
cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015 – 2016?
Objetivos de investigación
Objetivo general
Determinar la influencia de las herramientas office en la calidad
del aprendizaje significativo, mediante estudio bibliográfico, análisis
estadístico e investigación de campo, para diseñar una guía didáctica con
enfoque, destrezas con criterio de desempeño.
Objetivos específicos
Caracterizar la influencia de las herramientas office mediante
estudios bibliográficos, análisis estadísticos, encuestas estructuradas a
docentes y directivos, test estudiantes y entrevistas a expertos.
8
Fundamentar calidad del aprendizaje significativo mediante fichas
de observación y de diagnóstico, encuestas estructuradas a docentes y
directivos.
Diseñar una guía didáctica con enfoque, destrezas con criterio y
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
Las interrogantes de esta investigación son muchas, entre las
cuales están las siguientes:
1.- ¿De qué manera las herramientas office facilitan de los docentes para
el desarrollo del conocimiento en los estudiantes?
2.- ¿Será de gran utilidad Microsoft office para obtener excelentes
resultados en el aprendizaje de los estudiantes?
3.- ¿Podrán los estudiantes redactar un informe de manera creativa con
facilidad a través de la aplicación de Microsoft office?
4.- ¿Será de mucha importancia que los docentes se actualicen para el
uso y manejo de herramientas tecnológicas?
5.- ¿Podrá conllevar el estudiante un aprendizaje significativo que le
permita tener ideas más claras y duraderas?
6.- ¿De qué manera influirá los conocimientos previos en el aprendizaje
significativo?
7.- ¿Facilitará el aprendizaje significativo la aplicación de estrategias
metodológicas con recursos digitales?
8.- ¿De qué manera inciden las estrategias para mejorar la calidad de
aprendizaje significativo?
9.- ¿Aportará una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño de las herramientas office para el aprendizaje significativo?
10.- ¿Mejorará la calidad del aprendizaje significativo al aplicar una guía
didáctica?
9
Justificación
En el presente trabajo de investigación se justifica porque se vio la
necesidad de investigar la problemática existente en la institución debido
al escaso uso de las herramientas office en los estudiantes del octavo año
de educación general básica de la unidad educativa “Diez de Agosto”,
zona 5, distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia
Vinces, lo cal está provocando desmotivación por aprender los contenidos
en el área de lengua y literatura.
La elaboración de este proyecto es conveniente porque ayudará a
fomentar el desarrollo de estrategias y actividades pedagógicas con el
propósito de que los estudiantes realicen sus tareas. También esto
facilitará la comunicación y expresión donde a la vez se convertirá en una
experiencia activa y dinámica para obtener el aprendizaje significativo en
la asignatura de lengua y literatura logrando alcanzar las políticas
establecidas por el Ministerio de Educación.
Con el proceso y culminación de este proyecto se espera contribuir
con información suficiente de la importancia y manejo de utilizar las
herramientas tecnológicas en la institución ya que este trabajo tiene la
finalidad de orientar a los docentes a través de la práctica de los
conocimientos adquiridos así poder mejorar la comprensión de los
avances tecnológicos, que servirá para mejorar la calidad de la educación.
Por lo tanto se estará aportando con información significativa para
el bienestar de los estudiantes y de la institución educativa, con
conocimientos importante que se apeguen a la Ley Orgánica de
Educación Superior y siguiendo los principios del Sumak Kawsay
establecidos en la Constitución de la República.
10
Es importante ya que con la implementación de esta guía didáctica
de la asignatura de Lengua y Literatura permitirá a los docentes transmitir
sus conocimientos de una manera más clara, factible, precisa ya que se
reduce tiempo y dinero, así lograr que la enseñanza y el aprendizaje sea
óptimo, los beneficiarios directos e indirectos serán los docentes y
estudiantes, la familia y la comunidad en general.
Se puede ejecutar e implementar la viabilidad del proyecto ya que
no habrá ningún costo económico para la institución porque estamos
dando un contingente de investigación para mejorar la calidad del
aprendizaje significativo en el distrito 5, va a solucionar una problemática
en la aplicación de las herramientas office a los estudiantes.
Es factible porque gracias a las estrategias de motivación,
adecuadas para el aprendizaje significativo, se cuenta con la participación
y actuación permanente de los estudiantes, docentes y padres de familia,
ya que tiene un gran efecto y una utilidad dentro de la sociedad donde se
logrará obtener estudiantes aptos competitivos y dinámicos para el
desarrollo del país, posibilitando una educación tecnológica y de calidad.
Por lo tanto se puede decir que los beneficiarios directos de este
presente trabajo de investigación será la comunidad educativa en general,
estudiantes, docentes, representantes legales, por cuanto está destinada
a mejorar el aprendizaje significativo y así mejorar la calidad del
rendimiento escolar en el área de Lengua y literatura.
Logrando así la adquisición de conocimientos en el uso y manejo
de las herramientas office implementándolas como estrategias
metodológicas que serán manipuladas como recursos tecnológicos
digitales para que de esta manera las clases se vuelvan dinámicas,
motivadoras e innovadoras.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Revisando los archivos y fuentes de información de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Extensión Vinces de la Carrera
Informática, se encontraron trabajos de investigación similares al que se
presenta en este proyecto con el tema: Influencia de las herramientas office
en la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura en los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia
Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015 – 2016.
Durante proceso de investigación se ha considerado las opiniones
de otros autores que hablan temas relacionados al trabajo los cuales
cambian en su contenido:
(Utreras, 2013) de la Universidad Central del Ecuador “Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación”, en su trabajo de
investigación con el tema: Herramientas informáticas en el proceso de
enseñanza–aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de educación
general básica media de la Escuela Fiscal Mixta Margarita Ponce
Gangotena de la ciudad de Quito, durante el año lectivo 2012 – 2013.
Este autor da a conocer que toda institución educativa está frente al
desafío de la inserción de la tecnología digital, informática, multimedia,
todo ello como herramientas para diseñar estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, donde los docentes desarrollen nuevas metodologías para
hacer más eficiente y eficaz en la gestión académica, mediante el uso de
herramientas informáticas y computacionales que se deben empezar a
incluir de forma efectiva en los procesos de enseñanza- aprendizaje.
12
(Calderón & Tirira, 2011) Universidad Técnica de Ambato “Facultad
de Ciencias Humanas y de la educación” en el trabajo de investigación
que realizaron con el tema: El programa microsoft office 2007: Word,
excel y Power point, en niños del 7° año de educación básica de la
escuela 17 de Julio. Estos autores son consientes en las necesidades que
se presentan en la enseñanza, donde la importancia de las estrategias
innovadoras, deben ser utilizadas por el docente a través de los medios
tecnológicos como recursos pedagógicos como es el uso del sistema de
Microsoft Office para la enseñanza el cual va dirigido a los Estudiantes.
Por lo tanto hay que manifestar que estos autores pretenden
colaborar en el proceso de formación y preparación tanto de los docentes
como de los estudiantes de la comunidad educativa. Por ello se desarrolla
este proceso con estrategias actualizadas con recursos pedagógicos,
cuyo propósito fundamental es ayudar a conocer la labor del docente
dentro de sus actividades escolares, donde tiene que ser el formador.
(Quinzo Guevara & Sepa Guamán, 2016) La investigación se
realizó en la Universidad Nacional de Chimborazo “Facultad de ciencias
de la educación humanas y Tecnologías” con el tema: “Las tics en el
desarrollo de las macrodestrezas de leer y Escribir, en los niños del 2do
año deEGB, de la Unidad Educativa 11 de Noviembre, ciudad de
Riobamba, donde se evidenciaba escaso uso de la herramientas office
como recurso didáctico en el proceso enseñanza principalmente en el
Área de Lengua y literatura, donde vivía el desinterés de aprender.
Se ha incluido el paquete de Microsoft Office para que los
estudiantes sepan cómo utilizar Word, Excel y PowerPoint, todos estos
programas son herramientas significativas para obtener resultados en el
aprendizaje y desarrollo educativo consiguiendo una educación de
calidad. Para dar efectividad al aprendizaje, es necesario que el docente
esté capacitado para aplicar métodos y estrategias a los estudiantes.
13
Bases teóricas
Herramientas office
Las herramientas office se define al conjunto de programas
informáticos que facilitan el trabajo del usuario en sus actividades de
oficina, como hojas de cálculos, presentaciones, redacción de textos entre
otros. Según (Herramientas Ofimaticas OpenOffice Vs. Microsoft, 2012)
indica que: “Microsoft Office es una suite de oficina que abarca e
interrelaciona aplicaciones de escritorio, servidores y servicios para los
sistemas operativos Microsoft Windows y Mac OS X” (p. 1).
Hay que indicar que estos instrumentos son considerados como
parte del proceso educativo, que permitirá facilitar el trabajo del docente
donde la información requerida será valedera, clara y elegible obteniendo
el resultado deseado. De tal manera que es recomendable que los
docentes tengan conocimientos de estas herramientas tecnológicas que
son fundamentales para la realización de diferentes trabajos asignados.
Estas llevan el fortalecimiento de técnicas de aprendizaje que
promueven el desarrollo de ideas, en el estudiante que ve la obligación
de realizar con responsabilidad el trabajo asignado por el docente. Hay
que tener conocimiento de las herramientas tecnológicas, que despiertan
el interés de aprender y descubrir cosas para su aprendizaje.
Según (Cambo, 2010) afirma que:
Se trata de un conjunto de programas informáticos que realizan
tareas ofimáticas, es decir, que permiten automatizar y optimizar
las actividades de una oficina. La primera versión de Microsoft
Office fue lanzada en 1989 con dos paquetes básicos: uno formado
por Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint, y otro
al que se le sumaban los programas Microsoft Access. (p. 22)
14
De manera que se puede decir que las herramientas office, son
necesarias en el momento de realizar un trabajo en las aplicaciones de
Word, Excel etc., esto ayudará a que el estudiante sea más investigativo
para realizar creativamente sus trabajos. Los mismos que proporcionarán
un trabajo legible, claro y presentable con una estética profesional digno
de personas responsables, competitivas en el campo educacional.
Por lo tanto la tarea correspondiente será significativa ayudando en
el fortalecimiento de nuevas ideas en el campo de la educación donde se
verá el esfuerzo que ha tenido el docente para enseñar a sus estudiantes
de una manera más creativa. Por lo cual se recomienda que el docente se
capacitarse continuamente para que le pueda obtener la debida
comprensión de la utilidad de office y este le transmita a sus estudiantes.
Utilidad de Microsoft office
Microsoft posee utilidades informáticas muy importantes para el
sistema educativo, porque su tecnología es innovada que permite obtener
excelentes resultados en el aprendizaje de los estudiantes. De manera
que en la institución educativa se podrá cumplir con los requerimientos
con la utilización de estas herramientas informáticas que propician el
desarrollo escolar en cada uno de los estudiantes renovando cada día
más el uso de estos recursos educativos.
Según (Lozano, 2013)dice que:
Microsoft Office que es una herramienta de gran utilidad para las
personas y las organizaciones, puesto que nos permite realizar
múltiples actividades, debido a que dispone de una serie de
aplicaciones fundamentales de escritorio, servidores y servicios
para sistemas operativos, aplicaciones que se han ido
consolidando día a día y que no deben faltar en ningún
computador.(p. 2)
15
Estos programas ayudarán a los estudiantes a tener interés por
descubrir y aprender nuevas cosas partiendo de los conocimientos
previos, influyendo significativamente en el uso de las herramientas
Office, donde el docente promoverá el desarrollo intelectual en el mundo
tecnológico. Según (Víctor, 2017) indica que: “El Microsoft office, es una
serie de herramientas destinadas al uso y manejo de los oficinistas y
estudiantes, es utilizado por aquellos que realizan actividades” (p. 3).
Por lo cual el estudiante debe de estar en la capacidad de poder
utilizar las herramientas office que considere necesario para que pueda
desarrollar sus actividades escolares, como la redacción de algún texto en
el cual la información se podrá realizar las correcciones permitiendo la
pronta terminación del trabajo.
Aplicaciones de Microsoft office
El ordenador de textos: facilita escribir textos, recopilarlos,
recuperarlos, convertirlo proporcionándole una dimensión estéticamente
valedera confiable y con un acento de profesional. Según (Villalta, 2013)
manifiesta que: “Word es un software que tiene como finalidad el
procesamiento de textos. En Microsoft Word encuentras un poderoso
aliado en la creación, edición y corrección de documentos” (p. 1).
Por lo tanto a través de esta aplicación se podrán realizar variedad
de documentos brindando al estudiante la facilidad de realizar un informe
y lo redacte de manera creativa insertándole formato para que este
quede bien presentado con una estética única, esto contribuirá a para
que sea creativo y desarrollo el pensamiento crítico.
Hoja de cálculos: La hoja de cálculo que permite realizar los
cálculos matemáticos y estadísticos de una forma sencilla y rápida. Según
(Villalta, 2013) indica que: “Excel, es una hoja de cálculo que permite
trabajar con tablas de datos, gráficos, bases de datos, macros y otras
aplicaciones avanzadas” (p. 5).
16
La hoja de cálculo se lo pude también utilizar en las actividades
educativas permitiendo que el estudiante realice actividades aritméticas
donde podrá sacar el porcentaje y desarrollar su razonamiento lógico
matemático. Diapositivas: Programa usado en proyectos representación
visual y creativa. Promoviendo la cognición y desarrollar su potencial en
esta herramientas. Según (Villalta, 2013) dice que: “Programa diseñado
para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes” (p. 8).
El docente al utilizar estas aplicaciones podrá evaluar y analizar el
aprendizaje, a través del procesador de texto que realiza un documento,
resultados estadísticos con el uso de la hoja de cálculo y exposiciones
mediante presentaciones en diapositivas una herramienta didáctica que
servirá para la obtención del aprendizaje significativo. Según (Isabech,
2015) indica que: El uso de las herramientas tecnológicas en el entorno
educativo es clave para la mejora de la calidad de la enseñanza, Microsoft
Office permite disfrutar de herramientas muy útiles para su rendimiento y
futuro desarrollo profesional del estudiante. (p. 3)
La implementación de estas herramientas tecnológicas son
fundamentales dentro del proceso educativo de manera que es necesario
que el docente le dé a conocer muy bien de las ventajas y desventajas
que trae estas herramientas de Office esta nueva enseñanza ayuda a
promover el aprendizaje significativo de cada estudiante por lo cual
,fortalece el rendimiento académico de cada individuo.
Las nuevas tecnologías permiten el desarrollo en el campo
educativo utilizando estas herramientas en cada actividad realizada, para
cumplir las metas y propuestas a futuro, basándose en nuevas ideas que
promuevan el desarrollo potencial. Por lo cual, el docente deberá afianzar
todos sus conocimientos y replicar cada una de las clases previas en
beneficio del aprendizaje significativo de sus estudiantes.
17
Conceptualización de la Prospectiva Tecnológica.
En los últimos tiempo se ve en la necesidad de verificar las nuevas
formas, de cambio que se da en el mundo actual tratando de entender lo
procesos educativos o metodológicos conducentes a la misma, De
manera que el modernismo muchas veces confunde a los individuos y
más aún en el campo educativo por lo cual es fundamental el desarrollo
tecnológicos para los fines pertinente de cada estudiantes.
Según (Rivero Errico, 2011), menciona que:
El mundo de hoy, está inmerso en una nueva revolución
tecnológica basada en la informática, que encuentra su principal
impulso en el acceso y en la capacidad de procesamiento de
información sobre todos los temas y sectores de la actividad
humana. (p. 108).
Los avances tecnológicos de esta generación ayudan a cada una
de las personas a crecer personal y profesionalmente en el campo laboral,
además se reafirman las bases de su desarrollo con la finalidad que se
implementen nuevas ideas que formulen estrategias en este nuevo
procedimiento de las aplicaciones de Office donde la finalidad de estas
herramientas es alcanzar con total responsabilidad las capacidades y
habilidades del estudiante.
Microsoft Office fue descubierto de una forma científica de manera
que se pueda tener beneficio debido a sus funciones es decir que permite
al usuario trabajar de una manera más cómoda y rápida, donde el docente
estará dispuesto a cumplir con cada una de la destreza que este demande
de manera que influya en lo profesional en sus labores diarias referente a
lo educacional, la cual promueva el aprendizaje en cada una de las
personas que utilicen office.
18
Según (Soto, 2013) afirma que:
Office hogar y estudiantes, incluye la interfaz de usuario de office
fluent para ayudarle a crear documentos más rápidamente, con
mayor facilidad y de un modo más intuitivo. Reduzca el tiempo y la
frustración de tener que aprender a utilizar un nuevo software. (p.
3)
Office ha dado un giro trascendental ya que es una herramienta
que ha ido revolucionando con sus nuevas innovaciones tecnológicas
creando una tendencia pública a nivel escolar. Estas herramientas
básicas son fundamentales en el proceso de la enseñanza ya que ayuda
a los estudiantes hacer partícipe de una u otra manera en la vida social y
educativa generando en ellos un interés por aprender motivándose por
descubrir nuevas cosas e inclusive desarrollar su parte cognitiva.
Informática en la función docente
La informática en los docente ya es un tema de carácter profesional
que involucra la práctica directa con los estudiantes en el proceso
educativo y presencial, es decir, el docente deberá llevar consigo un
diagnostico una planificación y ejecución de los procesos sistemáticos de
enseñanza - aprendizaje, lo cual contribuya en la educación de cada
individuo, generando jóvenes con las capacidades suficientes para
emprender nuevos retos a futuros.
Según (Perez, 2011) dice que:
El papel de los formadores no es tanto "enseñar" unos
conocimientos que tendrán una vigencia limitada como ayudar a los
estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta
cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal
mediante actividades críticas y aplicativas. (p. 10)
19
Sin embargo, el docente deberá estar claro en temas de informática
para que el estudiante, entienda las partes básicas en este nuevo sistema
de la educación, para que obtenga un aprendizaje significativo en base de
sus conocimientos previos para dar paso a la práctica que ayude a
desarrollar el máximo potencial. De manera que el docente debe sugerir a
sus estudiantes responsabilidad y respeto para lo que enseña.
Estrategias de Enseñanza con las herramientas office
Las actividades se pueden realizar mediante el uso de los
programas, estos deben estar compuestos de las herramientas de
Microsoft Office, que están estructuradas de acuerdo a las áreas
académicas aplicadas por el docentes, es decir, lengua y literatura,
matemáticas, estudios sociales y ciencias naturales con el propósito de
contribuir en la educación. Según (Briceño, 2011) Indica que: “Cada una
de las áreas académicas anteriormente mencionadas (poseen):
actividades, guías didácticas, recursos instruccionales e instrumentos de
evaluación” (p. 2).
En este sentido el área de estudios sociales presenta actividades
para ser elaboradas con la utilización de Microsoft Word y Microsoft
PowerPoint, siendo estas: sopas de letras, acrósticos, representación de
imágenes mapas, estas estrategias se las puede utilizar en la ejecución
de la clase donde podrá proyectarse de acuerdo a la necesidad del
estudiante para que puedan ser asimilados los contenidos de la
asignatura. También se puede usar mapa, manuales virtuales,
aplicaciones para crear líneas de tiempo, repositorios de juegos e
interactivos y otras herramientas indispensables para enseñar y aprender
estudios sociales con las TIC.
Así mismo, se puede decir que en el área académica de estudios
sociales el docente debe de presentar actividades que deben de ser
20
realizadas mediante el uso directo de Microsoft office, siendo estas:
ubicación de actividades de copiar y pegar que favorecerá para la
comprensión de los temas que se han desarrollado, esto con el propósito
de brindarle al estudiante una buena explicación del contenido de la clase
ya que permitirá lograr el aprendizaje requerido; por otro lado utilizando
Microsoft Office PowerPoint presenta actividades con el recurso
instruccional de los que servirán para ser utilizados en varios contenidos.
Importancia de la ofimática en el sistema educativo
En la actualidad se ha estado viviendo seria transformación en la
educación, donde se quiere lograr tener estudiantes con un aprendizaje
significativo por ello es que se está brindando iniciativa innovadora y
motivadora como es el agilizar los procesos en la recolección y
adquisición de los conocimientos informáticos que formen parte de los
recursos didácticos.
(IT, 2013) Indica que:
Las herramientas de ofimática más utilizadas hoy en día son
Microsoft Office, Open Office o Google Apps entre otras. No sólo
están presentes en las oficinas de trabajo, sino que en los hogares
es muy útil para almacenar información, procesar textos y plasmar
ideas. (p. 2)
De manera que estas herramientas ofimáticas son parte del avance
tecnológico en donde se está facilitando el trabajo de la humanidad, es
decir se está dejando a un lado ardua tarea que antes se hacía como era
los documentos escritos en papel las cuales eran almacenados ahora se
trabaja desde un monitor en donde todo queda en la memoria de un
procesador. Es decir que en la educación se debe de utilizar estas
aplicaciones para los trabajos realizados en la institución educativa como
parte del proceso de formación.
21
Una manera más oportuna y adecuada de utilizar ésta herramienta
informática es a través de los textos escritos o presentaciones donde se
está permitiendo la participación significativa en el estudiante donde será
capaz de realizar sus propias exposiciones y explicación del trabajo, el
cual deberá tener un toque creativo y flexible. El manejo de estas
herramienta son pasos muy sencillos que tanto el docente como el
estudiante lo pueden aprender a través de una guía que le permita seguir
paso a paso los procedimientos.
Microsoft office en la educación
Microsoft office es un programa que cuenta con cada una de las
herramientas indispensable para poder trabajar en el proceso educativo
ya que es un paquete que viene incluido utilitarios para trabajar textos,
números y presentaciones, todo esto completa cada una de las
actividades que se utiliza en la educación por ello es considerado como
parte de los recursos innovadores que debe de ser tomado en cuenta en
las instituciones educativas.
Según (Calderón Hernandez & Tirira Morillo, 2011) manifiesta que:
Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños
pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia
en su planteamiento. Se divide el conocimiento en tareas o
módulos y el estudiante debe superar cada uno de estos módulos
para proseguir con el siguiente. (p. 19)
Es decir que el docente debe de incluir en sus horas pedagógicas
actividades informáticas como parte del refuerzo académico para ir
indagando cada uno de los procesos que se deben de seguir para lograr
cumplir con las tareas acerca del uso y manejo de las herramientas office
en el aprendizaje de los estudiantes.
22
Aprendizaje significativo
Un aprendizaje significativo es el que conlleva a ideas clara,
correctas de manera responsable y eficaz donde el estudiante recopile en
su memoria el análisis de lo que aprendió, mediante la explicación del
docente, para luego llevarlo a la práctica. Cabe indicar, que cada uno de
esos aprendizajes está vinculado los diferentes tipos de memoria; a corto
y largo plazo con la confiabilidad que les quede lo más importante.
Según (Moreira, 2010) afirma que:
Para aprender significativamente, el alumno tiene que manifestar
una disposición para relacionar, de manera no-arbitraria y no-literal
(sustantiva), a su estructura cognitiva, los significados que capta
con respecto a los materiales educativos, potencialmente
significativos, del currículum. (p. 6)
Por tanto el docente deberá ser más pasivo y explícito al momento
de impartir su asignatura donde pueda desarrollar las capacidades que el
educando necesita para obtener un aprendizaje significativo que ayude en
sus ideas relacionándolas en sí mismo sin temor a que no lo pueda hacer,
por lo cual hay que generar en los estudiantes la confianza al participar en
las actividades educativas.
Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel
En el proceso del aprendizaje significativo es importante saber que
el individuo cuenta con conocimientos previos es ahí donde el docente
debe establecer su planificación valiéndose de la necesidad de cada
individuo apoyándose en su objetivo educativo, para llegar a un
aprendizaje significativo sin la más mínima desconfianza, por ello el
estudiante debe ser motivado, para llegar a los resultados esperados.
23
Según (MOREIRA, 2012) afirma que:
Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo
principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el
aprendizaje, el más importante es lo que el alumno ya sabe. Hay
que averiguarlo y enseñar de acuerdo con eso. (p. 58)
Por lo consiguiente, el docente debe valerse de recursos didácticos
para que el estudiante evolucione con precisión la parte cognitiva,
percibiendo la relación con nuevos conocimientos, basados en lo que el
estudiante sabe, de forma que el docente deberá trabajar también con la
parte psicológica de cada estudiante para de ahí emprender su
enseñanza de manera significativa, facilitando una forma más segura y
confiable de comprender lo que se le está enseñando.
Concepciones del aprendizaje significativo
Porque es aprendizaje con significado, comprensión, retención,
capacidad de transferencia. En fin, el aprendizaje que los profesores
esperan como resultado de su acción docente. Según (MOREIRA, 2012)
indica que: “El aprendizaje significativo requiere conocimiento previo,
relevante para dar significado al nuevo conocimiento, éste debe estar
presente en la estructura cognitiva del aprendiz; cuando esto no ocurre se
requiere un organizador previo” (p. 47)
Sin embargo se puede manifestar que este aprendizaje se lo
adquiere de manera significativa a través de la práctica ya que es la mejor
manera que debe de tener el docente para que se dé en los estudiantes,
los conocimientos que le son asimilados se los almacena de una manera
rápida y eficaz. Es por ello que el docente debe de saber utilizar sus
materiales de trabajo a la hora de aplicarlos para que estos estudiantes
sepan captar adecuadamente lo que el docente le va a impartir.
24
Por lo que hemos puesto en vista la relación que existe entre el
conocimiento, aprendizaje, estrategias cognitivas y metacognitivas, hace
referencia a algunos aspectos del problema de aprendizaje de los
estudiantes que en los últimos años, ha ido adquiriendo creciente
relevancia en el ámbito educativo. Así que el material que el docente
utilice debe estar impreso, para mayor eficacia para que la información
llegue al aprendizaje deseado.
Importancia del aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo, es importante en la educación, porque
se encuentra interconectado con las actividades que el docente lleva a
cabo cada día con sus estudiantes siendo el protagonista del proceso de
la enseñanza. De manera que la práctica educativa tiene el propósito de
contribuir en la adquisición de nuevos conocimientos los cuales serán
pulidos por el docente.
Según (Solano, 2011) dice que:
El proceso de la adquisición del conocimiento no concluye nunca y
puede nutrirse de todo tipo de experiencias. Puede considerarse
que la enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje
significativo que logren aporta el impulso y bases que permitirán
seguir aprendiendo durante toda la vida. (p. 3)
Es decir que todo aprendizaje que el estudiante adquiera de
manera significativa se debe a sus experiencias previas las cuales son los
conocimientos que se han ido descubriendo al inicio de la clase con el
tema a tratar. Todos estos conocimientos son relacionados con lo que el
estudiante ha experimentado en situaciones diarias, contribuyendo en el
desarrollo de las habilidades para que poco a poco se dé el aprendizaje
requerido.
25
Para que el docente pueda cumplir con el objetivo educativo debe
de tener un ambiente cómodo que cumpla con los requerimientos de la
necesidad educativa de cada estudiante. Es así que el docente tiene
crear nuevas situaciones de enseñanza para que estos estén a la par con
el problema de aprendizaje analizado, para lo cual debe de partir desde la
propia realidad para despertar la curiosidad de aprender.
Fomentar el aprendizaje significativo
Para fomentar el aprendizaje significativo algunos educadores
buscan nuevos métodos de enseñanza como el uso de organizadores y
presentaciones graficas en el salón pedagógico, donde este proceso
cumple con los conocimientos adecuados. Según (Ausbel, 2015) indica
que: “Si se dota a los contenidos de un orden lógico y coherente,
atendiendo a los conocimientos de los estudiantes, de modo que les sea
familiar, será más fácil que los asuman y los retengan” (p. 6)
Es por eso que el docente debe diseñar cada uno de los objetivos y
planes didácticos que deben ser acorde a las necesidades educativos de
los estudiantes, es decir, hay que analizar el conocimiento teórico y
práctico de los contenidos curriculares. Por otra parte, también es
necesario organizar el material de acuerdo a los contenidos educativos
para que este dé lugar luego a la construcción de nuevos aprendizajes.
La actitud del estudiante hacia el aprendizaje es fundamental para
lograr que éste sea de calidad, por eso, es necesario que el docente en el
momento aplicar su pedagógica en el aula debe de explicar a los
estudiantes la importancia y los beneficios que pueden obtener con la
adquisición de los nuevos contenidos que les va a presentar. Si se motiva
al estudiante para que desee aprender y se le facilita el aprendizaje con
las premisas anteriores, se dará el entorno más favorable para que el
proceso de enseñanza se desarrolle de manera efectiva.
26
Estrategias para el aprendizaje significativo
Las estrategias son instrumentos de enseñanzas del docente que
apoyan los contenidos curriculares durante el proceso de la enseñanza
para transmitir los conocimeintos a los estudiantes. Según (Díaz, 2009)
menciona que: “Las estrategías cumplen las funciones como las
siguientes: detección de la información principal; conceptualización de
contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones
entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención” (p. 9)
Al incluir las estrategias de aprendizajes permiten desarrollar las
habilidades para razonar y adquirir conocimientos los cuales son
aplicados a los estudiantes. Esto sera posible con el uso de ilustraciones,
mapas conceptuales y analogías, todas estas estrategias son primordiales
para que el estudiante pueda tener buena retentiva y reflexionar ante los
conocimientos proporcionados por el docente durante la clase.
Estrategias para orientar la atención de los estudiantes
Tales estrategias son aquellos recursos que el docente o el
diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices
durante una sesión,discurso o texto. Según (Claudina, 2011) dice que:
“En este sentido, deben proponerse preferentemente como estrategias de
tipo coinstruccional, dado que pueden aplicarse de manera continua para
indicar a los estudiantes sobre que puntos, conceptos o ideas deben
centrar sus procesos de atención y aprendizaje” (p. 8).
Por lo tanto hay que aclarar que las estrategias educativas ayudan
a los estudiantes a desarrollar expectativas adecuadas sobre el valor
funcional de los aprendizajes involucrados. Por ende, podríamos decir que
tales estrategias son principalmente de tipo isntrucional y se recomienda
usarlas sobre todo al inicio de la clase.
27
Estrategias para organizar la información que se ha de
aprender
Hay que indicar que en el sistema educativo estas estrategias
permiten dar mayor contexto organizativo a la informaciónnueva que se
aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Según (Vera & Vera
G., 2011) manifiesta que: “Proporcionar una adecuada organización a la
información que se ha de aprender, mejora su significatividad lógica y en
consecuencia, hace más probable el aprendizaje significativo” (p. 42).
La organización está relacionada con el material que el docente va
a desarrollar para que los estudiantes puedan aprender significativamente
mediante el desarrollo y construcción de los conocimientos que son útiles
para el aprendizaje. Estas pueden ser aplicadas en los momentos
pedagógicos por ello es recomendable el uso de representaciones
gráficas, como mapas conceptuales, resúmenes o cuadros sinópticos.
Fundamentación Epistemológica
La epistemología se encarga de presentar el conocimiento como un
factor proveniente de la interacción que tiene el ser humano dentro del
entorno en que se desenvuelve. De manera que los conocimientos son los
que implica un proceso crítico mediante el cual el individuo empieza a
organizar lo que sabe, hasta llegar a sistematizarlo, es así como han
podido conceptualizarlo algunos autores.
Según (Velazquez, 2014) indican que:
En consonancia con esta tendencia, ya no se pretende formalizar el
conocimiento, sino lo que se busca es fundamentarlo, o sea
encontrar una serie de paradigmas y reglas que crean una base
sólida sobre la cual trabajar pero sin pretender dogmatizarlo, Kuhn
estableció el concepto de Disciplina en lugar del de Ciencia. (p. 7)
28
Es decir que los conocimientos se pueden logar a través de la
interacción del estudiante con el entorno social que permitirá facilitar los
recursos educativos, además de la interacción del conocimiento, la cultura
y consigo mismo. Si bien es cierta la concepción de tecnología es muy
amplia y variada, por eso la historia de la tecnología está unida a una
serie de actitudes de supervivencia, que recurren el uso de su inteligencia
para adaptar y transformar los recursos de acuerdo a sus necesidades.
Fundamentación filosófica
La filosofía ha sido clasificada como la madre de todas las ciencias
que abarca el conocimiento tecnológico, por lo cual se la manifestado en
esta investigación. Porque cada persona es un mundo diferente es por
eso que recurren a esta ciencia para derivar o verificar algún conocimiento
desconocido en los seres humanos de manera que el razonamiento lógico
está relacionado con la filosofía.
Según (Pardo, 2014) Menciona que:
Es un error diseñar todo el proceso pedagógico privilegiando la
planificación de la experiencia del aula y la clase, pero así sigue
siendo en 2014 en la mayoría de instituciones educativas. En
general, la educación ha tenido inmunidad durante todo el siglo XX
en la introducción de las nuevas tecnologías. (p. 5)
Relacionar esta ciencia con la tecnologia esta contribuyendo a los
vinculos cognitivos emocionales ya sea negativo o positivo reaccionando
a estos diferentes estimulos de manera que el estudio de esta ciencia
ayuda al ser humano a diferenciar entre nato e ignato de la realidad
promoviendo las ideas o pensamiento que el estudiante neceseita para
hacer de sus estudios una fase importante en el proceso emocional y
educacional.
29
Fundamentación tecnológica
En los últimos tiempos en el Ecuador y en el mundo la educación
se encuentran inmersa en diferentes esquemas educativo; de manera que
los docentes están expuestos a diferentes cambios con la finalidad que
enseñen a sus estudiantes de una forma más motivadora y creativa
abriéndole las puertas a la informática de una manera positiva y reflexiva
ya que el uso irresponsable de este nuevo mecanismo podría traer
consigo grandes consecuencia.
Según (Zambrano, 2012) manifiesta que:
La función tecnológica implica las competencias de uso de
herramientas tecnológicas. El docente debe integrar el uso de estas
herramientas con las orientaciones que ofrecen las investigaciones
sobre aprendizaje, cognición y multimedia que se recogen en las
teorías del Aprendizaje Multimedia. (p. 9)
Los nuevos avances científicos y tecnológicos, han causado una
controversia en el mundo social en el que se desenvuelve el ser humano
ya que esta innovación instantánea ha causado una revolución nacional,
por la preocupación de su manejo. Según (Tulcanaz Reina, 2012) indica
que: “Tenemos la fundamentación teórica existente como la experiencia
educativa adquirida en la práctica docente; la experiencia acumulada, a lo
largo de los últimos años, constituye una fuente indiscutible de
conocimiento curricular” (p. 32).
Por lo cual el docente debe estar capacitado correctamente para
que al impartir su clase los estudiantes presten la atención necesaria para
que comprendan de una manera responsable y confiable, de manera que
esto le permita actualizarse con los nuevos enfoques para la preparación
del docente como la del estudiante de una forma lúdica y creativa.
30
Fundamentación Psicológica
Esta fundamentación se la tomo en consideración porque se
orienta en la parte cognitiva y comportamiento del estudiante, analizando
sus facultades psíquicas para observar los problemas de aprendizaje que
puedan tener. Según (Vera & Vera G., 2011) indica que: “Proporcionar
una adecuada organización a la información que se ha de aprender, como
ya hemos visto, mejora su significatividad lógica y enconsecuencia, hace
más probable el aprendizaje significativo de los estudiantes” (p. 402).
Sin embargo es fundamental que el docente conozca en que
entorno se desenvuelve el estudiante, sus necesidades que perjudicarían
en su aprendizaje para que pueda llegar a una respuesta óptima en la
enseñanza. Hay que indicar que si el estudiante se desenvuelve en un
ambiente poco apropiado será difícil que aprenda con exactitud, por lo
cual deberá hacer énfasis en este caso y buscar estrategias que ayuden
al estudiante a obtener el aprendizaje deseado.
La psicología ayudara a los estudiantes a tomar conciencias de sí
mismo ayudándole a solucionar sus propias decisiones de una manera
confiable y responsable haciendo uso de su conocimiento de una forma
profesional y educada, llevando consigo una carácter propio de sí mismo,
motivado por el interés de aprender y a llevar sus actos de una forma
pasiva y positiva que le ayudara a fortalecer cada una de sus ideas.
Los estímulos en la parte de la lengua de cada niño o niña son muy
importante que ya generan un paso fundamental en el proceso de
crecimiento y maduración de cada niño o niña, que conlleva a un
desarrollo próximo dentro del estado físico y de ánimo de cada individuo,
cabe indicar que al niño se lo estimula desde su gestación, mediante las
caricias en el vientre de cada madre y más aún cuando se habla con él, y
además si escucha música clásica.
31
Fundamentación Pedagógica
Es basada en la parte activa de la educación de manera que , es
una parte donde se estudia al niño , en la cual se busca estrategias con la
finalidad de que el niño desarrolle sus diferentes etapas como son,
motricidad, cognitiva , afectiva y el entorno natural y social , de manera
que él pueda potenciar todo en cuanto pueda de una manera segura ,
natural y confiable ,promoviendo en cada uno de ellos el aprendizaje
significativo mediante la aplicación de estas nuevas tecnologías que han
revolucionado el mundo entero.
Permitiendo que cada uno de los estudiantes cree sus propias
ideas de una forma independiente, ya que el niño aprende a través de la
manipulación, exploración, objeto y el medio que lo rodea representando
una guía en la parte de la educación. Según (Jojoa Portilla, 2013) indica
que: “El desarrollo de la propuesta de investigación, requiere de sustentos
pedagógicos, que proporcionan los lineamientos a seguir, con el fin de
mantener y seguir resultados satisfactorios en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y en si en la educación” (p. 41).
Por tanto es necesario de que el docente se esté capacitando
constantemente de una forma moderna segura y eficaz, para evitar vacíos
en los estudiantes al momento de impartir su clase, muchas veces se han
dado caso de que el estudiante es más chispas que el docente, en este
momento el docente estaría perdiendo la confianza de su estudiante.
Por esa razón es que el docente esta en toda su obligación de
capacitarse de manea continuamente, para que cada vez que el
estudiante realice una pregunta este esté en condiciones pedagógicas de
poder responder y no se quede en las nubes sin respuesta alguna,
demostrando a su estudiante que él también está en lo nuevo de
tecnología.
32
Fundamentación Tecnológica
La ciencia y la tecnología son de vital importancia en este medio en
que se desenvuelve el ser humano , asignado nuevos conocimientos en
el sistema educativo , promocionando sus avances tecnológicos que tiene
la nueva era, implementando recursos para la enseñanza-aprendizaje de
las cuales se espera obtener e un aprendizaje significativo de los
estudiantes. De manera que ellos ven con buenos ojos estas nuevas
técnicas proporcionadas por el mundo de las tecnologías.
Según (Calvo, 2016) manifiesta que:
Hoy creemos de manera casi unánime que la divulgación de la
Ciencia y la Tecnología es necesaria para el desarrollo cultural de
un pueblo y que es importante que ciertos hallazgos, experimentos,
investigaciones y preocupaciones científicas se presenten al
público y se constituyan en parte fundamental de su cultura en una
sociedad profundamente impregnada por la Ciencia y la Tecnología
como es la sociedad contemporánea. (p. 45)
Cabe indicar que las ciencias tecnológicas se han convertido en un
contribuyente en la vida laboral ,empresarial y educacional del ser
humano, el cual objetivista la importancia que tiene a nivel mundial , de
manera que ahora solo se apoyan en la tecnología para realizar cualquier
tipo de trabajo que se les sea asignados,
Por lo consiguiente que los docentes deben de actualizarse ante
las nuevas innovaciones tecnológicas para la enseñanza aprendizaje, ya
que se han convertido en un factor primordial para el ser humano,
rodeando a la sociedad en general de estos medios electrónicos donde
van adquiriendo nuevos conocimientos fortaleciendo sus capacidades de
realizar las cosas.
33
Fundamentación legal
El diseño de una guía con enfoque destreza con criterio de
desempeño de las herramientas office es una propuesta que se basa en
las concepciones planteadas en la nueva Reforma Educativa del Ecuador.
Es necesario que nos remitamos a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI), al reglamento de Educación de la República del
Ecuador, y la Constitución de la República. (Ministerio de Educación,
2011)
En la constitución de la República del Ecuador en el art. 27, nos
habla que la educación será participativa, obligatoria y en un ambiente de
calidad y calidez, y que estimulará el sentido crítico para así desarrollar
alumnos críticos, competentes preparados para ser creativos y
trabajadores.
La educación es indispensable para el conocimiento el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y construye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
(Ecuador, 2008) de la Constitución de la República menciona lo
siguiente. ´“Incorporar la tecnología de la información y Comunicación en
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales”.
En la constitución de la república manifiesta que en el proceso
educativo debe estar ligado con la tecnología para así lograr estudiantes
más productivos, es por esto que el gobierno ha creado las escuelas del
Milenio que constan con una tecnología de punta para poder cumplir con
lo que dice la constitución de la república.
34
Art.2 de la LOEI literal h establece que “El inter-aprendizaje y
multi-aprendizaje, son considerados como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
informática y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo” (Ministerio de
Educación, 2011).
Por su parte, el art 6 de la LOEI señala que las “Obligaciones del
estado respecto del derecho a la educación, literal m.-Propiciar la
investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la
práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural,
natural y del medio ambiente y la diversidad cultural y lingüística”
(Ministerio de Educación, 2011)
Términos Relevantes
Aplicaciones: Consiste en una clase de software que se diseña
con el fin de que para el usuario sea más sencilla la concreción de un
determinado trabajo.
Apple Macintosh: Es la línea de computadoras personales
diseñada, desarrollada y comercializada por Apple Inc.
Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso de asimilación de
información mediante el cual se adquieren nuevos conocimientos,
técnicas o habilidades.
Clases magistrales: Técnica de comunicación utilizada por el
formador para presentar de manera sintética, secuencial, motivadora y
precisa los aspectos claves de los contenidos fundamentales de un curso
mediante la exposición oral, con o sin apoyo audiovisual
35
Conglomerado: Unión de una o varias sustancias mediante un
conglomerante, de manera tal que resulte una masa compacta.
Conocimiento: Acción y efecto de averiguar, mediante la
inteligencia, los principios y las cualidades de las cosas, y las relaciones
que se establecen entre ellas.
Dogmatizarlo: Es una corriente filosófica opuesta al escepticismo y
al idealismo, haciendo derivar el pensamiento del ser, presupone la
supremacía del objeto respecto al sujeto, de la realidad de las ideas.
Estrategias cognitivas: Es lo que el alumno realiza en el momento
de aprender y que está relacionado con una meta.
Herramientas informáticas: Son programas, aplicaciones o
simplemente instrucciones usadas para efectuar otras tareas de modo
más sencillo. En un sentido amplio del término, se puede decir que una
herramienta es cualquier programa o instrucción que facilita una tarea.
Inclusión educativa: La educación inclusiva es un modelo
educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los
niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son
vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
Metacognitivas: Es la capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje.
Observación empírica: Es un adjetivo que señala que algo está
basado en la práctica, experiencia y en la observación de los hechos.
Ordenador: Es una máquina electrónica que recibe y procesa
datos con la misión de transformarlos en información útil.
36
Outlook: Es un programa que funciona bajo la plataforma de
Windows y ha sido desarrollado por la compañía Microsoft para dar
soporte a gente que necesitaba un gestor de correo electrónico.
Paradigma: Es un término de origen griego, "parádeigma", que
significa modelo, patrón.
Pensamiento crítico: Es un proceso que se propone analizar,
entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos
que pretenden interpretar y representar el mundo
Pluyins: Un plugin es aquella aplicación que, en un programa
informático, añade una funcionalidad adicional o una nueva característica
al software.
Sistema Operativo Windows: Es un sistema operativo
desarrollado por la empresa de software Microsoft Corporation, el cual se
encuentra dotado de una interfaz gráfica de usuario basada en el prototipo
de ventanas
Software: Término informático que hace referencia a un programa
o conjunto de programas de cómputo que incluye datos, procedimientos y
pautas y que permite realizar distintas tareas en un sistema.
Tecnología: Disciplina científica enfocada en el estudio, la
investigación, el desarrollo y la innovación de las técnicas y
procedimientos, aparatos y herramientas que son empleados para la
transformación de materias prima.
Trigonometría: Es, atendiendo al significado etimológico de la
palabra, la medición de los triángulos (del griego trigono y metron).
37
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La metodología es el estudio sistemático y operacional de los
métodos utilizados en la investigación científica que constituye la vía más
clara, con mayor eficacia y efectividad para comprender el fenómeno a
resolver como es la dificultad en la aplicación de las herramientas office
en la asignatura de lengua y literatura de los estudiantes de la unidad
educativa “Diez de agosto”, donde se realizará una indagación a fondo de
los problemas pedagógicos que se evidencia en dicha institución
educativa.
Se puede decir que la modalidad de la presente investigación es un
proyecto factible basado en un estudio de campo, sobre la Influencia de
las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo de la
asignatura de lengua y literatura en los estudiantes de octavo año de
educación general básica de la unidad educativa “Diez de Agosto”, zona
5, distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces,
período 2015 – 2016.
Este tipo de investigación es cuantitativa y cualitativa, porque
posibilita la obtención de datos encontrados en distintos materiales
impresos los cuales se los puede sustentar teórica y legalmente. Además
se fundamenta en la observación, diálogo y encuestas adaptados a la
realidad del medio social y tecnológico. Por este motivo la aplicación de
estrategias será aplicada con docentes y estudiantes, respondiendo a la
necesidad específica, al ofrecer soluciones de forma metodológica
destinada a fomentar el uso y manejo de las herramientas office.
38
Tipos de investigación
Investigación descriptiva
Se tomó en consideración este tipo de investigación porque a
través de esta se pudo dar una breve descripción del problema de
aprendizaje como es la baja calidad del aprendizaje el cual no es
significativa en los estudiantes, es decir se ha hecho a profundidad la
búsqueda de datos estadísticos.Según (Sierra, 2012) “En ella se destacan
las características o rasgos de la situación, fenómeno u objeto de
estudio”. (p. 25).
De manera que este tipo de investigación, ha logrado caracterizar
las herramientas office en la educación, señalando las características y
propiedades de los temas a investigar. Con esta investigación se describió
las características que tienen en común las variables y la incidencia en la
educación y así mismo se describieron los factores que inciden de manera
positiva como negativa en el aprendizaje de los estudiantes.
Investigación explicativa
A través de este tipo de investigación se da a conocer la relación
que existen entre las dos variables por lo cual el investigador saca sus
propias conclusiones de la información recolectada brindando una mejor
explicación del concepto o significado de estas conociendo la utilidad para
el desarrollo de este trabajo es decir saber cuál es su comportamiento.
Según (Sierra, 2012) “Cuando el investigador se plantea objetivos
para estudiar el porqué de las cosas, hechos, fenómenos o situaciones.
Se analizan causa-efecto de la relación entre variables” (p. 26). Se puede
decir que el uso de este tipo de investigación ha sido conveniente debido
a que tiene tarea de explicar la relación que tiene una variable de la otra,
ya que esta permite la explicación del problema y a la vez pretende la
indagación de las causas de la misma.
39
La investigación de este proyecto será en forma clara precisa, con
el objetivo de evidenciar la influencia del uso de las herramientas office en
la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes de la unidad
educativa “Diez de Agosto” en el área de lengua y literatura, logrando
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro del tipo de
investigación descriptiva se definen temas que son relevantes al área de
la enseñanza del manejo de las herramientas office.
Población y muestra
Población
La población es el conjunto de individuo que son objetos de
estudios, estas pueden ser poblaciones limitadas o infinitas y se pueden
clasificar en reales o posibles. Entonces se puede indicar que la población
de esta investigación es el conjunto de individuos que se desea estudiar
los cuales deben reunir las características de lo que se quiere indagar.
Por lo tanto la población del trabajo objeto de la investigación está
ubicada en la unidad educativa “Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05,
provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, periodo lectivo 2015
– 2016, de manera que está conformada por todos los siguientes
miembros de la comunidad educativa como son: 3 directivos, 4 docentes,
50 estudiantes y 50 padres de familia de Octavo año de educación básica.
Cuadro N° 1 Distributivo de la población
INVOLUCRADOS POBLACIÓN PORCENTAJE
Directivos 3 2%
Docentes 6 6%
Estudiantes 356 49%
Padres de familia 350 43%
TOTAL 115 100%
Fuente: Encuesta realizada en la secretaria de la unidad educativa “Diez de agosto” Elaborado por: Prof. Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica
40
FORMULA= n=________N________ E2 (N-1) + 1
Muestra
Es el proceso de extracción de una muestra a partir de la población
este consiste en identificar la población que estará representada en el
estudio. En el muestreo cualitativo es usual comenzar con la identificación
de ambientes propicios, luego de grupos de los individuos. (López, 2009)
dice que: “Las muestras no probabilísticas, también llamadas
muestras dirigidas suponen un procedimiento de selección informal.
Se utilizan en muchas investigaciones y, a partir de ellas, se hacen
inferencias sobre la población” (p. 314).
Para seleccionar la muestra de nuestro estudio de investigación
hemos utilizado a los siguientes miembros de la unidad educativa “Diez de
Agosto”, a partir de la población seleccionada, donde existen 6 docentes
relacionados con las asignaturas a investigar, 2 directivos, 5 docentes, 39
padres de familia y 39 estudiantes de octavo año básico, a quienes se les
ha realizado una encuesta esta muestra que se utilizó fue la no
probabilística ya que se escogió directamente los involucrados de un año
básico en la problemática de estudio.
Cuadro N° 2 Distributivo de la muestra
INVOLUCRADOS MUESTRA PORCENTAJE
Directivos 2 2%
Docentes 5 6%
Estudiantes 39 46%
Padres de familia 39 46%
TOTAL 85 100%
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa “Diez de agosto” Elaborado por: Prof. Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica
Para seleccionar la muestra vamos a utilizar el procedimiento
llamado selección de muestra no probabilística a partir de la población
seleccionada.
41
Operacionalización de las variables
Cuadro N° 3
Variables Dimensiones Indicadores
Herramientas
Office
Herramientas office
Utilidad de Microsoft office
Aplicaciones de Microsoft office
Conceptualización de la Prospectiva
Tecnológica
Informática en la función
Docente
Importancia de la ofimática en el sistema
educativo
Microsoft office en la educación
Calidad del
aprendizaje
significativo
El aprendizaje
significativo
Teoría del aprendizaje significativo de David
Ausubel
Concepciones del aprendizaje significativo
Importancia del aprendizaje significativo
Estrategias para el
aprendizaje significativo
Estrategias para orientar la atención de los
estudiantes
Estrategias para organizar la información
que se ha de aprender
Fuente: Encuesta realizada a los docentes de la Unidad Educativa “Diez de agosto” Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica
42
Métodos de investigación
Particularmente, los métodos que se utilizaron en esta investigación
son los siguientes:
Método Deductivo- Inductivo
Este método nos servirá para evaluar los aspectos particulares que
está afectando a los estudiantes de la Unidad educativa “Diez de Agosto”,
su aplicación nos ayudará a recurrir a nuevas estrategias para mejorar el
rendimiento académico.
Método científico
Se utilizará el método científico, el mismo que permitirá descubrir
los procesos que conciben el problema existente; para inquirir y encontrar
otros aspectos nuevos de los ya conocidos; y así, demostrar una relación
con la información disponible; todo este esfuerzo para ejecutar la
cognición, donde se verifiquen los resultados obtenidos.
Método empírico
Este método se utilizo en una encuesta a los miembros de la
unidad educativa “Diez de Agosto” y entrevistas a las autoridades, donde
se puso en marcha la creación de una guía didáctica virtual, para el
desarrollo y aprendizaje significativo, al momento de impartir la clase por
el docente para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Método investigativo
Es el que nos va a permitir adquirir directamente la información
mediante la investigación de diferentes fuentes y textos para elaborar
informes y llegar a dar soluciones de cambio.
43
Técnicas e instrumento de investigación
Observación
A través de la observación se sustentar la información que se
necesita para establecer relación entre el sujeto que se observa y el
objeto que es observado, de manera que es el inicio de la indagación
hacia la realidad. Es un procedimiento científico que se caracteriza porque
permite ver la problemática en los estudiantes de octavo año básico de la
unidad educativa “Diez de Agosto”.
Entrevista
La entrevista es una serie de preguntas que se le hace a una
persona con el propósito de recolectar información de manera verídica o
real. Esta se le hace a la persona que se relaciona con el hecho de
estudio, de manera que será aplicada al directivo de la unidad educativa
“Diez de Agosto” a quien se le hará preguntas de acuerdo al aprendizaje
de los estudiantes.
Encuesta
Esta es un estudio observacional por la cual el investigador busca
recolectar datos a través del uso de un cuestionario previamente
diseñado, sin modificar el entorno ni controlar el proceso que está en
observación. Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas
dirigidas a una muestra representativa estadística en estudio con el fin de
conocer estados de opinión, de los docentes y estudiantes de octavo año
básico de la unidad educativa “Diez de Agosto”.
Escala de Likert
Luego de haber realizado la recolección de la información se
procedió al uso de un cuestionario que se basa en alternativas que se
sustentan en la escala de Liker., cuyas alternativas se basaron en las
escalas de acuerdo: Muy de acuerdo, de acuerdo, indiferente, en
desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
44
Análisis e interpretación de datos
Para realizar el respectivo análisis de la actual situación se realizan
las siguientes actividades:
Realización de entrevista al rector, encueta a docentes quienes
proporcionarán información relevante de la preocupación institucional del
bajo rendimiento de los estudiantes y los supuestos factores que inciden
en el mismo. Encuesta a los estudiantes que cursan el octavo año de
educación básica que tienen problemas de rendimiento en la asignatura
de lengua y literatura.
Aplicación de un cuestionario de preguntas a los estudiantes de
octavo año de educación básica de la unidad educativa “Diez de Agosto”,
que permitirá obtener datos cuantitativos sobre las principales
características que debería tener el software, el nivel de agrado que el
estudiante tendría al usar la herramienta. Por lo tanto esta información
codifica resultados y tabula los datos con los que se obtuvieren los
porcentajes correspondientes para elaborar los cuadros y gráficos, luego
realizar el respectivo análisis de resultados. Esta información sirve para
codificar los resultados y tabular los datos con los que se obtuvieren los
porcentajes correspondientes.
En las siguientes hojas se observa los cuadros, gráficos y análisis
de cada una de las preguntas de la encuesta sobre: la herramientas office
en la enseñanza del área de Lengua y su influencia en la calidad del
aprendizaje significativo en el área de lengua y literatura de los
estudiantes de octavo año de la unidad educativa “Diez de Agosto” del
cantón Vinces, provincia Los Ríos en el año lectivo 2015-2016, así mismo
sobre la propuesta: Diseño de una Guía didáctica destinada al uso y
manejo de las herramientas office.
45
Análisis e interpretación de los resultados
Entrevista dirigida al directivo y docentes de la unidad educativa
“Diez de Agosto” zona 5, distrito 12D05, de la provincia de Los Ríos,
cantón Vinces, parroquia Vinces.
La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre la
Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo
de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo Año de
Educación General Básica.
Favor conteste de acuerdo a su criterio.
1.- ¿Usted le brinda información a sus docentes de la facilidad que tienen las
herramientas office en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
2.- ¿Influye en las asignaturas de los docentes para que usen herramientas
office con los estudiantes?
3.- ¿Piensa usted que la aplicación de las herramientas office aportara en el
mejoramiento de la calidad del aprendizaje?
4.- ¿Cree usted conveniente que como docentes se capaciten para el uso y
manejo de herramientas tecnológicas?
5.- ¿Motiva a los docentes para que al aplicar las clases a los estudiantes
sean más motivadores e innovadores para que utilicen las herramientas
office?
6.- ¿usted fomenta en sus docentes la utilización de las herramientas office en
la enseñanza aprendizaje?
7.- ¿Cree usted que los docentes deben realizar actividades específicas para
el uso de las herramientas office?
8.- ¿Piensa usted que la integración con los compañeros docentes permitan
buscar nuevas estrategias para la calidad de la enseñanza aprendizaje en la
institución educativa?
9.- ¿Considera necesario una Guía didáctica con herramientas office como
estrategias en el área de Lengua y Literatura?
10.- ¿Cree usted que la guía didáctica permitirá mejorar la calidad del
aprendizaje?
46
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO”
Tabla N° 1: Aplicación de herramientas tecnológicas
¿Considera usted que el docente al momento de impartir las clases
potencializa la utilización de las herramientas tecnológicas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
1
Muy de acuerdo 16 41%
De acuerdo 3 8%
Indiferente 5 13%
En desacuerdo 15 38%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 1: Aplicación de herramientas tecnológicas
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 41% de los estudiantes encuestados están muy de acuerdo, en que el
docente al momento de impartir las clases potencializa la utilización de las
herramientas tecnológicas, el 8% está de acuerdo, mientras que el 13%
indiferente, y el 38% están en desacuerdo. Se ha observado que la mayor
parte de docente al impartir sus clases no lo hace utilizando las
herramientas tecnológicas como un recurso educativo lo que incide de
manera negativa en los estudiantes para el aprendizaje.
41%
8%13%
38%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
Tabla N° 2: Desarrollo de las habilidades
¿Cree usted que el desarrollo de las habilidades del pensamiento
influye en la calidad del aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
2
Muy de acuerdo 9 24%
De acuerdo 2 4%
Indiferente 9 24%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 19 48%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 2 Desarrollo de las habilidades
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 41% de estudiantes encuestados manifestaron estar muy de acuerdo,
en que el desarrollo de las habilidades del pensamiento influye en la
calidad del aprendizaje, el 8% están de acuerdo, mientras que el 13%
están indiferentes y un 38% están totalmente en desacuerdo. Se ha
podido analizar que la mayoría de los estudiantes están en total en
desacuerdo ya que no creen que el desarrollo de las habilidades del
pensamiento influya en la calidad del aprendizaje.
41%
8%13%
38%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
Tabla N° 3: Desarrollar el aprendizaje significativo
¿Piensa usted que el uso de las herramientas tecnológicas ayudan a
desarrollar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
3
Muy de acuerdo 7 18%
De acuerdo 19 49%
Indiferente 13 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 3 Desarrollar el aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De la encuesta aplicada a los estudiantes el 18% contestaron estar muy
de acuerdo, que el uso de las herramientas tecnológicas ayuda a
desarrollar el aprendizaje significativo, mientras que el 49% están de
acuerdo, y el 33% manifestaron estar indiferentes. De acuerdo a los datos
de la encuesta se puede analizar que a los estudiantes tienen interés por
el uso de las herramientas tecnológicas lo cual ayudará a desarrollar el
aprendizaje significativo.
18%
49%
33%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
Tabla N° 4: Innovadores en el uso de la tecnología
¿Cree usted que sus docentes son innovadores en el uso de la
tecnología al momento de desarrollar sus clases?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
4
Muy de acuerdo 11 28%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 9 23%
En desacuerdo 19 49%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 4: Innovadores en el uso de la tecnología
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De las encuestas aplicadas a los estudiantes el 28% están muy de
acuerdo en que los docentes son innovadores en el uso de la tecnología
al momento de desarrollar sus clases, el 23% están indiferentes y el 49%
están en desacuerdo. De acuerdo a los datos recolectados de la
encuestas a los estudiantes los docentes no están siendo innovadores ya
que no utilizan la tecnología al momento de desarrollar sus clases.
28%
0%
23%
49%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
Tabla N° 5 Concepto de acuerdo al aprendizaje
¿Considera usted que puede definir conceptos de acuerdos a los
aprendizajes significativos adquiridos?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
5
Muy de acuerdo 10 26%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 13 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 16 41%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 5 Concepto de acuerdo al aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario
El 26% de estudiantes contestaron estar muy de acuerdo, en que ellos sí
pueden definir conceptos de acuerdos a los aprendizajes significativos
adquiridos, mientras que el 33% están indiferentes y el 41% están
totalmente en desacuerdo. Se ha podido analizar que hay estudiantes que
presentan problemas en el aprendizaje ya que no pueden definir
conceptos de acuerdos a los aprendizajes significativos adquiridos.
26%
0%
33%
0%
41%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
Tabla N° 6: Resolver problemas
¿Piensa usted que los aprendizajes significativos le han ayudado a
resolver problemas de su vida diaria?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
6
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 23 59%
Indiferente 2 5%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 14 36%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 6: Resolver problemas
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 59% contestaron estar muy de acuerdo, en que los aprendizajes
significativos le han ayudado a resolver problemas de su vida diaria, el 5%
están indiferentes y el 36% están totalmente en desacuerdo. De acuerdo
a las evidencias de la encuestas hay que indicar que el aprendizaje
significativo permite la solución de problemas en los estudiantes.
0%
59%
5%0%
36%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
Tabla N° 7 Emplear herramientas office
¿Considera usted que los docentes al emplear las herramientas office
logran en usted alcanzar un aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
7
Muy de acuerdo 18 46%
De acuerdo 12 31%
Indiferente 9 23%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 7: Mejoras en el aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
En las encuestas aplicadas los estudiantes 46% están muy de acuerdo,
en que si los docentes emplearan las herramientas office lograría alcanzar
un aprendizaje significativo, el 31% están de acuerdo y el 23% están
indiferentes. Según estos datos se puede analizar que los estudiantes les
gustarían que el docente emplee las herramientas office porque esto le
permitirá alcanzar un aprendizaje significativo.
46%
31%
23%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
Tabla N° 8 Medir conocimientos con compañeros
¿Piensa usted que los aprendizajes significativos alcanzados, están
capacitados para medir conocimientos con compañeros de otra
institución?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
8
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 7 18%
Indiferente 12 31%
En desacuerdo 3 8%
Totalmente en desacuerdo 17 43%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 8 Medir conocimientos con compañeros
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De la encuesta aplicada a los estudiantes el 18% están de acuerdo en
que los aprendizajes significativos que ellos han alcanzado les permite
medir conocimientos con compañeros de otra institución, pero el 31%
están indiferentes, mientras que un 8% están en desacuerdo y el 43%
están en totalmente en desacuerdo. Según l análisis estadístico se puede
analizar que la mayoría de los estudiantes tienen problemas para alcanzar
el aprendizaje significativo ya que no tienen la capacidad para medir sus
conocimientos con compañeros de otra institución.
0%
18%
31%
8%
43%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
Tabla N° 9: Participar en el desarrollo de una guía
¿Estaría usted dispuesto a participar en el desarrollo de una guía
didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
9
Muy de acuerdo 16 41%
De acuerdo 10 26%
Indiferente 13 33%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 9: Participar en el desarrollo de una guía
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
Los estudiantes encuestados el 41% están muy de acuerdo, en participar
en el desarrollo de una guía didáctica con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño, 25% están de acuerdo y el 33% están
indiferentes.se puede analizar que la mayoría de los estudiantes están
muy interesado por participar en el desarrollo de una guía didáctica con
enfoque de destrezas con criterio de desempeño.
41%
26%
33%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
Tabla N° 10: Guías de estrategias didácticas
¿Considera usted que los docentes deberían utilizar guías de
estrategias didácticas en las diferentes áreas para disminuir el bajo
rendimiento escolar?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
10
Muy de acuerdo 21 54%
De acuerdo 11 28%
Indiferente 7 18%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 10: Guías de estrategias didácticas
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de agosto”. Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 54% de los estudiantes que se encuesto manifestaron estar muy de
acuerdo en que los docentes deberían utilizar guías de estrategias
didácticas en las diferentes áreas para disminuir el bajo rendimiento
escolar, el 28% están de acuerdo y 18% están indiferentes. Según los
datos se puede analizar que los estudiantes tienen interés por aprender
por lo cual los docentes deberían utilizar guías de estrategias didácticas
en las diferentes áreas para disminuir el bajo rendimiento escolar.
54%28%
18%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO”
Tabla N° 11: Herramientas office
¿Estaría de acuerdo que el docente use herramientas office para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
1
Muy de acuerdo 26 67%
De acuerdo 2 5%
Indiferente 11 28%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 11: Herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De acuerdo a la encuesta aplicada a los padres de familia el 67%
contestaron estar muy de acuerdo, que e docente use las herramientas
office para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje y el 28% están
indiferentes. Observando los datos arrojados se puede analizar que la
mayoría de los encuestados creen que en la enseñanza aprendizaje se
apliquen las herramientas office.
67%5%
28%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
57
Tabla N° 12: Aplicación de herramientas office
¿Cree usted que el docente debería aplicar en su asignatura las
herramientas office con sus estudiantes?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
2
Muy de acuerdo 25 7064%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 14 36%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 12: Aplicación de herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
En las encuestas que se les aplicó a los padres de familia 64%
contestaron estar muy de acuerdo, que en las asignaturas se deben
aplicar herramientas office, el 36% están en desacuerdo. De acuerdo a los
datos arrojados se puede analizar que la mayoría de los padres están
muy consientes que la aplicación de las herramientas office son muy
indispensables ya que consideran que esta bien utilizarlas en las
asignaturas.
64%
0%0%
36%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
58
Tabla N° 13: Aplicación de herramientas office
¿Considera usted importante que e docente aplique herramientas
office para mejorar la calidad del aprendizaje en su hijo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
3
Muy de acuerdo 25 64%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 14 36%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 13: Aplicación de herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica. .
Comentario:
De las encuestas aplicadas a los padres de familia se constató que el
64% de ellos están muy de acuerdo, en lo importante que es la aplicación
de las herramientas office para mejorar la calidad del aprendizaje,
mientras que el 36% están en desacuerdo. Según los datos se han podido
analizar que la aplicación de las herramientas office es necesaria para
mejorar la calidad del aprendizaje lo cual se ha considerado a estos
recursos como parte de la enseñanza educacional.
64%
0%
0%
36%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
59
Tabla N° 14: Actividades con herramientas office
¿Piensa usted que el docente debe utilizar herramientas office en las
actividades?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
4
Muy de acuerdo 14 36%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 25 64%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 14: Actividades con herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
Se ha demostrado en las encuestas a padres de familias que el 64%
contestaron a la alternativa totalmente en desacuerdo, porque si realizan
actividades específicas en las que utiliza herramientas office, 36% están
muy de acuerdo. Se ha podido analizar que la mayoría de padres no
creen que las herramientas office sean usadas como parte de la
enseñanza lo cual está influyendo de manera negativa en los estudiantes
porque la educación debe de ser innovadora y motivadora.
36%
0%
0%0%
64%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
60
Tabla N° 15: Uso y manejo de herramientas office
¿Considera usted importante que los docentes se actualicen en el
uso y manejo de herramientas tecnológicas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
5
Muy de acuerdo 18 46%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 9 23%
En desacuerdo 12 31%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 15. Uso y manejo de herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De las encuestas aplicadas a los padres de familia se puede analizar que
el 46% contestaron a estar muy de acuerdo, en que es importante que los
docentes se actualicen en el uso y manejo de herramientas tecnológicas,
mientras que el 23% están indiferente. Según los que se pudo graficar los
padres están muy de acuerdo en que los docentes se deben de actualizar
con lo nuevo de la tecnología para poder trabajar de manera innovadora
en el salón de clase.
46%
0%
23%
31%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
61
Tabla N° 16: Motivación a estudiantes
¿Cree usted que e docente debe motivar a sus estudiantes para que
utilicen las herramientas office?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
6
Muy de acuerdo 24 61%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 5 13%
Totalmente en desacuerdo 10 26%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 16: Motivación a estudiantes
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 61% de padres encuestados manifestaron estar muy de acuerdo, en
que e docente debe motivar a los estudiantes para que utilicen las
herramientas office, mientras que el 13% están en desacuerdo. Los
padres no están utilizando la motivación en sus hijos para el uso de las
herramientas tecnológicas, ya que estas contribuirán de manera
significativa en el aprendizaje.
61%
0%
0%
13%
26%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
62
Tabla N° 17 Integración entre compañeros
¿Estaría de acuerdo en a integración de su hijo con sus compañeros
para buscar estrategias que mejoren la calidad de enseñanza
aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
7
Muy de acuerdo 24 62%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 15 38%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 17: Integración entre compañeros
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica. Comentario:
El 62% de padres que se encuestaron están muy de acuerdo, en la
integración entre compañeros para buscar estrategias que mejoren la
calidad de enseñanza aprendizaje en su hijo, y el 38% están en
desacuerdo. De estos datos obtenidos se puede analizar que la mayoría
de los encuestados están muy de acuerdo en reunirse para buscar
estrategias que mejoren la calidad educativa.
62%
0%
0%
38%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
63
Tabla N° 18: Utilización de las herramientas office
¿Cree usted que en el plantel se debe fomentar las herramientas
office en la enseñanza aprendizaje?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
8
Muy de acuerdo 27 69%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 12 31%
En desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 18: Utilización de las herramientas office
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica. Comentario:
El 69% de padres contestaron muy de acuerdo, en que en el plantel se
fomente la utilización de las herramientas office para la enseñanza
aprendizaje, el 31% están de acuerdo. Se ha podido analizar que los
padres se sienten muy interesados en conocer más acerca de las
herramientas office para que estas las puedan incluir el docente en su
enseñanza con los estudiantes.
69%0%
31%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
64
Tabla N° 19: Guía didáctica
¿Piensa que es necesario que en la escuela donde estudia su hijo
tengan una Guía didáctica sobre las herramientas office que sirva de
estrategias en el área de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
9
Muy de acuerdo 26 67%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 10 25%
Totalmente en desacuerdo 3 8%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 19: Guía didáctica
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
De las encuestas que se les aplico a los padres el 67% contestaron muy
de acuerdo, en que es necesaria una Guía didáctica sobre las
herramientas office que sirva de estrategias en el área de Lengua y
Literatura, y el 8% están totalmente en desacuerdo. Observando los datos
se puede analizar que la mayoría están muy de acuerdo en diseñar una
guía didáctica sobre las herramientas office porque esto contribuirá de
manera positiva en la enseñanza de sus estudiantes.
67%
0%
0%
25%
8%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
65
Tabla N° 10: Mejoras en el aprendizaje significativo
¿Cree usted que si el docente aplicar una guía didáctica mejorará la
calidad del aprendizaje significativo en su hijo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem Nº
10
Muy de acuerdo 27 68%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 12 32%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
TOTALES 39 100%
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Gráfico Nª 10: Mejoras en el aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta a padres de familia de la Unidad Educativa “Diez de agosto”.
Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Comentario:
El 68% de padres están muy de acuerdo, que e docente debe aplicar la
guía didáctica mejorará la calidad del aprendizaje significativo, y el 32%
están en desacuerdo. De acuerdo a los datos obtenidos de la encuesta se
ha podido analizar que los sí ha presado atención a las necesidades de
sus hijos creen conveniente que e docente aplique una guía didáctica
para mejorar el aprendizaje significativo.
68%
0%
0%
32%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
66
Prueba chi cuadrado
Objetivo: demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable independiente: Herramientas office
Variable dependiente: Calidad del aprendizaje significativo
Cuadro N° 4
Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje
significativo.
Fuente: Docentes de la Escuela de Educación Básica “Diez de agosto” Elaborado por: Campos Palma Johana y Morante Figueroa Jessica.
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%.
Estadística de prueba a utilizar: CHI cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0.05 afirmo que si existe entre las
variables y por lo tanto el uso de las herramientas office si inciden en la
calidad del aprendizaje significativo.
67
Resultados con relación a los objetivos planteados
Resultados vs Objetivo 1
El objetivo 1 es:
Caracterizar la influencia de las herramientas office mediante
estudios bibliográficos, análisis estadísticos, encuestas estructuradas a
docentes y directivos, test estudiantes y entrevistas a expertos.
Resultado sobre objetivo 1:
Se ha determinado la de aplicar herramientas office para el área de
lengua y literatura como parte del aprendizaje significativo en los
estudiantes mediante el apoyo observado en el estudio bibliográfico y en
la aplicación de la encuesta.
Las preguntas que convergen con el objetivo 1 son las preguntas
1,2,3,4 que tratan sobre nuestra variable de las herramientas office en
el área de lengua y literatura, en la que se analiza el siguiente
porcentaje 1 y 2 56%, en la 3 un 45% están totalmente de acuerdo, y en
la pregunta 4, tiene un 45% está de acuerdo con las necesidades de
utilizar las herramientas office en el área de matemática.
Hay que indicar que últimamente la educación se encuentra en
evolución ya que el docente debe de proporcionar los conocimientos de
manera significativa para que estos vayan en el camino del
conocimiento adquiriendo nuevas ideas y maneras de trabajar.
Conclusión sobre el objetivo 1:
El objetivo es determinar la influencia de las herramientas office el
cual se lo desarrollara mediante las investigaciones que se ejecutan con
el diario vivir mediante la aplicación de una guía del docente como ente
formador de cada uno de los diferentes estilos de aprendizajes que tienen
los estudiantes.
68
Resultados vs Objetivo 2
El objetivo 2 es:
Fundamentar la calidad del aprendizaje significativo mediante
fichas de observación y de diagnóstico, encuestas estructuradas a
docentes y directivos.
Resultado sobre objetivo 2
Se ha podido analizar que la mejor manera de desarrollar en los
estudiantes el aprendizaje es el de llevar a cabo una buena planificación
con destrezas de criterio de desempeño en donde cada una de las
actividades y evaluación tienen que estar relacionadas con las tareas
efectuadas por el docente.
Las preguntas que convergen con el objetivo 2 son las preguntas 5,
6, 7,8 que tratan sobre la variable del aprendizaje significativo de lengua y
literatura, en la que se analiza el siguiente porcentaje un 45% en la
pregunta 5, está totalmente de acuerdo, y en la pregunta 6, tiene un 56%,
en la 7,8, 67% están totalmente de acuerdo con las necesidades del uso
de las herramientas office.
Eso nos indica que podemos mejorar e aprendizaje significativo en
los estudiantes si se utilizan las técnicas adecuadas para que los
estudiantes puedan desarrollar estas habilidades y destrezas en el área
de matemática.
Conclusión sobre el objetivo 2:
En las encuestas que se aplicaron se están describiendo cada una
de las causas y factores influyentes en el desarrollo del aprendizaje
significativo en el área de lengua y literatura, para que corroborar las
falencias y necesidades que tienen los estudiantes para poder alcanzar el
aprendizaje requerido en el proceso educativo.
69
El objetivo 3 es:
Diseñar una guía didáctica con enfoque, destrezas con criterio y
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Resultado sobre objetivo 3:
En la institución educativa hace falta aplicar nuevos métodos para
la enseñanza de lengua y literatura, ya que se llegó a concluir que hace
falta una guía didáctica con actividades innovadoras para el manejo de
los problemas de razonamiento en los estudiantes con dificultades.
Las preguntas que convergen con el objetivo 3 son las preguntas 9,
10 que tratan sobre nuestra propuesta la guía didáctica, en la que se
analiza el siguiente porcentaje un 56% en la pregunta 9, está totalmente
de acuerdo, y en la pregunta 10, tiene un 67% está totalmente de
acuerdo con las necesidades de trabajar con nuevas herramientas
pedagógicas de enseñanza como es el aplicar una guía con destrezas de
desempeño.
Conclusión sobre el objetivo 3:
Se ha podido indagar que existe gran necesidad de diseñar una
guía didáctica para que esta sirva como una herramienta educativa en el
proceso de enseñanza siendo un gran potencial de trabajo y bienestar
para el rendimiento académico, que permitan cumplir con los objetivos
educativos que se proyecta en la planificación curricular.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
En la encuesta se pudo analizar que la autoridad de la institución
educativa tienen poco conocimientos acerca del la influencia y uso
de las herramientas office es por ello que se evidencia problemas
70
para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, ya que
las clases impartidas son teóricas y no prácticas.
También se pudo comprobar a través de un diagnostico que los
docentes no han realizados cursos o seminarios de computación, lo
cual incide mucho en la calidad del aprendizaje significativo de los
estudiantes porque desconocen el manejo de las herramientas
office para que sean parte del proceso de enseñanza aprendizaje
y por ende no lo utilizan como apoyo en sus clases.
Los estudiantes no prestan atención en las horas pedagógicas
debido al escaso material didáctico como soporte para hacer las
clases motivadora que se acople a las necesidades de los
estudiantes esta es una de las causas que provoca la baja calidad
del aprendizaje significativo en la asignatura de lengua y literatura.
Por último se pudo analizar que los padres de familia también
desconocen de las herramientas office conveniente el uso de una
guía didáctica con enfoque, destrezas con criterio y desempeño,
que fomente el aprendizaje significativo en los estudiantes para que
puedan desenvolverse en sus actividades diarias.
En la comunidad educativa se ha visto que no todos los docentes
tiene el conocimiento acerca del uso de las herramientas office por
lo que se ve la ausencia de aprendizaje de los estudiantes en esta
área de estudio.
Recomendaciones
Se recomienda la autoridad de plantel se actualicen
constantemente en lo que se refiere a la informática, ya que les
proporcionará el dominio del manejo de herramientas office que
son de suma importancia para desarrollo de la función del docente
ya que ayudará a mejorar la calidad del aprendizaje significativo.
71
Se recomienda a los directores de los planteles educativos que sus
docentes se actualicen en el ámbito informático realizando los
cursos de actualización docente para que vayan acorde a las
nuevas tendencias tecnológicas y así alcanzar una educación de
calidad.
Se ha visto la necesidad de que los docentes se organicen
periódicamente a través de talleres de capacitación para que se
actualicen y puedan impartir las clases de acuerdo a las
debilidades detectadas en los estudiantes de esta manera aplique
correctamente las herramientas office en la asignatura de lengua y
literatura.
Los padres deben de monitorear el trabajo pedagógico del docente
para ubicar las falencias y realizar plan de mejoras mediante el uso
de guía didáctica con enfoque, destrezas con criterio y desempeño
la cual el docente debe de aplicar las actividades y así los
estudiantes puedan desarrollar su capacidad intelectual.
Se recomienda que la comunidad educativa asista a cursos de
capacitación en donde ellos puedan adquirir nuevos conocimientos
acerca de las tics, de educación para que al aplicar sus clases
estas sean muy motivadoras.
72
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Diseño de una guía didáctica sobre el uso y aplicación de las
herramientas office.
Justificación
Debido la problemática y falencia de aplicación de metodologías
activas en las tecnologías es necesario crear una guía con enfoque de
destrezas con criterio de desempeño que facilite la generación,
construcción y reconstrucción del conocimiento en el manejo de las
herramientas office en la asignatura de lengua y literatura de los
estudiantes de octavo año de educación general básica de la unidad
educativa “Diez de Agosto” perteneciente al cantón Vinces.
Por lo tanto esta propuesta se basa en el diseño de una guía en el
uso de las herramientas office dirigida a los docentes para que sean
aplicadas dentro y fuera del aula de clases con características especiales
que le permita al estudiante desarrollar el aprendizaje significativo y
aprender en forma recreativa. Ya es hora que a los estudiantes se les
cambie la forma tradicional de mirar el conocimiento dentro de un salón de
clases, siendo protagonista el estudiante dl su propio aprendizaje.
De manera que a través de esta guía didáctica el estudiante podrá
determinar muchos campos de conocimiento que lo harán entrar en el
campo reflexivo haciendo que él se apropie de lo que aprende y
convirtiéndose en actor principal del proceso enseñanza. Esta guía
tiene como objetivo facilitar al docente la aplicación de métodos activos
en el uso y aplicación de las herramientas office.
73
Objetivos
Objetivo general
Facilitar una guía, con estrategias activas en el uso de las
herramientas office aplicada a la asignatura de lengua y literatura
para los docentes, utilizando los contenidos del octavo año de
educación general básica creando un ambiente motivado y
agradable en el proceso de aprendizaje.
Objetivos específicos
Desarrollar actividades utilizando herramientas tecnológicas para
aplicarlas en los estudiantes de octavo año de educación general
básica.
Determinar la metodología a utilizarse en el diseño de la guía
didáctica.
Aplicar con docentes y estudiantes las actividades de la guía
didáctica.
Factibilidad
El proyecto es factible por cuanto se está contribuyendo a llenar
una necesidad en los docentes contamos con la participación de los
docentes y estudiantes y la autoridad ha dado la apertura pertinente y el
presupuesto corre por cuenta propia de las integrantes
Financia
El desarrollo de esta propuesta es realizable porque los gastos
serán asumidos por las autoras del mismo, de manera que los recursos
tecnológicos para el diseño del estudio, de esta propuesta están
disponibles, es decir, no existen impedimentos en la obtención de
insumos requeridos.
74
Legal
Partiendo del análisis de factibilidad esta propuesta, cuenta con el
apoyo de las autoridades del plantel, quien concedió los permisos
correspondientes para desarrollar el trabajo de investigación, aplicación
de los instrumentos y ejecución de la propuesta la cual se fundamenta en
la Constitución de la República título VII, régimen del Buen Vivir.
Recursos humanos
Esta investigación cuenta con la aprobación de las autoridades de
la Unidad Educativa “Diez de agosto”, así mismo la población educativa
de docentes, estudiantes; al igual que el aporte de sus autoras en el
diseño de esta propuesta curricular que es de un nivel académico idóneo
por lo tanto su aval no es cuestionable, la misma se encuentra basadas
en las encuestas pertinentes para establecer la necesidad de aplicar esta
guía del uso de las herramientas office a los docentes.
Recursos técnicos
El contenido de esta propuesta se ha investigado apropiadamente,
obteniendo resultados confidenciales y su utilización es considerada como
un instrumento curricular que favorezca el uso debido de la tecnología
enfatizando como recursos la herramientas office, que será de gran apoyo
técnico para los docentes.
Político
Esta propuesta está sustentada en las políticas de la constitución
de la República de Ecuador así mismo, en la Ley de educación.
75
Descripción de la propuesta
La siguiente propuesta es muy importante porque el diseño de una
guía didáctica sobre el manejo de las herramientas office que será
aplicada a los estudiantes de octavo año de educación general básica de
la unidad educativa “Diez de Agosto” en la asignatura de Lengua y
literatura, se podrá impulsar la motivación del estudiante para que este
pueda fomentar su participación en clases a través de la estimulación y el
intercambio de conocimientos que favorecerá a los estudiantes quienes
incluirán las herramientas office como parte de su aprendizaje.
Se puede decir que esta guía didáctica cuenta con características
especiales cuyo objetivo es el de promover la participación activa,
motivadora y creativa de los estudiante para que aprendan de una mejor
manera los temas aplicados en la asignatura de estudio, gracias al uso
de las herramientas tecnológicas que se la usa como una estrategia
educativa que servirá de apoyo y orientación para el docente de la
asignatura de lengua y literatura.
De acuerdo a los datos recolectados se analizó que la baja calidad
del aprendizaje significativo se debe al escaso uso de recursos didácticos
como la aplicación de herramientas office para mantener la atención del
estudiante. De manera que esta propuesta tiene términos educativos que
brindará conocimientos elementales en la aplicación de las herramientas
básicas de ofimática, imprescindible para la competitividad en la
enseñanza-aprendizaje y logrando mejorar el aprendizaje significativo.
Conocer las herramientas de Office es muy útil para realizar tareas
como edición de textos, presentaciones de exposición o cálculos, así,
como compartir información y conocimientos con los demás y este es uno
de los motivos por los cuales las herramientas ofimáticas también están
presentes en las vidas de los docentes y estudiantes.
76
Para la ejecución de esta propuesta se ha realizado serie de
investigaciones en páginas electrónicas y documentos de otros autores,
donde cuya información sirvió de gran ayuda también se valió de los
soportes de los contenidos curriculares, además todas las actividades
serán practicas porque cada estudiante mostrará su trabajo realizado con
el uso educativo de las herramienta Office innovando los procesos de
enseñanza y aprendizaje con su iniciativa persona e innovador.
Para poder cumplir con las actividades de esta propuesta se
desarrollara a través del uso de las diferentes herramientas que están
incorporadas en Microsoft office como la creación de los trabajos
individuales presentadas por los estudiantes utilizando los programas
como Word, y power point.
De manera que se utilizaran los programas de Word, y power point
que son herramientas adecuadas para esta área de estudio como lo es
lengua y literatura. Mediante la aplicación de esta propuesta estarán
participando el docente y los estudiantes. Quienes pasaran una hora
clase en el aula de computación realizando la práctica de las actividades
a ejecutarse de acuerdo al tema de clase.
Por lo cuales se contaran con los materiales informáticos como las
computadoras y el laboratorio de computación perteneciente a la unidad
educativa “Diez de Agosto”.
77
GUÍA
DIDÁCTICA
78
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo general
Utilizar las herramientas office para la elaboración, modificación de
documentos publicitarios para que el estudiante sea capaz de crear
cualquier tipo de documento a través de un aprendizaje motivador a
los estudiantes de octavo año.
Objetivo especifico
Conceptualizar los conceptos básicos de las herramientas office a
través de los programas utilitarios para el uso y manejo de Word y
power point.
Identificar los elementos básicos de Word y power point para trabajar
con cada una de sus herramientas.
Analizar las herramientas de Microsoft Word para la pronta elaboración
de documentos publicitarios.
79
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se hace uso de las herramientas informáticas como parte
de los recursos que se utilizan en el proceso pedagógico, ya que esta
guía didáctica permitirá activar los conocimientos informáticos generando
un ambiente motivador y agradable durante el aprendizaje.
Es decir que la guía contribuirá actividades donde el docente podrá a
enseñar la correcta utilización y aplicación de las herramientas office, ya
que estos programas ayudan a la elaboración de documentos, mediante
la interfaz de usuarios cuyas funciones permitirán tener mayor
conocimiento de cada una de las aplicaciones de Microsoft office.
De manera que las actividades contribuirán en el aprendizaje de estas
herramientas brindando motivación en el momento de que se practicado,
también se podrá desarrollar la creatividad de cada estudiantes al realizar
presentaciones graficas a través de power point un programa muy
recomendado para mantener la atención necesaria del estudiante.
80
ÍNDICE GENERAL DE LAS ACTIVIDADES
Portada
Objetivo de la propuesta
Introducción
Índice general de las actividades
Actividad Nº 1
Microsoft Word
En qué consiste Microsoft Word
Crear un libro de Word
Actividad Nº 2
Interfaz de Word
En qué consiste Interfaz
Elementos y fichas de Word
Actividad Nº 3
Ingresar a Word
Formato a textos
Insertar imágenes
Actividad Nº 4
Microsoft Power Point
Barras de herramientas de Microsoft Power Point
Crear presentación en power point
Actividad Nº 5
Cerrar Power Point
Crear una Presentación en Blanco
Crear una Presentación con plantillas
81
PLAN DE CLASE N° 01
Unidad Educativa “Diez de Agosto” AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
Docente:
Área/asignatura: lengua y literatura
Año de educación: Octavo
Número de períodos: 54
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Determinar incidencia y relación de las herramientas office en el desarrollo de aprendizajes significativos y utilizar correctamente los instrumentos que tiene a disposición en la unidad educativa, de tal forma que los estudiantes puedan realizar documentos, presentaciones mediante la utilización de dichas herramientas para desarrollar su metodología de trabajo.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: El reconocimiento, respeto y valoración a
la diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Pensamiento lógico y crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Establecer mecanismos simples y efectivos para realizar documentos con la aplicación de las herramientas office. Tema: Microsoft Word
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y utiliza las herramientas de Microsoft en la presentación de los trabajos de aula.
2.- PLANIFICACIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores De Logro Técnicas/Instrumentos De
Evaluación
ANTICIPACIÓN • Presentar guía didáctica • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es Microsoft Word En qué consiste Microsoft Word Conocer cómo crear un libro de Word Como guarda el archivo. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve. Observación y comentario de imágenes propuestas Evocación grupal acerca de Microsoft Word y sus herramientas
Proyector Laptops Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Definir que es Microsoft Word Analizar cada una de sus partes. Conocer la importancia de esta herramienta Mediante explicación identificar que permite realizar Word. Conocer los beneficios de la herramienta.
Utilización de las herramientas office en:
taller de: construcción de conocimientos.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Trabajo cooperativo. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Johana Campos Palma y Jessica Morante Figueroa
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ACTIVIDAD Nº 1
Microsoft Word
Fuente:http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/infomedic/presentac/m
odulos/modulo1/word/indexword.htm
Objetivo de la actividad
Desarrollar las habilidades a través del uso de las herramientas de
Microsoft office, como procesador de textos.
Descripción de la actividad.
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
83
Actividades
Word es procesador de palabras, es una herramienta orientada a la
generación de documentos de una manera sencilla y eficiente. Su ventaja
principal es que permite Dar cambios al documento sin la necesidad de
volver a escribirlo.
Veamos en primer lugar cómo entrar y salir del programa Microsoft Word.
Iniciar WORD: Hacer clic en el icono desde el botón Inicio, elegir
Todos los Programas y hacer clic en Microsoft Word.
Finalizar WORD: Hacer clic en el icono cerrar de la esquina
superior derecha o hacer clic en el menú Archivo y seleccionar la
opción Salir, también mediante la combinación de teclas Alt + F4
Evaluación
Dibujar la pantalla de Word
Escribir las partes de la pantalla de Word
Describir en qué consiste el procesador de texto
Ingresar y salir de la pantalla de Word
84
ACTIVIDAD Nª 2
En qué consiste Microsoft Word
Fuente: http://www.lasecretariaeficiente.com/p/blog-page.html
Objetivo de la actividad
Crear cualquier tipo de documento en una forma rápida y sencilla con un
acabado profesional.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
85
Actividades
Al arrancar Word aparece una pantalla como la que se muestra a
continuación. Veamos los elementos más importantes. Así conoceremos
los nombres de los diferentes elementos y será más fácil entender el resto
de la guía.
Microsoft Word sirve para crear y editar textos.- Es un programa de
procesamiento de palabras, por lo que su principal función es la de
permitir crear documentos escritos, así como permite poder realizar
modificaciones a textos ya escritos, gracias a un sinnúmero de
herramientas, con las que se pueden editar los textos que se escriben,
permitiendo además utilizar varios tipos de fuentes (letras), y variar el
tamaño, estilo y color de la letra, pudiendo poner textos en cursiva,
negritas y subrayados.
Microsoft Word sirve para elaborar cartas.- Cuenta con diversas
herramientas especializadas para la redacción de cartas, con lo que se
facilita la escritura de las mismas.
Evaluación
Dibujar las barra de herramientas de Word
Indicar la utilidad que tienen las cintas de opciones en Word
Crear un currículo vitae
Insertar gráficas, imágenes
86
ACTIVIDAD Nª 3
Crear un libro de Word
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=guia+didactica+del+interfaz+de+word&client=firefox-b&biw=1280&bih=587&noj=1&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj49aHeirvSAhVXImMKHWVMBgoQsAQIGQNªimgrc=EfDN02ZO8p1J8M:
Objetivo de la actividad
Elaborar un documento en Word con una mejor presentación, mediante el
uso de las herramientas.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Word forma parte del grupo de programas Office integrado por Excel,
Power Point y Access, es muy parecido por lo cual el manejo de estos
87
paquetes se facilita por la familiaridad y sencillez de los procedimientos.
Para activar el procesador de textos, hacemos clic en Inicio, Programas,
Office, Word. Enseguida visualizaremos la pantalla principal.
En Word podemos trabajar de dos maneras, a través de la barra de
menús o con botones de herramienta, los iconos que los representan son
una representación visual de la acción que realizan. Al iniciar Word la
barra que se representa automáticamente es la Estándar y de Formato.
Al escribir un texto, hace uso de tu teclado, digitando según el texto que
desees obtener en tu documento. Debes teclearlo sin pulsar la tecla
INTRO o ENTER (en el teclado de la imagen se llama "ent"); cuando
llegues al final de la línea, observarás cómo salta automáticamente de
línea.
Ejercicio para practicar:
Reconocimiento las diferentes partes del programa: Barra de título, Barra
de menús, Barra de herramientas.
Uso de herramientas de edición: Cortar, Copiar, Pegar.
Uso herramientas de formato: Fuente, Tamaño de fuente, Estilo.
Evaluación
EJERCICIO N°1: DUEÑAS DE CASA
A continuación se presenta un texto corto. Escríbalo usando el teclado en
un documento nuevo de Word y después aplíquele el siguiente formato:
Escriba en fuente Tahoma, tamaño 12.
Ponga en negrita la frase “Las jóvenes no buscan un título por
distraerse”.
Ponga en cursiva la palabra “igualdad”.
Subraye la frase “la igualdad conseguida es bastante satisfactoria”
Copie la frase “El siglo XXI será el siglo de las mujeres” y péguela
sobre el texto como título.
Cambie, después, el título a una fuente de su agrado, tamaño 14,
en negrita y subrayado.
Guarde, finalmente, el documento con el título “Ejercicio 1”.
88
PLAN DE CLASE N° 02 Unidad Educativa “Diez de Agosto” AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
Docente:
Área/asignatura: Lengua y literatura
Año de educación Octavo
Número de períodos: 54
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Determinar incidencia y relación de las herramientas office en el desarrollo de aprendizajes significativos y utilizar correctamente los instrumentos que tiene a disposición en la unidad educativa, de tal forma que los estudiantes puedan realizar documentos, presentaciones mediante la utilización de dichas herramientas para desarrollar su metodología de trabajo.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: El reconocimiento, respeto y
valoración a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento lógico y crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Establecer mecanismos simples y efectivos para realizar documentos con la aplicación de las herramientas office. Tema: Interfaz , elementos y fichas de Word
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y utiliza las herramientas de Microsoft en la presentación de los trabajos de aula.
2.- PLANIFICACIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores De
Logro Técnicas/Instrumentos
De Evaluación
ANTICIPACIÓN • Presentar guía didáctica • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Qué es una Interfaz En qué consiste Interfaz Cuáles son los elementos y fichas de Word. CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve. Observación y comentario de imágenes propuestas en el texto del estudiante sobre publicidades y campañas sociales. Evocación grupal acerca de interfaz, elementos y fichas de Word. Realizar dibujo referente a cada una de las fichas de la ventana de Word.
Proyector Laptops Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Conocer la interfaz elementos y fichas de Word Conocer que contiene la ficha de Word. Identificar cuantas fichas contiene Word
Utilización de las herramientas office en: taller de: construcción de conocimientos, reproducción de experiencias
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía • Trabajo cooperativo. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Johana Campos Palma y Jessica Morante Figueroa
89
ACTIVIDAD Nº 4
Interfaz de Word
Fuente: https://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/word_2013/interfaz_de_word_2013/1.do
Objetivo de la actividad
Investigar el entorno de trabajo del procesador de textos mediante el uso
de las barras de Word, menú, formato, herramientas entre otras para
elaborar documentos.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Recursos
Computadora
Guía
Actividades
Elaborar un documento acerca de la importancia del procesador de texto.
Dar formato al documento realizado, además de características de
alineación es decir aplicará tabulaciones, sangrías, interlineados, negrita,
cursiva. El documento debe contentar imágenes, tablas, gráficos, formas.
Mínimo 2 páginas.
Evaluación
Para cambiar mayúsculas y minúsculas marque el texto, seleccione el
menú………………..pulse clic en………………………..y aparecerá una
ventana con opciones, elija la que desea y……………………………………
90
ACTIVIDAD Nº 5
En qué consiste Interfaz
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos89/manual-microsoft-officce-word/manual-microsoft-officce-word.shtml
Objetivo de la actividad
Conocer experiencias pedagógicas donde se haga uso del procesador de
texto en actividades de enseñanza aprendizaje.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Elaborar un texto publicitario de acuerdo a un modelo entregado por el
docente en diferentes tamaños, colores y fuentes.
Realiza un dictado de letras y de palabras y da a los estudiantes
indicaciones para que utilicen deferentes cualidades de letra (tamaño,
color y fuente)
Evaluación
Realiza actividades en grupo
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ACTIVIDAD Nº 6
Elementos y fichas de Word.
Fuente: https://www.google.com.ec/search?client=firefox-
b&biw=1280&bih=587&noj=1&site=webhp&tbm=isch&q=cinta+de+opciones+word&spell=1&sa=X&ved=
0ahUKEwiGyezEvbvSAhVE5CYKHcwuCqMQBQgsKAA&dpr=1Nªimgrc=6yyuhbHKtMtBqM:
Objetivo de la actividad
Aprender cómo utilizar un procesador de textos, sus documentos y
posibilidades de formato, así como conseguir apoyo de sus elementos de
consulta y mejora
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Cuando abras Word te encontrarás con la Pantalla de inicio. Desde aquí,
podrás crear un documento nuevo, elegir una plantilla o acceder a los
documentos con los cuales hayas trabajado recientemente. Sin importar
la opción que elijas, se abrirá la interfaz de Word.
Elementos de la ventana de Word
92
Barra de título: muestra el nombre de archivo del documento que está
editando y el nombre del programa que está utilizando.
Botón de Office: haga clic en este botón al usar comandos básicos,
como Nuevo, Abrir, Guardar como, Imprimir y Cerrar.
Barra de herramientas de acceso rápido: incluye comandos de uso
frecuente como Guardar y Deshacer. También puede agregar sus
comandos favoritos.
Cinta de opciones: aquí encontrará los comandos necesarios para
trabajar. Es igual que "Menús" o "barras de herramientas" en otro
software.
Ventana de edición: muestra el documento que está editando.
Botones de visualización: permiten cambiar la forma en que se
muestra el documento que está editando para que se adapte a sus
necesidades.
Barra de desplazamiento: permite cambiar la posición en la pantalla
del documento que está editando.
Control deslizante del zoom: permite cambiar la configuración de zoom
del documento que está editando.
Barra de estado: muestra información acerca del documento que está
editando
Evaluación
Dibuja las cintas de opciones
Escribe una publicidad utilizando cada herramienta de las cintas de
opciones.
93
PLAN DE CLASE N° 03
Unidad Educativa “Diez de Agosto” AÑO LECTIVO: 2016-
2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
Docente:
Área/asignatura: Lengua y literatura
Año de educación: Octavo
Número de períodos: 54
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Determinar incidencia y relación de las herramientas office en el desarrollo de aprendizajes significativos y utilizar correctamente los instrumentos que tiene a disposición en la unidad educativa, de tal forma que los estudiantes puedan realizar documentos, presentaciones mediante la utilización de dichas herramientas para desarrollar su metodología de trabajo.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: El reconocimiento, respeto y
valoración a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA
Pensamiento lógico y crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Establecer mecanismos simples y efectivos para realizar documentos con la aplicación de las herramientas office. Tema: Microsoft Word
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y utiliza las herramientas de Microsoft en la presentación de los trabajos de aula.
2.- PLANIFICACIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores De
Logro Técnicas/Instrumentos
De Evaluación
ANTICIPACIÓN • Presentar guía didáctica • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Pasos para ingresar a Word • Como dar formato a textos •Insertar imágenes en Word CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve. Observación y comentario de imágenes propuestas en el texto del estudiante sobre publicidades y campañas sociales. Evocación grupal acerca de las campañas sociales y publicidades desde el análisis de sus partes. Elaboración de una Campaña Social o Publicidad utilizando las herramientas de word
Proyector Laptops Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Recuerda pasos para ingresar a Word Analiza cada una de sus partes. Conoce la importancia de esta herramienta Mediante explicación identifica que las opciones para dar formato. Conoce los beneficios de la herramienta.
Utilización de las herramientas office
taller de: construcción de conocimientos.
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Trabajo cooperativo. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Johana Campos Palma y Jessica Morante Figueroa
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ACTIVIDAD Nº 7
Ingresar a Word
Fuente: Computadora de la sala de computación
Objetivo de la actividad
Reconocer los pasos para ingresar a Word para desarrollar los
conocimientos previos.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Al colocar el cursor y hacer clic sobre el botón se despliega un menú, al
colocar el cursor sobre el elemento Todos los programas; desplegará una
lista con los programas que hay instalados en su ordenador.
Busque el elemento Microsoft Office Word 2007 y haga clic sobre él para
que inicie. Otra forma de hacerlo es tener un acceso directo de Word en el
escritorio para arrancar el programa directamente.
Evaluación.
1.- ¿Cuáles son los pasos para ingresar a Word?
95
ACTIVIDAD Nº 8
Formato a textos
Objetivo de la actividad
Realizar un documento en Word guardar y darle formato, para desarrollar
las destrezas con criterio de desempeño.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Formato de un texto
El formato de un texto describe el aspecto del texto, la forma de
presentar el mismo. Aunque lo fundamental cuando escribe un texto es lo
96
que se dice en él, la forma en la que lo presenta. Un texto con un buen
contenido pero mal formateado pierde mucha calidad.
Incluso puede dar tu toque de diseño de forma que sus documentos se
diferencien del resto. En Word puede clasificar las acciones que tienen
que ver con el formato en tres grandes grupos.
1. Formato carácter. Afectan a los caracteres en sí mismo como el tipo de
letra o fuente, tamaño, color, entre otras.
2. Formato párrafo. Afecta a grupos de caracteres como líneas y párrafos,
por ejemplo alineación y sangrías.
3. Otros formatos. Aquí se incluye el resto de acciones que pueden
hacer sobre el formato como tabulaciones, cambio a mayúsculas,
numeración y viñetas, bordes y sombreados, y otros.
Evaluación
1.- ¿Qué son caracteres?
2.- ¿Con cuál opción se cambia el tipo de letra?
3.- ¿Dibujo la opción para poner viñetas a un texto?
4.- ¿Qué quiere decir aplicar una sangría?
5.- ¿Realizo un texto y le doy formato?
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ACTIVIDAD Nº 9
Insertar imágenes
Objetivo de la actividad
Insertar imágenes para mejorar el diseño de documentos creados en
Word 2007 para presentar trabajos originales y personalizados.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Imágenes vectoriales o prediseñadas. Imágenes prediseñadas
procedentes de las librerías que Word tiene organizadas por temas. Estas
imágenes están construidas utilizando vectores, lo que permite hacerlas
más grandes o pequeñas sin pérdida de resolución.
Imágenes no vectoriales o de mapa de bits. Imágenes fotográficas
procedentes de cámaras digitales, de Internet, de programas como
Photoshop, Fireworks, PaintShopPro, entre otros. Suelen ser de tipo JPG
98
o GIF. Sobre estas imágenes se pueden realizar algunas operaciones
como cambiar el tamaño, el brillo pero no se pueden desagrupar en los
elementos que las forman.
Insertar imágenes
Al hacer clic en la pestaña Insertar aparecerá una
sección con estas opciones.
Insertar imágenes prediseñadas.
Haga clic en el botón Imágenes prediseñadas de la
pestaña Insertar. Aparecerá el panel Imágenes
prediseñadas.
En el cuadro de Buscar puede introducir las palabras que
quieres buscar pero también puede buscar por temas de la siguiente
forma: en el cuadro Buscar en haz clic en Colecciones seleccionadas y
abrirán tres posibilidades, Mis colecciones, Colecciones de Office y
Colecciones Web.
Por ejemplo al marcar la categoría Académico, obtiene
las imágenes que observa en esta imagen. Si quiere que
se amplíe la zona donde están las imágenes haga clic en
el icono que hay debajo de donde dice Resultados.
Si coloca el cursor encima de una imagen aparecerá un
triángulo a la derecha, si hace clic sobre él se abrirá un
menú como el que observa en esta imagen. Este menú permite hacer
diferentes cosas con la imagen que tiene seleccionada.
Las opciones más utilizadas son Insertar imagen en el documento Copiar
la imagen al portapapeles.
Evaluación
1.- ¿Insertar una imagen prediseñada y realice un anuncio
publicitario dándole formato de acuerdo a su creatividad?
99
PLAN DE CLASE N° 04
Unidad Educativa “Diez de Agosto”
AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE:
ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura
AÑO DE EDUCACIÓN Octavo
NÚMERO DE PERÍODOS: 54
FECHA DE INICIO:
FECHA DE FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Determinar incidencia y relación de las herramientas office en el desarrollo de aprendizajes significativos y utilizar correctamente los instrumentos que tiene a disposición en la unidad educativa, de tal forma que los estudiantes puedan realizar documentos, presentaciones mediante la utilización de dichas herramientas para desarrollar su metodología de trabajo.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: El reconocimiento, respeto y
valoración a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Pensamiento lógico y crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Establecer mecanismos simples y efectivos para realizar documentos con la aplicación de las herramientas office. Tema: Microsoft Power Point
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y utiliza las herramientas de Microsoft en la presentación de los trabajos de aula.
2.- PLANIFICACIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores De Logro Técnicas/Instrumentos De Evaluación
ANTICIPACIÓN • Presentar guía didáctica • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Qué es Microsoft Power Point Barras de herramientas de Microsoft Power Point Crear presentación en power point CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve. Evocación grupal acerca de las herramientas de Microsoft Power Point.
Proyector Laptops Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Abrir Microsoft Power Point Reconocer los elementos de la ventana de Power Point. Crear presentaciones aplicando diseños y efectos a las diapositivas. Ejecutar acciones de insertar, abrir, cerrar, eliminar y modificar diapositivas.
Utilización de las herramientas office en:
taller de: construcción de conocimientos, reproducción de experiencias
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Trabajo cooperativo. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO
APROBADO
Johana Campos Palma y Jessica Morante Figueroa
100
ACTIVIDAD Nº 10
Microsoft Power Point
Objetivo de la actividad
Elaborar una publicidad mediante el uso de power point como herramienta
educativa.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
La pantalla inicial
La parte central de la ventana es donde visualizamos y creamos las diapositivas que
formarán la presentación. Una diapositiva no es más que una de las muchas pantallas que
forman parte de una presentación, es como una página de un libro.
101
Actividades
PowerPoint
PowerPoint es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear
presentaciones. Las presentaciones son imprescindibles hoy en día ya
que permiten comunicar información e ideas de forma visual y atractiva.
Se pueden utilizar presentaciones en la enseñanza como apoyo al
profesor para tema, para desarrollar un determinado Exponer resultados
de investigación.
Iniciar Power Point
• Vamos a ver las dos formas básicas de iniciar PowerPoint.
• Desde el botón Inicio situado, normalmente, en la esquina inferior
izquierda de la pantalla. Coloca el cursor y haz clic sobre el botón
Inicio se despliega un menú; al colocar el cursor sobre Programas,
aparece otra lista con los programas que hay instalados en tu
ordenador; buscar Microsoft PowerPoint, y al hacer clic sobre él e
arrancará el programa.
Evaluación
Elaborar campaña publicitaria mediante presentación grafica.
Iniciar Power Point
Desde el
PowerPoint escritorio
Icono de
del
haciendo Doble clic sobre él.
102
ACTIVIDAD Nº 11
Crear presentación en power point
Fuente:https://www.google.com.ec/search?client=firefox-
b&biw=1280&bih=587&noj=1&site=webhp&tbm=isch&sa=1&q=microsoft+powerpoint+publicidad&oq=microsoft+powerpoint+publicidad&gs_l=img.3...134416.136827.0.137006.11.11.0.0.0.0.276.1190.0j3j3.6.0....0...1c.1.64.img..5.3.514...0j0i67k1j0i30k1j0i24k1.UxrUkZK6v-oNªimgrc=_
Objetivo de la actividad
Elaborar una publicidad mediante el uso de presentación
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Crear una presentación
• Despliega el Botón Office.
• Selecciona la opción Nuevo.
• En el cuadro de diálogo Nueva presentación
• Doble clic sobre Presentación en blanco y pulsa el Botón Crear.
• Tienes una diapositiva y dos cuadros de texto para añadir un título
y añadir un subtítulo.
103
Manera de guardar una presentación
Para guardar una presentación podemos ir al Botón Office y seleccionar
la opción Guardar o también se puede hacer con el botón.
Vista de dispositivas
Mover arrastrando
Para mover las diapositivas de lugar dentro de una misma presentación
tienes que seleccionar la diapositiva que quieras mover y sin soltar el
botón izquierdo del ratón arrástrala hasta la posición donde quieres
situarla.
Cerrar power point
• Hacer clic en el botón cerrar X de la barra de título.
• Pulsar la combinación de teclas ALT+F4.
• Hacer clic sobre el Botón Office y elegir la opción Salir.
• Si lo que queremos es cerrar la Presentación actual sin cerrar el
programa haremos:
• Clic sobre el Botón Office y elegir la opción Cerrar.
Evaluación
Para insertar diapositivas siga los siguientes pasos:
a) Pulse clic en el menú…………..
b) Pulse clic en………….diapositiva
Ubique la opción Diseño de………………….
Elija una diapositiva
No olvide…………………los cambios.
104
PLAN DE CLASE N° 05
Unidad Educativa “Diez de Agosto” AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 41
1.- DATOS INFORMATIVOS
Docente:
Área/Asignatura: Lengua Y Literatura
Año De Educación Octavo
Número De Períodos: 54
Fecha De Inicio:
Fecha De Finalización:
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO/BLOQUE Determinar incidencia y relación de las herramientas office en el desarrollo de aprendizajes significativos y utilizar correctamente los instrumentos que tiene a disposición en la unidad educativa, de tal forma que los estudiantes puedan realizar documentos, presentaciones mediante la utilización de dichas herramientas para desarrollar su metodología de trabajo.
EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL El Buen Vivir: El reconocimiento, respeto y
valoración a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE /MACRO DESTREZA Pensamiento lógico y crítico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA
Establecer mecanismos simples y efectivos para realizar documentos con la aplicación de las herramientas office. Tema: Herramientas de Excel
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y utiliza las herramientas de Microsoft en la presentación de los trabajos de aula.
2.- PLANIFICACIÓN
Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores De Logro
Técnicas/Instrumentos De Evaluación
ANTICIPACIÓN • Presentar guía didáctica • Activar y explorar conocimientos •Presentar el objetivo de la clase.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Cerrar Power Point Crear una Presentación en Blanco Crear una Presentación con plantillas CONSOLIDACIÓN • Estrategia de composición breve. Evocación grupal acerca de las herramientas de Power Point Elaboración de plantillas.
Proyector Laptops Guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Comenta sobre las herramientas de Power Point Crear y utilizar las herramientas básicas de Power Point Cuáles son los elementos de un grafico Crear una plantilla. Personalizar diseños de plantillas.
Utilización de las herramientas office en:
taller de: construcción de conocimientos, reproducción de experiencias
3.- ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
Dislalia, Dislexia y Disortografía
• Trabajo cooperativo. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas
con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Johana Campos Palma y Jessica Morante Figueroa
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ACTIVIDAD Nº 12
Cerrar power point
Fuente: Pantalla del monitor
Objetivo de la actividad
Aplicar los conocimientos básicos de Microsoft PowerPoint
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Evaluación
Trabajos grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Cerrar PowerPoint
Para cerrar PowerPoint, puede utilizar cualquiera de las siguientes
operaciones: Hacer clic en el botón cerrar de la barra de título. Pulsar la
combinación de teclas ALT+F4. Hacer clic sobre el Botón Office y elegir la
opción Salir de PowerPoint. Si lo que quiere es cerrar la Presentación
actual sin cerrar el programa hará: Clic sobre el Botón Office y elegir la
opción Cerrar.
Si al cerrar no ha guardado los cambios efectuados en la presentación, le
preguntará si quiere guardarlos o incluso le puede llegar a mostrar el
cuadro de diálogo asociado al menú Guardar en el caso de no haberla
guardado anteriormente.
Evaluación
1.- ¿Enumere los pasos para salir de PowerPoint?
2.- ¿Detalle que es y para qué sirve las siguientes barras?
La barran de título:
La barra de acceso rápido:
3.- ¿Dibujo el icono para salir de power point?
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ACTIVIDAD Nº 13
Presentación en Blanco
Fuente: Pantalla del monitor
Objetivo de la actividad
Demostrar los pasos para crear una presentación en blanco sin dificultad.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Para crear una presentación en blanco sigua estos pasos:
Despliegue el Botón Office.
Seleccione la opción Nuevo.
En el cuadro de diálogo Nueva presentación presione doble clic sobre
Presentación en blanco o selecciónela y pulse el botón Crear.
Así es como le puede quedar una presentación en blanco. Tiene una
diapositiva y dos cuadros de texto para añadir un título y añadir un
subtítulo. A partir de ahí tendrá que dar contenido a las diapositivas,
añadir las diapositivas que hagan falta y todo lo demás.
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ACTIVIDAD Nº 14
Presentación con una Plantilla
Fuente: Pantalla del monitor
Objetivo de la actividad
Analizar cada etapa de Microsoft PowerPoint 2007 para obtener
animaciones mejoradas.
Descripción de la actividad
Estrategias metodológicas
Prácticas
Tutorías
Evaluación
Trabajos individuales y en grupo
Recursos
Computadora
Guía
Documento
Actividades
Para crear una presentación en blanco sigua estos pasos:
Despliegue el Botón Office.
Seleccione la opción Nuevo.
En el cuadro de diálogo Nueva presentación presione doble clic sobre
Presentación en blanco o selecciónela y pulse el botón Crear.
Así es como le puede quedar una presentación en blanco. Tiene una
diapositiva y dos cuadros de texto para añadir un título y añadir un
subtítulo. A partir de ahí tendrá que dar contenido a las diapositivas,
añadir las diapositivas que hagan falta y todo lo demás.
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Impacto
La guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, facilitará el fortalecimiento en el uso y manejo de las
herramientas office y su influencia en la calidad del aprendizaje
significativo en los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa “Diez
de Agosto”. Los docentes aplicaran estas herramientas para lograr
despertar el interés por la asignatura convirtiendo la clase motivadora y
dinámica.
Por otra parte los estudiantes del octavo año básico con la
ejecución de la guía que será aplicada por parte del docente mostraran
mejor presentación en sus tareas lo que los conllevara a la obtención de
un mejor desempeño en sus exposiciones y así mismo mejorarán el
aprendizaje en esta área básica como lo es Lengua y Literatura. Los
beneficios que se obtuvieron con la aplicación de la propuesta son:
Los docentes de la Unidad educativa “Diez de agosto” adquirieron
conocimientos del programa de office 2007
Se dio mantenimiento (actualización de programas y antivirus) a los
equipos de cómputo de la escuela
Conclusiones
Se logró diseñar una guía didáctica con enfoque de destrezas con
criterio de desempeño que recogiera todas las características deseadas
por los estudiantes y que solventara en gran parte las preocupaciones de
los padres de familia y autoridades principalmente. Se identificaron todas
las debilidades, falencias y áreas de mejora en el área de Lengua y
literatura que tienen los estudiantes que ingresan al octavo año de
educación general básica con la finalidad de ajustar la propuesta de
acuerdo a esta problemática.
109
Se diagnosticaron las estrategias utilizadas por los docentes para
dictar la cátedra, lo que permitió detectar el método que permitiese
mejorar la asignatura a través de un instrumento complementario en el
uso de las herramientas office tanto para docentes como para los
estudiantes.
Se analizó el contenido programático de la materia y se detectó
que efectivamente se presentaron falencias especialmente en la
utilización de las herramientas tecnológicas. El diseño de esta propuesta
recopiló todos aquellos factores que influyen negativamente en el
aprendizaje significativo de Lengua y literatura y se los utilizó para
implementar la guía didáctica. Se determinó la factibilidad técnica y
presupuestaria de la solución.
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118
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Instrumento de la Investigación
Entrevista al directivo docentes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre la
Influencia de las herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo
de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo Año de
Educación General Básica.
Favor conteste de acuerdo a su criterio.
1.- ¿Usted le brinda información a sus docentes de la facilidad que tienen las
herramientas office en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
2.- ¿Influye en las asignaturas de los docentes para que usen herramientas
office con los estudiantes?
3.- ¿Piensa usted que la aplicación de las herramientas office aportara en el
mejoramiento de la calidad del aprendizaje?
4.- ¿Cree usted conveniente que como docentes se capaciten para el uso y
manejo de herramientas tecnológicas?
5.- ¿Motiva a los docentes para que al aplicar las clases a los estudiantes
sean más motivadores e innovadores para que utilicen las herramientas
office?
6.- ¿usted fomenta en sus docentes la utilización de las herramientas office en
la enseñanza aprendizaje?
7.- ¿Cree usted que los docentes deben realizar actividades específicas para
el uso de las herramientas office?
8.- ¿Piensa usted que la integración con los compañeros docentes permitan
buscar nuevas estrategias para la calidad de la enseñanza aprendizaje en la
institución educativa?
9.- ¿Considera necesario una Guía didáctica con herramientas office como
estrategias en el área de Lengua y Literatura?
10.- ¿Cree usted que la guía didáctica permitirá mejorar la calidad del
aprendizaje?
119
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Instrumento de la Investigación
Encuestas para Docentes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Instrucciones:
La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre la Influencia de las
herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura en los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica.
Favor marque con una x en el casillero que corresponda a la columna del número que refleje
mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5 = Totalmente de Acuerdo
4 = De Acuerdo
3 = Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2 = Parcialmente en Desacuerdo
1 = Totalmente en Desacuerdo
Nº Preposiciones 5 4 3 2 1
1 ¿Cree Ud. Que las herramientas office facilitan el proceso
de enseñanza-aprendizaje?
2 ¿Aplica en su asignatura las herramientas office con sus
estudiantes?
3
¿Considera Ud. Que es importante la aplicación de las
herramientas office para mejorar la calidad del
aprendizaje?
4 ¿Será importante que los docentes se actualicen en el uso y
manejo de herramientas tecnológicas?
5 ¿Motiva Usted a sus estudiantes a que utilicen las
herramientas office?
6 ¿Le gustaría que en el plantel se fomente la utilización de
las herramientas office en la enseñanza aprendizaje?
7 ¿Realiza actividades específicas en las que utiliza
herramientas office?
8
¿Se integra con sus compañeros docentes para buscar
estrategias que mejoren la calidad de enseñanza
aprendizaje en la institución educativa?
9
¿Será necesario diseñar una Guía didáctica sobre las
herramientas office que sirva de estrategias en el área de
Lengua y Literatura?
10 ¿Cree Ud. Que al aplicar la guía didáctica mejorará la
calidad del aprendizaje?
120
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Instrumento de la Investigación
Encuestas a Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Instrucciones:
La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre la Influencia de las
herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura en los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica.
Favor marque con una x en el casillero que corresponda a la columna del número que
refleje mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5 = Totalmente de Acuerdo
4 = De Acuerdo
3 = Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2 = Parcialmente en Desacuerdo
1 = Totalmente en Desacuerdo
Nº Preposición 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que el docente al momento de impartir las clases potencializa la utilización de las herramientas tecnológicas?
2 ¿Cree usted que el desarrollo de las habilidades del pensamiento influye en la calidad del aprendizaje?
3 ¿Piensa usted que el uso de las herramientas tecnológicas ayudan a desarrollar el aprendizaje significativo?
4 ¿Cree usted que sus docentes son innovadores en el uso de la tecnología al momento de desarrollar sus clases?
5 ¿Considera usted que puede definir conceptos de acuerdos a los aprendizajes significativos adquiridos?
6 ¿Los aprendizajes significativos le han ayudado a resolver problemas de su vida diaria?
7 ¿Considera que los docentes al emplear las herramientas office logran en usted alcanzar un aprendizaje significativo?
8 ¿De acuerdos a los aprendizajes significativos alcanzados, estas capacitado para medir conocimientos con compañeros de otra institución?
9 ¿Estarías dispuesto a participar en el desarrollo de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño?
10 ¿Considera usted que los docentes deberían utilizar guías de estrategias didácticas en las diferentes áreas para disminuir el bajo rendimiento escolar?
121
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Instrumento de la Investigación
Encuestas para padres de familias de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Instrucciones:
La información que se solicita pretende investigar opiniones sobre la Influencia de las
herramientas office en la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura en los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica.
Favor marque con una x en el casillero que corresponda a la columna del número que refleje
mejor criterio, tomando en cuenta los siguientes parámetros:
5 = Totalmente de Acuerdo
4 = De Acuerdo
3 = Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
2 = Parcialmente en Desacuerdo
1 = Totalmente en Desacuerdo
Nº Preposiciones 5 4 3 2 1
1 ¿Estaría de acuerdo que el docente use herramientas office para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su hijo?
2 ¿Cree usted que el docente debería aplicar en su asignatura las
herramientas office?
3 ¿Considera importante que el docente aplique herramientas
office para mejorar la calidad del aprendizaje en su hijo?
4 ¿Piensa usted que el docente debe utilizar las herramientas
office?
5 ¿Considera usted importante que los docentes se actualicen en
el uso maneo de las herramientas office?
6 ¿Cree usted que el docente debe motivar a sus estudiantes para
que utilicen las herramientas office?
7
¿Estaría de acuerdo en a integración de su hijo con sus
compañeros para buscar estrategias que mejoren la calidad de
enseñanza aprendizaje en la institución educativa?
8 ¿Piensa usted que en el plantel se debe fomentar las
herramientas office en a enseñanza aprendizaje?
9
¿Piensa que es necesario que en a escuela donde estudia su hijo
tengan una Guía didáctica sobre las herramientas office que
sirva de estrategias en el área de Lengua y Literatura?
10 ¿Cree Ud. Que si e docente aplica una guía didáctica mejorará la
calidad del aprendizaje en su hijo?
122
MAPA DE LA INSTITUCIÓN
GENÉRICO DEL CROQUIS DE LA “UNIDAD EDUCATIVA DIEZ DE
AGOSTO”
123
UNIDAD EDUCATIVA “10 DE AGOSTO”
DOCENTE DE LA INSTITUCION
124
APLICANDO ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES
ENCUESTAS A LOS DOCENTE
125
126
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
INFLUENCIAS DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL APRENDEZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO “. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUIA DIDACTICA CON ENFOQUE, DESTRESA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.
AUTORAS: CAMPOS PALMA CARMEN JOHANA. MORANTE FIGUEROA JESSICA MAGDALENA
TUTOR: MSC. CHOEZ CANTOS JESUS MAURICIO.
REVISORES: MSC.CHOEZ CANTOS JESUS MAURICIO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA: EDUCACION EN INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: AÑO 2016
No. DE PÁGS: 120 PAGINAS
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIADA EN EDUCACIÓN INFORMATICA
ÁREAS LENGUA Y LITERATURA: (el área al que se refiere el trabajo.) UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ”DIEZ DE AGOSTO”
PALABRAS CLAVE: (MALTRATO INFANTIL) (RENDIMIENTO ACADEMICO) ( GUIA PEDAGOGICA)
RESUMEN: El presente trabajo investigativo se realizó acerca de la Influencia de las herramientas office en la calidad del
aprendizaje significativo de los estudiantes del Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, Zona 5, Distrito 12D05, provincia Los Ríos, cantón Vinces, parroquia Vinces, período 2015– 2016. Esta investigación tiene el propósito de solucionar el problema de los estudiantes en el área de lengua y literatura del uso de las herramientas office destinadas a producir cambios positivos en la calidad del aprendizaje y así nivelar los conocimientos, de la comprensión o de la manera de pensar clarificando el aprendizaje. De manera que se quiere facilitar la adquisición de competencias tanto en docentes como en los estudiantes, incluso puede producir cambios de comportamientos para favorecer el desarrollo integral. Para lo cual este tema se lo ha desarrollado mediante un estudio minucioso y de Campo, a través de la investigación de las variables a estudiar y la utilización de una encuesta para la recolección de información verídica y oportuna que permite conocer más afondo el problema. Mediante la indagación de los datos recolectados se pudo analizar el problema que tienen los estudiantes sobre el uso y manejo de las herramientas office. Donde se pudo sacar la conclusión de que hace falta un ambiente motivador y emprendedor en el área de lengua y literatura, que busca crear un cambio en el aprendizaje significativo para así lograr la optimización en la calidad del rendimiento académico.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0960166246 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
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