UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,...
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I UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN MODALIDAD PRESENCIAL PROYECTO DE TITULACION TEMA: “PROGRAMA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL FÙTBOL PARA NIÑOS DE 10 a 12 AÑOS EN LA LIGA DEPORTIVA CANTONAL DE BALAO PROVINCIA DEL GUAYAS, AÑO 2016” Requisito para optar el Título de Licenciado en Cultura Física Nombre del Investigador OQUENDO PEÑAFIEL JORGE LUIS Nombre del Tutor Lic. Flavio Perlaza Guayaquil – Ecuador 2016
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I
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN MODALIDAD PRESENCIAL
PROYECTO DE TITULACION TEMA:
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL FÙTBOL PARA NIÑOS
DE 10 a 12 AÑOS EN LA LIGA DEPORTIVA CANTONAL DE BALAO
PROVINCIA DEL GUAYAS, AÑO 2016”
Requisito para optar el Título de Licenciado en Cultura Física
Nombre del Investigador
OQUENDO PEÑAFIEL JORGE LUIS
Nombre del Tutor Lic. Flavio Perlaza
Guayaquil – Ecuador
2016
II
DEDICATORIA
Esta tesis se la dedico a mi Dios quién supo guiarme por el buen camino, darme
fuerzas para seguir adelante y no desmayar en los problemas que se
presentaban.
A mi familia quienes por ellos soy lo que soy. Para mis padres por su apoyo,
consejos, comprensión, amor, ayuda en los momentos difíciles, y por ayudarme
con los recursos necesarios para estudiar. Me han dado todo lo que soy como
persona, mis valores, mis principios, mi carácter, mi empeño, mi perseverancia,
mi coraje para conseguir mis objetivos.
A mi esposa y a mi hijo por ser parte de este esfuerzo y a la vez un logro más
en mi vida
Jorge Luis Oquendo Peñafiel
III
AGRADECIMIENTO.
Agradezco especialmente a Dios por que cada día nos brinda un día más de vida
y por qué gracias al obtenemos todo lo que deseamos
A mis padres quienes a lo largo de toda mi vida han apoyado y motivado mi
formación académica, creyeron en mí en todo momento y no dudaron de mis
habilidades. A mi esposa mi hijo que siempre están brindándome su apoyo. A
mis profesores a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su
paciencia y enseñanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa
universidad la cual abrió abre sus puertas a jóvenes como nosotros,
preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas de
bien.
Jorge Luis Oquendo Peñafiel
IV
APROBACIÓN DEL TUTOR
Lcdo. FLAVIO PERLAZA CONCHA ,en mi calidad de tutor del proyecto de
Investigación del Tema“PROGRAMA DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE DEL
FÙTBOL PARA NIÑOS DE 10 a 12 AÑOS EN LA LIGA DEPORTIVA
CANTONAL DE BALAO, PROVINCIA DEL GUAYAS, AÑO 2016” del
egresado, JORGE LUIS OQUENDO PEÑAFIEL realizada para obtener la
licenciatura en Cultura Física, considero que dicho proyecto de investigación
reúne los requisitos y méritos para ser sometido a la Sustentación y Evaluación
del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo de la Facultad de Educación
Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
Guayaquil, septiembre del 2016
……………………………………………
Lcdo. FLAVIO PERLAZA CONCHA TUTOR
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
APROBACIÓN DEL
TRIBUNAL CALIFICADOR
Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de Investigación,
sobre el tema “PROGRAMA DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE DEL FÙTBOL
PARA NIÑOS DE 10 a 12 AÑOS EN LA LIGA DEPORTIVA CANTONAL DE
BALAO, PROVINCIA DEL GUAYAS, AÑO 2016” del egresado JORGE LUIS
OQUENDO PEÑAFIEL, de la Licenciatura en Cultura Física, de la Facultad de
Educación Física, Deportes y Recreación.
Guayaquil, septiembre del 2016
Para constancia firman
----------------------- ------------------------ -------------------- -----------------------
VI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN
TEMA:
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE DEL FÙTBOL PARA NIÑOS
DE 10 A 12 AÑOS EN LA LIGA DEPORTIVA CANTONAL DE BALAO,
PROVINCIA DEL GUAYAS, AÑO 2016”
VII
RESUMEN
La realización de este proyecto a desarrollarse en la Liga Deportiva Cantonal
Balao es con la finalidad de fomentar más lo que es el deporte en los niños ya
que muchas veces los niños no sienten ningún interés sobre lo que es el deporte,
por eso en muchos casos hoy en día en los niños se presentan muchas
enfermedades ya que no ejercitan su cuerpo, en la actualidad por el avance de
la tecnología y forma de vida que se presenta la gran parte de los niños ya no
realizan actividad física, como en otros tiempos, en algunos casos pasan en casa
viendo la televisión o jugando video juegos, esto hace que sus capacidades
coordinativas no se desarrollen de una excelente manera por lo cual se hace
difícil el desarrollo de estas capacidades ya que en la escuela la mayor parte del
tiempo están sentados en sus pupitres sin mayor movimiento y las clases de
educación para realizar en este proyecto trabajaremos con los niños de 10-12
años ya que es importante conocer el nivel en que se encuentra los niños tanto
en sus capacidades coordinativas y en la aplicación que tienen en los
fundamentos técnicos del Futbol ya que nos brindara información concreta sobre
el tema en estudio y nos servirá para ver el mejor modo de manejar el grupo y
hacerle sobresalir a nivel colectivo e individual.
Palabras claves: Movimiento, Ejercicio, Técnico, Niños, Capacidades.
VIII
ABSTRACT
The realization of this project will be developed in the Liga Deportiva Cantonal
Balao is in order to encourage more what the sport in children because children
often feel no interest in what is sport, so in many cases today in children many
diseases occur as they do not exercise your body, currently the advancement of
technology and lifestyle that most of the children presented no longer perform
physical activity, as in other times, in some cases spend at home watching TV or
playing video games, this makes your coordination skills are not developed in an
excellent way by which it becomes difficult to develop these skills because in
school most of the time they are sitting at their desks without much movement
and education classes to make this project work with children of 10-12 years and
it is important to know the level at which children are both in their coordination
skills and the application they have in the technical fundamentals of football as
we would provide specific information on the subject under study and will help us
to see the best way to manage the group and make it stand out on a collective
and individual level.
Keywords: Movement, Exercise, Technical, Children, Capacities.
IX
TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA .................................................................................................. II
AGRADECIMIENTO. ........................................................................................ III
APROBACIÓN DEL TUTOR............................................................................. IV
APROBACIÓN DEL .......................................................................................... V
TRIBUNAL CALIFICADOR ............................................................................... V
RESUMEN ....................................................................................................... VII
ABSTRACT .................................................................................................... VIII
INTRODUCCIÓN ................................................................................................ 1
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 2
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 2
PROBLEMA ....................................................................................................... 2
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ......................................................... 2
JUSTIFICACION ................................................................................................ 3
OBJETIVOS GENERAL .................................................................................... 3
OBJETIVOS ESPECIFICOS .............................................................................. 3
HIPÓTESIS ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.
MARCO TEORICO ............................................................................................. 4
ANTECEDENTES DE ESTUDIO ....................................................................... 4
FUNDAMENTACIÓN LEGAL CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR REGIMEN
DEL BUEN VIVIR SECCIÓN SEXTA CULTURA FÍSICA Y TIEMPO LIBRE .... 5
X
FUNDAMENTACIÓN PEDADOGIA ................................................................... 7
FUNDAMENTACION FISIOLOGICA ................................................................. 8
EL FUTBOL ACTUAL ........................................................................................ 9
HISTORIA DEL FÚTBOL ................................................................................... 9
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ................................................................... 12
DEPORTES FASES DE FORMACIÓN DEPORTIVA ...................................... 13
ELEMENTOS CONTEXTUALES QUE AFECTAN AL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS DEPORTES ...................................... 15
TIPO DE DEPORTE ......................................................................................... 16
ESTRATEGIAS A UTILIZAR EN LA ENSEÑANZA DEPORTIVA .................. 17
INICIACIÓN AL FÚTBOL ................................................................................ 17
INICIACIÓN DEPORTIVA ................................................................................ 18
FACTORES QUE INFLUYEN EN LA INICIACIÓN DEPORTIVA .................... 19
ESQUEMA FORMATIVO DE APRENDIZAJE ................................................. 19
PROGRESIÓN LÓGICA DEL JUEGO AL DEPORTE ..................................... 21
LA COMPETICIÓN .......................................................................................... 21
APORTES DE LOS JUEGOS PRE-DEPORTIVOS A LA INICIACIÓN
DEPORTIVA .................................................................................................... 23
PRÁCTICA DEPORTIVA ................................................................................. 24
DE LAS HABILIDADES MOTRICES A LOS MEDIOS TÉCNICO-TÁCTICOS 25
METODOLOGÍA .............................................................................................. 26
METODOLOGÍA DE LA INICIACIÓN DEPORTIVA ........................................ 26
XI
LA ENSEÑANZA ............................................................................................. 27
TÉCNICAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA ................................................... 27
EL APRENDIZAJE ........................................................................................... 27
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO .................................................................... 28
LA ESTRUCTURACIÓN EN EL PROCESO FORMATIVO DEL JUGADOR DE
FÚTBOL ........................................................................................................... 28
ESCALAS DE ETAPAS DE ENTRENAMIENTO ............................................. 29
ETAPAS DE DESARROLLO FUTBOLISTICO................................................ 30
TABLA # 2 ETAPAS DE DESARROLLO ........................................................ 30
LA COMUNICACIÓN ....................................................................................... 31
LA EVALUACIÓN ............................................................................................ 32
ORIENTACIONES HACIA EL ENTRENAMIENTO .......................................... 33
TRANSFERIR A LOS NIÑOS EL AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE ..... 33
TEXTO EXTRAÍDO DE LA WEB KIROLGELA (DISEÑO DE
ENTRENAMIENTOS DE FÚTBOL) DEL SERVICIO DE DEPORTES DE LA
DIPUTACIÓN FORAL DE GIPUZKOA ............................................................ 33
OBJETIVOS GENERALES DE LA PREPARACIÓN TÉCNICO-TÁCTICA DE
LOS FUTBOLISTAS DE LAS CATEGORÍAS 10 A 12 AÑOS ........................ 34
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS .......................................................... 34
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS ..................................... 36
DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................. 36
MÉTODOS TEÓRICOS .................................................................................... 36
XII
MÉTODOS EMPÍRICOS .................................................................................. 37
POBLACIÓN .................................................................................................... 37
POBLACIÓN .................................................................................................... 38
ESTRATOS Nº2 ............................................................................................. 39
NOVEDAD CIENTÍFICA .................................................................................. 39
ANALISIS Y RESULTADO .............................................................................. 39
CUADRO # 1 PROCESOS .............................................................................. 40
GRAFICO # 1 ................................................................................................... 40
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO FUENTE: ENTRENADORES ........ 40
CUADRO # 2 ENTRENADORES ..................................................................... 41
GRAFICO # 2 ................................................................................................... 41
CUADRO # 3 ENTRENADORES ..................................................................... 42
GRAFICO # 3 ................................................................................................... 42
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO FUENTE: ENTRENADORES ........ 42
ENTRENADORES ........................................................................................... 43
GRAFICO # 4 ................................................................................................... 43
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO FUENTE: ENTRENADORES ........ 43
5.- ¿PIENSA UD. QUE, AL SEGUIR UN CORRECTO PROCESO DE
FORMACIÓN DEPORTIVA, SE PUEDE PROMOVER TALENTOS
DEPORTIVOS AL FÚTBOL PROFESIONAL .................................................. 43
CUADRO # 5 ................................................................................................... 44
GRAFICO # 5 ................................................................................................... 44
XIII
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO FUENTE: ENTRENADORES ........ 44
TEST PARA LOS NIÑOS DE LA LIGA DEPORTIVA DEL CANTON BALAO 46
GRAFICO 6...................................................................................................... 47
VALORACIÓN DEL TEST ............................................................................... 47
INTRODUCCIÓN .............................................................................................. 48
OBJETIVO ....................................................................................................... 48
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .............................................................. 48
PROGRAMA .................................................................................................... 49
FASES IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DEL PROBLEMA ............... 49
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL FÚTBOL ............................................................ 49
BENEFICIOS FÍSICOS DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA .............................. 49
BENEFICIOS MENTALES DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA ......................... 50
BENEFICIOS EMOCIONALES Y PSICOLÓGICOS ........................................ 50
EJERCICIO Nº 1 (VER ANEXO) ...................................................................... 50
EJERCICIO Nº 2 (VER ANEXO) ...................................................................... 50
EJERCICIO Nº 3 (VER ANEXO) ..................................................................... 51
EJERCICIO Nº 4 (VER ANEXO) ...................................................................... 51
EJERCICIO Nº 5 (VER ANEXO) ...................................................................... 51
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................ 52
RECOMENDACIONES .................................................................................... 53
CONCLUSIONES ............................................................................................. 54
XIV
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................ 55
EJERCICIO # 1 ................................................................................................ 57
EJERCICIO #2 ................................................................................................. 57
EJERCICIO #3 ................................................................................................. 57
EJERCICIO #4 CIRCUITO .............................................................................. 58
EJERCICIO #5 ................................................................................................. 58
ANEXOS # 1 EQUIPO SUB 10 L.D.C.B .......................................................... 59
ANEXOS # 2 REALIZANDO UN TRABAJO DE COORDINACIÓN ................ 59
ANEXOS # 3 CALENTAMIENTO ANTES DE REALIZAR LA PRÁCTICA. .... 60
ANEXOS # 4 TRABAJO TÉCNICO TÁCTICO CON BALÓN ......................... 60
XV
XVI
- 1 -
INTRODUCCIÓN
El tema de investigación es referente Programa de enseñanza, aprendizaje del
fútbol en niños de 10 a 12 años en la liga deportiva del Cantón Balao, Provincia
del Guayas, año 2016. Se ha puesto de manifiesto este problema ya que los y
las niños de 10 y 12 años presentan problemas a nivel de su coordinación y la
aplicación de los fundamentos técnicos del futbol es por esta razón que se
presenta el interés en el estudio sobre este tema ya que tanto las capacidades
coordinativas como los fundamentos técnicos del futbol son observables a simple
vista y estos están siendo mal empleados por los niños de 10 a 12 años en la
liga deportiva del Cantón Balao, Provincia del Guayas, año 2016. Es importante
conocer el nivel en que se encuentra los niños tanto en sus capacidades
coordinativas y en la aplicación que tienen en los fundamentos técnicos del futbol
ya que nos brindara información concreta sobre el tema en estudio y nos servirá
para ver el mejor modo de manejar el grupo y hacerle sobresalir a nivel colectivo
e individual; estas capacidades coordinativas son de gran importancia ya que
son la base de todos los niños en la formación de nuevas actividades motoras.
En el Capítulo I del Problema referente al Marco Teórico donde se argumentará
de manera científica y apoyándose a un enfoque especifico que trata sobre las
capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del futbol, todo esto
servirá para sustentar nuestro trabajo, podremos reconocer de una mejor manera
nuestras variables de trabajo como lo es sus características, extensión; esto
servirá para realizar un trabajo científico, completo y substancial.
El Capítulo II se refiere a la metodología de trabajo con la cual se va a trabajar,
estará de una manera detallada la población y muestra en la que se va a realizar
el proyecto de investigación al igual que las técnicas o instrumentos que se va a
emplear para la adquisición de datos.
En el Capítulo III se mostrará de manera detallada y contextualizada. En el
planteamiento del problema se indicará cual es el problema que se presenta en
los niños de 10 a 12 años en la liga deportiva del Cantón Balao, Provincia del
Guayas, año 2016 haciendo referencia las capacidades coordinativas y los
fundamentos técnicos del futbol. Se expresa de forma clara y precisa los
- 2 -
objetivos tanto el general como los objetivos específicos; este capítulo también
contara con las preguntas directrices que nos servirán de guía en la realización
del proyecto y como parte final se menciona la justificación del por qué se escogió
el tema y los beneficios que traerá la investigación sobre este tema.
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
El marco donde se desarrollará la investigación corresponde a la LIGA
DEPORTIVA CANTONAL DE BALAO ciudad de BALAO PROVINCIA DEL
GUAYAS.
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
La problemática que presenta la Investigación se fundamenta en la falta de un
programa de enseñanza, aprendizaje para la LIGA DEPORTIVA CANTONAL de
BALAO, esto se debe a muchos factores los mismos que serán explicados a
continuación:
La Falta de Actualización y Capacitación continua en los Entrenadores a nivel
estudiantil ha ocasionado que se sigan los mismos modelos tradicionales de
formación deportiva, en las diferentes categorías.
Lo revelado anteriormente incide en la promoción y formación de Talentos
Deportivos que se pueda generar en beneficio de la Institución, del Cantón y del
País, ya que los pequeños futbolistas no se estarían formando acorde a las
tendencias y exigencias del fútbol moderno.
PROBLEMA
¿Cómo Mejorar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje del Fútbol en los
Niños de 10 A 12 Años de la Liga Deportiva Cantonal De Balao?
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Campo: Social y Deportivo
Área: Fútbol
Aspecto: Formación Deportiva
- 3 -
Tema: Programa de Enseñanza, Aprendizaje del fútbol en los niños de 10 a 12
años en la LIGA DEPORTIVA CANTONAL de BALAO PROVINCIA del GUAYAS,
AÑO 2016.
JUSTIFICACION
La presente investigación del tema propuesto se justifica por las siguientes
razones:
Como están valorando el nivel de conocimientos de los profesores a la iniciación
deportiva en la enseñanza del fútbol, es decir si existe un diagnostico o
seguimiento de las mismas, y si lo hay, como se está trabajando.
Este trabajo una vez culminado pretende dar a conocer la importancia de la
disciplina del fútbol y convertirla en parte del diario vivir en nuestra comunidad
como medio de fundamentar los valores, formar futbolistas con metodología
integral, además esta investigación sirve como instrumento para los
entrenadores y mejorar su desarrollo profesional y estilo de vida.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVOS GENERAL
Diseñar un programa de enseñanza y aprendizaje de fútbol para una mejora en
la fundamentación técnica en los niños de 10 a 12 años del Cantón Balao
Provincia del Guayas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diagnosticar el nivel de conocimientos de los entrenadores de futbol del
Cantón Balao
• Diseñar un programa de enseñanza aprendizaje de fútbol en el Cantón
Balao
• Aplicar el programa de fútbol en el Cantón Balao
• Evaluar de forma periódica el programa propuesto
- 4 -
CAPITULO I
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Se cumple con lo dispuesto en el reglamento académico del Sistema Nacional
de Educación Superior que exige: VIABILIDAD, RENTABILIDAD Y
ORIGINALIDAD, en conclusión, se cumple con los requisitos pues no existe una
restricción ni prohibición para la realización del Tema: “PROGRAMA DE
ENSEÑANZA, APRENDIZAJE DEL FÚTBOL EN NIÑOS DE 10 A 12 AÑOS EN
LA LIGA DEPORTIVA DEL CANTÓN BALAO, PROVINCIA DEL GUAYAS,
AÑO 2016”
La presente investigación se realizó en la liga deportiva del Cantón Balao,
Provincia del Guayas En la mayoría de dichas ligas deportivas de la Provincia
del Guayas se han encontrado factores negativos, como la falta de entrenadores
deportivos capacitados, y con una visión competitiva, y formativa integral, que no
permita conceptualizar al niño como hombre en miniatura si no como un hombre
en potencia, ya que al trasladar las formas de enseñanza de los adultos hacia
los niños desde su experiencia empírica sin establecer bases que sirvieron para
la continua progresión o como referencia para futuros jugadores no se consigue
resultados apetecidos, además algo fundamental la falta de conocimiento en el
aspecto sociológico del niño, recordemos que la misión del entrenador como ente
de influencia es llevar al infante a amar al deporte y formar el hábito del
practicante deportivo.
Ante esta realidad latente, la causa principal de este trabajo es dar a conocer que
se puede corregir estas falencias estableciendo que la formación del niño en el
fútbol es muy amplia y que existen áreas indispensables que son pilares de un
jugador de calidad como la coordinación y sus capacidades coordinativas siendo
esta área la parte vertebral de la técnica deportiva.
Durante décadas, los entrenadores y profesores de educación física fijaron su
atención en las capacidades condicionales: la fuerza, la resistencia y la
velocidad, con el tiempo y frente a un escenario cada vez más competitivo, los
- 5 -
investigadores ampliaron su horizonte hacia otras capacidades íntimamente
relacionadas con el sistema nervioso. Estas cualidades, conocidas hoy como
capacidades coordinativas, que permitieron al deportista realizar los movimientos
con precisión, economía y eficacia.
En la actualidad por el avance de la tecnología y forma de vida que se presenta
la gran parte de los niños y niñas ya no realizan actividad física, como en otros
tiempos, en algunos casos pasan en casa viendo la televisión o jugando video
juegos, esto hace que sus capacidades coordinativas no se desarrollen de una
excelente manera por lo cual se hace difícil el desarrollo de estas capacidades
ya que en la escuela la mayor parte del tiempo están sentados en sus pupitres
sin mayor movimiento y las clases de educación física son escasas, donde aún
más no se puede lograr una verdadera enseñanza de los fundamentos técnicos
del fútbol sin que los niños tengan las suficientes bases de coordinación.
Finalmente, en cuanto a la originalidad, de acuerdo al Departamento de Registro
de Trabajos de Investigación Académica no se encuentra estudio o proyecto
presentado en este sentido dentro de las ramas educacionales de nivel superior
en el Ecuador.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR REGIMEN DEL
BUEN VIVIR Sección sexta Cultura física y tiempo libre
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades que
contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas; impulsará
el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo,
barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de los deportistas
en competencias nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos
Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las personas con
discapacidad.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de cuentas y
deberán distribuirse de forma equitativa.
- 6 -
Art. 382.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y de la
administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones destinadas a
la práctica del deporte, de acuerdo con la ley.
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al tiempo
libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y ambientales para su
disfrute, y la promoción de actividades para el esparcimiento, descanso y
desarrollo de la personalidad. (ASAMBLEA CONSTITUYENTE, 2008)
LEY DEL DEPORTE ECUATORIANO
CAPÍTULO I
LAS Y LOS CIUDADANOS
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación. - Es derecho
de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación física y acceder a
la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la Constitución de la República.
CAPÍTULO I
DEL DEPORTE FORMATIVO
Art. 26.- Deporte formativo- El deporte formativo comprenderá las actividades
que desarrollen las organizaciones deportivas legalmente constituidas y
reconocidas en los ámbitos de la búsqueda y selección de talentos, iniciación
deportiva, enseñanza y desarrollo.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y DE LA ADOLESCENCIA
TÍTULO III
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo III
Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso. - Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al deporte y más
actividades propias de cada etapa evolutiva. Es obligación del Estado y de los
gobiernos seccionales promocionar e inculcar en la niñez y adolescencia, la
práctica de juegos tradicionales; crear y mantener espacios e instalaciones
seguras y accesibles, programas y espectáculos públicos adecuados, seguros y
- 7 -
gratuitos para el ejercicio de este derecho. (ROMEL RAMOS)
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
Implica una concepción del proceso del proyecto nos facilitara conocer las
diferencias que se presentan dentro de cada una de las instituciones, y ver la
aceptación de los entrenadores para analizar las falencias que presentan,
comparar mediante las encuestas y fichas de observación sobre la realización
de la práctica del fútbol.
Parte del reconocimiento del sujeto como ser social, con el planteamiento esta
investigación se trata como objetivo primordial dar las pautas para una correcta
planificación deportiva dando prioridad a la práctica del Fútbol, ya que muchas
veces se realiza de una manera empírica y poco viable hacia el desarrollo
deportivo institucional ya que todo esto debe ir encaminado hacia el bienestar
social y deportivo.
La investigación resalta el espíritu de solidaridad y autoestima, demostrando una
posición positiva de los participantes.
FUNDAMENTACIÓN PEDADOGIA
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo pedagogos. Este
término estaba compuesto por Paidós (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por
lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la
escuela.
En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados
hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece
intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social. La
pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales
que tiene la educación como principal interés de estudio. En este aspecto es tan
importante la mencionada disciplina que desde hace algunos años en todos los
centros educativos públicos que forman parte de la Red de Enseñanza de
España existe un pedagogo o pedagoga que no sólo se encarga de respaldar el
trabajo de los profesores, sino que también ayuda a los alumnos que lo necesitan
en determinadas áreas.
- 8 -
FUNDAMENTACION FISIOLOGICA
PRINCIPIOS BIOLÓGICOS DEL ENTRENAMIENTO
El conjunto de principios que llevan implícito la adaptación del organismo
humano a unos esfuerzos determinados es lo que se denomina Principios
Biológicos.
Principios biológicos: ¿cómo el organismo responde y se adapta al stress?
1) Principio de individualidad. Los genes son distintos.
2) Principio de la sobrecarga. Para mejorar el organismo hay que sobrecargarle
su función, cada vez más creciente para que pueda mejorar.
3) Principio de reversibilidad. Todo lo que ganamos, lo perdemos; cesa la
adaptación y perdemos la forma. Por eso hay que seguir haciendo deporte
toda la vida.
4) Principio de continuidad. No hay ganancias durante el tiempo que duren toda
la vida.
Principio de individualidad biológica
-Características importantes en la individualización biológica de las personas:
a) Fenotipo: La relación entre nuestros genes y el medio ambiente.
Características que hemos adquirido consecuencia de la relación nuestra con el
medio que nos rodea.
b) Genotipo: capacidades que tenemos innatas. Por eso tenemos que
detectar qué es lo innato y ofrecer una estimulación adecuada. Esto es el
entrenamiento. c) La función hace el órgano. La función aplicada modifica el
organismo. Cuando quitamos la función se pierden las adaptaciones. Por
ejemplo: función de aplicar cargas diarias a los cuádriceps, como resultado éste
se modifica: hipertrofia, mayor número de mitocondrias... "Para no envejecer no
hay que dejar de hacer las cosas".
d) La adaptación a los estímulos que nosotros presentemos se ve en 4 criterios:
• Adaptación neuromuscular.
• Adaptación cardiorrespiratoria.
• Adaptación bioquímica.
- 9 -
• Adaptación psicológica.
La lógica investigativa permite conocer qué:
El futbol actual
Si bien el fútbol tiene sus orígenes en Inglaterra, y es conocida como la cuna del
fútbol asociación, la ciencia y la tecnología desarrollada permiten una igualdad
en este deporte.
Cada aficionado de este deporte lleva un recuerdo en su mente, algún partido de
fútbol importante en el cual su equipo perdió o ganó. Los partidos que nunca se
olvidan son las finales de las copas mundiales, ya que los mundiales se disputan
cada cuatro años teniendo tiempo para preparar a los jugadores. Son treinta y
cuatro los equipos que llegan a jugar esta copa, por lo que es necesario realizar
eliminatorias.
Actualmente se entrena a los jugadores mentalmente para elaborar jugadas y se
les muestra videos de juegos del equipo contrario para aprender su forma de
juego y sus tácticas. Se les enseña como pegarle al balón, posicionarse, a que
parte del balón darle para colocarlo donde el portero no pueda agarrarlo.
Historia del fútbol
Diferentes escenas de la historia del fútbol.
La historia del fútbol, se considera a partir de 1863, año de fundación de The
Football Asociación, aunque sus orígenes, al igual que los demás códigos de
fútbol, se remontan varios siglos en el pasado, particularmente en las islas
británicas durante la Edad Media.1 2 Si bien existían puntos en común entre
diferentes juegos de pelota que se desarrollaron desde el siglo III a. C., el fútbol
del siglo XXI, el deporte tal como se lo conoce hoy, tiene sus orígenes en las
Islas Británicas.2
Los primeros códigos británicos que dieron origen al fútbol asociación se
caracterizaban por su poca organización y violencia extrema.3 No obstante,
también existían otros códigos menos violentos y mejor organizados. Quizás uno
de los más conocidos fue el calcio florentino, deporte de equipo muy popular en
Italia que tuvo incidencia en los códigos de algunas escuelas británicas.4 La
- 10 -
formación definitiva del fútbol asociación tuvo su momento culminante durante el
siglo XIX. En 1848 representantes de diferentes colegios ingleses se dieron cita
en la Universidad de Cambridge para crear el código Cambridge, que funcionaría
como base para la creación del reglamento del fútbol moderno.5 Finalmente, en
1863 en Londres se oficializaron las primeras reglas del fútbol asociación.6
Desde entonces el fútbol ha tenido un crecimiento constante, hasta llegar a ser
el deporte más popular del mundo con unos 270 millones de personas
involucradas.7 Con la realización de la primera reunión de la International
Football Association Board en 1886 y la fundación de la FIFA en 1904, el deporte
se ha expandido hasta llegar a todos los rincones del mundo. A partir de 1930 se
comenzaría a disputar la Copa Mundial de Fútbol, que se convertiría en el evento
deportivo con mayor audiencia del mundo.
Historia del fútbol ecuatoriano
Corrían los últimos años del siglo XIX cuando retornaron a Guayaquil un grupo
de jóvenes que realizaban sus estudios superiores en Inglaterra, donde deportes
como el fútbol, cricket y lawntennis estaban en apogeo. (JEFFERSON PEREZ)
Estos jóvenes, provenientes de distinguidas familias porteñas, formaron un club
con la idea de que sus socios puedan tomar parte de las distracciones que se
vivían en Europa, y es así como el 23 de abril de 1899 se funda el "Guayaquil
Sport Club", iniciando la práctica de un deporte, en ese entonces bastante
extraño, que se jugaba con un balón y al que se lo impulsaba con los pies hacia
dos arcos rectangulares. El 22 de julio de 1902 se funda el Club Sport Ecuador,
que vestía con camiseta azul y pantalón corto blanco. Luego aparecieron nuevos
equipos como la Asociación de Empleados de Guayaquil, Libertador Bolívar
(formado por la tripulación del torpedero), Unión y Gimnástico. Asimismo, en
Quito no se quedan atrás y en 1906 llega el fútbol a El Ejido y se conforman
varios equipos como el Olmedo y Gladiador.
En 1908 se formó en Guayaquil el Club Sport Patria, y además en aquel año se
organizó el primer torneo que se disputó en Ecuador. En 1921 se organizó un
triangular entre el Centenario, Norte América y los marinos del buque inglés
Cambrian, quienes obsequian un escudo para que sea entregado como trofeo
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en Ecuador, naciendo la disputa del famoso Escudo Cambrian, que se juega
entre 1923 y 1931. Luego, en 1922 Manuel Seminario impulsa la fundación de la
Federación Deportiva Guayaquil (luego Federación Deportiva del Guayas) que
pasa a organizar el campeonato oficial que es ganado por el Racing, y que en
1925 logra afiliarse a la FIFA. En 1925 Seminario promovió la fundación de la
Federación Deportiva Nacional del Ecuador, tras organizarse las federaciones
de Pichincha, Tungurahua, Azuay y Los Ríos. La nueva entidad recibió las
afiliaciones internacionales obtenidas por la FDG y en enero de 1926 empezó a
figurar como miembro de la FIFA
En el caso ecuatoriano, el fútbol tiene más de 100 años de historia. Según
Melgarejo (2006: 93), jóvenes que se preparaban en universidades en el
extranjero traían al país los nuevos deportes y el equipamiento para practicarlos.
Juan Alfredo y Roberto Wright introdujeron el fútbol al Ecuador a finales del siglo
XIX (Velásquez, 2006:107). Los primeros equipos se fundaron en Guayaquil, y
en 1922 se creó la Federación Deportiva del Guayas con el objeto de formalizar
la práctica de este deporte. El resto de provincias, siguiendo el ejemplo de
Guayas, también crearon sus propias federaciones deportivas con el mismo
propósito (Melgarejo, 2006: 93).
En principio cada provincia desarrolló un campeonato amateur interno. En 1925
se creó la Federación Deportiva Nacional del Ecuador, que integró a todas las
federaciones provinciales, e inició la disputa de campeonatos interprovinciales
(MANU VELAZQUEZ) El fútbol profesional recién comenzó a mediados de siglo.
De acuerdo con Velásquez (2006: 120), la Asociación de Fútbol del Guayas
desarrolló en 1950 el primer campeonato profesional de clubes. Siguiendo a
Bustamante (2006:132-133), en el país, al igual que en Inglaterra, la
profesionalización del fútbol se produjo por una oportunidad de mercado. La
popularidad del deporte condujo a que los equipos establezcan relaciones
laborales con jugadores y entrenadores. A partir de entonces, los jugadores y los
entrenadores recibían una remuneración, y los clubes exigían resultados.
Pichincha, al igual que Guayas, fundó en 1953 la Asociación de Fútbol no
Amateur de Pichincha (AFNA) a fin de crear su propio campeonato profesional.
Así el primer campeonato profesional a nivel nacional se disputó en 1957 entre
los campeones provinciales de Guayas y Pichincha. El Club Sport EMELEC de
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Guayaquil fue el primer ganador. Los campeonatos nacionales continuaron
disputándose entre Pichincha y Guayas hasta 1966. A partir de 1967, con la
creación de la Asociación Ecuatoriana de Fútbol, se incorporaron equipos de
otras provincias
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
En este proceso de enseñanza aprendizaje, el niño debe evolucionar por una
serie de etapas en las cuales va a ir aprendiendo y Desarrollando diversos
contenidos (físicos, técnicos, tácticos o Psicológicos) adaptados tanto a sus
características biológicas como Psicológicas. Así podrá ir progresando en su
deporte de una manera Racional y pedagógica, y se evitará una posible
especialización temprana. Hace ya bastantes años, Antón (1990), realiza una de
las primeras Definiciones sobre iniciación deportiva. Para este autor, supone "el
Aprendizaje de las rutinas indispensables para la práctica de cada Deporte", y
añade que la edad escolar va a representar un buen periodo De aprendizaje que
no se debe perder Según Álvarez del Villar (1987).
Apunta que "la iniciación en cualquier deporte debe buscar una variada
Formación de base sobre la cual poder fundamentar un rendimiento Máximo
posterior". De forma sencilla entiende que una persona se inicia En un deporte
cuando consigue una operatividad básica en el contexto Global del juego. Para
Pintor (1989) la iniciación deportiva consiste en que el niño adquiera Las
nociones básicas del deporte, que se familiarice con él y comience a Establecer
las pautas básicas de conducta psicomotriz y socio-motriz Orientadas de modo
muy general hacia las conductas específicas del Mismo.
Hernández Moreno (2000) interpreta el proceso de iniciación deportiva
Teniendo en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar, el individuo Que
aprende, la estructura del deporte y la metodología que se utilice. Por su parte,
Romero Granados (2001) define la iniciación deportiva como "latona de
contacto con la habilidad específica (deporte) en cualquier Contexto (académico,
federativo, etc.), pero respetando las características Psicológicas y pedagógicas
para el desarrollo global". En lo que sí coinciden muchos de estos autores es que
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la iniciación se Debe producir antes de la llegada de la pubertad. Romero Cerezo
(1989) Entiende que la iniciación deportiva debe comenzar sobre los 7 -
8 años, Momento de adquisición de unas habilidades físicas básicas o etapa
Preparatoria al verdadero inicio en la especialidad deportiva que debe será los
10 años aproximadamente. Por otro lado, para Antón (1990) "es Necesario
asegurar una serie de gestos armónicos y equilibrados junto a
La comprensión de los conceptos del juego, definitorios o representativos De la
estructura del mismo a estas edades, para poder abordar con Tranquilidad, en
su momento, la crisis de la pubertad".
Por último, y planteando la necesidad de diferenciar claramente el deporte
Escolar del practicado por adultos, Contreras Jordán (1998) añade que la
Iniciación deportiva "en el contexto educativo debe suponer una Conciencia
crítica de lo que significa la práctica deportiva a través de una Reconstrucción
del conocimiento que evidencie aquellos elementos negativos que el deporte
elitista y profesional encierra”. Vistas todas estas definiciones, centramos el
estudio en el análisis de Aquellos trabajos que abordan el deporte desde la óptica
de la enseñanza y el aprendizaje durante las primeras etapas de formación, en
edades Comprendidas entre los 7-8 y 12-13 años aproximadamente, tanto en el
Ámbito de la educación como en el entrenamiento y rendimiento Deportivo
Deportes Fases de formación deportiva
Los deportistas deben pasar por una serie de etapas o fases que les van a llevar
desde su primer contacto con el deporte, iniciación, hasta la alta especialización.
El establecimiento de estas fases implicará que podamos programar el trabajo
con nuestros deportistas con tiempo suficiente, de forma progresiva y coherente,
sin tener prisas, y evitando que nos saltemos pasos y escalones necesarios en
la educación motriz de los jugadores. Creemos muy importante el conocimiento
y estudio de estas etapas (objetivos a conseguir en cada fase, contenidos a
desarrollar o la metodología a utilizar) para poder centrar el trabajo y desarrollar
una buena iniciación deportiva en el deporte/s que practiquemos. (PEDRO
SAEN) .
Los educadores y entrenadores que trabajamos en iniciación debemos ser
respetuosos con la progresión en el aprendizaje para que éste sea lo más
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correcto posible. Estamos en contra de plantear objetivos muy a corto plazo,
buscando los resultados por encima de cualquier otro aspecto. Para ello, se
saltan etapas de formación importantes, se enseñan contenidos no acordes a la
edad de los alumnos con los que trabajan o utilizan una metodología de
instrucción donde los participantes no intervienen para nada, pasando a ser
meros ejecutores. Todo esto les llevará a limitar de forma brusca su posible
progresión. Hay que ir despacio, tener paciencia y plantearse objetivos a más
largo plazo dando oportunidades a todos y respetando las fases de formación
que a continuación vamos a desarrollar.
Pintor (1989) divide la formación del jugador en cinco etapas o fases de
formación: primera etapa de iniciación, segunda etapa de iniciación, primera
etapa de perfeccionamiento, segunda etapa de perfeccionamiento y alta
especialización. Centrándonos en las etapas que se corresponden
18 aproximadamente con la Educación Primaria vemos a continuación cómo se
pone en práctica cada una:
Formación motriz básica (los 6 - 8 años). Pintor interpreta esta etapa como previa
a la primera etapa de iniciación. Se trabajarán principalmente todo tipo de
actividades de E.F. de Base y juegos múltiples. Entre los principales objetivos
que este autor se plantea podemos destacar: adquirir el conocimiento del propio
cuerpo y su capacidad de movimiento,
Aprender las habilidades motrices básicas en la acción del propio cuerpo y en el
manejo de objetos, desarrollar la motivación hacia la actividad física, favorecer
el desarrollo natural de las capacidades físicas y la maduración psicológica.
Primera etapa de iniciación (8 -10 años). Va a ser una etapa de formación
multideportiva básica. Realizaremos todo tipo de juegos y practicaremos varias
especialidades deportivas. Como principales objetivos podemos destacar:
conocer globalmente varios deportes, conocer las reglas básicas, conocer y
aplicar los principios generales y específicos que rigen los juegos deportivos
colectivos de cooperación oposición, participar en competiciones de forma
intrascendente, desarrollar las cualidades físicas de forma natural, adquirir
hábitos higiénico-deportivos.
Segunda etapa de iniciación (10 - 12 años). Va a ser una etapa de
consolidación, mejora y ampliación de la formación básica. Practicaremos un
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número mucho menor de deportes. Como principales objetivos destacamos:
competir formalmente en dos o tres deportes complementarios y compatibles,
adquirir las habilidades coordinativas generales y específicas de los deportes
practicados, ampliar el conocimiento de reglas, adquirir nociones básicas sobre
la táctica individual y colectiva, o desarrollar las cualidades físicas acordes con
la edad.
Elementos contextuales que afectan al proceso de enseñanza Aprendizaje
de los deportes
Son muchos los elementos que pueden influir en el proceso de formación
deportiva del niño que se inicia y estos pueden actuar por sí solos o en
combinación con otros elementos del contexto o propios del sujeto y la lógica
interna del deporte objeto de la iniciación. Como podemos observar en el
siguiente grafico son muchos los elementos propios del contexto que afectan al
proceso de enseñanza aprendizaje.
En ocasiones, todos hemos escuchado alguna vez a algunos directivos de
entidades educativas y deportivas, a profesores / entrenadores y a padres que
las condiciones del contexto no son las adecuadas para producir aprendizajes;
sin darse cuenta que ellos también forman parte como elementos de ese
contexto, y que por su capacidad de decisión para ofrecer soluciones y
adaptaciones al proceso tienen más importancia que otros porque pueden
favorecer o no la consecución de aprendizajes deportivos y educativos mínimos
en el niño.
Familia padres Educación física
Amigos Contexto Recursos materiales
Profesor/ entrenador Instalaciones
Instituciones públicas y
deportivas
áreas geográficas
Entidades deportivas Tipo de población
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comunicación Promoción de algún
deporte en la zona
Tipo de deporte
En general se suele plantear una metodología similar en la docencia del deporte
en edades de iniciación, pero en realidad deberíamos analizar el
Tipo de práctica que desarrollamos con objeto de adecuar nuestra actuación a la
especificidad de esta. Hernández Moreno s/a realiza una clasificación sobre el
deporte atendiendo a la presencia o no de compañeros y adversarios y que nos
sirve para realizar posteriormente este análisis.
Deportes psicomotrices o individuales. Serán todos aquellos deportes en los que
participamos individualmente sin la presencia de compañeros ni adversarios
(salto de longitud, lanzamiento de jabalina).
Deportes de oposición. Serán todos aquellos deportes individuales en los que
nos enfrentamos a otro oponente. Abarcaría a todos aquellos deportes
denominados tradicionalmente de adversario (tenis o bádminton individual,
deportes de lucha).
Deportes de cooperación. Serán todos aquellos deportes en los que participamos
dos o más compañeros sin la presencia de adversarios (patinaje por parejas,
gimnasia rítmica por equipos).
Deportes de cooperación-oposición. Serán todos aquellos deportes en los que
un equipo de dos o más jugadores se enfrenta a otro de similares características.
Incluimos aquí todos los deportes colectivos. Hernández Moreno (1994)
distingue tres grandes grupos dentro de estos deportes. Primero estarían
aquellos deportes de cooperación-oposición que se realizan en espacios
separados y con participación alternativa de los
Intervinientes (voleibol o tenis dobles). En segundo lugar, estarían aquellos que
se realizan en espacio común, pero con participación alternativa (frontón por
parejas). Por último, estarían aquellos que se desarrollan en espacios comunes
y con participación simultánea (baloncesto, fútbol o balonmano)
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SEGÚN MAHLO el aprendizaje motor es una modificación permanente de los
patrones de movimiento para llegar a lograr una mayor eficiencia en el
movimiento... a la hora de analizar la dificultad en el aprendizaje
Que es una tarea motriz: es una enseñanza con el fin de mejorar una habilidad
o condición física
Estrategias a utilizar en la enseñanza deportiva
Como resumen y aplicación de los tres apartados anteriores, nos vamos a atrever
a continuación a enunciar algunas pautas metodológicas muy simples sobre la
utilización de estrategias, técnicas y estilos de enseñanza.
En las primeras edades debe predominar claramente el empleo de estrategias
globales, con sus variantes, sobre las analíticas, sobre todo en los deportes
donde exista oposición.
La técnica de enseñanza ha evolucionado en los últimos años hacia aquellas que
tienen más en cuenta a los alumnos, su proceso de aprendizaje y su motivación.
En este sentido, evitaremos utilizar técnicas demasiado instructivas con objeto
de 23 permitir una mayor libertad de los participantes en el desarrollo del juego,
lo que ayudará a la consecución de jugador mejor formado motriz y
cognitivamente.
En función de la estrategia y técnica aconsejada, no queda más remedio que
plantear estilos de enseñanza que vayan en esta línea.
Iniciación al Fútbol
La filosofía que caracteriza esta propuesta surge de una profunda reflexión de lo
que entendemos por formación, por entrenamiento y por competición. Para una
estructura de fútbol base es necesario tener muy claro que enfoque se va a dar
a estos tres términos porque definirán claramente los fines de la entidad.
Entendemos que formación es lo fundamental que debemos perseguir, el
objetivo prioritario, mediante las sesiones de entrenamientos que son la
expresión de las planificaciones y programaciones. Estos entrenamientos se
caracterizan por ser adecuados a cada edad y con unos objetivos, tareas o
ejercicios definidos y metodológicos específicos. Y todo ello lo expresamos para
preparar a nuestros jugadores para la competición que no es a corto plazo sino
a medio y largo plazo.
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Entendemos que a partir de los 5 años el deporte y, más concretamente el fútbol,
lo deberíamos presentar como un juego, como un juego deportivo, donde se
entremezclen los componentes creativos, expresivos y lúdicos que nos sirvan
como un medio de realización, formación y potenciación de las cualidades y
capacidades del niño.
El juego es el medio o recurso que debe utilizarse con los niños en estas edades
herramienta de trabajo imprescindible en la enseñanza de cualquier contenido,
justificándose así su importancia en su desarrollo.
Por otra parte, también creemos en la necesidad de aprender a jugar fútbol, de
la mejor manera posible que, por supuesto, no es otra que, jugando al fútbol, con
situaciones adaptadas a la realidad del niño y del propio deporte, donde la
competición ha de adquirir un valor relevante.
Esta debe ser utilizada como medio y nunca como fin, en la que se motive a los
niños por sus consecuciones personales y nunca por los resultados.
Todo ello implica también, por qué no, la confrontación con otros niños con el
objetivo de superarse a sí mismos y, dentro del juego: hacerlo mejor. Si la
enseñanza deportiva en general es compleja, hemos de entender que el fútbol,
como deporte de equipo que se desarrolla en un espacio relativamente reducido,
tremendamente normalizado, con móvil y el concurso fundamental de la
coordinación oculo-pedica, resultara particularmente complicado.
Iniciación deportiva
Como cualquier otro contenido de la Educación física en primaria, los fines a
conseguir con la iniciación deportiva deben contribuir a la consecución de los
objetivos generales de nuestra área en esta etapa.
Los objetivos de la iniciación deportiva van a suponer las finalidades generales
que queremos conseguir con nuestros alumnos a través de la práctica deportiva
en estas edades. Estos objetivos van a marcar las líneas generales de nuestra
actuación como profesores o entrenadores.
Además de estos objetivos generales, cada modalidad deportiva añadirá otros
más puntuales, particulares, específicos y contextualizados
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Partiendo de los objetivos que Antón (1990) enumera para la iniciación al balón
mano, podemos generalizar estos a la iniciación deportiva en general añadiendo
alguno más:
Mejorar la salud de los niños. Desde nuestro punto de vista, e
independientemente del deporte o actividad física que practiquemos, el principal
objetivo que debemos tener en cuenta en la iniciación va a ser ayudar a mejorar
la salud de todos los participantes. Este objetivo va a conllevar, entre otras cosas,
que trabajemos las cualidades físicas adecuadas a la edad, que los contenidos
técnico-tácticos sean idóneos, que trabajemos de forma motivante, etc.
Factores que influyen en la iniciación deportiva
El proceso de enseñanza aprendizaje en la iniciación deportiva debe realizarse
en función una serie de factores que afectan y rodean al proceso. Según
Hernández et al. (2000) son el sujeto, el deporte y el contexto. Cada uno de estos
factores tiene distintos sub-factores que afectan al proceso de iniciación
deportiva de forma aislada o en combinación con otros. A nuestro criterio algunos
de los más importantes son estos que mostramos a continuación.
Para Hernández et al. (2000) las características del sujeto y de la actividad en
la que se va a iniciar son elementos fundamentales y condicionantes básicos,
que se ven complementados con el contexto en el que se ubican ambos.
ESQUEMA FORMATIVO DE APRENDIZAJE
FIGURA # 1 Esquema Formativo
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Los fundamentos individuales de este deporte requieren de una educación motriz
de base, también particularmente amplia. A menudo las dificultades con las que
los entrenadores chocan para obtener aprendizajes significativos en sus
jugadores vienen provocadas por deficiencias de esa plataforma motriz que debe
ser el auténtico punto de partida de la enseñanza deportiva. Máxime si tomamos
en cuenta, que aún hoy, todavía, la educación física de base, resulta muchas
veces, insuficiente en calidad y cantidad; cuestión que se ve agravada por el
“modus vivendi” actual de los niños/as. Así las cosas, el objetivo no pueden ser,
de entrada, la implementaron urgente de modelos técnicos, sino que debe ser
sembrar para recoger más adelante.
FIGURA # 2 Ámbito motriz
Aspectos del desarrollo de la motricidad sobre los que se puede incidir. La
capacidad de asimilación de movimientos nuevos depende de la capacidad del
niño para representar ese movimiento (capacidad de representación mental).
Ese esquema motor será más claro, más ajustado la realidad, y por tanto más
eficiente, en la medida en que nos hayamos preocupado de favorecer el
desarrollo de esa capacidad de representación. El esquema motor depende,
fundamentalmente, del conocimiento y dominio del propio cuerpo y de sus partes
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(esquema corporal), de la percepción espacio-temporal y de la coordinación
dinámica general y segmentaria.
Por todo lo anterior, será fundamental desarrollar un trabajo previo de
construcción de los fundamentos de la motricidad humana que sirva como
basamento a la posterior enseñanza de los fundamentos técnicos del fútbol.
Progresión lógica del juego al deporte
Una progresión parecida es utilizada por Wein (1995) para la enseñanza del
fútbol. Este autor plantea una progresión que va a ayudar a mejorarlas
capacidades y habilidades de los jóvenes adaptando las situaciones
lúdicomotrices a sus características psico-evolutivas:
1. Juegos de habilidades y capacidades básicas.
2. Juegos para el Mini-Fútbol (3x3, 4x4).
3. Juegos para el Fútbol 7
4. Juegos para el Fútbol 8 y 9
5. Fútbol reglamentario.
Para este autor, el niño fracasará no sólo a nivel físico sino también a nivel mental
cuando la enseñanza no se le plantea de forma progresiva y paulatina. Así, el
jugador tendrá muchas menos posibilidades de mejorar si se le enfrenta con
situaciones demasiado difíciles como puede ser la práctica de un deporte
reglamentario, por la cantidad de jugadores, falta de espacio, o complejidad de
las reglas entre otras características perjudiciales.
La competición
Además del juego, las situaciones de competición serán también otro medio
interesante a desarrollar con los chicos y chicas que practican deporte durante
la edad escolar. En nuestro caso, la utilización de la competición se va a realizar
siempre como un medio de motivación y aprendizaje de los alumnos y nunca
como el fin último a conseguir. Es decir, la importancia de la competición va a
recaer en su incidencia en la 29 mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y
nunca en la consecución de resultados a corto plazo. En estas edades vamos a
rechazar toda situación en la que la competición sirva como medio de
discriminación y selección.
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Los niños tienen derecho a competir y a divertirse, pero que la competición debe
ser y estar adaptada a las edades de nuestros alumnos.
Por su parte, González (1993) apunta que el niño está preocupado por mejorar
sus destrezas motrices y por la competición, sugiriendo que en la Programación
didáctica debemos utilizar el juego competitivo como medio de introducir al niño
en la resolución de problemas motrices. Por lo tanto, la competición en sí no es
negativa, sino su mala interpretación y aplicación en la enseñanza. La
competición será negativa cuando premiamos sólo los resultados, cuando la
hacemos discriminatoria, sólo para los mejores, en definitiva, cuando la hacemos
trascendente. Sin embargo, sí que podemos utilizar la competición como medio
educativo no priman los resultados, cuando participan todos, cuando nos sirve
como mejora del aprendizaje de nuestros alumnos/as y cuando no
especializamos en edades tempranas en una sola modalidad deportiva
Principios esenciales en la enseñanza deportiva con niños El
centro de atención es el niño y su aprendizaje.
· Utilizar ejercicios en competición y juegos en los que los niños puedan percibir,
analizar y decidir.
· Dar libertad para improvisar y componer formas de movimiento ·
Mostrar cada día pocas cosas.
· Nadie parado, pocas interrupciones, pocas explicaciones.
· La actividad deportiva en el juego es una forma de la actividad humana; se
compone, según Rubinstein, "de un complejo de acciones no fortuitas,
relacionadas entre ellas por la unidad de la motivación".
· La motivación principal, en el deporte, es el objetivo fijado a la actividad: superar
al adversario y cumplir buenas performances.
Pero el niño conoce otras motivaciones tales como la satisfacción de la
necesidad natural de, movimiento y en relación a la etapa de madurez, la
necesidad de afirmarse en el plano social, y motivaciones superiores como la
conciencia del valor higiénico del juego y la significación político-social de los
éxitos deportivos a nivel Internacional.
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Aportes de los juegos pre-deportivos a la iniciación deportiva
Las reglas de juego conforman los problemas de índole motriz que deben
superarse en el transcurso del juego, caracterizada por la gran cantidad de
decisiones y juicios que los participantes deben tomar en el desarrollo del juego.
El aprendizaje técnico se realiza por medio de la acción repetitiva de habilidades
especifico-técnicas.
Las habilidades técnicas globales se ubican dentro del contexto del juego,
realizado de acuerdo a las demandas de cada situación y construido a partir de
un conjunto amplio de experiencias motrices.
Se distinguen dos tipos de pre-deportes: 1. Los de carácter genérico, que buscan
la adquisición de habilidades y desarrollo de destrezas utilizables en varios
deportes, como por ejemplo aquellas que fundamenta el pase sin tener en cuenta
el deporte de que se trate y 2. Los de carácter específico, cuyo objetivo es la
adquisición y dominio de una actividad específica en un determinado deporte. En
la enseñanza deportiva cuando se trabaja con niños no se debe olvidar que están
en pleno desarrollo de todas sus capacidades y por tanto hay que respetar todo
el proceso evolutivo en que están inmersos.
Cada etapa de crecimiento necesita un trabajo planificado y sin precipitación que
le ayude a completar estas capacidades.
El entrenamiento en edades tempranas debe ser enfocado hacia un trabajo
motivador y lúdico a la vez, por lo cual el juego va a ser el mejor instrumento para
llevar a cabo esta tarea.
La motivación y el gusto por el deporte son premisas básicas que hay que
respetar y fomentar en estas edades. Para el niño cualquier actividad que se
realice con el fin de divertirse es bien recibida; el juego que contribuye al
desarrollo integral del niño lo podemos emplear para inducir a la práctica
deportiva y de esta forma convertirlo en un método de trabajo indispensable en
la iniciación deportiva.
El objetivo de los juegos pre deportivos en la primera etapa de iniciación
deportiva debe estar basado en el carácter lúdico del aprendizaje y en la
coordinación dinámica general en donde se desarrollen las habilidades
fundamentales de correr, trepar, lanzar, etc., por medio de juegos globales en los
que se utilicen las mínimas reglas posibles y el máximo carácter participativo. La
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mayor parte de los juegos deben estar enfocados a la adaptación y
familiarización con los elementos que después se integrarán al deporte, en donde
no interesa una gran progresión técnica.
Los juegos no deben resultar aburridos y deben estar enfocados a contenidos
ligados a la parte básica de las tareas motrices potenciando la imaginación e
intuición del niño.
Cada momento del desarrollo requiere que se potencien unas facetas más que
otras, cada edad tiene unas características físicas y psicológicas que
condicionan la enseñanza de un deporte, por lo que otro elemento necesario en
el aprendizaje de cualquier deporte, son las formas jugadas, que contribuyen a
la adquisición de los contenidos básicos de la actividad deportiva que se quiere
enseñar y se pueden practicar individual o colectivamente con o sin material.
Práctica deportiva
El deporte en las primeras edades debe entenderse como una actividad más que
va a ayudar a la formación de los niños. Esto quiere decir que debemos huir de
planteamientos elitistas donde sólo los mejores tienen cabida en la práctica
deportiva. Este tratamiento necesariamente educativo del deporte en estas
edades no debe ir en contra de un proceso de enseñanza-aprendizaje correcto
donde todos los jugadores vayan mejorando en la medida de sus posibilidades.
Desde este punto de vista es necesario estudiar y profundizar diferentes ámbitos
de la práctica deportiva:
En primer lugar, deberíamos estudiar los valores positivos que puede aportar el
deporte, y su contribución a una educación más integral del alumnado.
Por otro lado, y vinculado siempre al enunciado anterior, estudiaremos y
profundizaremos sobre todos aquellos contenidos que van a influir en una mejor
enseñanza del deporte con objeto de mejorar la formación motriz y, por lo tanto,
aumentar el nivel de juego.
Como el contenido de este trabajo se centra en la fase de iniciación comentamos
a continuación los aspectos más importantes de esta etapa formativa. Esta
primera fase supone el primer contacto con el deporte, se sitúa en edades
comprendidas entre 10 y 12 años aproximadamente, y en ella encontramos a su
vez tres pequeñas sub-etapas:
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Aplicación de las habilidades genéricas en el juego deportivo (desde 7-8 a 9-10
años). Empezaremos a trabajar un deporte sin necesidad de trabajar las
habilidades específicas. En estas edades tempranas se tratará simplemente de
seguir trabajando las habilidades básicas y genéricas y aplicarlas en uno o varios
deportes. Es decir, utilizaremos el deporte como medio motivante para seguir
formando a los niños.
Inicio en el trabajo de habilidades específicas (8-9-10). Empezaremos a trabajar
las habilidades específicas individuales más sencillas de cada deporte (bote,
conducciones, lanzamientos, paradas, fintas).
Trabajo colectivo básico De forma simultánea, entre 10 y 12 años,
comenzaremos con el trabajo colectivo. De forma sencilla, progresiva y lúdica
trabajaremos los medios colectivos básicos: pase y recepción, pase y
desplazamiento, fijaciones, utilización de espacios libres, etc.
De las habilidades motrices a los medios técnico-tácticos
Durante la iniciación deportiva se inicia el trabajo de las habilidades genéricas
aplicadas al juego deportivo y las específicas o medio técnico tácticos como
acabamos de ver en el proceso de formación. Para poder trabajar estas
habilidades, anteriormente habremos desarrollado tanto las capacidades
perceptivo-motrices como las habilidades básicas. Por tanto, la edad con la que
comenzar la iniciación deportiva será siempre aproximada (entre 10 y 12 años)
ya que, en parte, dependerá del trabajo de formación motriz básico que hayamos
realizado anteriormente.
Durante el primer ciclo de primaria lo importante será sobre todo el trabajo de las
capacidades perceptivo-motrices con las que los alumnos irán conociendo su
cuerpo y las posibilidades motrices que tienen. A la vez, de forma global e
integral, iremos trabajando las habilidades básicas que nos servirán de medio
para el desarrollo de las capacidades citadas.
En el segundo ciclo las habilidades básicas, aunque las seguiremos trabajando,
irán perdiendo importancia a medida que avanzamos en edad y nivel de
formación motriz del alumnado. A partir de ellas podremos comenzar con el
trabajo de las habilidades genéricas, trabajándolas y aplicándolas en diversas
modalidades deportivas. Dejaremos la iniciación a las habilidades específicas
para el tercer ciclo.
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Tipo de habilidad Edad a trabajar
Capacidades perceptivo - motrices Entre 2-3 y 6- 7 años
Habilidades motrices básicas Entre 7 – 8 y 9 – 10 años
Habilidades genéricas Entre 8 – 9 y 10 – 12 años
Tabla # 1 Habilidades de los ciclos
METODOLOGÍA
No podemos pretender encontrar una única metodología universal que nos sirva
para las más diversas situaciones que dentro del mundo del fútbol se nos van a
presentar, pero lo que si podremos obtener son unas pautas de actuación que
nos permitan afrontar con eficiencia las dificultades que conlleva el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
¿Cómo sabremos que nuestro método es eficiente?
Podemos decir, que, si conseguimos que nuestro sistema sea válido para la
totalidad de los componentes del equipo, alcanzando un elevado nivel de
asimilación en el menor tiempo posible, habremos sido eficientes.
En el fútbol formativo, infantil y juvenil la escasez de medios y tiempo suelen ser
nuestro compañero de trabajo. Será fundamental conseguir un alto nivel de
eficiencia con una organización, una difusión de la información y unos medios de
control adecuadamente seleccionados de acuerdo a las circunstancias del grupo
con el que estamos trabajando, para asegurar que la difícil pero maravillosa tarea
de entrenador alcance el buen puerto deseado.
Sin objetivos claros nuestro trabajo podrá fácilmente ir a la deriva de la
improvisación y sin rumbo fijo. (BLOGIA, 2011)
Metodología de la iniciación deportiva
Hablar de metodología de la iniciación deportiva es realmente complicado ya que
supone hablar de todo aquello que va a influir y que es necesario tener en cuenta
en la enseñanza de los deportes durante las primeras etapas de formación. En
nuestro caso vamos a priorizar sobre algunos aspectos que consideramos de
mayor interés.
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LA ENSEÑANZA
El concepto de enseñanza hace referencia a la transmisión de conocimientos,
valores, ideas, entre otros. Si bien esta acción suele ser relacionada solo con
ciertos ámbitos académicos, cabe destacar que no es el único medio de
aprendizaje. Pueden ser mencionadas otras instituciones, como religiosas o
clubes y también fuera de las mismas, sea en familia, actividades culturales, con
amigos etc. En estos últimos casos la enseñanza deja de ser estrictamente
planificada, para tomar una forma mucho más improvisada. Sin embargo, esto
no significa que no puede tener efectos trascendentales sobre aquella persona
que reciba las enseñanzas.
Técnicas y Métodos de enseñanza
En el caso de la enseñanza de un modo mucho más programada, con un
propósito específico, son muy diversos los métodos y las técnicas que se utilizan.
A lo largo de la historia se han desarrollado muchos métodos de enseñanza a
partir de distintos marcos teóricos. Algunos por ejemplo sugieren estrategias muy
estrictas, donde hay una metodología determinada y pasos a seguir. Este tipo de
enseñanzas ha sido abandonado por muchos educadores para tomar posturas
un tanto más flexibles, ya que consideran que su función es orientar a sus
alumnos para que adquieran los conocimientos. Los mismos entienden que es
importante adaptarse a las circunstancias y grupos con los que se trabaja, no
todos son iguales, ni tienen las mismas necesidades o intereses.
EL APRENDIZAJE
Como aprendizaje se denomina la acción y efecto de aprender. Como tal, el
aprendizaje es el proceso de asimilación de información mediante el cual se
adquieren nuevos conocimientos, técnicas o habilidades.
Algunas de las características mayormente manifestadas luego de haber recibido
algún tipo de aprendizaje son: cambios en el comportamiento, esto no solo
supone la modificación de conductas que ya se tienen sino también la adquisición
de nuevas conductas que se incorporarán producto de ese nuevo aprendizaje.
- 28 -
Entrenamiento deportivo
El entrenamiento deportivo es el proceso basado en los principios científicos,
especialmente pedagógicos del perfeccionamiento deportivo, el cual tiene como
objetivo conducir a los deportistas hasta lograr máximos rendimientos en un
deporte o disciplina, actuando planificada y sistemáticamente sobre la capacidad
de rendimiento y la disposición para este.
Según MATVEIEV (1983) Es la forma fundamental de preparación del
deportista, basada en ejercicios sistemáticos y la cual representa en esencia, un
proceso organizado pedagógicamente con el objeto de dirigir la evolución del
deportista
Según OZOLIN (1983) Es el proceso de adaptación del organismo a todas las
cargas funcionales crecientes, a mayores exigencias en la manifestación de la
fuerza y la rapidez, a la resistencia y a la flexibilidad, la coordinación de los
movimientos y la habilidad, a más elevados esfuerzo volitivo y tensiones
psíquicas y muchas otras exigencias de la actividad deportiva.
Según GROSSER, STARISCHKA, ZIMMERMONN (1983) El entrenamiento es
un concepto que reúne todas las medidas del proceso para aumentar el
rendimiento deportivo.
LA ESTRUCTURACIÓN EN EL PROCESO FORMATIVO DEL JUGADOR DE
FÚTBOL
Las premisas de las necesidades institucionales y fundamentalmente a la de los
futuros protagonistas, un punto de relevancia mencionado fue la necesidad de
incrementar la cantidad de estímulos debido a la importancia de mayor contacto
con el elemento y el juego.
También sostuvimos que la necesidad no estaba referida al fútbol sino a cubrir
las demandas que la escuela no satisfacía, en cuanto a la formación multilateral
por los motivos ya enunciados.
Agregamos, además, ahora, y siempre en relación a la actualidad, que entre
este incremento de días y/u horas, la importancia que tendría crear en los propios
clubes y sociedades un espacio de reunión y juego libre sin conducción
pedagógica de los niños en remplazo del antiguo potrero o descampado, o de la
calle misma que hoy mayoritariamente en las grandes ciudades es imposible
- 29 -
obtenerlo, siendo entonces este aspecto uno de los puntos de la estructuración
del proceso deportivo. Lo que a continuación se expone es la parte
sistematizada de dicho proceso.
Se a sabido que en la infancia y primera adolescencia el individuo sufre cambios.
Algunos paulatinos y otros repentinos en todas sus áreas (morfológica, funcional,
intelectual, volitiva). En algunas de estas inclusive se presentan retrocesos
aparentes producidos por el aumento abrupto de otras hasta lograr su
reacomodación, como por ejemplo el crecimiento dispar en algunas ocasiones y
algunos individuos entre órganos y estructura donde se observa una merma
momentánea del rendimiento.
El crecimiento de a saltos también produce dificultades motoras respecto de la
estructuración tempo espacial, la coordinación con el elemento y la relación
precisión intensidad (coordinación intra e intermuscular - sincronismo fibrilar en
momentos de tensión relajación de protagonistas y antagonistas durante un
gesto.
Estos conocimientos que enriquecieron la ciencia del entrenamiento deportivo
posibilitaron sistematizar el proceso de la conducción de los diferentes deportes
es su carácter general y específico.
El fútbol no escapa a este concepto y también puede sistematizarse su proceso.
De hecho, numerosos son los autores que han brindado hasta la actualidad
valioso material sobre estas etapas o estadios para la enseñanza y preparación
de futbolistas aprovechando el aporte de la ciencia del entrenamiento deportivo
y las ciencias auxiliares.
Lo que a continuación se propone es una forma de trabajo metodológica para
el desarrollo y formación del potencial futbolista.
ESCALAS DE ETAPAS DE ENTRENAMIENTO
De hecho, numerosos son estas etapas o estadios para la enseñanza y
preparación de futbolistas aprovechando el aporte de la ciencia del
entrenamiento deportivo y las ciencias auxiliares. El fútbol no escapa a este
concepto los autores que han brindado hasta la actualidad valioso material sobre
y también puede sistematizarse su proceso. Lo que a continuación se propone
- 30 -
es una forma de trabajo metodológica para el desarrollo y del potencial futbolista.
Se abordará la sistematización contempla desde dos perspectivas. Una que
contemple la parte estructural, es decir la organización de las estructuras
futbolísticas y la segunda que el aspecto pedagógico de la conducción.
ETAPAS DE DESARROLLO FUTBOLISTICO
FUTBOL INFANTIL
Formación de Base 5-6-7 años
Iniciación Deportiva 8-9-10 años
FÚTBOL JUVENIL
Especialización Deportiva 11-12-13-14 años
Perfeccionamiento Deportiva 15-16-17-18 años
Alto Rendimiento 19-20-21 años
Tabla # 2 Etapas de Desarrollo
La primera y segunda etapa tienen como objeto primario la aglutinación de niños
donde en la primer etapa cumple la función de acercar niños al club para que
fundamentalmente practique y jueguen libremente, e integren un proceso
formativo recreativo sin ningún tipo de obligaciones.
- 31 -
La segunda estaría orientada hacia un aspecto formativo y competitivo
recreativo. Es decir, lo que habitualmente llamamos escuelas de fútbol en
nuestro país.
Un lugar sistematizado en cuanto al aspecto de la formación y con competencias
organizadas, pero sin los requerimientos de exigencia absorbentes del deporte
federado y donde se garantice la participación de la totalidad de los integrantes.
La tercera etapa abarca el inicio del deporte federado con exigencias crecientes
conforme se va avanzando en la edad.
Cumple los mismos parámetros que la segunda etapa pero su objetivo ya es el
rendimiento, aunque no se debe descuidar el aspecto formativo que es el objetivo
principal, sin apuntar al rendimiento relacionado con el resultado competitivo sino
al rendimiento fuera y dentro de la competencia de la adquisición de
conocimientos técnico/tácticos y rendimiento condicional. Por tanto, las primeras
dos etapas serían una vertiente de nutrición de niños en base a un trabajo
organizado para la detección de valores y posibles talentos.
La tercera etapa consiste en trabajar con esas detecciones y confirmarlas.
La cuarta etapa ya tiene como objetivo consolidar y proyectar.
Otras vías de captación y selección son las que exceden el marco perimetral del
club, como por ejemplo niños y jóvenes que se acercan espontáneamente
provenientes de otros clubes o directamente en la época de prueba de jugadores.
LA COMUNICACIÓN
La comunicación entre el entrenador y el jugador es el factor más importante en
el binomio enseñanza-aprendizaje. Si no existe una buena comunicación entre
el entrenador y el jugador, el proceso metodológico no funcionará bien. (JOSEP
CARRERA)
Lo primero que debe hacer un entrenador es plantearse las siguientes
cuestiones: ¿qué es lo que quiero decir?, ¿qué sé decir?, ¿qué es lo que
realmente digo?, ¿qué es lo que siento que digo?, ¿qué escucha el jugador?,
¿qué llega a comprender el jugador?, ¿qué acepta el jugador?, ¿qué es lo que
no acepta?, ¿de todo, ¿qué hago realmente en la práctica?
- 32 -
Si una vez analizadas todas estas cuestiones, la comunicación
entrenadorjugador no produce los resultados esperados es porque pueden existir
algunos problemas u obstáculos que hacen que esa relación mediante la
comunicación no funcione.
LA EVALUACIÓN
Todo proceso metodológico debe ir estrechamente ligado a una constante
evaluación de los resultados por parte del entrenador para observar si los
métodos y medios utilizados son los adecuados para obtener los resultados
esperados. (OSVALDO RAMIREZ)
¿QUÉ FINALIDADES TIENE LA EVALUACIÓN?
a.- Diagnosticar o reconocer el nivel individual de los jugadores.
b.- Agrupar o clasificar. Nos permitirá poder agrupar a los jugadores en diferentes
niveles.
c.- Conocer y controlar el rendimiento y el aprendizaje individual del jugador.
d.- Motivar e incentivar al jugador.
e.- Valorar la eficacia del sistema de enseñanza.
Tipos de Evaluación:
a.- Inicial o de diagnóstico: para conocer las capacidades de nuestros jugadores.
b.- Formativa: la evaluación continua surge al entender el entrenamiento como
un proceso de perfeccionamiento continuo.
c.- Final: es la síntesis de los resultados de la formación progresiva.
Principios de la evaluación:
a.- Ser una actividad sistemática, tal y como yo la he establecido.
b.- Estar integrada en dicho proceso.
c.- Tener en cuenta las diferencias individuales, con objeto de favorecer el
desarrollo de los jugadores.
- 33 -
d.- Desarrollarse a partir de distintos instrumentos y de los adecuados.
Orientaciones hacia el entrenamiento
- Situaciones en los ejercicios de los entrenamientos que exijan a los niños
enfrentarse a problemas solucionables.
- Que los niños tomen decisiones propias para solventar estos problemas
planteados en los ejercicios.
- Debemos fomentar el aprendizaje cooperativo en el que la acción final es
una suma coordinada de acciones y esfuerzos, en busca de un objetivo común.
- Fomentaremos el “sentido colectivo de las acciones”, el desarrollo de la
inteligencia motriz, así como la creatividad tanto individual como grupal.
TRANSFERIR A LOS NIÑOS EL AUTOCONTROL DEL APRENDIZAJE
Supone una conclusión en la aplicación de todos los anteriores.
El objetivo final perseguido durante el proceso de aprendizaje de los
fundamentos es que los niños consigan ser lo más autónomos posibles para un
autocontrol durante todas las etapas del proceso.
Deben tener conocimiento real de lo que aprenden para tener a su vez un
conocimiento objetivo de lo que saben y de lo que son capaces. Esto posibilitará
y asegurará “experiencias de éxito y fracaso controladas”. Los jugadores serán
capaces de evaluar sus propias actuaciones en base a lo que son capaces de
hacer y de lo que realmente han hecho tanto a nivel individual como grupal
Texto extraído de la web Kirolgela (diseño de entrenamientos de fútbol) del
Servicio de Deportes de la Diputación Foral de Gipuzkoa
Principio de lo realizable en la enseñanza.
Tomando como base la simplificación didáctica y reconocidas reglas como:
• De lo sencillo a lo complejo
• De lo fácil a lo difícil
• De lo conocido a lo desconocido, entre otras, este principio expresa la idea
que la didáctica es la teoría del arte de la simplificación, donde se observa
- 34 -
la mayor relación entre las exigencias del maestro en la enseñanza y la
capacidad de rendimiento del alumno.
Objetivos generales de la preparación técnico-táctica de los futbolistas de
las categorías 10 a 12 años
• Dominar el conjunto de fundamentos técnicos y acciones tácticas
ofensivas y defensivas del juego, que permita el desarrollo del pensamiento
táctico y las capacidades creativas.
• Formar la capacidad de conducir correctamente la lucha deportiva en el
juego, teniendo en cuenta las situaciones cambiantes del mismo.
Los objetivos anteriormente mencionados constituyen una guía para la
programación del proceso, sin ser un esquema rígido, sino por el contrario, su
enunciado permite la consecución de los mismos por distintos caminos, así
como, la adaptación a las características de los deportistas
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Guía Didáctica. -Es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el
texto básico; con la utilización de creativas estrategias didácticas, simula y
reemplaza la presencia del profesor y genera un ambiente de diálogo, para
ofrecer al estudiante diversas posibilidades que mejoren la comprensión y el
autoaprendizaje. (Ruth Marlene Aguilar Feijoo, 2014)
Metodología. - representa la parte de la didáctica que trata sobre el conocimiento
de los métodos de enseñanza, gracias a la cual podemos encontrar el camino
que nos llevan al aprendizaje de los alumnos.
Didáctica. - ciencia tecnológica, tiene como misión orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje en la formación de los alumnos.
Pedagogía. - ciencia de la educación, tiene como finalidad darnos a conocer la
metodología de las prácticas de enseñanza.
Iniciación deportiva. -Consiste en que el niño adquiera las nociones básicas del
deporte, que se familiarice con él y comience a establecer las pautas básicas de
conducta psicomotriz y socio-motriz orientadas de modo muy general hacia las
conductas específicas del mismo.
- 35 -
Desarrollo psicomotor. -Se considera así, la madurez psicológica y muscular
que tiene una persona, en este caso un niño. Los aspectos psicológicos y
musculares son las variables que constituyen la conducta o la actitud.
Psicomotricidad. - Es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica
cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el
movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones,
patologías, estimulación, aprendizaje, etc.
Coordinación. - Es una capacidad física fundamental que permite al deportista
realizar movimientos ordenados y dirigidos a la obtención de un gesto técnico.
Podemos hacer cualquier tipo de movimientos: rápidos -velocidad-, durante
mucho tiempo resistencia y para desplazar objetos pesados -fuerza-. Para
"convertir" estos movimientos en gestos técnicos, precisan de coordinación.
Habilidades motoras básicas. - Son las actividades motoras, las habilidades
generales, que asientan las bases de actividades motoras más avanzadas y
específicas, como son las deportivas. Correr, saltar, lanzar, coger, patear un
balón, escalar, saltar a la cuerda y correr a gran velocidad son ejemplos típicos
de las consideradas actividades motoras generales, incluidas en la categoría de
habilidades básicas. El patrón motor maduro de una habilidad básica no se
relaciona con la edad, error en el que se podría caer fácilmente debido al término
"maduro" (que dentro del contexto del desarrollo de patrones.
Talento. -Consiste en una aptitud natural o adquirida para hacer algo. El talento
depende de la capacidad individual de las motivaciones del sujeto y del medio
social expresión de la interacción de estás condiciones. El talento tiene que ser
no solo descubierto sino también estimulado y formado.
Fulbito. - Es una adaptación del fútbol elaborado básicamente para niños en
iniciación deportiva, se cambia el formato de las reglas y del uso de los balones
para dar una mejor enseñanza.
- 36 -
CAPÍTULO II
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
La presente Investigación desarrollará la encuesta a un grupo de Entrenadores
de Fútbol, con los resultados de la misma se podrá conocer la concepción sobre
la problemática y propuesta de la Investigación.
La Exploración que se realiza, es de fácil aplicación, la misma se encuentra bajo
la Escala de Liker y sus cuadros estadísticos y gráficos permitirán una mejor
interpretación y Análisis de Los Resultados Obtenidos. Corresponde indicar que
las preguntas son de fácil comprensión y resolución.
Los Gráficos de Pasteles indicarán los análisis estadísticos de cada una de las
preguntas que se plantearon con la finalidad de determinar la importancia de una
Programa de Entrenamiento Metodológico en la Formación Deportiva de Fútbol.
Así mismo al finalizar las encuestas se realizará una discusión general de los
resultados en cada grupo encuestado.
DISEÑO METODOLÓGICO
La presente investigación se basa es un estudio real, que presenta un programa
de enseñanza y aprendizaje del fútbol en la Liga Deportiva del Cantón Balao, el
problema requiere de una investigación interna, y demanda de un trabajo arduo.
Las edades de los niños a los que se aplicará el proyecto es una edad donde se
puede introducir al niño en un sistema de formación que no necesariamente
depende de un plan estricto aplicado a la disciplina del fútbol, más bien que se
sientan a gusto realizando esta disciplina y mantenerse saludable
MÉTODOS TEÓRICOS
Histórico - Lógico:
Se utilizará con el propósito de interpretar el fenómeno objeto de estudio en sus
partes e interacción como un todo, con el objetivo de determinar lo esencial en
la bibliografía consultada, en relación con la preparación, sacar conclusiones y
ofrecer los argumentos que fundamentan el problema, su descripción.
- 37 -
Análisis- Síntesis e Inducción- Deducción:
Estos métodos permitirán analizar, sintetizar, inducir, deducir y organizar
determinados fundamentos teóricos de las bibliografías, revistas, documentos y
trabajos científicos relacionados con el tema.
MÉTODOS EMPÍRICOS
Observación científica:
Permitirá determinar las necesidades que requiere el Proceso de Formación
Deportiva en el Equipo de Fútbol 10 a 12 años de la LIGA DEPORTIVA
CANTONAL DE BALAO
Encuesta:
Se realizará a Entrenadores de Fútbol.
Se realizará la muestra de las Categorías 10 – 12 años
Encuesta
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Es el conjunto de sujetos o elementos de referencia para y en los que se va a
producir la investigación. Son todos los sujetos que están en un curso, en una
ciudad, en una escuela, en una institución deportiva, o en varios clubes,
ciudades, etc., que van a constituir el objeto a quien se pretende solucionar el
problema. LA POBLACION DE ESTA INVESTIGACION ES FINITA (20 NIÑOS
QUE ASISTAN REGULARMENTE A LA LIGA DERPORTIVA CANTONAL
BALAO).
Para realizar esta investigación se tomó como universo, al grupo de
Entrenadores de la liga cantonal Balao y a los niños que entrenan en las
diferentes Categorías.
- 38 -
Cuadro # 1
Población
Estratos Nº
Entrenadores de la liga Cantonal Balao 2
Entrenadores de futbol profesional 2
Niños que entrenan en la liga Cantonal Balao 20
Total, de Población y Muestra 24
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO
MUESTRA:
Es la unidad de análisis, o porción de la población que se selecciona con el
propósito de hacer el estudio más fácil y manejable que será objeto de las
observaciones en 20 niños de las Categorías 10 - 12 años de la Liga Deportiva
Cantonal de Balao, entrevistas, aplicación de encuestas, experimentación, etc.,
que se llevarán a cabo dependiendo del problema, el método, y de la finalidad
de la investigación.
- 39 -
Estratos Nº2
Entrenadores de Fútbol de Liga Cantonal Balao 4
Niños de la Categoría 10 A 12 años 20
Entrenadores de Fútbol 2
Total, de Población y Muestra 26
ELABORADO POR: JORGE OQUENDO
Cabe indicar que la muestra que corresponde a los niños que serán la parte de
la Guía didáctica ellos se realizará el proceso de Análisis y Resultados.
La muestra que corresponde a los Entrenadores de Fútbol será para la Encuesta
que se realizará.
NOVEDAD CIENTÍFICA
La presente investigación aporta con una proyección de los fundamentos
técnicos de Fútbol, se realizará un estudio de los procesos que intervienen
durante el Proceso de Entrenamiento
ANALISIS Y RESULTADO
Encuesta a entrenadores de la escuela de fútbol de la Liga Deportiva Cantón
Balao
1. ¿Tiene conocimiento de iniciación deportiva de fútbol?
Entrenadores de Fútbol de Liga Cantonal Balao
Niños de la Categoría 10 A 12 años
Entrenadores de Fútbol
Total de Población y Muestra
- 40 -
Cuadro # 1 Procesos
Elecciones Frecuencia Porcentaje %
Si 2 50
No 2 50
Tal vez 0 0
Total 4 100
Grafico # 1
Elaborado por: Jorge Oquendo Fuente: entrenadores
Análisis: Según la encuesta el 50 % de los entrenadores dice que, si influirá el
programa de enseñanza y aprendizaje de futbol en los niños para un mejor
rendimiento, mientras tanto el otro 50% dice que no.
2.- Piensa usted que los entrenadores de fútbol deben tener un mejor
sistema de enseñanza en el entrenamiento diario?
50 % 50 %
0 %
si
no
tal vez
- 41 -
Cuadro # 2 Entrenadores
Elecciones Frecuencia Porcentaje
Si 2 50%
No 1 25%
Tal vez 1 25%
Total 4 100%
Elaborado por: Jorge Oquendo Fuente: entrenadores
Análisis: La encuesta nos dice que el 50 % de los entrenadores de futbol deben
aplicar un sistema de entrenamiento propioceptivo en el entrenamiento diario
mientras que un 25% dice que no y otro 25 % dice que tal vez.
3.- ¿Está de acuerdo que los entrenadores de fútbol deben estar capacitados
para realizar un buen entrenamiento propioceptivo?
Grafico # 2
50 %
25 %
25 %
si
no
tal vez
- 42 -
Cuadro # 3 Entrenadores
Elecciones Frecuencia Porcentaje
Si 4 100
No 0 0
Tal vez 0 0
Total 4 100
Grafico # 3
Elaborado por: Jorge Oquendo Fuente:
entrenadores
Análisis: El resultado de la encuesta nos dice que el 100% de los entrenadores
de futbol deben estar capacitados para realizar un entrenamiento propioceptivo.
4.- ¿Cree Ud. que los procesos formativos deben ir acorde a las exigencias
que presenta el fútbol moderno?
100 %
0 % 0 %
si
no
tal vez
- 43 -
Cuadro # 4
Entrenadores
Elecciones Frecuencia Porcentaje
Si 2 50
No 1 25
Tal vez 1 25
Total 4 100
Grafico # 4
Elaborado por: Jorge Oquendo Fuente: entrenadores
Análisis: El resultado de la encuesta nos dice que el 50% de los entrenadores de
futbol nos dice q si tiene que estar acorde a las exigencias del futbol moderno y
un 25 % dice que no y un 25% dice que tal vez.
5.- ¿Piensa Ud. Que, al seguir un correcto proceso de Formación Deportiva,
se puede promover talentos deportivos al Fútbol Profesional
50 %
25 %
25 % si
no
tal vez
- 44 -
Cuadro # 5 Entrenadores.
Elecciones Frecuencia Porcentaje
Si 2 50
No 1 25
Tal vez 1 25
total 4 100
Grafico # 5
Elaborado por: Jorge Oquendo Fuente: entrenadores
Análisis: El resultado de la encuesta nos dice que el 50% de los entrenadores de
futbol que mediante un proceso de formación deportiva se puede obtener
talentos en el futbol profesional y un 25 % dice que no y un 25 % dice que tal vez
TEST TÉCNICO DE FÚTBOL
El test que se aplicará se lo realizará a 20 niños que conforman el Equipo de
10 A 12 años de la LIGA DEPORTIVA CANTONAL BALAO.
% 50
25 %
% 25
Frecuencia
Si No Tal vez
- 45 -
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
1 JULIO A 2006
2 MIGUEL P 2004
3 LUIS O 2005
4 MAURICIO M 2004
5 DAVID C 2004
6 ERNESTO Y 2004
7 EDDER V 2006
8 SEBASTIAN W 2004
9 SANTIAGO Q 2004
10 LUIS G 2005
11 ISAAC P 2005
12 HENRY R 2006
13 HAIR P 2004
14 JUAN J 2004
15 ERICK Z 2004
16 FREDDY O 2005
17 PAUL G 2004
18 LUIS C 2006
19 KLEBER A 2005
20 KEVIN P 2006
- 46 -
TEST PARA LOS NIÑOS DE LA LIGA DEPORTIVA DEL CANTON BALAO
APELLIDO Y
NOMBRE
DOMINIO PASES Y COORDINACIO
DEL RECEPCION N
BALON
REMATE
DE
CABEZA
JULIO A BUENO MUYBUENO BUENO BUENO
MIGUEL P BUENO MUYBUENO BUENO REGULAR
LUIS O REGULAR REGULAR REGULAR MALO
MAURICIO M REGULAR REGULAR REGULAR REGULAR
DAVID C BUENO MUYBUENO BUENO BUENO
ERNESTO Y REGULAR REGULAR REGULAR BUENO
EDDER V MALO MALO REGULAR REGULAR
SEBASTIAN W REGULAR MALO MALO MALO
SANTIAGO Q MUYBUE
NO
REGULAR MUYBUENO MUYBUEN
O
LUIS G MUYBUE
NO
REGULAR BUENO MUYBUEN
O
ISAAC P MUYBUE
NO
BUENO MUY BUENO MUYBUEN
O
HENRY R BUENO BUENO MALO REGULAR
HAIR P REGULAR MALO MALO MALO
JUAN J MALO MALO MALO MALO
ERICK Z BUENO REGULAR REGULAR REGULAR
FREDDY O REGULAR REGULAR MALO MALO
PAUL G MALO MALO MALO REGULAR
LUIS C REGULAR BUENO REGULAR REGULAR
KLEBER A MALO REGULAR MALO MALO
KEVIN P REGULAR MALO MALO REGULAR
- 47 -
GRAFICO 6
VALORACIÓN DEL TEST
Los resultados nos indican que en el Primer Ejercicio: DOMINIO DEL BALON un
15% tiene valoración Muy Bueno, un 25% es Bueno, un 40% es Regular y un
20% es Malo. En el Segundo Ejercicio en PASES Y RECEPCION un 15% tiene
valoración Muy Bueno, un 15% es Bueno; un 40% es Regular y un 30% es Malo;
en Tercer Ejercicio COORDINACION un 10% tiene valoración Muy Bueno, un
20% es Bueno, un 30% es Regular y un 40 es Malo; finalmente en Cuarto
Ejercicio de REMATE DE CABEZA un 15% tiene valoración Muy Buena, un 15
% tiene Bueno, un 40 % tiene Regular y un 30% es Malo.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
DOMINIO DEL BALON
PASES Y RECEPCION
COORDINACION REMATE DE CABEZA
MUY BUENO
BUENO
REGULAR
MALO
- 48 -
CAPÍTULO III
PROPUESTA
“PROGRAMA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL FÙTBOL PARA LOS
NIÑOS DE 10 a 12 AÑOS DE LA LIGA DEPORTIVA CANTONAL DE BALAO
PROVINCIA DEL GUAYAS AÑO 2016”
INTRODUCCIÓN
La presente propuesta está diseñada a resolver un problema recurrente en los
niños del Cantón Balao de la Provincia del Guayas, en cuanto a la actividad
deportiva en el fútbol los y las niñas de 10 y 12 años presentan problemas a nivel
de su coordinación y en la aplicación de los fundamentos técnicos de este
deporte, es por esta razón que se presenta el interés en el estudio sobre este
tema, ya que tanto las capacidades coordinativas como los fundamentos
técnicos del fútbol son observables a simple vista y estos están siendo mal
empleados por los entrenadores y desde luego los niños de 10 a 12 años en la
liga deportiva del Cantón Balao, Provincia del Guayas, año 2016 Es importante
conocer el nivel en que se encuentran los niños y niñas tanto en sus capacidades
coordinativas y en la aplicación que tienen en los fundamentos técnicos del
fútbol, esto nos brindara una información concreta sobre el tema en estudio y nos
servirá para ver el mejor modo de manejar el grupo y hacerle sobresalir a nivel
colectivo e individual; estas capacidades coordinativas son de gran importancia
ya que son la base de todos los niños y niñas en la formación de nuevas
actividades motoras.
OBJETIVO
Implementar un programa de enseñanza y aprendizaje con ejercicios específicos
del fútbol en busca de una mejora en el rendimiento deportivo en los niños de 10
a 12 años del cantón Balao Provincia del Guayas
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
La presente propuesta se realizará en la Liga Cantonal de Balao ubicada en la
Ciudadela 12 de octubre.
- 49 -
Horario de trabajo: martes a viernes: 16:00hs a 18:00hs
PROGRAMA
Al investigar sobre las actividades del fútbol en el Cantón Balao, y luego de hacer
un análisis comparativo con otras Ligas Cantonales, se ha podido evidenciar la
falta que hace la preparación de los entrenadores en el campo deportivo para
aplicar con acierto los entrenamientos con los niños de 10 a 12 años y por medio
de esto tener mejores resultados.
FASES IMPORTANTES EN EL DESARROLLO DEL PROBLEMA
Importancia del entrenamiento.
Es importante que los niños en estas edades tengan una mejor perspectiva sobre
lo que es este deporte y así en el entrenamiento poder ayudarlos a que realicen
las actividades sin temor a equivocarse, así cuando estén jugando partidos
oficiales sepan lo que tienen que hacer en cada acción de juego.
Principios básicos del fútbol
• Se debe trabajar los fundamentos básicos en el fútbol formativo
• Cada jugador debe conocer la ubicación en el terreno de juego en estas
edades
Técnicas del juego.
• Las diferentes manifestaciones de la acción de los fundamentos básicos,
como, el pase, recepción, conducción, Shut, cabeceo, entre otros. El
entrenador debe estar atento a corregir en todo momento.
• El fútbol contemporáneo exige la presencia del balón en todos los trabajos
a realizar, en donde el dominio de este estará presente en casi todos los
ejercicios.
Beneficios físicos de la actividad deportiva
• Mediante los ejercicios físicos se logrará un aumento de la fuerza y la
potencia muscular en las piernas.
- 50 -
• Esta acción mejora la coordinación motora. Controlando mejor el cuerpo,
desarrollando el equilibrio y adquiriendo una buena postura.
• También se producirá un aumento de la densidad ósea en las piernas.
• La práctica deportiva mejora la oxigenación de la sangre.
• Las actividades del fútbol permiten aumentar la visión periférica entre
otros beneficios.
• Se logrará una mejora en la capacidad cardiovascular.
Beneficios mentales de la actividad deportiva
• El manejo de la ansiedad.
• En cuanto a valores permitirá el desarrollo de la disciplina.
• En los estudios permitirá el Incremento de la capacidad de organización.
• En lo psicológico un aumento de la concentración.
• La capacidad de Potenciar su capacidad lógica.
Beneficios emocionales y psicológicos
• La socialización es fundamental, Estimula la socialización con otros niños.
• El manejo de perder y a tolerar la frustración.
• Manifestaciones de superación y sacrificio.
• El deporte ayuda y Estimula la autoestima.
• El Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo.
EJERCICIOS DE LA PROPUESTA
EJERCICIO Nº 1 (ver anexo)
Objetivo: Pase, Control y Movilidad
Desarrollo: Para realizar este ejercicio necesitamos tres conos para delimitar
el espacio requerido, un balón y participan tres jugadores, jugando en un
terreno de 20 x 20.
Duración: 5`
EJERCICIO Nº 2 (VER ANEXO)
Objetivo: Ejercicios tácticos del futbol, juegos de posición
- 51 -
Desarrollo: En un terreno cuadrado de 20 x 20 participan 9 jugadores (5 x 4)
Duración: 5`
EJERCICIO Nº 3 (VER ANEXO)
Objetivo: Conducción del balón
Desarrollo: Circuito de conducción del balón, 20 metros, separados por conos,
cada niño con unos balos. Traslada de un lugar a otro.
Duración: 5`
EJERCICIO Nº 4 (VER ANEXO)
Objetivo: Circuito técnico motriz
Desarrollo: En la mitad del terreno de juego se colocan conos de diversos
colores, los niños realizan actividades varias.
Duración: 5`
EJERCICIO Nº 5 (VER ANEXO)
Objetivo: Ejercicio para mejor la técnica del pase no debe salir el balón de las
líneas verdes marcadas
Desarrollo: En un área de 35m x 15, los jugadores se enfrentan y realizan
pases, el balón no debe salir de la línea verde
Duración: 5`
- 52 -
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
La validación de la propuesta está centrada en el desarrollo integral de los niños,
desde el ámbito cognitivo ya que el aprendizaje no consiste en incorporar
conocimientos al vacío, sino modificar conocimientos de experiencias anteriores,
en otras palabras, lograr cambiar experiencias anteriores por nuevos
conocimientos. De allí surge la necesidad de reflexionar sobre la palabra
conocimientos que tal como lo trata se debe entender en un sentido amplio en el
deporte.
- 53 -
RECOMENDACIONES
• El programa de enseñanza aprendizaje propuesto, logró el resultado
deseado en los niños del Cantón Balao. Además, permitirá mejorar el
proceso de investigación, e incluir a los niños como parte primordial del
proyecto.
• Permitió desarrollar lazos de amistad y compañerismo en las personas
que colaboraron en este proyecto creando una comisión permanente de
profesores que se encargue de producir, evaluar, asesorar y divulgar de
manera constante el mismo.
• Crear un grupo multidisciplinario de profesionales interesados en el área
los cuales se encargarán de divulgar y actualizar de manera permanente
el proyecto.
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CONCLUSIONES
Al terminar la presente investigación, surgen nuevas incógnitas e ideas que
apasionan a cualquier investigador para proseguir con el análisis y en la puesta
en práctica de los resultados obtenidos.
Se considera que es muy beneficiosa esta programación deportiva para los niños
del Cantón en su desarrollo y vean al deporte desde una nueva perspectiva que
también beneficiara sus capacidades coordinativas y fundamentos técnicos en el
futbol.
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ANEXOS
Ejercicio # 1
Para realizar este ejercicio necesitamos tres conos para delimitar el espacio
requerido, un balón y participan tres jugadores, jugando
Ejercicio #2
Ejercicios tácticos del futbol, juegos de posición
Circuito de conducción del balón
Ejercicio #3
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Ejercicio #4 Circuito
Técnico motriz.
Ejercicio #5
Ejercicio para mejorar la técnica del pase debe salir el balón de las líneas verdes
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Anexos # 1 Equipo sub 10 L.D.C.B
Anexos # 2 Realizando un trabajo de coordinación
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Anexos # 3 Calentamiento antes de realizar la práctica.
Anexos # 4 trabajo Técnico Táctico con balón
