UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...

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TESIS DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO

ACADÉMICO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN;

MENCIÓN COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN.

TEMA:

APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA EN EL

APRENDIZAJE, PARA ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO

DE BACHILLERATO, ESPECIALIZACIÓN CONTABI-

LIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

“DR. JORGE CARRERA ANDRADE”,

AÑO 2014.

PROPUESTA:

ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE EJERCICIOS

PRÁCTICOS CONTABLES TRIBUTARIOS.

N° Registro “FG.FM.015.P019”

PROYECTO EDUCATIVO PRESENTADO POR: ROSA ISABEL CAMPOVERDE LUQUE

NARCISA YANED BRIONES MEZA CONSULTOR ACADÉMICO: Msc. Gina Romero Jiménez.

GUAYAQUIL, FEBRERO 2015

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

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íNDICE GENERAL

Títulos Pág.

CARÁTULA I

ÍNDICE GENERAL II

APROBACIÓN DE DIRECTIVOS VIII

APROBACIÓN DE CONSULTORA IX

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR X

RENUNCIA DE DERECHOS DE AUTOR XI

DEDICATORIA XII

AGRADECIMIENTOS XIV

RESUMEN XV

Abstrac XVI

INTRODUCCIÓN XVII

CAPITULO I

Ubicación del Problema en su Contexto 19

Situación del Conflicto 21

Causas y Consecuencias del Problema 23

Delimitación General del Problema 23

Formulación del Problema 24

Evaluación del Problema 24

Objetivos de la Investigación 26

Interrogantes de la Investigación 27

Justificación e Importancia de la Investigación 28

CAPÍTULO I I

Antecedentes del Estudio 30

Fundamentación Teórica 30

3

Los Impuestos 31

La Contabilidad 32

Objetivos de la Contabilidad 34

La Práctica Contable 35

El Aprendizaje Significativo 36

Fundamentación Epistemológica 39

Fundamentación Pedagógica 41

Fundamentación Sociológica 45

Fundamentación Legal 46

Variables de la Investigación 50

CAPÍTULO III

Modalidad de la Investigación 51

Tipo de Investigación 52

Instrumentos de la Investigación 53

Escala de Likert 54

Encuesta para Estudiantes 55

Encuesta para Docentes 56

Población y Muestra

Población 57

Técnica de Investigación del Muestreo 57

Muestra 57

Muestra Aleatoria 58

Procedimiento de la Investigación 60

Recolección de la Investigación 61

Operacionalización de las Variables 62

4

Procesamiento y Análisis

Análisis de los Resultados Obtenidos en la Encuesta a Estudiantes 63

Análisis de los Resultados Obtenidos en la Encuesta a Docentes 73

Respuestas a las Interrogantes 83

Conclusiones y Recomendaciones 85

Definiciones Conceptuales 88

Bibliografía 92

CAPÍTULO IV

La Propuesta

Título de la Propuesta 93

Introducción 93

Modalidad de la Investigación de la Propuesta 94

Justificación de la Propuesta 95

Objetivos de la Propuesta 96

Factibilidad de su Aplicación 96

Importancia 97

Fundamentación de la Propuesta

Fundamentación Epistemológica 97

Fundamentación Pedagógica 98

Fundamentación Legal 99

Plan de Clase 103

IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Bloque N° 1

La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria 104

Taller de Ejercicios Contables Tributarios 129

5

Formularios 103 131

Formularios 104 133

Formularios 101 134

Recursos Humanos y Económicos 137

Presupuesto 137

Cronograma 137

Visión 138

Misión 138

Políticas de la Propuesta 138

Impacto Social 139

Vocabulario: Definiciones Conceptuales 140

BIBLIOGRAFÍA 143

6

ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 Causas y Consecuencias del Problema 23

Cuadro N° 2 Escala de Likert 54

Cuadro N° 3 Población de la Comunidad Educativa 57

Cuadro N° 4 Muestra 60

Cuadro N° 5 Operacionalización de las Variables 62

Encuesta a Estudiantes

Cuadro N° 6 Promedio de Rendimiento Académico 63

Cuadro N° 7 Rendimiento Deficiente en el Aprendizaje 64

Cuadro N° 8 Método de Enseñanza de Docentes 65

Cuadro N° 9 Falta de Práctica Contable Continua 66

Cuadro N° 10 Apoyo Familiar en Estudios 67

Cuadro N° 11 Influencia de Compañeros 68

Cuadro N° 12 Implementación de Guía Didáctica 69

Cuadro N° 13 Actualización en Reformas Tributarias 70

Cuadro N°14 Práctica del Proceso Contable en Software Informático 71 Cuadro N° 15 Aplicación de Guía Didáctica, Formará el Criterio Contable 72

Entrevista a Docentes

Cuadro N° 16 Enfoque Tradicional en la Enseñanza 73

Cuadro N° 17 Aprendizaje Deficiente en Impuesto a la Compra y Venta 74

Cuadro N° 18 Influencia de Falta de Práctica Contable 75

Cuadro N° 19 Utilidad de Guía Didáctica 76

Cuadro N° 20 Actualización en Reformas Tributarias 77

Cuadro N° 21 Aplicación de Formularios Tributarios 101,103.104 78

Cuadro N° 22 Conocimiento de los Miembros de Grupo donde se imparte clases 79

7

Cuadro N° 23 Preparación Pedagógica en Docentes 80

Cuadro N° 24 Educación en el Ecuador 81

Cuadro N° 25 Capacitación en Técnicas y Dinámicas Innovadoras 82

ÍNDICE DE GRÁFICOS Encuesta a Estudiantes

Gráfico N° 1 Promedio de Rendimiento Académico 63

Gráfico N° 2 Rendimiento Deficiente en el Aprendizaje 64

Gráfico N° 3 Método de Enseñanza de Docentes 65

Gráfico N° 4 Falta de Práctica Continua 66

Gráfico N° 5 Apoyo Familiar en Estudios 67

Gráfico N° 6 Influencia de Compañeros 68

Gráfico N° 7 Implementación de Guía Didáctica 69

Gráfico N° 8 Actualización en Reformas Tributarias 70

Gráfico N° 9 Práctica del Proceso Contable en Software Informático 71 Gráfico N° 10 Aplicación de Guia Didáctica, Formará el Criterio Contable 72

Entrevista a Docentes

Gráfico N° 11 Enfoque Tradicional en la Enseñanza 73 Gráfico N° 12 Aprendizaje Deficiente en Impuesto a la Compra y Venta 74

Gráfico N° 13 Influencia de Falta de Práctica Contable 75

Gráfico N° 14 Utilidad de Guía Didáctica 76

Gráfico N° 15 Actualización en Reformas Tributarias 77

Gráfico N° 16 Aplicación de Formularios Tributarios 101,103.104 78

Gráfico N° 17 Conocimiento de los Miembros de Grupo donde se imparte clases 79

Gráfico N° 18 Preparación Pedagógica en Docentes 80

Gráfico N° 19 Educación en el Ecuador 81

Gráfico N° 20 Capacitación en Técnicas y Dinámicas Innovadoras 82

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN.

ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

DIRECTIVOS

_________________________ _________________________

Msc. Silvia Moy Sang Castro Msc. José Zambrano García

DECANA SUB DECANO

_________________________ _________________________

Msc. Pacífico Centeno Msc. Rubén Sarmiento Chuqui

DIRECTOR SUB DIRECTOR

_________________________

Ab. Sebastián Cadena Alvarado

SECRETARIO

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Guayaquil, 03 marzo 2015

Señora: Msc. Silvia Moy Sang Castro. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Ciudad. De nuestras consideraciones.

En virtud de la Resolución Académica de la Facultad de Filosofía, fecha 24 de noviembre de 2014, en la cual se me asigna consultora de Proyecto Educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, Especialización Comercio y Administración. Tengo a bien informa lo siguiente: El grupo conformado por la Prof. ROSA ISABEL CAMPOVERDE LUQUE y la Prof. NARCISA YANED BRIONES MEZA, diseñaron y elaboraron el Proyecto Educativo con el tema: APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA EN EL APRENDIZAJE PARA ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE BACHILLERATO, ESPECIALIZACIÓN CONTABILIDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DR. JORGE CARRERA ANDRADE, AÑO 2014. Propuesta: Elaboración de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas consecutivas del Proyecto; y pongo a vuestra consideración el informe de rigor para efectos legales correspondientes.

Atentamente.

Msc. Gina Romero Jiménez. Consultora

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

ESPECIALIZACIÓN: COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

TRIBUNAL EXAMINADOR

CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO

La calificación de: _______________________

Equivale a: ____________________________

TRIBUNAL

_________________________ _________________________

_________________________

_____________________

SECRETARIO

11

RENUNCIA DE DERECHO DE AUTOR

POR MEDIO DE LA PRESENTE CERTIFICAMOS QUE LOS

CONTENIDOS PENSAMIENTOS, IDEAS, PROPUESTAS, DATOS, CITAS

E INTERPRETACIONES DESARROLLADOS EN ESTA TESIS SON DE

ABSOLUTA PROPIEDAD Y RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORAS.

Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque

Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza

12

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de tesis a Jehová Dios, nuestro creador que cuida de

nosotros en cada paso que damos.

A mi madre de crianza por el amor, los cuidados y atenciones que me ha

brindado durante toda mi vida, haciendo de mí una mujer fuerte y valiosa

para la sociedad, pero principalmente para mí, ya que a través de sus

enseñanzas logré forjar una familia linda y una vida llena de satisfacción.

A mis hijos por ser un pilar fundamental en mi existencia, a ellos que me

dan la gran alegría de tenerlos a mi lado y la fortaleza para continuar

haciendo frente a las vicisitudes de la vida.

A todas aquellas personas que colaboraron dentro de mi carrera

profesional, y que me han apoyado para poder seguir superándome, les

agradezco infinitamente la confianza puesta en esta amiga.

Prof. Rosa Isabel Campoverde Luque

13

DEDICATORIA

Dedico esta tesis a mi esposo y a mis hijos porque supieron comprender

las veces que tuve que dejarlos para cumplir con mis horarios de estudios

y así mismo me apoyan cada día en mis actividades que debo cumplir.

Prof. Narcisa Yaned Briones Meza

14

AGRADECIMIENTO

Prof. Isabel Campoverde Luque Prof. Narcisa Briones Meza

Durante nuestra corta vida

compartimos momentos amenos,

tristes, satisfactorios, por ende debo

indicar que el agradecimiento es para

todas aquellas personas que fueron

tropiezo y otros bendiciones en mi

formación profesional y como ser

humano, debo la existencia aquel ser

absoluto que siempre está pendiente,

a nuestro creador que no lo puedo

pasar por alto en esta tesis; ya que él

es el ser principal en todo y por

todos.

A nuestra tutora, Msc. Gina

Romero, quien con su enorme

conocimiento y sabiduría, además

de su simpatía, me generó una

fuerte motivación y ayuda.

Agradezco a Dios que es el ser

más importante para mí, porque

me da la suficiente fortaleza y

salud para lograr mis objetivos

planteados, ya que sin la ayuda

de él, ningún ser humano puede

hacer nada. Así mismo debo dar

las gracias a mi amiga Isabel que

me ayudó en esta faceta de

estudios. También a mi madre

que con sus oraciones ilumina

cada uno de mis caminos

escogidos.

15

RESUMEN

La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria se refiere al continuo y correcto

manejo del proceso contable, involucrando las transacciones simples y compuestas;

pero afianzando la teoría tributaria y la adecuada utilización de los impuestos, por

parte de las estudiantes, dentro de su proceso de enseñanza - aprendizaje, en las

aulas y fuera de ellas en el ámbito laboral contable o en departamentos afines. La

deficiente práctica contable en estudiantes del Bachillerato contable, valga la

redundancia, constituye uno de los problemas a los que se enfrenta la Educación

dentro del bachillerato, pues el hecho de que los(las) estudiantes reciban la teoría o

información por parte de los docentes, no garantiza la comprensión de todo el proceso

global , ya que los vacíos se dan desde el 8vo año de Educación General Básica ,

hasta el egreso de los alumnos al campo laboral; por eso es muy importante la

implementación de una Guía Didáctica que conste, tanto de contenido teórico , como

de ejercicios prácticos, que logrará que los jóvenes estudiosos de la contabilidad se

enfoquen de una manera globalizada y minuciosa en todo el proceso contable tanto

para empresas públicas como privadas, dando como resultado profesionales con

conocimientos sólidos en este marco; y que repercutirá en el bienestar de sus vidas

,tanto en el presente y en el futuro. Así, la aplicación de la certera práctica contable

tributaria se ve influenciada por varios factores, entre ellos familiares, económicos,

metodológicos, pedagógicos y de motivación, ya que muchos estudiantes tal vez se

inclinan a esta carrera por factores económicos y no realmente motivados por conocer

el proceso en sí; para ello es necesario contar con la correcta y oportuna información

que aumentará el grado de alumnado interesado en comprender , aplicar e investigar

cómo se maneja todo el proceso contable , dirigiendo al éxito profesional con toda la

seguridad de los conocimientos dentro de su etapa escolar. Es necesario que los

docentes de las asignaturas contables se capaciten continuamente, para que aporten

en gran manera a la información que transmiten a sus estudiantes, así lograran dotar

de una estable convicción en el desarrollo de los mismos.

Palabras claves: Contable – Tributario – Conocimiento - Motivación- Pedagógicos-

Metodológicos.

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ABSTRAC

The application of the practice of tax accounting refers to the continuous and

correct handling of the accounting process, involving transactions simple and

compound; but the tax theory and the proper use of taxes, by the students, in their

process of teaching - learning in the classroom and outside it in the accounting

working environment or related departments. The deficient practice accounting in

accounting undergraduate students, despite the redundancy, is one of the

problems facing education within secondary education, for the fact that the (the)

students receive theory or information by teachers, does not guarantee the

understanding of the overall process, since the gaps are given from the 8th year of

basic General education , until the graduation of the students to the workforce; so

it is very important to the implementation of a didactic guide stating, both theory

and practical exercises, to accomplished that scholars accounting youth focus in a

globalized and meticulous manner throughout the accounting process both for

public and private companies, resulting in professionals with solid knowledge in

this context; and that it will have an impact on the well-being of their lives, both in

the present and in the future. Thus, the application of certain tax accounting

practice is influenced by several factors, including economic, family,

methodological, pedagogic and motivation, since many students perhaps inclined

to this race for economic and not really motivated by knowing the process itself; for

this it is necessary to have the correct and timely information that will increase the

degree of students interested in understanding, applying and investigate is

handled throughout the accounting process, leading to professional success with

all the certainty of knowledge within their school stage. It is necessary the

accounting subjects teachers to be trained continuously, so that contribute greatly

to the information you transmit to their students, thus succeeded in providing a

stable belief in the development of the same.

Key words: accounting - tax - practical-knowledge motivation-pedagogical -

methodological .

17

INTRODUCCIÓN

La Investigación presentada tiene como objetivo la elaboración de una

Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios, para el

aprendizaje significativo en estudiantes del Tercer Año de Bachillerato,

especialización Contabilidad, con la finalidad de ser un instrumento

relevante y útil, dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y en la

formación del criterio contable de las mismas; además será una

herramienta didáctica tanto para docentes, como para estudiantes. El

Proyecto Educativo consta de Cuatro Capítulos:

En el primero se halla la información respecto a la ubicación del problema

en su contexto, contiene una breve reseña de la Unidad Educativa Fiscal

“Jorge Carrera Andrade”, de cómo se inició, quienes fueron sus primeras

autoridades y las especializaciones de Comercio y Administración que

fueron creadas, a partir de 1976, además encontramos la Situación del

problema, la cual está evidenciadas en las actas quinquemestrales del

periodo lectivo 2014-2015 ,sus objetivos están enmarcados en la búsqueda

de una solución al problema, y tiene como importancia la actividad tributaria

dentro la Sociedad Ecuatoriana.

En el segundo capítulo de detallan las bases científicas en las cuales está

fundamentado el tema, como lo son los Impuestos, la Contabilidad y el

Aprendizaje Significativo. describe la teoría del constructivismo sobre la

cual está basada la investigación, donde el docente no es el protagonista

de proceso enseñanza - aprendizaje, más bien lo es el estudiante que

construye su conocimiento en base a la práctica, siendo el que modifica,

coordina, establece y diversifica su aprendizaje; debemos recordar que el

docente, para cumplir su rol en forma acertada, debe cumplir con su

planificación curricular y lograr, a través de una serie de técnicas y

elementos, un aprendizaje significativo. A través de la Filosofía Pragmática

el alumno se obliga: aprender a prender, aprender a ser, a hacer y a

18

conocer, a convivir alumnos y docentes, donde la educación de calidad

prevalezca.

El tercer capítulo describe la metodología a aplicarse; se ha considerado la

modalidad de Investigación de Campo y Bibliográfica; los instrumentos

válidos, en este caso, la observación, la entrevista y la encuesta.

La investigación es de tipo descriptiva por cuanto describe, analiza y

detalla los hechos a través de los resultados proyectados por los

instrumentos de Investigación. La Encuesta ha sido aplicada a las

estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, especialización Contabilidad,

paralelo “A” y “B”; y la Entrevista, a los docentes-tutores respectivamente,

por consiguiente se valorará la opinión del Padre de Familia a través de

una Encuesta.

El Cuarto Capítulo contiene la Guía Didáctica que permitirá el aprendizaje

significativo desarrollando destrezas y habilidades en el estudiante; a

través de la práctica de transacciones compuestas y análisis de todo el

Proceso Contable.

Cabe recalcar que se observan textos, que contienen información contable

completa, pero que no culminan con el proceso en forma íntegra; es decir

que si empiezan con un ejercicio, no concluyen todo el proceso con el

mismo, provocando en los estudiantes vacíos, ya que no se enfocan en un

prototipo en forma consecutiva.

19

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN SU CONTEXTO

NOMBRE DEL PLANTEL: Unidad Educativa Fiscal en Comercio y

Administración “Dr. Jorge Carrera Andrade”.

En el año 1976 el Gobierno de ese entonces creó cinco Colegios en la

ciudad de Guayaquil, los que empiezan a funcionar en distintos sectores

de la ciudad, la Institución fue ubicada en la escuela Fiscal 5 de Junio

situada en las calles Chile y Brasil, está escuela se encontraba en mal

estado, lo que ponía en peligro a las estudiantes por lo que su primera

Rectora la Lcda. Georgina Hinojosa consigue el local de la escuela

particular María Auxiliadora ubicada en las calles Los Ríos y El Oro, el

siguiente año lectivo, el Ministro de ese entonces, Contralmirante Aníbal

Carrillo Páez, realiza las gestiones correspondientes para la compra del

local del Colegio Particular Miraflores, para que funcione en el Colegio

Fiscal Dr. Jorge Carrera y otro de reciente creación.

El Colegio se inicia con los siguientes profesores, Lcda. Georgina Hinojosa

Dazza, Rectora, Dr. León Vieira, Sra. Elsa Cabrera de Murillo, Lourdes

Delgado, Arcelia Alarcón Alarcón, Carmen Villavicencio Bodero, Norma

Cruz Zúñiga, Delia Escudero Valdez, Fabiola Orozco Bravo, Roxana

Fuentes, Alcides Maldonado, Vicente Barba Chamba, María Isabel Chacón,

Guillermo Calderón, Franklin Gaibor, José Zarzosa Cañarte, César García,

Elba Fernández Fierro, quien además ejercía las funciones de Secretaria,

como Colectora la Sra. Mercedes Peláez, las funciones de conserje las

desempeñaba la Sra. Ramona Molina.

20

En el transcurso del primer año se incorporan como maestras las Sras.

Emma Marún Zamora, que actualmente es la máxima autoridad del Plantel;

y Ruth Granados Guzmán Vicerrectora del mismo.

El Dr. León Vieira Villafuerte se encarga del Vicerrectorado por haber sido

elegido primer vocal del Consejo Directivo. Con este grupo de

profesionales abre las puertas de la Institución funcionando en la zona Sur

el primer año, y luego hasta la actualidad, en la zona norte de nuestra

ciudad.

Se inicia como un Colegio de Ciclo Básico, luego la demanda estudiantes,

determinó que las autoridades del plantel, encabezadas por su Rector, el

Dr. Salomón Doument Vera, realicen los trámites correspondientes para

obtener el permiso respectivo para el ciclo diversificado en las

especializaciones de Químico-Biólogo y Físico-Matemático. Durante tres

años se aplicó una reforma en el área de Químico Biólogo y las alumnas

obtenían el título de Bachilleres en Químico Biólogo Promotores de Salud.

El adelanto científico tecnológico obligó a realizar un cambio en las

especializaciones, por lo que, se suprimen las especializaciones anteriores

y se apertura las especializaciones en Comercio y Administración;

Contabilidad y Comercialización, hasta el año lectivo 2004-2005, que se

inicia además la especialización en Secretariado Administrativo.

La Unidad Educativa está ubicado en la Ciudadela Miraflores, atrás de la

Iglesia San Judas Tadeo, sector considerado de Clase Media, sin embargo

quienes se educan en el Plantel son estudiantes que viven en los sectores

marginales del norte de la ciudad como son: Bastión Popular, Mapasingue

este, oeste, Pancho Jácome, Flor de Bastión, La Florida, Chongón,

Pascuales pertenecientes a Familias de Clase Social Media Baja que

necesitan tener Educación de Calidad.

21

El medio donde se ubica el Plantel permite que los alumnos desarrollen sus

potencialidades. Debido al crecimiento poblacional y de las Empresas que

demandan Bachilleres con conocimientos en Comercio y Administración,

cuya formación deberá de estar orientada a las especializaciones de

Contabilidad y Administración, Comercialización y Ventas, y Organización y

Gestión de Secretaria Administrativo y una Educación Básica de calidad y

excelencia donde los estudiantes conozcan cuales son las carreras que

permiten tener una introducción rápida al mercado laboral lo que redundará

en beneficio de quienes pasan por nuestras aulas.

Existen en el área numerosas empresas dedicadas al comercio como

almacenes, Comisariatos, mercados, Cybers, ferreterías, farmacias, y

tiendas, como también Bancos, donde las estudiantes, que por gestión que

realiza el Departamento de Práctica Empresarial, las estudiantes realizan

sus prácticas, lo que redunda en su beneficio.

Cercano a nuestro Plantel existen algunas instituciones educativas

particulares como por ejemplo el Colegio Boston, además la Facultad de

Comunicación Social FACSO.

SITUACIÓN DEL CONFLICTO

De acuerdo al análisis estadístico correspondiente a las Actas de

Calificaciones del primer quinquemestre en el Tercer Año Bachillerato,

especialización Contabilidad, paralelos “A” Y “B”; en el período lectivo

2014-2015; se observa un deficiente rendimiento académico reflejado en

las evaluaciones del primer quinquemestre.

En el período lectivo 2014-2015, en el Tercer Año de Bachillerato “A” y “B”,

primer quinquemestre, se refleja el 40.91 % que representa un total de 18

estudiantes, con un rendimiento menor a 5. Y en la nota quinquemestral el

22

75% equivale a 33 estudiantes, los cuales mejoran su aprovechamiento;

esto se debe a que el 80% de la calificación corresponde a tareas.

Estas mismas alumnas en el período anterior (2013-2014) evidenciaron un

75% inferior al rendimiento académico en relación con el parámetro

mínimo establecido por la ley.

En el promedio general quinquemestral en la asignatura de Impuesto

Generado a la Compra y Venta fue del 56,82 %, por lo que alerta a los

docentes sobre reestructurar un cambio de metodología en la enseñanza

aprendizaje que se está impartiendo en la institución, porque los

resultados permiten evidenciar que no se está llegando a cumplir con los

objetivos de la asignatura.

En el presente período lectivo, en la asignatura en mención estos paralelos

mantienen un promedio de aprendizaje solo del 50%, incumpliendo con los

saberes mínimos requeridos para llegar a la excelencia académica.

Por la complejidad de esta disciplina académica, donde se desarrolla todo

el proceso contable, es imperante contar con una Guía Práctica de

Ejercicios Contables Didácticamente estructurado, con instrucciones

actualizadas.

El porcentaje deficiente de rendimiento académico se presenta en

tácitamente dos asignaturas específicas y que tienen relación directa con

el proceso contable. Estas son PROCESO CONTABLE E IMPUESTO

GENERADO A LA COMPRA Y VENTA.

23

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

Realizando el diagnóstico sobre las variables del problema se enuncian las

siguientes causas y consecuencias:

Cuadro N° 1

CAUSAS

CONSECUENCIAS

Falta de Práctica Continua.

Poco entendimiento en las

horas clases de las materias

específicas.

Si los padres tienen pobres

expectativas sobre la

educación de sus hijos.

Puede tener efectos

negativos posteriores en su

rendimiento y favorecer el

abandono.

No desarrollan modelos de

ejercicios prácticos.

No hay comprensión de los

conceptos contables.

Escases de práctica en el

área contable.

No Existe criterio contable

formado.

Desinterés del estudiante

por mejorar.

Obtención de calificaciones

deficientes.

Fuente: Resultados de la Investigación: Entrevista Elaborado por: Rosa Campoverde Luque

Narcisa Briones Meza

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Se lo realiza a través de los siguientes aspectos:

Campo: Educativo: Bachillerato

Área: Comercio y Administración.

Aspecto: Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables - Tributarios.

24

Tema: Aplicación de la Práctica Contable – Tributaria en el Aprendizaje

para estudiantes del Tercer año de Bachillerato, especialización

Contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera

Andrade”, año 2014.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Por lo expuesto anteriormente surge la siguiente pregunta de investigación:

¿Cómo influye la Aplicación de la Práctica Contable- Tributaria en el

Aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato en la

Especialización de Contabilidad Unidad Educativa Fiscal “DR. JORGE

CARRERA ANDRADE”?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

La evaluación del problema se la realiza a través de los siguientes

aspectos:

Delimitado: La población a Investigarse son alumnas del Tercer año de

Bachillerato, especialización Contabilidad paralelos A y B; el tema es la

Aplicación de la Práctica Contable Tributaria en el Aprendizaje de las

mismas, tiene exacta relación en el proceso enseñanza aprendizaje, debido

a que en los objetivos de la asignatura y el perfil del egresado de Bachiller

Único con mención en Contabilidad contemplan el dominio de los

procesos contables tributarios en un 100% para un óptimo desarrollo

laboral; por ende es necesario aplicar adecuadamente una Guía Didáctica

de ejercicios contables tributarios que afiance su conocimiento con la

práctica.

Claro: Se busca en forma clara solucionar el problema de bajo rendimiento

en esta área a través de la propuesta a desarrollar.

25

Evidente: Lo demuestra la estadística de calificaciones quinquemestrales,

donde se refleja una baja comprensión y poco manejo de la práctica dentro

del proceso contable; específicamente las transacciones contables

tributarias.

Relevante: El desarrollo de este proyecto de investigación es muy

importante; ya que a través de este se dará solución a un problema

continuo entre la conciliación del conocimiento y la práctica, de esta

manera lograremos entregar futuros y excelentes profesionales en este

ámbito; de ahí la necesidad de elaborar una Guía Didáctica de Ejercicios

Prácticos Contables.

Concreto: La iniciativa de una Guía Didáctica para combatir el bajo

rendimiento será fruto para una visión eficaz y de un concepto definido

adecuadamente, lo que, sin duda, facilita el crecimiento de un país en todo

el ámbito escolar.

Original: La investigación a realizarse no posee proyecto educativo en este

marco dentro de los 5 años anteriores al presente, se considera que es

proyecto innovador que favorece la práctica contable tributaria en forma

continua dentro de la educación en alumnas de Bachillerato.

Factible: Es un proyecto que no requiere inversión económica en gran

manera; ya que pretendemos elaborar prototipos de una Guía didáctica de

Ejercicios Contables Tributarios, a su vez el tiempo a realizarse es corto,

llevará no más de 3 meses. Además no se considera un gasto, sino como

una inversión, que mejora el entorno en donde se desenvuelve el

estudiante.

26

Productos esperados: Se espera mejorar el rendimiento académico de

las(os) estudiantes en la especialización de Contabilidad, dentro de la

asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta; y Proceso

Contable.

Que las alumnas(os) demuestren mayor confianza y estabilidad práctica

dentro de este ámbito.

Que las estudiantes egresen de un Bachillerato contable, donde cuenten

con información relevante, que les servirá para poner en práctica en el área

laboral de manera acertada y correcta.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General:

Identificar dificultades en la comunidad educativa contable , a través de una

investigación participativa para establecer alternativas de solución, con el

fin de elaborar una Guía Didáctica Práctica de Ejercicios Transaccionales,

que mejore el rendimiento académico y desarrolle las competencias

laborales requeridas en el campo profesional en las estudiantes del 3er

Año de Bachillerato especialización Contabilidad de la Unidad Educativa

Dr. Jorge Carrera Andrade de la ciudad de Guayaquil, período 2014-2015.

Objetivos Específicos:

Diagnosticar el nivel de conocimiento Contable – Tributario de los

estudiantes a través de la Observación en Horas clases de la

asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta.

Determinar las causas y consecuencias del deficiente nivel de

aprendizaje y comprensión de la asignatura de Impuesto generado a

27

la Compra y Venta, utilizando métodos y técnicas de diagnósticos

de evaluación.

Desarrollar una Guía de estudio práctico aplicando talleres

interactivos de ejercicios contables para desarrollar el interés a la

asignatura y mejorar la enseñanza – aprendizaje.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿De qué manera los estudiantes del 3er Año Bachillerato

especialización Contabilidad “A y B” de la Unidad Educativa J.C.A.:

podrían mejorar las calificaciones en la asignatura de Impuesto

Generado a la Compra y Venta?

¿Cómo influye la deficiencia académica en la autoestima de los

estudiantes?

¿Cuáles son los motivos por qué los estudiantes no logran

desarrollar una correcta enseñanza- aprendizaje en la asignatura

de Impuesto generado a la Compra y Venta?

¿Podría un cambio de metodología teórico-práctico mejorar la

enseñanza aprendizaje- de los estudiantes?

¿Cuál sería la utilidad de una Guía didáctica que mejore el

aprendizaje por medio de ejercicios contables tributarios?

Qué importancia tiene el aprendizaje de Contabilidad Tributaria en

los estudiantes del tercer año Bachillerato de la Unidad Educativa

Dr. J.C.A.?

28

De qué forma se puede motivar a los estudiantes al estudio de la

asignatura Contabilidad Tributaria?

Cómo incide el aprendizaje significativo en la Contabilidad

Tributaria?

Qué aporte dan las Instituciones Educativas en el campo laboral

donde se aplican las retenciones de impuestos?

Deberían los Docentes de la asignatura Contabilidad Tributaria

capacitarse para mejorar el desempeño?

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

La Educación Contable - Tributaria en nuestra sociedad es muy importante,

porque como es de conocimiento público, el mundo entero gira en torno a

los negocios, en donde se compran y se venden: bienes, valores y

servicios y, casi todos ellos están gravados con una tarifa e impuestos que

los comerciantes deben retener a sus clientes y estos a su vez deben

declarar al organismo competente y, así convertirse en un buen

contribuyente, generando de esta manera ingresos para el país.

Con el ánimo de contribuir al desarrollo de las competencias laborales en

relación al conocimiento tributario en las estudiantes del 3er año de

Bachillerato especialización de Contabilidad, se ve la necesidad imperante

de encontrar una metodología más real y efectiva, que contribuya a mejorar

el perfil de salida de los educandos, y pueda optar de manera más

eficiente a una carrera universitaria con bases sólidas y firmes.

29

La educación es para toda la vida por lo tanto, más allá de la distinción de

una educación bien consolidada y un Bachillerato bien escogido, debemos

tener presente que ésta tiene que mantenerse a la vanguardia de los

cambios tecnológicos, porque la globalización exige estas reformas

académicas y el que no actualiza los conocimientos día a día, pierde la

profesionalidad.

30

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

En la actualidad no se ha desarrollado en la FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN proyecto relacionado a la

Aplicación de la Práctica Contable Tributaria en el aprendizaje de

estudiantes del Bachillerato. Por lo tanto, es original por ser el primer

trabajo realizado con dicho cometido, pero si hay información sobre las

Variables en las páginas del Internet.

La originalidad de este proyecto radica en que las investigaciones a realizar

se orientan a la parte práctica contable y tributaria de las estudiantes,

objeto de estudio, esperando que en el futuro se obtengan buenos

resultados dentro del desenvolvimiento profesional, en el ámbito contable.

La relevancia de la aplicación de transacciones compuestas nos dirige a

una acertada practica tributaria en el marco empresarial, se observa en la

nueva cultura tributaria, adoptada por cada entidad, al cumplir con

responsabilidad sus obligaciones y evitando así futuras multas y clausuras

por el SRI.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

En esta sección se presentan las bases científicas que sirven de aporte

teórico para el desarrollo de la investigación, las mismas, que constarán

con definiciones y teorías, haciendo referencia al tema propuesto en esta

tesis.

31

CONTABILIDAD TRIBUTARIA

LOS IMPUESTOS

En nuestro país el órgano regulador de los IMPUESTOS es el SERVICIO

DE RENTAS INTERNAS (S. R. I.), el mismo que se encarga de planificar,

regular, controlar y ejecutar la tributación a nivel nacional. Entonces, las

obligaciones tributarias en el Ecuador son actividades de derecho público

supervisadas por el Estado; es la relación entre el sujeto activo y el sujeto

pasivo establecido por ley, que tiene por objeto el cumplimiento de la

prestación tributaria. La obligación tributaria nace cuando se realiza el

hecho previsto en la ley, como generador de dicha obligación.

La Aplicación de la Práctica Contable Tributaria tiene base en el Código

tributario y se refiere al continuo y correcto manejo del proceso contable,

involucrando las transacciones simples y compuestas; pero afianzando la

teoría tributaria y la adecuada utilización de los impuestos, por parte de las

estudiantes, dentro de su proceso de enseñanza - aprendizaje, en las aulas

y fuera de ellas en el ámbito laboral contable o en departamentos afines.

La deficiente práctica contable en estudiantes del Bachillerato contable,

valga la redundancia, constituye uno de los problemas a los que se

enfrenta la Educación dentro del bachillerato, pues el hecho de que los(las)

estudiantes reciban la teoría o información por parte de los docentes, no

garantiza la comprensión de todo el proceso global , ya que los vacíos se

dan desde el 8vo año de Educación General Básica , hasta el egreso de

los alumnos al campo laboral; por eso es muy importante la

32

implementación de una Guía Didáctica que conste, tanto de contenido

teórico , como de ejercicios prácticos, que logrará que los jóvenes

estudiosos de la contabilidad se enfoquen de una manera globalizada y

minuciosa en todo el proceso contable tanto para empresas públicas como

privadas, dando como resultado profesionales con conocimientos sólidos

en este marco; y que repercutirá en el bienestar de sus vidas ,tanto en el

presente y en el futuro.

LA CONTABILIDAD

Antecedentes de la Contabilidad.

La contabilidad se remonta desde tiempos muy antiguos, cuando el

individuo se ve obligado a llevar registros y controles de sus posesiones

porque su retentiva mental no era suficiente para almacenar la información

requerida. Se ha confirmado a través de numerosos historiadores, que en

tiempos del antiguo Egipto y en Roma, se empleaban técnicas contables,

resultantes del intercambio comercial.

El descubrimiento de registros contables muestra que la Contabilidad existe

desde civilizaciones tan antiguas como las de Babilonia, China, Egipto y

Grecia.

CONCEPTO DE CONTABILIDAD

Se dice que la Contabilidad es el arte de clasificar, relacionar, establecer,

interpretar y analizar los hechos económicos de una organización

empresarial, dentro de un período determinado; se relaciona con varias

ciencias. Es imprescindible dentro de los conocimientos de la Contabilidad;

además tener base en las leyes y reglamentos que regulan el proceso

contable tributario en el Ecuador como la Ley de Régimen Tributario

33

Interno, Código de Trabajo, Código Mercantil, Ley de Compañías así

también Administración de Empresas, Estadísticas, Economía,

Presupuestos entre otras.

Según Hernando Díaz expresa que la Contabilidad: “Es un sistema de

información integrado que permite identificar, clasificar, registrar,

resumir, interpretar, analizar y evaluar, en términos monetarios, las

operaciones y transacciones de una empresa”.(Contabilidad general)

http://www.mailxmail.com/curso-contabilidad-transaccion-

comercial/contabilidad-clasificacion.

A través de la contabilidad las organizaciones pueden determinar el punto

equilibrio de su condición económica, lo que les permitirá tomar decisiones

en forma anticipada y oportuna.

“La práctica contable es la que forma la parte teórica de la

contabilidad, que explica la realidad económica y social

fundamentando lo que en la actualidad se conoce como los P.C.G.A”,

www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabilidadteor

icprac.htm#mas).

En relación al proyecto que se desarrolla es necesario realizar en forma

continua la práctica de todos los conocimientos adquiridos dentro del aula,

para que esta se convierta en un conocimiento significativo y que perdure

durante la actividad profesional en los (las) educandos.

“La contabilidad requiere de mucho criterio; eso solo se lo consigue con los

conceptos que se aprenden en las clases y con la experiencia, ya que los

sistemas contables funcionan de acuerdo a como se los ha diseñado

crítico”. (MBA. Margarita Ayala Bolaños, Decana Facultad Presencial

http://www.mailxmail.com/curso-contabilidad-transaccion-comercial/contabilidad-clasificacion


http://www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm#mas


34

UTEG,2011).http://www.uteg.edu.ec/_documentos/file/investigacion/Fo

rmacion%20Contable.pdf

OBJETIVOS DE LA CONTABILIDAD

* Conocer y definir los patrimonios registrados por un ente económico,

las obligaciones que tenga de trasladar recursos a otros sujetos, los

cambios que hubieren experimentado tales recursos y el resultado obtenido

en el período.

* Prever los flujos de efectivo de Instituciones privadas, públicas etc...

* Compartir con los administradores la planeación, organización y

dirección de los negocios.

* Tomar decisiones en factor de inversiones y créditos.

* Valorar la misión de los administradores del ente económico.

* Ejercer revisión sobre las operaciones del ente económico.

* Establecer la determinación de impuestos, precios y tarifas.

* Ayudar a la clasificación de la información estadística nacional.

* Aportar a la estimación del beneficio o impacto social que la actividad

económica de un ente represente para la colectividad.

35

LA PRÁCTICA CONTABLE

"Todo principio generalmente aceptado, nace de la práctica", esta es la

base y el punto de partida del cual la práctica contable toma sus

fundamentos, ya que siendo esta una actividad utilitaria que proporciona

soluciones inmediatas a los problemas que se presentan sin base

teórica”.www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabili

dadteoricprac.htm .

El uso de los PGAC, son una base fundamental dentro de la práctica

contable, ya que generan una utilidad enorme en proporcionar información

acertada y precisa dentro de una actividad económica.

Cabe enfatizar la importancia y papel que juegan los gobiernos, en la

planeación de numerosos proyectos sociales, como es la Salud y la

Educación, y obras públicas en general y que redundan en beneficio de la

población ecuatoriana, ya que a través de la recaudación de tributos es

posible sufragar todos estos gastos generados por los proyectos sociales;

demostrando una vez más, la importancia de la contabilidad en el mundo y

su debida utilización para lograr un mayor desarrollo y una mejor utilización

de los recursos.

http://www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm

http://www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm

36

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

La labor docente está enmarcada por imprevistos. En algunos casos en el

esfuerzo de los estudiantes, es preciso incentivar la reformulación de la

práctica diaria y continua. Precisamente para cumplir el propósito dentro

del Proceso Contable Teórico Práctico, se requiere que el plan de acción

sea claro y proactivo.

La programación permite introducir y transferir los procesos de aprendizaje

necesarios para el éxito de los objetivos educativos.

APRENDIZAJE

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

En la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, éste se

diferencia del aprendizaje por repetición o memorístico, esos datos

carecen de significado para el educando, y por ende son imposibles de ser

relacionados con otras disciplinas.

El aprendizaje significativo en cambio, es mutuo tanto por parte del

estudiante o el alumno, porque en su aprendizaje existe una

retroalimentación. El aprendizaje significativo es aquel donde los docentes

crean un entorno de instrucción en el que los alumnos comprenden lo que

están aprendiendo.

PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los

conceptos. Se trata de un proceso de articulación e integración de

significados.

37

Las diferentes relaciones que se establecen en el nuevo conocimiento y los

ya existentes en la estructura cognitiva del aprendizaje, entrañan la

emergencia del significado y la comprensión.

En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:

Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.

Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a

saber.

Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos

previos.

Esta teoría, fue postulada en la década de los sesentas por el psicólogo

cognitivo David Ausubel, y propone cuatro procesos mediante los cuales

puede ocurrir el Aprendizaje Significativo:

Subsunción derivada. Es la situación en la cual la nueva información

adquirida es un ejemplo de aprendizaje. Se tiene un concepto básico de lo

que es un “cuerpo humano”. Sé sabe que un cuerpo humano tiene una

cabeza, tronco, extremidades inferiores y superiores, y puede tener cierta

clase de imperfección, y que, cuando ha crecido puede llegar a medir un

máximo de 3 metros de alto. Ahora se aprende sobre un cuerpo humano,

pero en forma más compleja; es decir las partes de todas sus partes, por

ejemplo un cuerpo humano de persimo, que se ajusta a mi comprensión

anterior del cuerpo humano. Mi nuevo conocimiento del cuerpo humano de

persimo se ajusta a mi concepto de cuerpo humano, sin afectar

esencialmente ese concepto. Un Ausubeliano diría que se ha aprendido

sobre el cuerpo humano de persimo mediante el proceso del subsunción

derivada.

38

Subsunción correlativa. Ahora, opinemos que encuentro una especie de

árbol que tenga hojas amarillas, en lugar de verdes. Para adaptar esta

nueva información, tengo que alterar o ampliar mi concepción de árbol para

incluir la posibilidad de hojas amarillas. He asimilado sobre esta nueva

clase de árbol con el proceso del subsunción correlativa. En cierto modo,

se puede decir que este aprendizaje es más “ventajoso” que el del

subsunción derivado, puesto que enaltece el concepto de conocimiento

superior; es decir te permite ver más allá de lo que ven tus ojos.

Aprendizaje supraordinario. Imaginemos que estoy familiarizado con

plantas que crecen sólo con sembrar la raíz, pero no sabía, hasta que me

enseñaron, que éstos tipos de plantas son criptógamas. En este caso,

conocía ya a muchos ejemplos del concepto, pero no sabía el concepto

mismo hasta que me fue enseñado. Éste es aprendizaje del superordinal.

Aprendizaje combinatorio. Los tres procesos de aprendizaje anterior a

este implican una nueva información se “añade” a una jerarquía en un nivel

debajo o sobre del previamente adquirido. El aprendizaje combinatorio es

diferente; describe un proceso por el cual la nueva idea sea derivada de

otra idea que no sea ni más alta ni más baja en la jerarquía, pero en el

mismo nivel (en una “rama” diferente, pero relacionada). Usted podría

pensar en esto como aprendiendo por analogía. Por ejemplo, para enseñar

alguien sobre la polinización en plantas, usted puede ser que se relacione

la con el conocimiento previo adquirido de cómo se procrean los huevos de

peces.

El aprendizaje significativo, aporta a que las personas que realizan sus

saberes en forma continua y prolongada, puedan distinguir de mejor

manera la información, ya que agrupan la información previa que se tenía

39

del tema y la que nos presentan en los temas que es más innovada y

actualizada, facilitando en entendimiento de la información.

La teoría del aprendizaje significativo se ha desarrollado y perfeccionado a

entrega de diferentes indagaciones y transformaciones teóricas en el

ámbito del prototipo cognitivo.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

La Filosofía Educativa, también conocida como Ideología Pedagógica y

Filosofía de la Educación se describe como un campo de investigación y de

enseñanza académica que coarta la trayectoria de este marco a las

actividades de un minúsculo grupo de profesionales que trabaja esta área

específica. Los llamados "filósofos educativos" se localizan en los países

de habla inglesa y, en menor grado, también en algunos países de la

Europa continental, y habitualmente están conexos con las escuelas

universitarias de educación o pedagogía.

Según la escuela filosófica que tengamos, poseeremos también una

definición de la educación y un tipo de educación que practicamos. “Tanto

el mal razonamiento como el buen razonamiento son posibles; y en

este hecho está el fundamento del lado práctico de la lógica”. Charles

Sanders Peirce.

En nuestro proyecto la teoría más viable es la Educación Pragmática, ya

que esta describe que la construcción del conocimiento debe contener la

teoría y la práctica y deben aplicarse juntas dentro del ámbito educativo.

Charles Sanders Peirce (1839-1914), filósofo, científico, y lógico, es uno

de los personajes más notables del pensamiento norteamericano y fue

http://www.monografias.com/trabajos910/en-torno-filosofia/en-torno-filosofia.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos2/sintefilos/sintefilos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/tenpe/tenpe.shtml#pedagogia

40

distinguido como el intelecto más original y versátil que América ha tenido

durante toda su historia. Peirce es considerado fundador de la corriente de

pensamiento denominada “pragmatismo” y también como “padre” de la

semiótica contemporánea entendida como teoría filosófica de la

significación y de la representación

La doctrina pragmatista procede de la palabra pragma, que expresa acción,

cuyas raíces nacen de la experiencia humana, dinámica, activa y se opone

a toda teoría que no trascienden a la realidad humana a través de la

acción.

El pragmatismo cree que el hombre es un ser elementalmente biológico,

social y afectivo, que actúa en proporción a estímulos y que la vida es una

lucha constante donde hay muchas decisiones que tomar y situaciones que

resolver.

El pragmatismo se enfoca en el momento, su "modus operandi", es la

acción sobre el conflicto, buscando la respuestas al presente inmediato

más que al pasado. Por eso Jhon Dewey pudo repetir las célebres

palabras: "dejemos que los muertos entierren a sus muertos".

Para la filosofía pragmática no existe un idealismo pasajero, ni hay que

tomar conceptos abstractos como si fueran hechos, para él los notables

ideales que poseen valía son los que se realizan "aquí y ahora”. El

pragmatismo sujeta el pensamiento a la acción. La función cognoscitiva

está al favor de los poderes más altos de la imaginación y la mente. De allí

la valor que los educadores conceden a los métodos activos, sobre todo al

método de proyecto, el cual constituye su extraordinario descubrimiento

pedagógico.

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/contabm/contabm.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml

41

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

La pedagogía puede considerarse desde diversos puntos de vista. Para

algunos es el planeo y el medio científico de los problemas educativos.

Para otros, el conjunto de reglas o de juicios que rigen, la actividad

educativa.

Bermeo. 2010, Expresa “Pero en fin la pedagogía es la disciplina, el

estudio o el conjunto de normas, que se refiere a un hecho o a un

proceso o actividad de la educación” (pàg.23).

El Constructivismo

El constructivismo permite a los educandos interiorizar, y adaptar los

nuevos aprendizajes. Esta innovación acontece a través de la formulación

de nuevos aprendizajes, surgiendo nuevas estructuras cognitivas que

permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

(Grennon y Brooks, 2006)

Así, el constructivismo distingue el aprendizaje como una acción personal

encuadrada en argumentos funcionales, aprendizajes significativos, y

reales.

Estas doctrinas han sido tomadas de varios autores, pero se ha

seleccionado las más relevantes, aquellas que han contribuido

elocuentemente al constructivismo como Jean Piaget con el

"Constructivismo Psicológico" y Lev Vygotsky con el "Constructivismo

Social".

42

Fundamentados en estos estilos de enseñanza con la modernización se

busca mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje en las clases, para

ir acorde al adelanto tecnológico, en el que la enseñanza tradicional se

aparta, para dar apertura al campo del conocimiento establecido en la

realidad y al uso de las nuevas Tics, y es en este momento en se propone

el diseño de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables

Tributarios.

“Las nuevas investigaciones del aprendizaje significativo, a través de

talleres interactivos en las aulas, producen un cambio radical y de sumo

interés para el estudiante, En los conceptos actuales, el significado de

talleres en educación, se hace referencia a la Metodología de trabajo

donde se integran la teoría y la práctica”.es.wiktionary.org/wiki/taller.

En la actualidad, la Pedagogía, es un conjunto de saberes donde la

educación se convierte en un fenómeno típicamente social y

específicamente humano.

En la Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios se

concentrará la programación de la enseñanza en nuevas estrategias de

aprendizaje, que admita una evaluación comparativa apuntalando a la

autonomía del aprendizaje.

A continuación se demostrarán una serie de definiciones de acuerdo a

diferentes autores, donde explicarán sus principios y gestiones para su

elaboración, que servirán para conocer los beneficios del buen uso de la

Guía Didáctica de Ejercicios prácticos contables tributarios.

http://es.wiktionary.org/wiki/taller

http://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtml

43

Según M. Morales (2009), “Los desafíos en la educación moderna

incluyen la evolución de las tecnologías, y por ende nuevas técnicas

de la enseñanza aprendizaje, para desarrollar en los estudiantes el

Saber Hacer, el desarrollo sostenible y los empleos verdes”.

La inclusión de una Guía Didáctica Contable Tributaria servirá para mejorar

el nivel académico en los estudiantes y optimizar su enseñanza-

aprendizaje; es imperante, si se desea plasmar con las expectativas de

educar conforme a las exigencias del siglo XXI.

R. Palacios (2009), manifiesta “las nuevas tendencias y exigencias en

el mundo del trabajo. La relación entre procesos productivos y

mercado de trabajo, ha marcado los requerimientos de los perfiles de

desempeño en la selección de nuevos empleados”. La era de la

globalización exige cada vez más, personal altamente capacitado en todos

los campos, debido a nuevos proyectos productivos, laborales y

económicos a nivel mundial.

“Los núcleos del saber pedagógico tienen un fundamento epistemológico

en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o

campos y disciplinas de la pedagogía y del currículo de acuerdo con los

intereses de las personas y de las sociedades” ”.

(https://es.scribd.com/.../Taller-1-Demandas-ideologico-politicas-y-

respue...18 de oct. de 2008.

“Cada concepción de conocimiento afecta el modelo educativo y obliga a

reestructurar sus núcleos del saber pedagógico para que sean

consistentes. Por ese motivo tomamos el constructivismo como

fundamento para este proyecto”.(https://es.scribd.com/.../Taller-1-

Demandas-ideologico-politicas-y-respue...18 de oct. de 2008.

44

El constructivismo afirma que nunca se podrá llegar a conocer la realidad

como lo que es, ya que al enfrentarse al objeto de conocimiento, no se

hace sino ordenar los datos que el objeto ofrece en el marco teórico del

que se dispone. Así, por ejemplo, para el constructivismo la ciencia no

ofrece una descripción exacta de cómo son las cosas, sino solamente una

aproximación a la verdad, que sirve mientras no se disponga de una

explicación subjetivamente más válida. Para el constructivismo una

descripción exacta de cómo son las cosas no existe, porque la realidad no

existe sin el sujeto.

Las 2 vertientes del constructivismo son:

La teorética, que pretende la integración de los múltiples enfoque

teóricos, que aspiran a explicar qué es el hombre en su conjunto, la

universalidad del ser humano.

La personalista, relativa a cada persona concreta, que sólo pretende

una versión específica, individualizada de quién y cómo es cada

quien, en su caso particular, único e irrepetible.

Según el Prof. Hendry Luzardo comenta: “La pedagogía es una ciencia

que aplica, traduce e interpreta los resultados de las otras ciencias, en

función de las necesidades de los sujetos en formación, integrando

las contribuciones dispersas de aquellas y convirtiéndolas en

conocimientos útiles para los propósitos formativos del educador”(,

sep-2013).

En la actualidad el proceso de enseñanza aprendizaje se lo desarrollo

transmitiendo el conocimiento respecto a cuales son los pasos,

procedimientos o normas contables. Una norma puede considerarse como

un principio, un fundamento en el cual se aplica los planes de cuentan que

sirven como base para el aprendizaje de la contabilidad, pero esto no

45

quiere decir que el estudiante sabe de contabilidad, sólo sabe en ese

momento contabilizar, más comprende el proceso contable en sí.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA

Auguste Comte, fue quien estableció el término “sociología“, por ende se le

considera el padre de la sociología y el primer sociólogo moderno. Su

paradigma en la interconectividad de los compendios sociales lo convirtió

en el creador del funcionalismo moderno.

Para Comte “La idea es que todas las ciencias formaban una

jerarquía, de manera que cada eslabón dependía del anterior de

acuerdo a la complejidad de los fenómenos estudiados”. Es como

decir que primero estaba matemática, por consiguiente mecánica, la física,

la química, la biología y por último, encabezando la pirámide de las

ciencias se encontraba la Ciencia de la Sociedad; la Sociología”.

Según Miriam Casa: “La sociología es el estudio de la formación y del

funcionamiento de la sociedad. Y en una aceptación más específica y

contemporánea, se dice que es la ciencia que tiene por objeto el

estudio de las relaciones humanas”. (2010). Se dice que la sociología es

parte de todas las ciencias y que tiene como recurso la observación, la

verificación empírica, la razón y la teoría.

46

“La educación, tiene una función social caracterizada en primer plano por

su esencia clasista. Cada sociedad se impone la formación de un modelo

de hombre que asimile y reproduzca a nivel individual, los mismos factores

socialmente válidos que son establecidos por la clase dominante en un

momento histórico concreto”. (MARTÍNEZ y col., 2009).

Palabras de Alonso Hinojal: “La educación no es un hecho social

cualquiera, la función de la educación es la integración de

cada persona en la sociedad, así como el desarrollo de sus

potencialidades individuales la convierte en un hecho social

central.”(Abril, 2014).

En nuestra época se busca lograr una educación de calidad en toda la

sociedad, crear profesionales altamente capacitados en los diferentes

campos científicos, y de esta manera cumplir con las exigencias de

reestructuración económica y social en un país, con la identidad e

idiosincrasia necesarias para constituir el objeto de una pensar sociológico

determinado.

La fundamentación Sociológica tiene gran peso dentro de nuestro proyecto

de investigación; ya que el primer ente involucrado en la educación es el

estudiante como elemento de la sociedad y protagonista de ciclo de

enseñanza aprendizaje.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Por ser ecuatorianos es necesario que en toda investigación o proyecto,

apliquemos nuestra Constitución; como ley principal que fundamenta los

principales derechos del Buen vivir y que mejora las condiciones de vida de

todos los ecuatorianos.

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtml

47

DERECHOS DEL BUEN VIVIR (Constitución del Ecuador, octubre 2008)

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

48

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender

en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger

para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y

opciones pedagógicas.

CÓDIGO TRIBUTARIO ECUADOR 2012

DE LO SUSTANTIVO TRIBUTARIO

DISPOSICIONES FUNDAMENTALES

Art. 1.- Ámbito de aplicación.- Los preceptos de este Código regulan las

relaciones jurídicas provenientes de los tributos, entre los sujetos activos y

los contribuyentes o responsables de aquellos. Se aplicarán a todos los

tributos: nacionales, provinciales, municipales o locales o de otros entes

acreedores de los mismos, así como a las situaciones que se deriven o se

relacionen con ellos.

Para estos efectos, entiéndase por tributos los impuestos, las tasas y las

contribuciones especiales o de mejora.

Art. 2.- Supremacía de las normas tributarias.- Las disposiciones de

este Código y de las demás leyes tributarias, prevalecerán sobre toda otra

norma de leyes generales.

49

En consecuencia, no serán aplicables por la administración ni por los

órganos jurisdiccionales las leyes y decretos que de cualquier manera

contravengan este precepto.

Art. 3.- Poder tributario.- Sólo por acto legislativo de órgano competente

se podrán establecer, modificar o extinguir tributos. No se dictarán leyes

tributarias con efecto retroactivo en perjuicio de los contribuyentes.

Las tasas y contribuciones especiales se crearán y regularán de acuerdo

con la ley.

El Presidente de la República podrá fijar o modificar las tarifas arancelarias

de aduana.

Art. 4.- Reserva de ley.- Las leyes tributarias determinarán el objeto

imponible, los sujetos activo y pasivo, la cuantía del tributo o la forma de

establecerla, las exenciones y deducciones; los reclamos, recursos y

demás materias reservadas a la ley que deban concederse conforme a

este Código.

Art. 5.- Principios tributarios.- El régimen tributario se regirá por los

principios de legalidad, generalidad, igualdad, proporcionalidad e

irretroactividad.

Art. 6.- Fines de los tributos.- Los tributos, además de ser medios para

recaudar ingresos públicos, servirán como instrumento de política

económica general, estimulando la inversión, la reinversión, el ahorro y su

destino hacia los fines productivos y de desarrollo nacional; atenderán a las

exigencias de estabilidad y progreso sociales y procurarán una mejor

distribución de la renta nacional.

50

DE LA OBLIGACIÓN TRIBUTARIA

DISPOSICIONES GENERALES

Art. 15.- Concepto.- Obligación tributaria es el vínculo jurídico personal,

existente entre el Estado o las entidades acreedoras de tributos y los

contribuyentes o responsables de aquellos, en virtud del cual debe

satisfacerse una prestación en dinero, especies o servicios apreciables en

dinero, al verificarse el hecho generador previsto por la ley.

Art. 16.- Hecho generador.- Se entiende por hecho generador al

presupuesto establecido por la ley para configurar cada tributo.

Art. 17.- Calificación del hecho generador.- Cuando el hecho generador

consista en un acto jurídico, se calificará conforme a su verdadera esencia

y naturaleza jurídica, cualquiera que sea la forma elegida o la

denominación utilizada por los interesados.

Cuando el hecho generador se delimite atendiendo a conceptos

económicos, el criterio para calificarlos tendrá en cuenta las situaciones o

relaciones económicas que efectivamente existan o se establezcan por los

interesados, con independencia de las formas jurídicas que se utilicen.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

Variable Independiente: Aplicación de la Práctica Contable Tributaria.

Variable Dependiente: En el Aprendizaje.

51

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

El presente proyecto es de tipo científico; la modalidad que se ha

aplicado es de Campo y Bibliográfica; ya que permiten solucionar el

problema en estudio a través de la teoría y la práctica; será realizado en la

Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade” en Jornada

Vespertina, que permitirá implementar dicho proyecto para el mejoramiento

del ámbito educacional y social, a la vez en la parte contable. Tiene

contacto directo con los profesores, estudiantes y todo el personal de la

institución.

Modalidades de Investigación

De Campo:

Es la que se realiza en lugares no determinados específicamente para ello,

sino que corresponde al medio en donde se encuentran los sujetos o el

objeto de la investigación, donde ocurren los hechos o fenómenos

investigados. En este proyecto lo aplicamos en el medio educativo, en el

área contable, en estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, que se

encuentran ubicadas, durante su proceso de enseñanza- aprendizaje, en

una Institución Educativa en el cual se realiza la investigación.

Modalidad de Investigación Bibliográfica.

Definición.

Se considera Investigación Bibliográfica la que se realiza con el uso de

libros, lo cual presupone la utilización de bibliotecas virtuales o físicas; e

52

investigación documental a la que se realiza en archivos, museos, y

lugares similares, donde se encuentren los documentos. Dentro del

proceso de Investigación hemos escudriñado información para la

realización de nuestro proyecto dentro de la Práctica Contable Tributaria en

las páginas de internet y en la Biblioteca de la escuela de Lenguas y

Lingüística, en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Se ha analizado un abanico de Tesis Educativas con el fin de dar una

mejor orientación al tema propuesto, que logrará brindar mayor oportunidad

de logro en los resultados esperados.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

La presente tesis se puede considerar de tipo descriptiva debido a que se

describen, analizan e interpretan los datos obtenidos en términos claros y

precisos por medio de los estudios realizados por observación, encuestas

entrevistas las mismas que se elaboran para la recolección de información

a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al

conocimiento y solucionar de alguna forma el problema propuesto y a la

vez permitirán establecer la relación teórico - práctica, entendiéndose como

un período de retroalimentación continuo y mutuo entre el educando y el

educador.

El método de investigación descriptiva consiste en la observación actual de

hechos, fenómenos y casos, se ubica en la presente realidad del deficiente

rendimiento de asignaturas afines al proceso contable, pero no se limita a

la simple recolección y tabulación de datos, sino que se procura la

interpretación racional y el análisis objetivo de los mismos, con la finalidad

de dar solución a la problemática educativa en el campo Contable

Tributario.

53

Este método que hemos aplicado en nuestra investigación no trata de

interferir o modificar la realidad actual sino, como dice John Best: “el

método descriptivo refiere minuciosamente o interpreta lo que es”

(Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91).

INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN

En el presente proyecto de tesis se utilizará como instrumento de la

investigación: la observación para valorar el proceso de enseñanza -

aprendizaje en el aula; la encuesta dirigida a estudiantes y profesores del

área de Contabilidad del Tercer Año de Bachillerato, especialización

contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade”.

Observación.

Esta técnica es utilizada dentro del proceso de investigación con el fin de

diagnosticar el nivel de conocimiento Contable – Tributario de los

estudiantes, cumpliendo uno de los objetivos específicos del presente

proyecto.

Entrevista.

Es una técnica que consiste en un diálogo entre el entrevistador

(investigador) y el entrevistado; se la ha aplicado con el fin de obtener

datos específicos de la Institución Educativa, esto a la Sra. Vicerrectora del

Plantel, Dra. Ruth Granados de Kravarovich.

La entrevista contiene 5 interrogantes.

Encuesta a Estudiantes y a Docentes

Esta técnica ha sido estructura de la siguiente forma:

54

INFORMACIÓN GENERAL, contiene 1 pregunta respecto al promedio

general por cada estudiante.

INFORMACIÓN ESPECÍFICA, con un total de 9 preguntas directas que nos

permitirán comprender del por qué, del deficiente rendimiento académico

en este grupo de estudiantes; y que nos darán razones de peso, para

desarrollar una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables, la misma

que logrará formar el Criterio Contable en las mismas.

Por otro lado, para asegurarnos de la confiabilidad y validez del

instrumento aplicado, la encuesta a las(los) estudiantes, autoridades y

docentes, se ha utilizado la escala de Likert.

ESCALA DE LIKERT

Esta escala se difundió ampliamente por su rapidez y sencillez de

aplicación y continúa siendo la escala preferida por casi todos los

investigadores.

La ventaja de la escala a utilizar en el instrumento de investigación, es que

todos los sujetos concuerdan y comparten el orden de las expresiones.

Esto se debe a que el mismo Likert procuró dotar a los grados de la escala

con una relación de muy fácil comprensión para el encuestado.

Cuadro N° 2

MUY DE ACUERDO 5

DE ACUERDO 4

INDIFERENTE 3

EN DESACUERDO 2

MUY EN DESACUERDO 1

Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque. Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza

55


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA. Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.

NOMBRE: __________________________________________ CURSO______________________ ESPECIALIZACIÒN______________________________________________________ II INFORMACIÓN GENERAL

1. Su rendimiento académico es: promedio de10 ( ); de 9( ); de 7 a 8 ( ); menos de 7 ( )

II NFORMACIÓNESPECIFICA

Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta. 1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo

N° DETALLE 1 2 3 4 5

2

Su rendimiento académico es deficiente en la asignatura de Impuesto Generado a la Compra y Venta?

3

Los docentes que imparten clases en asignaturas relacionadas con el proceso contable deben mejorar su método de enseñanza?

4

Cree usted que la falta de práctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general?

5 Cuenta con el apoyo familiar para sus estudios?

6

La influencia de sus compañeros afecta en su buen desempeño como estudiante?

7

Considera que la implementación de una Guía que contengan ejercicios prácticos contables tributarios fortalecerá su aprendizaje?

8

El personal Docente del Área de Comercio debe mantenerse actualizado en las Reformas Tributarias, para poder impartirlas?

9

Cree usted que debería llevarse a la práctica el Proceso Contable Tributario a través de un Software Informático, que conlleve a un aprendizaje significativo?

10

Cree que el aprendizaje será dinámico con la aplicación de la Guía y formará su criterio contable?

56



ENCUESTA PARA Y DOCENTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA y

COMUNIDAD EDUCATIVA.

Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.

NOMBRE: __________________________________________ Título Profesional: ____________________________________ Cargo: ______________________________________________

I INFORMACIÓN ESPECIFICA


N° DETALLE 1 2 3 4 5

1

¿Cree usted que los docentes de

Bachillerato se encuentran con un

enfoque tradicional en el proceso de

enseñanza aprendizaje?

2

Según lo analizado en las Juntas de

Curso ¿Cree usted que proceso

enseñanza – aprendizaje en la

asignatura de Impuesto Generado a la

Compra y Venta es deficiente?

3

¿Cree usted que la falta de práctica

continua influye en el deficiente

rendimiento de las alumnas del

Bachillerato de Contabilidad?

4

¿Cree usted que la Implementación de

una Guía Didáctica de Ejercicios

`Prácticos Contables Tributarios sería de

gran utilidad en el aprendizaje de las

estudiantes?

5

¡Cree usted que los docentes del área

contable deben mantenerse actualizados

en las Reformas Tributarias?

6

¿Considera necesario las prácticas contables sobre cómo llenarlos diferentes formularios tributarios como 101 -103- 104 – 106?

7 ¿Conoce usted a todos los miembros del grupo donde imparte clase?

8

En su opinión, ¿considera que es indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente para estar frente a un grupo?

9 ¿Opina que la Educación en el Ecuador ha mejorado?

10

¿Cree Ud. que los docentes deben capacitarse en técnicas y dinámicas innovadoras para despertar el interés del estudiante en el área de tributación?

57

POBLACIÓN ESTUDIANTIL Y MUESTRA

Población:

Se conceptúa por población "El conjunto finito o infinito de elementos

con características comunes, para los cuales serán extensivas las

conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema

y por los objetivos del estudio". (Arias, 2006. p. 81). Es decir, se utilizará

un conjunto de personas con características comunes que serán objeto de

estudio.

Cuadro N° 3

Población

N° Detalle Población

1 Directivos 3

2 Docentes 56

3 Padres de Familia 1751

4 Estudiantes 1751

Total 3561

Fuente: Archivo de Secretaria “Dr. Jorge Carrera Andrade” Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque.

Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza.

TÉCNICA DE INVESTIGACIÓN

Muestra: Es la selección específica tomada de un grupo más grande (la

"población") para poder examinarla y determinar algo sobre el grupo más

grande.

El Muestreo: El diseño de la muestra es el proceso mediante el cual se

calcula el tamaño de la misma y se determinan los sujetos u objetos de la

población que serán analizados.

58

Muestreo probabilístico

Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se basan en el

principio de equiprobabilidad. Es decir, aquellos en los que todos los

individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte

de una muestra y, por lo tanto, todas las posibles muestras de tamaño n

tienen la misma probabilidad de ser elegidas.

Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la

representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más

recomendables. Dentro de los métodos de muestreo probabilísticos

encontramos la muestra aleatoria simple, que es la que vamos aplicar para

extraer la muestra a analizar.

Muestreo aleatorio simple:

El procedimiento empleado es el siguiente:

1) Se asigna un número a cada individuo de la población

2) A través de algún medio mecánico (bolas dentro de una bolsa,

tablas de números aleatorios, números aleatorios generadas con

una calculadora u ordenador, etc.) se eligen tantos sujetos como sea

necesario para completar el tamaño de muestra requerido.

Este procedimiento, atractivo por su simpleza, tiene poca o nula utilidad

práctica cuando la población que estamos manejando es muy grande.

Tamaño de la muestra: Es el número absoluto de unidades muéstrales

seleccionadas del universo, para calcular el tamaño de la muestra

tomaremos en cuenta los siguientes aspectos:

n = N

2

E (N-1) + 1

59

Simbología

n = Tamaño de la Muestra.

N= Tamaño de la Población.

E= Error Máximo Admisible (al 2% 0,02: al 3% 0,03; al 4% 0,04; al 5%

0,05; etc.). A mayor error probable, menor tamaño de la muestra.

Aplicando la fórmula al total de la población, que es de 3561 elementos de

la Comunidad Educativa a investigarse, con un error máximo admisible del

5%.

Reemplazando tenemos:

n = 3561

2

0.05 (3561-1) + 1

n = 3561

0.0025 (3560) + 1

n = 3561

9.90

n = 359

60

Como resultado del desarrollo de la fórmula, la presente investigación

tendrá la siguiente muestra aleatoria:

Muestra

Cuadro N° 4

N° Detalle Población

1 Docentes 4

2 Estudiantes 92

Total 96

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

Los pasos a seguir en el proceso de investigación son los siguientes:

Identificación del Problema.

Identificación de las Variables.

Consultas Bibliográficas.

Ubicación del Problema.

Selección de la Muestra.

Diseño de la Muestra.

Aplicación del Instrumento.

Recolección de Datos.

Procesamiento de Datos.

Elaboración de Cuadros y Gráficos Estadísticos

Análisis de Resultados

Conclusiones y Recomendaciones.

RECOLECCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

En el transcurso de esta tesis se utilizaron diversas técnicas de

investigación, como las entrevistas y las encuestas escritas de tipo

61

cuestionario que por lo general se centra en los estudiantes y en sus

opiniones, motivaciones y conducta.

Para aplicar la encuesta a los estudiantes y padres de familia, el

instrumento de investigación fue validado por la Msc. Evelin Torres,

personal del Departamento del D.E.C.E. (Orientación) y la Msc. Patricia

Murillo, Coordinadora del Departamento de Prácticas Empresariales de la

Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade; además se solicitó el

debido permiso a la autoridad máxima de la Institución, la Lcda. Emma

Marún Zamora, Rectora del Plantel.

La Encuesta fue aplicada el día miércoles 21 de enero del presente año al

total de estudiantes involucradas en la investigación; esto es a 92 alumnas,

4 Docentes del área de Comercio.

62

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Cuadro N° 5

Elaborado por: Prof.: Rosa Isabel Campoverde Luque Prof.: Narcisa Yaned Briones Meza

Variable Definición Dimensiones Indicadores

Contabilidad

Tributaria.Los Impuestos

La Contabilidad

Antecedentes.

Concepto.

Objetivos.

Práctica Contable

La Teoría de Piaget concibe al

aprendizaje como un proceso

que se da en el ámbito escolar,

a través del planteo de

problemas, los docentes y/o

tutores, buscan lograr mayores

niveles cognoscitivos en el

estudiante.

Aprendizaje

Aprendizaje

Significativo.

Proceso de Enseñanza -

Aprendizaje.

Subsunción Derivada.

Subsunción Correlativa.Subsunción Supraordinario.

Subsunción Combinatoria.

La Práctica Contable es la que

forma la parte teórica de la

contabilidad, ya que explica

con éxito la realidad

económica y social

fundamentando lo que en la

actualidad se conoce como los

principios de contabilidad

generalmente aceptados que

son las reglas que regirán y

guiarán al práctico contable en

la realización de su trabajo.

Independiente:

Aplicación de la

Práctica Contable

Tributaria.

Dependiente:

Aprendizaje

63

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

ENCUESTA.

1. Promedio de Rendimiento Académico.

Cuadro Nº 6

Ítem Promedio Frecuencias Porcentajes

1

10 0 0%

9 19 21%

7-8 53 58%

menos de 7 20 22%

Total 92 100%

Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde

Narcisa Briones

Gráfico Nº 1

Fuente: Resultados de la Investigación.

Elaborado: Rosa Campoverde Narcisa Briones

Análisis: En conformidad con el promedio en rendimiento académico la

encuesta proyecta con una calificación de 10 a un 0% de estudiantes; con

una calificación de 9, la cantidad de 19 alumnas que representa un 21% del

total de estudiantes; un promedio de 7-8 con un total de 53 alumnas, que

representa el 58%; y menos de 7, un total de 20 alumnas que equivale al

22%. Demostrando un promedio general aceptable.

0; 0%19; 21%

53; 57%

20; 22%

Promedio Acadèmico General

10

9

7-8

menos de 7

64

2. Rendimiento Académico deficiente en la asignatura de Impuesto

Generado a la Compra y Venta.

Cuadro Nº 7


Narcisa Briones

Gráfico Nº 2


Narcisa Briones

Análisis: La tabulación de datos demuestra que el deficiente rendimiento

académico en la asignatura de Impuesto a la Compra y Venta equivale al

49%, con un total de 45 estudiantes, lo que demuestra la necesidad de

implementar una Guía Didáctica que permita la práctica continua en

ejercicios contables tributarios.

45; 49%

21; 23%

10; 11%

12; 13%4; 4%

Rendimiento Acadèmico Deficiente

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy endesacuerdo

Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes

2

Muy de acuerdo 45 49%

De acuerdo 21 23%

Indiferente 10 11%

En desacuerdo 12 13%

Muy en desacuerdo

4 4%

Total 92 100%

65

3. Los Docentes que imparten clases en asignaturas relacionadas

con el proceso contable deben mejorar el método de

enseñanza.

Cuadro Nº 8


3


De acuerdo 26 28%

Indiferente 19 21%

En desacuerdo 9 10%

Muy en desacuerdo 8 9%

Total 92 100%



Gráfico Nº 3



Análisis: Se demuestra a través de la tabla de frecuencia en el cuadro nº

13 que el 33% de las estudiantes están muy de acuerdo en que los

docentes del área de contabilidad deben mejorar su método de enseñanza;

y un 28% que está de acuerdo en este hecho. Un grupo del 21% le es

indiferente la manera de enseñar de los docentes.

30; 32%

26; 28%

19; 21%

9; 10%

8; 9%

Los Docentes deben mejorar su Mètodo de Enseñanza

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

66

4. La falta de práctica continua influye en el deficiente rendimiento

del curso en general.

Cuadro Nº 9


4


De acuerdo 18 20%

Indiferente 23 25%

En desacuerdo 9 10%

Muy en desacuerdo

2 2%

Total 92 100%


Narcisa Briones

Gráfico Nº 4


Narcisa Briones

Análisis: Según este ítem el 43% de las estudiantes opinan que la falta

de práctica continua influye en el deficiente rendimiento académico y un

20% está de acuerdo con este criterio; sin embargo existe un 25% que es

indiferente a la pregunta.

40; 43%

18; 20%

23; 25%

9; 10%2; 2%

La falta de Pràctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

67

5. Cuenta con el apoyo familiar para sus estudios.

Cuadro Nº 10



Gráfico Nº 5


Narcisa Briones

Análisis: El 74% de las estudiantes cuentan con el apoyo familiar; sin

embargo no ha influido en gran manera en un óptimo rendimiento de sus

representados en el proceso académico. Un 2% representa una mínima

cantidad de alumnas que no cuenta con el apoyo familiar.

68; 74%

12; 13%

10; 11%

2; 2%

0; 0%

Cuenta con el apoyo familiar

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo


5


De acuerdo 12 13%

Indiferente 10 11%

En desacuerdo 2 2%


Total 92 100%

68

6. La influencia de los compañeros afecta el buen desempeño de los estudiantes.

Cuadro Nº 11


Narcisa Briones

Gráfico Nº 6


Narcisa Briones

Análisis: El 36% de las estudiantes opinan que son indiferentes en la

influencia que tienen sus compañeros en el proceso de enseñanza

aprendizaje; es decir que creen que ellos en poco o nada afectan su

rendimiento académico. A diferencia de un 25%, que indica que los

compañeros si influyen en el rendimiento académico.

8; 9%

6; 6%

33; 36%22; 24%

23; 25%

Influencia de los compañeros afecta el aprendizaje

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo


6

Muy de acuerdo 8 9%

De acuerdo 6 7%

Indiferente 33 36%

En desacuerdo 22 24%

Muy en desacuerdo

23 25%

Total 92 100%

69

7. La implementación de una Guía Didáctica que contenga

ejercicios prácticos contable tributarios fortalecerá el

aprendizaje de los estudiantes.

Cuadro Nº 12



Gráfico Nº 7


Narcisa Briones

Análisis: El 58% de las estudiantes encuestadas cree que es necesaria la

implementación de una Guía Didáctica que aporte a su rendimiento

académico y les permita tener un aprendizaje oportuno en la formación de

su criterio contable. Un 23% está de acuerdo con este cometido.

53; 58%21; 23%

15; 16%3; 3% 0; 0%

Muy de acuerdo De acuerdo

Indiferente En desacuerdo

Muy en desacuerdo


7


De acuerdo 21 23%

Indiferente 15 16%

En desacuerdo 3 3%

Muy en desacuerdo

0 0%

Total 92 100%

70

8. El personal Docente del Área de Comercio debe mantenerse

actualizado en las Reformas Tributarias, para poder impartirlas?

Cuadro N° 13


8


De acuerdo 12 13%

Indiferente 10 11%

En desacuerdo 2 2%


Total 92 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 8


Narcisa Briones

Análisis: En concordancia con los resultados se especifica que las(los)

estudiantes están Muy de Acuerdo con un 74% que los docentes deben

impartir información actualizada, y por ende es necesario la capacitación

continua de los mismos, el 13% demostró estar De acuerdo con esta

acción.

68; 74%

12; 13%

10; 11%2; 2% 0; 0%



Muy en desacuerdo

71

9. Cree usted que debería llevarse a la práctica el Proceso

Contable Tributario a través de un Software Informático, que

conlleve a un aprendizaje significativo?

Cuadro N° 14


9


De acuerdo 19 21%

Indiferente 18 20%

En desacuerdo 6 7%


Total 92 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 9


Narcisa Briones

Análisis: El 53% está Muy de acuerdo en que se aplique un Sistema

Informático, que abarque todo el Proceso Contable en forma íntegra, ya

que de esta manera se logrará un aprendizaje significativo y que servirá

para su desarrollo profesional. El 21% está De acuerdo con esta

aplicación, ya que estos 2 elementos se conjugan en e Aprendizaje.

49; 53%

19; 21%

18; 20%

6; 6%0; 0%

Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente

En desacuerdo Muy en desacuerdo

72

10. Cree que el aprendizaje será dinámico con la aplicación de la

Guía y formará su criterio contable?

Cuadro N° 15


10


De acuerdo 32 35%

Indiferente 12 13%

En desacuerdo 4 4%


Total 92 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 10


Narcisa Briones

Análisis: El 48% de las(los) educandos opina que la aplicación de la

Guía Didáctica será un Proceso Dinámico, ya que formará su criterio

Contable, un 35% está De acuerdo con esta posición ya que generará

participación colectiva en el aula de clases.

Muy de acuerdo; 44; 48%

De acuerdo; 32; 35%

Indiferente; 12; 13%

En desacuerd

o; 4; 4%

Muy en desacuerd

o; 0; 0%

73

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

ENCUESTA A DOCENTES.

1. ¿Cree usted que los docentes de Bachillerato se encuentran con un

enfoque tradicional en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Cuadro N° 16


Narcisa Briones

Gráfico N° 11


Narcisa Briones

Análisis: Dos de los docentes comentan que no se aplica un proceso tradicional,

ya que se capacita en forma continua al docente, por parte del Ministerio de

Educación para lograr un correcto aprendizaje dentro de las aulas.

0; 0%1; 25%

0; 0%

2; 50%

1; 25%

Cree usted que los docentes de Bachillerato se encuentran con un enfoque tradicional en el proceso de

enseñanza aprendizaje?Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo


1

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 1 25%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 2 50%


Total 4 100%

74

2. Según lo analizado en las Juntas de Curso ¿Cree usted que proceso

enseñanza – aprendizaje en la asignatura de Impuesto Generado a

la Compra y Venta es deficiente?

Cuadro N° 17


2

Muy de acuerdo 0 0%

De acuerdo 3 75%

Indiferente 1 25%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 12


Narcisa Briones

Análisis: Respecto a la asignatura de Impuesto Generado a la Compra y

Venta y que guarda estrecha relación con el proceso contable tributario, si

se observa un deficiente método de enseñanza en las aulas, ya que las

actas de calificaciones lo establecen así.

Muy de acuerdo; 0;

0%

De acuerdo; 3; 75%

Indiferente; 1; 25%

En desacuerdo;

0; 0%Muy en

desacuerdo; 0; 0%

Aprendizaje en asignatura de Impuesto a la Compra y Venta es deficiente.

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo

75

3. ¿Cree usted que la falta de práctica continua influye en el deficiente

rendimiento de las alumnas del Bachillerato de Contabilidad?

Cuadro N° 18


Narcisa Briones

Gráfico N°13


Narcisa Briones

Análisis: Si influye, porque al no haber práctica en forma permanente en

esta asignatura, los estudiantes no obtienen los conocimientos necesarios

para obtener una excelente calificación cuantitativa.

4; 100%

0; 0%0; 0%0; 0% 0; 0%

La falta de Pràctica continua influye en el deficiente rendimiento del curso en general

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

Muy en desacuerdo


3


De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%

76

4. ¿Cree usted que la Implementación de una Guía Didáctica de

Ejercicios `Prácticos Contables Tributarios sería de gran utilidad en

el aprendizaje de las estudiantes?

Cuadro N°19


Narcisa Briones

Gráfico N° 14

Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde\Narcisa Briones

Análisis: Si se cree que la implementación de una Guía Didáctica de

ejercicios modelos ayudará a los estudiantes a una mejor comprensión del

contenido de la asignatura en mención, siempre y cuando se lo realice en

el aula con la supervisión y guía de los profesores.

3; 75%

1; 25%0; 0%

0; 0%

0; 0%



Muy en desacuerdo

Utlidad de una Guìa Didàctica


4


De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%

77

5. Cree usted que los docentes del área contable deben mantenerse

actualizados en las Reformas Tributarias?

Cuadro N° 20

Fuente:Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde

Narcisa Briones

Gráfico N° 15

Fuente: Resultados de la Investigación. Elaborado: Rosa Campoverde\Narcisa Briones

Análisis: Los Entrevistados están Muy De acuerdo en que los docentes

deben recibir capacitación continua en las Reformas Tributarias y para

mejorar el criterio contable de los estudiantes en la Especialización de

Contabilidad se sugiere a los responsables de las prácticas empresariales

en las empresas, en el área contable la supervisión de las mismas, por

profesores con conocimientos contables.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



Actualización en Reformas Tributarias


5


De acuerdo 0 0%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%

78

6. ¿Considera necesario las prácticas contables sobre cómo llenarlos diferentes formularios tributarios como 101 -103- 104 – 106?

Cuadro N° 21


6


De acuerdo 0 0%

Indiferente 1 25%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 16


Narcisa Briones

Análisis: El 75 % que comprenden 1 docentes y 2 autoridad, reconocen la

importancia de adecuado llenado de los formularios de impuestos en la

aplicación de la práctica contable.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



Llenado de Formularios 101,103,104,106

79

7. ¿Conoce usted a todos los miembros del grupo donde imparte clase?

Cuadro N° 22


7


De acuerdo 2 50%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 17


Narcisa Briones

Análisis: Conocen en forma parcial a los miembros de grupo donde

imparten clases, se debe a la cantidad de estudiantes, por ende no se logra

identificar a todos.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



Conoce a los miembros del grupo donde imparte clases

80

8. En su opinión, ¿considera que es indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente para estar frente a un grupo?

Cuadro N° 23


8


De acuerdo 1 25%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%


Narcisa Briones

Gráfico N° 18


Narcisa Briones

Análisis: Comentan que por supuesto que es muy necesario que el

docente en la actualidad, no sea cualquier persona, sino una persona

preparada en el área y que pueda llegar con sus conocimientos en forma

oportuna al estudiantes.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



Indispensable que el educador esté preparado pedagógicamente

81

9. ¿Opina que la Educación en el Ecuador ha mejorado?

Cuadro Nª 24


Narcisa Briones

Gráfico N° 19


Narcisa Briones

Análisis: Según la respuesta expuesta comenta que la Educación en el

Ecuador ha mejorado, pero que falta mucho por hacer, para cumplir los

estándares de calidad; un docente no está de acuerdo con este cometido,

ya que cada día la juventud tiene mayores problemas sociales, y la misma

ley cubre las falencias de los alumnos en el caso de no reprobar.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



La Educación en el Ecuadorha mejorado?


9


De acuerdo 1 25%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 1 25%


Total 4 100%

82

10. ¿Cree Ud. que los docentes deben capacitarse en técnicas y dinámicas innovadoras para despertar el interés del estudiante

en el área de tributación?

Cuadro N° 25


Narcisa Briones

Gráfico N° 20


Narcisa Briones

Análisis: Si, ya que esta área contiene muchos procesos numéricos, y es

necesario llegar al estudiante a través de dinámicas y procesos didácticos,

es decir que la información debe darse paso a paso, para mejor

comprensión en los (las) estudiantes.

3; 75%

1; 25%

0; 0%

0; 0%

0; 0%



Capacitación en técnicas ydinámicas innovadoras paradespertar el interés del estudiante


10


De acuerdo 1 25%

Indiferente 0 0%

En desacuerdo 0 0%


Total 4 100%

83

RESPONDIENDO A LAS INTERROGANTES

¿De qué manera los estudiantes del 3er Año Bachillerato

especialización Contabilidad “A y B” de la Unidad Educativa J.C.A.:

podrían mejorar las calificaciones en la asignatura de Impuesto

Generado a la Compra y Venta?

Aplicando la práctica, mediante el trabajo interactivo dentro del aula

relacionado con la Contabilidad Tributaria.

¿Cómo influye la deficiencia académica en la autoestima de los

estudiantes?

Las estudiantes al no entender la asignatura, sienten poco interés en sus

estudios.

¿Cuáles son los motivos por qué los estudiantes no logran desarrollar

una correcta enseñanza- aprendizaje en la asignatura de Impuesto

generado a la Compra y Venta?

Porque no se aplican buenas técnicas y las clases son monótonas.

¿Podría un cambio de metodología teórico-práctico mejorar la

enseñanza aprendizaje- de los estudiantes?

Un cambio de método, mejora la enseñanza, dejando de lado un poco la

teoría.

¿Cuál sería la utilidad de una Guía didáctica que mejore el

aprendizaje por medio de ejercicios contables tributarios?

La Guía Didáctica, al estar diseñada para la Aplicación Práctica Tributaria

en forma clara, ayuda en gran medida al entendimiento de la Contabilidad

Tributaria.

84

Qué importancia tiene el aprendizaje de Contabilidad Tributaria en los

estudiantes del tercer año Bachillerato de la Unidad Educativa Dr.

J.C.A.?

El Aprendizaje Contable Tributario en la Unidad Educativa “Dr. Jorge

Carrera Andrade”, juega un papel fundamental porque las(los) nuevas(os)

Bachilleres egresen bien preparadas al campo laboral.

De qué forma se puede motivar a los estudiantes al estudio de la

asignatura Contabilidad Tributaria?

Proyectando nuevas técnicas en la aplicación de la asignatura.

Cómo incide el aprendizaje significativo en la Contabilidad Tributaria?

El Aprendizaje Significativo hace que el estudiante se direccione a la

práctica y esto ayuda a la buena preparación.

Qué aporte dan las Instituciones Educativas en el campo laboral

donde se aplican las retenciones de impuestos?

Porque en su mayoría, los negocios deben de declarar Impuestos y

necesitan personal capacitado en esas áreas.

Deberían los Docentes de la asignatura Contabilidad Tributaria

capacitarse para mejorar el desempeño?

Los Docentes del área, deben recibir permanente capacitación en lo que

tiene que ver con la Tributación y así desempeñarse en forma óptima

dentro del Proceso Enseñanza Aprendizaje ;por ende fortalecer los

conocimientos contables en los estudiantes.

85

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones:

Este trabajo investigativo nos ha permitido cumplir con las expectativas

planteadas en los objetivos del mismo, así como constatar desde una mejor

óptica la problemática de la influencia de la Práctica Contable Tributaria en

el aprendizaje de los estudiantes del Tercer Año Bachillerato,

especialización: Contabilidad.

La Educación de Bachillerato Técnico, en el Ecuador promueve el

libre acceso a la formación académica para todos, con la finalidad de

mejorar la calidad del sistema educativo y por ende profesional,

disminuir los problemas educativos ante los que se ve amenazada,

entre ellos la falta de criterio contable en estudiantes con formación

en la especialización de contabilidad.

Las(los) Docentes de asignaturas relacionadas con el proceso

contable no aplican los métodos de enseñanza apropiados para

llegar al estudiante, no enseñan en forma didáctica.

Las aulas donde se imparten las clases no cumplen con los

estándares de calidad con respecto al número de estudiantes por

aula, son antipedagógicas.

No se refuerza la teoría contable con la práctica continua y la

aplicación de la Ley de Régimen Tributario Interno.

La Docente que imparte la asignatura de Impuesto Generado a la

Compra y Venta no estimulan a las estudiantes a desarrollar

destrezas dentro el proceso contable en un perfil completo e íntegro.

86

Las(los) estudiantes no están conformes con la escasa aplicación de

la práctica contable – tributaria.

Recomendaciones:

Las Autoridades de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera

Andrade”, deben buscar la solución al problema del deficiente

rendimiento académico de las estudiantes, a través de la

implementación de una Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos

Contables Tributarios, que les permita, a los educandos, tener un

criterio contable establecido, en función de la comprensión en los

procesos contables.

Los (las) docentes deben:

Concientizar a las(los) estudiantes sobre la importancia que tiene la

educación en su formación para la vida, pues si aprenden lo útil

dentro de su formación contable, contarán con la posibilidad de

incrementar sus oportunidades laborales; por ende su bienestar y el

de su familia.

Implementar nuevas metodologías para crear el interés por aprender

y que el estudio no se transforme en una obligación.

Fomentar charlas a los estudiantes sobre las causas y efectos que

produce el deficiente rendimiento académico, sobre todo en su

formación profesional.

Actualizarse en los contenidos contables y la aplicación de la Ley de

Régimen Tributario Interno, Código Tributario.

87

Lograr que el alumno sienta seguridad de los conocimientos que

adquiere en su diario aprender, ya que la práctica y la actualización

de información conlleva a un mejor desarrollo profesional.

88

DEFINICIONES CONCEPTUALES

Contabilidad: "La contabilidad es el arte de registrar, clasificar y resumir

en forma significativa y en términos de dinero, las operaciones y los hechos

que son cuando menos de carácter financiero, así como el de interpretar

sus resultados"

Normas de Contabilidad: Las Normas de contabilidad se emiten con el

objetivo de estandarizar la elaboración de los estados financieros que

pueden ser utilizados por distintos tipos de usuarios, sean éstos internos o

externos a una entidad económica.

Ámbito Contable: Lugar de aplicación de las normas contables, ámbito de

gestión de hechos afines a la contabilidad.

Cultura Tributaria: La cultura tributaria es el comportamiento que adoptan

los contribuyentes, la manifestación frente a la administración tributaria, la

forma como enfrentan los contribuyentes sus deberes y derechos frente a

la administración tributaria. Es la forma de ser de los contribuyentes frente

al sistema tributario.

Obligación Tributaria: Obligación es un término que procede del

latín “obligatio” y que refiere a algo que una persona está forzada a hacer

por una imposición legal o por una exigencia moral. La obligación crea un

vínculo que lleva al sujeto a hacer o a abstenerse de hacer algo de acuerdo

a las leyes o las normativas.

Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados: Los principios de

contabilidad generalmente aceptados o normas de información

financiera (NIF) son un conjunto de reglas generales que sirven de guía

contable para formular criterios referidos a la medición del patrimonio y a la

http://www.monografias.com/Arte_y_Cultura/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/marx-y-dinero/marx-y-dinero.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/administracion-y-gerencia/administracion-y-gerencia.shtml

http://www.monografias.com/Derecho/index.shtml

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos27/sistemas-tributarios/sistemas-tributarios.shtml

http://definicion.de/obligacion/

http://definicion.de/persona

89

información de los elementos patrimoniales y económicos de un ente. Los

PCGA constituyen parámetros para que la confección de los estados

financieros sea sobre la base de métodos uniformes de técnica contable.

Hechos Económicos: Se conoce como Hecho Económico a cualquier

acontecimiento que tenga por origen o consecuencia una variación

con incidencia o impacto económico.

Situación Financiera: La situación financiera se refiere a la capacidad

económica que poseen las personas, empresas o sociedades de poder

hacer frente a las deudas que tienen.

Liquidez: La liquidez es la capacidad de la empresa de hacer frente a sus

obligaciones de corto plazo. La liquidez se define como la capacidad que tiene

una empresa para obtener dinero en efectivo. Es la proximidad de un activo a

su conversión en dinero.

Solvencia: Solvencia (del latín solvens) es la acción y efecto de solver o

resolver (hallar solución a un problema, desatar una dificultad, tomar una

determinación, recapitular). El concepto se utiliza para nombrar a

la capacidad de satisfacer deudas y a la carencia de éstas.

Modelo Educativo: Un modelo educativo es una serie de premisas y

conceptos que estructuran la forma en que se imparte educación en un

país determinado. La misma busca obtener una mejora en la captación de

conocimientos por parte de los educandos.

Contribuyente: Se define contribuyente tributario como aquella persona

física con derechos y obligaciones, frente a un ente público, derivados de

los tributos. Es quien está obligado a soportar patrimonialmente el pago de

http://definicion.de/problema/

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona_f%C3%ADsica

http://es.wikipedia.org/wiki/Tributo

http://es.wikipedia.org/wiki/Pago

90

los tributos (impuestos, tasas o contribuciones especiales), con el fin de

financiar al Estado.

Además es una figura propia de las relaciones de derecho tributario o de

impuestos. Se determina y define en concreto de acuerdo con la ley de

cada país. El contribuyente es, en sentido general, el sujeto

pasivo en Derecho tributario, siendo el (sujeto activo) el Estado, a través de

la administración.

Impuestos: Las Normas de contabilidad se emiten con el objetivo de

estandarizar la elaboración de los estados financieros que pueden ser

utilizados por distintos tipos de usuarios, sean estos internos o externos a

una entidad económica.

Tasas: La tasa de interés (o tipo de interés) es el precio del dinero o pago

estipulado, por encima del valor depositado, que un inversionista debe

recibir, por unidad de tiempo determinando, del deudor, a raíz de haber

usado su dinero durante ese tiempo. Con frecuencia se le llama "el precio

del dinero" en el mercado financiero, ya que refleja cuánto paga

un deudor a un acreedor por usar su dinero durante un periodo.

Reserva Legal: El concepto de reserva legal puede utilizarse para nombrar

a los activos que una institución financiera debe depositar en el banco

central como garantía de su pasivo. El monto de dicha reserva varía según

cada legislación, aunque suele tratarse de un porcentaje aplicado a

determinado concepto.

Hecho Generador del impuesto: El hecho generador es el presupuesto

establecido por la ley para tipificar el tributo y cuya realización origina el

nacimiento de la obligación tributaria. Es decir, es un hacer o un no hacer.

http://es.wikipedia.org/wiki/Tributo

http://es.wikipedia.org/wiki/Impuesto

http://es.wikipedia.org/wiki/Tasa_(tributo)

http://es.wikipedia.org/wiki/Contribuci%C3%B3n_especial

http://es.wikipedia.org/wiki/Estado

http://es.wikipedia.org/wiki/Ley

http://es.wikipedia.org/wiki/Sujeto_pasivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Sujeto_pasivo

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_tributario

http://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3n_p%C3%BAblica

http://es.wikipedia.org/wiki/Inversionista

http://es.wikipedia.org/wiki/Deudor

http://es.wikipedia.org/wiki/Mercado_financiero

http://es.wikipedia.org/wiki/Acreedor

http://definicion.de/garantia/

http://definicion.de/pasivo/

91

Guía Didáctica: La guía didáctica constituye un instrumento que apoya al

alumno en el estudio independiente. Dentro de los aspectos que

caracterizan la guía didáctica está el presentar información acerca del

contenido, orientar en relación a la metodología establecida y enfoque del

curso, indicaciones generales y actividades que apoyen el estudio

independiente.

92

Bibliografía

LRTI LEY DE RÉGIMEN TRIBUTARIO INTERNO

RALRTI REGLAMENTO PARA LA APLICACIÓN DE LA LRTI

Contabilidad Básica Msc. Norma Luna/Msc Juanita Ulloa

Constitución de la República del Ecuador (2008).

www.gestiopolis.com/canales/financiera/articulos/no%2010/contabili

dadteoricprac.htm#mas

MBA. Margarita Ayala Bolaños, Decana Facultad Presencial

UTEG,2011).http://www.uteg.edu.ec/_documentos/file/investigacion/

Formacion%20Contable.pdf

http://www.monografias.com/usuario/perfiles/domingo_hernandez_c

elis 2014.

Contabilidad,04/2011). http://www.gestiopolis.com/canales/financiera

/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm


comercial/contabilidad-clasificacion

Scheele, J. y Brunner 2009

https://es.scribd.com/.../Taller-1-Demandas-ideologico-politicas-y-

respue...18 de oct. de 2008

Bermeo, 2010: pàg.23 Pedagogía

Ana Loly Hernández. (UPEL-IPRGR)

educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/.../2713::ht

ml

John Best: Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91.

Fundamentos de Investigación Educativa , Oswaldo Pacheco,1998



http://www.monografias.com/usuario/perfiles/domingo_hernandez_celis%202014




https://es.scribd.com/.../Taller-1-Demandas-ideologico-politicas-y-respue...18%20de%20oct.%20de%202008

https://es.scribd.com/.../Taller-1-Demandas-ideologico-politicas-y-respue...18%20de%20oct.%20de%202008

93

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título de la Propuesta

Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios.

INTRODUCCIÓN

Descripción de la Propuesta

Estimado Estudiante:

La presente Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contables está

diseñado para ser utilizado en el Tercer Año de Bachillerato,

Especialización de Contabilidad en la asignatura de Contabilidad y\o

Impuesto Generado a la Compra y Venta durante el segundo

quinquemestre del año académico y ha sido elaborado tomando en

cuenta los temas más relevantes del pensum de la asignatura,

constituyéndose en un medio pedagógico de alta valía, cuya finalidad es

mejorar el desempeño del estudiante, tanto durante las clases como en su

estudio independiente.

Representará una guía efectiva de todo el Proceso Contable, ya que

contiene tanto transacciones simples, como las compuestas, estas últimas

consta de la parte Tributaria que las entidades comerciales o sociedades

naturales realizan de manera cotidiana; es decir , diaria, mensual y anual,

incluyendo los formularios que son instrumentos para declaración de

impuestos al Estado Ecuatoriano. De esta manera se logrará que las

alumnas(os), comprendan el Proceso Contable desde el inicio de las

La asignatura de Contabilidad, es muy amplia, y tiene varias divisiones,

entre ellas, La Contabilidad Hotelera, La Presupuestaria o Gubernamental,

94

la Contabilidad Bancaria, la Agropecuaria etc.; es por eso, que en esta

Guía, nos hemos basado sólo en la parte tributaria; ya que el objetivo que

se busca, es alcanzar que los educandos manejen el abanico de

transacciones dentro del Proceso Contable.

Modalidad de Investigación de la Propuesta

Proyecto Factible.

Definición según Ana Loly Hernández. (UPEL-IPRGR)

educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/.../2713::html

Dentro de la Investigación Educativa los Proyectos Factibles se definen como la investigación, elaboración, y desarrollo de un modelo operativo viable, cuyo propósito es la búsqueda de solución de problemas y satisfacción de necesidades. En la actualidad representa una de las modalidades de investigación más empleada por los investigadores (docentes y alumnos), porque constituye una alternativa para elevar propuestas a nivel institucional.

Presenta seis fases o momentos que deben ser cumplidos por los Investigadores y el esquema de su presentación dependerá de la naturaleza y de su alcance. De apoyo para la conducción de los cursos del área de investigación educativa.

Aplicación de la Modalidad de Proyecto factible

Iniciamos nuestra investigación, a partir de un hecho problemático que se

describe en dos momentos, según la experiencia que como docente hemos

adquirido a través de varios años de labor en la misma; ya que conocemos

de la problemática y deficiencia de aprendizaje en este campo, por parte de

los educandos, hemos indagando sobre la Aplicación de la Práctica

Contable Tributaria, que se refleja en forma clara en las actas de

calificaciones quinquemestrales; y en un segundo momento hemos

aplicado un diagnóstico de dicha situación, para obtener datos más

95

precisos y lograr solucionar hasta cierto grado, la falta de la Práctica

Contable.

Justificación de la Propuesta

En la actualidad la Contabilidad posee diversas ramificaciones dentro del

Currículo Nacional, para Bachilleratos Técnicos en Comercio y

Administración, Figura Profesional de Contabilidad; es una asignatura de

formación profesional y requiere de permanente preparación y

perfeccionamiento, motivo por el cual se recomienda la utilización de un

Guía Didáctica de Ejercicios Prácticos Contable Tributarios en estudiantes

del Tercer Año de Bachillerato, especialización Contabilidad.

Esta Guía será utilizada como Material Didáctico durante las clases y para

el estudio independiente del alumno, convirtiéndose en una herramienta

significativa en su desarrollo académico.

Como docentes de las asignaturas afines a la contabilidad, las autoras de

este proyecto a través de su experiencia profesional han percibido un

problema, que se proyecta en todos los establecimientos educativos, en las

áreas contables “El deficiente desarrollo de habilidades contables en los

estudiantes del Tercer Año de Bachillerato, especialización de

Contabilidad”, y se ha determinado como problema científico ,¿Cómo

influye la aplicación de la Práctica Contable- Tributario en el Aprendizaje de

los estudiantes del Tercer Año de Bachillerato en la Especialización de

Contabilidad Unidad Educativa Fiscal “DR. JORGE CARRERA

ANDRADE”?.

La finalidad de nuestra investigación es lograr que las(los) estudiantes en

Contabilidad, manejen todo el Proceso Contable en forma acertada y sepan

96

situarse desde la Situación Inicial de una Sociedad Comercial hasta el final

de su proceso económico, percibiendo los resultados habidos y por haber,

de acuerdo a los resultados que reflejan, las transacciones simples y

compuestas que se dan dentro de un Ejercicio Económico.

La educación es para toda la vida ,por lo tanto más allá de la distinción de

una educación bien llevada y un Bachillerato bien escogido debemos tener

presente los cambios del entorno y de toda la infraestructura que hoy en el

siglo XXI tenemos con la globalización que mueve el mundo.

Objetivo General.

Definir la correcta aplicación de la teoría con la práctica en la

asignatura de Impuesto a la Compra y Venta, asignatura afín a la

Contabilidad, a través de Ejercicios Prácticos Contables Tributarios,

para desarrollar habilidades contables profesionales.

Objetivos Específicos.

Proponer a los docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge

Carrera Andrade”, una metodología para la enseñanza- aprendizaje

a través de una Guía Didáctica, que fortalezca los conocimientos

contables de las estudiantes.

Desarrollar el Criterio Contable - Tributario en estudiantes del

Bachillerato, Especialización, Contabilidad, con el fin de entregar a la

sociedad profesionales con buen desempeño en este ámbito.

97

Factibilidad de su aplicación.

Económica Financiera

El cumplimiento de la propuesta tiene vialidad para su desarrollo, y es

favorable, ya que se cuenta con los recursos necesarios para cubrir los

gastos que esta genere.

Tecnológica

Contamos con las Tecnologías de Información y Comunicación, como

herramientas, que permitirán la implementación de la propuesta.

Legal

La propuesta es factible en el marco legal, ya que contamos con las Leyes

Tributarias que avalan la aplicación de la misma.

Importancia.

La implementación de la presente Guía Didáctica es importante porque

articula la participación activa de la comunidad educativa del Bachillerato

en Contabilidad, y les permite valorar la autonomía profesional en función

de todo el conocimiento adquirido y que servirá para un mejor desempeño

en cualquier área contable, en especial el área tributaria.

El Proyecto será un instrumento de mejoramiento en las alumnas del área

de contabilidad, constituyendo una herramienta necesaria e importante en

la formación profesional de las(los) estudiantes. Al analizar la falta de

práctica en el área de tributación nos ha permitido delinear los principios y

directrices dentro de las cuales se desarrollaran las actividades educativas,

esto es en una mejor practica directa en este ámbito y que irán de la mano

con el conocimiento actualizado en el tema a ejecutar.

98

ASPECTO EPISTEMOLÓGICO

El Pragmatismo proviene de la palabra Griega PRAGMA que significa

TRABAJO, ACCIÓN y que nace de la experiencia Humana, Dinámica y

Activa. FUNDADORES DE LA FILOSOFÍA PRAGMÁTICA Charles Sanders

Peirce William James John Dewey .La Guía Didáctica, producto de la

presente Investigación Educativa, tiene como base Filosófica, el

Pragmatismo, ya que se establece en ella, la utilidad práctica de la

realidad. No considera las ideas abstractas como hechos. La única ideal

viable del conocimiento es el que se lo desarrolla aquí y ahora. Se niega a

las teorías rígida y memorística y demuestra a través de la acción, que el

mejor aprendizaje, se da por medio de la práctica.

El pragmatismo procura que a través de la actividad y por medio de la

práctica, se alcance al aprendizaje significativo y plantea que la vida es una

constante solución de dificultades y que la función cognoscitiva está al

servicio de la voluntad de aprender. Considera toda acción positiva aunque

tenga un resultado negativo.

Aspecto Pedagógico.

Durante mucho tiempo se pensó y se actuó en función de una disciplina de

aula, que tenía más que ver con ciertas actitudes corporales de los

alumnos en las aulas, para hallar un clima adecuado para la enseñanza.

¿A quién en un pasado no se lo obligó a estar, con los brazos hacia atrás y

sin permiso de hablar con el compañero de al lado?. Con el

Constructivismo se busca, todo lo contrario de la metodología antigua

antipedagógica, donde se aprendía mecánicamente, hoy en día el alumno,

crea sus propios conceptos, actúa dinámicamente, activa la clase con sus

preguntas y respuestas, producen sus propio criterio en relación a lo que

se está aprendiendo.

99

Los alumnos se deben a los objetivos que los docentes, explícita o

implícitamente, se proponen alcanzar. 1)Algunos enseñan a seguir

instrucciones, 2) otros a reconocer y a elegir procedimientos, 3) y otros

apuntalan a que los jóvenes comprendan la finalidad del conocimiento

adquirido y reflexionen, sobre cómo aplicarlo en determinada

situación. Esta estrategia en el punto 3, tiene mucha concordancia con el

desarrollo de la propuesta, ya que lo que aprendemos en clase, debe

llevarse a la práctica cotidianamente, para crear un aprendizaje

significativo, que dure no sólo durante las horas de clases, sino también

fuera de las aulas.

Las diferentes teorías sobre el aprendizaje realizan aportes que permiten al

docente reflexionar acerca de lo que los alumnos aprenden, y organizar en

función de ello, la tarea del aula.

Para Ausubel “Un tipo de aprendizaje que alude a cuerpos organizados de

material significativo”, desde este punto de vista se considera que un

alumno aprende cuando es capaz de otorgar significación al contenido que

incorpora, de lo contrario de produce una incorporación superficial y

memorística.

Aspecto Legal

A través de la propuesta se desea lograr una educación de calidad, en el

sentido de que los educando, deben aprender, lo que se práctica en el

campo laboral, esto conlleva a una práctica constante, dando como

resultado profesionales altamente capacitados, por eso como fundamento

legal, aplicaremos artículos del Buen Vivir en la Educación.

100

DERECHOS DEL BUEN VIVIR (Constitución del Ecuador, octubre 2008)

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad

de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,

permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la

obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y

participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo

intercultural en sus múltiples dimensiones.

101

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita

hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art. 29.- El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de

cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender

en su propia lengua y ámbito cultural.

103

FIP CONTABILIDAD

Competencia General

Objetivo General

Unidad de Competencia Guía Formativa Duración

3er Bachillerato

Períodos Determinar y liquidar los

Impuestos Generados en la Compra-Venta de Bienes y Servicios de Personas Naturales y Sociedades, a través de la correcta aplicación del Proceso Contable.

Aplicación de la Práctica Contable-

Tributaria 30 15

Total 30 15

Elaborar e interpretar los Estados Financieros en empresas e instituciones públicas y/o privadas, con sujeción a las leyes, normas, principios y procedimientos contables, laborales, tributarios y mercantiles,de acuerdo al avance tecnológico, con eficacia, eficiencia, economía y ética profesional.

Elaborar e interpretar los Estados Financieros en empresas e instituciones públicas y/o privadas, con sujeción a las leyes, normas, principios y procedimientos contables, laborales, tributarios y mercantiles,de acuerdo al avance tecnológico, con eficacia, eficiencia, economía y ética profesional.

104

AQUÍ VA LA PLANIFICACION

105

Implementación de la Guía Didáctica.

LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA

Trabajaremos a partir de estos datos y en base a este desarrollaremos el

Proceso Contable.

BALANCE DE SITUACIÓN INICIAL

COMERCIAL ARMANDITO S.A.

Al 01 de Febrero de 2015.

ACTIVOS PASIVOS

ACTIVOS CORRIENTES 62.690,00$ PASIVOS CORRIENTES 8.000,00$

Caja 17.500,00$ Cuentas por Pagar 5.000,00$

Banco 22.000,00$ Documento por Pagar 3.000,00$

Mercaderia 15.190,00$

Cuentas por Cobrar 3.000,00$ PASIVOS NO CORRIENTES 25.000,00$

Documento por Cobrar 5.000,00$ Hipoteca por Pagar 25.000,00$

PASIVOS NO CORRIENTES 45.500,00$ PATRIMONIO 75.190,00$

Muebles y Enseres 2.500,00$ Capital 75.190,00$

Vehículo 18.000,00$

Edificio 25.000,00$

TOTAL ACTIVOS 108.190,00$ TOTAL PASIVOS + PATRIMONIO 108.190,00$

Gerente General Contador

106

Una vez elaborado el Balance de Situación Inicial, se da inicio al Proceso

Contable del Comercial Armadito S.A., con R.U.C 0995172870001,

CONTRIBUYENTE ESPECIAL.

TRANSACCIONES:

02- febrero de 2015. Venta de 3 computadoras a 550,00 c/u, más IVA, a la

Cia, Carlitos S.A., Contribuyente normal, con factura N° 002, nos depositan

en el Banco de Guayaquil, un cheque por el total de la factura, menos las

retenciones de ley.

03- febrero de 2015. Se compran 15 televisores Panasonic a $ 560, 00 c/u,

con factura 026, a Gerrogarcia S.A. se paga el 50% en efectivo y el saldo

firmamos una Letra de Cambio, a 30 días, sin interés.

04 de febrero de 2015. Aporte de Socio Armando Toral por $ 10.000,00

dólares, depositado en la Cuenta Bancaria.

05 de febrero de 2015. Compra de 8 Bicicletas a $ 175,00 c/u, más IVA

con factura 023, a Comercial Rojas, S.A., Contribuyente normal, se cancela

el 60% en cheque y el saldo se cubrirá a 30 días plazo.

05 de febrero de 2015. Pago de planilla de Energía Eléctrica, por $ 45, se

gira un cheque 032 por el total, menos retenciones de Ley.

06 de febrero de 2015. Se vende mercadería por $ 5000,00 dólares, más

IVA, esto incluye bicicletas y televisores, según factura 003 a Comercial

Intermel (Contribuyente Especial), pendiente de cobro.

07 de febrero de 2015. Se abona el 30 % de créditos, con cheque N° 0342

del Banco de Guayaquil.

10 de febrero de 2015. Se cancela la factura 332, por concepto de

Publicidad, por la cantidad de $ 900,00 dólares, más IVA a la Cía. Publiprint

(Contribuyente Normal).

107

11 de febrero de 2015. Se cancela con cheque 033, los servicios

profesionales de Pintor por $ 450,00, incluido el IVA, según factura 0456.

13 de febrero de 2015. Se cancela servicios de electricidad, por trabajo

ocasional, al sr. Pedro Jijón, por no poseer RUC, detallaremos el servicio

en una Liquidación de Compra 008 por $ 150,00 dólares.

14 de febrero de 2015.- De la venta del 06 de febrero, nos devuelven

1000,00 en mercadería, por lo cual emitimos una Nota de Crédito.

16 de febrero de 2015.- Cancelamos sueldo de la 1era quincena de

febrero, en efectivo por la cantidad de $ 3200,00 dólares, considerando los

descuentos de ley, y devengando los beneficios sociales.

17 de febrero de 2015. Se vende a una persona X,(No Obligada a Llevar

Contabilidad)según factura 034, 2 computadoras a $560,00 c\u, incluido

IVA, nos pagan el 100% en efectivo.

20 de febrero de 2015. Vendemos 2 Panasonic por $ 645, 00 c/u, más

IVA, al Sr. Jorge Castro (Persona Natural, Obligada a Llevar

Contabilidad),nos cancela el 60% en efectivo y el saldo pendiente de cobro

a 23 días, sin intereses.

22 de marzo de 2015. Realizamos la declaración de Impuestos al IVA. Y

IRF.

Ahora bien, procederemos a desarrollar el cálculo de cada transacción.

108

Cálculo

02-feb-15 Venta

3 Computadoras a $ 550,00 $ 1.650,00

(+) I.V.A Cobrado 12% $ 198,00

Total

$ 1.848,00

(-) Retención 1% $ 16,50

$ 1.831,50

Cobros Venta

$ 1.650,00

(+) I.V.A Cobrado 12% $ 198,00

(-) Retención 1% $ 16,50

Banco de Guayaquil $ 1.831,50

Nota: En las Retenciones en la fuente, la base Imponible, es el subtotal de la factura. En esta Transacción no se nos retiene el IVA, por cuanto a quien se vende, es un Contribuyente Normal.

03-feb-15

Compra 15 Televisores Panasonic a $560,00 $ 7.500,00

I.V.A Pagado 12 % $ 900,00

Total Factura $ 8.400,00

(-) Retención 1% $ 75,00

(-) Retención IVA 30% $ 270,00

$ 8.055,00

Pago 50% en efectivo (7500* 50%) $ 3.750,00

I.V.A Pagado 12 % $ 900,00

(-) Retención 1% $ 75,00


Caja

$ 4.305,00

50% Letra de Cambio Documento por Pagar $ 3.750,00

Total Pago

$ 8.055,00

En esta Transacción a más de hacer la retención en la fuente, se hace la retención del IVA, puesto

que el Contribuyente que Compra, es un Contribuyente Especial, que según la Tabla de retención al IVA.

se retiene por transferencia de bienes el 30% del IVA.

109

05-feb-15 Compra

8 bicicletas a $ 175,00 $ 1.400,00

I.V.A Pagado 12 % $ 168,00


(-) Retención 1% $ 14,00


$ 1.503,60

Pago 60% en cheque (1400* 60%) $ 840,00

I.V.A Pagado 12 % $ 168,00

(-) Retención 1% $ 14,00


Bancos

$ 943,60

40% Cuentas por Pagar $ 560,00 Total Pago

$ 1.503,60

06-feb-15 Venta

Bicicletas y televisores $ 5.000,00

(+) I.V.A Cobrado 12% $ 600,00


(-) Retención 1% $ 50,00


$ 5.370,00

Cobros Venta

$ 5.000,00

(+) I.V.A Cobrado 12% $ 600,00

(-) Retención 1% $ 50,00


Cuentas por Cobrar $ 5.370,00

Se refleja una retención del IVA, en esta venta, debido a que los dos

Contribuyentes, son Especiales (Observar la Tabla de Retención del IVA, en

los Anexos)

110

Otra observación que debemos destacar , es que el detalle de la transacción

indica que el valor es de $450,00 incluido IVA, por eso se desglosa el valor total,

entre el subtotal y el IVA, dividendo 450.00 , para 1.12, (450/1.12) que nos da de

base para el IVA, $ 401,70 Ctvs.

10-feb-15

Gastos de Publicidad $ 900,00

I.V.A Pagado 12 % $ 108,00


(-) Retenciones $ 84,60

$ 923,40

Pago Gastos de Publicidad $ 900,00

I.V.A Pagado 12 % $ 108,00

(-) Retención 1% $ 9,00

(-) Retención IVA 70% $ 75,60 Valor neto a Pagar (Caja) $ 923,40

11-feb-15 Servicios Prestados de Pintor $ 401,79

I.V.A Pagado 12 % $ 48,21

Total Factura $ 450,00


$ 393,75

Pagos Servicios Prestados $ 401,79

I.V.A Pagado 12 % $ 48,21

(-) Retención 2% $ 8,04


Cheque 033 (Bancos) $ 393,75

En esta transacción vemos, aparte de la Retención en la Fuente, también se retiene el 70% del IVA, ya

que la Publicidad es considerada un Servicio, por lo tanto, como la entidad que adquiere el servicio es

Contribuyente Especial, está en la obligación de retener el IVA según la Tabla de Retención al IVA.

Según esta transacción,

vemos que son servicios

profesionales de una

Persona Natural, que es

pintor; por lo tanto

según el casillero 307,

de la Tabla de

Retenciones IRF, como

prevalece la Mano de

Obra, se debe retener el

2% y del IVA, según la

Tabla de Retenciones

del IVA, Anexo 12, se

retiene el 100% del IVA,

por ser un Servicio

Profesional.

111

.

17-feb-15 Venta de 2 Computadoras a $ 560,00 C/U(560 * 2/1.12) $ 1.000,00

I.V.A Cobrado 12 % $ 120,00


Cobro Efectivo (Caja) $ 1.120,00

20-feb-15

Venta 2 Televisores Panasonic a 645,00 c/u (645*2) $ 1.290,00

I.V.A Cobrado 12 % $ 154,80

Total Factura

$ 1.444,80

(-) Retenciones

$ 12,90

Cobro

$ 1.431,90

60% En Efectivo (1290*60%) $ 774,00

I.V.A Cobrado 12 % $ 154,80

(-)Retención 1%

$ 12,90

Caja

$ 915,90

40% Cuenta por Cobrar (1290*40%) $ 516,00

$ 1.431,90

13-feb-15

Servicios Prestados $ 150,00

I.V.A Pagado 12 % $ 18,00

Total Liquidación de Compra $ 168,00


$ 147,00

Pago Servicios Prestados $ 150,00

I.V.A Pagado 12 % $ 18,00

(-) Retención 2% $ 3,00

(-) Retención IVA 100% $ 18,00 Total a Pagar $ 147,00

Hay una diferencia entre la transacción 11 y 13 de febrero, la primera que son Servicios Profesionales de una

persona que posee RUC, la segunda es ocasional, significa que esta última realiza actividades rara vez, por lo

tanto no posee RUC, y el Contribuyente Especial, en este caso, quien adquiere el servicio debe llenar un

Comprobante de Venta, llamado Liquidación de Compra, para poder sustentar la transacción y se ubica en el

casillero 311, de la Tabla de Retenciones IRF; por lo tanto se retendrá el 2% y el 100% del IVA

En este caso, como es una persona natural, (no obligada a llevar contabilidad), quien compra a un

Contribuyente Especial, no realiza ningún tipo de retención.

En este caso, se Vende Mercadería a una Persona Natural, pero que si tiene Ruc y está obligada a Llevar

Contabilidad, se procede a realizar la retención en la fuente; pero por ser Persona Natural que compra a un

Contribuyente Especial, NO retiene el IVA, según lo indica la Tabla del IVA.

112

LIBRO DIARIODETALLE REF PARCIAL DEBE HABER

2015 Comercial Armandito inicia sus Operaciones

Mercantiles el 01 febrero de 2015,con los siguientes

valores y con la respectiva Escritura Pública.

Febrero 1 1

Caja 17.500,00$

Banco 22.000,00$


Cuentas por Cobrar 3.000,00$

Documento por Cobrar 5.000,00$

Muebles y Enseres 2.500,00$

Vehículo 18.000,00$

Edificio 25.000,00$

Cuentas por Pagar 5.000,00$

Documento por Pagar 3.000,00$

Hipoteca por Pagar 25.000,00$

Capital 75.190,00$

Para Registrar Estado de Situación Inicial

Febrero 2 2

Bancos 1.831,50$

Retención 1% 16,50$

Venta F/ 002 3*550 1.650,00$

I.V.A Cobrado 12% 198,00$

P/R Venta de 3 Computadoras según factura 002

Febrero 3 3

Compra F/026

15 TV A

560 C/U 7.500,00$

I.V.A Pagado 12% 900,00$

Caja 4.305,00$

Documento por Pagar 3.750,00$


Retención IVA 30% 270,00$

P/R Compra de 15 Televisores

Febrero 4 4

Bancos 10.000,00$

Aportes de Socios 10.000,00$

P/R Aporte del Socio Armando Toral

Febrero 5 5

Compra 8 x $175 1.400,00$

I.V.A Pagado 12% 168,00$



Bancos 943,60$

Cuentas por Pagar 560,00$

P/R Compra de Mercaderia

Febrero 5 6

Servicios Básicos 45,00$

Retención 1% 0,45$

Banco Ch 032 44,55$

P/R Pago de Energia Eléctrica.

Pasan……………… 130.051,00$ 130.051,00$

FECHA

113

LIBRO DIARIO

DETALLE REF PARCIAL DEBE HABER

2015 Siguen………………… 130.051,00$ 130.051,00$

Febrero 6 7




Venta F/003 2500 5.000,00$

2500


P/R Venta de TV y Biscicletas

Febrero 7 8


Bancos Ch. 0342 1.668,00$

P/R Abono del 30% de Créditos

Febrero 10 9

Gastos de Publicidad F/332 900,00$

I.V.A Pagado 12 % 108,00$

Caja 923,40$

Retención 1% 9,00$


P/R Servicio de Publicidad

Febrero 11 10

Servicios Prestados F/456 401,79$

I.V.A Pagado 12 % 48,21$

Bancos 393,75$

Retención 2% 8,04$


P/R Servicios Profesionale de Pintor

Febrero 13 11

Servicios Prestados L/C 008 150,00$

I.V.A Pagado 12 % 18,00$

Caja 147,00$

Retención 2% 3,00$


P/R Servicios Ocasionales

Febrero 14 12

Devolución en Ventas 1.000,00$



P/R Devolución en Venta del 06/febrero

Febrero 16 13

Gastos de Sueldos 3.200,00$

Gastos Décimo Tercer Sueldo 266,67$

Gastos Décimo Tercer Cuarto 266,67$

Gastos de Vacaciones 133,33$

Gastos de Aporte Patronal 11.15% 356,80$

Décimo Tercer Sueldo por Pagar 266,67$

Décimo Cuarto Sueldo por Pagar 266,67$

Vacaciones por Pagar 133,33$

Aporte Personal 9.35% 299,20$

Aporte Patronal por Pagar 356,80$

Caja 2.900,80$

P/R Sueldo de 1era Quincena de Febrero

Febrero 17

Caja F/034 1.120,00$

Ventas 2 X $560 1.000,00$

IVA Cobrado 12% 120,00$

P/R Venta de Computadoras

15

Febrero 20

Caja 915,90$

Cuentas por Cobrar 516,00$


Venta 2 x $ 645 1.290,00$

IVA Cobrado 12% 154,80$

P/R Venta de Mercaderia

Pasan……………… 146.853,27$ 146.853,27$

FECHA

114

Ahora procederemos a desarrollar el Mayor de cada Cuenta Contable, en orden

de Disponibilidad y Exigibilidad.

FECHA DETALLE Ref DEBE HABER SALDO

01-feb P/R de Estado de Situación Inicial 17.500,00$ 17.500,00$

03-feb P/R Compra de 15 Televisores 4.305,00$ 13.195,00$

10-feb P/R Servicio de Publicidad 923,40$ 12.271,60$

13-feb P/R Servicios Ocasionales 147,00$ 12.124,60$

17-feb P/R Venta de Computadoras 1.120,00$ 13.244,60$

16-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Feb 2.900,80$ 10.343,80$

20-feb P/R Venta de Mercaderia 915,90$ 11.259,70$

19.535,90$ 8.276,20$ 11.259,70$



02-feb P/R Venta de 3 Computadoras según factura 002 1.831,50$ 23.831,50$

04-feb P/R Aporte del Socio Armando Toral 10.000,00$ 33.831,50$

05-feb P/R Compra de Mercaderia 943,60$ 32.887,90$

05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. ch. 032 44,55$ 32.843,35$

07-feb P/R Abono del 30% de Créditos ch. 0342 1.668,00$ 31.175,35$

11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 393,75$ 30.781,60$

33.831,50$ 3.049,90$


03-feb P/R Compra de 15 Televisores F/026 7.500,00$ 7.500,00$

05-feb P/R Compra de Mercaderia 1.400,00$ 8.900,00$

8.900,00$ 8.900,00$


02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 1.650,00$ 1.650,00$

06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas F/003 5.000,00$ 6.650,00$

17-feb P/R Venta de Computadoras F/034 1.000,00$ 7.650,00$

20-feb P/R Venta de Mercaderia 1.290,00$ 8.940,00$

8.940,00$


01-feb Para Registrar Estado de Situación Inicial 3.000,00$ 3.000,00$

06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 5.370,00$ 8.370,00$


8.886,00$ -$ 8.886,00$

LIBRO MAYOR

CUENTAS POR COBRAR

COMPRAS

LIBRO MAYOR

VENTAS

LIBRO MAYOR

BANCOS

LIBRO MAYOR

LIBRO MAYOR

CAJA

115


01-feb P/R Estado de Situación Inicial 5.000,00$ 5.000,00$

5.000,00$ 5.000,00$



2.500,00$ 2.500,00$



18.000,00$ 18.000,00$



25.000,00$ 25.000,00$




07-feb P/R Abono del 30% de Créditos Ch 0342 1.668,00$ 3.892,00$

14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 1.120,00$ 5.012,00$

1.668,00$ 6.680,00$



03-feb P/R Compra de 15 Televisores 3.750,00$ 6.750,00$

6.750,00$



25.000,00$

LIBRO MAYOR

HIPOTECA POR PAGAR

LIBRO MAYOR

DOCUMENTOS POR PAGAR

LIBRO MAYOR

CUENTAS POR PAGAR

LIBRO MAYOR

VEHICULO

LIBRO MAYOR

EDIFICIO

LIBRO MAYOR

DOCUMENTOS POR COBRAR

LIBRO MAYOR

MUEBLES Y ENSERES

116


17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 266,67$ 266,67

266,67$



266,67$


17-feb P/R Sueldo 1era Quincena de Febrero 133,33$ 133,33$

133,33$



356,80$



266,67$



266,67$



133,33$

LIBRO MAYOR

VACACIONES POR PAGAR

GASTOS DE APORTE PATRONAL 11.15%

LIBRO MAYOR

DÉCIMO TERCER SUELDO POR PAGAR

LIBRO MAYOR

DÉCIMO CUARTO SUELDO POR PAGAR

LIBRO MAYOR

GASTOS DE DÉCIMO CUARTO SUELDO

LIBRO MAYOR

GASTOS DE VACACIONES

LIBRO MAYOR

LIBRO MAYOR

GASTOS DE DÉCIMO TERCER SUELDO

117



75.190,00$


17-feb P/R Pago de la 1era Quincena de Febrero 3.200,00$ 3.200,00$

3.200,00$


02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 16,50$ 16,50$

03-feb P/R Compra de 15 Televisores 75,00$ (58,50)$

05-feb P/R Compra de Mercaderia 14,00$ (72,50)$

05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. Ch 032 0,45$ (72,95)$

06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 50,00$ (22,95)$

10-feb P/R Servicio de Publicidad 9,00$ (31,95)$

20-feb P/R Venta de Mercaderia 12,90$ (19,05)$

79,40$ 98,45$


11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor 8,04$ 8,04$

13-feb P/R Servicios Ocasionales 3,00$ 11,04$

11,04$


03-feb P/R Compra de 15 Televisores 270,00$ 270,00$

05-feb P/R Compra de Mercaderia 50,40$ 320,40$

06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas F/003 180,00$ 140,40$

180,00$ 320,40$


10-feb P/R Servicio de Publicidad F/0332 75,60$ 75,60$

75,60$




66,21$

LIBRO MAYOR

RETENCIÓN IVA 70%

LIBRO MAYOR

RETENCIÓN IVA 100%

RETENCIÓN 2%

LIBRO MAYOR

RETENCIÓN IVA 30%

LIBRO MAYOR

RETENCIÓN 1%

LIBRO MAYOR

LIBRO MAYOR

CAPITAL

LIBRO MAYOR

GASTOS DE SUELDO

118


03-feb P/R Compra de 15 Televisores 900,00$ 900,00$


10-feb P/R Servicio de Publicidad F/332 108,00$ 1.176,00$

11-feb P/R Servicios Profesionale de Pintor F/456 48,21$ 1.224,21$

13-feb P/R Servicios Ocasionales L/C 008 18,00$ 1.242,21$

1.242,21$


02-feb P/R Venta de 3 Computadoras F/002 198,00$ 198,00$

06-feb P/R Venta de TV y Biscicletas 600,00$ 798,00$

17-feb P/R Venta de Computadoras 120,00$ 918,00$


14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 120,00$ 952,80$

120,00$ 1.072,80$


04-feb P/R Aporte del Socio Armando Toral 10.000,00$ 10.000,00$

10.000,00$


05-feb P/R Pago de Energia Eléctrica. 45,00$ 45,00$

45,00$


10-feb P/R Servicio de Publicidad 900,00$ 900,00$

900,00$ 900,00$




551,79$


14-feb P/R Devolución en Venta del 06/febrero 1.000,00$ 1.000,00$

1.000,00$

SERVICIOS PRESTADOS

LIBRO MAYOR

DEVOLUCIÓN EN VENTAS

SERVICIOS BÁSICOS

LIBRO MAYOR

GASTOS DE PUBLICIDAD

LIBRO MAYOR

LIBRO MAYOR

APORTES DE SOCIOS

LIBRO MAYOR

LIBRO MAYOR

I.V.A COBRADO 12%

LIBRO MAYOR

I.V.A PAGADO 12%

119

De acuerdo al noveno dígito del RUC, (0995172870001) a este

Contribuyente le corresponde declarar el 22 del siguiente mes, en este

caso el 22 de marzo, como lo indica la transacción, para lo cual tomaremos

el saldo del Mayor de las siguientes Cuentas Contables:

En este caso, se trabaja con las cuentas detalladas arriba; pero las cuentas

se manejan en conformidad con la Actividad Comercial de la Empresa o

Persona Natural


01-feb Para Registrar Estado de Situación Inicial 15.190,00$ 15.190,00$

15.190,00$ 15.190,00$



356,80$



299,20$

LIBRO MAYOR

MERCADERIA

APORTE PERSONAL 9.35% POR PAGAR

LIBRO MAYOR

APORTE PATRONAL POR PAGAR

LIBRO MAYOR

Para recordar, cuando dentro de una Compra o Venta, se realizan pagos parciales para una

cuenta y para la otra, se debe cargar el valor del IVA y las Retenciones al valor proporcional

de Caja o Bancos.

120

FORMULARIO 104

100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN IMPORTANTE: SÍRVASE LEER INSTRUCCIONES AL REVERSO

200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO

RUC 202 RAZÓN SOCIAL O APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS

0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A.

401 + 411 + 421 +

402 + _ 412 + _ 422 + _

403 + _ 413 + _

404 + _ 414 + _

405 + _ 415 + _

406 + _ 416 + _

407 + _ 417 + _

408 + _ 418 + _

409 = 419 = 429 =

431 + _ 441 _

442 _

443 _ 453 _

434 + _ 444 _ 454 _

480 481 482 483 484 485 499

500 + 510 + 520 +

501 + 511 + 521 +

502 + 512 + 522 +

503 + 513 + 523 +

504 + 514 + 524 +

505 + 515 + 525 +

506 + 516 +

507 + 517 +

508 + 518 +

509 = 519 = 529 =

531 + 541

532 + 542

543

544 554

535 + 545 555

(411+412+415+416+417+418) / 419 563

564 =

S/ 8.940,00 S/ 7.940,00 S/ 952,80

1

S/ 1.176,00

S/ 551,79 S/ 66,21

S/ 10.351,79 S/ 10.396,79 1.242,21

S/ 45,00

S/ 3.940,00 S/ 952,80

S/ 8.940,00 S/ 7.940,00 S/ 952,80

S/ 9.800,00 S/ 9.800,00 S/ 1.176,00

ADQUISICIONES EXENTAS DEL PAGO DE IVA

DECLARACIÓN DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO No.

101 MES 01 02 03 04 05 06 102 AÑO07 08 09 10

201

RESUMEN DE VENTAS Y OTRAS OPERACIONES DEL PERÍODO QUE DECLARA VALOR BRUTO VALOR NETO (VALOR BRUTO - N/C)

2015 104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE

11 12

VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 0% QUE NO DAN DERECHO A

CREDITO TRIBUTARIO

VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 0% QUE DAN

DERECHO A CREDITO TRIBUTARIO

VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 0% QUE DAN DERECHO A

CREDITO TRIBUTARIO

EXPORTACIONES DE BIENES

IMPUESTO GENERADO

VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 12%

VENTAS DE ACTIVOS FIJOS GRAVADAS TARIFA 12%

VENTAS LOCALES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADAS TARIFA 0% QUE NO DAN

DERECHO A CREDITO TRIBUTARIO

NOTAS DE CRÉDITO TARIFA 0% POR COMPENSAR PRÓXIMO MES (INFORMATIVO)


INGRESOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)

EXPORTACIONES DE SERVICIOS

TOTAL VENTAS Y OTRAS OPERACIONES

TRANSFERENCIAS NO OBJETO O EXENTAS DE IVA

LIQUIDACIÓN DEL IVA EN EL MES

TOTAL

TRANSFERENCIAS

GRAVADAS 12%

A CONTADO ESTE MES

TOTAL

TRANSFERENCIAS

GRAVADAS 12%

A CRÉDITO ESTE MES

TOTAL IMPUESTO

GENERADO

Trasládese campo 429

IMPUESTO A LIQUIDAR DEL

MES ANTERIOR

(Trasládese el campo 485 de la

declaración del período

IMPUESTO A LIQUIDAR

EN ESTE MES

(Mínimo 12% del campo

480)

IMPUESTO A

LIQUIDAR EN EL

PRÓXIMO MES

(482 - 484)

TOTAL IMPUESTO A

LIQUIDAR EN ESTE

MES

SUMAR 483 + 484

RESUMEN DE ADQUISICIONES Y PAGOS DEL PERÍODO QUE DECLARA VALOR BRUTO

IMPORTACIONES DE SERVICIOS GRAVADOS TARIFA 12%

VALOR NETO (VALOR BRUTO - N/C) IMPUESTO GENERADO

_ 952,80S/ 0 952,80S/ S/ 4.000,00

IMPORTACIONES DE ACTIVOS FIJOS GRAVADOS TARIFA 12%

IMPORTACIONES DE BIENES (INCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 0%

ADQUISICIONES Y PAGOS (INCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 0%

ADQUISICIONES REALIZADAS A CONTRIBUYENTES RISE

ADQUISICIONES Y PAGOS (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 12% (CON

DERECHO A CRÉDITO TRIBUTARIO)

ADQUISICIONES LOCALES DE ACTIVOS FIJOS GRAVADOS TARIFA 12% (CON

DERECHO A CRÉDITO TRIBUTARIO)

OTRAS ADQUISICIONES Y PAGOS GRAVADOS TARIFA 12% (SIN DERECHO A

CRÉDITO TRIBUTARIO)

IMPORTACIONES DE BIENES (EXCLUYE ACTIVOS FIJOS) GRAVADOS TARIFA 12%

S/ 551,79

FACTOR DE PROPORCIONALIDAD PARA CRÉDITO TRIBUTARIO

CRÉDITO TRIBUTARIO APLICABLE EN ESTE PERÍODO (De acuerdo al Factor de Proporcionalidad o a su Contabilidad) (520+521+523+524+525) x 563

TOTAL ADQUISICIONES Y PAGOS

ADQUISICIONES NO OBJETO DE IVA



PAGOS NETOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)

RESOLUCIÓN N° NAC-DGERCGC13-00881

32432109

121

601 =

602 =

605 (-) _

607 (-) _

609 (-)

611 +

(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO E IVA RECHAZADO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES (Por concepto de retenciones en la fuente de IVA) 612 +

613 +

615 =

617 =

619 =

621 +

(619 + 621) 699 =

721 +

723 +

725 +

(721+723+725) 799 =

(699+ 799) 859 =

PAGO PREVIO (Informativo) 890

897 USD 898 USD 899 USD

880 USD

TOTAL IMPUESTO A PAGAR 902 +

903 +

904 +

999 =

905 USD

906 USD

907 USD

908 N/C No 910 N/C No 912 N/C No 916 Resol No. 918 Resol No.

909 USD 911 USD 913 USD 915 USD 917 USD 919 USD

FIRMA CONTADOR

NOMBRE : NOMBRE :

198 Cédula de Identidad o No. de Pasaporte0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199 RUC No. 0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1

S/ 462,21

Armando Toral C.P.A Ronald Arguellos

0,00

S/ 462,21

0,00

0,00

S/ 462,21

S/ -180,00

0,00

0,00

S/ 320,40

S/ 75,60

S/ 66,21

S/ -223,20

S/ -180,00

S/ -223,20

SUBTOTAL A PAGAR

(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO POR OTRAS INSTITUCIONES DEL SECTOR PÚBLICO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES

RESUMEN IMPOSITIVO: AGENTE DE PERCEPCION DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO

(- )RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS EN ESTE PERÍODO

(+) AJUSTE POR IVA DEVUELTO E IVA RECHAZADO IMPUTABLE AL CRÉDITO TRIBUTARIO EN EL MES (Por concepto de devoluciones de IVA)

SALDO

CRÉDITO

TRIBUTARIO

PARA EL

POR ADQUISICIONES E IMPORTACIONES

POR RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS

IMPUESTO CAUSADO (Si diferencia campo 499-564 es mayor que cero)

CRÉDITO TRIBUTARIO APLICABLE EN ESTE PERÍODO (Si diferencia campo 499-564 es menor que cero)

(-) SALDO

CRÉDITO

TRIBUTARIO

DEL MES

ANTERIOR

POR ADQUISICIONES E IMPORTACIONES (Traslada el campo 615 de la declaración del período anterior)

POR RETENCIONES EN LA FUENTE DE IVA QUE LE HAN SIDO EFECTUADAS (Traslada el campo 617 de la declaración del período anterior)

MULTA

AGENTE DE RETENCIÓN DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO

RETENCIÓN DEL 30%

RETENCIÓN DEL 70%

RETENCIÓN DEL 100%

IVA PRESUNTIVO DE SALAS DE JUEGO (BINGO MECÁNICOS) Y OTROS JUEGOS DE AZAR (Aplica para Ejercicios Anteriores al 2013)

TOTAL IMPUESTO A PAGAR POR PERCEPCION

IMPUESTO

S/ 462,21

S/ 462,21

Si 601-602-605-607-609+611+612+613 > 0

MULTA

MEDIANTE COMPENSACIONES

MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO

DECLARO QUE LOS DATOS PROPORCIONADOS EN ESTE DOCUMENTO SON EXACTOS Y VERDADEROS, POR LO QUE ASUMO LA RESPONSABILIDAD LEGAL QUE DE ELLA SE DERIVEN (Art. 101 de la L.R.T.I.)

FIRMA SUJETO PASIVO / REPRESENTANTE LEGAL

TOTAL IMPUESTO A PAGAR POR RETENCIÓN

TOTAL CONSOLIDADO DE IMPUESTO AL VALOR AGREGADO

DETALLE DE IMPUTACIÓN AL PAGO (Para declaraciones sustitutivas)

INTERÉS

PAGO DIRECTO EN CUENTA ÚNICA DEL TESORO NACIONAL (Uso Exclusivo para Instituciones y Empresas del Sector Público Autorizadas)

DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARESDETALLE DE NOTAS DE

CRÉDITO DETALLE DE COMPENSACIONES

TOTAL PAGADO

MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO

VALORES A PAGAR Y FORMA DE PAGO (luego de imputación al pago en declaraciones sustitutivas)

859-898

INTERÉS POR MORA

122

Ahora procederemos a realizar el Asiento Contable del Pago del Impuesto

al I.V.A, como Agente de Retención.

A continuación realizaremos la Declaración del Impuesto a la Retención en la

Fuente.

LIBRO DIARIO


Siguen…………………….. 146.853,27$ 146.853,27$

Marzo 22 16

Retención del IVA 30% 320,40$


Retencióndel IVA 100% 66,21$

Bancos 462,21$

P/R Pago de Declaración Mensual del IVA.

17

Marzo 22 I.V.A Cobrado 12% 1.072,80$

Gasto de I.V.A 66,21$

Crédito Tributario 403,20$

I.V.A Pagado 12% 1.242,21$


Devolución en Ventas 120,00$

P/R Crédito Tributario para el mes de marzo

Total 148.857,69$ 148.857,69$

FECHA

FORMULARIO 103


100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN

104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE

200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO (AGENTE DE RETENCIÓN)

RUC 202 RAZÓN SOCIAL O APELLIDOS Y NOMBRES COMPLETOS

0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A

EN RELACIÓN DE DEPENDENCIA QUE SUPERA O NO LA BASE DESGRAVADA 302 + +

HONORARIOS PROFESIONALES 303 + 353 +

PREDOMINA EL INTELECTO 304 + 354 +

PREDOMINA MANO DE OBRA 307 + 357 +

UTILIZACIÓN O APROVECHAMIENTO DE LA IMAGEN O RENOMBRE 308 + 358 +

PUBLICIDAD Y COMUNICACIÓN 309 + 359 +

TRANSPORTE PRIVADO DE PASAJEROS O SERVICIO PÚBLICO O PRIVADO DE CARGA 310 + 360 +

A TRAVÉS DE LIQUIDACIONES DE COMPRA (NIVEL CULTURAL O RUSTICIDAD) 311 + 361 +

TRANSFERENCIA DE BIENES MUEBLES DE NATURALEZA CORPORAL 312 + 362 +

POR REGALÍAS, DERECHOS DE AUTOR, MARCAS, PATENTES Y SIMILARES 314 + 364 +

MERCANTIL 319 + 369 +

BIENES INMUEBLES 320 + 370 +

SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 322 + 372 +

RENDIMIENTOS FINANCIEROS 323 + 373 +

DIVIDENDOS 324 + 374 +

LOTERÍAS, RIFAS, APUESTAS Y SIMILARES 325 + 375 +

A COMERCIALIZADORAS 327 + 377 +

A DISTRIBUIDORES 328 + 378 +

COMPRA LOCAL DE BANANO A PRODUCTOR No. Cajas transferidas 510 329 + 379 +

IMPUESTO A LA ACTIVIDAD BANANERA PRODUCTOR - EXPORTADOR No. Cajas transferidas 520 330 + 380 +

PAGOS DE BIENES O SERVICIOS NO SUJETOS A RETENCIÓN 332 +

APLICABLES EL 1% 340 + 390 +



344 + 394 +

SUBTOTAL OPERACIONES EFECTUADAS EN EL PAIS 349 = 399 =

$ 11,04 $ 551,79

$ 3.200,00 _

$ 13.596,79

$ 900,00 $ 9,00

$ 8.900,00

$ 45,00 $ 0,45

$ 89,00

IMPORTANTE: POSICIONE EL CURSOR SOBRE EL CASILLERO PARA OBTENER AYUDA SOBRE SU LLENADO

$ 109,49

DECLARACIÓN DE RETENCIONES EN LA FUENTE DEL IMPUESTO A LA RENTA No.

512 102 AÑO101 MES 01 02 03 04 05 2 0 106 07 08 09 10 11

201

DETALLE DE PAGOS Y RETENCIÓN POR IMPUESTO A LA RENTA

POR PAGOS EFECTUADOS EN EL PAÍS

BASE IMPONIBLE VALOR RETENIDO

SERVICIOS

ARRENDAMIENTO

VENTA DE

COMBUSTIBLES

OTRAS RETENCIONES

APLICABLES A OTROS PORCENTAJES

3402435

123

Asiento Contable del IRF.

CON CONVENIO DE DOBLE TRIBUTACIÓN 401 + 451 +

INTERESES POR FINANCIAMIENTO DE PROVEEDORES EXTERNOS 411 + 461 +

INTERESES DE CRÉDITOS EXTERNOS 413 + 463 +


OTROS CONCEPTOS 429 + 479 +

INTERESES 431 + 481 +


OTROS CONCEPTOS 439 + 489 +

PAGOS AL EXTERIOR NO SUJETOS A RETENCIÓN 440 +

SUBTOTAL OPERACIONES EFECTUADAS CON EL EXTERIOR 497 = 498 =

TOTAL DE RETENCIÓN DE IMPUESTO A LA RENTA 499 =

PAGO PREVIO ( Informativo) 890

897 USD 898 USD 899 USD

PAGO DIRECTO EN CUENTA ÚNICA DEL TESORO NACIONAL (Uso Exclusivo para Instituciones y Empresas del Sector Público Autorizadas) 880 USD



INTERÉS POR MORA 903 +

MULTA 904 +

TOTAL PAGADO 999 =

MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO 905 USD

MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO 907 USD

908 N/C No 910 N/C No 912 N/C No

909 USD 911 USD 913 USD 915 USD

FIRMA CONTADOR

NOMBRE : Armando Toral NOMBRE : C.P.A Ronald Arguellos Castro

198 Cédula de Identidad o No. de Pasaporte 0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199RUC

No.0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1

$ 109,49

_

$ 109,49

$ 109,49

$ 109,49

DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARESDETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO

DESMATERIALIZADAS

MULTA

POR PAGOS AL EXTERIOR

A PARAÍSOS

FISCALES O

REGÍMENES

FISCALES

PREFERENTES

499-898


FIRMA SUJETO PASIVO / REPRESENTANTE LEGAL

SIN CONVENIO

DE DOBLE

TRIBUTACIÓN

CAMPOS 399+498


INTERÉS IMPUESTO

LIBRO DIARIO


Siguen…………………….. 148.857,69$ 148.857,69$

Marzo 22 17

Retención de IRF 1% 98,45$

Retención de IRF 2% 11,04$

Bancos 109,49$

P/R Pago de Declaración Mensual del IVA.

Total 148.967,18$ 148.967,18$

FECHA

124

Queridos estudiantes, una vez cancelados los Impuestos correspondientes

al mes de febrero procederemos a elaborar el Balance de Comprobación

de Sumas y Saldos; por consiguiente los Estados Financieros: Balance

General y; Balance de Pérdidas y Ganancias.

Una vez que tenemos el Balance de Comprobación de Sumas y Saldos,

con los datos que este me proyecta, elaboro el Balance General y, el

Estado de Pérdidas y Ganancias.


BALANCE DE COMPROBACIÓN DE SUMAS Y SALDOS

AL 23 DE MARZO DE 2015.

DEBE HABER DEUDOR ACREEDOR

1 Caja 19,535.90$ 8,276.20$ 11,259.70$

2 Bancos 33,831.50$ 3,621.60$ 30,209.90$

3 Mercaderia 15,190.00$ 15,190.00$

4 Cuentas por Cobrar 8,886.00$ 8,886.00$

5 Doc. por Cobrar 5,000.00$ 5,000.00$

6 Crédito Tributario 403.20$ 403.20$

7 Retención del 1% 177.85$ 98.45$ 79.40$

8 Retención del 2% 11.04$ 11.04$ -$ -$

9 Muebles y Enseres 2,500.00$ 2,500.00$

10 Vehículos 18,000.00$ 18,000.00$

11 Edificio 25,000.00$ 25,000.00$

12 Cuentas por Pagar 1,668.00$ 6,680.00$ 5,012.00$

13 Documentos por Pagar 6,750.00$ 6,750.00$

14 Retención del IVA 30% 500.40$ 500.40$ -$

15 Retención del IVA 70% 75.60$ 75.60$ -$

16 Retencióndel IVA 100% 66.21$ 66.21$ -$

17 Hipoteca por Pagar 25,000.00$ 25,000.00$

18 Décimo Tercer Sueldo por Pgar 266.67$ 266.67$

19 Décimo Cuarto Sueldo por Pgar 266.67$ 266.67$

20 Vacaciones por Pagar 133.33$ 133.33$

21 Aporte Personal 9.35% 299.20$ 299.20$

22 Aporte Patronal por Pagar 356.80$ 356.80$

23 Capital 75,190.00$ 75,190.00$

24 Aporte de Socios 10,000.00$ 10,000.00$

25 Ventas 8,940.00$ 8,940.00$

26 IVA Cobrado 12% 1,192.80$ 1,192.80$

27 IVA Pagado 12% 1,242.21$ 1,242.21$

28 Devolución en Ventas 1,000.00$ 1,000.00$

29 Compras 8,900.00$ 8,900.00$

30 Gastos de Sueldos 3,200.00$ 3,200.00$

31 Gastos de IVA 66.21$ 66.21$

32 Gastos de Décimo Tercer Sueldo 266.67$ 266.67$

33 Gastos de Décimo Cuarto Sueldo 266.67$ 266.67$

34 Gastos de Vacaciones 133.33$ 133.33$

35 Gastos de Aporte Patronal 356.80$ 356.80$

36 Servicios Prestados 551.79$ 551.79$

37 Gastos de Publicidad 900.00$ 900.00$

38 Servicios Básicos 45.00$ 45.00$

148,967.18$ 148,967.18$ 132,214.67$ 132,214.67$

CUENTASSUMAS SALDOS

125


BALANCE GENERAL


ACTIVOS 117.488,20$

ACTIVOS CORRIENTES 71.505,60$

Caja 11.259,70$

Bancos 30.209,90$



Doc. por Cobrar 5.000,00$

ACTIVOS FIJOS 45.500,00$

Muebles y Enseres 2.500,00$

Vehículos 18.000,00$

Edificio 25.000,00$

OTROS ACTIVOS 482,60$

Crédito Tributario 403,20$

Retención del 1% 79,40$

PASIVOS 117.488,20$

PASIVOS CORRIENTES 13.084,67$


Documentos por Pagar 6.750,00$

Décimo Tercer Sueldo por Pagar 266,67$

Décimo Cuarto Sueldo por Pagar 266,67$

Vacaciones por Pagar 133,33$

Aporte Personal 9.35% 299,20$

Aporte Patronal por Pagar 356,80$

PASIVOS FIJOS 25.000,00$

Hipoteca por Pagar 25.000,00$

PATRIMONIO 79.403,53$

Capital 75.190,00$

Aporte de Socios 10.000,00$

Pérdida y Ganancia 5.786,47$

__________________ _________________

Representante Legal Firma del Contador

126


BALANCE DE PERDIDAS Y GANANCIAS


COSTOS

Inventario Inicial 15.190,00$

(+) Compras 8.900,00$

(-) Descuentos en Compras -$

(-) Devolución en Compras -$

(=) Mercaderia Disponible para la Venta 24.090,00$

(-) Inventario Final 16.150,00$

(=) CV Costo de Ventas 7.940,00$ 7.940,00$

INGRESOS

Ventas 8.940,00$

(-) Descuentos en Ventas 1.000,00$

(-) Devoluciones en Ventas -$

(=) VN Ventas Netas 7.940,00$ 7.940,00$

(=)Utilidad Bruta -$

GASTOS 5.786,47$

(-)Gastos de Sueldos 3.200,00$

(-)Gastos de IVA 66,21$

(-)Gastos de Décimo Tercer Sueldo 266,67$

(-)Gastos de Décimo Cuarto Sueldo 266,67$

(-)Gastos de Vacaciones 133,33$

(-)Gastos de Aporte Patronal 356,80$

(-)Servicios Prestados 551,79$

(-)Gastos de Publicidad 900,00$

(-)Servicios Básicos 45,00$

(=)Pérdida y Ganancia (5.786,47)$

__________________ _________________

Representante Legal Firma del Contador

Para fines Didácticos, luego de haber desarrollado, todo el Proceso Contable, vamos asumir

que el Ejercicio Económico, concluye en Marzo, y vamos a proceder a llenar el formulario 101, el

mismo que debe presentarse a la Superintendencia de Compañías y al Servicio de Rentas

Internas, y que refleja los valores con los cuales termina el Ejercicio Económico de una

Empresa. (Hay que recalcar que todo Periodo Económico tanto en Instituciones Privadas y

Públicas, termina cada 31 de diciembre).

127

FORMULARIO 101


100 IDENTIFICACIÓN DE LA DECLARACIÓN

104 Nº. DE FORMULARIO QUE SUSTITUYE

200 IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO PASIVO RUC RAZÓN O DENOMINACIÓN SOCIAL EXPEDIENTE

0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 0 0 1 COMERCIAL ARMANDITO S.A.

003 + 007 + 011 +

004 + 008 + 012 +

005 + 009 + 013 +

006 + 010 + 014 +

015 =

017 =

EFECTIVO Y EQUIVALENTES AL EFECTIVO 311 + 6011 +

INVERSIONES CORRIENTES 312 + VENTAS NETAS LOCALES GRAVADAS CON TARIFA 0% DE IVA O EXENTAS DE IVA 6021 +

(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DE INVERSIONES CORRIENTES 313 (-) EXPORTACIONES NETAS 6031 +

LOCALES 314 + RENDIMIENTOS FINANCIEROS 6041 +

DEL EXTERIOR 315 + UTILIDAD EN VENTA DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 6051 +

LOCALES 316 + DIVIDENDOS 6061 +

DEL EXTERIOR 317 + DE RECURSOS PÚBLICOS 6071 +

LOCALES 318 + DE OTRAS LOCALES 6081 +

DEL EXTERIOR 319 + DEL EXTERIOR 6091 +

LOCALES 320 + OTROS INGRESOS PROVENIENTES DEL EXTERIOR 6101 +

DEL EXTERIOR 321 + OTRAS RENTAS 6111 +

322 (-) 6999 =

CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (ISD) 323 + 6001

CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (IVA) 324 + 6002

CRÉDITO TRIBUTARIO A FAVOR DEL SUJETO PASIVO (RENTA) 325 +

INVENTARIO DE MATERIA PRIMA 326 +

INVENTARIO DE PRODUCTOS EN PROCESO 327 + 7011 +

INVENTARIO DE SUMINISTROS Y MATERIALES 328 + 7021 +

INVENTARIO DE PROD. TERM. Y MERCAD. EN ALMACÉN 329 + 7031 + 7032 +

MERCADERÍAS EN TRÁNSITO 330 + 7041 (-)

INVENTARIO REPUESTOS, HERRAMIENTAS Y ACCESORIOS 331 + 7051 +

332 (-) 7061 +

ACTIVOS PAGADOS POR ANTICIPADO 333 + 7071 +

334 (-) 7081 (-)

335 + 7091 +

OTROS ACTIVOS CORRIENTES 336 + 7101 (-)

TOTAL ACTIVOS CORRIENTES 339 = 7111 +

7121 (-)

7131 + 7132 +

341 + 7141 + 7142 +

342 + 7151 + 7152 +

343 + HONORARIOS PROFESIONALES Y DIETAS 7161 + 7162 +

344 + 7171 + 7172 +

345 + 7181 + 7182 +

346 + MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 7191 + 7192 +

347 + COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES 7201 + 7202 +

348 + PROMOCIÓN Y PUBLICIDAD 7211 + 7212 +

349 + SUMINISTROS, MATERIALES Y REPUESTOS 7221 + 7222 +

OTROS PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 357 + TRANSPORTE 7231 + 7232 +

(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 358 (-) 7241 + 7242 +

(-) DETERIORO ACUMULADO DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 359 (-) 7251 + 7252 +

ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 360 + 7262 +

(-) AMORTIZACIÓN ACUMULADA DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 361 (-) 7271 + 7272 +

(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 362 (-) 7281 + 7282 +

PROPIEDADES DE INVERSIÓN 363 + 7291 + 7292 +

(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA PROPIEDADES DE INVERSIÓN 364 (-) 7301 + 7302 +

(-) DETERIORO ACUMULADO DE PROPIEDADES DE INVERSIÓN 365 (-) 7311 + 7312 +

ACTIVOS BIOLÓGICOS 366 + 7321 + 7322 +

(-) DEPRECIACIÓN ACUMULADA ACTIVOS BIOLÓGICOS 367 (-) 7331 + 7332 +

(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS BIOLÓGICOS 368 (-) 7341 + 7342 +

369 = 7351 + 7352 +

$ 71.988,20

$ 2.500,00

$ 18.000,00

$ 25.000,00

$ 45.500,00

$ 11.259,70

$ 13.886,00

$ 30.209,90

$ 16.150,00

$ 79,40

$ 403,20

TOTAL INGRESOS

RENTAS EXENTAS

PROVENIENTES DE

DONACIONES Y

APORTACIONES

INGRESOS POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO)

VENTAS NETAS DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO (INFORMATIVO)

7.940,00$

8.900,00$

16.150,00$

MUEBLES Y ENSERES

MAQUINARIA, EQUIPO E INSTALACIONES

DEL EXTERIOR

ACTIVOS NO CORRIENTES

PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO, PROPIEDADES DE INVERSIÓN Y ACTIVOS

BIOLÓGICOS

LOCAL

DEL EXTERIOR

TERRENOS

INMUEBLES (EXCEPTO TERRENOS)

CONSTRUCCIONES EN CURSO

(-) PROVISIÓN CUENTAS INCOBRABLES Y DETERIORO

HONORARIOS A EXTRANJEROS POR SERVICIOS OCASIONALES

ARRENDAMIENTOS

ARRENDAMIENTO

MERCANTIL

INVENTARIO INICIAL DE MATERIA PRIMA

NAVES, AERONAVES, BARCAZAS Y SIMILARES

EQUIPO DE COMPUTACIÓN Y SOFTWARE

VEHÍCULOS, EQUIPO DE TRANSPORTE Y CAMINERO MÓVIL

(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DEL VALOR DEL ACTIVO CORRIENTE

ACTIVOS NO CORRIENTES MANTENIDOS PARA LA VENTA Y

OPERACIONES DISCONTINUADAS

COSTOS Y GASTOS

PARA JUBILACIÓN PATRONAL

PARA DESAHUCIO

PARA CUENTAS INCOBRABLES

POR VALOR NETO DE REALIZACIÓN

DE INVENTARIOSPOR DETERIORO DEL VALOR DE LOS

ACTIVOS

INVENTARIO INICIAL DE PRODUCTOS EN PROCESO

(-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS EN PROCESO

INVENTARIO INICIAL PRODUCTOS TERMINADOS

(-) INVENTARIO FINAL DE PRODUCTOS TERMINADOS

ACTIVOS CORRIENTES

CUENTAS Y

DOCUMENTO

S POR

COBRAR

CLIENTES

CORRIENTES

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

OTRAS

CUENTAS Y

DOCUMENTO

S POR

COBRAR

CORRIENTES

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

TOTAL OPERACIONES CON PARTES RELACIONADAS

¿SUJETO PASIVO EXENTO DE APLICACIÓN DEL RÉGIMEN DE PRECIOS DE TRANSFERENCIA?

ESTADO DE SITUACIÓN FINANCIERA ESTADO DE RESULTADOS

ACTIVO INGRESOS

OPERACIONES DE EGRESO OPERACIONES DE EGRESO OPERACIONES DE EGRESO

OPERACIONES DE INGRESO OPERACIONES DE INGRESO OPERACIONES DE INGRESO

CO

N P

AR

TE

S

RE

LA

CIO

NA

DA

S E

N

OT

RO

S R

EG

ÍME

NE

S

DE

L E

XT

ER

IOR

OPERACIONES DE ACTIVO

OPERACIONES DE PASIVO OPERACIONES DE PASIVO OPERACIONES DE PASIVO

201

202

203

OPERACIONES CON PARTES RELACIONADAS LOCALES Y/O DEL EXTERIOR

CO

N P

AR

TE

S

RE

LA

CIO

NA

DA

S

LO

CA

LE

S


CO

N P

AR

TE

S

RE

LA

CIO

NA

DA

S E

N

PA

RA

ÍSO

S F

ISC

AL

ES

Y

RE

GÍM

EN

ES

FIS

CA

LE

S

PR

EF

ER

EN

TE

S


DECLARACIÓN DEL IMPUESTO A LA RENTA Y PRESENTACIÓN DE BALANCES FORMULARIO ÚNICO

SOCIEDADES Y ESTABLECIMIENTOS PERMANENTES No.

102 AÑO 2 0 1 5IMPORTANTE: POSICIONE EL CURSOR SOBRE EL CASILLERO PARA OBTENER AYUDA

SOBRE SU LLENADO

COMPRAS NETAS LOCALES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL

SUJETO PASIVOIMPORTACIONES DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL SUJETO

PASIVO(-) INVENTARIO FINAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL

SUJETO PASIVO

SUELDOS, SALARIOS Y DEMÁS REMUNERACIONES QUE

CONSTITUYEN MATERIA GRAVADA DEL IESSBENEFICIOS SOCIALES, INDEMNIZACIONES Y OTRAS

REMUNERACIONES QUE NO CONSTITUYEN MATERIA GRAVADA

DEL IESS

APORTE A LA SEGURIDAD SOCIAL (INCLUYE FONDO DE RESERVA)

IMPORTACIONES DE MATERIA PRIMA

PROVISIONES

(-) INVENTARIO FINAL DE MATERIA PRIMA

INVENTARIO INICIAL DE BIENES NO PRODUCIDOS POR EL SUJETO

PASIVO15.190,00$

COMISIONES

INTERESES BANCARIOS

OTRAS PROVISIONES

LOCAL

LOCAL

DEL EXTERIOR

3.200,00$

666,67$

356,80$

900,00$

VENTAS NETAS LOCALES GRAVADAS CON TARIFA 12% DE IVA

SUMAR DEL 6011 AL 6111TOTAL INGRESOS

COMPRAS NETAS LOCALES DE MATERIA PRIMA

COSTO GASTO

7.940,00$

(-) PROVISIÓN DE INVENTARIOS POR VALOR NETO DE REALIZACIÓN Y OTRAS

PÉRDIDAS EN INVENTARIO

PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO POR CONTRATOS DE

ARRENDAMIENTO FINANCIERO

TOTAL PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO, PROPIEDADES DE INVERSIÓN Y ACTIVOS

BIOLÓGICOS

5643210

128

ACTIVOS INTANGIBLES 7361 + 7362 +

PLUSVALÍAS 371 + 7371 + 7372 +

MARCAS, PATENTES, DERECHOS DE LLAVE Y OTROS SIMILARES 372 + 7381 + 7382 +

ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 374 + DEL EXTERIOR 7391 + 7392 +

OTROS ACTIVOS INTANGIBLES 376 + RELACIONADAS 7401 + 7402 +

(-) AMORTIZACIÓN ACUMULADA DE ACTIVOS INTANGIBLES 377 (-) NO RELACIONADAS 7411 + 7412 +

(-) DETERIORO ACUMULADO DE ACTIVOS INTANGIBLES 378 (-) OTRAS PÉRDIDAS 7421 + 7422 +

TOTAL ACTIVOS INTANGIBLES 379 = MERMAS 7431 + 7432 +

ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES SEGUROS Y REASEGUROS (PRIMAS Y CESIONES) 7441 + 7442 +

EN SUBSIDIARIAS Y ASOCIADAS 381 + 7451 + 7452 +

EN NEGOCIOS CONJUNTOS 382 + GASTOS DE GESTIÓN 7462 +

OTRAS 383 + IMPUESTOS, CONTRIBUCIONES Y OTROS 7472 +

LOCALES 384 + GASTOS DE VIAJE 7481 + 7482 +

DEL EXTERIOR 385 + IVA QUE SE CARGA AL COSTO O GASTO 7491 + 7492 +

LOCALES 386 + ACELERADA 7501 + 7502 +

DEL EXTERIOR 387 + NO ACELERADA 7511 + 7512 +

LOCALES 388 + DEPRECIACIÓN DEL REAVALÚO DE PROPIEDADES, PLANTA Y EQUIPO 7521 + 7522 +

DEL EXTERIOR 389 + DEPRECIACIÓN DE ACTIVOS BIOLÓGICOS 7531 +

LOCALES 390 + DEPRECIACIÓN DE PROPIEDADES DE INVERSIÓN 7542 +

DEL EXTERIOR 391 + AMORTIZACIÓN DE ACTIVOS DE EXPLORACIÓN Y EXPLOTACIÓN 7551 +

(-) PROVISIÓN CUENTAS INCOBRABLES Y DETERIORO 392 (-) OTRAS AMORTIZACIONES 7561 + 7562 +

(-) PROVISIÓN POR DETERIORO DE ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES393 (-) SERVICIOS PÚBLICOS 7571 + 7572 +

OTROS ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES 394 + PAGOS POR OTROS SERVICIOS 7581 + 7582 +

TOTAL ACTIVOS FINANCIEROS NO CORRIENTES 395 = PAGOS POR OTROS BIENES 7591 + 7592 +

OTROS ACTIVOS NO CORRIENTES 397 + TOTAL COSTOS 7991 =

TOTAL ACTIVOS NO CORRIENTES 398 = TOTAL GASTOS 7992 =

TOTAL DEL ACTIVO 399 = 7999 =

ACTIVO POR REINVERSIÓN DE UTILIDADES (INFORMATIVO) 396 BAJA DE INVENTARIO (INFORMATIVO) 7001

PAGO POR REEMBOLSO COMO REEMBOLSANTE (INFORMATIVO) 7002

PASIVOS CORRIENTES PAGO POR REEMBOLSO COMO INTERMEDIARIO (INFORMATIVO) 7003

LOCALES 411 +

DEL EXTERIOR 412 + UTILIDAD DEL EJERCICIO 801 =

LOCALES 413 + PÉRDIDA DEL EJERCICIO 802 =

DEL EXTERIOR 414 + (+) AJUSTE POR PRECIOS DE TRANSFERENCIA 097 +

LOCALES 415 + BASE DE CÁLCULO DE PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES 098 =

DEL EXTERIOR 416 + (-) PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES 803 (-)

LOCALES 417 + (-) DIVIDENDOS EXENTOS 804 (-)

DEL EXTERIOR 418 + (-) OTRAS RENTAS EXENTAS 805 (-)

LOCALES 419 + (-) OTRAS RENTAS EXENTAS DERIVADAS DEL COPCI 806 (-)

DEL EXTERIOR 420 + (+) GASTOS NO DEDUCIBLES LOCALES 807 +

LOCALES 421 + (+) GASTOS NO DEDUCIBLES DEL EXTERIOR 808 +

DEL EXTERIOR 422 + (+) GASTOS INCURRIDOS PARA GENERAR INGRESOS EXENTOS 809 +

IMPUESTO A LA RENTA POR PAGAR DEL EJERCICIO 423 + 810 +

PARTICIPACIÓN TRABAJADORES POR PAGAR DEL EJERCICIO 424 + (-) AMORTIZACIÓN PÉRDIDAS TRIBUTARIAS DE AÑOS ANTERIORES 811 (-)

TRANSFERENCIAS CASA MATRIZ Y SUCURSALES (del exterior) 425 + (-) DEDUCCIONES POR LEYES ESPECIALES 812 (-)

CRÉDITO A MUTUO 426 + (-) DEDUCCIONES ESPECIALES DERIVADAS DEL COPCI 813 (-)

OBLIGACIONES EMITIDAS CORRIENTES 427 + (+) AJUSTE POR PRECIOS DE TRANSFERENCIA 814 +

ANTICIPOS DE CLIENTES 428 + (-) DEDUCCIÓN POR INCREMENTO NETO DE EMPLEADOS 815 (-)

PROVISIONES 429 + (-) DEDUCCIÓN POR PAGO A TRABAJADORES CON DISCAPACIDAD 816 (-)

TOTAL PASIVOS CORRIENTES 439 = (-) INGRESOS SUJETOS A IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 817 (-)

$ 45,00

$ 551,79

$ 7.940,00

$ 5.786,47

$ 13.726,47

$ 5.786,47

$ 1.322,67

$ 13.084,67

$ 11.762,00

CÁLCULO DE BASE

PARTICIPACIÓN A TRABAJADORES

INTERESES

PAGADOS A

TERCEROS NO

RELACIONADOS

PÉRDIDA EN VENTA DE

ACTIVOS

GASTOS INDIRECTOS ASIGNADOS DESDE EL EXTERIOR

POR PARTES RELACIONADAS

DEPRECIACIÓN DE PROPIEDADES, PLANTA Y

EQUIPO

(EXCLUYE ACTIVOS BIOLÓGICOS Y PROPIEDADES DE

INVERSIÓN)

(+) PARTICIPACIÓN TRABAJADORES ATRIBUIBLE A INGRESOS EXENTOS

Fórmula {(804*15%) + [ (805+806-809)*15% ]}

369+379+395+397

339+398 TOTAL COSTOS Y GASTOS (7991+7992)

LOCAL

$ 117.488,20

CONCILIACIÓN TRIBUTARIA

6999-7999>0

6999-7999<0

campo 6062

$ 66,21

DEL EXTERIOR

LOCAL

RELACIONADOS

OTRAS CUENTAS

Y DOCUMENTOS

POR COBRAR

NO CORRIENTES

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

INVERSIONES

NO CORRIENTES

CUENTAS Y

DOCUMENTOS

POR COBRAR

CLIENTES NO

CORRIENTES

PRÉSTAMOS DE ACCIONISTAS O

SOCIOS

OTRAS CUENTAS

Y DOCUMENTOS

POR PAGAR

CORRIENTES

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

PASIVO

CUENTAS Y

DOCUMENTOS

POR PAGAR

PROVEEDORES

CORRIENTES

RELACIONADOS

NO

RELACIONADOS

OBLIGACIONES CON INSTITUCIONES

FINANCIERAS - CORRIENTES

129

TOTAL PASIVOS NO CORRIENTES 469 = (+) IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 857 (+)

PASIVOS DIFERIDOS 479 + (-) CRÉDITO TRIBUTARIO PARA LA LIQUIDACIÓN DEL IMPUESTO A LA RENTA ÚNICO 858 (-)

OTROS PASIVOS 489 +

TOTAL DEL PASIVO 499 =

PATRIMONIO NETO

CAPITAL SUSCRITO Y/O ASIGNADO 501 +

(-) CAP.SUSC. NO PAGADO, ACCIONES EN TESORERÍA 502 (-)

APORTES DE SOCIOS O ACCIONISTAS PARA FUTURA CAPITALIZACIÓN 511 +

RESERVA LEGAL 521 +

OTRAS RESERVAS 529 + PRIMERA CUOTA 871 (+)

OTROS RESULTADOS INTEGRALES 531 +/(-) SEGUNDA CUOTA 872 (+)

541 +/(-) SALDO A LIQUIDARSE EN DECLARACIÓN PRÓXIMO AÑO 873 (+)

UTILIDAD NO DISTRIBUIDA EJERCICIOS ANTERIORES 551 +

(-) PÉRDIDA ACUMULADA EJERCICIOS ANTERIORES 552 (-) PAGO PREVIO (Informativo) 890

UTILIDAD DEL EJERCICIO 561 +

(-) PÉRDIDA DEL EJERCICIO 562 (-) INTERÉS 897

TOTAL PATRIMONIO NETO 598 = IMPUESTO 898

TOTAL PASIVO Y PATRIMONIO 599 = MULTA 899



INTERÉS POR MORA 903 +

MULTA 904 +

TOTAL PAGADO 999 =

MEDIANTE CHEQUE, DÉBITO BANCARIO, EFECTIVO U OTRAS FORMAS DE PAGO 905 USD

MEDIANTE COMPENSACIONES 906 USD

MEDIANTE NOTAS DE CRÉDITO 907 USD

DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO CARTULARES

908 N/C No 910 912 N/C No 916 Resol No. 918 Resol No.

909 USD 911 913 USD 915 USD 917 USD 919 USD


Armando Toral C.P.A Ronald Arguellos

FIRMA REPRESENTANTE LEGAL FIRMA CONTADOR

NOMBRE :

198 0 9 9 5 1 7 2 8 7 0 199 0 9 1 8 2 0 4 0 3 2 0 0 1

$ -

$ 79,40

$ -

$ 25.000,00

$ 38.084,67

$ 75.190,00

RESULTADOS ACUMULADOS PROVENIENTES DE LA ADOPCION POR PRIMERA VEZ DE

LAS NIIF

499+598

$ 10.000,00


IMPUESTO A LA RENTA A PAGAR

SALDO A FAVOR CONTRIBUYENTE

871+872+873ANTICIPO DETERMINADO PRÓXIMO AÑO

ANTICIPO A PAGAR

879 =

859 =

869 =

439+469+479+489

859-898859-898

DETALLE DE COMPENSACIONES

$ 5.786,47

Cédula de Identidad o No. de Pasaporte RUC No.

DETALLE DE NOTAS DE CRÉDITO

DESMATERIALIZADAS

$ 79.403,53

$ 117.488,20

NOMBRE :

N/C No

USD

130

EVALUACIÓN DEL TALLER CONTABLE TRIBUTARIO

Con los datos que se detallan elabore el Estado de Situación Inicial.

La empresa comercial Herrera es Contribuyente Especial, RUC

0919405648001, inicia sus actividades de Compra y Venta de artículos de

línea blanca el 2 de enero del 2015, en la que presentan los Activos y

Pasivos.

PERSONIFICACIÓN DE CUENTAS

1. Dinero en efectivo 10.500,00$

2. Dinero para gastos menores 500,00$

3. Dinero en la cuenta de Bco. Pichincha 12.800,00$

4. 2 L/C pendientes de cobro 6.800,00$

5. 1 factura pendiente de cobro 900,00$

6. Artículos destinados para la venta 20.950,00$

7. Vehículos para el reparto de mercadería 15.280,00$

8. Escritorio y sillas para la oficina 5.250,00$

9. Computadora para el uso de la oficina 3.800,00$

10. Factura pendiente de pago 7.000,00$

11. Pagaré pendiente de pago 2.000,00$

12. Prestamos Bancario 16.000,00$

13. Crédito hipotecario Banco de Pichincha 10.000,00$

14. Capital ?

DETALLE CUENTA CONTABLE VALOR

131

Transacciones:

02/ Marzo.-Se compra 15 Lavadoras a $ 410,00 C/U más IVA, a MABE,

Contribuyente Especial, cancelamos el 50% en efectivo y el saldo a 30 días

Plazo, sin intereses, según factura 048.

03/Marzo.- Cancelamos el 10% del Préstamo Bancario vigente, con

cheque 001 del Banco de Guayaquil.

06/Marzo.- Cancelamos el 40% del Pagaré pendiente de pago, con cheque

002 del Banco de Guayaquil.

07/Marzo.- Se Vende 14 Televisores a $ 546,00 C/U, incluido IVA, a

Rocarsa S.A , Contribuyente Normal, según factura 003, nos cancelan el

25% en efectivo, el 40% lo depositan en la Cuenta Corriente del Banco de

Guayaquil y la diferencia queda pendiente de cobro a 20 días, con el 5% de

interés mensual.

08/Marzo.- Nos devuelven 2 Televisores de la venta del día anterior,

(Factura 003), emitimos la respectiva Nota de Crédito.

09/Marzo.- Contratamos Servicio de Publicidad y Promoción para la Línea

Blanca, según factura 045, por $ 1202,00 más IVA, giramos un cheque

004, del Banco de Guayaquil.

11/Marzo.- Compra de 10 Cocinas a 423,00 C/U, incluye IVA, según F/ 43

a Importadora “JT”, cancelamos el 80% en cheque y el saldo firmamos una

Letra de Cambio.

14/Marzo.- Según F/ 008, cancelamos en efectivo, los Servicios

Profesionales del Contador, correspondiente al mes de febrero, por $

350.00, más Impuestos y retenciones de Ley.

15/Marzo.- Cancelamos el 50% de las Cuentas por Pagar, con cheque 006

del Banco de Guayaquil.

132

16/Marzo.- Se vende 20 Cocinas a $ 508,00 más impuesto, según F/ 007,

al Sr. Ronald Dueñas, Persona Natural Obligada a Llevar Contabilidad, nos

realiza un depósito del 100% del valor a pagar.

29/Marzo.- Cancelamos Energía Eléctrica según factura 033, por $ 108,00,

en efectivo.

30/Marzo.- Venta de 1 Refrigerador por $ 689,00, incluido IVA, al Sr. José

Castro, según F/ 009, nos cancela el 75% en efectivo y el saldo nos firma

un Pagaré a 30 días, sin intereses.

Se aplican retenciones de Ley.

Se pide elaborar:

El Proceso Contable en conformidad con el ejemplo.

Llenar el Formulario 103, 104,101.

Realizar los asientos contables del pago de impuestos.

Datos Adicionales:

Inventario Final $ 19.500,00

Se estima que el 1% de las Cuentas por Cobrar, resultarán

incobrables.

138

Recursos Humanos.

Se trabajó con docentes tutores y con alumnos(a) del Tercer Año de

Bachillerato, Especialización Contabilidad.

Recursos Económicos

El 18% del material para elaboración del Proyecto Educativo, fue aportado

por parte de la Institución; y el otro 82% corrió por cuenta de las autoras.

PRESUPUESTOGASTOS

2013 2014

RUBROS Diciembre Enero Febrero Marzo

Internet 2 Horas diarias x 2 semanas 20,00$ 4,00$

Papeleria 1/2 Resma de Papel 3,50$

Impresiones Tesis x 7 veces 11,75$ 70,50$

Encuadernación 1,25$ 3,00$

Servicios de Gramatología 60,00$

Traducción del Resumen de la Investigación 3,00$

(-) Aporte por parte de la Institución (15,00)$ (11,75)$

Total Gastos 8,50$ 4,00$ 1,25$ 136,50$ 150,25$

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO

EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL "DR. JORGE CARRERA ANDRADE"

ACTVIDAD DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO

Primera Tutoria Msc. Gina Romero Jimenéz 5

Recopilación de Evidencia del Deficiente Rendimiento a través de

Actas de Calificaciones 7 al 11

Búsqueda de Información Bibliográfica para Marco Teórico 12 al 28

Solicitud de Observación de Hora Clases en la Asignatura de

Impuesto Generado a la Compra y Venta 9Aplicación de la Entrevista a Docentes Tutotes de los Tercer Año

de Contabilidad 9

Observación de Hora Clases 11

Elaboración de Instrumento de Investigación 9 y 10

Se solcita al DECE , validar la Encuesta para Estudiantes 12

Entrega de solicitud para aplicación de Encuesta 12

Aplicación de Encuesta 21

Se solicita al Dr. Charles Freire, Docente de la Inst, validar el

capítulo 2 del Proyecto 21

Se solicita a la Msc. Patricia Murillo, Docente de la Inst, validar el

capítulo 1 del Proyecto 22

Consolidación de los Resultados de la Encuesta 23

Entrega de Tesis para Revisión a la Consultora Msc. Gina Romero J. 27

Aprobación de Tesis , para ser enviada a revisión Ortográfica, por

la Gramatologa. 3

139

VISIÓN

Políticas de la Propuesta

La Guía Didáctica no constituye el único material para ser utilizado

en la formación académica, por lo tanto se recomienda profundizar

su preparación a través de las leyes tributarias y laborales en el

Ecuador, ya que estas se encuentran en constante cambio, razón

por la cual estos temas son imposibles de mantener actualizados.

Los Docentes y estudiantes deben mantenerse actualizados en el

área Contable Tributaria, investigando las nuevas reformas en forma

permanente.

Fortalecer los conocimientos contables tributarios a través de una Guía

Didáctica, con el fin de formar el criterio contable de las estudiantes con

Bachillerato en Contabilidad.

Integrar a la sociedad, profesionales capacitados, y con conocimientos

sólidos en el ámbito contable tributario, y que respondan a las

exigencias y necesidades de las organizaciones empresariales actuales.

140

La Guía Didáctica contiene tablas de Impuestos Tributarios y

ejercicios prácticos resueltos y por resolver, que deberán ser

analizados por docentes y estudiantes,

Impacto Social.

La Práctica Contable tributaria en nuestra sociedad es muy importante

porque como todos sabemos, el mundo entero gira en torno a los negocios,

en donde se compran y se venden: bienes, valores y servicios y, casi todos

ellos están grabados con una tarifa e impuestos que los comerciantes

deben retener a sus clientes y estos a su vez deben declarar al organismo

competente y, así convertirse en un buen contribuyente, generando de esta

manera ingresos para el país.

Las personas que trabajan o aspiran trabajar en el sector industrial,

comercial y de servicios, al tener un vasto conocimiento en el área

Contable Tributaria, contribuirán eficazmente con el estado ya que

especialmente en nuestro país en algún tiempo y hasta el día de hoy , en

ciertas sociedades comerciales no se tiene una buena Cultura Tributaria,

esto ha hecho que muchos comerciantes e industriales se convirtieran en

evasores de impuestos, ya sea por el desconocimiento o la mala intención

de hacerlo, esto conlleva a que muchos negocios y empresas sean

incautadas por el Servicio de Rentas Internas, por mantener deudas

exorbitantes con el estado.

141

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS CONTABLES.

Vocabulario Contable

Actividad Económica.- Es el conjunto de acciones y hechos relacionados

con la producción de bienes materiales y la prestación de servicios, es

decir, el conjunto de operaciones y tarea que lleva a cabo una persona

natural o jurídica.

Acreditar.- Es el acto de realizar un registro contable en el Haber de una

Cuenta.

Activo.- Conjunto de valores, elementos y propiedades poseídas por una

persona, sea natural o jurídica. Está representada por todos los valores

positivos, es decir, lo que la empresa posee y tiene derecho a recibir de

cualquier persona o entidad, con excepción de su dueño: dinero,

mercancías, mobiliarios, vehículos, edificio, terrenos, y lo que le deben los

clientes, ya que está en la facultad de convertir esa deuda en efectivo

oportunamente.

Activo Corriente.- Está formado por el activo realizable y disponible,

significa, que son los valores y derechos que normalmente se convierten en

efectivo dentro del ciclo de operaciones de la empresa, en un período

menor a un año, que están en constante cambio o rotación; caja, bancos,

mercaderías y , cuentas y documentos por cobrar.

Asiento Contable. Es el registro de un hecho económico y que es anotado

en el Libro Diario, en la cual la suma del Debe, tiene que ser igual, a la

suma del Haber.

Capital.- Es la diferencia entre los bienes y las deudas, Indica la

ascendencia real del capital que el empresario tiene invertido en su

negocio. Se incrementa con ganancia y disminuye con pérdidas.

142

Capital Contable.- Es la diferencia entre el total de activos y el total de

pasivos.

Cuenta.- Es la reunión de todos los valores referentes a una misma

persona o asunto bajo epígrafe apropiado. En la cuenta se registran los

aumentos y disminuciones que sufren los elementos de Activo, Pasivo,

Capital, Ingresos y Gastos. Tiene dos columnas, la del Debe y Haber.

Cuenta “T” esquemática.- Es una forma esquemática de la cuenta

contable que no constituye un registro formal, es una forma abreviada de

expresar una cuenta.

Debe.- Es el lado izquierdo de la cuenta, en este lado es donde se

registran las entradas o aumentos, si la cuenta es de Activos; las

cancelaciones o disminuciones de las obligaciones, si es Pasivo; y los

gastos y pérdidas, si es de Resultado.

Descuento.- Es la rebaja o reducción de un importe dado, existen dos

clases de descuentos, el comercial y el descuento por pronto pago.

Diario.- Es el Libro, donde se anotan todas las operaciones mercantiles en

orden cronológico.

Gastos.- Son erogaciones necesarias dentro del proceso normal del

negocio, no son susceptibles de ser recuperados, pero se cubren con las

ganancias del período económico.

Haber.- Es el lado derecho de una cuenta, se anotan las salidas o

disminuciones del Activo, las entradas y aumento, en el caso del Pasivo; y

los beneficios, ganancias, si es de Resultado.

Partida Doble.- Método Contable, basado en la igualdad de débitos y

créditos. No hay deudor sin acreedor. La suma de las cantidades del Debe,

tienen que ser igual a las cantidades anotadas en el Haber.

143

Pasivo.- Son todo los valores negativos; es decir lo que la empresa debe y

tiene que pagar a cualquier persona o entidad con excepción de su dueño.

Patrimonio.- Lo constituye, tanto el capital aportado, como el Superávit o

utilidades acumuladas pendientes de distribuir en una empresa.

Período Contable.- Período de tiempo, generalmente un año, que sirve

como unidad, para medir las variaciones en el Patrimonio de una empresa

y determinar los resultados de la actividad económica.

Proyecto.- Es el diseño y la ejecución del proceso que permite elaborar un

producto determinado, expresado mediante trabajos teóricos y prácticos ,

que integran un sistema de tareas docentes, para solucionar un problema

profesional determinado.

Reserva Legal.- Es obligatoria y está establecida en la Ley de Compañías,

con un 10% de capital reservado anual.

Reservas Facultativas.- Está dado por las acciones, cuando se reúnen en

Junta General, después de 90 días de haber culminado el ejercicio

económico, y sirven para capitalizar la empresa.

Saldo.- Es la diferencia entre los valores anotados al Debe y las anotadas

al Haber de una cuenta. Si el total del debe es mayor al Haber, el saldo de

la cuenta, será deudor, si el total de Haber, es mayor que el Debe, su saldo

será acreedor; y si los saldo del Debe y el Haber, son iguales, su saldo

será cero.

144

Bibliografía

LRTI LEY DE RÉGIMEN TRIBUTARIO INTERNO

RALRTI REGLAMENTO PARA LA APLICACIÓN DE LA LRTI

Contabilidad Básica Msc. Norma Luna/Msc Juanita Ulloa

http://www.monografias.com/usuario/perfiles/domingo_hernandez_c

elis 2014.

Contabilidad,04/2011). http://www.gestiopolis.com/canales/financiera

/articulos/no%2010/contabilidadteoricprac.htm


comercial/contabilidad-clasificacion

John Best: Libro “Cómo investigar en Educación”, pág. 91.

Fundamentos de Investigación Educativa , Oswaldo Pacheco,1998





146

NIVELES Y MODALIDADES

Educación Básica 16 paralelos Bachillerato: en Comercio y Administración. Especializaciones: Comercialización: 8 paralelos Contabilidad: 7 paralelos Organización y Gestión de la Secretaria: 2 paralelos JORNADA: Vespertina SOSTENIMIENTO: Fiscal JURISDICCIÓN EDUCATIVA: Distrito Educativo 09D06C01-02 .

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

LUGAR: Guayaquil

DIRECCIÓN: Cdla. MirafloresCalle Octava y Ave. Las Brisas

EMAIL: [email protected]

Teléfonos: 042202488

Ubicación Sectorial y Física.

Ubicación Física

147

Ubicaciòn Sectorial

Dirección del Lugar.

La Unidad Educativa Fiscal “Dr. Jorge Carrera Andrade”, se encuentra

ubicado al norte de la ciudad de Guayaquil, en la Ciudadela. Miraflores

entre la 8va y las Brisas.

148



RESULTADOS DE LA ENCUESTA PARA ESTUDIANTES ACERCA DE LA APLICACIÓN DE LA PRÁCTICA CONTABLE TRIBUTARIA. Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada. NOMBRE: __________________________________________ CURSO______________________ ESPECIALIZACIÒN______________________________________________________ II INFORMACIÓN GENERAL

1. Su rendimiento académico es: promedio de10 ( ); de 9( ); de 7 a 8 ( ); menos de 7 ( )

N° DETALLE

F % F % F % F % F % F %

2

Su rendimiento académico es

deficiente en la asignatura de

Impuesto Generado a la

Compra y Venta?

45 49% 21 23% 10 11% 12 13% 4 4% 92 100%

3

Los docentes que imparten

clases en asignaturas

relacionadas con el proceso

contable deben mejorar su

método de enseñanza?

30 33% 26 28% 19 21% 9 10% 8 9% 92 100%

4

Cree usted que la falta de

práctica continua influye en el

deficiente rendimiento del

curso en general?

40 43% 18 20% 23 25% 9 10% 2 2% 92 100%

5Cuenta con el apoyo familiar

para sus estudios?68 74% 12 13% 10 11% 2 2% 0 0% 92 100%

6

La influencia de sus

compañeros afecta en su buen

desempeño como estudiante?8 9% 6 7% 33 35% 22 24% 23 25% 92 100%

7

Considera que la

implementación de una Guía

que contengan ejercicios

prácticos contables tributarios

fortalecerá su aprendizaje?

53 58% 21 23% 15 16% 3 3% 0 0% 92 100%

8

El personal Docente del Área

de Comercio debe mantenerse

actualizado en las Reformas

Tributarias, para poder

impartirlas?

68 74% 12 13% 10 11% 2 2% 0 0% 92 100%

9

Cree usted que debería

llevarse a la práctica el

Proceso Contable Tributario a

través de un Software

Informático, que conlleve a un

aprendizaje significativo?

49 53% 19 21% 18 20% 6 7% 0 0% 92 100%

10

Cree que el aprendizaje será

dinámico con la aplicación de

la Guía y formará su criterio

contable?

44 48% 32 35% 12 13% 4 4% 0 0% 92 100%

1 2 3 4 5 Total


Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta.

1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo

149



RESULTADOS DE LA ENCUESTA PARA A DOCENTES.

Instrucciones: En el espacio de la izquierda anota una X en la opción que consideres más adecuada.

NOMBRE: __________________________________________ Título Profesional: ____________________________________ Cargo: ______________________________________________

I INFORMACIÓN ESPECIFICA


N° DETALLE

F % F % F % F % F % F %

1

¿Cree usted que los docentes de

Bachillerato se encuentran con un

enfoque tradicional en el proceso de

enseñanza aprendizaje?

0 0% 1 25% 0 0% 2 50% 1 25% 4 100%

2

Según lo analizado en las Juntas de

Curso ¿Cree usted que proceso

enseñanza – aprendizaje en la

asignatura de Impuesto Generado a

la Compra y Venta es deficiente?

0 0% 3 75% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%

3

¿Cree usted que la falta de práctica

continua influye en el deficiente

rendimiento de las alumnas del

Bachillerato de Contabilidad?

4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%

4

¿Cree usted que la Implementación

de una Guía Didáctica de Ejercicios

`Prácticos Contables Tributarios

sería de gran utilidad en el

aprendizaje de las estudiantes?

4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%

5

¡Cree usted que los docentes del

área contable deben mantenerse

actualizados en las Reformas

Tributarias?

4 100% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%

6

¿Considera necesario las prácticas

contables sobre cómo llenarlos

diferentes formularios tributarios

como 101 -103- 104 – 106?

3 75% 0 0% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%

7

¿Conoce usted a todos los

miembros del grupo donde imparte

clase?2 50% 2 50% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%

8

En su opinión, ¿considera que es

indispensable que el educador esté

preparado pedagógicamente para

estar frente a un grupo?

3 75% 1 25% 0 0% 0 0% 0 0% 4 100%

9¿Opina que la Educación en el

Ecuador ha mejorado? 2 50% 1 25% 0 0% 1 25% 0 0% 4 100%

10

¿Cree Ud. que los docentes deben

capacitarse en técnicas y dinámicas

innovadoras para despertar el

interés del estudiante en el área de

tributación?

3 75% 0 0% 1 25% 0 0% 0 0% 4 100%

1 2 3 4 5 Total


Instrucción: Favor poner una X, en el casillero de su respuesta.

1.- Muy De Acuerdo 2.- De Acuerdo 3.- Indiferente 4.- En Desacuerdo 5.- Muy en Desacuerdo

150

FOTOS DE LA FACHADA PRINCIPAL

Puerta Principal

Aplicando la Encuesta a estudiantes del Tercero de Bachillerato,

Contabilidad “A”

151


Contabilidad “B”


Contabilidad “B”

152

Tutoría N° 1, con la Msc. Gina Romero

Revisando el Primer Capítulo


Revisando el Segundo y Tercer Capítulo

153


Revisión del Cuarto Capítulo

Esperando a la Sra. Gramátologa para revisión de tesis.

154

Con la Sra. Rectora del Plantel en nuestro Inicio de Elaboración de

Proyecto

Fotos Aplicando la Encuesta a Padres de Familia

Primera Fase, Socializando la propuesta.

155

Aplicando la Encuesta.

.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...

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