UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO APLICACIONES WEB EN EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICAS. PROPUESTA: DISEÑO DE UN ENTORNO WEB EDUCATIVO. AUTORES: GONZÁLEZ DE LA CRUZ JOHNNY JAVIER ROCA TIGRERO GEOCONDA ELIZABETH TUTOR: ING. CHRISTIAN PATRICIO RODRÍGUEZ JACHO, MSC. Guayaquil, septiembre, 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
APLICACIONES WEB EN EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO
DE LOS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICAS.
PROPUESTA: DISEÑO DE UN ENTORNO WEB EDUCATIVO.
AUTORES: GONZÁLEZ DE LA CRUZ JOHNNY JAVIER
ROCA TIGRERO GEOCONDA ELIZABETH
TUTOR: ING. CHRISTIAN PATRICIO RODRÍGUEZ JACHO, MSC.
Guayaquil, septiembre, 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña, MSc.
DECANO VICE-DECANO
Lic. Alfonso Sánchez Ávila, MSc Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
vi
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
AGRADECIMIENTO
La presente Tesis se la dedico a Dios, ya que
gracias a él he logrado concluir mi carrera.
A mi madre, porque ella siempre ha estado a mi
lado brindándome su apoyo y sus consejos para
hacer de mí una mejor persona.
A mis hermanos/as a mis sobrinos/as por sus
palabras y confianza, a mis amigos/as,
compañeros/as y a todas aquellas personas
que de una u otra forma han contribuido para el
logro de mis objetivos.
Johnny Javier González De La Cruz
Dedico este proyecto educativo a Dios, que me dio
la oportunidad de existir y concederme una familia
maravillosa.
A mis queridos padres con mucho cariño quienes
me han apoyado y han sido mi pilar primordial en
el transcurso de la vida, a mis hermanas por
ofrecerme la asistencia necesaria, en especial a la
mayor quien me alentó para continuar mis
estudios.
A mis sabios maestros quienes me han transmitido
sus conocimientos para poder llegar a cumplir uno
de mis objetivos propuestos; aquí están los
resultados de tantos desvelos.
Geoconda Elizabeth Roca Tigrero
vii
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE GENERAL
En primer lugar deseo expresar mi agradecimiento al MSc.
Christian Patricio Rodríguez Jacho, Director de esta tesis,
por la orientación dedicación, apoyo y atención que ha
brindado a este trabajo. Gracias por la confianza ofrecida.
Un trabajo de investigación es fruto también del
reconocimiento y el apoyo vital que nos ofrecen las
personas que nos estiman, sin el cual no tendríamos la
fuerza y energía que nos anima a crecer como personas y
como profesionales.
Gracias a mis padres, mi hermano y hermana, porque con
ellos compartí una feliz infancia, que guardo en el
recuerdo y es un aliento para seguir escribiendo sobre la
infancia.
Johnny Javier González De La Cruz
A Dios por protegerme durante todo mi sendero, dándome
fuerzas para superar mis dificultades presentadas en mi
desarrollado camino y culminar este ciclo de mi vida
profesional.
A la mujer que me trajo al mundo, mi adorada madre por
estar conmigo, por su confianza incondicional apoyándome
en las buenas y las malas demostrándome su amor,
corrigiendo mis fallas y celebrando mis éxitos.
A mi padre por el apoyo que me ha dado desde la infancia
por haber confiado al habernos dado los estudios y dedicado
su vida al trabajo para sacarnos adelante. Y a mi familia en
general por estar siempre unida y compartir momentos
agradables y momentos tristes, pero estos momentos son
los que nos hacen crecer y valorar a las personas que nos
rodean los quiero mucho y nunca los olvidaré.
A todas las personas que me ayudaron directa e
indirectamente en la elaboración de este proyecto, estaré
eternamente agradecida.
Geoconda Elizabeth Roca Tigrero
viii
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………
PÁG.
i
Directivos……………………………………………………………… ii
Certificación del tutor ………………………………………………... iii
Revisión final del trabajo de titulación……………………………... iv
Licencia gratuita intransferible………………………………………. v
Dedicatoria…………………………………………………………….. vi
Agradecimiento…………………………………….…………………. vii
Índice general…………………………………………………………. viii
Índice de tablas……………………………………………………….. xi
Indice de gráficos…………………………………………………….. xii
Indice de imágenes…………………………………………………... xiii
Índice de anexos……………………………………………………... xiv
Resumen………………………………………………………………. xv
Abstract………………………………………………………………. xvi
Introducción…………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA………………………………………………………. 4
Planteamiento del problema de investigación…………..………… 4
Formulación del problema…………………………………………… 7
Sistematización…………............................................................... 7
Objetivos de la investigación……………………………….............. 8
Objetivo General……………………………………………………… 8
Objetivos específicos………………………………………………… 8
Justificación e importancia…………………………………………... 8
Delimitación del problema…………………………………………… 10
Premisas de la investigación………………………………………... 10
Operacionalización de variables……………………………………. 11
ix
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO…………………………………………………… 12
Antecedentes de la investigación…………………………………... 12
Marco teórico - conceptual…………………………………………. 17
La web…………………………………………………………………. 17
Aplicaciones web……………………………………………………... 18
Tipos de aplicaciones web…………………………………………... 20
Utilidad de las aplicaciones web……………………………………. 21
Clasificación de las aplicaciones web……………………………… 22
Adaptaciones interactivas educacionales………….……………… 23
Desarrollo lógico matemático………………………………………. 24
Importancia del pensamiento lógico matemático………..……….. 25
Habilidades lógico matemático…………………………………….. 26
Medios para reforzar el pensamiento lógico matemático………... 27
Fundamentaciones…………………………………………………… 29
Fundamentación Filosófica…………………………………………. 29
Fundamentación Pedagógica……………………………………….. 29
Fundamentación Tecnológica………………………………………. 30
Marco contextual……………………………………………………… 30
Marco Legal…………………………………………………………… 31
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA……………………………………………………… 34
Diseño de la investigación…………………………………………... 34
Modalidad de la investigación………………………………………. 34
Tipos de la Investigación…………………………………………… 36
Métodos de investigación ……………………….…………………. 37
Técnicas de Investigación…………………………………………... 38
x
Instrumentos de la investigación…………………………………….. 38
Población y muestra…………………………………………………. 39
Análisis e interpretación de la encuesta…………………………… 42
Análisis de los resultados de la entrevista………………………… 52
Conclusiones y Recomendaciones………………………………… 56
Conclusiones………………………………………………………….. 56
Recomendaciones……………………………………………………. 57
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA…………………………………………………….. 58
Título de la propuesta………………………………………………... 58
Justificación …………………………………………………………… 58
Objetivos de la propuesta…………………………………………… 59
Objetivo General………………………………………………………
59
Objetivos específicos…………………………………………………
59
Aspectos teóricos de la propuesta………………………………….
60
Diseño de un entorno web educativo……………………………….
60
Aspecto pedagógico…………………………………………………. 61
Aspecto tecnológico………………………………………………….. 62
Aspecto sociológico………………………………………………….. 63
Aspecto legal………………………………………………………….. 64
Factibilidad de su aplicación………………………………………… 65
Descripción de la propuesta………………………………………… 66
Manual de usuario……………………………………………………. 68
Conclusiones y recomendaciones………………………………….. 80
Conclusiones…………………………………………………………... 80
Recomendaciones…………………………………………………….. 81
Referencias Bibliográficas……………………………………………. 82
Anexos……………………………………………………………….. 85
xi
ÍNDICE DE TABLAS
PÁG.
Tabla 1 Integración en actividades……………………………….. 42
Tabla 2 Clases de Matemática..…………………………………... 43
Tabla 3 Material didáctico innovador……………………………... 44
Tabla 4 Clases dinámicas…………………………………………. 45
Tabla 5 Herramientas tecnológicas………………………………. 46
Tabla 6 TIC´s para la comprensión del problema………………. 47
Tabla 7 Empleo de herramientas digitales………………………. 48
Tabla 8 Página web en Matemática……………………………… 49
Tabla 9 Páginas web mejoran calificación………………………. 50
Tabla 10 Creación de entorno web educativo…………………… 51
xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
PÁG.
Gráfico 1 Integración en actividades…………………………….. 42
Gráfico 2 Clases de Matemática.……………………………….. 43
Gráfico 3 Material didáctico innovador………………………….. 44
Gráfico 4 Clases dinámicas……………………………………… 45
Gráfico 5 Herramientas tecnológicas…………………………… 46
Gráfico 6 TIC´s para la comprensión del problema……………. 47
Gráfico 7 Empleo de herramientas digitales……………………. 48
Gráfico 8 Página web en Matemática…………………………… 49
Gráfico 9 Páginas web mejoran calificación……………………. 50
Gráfico 10 Creación de entorno web educativo…………………. 51
xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES
PÁG.
Imagen 1 Plataforma web…………………..…………………… 68
Imagen 2 Acceso al sistema…..………………………………… 69
Imagen 3 Interfaz………………………………………………… 69
Imagen 4 Perfil del usuario……………………………………… 69
Imagen 5 Cursos y paralelos…...……………………………….. 70
Imagen 6 Página principal………..……………………………… 70
Imagen 7 Barra de navegación…………………………………. 71
Imagen 8 Crear y configurar los cursos……………………….. 71
Imagen 9 Modo edición..………………………………………… 72
Imagen 10 Beneficio de la plataforma…………………………... 72
Imagen 11 Deberes…………………….………………………….. 73
Imagen 12 Libro puede usarse…………………………………… 75
Imagen 13 Pasos para establecer red local y remota…………. 76
Imagen 14 Subir base de datos………………………………….. 77
Imagen 15 Abrir explorador………………………………………. 77
Imagen 16 Crear base de datos………………………………….. 77
Imagen 17 Seleccionar la base de datos……………………….. 78
Imagen 18 Datos importados…………………………………….. 78
Imagen 19 Verificar la aplicación…………………………………. 78
Imagen 20 Paso 1…………………………………………………. 79
Imagen 21 Paso 2…………………………………………………. 79
Imagen 22 Paso 3…………………………………………………. 79
xiv
ÍNDICE DE ANEXOS
PÁG.
Anexo 1 Formato de evaluación………………………………… 86
Anexo 2 Acuerdo de tutoría……………………………………… 87
Anexo 3 Informe de avance de la gestión tutorial…………… 88
Anexo 4 Tutoría de trabajo de titulación……………………….. 89
Anexo 5 Rubrica de evaluación del trabajo de titulación…….. 90
Anexo 6 Certificado porcentaje de similitud…………………… 91
Anexo 7 Revisión final……………………………………………. 93
Anexo 8 Rubrica de evaluación del revisor……………………. 94
Anexo 9 Carta dirigida a la autoridad educativa………………. 95
Anexo 10 Respuesta de la autoridad de la institución…………. 96
Anexo 11 Fotos de estudiantes………………………………….. 97
Anexo 12 Fotos con la autoridad………………………………… 98
Anexo 13 Certificado de práctica docente……………………… 99
Anexo 13 Certificado de práctica docente……………………… 100
Anexo 14 Certificado de vinculación……………………………. 101
Anexo 14 Certificado de vinculación……………………………. 102
Anexo 15 Formato de instrumento de investigación…………… 103
Anexo 15 Formato de instrumento de investigación…………… 104
Anexo 16 Fotos de la tutoría de tesis……………………………. 105
Anexo 17 Repositorio Nacional en Ciencias y Tecnología……. 108
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
APLICACIONES WEB EN EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICAS. DISEÑO DE UN
ENTORNO WEB EDUCATIVO AUTORES: Johnny Javier González De La Cruz
Geoconda Elizabeth Roca Tigrero TUTOR: MSc. Henry Javier Morán Farías
Guayaquil, septiembre de 2018
RESUMEN En el proceso de investigación se sostuvo los lineamientos para conseguir el objetivo planteado en el diseño de un entorno web educativo con las aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático en el área de Matemática con la intervención de los estudiantes del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”, de la parroquia José Luis Tamayo, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, se considera que el proceso de enseñanza-aprendizaje se mantiene guiado, ajustado y restringido en el uso del texto que son suministrados por el Ministerio de Educación, y esta no se sustenta en actualizaciones que fortalezcan el conocimiento y aprendizaje, el cual incide en desmotivación y bajo rendimiento académico que desfavorece la autoestima del estudiante. En la indagación se utilizaron los métodos analítico, empírico y matemático estadístico que se apoyó la investigación de campo y descriptivo. La encuesta fue el instrumento que se manejó para la recolección de datos por parte de los estudiantes y la entrevista que fue realizada a la autoridad y docentes del área de Matemática. Se evidenció la necesidad de darle una alternativa pedagógica y tecnológica, determinándose que el uso de un entorno web educativo influye positivamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Matemática, con respecto al rendimiento académico se logró mejorar en calificaciones. En conclusión, que el uso de aplicaciones web educativas beneficia a la institución educativa, docente y estudiante, que la planificación y los contenidos deben estar acompañados de actividades creativas e interactivas para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras Claves: Aplicaciones, desarrollo, lógico, entorno web.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION COMPUTER SPECIALIZATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED DEVELOPMENT MATHEMATICS LOGIC ON MATH´S STUDENTS
THOUGH WEB APPLICATIONS. DESIGN AN EDUCATIONAL ENVIRONMENT.
Author: Johnny Javier González De La Cruz Geoconda Elizabeth Roca Tigrero Advisor: MSc. Henry Javier Morán Farías
Guayaquil, september 2018
ABSTRACT
In the research process, the guidelines were maintained to achieve the objective set in the design of an educational web environment with web applications in the mathematical logical development in the area of Mathematics with the intervention of students in the eighth year of general basic education. the "Simón Bolívar" Educational Unit of the José Luis Tamayo parish, canton of Salinas, province of Santa Elena, it is considered that the teaching-learning process is guided, adjusted and restricted in the use of the text that are provided by the Ministry of Education, and this is not based on updates that strengthen knowledge and learning, which affects demotivation and low academic performance that disadvantage the student's self-esteem. In the investigation the analytical, empirical and statistical mathematical methods that supported the field and descriptive research were used. The survey was the instrument that was used for the data collection by the students and the interview that was made to the authority and teachers of the computer science area. It was evidenced the need to give a pedagogical and technological alternative, determining that the use of an educational web environment positively influences the teaching - learning process of the mathematics subject, with respect to academic performance was improved in grades. In conclusion, the use of educational web applications benefits the educational institution, teacher and student, that planning and content must be accompanied by creative and interactive activities to motivate the teaching-learning process. Keywords: Applications, development, logical, environment web,
1
INTRODUCCIÓN
Con el objetivo de aprovechar el avance de la tecnología en el
mundo diseñada bajo la primicia del ser humano, el hombre se vio en la
necesidad de resolver múltiples situaciones para el desarrollo de la
sociedad que está ligado a las concepciones, invenciones y
descubrimientos que se ha venido realizando a través del tiempo. Este fue
creando las herramientas, mecanismos y equipos de trabajo que le
permitieron transformar la realidad y con ello se sobrevino todo un proceso
civilizador que no ha parado de evolucionar.
En este sentido, se generaron en Latinoamérica importantes cambio
que trajeron innovación en la ciencia y tecnología acrecentándose a medida
que la humanidad se adentra en la llamada "sociedad del conocimiento",
estos preceptos toman relevancia en el ejercicio de la participación activa
de los estudiantes en los procesos de enseñanza aprendizaje para la buena
conducción de la vida personal y familiar.
En el Ecuador se va configurando diversidad de propuestas
tecnológicas para el diseño de procesos educativos, entre estas se pueden
vislumbrar las aplicaciones web para el desarrollo lógico matemático. En la
Unidad Educativa “Simón Bolívar” ubicada en el barrio Paraíso de la
parroquia José Luis Tamayo del cantón Salinas de la provincia de Santa
Elena, tiene jornada matutina y vespertina la conforman 1420 estudiantes,
31 docentes, esta institución educativa busca innovarse en el aspecto
pedagógico para dar atención al refuerzo académico y retroalimentación,
como fortalezas educativas en el desarrollo de destrezas cognitivas.
Se trata de utilizar la tecnología para el desarrollo del pensamiento
lógico dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, se torna novedoso y
complejo usar un procedimiento en el tema aplicaciones web en el
desarrollo lógico matemático de los estudiantes en Matemática, que tiene
2
dimensiones que influencian en la formación integral del ser humano,
cimentando capacidades lingüística, creativa, sensitiva y técnica que se
relacione con el entorno cultural, natural y físico ampliando los saberes para
aprender a hacer, pensar y actuar.
Las aplicaciones webs en el proceso educativo, implica incursionar
en nuevas formas de aprendizaje a través del impulso de métodos, técnicas
innovadoras en el diseño de páginas virtuales que ayude a desplegar
trabajos investigativos incentivando al estudiante y docente a plantear
tareas formativas, estimulando a renovar la enseñanza con el empleo de
internet convirtiéndose en el constructor de ambientes de aprendizajes
dinámicos con creatividad y reflexión en la reproducción de noveles ideas.
El desarrollo lógico matemático tiene base en hábitos mentales que
debe incrementarse con práctica en el razonamiento, la forma de analizar
los problemas en busca de posibles soluciones con conjeturas y patrones
que debe abrir espacios en el contexto educativo a través de medios y
materiales para la enseñanza con el empleo de elementos digitales.
El entorno web educativo tiene notable incidencia en el docente
como en el estudiante, puesto que, la tecnología infiere en el proceso de
enseñanza, su experiencia se revitaliza. Sin embargo, los conocimientos
en el uso de estrategias didácticas virtuales dejan vislumbrar una realidad
que debe corregirse, porque el estudiante pierde interés y motivación en la
adquisición de destrezas que le permitan avanzar en el desarrollo del
pensamiento lógico, crítico y reflexivo.
La estructuración de la presente investigación esta bosquejada para
un manejo práctico en la comprensión de sus 4 capítulos:
Capítulo I: Consiste en la fundamentación teórica, que relata los
antecedentes del tema, la ilustración de las variables, en este caso,
3
Aplicaciones Web como variable independiente y Razonamiento Lógico
Matemático como variable dependiente. El presente capítulo describe la
realidad problemática del estudiante, cuya causas y efectos determinan los
procedimientos a seguir a través de la formulación de dificultades que se
identifican en la sistematización del problema, para lo cual el planteamiento
de objetivos generales y específicos deben ser claros y precisos, que con
una justificación y operacionalización adecuada se determinarán los
elementos que delineen los pasos a seguir en la investigación.
Capítulo II: Está compuesto por un marco teórico que señala la
naturaleza de la tesis con antecedentes históricos de relevancia mundial,
nacional y local que amplía y estructura un marco conceptual que está
intrínsecamente relacionado con la realidad educativa del estudiante y las
nuevas tendencias tecnológicas, basadas en fundamentaciones filosóficas,
pedagógicas y tecnológicas que inserta el contexto académico de la
institución educativa a través de aspectos legales establecidos en la
Constitución Política del Ecuador, sustentados en la Ley Orgánica de
Educación Intercultural, recogida en el Código de la Niñez y la Adolescencia
y cuya garantía lo establece el Plan Nacional del Buen Vivir.
Capítulo III: Se refiere al análisis e interpretación de resultados,
información obtenida a través de entrevistas, encuestas, escala valorativa,
cuestionario y cuaderno de notas aplicados a estudiantes docentes y
directivo de la institución educativa de acuerdo a la muestra representativa
considerada para la investigación.
Capítulo IV: Describe la elaboración de la propuesta que consiste
en la implementación de una serie de estrategias creativas que se justifican
con objetivos para el diseño de un entorno web educativo donde sobresalen
aspectos pedagógicos, tecnológicos, sociológicos y legales que llegan a
conclusiones y recomendaciones en la implementación de una plataforma
que facilite su aplicabilidad con el uso de un manual de usuario.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
La globalización mundial trae cambios sorprendentes que
determinan el rumbo de la sociedad, la evolución de la tecnología ha
permitido que la humanidad tenga acceso al internet en un 40% de la
población del mundo y todos los días se suman distintos interesados, en 7
de cada 10 hogares ubicados en el 20% más pobre hay un teléfono celular,
existe un 60% de la población universal que hoy no tiene acceso a Internet,
por lo tanto, los medios digitales al transcurrir del tiempo se vuelven más
necesarios e indispensables para una sociedad que busca un futuro mejor.
En el artículo Desvelaciones del Presidente del Banco Mundial. The
Global Risks Report, en la reunión anual del Foro Económico Mundial, en
la ciudad de Davos, Suiza, en la edición mensual del informe. El propósito
de la conferencia analizar la calidad de educación que abarca más del 90
% de la población del mundo, se concluye que el mismo número de años
de escolaridad conduce a enormes diferencias en los resultados de
aprendizaje en distintos países.
En Latinoamérica, existe la preocupación por los adelantos
tecnológicos en los países industrializados; por lo que, se empieza a tomar
conciencia de la importancia que tiene involucrarse en la modernización de
los estados. Los nuevos escenarios de la política internacional permitieron
poner al descubierto la problemática del desarrollo de esta región que
demanda priorizar estratégica que incidan en la promoción de la ciencia y
tecnología con acciones que necesariamente tienden a recibir el gran
5
impulso del hombre para ubicarse con postura en correspondencia a los
momentos actuales.
En Brasil en la Universidad Estatal de Campiñas de la ciudad de Sao
Paulo en la revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad,
plantea que las personas pensaron con la aparición de la ciencia y
tecnología, los países generarían su crecimiento; sin tomar en cuenta el
contexto económico, social y político. El análisis socio-económico muestra
cada estado tiene comportamientos sistemáticamente divergentes.
Manifiesta que las nuevas tecnologías se mantendrán al servicio de los
valores e intereses del capital.
Se piensa que los favorecidos de la revolución digital son todos los
habitantes. Sin embargo, se precisa entender que existe enorme brecha
tecnológica para obtener el máximo provecho en beneficio de las personas.
Indudablemente estos aspectos deberían estar presentes en el sistema
educativo como elementos protagónicos en la sociedad actual, formando
parte del entorno vivencial que refuerce las regulaciones pedagógicas,
garantizando las competencias entre docentes y escolares, adaptando las
habilidades, técnicas y metodologías para asegurar tener instituciones
académicas implementadas con tecnología y multimedia de punta.
En un trabajo de Investigación dentro del Programa de Doctorado en
Tecnología Educativa titulado: Diseño de un modelo de incorporación de
tecnologías emergentes en el aula (MITEA) para la generación de
estrategias didácticas por parte de los docentes en España, está
encaminado en implementar procedimientos con estrategias metodológicas
que les otorguen a los docentes, modelos de guía, haciendo de este
proceso una costumbre en virtud que la tecnología debe imperar en los
salones de clases siempre de la mano de los actores educativos que son
los que evidencian los beneficios de incorporar la tecnología para mejorar
la calidad de la educación.
6
En el documento se adquiere compromisos al desarrollar la
observación reflexiva e implementar didácticas a través de los procesos
dinámicos, sistemáticos e intencionados que el docente junto a estudiantes
reconfiguren en la práctica el objetivo principal para optimizar la calidad
educativa, dando solución a las diferentes ambigüedades en los métodos
de enseñanza - aprendizaje haciendo uso significativo de la tecnología.
En base a los proyectos antes mencionados se puede indicar que el
ordenamiento mundial pretende que los gobiernos tengan respuesta al
desempeño para conseguir avances en las comunidades, muchos países
entran con años de atraso a la era digital sufriendo las consecuencias de
competir en mercados donde las habilidades tecnológicas forman parte del
trabajo en los procesos de formación cultural, científico, educativo y
tecnológico, se requiere de personas en constante renovación, motivado
por grandes transformaciones que sustentan el progreso de las naciones.
La provincia de Santa Elena necesita implementar medios digitales
que generen nuevos estilos de enseñanza para provocar cambio de aptitud
del estudiante, que muestra desinterés por el aprendizaje con calificaciones
no satisfactorias, presenta tareas incompletas, se necesita desarrollar
programas de tecnología activa como apoyo didáctico en el impulso de
nuevas tendencias curriculares con información actualizada en procura de
mejora los procesos de enseñanza aprendizaje en las diversas materias,
especialmente en la asignatura de Matemática.
La Unidad Educativa “Simón Bolívar", se identifica con la necesidad
de adquirir saberes informáticos, uso de herramienta tecnológica y
aplicación vía web, requiere sintonizarse con dinamismo al mundo actual.
En este sentido, los docentes del plantel se muestran reacios a utilizar
medios técnicos, se suma el desconocimiento para acceder a espacios
digitales por la falta de capacitación en enunciados y contenidos, a pesar
que se cuenta con equipos tecnológicos, laboratorio de computación y
7
acceso al Internet, no se da utilidad a estos instrumentos que conlleve al
desarrollo lógico para enriquecer el aprendizaje significativo.
Causas y efectos
Cuadro No. 1
Causas Efectos
Falta capacitación a los
docentes en la aplicación de las
tecnologías en el aula
Desconocimiento de métodos que
vincule los procesos educativos con la
tecnología.
Existen rezagos de clase
tradicional en las planificaciones
Docentes y estudiantes desmotivados
en los procesos de enseñanza
aprendizaje.
Institución educativa sin
espacios para el desarrollo de la
criticidad, análisis y creatividad.
El estudiante no adquiere aprendizaje
significativo acorde a la era digital.
Bajo desarrollo del pensamiento
lógico matemático
Estudiantes sin capacidad de resolver
problemas de la vida cotidiana.
Formulación del Problema
¿De qué manera incidirá las aplicaciones web en el desarrollo lógico
matemático de los estudiantes en Matemática de la Unidad Educativa
“Simón Bolívar” Zona 5, Distrito 24D02, cantón Salinas, provincia de Santa
Elena, período lectivo 2018 – 2019?
Sistematización
¿Cómo influyen las aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático
para el cambio de aptitud de los estudiantes de Matemática?
¿Qué estrategias tecnológicas se implementarían para el desarrollo lógico
matemático?
¿De qué manera las aplicaciones web mejorarían el rendimiento escolar en
los estudiantes?
8
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar cómo las aplicaciones web inciden en el desarrollo lógico
matemático a través del diseño de un entorno virtual educativo que
produzca en el estudiante una aptitud positiva en comprensión de contenido
y resolución de problema.
Objetivos Específicos
1. Identificar la incidencia de las aplicaciones web para el desarrollo de
destrezas con criterio de desempeño en el área de Matemática.
2. Examinar el desarrollo lógico matemático como herramienta de
apoyo para la enseñanza–aprendizaje de las ciencias exactas.
3. Seleccionar actividades creativas y colaborativas para el
mejoramiento del rendimiento escolar en los estudiantes.
Justificación e Importancia
La asignatura Matemática tiene el propósito de ampliar la capacidad
de entendimiento de las personas para valorar, reflexionar, informar y
aplicar los conocimientos que adquieren permanentemente en el diario
vivir, estas se relacionan con aspectos sociales, educativos y tecnológicos
en el dominio de habilidades cognitivas que describan acontecimientos
reales que deben exteriorizarse para acoplarse al desarrollo del
pensamiento y razonamiento lógico a través de acciones interactivas en los
procesos de enseñanza–aprendizaje que enriquezca la actitud creadora e
innovadora en la solución de los problemas que se presentan en el mundo
digitalizado.
9
Se establece la importancia de la convivencia en el quehacer
educativo para promover habilidades cognitivas y tecnológicas que
produzcan aprendizaje significativo e innovadores, encaminada a la
solución de problemas que se presentan en la vida cotidiana a través del
uso de las aplicaciones web en busca de alternativas estratégicas que
accionen el pensamiento lógico y creativo en coherencia con la edad y el
nivel académico de cada estudiante, evidenciando el buen vivir.
La Unidad Educativa “Simón Bolívar” aporta con educación de la
Parroquia José Luis Tamayo, del cantón Salinas desde años atrás, tiene la
misión de cultivar el aprendizaje y dar formación académica a los habitantes
de la comunidad tamayense, reafirmando la relevancia social en
contribución a la noble tarea de educar. La propuesta “Aplicaciones web en
el desarrollo lógico matemático de los estudiantes en Matemática” permite
la recopilación de datos, plantear directrices pedagógicas y virtuales que
favorezcan a la comunidad y fortalezcan el aprendizaje para el
mejoramiento de la calidad académica.
Los estudiantes se beneficiarán de este planteamiento que trae
consigo implicación práctica para fortalecer y actualizar los
conocimientos, con técnicas, metodologías y estrategias digitales que
impulsen interactuar en las redes sociales buscando optimizar en el
desempeño pedagógico que reflejen niveles de aprendizaje significativos
en el área de Matemática.
El valor teórico de la propuesta se medirá en el buen rendimiento
escolar del educando, desarrollando destrezas digitales que infieran en los
criterios de desempeño de Matemática como aporte en la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje en ambiente de interactividad de las
comunidades de aprendizaje donde la retroalimentación y la evaluación de
lo aprendido determinará la diferencia del estudiante a través del trabajo
autónomo con los medios computarizados.
10
Con la unidad metodológica se intenta la optimización de la
aprehensión de docentes y estudiantes en conocimientos básicos en el
manejo de aplicaciones en la web dentro del aula que trascienda en
estándares de calidad educativa con la utilización de herramientas digitales
pedagógicas que transmitan información de las ciencias exactas de manera
dinámica y divertida para la asimilación de elementos integradores que
rompa barreras geográficas, sociales y culturales a través de la incursión
en la Tecnología de la Información y Comunicación (TIC).
Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Informática educativa
Aspectos: Herramientas digitales, espacios virtuales, sitios web.
Título: Aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático de los
estudiantes en Matemática.
Propuesta: Diseño de un entorno web educativo.
Contexto: Unidad Educativa “Simón Bolívar”
Premisas de la investigación
Las aplicaciones web estimulan la capacidad creadora del
estudiante.
El desarrollo lógico matemático analiza la problemática cotidiana en
busca de soluciones.
El entorno web educativo promueve el trabajo colaborativo e
innovador.
11
Operacionalización de las variables
Cuadro No. 2
Variables Definición
conceptual
Dimensión
Operacional Indicadores
1. Variable
Independiente
Aplicaciones
web
Son aquellas
herramientas
que los usuarios
pueden utilizar
accediendo a un
servidor web por
medio de
Internet o de una
intranet
mediante un
navegador que
ejecutará la
misma.
La web
Antecedentes
Aplicaciones
Tipos
Utilidad
Clasificación
Adaptaciones
interactivas
educacionales
1. Variable
dependiente
Desarrollo
lógico
matemático
Proceso de
operaciones
mentales de
análisis,
síntesis,
comparación,
generalización,
clasificación,
abstracción,
resultado de la
adquisición de
nociones y
conceptos a
partir de las
senso-
percepciones,
en las
interacciones
con el medio.
Conceptualización
Habilidades
lógico
matemático
Contenido
Importancia del
pensamiento
lógico
matemático
Medios
tecnológicos
para reforzar el
pensamiento
lógico
matemático
Fuente: Unidad Educativa “Simón Bolívar” Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
La mundialización de la era digital, no deja de reconocer que en la
antigua Grecia se produjeron espacios de conversatorios libres y
espontáneos que permitió el surgimiento de las primeras escuelas
Platónicas con enseñanza de sesgo militar, implantando conceptos
conductistas que incurrían en mecanismos inhumanos al no alcanzar los
niveles esperados en el rendimiento escolar. Sin embargo, se crearon
sistemas numéricos que posibilitaron contar objetos con elementos del
medio, sumar, restar, multiplicar y dividir, resultaban innecesarias en ese
momento, pero con el pasar del tiempo han permitido avanzar en el plano
educativo, cultural y tecnológico teniendo significación en el aprendizaje.
Aula Planeta. (12 de Abril de 2019). Introduce el aprendizaje a través
de las TIC en el Colegio La Concepción de Zaragoza. Competencia Digital
Docente (CDD). Las competencias educativas se consideran
imprescindibles de signo muy variado, la digital quizá la más importante de
todas. Por ello, cualquier docente que se precie de ser pedagógicamente
competente en el uso de las TIC debe aprender más allá de los principios
de alfabetización digital e informacional, competencias comunicativas y
colaborativas, así como ser capaz de resolver problemas, crear contenidos
digitales y moverse de forma segura por la red. Con este propósito se hizo
un test inicial para establecer un diagnóstico de las capacidades y
conocimientos del profesorado sobre el uso de las TIC a fin de formarlo en
las áreas que fuesen necesarias. Web: Colegio La Concepción de
Zaragoza. Web: FEC
13
En el artículo se indica claramente que es importante la formación
del docente en los nuevos paradigmas educativos, las clases magistrales
se basan a un programa, que busca familiarizar a los docentes en el uso
de Aula Planeta en clase con la Competencia Digital educativas de las TIC,
las mismas que deben utilizar competencias educativas consideradas
imprescindibles al aprendizaje cooperativo y colaborativo.
También encontramos el desarrollo de capacidades y conocimientos
del profesorado sobre el uso de las TIC a fin de formarlo en las áreas que
fuesen necesarias con la implementación de la plataforma en las aulas; y,
proceso de evaluación de las competencias digitales existentes con
cambios tecnológicos, además metodologías significativas de los alumnos
porque ahora los docentes son guías y acompañantes en los procesos de
formación de los alumnos que, a su vez, se han hecho más independientes
y responsables respecto a su propia formación.
De acuerdo al proyecto de investigación titulado: Desarrollo del
pensamiento lógico matemático apoyado en el uso de blogs en la web 2.0
en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Real
Campestre la Sagrada Familia sede principal del municipio de Fresno-
Tolima 2013-2014, de la Universidad privada Norbert Wiener, de Lima-
Perú. Castrillón y Ramírez (2016) afirman que el objetivo principal del
trabajo, es formar niños y jóvenes capaces de resolver problemas, siendo
críticos y analíticos apoyándose en el desarrollo del pensamiento lógico
matemático desde el uso del blog virtual y su incidencia en el rendimiento
académico, lo que conlleva al desarrollo de destrezas, capacidades,
habilidades, estrategias de estudio para lograr un pensamiento lógico de
los estudiantes.
La recomendación más importante es que docentes los contribuyan
en la superación de deficiencias cognitivas del estudiante en el área de
Matemática, dando uso regular a las herramientas tecnológicas, así como
14
diferentes recursos audiovisuales; por cuanto estas estrategias didácticas
permiten al estudiante una participación activa y eficiente en el proceso de
aprendizaje lo cual contribuirá al desarrollo de su pensamiento lógico
matemático, para aplicarlos en cada momento y lugar en donde se
encuentren, y así responder a una sociedad en constante cambio.
En el trabajo de titulación: Estrategias metodológicas para el
desarrollo de habilidades del pensamiento lógico –matemático en niñas y
niños de segundo año de educación general básica de la unidad educativa
San Francisco de Sales, en el año lectivo 2017-2018, de la Universidad
Politécnica Salesiana, de Ecuador, se puede mencionar que su objetivo
principal fue perfeccionar y elaborar estrategias metodológicas en el
desarrollo de las agilidades mentales que se relacionen al pensamiento
lógico matemático, utilizando las mejores estrategias como material de
apoyo para que los estudiantes se motiven en aprender y de esta forma
actúen con seguridad al escuchar que se va a impartir la asignatura de
Matemática, ya que es fundamental despertar el desarrollo cognitivo sin
olvidar la edad de cada educando (Ullaguari, 2018).
El docente está en la obligación de desprenderse de todo concepto
negativo y utilizar estrategias adecuadas para contribuir al desarrollo de
habilidades del pensamiento lógico matemático de los educandos que
presenten dificultad dentro del aula, así se contribuye a fortalecer todos los
procesos planificados.
En este sentido, los estudiantes activan sus inquietudes en el
tratamiento de directrices que promuevan una enseñanza de calidad para
fortalecer el pensamiento lógico a través de la utilización de herramientas
tecnológicas, las personas se muestren interesadas en el impulso de
estrategias pedagogías creativas que dinamicen la metodología de
aprendizaje, estos términos forjan desistimientos para seguir con la
educación tradicional que basa su teoría en la obediencia, autoritarismo y
15
esquematismo avivando la formación de sujetos en la simplicidad de
transmisores o receptores de conocimientos, esto instruye entes pasivos y
memorísticos que no reconoce el avance del mundo exterior tecnificado
que camina a nuevas eras digitales en la propagación del internet.
Las tendencias actuales en la enseñanza identifican los avances
tecnológicos como un valioso recurso capaz de acompañar el
aprendizaje de distintas materias en cualquier etapa educativa. En
este sentido, la aparición y difusión de Internet, junto con la evolución
que ha experimentado el software en general han supuesto no sólo
un incremento significativo en la capacidad productiva de
estudiantes y profesores, favoreciendo la generación de nuevos y
mejores recursos didácticos y de auto aprendizaje, sino también una
nueva forma de crear y difundir conocimientos o experiencias
cognitivas. (Rodríguez, 2015, p.5)
Lo mencionado hace referencia a las tendencias actuales en el
proceso de enseñanza, identificando los avances tecnológicos con método
constructivista y colaborativo como valiosos procedimientos capaces de
acompañar el aprendizaje. En consecuencia, las actividades se pueden
procesar con herramientas digitales a través de trabajos online en grupo o
individual.
Por lo que, se debe dar una mirada a la enseñanza de la Matemática
dentro de las aulas, se continúa con modelos acostumbrados que se
preocupan de los contenidos, replicando patrones enciclopedistas con
manejo inadecuado de los procedimientos matemáticos, que no facilita el
desarrollo del pensamiento lógico.
Para buscar un cambio y que incida en la deducción de problemas
planteados con respuesta que construya al nuevo conocimiento a través de
métodos y técnicas que implique el uso de medios digitales como las
16
páginas webs para evolucionar los procesos educativos con la estimulación
creativa, reflexiva y critica que contribuya al mejoramiento de la calidad
académica, se necesita de herramientas digitalizadas.
En Ecuador, en la Universidad Técnica de Ambato de la provincia de
Tungurahua en el trabajo de investigación titulado: Los Rincones de
Aprendizaje en el Desarrollo del Razonamiento Lógico-Matemático.
Castillo, Guerrero, Campaña, Castro y Hernández (2018) afirman que con
el fin de verificar si se utilizan correctamente los rincones de aprendizaje
para el desarrollo del razonamiento lógico matemático, el método utilizado
fue la resolución de problemas y analítico. En conclusión, mediante la
utilización de los rincones de aprendizaje se pretende que los estudiantes
fortalezcan el gusto a la matemática y desarrolle pensamiento lógico.
Los preceptos señalados en la investigación avalan los fundamentos
teóricos y práctico en las concepciones para las aplicaciones web en el
desarrollo lógico matemático de los estudiantes en Matemática en la que
se establecen condicionantes educativas para influenciar en el cambio de
aptitud de los estudiantes a través del desarrollo de destrezas con criterio
de desempeño y el diseño de herramientas tecnológicas cognitivas que
permitan la resolución de problemas que se presentan en el diario vivir.
Por consiguiente, la Institución Educativa “Simón Bolívar” está
empeñada en el diseño de un entorno web educativo, ya que, los
estudiantes tienen la necesidad de estar inmersos en múltiples
acontecimientos y actividades, enmarcados en los adelantos científicos y
tecnológicos que viene influenciando en cambios habituales de la sociedad.
El uso de un entorno web educativo, fomentaría el desarrollo de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”, coadyuvando al
desempeño de sus actividades escolares, manteniéndose inmersos en los
adelantos tecnológicos del mundo cambiante.
17
Marco Teórico – Conceptual
La web
Hace referencia a un sistema de información que despliega una serie
de combinaciones de datos que se transmiten a través del internet, esta
palabra inglesa denominada red o telaraña se ha convertido en nombre
muy popular entre población que mira con asombro su desarrollo a escala
mundial y genera cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En España, la Universidad de Castilla-La Mancha de la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha en la Escuela Superior de Ingeniería
Informática, Departamento de Sistemas Informáticos, se desarrolló un
trabajo de fin de Grado similar titulado: Estudio del Uso de la web 2.0 e
internet para aprendizaje y trabajo en el área de Educación Secundaria. El
propósito del trabajo antes mencionado fue reconocer a la web 2.0 como el
cambio en la concepción y uso de Internet, cuyo método se basó en los
procesos interactivos entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales,
donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés,
colaborar y crear conocimiento y compartir contenidos (Carrilero, 2014). En
conclusión, las redes sociales contribuyen de manera significativa a
conseguir interacción y colaboración entre los estudiantes que utilizan el
Internet.
En este sentido, el vocablo web se origina del diminutivo de world
wide web o w.w.w. que su funcionamiento se basa en la tecnología (HTML,
URL, HTTP), para tener acceso a este medio digital se requiere estar
enganchado a una línea de internet, poseer un dispositivo y un navegador
web (Mozilla Firefox o Google Chrome) que permita entrar y transitar en el
inmenso ciberespacio de las páginas web o llamadas hojas dinámicas,
estas facilitan el trabajo de las personas para su interacción con diferentes
usuarios.
18
Aplicaciones web
Las aplicaciones web en la actualidad se destacan por su
popularidad dentro de la sociedad debido a lo práctico y entretenido que
resulta navegar de forma virtual, las adaptaciones digitales contienen
elementos que permiten una comunicación activa y fluida entre el usuario
y la información, accediendo a innumerables datos de modo interactivo,
estas conexiones responderá a cada acciones del sujeto explorador que
tiene la necesidad de llenar y enviar formularios, participar en juegos
creativos y acceder a administradores de registro de datos de todo tipo.
Se considera aplicaciones web a todo instrumento digital que utiliza
internet como canal conductor de la información, estas referencias digitales
recogen, gestionan y administran datos a nivel mundial para conseguir un
fin específico. Estos espacios verosímiles cada día van ocupando nuevos
dominios dentro de la sociedad a través de las redes sociales, banca virtual,
sistema de telefonía móvil, videoconferencia vía internet, juegos en
modalidad de red, variedad de radio y tv online, plataformas de elearning y
repositorios digitales educativos.
Los recursos multimedia son herramientas que integran diversos
elementos. Representan la información de una manera dinámica y
comprensible. A través de las aplicaciones ayuda al estudiante a
utilizar con más factibilidad tutoriales, programas, entre otros y hace
que presentaciones utilizadas y el mensaje que se desea transmitir
sean más claros y concisos. (Fabara, 2018, p.1)
Existen diversos dispositivos electrónicos alternativos que se
muestran cada día más numerosos y están presentes en la vida cotidiana
de las personas tales como relojes, gafas, cámaras, parquímetros,
neveras, que necesariamente necesitaran aplicaciones web para
19
conectarse al Internet y realizar una infinidad de actividades
complementarias que están supeditada al mundo actual.
Otras variaciones se dan en el plano educativo con el uso de pizarras
interactivas, laptops inteligentes, tablet, Infocus donde los estudiantes y
docentes interactúan, estas funciones web se estructuran en tres capas:
navegador web, tecnología web dinámica Java Servlets o ASP, ASP.NET,
CGI, Python o Ruby on Rails y la base de datos.
Los beneficios de las concentraciones web están en el ahorrar
tiempo, no existe problemas de compatibilidad, no ocupan espacio en
nuestro disco duro, se actualiza de forma inmediata, se considera el
consumo de bajo recursos, funciona como multiplataforma, se usa en modo
de sistema operativo portables, su disponibilidad siempre va a ser alta, está
protegido de virus que no dañan los datos.
Es muy factible mencionar que una Página Web puede contener
diversidades de elementos que permiten una comunicación activa entre el
usuario y la información. Lo antes mencionado permite que el usuario
acceda a los datos de modo interactivo, debido a que la página responderá
a cada una de sus acciones, tomando como ejemplos: rellenar y enviar
formularios, participar en juegos diversos y acceder a gestores de base de
datos de todo tipo.
Estas aplicaciones en definitiva no presentan dificultades al
momento de utilizarlas, su colaboración y asistencia digital se observa en
el acceso a la conectividad de varios usuarios, estos navegadores ofrecen
más y mejores funcionalidades para encontrar lo que la gente requiera. Sin
embargo, existen otros suministros web que son perjudiciales porque
ofrecen menos oportunidades en los contenidos que las aplicaciones de
escritorio, la disponibilidad depende mucho del proveedor de la conexión a
internet.
20
Tipos de aplicaciones web
Las Tics se abre paso con mucho asidero en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, estas diligencias virtuales se deben incorporar de
manera sistémica a las áreas de estudios que representen cambio en el
pensum académico, particularmente en la asignatura de Matemática esta
busca implementar adaptaciones digitales en los materiales didácticos, que
siendo bien utilizados promoverán en los estudiantes motivación, interés,
interactividad, cooperación, creatividad, comunicación, autonomía,
revirtiendo el bajo rendimiento escolar en gusto por el estudio.
En Ecuador, en la Universidad Regional Autónoma de Los Andes,
de la ciudad de Ambato en la Facultad de Sistema Mercantiles, presenta la
tesis titulada: Aplicación web para la gestión académica de la escuela de
educación básica Sonrisitas del cantón Santa Lucía provincia del Guayas.
Bajaña (2018) refiere que actualmente, y debido al desarrollo tecnológico
de campos como la informática y la electrónica, la mayoría de las bases de
datos están en formato digital, siendo este un componente electrónico, por
tanto, se ha desarrollado y se ofrece un amplio rango de disoluciones al
problema del almacenamiento de datos.
Los tipos de aplicaciones web tienen espacios seguros en
actividades dirigidas hacia la publicación de información de diverso tópico,
esto no limita a las personas en la obtención de datos, cada visitante puede
interactuar en la página web solicitada, estos documentos se construyen
esencialmente con hipervínculos o enlaces (links) entre páginas web que
se encuentran en el punto virtual y se relacionan con la generación de
innumerables antecedentes, foros virtuales, consultas online, e-mails
inteligentes, ofrecen variadas opciones para la creación y reproducción de
diseños atractivos con imágenes coloridas y animadas, textos interactivos
que contribuyen a mantener informado a los internautas.
21
Utilidad de las aplicaciones web
Las aplicaciones web tienen diversidad de utilidades, se considera
como enorme recurso de aprendizaje que da buenos resultados
pedagógicos dentro de las instituciones. La Web Quest tiene objetivo
educativo preciso desarrollado por docentes, especialmente de
universidades a través de la página se proponen temas al grupo para que
indague, responda preguntas y aprende contenidos de manera interactiva.
Blog o bitácora recopilan ordenadamente mensajes de uno o varios
autores que manifiestan diversas temáticas, el autor tiene libertad de
publicar o informar sus escritos o novedades según estime conveniente. En
cambio, la web informativa ofrece información acerca de temas específicos,
por lo general no se actualiza y los contenidos permanecen invariables.
Para el autor Arrollo (2016) en su tesis Facilidad y utilidad, claves del
éxito de las aplicaciones web afirma que la utilidad de aplicaciones web
puede ser definida como: una aplicación web rápida, útil, amigable con los
motores de búsqueda y tener una interfaz sencilla. En base a la cita
preliminar las aplicaciones también deben tener una idiosincrasia que les
distinga, en centrarse en hacer cosas realmente bien, este diseño debe ser
exuberante y tener fuentes grandiosas para una mejor aplicación.
Así mismo, las aplicaciones web se dinamizan permitiendo el empleo
de herramientas dentro de la propia web, otorga mayor interactividad con
el navegante. Su manejo resulta complejo y variable, la utilidad en la
realización de encuestas, registrar votaciones, exponer noticias, efectuar
foros, enviar e-mails inteligentes, explorar productos, reservar pedidos on-
line, etc., accede en la atención al cliente de forma personalizada, se puede
obtener infinidad de datos que el usuario disfruta agregando, editando o
eliminando dicho contenido según el interés del trabajo a ejecutar.
22
Clasificación de las aplicaciones web
Se caracteriza por brindar facilidades para el acceso a distintos
expedientes o productos de la World Wide Web (WWW). Estas direcciones
manejan contenidos vinculados a diversas temáticas donde se puede
observar un amplio repositorio con temas que sirven de aporte al interés
del usuario que interactúa en busca de información sustentable y verídica
para argumentar algún soporte teórico.
Conforme al estudio y clasificación de tipos de aplicaciones Web y
determinación de atributos de usabilidad más relevantes. Pérez (2018)
comenta. “Predictibilidad, la facilidad con la que un usuario reconoce
aspectos de la interfaz de usuario y ve su interacción como natural” (p.23).
En base a la cita anterior el conocimiento de la clasificación les permite a
los usuarios tener una aplicación correcta según sus necesidades y
atributos.
En los portales Web se localizan aspectos fundamentales como
buscadores, directorios, noticias y servicios; la participación en el manejo
de aplicaciones, foros, email, chats y la comodidad que abre el camino de
acceso para el encuentro con la mayor cantidad de documentos e
información desde el propio sitio web en soportes horizontales, conocidos
como portales masivos que están dirigidos a una audiencia amplia de
seguidores que suministra información y productos al público, entregando
referencias precisas con relación a temas determinados.
La variabilidad de este espacio se muestra en la información
personalizada que permite la toma de decisiones, la selección de artículos
escritos o imágenes en función del discernimiento de la persona que se
encuentra navegando o del requerimiento establecido. Su utilidad tiene
importancia para cada entidad ya que permite guardar la información en el
computador del navegante en forma individualizada.
23
Adaptaciones interactivas educacionales
Los entes educativos tienen la necesidad de implementar lugares
virtuales que contenga un sinnúmero de páginas web que se encuentran
insertada en internet, se debe considerar que las aplicaciones web son
adaptables para crear rincón de aprendizaje o espacios interactivos de
recreación donde el estudiante interactúe con la información requerida.
En la tesis de informática y telemática en que se hace referencia a
las aplicaciones web educacionales. “Los sitios WEB se han convertido en
una de las opciones de mayor consulta y divulgación para la sociedad
actual, como también uno de los medios de comunicación rápidos y
entretenidos” (Villalba, 2016, p.9). Se requiere el diseño e implementación
de un aplicativo web como medio de comunicación interactiva para
promocionar y fortalecer los procesos de formación pedagógicos de la
institución Educativa.
Los espacios web educacionales deben ser administradas por los
docentes con mayor experiencia en la rama y profesionales para que el
usuario sienta confianza al explorar estos espacios que traen un sinfín de
cosas útiles para las personas, instituciones o empresas.
Estos espacios Web sirven de medios para la comunicación, se
pueden ubicar imágenes, texto y videos interactivos con contenido de
calidad educativa que lleve al desarrollo del pensamiento lógico, ya que
están clasificados de diversas maneras según el tipo de trabajo que
pretenda realizar.
La multitud de actividades que generan los estudiantes y las
experiencias que recogen durante su vida, transfiriendo a su mente
elementos que sirven para relacionarse con el exterior a través del
desarrollo lógico matemático.
24
Desarrollo lógico matemático
Cuando se observa, comprende, manipula y se usa la lógica en el
razonamiento, se puede entender la funcionalidad de las cosas,
encontrando patrones de comportamiento que permita dar soluciones a los
múltiples problemas que plantea el diario vivir. Al caracterizar el desarrollo
lógico matemático se reconoce analíticamente la forma racional siguiendo
reglas de manera secuencial con ordenamiento continúo y eficaz.
Potenciar el desarrollo lógico matemático en el aula, se convierte en
el principal desafío de docentes que ven en la Matemática, la
transversalidad para reanimar el aprendizaje con otras disciplinas, el
individuo hace del problema un verdadero conflicto de intereses por la poca
comprensión en los cuestionamientos que se plantean, esto no favorece al
desarrollo del pensamiento lógico, las respuestas no atienden necesidades
básicas del estudiante que requiere enfrentar los retos que le depara la
vida.
En Colombia, en la Universidad Pontificia Bolivariana de la ciudad
de Medellín, en la Facultad de Ingeniería en Tecnologías de Información y
Comunicación, se expone la tesis titulada: Las TIC como Recursos para el
Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en los estudiantes del
grado noveno de la I.E. La Paz. El citado proyecto se constituye en un
estudio descriptivo que pretende identificar estrategias y didácticas que se
puedan llevar al aula con la intermediación de recursos Tic, esto contribuye
al desarrollo del pensamiento lógico matemático (Henao y Avendaño,
2016).
Con estas iniciativas se requiere encontrar mecanismos, recursos y
actividades que transciendan en la tarea diaria de transferir y orientar
temáticas que logren el pleno desarrollo del pensamiento lógico matemático
con acciones dinámicas que fortalezcan el pensamiento del estudiante, a
través de componentes didácticos como soporte para su formación.
25
Importancia del pensamiento lógico matemático
El conocimiento matemático se adquiere con el transcurrir de los
años, se va consiguiendo y fortaleciendo a través de experiencias que se
recogen para ir construyendo el acto intelectual, mediante actividades
creativas y dinámicas que relaciona objeto, espacio y tiempo. El
pensamiento lógico se recrea con acciones que conlleve a entender la
importancia de las ciencias exactas en el proceso de aprendizaje.
La capacidad para generar ideas que expresen sentido común de
las cosas, interpretando fenómenos sociales y educativos para el desarrollo
del pensamiento lógico en el área de Matemática. La utilización de
representaciones con lenguaje matemático hace referencia a ideas en la
comprensión del entorno que se debe profundizar mediante la aplicación
de los conceptos extraídos de la experiencia adquirida de lo aprendido.
En el informe presentado a la Coordinación de la Facultad de
Humanidades de la Universidad Rafael Landívar. Alessio (2014) refiere que
la propuesta denominada Desarrollo del pensamiento lógico-matemático a
través de rincones de aprendizaje, pretende combinar el juego y la
enseñanza con la participación activa de la comunidad educativa donde
resalten el desarrollo de procesos mentales que induzcan al
emprendimiento de destrezas y habilidades lógico-matemáticas.
Con el desarrollo de destrezas lógico-matemática y la
implementación de aplicaciones web, se pretende mejorar el nivel de
aprendizaje de los estudiantes, mejorar el rendimiento académico. Los
sitios web contienen opciones para consultar información, elaborar
ejercicios, observar videos, ejecutar foros, entre otros, creando un entorno
educativo virtual que permita la utilización de herramienta tecnológica para
el manejo de datos y procesos dinámicos con funcionalidad interactiva
donde los participantes interactúen en los Blogs, Webquest, Wikis, etc.
26
Habilidades lógico matemático
El ser humano tiende a desarrollar el pensamiento lógico para su
formación integral, esto le dará capacidad analítica para resolver problemas
de forma eficiente en el desempeño de la vida diaria, se debe notar que el
individuo casi por naturaleza tiene temor a la enseñanza de Matemática, la
falta de asimilación de los contenidos desde edades tempranas ha
provocado que los procesos que implica razonar, abstraer, deducir, se vean
afectados.
El razonamiento lógico matemático es una habilidad y capacidad
relacionada con la forma abstracta de ver los números o cantidades y poder
realizar operaciones con ellas. La mayoría de los niños van desarrollando
razonamiento lógico acorde a su edad, aunque no todos desarrollan
completamente la habilidad y requieren de su propio ritmo sin que sea
ningún tipo de problema.
En lo que respecta al proyecto: Desarrollar el pensamiento lógico-
matemático a través del proyecto pedagógico de aula. Yossa y Lozano
(2017) afirma:
El propósito del curso es que el estudiante desarrolle habilidades,
análisis, interpretación de reglas y modelamiento de la realidad, de
cómo nos expresamos cotidianamente mediante simbología
matemática (…). Lo cual permite su desarrollo en el ámbito
profesional de manera más natural, eficiente y rápida. (p.12)
Se hace necesario conocer técnicas para resolver problemas de la
vida diaria, relacionando conocimientos adquiridos en matemática con
operaciones o problemas de lógica y razonamiento que desarrolle la
creatividad y curiosidad, iniciativa e investigación a través de la reflexión
con el uso de juegos para motivar a los niños en la adquisición de
competencia en el dominio de práctica para la resolución de problemas.
27
Medios tecnológicos para reforzar el pensamiento lógico matemático
Los medios tecnológicos están dirigidos a reforzar los contenidos
para obtener conocimientos significativos, compartir diversidad de
informaciones, comprenderla, relacionarla y asimilarla mediante la
contrastación de las ideas para la adquisición de hábitos de pensamiento
lógico, desarrollar la capacidad creativa, descubrir relaciones aritméticas,
transferir saberes en otras nuevas situaciones, observar hechos reales,
intuir conceptos, imaginar contextos, buscar ocurrencias para fortalecer el
aprendizaje y que este sea perdurable.
La utilización de diferentes materiales en el proceso de clase
retroalimentará los saberes, y el uso de recursos tecnológicos, tiene una
consecuencia positiva en el quehacer didáctico, dándole la interpretación
matemática correspondiente. Fortificar los medios para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático, no significa que cubran los altos desafíos
educativos para la intelectualización, aplicación de los conceptos y
relaciones. Es la didáctica utilizada la que nos conducirá, o no, al
cumplimiento de tales objetivos.
En la Universidad Central del Ecuador, en la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, existe el trabajo de investigación:
Recursos Didácticos Innovadores para el Desarrollo del Pensamiento
Lógico Matemática en los niños y niñas de Primero de Educación General
Básica, para lo cual, Chipugsi (2017) comenta:
Este trabajo de investigación está encaminado al conocer el uso de
los recursos didácticos que sirven para mejorar el desarrollo del
pensamiento lógico matemático los cuales están acorde a su edad,
(…); en tal sentido los recursos didácticos son considerados una
herramienta de uso esencial para el proceso de enseñanza
28
aprendizaje, de las destrezas y habilidades lógico matemáticas, lo
cuales deben utilizar y aplicar dentro del aula. (p.2)
Una situación concreta es enseñar el contexto vivencial para que el
estudiante asimile los saberes matemáticos, y otra, tiene que concebir la
realidad a través de la manipulación, observación, descubrimiento para que
llegue a elaborar su propio pensamiento. No debemos imponer ningún
modo particular para la realización de las distintas actividades. Saber
sugerir para que el educando intuya, es lo propio.
El trabajo activo va dirigido al niño, y es quien debe realizar la
experiencia y ser quien llegue al descubrimiento por sus propios medios,
eliminando los condicionantes que sujetan la opción de argumentar sus
libres decisiones, en la elaboración de estrategias para la resolución de los
conflictos que se le puedan plantear en relación al refuerzo académico.
La Tecnología de la Información y Comunicación (TICs) sigue
avanzando, especialmente en los procesos de enseñanza-aprendizaje, la
incorporación de las aplicaciones web en las áreas de estudios representa
un cambio en el pensum académico, en particular en la asignatura de la
matemática que busca implementar estas adaptaciones digitales como
materiales didácticos. Estos recursos tecnológicos siendo bien utilizados
promoverán en los estudiantes motivación, interés, interactividad,
cooperación, creatividad, comunicación, autonomía ya que el bajo
rendimiento escolar está atribuido a la falta de gusto al estudio.
Para que los estudiantes accedan a la recopilación de información
que está organizada estructuralmente de manera sistemática, esto hace
que las hojas digitales tengan enfoques atractivos a la mirada, se
desarrollan bajo código llamado HTML y se alojan en un dominio que
almacena toda esta información para que luego pueda ser procesada por
cualquier tipo de navegador web (hosting).
29
Fundamentaciones:
Fundamentación Filosófica: Epistemológica
La fundamentación filosófica se caracteriza por el estudio del
fenómeno razonable de la totalidad de las cosas que las causan. En el
mundo de la tecnología estas concepciones pretenden dar significación a
la evolución de enseñanza que con el avance de la ciencia abre nuevas
rutas de aprendizaje. Por lo tanto, la era digital se convierte en axioma que
se considera de inimaginable importancia que tiene un campo de
operaciones extraordinariamente enriquecedora que potenciaría los
procesos de enseñanza-aprendizaje en el futuro.
Este valioso camino que se abre en base a la realidad circundante
del estudiante, este juicio de valor ha buscado apoyo en propuestas
interactivas que recreen estrategias de aprendizaje para que el docente la
utilice en el mejoramiento de la calidad educativa.
Fundamentación Pedagógica - Didáctica
Se ha afirmado que la educación contribuye al proceso circunstancial
de los modelos pedagógicos que se implantan desde un sistema educativo,
actualmente la escuela se sustenta en paradigmas que pretenden incidir
en proceso para la generalización de enseñanza interactiva, destacando
infinidad de educadores y pensadores que abren diversos puntos de vista
sobre la educación que se quiere tener y para lograrlo plantean aspectos
académicos que se relacionan con herramientas digitales para que incidan
en el conocimiento del ser humano.
Así se tiene, que el saber conocer, saber hacer, saber ser, son
mecanismos de aprendizaje que requieren de procesos lógicos para
contribuir en el fortalecimiento de saberes con la finalidad que los
30
estudiantes enriquezcan su fondo de experiencia a través de medios
informáticos.
Fundamentación Tecnológica
El uso de la tecnología en las instituciones educativas tiene una
significativa importancia con respecto al desempeño docente, en el
desarrollo de actividades en la labor dentro del aula, así como en la
influencia en el proceso didáctico, esta fundamentación tecnológica
demuestra la aplicabilidad de los instrumentos virtuales en el desarrollo de
acciones que evidencian un impacto positivo sobre la motivación e interés
del estudiante hacia la enseñanza y aprendizaje
Por lo tanto, la contribución de estos conceptos mejora el
desempeño docente y por ende estimulan al estudiante a un aprendizaje
sostenible y significativo el mismo que puede ser utilizado para proyectar
un conocimiento real utilizando los aparatos digitales.
Marco Contextual
La propuesta sobre las aplicaciones web en el desarrollo lógico
matemático de los estudiantes en Matemática, se proyectó para los
estudiantes de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” ubicada en el barrio El
Paraíso, de la parroquia José Luis Tamayo, del cantón Salinas, de la
provincia de Santa Elena.
Esta institución educativa pública empezó su funcionamiento en el
año 1968, posteriormente en el año 1986, la Dirección Provincial de
Educación de la provincia del Guayas otorga el permiso de funcionamiento,
con acuerdo de creación Nº- 08 sin nombre. Finalmente, en el año 1991,
se le asigna la denominación de “Simón Bolívar” siendo una de las diez
instituciones educativas que existen en esta importante comunidad.
31
Cuenta con Educación Inicial, Educación General Básica y
Bachillerato General Unificado, en el nivel inicial asisten 120 estudiantes,
en Educación General Básica concurren 800 estudiantes y en el
Bachillerato General Unificado acuden 500 estudiantes, mantenimiento su
funcionamiento en jornada matutina y vespertina, lo cual da un total de 1420
estudiantes.
Cabe resaltar que posee un laboratorio de computación, y la mayoría
de estudiantes pertenecen a los sectores aledaños, con un estrato
económico bajo. El establecimiento educacional en cada periodo lectivo
tiene una alta demanda de matrícula por la confianza de los habitantes que
ven en esta institución educativa un alto nivel académico.
El establecimiento educativo cuenta con 31 docentes cuyos perfiles
corresponden a licenciados, magíster y otras afines a la educación, esto
demuestra el grado de superación que se tiene en las distintas áreas del
conocimiento. Así también, se indica que cada año lectivo, a los estudiantes
se le hace una exploración intelectual para tener determinar el inicio del
proceso educativo y conocer las diferencias pedagógicas para prestar
mayor atención con el refuerzo académico, retroalimentando el aprendizaje
adquirido, para lo cual, entre las fortalezas que tiene la institución educativa
está el desarrollo de habilidades lógico matemáticas.
Marco Legal
Esta investigación se fundamenta en los siguientes documentos
legales: Constitución Política de la República del Ecuador (2008), Ley
Orgánica de Educación Intercultural y Reglamento, Código de la Niñez y la
Adolescencia y Plan Nacional del Buen Vivir.
En la Constitución de la República del Ecuador en el artículo 27, se
establece la responsabilidad que debe asumir el Estado con los ciudadanos
32
que viven en el Ecuador, entre sus componentes se encuentran las bases
legales que coadyuvan a brindar seguridad en el proceso de una educación
acorde a las necesidades de los niños, niñas y adolescentes, respetando
sus derechos como parte fundamental para el bienestar de las personas y
progreso de los pueblos.
Otro artículo a resaltar es el 347, que manifiesta la responsabilidad
que tiene cada gobierno en la implementación de políticas educativas que
se preocupen por darle a los estudiantes una formación integral donde
sobresalga la calidad y calidez, sin descuidar la eficacia, eficiencia y
excelencia del aprendizaje.
Así mismo, pone atención a los grupos vulnerables incluyéndolos en
este proceso, motivándolos para que se integren a la sociedad y sean entes
productivos, cooperadores con valores para que puedan convivir en un
medio conflictivo alcanzando condiciones de vida más humanas y
saludables que la experiencia adquirida y los conocimientos permitan una
sociedad más justa y solidaria.
En la Ley Orgánica de Educación Intercultural, se acoge el artículo
2, que refiere a los principios de la actividad educativa, fundamentada en lo
filosófico, conceptual y constitucional, que sustentan los fines que rigen las
decisiones y acciones en el ámbito educativo, con la garantía que se
implementen mecanismos de socialización para que la comunidad en
general conozca, comprenda y practique estos lineamientos, haciendo
propias estas normativas que constituyen una guía para un ordenamiento
más apropiado.
Principios que induzcan a compartir ambientes de integración entre
docentes y estudiantes, que construyan espacios para la democracia,
participación y reflexión con estudiantes, que sientan, piensen y expresen
en forma crítica y libremente su opinión ante los sucesos y acontecimientos
33
locales y nacionales desde su experiencia de vida y su contexto personal,
familiar y social que pueda proceder coherentemente dentro de una
colectividad en procura de una convivencia armónica.
En el artículo 6, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI),
establece los lineamientos que insten a promover una escuela con carácter
social, integral, democrática que produzca procesos de cambios
pedagógicos creando espacios de convivencia armónica con ambientes
educativos saludables y favorables, desde estos lugares el docente actué
en forma creativa, con propuestas innovadoras.
Se busca brindar iniciativa al estudiante para que aprenda, afronte y
solucione las dificultades que se presenta en el medio circundante, que
convierta el entorno escolar en un medio de integración, solidario,
participativo y seguro, que el conocimiento y la experiencia sirvan de base
para que ambos actores educativos se formen con personalidad y su
desempeño tenga autonomía para la contribución al desarrollo y progreso.
El Código de la Niñez y la Adolescencia en el artículo 37, de los
derechos a la educación de los niños, niñas y adolescentes, se plantea que
debe existir una educación de calidad, basada en lineamientos justos y
solidarios atendiendo los deberes que deben tener los progenitores en la
participación activa en el desarrollo de los procesos educativos,
asegurando sacar el máximo de aprovechamiento en la utilización de los
recursos académicos que proporciona el Estado y la sociedad.
En el Plan Nacional del Buen Vivir se destaca el primer eje que se
refiere a los derechos que tienen las personas durante toda su vida, cuyo
objetivo requiere garantizar una existencia digna con iguales oportunidades
para todos los individuos, estos parámetros que se señalan apuntan a
establecer elementos sociales que permita llevar adelante una vida sana y
saludable a través de la convivencia armónica.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El presente capítulo describe la metodología empleada para la
recopilación de datos, definición de técnicas utilizadas en el trabajo de
investigativo para el diseño de un entorno web educativo que permita
desarrollar las destrezas con criterio de desempeño en el área de
Matemática, esta propuesta tiene la necesidad de lograr el desarrollo lógico
matemático para un aprendizaje eficaz en los estudiantes de octavo año de
educación básica de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”.
Esta investigación se la realizó en torno a los objetivos propuestos y
orientada a través de un enfoque que dé solución a los propósitos
planteados, para un aprendizaje practico innovador en esta era digitalizada
y moderna.
El propósito fundamental de la presente investigación fue recoger la
información, de manera sistémica, hechos y opiniones, así como, involucrar
a los estudiantes y docentes en su intervención de manera directa en el
proceso de enseñanza aprendizaje, para determinar la importancia del
entorno web educativo para el desarrollo de destrezas con criterio de
desempeño en el área de Matemática.
Modalidad de la investigación
La elaboración de esta responsabilidad involucró la recopilación de
datos y hechos hacia el impulso de la presente propuesta para que se
estructure tomando como modelo la incursión a las herramientas
35
tecnológicas convirtiéndose en la evolución del conocimiento donde los
partícipes adquirieron el desarrollo de habilidades y destrezas aspirando
fortalecer las aplicaciones web en el proceso educativo con los estudiantes,
de la mano con los docentes, esto se basó en los enfoques predominantes
cualitativos y cuantitativos de la comunidad educativa.
Cuantitativo.- Para poder alcanzar los objetivos del trabajo investigativo
donde la temática es aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático de
los estudiantes en Matemáticas, se recurrió al empleo de instrumentos de
medición como la entrevista 2 docentes y 1 directivo, la encuesta se aplicó a 38
estudiantes, de la Unidad Educativa “Simón Bolívar” de esta forma se
determinó datos exactos que sirvió de base para analizar con certeza las
ventajas que existen en las aplicaciones web en el proceso educativo y lo
que afectó directa o indirecta a la calidad de aprendizaje.
Se planteó preguntas sencillas, por medio de las cuales se trató de
determinar su predisposición de incursionar en nuevas formas de
aprendizajes a través del impulso de metodologías tecnológicas
innovadoras en el diseño de páginas virtuales que contribuya a iniciar un
modelo diferente del proceso de aprendizaje.
Cualitativo.- Así mismo este método ayudó a llegar a la comprobación de
que los estudiantes y docentes que forman parte de la familia bolivariana tenían
o no la predisposición de participar de este proyecto para la transformación del
modelo educativo, si es que existió la conducta para sentirse motivados por medio
de la implementación de la tecnología habiendo participado directamente de
la elaboración, desarrollo y ejecución de iniciativas para el refuerzo
académico, ayudando a la retroalimentación en el aprendizaje alcanzado.
Para que sea un baluarte en el perfeccionamiento de habilidades lógico
matemático para la formación de los educandos encuadradas en la
multiplicidad existente de la propuesta de tesis, con el fin de optimar la calidad
36
de la educación. Todo esto se logró en la conclusión al haber observado el
desempeño y ánimo con que deseaban instruirse con el uso de las
herramientas web.
Tipos de investigación
Investigación de campo
Se considera la investigación de campo porque se lo realizó en la Unidad
Educativa “Simón Bolívar” ubicada en el barrio Paraíso de la parroquia José
Luis Tamayo, donde se acudió para conocer de cerca la realidad que podría
resultar en el tema de aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático
de los estudiantes en Matemáticas, que dimensiones tiene de influencia en
la formación integral ser humano, construyendo capacidades lingüística,
creatividad, sensitiva y técnica que relacione con el entorno cultural, natural
y físico amplio de los saberes para aprender a hacer, pensar y actuar.
Se pudo acotar que este tipo de investigación es muy adecuada porque
estudia y analiza la problemática en el mismo lugar donde ocurren los
acontecimientos y trata de encontrar respuesta a lo que verdaderamente está
pasando.
Estudios descriptivos
Se efectúo una investigación descriptiva desde el nivel de carácter
activo – cooperativo. Ambas tienen una relación para la propuesta
diseñada, ésta exploró a los individuos para encontrar una respuesta
oportuna de los sujetos investigados en contra posición con los valores
adquiridos por ellos, en este sentido docentes de la institución - estudiantes
de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”.
La investigación correspondió a la modalidad de interacción entendida
como la acción entre docentes – estudiantes para encontrar una salida a
37
un cambio de actitud a través de los valores, esta exploración consiste en
la recolección de datos de manera directa con los sujetos descritos
anteriormente, respaldados con otros instrumentos como la entrevista y
encuesta.
Para este trabajo investigativo la metodología que se implementó
dependió de la cantidad de la muestra de los entes colaborativos en
estudio, la entrevista al directivo – docentes y encuesta a los estudiantes
que son parte de la institución educativa.
Métodos de investigación
Método Analítico. - Analiza cada uno de los elementos que inciden
en la implementación de un entorno web educativo para la enseñanza-
aprendizaje de la Matemática.
Método Empírico. - Se fundamenta en la acumulación lógica de gran
cantidad de datos de un experimento, investigación, hecho, caso o
problemática, este material determina un fenómeno natural, el análisis que
se obtiene de la recolección existente de la base de antecedentes
observados en la realidad de una teoría para poder llegar a una conclusión
particular.
Método Matemático Estadístico. - Consiste en una secuencia de
procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos, se
usa en diferentes áreas y se sustenta en el uso de todos los métodos y
herramientas matemáticas que pueden servir para el análisis o solución
de los problemas, dependerá siempre del diseño de la investigación. Las
características que se adoptan en estos procedimientos de investigación
o selección es la comprobación de la consecuencia verificable del
proceso.
38
Técnicas de investigación
La entrevista: Este instrumento permitirá recolectar la información de
manera directa acerca de la influencia de las páginas web en el desarrollo
lógico matemático. Tiene la finalidad de obtener información
complementaria indispensable para sustentar esta indagación, en este
caso la entrevista va dirigida a 1 directivo y 2 docentes.
La encuesta: Con este material se obtendrán datos precisos que serán
muy útil en el ámbito educativo, las preguntas formuladas están dirigidas
hacia la población estudiantil. Ésta permitirá recoger información de los
encuestados que en este caso fueron 38 escolares, en el cual se utilizará
un listado con preguntas con una escala de valoración.
Instrumentos de investigación
Escala valorativa
Según el resultado obtenido se debe emitir un juicio de valor, resaltando
la actuación del estudiante, sea ésta positiva o negativa, de acuerdo a los
variables alcanzadas en la ficha. Se elaborará escalas que servirán de base
para identificar posibilidades y dificultades, la misma que al unificarlas
relacionan las dimensiones del problema, a través del análisis e
interpretación de datos en las que se grafique el porcentaje de la población
en estudio.
Cuestionario
Con este género escrito se pretende acumular información a través de
la formulación de preguntas sobre temas explícitos y actualizados, la misma
que permitirá registrar información dando un puntaje global acerca de algún
problema educativo.
39
Cuaderno de nota
La herramienta utilizada en este trabajo es sencilla, para llevar con
facilidad el seguimiento y evaluación de la labor del estudiante en distintas
etapas del proceso educativo
Población y Muestra
La población y muestra es un conjunto vinculado entre sujeto - objeto
que representan sus características comunes o individuales, los que tienen
una característica significativa de un acumulado poblacional.
Población
En Venezuela, en la Universidad de Oriente de la ciudad de Cumaná
en la Escuela de Administración en el año 2018 los autores Raisirys
González y Franciris Salazar en el trabajo de titulación denominado
“Aspectos Básicos del Estudio de Muestra y Población para la Elaboración
de los Proyectos de Investigación”. El propósito de la misma fue reconocer
que la población es el conjunto de datos de los cuales se ocupa un
determinado estudio estadístico.
Para llevar adelante la ejecución de la actual investigación se tomó
en cuenta la población estudiantil, docentes y directivos de la Unidad
Educativa “Simón Bolívar”, cada partícipe integra los componentes del total
de la población, el detalle se refleja en el cuadro que a continuación se
expone:
40
Cuadro # 3
Cuadro de población
Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De la Cruz
Muestra
La muestra tiene un sentido amplio, esta es una parte del todo que se
llama universo y que sirve para representarlo.
En Venezuela, en la Universidad Pedagógica Experimental de la ciudad
de Caracas en el año 2015 el estudiante Fidias Gerardo Arias Odón en su
trabajo proyecto de investigación titulada “Introducción a la metodología
científica”. Tenía el propósito de demostrar que una muestra es
representativa por su tamaño y características comunes.
Ha sido habitual la selección de elementos para la muestra basándose
en hipótesis relativas a la población de interés, lo que se conoce como
criterios de selección, es decir se escogió una muestra buscando
individuos, tratando de ser equitativos, esto sería un criterio de muestreo
no probabilístico debido a que la selección de las unidades de la muestra
no es aleatoria.
En esta investigación no se calculó el tamaño de la muestra debido a
que la población es pequeña por lo tanto se trabajó con el 100% de la
población.
# Detalle Población %
1 Directivo 1 2,43%
2 Docentes 2 4,86%
3 Estudiantes 38 92,71%
4 Total 41 100%
41
Cuadro # 4
Cuadro de muestra
Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De la Cruz
# Detalle Población %
1 Directivo 1 2,43%
2 Docentes 2 4,86%
3 Estudiantes 38 92,71%
4 Total 41 100%
42
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta.
Encuesta realizada a las y los estudiantes del octavo año de
educación básica.
Tabla 1 - Integración en actividades
¿Te integras en actividades que el docente propone en el aula de clase?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.1
Totalmente de acuerdo 5 13,16%
De acuerdo 28 73,68%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 3 7,89%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca – Johnny González
Gráfico 1 - Integración en actividades
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca – Johnny González
Análisis: Se requiere la implementación de destreza y participación
para reconocer habilidades de aprendizaje y ser aprovechadas por el
73,70% de estudiantes que aseguran estar de acuerdo en integrarse a las
actividades programadas por su docente, esto motiva para la ejecución de
un entorno web educativo donde se encuentran ideas valiosas para ser
abordadas y ayudar a cimentar los conocimientos y ser transferido a otro
contexto. Así se desarrolla hábitos de estudio entre los estudiantes.
Totalmente de acuerdo13,16%
De acuerdo73,68%
Indiferente2,63%
Desacuerdo7,89%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
43
Totalmente de acuerdo10,53%
De acuerdo71,05%
Indiferente7,89%
Desacuerdo5,26%
Totalmente en desacuerdo
5,26%
Análisis: Se debe considerar que el 71,05% del estudiantado está de
acuerdo en realizar una mejora vinculación con el área de Matemática
fortalecimiento así el uso de herramientas informáticas en todos los niveles
educativos, porque estos deben constituir un invalorable recurso didáctico
que deben ser explotados y bien orientados tanto para los docentes y
educandos, ya que estas equipos son un apoyo en el proceso de e aplican
en el sector concreto donde se realiza la labor educativa.
Tabla 2 - Clases de Matemática
¿Te resulta fácil integrarte a la clase de Matemática?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.2
Totalmente de acuerdo 4 10,53%
De acuerdo 27 71,05%
Indiferente 3 7,89%
Desacuerdo 2 5,26%
Totalmente en desacuerdo 2 5,26%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González.
Gráfico 2 - Clases de Matemática
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González.
44
Totalmente de acuerdo21,05%
De acuerdo65,79%
Indiferente7,89%
Desacuerdo2,63%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Fuente: Unidad Educativa “Simón Bolívar”
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: Se observa en la muestra que el 65,79% de estudiantes
conocen la importancia del empleo del material didáctico en el quehacer
educativo, el mismo que significa un gran aporté a la innovación en la
Matemática. Por eso, se hace necesario lograr el mejor uso de este recurso
tecnológico que puedan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de
las diversas materias, en especial de Matemática como apoyo didáctico
para los estudiantes, que permita mediante su aplicación la recolección de
información, a fin de apoyar variados procesos educativos que fortalezca la
calidad educativa.
Tabla 3 - Material didáctico innovador
¿Crees que el material didáctico utilizado por el docente aporta a la
innovación de la Matemática?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.3
Totalmente de acuerdo 8 21,05%
De acuerdo 25 65,79%
Indiferente 3 7,89%
Desacuerdo 1 2,63%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 3 - Material didáctico innovador
45
Totalmente de acuerdo7,89%
De acuerdo76,32%
Indiferente10,53%
Desacuerdo2,63%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 4 - Clases dinámicas
¿El material didáctico que utiliza en las distintas materias permite
hacer las clases más dinámicas?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.4
Totalmente de acuerdo 3 7,89%
De acuerdo 29 76,32%
Indiferente 4 10,53%
Desacuerdo 1 2,63%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 4 - Clases dinámicas
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: Los educandos en su 76,32% manifiestan que el material
didáctico utilizado va de acuerdo con la planificación, esto hace dinámica
las clases, por ende, fortalece el proceso de aprendizaje, los estudiantes
captan de manera significativa los contenidos y mejore su rendimiento
escolar, el aporte que se tendrá está relacionado con la inclusión de las
herramientas informáticas como instrumento que permita la integración
curricular, que se eleve el nivel académico en las clases impartidas por los
docentes, de esta manera se definen sus características y por lo tanto el
tema será comprendido y aceptado por los estudiantes.
46
Totalmente de acuerdo5,26%
De acuerdo86,84%
Indiferente2,63%
Desacuerdo2,63%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 5 - Herramientas tecnológicas
¿Te gustaría que las clases de Matemática incluya la utilización de
herramientas tecnológicas?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.5
Totalmente de acuerdo 2 5,26%
De acuerdo 33 86,84%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 1 2,63%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar" Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 5 - Herramientas tecnológicas
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: La Estadística porcentual del 86,84% refleja que los
adolescentes están de acuerdo que en las clases de Matemática se incluya
herramientas tecnológicas como apoyo en el trabajo diario, la interactividad
con los estudiantes produzca la retroalimentación y evaluación de lo
aprendido de manera dinámica y divertida, además, reduce el tiempo que
dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo
diferenciado e introduciendo al colegial en el trabajo con los medios
computarizados.
47
Totalmente de acuerdo7,89%
De acuerdo84,21%
Indiferente2,63%
Desacuerdo2,63%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 6 - TIC´s para la comprensión de problemas
¿Crees que el uso de las TIC´s te ayudará en la comprensión de los
problemas matemáticos?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.6
Totalmente de acuerdo 3 7,89%
De acuerdo 32 84,21%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 1 2,63%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 6 - TIC´s para la comprensión de problemas
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: El presente bosquejo detalla que el 84,21% se halla
consciente de que la aplicación de las TIC´s permitirá adquirir nuevos
conocimientos tecnológicos que mejoren el proceso de entendimiento en la
solución de problemas matemáticos, especialmente en octavo año, se ha
identificado esta gran necesidad de afianzar los conocimientos en la
aplicación de las herramientas tecnológicas, junto a los maestros quienes
deben implementar los medios informáticos para la enseñanza-aprendizaje
de la materia de Matemática, informándose continuamente de los avances
pedagógicos y tecnológicos.
48
Totalmente de acuerdo7,89%
De acuerdo5,26%
Indiferente2,63%
Desacuerdo81,58%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 7 - Empleo de herramientas digitales
¿Tú docente utiliza el computador y herramienta digitales para dar sus clases?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No.7
Totalmente de acuerdo 3 7,89%
De acuerdo 2 5,26%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 31 81,58%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 7 - Empleo de herramientas digitales
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: La proporción alcanzada del 81,58%, refleja que durante la
clase de Matemática existe irregularidad y no se utiliza herramientas
digitales ni materiales didácticos técnicos, porque los docentes no tienen
clara la relación entre medios y fines informáticos, lo que imposibilita las
transformaciones educativas, subyugados a una serie de sucesos
improvisados. En conclusión, los procesos de enseñanza deben tener
cambios sustanciales e ininterrumpidos en la actividad cognitiva del
estudiante, se requiere el uso de material informático como materiales
didácticos en la organización el trabajo del docente.
49
Totalmente de acuerdo2,63%
De acuerdo89,47%
Indiferente2,63%
Desacuerdo2,63%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 8 - Página web en Matemática
¿Te agradaría recibir tus clases de Matemática a través de una página web?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No. 8
Totalmente de acuerdo 1 2,63%
De acuerdo 34 89,47%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 1 2,63%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 8 - Página web en Matemática
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: En conclusión al 89,47% del estudiantado le agradaría recibir
su cátedra de Matemática a través de una página web, esto justificaría el
anhelo de recibir sus clases a través de programas computarizados que les
permita aprender de forma practica la asignatura en estudio, el mismo,
facultará un mejor aprendizaje en procura de renovación positiva entre los
protagonistas del proceso educativo lo que genere una organización
corporativa, democrática a través de la proyección dinámica y consensuada
que pone de manifiesto el aprendizaje significativo.
50
Totalmente de acuerdo2,63%
De acuerdo94,74%
Indiferente0,00%
Desacuerdo0,00%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 9 - Página web mejoran calificación
¿Piensas que tus calificaciones en Matemática mejorarían con el uso de una página web?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No. 9
Totalmente de acuerdo 1 2,63%
De acuerdo 36 94,74%
Indiferente 0 0,00%
Desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 9 - Página web mejoran calificación
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: Según el analice un gran porcentaje de estudiantes que
representa el 94,74% piensan que sus calificaciones en Matemática se
optimizarían al momento de situar sus destrezas en una página web, lo que
puede incidir junto a los docentes en el proceder de los estudiantes, por
ende, su responsabilidad de cuidar por tener una educación de calidad y
calidez en el que se ubique efectivamente la eficacia, eficiencia y
excelencia. Esto será visible al trabajar con el conjunto de técnicas de
información que beneficia la creación de ambiente de trabajo amigable y
previsible.
51
Totalmente de acuerdo2,63%
De acuerdo92,11%
Indiferente2,63%
Desacuerdo0,00%
Totalmente en desacuerdo
2,63%
Tabla 10 - Creación de entorno web educativo
¿Consideras necesario la creación de un entorno web educativo para el mejoramiento de tú rendimiento escolar?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Ítem No. 10
Totalmente de acuerdo 1 2,63%
De acuerdo 35 92,11%
Indiferente 1 2,63%
Desacuerdo 0 0,00%
Totalmente en desacuerdo 1 2,63%
Totales 38 100%
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Gráfico 10 - Creación de entorno web educativo
Fuente: Unidad Educativa "Simón Bolívar"
Elaborado por: Geoconda Roca y Johnny González
Análisis: Los efectos de esta pregunta son importantes porque el
92,11% indica que los escolares exteriorizan que si le encantaría corregir
las calificaciones de la materia de Matemática trabajando en un entorno
web educativo, ya tienen la predisposición de instruirse con nuevas
herramientas didácticas tecnológicas, para obtener una excelente
comprensión, aumentar sus notas, mediante el manejo de un determinado
software que conlleva ampliar estrategias que sean claras, ejercitándose
con algún simulador de uso individual o colectivo, donde descubrieran
desafíos, entre las personas implicadas con un sentido de reconocimiento
y respetando la dignidad de todos los estudiantes porque son capaces de
superar retos preestablecidos.
52
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a la
Rectora y personal docente de la institución.
Entrevistadores: Geoconda Roca Tigrero - Johnny González De La Cruz
Lugar: Rectorado
Entrevistados: Cecilia Piguave Parrales – Rafael González Merino
Cargo: Rectora y docente
1. Desde su punto de vista como desearía que sea el perfil del docente
de su institución educativa.
Rp.1 Es necesario que se fortalezca el perfil académico del docente con
estrategias informáticas, para alcanzar una educación de calidad y calidez.
Rp.2 Se requiere un docente activo y actualizado que demuestre su
profesionalismo en las actividades planificada.
2. El trabajo que se realiza en la institución educativa, incentiva el
desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño en el área de
Matemática.
Rp.1 La vinculación entre los actores educativo da como resultado un
motivador desarrollo de actividades que mejoraran el nivel pedagógico del
estudiante.
Rp.2 Se espera que se capacite al docente con nuevas estrategias en el
desarrollo de destrezas que motiven al educador para un cambio de aptitud.
3. En la institución educativa que usted dirige se promueve el uso de
herramientas tecnológica.
53
Rp.1 Sí, porque con la herramienta tecnológica se fortalece y se recrea los
aprendizajes de los estudiantes, pero nos falta más implementación para
estar acorde al desarrollo tecnológico.
Rp.2 Se hace necesario que la institución educativa se inserte en la era
digital con la promoción de herramientas tecnológicas que contribuya a
superar problemas de aprendizaje.
4. Considera usted que se puede reforzar una propuesta para el
desarrollo del pensamiento lógico.
Rp.1 Se busca nuevas formas para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje a partir de la implementación de cambios que generen un
aprendizaje más significativo.
Rp.2 Siempre el docente está innovando sus propuestas de aprendizaje,
incrementar nuevas alternativas para fortalecer el acto de aprender.
5. Señale desde su análisis 3 debilidades y/o problemas que no
permitan el desarrollo lógico matemático.
Rp.1 No se tiene una capacitación continua, no existen herramientas
tecnológicas, no se tiene espacios recreativos, falta de material didáctico.
Rp.2 Se necesita mucho material de apoyo tanto físico como tecnológico,
planes de actualización y fortalecimiento curricular, apertura a espacios
virtuales donde el estudiante recree sus conocimientos lógico y creativo.
6. Usted estaría dispuesta a permitir que se incluya en las clases de
Matemática el uso de una página web.
54
Rp.1 Sí, porque la inclusión de materiales tecnológico permitirá llevar los
procesos educativos en forma creativa con estrategias que desarrolle
destrezas que beneficien al estudiante y despierte su interés por aprender
cada día.
Rp.2 Por supuesto esto sería una gran iniciativa que estimularía al
estudiante en el desarrollo del pensamiento lógico y por ende, encontrar
soluciones a los problemas del diario vivir.
7. Cree Usted que la inclusión de materiales tecnológicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de Matemática contribuirá a
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
Rp.1 Los recursos tecnológicos son importante en la actualidad, de seguro
mejoraran el rendimiento escolar del estudiante.
Rp.2 Creo que entre las alternativas para un buen rendimiento escolar esta
la búsqueda de mecanismos idóneos que invite al estudiante a ser cada día
mejor y la tecnología se hace necesaria para encontrar mejora en el plano
educativo.
8. Cree Usted que una página web ayudaría a la retroalimentación
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Rp.1 Las páginas web se han convertido en herramientas de consumo
diario, debe aprovecharse en beneficio de la educación para crear en el
estudiante armonía de aprendizaje.
Rp.2 En la actualidad la juventud esta imbuida de tecnología, el docente
debería aprovechar el entusiasmo de los estudiantes para insertarlo en el
aprendizaje tecnológico a través de la utilización de las páginas web.
55
Análisis de las Entrevistas
La directora y los docentes plantean la necesidad de afianzar el perfil
académico del docente para juntos alcanzar una educación de calidad y
calidez que vincule a los actores educativos en el desarrollo de actividades
que mejore el nivel pedagógico del estudiante.
Por consiguiente, la integración de recursos tecnológicos en el proceso
educativo debe contribuir al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje,
por ende, la formación de la personalidad del estudiante depende de la
educación que transmita la institución educativa, en el sentido que pueda
resolver los problemas de la vida cotidiana.
Por su parte, el docente debe innovar y actualizar sus conocimientos,
ubicarse en el momento de la era tecnológica, establecer flexibilidad en los
contenidos, buscar nuevas alternativas pedagógicas que mejoren el
proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de la implementación de
recursos digitales creativos que generen un aprendizaje significativo.
En este sentido, debe haber una capacitación continua en la utilización
de herramientas tecnológicas. Además, la utilización de las páginas web
permitirá llevar los procesos educativos en forma ordenada con estrategias
para el desarrollo de destrezas que beneficien al estudiante y despierte su
interés por aprender cada día.
56
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones:
a. Se determinó que no existe una página web educativa que
contribuya al proceso de enseñanza-aprendizaje de Matemática, el
cual repercute y dificulta en la calidad educativa de la institución, por
ende, el rendimiento académico estudiantil se ve disminuida.
b. La implementación de aplicaciones web como herramienta de apoyo
docente, significaría un desafío que permita insertarse en la temática
tecnológica donde se adquieran conocimientos, habilidades y
procedimientos que beneficie a los estudiantes en la asimilación,
concreción rápida y correcta el aprendizaje.
c. Se analizó la importancia del desarrollo lógico matemático que
permitió la ampliación de destrezas con criterio de desempeño de
los estudiantes, puesto que todos estos programas tienen la finalidad
de mejorar la calidad educativa con herramientas tecnológicas
adecuadas.
d. Se evidenció durante la investigación la falta de razonamiento en el
desarrollo de actividades lógico matemático, donde la acción del
docente cumple un rol importante dentro del proceso de enseñanza–
aprendizaje, por lo que se propone la creación de espacios virtuales
que brinde al docente una herramienta fundamental en el trabajo
cotidiano,
e. Se diseñará un entorno web educativo como herramienta de
aprendizaje que sirva de apoyo al proceso educativo de la asignatura
de matemática, que permita al docente el manejo de situaciones
problemática de manera constructiva y creativa.
57
Recomendaciones
a.a. Autoridad y docentes de la institución educativa deben de dar
importancia a la utilización de herramientas tecnológicas dentro del proceso
educativo, que despierte el interés de los estudiantes, con clases dinámicas
y creativas que induzca a un aprendizaje significativo y productivo.
b.b. Se debe establecer los parámetros que contribuyan a la aplicación de
una página web educativa que se encuadre dentro del proceso de
aprendizaje con el fin de alinearse a las programaciones preestablecidas
por el docente.
c.c. Se debe determinar estrategias y técnicas de enseñanza-aprendizaje
para el desarrollo lógico matemático a través de instrumentos digitales que
generen la solución de problemas cotidiano, permitiendo a los estudiantes
mejorar en su rendimiento escolar.
d.d. Se debe Actualizar y fortalecer el fondo de experiencia del docente con
capacitaciones permanente en el desarrollo de destrezas lógico
matemático a través de actividades dinámicas, creativas y reflexiva con la
utilización de herramientas tecnológicas.
e.e. Se debe crear un entorno web educativo como herramienta didáctica
de apoyo para que los estudiantes y docentes desarrollen sus destrezas y
capacidades, actuando de forma individual y grupal, propiciando procesos
de aprendizaje coherente, creativo y significativo.
58
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
Diseño de un Entorno web educativo
Justificación
En la actualidad se requiere facilitar los procesos de enseñanza-
aprendizaje el área de las ciencias exactas con las aplicaciones web en el
desarrollo lógico matemático de los estudiantes en Matemáticas, está
iniciativa tiene variados componentes tecnológicos que necesitan ser
recreadas a través de un Entorno Web Educativo, donde los estudiantes
tienen la posibilidad de intercambiar experiencia interactuando entre las
funciones digitales que se encuentran en el sistema operativo.
La institución educativa cuenta con un laboratorio virtual para intervenir
de manera adecuada con programas creativos que logren motivar a los
estudiantes en la utilización de recursos tecnológicos que infiera en el
aprendizaje significativo con la finalidad de mejorar el nivel pedagógico y
con ello, buscar alternativas metodológicas que permitan el desarrollo de
destrezas con criterio de desempeño en la asignatura de Matemática.
Los docentes tutores involucrados en este proyecto tienen a su haber
la experiencia académica sostenible y capacitación práctica reflexiva en
este campo tecnológico de interacción colectiva, este procedimiento digital
otorgará confianza y decisión necesaria al estudiante de octavo año de
educación básica en la utilización activa, efectiva e ingeniosa de las
aplicaciones web, volviendo atractiva la propuesta de un entorno web
educativo para el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
59
Los estudiantes serán los usuarios habituales en estos espacios
virtuales y tendrán oportunidad de crear comunidades interactivas de
aprendizaje con la exploración de nuevos escenarios pedagógicos que
incrementen niveles de rendimiento escolar con mira a constituir un
contexto tecnológico de enseñanza.
Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar un entorno web educativo empleando aplicaciones interactivas
que permitan el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los
Estudiantes del octavo año de educación general básica en el área de
Matemática.
Objetivos específicos
Determinar las aplicaciones web que faciliten el aprendizaje de la
Matemática.
Promover el desarrollo lógico matemático por medio de la utilización
de un entorno web educativo.
Diseñar un entorno web educativo en base al contenido en el área
de Matemática del octavo año de educación general básica.
60
Aspectos teóricos de la propuesta
Diseño de un entorno web educativo
Se considera al espacio virtual para el proceso educativo, comprende
todas las herramientas que permiten al estudiante desarrollar sus
procedimientos de aprendizaje, de forma individual o grupal, mediante la
comunicación y colaboración del docente. Estos contextos de enseñanza
digital que se componen de diversos instrumentos tecnológicos que ofrecen
grandes posibilidades para compartir y recibir información que genere una
formación integral del estudiante. Se pueden dividir el lugar digital en varios
bloques:
Contenidos para el autoestudio – Incluyen tanto los contenidos
teóricos como los contenidos prácticos (ejercicios de
autoevaluación, de evaluación, actividades, test, etc.).
Materiales de apoyo al aprendizaje – Entre estos se pueden citar los
glosarios, bibliografías, listas de enlaces, etc.
Herramientas de comunicación – Pueden ser síncronas o
asíncronas.
Herramientas de trabajo colaborativo – Permiten la realización de
trabajo en equipo junto con otros alumnos.
El entorno web educativo para la formación intelectual y práctico del
estudiante, debe partir el conocimiento amplio de las posibilidades que se
dispone y de la utilidad pedagógica que se requiere obtener, se debe
organizar un itinerario formativo para aprovechar al máximo este recurso
tecnológico que estará disponible para la ejecución de la propuesta
61
educativa en la consecución de conseguir los objetivos propuesto en la
adquisición de conocimientos creativos y el desarrollo habilidades digitales.
En los establecimientos educacionales en la actualidad tienen
ambientes de aprendizaje con sistemas de formación digital que se
caracteriza por la división clara y perfectamente delimitada de dos
elementos fundamentales:
Plataforma: Entorno software que posibilita la interiorización de la
formación, y que persistente durante las diferentes acciones
formativas.
Contenidos: Diversidad de materiales didácticos que se emplean en
las diferentes asignaturas para incentivar las acciones formativas de
los estudiantes.
Aspecto pedagógico
En el transcurso de la tesis se viene manifestando que la educación
está encaminada hacia la construcción de saberes para enfrentar los retos
del futuro con una visión amplia y armónica en la comprensión que se vive
en un mundo tecnificado y globalizado, que se ve asediado por variados
avances tecnológicos en la comunicación e información.
Esta evolución virtual forma parte de las instituciones educativas que
buscan abrirse campo con estrategias de aprendizaje en los nuevos
espacios de conocimientos cibernéticos, y con ello, romper las barreras que
dificultan la adquisición de destrezas para el desarrollo lógico matemático
de los estudiantes.
En este sentido, al aspecto pedagógico se lo considera un elemento
básico para la transformación de la sociedad, ya que examina la naturaleza
62
del proceso de aprendizaje en la necesidad de convertirla en la hacedora
del cambio en el comportamiento del ser humano, predisponiendo su
intervención en perspectiva de innovación en esta época digital, esta
aptitud positiva de revolucionar la educación conlleva a resaltar
características culturales, sociales y educativa que permita fomentar una
educación de calidad y calidez.
Con el uso adecuado de las aplicaciones web en la institución educativa
permitirá tener un docente mejor preparado, que se sienta con mayor
seguridad y confianza al momento de impartir sus clases, precisando ideas
claras, objetivas y sistemáticas que otorgue los mecanismos para mejorar
la calidad de la enseñanza, esto significa que se considera al estudiante
como el principal protagonista en la adquisición y elaboración de los nuevos
conocimientos con la utilización de un entorno web educativo.
Aspecto tecnológico
En el aspecto tecnológico el estudiante se tiene la necesidad de
convertirse en el autor del proceso de enseñanza aprendizaje, en el
transcurrir de su preparación va acumulando una serie de experiencia para
conseguir nuevos conocimientos, esta intervención en diferentes acciones
tiende al mejoramiento del aprendizaje, esto se refleja en la interdisciplina
que evidencia en las múltiples actividades innovadora que realiza para
potenciar sus saberes y desarrollar las destrezas con criterio de
desempeño en el área de Matemática.
La propuesta está encamina a despejar inquietudes con respecto a la
utilización de medios digitales en el proceso de aprendizaje, estos recursos
tecnológicos deben incentivar a los estudiantes en la asimilación de
saberes, que lo oriente en la interpretación de momentos importantes del
convivir diario, que la relación aplicaciones web en el desarrollo lógico
matemático de los estudiantes en Matemática, se lo debe considerar con
63
una visión integral, en la solución de problemas de la vida diaria, que
observe el crecimiento intelectual, desarrollo físico, mejora en habilidades
cognoscitiva y la formación de la personalidad de forma conjunta.
Aspecto sociológico
Las instituciones educativas deben encontrar vías que direccionen a
resolver las dificultades que se presentan dentro de la sociedad, esto
requiere de componentes sociales y educativos que induzcan al
mejoramiento en los diversos ámbitos del aprendizaje, se plantea en esta
propuesta el diseño de un entorno web educativo que motive el desarrollo
del pensamiento lógico matemático e innove al estudiante en la realización
de las actividades escolares con las aplicaciones web, esto significa que la
comunidad educativa debe sentirse involucrada e identificada en los
cambios que se desea implementar con la utilización de los recursos
tecnológicos.
Para incorporar la labor educativa en la funcionalidad del entorno web
se hace necesario considerar elementos que intervienen dentro del proceso
pedagógico, los docentes que deben ser flexibles en la manera de enseñar;
la estructura del currículo que contienen los contenidos, este debe
acoplarse al contexto social donde se desenvuelve el estudiante.
En este sentido, los procedimientos académicos deben desarrollarse de
acuerdo a la propuesta educativa de la institución adaptando los recursos
tecnológicos como elemento didáctico para que el educando pueda ampliar
sus conocimientos y mejorar su rendimiento escolar dando significación a
su aprendizaje.
64
Aspecto legal
La propuesta está basada en las normativas vigentes de la Ley
Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) que en su artículo 2 de los
principios se recoge la educación se fundamenta en lo filosófico, conceptual
y constitucional, sustentada, definida y regida por decisiones y actividades
en el ámbito educativo, se considera los literales:
b.- Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades: reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como el centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales.
n. Comunidad de aprendizaje. - La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
w.- Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y incluya evaluaciones permanentes.
v. Equidad e inclusión. - Aseguran a todas las personas el acceso,
permanencia y culminación en el Sistema Educativo. Garantiza la igualdad
de oportunidades a comunidades, pueblos, nacionalidades y grupos con
necesidades educativas especiales y desarrolla una ética de la inclusión
65
con medidas de acción afirmativa y una cultura escolar incluyente en la
teoría y la práctica,
Factibilidad de su aplicación
a. Factibilidad técnica
El contenido de la propuesta educativa, se considera una herramienta
curricular actualizada, que ofrece soporte tecnológico y apoyo pedagógico
a los docentes y estudiantes, presenta diversidad de temáticas y contenidos
que deben implementarse en los planes educativos de la institución como
guía educativa con visión integradora.
b. Factibilidad financiera
Se considera viable en el aspecto económico a la propuesta, su
elaboración, sostenibilidad y ejecución tiene respaldo financiero, cuenta
con la participación activa de los docentes, el apoyo incondicional de la
comunidad de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”, pero sobretodo la
predisposición de los estudiantes de octavo año, de salir avante con el
proyecto que significa posicionarse en la era digital y ubicar nuevos retos
que demanda la tecnología de la comunicación e información.
c. Factibilidad humana
El presente proyecto tiene una factibilidad humana, cuenta con el apoyo
de directivos, la participación activa de los estudiantes, el respaldo del
personal docente, el aval de los padres y madres de familia.
Estos pilares educativos dan perspectiva, coherencia, seguridad y
aplicabilidad a la propuesta de las aplicaciones web en el desarrollo lógico
matemático, y con ello, el diseño de un enforno web educativo que se
66
fundamenta en el fortalecimiento y mejoramiento de la calidad educativa y
el desarrollo de la personalidad del estudiante para cimentar el aprendizaje
significativo, sostenible y perdurable.
Descripción de la Propuesta
En esta era digital las plataformas web se convierten en hacedora de
los procesos de aprendizajes, brindando una serie de herramientas
virtuales que facilitan la labor docente, con ello, se optimiza recursos,
tiempo, papel, lápiz etc., los estudiantes se sentirán atraídos generando
ambiente eficaz de aprendizaje y la enseñanza tendrá una significación.
Esta propuesta interactiva plantea que la información generada en la
institución se almacene en los medios digitales para que en el transcurso
del proceso académico puedan los estudiantes acceder a los contenidos
envíos de deberes por medio de la plataforma, lecciones talleres,
exámenes, libros, link a páginas y acceso a bases de datos con bancos de
preguntas que pueden ser utilizada para su respectiva evaluación o en los
exámenes con el objetivo de optimizar el tiempo a los docentes ya que la
plataforma web Simón Bolívar califica de forma automática las actividades
enviadas a los estudiantes obteniendo sus notas y promedio por
actividades de una manera ágil y eficiente.
Este programa fue desarrollado bajo las tecnologías de ambiente web,
php, JavaScript, jquery, Ajax y como gestor de base de datos Mysql sistema
de bases de datos relacional y librerías php para la generación de reportes
o muestras de pdf.
Xampp: Este programa o software permite aplicarla en la plataforma
web Simón Bolívar, se ejecuta de forma local en cualquier pc, (sin la
necesidad de tener acceso a internet o a un servidor remoto – hosting).
67
La Propuesta está basada en los requerimientos de los estudiantes de
8avo año de Educación General Básica Superior, dividiendo a la aplicación
web en bloques:
Bloques: en el primer bloque se encontrará las introducciones de los
contenidos a impartir por los docentes como, por ejemplo, introducción a la
Matemática, temas como la ley de signos y sus reglas ayudados por video
tutoriales que fortalecen el desarrollo de un tema en común, ejercicios,
desarrollo mostrados en PDF, para que puedan ser resueltos por los
estudiantes y a su vez puedan ser evaluados por los respectivos docentes.
Cada bloque puede ser administrado a la necesidad del docente que
imparte la cátedra.
Los temas están estructurados de la siguiente manera:
Introducción o materia: Permite al docente ingresar su contenido o
actividades de la materia que se va a impartir.
Las actividades que se puede utilizar son los deberes, lecciones, libros
para alimentar su clase y brindar el alcance para todos los estudiantes de
octavo año EGB.
Los deberes estarán en los bloques después de contenido o la cátedra
impartida por el docente.
Las Evaluaciones: Estarán disponible una vez se haya terminado un
tema en específico, los estudiantes podrán ser autoevaluado por sus
respectivos docentes con un tiempo determinado, una vez culminada la
evaluación o se termine el tiempo de evaluación la aplicación arrojara
calificaciones de sus respectivas pruebas automáticas, dando a conocer el
promedio de forma inmediata que obtuvo en su evaluación, mostrando su
respuesta en una tabla de calificaciones con sus respectivos puntajes,
correctas e incorrectas.
68
Exploradores web: La plataforma trae incorporado librerías de
visualización, archivos de textos, PDF, videos, Documentos e Imágenes
que pueden ser visualizados por medios de los exploradores web, gracias
a las tecnologías de ambiente web (php, JavaScript, jquery, Ajax) sin
necesidad de la utilización programas terceros.
Manual del usuario
Se pone en consideración la aplicación web “SIMÓN BÓLIVAR”, esta
herramienta web, su acceso se lo realiza por medio de un navegador web
(Mozilla Firefox, Microsoft Internet Explorer, etc.), para utilizarla se necesita
un ordenador Tablet, Smartphone con un navegador web instalado.
Plataforma web “Simón Bolívar”
Para acceder al sistema web debe registrarse o estar registrado como
usuario, de no encontrarse registrado la aplicación pide autenticarse
mediante un nombre de usuario y una contraseña de acceso. O la vez
registrase así mismo.
Imagen # 1
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Una vez que se accede, se refleja el área personal, en la que se puede
observar, entre otras cosas, las noticias de interés general y los cursos que
se puede participar (margen izquierdo de la pantalla), ya sea como profesor
o alumno. Esta página es común a todos los estudiantes y usuarios que
accedan al sistema del sistema.
69
Imagen # 2
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Es un interfaz fácil muy intuitivo con el que resulta sencillo familiarizarse
rápidamente. Por lo general la información más relevante es mostrada en
el centro de la pantalla mientras que a la izquierda y a la derecha se
muestran los llamados “bloques o Recursos”
Imagen # 3
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Perfil de usuario:
Ficha personal que muestra la información de los usuarios donde se
puede acceder a datos personales, pulsando sobre el nombre de usuario y
actualizar la información.
Imagen # 4
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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Cursos y paralelos:
En la página principal del sistema se puede observar un bloque que
incluye una lista con los cursos en los que se ha participado (ya sea como
profesor o con perfil de alumno). Se puede acceder a cualquier curso
seleccionando el de su preferencia.
Imagen # 5
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Una vez que se haya pulsado sobre el nombre del curso al que se
pretenda acceder, el sistema lo llevará a la página principal. Los cursos se
muestran en pantalla como tres columnas bien diferenciadas, mientras que
a izquierda y derecha figuran los diferentes bloques, la parte central está
destinada a los contenidos del curso, recursos y actividades que se han
realizado en docente en los respectivos bloques de unidad.
Imagen # 6
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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Barra de navegación:
En la esquina superior izquierda de la pantalla el sistema muestra el
título del curso en el que se encuentra bajo el título aparece la barra de
navegación de la aplicación. La barra mostrará inicialmente el nombre corto
que el administrador asignó al sitio, seguida de un nombre corto que
identifica el curso en el que se encuentra. Pulsando sobre el nombre corto
del sitio podremos regresar a la página principal, y si lo hacemos en el
nombre corto del curso accederemos a la página principal del mismo.
Imagen # 7
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Crear y configurar de los cursos:
Todo curso dispone de una serie de parámetros configurables por el
profesor que marcarán claramente su funcionamiento y sus políticas.
Desde estas opciones podremos configurar o elegir el formato de curso, su
fecha de inicio o poner una clave de acceso.
Para acceder al formulario que controla dichos parámetros deberemos
pulsar “Configuración” en el bloque de Administración del curso.
Imagen # 8
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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El “modo edición”:
El “Modo Edición”, el cual permite añadir recursos y actividades a los
cursos.
Imagen # 9
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Beneficio de la plataforma:
Envió y recepción de:
Deberes
Lecciones
Carpetas
Libros
Link de páginas web
Talleres
Exámenes con acceso a bancos de preguntas y acceso a bases de
datos.
Foros
Imagen # 10
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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Deberes:
El módulo Archivo permite a los profesores proveer un Archivo como un
recurso del curso. Cuando sea posible, el archivo se mostrará dentro del
interface del curso; si no es el caso, se les preguntará a los estudiantes si
quieren descargarlo. El recurso Archivo puede incluir archivos de soporte,
por ejemplo, una página HTML puede tener incrustadas imágenes u objetos
Flash.
Imagen # 11
Fuente: Entorno Web Educativo
Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Observe que los estudiantes necesitan tener el software apropiado en
sus ordenadores personales para poder abrir los archivos.
Un Archivo puede utilizarse para Compartir presentaciones en clase
Incluir una mini-web como recurso del curso y los bloques. Proveer a los
estudiantes de borradores de archivos para que los editen y los envíen en
sus tareas.
Lecciones:
La actividad permite al profesor diseñar y plantear cuestionarios con
preguntas tipo opción múltiple, verdadero/falso, coincidencia, respuesta
corta y respuesta numérica. El profesor puede permitir que el cuestionario
se intente resolver varias veces, con las preguntas ordenadas o
74
seleccionadas aleatoriamente en el banco de preguntas. Se puede
establecer un tiempo límite. Cada intento se califica automáticamente, con
la excepción de las preguntas de tipo "ensayo", y el resultado se guarda en
el libro de calificaciones.
El profesor puede determinar si se muestran y cuándo se muestran al
usuario los resultados, los comentarios de retroalimentación y las
respuestas correctas.
Los cuestionarios pueden usarse para hacer.
Exámenes del curso
Mini Test para tareas de lectura o al final de un tema
Exámenes de práctica con preguntas de exámenes anteriores
Para ofrecer información inmediata sobre el rendimiento * Para auto-
evaluación.
Carpetas:
El recurso Carpeta permite al profesor mostrar un grupo de archivos
relacionados dentro de una única carpeta. Se puede subir un archivo
comprimido (zip), que se descomprimirá (unzip), posteriormente para
mostrar su contenido, o bien, se puede crear una carpeta vacía y subir los
archivos dentro de ella.
Una carpeta se puede usar para:
Agrupar una serie de documentos sobre un tema, por ejemplo, un
conjunto de exámenes de otros años en formato pdf, o una colección de
archivos para crear un proyecto concreto por parte de los estudiantes.
Crear un espacio de subida de archivos compartido entre los profesores
del curso (se debería ocultar la carpeta a los alumnos para que lo vean solo
los profesores).
75
Libros:
El módulo libro permite crear material de estudio de múltiples páginas
en formato libro, con capítulos y subcapítulos. El libro puede incluir
contenido multimedia, así como texto y es útil para mostrar grandes
volúmenes de información repartido en secciones.
Un libro puede usarse:
Para mostrar material de lectura de los módulos individuales de estudio
Como un manual para el personal del departamento
Como un portafolio de trabajos de los estudiantes
Imagen # 12
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Link de páginas web:
El recurso página permite a los profesores crear una página web
mediante el editor de textos. Una página puede mostrar texto, imágenes,
sonido, vídeo, enlaces web y código incrustado (como por ejemplo los
mapas de Google) entre otros.
Entre las ventajas de utilizar el recurso página en lugar del recurso de
archivo está que el recurso es más accesible (por ejemplo, para usuarios
76
de dispositivos móviles) y de más fácil actualización. Una página puede ser
utilizada para:
Dar a conocer los términos y condiciones de un curso o el programa
de la asignatura
Para incrustar varios vídeos o archivos de sonido, junto con un texto
explicativo.
Pasos para Instalación local, red, remota:
Instalar en un pc de escritorio, para la instalación el usuario debe tener
instalado el servidor local llamado xampp.
Imagen # 13
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Donde descargar xampp: https://www.apachefriends.org/es/index.html
- Dar clic en start o iniciar, los dos iconos deben estar color verde para
verificar que está en funcionamiento.
- Una vez instalado ubicar la carpeta xampp/htdocs en disco c: y
pegar la aplicación y descomprimir la app dentro del directorio
htdocs.
3 Subir la base de datos:
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3.1 Para subir la base de datos de la aplicación dar clic en Admin (MYSQL)
ver figura.
Imagen # 14
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Y se abrirá el explorador para subir la Base de Datos.
Imagen # 15
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Luego crear una base de datos con el nombre de la aplicación. En
nueva, y se crear y listo ya se tiene la base de datos para importar nuestros
datos. Escoger la opción importar y clic en importar nuestra información.
Imagen # 16
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Seleccionar la base de datos y subir
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Clic en la opción continuar:
Imagen # 17
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Datos importados:
Imagen # 18
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Verificamos la aplicación:
Imagen # 19
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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Imagen # 20
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Imagen # 21
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
Imagen # 22
Fuente: Entorno Web Educativo Elaborado por: Geoconda Elizabeth Roca Tigrero – Johnny Javier González De La Cruz
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Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
a. Se hace necesario e importante que se realice un entorno web
educativo con enfoque en el desarrollo de las destrezas con criterio
de desempeño en el área de Matemática para que ponga en práctica
el innovador proceso de enseñanza aprendizaje. Los docentes
deben trabajar en el avance del entorno web educativo como
instrumento para facilitar, motivar y mejorar el desarrollo del
pensamiento lógico matemático de los estudiantes del octavo año
de educación básica.
b. Se recomienda que los docentes desarrollen el pensamiento lógico
matemático con la puesta en práctica de las aplicaciones web con el
uso del entorno web educativo en el área de Matemática.
c. Que los docentes cambien sus metodologías de enseñanza, sobre
todo que permitan que sus estudiantes fortalezcan el aprendizaje de
una manera dinámica, tecnológica, mejorando el desarrollo lógico
matemático de los estudiantes, para poner en práctica los
conocimientos adquiridos y permita lograr un efectivo aprendizaje.
d. Utilizar adecuadamente el entorno web educativo, en el área de
Matemática, como medio innovador que facilite el proceso de
enseñanza y aprendizaje, que permita alcanzar el desarrollo del
pensamiento lógico en la formación de los estudiantes.
81
Recomendaciones
a.a. Incentivar el uso y manejo del entorno web educativo como
herramienta de apoyo en la educación.
b.b. Realizar diversas actividades que fomenten la responsabilidad del
estudiante en el área de Matemática.
c.c. Adaptar este espacio virtual a la planificación de los docentes en la
utilización del entorno web educativo para así obtener una mejor
interacción.
d.d. Implementar nuevas estrategias didácticas digitales que sirvan de
apoyo creativo y dinámico en los estudiantes en las diferentes asignaturas.
82
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Zambrano. (2011). Recuperado el 12 de Enero de 2014, de
http://www.monografias.com/trabajos93/estrategia-alternativa-ensenanza
aprendizaje/software- aprendizaje.shtml#3149#ixzz2oiGN6A7z.com
85
A N E X O S
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 1
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 2
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: Ing. Christian Patricio Rodríguez Jacho, MSc.
__________________________________________________________________ Tipo de trabajo de titulación: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Título del trabajo: APLICACIONES WEB EN EL DESARROLLO LÓGICO
MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICAS.
_________________________________________________________________
ANEXO 3
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 4
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 6
92
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 6
93
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 7
94
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN ANEXO 8
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 9
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 10
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 11
Fuente: Instalaciones de la Institución Educativa “Simón Bolívar”. Realizado
por Johnny Javier González De La Cruz y Geoconda Elizabeth Roca Tigrero.
Encuesta a los estudiantes del 8vo Año de Educación Básica de
la U.E “Simón Bolívar”.
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 12
Entrega de oficio a la Rectora de la U.E “Simón Bolívar” Msc.
Cecilia Piguave Parrales, para solicitar la ejecución del
proyecto educativo
Fuente: Instaclaciones del Rectorado. Elaborado por: Johnny
Javier González De La Cruz y Geoconda Elizabeth Roca Tigrero.
Entrevista a la Rectora Msc. Cecilia Piguave Parrales de la U.E
“Simón Bolívar”
99
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 13
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 13
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 14
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 14
103
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 15
104
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 15
105
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 16
Revisión de Trabajo de Tésis con el Tutor MSc. Christian Patricio Rodríguez
Jacho
Revisión de Capítulo I
106
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 16
Revisión de Capítulo II.
Revisión de Capítulo III y IV.
107
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 16
Firma del Aprobado y Revisado de Tesis.
Presentación final de Tesis
108
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: APLICACIONES WEB EN EL DESARROLLO LÓGICO MATEMÁTICO DE LOS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICAS DISEÑO DE UN ENTORNO WEB EDUCATIVO
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): GONZÁLEZ DE LA CRUZ JOHNNY JAVIER Y ROCA TIGRERO GEOCONDA ELIZABETH.
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSc. RODRÍGUEZ JACHO CHRISTIAN PATRICIO - Tutor MSc. RAMÍREZ RAMÍREZ FLOR - Revisor
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD/CARRERA: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. MENCIÓN INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: SEPTIEMBRE 2018 No. DE PÁGINAS: 84
ÁREAS TEMÁTICAS: LÓGICO MATEMÁTICO
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Aplicaciones, desarrollo, lógico, entorno web. RESUMEN: En el proceso de investigación se sostuvo los lineamientos para conseguir el objetivo planteado en el diseño de un entorno web educativo con las aplicaciones web en el desarrollo lógico matemático de los estudiantes en Matemáticas con la intervención de los alumnos del octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa “Simón Bolívar”, de la parroquia José Luis Tamayo, cantón Salinas, provincia de Santa Elena, se considera que el proceso de enseñanza-aprendizaje se mantiene guiado, ajustado y restringido en el uso del texto que son suministrados por el Ministerio de Educación, y esta no se sustenta en actualizaciones que fortalezcan el conocimiento y aprendizaje, el cual incide en desmotivación y bajo rendimiento académico que desfavorece la autoestima del estudiante. En la indagación se utilizaron los métodos analítico, empírico y matemático estadístico que se apoyó la investigación de campo y descriptivo. La encuesta fue el instrumento que se manejó para la recolección de datos por parte de los estudiantes y la entrevista que fue realizada a la autoridad y docentes del área de Matemática. Se evidenció la necesidad de darle una alternativa pedagógica y tecnológica, determinándose que el uso de un entorno web educativo influye positivamente en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la asignatura de Matemática, con respecto al rendimiento académico se logró mejorar en calificaciones. En conclusión, que el uso de aplicaciones web educativas beneficia a la institución educativa, docente y estudiante, que la planificación y los contenidos deben estar acompañados de actividades creativas e interactivas para motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje. ABSTRACT: In the research process, the guidelines were maintained to achieve the objective set in the design of an educational web environment with web applications in the mathematical logical development in the area of Mathematics with the intervention of students in the eighth year of general basic education. the "Simón Bolívar" Educational Unit of the José Luis Tamayo parish, canton of Salinas, province of Santa Elena, it is considered that the teaching-learning process is guided, adjusted and restricted in the use of the text that are provided by the Ministry of Education, and this is not based on updates that strengthen knowledge and learning, which affects demotivation and low academic performance that disadvantage the student's self-esteem. In the investigation the analytical, empirical and statistical mathematical methods that supported the field and descriptive research were used. The survey was the instrument that was used for the data collection by the students and the interview that was made to the authority and teachers of the computer science area. It was evidenced the need to give a pedagogical and technological alternative, determining that the use of an educational web environment positively influences the teaching - learning process of the mathematics subject, with respect to academic performance was improved in grades. In conclusion, the use of educational web applications benefits the educational institution, teacher and student, that planning and content must be accompanied by creative and interactive activities to motivate the teaching-learning process.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Johnny Javier González De la Cruz Geoconda Elizabeth Roca Tigrero
Teléfono: 0967994944 0999529317
E-mail: [email protected] [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
MSc. Juan Fernández Escobar
Nombre: Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Teléfono: 287072-284505
E-mail: www.ug.edu.ec
ANEXO 17
