UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMATICA

TEMA:

EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO

ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES EN

LA EDUCACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO

GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA

UNIDAD EDUCATIVA PABLO HANNÍBAL VELA,

PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN

GUAYAQUIL, PARROQUIA GARCÍA

MORENO, PERIODO LECTIVO 2015-

2016. PROPUESTA. DISEÑO

DE UN LIBRO VIRTUAL

EDUCATIVO.

CÓDIGO: MMINF1 – X1 -346

AUTORA: MARLIS LASTRE ORTIZ

TUTOR: MARCOS ESPINOSA ULLOA

REVISOR: AMALIN MAYORGA ALBAN

GUAYAQUIL, DICIEMBRE 2017

II

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMI-PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

DIRECTIVOS

____________________________ ____________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila DECANA VICEDECANO ______________________________ ______________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR SECRETARIO GENERAL

III

IV

V

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL

PROYECTO:

EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO

ACADEMICO DEL ÁREA DE CIENCIA NATURALES EN LOS ESTUDIANTES

DE OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DEL

COLEGIO ”PABLO HANNÍBAL VELA”, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN

GUAYAQUIL, PARROQUIA GARCÍA MORENO, PERIODO LECTIVO

2015₋2016.

PROPUESTA: APLICACIÓN LIBRO DIGITALEDUCATIVA.

APROBADO

……………………………… Tribunal No 1

……………………… ……………………… Tribunal No 2 Tribunal No 3

Atentamente,

_________________________ Marlis Lastre Ortiz

VI

EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO

LA CALIFICACIÓN DE:

EQUIVALENTE A:

TRIBUNAL

SECRETARIO

VII

DEDICATORIA

Este proyecto Educativo se lo dedico principalmente a

Dios por estar siempre a mi lado y dándome las fuerzas

necesarias y el don de la sabiduría para tener este

objetivo. A mis Padres por haberme brindado su apoyo

cuando más lo necesitaba y a mi madre, a ella más que

todo porque cuando ya no quise seguir me ayudo

aconsejándome junto a mis hijos y esposo que nunca me

dejaron sola a que luche por mis estudios. Gracias señor

una vez más por tus bendiciones que me das cada día y

por mis propósitos.

MARLIS LASTRE ORTIZ

VIII

AGRADECIMIENTO

A Dios, por darme la sabiduría necesaria para seguir con

mis estudios y por mis metas mis logros y más por mi

proyecto que fue tan intenso y aceptar cualquier obstáculo

pero al final se encendió una luz y nunca perdí la fe y

esperanza. A mis padres, por ser un gran ejemplo para mí

y les doy gracias por darme una buena Educación y saber

enseñarme los valores. A mis Maestros haberme brindado

sus conocimientos Académicos. A mi familia mis hijos e

esposo por darme el apoyo siempre incondicional.

A mis amigos y compañeros que me han ayudado

constantemente durante mi vida universitaria. Guiarme en

mi camino día a día y a los docentes que me han brindado

su conocimiento.

MARLIS LASTRE ORTIZ

IX

ÍNDICE GENERAL

Hoja de directivos......................................................................... ………II

Carta de aprobación............................................................................... III

Derechos del autora................................................................................IV

Aprobación del tema................................................................................V

Calificación del tribunal……………………………………………………...VI

Dedicatoria…………………………………………………………………...VII

Agradecimiento…………………………………………………………….VIII

Índice General……………………………………………………………….IX

Resumen……………………………………………………………………XIV

Abstracto………………………………………………………………………X

V

Introducción……………………………………………………………………1

Capítulo I

EL PROBLEMA

Contexto de Investigación……………………………………………………4

Problema de Investigación…………………………………………………..9

Situación Conflicto…………………………………………………………….9

Hecho Científico……………………………………………………………..12

Causas………………………………………………………………………..13

Formulación del problema…………………………………………............13

Objetivo de Investigación…………………………………………………...14

Interrogantes de la Investigación…………………………………………..14

Justificación………………………………………………………….............15

Capítulo II

MARCO TEÓRICO................................................................................18

Antecedentes del Estudio………………………………………….............18

Bases Teórica………………………………………………………............22

Acompañamiento Familiar…………………………………………………...22

X

Escuela como una cuestión de familia………………………………………23

Tipos de Acompañamiento Familiar…………………………………………23

Clasificación del Acompañamiento Familiar………………………………..24

Ventajas de Acompañamiento Familiar……………………………………..26

El acompañamiento tiene varias desventajas………………………...........27

Refuerzo académico…………………………………………….....................28

Definición de refuerzo académico…………………………………………..28

Características de la refuerzo académico………………………………….29

Funciones de la refuerzo académico……………………………………….30

Modelos de refuerzo académico…………………………………………….31

Tipos de refuerzo académico que debe aplicarse…………………...........32

Rendimiento académico………………………………………………..........34

Bajo Rendimiento académico……………………………………………….34

Realidad nacional de la refuerzo académico…………………...................35

Realidad internacional de la refuerzo académico……………...................36

Fundamentación Epistemológica…………………………………………...37

Fundamentación Psicológica……………………………………………….38

Fundamentación Sociológica………………………………………………40

Fundamentación Tecnológica………………………………………….......41

Fundamentación Legal………………………………………………….......42

Términos Relevantes…………………………………………………………45

Capítulo III

Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados

Diseño de la investigación…………………………………………………..48

Tipo de investigación………………………………………………………..49

XI

Investigación bibliográfica………………………………………………….49

Investigación descriptiva…………………………………………………50

Investigación exploratoria………………………………………………..51

Investigación cualitativa………………………………………………….52

Investigación experimental………………………………………………53

Investigación de campo………………………………………………….54

Método científico………………………………………………………….55

Método observación……………………………………………………...56

Investigación documental………………………………………………..57

Población…………………………………………………………………..57

Muestra…………………………………………………………………….58

Formula de muestra………………………………………………………59

Cuadro operacional……………………………………………………….61

Métodos de investigación………………………………………………...62

Método empírico…………………………………………………………..62

Método teórico…………………………………………………………….62

Método estadístico………………………………………………………..63

Técnicas e instrumentos de investigación……………………………..64

Encuesta…………………………………………………………………..64

Escala de Likert ………………………………………………………….65

Entrevista …………………………………………………………………67

Análisis de los resultados……………………………………………….68

Chi cuadrado……………………………………………………………..88

Entrevista dirigido al rector ……………………………………………..91

Conclusiones …………………………………………………………….92

XII

Capítulo IV

TITULO DE LA PROPUESTA

Justificación………………………………………………………………95

Objetivo General………………………………………………………..96

Objetivos Específicos……………………………………………………96

Aspectos teóricos………………………………………………………..96

Metodología tecnológica………………………………………………..96

Aspecto tecnológico……………………………………………………..98

Aplicación multimedia educativa……………………………………….98

Característica de una aplicación educativa…………………………..98

Factibilidad……………………………………………………………....101

Factibilidad Financiera ………………………………………………….101

Factibilidad Legal………………………………………………………..101

Factibilidad Técnica…………………………………………………….102

Factibilidad de recursos humanos…………………………………….103

Descripción de la propuesta……………………………………………103

Manual de usuario ……………………………………………………...104

Caratula del libro virtual…………………………………………………105

Portada del libro virtual……………………………………………….....106

Menú del libro virtual……………………………………………………..106

XIII

Imagen de Portada

imagen No 1: Portada del libro virtual …………………………………106

imagen No 2: Menú del libro virtual…………………………………….106

imagen No 3: Texto de origen de la vida…………………………….107

imagen No 4: Texto de la teoría de Big Bang……………………….107

imagen No 5: Texto dela Placa de Nazca……………………………108

imagen No 6: Texto de la teoría del Origen del Universo……….....108

imagen No 7: Galería de imágenes…………………………………..109

imagen No 8: Imágenes de origen de la vida……………………….109

imagen No 9: Imágenes de la teoría del Big Bang…………………110

imagen No 10: Imágenes de la Placa de Nazca……………………110

imagen No 11: Imágenes del origen del universo…………………..111

Planificación

Planificación nº 1……………………………………………………….112

Planificación nº 2……………………………………………………….113

Planificación nº 3……………………………………………………….114

Planificación nº 4 115

Actividades

Actividad nº 1……………………………………………………………116

Actividad nº 2……………………………………………………………119

Actividad nº 3……………………………………………………………120

Actividad nº 4……………………………………………………………122

Actividad nº 5……………………………………………………………124

XIV

Actividad nº 6……………………………………………………………125

Actividad nº 7……………………………………………………………127

Actividad nº 8…………………………………………………………...128

Actividad nº 9……………………………………………………………131

Actividad nº 10………………………………………………………….132

Conclusiones……………………………………………………………134

Bibliografía………………………………………………………………135

Anexos…………………………………………………………………. 139

Anexo nº 1……………………………………………………………….140

Anexo nº 2……………………………………………………………….141

Anexo nº 3……………………………………………………………….142

Anexo nº 4……………………………………………………………….143

Anexo nº 5……………………………………………………………….145

Índice de Cuadros

Cuadro nº 1poblaciòn……………………………………………………58

Cuadro nº 2muestra………….……………………………………….....60

Cuadro nº 3operacionalizacion de variables……………….………….61

Cuadro nº 4escalas de respuestas……………………………………..64

Índice de Tablas

Tabla nº 1: Conocimientos de acompañamiento familiar…………….68

Tabla nº 2 Conocimiento sobre refuerzo académico…………. …….69

Tabla nº 3 Capacitados para uso de pedagogía moderna…………. 70

Tabla nº 4 Capacitados para uso de pedagogía moderna…………..71

Tabla nº 5 Uso de Laboratorio Informático…………………………….72

Tabla nº 6 Rendimiento con uso de TIC……………………………… 73

XV

Tabla nº 7 Necesidad de pedagogía actualizada…………………….74

Tabla nº 8 Ausencia de las TIC…………………………………………75

Tabla nº 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a estudiantes

………………………………………………………………………………76

Tabla nº 10 Motivación mediante una aplicación multimedia

educativa…………………………………………………………………………77

Tabla nº11 Uso de acompañamiento familiar………………………………..78

Tabla nº12 Conocimiento de refuerzo académico……………………`……79

Tabla nº13 Utilizar pedagogía moderna en clases………………………….80

Tabla nº14Frecuencia del uso de refuerzo académico…………………….81

Tabla nº 15 Ventajas para los docentes y estudiantes………..……………82

Tabla nº 16 Desarrollo del pensamiento creativo……………………………83

Tabla nº 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible

…………………………………………………………………………………….84

Tabla nº18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa……............85

Tabla nº19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia ……………86

Tabla nº 20 Aplicación multimedia mejora recuperación

pedagógica………………………………………………………………………87

Índice de Gráficos

Gráfico nº 1 Conocimientos de acompañamiento familiar…………………68

Gráfico nº2Conocimiento sobre refuerzo académico..…………………….69

Gráfico nº 3Capacitados para uso de pedagogía moderna………………..70

Gráfico nº 4 Capacitados para uso de pedagogía moderna………………71

XVI

Gráfico nº 5 Uso de Laboratorio Informático…………………………………72

Gráfico nº 6 Rendimiento con uso de TIC…………………………………..73

Gráfico nº 7 Necesidad de pedagogía actualizada………………………..74

Gráfico nº 8 Ausencia de las TIC……………………………………............75

Gráfico nº 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a estudiantes

Gráfico nº10 Motivación mediante una aplicación multimedia

educativa…………………………………………………………………………77

Gráfico nº 11 Uso de acompañamiento familiar……………………………..78

Gráfico nº 12Conocimiento de refuerzo académico…………………………79

Gráfico nº 13 Utilizar pedagogía moderna en clases………………….........80

Gráfico nº 14Frecuencia del uso de refuerzo académico…………………..81

Gráfico nº 15Ventajas para los docentes y estudiantes………..…………..82

Gráfico nº 16 Desarrollo del pensamiento creativo………………………….83

Grafico nº 17Colegio cuenta con laboratorio informático disponible………84

Gráfico nº 18Conocimiento de aplicación multimedia educativa…………..85

Gráfico nº 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia …………86

Grafico nº 20Aplicación multimedia mejora refuerzo académico………….87

XVII

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL

ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA RESUMEN

El estudio investigativo que se ha desarrollado dará como resultado la implementación de una aplicación multimedia educativa para el desarrollo de las clases en el área de CIENCIAS NATURALES para poder cumplir con los estándares de calidad que hoy en día se exige en el ámbito educativo. Dentro de la investigación se ha tomado como referencia estudios hechos por otras personas y que reflejan un panorama parecido a nuestra realidad. Se ha utilizado también la literatura que ayuda a la comprensión de conceptos y de la forma como se deben impartir clases, además se ha tenido en cuenta varias corrientes en las que se fundamenta el tema que se está desarrollando, puesto que el aprendizaje es muy importante en estos días pero para que a nuestros estudiantes les resulte interesante, debe ser algo que les permita tener una correcta Refuerzo Académico, algo que los motive y no los haga seguir en la triste monotonía de otros tiempos, es por ello que se guía el estudio hacia mejorar la Refuerzo Académico a través de una pedagogía activa y cómo se las debe implementar en el aula de clases. Los juegos son y serán siempre la forma más sencilla de interactuar de los seres humanos y es en esta premisa que nos apoyamos. Además se ha realizado un estudio minucioso aplicando métodos y técnicas que han permitido recopilar información fidedigna para que el proyecto sea aplicado de la forma más adecuada e interesante para el educando. ´

Aplicación Multimedia

Educativa

Acompañamiento

familiar Refuerzo Académico.

XVIII

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHILOSOPHY, LITERACY AND EDUCATION SCIENCES

SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION

COMPUTER SPECIALIZATION

Abstract

The research study that has been developed will result in the implementation of an educational multimedia application for the development of classes in the area of natural sciences in order to meet the quality standards that are now required in the educational field. Within the investigation has taken as a reference studies made by other people and that reflect a panorama similar to our reality. Literature has also been used to aid in the understanding of concepts and the way in which classes are to be taught. In addition, several currents have been taken into account on which the theme is being developed, since learning is very important In these days but for our students to be interesting, it must be something that allows them to have a academic reinforcement recovery, something that motivates them and does not make them continue in the sad monotony of other times, that is why study guide Towards improving reinforcement recovery through active pedagogy and how they should be implemented in the classroom. Games are and will always be the easiest way to interact with human beings and it is on this premise that we support ourselves. In addition a detailed study has been carried out applying methods and techniques that have allowed to gather reliable information so that the project is applied in the most amusing and interesting way for the student.

Educational Multimedia

Application

Family Support Pedagógica recovery

1

INTRODUCCIÓN

Hoy en día la utilización del computador es de suma importancia,

provee un aprendizaje dinámico e interactivo la posibilidad de visualizar

gráficamente conceptos teóricos y a su vez las diferentes actividades a

desarrollar.

En la actualidad la educación es de mayor importancia para

destacarse en el ámbito de los seres humanos pero cabe mencionar

que la educación no es una de las mejores en nuestro país a nivel

mundial y esto afecta el nivel cognitivo hay una serie de reformas

educativas que apuntan al mejoramiento de la calidad en todos y cada

uno de los ámbitos con esta investigación.

Plantea transformar el acompañamiento familiar en la calidad de la

recuperación pedagógica para ayudar a mejorar el nivel cognitivo del

estudiante mediante, una aplicación multimedia educativa por medio de

los conocimientos de la educación.

Desarrollar la comprensión de los estudiantes y padres en el

desarrollo de los ejes del aprendizaje con el razonamiento la

demostración la comunicación conexiones El problema ha sido detectado

en los estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior

Del Colegio “Pablo Hanníbal Vela” Zona 8, Distrito 3, Provincia Del

Guayas Cantón Guayaquil, Parroquia García Moreno, Periodo Lectivo

2015-2016.

Las comisiones, errores o vacíos contextuales, y a la vez proponer

soluciones viables a la problemática planteada a través de una

metodología que desarrolle el pensamiento, y el uso de técnicas

apropiadas para lograr el propósito de ampliar la comprensión de los

estudiantes con el fin de desarrollar dichos ejes de aprendizaje.

La asignatura de ciencias naturales por su naturaleza requiere del enlace

cognitivo de los diferentes conocimientos y destrezas adquiridas de

2

manera paulatina, de manera que, no se consigue un desarrollo

apropiado de una nueva destreza si no se ha logrado alcanzar

adecuadamente aquellas que se consideran como prerrequisitos

indispensables, por eso se dice que los conocimientos están vinculados

entre sí.

Teniendo en cuenta esto, podemos afirmar que es muy importante

que los alumnos desde temprana edad manejen definiciones básicas, de

las técnicas lúdicas elementales, para desarrollar habilidades sobre el

pensamiento para ampliar sobre todo el acompañamiento familiar vamos

a efectuar nuestra investigación que se pueda y nos permitan apropiarse

adecuadamente de las ideas y aplicar su conocimiento en la resolución de

problemas, en el área de Ciencias Naturales para ejecutar una estrategia

y creando modelos.

De enseñanza vamos a innovar esta área más atractiva, El Plan

Nacional para el Buen Vivir se sustenta en un diagnóstico crítico de la

evolución de los procesos económicos, sociales, educativos y políticos

que caracterizan al fallido desarrollo del país en las últimas décadas. Esta

visión busca describir la crisis, la evolución del pensamiento y de los

esquemas económicos dominantes. Dentro del trabajo de investigación,

Primero se realiza una caracterización conceptual en donde se

analizará directamente el Buen Vivir, el Desarrollo, la Participación

Ciudadana y el Enfoque a la educación. El presente proyecto educativo

contiene IV Capítulos.

Capítulo I: En el planteamiento del problema, buscar el problema tiene

la institución educativa, como se desarrolló, las causas y consecuencias

que estas conllevan, el mismo que se llevó a una delimitación para

especificar los objetivos como: general y específicos y poder encontrar su

importancia y justificación del proyecto. Formular para proceder.

3

Capitulo II: En el marco teórico resaltar la originalidad del proyecto,

el mismo que podemos observar los antecedentes de estudio, ver de qué

manera se basa la investigación etimológicamente y de esta manera

obtenemos las interrogantes de la investigación que se encuentran en la

base teórica y definimos las variables dependiente e independiente de

este proyecto. Para poder encontrar y analizar de una manera

profesional y buscar la solución al problema.

Capitulo III: En este capítulo los tipos de investigación que son

bibliográfica, de campo, cualitativa, explicativa, descriptiva, exploratoria y

también podemos visualizar el análisis y la interpretación de las

encuestas que se realizaron en la institución educativa; mediante matrices

de tabulación y gráficos estadísticos para poder conocer los resultados y

llegar a una buena conclusión para poder realizar el proyecto adecuado. Y

así poder llevar la solución a este conflicto.

Capitulo IV: En este capítulo da a conocer el tipo de proyecto que

realizamos, justificación, los objetivos, el aspecto teórico que contiene

metodología tecnología, el aspecto tecnológico, encontramos la

factibilidad de su aplicación que son financiera, técnica y humana que

tendrá el proyecto a beneficio de la institución; y por último se encontrara

un manual de usuario explicando el uso adecuado del sistema con el

anexo correspondiente de la investigación.

4

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

En la actualidad la educación es de mayor importancia para

destacarse en el ámbito de los seres humanos pero cabe mencionar

que la educación en nuestro país no es una de las mejores en a nivel

mundial y esto afecta el nivel cognitivo hay una serie de reformas

educativas que apuntan al mejoramiento de la calidad en todos y cada

uno de los ámbitos con esta investigación plantea transformar el

acompañamiento familiar en la calidad de la recuperación pedagógica

para ayudar a mejorar el nivel cognitivo de los estudiante mediante, una

aplicación multimedia educativa por medio de los conocimiento de la

población educativa.

La comprensión de los estudiantes y padres en el desarrollo de

los ejes del aprendizaje con el razonamiento la demostración la

comunicación conexiones. El problema ha sido detectado en los

estudiantes de octavo grado de Educación General Básica Superior Del

Colegio “Pablo Hanníbal Vela Guayaquil, Parroquia García Moreno,

Periodo Lectivo 2015-2016.

Las comisiones, errores o vacíos contextuales, y a la vez proponer

soluciones viables a la problemática planteada a través de una

metodología que desarrolle el pensamiento, y el uso de técnicas

apropiadas para lograr el propósito de ampliar la comprensión de los

estudiantes con el fin de desarrollar dichos ejes de aprendizaje.

La asignatura de ciencias naturales por su naturaleza requiere del

enlace cognitivo de los diferentes conocimientos y destrezas adquiridas

de manera paulatina, de manera que, no se consigue un desarrollo

apropiado de una nueva destreza si no se ha logrado alcanzar

adecuadamente aquellas que se consideran como prerrequisitos

indispensables, por eso se dice que los conocimientos están vinculados

5

entre sí. Teniendo en cuenta esto, podemos afirmar que es muy

importante que los alumnos desde temprana edad manejen definiciones

básicas, de las técnica virtuales educativo como elementales, para

desarrollar habilidades sobre el pensamiento para ampliar sobre todo el

acompañamiento familiar vamos a efectuar nuestra investigación que les

permitan apropiarse adecuadamente de las ideas y aplicar su

conocimiento en la resolución de problemas, en el área de Ciencias

Naturales para trata de crear una ambiente de armonía al

estudiante por medio del desempeño familiar de la cual radica un

patrón de conducta estable para el alumno y el docente .

La falta de apropiación de este tipo de habilidades y destrezas por

parte de los estudiantes de Octavo Grado de Educación General Básica

del Colegio “Pablo Hanníbal Vela” en nuestro grupo de objetivo de

investigación no se ha efectuado procesos de aprendizaje, tanto

históricos como pedagógicos. En ciencias naturales por la falta de

preparación en los estudiantes en las técnicas metodológicas activas,

hasta llegar inclusive al hecho indiscutible de la labor del docente ha sido

menospreciado por los gobiernos el que importamos que es reinada en

las esferas de la educación pública. Por estas razones en nuestra

investigación hemos tomado en cuenta usar las técnicas del

acompañamiento familiar en un área distinto a la informática. .

Podemos establecer muchas razones tan comunes en nuestro país en lo

cual e indique la pobreza en el aprendizaje de estudio a nivel académico

Es por este motivo que hemos considerado desarrollar nuestra

investigación para ejecutarla en una propuesta innovadora en el ámbito

del acompañamiento familiar a esto le suma la falta de conocimiento en el

área de ciencias naturales y así permitir elaborar un sistema didáctico

imperativo en una mecanización de procesos mentales en las técnicas

lógicas y exactas en el proceso del mejoramiento de la educación

moderna

6

En lo cual podemos establecer en nuestra propuesta que la

Educación suelen desarrollar procesos mentales apropiados que

desarrollen el razonamiento lógico y abstracto, para tener un mejor nivel

en la recuperación pedagógica del estudiante utilizando un sistema

multimedia en el acompañamiento familiar utilizando las técnicas.

Acogiéndose las entidades a lo expuesto en el Reglamento General

a la Ley Orgánica de Educación Intercultural – LOEI, el art. 39 del

Reglamento General en la Disposición transitoria Sexta y en la

disposición Transitoria Decima Primera como ordenanza que las

funciones de educación sean optimas, indica que las diferentes

localidades educativas brindan enseñanza, dependiendo los alternos

niveles de educación los que son en orden jerárquico:

La Institución, considera a la educación como el eje central que

promueve el desarrollo de los individuos y de la sociedad, debido al

avance científico y tecnológico las instituciones educativas deben asumir

un compromiso cada vez mayor y proporcionar un nivel más alto en la

calidad de la enseñanza.

En el área que se sitúa el establecimiento educativo es contiguo al

cementerio “Ángel María Canals” muy conocido en el sector del Suburbio

de Guayaquil donde concurren personas en general que van a visitar a

sus familiares fallecidos, también se visualiza al frente la unidad

educativa “sagrados corazones” que también posee una capilla la

misma que es visitada por feligreses, es una zona urbana del suroeste de

la ciudad, con diferentes vías que permiten el acceso distintas partes de

Guayaquil.

La comunidad educativa Morán Val verdina llegando a consensos y

realizando los pasos establecidos por el instructivo difundido por el

Ministerio de Educación, realizara el presente Proyecto Educativo

Institucional, donde se refleja la realidad y las proyecciones para los

siguientes cinco años.

7

Hemos diagnosticado las fortalezas para trabajar en el mejoramiento

de las debilidades, también en el diseño de un mecanismo de evaluación

y seguimiento permanente para lograr el avance y la consecución de los

logros y estándares de aprendizaje en los estudiantes y la institución,

requeridos por la sociedad actual

En el cual están inmersos el grupo de estudiantes de la Unidad

Educativa Pablo Hannibal Vela en la asignatura de ciencias naturales por

su naturaleza requiere del enlace cognitivo de los diferentes

conocimientos y destrezas adquiridas de manera paulatina, de manera

que, no se consigue un desarrollo apropiado de una nueva destreza si no

se ha logrado alcanzar adecuadamente aquellas que se consideran como

prerrequisitos indispensables, por eso se dice que los conocimientos

están vinculados entre sí.

El espacio físico de la institución educativa donde se refleja el

problema, posee por características de ser amplio en sus patios los q

se encuentran en la mitad del establecimiento, proporcionando beneficio

en las diferente laborales docentes y esparcimiento en el convivir de los

estudiantes ,el contorno del local posee cerramiento un poco vulnerable

lo que pone en riesgo sus recursos didácticos ante la delincuencia, sus

edificaciones están bien construidos, los cuales están asignados a los

costados del área

Uno de los inspiraciones para realizar esta investigación fue el

verificar el empleo de estrategias metodológicas que utilizan los

docentes en los estudiantes y su respectiva incidencia en la

recuperación pedagógica ,teniendo como objetivo primordial enfocar el

correcto aporte de prestación a la sociedad mediante un aprendizaje de

eficacia que compense los exigencias actuales del correspondiente

pensum académico, incluyendo en la formación del individuo el aspecto

ético y humano.

8

La evaluación del problema se juzga a través de algunos aspectos

generales.

El proyecto educativo es redactado en forma clara y técnica, lo cual

integra a todos los involucrados en dicho investigación.

Es original porque no existe a nivel de educación básica el

porcentaje adecuado en la utilización de ciencias naturales con las

diferentes estrategias en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el

área de ciencias naturales

Se manifiesta relevante porque permitirá que a los docentes estén

preparados para enfrentar el acompañamiento familiar y a los estudiantes

en mejorar su calidad de recuperación pedagógica.

La investigación que se realiza en el presente proyecto educativo

genera una mejora en el acompañamiento familiar aplicadas a los

estudiantes para que ayuden a elevar la calidad del sistema de

aprendizaje, impulsando equidad a desarrollar los conocimientos en la

sociedad

La investigación es factible porque se lo puede realizar en la

institución y con la gestión aceptable de autoridades educativas, docentes

y estudiantes ejecutando de forma experimental el problema.

Es pertinente porque está vinculado con los futuros docentes, de tal

manera que beneficiara a los estudiantes de toda la comunidad educativa

y está muy relacionada con la equidad del sistema nacional de educación.

Por ultimo impulsa el avance de los estudiantes en el proceso de

aprendizaje requeridos y lo prepara para los siguientes desafíos en el

ámbito escolar.

9

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Situación y conflicto

. La situación conflicto que se observa es, el insuficiente desarrollo

de los ejes de aprendizaje de ciencias naturales como son el

razonamiento, la demostración, la comunicación usando lenguaje en

ciencias, las conexiones y las representaciones, conclusión a la que se

llega de acuerdo a las evidencias encontradas, con base en la

observación empírica. Para trasmitir conocimientos y para ello el docente

tiene que ser creativo para conseguir que adquiera interés y afán de

aprender temas nuevos que encaminen el mejoramiento del estudiante.

Esto se puede observar por medio de los porcentajes de rendimiento

académico.

La situación conflicto que se observa es, el insuficiente desarrollo de

los ejes de aprendizaje de ciencias naturales como son el razonamiento,

la demostración, la comunicación usando lenguaje en ciencias, las

conexiones y las representaciones, conclusión a la que se llega de

acuerdo a las evidencias encontradas, con base en la observación

empírica. Para trasmitir conocimientos y para ello el docente tiene que

ser creativo para conseguir que adquiera interés y afán de aprender

temas nuevos que encaminen el mejoramiento del estudiante. Esto se

puede observar por medio de los porcentajes de rendimiento académico

establecidos al finalizar el año lectivo anterior, en el que los estudiantes

obtuvieron promedios que oscilan entre 6.65 y 6.90 sobre 7, datos que

constan en la secretaría del plantel.

El acompañamiento familiar fomentan el desarrollo psicosocial, la

conformación de la personalidad, evidencia de valores, puede orientarse a

la ganancia de saberes, recluyendo una extensa gama de acciones donde

interactúan el encanto, el gusto, la creatividad y el discernimiento.

10

En la actualidad los docentes deberían trabajar con técnicas y

estrategias motivacionales, efectuando de manera primordial el juego

como metodología en la educación pedagógica la cual permitirá que los

estudiantes expresen libremente sus emociones, ideas, pensamientos y

opiniones sobre los temas a tratarse, ofreciendo así una educación de

eficacia la cual ayudará de una forma positiva a la formación de buenas

personas.

Se hace hincapié en el acompañamiento familiar ya que crea

ambientes mágicos, genera ambientes agradables, emociones, gozo y

placer. Esto nos ayudará a cultivar la actividad, el compañerismo, la

solidaridad y la sociabilidad con los demás. La relación entre juego y

aprendizaje es natural, los verbos jugar y aprender conversen y ambos

vocablos consisten en superar obstáculos, encontrar el camino,

entrenarse, deducir, inventar, adivinar y llegar a ganar. Para pasarlo bien,

para avanzar y mejorar. Desde siempre se ha considerado el juego como

un elemento intrínseco de la personalidad humana, que ha potenciado el

aprendizaje.

Sin embargo, el juego como estrategia para acompañamiento

familiar es poco reconocida y poco aplicada por los docentes, debido a

que no han recibido información para ello o no se han auto preparado, no

tienen interés por aquella o simplemente tienen una actitud contraria a su

aplicación.

Las directrices tecnológicas que pueden ayudar a mejorar la

estimulación presentan confusiones en distintos niveles. Por lo tanto, la

forma en que se archivan y extienden los contenidos multimedia de

naturaleza heterogénea establece un desafío importante, ya que se deben

integrar paralelamente muchos elementos de distinto formato, sin afectar

el beneficio.

11

La falta de recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y

aprendizaje tiene su efecto y es por este motivo que la institución debe

enfocarse en los avances tecnológicos.

Mediante estudios realizados en el plantel y revisando archivos que

reposan en secretaria hemos concluido que la institución educativa

necesita el apoyo de la comunidad a través de los padres de familia para

ofrecer la seguridad y confianza a sus estudiantes ayudando así en su

crecimiento y desarrollo.

Por ello los cambios que presentan hoy en día la educación debe

estar también orientada para satisfacer las necesidades de los educandos

y de los representantes legales que aspiran una educación de calidad, por

lo tanto la unidad educativa pretende innovar la enseñanza y que los

estudiantes aprendan sin temor y con confianza ya que este siglo es el

de los inventos y mejora de la recuperación pedagógica y lo que se

pretende es que los estudiantes salgan preparados y con conocimientos

necesarios para ser aptos y competentes en su siguiente nivel de

educación.

Realmente en los últimos años escolares se ha venido

incrementando el índice de reprobados debido a que los estudiantes se

acogen al mecanismo de la memorización más no al de la reflexión, lo

que conlleva a un análisis de la situación.

Por consiguiente se ha encontrado que existe deficiente

acompañamiento familiar en los estudiantes de octavo grado de

Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo Hanníbal Vela”,

provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,

periodo lectivo 2015 – 2016

12

Hecho científico

Luego de haber realizado una indagación en los estudiantes de

octavo grado de Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo

Hanníbal Vela”, del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,

periodo lectivo 2015 – 2016.

En lo que concierne a la investigación sobre la influencia del

acompañamiento familiar en la calidad del Refuerzo Académico se ha

podido determinar que algunos docentes no consideran al

acompañamiento familiar como una importante estrategia que ayuda al

aprendizaje esto conlleva a que exista una limitada aplicación de los

juegos educativos y no se pueda desarrollar el correcto aprendizaje y

mejorar la recuperación pedagógica, como consecuencia los estudiantes

presentan una deficiente Refuerzo Académico.

En la actualidad constituye de vital importancia que toda institución y

mucho más de carácter educativo posea estrategias metodológicas que

propicien una mejora en el refuerzo, para tener estudiantes críticos,

creativos y productivos, sin embargo en la institución existe una limitada

dotación de materiales y recursos parte de las autoridades siendo esta la

principal causa que otorga como resultado estudiantes con una

creatividad limitada y poco desarrollada.

Las actividades de aula sin previa planificación es otra causa que

sobrelleva a que exista una delimitada aplicación de los juegos educativos

y de esta manera la participación de los niños se da de un modo pasivo y

poco espontáneo, al no haber estrategias metodológicas para la mejora

del proceso de aprendizaje y mejorar la recuperación pedagógica,

tampoco existe una metodología adecuada a las exigencias del sistema

educativo imperante en el país. La capacitación de los docentes,

autoridades, padres de familia y demás partes asociadas a la

problemática juega un rol muy importante pues si el docente no domina

13

adecuadamente la didáctica metodológica existirá una escasa aplicación

de los juegos educativos como estrategia y esto carga a que las clases

impartidas sean tipo muy tradicionalistas con poca recuperación

pedagógica, transformándole en una educación vertical donde prevalece

la palabra del docente dejando de lado el criterio del estudiante, de esta

manera se presenta el principal efecto que son las clases tradicionales

donde los estudiantes solo son receptores de contenidos y no se llegan a

obtener correctas formas de Refuerzo Académico.

Causas

Poco acompañamiento familiar en el estudiante lo que limita

el proceso de enseñanza aprendizaje.

Poca motivación de rendir acordemente con sus tareas.

falta de empatía entre docentes y estudiantes durante las

clases.

Los docentes han permanecido con la educación tradicional

limitan el conocimiento estudiante.

Poco acceso a las herramientas tecnológicas que promuevan

un mejor desempeño en el aula.

Manejo inadecuado de las herramientas tic lo cual no permite

aprovechar al máximo dicho recurso educativo.

Formulación del problema

¿De qué manera influyen el acompañamiento familiar en la calidad de la

recuperación pedagógica en los estudiantes de octavo grado de

Educación General Básica Superior del Colegio “Pablo Hanníbal Vela”,

provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia García Moreno,

periodo lectivo 2015 – 2016?

14

Objetivos de la investigación

Objetivo General

Examinar la influencia del acompañamiento familiar en la calidad de

Refuerzo, mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y de

campo, para diseñar una aplicación multimedia educativa.

Objetivo específico

Identificar la influencia del acompañamiento familiar mediante un

estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a docentes y

estudiantes, entrevistas a expertos.

Describir la calidad del Refuerzo Académico mediante u estudio

bibliográfico, análisis estadísticos y encuestas a docentes y estudiantes y

entrevistas a expertos.

Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para

diseñar una guía interactiva educativa, a partir de los datos obtenidos.

Interrogantes de Investigación

¿Cómo es el acompañamiento familiar en el aprendizaje de ciencias

naturales?

¿Cuáles ventajas ofrece una metodología en las habilidades del

acompañamiento familiar, de problemas de razonamiento lógico?

¿Por qué El Acompañamiento familiar puede ser aplicado a la

educación?

¿Cómo es la estrategias metodológicas se usan para desarrollar las

habilidades del acompañamiento familiar del pensamiento en ciencias

naturales?

¿Cuál es la falta de apropiación de las habilidades de la recuperación

pedagógica al desarrollar los ejes de aprendizaje?

15

¿Porque porcentaje deben estar los estudiantes en la calidad del

acompañamiento familiar ejes de aprendizaje en ciencias naturales?

¿Cómo hay evidencias existen sobre el acompañamiento familiar y

práctico de los ejes de aprendizaje?

¿Quiénes puedes diseñar una aplicación multimedia educativa?

¿Porque se utilizan para ayudar a superar las dificultades en el

aprendizaje de ciencias naturales?

¿Qué importancia tiene el acompañamiento familiar de activación

cerebral, para fomentar en el de ciencias naturales en la lógica y

abstracto?

Justificación

En la presente se justifica que la cadencia del acompañamiento

familiar es un problema muy relevante que merece toda la atención

posible por cuanto esta no permite que el educando de su mismo

rendimiento y ala ves este desmotivado en el refuerzo académico lo que

ocasiona que no aprovechan otros recursos que están alcance que

pueden aprender de manera dinámica como el uso de la plata forma

educativa página web, libros virtuales los cuales el estudiantes podría

recurrir sin embargo la demostración y el desinterés por el estudio

repercuta en el proceso educativo.

Por lo cual el educador debe renovar su pedagogía en forma

interactiva que brinde el apoyo académico al educando en cuanto a los

contenidos de la asignatura de ciencias naturales, mediante el campo

tecnológico que brinda una información más progresiva en el proceso de

enseñanza de aprendizaje, es decir se debe utilizar plataformas y

herramientas educativas tales como libros virtuales que interactúen

directamente por sus diversos contenidos y actividades con el estudiante

16

por cuanto se ha demostrado nuevas formas de enseñanzas que

construyan el conocimiento y el bienestar emocional del grupo estudiantil

. Motivo por el cual se debe proporcionar una alternativa que

optimice dicha necesidad educativa que establezca una renovada

perspectiva en el proceder pedagógico que favorezca la construcción de

conocimientos básicos y fundamentales que todo estudiante debe tener

herramientas educativas tecnológicas

.

Para potenciarla recuperación pedagógica en los estudiantes ya que

es evidente que la incorporación del juego en la dinámica cotidiana del

aula responde a una valoración de lo lúdico como fuente de realización

personal, de esta manera podremos contribuir a una mejor sociedad con

estándares de calidad académica.

Contribuye a la ciencia porque propician un ambiente placentero y

constituye un factor para enriquecer el desarrollo de los niños y niñas

brindándoles mejores posibilidades de expresión y satisfacción en donde

se entrelaza el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Es pertinente

ya que es importante demostrar la contribución del juego al efectivo

desarrollo global e integral del niño.

El Art. 343 de la (Constitución-Ecuador, 2008) manifiesta: El sistema

nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades

y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten

el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,

saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como centro al sujeto que

aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, Incluyente, eficaz y

eficiente.

Es viable ya que beneficia a los estudiantes de una comunidad

educativa en el mejoramiento de la calidad y Refuerzo Académico Piaget

17

mencionó en alguna ocasión que los juegos tienden a construir una

amplia red de dispositivos que permiten al niño la asimilación de toda la

realidad, incorporándola para revivirla, dominarla o compensarla.

A través de esta investigación se profundizó sobre la importancia

del acompañamiento familiar como una estrategia básica dentro del

complejo proceso de socialización de los estudiantes y la comunicación.

En el contexto escolar es importante que el niño desarrolle su expresión

oral porque es el lugar en donde adquiere los instrumentos suficientes

para poder expresarse de manera correcta y a lo largo de su vida lo cual

le abrirá muchas oportunidades de desarrollo personal en esta sociedad

en la que vivimos.

La solución que se dio a este problema me permitió implementar

acciones para que los estudiantes se sientan seguros de expresar con

facilidad lo que piensen y sienten, sin temor a las personas que las

escuchen y de esa forma construir un ambiente de seguridad y

confortabilidad para ellas y para quienes les rodean. En la medida en que

se fue ejecutando este proyecto pudimos conocer las causas que lleva la

falta del uso de estrategias metodológicas en el aula.

El desafío de la educación es formar seres críticos, autónomos,

libres, creativos capaces de buscar solución en la complejidad y los

problemas, valientes para enfrentar los fracasos, un ser humano

equilibrado en la razón y los sentimientos.

18

CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes del Estudio

En la realización del proceso investigativo se efectuó de manera

sistemática la revisión de trabajos y proyectos referente al tema de

estudio estrategia metodológica en la calidad de recuperación

pedagógica a llevar a cabo la investigación se encontraron artículo

de igual similitud, con el diseño de una guía educativa

En la cual se encontraron documentos con igual similitud al tema

planteado para ello se indago exhaustivamente en varios repositorios de

manera digital y física para proporcional la claridad necesaria y se

despejen incertidumbres teóricas acerca de la problemática de estudio

En la cual se encontraron documentos con igual similitud al tema

planteado para ello se indago exhaustivamente en varios repositorios de

manera digital y física para proporcional la claridad necesaria y se

despejen incertidumbres teóricas acerca de la problemática de estudio

Sánchez (2013) expresa: “Al hablar de acompañamiento familiar,

cabe mencionar la importancia de la familia como agente educativo

primario, no sólo en valores, sino también en la adquisición de

competencias académicas que aporten en la formación para la vida”.

(pág. 56)

No basta con la excelente exposición verbal sobre un tema, ni con el

correcto empleo de recursos audiovisuales por el profesor; se requiere

que cuenten, además con estrategias interactivas de enseñanza –

aprendizaje si aplicamos de alguna manera idónea las estrategias

interactivas como docentes optimizaremos nuestra práctica profesional y

podremos desplegar las potencialidades de nuestros alumnos. La

mencionada tesis se diferencia ésta en el nivel de los alumnos

19

estudiados, es decir los de la mencionada autora son de estudiantes de

los Octavo años Básico de los , paralelos Ay B, de Educación General

Básica, mientras que los citados en la presente tesis corresponden a

estudiantes del octavo grado de Educación General Básica Superior, lo

que es importante de citar ya que a la edad de los estudiantes del colegio

“Pablo Hanníbal Vela” es de suma importancia mejorar el Refuerzo

Académico porque se necesita preparar alumnos con capacidades de

investigación y de solucionar problemas no solo académicos sino de la

vida cotidiana que aparecen en la adolescencia.

Ya buscado en fuentes bibliográficas, tesis y páginas web no se

encontró trabajo similar a dicho tema. Para esto se realizó investigaciones

de trabajos con temas de acompañamiento familiar y Refuerzo Académico

pedagógica y entre están los siguientes:

En la siguiente cuyo tema es “Acompañamiento familiar para

Potenciar el Aprendizaje de Ciencias Naturales en los estudiantes

Determinar cómo influye la aplicación de Estrategias metodológicas

para potenciar el aprendizaje

La mayoría de los docentes están trabajando siguiendo el modelo

tradicionalista, porque las clases de Ciencias Naturales no son

interesantes y utilizan métodos de enseñanza caducos lo que hace que

los estudiantes no pongan interés en clase. Los docentes no motivan a los

estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje lo que da como

resultado que el maestro no logre cimentar los conocimientos de manera

adecuada y provoque que el estudiante se aburra o no quiera asistir a

clases ya que para ellos es una tortura aprender

Este estudio investigativo es una gran contribución porque permite

conocer las razones los docentes no emplean las actividades

metodológicas para potenciar el aprendizaje de ciencias naturales tiene

como propuesta una guía didáctica de estrategias metodológicas para

20

lograr un mejor aprendizaje de los estudiantes. Nuevamente la tesis antes

mencionada difiere de la presente en la edades de los grupos estudiados

así como de la propuesta que se elaborará en la presente tesis, ya que al

ser estudiantes de edades muy diferentes, para los de mayor edad se

elaborara una guía didáctica interactiva lo cual resulta un instrumento

tecnológico que atraerá

Y estimulara el desarrollo del pensamiento creativo del octavo grado

de Educación General Básica Superior del colegio “Pablo Hanníbal Vela”.

En la investigación del señor Asas Chango Wilmer Rodrigo autor, Pscl.

Ind. Acosta Pérez. Paul Bladimir tutor cuyo tema es “La inadecuada

aplicación de estrategias metodológicas por parte del docente y su

incidencia en la lectura comprensiva en los estudiantes del octavo año de

educación básica de la Institución educativa “Pablo Hannibal Vela” Año

lectivo 2014-2015”.

Determinar de qué manera el inadecuado Acompañamiento Familiar

influye en la deficiente lectura comprensiva en los estudiantes del séptimo

año de E.B en el año lectivo 2014-2015.Identifica e indaga sobre

métodos y técnicas innovadoras con el objetivo o con el fin que ayuden a

fortalecer la lectura en los estudiantes y mejorar los niveles de

enseñanza.

La aplicación de estrategias metodológicas es fundamental dentro

del proceso de enseñanza y aprendizaje. - De la aplicación de estrategias

metodológicas innovadoras que el docente utilice depende que los

estudiantes sean más críticos y reflexivos.

Según la investigación Campo verde Calle Martha Beatriz autor,

Ms. Luis Germánico Gutiérrez Albán tutor cuyo tema es “La Lectura

Comprensiva en el Aprendizaje Crítico Propositivo en Lengua y Literatura

de los Niños del Octavo Año de Educación Básica de la Escuela “Pablo

Hanníbal Vela” Colegio del Cantón Provincia del Guayas.

21

Es un estudio investigativo que ofrece aportes teóricos sustentados

en diversos autores con el propósito de brindar a los docentes, tanto de la

institución seleccionada para el estudio como de otras instituciones

educativas: métodos y técnicas activas actualizadas para mejorar la

comprensión lectora de sus educandos, los docentes en sus

planificaciones no utilizan estrategias didácticas para la lectura

comprensiva porque no están capacitados dentro de la Pedagogía Crítica,

Aún utilizan la Pedagogía Tradicional, los estudiantes no

comprenden lo que leen porque lo hacen de una manera mecánica sin

producirse el aprendizaje crítico propositivo porque no existe un propósito

en la lectura, no puede emitir un juicio sobre lo leído.

Los docentes de educación básica deben realizar actividades de

motivación a la lectura, y desarrollar las distintas destrezas que se

necesita para llegar al dominio de la lectura comprensiva. Además deben

capacitarse en la Pedagogía Crítica para realizar clases activas y

conseguir estudiantes autónomos y críticos propositivos capaces de

desenvolverse en la sociedad. Esta tesis difiere de la presente en

aspectos tales como el nivel escolar ya que en la presente se hace

referencia a estudiantes de educación general básica superior, además

En los estudiantes encuestados no mostraron indisciplina para

realizar las tareas dentro del aula, otra diferencia es que en la presente se

evalúa el desarrollo del pensamiento crítico lo cual abarca un tema más

generalizado y no solo contribuir con el razonamiento lógico del

estudiante. Al menos se ha logrado un área de campo de mucho

éxitos en este proyecto se acaba de señalar de manera correcta

lo que se va aplicar una propuesta con existo en la cual los

alumnos van educándose y los docentes por eso en mejoría los

docentes deben ser preparados de manera eficaz y simultanea

22

BASES TEORICAS

Acompañamiento familiar

El acompañamiento familia se entiende como la participación de la

familia en la educación de los hijos, la misma que trae consigo diversas

ventajas o beneficios, ya que permite mejorar la autoestima, ayuda a la

familia a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y proporciona a

ésta una mejor comprensión del proceso del proceso de enseñanza

Sánchez (2013) expresa:

Al hablar de acompañamiento familiar, cabe mencionar la importancia de la familia como agente educativo primario, no sólo en valores, sino también en la adquisición de competencias académicas que aporten en la formación para la vida; es así que su acompañamiento en el proceso escolar da lugar al trabajo mancomunado entre docente-estudiante y familia.(pg.56).

En esta cita su autor (Sanchez) expresa que al hablar de

acompañamiento familiar es necesario nombrar a la familia como un

primer agente educativo no solo a nivel de valores y enseñanzas

cotidianas sino como primeros educadores académicos en el inicio del

desarrollo de sus capacidades lógicas y demás.

El proceso llevado a cabo en el Proyecto Primaria Incluyente, ha

permitido resaltar el acompañamiento familiar a familia que de manera

responsable y comprometida ha seguido las orientaciones brindadas por

la facilitadora y mediadora pedagógica para fortalecer el proceso de

enseñanza-aprendizaje; de igual forma, por su propia iniciativa, han

generado material adaptado a partir de la elaboración de recursos a bajo

costo como mesa adaptada teniendo en cuenta las particularidades de la

niña a nivel físico, atril de madera para facilitar la manipulación del

ordenador y atril de mayor inclinación para desarrollar actividades de

motricidad fina.

23

Lo anterior ha dado lugar a los avances alcanzados por la

estudiante en el proceso educativo, donde el proceso lector-escritura ha

permitido acceder al aprendizaje con la ayuda de herramientas didácticas.

Por tanto, éxito escolar de los estudiantes está determinado por el

esfuerzo de los actores que en él intervienen.

Escuela como una cuestión de familia.

La familia, constituye una de las instituciones de la Modernidad

(como la escuela, la cárcel y los hospitales), por lo que no tiene más de

tres siglos. En la cultura institucional familiar no existe clara división de

tareas, ni asignación de roles. Los canales de comunicación son

básicamente informales. Se promueve un hacer basado en el

voluntarismo, y la normativa se halla desdibuja

Tres Palacios (2010) manifiesta:

Las relaciones entre las familias y la escuela deben situarse en un contexto histórico e institucional. Más concretamente, se inscriben en la articulación entre dos instituciones, la escuela y la familia, con asimetría de poder y en un contexto social y político que las sitúa en el debate entre intereses públicos y privados. Si miramos atrás, la escolarización universal es una invención relativamente reciente y el desarrollo de los sistemas educativos que la hacen posible aún más; por otro lado, en los sistemas educativos con vocación universal no siempre se ha considerado necesaria la implicación de los progenitores en la escuela y, cuando lo es, no se lleva a cabo sin resistencias.(pg.48).

El autor (Palacios) de esta cita manifiesta que han existido desde

hace mucho tiempo una relación directa entre las familias y las escuelas y

esto conlleva un debate entre la importancia de los padres como un eje

decisivo en la educación y del éxito que alcanzarían los estudiantes con la

participación activa de los padres de familia en la educación.

24

Tipos de acompañamiento familiar

El trabajo con familias mediante acompañamiento próximo es una

alternativa de intervención social que no está restringida a un foco único

(por ejemplo, acompañar familias en el proceso de cumplimiento de

condicionalidades en un programa de transferencias monetarias, sino al

servicio de varios procesos, lo que abre múltiples posibilidades para

aprovecharla. Las experiencias consideradas en estas páginas pueden

clasificarse según su foco, es decir, el ámbito que justifica la cercanía de

los programas con sus beneficiarios en una relación estructurada y de

larga duración.

Los principales tipos de acompañamiento familiar son:

Acompañamiento familiar para lograr condiciones básicas que

faciliten la salida de la pobreza.

Acompañamiento al ciclo de vida y trayectorias de desarrollo.

Acompañamiento a procesos de cambio de comportamientos de

riesgo, especialmente en adolescentes y jóvenes.

Acompañamiento familiar para la contención y reparación de daños

en situación de crisis.

Clasificación del acompañamiento familiar:

Puede clasificarse de acuerdo con diversos criterios: estímulos que

provocan, forma de llevar el mensaje, medios utilizados entre otros.

Veamos la clasificación de éstos según diferentes autores.

Según García, Dinorah (2006), citado por Elizabeth Riveros (2011)

menciona que: “El proceso de acompañamiento a la práctica educativa

presenta cuatro ramas: social, psicopedagógica, política y educativa –

cultural. También llamadas dimensiones podemos decir que son

interdependientes, lo que le da al acompañamiento una mirada holística y

multidimensional”. (pág. 25). El autor de la cita expresa que estos

factores esenciales que son necesarios para el desarrollo educativo es

muy importante, en la dimensión social, el acompañamiento se convierte

25

en un proceso de asesoramiento especializado hace que parta de las

necesidades problemáticas desde el centro educativo, comunidad y todos

los sujetos acompañados.

En la dimensión psicopedagógica podemos decir que las actitudes y

la motivación de los estudiantes se requieren del acompañante capacidad

de acogida y valoración de la persona en su formación actualizada a la

gran diversidad de problemas que se pueda presentar.

Otro factor es la dimensión política podemos destacar que el

acompañamiento se expresa en el compromiso de los individuos de este

proceso con el cambio del contexto escolar y comunitario. Esta dimensión

se inclina mucho en el sentido más inclusivo y equidad sin excluyente al

proceso de acompañamiento, esto ayuda a mejorar el sistema educativo

para llegar a una educación de calidad y calidez. Por ultimo en la

dimensión educativa – cultural, resalta que un marco de valores le da al

acompañamiento una función educativa y contextualizada. Los individuos

promueven el conocimiento y la asimilación de los valores y principios de

la cultura institucional.

Estas cuatro dimensiones nos permiten considerar el

acompañamiento en todos sus ámbitos como un proceso de

reconstrucción de prácticas educativas esto es la clave para llegar a la

excelencia educativa específicamente en la institución donde estamos

aplicando nuestro proyecto educativo. En la cual me he forzado e

investigar el estudio de campo por la cual fue todo un éxito .

Este proyecto tomo mucho tiempo estudiar y prepara las ares de

estudio

Se puede afirmar también esto es de gran exigencia y compromiso

que debe tener la institución educativa porque se va romper una

práctica tradicional en los docentes, si esto ocurre se está demostrando

que se está mejorando educación con las practicas del acompañamiento

26

porque se está demostrando el tiempo a la reflexión educativa, se

elaboraran proyectos de innovación que se integran las problemáticas del

contexto al currículo.

Flores, R. (2010) Dice:

El autor (Flores) manifiesta que los docentes en la actualidad impulsan a

los estudiantes a generar cambios no solo en su aprendizaje sino

despertando un desarrollo por la auto educación e investigación,

interactuando con ellos y obteniendo de esta manera nuevos recursos

para su desarrollo en el rendimiento académico y en el aprendizaje.

El docente siempre ha necesitado de una amplia variedad de

estrategias y técnicas orientadas al perfeccionamiento de la actividad

educativa, según Urías, 2011 (pág. 24). “La percepción de los docentes

es positiva para la utilización de las TIC como herramientas para dar

soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, de igual forma la

disposición de éstos para capacitarse en el uso de las mismas es

igualmente positiva”, en esta cita el autor quiere decir que la comprensión

de los educando es importante para el correcto uso de las tics como

recursos para el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ventajas de acompañamiento familiar

El acompañamiento inclusivo tiene varias ventajas, como son:

-Promover la enseñanza de manera activa generando un mayor vínculo

entre el padre de familia y el estudiante.

-Fortalecer de la eficacia del aprendizaje en su estructura.

-Mejorar la comunicación docente-estudiante.

-Posibilita que el estudiante gane confianza en sí mismo y alcance por sí

mismo el aprendizaje.

27

-Despertar interés del estudiante por aprender.

-Orientar de una manera más adecuada el aprendizaje.

-Facilitar la corrección por parte del docente.

-Aumentar de actividades grupales.

Urías (2011) manifiesta que:

El autor manifiesta que los padres de familias son los primeros

generadores de capacidades para sus hijos y el desarrollo educativo que

estos puedan tener y que les servirán para desarrollar en la sociedad así

como también ser líderes emprendedores de mejoras a la sociedad.(p.47)

El acompañamiento tiene varias desventajas, como pueden ser:

-Aparición de la distracción en los estudiantes.

-Creación de adicción en cuanto al uso de este medio.

-Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

-Desarrollo de una conducta individualizada.

-Aparición de cansancio visual y saturación.

-Fallo de los tecnológicos, obligando al individuo a volver a utilizar los

medios tradicionales mencionados anteriormente.

-Elevado costo de herramientas y mantenimiento del equipo informático.

-Velocidad vertiginosa con la que avanzan los recursos técnicos,

volviendo los equipos obsoletos en un plazo muy corto de tiempo.

-La preparación de los materiales implica necesariamente un esfuerzo y

largo periodo de concepción.

28

-Es una forma totalmente distinta de organizar la enseñanza, lo que

puede generar rechazo en algunos docentes reacios al cambio.

Solares (2012) manifiesta que:

El autor (Solares) de esta cita manifiesta con claridad que para los

estudiantes es necesario tener una persona que supervise las tareas y

esté atento de cada indicación que se entregada por el docente en

búsqueda de disminuir los focos de distracción que aparecen en los

procesos educativos.(pg.93)

Refuerzo Académico

Son las medidas educativas, individuales y colectivas, diseñadas por

los docentes, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades

escolares. La recuperación pedagógica se concibe como un sistema de

acciones coordinadas con el propósito de responder a los requerimientos

educativos de personas con problemas de aprendizaje. Según Allende

(2012) la recuperación pedagógica se entiende como: “La actuación de un

conjunto de personas y estructuras integradas en el propio sistema

educativo cuya finalidad es facilitar la concreción efectiva de la

orientación, tanto a través del asesoramiento y apoyo a los profesores en

el desempeño de la labor tutorial ordinaria como a través de tareas que

posibiliten ese complemento, consolidación y enriquecimiento de la acción

educativa regular”. (pág. 63). El autor de esta cita manifiesta que se trata

de desarrollar esta intervención con el propósito de mejorar las

condiciones para que las personas atendidas logren aprendizajes

significativos y mejoren su calidad de vida.

Para poder atender a los niños/as con dificultades de aprendizaje y

porque no decirlo, a la diversidad de alumnos que se encuentran en el

aula, es necesario implementar adaptaciones curriculares, Allende (2012)

manifiesta que: “Es el desarrollo de aptitudes y habilidades en los

estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, utilizando para ello

medios de acceso al currículo dirigido a estimular el desarrollo

29

integral de los estudiantes con dificultades”. (pág. 3). (Crespo, La nocion

de refuerzo orientada, 2010) El autor manifiesta que recuperación

pedagógica se dirige a los educandos que presentan falencias en

asimilar conocimientos , que no han desarrollado las suficientes destrezas

y habilidades en el proceso de aprendizaje, mediante de acciones,

métodos, destrezas y procesos pedagógicas que son

fundamentalmente instruidas e inquieren pautas y medios, en de

acuerdo a su nivel de aprendizaje.

Características de Refuerzo Académico

La noción del refuerzo escolar estuvo orientada a los estudiantes

que adquieran contenidos, para lograr que se nivelaran su conocimiento

académico.

Mercedes Crespo (2010) manifiesta que:

Hasta los fines de los años noventa, la noción de refuerzo estuvo orientada que niños/as y jóvenes adquieran conceptos y contenidos, para lograr que nivelaran su conocimiento académico. Lo que se pretende desarrollar una metodología innovadora sustentada en los siguientes cimientos: el desarrollo de destrezas para aprender y el desarrollo del aprendizaje significativo. (pg.37)

La autora (Crespo) de esta cita manifiesta que dando una mirada al

pasado se observa que existían métodos obsoletos que no propiciaban la

educación constructivista a los estudiantes ya que se centraban en

procesos memorísticos que si bien es cierto dio buenos resultados de

quienes lo pudieron aprovechar, pero esa no es la realidad de todo el

Estudiantado que requiere técnicas y estrategias diferentes que se

adapten a su realidad educativa y de aprendizaje

Se trata de desarrollar destrezas más que contenidos:

Sentir: Implica valorar los aspectos afectivos, a partir de las

experiencias y las vivencias.

30

Pensar: Es imaginar formas de resolver los problemas e

inquietudes a partir de la construcción del conocimiento.

Hacer: Es explicar lo que se ha sido aprendido.

Con la metodología de refuerzo proyectamos a desarrollar en el

estudiante un aprendizaje que sea significativo, que la persona para

realizar una actividad debe observar a partir de sus diferentes

dimensiones, y a partir de eso debe propiciar que esa persona tenga buen

aprendizaje basado en sus experiencias, necesidades y en la

construcción conjunta de nuevos conocimientos con sus compañeros.

Funciones de la Refuerzo Académico

La metodología de recuperación pedagógica tiene el compromiso

de acompañar a los miembros de la comunidad educativa a formar un

equipo de trabajo.

El aula de apoyo pedagógico cumple con una misión importante,

esa misión es en primer lugar detectar las dificultades. No solo se

interviene con estudiantes mal etiquetados como “problema”, si no que se

mantiene una relación con todos los estudiantes de tal modo mantener la

confianza.

Hablar de problemas de aprendizaje abraca grandes áreas de

desarrollo del ser humano.

Ruiz G. (2010) Expresan que:

Las expectativas de la familia, docente y los mismos alumnos con relación a los logros en el aprendizaje revisten especial interés porque pone al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados.(pg.39)

El autor de esta cita manifiesta que las expectativas de los actores

educativos manifiestan actitudes o prejuicios beneficiosos o

desventajosos por eso se debe ser justo y abierto en la interacción con el

estudiante.

31

Para alcanzar aprendizajes significativos, un aprendizaje se toma

significativo solo cuando los conocimientos nuevos se incrementan o se

relacionan con la estructura cognitiva que ya posee el estudiante.

Es evidente que el estudiante no construye el conocimiento en

solitario, sino gracias a la mediación del docente y los compañeros de

aula desde las diferentes perspectivas pedagógicas, al docente se le

asignado diversos roles que es el ser transmisor de conocimientos, el de

supervisor o guía en el proceso de enseñanza – aprendizaje e incluso el

de investigador educativo.

La función central del docente consiste en orientar y guiar la

actividad mental productiva de sus alumnos, a quienes proporcionará

ayuda pedagógica a la que se ajuste a su competencia.

Las adaptaciones curriculares son privativas al nuevo concepto

curricular. También son las modificaciones que se realizan en los diversos

elementos para adecuarlos en las diferentes situaciones, grupos y

personas a las que se aplique.

Existen tres tipos de adaptaciones curriculares las que reciben el

nombre de las unidades o elementos organizativos a los que se destinan:

establecimiento, aula, alumno individual.

Modelo de Refuerzo Académico

Para establecer modelos de recuperación pedagógica se menciona

aportes investigados para conocer la importancia de los mismos en el

aprendizaje, según Ivonne bayas (2011) manifiesta que: “Los modelos de

recuperación pedagógica están basados en el enfoque constructivista. El

constructivismo mantiene la idea de que el individuo, “tanto en los

aspectos cognitivos, sociales y afectivos”. (pág. 35). La autora de esta cita

manifiesta que esta posición el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano. Esta construcción que se

32

realiza todos los días y casi todos los contextos en los que se desarrolla la

actividad.

De esta manera se puede comparar la construcción del

conocimiento con cualquier trabajo mecánico. Subrayamos que existen

diferentes modelos de recuperación pedagógica para las distintas

asignaturas como las ciencias naturales, matemática, lenguaje y

comunicación, estudios sociales, etc. de esta manera al emplear un

modelo de recuperación pedagógica es importante conocer claramente lo

que se busca y lo que se pretende alcanzar.

Dos Tipos de modelos:

Refuerzo Educativo Grupal: Son aquellos estudiantes que poseen

dificultades homogéneas en aquellas áreas en las que el grupo encuentra

o pueda encontrar mayores dificultades.

Refuerzo Educativo Individualizado: Es una sesión de evaluación

durante el curso haya tenido evaluación negativa en un área determinada.

Plan de refuerzo pedagógico

Dicho plan se aborda los siguientes aspectos:

Estrategias para Refuerzo Pedagógico

Para el refuerzo pedagógico grupal:

Presencia de los docentes aptos para trabajar en la atención grupal

o individual en distintas áreas.

Desdoble grupal que puede ser diferentes maneras.

El docente da seguimiento al grupo de forma periódica y

sistemática.

Para el refuerzo pedagógico individualizado:

33

Las actividades de trabajo personal, mediante un tutor o

específicas como atender a los estudiantes fuera de la hora de clase para

despejar dudas y orientar en el trabajo personal de los mismos.

El docente deberá realizar el respectivo seguimiento del trabajo de

sus estudiantes.

Tipos de Refuerzo Académico que debe aplicarse

Se ha señalado que los principios en los cuales se basa la

metodología de refuerzo pedagógico son el desarrollo de las destrezas y

el sentir pensar hacer, ahora abordaremos como debe aplicarse esta

metodología dentro del aula o fuera de ella, Friofrío (2012) manifiesta que:

"Las adaptaciones curriculares se planifican en consideración de los

destinatarios… pueden ser generales cuando las dificultades de

aprendizaje afectan a un grupo mayoritario de estudiantes; y, particulares

cuando afectan a un grupo pequeño". (pág. 3). El autor de esta cita

manifiesta que el maestro debe ser facilitador y orientador es el que debe

considerar de acuerdo a los estudiantes y sus conocimientos sobre la

metodología en mención, considerando tres elementos fundamentales e

indispensables para el desarrollo de estas actividades:

El juego: Es muy importante dentro del proceso de aprendizaje.

Para Vygotsky propone un paralelo entre el juego y la instrucción escolar,

durante ambos procesos, el estudiante desarrolla habilidades, destrezas y

adquiere conocimientos socialmente disponible.

Las situaciones del problema: Trata de quien aprende y busque

soluciones a partir de su propia experiencia y la de sus compañeros. De

este modo, quien aprende debe indagar estrategias para resolver los

supuestos problemas en este momento de aprendizaje, el apoyo que

facilita es fundamental .El trabajo grupal: Es importante porque durante

ese momento se incentiva a los estudiantes a la participación, el

desarrollo de la autoestima, la seguridad y el aparecimiento de liderazgo.

34

La recuperación pedagógica está destinada a mejorar la calidad y

eficacia del proceso de aprendizaje, por lo que es necesario articular un

proyecto en torno a los aprendizajes y al proceso meta cognitivo que

realiza el alumno para lograrlo

Rendimiento académico

El rendimiento académico significa que todo los estudiantes serán

evaluados al final de un semestre por lo cual se debe considerar

elementos que repercuten cuando dicho rendimiento es inadecuado lo

que limita un óptimo resultado después de recibir su evaluación por

consiguiente se debe tomar en cuenta varios elementos.

Situaciones de tipo familiar que distrae y desequilibra la mente y as

actitudes de los estudiantes el cual obstaculiza la labor del docente.

La empatía entre el educando y educador en ciertos casos no es la

adecuada por lo cual no existe un punto que identifique el pensamiento

de las dos partes para lograr una mutua colaboración que conlleve hacia

un buen rendimiento

Morales (2012) manifiesta que:

Es la capacidad propia que tiene el ser humano para desarrollar sus capacidades intelectuales, y que consisten básicamente en las habilidades y destrezas como los conocimientos que adquiere durante su experiencia personal; ya sea de manera formal e informal, a través de una estructura productiva, liberadora y eficiente. Es la finalización del proceso enseñanza – aprendizaje que consiste en las distintas transformaciones del comportamiento del individuo es su pensamiento, su forma de expresar y la forma de actuar en tono a los problemas o situaciones que se le presentan en sus actividades escolares o no escolarizadas. (pg.34) El autor (Morales) de esta cita manifiesta que el ser humano la

característica principal que distingue a cada individuo es la capacidad

intelectual y las habilidades individuales que se puede desarrollar,

35

mediante esto se logra llegar a la finalización de un proceso de

aprendizaje que distinguirá al individuo de los demás en su rendimiento.

Bajo rendimiento académico

El bajo rendimiento escolar es un desempeño inferior respecto al

grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que

no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar, causando

reprobaciones, bajas calificaciones, falta de interés, mala conducta, etc.

Según García (2012) manifiesta que: “Un estudiante tiene bajo

rendimiento escolar cuando no logra o tiene muchas dificultades para

alcanzar los objetivos programados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El autor (Garcia) de esa cita manifiesta que el rendimiento escolar

decae a lo largo de un determinado año de estudio y que resulta cursos

desaprobados o en la pérdida del año académico cuando existen

dificultades para establecer un correcto proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Realidad nacional de la Refuerzo Académico

Para mejorar la calidad del rendimiento académico el ministerio de

educación propone a las instituciones educativas que sea analizado en

cada institución educativa un plan de mejorar para identificar y corregir

falencia.

Según material divulgado por la guía que provee el ministerio de

educación PEI (2013) esa manifiesta que:

El plan de mejora es un instrumento para identificar y organizar las respuestas de cambio ante las debilidades encontradas en la autoevaluación institucional. Es fundamental enfocarse en los

Aprendizajes de los estudiantes y apoyarse en las fortalezas de la institución. Al identificar y priorizar los problemas, es necesario escoger aquellos que se puedan solucionar (poca preparación

36

académica de docentes, problemas de comprensión de textos escritos en el estudiantado, bajo rendimiento académico, subutilización de tecnología, abuso escolar, entre otros), y no confundirlos con aquellos que son producto de factores externos en los cuales no se puede incidir (características estructurales de la población como desempleo de los padres y madres de familia, migración, analfabetismo, etc.(pg.34)

El autor (PEI) de esta cita manifiesta que es una realidad en

estudiantes que se han graduado (Unesco, 2014) pasando por una

educación que no ha tenido una planificación adecuada en cuanto a

incluir en su PEI y un plan de clase planificado por el docente, que ha

dado como resultado una educación de baja calidad, dando así mismo

después de continuar con los estudios universitarios y habiéndolo

completado un porcentaje alto de profesionales de bajo nivel académico,

reduciendo su calidad de vida limitando su poder adquisitivo y

convirtiéndonos durante muchos años en importadores de talento humano

en lugares donde han sido requeridos profesionales de excelencia.

Realidad internacional de la Refuerzo Académico.

A nivel internacional el Ecuador en los últimos años ha sido

reconocido como un país que ha tenido muchos avances en el aspecto

educativo, corroborando lo dicho con múltiples reconocimientos que le

han sido otorgados.

Mediante la publicación “Ecuador mejora rendimiento escolar, según

Unesco” de Diario El universo (Unesco, 2014) se manifiesta que:

Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y aplicativo (Terse) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros del aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe. (pg.01)

37

En esta cita se manifiesta que la (Unesco) es un organismo

internacional que vela por la educación a nivel mundial, dando como

prioridad su ayuda a países en donde la educación es de difícil acceso y

de baja calidad, realizando planes y proyectos de cooperación para que la

educación sea más equitativa y justa sin menospreciar en cambio

poniendo mucho énfasis en la calidad de la misma.

Fundamentación Epistemología.

Trata de conocer el tipo de conocimiento de parte de un determinado

grupo de personas del cual se puede limitar por situaciones vinculadas a

su entorno familiar que visualicen su realidad educativa y determine su

nivel académico y con ellos establecer refuerzos académicos que

desarrollen su alto nivel intelectual que a la larga mejore

significativamente su accionar dentro de las clases por lo cual existe en la

actualidad recursos tecnológicos que

Se define al conocimiento como el proceso que permite la

superación de los obstáculos que se presentan entre los estudiantes y el

aprendizaje, sirve para mejorar su realidad. El nuevo saber se justifica

sólo cuando le ayuda al estudiante a tener mejores condiciones de vida,

Silva, R. (2011) manifiesta que:

Los criterios epistemológicos parten de los conceptos de totalidad e historicidad de la realidad social. La priorización de estos criterios permite, por un lado, presentar una visión no fragmentaria de lo social. A su vez, garantiza a los alumnos la comprensión de la dinámica cambiante de la que participan, en diferentes contextos históricos, grupos y actores sociales en puja por sus intereses, necesidades y demandas. (pg.29) El autor (Silva) manifiesta que la epistemología es un criterio

Basados en la realidad social y permite tener una visión en generalizada,

garantizando así una asimilación en los estudiantes.

Partiendo de que el problema planteado en este proyecto se

sustenta en diferentes concepciones filosóficas, a la vez teóricas y

38

metodológicas que proporcionan los principios de las pedagogías críticas,

y el constructivismo, fundamentos esenciales para el acompañamiento

inclusivo y el rendimiento académico, en cuyo contexto filosófico se ubica

esta investigación cuya propuesta hace referencia a la Educación como

praxis liberadora.

Desde todo punto de vista responde a los aportes de Paulo Freire,

para este crítico de la educación, se debe construir el conocimiento,

desde las diferentes realidades que afectan a los dos sujetos políticos en

acción, aprendiz y maestro.

Freire, P. (1996) citado por Velasco, F. (2014) Expresa que:

El maestro debe de ser el ente que lleve a los aprendices a pensarse la sociedad en la cual están desarrollando su proceso de aprendizaje, deben de construir desde los conocimientos previos que estos llevan al aula de clase, ya que son ellos un reflejo visible y fiable de las realidades sociales. Por su parte el aprendiz debe construir el conocimiento como un acto político, desde la relación con el maestro y los demás aprendices dentro del aula, para pasar de ser seres sociales pasivos a seres sociales activos, críticos y pensantes de la sociedad en la que están sumergidos.(pg.30) El pensamiento crítico dentro del aula no puede llevar a sus entes

a ser seres negativos, por el contrario el negativismo debe de estar

totalmente alejado del pensamiento crítico para no sesgar la mirada a lo

positivo que se está viviendo y poder seguir construyendo desde la

realidad. Las pedagogías críticas no constituyen un campo teórico único,

pero brindan importantes ideas en beneficio de la educación,

destacándose importantes autores tales como: Paulo Freire, Henry Sioux,

Peter McLaren, Michael Apple y otros.

Estos autores llegan a determinar que las pedagogías críticas

constituyen una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los

estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y

prácticas. Por consiguiente, el presente proyecto el acompañamiento

inclusivo abarcaría soluciones para el problema del bajo rendimiento

académico así el estudiante le permite desarrollar sus habilidades y

destrezas, razón por la cual son útiles como fundamentos

39

epistemológicos del currículo educativo ecuatoriano, y mejorar el proceso

de enseñanza y aprendizaje en la comunidad educativa.

Fundamentación Psicológica

El campo de la psicología parte de manera precisa de comprender

las etapas de desarrollo del individuo como lo plantea por un psicólogo

reconocido los cuales afirman que los individuos deben adaptarse e

interactuar con el medio tales acciones determinan su nivel de

sociabilidad y de aprendizaje en momentos muy significativos de su vida

por el cual en el campo educativo esto es toda la pauta al educador de

cómo debe impartir su metodología a buscar pedagogías renovadas que

vinculan directamente al estudiante en los contenidos planteados en una

clase.

La psicología educativa interviene activamente para promover el

desarrollo de las capacidades intelectuales que favorezcan a los

alumnos la posibilidad de emprender las acciones para mejorar sus

aprendizajes y adaptarse al ambiente escolar social, toda acción

educativa debe fundamentarse según Carretero (2011), en los

siguientes aspectos. a) Partir del nivel de desarrollo del alumno. b)

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. c) Posibilitar que

los alumnos realicen aprendizajes significativos. d) Procurar que los

alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento. e) Establecer

relaciones entre el nuevo conocimiento y los esquemas de

conocimiento ya existentes. En esta cita su autor manifiesta que en

medida que exista una formación inicial renovada de los futuros

profesores y una profesionalización docente considerando estos nuevos

enfoques, será posible vislumbrar un cambio en las metodologías de

enseñanza, en las formas de organización en el aula, en las

planificaciones, en las adaptaciones curriculares y en sistemas de

evaluación.

40

Por eso es importante destacar la psicología en la educación en

este proyecto porque se involucra en los problemas educativos, para su

tratamiento se utilizan modelos, teorías, procedimientos de enseñanza,

métodos y prácticas de instrucción y evaluación; también se

utilizan métodos de investigación, análisis estadístico y procedimientos

de medición y evaluación para los procesos afectivos y de pensamiento

de los estudiantes.

La institución educativa cuentan con la posibilidad de crear sus

proyectos educativos y tener cierta flexibilidad para implementar sus

planes estudios, o bien realizar adecuaciones al currículo,

desafortunadamente uno de los problemas radicaría en que no ha

existido la formación en el profesorado para incorporar el

acompañamiento para atender a la diversidad del estudiante.

Cuando los docentes se enfrentan al desafío del trabajo en la

diversidad, es fundamental además el trabajo reflexivo entre ellos y con

los equipos psicopedagógicos y profesionales. El poder compartir la

experiencia con compañeros, otorga la posibilidad de dar soluciones

creativas a problemas comunes, crear lazos de apoyo, respeto y

aprendizaje de las experiencias de los otros. Los profesores deben

aprender a hacer uso de todos los recursos disponibles:

especialmente los humanos, a trabajar en forma conjunta también con

sus alumnos, con los padres y directivos.

Fundamentación Sociológica

. Es la ciencia que estudia los procesos evolutivos que tiene cada

sociedad para conocer sus antecedentes y hechos significativos que

perduran en la mente de las personas, así como también el alcance

tecnológico sufrido a los largo de los años que da su posibilidad al

docente de disponer de recursos tecnológicos que construyen un

41

aprendizaje más progresivo en forma grupal en el cual se asuma modelos

pertinentes que incrementen el nivel de refuerzo académicos

De acuerdo a los argumentos de Durkheim E. (2012) Expresa que:

“la persona no nace predispuesta a la vida social, no busca lo social de

modo espontáneo. La educación no se transmite en forma genética. El

mundo social es demasiado complejo para asimilarlo individualmente”.

(pág. 35) En esta cita su autor (Durkheim) manifiesta que es la sociedad

la que lleva al estudiante a desarrollar sus capacidades intelectuales las

mismas que servirán para su desarrollo en su vida cotidiana futura y

presente.

Bajo estas consideraciones es pertinente manifestar que solo la

educación puede enfrentar las complejidades de la sociedad, la

reeducación orienta a la búsqueda de alternativas de solución a los

problemas que vive cotidianamente la sociedad, lo que implica que en los

actores sociales de la educación se alcance el conocimiento a través de la

práctica, el saber pensar, saber hacer permite un saber convivir y lograr

una transformación social.

La educación se ha caracterizado por intervenir en el devenir

histórico del proceso de formación de docentes y estudiantes, pues

revela el quehacer educativo en su vinculación con las exigencias

sociopolíticas que han marcado cada época.

Este argumento teórico resulta importante en la investigación del

proyecto ya que se acogen categorías como el entorno social-cultural y

el desarrollo cognitivo del estudiante, atendiendo además la interrelación

personal del mismo dentro de la sociedad, siendo factores relevantes

frente la comprensión de nuevos conocimientos y la conformación de

hábitos, habilidades y destrezas para un mejor rendimiento académico.

42

Fundamentación Tecnológica

Hoy en día el uso de la tecnología es indispensable para las

personas de todas las edades especialmente para la comunicación,

el uso de equipos tecnológicos paso de ser un lujo a ser algo

necesario para la vida ya sea en el campo profesional como en el

campo educativo.

Urías (2011): La importancia de las computadoras e Internet se acentúa más en aquellos padres de familia que son jóvenes, con un nivel sociocultural medio y con estudios de licenciatura a diferencia de los padres de familia de edad avanzada, con un nivel socioeconómico bajo y con estudios básicos, promoviendo así el rechazo a estos recursos y de alguna medida acentuando la brecha digital generacional (pg.61) El autor (Urias) de esta cita manifiesta que la importancia de la

tecnología se fija más en los jóvenes con nivel social medio y con

estudios universitarios a diferencia de los adultos con nivel bajo y estudios

primarios, haciendo así una gran diferencia digital.

A continuación, se cita los principales, previo análisis sobre lo que

acontece en estos últimos años en que pocos temas del ámbito de la

educación han recibido tanta atención como el de reflexiones y desarrollo

de metodologías interactivas entre ellas, las basadas en las herramientas

del acompañamiento inclusivo

Vivimos en una sociedad dinámica, sujeta a continuos cambios que

afectan a cada una de los sectores de nuestra vida. Del mismo modo que

en su día sucedió con la introducción de la escritura o la aparición de la

imprenta, el auge de las TIC ha transformada nuestro modo de pensar, de

relacionarnos e incluso la manera de enseñar y de aprender.

La educación no puede quedar al margen de estos cambios, si bien la

introducción de estos nuevos elementos como mediadores en el proceso

de enseñanza y aprendizaje ha variado la manera de atender cada uno de

43

los elementos del modelo didáctico y, como no, ha transformado la

comunicación didáctica tradicional.

Éste es el punto que deseamos incidir, que sin olvidar los criterios

técnicos e instrumentales -que no dejan de ser importantes- analicemos

todo lo que conlleva a la planificación de un proceso de formación a

través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y de qué

manera afecta a la relación entre los elementos del modelo didáctico

mediador.

Fundamentación legal

Constitución de la República del Ecuador

Sección quinta: de la Educación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de

su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

En el artículo 387 de la Constitución de la República del Ecuador en

el numeral 2 manifiesta que es responsabilidad del estado (Asamblea-

44

Nacional, 2008) “promover la generación y producción de conocimiento,

fomentar la investigación científica y tecnológica…..”, de la misma manera

en el numeral manifiesta “garantizar la libertad de creación e investigación

en el marco del respeto a la ética……”

En el artículo 6 de la (LOEI, 2011),literal m) manifiesta: “el Estado

tiene la obligación de propiciar la investigación científica, tecnológica y la

innovación…..”, de la misma manera en su artículo 11 manifiesta: los

docentes tienen la obligación de, literal b) “Ser actores fundamentales en

una educación pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a

su cargo” y literal i)“Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los

estudiantes, para superar el rezago y dificultades en los aprendizajes y en

el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas.

Ley Orgánica de Educación Superior

Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de

carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las

personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución

de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de

intereses individuales y corporativos.

Art. 9.- La educación superior y el buen vivir.- La educación

superior es condición indispensable para la construcción del derecho del

buen vivir, en el marco de la interculturalidad, del respeto a la diversidad y

la convivencia armónica con la naturaleza.

Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación

Superior se regirá por los principios de autonomía responsable,

cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y

autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento en

el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción

científica tecnológica global.

45

Art. 93.- Principio de calidad.- El principio de calidad consiste en la

búsqueda constante y sistemática de la excelencia, la pertinencia,

producción óptima, transmisión del conocimiento y desarrollo del

pensamiento mediante la autocrítica, la crítica externa y el mejoramiento

permanente.

Art. 124.- Formación en valores y derechos.- Es responsabilidad

de las instituciones del Sistema de Educación Superior proporcionar a

quienes egresen de cualquiera de las carreras o programas, el

conocimiento efectivo de sus deberes y derechos ciudadanos y de la

realidad socioeconómica, cultural y ecológica del país: el dominio de un

idioma extranjero y el manejo efectivo de herramientas informáticas.

Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)

Art. 2.- Principios.- (LOEI, 2011) b. Educación para el cambio.- La

educación constituye instrumento de transformación de la sociedad;

contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la

libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los

seres humanos, en particular a las niñas, niños y adolescentes, como

centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho; y se organiza

sobre la base de los principios constitucionales;

Capítulo Segundo de las Obligaciones del Estado Respecto del

Derecho a la Educación.

Art. 6.- Obligaciones.

j. (LOEI, 2011) “Garantizar la alfabetización digital y el uso de las

tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo, y

propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o

sociales”.

46

Términos relevantes:

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores

como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento

y la observación.

Capacidad: Espacio de un sitio o local, inteligencia, talento.

Cognición: Procesos mediante los cuales adquirimos y utilizamos el

conocimiento.

Compungir: Dolerse de culpa propia o de aflicción ajena. Afligirse.

Conducta: Manera de conducirse.

Constructivismo: Corriente pedagógica que se basa en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al

alumno herramientas que le permitan crear sus propios

procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica

que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Destreza: Se denomina

destreza a la habilidad de una persona para realizar una acción

determinada, desde un saber pensar, un saber hacer.

Didáctica: Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso

enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten

facilitar el aprendizaje.

Disposición: Tendencia a percibir los problemas y a abordarlos de cierta

manera.

Disposición de aprendizaje: Capacidad para alcanzar mayor

competencia en la solución de problemas a medida que se resuelve más.

Educación: Etimológicamente, la educación tiene dos significados:

educare que significa “conducir”,; y educare que significa “extraer”. Esta

noción etimológica revela por un lado, un proceso y, por otro, tiene en

cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas

formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona

47

“está educada”. La educación significa, entonces, una modificación del

Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser.

Estrategias pedagógicas: Se refiere a las intervenciones pedagógicas

realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos

espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para

contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la

conciencia y las competencias para actuar socialmente.

Influencia: La influencia es la habilidad que puede ostentar una persona,

un grupo o una situación particular, en el caso que sus consecuencias

afecten a una amplia mayoría de personas, de ejercer un concreto poder

sobre alguien o el resto de las personas.

Inconsciente: No consiente.

Inteligencia: Facultad intelectiva. Facultad de comprender, capacidad

mayor o menor de saber o aprender. Conjunto de todas las funciones que

tiene por objeto el conocimiento.

Motivación: La motivación son los estímulos que mueven a la persona a

realizar determinadas acciones y persistir en ellas para su culminación.

Este término está relacionado con el de voluntad y el del interés. Las

distintas escuelas de psicología tienen diversas teorías sobre cómo se

origina la motivación y su efecto en la conducta observable. La

motivación, en pocas palabras, es la voluntad para hacer un esfuerzo, por

alcanzar las metas de la organización, condicionado por la capacidad del

esfuerzo para satisfacer alguna necesidad personal.

Nivel académico: Se refiere a las habilidades, conocimientos y

técnicas adquiridas, como también a las normas de comportamiento, al

desarrollo de proyectos de investigación y al cumplimiento con la idea de

transmisión de la sapiencia desarrollada a lo largo del tiempo.

Pensamiento: Facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas.

Personalidad: Patrón único de pensamientos, sentimientos y conductas

de un individuo que persiste a través del tiempo y de las situaciones.

48

Psicología: Estudio científico de la conducta y de los procesos mentales

Psicología del desarrollo: Estudios de los cambios que ocurren desde el

nacimiento de un individuo hasta la vejez.

Proceso: Progreso conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno.

Serie de actos u operaciones que conducen a un fin determinado

Pedagogía: Conjunto de prácticas que definen una disciplina científica

durante un período específico.

Rendimiento Académico: Es una medida de la capacidad del

alumno que expresa lo que está aprendiendo a lo largo del proceso

formativo, también supone la capacidad del alumno para responder a los

estímulos educativos,

49

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE

RESULTADOS

Diseño Metodológico

El cual se establece el proceso investigativo que pretende analizar

adecuadamente lo expresado por la población y estudio y dejar un

precedente educativo que signifique un cambio en dicha población cuyo

objetivo es demostrar que existe un problema educativo el cual es el

acompañamiento familiar que índice directamente en el refuerzo

académico en específico en la unidad educativa “PABLO HANNIBAL

VELA”.

Por lo cual se estableció un modelo de investigación basado de

forma cualitativa por lo cual se determinó que tipo de instrumento se debe

de utilizar en la encuesta para posteriormente tener la claridad necesaria

e interpretación de datos que manifiesten el sentir de cada encuestado

motivo por el cual se investigó directamente con las personas implicadas

es decir se realizó una investigación de campo que formule teorías y

proposiciones que descarte o afirme dicho estudio.

La metodología de la investigación proporciona tanto al estudiante

como a los profesionales una serie de herramientas teórico-prácticas para

la solución de problemas mediante el método científico. Estos

conocimientos representan una actividad de racionalización del entorno

académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a través de

la investigación sistemática de la realidad, sobre los aspectos

considerados para resolver el problema que se presenta en la actualidad

50

Tipos de investigación

En el proceso la investigadora determino de manera precisa que

tipo de investigación debe implementar durante la recolección de la

información en el cual debe lograr elaborar de manera secuencial técnicas

que permitan obtener la apreciación certera lo acontecido en la

institución. Por el cual se precisa que tipos de investigación se debe

elaborar

Investigación Bibliográfica

Este tipo de investigación; se basa en indagar de manera exhaustiva

datos que permitan direccionar el enfoque de la investigación mediante

artículos de revistas digítale documentos web y repositorios de

plataformas de distintas partes del mundo, el cual la investigadora debe

analizar y establecer que partes del mundo, el cual la investigadora debe

analizar y establecer que información es la más útil

Palella (2012)define que:

El diseño bibliográfico, se fundamenta en la revisión sistemática,

rigurosa y profunda del material documental de cualquier clase. Se

procura el análisis de los fenómenos o el establecimiento de la

relación entre dos o más variables. Cuando opta por este tipo de

estudio, el investigador utiliza documentos, los recolecta, selecciona,

analiza y presenta resultados coherentes. (pg.87)

El autor en su cita expresan que el investigador tiene que buscar

recursos, sean estos libros, revistas, documentos, cuales quiera que

sean estos que les sirvan para sacar conclusiones coherentes, que

puedan sustentar las variables y demostrar con hecho sostenible para

fortalecer su investigación y demostrar todo su trabajo mediante un

análisis demostrativo.

51

En el presente proyecto la investigación bibliográfica permite obtener

información de las variables acompañamiento familiar y recuperación

pedagógica, así como la correlación de ambas variables, el impacto que

tiene el uso de las herramientas tecnológicas en el proceso de desarrollo

del pensamiento creativo, su importancia en la vida normal de los

estudiantes y su mejoramiento en los resultados académicos de los

mismos.

Investigación Descriptiva

Este tipo de investigación de carácter científico propone que la

investigadora describa que hecho o situaciones inciden en una población

para explicarlo de manera efectiva y que caracterice cierta variaciones

del fenómeno en estudio para visualizar que tipo de información es

relevante al pensamiento de la población estudiada de lo cual delimita

considerablemente el tipo de solución o alternativa que pueda significar

un cambio positivo en la institución.

Investigación estadística, por lo tanto los datos obtenidos se deben

“medir”, es por ellos que se realiza estudios descriptivos centrados en la

selección de varias cuestiones para que luego sean medidas de forma

independiente.

Según Hernández (2014) nos indica que:

La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere (.pg.30)

El autor (Hernández & Cruz) de esta cita manifiesta que es el

investigador quien debe registrar y describir las situaciones que se

observen en la institución educativa es decir los fenómenos que en esta

existan así como la descripción de fenómenos que se van apareciendo

en el estudio del tema a tratarse.

52

Durante el proceso de medición se debe evitar acumular o conseguir

datos que carezcan de relevancia. En este proyecto la descripción es de

suma importancia, porque hay que medir el comportamiento de las

variables y de los miembros de la comunidad educativa de esta forma se

delimitará su función se tomarán acciones que lleven a la solución del

problema.

La investigación exploratoria es la que pretenden darnos una visión

general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este

tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha

sido poco explorado y reconocido. Fidias G. Arias (2012) manifiesta: “La

investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u

objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados

constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel

superficial de conocimientos”. (pg.23) El autor de esta cita se refiere a que

los estudios son comunes en la investigación del comportamiento, sobre

todo en situaciones donde hay poca información.

En el presente proyecto la investigación descriptiva permitirá tener

un enfoque más propicio y claro del problema en estudio de la influencia

del acompañamiento familiar en la Refuerzo Académico que mediante el

análisis de los datos recogidos con la aplicación de los métodos

cuantitativo y cualitativo, se analizará e interpretará las actividades que

acontecen en un espacio y tiempo, establecerá la relación que existe

entre las variables antes mencionadas con datos y preguntas que

permitan orientar de manera verídica y clara el estudio, para lograr una

solución óptima y beneficiosa al problema.

53

Investigación Exploratoria

La razón fundamental de llevar a cabo una investigación

exploratoria es permitirle a la investigadora conocer el nivel de

enseñanza obtenido en la asignatura de ciencias naturales del cual se

obtiene que tipo de estrategia metodológicas son llevadas a cabo

mediante durante la instrucción educativa cuyo objetivo de saber la

realidad en el cual se desarrollan conceptos propios del educador

Dentro de la aplicación de este tipo de investigación, se recalca la

importancia de revisar la l Ciencias Naturales puesto que en ella se puede

conseguir algún tipo de enfoque cualitativo que junto con el método

analítico se obtendrían mejores resultados dentro del diseño investigativo.

La web es una herramienta muy útil que le ha permitido a los

métodos de investigación presentarse de una manera más atractiva al

investigador. Al realizar la búsqueda de información la red o internet trae

información de distintos autores y diferentes lugares del planeta. Ruiz

(2012) manifiesta que:” La investigación exploratoria es aquella que se

efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que

sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es

decir, un nivel superficial de conocimientos” (p.51). Aquí el autor explica

que esta investigación permite conocer a fondo el problema para lograr

comprenderlo y luego tomar la decisión más adecuada para su resolución.

Investigación Cualitativa

Permite conocer a la investigadora conocer y vincular la realidad

educativa la realidad educativa q se está llevando a cabo en dicho plantel

y previamente emitir conceptos empíricos para emitir una apreciación que

describa característica y atributos de dicho fenómenos en estudios y se

parta de lo general a lo particular

54

Según criterio del investigador. Gómez (2010) “Por el uso de datos

preferentemente cualitativos, que surge del entrenamiento empírico entre

un niño y el objeto de investigación. De circunstancias emergentes”. (pág.

38) Autor, desarrollo de la investigación; también se puede filtrar los datos

según su criterio

Método Inductivo

En la presente investigación el método inductivo se usa de forma

correcta es decir se realiza una inducción completa, la conclusión es

sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de

investigación, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el

número de elementos que forman el objeto de estudio y además, cuando

sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los

elementos del objeto de investigación. Las llamadas demostraciones

complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se

toman muestras que poco a poco se van articulando hasta lograr el

estudio por inducción completa.

En este caso al investigar el Refuerzo Académico en los estudiantes

de octavo grado de Educación Básica General del Colegio “Pablo

Hanníbal Vela” estudiamos los resultados de todos los estudiantes del

curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeño de

alumnos. Concluimos que el desarrollo es deficiente. Tal conclusión es

posible mediante el análisis de todos y cada uno de los miembros del

curso.

Investigación Explicativa

Se refiere al conjunto organizado de principios, inferencias,

creencias, descubrimientos y afirmaciones, por medio del cual se

interpreta una realidad. Busca dar a conocer la realidad, dentro de una

teoría de referencia, que dan cuenta a hechos o fenómenos que se

55

producen en determinadas condiciones. Fidias G. (2012) .“La

investigación explicativa se encarga de buscar el porqué de los hechos

mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto, mediante la

prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel

más profundo de conocimientos”. (pág. 26) Es la que constituye el

conjunto organizado de principios, inferencias, creencias, descubrimientos

y afirmaciones, por medio del cual se interpreta una realidad.

Investigación de Campo

Este tipo de investigación se aplica directamente en el lugar donde

acontece el hecho, es decir el lugar e tiene como lugar de estudio el

Colegio “Pablo Hanníbal Vela”, es ahí donde se aplicarán las técnicas de

colección de datos para lograr los datos necesarios y completar el

estudio.

Según Perello (2011) manifiesta que:

La investigación de campo se efectúa en el propio sitio donde se encuentra el objeto a estudiar. Es lo permite un conocimiento más a fondo para investigador, puede manejar la información con más seguridad y podrá apoyarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una situación de control en donde podrá manipular una o más variables dependientes. (2011).

El autor (Perelló) de esta cita expresa que para lograr estos

objetivos se necesita diseñar el o los instrumentos que se va a utilizar en

la medición de datos para después procesarlos y conseguir los

resultados que se necesitan para complementar el proyecto.

En esta investigación se observa y se trabaja con las condiciones

de un problema con la finalidad de obtener un cambio. Constituye un

proceso sistemático, organizado, estricto y racional de recolección,

procesamiento, análisis y presentación de datos, basado en una

estrategia de recolección directa de la investigación

56

Sánchez, P. (2011) Manifiesta que

Es la que se realiza en el mismo lugar en que se desarrollan o se producen los acontecimientos, en contacto con quien o quienes son los gestores del problema que se investiga. Aquí se obtiene la información de primera mano en forma directa, fuera del laboratorio, pero no tiene el investigador en control absoluto de las variables, en este tipo de investigación, el mismo objeto de estudio sirve de fuente de información para el investigador y conduce a la observación en vivo y en directo de las personas de las cosas de las circunstancia en que ocurren ciertos hechos; por tanto, la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener los datos. (pg.48)

El autor (Sanchez) de la presente cita manifiesta que la

investigación de campo es aquella utilizada por el investigador para

recopilar información de primera mano desde el lugar donde ocurre el

hecho y así obtener una información real

Método Científico

Dicho método científico plantea previamente que para realizar un

análisis se debe ejecutar proceso que defina una mejor interpretación del

fenómeno estudiado que plantee una ejecución de pasos a seguir de

forma ordenada conceptualizando cada elemento que determine en cierta

precisión lo ocurrido y de cómo se fueron presentando estas limitantes en

el campo Educativo.

El fenómeno que se trato fue completamente aislado para

estudiarlo mejor

El experimento fue realizado y repetido en las mismas

circunstancias para comprobar si siempre es el mismo

Las condiciones del experimento fueron alteradas para

investigar en qué grado modifican al fenómeno

El experimento tomo el tiempo suficiente para que se

produzca el fenómeno deseado.

Por conclusión el objetivo del experimento es: esclarecer la

importancia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico de

57

los estudiantes de octavo grado de Educación Básica General del

Colegio “Pablo Hanníbal Vela”; para verificar la hipótesis, la teoría y la

propuesta para ayudar en la solución del problema

Método Deductivo

Este proceso metodológico se compone básicamente de utilizar la

apreciación y razonamiento lógico de la investigadora, por lo cual se

debe ejecutar unas premisas acordes a lo encontrado durante la

investigación en este aspecto se determina como se procederá en

adelante en cuanto a los tipos de métodos que sirvan pertinentemente a

considerar ciertos puntos objetivos que afectan o no al realidad de la

institución y demuestren en forma real el tema planteado.

1. un bajo rendimiento decimos que es porque es un caso

particular del no uso de las técnicas de estudio

2. También sirvió para descubrir consecuencias desconocidas,

de principios conocidos como por ejemplo que la Materia de CCNN

deductiva por excelencia porque parte de axiomas y definiciones.

De esta forma se emplea el método deductivo de forma directa con

inferencia o conclusión inmediata. Obteniendo el juicio de una sola

premisa, es decir que se llega a una conclusión directa sin intermediarios.

En este caso: el acompañamiento familiar mejorara la calidad de la

recuperación´ pedagógica del estudiante

Método de Observación

En la presenta investigación se emplea de la siguiente forma

Se realiza una observación simple ya que fue realizada con

cierta espontaneidad, por una persona de calificación adecuada

para la misma que ejecuto la observación en los estudiantes grado

58

de Educación Básica General del Colegio “Pablo Aníbal Vela”; de

forma consciente y desprejuiciada.

Se usa la observación de forma sistemática teniendo en

cuenta el nivel de acompañamiento familiar para la Refuerzo

Académico inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados

de éste.

Se usa la observación de forma participativa ya el

observador formo parte del grupo observado y participo en él

durante el tiempo que dure la observación.

También se usa el método de observación no participante ya

que el investigador realizo la observación desde fuera, no forma

parte del grupo investigado.

Se realiza una observación abierta donde los estudiantes,

profesores, autoridades y demás objetos de la investigación,

conocen que va a ser observados. Cuando se utiliza este tipo de

observación se analiza previamente si el hecho de que los

observados sabían que iban a ser consultados sobre los

rendimientos académicos podía afectar los resultados de la

observación. Por lo necesario realizar la observación encubierta,

cerrada o secreta realizando las encuestas sin nombres ni ningún

otro de dato del estudiante.

Investigación Documental

. La investigación documental realiza una pequeña síntesis de

criterios valederos de varios expertos en el tema planteado con el

propósito de despejar dudas, acerca de que dicho tema sea pertinente

llevarlo a cabo en el Plantel y la forma en cómo se solucionara este

fenómeno en estudio. Este procedimiento facilitara a la investigadora a

precisar qué tipo de material que debe implementar.

EL diseño de este proyecto está basado en la recopilación de las

ideas de diferentes autores, como se muestra en el capítulo II de este

documento. Se ha realizados una investigación basada en la los escritos

59

de personas que se han visto involucradas o de quienes han realizado

estudios sobre el mismo.

Población

Es el conjunto de elementos que posee características

comunes Para determinar el tipo de población objetiva el cual la

problemática es muy evidente la investigadora debe tomar en cuenta el

sentir de cada grupo en este caso de estudiantes y donde cada quien

expresara lo que los a queja y por ende una vez establecido eso se

procede a realizar la

Según Galán (2011) manifiesta que:

La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán válidas las conclusiones que se obtengan. En una investigación puede considerarse varias poblaciones o sub- poblaciones. Se debe incluir una breve descripción de las características más sobresalientes de la población, en términos de su importancia para el estudio. De la población es inconveniente, por razones prácticas, extraer muestras pas cuales pueden ser o no estadísticamente representativas.(pg.35)

El autor de esta cita manifiesta que la población es la totalidad del

proyecto que se estudia donde se establece una relación de

características comunes entre quienes son objeto de estudio con el

objetivo de obtener conclusiones efectivas y acordes a la realdad.

Cuadro #1: población

ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN PORCENTAJE %

1 DIRECTIVOS 1 1%

2 DOCENTES 6 3%

3 ESTUDIANTES 319 96%

TOTAL 325 100 %

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela"

Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

60

Muestra

Una vez dejando en claro a quienes se le va realizar este estudio la

investigadora procede a sacar una muestra que represente de manera

general a la población estudiada lo cual es escogerá de forma

Indiscriminada un grupo pequeño de cada curso del mismo año para

posteriormente llevar a cabo un instrumento de investigación que valide

dicha acción como lo es la encuesta

La muestra es un subconjunto fielmente representativo de la

población, para Sánchez (2013) (pág. 562)“La muestra en el proceso

cualitativo es un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidades, etc.,

sobre el cual se habrán de recolectar los datos, sin que necesariamente

sea representativo del universo o población que se estudia”, nos indica

que la muestra son los datos necesarios procedentes de un universo que

estadísticamente llamaremos población con el objetivo de realizar una

correcta investigación.

Fórmula para calcular muestra

n = N

e2(N-1)+1

n= Tamaño de la muestra

N = Población

e2= Error admisible (0.50)= error permitido por el investigador, calculado

el porcentaje expresado en decimales.

Desarrollo de la fórmula

325

n =

0.0025 (325-1)+1

61

325

n =

0.810 + 1

325

n =

1.81

n = 180

Frecuencia aplicada para calcular la muestra por estratos.

n

f =

N

180

f =

325

f= 0.55

Conformación de la encuesta.

Autoridades= 0.55*1= 0.74 equivale a 1 autoridad.

Docentes= 0.55*6= 3.3 equivale a 3 docentes

Estudiantes= 0.55*319= 88.8 equivale a 175 estudiantes

Padres de familia= 0.74*10= 88.9 equivale a 89 padres de familia

Cuadro No. 2 : MUESTRA POR ESTRATOS

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

No Detalle Personas

1 Directivos 1

2 Docentes 3

3 Estudiantes 175

TOTAL: 179

62

Cuadro No. 3

Operacionalización de las variables VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR

INDEPENDIENTE Acompañamiento familiar

Definición de acompañamiento familiar Tipos de

Refuerzo Académico

Acompañamiento

familiar

Escuela como una

cuestión de familia.

Clasificación del

acompañamiento

familiar:

Ventajas de

acompañamiento

familiar

El acompañamiento tiene varias desventajas

DEPENDIENTE

Refuerzo Académico

Definición en torno al. Refuerzo Académico Tipología Ámbito. Del Refuerzo Académico

Teoría de juego

Estimula el

acompañamiento

familiar

Desarrolladores del. Refuerzo Académico en el entorno educativo. Proponentes de la

Nueva pedagogía y el

Refuerzo Académico.

Importancia del

Acompañamiento

familiar

FUENTE: Pablo” Annibal Vela”

FRECUENCIA: Marlis Lastre Ortiz

63

Métodos de investigación

Método Empírico

Para este proyecto, se contó con información obtenida en los

registros del plantel, que fue proporcionada por docentes, y culminando

con la observación y recopilación de datos del investigador, poniendo en

práctica el desarrollo del pensamiento creativo, como un referente para

que los estudiantes puedan comprender y reflexionar sobre cualquier

situación conflicto que se les presente. Este método empírico, se basa en

la experiencia, la observación, y el estudio, del investigador, para la

Zapata (2010) manifiesta que:

Es el conocimiento que se da por casualidad de la vida, es decir, al azar, permitiendo a los seres humanos conducirse en su vida y las diferentes actividades que desarrollan, les permite salir de la rutina. Este conocimiento es propio de las personas sin formación, pero que tienen conocimiento del mundo exterior, lo que les permite actuar y determinar acciones, hechos y respuestas casi por instinto, de aquí que su fuente principal de conocimiento son los sentidos. (pág. 69)

El autor (Zapata) en su cita expresa que toda persona es capaz de

conducirse en la vida por sí sola, sabiendo utilizar el desarrollo del

pensamiento y el conocimiento, para cualquier actividad que se les

presente, el conocimiento es propio de cada persona, cada cerebro es un

mundo, y como tal tiene sus propias ideas y conceptos. El empírico es

innato, heredado, algunas veces adquirido, lo importante del empírico es

que tiene respuestas por instinto, y el desarrollo de sus pensamiento es

oportuno para cualquier situación conflicto.

Método Teórico

Para este método teórico, se contó con suficiente información

documental, para poder encontrar la situación conflicto y poderla

relacionar con otros campos de ciencias, si fuera necesario, lo importante

de este método es que el investigador, busca la información, la recopila,

la compara, leda validez a la información para ser cuestionada, lo cual

64

conlleva a dar solución factible en la construcción del desarrollo del

pensamiento creativo del investigador, y presentarlo para el buen

entendimiento del lector.

Leal (2010) manifiesta que:

En este mismo orden de ideas, cuando se habla de trabajos de investigación, involucra información recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas científicas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes teóricos y de campo. Los teóricos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teorías o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numéricos o información descriptiva.

El autor (Leal) describe en su cita que para una buena

investigacion, se debe contar con una buena informacion sean estos

documentos, libros, publicaciones, informacion recabada, revistas, todo es

valido para una buena investigacion sean estas investigacion teorica o de

campo, las dos son validas para un buen trabajo investigativo, porque el

investigador complementa su investigacion en el lugar de los hechos

palpando la realidad de lo investigado para la presentacion de su proyecto

investigativo.

Método Estadísticos/Matemáticos

Mediante este método se llega a la interpretación de datos que nos

lleva a la viabilidad del proyecto, la validez y credibilidad de la

investigación depende de la estadística obtenida, por lo tanto para un

mejor entendimiento se contara con la explicación de estadística

descriptiva, que comprende la investigación científica que es la

recopilación de datos y la presentación, matemática que servirán para la

interpretación de resultados, que contara con una población, en lo cual se

tomara una muestra, para la solución de cualquier situación conflicto que

se presente en la población. Ferrer (2012) expresa: “Los procedimientos

de la estadística descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores

cuantitativos obtenidos en la medición revelándose a través de ellos las

65

propiedades, relaciones, y tendencias del proceso, que en muchas

ocasiones no se perciben a simple vista de manera inmediata (pág. 89)

En esta cita se define que el método estadístico permite cuantificar,

describir, y organizar, una población o comunidad, para poder atender las

necesidades y requerimientos que muchas veces no se perciben a simple

vista, lo cuantitativo y lo cualitativo, se fusiona por una sola causa todo en

beneficio y a favor de toda una población.

Técnicas e instrumentos de investigación.

Para el diseño y desarrollo de este proyecto se aplicará la técnica de

la encuesta, pues es la técnica que permite realizar un sondeo de cómo

se están desarrollando los eventos. Además por ser de carácter anónimo,

los resultados obtenidos son de mayor fidelidad porque los encuestados

pueden ser más sinceros en el momento de responder a las preguntas del

cuestionario que se aplique.

Encuesta

Este tipo de herramienta es el más implantado por los grupos de

investigativos por su fácil difusión de preguntas que expresaran el

pensamiento de los encuestados, sin embargo antes de realizar este

procedimiento la investigadora tiene que considerar lo que

verdaderamente necesita grupo de personas para corroborar el tipo de

alternativa del cual se pretende implementar.

Lázaro (2012) manifiesta que: "es una comunicación interpersonal a

través de una conversación estructurada que configura una relación

dinámica y comprensiva desarrollada en un clima de confianza y

aceptación, con la finalidad de informar y orientar". En la presente cita

Lázaro expresa claramente que una entrevista es una comunicación que

se desarrolla de una conversación debidamente estructurada que posee

una dinámica orientada a crear lazos de confianza en la comunicación

con el objetivo de tener material confiable para la investigación que se

desarrolla.

66

La encuesta será implantada en el colegio “Pablo Hanníbal Vela””, y

los encuestados serán una porción de los estudiantes de octavo grado y

sus alrededores en días laborables de lunes a viernes. El cuestionario

estará integrado de diez preguntas que el encuestado deberá realizar

marcando el cuadro con un para indicar el valor que el valor de su

respuesta. Para ello se ha establecido el uso de una de las escalas

Likert, las mismas que serán procesadas y tabuladas para obtener

resultados cuantitativos que permitan dirigir el trabajo. La escala que se

usará se explica en la tabla No.

Escala de Likert

La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en

contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido

a que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la

sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem. Vásquez (2014)

expresa que: “es una escala psicométrica utilizada principalmente en la

investigación de mercados para la comprensión de las opiniones y

actitudes de un consumidor hacia una marca, producto o mercado meta”.

(pág. 63).

El autor de esta cita claramente dice que la escala Likert se empela

principalmente en la investigación de mercado para facilitar las respuestas

del encuestado y obtener una apreciación más claro de la investigación

que se realiza.

Es un método de escala bipolar que mide tanto el grado positivo

como neutral y negativo de cada enunciado. La escala se construye en

función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa

acerca de un estímulo o referente. Cada ítem está estructurado con cinco

alternativas de respuesta:

67

La escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es

importante que pueda aceptar que las personas tienen actitudes

favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones lo cual es

perfectamente normal en términos de información. Debido a ello es

importante considerar siempre que una escala de actitud puede y debe

estar abierta a la posibilidad de aceptar opciones de respuesta neutrales.

Vargas Samaniego (2014)manifiesta que: “La escala de Likert tiene el

honor de ser uno de los ítems más populares y utilizados en las encuestas. A

diferencia de las preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, la escala de Likert

permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con

cualquier afirmación que le propongamos.

El autor en esta cita expresa que la escala de Likert nos Resulta

especialmente útil emplearla en situaciones en las que queremos que la persona

matice su opinión, en este sentido, las categorías de respuesta nos

servirán para capturar la intensidad de los sentimientos del encuestado hacia

dicha afirmación.

Cuadro No. 4

ESCALA DE RESPUESTAS

VALOR EQUIVALENCIA

1 Muy en desacuerdo

2 De acuerdo

3 Indeciso

4 En desacuerdo

5 Muy de acuerdo

68

Entrevista

Antes de comenzar esta entrevista la investigadora debe conocer el

pensamiento del entrevistado para obtener una apreciación que

direccione más efectivamente un punto de resolución de dichas variables

observadas este

La entrevista es realizada al Director del Colegio Pablo Anníbal Vela

con el objetivo de obtener información importante acerca de las técnicas

que se utilizan actualmente en el área de Ciencias Naturales. El

entrevistado responde a un cuestionario compuesto por 10 preguntas que

la entrevistadora debe hacerle y que están relacionadas con el desarrollo

de las actividades dentro del desarrollo de las clases de área señalada.

Esta es la técnica aplicada para recopilar datos oficiales del colegio

para luego analizar los pros y los contras que posee el área y establecer

cuáles serán las decisiones que deben tomarse para mejorar el proceso

de enseñanza aprendizaje.

La entrevista se debe realizar en un ambiente propicio, debe ser un

lugar donde tanto el entrevistado como el entrevistador se sientan en

confianza. El entrevistador debe recordar que las preguntas deben estar

enfocadas al tema y que o puede influir en las respuestas que

proporcione el entrevistado.

69

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Encuesta realizada a los docentes del octavo grado de Educación

General Básica Superior del colegio “Pablo Anníbal Vela” en el área de

Ciencias Naturales.

TABLA # 1 Conocimientos de acompañamiento familiar

Ítem ¿Tiene conocimientos de acompañamiento familiar?

1

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 1 Conocimientos de acompañamiento familiar

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los

encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo sobre tener

conocimientos de acompañamiento familiar

67%

33%

0% 0% 0%

Totalmente de Acuerdo

De Acuerdo

Indiferente

En Desacuerdo

Muy en Desacuerdo

70

TABLA # 2 Conocimiento sobre Refuerzo Académico

Ítem ¿Tiene conocimientos sobre recuperación pedagógica?

2

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 2 Conocimiento sobre Refuerzo Académico

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los

encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo sobre tener

conocimientos sobre recuperación pedagógica

67%

33%

0 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

71

TABLA # 3 Capacitados para uso de pedagogía informática

Ítem ¿Considera que los maestros están capacitados para el

uso de pedagogía informática?

3

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 3 Capacitados para uso de pedagogía informática

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los

encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo y el 10% está

en desacuerdo que los maestros están capacitados para el uso de

pedagogía informática.

67%

33%

0 0 1[VALOR]

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

72

TABLA # 4 Participación en clases de Ciencias Naturales

Ítem ¿Considera que el acompañamiento familiar permite

que el estudiante participe de forma permanente en las

clases de Ciencias Naturales?

4

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 4 Participación en clases de Ciencias Naturales

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los

encuestados está muy de acuerdo, el 33% está de acuerdo que una

pedagogía activa permite que el estudiante participe de forma permanente

en las clases de Ciencias Naturales.

67%

33%

0 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

73

TABLA # 5 Uso de Laboratorio Informático

Ítem ¿Usa con frecuencia el salón informático de la

institución para revisar sus clases de Ciencias

Naturales?

5

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 5 Uso de Laboratorio Informático

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

La repuesta para esta pregunta determina que el 67% de los docentes

están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo sobre el uso de

laboratorios de la institución para revisar sus clases de Ciencias

Naturales.

67%

33%

0 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

74

TABLA # 6 Rendimiento con uso de TIC

Ítem ¿Considera que el Estudiante tendrá un mayor

rendimiento si se aplican tic de software libre en la clase

de Ciencias Naturales?

6

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 1 34%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 1 33%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 6 Rendimiento con uso de TIC

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34 % de los

docentes están muy de acuerdo, el 33% están de acuerdo y el 33% se

encuentran indiferentes sobre que el estudiante tendrá un mayor

rendimiento si se aplican más tic de software libre en los contenidos de

Lenguaje y Literatura.

34%

33%

33% 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

75

TABLA # 7 Necesidad de pedagogía moderna

Ítem ¿Cree usted que una pedagogía moderna es necesaria

para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los

estudiantes?

7

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 7 Necesidad de pedagogía moderna

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que 67% de los

encuestados están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo que una

pedagogía moderna es necesaria para impartir contenidos de Ciencias

Naturales a los estudiantes.

67%

33%

0 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

76

TABLA # 8 Ausencia de las TIC

Ítem ¿Considera usted que la ausencia de tic de software

libre ocasiona una baja calidad de la recuperación

pedagógica del estudiante en la asignatura de Ciencias

Naturales?

8

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 8 Ausencia de las TIC

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que 67% de los

encuestados están muy de acuerdo, y el 33% están de acuerdo que la

ausencia de tic de software libre ocasiona una baja calidad de la

recuperación pedagógica del estudiante en la asignatura de Ciencias

Naturales.

67%

33%

0 0 1

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

77

TABLA # 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a los

estudiantes

Ítem ¿Cree usted que la implementación de una aplicación

multimedia educativa ayudará a los estudiantes a

mejorar la recuperación pedagógica?

9

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 2 67%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 0 0%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 9 Aplicación multimedia educativa ayudará a los

estudiantes

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 67% de los docentes

están muy de acuerdo y el 33% están de acuerdo en que la

implementación de una aplicación multimedia educativa ayudará a los

estudiantes a mejorar la recuperación pedagógica

67%

33%

0 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

78

TABLA # 10 Motivación mediante una aplicación multimedia

educativa

Ítem ¿Cree usted que una aplicación multimedia educativa

motivara las clases de Ciencias Naturales?

10

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 1 34%

2 DE ACUERDO 1 33%

3 INDECISO 1 33%

4 EN DESACUERDO 0 0%

5 MUY EN DESACUERDO 0 0% TOTAL 3 100%

Fuente: Colegio “Pablo Aníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 10 Motivación mediante una aplicación multimedia

educativa

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34% de los docentes

están muy de acuerdo, el 33% están de acuerdo y el 33% es indiferente

que una aplicación multimedia educativa motivara las clases de Ciencias

Naturales.

34%

33%

33% 0 0

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

79

ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Encuesta realizada a estudiantes del octavo grado de Educación General

Básica Superior del colegio “Pablo Anníbal Vela”

TABLA # 11 Conocimiento de acompañamiento familiar

Ítem ¿Tiene conocimiento del acompañamiento familiar?

1

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 56 32%

2 DE ACUERDO 72 41%

3 INDECISO 30 17%

4 EN DESACUERDO 4 2%

5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 11 Uso de pedagogía activa

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis: Como resultados para esta pregunta tenemos que el 32% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 41% están de acuerdo, el 17% se

encuentran indiferentes, el 2% está en desacuerdo y el 8% se encuentran

muy en desacuerdo sobre el conocimiento del acompañamiento familiar.

32%

41%

17%

2%

8%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

80

TABLA # 12 Conocimiento de Refuerzo Académico

Ítem ¿Tiene conocimientos sobre recuperación pedagógica?

2

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 60 34%

2 DE ACUERDO 36 36%

3 INDECISO 32 18%

4 EN DESACUERDO 11 6%

5 MUY EN DESACUERDO 11 6% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 12 Conocimiento de Refuerzo Académico

Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela"

Análisis

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 34% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 36% están de acuerdo, el 18% se

encuentran indiferentes, el 6% están en desacuerdo y el 6% se

encuentran muy en desacuerdo en tener conocimiento sobre recuperación

pedagógica.

34%

36%

18%

6% 6%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

81

TABLA # 13 Utilizar pedagogía activa en clases.

Ítem ¿Tienen incógnitas al utilizar nuevas tecnologías en

clases de Ciencias Naturales?

3

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 32 18%

2 DE ACUERDO 82 47%

3 INDECISO 18 10%

4 EN DESACUERDO 30 17%

5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 13 Utilizar pedagogía activa en clases.

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 18% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 47% están de acuerdo, el 10% se

encuentran indiferentes, el 17% están en desacuerdo y el 8% se

encuentran muy en desacuerdo sobre tener incógnitas al utilizar nuevas

tecnologías en clases de Ciencias Naturales.

18%

47%

10%

17%

8%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

82

TABLA # 14 Frecuencia del uso de Refuerzo Académico

Ítem ¿Te gustaría que con frecuencia se utilizara

recuperación pedagógica al momento de recibir clases

de Ciencias Naturales?

4

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 96 55%

2 DE ACUERDO 39 22%

3 INDECISO 13 8%

4 EN DESACUERDO 14 10%

5 MUY EN DESACUERDO 13 8% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 14 Frecuencia del uso de Refuerzo Academico

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 55% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 22% están de acuerdo, el 8% se

encuentran indiferentes, el 10% están en desacuerdo y el 5% se

encuentran muy en desacuerdo sobre la que con frecuencia se utilizara

recuperación pedagógica al momento de recibir clases de Ciencias

Naturales

55%

22%

8%

10% 5%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

83

TABLA # 15 Ventajas para los docentes y estudiantes

Ítem ¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia

educativa en el aula de clases, tendrá ventajas para

los maestros y estudiantes?

5

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 93 53%

2 DE ACUERDO 44 25%

3 INDECISO 14 10%

4 EN DESACUERDO 9 5%

5 MUY EN DESACUERDO 15 7% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 15 Ventajas para los docentes y estudiantes

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 53% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 10% se

encuentran indiferente, el 5% están en desacuerdo y el 7% se encuentran

muy en desacuerdo que utilizar una aplicación multimedia educativa en el

aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes.

53%

25%

10%

5% 7%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

84

TABLA # 16 Desarrollo del pensamiento creativo

Ítem ¿El maestro al momento de impartir sus clases de

Ciencias Naturales utiliza tic de software libre para

mejorar la recuperación pedagógica?

6

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 49 28%

2 DE ACUERDO 60 34%

3 INDECISO 44 25%

4 EN DESACUERDO 13 8%

5 MUY EN DESACUERDO 9 5% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 16 Desarrollo del pensamiento creativo

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 28% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 34% están de acuerdo, el 25% se

encuentran indiferente, el 8% están en desacuerdo y el 5% se encuentran

muy en desacuerdo sobre maestro al momento de impartir sus clases

de Ciencias Naturales utiliza tic de software libre para mejorar la

recuperación pedagógica.

28%

34%

25%

8% 5%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

85

TABLA # 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible

Ítem ¿Esta institución cuenta con un laboratorio informático

disponible para uso del área de Ciencias Naturales?

7

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 67 38%

2 DE ACUERDO 44 25%

3 INDECISO 30 17%

4 EN DESACUERDO 17 10%

5 MUY EN DESACUERDO 17 10% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 17 Colegio cuenta con laboratorio informático disponible

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 38% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 17% se

encuentran indiferente, el 10% están en desacuerdo y el 10% se

encuentran muy en desacuerdo sobre que el colegio cuenta con

institución cuenta con un laboratorio informático disponible para uso del

área de Ciencias Naturales.

38%

25%

17%

10%

10%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

86

TABLA # 18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa

Ítem ¿Tiene conocimiento de lo que es una aplicación

multimedia educativa?

8

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 61 35%

2 DE ACUERDO 26 15%

3 INDECISO 36 20%

4 EN DESACUERDO 26 15%

5 MUY EN DESACUERDO 26 15% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 18 Conocimiento de aplicación multimedia educativa

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 35% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 15% están de acuerdo, el 20% se

encuentran indiferente, el 15% están en desacuerdo y el 15% se

encuentran muy en desacuerdo sobre tener conocimiento de lo que es

una aplicación multimedia educativo.

35%

15% 20%

15%

15% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

87

TABLA # 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia

Ítem ¿Le gustaría trabajar en clases con una aplicación

multimedia educativa con los contenidos Ciencias

Naturales?

9

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 88 50%

2 DE ACUERDO 44 25%

3 INDECISO 21 12%

4 EN DESACUERDO 12 7%

5 MUY EN DESACUERDO 10 5% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

Grafico N° 19 Trabajar en clases con una aplicación multimedia

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 50% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 25% están de acuerdo, el 12% se

encuentran indiferentes, el 7% están en desacuerdo y el 5% se

encuentran muy en desacuerdo sobre trabajar en clases con una

aplicación multimedia educativa con los contenidos Ciencias Naturales.

50%

26%

12%

7% 5%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

88

TABLA # 20 Aplicación multimedia mejora Refuerzo Académico

Ítem ¿Cree usted que una aplicación multimedia educativa

ayudara al estudiante a mejorar la recuperación

pedagógica?

10

No. VALORACIÓN MUESTRA PORCENTAJE

1 MUY DE ACUERDO 112 64%

2 DE ACUERDO 30 17%

3 INDECISO 14 8%

4 EN DESACUERDO 14 8%

5 MUY EN DESACUERDO 5 3% TOTAL 175 100%

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Grafico N° 20 Aplicación multimedia mejora refuerzo Académico

Fuente: Colegio “Pablo Anníbal Vela" Elaboración: Marlis Lastre Ortíz

Análisis:

Como resultados para esta pregunta tenemos que el 64% de los

encuestados están muy de acuerdo, el 17% están de acuerdo, el 8% se

encuentran indiferentes, el 8% están en desacuerdo y el 3% se

encuentran muy en desacuerdo que una aplicación multimedia educativa

ayudara al estudiante a mejorar la Refuerzo académico

Chi cuadrado

Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable

independiente y dependiente.

64% 17%

8%

8% 2 3% Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

Desacuerdo

Muy en desacuerdo

Total

89

Variable Independiente: Acompañamiento familiar

Variable dependiente: Calidad del refuerzo pedagógica

Resumen del procesamiento de los casos

Casos

Válido Perdidos Total

N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje

¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?

178

100,0%

0

0,0%

178

100,0%

Tabla de contingencia

¿Cree usted que el acompañamiento familar es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en

el aula de clases, tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?

tabulación cruzada

?*¿Cree usted que utilizar una aplicación multimedia educativa en el aula de clases,

tendrá ventajas para los maestros y estudiantes?

Total

Muy en

desacuerd

o

En desacuerdo

Indiferente

De acuerdo

Muy de acuerdo

¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

Muy en desacuerdo

Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

3,00 2,00 0 0 0 56,00

,21% ,36% 1,14%

1,50%

1,79%

,00%

En desacuerdo

Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía

,00 1,00 ,00 ,00 ,00 501,00

0,4% 0,7% ,23%

,30% ,36%

,00%

90

activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

Indiferente

Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

,00 2,00 8,00

,00 ,00 60,00

,43% ,71% 2,29%

3,00%

3,57%

,00%

De acuerdo

Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

0 0 8,00

19,00

2,00 79,00

1,24%

2,07% 6,63%

8,70%

10,36%

,00%

Muy de acuerdo

Recuento % dentro de ¿Cree usted que una pedagogía activa es necesaria para impartir contenidos de Ciencias Naturales a los estudiantes?

0 0 0 2,00 23,00

75,00

1,07%

1,79% 5,71%

7,50%

8,93%

,00%

Total 54,00 55,00 66,00

71,00

75,00

178,00

Elaboración: Marlis Lastre Ortiz

91

Pruebas de chi-cuadrado

Valor gl Sig. asintótica (2 caras)

Chi-cuadrado de Pearson 162,65 16 0,00 Razón de verosimilitud 145,52 16 ,000 Asociación lineal por lineal 57,27 1 ,000

N de casos válidos 178

a. 19 casillas (76,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,0

Análisis de Chi Cuadrado

El valor arrojado del de chií cuadrado es 0,00 por ende se deduce

que existe una relación entre la variable independiente recuperación

pedagógica y la variable calidad de la. Refuerzo Académico pedagógica

Del estudiante. De esta manera podemos decir que las preguntas

Guía activa es considerada de suma importancia según los datos

reflejados en la investigación por un gran porcentaje de “En Desacuerdo”,

lo cual deja a la presente investigación realizada como viable, así como

de suma importancia, al igual que la influencia de las mismas en la

recuperación pedagógica

92

ENTREVISTA DIRIGIDA AL RECTOR DEL COLEGIO “PABLO

HANNÍBAL VELA”

1. ¿Tiene usted conocimientos de pedagogía activa?

Si poseo conocimiento sobre esta herramientas de investigación, claro de

lo he aprendido por iniciativa propia mas no por capacitación debidamente

organizada en la institución.

2. ¿Por qué es baja la calidad del refuerzo académico en los

estudiantes?

Yo considero que no solo es baja, sino que no se tiene ningún estímulo

siquiera para que el tema desarrollo de la creatividad sea tomado en serio

como algo que seguramente influiría positivamente.

3. ¿Considera que una aplicación multimedia educativa motivaría a los

estudiantes?

Claro todo material tecnológico atrae la atención de los estudiantes y por

ende existirá una motivación, la cual es necesaria para el desarrollo del

tema que ustedes están debidamente tratando

4. ¿Está de acuerdo que los docentes utilicen una aplicación

multimedia educativa?

Por supuesto es una herramienta que para el docente resultaría de mucha

ayuda no solo para la enseñanza hacia los estudiantes sino que para

adquirir un nuevo y actualizado conocimiento en cuanto a lo tecnológico y

las ventajas que esto ofrece.

5. ¿Para que los docentes utilizan una pedagogía activa?

Pues de manera muy básica podría decir que se la usa y sobre todo para

complementar la información que se enseña en las distintas materias y

que en algunas son casi imposibles dejar de usarlas con los avances

tecnológicos que día a día tenemos.

6. ¿Qué importancia tiene la implementación de una aplicación

multimedia educativa en la asignatura de Ciencias Naturales?

Tiene mucha importancia ya que refrescara la manera en la que ellos

aprenden y les motivara a que este aprendizaje sea efectivo y duradero,

93

además les orienta en el despertar de sus capacidades creativas por lo

que considero que a todos los estudiantes los beneficiara.

7. ¿Los docentes de la institución que usted dirige se encuentran

actualizados en el tema TIC de software libre?

No podría hablar en general pero en honor a la verdad la mayor parte de

los docentes se auto-capacitan en estos temas por lo que tendría que dar

una respuesta sería que no están actualizados más si tienen el deseo de

aprender de las nuevas enseñanzas modernas.

8. ¿La unidad educativa cuenta con los necesarios recursos en cuanto

a TIC de software libre para los docentes y los estudiantes?

No, la verdad en cuanto a este tema nos hace falta mucha dotación

tecnológica y que debidamente sea dada de mantenimiento.

9. ¿Está de acuerdo que los docentes y los estudiantes utilicen una

aplicación multimedia educativa en busca de un mejor refuerzo

académico? ¿Por qué?

Completamente de acuerdo porque un libro virtual hará la enseñanza más

fácil, despertará interés del alumnado y por lo tanto sus capacidades

creativas estarán siendo debidamente estimuladas y puestas en

desarrollo

10. ¿Este proyecto de investigación seria muy conveniente para la

unidad educativa que usted dirige? ¿Por qué?

Sí, porque quedaría una base para ampliar en cuanto al tema del

desarrollo creativo y las técnicas de investigación lo cual resultaría de

mucha conveniencia para la institución, sus alumnos y las futuras

generaciones que acogerá la institución

94

Conclusiones

En la Institución educativa las autoridades estuvieron de acuerdo

con la implementación de este proyecto, del uso de una pedagogía activa

como medio para mejorar la Refuerzo. Académico permite al estudiante

mejorar su aprendizaje. Sin embargo, el propósito de la educación es

satisfacer las necesidades de los estudiantes durante su educación.

Dentro de las preguntas expuestas en las encuestas se detectó

que los estudiantes en un porcentaje no conocen sobre el correcto uso de

una pedagógica activa, por lo consiguiente hay que tener en cuenta que

cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como

recurso para mejorar la Refuerzo Académico.

En el transcurso del proceso investigativo, se obtuvo como

resultado que la mayoría de los docentes están de acuerdo que los

estudiantes tengan acceso a estas herramientas de investigación como lo

es una aplicación multimedia educativa, para que de esta manera

obtengan una mejora en la Refuerzo Académico.

Al planificar la incorporación de nuevas estrategias de pedagogía

activa en los procesos educativos, se hace necesario considerar las

características, intereses y necesidades de los estudiantes, con objetivo

de mejorar y desarrollar una mejor Refuerzo Académico pedagógica en

los estudiantes.

Con una aplicación multimedia educativa debemos buscar

nuevas formas de analizar, interpretar y entender el medio en el

que se desarrollan para aprender a utilizarlas y mejorar el refuerzo

Académico pedagógica.

95

Recomendaciones

Se recomienda establecer un programa de seguimiento de estudio

para un grupo de estudiante en donde no se alcanzado un aprendizaje lo

que significó un atraso académico en los contenidos de las diversas

asignaturas que tiene el pensum de la institución.

Durante el proceso de las encuesta se observó en un promedio

estadístico el desbalance que tienen los estudiante en conocimiento sobre

el uso de pedagogía activa, se requiere de una constante capacitación en

cuanto a la importancia de mejorar la Refuerzo Académico pedagógica en

los estudiantes para que no solo les sea de suma utilidad en el colegio

sino en la vida cotidiana.

Se recomienda que los docentes utilicen una aplicación multimedia

educativa en la mejora Refuerzo Académico para ello las actividades

deben de realizarse constantemente ya que de esta manera el estudiante

mejorar su manera de aprendiz

96

CAPITULO IV

DISEÑO DE UN LIBRO VIRTUAL EDUCATIVO

JUSTIFICACION

Se recomienda establecer un programa de seguimiento de estudio para

un grupo de estudiante en donde no se alcanzado un aprendizaje lo que

significó un atraso académico en los contenidos de las diversas

asignaturas que tiene el pensum de la institución de Pablo Anníbal vela

Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Periodo lectivo 2015 -2016

Dicha solución es mediante la utilización de recurso de un libro virtual

educativo donde la información es proporcionada en segundos y

rápidamente se permite obtener una enseñanza más efectiva, sin

embargo muchas veces no se aprovecha este recurso debido a

circunstancias de tipo social, familiar como es el Acompañamiento

Familiar en los estudiantes es decir cuando no se está recibiendo el

apoyo emocional de los padres

Ellos tienden a ser más inseguros, desmotivados lo que ocasiona que

se desnivelen académicamente hablando por lo cual se tiene que tomar

una iniciativa metodológica del docente el cual dar el refuerzo pertinente

a un grupo de estudiantes que necesariamente debe buscar actualizarse

progresivamente en cuantos a los contenidos de clases pasadas en la

cual no pudieron asistir normalmente

El diseño de esta guía interactiva multimedia propone realizar un

cambio de inversión intelectual y reforzamiento de estrategias y

aprendizaje involuntario de acceso continuo, a través de charlas,

destrezas de conocimiento, videos de reflexión y motivación, ejercicios y

talleres, juegos, etc. Este diseño brindara a los estudiantes y docentes a

97

formalizar una unión integral de comunicación y el empleo del

acompañamiento familiar, mejorando la responsabilidad, confianza y

creer en ellos mismos y en todo lo que puedan a ser.

La justificación del diseño de este proyecto investigativo es una

herramienta dinámica didáctica, que aporta cambio significativo, lo cual

conlleva al cambio de actitud y comportamiento de todos los involucrados

en el sistema educativo. Por tal razón esta propuesta servirá de mucho

aporte e importancia en el mejorar la. Refuerzo Académico que a través

del acompañamiento familiar permitirá la comprensión familiar, el

mejoramiento académico y prepararlo para los retos que da la vida.

OBJETIVOS

Objetivo General

Diseñar un libro virtual para potenciar y desarrollar las habilidades

tecnológicas en los estudiantes en el área de Ciencias Naturales,

lo cual servirá de ayuda, en el manejo de las herramientas

informáticas para el proceso de enseñanza y aprendizaje del

acompañamiento familiar, utilizando las TIC de software.

Objetivo Especifico

Identificar y aplicar estrategias metodológicas para la expresión y

apreciación para la formación académica de los estudiantes octavo

grado de educación general Básica.

Fortalecer el aprendizaje significativo a través del empleo de las

herramientas tecnológicas adecuadas

Diseñar y ejecutar taller grupal periódico y progresivo explicado

por expertos en acompañamiento familiar, para fortalecer la

actividad educativa.

Usar el libro virtual como una concientización en el aprendizaje

educativo y conservación del medio ambiente

Aspectos Teóricos

98

Metodología Tecnológica

Se debe aprovechar en el campo de acción docente recursos

novedosos que guíen la instrucción pedagógica y a la vez el aprendizaje

de los estudiantes como el que brinda el uso de las tics en concreto libros

virtuales que den la dinámica y despierten todas las potenciales y

habilidades en el aula de forma se optimice el contexto educativo.

Guía multimedia, es la presentación que se configura para poder ser

explicita una información o presentación, lo cual conlleva para su creación

algunos medios sean estos textos, imágenes, gráficos, audio, video.

Interactiva multimedia, este término se utiliza cuando el

investigador y creador de un trabajo investigativo, tiene libre control de

utilizar cualquier medio para su presentación y explicación para su mejor

entendimiento. Por Lo que en la actualidad, este trabajo de guía

interactiva multimedia, es muy utilizado y explotado en término

mercantilista en el ámbito laboral, o para la venta de un producto, como

también es utilizado en el ámbito educativo para la presentación de

proyectos, que con la ayuda de la tecnología son la renovación y la

novedad para el milenio, como lo expresa el Ing. Flor, F (2014) define

que:

Multimedia es un conjunto de recursos que permiten crear, almacenar y reproducir simultáneamente textos, gráficos, imágenes, sonidos, videos, animaciones, etc. utilizando como soporte principal el computador creando de esta manera una alta interactividad con el estudiante, ya que están constantemente intercambiando información; eliminando así la comunicación lineal derivada del empleo de medios didácticos más tradicionales.

El autor, en su cita expresa que la guía interactiva multimedia,

es un recurso que proporciona factibilidad, de entendimiento y

99

comprensión, para su utilización y expresión, de promulgar un producto,

en el cual se pueden utilizar diferentes medios como textos, gráficos

videos, imágenes, etc., que con la ayuda de la tecnología da realce

llamativo a una presentación.

Por lo cual lo hace interesante para los estudiantes para el

intercambio de información y dejando a un lado la educación tradicional,

de copiar y pegar, o repasar lo que el docente escribe. La guía interactiva

multimedia da factibilidad de empleo de recursos económicos, como

también es empleada para la incrementación de recurso.

Los elementos son utilizados de manera común en la sociedad

hace posible que el estudiante no sea escéptico acerca de la importancia

que la escuela posee para su vida o trabajos futuros. María Isabel Yaucén

Pita (2014) manifiesta que: “En la actualidad las herramientas

tecnológicas son fundamentales para la ejecución de diferentes procesos

dentro de las instituciones. De una u otra manera, se utiliza dispositivos

electrónicos y telecomunicaciones de diversas actividades todos los días”.

(p.32) Esta manifiesta o quiere decir que siempre se debe que estar

actualizados en el entorno de la tecnología porque avanza con el

trascurso del día a día.

Aspecto Tecnológico

Tecnológicamente en la era digital en la que vivimos, es

indispensable incorporar las tics en nuestras prácticas educativas y es

evidente que la educación no puede mantenerse distante de esta realidad

en que nos encontramos actualmente. Es por esto que la tecnología

comienza a integrarse poco a poco en todos los procesos educativos, ya

que puede utilizarse como un gran aporte a las labores del docente.

En la actualidad, las funciones del docente no se limitan a transmitir

conocimientos a los estudiantes, sino que éste, debe ser un facilitador y

organizador de un entorno educativo significativo, que construya

aprendizajes en los adolescentes. Es por esto que los recursos

100

tecnológicos brindan múltiples facilidades y oportunidades que

beneficiaran todos los procesos educativos.

Se entiende por Tecnología Educativa al acercamiento científico

basado en teorías de sistemas que proporcionan al docente las

herramientas de planificación y desarrollo, es así como la tecnología

brinda mejoras en los procesos de enseñanza-aprendizaje a través del

logro de los objetivos educativos. Santillana (2011) manifiesta que: “La

multimedia consiste en el uso de diversos tipos de medios para transmitir,

administrar o presentar información. Estos medios pueden ser texto,

gráficas, audio y video, entre otros”. (p.53) Esta cita expresa que hay más

recursos ya sean materiales o virtuales se usen en la enseñanza, ésta se

volverá más dinámica y atrayente para el estudiante

Aplicación multimedia educativa: Es un dispositivo de

lectura, un hardware creado específicamente para ese propósito, sobre el

cual se lee el texto digitalizado con software de lectura apropiado.

También se refiere a un texto electrónico que se lee directamente en el

PC, generalmente vía internet o en cualquier clase de dispositivo.

Hay otro aspecto entre tantos del que se puede analizar, de que no

sólo consta solo de letras y más letras, no es eso todo ,sino también

posee características gráficas que permiten al lector a usarlo más

seguido. Según José Luis Rodríguez Ollera (2010) en su publicación

manifiesta que: “Multimedia es una expresión que ha tenido fortuna y ha

pasado a ser un sustantivo habitual, especialmente en su versión

anglosajona de una sola palabra: el Nebot, determinados textos

electrónicos se configuran siguiendo la metáfora visual y organizativa de

los libros no electrónicos, impresos en papel, simplemente los libros

(p.25). El autor manifiesta su apreciación de como los libros digitales se

han convertido en una herramienta necesaria para toda persona que

101

Requiera de información e incluso ha desplazado en cuanto a su uso

al libro impreso en papel o cualquier libro de similar característica.

Características de una aplicación multimedia educativa

En cuanto a las características comunes se tiene:

La posibilidad de almacenamiento rápido, con poco esfuerzo y una

rápida localización.

La tinta electrónica y la pantalla de efecto papel hacen posible la

lectura de documentos en un entorno muy parecido al del libro

impreso. De esta forma podemos leer a plena luz del día e incluso

necesitar una fuente de luz externa en la oscuridad ya que la

pantalla de lectura no es retro iluminada.

El escaso peso y su tamaño hacen que con un volumen y peso

similar al de un libro en formato bolsillo podamos disponer de

cientos (o miles) de libros completos.

Permite ahorrar espacio en la biblioteca de casa y tener localizados

todos los libros o herramientas de estudio en un índice inicial que

podemos organizar por título o autor de manera que la localización

de un libro determinado es mucho más rápida que su búsqueda en

nuestra librería

Además un libro Virtual en el campo educativo nos permitid

Una navegación a través de los contenidos

Selección de acuerdo a sus necesidades

Nivel de interacción que le facilite el aprendizaje

Respuestas del sistema ante determinadas acciones

Medio ambiente agradable de trabajar

Información precisa y concreta

Conocimientos propios y eficaz

102

Una aplicación multimedia educativa mejorara la calidad de

Refuerzo Académico en los estudiantes: generara una mayor atención

al problema antes mencionado porque no solo los maestros estarán

involucrados en el uso adecuado de las tics de software libre sino los

mismos estudiantes serán personaje activo de la en su despertar creativo.

El uso de software libre buscará aumentar el rendimiento escolar de la

siguiente forma

Generar conciencia en estudiantes y docentes de la importancia

del tener un correcto uso de las tics de software libre en el

predomine la estimulación personal y la del compañero.

Se propone objetivos claros en cuanto al control de los espacios

físicos de la institución educativa.

Organiza y estructura la información que se pretende brindar a los

participante de manera más fácil y precisa

Especifica estrategias o metodologías para desarrollar el

pensamiento creativo en los estudiantes

Dar más confianza al estudiante para poder comunicar al maestro

en caso de tener dudas sobre el uso de las tics de software libre

Recordar a los participantes del libro virtual los conocimientos y

recomendaciones previamente recibidas en sus hogares,

instituciones o charlas en las que antes hayan participado.

103

Factibilidad

Aquí se debe analizar las posibilidades que tiene el proyecto para

ser desarrollado, esto es si la institución está de acuerdo, si se cuenta con

el personal que acepta el proyecto y está de acuerdo para que lo utilicen.

Estos aspectos son analizados a continuación:

Factibilidad Financiera

Permite al usuario la libertad necesaria del manejo de libros virtuales para

acceder a una información de contenidos que lograran potenciar su

refuerzo académico del cual requieren urgentemente al no poder estar en

regular

Asistencia a clases se puede proporcionarles este medio electrónico de

fácil accesibilidad.

Factibilidad Legal

Para la realización de este proyecto, se contó legalmente con la

aprobación de las autoridades universitaria, como del plantel en y

amparado en el sustento legal del reglamento general a la LOEI (Ley

Orgánica de Educación Intercultural) en su decreto No. 1241 que dice:

Considerando:

Que la Constitución de la República, en su artículo 26, determina que la

educación es un derecho fundamental de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado, que constituye un

área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de

la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el Buen Vivir

104

Que el Sistema Nacional de Educación, según lo prescribe el

artículo 343 de este mismo ordenamiento, tiene como finalidad el

desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas

de la población, que posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización

de los conocimientos, las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.

Factibilidad Técnica

La factibilidad técnica para el diseño de la aplicación multimedia

educativa, es contar con el permiso y autorización de las autoridades del

plantel para el uso de los laboratorios, en donde se llevara a cabo la

propuesta en donde se instruirá a los docentes y estudiantes como poder

utilizar el material obtenido y para su aplicación se detallara los siguientes

recursos:

La computadora, es un sistema virtual electrónica usada para

procesar todo tipo de información y que a través de programas realiza

cualquier tipo de operaciones matemáticas y lógicas.

El Cd, de guía interactiva es un disco óptico utilizado para

almacenar el material didáctico que permitirá un estudio explicativo

orientado en la motivación del aprendizaje.

El internet, es una red de ordenadores interconectados que permite

a través de ella recibir información rápida y eficaz de cualquier tema.

El proyector, es un instrumento electrónico que sirve para

proyectar imágenes ópticas y videos en una pantalla o superficie.

El Parlante, es un dispositivo electrónico de señal audible, en el

cual se podrá escuchar la información que brinda la guía interactiva

multimedia.

Neobook, es un software de autor, o programa de Neosoft, que

permite crear aplicaciones multimedia interactivas ejecutables de gran uso

en el ámbito educativo, en informática herramienta de autor se refieren a

las aplicaciones que facilitan la creación, publicación, de materiales

educativo, como lo es la aplicación multimedia educativa, estas

105

herramientas multimedia permite combinar, cualquier tipo de documentos,

imágenes, videos y sonidos, empaquetándolos en el software SCORM o

IMS, programas que aseguran su compatibilidad que lo genero, estos

programas ejecutables son (de tipo *.EXE.), por lo tanto se explicara los

principales pasos para la aplicación de neobook

Factibilidad de recursos humanos

.

Para ello se debe capacitar de manera inmediata al docente de la

institución por cuanto este será quien implemente este medio interactivo

por ello debe conocer a plenitud el manejo del mismo.

El éxito del proyecto radica en que el personal que va a operar el

software se encuentre capacitado, para

La autora del proyecto brindará las capacitaciones necesarias tanto

a docente como a estudiantes, además proporcionarán un manual para

que los usuarios del software logren manipular el programa.

Descripción de la propuesta

La presente propuesta tiene razón de ser porque se la llevara a

cabo en las instituciones como la Unidad Educativa Pablo Hannibal Vela

del cual sus estudiantes requieren reforzarse académicamente no solo en

una asignatura especifica sino también en el manejo tecnológico que

tiene las tics para aprovechar masivamente un aprendizaje que fortalezca

sus conocimientos esto se podrá ser posible porque tienen contenidos

únicos que motiven el interés de utilizar tal recurso educativo

El proyecto se origina en el estudio de la influencia del

acompañamiento familiar en la calidad del Refuerzo Académico, con el

desarrollo de esta aplicación multimedia educativa los estudiantes

106

cuentan con una herramienta para la ayuda en la asignatura, que es de

total importancia bajo cualquier análisis

La presente aplicación multimedia educativa tiene el contenido

necesario para que estudiante ingrese a una educación con herramientas

tecnológicas para poder localizar información. La interfaz gráfica es

amigable para el usuario, es decir que es de fácil entendimiento y de fácil

manejo.

El trabajo se realizará en el laboratorio de computación, el

programa se puede distribuir en un cd, pero luego para optimizar el

transporte y evitar pérdidas de datos puede ser migrado a un pendrive.

Luego podrá ejecutar el servidor web para proporcionar un ambiente en el

que se pueda ejecutar el software. La ejecución del proyecto comenzará

en el momento en que las personas que se beneficien estén totalmente

capacitadas en el manejo de la aplicación.

MANUAL DE USUARIO

El manual de usuario es una guía paso a paso que orientará al

usuario en el manejo de la herramienta creada para mejorar la Refuerzo

Académico en el área de Ciencias Naturales. Cabe indicar que el cd se

ejecutará en un computador que tenga una buena resolución de video,

ese puede ser de escritorio o portátil, lo importante es que tenga un lector

de cd. A continuación se detalla cada uno de los procesos seguir en la

guía didáctica interactiva.

1.- Descargar la aplicación Neobook, no tendrá valor alguno ya que

es gratuita.

2.- Insertar el cd con la guía didáctica interactiva y ejecutarlo

mediante el programa Neobook

Explicación de cada una de las partes que consta la guía didáctica

interactiva

107

CARATULA: DEL LIBRO VIRTUAL EDUCATIVO

EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES.l

108

IMAGÉN No 1: Portada del libro Virtual

La primera ventana que aparece corresponde a la portada en el cual

se detalla en nombre de la universidad, facultad, carrera a la q

pertenecen, así el tema desarrollado en la guía y también los nombres y

apellidos de los autora del libro virtual interactivo, en la parte inferior se

encuentra el botón de menú al que mediante un click se ingresa al

desarrollo del libro digital.

109

IMAGEN No3: Texto de origen de la vida

La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que

Aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al

primer tema “Origen de la vida”, en la parte superior se encuentran el

botón menú que permiten ir a esa determinada opción

110

IMAGEN No 4: Texto de la teoría de Big Bang

La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que

aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al segundo

tema “Big Bang”, en la parte superior se encuentra el botón menú que

permiten ir a esa determinado opción.

111

IMAGEN No 5: Texto de la Placa de Nazca.

La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que

aparece en el menú aquí se observa la teoría correspondiente al tercer

tema “La Placa de Nazca”, en la parte superior se encuentran el botón

menú que permiten ir a esa determinada opción

112

IMAGEN No 6: Texto de la teoría del Origen del Universo

La siguiente ventana se encuentra ingresando al botón menú que

aparece en el menú, aquí se observa la teoría correspondiente al cuarto

tema “Origen del universo.”, en la parte superior se encuentra el botón

menú que permiten ir a esa determinado opción, en la parte inferior

izquierda se encuentra la evaluación correspondiente al tema estudiado,

también se encuentra el gif animado correspondiente.

113

IMAGEN No 7: Galería de imágenes

.

A esta ventana se ingresa mediante un click en la opción galería que

se encuentra en el menú, aparecen la galería de imágenes

correspondiente a los temas estudiados Origen de la vida, Teoría del Big

Bing, Las Placas de Nazca, y Origen del universo. En la parte inferiores

encuentra el botón menú

IMAGEN No 8: Imágenes de origen de la vida

En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen de la

vida”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte

superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las

respectivas opciones.

114

IMAGEN No 9: Imágenes de la teoría del Big Bang

En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Teoría del

Big Bang”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte

superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las

respectivas opciones

IMAGEN No 10: Imágenes de la Placa de Nazca

En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Placas de

Nazca”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte

superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las

respectivas opciones.

115

IMAEN No 11: Imágenes del origen del universo

En esta ventana se encuentran las imágenes del tema “Origen del

Universo”, también las aplicaciones multimedia (audio, video), en la parte

superior se encuentran los botones menú y siguiente que enlazan a las

respectivas opciones

116

Planificación #1: Origen de vida

COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”

GUAYAQUIL – ECUADOR

DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen de la vida

GRUPO:

TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer el origen de la vida

ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será observar la importancia del tema.

AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES:

RECURSOS Y MATERIALES:

INDICADORES PARA EVALUAR:

Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.

Comprender el origen del de la vida a partir de las diferentes teorías explicadas. • Comprender el surgimiento del origen de la vida como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar la importancia del estudio del origen de la vida.

Conversa con tu familia sobre su opinión del origen de la vida. Pregúntales: ¿Cuáles son las teorías que más les atraen? ¿Qué interrogantes les generan? ¿Pueden dar respuestas a las mismas? ¿Tales preguntas influyen en su forma de pensar y actuar? ¿Cuáles son, para ti, situaciones límite? :

Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.

Escriba un periódico mural para su colegio.

DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO

117

Planificación #2: La teoría del Big Bang

COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”

GUAYAQUIL – ECUADOR

DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Teoría del Big Bang

GRUPO:

TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la teoría de la gran explosión

ELEMENTO INTEGRADOR:

El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente y la facilidad para transmitir lo aprendido.

AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES:

RECURSOS Y MATERIALES:

INDICADORES PARA EVALUAR:

Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.

Comprender el origen del pensamiento universo a partir de la la teoriía del big bang mediante la reflexión en torno a situaciones concretos. • Comprender el surgimiento del de la teoría del big bang como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza y la sociedad a partir de ellas mismas. • Analizar y valorar el pensamiento de la teoría del big bang para los estudios actuales. • Discutir los desafíos planteados por la teoría del big bang en cuanto a la dificultad que presentaría la mismas según hechos científicos recientes

Redacten un diálogo corto en el se produjo la gran explosión o teoría del big bang. Dramaticen el diálogo en clases Plantea a tus compañeros y compañeras de clase y a tus profesores de las siguientes cuestiones y luego elabora tus propias conclusiones: • ¿La realidad solo está constituida por átomos? • ¿Existe algo más que la materia? • Las teorías científicas lo explican todo o hay aspectos de la realidad que van más allá de lo material? ¿Cuáles son esas realidades?

Libro de Ciencias Naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.

Presentar un estudioso antiguo que difiera de esta teoría y presentarlo en clase

DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO

118

Planificación #3: Las Palcas de Nazca

COLEGIO “PABLOH HANNIBAL VELA”

GUAYAQUIL – ECUADOR

DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Las Palcas de Nazca

GRUPO:

TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer la estructura de las palcas de nazca

ELEMENTO INTEGRADOR: El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será el docente.

AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES:

RECURSOS Y MATERIALES:

INDICADORES PARA EVALUAR:

Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.

Comprender la estructura de las placas de nazca a partir de lo explicado por el docente. • Comprender la importancia del estudio de la conformación de las placas de nazca. • Aplicar la investigación científica para elaborar una estructura en colores de las capas de nazca. • Analizar y la importancia de cada una de las capas. • Discutir lo estudiado en clases.

¿Diseñar en material didáctico una recreación de los niveles que conforman la placas de nazca? ¿Cuáles son los estudios recientes más relevantes referentes al tema?

Libro de Ciencias Naturales Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.

Diseñar un paleógrafo la composición de las placas de nazca

DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍ

119

Planificación #4: Origen del universo

COLEGIO “PABLO HANNIBAL VELA”

GUAYAQUIL – ECUADOR

DOCENTE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: Origen del universo

GRUPO:

TIEMPO ESTIMADO: UNA SEMANA

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Identificar y conocer las teorías del origen del universo

ELEMENTO INTEGRADOR:

El elemento integrador de esta experiencia de aprendizaje será un personaje entrevistado (docente)

AMBITOS

DESTREZAS

ACTIVIDADES:

RECURSOS Y MATERIALES:

INDICADORES PARA EVALUAR:

Propone una educación abierta al mundo, que se integra en un entorno innovador y tecnológico. • Apuesta por una educación que atiende a la diversidad. • Refuerza la inteligencia emocional. • Refleja los propósitos del Ministerio de Educación que están plasmados en el currículo nacional vigente. • Deja aflorar la expresividad de tus retos.

Comprender el origen del universo a partir de la crítica a las teorías menos sólidas mediante la reflexión en torno a problemas concretos. • Comprender el surgimiento del universo como un esfuerzo para explicar los fenómenos de la naturaleza • Analizar y valorar el las diferentes teorías referente al origen del universo. • Discutir las teorías que existen respecto al tema y las bases que poseen cada una mediante los estudios científicos realizados.

Identifica la relación entre una teoría tradicional y una moderna.. Redacta un breve escrito al respecto. Reflexiona sobre la duda y: • Responde: ¿Cómo contribuye a desmitificar nuestras creencias? • Escoge una creencia tenida como verdad por la mayoría y duda de ella para demostrar su falsedad.

Libro de Ciencias naturales. Libros de consulta. Cuadernos. Diccionarios. Carpeta. Carteles, revistas, periódicos. Pizarra, marcadores, borrador. Computador. Proyector.

-Escribir una crónica de las teorías de la modernidad sobre el origen del universo

DOCENTE DIRECTOR AS.PEDAGOGÍCO

120

PÁGINA DE LAS ACTIVIDADES

ACTIVIDAD #1

121

Título de la actividad: ORIGEN DE LA VIDA

Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada

mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para

crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el

proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo

grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal

Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el

juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego

por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que

será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios

que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.

Objetivos:

El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente

y estudiante en el área de Ciencias Naturales.

Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje

en el área de Ciencias naturales

Materiales:

Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.

Desarrollo de la actividad:

Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones

Conclusiones

Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un

elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite

mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos

ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta

aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como

recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.

La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la

122

calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa

fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias

Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de

Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como

recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las

aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de

enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de

sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada

en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e

importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la

presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la

potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos

adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.

ACTIVIDAD #2

123

Título de la actividad: TEORÍA DE BIG BANG

Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada

mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para

crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el

proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo

grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal

Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el

juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego

por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que

será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios

que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.

Objetivos:

El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente

y estudiante en el área de Ciencias Naturales.

Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje

en el área de Ciencias naturales

Materiales:

Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.

Desarrollo de la actividad:

Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones

Conclusiones

Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un

elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite

mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos

ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta

aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como

recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.

La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la

124

calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa

fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias

Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de

Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como

recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las

aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de

enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de

sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada

en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e

importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la

presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la

potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos

adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.

ACTIVIDAD #3

125

Título de la actividad: PLACA DE NAZCA

Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada

mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para

crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el

proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo

grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal

Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el

juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego

por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que

será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios

que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.

Objetivos

El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente

y estudiante en el área de Ciencias Naturales.

Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje

en el área de Ciencias naturales

Materiales:

Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.

Desarrollo de la actividad:

Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones

126

Conclusiones

Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un

elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite

mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos

ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta

aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como

recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.

La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la

calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa

fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias

Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de

Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como

recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las

aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de

enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de

sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada

en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e

importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la

presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la

potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos

adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia

127

ACTIVIDAD #4

Título de la actividad: ORIGEN DEL UNIVERSO

Descripción de la actividad: La presente actividad lúdica es desarrollada

mediante temas referentes al área de Ciencias Naturales diseñadas para

crean un ambiente de armonía en la autora que están inmersos en el

proceso de aprendizaje. Este método busca que los alumnos de octavo

grado de Educación General Básica Superior del Colegio pablo Anníbal

Vela” se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el

juego. Con la presente actividad lúdica no solamente se realiza el juego

por recreación, sino que se ayuda en mejorar la Refuerzo Académico que

será de gran ayuda para que el alumno resuelva los problemas diarios

que irán apareciendo en su vida cotidiana no solo en el colegio.

128

Objetivos:

El objetivo de la presente actividad es mejorar la interacción entre docente

y estudiante en el área de Ciencias Naturales.

Interactuar en clases buscando armonía y generar un mejor aprendizaje

en el área de Ciencias naturales

Materiales:

Un computador, Libro Virtual, Plumas, Hojas.

Desarrollo de la actividad:

Entendimiento del origen en que se desarrolló la vida y sus evoluciones

Conclusiones

Los estudiantes consideran a la recuperación pedagógica como un

elemento muy importante para la correcta educación debido a que permite

mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la clase y crean nuevos

ambientes de aprendizaje, por esto es necesaria la creación y uso de esta

aplicación multimedia educativa en el área de Ciencias Naturales como

recursos didáctico para el mejorar el desempeño escolar del estudiante.

La presente aplicación multimedia es valiosa para mejorar claramente la

calidad de Refuerzo Académico en los estudiantes pasa a ser una valiosa

fuente de información sobre los contenidos para el área de Ciencias

Naturales, que podrá ser utilizada por los estudiantes de octavo año de

Educación General Básica del Colegio “Pablo Anníbal Vela””, es útil como

recurso didáctico para complementar los conocimientos adquiridos en las

aulas y profundizar en ellos, por los docentes, como una herramienta de

enseñanza diferente a las convencionales y que atraigan la atención de

sus estudiantes hacia la asignatura, o por cualquier persona involucrada

129

en el aula y que necesite de dicha información. Tiene una fortaleza e

importancia evidente mediante el planteamiento de objetivos, la

presentación de textos concisos y en un lenguaje de fácil compresión; la

potestad para que el usuario pueda autoevaluar los conocimientos

adquiridos, entre otras bondades que ofrece una aplicación multimedia.

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Aspectos Teóricos, María Isabel Yaucén Pita. 2014 (p.32)

Aspectos tecnológicos, Santillana. 2011(p.53)

La Guía Didáctica, Aguilar, M. 2010 (p.32)

Características de una guía didáctica, Santillana. 2011 (p.53)

Diseño de una guía didáctica, Latin American and Caribbean Journal of

Engineering Education, Vol. 5(1).2011 (p.23)

Núcleos Saber Pedagógico, Pedro a Suarez, 2010 (p. 26)

133

Referencias web

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http://webdelprofesor.ula.ve

http://www.monografias.com/

http://www.biblioteca.org.ar/libros/142124.pdf

http://es.scribd.com/doc/16563689/proyecto-tesis-Jose-Reinoso#scribd

http://www.definicionabc.com/tecnologia/computadora.php

http://webdelprofesor.ula.ve/humanidades/marygri/recursos.php

https://es.scribd.com/doc/56411471/18/Poblacion-y-Muestra

http://andragogia-educadistancia.blogspot.com/2009/07/tipos-de-recursos-

didacticos.html

http://www.evaluacion.gob.ec/wp-

content/uploads/downloads/2015/06/Anexo-b.-LOEI.pdf

www.ces.gob.ec/descargas/ley-organica-de-educacion-superior

http://recursosdidacticosdocentes.blogspot.com/2008_05_01_archive.html

http://www.monografias.com/trabajos89/estrategias-aprendizaje-

aula/estrategias-aprendizaje-aula.shtml

134

ANEXOS

135

136

137

138

EL Rector del “Plantel Educativo

CLEGIO: PABLO ANNIBAL VELA

PIE DE IMAGEN

139

Salida de los estudiantes con una despedida angelical y tierna

En un orden de todo estudiantes saber guiarse desde chicos

Y no olvidarlo hasta que sea un adulto.

Estudiantes es una charla del acompañamiento familiar en

el Refuerzo Académico.

140

Explicando el porqué del Acompañamiento familiar en el

Refuerzo Académico como deben relacionarse, con los

padres y maestros en el ámbito laboral Educativo.

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES

DEL COLEGIO “PABLO ANNÍBAL VELA”

No PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1

¿Considera usted que las clases de la asignatura de

Ciencias Naturales se imparten con suficiente uso de

pedagogía activa?

19 25 10 15 0

2 ¿Considera usted que la pedagogía activa fortalece la

comunicación entre el docente y estudiante?

20 22 10 44 0

3

¿Considera usted que el proceso de Refuerzo Académico

pedagógica se realice de una forma interactiva e

interesante?

11 28 6 10 5

4 ¿Considera importante las estrategias aplicadas para

que mejorar el refuerzo Académico?

33 13 5 6 3

5

¿Considera usted que con estrategias actualizadas se

logra mejorar la Refuerzo Académico en el estudiante?

32

15 6 3 4

6

¿Considera usted que las nuevas técnicas de Refuerzo

Académico aportan positivamente en el desarrollo de las

clases?

17 20 15 5 3

7

¿Considera usted que los docentes deben participar en un

taller de capacitación para empelar pedagogía activa en el

proceso de enseñanza?

23 15 10 6 6

8

¿Considera usted que trabajar en clases con una

aplicación multimedia educativa que ayude a mejorar en

el Refuerzo Académico?

21 9 12 9 9

9 ¿Considera usted favorable que la asignatura de Ciencias

Naturales posea una aplicación multimedia educativa?

29 17 7 4 3

10

¿Usted como estudiante cree que una aplicación

multimedia educativa lo motivará a aprender en la forma

distinta a la tradicional?

38 10 5 5 2

150

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS DOCENTES DEL COLEGIO “PABLO ANNÍBAL VELA”

No PREGUNTAS 1 2 3 4 5

1 ¿Considera usted que las clases de Ciencias Naturales que hoy se imparten carecen de pedagogía activas?

6 4 0 0 0

2 ¿Considera usted que es importante poseer conocimientos sobre pedagogía activa?

6 4 0 0 0

3

¿Considera usted que el proceso de enseñanza se desarrolla de una forma interactiva con el uso de pedagogía activa?

6 3 0 1 0

4

¿Considera usted que es importante aplicar estrategias que mejoren la Refuerzo Académico?

6 4 0

0 0

5

¿Considera usted que con la aplicación de una correcta Refuerzo Académico se logra mejorar el aprendizaje en el estudiante?

3 5 0 1 1

6

¿Considera usted que las nuevas estrategias metodológicas aportan positivamente en el desarrollo de las clases?

8 1 1 0 0

7

¿Está usted de acuerdo en participar en un taller de capacitación para aplicar técnicas de Refuerzo Académico en el proceso de enseñanza?

5 3 2 0 0

8

¿Considera usted que trabajar en clases con una aplicación multimedia educativa que ayude a mejorar la Refuerzo Académico?

4 3 3 0 0

9

¿Considera usted que una aplicación pedagógica es beneficiosa para los docentes, autoridades y estudiantes?

8 2 0 0 0

10

¿Piensa usted que una aplicación multimedia educativa motiva a los estudiantes a obtener una mejor Refuerzo Académico.

8 2 0 0 0

151

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS

TÍTULO Y SUBTÍTULO: EL ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR EN LA CALIDAD DEL REFUERZO ACADEMICO EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO DE EDUCACIÓN GENERAL BASICÁ DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PABLO HANNIBAL VELA” PROVINCIA DEL GUAYAS CANTON GUAYAQUIL PARROQUIA GARCIA MORENO “PERIODO LECTIVO 2015-2016 AUTORA

MARLIS LASTRE ORTIZ TUTOR (A): MSC. MARCOS ESPINOSA ULLOA

REVISORES:

Amalin Mayorga Albán

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias

de la Educación

CARRERA: INFORMATICA

FECHA DE PUBLICACIÓN:29 09 del 2017 No. DE PÁGS:153

TÍTULO OBTENIDO:

Licenciado en Ciencias de la Educación, Mención Informática

ÁREAS Ciencias Naturales

PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este proyecto

RESUMEN: El estudio investigativo que se ha desarrollado dará como resultado la implementación de una aplicación multimedia educativa para el desarrollo de las clases en el área de CIENCIAS NATURALES para poder cumplir con los estándares de calidad que hoy en día se exige en el ámbito educativo. Dentro de la investigación se ha tomado como referencia estudios hechos por otras personas y que reflejan un panorama parecido a nuestra realidad. Se ha utilizado también la literatura que ayuda a la comprensión de conceptos y de la forma como se deben impartir clases, además se ha tenido en cuenta varias corrientes en las que se fundamenta el tema que se está desarrollando, puesto que el aprendizaje es muy importante en estos días pero para que a nuestros estudiantes les resulte interesante, debe ser algo que les permita tener una correcta Refuerzo Académico, algo que los motive y no los haga seguir en la triste monotonía de otros tiempos, es por ello que se guía el estudio hacia mejorar la Refuerzo Académico a través de una pedagogía activa y cómo se las debe implementar en el aula de clases. Los juegos son y serán siempre la forma más sencilla de interactuar de los seres humanos y es en esta premisa que nos apoyamos. Además se ha realizado un estudio minucioso aplicando métodos y técnicas que han permitido recopilar información fidedigna para que el proyecto sea aplicado de la forma más adecuada e interesante para el plantel.

No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0985025422 E-mail: Marlortiz26@hotmail.com

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Colegio: Pablo Hannibal Vela

Teléfono: 042795650

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