UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TEMA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TECNOLÓGICAS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DISEÑO DE UN SITIO WEB AUTORES Chávez Manzano María José Bohórquez Centurión Jairo Joao TUTORA MSc. Tatiana Avilés Hidalgo REVISORA MSc. Amali Mayorga Guayaquil, Noviembre 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TECNOLÓGICAS
EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DISEÑO DE UN SITIO WEB
AUTORES
Chávez Manzano María José
Bohórquez Centurión Jairo Joao
TUTORA
MSc. Tatiana Avilés Hidalgo
REVISORA
MSc. Amali Mayorga
Guayaquil, Noviembre 2017
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy Sang Castro
DECANA
MSc. Wilson Romero Ovilla
VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar
DIRECTOR DE LA CARRERA
INFORMATICA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
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CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sjdo nombrado Econ, Tatiana Katherine AvHés Hidalgo.
MSc, tutor del trabajo de titulación ESTRATEGJAS DJDACTJCAS
TECNOLOGICAS EN EL RENDlMlENTO ACADEMICO, certifico que
el presente trabajo de titulación, elaborado por los estudiantes MARÍA
JOSÉ CHÁVEZ MANZANO, con C.I No 0930590724 y JAlRO JOAO
BOHÓRQUEZ CENTURIÓN, con C.I. 0950608661,
con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la
obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN MENCJÓN INFORMÁTICA, en la Carrera de
1nformátíca de La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
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LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Nosotros, MARÍA JOSÉ CHÁVEZ MANZANO con C.I. No. 0930590724 y
JAIRO JOAO BOHÓRQUEZ CENTURIÓN con C.I. No. 0950608661
certificamos que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,
cuyo título es “ESTRATEGIAS DIDCATICAS TECNOLOGICA EN EL
RENDIMIENTO ACADEMICO” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no
exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso
del mismo, como fuera pertinente
María José Chávez Manzano
C.C.No.0930590724 C.C.No.0950608661
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMIA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los
titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros
educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,
escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y
los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su
actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
APROBACIÓN DE PROYECTO
TEMA: Estrategias didácticas tecnológicas en el rendimiento académico.
Diseño de un sitio web
APROBADO
Tribunal No 1
Tribunal No 2
Tribunal No 3
María José Chávez Manzano
C.C.No.0930590724
Jairo
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EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones, ideas o afirmaciones vertidas en el
presente proyecto, son de exclusiva responsabilidad de los autores del
mismo y no está incluida la responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
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DEDICATORIA
El presente proyecto se lo dedicamos primero a Dios porque ha sido la
fuerza divina que ha estado nosotros en cada paso logrado, dándonos la
fortaleza, la paciencia y la sabiduría necesaria para poder continuar en
este proceso, a nuestros padres quienes a lo largo de mi vida han velado
por el bienestar y la educación siendo un apoyo importante en todo
momento, también a todas las personas cercanas quienes de una u otra
manera nos brindaron su apoyo incondicional.
Chávez Manzano María José
Bohórquez Centurión Jairo Joao
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AGRADECIMIENTO
Brindo mi agradecimiento en primer lugar a Dios por habernos guiado por
todo este trayecto del camino, también a todas las personas que
intervinieron en nuestro proceso de estudio y también a mis amigos, que
siempre me han prestado un gran apoyo moral y humano, necesarios en
los momentos difíciles de este trabajo.
Chávez Manzano María José
Bohórquez Centurión Jairo Joao
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ÍNDICE GENERAL
Portada ...................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................. ii
Certificación del tutor revisor ................................................................ iii
Aprobación de proyecto .......................................................................... v
El tribunal examinador otorga ............................................................... vi
Advertencia ............................................................................................ vii
Dedicatoria ............................................................................................ viii
Agradecimiento....................................................................................... ix
Índice general .......................................................................................... x
Índice de tabla ........................................................................................ xii
Índice de grafico ................................................................................... xiii
Resumen ............................................................................................... xiv
Abstract .................................................................................................... v
Introducción ............................................................................................. 1
CAPÍTULO I .............................................................................................. 3
EL PROBLEMA ........................................................................................ 3
Contexto de investigación ...................................................................... 3
Situación conflicto ................................................................................... 6
Hecho científico ....................................................................................... 7
Causas ...................................................................................................... 8
Formulación del problema ...................................................................... 8
Objetivos de la investigación.................................................................. 8
Objetivo general....................................................................................... 8
Objetivos específicos .............................................................................. 9
Interrogantes de la investigación ........................................................... 9
Justificación ............................................................................................. 9
CAPITULO II ........................................................................................... 11
MARCO TEÓRICO .................................................................................. 11
Antecedentes de la investigación ........................................................ 11
Fundamentación teórica ....................................................................... 13
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Los modelos de enseñanza .................................................................. 14
Estrategias didácticas tecnológicas .................................................... 16
Estrategias didácticas ........................................................................... 18
La tecnología y las estrategias didácticas ........................................... 22
Rendimiento académico ........................................................................ 25
Motivación .............................................................................................. 27
Tipos de motivación .............................................................................. 28
Fundamentación legal ........................................................................... 32
CAPÍTULO III .......................................................................................... 34
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS ........................................................................................ 34
Diseño metodológico ............................................................................ 34
Tipos de investigación .......................................................................... 34
Población y muestra .............................................................................. 35
Métodos de investigación ..................................................................... 40
Métodos teóricos ................................................................................... 40
Métodos empíricos ................................................................................ 41
Técnicas e instrumentos de investigación .......................................... 42
Análisis e interpretación de datos ........................................................ 45
Entrevista dirigida a docentes del área de Lengua y Literatura ......... 55
Conclusiones ......................................................................................... 56
Recomendaciones ................................................................................. 57
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 58
TÍTULO ................................................................................................... 58
Justificación ........................................................................................... 58
Objetivos ................................................................................................ 59
Aspectos teóricos .................................................................................. 59
Factibilidad de su aplicación ................................................................ 63
Descripción de la propuesta ................................................................. 66
Menú principal ....................................................................................... 67
Estrategias didácticas ........................................................................... 68
Libros literarios...................................................................................... 69
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Herramientas .......................................................................................... 70
Videos ..................................................................................................... 72
Conclusiones ......................................................................................... 77
Bibliografías ........................................................................................... 78
Referencias bibliográficas .................................................................... 80
ANEXOS ................................................................................................. 82
ÍNDICE DE TABLA
Tabla 1: Distribución de la población ................................................... 36
Tabla 2: Factorial ................................................................................... 37
Tabla 3: Distributivo de la muestra ...................................................... 38
Tabla 4 Operalización de Variables ...................................................... 39
Tabla N°5 Importancia de Materiales didácticos ................................. 45
Tabla N° 6 Evaluación Memorista ......................................................... 46
Tabla N° 7 Comprensión de las Clases con los Recursos Didácticos47
Tabla N° 8 Uso de la tecnología en horas clases ................................ 48
Tabla N° 9 Los medios Audiovisuales en horas clases ...................... 49
Tabla N° 10 El uso medios tecnológicos en la realización de tareas 50
Tabla N° 11 La participación de los estudiantes en horas clases ...... 51
Tabla N° 12 Capacitación tecnológica para los docentes ................... 52
Tabla N° 13 Los docentes y la tecnología ............................................ 53
Tabla N° 14 Creación de Pagina Web didáctico ................................... 54
Tabla Nº 15 Presupuesto ....................................................................... 63
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ÍNDICE DE GRAFICO
Gráfico N°1 Importancia de los Materiales Didácticos ........................ 45
Gráfico N°2 Evaluaciones Memorista ................................................... 46
Gráfico N° 3 Comprensión de las Clases con los Recursos Didácticos47
Gráfico N° 4 Uso de la tecnología en horas clases ............................. 48
Gráfico N°5 Los medios Audiovisuales en horas clases .................... 49
Gráfico N° 6 El uso medios tecnológicos en la realización de tareas50
Gráfico N° 7 La participación de los estudiantes en horas clases ..... 51
Gráfico N° 8 Capacitación tecnológica para los docentes .................. 52
Gráfico N°9 Los docentes y la tecnología ............................................ 53
Gráfico N° 10 Creación de Pagina Web didáctico ............................... 54
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN INFORMÁTICA
TEMA: Estrategias didácticas tecnológicas en el rendimiento académico.
Diseño de un sitio web
Autores: María José Chávez Manzano
Jairo Joao Bohórquez Centurión
Tutora: Econ. Tatiana Avilés Hidalgo. MSc
RESUMEN
El presente proyecto se realizó en el colegio Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa, se realizó las visitas a los docentes y autoridades, se evidenció en
la institución la necesidad de mejorar las enseñanzas a través de las
estrategias didácticas en conjunto con la tecnología, para los estudiantes
de segundo de bachillerato en el área de lengua. Las estrategias
didácticas tecnológicas brindan, a los estudiantes la oportunidad de
participar activamente en el aprendizaje, el uso de mapas mentales,
cuadros sinópticos, ensayos, entre otros, al combinarla con la tecnología
permite procesar la información para así afianzar sus conocimientos. La
investigación realizada es un estudio de campo, utilizando métodos
teóricos empíricos a partir de la muestra seleccionada la cual está
compuesta por autoridades, docente y estudiante, tomándose como
resultado un sitio web con contenido informativo, y se comprobó que la
tecnología puede ser la mejor arma para el docente si es utilizada
correctamente.
Palabras Claves: aprendizaje, estrategias didácticas, rendimiento
académico, sitio web, tecnología.
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UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER COMPUTER EDUCATION
SUBJECT: Technological didactic strategies in the academic
performance. Design of a website
Authors: María José Chávez Manzano
Jairo Joao Bohórquez Centurión
Tutor: Econ. Tatiana Avilés Hidalgo. MSc
ABSTRACT
The present project was carried out at the Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
school, visits to teachers and authorities were made, and the need to
improve teaching through teaching strategies in conjunction with
technology was demonstrated in the institution. second year students in
the language area. Technological didactic strategies provide students with
the opportunity to actively participate in learning, the use of mental maps,
synoptic tables, tests, among others, when combined with technology
allows to process information to strengthen their knowledge. The research
is a field study, using theoretical empirical methods from the selected
sample which is composed of authorities, teacher and student, taking as a
result a website with informative content, and it was found that the
technology may be the best weapon for the teacher if it is used correctly.
Keywords: learning, teaching strategies, academic performance, website,
technology.
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1
INTRODUCCIÓN
Es importante conocer que la educación avanza a pasos firmes a
través de reformas, mejoras en infraestructuras, y principalmente el uso
de las tecnologías como métodos y técnicas de enseñanza, aplicándose
el uso de estrategias didácticas los cuales ayudan al proceso de
enseñanza aprendizaje, es por esta razón que este proyecto de
investigación se centrara en el uso de estrategias didácticas tecnológicas
para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la
asignatura de Lengua y Literatura, esta investigación va a permitir
conocer las diferentes herramientas didácticas que ayudarán al docente a
desarrollar técnicas y métodos de enseñanza que permitan al estudiante
captar su atención y motivación
El presente proyecto investigativo se conforma en cuatro capítulos
descritos de la siguiente manera:
Capítulo I, en ella se establece el problema de investigación, el cual
se desglosa en el contexto de la investigación, el hecho científico, la
situación conflicto, sus causas y consecuencias, el objetivo de la
investigación, las preguntas interrogativas, y la justificación de la
investigación.
Capítulo II, desarrolla el marco teórico de la investigación,
intervienen los antecedentes de estudios que ayudan tomar el correcto
camino de la problemática, abraca también las bases teóricas donde se
establece las fundamentación teórica, sociológica, psicológica,
epistemológico, psicopedagógica y legal.
Capítulo III, en ella se describe la metodología de la investigación,
en la cual se encuentran los tipos de investigación a utilizar, de define la
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2
población y muestra de estudio se escoge los métodos de investigación a
utilizar, se realiza el análisis, interpretación y presentación de los
resultados de las encuestas y la entrevista aplicadas entre los docentes y
estudiantes, para poder finalizar con una a la conclusión y
recomendaciones.
En el capítulo IV, trata de manera directa sobre la propuesta del
proyecto de investigación, se da a conocer el título de la propuesta, su
justificación, el objetivos general y sus objetivos específicos, los aspecto
teóricos que define a la propuesta, su factibilidad de su aplicación entre
las cuales se tienen, la financiera, legal, técnica, recursos humanos,
también se habla sobre la descripción de la propuesta en la cual
especifica de manera detallada el diseño, contenido y funcionamiento de
la propuesta.
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3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En la actualidad América Latina, presenta una seria deficiencia en
el ámbito educativo, y como consecuencia de esta se da un déficit en
rendimiento académico de los estudiantes donde el docente juega un
papel esencial, y debe trabajar diferentes estrategias didácticas para
resolverlo.
Las autoridades de educación pertinentes realizan un análisis
sobre este tema por lo cual su enfoque no solo centrara en los
contenidos de los programas de enseñanza, sino también en la forma de
poder transmitir los conocimientos.
Con este enfoque la tecnología ha causado un impacto en el
mundo y principalmente en la educación, actualmente a los niños y
adolescentes se les conocen como nativos digitales porque la tecnología
los ha rodeado desde su temprana edad; el uso de la tecnología a través
de dispositivos como las computadoras, los juegos de videos, celulares,
Tablet entre otros, hacen que estos individuos pueden desarrollar su
intelecto, es decir, que la tecnología pone en evidencia una capacidad de
aprendizaje y de motivación, busca de una u otra forma descubrir algo
nuevo, lo cual debe ser aprovechado como un modo de aprendizaje.
El uso de la tecnología y su expansión en el mundo, han
generado un cambio en la perspectiva en el ámbito educativo, el docente
al combinarlas con sus estrategias de enseñanzas puede desarrollar un
entorno de aprendizaje más motivador y acorde a las capacidades de la
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4
nueva generación tecnológica, fomentar en el estudiante su papel, como
actor principal de la educación y un espíritu de motivación en aprender.
En Ecuador a través del gobierno nacional y la intervención del
ministerio de educación, lograron mejorar el sistema de educación,
gracias a las implementaciones de leyes, reformas, planes, y las
inversiones al presupuesto, lo que logro que la tecnología pueda llegar a
las instituciones educativas, lograndose así el proyecto de las escuelas
del milenio.
Según resultados del Estudio Regional y Comparativo (Terce),
aplicado por el Laboratorio Latinoamericano de la Evaluación de la
Calidad de la Educación (LLece) de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), evidencian
una mejora significativa en el sistema educativo de Ecuador, con estos
resultados el Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de Evaluación
Educativa (INEVAL) hicieron eco a esta información, la categoría de la
áreas evaluadas fueron (Lenguaje, Matemáticas y Ciencias Naturales).
Pero a pesar de estas mejoras todavía existen instituciones
educativas que tienen ciertas falencias en el rendimiento académico de
sus estudiantes, es por esta razón que el proyecto de investigación se ha
centrado en el colegio “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” ubicado en la
provincia del Guayas, en la ciudad de Guayaquil, donde se analiza dicha
falencia
Allá por los años setenta, como producto de las migraciones, el sur
de la ciudad se vio invadida por centenares de ciudadanos provenientes
de todas las provincias del país, deseosos de contar con un sitio
asequible al desarrollo social y profesional para vivir. Como producto de
ello, se pobló aceleradamente el sector, lo que obligo a las autoridades de
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5
la educación a crear escuelas y colegios, para llevar cultura,
conocimientos a este sector apartado de la urbe.
Así en 1980, en el Guasmo Sur, Cooperativa “Unión de Bananeros”
Bloque uno, nace el Colegio Nacional Técnico “Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa”, como faro, guía en la formación de nuevos valores para esta
ciudad y la patria. En la ciudad de Guayaquil, y gracias a la elevada
sensibilidad social del entonces presidente Jaime Roldos Aguilera, y
siendo ministro educación el Dr. Galo García Feraud y Directora
provisional del Guayas, la Dra. Olga Aguilera Ramos, se expide el
acuerdo Ministerial 9716, que crea el colegio “Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa”.
La decisión respondió a la necesidad detectada en la ciudad y a la
convicción de que la educación es derecho de todos y como el patrimonio
cultural no es propiedad de nadie; se trata de atender un derecho racional
de la existencia del hombre, sin más exigencia que su disfrute pleno.
Así nace un plantel un 5 de mayo de 1980. Nacer es comenzar a
ser, y en esa tarea se identificaron distinguidos maestros presididos por el
Dr. Fernando Pizarro Bermeo, a quien se designó rector del plantel, ellos
son: Prof. Pilar Chávez., Lic. Fátima Villavicencio., Lic. Luis Rodríguez S.,
Lic. Justino Conde., Lic. Pedro Mendieta L., Lic. Isabel Donoso B., Sra.
Shirley Falcones (colectora). Sr. Peter Daza M., (Personal de servicio).
Quienes construyeron un grupo de trabajo creador y consecuente,
los mismos que vencieron la caña, el techo de zinc, el piso tierroso como
espacio físico de trabajo escolar, para 100 estudiantes que optimistas
creyeron en el entusiasmo de sus guías.
Esta no es tarea fácil, sobre todo en este contexto, donde las
necesidades se percibieron muy cercanamente. Pero se cree que es en
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6
esta realidad donde debe sentirse la obra educativa: forjar un nuevo
hombre, crítico, pensante, sensible y fundamentalmente activo, capaz de
utilizar sus energías para crear y reconstruir los caminos que lleven a la
realización personal y colectiva. Los días venideros exigen una importante
huella que permitan recordar que el presente proyecto se centró en los
estudiantes y docentes, el paso no debe ser superficial, se necesitan
esfuerzos, resultados, más horas de estudio, más profundidad crítica, más
trabajo productivo, más innovaciones, más cambios, más amor en lo que
se hace, más creencia en lo que se logra, más respeto en lo que se
ofrece.
En 1980, actuó como supervisora de la zona la Dra. María Luisa
Abarca. Se nombró vicerrector al Lcdo. Justino Conde Lavayen e
inspectora general a la Prof. Yolanda Villavicencio. En la actualidad el
colegio “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” busca educar y preparar el
futuro del país impartiéndose el conocimiento, por ello con la presente
investigación se busca mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes en la cual se detecta falencias.
Situación conflicto
El problema de investigación surge en el colegio Técnico “”Dr. Juan
Modesto Carbo Noboa” donde se puede observar el bajo rendimiento
académico de ciertos estudiantes debido a que los contenidos recaen
mucho en la monotonía y se torna repetitiva.
Las estrategias de enseñanzas usadas por el docentes no logran
captar la atención del estudiante, para de esta manera pueda absorber los
conocimientos, si bien es cierto hoy en día la tecnología está en auge y
más aún si hablamos de adolescentes, por qué no fusionar la tecnología
con las estrategias enseñanza tradicionales en conjunto con las
estrategias didácticas, hoy en día esta presenta un impacto positivo en el
rendimiento académico del estudiante.
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7
La asignatura que se enfocan la investigación es Lengua y
Literatura no debe de ser al cien por ciento textos, se puede enseñar de
forma más didáctica e interactiva, es posible y factible que los docentes
utilicen ciertos medios tecnológicos, captarían mejor la atención de sus
estudiantes, al ser la tecnología hoy en dia un componente importante en
el desarrollo solcial.
Los docentes deben abrir sus mentes a los nuevos recursos
didácticos tecnológicos y conocerlos para decidir así el implementarlos
durante sus clases, de esta manera se aseguran una mejora en el
rendimiento académico de los estudiantes, convirtiéndose así en una de
sus mejores herramientas.
El rendimiento académico es la base principal en la educación, en
él se refleja la noble labor del docente durante sus clase, si bien es cierto
el rendimiento académico depende del estudiante, es deber del docente
buscar estrategias para que los estudiantes retengan los conocimientos.
Las evaluaciones son muy importantes, gracias a ello se puede
decir si el rendimiento académico es bueno o no, un docente debe estar
constantemente diagnosticando el rendimiento académico de los
estudiantes. El rendimiento académico no es solo medir la capacidad de
los estudiantes, es también conocer la facilidad con la que los docentes
llegan con su conocimiento hacia los pupilos, por ello es esencial elegir
las estrategias que utilizaran en sus clases.
Hecho científico
Déficit rendimiento académico de los estudiantes del primero de
bachillerato del colegio Técnico “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa” en la
asignatura de Lengua y Literatura
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8
Causas
Conocimiento de estrategias didáctica tecnológicas: Poco
conocimiento por parte de docente sobre el uso de las estrategias
didácticas tecnológicas
Recursos informático: mal manejo en de los recursos informáticos en la
institución educativa
Estrategias de enseñanza: Uso de estrategias de enseñanza
tradicionales.
Interacción de docente: falta de interacción del docente hacia el
estudiante
Formulación del problema
¿Cómo influye el uso de estrategias didácticas tecnológicas en el
rendimiento académico de los estudiantes de primero de bachillerato en la
asignatura de Lengua y Literatura del colegio “Dr. Juan Modesto Carbo
Noboa” en el periodo lectivo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Establecer la influencia de las estrategias didácticas tecnológicas en el
rendimiento académico del estudiante utilizando métodos científicos e
investigación de campo, para el desarrollo de un sitio web con contenidos
dinámicos, interactivos e informativos.
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Objetivos específicos
1. Fundamentar teóricamente las distintas estrategias didácticas
tecnológicas a través de métodos teóricos.
2. Identificar los problemas del rendimiento académico a través de
entrevista dirigidas hacia los docentes y encuestas a estudiantes.
3. Analizar la información obtenida para el diseño de un sitio web con
contenidos dinámicos, interactivos e informativos.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué son estrategias didácticas?
2. ¿Cuáles son las estrategias didácticas más utilizadas?
3. ¿Qué relevancia tiene el uso de las estrategias didácticas en los
contenidos de la materia de lengua y literatura?
4. ¿Qué impacto y beneficios se logran con las estrategias didácticas
aplicadas en el proceso de enseñanza?
5. ¿Se verá afectado el rendimiento académico de los estudiantes, si
el docente no utiliza las estrategias didácticas?
6. ¿Qué influencia positiva tendrían el uso las estrategias didácticas
tecnológicas en su rendimiento académico del estudiante?
7. ¿Qué son medios tecnológicos?
8. ¿Qué es una página web?
9. ¿Quiénes serían los principales beneficiarios si se implementaran
las estrategias didácticas tecnológicas?
10. ¿Cuál sería el impacto en la utilización de estrategias didácticas
tecnológicas durante las clases?
Justificación
La investigación de este proyecto es conveniente porque busca
investigar y mejorar un de factor determinado dentro del proceso docente
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educativo que afectan el rendimiento académico de los estudiantes, una
problemática presente en la institución educativa, la cual será el objeto
estudio.
En la institución educativa “Dr. Juan Modesto Carbo Noboa”, existe
una carencia de conocimientos didácticos y tecnológicos en los docentes,
una de las causas del rendimiento académico de los estudiantes del
primero de bachillerato. La aplicación de la didáctica y la tecnología en el
proceso de enseñanza permitirá al docente explotar la capacidad
académicas de los estudiantes, creándose un método dinámico que
aumenta la motivación dentro del aula de clase
El docente tendrá la posibilidad de adquirir diferente tipos de
información, novedades, videos educativos, etc. sobre recursos didácticos
tecnológicos dirija a mejorar el desarrollo de la educación en la institución
educativa. Se puede decir que esta investigación es pertinente pues el
Misterio de Educación busca solucionar este tipo de inconveniente y este
proyecto propone como solución orientar, innovar, informar y capacitar a
los docentes sobre los temas relevantes actualizados, acerca de los
recursos y estrategias didácticas en acompañamiento con la tecnología,
que este conocimiento e innovación se pueda aplicar en su proceso de
enseñanza dentro del aula de clase.
Este proyecto de investigación se propuesto ha desarrollo un sitio
web, interactivo dirigido principalmente a los estudiantes y también para
uso de los docentes del área de Lengua y Literatura, dentro de esta
herramienta se podrá encontrar información, conceptos, videos
interactivos, recursos didácticos, supliendo los vacíos encontrados en la
asignatura de Lengua y Literatura en el proceso de enseñanza, donde se
beneficiaran los estudiantes de primero de bachillerato del colegio “Dr.
Juan Modesto Carbo Noboa”, y de manera indirecta a la comunidad
educativa al tener nuevos recursos para aplicar en la enseñanza.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
La presente investigación se realiza ante la necesidad de mejorar
optimizar las técnicas y métodos de enseñanza que los docentes utilizan
cuando imparte los contenidos académicos, viéndose reflejado en el
rendimiento académico del estudiante, esto permite determinar, que si el
docente aplica de manera adecuada el uso de estrategias didácticas
tecnológicas como una herramienta y técnica de enseñanza y de
aprendizaje, puede lograr un mayor interés, motivación y una interacción
entre el docente y los estudiantes.
Al realizar un estudio bibliográfico, utilizándose el repositorio de la
facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad
de Guayaquil, y otras fuentes de información como proyectos de otras
Universidades, revistas científicas y textos encontramos estudios similares
al proyecto:
La investigadora Guallichico Enma, en el año 2014, realizó la
investigación con el tema Uso de las estrategias didácticas (magistral,
grupal e individual) y rendimiento académico en la asignatura de
matemáticas de los estudiantes de décimos años del colegio nacional
“Amazonas” de la ciudad de Quito, para diseñar una propuesta que
relacionen la aplicación de las Estrategias Didácticas Activas.
Esta investigación se centra en problemas específicos creados
dentro del aula de clase, los cuales son: el bajo rendimiento y la
inadecuada utilización de las Estrategias Didácticas académico, la cual
proponer un conjunto de Estrategias Didácticas Activas (Magistrales,
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Grupales e Individuales) que pueden ser utilizadas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, los investigadores usaron la metodología de
investigación bibliográfica y la investigación de campo, esta investigación
en su contenido reconoce que los docentes usan de manera inadecuada,
las estrategias didácticas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
de los estudiantes.
Este proyecto hace incapie hacia las herramientas de las
estrategias didácticas, como deben de aplicarse de manera correcta para
que pueden cumplir los objetivos en la enseñanza y ver los resultados en
el rendimiento de los estudiantes, se asemeja a este proyecto, ya que se
desean aplicar la estrategias didácticas de forma adecuada, pero con la
ayuda de la tecnología, lográndose captar una mayor concentración en
los estudiante en la asignatura impartida.
Jiménez Juana y Alejandro Alex, en el año 2014, realizan el
proyecto de investigación con el tema Influencia de las estrategias
didácticas en el aprendizaje significativo de la matemática, este proyecto
fue escrito para la obtención del título de licenciados en ciencias de la
educación mención mercadotecnia y publicidad.
Los investigadores realiza un estudio exploratorio sobre la
influencia que tiene una guía didáctica interactiva en el aprendizaje
significativo sobre las matemáticas a través de imágenes, movimientos,
sonidos e imaginación, que atrae y estimula a los estudiantes a un
aprendizaje diferente y aplicado. Con el diseño de esta propuesta “guía
interactiva” dirigida a los estudiantes, se llegó a la conclusión que al
aplicar un recurso didáctico tecnológico se logra exista un interés de
aprendizaje sobre la asignatura.
Según los proyectos revisados y con el fin de buscar más
información similar al tema que se investiga, se llega a la conclusión que
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en la época actual la tecnología está creciendo progresivamente en día a
día, y nadie puede darse el lujo de ser considerado un analfabeto digital.
Al hablar de educación y tecnología nace una nueva estrategia didáctica,
que se convertirá en la mejor amiga del docente la cual será el vehículo
del conocimiento.
En los actuales momentos se vive en un medio tecnológico que va
crece y evoluciona, por ello el docente no puede darse el lujo de ignorar
estas nuevas herramientas, las cuales se encuentran en la cima, debido a
las causas expuestas en la educación, que existen en la actualidad, se
exige que el docente debe dominar dichas tecnologías.
El tema de investigación de este proyecto busca que el estudiante
mejore su rendimiento académico de una forma más didáctica e
interactiva mediante los medios, recursos y técnicas tecnológicas, según
muestra el material informativo e investigativo, la mayoría de estudiantes
aprenden más rápido utilizando medios de audio, video y aparatos
tecnológicos, los mismos prometen un incremento del rendimiento
académico de los estudiantes.
Fundamentación teórica
La profesión de ser docente tiene mucha demanda en la
actualidad y una enorme responsabilidad que recae sobre los estudiantes,
sin dejar atrás al docente del cual depende una gran parte del futuro de
ellos; el docente debe aprender a dominar una serie de componentes y
pasos sistemáticos que logren el proceso interactivo, la enseñanza y la
estrategia de la obtención de los conocimientos, dentro de este proceso
se encuentra como base este proyecto de investigación: estrategias
didácticas tecnológicas (la didáctica en acompañamiento con la
tecnología). Este proyecto se centrará en mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes del primero de bachillerato, en la asignatura
de Lengua y Literatura, se quiere llegar a que el docente y el estudiante
-
14
conozcan estas estrategias didácticas tecnológica para logar una mayor
motivación e interacción entre la asignatura de Lengua y Literatura.
Se puede mencionar que los mayores retos que ha recibido la
educación han podido ser enfrentados, durante estos últimos años, han
intervino cierto factores que han apoyado, entonces se hace referencia
sobre los modelos de enseñanza que han impactado esta área educativa.
Los modelos de enseñanza
Como se ha podido observar los modelos y métodos de
enseñanza han cambiado constantemente al paso de los años. Las
teorías de grandes filósofos lograron aportar grandes ideas y dar una
nueva perspectiva en el mundo de la educación, e incluso se puede
observar que también la tecnología intervino en este campo y ha dado
mucho futuro positivo.
Se ha podido constatar que el modelo de enseñanza conocido
como el “tradicional” es usado muy comúnmente por los docente en las
instituciones educativas y por su definición se conoce que el aprendizaje
de los estudiantes depende en gran medida del docente a través de su
metodología de enseñanza y estableciéndose que el estudiante solo sea
un simple receptor de los conocimiento, es decir que el proceso de
enseñanza es unidireccional, solo el docente es el portador de los
conocimientos.
Pero ello se pone en evidencia un aspecto importante, en la
actualidad se ha podido observar que el estudiante también es capaz de
poder aportar en este proceso de aprendizaje a través de sus propias
capacidades cognitivas, sus conocimientos adquiridos a través de sus
experiencias, de sus destrezas, sus actitudes, entre otros.
-
15
Espinosa Tracey (2012) dice: “El alumno debe ser el protagonista
de las clases, no el maestro”, esta frase hace énfasis de que el
estudiante debe ser autor principal de proceso de aprendizaje, tomando
como base el modelo pedagógico constructivista.
La corriente epistemológica tomada como referencia en este
proyecto es el modelo constructivista. El constructivismo es la acción de
entregarles a los estudiantes múltiples herramientas que le permitan
ayudar a resolver una situación o un conflicto con sus propios
conocimientos, entonces esto implica que sus ideas y conocimiento
pueden modificarse y el estudiante pueda seguir aprendiendo.
El constructivismo educativo conlleva a un paradigma en la cual
el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinámico, participativo e interactivo en el estudiante, de modo que el
conocimiento sea una auténtica construcción, operada por la persona que
aprende en este caso el estudiante. El constructivismo en pedagogía se
aplica como un concepto didáctico en la enseñanza que se orienta en la
acción.
Entonces el principio general del enfoque constructivista es que
las personas aprenden de modo significativo cuando construyen sus
propios saberes, partiendo de los conocimientos previos que estos
poseen, este modelo pedagógico actualmente ha enfatizado un impacto
sobre la Educación, en esta investigación citaremos a dos filósofos que
aportan la definición de este modelo:
Según Jean Piaget1 (1971) indica “Toda conducta, trátese de un
acto desplegado al exterior, o interiorizado en pensamiento, se presenta
1Jean Piaget, psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva
2 David Ausubel psicólogo y pedagogo, referentes de la psicología constructivista y del aprendizaje significativo.
-
16
como una adaptación, o mejor dicho, como una readaptación. El individuo
no actúa sino cuando experimenta una necesidad” (p. 64)
Jean Piaget trata de expresar el conocimiento como construcción
en la vida de estudiante a través de su conducta, ya que el estudiante se
debe adaptar de acuerdo a los eventos que ocurren en el transcurso de la
vida, esta experimentación logra crear un proceso de equilibrio para él y
conlleva que eleve los niveles de desarrollo cognitivo.
Para Ausubel2 (1963), “el aprendizaje significativo es el
mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de
conocimiento” (p. 58). Para David Ausubel los conocimientos previos del
estudiante juegan un papel muy importante para que el aprendizaje
adquirido sea "significativo" es decir no memorístico o mecánico.
En esta investigación se quiere logar que el aspecto
constructivista sea utilizado por los docentes, pues como ya se ha
mencionado, establece que el estudiante es el actor principal, sin
embargo para que esto funcione tiene que aparecer un complemento
importante, es donde interviene el tema de esta investigación. Las
estrategias didácticas tecnológica, para hablar sobre este tema se
utilizará el método de análisis y síntesis, y se desglosara las factores que
intervienen en ella.
Estrategias didácticas tecnológicas
Para tratar sobre este tema se empezara a descomponer cada
una de las palabras para lograr una mejor compresión. La palabra
“estrategia” tiene su origen en la disciplina militar, usada en los tiempos
de guerra, esta palabra proviene de origen griego didasticos, el cual
significa, el que enseña, la cual se compone de dos palabras stratos
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17
(ejército) y agein (conducir, guiar). Las estrategias se puede definir que
es un plan de acción o un conjunto de pasos que se debe seguir para
poder alcanzar objetivos que se han propuestos.
También las estrategias hacen influencia en el aspecto mental de
las personas como se ha indicado se debe seguir una series de pasos
muy meticulosos, esto nos respalda Beltran, Juan (2013) que dice: “Las
estrategias constituyen conjuntos de operaciones mentales manipulables,
es decir, "secuencias integradas de procedimientos o actividades que se
eligen con el propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento o
utilización de la información” (p. 38)
El docente debe contar siempre con una serie de estrategias en
sus enseñanza, de tal forma que puedan ser usadas en el momento
oportuno de sus clases, permitiéndoles una participación proactiva dentro
del aula de clases, o en un trabajo grupal, cuando el estudiante haga un
análisis, una síntesis, una indagación, una investigación, se debe
enfatizar que los estudiantes deben construir su propio saber desde sus
experiencias y necesidades.
Ahora definamos la palabra Didáctica, según Uchupanta (2011)
dice que la “Didáctica significa el arte de enseñar es una ciencia que
investiga y experimenta sobre técnicas y métodos de enseñanza
apoyándose en otras ciencias como la Biología y la Psicología”. (p. 42).
La didáctica se relaciona con la educación y por ende forma parte de la
pedagogía, ya que estudia las técnicas y métodos de la enseñanza, ella
se encarga de los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. La palabra didáctica es de origen griego διδακτικός
(didacticós), significa ‘perteneciente o es relativo a la enseñanza’.
La didáctica se basa en dos expresiones fundamentales que son
una teórica y otra práctica. En lo teórico, indica que estudia, analiza,
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describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje. Ahora lo práctico
funciona como una ciencia aplicada, pues cumple en poner en práctica las
teorías de la enseñanza, e interviene el proceso educativo en las cuales
ofrece los modelos, métodos y técnicas que logren permitir y optimizar los
procesos enseñanza aprendizaje.
Entonces se puede decir que la didáctica dentro de la educación,
resulta ser una herramienta esencial e importante para los docentes, con
esto pueden hacer frente a los procesos de enseñanza con una seguridad
y garantía de que se puedan alcanzar los objetivos planteados.
Estrategias didácticas
Al conocer los orígenes y significado de estas dos palabras, se
puede decir que las estrategias didácticas son un conjunto de
procedimientos en las cuales intervienen métodos, técnicas, actividades,
la cual logran organizar, construir y alcanzar las metas en el proceso
enseñanza y aprendizaje. Las estrategias didácticas también indican que
son herramientas que el docente debe aplicar su enseñanza de una
forma reflexiva en la cual el estudiante pueda aprender a través de
experiencia, por sus acciones y debe esto debe ser de una manera
flexible, es decir que los conocimiento que se transmiten debe ser claros y
precisos para logar un aprendizaje significativo, tal como los expresa:
Suarez, Maritza (2013) las estrategias didácticas son un conjunto
de acciones que el profesor realiza en forma reflexiva y flexible,
para promover el logro de aprendizajes significativos en los
alumnos mediante la mediación entre el estudiante con el
contenido de enseñanza valiéndose de dichas tácticas. (p.31)
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19
Según Lozzada, Jessenia y Ruiz, Clelsy (2011), también indican
las estrategias didácticas están ligadas a la metodología de la enseñanza
de los estudiantes:
Las estrategias didácticas están ligadas a la metodología de la
enseñanza pero, sin duda, consideran los espacios de acción y
los modelos educativos más amplios, es decir, no están
solamente referidas a las labores de planeamiento docente, sino
que se vinculan con todo el quehacer educativo y sin duda, a
modo de encaje sistémico, deben relacionarse de manera directa
con las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. (p. 21)
Las estrategias didácticas son procedimientos que ayudan a
lograr metas de aprendizajes por los estudiantes. Además promueve la
generación del aprendizaje significativo en el proceso de aprendizaje que
participan los estudiantes. En las estrategias didácticas intervienen:
Estrategias de enseñanza: es donde existe una relación entre docente
y estudiante, este tipo de enseñanza se abre el diálogo entre ambas
partes, y se da el primer contacto entre el docente y el estudiante.
Estrategia de aprendizaje: son todos aquellos procedimientos, que
realiza el estudiante de manera consciente y deliberada, es aquí donde el
estudiante, utilizará todas sus herramientas como técnicas de estudio, y
reconoce sus habilidades cognitivas, para potencializar su destrezas.
Estrategias de Evaluación: Son todos los procedimientos acordados y
generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los
logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de
aprendizaje y enseñanza.
El presente proyecto de investigación orienta al uso de estrategias
didácticas hacia la asignatura de lengua y literatura del primero de
bachillerato en la cual se pudo observar que los estudiante se siente
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desanimado en aprender esta asignatura, existen muchos factores que
hacen impedimento al aprendizaje, pero con el enfoque sobre las
estrategias didáctica se pretende lograr como resultado un incremento de
motivación hacia ellos, con esto se puede lograr que los estudiante
puedan estimular las áreas de lectura, comprensión lectora, aprender a
resumir texto, a realizar lluvias de ideas, entre otros
Hay que señalar que el elemento importante de esta materia es la
lectura, este es un procedimiento donde entran en juego varias funciones
cognitivas de la persona en la cual se deriva en lo que se conoce como
comprensión (interviene el escuchar y leer) y de la producción (se realiza
mediante la escritura y el habla).
Por ello, es muy importante que el docente tenga en juego todas
estas funciones para obtener los resultados esperados tras utilizar la
estrategia didáctica empleada. La lectura suscita en los estudiantes la
posibilidad de interpretar, mostrar interés y se puede llegar a entender, su
avance, como un objetivo diario. Asimismo, el beneficio más oportuno
que se consigue es que el estudiante aprenda a comunicarse,
desarrollarse eficazmente.
Entonces plantear estas estrategias didácticas hace lograr los
objetivos principales del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, a través de
los diversos métodos, los cuáles están dirigidas a las necesidades que
tienen cada materia o asignatura, por lo tanto los docentes deben conocer
y emplear una variedad de actividades que le permitan concretar dichos
procesos con el apoyo de diversos recursos. El autor Pimienta, Julio
(2012) en su libro Estrategias de enseñanza y aprendizaje menciona las
siguientes estrategias didácticas:
Mapa Mental
Mapa Conceptual
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21
Ensayo
Resumen
Informe de Lectura
Relatorías
Ilustraciones
Red semántica
Árbol de Ideas
Cuadro sinóptico
Cuadro Comparativo
Mapa de ciclo
Estudios de casos, entre otros.
Las estrategias didácticas obtienen un gran beneficio a los
estudiantes, las herramientas que se utilizan generan un gran interés por
parte de ellos, esto conlleva a que los estudiantes tengan una
participación activa en las horas clases y adquieran los conocimientos de
la asignatura según Cuichán, Sandra (2014) respalda lo mencionado, en
la cual expresa:
Las estrategias didácticas brindan a los estudiantes la oportunidad
de participar activamente en el aprendizaje, lo que les permite
procesar adecuadamente la información para así afianzar sus
conocimientos, por lo tanto es necesario que los profesores
utilicen una o varias estrategias de enseñanza para beneficio de
sus estudiantes. (p. 1)
Ahora la didáctica se vale también de herramientas tecnológicas
la cual permite interactuar y mediar la comunicación tomándose en
cuenta todos los actores de este proceso como la institución educativa,
nivel de formación de los estudiantes, los contextos en el que se
desarrollan los estudios, las características de los estudiantes y del
docente, el currículo del docente, las evaluaciones , los recursos y en
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22
especial las herramientas que tenga la institución que forjen la tecnología,
a través de las cuales el docente debe emplea estrategias que permiten
desarrollar el proceso pedagógico.
La demanda de la educación aumenta a medida que el tiempo
avanza surgen más necesidades en este ámbito, haciéndose más
exigente la transmisión de conocimientos. La educación se ha visto en la
necesidad de emplear herramientas tecnológicas a través, lo cual
permiten mediar la comunicación e información entre el docente y el
estudiante de forma interactiva y didáctica.
En consecuencia surge los que conoce como las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC) que pasan a ser uno de los grandes
retos de la educación del siglo XXI, es por esa razón que se enfatiza que
las estrategias didácticas por sí sola no generan resultados mayores, es
por eso que la tecnología interviene en este campo, y al juntar esta dos
definiciones (didáctica - tecnología), se genera una atracción en el
aprendizaje en los estudiantes.
La tecnología y las estrategias didácticas
La tecnología se define como un conjunto de conocimientos que
el hombre ha desarrollado con el propósito desarrollar, mejorar y optimizar
el entorno donde habita y también para facilitar sus emprendimientos. Su
origen etimológico proviene del griego que se escribe τεχνολογία,
(tejnología), la cual está compuesta de dos palabras τέχνη (téchnē), arte,
técnica u oficio y λογία (logía), el estudio de algo.
La tecnología se ha inmerso en el ámbito educativo, en la
actualidad forma parte de la vida de las personas, por lo que se puede
observar que han surgidos propuestas innovadoras la cual han
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23
contribuidos con los procesos formativos y ha hecho mejora al sistema
educativo, pues de esta manera es que surgen estas nuevas tecnologías
en la educación, aportan herramientas valiosas para poder realizar
proyectos, emprender cambios y dar innovaciones en la formación
profesional y académica tanto como para el docentes y como el de los
estudiantes.
En esta era de la tecnología es prescindible para el docente, el
aprendizaje de estas herramientas, como se ha indicado las estrategias
didácticas son instrumento y herramientas, que acompañado con la
tecnología se tornan algo indispensable para la educación, la cual obliga a
adquirí dichas herramientas para logar los objetivos de enseñanza, ya que
a través de los recursos tecnológicos, se puede lograr una interacción,
una dinámica, una orientación y una seguridad a los estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Rivero Isabel, Gómez Marcela y Abrego Raul (2013) expresan:
Es necesario dotar a los profesores de competencias que les
permitan determinar criterios y factores para seleccionar
estrategias didácticas y tecnologías educativas apropiadas para
contribuir a este proceso de enseñanza-aprendizaje, esto implica
que el docente debe estar muy atento a las herramientas
tecnológicas que surgen cada año, la cual debe aplicar para
desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje (p. 191)
El uso de las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)
en la educación conlleva a una implementación y a una evaluación sobre
estas nuevas tecnologías educativas como una especie de alternativa que
puedan favorecer la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y con
el aprovechamiento de las estrategias didácticas pueda cumplir con los
objetivos determinados.
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Las Tecnología de la Información y Comunicación en la educación
es un tema muy amplio, y cuando estas son aplicadas en este proceso
de enseñanza, pueden genera beneficios o ventajas, ya que estas
herramientas se enfocan en la búsqueda, manejo, presentación,
publicación de información y elaboración de material de apoyo
tecnológicos, desarrollando productos digitales, generando una
interacción virtual en diseño de sitios web interactivos entre otros, en fin
un sin número de herramientas que se pueden adquirir para la enseñanza
de los estudiantes. Por tal motivo, es necesario que el docente sepa
conocer sobre el uso de la Internet, a través de las web que le permitan
la integración didáctica como un recurso y material didáctico web.
Los materiales didácticos web se definen como sitios web la cual
el usuario interacciona un recurso, medio o material pedagógico
elaborado, para que éste se pueda desarrollar el proceso de aprendizaje.
Por ello, este tipo de sitios web presentan una serie de características que
los diferencian de otros webs, y los asemejan al resto de materiales
didácticos creados en otros formatos como el impreso o audiovisual.
El uso de software educativo, sitios web y las tecnologías para la
educación, como una herramienta, pueden potenciar el desarrollo de
habilidades del pensamiento, al hacer una iniciativa a la creatividad en
los estudiantes, a través de estas técnicas se pueda hacer estimular un
aprendizaje significativo.
En definitiva las estrategias didácticas y la tecnología son
herramientas que pueden lograr que las enseñanza y la transmisión de
conocimiento sea efectivo, lográndose formar la terminología como
estrategias didácticas tecnológicas, se usan las estrategias didácticas a
través de un medio digital como un sitio web en la cual el estudiante y el
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docente tendrán acceso a este material para que los contenidos de la
asignatura sea más atractiva y más gustoso.
Con todos estos conocimiento presente en este proyecto, ahora
se pretende tratar otro aspecto importante en la educación, que es el
rendimiento académico de los estudiante, con todo lo mencionado se
quiere lograr que esto mejore, pero en esta investigación se ampliara este
tema, conociendo que factores también intervienen en el rendimiento
académico de los estudiantes.
Rendimiento académico
El rendimiento académico es un concepto que se utiliza en el
ámbito educativo que toma referencia a las diversas evaluaciones que se
realizan en las instituciones educativas y en los diferentes niveles,
primario, secundario, universitario. El rendimiento académico es aquel
que hace referencia a la evaluación de todos los conocimientos durante
un periodo lectivo, pues mide la capacidad que tiene el estudiante frente
las asignaturas aprendidas durante este proceso.
Se puede decir que es cuantificable cuando existe un estudiante
con un buen rendimiento académico, la cual se mide al realizar las
evaluaciones que se realizan a lo largo del año lectivo a través de las
calificaciones. Y si se habla de un estudiante con un mal o bajo
rendimiento académico cuando las calificaciones que obtiene no alcanzan
el nivel mínimo de aprobación.
Al analizar el rendimiento académico, no solo se vale de las
calificaciones que obtienen los estudiantes en la institución educativa,
también deben valorarse los factores, como la familia, la sociedad, las
actividades extracurriculares y el ambiente de los estudiantes, los cuales
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están ligados directamente con este objeto de estudio (rendimiento
académico).
Entonces al analizar que es el rendimiento académico, se diría
que es una especie de indicador de los niveles de aprendizaje el cual ha
podido alcanzar el estudiante, por eso siempre el sistema educativo le da
la importancia. En tal sentido, el rendimiento académico se refiere a una
meta que se debe alcanzar en el proceso de aprendizaje dentro del aula
clase, es el objetivo central de la educación.
En la actualidad el docente es el mayor responsable de este
factor, y principalmente en el aula de clase, como se ha mencionado, el
docente debe aplicar la didáctica la cual significa el arte de enseñar, la
cual se conforma de la parte de la pedagogía que estudia las técnicas y
métodos de enseñanza, entonces ella busca las técnicas y métodos
adecuados para que el docente pueda impartir sus clases para cumplir a
cabalidad el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
La didáctica es uno de los principales pilares de la educación por
ello es de gran ayuda para los docentes ya que gracias a ella selecciona y
desarrolla los contenidos con el fin de llevar un orden y respaldo de los
mismos tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje.
Cabe señalar que este proceso son protagonistas: Docente: (Quien
enseña) Estudiante: (Quien aprende).
Es necesario conocer ciertas recomendaciones que existen en la
didáctica para que esto pueda funcionar en las cuales mencionaremos:
Planifique: verificar los temas a tratar revisando así su orden, más
que todo el tiempo que tiene para abarcarlos y que logren el
objetivo general trazado al empezar el ciclo.
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Analice: una vez planificado desglose cada uno de los temas los
cuales tratara con sus estudiantes y verifique estructuras y
actividades que realizara.
Construya: empaparse de los contenidos a tratar previo a las
clases para de esta manera dominar a cabalidad el tema y ser
capaz de construir conceptos, ideas y definiciones propias.
Afiance sus conocimientos: de vez en cuando puede meditar
acerca de si su metodología es la adecuada y estar en un
constante cambio actualizándose día a día sobre los temas a tratar
en clases.
El trabajo cooperativo: realice actividades tanto para ellos como
para los docentes para verificar la recepción del conocimiento
como retroalimentaciones o un intercambio de ideas a modo de
debate o mesa redonda.
Todos estos aspectos también conllevan a una palabra importante
también en el ámbito educativo que es la motivación según la Real
Academia Española (RAE) define “como un conjunto de factores internos
o externos que determinan en parte las acciones de una persona”.
Motivación
La motivación en el aula no es algo que nació de la noche a la
mañana es un factor importante y necesario para que el proceso de
enseñanza aprendizaje llegue a un feliz término, además tiene orden las
estrategias la cuales serán utilizadas para despertar el interés de los
estudiantes.
En la actualidad los planes de clases deben tener obligatoriamente
actividades previas a las clases con las cuales se busca activar el
conocimiento del estudiante previo a las clases de esta manera pueda
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absorber los contenido de forma rápida y positivamente. La palabra
motivación deriva del latín motivus o motus que significa causa del
movimiento.
La motivación es la acción y efecto de motivas, es decir mediante
ella se provoca al estudiante a realizar actividades o alcanzar los objetivos
trazados por el docente, debemos de tener en cuenta que al habar una
motivación siempre obtendremos una causa – efecto.
Tipos de motivación
Existen tipos de motivación pero únicamente se referencian los
indicados al hablar de educación la cual Zambrano Edison (2015)
menciona sobre los tipos de motivación:
Motivación intrínseca.
Motivación extrínseca
Motivación personal
Motivación intrínseca: el estudiante empieza a realizar actividades por
incentivos internos, por el placer propio de realizarlos. Es ahí cuando se
despierta en él una satisfacción al momento de realizar actividades extras,
con la autosatisfacción personal además de elevar su nivel de autoestima.
Motivación extrínseca: al hablar de motivación extrínseca el estudiante
para realizar actividades debe ser movido por alguna persona de esta
manera puede realizar la tarea impuesta, es decir se mueve únicamente
por un estímulo externo y no por su deseo propio, funciona como modo de
refuerzo.
Motivación personal: esta motivación varia de persona a persona pero
es muy importante tanto en docente como en estudiantes En muchos
https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn
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casos la motivación de una persona viene determinada por necesidades,
tal y como se establece en la llamada 'pirámide de Maslow'.
Como se expresó anteriormente hoy en día no recae toda la
responsabilidad en el docente, sino en ambas partes, esto no quiere decir
que por ello se deba cambiar radicalmente, como seres humanos el
docente debe tener ciertas características al momento de impartir sus
clases y despertar el interés del estudiante, entre las cuales se detallan
las principales:
Mantener su lugar docente – estudiantes, es decir que el respeto
reine antes, durante y después de su hora clase.
Reconocer si comete algún error, ya que no es sabio quien no se
equivoca sino quien reconoce su error.
Estar abierto a los cambios de metodologías, actualizarse día a
día.
Promover la igualdad entre docente – estudiantes
(Constructivismo).
El docente al ser un autocritico de sí mismo y reconocer que como
todo ser humano puede equivocarse despertara el respeto del estudiantes
por ende ser incrementara la atención durante las clases, ya que no
tendrán en frente a un simple docente, tendrán a una persona que
admiran. La calidad de la educación depende en gran medida, de la
formación docente y de cómo dirige y orienta el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Un buen docente reconoce que es el principal sostén de la buena
educación, sabe además que dé él depende la dirección total del saber,
más bien enseñar a crear el conocimiento, que los estudiantes no sean
simples receptores, sino que sean creadores de nuevas ideas que pueda
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auto educarse en sus momentos en el que no se encuentre el docente por
ejemplo las tareas enviadas a casa.
En la nueva era de la educación el estudiante paso a ser el
protagonista de la misma, debido a ello es muy importante mantener vivo
el interés de ellos antes, durante y después de las clases. Por increíble
que parezca esto último es la base de la motivación de los estudiantes.
Antes: repercute mucho los factores externos del estudiante como el
entorno en el que vive.
Durante: este momento va de la mano con el antes debido a que si han
tenido algún inconveniente no rendirá al cien por ciento.
Después: tal vez esta sea la principal tarea del docente haber logrado
que el estudiante manteca interés en los contenido de su materia.
Para finalizar hay que tener en cuenta que para lograr clases
exitosas ambas partes deben estar motivadas. Según Ausubel el factor
clave es elevar al máximo el aspecto cognoscitivo despertando la
curiosidad intelectual, este pensamiento es la principal tarea del docente
no sería solo impartir sus contenidos, lo ideal es despertar la curiosidad
de aprender más sobre los temas a tratar y lograr crear su propio
conocimiento.
Al leer este pensamiento, se da cuenta que una clase magistral no
es escuchar durante toda la hora clase la única voz del docente. Una
clase magistral es aquella en la que intervienen ambos construyendo el
conocimiento. Hoy en día hay muchas formas de despertar el interés de
los estudiantes según el nivel de estudio que este cursando. Entre las
actividades más utilizadas por los docentes tenemos:
Dinámicas en las que intervengan docentes y estudiantes.
Actividades de reflexión.
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Realizar retroalimentaciones de temas tratados mediante juegos
preguntas y respuestas.
Realizar conversatorios sobre temas ajenos a los contenidos de la
clase con el fin de liberar tensiones entre docente –estudiantes.
Activar el conocimiento mediante pequeños ejercicios lógicos.
Fomentar los valores mediante ejemplos simples de la vida diaria,
generalmente desarrollados en los ejes transversales.
Durante este proyecto se han podido mencionar algunos factores
de este tema, sin embargo, en el rendimiento académico, intervienen
muchas otras variables externas al sujeto, como la calidad del docente, el
ambiente de clase, la familia, el programa educativo, entre otros, y
variables psicológicas o internas, como la actitud hacia la asignatura, la
inteligencia, la personalidad, las actividades que realice el estudiante, la
motivación, etc.
Generalmente cuando el estudiante baja su rendimiento académico
muchas veces se condena a su docente mismo pensamiento está
totalmente herrado, no ven la otra cara de la moneda cerrándonos a la
realidad, porque no se ponen en un lugar neutro y realizarnos preguntas
como:
¿Es importante para mantener un buen rendimiento académico
tener una estabilidad familiar?, ¿Repercute las malas compañías en el
rendimiento del estudiante?
Entre los factores externos principales se puede mencionar:
Drogadicción.
Nutrición.
Mala comunicación en el hogar.
Contenidos no apropiados en los medio de comunicación.
Malas compañías.
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Delincuencia.
Nivel económico.
Autoestima.
Relaciones personales.
Sánchez. Pedro (2014) expreso: “La familia es la primera institución
que ejerce influencia sobre las personas” (p. 1). Esta pequeña frase tiene
mucha razón sobre todo cuando se necesita al cien por ciento la atención
de los padres de familia durante la vida educativa de sus hijos ya que de
ello depende su futuro. Muchas veces se ocupan solo de darle lo material
y dejan de lado lo personal, lo afectivo.
Fundamentación legal
La constitución de la república del ecuador (2008):
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de
la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
LOEI
Capítulo III de los derechos y obligaciones de los estudiantes
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus
necesidades;
-
33
Capítulo IV de los derechos y obligaciones de las y los docentes
Art. 10.- Derechos.- Las y los docentes del sector público tienen los
siguientes derechos:
a. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional,
capacitación, actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico
y académico en todos los niveles y modalidades, según sus necesidades
y las del Sistema Nacional de Educación;
Es pertinente el proyecto, se alinea a estos artículos de la constitución, se
enfoca en potenciar los conocimientos de la educación que es lo que se
pretende realizar a través de las estrategias didácticas tecnológicas, y así
poder ayudar a desarrollar capacidades en los estudiantes, docentes y
también beneficiar a la comunidad educativa, además hacemos uso de
las tecnologías a través de la creación de un sitio web para mejorar las
actividades académicas y de enseñanza de los docentes.
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CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
En este capítulo se da a conocer el diseño de nuestro proyecto de
investigación, los métodos empleados, además de las técnicas e
instrumentos necesarios para llegar a las conclusiones del tema.
Diseño metodológico
La presente investigación sigue un enfoque multimodal gracias a
que a las líneas de investigación de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, permite
combinar el enfoque cuantitativo y el cualitativo. Debido a que el presente
proyecto es desarrolla en el ámbito educativo siempre va a sobresalir el
cualitativo por ubicarse en el ámbito social.
El proyecto tiene ciertos rasgos cuantitativos esta empleado
exclusivamente en las encuestas en la cual se requiere emplear fórmulas
matemáticas y tabulación de los datos recopilados los cuales necesitan
del enfoque cualitativo para obtener la información ya procesada.
Tipos de investigación
El presente proyecto de investigación siguiendo su objetivo general
y sus características se basa en la investigación de campo debido a que
se desarrolla dentro de un centro educativo casi en su totalidad,
finalmente se busca convivir cerca con los participantes del problema y de
esta manera buscar una posible solución e forma rápida en la cual salgan
beneficiados toda la comunidad educativa.
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La investigación de campo tendrá carácter descriptivo – explicativo
debido a que se va exactamente en donde se desarrolla el problema de
investigación con lo cual se busca desglosar las causas de esta manera
ser capaces de describir de forma más detallada el problema y a sus
protagonistas de esa manera se puede llegar a la solución más viable, a
su vez que cada uno de los diferentes puntos tratados serán entendidos
por el lector.
Para desarrollar la investigación se ha utilizado el estudio
bibliográfico afianzado, en las bases teóricas con el fin de conocer y
empaparos más sobre nuestras variables con lo cual será mucho más
fácil buscar una solución viable la cual pueda desarrollarse rápidamente,
valiéndose así de libros, revistas científicas, proyectos, materiales de
consulta y libros de la web y documentales.
Finalmente se ha buscado los medios de investigación más
factibles de acuerdo al problema y el medio en el que se desarrolla, de
esta manera será más fácil llegar a un feliz término con una posible
solución y a su vez el lector pueda entender a cabalidad el presente
proyecto desde inicio a fin.
Población y muestra
Población es el conjunto total de la institución educativa en la cual se
lleva a cabo nuestra investigación cada. La población posee
características comunes observables en un lugar y momento ya
determinado, al realizar un proyecto de investigación deben tomar en
cuenta ciertas características:
Homogeneidad
Tiempo
Espacio
Cantidad
-
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Tabla 1: Distribución de la población
N° Estrato Cantidad
1 Autoridades 3
3 Docentes 4
4 Estudiantes 188
TOTAL 195
Fuente: Colegio Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
Autores: María José Chávez Manzano, Jairo Joao Bohórquez
Centurión
𝑛 = 𝑁
𝑒2 (𝑁 − 1) + 1
N = Población
n = Muestra
e = Error admisible
1 = Constante
𝑛 = 188
(0.05)2 (206 − 1) + 1
𝑛 = 188
0.0025 (205) + 1
-
37
𝑛 = 188
0.5125 + 1
𝑛 = 188
1,5125 = 124.29
𝑛 = 124 𝑒𝑠𝑡𝑢𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠
𝐹 = 𝑛
𝑁
𝐹 = 124
188 = 0.66
Tabla 2: Factorial
Secciones Cantidad Frecuencia N°
1 39 0.66 26
2 37 0.66 24
3 38 0.66 25
4 37 0.66 24
5 37 0.66 24
TOTAL 124
Fuente: Colegio Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
Autores: María José Chávez Manzano, Jairo Joao Bohórquez
centurión
-
38
Muestra: Es un subconjunto el cual representa una pequeña parte de
la población total de la población.
Entre los tipos de muestreo se utilizara el tipo aleatorio que es aquella
elección al azar con el cual cada miembro de la población tiene las
mismas posibilidades de ser incluido.
Tabla 3: Distributivo de la muestra
N Estrato Cantidad %
1 AUTORIDADES 3 2.29%
3 DOCENTES 4 3.05%
4 ESTUDIANTES 124 94.66%
TOTAL 131 100.00%
Fuente: Colegio Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
Autores: María José Chávez Manzano Jairo Joao Bohórquez Centurión
-
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Tabla 4 Operalización de Variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Estrategias didácticas
tecnológicas
Técnicas de enseñanza
Grado de aceptabilidad de técnicas de enseñanza
Cantidad de tareas enviadas a los estudiantes utilizando la didáctica como crucigrama, mapas mentales, etc.
Uso de estrategias didácticas por parte del docente
Recursos
tecnológicos
Implementación de la tecnología en los contenidos impartidos por el docente como video educativo
Manejo de herramientas tecnológicas por parte del docente y estudiante Aceptación de estrategias didácticas en combinación con la tecnología
Rendimiento Académico
Didáctica
Aceptación de los métodos utilizados por los docente según sus estudiante
Implementación de nuevas técnica de enseñanza en los contenidos de los docentes utilizando medios tecnológicos como: computadora, proyector etc.
Talleres informativo sobre nuevos métodos y técnicas de enseñanza
Motivación
Grado del uso de motivaciones utilizando la tecnología durante las clases
Aceptación de actividades adicionales como pensamiento- análisis utilizando programas como power point
Factores Externo
Nivel económico del padre de familia
Asistencia de los padres de familia a la Unidad Educativa
Grado de nutrición del estudiante
Grado de comunicación entre el padre de familia y estudiante
Fuente: Colegio Dr. Juan Modesto Carbo Noboa
Autores: María José Chávez Manzano, Jairo Joao Bohórquez Centurión
-
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Métodos de investigación
Para realizar la presente investigación utilizaremos los métodos
necesarios para que la misma sea llevada a cabo, entre las cuales
tenemos:
Teóricos: con los cuales se busca afianzar nuestras bases teóricas
que se encuentran detallados en el capítulo II (Marco teórico) y
capitulo IV (propuesta), los métodos empleados que permite
conocer mejor nuestras variables.
Empíricos: son una serie de procedimientos prácticos los cuales
llevan a revelar características fundamentales y relevantes de
nuestras variables.
Métodos teóricos
Método de análisis – síntesis: este método permite realizar un estudio
mucho más sólido se han analizados todos los elementos que forman de
la investigación en partes pequeñas para después proceder a formar una
sola conceptualización, definición u idea.
Este método sirvió de gran ayuda en especial en las bases teóricas
de nuestro proyecto de investigación debido a que permitió procesar gran
cantidad de información, para crear así conceptos y definiciones propias.
Entre las muchas ventajas de este método se puede hacer hincapié en lo
rápido que nos permitió la comprensión de los datos recopilados a lo largo
del proyecto investigativo.
Método histórico lógico: este método se complementa y entrelaza entre
sí, el método histórico permite remontar en los antecedentes históricos de
la investigación mientras que la parte lógica se encarga investigar el
desarrollo que ha tenido a lo largo del tiempo con un orden que se base
en la concordancia y el orden.
-
41
Dentro del proyecto de investigación, sirvió de gran ayuda para
realizar comparaciones de las técnicas didácticas contemporáneas y las
actuales en las cuales intervienen las nuevas tecnologías formando así el
tema de nuestro proyecto las estrategias didácticas tecnológicas.
Método inductivo deductivo: este método es muy usual en la
investigación debido a que permite obtener conclusiones generales
mediantes hipótesis o premisas mismas que permiten llegar a una
generalización de los temas tratados.
Dentro de la investigación se utilizaran los pasos esenciales que
conforman el método inductivo deductivo empezando por la observación
la cual se ha realizado en primera instancias de la investigación a su vez
esta información fue registrada y clasificada para posteriormente realizar
un estudio y análisis de los antecedentes observados aterrizando así de
forma sólida en nuestra investigación para proceder a sacar conclusiones
propias buscando una solución viable. Finalmente podemos señalar que
cada uno de los métodos empleados en nuestra investigación tiene bases
científicas.
Métodos empíricos
Observación: en la investigación es considerada como una técnica
universal debido a que permite conocer realidades supuestas también
llamadas hipótesis obteniendo así conclusiones mismas que deberán ser
comprobadas a los largo de nuestra investigación con bases sólidas.
Entrevista: es una técnica la cual permite recopilar información
clasificada mediante una conversación profesional, la base de esta
técnica es el nivel de comunicación entre el entrevistador y el
entrevistado debido a que es pieza clave de ella depende la calidad de
información la cual obtendré de ella.
Encuesta: es una técnica de recopilación de datos la cual emplea un
cuestionario de preguntas concretas previamente elaborado con una
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estructura lógica, rígido, inalterado a lo largo de la investigación,
generalmente las respuesta deben ser escogidas de modo esp
