UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA,...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO LAS TIC PARA FORTALECER LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA RENDÓN. PROPUESTA APLICACIÓN MÓVIL EN 3D AUTORES: COTERA CABRERA LISSETTE ELIZABETH ZAMBRANO VÉLEZ CINTHYA PAMELA TUTORA: MSC. KATHERINE MORA BARZOLA, ING. Guayaquil, septiembre del 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TIC PARA FORTALECER LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA FRANCISCO
HUERTA RENDÓN. PROPUESTA APLICACIÓN MÓVIL
EN 3D
AUTORES: COTERA CABRERA LISSETTE ELIZABETH
ZAMBRANO VÉLEZ CINTHYA PAMELA
TUTORA: MSC. KATHERINE MORA BARZOLA, ING.
Guayaquil, septiembre del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar. Lcdo. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
A mi Dios todopoderoso que sin él no tuviera nada, a mis amados padres
Waldy Cotera y Bertha Cabrera quienes impartieron en mí valores de
responsabilidad, perseverancia y esfuerzo y además me motivaron siempre
a alcanzar este sueño, a mis hijas Ebony y Emma que son el motor que me
impulsa a avanzar cada día, a mi esposo Jefferson quien es mi ayuda
constante y a mis hermanas que me han acompañado en todo este proceso
de formación.
Lissette Elizabeth Cotera Cabrera
Esta tesis está dedicada a:
A mis padres Manuel Zambrano Zambrano y Luz Marina Vélez Alcívar
quienes con su amor, paciencia y esfuerzo me han permitido llegar a
cumplir hoy un sueño más, gracias por inculcar en mí el ejemplo de
esfuerzo y valentía, de no temer las adversidades, Además a mi tía Leonor
Navarro quien también me acompañó, aportando a mi formación tanto
profesional y como ser humano.
Cinthya Pamela Zambrano Vélez
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por su infinita misericordia conmigo, por darme el espíritu de
sabiduría para poder culminar este sueño tan anhelado y por haber puesto
a personas maravillosas en mi camino quienes aportaron en mi formación
académica y profesional, a mi amada familia quienes con paciencia han
sabido enseñarme a perseverar y me han brindado su ayuda constante.
Lissette Elizabeth Cotera Cabrera
Al finalizar este trabajo quiero utilizar este espacio para agradecer a Dios
por todas sus bendiciones, a mis Padres que han sabido darme su ejemplo
de trabajo, honradez, por su apoyo y paciencia en este proyecto de estudio.
También quiero agradecer a Universidad de Guayaquil, por haberme
brindado tantas oportunidades y enriquecerme en conocimiento, a todos los
docentes de la Carrera Sistemas Multimedia, por haber compartido sus
conocimientos a lo largo de mi preparación profesional.
Cinthya Pamela Zambrano Vélez
viii
ÍNDICE GENERAL
PORTADA…………………………………………………………………… i
DIRECTIVOS………………………………………………………………... ii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN……………………………………….. iii
CERTIFICADO DE REVISION FINAL……………………………………. iv
DERECHO DE AUTOR……………………………………………………. v
DEDICATORIA……………………………………………………………… vi
AGRADECIMIENTO……………………………………………………….. vii
íNDICE GENERAL…………………………………………………………. viii
íNDICE DE TABLAS……………………………………………………….. xii
íNDICE DE GRÁFICOS……………………………………………………. xiv
íNDICE DE IMÁGENES……………………………………………………. xvi
íNDICE DE ANEXOS………………………………………………………. xvi
RESUMEN…………………………………………………………………... xvii
ABSTRACT………………………………………………………………… xviii
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 1
CAPÍTULO I ………………………………………………………… 4
EL PROBLEMA …………………………………………………………….. 4
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación..…………………. 4
1.2 Formulación del Problema…………………………………………. 5
1.3 Sistematización……………………………………………………… 5
1.4 Objetivos de la Investigación………………………………………. 5
Objetivos Generales………………………………………………………... 5
Objetivos Específicos………………………………………………………. 6
1.5 Justificación e Importancia………………………………………… 6
1.6 Delimitación del Problema…………………………………………. 7
1.7 Premisas de la investigación………………………………………. 7
1.8 Operacionalización de las variables………………………………. 9
ix
CAPÍTULO II ………………………………………………………………... 10
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………. 10
1.1 Antecedentes de la investigación……………………………………… 10
1.2 Marco Teórico – Conceptual…………………………………………… 11
1.2.1 Las TIC en la Educación…………………………………….. 11
1.2.2 Características de las TIC…………………………………... 12
1.2.3 Importancia de las TIC en el aprendizaje…………………. 13
1.2.4 Ventajas del Uso de las TIC en el aula……………………. 15
1.2.5 Desventajas del Uso de las TIC en el aula……………….. 16
1.2.6 Tecnologías Emergentes……………………………………. 16
1.2.7 Modelo T-PACK……………………………………………… 18
Componentes T-PACK……………………………………………… 18
Conocimiento de Contenido………………………………………… 19
Pedagogía……………………………………………………………. 19
Tecnología……………………………………………………………. 19
Conocimiento Pedagógico del contenido…………………………. 19
Conocimiento tecnológico del contenido………………………….. 20
Conocimiento tecnológico pedagógico……………………………. 20
Conocimiento tecno-pedagógico del contenido…………………... 20
1.2.8 M-Learning……………………………………………………. 21
1.2.9 La Ortografía…………………………………………………. 21
Pasos para enseñar ortografía……………………………………………. 22
Objetivos en la enseñanza de ortografía………………………………… 23
1.2.10 Reglas ortográficas………………………………………… 23
Empleo de reglas ortográficas en la actualidad………………………… 24
Importancia de las reglas ortográficas en el proceso de
enseñanza – aprendizaje…………………………………………………. 24
Fundamentación Pedagógica – Didáctica……………………………….. 25
Fundamentación Psicológica……………………………………………… 26
Fundamentación Sociológica……………………………………………… 27
x
Fundamentación Tecnológica……………………………………………... 28
1.3. Marco Contextual……………………………………………………… 29
Marco Legal…………………………………………………………………. 29
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR……………….. 30
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR, LOES……………….. 30
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL DE LOS
PRINCIPIOS GENERALES……………………………………………….. 31
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA………………………... 33
CAPÍTULO III.……………………………………………………………….. 34
METODOLOGÍA……………………………………………………………. 34
3.1. Diseño de la investigación……………………………………………. 34
3.2. Modalidad de la investigación………………………………………… 34
3.2.1 Investigación Cualitativa...…………………………….. 34
3.2.2 Investigación Cuantitativa…………………………….. 35
3.2.3 Investigación de Campo………………………………. 35
3.3. Tipos de investigación………………………………………………… 36
3.3.1 Bibliográfica…………………………………………….. 36
3.3.2 De campo ……………………………………………… 36
3.3.3 Exploratoria…………………………………………….. 36
3.3.4 Descriptiva……………………………………………… 37
3.4 Métodos De La Investigación………………………………………….. 37
Método Inductivo……………………………………………… 37
Método Deductivo…………………………………………….. 38
Método Analítico……………………………………………… 38
3.5. Técnicas de investigación…………………………………………….. 38
Entrevista……………………………………………………… 38
Encuesta…………………………………………………….... 39
Observación…………………………………………………... 40
3.6. Instrumentos de investigación.……………………………………….. 40
Cuestionario…………………………………………………... 40
xi
Escala de Likert………………………………………………. 40
3.7. Población y Muestra…………………………………………………… 41
Población……………………………………………………… 41
Muestra………………………………………………………... 42
3.8. Análisis e interpretación de los resultados………………………….. 43
ENTREVISTA………………………………………………… 64
3.9. Conclusiones y Recomendaciones de las técnicas de la
investigación………………………………………………………………… 66
Conclusiones…………………………………………………. 66
Recomendaciones………………………………………….... 67
CAPÍTULO IV……………………………………………………………...... 68
LA PROPUESTA …………………………………………………………… 68
4.1. Título de la Propuesta………………………………………………… 68
4.2. Justificación…………………………………………………………….. 68
4.3. Objetivos de la propuesta……………………………………………... 68
Objetivos General de la propuesta………………………… 68
Objetivos Específicos de la propuesta…………………….. 69
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta………………………………….. 69
Aspecto Pedagógico……………………………………….. 69
Aspecto Sociológico……………………………………….. 69
Aspecto Legal……………………………………………………………….. 70
Aspecto Psicológico………………………………………………………… 70
4.4. Factibilidad de su aplicación…………………………………………. 71
a. Factibilidad Técnica……………………………………… 71
b. Factibilidad Financiera………………………………….. 71
c. Factibilidad Humana……………………………………... 72
4.5 Descripción de la propuesta…………………………………………… 72
Manual de Usuario………………………………………………………….. 74
4.6 Referencias Bibliográficas……………………………………………... 79
ANEXOS…………………………………………………………………….. 81
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Operacionalización de las variables………………………...... 9
Tabla No. 2 Población………………………………………………………... 41
Tabla No. 3 Muestra……………………………………………………......... 42
Tabla No. 4 ¿Cree usted que es importante la utilización de tecnología,
en el aula de clases?................................................................................ 43
Tabla No. 5 ¿Considera favorable que el docente utilice un software
educativo para impartir sus clases?......................................................... 44
Tabla No. 6 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudan en la
interrelación de docente y estudiante en el proceso de
enseñanza?............................................................................................. 45
Tabla No. 7 ¿Considera usted que herramientas como el Internet y
recursos tecnológicos son de importancia en la educación en la
actualidad?.............................................................................................. 47
Tabla No. 8 ¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?.................................. 48
Tabla No. 9 ¿Considera usted que la Unidad Educativa tiene un
ambiente adecuado para implementar herramientas tecnologías?.......... 49
Tabla No. 10 ¿Cree usted que para optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje es necesario implementar recursos
didácticos y tecnológicos?........................................................................ 50
Tabla No. 11 ¿Considera usted importante utilizar como
metodología de aprendizaje un software educativo?................................ 51
Tabla No. 12 ¿Cree usted que es de gran ayuda para el docente
y los estudiantes, la utilización de una aplicación móvil?......................... 52
Tabla No. 13 ¿Piensa usted que los docentes de esta Unidad
Educativa reciben capacitación para utilizar algún recurso
tecnológico como ayuda didáctica?.......................................................... 53
Tabla No. 14 ¿Considera usted que la Ortografía es muy difícil?........... 54
xiii
Tabla No. 15 ¿Conoce usted las reglas ortográficas y cómo
emplearlas?............................................................................................. 55
Tabla No. 16 ¿Le resulta muy difícil escribir sobre un tema
de redacción?.......................................................................................... 56
Tabla No. 17 ¿Cree usted que sabiendo todas las reglas de Ortografía
escribiría correctamente cualquier texto?................................................ 57
Tabla No. 18 ¿Cree usted que la falta de horas de lectura en el
colegio es la causa fundamental de los problemas ortográficos?........... 58
Tabla No. 19 ¿Cree usted que el uso de tecnología le ayudaría a
memorizar y comprender mejor la clase?................................................ 59
Tabla No. 20 ¿Posee usted habilidad para interactuar con las
aplicaciones de un teléfono celular?......................................................... 60
Tabla No. 21 ¿Cree usted que con una aplicación móvil tendría
un mejor aprendizaje?.............................................................................. 61
Tabla No. 22 ¿Cree usted que el uso de tecnología es importante
para comprender un tema de estudio?..................................................... 62
Tabla No. 23 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de las reglas
ortográficas mediante una aplicación móvil?............................................ 63
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 ¿Cree usted que es importante la utilización de tecnología,
en el aula de clases?................................................................................ 43
Gráfico No. 2 ¿Considera favorable que el docente utilice un software
educativo para impartir sus clases?......................................................... 44
Gráfico No. 3 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudan en la
interrelación de docente y estudiante en el proceso de
enseñanza?............................................................................................. 45
Gráfico No. 4 ¿Considera usted que herramientas como el Internet
Y recursos tecnológicos son de importancia en la educación
en la actualidad?...................................................................................... 47
Gráfico No. 5 ¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?.................................. 48
Gráfico No. 6 ¿Considera usted que la Unidad Educativa tiene un
ambiente adecuado para implementar herramientas tecnologías?.......... 49
Gráfico No. 7 ¿Cree usted que para optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje es necesario implementar recursos
didácticos y tecnológicos?........................................................................ 50
Gráfico No. 8 ¿Considera usted importante utilizar como
metodología de aprendizaje un software educativo?................................ 51
Gráfico No. 9 ¿Cree usted que es de gran ayuda para el docente
y los estudiantes, la utilización de una aplicación móvil?......................... 52
Gráfico No. 10 ¿Piensa usted que los docentes de esta Unidad
Educativa reciben capacitación para utilizar algún recurso
tecnológico como ayuda didáctica?.......................................................... 53
Gráfico No. 11 ¿Considera usted que la Ortografía es muy difícil?........ 54
Gráfico No. 12 ¿Conoce usted las reglas ortográficas y cómo
emplearlas?............................................................................................. 55
Gráfico No. 13 ¿Le resulta muy difícil escribir sobre un tema
xv
de redacción?.......................................................................................... 56
Gráfico No. 14 ¿Cree usted que sabiendo todas las reglas de
Ortografía escribiría correctamente cualquier texto?............................... 57
Gráfico No. 15 ¿Cree usted qué la falta de horas de lectura en el
colegio es la causa fundamental de los problemas ortográficos?........... 58
Gráfico No. 16 ¿Cree usted que el uso de tecnología le ayudaría a
memorizar y comprender mejor la clase?................................................ 59
Gráfico No. 17 ¿Posee usted habilidad para interactuar con las
aplicaciones de un teléfono celular?......................................................... 60
Gráfico No. 18 ¿Cree usted que con una aplicación móvil tendría
un mejor aprendizaje?.............................................................................. 61
Gráfico No. 19 ¿Cree usted que el uso de tecnología es importante
para comprender un tema de estudio?..................................................... 62
Gráfico No. 20 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de las reglas
ortográficas mediante una aplicación móvil?............................................ 63
xvi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Figura No. 1 Diagrama de Usuario…………………………………………. 73
Figura No. 2 Botón de Inicio………………………………………………… 74
Figura No. 3 Botón Aprendo………………………………………………… 75
Figura No. 4 Contenido……………………………………………………… 76
Figura No. 5 Botón Videos………………………………………………….. 76
Figura No. 6 Botón Juegos………………………………………………….. 77
Figura No. 7 Botón Evaluación……………………………………………... 77
Figura No. 8 Ingreso Evaluación…………………………………………… 78
Figura No. 9 Elaboración de Evaluación…………………………………... 78
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo No 1. Formato de evaluación de la propuesta……………………. 82
Anexo No 2. Acuerdo del plan de tutoría………………………………….. 83
Anexo No 3. Informe de avance de tutoría………………………………... 84
Anexo No 4. Informe de Tutoría……………………………………………. 87
Anexo No 5. Rúbrica de Evaluación del trabajo de Titulación………….. 88
Anexo No 6. Certificado de porcentaje de Similitud……………………… 89
Anexo No 8. Informe de Revisión Final……………………………………. 91
Anexo No. 9 Rubrica Tutor Revisor………………………………………… 92
Anexo No 10. Carta de la carrera dirigida al plantel……………………… 93
Anexo No 11. Carta de autorización para la investigación……………… 94
Anexo No 12. Fotos de Estudiantes aplicando el instrumento………….. 95
Anexo No 13. Fotos de Autoridad aplicando el instrumento…………….. 96
Anexo No 14. Certificado de prácticas docentes…………………………. 97
Anexo No 15. Certificado de Vinculación con la sociedad………………. 99
Anexo No 16. Instrumentos de Evaluación…………………………….. 101
Anexo No 17. Tutorías de Tesis…………………………………………. 104
Anexo No 17. Repositorio………………………………………………... 105
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TIC PARA FORTALECER LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA
RENDÓN. PROPUESTA APLICACIÓN MÓVIL EN 3D
Autor(es): Cotera Cabrera Lissette Elizabeth Zambrano Vélez Cinthya Pamela
Tutora: Msc. Katherine Mora Barzola, Ing. Guayaquil, septiembre del 2019
RESUMEN
La creciente era tecnológica que vive la sociedad actual nos ha llevado
a una despreocupación inminente por el uso correcto de las reglas ortográficas
que rigen nuestro lenguaje, siendo manifestado en las redes sociales en su
mayoría por adolescentes, a quienes les parece normal editar mensajes o
realizar publicaciones sin un contenido correcto de ortografía, llevándonos a
interpretar que en las unidades educativas no se cuenta con metodologías de
memorización y retención de normas ortográficas y al mismo tiempo no se
utilizan los medios tecnológicos apropiados para impartir la enseñanza de las
mismas. Se eligió la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
donde fue identificado en el proceso de observación que hay mucho
desconocimiento en cuanto al uso correcto de reglas ortográficas además que
el método de enseñanza tradicional utilizado por los docentes no permite hacer
partícipes a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, se buscó obtener
los motivos específicos para dar solución mediante el uso de las TIC misma
que nos permitirá brindar una herramienta metodológica que permita fortalecer
la calidad del aprendizaje.
Palabras Claves: Reglas Ortográficas, TIC, Aprendizaje
xviii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
ICT TO STRENGTHEN THE LEARNING QUALITY OF ORTHOGRAPHIC RULES IN THE 8TH STUDENTS OF BASIC GENERAL EDUCATION OF
THE UNIVERSITY EDUCATIONAL UNIT FRANCISCO HUERTA RENDÓN. PROPOSAL 3D MOBILE APPLICATION
Authors: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth
Zambrano Vélez Cinthya Pamela Advisor: Msc. Katherine Mora Barzola, Ing.
Guayaquil, September 2019
ABSTRACT
The growing technological era in today's society has led us to an
imminent lack of concern for the correct use of the spelling rules that govern
our language, being manifested in social networks mostly by adolescents to
whom it seems normal to edit messages or make publications without correct
spelling content, leading us to interpret that in the educational units there are
no methodologies for memorization and retention of spelling norms and at the
same time the appropriate technological means are not used to impart
Teaching them. The Francisco Huerta Rendón University Educational Unit was
chosen where it was identified in the observation process that there is much
ignorance regarding the correct use of spelling rules, in addition to the fact that
the traditional teaching method used by teachers does not allow students to
participate in the process of learning, we sought to obtain the specific reasons
for solving through the use of the same ICT that will allow us to provide a
methodological tool that allows to strengthen the quality of learning.
Keywords: Spelling Rules, ICT, Learn
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tiene como objeto principal identificar la
influencia que ejerce la tecnología en los adolescentes, utilizando material
didáctico que optimice el desarrollo del aprendizaje mediante estrategias
metodológicas que permitan al docente encaminar el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el ámbito educativo, llevándonos a mejorar el desconocimiento
que existe en los estudiantes sobre la utilización correcta de reglas
ortográficas, debido a que en la actualidad la comunicación entre las personas
se basa a un texto digitalizado.
Siendo ésta la razón que nos ha alejado de la lectura y escritura
tradicional llevándonos a una comunicación escrita a través de un medio
digital, sea este Facebook, twitter, e-mail, WhatsApp, chat o una de las tantas
aplicaciones a las cuales tenemos acceso utilizando un servidor web mediante
internet, colocándonos en una era digitalizada que sin duda alguna aporta una
variedad de recursos valiosos en nuestro diario vivir facilitándonos la
realización de tareas que anteriormente hubiera sido imposible obtenerlas en
tan poco tiempo.
Con esto mencionamos a estudiantes quienes necesitaban acercarse a
una biblioteca, leer periódicos o revistas y utilizar láminas para realizar una
presentación apropiada en sus deberes de investigación y a su vez transcribir
lo leído de forma correcta, al mismo tiempo para comunicarse o hacer llegar
algún mensaje se lo realizaba mediante un sistema de escritura normal y es
en este punto donde colocamos la importancia de la utilización de las reglas
ortográficas para no alterar oraciones o cambiar el sentido de las palabras.
Dicho lo anterior, haremos referencia a que en la actualidad es
preocupante para la sociedad que los adolescentes tengan deficiencia en sus
habilidades de lectura y escritura a pesar de ser muy activos en el dominio de
redes sociales, celulares o Tablet, al no tomar en cuenta o mostrar
2
desconocimiento en las reglas ortográficas corren el riesgo de no ser
competitivos para enfrentar el mundo que a cada momento eleva exigencias
en el manejo y uso de información, haciéndolos un sector de la población con
mayor requerimiento de ayuda para fortalecer su habilidad ortográfica.
En nuestro país el idioma oficial es el castellano y esto nos coloca en
una posición privilegiada debido a que contamos con múltiples expresiones
que facilitan nuestra comunicación, pero existe una completa deformación de
lenguaje, siendo manifestado en publicidades, redes sociales, medios de
comunicación y también en estudiantes de diferentes unidades educativas y
tomando en cuenta que en el Ecuador el 43% de la población de 12 años a
más, posee una cuenta activa en alguna red social incidiendo en el
cometimiento de faltas ortográficas sin preocuparse de mostrar un mensaje
equivocado y sin sentido.
Sabemos que en las instituciones educativas en nuestro país no se da
un seguimiento sigiloso del correcto uso de la ortografía y que se toma por
hecho que los estudiantes que pasan al 8vo año ya deben conocer la forma
correcta del uso de las reglas ortográficas pero es necesario el desarrollo de
herramientas metodológicas que faciliten al docente un desarrollo entretenido
y didáctico del aprendizaje favoreciendo la participación y el empoderamiento
de los estudiantes, creando espacios interesantes para el trabajo en equipo en
entornos colaborativos.
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del Problema,
formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación,
justificación, delimitación, hipótesis o premisas de investigación y su
operacionalización.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros.
3
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados en
el desarrollo del trabajo de titulación.
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la Propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
La tecnología ha revolucionado la forma en que nos comunicamos
manifestando que en nuestro lenguaje prevalece la expresión oral sobre la
expresión escrita, generando errores ortográficos que provoca perder
conciencia sobre las consecuencias del mal uso de la ortografía; la
manifestación más relevante del problema se da en los medios digitales debido
a que jóvenes y adolescentes no prestan la atención adecuada en su escritura
por la rapidez de sus conversaciones por chat o por la omisión de algunas
letras, creando el hábito de realizar sus escritos formales e informales de
manera inapropiada.
Es clave mencionar que una de las causas que fomentan el desinterés
en el estudio de la ortografía en los estudiantes es la preponderancia de la
tecnología en la actualidad, misma que tiene a jóvenes y adolescente
manejando cuentas en redes sociales, celulares y tabletas la mayoría de horas
al día, mostrando en ellas carencias en el uso correcto de reglas ortográficas
al publicar mensajes con palabras entre cortadas como por ejemplo: la palabra
“querer” por “kerer” o “mucho” por “muxo” y así una larga lista de expresiones
que deforman el lenguaje sin escatimar las consecuencias que estas acarrean,
como un bajo dominio de las destrezas de lectura y escritura.
Además, el poco hábito de memorización y repetición de reglas
ortográficas en las instituciones educativas originado por no corregir las tareas
asignadas por los docentes, así como la falta de herramientas tecnológicas
que fortalezcan el aprendizaje de las mismas, podemos considerarlas unas de
5
las tantas causas de los problemas del uso adecuado del lenguaje, dejando
de valorar este aprendizaje como labor imprescindible en la formación humana
y académica de los estudiantes.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué manera contribuyen las TIC en el fortalecimiento de la calidad del
aprendizaje de las reglas ortográficas en los estudiantes de 8vo. Año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón?
1.3. Sistematización
1.- ¿Qué estrategias metodológicas potencializaran la ortografía en los
estudiantes mediante el uso de las TIC en el proceso de aprendizaje?
2.- ¿Cuáles son las causas que incitan a los estudiantes a una mala ortografía
durante el proceso de enseñanza - aprendizaje?
3.- ¿De qué manera las aplicaciones web pueden crear entornos de estudios
personalizados adaptándolos a necesidades en los estudiantes para fomentar
el aprendizaje significativo?
1.4. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar cómo contribuyen las TIC en fortalecer la calidad del aprendizaje
de las reglas ortográficas en el entorno socio-educativo, mediante un análisis
estadístico y de campo, con la finalidad de desarrollar una aplicación móvil en
3D.
6
Objetivos Específicos
1).- Identificar el uso correcto de las TIC para fortalecer el proceso de
aprendizaje de las reglas ortográficas.
2).- Determinar la importancia del uso correcto de las reglas ortográficas en la
enseñanza del estudiante, a fin de valorar las consecuencias que estas
puedan ocasionar en su desarrollo pre-profesional.
3).- Desarrollar una aplicación móvil en 3D para implementar estrategias
metodológicas que potencialicen el proceso de aprendizaje significativo en los
estudiantes.
1.5. Justificación e Importancia
Nuestro proyecto se enfoca al desarrollo y comprensión de las reglas
ortográficas mediante el uso de las TIC, ya que hoy en día nos invade la
tecnología, y al mismo tiempo es un beneficio para los estudiantes que se
encuentran inmersos en la misma y pueden adquirir dichos conocimientos de
una manera más práctica e interactiva, factible debido a que se observa en
los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón,
bajo dominio y desconocimiento del uso correcto de las reglas ortográficas y
su funcionalidad.
El ser humano tiene la necesidad de comunicarse, y una de las maneras
que utiliza para ello es la escritura, por tal razón es de vital importancia que los
estudiantes adquieran herramientas necesarias que fortalezcan las
competencias en este ámbito, que manejen las sintaxis de las palabras y de
esta manera se puedan comunicar eficientemente, teniendo un
desenvolvimiento eficaz en el medio que integran, por esta razón las TIC en la
educación facilitan un aprendizaje constructivista y significativo.
7
La utilización de las TIC en la educación es una manera de establecer
y consolidar las relaciones sociales mediante trabajos cooperativos es decir
grupos de enseñanza, en los cuales los estudiantes trabajan de manera
conjunta estableciendo una conexión con el docente durante el proceso de
realización de tareas concluyendo así con la necesidad de crear una aplicación
móvil en 3D como material didáctico para fortalecer el aprendizaje de reglas
ortográficas, enriqueciendo el conocimiento dentro del entorno académico y
social.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: EDUCACIÓN
Área: LENGUA Y LITERATURA
Aspectos: EDUCATIVO – APRENDIZAJE DE REGLAS ORTOGRÁFICAS
Título: LAS TIC PARA FORTALECER LA CALIDAD DE APRENDIZAJE DE
LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA RENDÓN.
Propuesta: APLICACIÓN MÓVIL EN 3D
Contexto: “UNIDAD EDUCATIVA UNIVERSITARIA FRANCISCO HUERTA
RENDÓN”
1.7. Premisas de la investigación
- Las TIC potencian el aprendizaje colaborativo y la comunicación.
- Las TIC favorecen el trabajo en la red ofreciendo herramientas
didácticas.
- Las TIC posibilitan la creación de contenidos metodológicos.
- Las TIC enfocan el interés según las necesidades de cada estudiante.
- Las TIC acercan al docente a la realidad tecnológica.
8
- Las reglas ortográficas conllevan una correcta transmisión del
Lenguaje.
- Las reglas ortográficas son indispensables en todos los campos
profesionales.
- Las reglas ortográficas facilitan la buena lectura y escritura.
9
1.8. Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIO
NES
INDICADORE
S
LAS TIC Tecnologías de la
información y la
comunicación, se los
conoce como todos los
recursos, herramientas o
programas para administrar
y compartir información en
diferentes soportes
tecnológicos.
Importancia del uso
de las TIC en el
aprendizaje
- Simples
- Complejos
Ventajas y
desventajas de las
TIC como herramienta
didáctica.
- Estrategias
- Métodos
- Ténicas
Herramientas y
carateristicas de las
TIC en el aprendizaje.
- Receptivo
- Por
descubrimient
o
REGLAS
ORTOGRÁFI
CAS
Todas las normas que
regulan la escritura de las
palabras, constituyen la
forma en la que debe
manifestarse por escrito
una determinada lengua.
Importancia de la
ortografía en la
actualidad
- Estrategias
- Métodos
- Ténicas
Elementos y
principios de la
ortografía
- Estrategias
- Métodos
- Ténicas
Tipos de reglas
ortográficas
- Estrategias
- Métodos
- Ténicas
-Procedimiento
Fuente: Investigación Elaborado por: Lissette Elizabeth Cotera Cabrera – Cinthya Pamela Zambrano Velez
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes de la investigación
Al realizar la consulta en la Biblioteca de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil, en lo referente a
este tema se encontraron trabajos relacionados al nuestro.
Multimedia y su incidencia en el aprendizaje de Ortografía en el área de
Lengua y Literatura de los estudiantes de Octavo Año De Educación Básica
Del Colegio Municipal Rafael Alvarado, Parroquia Tumbaco, Cantón Quito,
Provincia De Pichincha” en el año 2012, su Autora es Sonia Carlota Aguilar
Vargas teniendo como tutor al Ing. Núñez Jorge Humberto, este proyecto tiene
como finalidad aplicar un software educativo llamado leer con pipo para que
los estudiantes de 8vo año mejoren su ortografía a través de imágenes,
sonidos y juegos interactivos.
Diseño de estrategias didácticas en el área de Lengua y Literatura para
fortalecer la ortografía en los estudiantes de séptimo año de educación básica
del Centro Educativo Presidente Tamayo De La Parroquia José Luis Tamayo
Del Cantón Salinas de la Provincia De Santa Elena, Año Lectivo 2010 – 2011,
su autora en este proyecto se desarrolló estrategias didácticas que serían
utilizadas como herramientas metodológicas, estas son: bingo ortográfico,
ejercicios ortográficos, memoria visual, sopa de letras y ortografía cantada
mismos que tiene como objetivo fortalecer la ortografía durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
11
El m-learning en el aprendizaje de la ortografía, su propuesta es diseño
de una aplicación móvil, su autor es Bastidas Silva Geovanny Israel y tutor
Msc. Juan Fernández Escobar, año 2018 en la ciudad de Guayaquil, La
aplicación creada, consiste en el aprendizaje de la ortografía como solución al
tema de investigación, en el que se incluye un ambiente multimedia, sonidos,
imágenes y videos, evaluaciones y temas principales del lenguaje escrito.
Nuestro aporte a la comunidad educativa está en el fortalecimiento de
la enseñanza de reglas ortográficas mediante una aplicación móvil que
muestra un entorno realizado en 3D, mismo que atraerá la atención y enfocará
el interés de los estudiantes mediante imágenes, sonidos, videos y juegos que
ayudará a los estudiantes a que el aprendizaje de reglas ortográficas aumente
la calidad de aprendizaje.
1.2. Marco Teórico – Conceptual
1.2.1 Las TIC en la Educación
TIC es la abreviación que define a las tecnologías de la
información y la comunicación, refiriéndose a todos los recursos y
programas o herramientas que podemos utilizar para administrar,
procesar y compartir información a través de numerosos soportes
tecnológicos, tales como: televisores, celulares, Tablet, ordenadores,
radios, reproductores, internet, etc.
Es decir que el estudiante construye su aprendizaje mediante la
unión de conocimientos previos y la adquisición de los nuevos
conocimientos, mismos que se obtienen mediante la inquisición,
manipulación y búsqueda de información con las nuevas tecnologías,
las cuales están asociadas a los dispositivos de nivel tecnológico alto;
12
tales como Smartphone, Tablet, notebooks y software actualizados que
permiten manejar mundos de inmersión virtual, pero también abarcan
aquellas más convencionales como la radio, la televisión y el teléfono.
Entonces se entiende que todo el conjunto de aplicaciones de las
TIC tiene una serie de características específicas que abren nuevos
horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza-aprendizaje
siendo fáciles de generar, cuando se explotan adecuadamente. Cabero,
Almenara & Barroso (2014) afirman. “La educación, escuela,
universidad y medios no pueden tener una sola función promocional de
la era digital, sino un papel protagonista en la expansión universal y
equilibrada de la sociedad de la información” p.174). Es decir, que
deben ser utilizadas en todos los contextos de uso educativo, dinámicas
de innovación y mejoras difíciles de conseguir.
1.2.2 Características de las TIC
Podremos entonces caracterizar a las TIC en el ámbito
educativo, para identificar su colaboración en el fortalecimiento del
proceso de enseñanza- aprendizaje.
La Inmaterialidad, que permite al docente Llevar a cabo los procesos
de creación de información que se traslada con transparencia y de
forma instantánea a lugares distantes.
La Interactividad que son las que hacen posible el intercambio de
información entre el usuario y el computador, dicha interacción permite
adecuar los recursos utilizados a los requerimientos y características
de cada usuario.
La Interconexión permitirá al docente la creación de nuevas
posibilidades, partiendo del enlace entre dos tecnologías. Por ejemplo,
13
la telemática, misma que resulta de la unión entre la informática y las
tecnologías de comunicación, y que ha dado lugar a nuevas
herramientas como el correo electrónico o e-mail.
La Instantaneidad, esta característica hace referencia a la facultad que
tienen las TIC de transmitir información a larga distancia y de una
manera veloz.
La Digitalización, ente punto damos realce a la importancia de que la
información sea presentada en un formato universal, permitiendo que
los textos, las imágenes, sonidos, etc., se transmitan a través de los
mismos medios.
Su amplio alcance abarca los campos culturales, económicos,
educativos y más ya que no sólo han generado un impacto creciente
en un solo ámbito o en un grupo específico de individuos, sino que han
llegado a propagarse e introducirse en áreas importantes como la
medicina, la economía, la educación, entre otras todo esto a nivel
mundial.
Mayor influencia brindando a los individuos la posibilidad de acceder a
una gran cantidad de información para construir conocimiento a partir
de ella, sino que además les permiten hacerlo mediante la asociación
con otros usuarios conectados a la red.
Innovación que enmarca el desarrollo de las TIC caracterizado por
generar una necesidad de innovación, sobre todo en lo que respecta
al campo de lo social, educación y tecnología, dando lugar a la creación
de nuevos medios para potenciar las comunicaciones.
1.2.3 IMPORTANCIA DEL USO DE LAS TIC EN EL APRENDIZAJE
En la educación el uso de las TIC es completamente factible
debido a que las aulas son el lugar apropiado en el aprovechamiento de
las diferentes tecnologías de información, siendo utilizadas como
14
herramientas metodológicas por parte de los docentes, estas pueden
aportar y enseñar a los estudiantes toda clase de contenido si son
usadas de manera consciente y segura, de tal forma, el ámbito
educativo tiene la responsabilidad de ir introduciendo todas las
tecnologías que puedan favorecer el aprendizaje de los estudiantes,
además de ayudar a que aprendan a dominarlas en un mundo en el que
ya forman parte de la vida profesional y del entorno social.
El uso de las TIC no solo conduce a la implementación de una
determinada metodología de enseñanza/aprendizaje, sino que permite
la producción de múltiples procesos educativos que las integran
siguiendo una metodología tradicional en la que se enfatiza el proceso
de enseñanza, en donde los estudiantes reciben la información que le
trasmite el docente y en la que se valoran la atención y memoria de
ellos. No obstante, los docentes que deseen guiar los aprendizajes de
sus estudiantes, fomentando la interacción y el aprendizaje colaborativo
tienen en las TIC un fuerte aliado, fundamentalmente en los diferentes
recursos y servicios que ofrece el Internet.
Por otra parte, una fortaleza que brinda el uso de las TIC en el aula
siendo utilizadas correctamente por los docentes es en formar
ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una visión
clara sobre las transformaciones que exige la sociedad, produciendo
que puedan participar activamente en ellas. Adaptando la educación y
la formación a los cambios continuos que se van produciendo a nivel
social, cultural y profesional.
15
1.2.4 VENTAJAS DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA
Las TIC reúnen aspectos fundamentales que ayudan a responder a las
necesidades de los estudiantes (Guerrero ,2014). En relación a estos
aspectos podemos mencionar las siguientes ventajas:
Posibilidad de crear contenidos adaptados a las necesidades e
intereses de cada estudiante.
Posibilidad de enseñar de una forma más atractiva y amena, más activa
que los métodos tradicionales.
Favorecer la comprensión y el interés de los estudiantes al poder
disponer de recursos variados como: animaciones, material
audiovisual, gráficos, programas interactivos, herramientas multimedia
que refuerzan la comprensión en los estudiantes.
Aumenta el dinamismo de la clase permitiendo que el estudiante
interactúe, cree recursos, se comunique e intercambie experiencias,
pasando de ser un receptor a un participante activo en la dinámica del
aula.
Favorecen el trabajo al ofrecer numerosas herramientas que potencian
el aprendizaje y la comunicación.
Ayudan a desarrollar la autonomía de los estudiantes al disponer de
diferentes canales para buscar información, fomentando el
autoaprendizaje.
Elimina las barreras de espacio y tiempo existentes entre el docente y
el estudiante, permitiendo que la experiencia de aprendizaje prosiga
fuera del aula, en la vida diaria.
16
1.2.5 DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TIC EN EL AULA
Las TIC han revolucionado el método de aprendizaje tradicional,
complementando la educación impartida a través de libros y revistas
escolares, mismas que no daban mayores oportunidades de adquirir
información sobre todo en amplia gama, pero a pesar de que estas
tecnologías han facilitado el acceso de los estudiantes a una mayor
masa de información también nos encontramos con las siguientes
desventajas:
El amplio y fácil acceso a las redes sobre todo al internet, puede
ser objeto de distracción para los estudiantes, quienes pueden perder
momentáneamente el interés en el estudio, inclinándose hacia el
entretenimiento.
La extensa cantidad de información que los estudiantes pueden
encontrar en la red es considerada un arma de doble filo, puesto que,
así como resulta de utilidad para la formación de contenidos
académicos, también puede entorpecer la creación de nuevos
conocimientos si se trabaja con información incompleta o procedente
de fuentes poco confiables.
No es completamente inclusivo debido a que el aprendizaje online no
es accesible a todos al 100%, ya que hay estudiantes que no cuentan
con servicios de internet fijo en sus hogares y en muchos casos
tampoco cuentan con un ordenador.
1.2.6 TECNOLOGÍAS EMERGENTES
Las tecnologías emergentes, generan nuevas posibilidades y
oportunidades que repercuten directamente en la educación. Sosa,
Salinas, & Benito (2017) afirman. “Las tecnologías emergentes se
refieren a recursos, artefactos, herramientas, conceptos e
17
innovaciones, asociados a lo digital, que tienen el potencial de
transformar o generar cambios en los procesos donde se utilizan sin
importar si son nuevas o viejas tecnologías” (p.8). Es decir, son las
innovaciones que cambiarán la forma en la que se manejan ciertas
metodologías o materiales didácticos pero que tal vez se le ha prestado
poca importancia en aprender o actualizarse.
Por el momento estas tecnologías no son de gran ayuda es por
tal motivo que todavía no están bien establecidas o no se han
desarrollado lo suficiente, tanto en el campo educativo como en distintos
campos. Los ejemplos de este tipo de tecnologías son diversos, como:
gamificación, flipped classroom, las Blockchain, Learning Analytics, Big
Data, sistemas de inteligencia artificial, etc.
Gamificación. - Aprender jugando, permitir que los estudiantes
desarrollen sus habilidades y capacidades, mediante temáticas de
logros con temas dirigidos por los docentes.
Flipped Classroom.- Aula invertida en español consiste en
enseñar de forma semipresencial permitiendo transferir partes del
proceso de enseñanza aprendizaje mediante la publicación de un
video que abstrae la parte más importante de la clase para el
desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Las Blockchain.- Son cadenas de bloques que permiten
corroborar calificaciones mediante una gestión automatizada
además impide el plagio de información.
Learning Analytics.- Se relaciona con el aprendizaje
personalizado, contiguo con el método de obtener información
para entender mejor al alumnado y poder mejorar su ambiente de
aprendizaje.
18
Big Data.- Permite ejercer una guía de itinerarios para los
estudiantes, así como adaptar las clases a conocimientos reales
de los estudiantes.
1.2.7 MODELO T-PACK
El T-PACK por sus siglas en inglés significa “Technology,
Pedagogy and Content Knowledge” (Tecnología, Pedagogía y
Conocimiento del contenido), se enfoca en dar a entender a los
docentes que no hay “una única y correcta” forma de emplear la
tecnología en el aula, sino que la tecnología optimiza los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje con una compleja interconexión e intersección
de dicha tecnología en base a contenidos y pedagogía.
El modelo T-PACK es el conocimiento de las actividades
pedagógicas realizadas por medio de las TIC, el PCK se refiere
al conocimiento sobre el sujeto en este caso los estudiantes, las
actividades y las acciones relacionadas con el tema específico y
TCK es el conocimiento que permite crear nuevas
representaciones de contenidos por medio de la tecnología
(Cabero, Marín, & Sosa, 2015, p.15)
En consecuencia, este modelo no solo sirve para unificar las
propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también
para transformar la formación docente y su práctica profesional.
COMPONENTES T-PACK
En el T- PACK se identifican como componentes centrales:
conocimiento de contenido, pedagogía y tecnología, los cuales se
presentan aisladamente pero el T-PACK también presenta la relación
19
entre estos factores: conocimiento pedagógico del contenido,
conocimiento tecnológico del contenido, conocimiento tecnológico-
pedagógico y del conocimiento tecno-pedagógico del contenido, a
continuación explicaremos brevemente dicho componentes:
Conocimiento de Contenido: Se refiere al conocimiento del docente
sobre la materia a enseñar o enseñada, este conocimiento debe incluir
conocimiento de conceptos, teorías, ideas, entre otros. El costo por no
poseer la comprensión básica del contenido puede ser contraproducente
ya que los estudiantes pueden recibir información errónea acerca del
área de estudio.
Pedagogía: Aborda los conocimientos profundos del docente sobre el
proceso, sus prácticas y métodos de enseñanza y aprendizaje
aproximándose principalmente a los propósitos de la educación, valores
y objetivos, enfocándose en comprender cómo aprenden los estudiantes,
técnicas de manejo de clase, planificación docente y la asesoría al
estudiante.
Tecnología: Se enfoca en el conocimiento sobre el uso de herramientas
y recursos tecnológicos, esto incluye la comprensión general de cómo
aplicarlos de una manera productiva en el trabajo y vida cotidiana así
como la capacidad de reconocer cuando la información tecnológica
facilita o entorpece la capacidad para adaptarse a los cambios o avances.
Conocimiento pedagógico del Contenido: Se plantea como la
transformación de la materia para la enseñanza, la cual ocurre cuando el
docente adapta el contenido a los conocimientos previos de los
estudiantes, por lo tanto, ese conocimiento cubre la actividad principal de
la enseñanza, aprendizaje, evaluación y presentación de informes así
20
como las condiciones que promueven el aprendizaje y los vínculos entre
estudio-evaluación-pedagogía.
Conocimiento tecnológico del contenido: Plantea que los docentes
necesitan dominar el contenido de la materia que enseñan y tener un
conocimiento profundo en la manera en que el objeto o las
representaciones que se pueden construir cambien mediante la
aplicación de la tecnología sabiendo específicamente cuales son las más
adecuadas para abordar el aprendizaje y como dominarlas.
Conocimiento tecnológico pedagógico: Es la comprensión de cómo la
enseñanza y aprendizaje pueden cambiar cuando determinadas
tecnologías se utilizan de forma particular esto implica que, el docente
debe saber las limitaciones y posibilidades de una gama de herramientas
tecnológicas en su relación con diseños propios para el desarrollo y
estrategias pedagógicas.
Conocimiento Tecno-Pedagógico del Contenido: Comprometido con
la enseñanza significativa, teniendo el modelo TPACK como la base de
esta enseñanza efectiva con la tecnología, basándose en la comprensión
de la representación de conceptos que utilizan tecnologías, técnicas
pedagógicas para utilizar esta tecnología de manera constructiva y así
enseñar contenido de manera eficiente, teniendo presente, cómo la
tecnología ayuda a corregir algunos de los problemas que los estudiantes
enfrentan y como las tecnologías pueden utilizarse para construir sobre
conocimiento existente nuevas epistemologías o fortalecer las anteriores.
21
1.2.8 M- LEARNING
El término m-learning trata de un aprendizaje electrónico móvil
como metodología de enseñanza que complementa el aprendizaje
significativo en los estudiantes basado en la interacción de dispositivos
móviles, tales como: Smartphone, Tablet, Pocket PC, iPod y todo tipo
de dispositivo de mano que tiene alguna conectividad inalámbrica.
Se denomina m-learning a la educación a distancia
completamente virtualizada a través de los nuevos canales
digitales en especial internet, que utiliza para ello herramientas
o aplicaciones de hipertexto, tales como páginas web, correo
electrónico, foros de discusión, mensajería instantánea,
plataformas de formación, etc., como soporte de los procesos
de enseñanza-aprendizaje. (Santiago & Trabaldo, 2015, p.5)
El objetivo de esta nueva modalidad tiene como prioridad que los
estudiantes se familiaricen e interactúen dinámicamente con los temas
impartidos por los docentes, haciendo del uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación una manera asertiva de fortalecer el
proceso de enseñanza aprendizaje.
El M-learning o Mobile Learning es una rama del E-learning o
aprendizaje electrónico que se lleva a cabo de manera virtual, pero se
lo enmarca en un aprendizaje dinámico a través del acceso a
plataformas web o software libre mediante el uso de multimedia y los
diferentes dispositivos móviles con acceso a internet.
1.2.9 LA ORTOGRAFÍA
La ortografía es el grupo de normas que ajustan la escritura de
una lengua, considerada como la parte de la gramática que enseña a
22
leer y escribir correctamente, las letras y los signos de la escritura tienen
como finalidad el uso correcto de los signos de puntuación, el empleo
correcto de las letras y el uso apropiado de las reglas ortográficas que
permiten un escrito claro y legible.
PASOS PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA
Para enseñar la ortografía, el docente siempre debe tener en cuenta
los siguientes pasos:
El aprendizaje debe ser guiado por un experto en el tema para
evitar confusiones con un aprendizaje anterior, al mismo tiempo
se debe entender que no todos los estudiantes aprenden al
mismo ritmo en ese caso se da prioridad a elementos interactivos
que atraiga la atención de los actores del aprendizaje.
Que ayudar a los estudiantes en la evocación de la enseñanza
de reglas ortográficas es indispensable para lograr una redacción
y lectura correcta.
Que para corregir la escritura de los estudiantes es primordial
verificar la gravedad de la falta y en qué contexto ha sido
empleada en el tema de redacción sin escatimar que los
adolescentes pasan por un proceso de adaptabilidad en esta
etapa y necesita que sea significativo el proceso de enseñanza
de la ortografía.
Que se deberá afianzar la capacidad de retención de los
estudiantes en los periodos de práctica y elaboración de
ejercicios.
23
OBJETIVOS EN LA ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
Procurar dar al estudiante un aprendizaje correcto de cada
palabra que se aprenda, para obtener un valor de utilidad social.
Facilitar herramientas que fortalezcan las técnicas de estudio de
nuevas palabras, logrando que el estudiante se adapte al uso del
diccionario.
Extender la retención de la ortografía desarrollando el deseo de
realizar sus redacciones de manera correcta teniendo el hábito
de autocorrección.
Engrandecer su vocabulario de forma gradual.
Adaptar palabras que en ocasiones los estudiantes nunca han
conocido a su vocabulario cotidiano, tanto en clase como en su
desarrollo social.
Inculcar la cultivación del respeto a las normas de ortografía con
la finalidad de conservar la formación natural del lenguaje.
1.2.10 REGLAS ORTOGRÁFICAS
Las reglas ortográficas son enunciados que nos permiten
reconocer la regularidad de la escritura de las palabras, así como
también las irregularidades o excepciones que podemos encontrar.
Al memorizar las reglas ortográficas, éstas serán como
herramientas útiles para mejorar la escritura y disipar cualquier duda.
Para Deborah (2015) “La ortografía forma parte de la gramática y alude
a las normas establecidas para el uso correcto de letras y signos de
puntuación en la escritura de una lengua” (p.2). Sin embargo, la
tecnología ha extendido la forma en la que se habían utilizado varias
reglas en el paso del tiempo.
24
EMPLEO DE REGLAS ORTOGRÁFICAS EN LA ACTUALIDAD
En la actualidad son admitidas muchas voces a las que estamos
acostumbrados en el “internet” vemos palabras como “tuitear”, “retuit” y
“tuitero” conllevando así que existen muchas palabras que provienen
fuera de nuestra frontera lingüística y que fueron adaptadas al español.
(Isava, 2015).
En tal razón catalogaremos al uso de reglas ortográficas como
una travesía para los estudiantes, quienes se han adaptado a las
normas que exige la sociedad debido a la incorporación de términos
tecnológicos a nuestro lenguaje que incluso deben recurrir al internet
para buscar significados de palabras que no se encuentran en
diccionarios convencionales de la Real Lengua Española.
IMPORTANCIA DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.
El ámbito más importante en el proceso de enseñanza-
aprendizaje es la ortografía, debido a que permite el desarrollo de
hábitos y de destrezas que incrementan las habilidades intelectuales en
los estudiantes, pero los métodos tradicionales no atraen el interés de
los estudiantes sino más bien aleja el deseo de aprender a realizar
redacciones de forma correcta y es por tal motivo que la ortografía debe
ir guiada por un enfoque interactivo mediante el uso de tecnologías. Gil,
(2014) señala que:
“Aprender a escribir correctamente sin faltas de ortografía, es
una de las principales prioridades de la enseñanza curricular en
la Educación Primaria” (p.1)
25
El aprendizaje de las reglas ortográficas empieza cuando el
estudiante tiene contacto con la escritura, siendo este un elemento
indispensable para poder comunicarse y entenderse con los demás,
debido a que algún cambio en la regla puede alterar el significado de
una palabra, al mismo tiempo se debe valorar el empleo de los signos
de puntuación en la composición de un texto a redactar tratando de que
el estudiante se adueñe del proceso de enseñanza- aprendizaje
empleando cada norma ortográfica aprendida.
Fundamentación Pedagógica – Didáctica
Es necesario señalar la importancia de las TIC en condiciones
que deben seguirse para asegurar que, con el uso de las herramientas
digitales en las diferentes tareas de clase, se aporta con una gran ayuda
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Es así, que
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
revolucionado la sociedad involucrando a la educación como aspecto
básico y esencial, también demanda de esas transformaciones para
actualizar los planteamientos educativos, es decir, pasamos de
modelos tradicionales, a perspectivas innovadoras que presentan una
nueva línea para un tiempo nuevo (CABERO, ALMENARA, &
BARROSO, 2015). Es necesario el uso de la tecnología para
incrementar el interés de los estudiantes en el desarrollo de la clase.
De igual manera mencionaremos que en las unidades educativas
es necesario inculcar en los estudiantes a leer revistas, periódicos o
libros de importancia y que a su vez en ellas se realicen investigaciones
ya que Grijelfo (2018) afirma: “La mala ortografía no es la enfermedad,
es el termómetro”. Aquellas personas que practican la lectura
constantemente no cometen a menudo faltas ortográficas ya que su
26
memoria de forma inconsciente guarda palabras exactas y va
deduciendo los usos gramaticales de cada palabra, es de esta manera
que cuando necesite expresarse todo lo almacenado brotará sin
esfuerzo alguno.
En vista de que en la actualidad es mucho mas facil hacer una
consulta en los portales educativos de internet que consultar algun libro
se necesita motivar al estudiante a que realice uso de la tecnología pero
de manera correcta para autoeducarse.
Fundamentación Psicológica
Las TIC estimulan la comunicación oral y escrita, desarrollando
el pensamiento lógico, fomentando en el individuo (estudiantes)
autonomía y autodisciplina que sirve para superar obstáculos siendo
estos una parte de los cambios a nivel económico, social y tecnológico
que se están produciendo en la sociedad actual, y las instituciones
educativas no pueden mantenerse al margen. Deben adaptarse a las
características individuales y a las necesidades propias de los
estudiantes (Guerrero, 2014). Para así aportar mayor flexibilidad en la
trayectoria académica y facilitar al máximo el desarrollo de sus
potencialidades.
Es necesario indicar la relación que tiene el uso de las TIC en el
proceso de enseñanza de la ortografía en los estudiantes, debido a que
nada dice más de una persona que su manera de actuar, pensar, hablar
y escribir (Muñoz, 2014). Esto quiere decir que debe haber elocuencia
en cada expresión que tengamos, así como nos expresamos oralmente
de una forma coherente debemos actuar y escribir, es aquí donde
encontramos la importancia de la ortografía misma que nos ayuda a
tener una escritura adecuada permitiendo que nuestra comunicación
escrita sea eficaz para lograr que aquellos que lean nuestros escritos
27
sean capaces de entenderlos de una manera fácil y así formar un
concepto personal como individuo.
Fundamentación Sociológica
En la historia de la raza humana la sociedad ha experimentado
cambios, y los momentos actuales no son la excepción, los cambios van
sucediendo con mayor rapidez sobre todo por la evolución constante
que tiene la tecnología a nivel social permitiendo entre múltiples
aspectos, la introducción y desarrollo de las TIC, mismas que están
contribuyendo en un conjunto de innovaciones, conformando una serie
de cambios de índole estructural, en lo económico, social, laboral y
político.
Haremos referencia a que el objetivo principal de la interacción
de usuarios de dispositivos electrónicos es ser eficiente debiendo
minimizar los errores, incrementar la satisfacción y disminuir la
frustración referente al uso del dispositivo. En resumen, debe hacer más
eficientes y productivas las tareas rutinarias y de trabajo de las personas
con los dispositivos electrónicos (Pérez, 2014). La aplicación
democrática de las TIC exige la voluntad de poner estos nuevos
instrumentos del conocimiento en posición de una apropiación por los
usuarios, individuales y colectivos, con arreglo a sus necesidades
sociales.
Debemos tomar en cuenta según la experiencia que los
hispanohablantes escribimos con muchas faltas de ortografía,
esquematizando nuestros mensajes y en consecuencia
tendremos malas puntuaciones. Ello redunda en una
comunicación con frecuencia incomprensible. (Martínez de
Sousa, 2014, p.174)
28
El análisis realizado por la sociología educativa, en relación al
uso correcto de las reglas ortográficas desde su perspectiva indica que
no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, sino que cada
uno de ellos tiene su forma de entender, según el medio en el que se
encuentren. Los patrones de aprendizaje que influyen en la parte
educativa de la sociedad con diversas culturas, se trasmiten de un
individuo a otro, donde el docente trata de corregir falencias que han
quedado en el pasado o en las personas que no han tenido una
adecuada educación, como la manera de hablar y escribir
correctamente.
Fundamentación Tecnológica
Las TIC no solo fortalecen las habilidades de los estudiantes en
sus niveles cognitivos, sino que permiten un desarrollo de la clase en
un clima apropiado de enseñanza conllevando el proceso de enseñanza
hacia la formación correcta del conocimiento, tomando en cuenta que
las tecnologías son las que añaden interés por parte del estudiante al
desarrollo de la clase.
Así que, la contribución de incorporar TIC en el aula es variada,
debido a que con ellas se contribuye en mejorar la motivación, la
atención y la concentración de los estudiantes, desarrollando
correctamente las diferentes competencias, mejorando los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mejorando el ambiente del aula, permitiendo
el acceso a la información y ampliando los espacios pedagógicos
(Maharaj-Sharma & Sharma, 2017). Dejando de lado metodologías
monótonas y repetitivas del aprendizaje tradicional, siendo
29
indispensable utilizar tecnología en el aprendizaje en temas de
ortografía.
1.3. Marco Contextual
La presente investigación se realizó en la Ciudad de Guayaquil
en la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón, Institución pública
vinculada a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
de la Universidad de Guayaquil, fundada en 1971 marcando su
ubicación en la zona 8 del distrito 6 de la parroquia Tarqui en las Av.
Raúl Gómez Lince, Av Las Aguas y Juan Tanca Marengo al norte de la
ciudad, teniendo como máxima autoridad al Master Marcos Yambay
Herrera, la Unidad Educativa Dr. Francisco Huerta Rendón cuenta con
Educación Básica General, cuenta con 1 área administrativa, 21 aulas,
2 laboratorios de computación y una extensa área de recreación con 2
baños, así mismo hacemos referencia a que cuenta con 1500
estudiantes aproximadamente y 46 docentes. Nuestro proyecto fue
implementado en esta institución debido a que la formación académica
se lleva a cabo de manera tradicional, alejando al estudiante de las
múltiples herramientas tecnológicas que facilitarían el proceso de
enseñanza – aprendizaje en el desarrollo de la clase.
Marco Legal
La presente investigación tiene fundamentación legal en la Constitución
de la República del Ecuador (2008), Buen Vivir, LOES (Ley Orgánica de
Educación Superior) LOEI (Ley Orgánica de Interculturalidad), Código
de la Niñez y la Adolescencia.
30
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
(Constituyente, A. N., 2008)
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.-La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la
paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR,
LOES
TITULO I
AMBITO, OBJETO, FINES Y PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACION
SUPERIOR
Art. 1.- Ámbito.- Esta Ley regula el sistema de educación superior en el
país, a los organismos e instituciones que lo integran; determina
derechos, deberes y obligaciones delas personas naturales y jurídicas, y
31
establece las respectivas sanciones por el incumplimiento de las
disposiciones contenidas en la Constitución y la presente Ley.
Art. 2.- Objeto.- Esta Ley tiene como objeto definir sus principios,
garantizar el derecho a la educación superior de calidad que propenda a
la excelencia, al acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna.
Art. 3.-Fines de la Educación Superior.- La educación superior de
carácter humanista, cultural y científica constituye un derecho de las
personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución
de la República, responderá al interés público y no estará al servicio de
intereses individuales y corporativos.
Art. 12.- Principios del Sistema.- El Sistema de Educación Superior se
regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad
de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad y autodeterminación
para la producción del pensamiento y conocimiento en el marco del
diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica
tecnológica global. Estos principios rigen de manera integral a las
instituciones, actores, procesos, normas, recursos, y demás
componentes del sistema, en los términos que establece esta Ley.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL DE LOS PRINCIPIOS
GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
Del ámbito, principios y fines
Art. 1.- Ámbito.-La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
32
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de
los proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y
desarrollo permanente de conocimientos como garantía del fomento de
la creatividad y de la producción de conocimientos, promoción de la
investigación y la experimentación para la innovación educativa y la
formación científica.
w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
33
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades
y realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de
respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el
proceso de aprendizajes.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes
tienen derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de
un sistema educativo que:
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos.
Art 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación
básica y media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes
indispensables para:
a) Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física
del niño, niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno
lúdico y afectivo;
g) Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y creativo;
h) La capacitación para un trabajo productivo y para el manejo de
conocimientos científicos y técnicos.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
El modelo de investigación cualitativa, cuantitativa y de campo va a ser
el alcance del estudio por el cual se realizará encuestas con preguntas en la
escala de Likert, además de los métodos factibles que se aplicaran. Para
confirmar los objetivos dados en esta problemática se contará con la ayuda del
método inductivo, deductivo y analítico en donde se analizarán las causas del
problema y los resultados obtenidos al aplicar las encuestas.
3.2. Modalidad de la investigación
3.2.1 Investigación Cualitativa
Esta investigación brinda y proporciona datos descriptivos de
aspectos y comportamientos del ser humano como creencias y
actitudes, este método es muy útil para comprender e interpretar
diversos problemas sociales ya que permite a los investigadores
estudiar la relación entre las personas. Hernández, Fernández y
Baptista (2014) afirman que: “Utiliza la recolección de datos para finar
las preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el
proceso de interpretación” (p.7). La investigación cualitativa parte de
una pregunta que es formulada en concordancia con la metodología, es
esencial ya que ha sido aplicada en la investigación realizada en la
Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, mediante
35
observación de los participantes y entrevistas no estructuradas, de esta
manera obtener el análisis del problema de desinterés en la aplicación
de reglas ortográficas.
3.2.2 Investigación Cuantitativa
La investigación cuantitativa implica el uso de herramientas
informáticas, estadísticas, y matemáticas para obtener resultados de
datos contables, siendo los más comunes, las encuestas mismas que
se realizan con sus respectivas preguntas, que buscaran dar solución
al problema. (Raven, 2014). Se entiende que cuando se piensa en
investigar desde los métodos cuantitativos, tenemos en mente lo que se
quiere saber de una realidad llevándonos a conclusiones
generalizadoras a partir de una recolección de datos numéricos que
brinden un aporte con resultados específicos sobre la relación de causa
y efecto de los factores independientes o interdependientes
relacionados con el problema de desinterés en el aprendizaje de reglas
ortográficas.
3.2.3 Investigación de Campo
Se puede definir, como un proceso fundamental que brinda la
posibilidad de poder obtener nuevos conocimientos por medio del
estudio que se realiza en la investigación, la cual ha tenido lugar en el
mismo sitio de los hechos donde se han presentado los fenómenos o
alguna realidad social, se diagnostican situaciones y a su vez podemos
visualizar diferentes necesidades y problemas. Aplicando esta técnica
primaria de carácter no estructurado a los estudiantes de 8vo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa Universitaria
Francisco Huerta Rendón, para determinar las falencias en la aplicación
de reglas ortográficas, así mismo, reconocer en los docentes si están
36
capacitados en el uso de tecnologías que faciliten la enseñanza de las
mismas.
3.3. Tipos de investigación
3.3.1 Bibliográfica
La investigación bibliográfica constituyo el inicio del proceso de
este trabajo de investigación, mediante el cual se obtuvo acceso a
diferentes investigaciones existentes. Es importante resaltar que la
investigación bibliográfica implica revisión de diferentes fuentes como
repositorios de diversas universidades, libros, revistas, informes, sitios
y páginas web, entre otros; información que sustenten la teoría de la
importancia del estudio de las reglas ortográficas mediante el uso de las
TIC.
3.3.2 De campo
La Investigación de campo se destaca por hallar información
precisamente en el lugar donde se origina el problema, siendo
necesario estar en las instalaciones de la Unidad Educativa
Universitaria Francisco Huerta Rendón en donde surge la problemática
que es el tema de estudio, esta investigación ha permitido la recolección
de datos e información necesaria para que en lo posterior se realice su
respectivo análisis. En este caso ayudar a determinar la influencia que
tiene el uso de las TIC en la enseñanza de las reglas ortográficas en los
estudiantes.
3.3.3 Exploratoria
Al emplear la investigación exploratoria se consideró que este
estudio era necesario para el conocimiento del contexto del problema a
investigar aumentando el grado de familiaridad con el tema de
37
investigación teniendo como finalidad encontrar las pruebas que
incrementaran las posibilidades en la realización de una completa
investigación en el estudio del correcto uso de reglas ortográficas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje sobretodo en el ámbito tecnológico
permitiéndonos determinar la influencia de las TIC en el aprendizaje
significativo.
3.3.4 Descriptiva
Se empleó esta investigación con la finalidad de obtener datos o
características que proporcionen estudios profundos acerca del
problema que se está indagando, y analizar los resultados para tener
una descripción exacta del tema, identificando su situación actual. La
investigación descriptiva nos permite describir y analizar de manera
detallada y precisa la información, llegando a conocer a profundidad la
influencia de las TIC en el fortalecimiento de la calidad del aprendizaje
de las reglas ortográficas.
3.4 Métodos De La Investigación
Método Inductivo
Este método facilita obtener diversas conclusiones valederas,
induciendo al análisis de los antecedentes de la problemática desde
varios enfoques. Es inductivo, lo que implica que utiliza la recolección
de datos para revelar nuevas interrogantes en el proceso de
interpretación (Hernandez, Fernandez, & Baptista, 2014). El método
inductivo nos permitió extraer información, generalmente a través de
las conclusiones, para elaborar la aplicación móvil de ortografía.
38
Método Deductivo
El método deductivo es el razonamiento en el que las premisas
son vistas como una manera de proveer evidencia fuerte para la
veracidad de una conclusión (Lifeder, 2015). Este método nos permitió
formular preguntas acerca del estudio con el fin de establecer
interrogantes que formaron parte de las encuestas que realizamos a los
estudiantes del 8vo año de la Unidad Educativa Universitaria Francisco
Huerta Rendón.
Método Analítico
El método analítico sirve en la investigación para obtener
resultados ordenadamente al ser analizados. (Lopez & Fachelli, 2015).
Este método nos ayudó a extraer el resultado ordenado de las
encuestas y entrevistas realizadas, con el fin de obtener respuestas
verídicas que nos brindará la determinación de las causas por las cuales
los estudiantes tienen una escritura incorrecta.
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es una conversación, es el arte de realizar
preguntas y escuchar respuestas, como técnica de recogida de datos
está fuertemente influenciada por las características personales del
entrevistador.
La entrevista como instrumento de observación o recogida-
producción de la información, se aleja de las formas de
observación directa de los hechos. Por el contrario, la
información se recoge a través de las manifestaciones verbales
39
de los sujetos que resultan de la formulación de preguntas
previamente establecidas. (Lopez & Fachelli, 2015, p.11)
La entrevista nos permitió puntualizar la necesidad del uso de la
tecnología por parte de los docentes al momento de estudiar las reglas
ortográficas, estuvo conformada por 5 preguntas previamente
seleccionadas y dirigida netamente a la Autoridad de la Institución
Educativa, puesto que sus respuestas fueron claves para el desarrollo
de este proyecto educativo.
Encuesta
“El investigador debe elegir las preguntas más adecuadas, de
acuerdo con la esencia de la investigación” (Sánchez, 2014). El autor
afirma que la encuesta es la forma de conseguir las respuestas directas
al cuestionario adecuado para un óptimo desarrollo de la investigación,
es así como entendemos que la encuesta es un proceso interrogativo
que obtiene su valor científico en las reglas de su procedimiento, se le
utiliza para conocer lo que opina la gente sobre una situación o
problema que lo involucra, y puesto que la única manera de saberlo, es
preguntándoselo, luego entonces se procede a encuestar a quienes
involucra.
En la encuesta que elaboramos se tomó en consideración la
opinión de los estudiantes sobre la falta de atención y práctica del uso
de las reglas ortográficas dentro del aprendizaje significativo y la
importancia del mismo en la vida cotidiana, además se elaboró una
encuesta a los docentes que permitió conocer la incidencia que tiene la
tecnología en su metodología de enseñanza.
40
Observación
La observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre
en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda observación; al
igual que otros métodos o instrumentos para consignar información;
requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos que
persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las
condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá
registrar. La observación pretendió describir, explicar, y comprender la
incidencia de los estudiantes en el cometimiento de faltas ortográficas.
3.6. Instrumentos de investigación
Cuestionario
Conjunto de preguntas que se crean para obtener información
con un objetivo en concreto. Suelen ser implementos elegidos por los
docentes para evaluar a sus estudiantes, de acuerdo a sus respuestas
se juzgará al estudiante en lo aprendido en clases. Se utilizó un
cuestionario conformado por 10 preguntas dirigido a estudiantes y 10
preguntas dirigidas a los docentes, en escala de Likert, donde se
seleccionaba de acuerdo a su criterigo según la escala, las cuales serán
totalmente de acuerdo, de acuerdo, poco de acuerdo, desacuerdo.
Mediante estas escalas será de fácil lectura e interpretación los
resultados.
Escala de Likert
La escala de Likert es una herramienta de medición que, a
diferencia de preguntas dicotómicas con respuesta sí/no, nos
permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del
encuestado con cualquier afirmación que le propongamos. Resulta
especialmente útil emplearla en situaciones en las que queremos que
41
la persona matice su opinión. En este sentido, las categorías de
respuesta nos sirvieron para capturar la intensidad de los sentimientos
del encuestado hacia dicha afirmación.
3.7. Población y Muestra
Población
La población de una investigación está compuesta por todos los
elementos (personas, objetos, organismos, historias clínicas) que
participan del tema que fue definido y delimitado en el análisis del
problema de investigación (Arias Gomez, 2016). La población que se
presenta en el tema de investigación está delimitada por los estudiantes
del 8vo año, los docentes y la autoridad que es el Rector de la Unidad
Educativa.
Para el análisis de esta población fue necesario tomar una muestra que
representaría el conjunto de la población.
Tabla No. 2 población
Población de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta
Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 102 89%
2 DOCENTES 12 10%
3 AUTORIDADES 1 1%
Total 115 115
Fuente:Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya Pamela
42
Muestra
La muestra se refiere a un subconjunto representativo que se
extrae del total de la población. “Parte de los elementos o subconjunto
de una población que se selecciona para el estudio de esa característica
o condición” (Carrillo, 2015, p.8). La encuesta fue aplicada en los
estudiantes de 8vo de Educación General Básica de la Unidad
Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, periodo lectivo 2019-
2020.
No se estima necesaria la aplicación de una fórmula debido a que el
número de población no supera la cantidad mínima de 500 como
requisito para la utilización de la misma, por tal motivo, se toma como
muestra la población de 102 estudiantes del 8vo año, 12 docentes, 1
Autoridad.
Tabla No. 3 MUESTRA
Muestra de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 102 89%
2 Docentes 12 10%
3 Autoridades 1 1%
Total 115 100%
Fuente:Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya Pamela
43
3.8. Análisis e interpretación de los resultados
Tabla No. 4 ¿Cree usted que es importante la utilización de tecnología
en el aula de clases?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 9 75%
De acuerdo 2 17%
Poco de acuerdo 1 8%
Desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 1 ¿Cree usted que es importante la utilización de tecnología
en el aula de clases?
Análisis: Las clases que se imparten sin la utilización de tecnología no
capta el interés de los estudiantes, volviéndola monótona y poco
atractiva al proceso de enseñanza.
75%
17
8
0
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
44
Tabla No. 5 ¿Considera favorable que el docente utilice un software
educativo para impartir sus clases?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 7 58 %
De acuerdo 5 42 %
Poco de acuerdo 0 0 %
Desacuerdo 0 0 %
TOTAL 12 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 2 ¿Considera favorable que el docente utilice un software
educativo para impartir sus clases?
Análisis: El software educativo además de permitir el desarrollo de
habilidades cognitivas está destinado a la enseñanza y aprendizaje
autónomo por tan motivo es de vital importancia su uso al impartir las
clases.
58%
42%
0% 0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
45
Tabla No. 6 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudan en la
interrelación de docente y estudiante en el proceso de enseñanza?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 9 75 %
De acuerdo 2 17 %
Poco de acuerdo 0 0 %
Desacuerdo 1 8%
TOTAL 12 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 3 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudan en la
interrelación de docente y estudiante en el proceso de enseñanza?
Análisis: Es necesario poder establecer vínculos que mantengan la
interrelación para un mejor manejo del proceso de
enseñanza/aprendizaje a través de la implementación de recursos que
faciliten en desempeño estudiantil.
75%
17%
0%
8%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
46
Tabla No. 7 ¿Considera usted que herramientas como el Internet y
recursos tecnológicos son de importancia en la educación en la
actualidad?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 8 67%
De acuerdo 3 25%
Poco de acuerdo 1 8%
Desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 4¿Considera usted que herramientas como el Internet y
recursos tecnológicos son de importancia en la educación en la
actualidad?
Análisis: el internet ha revolucionado la metodología de enseñanza en
la actualidad permitiendo tener múltiples recursos que enriquecen el
dinamismo con el cual se impartes los contenidos de las diferentes
asignaturas.
67%
25%
8%
0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
47
Tabla No. 8 ¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Poco de acuerdo 7 58%
Desacuerdo 5 42%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 5 ¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?
Análisis: El aprendizaje mediante el método tradicional quedó atrás,
debido al impedimento de los estudiantes en la participación activa de
la clase por tal motivo es necesario implementar las TIC para impartir el
contenido de las diferentes asignaturas.
0%0%
58%
42%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
48
Tabla No. 9¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Poco de acuerdo 7 58%
Desacuerdo 5 42%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 6¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes
impartir las asignaturas con el método tradicional?
Análisis: El aprendizaje mediante el método tradicional quedó atrás,
debido al impedimento de los estudiantes en la participación activa de
la clase por tal motivo es necesario implementar las TIC para impartir el
contenido de las diferentes asignaturas.
75%
25%
0% 0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
49
Tabla No. 9 ¿Considera usted que la Unidad Educativa tiene un
ambiente adecuado para implementar herramientas tecnológicas?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 2 17%
De acuerdo 2 17%
Poco de acuerdo 4 33%
Desacuerdo 4 33%
TOTAL 12 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 6 ¿Considera usted que la Unidad Educativa tiene un
ambiente adecuado para implementar herramientas tecnológicas?
Análisis: La implementación de tecnologías es necesaria si se
establece el ambiente apropiado, y según los docentes encuestados no
existe en su totalidad.
17%
17%
33%
33%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
50
Tabla No. 10 ¿Cree usted que para optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje es necesario implementar recursos didácticos y
tecnológicos?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 9 75%
De acuerdo 3 25%
Poco de acuerdo 0 0%
Desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 7¿Cree usted que para optimizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje es necesario implementar recursos didácticos y
tecnológicos?
Análisis: La implementación de recursos didácticos y tecnológicos
permite que los estudiantes tengan un aprendizaje óptimo que les ayude
a desarrollar todas sus destrezas.
75%
25%
0% 0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
51
Tabla No. 11¿Considera usted importante utilizar como metodología de
aprendizaje un software educativo?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 6 50%
De acuerdo 4 33%
Poco de acuerdo 2 17%
Desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 8¿Considera usted importante utilizar como metodología de
aprendizaje un software educativo?
Análisis: El software educativo es considerado una herramienta pedagógica
o de enseñanza importante ya que ayuda a la adquisición de conocimientos y
al desarrollo de habilidades en los estudiantes.
50%
33%
17%
0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
52
Tabla No. 12 ¿Cree usted que es de gran ayuda para el docente y los
estudiantes, la utilización de una aplicación móvil?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 5 42%
De acuerdo 6 50%
Poco de acuerdo 1 8%
Desacuerdo 0 0%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 9¿Cree usted que es de gran ayuda para el docente y los
estudiantes, la utilización de una aplicación móvil?
Análisis: El uso de aplicaciones móviles en las instituciones educativas
permite tener una comunicación directa e interacción con los actores es
decir que involucrar a los docentes y estudiantes ayudará a mejorar la
calidad del aprendizaje.
42%
50%
8%
0%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
53
Tabla No. 13 ¿Piensa usted que los docentes de esta Unidad Educativa
deben recibir capacitación para utilizar algún recurso tecnológico como
ayuda didáctica?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 5 42%
De acuerdo 4 33%
Poco de acuerdo 1 8%
Desacuerdo 2 17%
TOTAL 12 100%
Fuente: Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 10¿Piensa usted que los docente de esta Unidad Educativa
deben recibir capacitación para utilizar algún recurso tecnológico como
ayuda didáctica?
Análisis: La implementación de recursos tecnológicos a las instituciones,
brinda la oportunidad de mejorar las condiciones de educación y aumentar la
interacción entre docente y estudiante.
42%
33%
8%
17%
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
54
Tabla No. 14 ¿Considera usted que la ortografía es muy difícil?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 15 15%
De acuerdo 30 29%
Poco de acuerdo 33 32%
Desacuerdo 24 24%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 11 ¿Considera usted que la ortografía es muy difícil?
Análisis: Podemos notar que las opiniones están divididas ya que en
esta institución en el 8vo año se acoge estudiantes de diversas escuelas
y no en todos debió existir una exigencia en el aprendizaje y correcto
uso de las reglas ortográficas.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
55
Tabla No. 15 ¿Conoce usted las reglas ortográficas y como emplearlas?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 25 25%
De acuerdo 28 27%
Poco de acuerdo 36 35%
Desacuerdo 13 13%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 12 ¿Conoce usted que las reglas ortográficas y como
emplearlas?
Análisis: En este punto analizamos que en los estudiantes hay poco
conocimiento del uso de las reglas ortográficas ya que existe un vacío
en como emplearlas tanto en el ámbito escolar como en su vida diaria.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
56
Tabla No. 16 ¿Le resulta muy difícil escribir sobre un tema de
redacción?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 14 14%
De acuerdo 25 25%
Poco de acuerdo 37 36%
Desacuerdo 26 25%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 13 ¿Le resulta muy difícil escribir sobre un tema de
redacción?
Análisis: En esta pregunta se les explicó a los estudiantes que una
redacción implica expresar por escrito
los pensamientos o conocimientos antes adquiridos y para esto se debe
tener un correcto uso de la ortografía para lo que el escrito pueda ser
entendido y respecto a sus respuestas se entiende que no lo pueden
realizar con facilidad.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
57
Tabla No. 17 ¿Cree usted que sabiendo todas las reglas de ortografía
escribiría correctamente cualquier texto?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 40 39 %
De acuerdo 26 25 %
Poco de acuerdo 19 19 %
Desacuerdo 17 17 %
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 14¿Cree usted que sabiendo todas las reglas de ortografía
escribiría correctamente cualquier texto?
Análisis: En las respuestas a esta pregunta confirmamos que en los
estudiantes existe la necesidad de aprender las reglas ortográficas para
poder escribir de forma correcta, para desenvolverse seguros en todos
los ámbitos de su vida.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
58
Tabla No. 18 ¿Cree usted que la falta de horas de lectura en el colegio
es la causa fundamental de los problemas ortográficos?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 35 34%
De acuerdo 28 27%
Poco de acuerdo 14 14%
Desacuerdo 25 25%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 15 ¿Cree usted que la falta de horas de lectura en el colegio
es la causa fundamental de los problemas ortográficos?
Análisis: Los estudiantes están de acuerdo con que la falta de horas
de lectura ha marcado un evidente problema de errores ortográficos,
llevándolos a mantener fallas en su escritura, misma que no es
corregida por los docentes.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
59
Tabla No. 19 ¿Cree usted que el uso de la tecnología le ayudaría a
memorizar y comprender mejor la clase?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 30 29%
De acuerdo 20 20%
Poco de acuerdo 29 28%
Desacuerdo 23 23%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 16¿Cree usted que el uso de la tecnología le ayudaría a
memorizar y comprender mejor la clase?
Análisis 6: En esta pregunta existen opiniones variadas ya que
tenemos un porcentaje igualitario en dos ítems, lo que nos conduce a
interpretar que existe poca utilización de recursos tecnológicos y en los
estudiantes hay desconocimiento sobre este tema.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
60
Tabla No. 20 ¿Posee usted habilidad para interactuar con las
aplicaciones de un teléfono celular?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 48 47%
De acuerdo 29 28%
Poco de acuerdo 14 14%
Desacuerdo 11 11%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 17¿Posee usted habilidad para interactuar con las
aplicaciones de un teléfono celular?
Análisis: Los estudiantes en la actualidad manejan de forma fluida las
aplicaciones, debido al mundo tecnológico en el que vivimos por eso es
fácil para la mayoría interactuar con cualquiera de ellas.
.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
61
Tabla No. 21 ¿Cree usted que con una aplicación móvil tendría un mejor
aprendizaje?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 42 41%
De acuerdo 29 28%
Poco de acuerdo 17 17%
Desacuerdo 14 14%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 18¿Cree usted que con una aplicación móvil tendría un
mejor aprendizaje?
Análisis: En esta pregunta tenemos un alto porcentaje por parte de los
estudiantes que están de acuerdo en que una aplicación móvil mejoraría
su aprendizaje.
.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
62
Tabla No. 22 ¿Cree usted que el uso de tecnología es importante para
comprender un tema de estudio?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 43 42%
De acuerdo 14 14%
Poco de acuerdo 33 32%
Desacuerdo 12 12%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 19¿Cree usted que el uso de tecnología es importante para
comprender un tema de estudio?
Análisis: Los estudiantes coinciden en que el uso de la tecnología es
importante a la hora de aprender un tema, no solo se debe utilizar en el
aprendizaje de informática y temas de computación sino en todas las
áreas de estudio.
.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
63
Tabla No. 23 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de las reglas
ortográficas mediante una aplicación móvil?
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Totalmente de acuerdo 40 39%
De acuerdo 19 19%
Poco de acuerdo 30 29%
Desacuerdo 13 13%
TOTAL 102 100%
Fuente:Encuesta a Estudiantes Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón
Elaborado por:Cotera Cabrera Lissette Elizabeth – Zambrano Vélez Cinthya
Gráfico No. 20¿Le gustaría aprender sobre el uso de las reglas
ortográficas mediante una aplicación móvil?
Análisis: Esta pregunta denota el porcentaje más elevado en la acogida
de nuestro tema y propuesta sobre el uso de las reglas ortográficas
mediante una aplicación móvil.
.
totalmente de acuerdo de acuerdo Poco de acuerdo Desacuerdo
64
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón.
Entrevistadoras: Cotera Cabrera Lissette Elizabeth y Zambrano Vélez
Cinthya Pamela.
Entrevistado: MSc. Marcos Yambay Herrera
Cargo: Rector de la Unidad Educativa.
1. ¿Está usted de acuerdo en que se debe fortalecer la enseñanza
sobre el uso correcto de las reglas ortográficas a los estudiantes?
Por supuesto que sí, las reglas ortográficas son el alma de la escritura
y eso ayuda a que el individuo al tener el conocimiento correcto mejore
en su desenvolvimiento académico.
2. ¿En la Institución Educativa se da alguna capacitación para la
utilización y manejo de las TIC de software libre?
Sí, siempre se da porque el docente tiene que estar capacitado
constantemente de acuerdo a la realidad virtual en la que se vive y eso
ayuda para que el estudiante este constantemente actualizado.
3. ¿En la Institución Educativa se utilizan los laboratorios de
cómputo para fortalecer el proceso de enseñanza/ aprendizaje?
Si, son utilizados conforme al requerimiento de las metodologías que
utilizará el docente para impartir su clase.
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4. ¿Cree usted que es de beneficio para los docentes trabajar con una
aplicación móvil mediante las TIC de software libre?
Sí, todo lo que es en beneficio de la enseñanza/ aprendizaje y que sea
lo más apropiado para los estudiantes bienvenido sea.
5. ¿Cree usted que una aplicación móvil permitirá mejorar la
enseñanza de reglas ortográficas?
Sí, de manera indiscutible hoy estamos en un mundo casi en su
totalidad tecnológico y se necesita esa preparación para que el
estudiante en el momento que tenga que hacer sus vivencias reales
vaya con todos los conocimientos necesarios.
Análisis
Se encuentra necesario el fortalecimiento de la calidad de
aprendizaje mediante estrategias metodológicas que faciliten la
enseñanza de las reglas ortográficas en los estudiantes, siendo
primordial el uso de la tecnología en el desarrollo de la clase ya que
existe una gran predisposición por parte de las autoridades de la Unidad
educativa dando a disposición del docente el desarrollo de las
herramientas didácticas necesarias implicando el desarrollo de
actividades en los laboratorios de cómputo con los que cuenta la
institución ya que se reconoce que la tecnología en la actualidad no solo
ayuda al estudiante dentro del aula sino en su vida cotidiana.
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3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS
DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones
Tomando en consideración los resultados debemos indicar que
los estudiantes muestras muchas falencias en el correcto uso de las
reglas ortográficas debido al poco interés brindado por los docentes a
implementar tecnologías de información y comunicación que capten el
interés debido en el desarrollo de la clase.
Así mismo al momento de que la institución educativa lleva el
desarrollo de las clases de la manera tradicional es decir, docente,
estudiante y pizarra, hace del proceso de enseñanza aprendizaje una
evolución poco significativa, incluso refleja en los estudiantes
inseguridad al tratar temas de tecnología cuando en la actualidad, la
utilización de un Smartphone, la manipulación de una computadora o el
desarrollo de una clase utilizando un software libre es una tarea
cotidiana en muchos sectores educativos, considerándolo de vital
importancia en la adquisición de nuevos conocimientos.
Al encontrar falta de motivación en los estudiantes refleja el poco
interés al contenido del tema, dejando de un lado la importancia de la
asignatura y la información impartida.
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Recomendaciones
Al estar hablando de un aprendizaje significativo en nuestro tema
de ortografía como punto de partida se enfatizará la motivación que
debe cultivar el docente para hacer más ameno el trabajo y lograr que
el estudiante deje de ver el desarrollo de la clase como obligación.
Es necesario despertar el interés en los estudiantes en el proceso
de aprendizaje y para esto el docente debe utilizar métodos y
herramienta didácticas que incrementen el desarrollo de actividades
cognitivas y lingüísticas durante su clase, de esta manera se podrá
llegar al objetivo deseado.
Se recomienda el uso de diversos recursos tecnológicos, al
tratarse de un tema muy complejo como es el uso de las reglas
ortográficas con esto se busca innovar la enseñanza haciendo cambios
metodológicos.
Es recomendable un cambio en las estrategias y herramientas
tradicionales de enseñanza, se debe innovar e implementar recursos
que sean revolucionarios pero de fácil entendimiento para los
estudiantes, logrando una mayor comprensión, buscando incentivar el
aprendizaje que nos permita lograr la excelencia académica.
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CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Aplicación Móvil en 3D
4.2. Justificación
La creciente importancia que tienen las tecnologías emergentes
como el M-learning en la educación nos ha llevado al desarrollo de una
herramienta educativa que tiene como finalidad proporcionar al
estudiante autonomía en el desarrollo de sus habilidades contando con
un entorno digital y educativo que proporcionará contenido, videos y
juegos de cada una de las reglas ortográfica, poniendo a prueba su
capacidad de retener información, convirtiéndose en una estrategia de
aprendizaje que ayudará a la memorización e integración de nuevos
conocimientos ya que por su portabilidad el estudiante podrá tener una
interacción instantánea y aprenderá en cualquier lugar y en cualquier
momento, estará también orientada a los docentes para que logren un
aprendizaje colaborativo y así mejorar el rendimiento académico.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Crear un recurso de apoyo a la comunidad educativa para la correcta
utilización de las reglas ortográficas por medio del uso de una aplicación
móvil en 3D.
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Objetivos Específicos de la propuesta
Brindar a los estudiantes una herramienta informática para el
aprendizaje y desarrollo de sus habilidades.
Crear un entorno de aprendizaje más personalizado, adaptado a las
necesidades concretas de cada estudiante fomentando el aprendizaje
auto dirigido (M-learning).
Desarrollar habilidades que den un gran aporte a las actividades lúdicas
de los estudiantes.
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Los estudiantes que usan aplicaciones móviles suelen recordar
con mayor facilidad el patrón de búsqueda “habilidad procedural”, que
el resultado por sí mismo “habilidad cognitiva”, es decir, el cerebro se
adapta al uso de la tecnología. (Rodriguez & Juares Pegueros, 2017)
Con la creciente era digitalizada reconocemos que es importante
para los docentes identificar aplicaciones que ayuden al desarrollo de
la retención de información, así como identificar los procesos de
aprendizaje que ayuden al estudiante a alcanzar sus habilidades
cognitivas, utilizando estrategias metodológicas que facilitarán la
memorización de todo tipo de contenidos.
Aspecto Sociológico
Son muchos los avances en telefonía móvil, además de realizar
diversas funciones, los espacios de interacción y de acceso a la
información por medio de teléfonos inteligentes se amplían y moldean
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nuevas relaciones sociales, lo cual propicia nuevas formas de
apropiación de los espacios así como nuevas formas de relaciones
interpersonales y con el entorno (Martinez & Silva, 2017)
Es importante hacer realce al uso de la tecnología en general a
nivel mundial y al enfocarnos en la creación de aplicaciones móviles,
tomamos la educación como uno de los campos más explotados en este
ámbito, llevando a docentes y estudiantes a tener fuentes de
información constantes que fortalecen su forma de relacionarse y
convivir en el entorno educativo.
Aspecto Legal
Constitución De La República Del Ecuador
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional,
eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a
la realización del buen vivir.
Aspecto Psicológico
Nada dice más de una persona que su manera de actuar,
pensar, hablar y escribir (Muñoz, 2014)
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La importancia de la ortografía en todos los ámbitos de la vida, nos lleva
a que es factible nuestra aplicación móvil, para permitir una elocuencia en la
escritura y lectura de los estudiantes misma que por años ha sido enseñada
en las instituciones educativas de forma tradicional por ende aburrida y algo
tediosa, pero se verá reflejado el interés en aprender de forma dinámica
permitiendo que al comunicarse muestre un amplio conocimiento de ortografía
y una eficaz transmisión de mensajes.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
De fácil instalación y es factible su implementación debido a que solo tiene
requerimiento de un teléfono móvil que cuente con el sistema operativo
Android e IOS o también puede ser descargado para ser manipulado en una
PC.
Por tal motivo podrá ser utilizado por el estudiante en casa e interactuar
con todas sus opciones mediante su teléfono móvil o tableta y el docente
también podrá utilizarlo en un laboratorio de cómputo.
b. Factibilidad Financiera
Se considera factible debido a que su implementación y portabilidad es de fácil
acceso debido a que puede ser trasladado desde un dispositivo móvil, de la
misma forma se detalla a continuación el valor de las licencias por un mes de
los programas que se utilizaron para su elaboración.
Licencias de software:
Adobe Acrobat - 30 dólares por un mes
Cinema 4D – 45 dólares por un mes
Unity – Software libre
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c. Factibilidad Humana
Zambrano Vélez Cinthya Pamela
Lissette Elizabeth Cotera Cabrera
4.5 Descripción de la propuesta
La siguiente propuesta se basa en la creación de una aplicación móvil
en 3D de fácil manejo con una estructura de menú básico que permite una
interacción dinámica con el usuario (estudiante), abarca contenido, videos y
juegos que detalla todo sobre el correcto uso de las reglas ortográficas.
Su objetivo principal es brindar a los estudiantes una ayuda que
fortalezca sus conocimientos de ortografía y reduzca las falencias que tengan
al momento de realizar alguna redacción en cuanto al ámbito estudiantil, pero
que a su vez les permita comunicarse correctamente en su vida cotidiana
logrando así, que se motiven a tener un correcto uso de reglas ortográficas
influyendo positivamente en su auto aprendizaje.
Para la creación de esta aplicación se utilizaron varios programas de diseño y
edición que detallamos a continuación:
El software está diseñado en el programa Unity que es el programa
multiplataforma que me permitirá descargar la aplicación en varios formatos,
es decir: para PC y para Smartphone con sistema operativo Android e IOS, la
propiedad 3D son adquiridas mediante el programa Cinema 4D y las texturas
con los elementos 2d fueron realizadas en Photoshop e Illustrator.
La unificación de todo el material elaborado se compila en el Programa
Unity, mismo que recibe códigos en Java y C-Sharp o C#, cada elemento está
programado de forma individual y las secciones se dividen por escenas que
comparten la misma edición del mundo en 3D, la aplicación puede ser
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instalada sin necesidad de internet de tal forma puede ser utilizada en
cualquier momento.
Hemos elaborado el siguiente diagrama de usuario para explicar su uso:
Figura No1 Diagrama de Usuario
USUARIOEL APK es el
icono de instalación
DESCARGAREN PC,
SMARTPHONE O TABLETA
Se accede al menú de
Inicio
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Manual de Usuario
Aplicación móvil 3D - BLABRA
El presente manual está organizado de acuerdo a la secuencia de ingreso a
las pantallas de la aplicación móvil de la siguiente manera:
DENTRO DE LA APLICACIÓN – MENU DE INICIO
Se muestra en su pantalla 5 botones de acceso:
Contenido
Video
Juegos
Evaluación
Salir
Puedes acceder con tan solo tocar el BOTÓN a su elección, estos le llevaran
a opciones distintas para interactuar en las actividades dentro de la app.
En todo momento mientras navega por la aplicación podrá salir de la misma,
solo tocando el botón SALIR que se encuentra en las opciones de la pantalla
de inicio.
Figura No. 2 Botón de Inicio
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Adicional encontrará en la parte inferior un botón de pausa donde podrá
silenciar el audio de la aplicación.
BOTÓN: APRENDO
En esta opción encontrara todo el contenido del uso de las reglas
ortográficas como dividido en CUATRO botones detallados a continuación:
C-S-Z
B-V-W
M-N-X-R
SIGNOS DE PUNTUACION
En cada uno de los botones de acceso nos llevara a los diferentes contenidos
detallados anteriormente, con un interfaz muy interactivo y agradable a la vista
de quienes pueden visitar dicha opción.
Figura No. 3 Botón Aprendo 1
Figura No. 4 Contenido 1
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Además, cuenta con botones que nos permitirán acceder a la pantalla
principal de la aplicación utilizando el botón Volver, ir al contenido ANTERIOR
o al contenido SIGUIENTE de los usos específicos de la regla a estudiar.
BOTÓN VIDEOS
En esta opción encontraras VIDEOS EDUCATIVOS donde muestran los
diferentes usos de las reglas ortográficas y podrás aprender de manera
audiovisual el contenido de esta aplicación móvil en 3D.
Figura No. 5 Botón Videos
Figura No. 4 Contenidos 1
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Esta pantalla consta de CINCO botones en la parte baja tenemos
CUATRO botones donde podremos observar cada uno de los videos de los
diferentes usos de las reglas ortográficas y el botón Volver que se encuentra
en la parte superior para direccionar a la pantalla de inicio.
BOTON JUEGOS
Figura No. 6 Botón Juegos 1
Encontraras juegos de preguntas que te permitirá recordar el contenido
aprendido y reforzar ciertas destrezas al momento de utilizarlo. Consta con el
botón de menú que te direcciona a la pantalla principal.
BOTÓN EVALUACIÓN
Al ingresar a la opción de Evaluación deberás
ingresar el código de Estudiante que te
proporciona el docente para poder acceder a
tu cuenta y poder realizar la evaluación de lo
aprendido en el contenido.
Figura No. 7 Botón Evaluación
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Luego proporciona tu nombre y apellido para
identificar a quien pertenece la evaluación
realizada.
Luego de proporcionar los datos requeridos
para realizar la evaluación, empezamos a
contestar las preguntas y al final obtendrás tu
nota y podrás verificar cuanto has aprendidos
acerca del uso de las reglas ortográficas.
Figura No. 8 Ingreso Evaluación 1
Figura No. 9 Elaboración de Evaluación 1
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4.6 Referencias Bibliográficas:
Arias Gomez, J. (2016). El Protocolo de Investigación III: La población de
estudio. Alergia Mexico, 201-206.
CABERO, ALMENARA , & BARROSO, O. (2015). Nuevos retos de tecnología
educativa. madrid: sintesis. 309 pp. ISBN: 978-84-907707-9-5.
Cabero, M. &., Marín, & Sosa. (2015). Validación para la aplicación T-PACK
para la fomación del profesorado en TIC. D'Innovación educativa, 13-
22.
Grijelfo, A. (6 de Agosto de 2018). La Ortografía es el Termómetro. El País.
Guerrero, M. (2014). Obtenido de https://medac.es/articulos-educacion-
infantil/las-herramientas-tic-en-la-educacion/
Hernandez, Fernandez, & Baptista. (2014). Obtenido de
https://recursos.ucol.mx/tesis/investigacion.php
Lopez, P., & Fachelli, S. (2015). METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
SOCIAL CUANTITATIVA. BARCELONA: CERDANYOLA DEL
VALLES.
Maharaj-Sharma, & Sharma, A. (2017). Uso de las tecnologías Educativas
Basadas en las TIC para enseñar ciencias. Trinidad y Tobago:
Australian Journal Of Teacher Education.
Martínez de Sousa, j. (2014). Ortografía y Autotipografía del Español Actual.
Barcelona: Ediciones TREA.
Martinez, & Silva. (2017). Obtenido de
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2215910X17300010
80
Muñoz, G. (2014). Obtenido de
https://www.megustaleer.com/libros/ortografa/MES-091269/fragmento/
Rodriguez, & Juares Pegueros. (2017). Impacto del M-Learning ebn el
proceso de aprendizaje: Habilidades y conocimiento.
Santiago, R., & Trabaldo, S. (2015). Mobile Learning - Nuevas Realidades en
el Aula. Barcelona - España: Oceano s.l.u.
Sosa, E., Salinas, J., & De Benito, B. (2017). Tecnologías Emergentes en
Educación. Revista internacional de tecnologías Emergentes en el
aprendizaje, 128.149.
81
A
N
E
X
O
S
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DOCENTES
Fecha: Género: Masculino _________ Femenino _________
Marcar con una “X” el ítem que usted crea necesario según su perspectiva.
1.- Totalmente de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Poco de acuerdo 4.- Desacuerdo
Ítem Pregunta 1 2 3 4
1 ¿Cree usted que es importante la utilización de tecnología, en el aula de clases?
2 ¿Considera favorable que el docente utilice un software educativo para impartir sus clases?
3 ¿Cree usted que los recursos tecnológicos ayudan en la interrelación de docente y estudiante en el proceso de enseñanza?
4 ¿Considera usted que herramientas como el Internet y recursos tecnológicos son de importancia en la educación en la actualidad?
5 ¿Considera usted que es de agrado para los estudiantes impartir las asignaturas con el método tradicional?
6 ¿Considera usted que la Unidad Educativa tiene un ambiente adecuado para implementar herramientas tecnologías?
7 ¿Cree usted que para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario implementar recursos didácticos y tecnológicos?
8 ¿Considera usted importante utilizar como metodología de aprendizaje un software educativo?
9 ¿Cree usted que es de gran ayuda para el docente y los estudiantes, la utilización de una aplicación móvil?
10 ¿Piensa usted que los docentes de esta Unidad Educativa reciben capacitación para utilizar algún recurso tecnológico como ayuda didáctica?
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA ESTUDIANTES
Fecha: Género: Masculino _________ Femenino _________
Marcar con una “X” el ítem que usted crea necesario según su perspectiva.
1.- Totalmente de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- Poco de acuerdo 4.- Desacuerdo
Ítem Pregunta 1 2 3 4
1 ¿Considera usted que la Ortografía es muy difícil?
2 ¿Conoce usted las reglas ortográficas y cómo emplearlas?
3 ¿Le resulta muy difícil escribir sobre un tema de redacción?
4 ¿Cree usted que sabiendo todas las reglas de Ortografía escribiría correctamente cualquier texto?
5 ¿Cree usted que la falta de horas de lectura en el colegio es la causa fundamental de los problemas ortográficos?
6 ¿Cree usted que el uso de tecnología le ayudaría a memorizar y comprender mejor la clase?
7 ¿Posee usted habilidad para interactuar con las aplicaciones de un teléfono celular?
8 ¿Cree usted que con una aplicación móvil tendría un mejor aprendizaje?
9 ¿Cree usted que el uso de tecnología es importante para comprender un tema de estudio?
10 ¿Le gustaría aprender sobre el uso de las reglas ortográficas mediante una aplicación móvil?
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ENTREVISTA
Fecha: Género: Masculino _________ Femenino _________
1. ¿Estaría usted de acuerdo que se debe fortalecer la enseñanza sobre
el uso correcto de las reglas ortográficas a los estudiantes?
2. ¿En la Institución Educativa se da capacitación de la utilización de las
TIC de software libre?
3. ¿En la Institución Educativa se utilizan los laboratorios de cómputo para
fortalecer el proceso de enseñanza/ aprendizaje?
4. ¿Trabajaría usted con una aplicación móvil mediante las TIC de
software libre?
5. ¿Cree usted que una aplicación móvil mejore la enseñanza de reglas
ortográficas?
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Las Tic para fortalecer la calidad de aprendizaje de las reglas ortográficas en los estudiantes de 8vo. De Educación General básica de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón. Propuesta Aplicación Móvil en 3D
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Lissette Elizabeth Cotera Cabrera Cinthya Pamela Zambrano Vélez
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Lcdo. Edgar Morales Caguana, MSc / MSc. Katherine Mora Barzola, Ing.
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación, Carrera Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 123
ÁREAS TEMÁTICAS: Reglas Ortográficas orientada a estudiantes de 8vo de Educación General Básica
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Reglas Ortográficas, TIC, Aprendizaje
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras): La creciente era tecnológica que vive la sociedad actual nos ha llevado a una despreocupación inminente por el uso correcto de las reglas ortográficas que rigen nuestro lenguaje, siendo manifestado en las redes sociales en su mayoría por adolescentes, a quienes les parece normal editar mensajes o realizar publicaciones sin un contenido correcto de ortografía, llevándonos a interpretar que en las unidades educativas no se cuenta con metodologías de memorización y retención de normas ortográficas y al mismo tiempo no se utilizan los medios tecnológicos apropiados para impartir la enseñanza de las mismas. Se eligió la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón donde fue identificado en el proceso de observación que hay mucho desconocimiento en cuanto al uso correcto de reglas ortográficas además que el método de enseñanza tradicional utilizado por los docentes no permite hacer partícipes a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, se buscó obtener los motivos específicos para dar solución mediante el uso de las TIC misma que nos permitirá brindar una herramienta metodológica que permita fortalecer la calidad del aprendizaje.
ADJUNTO PDF: SI NO
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CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Teléfono: 2-391345
E-mail: [email protected]
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