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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS. TEMA: “ESTIMULACION CREATIVA CON TÉCNICAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 - 6 AÑOS DE EDAD” EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA “TEODORO WOLF”. GUÍA METODOLÓGICA PARA LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA. AUTORA: VERA ALVARADO VERÓNICA JACQUELINE CONSULTORA ACADÉMICO: MSc. JANETH GOROZABEL MACÍAS GUAYAQUIL, MAYO, 2015
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO DE TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN
EDUCADORES DE PÁRVULOS.
TEMA:
“ESTIMULACION CREATIVA CON TÉCNICAS PLÁSTICAS PARA
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 - 6 AÑOS DE EDAD” EN LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “TEODORO WOLF”.
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA
EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
AUTORA: VERA ALVARADO VERÓNICA JACQUELINE
CONSULTORA ACADÉMICO: MSc. JANETH GOROZABEL MACÍAS
GUAYAQUIL, MAYO, 2015
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
.………………………………………. ………………………………….…….
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Lcdo. José Zambrano García MSc.
DECANA SUBDECANO
………………………………………. ......….………………………….
Dra. Blanca Bermeo Álvarez MSc. Lcda. Jaqueline Avilés Msc.
DIRECTORA SUBDIRECTORA
………………………………………
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
iii
SECRETARIO GENERAL
MSc.
MSC. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que VERÓNICA JACQUELINE VERA ALVARDO con C.I. 0930120126
diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo con el tema:“ESTIMULACION
CREATIVA CON TECNICAS PLASTICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-
6 AÑOS DE EDAD” EN LA ECUELA FISCAL MIXTA MATUTINA
TEODORO WOLF. GUIA METODOLOGICA PARA LA EXPRESION
ARTISTICA AÑO 2015.El mismo que ha cumplido con las directrices y
recomendaciones dada por la suscrita.
La participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del Proyecto. Por lo expuesto, se procede a la Aprobación
del Proyecto y se pone a vuestra consideración el informe de rigor para
los efectos legales correspondientes.
Observaciones:
____________________________
Consultor(a)
Msc. JANETH GOROZABEL Psic.
iv
CERTIFICADO DE REVISION DE LA REDACIÓN Y ORTOGRAFÌA
Yo, ____________________, certifico: que he revisado la redacción y
ortografía del Contenido del Proyecto Educativo: “ESTIMULACION
CREATIVA CON TÉCNICAS PLÁSTICAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-
6 AÑOS DE EDAD” EN LA ECUELA FISCAL MIXTA”TEODORO
WOLF” GUIA METODOLOGICA PARA LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA
DEL AÑO 2015, elaborado por Verónica Jacqueline Vera Alvarado con
cédula de ciudadanía 0930120126 previo a la obtención del título de
Licenciado en Ciencias de la Educación Educadores de Párvulos.
Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo
y la forma de contenido del texto:
* Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.
* La acentuación es precisa.
* Se utiliza los signos de puntuación de manera acertada.
* En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción.
* Hay concreción y exactitud en las ideas.
* No incurre en errores en la utilización de las letras.
* La aplicación de la sinonimia es correcta.
* Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis.
* El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de
fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en literatura
y español, recomiendo la validez ortográfica de su proyecto previo a la
obtención de su grado académico de Licenciado en Ciencias de la
Educación.
_____________________
Atentamente,
v
DEDICATORIA
Con todas las fuerzas de mi vida; dedico primeramente
A Jehová Dios que me ha dado las fuerzas y el valor
necesario para seguir y no rendirme, este proyecto que
se ha hecho con Amor Y Paciencia, gracias a él he
podido terminar mi proyecto, le agradezco a él por
ayudarme a mi preparación académica. También dedico
este proyecto educativo a mi mamá y a mí papá que han
sabido formarme y criarme. Son una excelente fuente de
ánimo para mí.
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco a las autoridades de la Universidad que han
forjado poco a poco mi camino para que pueda llegar
hacia la excelencia planteada, también agradezco a la
Msc. Adita Bedrán, una de mis inspiraciones para realizar
esta meta, a mis maestros que estuvieron junto a mí con
el paso de los años brindándome consejos para llegar al
objetivo propuesto, también a mi compañera Carmen
Cortez y a la Miss Consuelito que estuvo contribuyendo
de manera positiva a la realización de mi proyecto.
vii
INDICE GENERAL
CONTENIDO:
PÁG.
Portada ………………………………………………….………........ I
Página de directivos………………………………………………….. ii
Aprobación del consultor académico………………………........... iii
Certificado de revisión de la redacción y ortografía…………….. iv
Dedicatoria………………………………………………………......... V
Agradecimiento……………………………………………………….. Vi
Índice General………………………………………………………… Vii
Índice de Cuadros……………………………………………………. X
Índice de gráficos………………………….......................................... xi
Resumen……………………...………………………………………….. Xii
Introducción…………………………………………...……………........ Xiii
CAPÍTULO I:
EL PROBLEMA…………………………………………………............ 1
Contexto de la investigación………………………………………….. 2
Situación conflicto o problemática……………………….…………… 3
Causas de la situación conflicto……………………………………… 4
Formulación del problema de investigación………………………… 4
Tema de la investigación …………………………………………….. 4
Pregunta directrices....................……………………………….……. 5
Objetivos: General y específicos…………………………………….. 6
Justificación…………………………………………………………….. 6
CAPITULO II:
MARCO TEÓRICO……………………………………………….…… 8
Antecedentes………………………………………............................ 8
Bases teóricas…..……………………………………………………. 8
viii
Definiciones…………………………………………………………….. 8
Estimulación……………………………………………………………. 8
Origen de la creatividad………………………………………………. 9
Creatividad…………………………………………………………… 11
Cualidades que presentan una persona creativa…………………. 12
Características de la creatividad……..………………………………. 12
Aspectos que no estimulan la creatividad…………………………. 13
Aspectos que estimulan y aspectos que inhiben……....................... 14
Rol del docente……….................................................................... 17
Conceptualización de lúdico……………………………………. 20
Concepto de artístico………………………………………………… 20
Desarrollo del niño y niña....................... 21
Influencia del medio en la creatividad……………..………………… 23
Técnica…………………………………………………. 24
Objetivos de la pedagogía de Waldorf.................................... 25
Bases filosóficas……………………………………………………….. 26
Bases psicológicas…………………………………………………..... 30
Bases pedagógicas………………………………………………….... 32
Bases Sociológicas……………………………………………………. 29
Bases legales……………………………………………………………. 31
Identificación y operacionalización de las variables………….……. 34
Definición de términos………………………………………………… 36
CAPITULO III
METODOLOGÍA…………………………………………..................... 43
Diseño de la investigación ………………………………................... 43
Tipos de investigación……………………………………….………... 44
Universo y muestra……………………………………………………. 46
Métodos y técnicas…………………………………………................ 47
Instrumentos de la investigación……………………………………… 51
Resultados: cuadros, gráficos……………………………………..…. 52
Análisis de los resultados……………………………………………... 73
ix
Resultados a las interrogantes de la investigación……….……….. 74
CAPITULO IV:
LA PROPUESTA………………………………………………….……. 74
Titulo…………………………………………………………….............. 74
Justificación……………………………………………………………... 76
Objetivos…………………………………………………………….…... 77
Factibilidad de su aplicación………………………………………….. 77
Implementación………………………………………………………… 77
Descripción de la propuesta...………………………………............... 93
Validación……………………………………………………………….. 94
CONCLUSIONES………………………………………………………. 95
RECOMENDACIONES………………………………………………… 96
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………. 99
ANEXOS………………………………………………………………… 100
x
ÍNDICE DE CUADROS
CUADRO # 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES…. 34
CUADRO # 2POBLACIÒN……………………………………………. 46
CUADRO # 3 MUESTRA…………………...………………………… 47
CUADRO # 4: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO…………………… 53
CUADRO # 5: RENDIMIENTO ESCOLAR………………………….. 54
CUADRO # 6: TECNICAS PLASTICAS………………………………. 55
CUADRO # 7: IMPLEMENTACION DE ESPACIOS………………… 56
CUADRO # 8: EVENTOS DE INNOVACION………………………… 57
CUADRO # 9: INSTITUCIONES EDUCATIVAS……………………. 58
CUADRO # 10: NACE O SE HACE…………………………………… 59
CUADRO # 11: CONFLICTOS EMOCIONALES……………………. 60
CUADRO # 12: ESTIMULACION ADECUADA……………………… 61
CUADRO # 13: PREPARACION DEL DOCENTE…………………... 62
CUADRO # 14: ESTIMULAR LA CREATIVIDAD……………………. 63
CUADRO # 15: RENDIMIENTO ESCOLAR…………………………. 64
CUADRO # 16: TECNICAS PLASTICAS…………………………….. 65
CUADRO # 17: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO…………………… 66
CUADRO # 18: PROPICIAR BUEN APRENDIZAJE………………. 67
CUADRO # 19: TRABAJO CONJUNTO…………………………….. 68
CUADRO # 20: REPRESENTANTES LEGALES……………………. 69
CUADRO # 21: EVENTOS INNOVACION……………………………. 70
CUADRO # 22: IMPORTACIA DE ESPACIOS……………………..… 67
CUADRO # 23: TIEMPO DE REALIZACIÓN………………………. 68
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÀFICO # 1: Aprendizaje significativo…………………………… 49
GRAFICO # 2: Rendimiento escolar……………………………… 50
GRAFICO # 3: Técnicas plásticas………………………………….. 51
GRAFICO # 4: Implementación de espacios……………………… 52
GRAFICO # 5: Eventos de innovación…………………………… 53
GRAFICO # 6: Instituciones educativas…………………………… 54
GRAFICO # 7: nace o se hace……………………………………… 55
GRAFICO # 8: Conflictos emocionales…………………………… 56
GRAFICO # 9: Estimulación adecuada……………………………. 57
GRAFICO # 10: Preparación del docente…………………………. 58
GRAFICO # 11: Estimular la creatividad………………………… 59
GRAFICO # 12: Rendimiento escolar……………………………… 60
GRAFICO # 13: Técnicas plásticas………………………………… 61
GRAFICO # 14:.aprendizaje significativo……………………… 62
GRAFICO # 15: Propiciar buen aprendizaje………………………. 63
GRÀFICO # 16: Trabajo conjunto………………………………… 64
GRÀFICO # 17: Representantes legales………………………… 65
GRÀFICO # 18: Evento innovación………………………………… 66
GRÀFICO # 19: Importancia de espacio………………………… 67
GRÀFICO # 20: Tiempo de realización……………………………. 68
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN
ESPECIALIZACIÓN: EDUCADORES DE PÀRVULOS
ESTIMULACION CREATIVA CON TECNICAS PLASTICAS PARA
NIÑOS Y NIÑAS DE 4- 6 AÑOS DE EDAD” EN LA ECUELA FISCAL
MIXTA “TEODORO WOLF” GUIA METODOLOGICA PARA LA
EXPRESION ARTISTICA
AUTORA: VERA ALVARADO VERÓNICA JACQUELINE CONSULTORA ACADÉMICO: JANETH GOROZABEL MACÍAS (MSc.).
GUAYAQUIL, MAYO, 2015.
RESUMEN: Este trabajo de investigación se lo realizo en la Escuela Fiscal Mixta “Teodoro Wolf” dónde se aplicará el presente proyecto por medio de, el cual va a ayudar al desarrollo de la creatividad en los niños de 4 a 6 años, La poca estimulación de la creatividad ocasiona que el niño y niña no desarrolle sus habilidades en el arte para descubrir, explorar y experimentar. Teniendo como resultado cansancio mental y poco interés hacia lo que se quiera realizar. Algunos presentan una conducta agresiva denotando lo que en su interior les pasa y siente frustración al no proyectar sus emociones. Hay niños y niñas que presentan un grado de torpeza y lentitud al trabajar esto es causado por no haber recibido una estimulación de la creatividad en los primeros años de vida. Otro de los problemas que presenta el infante es la complejidad para comprender los fenómenos poco corrientes. Estas razones motivan a exponer una propuesta para contribuir al desarrollo de la creatividad de una forma innovadora y coherente. Dentro de este proceso el docente debe ser un facilitador que ponga al alcance del niño y niña las oportunidades necesarias para descubrir, explorar, encontrar respuestas y comenzar a confiar en sus posibilidades expresivas sabiendo que no encontrará obstáculo alguno para empezar a crear sin limitaciones.
ESTIMULACION
CREATIVA
TECNICAS
PLASTICAS
EXPRESION
ARTISTICA
xiii
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación responde al estudio realizado
sobre la Estimulación Creativa con técnicas plásticas en niños de 4 a 6
años Propuesta Guía metodológica para la expresión Artística.
La infancia es una etapa importante para la creación y la fantasía,
una etapa rica para la expresión gráfica, porque para el niño es parte de
una necesidad vital. Dentro de este proceso el docente debe ser un
facilitador que ponga al alcance del niño y niña las oportunidades
necesarias para descubrir, explorar, encontrar respuestas y comenzar a
confiar en sus posibilidades expresivas sabiendo que no encontrará
obstáculo alguno para empezar a crear sin limitaciones.
Es importante tomar en cuenta que la crisis que está viviendo la
sociedad actual puede ser modificada desde abajo, pero requiere gran
esfuerzo y cooperación, los niños son mentes abiertas, siempre
dispuestos al cambio. Depende de padres y educadores aprovechar
aquella predisposición de los niños y niñas a aprender a forjar juntos un
verdadero cambio en el mundo. Desde este punto de vista la, creatividad
se obtiene en el proceso de desarrollo del individuo, a partir de sus etapas
iniciales, es aquí donde se logrará despertar tempranamente las
diferentes potencialidades que todo ser humano tiene.
La creatividad permite al niño y niña involucrarse en forma total,
con sus capacidades cognitivas y afectivas, ayudando a responder
satisfactoriamente los cambios excesivos que ofrece el medio donde
vivimos, con ello será factible enriquecer el aprendizaje creativo, donde se
dará paso a la formación de personas más sensibles, flexibles,
comunicativas, creativas y autónomas.
Para ejecutar el proyecto en el aula con el grupo de trabajo, se ha
implementado estrategias que conllevan al pleno desarrollo de la
xiv
propuesta, tales como: convenio con centros de estimulación infantiles,
desarrollo de publicidad para reclutar niños de bajo recursos económicos
entre otras, que ayudaran al estudiante a superar dificultades y a
disminuirlas.
Capítulo I El problema: Se observara: el contexto de la investigación, la
situación conflicto, causas, formulación del problema, tema, interrogantes
de la investigación , objetivos generales y específicos, justificación,
Capítulo II Marco teórico: Antecedentes, bases teóricas: se plantean las
teorías que van a fundamentar este proyecto, identificación y
Operacionalización de las variables.
Capítulo III Metodología: Diseño de la investigación, tipos de la
investigación, universo y muestra, métodos y técnicas, instrumentos de la
investigación, análisis de los resultados, respuestas a las interrogantes de
la investigación.
Capítulo IVL Propuesta: Título, justificación, objetivos, factibilidad de su
aplicación, descripción, implementación, validación, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía, anexos.
1
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
En el mundo actual se ha observado que las actividades artísticas
plásticas y lúdicas permiten que los niños plasmen su forma de ver la vida
y sus sentimientos. La realidad que presenta este sistema mundial sobre
la estimulación creativa es insuficiente y limitada para un excelente
desarrollo al aprendizaje y educación en el niño y niña.
Actualmente países de bajos recursos, como por ejemplo África
y la India presentan escasas oportunidades para desarrollar la creatividad
mediante el descubrir por sí mismo el color, las texturas, las leyes físicas
que rigen la naturaleza, etc..., La condición de estos países permite ver la
necesidad de iniciar la expresión artística en la infancia.
Es de gran importancia preparar al niño y niña para la vida: lo
hace creativo, estimula su lenguaje y comunicación, facilita la iniciación en
las matemáticas, la expresión de sus sentimientos y emociones,
desarrolla su motricidad fina, aumenta la autoestima, y facilita la
satisfacción de compartir, participar y sentir la admiración y respeto por el
otro.
La búsqueda de la creatividad se ha visto opacada, puesto que la
gente prefiere tener una vida cómoda aunque esta carezca de sentido.
El ser humano está afrontando una crisis de iniciativa, imaginación y de
expresar de manera diferente, espontánea y sincera lo que piensa y
siente.
Poco a poco han ido disminuyendo y agotándose hasta llegar al
punto de degradación en que se encuentra ahora. La infancia es una
2
etapa importante para la creación y la fantasía, una etapa rica para la
expresión gráfica, porque para el niño es parte de una necesidad vital.
Dentro de este proceso el docente debe ser un facilitador que
ponga al alcance del niño y niña las oportunidades necesarias para
descubrir, explorar, encontrar respuestas y comenzar a confiar en sus
posibilidades expresivas sabiendo que no encontrará obstáculo alguno
para empezar a crear sin limitaciones.
Es importante tomar en cuenta que la crisis que está viviendo la
sociedad actual puede ser modificada desde abajo, pero requiere gran
esfuerzo y cooperación, los niños son mentes abiertas, siempre
dispuestos al cambio. Depende de padres y educadores aprovechar
aquella predisposición de los niños y niñas a aprender a forjar juntos un
verdadero cambio en el mundo.
En la actualidad se ha aumentado el índice de miedo a arriesgar,
miedo a romper barreras, miedo a repetir lo ya probado, miedo a confiar
en la intuición, a buscar la propia voz, su matiz único - cuyo hallazgo
siempre nos produce pasión, miedo al ponernos en contacto con nuestros
talentos naturales. Miedo a jugar… muy en serio.
Desde este punto de vista la, creatividad se obtiene en el proceso
de desarrollo del individuo, a partir de sus etapas iniciales, es aquí donde
se logrará despertar tempranamente las diferentes potencialidades que
todo ser humano tiene.
Bajo la difícil situación que presentan los estudiantes con los
docentes y representantes legales de la ciudad de Guayaquil se han
mostrado preocupados frente a esta carencia hacia la creatividad en los
niños y niñas de 4-6 años de edad en las Unidades Educativas de
Guayaquil en el año 2015.
3
Situación Conflicto
Luego de detectar el problema de la falta de una guía metodológica
para la expresión artística mediante Técnicas Plásticas en la Escuela
Fiscal Mixta matutina N.119 “Teodoro Wolf.” Ubicada en la calle 33 y
Gómez Rendón. Se percibe que la poca estimulación de la creatividad
ocasiona que el niño y niña no desarrolle habilidades en el arte
impidiéndole descubrir, explorar y experimentar, dando como resultado
cansancio mental y poco interés hacia lo que se quiera realizar. Algunos
presentan una conducta agresiva mostrándolo que les pasa en su interior.
El ser humano no solo se expresa con palabras, se expresa a través de
su cuerpo, de sus manos, de lo que crea y sobre todo es en esta etapa en
que se es niño cuando más representan lo que sienten y piensan por
medio de dibujos , de moldeados ,etc. Es importante destacar que es en
esta etapa donde debe estimularse su creatividad sin embargo muchos
maestros han marginado este importante aspecto y limitan las
capacidades al realizar actividades monótonas y rutinarias.
Tienen como finalidad lograr el desarrollo motor fino en los
estudiantes las cuales sean capaces de comunicar con un lenguaje
plástico tanto en forma oral y escrita por ende producir y comprender con
el mensaje plástico a través de dibujo, pintura el modelado. Mantiene una
relación entre cerebro y proceso cognoscitivos con lo cual se abrirá una
dimensión de teoría y práctica investigativa, innovadora; es por eso que la
Expresión Plástica trae consigo un bagaje de técnicas, métodos y
aplicaciones en la Guía Metodológica para la expresión artística haciendo
de esto una materia importante para los estudiante de Educación Inicial
porque es en el niño en donde empieza dichas expresiones, emociones,
sentimientos plasmados a través de la plástica. La expresión plástica,
como todo lenguaje supone un proceso creador esta es el cauce para la
expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional y
4
también para la expresión de contenidos cognitivos acerca de
configuraciones visuales y espaciales, haciendo posible la materialización
de las ideas junto con la formación y desarrollo de la propia motricidad,
afectividad y cognición del niño y niña.
Causas
-Falta de orientación de los maestros y representantes legales en relación
a la creatividad.
-Falta de apoyo en el hogar para estimular la creatividad en los niños y
niñas.
-Limitados espacios para estimular la creatividad de los niños.
-Institución no cuenta con guía metodológica a Representantes legales y
Docentes.
Formulación del Problema:
¿De qué manera influye la “estimulación creativa con técnicas plásticas
para niños y niñas de 4- 6 años de edad” en la escuela fiscal mixta
Teodoro Wolf, Diseño de una guía metodológica para la expresión
artística?
Tema de la Investigación
“ESTIMULACION CREATIVA CON TECNICAS PLASTICAS PARA
NIÑOS Y NIÑAS DE 4- 6 AÑOS DE EDAD” EN LA ECUELA FISCAL
MIXTA “TEODORO WOLF” DISEÑO DE UNA GUIA METODOLÓGICA
PARA LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
PREGUNTA DIRECTRICES:
1. ¿De qué forma se puede estimular la creatividad en los niños y
niñas?
5
2. ¿De qué manera las técnicas plásticas pueden aportar al desarrollo
de la creatividad?
3. ¿Qué procesos deberán adaptarse para alcanzar el objetivo?
4. ¿Qué método sería el más conveniente para incentivarlos?
5. ¿Qué importancia tiene la estimulación creativa al aprendizaje
en el aula de clases?
6. ¿Considera importante utilizar técnicas plásticas para mejorar el
rendimiento escolar del niño y niña?
7. ¿Cómo se puede incentivar al desarrollo de la creatividad?
8. ¿De qué forma lograremos fomentar la creatividad en los niños?
9. ¿Cómo ayudamos al niño a sentir el gusto por lo artístico?
10. ¿De qué formas los docentes pueden aportar al crecimiento
intelectual mediante la creatividad?
Objetivos De La Investigación
General:
Determinar la estimulación creativa en el niño y niña con el propósito de
orientarlos a crear grandes obras que provoquen cambios positivos
mediante la expresión artística.
Específicos:
Potenciar y favorecer la estimulación creativa
6
Fomentar y Fortalecer la creatividad en los niños y niñas
Aplicar las técnicas plásticas en las instituciones educativas
Incentivar a la aplicación de guas metodológicos para la expresión artística
JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
Es importante tomar medidas, buscar estrategias para mejorar la
calidad de aprendizaje y educación que van a tener los niños y niñas.
Aun se puede lograr que la niñez del presente sea diferente mañana,
sean personas innovadoras, emprendedoras y útiles a la sociedad. Que
puedan establecer cambios positivos que mejoran el nivel de vida de las
futuras generaciones, para que la niñez no se limite a su entorno diario,
bloqueando a si su crecimiento intelectual.
Lo que se busca no es simplemente ayudar a que el niño estimule
la creatividad a medias, sino más bien que descubra y desarrolle la
habilidad de crear cosas mediante las técnicas plásticas y estas ayuden a
convertirse en grandes obras artísticas que permitan expresar de una
manera diferente la realidad de la vida.
Este proyecto basado en técnicas plásticas permitirá conocer sus
pensamientos y sentimientos de una forma alegre, colorida y llena de
vida. En este proyecto se lograra crear nuevas soluciones a los
problemas, nuevas formas de relacionarnos y de sumarnos al esfuerzo
que algunas personas e instituciones están haciendo para ser parte del
cambio, sin quedarnos solo como espectadores. Tenemos que pensar,
actuar y vivir creativamente.
La creatividad es indispensable en el proceso de enseñanza-
aprendizaje porque logra un progreso en el desarrollo integral de todas las
dimensiones madurativas, por tal motivo se proyecta como una solución a
la actual crisis de la creatividad en la sociedad.
7
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Una vez revisados los archivos y fuentes de información de la
Universidad de Guayaquil, Facultad de filosofía, letras y ciencias de la
educación, se encontraron trabajos de investigación similares al que se
presenta en este proyecto con el tema: Estimulación creativa con técnicas
plásticas para niños y niñas de 4 a 6 años de edad. Demostrando la
importancia que debe darse a esta problemática que no es reciente, sino
que más bien se viene presentando desde mucho tiempo atrás.
Ruby Orellana y Myriam Zambrano desarrollaron la tesis con el
tema... Inteligencia creativa en el aprendizaje de los niños de primer año
de educación básica. En ella consideran a la creatividad como un
proceso en el cual cada ser humano tiene que vivir para crear una
madurez adecuada a su edad. Además, que el cambio de metodología
enseñanza-aprendizaje para los niños, se disminuye y en muchos casos
se elimina la espontaneidad o naturalidad de estos, e incluso la
frecuencia con que se expresaban creativamente.
Necesitan una educación innovadora, donde sientan el apoyo d sus
padres, desarrollarse en un ambiente donde halla liberta al expresarse y
oportunidades para desarrollar su inteligencia creativa. De esta manera
puede adquirir confianza y seguridad para alcanzar la madurez
emocional, intelectual y física.
8
BASES TEÓRICAS
Para entender este tema es necesario comprender y manejar
ciertos conceptos como los explicados a continuación:
Definición
Estimulación:
Se la define como “la actividad otorgada a los seres vivos para un
buen desarrollo o funcionamiento, ya sea por cuestión laboral, afectiva o
física”. La estimulación se contempla por medio de recompensas o
también llamados estímulos, que se despiertan en el individuo la
motivación para lograr algo.
La estimulación puede ser por afecto o por ciertos métodos de
ejercicios, por lo cual se incita a realizar acciones mejor elaboradas. La
palabra también se usa a menudo metafóricamente, por ejemplo una
actividad interesante o divertida puede ser descrita como “estimulante”,
independientemente de sus efectos físicos sobre los nervios.
Origen de la creatividad
Los niños –niñas por naturaleza son creativos y eso se puede ver
en los juegos y en la solución de problemas diversos que desarrollan.
Descubrir la creatividad del niño es lo que educadores y padres desean,
ya que conforma todas las ocurrencias simpáticas que resultan unas
veces divertidas y otras veces sorprendente.
Pero las conductas creativas de los niños en ocasiones encuentran
salidas inadecuadas o poco deseable, como las rabietas, las mentiras, la
apatía, etc., que frecuentemente tienen un inadecuado manejo educativo
por parte de los adultos estas conductas de niño le son útiles para el
logro de ciertos fines, pero en realidad son contraproducentes ya que su
carga negativa en relación con los adultos afecta directamente su
9
autoestima. El potencial creativo está ahí, y es la herramienta más
importante en la percepción y resolución de problemas cotidianos, se
enseña al niño a confiar no en su propia producción, a creer, no en sí
mismo y a ser independiente o no lo que dicen o hacen a los demás. En
ocasiones se utilizan métodos apropiados y otras veces inadecuado para
el desarrollo de la creatividad.
Al respecto,
Torrance dice:
“… No es que los padres y educadores deliberadamente quieran sofocar
la creatividad de los niños, sino más bien, que a veces no logran
reconocerla, donde existe”. (pág. 42)
Con frecuencia la toman por desobediencia, excentricidad e incluso
Estupidez. Bubert examino el concepto de facultad creadora y reconoció
que esta tendencia a crear, que alcanza su manifestación más elevada
en los hombres inteligente, está en todos los seres humanos. La actividad
experimental de un niño requiere libertad para crear, para establecer
relaciones nuevas y la guía de un educador creativo para apoyarla. No
hay que reprimir, pero no basta con dejarlo solo.
Bubert hablo de un origen genético de la creatividad, con
posibilidad de ser, mantenida en el desarrollo humano y que se ve
afectada en forma positiva y negativa por el entorno en que el sujeto se
ve inmerso (medio físico, social, cultural y educativo), y a su vez afecta al
desarrollo del mismo.
Creatividad:
Muchos comprenden la creatividad como el producir algo de la
nada, es cuando se logra inventar, fundar e introducir por primera vez
10
una cosa. La creatividad es “producir una obra, imitar, formar y
componer”. La creatividad muestra algunos sinónimos, pero en esta
ocasión nos centraremos en la originalidad, que significa ser capaz de
producir algo nuevo y la novedad es un criterio que ayuda a identificar la
creatividad.
La creatividad en un aspecto más global es identificada como un
pensamiento divergente, que implica que el sujeto puede dar varias
soluciones ante un mismo problema, producidas por transformaciones
que el mismo realiza. La palabra creatividad significa dos cosas: novedad
y transcendencia. Lo que se crea es nuevo y lo nuevo abre caminos para
expandir las posibilidades humanas.
La Creatividad, según la definición de la psicología cognitiva, es “la
habilidad de darle diferentes respuestas o soluciones al mismo problema”.
Desde ese concepto, la pediatra especialista en desarrollo infantil Aura
Sofía Rico afirma que de ahí la importancia de no descalificar la óptica de
los niños tan diferente a la de adultos
Cualidades que presenta una persona creativa:
- Confianza en sí mismo
- flexibilidad
- Valor
- Alta capacidad de asociación
- Capacidad intuitiva
- Finura de percepción
- Imaginación
- Capacidad critica
- Soltura y libertad
- Características afectivas de sentirse querido y protegido
- Tenacidad
11
Características de la Creatividad:
Convergente:
- Porque fluye ininterrumpidamente desde el pasado y conduce a
conclusiones predecibles sobre la base de lo anterior.
- Divergente: Porque rompe en muchos aspectos con el pasado y
conduce a conclusiones impredecibles sobre la base de lo
precedente
- Absolutos: no están condicionados o atados a ningún hecho
histórico social, etc.
- Inagotables: jamás deja de existir, no se acaba ni se agota.
- Subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la
persona, su importancia es solo para ella.
- Objetivos: se dan independientemente del conocimiento que se
tenga de ellos.
- .Integral: Se inicia en la infancia y aun antes.
¿Se está desarrollando niños con un pensamiento crítico, creativo y
sistemático?
La educación ha puesto mucho énfasis en los contenidos y no en el
proceso. Lo vuelve repetitivo y convergente, lo llena de normas y críticas,
sabiendo cuan necesario es para el conocimiento el experimentar con
diferentes formas de relacionarlos y aplicarlo, para sacar conclusiones
propias.
Los niños son creativos por naturaleza .Necesitan desenvolverse
en un ambiente que aprecie su creatividad y les brinde oportunidades
para practicarlas. Muchas instituciones educativas dejan de lado el
desarrollo del arte y de la creatividad, siendo algo tan importante porque
es una forma en que el niño se puede expresar, comunicar y trascender a
través de sus obras.
12
¿Aspectos que no Estimulan la Creatividad?
Uno de los aspectos que no ayudan a estimular la creatividad es la
imposición de criterios unilaterales, la permanente critica, la forma de
premiar al niño-niña o castigarlo, la sobreprotección, la carencia de
atención, que el educador presente los contenidos escolares divididos
fuera del contexto utilizando la memoria y la explicación como la verdad
absoluta.
No motivar al niño-niña para que investigue y llegue a su verdad
por el mismo, resulta perjudicial porque no le deja crecer como individuo
capaz de valerse por sí mismo y enfrentar los distintos problemas.
El medio social, en su postura supe critica, elimina toda posibilidad
de búsqueda de soluciones por parte del niño y estimula en él una de
conformismo y desconfianza en su capacidad de creación.
¿Aspectos que estimulan y aspectos que inhiben el desarrollo de la
creatividad?
Entre las propuestas para estimular la creatividad del niño se
encuentran aspectos dirigidos hacia una educación creativa y no sola la
educación formal, ni a la que recibe un niño en su hogar o en su entorno
social.
Se planifica no solo para aprender sino para pensar, analizar y
resolver problemas. La educación creativa está basada en la intervención
creativa del educador. Los aspectos que se dan como recomendaciones
es un resumen de lo dicho anteriormente: postula el aprendizaje creativo
conceptualizando dentro de un marco de orden e información.
Recomienda fomentar las respuestas originales más que las correctas.
Sugiere un ambiente comprensivo y estimulante. Propone un trato
igualitario para niños y niñas. Recomienda un marco de disciplina y de
trabajo. Quiere decir entonces, que el niño-niña requiere de un entorno
13
estructurado y personas con autoridad a las que pueda recurrir. Necesita
de un medio comprensivo y receptivo, edemas de estimulante.
La enseñanza creativa aporta cinco principios básicos para el
desarrollo de la creatividad que resultan de gran utilidad para los
educadores:
- Tratar con respeto las ideas imaginativas.
- Tomar en cuenta las ideas del niño-niña.
- Tratar con respeto las preguntas del niño-niña.
- Hacer que los niños y niñas dispongan de periodos de ejercitación,
libres de evaluación. Para desarrollar la capacidad creadora es
necesario darles libertad de expresión y elementos informativos y
experimentales que enriquezcan sus posibilidades.
Generalmente los agentes del entorno del niño-niña son inhibidores de
la creatividad. Así la forma en que educadores y padres abordan el
proceso educativo puede ser inhibitoria. Los elementos más
determinantes en este sentido son la imposición de ciertos criterios
unilaterales y un enjuiciamiento permanente a la conducta del niño-niña.
Nunca debemos permitir que el niño-niña se conforme con una
respuesta estereotipada, con el dibujo frio o automático Se bebe ofrecer
más importancia a estimular y dar significado a la relación del niño-niña
con su medio que a imponer los conceptos de los adultos acerca de lo
que es más importante o hermoso.
En la actualidad se ha observado ciertos comportamientos sociales
generalizados que siempre se manifiestan, como los diversos intentos
por eliminar la fantasía en los niños a edades tempranas, la insistencia en
restringir su curiosidad y la manipulación de su medio, exagerar la
importancia en relación con la manipulación de su medio, exagerar la
importancia en relación con las diferencias sexuales y la critica a los
14
medios de expresión verbales como a otros medios en áreas de la
expresión correcta.
Ante el comportamiento que se muestra como barrera para el
desarrollo creativo tenemos la postura radical de una cultura orientada
hacia el éxito, frecuentes sanciones contra el cuestionamiento y la
exploración, una educación tradicional apegada a las normas y
programas.
En la escuela, las normas vienen desde afuera, y en la actitud
creadora del niño primero se identifica con las normas y después
reflexiona sobre las mismas. Se ha identificado a la educación tradicional
como rígida, de relaciones verticales, donde el adulto enseña y el niño
aprende lo que el primero le transmite. Cabe recalcar que esta educación
resalta las habilidades del pensamiento convergente, centrada en la
enseñanza memorística y de la evaluación.
Con esto se pretende enseñar a los niños las respuestas
desalentando el pensamiento divergente, además es aquí donde se le da
mayor importancia a los sujetos con coeficientes altos que tienden a
converger en significados estereotipados, donde la acumulación de la
información es más importante que la aplicación y la utilidad d la misma
en los problemas de la vida diaria.
Basándonos en lo mencionado anteriormente se ha llegado a la
siguiente conclusión: un niño y niña creativa es aquel que se preocupa
por buscar información, la procesa, la transforma y la aplica
adecuadamente a su realidad. Los estudios también nos demuestran que
es más difícil convivir con niños creativos porque son más demandantes,
críticos y seguros de sí mismos, lo que es muy cierto que los niños y
niñas aprenden mediante la observación entonces es ahí donde la
maestra debe motivar e incentivar a que ellos produzcan en sus mentes
ideas originales, nuevas, pero para esto es necesario que la maestra los
15
instruya y los eduque con su ejemplo creador, espontáneo, imaginativo
esto hará provocar grandes cambios para la sociedad donde el niño y
niña se destacara por sus habilidades.
Rol Del Docente
El educador debe ser consciente de que no solo debe estimular la
memoria sino que la información en el niño sufre un procesamiento y que
tiene una utilidad práctica. El docente no debe ver a los niños y niñas
desde una educación tradicional. El educador cumple un papel importante
dentro del desarrollo de la creatividad en los niños, por ello es importante
que tenga algunas cualidades para asumir esa tarea.
El Docente debe ser creativo, debe dominar técnicas y por lo
menos un medio artístico de expresión y comunicación, sin resultarle
extraños los restantes, debe tener trato pedagógico con los niños y
comprender las expresiones infantiles, debe estar en condiciones de
distinguir el comportamiento grupal especifico de los niños y de interpretar
pedagógicamente los procesos de grupo, debe estar preparado para
conocer su comportamiento y su incidencia sobre el proceso del grupo.
El docente debe fomentar, a través del accionar metodológico,
experiencias de entrenamiento sensorial, emotivas, imaginativas y
lúdicas. El docente tiene la obligación de formar y ayudar a florecer las
capacidades creadoras que cada niño-niña tiene, debe fomentar el
desarrollo del pensamiento creativo, reflexivo y pluralista.
El docente debe tener la capacidad de usar su experiencia a favor
del niño-niña, facilitando estrategias que enriquezcan su juego, sus
prácticas y proponiendo actividades que le permitan animarse a más, a
sentirse incentivado, a descubrirse curioso para que sus motivaciones
personales crezcan.
16
El docente debe favorecer la relación de la plástica con la praxis
cotidiana, ya que, a través de esta, el niño-niña traduce su realidad de
imágenes. L metodología del Docente es relacionar la propuesta grafica
con otras de tipo corporales, lúdicas, musicales, que también se hacen
cotidianamente en la escuela.
El docente debe tener la acertada intervención para acompañar a
descubrir día a día un sinfín de posibilidades para desplegarlas en función
de su hacer creativo Debemos tener presente que el niño-niña por sí solo
no va a llevar adelante un quehacer artístico, una búsqueda expresiva,
por lo cual es importante una adecuada intervención del docente que lleve
a estos a determinadas situaciones de aprendizaje.
El maestro conocerá y hará hincapié en las capacidades del niño-
niña y favorecerá las resoluciones personales preparando el camino de la
autonomía. En todas las épocas y en todos los momentos, la relación
entre el docente y el niño es fundamental importancia.
Herbert Read nos dice:
“Un buen maestro puede hacer mucho para redimir un mal sistema;
un buen sistema será arruinado por un mal maestro”, destacando como
elementos infaltables en dicha relación el amor y la ternura, la “eliminación
del miedo” y el “crecimiento de la confianza”.(pág. 36)
El fin principal del maestro no es formar artistas, sino personas
libres, creativas, capaces de comunicarse desde el lenguaje visual,
capaces de valorar la cultura y los hechos que resultan de ellos, solidarios
y con ideales para modificarse y modificar la sociedad desde el interior de
la misma. Es importante plantearse la siguiente pregunta: ¿Que actitudes
debe tener el docente para favorecer esta preparación? .Pensamos que
necesariamente deberían ser de contención, ternura, aliento e incentivo
en forma directa o indirecta del alumno, para que sienta interés en las
propuestas pedagógicas.
17
Estamos convencidas de que en la medida en que el docente se
encuentre motivado, sea flexible y creativo, sabrá encontrar las
estrategias metodológicas adecuadas que genera en ellos el mismo
entusiasmo que cuando actúan por motivación espontanea.
Se debe proponer transitar los caminos de la sensopercepción, la
experimentación, el juego, la búsqueda, la observación, la expresión y el
goce estético. No se debe olvidar la necesidad de autoexpresión, de
comunicar sentimientos, emociones, ideas. Pero sin creer que cualquier
actividad artística permite por si sola un desarrollo creativo. El accionar
del docente estará dirigido a proporcionar experiencias enriquecedoras en
diferentes aspectos:
Sensoperceptivo:
Juega un doble papel, tanto en recoger y evocar lo que recibimos
por el aparato sensorial, en forma cada vez más detallada, clara y
diferenciada, como en la estimulación de la asociación y producción de
imágenes que van a dar lugar a la fantasía creadora esto es esencial para
alimentar la vida sensible y artística de cada niño-niña.
Lúdico:
A través del juego el ser humano se conecta con el mundo.
Artístico:
El valor principal del arte reside en propiciar un conocimiento del
mundo, que se convierte en un aporte único a la experiencia individual. El
arte tiene un efecto catártico, ya que se trata de actividades liberadoras es
decir al acto que se hace de forma voluntaria y deliberadamente.
El papel de los educadores y los padres es estar cerca, pero no
“cortar las alas” a los hijos y entender que los niños, como todos, se
equivocan y esto les ayudará a aprender de sus errores. Pero si el niño se
18
siente permanentemente criticado se generará el miedo a expresar se, a
intentar algo nuevo por temor a equivocarse y se sentirá incapaz. Todo
esto redundará en su autoestima.
Es importante que se capacite a las maestras para que puedan
incentivar y vivificar a los niños y niñas correctamente de manera que se
logre entusiasmarlos e impulsarlos para que participen activamente,
mediante los recursos Naturales el niño y niña puede lograr estimular su
creatividad impulsado por sus maestras y por el entorno.
Es ahí donde se pone de manifiesto la importancia de crear
espacios para que el sujeto tenga la oportunidad y facilidad de producir,
innovar, inventar, formar, componer y empezar a lograr grandes cambios
en la sociedad.
Aquello permite al niño y niña involucrarse en forma total, con sus
capacidades cognitivas y afectivas, esto ayudara a responder de manera
satisfactoria a los cambios excesivos que ofrece el medio donde vivimos,
con ello será factible enriquecer el aprendizaje creativo, donde se dará
paso a la formación de personas más sensibles, flexibles, comunicativas,
creativas y autónomas.
Elementos que se consideran en el dibujo artístico:
- Se debe conocer muy bien las técnicas, procedimiento y su entorno
- se debe ser observador
- paciente
- romántico
- intuición
- Espontáneo
- Natural
19
Desarrollo del niño-niña
Físicamente el niño-niña se desarrolla de arriba hacia abajo y de la
base del cuello hacia fuera (leyes cafalocaudal y proximodistal). Si un
bebe de un año le dan un lápiz, generalmente hará garabatos verticales si
la hoja de papel en forma vertical frente a él .Si la hoja se encuentra en
forma horizontal, sus garabatos serán horizontales, Este tipo de trazo lo
realiza porque puede controlar solo su hombro.
A medida que el niño-niña crece aumenta su control sobre el
hombro, entonces las líneas que dibuja tienen sus ligeras curvas y
tienden a orientarse horizontal o diagonalmente. Una vez conseguido el
control del hombro, la capacidad de dirigir el movimiento del brazo se
extiende hacia la muñeca.
Las actividades que implican el uso de manos y ojos y los demás
movimientos naturales del cuerpo conducen a desarrollar otras nociones
básicas como grande o más pequeño, ancho, estrecho, etc. Según va
aprendiendo a combinar la capacidad de controlar sus movimientos,
adquiere nuevas percepciones y sus garabatos, pinturas y diseños.
Incluso sus composiciones, empiezan a centrarse más en lo
pictórico que en los símbolos. Al acercarse a este nivel del desarrollo
percibe las cosas desde un punto diferente al adulto. Por eso, aunque es
necesario motivar, estimular y apoyar al niño, debemos permitirle también
hacer sus propios descubrimientos, sin interferencias por parte de los
adultos. Autores como bubert, Piaget y furth, entre otros, coinciden en
identificar el juego como la forma más evidente de expresión libre en los
niños –niñas y como la expresión más elevada en el desarrollo humano.
Se trata de una producción espontanea del niño-niña y al mismo tiempo
de una copia de la vida humana en todas sus etapas y en su relaciones.
Lowenfeld nos habla acerca de los niños –niñas rodeadas de
muchos juguetes que lloran desconsolados sin saber qué hacer con ellos,
20
pues son incapaces de usar su mente y su imaginación. Por el contrario,
otros niños se contentan con un simple trozo de madera, que a veces les
sirve de tren, avión, etc. ¿Qué hace que4 un niño se sienta desdichado a
pesar de todas las ventajas aparentes, mientras otros se siente feliz aun
careciendo de las mismas ventajas?
Aunque en primera vista se podría pensar que los segundos son
sujetos creativos y que los primeros no los son, lo cual puede ser en
parte correcto, existe un trasfondo que es necesario aclarar. podríamos
decir que los primeros han aprendido que la diversión viene de fuera y
hay que esperarla ,mientras los segundos han aprendido a confiar en su
propia capacidad de experimentación y cualquier elementos convierte
para ellos en algo para crear .
Los elementos que generan la creación están dentro del sujeto que
utiliza las oportunidades para su beneficio.” El desarrollo de la creatividad
en el ser humano va inmerso en el desarrollo mismo del niño,- niña-forma
parte del mismo proceso, de los mismos estadios por lo9s que pasa todo
hombre en su proceso de maduración y se ve afectado por las influencias
ambientales de este.
Influencia del medio en la creatividad
En cuanto al medio físico se pueden distinguir tanto la organización
del espacio donde el sujeto vive cotidianamente, las circunstancias
ambientales, del país donde pertenece. En relación con las influencias
sociales se pueden diferenciar la facilidad de expresión, los modelos
mentales, la orientación motivacional, las expectativas las oportunidades
de e lección relacionadas con el trabajo, etc. Los elementos culturales se
refieren al a historia las costumbres, actitudes y creencias de la
comunidad a qu8e pertenece el sujeto, los cuales también afectan las
formas y posibilidades de expresión en un desarrollo de la creatividad del
mismo. El niño comienza a expresarse desde su nacimiento.
21
En las primeras semanas de vida y se puede distinguí el lenguaje
verbal entre la expresión dirigida hacia un fin específico y la expresión sin
fin aparente. La forma de expresar sentimientos varía de un infante a otro.
Desde edad muy temprana muestra formas originales de comunicar en su
entorno, lo que se podría identificar como un juego de expresión entre un
niño y su medio.
Jean Piaget 2001
“El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas que no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos, que tengan inventiva y que sean descubridores. El segundo objetivo de la educación es formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se les presenta y no aceptarlo simplemente sin más”. (Pág. 49).
De acuerdo a Jean Piaget el objetivo es formar a los niños a
desarrollar su creatividad, descubrir nuevas cosas y ser capaces de
resolver las cosas que se les presentan.
Técnicas:
Se la define como un procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos que tiene como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de las ciencias, de la tecnología, del deporte, de la
educación, del arte o en cualquier otra actividad. También se conoce
como técnica la destreza o habilidad particular de una persona para
valerse de estos procedimientos o recursos. Dentro de la educación La
técnica comprende una importante variedad de procedimientos,
estrategias y métodos de índole intelectual que son empleados tanto para
impartir conocimientos y para mejorar los procesos de aprendizaje.
22
Plástica:
Es el arte de plasmar o modelar objetos con materiales dúctiles y blandos.
Conjunto de cualidades que la hacen expresiva. Concepto general que
abarca las artes plásticas, o sea la escultura, la cerámica, el dibujo y el
grabado.
Técnicas Plásticas:
Tiene un fuerte valor procedimental como recurso didáctico para la
comprensión de los contenidos de otras áreas. Se podría decir que la
fundamentación de la Educación Plástica se sustenta sobre cinco
argumentos. En primer lugar cabe destacar el valor intrínseco de la
misma, ya que es considerado, junto a las ciencias y a la tecnología,
como una de las facetas fundamentales del ser humano, debe aparecer
en la formación inicial del niño.
En segundo lugar debemos decir que es una forma de desarrollar
la sensibilidad. La 2 pedagogía cognitiva defiende que el conocimiento se
origina y fundamenta en la percepción sensorial, aumentando mediante
ésta la capacidad de reconocimiento y discriminación de formas, colores,
volúmenes y sus relaciones. Seguidamente señalaremos la expresión
plástica como desarrollo de la capacidad creativa ya que requiere ejercitar
el impulso creador y no la reproducción mecánica de lo ya conocido.
En cuarto lugar cabe señalar la necesidad de la Educación Plástica
dentro de la Educación Infantil como medio del auto expresión, permite
dar rienda suelta a todo lo que el niño necesita manifestar. Por último
destacaremos la Educación Plástica como medio para desarrollar la
autoestima, debido a que esta actividad, el niño se siente implicado
completamente, a su vez, esta implicación debe ser potenciada y valorada
positivamente para inducir al niño a confiar en sus propios recursos
expresivos y hacerle comprender el interés que tienen sus trabajos
cuando son verdaderamente personales. Tienen como finalidad lograr el
23
desarrollo motor fino en los estudiantes las cuales sean capaces de
comunicar con un lenguaje plástico tanto en forma oral y escrita por ende
producir y comprender con el mensaje plástico a través de dibujo, pintura
el modelado. Mantiene una relación entre cerebro y proceso cognoscitivos
con lo cual se abrirá una dimensión de teoría y práctica investigativa,
innovadora; es por eso que la Expresión Plástica trae consigo un bagaje
de técnicas, métodos y aplicaciones en los talleres de arte y
expresionismo haciendo de esto una materia importante para los
estudiante de Educación Inicial porque es en el niño en donde empieza
dichas expresiones, emociones, sentimientos plasmados a través de la
plástica.
La expresión plástica, como todo lenguaje supone un proceso
creador esta es el cauce para la expresión de contenidos mentales de
índole estética y emocional y también para la expresión de contenidos
cognitivos acerca de configuraciones visuales y espaciales, haciendo
posible la materialización de las ideas junto con la formación y desarrollo
de la propia motricidad, afectividad y cognición del niño.
BASE PEDAGOGÍA
Es primordial para saber las explicaciones infantiles de la realidad,
no son una copia directa de las ideas de los adultos, sino que presentan
una enorme originalidad. Los niños tratan de dar sentido al mundo que los
rodea a partir de una información fragmentaria al mismo tiempo que
aplican sus instrumentos intelectuales en formación.
Waldorf
“Acoger a cada niño como una persona única, Establecer con él una relación de confianza recíproca ., permitirle de esta forma descubrir, desplegar y ensalzar sus capacidades y sus potencialidades: este es el papel de la escuela “. (Pág.68)
24
La pedagogía de waldorf se propone como un instrumento para
favorecer el desarrollo íntegro del individuo y para abarcar al niño en su
totalidad es por eso que lo considera el ser humano transformado,
dividido físicamente en tres grandes sistemas, el pensar el, sentir ,el
querer.
Objetivos de la pedagogía de waldorf
Es que a través del conocimiento profundo de cada niño, el
maestro pueda percibir lo que necesita pedagógicamente en cada
momento. Esta metodología permite que se tomen en cuenta las
capacidades de cada uno. Por este motivo, y por qué cuentan con un
equipo pedagógico-terapéutico.
Capaz de acompañar al niño y niña en su desarrollo estas
escuelas son aptas para chicos con problemas de aprendizaje o
necesidades especiales, entre sus objetivos está el desarrollo de la
libertad individual, muchas personas tienen a pensar que estas escuelas
son poco exigente y poco estructurada. Sin embargo, los contenidos que
se aprenden no solo abarcan a los dela enseñanza oficial sino que los
sobrepasan, tomándolos aspectos de la educación artísticas artesanal y
técnica. Los egresados de los distintos niveles se adaptan con
naturalidad a otro sistema educativo.
El conocimiento del mundo se realiza a través de la imaginación y
activa los sentimientos la a adolescencia es el periodo de maduración de
la personalidad y cuando se termina de desarrollar la capacidad. Para
waldorf el canto, la música o la pintura tiene sus clases especiales pero
también se las utilizan en las de matemáticas, lengua o ci9encia
sociales, para incorporar conocimientos específicos. Además, los chicos
participan en clases y talleres de distintitos oficios, carpintería, cocina,
tejido, y jardinería, entre otros.
25
BASE FILOSÓFICA
Fundamentada en este proyecto se basa en el pensamiento crítico
tiene una dimensión lógica, lo que se afirma es que, al aplicar, revisar el
pensamiento que se analizaba para ver si sigue las leyes de la lógica. En
caso de que encontremos que no las sigue, se dice que dicho
pensamiento incurre en falacias, que no cumple con las condiciones
necesarias para que ese pensamiento sea válido.
Aristóteles se dio cuenta de que el razonamiento y la
argumentación es un instrumento (órganon), y como todo instrumento
sirve a fines múltiples. Por ejemplo, podemos utilizar el razonamiento con
propósitos estrictamente cognoscitivos, para dar una estructura
axiomática a una teoría filosófica, matemática o científica. Se pude decir
que desde entonces la lógica no había cambiado nada y dio sus cursos
de lógica sobre el modelo tradicionalmente aceptado. Rudolf Steiner
quien también dio un aporte filosófico, en aquella época era una de las
cabezas directoras del movimiento ciudadano por la revolución social.
Steiner convoco a un grupo de maestro a quienes formo y luego
dirigió durante los primeros cinco años , desarrollando las base
metodológicas y didácticas de una pedagogía que parte de un
conocimiento profundo de la naturaleza humana y que se adapta a las
diferentes fases evolutivas del hombre .
Steiner, creo la pedagogía Waldorf basándola en un conocimiento
profundo del hombre y del mundo. Partiendo del pensamiento de Goethe,
desarrollo un método de observación e investigación científica que hace
posible conocer al hombre total y al hombre que va creciendo, por etapas,
en cada niño.
El, que conocía bien los problemas sociales y la vida cultural de
principios de siglo, no solamente quería mejorar las escuelas existentes,
si no que propuso dar una nueva fundamentación a la escuela sobre la
26
base de u8na nueva concepción antropológica y cultural que denomino
antroposofía (sabiduría del hombre) es una corriente filosófica que se
propone transitar un camino de conocimiento que permita al hombre
percibir la realidad no sensible.
Aristóteles 2001
“Sistematizó principalmente el tipo de razonamiento que llamó silogismo. Es decir, Un razonamiento cuyas premisas y conclusión son proposiciones categóricas. Los lógicos estoicos desarrollaron una lógica basada en los razonamientos hipotéticos y condicionales. Con ello ampliaron la lógica aristotélica y pensaron que era menos dogmática que la de su predecesor”, (Pág. 75).
El pensamiento tiene una estructura lógica que puede ser
analizada sistemáticamente. El conocimiento de la estructura lógica del
pensamiento nos permite pensar con claridad, organización y
sistematicidad. Sobre todo, ayuda a conocer cuáles son las formas que se
deben apoyar con buenas razones las conclusiones a que se quiere
llegar. Todo conocimiento y toda ciencia humana suponen como requisito
mínimo la estructura racional del pensamiento. La dimensión lógica del
pensamiento no es todo el pensamiento, pero sin esta dimensión
fundamental no se sabría lo que es un pensamiento bien estructurado.
Desde Heráclito y Parménides, los griegos destacaron el
pensamiento humano como logros. Este venerable término de
significación compleja evoca no sólo la razón sino también la palabra, el
discurso, el lenguaje. Platón, y sobre todo Aristóteles, elaboraron amplia y
profundamente esta dimensión del pensamiento.
El Estagirita es el fundador de la lógica. Se valió del análisis del
lenguaje para sistematizar las relaciones lógicas del pensamiento. El
pensamiento y el lenguaje van íntimamente unidos.
27
BASE SOCIOLÓGICA
El proyecto parte del análisis realizado por la Sociología Educativa
de la relación entre la cultura social y la educación. Para que su
capacidad expresiva se enriquezca con la práctica, deben ofrecer
recursos y técnicas de cada una de las disciplinas que componen las
áreas artísticas. Incluso es conveniente indagar en materiales escritos
que permitan conocer más acerca de otras formas de expresión que no
hayan estado incluidas sistemáticamente en la formación docente.
Organización de las actividades
Si las condiciones de la escuela lo permiten, lo ideal es disponer de
espacios diferentes para realizar las actividades expresivas: lugar amplio,
alejado de los ruidos, cálido.
De lo contrario, se puede acondicionar especialmente el aula para
disfrutar de las actividades artísticas: preparar mesas para plástica,
despejarla de muebles para moverse y jugar en expresión corporal,
colocar colchonetas o almohadones que permitan estar más cómodos
para escuchar.
La preparación del lugar será una actividad compartida con los
niños, ya que los ayuda a comprender que es necesario organizar el aula
de otra manera, preparando los materiales y el espacio para sentir, crear
y compartir experiencias lúdicas de expresión con la máxima comodidad.
Villarini, 2001
“Llamamos pensamiento creativo a la capacidad (es decir, conjunto de destrezas, conceptos y actitudes) del pensamiento para examinarse y evaluarse a sí mismo (el pensamiento propio o el de los otros), La capacidad para pensamiento crítico surge, a su vez de la meta cognición”. (Pág. 86).
28
La escuela busca también que ese pensamiento se aplique u opere
con la información, conceptos y actitudes que poseen las diversas
disciplinas o materias académicas. Pero, además de esto, la escuela
debe buscar el desarrollo del pensamiento en uno crítico de una manera
social donde los niños puedan interactuar y lograr mejores resultados.
Sólo de este modo se completa el crecimiento en eficacia y creatividad del
pensamiento, de sus destrezas. Un niño que no piensa críticamente
estará limitado en su eficacia y creatividad en la solución de problema,
razonamiento, juicios.
BASE PSICOLÓGICAMENTE
Esta propuesta tiene un enorme interés para el psicólogo y para el
educador, pues determinan cómo entienden lo que se les enseña en la
escuela y fuera de ella.
El psicólogo suizo “Jean Piaget 2003,
“Abrió nuevas perspectivas para la comprensión de la infancia y puso de manifiesto la riqueza de la mente infantil. Para ello utilizó un método que llamó clínico, que consiste en conversaciones abiertas con los niños mientras explican algún problema o realizan alguna tarea” (Pág. 254).
De acuerdo a Piaget, quien utilizó un método para la comprensión
infantil, consistía en poder conversar con el niño mientras este realiza
alguna tarea y lograba un mejor desarrollo psicológico.
Buena parte del éxito de sus estudios se debe a la aplicación de ese
método, guiado por unas buenas hipótesis. Sin embargo, se ha escrito
muy poco sobre el método, siendo ésta una de las escasas obras
existentes y el primer libro sobre el tema que se publica en nuestra
lengua. Su objetivo es iniciar al lector en la práctica del método, al aportar
numerosos ejemplos tanto sobre la realización de entrevistas como
29
respecto al análisis de los datos, lo que facilitará la comprensión de cómo
piensan los niños.
Por ello será una obra de interés no sólo para los que pretenden
realizar sus propios estudios, sino para todos los que tienen contacto con
la infancia y procuran comprender mejor la forma de entender el mundo
de niños y adolescentes. Jean Piaget estudio los procesos cognitivos,
experimento i mantuvo un original método de investigación.
Basado en la observación sistemática y cotidiana de sus tres hijos,
gracias a él pudo enunciar, por ejemplo, el concepto de inteligencia
sensorio motriz y elaborar los principios fundamentales de su teoría que
se conoce bajo el nombre de epistemología genética.
El pensamiento de Piaget no se limita la psicología si no que
intenta una a aproximación, por otra parte fructífera, entre la lógica y la
psicología evolutiva. En este sentido logro demostrar no solo las
profundas diferencias cualitativas entre el pensamiento del alumno y el
del niño, sino también la existencia de fases diferenciadas en el
desarrollo cognitivo. Tales fases habían sido vagamente intuidas por sus
predecesores, pero jamás enunciadas.
BASE LEGAL
El proyecto educativo se fundamenta en el marco legal de la constitución
de la República del Ecuador.
Constitución de la República del Ecuador
Título II
Sección Octava
Derecho de la Educación.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
30
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Deberes de la Educación
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Código de la Niñez y de la Adolescencia
Capítulo III.- Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 37.- Derecho de la educación.- los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda un sistema
educativo que:
Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente.
Art. 39.- derechos y deberes de los progenitores con relación al derecho a
la educación. Son derechos y deberes de los progenitores y además
responsables de los niños, niñas y adolescentes:
Matricularlos en los planteles educativos
Seleccionar para sus hijos una educación acorde a sus principios y
creencias
31
Participar activamente en el desarrollo de los procesos educativos
Controlar la asistencia de sus hijos, hijas o representados a los plateles
educativos
Participar activamente para manejar la calidad de la educación
Asegurar el máximo aprovechamiento de los medios educativos que les
proporciona el Estado y la sociedad.
Resumen: Reglamento General de la Ley de Educación
Art:27: La educación garantiza al ser humano un desarrollo integral, y la
participación de todos los ciudadanos en beneficio de una educación
digna que favorezca en base a la armonía y la integración y cordialidad
es decir que todos somos iguales sin excepción de persona tenemos los
mismos derecho y las mismas oportunidades de asistir a instituciones
públicas y privadas sin ser discriminados por nuestro género y obtener
una vida de oportunidades y el derecho que me otorga la constitución
como ciudadano.
Art: 28: La educación responderá al interés público y está amparada por
la entidad jurídica del estado y la permanencia de la infraestructura y
mobiliarios de los centros escolares con el aporte y contribución para el
beneficio de las instituciones sean estas de nivel básico, bachillerato y de
otras entidades que amerite la contribución y el aporte para el beneficio
de la comunidad la enseñanza del docente es de gran aporte para el
aprendizaje de los niños es decir otros eligen estilos de vida diferente
como trabajar y contribuir a sus necesidades lo mejor es que se
preparen y logren obtener una vida de oportunidades para su futuro es
decir y que contribuya a la sociedad y promover un mundo más armónico
es decir las instituciones religiosas puede impartir sus propias doctrina o
versiones de la moral, el comportamiento sin discriminar a niños ni a
jóvenes, inclusive que la gratuidad es hasta el tercer nivel de educación
superior .
32
Art: 29: El estado garantizara la libertad en la educación y contribuirá en
el desarrollo y beneficio de los niños .los padres y madres o
representantes legales sabrán escoger para sus hijos e hijas una
institución acorde con sus principios y creencias y de una buena
pedagogía para su mejor enseñanza y aprendizaje.
Es importante que en el entorno educativo, el maestro haga respetar
aquellas diferencias que pueden generarse por ser de diferentes culturas
o religiones , más bien este particular debería ser aprovechado, para
compartir y conocer más acerca de otros , ampliar aquel conocimiento
que poseen y construir a
Base de aquello un conocimiento exacto de las cosas que les rodean.
Nunca una diferencia debe tomarse como una desventaja, sino como una
oportunidad de aprender. De esta manera los maestros fortalecen el
principio de la capacidad creadora.
IDENTIFICACIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Identificación de las variables:
Variable independiente: Estimulación creativa
Variable dependiente: Técnicas plásticas
33
CUADRO #1
Operacionalización de las variables
CONCEPTUALIZACION DIMENSION INDICADORES BIBLIOGRAFIA
Estimulación creativa
Implica todas aquellas
estrategias que logren el
desarrollo integral de los
individuos dentro del
contexto escolar y su
buen rendimiento en el
mismo (Wikipedia la
enciclopedia libre).
Creatividad
Etimología
Definiciones
Origen de la Creatividad
Creatividad
Cualidades que presenta
una persona creativa
Características de la
creatividad
Aspectos que no
estimulan la creatividad
Aspectos que estimulan
y aspectos que inhiben
el desarrollo de la
creatividad
Rol de Docente
Definición de
Sensoperceptivo
Conceptualización de
Lúdico
Desarrollo del niño- niña
Influencia del medio en
la creatividad
Técnica(definición)
Clases de técnica
Quintana Lorena (creatividad y técnicas plásticas) 2010
Camel (la imaginación creadora)2010 Mary Ann (arte preescolar) 2008 El bebe.com (creativos sus características) (2010) Monografías.com (estimular la creatividad)2009 Dinacaped (métodos y técnicas de aprendizaje) 2008 Izquierda, Enrique(didáctica y aprendizaje)2010 Quintana, Lorena (técnicas plásticas) 2010
34
Su uso
Su importancia
técnicas plásticas
Arte
Etimología
Concepto
Desarrollo
¿Cómo estimular el arte
en los niños?
Características del arte
Importancia del arte
Origen del arte
Clases de arte
Elementos que se
consideran en el Arte
El arte y la plástica
María del Carmen (didáctica de las artes plásticas) 2009 Palacios, Rodrigo (Técnicas de investigación social) 2010 Bassin (pedagogía general) 2008 www,Wikipedia.com(clase y elementos)2008 ABC.com (arte y plástica) 2013
35
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Actitud. Predisposición de la persona a responder de una manera
determinada frente a un estímulo tras evaluarlo positiva o negativamente,
y tomar una decisión.
Activa: La actividad (Lat. activistas, activas = actuar) es una faceta de la
psicología. Mediatiza la vinculación del sujeto con el mundo real.
Administrador educativo. La persona que supervisa y controla el
correcto funcionamiento de una entidad educativa.
Ambiente. Espacio vital en el que se desarrolla el sujeto. Conjunto de
estímulos que condicionan al individuo desde el momento mismo de su
concepción.
Aprendizaje. Es un cambio permanente de la conducta de la persona
como resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al
potencial de la conducta de un sujeto en una situación dada, como
producto de sus repetidas experiencias en dicha situación.
Asociación. Proceso mental por el que una idea se asocia
espontáneamente a otra, determinándose semejanzas y diferencias entra
cada una de ellas.
Atención. Capacidad para centrarse de manera persistente en un
estímulo o actividad concretos. Un trastorno de la atención puede
manifestarse por distraibilidad fácil o por dificultad para realizar tareas o
concentrarse en el trabajo.
Capacitación. Para el trabajo preparar a los estudiantes para que se
incorporen a la actividad productiva.
36
Capacidades. Son aptitudes mentales hipotéticas que permitirían a la
mente humana actuar y percibir de un modo que trasciende las leyes
naturales.
Comunicación. En el sentido amplio término, es tan antigua como la
humanidad, es parte consubstancial de ella, fue evolucionando junto con
ella desde la comunicación gesticular hasta la satelital y virtual.
Creatividad. Capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo
conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de
pensamiento y conducta habituales.
Aprendizaje. Es un cambio permanente de la conducta de la persona
como resultado de la experiencia. Se refiere al cambio en la conducta o al
potencial de la conducta de un sujeto en una situación dada, como
producto de sus repetidas experiencias en dicha situación.
Asociación. Proceso mental por el que una idea se asocia
espontáneamente a otra, determinándose semejanzas y diferencias entra
cada una de ellas.
Atención. Capacidad para centrarse de manera persistente en un
estímulo o actividad concretos. Un trastorno de la atención puede
manifestarse por distraibilidad fácil o por dificultad para realizar tareas o
concentrarse en el trabajo.
Capacitación. Para el trabajo preparar a los estudiantes para que se
incorporen a la actividad productiva.
Capacidades. Son aptitudes mentales hipotéticas que permitirían a la
mente humana actuar y percibir de un modo que trasciende las leyes
naturales.
Comunicación. En el sentido amplio término, es tan antigua como la
humanidad, es parte consubstancial de ella, fue evolucionando junto con
ella desde la comunicación gesticular hasta la satelital y virtual.
37
Creatividad. Capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo
conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de
pensamiento y conducta habituales.
Crítico. Una crítica (del griego kriticós) es la reacción o la opinión
personal y/o analizada ante un tema, Varias opiniones pueden formar a
veces también una crítica, siempre que sea de la misma tendencia.
Conocimientos. Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos por
vía de la percepción de información a través de los sentidos, la
experiencia y el aprendizaje significativo.
Constitución. Conformación general del cuerpo. Según determinadas
corrientes está relacionada con la personalidad.
Desarrollo. Puesta en práctica del Diseño Curricular Prescriptivo,
aplicación que necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones
precisas para su contextualización en una realidad social y escolar
determinadas.
Didáctica. La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto
de educar al individuo.
Ejecución. Acto de ejecutar, realizar o llevar a cabo algo: poner un plan
en ejecución. Modo en que se hace o resulta algo, especialmente cuando
implica arte, habilidad o dominio
Guía. Documento que tiene información introductoria muy comprensiva
para un usuario novato que llevará a cabo un funcionamiento.
Imagen. Representación mental de un objeto, una persona o un
acontecimiento.
38
Imaginación. Facultad de representarse mentalmente objetos, personas,
situaciones no presentes en la realidad.
Motivación. Procede del vocablo latino motivare, que significa mover. Los
antiguos sabios suponían que dentro de cada sujeto habitaba un espíritu
u hombrecillo, y cuando éste se movía entraba en movimiento el cuerpo
humano y se realizaban todas las acciones.
Pensamiento. El pensamiento es la actividad y creación de la mente;
dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del
intelecto
Proceso. Este concepto es parte de la estructura de la educación, por
tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de
instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso
por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones;
tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más
compleja de recopilar y organizar la información.
Personalidad. Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se
revela por su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses
y en sus actos. Son patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar
acerca del ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son
aspectos prominentes que se manifiestan en una amplia gama de
contextos sociales y personales importantes.
el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal
mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja
de recopilar y organizar la información.
Taller. Un taller es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza un
proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene como objetivos el iniciar al
39
estudiante en una especialidad de la Biología y en el ejercicio de su
profesión.
Crítico. Una crítica (del griego kriticós) es la reacción o la opinión
personal y/o analizada ante un tema, Varias opiniones pueden formar a
veces también una crítica, siempre que sea de la misma tendencia.
Conocimientos. Se caracterizan por ser preferentemente adquiridos por
vía de la percepción de información a través de los sentidos, la
experiencia y el aprendizaje significativo.
Constitución. Conformación general del cuerpo. Según determinadas
corrientes está relacionada con la personalidad.
Desarrollo. Puesta en práctica del Diseño Curricular Prescriptivo,
aplicación que necesariamente incorpora las adecuaciones y aportaciones
precisas para su contextualización en una realidad social y escolar
determinadas.
Didáctica. La palabra didáctica deriva del griego didaktikè ("enseñar") y
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto
de educar al individuo.
Ejecución. Acto de ejecutar, realizar o llevar a cabo algo: poner un plan
en ejecución. Modo en que se hace o resulta algo, especialmente cuando
implica arte, habilidad o dominio
Guía. Documento que tiene información introductoria muy comprensiva
para un usuario novato que llevará acabo un funcionamiento.
Imagen. Representación mental de un objeto, una persona o un
acontecimiento.
Imaginación. Facultad de representarse mentalmente objetos, personas,
situaciones no presentes en la realidad.
40
Motivación. Procede del vocablo latino motivare, que significa mover. Los
antiguos sabios suponían que dentro de cada sujeto habitaba un espíritu
u hombrecillo, y cuando éste se movía entraba en movimiento el cuerpo
humano y se realizaban todas las acciones.
Pensamiento. El pensamiento es la actividad y creación de la mente;
dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del
intelecto
Proceso. Este concepto es parte de la estructura de la educación, por
tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de
instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso
por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones;
tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más
compleja de recopilar y organizar la información.
Personalidad. Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se
revela por su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses
y en sus actos. Son patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar
acerca del ambiente y de uno mismo. Los rasgos de personalidad son
aspectos prominentes que se manifiestan en una amplia gama de
contextos sociales y personales importantes.
Taller. Un taller es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza un
proceso de enseñanza-aprendizaje.
41
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
LUGAR DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación se realizó en la Escuela Fiscal Mixta matutina N.119
Teodoro Wolf. Donde se observó la necesidad de Diseñar una guía
metodológica para la expresión artística en la comunidad Educativa.
Campo:
Educativo
Área:
Psicológica, social
Aspecto:
Pedagógico
RECURSOS EMPLEADOS
Recursos humanos
Autoridades
Docentes
Representantes Legales
Estudiantes
RECURSOS MATERIALES
Hojas bond A4
Marcadores permanentes
Goma
Lápices
42
Pliegos de cartones
Tijeras
Cartulinas
Barras y pistola de silicón
Piola
Marcadores acrílicos
Esponja
Tachos pequeños (vacíos)
Temperas
Plastilina
Arena
Hojas secas
Hojas verdes
Piedras pequeñas
Arcilla
Madera
Agua
3.2 TIPOS DE INVESTIGACION
El presente trabajo es un proyecto de tipo factible bajo la modalidad
de la investigación de campo. Iniciemos describiendo porque es factible y
su concepto a q hace relevancia.
Proyecto Factible
Esta modalidad es aquella que cuenta con el apoyo y aprobación de
la comunidad educativa ya que se beneficiarán los niños de la institución.
Pacheco, O. 2008,
”Comprende la elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo para solucionar problemas, requerimientos o necesidades, organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la forma de políticas,
43
programas, tecnologías, métodos o procesos su formulación y ejecución debe apoyarse en investigación tipo documental, de campo o un diseño que incluya modalidades” (Pág.147)
De acuerdo a Pacheco el proyecto factible comprende la elaboración de
una propuesta la cual va a ayudar a la comunidad educativa a superar la
dificultad que presentan los niños.
Investigación de Campo
Esta investigación es considerada de campo porque es realizada en
el lugar de los hechos es decir en la institución educativa donde se suscita
el problema.
Pacheco, O. 2008”
Es el estudio sistemático de problemas, en el lugar que se produce los acontecimientos con el propósito de descubrir, explicar sus causas y efectos, entender sus naturaleza e implicaciones, establecer los factores que lo motivan y permiten predecir su ocurrencia”, (Pág. 146)
Según lo expresado por Pacheco la investigación de campo es
realizada en el mismo lugar donde acontece el hecho o fenómeno de
estudio, esta investigación permite descubrir y explicar las causas o
factores que influyen para que el desarrollo integral del niño no sea el
apropiado.
UNIVERSO Y MUESTRA
Población
Es un grupo de personas u objetos que poseen una característica
en común para la realización de una investigación.
44
Camel, F. 2009
”Es la totalidad de individuos o elementos en los cuales pueden presentarse determinadas característica susceptibles a ser estudiada. Además el universo pude ser fin infinito. Es finito, cuando está constituido por un número limitados de unidades, o cuando se conoce la cantidad unidades que contienen. Ejemplo la población de Lima infinito, cuando está formado por una cantidad ilimitada a elementos, o cuando no se conoce, (Pág.164).
Según lo expuesto por Camel La población se refiere a una grupo
de personas relacionadas con el objeto de estudio es decir que la
población será de 1Autoridades, 9 Docentes, 124 Representantes legales
Y 150 Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina N.145 “Provincia
de Galápagos.” La población en esta investigación se estratifico en:
autoridades, docentes y representantes generales y estudiantes o niños.
Cuadro# 2
ITEM ESTRATOS POBLACION
1 AUTORIDADES 1
2 DOCENTES 9
3 REPRES. LEGALES 124
4 TOTAL DE POBLACION 234
Muestra
Es una técnica de recolección de datos que nos permite investigar
a través de una fracción de la población todo el conglomerado teniendo
45
en cuenta que las partes son iguales al todo. Es una especie de subgrupo
de la población sujeta a crítica y verificación, los rasgos y características
de la parte deben ser igual al todo.
En esta investigación se aplicó la muestra no probabilística opina tica.
Cuadro # 3
ITEM ESTRATOS MUESTRA
1 AUTORIDADES 1
2 DOCENTES 9
3 REP. LEGALES 30
TOTAL 40
MÉTODOS Y TÉCNICAS
Los métodos utilizados en el presente proyecto son los siguientes:
Inductivo-Deductivo, Analítico-Sintético, Analogía, Experimental,
empíricos y de Medición.
La metodología constituye la vía más expedita para comprender un
hecho o fenómeno y resolver problema del estudio, este permite conocer
con claridad, la realidad, sea para describirla o transformarla.
La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del
conocimiento a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias,
actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se
conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico como el
conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para la
Estimulación creativa con técnicas plásticas para niños de 4 a 6 años de
46
edad, la metodología depende de los métodos, técnicas, paradigmas de la
investigación.
El método es la forma de hacer algo para llegar a un punto
determinado, es la estrategia que se va a utilizar como ayuda para lograr
un objetivo. Método se puede definir como, "Un modo ordenado de
proceder para llegar a unos resultados o a un fin determinado,
especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos."
Existen diferentes tipos de métodos realmente útiles en la
elaboración de un proyecto, por ejemplo:
Se utilizará entonces los siguientes métodos:
Método inductivo.
En este método, el pensamiento parte de los hechos particulares para
llegar hasta la ley general, o hasta el significado.
Martínez Pinto, 2008
Lo define de esta manera:” la inducción es un fenómeno lógico mental inverso. Se parte de hechos aislados, particulares y arriba a conclusiones de orden general, esto es, a leyes que los rigen”. (Pág. 162)
El método inductivo, que se basa en la observación y en la
experiencia. Es un medio que estimula el auto actividad de los
educandos. Si se hace intervenir a los alumnos es eminentemente activo.
La inducción, ciertamente, debe utilizarse en cualquier área de la
instrucción educativa.
Es necesaria la utilización de este método pues estimula al niño o
niña a desenvolverse como cotidianamente lo hace, aquí se utilizará la
observación de cada caso en particular, la conducta del niño, cómo se
relaciona con sus compañeros ,tomando en cuenta cada detalle ,cada
conflicto ,se podrá sacar una experiencia que permita reconocer que
aspectos deben trabajarse o pulirse. A partir de esto se va a inducir a un
47
razonamiento que permita corregir estas conductas y establecer una regla
general por la cual deberá regirse.
Método deductivo.
La palabra intuición procede del verbo latino intuir, que significa
mirar. El profesor o maestro se sirve en este caso de objetivaciones, de
cosas concretas que pueden ser directamente observadas por los
alumnos; pero, como no es posible siempre presentar ante éstos los
objetos reales, hay que valerse frecuentemente de grabados, láminas,
dibujos, etc., que los suplan.
Martínez Pinto,
“En esta se parte de premisas generales para llegar a conclusiones particulares, las que, obviamente, están contenidas en el precepto general” (Pág. 161)
Los elementos intuitivos más comúnmente usados son: experiencia
directa, material audiovisual, grabados y láminas, visitas, excursiones, etc.
Debido a que el proyecto se realizará con niños en edad preescolar es
necesaria la utilización de diferentes materiales didácticos por lo cual este
método será muy útil. A través dela ejecución de los métodos anteriores y
cuando ya se tiene una experiencia y una reflexión como precedente es
posible trabajar en torno a estas para lograr un aprendizaje significativo.
Técnicas de Investigación
Se utilizaron como técnicas de investigación
Primarias: observación y encuesta
Secundaria: documentación bibliográfica
La Observación
Consiste en observar atentamente el hecho y registrar para su posterior
análisis para el proceso investigativo.
48
Pacheco, O., 2000.
”La observación es el proceso mediante el cual deliberadamente ciertos rasgos existentes en la real de un esquema conceptual previo y con base en ciertos definidos generalmente por una conjetura que se quiere” (Pág. 107).
De acuerdo a lo expuesto por Pacheco a través de la observación se
registra las características importantes que van a llevar al investigador a
formar criterios los cuales serán ratificados o desechados durante la
elaboración de la investigación.
La Encuesta: Técnica utilizada para obtener los datos de varias personas
cuyas opiniones son importantes para el respectivo procesamiento y
análisis
Pacheco, O., 2000
“Es la técnica que a través de un cuestionario adecuados nos permite recopilar datos de toda la población o de una parte representativa de ella. Se caracteriza por que la persona investigada llena el cuestionario”, (Pág.112)
Según Pacheco O la técnica de la encuesta permite obtener el criterio de
los principales implicados además de que el investigador utiliza un
cuestionario el cual le permite recoger información precisa y valiosa para
el objeto de estudio.
Entrevista: La entrevista es la técnica más significativa y productiva de
que dispone el investigador para recabar datos. En otras palabras, la
entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara.
Es un canal de comunicación entre el analista y la organización; sirve
para obtener información acerca de las necesidades y la manera de
satisfacerlas.
49
Avilés J., 2008
“La habilidad del entrevistador es vital para el éxito en la búsqueda de hecho por medio de la entrevista. Las buenas entrevistas depende del conocimiento del analista tanto de la preparación del objetivo de una entrevista específica como de las preguntas por realizar a una persona
determinada”. , (Pág.33)
Documentación bibliográfica, es la fuente con la cual se realiza un trabajo
y específicamente extraída de libros, catálogos, revistas, internet, cd, etc.
HERRAMIENTAS ESTADISTICAS
Estadística descriptiva
La estadística descriptiva es aquella que maneja un gran número de
información, la resume y la expone de manera clara y entendible. La
describe ordenándola y clasificándola. En esta se utilizan tablas, gráficos
y parámetros estadísticos.
Tomado del internet: http://www.profesorenlinea.cl/
“La Estadística Descriptiva es el estudio que incluye la obtención, organización, presentación y descripción de información numérica”.
Estadística inferencial: Son técnicas que se utilizan para deducir
características que no se conocen en un conjunto de datos, aquí se aplica
el cálculo de probabilidades. En ella se utilizan los datos muéstrales. La
inferencia estadística es una técnica mediante la cual se obtienen
generalizaciones o se toman decisiones en base a una información parcial
o completa obtenida mediante técnicas descriptivas.
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: Se utilizaron encuestas para
conocer el criterio u opinión de los padres de familia y/o representantes
legales y docentes. Se reunió tanto a representantes como a docentes y
se les explico cada una de las preguntas del formulario, con la previa
introducción del tema conflicto que generó esta investigación.
50
RESULTADO DE LA ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “PROVINCIA DE GALÁPAGOS”
1. ¿De qué forma lograremos estimular la creatividad en los
niños- niñas de 4-6 años de edad?
Podemos lograrlo mediante diversas técnicas plásticas acorde a la edad del
niño-niña, es importante mencionar que las técnicas a utilizar deben ser
llamativas a tal punto que logre desarrollar lo que queremos.
2. ¿Qué métodos utilizaría usted para incentivar al niño-niña a
que desarrolle su creatividad?
Yo utilizaría métodos pedagógicos que permitan estimular la creatividad del niño-
niña, por ejemplo: utilizar dinámicas antes entre y después de la actividad que se
vaya a realizar de esta forma lograremos mantener la atención de los niños.
3. ¿Es necesario que el docente realice en el aula, actividades
plásticas dirigidas a estimular la creatividad en el niño-niña?
Por supuesto que sí, mediante la realización de actividades el docente va a
fortalecer el pensamiento creativo en los niños que obtendrán un buen
desempeño escolar.
4. ¿Está usted de acuerdo en que la comunidad educativa necesita de una
creación e implementación de espacios para la expresión artística en
niños-niñas?
Si, la comunidad educativa necesita de espacios para desarrollar la creatividad
en los niños -niñas de 4-6 años de edad, porque solo así podremos estimular la
creatividad del niño-niña.
5. ¿Considera que es importante estimular al desarrollo de la
creatividad en los niños- niñas?
Claro que sí, es importante estimular al desarrollo de la creatividad en los niños
de 4-6 años pues con esto se pretende que los niños tengan un adecuado
aprendizaje significativo.
51
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA “TEODORO WOLF”
1. ¿Cree usted que es importante estimular la creatividad
Para un buen aprendizaje significativo en los niños y niñas?
Cuadro # 4: Aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 1: Aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Según la encuesta efectuada a docentes, el 80% está muy de acuerdo
respecto a que es importante estimular la creatividad para un buen
aprendizaje significativo en los niños y niñas; de acuerdo, un 20%.
80% 20%
0%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
52
2. ¿Considera que la falta de estimulación creativa afecta el
Rendimiento escolar de los niños?
Cuadro # 5: Rendimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 2: Rendimiento escolar
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 60% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 40% de acuerdo en que la falta de
estimulación creativa afecta el rendimiento escolar de los niños y niñas.
60%
40%
0%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 60
De acuerdo 4 40
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
53
3- ¿Es necesario que el docente realice en el aula, actividades Plásticas
dirigidas a estimular la creatividad en el niño-niña?
Cuadro # 6: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Gráfico # 3: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Teodoro Wolf”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 80% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 10% de acuerdo en que el docente realice en
el aula, actividades plásticas dirigidas a estimular la creatividad en el
niño-niña, de acuerdo un 10%, indiferente el 10%
80%
10% 10%
0% 0%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 1 10
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
54
3. ¿Está usted de acuerdo en que la comunidad educativa
Necesita de una creación e implementación de espacios para la
expresión artística en niños-niñas?
Cuadro # 7: Implementación de espacios
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 4: Implementación de espacios
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 90% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 10% de acuerdo en que la comunidad
educativa necesita de una creación e implementación de espacios para la
expresión artística en niños-niñas.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
90% 10%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
55
4. ¿Estima necesario asistir a eventos de innovación de la
Creatividad y desarrollar un buen aprendizaje en los niños y niñas?
Cuadro #
8:
Eventos
de
innovació
n
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 5: Eventos de innovación
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
90% 10%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 40
De acuerdo 4 40
Indiferente 2 20
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
56
Al analizar los resultados se observa que el 40% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 40% de acuerdo y Estima necesario asistir a
eventos de innovación de la creatividad y desarrollar un buen aprendizaje
en los niños y niñas al 20% le es indiferente.
5. ¿Contribuye de manera positiva la creatividad en los niños y
niñas de las instituciones educativas?
Cuadro # 9: Instituciones educativas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 6: Instituciones educativas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
30%
40% 30%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 30
De acuerdo 4 40
Indiferente 3 30
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
57
Al analizar los resultados se observa que el 30% de encuestados está
totalmente de acuerdo en que Contribuye de manera positiva la
creatividad en los niños y niñas de las instituciones educativas el 40% de
acuerdo y al 30% le es indiferente.
6. ¿Cree usted que un niño se hace creativo?
Cuadro # 10: Se hace creativo
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 7: Se hace creativo
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
80% 20%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
58
Al analizar los resultados se observa que el 80% de encuestados está
totalmente de acuerdo en que un niño se hace creativo y el 20% está de
acuerdo.
7. ¿Considera usted que los niños y niñas con poca
Estimulación tienen conflictos emocionales?
Cuadro # 11: Conflictos emocionales
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Gráfico # 8: Conflictos emocionales
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Análisis:
40%
50%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 40
De acuerdo 5 50
Indiferente 1 1
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
59
Al analizar los resultados se observa que el 40% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 50% de acuerdo en considerar que los niños y
niñas con poca estimulación tienen conflictos emocionales, al 10% le es
indiferente.
8. ¿Cree usted que niños y niñas necesitan de una
Estimulación adecuada para mejorar su aprendizaje?
Cuadro # 12: Estimulación adecuada
Fuente: Encuesta dirigida a docentes de la escuela “provincia de Galápagos”
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 9: Estimulación adecuada
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
70%
30%
0% 0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
60
100%
0%
0%
0%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 70% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 30% de acuerdo en que niños y niñas
necesitan de una estimulación adecuada para mejorar su aprendizaje.
9. ¿Estima conveniente que el docente esté preparado para
Estimular a los niños y niñas de 4 a 6 años de edad?
Cuadro # 13: Preparación del docente
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Gráfico # 10: Preparación del docente
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 100
De acuerdo 0 0
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
61
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 100% de encuestados está
totalmente de acuerdo en que el docente esté preparado para estimular a
los niños y niñas de 4 a 6 años de edad.
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES LEGALES DE LA
ESCUELA FISCAL MIXTA VESPERTINA
N#145”PROVINCIA DE GALAPAGOS”
1. ¿Cree usted que es importante estimular la creatividad para un buen aprendizaje significativo en los niños?
Cuadro #14
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 70
De acuerdo 3 30
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
62
Gráfico # 11: Estimular la creatividad
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada a docentes el 70% está muy de
acuerdo respecto a que es importante estimular la creatividad para un
buen aprendizaje significativo en los niños, de acuerdo un 30%.
2. ¿Considera que la falta de estimulación creativa afecta el
rendimiento escolar de los niños?
Cuadro # 15
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 2 20
Indiferente 0 0
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Gráfico #12: Rendimiento escolar
70%
30%
0% 0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
63
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Análisis
Al analizar los resultados se observa que el 89% de encuestados está
muy de acuerdo y el 11% de acuerdo en que la falta de estimulación
creativa afecta el rendimiento escolar de los niños – niñas.
3. ¿Es necesaria la realización de técnicas plásticas en el aula para
estimular la creatividad en los niños -niñas?
Cuadro # 16
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 5 50
De acuerdo 3 30
Indiferente 2 20
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Gráfico # 13: Técnicas Plásticas
80% 20%
0%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
64
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes legales
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada a docentes el 50% está muy de
acuerdo en que es necesaria la realización de técnicas plásticas en el
aula para estimular la creatividad en los niños, el 30% está de acuerdo y
el 20% es indiferente.
4. ¿Está usted como representante de acuerdo en que se debe
estimular la creatividad de los niños para que obtengan un buen
aprendizaje significativo?
Cuadro #17
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 4 40
De acuerdo 5 50
Indiferente 1 1
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
50%
30%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
65
Gráfico # 14: Aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Análisis
Al analizar los resultados se observa que el 40% de encuestados están
muy de acuerdo en que como docente debe estimular la creatividad de los
niños – niñas para que obtengan un buen aprendizaje significativo, el
50% está de acuerdo, el 50% está de acuerdo y el otro 10% se muestra
indiferente.
5. ¿Considera que se debe propiciar un buen aprendizaje
significativo a través de las técnicas plásticas realizadas en el aula?
Cuadro # 18
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
40%
50%
10% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 30
De acuerdo 4 40
Indiferente 3 30
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
66
Gráfico # 15: Propiciar buen aprendizaje significativo
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis De acuerdo a la encuesta efectuada a docentes el 30% está muy de
acuerdo en que se debe propiciar un buen aprendizaje significativo a
través de las técnicas plásticas realizadas en el aula, un 40% de acuerdo,
el 20% es indiferente.
6. ¿A través del trabajo conjunto entre Docentes y Representantes
Legales se contribuirá al adecuado desarrollo de la creatividad para
lograr en los niños un adecuado aprendizaje significativo?
Cuadro #1 9
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
30% 40%
30%
0%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 6 60
De acuerdo 2 20
Indiferente 2 20
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
67
Gráfico # 16: Trabajo conjunto
Fuente: Encuesta dirigida a Representantes Legales Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada un 60% están muy de acuerdo, el
20% está de acuerdo en que entre Docentes y Representantes Legales
se contribuirá al adecuado desarrollo de la creatividad para lograr en los
niños un adecuado aprendizaje significativo que al otro 20% le es
indiferente.
7. ¿Cree usted que es importante que los representantes legales
refuercen el aprendizaje significativo de los niños desde el hogar?
Cuadro # 20: Representantes legales
60% 20%
20%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 3 30
De acuerdo 6 60
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
68
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Gráfico # 17: Representantes legales
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes Elaborado por: Veronica Vera Alvarado Análisis
Al analizar los resultados se observa que el 30% está muy de acuerdo
en que es importante que los representantes legales refuercen el
aprendizaje significativo de los niños desde el hogar, un 60% está de
acuerdo y al otro 10% le es indiferente.
30%
60%
10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Total 10 100%
69
80%
10% 10%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
8. ¿Estima necesario asistir a eventos de innovación pedagógica
respecto al pensamiento creativo y cómo desarrollar un buen
aprendizaje significativo en los niños?
Cuadro # 21
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes
Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Gráfico #18: Eventos de innovación pedagógica
Fuente: Encuesta dirigida a Docentes Elaborado por: Veronica Vera Alvarado
Análisis
De acuerdo a la encuesta efectuada a los docentes un 50% está muy
de acuerdo en asistir a eventos de innovación pedagógica respecto al
pensamiento creativo y cómo desarrollar un buen aprendizaje significativo
en los niños, el otro 40% de acuerdo y a un 10% le es indiferente.
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 5 50
De acuerdo 4 40
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
70
9. ¿Considera usted que es importante realizar una
Guía metodológica para estimular la creatividad por medio de la técnicas
plásticas?
Cuadro # 22: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Gráfico # 19: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 80% de encuestados está
totalmente de acuerdo y el 10% de acuerdo en que es importante realizar
una implementación para estimular la creatividad por medio de la técnicas
plásticas, aun 10%.le parece indiferente.
80%
10% 10% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 80
De acuerdo 1 10
Indiferente 1 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
71
10. ¿Está de acuerdo en que los docentes se capaciten para que
Puedan estimular llevar a cabo una correcta estimulación a los niños por
medio de técnicas plásticas?
Cuadro # 23: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Alvarado Vera
Gráfico # 20: Técnicas plásticas
Fuente: Encuesta dirigida a docentes, padres de familia y representantes
Legales de la escuela “Provincia de Galápagos”.
Elaborado por: Verónica Vera Alvarado
Análisis:
Al analizar los resultados se observa que el 90% de encuestados está
totalmente de acuerdo en que la falta de estimulación creativa afecta el
rendimiento escolar de los niños y niñas.se mostraron y el 10% de
acuerdo.
90%
10%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 90
De acuerdo 1 10
Indiferente 0 10
En desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
Total 10 100%
72
ANALISIS DE LOS RESULTADOS:
Luego de aplicar los formularios de encuesta a docentes y padres
de familia se pudo comprobar el impacto social de esta situación. Se
consideró la influencia del entorno familiar en el desarrollo de los niños y
niñas, en su desenvolvimiento escolar. Demostrando una gran
preocupación al respecto, se pudo notar que muchos padres se
preocupan por cómo afecta el entorno directo o indirectamente a sus hijos
y que la mayoría considera de vital importancia la figura del maestro para
complementar la formación académica de sus hijos pues reconocen que
también son responsables en este proceso.
Los docentes revelaron también su preocupación por la influencia
que reciben los niños y niñas en sus hogares, ya que esto se refleja en
su desarrollo en el salón de clases y en su conducta dentro del aula. Por
esto concordaron en que es necesario y urgente la colaboración de los
padres, por esto también consideraron la opción de crear e implementar
espacios para la expresión artística.En este capítulo se presenta el
análisis e interpretación de los resultados de la Investigación de campo
sobre la encuesta aplicada a las Autoridades, Docentes,
Representantes Legales y Estudiantes de la Escuela Fiscal Mixta
Matutina N.19 “Teodoro Wolf.”
Al analizar los resultados se observa que el 100% de encuestados
está totalmente de acuerdo en que el docente esté preparado para
Estimular a los niños y niñas de 4 a 6 años de edad. En las siguientes
páginas se observarán los cuadros, gráficos y análisis de cada uno de
ellos. Las encuestas fueron elaboradas en base a la escala de Likert,
fueron sencillas y de fácil comprensión para los encuestados. Estas
preguntas cumplieron con la finalidad de conocer: respecto a la
Estimulación creativa con técnicas plásticas para niños-niñas de 4 a 6
años de edad. La información se procesó mediante el sistema
73
computacional Microsoft Word y Excel donde se elaboraron cuadros y
gráficos. Al finalizar el capítulo se observara la discusión de los
resultados.
3.9. RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
1. ¿De qué forma lograremos estimular la creatividad en los niños y
niñas?
Se lo lograra mediante la creación e implementación de espacios
artísticos que ayudaran a desarrollar la creatividad
2. ¿De qué manera las técnicas plásticas pueden aportar al desarrollo
de la creatividad?
De manera positiva y eficaz; y aportan al desarrollo de la imaginación y
logran aportar a la coordinación viso motora, ayuda al lenguaje verbal y
visual.
3. ¿Qué procesos deberán adaptarse para alcanzar el objetivo?
Realizar un Plan- comprar con tiempo los materiales lúdicos.
4. ¿Qué método sería el más conveniente para incentivarlos?
En casa con el ejemplo de los padres. En la escuela también con el
ejemplo pero aplicando diferentes métodos y técnicas para llegar a su
corazón.
5. ¿Qué importancia tiene la estimulación creativa al aprendizaje en
el aula de clases?
Tiene un alto grado de importancia para el buen desarrollo de la
personalidad y de la inteligencia hacia la creatividad.
6. ¿Considera importante utilizar técnicas plásticas para mejorar el
rendimiento escolar del niño y niña?
74
Por supuesto que sí; las técnicas plásticas ayudan jugar a imaginar y
esto permite que los niños quieran estudiar de una manera creativa y
divertida.
7. ¿Cómo se puede incentivar al desarrollo de la creatividad?
Mediante recursos materiales, humanos y naturales y con la estimulación
correcta que se dé a cada niño
8. ¿De qué forma lograremos fomentar la creatividad en los niños?
Se lo lograra solo
Brindándoles oportunidades .haciéndolos personas emprendedora.
9. ¿Cómo ayudamos al niño a sentir el gusto por lo artístico?
Practicándolo lo más frecuente posible; participando con ellos para darles
confianza.
10. ¿De qué formas los docentes pueden aportar al crecimiento
intelectual mediante la creatividad?
Dándoles la oportunidad de imaginar que más pueden hacer con un
objeto.
75
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
GUÍA METODOLÓGICA PARA LA EXPRESIÓN ARTISTICA EN LOS
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 6 AÑOS DE EDAD.
JUSTIFICACION
Es importante tomar medidas, buscar estrategias para mejorar la
calidad de aprendizaje y educación que van a tener los niños y niñas,
este sistema cada día se deteriora. Aun se puede lograr que la niñez del
presente sea diferente mañana, sean personas innovadoras,
emprendedoras y útiles a la sociedad. Que puedan establecer cambios
positivos que mejoran el nivel de vida de las futuras generaciones, para
que la niñez no se limite a su entorno diario, bloqueando su crecimiento
intelectual.
Lo que se busca no es simplemente ayudar a que el niño estimule
la creatividad a medias, sino más bien que descubra y desarrolle la
habilidad de crear cosas mediante las técnicas plásticas y estas ayuden a
convertirse en grandes obras artísticas que permitan expresar de una
manera diferente la realidad de la vida.
Este proyecto basado en técnicas plásticas permitirá conocer sus
pensamientos y sentimientos de una forma alegre, colorida y llena de
vida. En este proyecto se lograra crear nuevas soluciones a los
problemas, nuevas formas de relacionarnos y de sumarnos al esfuerzo
que algunas personas e instituciones están haciendo para ser parte del
cambio, sin quedarnos solo como espectadores. Tenemos que pensar,
actuar y vivir creativamente.
76
La creatividad es indispensable en el proceso de enseñanza-
aprendizaje porque logra un progreso en el desarrollo integral de todas las
dimensiones madurativas, por tal motivo se proyecta como una solución a
la actual crisis de la creatividad en la sociedad.
En un momento determinado al no existir innovación en el sistema
educativo se siguen produciendo sujetos pasivos, conformistas, acríticos,
dependientes, inseguros de sí mismo y de sus propias capacidades y
receptores de un cúmulo de información sin saber utilizar. Se hace
evidente que la calidad de los mismos comience a desmejorar, por lo que
se planea científicamente el problema detectado y realizar el estudio
respectivo.
Otro factor importante es que los estudiantes siguen siendo
receptores pasivos, donde los profesores no les dejan desarrollar sus
capacidades psíquicas superiores tales como: el razonamiento, el
pensamiento abstracto, la inteligencia, la motivación y el juicio crítico.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Determinar la Estimulación creativa en el niño y niña con el
propósito de orientarlos a crear grandes obras que provoquen
cambios positivos mediante la expresión artística.
Objetivos Específicos:
Potenciar y favorecer la estimulación creativa
Fomentar y Fortalecer la creatividad en los niños y niñas
Aplicar las técnicas plásticas en las instituciones educativas
77
Incentivar a la aplicación de guías metodológicos para la expresión artística
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Esta propuesta es factible de ejecutar, porque cuenta con el apoyo
de las autoridades del plantel, predisposición de docentes, alumnos,
representantes legales, cuenta con los recursos financieros
administrativos.
La comunidad educativa mostró gran aceptación ante la posibilidad
de Diseñar una guía metodológica para la expresión Artística, las
encuestas revelaron el interés de padres, representantes y docentes por
tratar a fondo esta problemática. Esta propuesta es viable o factible pues
no se necesita invertir muchos recursos económicos, los materiales son
de gran accesibilidad.
Los padres conocen la realidad a la que se enfrentan los niños y
niñas en la sociedad actual, la mayor preocupación es encaminar mejor a
sus hijos y buscan la manera de lograrlo. El hecho de que se aborde el
tema de esta manera conviene mucho a los padres, quienes agradecerán
mucho el que se les pueda dar un poco más de valor a la creatividad de
sus hijos.
Incluso los docentes podrán sentirse respaldados en su labor
educativa, pues lograran tener el apoyo de la familia y corregir a tiempo
cualquier problema que se presente en la educación de los niños y niñas.
Implementación
La presente investigación se realizará mediante el Diseñar una
guía metodológica para la expresión Artística El presente documento de
la investigación se desarrolló mediante el cumplimiento secuencial del
siguiente concepto:
78
Descripción de la propuesta
La propuesta consiste en diseñar una guía metodológica para
estimular la creatividad con técnicas plásticas. La propuesta de este
trabajo de investigación, Diseñar una guía metodológica para la
expresión artística que proporcione además de información para la
comunidad educativa, actividades aplicables oportunamente en los niños
de 4 a 6 años de edad para mejorar la creatividad y desarrolle un
aprendizaje significativo.
Se realiza al considerar la falta de actividades creativas, por lo que
se aplica correctamente, debido a que es una buena alternativa para el
mejoramiento de aprendizaje significativo, a fin de beneficiar directamente
a la comunidad educativa de la Escuela Fiscal Mixta “Teodoro Wolf”# 119
las autoridades de este plantel brindan toda la apertura y colaboración
para que esta propuesta tenga el éxito y poder brindar beneficios a los
niños. La utilización de las técnicas no promete un éxito asegurado,
simplemente sirven para llegar a ciertos objetivos que se suponen
próximos a la creatividad. Permiten direccionar el pensamiento en etapas
o procedimientos concretos.
Es decir, por un lado, permiten seguir un orden establecido para lograr
un objetivo deseado, y por el otro, ayudan desarmar los caminos del
pensamiento vertical habitual. Al elegir una técnica o método creativo, se
acepta el cumplimiento de determinados pasos a seguir, entonces son
precisamente estos pasos los que ordenan la desorganización en la que
nos sumimos al pensar “creativamente”.
79
80
Figuras con piedras de colores
Objetivos: Estimular las habilidades creativas en los niños
Materiales
Cartulinas
Lápiz negro y de color carne
Rotulador
Pintura líquida
Pegamento
Piedrecitas
Desarrollo
El docente debe poner en recipientes un poco pintura líquida,
agregar las piedras para colorearlas, una vez lista dejarlas secar.
En la cartulina blanca el docente debe dibujar la muñeca con el
rotulador.
Indicarle al niño para que pinte la carita de la muñeca.
81
UN AVIÓN DE COLORES
Objetivo: Desarrollar la capacidad creativa en los niños
Materiales
Cartulinas de colores.
Lápiz
Tijeras.
Pegamento.
Temperas
Pincele
Desarrollo
El docente debe de indicarle al niño como forrar un tubo de cartón
con el papel que le guste.
Con una tijera cortar dos trozos de cartón con forma de alas para
luego forrarla y aplicar pegamento en la superficie pega las alas al
tubo.
El niño con la ayuda del docente debe de montar una sobre la otra,
para realizar la cola del avión necesitará 2 piezas de cartulina como
muestra la figura.
82
FLORERO
Objetivo: Desarrollar el adecuado aprendizaje significativo
Materiales:
Palillos de helado
Botellas
Papeles de colores
Tijeras
Pegamento
Témpera
Desarrollo
El niño debe de cortar pedacitos los papeles de colores para
colocarlar en la botellla y que le de un buen acabado.
Luego se debe indicar al niño el proceso para utilizar diversas
formas de flores de diversos colorear.
Para después colocar las flores dentro del florero.
83
DIBUJAR CON LIMONES
Objetivo: Contribuir al adecuado aprendizaje significativo del niño.
Materiales
Limones
Pinceles
Cartulinas
Desarrollo
El docente debe corta el limón y se exprime su jugo en una
vasija.
Luego el niño remojan él hisopo o un pincel delgado y se dibuja
cualquier cosa en una hoja de papel. Al principio no se ve nada,
porque el jugo del limón es transparente.
Dejar secar unos minutos, para que con la ayuda de una
plancha, planchar el papel.
El dibujo comienza a aparecer poco a poco, pues el jugo de
limón se oscurece con el calor.
84
85
PINTAR PIEDRAS
Objetivo: Estimular al niño para que haga volar su imaginación.
Materiales
Piedras
Tempera
Goma
Desarrollo
Es una buena excusa para llevar a los niños al parque o a la
playa con el propósito de encontrar elementos para
desarrollar sus proyectos creativos.
Las piedras que se usen deben ser cantos redondeados, como
los que hay en la ribera de los ríos.
Se puede jugar con las formas que las mismas piedras sugieran,
imaginando a qué se parecen.
Para aumentar similar se puede pegar a la piedra diversos
elementos, como colas, antenas, ojos.
86
MODELADO
Objetivo: Fortalecer la creatividad e imaginación en el niño.
Materiales
Arcilla.
Desarrollo
Uno de los materiales apropiados para el modelado es la arcilla,
que les ayudará a ver las diferentes texturas.
El niño debe tomar una porción de masa y luego amasarla bien,
al apretarla entre los dedos se estira, al doblarla se hace más
pequeña y gruesa.
Poner una bolita de masa entre las manos, al colocarlas en
forma de V. Mover ambas manos para adelante y para atrás,
formando una especie de pera.
Lo importante de esta actividad es que el niño manipule
libremente el material, que juegue, lo toque, que quiere decir que
él tiene en ver como desarrolla su creatividad.
87
ÁRBOLES CON PAPEL PEGADO
Objetivo: Desarrollar el área creativa y social en el niño
Materiales:
Cartulina blanca
Papel de ceda colores marrón, verde y celeste.
Lápiz
Tijera
Pagamento
Desarrollo
Dibuja en el papel de colores verde y celeste las hojas para el
árbol.
Une le papel marrón dibuja el tronco
Una vez dibujado recorta por el contorno las hojas y el tronco
88
En la cartulina blanca pagas lo que se recortó formando el árbol
CUADRO CON PAPEL DE SEDA
Objetivo: Estimular la creatividad en los niños
Materiales:
Cartulina
Lápiz
Tijeras
Papeles de seda de colores
Goma
Desarrollo
El docente debe de dar un formato de cartulina para que el niño
dibuje una isla o el dibujo que se desee.
El docente debe indicar al niño como recortar el papel de seda para
dar forma a su dibujo en la cartulina.
Para finalizar el niño debe armar en la cartulina el dibujo deseado
con el papel de seda.
89
90
FIGURAS CON PALILLOS Y PLASTILINA
Objetivo: Propiciar las habilidades creativas en los niños
Materiales
Palillos
Plastilina de colores
Desarrollo
El docente debe enseñar al niño a diseñar con plastilina, ir dándole
la forma del muñeco.
Los niños deben de dar forma a cada pare del cuerpo del muñeco
(cabeza, tórax, y extremidades).
Una vez que ya tengan lista las partes del cuerpo deben unirlo y
utilizar los palillos.
91
Juegos de Construcción
Objetivo: desarrollar la creatividad en los niños de 4 a 6 años.
Materiales:
Cajas de fósforos
Pinceles
Pinturas.
Desarrollo:
El docente debe pedir a los niños que tomen los pinceles y tempera
para colorear la cajita de fósforo por dentro y por fuera para que
desarrolle su creatividad.
92
Mariposa de Colores
Objetivo: Desarrollar la creatividad de los niños.
Niños: de 4 a 6 años de edad
Materiales:
Goma
Tubos de cartón
Pinceles
Tempera
Alambres
Palitos de madera
93
Desarrollo:
El docente debe indicar a los niños para que
coloreen el cuerpo de la mariposa
diseñando unas rayas y colorea tubos
pequeños que servirán de alas de la
mariposa.
Luego con la tijera, realiza una pequeña
pestaña en cada tubo de cartón de las alas
que servirá para encajarlas en el cuerpo.
Luego se debe realizar unos cortes en el
cuerpo para encajar las alas con la pestaña.
Una vez terminada la mariposa clava un
par de palitos de madera de los helados y
coloca un cordel para colgarla.
94
La Propuesta motivó a la investigadora buscar una solución, con
elementos de formación y recreación hacia la sociedad, la familia y la
comunidad educativa de la Escuela Fiscal Mixta “Provincia de
Galápagos”, y se tomó en cuenta las necesidades expresadas a través
del análisis de las encuestas planteadas. La metodología que se van a
plantear son las técnicas o métodos en relación a la estimulación de la
creatividad, lo que da la posibilidad de desarrollarse a través de las
diferentes técnicas plásticas y el arte con referencia al dibujo, entre otras
actividades, dentro del proceso educativo.
En estas actividades propuestas están involucrados, los docentes,
representantes legales, quiénes llevaran a cabo la ejecución de las
mismas con el objetivo de Estimular la creatividad en el niño y niña con
el propósito de orientarlos a crear grandes obras que provoquen cambios
positivos mediante la expresión artística.
95
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Se observó la falta de información y capacitación por parte de los
representantes legales, por lo que en su mayoría no tuvieron a
tiempo un diagnóstico del problema que enfrentan sus hijos ya que
no acudieron a un centro de estimulación temprana, para que se
valorice el grado de ayuda que necesita el niño- niña.
Se observaron a niños con trastornos cognoscitivos que no se
integraban al grupo de trabajo, ni se desenvolvían en las
actividades propuestas por la maestra debido a que permanecían
aislados, producto de su timidez y falta de comunicación.
Entre las actividades que se realizaban dentro y fuera del salón, los
niños no lograron captar las consignas emitidas por la maestra ya
que no utilizo material lúdico y didáctico adecuado para la
ejecución de las mismas, ni las estrategias propias para niños con
falta de estimulación creativa.
Los procesos didácticos y lúdicos no fueron adecuadamente
incorporados en las actividades planificadas por la docente, donde
los niños presentaban dificultades para adquirir y comprender lo
que se enseñaba.
En cuanto a la infraestructura de la institución, observe que carecía
de espacios adecuados para el desarrollo y expresión de la
creatividad por lo que limitaba al maestro y a los niños, a realizar
espontáneamente trabajos con técnicas plásticas.
96
Recomendaciones
Que el representante legal acudan a los centros de estimulación
Infantil que brinda el Gobierno Nacional (CNH Y CIBV) para que se
informen y se capaciten acerca de la ayuda que puedan darles.
Que los docentes busquen estrategias invasoras y adecuadas
para niños con falta de espacios y áreas de desarrollo a la
creatividad, para lograr una mayor integración y desenvolvimiento
escolar.
Elaborar materiales didácticos acorde a las necesidades de los
niños, con la finalidad de desarrollar en ellos un pensamiento
creativo, para que puedan ejecutar con eficacia las actividades
que se realizan dentro y fuera del salón de clases.
Que la maestra busque métodos y técnicas para que los niños
puedan aprender y adquirir los una excelente estimulación a la
creatividad.
Que los directivos de la institución contribuyan al
acondicionamiento los espacios necesarios para .la estimulación
Creativa con Técnicas Plásticas.
97
BIBLIOGRAFÍA
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WEB GRAFÍA
https://www.pinterest.com/ttaio/taiadores/
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100
1.
101
ENCUESTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA VESPERTINA
N.145 “PROVINCIA DE GALAPAGOS”.
1. ¿De qué forma lograremos estimular la creatividad en los niños-
niñas de 4-6 años de edad?
Podemos lograrlo mediante diversas técnicas plásticas acorde a la edad del
niño-niña, es importante mencionar que las técnicas a utilizar deben ser
llamativas a tal punto que logre desarrollar lo que queremos.
2. ¿Qué métodos utilizaría usted para incentivar al niño-niña a que
desarrolle su creatividad?
Yo utilizaría métodos pedagógicos que permitan estimular la creatividad del
niño-niña, por ejemplo: utilizar dinámicas antes entre y después de la
actividad que se vaya a realizar de esta forma lograremos mantener la
atención de los niños.
3. ¿Es necesario que el docente realice en el aula, actividades
plásticas dirigidas a estimular la creatividad en el niño-niña?
Por supuesto que sí, mediante la realización de actividades el docente va a
fortalecer el pensamiento creativo en los niños que obtendrán un buen
desempeño escolar.
4. ¿Está usted de acuerdo en que la comunidad educativa necesita
de una creación e implementación de espacios para la expresión
artística en niños-niñas?
Si, la comunidad educativa necesita de espacios para desarrollar la creatividad
en los niños -niñas de 4-6 años de edad, porque solo así podremos estimular la
creatividad del niño-niña.
5. ¿Considera que es importante estimular al desarrollo de la
creatividad en los niños- niñas?
Claro que sí, es importante estimular al desarrollo de la creatividad en los
niños de 4-6 años pues con esto se pretende que los niños tengan un adecuado
aprendizaje significativo.
102
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
ESCUELA “PROVINCIA DE GALÁPAGOS”
FORMULARIOS PARA DOCENTES
Objetivo:
Investigar la concepción y apreciación de los representantes
legales respecto al desarrollo de la inteligencia por medio del
lenguaje, el juego y el arte en los niños de 0 a 1 año de edad.
Instructivo:
Lea detenidamente cada una de las preguntas del cuestionario y conteste
usando una ( X ) o un visto ( ) con mucha franqueza y responsabilidad.
INFORMACIÓN GENERAL
CONDICIÓN GENERAL
FISCAL
PARTICULAR
FISCOMISIONAL
103
# Alternativas
5 Muy de acuerdo……( MA )
4 De acuerdo…………( DA )
3 Indiferente…….…….( I )
2 En desacuerdo……..( ED)
1 Muy en desacuerdo..( MD )
#
Preguntas
Opciones
5 4 3 2 1
MA DA I ED MD
1) Cree usted que es importante estimular la
creatividad para un buen aprendizaje
significativo en los niños
2) Considera que la falta de estimulación creativa
afecta el rendimiento escolar de los niños
3) Es necesario que el docente realice en el
aula, actividades
plásticas dirigidas a estimular la creatividad en
el niño-niña
4) Está usted de acuerdo en que la comunidad
educativa necesita de una creación e
implementación de espacios para la expresión
artística en niños-niñas
5) Estima necesario asistir a eventos de
innovación de la creatividad y desarrollar un
buen aprendizaje en los niños y niñas
6) contribuye la creatividad de manera positiva en
los niños y niñas de las instituciones
educativas
7) Cree usted que un niño se hace creativo
8) Considera usted que los niños y niñas con poca
estimulación tienen conflictos emocionales.
9) Cree usted que niños y niñas necesitan de una
estimulación adecuada para mejorar su
aprendizaje
10) Considera que se debe preparar al docente
para estimular a los niños /4 a 6 años de edad.
Por favor consigne su criterio
en todos los ítems.
Revise su cuestionario antes
de entregarlo.
La encuesta es anónima.
104
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
ESCUELA “PROVINCIA DE GALÁPAGOS”
FORMULARIOS PARA PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES
LEGALES
Objetivo:
Investigar la concepción y apreciación de los representantes
legales respecto al desarrollo de la inteligencia por medio del
lenguaje, el juego y el arte en los niños de 0 a 1 año de edad.
Instructivo:
Lea detenidamente cada una de las preguntas del cuestionario y conteste
usando una ( X ) o un visto ( ) con mucha franqueza y responsabilidad.
INFORMACIÓN GENERAL
CONDICIÓN GENERAL
FISCAL
PARTICULAR
105
FISCOMISIONAL
# Alternativas
5 Muy de acuerdo……( MA )
4 De acuerdo…………( DA )
3 Indiferente…….…….( I )
2 En desacuerdo……..( ED)
1 Muy en desacuerdo..( MD )
Por favor consigne su criterio
en todos los ítems.
Revise su cuestionario antes
de entregarlo.
La encuesta es anónima.
#
Preguntas
Opciones
5 4 3 2 1
MA DA I ED MD
1) Cree usted que es importante estimular la
creatividad para un buen desarrollo intelectual
en los niños
2) Considera que la falta de estimulación creativa
afecta el rendimiento escolar de los niños
3) Es necesaria la realización de técnicas
plásticas en el aula para estimular la creatividad
en los niños -niñas
4) Está usted de acuerdo en que se debe
estimular la creatividad de los niños para un
aprendizaje significativo
5) Considera que se debe propiciar un buen
aprendizaje a través de las técnicas plásticas
realizadas en el aula
6) A través del trabajo conjunto entre Docentes y
Representantes Legales se contribuirá al
adecuado desarrollo de la creatividad.
106
7) Cree usted que es importante que los
representantes legales refuercen el aprendizaje
de los niños desde el hogar
8) Estima necesario asistir a eventos de
innovación pedagógica respecto al
pensamiento creativo y cómo desarrollar un
buen aprendizaje significativo en los niños
9) ¿Considera usted que es importante realizar una
Guia metodológica para estimular la creatividad
por medio de la técnicas plásticas?
10) ¿Está de acuerdo en que los docentes se
capaciten para que
Puedan estimular llevar a cabo una correcta
estimulación a los niños por medio de técnicas
plásticas?
107
FOTOS
Junto a la Directora Rosa Vascones, de la Escuela Mixta Fiscal Matutina
Teodoro Wolf Nª119.
Directora Rosa Vascones, de la Escuela Mixta Fiscal Matutina Teodoro
Wolf Nª119, receptando documentos para poder realizar el proyecto.
108
Junto a las Docentes de Inicial 2 y segundo año de básica, de la Escuela
Mixta Fiscal Matutina Teodoro Wolf Nª119.
Junto a las Docentes de Inicial 2 y segundo año de básica, realizando las
respectivas encuestas.
109
La Docente Verónica Vera, explicando el procedimiento de las encuestas
de Inicial 2 y segundo año de básica.
110
La docente Verónica Vera realizando la encuesta dirigida a los directivos
en este caso la Lcda. Rosa Vascones
Podemos observar la pared que ha sido adecuada, con un dibujo para
ambientar el salón de estimulación creativa.
111
Aquí observamos la ubicación de las mesas y sillas para trabajar las
diferentes técnicas plásticas que emplearemos.
Observamos la ubicación de las mesas y sillas que utilizaremos para
desarrollar las diversas técnicas entre éstas: El plantado.
112
Podemos observar los inicios del espacio físico del salón, donde la pared
ha sido adecuada de una manera armoniosa.
Observamos aquí el material didáctico, que nos permite desarrollar las
diferentes destrezas en los niños.
113
Algunos de los materiales, como pinturas, platos, pinceles, etc. que
utilizaremos para desarrollar la creatividad.
114
115
