UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE...

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

ESCUELA DE BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA

TEMA: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COM O

ELEMENTO DINAMIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

BIBLIOTECARIA Y PROPUESTA: DISEÑAR UN PROGRAMA

DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO

EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL

MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO”

N. 16 DE LA CIUDAD DE

GUAYAQUIL.

AUTORAS:

Bibl. Arch.: OLIVIA CLARIBEL QUINTANA CANTOS.

Bibl. Arch.: VIRGINIA FÁTIMA NARANJO TORRES.

ASESOR: MSc. PEDRO RIZZO BAJAÑA

GUAYAQUIL, 2012

ii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN


DIRECTIVOS

……………………………………. ……………………………………

MSc. Francisco Morán Márquez MSc. Eduardo Torres Arguello

DECANO SUBDECANO

……………………………………. ……………………………………

MSc. María Bélgica Aguilar Cedeño Ab. Sebastián Cadena Alvarado

DIRECTORA Secretario

iii

Guayaquil, 15 de noviembre de 2011

Máster Francisco Morán Márquez DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad De mi consideración: En virtud de la Resolución del H. Consejo Directivo de la Facultad de fecha 29 de diciembre de 2010 en la cual se me designó Asesora de Proyecto Educativo de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Especialización Bibliotecología y Archivología. Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el grupo integrado por los bibliotecarios: Olivia Quintana Cantos y Virginia Naranjo Torres, diseñó y ejecutó el Proyecto Educativo con el tema: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINA MIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA: DISEÑAR UN PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENT E DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por la suscrita. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del Proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del Proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Observaciones:

________________________________________________________________________

Atentamente,

____________________________

MSc. Pedro Rizzo Bajaña.

iv

ASESOR Guayaquil, 11 de febrero del 2010

Máster

Francisco Morán Márquez

DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA

LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Ciudad.

Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos

intelectuales del Proyecto Educativo: EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO

BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINAMIZADOR DEL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA: DISEÑAR UN

PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA

BIBLIOTECA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE

OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.

Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.

Atentamente,

……………………………………. ……………………………………

Olivia Quintana Cantos Virginia Naranjo Torres

C.I. # 0913771234 C.I. # 0909993180

v

CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍ A

Yo, Dr. Luis Domínguez Medina, Certifico: que he revisado la redacción y ortografía del contenido del Proyecto Educativo: “EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO DINA MIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA” , elaborado por OLIVIA QUINTANA CANTOS con cédula de identidad # 0913771234 y VIRGINIA NARANJO TORRES con cédula de identidad # 0909993180, previo a la obtención del Título de LICENCIADA EN BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma del contenido del texto:

� Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes. � La acentuación es precisa � Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada � En todos los ejes temáticos se evita los vicios de dicción � Hay concreción y exactitud en las ideas � No incurre en errores en la utilización de las letras � La aplicación de la Sinonimia es correcta � Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis � El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo tanto de

fácil comprensión

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y Español, recomiendo la VALIDEZ ORTOGRÁFICA de su proyecto previo a la obtención del título de Licenciadas en Bibliotecología y Archivología.

Atentamente

------------------------------- Dr. Luis Domínguez Medina

vi


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÓN


ADVERTENCIA

Se advierte que las opiniones, ideas o

afirmaciones vertidas en el presente

proyecto, son de exclusiva

responsabilidad de las autoras de mismo y

no está incluida la responsabilidad de la

Universidad de Guayaquil

vii

PROYECTO EDUCATIVO

“EL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO COMO ELEMENTO

DINAMIZADOR DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN BIBLIOTECARIA. PROPUESTA:

DISEÑAR UN PROGRAMA DE GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO Y NO BIBLIOGRÁFICO EN LA BIBLIOTECA DE LA

ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N. 16 DE LA CIUDAD DE

GUAYAQUIL”.

APROBADO

--------------------------------------

Miembro del Tribunal

------------------------------ --------------------------------

Miembro del Tribunal Miem bro del Tribunal

------------------------------- -------------------------------

Secretario Alumna (os)

viii

DEDICATORIA

A nuestros padres:A nuestros padres:A nuestros padres:A nuestros padres:

Sr. Sr. Sr. Sr. Quintana OscarQuintana OscarQuintana OscarQuintana Oscar....

SSSSra. María Paola Cantosra. María Paola Cantosra. María Paola Cantosra. María Paola Cantos....

Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.Sr. Luis Naranjo.

Sra. Sra. Sra. Sra. Gladys Torres.Gladys Torres.Gladys Torres.Gladys Torres.

A nuestras familiasA nuestras familiasA nuestras familiasA nuestras familias

A todos nuestros amigosA todos nuestros amigosA todos nuestros amigosA todos nuestros amigos

ix

AGRADECIMIENTO

En primer lugar, agradecemos a Dios por habernos guiado por el

camino de la felicidad hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los

que son parte de nuestras familias, a nuestros Padres, Hermanos por

siempre habernos dado su fuerza y apoyo incondicional que nos han

ayudado y llevado hasta donde estamos ahora. Por último a nuestro

director de tesis quién nos ayudó en todo momento, Msc. Pedro Rizzo

Bajaña.

A todos nuestros maestros, compañeros e institución que han sido

parte fundamental de nuestra trayectoria estudiantil universitaria, quienes

son parte del fortalecimiento y valores a través de los aprendizajes

compartidos, las experiencias vividas y los sueños alcanzados con esta

faceta de la licenciatura.

Naranjo Torres, Virginia

Quintana Cantos, Olivia

x

ÍNDICE GENERAL

CARÁTULA ................................................................................................. I

PÁGINA DE DIRECTIVOS......................................................................... II

INFORME DEL PROYECTO ................................................................... III

DERECHOS INTELECTUALES ................................................................ IV

PÁGINA DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN DE ORTOGARFÍA ............. V

ADVERTENCIA ........................................................................................ VI

PÁGINA DEL TRIBUNAL ......................................................................... VII

DEDICATORIA ...................................................................................... VIII

AGRADECIMIENTO ................................................................................. IX

ÍNDICE GENERAL ..................................................................................... X

ÍNDICE DE GRÁFICOS .......................................................................... XIII

ÍNDICE DE CUADROS .......................................................................... XV

RESUMEN .......................................................................................... XVIII

INTRODUCCIÒN ...................................................................................... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 4

Situación del conflicto ............................................................................... 7

Causas y consecuencias ........................................................................... 8

Delimitación del problema .................................................................... 8

Formulación del problema .................................................................. 9

Categorizaciòn de las Variables del problema ..................................... 9

Variable independiente ........................................................................ 9

Variable dependiente ........................................................................... 9

Evaluación del problema ...................................................................... 9

xi

Objetivos de la investigación ............................................................. 10

Interrogantes de la investigación ....................................................... 11

Justificación ....................................................................................... 11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes del estudio ..................................................................... 13

Fundamentación Teórica ..................................................................... 13

Fundamentación Epistemológica ......................................................... 65

Fundamentación Sociológica ............................................................... 66

Fundamentación Pedagógica .............................................................. 67

Fundamentación Legal ........................................................................ 68

Glosario de Terminos ........................................................................... 74

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

Diseño de la investigación ................................................................... 77

Tipos de investigación ......................................................................... 78

Población y Muestra ............................................................................ 80

Población ............................................................................................. 80

Muestra ................................................................................................ 81

Procedimientos de la investigación ...................................................... 82

Tecnicas de la investigación ................................................................ 84

Recolección de la información ............................................................. 85

La Observación .................................................................................... 85

Observación Indirecta .......................................................................... 86

Encuesta .............................................................................................. 86

xii

CAPÍTULO IV

Analisis e Interpretación de los resultados ........................................... 92

Discusión de los resultados ............................................................... 117

Conclusiones ..................................................................................... 118

Recomendaciones ............................................................................. 119

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Título .................................................................................................. 121

Justificación ....................................................................................... 121

Fundamentación ................................................................................ 122

Objetivos generales ........................................................................... 132

Importancia ........................................................................................ 132

Ubicación sectorial y fisica ................................................................. 133

Descripción de la propuesta .............................................................. 135

Aspectos Pedagógicos ...................................................................... 143

Aspectos Andragógicos ..................................................................... 143

Aspectos Psicológicos ....................................................................... 144

Aspectos Sociológicos ....................................................................... 134

Visión ................................................................................................. 145

Misión ................................................................................................ 145

Impacto Social ................................................................................... 146

BibliografÍa ......................................................................................... 148

Referencias Tecnológicas - Electrónicas ........................................... 149

Anexos .........................................................................................................

xiii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO ...................................................................................... PAG.

Gráfico n. 1: La implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de

los estudiantes ................................................................................... 91

Gráfico n. 2: Se debería facilitar un espacio físico para la implementación

de la Biblioteca ................................................................................... 92

Gráfico n. 3: La biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una

persona especializada ....................................................................... 93

Gráfico n. 4: Se considera necesario coordinar actividades para la

optimización de los recursos de la biblioteca en función para el

aprendizaje ........................................................................................ 94

Gráfico n. 5: Que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen

sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase ........ 95

Gráfico n. 6: La investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del

pensamiento crítico de los estudiantes .............................................. 96

Gráfico n. 7: La biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad

educativa ........................................................................................... 97

Gráfico n. 8: Es valioso conocer estrategias para que los estudiantes

desarrollen hábitos de investigación y a la lectura ............................ 98

Gráfico n. 9: Se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que

posee un centro Bibliotecario ............................................................. 99

Gráfico n. 10: Es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el

bienestar de la comunidad ............................................................... 100

Gráfico n. 11: Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde

usted estudia se implemente una Biblioteca escolar ...................... 101

Gráfico n. 12: Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la

implementación de una Biblioteca ................................................... 102

Gráfico n. 13: Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser

dirigida por una persona especializada ............................................ 103

xiv

Gráfico n. 14: Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea

investigativa de los estudiantes ....................................................... 104

Gráfico n. 15: Es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una

aula de recursos para fortalecer los aprendizajes............................ 105

Gráfico n. 16: Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije

una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su

Institución Educativa dentro del horario de clase ............................. 106

Gráfico n. 17: Cree Ud. que deberían recibir asesoramiento sobre el

manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico.............................. 107

Gráfico n. 18 Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo

del pensamiento de los estudiantes ................................................. 108

Gráfico n. 19: Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de

lectura infantil ................................................................................... 109

Gráfico n. 20: Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora

determinada para el teatro, los títeres y otras artes ......................... 110

Gráfico n. 21: Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José

Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca ................ 111

Gráfico n. 22: Implementada la biblioteca ayudaría con la realización en

las tareas encomendadas a su representado .................................. 112

Gráfico n. 23: Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una

hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su


Gráfico n. 24: Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes visiten

frecuentemente la Biblioteca ............................................................ 114

Gráfico n. 25: Considera Ud. Que es importante que los padres motiven el

desarrollo de la investigación ........................................................... 115

xv

ÍNDICE DE CUADROS

CUADRO ...................................................................................... PAG.

Cuadro n. 1: Organigrama de funciones ................................................. 14

Cuadro n. 2: Aréa de animación y promoción de la lectura ............... 15

Cuadro n. 3:Departamento Técnico ................................................... 15

Cuadro n. 4: Departamento de Referencia ........................................ 16

Cuadro n. 5:Funciones Especificas de los Auxiliares ........................ 16

Cuadro n. 6: Algunas Funciones del Personal Bibliotecario .............. 32

Cuadro n. 7: Promoción de la Lectura ............................................... 33

Cuadro n. 8: Departamento Técnico .................................................. 34

Cuadro n. 9: Departamento de Referencias ...................................... 34

Cuadro n. 10: Funciones específicas de los auxiliares en la seccion de

publicaciones periodicas .................................................................... 35

Cuadro n. 11: Poblacion ................................................................... 81

Cuadro n. 12: Muestra ....................................................................... 82

Cuadro n. 13: La implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de

los estudiantes ................................................................................... 92

Cuadro n. 14: Se debería facilitar un espacio físico para la

implementación de la Biblioteca......................................................... 93

Cuadro n. 15: La biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una

persona especializada ....................................................................... 94

Cuadro n. 16: Se considera necesario coordinar actividades para la


aprendizaje ........................................................................................ 95

Cuadro n. 17: Que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen

sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase ........ 96

Cuadro n. 18: La investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del

pensamiento crítico de los estudiantes .............................................. 97

xvi

Cuadro n. 19: La biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad

educativa ........................................................................................... 98

Cuadro n. 20: Es valioso conocer estrategias para que los estudiantes

desarrollen hábitos de investigación y a la lectura ............................ 99

Cuadro n. 21: Se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que

posee un centro Bibliotecario ........................................................... 100

Cuadro n. 22: Es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el

bienestar de la comunidad ............................................................... 101

Cuadro n. 23: Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde

usted estudia se implemente una Biblioteca escolar ...................... 102

Cuadro n. 24: Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la

implementación de una Biblioteca ................................................... 103

Cuadro n. 25: Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser

dirigida por una persona especializada ............................................ 104

Cuadro n. 26: Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea

investigativa de los estudiantes ....................................................... 105

Cuadro n. 27: Es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una

aula de recursos para fortalecer los aprendizajes............................ 106

Cuadro n. 28: Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije

una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su


Cuadro n. 29: Cree Ud. que deberían recibir asesoramiento sobre el

manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico.............................. 108

Cuadro n. 30 Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo

del pensamiento de los estudiantes ................................................. 109

Cuadro n. 31: Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de

lectura infantil ................................................................................... 110

Cuadro n. 32: Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora

determinada para el teatro, los títeres y otras artes ......................... 111

xvii

Cuadro n. 33: Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José

Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca ................ 112

Cuadro n. 34: Implementada la biblioteca ayudaría con la realización en

las tareas encomendadas a su representado .................................. 113

Cuadro n. 35: Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una

hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su


Cuadro n. 36: Cree Ud. que es necesario que los estudiantes visiten

frecuentemente la Biblioteca ............................................................ 115

Cuadro n. 37: Considera Ud. que es importante que los padres motiven el

desarrollo de la investigación ........................................................... 116

xviii


FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN


AUTORES: Bibl. Arch. VIRGINIA FÁTIMA NARANJO TORR ES Bibl. Arch. OLIVIA CLARIBEL Q UINTANA CANTOS ASESOR: MSc. PEDRO RIZZO BAJAÑA

RESUMEN Una Biblioteca Escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, es también un espacio, cuya distribución debe hacerse con criterios pedagógicos. Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento dinamizador del sistema educativo formal, alentando el espíritu investigativo y de análisis. Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e indispensable la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La biblioteca es una de las herramientas más completas que el hombre ha podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar conocimientos. La automatización plantea una problemática algo diferente, debido a sus especiales características y funciones. Se debe tomar en consideración estos aspectos y debe integrarse en un proyecto educativo global, ya que el proceso no consiste tan sólo en informatizar el trabajo documental manual, sino que supone así mismo una transformación de la metodología empleada para formar a los alumnos. Habrá que establecer, unos criterios pedagógicos de partida. Estos se deben referir a aspectos tan distintos como las prioridades en el proceso de Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del fondo bibliográfico. La Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo” no cuenta con este servicio. Es por ello que se ha planteado el siguiente trabajo que consta; con una introducción general que habla sobre las bibliotecas y sus actividades orientadas al fortalecimiento de la educación. Está estructurado en cincos capítulos y como instrumentos para la investigación están las técnicas de la observación y el tipo de investigación es bibliográfica y de campo. Se utilizó como medio la encuesta y la entrevista para tener mayor facilidad en recopilar la información que se presenta detalladamente a fin de suplir ésta necesidad del plantel.

BIBLIOTECA FONDO BIBLIOGRÁFICO PROGRAMA DE GESTIÓN

1

INTRODUCCIÓN

Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del centro

educativo es; organizarla, automatizarla y dinamizarla requiere la

realización de toda una serie de tareas bastante complejas que suponen,

además, la introducción de cambios importantes en el centro. El proyecto

es el reconocimiento tácito de que no se puede hacer todo a la vez, sino

que se deben concentrar los recursos en un número limitado de

objetivos, abordándolos poco a poco con una planificación realista. Las

bibliotecas escolares cuentan, en general, con escasos recursos que

deben ser muy bien aprovechados. Por ello, es muy importante que la

selección de objetivos se haga de forma consciente y meditada, de tal

modo que se pueda ir mejorando la biblioteca paulatinamente, creemos

que dada la situación actual, evidentemente con muchas carencias, es

necesario hablar de un modelo de biblioteca al que hay que llegar y que

hay que ir construyendo curso a curso."

Este proyecto está destinado a los alumnos de la Escuela Fiscal Mixta

“José Joaquín de Olmedo”, el cual servirá de apoyo para mejorar su nivel

de conocimiento e interés por la lectura incentivándolos a la lectura,

podrán mejorar su aprovechamiento, enriquecerán su léxico, adquirirán

una cultura acorde a las necesidades educativas de nuestra sociedad

actual, cultivando valores que en la actualidad están casi perdidos.

Actualmente la enseñanza de la lectura en las escuelas primarias se ha

agudizado, sus causas e implicaciones abarcan una variedad de

fenómenos y problemas, que inciden en ella que se suscriben en

diferentes áreas del currículo.

2

La escuela y la familia deben utilizar la lectura como medio de

comunicación interpersonal y social.

La gestión de calidad por tanto conlleva un plan que nos permita poner

a disposición de la gran mayoría de los educandos una unidad de

información acorde a las nuevas tecnologías.

El proyecto que a continuación les presentamos, se refiere a los

aspectos arriba tratados en función de la propuesta presentada. Está

estructurado de la siguiente manera:

En el Capítulo I tenemos el Planteamiento del Problema que

comprende: Antecedentes, situación del conflicto, causas y

consecuencias, delimitación y formulación del problema. Encontramos

además la Categorización de las variables del problema tanto

independiente como dependiente, la evaluación del problema, las

interrogantes de la investigación, el Objetivo general y los objetivos

específicos, y por último tenemos la Justificación.

El Capítulo II se refiere al Marco Teórico, los Antecedentes de estudio

del proyecto, la Fundamentación Teórica, las orientaciones y los

fundamentos Epistemológicos, Sociológicos, Pedagógicos o

Andragógicos y Legal.

En el Capítulo III se trata el Marco Metodológico constituido por el

diseño y el tipo de investigación, la población y la muestra, las técnicas de

3

investigación utilizadas, los procedimientos de la investigación y la

recolección de la información realizada.

En el Capítulo IV se hace referencia al Análisis e interpretación de los

resultados, así como la discusión de los mismos. También se pueden

observar las conclusiones y recomendaciones del trabajo.

Finalmente tenemos la Propuesta que la encontramos en el Capítulo V,

que también cuenta con una estructura que detalla el tema escogido

desde su respectivo Título, justificación, fundamentación, objetivos,

importancia, la ubicación física y sectorial, factibilidad, descripción de la

propuesta con sus actividades y concernientes recursos, sus fundamentos

legales, pedagógicos, psicológicos, sociológicos, etc., la Visión y Misión,

beneficiarios, e impacto social. así como la descripción de sus

correspondientes bibliografías.

4

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES

Este trabajo de investigación se lo realizará en la Escuela Fiscal Mixta

Vespertina “José Joaquín de Olmedo”, la misma que se encuentra

ubicada en la ciudad de Guayaquil en las calles Lorenzo de Garaycoa y

Calicuchima cuenta con 136 estudiantes repartidos en 8 aulas por 12

profesores.

La Escuela fue fundada en el año 1904 por el Señor Doctor Francisco

Campos, Director de estudios en aquella época, con el carácter de

Escuela Fiscal de Ayacucho nombró para su dirección a la Señorita Rosa

Ana Barrero como Institutora y única profesora del plantel .

En el año 1907 en el mes de marzo el Director de Estudios Doctor

Francisco Campos nombró a la señorita María Salazar Holmes ayudante

de esta escuela dado el número de matriculados asistentes, también fue

nombrada profesora auxiliar de este plantel a la señorita María Indaburu

L. A medida que fue incrementando el número de estudiantes contaron

con más personal docente.

En diciembre de 1909 el señor Director de Estudios pasó una circular a

los Directores de las Escuelas manifestando que por haber varias

Escuelas en la misma parroquia para mejor distinguirlas les pone a cada

una un número que por orden cronológico corresponde a esta Escuela el

número 20 por verse creado en el año 1904.

5

El propietario donde funcionaba la escuela era el señor Miguel León en

la parroquia Olmedo, pero en el año 1914 pasó a ser propiedad del

heredero Claudio Campuzano.

En abril de 1916 el centro fiscal número 7 tiene el mismo personal que

el año anterior, El 30 de diciembre reunido el consejo escolar acuerda dar

a una de las escuelas Fiscales de la ciudad nombres de profesores y

personas ilustres a este Plantel. Se le llamó Escuela Media número 16

“José Joaquín de Olmedo”.

En noviembre 16 del año 1918 ocurrió el incendio que destruyó parte

de la casa en que funcionaba la escuela, siendo necesario para continuar

con sus labores trasladarla a la escuela Modelo 9 de Octubre.

En junio de 1933 se aumentó 6to grado y se nombró profesora Aurora

Pita.

A partir del ano 1951-1952 “Aparece registrada” como Escuela Fiscal

Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo”, que reposan en los archivos de

la institución.

En octubre de 1974 visita el plantel el Señor Manuel Wolf supervisor de

la Quinta zona, tomó la estadística del Plantel y recorrió los grados. Se dio

a conocer las necesidades urgentes de la Escuela como la construcción

de la Dirección, nuevamente fue visitado el Plantel por el Señor Manuel

Wolf Supervisor de la Quinta zona para dar a conocer sobre la

6

localización de una vitrina de las aulas para guardar los materiales y libros

del plantel. También fue adquiriendo tres escritorios metálicos que se

distribuyeron en el sexto, segundo y primer grado “B” y se adquirió

carteles para la enseñanza de lectura en el primero y segundo grado.

En la tercera Presidencia Doctor José María Velasco Ibarra, siendo

Ministro de Educación el Dr. José R. Martínez Director de Educación el

Doctor Carlos Moreno Arias Inspector de la Segunda Zona Escolar el

señor José Paladines Jaén, se inauguró la escuela Fiscal Mixta “José

Joaquín de Olmedo”, contando con un personal capacitado para impartir

clases.

En la actualidad cuenta desde el preescolar hasta noveno de básica.

Su Director es el Licenciado Leonardo Villa.

La Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo” cuenta con

una estructura muy amplia, tiene dos plantas con cinco aulas con una

capacidad para 35 alumnos que funcionan en la vespertina en la planta

baja y seis aulas con la misma capacidad que funcionan en la planta alta.

Con la colaboración de diez profesores en toda sus aéreas, tiene un

baño compartido de niños y niñas, también cuenta con una sala de

informática con 10 computadoras completas que son utilizadas para cada

aulas, tiene un espacio de recreación que aunque es largo es poco

estrecho, pero adecuado para que los alumnos puedan descansar.

También posee 4 baños dos en la planta alta y dos en la planta baja, un

bar donde los estudiantes pueden comprar sus respectivos refrigerios.

7

Las condiciones socioeconómica de los padres es de un nivel medio y

la mayoría han terminado la secundaria.

Visión de la Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaqu ín de Olmedo”

El propósito de la institución es alcanzar una educación de calidad en

el que este comprometido toda la comunidad, esto es integral, compleja,

interrelacionada, contextualizada, global holística, con la utilización de

instrumentos tecnológicos, innovadores para el aprendizaje, que garantice

una sociedad más justa y solidaria.

Misión La Escuela Fiscal Mixta No 16 “José Joaquín de Olmedo”

EL establecimiento educativo tiene como misión, la de proporcionar un

servicio educativo que transforme al ser humano en una persona con

desenvolvimiento individual, libre, democrático, integrador, solidario,

cooperador, competitivo, capaces de solucionar sencillos problemas y

tomar decisiones acorde a su edad, que desde ya constituyen agentes de

cambio y transformación.

Situación Conflicto

Entre los conflictos que podemos mencionar tenemos los siguientes:

• La escuela no constan con los debidos materiales para los procesos

de investigación como son los libros, publicaciones periódicas,

referencias bibliográficas, CD. Room, videos que son un apoyo

importante a las bibliotecas sobre todo en las escuelas de bajo

recursos.

8

• No cuenta con los recursos necesarios para actualizar, o comprar

nuevo material tanto bibliográfico como no bibliográfico.

• No brindan al docente el material suficiente para poder lograr los

objetivos esperados en el nivel de aprendizajes en los estudiantes,

al no contar solo con libros de consultas, también con material

pedagógico que puedan ayudar con la escuela.

Causas y Consecuencia del Problema.

Causas.

1. No hay biblioteca.

2. No hay ambiente adecuado para que el estudiante pueda

concentrarse en sus investigaciones.

3. No hay gestión de ninguna índole

Consecuencias.

1. El estudiante tiene que salir a otro lugar para realizar sus e

investigaciones.

2. El estudiante no se siente motivado a la investigación

3. No hay recursos para adquirir un fondo bibliográfico

9

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Campo: Educativo

Área: Biblioteca

Aspectos: Organización bibliotecaria.

Propuesta: Diseñar un Programa de Gestión Para la

Actualización Permanente del Fondo

Bibliográfico y no Bibliográfico, en la Biblioteca

de la Escuela Fiscal Mixta Nº16 “José Joaquín

de Olmedo” de la ciudad de Guayaquil.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Qué importancia tiene el diseñar un programa de gestión, para la

actualización permanente del fondo bibliográfico de la biblioteca de

la escuela fiscal “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de

Guayaquil, durante el periodo 2011 - 2012

CATEGORIZACIÓN DE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA

Variable independiente

Diseñar un programa de gestión

Variable dependiente:

Para la actualización permanente del fondo bibliográfico

10

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Es original, porque es la primera ocasión que se realizara para la

implementación de una biblioteca en esta institución educativa.

También es relevante porque con los resultados podremos encaminar

hacia nuevas vías o estímulos para el mantenimiento o sostenibilidad de

la biblioteca.

Es factible porque tenemos la autorización de las autoridades de la

institución. Además contamos con el recurso humano necesario para la

realización de este proyecto

Es clara la propuesta que planteamos estará escrita en un lenguaje

claro y de fácil comprensión para la comunidad educativa.

Es concreto porque queremos aspirar a solucionar el problema

utilizando todos los métodos y medios necesarios que este a nuestro

alcance para la evaluación exitosa del fondo bibliográfico

Delimitado porque este trabajo se lo realizara durante el año lectivo

2011-2012 y se llevara acabo en la Escuela Fiscal Mixta Nª16 “José

Joaquín de Olmedo

11

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Implementar una biblioteca escolar, mediante el diseño y

aplicación de un programa de gestión para dinamizar el proceso

de investigación bibliotecaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar los conflictos que tienen los estudiantes por no contar

con un fondo bibliográfico

• Analizar las soluciones que pueden ser aplicadas para la

organización del fondo bibliográfico de la biblioteca.

• Implementar un diseño de gestión para una buena organización del

fondo bibliográfico de la biblioteca.

• Desarrollar en los estudiantes hábitos de investigación y la lectura.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

¿Qué es Biblioteca?

¿Qué importancia tiene una biblioteca?

¿Cuál es el personal indicado que dirige una biblioteca?

¿Qué es fondo bibliográfico

¿Dónde está ubicado el fondo bibliográfico?

¿Qué importancia tiene el fondo bibliográfico?

¿Qué es investigación bibliotecaria?

12

¿Quiénes integran en la investigación bibliotecaria?

¿Para qué sirve la investigación bibliotecaria?

¿Qué es un elemento dinamizador?

¿Qué beneficios tendríamos con el elemento dinamizador?

¿De que manera un programa de gestión dinamiza el servicio

bibliotecario?

¿Qué es programa de gestión?

¿Cuáles son los pasos a seguir en el diseñar un programa de gestión?

¿Quiénes se beneficiarían con el programa de gestión?

JUSTIFICACIÓN

Las razones por la cual nos motivamos a realizar este proyecto.

Considerando que en la Escuela Fiscal “José Joaquín de Olmedo” son

menores las oportunidades que tienen los estudiantes de contar con una

biblioteca, la misma que facilite las e investigaciones, hemos resuelto dar

importancia a diseñar un programa de gestión para la actualización

permanente del fondo bibliográfica de la biblioteca.

La Importancia desde el campo de la investigación es que los

estudiantes tendrán un lugar donde acudir a realizar sus tareas,

investigaciones y despertará en ellos el interés por la investigación.

Es importante porque con este proyecto vamos a solucionar un

problema que permitan a los estudiantes realizar sus investigaciones

dentro de la institución y mejorar la calidad de aprendizajes.

13

La biblioteca se justifica en la importancia que tiene para la comunidad

estudiantil del plantel contar con una biblioteca debidamente equipada

con herramientas informática útiles para ampliar y obtener variada

información.

Desde el punto de vista del cambio social aportará en el desarrollo de

las habilidades del estudiante, permitiendo que las niñas y niños se

expresen con mayor facilidad en las diferentes esferas que se

desenvuelven.

Con la realización de este proyecto se beneficiarán primeramente los

estudiantes porque así podrán hacer sus investigaciones dentro de la

institución.

También se beneficiaran los profesores, porque podrán realizar sus

investigaciones sin ningún inconveniente.

Padres de familia y comunidad porque sus hijos no tendrán que salir de

la institución para realizar sus tareas.

14

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

ANTECEDENTES DE ESTUDIOS

Una vez revisado de forma exhaustiva y minuciosa sobre los estudios

realizados al respecto en esta investigación, se ha detectado que en los

archivos de la Facultad y de la Escuela de bibliotecología, Archivología,

no se encuentra documentos similares investigados con anterioridad.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Para el desarrollo de esta fundamentación teórica, nos basaremos en

el siguiente argumento bibliográfico:

Generalidades

En la obra Gestión de bibliotecas: Texto-Guía de las

asignaturas de biblioteconomía general y biblioteconomía

especializada (2002) algunos autores como definen el termino

biblioteconomía; BUONOCORE como: “conjunto

sistemático de conocimiento relativos al libro y a la

biblioteca” y luego como “conjunto de conocimiento

teóricos y técnicos relativos a la organización y

administración de una biblioteca” . (p. 16)

15

Biblioteca es el lugar donde se guardan libros convenientemente

ordenados para la lectura, y/o el conjunto de colecciones de ellos

encargados de servir a sus usuarios, estos no son la parte esencial sino

el eslabón final de la cadena de transferencia de información.

Algunas funciones del personal ORGANIGRAMA DE FUNCIONES

DIRECCIÓN JEFES DE SECCIÓN *Gestionar todas las operaciones

necesarias para conseguir un buen

funcionamiento de la biblioteca.

*Supervisar la puesta en marcha de

los diferentes proyectos para

satisfacer las necesidades de los

usuarios.

*Mantener las operaciones diarias

y controlar los procesos de

planificación para lograr el

cumplimiento de las metas y

objetivos fijados.

*Evaluar los resultados obtenidos.

*Gestionar los presupuestos para el

mayor beneficio de la biblioteca.

*Elaborar la memoria anual.

*Planificar, organizar y supervisar

las actividades realizadas por el

personal del departamento que

dirigen.

*Gestión del presupuesto asignado

a su departamento, para el

incremento y renovación de los

fondos y equipamiento.

*Tomar decisiones sobre selección

y adquisición del fondo bibliográfico.

*Tomar decisiones sobre el expurgo

de material bibliográfico.

*Elaboración de la memoria anual.

Cuadro n. 1

16

ÁREA DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR *Planificación, diseño y gestión de

los diferentes proyectos de

animación a la lectura y de

integración de la biblioteca dentro

del marco socio-cultural en el que

se encuentre.

*Cooperación en distintos

programas interbibliotecarios.

*Elaborar programas de formación

de usuarios.

*Realizar exposiciones

bibliográficas y guías de lectura.

*Realizar la memoria anual.

*Servir de apoyo para la realización

material de los distintos programas

desarrollados en esta área.

Cuadro n. 2

DEPARTAMENTO TÉCNICO Cuadro n. 3

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR

*Selección y adquisición

del fondo bibliográfico:

monografías,

grabaciones sonoras,

DVD y multimedia.

*Contacto con

proveedores y libreros.

*Catalogación de los

ejemplares y edición de

los catálogos.

*Finalizar el proceso

de catalogación y

asignar la localización

a los ejemplares.

*Gestión de pedidos y

recepción de los

ejemplares.

*Sellar, magnetizar y

poner el tejuelo a los

ejemplares.

*Reparación de

ejemplares

deteriorados.

17

DEPARTAMENTO DE REFERENCIA

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR *Responsable de

sección.

*Planificación, diseño

y gestión del boletín

de novedades, guías

de lectura, etc.

*Atención del servicio

de información

bibliográfica.

*Operaciones de

préstamo y devolución

de materiales.

*Mantenimiento de los

datos de los usuarios.

Elaborar los carnés de

préstamo.

*Conservación y

ordenación de la

colección.

*Atención al usuario.

*Colocar las

devoluciones en las

estanterías.

*Mantener el orden de

la colección.

*Efectuar pequeñas

reparaciones en los

ejemplares

deteriorados.

Cuadro n. 4

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS AUXILIARES EN LA SECCI ÓN DE

PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Cuadro n. 5

El fondo bibliográfico

La Colección o Fondo Bibliográfico.- Es el conjunto de documentos

bibliográficos y no bibliográficos, que el Centro de Información pone a

disposición de los Clientes de la Información.

*Recepción de

las distintas

publicaciones y

de la prensa

diaria.

*Registrar, sellar,

magnetizar y

colocar en el

expositor

correspondiente.

*Archivar las publicaciones que se

retiran del expositor.

*Mantenimiento de la colección y

del depósito.

18

Se trata fundamentalmente de libros, pero también de otros

documentos como: publicaciones periódicas, folletos, manuscritos, música

impresa. La colección de una Biblioteca no puede concebirse como algo

estático. Durante 500 años el libro ha sido el principal soporte de

información, pero ello no significa que sea único, actualmente es un

medio más entre otros. Las Bibliotecas deben prepararse para albergar en

sus fondos libros, pero también microfichas, discos ópticos, discos

magnéticos, etc.

BIBLIOTECA

MELNIK, Diana y PEREIRA, María Elina (2006) en la obra

bases para la administración de bibliotecas definen a la la

biblioteca como: “Cualquier colección organizada de libros

y publicaciones en serie impresos u otros tipos de

documentos gráficos, audiovisuales, disponibles par a el

préstamo o consultas”. (p. 13)

La biblioteca, puede traducirse desde un punto de vista estrictamente

etimológico como el lugar donde se guardan los libros.

En la obra Técnicas de estudio (2000) se define a la

biblioteca: “Es un centro de documentación que se

encarga tanto de la adquisición, clasificación y

conservación de libros y otros materiales documenta les

(revistas, periódicos, etc.) como de procurar anima r al

sujeto hacia la lectura”. (261)

En la actualidad esta concepción se ha visto hace tiempo superada

para pasar a referirse tanto a las colecciones bibliográficas como a las

19

instituciones que las crean y las ponen en servicio para satisfacer las

demandas de los usuarios.

Por una biblioteca, generalmente se entiende un lugar en donde se

almacenan libros que por su organización facilita la búsqueda de una

información determinada. Este fácil acceso ha dado pie a que las

bibliotecas se utilicen principalmente como un apoyo escolar, en donde

los libros de texto son los más frecuentados. Sin embargo, una biblioteca

es más que esto, es un espacio en donde los niños se acercan a los libros

y tanto ellos como los jóvenes y los adultos aprenden a querer la lectura.

De esta manera deja de ser sólo una colección de libros que puede

ayudar a resolver un problema escolar y se convierte en una posibilidad

de desarrollo.

La biblioteca ofrece, a través de sus libros, su espacio, sus actividades,

sus servicios, su bibliotecario y sus usuarios, una diversidad de caminos

para desarrollar el potencial humano. La lectura muestra mundos ajenos

que el lector puede hacer propios. Al mismo tiempo, la palabra despierta

distintas emociones en quien la interpreta, dando significado a la realidad

del individuo. Es así como se vuelve un medio de expresión y

comunicación sin barreras temporales ni espaciales entre el autor y el

lector. La lectura transforma y por lo tanto el lector puede, a partir de este

cambio interno, modificar el medio ambiente. Este proceso inicia con una

exploración de la palabra escrita, a lo cual sigue la creación de

significados propios y culmina con la acción.

Las actividades propias de la biblioteca, al igual que el bibliotecario

promueven y satisfacen la curiosidad de los usuarios. El espacio brinda

20

un ambiente de tranquilidad, respeto y confianza que tiene como finalidad

principal facilitar la concentración y la convivencia. La biblioteca tiene una

función de memoria colectiva, donde toda persona puede aportar su

conocimiento, inquietud y experiencia acrecentando su cometido

comunitario.

DEFINICIONES

Según la norma UNE 50113-1:1992 sobre conceptos básicos de

información y documentación, el término biblioteca puede definirse en dos

sentidos:

1.- Cualquier colección organizada de libros y publicaciones en serie

impresos u otros tipos de documentos gráficos o audiovisuales

disponibles para el préstamo o consulta.

2.- Organismo, o parte de él, cuya principal función consiste en construir

bibliotecas, mantenerlas, actualizarlas y facilitar el uso de los documentos

que precisen los usuarios para satisfacer sus necesidades de información,

investigación, educativas o de esparcimiento, contando para ello con un

personal especializado.

Según la ALA (American Library Asociation) se define la biblioteca como

una “Colección de material de información organizada para que pueda

acceder a ella un grupo de usuarios. Tiene personal encargado de los

servicios y programas relacionados con las necesidades de información

de los lectores”.

21

La norma ISO 2789-1991 (Norma UNE-EN ISO 2789) sobre

estadísticas internacionales de bibliotecas, la define como: “Organización

o parte de ella cuya principal función consiste en mantener una colección

y facilitar, mediante los servicios del personal, el uso de los documentos

necesarios para satisfacer las necesidades de información, de

investigación, de educación y ocio de sus lectores.”

Manuel Carrión la define en su Manual de Bibliotecas como “Una

colección de libros debidamente organizada para su uso”. Hay que aclarar

que Carrión toma el término libro en un sentido amplio como sinónimo de

documento, esto es como soporte de información destinado a ser leído, y

que contiene una parte del conocimiento social. Esta última precisión

excluye a los documentos de archivo, que han sido generados por una

persona física o jurídica en el ejercicio de sus funciones y no pertenecen

al conocimiento social.

En todas las definiciones distinguimos tres elementos fundamentales:

1. Colección.

2. Organización.

3. Uso.

A estos tres elementos acompaña un cuarto factor, el personal

encargado de su gestión y que es pieza clave del conjunto.

Cuando hablamos de colección nos referimos a una realidad

heterogénea y en constante evolución. Durante muchos siglos se limitó a

los libros en principio manuscritos, luego impresos. Posteriormente se

incorporaron las publicaciones periódicas y otros impresos. Luego

22

material cartográfico, música impresa, elementos gráficos, audiovisuales,

microfichas, etc. En un paso siguiente se incorporaron los ficheros

electrónicos en soportes físicos almacenados en la biblioteca y hoy día

gracias al desarrollo de las telecomunicaciones e Internet, las bibliotecas

empiezan a tener acceso a documentos que nunca poseerán físicamente,

pues se hallan albergados en servidores remotos, a veces en otros

continentes. Ello ha dado origen a la aparición de un nuevo concepto, el

de biblioteca digital.

Siguiendo al profesor García Gutiérrez, la organización se refiere a la

aplicación de un conjunto de técnicas normalizadas (análisis documental),

basadas en unos conocimientos científicos, a un conjunto documental con

el objeto de hacerlo más controlable y utilizable en su posterior

recuperación.

El uso se identifica con la satisfacción de las necesidades de los

usuarios, esto es la obtención del documento o de la información

demandada.

De los tres elementos mencionados, la moderna Biblioteconomía hace

especial énfasis en el uso, esto es, en los usuarios, por ser la razón de

ser de las bibliotecas; ya que los otros dos factores, la colección y su

organización existen en función de la satisfacción de sus necesidades

informativas. En este sentido observamos como a través de los tiempos el

foco de atención ha pasado progresivamente de la colección y su

conservación, a su organización y luego al uso de la misma.

23

En 1931 el gran bibliotecario indio Ranganathan formuló sus cinco leyes,

que resumen a la perfección el espíritu de la moderna Biblioteconomía:

1. Los libros están para usarse.

2. A cada lector su libro.

3. A cada libro su lector.

4. Hay que ahorrar tiempo al lector.

5. La biblioteca es un organismo en crecimiento.

HISTORIA

Las bibliotecas son una realidad consolidada a lo largo de más de

cuatro mil años de historia, que discurre paralela a la de la escritura y el

libro.

Antigüedad.

En sus orígenes tuvieron una naturaleza más propia de lo que hoy se

considera un archivo que de una biblioteca. Nacieron en los templos de

las ciudades mesopotámicas, donde tuvieron en principio una función

conservadora, de registro de hechos ligados a la actividad religiosa,

política, económica y administrativa, al servicio de una casta de escribas y

sacerdotes.

Los documentos se escribían en escritura cuneiforme en tablillas de

barro, un soporte basto y pesado, pero que ha garantizado su

conservación. Destacaron especialmente las bibliotecas-archivo de Mari,

Lagash y Ebla, así como la del rey asirio Assurbanipal.

24

En el Antiguo Egipto existieron dos clases de instituciones: Casas de

los Libros, que hacían las veces de archivos para la documentación

administrativa y Casas de la Vida, que eran centros de estudios para los

escribas y que poseían colecciones de las que se podían hacer copias. La

escritura, en sus diversas formas, jeroglífica, hierática o demótica, se

recogía en rollos de papiro.

En la antigua Grecia el libro y las bibliotecas alcanzaron un gran

desarrollo. Las bibliotecas adoptaron formas que pueden considerarse

como antecedentes de las actuales. La escritura griega, derivada del

alifato semítico, permitió generalizar en cierta forma el acceso a la lectura

y al libro y que aparecieran, por primera vez, bibliotecas desvinculadas de

los templos. El periodo helenístico fue el del nacimiento de grandes

bibliotecas legendarias, como la Biblioteca de Alejandría o la de Biblioteca

de Pérgamo, que se crearon con la voluntad de reunir todo el

conocimiento social de su tiempo y ponerlo a disposición de los eruditos.

En Roma, deudora de la cultura griega, se empleó el mismo soporte

escriptóreo, el rollo de papiro. Allí se fundó la primera biblioteca pública de

la que hay constancia, por parte de Asinio Polión y existieron grandes

bibliotecas como la Octaviana y Palatina, creadas por Augusto, y la

Biblioteca Ulpia, del Emperador Trajano. Las bibliotecas romanas

acostumbraban a tener una sección griega y otra romana.

Con el auge del cristianismo empieza a difundirse un nuevo formato, el

códice de pergamino y la lectura comienza a desplazarse de las

instituciones paganas, en franca decadencia, a las de la naciente Iglesia

cristiana.

25

Edad Media.

En los tiempos medievales, con las invasiones bárbaras y la caída del

Imperio Romano de Occidente, la cultura retrocede y se refugia en los

monasterios y escritorios catedralicios, únicos lugares que albergan

bibliotecas dignas de tal nombre. Son centros donde se custodia la cultura

cristiana y los restos de la clásica, al servicio de la Religión. Bibliotecas de

monasterios como Saint Gall, Fulda, Reichenau, Monte Casino, en

Europa o Santo Domingo de Silos, San Millán de la Cogolla, Sahagún o

Santa María de Ripoll en España, se convirtieron en los centros del saber

de su tiempo.

A partir de la Baja Edad Media con la creación de las universidades

primero y con la invención y difusión de la imprenta después, se crean las

nuevas bibliotecas universitarias, al tiempo que el libro alcanza a nuevos

sectores de la población.

En Oriente, Bizancio, actuó de nexo de unión con la cultura clásica, que

sobrevivió de este modo, influyendo sobre el mundo árabe y eslavo y

también sobre la atrasada Europa occidental. Aquí hubo grandes

bibliotecas en monasterios y ciudades.

El mundo árabe también creó sus bibliotecas ligadas a las mezquitas y

los centros de enseñanza coránica, madrasas. También aquí se crearon

algunas de las mayores bibliotecas de su tiempo como la del califa Al-

Mamum en Bagdad o Abd-al-Rahman III y su hijo Al Hakam II en

Córdoba.

26

Edad Moderna.

El Renacimiento marcado por la invención de la imprenta, creación de

Johannes Gutenberg, y las luchas derivadas de la Reforma protestante,

vio nacer, gracias a los ideales humanistas, un nuevo modelo de

biblioteca principesca. Esta corriente desembocará en la aparición de

bibliotecas reales y de la alta nobleza, que merced a los nuevos valores

se abren a un público de eruditos y estudiosos.

Destacan en el siglo XVI la francesa de Fointaneblau o las creadas en

Austria y Baviera. En España destacan la de Hernando de Colón, la de la

Universidad Complutense y la de El Escorial, creada por Felipe II, modelo

de las posteriores bibliotecas barrocas.

En el siglo XVII se crean grandes bibliotecas eruditas como la

Bodleiana en Oxford, la Ambrosiana en Milán o la Mazarina en París, de

la que fue bibliotecario Gabriel Naudé autor de Advis pour dresser una

biblioteca, considerado como el Padre de la Bibliotecología (también

conocida como Biblioteconomía).

Durante el siglo XVIII se crearon la Biblioteca del Museo Británico,

antecesora de la Iritis Library actual y la Biblioteca Real, germen de la

Biblioteca Nacional de España. En esta centuria nacen la Biblioteca

Brándense, en Milán, y la Real de Lisboa. También en este periodo

nacieron las que serían andando el tiempo las bibliotecas universitarias de

Yale, Harvard y Princeton.

27

Edad Contemporánea.

Las revoluciones francesas y americana, supusieron el inicio de la

extensión por Europa y América de nuevos principios democráticos y el

nacimiento de una verdadera voluntad de hacer accesible la cultura y la

educación para todos. En el mundo de las bibliotecas, esto supuso el

nacimiento de una fiebre desamortizadora que se extendió por todo el

continente y que transfirió a la sociedad un inmenso tesoro bibliográfico

procedente de las instituciones del Antiguo Régimen, singularmente la

Iglesia Católica. Pese a todo, este deseo de acercar la cultura a toda la

sociedad no consiguió hacerse realidad hasta mediados del siglo XIX, con

la aparición en el mundo anglosajón de la biblioteca pública, (publica

librar).

Paulatinamente se fue consolidando la idea de que todos los seres

humanos tienen derecho al libre acceso a la información. Sin embargo,

siguiendo a Carrión, se puede afirmar que ante este hecho se

establecieron tres corrientes que han determinado el pensamiento

bibliotecario del siglo XX:

• La concepción europea continental, fuertemente marcada por el peso

de los fondos antiguos y con una gran vocación conservadora y bibliófila,

que ve a las bibliotecas de investigación como las auténticas bibliotecas.

Asigna a las bibliotecas públicas una misión educativa.

• La concepción anglosajona, muy influida por ideas como el libre acceso

a la información, el deseo de lograr su máxima difusión, una activísima

cooperación ínterbibliotecaria y la extensión bibliotecaria.

28

• La concepción socialista, que ve en la biblioteca un instrumento

esencial en la educación pero también de propaganda y de control

ideológico de la sociedad.

A partir de 1989 con la caída del muro de Berlín, el modelo socialista

entra en crisis y en la actualidad prácticamente ha desaparecido, salvo

algunas excepciones, intentando adaptarse a los nuevos valores

democráticos y a los continuos recortes presupuestarios. El modelo

anglosajón se ha extendido por todo el mundo durante la 2ª mitad del

siglo XX, y ha influido fuertemente en la Biblioteconomía actual,

especialmente gracias a las doctrinas de la IFLA y de la Unesco, con

programas como la UAP (Universal Availability of Publications), UBC

(Universal Bibliografic Control), PAC (Preservation and Conservation) o

UDT (Universal Dataflow and Telecommunications). La concepción

continental pervive todavía ejerciendo una gran influencia sobre las

bibliotecas nacionales y en el fondo sobre muchas bibliotecas de

investigación y de carácter superior.

Tipología bibliotecaria

Las bibliotecas se pueden clasificar atendiendo a varios criterios

(usuarios, acceso, ámbito geográfico, etc.). Las clasificaciones más

utilizadas son las que proponen la Unesco y la IFLA (International

Federation of Library Associations):

Clasificación UNESCO

Bibliotecas Nacionales: representan la cabecera del sistema de los

estados. Están financiadas con fondos públicos y cumplen una doble

finalidad: proporcionar material bibliográfico de investigación para

29

cualquier disciplina, y conservar y difundir el patrimonio cultural (referente

a información registrada a lo largo del tiempo) de cada país. En general,

cada Estado tiene una biblioteca que es considerada “nacional” y cuyos

objetivos son los antes reseñados. Por sólo citar algunos casos

paradigmáticos.

Bibliotecas universitarias: Son las bibliotecas de las facultades,

escuelas y demás unidades académicas de las universidades y centros

de enseñanza superior difieren de las bibliotecas de investigación. Están

al servicio de sus estudiantes y tienen que apoyar los programas

educativos y de investigación de las instituciones en que se encuentran

integradas, de las que obtienen, por regla general, su financiación.

Otras bibliotecas importantes no especializadas: De carácter científico

y erudito, ni universitarias ni nacionales. Ej.: Bibliotecas regionales.

Bibliotecas escolares: estas complementan los programas de las

instituciones a las que pertenecen, aunque también disponen de libros no

académicos para fomentar el hábito de la lectura. Muchas cuentan con

distintos medios audiovisuales y electrónicos. Su financiación procede de

las instituciones escolares en las que están integradas.

Bibliotecas especializadas: están diseñadas para responder a unas

necesidades profesionales concretas. Por ello, suelen depender de

empresas, sociedades, organizaciones e instituciones específicas, que

proporcionan a sus empleados y clientes estos servicios durante su

trabajo. La formación del personal de una biblioteca especializada incluye

30

conocimientos tanto de la materia que cubren sus fondos como de

biblioteconomía.

Bibliotecas públicas

BRUNET, R. y MANADÉ, M. (1988) En la obra Como organizar

una biblioteca definen a la biblioteca pública como: “La

institución democrática de enseñanza, de cultura y de

información. Es el principal medio de facilitar a t odo el

mundo libre acceso a la suma de los conocimientos y de las

ideas del hombre”. (p. 84)

Pretenden responder a la amplia gama de necesidades que pueden

demandar sus usuarios. Además de obras literarias clásicas, sus fondos

pueden estar integrados por textos que proporcionan información sobre

servicios sociales, obras de referencia, discos, películas y libros

recreativos. Muchas de ellas patrocinan y organizan actos culturales

complementarios, tales como conferencias, debates, representaciones

teatrales, conciertos musicales, proyecciones cinematográficas y

exposiciones artísticas.

En este sentido, deben ser mencionados los servicios infantiles,

sección característica de las bibliotecas públicas que promueve sesiones

literarias, procura la existencia de una pequeña biblioteca infantil y, en

ocasiones, hasta dispone de dependencias con juguetes. Dado que el

objetivo de las bibliotecas públicas es satisfacer las necesidades del

mayor número posible de ciudadanos, también suelen contar con

máquinas de lectura y audición, así como con libros impresos en formatos

especiales (por ejemplo con el sistema Braille) para personas que

padecen problemas de visión. La financiación de estas bibliotecas

procede de los poderes públicos locales.

31

Algunas de las nuevas fórmulas de bibliotecas infantiles son el

bibliobús y las bebetecas. El bibliobús es una biblioteca móvil que se

desplaza periódicamente por diferentes barrios de la ciudad, ofreciendo

los servicios bibliotecarios a niños, jóvenes y adultos. Su objetivo es

facilitar el acceso a la información, la cultura y el tiempo libre a todos los

ciudadanos, sobre todo aquellos que por vivir en núcleos pequeños o

dispersos carecen de una biblioteca estable. Las bebetecas se definen

como un servicio de atención especial para la pequeña infancia (de 0 a 6

años) que incluye, además de un espacio y un fondo de libros escogidos

para satisfacer las necesidades de los más pequeños y de sus padres, el

préstamo de estos libros, charlas periódicas sobre su uso y sobre los

cuentos, asesoramiento y una atención constante por parte de los

profesionales de la biblioteca hacia los usuarios.

Clasificación IFLA

1. División I: Bibliotecas generales de investigaci ón

• Bibliotecas nacionales.

• Bibliotecas universitarias y otras bibliotecas generales de

investigación.

• Bibliotecas y servicios de información para parlamentarios.

2. División II: Bibliotecas especializadas

• Bibliotecas gubernamentales.

• Bibliotecas de Ciencias Sociales.

• Bibliotecas de Geografía y Mapas.

• Bibliotecas de Ciencia y Tecnología.

• Bibliotecas de Ciencias Biomédicas y de la Salud.

• Bibliotecas de Arte.

• Bibliotecas de Genealogía e Historia Local.

32

3. División III: Bibliotecas que atienden al gran p úblico

• Bibliotecas públicas.

• Bibliotecas para discapacitados.

• Bibliotecas para niños y adolescentes.

• Bibliotecas escolares y centros de recursos.

• Bibliotecas para ciegos.

• Servicios bibliotecarios para poblaciones multiculturales.

• Bibliotecas metropolitanas.

• Bibliotecas móviles.

Biblioteca Digital

Una biblioteca digital o biblioteca virtual es una biblioteca en que

una proporción significante de los recursos de información se encuentran

disponibles en el formato digital (pdf, doc., etc. o microformas), accesible

por medio de las computadoras. Es importante considerar que en el

concepto de biblioteca digital está presente el efecto de la integración de

la informática y las comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet.

Para hablar de una biblioteca digit al es necesario que las fuentes de

información estén disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo,

es decir, no importe dónde residan físicamente ni quién se encargó

específicamente de su procesamiento y almacenamiento.

Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso,

por lo que es un concepto que refleja el dinamismo del Internet. Lo digital

tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del sistema de medios de la

biblioteca para poder articularse flexiblemente y responder a diversas

demandas.

33

Digital en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca

es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la

geografía y su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de

quien la consulta.

La biblioteca permite que los documentos se encuentren cuando el

usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a partir

de su red de fuentes de información.

Es un concepto que subraya la importancia del trabajo en red y los

atributos de ubicuidad, sincronía, asincronía e hipermedialidad de

Internet.

Es la biblioteca como espacio compartido que preserva las funciones

específicas de una colección sistematizada de documentos, pero que las

incrementa a través de la flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologías

de la información y la comunicación.

Es por tanto un concepto abarcador e incluye tanto a la biblioteca

digital como a la electrónica que son modalidades anteriores en el tiempo.

En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a las

tecnologías y ha estado muy condicionado por las mismas. Así se habló

de bibliotecas como colecciones de tablillas de arcilla, o de papiros en la

antigüedad, o como bibliotecas electrónicas cuando se automatizaron

determinados procesos y servicios, o biblioteca digital cuando las

34

colecciones de documentos comenzaron a soportarse en soporte digital.

Se llega al concepto de biblioteca digital cuando las colecciones y

servicios bibliotecarios en sus diversas modalidades comenzaron a

integrarse en un espacio en red.

ALGUNAS FUNCIONES DEL PERSONAL BIBLIOTECARIO

ORGANIGRAMA DE FUNCIONES

DIRECCIÓN JEFES DE SECCIÓN *Gestionar todas las operaciones

necesarias para conseguir un buen

funcionamiento de la biblioteca.

*Supervisar la puesta en marcha de

los diferentes proyectos para

satisfacer las necesidades de los

usuarios.

*Mantener las operaciones diarias

y controlar los procesos de

planificación para lograr el

cumplimiento de las metas y

objetivos fijados.

*Evaluar los resultados obtenidos.

*Gestionar los presupuestos para el

mayor beneficio de la biblioteca.

*Elaborar la memoria anual.

*Planificar, organizar y supervisar

las actividades realizadas por el

personal del departamento que

dirigen.

*Gestión del presupuesto asignado

a su departamento, para el

incremento y renovación de los

fondos y equipamiento.

*Tomar decisiones sobre selección

y adquisición del fondo bibliográfico.

*Tomar decisiones sobre el expurgo

de material bibliográfico.

*Elaboración de la memoria anual.

Cuadro n. 6

35

ÁREA DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR *Planificación, diseño y gestión de

los diferentes proyectos de

animación a la lectura y de

integración de la biblioteca dentro

del marco socio-cultural en el que

se encuentre.

*Cooperación en distintos

programas interbibliotecarios.

*Elaborar programas de formación

de usuarios.

*Realizar exposiciones

bibliográficas y guías de lectura.

*Realizar la memoria anual.

*Servir de apoyo para la realización

material de los distintos programas

desarrollados en esta área.

Cuadro n. 7

36

DEPARTAMENTO TÉCNICO

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILAR *Selección y

adquisición del fondo

bibliográfico:

monografías,

grabaciones sonoras,

DVD y multimedia.

*Contacto con

proveedores y libreros.

*Catalogación de los

ejemplares y edición

de los catálogos.

*Finalizar el proceso

de catalogación y

asignar la localización

a los ejemplares.

*Gestión de pedidos y

recepción de los

ejemplares.

*Sellar, magnetizar y

poner el tejuelo a los

ejemplares.

*Reparación de

ejemplares

deteriorados.

Cuadro n. 8

DEPARTAMENTO DE REFERENCIA

AYUDANTE TÉCNICO AUXILIAR AUXILIAR *Responsable de

sección.

*Planificación, diseño

y gestión del boletín

de novedades, guías

de lectura, etc.

*Atención del servicio

de información

bibliográfica.

*Operaciones de

préstamo y devolución

de materiales.

*Mantenimiento de los

datos de los usuarios.

Elaborar los carnés de

préstamo.

*Conservación y

ordenación de la

colección.

*Colocar las

devoluciones en las

estanterías.

*Mantener el orden de

la colección.

*Efectuar pequeñas

reparaciones en los

ejemplares

deteriorados.

Cuadro n. 9

37

FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS AUXILIARES EN LA SECCI ÓN DE PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Cuadro n. 10

LA COLECCIÓN O FONDO BIBLIOGRÁFICO

Es el conjunto de documentos que la biblioteca pone a disposición de

los usuarios.

Se trata fundamentalmente de libros, pero también de otros

documentos como: publicaciones periódicas, folletos, manuscritos, música

impresa. La colección de una biblioteca no puede concebirse como algo

estático. Durante 500 años el libro ha sido el principal soporte de

información, pero ello no significa que sea único, actualmente es un

medio más entre otros. Las bibliotecas deben prepararse para albergar en

sus fondos libros, pero también microfichas, discos ópticos, discos

magnéticos, etc.

La formación y desarrollo de la colección no es el fin único de la

biblioteca, pero es un paso imprescindible para que pueda dar los

servicios que le son propios. En este sentido se ha señalado que cuando

se establecen las prioridades de una biblioteca, las colecciones van antes

que el personal, los servicios y las instalaciones. Y esta prioridad debe

mantenerse tanto si los presupuestos son abundantes como si no lo son,

*Recepción de las

distintas

publicaciones y

de la prensa

diaria.

*Registrar, sellar,

magnetizar y

colocar en el

expositor

correspondiente.

*Archivar las publicaciones que

se retiran del expositor.

*Mantenimiento de la colección

y del depósito.

38

ya que todas deficiencias se pueden subsanar con el tiempo en una

biblioteca, excepto no adquirir los documentos cuando están disponibles.

Aunque sobre esta afirmación podrían hacerse muchas

puntualizaciones relacionadas con los medios materiales y personales

que las bibliotecas necesitan y que son imprescindibles para la

explotación de las colecciones, es cierto que la colección es un elemento

sin el cual la biblioteca no puede dar buenos servicios. También es cierto,

que en el entorno electrónico en que se encuentra situada la biblioteca en

la actualidad, la configuración de las colecciones bibliotecarias van a

quedar notablemente modificadas y los bibliotecarios deben ir

preparándose para una nueva concepción de las mismas.

Generalmente al referirnos a una biblioteca se habla de su colección en

singular, lo cierto es que ésta no es algo homogéneo y que un análisis

más detallado de la misma nos llevará siempre a la conclusión de que

dentro de la colección única que se identifica con una biblioteca concreta

hay “colecciones” o partes de la misma con características muy distintas

según el tipo de documentos que las integren, las funciones que cumplan

dentro de la biblioteca, así como el tipo de usuarios a que vayan dirigidas.

De esta forma, en todas las bibliotecas existe, por ejemplo, una colección

de referencia. Dentro de las universitarias se pueden distinguir además,

las colecciones de investigación y las de docencia. En una biblioteca

pública se podría hablar también de colección infantil, colección

hemerográfica, etc.

Por otra parte, el desarrollo de las colecciones no debe hacerse “a

base de una proliferación insensata e indeterminada”, sino mediante una

planificación rigurosa.

39

El primer paso en la formación de la colección es la selección, proceso

necesario si tenemos en cuenta que en la actualidad ninguna biblioteca

puede aspirar a tener colecciones completas cualquiera que sea la rama

del saber de que se ocupe; además, no todos los documentos existentes

sobre una materia, reúnen las condiciones de calidad y pertinencia que

una colección bibliotecaria demanda.

Éste es el primer proceso necesario para la creación de la colección y

el primero en el que empieza a estar presente el usuario, ya que el fondo

bibliográfico debe ser seleccionado en función de las necesidades

informativas del mismo. Para llevar a cabo la selección serán por tanto

necesarios estudios de usuarios, conocimientos sobre normas de

bibliotecas, sobre fuentes para la selección, sobre el mundo de la

producción de libros y otros documentos, sobre la composición de las

colecciones y los documentos que las integran, etc.

El proceso posterior será la adquisición de las obras seleccionadas,

aunque no todo lo seleccionado se adquiere. Los procedimientos son

variados y cambian condicionados en gran medida, por los distintos tipos

de bibliotecas.

El procedimiento más importante y generalizado es la compra, aunque

existen otros como los donativos, el canje (tanto nacional como

internacional) y el Depósito Legal, característico de unos tipos muy

concretos de bibliotecas, entre las que destacan las nacionales.

40

Pero no basta con formar la colección, es preciso que esta colección,

que es un ser vivo, responda en todo momento a las necesidades de los

usuarios.

Por eso es preciso un seguimiento y control constante de la misma. En

este proceso habría que situar el expurgo, que es en realidad una

selección negativa.

Una vez que existe, la colección ha de ubicarse y mantenerse lo más

adecuadamente posible, por lo que son necesarias medidas de

preservación y conservación, lo que conlleva: estudio de edificios y

materiales, sistemas anti incendio, anti hurto, etc.

Reflexiones sobre el concepto de Biblioteca

La biblioteca es un lugar muy importante para encontrar soluciones a

nuestras interrogantes, la cual cuenta con un ambiente acogedor, también

se encuentra en ellas a un equipo de profesionales el cual esta presto a

ayudar al cliente que requiera información en todos los aspectos, para así

aclarar nuestras interrogantes que tengamos al respecto.

Las bibliotecas vienen transcendiendo desde muchos años, donde

cada día los usuarios van adquiriendo conocimientos, es el espacio donde

a niños y jóvenes se le puede estimular el amor a la lectura, también se

los motiva de diferentes formas y se convierten en una posibilidad de

desarrollo.

41

LA INVESTIGACIÓN EN EL SECTOR BIBLIOTECARIO

La investigación bibliotecaria ha sido criticada más de una vez por su

debilidad, por su incapacidad para responder ante los problemas diarios

del quehacer práctico y para conformar una teoría amplia y sólida que

soporte ese quehacer.

Es común que, ante sus inconformidades, muchos bibliotecarios ni

siquiera se detienen a reflexionar con cuidado sobre la realidad que los

rodea, a preguntarse ¿por qué? Y sin saber ese porqué, es decir, sin

explicación, no hay ciencia. La ciencia debe, para constituirse como tal,

ser capaz de responder porqué. Y nosotros no somos capaces a menudo

de probar con evidencias científicas el valor de nuestras respuestas, pues

muchas veces esas respuestas son el producto de apreciaciones

subjetivas y obedecen a presunciones locales.

Somos incapaces de generalizar hallazgos y de responder con solidez

a ciertas interrogantes realizadas incluso por nuestros propios usuarios.

Esta es una diferencia clara e importante.

No investigamos con la sistematicidad necesaria, sobre todo, porque

muchos no consideramos el valor de la investigación en el crecimiento de

nuestra profesión y de nuestra profesionalidad y porque no estamos

preparados para hacerlo con efectividad. Y al no dominar el método

científico, sus técnicas y herramientas, desaprovechamos una

oportunidad maravillosa de construirnos un espacio sólido en la ciencia

actual.

42

CLASES DE INVESTIGACIONES

En el campo bibliotecario, por ejemplo, los estudios descriptivos a

menudo comprenden estrechos sectores o comunidades reducidas de

usuarios; se realizan sin la aplicación de técnicas de muestreo que

aseguren su representatividad con respecto a su población y son

incapaces de generalizar sus resultados más allá de la muestra

estudiada.

Un estudio descriptivo debe caracterizar con detalle un problema o un

comportamiento inapropiado en una población determinada: magnitud,

distribución, dinámica, severidad, complejidad, costos, impacto, etcétera.

Una buena descripción —donde puedan observarse diferencias en la

frecuencia de un evento, su distribución geográfica y temporal, así como

las características de los individuos o grupos— suele ser una base sólida

para plantearse hipótesis bien razonadas sobre las causas de un

problema o conducta digna de estudio.

Combinados estos estudios, que podemos considerar cuantitativos, con

otros del tipo cualitativo —que buscan respuesta a fondo sobre lo que

piensan las personas acerca de determinado fenómeno y sus

sentimientos con respecto a este— aplicados a personalidades, expertos

relevantes en el área problemática estudiada y usuarios avanzados, de

seguro complementarán muy bien los datos acumulados y facilitarán

obtener una imagen más completa del problema.1 Tanto los estudios

cuantitativos como los cualitativos se pueden aplicar en un momento

determinado y, transcurrido un espacio de tiempo prudencial, se pueden

repetir con vista a conocer la evolución del fenómeno estudiado.

43

Ambos tipos de estudio, sin embargo, son incapaces de explicar las

causas de un fenómeno, dar solución a un problema o mostrar la

efectividad, eficacia y fiabilidad de dicha solución y son sólo el escalón

inicial de la investigación donde no debemos quedarnos si aspiramos a

hacer realmente ciencia, si deseamos encontrar evidencias para explicar

el fenómeno descrito.

Por su parte, la observación, una variedad de estudios no

experimentales, posibilita muchas veces verificar cierta hipótesis sin

necesidad de llegar a realizar un experimento propiamente dicho.1 Se

basa en la idea de que los individuos de una población —una comunidad

de usuarios, por ejemplo— por voluntad propia o de modo involuntario se

exponen o no a cierto factor considerado hipotéticamente causal del

problema o el comportamiento analizado. Entonces se trata de determinar

la variación que se produce con el tiempo en el efecto estudiado, tanto en

los grupos expuestos como en los no expuestos a dicho factor y la

fortaleza de la relación entre la exposición al aparente factor causal y su

efecto. Esta clase de estudio se puede realizar en dos formas básicas:

una, con un grupo de estudio y otro control, y dos, con una cohorte o

grupo expuesto que se sigue en el tiempo para conocer los efectos que

experimenta como resultado de la exposición en comparación con otro no

expuesto.

En el nivel más alto se sitúan, por su rigor, los estudios cuasi-

experimentales y los experimentales, entre los cuales figuran los

denominados ensayos aleatorios. En el primer caso, falta la asignación

aleatoria o el grupo control, presentes en el segundo. Se trata de

responder a la pregunta: ¿consiguió la intervención producir alguna

diferencia? Las intervenciones a realizar pueden ser diversas. En los

44

estudios cuasi-experimentales se realiza una primera medición, a

continuación una intervención y posteriormente una segunda intervención.

En este caso se puede utilizar un solo grupo: el experimental, o dos, con

un control.

Los ensayos aleatorios, por su lado, son experimentos propiamente

dichos, donde el investigador no se limita a actuar como un simple

observador, sino que interviene para distribuir en forma aleatoria los

individuos en grupos(s) de estudio y control, introducir intervenciones y

determinar sus efectos con el mínimo de sesgo posible.

Tanto los estudios observacionales como los cuasi-experimentales y

experimentales buscan explicar las causas de un fenómeno o comprobar

el efecto de cierta intervención.

Elemento Dinamizador

Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento

dinamizador del sistema educativo formal, alentando el espíritu

investigativo y de análisis, para ello cuentan con la atención de

bibliotecólogos animadores culturales, quienes además de proveer de

información deben desarrollar actividades de promoción cultural.

Considerar que era necesario brindar a los maestros, además de libro.

Determinados instrumentos que puedan hacer más dinámico su trabajo,

por ello se dota a cada establecimiento en convenio, de equipos de vídeo

y sonido, que les permitieran incursionar con sus estudiantes en el mundo

de los audiovisuales y a algunos se les ha dotado de computadoras para

incorporarlas a la tecnología, que es la importante demanda de estos

tiempos.

45

Además de las actividades culturales que se implementan en los

planes operativos de cada biblioteca.

GESTIÓN DE BIBLIOTECAS

OBJETIVOS

Este tema introduce los conceptos planificación bibliotecaria y

marketing como un marco desde el que comprender los temas siguientes

que abarcarán aspectos concretos de la gestión de bibliotecas. El objetivo

es comprender la necesidad de disponer de modo organizado, de acuerdo

a un plan, los elementos informativos, económicos, humanos y materiales

que conforman la biblioteca como sistema. En este tema el alumno debe

conocer y asumir la necesidad de la planificación, y para ello aprender a

analizar situaciones, servicios y problemas para plantear objetivos y saber

diseñar programas de actuación.

CONTENIDOS BÁSICOS

Concepto de gestión

Estando clara la orientación de la Biblioteconomía hacia el estudio de la

gestión, convendría precisar la terminología relativa a este ámbito y lo que

conceptualmente abarca. En efecto, el término "gestión" tiene muchos

sentidos, y es usado de modo muy diverso. En principio, podemos

entender que con él estamos refiriéndonos al conjunto de funciones,

tareas y técnicas integradas que hacen que un organismo alcance la

eficacia y la eficiencia en el logro de sus fines. Para nosotros traduce la

46

voz anglosajona "management", y sería equivalente también a

"administración".

Algunos autores han vinculado "administración" con la toma de

decisiones estratégicas: planificación, organización, y control,

restringiendo entonces el término "gestión" algo más concreto, el

desarrollo de la administración, la operaciones y técnicas específicas que

se aplican a cada recurso de la organización para conseguir su

optimización. Serían las decisiones tácticas y operativas para ejecutar lo

establecido por la dirección. Sin embargo, siguiendo a Carrión, como el

término administración parece en castellano vincularse a lo burocrático y

rutinario de las actividades de gestión, optamos por usar gestión como

término más general y amplio, que abarcaría a la planificación, la

dirección, la organización y la evaluación o control.

Las características de la ciencia de la gestión-administración, que

hacen conveniente su aplicación a las bibliotecas son, según A. R.

PACIOS LOZANO (La administración de las Unidades de Información:

Una aproximación a su concepto y evolución. Documentación de las

Ciencias de la Información, 20, 1997, p. 225-248.)

Es una ciencia interesada en la eficacia y la eficiencia, aplicable

universalmente a toda organización; con valor instrumental en tanto ayuda

a conseguir sus fines; que considera la gestión un proceso dinámico y

flexible; con su especificidad y a la vez interdisciplinar.

Tiene carácter práctico, requiriendo una alta capacidad en tanto supone

poner en práctica numerosas habilidades y conocimientos en su contexto

determinado y concreto.

47

Como función o práctica profesional, el management abarca un

conjunto de actividades que deben conocer, dirigir y coordinar los

responsables del trabajo de otros, que por su parte también las deberán

aplicar en su campo de responsabilidad, en los distintos niveles de la

organización. Es decir, la gestión tiene mucho que ver con la dirección,

pero no afecta solamente a este nivel. La dirección sería la encargada de

motivar y organizar los recursos humanos para alcanzar los objetivos

definidos a través de la planificación. Y en todos los departamentos y a

todos los recursos se les debe aplicar las técnicas que lleven al logro de

la eficiencia y la efectividad.

La planificación bibliotecaria.

La planificación consiste en identificar los objetivos generales de una

institución o de un conjunto instituciones a corto, mediano y largo plazo;

definir las políticas o las estrategias para alcanzar esos objetivos;

establecer el marco normativo dentro del cual se desenvuelven las

acciones de la institución. Da las bases para poder realizar la

programación, la financiación, la administración del personal, el control y

la evaluación de resultados. Es el proceso de establecer qué es lo que

pretendemos. Planificación es pensar el futuro para comenzar a actuar en

el presente.

Los objetivos dependen del tipo de biblioteca, o de la situación de cada

biblioteca concreta. Una vez formulados se tiene que identificar y

conseguir los medios necesarios para el logro de los objetivos, previendo

la posibilidad de aplicar medidas correctoras durante el proceso de

ejecución de lo planificado. La planificación se basa en la suma de las

condiciones presentes y las hipótesis de futuro prever dificultades,

48

plantear alternativas- para llegar a establecer las líneas de actuación. La

planificación es necesaria para la mejora de los servicios, no tanto para el

ahorro de dinero, aunque lo que si se produce en un mejor

aprovechamiento de los recursos disponibles. Al planificar se ayuda al

cambio y se favorecen procesos de aprendizaje de los bibliotecarios.

La planificación bibliotecaria no es un proceso de laboratorio, sino que

se realiza sobre una realidad compleja. La planificación perfecta no es

posible: los planificadores se enfrentan con una gran amplitud y

complejidad de informaciones, y hay que tener en cuenta tanto los

principios o normas como la experiencia.

El resultado es la elaboración de un plan, que recibe el nombre de

estratégico si tiene un carácter global, es decir si abarca la definición de

los fines, la misión y la filosofía de la organización, de las unidades

estratégicas y los objetivos de actuación a corto, mediano y largo plazo.

De la estrategia definida en función de la situación interna y externa

para alcanzar los objetivos dentro del término que impone la misión y la

visión. Los planes estratégicos suelen contemplar varios años, afectan a

una amplia gama de actividades de la organización, las metas

estratégicas suelen expresarse en términos sencillos y genéricos.

Para planificar hay que conocer muy bien el entorno y adecuarse a él.

Todas las organizaciones son diferentes, tienen sus propios valores,

cultura, prioridades, etc. La biblioteca debe estar inserta en su entorno

para satisfacer las necesidades. Esto nos lleva directamente a la idea de

49

que al planificar hay que tener muy en cuenta a los usuarios. Los usuarios

deben participar en el proceso de planificación; trabajadores y lectores

son los que mejor conocen sus propias necesidades, y se debe recabar

su opinión por medio de consultas, entrevistas, encuestas y sugerencias.

Por otro lado, las necesidades bibliotecarias no son por sí mismas

evidentes, como se refleja en el hecho de las deficiencias consentidas

hasta el presente. Es algo que hay que demostrar, en lucha con otros

servicios que demandan también recursos necesarios para sus fines.

Hay que buscar y explicitar el valor añadido que nuestra biblioteca va a

proporcionar si conseguimos llevar a cabo los planes que proponemos. El

coste, los esfuerzos y recursos que se han de emplear por parte de la

comunidad exigen demostrar que la biblioteca va a añadir valor a sus

servicios, proporcionando nuevas posibilidades, enriqueciendo al conjunto

de la comunidad.

Al afrontar una planificación se requiere seguridad del apoyo político y

económico para la realización de la idea concebida, incluida la

disponibilidad de los medios adecuados y la previsión de continuidad en

los servicios. Si esto falla, nuestro plan puede fracasar, lo que redundará

en perjuicio de la imagen de la biblioteca.

Las bibliotecas deben organizarse pensando en el futuro, teniendo en

cuenta el constante crecimiento y los cambios del conocimiento: La

organización física de la biblioteca ha de permitir su adaptación y

transformación, el uso de los nuevos soportes de la información, las

50

conexiones informáticas con la redes de información. Es bueno ir

logrando la especialización y la diferenciación, pues las bibliotecas

demasiado generales acaban por servir a nadie, por querer servir a todos.

La imposibilidad de cubrir todos los campos temáticos debe conducir a

que las bibliotecas definan muy bien los ámbitos temáticos y los

segmentos de usuarios que deben cubrir. La definición pasa por las

comisiones de biblioteca, por la cooperación, por los departamentos más

implicados o cercanos a cada biblioteca, etc.

Objetivos generales de la planificación: para qué ( McClure)

• Dotar a la organización de metas que se conviertan en fines para

llegar a una situación nueva.

• Diseñar estrategias que se concreten en proyectos de actuación.

• Definir las actividades que deben realizarse, cuando hacerlas y qué

medios son necesarios y cuáles están disponibles.

Razones o ventajas de la planificación; por qué (Mc Clure)

• Ayuda al bibliotecario a identificar opciones y posibilidades.

• Fuerza a tener en cuenta las necesidades de los lectores y la

comunidad en general.

51

• Encauza los servicios de la biblioteca de acuerdo a las funciones de

ésta que se deseen destacar, y a la misión que ésta tenga en

relación a la comunidad.

• Estimula la mentalidad creadora aplicable a la elaboración de

programas, servicios y actividades.

• Centra la atención en la eficiencia y la efectividad.

• Ayuda a establecer prioridades en la distribución de recursos.

• Permite al personal aprender, adaptar, y mejorar la labor

bibliotecaria.

• Fomenta la contabilidad organizativa, individual y programada.

• Orienta a los bibliotecarios hacia el futuro.

• Hace posible la evaluación

• Finalidades de la planificación

Debemos concretar las finalidades del plan que realicemos, pues no

siempre pretendemos lo mismo. Preguntarnos por ellas nos ayuda a

enfocar el plan y tomar decisiones concretas (McClure). Algunas de éstas

pueden ser:

• Potenciar el valor que dan a la biblioteca las autoridades de las que

depende.

52

• Evaluar los servicios y actividades de la biblioteca.

• Mejorar el aprovechamiento de los medios existentes.

• Prepararse para posibles cambios presupuestarios

• Mejorar la gestión general de la biblioteca.

• Establecer prioridades en el servicio.

• Mejorar la comunicación dentro de la biblioteca y entre esta la

comunidad.

• Búsqueda de posibles ingresos económicos complementarios.

• Adecuación de los servicios de la biblioteca a las necesidades de la

comunidad.

• Presentar de forma documentada las necesidades de renovación o

mejora del local y otros medios existentes.

• Etapas de la planificación.

A nivel general, serían:

1. Explorar la situación de partida. Esto es, conocer las condiciones

ambientales dentro de las cuales ha de funcionar una biblioteca.

Las necesidades de la comunidad en relación con la gama de

servicios que la biblioteca puede ofrecer o en los que puede

participar.

53

2. Fijar las metas de transformación.

3. Diseñar el plan de actuación para alcanzar los objetivos. Incluiría un

sistema de gestión con el que puedan obtenerse los objetivos a corto

plazo y sea posible acercarse a los más lejanos. Con la participación de

todo el personal afectado, hay que elaborar un programa de servicios y

funcionamiento, llevarlo a efecto y revisarlo permanentemente.

El análisis de la situación actual como fase inicia l de la planificación

• Fuentes y criterios de análisis de la información.

• Saber con anterioridad qué uso vamos a darle a la información recogida.

Debemos evitar: recoger más información de la que podremos analizar.

Hacer del análisis un fin en sí mismo. Realizar encuestas sin experiencia y

tiempo para su análisis.

Considerar datos factuales e impresiones subjetivas sobre la biblioteca,

sus servicios y su comunidad. Tanto opiniones de otros como informes

de expertos.

Aprovechar la información recogida por otros: Censos de población,

empresas y asociaciones, anuarios estadísticos locales y regionales, etc.

54

Medir y recoger datos, en base, por ejemplo, a modelos aceptados de

obtención de datos y cuestionarios estadísticos de los sistemas

bibliotecarios. Sabiendo que debemos analizar los datos desde

estándares de carácter nacional o regional, pues no se pueden ajustar

cuantitativamente los objetivos a nivel global. Puede producir frustración,

por la imposibilidad de cumplirlos.

Deben ser más bien cualitativas. (La encuesta es un procedimiento de

investigación social a partir de la interrogación a una muestra de sujetos

de un colectivo determinado, en el contexto de la vida cotidiana, con

instrumentos estandarizados de interrogación, para obtener mediciones

cuantitativas de aspectos subjetivos u objetivos de la población objeto de

estudio).

Reflexionar sobre esa información e interpretarla.

Datos del entorno de la biblioteca necesarios para la planificación

La biblioteca como sistema es un conjunto de elementos en interacción

dinámica para la consecución de unos objetivos, en un entorno. No existe

un modelo ideal de biblioteca, sino que cada comunidad en su contexto

configurará su sistema biblioteca. Por eso es muy importante estudiar el

entorno. Se debe hacer;

• Al comenzar un proceso de planificación bibliotecaria.

• En bibliotecas ya creadas cuando vemos que no llegan a toda la

comunidad que debería atender.

55

• Para detectar necesidades de información.

• Para cooperar con otras instituciones.

Son los datos para analizar la situación "exterior" de la biblioteca, los

condicionantes externos:

• Entorno geográfico o físico: ubicación, comunicaciones con otros

núcleos de población, barrios.

• Conocer la demografía de la comunidad: tamaño de población, edad,

sexo, raza, etnias, escolarización por niveles educativos, nivel

educativo y económico, población no alfabetizada y con estudios

terminados por niveles, edades y sexos, características familiares,

tasas de natalidad, mortalidad y desempleo, saldos migratorios.

• Condiciones económicas: negocios, población activa por sectores,

tendencias económicas.

• Condiciones sociales: instituciones educativas y culturales, clubes,

sociedades, grupos religiosos, tradiciones e historia de la

comunidad.

• Servicios informativos y educativos: infraestructuras culturales,

educativas y de ocio: otras bibliotecas cercanas, centros escolares

primarios, secundarios y universitarios, sistemas de educación a

distancia, periódicos y revistas, librerías, emisoras de radio y

televisión local, etc.

56

Características de los usuarios del entorno social de la biblioteca: perfil

de usuarios reales o potenciales, estilos de vida:

Características personales y educativas: edad, sexo, estado civil,

educación (nivel alcanzado, satisfacción con los estudios, hábitos

lectores, preferencias, conocimiento de la biblioteca, actitudes y

expectativas hacia la biblioteca.

Entorno familiar: tipo de familia, trabajo, ingresos, ocios y tiempo libre,

religión, movilidad social, relaciones de convivencia.

Datos internos de la biblioteca

Nos referimos a los propios datos de los recursos y circunstancias de la

biblioteca, para conocer la situación "interior":

• Espacios y edificio: antigüedad, condiciones, circulación de

trabajadores y usuarios, señalización, aparcamiento, aspecto,

localización, accesos para discapacitados, necesidades de espacio

para colecciona, usuarios y personal. Mobiliario y equipos técnicos.

• Colección: extensión, profundidad de la misma, formatos, antigüedad

de los materiales, estado de conservación, materiales retirados de

la colección y nuevas adquisiciones.

Idoneidad de los catálogos.

• Servicios ofrecidos; número de usuarios que los aprovechan.

57

• Personal: Nivel de estudios, salarios, beneficios, nivel de satisfacción

con los secciones y condiciones actuales, horarios y equipos de

trabajo. Oportunidad de formación profesional.

• Gerencia: Eficiencia y efectividad de las secciones y servicios

técnicos y administrativos.

• Relaciones con otras bibliotecas y actividades con redes

bibliotecarias.

• Distribución del presupuesto entre gastos de personal, colecciones y

administración.

• Comparación con el de otras bibliotecas similares. Distribución para

obras de referencia, publicaciones infantiles, programas de

extensión, materiales audiovisuales.

Gestión de procesos

Un proceso es simplemente, un programa en ejecución que necesita

recursos para realizar su tarea: tiempo de CPU, memoria, archivos y

dispositivos de E/S. El SO es el responsable de:

• Crear y destruir los procesos.

• Parar y reanudar los procesos.

• Ofrecer mecanismos para que se comuniquen y sincronicen.

58

La gestión de procesos podría ser similar al trabajo de oficina. Se

puede tener una lista de tareas a realizar y a estas fijarles prioridades alta,

media, baja por ejemplo.

Debemos comenzar haciendo las tareas de prioridad alta primero y

cuando se terminen seguir con las de prioridad media y después las de

baja. Una vez realizada la tarea se tacha. Esto puede traer un problema

que las tareas de baja prioridad pueden que nunca lleguen a ejecutarse. y

permanezcan en la lista para siempre. Para solucionar esto, se puede

asignar alta prioridad a las tareas más antiguas.

Gestión documental

Introducción

Se entiende por Gestión Documental el conjunto de normas técnicas y

prácticas usadas para administrar el flujo de documentos de todo tipo en

una organización, permitir la recuperación de información desde ellos,

determinar el tiempo que los documentos deben guardarse, eliminar los

que ya no sirven y asegurar la conservación indefinida de los documentos

más valiosos, aplicando principios de racionalización y economía.

Es una actividad casi tan antigua como la escritura, que nació debido a

la necesidad de "documentar" o fijar actos administrativos y transacciones

legales y comerciales por escrito para dar fe de los hechos. Este tipo de

documentos se plasmaron sucesivamente en tablillas de arcilla, hojas de

papiro, pergaminos y papel, cuya gestión se fue haciendo cada vez más

compleja a medida que crecía el tamaño de los fondos documentales.

59

Desarrollo de la gestión documental

Durante siglos, la gestión documental en las organizaciones fue el

dominio exclusivo de administradores, archiveros y bibliotecarios, cuyas

herramientas manuales básicas eran los libros de registro, las carpetas,

archivadores, cajas y estanterías en que se guardan los documentos de

papel (y más tarde los audiovisuales y los documentos en soportes

magnéticos u ópticos), los ficheros o kárdex que permiten hacer

referencias cruzadas y una larga lista de técnicas de recuperación de

información mediante sistemas de codificación y clasificación.

Más recientemente se fueron sumando a ellos los informáticos, que son

cada vez más necesarios debido a la complejidad y nivel de sofisticación

que van alcanzando los sistemas computacionales de apoyo de la

actividad administrativa. Aunque los informáticos benefician

sustancialmente la gestión documental, aun los profesionales en sistemas

de información son los expertos en los flujos de documentos y los

procesos de cada documento de soporte papel o electrónico.

El uso del computador en la gestión documental se inicia en la práctica

a partir de las grandes bibliotecas nacionales anglófonas, la Biblioteca del

Congreso de los Estados Unidos de América y la British Library, que en

los años 60 del siglo XX crean programas de bases de datos conocidos

como MARC (Machine Readable Cataloguing) o Catalogación leíble por

computador. Poco después se comienza también a usar registros

computarizados para inventariar documentación administrativa en soporte

papel.

60

Cuando el uso de las tecnologías de información y comunicación se

hizo común en la administración pública y privada, con el inicio de las

bases de datos y la aparición de los procesadores de textos y otras

aplicaciones ofimáticas, y sobre todo con la llegada del correo electrónico,

surgió la necesidad de capturar y conservar también documentos que

nacen, viven y mueren en formato electrónico. Conseguir esto representó

un nuevo salto en la complejidad y exigencias a los sistemas

informatizados y en la forma de pensar de los administradores y

archiveros.

En la actualidad, coexisten en el mundo los más diversos sistemas de

gestión documental: desde el simple registro manual de la

correspondencia que entra y sale, hasta los más sofisticados sistemas

informáticos que manejan no sólo la documentación administrativa

propiamente tal, venga ella en papel o en formato electrónico, sino que

además controlan los flujos de trabajo del proceso de tramitación de los

expedientes, capturan información desde bases de datos de producción,

contabilidad y otros, enlazan con el contenido de archivos, bibliotecas,

centros de documentación y permiten realizar búsquedas sofisticadas y

recuperar información de cualquier lugar.

Diferencias de terminología entre el inglés y el es pañol

Debido a diferencias filosóficas y semánticas entre los modelos

administrativos anglosajones y latinos, se mantiene hasta el día de hoy

una cierta tensión entre las nociones de gestión documental y la

archivística , como si de cosas muy diferentes se tratase. Por un lado, en

español no existe una palabra del todo equivalente al concepto de record

inglés, que cubre todo aquello que documenta algo. En español usamos

61

el término "documento de archivo", que es más pobre en significado.

Cuando en inglés se dice Records management se está refiriendo a la

gestión documental... de documentos de archivo específicamente. Pero

por otro lado, en inglés la palabra archive significa casi invariablemente

"archivo histórico", mientras que en español el "archivo" se entiende en

sus varias fases: archivo corriente o de gestión, archivo administrativo o

intermedio y, finalmente, el archivo permanente o histórico.

Debido a estas diferencias se producen malentendidos y una cierta

tendencia, en los países hispano hablantes y lusófonos al menos, de

creer que la archivística se aplica sólo a los archivos históricos, o que el

"records management" se refiere a la gestión de cualquier tipo de

documentos. En la realidad, no es así: La archivística cubre el "records

management" y la gestión de archivos históricos también, mientras que la

gestión documental es más amplia que el "records management" ya que

se puede aplicar a cualquier tipo de documentos, no sólo a los

administrativos o de archivo.

La gestión documental fue siempre una necesidad un problema para

las organizaciones, representando gastos en locales y almacenes,

infraestructuras para garantizar el estado de conservación, tiempo

dedicado a la organización y búsqueda de documentos, duplicaciones,

gastos de fotocopias, fax, etc.

La mayoría de las organizaciones necesitan acceder y consultar de

forma frecuente la información archivada. En otros es la importancia de

los documentos o el volumen de información lo que estimula a buscar

62

nuevas soluciones innovadoras que ofrezcan ventajas y valor añadido

sobre los sistemas tradicionales de archivo y almacenamiento.

¿Sistemas electrónicos de gestión documental, o sis temas de

gestión de documentos electrónicos?

Otro concepto inglés de traducción ambigua al español lo constituye el

electronic records management que tanto puede significar sistema de

gestión de documentos electrónicos exclusivamente, como sistema

electrónico de gestión de documentos de archivo (en papel y/o

electrónicos), según se le ponga el énfasis en "electronic records" o en

"records management".

En el resto de este artículo se considerará, en general, que se está

hablando de un sistema electrónico de gestión de documentos

electrónicos, subentendiéndose que muchos de ellos permiten también

registrar en el sistema referencias a documentos en papel que habrá que

ir a buscar a un archivo físico y no al repositorio de los documentos

electrónicos.

Un sistema de gestión de documentos electrónicos es, pues, un

sistema computarizado, un conjunto de programas, utilizado para rastrear

y almacenar documentos electrónicos y/o imágenes digitales de

documentos originalmente soportados en papel. El término puede ser

relacionado con conceptos como sistemas de administración de contenido

(CMS) y es comúnmente visto como un sistema de administración de

contenido corporativo y relacionado con el término Digital Asset

Management

63

Flujo del Sistema de Gestión Documental

Elementos

Bases de Datos

La aplicación de la informática en todos los niveles de las

organizaciones comprende un fenómeno que tiene sus implicaciones en

la gestión documental: la proliferación de bases de datos sobre distintos

aspectos, que en algunos casos están sustituyendo a los documentos

como soporte de información valiosa para la organización. Esta tendencia

se agudiza todavía más en un entorno de e-business en el que las

relaciones con los clientes se realizan a través de Internet.

Desde un punto de vista de gestión documental, uno de los principales

problemas es cómo identificar los documentos dentro del entorno de la

BD, saber qué parte del contenido constituye los documentos que se han

de gestionar. Al respecto existen diversas opiniones. Por una parte, hay

quien piensa que una BD simplemente contiene información para realizar

cálculos u operaciones. En el otro extremo, está la opinión de que una BD

es el resultado de las actividades de la empresa y es por ello por lo que

se las puede considerar documentos de gestión.

Hardware

Escáneres y dispositivos de Digitalización: Los documentos originales,

una vez preparados, son transformados en documentos digitales, los

cuales serán guardados o almacenados.

64

Servidores: Contienen la información previamente digitalizada. Los

usuarios finales se conectaran a un servidor para poder acceder a dicha

información, para su modificación o revisión.

Software

Gestores documentales: Programas de apoyo al proceso de gestión

de la documentación que se maneja en la empresa. Existen soluciones

informáticas para: la gestión documental, administración de archivos

digitales y para administración de bibliotecas de diversa índole.

Redes.- Por medio de las redes los usuarios podrán acceder a la

información que se encuentra en los servidores. Las redes pueden ser

locales, aunque también se puede acceder a la información por Internet.

Usuarios

A través de una cuenta de Usuario, se lleva a cabo el acceso a los

documentos digitalizados dentro del Sistema de Gestión Documental

permitiendo así, realizar la consulta electrónica de los mismos de acuerdo

a los niveles de seguridad asignados a cada uno de los usuarios

registrados en el Sistema.

Administradores.- Desde el puesto del Administrador del Sistema, los

documentos digitalizados se codifican e indexan en la base de datos del

servidor, identificando la ubicación física del documento original y

asignando, a cada documento lógico, las claves de acceso. Los

documentos digitalizados se almacenan en su correspondiente fichero.

65

Algunos Criterios Generales a Tener en cuenta

Un sistema de gestión documental por lo general se refiere a las

siguientes áreas: Almacenamiento, recuperación, clasificación, seguridad,

custodia, distribución, creación, autenticación.

Términos Relacionados

Sistema de Gestión de Contenidos.- Podría tender a confundirse

con un sistema de Gestión Documental pero un Sistema de gestión de

contenido es utilizado principalmente a nivel web y si bien es cierto

comparten características como administración de información e incluso

en alguno de sus formas utilizan bases de datos el objeto de

administración de este sistema esta predominantemente orientado a la

WEB.

Gestión del Conocimiento

La Gestión del Conocimiento es, en síntesis, la gestión de los activos

intangibles que generan valor para la organización. La mayoría de estos

intangibles tienen que ver con procesos relacionados de una u otra forma

con la captación, estructuración y transmisión de conocimiento.

Por lo tanto, la Gestión del Conocimiento tiene en el aprendizaje

organizacional su principal herramienta. La Gestión del Conocimiento es

un concepto dinámico o de flujo.

66

Probablemente después de leer esta definición podremos darnos

cuenta que un sistema de gestión documental es una de las herramientas

en las que se puede apoyar la gestión del conocimiento para

efectivamente gestionar de mejor forma, más eficiente y con las ventajas,

que veremos más adelante, los activos intangibles.

Bases de Datos Documentales

En las bases de datos documentales cada registro se corresponde con

un documento, sea éste de cualquier tipo: una publicación impresa, un

documento audiovisual, gráfico o sonoro, un documento de archivo, un

documento electrónico.

Es erróneo relacionar Sistema de Gestión Documental con Bases de

Datos Documentales pues la gestión documental es un concepto que

abarca a la Base de Datos documental, es mucho más dispendioso y

existen muchas más variables fundamentales en el sistema de gestión

documental aparte de las bases de datos documentales.

Oportunidades

Las oportunidades de la gestión documental para las empresas son

múltiples, la principal sin duda es la oportunidad de mejorar su

productividad en el ejercicio de sus actividades y servicios hacia sus

clientes. La optimización y organización de los documentos son una

oportunidad de aligerar la estructura de costes, permitiendo un mayor

agilidad y control sobre los gastos de la empresa, permitiendo así una

mejoría del alojamiento de sus recursos y de los servicios ofrecidos.

67

Este "círculo virtuoso" lleva a una mayor satisfacción y consecuente

retención de los clientes.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Nuestro proyecto se fundamenta en la corriente epistemológica del

materialismo dialéctico.

Esta corriente filosófica define la materia como el sustrato de toda

realidad objetiva (física) y subjetiva (el pensamiento) e interacción de la

misma, como tal, el materialismo dialéctico se apoya en los datos,

resultados y avances de las ciencias y su espíritu se mantiene en

correspondencia y vigencia con la tradicional orientación progresista del

pensamiento racional científico.

El pilar filosófico fundamental del materialismo dialéctico es lo que

define como “la cuestión básica en filosofía” que se refiere a la relación

entre el mundo material (la realidad) y su independencia con respecto al

ser (la conciencia), lo espiritual. Se establece la relación materia-sobre-

conciencia en la que la materia es primaria y la conciencia es producto del

desarrollo ulterior de la materia.

La cuestión básica en filosofía tiene dos aspectos fundamentales. La

primera es la cuestión de la esencia, de la naturaleza del mundo. El

segundo aspecto es la cuestión de la cognoscibilidad del mismo. “El

desarrollo de las ciencias destruye definitivamente la creencia idealista de

que el mundo esté basado en lo supernatural, en lo espiritual”. De esta

68

manera, el materialismo dialéctico está necesariamente vinculado y es

inseparable del ateísmo científico: “puesto que solamente lo que es

material es perceptible, conocible, nada es conocido de la existencia de

Dios”.

FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO

Para fundamentar este proyecto desde el punto de vista sociológico

tomamos en consideración la escuela sociológica-francesa con su

representante EMELY DURKHEIM (1858-1917) quien sostiene que la

ciencia de la educación es el estudio de las practicas educativas

consideradas como hechos sociales, como realidad que tiene una

naturaleza adquirida y definida.

El hombre que la educación quiere realizar en nosotros- escribe

Durkheim no es el que hizo la naturaleza sino el que la sociedad quiere

que sea.

No existe sociedad sin educación .Toda sociedad aspira a perpetuarse

en el sentido de su desarrollo pasado y de sus aspiraciones presentes y lo

consigue transmitiendo a los jóvenes su herencia de conocimientos,

experiencias, hábitos materiales y espirituales, es decir, por una parte su

género de vida, por otra su visión de la existencia.

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Nuestro proyecto se fundamenta con la teoría constructivista, porque

plantea que el aprendizaje se da a través de la construcción del

69

conocimiento por parte del estudiante mismo, que se desarrolla

internamente conforme el individuo interactúa con su entorno.

En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma

que todas las cosas son un proceso mental del individuo que se desarrolla

de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

El constructivismo, es en primer lugar una epistemología, es decir una

teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que

conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje no es un sencillo

asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino “un proceso

activo por parte del estudiante que ensambla, extiende, restaura e

interpreta, y por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su

experiencia e integrándola con la información que recibe.

Así como para Piaget el conocimiento se construye por medio de un

proceso continuo del individuo, lo mismo sucede en una Biblioteca, cada

día se las va organizando por medio de aplicar las técnicas que se van

adquiriendo a través de la experiencia. Con la automatización de los

procesos técnicos se ha logrado que más personas tengan acceso a las

Bibliotecas más aún con la aparición de las Bibliotecas virtuales que dan

consultas de información a través de la red de internet.

70

De lo dicho cabe resaltar que el desarrollo cognitivo se logra por un

proceso de interacción del sujeto con el objeto, y que dicho desarrollo no

se logra por el simple proceso de maduración o estímulo.

Obviamente que esta visión constructivista de la adquisición y

desarrollo cognitivo, como ya lo hemos dicho, tuvo importantes

repercusiones en la Pedagogía.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)

CAPÍTULO SEGUNDO

DERECHOS DEL BUEN VIVIR

SECCIÓN QUINTA

EDUCACIÓN

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su

vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área

prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la

igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.

Las personas, la familia y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia será participativa,

obligatoria, intercultural, democrática incluyente y diversa, de calidad y

71

calidez, impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz,

estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los

derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje

estratégico para el desarrollo nacional.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CAPÍTULO 2

PATRIMONIO Y FINANCIAMIENTO DE LAS INSTITUCIONE S DE

EDUCACIÓN SUPERIOR

Art. 32.- Programas informáticos.- Las empresas que distribuyan

programas informáticos tienen la obligación de conceder tarifas

preferenciales para el uso de las licencias obligatorias de los respectivos

programas, a favor de las instituciones de educación superior, para fines

académicos.

Las instituciones de educación superior obligatoriamente incorporarán

el uso de programas informáticos con software libre.

Art. 80.- Gratuidad de la educación superior pública hasta el tercer

nivel.- Se garantiza la gratuidad de la educación superior pública hasta el

tercer nivel. La gratuidad observará el criterio de responsabilidad

72

académica de los y las estudiantes, de acuerdo con los siguientes

criterios.

CAPITULO 2

De la tipología de instituciones, y régimen académi co

Sección Primera

De la formación y tipos de instituciones

Art. 118.- Niveles de formación de la educación superior.- Los niveles de

formación que imparten las instituciones del Sistema de Educación

Superior son:

a) Nivel técnico o tecnológico superior, orientado al desarrollo de las

habilidades y destrezas que permitan al estudiante potenciar el saber

hacer. Corresponden a éste los títulos profesionales de técnico o

tecnólogo superior, que otorguen los institutos superiores técnicos,

tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores. Las

instituciones de educación superior no podrán ofertar títulos intermedios

que sean de carácter acumulativo.

b) Tercer nivel, de grado, orientado a la formación básica en una

disciplina o a la capacitación para el ejercicio de una profesión.

Corresponden a este nivel los grados académicos de licenciado y los

títulos profesionales universitarios o politécnicos, y sus equivalentes. Sólo

podrán expedir títulos de tercer nivel las universidades y escuelas

politécnicas.

73

Sección Tercera

Del Funcionamiento de las Instituciones de Educació n Superior

Art. 136.- Trabajos realizados por investigadores y expertos

extranjeros.- El reporte final de los proyectos de investigación deberán ser

entregados por los centros de educación superior, en copia electrónica a

la Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia, Tecnología e

Innovación.

Esta información será parte del Sistema Nacional de Información de la

Educación Superior.

Art. 143.- Bibliotecas.- Las instituciones de educación superior públicas

y particulares desarrollarán e integrarán sistemas interconectados de

bibliotecas a fin de promover el acceso igualitario a los acervos

existentes, y facilitar préstamos e intercambios bibliográficos. Participarán

en bibliotecas digitales y sistemas de archivo en línea de publicaciones

académicas a nivel mundial.

Art. 144.- Tesis Digitalizadas.- Todas las instituciones de educación

superior estarán obligadas a entregar las tesis que se elaboren para la

obtención de títulos académicos de grado y posgrado en formato digital

para ser integradas al Sistema Nacional de Información de la Educación

Superior del Ecuador para su difusión pública respetando los derechos de

autor.

74

LEY DE CULTURA

Artículo 46.- DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA CULTURA, LAS

ARTES Y EL PATRIMONIO CULTURAL.- El Ministerio encargado de la

Cultura y las entidades e instituciones que conforman el Sistema Nacional

de Cultura, las universidades, conservatorios y demás instituciones y

entidades que integran los Sistemas Nacionales de Educación, Educación

Superior, y Ciencia y Tecnología, promoverán la investigación científica y

tecnológica relacionada con la producción cultural y artística, la memoria

social, el patrimonio cultural y con los procesos históricos y sociales

vinculados con la cultura.

El Ministerio encargado de la Cultura, en coordinación con el Ministerio

encargado de la Educación, impulsará la creación y fortalecimiento de

bibliotecas en escuelas y colegios, con los equipamientos bibliográficos y

tecnológicos adecuados y con personal profesional o con experiencia. Las

políticas, el desarrollo y gestión bibliotecarias en los centros educativos se

los realizará por intermedio del Sistema Nacional de Bibliotecas en

coordinación con la Dirección Nacional de Educación y con la Dirección

Nacional de Educación Intercultural Bilingüe, según sea el caso.

Artículo 73.- EL INSTITUTO NACIONAL DE BIBLIOTECAS Y

ARCHIVOS.- Conforman el Instituto Nacional de Bibliotecas y Archivos

todas las bibliotecas nacionales, así como los archivos históricos

pertenecientes al Estado.

Artículo 74.- COMPETENCIAS.- Compete al Instituto Nacional de

Bibliotecas y Archivos:

75

1. La preservación material de los repositorios y el procesamiento

técnico de los soportes y de la información en ellos almacenados; por

tanto le compete identificar, rescatar, preservar, custodiar, digitalizar los

archivos físicos y poner a disposición del público los documentos que

guardan la memoria histórica del Estado, la nación y la sociedad

ecuatoriana, así como de las regiones, pueblos y localidades que la

constituyen.

2. Coordinar las redes de Bibliotecas Nacionales y Archivos Históricos

y representarlos, como contraparte nacional, en los foros y demás

espacios de cooperación e intercambio bilaterales y multilaterales.

3. Velar por el continuo aprovisionamiento y acrecentamiento de las

colecciones en todos los soportes con contenidos históricos y

contemporáneos de origen nacional, regional y universal.

4. Ser receptor y custodio del depósito legal de libros, periódicos,

revistas y boletines publicados en papel o en soporte electrónico, obras

audiovisuales producidas para cine o televisión, noticieros de televisión y

de radio, sitios de Internet y en general todo contenido que haya sido

puesto en circulación por cualquier persona natural o jurídica en el

espacio público nacional, conforme lo establece la Constitución, esta Ley

y demás leyes conexas y con la normativa que para el efecto dicte el

Ministerio encargado de la Cultura. El depósito legal es obligación

solidaria de editores, productores, distribuidores, difusores, emisores,

comercializadores y exhibidores.

La asignación de competencias de la Biblioteca Nacional y del Archivo

Nacional se determinará reglamentariamente.

76

“Ley del Sistema de Bibliotecas y Centros de Inform ación del

Ecuador”

Ministerio de Cultura del Ecuador

El Sistema de Bibliotecas del Ecuador promueve el desarrollo de los

servicios de información, el derecho de acceso de los ciudadanos a la

información, viabiliza la homogenización y normalización de los

procedimientos bibliotecológicos y documentales, y la salvaguarda del

patrimonio documental bibliográfico.

GLOSARIO DE TÉRMINOS ADQUISICIÓN Acción de adquirir.

ÁMBITO Contorno o perímetro de un espacio o un lugar.

AUDIOVISUAL Dícese especialmente de métodos didácticos que se vale

de grabaciones acústica acompañada de imágenes.

BIBLIOTECONOMÍA Ciencia que enseña a organizar y administrar

bibliotecas.

BOLETÍN Publicación destinada a tratar de asuntos científicos,

históricos, o literarios generalmente publicada por alguna corporación

CARTOGRAFÍA Arte y técnica científica de representar la superficie

terrestre en un plano o mapa.

77

CATALOGACIÓN La catalogación es un proceso técnico que comprende

dos etapas la redacción de asiento bibliográfico y la ordenación de cada

uno de esto para formar el catálogo.

CATÁLOGOS El catálogo del latín catalogus, lista, registro puede

definirse de una manera amplia, diciendo que es la nómina ordenada de

las obras existentes en una biblioteca pública privada, o librería con la

educación, mediante una clave o símbolo.

COLECCIÓN Dos o más obras de distintos autores combinadas y

editadas juntas como un todo.

DINAMIZAR El hacer que comience a funcionar una o que tenga un

mayor desarrollo e importancia una actividad.

ESCRIPTOREOS es el lenguaje escrito que permitía una mayor precisión

en el mensaje y el contenido.

ESCRITURA CUNEIFORME Sus caracteres tiene la forma de cuña, de

donde le viene el nombre es de origen sumerio se usó en el Asia

occidental.

EXPOSITOR, Que interpreta, expone declara una cosa persona o entidad

que concurre a una exposición con objeto de su propiedad o industrias.

EXPURGO Analice del documento que se ha utilizado o no utilizado, hace

expurgo toda colección de baja.

Folleto. Obra impresa no periódica, que no consta de bastante hojas para

formar libro.

78

Inculcar. Inculque (Del lat. inculcāre). 1. tr. Apretar con fuerza algo contra

otra cosa. U. t. c. prnl. 2. tr. Repetir con empeño muchas veces algo a

alguien. 3. tr. Infundir con ahínco en el ánimo de alguien una idea, un

concepto, etc.

Materiales escriptóreos utilizados: Se utilizaron diversos materiales: 1ro:

Corteza de Árboles (hojas de palmera), secas y frotadas por aceite.

Sustrato: m. Sustancia, ser de las cosas.

79

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Es de gran importancia en la investigación, pues el planteamiento de

una metodología adecuada garantiza que las relaciones que se

establecen y los resultados o nuevos conocimientos obtenidos tengan el

máximo grado de exactitud y confiabIlidad. Ese procedimiento ordenado

que sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos

hacia los cuales está encaminado el interés de la investigación es lo que

constituyen la metodología.

Nuestro proyecto por su naturaleza se eligió en el enfoque cuantitativo

y cualitativo. Cuantitativo porque en el proceso de desarrollo se utilizaron

técnicas de encuestas, entrevistas a autoridades, profesores, estudiantes

y padres de familia y así obtuvimos análisis de datos estadísticos.

Y es cualitativo porque está orientado a los procesos técnicos para una

mejor realización de conocimientos del estudiante. Es decir, estamos

ante la parte de la investigación en que, como consecuencia de la

compenetración ganada con el Marco Teórico.

80

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Según el problema propuesto y los objetivos planteados, los tipos de

investigación que se utilizaron fueron: el descriptivo, exploratorio,

bibliográfico de campo y tecnológico.

Investigación bibliográfica.- Cuando recurrimos a la utilización de

datos secundarios, es decir, aquellos que han sido obtenidos por otros y

nos llegan elaborados y procesados de acuerdo con los fines de quienes

inicialmente los elaboran y manejan, y por lo cual decimos que es un

diseño bibliográfico.

La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación

científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica

sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo

hacerlo?

La investigación científica empírica tiene básicamente cinco etapas.

Primera, se definen algunas cuestiones generales como el tema, el

problema, el marco teórico a utilizar, etc.

Segunda, se procede a hacer una investigación bibliográfica,

básicamente para ver qué se ha escrito sobre la cuestión.

Tercera, se traza un proyecto.

81

Cuarta, se ejecuta lo proyectado.

Quinta, se exponen los resultados, usualmente por escrito.

En este trabajo nos ocupamos de la segunda etapa: la investigación

bibliográfica. Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la

investigación que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya

realizadas, tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos

cuando sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o

incompletas, buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico,

etc.

¿Qué bibliografía consultar?

A la hora de resolver este problema, podemos diferenciar tres niveles

de bibliografía, de acuerdo al tipo de destinatario para el que fue

diseñada: la bibliografía para el público en general, la bibliografía para

aprendices o alumnos, y la bibliografía para profesionales e

investigadores.

Investigación de campo.- Investigación de campo: Se trata de la

investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación,

necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja

en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes

consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser

analizados, son individuos, grupos y representaciones de las

organizaciones científicas no experimentales dirigidas a descubrir

82

relaciones e interacciones entre variables sociológicas, psicológicas y

educativas en estructuras sociales reales y cotidianas.

Según la extensión del estudio, puede haber:

• Investigación censal

• Investigación de caso (encuesta).

Investigación descriptiva.- comprende la descripción, registro, análisis

e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o proceso de los

fenómenos. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre

como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente.

La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su

característica fundamental es la de presentarnos una interpretación

correcta.

POBLACIÓN Y MUESTRA

Población

Población, en sociología y biología, es un grupo de personas u

organismos de una especie particular, que vive en un área o espacio, y

cuyo número de habitantes se determina normalmente por un censo.

Para la demografía, centrada en el estudio estadístico de las

poblaciones humanas, la población es un conjunto renovado en el que

entran nuevos individuos -por nacimiento o inmigración- y salen otros -por

muerte o emigración.

83

En estadística y en investigación se denomina población o universo a

todo grupo de personas u objetos que poseen alguna característica

común. Igual denominación se da al conjunto de datos que se han

obtenido en una investigación. Así, son poblaciones o universos factibles

de investigación las personas de un grupo, clase o estrato social

(estudiantes, agricultores, médicos, campesinos, etc.).

La población que tomaremos para llevar a cabo la recolección de la

información serán las personas que forman parte de la Escuela “José

Joaquín de Olmedo”.

Cuadro n. 11

ÍTEM ESTRATO POBLACIÓN %

1 Autoridades 1 0,27%

2 Profesores 10 2,74%

3 Estudiantes 204 55,89%

4 Padres de Familia 150 41,10%

TOTAL: 365 100.00%

Muestra

A partir de la población cuantificada para una investigación se

determina la muestra, cuando no es posible medir cada una de las

entidades de población; esta muestra, se considera, es representativa de

la población.

84

La muestra descansa en el principio de que las partes representan el

todo y por tanto refleja las características que definen la población de la

cual fue extraída, lo cual nos indica que es representativa y, por lo tanto,

la validez de la generalización exacta de una población es necesaria una

muestra totalmente representativa y, por lo tanto, la validez de la

generalización depende de la validez y tamaño de la muestra.

Siempre preocupa al investigador es el tamaño de la muestra, el cual

está determinado por el nivel de precisión requerido por el error de

muestreo aceptable o dispuesto a tolerar.

Lo que todo investigador debe conocer para solicitar ayuda en la

elaboración de su muestra es el grado de homogeneidad y

heterogeneidad de la población, pues a poblaciones homogéneas

corresponden muestras pequeñas y a poblaciones heterogéneas

corresponden muestras de mayor tamaño.

Cuadro n.

ÍTEM ESTRATO MUESTRA %

1 Autoridades 1 1%

2 Profesores 10 12%

3 Estudiantes 60 70%

4 Padres de Familia 15 17%

TOTAL: 86 100%

85

PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.

En el procedimiento de la investigación se siguieron los siguientes pasos:

Primeramente realizamos el Seminario pre licenciatura. Luego de haber

aprobado el Seminario se realizó una solicitud dirigida a las autoridades

de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la educación, para la

debida aprobación del tema.

Visitamos la Institución Educativa.

Nos apoyamos en una Investigación bibliográfica con el debido

asesoramiento académico continúo de parte de el tutor que nos fue

asignado.

Se seleccionó la población de la Institución. Y se diseñó la muestra de

la Institución.

Pusimos en marcha la aplicación de las encuestas a docentes,

estudiantes, padres de familia y una entrevista a la autoridad de la

Institución.

Se hizo el debido análisis e interpretación de los resultados obtenidos

de las encuestas. A continuación se realizó el procesamiento de los datos.

86

Realizamos las Conclusiones y Recomendaciones. Y por último

realizamos la Elaboración de la propuesta.

TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Una técnica es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o

protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado,

ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, del deporte,

de la educación o en cualquier otra actividad.

Es el conjunto de procedimientos o acciones ordenadas para generar el

aprendizaje.

La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales,

frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy

variados. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la

inventa) y eventualmente la modifica.

Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de

construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la

realidad.

La técnica, a veces difícil de diferenciar de la tecnología, surge de la

necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus

necesidades.

87

La elección de las técnicas varía de acuerdo al objetivo, las

características de los participantes y del curso y de la dinámica grupal. La

técnica se refiere a los procedimientos y recursos que se emplean para

lograr un resultado específico. Las técnicas tienen el objetivo de satisfacer

necesidades y requieren, de quien las aplica. Cualquier actividad que es

realizada en la vida diaria sigue un método o procedimiento es decir una

técnica. Para obtener una verdadera dimensión del problema, nos

acogeremos a las técnicas más usadas y conocidas como son: Las

encuestas, Las entrevistas y La observación.

Recolección de la información

El procedimiento de investigación se llevará a cabo por medio de las

investigaciones obtenidas en las encuestas realizadas a los docentes,

estudiantes y padres de familia de la de la Escuela Fiscal Mixta “José

Joaquín de olmedo de la ciudad de Guayaquil, es decir la recopilación de

los datos obtenidos, luego se procesarán los datos, después realizaremos

la tabulación de los resultados, para concluir con los cuadros estadísticos

y gráficos en general y para finalizar en el análisis de cada uno de ellos.

La observación

LEIVA ZEA, Francisco (1980), en su obra Nociones de

Metodología de investigación científica define a la observación

como: “Es una técnica que consiste en observar

atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar

información y registrarla para su posterior análisi s”. (p.

21)

88

La observación es un elemento fundamental de todo proceso

investigativo, en ella se apoya el investigador para obtener el mayor

numero de datos. Un científico es, ante todo, un observador cuidadoso y

metódico.

Observación Indirecta

Se presenta esta técnica cuando el investigador corro los datos que ha

tomado de otros, ya sea de testimonios orales o escritos de personas que

han tenido contacto de primera mano con la fuente que proporciona los

datos.

Esta técnica –dice Lundberg- adoptaría corriente una de cuatro formas.

Documentos de historia de vidas: autobiografías, diarios, confesiones,

cartas, etc.

Una entrevista oral espontánea (individual o colectiva). Una más

preparada, llevando el investigador un cuadro de base de respuestas a

cuestionarios. Un cuestionario llevado por el informante sin vigilancia

personal del investigador.

Encuesta

Esta herramienta es la más utilizada en la investigación de ciencias

sociales.

89


Metodología de investigación científica define a la encuesta

como: “Una técnica que consiste en entregar a las

personas cuya información se requiere para la

investigación, un cuestionario que debe ser llenado por

ellas, libremente. De esta manera, las encuestas pu eden

entregarse personalmente o por correo”. (p. 25)

Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no

modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como

sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar

un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra

representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio,

formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el

fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. El

investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de

acuerdo con la naturaleza de la investigación. Sirve para obtener

información específica de una muestra.

Esta herramienta es la más utilizada en la investigación de ciencias

sociales. A su vez, ésta herramienta utiliza los cuestionarios como medio

principal para allegarse información. De esta manera, las encuestas

pueden realizarse para que el sujeto encuestado plasme por sí mismo las

respuestas en el papel.

Es importantísimo que el investigador sólo proporcione la información

indispensable, la mínima para que sean comprendidas las preguntas. Más

90

información, o información innecesaria, puede derivar en respuestas no

veraces.

De igual manera, al diseñar la encuesta y elaborar el cuestionario hay

que tomar en cuenta los recursos (tanto humanos como materiales) de los

que se disponen, tanto para la recopilación como para la lectura de la

información, para así lograr un diseño funcionalmente eficaz.

Los cuestionarios pueden ser:

• Cuestionario individual: Es el que la encuestada contesta de forma

individual por escrito y sin que intervenga para nada el encuestador.

• Cuestionario-lista: El cuestionario es preguntado al encuestado en

una entrevista por uno de los especialistas de la investigación.

Como los cuestionarios están formados por preguntas, consideremos

las características que deben reunir, pues deben excluyentes y

exhaustivas, lo que se refiere a que una pregunta no produzca dos

respuestas y, simultáneamente, tenga respuesta. (A cada pregunta le

corresponde una y sólo una respuesta.)

Por otro lado, una manera de clasificar a las preguntas es por la forma

de su respuesta:

91

• Preguntas cerradas: que consiste en proporcionar al sujeto observado

una serie de opciones para que escoja una como respuesta. Tienen la

ventaja de que pueden ser procesadas más fácilmente y su codificación

se facilita; pero también tienen la desventaja de que si están mal

diseñadas las opciones, el sujeto encuestado no encontrará la opción que

él desearía y la información se viciaría. Una forma de evitar esto es

realizar primero un estudio piloto y así obtener las posibles opciones para

las respuestas de una manera más confiable.

También se consideran cerradas las preguntas que contienen una lista

de preferencias u ordenación de opciones, que consiste en proporcionar

una lista de opciones al encuestado y éste las ordenará de acuerdo a sus

interés, gustos, etcétera.

• Preguntas abiertas: que consisten en dejar totalmente libre al

sujeto observado para expresarse, según convenga. Tiene la ventaja de

proporcionar una mayor riqueza en las respuestas; más, por lo mismo,

puede llegar a complicar el proceso de tratamiento y codificación de la

información. Una posible manera de manipular las preguntas abiertas es

llevando a cabo un proceso de categorización, el cual consiste en estudiar

el total de respuestas abiertas obtenidas y clasificarlas en categorías de

tal forma que respuestas semejantes entre sí queden en la misma

categoría.

92

Entrevista


Metodología de investigación científica define a la entrevista

como: “Una técnica que consiste en un interrogatorio

dirigido a aquellas personas que pueden dar informa ción

sobre el asunto investigado”. (p. 24)

Al igual que la observación, es de uso bastante común en la

investigación ya que en la investigación de campo buena parte de los

datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la

entrevista es la relación directa establecida entre el investigador y su

objeto de estudio a través de individuos o grupos con el fin de obtener

testimonios orales.

Es una técnica que permite obtener información a través del diálogo

entre dos o más personas, se utilizan preguntas que las formule el

entrevistador al entrevistado y para que la técnica sea exitosa es

necesario que el entrevistador posea ciertas características como:

facilidad para la conversación, agilidad mental, decisión, paciencia y

concentración.

La entrevista puede ser individual o colectiva. Por la forma en que está

estructurada puede clasificarse en libre o dirigida.

93

Lundberg nos señala que la entrevista hábil seguirá siendo un arte. La

experiencia del investigador, su trato adecuado, su autoridad y capacidad

de adaptarse a cualquier circunstancia serán cualidades indispensables

para obtener el, máximo provecho de los informantes.

En la práctica de las técnicas mencionadas realizaremos cuestionario

de 10 preguntas cerradas a los estudiantes; 10 preguntas a los

profesores, y 5 preguntas a los padres de familia con cuatros opciones o

alternativas de respuesta y una entrevista de 5 preguntas a la autoridad

del plantel.

94

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

ENCUESTA REALIZADAS A PROFESORES DE LA ESCUELA FISC AL

MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

1.- ¿Apoyaría Ud. la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio

de los estudiantes de la Institución donde labora?

Cuadro No. 13

ÍTEM VALORACIÓN f %

1 Muy de acuerdo 10 100%

2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%

4 En desacuerdo 0 0%

TOTAL 10 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes

Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia

Gráfico 1

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis

El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las preguntas realizadas, nos indica que el 100% de los docentes está muy de acuerdo en apoyar la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de los estudiantes de la Institución donde laboran.

95

2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la

implementación de la Biblioteca?

Cuadro No. 14



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los docentes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia

Gráfico 2

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis

El gráfico correspondiente nos muestra los resultados, a una de las

preguntas de las encuestas realizadas a los docentes, lo cual nos indica

que el 100% están muy de acuerdo en que se debería facilitar un espacio

físico para la implementación de la Biblioteca.

96

3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por

una persona especializada?

Cuadro No. 15

ITEM VALORACIÓN F %


2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 3

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, lo cual nos indica que

el 100% están muy de acuerdo que la biblioteca a implementarse debe

ser dirigida por una persona especializada.

97

4.- ¿Considera usted necesario coordinar actividades para la optimización

de los recursos de la biblioteca en función para el aprendizaje?

Cuadro No. 16



2 De acuerdo 3 30%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 4

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

70%

30%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuesta, realizada a los docentes, nos indica que el 70%

están muy de acuerdo necesario coordinar actividades para la


aprendizaje, el 30% está de acuerdo.

98

5.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para

que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de

clase?

Cuadro No. 17



2 De acuerdo 4 40%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 5

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

60%

40%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuestas, realizadas a los docentes, lo cual nos indica

que el 60% están muy de acuerdo en que a los estudiantes se les fije una

hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del

horario de clase, el 40% está de acuerdo.

99

6.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación en la Biblioteca ayuda al

desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?

Cuadro No. 18

ITEM VALORACIÓN f %


2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Grafico 6

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis



el 100% están muy de acuerdo en que la investigación en la Biblioteca

ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes.

100

7.- ¿Cree Ud. que la biblioteca aportará al desarrollo cultural de la

comunidad educativa?

Cuadro No. 19



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 7

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis


preguntas de las encuestas, realizadas a los docentes, lo cual nos indica

que el 100% están muy de acuerdo que la biblioteca aportará al desarrollo

cultural de la comunidad educativa.

101

8.- ¿Cree Ud. que es valioso conocer estrategias para que los estudiantes

desarrollen hábitos de investigación y a la lectura?

Cuadro No. 20



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 8

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis


preguntas de las encuestas, realizadas nos indica que el 100% de los

docentes, está muy de acuerdo que es valioso conocer estrategias para

que los estudiantes desarrollen hábitos de investigación y a la lectura.

102

9.- ¿Cree Usted que se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos

que posee un centro Bibliotecario?

Cuadro No. 21



2 De acuerdo 1 10%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 9

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

90%

10%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuesta, realizada nos indica que el 90% de los

docentes, está muy de acuerdo que se debería utilizar con mayor

frecuencia los recursos que posee un centro Bibliotecario, el 10% está de

acuerdo.

103

10.- ¿Piensa Usted que es necesario implementar el servicio Bibliotecario

para el bienestar de la comunidad?

Cuadro No.22



2 De acuerdo 1 10%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 10 100%


Gráfico 10

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

90%

10%

0%

0%


Análisis



el 90% están muy de acuerdo en que es necesario implementar el servicio

Bibliotecario para el bienestar de la comunidad, el 10% está de acuerdo.

104

ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA

FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

1.- ¿Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde usted estudia

se implemente una Biblioteca escolar?

Cuadro No. 23



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los estudiantes Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia

Gráfico 11

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuestas, realizadas lo cual nos indica que el 100% de

los estudiantes, está muy de acuerdo en que en la Institución Educativa

dónde estudian se implemente una Biblioteca escolar.

105

2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la

implementación de una Biblioteca?

Cuadro No. 24



2 De acuerdo 3 5%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 12

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

95%

5%

0%

0%


Análisis


preguntas de las encuestas, realizadas nos indica que el 95% de los

estudiantes, está muy de acuerdo en que se debería facilitar un espacio

físico para la implementación de una Biblioteca y el 5% está de acuerdo.

106

3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por

una persona especializada?

Cuadro No. 25



2 De acuerdo 1 2%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 13

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

98%

2%

0%

0%


Análisis



estudiantes, está muy de acuerdo que la biblioteca a implementarse debe

ser dirigida por una persona especializada, el 2% está de acuerdo.

107

4.- ¿Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea investigativa

de los estudiantes?

Cuadro No. 26



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 14

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis



estudiantes, está muy de acuerdo en que ayudara al desarrollo de la tarea

investigativa de los estudiantes.

108

5.- ¿Considera usted que es necesario que la Biblioteca de su Institución

sea una aula de recursos para fortalecer los aprendizajes?

Cuadro No. 27



2 De acuerdo 1 2%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 15

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

98%

2%

0%

0%


Análisis

El gráfico correspondiente nos indica que el 98% de los estudiantes está

muy de acuerdo, en que es necesario que la Biblioteca de su Institución

sea un aula de recursos para fortalecer los aprendizajes, el 2% está de

acuerdo.

109

6.- ¿Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije una hora

para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución

Educativa dentro del horario de clase?

Cuadro No. 28



2 De acuerdo 1 2%

3 Indiferente 2 3%


TOTAL 60 100%


Gráfico 16

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

93%

2%

3%

2%


Análisis

El gráfico correspondiente nos indica que el 93% de los estudiantes están

muy de acuerdo, que a Uds. Los estudiantes se les fije una hora para que

realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa

dentro del horario de clase, el 2% está de acuerdo, el 3% se mostro

indiferente, y el 2% está en desacuerdo.

110

7.- ¿Cree Ud. que los estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el

manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico?

Cuadro No. 29



2 De acuerdo 2 3%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 17

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

97%

3%

0%

0%


Análisis



estudiantes, están muy de acuerdo, el 3% está de acuerdo que los

estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el manejo del fondo

bibliográfico y no bibliográfico.

111

8.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo del

pensamiento de los estudiantes?

Cuadro No. 30



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 60 100%


Gráfico 18

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis



estudiantes, están muy de acuerdo que la investigación ayuda al

desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

112

9.- ¿Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de lectura

infantil?

Cuadro No. 31



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 1 2%


TOTAL 60 100%


Gráfico 19

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

98%

0%

2%

0%


Análisis


preguntas de la encuestas, realizadas nos indica que el 98% de los

estudiantes, están muy de acuerdo en que las bibliotecas debe haber una

sala de lectura infantil, el 2% se mostró indiferente.

113

10.- ¿Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora determinada

para el teatro, los títeres y otras artes?

Cuadro No. 32



2 De acuerdo 2 3%

3 Indiferente 1 2%


TOTAL 60 100%


Gráfico 20

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

95%

3%

2%

0%


Análisis



estudiantes, están muy de acuerdo, el 3% está de acuerdo, el 2% se

mostró indiferente.

114

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL M IXTA

“JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

1.- ¿Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de

Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca?

Cuadro No. 33



2 De acuerdo 0 0%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 15 100%

Fuente: Encuesta dirigida a los padres de familia Autoras: Quintana Cantos, Olivia y Naranjo Torre s, Virginia

Gráfico 21

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

100%

0%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuestas, realizadas nos indica que el 100% de los

padres de familia, está muy de acuerdo que en la Escuela Fiscal Mixta

“José Joaquín de Olmedo” N.16 se implemente una Biblioteca.

115

2.- ¿Cree Ud. que una vez implementada la biblioteca ayudaría con la

realización en las tareas encomendadas a su representado?

Cuadro No. 34



2 De acuerdo 1 7%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 15 100%


Gráfico 22

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

93%

7%

0%

0%


Análisis

El gráfico correspondiente nos indica que el 93% de los padres de familia

están muy de acuerdo, que una vez implementada la biblioteca ayudaría

con la realización en las tareas encomendadas a su representado, el 7%

está de acuerdo.

116

3.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para

que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución


Cuadro No. 35



2 De acuerdo 6 40%

3 Indiferente 3 20%


TOTAL 15 100%


Gráfico 23

0% 10% 20% 30% 40%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

40%

40%

20%

0%


Análisis

El gráfico correspondiente nos indica que el 40% está muy de acuerdo,

que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus

investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa dentro del

horario de clase, el 40% está de acuerdo, el 20% se mostró indiferente.

117

4.- ¿Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes visiten

frecuentemente la Biblioteca?

Cuadro No. 36



2 De acuerdo 6 40%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 15 100%


Gráfico 24

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

60%

40%

0%

0%


Análisis


preguntas de la encuesta, realizada a los padres de familia lo cual nos

indica que el 60% de los docentes está muy de acuerdo, el 40% está de

acuerdo que es necesario que los estudiantes visiten frecuentemente la

Biblioteca.

118

5.- ¿Considera Ud. Que es importante que los padres motiven el

desarrollo de la investigación?

Cuadro No. 37



2 De acuerdo 1 7%

3 Indiferente 0 0%


TOTAL 15 100%


Gráfico 25

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Muy de acuerdo

De acuerdo

Indiferente

En desacuerdo

93%

7%

0%

0%


Análisis


preguntas de las encuestas, realizadas a los padres de familia lo cual nos

indica que el 93% están muy de acuerdo, el 7% está de acuerdo es

importante que los padres motiven el desarrollo de la investigación.

119

DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Según nos señala el formato del proyecto, la interpretación que el

investigador realiza sobre los resultados obtenidos, deben ser

relacionados con la fundamentación teórica sobre el tema, los resultados

obtenidos de aplicar las técnicas de investigación y la experiencia

personal.

Para el caso una vez obtenida la información proveniente de la

muestra así la recopilada en el marco teórico, además de la experiencia

de los investigadores, se procede a confrontar las mismas para verificar

las preguntas formuladas.

Así la propuesta de la Diseñar un Programa de Gestión Para la

Actualización Permanente del Fondo Bibliográfico, en la Biblioteca de la

Escuela Fiscal Mixta Nº16 “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de

Guayaquil. Se fortalece con las respuestas dadas y se constata la

necesidad e importancia de la consolidación de dicha propuesta.

Como se ha podido verificar, tanto las autoridades que dirigen el

plantel antes mencionado, los docentes que laboran en el mismo, los

estudiantes que estudian y también cabe mencionar a los padres de

familia, coinciden que es una necesidad la implementación de este

servicio.

Los fundamentos teóricos, las fundamentaciones filosóficas,

sociológicas, psicológicas y pedagógicas son los lineamientos

120

considerados para el marco de este proyecto y reafirman lo propuesto en

función de las variables y objetivos correspondientes. De allí que las

respuestas a las preguntas de la investigación, no se contraponen si que

más bien validan la propuesta presentada como solución a uno de los

problemas planteados.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Después de identificar los resultados de las encuestas realizadas en lo

referente al tema; El fondo bibliográfico, como elemento dinamizador del

proceso de investigación bibliotecaria y nuestra Propuesta; Diseñar un

programa de gestión para la actualización permanente del fondo

bibliográfico, en la biblioteca de la escuela fiscal mixta “José Joaquín de

Olmedo de la ciudad de Guayaquil se obtuvieron las siguientes

conclusiones y recomendaciones.

CONCLUSIONES

• L@s docentes manifiestan estar muy de acuerdo con la

implementación de una Biblioteca Escolar, a beneficio de los

estudiantes de la Institución donde laboran.

• L@s docentes considera de mucha importancia que la investigación

en la Biblioteca ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los

estudiantes y a su vez estimulará el aprendizaje.

• L@s docentes están muy de acuerdo que es valioso conocer

estrategias para que los estudiantes desarrollen hábitos de

investigación y a la lectura. Y están de acuerdo que a los

121

estudiantes se les fije una hora para que realicen sus

investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase.

• Al preguntarse a los estudiantes si considera importante que se

debería facilitar un espacio físico para la implementación de una

Biblioteca, están muy de acuerdo, ya que no pueden realizar las

investigaciones. Así mismo consideran la importancia de que la

biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona

especializada, y que sea una aula de recursos para fortalecer los

aprendizajes.

• Además manifiestan los estudiantes que deberían recibir

asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no

bibliográfico de la biblioteca.

RECOMENDACIONES

De acuerdo a las conclusiones se establecen las siguientes

recomendaciones.

• Los directivos de la escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo”

deben saber que se considera muy necesario la implementación

de una Biblioteca escolar a beneficio de la comunidad educativa

que estudia en el mencionado plantel educativo, ya que esto

permitiría que l@s docentes incentiven a los estudiantes el interés

a la lectura y la investigación.

122

• Se le sugiere a los docentes que motiven a los estudiantes a la

investigación en la Biblioteca del plantel, ya que esta ayudará al

desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes y a su vez

estimulará el nivel de aprendizaje de los usuarios.

• Se le recomienda a los directivos y a los docentes que a los

estudiantes se les fije una hora para que puedan realizar sus

investigaciones en la Biblioteca, ya que es de mucha ayuda y que

sería primordial conocer estrategias para así ayudar a los

estudiantes desarrollen hábitos de investigación y aumente el

interés por la lectura, e incorporarse al medio que le rodea

basándose en su preparación, experiencia y el proceso de

enseñanza a que está expuesto.

• Se le recomienda a los directivos que al implementarse el centro de

información debe ser dirigida por una persona especializada, ya

que una la biblioteca es considerada una aula de recursos para

fortalecer los aprendizajes, porque hoy en día el bibliotecari@

juega un papel importante en las instituciones educativas, porque

debe compatibilizarlos intereses del alumno con las metas

pedagógicas de la Institución.

• Se les recomienda a los directivos, docentes y padres de familia

que es recomendable que a los estudiantes se les inculque que la

biblioteca es el motor cultural de la Institución, una ciudad, una

provincia, un país, etc.

• Queda claro que a los estudiantes se le debería dar un

asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no

bibliográfico de la biblioteca.

123

CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Diseñar un programa de gestión para la actualizaci ón permanente

del fondo bibliográfico, en la biblioteca de la Esc uela Fiscal Mixta Nº

16 “José Joaquín de Olmedo” de la Ciudad de Guayaqu il.

JUSTIFICACIÓN

Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e indispensable

la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La

biblioteca es una de las herramientas más completas que el hombre ha

podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar

conocimientos.

En base de los antecedentes expuestos vemos la necesidad de

implementar la biblioteca en la Escuela Fiscal Mixta Nº 16 “José Joaquín

de Olmedo”. Así se pretende lograr la solución a los problemas de

investigación de los estudiantes.

Es indispensable que toda la comunidad educativa, colabore en la

ejecución de este proyecto para la formación de una juventud exitosa y

una sociedad mejor.

124

FUNDAMENTACIÓN

Concepto

Se entiende por biblioteca escolar aquella que tiene por objeto

convertirse en un instrumento de apoyo para el personal docente, al

tiempo que ayuda a los alumnos en las tareas de aprendizaje.

La biblioteca escolar ha de considerarse como un centro orientado a la

educación, constituido por una diversa tipología de materiales, en

cualquier soporte, todos ellos al servicio de la comunidad escolar, y que

permite la igualdad educativa de todos los estudiantes.

La función de la Biblioteca Escolar en la Enseñanza y el Aprendizaje

para Todos

La biblioteca escolar proporciona información e ideas que son

fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad

contemporánea, basada en la información y el conocimiento. Proporciona

a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida

y contribuye a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se

conduzcan en la vida como ciudadanos responsables.

La Misión de la Biblioteca Escolar

La biblioteca escolar ofrece servicios de aprendizaje, libros y otros

recursos que permiten a todos los miembros de la comunidad escolar

forjarse un pensamiento crítico y utilizar eficazmente la información en

cualquier formato y medio de comunicación. Las bibliotecas escolares

están conectadas con la vasta red de bibliotecas e información, de

125

acuerdo con los principios del Manifiesto de la UNESCO sobre la

Biblioteca Pública.

El personal de la biblioteca ayuda a utilizar los libros y otras fuentes de

información, desde los relatos literarios hasta los documentos plasmados

en todo tipo de soportes (impresos, electrónicos u otros) y accesibles

directamente o a distancia.

Estos materiales complementan y enriquecen los libros de texto, así

como los materiales y métodos pedagógicos. Se ha demostrado que,

cuando los bibliotecarios y los docentes cooperan, los alumnos logran

alcanzar niveles más altos en conocimientos básicos, lectura, aprendizaje,

solución de problemas y competencias en materia de tecnologías de la

información y la comunicación.

A los servicios de la biblioteca escolar deben tener acceso por igual

todos los miembros de la comunidad escolar, sin distinción de edad, raza,

sexo, religión, nacionalidad, lengua, condición social y situación

profesional. Hay que ofrecer servicios y materiales específicos a los que

no están en condiciones de utilizar los servicios y materiales de biblioteca

corrientes.

El acceso a los servicios y las colecciones debe basarse en la

Declaración Universal de Derechos Humanos de las Naciones Unidas y

no deberá estar sometido a ningún tipo de censura ideológica, política o

religiosa, ni tampoco a presiones comerciales.

126

Financiación, legislación y redes

La biblioteca escolar es un elemento esencial de cualquier estrategia a

largo plazo para alfabetizar, educar, informar y contribuir al desarrollo

económico, social y cultural. Habida cuenta de que la biblioteca escolar es

de la incumbencia de las autoridades locales, regionales y nacionales, es

preciso darle apoyo mediante legislaciones y políticas específicas. Las

bibliotecas escolares deben contar con una financiación adecuada para

disponer de personal capacitado, materiales, tecnologías e instalaciones.

Además, han de ser gratuitas.

La biblioteca escolar es una interlocutora esencial en las redes locales,

regionales y nacionales de bibliotecas e información. Cuando la biblioteca

escolar comparta sus instalaciones o recursos con otro tipo de bibliotecas,

se deberán reconocer y mantener los objetivos que le son propios.

Objetivos de la biblioteca escolar

La biblioteca escolar es parte integrante del proceso educativo. Los

objetivos enumerados a continuación son fundamentales para desarrollar

los conocimientos básicos, los rudimentos en materia de información, la

enseñanza, el aprendizaje y la cultura, y representan los servicios

esenciales de toda biblioteca escolar:

•respaldar y realizar los objetivos del proyecto educativo del centro

escolar y del plan de estudios;

127

•inculcar y fomentar en los niños el hábito y el placer de la lectura, el

aprendizaje y la utilización de las bibliotecas a lo largo de toda su vida;

•ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y

utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender,

desarrollar la imaginación y entretenerse;

•prestar apoyo a todos los alumnos para la adquisición y aplicación de

capacidades que permitan evaluar y utilizar la información,

independientemente de su soporte, formato o medio de difusión, teniendo

en cuenta la sensibilidad a las formas de comunicación que existan en la

comunidad;

•facilitar el acceso a los recursos y posibilidades locales, regionales,

nacionales y mundiales para que los alumnos tengan contacto con ideas,

experiencias y opiniones varias;

•organizar actividades que estimulen la concienciación y la

sensibilización en el plano cultural y social;

•trabajar con el alumnado, el profesorado, la administración y las

familias para realizar el proyecto educativo del centro escolar;

•proclamar la idea de que la libertad intelectual y el acceso a la

información son fundamentales para ejercer la ciudadanía y participar en

una democracia con eficiencia y responsabilidad;

128

•fomentar la lectura y promover los recursos y servicios de la biblioteca

escolar dentro y fuera del conjunto de la comunidad escolar.

Para cumplir estas funciones, la biblioteca escolar debe formular

políticas y crear servicios, seleccionar y adquirir materiales, facilitar el

acceso material e intelectual a las fuentes de información adecuadas,

proporcionar recursos didácticos y emplear a personal capacitado.

Personal

La persona encargada de la biblioteca escolar será el miembro del

personal de la escuela profesionalmente cualificado para planificar y

administrar su funcionamiento y contará, en lo posible, con la ayuda de

personal suficiente. Este profesional cooperará con todos los miembros

de la comunidad escolar y actuará de enlace con la biblioteca pública y

otros centros de documentación.

La función que cumple el bibliotecario escolar variará en función del

presupuesto, del plan de estudios y de los métodos pedagógicos de cada

centro escolar, dentro del marco jurídico y financiero establecido en cada

país.

En algunos contextos específicos, hay áreas generales de

conocimiento que son fundamentales para que los bibliotecarios de las

escuelas estén en condiciones de crear y hacer funcionar servicios de

biblioteca eficaces en el centro escolar: gestión de recursos, bibliotecas e

información, y pedagogía.

129

En un entorno caracterizado por el incremento de la conexión en redes,

las personas encargadas de la biblioteca escolar deben ser competentes

para planificar distintas técnicas de utilización de la información y

enseñarlas tanto al profesorado como al alumnado, de modo que tienen

que seguir formándose y evolucionando profesionalmente.

Funciones del bibliotecario escolar

• Analizar la situación y las necesidades de su centro.

• Recoger y tratar la documentación.

• Gestionar los recursos

• Comunicar y hacer circular la información.

• Ofrecer recursos y oportunidades para el aprendizaje.

• Participar en la capacitación de los alumnos en el uso de fuentes

de información.

• Promocionar la lectura como medio de entretenimiento y de ocio.

• Relacionarse con el exterior para que favorecer el intercambio de

informaciones.

Funcionamiento y gestión

Para garantizar un funcionamiento efectivo y responsable de la

biblioteca escolar:

130

•Se debe elaborar una política de sus servicios a fin de definir objetivos,

prioridades y prestaciones, en función del plan de estudios de la escuela;

•Es menester que su organización y mantenimiento se haga con

arreglo a las normas profesionales;

•Es necesario que sus servicios sean accesibles a todos los miembros

de la comunidad escolar y que sean funcionales en el contexto de la

comunidad local;

•Se debe estimular la cooperación con el profesorado, la dirección de

los centros de enseñanza secundaria, la administración, los padres, los

demás bibliotecarios y profesionales de la información, y los grupos

comunitarios.

FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Desde esta nueva perspectiva, la biblioteca escolar ha de ser

concebida no sólo como una institución para la promoción de la lectura,

sino también como un espacio de aprendizaje. Según la UNESCO, ha de

responder a los siguientes objetivos.

• Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y

aprendizaje e impulsar el cambio educativo.

• Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicio.

131

• Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y

usar una gran diversidad de recursos y servicios.

• Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades

recreativas, informativas y de educación permanente.

• Para alcanzar sus objetivos, la biblioteca escolar debe cumplir las

siguientes funciones:

• Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los

materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente

del soporte.

• Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y

utilizables. Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un

sistema de información centralizado.

• Ofrecer a alumnos y profesores información en diferentes soportes

para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y

complementarias. Ofrecerles asistencia y orientación.

• Constituir el ámbito adecuado en el que los alumnos adquieran las

capacidades necesarias para el uso de las distintas fuentes de

información. Ofrecer servicios a los profesores para la consecución

de los objetivos pedagógicos relacionados con este aspecto.

• Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de

entretenimiento y de información.

• Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información

externos y fomentar su uso por parte de alumnos y profesores.

132

Fondos

El fondo de la biblioteca escolar ha de satisfacer las necesidades de los

diversos tipos de usuarios de la misma.

• Fondos para el profesorado. Dichos fondos deben estar

relacionados con sus tareas docentes. Los documentos para uso

del profesorado han de reducirse al mínimo, ya que la biblioteca

escolar no es una biblioteca especializada. Estarán compuestos

por los siguientes tipos de documentos: consulta y referencia,

obras profesionales, libros de pedagogía, didáctica, psicología,

metodología y organización escolar, publicaciones periódicas y

publicaciones oficiales.

• Fondos para los alumnos. Integrado por: obras de referencia,

libros de estudio, libros formativos en general, libros recreativos,

publicaciones periódicas, material sonoro, material fílmico, material

confeccionado por el propio centro.

• Otros fondos. Es conveniente, que en la biblioteca exista una

pequeña selección de libros para uso del bibliotecario, compuesto

por algunos manuales de biblioteconomía y libros sobre

organización de bibliotecas infantiles y escolares.

Servicios y actividades

La biblioteca escolar debe proporcionar los siguientes servicios, y llevar

a cabo una serie de actividades para cumplir con los objetivos marcados.

133

Servicio de lectura en sala.

• Servicios específicos. La biblioteca escolar debe preocuparse de la

preparación de fuentes bibliográficas, confección de guías de

lectura, y orientación personal.

• Orientación bibliotecaria y lectora.

• Préstamo

• La hora del cuento

• Proyecciones y audiciones

• Otras actividades. La biblioteca puede organizar actividades de

extensión cultural, como exposiciones de libros, lecturas

comentadas de prensa, cuenta cuentos, etc.

OBJETIVO GENERAL

Implementar una biblioteca escolar, mediante el diseño y aplicación de

un programa de gestión para dinamizar el proceso de investigación

bibliotecaria.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar los conflictos que tienen los estudiantes por no contar

con un fondo bibliográfico.

134

• Analizar las soluciones que pueden ser aplicadas para la

organización del fondo bibliográfico de la biblioteca.

• Implementar un diseño de gestión para una buena organización del

fondo bibliográfico de la biblioteca.

• Desarrollar en los estudiantes hábitos de investigación y la lectura.

• Motivar a los estudiantes, sobre la importancia por investigar.

• Mejorar la atención para beneficio de los usuarios.

IMPORTANCIA

La propuesta de Implementar una biblioteca en la escuela Fiscal Mixta

“José Joaquín de Olmedo”, mediante el diseño y aplicación de un

programa de gestión para dinamizar el proceso de investigación

bibliotecaria es una necesidad pues ayudara a incentivar a los

estudiantes, para que cuando soliciten un texto en la biblioteca podrá

realizarse en forma más rápida y eficaz.

Lo relevante de la presente propuesta es qué al lograr los objetivos

expuestos, se mejorará el desarrollo de la investigación de los estudiantes

lo qué se verá reflejado en que en un futuro sean ciudadanos con una

excelente cultura.

La Importancia desde el punto de vista del cambio social es que los

estudiantes ya no vean a la Biblioteca como una pérdida de tiempo y que

135

despierte en ellos el interés por visitarla y que se fortalezca la relación

entre el estudiante y la bibliotecóloga.

UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

Imagen Nº 1

El lugar donde se llevara a efecto nuestra propuesta indicada; la cual

es Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del

fondo bibliográfico, en la futura Biblioteca de la Escuela Fiscal Mixta

“José Joaquín de Olmedo” Nº 16 de la ciudad de Guayaquil. La cual se

encuentra localizada en la siguiente dirección; Lorenzo de Garaicoa y

Calicuchima.

136

FACTIBILIDAD

La propuesta es factible en su ejecución, se cuenta con el apoyo

necesario de las autoridades de la institución educativa antes

mencionada; así como también del interés de los estudiantes y docentes

que laboran en ella, ya que están consientes que el contar con un

elemento tan indispensable como son las bibliotecas, esta va a contribuir

con el desarrollo de la calidad educativa en la institución.

Para la implementación de la siguiente propuesta se ha tomado en

consideración factores indispensables para garantizar su factibilidad. Los

aspectos que se han considerado para el efecto, están en relación con lo

administrativo, legal, presupuestario y técnico.

Por lo cual existe un buen sustento teórico, disponibilidad de tiempo

suficiente, de recursos y lo más importante para que se lleve a cabo esta

propuesta; el espacio físico.

137

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

Programa de gestión para la actualización permanen te del fondo

bibliográfico, en la biblioteca de la Escuela Fisca l Mixta “José

Joaquín de Olmedo de la Ciudad de Guayaquil.

Para el diseño de un Programa de gestión en una biblioteca escolar

tenemos que desarrollar las siguientes actividades:

Nombre de actividad

Trámites para la búsqueda de recursos económicos qu e nos permita

financiar el proyecto

Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.

Participantes: Padres de Familia, público en general y Instituciones.

Objetivo: Adquirir los recursos económicos necesarios para la

implementación de la biblioteca escolar para el beneficio del centro

educativo.

Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad:

Para el desarrollo de esta actividad se solicitara el apoyo de los padres

de familia, los cuales deberán conformar un comité de gestión

permanente.

138

El cual deberá administrar y buscar los medios necesarios para la

colaboración en la ejecución de la propuesta.

Mediante la petición de donaciones, la realización de bingos, rifas, etc.

Y solicitando el apoyo a entidades gubernamentales, no gubernamentales

y seccionales.

El transcribir Oficios solicitando donaciones a todas las Instituciones

Públicas, Privadas y a los Padres de Familias de la Unidad Educativa.

Nombre de actividad

Organización del espacio: Distribución de las áreas


Participantes: Autoridades y el personal de la Escuela “José Joaquín

de Olmedo.”

Objetivo: Integrar la biblioteca escolar en los procesos educativos del

centro educativo.


• Implementarla con un buen diseño de infraestructura, el cual debe

estar enmarcado dentro de las políticas de la institución y de las

necesidades que presenta la misma.

• Organizarla.- Distribución de áreas:

139

La Biblioteca Escolar debe tener por lo menos tres áreas claramente

diferenciadas:

a.- Área de Lectura y Trabajo en Sala

b.- Área de Animación a la Lectura

c.- Área para Depósito de Libros.

Toda vez que la biblioteca es un centro proveedor de información, debe

contar con una excelente señalización que tiene por objeto orientar

visualmente al usuario hacia el servicio, luego a las diferentes

dependencias y una vez en ellas, proporcionar una idea de su

organización interna. Se desea con ello reducir la incertidumbre en el

usuario y hacer más eficiente el funcionamiento del servicio.

Esta señalización debe permitir identificar fácilmente el uso de cada

espacio, (sala general, sala infantil, fonoteca, baños, entre otros). Debe

ser ejecutada en materiales duraderos, de fácil movilidad, preferiblemente

lavables y debe ser colocada en los sitios más visibles del espacio.

En la Biblioteca escolar se distingue tres tipos de señales:

Señales de ubicación y orientación: éstas pueden ser, a su vez,

internas o externas. Las externas son aquellas que orientan al lector hacia

la biblioteca desde diferentes puntos del centro educativo. Las internas

son aquellas que orientan a los alumnos dentro de la biblioteca, indicando

las distintas áreas en que ésta se divide y la ubicación de los distintos

servicios que se ofrecen.

140

Señales normativas. Informan sobre aspectos tales como: horario de

atención a los lectores, condiciones de acceso y requisitos para el mismo,

plano del local y carteles sobre normas de uso (prohibido fumar, silencio).

Deben situarse en un lugar bien visible y próximo a la entrada.

Señales de contenido : Son aquellas que facilitan información sobre

los fondos bibliográficos y su ordenación.

En general, se distinguen tres apartados: (a) Zonas que ayudan a

distinguir las diferentes zonas de la biblioteca. (b) Estanterías las cuales

indican el contenido por materias de los libros ubicados en cada

estantería; se trata de una división general, donde se harán constar los

grandes grupos temáticos en los que se clasifican los libros de acuerdo

con el plan de clasificación adoptado por la biblioteca y (c) Estantes que

se emplean para dar información más precisa sobre lo que el lector

hallará en cada balda, y siempre en relación con la signatura topográfica

inscrita, sobre un tejuelo o etiqueta, en el lomo de los libros.

• Dinamizarla nos requiere la realización de toda una serie de tareas

bastante complejas que suponen.

El proyecto de organización de la biblioteca es el reconocimiento

implícito de que no se puede hacer todo a la vez, sino que se deben

concentrar los recursos en un número limitado de objetivos, abordándolos

poco a poco con una planificación realista.

141

Nombre de actividad

Equipamiento con los diferentes materiales de tipos físicos y

tecnológicos, etc.


Participantes: Padres de Familias, Autoridades de la Unidad

Educativa, Instituciones Públicas, privadas.

Objetivo: Equipar a la biblioteca con materiales de tipos físicos y

tecnológicos, para así mejorar el proceso educativo del centro educativo.

Pasos a seguir para el desarrollo de la actividad: Los recursos para su

implementación procederán de donaciones, autogestiones. Los mismos

que financiarán la adecuación del espacio físico, su equipamiento con

mobiliario, libros, equipos tecnológicos y demás materiales necesarios

para su funcionamiento y organización.

EQUIPAMIENTO

Comprende una larga serie de elementos fundamentales. Es imposible,

no sólo dar datos sobre medidas y proporciones, sino incluso enumerar

todos los elementos que forman parte del mobiliario de una biblioteca, se

pueden señalar los siguientes:

Estanterías. Sirven para almacenar libros y revistas, para su

exposición, sujeta libros, banderolas, etc. Pueden ser de madera o metal,

aunque este último parece imponerse.

142

Las dimensiones de la estantería en la Biblioteca Escolar son:

Altura: 1.80 a 2.00 metros para adultos - 1.50 metros para niños y jóvenes

Longitud: 1.00 metro

Profundidad: 0.25 a 0.30 cm.

Armarios, archivadores y vitrinas.- Cumplen la misma función que

las estanterías para las obras de características físicas diferentes a los

libros (mapas, revistas, estampas, etc.) Las vitrinas dotadas de medidas

de seguridad (contra robo, sequedad, etc.), deben utilizarse para las

exposiciones temporales y para la guarda de materiales selectos y

preciosos, cuyo valor cultural se cumple más en la contemplación que en

la consulta.

Ficheros.- Mueble imprescindibles de trabajo hasta la automatización

total y definitiva de las bibliotecas.

Mesas y sillas.- Las mesas pueden ser individuales y colectivas; para

funciones especiales.

Mesa rectangular (para 06 niños): 1.20 de largo x 0.80 de ancho x 0.55

a 0.65 de altura.

Mesa redonda (para 04 ó 05 niños): 1.20 de diámetro x 0.65 de altura

Las sillas se ajustaran a la altura y tamaño de las mesas para facilitar la

comodidad del usuario, pueden ser de madera o metal. En promedio las

medidas de las sillas para:

Adultos: 0.82 de alto x 0.45 de ancho

143

Jóvenes y Adultos: 0.32 a 0.30 de alto x 0.35 de ancho.

Mostradores.- Son elementos de conjunción entre usuarios y

bibliotecarios y actualmente su función es más de información que de

vigilancia.

Equipos:

1.- La Biblioteca Escolar desempeña una función primordial en nuestra

sociedad, cada vez con una mayor cantidad de información que se hace

indispensable, la implementación con equipos electrónicos, informáticos y

audiovisuales necesarios para el acceso y consulta de todos los soportes

documentales.

2.- El equipamiento debe incluir: terminales de computadoras con acceso

a Internet, catálogos en línea de acceso público adecuados a las

diferentes edades y niveles de los usuarios, lectoras de CD-ROM, equipo

de scanner, equipos informáticos en general.

3.- La Biblioteca Escolar debe contar con equipos audiovisuales como:

proyector, televisor, DVD, equipo de sonido, cámara fotográfica y/o

filmación.

Nombre de actividad

Tratamiento Documental, Difusión, Gestión y Optimiz ación de los

recursos Bibliográficos de la Biblioteca

Responsable: Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.

144

Participantes: Responsables: Quintana Olivia y Naranjo Virginia.

Objetivo: Que la biblioteca mantenga su fondo bibliográfico y no

bibliográfico con los debidos procesos especializados.


• Selección del material Bibliográfico y no Bibliográfico.

• Tratamiento Documental procesamientos de los materiales bajo

patrones usados para el departamento bibliotecario como son:

Catalogación.- Consiste en una serie de actividades dirigidas a preparar

los ficheros o catálogos necesarios para uso del público así como algunos

de usos internos para el personal de la Biblioteca.

Se debe adoptar un código o reglas de catalogación lógica y sencilla

para que puedan ser entendidas y utilizadas adecuadamente por los

lectores, lo que le permitirá el fácil manejo; y poder determinar

rápidamente si la obra deseada existe en nuestra Biblioteca.

Las reglas de catalogación de que disponemos y que se usan en la

mayoría de nuestras Bibliotecas son las Reglas de Catalogación

Angloamericanas.

Clasificación Bibliográfica.- Consiste en asignar un lugar a cada libro

dentro de una organización sistemática del conocimiento humano.

En nuestras Bibliotecas se usan dos sistemas de clasificación:

145

El Sistema de Clasificación Decimal de Melvin Dewey y el Sistema de

Clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos de

Norteamérica.

El Sistema de Clasificación de Dewey divide el conocimiento humano

en diez grandes clases, a su vez cada una de éstas se subdividen en diez

grupos, volviéndose a subdividir cada uno de ellos en diez números, cada

uno de los cuales puede ser subdividido en decimales.

Entre sus ventajas mencionaremos: conocimiento lógico,

sistemático, flexible, completo; permite la inclusión de dos asuntos; se

mantiene actualizado, está impreso y sostiene un índice alfabético auxiliar

para su fácil manejo. Este sistema se usa en nuestras Bibliotecas

públicas.

Indización, etc.

La Instalación de una Base de Datos o Software para la buena Gestión

y Optimización de los recursos Bibliográficos que la Biblioteca posea.

ASPECTO PEDAGÓGICO Y/O ANDRAGÓGICOS

El aspecto pedagógico y/o Andragógicos está fundamentado en el

constructivismo, por lo que es indispensable que la Biblioteca se

implemente para que haga que los estudiantes logren su objetivo, de

adquirir y expandir sus conocimientos.

146

El constructivismo nos da a conocer que toda teoría debe llevarse a la

práctica. Por eso consideramos que la Biblioteca una vez que sea

implementada, debería tener un ambiente cómodo, con una buena

iluminación, el facilitar al estudiante el acceso a la información, con la

finalidad de contribuir al desarrollo intelectual del usuario.

ASPECTO PSICOLÓGICO

El aspecto psicológico de nuestro proyecto está destinado a desarrollar

en el usuario un conjunto de habilidades, que le permitan optimizar la

investigación.

Animar a todos los estudiantes que tomen conciencia sobre la

importancia que tiene hoy en día, la lectura, ya que esta nos permite

mejorar el rendimiento en nuestro proceso de aprendizaje.

ASPECTO SOCIOLÓGICO

Los estudiantes que ingresan la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de

Olmedo”, provienen de un nivel social medio bajo.

También debemos mencionar que algunos estudiantes no tienen

conocimientos sobres métodos de investigación, a lo que esto se le suma

la falta de cultura en sus hogares.

Por lo que es necesario que la Biblioteca contribuya a la rectificación de

este problema, incentivándolos a que desarrollen el interés por la

investigación, el hábito a la lectura.

147

VISIÓN, MISIÓN Y POLÍTICAS DE LA PROPUESTA

Visión

Incrementar la asistencia de los estudiantes a investigar en la Biblioteca,

para formar una sociedad más culta.

Misión

Nuestra misión es que la biblioteca preste un servicio de calidad a los

usuarios en busca de información.

Políticas de la propuesta

• Que la biblioteca tenga un desarrollo sustentable para el futuro.

• Que la biblioteca tenga una visión de futuro a corto plazo.

Beneficiarios

Una biblioteca es un gran beneficio para todas las personas porque

hará de ellas unas personas más cultas, respetuosas e intelectuales.

Con este proyecto no solo se beneficiará la biblioteca, sino también a

los estudiantes con la búsqueda de información que será más rápida. A

los docentes porque tendrán una variedad de información para enseñar a

los estudiantes.

148

Los beneficiarios directos serán los integrantes de la comunidad

educativa de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo al servicio

de la comunidad educativa, Como las autoridades, los estudiantes, los

padres de familia, personal docente, administrativo y de apoyo.

IMPACTO SOCIAL

Con la implementación de la propuesta queremos alcanzar los

siguientes beneficios:

• Incrementar el interés por la lectura y la investigación.

• Cambiar la actitud de desgano y la poca costumbre por investigar.

• Lograr que los estudiantes tengan una amplitud de pensamiento, para

mejorar sus relaciones sociales para así formar una mejor sociedad de

cara al futuro.

CONCLUSIÓN

De acuerdo a los resultados obtenidos en los estudios, se puede

determinar que tanto las autoridades, profesores y estudiantes

manifiestan la necesidad de la biblioteca, para de esta manera contribuir

a potenciar la información e investigación educativa y científica.

Esta propuesta responde a las metas de la Escuela Fiscal Mixta “José

Joaquín de Olmedo” del cantón Guayaquil que uno de sus objetivos es

adquirir la acreditación de sus servicios, para lo que necesita innovar en

149

sus procedimientos y ofrecer servicios actualizados y novedosos,

haciendo uso de las nuevas tecnologías.

Esta propuesta fortalecerá a la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de

Olmedo” del Cantón Guayaquil de la provincia del Guayas, tanto la labor

de investigación de estudiantes como la labor de docencia que se realiza

en la institución.

150

BIBLIOGRAFÍA

• ABAD GÓMEZ, Rodrigo. Técnicas de Catalogación y Clasificación

Bibliotecarias.- 1ra. ed.- Cuenca: Imprenta Monsalve Moreno, 1988.

234 p.

• Aprender a aprender: Técnicas de estudios.- 1ra. ed.- Barcelona:

Editorial Océano, 2001. 119 p.

• BRUMET, R. y MANADE. M. Como organizar una Biblioteca.-

Barcelona: Ediciones Ceac, 1988. p. 61-110

• COMBINI, Sonia. Introducción a las Técnicas de Investigación.-

México: Trillas, 1999. 150 p.

• CÓNSOLE, Alfredo. Fundación y Organización de Bibliotecas.- 4ta.

ed.- Buenos Aires: Imprenta López, 1939. 218 p.

• HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto: FERNÁNDEZ COLLADO,

Carlos y PILA BAPTISTA, Lucio. Metodología de la Investigación.-

1ra. ed.- México: Mc Graw-Hill, 1991. 505 p.

• JIMÉNEZ, Alfredo y GARZA R., Alberto. Introducción a la teoría,

métodos y técnicas de Investigación.- México: Ediciones de

Cultura Popular S. A., 1974. 140 p.

• LEIVA ZEA, Francisco. Nociones de Metodología de investigación

científica en 200 preguntas y respuestas.- 2da. ed.- Quito:

Tipoffset Ortiz, 1980. p. 11 - 24.

• TAMAYO Y TAMAYO, Mario. El Proceso de la Investigación

científica.- México: Editorial Limusa S. A., 2002. 435 p.

151

• Técnicas de Estudio.- 1ra. ed.- Madrid: Cultura S. A., 2000. p. 261-

267.

REFERENCIAS TECNOLÓGICAS – ELECTRÓNICA

• Curso sobre gestión y desarrollo de Bibliotecas Escolares: ¿Qué es

una biblioteca? [en línea]. Disponible en: http://

http://www.orienta.org.mx/biblioteca/definicion.html. [Consulta: 04-

05-2011]

• Biblioteca. [en línea] Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca. [Consulta: 22-06-2011]

• Biblioteca Digital. [en línea]. Disponible en:

http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_digital [Consulta: 10-04-

2011]

• Organización en las Bibliotecas. [en línea]. Disponible en:

http://html.rincondelvago.com/bibliotecas_1.html. [Consulta: 00-00-

2011]

• Las Bibliotecas y su organización. [en línea]. Disponible en:

http://bibliotecai.blogspot.com/2008/06/las-bibliotecas-y-su-

organizacin.html. [Consulta: 25-07-2011]

• Gestión de bibliotecas. Calidad y evaluación. [en línea]. Disponible

en: http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibgen/intranet/04gestion-

b.PDF. [Consulta: 20-08-2011]

152

• Recursos informativos sobre gestión de calidad en bibliotecas y

centros de documentación. [en línea]. Disponible en:

http://revistas.ucm.es/byd/11321873/articulos/RGID9999120217A.P

DF. [Consulta: 17-11-2011]

• http://diccionarios.elmundo.es/diccionarios/cgi/lee_diccionario.html?

busca=Biblioteconom%EDa&submit=+Buscar+&diccionario=1.

[Consulta: 10-10-2011]

ANEXO N°. 1

Guayaquil, septiembre del 2010

Señor

Lcdo. Leonardo Enfrían Villa Orellana,

Rector de la Escuela Fiscal Mixta Vespertina “José Joaquín de Olmedo” N. 16

Ciudad.

De nuestra consideraciones

Nosotros, Quintana Cantos, Olivia Claribel con C.I. # 0913771234 y Naranjo Torres,

Virginia Fátima con C.I. # 0909993180 egresados de la Escuela de Bibliotecología y

Archivología. La cual se encuentra en la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación.

Nos dirigimos a Ud. solicitando muy consideradamente para que nos permita la

realización de nuestro Proyecto en la institución que Ud. Administra.

Agradeciendo de antemano por la favorable acogida a esta petición le reiteramos

nuestros sentimientos de consideración y estima.

Atentamente,

…………………………………………. …………………………………………..

Quintana Cantos, Olivia Claribel Naranjo Torres, Virginia Fátima

C.I. # 0913771234 C.I. # 0909993180

ANEXO N°. 2 - ENCUESTAS APLICADAS

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUILUNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUC ACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL


Instructivo para la aplicación de la Encuesta a Profesores. Estudiantes

y Padres de Familia de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo”.

OBJETIVO:

La siguiente encuesta que se aplica pretende recolectar información

para conocer diferentes opiniones sobre el Fondo Bibliográfico, como

elemento dinamizador del Proceso de Investigación Bibliotecaria y

Propuesta de Diseñar un Programa de Gestión para la Actualización

permanente del fondo bibliográfico de la biblioteca de la Escuela Fiscal

Mixta “José Joaquín de Olmedo” de la ciudad de Guayaquil.

INSTRUCCIONES:

Lea detenidamente cada una de las preguntas y conteste con mucha

seriedad. Marque con una X el casillero que corresponda según su

criterio, tomando en consideración los siguientes parámetros.

ALTERNATIVAS X

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

En Desacuerdo Indiferente

Total

INFORMACIÓN GENERAL:

Condición General:

Fiscal

Particular

Fiscomicional

IMPORTANTE:

Señale su criterio en todos los ítems

Revise su cuestionario antes de entregarlo

La encuesta es anónima.

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

ENCUESTA A PROFESORES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ

JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

No.

ENCUESTA SOBRE DISEÑAR UN PROGRAMA DE

GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DEL

FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA

ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO

DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL.

MA DA ED I

1.- ¿Apoyaría Ud. la implementación de una Biblioteca escolar a beneficio de los estudiantes de la Institución donde labora?

2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la implementación de la Biblioteca?

3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona especializada?

4.- ¿Considera usted necesario coordinar actividades para la optimización de los recursos de la biblioteca en función para el aprendizaje?

5.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca dentro del horario de clase?

6.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación en la Biblioteca ayuda al desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?

7.- ¿Cree Ud. que la biblioteca aportará al desarrollo cultural de la comunidad educativa?

8.- ¿Cree Ud. que es valioso conocer estrategias para que los estudiantes desarrollen hábitos de investigación y a la lectura?

9.- ¿Cree Usted que se debería utilizar con mayor frecuencia los recursos que posee un centro Bibliotecario?

10.- ¿Piensa Usted que es necesario implementar el servicio Bibliotecario para el bienestar de la comunidad?

TOTAL

ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ


No.


GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA



MA DA ED I

1.- ¿Está de acuerdo que en la Institución Educativa dónde usted estudia se implemente una Biblioteca escolar?

2.- ¿Cree Ud. que se debería facilitar un espacio físico para la implementación de una Biblioteca?

3.- ¿Piensa usted que la biblioteca a implementarse debe ser dirigida por una persona especializada?

4.- ¿Cree usted la Biblioteca ayuda al desarrollo de la tarea investigativa de los estudiantes?

5.- ¿Considera usted que es necesario que la Biblioteca de su Institución sea una aula de recursos para fortalecer los aprendizajes?

6.- Estaría de acuerdo que a Uds. los estudiantes se les fije una hora para que realicen sus investigaciones en la Biblioteca de su Institución Educativa dentro del horario de clase?

7.- ¿Cree Ud. que los estudiantes deberían recibir asesoramiento sobre el manejo del fondo bibliográfico y no bibliográfico?

8.- ¿Está Ud. de acuerdo que la investigación ayuda al desarrollo del pensamiento de los estudiantes?

9.- ¿Usted cree que en las bibliotecas debe haber una sala de lectura infantil?

10.- ¿Cree usted que en las bibliotecas debe haber una hora determinada para el teatro, los títeres y otras artes?

TOTAL

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA

“JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

No.


GESTIÓN PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

DEL FONDO BIBLIOGRÁFICO, EN LA BIBLIOTECA DE LA



MA DA ED I

1.- ¿Está Ud. de acuerdo que en la Escuela Fiscal

Mixta “José Joaquín de Olmedo” N.16 se

implemente una Biblioteca?

2.- ¿Cree Ud. que una vez implementada la

biblioteca ayudaría con la realización en las

tareas encomendadas a su representado?

3.- ¿Estaría de acuerdo que a los estudiantes se les

fije una hora para que realicen sus

investigaciones en la Biblioteca de su Institución


4.- ¿Cree Ud. Que es necesario que los estudiantes

visiten frecuentemente la Biblioteca?

5.- ¿Considera Ud. Que es importante que los

padres motiven el desarrollo de la investigación?

TOTAL

ANEXO N°. 3

CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA A LA AUTORIDAD DE LA

ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

1.- ¿Cree Ud. que es necesario la implementación de una biblioteca

en la institución que usted dirige? ¿Por qué?

• ……………………………………………………………………………

2.- ¿Cree Ud. que implementando la Biblioteca en el plantel se

motivará más a los estudiantes a visitar la Bibliot eca con más

frecuencia? ¿Por qué?

• ……………………………………………………………………………

3.- ¿De qué manera apoyaría Ud. que se cumpla la re alización de este

proyecto? ¿Por qué? ¿Para qué?

• ……………………………………………………………………………

4.- ¿Cree Ud. Que dando un servicio de calidad a lo s usuarios,

representaría una ventaja en la gestión de calidad al centro

Bibliotecario? ¿Por qué?

• ……………………………………………………………………………

5.- ¿Visitaría con frecuencia la Biblioteca de la I nstitución Educativa

que Ud. Dignamente dirige? ¿Por qué?

• ……………………………………………………………………………

ANEXO Nº 4

ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Presentación de Tema y Problema

x

Aprobación del Proyecto

x

Recopilación de la Información: Biblioteca e Internet

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Análisis Bibliográfico x x x x x x x x x x x x x x

Elaboración del I Capitulo

x x x x x

Elaboración del II Capitulo

x x x x x x

Elaboración del III Capitulo

x x x x x

Aplicación de Encuestas, Entrevistas

x x

Análisis de Resultado

x x

Elaboración del IV Capitulo

x x x x

Elaboración del V Capitulo

x x x x x x x x x

Entrega del Proyecto

Sustentación

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESTIGACIÓN

Junio Julio2010

EneroSept. Octubre Nov. Diciemb.TIEMPO

Mayo Octubre Nov.2011

Febrero Marzo Abril Agosto Sept.

ANEXO Nº 5 FOTOGRAFÍAS (escaneadas)

LA INFRAESTRUCTURA FÍSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ


IMAGEN Nº 2

IMAGEN Nº 3

IMAGEN Nº 4

IMAGEN Nº 5

IMAGEN Nº 6

IMAGEN Nº 7

IMAGÉN Nº 8


LA ENCUESTA RELIZADAS A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA

FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

IMAGEN Nº 9

IMAGEN Nº 10

IMAGEN Nº 11

IMAGEN Nº 12

IMAGEN Nº 13

LA ENTREVISTA RELIZADA A LA AUTORIDAD DE LA ESCUELA FISCAL

MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN DE OLMEDO” N.16.

IMAGEN Nº 14

IMAGEN Nº 15


LA INFRAESTRUCTURA FÍSICA EN EL LUGAR DONDE SE LLEVARÁ A

CABO LA PROPUESTA EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA “JOSÉ JOAQUÍN

DE OLMEDO” N.16.

IMAGEN Nº 16

IMAGEN Nº 17

IMAGEN Nº 18

IMAGEN Nº 19

IMAGEN Nº 20

Presidencia de la República del Ecuador

REVISORES:

MSc. Pedro Rizzo Bajaña

MSc. María Bélgica Aguilar

MSc. Ruth Carvajal Lindao

ÁREAS TEMÁTICAS:

Biblioteca

Investigación

Programa de Gestión

Elemento Dinamizador

PALABRAS CLAVE:

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA

FICHA DE REGISTRO DE TESISEl Fondo Bibliográfico y no Bibliográfico como elemento dinamizador del proceso de investigación

bibliotecaria. Propuesta: Diseñar un programa de gestión para la actualización permanente del fondo

bibliográfico en la Biblioteca de la Escuela Fiscal Mixta “José Joaquín de Olmedo” N. 16 de la Ciudad de

Guayaquil.

TÍTULO Y SUBTÍTULO

AUTOR/ES:

Virginia Fátima Naranjo Torres

Olivia Claribel Quintana Cantos

Nº DE PÁGS: 150 + ANEXOS

CARRERA: BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVOLOGÍA

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2011

FACULTAD: Filosofia, Letras y Ciencias de la Educación

Innovacion y saberes

PALABRAS CLAVE:

<GESTIÓN> <INVESTIGACIÓN> <DISEÑO>

N. DE REGISTRO (en base de datos): Nº. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTOS PDF: SI NO

Nombre: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FAC. FILOSOFÍA

Telèfono: 2294091 - Telefax: 2393065

Una Biblioteca Escolar no es sólo una colección organizada de documentos en diferentes soportes, es también un espacio, cuya

distribución debe hacerse con criterios pedagógicos. Las bibliotecas fueron creadas con el sentido de servir como elemento dinamizador

del sistema educativo formal, alentando el espíritu investigativo y de análisis. Con el transcurrir del tiempo, se hace más necesaria e

indispensable la implementación de las bibliotecas en las unidades educativas. La biblioteca es una de las herramientas más completas

que el hombre ha podido explotar, ya que con el uso de están pueden mejorar conocimientos. La automatización plantea una

problemática algo diferente, debido a sus especiales características y funciones. Se debe tomar en consideración estos aspectos y debe

integrarse en un proyecto educativo global, ya que el proceso no consiste tan sólo en informatizar el trabajo documental manual, sino

que supone así mismo una transformación de la metodología empleada para formar a los alumnos. Habrá que establecer, unos criterios

pedagógicos de partida. Estos se deben referir a aspectos tan distintos como las prioridades en el proceso de Diseñar un programa de

gestión para la actualización permanente del fondo bibliográfico. La Escuela Fiscal Mixta José Joaquín de Olmedo no cuenta con este

servicio. Es por ello que se ha planteado el siguiente trabajo que consta; con una introducción general que habla sobre las bibliotecas y

sus actividades orientadas al fortalecimiento de la educación. Está estructurado en cinco capítulos y como instrumentos para la

investigación están las técnicas de la observación y el tipo de investigación es bibliográfica y de campo. Se utilizó como medio la

encuesta y la entrevista para tener mayor facilidad en recopilar la información que se presenta detalladamente a fin de suplir ésta

necesidad del plantel.

RESUMEN:

[email protected]

E-mail:

CONTACTO EN LA INSTITUCIÒN:

CONTACTOS CON AUTOR/ES:Teléfono: 086515761 - 082758094 -

[email protected]

º

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