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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”. Propuesta. Diseño Software Educativo Multimedia. Código BFILO-PSM-18P169 AUTOR: Álvaro Xavier Ávila Ramírez TUTOR: Lcdo. Fernando Magallán Jiménez. MSc. REVISOR: MSc. Luis Benavides Sellán Guayaquil, Octubre 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la asignatura
de Historia en los estudiantes de primero de bachillerato de la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”.
Propuesta.
Diseño Software Educativo Multimedia.
Código
BFILO-PSM-18P169
AUTOR: Álvaro Xavier Ávila Ramírez
TUTOR: Lcdo. Fernando Magallán Jiménez. MSc.
REVISOR: MSc. Luis Benavides Sellán
Guayaquil, Octubre 2018
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro. Arq. MSc. Wilson Romero Dávila. Lcdo
DECANA VICE-DECANO
MSc.Juan Fernández Escobar. Lic Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
ii
iii
iii
iv
v
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por haberme dado la vida y
haberme permitido llegar hasta este momento tan importante de mi
formación profesional. A mi madre, por ser el pilar más importante y por
demostrarme su cariño y amor condicional en todo momento, a mi padre
por ser otro pilar fundamental a lo largo de mi vida y por su constante
apoyo.
A mi hija Aylin Ávila que es una fuente de motivación e inspiración para
poder superarme día a día y así poder luchar para que la vida nos depare
un futuro mejor.
Gracias a todos.
vi
AGRADECIMIENTO
En primer lugar a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad
hasta ahora; en segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi
familia a mi hija Aylin Ávila .a mi padre Guillermo Ávila, mi madre Jenny
Ramírez, mi tía Ángela Medina a mis hermanos; por siempre haberme
dado su fuerza y apoyo incondicional que me han ayudado y llevado
hasta donde estoy ahora.
Por ultimo a mis profesores que tuve durante todos mis periodos de
estudio a quienes les debo gran parte de mis conocimientos, gracias a su
paciencia y enseñanza y finalmente un eterno agradecimiento a esta
prestigiosa universidad la cual abre sus puertas a jóvenes como nosotros,
preparándonos para un futuro competitivo y formándonos como personas
de bien.
vii
ÍNDICE GENERAL
Portada .................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................. ii
Certificación del tutor revisor .................................................................... iii
Certificación de revisión final ................................................................... iv
Carta de originalidad ................................................................................ v
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Agradecimiento ........................................................................................ vii
Índice general .......................................................................................... viii
Índice de tablas ........................................................................................ x
Índice de gráficos ..................................................................................... xi
Resumen………………………………………………………………………. xii
Abstract………………………………………………………………………....xiii
Introducción ............................................................................................. 1
CAPÍTULO I.- EL PROBLEMA
Planteamiento del problema .................................................................... 4
Hecho científico ....................................................................................... 6
Causas ..................................................................................................... 7
Delimitación del problema ........................................................................ 7
Formulación del problema de investigación ............................................. 8
Objetivo General ...................................................................................... 9
Objetivos Específicos ............................................................................... 9
Sistematización de investigación ............................................................. 9
Justificación ............................................................................................. 10
Premisas .................................................................................................. 12
Operacionalización de las variables…………………………………………13
CAPÍTULO II.- MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos .......................................................................... 14
Marco Conceptual .................................................................................... 16
Marco contextual ...................................................................................... 36
viii
Marco Legal ............................................................................................. 36
CAPITULO III.- MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación .............................................. 40
Tipos de investigación ............................................................................. 43
Población ................................................................................................. 45
Muestra .................................................................................................... 46
Métodos de investigación......................................................................... 49
Análisis de resultados de encuesta dirigida a los estudiantes ................. 52
Entrevista a la autoridad y docentes de la Unidad Educativa…………… 62
Análisis e interpretación ........................................................................... 65
CAPÍTULO IV.- LA PROPUESTA
Título ........................................................................................................ 66
Introducción ............................................................................................. 66
Objetivo general ....................................................................................... 67
Objetivos Específicos ............................................................................... 67
Aspecto teórico ........................................................................................ 68
Aspecto pedagógico ................................................................................ 70
Aspecto tecnológico ................................................................................. 70
Factibilidad Financiera ............................................................................. 71
Factibilidad Técnica ................................................................................. 71
Factibilidad de recursos humanos ........................................................... 72
Factibilidad Legal ..................................................................................... 72
Descripción de la propuesta..................................................................... 73
Conclusiones ........................................................................................... 78
Recomendaciones ................................................................................... 79
Bibliografía ............................................................................................... 80
Anexos ..................................................................................................... 82
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1
Operacionalización de las variables ......................................................... 13
Tabla No. 2
Población ................................................................................................. 46
Tabla No. 3
Muestra .................................................................................................... 49
Tabla No. 4
Utilizar los recursos tecnológicos ............................................................. 52
Tabla No. 5
Herramienta didáctica interactiva ............................................................. 53
Tabla No. 6
Dentro del salón de clase......................................................................... 54
Tabla No.7
Desarrollará su rol investigativo ............................................................... 55
Tabla No. 8
Recursos didácticos tradicionales ............................................................ 56
Tabla No. 9
Clase de más interactiva .......................................................................... 57
Tabla No 10
Uso adecuado de los recursos tecnológicos ............................................ 58
Tabla No. 11
Tipo de aprendizaje ................................................................................. 59
Tabla No.12
Software educativo contenga enlaces ................................................. 60
Tabla No. 13
Mejorar el aprendizaje ............................................................................. 61
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1
Utilizar os recursos tecnológicos .............................................................. 52
Gráfico No. 2
Herramienta didáctica interactiva ............................................................. 53
Gráfico No. 3
Dentro del salón de clases ....................................................................... 54
Gráfico No.4
Desarrollará su rol investigativo ............................................................... 55
Gráfico No. 5
Recursos didácticos tradicionales ............................................................ 56
Gráfico No. 6
Clase de más interactiva .......................................................................... 57
Gráfico No 7
Uso adecuado de los recursos tecnológicos ............................................ 58
Gráfico No. 8
Tipo de aprendizaje ................................................................................. 59
Gráfico No.9
Software educativo contenga enlaces ................................................. 60
Gráfico No. 10
Mejorar el aprendizaje ............................................................................. 61
xi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”. Diseño Software Educativo Multimedia.
AUTOR: Álvaro Xavier Ávila Ramírez.
TUTOR:
Lcdo. Fernando Magallán Jiménez. MSc.
REVISOR: MSc. Luis Benavides Sellán
Guayaquil, 31 de julio de 2018
RESUMEN
Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”, debido a que se ha comprobado que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de Historia y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de primero de bachillerato y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas, todos estos elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera académica. Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se realizó una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a ciencia cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación documental donde se buscará información confiable en textos científicos debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a investigar. Las nuevas tendencias tecnológicas como es el diseño de un software educativo en la asignatura de Historia.
Palabras Claves: Recurso Tecnológico, Aprendizaje Significativo,
Software Educativo.
xii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED
Technological resources for meaningful learning of the subject of History in the students of the first year of the baccalaureate of the Fiscal Education Unit "Jorge Icaza Coronel". Multimedia Educational Software Design.
AUTHOR: Álvaro Xavier Ávila Ramírez.
TUTOR:
Lcdo. Fernando Magallán Jiménez. MSc.
REVISOR: MSc. Luis Benavides Sellán
Guayaquil, 31 de Julio de 2018
ABSTRACT
This educational project will have a favorable impact on the Fiscal Education Unit "Jorge Icaza Coronel", because it has been proven that there is a problem in the learning of the history subject and the result is reflected in the students of first of baccalaureate and therefore their grades are not adequate, all these elements affect the development of the student in his academic career. In order to be clear about the causes and reasons for this problem, a field investigation was carried out in the place of the facts to know for certain what the reasons were, also the documentary research was carried out where reliable information will be sought in scientific texts duly verified and thus have valid data on the subject to investigate. The new technological trends such as the design of an educational software in the subject of History.
Keywords: Technological Resource, Significant Learning, Educational Software.
xiii
1
INTRODUCCIÓN
Se ha podido constatar que a nivel mundial la educación no ha ido
desarrollándose adecuadamente en todas sus áreas y esto se debe entre
diversas causas, porque no se utiliza la tecnología como una herramienta
para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
En el Ecuador el panorama es igual, debido a que se sigue
aplicando los mismos recursos didácticos a través de tantos años,
generando en los estudiantes desinterés por aprender.
Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el
la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”, debido a que se ha
comprobado que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de
Historia y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de primero
de bachillerato y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas,
todos estos elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera
académica.
Por tal motivo se vio la necesidad imperiosa de buscar una solución
adecuada para mejorar esta problemática que afecta notablemente el
desarrollo académico de los dicentes y para eso se utilizara la tecnología
como herramienta pedagógica la cual hará que se pueda desarrollar un
aprendizaje significativo de la asignatura de Historia.
Lo que se desea alcanzar es que tanto docentes como los
estudiantes de la asignatura de Historia puedan utilizar recursos
tecnológicos adecuadamente en el desarrollo del contenido de la materia
y de esa manera poder interactuar en la clase, la cual será participativa y
por lo tanto desarrollarán un aprendizaje significativo.
2
Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se
realizó una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a
ciencia cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación
documental donde se buscará información confiable en textos científicos
debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a
investigar.
También se utilizará encuestas y entrevistas para saber qué es lo
que piensan las personas que están inmersa en esta problemática y que
directamente se encuentran afectadas.
Las nuevas tendencias tecnológicas como es el diseño de un
software educativo en la asignatura de Historia, están apuntando a la
navegación en la web, a la interconexión y a través de las redes sociales
a enlazar el entorno en el cual se desarrolla el estudiante. Sin embargo el
problema radica en que la educación está aislada de todas estas
tendencias.
El Capítulo I. Se desarrolla la descripción de la situación
problemática, causas, delimitación del problema, problema de
investigación, sistematización el problema de investigación, el objetivo
tanto general, los objetivos específicos, justificación y la
operacionalización de las variables.
El Capítulo II. Tiene el propósito de desarrollar los diferentes
aspectos científicos de las dos variables tanto la independiente como la
dependiente de acuerdo a los diferentes parámetros considerados, en
este capítulo; la misión es la de ampliar y profundizar el tema desde
diferentes enfoques, pero todos ellos relacionados a los recursos
tecnológicos y al aprendizaje significativo que son variables de estudio.
3
El Capítulo III. Enmarca todo lo relacionado a la metodología y
tipos de investigación usados en este estudio para especificar los
problemas que tienen los involucrados. También, se expone el análisis e
interpretación de resultados de la entrevista y encuestas que permitió
conocer lo que piensan tanto docentes como estudiantes en el desarrollo
del aprendizaje significativo de la asignatura de historia.
En el Capítulo IV. Presenta la propuesta que consiste en la
elaboración del Diseño de un Software Educativo Multimedia, su marco
teórico, objetivo general de la propuesta, objetivos específicos,
factibilidad, descripción y la bibliografía.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En el Ecuador no se presta atención en lo que se refiere al
aprendizaje significativo en la asignatura de Historia por lo cual esto pasa
inadvertido en muchas instituciones educativas fiscales, esta problemática
surge por la falta de utilización de recursos tecnológicos por parte de los
estudiantes en su aula de clases y fuera de ella y por lo tanto el docente
solo prepara su clase de manera tradicional, utilizando solo la pizarra y su
texto de la asignatura, lo que conlleva a que el estudiante se sienta sin
interés en aprender porque considera la clase aburrida y tediosa.
En lo que se relaciona a la ciudad de Guayaquil el panorama es el
mismo, y esto se ha notado y palpado de forma directa en la forma cómo
los estudiantes reciben sus clases, por lo que se ve reflejado en las
calificaciones que obtienen en su periodo lectivo.
Este problema motivó la investigación que se desarrolla y que está
ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia Febres
Cordero, en el Suburbio de la ciudad, cuya dirección es La 24 y la P, los
estudiantes que estudian en dicho colegio son de estrato social bajo.
Se pudo observar que los estudiantes de primero de bachillerato
tienen bajo rendimiento en la asignatura de Historia y esto se debe a que
su aprendizaje no es el adecuado debido a que se sigue utilizando los
recursos didácticos antiguos como es la pizarra, palelógrafos y los textos
solamente, lo que conlleva a que ellos no presten la atención debida y
que su aprendizaje sea de forma memorística.
5
La presente Investigación demostrará que con el uso adecuado de
los recursos tecnológicos se podrá desarrollar un aprendizaje significativo
en los estudiantes, ya que este recurso le despertará el interés y se lo
podrá utilizar, como material de apoyo de los contenidos de la asignatura,
desarrollando sus destrezas y habilidades de forma adecuada.
Al realizar la visita en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza
Coronel” se pudo constatar y observar que los estudiantes de primero de
bachillerato tienen un bajo desempeño en la asignatura de Historia porque
su aprendizaje significativo no es el adecuado y esto es ocasionado por la
falta de utilización de los recursos tecnológicos dentro del campo
educativo.
Se debe de alentar la imaginación y la creación de ideas para
resolver determinados problemas que presenta el estudiante en el
proceso de aprendizaje en la asignatura de Historia, por lo cual los
recursos tecnológicos facilitarán la observación, interacción con el
docente en el aula y esto a su vez desarrollar su aprendizaje de una
forma correcta.
En el colegio los docentes deben concientizar la utilización de los
recursos tecnológicos y de esa forma motivar al estudiante en su
utilización a diario, para mejorar en el aprendizaje significativo. Por esta
razón es necesario que los docentes desde su función pedagógica en la
asignatura de Historia puedan utilizar la tecnología con sus estudiantes.
En la actualidad en el desarrollo de la asignatura es evidente que
los recursos tecnológicos van a cumplir un papel importante en el
desarrollo individual de estudiante, por lo tanto, hay que fortalecer el
material de apoyo para mejorar la metodología utilizando estos recursos.
6
Estas son las causas que generan la no utilización de los recursos
tecnológicos en el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia y
por lo cual es motivo de esta investigación:
Limitado conocimiento de los Recursos tecnológicos por parte de
los estudiantes. Lo cual da como resultado que seguirán utilizando los
recursos didácticos tradicionales como es el texto educativo generando
así un aprendizaje memorístico.
Poca utilización de los Recursos tecnológicos por parte de
estudiantes y docentes. Esto generará un desconocimiento por parte de
los estudiantes en el uso de la tecnología para aplicarla en la educación,
lo cual será una desventaja con relación a centros educativos que si los
utilizan en su aprendizaje.
Carencia de herramientas tecnológicas en el aula de clases. El
proceso de enseñanza aprendizaje no mejorará para que los estudiantes
desarrollen un aprendizaje significativo debido a que se seguirá con la
metodología tradicional y no mostrarán interés en el contenido de la
asignatura.
Clases tradicionales lo cual hace monótona la asignatura de
Historia. Los estudiantes solo serán receptores de conocimiento por lo
tanto no desarrollarán un pensamiento crítico y objetivo por lo que su
aprendizaje no será significativo.
Hecho Científico
Los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa
“Jorge Icaza Coronel” carecen de un aprendizaje significativo en la
asignatura de Historia.
7
En la actualidad se puede constatar que los estudiantes no poseen
un aprendizaje significativo adecuado y esto se puede constatar en los
estudios realizados por la UNESCO en Ecuador donde se pudo verificar
que el 75% de los estudiantes en la asignatura de Historia tienen un
promedio de calificaciones inferior al promedio básico y esto se debe en
gran parte a la utilización de recursos didácticos tradicionales utilizados
por los docentes.
Causas
Limitado conocimiento de los Recursos tecnológicos por parte de
los estudiantes.
Poca utilización de los Recursos tecnológicos por parte de
estudiantes y docentes
Carencia de herramientas tecnológicas en el aula de clases.
Clases tradicionales lo cual hace monótona la asignatura de
Historia.
Delimitación del problema
Delimitación Espacial
La Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”se encuentra
ubicada en el Suburbio de la ciudad de Guayaquil, y cuya dirección es La
24 y la P.
8
Delimitación Temporal
Este proyecto se lo realizara en el Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Icaza Coronel” y su ejecución es en el año lectivo 2018 – 2019.
Delimitación del Universo
Para que se realice adecuadamente este proyecto de investigación
se les realizara entrevistas a las autoridades del plantel las cuales estarán
relacionadas con las variable independiente y la dependiente, a los
docentes de la asignatura de Historia y estudiantes de primero de
bachillerato se les realizara una encuesta con diez preguntas de orden
cerrada, y que también incluyen las variables del proyecto.
Delimitación conceptual
Recursos tecnológicos Conjunto de elementos disponibles para resolver
una necesidad o para llevar a cabo, conjunto de instrumentos, recursos
técnicos o procedimientos empleados en un determinado campo.
Aprendizaje Significativo.- Adquisición del conocimiento de algo por
medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los
conocimientos necesarios para aprender.
Delimitación Disciplinaria
Historia Universal.
Formulación del Problema de investigación
¿Cómo influye el uso de las Recursos tecnológicos para el aprendizaje
significativo en los estudiantes de primero de bachillerato, en la asignatura
9
de Historia, en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Distrito 4
Zona 8, provincia del Guayas, año lectivo 2018 - 2019?
Objetivo General
Analizar la influencia del uso de las Recursos tecnológicos en el
desarrollo del aprendizaje significativo en la asignatura de Historia,
mediante una investigación de campo, usando métodos científicos,
para el diseño de un software educativo multimedia.
Objetivos Específicos
1. Identificar el uso de los recursos tecnológicos existentes mediante
un análisis estadístico y encuestas a estudiantes y entrevistas a
docentes y autoridades.
2. Determinar los elementos que influyen en el bajo nivel de
aprendizaje significativo a través de un estudio bibliográfico.
3. Seleccionar los aspectos más importantes para el diseño de un
software educativo multimedia destinado a mejorar el aprendizaje
significativo de los estudiantes de la asignatura de Historia a partir
de los datos obtenidos (tanto la encuesta y los análisis
estadísticos).
Sistematización de investigación
1. ¿Considera que los recursos tecnológicos se utilicen en el campo
educativo?
2. ¿Los estudiantes considerarían a los recursos tecnológicos como
una herramienta pedagógica en su desempeño académico?
10
3. ¿Considera que el uso de los recursos tecnológicos mejorará la
interacción y participación en el aula de clases en la asignatura de
historia?
4. ¿Cómo contribuiría el uso de los recursos tecnológicos en el
desarrollo de la asignatura de Historia?
5. ¿El aprendizaje significativo es un factor importante en el desarrollo
académico del estudiante?
6. ¿Mejoraran las potencialidades del estudiante si se desarrolla
adecuadamente su aprendizaje significativo?
7. ¿El desarrollo del aprendizaje significativo se desarrollará
adecuadamente en la metodología actual que se utiliza?
8. ¿Los estudiantes estarían dispuestos a mejorar su aprendizaje
significativo con nuevas técnicas de estudio?
9. ¿EL software educativo será una herramienta tecnológica positiva
para mejorar la asignatura de Historia?
10. ¿El estudiante mejorar su aprendizaje significativo utilizando un
software educativo con contenido de la asignatura?
1.5 Justificación
. Conveniencia.
Este proyecto educativo es conveniente debido a que su
propuesta pedagógica que busca mejorar el aprendizaje significativo de
los estudiantes y que ellos puedan comprender la asignatura de una
forma clara, interactiva y participativa por medio de la utilización de
material de apoyo tecnológico como es el caso en particular de un
11
software educativo cuyo contenido pedagógico está orientado a la
asignatura de Historia.
. Relevancia Social.
Por lo tanto tendrá gran relevancia social porque se lo ha
desarrollado para poder mejorar el aprendizaje significativo en los
estudiantes de primero de bachillerato del Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Icaza Coronel” debido a que se comprobó que su aprendizaje no se ha
desarrollado adecuadamente y esto se debe a que siguen con la
metodología tradicional y no utilizan los recursos tecnológicos en la
asignatura de Historia, los estudiantes necesitan de recursos
tecnológicos innovadores para agilizar la forma de enseñanza que por
ende aporta al mejoramiento del rendimiento académico.
De esta manera se beneficiaría al docente y en especial al
estudiante mediante las nuevas modalidades que contribuyan a mejorar la
calidad educativa encaminada a la utilización de los recursos tecnológicos
y de esa manera el educando logrará un aprendizaje acorde y valedero
para su futuro académico y profesional del cual se beneficiará a corto
plazo la sociedad en general.
. Implicaciones prácticas.
Por lo tanto, tiene implicaciones prácticas que busca como
objetivo esencial el de lograr llamar la atención del alumno a través de un
aprendizaje creativo y significativo por medio de la implementación de
nuevos recursos tecnológicos dentro y fuera del aula de clases. Así
también levantar la autoestima de los estudiantes desarrollando sus
habilidades ofreciendo nuevas ideas para el aporte académico para el
enriquecimiento de conocimientos.
Es decir, con el apoyo de los recursos tecnológicos los estudiantes
podrán aprender a distinguir las características y propiedades de los
objetivos de estudios y así mejorar el rendimiento académico a través de
12
estrategias que optimicen el uso de estos recursos en la asignatura de
Historia. Por ende, este proyecto es realizable dado que existe capacidad
de los recursos humanos legales, técnicos, logísticos y físicos que
garanticen los resultados esperados.
. Valor teórico.
Los valores teóricos van a fundamentar el proyecto y son las
definiciones y conceptualizaciones de las variables tanto dependiente
como independiente para que tenga una conceptualización científica y
veraz sobre la temática de la investigación las cuales son los recursos
tecnológicos y el aprendizaje significativo.
. Utilidad metodológica.
Para verificar y comprobar a ciencia cierta sobre las causas de esta
problemática se utilizará la metodología de campo es decir estar en el
lugar donde se origina el problema de investigación y así poder verificarla
de manera clara y oportuna, también la documental la cual nos ayudara
con contenidos científicos sobre la temática que se está desarrollando y
las cuales están inmersas las variables de manera directa.
Premisas de la investigación
La enseñanza netamente memorística de la asignatura de historia no
permite el desarrollo del aprendizaje significativo
Los recursos tecnológicos servirán para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la asignatura de Historia
Los estudiantes mostrarán interés en la Historia si se les da a conocer la
utilización de un software educativo multimedia en su aprendizaje
13
Operacionalización de las Variables.
Tabla No 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional INDICADORES
1.
Recursos
tecnológicos
Es un medio que
posibilita el
aprovechamiento
práctico del
conocimiento
científico por medio
de software
Tecnología
Aplicación de la
tecnología.
Importancia en la
sociedad.
Ventajas.
Software
Tipo de software.
Aplicación de
software educativo
Nivel de relación
con la educación.
Ventajas de su uso
en la educación
Interacción con el
estudiante
Aplicación en la
educación.
Aporte de la
tecnológica en la
Educación.
2.
Aprendizaje
significativo
Es el resultado de las
interacciones de los
conocimientos
previos y los
conocimientos
nuevos y de su
adaptación al
contexto
Tipo
Aprendizaje
Receptivo
Por descubrimiento
Conocimiento
Nivel de
habilidades.
Aplicación de
razonamiento.
Construir
conocimiento
Fuente: Datos de la Investigación Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Históricos.
Se pudo constatar que en la Biblioteca General de la Universidad
de Guayaquil que no existía ningún tema igual al que se está
desarrollando, pero si se pudo constatar que existe incidencia relevante
con otros proyectos de investigación, los cuales han aportado
positivamente con la elaboración y ejecución del mismo y los cuales serán
detallados a continuación:
Tema: Uso de los Recursos tecnológicos como estrategia didáctica
en el proceso de enseñanza de la Geografía en 4°, 5° y 6° grado de
Educación Básica de la Escuela Normal Mixta Matilde Córdova de Suazo
de Trujillo, Colón. Autora: Gilma Matilde Maldonado Andrade. Año: 2014.
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Honduras.
Este proyecto educativo tiene como objetivo primordial el de poder
analizar cuán importante será la utilización de los recursos tecnológicos
en el mejoramiento de los estudiantes en lo que se refiere a la parte
didáctica en la asignatura de historia, porque se ha comprobado que
existe un problema en la metodología que se utiliza para impartir los
conocimientos que da el docente por lo que los estudiantes no prestan la
atención adecuada dando esto como resultado que su nivel académico
sea demasiado bajo y por lo tanto sus calificaciones reflejan lo antes
dicho y para poder cambiar esta situación se ha llegado a la conclusión de
que se debería de utilizar los recursos tecnológicos como una herramienta
pedagógica y de esa manera el estudiante y el docente podrán ser
participativos logrando así un aprendizaje de calidad conforme a la
realidad actual.
15
Tema: Recursos didácticos en la enseñanza aprendizaje
significativo del área de Estudios Sociales. Autores: Tomalá Alcívar Kléber
Aníbal y Murillo Quinto Edwin Aquilino. Año: 2013. Universidad Estatal de
Milagro, Ecuador.
De acuerdo con los autores de este proyecto educativo se
plantearon como objetivo principal el de poder concientizar el uso de
nuevos recursos didácticos para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje significativo en los estudiantes de la unidad educativa y de
esa manera poder tener un conocimiento adecuado, debido a que se
pudo comprobar que el problema de investigación se origina por la forma
como el docente sigue impartiendo las clases de la asignatura de
Estudios Sociales utilizando recursos tradicionales y considerados
obsoletos, por lo que los estudiantes consideran a la asignatura aburrida
lo cual genera poco interés en su desarrollo de aprendizaje, generando
descontento en ellos pero para poder solucionar este problema se ha
llegado a la conclusión de utilizar nuevos recursos didácticos que generen
en el estudiante interés y motivación para aprender la asignatura
mediante la interacción con el docente y compañeros logrando de esa
forma un aprendizaje significativo y duradero.
Tema: Materiales didácticos tecnológicos innovadores para la
enseñanza de Estudios Sociales. Autoras: Morante Quiroz Loreta Marisol
y Vera Ydrovo Isabel Petita, Año: 2014. Universidad Estatal de Milagro,
Ecuador.
Según el estudio de este proyecto educativo, fue planteado para
poder lograr introducir materiales didácticos tecnológicos innovadores en
el proceso de enseñanza de la asignatura de Estudios sociales y esto se
debe a que los estudiantes que reciben esta asignatura tiene graves
problemas para la comprensión adecuada de su contenido generando en
ellos un descontento generalizado, y lo que se desea lograr como
16
conclusión es concientizar tanto a docentes como a estudiantes en utilizar
adecuadamente los recursos didácticos tecnológicos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Tema: Uso de recursos tecnológicos para el aprendizaje
académico de los estudiantes del 3ER curso en la materia de Informática
en el Instituto Tecnológico Superior “Sucre” del periodo 2013 – 2014.
Autor: Bastidas Romo Paco Humberto. Año: 2013. Universidad central del
Ecuador.
Por su parte los autores resaltan la importancia que tiene en la
actualidad la utilización de los recursos tecnológicos en todos los
quehaceres del ser humano y porque es necesario incluirlo en el sistema
educativo actual, el objetivo es aplicar adecuadamente los recursos
tecnológicos en los estudiantes de tercer curso en la materia de
informática para poder de esa forma su aprendizaje académico el cual es
muy bajo en la actualidad, este problema surge porque se sigue aplicando
las clases tradicionales donde solo se trabaja con el texto de estudio y sin
ningún otra herramienta didáctica, lo que causa que los estudiantes no
rindan como debería ser, como conclusión se puede mencionar que lo
que se desea es dar a conocer que los recursos tecnológicos son una
fuente ilimitada para poder canalizar los contenidos de la asignatura y que
de esa manera el estudiante tendrá recursos necesarios para desarrollar
un excelente aprendizaje.
Marco conceptual
Aplicación de la Tecnología
La actualidad en que se encuentra el ser humano, la globalización
es la manifestación más sobresaliente y representativa del presente, es
decir la tecnología actúa como eje fundamental para este proceso mundial
17
que ha facilitado y agilitado el quehacer de las personas en todas sus
áreas.
La tecnología en la actualidad tiene una mayor representación en
todos los ámbitos de la vida laboral y personal, dando un nuevo espacio
de innovación en áreas como es el campo industrial, el de la salud, y no
puede quedar relegada la educación. La tecnología avanza de una
manera acelerada y con ella los cambios y oportunidades que
experimentan los espacios sociales en que se desenvuelven las
personas.
Baena, (2014) manifiesta que:
Las nuevas tecnologías son aquellas herramientas computacionales
e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. Es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y
acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales
para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos
informacionales. (p. 59)
La presente investigación da a entender que la tecnología está
compuesta por herramientas que se encuentran diseñadas para brindar
beneficio a las personas, y que por medio de ellas se puede redistribuir la
información de una forma rápida, confiable logrando obtener beneficios
incontables para la sociedad.
Por lo tanto, en la actualidad es indispensable la inserción de los
recursos tecnológicos en el área educativa, y esta influencia va a ser un
sustento imprescindible en todo el proceso de enseñanza aprendizaje. La
utilización de la tecnología también se origina de una necesidad, la cual
va hacer importante en los diversos niveles que tendrá el estudiante a lo
18
largo de su camino educativo, ya que van a poder tener un reforzamiento,
adquisición y transmisión de conocimientos acordes a la realidad e interés
de os estudiantes en las diferentes asignaturas.
Pero para que esto se cumpla también es importante que
adquieran responsabilidad todos los que se encuentran vinculados a la
educación dentro de la institución educativa, el poder conocer el estado
actual y futuro de los recursos tecnológicos que se pueden aplicar en la
educación, para conocer cómo y cuáles son las herramientas que se
deben de utilizar positivamente en el proceso de enseñanza y así lograr
en los estudiantes un aprendizaje significativo.
Importancia en la sociedad
Las tecnologías en la sociedad juegan un rol indispensable en la
actualidad y esto ha conllevado que las personas tengan que utilizarlas a
diario en todas sus actividades.
En consecuencia, la tecnología debe de estar inmersa en el campo
educativo para poder fortalecer a los estudiantes en sus conocimientos y
de esa manera tener un soporte didáctico eficaz, tanto en el ámbito de la
enseñanza dentro del aula de clases como fuera de ella, esto significa
que el educando también se puede educar fuera de la institución
educativa con relación al contenido que recibe por parte del docente
dentro de la misma.
Desde un punto de vista específicamente instructivo, es indudable
que las experiencias de enseñanza desarrolladas con nuevas
tecnologías han demostrado que, en líneas generales, resultan
altamente motivantes para los estudiantes y son en gran medida,
eficaces en su logro de ciertos aprendizajes si las comparamos con
los procesos tradicionales de enseñanza. (Marqués, 2014, pág. 12)
19
Si bien es cierto lo que indica el autor, da a entender que el uso de
la tecnología en la educación es fundamental para la transformación del
estudiante en lo que se refiere a su aprendizaje y que, por medio de estas
herramientas, él podrá interactuar y ser participativo dando lugar a que se
deje atrás la metodología tradicional donde el educando solo era receptor
de conocimientos volviéndolo memorista.
Sin embargo, no solo hay que analizar globalmente el impacto de la
tecnología en la educación ya que no solo puede reducirse a explorar el
potencial de la misma con relación a los procesos de aprendizaje, esto
requiere también el analizar la utilización de la tecnología con relación a
los cambios sociales, culturales.
Ventajas
Las ventajas de la tecnología en la educación son muchísimas y
todas ellas hacen que el estudiante logre desarrollar sus destrezas y
habilidades para poder de esa forma obtener un aprendizaje adecuado
para su futuro académico.
La tecnología utiliza diferentes medios como son: texto, imágenes,
video, voz.
Los contenidos que generan se los puede asimilar de modo más
rápido.
También genera una independencia en el proceso de aprendizaje.
Promueve el dialogo y discusión del tema.
Se obtiene una mejor comprensión del tema.
20
Puede ser auditiva y visual
Puede ser presencial o representativa
Genera interacción entre los estudiantes, lo que logra que su
trabajo sea cooperativo.
Genera motivación en el estudiante sobre el tema
Puede reutilizar su contenido temático de manera rápida y a
cualquier hora.
Genera un aprendizaje oculto, es decir se aprende tópicos aparte
del tema en mención
Adquiere la habilidad de seleccionar información
Desarrolla el pensamiento crítico
Facilita la labor del docente
Hace más fácil el proceso evaluativo, generando resultados de
forma rápida.
Se localiza información del tema de una forma rápida
Software
Software se considera toda la parte intangible que contiene un
dispositivo electrónico, es decir son todas las aplicaciones de origen
21
informático, como lo pueden ser los sistemas operativos, navegadores,
editores de texto, entre otros.
Tipo de software
Para lograr saber sobre los diferentes tipos de software primero
hay que saber su definición y es la que comprende el conjunto de
componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de las
tareas especificadas por el usuario. Los tipos de software se los detallara
a continuación:
Software de sistema
Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al
programador de los detalles del recurso tecnológico en particular que se
use. Este tipo de software le procura al usuario y programador adecuadas
interfaces de alto nivel, herramientas y utilidades de apoyo que permiten
su mantenimiento, como por ejemplo los sistemas operativos,
controladores de dispositivos, herramientas de diagnóstico, entre otros.
Software de programación
Es el conjunto de herramientas que permiten al programador
desarrollar diversos programas informáticos, utilizando varias alternativas
y lenguajes de programación, de una forma práctica, podemos mencionar
unos cuantos como: editores de texto, compiladores, enlazadores, entre
otros.
Software de aplicación
Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo una o varias
tareas específicas, en cualquier campo de actividad susceptible de ser
22
automatizado o asistido, con especial énfasis en los negocios, como son:
aplicaciones para controles de sistemas y automatización industrial,
aplicaciones ofimáticas, entre otros.
Software empresarial
Se entiende generalmente cualquier tipo de software que está
orientado a ayudar a una empresa a mejorar su productividad o a medirla
como pueden ser: bases de datos, video juegos.
Software educativo
Consiste en todos aquellos programas de informática que permitan
elaborar y desarrollar determinados proyectos de carácter multimedia sin
necesidad de unos conocimientos informáticos previos específicos y que
permite que los formadores puedan elaborar determinadas matrices de
ejercicios a partir de los cuales elaboren y desarrollen los módulos
formativos.
McDougall, (2013) manifiesta que:
Software educativo son los programas de computación realizados
con la finalidad de ser utilizados como facilitadores del proceso de
enseñanza con características como la posibilidad de agilizar los
aprendizajes, la interactividad, la facilidad de su uso, motiva en el
estudiante el proceso de enseñanza aprendizaje (p. 5).
De acuerdo al autor la investigación da a entender que el software
educativo va a motivar al estudiante en su aprendizaje debido a que por
medio de este recurso podrá interactuar con sus compañeros y así poder
lograr desarrollar sus destrezas y habilidades, motivando en él un
23
pensamiento crítico, reflexivo e investigativo para poder alcanzar un
aprendizaje significativo del contenido de la asignatura.
Para que el software educativo logre los objetivos trazados se
deben de tener las siguientes características:
Facilidad en su utilización
Navegabilidad entre los diferentes temas del software
Que exista una buena adaptación en los contextos y usuarios
Que se sepa que contenido es el necesario ubicar en el software
Que el software sea interactivo para poder motivar al estudiante
Que el software fomente la iniciativa y el auto aprendizaje de los
estudiantes
Que el software cuente con varios recursos didácticos
Nivel de relación con la educación
El software educativo no solo se trata de insertar cualquier imagen,
transcribir algún contenido textual o de insertar algún tipo de video de
forma desordenada, siempre debe ser consultada con el docente para
saber que temática hay que profundizar y luego incluir el contenido
adecuado de la asignatura que en este caso es la de Historia.
Actualmente el software educativo se presenta como una
herramienta que está creciendo a pasos agigantados y la cual facilita el
acceso a los contenidos pedagógicos a través de un ordenador, por lo
24
que ubica al estudiante en una posición cómoda para poder recopilar toda
esa información y de esa forma ampliar su nivel de aprendizaje.
Por otra parte, se debe de saber que para usar correctamente este
medio tecnológico en la educación es necesario seleccionar
adecuadamente el contenido y de tener por lo tanto un razonamiento del
tema o de los temas seleccionados y para eso se debe de pedir la
colaboración del contenido pedagógico a los docentes de la asignatura ya
que ellos saben con certeza donde el estudiante tiene mayor problema de
comprensión y de aprendizaje.
Por último se puede manifestar que el software educativo facilita la
explicación o desarrollo del contenido de la asignatura, pues involucra
varios de los sentidos, es interactiva, dinámica lo cual hace que los
estudiantes puedan captar con mayor eficacia toda la información que se
le proporciona, lo cual hace que puedan incrementar su cultura, favorece
su competitividad lo cual le facilitara en su proceso de aprendizaje y de
esa manera se podrá ahorrar en recursos materiales, humanos,
económicos y de tiempo.
Ventajas de su uso en la educación
Facilita el acceso a toda la información que sea necesaria
Beneficia notablemente en el correcto aprendizaje de las
conceptualizaciones
Permite desarrollar adecuadamente las destrezas y habilidades en
los estudiantes
Logra una gran motivación y desarrolla actitudes positivas en los
estudiantes.
25
Aplicación en la educación
Resulta evidente que el software educativo tiene un protagonismo
en la sociedad por lo tanto la educación debe ajustarse y dar respuesta a
las necesidades de cambio. La formación en los contextos formales no
puede desligarse del uso de las tecnologías de información y
comunicación, que cada vez son, más asequibles para el estudiantado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a
desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio,) la
escuela como servicio público, debe de garantizar la preparación de las
futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura:
alfabetización digital, material didáctica, fuente de información,
instrumento para realiza trabajaos, entre otros.
Por ellos es importante la presencia en clase del ordenador desde
los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades:
lúdicas, informáticas, comunicativas e instructivas entre otras. En la
actualidad, muchos docentes solicitan y quieren contar con recursos
informáticos para su docencia, dando respuesta a retos que les plantean
estos nuevos canales de información.
Sin embargo, la incorporación del software educativo en la
enseñanza no solo supone la dotación de ordenadores e infraestructuras,
sino que su objetivo fundamental es: integrar las TIC´s en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones
de participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la
enseñanza.
Los docentes tienen la posibilidad de generar contenidos
educativos con los intereses o las particularidades de cada estudiante,
pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante
26
individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos
conocimientos.
Sierra, (2014) manifiesta que:
Para continuar progresando en uso de las TIC´s en el ámbito de la
educación, se hace necesario conocer la actividad que se desarrolla
en todo el mundo, así como los diversos planteamientos
pedagógicos y estratégicos que se siguen. La popularización de las
TIC´s en el ámbito educativo comporta y comportara en los
próximos años, una gran revolución que contribuirá a la innovación
del sistema educativo e implicara retos de renovación y mejorara los
procesos de enseñanza-aprendizaje (p.13).
De acuerdo al autor, da a entender que la sociedad no solo sea de
la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar
desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las
TIC´s, a través del cual la creación de comunidades de aprendizaje
virtuales y el tratamiento de la información, la generación de nuevas
estrategias de comunicación y de aprendizaje sean imprescindibles.
Aporte de la tecnología en la educación
Por otra parte, para llevar a cabo estas acciones se necesita un
profesorado formado en este ámbito, que involucre el uso del software
educativo en la enseñanza de su estudiantado y los oriente en un uso
adecuado de ellas. También conviene destacar la necesidad de llevar a
cabo una nueva campaña de información y formación adecuada para el
alumnado, en el ámbito
En el ámbito educativo el uso del software educativo no se debe
limitar a transmitir solo conocimientos, aunque estos sean necesarios,
27
además debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad
de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC´s. Con esto, se
quiere decir, saber distinguir en que ayudarán y en que limitarán, para
poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse
de manera integrada en la escuela y en la sociedad.
Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador
como recurso para favorecer:
_La estimulación de la creatividad.
_La experimentación y manipulación.
_Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
_El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
_La curiosidad y espíritu de investigación.
Por lo tanto, los usos del software educativo en la educación
permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de
la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde
diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora se cuenta con
una generación de jóvenes a los cuales les gusta todo en la virtualidad
por diversos motivos y ellos mismos lo demandan.
De igual manera hoy día la tecnología aplicada a la comunicación
es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada de otras
sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo.
En síntesis, el uso del software educativo en el salón de clases
proporciona tanto al docente como al estudiante una útil herramienta
tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de su
28
propio aprendizaje significativo. De tal forma, asiste a una renovación
didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa
e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.
Aprendizaje significativo
Se considera que el aprendizaje significativo es una teoría
psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el estudiante pone
en juego para poder aprender, pone énfasis en lo que ocurre dentro del
salón de clases cuando los estudiantes adquieren sus conocimientos, en
la naturaleza de ese aprendizaje, en las condiciones que se requieren
para que éste se produzca, en los resultados y consecuentemente en su
evaluación.
Riofrio, (2014) manifiesta que:
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona
un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva de
que se aprende de forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Esa
interacción con la estructura cognitiva no se produce considerándola
como un todo, sino son aspectos relevantes presentes en las
mismas, que reciben el nombre de sumideros o ideas de anclaje (p.
25).
En relación a lo que manifiesta el autor, da a entender que por
medio de este aprendizaje se podrá comparar la información que imparte
el docente con información que se puede encontrar y por lo tanto se la
podrá contrastar por medio de la interacción e investigación la cual dará
como resultado una conceptualización valedera y así poder tenerla en el
cerebro para usarla por toda la vida.
29
Por último, se puede manifestar que el aprendizaje significativo se
menciona al tipo de aprendizaje en que el estudiante puede concordar la
información que se ha investigado con la que ya posee, de esa forma se
la puede reajustar y al mismo tiempo reconstruir ambas informaciones en
este proceso.
Dicho de otra forma, la estructura de los conocimientos previos que
posee el educando condiciona la nueva información que se ha investigado
y estos a su vez modifican y reestructuran aquellos. Esto nos da a
entender que el aprendizaje es correspondido por parte del estudiante en
otros términos existe una retro alimentación.
En síntesis, se puede mencionar que el aprendizaje significativo es
aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción
en el que los estudiantes entienden lo que están aprendiendo, en otras
palabras, el aprendizaje significativo es el vehículo que ayuda a conducir
la transferencia de conocimientos.
Tipo de aprendizaje significativo
Aprendizaje receptivo
En el aprendizaje receptivo el contenido de la asignatura se
presenta en forma final donde el estudiante debe de internalizarlo en su
estructura cognitiva, es decir no se lo debe de memorizar, por lo tanto, el
desarrollo cognitivo se lo puede considerar o aplicar por etapas como son
la verbal, hipotético y sin referentes concretos.
30
Almeida, (2015) Manifiesta que:
El aprendizaje será receptivo y significativo cuando un material de la
asignatura sea potencialmente significativo que se lo haya
preparado adecuadamente para ser presentado en su forma final a
los estudiantes y estos lo asimilen y acomoden en su estructura
cognoscitiva (p. 77).
Por lo expuesto anteriormente el autor da a entender que el
estudiante únicamente necesita interpretar la información para poder
propagarlo, pero que en realidad no ha descubierto nada porque todo se
lo han dado ya resuelto.
Se puede considerar que el aprendizaje significativo por recepción se lo
puede clasificar de la siguiente manera:
Aprendizaje por representaciones: es el cual tiene como finalidad
fijar el enlace que debe de existir entre un símbolo y el objeto que
representa.” Esto significa, que es el aprendizaje más elemental del cual
dependen los demás tipos de aprendizaje y que consiste en la atribución
de significados a determinados símbolos” (Gómez, 2013, pág. 18).
Se lo utiliza de manera general en los niños, pero para explicarlo
de una manera sencilla se va a utilizar el siguiente ejemplo, se quiere que
el infante aprenda la palabra “carro”, esto sucederá cuando el significado
de esta palabra pase a representarla, o se transforma en su equivalencia
para el carro que el niño está percibiendo en ese instante, por lo tanto, le
va a significar lo mismo para él.
En consecuencia, se puede mencionar que no es una simple
asociación entre el símbolo y el objeto, sino que el niño lo pueda
relacionar de forma comparativamente sustantiva y no de manera
31
arbitraria, es decir tendría que ser como una forma de equivalencia
representacional con los contenidos relevantes existentes en su estructura
cognitiva.
Aprendizaje por conceptualizaciones: este tipo de derivación de
aprendizaje por recepción tiene como finalidad en establecer las
estructuras del pensamiento, definir los atributos de los objetos,
construyendo conceptos sobre los objetos.” Esto significa que, la
enseñanza efectiva surgirá solamente de la comprensión del mismo
proceso de ligada con el entendimiento que ganemos acerca de nuestro
propio proceso o modo de pensar” (Cisneros, 2013, pág. 37).
De acuerdo al autor, da a entender que los individuos poseen una
maravillosa capacidad para poder discriminar objetos o procesos en su
entorno y que mediante su observación una persona puede proporcionar
significado a su entorno, puede seleccionar un indeterminado número de
objetos discrimínales, los que al parecer tienen algo en relación y así
poder considerarlos como una simple categoría.
Aprendizaje por proposiciones se lo denomina también como el
aprendizaje lógico propiamente dicho, en el que el estudiante alcanza las
pautas de dicho pensamiento para de esa forma poderlo entender o de
poder construir conocimientos.” Esto significa que, va más allá de la
simple asimilación de lo que representan las palabras, combinadas o
aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas expresadas
en forma de proposiciones” (Saavedra, 2013, pág. 63).
Por medio del autor se da a entender que la mezcla y
correspondencia de un sinnúmero de palabras donde cada una de ellas
forma un referente individual, luego todas ellas se relacionan de tal
manera que el pensamiento que dé como resultado será mucho más que
32
la simple suma de los significados de las palabras que estaban de manera
individual.
Aprendizaje por descubrimiento
En el aprendizaje por descubrimiento el contenido de la información
que se desea aprender no se lo da el docente sino más bien el estudiante
tiene que descubrirlo, por medio de esto se podrá formar
conceptualizaciones propias y de esa manera solucionar los vacíos
académicos, es útil en el área del conocimiento donde no hay respuestas
unívocas.
Vásquez, (2014) manifiesta que:
Es el aprendizaje en el cual el alumno construye sus propios
conocimientos de una manera autónoma, sin la ayuda permanente
del profesor. Requiere de un método de búsqueda activa por parte
del educando, bien siguiendo un método inductivo, bien hipotético –
inductivo (p. 120).
En relación a lo manifestado por el autor, da a entender que el
docente no es el único transmisor de conocimientos, sino más bien es el
que direcciona al estudiante para que pueda buscar de forma adecuada la
información necesaria de varias fuentes para luego verificarla y de esa
forma poder sacar un concepto adecuado de la temática que se está
tratando en el salón de clases.
33
Habilidades que se desarrollan por medio del aprendizaje
significativo
El estudiante aviva su nivel motivacional debido a que se va a
sentir feliz, con buen ánimo y por lo tanto va a estar dispuesto para
poder aprender.
El estudiante se podrá direccionar en un contexto bien determinado
para que de esa forma pueda relacionar su aprendizaje con las
situaciones que le suceden en su vida diaria.
El estudiante va poder aprender adecuadamente por medio de su
entorno social debido a que podrá obtener una interacción
adecuada y factible.
Proporciona de manera fácil la adquisición de nuevos
conocimientos por el motivo de que el estudiante nunca va a olvidar
lo aprendido, ya que va a ser un aprendizaje útil e indispensable
para el resto de su vida.
El estudiante va a lograr ser cooperativo con sus compañeros y por
lo tanto va a participar activamente en la construcción de sus
aprendizajes de la asignatura.
Va a fomentar la comprensión porque le permitirá el relacionar
adecuadamente sus conocimientos que tuvo previamente con los
nuevos, por lo que mediante la interrelación de ellos podrá darle un
significado adecuado a lo que aprende.
Aplicación de razonamiento
El razonamiento es una capacidad única que tienen los individuos,
por lo tanto, es aquella práctica que tiene un fin preciso pero que no suele
utilizar ordenamientos habituales.
34
Liberman, (2015) manifiesta que:
El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que
consiste en la conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que
darán apoyo o justificarán una idea. En otras palabras, más simples,
el razonamiento es la facultad humana que permite resolver
problemas. (p. 158)
Con esa finalidad el autor da a entender que el razonamiento es un
don que tienen los seres humanos y que la diferencia de los demás seres
vivientes en el planeta, por lo que hay que aprovecharla al máximo y en
especial se la debe de formar y fortalecer en las unidades educativas,
pero para ello se debe de fomentar por parte del docente las normas y
reglas más adecuadas para obtener un razonamiento adecuado y
mediante ello se podrá obtener un aprendizaje significativo.
Por otra parte, en todo lo que se refiere al razonamiento hay que
poder distinguir su grado de validez en relación a la forma del
pensamiento, mientras que para obtener la verdad se la obtendrá
mediante el análisis del contenido del pensamiento, un razonamiento
tiene validez siempre y cuando su conclusión sea resultado de premisas
que contengan consistencia, o también un razonamiento tendrá validez
siempre y cuando de premisas consistentes solo sea posible obtener
conclusiones ciertas.
Por lo tanto, el razonamiento es la función que permitirá ampliar los
conocimientos de los estudiantes sin tener que apelar a la experiencia,
también servirá para poder dar justificación y también el de aportar
razones en favor de lo que más se conoce o de creer conocer.
Es importante el poder saber enseñar y poder ejercitarlo al
estudiante para que por cuenta propia y mediante el uso de materiales
35
tecnológicos pueda saber analizar, comparar, valorar, llegar a
conclusiones que por supuesto sean sólidas y duraderas en su cerebro y
le preparen para poder aplicar sus conocimientos.
En síntesis, se puede mencionar que es incuestionable la
necesidad imperiosa de que los estudiantes en la actualidad aprendan a
realizar el trabajo de investigación de manera independiente, es decir
aprendan a estudiar, que puedan aprender a pensar pues esto ayudará a
desarrollar un aprendizaje significativo apropiado y valedero para toda su
vida.
Fundamentación Pedagógica- Didáctica
Dentro de este marco se puede denominarse como teoría
constructivista, por tanto, todo aquello que entiende que el conocimiento
es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la
realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el
mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del
conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la
realidad.
Granda (2014) manifiesta que:
La pedagogía permite que las nuevas generaciones vayan
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va
conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formación. De adaptación y de
desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que
simplemente ya no sirven (p.21).
Por lo tanto, el autor da a entender que el constructivismo constituye
ya un consenso casi generalizado entre los psicólogos, filósofos y
36
educadores. Sin embargo, algunos opinan que tras ese término se
esconde una excesiva variedad de matices e interpretaciones que
mantienen demasiadas diferencias.
Como resultado se puede manifestar que los nuevos conocimientos
se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
estudiante. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le está
mostrando.
Marco contextual
En este caso es necesario manifestar que esta Unidad educativa
se encuentra en la provincia del Guayas, ciudad de Guayaquil, parroquia
Febres cordero y cuya dirección es la 24 y la P en el suburbio donde los
estudiantes son de clase económica baja por lo que se vio la necesidad
de buscar nuevas alternativas pedagógicas por medio de la tecnología y
que no le genere ningún costo para sus representantes legales como
tampoco para la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”.
Marco Legal
Esta investigación se fundamenta en lo legal de acuerdo la
Constitución de Montecristi del 2008, en el Art. 347, numeral 8, se
enuncian las responsabilidades del Estado, concerniente a tecnologías de
la información lo siguiente: “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas y sociales”.
En el Art. 350 determina con claridad que “El sistema de educación
superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con
37
visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con
los objetivos del régimen de desarrollo”.
Además, según el Reglamento de la Ley de Educación en el
Capítulo V, de los objetivos del sistema educativo en el Art. 10. Literal e,
son objetivos generales: “Ofrecer una formación científica, humanística,
técnica, artística y práctica, impulsando la creatividad y la adopción de
tecnologías apropiadas al desarrollo del país”.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con
la Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
38
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental
y es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
El inter aprendizaje y multiaprendizaje.- se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo;
Educación en valor. - La educación debe basarse en la transmisión
y practica de valores que promuevan la libertad personal, la democracia,
el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia,
el respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la
equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado. - El Estado tiene
la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
Egresar de los servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el
39
sistema Educativo a través de la Auditoria Nacional de Educación de
través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la Republica y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones. - La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de
la información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el
enlace de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos;
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos. - Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrolla de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
Género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, el género,
la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
40
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
En el diseño metodológico de esta investigación se utilizó
determinados enfoques que sirvieron para poder encontrar la solución al
problema que estuvo establecido anteriormente. Este diseño se basó en
dos enfoques esenciales para poder encontrar datos valederos y estos
fueron el cualitativo y cuantitativo.
Enfoque cuantitativo
Este enfoque se lo utilizo en la investigación con el único objetivo
de poder estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus
relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer
y revisar la teoría existente que había sobre el aprendizaje de los
estudiantes de primer año de bachillerato en la asignatura de Historia y
cuál fue la metodología que utilizaban en su aprendizaje.
Arteaga,L( 2014) expresa que:
Las técnicas cuantitativas de información requieren de apoyo
matemático y permiten la cuantificación del resultado. Son utilizadas
fundamentalmente para obtener datos primarios sobre todo de
característica, comportamientos y conocimientos. El mismo
enmarcado en el positivismo, empirismo lógico, método estadístico
deductivo predeterminado y estructurado (p.66).
Se puede mencionar que el enfoque cuantitativo fue de gran ayuda
en la investigación porque se necesitaba o se requería de un apoyo
41
matemático con la finalidad de poder obtener datos primarios sobre las
características, comportamiento y conocimientos que tenían los
involucrados directos del problema que se estuvo investigando los cuales
fueron los docentes de la asignatura de Historia y los estudiantes de
primer año, también permitió la cuantificación de los resultados que se
dieron mediante la utilización de encuestas y estos se los pudo graficar
con su respectivo porcentaje y luego se los tabulo y realizo un análisis de
los mismos.
Enfoque cualitativo
Por medio de la utilización del enfoque cualitativo en la
investigación que se realizó se pudo interpretar como se comportaron las
personas las cuales estuvieron sumergidos dentro del problema que
motivó el estudio, cabe señalar que en este caso fue la carencia en el
desarrollo adecuado del aprendizaje significativo que sufrieron los
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa ”Jorge
Icaza Coronel” en la asignatura de Historia y como pudo haber cambiado
esta situación si se hubiera utilizado los recursos tecnológicos en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, se con la ayuda de este enfoque cualitativo se pudo
desarrollar teorías, hipótesis que fueron generadas en el mismo lugar
donde aconteció el problema motivo de esta investigación y así se pudo
obtener una explicación de los diversos aspectos que creó tal
comportamiento.
Para poder desarrollar un diseño de investigación acorde a las
necesidades del proyecto de estudio se debió de considerar y ordenar de
forma específica los procedimientos que se han realizado, y donde y
como se recabaron los datos que fueron importantes en este estudio.
42
Esto dependió del investigador y su destreza para saber dónde y
en qué momento podría recolectar la información adecuada, ubicando el
ambiente donde surgió la problemática, el cual en este caso en especial
fue la incidencia los recursos tecnológicos para desarrollar el aprendizaje
significativo en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” en el año lectivo 2018 – 2019.
A este respecto el diseño de la investigación según lo que afirma
(Leonardo, 2014): “se refiere a la estrategia que adopta el investigador
para responder al problema, dificultad o inconveniente planteado en el
estudio” (pág.80).
Se da a entender que este proyecto de investigación se consideró
o definió como a la maniobra investigativa, que realizaron los
investigadores para poder argumentar de forma correcta a la problemática
que se encontró inmerso en el mismo y en el cual se pudo constatar los
tipos de investigación más adecuados y pertinentes para poder obtener
toda la información que se requería saber.
En consecuencia, se aplicó un enfoque cuantitativo para recoger y
analizan datos estadísticos sobre las variables. Por su parte en este
enfoque se utilizó preguntas basadas en las palabras cuál, dónde,
cuándo, cuántos ya que su interés estuvo centrado en encontrar
respuestas exactas a los sucesos y que puedan medirse
matemáticamente.
Por lo tanto, se lo utilizó, porque permitió interpretar los datos de
una forma científica, exactamente de una forma numérica utilizando la
estadística como herramienta para poder probar y dar solución a nuestra
problemática.
43
Tipos de investigación
Investigación Exploratoria.
Este tipo de investigación fue de gran ayuda y se la utilizó para
poder tener mayor facilidad en la comprensión de la problemática que
estuvo afrontando el investigador para el desarrollo del tema, el cual en
este caso, fueron los recursos tecnológicos y su incidencia en el
aprendizaje significativo de los estudiantes de primero de bachillerato en
la asignatura de Historia.
Moreno, M. (2013) manifiesta que:
La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un
tema u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que su
resultado constituye una visión aproximada de dicho objeto, es decir
un nivel superficial de conocimientos, que ayudará al investigador a
tener una idea clara de la situación (p. 52).
La investigación exploratoria dio la facilidad de poder saber algo
básico del tema que se estuvo investigando y que los investigadores así
pudieron direccionarse de forma adecuada para poder llegar después a la
problemática que afrontaban los estudiantes de primer año de bachillerato
de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”.
Investigación descriptiva
Esta investigación descriptiva fue de gran importancia debido a que
se buscó describir y se pudo entender los factores que intervinieron en la
problemática que se estaba investigando y de esa forma poder obtener
los causales que la originaron en este caso en particular en la falta de
desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes de primero de
bachillerato en la asigantura de Historia.
44
Por lo tanto, se puede manifestar lo que expresó Elliott, J (2014)
manifiesta que:
La investigación descriptiva se refiere a la etapa preparatoria del
trabajo científico que permite ordenar el resultado de las
observaciones de las conductas, las características, los factores,
los procedimientos y otras variables de fenómenos y hechos que
se encuentran en la investigación del problema” (p.95).
Se tuvo que llevar un orden predeterminado, sistematizado en lo
que se refiere a la información o datos que se obtienen de lo que observó
o se recolectó de la problemática y que fue de gran importancia para
lograr un buen trabajo científico.
Investigación de Campo
Este tipo de investigación dio la pauta para realizarlo en el mismo
lugar donde se produce el problema de la investigación que se realizó y
de esa manera se pudo estar en contacto con los estratos involucrados,
se lo utilizo con el objetivo de poder descubrir, el explicar sus causas y
consecuencias, así como el poder entender el origen de su naturaleza e
implicaciones en este caso en particular en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura de Historia.
Sáez, J (2017) manifiesta que:
La investigación de campo permite obtener un conocimiento más a
fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad
y podrá soportarse en diseños exploratorios, y descriptivos y,
estableciendo una situación de control en la cual manipula sobre
una o más variables dependientes “efectos” (p. 23).
45
La presente investigación se da a entender que los investigadores
tuvieron que ir personalmente a constatar la problemática en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” y de esa forma poder examinar y
obtener un diagnóstico de todo lo que acontecía, pero para aquello se
tuvo que respaldar con técnicas como la encuesta y la entrevista.
Población y Muestra
Población
Se la puede definir en breves términos como todas las personas
que se encontraron inmersas directamente en el problema que se estuvo
investigando y que se los denominó como estratos para su mejor análisis
estadísticos y referenciales.
Juez, P (2013) manifiesta que:
La población de un estudio es el universo de la investigación,
sobre el cual se pretende generalizar los resultados que serán d
egran importancia para su analisis. Está constituida por
características o estratos que le permiten distinguir los sujetos
unos de otros”(p. 162).
La población en la investigación comprendio todos los estratos o
personas que se encuentraron inmersos en la problemática que se
investigo las cuales se encuentraron directamente ubicados en el mismo,
es decir en su entorno, en este fueron la autoridad, docentes y
estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Icaza Coronel”.
46
Tabla N° 2 Población
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”
Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Muestra
Muñoz, j (2015) expresa que:
La muestra es la parte de la población que se selecciona y de la
cual realmente se obtiene la información para el desarrollo del
estudio y sobre la cual se efectuará la medición y la observación de
las variables de estudio ( p. 37).
La presente investigación dio a entender que, la muestra es una
porción o una referencia de la población que se estuvo investigando y que
por cada estrato se debio de elegir una pequeña parte para así poder
realizar la encuesta a cada uno de ellos, dando como resultado la
información de la problemática que se estuvo investigando, sin olvidarse
las dos variables del problema de estudio.
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %
1
Autoridades 1 0.8
2
Docentes 4 3.2
3
Estudiantes
120 96
4 Total
125
100
47
Para sacar la muestra de este proyecto se utilizó fórmula en los ya
que su población era de 125, por lo tanto si fue necesario hacer un
muestreo probabilistico para poder sacar un porcentaje adecuado para las
encuestas.Por lo tanto se aplico el muestreo por conglomerado y de esa
forma se pudo seleccionar varios estudiantes de forma aleatoria de los
tres paralelos de primer año de bachillerato de la asignatura de Histroria
en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel””.
Fórmula de Muestreo para población Finita.
Z: es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
El nivel de confianza indica la probabilidad de que los resultados de
nuestra investigación sean ciertos
N = Población = 125
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
48
= 95
95/ 125=0.76
0.76 * 1= 0.76 Autoridad
0.76 * 4= 3.04 Docentes
0.76 * 120=91.2 Estudiantes
49
Tabla N°3 Muestra
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”
Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Métodos de la investigación
En la presente investigación se utilizaron los métodos de
observación, y el inductivo deductivo los cuales fueron de gran aporte y se
los detallará a continuación:
Observación
Se efectuó una indagación interactiva, tanto a los docentes como a
los estudiantes y a las autoridad de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Icaza Coronel”, en que se formó parte de lo reunido en estudio y se los
hizo participes en el, durante el periodo que permanecio la indagación
para determinar la actitud del docente con los estudiantes, su manera de
llegar a los mismo, atraer su beneficio y curiosidad en la enseñanza del
temario que se ocupa.
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %
1
Autoridades 1 1%
2
Docentes 3 3.15%
3
Estudiantes
91 96%
4 Total
95
100%
50
Observar es señalar o mostrar los acontecimientos como
naturalmente se presentan, primero se observaron los hechos,
inmediatamente, se enunciaron mediante palabras, símbolos u otras
expresiones, y esencialmente el soporte de la observación científica se
basó en la comprobación del hecho que se tuvo enfrente. Con la única
finalidad de evadir y prever los errores de observación que puedan afectar
la apreciación del objeto o la correcta expresión de éste.
Método Inductivo - deductivo
Este método está compuesto por dos fases, la primera tiene la
función de buscar por medio de principios elementales la problemática a
tratar, es decir va de lo particular a lo general, la segunda fase es la de
poder deducir leyes que sean de forma general para la problemática de
investigación y detallarlas de forma particular.
Mediante la utilización de este método mixto se va a lograr una
investigación más exhaustiva del problema, lo cual se tendrá que ver
todos los casos que estén afectando en el aprendizaje significativo de los
estudiantes de primero de bachillerato .
Técnicas e instrumentos de investigación
Encuesta
La encuesta es un recurso que se utilizó de manera primordial en
las investigaciones y donde se pudo reunir información importante por
medio de un sinnúmero de preguntas previamente elaboradas y siempre
ubicadas en su entorno, es decir relacionadas al problema.
51
Entrevista
Por medio de esta técnica se pudo realizar de manera directa el
objeto de estudio a la autoridad de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Icaza Coronel” y de esa forma se pudo obtener información valiosa para
poder utilizarla en la investigación, se lo consideró como un instrumento
valioso en la recolección de datos.
Se lo realizó por medio de una conversación donde participaron el
investigador (entrevistador) y la rectora (entrevistada) de la unidad
educativa, se basó en preguntas que estaban direccionadas a las
variables del problema, por lo que el resultado de esta entrevista va a dar
pautas para poder resolverlo.
52
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “JORGE ICAZA CORONEL”
TABLA N°4 Utilizar los recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°1 Utilizar los recursos tecnológicos Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Tenemos un 67% de estudiantes que les gustaría utilizar
Siempre y un 33% Frecuentemente la tecnología dentro del salón de
clases académico. Esto nos da pie a que nuestro proyecto sea importante
porque los estudiantes van aprender de una forma interactiva y dinámica
logrando un aprendizaje significativo por medio de la tecnología.
67%
33%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted necesario utilizar los recursos tecnológicos
dentro de su ámbito de estudio?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 1
Siempre 58 67%
Frecuentemente 29 33%
A veces 0 0%
Nunca 0 0%
Total 91 100%
53
TABLA N°5 Herramienta didáctica interactiva
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°2 Herramienta didáctica interactiva Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Tenemos un 98% que desearía que su profesor utilice la
tecnología para poder hacer la clase dinámica y participativa, mientras un
2% A veces. Esto quiere decir que los estudiantes desean obtener un
conocimiento valedero y que les servirá para el futuro, dejando atrás las
clases tediosas y aburridas que imparte el docente dentro del salón de
clases.
87%
11% 2%
0%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Desearía usted que el docente utilice recursos tecnológicos como
una herramienta didáctica interactiva en el desarrollo de su
asignatura?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 2
Siempre 79 87%
Frecuentemente 10 11%
A veces 2 2%
Nunca 0 0%
Total 91 100%
54
TABLA N°6 Dentro del salón de clases
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°3 Dentro del salón de clases Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Tenemos que un 97% considera adecuado en que se utilice la
tecnología como herramienta facilitadora en el proceso de enseñanza
aprendizaje, mientras un 2% A veces. Esto da a entender que los
estudiantes utilizando los recursos tecnológicos adecuadamente podrán
desarrollar un aprendizaje significativo y adecuado en la asignatura de
Historia, logrando obtener un nivel académico óptimo.
90%
7% 2% 1% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Cree usted que la utilización de los recursos tecnológicos dentro
del salón de clases le ayudara a comprender mejor la asignatura de
Historia?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 3
Siempre 82 90%
Frecuentemente 6 7%
A veces 2 2%
Nunca 1 1%
Total 91 100%
55
TABLA N°7 Desarrollará su rol investigativo
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°4 Desarrollará su rol investigativo Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: El 96% manifestó que Siempre, en que el uso adecuado de la
tecnología por parte del docente los motivara, mientras un 3% manifiesta
estar A veces y 1% Nunca. Esto da a entender que los estudiantes
consideran que van ahondar en el contenido de la asignatura haciéndolos
investigativos y participativos logrando mejorar su nivel reflexivo dando
lugar a un aprendizaje significativo por medio del uso de los recursos
tecnológicos.
96%
0% 3% 1%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted que los recursos tecnológicos lo motivarán y por
lo tanto desarrollará su rol investigativo en la asignatura de
Historia?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 4
Siempre 87 96%
Frecuentemente 0 0%
A veces 3 3%
Nunca 1 1%
Total 91 100%
56
TABLA N°8 Recursos didácticos tradicionales
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°5 Recursos didácticos tradicionales Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Más del 98 % consideró en que el aprendizaje significativo es
importante para su desarrollo académico, mientras 1% manifiesta estar A
veces. Lo cual da a entender que los estudiantes consideran que la
tecnología juega un papel importante en el mundo por lo que es adecuado
que se unan para poder desarrollarse adecuadamente y así poder ser
unos profesionales capaces dentro de su ámbito social.
95%
3%
1%
1%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted que los recursos tecnológicos pueden
interrelacionarse directamente con el aprendizaje significativo?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 5
Siempre 86 95%
Frecuentemente 3 3%
A veces 1 1%
Nunca 1 1%
Total 91 100%
57
TABLA N°9 Clase más interactiva
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°6 Clase más interactiva Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Más del 98% consideró en que el docente ya deje la
metodología tradicional donde el aprendizaje era memorista, mientras 2%
manifiesta que A veces. Lo cual da a entender que el docente debe de
aplicar nuevas herramientas didácticas donde ellos puedan participar e
interactuar dentro del salón de clases motivándolos a desarrollar un
aprendizaje significativo y de esa manera mejorará su nivel académico.
87%
11% 2%
0%
0% Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted que el docente debe de hacer la clase más
interactiva para motivarlo y de esa forma mejorar el aprendizaje
significativo?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 6
Siempre 79 87%
Frecuentemente 10 11%
A veces 2 2%
Nunca 0 0%
Total 91 100%
58
TABLA N°10 Uso adecuado de los recursos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°7 Uso adecuado de los recursos tecnológicos Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Más del 98% consideró en que el docente les concientice sobre
el uso de la tecnología para impartirla en clase, mientras 1% esta A veces
y 1% Nunca. Lo cual da a entender que los beneficiarios serán los
estudiantes debido que a corto tiempo van a mejorar su capacidad de
aprendizaje y también sus destrezas se desarrollarán mediante su
utilización diaria.
74%
24%
1%
1% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Cree usted adecuado en que se los concientice sobre el uso de
los recursos tecnológicos para poder impartirla en el salón de
clases?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 7
Siempre 67 74%
Frecuentemente 22 24%
A veces 1 1%
Nunca 1 1%
Total 91 100%
59
TABLA N°11 Tipo de aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°8 Tipo de aprendizaje Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: El 99% manifestó que Nunca, y no les gusta como enseña el
docente y por eso no le prestan el debido interés a la signatura
causándoles un daño en su aprendizaje, mientras 1% manifestó que
Siempre. Lo que da a entender, que los estudiantes desean que se
utilicen los recursos tecnológicos en el desarrollo de la asignatura de
Historia y así poder desarrollar un aprendizaje adecuado como lo pide la
sociedad en la actualidad.
1%
0%
0%
99%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
¿Cree usted que el tipo de enseñanza que recibe en la actualidad
en la asignatura de Historia es el adecuado para su aprendizaje
significativo?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 8
Siempre 1 1%
Frecuentemente 0 0%
A veces 0 0%
Nunca 90 99%
Total 91 100%
60
TABLA N°12 Software Educativo contenga enlaces
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°9 Software Educativo contenga enlaces Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: Más del 99% manifiestan que Siempre, en la utilización de un
software educativo, mientras 1% esta A veces. Lo que da a entender que
los estudiantes consideran que este software les servirá para que se
puedan preparar mejor y tener una herramienta de apoyo la cual la podrá
utilizar el momento que crea conveniente y de esa forma podrá tener una
retroalimentación del contenido de la asignatura.
90%
9%
1%
0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted que un Software Educativo contenga enlaces y
contenidos que lo hagan dinámico y participativo dentro del salón
de clases?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 9
Siempre 82 90%
Frecuentemente 8 9%
A veces 1 1%
Nunca 0 0%
Total 91 100%
61
TABLA N°13 Mejorar el aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Gráfico N°10 Mejorar el aprendizaje Elaborado por: Ávila Ramírez Álvaro
Análisis: El 99% manifestaron que Siempre, en que se utilice un software
en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje. Lo cual da a
entender que los estudiantes consideran que porque por medio de la
tecnología que van a mejorar su nivel académico logrando obtener
conocimientos duraderos que les servirán para toda la vida y por lo tanto
llegarán a comprender mejor la asignatura de Historia.
99%
0% 1% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
¿Considera usted importante que se utilice un Software Educativo
Multimedia dirigido a mejorar el aprendizaje en la asignatura de
Historia?
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 10
Siempre 90 99%
Frecuentemente 0 0%
A veces 1 1%
Nunca 0 0%
Total 91 100%
62
UNIVERSIDAD GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ENTREVISTA DIRIGIDA A LA AUTORIDAD Y A LOS DOCENTES DE
PRIMERO DE BACHILLERATO EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA,
EN LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “JORGE ICAZA CORONEL”.
TEMA: Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la
asignatura de Historia.
Propuesta: Diseño de software educativo multimedia.
1. ¿Considera usted útil aplicar recursos tecnológicos para mejorar el
aprendizaje significativo en la asignatura de Historia?
Los docentes manifestaron que las clases se volverán dinámicas y por lo
tanto despertaran el interés del estudiante para que sea un ente
investigador,
2. ¿Considera usted necesario adquirir conocimientos sobre el uso de
los recursos tecnológicos para la asignatura de Historia?
Para que ellos como docentes puedan estar debidamente capacitados y
de esa forma poder preparar de una forma rápida y eficiente su clase.
3. ¿Usted cree que los estudiantes a utilizar recursos tecnológicos se
van a motivar en el aprendizaje de la asignatura de Historia?
Los docentes manifestaron que de esa forma el estudiante podrá obtener
más conocimiento sobre el tema propuesto en la asignatura de Historia
4. ¿Cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la
asignatura de Historia?
63
Los docentes manifestaron que de esa forma el estudiante podrá construir
su propio conocimiento relacionándolo con su forma de vivir y de esa
forma el podrá resolver sus problemas.
5. ¿Considera usted que los estudiantes deben de desarrollar su
aprendizaje significativo en la asignatura de Historia?
Los docentes en la entrevista manifestaron que el desarrollo del
aprendizaje significativo volverá al estudiante reflexivo, analizara los
temas de manera crítica y estará en capacidad de resolver situaciones del
diario vivir.
6. ¿Considera usted necesario concienciar a los estudiantes la
importancia y beneficio del aprendizaje significativo en la
asignatura de Historia?
Los docentes entrevistados manifestaron que será importante que el
estudiante tenga conocimiento de un buen uso de los recursos
tecnológicos ya que estos le ayudaran a mejorar su aprendizaje.
7. ¿Cree usted que es fundamental la interacción entre docentes y
estudiantes para mejorar el aprendizaje significativo en la
asignatura de Historia?
Los docentes entrevistados manifestaron que sería oportuno y beneficioso
que haya una excelente relación entre estudiante y docente donde se
debe de priorizar la comunicación para que de esa forma surja un
aprendizaje significativo óptimo.
64
8. ¿Cree usted que es necesario el uso de la nueva tecnología en el
fortalecimiento y desarrollo del aprendizaje significativo en los
estudiantes en el área de Historia?
Los docentes entrevistados manifestaron que de esa forma el estudiante
se volverá creativo, diseñara y emitirá juicios importantes en la asignatura
de Historia.
9. ¿Por qué será importante el diseño de un software educativo
multimedia en el desarrollo del aprendizaje significativo?
Los docentes manifestaron que la institución educativa se beneficiara de
este diseño de software debido a que va a fortalecer el proceso de
enseñanza aprendizaje de sus estudiantes,
10. ¿Cuán importante será la aportación que usted haga sobre el
contenido del software educativo multimedia en beneficio de sus
estudiantes?
Manifestaron que será importante porque va a facilitar el uso o manejo
adecuado de esta herramienta tecnológica en lo que se refiere a su
contenido pedagógico.
65
Análisis e interpretación de las encuestas
Conclusiones
Los estudiantes y docentes tienen una percepción positive sobre el
uso de recursos tecnológicos
La Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” no cuenta con un
software educativo multimedia en la asignatura de Historia por lo
tanto solo utilizan los recursos didácticos tradicionales generando
un aprendizaje memorístico en los estudiantes de primero de
bachillerato.
Docentes no actualizados en lo que se refiere al uso de los
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en
la asignatura de Historia.
Recomendaciones
Se recomienda incorporar recursos tecnológicos en el aprendizaje
Aplicar el software educativo multimedia que se desarrolló en este
proyecto educativo, obteniendo una herramienta pedagógica
interactiva y participativa para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar este software educativo
dentro del salón de clases y por medio de ello, motivar a sus
educandos en la asignatura de Historia.
66
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de un Software Educativo Multimedia en la asignatura de
Historia Universal.
Introducción
En la actualidad la educación es un pilar fundamental en la
sociedad moderna en que la tecnología juega un papel importante, por lo
que se ha visto la necesidad de introducirla en el ámbito educativo,
mejorando así el aprendizaje de los estudiantes.
La tecnología bien utilizada dentro del salón de clases va a ayudar
a los docentes a poder compartir sus conocimientos con sus educandos y
de esa forma ellos podrán obtener un aprendizaje significativo el cual va a
ser duradero para toda la vida.
Esta propuesta va a ser trascendental dentro de la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” y específicamente en beneficio de
los estudiantes de primero de bachillerato en la asignatura de Historia,
debido a que los docentes tendrán una herramienta didáctica interactiva
por medio de un software que será el enlace entre ellos para poder
enlazar conocimientos.
Para poder realizar este software Educativo Multimedia se debió de
identificar los problemas que tenían los estudiantes en el desarrollo de la
asignatura de Historia y esto se lo hizo por medio de un análisis
minucioso, donde se pudieron detectar las falencias que existían dentro
de su entorno educativo y era la utilización de los recursos didácticos
tradicionales.
67
Hay que tener en cuenta que la Unidad Educativa cuenta con la
tecnología adecuada para poder utilizar este Software Educativo
Multimedia en la asignatura de Historia y que los docentes se los preparo
para su correcto uso y de esa forma concientizar a los estudiantes en la
utilización de la tecnología para mejorar su aprendizaje significativo.
Mediante la utilización de este software se va a lograr que la
educación se la considere más flexible, debido a que el estudiante podrá
tener esta herramienta y utilizarla ene l momento que deseen, dejando a
un lado la metodología tradicionalista logrando de esa forma estudiantes
más capacitados académicamente.
Objetivos
Objetivo General
Desarrollar un software Educativo Multimedia que sirva para
desarrollar el aprendizaje significativo de los estudiantes de primero
de bachillerato en la asignatura de Historia de la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Icaza Coronel”, Zona 8, Distrito 4, Provincia del
Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Febres Cordero en el año
lectivo 2018 – 2019.
Objetivos específicos
Aplicar un Software Educativo Multimedia de la asignatura de
Historia para desarrollar el aprendizaje significativo de los
estudiantes de primero de bachillerato en la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Icaza Coronel”.
68
Diseñar un Software Educativo Multimedia que sirva para que los
estudiantes potencialicen sus destrezas y habilidades como son la
interacción, participación e investigación.
Seleccionar los contenidos pedagógicos que se ubicarán dentro del
Software Educativo Multimedia, los cuales se los considere más
idóneos para su aprendizaje en la asignatura de Historia.
Aspectos Teóricos
Software Educativo Multimedia
El software educativo multimedia está comprendido dentro de la
informática, pero se lo puede desarrollar sin la necesidad de saber mucho
en esta asignatura, lo que si hay que tener conocimientos previos es en
que contenido deberá de ir dentro del mismo para de esa forma saber que
ejercicios o actividades serán las adecuadas para desarrollar el
aprendizaje significativo en los estudiantes de primero de bachillerato de
la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” en la signatura de
Historia.
Este software va a crear en el estudiante un hábito motivador en el
aprendizaje de la asignatura y participativo con sus compañeros de clases
y con el docente logrando de esa manera un aprendizaje significativo y de
esa forma logrará ser reflexivo, crítico e investigativo.
Un correcto diseño para que el software Educativo Multimedia
tenga los resultados adecuados deberá de cumplir con las siguientes
características:
Tiene que ser de fácil uso.
69
Tiene que poseer una fácil interacción entre los contenidos
temáticos que contiene el Software.
Que haya una buena adaptación en los contextos y los estudiantes.
Que el programa tenga la interacción adecuada para que el
educando se motive.
Que dicho software pueda generar la iniciativa y que el estudiante
pueda tener un auto aprendizaje valedero y confiable.
Que el software educativo multimedia cuente con varias actividades
y herramientas para beneficio de los estudiantes.
Aspecto pedagógico la aplicación de este software educativo
multimedia va a lograr que tanto el docente como el estudiante tengan
una herramienta pedagógica como enlace dentro del salón de clases y de
esa forma pueda obtener un aprendizaje adecuado generando un
conocimiento valedero para el resto de su vida.
Aspecto sociológico el uso de este recurso tecnológico va hacer de
gran importancia, debido a que por medio de este software educativo
multimedia se va a formar a los futuros profesionales con un campo de
visión acorde a las necesidades que exige en la actualidad la sociedad y
por lo tanto serán de gran ayuda para el desarrollo de la misma, logrando
así llegar a mejorar el nivel en el ámbito profesional.
Aspecto psicológico mediante esta propuesta se quiere lograr es un
cambio de mentalidad por parte del docente y que deje de utilizar la
metodología tradicionalista, y comience a utilizar este software educativo
multimedia concientizando también al estudiante a utilizar la tecnología
70
para poder tener un aprendizaje significativo en la asignatura de Historia y
de esa.
Aspecto tecnológico se puede decir que se la está utilizando y
explotando de gran manera para beneficio de la comunidad en general,
porque por medio de ella se podrá capacitar adecuadamente a los
estudiantes en su aprendizaje significativo y de esa forma romper con la
continuidad de la metodología tradicional.
Aspecto Pedagógico
El recurso multimedia didáctico va a desarrollar las destrezas de los
estudiantes donde van a presenciarse variantes en la educación la
enseñanza ya no es tradicional con los cambios tecnológicos centradas
en el docente quien es la guía de motivación a utilizar nuevos modelos de
aprendizaje con la ayuda de este recurso tecnológico para que la
enseñanza en la clase no se torne una desconcentración por parte de los
estudiantes.
Aspecto Tecnológico
Con los avances tecnológicos la educación está evolucionando
cada día generando grandes cambios y el impacto de la propuesta es que
el estudiante se familiarice con el recurso multimedia didáctico use este
recurso para enriquecer sus conocimientos para desarrollar su
aprendizaje.
El rol del docente y los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Icaza Coronel” se refleja a través del recurso de un software
educativo multimedia y se convierten en agentes activos de la enseñanza
aprendizaje de forma directa hacia los estudiantes.
71
Se propone integrar este recurso para favorecer las ventajas de la
enseñanza, la adaptación de los estudiantes con las herramientas
tecnológicas, trabajar con mayor interacción, tener mayores
oportunidades con el acceso a la educación y la tecnología.
Factibilidad de la Propuesta
Factibilidad financiera
Los costos que se generó para la creación, desarrollo y aplicación
de este software educativo multimedia en beneficio de los estudiantes de
primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza
Coronel” en la asignatura de Historia, correrá exclusivamente por cuenta
del creador de este proyecto educativo con el único afán de contribuir
significativamente con el mejoramiento en la calidad de enseñanza
aprendizaje.
Factibilidad Técnica
La institución educativa cuenta con los recursos tecnológicos como
computadores, proyectores para poder utilizar este software educativo
multimedia en la asignatura de Historia, por lo que su uso será factible y
viable, el cual será catalogada como una herramienta pedagógica útil para
los estudiantes de primero de bachillerato.
Se utilizaron programas que sirvieron para la correcta elaboración
del software educativo los cuales son: Adobe Photoshop CS 6 para el
tratamiento de imágenes, Ilustrador CS 6 para la vectorización de las
imágenes, Adobe Flash CS 6 para darle animación y que sea interactivo
para el usuario y para que pueda utilizarlo como requerimiento mínimo los
ordenadores deben de tener la siguiente característica: Espacio en el
Disco Duro de 1 Giga, Memoria RAM de 4 Gigas, Procesador I3.
72
Factibilidad de Recursos Humanos
Se cuenta con todo el apoyo de la Autoridad, docentes de la
asignatura y estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” en el área de Historia, por lo que
esta propuesta va servir para poder remplazar a la metodología tradicional
con la que enseñan los docentes.
Factibilidad Legal
Este proyecto educativo cuenta con la autorización, permisos y
respaldos de las Autoridades, docentes, estudiantes y representantes
legales adjunto con las normas legales, reglamentarias, estatutos y
requerimientos que se necesitan.
Todo trabajo educativo debe de sustentarse legalmente, para que
se pueda garantizar el correcto uso de su aplicación, por lo que se va a
hacer referencia a la Ley Orgánica de Educación Intercultural y demás
leyes que existiesen en el Ecuador:
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la
educación determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
73
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se
rige por su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con
la Constitución de la Republica, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y
es deber ineludible e inexcusable del estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación, Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
Descripción de la propuesta
Este proyecto necesita la implementación de un Software
Educativo Multimedia para mejorar el aprendizaje en los estudiantes de
primero de bachillerato con el uso adecuado de las TICS en el aula y de
esa viabilizar la intención didáctica.
Lo cual se lo va a describir de manera detallada para poder
ejecutarlo y saber cómo es su adecuado funcionamiento.
74
MANUAL DE USUARIO
Pantalla de la propuesta y el tema del proyecto con los autores y su
respetivo tutor.
Dando clic en Botón Inicio se despliega menú contenido.
75
Texto dando clic en Evolución y civilización del hombre.
Decadencia del Imperio romano.
76
Origen y expansión del Cristianismo.
La cruzada y su impacto.
77
El Islam y su influencia cultural.
Evaluación.
78
Conclusiones
Una vez realizado las encuestas y entrevistas a los estudiantes,
docentes y directivos de la Unidad Educativa “Jorge Icaza coronel” donde
se desarrolló el presente trabajo de investigación, se procede a realizar la
tabulación de las encuestas y entrevistas realizadas llegando a las
siguientes conclusiones:
Que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” no cuenta
con un software educativo multimedia en la asignatura de Historia por lo
tanto solo utilizan los recursos didácticos tradicionales generando un
aprendizaje memorístico en los estudiantes de primero de bachillerato.
Docentes no actualizados en lo que se refiere al uso de los
recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la
asignatura de Historia.
Estudiantes no aptos para competir con instituciones educativas
que, si utilizan los recursos tecnológicos en el proceso de enseñanza
aprendizaje y por lo tanto su aprendizaje es superior al de ellos, lo que se
va a generar una gran desventaja en el ámbito educacional a nivel de la
educación superior.
79
Recomendaciones
Después de realizar las conclusiones sobre este trabajo
investigativo de la Unidad Educativa “Jorge Icaza Coronel” se plantean las
siguientes recomendaciones:
Aplicar el software educativo multimedia que se desarrolló en este
proyecto educativo, obteniendo una herramienta pedagógica interactiva y
participativa para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar este software educativo
dentro del salón de clases y por medio de, el, motivar a sus educandos en
la asignatura de Historia.
Se lo debe de concientizar al estudiante a utilizar debidamente la
tecnología en el uso adecuado de ella, para que pueda desarrollar su
aprendizaje significativo y de esa forma poder alcanzar los objetivos
trazados y poder ser competitivo con estudiantes de otras instituciones
educativas.
80
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XXI. Barcelona: Planeta.
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Luz.
82
ANEXOS
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84
85
AN
EX
O 3
86
AN
EX
O 3
87
AN
EX
O 3
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93
94
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Evidencias Fotográficas
Entrevista a la Sra. Rectora del plantel
MSc. Gladys Mora peña
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Entrevista a la Lcda. Carmen Anastasio
97
Entrevista a la Lcda. Isidra Arroyo
98
Entrevista al Lcdo. Holger Espinoza
99
Encuestas a los estudiantes del plantel
100
101
Tutorías
102
103
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENTREVISTA DIRIGIDA: Directivos y Docentes del primero de bachillerato en la asignatura de Historia, la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” OBJETIVO: El propósito es de conocer la importancia Recursos tecnológicos para
el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en los estudiantes de
primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”.
Diseño Software Educativo Multimedia.
1. ¿Por qué considera útil aplicar recursos tecnológicos para mejorar
el aprendizaje significativo en la asignatura de Historia?
2. ¿Por qué considera necesario adquirir conocimientos sobre el uso
de los recursos tecnológicos para la asignatura de Historia?
3. ¿Por qué considera que los estudiantes a utilizar recursos
tecnológicos se van a motivar en el aprendizaje de la asignatura de
Historia?
4. ¿Por qué cree usted que al utilizar recursos tecnológicos se va a
desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes de la
asignatura de Historia?
5. ¿Por qué considera que los estudiantes deben de desarrollar su
aprendizaje significativo en la asignatura de Historia?
104
6. ¿Por qué considera usted necesario concienciar a los estudiantes
la importancia y beneficio del aprendizaje significativo en la
asignatura de Historia?
7. ¿Por qué considera fundamental la interacción entre docentes y
estudiantes para mejorar el aprendizaje significativo en la
asignatura de Historia?
8. ¿Por qué usted considera necesario el uso de la nueva tecnología
en el fortalecimiento y desarrollo del aprendizaje significativo en los
estudiantes en el área de Historia?
9. ¿Por qué será importante el diseño de un software educativo
multimedia en el desarrollo del aprendizaje significativo?
10. ¿Cuán importante será la aportación que usted haga sobre el
contenido del software educativo multimedia en beneficio de sus
estudiantes?
105
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
ENCUESTA DIRIGIDA: A estudiantes primero de bachillerato en la asignatura de Historia, Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel” OBJETIVO: El propósito es de conocer la importancia Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”. Diseño Software Educativo Multimedia. INSTRUCCIONES: Seleccione con una (X), la respuesta correcta según su opinión. OPCIONES DE RESPUESTA:
4 3 2 1
S F A V N
Siempre Frecuentemente A veces Nunca
Preguntas 4 3 2 1
1 ¿Considera usted necesario utilizar los recursos
tecnológicos dentro de su ámbito de estudio?
2 ¿Considera usted adecuado que el docente utilice recursos
tecnológicos como una herramienta didáctica interactiva en
el desarrollo de su asignatura?
3 ¿Cree usted que la utilización de los recursos tecnológicos
dentro del salón de clases le ayudara a comprender mejor
la asignatura de Historia?
4 ¿Considera usted que los recursos tecnológicos lo motivara
y por lo tanto desarrollará su rol investigativo en la
asignatura de Historia?
5 ¿Está usted de acuerdo en que los recursos tecnológicos
106
pueden interrelacionarse directamente con el aprendizaje
significativo?
6 ¿Considera usted que el docente debe de hacer la clase
más interactiva para motivarlo y de esa forma mejorar el
aprendizaje significativo?
7 ¿Estaría usted de acuerdo en que se concientice sobre el
uso adecuado de los recursos tecnológicos para poder
impartirla en el salón de clases?
8 ¿Cree usted que el tipo de enseñanza que recibe en la
actualidad en la asignatura de Historia es el adecuado para
su aprendizaje significativo?
9 ¿Considera usted que un Software Educativo contenga
enlaces y contenidos que lo hagan dinámico y participativo
dentro del salón de clases?
10 ¿Considera usted importante que se utilice un Software
Educativo Multimedia dirigido a mejorar el aprendizaje en
la asignatura de Historia?
107
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Recursos tecnológicos para el aprendizaje significativo de la asignatura de Historia en los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”. Diseño Software Educativo Multimedia.
AUTOR/ES: Álvaro Xavier Ávila Ramírez
TUTOR: MSc. Fernando Magallán Jiménez
REVISOR: MSc. Luis Benavides Sellan
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
FACULTAD: Filosofía Letras y Ciencias de la Educación
CARRERA: Sistemas Multimedia
FECHA DE PUBLICACIÓN:
No. DE PÁGS: 120
TÍTULO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Educación mención Sistemas Multimedia
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) Tecnología Educación Aprendizaje
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Recurso Tecnológico, Aprendizaje Significativo, Software Educativo.
RESUMEN: Este proyecto educativo va a repercutir de manera favorable en el la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Icaza Coronel”, debido a que se ha comprobado que existe un problema en el aprendizaje de la asignatura de Historia y cuyo resultado se lo ve reflejado en los estudiantes de primero de bachillerato y por lo tanto sus calificaciones no son las adecuadas, todos estos elementos afectan el desarrollo del estudiante en su carrera académica. Para tener claro las causas y motivos de esta problemática se realizó una investigación de campo en el lugar de los hechos para saber a ciencia cierta cuales eran los motivos, también se realizó la investigación documental donde se buscará información confiable en textos científicos debidamente comprobados y así tener datos valederos sobre el tema a investigar. Las nuevas tendencias tecnológicas como es el diseño de un software educativo en la asignatura de Historia.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: x SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0994210578 E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
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