UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO DE...
205
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL UNIDAD DE POSGRADO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR EVALUACÍON DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL FRENTE A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL Tesis que se presenta como requisitos para optar el grado de MAGÍSTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. Autor: Rocha, Mayanquer Ángel Tutor: Andrade, Fabre Franklin Mg. Guayaquil: Mayo 2015
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD DE POSGRADO DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
EVALUACÍON DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES
DEL ÚLTIMO AÑO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
FRENTE A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL
Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
Tesis que se presenta como requisitos para optar el grado de
MAGÍSTER EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
Autor: Rocha, Mayanquer Ángel
Tutor: Andrade, Fabre Franklin Mg.
Guayaquil: Mayo 2015
ii
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del programa de Maestría en Docencia y gerencia
en Educación Superior, de la Unidad de Posgrado Investigación y
Desarrollo.
CERTIFICO:
Que he analizado la tesis de grado presentado por el maestrante ROCHA
MAYANQUER ANGEL MARCELO como requisito previo para optar por el
grado de Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior, cuyo
problema es:
EVALUACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL
ÚLTIMO AÑO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL FRENTE A LA
AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL.
Considero aprobado en su totalidad.
Tutor Metodológico:
Mg Franklin Andrade Fabre
C.C. 090326670-8
Guayaquil, Mayo del 2015
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: EVALUACÍON DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE
INGENIERÍA INDUSTRIAL FRENTE A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL.
AUTOR: C.P.A ANGEL ROCHA MAYANQUER
TUTOR: FRANKLIN ANDRADE FABRE Mg.
REVISORES: ING. VICTOR HUGO BRIONES KUSACTAY, MBA, MCID
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: UNIDAD DE POSTGRADO INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
CARRERA: MAESTRÍA EN DOCENCIA Y GERENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
FECHA DE PUBLICACIÓN: MAYO DEL 2015
No. DE PÁGS: 205
TÍTULO OBTENIDO:CONTADOR PÚBLICO AUTORIZADO
ÁREAS TEMÁTICAS: EVALUACÍON DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL FRENTE A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL. ( EDUCACIÓN)
PALABRAS CLAVE: EVALUACIÓN PERFIL AUTOGESTIÓN EMPRENDIMIENTO
RESUMEN: La presente investigación tiene como propósito evaluar el perfil de egreso de los estudiantes del últimos años de ingeniería industrial, con la finalidad de analizar las ventajas y desventajas que tienen los educandos frente a la realidad ocupacional y establecer si existe o no correspondencia entro lo que solicita el ámbito empresarial y lo que oferta la universidad, identificar las falencias y limitaciones académicas, con el fin de diseñar un módulo de emprendimiento empresarial, cuyo contenido científico, dé a conocer las actividades negocio, elaboración de un plan de inversión, que además de identificar los requerimientos de los activos de la organización, permita buscar la forma de financiamiento. Por otra parte determinar mediante estudio de mercado que oportunidades de aceptación, de crecimiento y expansión tiene la empresa. En este trabajo se realizara un estudio de campo mediante encuestas con preguntas cerradas y abiertas dirigido a ciento treinta y dos estudiantes de los últimos años. Cabe indicar también que se describen las competencias que deben tener los graduados frente a este mundo globalizado. En cuanto a la modalidad de la investigación es cuali-cuantitativa; el tipo de información es documental, de campo, descriptiva, explicativa y de proyecto factible. Los beneficiarios de este trabajo de grado serán los estudiantes de ingeniería industrial puesto que propone una nueva visión, otras perspectivas de mejorar la calidad de vida a través de generaciones de ideas de negocios y esto es importante porque va a influir en el estudiante el trabajo en equipo, mentalidad creativa y emprendedora que le va a permitir insertarse en el mundo laboral.
No. DE REGISTRO (en base de datos):
No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES Teléfono: 0995389575 042938692
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Unidad de Postgrado Investigación y Desarrollo
Teléfono: 2325530-38 Ext. 114
E-mail: [email protected]
X
iii
DEDICATORIA
Dedico el presente trabajo de tesis al único y sabio Dios, por la fortaleza,
su apertura y su gracia puesta en mí, a mi esposa quien estuvo a mi lado
animándome, a mis hijos quienes supieron comprender el tiempo que no
pude estar con ellos.
iv
RECONOCIMIENTO
Mi sincero reconocimiento al Altísimo, Dios fuerte, roca eterna fortaleza
mía, a mi tutor de Tesis, Mg. Franklin Andrade Fabre, MSc, por su
constante apoyo, paciencia y consejo., a los Docentes que me ayudaron
en las validaciones de las respectivas propuestas académicas. Al
subdecano de la facultad de ingeniería industrial a los estudiantes quienes
me facilitaron su ayuda.
v
AUTORIA
Los pensamientos, ideas, opiniones y la información obtenida a través de este
trabajo de investigación, son de exclusividad responsabilidad del autor.
Atentamente,
Firma:
Ángel Rocha Mayanquer
C.C 0907614085
Guayaquil, mayo del 2015
vi
INDICE GENERAL
CARÁTULA i
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR ii
DEDICATORIA iii
RECONOCIMIENTO iv
AUTORÍA v
INDICE GENERAL vi-viii
INDICE DE CUADROS xix-xiii
INDICE DE GRAFICOS xiv-xvii
RESUMEN xviii
ABSTRACT xix
INTRODUCCIÓN 1- 4
CAPÍTULO I - EL PROBLEMA 5-6
Planteamiento del problema 5-6
Ubicación del Problema en un contexto 5-6
Situación Conflicto 6-7
Causas del Problema. Consecuencias 7
Delimitación del Problema 8
Definición del Problema 9
Formulación del Problema 9
Evaluación del Problema 9-13
Objetivos de la Investigación
Objetivo General 13
Objetivos Específicos 13-14
Justificación del Problema 14
Utilidad Práctica de la Investigación 14-15
Quienes son los Beneficiarios 15-16
vii
CAPÍTULO II – MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio 17-20
Fundamentación Teórica 21-69
Base Legal 69-71
Variables de la Investigación
Variable Independiente 71
Variable Dependiente 1 72
Variable Dependiente 2 72
Hipótesis 72
Definiciones conceptuales 73-75
CAPÍTULO III – METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación 76
Modalidad de la Investigación 76
Tipo de Investigación 77
Población 78
Instrumentos de la Investigación 79-80
Matriz de Operacionalización de las Variables 81
Procedimiento de la Investigación 82
Validación del Instrumento 83
Recolección de la Información 83
Procesamiento y Análisis 83-84
Criterio para la Elaboración de la Propuesta 84-85
CAPÍTULO IV – ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Interpretación de resultados 86-110
Prueba de Hipótesis 111-114
CAPÍTULO V – CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 115
Recomendaciones 116
viii
CAPÍTULO VI – PROPUESTA
Módulo de Emprendimiento Empresarial
117- 182
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 183
REFERENCIAS ELECTRÓNICAS 184
BIBLIOGRAFÍA 185
ANEXOS
186
ix
INDICE DE CUADROS
CUADRO 1
Causas-Consecuencias
7
CUADRO 2
Alumnos matriculados periodo 2012-2013 17
CUADRO 3
Estudiantes incorporados Pregrado – Posgrado 2012 17
CUADRO 4
Esquema de Evaluación por el momento de aplicación.
31
CUADRO 5
Actitudes Empresariales 64
CUADRO 6
Población y Estratos 78
CUADRO 7
Matriz operacionalidad de variable 81
CUADRO 8
¿Considera ud. Que evaluar el perfil de egreso de los estudiantes del
Último año de la carrera de ingeniería industrial permitirá conocer las
falencias y limitaciones que tienen los egresados frente al campo laboral?
86
CUADRO 9
¿Considera ud. Que la poca o ninguna evaluación del perfil de egreso
frente a las necesidades del ámbito empresarial , en cuanto a los tipos de
profesionales que esta requiere, ha generado la dificultad el poder
insertarse en el campo laboral acorde a su profesión.? 87
CUADRO 10
¿Cree ud., que al evaluar las características del perfil de egreso de los
estudiantes de ingeniería industrial, conoceremos las competencias
x
básicas, genéricas y específicas que debe poseer para vincularse en la
autogestión empresarial? 88
CUADRO 11
¿Cree ud. Que al conocer las competencias básicas, genéricas y
específicas que requiere el ámbito empresarial. Mejorará la formación
académica de los egresados de ingeniería industrial? 89
CUADRO 12
¿Considera ud., necesario analizar las ventajas y desventajas que tiene el
egresado de ingeniería industrial frente a la realidad del mercado laboral?
90
CUADRO 13
¿Considera ud., que la carrera de ingeniería industrial está orientada a la
autogestión ocupacional? 91
CUADRO 14
¿Cree ud., que la autogestión ocupacional es un eje motivador que
ayudara al egresado de ingeniería industrial a tener una ventaja
competitiva? 92
CUADRO 15
¿Cree ud., que la autogestión ocupacional permitirá al estudiante de
ingeniería industrial desarrollar competencia para generar oportunidad de
negocio? 93
CUADRO 16
¿Considera ud., que el poco conocimiento de autogestión ocupacional
imposibilita al estudiante de ingeniería industrial gestionar su propio
negocio? 94
xi
CUADRO 17
¿Considera ud., que la autogestión ocupacional es una alternativa para
combatir el desempleo y generar puestos de trabajo? 95
CUADRO 18
¿Considera ud., que un módulo de emprendimiento empresarial
contribuirá al desarrollo de competencias en el estudiante de ingeniería
industrial, que permita la autogestión ocupacional? 96
CUADRO 19
¿Considera ud., oportuno que la carrera de ingeniería industrial
implemente un módulo de emprendimiento empresarial que permita al
estudiante tener otra alternativa para enfrentarse a este problema social,
que es la falta de empleo? 97
CUADRO 20
¿Considera ud., conveniente para el fortalecimiento de la carrera de
ingeniería industrial, elaborar un módulo de emprendimiento que le
proporcione las herramientas administrativas, legales y financieras para
poner en marcha un negocio? 98
CUADRO 21
¿Considera ud. Que si se aplica un módulo de emprendimiento
empresarial, los egresados de ingeniería industrial tendrán un instrumento
de autogestión ocupacional que contribuirá a mejorar la calidad de vida?
99
CUADRO 22
¿Considera ud., beneficioso proporcionar los conocimientos y las
herramientas necesarias que permitan a los estudiantes de ingeniería
industrial incursionar en el emprendimiento industrial y de servicios? 100
CUADRO 23
Encuesta a estudiantes de la facultad de ingeniería industrial 101
xii
CUADRO 24
¿Qué tanto conoce usted sobre emprendimiento empresarial como ayuda
a la autogestión ocupacional? 102
CUADRO 25
¿Considera ud., oportuno interiorizar en el estudiante valores
actitudinales y espíritu emprendedor para que cree su propio negocio?
103
CUADRO 26
¿Considera ud., necesario proponer que en el módulo de
emprendimiento empresarial conste de un plan de inversión como
herramienta que ayude a la gestión administrativa de la organización?104
CUADRO 27
¿Considera ud. Que de no integrarse nuevas competencias en el
estudiante de ingeniería industrial, como generación de ideas de negocio
tendrán menos posibilidades de gestionar su propia empresa? 105
CUADRO 28
¿Considera ud., que las horas de practica que recibe en los talleres son
suficientes para el desarrollo de sus competencias? 106
CUADRO 29
¿Considera ud., oportuno que se debe incrementar más actividades
prácticas que teóricas? 107
CUADRO 30
¿Considera ud., necesario que se debe innovar el plan de estudio en la
carrera de ingeniería industrial? 108
xiii
CUADRO 31
¿Considera ud., oportuno evaluar las características del perfil de egreso
de los estudiantes de ingeniería industrial frente a la autogestión
ocupacional? 109
CUADRO 32
¿Considera ud., que la ausencia de implantación de nuevas tecnologías
en la institucion le resta oportunidades de trabajo en el campo laboral?
110
xiv
INDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1
¿Considera ud. Que evaluar el perfil de egreso de los estudiantes del
último año de la carrera de ingeniería industrial permitirá conocer las
falencias y limitaciones que tienen los egresados frente al campo laboral?
86
GRÁFICO 2
¿Considera ud. Que la poca o ninguna evaluación del perfil de egreso
frente a las necesidades del ámbito empresarial , en cuanto a los tipos de
profesionales que esta requiere, ha generado la dificultad el poder
insertarse en el campo laboral acorde a su profesión.? 87
GRÁFICO 3
¿Cree ud., que al evaluar las características del perfil de egreso de los
estudiantes de ingeniería industrial, conoceremos las competencias
básicas, genéricas y específicas que debe poseer para vincularse en la
autogestión empresarial? 88
GRÁFICO 4
¿Cree ud. Que al conocer las competencias básicas, genéricas y
específicas que requiere el ámbito empresarial. Mejorará la formación
académica de los egresados de ingeniería industrial? 89
GRÁFICO 5
¿Considera ud., necesario analizar las ventajas y desventajas que tiene el
egresado de ingeniería industrial frente a la realidad del mercado laboral?
90
GRÁFICO 6
¿Considera ud., que la carrera de ingeniería industrial está orientada a la
autogestión ocupacional? 91
xv
GRÁFICO 7
¿Cree ud., que la autogestión ocupacional es un eje motivador que
ayudara al egresado de ingeniería industrial a tener una ventaja
competitiva? 92
GRÁFICO 8
¿Cree ud., que la autogestión ocupacional permitirá al estudiante de
ingeniería industrial desarrollar competencia para generar oportunidad de
negocio? 93
GRÁFICO 9
¿Considera ud., que el poco conocimiento de autogestión ocupacional
imposibilita al estudiante de ingeniería industrial gestionar su propio
negocio? 94
GRÁFICO 10
¿Considera ud., que la autogestión ocupacional es una alternativa para
combatir el desempleo y generar puestos de trabajo? 95
GRÁFICO 11
¿Considera ud., que un módulo de emprendimiento empresarial
contribuirá al desarrollo de competencias en el estudiante de ingeniería
industrial, que permita la autogestión ocupacional? 96
GRÁFICO 12
¿Considera ud., oportuno que la carrera de ingeniería industrial
implemente un módulo de emprendimiento empresarial que permita al
estudiante tener otra alternativa para enfrentarse a este problema social,
que es la falta de empleo? 97
xvi
GRÁFICO 13
¿Considera ud., conveniente para el fortalecimiento de la carrera de
ingeniería industrial, elaborar un módulo de emprendimiento que le
proporcione las herramientas administrativas, legales y financieras para
poner en marcha un negocio? 98
GRÁFICO 14
¿Considera ud. Que si se aplica un módulo de emprendimiento
empresarial, los egresados de ingeniería industrial tendrán un instrumento
de autogestión ocupacional que contribuirá a mejorar la calidad de vida?
99
GRÁFICO 15
¿Considera ud., beneficioso proporcionar los conocimientos y las
herramientas necesarias que permitan a los estudiantes de ingeniería
industrial incursionar en el emprendimiento industrial y de servicios? 100
GRÁFICO 16
Encuesta a estudiantes de la facultad de ingeniería industrial 101
GRÁFICO 17
¿Qué tanto conoce usted sobre emprendimiento empresarial como ayuda
a la autogestión ocupacional? 102
GRÁFICO 18
¿Considera ud., oportuno interiorizar en el estudiante valores
actitudinales y espíritu emprendedor para que cree su propio negocio?
103
GRÁFICO 19
¿Considera ud., necesario proponer que en el módulo de
emprendimiento empresarial conste de un plan de inversión como
herramienta que ayude a la gestión administrativa de la organización?104
xvii
GRÁFICO 20
¿Considera ud. Que de no integrarse nuevas competencias en el
estudiante de ingeniería industrial, como generación de ideas de negocio
tendrán menos posibilidades de gestionar su propia empresa? 105
GRÁFICO 21
¿Considera ud., que las horas de practica que recibe en los talleres son
suficientes para el desarrollo de sus competencias? 106
GRÁFICO 22
¿Considera ud., oportuno que se debe incrementar más actividades
prácticas que teóricas? 107
GRÁFICO 23
¿Considera ud., necesario que se debe innovar el plan de estudio en la
carrera de ingeniería industrial? 108
GRÁFICO 24
¿Considera ud., oportuno evaluar las características del perfil de egreso
de los estudiantes de ingeniería industrial frente a la autogestión
ocupacional? 109
GRÁFICO 25
¿Considera ud., que la ausencia de implantación de nuevas tecnologías
en la institucion le resta oportunidades de trabajo en el campo laboral?
110
xviii
EVALUACIÓN DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS
ESTUDIANTES DEL ÚLTIMO AÑO DE INGENIERIA
INDUSTRIAL FRENTE A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL
Y PROPUESTA DE UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO
EMPRESARIAL.
Autor: Rocha, Mayanquer Ángel
Tutor: Andrade, Fabre Franklin Mg
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito evaluar el perfil de egreso
de los estudiantes del últimos años de ingeniería industrial, con la finalidad
de analizar las ventajas y desventajas que tienen los educandos frente a la
realidad ocupacional y establecer si existe o no correspondencia entro lo
que solicita el ámbito empresarial y lo que oferta la universidad, identificar
las falencias y limitaciones académicas, con el fin de diseñar un módulo de
emprendimiento empresarial, cuyo contenido científico, dé a conocer las
actividades negocio, elaboración de un plan de inversión, que además de
identificar los requerimientos de los activos de la organización, permita
buscar la forma de financiamiento. Por otra parte determinar mediante
estudio de mercado que oportunidades de aceptación, de crecimiento y
expansión tiene la empresa. En este trabajo se realizara un estudio de
campo mediante encuestas con preguntas cerradas y abiertas dirigido a
ciento treinta y dos estudiantes de los últimos años. Cabe indicar también
que se describen las competencias que deben tener los graduados frente a
este mundo globalizado. En cuanto a la modalidad de la investigación es
cuali-cuantitativa; el tipo de información es documental, de campo,
descriptiva, explicativa y de proyecto factible. Los beneficiarios de este
trabajo de grado serán los estudiantes de ingeniería industrial puesto que
propone una nueva visión, otras perspectivas de mejorar la calidad de vida
a través de generaciones de ideas de negocios y esto es importante
porque va a influir en el estudiante el trabajo en equipo, mentalidad
creativa y emprendedora que le va a permitir insertarse en el mundo
laboral.
EVALUACIÓN PERFIL AUTOGESTIÓN EMPRENDIMIENTO
xix
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
DEVELOPMENT AND RESEARCH POSTGRADUATE UNIT
MANAGEMENT AND TEACHING MASTER DEGREE INSUPERIOR
EDUCATION
INDUSTRIAL ENGINEERING GRADUATED STUDENTS PROFILE
EVALUATION AGAINST OCCUPATIONAL SELF MANAGEMENT AND A
BUSINESS ENTERPRENEURSHIP MODULE PROPOSAL.
Autor: Rocha, Mayanquer Ángel
Tutor: Andrade, Fabre Franklin Mg
SUMMARY
The following research has the purpose of evaluating the profile of
graduated students from Industrial Engineering faculty, with the objective
of analyzing the advantages and disadvantages that the students have with
the present job situation and to establish a comparison between what the
university offers and what the enterprises need in order to design a
Business entrepreneurship module with scientific content that teach
people how to open an Enterprise beginning with the business idea, the
elaboration of an investment plan, and also to identify the requirements of
the organization assets that will also provide a financing plan. On the other
hand, the Enterprise will determine what expansión, growing and
acceptance opportunities have through a marked study. A field research
was done to students from the last years using surveys with close
questions. The competences that students have to have are described
here. The students, the enterprises, the community and the graduated
students will be some of the beneficiaries of this program.
EVALUATION PROFILE SELF MANAGEMENT ENTREPRENEURSHIP
1
INTRODUCCIÓN
La evaluación es un instrumento que permite conocer los logros de
aprendizaje que han alcanzado los estudiantes, de acuerdo a los
objetivos planteados en el plan micro curricular anual del programa del
organismo educativo. En cada contexto la evaluación está presente, todos
de una o de otra manera evaluamos, lo hace el Estado con la finalidad de
conocer el avance de sus proyectos de inversión, el empresario para
determinar la eficacia y eficiencia del área administrativa o productiva, los
padres de familia al elegir la institucion educativa en la que estudiaran sus
hijos, en cada contexto se expresa criterios de evaluación para tomar una
decisión que busca el bienestar de la sociedad.
La evaluación educativa busca un estándar de calidad, que es la
medición a la que todos los individuos deben llegar, es decir el mínimo
requerido para pasar a otro nivel, por lo cual todos estamos conscientes,
que este instrumento es importante pues ayuda a la sociedad, a
concienciar sobre los hechos económicos o sociales que pueden afectar a
la comunidad, de ahí la importancia de evaluar o ser evaluados.
La obligatoriedad de que las universidades del país se acrediten fue
establecida con la anterior Ley Orgánica de Educación Superior (LOES),
en el año 2000. , y
Para cumplir con dicha disposición el Consejo Universitario de la
Universidad de Guayaquil constituyó una Comisión de Evaluación Interna,
mediante la cual se elaboró el informe de autoevaluación, en el 2005.
Pero, el proceso de acreditación quedó inconcluso al cesar en sus
2
funciones el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (Conea),
organismo acreditador según la otrora LOES.
Desde esa fecha hasta julio del 2008, el documento presentado por la
Comisión de Evaluación Interna no se socializó ni se ejecutaron los planes
de mejoras que la Universidad de Guayaquil debía efectuar.
En julio del 2008, el Pleno de la Asamblea Constituyente, emite el
“Mandato 14” bajo cuyas normas la universidad debería evaluarse de
acuerdo a su desempeño institucional.
En septiembre del 2008, nuestra universidad recibió la visita de
evaluadores externos y la ubicaron en la categoría “B”.
En el 2010, se aprueba la nueva Loes que elimina al Conea, dando paso
al nuevo ente regulador CEAACES (Consejo de Evaluación, Acreditación
y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior).y se dispone
que no sólo deben acreditarse las instituciones, sino también cada
una de las carreras, programas y posgrados que otorgan títulos
profesionales.
En esta ley se especifica que las instituciones y sus carreras deben estar
acreditadas hasta octubre de 2013, cumpliendo el siguiente proceso:
Autoevaluación, Evaluación Externa y, finalmente, Acreditación tanto
institucional como de las carreras que se imparten.
De tal forma que se hace necesario un estudio en el ámbito
educativo de la relación existente entre el mundo de la educación y el
del trabajo. Este tema está relacionado con los procesos y resultados de
la formación de los egresados: sus capacidades académicas y
3
profesionales que les ofrece condiciones para ingresar al mercado de
trabajo. De ahí que deberían reforzarse y renovarse los vínculos entre
la enseñanza superior, el mundo del trabajo y otros sectores de la
sociedad.
En relación a la estructura del presente trabajo, este se organizó en
cuatro capítulos.
Capítulo I Se refiere específicamente al problema, que los egresados
de la carrera de ingeniería industrial se enfrentan, pues al no conseguir
insertarse en el ámbito laboral, se ven obligados a desempeñarse en
áreas distintas a las de su profesión, se formula el problema, se evalúa
el conflicto y se delimita los objetivos de la investigación su relevancia y
su alcance.
Capítulo II trata del marco teórico, se describió los antecedentes en
donde se sustenta la investigación, se identifican las variables y la
operacionalidad de las misma , se declara la hipótesis ; además del
soporte legal correspondiente, en la consulta documental se recurrió
a varias fuentes bibliográficas que permitió ampliar los contenidos de
los temas tratados.
Capítulo III en esta unidad se describió los métodos, técnicas y
procedimientos que se utilizará en la investigación; el estudio se
fundamenta en una investigación de campo, ya que los datos se recogen
de manera directa de la realidad de su contexto, realizando encuesta a los
estudiantes para conocer sus inquietudes y expectativas.
Capitulo IV esta sección se describe el analisis e interpretación de los
resultados, a través de la sistematización estadística, tomada en la
4
Investigación de campo, se argumenta interpretando cada uno de gráficos y
se comprueba la hipótesis.
Capítulo V se observa las conclusiones y la recomendación de la
investigación del proyecto, se concluye declarando el interés por parte de
los estudiantes de que se implemente el módulo de emprendimiento
empresarial, pues desean desarrollar valores actitudinales y espíritu
emprendedor, se indica su preocupación de que se implemente nueva
tecnología para el desarrollo de sus competencias. En relación a las
recomendaciones se sugiere se innove el plan de estudios de la carrera de
ingeniería industrial pues el mundo está en constante cambios y la
educación no debe ser estática sino dinámica.
Capítulo VI Se presenta la propuesta de un módulo de emprendimiento
empresarial cuyo contenido es dinámico siguiendo una lógica secuencial,
empezando con el emprendimiento y la generación de ideas, desarrollando
procesos administrativos para el avance del emprendimiento, delineando la
estructura organizacional y la división de puestos de trabajo para
determinar el personal que se requiere, se hace referencia al estudio de
mercado y el plan de marketing a desarrollar en el negocio con el ánimo de
conocer gustos y preferencia del consumidor, por último se desarrolla la
información económica que contiene el plan de inversión del negocio
determinado el capital que se requiere para emprender, determina los
costos y el punto de equilibrio para establecer el plan de venta que va a
servir para elaborar el flujo de caja y con esta herramienta se presenta los
estados financieros proyectados del negocio.
5
CAPITULO I
EL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Ubicación del Problema
Cada año las universidades del país incorporan a nuevos profesionales,
cuyo perfil de egreso va de acuerdo al currículo de la carrera de cada
facultad.
Por otra parte, las estadísticas nos indican que no todos los egresados
de las distintas carreras de las universidades del país, logran realizarse
en el campo laboral, en la profesión en la cual obtuvieron su título.
En este trabajo de investigación se hizo referencia específicamente a
los egresados de la carrera de ingeniería industrial, que al no conseguir
insertarse en el ámbito laboral, se ven obligados a desempeñarse en
áreas distintas a las de su profesión con el fin de mejorar su calidad de
vida, de tal suerte que se considera importante analizar y evaluar las
razones por las cuales no logran su desarrollo profesional.
La limitación de práctica de los conocimientos adquiridos no permite
desarrollar en el educando el saber hacer, que es uno de los pilares
de las competencias básicas, pues este se refiere a los contenidos
procedimentales, a las acciones, modos de actuar y de afrontar,
plantear y resolver problemas. Incluye también reglas, técnicas,
metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues son un conjunto de acciones ordenadas
6
secuencialmente y encaminadas al logro de los objetivos.
Por lo cual es necesario señalar algunas tendencias en el mundo del
trabajo que afectan significativamente los criterios de definición y
diseño curricular, en particular aquel que privilegian la importancia de los
perfiles ocupacionales, la previsión de desempeños ocupacionales
específicos, y la supuesta adecuación a las demandas del mercado
laboral.
Situación conflicto
La mundialización y el desarrollo tecnológico dan nuevos y numerosos
requerimientos de parte de la sociedad, impactando sustantivamente en el
sector educativo y el ámbito empresarial, debido a esto, las empresas
industriales se han visto en la necesidad de modernizar sus procesos,
empleando nuevas maquinarias que le permitan mejorar sus técnicas y
aumentar su producción, con la finalidad de obtener rentabilidad.
Por lo tanto este escenario conlleva a la necesidad de reflexionar en el
papel y la misión de la educación, así como identificar y establecer
nuevas prioridades para su desarrollo futuro, estableciendo como tarea
y principio fundamental, el estar en contacto con las necesidades de
la sociedad a fin de contribuir a crear un desarrollo humano sustentable.
La falta de empleo al que se enfrentan los egresados de las
Instituciones de Educación Superior, ha ido agudizando tanto en
los países industrializados como en los países en desarrollo, y en el
caso de los graduados de ingeniería industrial no es la excepción ,
manifestando que uno de los aspectos que incide esta problemática es
que los perfiles profesionales están cambiando con mucha rapidez, por
lo tanto debemos insertar egresados más competitivos, interiorizando
7
en ellos un espíritu polivalente y emprendedor.
Es precisamente esta situación la que da lugar, una problemática
suscitada en el ámbito social y económico, lo cual permite ofrecer una
alternativa, y dar una solución, a través de la presentación de un
módulo de emprendimiento empresarial, la cual brinde una nueva visión
de hacer carrera.
Causa del Problema. Consecuencia
Cuadro No 1
Causas del Problema Efectos del problema
Limitación de valores
Actitudinales.
Proyectos de negocios no
Realizados.
Escasez de trabajo en el
mercado laboral, acorde al
perfil de egreso.
Pérdida de la autoestima.
Deterioro de la salud física y
psicológica. Destrucción del
núcleo familiar.
Mínimo conocimiento de
Emprendimiento empresarial
Imposibilidad de auto
gestionar su propio negocio.
Recesión del crecimiento
económico. Falta de financiamiento.
Carencia de seguridad en
sus conocimientos.
Inseguridad para crear su
propia empresa.
Pocas horas de práctica por
escasez de maquinaria en
talleres de laboratorio.
Egresados poco capacitados
en el manejo de
maquinarías.
Ausencia Implantación de
nuevas tecnologías. Escasos conocimientos de
herramientas tecnológicas.
Falta de liderazgo. Poca visión para negocio.
Falta de actitud proactiva. Perdidas de oportunidades de negocio
Falta de decisión para asumir retos.
Restricción de progreso individual
8
Delimitación del Problema
TIEMPO : 2013 - 2014
ESPACIO : Facultad de ingeniería Industrial
CAMPO : Educación Superior
ÁREA : Académica
ASPECTO : Perfil de egreso
TEMA : Evaluación del Perfil de egreso de los
estudiantes del último año Ingeniería
Industrial frente a la Autogestión
Ocupacional y propuesta de un Módulo
de Emprendimiento Empresarial.
PROBLEMA : Dificultad de insertarse en el campo
laboral en la profesión en la cual se
especializarón.
POBLACIÓN : Estudiantes del último año de la
carrera de ingeniería industrial.
VARIABLE INDEPENDIENTE : Evaluación del perfil de egreso de los
estudiantes de los últimos años de la carrera de ingeniería industrial.
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VARIABLE DEPENDIENTE 1 : La autogestión ocupacional.
VARIABLE DEPENDIENTE 2 : Propuesta de un módulo de
emprendimiento Empresarial.
Definición del Problema
La carrera de ingeniería industrial no tiene la asignatura de
emprendimiento empresarial por lo que se hace necesario la creación de
un módulo que involucre este tema y así el estudiante tenga otra
alternativa al enfrentarse a este problema social que es la falta de empleo.
Formulación del problema
¿Cómo un módulo de emprendimiento empresarial contribuirá al
desarrollo de competencias en el perfil de egreso de los estudiantes de
Ingeniería Industrial, frente a la Autogestión ocupacional?
Evaluación del problema
Este problema agrupa los siguientes rasgos:
Trascendencia Científica
En las sociedades en las que la mayoría de la población vive de trabajar
para los demás, el no poder encontrar un trabajo es un grave problema.
La crisis financiera es una corriente que ha provocado la desintegración
de familias y pérdida no solo económica, también ausencia de afecto
fraternal,de valores; ha robado la felicidad, el buen vivir a que tienen
10
derecho todas las personas, pues ha causado conflicto, al no tener un
empleo, para generar ingresos que le permita compartir con su familia.
En este ambiente contaminante ocasionado por la presencia de factores
externos e internos ha originado la aparición de enfermedades como el
estrés, la depresión en las personas, a llevado a tomar decisiones fatales
como la muerte.
Según la “Organización internacional del trabajo, el desempleo juvenil ha
alcanzado el nivel más alto en la historia y se espera que siga
aumentando durante 2010”, es así que en su nuevo informe publicado el
12 de agosto del 2010 señala que, a finales de 2009, de los 620 millones
de jóvenes económicamente activos entre 15 y 24 años a nivel mundial,
81 millones estaban desempleados el número más alto en la historia.
Mientras tanto, la tasa de desempleo juvenil aumentó en un rango 1,10%
de lo va del periodo 2007 al 2009.
Es esta realidad transcendental que se tratara de explicar en este trabajo
de grado, de cómo la sociedad ecuatoriana funciona en base a un
modelo económico dependiente el cual no le permite tomar iniciativa que
le concedan gobernar y mejorar su calidad de vida y que en muchas
ocasiones se ve afectada, pues algunos de nuestros coterráneos han
comprendido la necesidad de salir de la zona de confort.
De ahí que, la importancia económica del trabajo autónomo, no se
circunscribe solamente en la creación de empleo y de renta, aún siendo
ésta ya de por sí relevante. Más allá de este efecto directo, el trabajo
autónomo asume un papel indispensable en el funcionamiento de
cualquier de economía de mercado, al constituir una causa fundamental
en la generación de nueva estructura empresarial.
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Factibilidad
Permite determinar la importancia de diseñar un módulo de
emprendimiento empresarial el cual generara empleo y mejorara los
conflictos psicoemocionales del egresado de ingeniería industrial. Además
lograra concienciar en el estudiante de pensar de una manera diferente
provocando en él un espíritu emprendedor.
Relevante
Porque es un problema de índole social – económico, que afecta a un
gran número de profesionales, que si no se trata a tiempo puede
ocasionar un impacto negativo en el país y la comunidad.
Concreto
El problema está redactado con precisión y se refiere a profesionales
dedicados a labores ajenas a su profesión, además considera las
cantidad de recursos, económicos, materiales y humano, que se
desperdician al no retornar el capital humano al servicio de la
comunidad.
Pertinente
Es pertinente debido a la gran cantidad de profesionales que al salir de la
universidad no logran enrolarse en el ámbito laboral, debido a varios
factores endógenos y exógenos que influyen en el desenvolvimiento del
estudiante de ingeniería industrial.
Corresponde a la práctica Social:
Debido a que es un problema de índole educativo, pues está
12
relacionado a las competencias que debe tener un egresado frente al
campo laboral.
Beneficiarios
Serán los estudiantes de ingeniería industrial, su familia y el entorno
social donde se desenvuelven.
Claridad de las variables.
Está planteado en forma directa y sencilla, donde se podrá
explicar el problema que surge en los egresados de ingeniería
industrial frente a la autogestión ocupacional.
Evidente
Es conocido que un gran número de profesionales no logran
enrolarse en actividades para las cuales dedicaron años de
estudio, debido a la falta de oportunidades de trabajo, y buscan en el
subempleo mejorar su calidad de vida.
Original
Pues esta investigación, tiene un nuevo enfoque, ya que trata de
interiorizar en el estudiante un espíritu polivalente y de emprendimiento.
Tiempo .espacio, población
Este trabajo de grado se efectuara en el año 2012 y se aplicara a
estudiantes de la universidad de Guayaquil de la carrera de ingeniería
industrial.
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Objetivo de la Propuesta
Establecer y diseñar un módulo de emprendimiento empresarial con el
propósito de fortalecer e incentivar la enseñanza del emprendimiento
como herramienta que ayude a mejorar la calidad de vida de los nuevos
profesionales.
OBJETIVOS DE LAINVESTIGACIÓN
Objetivo General
Evaluar las características del perfil de egreso de los estudiantes
de ingeniería industrial, identificando las ventajas y desventajas que
tienen los graduados de ingeniería industrial frente a la realidad del
mercado laboral y proponer Diseñar un módulo de emprendimiento
empresarial que contribuya a la autogestión empresarial.
Objetivos Específicos.
Elaborar un marco teórico sobre la evaluación del perfil de egreso de
estudiante de educación superior.
Identificar las falencias y limitaciones que tienen los egresados de
ingeniería industrial frente al campo laboral.
Interiorizar en el estudiante valores actitudinales y espíritu emprendedor.
Plantear la importancia de la polivalencia en el egresado de educación
superior frente al mercado laboral.
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Describir la importancia de un módulo de emprendimiento empresarial
en el impulsamiento de ideas de negocio.
Proponer en el módulo de emprendimiento empresarial un plan de
inversión como herramienta que ayude a la gestión administrativa de la
Organización.
Justificación e Importancia
Este proyecto se origina debido a la situación que viven la mayoría de
los egresados al buscar una fuente de ingreso que lo ayude a mejorar su
calidad de vida, encontrándose con dificultades ,al no poder enrolarse
en el mercado laboral.
El egresado se encuentra limitado, puesto que no tiene las
cualidades de polivalente y emprendedor, debido a que ha sido formado
a ser dependiente y no independiente en el ámbito empresarial.
El impacto que este problema ocasiona es de índole socio –
económico puesto que repercute en la salud física y psicológica del
egresado afectando a su entorno social.
Utilidad Práctica de la investigación
La importancia de este trabajo de investigación es brindar a los
egresados una herramienta que facilite el desenvolvimiento de sus
destrezas y habilidades que todo ser humano posee, a través de un
módulo práctico de emprendimiento empresarial, cuyo contenido
científico se basa en el constructivismo, en el cual, el estudiante va
elaborando sus propios conocimientos a través de las experiencia en el
entorno en que se desenvuelve.
Esta unidad modular, tendrá una visión y misión que ayudará a
15
elaborar un plan estratégico que permitirá conocer hacia dónde vamos,
a corto, mediano y a largo plazo. Propondrá el deseo de ser
creativo, innovador, a ver las cosas de otra perspectiva, estudiará las
formas de crear una empresa, aplicando procesos administrativos, a
maximizar los ingresos y minimizar los costos, a elaborar un plan
de inversión y determinar el punto de equilibrio de las ventas.
Contendrá herramientas financieras como es: el flujo de caja y la
proyección de ventas, finalizando con una proyección anual de los
estados financieros, que nos demostrará la situación económica y
rentabilidad del negocio y que servirá de soporte para gestionar el
financiamiento del plan de inversión.
Quienes son los beneficiarios.
Los resultados de este estudio fue de vital importancia no sólo para los
graduados de ingeniería industrial, quienes tendrán otra herramienta
para generar riqueza, sino también para sus familiares que verán
mejorar su calidad de vida.
Por otra parte la sociedad también se verá beneficiada puesto que verán
a su descendencia con una nueva visión de futuro, y el impacto que esto
generará es disminuir la tasa de desempleo , reducción de la pobreza,
descenso de los inmigrantes ecuatorianos, evitándose así la fuga de
cerebros.
En cuanto al mercado laboral, contribuirá con el Estado al abrir nuevas
plazas de trabajo, al generar riquezas contribuirá con sus impuestos
y será un apoyo financiero sustentable para la economía del país.
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Si no se atiende este problema social económico, la sociedad se verá
afectada, puesto que tendremos jóvenes preparados, pero sin visión,
desmotivados y afectados en su salud física y psicológica, por otro lado
aumentará el desempleo, y por consiguiente el cinturón de pobreza, y
esto a su vez provocará la delincuencia.
De llevarse a cabo la práctica el fundamento de esta investigación, el
resultado se verá reflejado en el crecimiento del aparato productivo,
mejorando la calidad de vida de los ecuatorianos, entregando una
sociedad de jóvenes con visión de futuro.
17
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Para el periodo lectivo del 2013 – 2014, la facultad industrial cuenta con
una población estudiantil de 2,427 estudiantes; de los cuales el 1,545 son
estudiantes de la carrera de ingeniería industrial, 497 de licenciatura en
sistemas de la información y 335 alumnos de la carrera de ingeniería en
informática.
Universidad de Guayaquil Cuadro# 2 alumnos matriculados periodo 2013 – 2014 Pregrado
CARRERA GRAT U ID A D
PAGAD OS
M AT R I C U LA D OS
MASC ULI NO
FEMENI NO POR
LEGALIZAR
INGENIERIA NDUSTRIAL 1595 1341 1206 135 254
LIC.EN S ISTEMAD EIN FO R MAC ION 497 428 282 146 69
INGENIERIA EN TELEINFORMATICA 335 167 128 39 168
TOTAL 2427 1936 1616 320 491
En la actualidad la Facultad de Ingeniería Industrial tiene 2.958 Egresados
en los cincuenta años de creación de esta profesión, en la que los
profesionales tienen una edad promedio de 38 años.
Cuadro # 3 estudiantes incorporados Pregrado - Posgrado 2012
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En el periodo 2013 el número de incorporados en pregrado como
ingeniero industrial suman un total de 112 estudiantes.
Partiendo de este escenario el tema de evaluación del perfil del
egresado de educación superior ha sido tratado de diferentes
enfoques entre los cuales se puede mencionar.
Medina (2006), en su trabajo “Evaluación del perfil de competencias del
recurso humano del egresado en el área de mercadotecnia de la
universidad Fermín Toro ”, en la ciudad de Barquisimeto (Venezuela),
señala en uno de sus objetivos generales: conocer la opinión del
egresado del área de mercadotecnia de la UFT . Obteniendo como
respuesta, de una muestra compuesta por 40 egresados la siguiente
declaración : que en relación a su formación académica, consideran
necesario que se les proporcione una buena base teórico-práctica
donde se relacionen el saber con el saber hacer.
Esto garantizará su mejor desenvolvimiento en el campo laboral, ya
que el joven egresa con conocimientos teóricos, pero pocos prácticos y
se crea un choque cuando entra al mundo laboral, donde la
incorporación debe ser rápida y adaptada a los cambios que vive la
sociedad. Por lo tanto, para mucho de ellos, es necesario que la
institución actualice y profundice asignaturas que estén ligadas
fundamentalmente al diseño gráfico y la mercadotecnia.
Carrió (2006), en su trabajo de investigación “Correspondencia entre
el perfil del egresado de la carrera de Ciencias de la Educación y la
demanda laboral”, manifiesta que en una de las entrevistas, seleccionó a
la directora del departamento de ciencias de la educación de la
Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo
(Mendoza - Argentina). En el transcurso de la entrevista, la profesora
expresó que a inicios de la primera promoción de la carrera, el 90%
19
de los egresados eran requeridos para desempeñarse como
docentes y el 10% para otras actividades. Pero que esto ha ido
cambiando debido a la transformación educativa originada por la
implementación de la nueva Ley Federal de Educación de su país ,y
que ahora más del 90% de los egresados son requeridos para
asesorías docentes (en los niveles medio y superior).
Este nuevo rol de asesor requerido por dichos cambios, implica poseer
un nuevo perfil, una formación que no les proporcionó la carrera. La
persona entrevistada es consciente de la existencia de carencias y
desde la organización que dirige se están tratando de eliminar.
El desajuste entre el perfil requerido y el perfil real es reconocido por
quienes tienen la responsabilidad de conducir la carrera, se está
trabajando desde cada asignatura para asumir los cambios en función de
los perfiles y de las demandas del medio en el marco de la nueva
normativa legal.
Si bien es cierto, en estos dos trabajos de investigación han llegado a la
conclusión que existe una gran necesidad de tener una buena base
teórico-práctica donde se relacionen el saber con el saber hacer, ya
que esto garantiza el buen desempeño del egresado en el campo
laboral, coinciden también que los cambios que se están dando a nivel
mundial exige nuevas perspectivas del graduado universitario.
Ambas investigaciones han enfocado desde el punto de vista
planteado en sus objetivos, señalan las falencias encontradas pero no
dicen como dar soluciones, no se ha trazado una propuesta clara de
cómo mejorar esta situación.
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Las universidad de hoy están preparando profesionales para
desempeñarse en el campo laboral y eso está bien, pero debemos
avanzar mucho más allá, puesto que la realidad del mundo actual,
exige profesionales con capacidad emprendedora, preparados no
solo para emplearse en una empresa sino de auto gestionarse su propio
negocio.
El presente trabajo propone un módulo de emprendimiento
empresarial que oriente al estudiante universitario de ingeniería industrial,
hacia nuevas perspectiva, en las que desarrolle todo potencial
adquirido en el transcurso de su preparación académica.
21
Fundamentación Teórica
Es importante, antes de abordar cualquier contenido de evaluación,
distinguir algunos conceptos fundamentales con el propósito de tener
una idea clara que nos ayude al desenvolvimiento de este trabajo
de investigación. Iniciaremos conceptualizando algunos enunciados,
por diferentes autores.
La Evaluación
(Instituto De Ciencias Del Hombre 2010) hace referencia a Ralph Tyler
quien manifiesta: Evaluación es el proceso de medición del grado de
aprendizaje de los estudiantes en relación con un programa educativo
planeado.
B. Maccario (1986): "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio
de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los
resultados de un estudiante, con el fin de tomar una decisión. "
Para Popham (1990):“Es una actividad inherente a toda actividad
humana intencional, por lo que debe ser sistemática, y que su
objetivo es determinar el valor de algo.”
P. D. Laforucade (1972):" La etapa del proceso educativo que tiene
como finalidad comprobar, de manera sistemática, en qué medida
se han logrado los objetivos propuestos con antelación.”
Para Tenbrink (1981): “evaluación es el proceso de obtener información
y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma
de decisiones”.
22
Barbier (1999):” La evaluación no produce saber sino un juicio de
valor.”
Según A. Pila (1996):
La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad.
De estos criterios se puede opinar que la evaluación es un proceso
sistemático e integrador que nos permite conocer los logros alcanzados
por los estudiantes durante su formación, en una institución educativa en
un tiempo determinado y tomar una decisión, sobre cuáles serán las
correcciones que debemos hacer para mejorar su perfil académico.
De tal forma que podríamos encuadrarlas en un plano que se
puede denominar normativo, es decir, en el deber ser que define un
modelo ideal y se constituye en el referente evaluativo.
En su aplicación práctica puede decirse que toda evaluación es un
proceso que genera información e implica un esfuerzo sistemático de
aproximación sucesiva al objeto de evaluación, y esa información que
se produce a través de la evaluación genera conocimiento de carácter
retro alimentador, es decir significa o representa el incremento
progresivo de conocimiento sobre el objeto evaluado.
La evaluación por tanto, nos permite acercarnos a los factores que en
ella intervienen como por ejemplo las formas de organización, los
efectos, las consecuencias, y atribuye valor a esos procesos y a esos
resultados.
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La evaluación que no ayude a aprender de modo más cualificado
(discriminatorio, estructurador, relevante, emancipador, con mayor grado
de autonomía y de responsabilidad) en los diferentes niveles
educativos, es mejor no practicarla.
Como dice Stenhouse (1984)," para evaluar hay que comprender. Cabe
afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van
destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de
éxito y de fracaso”.
Por lo expuesto el docente debería ser un interventor, que busque la
solución al proceso educativo y no un simple calificador”.
En este sentido comenta Castillo Arredondo y cita en su libro
Compromisos de la evaluación educativa a:
Stufflebeam (2003): “El propósito más importante de la
evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...” p.251
De tal suerte que si asociamos la evaluación con manejar un automóvil
en el cual tenemos a la vista varios instrumentos que nos informan sobre
lo que hacemos y el estado general del auto; al trabajar en la educación
superior debemos tener instrumentos que nos indiquen qué y cómo lo
estamos haciendo, para hacer los correctivos necesarios Educar sin
evaluar es cómo manejar a ciegas confiando en nuestra experiencia y en
nuestros buenos instintos. De esta manera, la evaluación es parte del
proceso del aprendizaje.
Ámbitos de la Evaluación
La evaluación es una herramienta que se ha venido aplicando en casi
todas las esferas, tanto social y empresarial.
24
En el mercado laboral se la utiliza para evaluar el desempeño del
trabajo y la eficiencia administrativa, pero donde más se la utiliza y con
exclusividad es en el rendimiento de los estudiantes, a los
contenidos académicos, hechos, principios, etc., adquiridos por ellos
en los procesos de aprendizaje. A partir de los años sesenta, la
evaluación se ha extendido a otros ámbitos educativos: actitudes,
destrezas, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los
centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia
evaluación.
Esta expansión de la evaluación a otros ámbitos tuvo lugar en los
Estados Unidos a finales de los años 50 debido a circunstancias tales
como: la crítica a la eficacia de las escuelas públicas, debido a la gran
inversión dedicada a la educación que exigía una rendición de cuentas.
Por tanto, el campo de aplicación de la evaluación se extiende a
estudiantes, profesores, directivos, instituciones, la administración y
otras funciones del ámbito educativo.
Características de la Evaluación
Evaluar es mucho más complejo que formular preguntas de
examen y calificar, es un proceso serio que requiere de un
diseño estratégico previo, de una metodología adecuada y exige tener
presente ciertas características básicas para lograr que la evaluación sea:
Integral.- Se evalúa al participante en todas sus dimensiones: logros
conceptuales, procedimentales, actitudinales.
Participativa.- Teniendo en cuenta los tres tipos de evaluación: inter
evaluación, coevaluación y autoevaluación.
Permanente.- Durante el inicio, en el proceso y al final.
25
Reguladora.- La evaluación da lugar a un análisis de los resultados y
una toma de decisiones que regule y potencie el aprendizaje de
los participantes.
Tipo de evaluación
Según texto del MEC (2002), existen dos tipos de evaluaciones: l a
formal o sistemática y la informal o asistemática.
La evaluación informal de caracteriza por ser superficial, improvisada,
emergentes, no se planifican, se basan en datos escasos y subjetivos
por ejemplo: observar las condiciones del tiempo, para tomar una
decisión cómo salir vestido.
En general, la evaluación informal surge con frecuencia en la vida
cotidiana de las personas. En el contexto educativo una forma de
evaluación informal es la que realizan los profesores al enfrentar una
situación que aparece de improviso en el aula, como la participación de
un estudiante, las dificultades manifestadas por los educandos ante la
realización de una tarea, en este momento juzga el aprendizaje y toma la
decisión de modificar la estrategia de enseñanza.
Por otra parte la evaluación formal se planifica, demanda mucha
atención, y recursos económicos en su desarrollo, debido a su
prolijidad es confiable y generara un juicio de valor que facilitará
tomar una decisión. En este contexto este es el tipo de evaluación que
se debe elegir para valorar el trabajo y los resultados logrados.
Por lo expuesto es importante tener presente que tanto la
evaluación informal como formal tienen gran incidencia en el
comportamiento de las personas, de acuerdo a la relevancia de los
26
hechos que se presentan en cada situación de la vida diaria, sea social
económica, empresarial y educativa, esta última es la que se apodera de
nuestro interés y trabajo de investigación.
Clasificación de la Evaluación
Para categorizar la evaluación se debe considerar los criterios de
valoración y estos van a depender de lo que se quiere evaluar, por lo
tanto estos van a varias según el propósito y los logros que se espera
alcanzar. A continuacion observamos los siguientes.
Según su finalidad y función.
a) Función formativa:
Concepto introducido a la pedagogía por Michael Scriven en 1967. En
ésta el profesor - moderador en los ambientes virtuales adapta su
proceso didáctico a los progresos y problemas de aprendizaje
observados en los estudiantes.
Bolaños y Vásconez (2001), al referirse a la evaluación con
función formativa dice:
La evaluación formativa propone un proceso de intervenciones crítica sobre los aprendizajes integrales, métodos, recursos , participación activa, creatividad, contrastación experimental, negociación conceptual, intervención en la práctica y aplicación ética de la ciencia, para descubrir las falencias y potencialidades. (p.100)
Analizando el texto la evaluación formativa se la utiliza
preferentemente como estrategia de mejora continua y se realiza el
ajuste sobre la marcha, realizando cambios que tiene como propósito
lograr los objetivos planteados en el programa ya sea en el campo
27
educativo social y económico. Es la más apropiada para la evaluación
de procesos.
La evaluación formativa pretende valorar procesos de aprendizaje
mediante la descripción: esto es, lo que el estudiante ha logrado, lo que
falta por alcanzar y lo que no ha logrado.
Allal, Cardinet y Perrenoud (1979), refiriéndose a la evaluación
formativa aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje del
estudiante, señalan tres características que la distinguen:
La recogida de datos concernientes al progreso y las
dificultades de aprendizaje encontradas por los educandos.
La interpretación de esta información desde una perspectiva criterial, y en la medida de lo posible, diagnostica de los factores que originan las dificultades de aprendizaje observadas en el discente.
La a d a p ta c i ó n de l a s ac t i vid a d e s de enseñanza y aprendizaje en función de la interpretación realizada de los datos recogidos.” (p.132)
Estas características hacen de la evaluación formativa sea una valiosa
herramienta que permite tomar una decisión acertada, sobre los
cambios que deben efectuarse durante el proceso educativo, pues son
datos obtenidos de los estudiantes los cuales, son los actores
principales donde recae el proceso de enseñanza aprendizaje.
b) Función sumativa:
Este tipo de evaluación suele aplicarse al término de un proceso es decir
sobre productos terminados, pues se trata de conocer los resultados
logrados, para tomar una decisión en el próximo periodo, pues el criterio
de valoración determina que falta por conseguir o el método o la
28
estrategia que no se aplicó.
Por ejemplo: la selección de libros de texto, el claustro docente los
examina, comprueba hasta qué punto se ajustan al programa de
estudios, valora si le resultará útil para el proceso de enseñanza
aprendizaje y toma la decisión de comprarlo o desestimarlo. Es decir se
realiza la evaluación de un producto ya acabado, sin posibilidades de
modificación inmediata, este análisis se lo realiza en un plazo corto de
tiempo, en un momento concreto; se valora positiva o negativamente y
se toma la mejor decisión que ayude al logro del objetivo deseado.
Según su extensión
a) Evaluación global:
En este contexto la evaluación es integral no solo desea aplicarse a un
solo elemento del proceso educativo, sino a un todo, esto es a los actores
de la educación, al programa, a la metodología aplicada, al
conglomerado. El modelo más conocido es el CIPP de Stufflebeam, que
evalúa al contexto, insumo, proceso y producto.
b) Evaluación parcial:
Como su nombre lo indica se la realiza a una parte del proceso
pedagógico para conocer los resultado obtenidos sobre el aprendizaje.
SEGÚN LOS AGENTES EVALUADORES
a) Evaluación interna:
La realizan los directivos de la institucion para determinar la eficacia o
determinación de los resultados planteados al inicio del programa. La
29
evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización:
autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
Autoevaluación:
Es cuando los integrantes de una institucion evalúan su propio trabajo
(un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio
funcionamiento).
Heteroevaluación:
Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las
personas evaluadas (el docente evalúa a sus estudiantes, el gobierno
evalúa a las universidades, etcétera.)
Coevaluación:
En este segmento los roles cambian, una parte hace de evaluador y la
otra de evaluado y viceversa. (Estudiantes y profesores mutuamente,
desempeño de unos y otros equipos de docentes de la facultad
industrial).
b) Evaluación externa:
Es aquella realizada por funcionarios externos, ajenos a la institucion
superior los cuales evalúan su trabajo. Los que realizan este tipo de
trabajo son personas capacitadas miembros de la Administración,
investigadores, auditores externos de CEAACES.
Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan
mutuamente.
Por ejemplo, este es el caso que viven las instituciones de educación
superior en el ecuador puesto que el CEAACES rigiéndose a lo que
30
establece la Ley de Educación Superior y la Carta Magna a dispuesto que
para el año 2013 todas las universidades volverán a acreditarse. Con
esta nueva acreditación se busca garantizar la calidad de los programas
de maestrías y posgrados.
Según el momento de aplicación
a) Evaluación inicial:
Se realiza al comienzo del curso académico, en el establecimiento del
programa educativo, etcétera. Consiste en la recogida de datos en
la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio
educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir
y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son
satisfactorios o insatisfactorios.
Por ejemplo: en el caso de que un estudiante llega por primera vez a
un centro educativo, al comenzar su preparación universitaria, será
necesario realizar una amplia captura de datos para tener una idea de
las características del entorno del estudiante (personales, familiares,
sociales).
Esta primera evaluación tiene una función eminentemente diagnóstica,
pues servirá para conocer a ese estudiante y poder adaptar al
máximo, desde el primer momento, la actuación del profesor y del
centro educativo a sus particularidades.
La evaluación inicial no constituye promoción o puntaje sino que trae
como ventaja, el de facilitar la planificación del plan de estudio.
b) Evaluación procesual:
Consiste en la valoración a través de la recogida continua y
sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa
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educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de
un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la
consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual
es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la
evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación final:
Consiste en la recogida y valoración de los datos al finalizar un periodo
de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un
programa, un trabajo, un curso escolar o para la consecución de unos
objetivos.
A continuación se presenta un esquema de la evaluación por el
momento de aplicación.
Cuadro No. 4 Esquema de Evaluación por el momento de aplicación.
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Por lo cual el tipo de evaluación que aplicaremos será la evaluación final
ya que examinara el perfil de egreso de los estudiantes de la facultad de
ingeniería industrial frente a la realidad ocupacional.
Según la UNESCO, en la declaración mundial sobre la educación
superior en el siglo XXI: visión y acción. Con respecto a la evaluación
nos dice:
Artículo 6. Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia
La pertinencia de la educación superior debe evaluarse en función de la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen.
Ello requiere normas éticas, imparcialidad política, capacidad crítica y, al mismo tiempo, una mejor articulación con los problemas de la sociedad y del mundo del trabajo, fundando las orientaciones a largo plazo en objetivos y necesidades societales, comprendidos el respeto de las culturas y la protección del medio ambiente.
El objetivo es facilitar el acceso a una educación general amplia, y también a una educación especializada y para determinadas carreras, a menudo interdisciplinaria, centrada en las competencias y aptitudes, pues ambas preparan a los individuos para vivir en situaciones diversas y poder cambiar de actividad.
Partiendo de este enunciado indagaremos si existe el sentido de
pertinencia de lo que oferta la universidad y lo que demanda el
mercado laboral, la Facultad de Ingeniería Industrial declara como su
misión:
Formar profesionales capacitados para actuar en el desempeño técnico o administrativos de los procesos de productos o de servicios, con habilidades en la planificación, gestión y la organización técnica de la producción y análisis de sistemas con calidad y eficiencia, vinculado a una visión ética, humanística y social para impulsar los sectores productivos del país.
33
Sabemos que la misión de toda institución es la razón de ser , el
motivo por la cual existe y este es uno de los elementos del
plan estratégico ,por lo cual la facultad de ingeniería industrial prepara
a sus estudiantes para desempeñar actividades técnico administrativas
para asistir a los sectores productivos del país.
Esto indica que la convierte en una facultad con profesionales
buscadores de empleo y no en una institución de profesionales
generadores de empleo, que es lo que requiere hoy la sociedad y el
mundo empresarial.
Es conocido a través de la prensa que el Ecuador se ha visto
afectado por la falta de empleo, el cual ha generado la migración de
nuestros coterráneos hacia otros países.
Esto nos lleva a plantearnos propuestas que mejoren el perfil de
egreso de los estudiantes de la facultad de ingeniería industrial,
proponiendo una nueva figura profesional, interiorizando en la mente del
estudiante un espíritu empresarial y dejando atrás el rudimento de
empleado.
El Perfil de Egreso
(Hawes, 2010), al referirse al perfil de egreso comenta:
En el perfil de egreso “se describe el desempeño esperado de un egresado, certificado por la institución en términos de las aptitudes logradas en el proceso formativo, demostrando el compromiso social de la institución en el logro de las competencias.
Este comentario permite expresar que el perfil de egreso es una
declaración formal que hace la institución frente a la sociedad y frente a
34
sí misma, en la cual compromete la formación de una identidad
profesional dada, señalando con claridad los compromisos formativos
que contrae y que constituyen el carácter que va identificar a la
profesión en el marco de la institución, a la vez que especifica los
principales ámbitos de realización de la profesión y sus competencias.
Se puede decir que el perfil de egreso es una estructura descriptiva que
representa la promesa y el compromiso institucional hacia la sociedad y
los estudiantes, en términos de habilitar a éstos en los principales
dominios de la profesión.
Por otra parte si se lo apropia como aspecto legal, el perfil de egreso se
entiende que es contrato social entre la universidad, el estudiante y la
sociedad, pues representa aquello que la universidad respaldará y
certificará en el acto de graduación.
De tal suerte que este compromiso se constituye en una obligación; y no
tan sólo un mero recurso publicitario que busca captar las adhesiones y
postulaciones de los posibles candidatos, ofreciendo una carrera
atractiva. Lo que da pauta que la sociedad se sienta con derecho a
reclamar el cumplimiento de las promesas hechas.
El perfil de egreso describe los dominios de competencias en tanto
ámbitos de realización que caracterizan al egresado de una profesión, y
que expresan un nivel de habilitación básica respecto de las
competencias a partir de los desempeños evidenciados durante el
proceso formativo del estudiante.
35
Componentes de un perfil de egreso.
Según (Vid. Hawes & Troncoso, 2006): Un Perfil de Egreso se compone
básicamente de tres elementos, relacionados e interdependientes
Una declaración general que resume los propósitos y el compromiso formativos enmarcados en el sello institucional.
Una especificación de los ámbitos de realización propios de la profesión con su descripción.
Una declaración de las competencias asociadas a cada uno de los ámbitos descritos.
El enunciado no pretende encerrar en un todo lo que es el perfil de
egreso, estos son los elementos mínimos que se debe de considerar en
una declaración de Perfil de Egreso en el marco de la estrategia
conceptual.
En relación al primer punto, la declaración general debe expresar
aquellos rasgos de actuación profesional futura que son esperables, y
deseable en todo estudiante y que la institución debe atender a fin de
proporcionar la formación necesaria que se ajuste a los requerimientos y
expectativas de la sociedad y el mundo empresarial.
En cuanto al ámbito de realización, este debe describir si la carrerea
que oferta la institución, satisface las demandas sociales y si está
orientada al desarrollo de la profesión en el marco global.
Con respecto a las competencias se debe de concebir en términos
generales como saber actuar de manera pertinente en un contexto
determinado, enfrentando problemas propios de la profesión con claros
criterios de calidad.
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Criterios para establecer un Perfil de Egreso.
Es de vital importancia determinar los criterios que sustenten la definición
del perfil de egreso pues de allí parte la construcción del currículo,
representado gráficamente por la malla curricular.
A continuación algunos criterios de rigor que debemos considerar.
Coherencia: grado de concordancia respecto de las propuestas
institucionales, particularmente en cuanto a visión, misión y valores
institucionales, así como la propuesta formativa institucional
(competencias “sello” o institucionales). Este criterio de rigor demanda
que un perfil de egreso responda y traduzca a la misión, visión y valores
sustentados por la institución formadora, insertándose en el proyecto
educativo y en la propuesta pedagógica institucional.
En el plano del plan de formación, la coherencia se refiere al grado en
que las competencias consideradas en el mismo, traducen y dan cuenta
del perfil de egreso. La coherencia es uno de los criterios de rigor para
determinar la calidad de un plan de formación.
Pertinencia en relación a las demandas, ya sea externas o internas al
currículum. Este criterio de rigor requiere que el perfil de egreso responda
a las demandas sociales sobre la profesión. La pertinencia no sólo se
refiere a la capacidad de responder a las demandas de la empresa
(particularmente la empresa privada), sino que de manera muy especial a
la respuesta que las profesiones dan a la sociedad.
Viabilidad en la operación (diseño, instalación, habilitación,
implementación, etc.) desde el punto de vista de los recursos disponibles
y movilizables que existen en el contexto o están presentes en las redes
locales. El criterio comprende la estimación de las posibilidades de éxito
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para la implementación de un programa o plan de trabajo. Va asociado a
las condiciones del contexto y de las redes disponibles.
Consistencia Interna de sus componentes.
Criterio de rigor que demanda que las competencias y sub competencias
que traducen a un perfil de egreso se encuentren articuladas
orgánicamente entre sí, de manera tal que cada una aporte de manera
particular a la habilitación del sujeto en un ámbito de realización o en el
perfil de egreso.
En otra perspectiva, que sus diversos ámbitos de realización o dominios
de competencias no mantengan contradicciones ni contrariedades, sino
que, por el contrario, manifiesten un adecuado nivel de integración,
articulación y coordinación entre ellos, dando sentido de unidad.
El Perfil Profesional
Se entiende por perfil profesional al conjunto de capacidades y
competencias que identifican la formación de una persona para asumir
en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo
de funciones y tareas de una determinada profesión, por consiguiente un
egresado universitario debe tener competencia.
Las Competencias
A continuación se plantea algunas conceptualizaciones de algunos
autores tomado del libro competencias de egresado universitario. (2004).
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
(ICFES) define competencia como: “Un saber hacer en contexto, es
38
decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un
contexto particular y que cumplen con las exigencias del mismo”.
Irigoin (2003) define competencia como: “un conjunto identificable de
conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionadas entre sí
que permiten desempeñar satisfactoriamente en situaciones reales de
trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional.”
Kaluf señala que la competencia es “un saber hacer con
conciencia; un saber en acción; un saber cuyo sentido inmediato no
es describir la realidad sino modificarla; un saber el qué y también
el cómo”
Tobón, Pimienta y García Fraile, (2010). “Actualmente, las
competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto
con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el
saber conocer.”
A partir de estas definiciones se puede indicar que una competencia
tiene por lo menos los siguientes elementos.
Está relacionado con una estructura de conocimientos, que están
involucrados y se adaptan a la realización de tareas y resolución de
problemas, los que a su vez están relacionados a situaciones de vida.
Algunas competencias se pueden adquirir en un tiempo limitado, en algún
ambiente de trabajo específico.
Las competencias no se pueden simular, es decir, son relativamente
independientes de la personalidad de quien las ejerce.
Por otra parte, Vasco (2003) “resalta en las competencias aspectos como
39
capacidad y abordaje de tareas nuevas, y las define como: “una
capacidad para el desempeño de tareas relativamente nuevas, en el
sentido de que son distintas a las tareas de rutina que se hicieron en
clase o que se plantean en contextos distintos de aquellos en los que se
enseñaron” (p. 37).
De lo expuesto en el texto se puede manifestar que la competencia
resalta ciertos elementos como: conducta proactiva, actuación en
entornos reales en un contexto, agrupando los cuatro pilares de la
educación del siglo XXI “saber ser, saber hacer, saber conocer y saber
convivir”
Ya lo dijo Tobón (2008), en unos de sus enunciados: la competencia
permite ejecutar labores y resolver problemas con sentido de reto,
motivación, flexibilidad y creatividad, es decir, planificar qué estrategias
se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, evaluarlas para detectar
posibles fallos.
De acuerdo al libro editado por CINDA “Competencias del
Egresado Universitario”. (2004).
El concepto de competencia se podría sostener, en relación con la educación superior, que la actual noción de profesión tenderá a desaparecer, dando paso al concepto de dominio de un conjunto de competencias, sin referencia a un contexto profesional particular.
La tendencia de la ocupación actual es polivalente es decir poseer
aptitudes para desempeñar trabajos diferentes al que se preparó
(profesión), lo que puede convertirse en una oportunidad que tiene el
graduado para lograr un ascenso dentro de la empresa, de esta manera
la profesión quedaría en segundo plano dando lugar a al dominio de
un conjunto de competencias.
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Tipos de Competencias
De acuerdo en el Informe Delors J., “La educación encierra un tesoro,
UNESCO, París 1996.” Citado por Kaluf Cecilia. Una primera
agrupación puede estar dada en base a las áreas del
conocimiento establecidas. De acuerdo a ello se podrían clasificar en
“competencias de conocimientos generales (saber conocer),
competencias de saberes técnicos (saber hacer), competencias
relacionadas con actitudes personales (saber ser) y competencias
sociales (saber convivir).”
Así mismo, Kaluf considera tres tipos de competencias similares:
competencias básicas, Competencias intermedias o generativas y
Competencias laborales.
La primera está consignada a satisfacer necesidades básicas tales
como saber leer, escribir, realizar las operaciones aritméticas
elementales, las destrezas racionales y las cualidades personales, esto
es actitudes y las aptitudes para afrontar las tareas y las exigencias de
la vida cotidiana, incluyendo la responsabilidad y la autoestima.
En segundo orden las competencias generativa o de empleabilidad está
relacionada en la capacidad de trabajar en equipo y usos adecuado de
los recursos y de las tecnologías.
En tercer lugar las competencias laborales están relacionadas a las
actividades que componen una función laboral. Estas competencias se
adquieren en el trabajo e implican una integración de las competencias
previas.
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Competencias Laborales
Son un conjunto de saberes (saber ser, h ac e r ) que le van a permitir
al individuo desempeñarse exitosamente en el ámbito laboral.
Las competencias laborales se asocian a la capacidad real para lograr
un objetivo o resultado ocupacional en un contexto dado.
Las competencias laborales implican que lo importante no es la
credencial o el título que pretenden una persona, sino las capacidades
que posea para desarrollar ciertas tareas concretas de su
quehacer laboral.
Si nos preguntamos qué busca un empresario al contratar personal
profesional, podemos inferir lo siguiente: que tenga el grado de
conocimiento y capacidad indispensables para desenvolver eficientemente
su trabajo en beneficio de la empresa. El empresario sabe lo que quiere, el
empleado debe saber lo que el empresario espera de él.
Es así que nace una interrogante. ¿Los egresados son capaces de aplicar
sus conocimientos en la solución de problemas que emergen durante el
ejercicio del trabajo profesional?
Esta respuesta la tiene la institución de Educación Superior, quien
desempeña un rol muy importante en el proceso de formación del
estudiante, como es de conocimiento general la formación educativa
esta directamente relacionada con el proceso enseñanza-aprendizaje,
calidad en el proceso Enseñanza aprendizaje y ética profesional.
El nuevo paradigma educativo del siglo XXI invita a cambiar las
estructuras del aprendizaje, pasando del tradicional modelo centrado en el
rol del profesor, quien enseña sus conocimientos y sus alumnos escuchan
42
pasivamente sus explicaciones, a un modelo centrado en el estudiante;
este es un rol más dinámico pues hace del estudiante un sujeto activo,
innovador, creativo, imaginativo, crítico para lograr el éxito individual y
colectivo.
Según el proyecto Tuning América Latina se elaboraron una lista de
Competencias Genéricas de América Latina.
1.- “Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
2.- Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
3.- Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
4.- Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
5.- Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
6.- Capacidad de comunicación oral y escrita.
7.- Capacidad de comunicación en un segundo idioma.
8.- Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación.
9.- Capacidad de investigación.
10.- Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
11.- Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente
de fuentes diversas.
12.- Capacidad crítica y autocrítica.
13.- Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
14.- Capacidad creativa.
15.- Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
16.- Capacidad para tomar decisiones.
17.- Capacidad de trabajo en equipo.
18.- Habilidades interpersonales.
19.- Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
20.- Compromiso con la preservación del medioambiente.
21.- Compromiso con su medio socio-cultural.
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22.- Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
23.- Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
24.- Habilidad para trabajar en forma autónoma.
25.- Capacidad para formular y gestionar proyectos.
26.- Compromiso ético.
27.- Compromiso con la calidad.”
Currículo basado en competencias
Según el libro “Competencias del Egresado Universitario”. (2004).Existen
tres métodos para identificar y estudiar las competencias laborales y los
puestos de trabajo y las tareas que se realizan, las más conocidas son:
El DACUM, enfatiza la descripción de las tareas. Para ello con un panel
de expertos se subdivide cada puesto de trabajo en las funciones
correspondientes.
Luego se dividen dichas funciones en tareas y posteriormente cada tarea
se subdivide en pasos. Esto permite realizar un análisis de tareas, a
partir de lo cual se establecen las competencias y con ellas el perfil.
Responde a las preguntas ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo
enunciar el criterio de logro? y ¿cómo evaluar?
Los expertos deben seguir un procedimiento estructurado que conduce a
identificar, de la manera más clara y precisa posible, lo que el trabajador
debe conocer y poder hacer para desempeñarse con éxito en la
ocupación u oficio en cuestión.
El método Dacum es particularmente útil para diseñar objetivos y
contenidos de programas de educación técnica y formación profesional
El AMOD, similar al anterior, pero ordena las tareas según su
complejidad para el diseño del currículo.
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Es una variable del Dacum caracterizada por establecer unas fuertes
relaciones entre una habilidad y una sub habilidad definidas en el mapa
Dacum.
El SCID, que usa el mismo procedimiento que el DACUM pero que utiliza
una desagregación de tareas más detallada.
¿Por qué es necesario considerar las competencias en la educación superior?
A continuación se detalla algunos argumentos tomado de la propuesta de
Sergio Tobón “formación basada en competencias en la educación
superior.”
1.- Incremento de la congruencia de los programas
educativos.
Porque busca situar al estudiante de educación superior a concentrarse
en el aprendizaje significativo, que le ayude a obtener logros, resolver
problemas del contexto social comunitario, profesional y organizacional,
mediante estudios sistemáticos tales como el análisis funcional, el estudio
de problemas, el análisis de procesos, considerando el progreso del
talento humano , y las necesidades básicas de los individuos.
El analisis de la competencias que requiere desarrollar el estudiante
ayudara a incrementar la pertinencia de los programas educativos,
puesto que se busca que el aprendizaje este conforme con la realidad
del contexto social y económico, ello permite que el aprendizaje y la
evaluación tengan sentido, no sólo para los estudiantes, sino también
para los docentes, las instituciones educativas y la sociedad.
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Los estudios tradicionales tienen como uno de sus grandes vacíos la
dificultad para lograr la pertinencia de la formación, ya que se han tendido
a realizar sin considerar de forma exhaustiva los retos del contexto actual
y futuro.
2.- Gestión de la calidad.
El enfoque de las competencias posibilita gestionar la calidad de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes mediante dos contribuciones:
evaluación de la calidad del desempeño, la cual determina las
capacidades que se espera de los estudiantes, estableciendo ciertos
criterios validados en el contexto social y profesional.
En segundo lugar, el enfoque de las competencias posibilita una serie de
elementos para gestionar la calidad de la formación desde el currículum,
lo cual se concretiza en el seguimiento de un determinado modelo de
gestión de la calidad (por ejemplo, con normas ISO, o un modelo propio
de la institución), que asegure que cada uno de sus productos (perfiles,
mallas, módulos, proyectos formativos, actividades de aprendizaje, etc.)
tenga como mínimo cierto grado de calidad esperada, lo cual implica tener
criterios claros de la calidad, sistematizar y registrar la información bajo
pautas acordadas, realizar auditorías para detectar fallas y superarlas,
evaluar de manera continua el talento humano docente para potenciar su
idoneidad, revisar las estrategias didácticas y de evaluación para
garantizar su continua pertinencia.
3.- Política educativa internacional
La formación basada en competencias se está convirtiendo en una
política educativa internacional de amplio alcance. El concepto está
presente en las políticas educativas de varias entidades internacionales
46
tales como la UNESCO, la OEI, la OIT, el CINTERFOR, y en nuestro país
la respalda la constitución de la republica del 2008.
4.- Movilidad.
El enfoque de las competencias es clave para buscar la movilidad de
estudiantes, docentes, investigadores, trabajadores y profesionales entre
diversos países, ya que la articulación con los créditos permite un sistema
que facilita el reconocimiento de los aprendizajes previos, por cuanto es
más fácil hacer acuerdos respecto a desempeños y criterios para
evaluarlos, que frente a la diversidad de conceptos que se han tenido
tradicionalmente en educación, tales como capacidades, habilidades,
destrezas, conocimientos, específicos y conocimientos conceptuales.
Así mismo, las competencias facilitan la movilidad entre instituciones de
un mismo país, y entre los diversos ciclos de la educación por cuanto
representan acuerdos mínimos de aprendizaje.
Competencias de Egreso.
Al comparar las competencias de egreso con las competencias
profesionales, podemos observar que son distintas, pues la primera se
refiere al estándar deseado perseguido por la institucion superior,
mientras que el perfil profesional tiene que ver con las competencias de
la figura profesional, que es lo que debe saber hacer, para determinada
profesión. La mision de las universidades es entregar egresados con una
identidad profesional de acorde a lo que requiere el mercado laboral.
Sabemos que no es suficiente el profesionalismo sin humanismo, es
importante sembrar al inicio para cosechar en el futuro si se educa, al ser
humano con principios y valores, vamos a tener una sociedad profesional
humanista.
47
En este contexto, la formación personal, la formación para la producción
y el trabajo y la formación para vivir en sociedad pueden considerarse los
tres ejes fundamentales de cualquier acto educativo que se realice
en la educación superior en general y en la universitaria en particular.
La educación para la producción y el trabajo corresponde al
conjunto de habilidades para desempeñarse en la generación de
los bienes materiales o intangibles que requiere la sociedad.
Por tanto, forman parte de este conjunto las capacidades tecnológicas,
el desarrollo emprendedor, las habilidades intelectuales que requiere
la producción moderna, los hábitos de cumplimiento y desempeño
laboral, y la capacidad para ser reflexivo y crítico frente a la práctica
productiva, de modo de aprender constantemente de la experiencia, lo
cual a su vez está asociado a un proceso de actualización permanente.
La formación social está asociada al comportamiento en los diversos
niveles de grupos o conglomerados humanos con los cuales debe
interactuar la persona a lo largo de su vida.
Estos van desde las funciones familiares y desempeño doméstico hasta
los compromisos de participación social, de comportamiento solidario y de
formación ciudadana y para la participación en la comunidad. Pasando,
por cierto, por las capacidades para el trabajo en grupo y la
interacción con sus pares y con otros trabajadores en el procesos
productivo.
Nuevas competencias que la Sociedad demanda de los Egresados.
En la actualidad, los profesionales deben formarse de una manera
diferente a la tradicional, de modo que estén en condiciones de
enfrentar un mundo laboral distinto y en constante evolución.
48
Para adecuarse a esta nueva situación es necesario realizar cambios
importantes en la docencia superior. Entre otros, dichos cambios,
además de darse en los contenidos programáticos y en las habilidades
para el manejo de las nuevas tecnologías, también debieran
producirse en cuanto a los requerimientos generales para el ejercicio
profesional, lo que implica tener ciertas competencias distintas de
socialización y de desarrollo personal.
En relación con los requerimientos generales que demandan las
nuevas labores profesionales se ha escrito bastante en los últimos
años. Considerando los nuevos desafíos y tipos de organizaciones
que se presentarán en el futuro, algunas investigaciones coinciden en
que las personas deberían poseer ciertas competencias generales
independientemente de la profesión que posean.
A pesar de ello, es posible pensar que, aunque estas sean
competencias comunes, las diferentes profesiones desarrollarán más
fuertemente algunas y no todas estas capacidades.
Estas competencias de tipo general de gran recurrencia en la literatura, se
pueden agrupar en cuatro grandes categorías.
Competencias relacionadas con la capacidad de desarrollo personal
y profesional.
Capacidad de conocerse así mismo, de auto desarrollo y autogestión.
Implica mantener una actitud de aprendizaje y apertura en forma
constante con respecto a sí mismo. Implica conocerse, preguntarse y
desafiarse a plantearse oportunidades a cambios y a desafíos
personales, a partir de un autoconocimiento que se va ampliando
y madurando en forma creciente a lo largo del tiempo, integrando
experiencias como una forma valiosa de aprendizaje. Incluyen también
49
aspectos como la autoestima, la sociabilidad, el autocontrol y la
integridad.
El cultivo de actitudes y valores. Las formas de actuar o de
responder frente a determinadas situaciones son aspectos importantes
en las carreras profesionales. Por ejemplo, frente a un conflicto de
intereses, muchas veces es necesario tener un referente ético que
permita decidir cómo actuar.
Las actitudes correspondientes suelen ser reforzadas en las instituciones
de educación superior, en donde el comportamiento ético, la
responsabilidad, el espíritu crítico, el control del tiempo y otros aspectos
de esta naturaleza son enfatizados independientemente de las
competencias que se consideran esenciales para una determinada
profesión.
La capacidad para estar constantemente actualizándose y de reconocer
sus estrategias meta cognitivas, esto es, conocer cómo son sus procesos
y cuáles son sus estilos personales de aprendizaje. Además debe
disponer de estrategias de auto aprendizaje y las destrezas básicas
referidas a la lectura, redacción, destreza matemática, expresión oral y
capacidad de escuchar.
De esta manera, dentro de una carrera es posible que se propenda al
cultivo de habilidades básicas tales como memorizar, clasificar e inferir
por su valor intrínseco más que como elementos de una competencia
determinada.
Capacidad creativa, para identificar problemas, soluciones,
procedimientos y evaluar resultados Capacidad para aplicar conceptos
abstractos y dar sentido a las acciones que correspondan Capacidad de
trabajo autónomo, espíritu emprendedor y condiciones para la adaptación
a situaciones emergentes
50
Capacidad para desarrollar destrezas psicomotoras en función de los
requerimientos propios de cada carrera. Se asocian al empleo de
instrumentos y equipos, a la creación plástica, a la expresión corporal, a
la cirugía, a la expresión oral, interpretación musical, deporte, etcétera.
Se pueden observar tanto destrezas que llegan a identificarse
con competencias (como en la interpretación musical en un
instrumento dado), como destrezas muy específicas que no logran esa
connotación (cambiar un sensor en un instrumento de medición, ejecutar
con precisión y control notas musicales difíciles de lograr en un
instrumento, evaluar si hay o no condiciones patológicas en una
zona interna del cuerpo al palparlo externamente, etc.).
Competencias Relacionadas con la Capacidad de Actuar y Gestionar
Capacidad para el manejo de recursos. Se relaciona con la
habilidad para distribuir tiempo, dinero, espacio y personal en un lugar
de trabajo particular.
Capacidad para tener una actitud proactiva, de curiosidad al flujo de
información disponible y para identificar, acceder y utilizar información
relevante en el momento oportuno; así como la capacidad para el
manejo de datos, interpretación y comunicación de estos.
Capacidad para la búsqueda, captura y transferencia de información.
Esto se traduce en tener las competencias para administrar información
a través de gran parte de la tecnología de redes actualmente disponible.
A su vez, en este grupo se ubican las competencias que ha de tener el
usuario con el hardware y los periféricos de los sistemas
personales.
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Capacidad para la administración de sistemas dinámicos, para filtrar
la información necesaria para relacionarse con las personas. En estos
términos, se entiende que posiblemente el ser humano muera, pero
mantendrá viviendo su agente en el ciberespacio. Quizás este simple
desempeño provisto por una herramienta de información, obligue
al usuario a tomar providencias para mantener un par de terabytes
siempre disponibles en el ciberespacio.
Capacidad para establecer representaciones homologables. En este
grupo se asocian las competencias para e q u i p a r a r algunas
relaciones o destrezas propias del ser humano, de modo que las
mismas puedan ser representadas por medio de la máquina o
herramienta. Por ejemplo, representar en la vida real la distribución
en archivos de información en un disco duro.
También a este mismo grupo pertenece el tener un respaldo de
terminologías asociadas a tecnologías de la información, de manera de
mantener un nivel cultural aceptable.
En términos simples, implica tener las competencias básicas para
representar lo que ocurre en el mundo de las herramientas y de las
personas. Capacidad para determinar los costos de las soluciones y
comportamiento de las tecnologías de información.
Este último grupo se relaciona con las competencias que deberán tener los
profesionales en formación, para el desarrollo de estimaciones
económicas en relación a la compra de tecnología de la información.
Esto implica no solo estimar, sino relacionar costo beneficio de la inversión
para la empresa.
En la actualidad las tics (tecnología de la información y la comunicación)
52
se han convertido en una herramienta esencial en la administración de las
empresas.
Capacidad para el uso de tecnología.
Es una habilidad para utilizar nuevos recursos tecnológicos, saber usar
equipos y herramientas, aplicaciones y mantenimiento de ellos.
Capacidad de gestión de decisión y ejecución.
Se refiere al desarrollo de una actitud proactiva, orientada a la acción,
con capacidad para resolver problemas e implementar decisiones y
soluciones según el nivel de influencia dentro de la organización.
Implica, a su vez, evaluar cuidadosamente las consecuencias de las
posibles acciones.
Asimismo, la capacidad de jerarquizar, ordenar y procesar, así como la
de definir eficientemente los problemas y las posibles soluciones A su
vez, implica gestión de cambio, que es la capacidad de formar y
fomentar procesos para introducir transformaciones en los grupos
de trabajo y en la organización.
Capacidad de saber administrar proyectos, a partir de un buen
manejo de los recursos disponibles, lo cual implica tener
habilidades administrativas y de gestión de relaciones.
Orientación hacia el logro. Es el tener el impulso hacia la
innovación, hacia el logro de metas en función de mejoras tanto en la
calidad como en la productividad de las relaciones y de las acciones,
con disposición a estar permanentemente aprendiendo sistemas
simbólicos de creciente complejidad y desafío.
Capacidad de manejo de sistemas. Se refiere a la capacidad para
establecer relaciones con sistemas sociales, tecnológicos,
organizacionales, diseño y mejoramiento de ellos.
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Capacidad para el manejo de presiones y trabajar bajo presión.
Implica la posibilidad de trabajar bajo exigencia y presión, con
independencia, flexibilidad, iniciativa y en colaboración y cooperación
con otros. A su vez, hace referencia a la capacidad de superar
reveses, fracasos y situaciones adversas.
Autogestión
Introducción
Hoy en día se evidencia que la palabra autogestión es muy nombrada,
pero poco analizada, está presente en empresas, centros educacionales,
instituciones gubernamentales, ¿pero de donde proviene este término?
Si nos remontamos a su nacimiento, nos encontramos que proviene de la
idea libertaria (la palabra libertaria o libertarios, hace referencia a la
denominación anarquistas, anarquismo.) desarrollada en su inicio en
Europa, influenciando América Latina, después de procesos sociales de
emancipación, tales como; la Comuna de París, influenciada en gran
medida por el pensamiento de Pierre-Joseph Proudhon, y las
colectividades libertarias de la revolución española.
Una muestra de autogestión se dio en el pueblo chino quien solucionó
sus conflictos sociales o personales sin intervención de autoridad alguna;
la cultura taoísta, propiciadora de cierta armonía natural y sobriedad,
rechazaba el poder, los cargos públicos y la legitimidad de un hombre
para juzgar a otro.
En chile, algunos antecedentes históricos datan desde el principio del
siglo XX, siendo el movimiento obrero iniciador de la autogestión en el
país, los anarcosindicalistas introdujeron elementos de gestación como su
materialización, a partir de la teórica política anti autoritaria, conocida
como Comunismo Libertario, lejos de los ordenamientos institucionales
del Estado.
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Definición de Autogestión
El término autogestión (significando administración autónoma) se refiere
al uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través a de las cuales
los individuos puedan dirigir eficazmente sus propias actividades hacia el
logro de sus objetivos, con independencia de cualquier poder o autoridad
externa y con autonomía de gestión de sus propios recursos.
Aparte del establecimiento de metas, planificación, programación,
seguimiento de tareas, la autogestión se basa en la propiedad compartida
de los medios de producción (por ejemplo entre los trabajadores de una
empresa) o en el dominio individual o colectivo de las herramientas
necesarias al cumplimiento de los objetivos.
También se conoce a la autogestión como proceso ejecutivo (en el
contexto de un proceso de ejecución). La autogestión pretende el
apoderamiento de los partícipes de una actividad u organización.
Algunos tipos de autogestión, en el sentido descrito, pueden ser la
autogestión personal en negocios unipersonales, la autogestión educativa
o del aprendizaje en pedagogía, la autogestión financiera o
autofinanciamiento, la autogestión del liderazgo y los equipos auto-
gestionados en los grupos de trabajo, la autogestión comunitaria en
marketing social, o la autogestión cooperativa de las empresas de trabajo
asociado.
Pero autogestionario no significa autosuficiente. La idea de autogestión
persigue el poder para decidir por sí mismo sobre las decisiones
que le afectan.
Con lo expuesto, autogestión es un proceso mediante el cual se
desarrolla la capacidad individual o de un grupo para identificar
55
los intereses o necesidades básicas que lo son propios y que a través de
una organización permita defenderlos expresándolos con efectividad
en la práctica cotidiana, basándose en una conducción autónoma y
en una coordinación con los intereses y acciones de otros grupos, este
concepto por supuesto que lleva implícito de planificación, democracia
participativa y desarrollo sustentable.
La autogestión como un modelo de organización social se
fundamenta en la posibilidad de que sean los propios habitantes los
que decidan sobre las modalidades en que una institución sea
gestionada. La autogestión se presenta como alternativa para la
solución de problemas que pueden obstaculizar el desarrollo normal de
cualquier organización.
Surge, entonces, la idea de autogestión, de acuerdo a Adriano Brivio
Borja (2001) como:”la búsqueda del poder para decidir por sí
mismo sobre las decisiones que le afectan”.
La autogestión, complementa Brivio Borja, es un proceso mediante el
cual se desarrolla la capacidad individual o de un grupo para
identificar los intereses o necesidades básicas que lo son propios
y que a través de una organización permita defenderlos
expresándolos con efectividad en la práctica cotidiana, basándose en
una conducción autónoma y en una coordinación con los intereses y
acciones de otros grupos, este concepto por supuesto que lleva implícito
de planificación, democracia participativa y desarrollo sustentable.
Cuando se aplica un proceso de autogestión los deseos, las
demandas y necesidades son parte integrante del ser humano, y
56
pueden ser satisfechas a través de la participación comunitaria.
De hecho, la autogestión comunitaria, según Brivio (2001), “es una
herramienta eficaz probada, que exalta la utilización de los
mejores valores del individuo y de los grupos, situándolos en
mejor posición para enfrentar y resolver sus problemas comunes”.
Visto de esta manera, la autogestión comunitaria, tiene el derecho y la
responsabilidad de “tomar en sus manos” el manejo de sus propios
asuntos y participar en la definición de las condiciones comunes
de existencia.
Una sociedad que busque la autogestión reúne cuatro principios
prácticos fundamentales que Roble (1996), los identifica como:
“Democracia Directa, Acción Directa, Apoyo Mutuo, Extensión y
Formación.”
La Democracia Directa, se refiere a que son los interesados
mismos los que toman sus decisiones, sin delegar en intermediarios la
responsabilidad de decidir sobre sus asuntos.
La Acción Directa, se relaciona en que en la acción de autogestión los
interesados toman sus decisiones sin intermediarios, para gestionar sus
propios acuerdos.
El Apoyo Mutuo, tiene que ver con el principio ético de la solidaridad
participando en todas las procesos en las que se participa.
En lo referente a la Extensión, éste describe el crecimiento que en la
práctica los aspectos autogestionarios descritos previamente adquieren
en la comunidad, extendiendo su influencia tanto sectorial, como en las
distintas regiones del país, así como la aplicación de tales principios
57
autogestionarios en la propia vida.
EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL.
El Emprendimiento
El término de emprendimiento ha estado presente a lo largo de la historia
de la humanidad, debido a la necesidad de las personas de superar los
constantes y progresivos problemas que se les presentan.
En las últimas décadas, el término emprendimiento ha obtenido una gran
cantidad de definiciones provenientes de diversos autores, las cuales,
coinciden o se diferencian según la visión de estos. En primer lugar, la
palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur que se refiere
a “capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por
alcanzar una meta u objetivo.” A continuaciones algunas definiciones de
diferentes autores:
Algunas definiciones de Emprender:
Según el RAE., Es comenzar una obra, negocio etc., especialmente lo
que entraña dificultad o peligro.
Emprender, es Creer y Crear tu aventura Empresarial de Imaginar y Crear
tu propio trabajo y tu propia empresa. Ya lo dijo Walt Disney “Si puedes
imaginarlo puedes crearlo”. (Las 2 Cs de Emprender, SantiGago)
Emprender “es saltar de la teoría o del sueño a la
realidad” (Javier Maqueda, Gabriel Olamendi, Francisca Parra, “Tu Propia
empresa: un reto personal”, 2010).
58
Emprender, desde el punto de vista del Emprendedor y copiando las
palabras de Robin S. Sharma , es “tener la voluntad de ser arquitecto de
tu propio futuro” (Robin S. Sharma, “El monje que vendió su Ferrari”,
2002).
Emprender, desde el punto de vista empresarial, es iniciar una actividad
institucional de creación de empresa. Crear tu propio modelo de Negocio
(Modelo de Negocio o Business Model, futura entrada en Blog Emprende).
Emprender, desde el punto de vista de la Sociedad, es crear riqueza ya
que al crear empresas se crean puestos de trabajo. “(actitud
emprendedora, Fundación Deporte, Cultura e Integración Social).
De ahí que , emprendimiento es la capacidad de iniciar, crear y formar un
proyecto a través de la identificación de ideas u oportunidades de
negocio, analizando factores externos, entre los cuales están aspectos:
económicos, sociales y ambientales y políticos, así mismo factores
endógenos como capacidad en recursos humanos, físicos y financieros.
En otras palabras, el emprendimiento es una actitud propia de cada
persona, que le permite tener la capacidad y la motivación para
emprender nuevos retos, la cual le generar beneficios, tanto personales
como sociales. Esta actitud se convierte en un motor que le permite
avanzar, hacia el cumplimiento nuevas metas y logros.
Actualmente, el emprendimiento ha cobrado una gran importancia debido
a los constantes problemas económicos que viven las sociedades. Los
seres humanos buscan independencia y estabilidad económica por medio
de proyectos propios, y evitan por este medio de no ser parte de los altos
índices de desempleo que vive nuestro país.
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Emprendimiento, una opción para ganarle la batalla al desempleo.
El desempleo es una realidad y la opción de crear empresa puede ser una
estrategia con éxito. En el momento de crearla seguramente nacerán
algunas interrogantes. Que si la empresa será viable, si el producto
cumple con las expectativas del consumidor, la maquinaria que
utilizaremos, como nos financiaremos, si debe contratar personal, si se
alquilan oficinas, etcétera.
Diez consejos que deben ser considerados a la hora de crear un propio negocio.
1.- Decidir el origen de la inversión.
Lo primero que se debe hacer es pensar en lo que se va a invertir,
analizando cinco razones por las cuales usted presentaría esa idea a un
inversionista. Acto seguido se debe pensar en qué no invertiría y por qué
razones, ya que cuando se comparan las opciones, salen un listado de
razones que se deben tener en cuenta a la hora del montaje de una
empresa.
2. Investigar.
Es decisivo conocer el comportamiento que pueda tener el consumidor o
usuario y responder las siguientes interrogantes: ¿Quiénes son? ¿Qué
hacen? ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tenemos de la
competencia? ¿Quiénes podrían ser nuestros comercializadores?
3.- Planificar.
Es importante escribir y hacer un documento respecto a un plan de
acción, en la medida que se pueda definir una estrategia, se va a lograr
maximizar la certeza del proceso.
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4. Cálcular los riesgos.
Hacer un presupuesto claro teniendo en cuenta lo que se va a invertir y
cuándo se pretende recuperar el gasto, con proyecciones estimadas de
egreso e ingreso y un balance que permita realizar planes alternos en
caso que las cosas no resulten como se espera.
5. Trabajar con perspectiva de mercado. Presentar una oferta de
producto, servicio o proceso, que cumpla con enfoques diferenciados, sea
innovadora y atractiva para el mercado laboral.
6. Establecer objetivo.
Es importante establecer objetivos concretos medibles y ubicados en el
tiempo con la finalidad de conocer si estamos logrando el propósito
establecido por la empresa.
7. Formalizar la empresa.
Se debe conocer muy bien el plan publicitario y promocional, desde darle
el nombre a la organización hasta fijar la forma en la que se va a llegar a
los clientes. Debe ser de especial importancia definir la localización,
buscando jugar la ubicación y la red de distribución, para garantizar desde
esta posición una cobertura de mercado.
Al entrar en el mundo de los negocios debemos formalizar legalmente
nuestra empresa, para lo cual debemos tomar la decisión en relación a
forma legal que tomara nuestro negocio.
8. Comunicar lo que la compañía ofrece.
Es importante precisar muy bien cuál es el portafolio de servicios y
productos con los que se va a salir al mercado. Tenga en cuenta mirar
hacia ser competitivos y fijar precios de manera clara para impactar el
mercad
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9. Administrar la empresa desde el primer día de operación.
La organización es clave en toda empresa, con actitud, compromiso y
esfuerzo además de una rigurosa planeación y estructuración del modelo
de negocio.
10. Conformar un equipo de trabajo.
Tener un buen equipo de trabajo es importante, que sea sinérgico y que
aporte cada vez más a la diferenciación e innovación. Además de tratar
de ser parte de una red de contactos que puedan ayudar al emprendedor
a sacar adelante su idea.
Cuatro fundamentos a la Hora de crear Empresa
Convicción.
La decisión se debe caracterizar por tener motivación, deben existir
ilusiones. Por supuesto que no se pueden tener dudas. Se debe presente
las implicaciones fiscales y una decisión firme del inicio de las actividades
en una forma organizada y visión empresarial.
Legalidad.
La creación de una empresa implica varios asuntos indispensables para
que en el entorno de los negocios la empresa sea reconocida.
Valores.
Parte del éxito de las empresas sólidas en el ámbito internacional es el
despliegue de los valores. La esencia de toda empresa está en este
punto. Los valores deben ser sabiamente escogidos e integralmente
desarrollados y conocidos por todo el personal.
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Talento.
El entorno laboral, el clima, el estado de los empleados, la escogencia de
los mismos, la calidad humana, la iniciativa, el incentivo y en general
enmarcar a la empresa en un entorno de amistad, en un marco lineal
convierte a los empleados en el éxito de la empresa
Jeffrey A. Timmons, profesor de enfoque empresarial y autor de
“The Enterpreneural Mind” dice:
“Significa tomar acciones humanas, creativas para construir algo de valor a partir de prácticamente nada. Es la búsqueda insistente de la oportunidad independientemente de los recursos disponibles o de la carencia de éstos. Requiere de visión y pasión. (pag.42)
Según Timmons el emprendimiento con enfoque empresarial es la
búsqueda de oportunidades, que requiere visión y pasión, significa asumir
riesgos para construir de la nada un sueño que con esfuerzo y
perseverancia se convertirá en una hermosa realidad.
El Rol del Emprendimiento en la Economía Global
Según Global Entrepreneurship Monitor Ecuador (2010)
Los formuladores de política pública y académicos están de acuerdo en que el emprendimiento es fundamental para el desarrollo y bienestar de la sociedad. Los emprendedores crean puestos de trabajo. Impulsan la Innovación, acelerando los cambios estructurales en la economía. (pag.13)
Uno de los discursos de los candidatos que aspiran a la presidencia del
Ecuador es la de generar empleo, que en algunos casos se cumple con
una visión muy corta con proyectos sociales y de inversión que son
temporales, que si bien es cierto generan empleo pero no en la
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dimensión de las necesidades de una población. Es necesario entonces
que se emplea otra estrategia para disminuir el desempleo la cual es el
emprendimiento.
No deja de ser asombrosa y estimulante la capacidad de algunas
personas, no solo de sobrevivir, sino de generar cambios profundos en su
entorno, a pesar de tantas trabas que se presenta a todo nivel. Pero es
ahí que nuestro pueblo ah demostrado lo que cierto escritor señala
(Álvaro Vargas Llosa) en uno de sus libros, “está demostrado que en la
adversidad y la pobreza es posible resurgir una y otra vez.”
EL COMPORTAMIENTOEMPRESARIAL
Existen motivaciones esenciales que definen el comportamiento
empresarial: la necesidad de logro, poder y afiliación.
Necesidad de Logro: deseo expresado espontáneamente para ejecutar
alguna labor en la mejor forma posible, para su propia causa más que
para lograr poder o amor, reconocimiento o recompensa monetaria.
Necesidad de Afiliación: habilidad necesaria para trabajos de
supervisión, donde es más importante mantener buenas relaciones que
tomar decisiones.
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Cuadro # 5 Actitudes Empresariales
TEMAS ACTITUDES
Determinación
Tenacidad, disciplina, persistencia en
la resolución de problemas
Obsesión por la oportunidad
Conocimiento certero de las
necesidades de los clientes y
orientación al mercado
Tolerancia al riesgo y la
incertidumbre
Tomar riesgo calculados, minimizar
el riesgo, tolerancia a la
incertidumbre, manejo del stress y el
conflicto, habilidad para resolver
problemas. Creatividad y habilidad para la
adaptación
Pensamiento lateral, aprender a
aprender.
Motivación por sobresalir
Orientación hacia metas y resultados,
manejar el éxito y el crecimiento,
conciencia de las fortalezas y
debilidades
Liderazgo Experiencia, paciencia, trabajo en
equipo.
Fuente: Revista Javeriana No. 743
Creación de Empresas
La creación de empresa es un proceso arduo que se requiere de mucha
dedicación y empeño que se puede lograr teniendo muchas ganas y
siendo personas trabajadoras y constantes.
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La organización empresarial
Como entidad social orientada hacia objetivos específicos y
estructurada de manera deliberada. La organización es una entidad
social porque está diseñada para alcanzar resultados; por ejemplo,
en una empresa comercial busca obtener ganancias a través de la venta
del producto. Mientras que una empresa industrial esta orientada al
proceso productivo y cuya finalidad es reducir sus costos para tener una
ventaja competitiva frente a las demás industrias.
Existen también organizaciones sin fines de lucro que persigue un
beneficio para a la comunidad.
Toda empresa formal está estructurada deliberadamente porque divide
el trabajo en funciones o departamentalizaciones, y su ejecución se
asigna a los miembros de la organización, en este sentido, la palabra
organización significa cualquier empresa humana conformada
intencionalmente para conseguir determina dos objetivos. Esta definición
se aplica a todos los tipos de organizaciones, aunque tenga o no ánimo
de lucro, como empresas fabriles, bancos, empresas financieras,
hospitales, clubes, iglesias, etc.
Tipos de Organización
Organización Formal:
Según Idalberto Chiavenato, la organización formal:
Comprende estructura organizacional, directrices, normas y reglamentos de la organización, rutinas y procedimientos, es decir, todos los aspectos que expresan cómo la organización pretende lograr sus objetivos y su equilibrio interno.
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Dicho de esta manera es un sistema de tareas bien definidas, cada una
de las cuales lleva en sí misma una cantidad específica de autoridad,
responsabilidad y obligación de rendir cuentas. Este conjunto de
elementos se establece en forma consciente y minuciosa para permitir
que los responsables de la empresa trabajen juntos con más efectividad
y alcancen los objetivos.
La organización formal se caracteriza porque está bien definida, a la
cual debe adaptarse el individuo: decirle a este que tareas puede
realizar y de que maneras especificas predispone su obediencia a las
órdenes de individuos predeterminado, e indicarle que debe trabajar de
modo cooperativo con las demás personas, prescrita de modo
nominativo.
La organización formal facilita el establecimiento de objetivos y
políticas; en una forma de organización relativamente fija y
predeterminada, lo cual permite a la empresa pronosticar su futuro y sus
probables ganancias.
Organización Informal:
Ávila (2004): cita en su libro critica de la comunicación organización al
Roethlisberger y Dickson que la organización informal “Está
determinada por la lógica de los sentimientos y de la ideología”.
Los primeros conceptos fundamentales de la teoría de las
relaciones humanas fueron expuestos por Roethlisberger y Dick
son, ambos verificaron que el comportamiento de los individuos en el
trabajo no podía ser comprendido de manera adecuada sino se
consideraba la organización informal de los grupos, así como las
relaciones entre la organización informal y la organización formal de la
fábrica.
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Algunos patrones de relaciones encontrados en la empresa no
aparecen en los organigramas: individuos que se identifican con otros,
grupos que se rechazan etc. Los cuales constituyen la llamada
organización informal, que se desarrolla a partir de la interacción
impuesta y determinada por la organización informal.
Los patrones informales de relación adoptan diversas formas, contenidos
y duración, lo cual demuestra que no sirve la organización social de una
empresa corresponde con exactitud a su organigrama en un sistema
informal de relación, cada individuo necesita un mínimo de
interacción con otros individuos.
Propiedad y constitución legal de una empresa.
Hay dos formas de organización empresarial:
Persona Natural
Persona Jurídica
PERSONA NATURAL: Se entiende por persona natural, al ser
humano o a la persona humana. Puede constituir una empresa
unipersonal, para lo cual deberá solicitar su registro único de
contribuyente (RUC), el permiso municipal de funcionamiento y llevar los
libros de cuentas.
El propietario carece de derechos y obligaciones de carácter mercantil,
comercial o societario; compromete su patrimonio personal en forma
ilimitada, es decir, las deudas de la empresa son asumidas por el
patrimonio propio de la empresa y además por el patrimonio
personal del propietario.
Persona Jurídica: es aquella organización de personas naturales o
jurídicas a quienes la ley les concede existencia legal. No tienen
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existencia física como la persona natural. Son representadas por
una o más personas naturales. A diferencia de la “Persona Natural”,
la ley reconoce los derechos de la Persona Jurídica, la cual puede
contraer obligaciones civiles y es apta para ser representada judicial y
extrajudicialmente.
La responsabilidad de la persona jurídica recae sobre el patrimonio de
la misma, no está en riesgo el patrimonio personal del o los
propietarios.
Tres tipos principales de formas
En la mayor parte del mundo, se usan con mayor frecuencia tres tipos
principales de formas legales para operar pequeñas operaciones de
negocios. Estas formas son las siguientes:
Negocio de único propietario (unipersonal) - donde generalmente sólo una
persona funda las actividades comerciales.
Su responsabilidad es total frente a las deudas con terceras personas
(naturales o jurídicas).
Si una persona casada adopta esta forma jurídica para el ejercicio de una
actividad mercantil implica deberá responder a los compromisos de la
empresa, con los bienes generados como consecuencia de la actividad
económica, y si no fuere suficiente con los bienes del cónyuge.
Sociedades - donde dos o más personas se juntan para financiar u operar
una iniciativa en conjunto.
Corporaciones/compañías limitadas – donde es posible que solo unos
pocos amigos o miembros de la familia o muchos miles de personas
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suscriban una acción como propietarios de un negocio.
Según el código de comercio La empresa por su forma legal en
ecuador se puede constituir:
Compañía Anónima
Compañía de Responsabilidad limitada
Compañía en nombre colectivo
Compañía en comandita simple
Compañía en comandita por acciones
Compañía de economía Mixta
BASE LEGAL
La fundamentación legal de este trabajo se basa en la ley orgánica de
educación superior, publicada el 12 de Octubre del 2010 en el registro
oficial # 298 capítulo II.
Art. 8.- Serán Fines de la Educación Superior.- La educación superior
tendrá los siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la
producción científica y a la promoción de las transferencias e innovaciones
tecnológicas;
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espíritu reflexivo orientado al
logro de la autonomía personal, en un marco de libertad de pensamiento
y de pluralismo ideológico;
d) Formar académicos y profesionales responsables, con conciencia
ética y solidaria, capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones
de la República, a la vigencia del orden democrático, y a
estimular la participación social;
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f) Fomentar y ejecutar programas de investigación de carácter
científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al mejoramiento y
protección del ambiente y promuevan el desarrollo sustentable nacional;
CAPITULO III
Art. 13.- Funciones del Sistema de Educación Superior
c) Formar académicos, científicos y profesionales responsables, éticos
y solidarios, comprometidos con la sociedad, debidamente preparados
para que sean capaces de generar y aplicar sus conocimientos y
métodos científicos, así como la creación y promoción cultural y artística;
k) Promover mecanismos asociativos con otras instituciones de
educación superior, así como con unidades académicas de otros
países, para el estudio, análisis, investigación y planteamiento de
soluciones de problemas nacionales, regionales, continentales y
mundiales;
En el Título v acerca de la calidad de la educación superior en el Capítulo
I Del principio de calidad dice:
Art. 94.- Evaluación de la calidad.- La Evaluación de la Calidad es el
proceso para determinar las condiciones de la institución, carrera
o programa académico, mediante la recopilación sistemática de
datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o
diagnóstico, analizando sus componentes, funciones, procesos, a
fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de
estudios, carrera o institución.
La Evaluación de la Calidad es un proceso permanente y supone un
71
seguimiento continuo.
Art. 107.- Principio de pertinencia.- El principio de pertinencia consiste
en que la educación superior responda a las expectativas y
necesidades de la sociedad, a la planificación nacional, y al régimen de
desarrollo, a la prospectiva de desarrollo científico, humanístico y
tecnológico mundial, y a la diversidad cultural.
Para ello, las instituciones de educación superior articularán su oferta
docente, de investigación y actividades de vinculación con la sociedad, a
la demanda académica, a las necesidades de desarrollo local, regional y
nacional, a la innovación y diversificación de profesiones y grados
académicos, a las tendencias del mercado ocupacional local, regional y
nacional, a las tendencias demográficas locales, provinciales y
regionales; a la vinculación con la estructura productiva actual y
potencial de la provincia y la región, y a las políticas nacionales de
ciencia y tecnología.
Según la constitución política Art. 350.- El sistema de educación superior
tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión
científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la
innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas;
la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con
los objetivos del régimen de desarrollo.
Variables de la Investigación
Variable independiente:
Evaluación del perfil de egreso de los estudiantes de los últimos años
de la carrera de ingeniería industrial.
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Variable dependiente: 1
La autogestión ocupacional
Variable dependiente: 2
Propuesta de un módulo de emprendimiento Empresarial.
HIPÓTESIS
Al evaluar las características del perfil de egreso de los estudiantes de
ingeniería industrial, conoceremos las competencias básicas que debe
poseer para vincularse en el ámbito empresarial.
De no integrarse nuevas competencias en el perfil de egreso de los
estudiantes de ingeniería industrial, como generación de ideas de negocio
tendrán menos posibilidades de gestionar su propia empresa.
Al identificarse las ventajas y desventajas que tienen los egresados de
ingeniería industrial, conoceremos las fortalezas y debilidades que estos
poseen frente a la realidad del mercado laboral.
De no aprovechar las ventajas ya existentes y transformar su debilidades
en fortalezas las los egresados de ingeniería industrial, tendrán menos
posibilidades de vincularse en el ámbito laboral.
Si se diseña un módulo de emprendimiento empresarial, el estudiante
tendrá mayor posibilidad de auto gestionar su propio negocio.
Si se aplica el módulo de emprendimiento empresarial, los egresados de
ingeniería industrial tendrán un instrumento de autogestión ocupacional
que contribuirá a mejorar su calidad de vida.
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Definiciones Conceptuales
Autoevaluación
Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo
de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo
de su vida, para conocer los avances y las desviaciones de sus objetivos
Autogestión
Se refiere al uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través de
las cuales los individuos puedan dirigir eficazmente sus propias
actividades hacia el logro de sus objetivos, con independencia de
cualquier poder o autoridad externa y con autonomía de gestión de sus
propios recursos. La autogestión pretende el apoderamiento de los
individuos para que cumplan objetivos por sí mismos.
Coevaluación.
Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio.
Competencias Básicas
Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que
pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria, por
la mayoría de los estudiantes y que resultan imprescindibles para
garantizar el desenvolvimiento personal y social y la adecuación a las
necesidades del contexto vital, así como para el ejercicio efectivo de los
derechos y deberes ciudadanos.
74
Competencias Laborales.
Tienen relación con el saber hacer frente a una determinada situación en
el ámbito laboral, necesarias para desempeñarse en las actividades
diarias del quehacer laboral.
Competencias profesionales.
Son aquellas que se construyen, desde la lógica del trabajo: para definir
una competencia profesional se identifica el contenido de trabajo que
desempeña una persona en un contexto laboral específico, se identifican
los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere la actividad
demandada y se integran en uno o varios enunciados.
Emprendimiento
Es aquella iniciativa (actitud y aptitud) de la persona que le permite
emprender nuevos retos, nuevos proyectos; sabiendo que asume un
riesgo económico al invertir sus recursos en este emprendimiento, y cuyo
objetivo es aprovechar la oportunidad que brinda el mercado.
Evaluación.
Es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto
de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el
fin de tomar una decisión.
Heteroevaluación.
Evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las
personas evaluadas
Organización empresarial.
Corresponde al proceso de organización de los recursos (humanos,
financieros y materiales) de los que dispone la empresa, para alcanzar
75
los objetivos deseados. Son muchos los modelos o estilos de
organización que podemos encontrar.
Plan de inversión.
Es un documento que resume los objetivos operacionales y financieros
de una empresa y que contiene los planes detallados y los
presupuestos que muestran cuales son los objetivos que se persigue.
Perfil de egreso.
Conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la
educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.
Perfil Profesional.
Conjunto de capacidades y competencias que identifican la formación de
una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades
propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada
profesión. .
76
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Modalidad de la Investigación
La modalidad de la investigación será cuali-cuantitativa, el tipo de estudio será documental, de campo, descriptiva explicativa y de proyecto factible; pues se trata de una propuesta de acción para resolver un problema práctico y satisfacer una necesidad, estará acompañada de una investigación que demostrara su posibilidad de realización, tiene hipótesis que se probaran en el desarrollo de la tesis de grado.
Proyecto factible según:
El Manual de Tesis de Grado y Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Libertador, (2003),
“Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas modalidades “(p. 16).
Baja esta modalidad se realizó la evaluación del perfil de egreso de los
estudiantes de la Facultad de Ingeniería Industrial para conocer las
ventajas y desventajas que tienen frente a la autogestión ocupacional y
como propuesta de solución, la elaboración de un módulo de
emprendimiento empresarial que oriente al estudiante hacia nuevas
perspectiva, en las que desarrolle sus habilidades y destrezas adquiridas
en el proceso educativo.
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Tipos de Investigación
Investigación Bibliográfica-Documental según Yépez (2003)
“Tiene como propósito conocer, comparar, ampliar,
profundizar y deducir diferentes enfoques, teorías,
conceptualizaciones y criterios de diversos autores
sobre una cuestión determinada, basándose en
documentos (fuentes primarias), o en libros,
periódicos, revistas y otras publicaciones (fuentes
secundarias)”pag.79
Este estudio se apoyó en una investigación de tipo documental
utilizando como fuentes: libros, periódicos, revistas e internet, consulta a
estudiantes de los últimos años de carrera, opiniones de los
empresarios de los sectores productivos, criterios de profesionales, lo
cual nos permitió construir el marco teórico.
La investigación de campo según (Palella, 2003, p 82 )
Es un estudio en profundidad sobre personas o
grupos, que se llevan a cabo en su entorno natural .El
objetivo del investigador es tener información de
primera mano acerca de cómo piensa, actúa y
siente la gente en relación con el fenómeno que le
interesa.
Esta clase de investigación se apoya en informaciones que provienen
entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones, con
el propósito de describirlos e interpretarlos, entender su naturaleza y
explicar sus causas y efectos.
78
Nivel de investigación
Se considera la investigación de carácter descriptivo ya que los datos
obtenidos en las distintas situaciones planteadas en la investigación, son
descritos e interpretados según la realidad expuesta.
Con este tipo de investigación se logra caracterizar un objeto de estudio o
una situación concreta, señalar sus particularidades y propiedades. Sirve
para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo
indagatorio.
Población y Muestra
Según Fernández en su libro estadística descriptiva (2002)
Población “es el conjunto de personas, objetos, ideas o acontecimientos
que se someten a observación estadísticas de una o varias
características que comparten sus elementos y que permiten
diferenciarlos.”(pag.20).
La población de esta investigación estará compuesta por: cien
treinta y dos estudiantes de los últimos años de ingeniería industrial que
se encuentra, esta información fue tomada de la secretaria de la
facultad de ingeniería industrial.
Cuadro N° 6 Población y Estratos
Estratos
Población
Muestra
%
Estudiantes 132 132 100
Total 132 132 100
Fuente: Secretaria de la Facultad de Ingeniería. Elaborado: Ángel Rocha M.
79
La población en estudio es finita y tiene características comunes.
Según Ramírez (1999)
Una población finita “es aquella cuyos elementos en su
totalidad son identificable por el investigador, por lo
menos desde el punto de vista que se tiene sobre su
cantidad total.” (pag.92)
Estadísticamente una población se considera finita cuando está
conformada por lo menos por cien elementos.
Muestra
Para la selección de la muestra se utiliza el muestreo
probabilístico estratificado, el mismo que tiene como objetivo asegurarse
de que todos los estratos de interés estén representados
adecuadamente.
Muestra de la Población
Por tratarse de una población pequeña en este estudio se consideró
realizarla al 100% de la misma.
Instrumentos de la Investigación
Para obtener la información se aplicaron las siguientes técnicas
de investigación:
El cuestionario.
Ficha de documental y bibliográfica
Observación.
80
El cuestionario según Calvopiña (1992): es “un instrumentos de
investigación que contiene un conjunto de preguntas a ser contestada
por el investigador.
Para este proyecto se utilizara los siguientes instrumentos:
Cuestionario dirigido a los estudiantes.
El cuestionario está compuesto de las siguientes partes:
Encabezamiento.
Objetivo de la investigación de la encuesta.
Instructivo.
Información específica: Preguntas relacionadas la variable de
autogestión ocupacional como actividad para mejorar su calidad de vida
y la importancia que tiene el módulo de emprendimiento empresarial.
Según Yépez (2001): “Los instrumentos, al igual que de los
procedimientos y estrategias a utilizar, los dicta el método
escogido, aunque básicamente, se centran alrededor de la
entrevista semi- estructurada y la investigación directa o participativa”
(pag.179)
La investigación de campo se centró en una encuesta estructurada en la
participaron los estudiantes de ingeniería industrial.
81
Cuadro # 7 MATRIZ OPERACIONALIDAD DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Evaluación del perfil de
egreso de los estudiantes
de la facultad de ingeniería
industrial.
Evaluación perfil de egreso de estudiantes de ingeniería industrial
Evaluación Formativa Instrumentos de Evaluación: Pruebas de Rendimiento, Dinámicas de Grupo, Talleres, Simulaciones.
Currículo
Caracterización Y Conceptualización de La Carrera
Oferta de la Carrera frente al Campo Laboral
Declaración del Propósito y el
Compromiso Formativo
Ámbitos de Realización
Competencias Asociadas
Competencias
Desarrollo de Competencias
Cognitivas
Capacidad para Actuar y Gestionar
Capacidad Creativa
La Autogestión
Ocupacional
Tipos de Autogestión
Autogestión Social
Autogestión Ocupacional
Módulo de Emprendimiento
Tipos de Emprendimiento
Fabricar Productos Ofrecer Servicios
82
Procedimiento de la Investigación
En el procedimiento se siguieron los pasos sugeridos por Yépez (2001):
Recordemos, para que haya correspondencia entre la metodología científica con el diseño, variarán sobre los aspectos o pasos internos de conformidad con el tipo de estudio. Éstos son:
1.- Problema.
2.- Marco teórico.
3.- Metodología.
4.- Recopilar información
5.- Análisis.”(pag.6)
Para este proyecto se utilizara investigaciones bibliográficas, e
investigaciones de campo a través del uso de los cuestionarios y
encuestas .Los pasos a seguir son:
Identificación del Problema.
Elaboración del Marco Teórico.
Metodología
Selección y cálculo de la muestra
Diseño de la encuesta.
Aplicación del cuestionario.
Tabulación y análisis de los resultados.
Marco Administrativo.
Conclusiones y recomendaciones
83
Validación del instrumento
Se realizara una tabla tipo likert para garantizar la confiabilidad de la
misma se basara en juicios de expertos y fue validado por:
MSc. Eduardo Arauz V., actual Rector de la U.E. Liceo Cristiano de Guayaquil.
MSc. Francisco Cañola G., actual Vicerrector académico la UE. Liceo
Cristiano de Guayaquil.
MSc. Ricardo Acevedo A. Contralor Académico de la U.E. Liceo
Cristiano de Guayaquil.
MSc. Carlos Bedoya Inspector General de la U.E. Liceo Cristiano de
Guayaquil.
Recolección de la Información
El proceso de recolección de datos según Yépez (1999) se contempla
como:
La resolución progresiva de un problema en el cual los métodos de
muestreo, la formulación de la hipótesis y el análisis de los
resultados van de la mano en una interacción permanente. Las
técnicas más utilizadas son: Observación participante y no
participante, entrevistas entre otras. (pag.2005)
Procesamientos y Análisis
El procesamiento y análisis de los datos se la efectúa a través de la
aplicación el Microsoft Excel. Entre los procedimientos utilizados podemos
mencionar:
Tabulación de los Datos de los dos estratos definidos.
Representación de los datos en cuadros y gráficos.
Análisis de los cuadros y gráficos.
84
Formulación de las conclusiones y recomendaciones.
Las informaciones provenientes del análisis de los datos se cotejan con la
teoría señalada en el marco teórico.
Criterios de la Evaluación de la Propuesta
La propuesta del módulo de Emprendimiento Empresarial constara de
cinco unidades las cuales tendrá el siguiente contenido científico:
Procesos Administrativos, Generación de Ideas de negocio, formas
legales de constituir una empresa, estudio de mercado donde
descubriremos que oportunidades de aceptación, de crecimiento y
expansión tiene la empresa, plan de inversión que permita buscar forma
de financiamiento.
Para la elaboración de la propuesta se considerarán los siguientes
criterios:
En la ley orgánica de educación superior, publicada el 12 de Octubre del
2010 en el registro oficial # 298 capítulo II. En la que se indica los fines de
la educación superior, la cual es aportar al desarrollo de la producción
científica, el fortalecimiento en los y las estudiantes un espíritu reflexivo
orientado al logro de la autonomía personal en un marco de pensamiento
constructivista, responsables con conciencia ética y solidaria y humanista,
capaces de contribuir con el desarrollo socio – económico propio y del
país.
Además el Art. 27 de la Constitución vigente establece que la educación
se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico. En el
marco del respecto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia: será participativa. Obligatoria, intercultural,
democrática. Incluyente y diversa, de calidad y calidez: impulsará la
85
equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz: estimulará el sentido
crítico, el arte y la cultura tísica, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar:
Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el
Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación
académica y profesional con visión científica y humanista: la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de
los saberes y las culturas: la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Módulos de maestría
Entre los módulos de la maestría que influyerón en la realización de la
propuesta del presente trabajo, se consideró: paradigma educativo
centrado más en el estudiante como ente activo del aprendizaje.
Por otra parte el diseño organizacional aporto en la identificación de las
actividades requeridas para la asignación de funciones en la estructura
organizacional.
Interés por ser dueño de su propio negocio y solución a problemas
convirtiéndola en oportunidades.
Requerimiento por saber proceso de formar legalmente una empresa.
Conocer cómo financiar el negocio y saber si es rentable o no.
86
CAPITULO IV
Análisis e Interpretación de los Resultados
Cuadro # 8
Nº PREGUNTA VALORACION F %
8
¿CONSIDERA UD.QUE EVALUAR EL PERFIL DE EGRESODE LOS ESTUDIANTES DEL ULTIMO AÑO DE LA CARRERADE
INGENIERIA INDUSTRIAL PERMITIRA CONOCER LAS FALENCIAS Y LIMITACIONES QUE TIENEN LOS
EGRESADOS FRENTE AL CAMPO LABORAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38%
DE ACUERDO 70 53%
EN DESACUERDO 12 9%
EN TOTAL DESACUERDO
0%
132 100%
Gráfico # 1
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El grafico estadístico nos reveló que el 38% y 53 % de los encuestados
manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo esto suma un 91% de
la población los que dicen que se debe evaluar el perfil de egreso de los
estudiantes del último año de la carrera de ingeniería industrial, lo que permitirá
conocer las falencias y limitaciones que tienen los egresados frente al
campo laboral. Mientras que tan solo el 9% opinan estar en desacuerdo.
¿CONSIDERA UD.QUE EVALUAR EL PERFIL DE EGRESO DE LOSESTUDIANTES DEL ULTIMO AÑO DE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIALPERMITIRACONOCER LAS FALENCIAS Y LIMITACIONES QUE TIENEN LOS EGRESADOS
FRENTE AL CAMPOLABORAL?
9% 38%
53%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
87
Por otro lado los dicentes ven como una fase fundamental para la tomade
decisiones.
Cuadro # 9
Nº PREGUNTA VALORACION F %
9
¿CONSIDERA UD.QUE LA POCA O NINGUNA EVALUACION DEL PERFIL DE EGRESO FRENTE ALAS NECESIDADES DEL ÀMBITO EMPRESARIAL , ENCUANTO A LOS TIPOS DE PROFESIONALES QUE ESTAREQUIERE, HA GENERADO LA DIFICULTAD DE PODERINSERTARSE EN EL CAMPO LABORAL ACORDE A SU PROFESIÓN.?
TOTALMENTE DEACUERDO 33 25%
DE ACUERDO 78 59%
EN DESACUERDO 21 16%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 2
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico de sectores nos demostró que el 25% y 59% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo, que la
poca o ninguna evaluación del perfil de egreso frente a las necesidades del
ámbito empresarial, en cuanto a los tipos de profesionales que esta requiere, ha
generado la dificultad de poder insertarse en el campo laboral acorde a su
profesión. Y el 16 % opinan estar en desacuerdo.
Esta tendencia suma el 84% lo cual es significativo pues es la percepción que
la mayoría de los estudiantes encuestados tienen, puesto que al buscar empleo
en el campo de acción de su profesión se encuentra con dificultad de insertarse
en el campo laboral acorde a su carrera, lo cual evidencia que es necesario que
exista una evaluación entre lo que oferta la universidad y lo que ámbito
empresarial requiere, con la finalidad de regular esta demanda social que es el
empleo. Y de esta manera no se convierta la inversión que hace el estado en
educación, en gasto y una pérdida de capital humano.
¿CONSIDERA UD.QUE LA POCA O NINGUNA EVALUACION DEL PERFILDE EGRESO FRENTE A LAS NECESIDADES DEL AMBITO EMPRESARIAL , ENCUANTO A LOS TIPOS DE PROFESIONALES QUE ESTA REQUIERE, HA
GENERADO LA DIFICULTAD DE PODER INSERTARSE EN EL CAMPOLABORALACORDE A SU P
16%
25% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
59% EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
88
Cuadro # 10
Nº PREGUNTA VALORACION F %
10
¿CREE UD., QUE AL EVALUAR LAS CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEINGENIERIA INDUSTRIAL, CONOCEREMOS LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, GENÉRICAS Y ESPECIFICAS QUE DEBE POSEER PARA VINCULARSE EN LA AUTOGESTIÓNEMPRESARIAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 66 50% DE ACUERDO 54 41%
EN DESACUERDO 12 9%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 3
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico de sectores nos revela que el 91% de los estudiantes encuestados
opinan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que al evaluar las
características del perfil de egreso de los estudiantes de ingeniería industrial, se
conocerá las competencias básicas, genéricas y específicas que debe poseer
para vincularse en la autogestión ocupacional. Mientras que el 9 % manifiestan
estar en desacuerdo.
La educación por competencias busca una educación de calidad y pretende ser
un instrumento para reducir las desigualdades de oportunidades existentes. Una
de las competencias básicas que rige para todas las facultades de la universidad
de Guayaquil es la de gestión de proyectos la que está siendo poco difundida.
Esta competencia está relacionada con lo que es la autonomía e iniciativa
personal la que es considerada por el consejo europeo como una de las ocho
competencias claves para el aprendizaje permanente, de ahí que la propuesta
de un módulo de emprendimiento empresarial contribuiría al desarrollo de esta
competencia que le ayudara a vinculares en la autogestión ocupacional.
¿CREE UD.,QUE AL EVALUAR LAS CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERIA INDUSTRIAL ,CONOCEREMOSLASCOMPETENCIAS BASICAS,GENÉRICAS Y ESPECIFICAS QUE DEBEPOSEER
PARA VINCULARSE EN LA AUTOGESTION OCUPACIONAL?
9%
50% 41%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
89
Cuadro # 11
Nº PREGUNTA VALORACIÓN F %
11
¿CREE UD.,QUE AL CONOCER LAS COMPETENCIAS BASICAS,GENERICAS Y ESPECIFICAS QUE REQUIEREEL AMBITO EMPRESARIAL. MEJORARA LAFORMACIÓN ACADEMICA DE LOS EGRESADOS DE INGENIERIA INDUSTRIAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 42 32% DE ACUERDO 78 59% EN DESACUERDO 12 9% EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 4
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La sistematización nos reveló que el 32% y 59 % de los estudiantes la cual
suma un 91% de encuestados, declaran estar totalmente de acuerdo y de
acuerdo que al conocer las competencias básicas, genéricas y específicas que
requiere el ámbito empresarial, mejorara la formación académica de los
egresados de ingeniería industrial. Mientras que el 9 % de la población
encuestada dice estar en desacuerdo.
La globalización está impulsando a la sociedad, y en particular a las
universidades hacia una transformación en sus prácticas de enseñanza y
aprendizajes, líneas de investigación, procesos de evaluación y oferta educativa,
de tal manera que al conocer las competencias básicas, genéricas y específicas
que requiere el mercado laboral permitirá a la facultad de ingeniería industrial
,mejorar su mecanismo de acción, diseñando estrategias que permita al
discente empoderarse de aquellas competencias específicas que necesita para
insertarse en el campo laboral.
¿CREE UD.,QUE AL CONOCER LAS COMPETENCIAS BASICAS,GENERICAS Y ESPECIFICAS QUE REQUIERE EL AMBITO EMPRESARIAL. MEJORARA LA
FORMACION ACADEMICA DE LOS EGRESADOS DEINGENIERIAINDUSTRIAL.?
9% 31%
60%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
90
Cuadro # 12
Nº PREGUNTA VALORACION F %
12
¿CONSIDERA UD., NECESARIO ANALIZAR LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS QUETIENE EL EGRESADO DE INGENIERIAINDUSTRIAL FRENTE A LA REALIDAD DEL MERCADO LABORAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 74 56% DE ACUERDO 50 38% EN DESACUERDO 8 6% EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 5
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La lectura estadística detectó que el 56% y 38% de los estudiantes encuestados,
manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo, lo que suma el 94%
de la población, que comunican necesario analizar las ventajas y desventajas
que tiene el egresado de ingeniería industrial frente a la realidad del mercado
laboral. Y el %6 están en desacuerdo.
Conocer las ventajas y desventajas que tiene el egresado de ingeniería
industrial frente a la realidad del mercado laboral, siempre será necesario, pues
es un indicador que nos permite diseñar nuevas estrategias pedagógicas con la
finalidad de adecuar las ofertas educativas y cambiar los escenarios de
aprendizaje, esto es cambios en la herramienta que se utilizan, cambios en la
presentación de la información.
¿CONSIDERA UD.,NECESARIO ANALIZAR LAS VENTAJAS YDESVENTAJAS QUE TIENE EL EGRESADO DE INGENIERIA INDUSTRIAL FRENTEALA
REALIDAD DEL MERCADOLABORAL.?
6%
TOTALMENTE DE ACUERDO
38% 56%
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
91
Cuadro # 13
Nº PREGUNTA VALORACION F %
13
¿CONSIDERA UD., QUE LA CARRERA DEINGENIERIA INDUSTRIAL ESTA ORIENTADA A LAAUTOGESTIÓN OCUPACIONAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38%
DE ACUERDO 74 56%
EN DESACUERDO 8 6%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 6
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico de sectores nos reveló que el 38% y 56% de los estudiantes
encuestados, manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que la
carrera de ingeniería industrial está orientada a la autogestión ocupacional y tan
solo el 6% opinan estar en desacuerdo.
La percepción que tiene la mayoría de los estudiantes representa el 94% de los
estudiante de la carrera de ingeniería industrial es que está orientada a la
autogestión ocupacional, pero a pesar de esto, no todos tienen conocimiento de
cómo involucrarse en este proceso.
¿CONSIDERA UD.,QUE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIALESTA ORIENTADA A LA AUTOGESTION OCUPACIONAL.?
6%
38%
56%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
92
Cuadro # 14
Nº PREGUNTA VALORACION F %
14
¿CREE UD., QUE LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL ESUN EJE MOTIVADOR QUE AYUDARA AL EGRESADO DE INGENIERIA INDUSTRIAL A TENER UNA VENTAJA COMPETITIVA?
TOTALMENTE DEACUERDO 62 47%
DE ACUERDO 70 53%
EN DESACUERDO 0%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 7
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La lectura estadística nos revelo que el 53% y 47% de los estudiantes encuestados
manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que la autogestión ocupacional
es un eje motivador que ayudara al egresado de ingeniería industrial a tener una
ventaja competitiva.
La totalidad de los encuestados suman el 100% los que opinan que la autogestión ocupacional es un eje motivador pues permite aprovechar la capacidad que tiene cada individuo para alcanzar rendimientos superiores a los demás, esta ventaja competitiva hace que el individuo busque una ubicación privilegiada.
¿CREE UD.,QUE LA AUTOGESTION EMPRESARIAL ES UN EJEMOTIVADOR QUE AYUDARA AL EGRESADO DE INGENIERIA INDUSTRIAL A TENERUNA
VENTAJACOMPETITIVA.?
47% 53%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
93
Cuadro # 15
Nº PREGUNTA VALORACION F %
15
¿CREE UD., QUE LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL PERMITIRA AL ESTUDIANTE DE INGENIERIAINDUSTRIAL DESARROLLAR COMPETENCIA PARA GENERAR OPORTUNIDAD DENEGOCIO?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38% DE ACUERDO 78 59% EN DESACUERDO 4 3% EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 8
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La sistematización nos reveló que el 38% y el 59 % de los estudiantes
encuestados declaran estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que la
autogestión ocupacional permitirá al estudiante de ingeniería industrial
desarrollar competencias genéricas y específicas para generar oportunidad de
negocio, mientras que solo el 3% opinan estar endesacuerdo.
El 97% discentes opinan que la autogestión ocupacional permite desarrollar
competencias genéricas, tales como creatividad e innovación, trabajo en equipo
y en relación a específicas liderazgo, pensamiento estratégico, competencias
que influyen en la generación de oportunidad de negocio.
¿CREE UD.,QUE LA AUTOGESTION OCUPACIONAL PERMITIRA AL ESTUDIANTE DE INGENIERIA INDUSTRIAL DESARROLLAR COMPETENCIASGENÉRICAS Y ESPECÍFICAS PARA GENERAR OPORTUNIDAD DENEGOCIO.?
3%
38%
59%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
94
Cuadro # 16
Nº PREGUNTA VALORACION F %
16
¿CONSIDERA UD., QUE EL POCO CONOCIMIENTO DE AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL IMPOSIBILITA AL ESTUDIANTE DE INGENIERIA INDUSTRIAL GESTIONARSU PROPIONEGOCIO?
TOTALMENTE DEACUERDO 37 28% DE ACUERDO 78 59% EN DESACUERDO 17 13% EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 9
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico de sectores nos reveló que el 28% y 59% de los estudiantes
encuestados, manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo, que el
poco conocimiento de autogestión ocupacional imposibilita al estudiante de
ingeniería industrial gestionar su propio negocio. Mientras que el 13% opinan
estar en desacuerdo.
El 87% de los estudiantes encuestados están conscientes que al tener poco
conocimiento de autogestión ocupacional no le ha permitido gestionar su propio
negocio, por lo que consideran de vital importancia se les brinde más
información acerca del tema, el cual está relacionado específicamente con el
emprendimiento empresarial.
¿CONSIDERA UD.,QUE EL POCO CONOCIMIENTO DE AUTOGESTION OCUPACIONAL IMPOSIBILITA AL ESTUDIANTE DE INGENIERIAINDUSTRIAL
GESTIONAR SU PROPIONEGOCIO.?
13% 28%
59%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
95
Cuadro # 17
Nº PREGUNTA VALORACION F %
17
¿CONSIDERA UD., QUE LA AUTOGESTIÓN
OCUPACIONAL ES UNA ALTERNATIVA PARA COMBATIR EL DESEMPLEO Y GENERAR PUESTOS DETRABAJO?
TOTALMENTE DEACUERDO 54 41%
DE ACUERDO 70 53% EN DESACUERDO 4 3%
EN TOTAL DESACUERDO 4 3%
132 100%
Gráfico # 10
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico estadístico nos reveló que el 41% y 53% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que la
autogestión ocupacional es una alternativa para combatir el desempleo y
generar puestos de trabajo. Mientras que el 3% opinan estar en desacuerdo
y el 3% señalan estar en total desacuerdo.
Como podemos observar, el 94% de los estudiantes encuestados, manifiestan
que la autogestión ocupacional es la solución para combatir el desempleo y
generar puestos de trabajo. Lo que me permite presentar mi propuesta de un
módulo de emprendimiento empresarial como alternativa para mejorar la calidad
de vida.
¿CONSIDERA UD.,QUE LA AUTOGESTION OCUPACIONAL ES UNA ALTERNATIVA PARA COMBATIR EL DESEMPLEO Y GENERAR PUESTOSDE
TRABAJO.?
3% 3%
41%
53%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
96
Cuadro # 18
Nº PREGUNTA VALORACION F %
18
¿CONSIDERA UD., QUE UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL CONTRIBUIRA AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN ELESTUDIANTE
DE INGENIERIA INDUSTRIAL, QUE PERMITA LA AUTOGESTIÓNOCUPACIONAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38% DE ACUERDO 70 53% EN DESACUERDO 12 9% EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 11
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
Los resultados estadísticos revelarón que el 38% y el 53% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que un
módulo de emprendimiento empresarial contribuirá al desarrollo de
competencias en el estudiante de ingeniería industrial que permita la
autogestión ocupacional. Mientras que el 9% opinan estar en desacuerdo.
La sistematización nos reveló que el 91 % de los estudiantes encuestados
afirman estar totalmente de acuerdo y de acuerdo, que un módulo de
emprendimiento empresarial contribuirá al desarrollo de sus competencias en
relación a la autogestión ocupacional, lo que va a impulsar a que tengan
mayores destrezas y modos de actuación, adaptación al cambio, para
enfrentarse con flexibilidad y versatilidad a situaciones nuevas. Creatividad para
presentar recursos, ideas y métodos novedosos y concretarlos en acciones,
capacidad de liderazgo para organizar a su equipo de trabajo y ejercer
influencia, promoviendo en ellos una alta motivación por conseguir cada objetivo.
¿CONSIDERA UD.,QUE UN MÓDULO DEEMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL CONTRIBUIRA AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL
ESTUDIANTE DE INGENIERIA INDUSTRIAL, QUE PERMITA LAAUTOGESTIÓNOCUPACIONAL.?
9% 38%
53%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
97
Cuadro # 19
Nº PREGUNTA VALORACION F %
19
¿CONSIDERA UD., OPORTUNO QUE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL IMPLEMENTE UNMÓDULO
DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL QUE PERMITA AL ESTUDIANTE TENER OTRA ALTERNATIVA PARA
ENFRENTARSE A ESTE PROBLEMA SOCIAL, QUE ESLA FALTA DE EMPLEO?
TOTALMENTE DEACUERDO 74 56%
DE ACUERDO 50 38%
EN DESACUERDO 8 6%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 12
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico estadístico nos reveló que el 56% y 38% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo de que
se implemente un módulo de emprendimiento empresarial que permita al
estudiante tener otra alternativa para enfrentarse a este problema social, que es
la falta de empleo. Mientras que el 6% opinan estar en desacuerdo.
La afirmación del 96% de los estudiantes encuestados creen conveniente que se
implemente un módulo de emprendimiento empresarial, el mismo que de llevarse
a cabo permitirá al estudiante mirar de otra perspectiva los problemas,
tornándolos en oportunidades, lo cual es una competencia actitudinal del saber
ser profesional.
¿CONSIDERA UD.,OPOTUNO QUE LA CARRERA DE INGENIERIAINDUSTRIAL IMPLEMENTE UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIALQUE
PERMITA AL ESTUDIANTE TENER OTRA ALTERNATIVA PARAENFRENTARSEA ESTE PROBLEMA SOCIAL, QUE ES LA FALTA DE EMPLEO.?
6% TOTALMENTE DE ACUERDO
38% 56%
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
98
Cuadro # 20
Nº PREGUNTA VALORACION F %
20
¿CONSIDERA UD., CONVENIENTE PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CARRERA DE INGENIERIA
INDUSTRIAL, ELABORAR UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO QUE LE PROPORCIONE LAS HERRAMIENTAS ADMINISTRATIVAS, LEGALES Y
FINANCIERAS PARA PONER EN MARCHA UN NEGOCIO?
TOTALMENTE DEACUERDO 83 63%
DE ACUERDO 41 31%
EN DESACUERDO 8 6%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 13
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
Los resultados estadísticos revelaron que el 63% y el 31% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que es
conveniente para el fortalecimiento de la carrera de ingeniería industrial,
elaborar un módulo de emprendimiento empresarial que le proporcione las
herramientas administrativas, legales y financieras para poner en marcha un
negocio Mientras que el 6% opinan estar en desacuerdo.
El 94% de los discentes encuestados creen conveniente que se debe fortalecer
la carrera de ingeniería industrial implementándose un módulo de
emprendimiento empresarial, el cual este diseñado para desarrollar en el
estudiante la capacidad de trabajar en equipo, generar ideas de negocio,
analizar el proceso de constitución de una empresa y establecer mediante
índices financiero la viabilidad del emprendimiento.
¿CONSIDERA UD.,CONVENIENTE PARA EL FORTALECIMIENTO DELA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL ,ELABORAR UN MÓDULO DE
EMPRENDIMIENTO QUE LE PROPORCIONE LAS HERRAMIENTASADMINISTRATIVAS, LEGALES Y FINANCIERAS PARA PONER ENMARCHAUN
NEGOCIO.?
6%
31%
63%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
99
Cuadro # 21
Nº PREGUNTA VALORACION F %
21
¿CONSIDERA UD.,QUE SI SE APLICA UN MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL, LOS EGRESADOS DE INGENIERIA INDUSTRIAL TENDRAN UNINSTRUMENTO DE AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL QUE CONTRIBUIRAA
MEJORAR LA CALIDAD DEVIDA.?
TOTALMENTE DEACUERDO 58 44%
DE ACUERDO 66 50%
EN DESACUERDO 8 6%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 14
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico estadístico nos reveló que el 44% y 50% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo de que si
se aplica un módulo de emprendimiento empresarial, los egresados de ingeniería
industrial tendrán un instrumento de autogestión ocupacional que contribuirá a
mejorar su calidad de vida. Mientras que el 6% opinan estar en desacuerdo.
Las cifras nos revelan que el 94% de los discentes encuestados ven al
emprendimiento empresarial como un instrumento que contribuirá a mejorar la
calidad de vida, y es por esto su importancia, pues ha generado una expectativa
en muchas personas que desean lograr su independencia y estabilidad
económica.
¿CONSIDERA UD.,QUE SI SE APLICA UN MODULO DEEMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL, LOS EGRESADOS DE INGENIERIA INDUSTRIALTENDRANUN
INSTRUMENTO DE AUTOGESTION OCUPACIONAL QUE CONTRIBUIRAAMEJORAR LA CALIDAD DEVIDA.?
6%
44%
50%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
100
Cuadro # 22
Nº PREGUNTA VALORACION F %
22
¿CONSIDERA UD., BENEFICIOSO PROPORCIONAR LOS CONOCIMIENTOS Y LAS HERRAMIENTASNECESARIAS QUE PERMITAN A LOS ESTUDIANTES DEINGENIERIA INDUSTRIAL INCURSIONAR EN ELEMPRENDIMIENTO
INDUSTRIAL Y DESERVICIOS?
TOTALMENTE DEACUERDO 66 50%
DE ACUERDO 66 50%
EN DESACUERDO 0%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 15
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
Los resultados estadísticos revela que el 50% y el 50% de los estudiantes
encuestados manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo que es
beneficioso proporcionar los conocimientos y las herramientas necesarias que
permitan a los estudiantes de ingeniería industrial incursionar en el
emprendimiento industrial y de servicios.
La totalidad de los estudiantes manifiestan que les sería beneficioso
¿CONSIDERA UD.,BENEFICIOSO PROPORCIONAR LOS CONOCIMIENTOSY LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS QUE PERMITAN A LOS ESTUDIANTESDE
INGENIERIA INDUSTRIAL INCURSIONAR EN EL EMPRENDIMIENTO INDUSTRIAL Y DESERVICIOS.?
50% 50% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
101
Cuadro # 23
Nº PREGUNTA SEMESTRE F %
23
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERIAINDUSTRIAL
1 - 2 0%
3 - 4 0%
5 - 6 0%
7 - 8 37 28%
9 - 10 95 72%
132 100%
Gráfico # 16
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
Los resultados estadísticos revelan que el 72% de los estudiantes encuestados
están cursando el octavo semestre de la carrera de ingeniería industrial y el 28%
corresponde a estudiantes del décimo semestre, los cuales se mostraron
participativos en la encuesta.
ENCUESTA A ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE INGENIERIAINDUSTRIAL
28%
72%
1 - 2
3 - 4
5 - 6
7 - 8
9 - 10
102
Cuadro # 24
Nº PREGUNTA VALORACION F %
24
¿QUE TANTO CONOCE USTED SOBRE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL COMO AYUDA A LA AUTOGESTIÓNOCUPACIONAL?
NADA 25 19%
POCO 103 78%
MUCHO 4 3%
0%
132 100%
Gráfico # 17
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El gráfico estadístico nos reveló que el 78% dicen conocer Poco sobre
emprendimiento empresarial como ayuda a la autogestión ocupacional, el 19 %
dicen no saber Nada y tan solo el 3% contestaron mucho.
Esta información indica que la mayoría de los estudiantes encuestados
manifiestan conocer Poco de emprendimiento empresarial como ayuda a la
autogestión ocupacional, es decir la referencia que tienen sobre la asignatura la
saben por otras personas y amigos. Tan solo el 3% manifiestán conocer mucho.
¿QUE TANTO CONOCE USTED SOBRE EMPRENDIMIENTOEMPRESARIAL COMO AYUDA A LA AUTOGESTIÓN OCUPACIONAL .?
3%
19%
78%
NADA
POCO
MUCHO
103
Cuadro # 25
Nº PREGUNTA VALORACION F %
25
¿CONSIDERA UD., OPORTUNO INTERIORIZAR ENEL ESTUDIANTE VALORES ACTITUDINALES Y ESPIRITU
EMPRENDEDOR PARA QUE CREE SU PROPIO NEGOCIO?
TOTALMENTE DEACUERDO 103 78%
DE ACUERDO 29 22%
EN DESACUERDO 0%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 18
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
En el gráfico de sectores indica que el 78% de los estudiantes está totalmente
de acuerdo que se interiorice en el estudiante valores actitudinales y espíritu
emprendedor para que cree su propio negocio. El 22 % manifiesta estar de
acuerdo con esta propuesta.
Esta información indica que la mayoría de los estudiantes encuestados
manifiestan estar de acuerdo y totalmente de acuerdo en que induzca al
estudiante al emprendimiento con el fin de que forme su carácter y sea dueño de
su propio destino.
¿CONSIDERA UD.,OPORTUNO INTERIORIZAR EN EL ESTUDIANTE VALORES ACTITUDINALES Y ESPIRITU EMPRENDEDOR PARA QUE CREE
SU PROPIO NEGOCIO?
22%
78%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
104
Cuadro # 26
Nº PREGUNTA VALORACION F %
26
¿CONSIDERA UD., NECESARIO PROPONER QUE ENEL MODULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIALCONSTE DE UN PLAN DE INVERSION COMO HERRAMINETAQUE
AYUDE A LA GESTION ADMINISTRATIVA DE LA ORGANIZACIÓN?
TOTALMENTE DEACUERDO 95 72%
DE ACUERDO 33 25%
EN DESACUERDO 4 3%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 19
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
En el gráfico de sectores indica que el 72% y 25 % de los estudiantes están de
acuerdo y totalmente de acuerdo que en el módulo de emprendimiento
empresarial conste de un plan de inversión como herramienta que ayude a la
gestión administrativa de la organización.
Esta información indica que la mayoría de los estudiantes exactamente el 97%
manifiestan que es necesario que en el módulo de emprendimiento se elabore
un plan de inversión con el ánimo de conocer la inversión que se requiere para
poner en marcha el negocio.
¿CONSIDERA UD.,NECESARIO PROPONER QUE EN EL MÓDULO DE EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL CONSTE DE UN PLAN DE INVERSIÓN
COMO HERRAMIENTA QUE AYUDE A LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA DE LAORGANIZACIÓN.?
3%
25%
72%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
105
Cuadro # 27
Nº PREGUNTA VALORACION F %
27
¿CONSIDERA UD.,QUE DE NO INTEGRARSE NUEVAS COMPETENCIAS EN EL ESTUDIANTE DE INGENIERIA
INDUSTRIAL , COMO GENERACION DE IDEAS DENEGOCIO TENDRAN MENOS POSIBILIDADES DE GESTIONAR SU
PROPIA EMPRESA.?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38%
DE ACUERDO 66 50%
EN DESACUERDO 16 12%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 20
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La sistematización estadística nos muestra que el 50% de los estudiantes
consideran y están totalmente de acuerdo, que de no integrarse, la generación
de ideas como competencia básica, los estudiantes tendrán menos posibilidades
de gestionar su propia empresa. Así mismo el 38% coinciden y están de
acuerdo, tan solo el 12 % están en desacuerdo.
La percepción de la mayoría de los estudiantes representa el 88%, manifiestan
que es necesario incluir como competencia básica la generación de ideas, pues
esta va a permitir al estudiante a desarrollar habilidades y ver oportunidades de
negocio en su entorno.
¿CONSIDERA UD.,QUE DE NO INTEGRARSE NUEVAS COMPETENCIAS EN EL ESTUDIANTE DE INGENIERIA INDUSTRIAL , COMO GENERACION DEIDEASDE
NEGOCIO TENDRAN MENOS POSIBILIDADES DE GESTIONAR SUPROPIAEMPRESA .?
12% 38%
50%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
106
Cuadro # 28
Nº PREGUNTA VALORACION F %
28
¿CONSIDERA UD., QUE LAS HORAS DE PRACTICA QUE RECIBE EN LOS TALLERES SON SUFICIENTES PARAEL
DESARROLLO DE SUSCOMPETENCIAS?
TOTALMENTE DEACUERDO 0%
DE ACUERDO 16 12%
EN DESACUERDO 66 50%
EN TOTAL DESACUERDO 50 38%
132 100%
Gráfico # 21
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El 50 % y 38% de los estudiantes manifiestan estar en desacuerdo y en total desacuerdo porque consideran que las horas de practica que recibe en los
talleres no son suficientes para el desarrollo de sus competencias, Tan solo el 12% dice estar de acuerdo.
Esta información que representa el 88%, manifiesta el descontento de la mayoría de los estudiantes, al no recibir las suficientes horas de práctica, pues ellos piensas que la usencia de práctica, impide que en ellos se desarrollen destrezas.
¿CONSIDERA UD.,QUE LAS HORAS DE PRACTICA QUE RECIBE EN LOS TALLERES SON SUFICIENTES PARA EL DESARROLLO DESUS
COMPETENCIAS.?
12%
38% TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
50% EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
107
Cuadro # 29
Nº PREGUNTA VALORACION F %
29
¿CONSIDERA UD., OPORTUNO QUE SE DEBE
INCREMENTAR MAS ACTIVIDADES PRACTICASQUE TEÓRICAS?
TOTALMENTE DEACUERDO 95 72%
DE ACUERDO 29 22%
EN DESACUERDO 8 6%
EN TOTAL DESACUERDO 0%
132 100%
Gráfico # 22
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
En este grafico observamos que el 72% y 22% de los estudiantes están
totalmente de acuerdo y de , lo cual suma un 94% .Los que manifiestan que se
debería incrementar más horas de práctica que teóricas en su malla curricular.
Esto nos revela la desventaja que los estudiantes tienen, pues al no recibir las
suficientes horas de practica perderán habilidades para desarrollar nuevas
formas de trabajo lo que produce poca experiencia en la operación de las
máquinas.
¿CONSIDERA UD.,OPORTUNO QUE SE DEBE INCREMENTARMAS ACTIVIDADES PRACTICAS QUETEORICAS.?
6%
22%
72%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
108
Cuadro # 30
Nº PREGUNTA VALORACION F %
30
¿CONSIDERA UD., NECESARIO QUE SE DEBEINNOVAR EL PLAN DE ESTUDIO EN LA CARRERA DEINGENIERIA
INDUSTRIAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 78 59%
DE ACUERDO 41 31%
EN DESACUERDO 9 7%
EN TOTAL DESACUERDO 4 3%
132 100%
Gráfico # 23
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El 59 y 31 % de los estudiantes manifiestan estar totalmente de acuerdo y de acuerdo porque consideran que es necesario innovar el plan de estudio de la
carrera de ingeniería industrial, pues la demanda del mercado laboral así lo requiere .Tan solo el 7 y 3% comentan estar en desacuerdo y total desacuerdo y quieren seguir con lo tradicional.
El 90% de los estudiantes consideran que vivimos en un mundo globalizado y que vive constantes cambios y que si no tomamos medidas, nos quedaremos en el pasado no dejar pasar el tiempo, es equivalente a suicidarse.
¿CONSIDERA UD.,NECESARIO QUE SE DEBE INNOVAR EL PLANDEESTUDIO EN LA CARRERA DE INGENIERIAINDUSTRIAL.?
3%
7%
TOTALMENTE DE ACUERDO 31%
59% DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTALDESACUERDO
109
Cuadro # 31
Nº PREGUNTA VALORACION F %
30
¿CONSIDERA UD., OPORTUNO EVALUAR LAS CARACTERISTICAS DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS
ESTUDIANTES DE INGENIERIA INDUSTRIAL FRENTE ALA AUTOGESTIONOCUPACIONAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 50 38%
DE ACUERDO 57 43%
EN DESACUERDO 17 13%
EN TOTAL DESACUERDO 8 6%
132 100%
Gráfico # 24
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
La lectura estadística manifiesta que el 38% y 43% dicen estar totalmente de
acuerdo y de acuerdo esto suma el 81% de la población, los que manifiestan
que sería oportuno que se evalué las características del egresado de ingeniería
industrial frente a la autogestión ocupacional. Mientras que el 13 % dicen estar
en desacuerdo y en total desacuerdo 6%.
La mayoría de los estudiantes expresan que es oportuno evaluar las
características del perfil del egresado de ingeniería industrial, puesto que las
exigencias en el campo laboral, exige ser competente, además están
consciente que la palabra evaluar no es malo, más bien se lo hace para
conocer el aprendizaje de los estudiantes y ver qué soluciones se puede dar a
esas razones que impidieron el avance académico.
¿CONSIDERA UD.,OPORTUNO EVALUAR LAS CARACTERISTICAS DELPERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERIA INDUSTRIAL FRENTE A LA
AUTOGESTIONOCUPACIONAL.?
6%
13% 38%
43%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
110
Cuadro # 32
Nº PREGUNTA VALORACION F %
32
¿CONSIDERA UD., QUE LA AUSENCIA DE IMPLANTACION DE NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA
INSTITUCION LE RESTA OPORTUNIDADES DE TRABAJO EN EL CAMPOLABORAL?
TOTALMENTE DEACUERDO 91 69%
DE ACUERDO 33 25%
EN DESACUERDO 4 3%
EN TOTAL DESACUERDO 4 3%
132 100%
Gráfico #25
Fuente : Facultad de Ingeniería Industrial de la universidad de Guayaquil Elaborado : Ángel Rocha Mayanquer
El grafico estadístico nos revela que el 69% de los estudiantes encuestados
indican estar totalmente de acuerdo que la ausencia de implantación de
nuevas tecnologías en la institucion le resta oportunidades de trabajo en el
campo laboral el 25% manifiesta estar de acuerdo, mientras que la suma del 6%
equivale aquellos estudiantes que manifestaron estar en desacuerdo y en total
desacuerdo.
De acuerdo a este resultado puedo manifestar que el 94 % de los estudiantes
dicen estar de acuerdo y total de acuerdo de que la ausencia de nuevas
tecnologías le resta oportunidades de trabajo en el campo laboral pues al no
conocer el mecanismo de funcionamiento de la maquinaria no los contratan,
pues la industria prefiere aquellas personas que poseen experiencia.
¿CONSIDERA UD.,QUE LA AUSENCIA DE IMPLANTACION DENUEVAS
TECNOLOGIAS EN LA INSTITUCION LE RESTA OPORTUNIDADES DE TRABAJO EN EL CAMPO LABORAL.?
3%
25%
69%
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
EN DESACUERDO
EN TOTAL DESACUERDO
111
Prueba de la Hipótesis
El analisis estadístico obtenido de las encuestas realizadas a un grupo de
estudiantes confirma la hipótesis planteada en la investigación.
Al evaluar las características del perfil de egreso de los estudiantes
de ingeniería industrial, conoceremos las competencias básicas que
debe poseer para vincularse en el ámbito empresarial.
En el gráfico #3 la lectura estadística nos revelo que la mayoría de los
encuestados consideran que al evaluar las características del perfil de
egreso de los estudiantes de ingeniería industrial, se conocerá las
competencias básicas, genéricas y específicas que debe poseer para
vincularse en la autogestión ocupacional.
Están conscientes que el saber hacer le hará aplicar lo aprendido. Una
de las competencias básicas que rige para todas las facultades de la
universidad de Guayaquil es la de gestión de proyectos la que está
siendo poco difundida. Esta competencia está relacionada con lo que es
la autonomía e iniciativa personal la que es considerada por el consejo
europeo como una de las ocho competencias claves para el aprendizaje
permanente, de ahí que la propuesta de un módulo de emprendimiento
empresarial contribuiría al desarrollo de esta competencia que le ayudara
a vinculares en la autogestión ocupacional.
El estudiante tendrá otro lineamiento mental al que se venía impartiendo
tradicionalmente “estudiar para tener una mejor posición y un empleo” y
no que este malo aspirar una mejor posición o cargo en la empresa, lo
malo esta, que al estudiante se le cree un ambiente de conformismo y se
corte su mision y visión. La educación del siglo XXI está generando
cambios, está proponiendo otro paradigma, la dejar de ser dependiente a
ser independiente, a generar ideas, a buscar solución de los problemas y
112
no ponerse a llorar sobre la leche derramada, a ver oportunidades en los
conflictos en los diferentes contextos.
De no integrarse nuevas competencias en el perfil de egreso de los
estudiantes de ingeniería industrial, como generación de ideas de
negocio tendrán menos posibilidades de gestionar su propia
empresa.
En el grafico # 18: podemos observar que el 78% de los estudiantes
están totalmente de acuerdo que se interiorice en ellos valores
actitudinales y espíritu emprendedor para que cree su propio negocio.
Esta afirmación indica que los estudiantes desean que se desarrollen en
ellos destrezas y habilidades emprendedoras, pues todos en mayor o en
menor grado somos creativos, somos originales, en la necesidad
buscamos soluciones y es ahí donde descubrimos de lo que somos
capaces, pues el carácter nos ayudara a conseguir los soñado.
El grafico de pastel #20 revela, la percepción que tienen la mayoría de
los estudiantes, los cuales manifiestan que es necesario incluir como
competencia básica la generación de ideas, pues esta va a permitir al
estudiante a desarrollar habilidades y ver oportunidades de negocio en su
entorno.
Las ideas están ahí, en el baúl del subconsciente, listos a ser activados.
Al identificarse las ventajas y desventajas que tienen los egresados
de ingeniería industrial, conoceremos las fortalezas y debilidades
que estos poseen frente a la realidad del mercado laboral.
Esta hipótesis queda evidenciada en el grafico estadístico # 21, los
estudiantes manifiestan su descontento de recibir pocas horas de práctica
en los talleres, lo cual ocasiona que no se desarrollen en ellos
competencias genéricas. Esta información afirma que se debe atender a
113
las necesidades de los estudiantes, pues es una manifestación pura de
preocupación, al percibir que no van a estar suficientemente capacitado
para el manejo de herramientas tradicionales industriales.
Por otra parte podemos observar en el grafico #25 la preocupación de los
estudiantes por la ausencia de implantación de nuevas tecnologías en la
institucion universitaria lo cual, resta oportunidad de trabajo en el campo
laboral, pues al no conocer el mecanismo de funcionamiento de las
maquinarias no los contratan, pues la industria prefiere aquellas personas
que poseen experiencia.
Además en el grafico estadístico # 23, la mayoría de los estudiantes
consideran que se debe innovar el plan de estudios en la carrera de
ingeniería industrial, pues en conversaciones con algunos de ellos
manifestaron vivir en un mundo globalizado que está en constantes
cambios y que se debe estar preparado para desarrollar ventajas
competitivas. Por otro lado puedo manifestar que si no se toma medidas,
nos quedaremos en el pasado y dejar pasar el tiempo equivale a
suicidarse.
De no aprovechar las ventajas ya existentes y transformar sus
debilidades en fortalezas los egresados de ingeniería industrial,
tendrán menos posibilidades de vincularse en el ámbito laboral.
Una de las ventajas existentes queda manifestada en el grafico # 18 en la
que los estudiantes, manifestaron su deseo de interiorizar valores
actitudinales y espíritu emprendedor .El talento humano siempre ha sido y
será una fortaleza y cuanto más si se tiene actitud y propósito de adquirir
nuevos conocimientos, que le permitan el mejor desenvolvimiento en el
área ocupacional.
Si se diseña y se aplica un módulo de emprendimiento empresarial,
los egresados de ingeniería industrial tendrán mayor posibilidad de
114
auto gestionar su propio negocio y esta herramienta contribuirá a
mejorar su calidad de vida.
Con el grafico estadístico # 12 se comprueba la hipótesis, con la
afirmación del 96% de los estudiantes encuestados, ellos creen
conveniente que se implemente un módulo de emprendimiento
empresarial, el mismo que de llevarse a cabo permitirá al estudiante a
mirar de otra perspectiva los problemas, tornándolos en oportunidades, lo
cual es una competencia actitudinal del saber ser profesional.
En el gráfico de sectores #13 comprueba la hipótesis, El 94% de los
discentes encuestados creen conveniente que se debe fortalecer la
carrera de ingeniería industrial implementándose un módulo de
emprendimiento empresarial, el cual este diseñado para desarrollar en el
estudiante la capacidad de trabajar en equipo, generar ideas de negocio,
analizar el proceso de constitución de una empresa y establecer mediante
índices financiero la viabilidad del emprendimiento.
115
CAPITULO V.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Existe interés por parte de los estudiantes de la carrera de
ingeniería industrial por desarrollar competencias genéricas: cómo
actuar de manera autónoma y desarrollar proyectos de inversión.
Que existe la necesidad de innovar el plan de estudios de la
carrera de ingeniería industrial con la finalidad de que los discentes
fortalezcan sus competencias básicas, genéricas y específicas.
Que la ausencia de equipos tecnológicos de punta, y la falta de
incrementar las horas de práctica en los talleres, no permite al
discente combinar la praxis con el conocimiento, por lo que le resta
la posibilidad de enrolarse con facilidad en el ámbito laboral.
Que la propuesta de elaboración de un módulo de emprendimiento
empresarial a los discentes de la carrera de ingeniería industrial les
permitirá mirar de otra perspectiva los problemas, tornándolos en
oportunidades y generando ideas de negocio.
Que la implementación del módulo de emprendimiento empresarial
servirá como herramienta, para desarrollar la autogestión
empresarial.
116
RECOMENDACIONES
Que se innove el plan de estudios en la carrera de ingeniería
industrial y se incluya en este, el módulo de emprendiendo
empresarial como herramienta para la autogestión ocupacional.
Realizar la gestión para la adquisición de maquinarias con nuevas
tecnologías, para brindar a los discentes la oportunidad de
desarrollar competencias genéricas en el buen uso de la
tecnología.
Que se motive al estudiante al emprendimiento y generación de
ideas incentivándole con un capital semilla para la formación de un
negocio.
Que los estudiantes de ingeniería industrial propongan a la
comunidad, soluciones a problemas sociales - económicos
analizando la tendencia del mercado, aplicando como refencia el
módulo de emprendimiento empresarial.
Promover el desarrollo de las potencialidades del discente de tal
modo que la praxis se combine con el conocimiento y pueda
regularse con la realidad del entorno laboral. Que lo que oferta la
unidad académica este de acuerdo con el mercado laboral.
117
CAPITULO VI.
PROPUESTA
Módulo de Emprendimiento Empresarial
Presentación
La asignatura de emprendimiento empresarial nace de la necesidad del
ser humano como iniciativa para generar ingreso y mejorar así su calidad
de vida, la intención no solo es generar rentabilidad sino descubrir que
cada individuo en sí, posee habilidades y destrezas que no ha sido
aprovechada y que puede ser desarrollada a través de su carácter que lo
va a empoderar para hacer realidad su sueño y ser dueño de su propio
destino.
Justificación
El emprendimiento empresarial hoy en día se ha convertido en una forma
de vida, dicho de esta manera, esta acción está viviendo un despertar,
porque esta tendencia no es nueva, nace precisamente de la necesidad
de un cambio y busca en el entorno solucionar de una manera eficaz, el
problema que se nos presenta, la utilizado el hombre a través de la
historia, en la época primitiva fabrico herramientas para la caza, aplico
procesos para obtener mejor resultado en la agricultura, más adelante
podemos observar los grandes descubrimientos como la bombilla eléctrica
que soluciono la usencia de claridad en la noche, el teléfono que es un
dispositivo de comunicación que ha evolucionado tecnológicamente.
118
La está aplicando el Estado Ecuatoriano al cambiar los lineamientos de la
matriz productiva, mirando hacia otra fuente de ingresos que pueda cubrir
el presupuesto del estado y mejorar la calidad de vida de la población.
Objetivo
Promover en los estudiantes el espíritu emprendedor, de generación de
ideas, las cuales produce en el discente el desarrollo de sus
potencialidades, pues cambia su lineamiento tradicional por el generador
de soluciones y por ende gestionador de nuevos negocios que va a
mejorar su estilo de vida.
Factibilidad
El módulo de emprendimiento empresarial es viable pues existe la
necesidad por parte de los estudiantes y la comunidad de potencializar
proyecto de inversión que va a solucionar problemas sociales y
económicos, mejorando la calidad de vida de los involucrados.
Descripción
El módulo de emprendimiento empresarial consta de cinco bloques
relacionados sistemáticamente, se introduce al estudiante al
emprendimiento, conceptualiza lo que es problema y como confrontarlo y
darle solución potencializa al estudiante a generar ideas de negocio
aplicando técnicas para lograr este objetivo. Luego se direcciona al
discente a aplicar los procesos administrativo como la planificación,
organización, se realiza el analisis situacional y se conduce a la
elaboración de la mision y visión, valores corporativo de su futuro negocio.
119
Luego se introduce al estudiante a la estructura organizacional y marco
legal de las empresas indicando los pasos para constituirla, analizando la
selección del personal que requiere mi empresa. Por otro lado se indica
de forma práctica y fácil de cómo realizar un estudio de mercado y el plan
de marketing finalizando con el informe económico que está conformado
por el plan de inversión, tabla de amortización, determinación de los
costos, punto de equilibrio, proyección de venta, flujo de efectivo y
elaboración de estados financieros proyectados.
Validación
Se solicitó la validación de este módulo a cinco master, tomando escalas
de valoración de: introducción, pertinencia, contenido, secuencia,
profundidad, lenguaje, comprensión impacto, información diseño del
módulo, ejercicios prácticos, competencias, unidades, bibliografía y
recursos.
Los master que colaboraron en la revisión de este módulo son:
Lcdo. Carlos Javier Medina Cerón MSc.
Ing.Com. David Cañola González MSc.
Psicóloga Janette Secaira Jurado MSc.
Lcda. Noemí Elizabeth Cerna MSg.
Lcda. Nancy Evangelista Ricardo Domínguez MSg.
120
SYLLABUS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE INGENIERIAINDUSTRIAL
1. DATOS INFORMATIVOS
1.- DESCRIPCIÓN
La asignatura de emprendimiento empresarial nace de la necesidad del ser
humano como iniciativa para generar ingreso y mejorar así su calidad de
vida, la intención no solo es generar rentabilidad sino descubrir que cada
individuo en sí, posee habilidades y destrezas que no ha sido aprovechada
y que puede ser desarrollada a través de su carácter que lo va a
empoderar para hacer realidad su sueño y ser dueño de su propio
destino.
2.- JUSTIFICACIÓN
El emprendimiento empresarial hoy en día se ha convertido en una forma
de vida, dicho de esta manera, esta acción está viviendo un despertar,
porque esta tendencia no es nueva, nace precisamente de la necesidad
de un cambio y busca en el entorno solucionar de una manera eficaz, el
problema que se nos presenta, la utilizado el hombre a través de la
historia, en la época primitiva fabrico herramientas para la caza, aplico
procesos para obtener mejor resultado en la agricultura, más adelante
podemos observar los grandes descubrimientos como la bombilla eléctrica
MATERIA: Emprendimiento Empresarial CÓDIGO:
NOMBRE DEL PROFESOR: C.P.A Ángel Rocha M. CRÉDITOS: PRE -Universitario No HORAS PRESENCIALES: 45 horas No HORAS NO PRESENCIALES:
AÑO: 2015 PERÍODO: Pre-Universitario Economía DÍAS: HORARIO: AULA: Fecha
Elaboración syllabus: 04-05-2015
121
que soluciono la usencia de claridad en la noche, el teléfono que es un
dispositivo de comunicación que ha evolucionado tecnológicamente.
La está aplicando el Estado Ecuatoriano al cambiar los lineamientos de la
matriz productiva, mirando hacia otra fuente de ingresos que pueda cubrir
el presupuesto del estado y mejorar la calidad de vida de la población.
3.- OBJETIVOS
3.1 GENERAL
Promover la cultura empresarial, en los jóvenes estudiantes de la
carrera de ingeniería industrial.
Desarrollar las potencialidades del discente de tal modo que la
praxis se combine con el conocimiento y pueda regularse con la
realidad del entorno.
3.2 ESPECÍFICOS
Diseñar estrategias de marketing para introducir al estudiante al
emprendimiento empresarial.
Aplicar técnicas de generación de ideas para Identificar
oportunidades de negocio.
4.- COMPETENCIAS
Capacidad para identificar oportunidades de negocio.
Destrezas para hallar y generar ideas.
Capacidad para trabajar con autonomía
tomar decisiones para ejecutar posibles soluciones.
Desarrollar valores actitudinales
122
5.- CONTENIDO PROGRAMÁTICO
FECHA
COMPETENCIAE
SPECÍFICAS
CONTENIDOS
HORAS NO
PRESENCIALES
EVALUACIÓN (Indicadores de desempeño)
01 1. Comprende el emprendimiento como un herramienta para ver oportunidades.
2. Razona las técnicas para generar ideas´
3. analiza como confrontar los problemas y la forma de solucionarlos.
I. El Emprendimiento y el reto para generar ideas
Introducción
¿Qué es emprendimiento?
Características ¿Qué es
Problema? ¿Cómo enfrentar
los problemas y cómo solucionarlos?
EL reto de generar ideas buscándolas en el entorno.
Técnicas de generar ideas.
lectura
Fabula de tira la vaca
Evaluación diagnóstica y punto de encuentro de conocimientos previos de alumnos.
Taller Práctico dirigido
sobre como confrontar los problemas
Taller generar ideas buscándolas en el entorno.
Taller aplicación de técnicas para generar ideas
Tormenta de ideas para definir concepto de negocio
02
Entrevistas e emprendedores ecuatorianos
d e éxito
Lectura: Capítulo 1 Mi padre me enseño.
Entrevista a un emprendedor (exposición). Caso de discusión
03 1.- Identificar los procesos administrativos
2.- comprender la aplicación de la planeacion y las estrategias para alcanzar los objetivos.
2.- analisis estacional matriz FODA 3.- Mision, Visión Valores C
II. Procesos Administrativos en el emprendimiento
Analisis Situacional
Mision
Visión
Valores Corporativos
Valores corporativos Actitud
Video : el analisis situacional
www.youtube.c om/watch?v=- SC-REjle_k
Estrategia de porter
Taller deAnalisis Situacional
Actividad de Competencia. Actividades grupales. Elaboración de matriz foda Taller construir la visión y
mision de la empresa. Taller estrategias de porter
123
04 III.- estructura Organizativa y forma legal de las empresas
Introducción
Actividades de los negocios y Características
Tipos de empresas
Pasos para constituir la empresa
Lectura: ley de compañías conformación de las empresas en ecuador.
Identifica la forma legal y
las ventajas de las empresas.
Analisis asumiendo responsabilidades
Video :ese no es mi problema
06 La organización
Estructura
organizacional
Como elegir el personal de mi empresa.
Video : La Hormiga Productiva
Pasos constituir empresa Superintendencia de Compañías. Pag.web superint
a) Taller: Creación de puestos y funciones en la empresa
b) Taller: organigrama Funcional
Taller Investigación de
mercado
Elaboración de
encuesta
Taller: tabulación de los datos de la encueta.
análisis de la encuesta
07
IV.- El estudio de mercado y el plan de marketing
1.- Introducción estudio de mercado 2.- Segmentación de mercado. 3. La encuesta 4. Analisis de la encuesta 5. Los clientes 6. La competencia
08 EXAMEN 2do
PARCIAL
124
09 IV.- El estudio de mercado y el plan de marketing
Plan de marketing 4ps
Precio Producto Distribución
ubicación Publicidad
Plan de acción
Investigación: estudio de mercado.
Taller: analisis de la necesidad preferencia de los clientes.
Taller : las 4ps del mercadeo
11 V.- La información
económica
El plan de inversión
La financiación del negocio.
Determinación de los Costo
Punto de equilibrio
Proyección de ventas
Investigación de las necesidades del negocio.
cotización
creditos bancarios proyectos productivo
lectura :
proyección de ventas
Taller del plan de Inversión
Taller Tablade Amortización
Caso práctico : determinación de los costos Caso práctico: punto de equilibrio.
Caso práctico: Proyección de ventas.
12 El flujo de efectivo. Índices financieros
Van
Tir Tiempo de recuperación de la inversión
Formato de Presentación del plan de negocios.
Los estados Financiero Estado de resultado proyectado Estado de situación
Investigación: del flujo de efectivo estructura.
Caso práctico de índices financieros : Van Tir Taller de recuperación de la inversión. Taller elaboración de estados financieros.
15 EXAMEN 2do
PARCIAL
6.- METODOLOGÍA
La metodología a aplicar en este módulo: en la hora clase abra dos instancias: Retroalimentación(conocimiento previo) de la clase anterior participación del estudiante , explicación de la clase , construcción de nuevos conceptos aplicación de lo aprendido. Taller grupal e individual.
125
Lecciones escritas: las lecciones será de forma oral o escrita de acuerdo a lo tratado en clases, se lo aplicara; Tendrá una valoración de 30 puntos.
Talleres en Clase/ deberes: los talleres se lo hará de forma grupal e
individual los cuales serán propuesto por el docente y estarán relacionados a los realizados en clases.
La tarea académica independiente se la enviara para ser desarrollada en casa, tendrá una valoración de 10 que se sumara y se determinara un promedio que se sumara a la al puntaje del parcial. Cada grupo un máximo de 4 integrantes escogidos por el docente. Su valoración será de 20 puntos sobre la nota deactividades.
Participación en clase: la aportación de los estudiantes es importante
para que desarrolle active y desarrolle su pensamiento con argumentación lógica y pensamiento crítico.
Trabajos de investigación: Los mismos estudiantes conformarán grupos de tres personas, y podrán ser orientados por el docente durante el semestre. Formato del trabajo: Logotipo de la universidad, tema, paralelo, horario, aula, nombre de integrantes, año; justificación del tema, desarrollo y bibliografía .Su valoración será repartida de la siguiente manera: 30% por la presentación del trabajo, 30% por ortografía y redacción y 40% por desarrollo objetivo.
Normas de trabajo:
“La asistencia a clase será considerada hasta con 5 minutos de retraso. El estudiante que llegue posterior a este lapso tiene la obligación de acercarse al final de la sesión para que el profesor asiente en la lista el atraso correspondiente caso contrario se considerara comofalta.
Sin ninguna excepción, el estudiante no mantendrá activado teléfonos celulares u otro medio de comunicación. El incumplimiento a esta disposición tendrá como sanción la expulsión del estudiante en esa hora de clase. La reincidencia obligará al retiro de este instrumento.
Todas las que se citan en el reglamento interno de la Universidad.” Tomado de disposiciones de la UEES
7.1 Criterios de Evaluación
Pertinencia
126
información oportuna Contenido Argumentación. Valoración de trabajo Trabajo vigentes e innovadoras.
7.2 Indicadores de Desempeño
• Capacidad para identificar ideas y oportunidades de negocios. • Valida sus conclusiones sobre la innovación y creatividad. • Diferencia las características del emprendimiento. • Comprende la forma legal de constituir una empresa. • Identifica los puestos y funciones del personal de la empresa. • Conoce la aplicación de los procesos administrativos en la
empresa. • Busca encontrar las soluciones a problemas sociales económicos. • Elabora encuestas con el fin de conocer gustos y preferencias del
consumidor. • Despeja dudas sobre algunos de los principales mitos
empresariales. • Elabora el plan de inversión. • Analiza los credito de la banca escogiendo la mejor alternativa. • Reconoce las competencias empresariales en cuanto a conducta y
desempeño. • Elabora cuadro de determinación de los costos. • Determina el punto de equilibrio y Elabora la proyección deventas • Establece los ingresos proyectados y los egreso proyectados del
proyecto. • Elabora el flujo de caja • Elabora los estados financieros
7.3 Ponderación
Primer Parcial
Actividades
Lecciones orales y escritas (Promedio, incluye control de lectura) 30 Participación en clase 20 Talleres en clase/deberes 20 Avance del trabajo final 30 Promedio de actividades 100 Examen Primer Parcial 100
Nota Primer Parcial ((Promedio de Actividades + Examen)/2) 100
127
Segundo Parcial
Actividades
Lecciones orales y escritas (Promedio, incluye control de lectura) 30 Participación en clase 20 Talleres en clase/deberes 20 Avance del trabajo final 30 Promedio de actividades 100
Examen Segundo Parcial 100
Nota Segundo Parcial ((Promedio de Actividades + Examen)/2) 100 Nota Académica ((Nota Primer Parcial + Nota Segundo Parcial)/2) 100
Nota mínima para aprobar el curso: 70
8.- BIBLIOGRAFÍA
8.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Texto: Administración para emprendedores Autor: Antonio Amaru Maximiano Editorial: Pearson/ Prentice Hall
Edición: primera 2008
Texto: Emprendimiento y gestión Autor: Carlos Villalba Editorial: independiente Edición: primera edición (2008)
Texto: Emprendimiento y gestión Autor: Nasim Maldonado Editorial: Educate
Edición: Primera 2013
128
9.- DATOS DEL PROFESOR
10.- FIRMA DEL PROFESOR Y EL DECANO/A Ó DIRECTOR/A
Elaborado por: Fecha:
CPA Ángel Rocha Mayanquer Docente
Revisado por: Fecha:
Director Académica
Revisado por: Fecha:
NOMBRES APELLIDOS
: Ángel Marcelo : Rocha Mayanquer
TITULO PRE-GRADO: Contador Público Autorizado - Mención Finanzas ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN: Contabilidad yAdministración
129
BLOQUE # 1
EL EMPRENDIMIENTO Y EL RETO PARA GENERAR DE IDEAS
1.1 ¿Qué es el Emprendimiento?
1.2 ¿Qué es un problema?
1.3 Como confrontar los problemas y como solucionarlos.
1.4 El reto de generar ideas buscándolas en el entorno.
1.5 Técnicas para generar ideas
1.6 Autoevaluación
130
1,1 ¿QUE ES EMPRENDIMIENTO?
Visto de esta manera, el emprendimiento nace de la necesidad del ser
humano frente a una situación no esperada, de la cual debe tomar una
decisión como iniciativa para generar el cambio y mejorar así su calidad
de vida, está relacionada al reto de confrontarse consigo, de salir de la
zona de confort y hallar otra manera (know-how = saber hacer o como
hacer) que le permita obtener los mismos resultados.
Como ejemplo podríamos mencionar lo que ocurre con el estado
ecuatoriano que se ve afectado en su presupuesto nacional por la baja del
petróleo, ha decidió cambiar la matriz productiva es decir no depender
solo del petróleo como fuente de ingreso, sino buscar otra fuente., aquí
vale mencionar la frase le están “matando su vaca flaca”, expresión de la
metáfora contada por Miguel Ángel Cornejo.
Cada emprendimiento tiene su razón de ser, pues siempre pretende
solucionar un problema.
1.2 ¿QUÉ ES PROBLEMA? Según el RAE “conjunto de hechos o
circunstancias que dificultan la consecución
de algún fin”
Los problemas están para solucionarlos,
siempre tendrán una o varias salidas, algunos
los ven como conflictos, pero hay que mirarlos desde otra perspectiva
como una oportunidad que debemos aprovecharla, sino que a veces esa
La palabra “emprendimiento” se deriva del término
francés entrepreneur, que significa estar listo a tomar
decisiones o a iniciar algo.
131
oportunidades se nos pasan, porque no estamos preparados a mirarlos
con esta visión.
“Lloraba por no tener zapatos hasta que me topé con una persona
que no tenía pies y me dijo alegremente que tenga un buen día
señor” Gandhi
La Oportunidad son eventos circunstanciales que deben ser
aprovechados para realizar una determinada acción, en el campo
económico es una necesidad insatisfecha que observa el emprendedor
para desarrollar su sueño.
1.3 COMO CONFRONTAR LOS PROBLEMAS YCOMO
SOLUCIONARLOS.
Caso real
Erupción del volcán Tungurahua
La actividad del volcán Tungurahua provoco la emisión de grandes bocanadas
de vapor y ceniza, así como por la expulsión de rocas candentes. Si bien es
cierto este fenómeno de la naturaleza afecto a la población, no es menos
132
cierto que algunas personas lo vieron como oportunidad para la venta de
mascarillas.
Luego de la perdida de cultivos y
de animales por la caída volcánica,
los lugareños tuvieron que
cambiar su actividad económica,
se dedicaron a la cría de cuyes y
gallinas ponedoras permitiendo
esto un rápido retorno de su
inversión por su rápida
comercialización y venta, por otra parte esto reactivo el aparato productivo
pues origino fuentes de trabajo al sector de la construcción (albañiles,
fabricación de bloques, ladrillos, ferreterías etc.,)
Esta situación sobrenatural que origino un gran problema nos dejó una
lección que debemos socializarla:
La Actitud
Comunicación, solidaridad, tenacidad, unidad, cooperación,
autogestión
laboral, autonomía personal.
“No hay que lamentarse por la leche derramada.”
Cambio su visión
Descubrieron que podían ser capaces más allá de lo que se
imaginaban.
Desarrollaron: proceso administrativos, destrezas técnicas –
productivas, uso de metodología.
1.4 El reto de desarrollar ideas, buscándolas en el entorno.
“La genialidad se compone de un 2% inspiración y un 98% de
trabajo duro” Thomas Edison. Tomado del libro invitación al
emprendimiento pag.118
133
No hay emprendimiento sin ideas, son aquellas que
hacen realidad nuestros sueños, pero ¿cómo
desarrollarlas? ¿Cómo generarlas? y cómo hacer que
esas ideas sean exitosas.
El saber cómo (know-how), siempre ha sido la gran
pregunta y la respuesta esta de las experiencias y
este saber cómo, puede cambiar por la aparición de
un nuevo paradigma.
Entre estas cuatro figuras, selecciona la que es diferente a todas las demás:
A B C D
Tomado del manual de aprender a emprender Universidad Católica de Guayaquil.
Esta pregunta fue realizada a cuatro personas las cuales respondieron lo
siguiente.
La figura diferente es la b, porque todas las demás tiene una relación;
A y D son círculos, y la figura C en su interior tiene un circulo, en
cambio la figura B tiene una forma, y una dimensión diferente a todas
las demás
La figura C es diferente porque no es ninguna figura geométrica y
diferente a las otras.
La figura C porque no representa ninguna figura plana conocida.
Según mi criterio, la figura que considero es diferente a las otras del
grupo es el triángulo, porque es la única que está formada toda por
líneas rectas.
Esto nos revela que las personas piensan de forma distinta y resuelven los
problemas según su cosmovisión y el conocimiento adquirido.
134
¡Todos podemos generar ideas! Pues la idea es la representación mental de
algo, material o inmaterial, que puede convertirse en una acción acogida por
todos, siempre y cuando cubra un problema o necesidad existente,
volviéndose de esta manera en un éxito.
Técnicas para generar ideas:
1.- Observación del entorno
2.- Analizando los problemas de los sectores y convirtiéndolos en
oportunidades
3.- Lluvias de Ideas
4.- Estudiando el campo o territorio
5.- Innovar productos existentes.
Observación del entorno.- es un mecanismo que nos permite de una
manera general conocer varios contextos y eventos que ocurren en él, de los
cuales podemos ver una oportunidad para una idea de negocio
TÉCNICA PARA GENERAR IDEAS
OBSERVACIÓN DEL ENTORNO
Contexto
Sociales
Bodas,
Cumpleaños,
Reuniones
Salón de eventos,
organización de bodas,
elaboración de tarjetas
personalizadas,
alquiler de muebles y enseres,
servicios de mariachis etc.,
Alimenticio
Búsqueda de
nuevas
alternativas
Sazonador orgánicos
Helado de aguacate
Mermelada a base de jengibre y
naranja.
Repostería a base de betabel
Salud
Bienestar
corporal
Bebidas energizantes naturales
Protectores manos y pies
Almohadas relajantes
135
Analizando los problemas de los sectores y convirtiéndolos en
oportunidades.- en este apartado se analiza los problemas existentes en los
sectores: social, ambiental, alimenticio etcétera y enumera las posibles
oportunidades encontradas.
PROBLEMAS DE SECTORES OPORTUNIDAD
Agua contaminada Filtro Purificador De Agua
Ambiental Casa ecológica, Biocombustible, insecticida orgánico
Accidente De Transito Dispositivo de Control de Velocidad en
Auto.
Lluvias de ideas.- en esta parte se escoge un tema en particular y se va
aportando ideas que puede dar solución al tema expuesto.
LLUVIAS DE IDEAS
TEMA APORTACIÓN PARA POSIBLES SOLUCIONES
Obesidad en los jóvenes
Crema reductora de grasa
Bebida para bajar de peso
Ropa anti adelgazante
Cama terapéutica para bajar de peso
Almuerzos dietéticos
Libro de recetas dietética
Problemas de estrés
Baile terapia
Almohada anti relajante
Baños de Cajón aromático
Juguetes anti estrés
Silla ergonómica
Zapatos anti estrés
Pintura anti estrés
Innovación de productos existentes.- se elige un producto existente y se
anuncia las posibles innovaciones que se puede hacer en el dependiendo de la
necesidad que se desea cubrir.
136
INNOVACIÓN DE PRODUCTOS EXISTENTES
Mermeladas Mermelada de Pétalos De Rosas
Café Café de Quínoa
Pizza Piza a Base de Verde y Carne de
Chivo
Todos en mayor o menor grado somos creativos, pues esta es una actitud
ante la vida, que nos invita a mirar la realidad de una forma distinta de los
demás
Para que una idea de negocio tenga éxito se debe considerar lo siguiente:
Debe satisfacer o cubrir alguna necesidad.
Debe ser factible de llevarla a cabo.
Contar con los recursos económicos y conocimientos básicos del
producto.
137
Reflexión:
MI PADRE ME ENSEÑO
Se dice que el ser humano es un ser de costumbres, si dedicamos a practicar
una determinada acción uno, dos, tres días se convertirá en una costumbre.
Un ejemplo: Hay cosas que nuestros padres nos enseñaron desde niños, mi
papa me decía salude hijito al llegar y despídase al salir, y otros valores más
como hablar la verdad y actuar con honestidad, y eso marco nuestro ADN (lo
que nos identifica) familiar.
¿Qué rescatamos de esta enseñanza? La primera mejora nuestra relación con
los demás, pues hay comunicación, nos sitúa en una actitud positiva pues
decimos “buenos días”, declaramos bienestar, levanta nuestro espíritu. La
segunda, forma nuestro carácter y nos invita al compromiso. Pero nada de
esto sería posible si no se lleva a la práctica.
Si consideramos cuanto nuestros padres han invertido en nosotros, al darnos
educación, si lo sumamos en valores monetarios es costoso, pero se convierte
carísimo sino lo aprovechamos.
Así mismo una idea de negocio puede ser que sea la mejor, pero sino se la
lleva a la práctica de nada sirve.
Debemos demostrar una actitud positiva y hacer un compromiso para que lo
planeado tenga éxito.
138
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA
Interpretativa, argumentativa y propositiva
1. Analiza y argumenta tu respuesta.
A. ¿Puede un problema social convertirse en una oportunidad?
Sí No
¿Porque?
2. Completa el siguiente cuadro de técnicas para generar ideas, aportando
con tres ideas de negocio.
TÉCNICA PARA GENERAR IDEAS
OBSERVACIÓN DEL ENTORNO
Contexto
Sociales
Hogar
Productos de limpieza
Salud
Problemas
en los
pies
Zapatos para chuecos
139
LLUVIAS DE IDEAS
TEMA APORTACIÓN PARA POSIBLES SOLUCIONES
Deporte Seguro
Camiseta con luces led
Crecimiento de la población
Adulta
Baile terapia
PROBLEMAS DE SECTORES OPORTUNIDAD
Inseguridad empresarial - familiar Botón alarma de Pánico Barrial
3. Caso práctico de Emprendimiento
Luis, es un estudiante ingeniería industrial, un buen día le invitan a una
cangrejada y observa la gran cantidad de desperdicios de carapachos y otros
residuos del crustáceo que son votados al tacho de basura, y piensa el uso
que se le podría dar. Conversa con su padre que se dedica a la elaboración de
bloques y baldosas al cual le parece una idea fabulosa de reutilizar los restos
del crustáceo en la elaboración de baldosas y bloques.
¿De qué depende de que esta idea de negocio tenga éxito?
¿Cuáles son las ventajas y desventajas de emprender este tipo de
negocio?
140
BLOQUE #2
LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS EN ELEMPRENDIMIENTO
2.1.1 La planeacion y la estrategia
2.1.2 Objetivos
2.1.3 Analisis situacional FODA
2.1.4 Mision
2.1.5 Visión
2.1.6 Valores Corporativos
141
Planeacion y estrategia
Según Agustín reyes Ponce, la planeacion es fijar un curso de acción,
siguiendo una serie de procesos, involucrando el tiempo requerido para
cada labor y los recursos necesarios para surealización.
Todos nosotros alguna vez hemos aplicado empíricamente este proceso
administrativo al realizar una fiesta, al salir de viaje con nuestra familia al
realizar un determinado trabajo, hemos utilizado frases como:
Preguntas Respuestas
¿Qué vamos hacer? toma de decisiones: la fiesta o el viaje
¿Cuándo lo vamos hacer? definición de tareas
¿Con quienes la vamos hacer? personas que se encargaran de cumplir las tareas
¿Dónde lo vamos hacer? Sitio o lugar
¿Qué necesitamos para hacerlo?
Recursos económicos
Al llevar cabo nuestro emprendimiento, debemos aplicar la planeacion y definir
nuestra estrategia,
¿PORQUE ES IMPORTANTE PLANEAR?
Es importante planear pues en el mundo de los negocios no se debe
improvisar, puesto que está en riesgo muchos recursos y esfuerzos que
no podemos desperdiciarlos.
El tiempo no se lo puede recuperar, ni las oportunidades tampoco.
Para conocer y hacerle frente a la competencia, la cual estará pendiente
de nuestras debilidades y aprovechara para posicionarse en el mercado.
¿Qué es estrategia?
Proviene del griego Stratos que está relacionado a un conjunto de personas,
alineadas hacia un objetivo en común + Agein que es el guía o líder que dirige la
acción.
Agregando a esto Michael Porter nos dice que es una única y valorada posición
que incluye distintos grupos de actividades que se encajan y que deben ser
optimizadas sin dejar de hacer todo a medias.
142
Entonces la estrategia es la descripción detallada de cómo se va a llevar a cabo
determinada acción, para conseguir la meta esperada, logrando unificar en sus
integrantes esfuerzos y optimizando recursos, no dejando ninguna tarea
inconclusa.
Objetivos: es una de las instancias de la planeacion, es decir son los resultados
deseados en cada etapa de la estrategia.
La planificación estratégica empieza con el analisis situacional del negocio,
pues interesa conocer cuáles son nuestras fortalezas, debilidades,
oportunidades y amenazas, fijando objetivos, mision y visión de nuestro
proyecto.
ANALISIS SITUACIONAL
Tomado demanagementjournal.net/empresas/estrategia-marketing/6-errores-al-hacer-un-FODA
Caso práctico: Analisis situacional
Supongamos que vamos a emprender un negocio que se va a dedicar a
la elaboración y comercialización de un insecticida a base de gel y ácido
Bórico y que la ofertaremos en la ciudad de Guayaquil.
143
MATRIZ FODA
En esta matriz FODA dentro de los factores internos se declara las
fortalezas en las que se señala las siguientes: talento humano, precio,
eficacia y valor agregado, entre las debilidades hallamos: falta de
experiencia, nuevos en el mercado, poca diversidad del producto. En a
factores externos encontramos a las oportunidades que observamos en
nuestro contexto las personas buscan nuevas alternativas de consumo,
144
ubicación de nuestro local, servicio al cliente. Y en relación a las
amenazas encontramos a la competencia, búsqueda, falta de
infraestructura tecnológica.
Se observa en esta matriz una combinación de convertir las
oportunidades en fortalezas, disminuir el impacto de las amenazas
aprovechando nuestras fortalezas. Por otro lado las debilidades se
dominan valiéndose de las oportunidades, en el mismo sentido que se
harán con las amenazas.
Por otro lado se debe tener en claro el:
Objetivo del proyecto
Elaborar un gel insecticida para controlar las plagas rastreras que actúe
de manera rápida y eficaz ayudando a eliminar insectos propagadores de
enfermedades, así también aportando a la limpieza y salud en los hogares
ecuatorianos, logrando posicionarnos en el mercado local, en lo
concerniente a productos de limpieza.
Misión del Proyecto
Somos una organización dedicada a
proporcionar soluciones efectivas para
prevenir y controlar el desarrollo de
plagas, que pueden afectar la salud y
el bienestar de los hogares ecuatorianos. Siendo conscientes de nuestra
responsabilidad con el cliente y medioambiente.
Como podemos observar, la mision es la razón de ser de la empresa, sin
la cual se convertiría inútil su existencia.
Podemos divisar tres características en la mision.
145
Que pretende cumplir en su entorno o sistema social en elque
actúa.
Que pretende hacer.
El para quién lo va a hacer
Visión del Proyecto
Nuestra visión para el año 2015 es ser
líderes en el mercado de productos de
limpieza y local, captando la atención del
público y ofreciendo un producto de
eficacia y de esta manera consolidarnos
como un empresa competitiva, auto
sostenible e innovadora. En este apartado el enunciado se debe proponer
con enfoque al futuro, como o cual es la perspectiva que tengo yo, es
decir a donde quiero llegar.
Valores Corporativos
Son aquellos con los que se identifica la empresa, es decir el sello ,su
código de honor empresarial, es el principio de conducta y que los
empleados o colaboradores deben asumir. Ejemplo: Responsabilidad
Solidaridad
Respeto
Trabajo en equipo
146
BLOQUE # 3
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA
Interpretativa, argumentativa y propositiva
4. Analiza y argumenta tu respuesta.
A.- ¿Qué diferencia existe entre planeacion y estrategia?
B.- Crees que la mision debe contener estas características: Que desea cumplir en su entorno o sistema social en el queactúa.
Que pretende hacer.
El para quién lo va a hacer
Sí No
¿Por qué? argumente su respuesta.
Elabora la matriz FODA personal. Indica cuáles son tus fortalezas, debilidades amenazas y oportunidades, explicando cómo tus debilidades disminuirán aprovechando las oportunidades, tus fortalezas ayudara a tus contrarrestar las amenazas y viceversa.
147
LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y EL MARCO LEGAL DE LAS
EMPRESAS
3.1 La Empresa
3.2 Tipos de empresas
3.2.1 Según número de trabajadores
3.2.2 Según su forma legal - ley de compañías
3.3 Pasos para Constituir una empresa.
3.4 La Organización
3.5 Estructura organizacional
3.6 Como elegir el personal de mi empresa
3.7Autoevaluación.
148
Empresa.- la empresa está
conformada por un grupo de
personas, que se ubica en un lugar
determinado, para ofrecer bienes y
servicios que van a satisfacer las
necesidades de los consumidores y
que tiene como propósito de acuerdo
al resultado que desea obtener, una rentabilidad o proporcionar un
beneficio a la comunidad.
En el ámbito empresarial la empresa puede perseguir fin de lucro o no.
TIPOS DE EMPRESAS
Las entidades comerciales según el número de trabajadores pueden ser:
Unipersonal = una sola persona.
Familiar = conformada por miembros de la familia
Microempresa = un rango de 1 a 10 trabajadores
Pequeña empresa = conformado de 11 a 50 trabajadores
Mediana empresa = puede tener un numero entre 51 a 250
Trabajadores.
En relación a su capital o titularidad las empresas se clasifican:
Empresa privada: financiado por capital propio de los accionistas o
socios.
Empresa pública: financiada con recurso del Estado.
Empresa Mixta: financiada con capital privado y recursos del Estado.
149
FORMA LEGAL DE LAS EMPRESAS
De acuerdo a la ley de compañías, en el Ecuador las empresas se
pueden constituir legalmente en cinco clases.
1. Compañía en nombre colectivo
2. Compañía en comandita simple y dividida
3. Compañía de responsabilidad limitada
4. Compañía Anónima
5. Compañía de Economía Mixta
Compañía en nombre colectivo.-
Este tipo de compañías se pueden conformar con dos o más personas, su
capital no está señalado por la ley, pero al inicio de su actividad
económica, debe ser pagado no menos del 50% de su capital suscrito. Su
razón social puede conformarse con los nombres de todos los socios o de
uno de ellos agregando la palabra “y compañías”.
Compañía en comandita simple y dividida.-
Se conforma “entre uno o varios socios solidaria e ilimitadamente
responsables y otro u otros, simples suministradores de fondos, llamados
socios comanditarios, cuya responsabilidad se limita al monto de sus
aportes. La razón social será, necesariamente, el nombre de uno o varios
de los socios solidariamente responsables, al que se agregara siempre
las palabras “compañía en comandita” o su abreviatura.” Ley de
compañías art.58
Su capital tiene las mismas condiciones que de las compañías a nombre
colectivo.
150
Compañía de responsabilidad limitada.-
Este tipo de negocio es escogido por grupos familiares y puede
conformarse con un mínimo de dos y un máximo de quince socios, su
capital social mínimo es de $400 dólares americanos, que debe ser
pagado al inicio de su actividad económica, no menos del 50% de su
capital suscrito y la diferencia en un año. Los aportes en numerario se
depositarán en una cuenta especial de “integración de capital”, que será
abierta en un banco a nombre de la compañía en formación. Su razón
social puede conformarse con denominación objetiva agregando la
palabra “Cía. Ltda.”
Compañía Anónima
Este tipo de sociedad puede constituirse con dos o más accionistas, el
monto de su capital social es de $800.00 dólares americanos, el cual
estará dividido en acciones negociables, sus accionistas responderán
únicamente por el monto de sus acciones. el cual debe ser pagado al
inicio de su actividad económica por lo menos una cuarta parte de su
capital.
Compañía de Economía Mixta.-
Art. 308.- “El Estado, las municipalidades, los consejos provinciales y las
entidades u organismos del sector público, podrán participar,
conjuntamente con el capital privado, en el capital y en la gestión social
de esta compañía.”
Su capital social es de $800.00 dólares americanos.
151
Pasos para constituir una empresa
Todo este trámite ahora se puede realizar a través de la página web de la
superintendencia de compañías.
http://www.supercias.gob.ec/portalConstitucionElectronica/
La Organización.- es un proceso administrativo que nos permite delegar
funciones y responsabilidades con el propósito de alcanzar los objetivos
trazados por la empresa.
En este contexto se identifica las funciones, actividades a realizar por los
integrantes del negocio, el personal a contratar será de acuerdo a las
necesidades productivas y administrativas de la empresa.
152
Estructura organizacional
En la mayoría de las empresas las funciones
son las mismas, pero esta tiende a variar
según el criterio del administrador, de pronto
algunas áreas creadas, se hagan cargo de
toda una función, por ejemplo: el
departamento de marketing y ventas,
Administración y finanzas etc., estos criterios
de dividir y agrupar y coordinar las
actividades y relacionarlas entre sí, se define como estructura
organizacional.
El propósito de la estructura organizacional es evitar que las tareas de los
distintos departamentos se crucen y pueda ocasionar un conflicto en la
organización.
La estructura organizacional debe ser diseñada a través de un
organigrama, el cual es la representación gráfica de los puestos o cargos
existentes en la empresa, declarados por orden de jerarquía.
A continuacion un ejemplo de estructura organizativa por funciones.
GERENTE GENERAL ADMINSTRATIVO
GERENTE FINANCIERO
GERENTE MARKETING Y
VENTAS
GERENTE PRODUCCION Y
COMPRAS
153
COMO ELEGIR EL PERSONAL DE MI EMPRESA.
Reflexión
Cierto día un empleado fue despedido de su empleo, lo único que sabía
hacer es algo de ebanistería, fue al pueblo más cercano a buscar
herramientas para dedicarse a esta profesión, con el tiempo se convirtió
en un hábil maestro, la clientela creció y no se abastecía, pensó en
contratar a un oficial, pasaron los días y no encontraba ni uno, un amigo
cercano le recomendó a un joven, el cual no tenía experiencia, El
ebanista pensó que esta opción era buena a no tener a ninguna y contrato
aquel joven, delego al joven a que se hiciera cargo del trabajo de armar
algunos muebles, a pasar el tiempo hubo quejas de los clientes por el mal
trabajo por parte del nuevo operario, esto provoco pérdida económica y
de clientes.
Al analizar el contexto podemos darnos cuenta de la mala decisión que
tomo el maestro ebanista.
1.- No describió el perfil del empleado
2.- No indico los requisitos del puesto ovacante.
3.- Falta de diseño de anuncio para convocar a los aspirantes.
4.- Falto la entrevista con el aspirante para tomar una mejor decisión.
5.- Contratar el personal e indicarle su función y responsabilidad.
6.- Capacitar al nuevo personal.
A continuacion ejemplo de cargo o puesto y la tarea a realizar
Cargo o puesto Actividad a realizar
Gerente General y
Administrativo
Planificar, dirigir, ejecutar y controlar las actividades de los departamentos.
Establecer políticas y normas con la finalidad de mejorar la estructura.
Seleccionar el personal.
Gerente Financiero Controlar las entradas y salidas de dinero.
Maximizar los recursos monetarios de la empresa, minimizando los costos.
154
Controlar el inventario de mercadería / materia prima
Gerente Marketing
y ventas
Establecer estrategias de mercadeo
Comercializar los productos.
Conseguir clientes y generar ventas
Gerente
Producción y
Compras
Establecer el presupuesto de compra y realizar las compras.
Controlar la producción y calidad del producto.
155
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA
Interpretativa, argumentativa ypropositiva
A. REACTIVOS DE VERDADERO (V) Y FALSO ( F )
1. El capital de las compañías responsabilidad limitada es de $800.00
americanos. ( )
2. La división de trabajo forma parte de la estructura organizativa.
( )
3. La planeacion estratégica empieza con el FODA . ( )
4. Para iniciar su actividad económica las sociedades anónimas deben
pagar la cuarta parte de su capital social. ( )
5. Los factores externos del FODA están relacionado con las
oportunidades y amenazas. ( )
B. Realiza un comentario sobre el siguiente texto
ASUMIENDORESPONSABILIDADES
"Había una vez... cuatro personas llamadas
Todo-El-Mundo, Alguien, Nadie y Cualquiera. Cuando había un trabajo importante quehacer,
Todo-El-Mundo estaba seguro de que Alguien lo haría. Cualquiera lo podía haber hecho, pero Nadie lo hizo. Cuando Nadie lo hizo, Todo-El-Mundo se enfadó
Porque era trabajo de Todo-El-Mundo. Todo-El-Mundo pensó que Alguien lo haría, Pero
Nadie se dio cuenta de que Nadie lo haría.
Así que la cosa acabó con que Todo-El-Mundo le echó la culpa a Alguien cuando Nadie hizo lo que Cualquiera podía haber hecho de entrada.”
Tomado de libro administración Shermerhor- Editorial Limusa 2002
_
_
_
_
156
C. REACTIVOS DE RELACIÓN: Coloque en el paréntesis del lado derecho, el literal del lado izquierdo que corresponda a la respuesta correcta.
1. Relacione los enunciados con los tipos de compañías.
a. Sociedades Anónimas ( ) Se forma con dos o más personas, su
capital no está señalado por la ley, pero al inicio
de su actividad económica, debe ser pagado no
menos del 50% de su capital suscrito.
b. Responsabilidad Limitada ( ) Se constituye con 2 a 15 socios, su capital
social mínimo es de $400 dólares americanos,
c. Compañía en nombre colectivo ( ) Puede constituirse con dos o más
accionistas, el monto de su capital social es de
$800.00 dólares americanos, el cual estará
dividido en acciones negociables,
d. Compañía en comandita simple ( ) Este tipo de negocio está conformado con capital y privado el estado, su capital es de
800.00 dólares Americanos.
( ) Puede constituirse entre uno o varios
socios, llamados socios comanditarios, su capital no está señalado por la ley.
D. Completa el cuadro del personal que necesita mi negocio, indicando el puesto o
cargo, tareas a realizar, perfil del candidato y número de trabajadores
Cargo opuesto Tarea a realizar Perfil del candidato Número de
trabajadores
Administrador
General
Gestionar reclutamiento de personal y cumplir con obligaciones tributarias y sociales de la empresa.
Ing. Comercial
3 años de experiencia. Proactivo
1
Jefe Financiero
Cajero
Jefe de producción -
compras
Obrero de planta
Jefe de ventas
E. Observa el video de la hormiga feliz y describe los puestos y tareas que cumplieron
cada uno de ellos.
157
BLOQUE # 4
EL ESTUDIO DE MERCADO Y EL PLAN DE MARKETING
4.1 Analisis de mercado
4.2 Productos y servicios a Comercializar
4.3 Clientes
4.5 Competencias
4.6 Plan de marketing
4.6.1 Precio
4.6.2 Producto
4.6.3 Distribución y ubicación
4.6.4 Publicidad
4.6.5 Plan de acción
158
ESTUDIO DE MERCADO
El estudio de mercado es la actividad de campo que nos permite recopilar,
tabular e interpretar la información relacionada a la oportunidad que
tendrá nuestro producto o servicio en el mercado para tomar una decisión.
La investigación de mercado también nos permite conocer a los
potenciales clientes e identificar sus hábitos de compra y consumo y
distinguir cual es la característica del producto que busca y desean
comprar mediante un cuestionario depreguntas.
SEGMENTACIÓN DE MERCADO
Consiste en dividir el mercado total en segmento más pequeño
homogéneo, con la finalidad de conocer a los potenciales clientes.
Tipos de segmentación
Geográfica: nos ayuda a ubicar nuestro mercado, por regiones.
Demográfica: La utilizamos para conocer la demanda, combinamos las
variables demográficas como: género, el ingreso y cultura.
Psicográficas: la utilizamos porque tiene relación con pensamientos,
sentimientos y conductas de una persona, estilo de vida y valores.
Por comportamiento: la usamos porque las personas siempre muestran
un patrón de busque de beneficios, lealtad a la marca, etcétera.
Productos o servicios a comercializar
En esta actividad se debe elaborar una encuesta que debe estar dirigida a
lo información que deseamos saber. A continuacion un ejemplo.
"describen el tamaño, el poder de compra de los consumidores, la
disponibilidad de los distribuidores y perfiles del
Malhotra, 2004 investigación de mercadopag.98
consumidor"
159
ENCUESTA
MERMELADA DE JENGIBRE A BASE DE FRUTAS TROPICALES
1.- ¿Consume mermelada?
Sí No
2.- ¿Con que frecuencia consumemermelada?
Todos los días tres veces por semana una vez a la semana
3.- ¿Por cuál de los siguientes motivos compras mermelada?
Salud gusto sustituir un alimento Por el precio
4.- ¿Te gustaría probar una mermeladadiferente?
5.- ¿Conoces los beneficios del jengibre en la salud?
6.- ¿Qué marca consumes actualmente?
Facundo Gustadina Sipia-
SNOB Otras
7.- Te gustaría consumir mermeladas de jengibre a base de frutas tropicales? Sí No
8.- ¿En qué presentación te gustaría nuestro producto?
Embace de vidrio 250Gr Embace de plástico 300Gr
9.- ¿En qué sitio obtienes la mermelada?
Tienda Supermercado Otros
10.- ¿Cuánto estarías dispuesto a pagar por nuestro producto?
2.50 3.00 3.50 2.00
En la encuesta se puede considera preguntas abiertas y cerradas.
Sí No
160
Las preguntas abiertas se la utilizan para conocer las opiniones de los
entrevistados por ejemplo: ¿Cómo le gustaría el producto?
Las preguntas más utilizadas en la encuesta son las preguntas cerradas
pues nos da a conocer específicamente lo que deseamos saber. Ejemplo:
consume mermelada
ANALISIS DE LA ENCUESTA
Grafico # 1
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil Autores: estudiantes de LCG
Análisis:
El diagrama de sectores nos revela que el 95% de las personas
encuestadas consume mermeladas, el 5% no lo consume por motivo de la
diabetes. Esto nos indica la gran aceptación que tiene la mermelada en la
alimentación de los habitantes de estos sectores.
Conclusión:
Esta muestra no revela la gran aceptación que tiene la mermelada. Por lo
que nos permite tomar la decisión de elaborar el producto.
¿CONSUME MERMELADA?
5%NO
95%
SI
161
Gráfico # 2
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil Autores: estudiantes de LCG
Análisis:
La lectura estadística nos revela que el 49% de las personas consume
una vez a la semana, 38% tres veces por semana, 13% todos los días.
Esta tendencia de consumo nos permite el estimar el comportamiento de
las ventas, y puede ser de mucha utilidad al elaborar nuestro presupuesto
de ventas.
Conclusión:
Esta información nos indica la frecuencia de consumo del cliente, por lo
que nos servirá para planificar nuestra producción.
¿CON QUE FRECUENCIA CONSUMES MERMELADA?
13%
TODOS LOS DIAS
49% TRES VECES POR SEMANA
38% UNA VEZ A LA SEMANA
162
Gráfico # 3
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil Autores: estudiantes de LCG
Análisis:
El grafico estadístico nos revela que el 65% la compran por el gusto, el
20% por la salud, el 8% por sustituir un alimento y el 7% la compran por el
precio.
Esta muestra nos permite manifestar que la mayoría de las personas
tienen un paladar exigente y siempre buscan algo nuevo en el mercado,
por otro lado les preocupa su salud.
Conclusión:
Esta información nos confirma que nuestro producto además de ser
innovado va tener un valor agregado direccionado hacia la salud.
¿POR CUÁL DE LOS SIGUIENTES MOTIVOS COMPRAS MERMELADA?
7%
8% 20% POR MOTIVOS DESALUD
POR MOTIVO DE GUSTO
POR MOTIVO DE SUSTITUIR UN ALIMENTO
POR EL PRECIO
65%
163
Gráfico # 4
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil Autores: estudiantes de LCG
Análisis: Como podemos observar el 90% de las encuestados
respondieron, que SI estarían dispuestos a probar un nuevo tipo de
mermelada y tan solo el 10% respondieron que No.
Esta información nos dice que la mayoría de las personas están buscando
una nueva alternativa de consumo.
Conclusión: La sociedad del sector norte y sur de Guayaquil está
dispuesta a consumir un nuevo tipo de mermelada.
¿TE GUSTARÍA PROBAR UNA MERMELADADIFERENTE?
10%NO
90%SI
164
Gráfico # 5
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil
Autores: estudiantes de LCG
Análisis:
En el grafico estadísticos observamos que el 60% de las personas
encuestadas SI tienen conocimiento de los beneficios del jengibre.
Mientras que el 40% tienen un mínimo conocimiento de su utilidad.
Conclusión:
Debido a este informe nosotros vamos a emplear una estrategia de
marketing elaborando unos trípticos, haciendo promociones y dando a
degustar el producto. Y de esta manera posesionarnos en el 40% que no
conoce de las bondades de nuestro producto.
¿CONOCES LOS BENEFICIOS DELJENGIBRE?
40 %NO
60 %
SI
165
Gráfico # 6
Fuente: sector norte y sur de la ciudad de Guayaquil
Autores: estudiantes de LCG
En el grafico estadísticos observamos que el 85% de las personas
encuestadas SI desearían consumir mermelada de jengibre. Mientras que
el 15% manifestaron que No.
Conclusión:
Esta encuesta confirma la aceptación que nuestro producto tendría en el
mercado por lo cual nos da la pauta para poner en marcha nuestro
emprendimiento.
¿TE GUSTARÍA CONSUMIR UNAMERMELADA DE JENGIBRE A BASE DE
FRUTAS TROPICALES?
15%NO
85%SI
166
Después de este análisis se toma la decisión. Este producto se ve
requerido en el mercado ya que la población necesita de un producto
innovador que le ayude en el mejoramiento de la salud, se ve expuesta a
las enfermedades comunes como es la gripe, dolor de cabeza y el cáncer
que en los últimos años va acabando con el sistema inmunológico.
Analizando las necesidades de los clientes hemos procedido a crear una
Mermelada de Jengibre a Base de Frutas Tropicales
CLIENTES
Los clientes son
importantes para la
empresa y es su razón de
ser, representa una fuente
de ingresos y hay que
mantener su fidelidad,
conseguir un cliente tiene
un costo para la empresa,
por lo tanto hay que
concienciar en los
trabajadores a practicar los valores corporativos.
En el proyecto, los clientes hay que identificarlo conocer sus gustos y
preferencia y relacionarlos con su edad y su poder adquisitivo de compra.
En el caso que estamos analizando se ha identificado los siguientes:
Padres de familia que se preocupan por la salud familiar
Personas que buscan nuevas alternativas.
Personas diabéticas que cuidan su salud.
167
COMPETENCIA
Este factor externo siempre va estar presente en todos los negocio y
representa una amenaza económica para la empresa por lo cual hay que
conocer al oponente. En este ejemplo los competidores directos que tiene
la empresa son: conservas Guayas, Facundo, Gustadina, sipia snop, los
cuales tienen antigüedad en el mercado y ofrecen mermeladas
tradicionales que en algunos casos han entrado en la etapa de madurez y
empiezan a declinar, por lo cual nuestro producto tiene una ventaja
competitiva pues ofrece un producto nuevo y tiene un valor agregado que
va a beneficiar a la salud de la comunidad que esta ávida de buscar una
nueva alternativa de consumo.
168
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA
Interpretativa, argumentativa ypropositiva
1. REACTIVOS DE VERDADERO (V) Y FALSO ( F )
a. El cliente es la persona representa una fuente de ingreso para la
empresa. ( )
b. La competencia es un factor interno que se debe conocer para
poder competir. ( )
c. Segmentar el mercado significa dividir el mercado total en
pequeños grupos homogéneos. ( )
d. Segmentación demográfica consiste en dividir el mercado por
sectores y regiones. ( )
e. La segmentación psicográficas está relacionado con el estilo de
vida, sentimiento y conducta de las personas. ( )
2. Elabore una encuesta de su producto fijando en los detalles que le podría
proporcionar información de lo que desea saber del mercado. Utilice
preguntas cerradas.
3. Supongamos que después de la encuesta ud., tabulo los datos y el
grafico estadístico proporciono los siguientes resultados:
¿Con que frecuencia Ud., compra Shampoo para la limpieza de su
cabello?
Se solicita: Realice el analisis y la conclusión de este grafico estadístico.
169
PLAN DE MARKETING
PRECIO
Es aquel valor que se da por la adquisición de un producto o servicio.
Para establecer el precio de un producto se considera los siguientes
factores:
Lo que están dispuestos a pagar los clientes por el producto.
El precio de la competencia por productos similares.
El costo de fabricación del producto más el margen de ganancia.
Esta decisión se la toma después de haber analizado los datos obtenidos
en la encuesta, por lo que para fijar el precio del producto se recomienda
establecer mediante cálculos matemáticos el valor promedio de la
competencia.
PRODUCTO
Esta variable nos permite dar a conocer nuestro producto al mercado en
relación a los beneficios que otorga y el valor agrado que ofrece, en este
caso que se presenta El nombre del nuestro producto es Tropical Fruits
Jam, ejemplo:
Marcamos la diferencia en el mercado de mermelada dado que nuestro
valor agregado que utilizamos es único, puesto que el jengibre otorga
una gran ventaja y beneficios para la salud tales como:
Es eficaz contra la gripe y los resfriados.
Mejora el flujo sanguíneo, por lo que previene las enfermedades
cardiovasculares.
Elimina el mareo y el vértigo.
Es un antidepresivo natural.
Combate el envejecimiento prematuro y reduce los niveles de
estrés.
Disminuye las migrañas.
Previene el cáncer de colon y de ovario.
Disminuye los dolores menstruales.
Facilita la digestión.
170
Nuestra mermelada principal es la naranja y en un futuro dispondremos
de sabores como: fresa, mora, pera, etc. Los cuales los consumidores
tendrán la opción de elegir los sabores que a ellos les convengan. Los
cuales estarán disponibles al público en presentación de envases de
vidrio de 250 Gr.
DISTRIBUCIÓN Y UBICACIÓN
La ubicación del negocio es importante pues permite viabilidad de
distribución del producto, su traslado es importante la distancia entre la
fábrica y canales de distribución ahorra costo de movilización.
En la página web de la empresa debe constar dirección de la empresa y
las vías principales y alternas, así como líneas de transporte urbano que
puede llevarnos a la dirección de la empresa. Si no tiene página web
puede valerse de las redes sociales. A continuacion se puede apoyar con
croquis ventas dentro y fuera de laciudad.
171
PUBLICIDAD
Para promocionar un producto nuevo en el mercado se debe realizar una
publicidad muy llamativa, una publicidad que impacte a la mente del
consumidor una publicidad que sea difícil de olvidar. Por ello es necesario
promocionar o dar a conocer nuestro producto al consumidor utilizando
varios medios como vía de influencia hacia el cliente.
Para lo cual hay que pensar los medios de comunicación más adecuados
y factibles a nuestro presupuesto por ejemplo: cuñas radiales, volantes,
gigantografias colocadas en sitios públicos de la ciudad Guayaquil y en
redes sociales.
PLAN DE ACCIÓN
En esta sección se determina, describe, y asigna las responsabilidades
que deben asumir y llevarse en un lapso de tiempo específico con el fin
de lograr un objetivo específico. Tiene mucho que ver con la estrategia
planteada por la dirección de empresa.
1. ORGANIZACIÓN DE LAPRODUCCIÓN
ESTRATEGIA DE PRODUCCIÓN
La estrategia de producción es un conjunto de acciones que se deben
llevar a cabo y cumplirlas a cabalidad para lograr el éxito de la empresa.
Entre esta estrategias podemos considerar las siguientes.
Calidad:
Entregar un producto que sea apto y que garantice su consumo, es decir con
estándares de calidad tanto locales e internacionales, elaborada por mano de
obra calificada.
Velocidad:
En este enunciado se mide la rapidez y eficacia de la administración para cumplir
con demanda de los clientes, en relación a la entrega del producto.
172
Confianza:
La confianza se la gana a través del cumplimento de los compromisos
adquiridos, lo que implica planificar para hacer las cosas a tiempo (justo a
tiempo) mantener el calendario de entrega al cliente, lo que demuestra
seriedad y responsabilidad por parte de la producción.
Flexibilidad:
Todo programa de producción no debe ser rígido sino que debe estar
dispuesto a los cambios que se puede presentar en la producción, sea por
diseño del producto para amenorar sus costos, o disminuir la producción
de un producto para incrementar otro que tiene más demanda.
Costos:
Mientras amenoremos costos podremos contrarrestar la competencia, esto
no implica que vamos a bajar la calidad del producto, sino que vamos a
producir más pues a mayor producción el costo variable del producto
disminuirá.
ANÁLISIS DE COSTOS UNITARIOS
unidades costo fijo costovariable costo f unit costo v unit costo unit pvp utilidadunit
1 2509
2760
3035
3339
3673
4040
4444
4889
5378
5915
6507
7157
$2.419,70 $ 399,37 $ 0,96
$ 0,88
$ 0,80
$ 0,72
$ 0,66
$ 0,60
$ 0,54
$ 0,49
$ 0,45
$ 0,41
$ 0,37
$ 0,34
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 0,16
$ 1,12
$ 1,04
$ 0,96
$ 0,88
$ 0,82
$ 0,76
$ 0,70
$ 0,65
$ 0,61
$ 0,57
$ 0,53
$ 0,50
$ 1,50 $ 0,38
2 $2.419,70 $ 439,31 $ 1,50 $ 0,46
3 $2.419,70 $ 483,24 $ 1,50 $ 0,54
4 $2.419,70 $ 531,56 $ 1,50 $ 0,62
5 $2.419,70 $ 584,72 $ 1,50 $ 0,68
6 $2.419,70 $ 643,19 $ 1,50 $ 0,74
7 $2.419,70 $ 707,51 $ 1,50 $ 0,80
8 $2.419,70 $ 778,26 $ 1,50 $ 0,85
9 $2.419,70 $ 856,09 $ 1,50 $ 0,89
10 $2.419,70 $ 941,70 $ 1,50 $ 0,93
11 $2.419,70 $1.035,86 $ 1,50 $ 0,97
12 $2.419,70 $1.139,45 $ 1,50 $ 1,00
173
ACTIVIDAD DE COMPETENCIA
Interpretativa, argumentativa y propositiva
4. REACTIVOS DE VERDADERO (V) Y FALSO ( F)
f. El cliente es la persona representa una fuente de ingreso para la
empresa. ( )
g. La competencia es un factor interno que se debe conocer para
poder competir. ( )
h. Segmentar el mercado significa dividir el mercado total en
pequeños grupos homogéneos. ( )
i. Segmentación demográfica consiste en dividir el mercado por
sectores y regiones. ( )
j. La segmentación psicográficas está relacionado con el estilo de
vida, sentimiento y conducta de las personas. ( )
5. Elabore una encuesta de su producto fijando en los detalles que le podría
proporcionar información de lo que desea saber del mercado. Utilice
preguntas cerradas.
6. Supongamos que después de la encuesta ud., tabulo los datos y el
grafico estadístico proporciono los siguientes resultados:
¿Con que frecuencia Ud., compra Shampoo para la limpieza de su
cabello?
Se solicita: Realice el analisis y la conclusión de este grafico estadístico.
174
BLOQUE # 5
INFORMACIÓN ECONÓMICA
5.1 El Plan De Inversión
5.2 Tabla de amortización
5.3 Proyección de ventas
5.4 Determinación de los costos
5.5 Punto de equilibrio
5.6 Proyección de ventas
5.7 Flujo de caja
5.8 Estados financieros proyectados
175
El Plan de Inversión
Es una herramienta financiera que nos permite conocer cuánto
necesitamos para emprender nuestro negocio a inversión de los activos.
Está integrado por:
Inversión en activo corriente
En este rubro se debe considera el efectivo que vamos a disponer para
cubrir gastos menores de instalación del negocio y otros misceláneos
necesarios para el buen funcionamiento del negocio.
También se debe considerar el costo operativo total de la elaboración de
nuestro producto o servicio. Cabe manifestar que se debe incluir los
costos fijos y variables del proyecto.
Inversión en propiedad planta y equipo
Esta partida esta relacionada a los activos fijos de la empresa es decir
aquellas, maquinarias, equipos muebles y enseres que debemos
necesariamente tener para producir.
Inversión en activos diferidos
En este enunciado se debe considerar los gastos de constitución de la
empresa y si la empresa no dispone de un local comercial se debe
considerar el arriendo que se paga por anticipado así como el depósito en
garantía que suelen pedir los arrendatarios. No debemos olvidar la
publicidad que se debe realizar la cual es pagada por anticipado. A
continuacion un ejemplo del plan de inversión.
176
PLAN DEINVERSION
FUMIDOSS.A
INVERSIÓN FINANCIAMIENTO
INVERSION ACTIVO CORRIENTE AJENO Efectivo $ 1.000,00 Obligaciones Bancarias porPagar $ 6.499,53
Costo operativo $ 3.049,53 Total deCorriente $ 4.049,53 INVERSION INMOVILIZADO P.P.E Maquinaria $ 1.500,00 PROPIO Equipo de Computación $ 450,00 Rocha VelezDaniela $ 400,00
Mueblesy Enseres $ 300,00 Ordoñez Mendoza Julissa $ 400,00
Otros ActivosFijos $ 100,00 Soto AlarconLarrisa $ 400,00
Total de Fijos
$ 2.350,00 INVERSION ACTIVO DIFERIDO Gastos deConstitución $ 400,00 Arriendo Prepagado $ 400,00 Depósito enGarantía $ 150,00 Total del FinanciamientoPropio $ 1.200,00
Publicidad Prepagada $ 200,00 Seguros Prepagados $ 150,00 Total deDiferido $ 1.300,00
Total de laInversión
$ 7.699,53 Total de la Inversión Financiada $ 7.699,53
Tabla de amortización
Todo negocio al inicio de sus operaciones tiene un apalancamiento financiero
propio y ajeno y de aquí don se deriva la tabla de amortización gradual que nos
permite conocer los pagos que vamos a realizar cada mes o semestralmente
según el acuerdo a que hemos llegado con la institucion para cubrir nuestra
obligación.
En el ejemplo de plan financiero el valor del préstamo del banco es $6.499,53 la
cual está a una tasa del 14% interés anual
TABLA DE AMORTIZACION GRADUAL
PERIODO PAGO INTERES AMORTIZACIO
N DE CAPITAL
SALDO
CAPITAL
0 $ 6.499,53
1 $ 583,57 $ 75,83 $ 507,75 $ 5.991,78
2 $ 583,57 $ 69,90 $ 513,67 $ 5.478,11
3 $ 583,57 $ 63,91 $ 519,66 $ 4.958,45
4 $ 583,57 $ 57,85 $ 525,73 $ 4.432,73
5 $ 583,57 $ 51,72 $ 531,86 $ 3.900,87
6 $ 583,57 $ 45,51 $ 538,06 $ 3.362,80
7 $ 583,57 $ 39,23 $ 544,34 $ 2.818,46
8 $ 583,57 $ 32,88 $ 550,69 $ 2.267,77
9 $ 583,57 $ 26,46 $ 557,12 $ 1.710,65
10 $ 583,57 $ 19,96 $ 563,62 $ 1.147,04
11 $ 583,57 $ 13,38 $ 570,19 $ 576,84
12 $ 583,57 $ 6,73 $ 576,84 $ 0,00
177
P ara obtener este resultado podemos utilizar las formulas financieras en excell y
escogemos la opción pago.
Luego damos aceptar y se no abre una ventana, en la que se nos solicita varios
datos que los vamos a tomar de la información que tenemos: tasa de interés
anual, numero de periodos a realizar nuestro préstamo y al cantidad del
préstamo a realizar.
178
Como se puede observar el porcentaje anual del 14% se lo divide para 12,
dando como resultado 0,01166667.
Tasa de Rendimiento
Está relacionada con el porcentaje que esperan obtener el inversionista por
invertir en nuestro negocio. Se dice también que es la medida del desempeño de
inversión expresada como un porcentaje del capital invertido. Se calcula al dividir
las ganancias netas anuales por el capital. También conocido como
Rendimiento.
Partes
Rendimiento Esperado
BANCO 84,41% 14% 11,82%
SOCIOS 15,59% 10% 1,56%
13,38%
DETERMINACION DE LOS COSTOS
En este proceso se busca determinar cuáles serán mis costos fijos y mis costos
variables, que me permitirán mi punto de equilibrio. Ejemplo:
FUMIDOS S.A
DETERMINACIÓN DE LOS COSTOS
FABRICACIÓN DE 8 UNIDADES COSTOS VARIABLES COSTOS FIJOS
INGREDIENTES COSTOS Descripcion Saldo
Carbopol 1,2 Sueldos y Salarios $ 1.500,00
Acido Borico 0,25 Aporte Patronal + SECAP-IECE $ 182,25
Esencia 0,09 Beneficios Sociales $ 397,45
Tetranolamina 0,02 Arriendo $ 200,00
Benzoato de Sodio 0,05 Instrumentos y Materiales $ 50,00
Agua 0,71 Servicios Básicos $ 50,00
Envase y Etiqueta 0,25 Publicidad $ 100,00
TOTAL $ 2,57 Seguro de Fábrica $ 50,00 C.U.V $ 0,32 Suministros de Oficina $ 30,00
P.V.P. $ 2,00 TOTAL $ 2.559,70
Margen de Ganancia 6,23 Ganancia por Unidad $ 1,68
VENTAS
COSTO FIJO
COSTO VARIABLE TOTAL
COSTO OPERATIVO
UTILIDAD BRUTA
$ 3.049,53
$ 2.559,70
$ 489,83
$ 3.049,53
0
COSTO FIJO
MARGEN DE CONTRIBUCION
PUNTO DE EQUILIBRIO
$ 2.559,70
1,68
1.525
179
UNIDADES COSTO VARIABLE COSTO FIJO COSTO TOTAL VENTAS
Insecticida P.E.= 489,83 2.559,70 3.049,53 $ 3.049,53
$ 10.000,00
$ 9.000,00
$ 8.000,00
$ 7.000,00
$ 6.000,00
$ 5.000,00
$ 4.000,00
$ 3.000,00
$ 2.000,00
$ 1.000,00
$ -
Costo Fijo
Costo Total
Ventas
1000 2000 3000 4000 5000
Punto de Equilibrio
El punto de equilibrio es cuando las ventas totales son iguales a mis costos
totales produciendo rentabilidad de cero. A partir del conocimiento de cuantas
unidades producir y vender para cubrir mis costos, se parte para elaborar.
Unidades Costo Fijo Costo Total Ventas
0 $ 2.559,70 $ 2.559,70 0 1525 $ 2.559,70 $ 3.049,53 $ 3.049,53
4350 $ 2.559,70 $ 3.957,24 $ 8.700,67
Proyección de Ventas.
Una proyección de ventas es la cantidad de ingresos que una empresa espera
ganar en algún momento en el futuro.
FUMIDOS S.A PROYECCIÓN DE VENTAS
PERIODOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 UNIDADES 1.525 1.677 1.845 2.029 2.232 2.456 2.701 2.971 3.268 3.595 3.955 4.350
VENTAS $ 3.049,53 $ 3.354,48 $ 3.689,93 $ 4.058,93 $ 4.464,82 $ 4.911,30 $ 5.402,43 $ 5.942,67 $ 6.536,94 $ 7.190,63 $ 7.909,70 $ 8.700,67 COSTO VARIABLE $489,83 $538,81 $592,70 $651,96 $717,16 $788,88 $867,77 $954,54 $ 1.050,00 $ 1.155,00 $ 1.270,50 $ 1.397,54
COSTO FIJO $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70 $ 2.559,70
COSTO TOTAL $ 3.049,53 $ 3.098,51 $ 3.152,40 $ 3.211,66 $ 3.276,86 $ 3.348,58 $ 3.427,47 $ 3.514,24 $ 3.609,70 $ 3.714,70 $ 3.830,20 $ 3.957,24
UTILIDAD $0,00 $255,97 $537,54 $847,26 $ 1.187,96 $ 1.562,72 $ 1.974,96 $ 2.428,43 $ 2.927,24 $ 3.475,94 $ 4.079,50 $ 4.743,42
180
Flujo de Caja
Es una herramienta financiera que nos permite conocer los ingresos proyectados
y los gastos programados para estimar cuanto de liquidez tengo o me falta para
cubrir mis egresos y tomar decisiones oportunas.
FOMIDOS S.A
FLUJO DE EFECTIVO
PERIODOS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 INGRESOS
SALDO INICIAL
$ 4.049,53 $ 4.131,90 $ 4.190,89 $ 4.235,11 $ 4.543,07 $ 5.196,16 $ 6.228,89 $ 7.679,22 $ 9.588,90 $ 12.003,88 $ 14.974,69 $ 18.556,91
VENTAS
$ 3.049,53 $ 3.354,48 $ 3.689,93 $ 4.058,93 $ 4.464,82 $ 4.911,30 $ 5.402,43 $ 5.942,67 $ 6.536,94 $ 7.190,63 $ 7.909,70 $ 8.700,67
IVA COBRADO
$ 365,94 $ 402,54 $ 442,79 $ 487,07 $ 535,78 $ 589,36 $ 648,29 $ 713,12 $ 784,43 $ 862,88 $ 949,16 $ 1.044,08
APORTE DE SOCIOS $ 1.200,00
PRÉSTAMO BANCARIO $ 6.499,53
TOTAL DE INGRESOS $ 7.699,53 $ 7.465,01 $ 7.888,92 $ 8.323,61 $ 8.781,10 $ 9.543,67 $ 10.696,82 $ 12.279,61 $ 14.335,01 $ 16.910,27 $ 20.057,39 $ 23.833,55 $ 28.301,66
EGRESOS
COSTO VARIABLE
$ 489,83 $ 538,81 $ 592,70 $ 651,96 $ 717,16 $ 788,88 $ 867,77 $ 954,54 $ 1.050,00 $ 1.155,00 $ 1.270,50 $ 1.397,54
INV. ACTIVO FIJO $ 2.350,00
GASTOS DE CONSTITUCIÓN $ 400,00
ARRIENDO $ 400,00
$ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00 $ 200,00
DEPÓSITO EN GARANTÍA $ 150,00
PUBLICIDAD $ 200,00
$ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00 $ 100,00
EXTINTORES
$ 50,00
SEGUROS $ 150,00
$ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00
SUELDOS Y SALARIOS
$ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00 $ 1.500,00
APORTE PATRONAL
$ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25 $ 182,25
BENEFICIOS SOCIALES
$ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45 $ 397,45
SUMINISTROS DE OFICINA
$ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00 $ 30,00
INSTRUMENTOS Y MATERIALES
$ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00
SERVICIOS BÁSICOS
$ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00 $ 50,00
LIQUIDACIÓN DEL IVA
$ 365,94 $ 402,54 $ 442,79 $ 487,07 $ 535,78 $ 589,36 $ 648,29 $ 713,12 $ 784,43 $ 862,88 $ 949,16
INTERÉS
$ 75,83 $ 69,90 $ 63,91 $ 57,85 $ 51,72 $ 45,51 $ 39,23 $ 32,88 $ 26,46 $ 19,96 $ 13,38 $ 6,73
CAPITAL DE PRÉSTAMOS
$ 507,75 $ 513,67 $ 519,66 $ 525,73 $ 531,86 $ 538,06 $ 544,34 $ 550,69 $ 557,12 $ 563,62 $ 570,19 $ 576,84
TOTAL DE EGRESOS $ 3.650,00 $ 3.333,11 $ 3.698,03 $ 4.088,51 $ 4.238,03 $ 4.347,51 $ 4.467,93 $ 4.600,40 $ 4.746,11 $ 4.906,39 $ 5.082,70 $ 5.276,65 $ 5.489,98
FLUJO DE EFECTIVO $ 4.049,53 $ 4.131,90 $ 4.190,89 $ 4.235,11 $ 4.543,07 $ 5.196,16 $ 6.228,89 $ 7.679,22 $ 9.588,90 $ 12.003,88 $ 14.974,69 $ 18.556,91 $ 22.811,67
FLUJO PARA EVALUAR -$ 7.699,53 $ 4.131,90 $ 4.190,89 $ 4.235,11 $ 4.543,07 $ 5.196,16 $ 6.228,89 $ 7.679,22 $ 9.588,90 $ 12.003,88 $ 14.974,69 $ 18.556,91 $ 22.811,67
FLUJO ACUMULADO -$ 7.699,53 -$ 3.567,63 $ 623,26 $ 4.858,37 $ 9.401,44 $ 14.597,60 $ 20.826,49 $ 28.505,71 $ 38.094,61 $ 50.098,49 $ 65.073,18 $ 83.630,09 $ 106.441,76
VAN= $ 35.134,12
TIR= 60,78%
R B/C = $ 59.970,90 $ 17.137,26 $ 3,50
Recuperación 1,85 meses
de la Inversión 56 días
El van es una herramienta financiera para evaluar un proyecto en este caso el
van es superior a cero por lo que es factible. Mientras que el TIR es el promedio
geométrico de los rendimientos futuros esperados de dicha inversión. En relación
al costo beneficio por cada dólar invertido este proyecto nos devuelve $ 3,50.
181
ESTADOS FINANCIEROS
Estado de resultado integral
Permite conocer la rentabilidad de la empresa en un periodo determinado, en
esta oportunidad es un estado de resultado proyectado a un año el cual presenta
una rentabilidad razonable.
FUMIDOS S.A ESTADO DE RESULTADO INTEGRAL
PROYECCION ANUAL
4. INGRESOS 4.1 VENTAS $65.212,03
5. COSTOS 5.1 COSTO DE VENTA $10.474,68
5.5 UTILIDAD BRUTA EN VENTAS $54.737,35
6 GASTOS OPERACIONALES 6.1 SUELDOS Y SALARIOS $ 18.000,00 6.2 APORTE PATRONAL $ 2.187,00 6.3 BENEFICIOS SOCIALES $ 4.769,40 6.4 ARRIENDO $ 2.400,00 6.5 PUBLICIDAD $ 1.200,00 6.6 SERVICIOS BÁSICOS $ 600,00 6.7 SUMINISTROS DE OFICINA $ 360,00 6.8 EXTINTORES $ 50,00 6.9 INSTRUMENTOS Y MATERIALES $ 600,00
6.10 SEGUROS $ 600,00 6.11 DEPRECIACIONES $ 328,50 6.12 AMORTIZACIONES $ 80,00 6.13 INTERESES PAGADOS $ 503,36 6.21 TOTAL DE GASTOS $31.678,26
6.22 UTILIDAD LÍQUIDA $23.059,09 6.23 15% TRABAJADORES $ 3.458,86
6.24 UTILIDAD GRAVABLE $19.600,23
6.25 22% IMPUESTO A LA RENTA $ 4.508,05
6.26 UTILIDAD ANTES DE RESERVA $15.092,18 6.27 RESERVA LEGAL $ 1.509,22
6.28 UTILIDAD NETA $ 13.582,96
182
Estado de Situación General
Este informe presenta la situación financiera de la empresa en cuanto a sus
activos y pasivo de la empresa.
FUMIDOS S.A
BALANCE DE SITUACION GENERAL
PROYECCION ANUAL
1. ACTIVO 2. PASIVO 2.1. Corriente
2.1.1.1.1 IVA Cobrado
2.1.1.1.2 15% Utilidad Trabajadores
2.1.1.1.3 23% Impuesto a la Renta
2.2.1 Préstamo bancario
TOTAL PASIVO
3.1 Capital Social
3.2 Reserva Legal
3.3 Utilidad Neta
TOTAL PATRIMONIO
1.1 Corriente 1.1.1 Caja $ 22.811,67 $ 1.044,08
Total de Corriente $ 22.811,67 $ 3.458,86
1.2 Fijo Depreciable $ 4.508,05
1.2.1 Maquinaria $ 1.500,00 1.2.2 Equipo de Computación $ 450,00 $ 9.011,00
1.2.4 Muebles y Enseres $ 300,00 $ 1.200,00
$ 1.509,22
$ 13.582,96
1.2.5 Equipos de Oficina $ 100,00
1.2.8.0.1 Depreciación Acum.Activo Fijo -$ 328,50
Total de Fijos $ 2.021,50
1.3 Inversión Diferido $ 16.292,18
1.3.1 Gastos de Constitución $ 400,00
1.3.2 Amortiz.Acum.Act,Diferido -$ 80,00
1.3.3 Depósito en Garantía $ 150,00
Total de Diferido $ 470,00
TOTAL DE ACTIVOS
$ 25.303,17 TOTAL PASIVO + PATRIMO $ 25.303,17
Gerente General
Auditor
Contador
El patrimonio en relación al periodo uno aumento en más de un 100% por lo que
se puede decir que la empresa tiene una situación financiera favorable.
183
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