Universidad de Panamá

Centro Regional Universitario de Bocas del Toro.

Escuela de Formación Pedagógica.

Anexo de Kusapin.

Módulo Autoinstruccional.

DIDTEC 301

Amarelis Hernández.

Primer Semestre 2021.

Módulo n°1

Tecnología Educativa.

La historia de tecnología.

Es la historia de la invención de herramientas y técnicas con un propósito práctico. La historia moderna está relacionada íntimamente con la historia de la ciencia, pues el número del descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y, recíprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos científicos gracias al desarrollo de nuevas tecnologías, que han extendido las posibilidades de experimentación y adquisición del conocimiento tecnológico y

Edad de Piedra:

Las primeras tecnologías de importancia estaban asociadas a la supervivencia, la obtención de alimentos y su preparación. El fuego, las herramientas de piedra, las armas y el atuendo fueron desarrollos tecnológicos de gran importancia de este periodo. En este tiempo apareció la música. Algunas culturas desarrollaron canoas con batangas capaces de aventurarse en el océano, lo que propició migraciones a través del Archipiélago Malayo, atravesando el océano indico hasta Madagascar y también cruzando el Océano Pacifico lo que requería conocer las corrientes oceánicas, los patrones del clima, navegación y las cartas estelares.

Edades del Cobre y Bronce.

La edad de Piedra desembocó en la Edad de los metales tras la Revolución Neolítica. Esta revolución comportó cambios radicales en la tecnología agraria,

que llevaron al desarrollo de la agricultura, la domesticación animal y los asentamientos permanentes. La combinación de estos factores posibilitó el desarrollo de la función de cobre y más tarde bronce. Esta corriente tecnológica empezó en el creciente fértil, desde donde se difundió.

Edad de Hierro.

Empezó tras el desarrollo de la tecnología necesaria para el trabajo del hierro, material que reemplazó al bronce y posibilitó la creación de herramientas más resistentes y baratas. En muchas culturas euroasiáticas la Edad de Hierro fue la última fase anterior al desarrollo de la escritura, aunque de nuevo no se puede decir que esto sea universal. En la agricultura, las herramientas fuertes para el cultivo como las hachas de hierro, los picos, los rastrillos, las palas y las puntas de los arados hacían que la limpieza de la tierra y la producción de alimentos fueran más rápidos y más eficientes y permitía a los granjeros cultivar tierras más fuertes. Las herramientas más eficientes en todas las áreas tuvieron como resultado más avances tecnológicos, el desarrollo de la industria y también más tiempo para descansar. Un granjero de la edad del hierro que trabajaba con un arado de hierro tenía significativamente más tiempo para dedicarle a su trabajo, familia y otros asuntos. Más tiempo de descanso entre otras personas con frecuencia también condujo a más tiempo para las artes y las ciencias. De esta forma, las sociedades de la edad del hierro florecieron con estas herramientas de hierro más baratas. Combinadas con el desarrollo de los alfabetos y las monedas, el hierro comenzó el movimiento de la humanidad hacia nuestra sociedad moderna.

Intervenciones de Civilizaciones Antiguas.

Antiguo Egipto.

Los egipcios inventaron y usaron muchas máquinas simples, como el plano inclinado y la palanca, para ayudarse en las construcciones. El papel egipcio,

hecho de papiro y la alfarería fueron exportados por la cuenca Mediterráneo. Sin embargo, la rueda no aparecería hasta que invasores extranjeros trajeron con ellos carros. También desempeñaron un importante papel en el desarrollo de la navegación marítima o tecnología marítima, mediterránea, tanto en barcos como faros.

Antigua Grecia.

Los griegos inventaron muchas tecnologías y mejoraron otras ya existentes, sobre todo durante el periodo helenístico. Herón de Alejandría. inventó un motor de vapor básico y demostró que tenía conocimientos de sistemas mecánicos y neumáticos. Arquímedes inventó muchas máquinas. Los griegos fueron únicos en la era preindustrial por su capacidad de combinar las investigaciones científicas con el desarrollo de nuevas tecnologías. Un ejemplo es el tornillo de Arquímedes, que primero se concibió matemáticamente y más tarde se construyó. También inventaron la balística y computadoras analógicas primitivas, como el mecanismo de Antiquitera. Los arquitectos griegos fueron los responsables de las primeras cúpulas y también los primeros en investigar el número áureo y su relación con la geometría y la arquitectura. Aparte de la eolípila de Herón, los griegos fueron los primeros en inventar los molinos de viento y de agua, lo que les hizo pioneros en tres de los cuatro métodos de propulsión no animal anteriores a la Revolución industrial (el cuarto es la navegación), aunque solo se usó la energía hidráulica.

Roma.

Los romanos desarrollaron una agricultura sofisticada, mejoraron la tecnología del trabajo con hierro y de albañilería, mejoraron la construcción de carreteras (métodos que no quedaron obsoletos hasta el desarrollo del macadán en el siglo xix), la ingeniería militar, la ingeniería civil, el hilado y el tejido con muchas

máquinas diferentes como la cosechadora que ayudaron a incrementar la productividad de muchos sectores de la economía romana.

Los ingenieros romanos fueron los primeros en construir arcos monumentales, anfiteatros, acueductos, baños públicos, puentes de piedra y criptas. Algunas invenciones romanas notables fueron el códice, el vidrio soplado y el hormigón. Como Roma está situada en una península volcánica cuya arena contiene granos cristalinos, el hormigón romano fue especialmente resistente al tiempo. Algunas de sus edificaciones se han mantenido en pie más de dos mil años.

La ingeniería romana fue capaz de excavar túneles, atravesando macizos rocosos, destinados al uso como acueductos o calzadas y utilizando para ello diferentes técnicas con las que romper la roca y practicar aberturas. Pese a lo complicado de este tipo de infraestructuras y a la limitada tecnología de entonces, muchos de estos túneles aún persisten hoy en día.

La civilización romana estaba altamente urbanizada para los estándares pre modernos. Muchas ciudades del Imperio tenían más de 100 000 habitantes, siendo Roma la más poblada de la antigüedad. Los rasgos de la vida urbana romana comprendían edificios de varios pisos, calles pavimentadas, retretes de cisterna públicos, ventanas de vidrio y calefacción en suelos y paredes. Los romanos entendieron la hidráulica y construyeron fuentes y obras hidráulicas, especialmente acueductos. Algunas termas se han conservado hasta la actualidad. Los romanos desarrollaron muchas tecnologías que se perdieron en la Edad Media y no se reinventaron hasta el siglo xix y el xx.

India

La India antigua fue también puntera en la tecnología marítima. Un panel encontrado en Mohenjodaro, muestra una nave navegando. La construcción de barcos se describe con detalle en el Yukti Kalpa Taru, un texto indio antiguo sobre la construcción de embarcaciones.

La arquitectura y técnicas de construcción indias, sugieren una comprensión profunda de la ingeniería de materiales, la hidrología y los servicios sanitarios. La cultura india fue también pionera en el uso de tintes vegetales, como el Índigo y los procedentes del cinabrio. Muchos de estos tintes se emplearon en pinturas y esculturas. El uso de perfumes demuestra conocimientos químicos, especialmente de los procesos de destilación y purificación.

China

De acuerdo con el investigador Joseph Needham los chinos realizaron muchos inventos y descubrimientos primerizos. Algunas innovaciones tecnológicas chinas de importancia fueron los primeros sismógrafos, cerillas, el papel, el hierro colado, el arado de hierro, la sembradora, el puente colgante, la carretilla, el empleo del gas natural como combustible, la brújula, el mapa de relieve, la hélice, la ballesta y

la pólvora. Otros descubrimientos e invenciones chinos, pero de la Edad Media, son el barco de palas, la impresión xilográfica, los tipos móviles, la pintura fosforescente, transmisión de cadena el mecanismo de escape y la rueda de hilar.

Incas

Los Incas tenían grandes conocimientos de ingeniería, incluso para los estándares actuales. Un ejemplo de esto es el empleo de piedras de más de una tonelada en sus construcciones (por ejemplo, en Machu Picchu, Perú), puestas una junto a la otra ajustando casi perfectamente. Los pueblos tenían canales de irrigación y sistemas de drenaje, lo que hacía muy eficiente a la agricultura. Aunque algunos afirman que los incas fueron los primeros en inventar la hidroponía, la tecnología agraria, aunque avanzada, estaba todavía basada en el suelo. Esta tecnología, que comprendía el uso de bancales escalonados, permitía obtener gran rendimiento del suelo de tierras situadas en fuertes pendientes.

Mayas

Aunque no tenía tecnología metalúrgica ni había inventado la rueda, desarrollaron complejos sistemas de escritura y astrología y crearon trabajos esculturales de piedra. Como los incas, tenían buenas tecnologías de construcción y agrarias, aunque ya tenían varios conocimientos de orden astronómico.

La Edad Media y sus aportes

Algunos estudiosos suelen afirmar que el conocimiento de la edad media, lo mismo que las tecnologías se mueven entre la tradición y la innovación, aunque algunos también consideran que durante la edad media el avance la tecnología dio un paso atrás frente a lo que se esperaba de la evolución de la ciencia y la tecnología en occidente.

Aunque algunos consideran que la edad media fue en su totalidad una época de oscurantismo, por el antagonismo de la iglesia frente a la ciencia y sus pretensiones de descubrir las leyes y causas de los fenómenos naturales, esta consideración, no es del todo cierta, para otros analistas de estas épocas, la edad media aporta un gran carácter innovador a las técnicas medievales.

Las sociedades de la edad media contribuyeron también a impulsar muchas de las prácticas y técnicas en la navegación marítima, al igual, de grandes avances en la industria militar como el uso de los metales en construcción de armaduras para la guerra, cañones y ballestas. También es importante resaltar los aportes que en materia de arquitectura dejaron como testimonio las imponentes ciudades medievales.

Específicamente, cuando los historiadores sociales y los historiadores de las ciencias hacen referencia a la ciencia medieval se ocupan de grandes descubrimientos y aportes a la llamada filosofía natural, de una época cargada de acontecimientos confusos, muchos de los cuales minaron la producción

intelectual y con ello el avance la ciencia y en algunos casos el freno al desarrollo tecnológico.

Todo lo anterior, fue en gran medida producto de las dificultades y las limitaciones provocadas por no acceso a los tratados científicos de la antigüedad clásica, que la que sólo se obtuvieron tratados incompletos o desvirtuados por las múltiples traducciones que no conservaron el espíritu racional de la cultura griega.

No obstante en la época de la llamada revolución del siglo XII, se produjo un vuelco hacia el interés por la investigación de la naturaleza y las leyes que producían sus transformaciones, el bajo esta dirección, cuando desde la escolástica se tomó interés por la lógica y los fundamentos iniciales del empirismo que empezaba a comprender que la naturaleza se podía entender como un sistema de leyes explicables desde cierta racionalidad, es decir, ir tras la búsqueda de explicaciones de los fenómenos del universo, originando de este estas posturas los inicios de lo que más tarde serían los procesos metodológicos de la ciencia.

Pero no olvidemos, que toda la edad media fue una época de grandes conflictos, crisis alimentarias, pestes y enfermedades que de alguna forma impidieron la difusión de muchos de los avances científicos y tecnológicos.

En las primeras épocas que la reconocida edad media antigua, el llamado imperio romano en occidente ya presentaba una hibridación cultural que había debilitado la cultura romana fruto de migraciones, invasiones, justo en la época en la que comenzaba la desintegración política y cultural de Roma.

El poco legado cultural de Roma asimilado en parte que la cultura clásica griega se mantuvo en comunidades de la iglesia católica que conservo parte de esa la riqueza cultural en personajes de la vida monástica, los eruditos de estos momentos históricos fueron siempre miembros de la iglesia que combinaban sus reflexiones teológicas con algunos conocimientos sobre la naturaleza.

Pero este grupo de intelectuales clericales daba prioridad a su fe, teniendo como principal preocupación principios y postulados religiosos más que cuestionar los fenómenos naturales reduciendo las actividades científicas a un saber complementario y poco fundamentado que poca difusión y aceptación tenía para la época.

Hacer referencia, a la tecnología en la edad media es considerar, la producción tecnológica fundamentalmente en la Europa del siglo XII, sobre todo, durante el llamado periodo del renacimiento, en esta época, son visibles las invenciones y las innovaciones que permitieron generar cambios significativos para el desarrollo económico de este premio.

Muchas de las técnicas de la Europa de los siglos XII XIV, fueron herencia del imperio romano y de la época de los bizantinos, que fueron adaptados a las necesidades sociales gracias a los intercambios culturales y comerciales, muchos de ellos provenientes del mundo islámico, sobre todo hindúes y chinos, la gracia, no fue en sí misma tanto las invenciones como la forma, en la que fueron adaptadas y modificadas.

Resaltamos de nuevo, la importancia que tuvo para la época, el desarrollo de la industria naval, que acompañados de inventos como la brújula, el astrolabio, la industria militar, permitieron el poderío militar marítimo y la consolidación de algunos imperios, fue para algunos, el tiempo de los grandes descubrimientos.

Con Gutenberg y una imprenta mecánica, muchas ideas y conocimientos científicos y tecnológicos posibilitaron de cierta forma una sociedad más culta, las producciones culturales se difundieron por todo el mundo y con ello, nuevas formas de producción, nuevos inventos y los avances de la ciencia y de la tecnología de este período.

Es bueno indicar, que para la época, se pueden identificar seis regiones con sus particularidades culturales: la región del occidente, la de los griegos, China, cultura árabe y la no menos significativa cultura maya. Todos estos grupos culturales hicieron aportes significativos para el desarrollo sociocultural y económico del mundo en la época que mencionamos.

Es bueno saber, que con la aparición de algunos centros académicos embrionarios de las primeras universidades vendría la recuperación de muchas de las obras de los pensadores en la antigüedad, recuperación que traería consigo, cuestionamientos fuertes al modo de pensar y de producir conocimiento, surgieron desde esta situación, enfoques que generaron controversias frente a la idea de cómo pensar y producir conocimiento científico.

Lo anterior significaría, las primeras aproximaciones a lo que luego sería, el método científico, pero teniendo antecedentes en torno a esos enfoques: Surgieron los llamados realistas, que se inclinaron más hacia el pensamiento platónico, mientras que otro lado estarían, los seguidores de la visión aristotélica llamados los nominalistas.

Los debates surgidos entre estas corrientes de pensamiento, no fueron simples debates teóricos, porque gracias a ellos, en centros académicos como los de Oxford y parís se generarían descubrimientos que permitirían más adelante el avance de la astronomía con los magníficos aportes de Galileo y de Kepler tan revolucionarios para la ciencia medieval.

Nicolás Copérnico por ejemplo publicaría su obra De revolutionbus orbium caelestium (Las revoluciones d los cuerpos celestes), de igual manera, el anatomista belga Vesalio, publicaría su obra sobre la estructura el cuerpo humano, causando gran revolución en la medicina y la anatomía de su época, el libro es Vesalio, también llamado Los siete libros sobre la estructura el cuerpo humano que realmente una obra estupenda que contenía varios cientos de ilustraciones sobre la anatomía humana.

Sin embargo en la edad media, muchos mantenían una férrea conservación de las ideas del pasado, creían en la proyección de futuro en su control mediante la magia y la hechicería, hacían presencia los alquimistas utilizaban todo tipo de imaginería, como la idea de convertir el metal común en oro, o la búsqueda de la piedra filosofal, pese a todo lo anterior, algunos de ellos en su afán de saber sobre

los metales, aportaron grandes descubrimientos para quienes científicamente los sucedieron.

En los siguientes enlaces podrás contemplar textos y videos que te permitirán ampliar las visiones que caracterizaron el pensamiento filosófico y científico de la edad media, además, de la forma en que este pensamiento contribuyó al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

Aunque la tecnología medieval se ha considerado durante mucho tiempo un paso atrás en la evolución de la tecnología occidental, en algunos casos en un intento de algunos autores de denunciar a la iglesia como antagonista del progreso científico (véase el mito de la tierra plana), una generación de medievalistas de los que Lynn White puede ser su cabeza más visible pusieron énfasis desde la década de 1940 en el carácter innovador de muchas técnicas medievales. Algunas contribuciones medievales son por ejemplo los relojes mecánicos, las gafas y molinos de viento. La gente de la edad media inventó también algunos objetos más discretos, como el botón o la marca al agua. En navegación, los cimientos de la Era de los Descubrimientos se asientan en la introducción (aunque no invención) del astrolabio, la brújula, la vela latina y el timón de codaste.

También se hicieron avances de importancia en la tecnología militar con la invención de la armadura completa de placas metálicas, las ballestas de acero, y el cañón, aunque quizá se conozca más a la Edad Media por su legado arquitectónico: mientras la invención del arco apuntado, la bóveda de nervaduras auspició el estilo gótico, las omnipresentes fortificaciones medievales dieron a este tiempo el nombre de «Edad de los Castillos».

Principio de la Edad Moderna

El principio de la edad moderna se extiende desde la Toma de Constantinopla por los turcos en 1453 hasta la Revolución francesa en 1789, o sea un período de 336 años. Los turcos en el 1300 conquistan el sur de Asia bajo el mando del sultán, Osman (de ahí el nombre otomano). Su hijo Orjàn logra armar un poderoso ejército, como una especie de legión extranjera, y conquista mayores territorios en la zona de los Balcanes. Muchos católicos de esos territorios se convierten al islamismo. En 1389 los turcos vencen a los serbios (católicos) en el Campo de Mirlos, como venganza por la muerte de sultán en manos de un terrorista serbio. Esa batalla es considerada sagrada por los serbios y aun hoy la recuerdan. Tampoco perdonan a las familias que en aquel momento se convirtieron a la religión musulmana.

Como se dijo, en 1453 toman Constantinopla, dando lugar a la caída definitiva del Imperio Romano de Oriente. Los historiadores consideran este acontecimiento como el fin de la Historia Antigua. El Imperio Otomano perdurará hasta el final de la Primera Guerra Mundial en 1918.

La aparición de la imprenta moderna, hacia la mitad del siglo XV, es uno de los hitos fundamentales en la historia de civilización actual. Supuso el paso de la

cultura medieval del manuscrito, en la que el conocimiento estaba restringido a una pequeña parte de hombres, a una nueva cultura de distribución del saber hacia grandes capas de la sociedad, ya que de los nuevos libros se hacían numerosas copias. Tras la imprenta vendrá el conocimiento enciclopédico, la revolución científica, y una nueva estructura social, en la que la Iglesia cede su lugar como conservador y transmisor de la cultura, y con esto, parte de su poder.

Revolución industrial.

La Revolución Industrial es un período histórico comprendido entre la segunda mitad del siglo xviii y principios del XIX, en el que el Reino Unido en primer lugar, y el resto de la Europa continental después, sufren el mayor conjunto de transformaciones socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el Neolítico.

La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la industria y la manufactura. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansión del comercio fue favorecida por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas máquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de producción.

La producción y desarrollo de nuevos modelos de maquinaria las dos primeras décadas del siglo XIX facilitó la manufactura en otras industrias e incrementó también su producción.

Siglo XIX

El siglo xix produjo grandes avances en las tecnologías de transporte, construcción y comunicaciones. El motor a vapor, que había existido en su forma moderna desde el siglo xviii se aplicó al barco de vapor y al ferrocarril. El telégrafo también se empleó por primera vez con resultados prácticos en el siglo XIX. Otra tecnología que vio la luz en el siglo XIX fue la lámpara incandescente. En el astillero de Portsmouth fue donde, al fabricar poleas para embarcaciones completamente mediante máquinas, se inició la era de la producción en masa. Las maquinas herramientas se empezaron a emplear para fabricar nuevas máquinas en la primera década del siglo, y sus principales investigadores fueron Richard Roberts y Joseph Whitworth. Los barcos de vapor finalmente se fabricaron completamente de metal y desempeñaron un papel de importancia en la abertura del comercio entre Japón, China y occidente. Charles Babbage concibió la computación mecánica, pero logró que diera frutos. La Segunda Revolución Industrial de finales del siglo XIX vio el rápido desarrollo de las tecnologías químicas, eléctrica, petrolífera y del acero y su conexión con la investigación tecnológica altamente vertebrada.

Siglo XX.

La tecnología del siglo XX se desarrolló rápidamente. Las tecnologías de comunicaciones, transporte, la difusión de la educación, el empleo del método científico y las inversiones en investigación contribuyeron al avance de la ciencia y la tecnología modernas. Un aporte muy importante para nuestra civilización actual fue la intención del primer avión desarrollado por los hermanos Wright, esta sería una gran mejora al transporte de recursos o personas mejorando los aviones y las máquinas de aviación. y Algunas tecnologías como la computación se desarrollaron tan rápido como lo hicieron en parte debido a las guerras o a la amenaza de ellas, pues hubo muchos avances científicos asociados a la investigación y el desarrollo militar, como la computación electrónica, la radiocomunicación, el radar y la grabación de sonido; fueron tecnologías clave que allanaron el camino a la invención del teléfono, el fax y el almacenamiento magnético de datos. Las mejoras en la tecnología energética y de motores también fueron enormes e incluyen el aprovechamiento de la energía nuclear, avance resultado del Proyecto Manhattan. Mediante el uso de computadores y laboratorios avanzados los científicos modernos han recombinado ADN.

Siglo XXI

En los pocos años que han transcurrido del siglo XXI la tecnología ha avanzado rápidamente, progresando en casi todos los campos de la ciencia. La tasa de desarrollo de los ordenadores es un ejemplo de la aceleración del progreso tecnológico, lo que lleva a algunos a pronosticar el advenimiento de una singularidad tecnológica en este siglo.

Muchos sociólogos y antropólogos han creado teorías sociales concernientes a la evolución social y cultural. Algunos, como Lewis H. Morgan, Leslie White y Gerhard Lenski parten de una aproximación más moderna y se centran en la información. Cuanta más información y conocimiento posee una sociedad, más avanzada es. Identifica cuatro etapas del desarrollo humano, basadas en los avances en la historia de la comunicación. En la primera etapa la información se transmite por genes. En la segunda, los humanos pueden aprender y transmitir información mediante la experiencia. En la tercera empiezan a emplear señales y desarrollar la lógica. En la cuarta crean señales, desarrollan la lengua y la escritura. Los avances en la tecnología de comunicaciones se traducen en avances en el sistema económico, el sistema político, la distribución de bienes, la desigualdad social y otros aspectos de la vida social.

Para el desarrollo del concepto de tecnología se va a utilizar como base el libro “Tecnología Informática en la Escuela” de los autores Hugo Hernando Andrade Sosa y Luis Carlos Gómez Flórez. Hay muchos orígenes de la tecnología, se puede llegar a decir que la tecnología

nace con la rueda, o con la escritura, sin embargo, Andrade y Gómez (2009, p33)

hacen una aproximación a la historia desde los postulados de Aristóteles así:

La historia de la tecnología se fundamenta en gran medida en el pensamiento de la Grecia antigua, es relevante echar una mirada a la filosofía, particularmente a los planteamientos de Aristóteles acerca del conocimiento. Aristóteles decía que el conocimiento se desarrolla en un proceso de abstracción a

partir de lo sensible donde los elementos que percibimos con nuestros sentidos

van tomando diversas formas a medida que los vamos abstrayendo. Tales formas

se presentan en niveles o grados de complejidad. El grado más bajo en la

clasificación aristotélica, se conoce como sensación aísthesis, es decir, el

conocimiento sensitivo, el que surge por la capacidad biológica de nuestros

sentidos, dándonos la certeza de que existen o está presente algo fuera de

nosotros. Este nivel de conocimiento según Aristóteles, lo comparten el hombre y

los animales. Sin embargo, si no hubiera más que sensación, el conocimiento

seria cosa de instantes y se iría con éstos; las sensaciones son como un ejército

en fuga.

El segundo nivel de conocimiento surge cuando las sensaciones, en términos de

Aristóteles, detienen su fuga en la memoria. Esta organización de sensaciones en

la memoria, se conoce como experiencia o empeiría, cuya naturaleza es particular

para cada individuo, es decir, la experiencia no se puede generalizar. El tercer

nivel llamado técnica o tékhne, es el saber que rige la producción de algo,

centrando su interés en el producto de la acción y no en la acción misma; la

técnica está asociada con la experiencia y la pericia en la elaboración de un

producto. El cuarto nivel, llamado episteme o ciencia, es el saber demostrativo de

las causas necesarias para la ocurrencia de un suceso o una cosa. La

demostración sobre la verdad respecto de algo, desde una perspectiva idealista,

es independiente de la experiencia particular respecto de ese algo. El quinto nivel,

llamado sofhia o sabiduría, es el saber sobre los principios que fundamentan la

demostración, es decir, saber sobre el sentido de las cosas. El sexto nivel llamado

gnosis o prudencia, es el saber moral, esto es, el saber que se refiere a la

perfección del agente humano, es saber sobre el bien y el mal, lo conveniente y lo

inconveniente. En la figura 1 se esquematizan, los niveles de conocimiento

planteados por Aristóteles.

Ahora bien, ¿Los griegos sabían de tecnología? La respuesta a esta pregunta es

contundentemente: No, pero entonces, ¿cómo lograron construir sus grandes

obras arquitectónicas? Simplemente, gracias a la técnica. Las afirmaciones

anteriores introducen la discusión acerca del concepto de tecnología,

diferenciándolo del concepto arte – facto o techno- facto que corresponde a todas

las cosas producidas por la técnica. De lo anterior, se deduce, entonces, que

pueden existir personas que trabajan con artefactos e incluso hasta crearlos, pero

no desarrollan la idea de tecnología.

Concepto de Tecnología.

Andrade y Gómez (2015, p.34) declara sobre el concepto de tecnología lo siguiente: El concepto de tecnología como tal, apareció en el siglo XIX después de la revolución industrial, en países como Francia, Inglaterra y estados unidos. En estos tres países se dieron en esa época, grandes aportes al desarrollo de la tecnología. Pero es especialmente en los Estados Unidos, en donde la tecnología ha recibido los mayores aportes y detonantes. La tecnología es la cara visible de la ciencia. Surge de la unión entre el hacer y el

saber. Por eso la tecnología se conoce como el hacer fundado en el saber. Tecno

y Logos. Idea bien diferente a la que es tan común hoy en día, en donde tener

tecnología, es tener aparatos o artefactos. Por lo tanto, al hablar de tecnología

informática se describen todos aquellos elementos de la praxis o la acción,

incluyendo personas, artefactos y procesos que se relacionan con el manejo del a

información y que se fundamentan en los desarrollos teóricos tomados de las

ciencias de la información, las ciencias computacionales, las ciencias

administrativas y las ciencias de sistemas.

Algunas definiciones del término de tecnología se presentan a continuación y es necesario verlas de manera separada: RAE (2018)

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico

Tratado de los términos técnicos.

Lenguaje propio de una ciencia o de un arte.

Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto.

Diccionario de informática y Tecnología Alegsa (2016). La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para el diseño y construcción de objetos para satisfacer las necesidades humanas. Diccionario tecnológico Mc Graw Hill (2017). La tecnología es la ciencia aplicada a la resolución de problemas en concreto, constituye un conjunto de conocimientos científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las necesidades esenciales y los deseos de la humanidad. Puesto el panorama, podemos concluir que la tecnología es una ciencia que reúne técnicas, conocimientos y procesos, que se ordenan en torno a soluciones a necesidades del ser humano. Ahora, la tecnología educativa es la aplicación de esa misma tecnología a un campo específico de la educación a fin de buscas soluciones a problemas como:

Limitaciones de espacio y Tiempo Dificultades en la consolidación de comunidades de investigación y

aprendizaje de un tema en común. La brecha entre los niveles educativos y el acceso a los mismos.

La tecnología educativa nace como respuesta a la incorporación de la tecnología a la educación, y luego de varios intentos y enfoques se consolidó el que a continuación se va a describir. El propósito de la tecnología educativa es ayudar a los profesores a incorporar la tecnología informática en los diversos ambientes de enseñanza y de aprendizaje. Los procesos de implementación de nuevas tecnologías en las instituciones educativas requieren inversión en dispositivos electrónicos y, por parte de los docentes, estimación de tiempo, dedicación y esfuerzo para lograr que los efectos de las TIC en la educación sean los deseables y propuestos por la comunidad educativa. En Estados Unidos los computadores aparecieron por primera vez en las aulas de formación escolares a finales de la década de los setenta; desde entonces, diferentes organismos públicos, las empresas e incluso los profesores y alumnos, han aportado en su conjunto una enorme cantidad de dinero para dotar a las escuelas de equipos informáticos. Cientos de miles de profesores en todo el mundo han sido formados en el uso de la tecnología informática. Es posible que el esfuerzo realizado para incorporar la tecnología informática a las aulas haya sido mayor que el que se haya hecho con otros avances en el campo de la educación en la historia de la escolarización, y no es más que el principio. Cuando una institución educativa decide hacer una inversión tan importante, es necesario, previamente, determinar los alcances y propósitos que se persiguen y así seleccionar y validar cuáles herramientas se van a adquirir y la forma cómo se van a implementar, reduciendo el riesgo de compra de tecnologías no apropiadas. Según Poole (2013), existen al menos cinco maneras como las tecnologías

educativas, debidamente integradas, pueden contribuir a la obtención de

resultados de calidad en clase:

a. El apoyo al aprendizaje: vamos a analizar diferentes tipos concretos de sistemas informáticos educativos (sistemas de repetición, tutoriales, simulación, aprendizaje cooperativo, enseñanza a distancia, sistemas integrados de aprendizaje multimedia), que abordan desde varias perspectivas cómo ayudar a que los niños asimilen el conocimiento. b. El establecimiento de redes (esto es, la conexión de ordenadores a través de líneas de comunicación), está abriendo un mundo lleno de oportunidades para alumnos, profesores y personal administrativo por igual. Muchas escuelas,

colegios y universidades están instalando conexiones interactivas en línea para que los alumnos se comuniquen no solo dentro de su misma población sino con otras partes del mundo.

c. El internet es un recurso floreciente de información y está adquiriendo una importancia cada vez mayor en todos los niveles educativos. Las universidades más avanzadas están haciendo posible que alumnos, de casi todos los niveles, tengan acceso a este recurso y desarrollar la nueva modalidad de aprendizaje en línea la cual está produciendo cambios interesantes en la educación. d. El apoyo a la enseñanza: Cada profesor es capaz de elaborar y producir materiales impresos y la presentación en pantalla para la enseñanza y el aprendizaje empleando para ello la creación informática de documentos y mantenimiento de registros.

e. Las hojas de cálculo y las bases de datos, o el software para la administración de la clase con un propósito específico, pueden lograr que el mantenimiento delos registros sea más eficiente. Se pretende que el profesor actualmente sea capaz de producir material digital en diferentes tipos de formatos, que ofrezca a sus estudiantes diversas plataformas que faciliten la interacción, la información y la comunicación, y a su vez que sepa llegar a los recursos ya fabricados e incorporarlos adecuadamente en la secuencia didáctica. f. Apoyo a la socialización: La socialización no se da por el hecho de exponer al estudiante a programas informáticos que le ayudan a aprender más sobre sí mismo y el mundo que le rodea, sino también por fomentar el aprendizaje cooperativo. El computador es una herramienta para compartir. Resulta fascinante observar a un grupo de alumnos trabajar codo a codo en un trabajo de escritura para el que todo el material se captura electrónicamente: cada estudiante aporta su propia capacidad. g. Apoyo a la integración de personas con capacidades diversas: La tecnología educativa también han trabajado en procesos asistenciales que se han desarrollados en los últimos años, en donde se busca brindar herramientas para que las personas con capacidades diversas puedan acceder, permanecer y graduarse en los diferentes niveles educativos. Los sistemas de información con que se cuenta para atender capacidades cognitivas diversas van desde aplicaciones que mejorar la comunicación, la investigación, la cooperación, el aprendizaje, mejorar la experiencia formativa. h. Apoyo a la mejora de la calidad educativa: Cada vez son más numerosos los software educativos reconocidos por su valor pedagógico. Muchos profesores ya están empleando software de productividad (procesadores de texto, sistemas de gestión de bases de datos, hojas de cálculo, software de comunicaciones, herramientas de dibujo, entre otros) para gestionar enteramente el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Los sistemas bien diseñados e integrados, como los ya mencionados, son de gran ayuda para crear a los estudiantes un entorno de

aprendizaje satisfactorio, mejorando de ese modo la excelencia cuando todos disponen de ellos.

Conceptos de las TIC.

Para empezar a hablar del concepto, es necesario traer la siguiente definición de Universidad de Antioquia (2016): Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes. Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfaces). Las TIC son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. El desarrollo tecnológico ha impactado al mundo de muchas maneras, no hay ámbito, en el que el hombre se desempeñe, que no tenga influencia la tecnología, y se hace interesante la comparación de la sociedad de años anteriores, tomemos como referencia la década de 1950 y la época actual.

El análisis de las dos imágenes se debe centrar en la influencia de la tecnología, entonces, al comparar podemos encontrar algunas afirmaciones como: ▪ El propósito de la televisión es la comunicación audio visual de información y en ambas imágenes se cumple dicho propósito. ▪ El tipo de tecnología de los televisores son evidentemente diferentes, en la primera imagen se observa un televisor al que cambiar de canal requiere girar un botón, mientras que la tecnología evoluciona y en la era actual tenemos un control remoto que hace dicha función, facilitando el proceso y aumentando la comodidad del televidente. ▪ El televisor, actualmente no solo la imagen es a color, sino la alta definición, los efectos 3d, entre otras cualidades, son producto del desarrollo tecnológico brinda. ▪ Ahora bien, aunque mamá y papá están alrededor de sus hijos, en la imagen actual vemos cómo cada uno de los hijos cuenta con una herramienta tecnológica adicional al televisor, ya sea un computador portable, un celular, una Tablet, y cada uno está interactuando con ese mundo digital adicional; lo que en los años 50 no era posible. Lo anterior es un ejemplo que fácilmente se puede hacer con otros ámbitos como la medicina. Actualmente es posible hacer una microcirugía cerebral con un nivel de precisión impresionante e, incluso, cambiar una vértebra por otra impresa en 3d en material resistente y con bajo nivel de rechazo, pero lo más sorprendente es que tiene las medidas y características que tiene la vértebra natural, esto disminuye el riesgo de rechazo, de fallas en dimensiones y mejora la recuperación del paciente en sus aspectos funcionales. Aguerrondo (2017) afirma: Un sistema educativo orientado hacia las necesidades del siglo XXI debe entender el aprendizaje como el resultado de la construcción activa del sujeto sobre el objeto de aprendizaje. Supone un aprendiz activo, que desarrolla hipótesis propias acerca de cómo funciona el mundo, que deben ser puestas a prueba permanentemente. Supone la generación de operaciones mentales y procedimientos prácticos que permitan seguir aprendiendo solo, durante el tiempo de vida que está dentro del sistema educativo y también una vez que egresó del sistema educativo formal. Supone también que el maestro y el alumno exploran y aprenden juntos, pero que esta exploración y aprendizaje mutuo puede revestir diferentes formas, desde las más presenciales hasta las más remotas. En concordancia con lo anterior, todo el sistema educativo actualmente se encuentra en una constante revolución desde todos los actores que la componen:

▪ El estudiante evolucionó. En la actualidad los estudiantes que llegan a los ambientes de aprendizaje son nativos y activos tecnológicamente, con habilidades para acceder a la información, con capacidad para comunicarse con personas de otras naciones y con facilidades para aprender otros idiomas, sin embargo, hay habilidades de pensamiento superior que el profesor debe fomentar en el estudiante como el pensamiento crítico, la capacidad de argumentar, de analizar la información antes del uso, los principios éticos que le permitan vivir en la sociedad, entre otras habilidades de pensamiento. La Unesco (2013), al respecto, afirma: ▪ Las nuevas generaciones viven intensamente la omnipresencia de las tecnologías digitales, al punto que esto podría estar incluso modificando sus destrezas cognitivas. En efecto, se trata de jóvenes que no han conocido el mundo sin Internet, y para los cuales las tecnologías digitales son mediadoras de gran parte de sus experiencias. Están desarrollando algunas destrezas distintivas; por ejemplo: adquieren gran cantidad de información fuera de la escuela, toman decisiones rápidamente y están acostumbrados a obtener respuestas casi instantáneas frente a sus acciones, tienen una sorprendente capacidad de procesamiento paralelo, son altamente multimediales y al parecer, aprenden de manera diferente (OECD-CERI, 2006). Las escuelas se enfrentan a la necesidad de innovar en los métodos pedagógicos si desean convocar y ser inspiradoras para las nuevas generaciones de jóvenes.

▪ El profesor debe evolucionar en el desarrollo de didácticas llamativas y apropiadas para una generación afectada por la tecnología, en donde, el mejor canal de comunicación, atención e interacción es el entorno tecnológico. Con esto, el profesor, aunque desarrolle los procesos de enseñanza en un entorno presencial, debe buscar la incorporación de herramientas tecnológicas adecuadas al propósito de aprendizaje.

Fuente: Salinas (2015). ▪ La institución debe evolucionar, no solo en la adquisición de dispositivos electrónicos; también debe capacitar a los docentes en torno al manejo de las nuevas tecnologías en el marco de los procesos formativos. ▪ El sistema educativo debe evolucionar desde las políticas educativas, el apoyo a la incorporación de tecnologías para la conectividad y el diseño de estrategias a nivel de un país que den las pautas generales a las instituciones. La globalización es un hecho generado por las nuevas realidades en todos los ámbitos. La globalización implica reconocer que, en lo económico, en lo político y en lo cultural, las barreras regionales y nacionales han sido superadas. Las comunicaciones han convertido el universo en una aldea global. La adaptación y aprovechamiento de la globalización solo serán posibles en la medida que se apropien acertadamente las TIC.

Por otra parte, la escuela se reconoce como una institución esencialmente orientada a la “gestión del conocimiento”, con un reto innegable de transformarse en un contexto volátil y de nuevas oportunidades. En los planteamientos realizados por Carneiro (2009), el reto que implican las TIC en las instituciones educativas se puede sintetizar en una triple transformación:

De Educación como industria, en Educación como servicio. De escuelas que se enseñan a escuelas que aprenden. De asociacionismo en constructivismo de los aprendizajes.

Características de las TIC.

Fácil acceso a todo tipo de información.

Instrumentos para todo tipo de proceso de datos.

Canales de Comunicación.

Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte.

Automatización de tareas.

Interactividad.

Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.

Palloff y Pratt (2015) sostienen que: En este tipo de educación “on line”, la clave para el proceso de aprendizaje son las interacciones entre los propios estudiantes y el profesor y esas relaciones resultan construyendo aprendizajes muy interesantes. Las teorías educativas (constructivismo y aprendizaje activo) son directamente transferibles al entorno de educación “on line”, que posee los siguientes elementos característicos: Separación del profesor y el alumno en tiempo y espacio, durante la mayor parte del proceso instructivo. Conexión a través de herramientas comunicativas (sincrónicas o asincrónicas). El control y la responsabilidad del aprendizaje reposa en el estudiante. En estos contextos formativos el profesor apoya el proceso de aprendizaje a través del uso de tareas colaborativas, el fomento de debates activos, la promoción del pensamiento crítico y el desarrollo de habilidades de investigación. El resultado es un ambiente rico en aprendizaje colaborativo y construcción social del significado. Para que tenga éxito el uso de las tecnologías de comunicación en educación se requieren los siguientes elementos:

Acceso a la tecnología y familiarización con la misma. Pausas y procedimientos flexibles y entendibles Participación de todos los miembros del proceso formativo. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje sobre la tecnología Evaluación del proceso y su correspondiente retroalimentación.

Tipos de tecnología

Tradicionalmente se distinguen dos tipos de tecnologías:

Las tecnologías “duras” son aquellas vinculadas con las “ciencias duras” o exactas, es decir, con los saberes científicos más concretos, como la transformación de la materia o la energía, como la física y la química.

Las tecnologías “blandas” son, en cambio, aquellas que aspiran a modificar el funcionamiento del mundo de maneras perceptibles, pero que no implican el mismo nivel de aplicación científica concreta, pudiendo ser derivadas de las ciencias sociales o de otras formas del saber científico, como la psicología o la economía.

¿Para qué sirve la tecnología?

La tecnología cumple numerosas funciones en la vida humana, que van desde lo más vital a lo más superficial, como pueden ser:

Mejorar la calidad de vida objetiva, sanando o previniendo enfermedades, liberando al ser humano del trabajo más arduo, difícil o riesgoso, o permitiéndole realizarlo con un menor impacto en su organismo.

Permitir el desplazamiento y la exploración del planeta y sus recovecos, así como del espacio exterior y de otros astros, para satisfacer la curiosidad innata del ser humano y su ansia de conocimiento de otros mundos.

Proteger a la especie humana e incluso a otras especies animales o vegetales de la muerte y la enfermedad, de las catástrofes naturales o incluso de la acción irresponsable de los mismos seres humanos.

Facilitar las comunicaciones entre seres humanos a lo largo de grandes distancias espaciales y temporales.

Permitir la acumulación de saberes de manera organizada, la recuperación de información a altas velocidades o la organización física eficaz.

El paradigma tecnológico

Se entiende por paradigma tecnológico a un patrón o conjunto de reglas que tienen que ver con el nivel de tecnología de una civilización o de la humanidad en su conjunto. Ese nivel tiene profundas implicaciones en otras áreas de la vida humana, como la economía y la sociedad.

El paso de un paradigma a otro se denomina cambio tecnológico, y ocurre cuando se dan tres condiciones básicas:

Amplias posibilidades de aplicación de una nueva tecnología. Demanda creciente de dicha tecnología en diversos mercados, o sea,

valoración y popularización de la tecnología.

Disminución creciente del costo unitario de producción de la nueva tecnología, es decir, abaratamiento de su producción real.

El cambio tecnológico es el nombre que recibe la incorporación de nuevas tecnologías y nuevos productos derivados de ella, en el modelo de sociedad de la humanidad en un momento determinado. Se trata de un proceso gradual y acumulativo.

¿Por qué es importante la tecnología?

La tecnología es vital en nuestra concepción contemporánea del mundo. Con ella tenemos la posibilidad de hacer de él un espacio mejor, más organizado y en el que los principales problemas graves encuentren una solución. Por otro lado, también podemos por el contrario usarla para arruinarnos la vida unos a otros.

La tecnología no tiene una moral por sí misma, de la misma forma que no la tiene la ciencia. Sin embargo, entraña un enorme potencial: el de nuestros propios cerebros, capaces de entender las reglas del universo y modificarlas para su beneficio.

Ejemplos de tecnología

Los ejemplos de tecnología son demasiado abundantes para hacer una lista completa, pero podemos destacar los siguientes:

La electricidad y todas sus formas de generación y acumulación con fines industriales y domésticos.

La refinación del petróleo, una técnica que permite obtener numerosos derivados petroquímicos, desde el plástico hasta la gasolina.

La computación, resultado de la evolución de la electrónica, la eléctrica y la matemática a punto tal de fabricar potentes máquinas de manejo de datos con las que hoy hacemos virtualmente de todo.

Los viajes espaciales y la tecnología en órbita, que nos ha permitido enviar sondas a otros planetas e incluso poner un hombre en la Luna.

Glosario Objeto de aprendizaje: conjunto de recursos digitales que pueden ser utilizados en diversos contextos educativos y que poseen una estructura de información externa (metadato) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación. ▪ Recurso digital: es cualquier tipo de información que se encuentra almacenada en formato digital. Colombia aprende (s.f.). ▪ Red: es el conjunto de elementos que permiten las conexiones entre dos o más puntos para establecer la telecomunicación entre ellos.

▪ Tecnología: ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. (Ley 1341, 2009) ▪ Tecnología de la información: hace referencia a las aplicaciones, información e infraestructura requerida por una entidad para apoyar el funcionamiento. (Ley 1341, 2009) ▪ TIC: tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), son el conjunto de recursos, herramientas, equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios; que permiten la compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión como: voz, datos, texto, imágenes y video. (Ley 1341, 2009)

Asignaciones de Aprendizaje. Asignación n° 1 valor 30 puntos

Elabore un Tríptico ilustrado sobre la Historia de la Tecnología.

Asignación n°2 Valor 30 puntos.

Elabore un Mapa Conceptual enfocado en:

Concepto de Tecnología, Tecnología Educativa y Tecnología de la

Información y Comunicación.

Aportes de autores.

Propósito

Características

Utilidad en Educación.

Tipos de Tecnología.

Criterios para evaluar un Tríptico.

Criterios Excelente.

5

Bueno.

4

Regular.

2

Por Mejorar.

1

Presentación.

Estructura.

Coherencia.

Ortografía.

Creatividad.

Ilustraciones

Criterios para la evaluación del mapa conceptual.

Criterios Excelente

5

Bueno

4

Regular

2

Por mejorar.

1

Enfoque

Palabras claves

Organización

Creatividad

Ortografía

Nitidez

Bibliografía. Aguerrondo, I. (2017). El nuevo paradigma de la educación para el siglo XXI. Disponible en http://campus-oei.org/administracion/aguerrondo.htm. ▪ ALEGSA. (5 de julio de 2016). Definición de tecnología. Disponible en: http://www.alegsa.com.ar/Dic/tecnologia.php. ▪ Palloff, R., & Pratt, K. (2015). Las nuevas tecnologías y la educación. Madrid: Pearson. ▪ Poole, B (2013). Docente del Siglo XXI. Bogotá: McGrawHill