UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA FACULTAD DE XXXXX NI O I Z A … · a las leyes del electromagnetismo a...
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UNIVERSIDAD DE PLAYA ANCHA
FACULTAD DE XXXXX
Vicerrectora Académica
Dirección de Estudios, Innovación Curricular y Desarrollo Docente
PROGRAMA FORMATIVO
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN FÍSICA
MÓDULO: ELECTROMAGNETISMO
2015
Timbre de recepción DEIC
Clave y Sigla : CPF4331
Timbre
Vicerrectoría Académica
Amplitud del archivo
Folio ENPROCESO
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IZACION
2
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA FORMATIVO
NOMBRE DEL PROGRAMA FORMATIVO ELECTROMAGNETISMO
TOTAL DE CRÉDITOS 10
DOCENTE RESPONSABLE Ramón Lagos Fuentes
DATOS DE CONTACTO
CORREO ELECTRÓNICO [email protected]
TELÉFONO 2500545
COMPLEJIDAD ACTUAL Y FUTURA DE LA DISCIPLINA (JUSTIFICACIÓN)
La asignatura Electromagnetismo permite establecer las bases teóricas y experimentales de los fenómenos
electromagnéticos, con la intención de que posteriormente se puedan analizar, describir, explicar y predecir
tanto los fenómenos eléctricos como magnéticos en situaciones estáticas y dinámicas. Esta base le permitirá
posteriormente al estudiante, cursar las asignatura de Óptica y Física Moderna con los conocimientos
requeridos.
Los módulos cursados anteriormente por los alumnos y que forman parte de los conocimientos necesarios
para entender las definiciones y leyes que dan cuenta de los fenómenos electromagnéticos son; “Cálculo
Diferencial” , “Cálculo aplicado a la Física”, “Mecánica de la Partícula” y Métodos de la Física Matemática.
El núcleo duro que permite estudiar las temáticas planteadas lo conforman las Leyes de la Electroestática;
Dispositivos eléctricos tales como capacitores, resistores, inductores; Circuitos Eléctricos; Leyes de la
Magnetostática; Ecuaciones de Maxwell; así como muchas aplicaciones procedentes de los distintos campos
de la física.
Los estudiantes deben enfrentar los siguientes obstáculos:
Leer y expresar cierta fenomenología en un lenguaje formal utilizando las leyes del
electromagnetismo.
Combatir sus propias creencias y prejuicios, muchas veces construidos en forma empírica y sin
fundamento teórico.
Perseverar en el estudio de los modelos teóricos que permiten el análisis y explicación de los
fenómenos electromagnéticos.
Trabajar en equipo con la intención tanto de su desarrollo personal como colectivo.
Obtener formación científica adecuada para plantear y discutir ideas diferentes con sus profesores.
Para esto se presenta un curso teórico práctico, de 5 sesiones semanales y que entre sus objetivos destaca el
uso de herramientas matemáticas y experimentales para la explicación de las leyes físicas asociadas al
electromagnetismo.
Este curso deberá entregar la suficiente información tanto teórica como experimental sobre los tópicos antes
mencionados, reconociendo que el nuevo conocimiento le permitirá resolver problemas en los cuales se
valora su contribución a la vida diaria, permitiendo a los futuros egresados generar procesos de aprendizajes
coherentes con las necesidades del sistema educativo nacional.
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UNIDAD COMPETENCIA GENERAL
El desarrollo del módulo debe fortalecer las siguientes competencias:
1. Formular, explicar, analizar y fundamentar las herramientas matemáticas y experimentales para explicar
las distintas leyes que describen los fenómenos físicos del electromagnetismo y fenómenos asociados.
2. Formular, explicar y fundamentar las leyes que forman parte de las ecuaciones de Maxwell.
N° SUB UNIDADES DE COMPETENCIA 1 Proponer, analizar y resolver problemas teóricos del electromagetismo, mediante la utilización de
métodos analíticos. 2 Verificar y evaluar el ajuste de modelos matemáticos asociados a las leyes del electromagnetismo
a la realidad, identificando su dominio de validez. 3 Aplicar el conocimiento teórico a los fenómenos Electromagnéticos. 4 Presentar destrezas y uso de habilidades experimentales para la comprobación de leyes
fundamentales del electromagnetismo. 5 Demostrar hábitos de trabajo necesarios para el desarrollo de la profesión tales como el trabajo en
equipo, el rigor científico, el auto aprendizaje y la perseverancia.
6 Buscar, interpretar y utilizar información científica.
7 Comunicar conceptos y resultados científicos en lenguaje oral y escrito ante sus pares, y en
situaciones de enseñanza y de divulgación.
8 Conocer y comprender que el desarrollo conceptual del Electromagnetismo se basa
principalmente en los fundamentos teóricos matemáticos y en leyes empíricas.
9 Conocer los aspectos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física.
10 Reconocer y chequear sus propios aprendizajes a través de técnicas de evaluación.
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SUB UNIDAD DE
COMPETENCIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE SABER RANGO DE
CONCRECIÓN DEL
APRENDIZAJE
MEDIOS, RECURSOS Y ESPACIOS
1) Proponer, analizar y
resolver problemas
teóricos del
electromagetismo,
mediante la utilización
de métodos analíticos.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
resolver problemas del
electromagnetismo, analizar
situaciones físicas que involucren las
distintas herramientas matemáticas y
proponer soluciones a los problemas
específicos.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Apuntes de los temas tratados.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
2) Verificar y evaluar
el ajuste de modelos
matemáticos asociados
a las leyes del
electromagnetismo a la
realidad, identificando
su dominio de validez.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
verificar los modelos y leyes del
electromagnetismo.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Apuntes de los temas tratados.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Talleres de experimentación
3) Aplicar el
conocimiento teórico a
los fenómenos
Electromagnéticos.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
aplicar el conocimiento teórico
adquirido, a situaciones físicas que
normalmente se presentan en
Electromagnetismo.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Apuntes de los temas tratados.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
4) Presentar destrezas
y uso de habilidades
experimentales para la
comprobación de leyes
fundamentales del
electromagnetismo.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
presentar las destrezas adecuadas en
el uso de habilidades experimentales
que permitan comprobar las leyes del
electromagnetismo.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Talleres de experimentación
5) Demostrar hábitos
de trabajo necesarios
para el desarrollo de la
profesión tales como el
trabajo en equipo, el
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
demostrar hábitos en el trabajo de
equipo de forma que internice el
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Uso de Internet y otras fuentes de
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rigor científico, el auto
aprendizaje y la
perseverancia.
rigor científico asociado a las
ciencias.
información
Talleres de experimentación.
6) Buscar, interpretar y
utilizar información
científica.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
interpretar la inforamción obtenidas
de fuentes tales como internet, libros
y otras.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Guías de ejercicios resueltos.
Guías de ejercicios propuestos.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Talleres de experimentación
Uso de Internet y otras fuentes de
información 7) Comunicar
conceptos y resultados
científicos en lenguaje
oral y escrito ante sus
pares, y en situaciones
de enseñanza y de
divulgación.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
compartir y comunicar los
conocimientos adquiridos tanto en
forma oral a traves de las
disertaciones como escrita a través de
los talleres.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Disertaciones.
Uso de Internet y otras fuentes de
información.
Talleres de experimentación.
8) Conocer y
comprender que el
desarrollo conceptual
del Electromagnetismo
se basa principalmente
en los fundamentos
teóricos matemáticos y
en leyes empíricas.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
conocer y comprender el desarrollo
conceptual del Electromagnetismo y
que éste se basa principalmente en
fundamentos teóricos matemáticos y en
leyes empíricas.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Talleres de experimentación
Uso de Internet y otras fuentes de
información.
Portafolio.
9) Conocer los
aspectos relevantes del
proceso de enseñanza-
aprendizaje de la
Física.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
reconocer su propio trabajo y el
trabajo colectivo que conforman el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Hacer
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 80%.
Talleres grupales de resolución de problemas.
Uso de Internet y otras fuentes de
información.
Portafolio
10) Reconocer y
chequear sus propios
aprendizajes a través
de técnicas de
evaluación.
Al término de esta asignatura, se
espera que el estudiante sea capaz de
reconocer su propio aprendizaje
utilizando las distintas técnicas de
evaluación.
Conocer
Ser y convivir
Se espera un nivel de
exigencia del 60%.
Pruebas acumulativas
Pautas de corrección.
Revisión y retroalimentación por cada
evaluación.
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Modelo general de rúbrica
LA RÚBRICA COMO INSTRUMENTO EVALUATIVO NOS PERMITE OBTENER INFORMACIÓN PARA LA
TOMA DE DECISIONES RELATIVA AL LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
Estándares y rúbricas:
Para organizar los procesos evaluativos en todas sus formas, se ha definido previamente una escala que orienta el proceso de construcción
de rúbricas a partir de la definición de un estándar de desempeño para la competencia. Un estándar es una declaración que expresa el nivel
de logro requerido para poder certificar la competencia ante la secuencia Curricular. El estándar de desempeño se refiere a cada una de las
competencias y operacionaliza los diversos indicadores o capacidades que las describen. La siguiente tabla da cuenta del modelo de
construcción general de rúbricas.
E
Rechazado
D
Deficiente
C
Estándar
B
Modal
A
Destacado
1,0-2,9 3,0-3,9 4,0-4,9 5,0-5,9 6,0-7,0
No satisface prácticamente nada
de los requerimientos del
desempeño de la competencia.
Nivel de desempeño
por debajo del
esperado para la
competencia.
Nivel de
desempeño que
permite acreditar el
logro de la
competencia.
Nivel de desempeño
que supera lo
esperado para la
competencia;
Mínimo nivel de
error; altamente
recomendable.
Nivel excepcional de
desempeño de la competencia,
excediendo todo lo esperado.
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Plan de Evaluación
Subunidad de Competencia +
RESULTADO DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO EVALUATIVO
Incluye instrumento+ cómo se aplicará+ modalidad (co-hetero-autoevaluación) Subunidad de competencia 1:
Resultado de aprendizaje Propone, analiza y resuelve problemas teóricos del
electromagetismo, mediante la utilización de
métodos analíticos.
Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, resuelven, analizan los problemas
propuestos que involucran distintas herramientas matemáticas aplicadas al electromagnetismo.
Evalúa el docente
Ponderación 10%
Subunidad de competencia 2:
Resultado de aprendizaje Verifica y evalua el ajuste de modelos matemáticos
asociados a las leyes del electromagnetismo a la
realidad, identificando su dominio de validez.
Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, verifican, resuelven y ajustan los
modelos teóricos a los problemas propuestos sobre electromagnetismo, identificando además su
dominio de validez.
Evalúa el docente
Ponderación 10%
Subunidad de competencia 3:
Resultado de aprendizaje Aplica el conocimiento teórico a los fenómenos
Electromagnéticos.
Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, aplican el conocimiento teórico a
la resolución de problemas propuestos que involucran fenómenos de electromagnetismo.
Evalúa el docente
Ponderación 10%
Subunidad de competencia 4:
Resultado de aprendizaje Presenta destrezas y habilidades experimentales
para la comprobación de las leyes fundamentales
del electromagnetismo.
Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres muestran sus destrezas y
habilidades para resolver problemas experimentales. Talleres de experimentación
Evalúa el docente
Ponderación 40%
Subunidad de competencia 5:
Resultado de aprendizaje Demuestra hábitos de trabajo necesarios para el
desarrollo de la profesión tales como el trabajo en
equipo, el rigor científico, el auto aprendizaje y la
perseverancia.
Los estudiantes realizan talleres en los cuales aplican el método científico. Talleres de
experimentación
Evalúa el docente + Autoevaluación de los alumnos
Ponderación 40%
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Subunidad de competencia 6:
Resultado de aprendizaje
Interpreta la información obtenidas de fuentes
tales como internet, libros y otras.
Los estudiantes en forma personal interpretan la información obtenidas por fuentes de internet y
libros, realizando una presentación oral de un problema físico en particular.
Evalúa el docente + Evaluación de alumnos.
Ponderación 5%
Subunidad de competencia 7:
Resultado de aprendizaje
Comparte y comunica los conocimientos
adquiridos tanto en forma oral a traves de las
disertaciones como escrita a través de los
talleres.
Los estudiantes en forma personal interpretan la información obtenidas por fuentes de internet y
libros, realizando una presentación oral de un problema físico en particular.
Evalúa el docente + Evaluación de alumnos.
Ponderación 5%
Subunidad de competencia 8:
Resultado de aprendizaje Conoce y comprende que el desarrollo conceptual
del Electromagnetismo se basa principalmente en
los fundamentos teóricos matemáticos y en leyes
empíricas.
Los estudiantes tanto en forma personal como en grupos de tres, conocen y comprenden los
fundamentos de la matemática aplicada al electromagnetismo. Talleres de experimentación.
Evalúa el docente
Ponderación 40%
Subunidad de competencia 9:
Resultado de aprendizaje
Reconoce su propio trabajo y el trabajo
colectivo que conforman el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Los estudiantes reconocen y comprenden su propio trabajo a traves de los Talleres y portafolio
Evalúa el docente
Ponderación 10%
Portafolio
Ponderación 5%.
Subunidad de competencia 10:
Resultado de aprendizaje
Reconoce su propio aprendizaje utilizando las
distintas técnicas de evaluación.
Los estudiantes tanto en forma personal como grupal, reconocen y comprenden los fundamentos de
las técnicas de evaluación. Talleres de experimentación + Talleres de resolución de problemas +
portafolio + Presentaciones orales + Pruebas o Certámenes.
Evalúa el docente
Ponderación
Talleres de experimentación 40%
Talleres de resolución de problemas 10%
Portafolio 5%
Presentaciones 5%
Pruebas o Certámenes 40%.
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Información de referencia
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
ACTIVIDADES:
PRIORIZAR DE LA MÁS SIMPLE A LA MÁS COMPLEJA, PRIORIZARLAS; INDICAR LA
ACTIVIDAD DE INICIO, SEGUIMIENTO Y LA FINAL.
SABER CONOCER SABER
HACER
SABER SER
Debates Actividades de Aplicación Exposición oral
Paper de Lectura Controles prácticos Informe de talleres
Ensayos de Lectura Ejecución Práctica Trabajo Grupal e individual
Guías de trabajo Proyectos para resolver problemas Trabajo escrito
Pruebas de Ensayo Pruebas de desarrollo Prueba oral.
PLAN EVALUATIVO
Instrumentos de Evaluación del módulo.
Pruebas o Certámenes: Tienen por finalidad verificar la habilidad de las personas para operar con los contenidos aprendidos, a través de acciones más
elaboradas y complejas. Se evalúa la resolución de problemas. (40%)
Portafolio de Evidencia: (5%)
Talleres de resolución de problemas (10%)
Los talleres de experimentación.(40%)
Disertaciones (5%)
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CALENDARIZACIÓN
Nº ACTIVIDAD TEMA O CONTENIDO
BIBLIOGRAFÍA
SEMANA 1
01 Teoría Programa del curso Programación de contenidos y calendario de pruebas. Introducción a los fenómenos eléctricos. Cronología. Carga Eléctrica y materia. Conductores y aisladores.
Leer Textos Serway volumen 2 [1] , Halliday-Resnick volumen 2 [2], y de enseñanza media.
Tema: Electrostática y fenómenos eléctricos.
Buscar 10 ejemplos de distintos fenómenos eléctricos.
Buscar las características del Ambar.
02 Teoría Carga eléctrica Ley de Coulomb Cuantización y conservación de la carga eléctrica. Situaciones problemáticas.
[1] 26-3; 26-7; 26-9; 26-15; 26-20; 26-25.
[2] 23-3; 23-7; 23-9; 23-10; 23-11.
03 Taller 1 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
04 Laboratorio 1 LABORATORIO DE INSTRUMENTACIÓN ELÉCTRICA. Guía de Laboratorio 1
05 Laboratorio 1 LABORATORIO DE INSTRUMENTACIÓN ELÉCTRICA. Guía de Laboratorio 1
SEMANA 2
06 Teoría Concepto de Campo eléctrico. Líneas de Campo Campo eléctrico de distribuciones particulares y continuas. Una carga puntual en un campo eléctrico. Aplicaciones del campo eléctrico. Dipolo eléctrico. Momento dipolar eléctrico.
[1] 27-3; 27-5; 27-12; 27-16; 27-21; 27-23; 27-28; 27-29; 27-34; 27-41
[2] 23-14; 23-18; 23-21; 23-23; 23-27, 23-32; 23-33; 23-34; 23-39; 23-50; 23-54; 23-55; 23-57; 23-61; 23-62; 23-64; 23-66; 23-69; 23-73; 23-75.
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07 Taller 2 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
08 Teoría Concepto de Flujo. Flujo del Campo eléctrico. Ley de Gauss Aplicaciones de la ley de Gauss. Distribuciones esféricas, cilíndricas, planas..
[1] 28-3; 28-5; 28-10; 28-15; 28-16; 28-21; 28-25; 28-27; 28-31; 28-34; 28-36
09 Laboratorio 2 LABORATORIO DE CARGAS ELÉCTRICAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS
Guía de Laboratorio 2
10 Laboratorio 2 LABORATORIO DE CARGAS ELÉCTRICAS Y FUERZAS ELÉCTRICAS
Guía de Laboratorio 2
SEMANA 3
11 Teoría Concepto de potencial eléctrico. Relación entre potencial eléctrico y campo eléctrico. Diferencia de potencial eléctrico de una carga puntual. Diferencia de potencial de un dipolo eléctrico.
[1] 29-2; 29-5; 29-8; 29-11; 29-13; 29-16; 29-21; 29-22; 29-25; 29-29; 29-33, 29-34; 29-38; 29-44; 29-45; 29-49; 29-53
[2] 25-8; 25-18; 25-27; 25-33; 25-39, 25-43; 25-47; 25-49; 25-54; 25-69; 25-77; 25-79; 25-81; 25-82.4.
12 Teoría Resolución de ejercicios Potencial eléctrico de una distribución de carga puntual y de una distribución continua. Energía potencial eléctrica. Cálculo del campo eléctrico a partir del potencial eléctrico. Generador electrostático.
[1] 25-9; 25-14; 25-18; 25-24; 25-25; 25-43; 25-47; 25-49; 25-77; 25-85.
13 Taller 3 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
14 Laboratorio 3 LABORATORIO DE SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES Guía de Laboratorio 3
15 Laboratorio 3 LABORATORIO DE SUPERFICIES EQUIPOTENCIALES Guía de Laboratorio 3
SEMANA 4
16 Teoría Capacitores y Dieléctricos. Cálculo de Capacitancia.
Buscar código de colores para los capacitores, realizar un muestrario de distintos tipos de capacitores. Indicar sus
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Capacitores en Serie y Paralelo. características y usos.
[1] 30-2; 30-4; 30-5; 30-6; 30-7; 30-9; 30-12; 30-14; 30-15; 30-17; 30-19, 30-22; 30-25.
[2] 26-8; 26-18; 26-29; 26-33; 26-35, 26-38; 26-42; 26-43.
17 Taller 4 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
18 Almacenamiento de energía en un capacitor Capacitor de placas paralelas planas con dieléctrico diferente del aire. Los dieléctricos y la Ley de Gauss Vectores eléctricos en un capacitor
[1] 30-27; 30-29; 30-31; 30-33; 30-37; 30-41; 30-42; 30-43; 30-45; 30-47; 30-49, 30-51.
[2] 26-45; 26-49; 26-54; 26-57; 26-58, 26-72; 26-77; 26-80; 26-84; 26-93.
19 Laboratorio 4 LABORATORIO-TALLER SOBRE DIPOLO ELÉCTRICO Guía de Laboratorio 4
20 Laboratorio 4 LABORATORIO-TALLER SOBRE DIPOLO ELÉCTRICO Guía de Laboratorio 4
SEMANA 5
21 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación oral
22 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación oral
23 Taller 5 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
24 Laboratorio 5 LABORATORIO CAPACITORES Guía de Laboratorio 5
25 Laboratorio 5 LABORATORIO CAPACITORES Guía de Laboratorio 5
SEMANA 6
26 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
27 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
28 Teoría Primera Evaluación integral
29 Teoría Corrección, análisis y discusión de la primera prueba Pauta de corrección y evaluación
30 Teoría Corriente y Densidad de corriente eléctrica. Buscar código de colores para las resistencias, realizar un
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Resistencia, resistividad y conductividad. Ley de Ohm. Definición de un circuito eléctrico y sus componente. Transferencia de energía en un circuito eléctrico.
muestrario de distintos tipos de resistencias. Indicar sus características y usos.
[1] 31-2; 31-5; 31-8; 31-11; 31-14; 31-17; 31-19; 31-21; 31-24; 31-28; 31-31, 31-34; 31-36.
[2] 27-18; 27-24; 27-29; 27-38; 27-49, 27-54; 27-59; 27-63; 27-67; 27-68; 27-69.
SEMANA 7
31 Teoría Variación de la resistencia con la temperatura. Comportamiento de la resistencia en distintos dispositivos.
Leer sobre Corriente y resistencia eléctrica. [1] Capítulo 27
32 Taller 6 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
33 Teoría Potencia eléctrica. Circuitos y elementos de un circuito. Circuitos de corriente continua.
[1] 32-3; 32-5; 32-8; 32-9; 32-13; 32-17; 32-19; 32-23; 32-24; 32-25; 32-31, 32-33; 32-34; 32-39, 32-40; 32-43; 32-44, 32-47; 32-48; 32-49.
34 Laboratorio 6 LABORATORIO RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD Guía de Laboratorio 6
35 Laboratorio 6 LABORATORIO RESISTENCIA Y RESISTIVIDAD Guía de Laboratorio 6
SEMANA 8
36 Teoría Cálculo de la Corriente eléctrica en un circuito. Cálculo de la diferencia de potencial en un circuito eléctrico.
[2] 28-10; 28-16; 28-20; 28-22; 28-25, 28-26; 28-33; 28-41; 28-43; 28-44; 28-47; 28-49; 28-72; 28-81; 28-89.
37 Taller 7 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
38 Teoría Leyes de Kirchhoff.
39 Laboratorio 7 LABORATORIO LEY DE OHM Guía de Laboratorio 7
40 Laboratorio 7 LABORATORIO LEY DE OHM Guía de Laboratorio 7
SEMANA 9
41 Teoría Aplicaciones de las Leyes de Kirchhoff.
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42 Taller 8 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
43 Teoría Resolución de ejercicios de Corriente, Resistencia y potencia eléctrica.
Realizar teórica y experimentalmente un circuito eléctrico de cc.
44 Laboratorio 8 LABORATORIO RESISTENCIA Y FUENTES EN SERIE Y PARALELO
Guía de Laboratorio 8
45 Laboratorio 8 LABORATORIO RESISTENCIA Y FUENTES EN SERIE Y PARALELO
Guía de Laboratorio 8
SEMANA 10
46 Teoría Circuitos RC. Curvas que representan un circuito RC, carga v/s tiempo; corriente v/s tiempo y voltaje v/s tiempo.
[1] 28-7; 28-16; 28-17; 28-20; 28-28; 28-37; 28-43; 28-47; 28-72; 28-75; 28-87; 28-94.
47 Taller 9 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
48 Teoría Aplicaciones de Circuitos RC.
49 Laboratorio 9 LABORATORIO CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA Guía de Laboratorio 9
50 Laboratorio 9 LABORATORIO CIRCUITOS DE CORRIENTE CONTINUA Guía de Laboratorio 9
SEMANA 11
51 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación
52 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación
53 Taller 10 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
54 Laboratorio 10 LABORATORIO CIRCUITOS RC – CARGA Y DESCARGA DEL CAPACITOR
Guía de Laboratorio 10
55 Laboratorio 10 LABORATORIO CIRCUITOS RC – CARGA Y DESCARGA DEL CAPACITOR
Guía de Laboratorio 10
SEMANA 12
56 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
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57 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
58 Teoría Segunda Prueba
59 Teoría Corrección, análisis y discusión de la Segunda Prueba Pauta de corrección y evaluación Segunda Prueba
60 Teoría Definición de Campo magnético. Fuerza magnética producto de una corriente eléctrica y un campo magnético. Torque sobre un espira de corriente. El Efecto Hall. Circulación de cargas eléctricas. Ciclotrones y los Sincrotrones. Razón e/m.
[1] 33-2; 33-3; 33-6; 33-8; 33-9; 33-12; 33-13; 33-16; 33-18; 33-19; 33-20, 33-25; 33-29; 33-33, 33-36; 33-37; 33-38, 33-39; 33-43; 33-49.
[2] 29-9; 29-14; 29-18; 29-21; 29-23; 29-26; 29-33; 29-37; 29-40; 29-47; 29-50; 29-51; 29-53; 29-63; 29-68; 29-70.
SEMANA 13
61 Teoría Ley de Ampère. Líneas de campo magnético. Fuerzas magnéticas sobre conductores paralelos. Aplicación en solenoides, toroides.
[1] 34-1; 34-3; 34-6; 34-8; 34-9; 34-11; 34-13; 34-16; 34-17; 34-19; 34-20, 34-25; 34-28; 34-29, 34-31; 34-33; 34-36, 34-39; 34-40; 34-41; 34-43; 34-44; 34-46.
[2] 30-9; 30-12; 30-14; 30-16; 30-19; 30-21; 30-22; 30-26; 30-33; 30-38; 30-39, 30-71; 30-81.
62 Taller 11 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
63 Teoría Ley de Biot-Savart. Aplicaciones de la Ley de Biot-Savart.
[1] 30-5; 30-9; 30-13; 30-19; 30-21; 30-24; 30-35; 30-37; 30-41; 30-64; 30-71; 30-81; 30-82.
64 Laboratorio 11 LABORATORIO EFECTOS MAGNÉTICOS SOBRE LOS MATERIALES
Guía de Laboratorio 11
65 Laboratorio 11 LABORATORIO EFECTOS MAGNÉTICOS SOBRE LOS MATERIALES
Guía de Laboratorio 11
SEMANA 14
66 Teoría Experimentos de Faraday. Ley de Inducción de Faraday. Ley de Lenz.
Leer sobre ley de Faraday. Capítulo 35 [1] y Capítulo 31 [2].
[1] 35-2; 35-4; 35-6; 35-7; 35-8; 35-10; 35-11; 35-15; 35-17; 35-18;
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16
Campos magnéticos que varían con el tiempo. 35-20, 35-21; 35-22; 35-23, 35-25; 35-27; 35-28, 35-32; 35-33; 35-34.
[2] 31-4; 31-5; 31-8; 31-11; 31-15; 31-16; 31-20; 31-22; 31-27; 31-28; 31-31, 31-32; 31-62.
67 Taller 12 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
68 Teoría El Betatrón. Aplicaciones de la ley de Faraday. Resolución de problemas tradicionales. Ecuaciones de Maxwell Resumen en forma integral y diferencial de las ecuaciones.
[2] 31-4; 31-10; 31-14; 31-19; 31-22; 31-26; 31-35; 31-36; 31-41; 31-46; 31-53; 31-62; 31-69.
69 Laboratorio 12 LABORATORIO LEY DE AMPÉRE Guía de Laboratorio 12
70 Laboratorio 12 LABORATORIO LEY DE AMPÉRE Guía de Laboratorio 12
SEMANA 15
71 Teoría Concepto de Inductancia. Cálculo de Inductancia. Circuito LR.
Leer sobre Inductancia. Capítulo 36 [1]
[1] 36-1; 36-3; 36-4; 36-6; 36-7; 36-8; 36-9; 36-11; 36-12; 36-17; 36-19, 36-20; 36-23; 36-25, 36-27; 36-29; 36-31, 36-32; 36-33; 36-36.
72 Taller 13 Taller de aprendizaje cooperativo significativo. Trabajo grupal de resolución de problemas
73 Teoría Energía y el campo magnético. Densidad de energía magnética. Inductancia Mutua.
[2] 32-3; 32-11; 32-14; 32-17; 32-21; 32-25; 32-30; 32-35; 32-42; 32-51; 32-57; 32-62; 32-65.
74 Laboratorio 13 LABORATORIO CAMPO MAGNÉTICO DE UNA BOBINA CIRCULAR
Guía de Laboratorio 13
75 Laboratorio 13 LABORATORIO CAMPO MAGNÉTICO DE UNA BOBINA CIRCULAR
Guía de Laboratorio 13
SEMANA 16
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76 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación
77 Disertación Planteamiento, y estrategias de resolución de problemas
Disertación
78 Teoría Circuitos de corriente alterna. Circuito RC Circuito RL
Leer sobre circuitos de corriente alterna. [2] Capítulo 33
79 Laboratorio 14 LABORATORIO LEY DE FARADAY TRANSFORMADORES Guía de Laboratorio 14
80 Laboratorio 14 LABORATORIO LEY DE FARADAY TRANSFORMADORES Guía de Laboratorio 14
SEMANA 17
81 Teoría Circuito RLC Realizar teórica y experimentalmente un circuito RLC.
82 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
83 Teoría Taller de resolución de problemas Bibliografía fundamental y complementaria
84 Laboratorio 15 LABORATORIO CIRCUITOS ALTERNOS RLC Guía de Laboratorio 15
85 Laboratorio 15 LABORATORIO CIRCUITOS ALTERNOS RLC Guía de Laboratorio 15
SEMANA 18
86 Teoría Tercera Prueba
87 Teoría Prueba acumulativa (la rinden los alumnos que hayan faltado a una prueba y se hayan justificado con el coordinador) Corrección, análisis y discusión de la Tercera Prueba
Pauta de corrección y evaluación Tercera Prueba
88 Teoría Entrega de notas finales.
89 Teoría Prueba Especial Pauta de corrección y evaluación Prueba Especial
90 Teoría Entrega de notas finales.
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Bibliografía
FUNDAMENTAL
[1] Física tomo II SERWAY (Cuarta Edición).
[2] Física tomo II HALLIDAY RESNICK (Versión verde)
COMPLEMENTARIA
[1] Física tomo II Alonso Finn
[2] Física General Zemansky – Young.
PERFIL DOCENTE El docente debe ser un profesor de Física con experiencia en Docencia Universitaria, de preferencia con grado de Magister y/o Doctor en en el área de las Ciencias Físicas.
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