Seminario: Modelos de Dirección Escolar y

Liderazgo PedagógicoAsignatura “Procesos y Contextos Educativos ”

Año de realización: 2014-2015

PROFESORACarmen Viejo Díazcarmen.viejo@campusviu.es@carmen_viejoHastag: #PCEVIUPlan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

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Objetivos Generales

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

CONTENIDOS- Organización escolar- Éxito escolar- Historias de vida- Modelos de dirección- Liderazgo creativo- Liderazgo emocional- Liderazgo técnico- Liderazgo humanista- Liderazgo ético- Liderazgo sistémico

Mejorar el liderazgoescolarVolumen 1:polÍtica y prÁcticaBeatriz Pont, Deborah Nusche,Hunter Moorman

OBJETIVOS1. Adquirir nociones básicas que permiten

tener una visión de conjunto de las organizaciones educativas.

2. Proveer y dar herramientas para poseer una visión más practica que teórica.

3. Definir cuáles son las competencias de la escuela y de sus profesionales.

4. Conocer modelos de mejora de calidad en los centros educativos.

5. Reconocer cuáles son los elementos básicos que inciden en el funcionamiento de los centros escolares.

6. Ser conscientes del hecho que el clima escolar o la cultura del centro es determinante para ofrecer un proyecto de calidad.

7. Asumir la función directiva y docentedesde el perfeccionamiento continuo .

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Organización Escolar ¿ “Tiene que ver el absentismo escolar en algún aspecto con la organización del centro?

¿ En qué documentos se refleja esta organización?¿ Determina en –parte- esta organización , el éxito escolar?

¿ Podrían ayudarnos los Programas intensivos de mejora (PIM)?

PDC Optativas PI Orientación UEC Curriculum Evaluaciones

Escolaridadcompartida

Ciclos formativos Convalidaciones Formación delprofesorado

Idiomas Gestión del centro Reclamaciones

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

ÉXITO ESCOLAR

“La calidad del profesorado limita la calidad del sistema ” “El nivel educativo de un país

depende de la formación, motivación y aprendizaje permanente de sus profesores

“( infome Mckinsey )

Los profesores competentes no desarrollan necesariamente todas sus posibilidades en un entorno que

no les ofrece ni el apoyo que necesitan, ni retos estimuladores, ni recompensas adecuadas.

Estándares de la práctica Profesional Docente en Andalucía

PREGUNTA CLAVE : ¿ Son necesarios Planes para la reducción del fracaso escolar ?

La Unión Europea aborda esta problemática en la Estrategia Europa 2020

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

ÉXITO ESCOLAR1. Mejora de la competencia profesional de los docentes a través del impulso de la formacióninicial y continua y su adecuación a las necesidades educativas de los alumnos.2. Apoyo escolar personalizado (SEP): detección e intervención precoz de las dificultades deaprendizaje en la educación infantil y primaria.3. Impulso de la lectura: la lectura como eje vertebrador de los aprendizajes en todas las áreas y materias curriculares y fomento del hábito lector.4. Innovación metodológica y didáctica en las aulas: simplificación de los currículums, impulso

del trabajo competencial y evaluación formativa . 5. Autonomía mayor de centro: impulso a la organización y a la gestión autónomas de los centros educativos.6. Profesionalización de la dirección: fortalecimiento del liderazgo de los directores y de losequipos directivos.7. Implicación y compromiso de la familia en el seguimiento de la evolución académica ypersonal del alumno.9. Planes de Absentismo y abandono escolar.10. Respuestas integrales para toda la comunidad educativa y su entorno.

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Historias de vida¿ Qué es un liderazgo pedagógico eficaz?

Andreas Schleicher, el director de los tres estudios PISA, elogiaba la mejora de la

educación española y a la vez mencionaba retrasos que se tenían que compensar.

La clave de una buena enseñanza radica en lascompetencias del maestro y en el interés delalumno por ser competente.

Pregunta clave :¿ qué maestros queremos y qué cualidades didácticas y humanas ha de tener un maestro para ser competente?

https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Cambio/Recensiones/Anita_Gonzalez.pdf

“Qué necesita el liderazgo pedagógico eficaz”

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Reflexiones

¿ Debe ser formado el profesor en los cambios sociales, abrirse a la nueva mentalidad del alumnado

y a los avances tecnológicos?

¿ Disponer de equipos directivos profesionalizados, estables, y con gran capacidad de planificación,

gestión y decisión ?

¿Deben ser capaces estos lideres de aglutinar los esfuerzos de toda la comunidad educativa y,

especialmente, la dedicación del profesorado entorno a un proyecto pedagógico?

¿ La dirección de los centros educativos es una pieza fundamental para el éxito educativo?

¿ Qué papel juega la familia ?¿está excluida, integrada, expulsada, valorada, en este proceso de

liderazgo?

¿ Cuál es el papel del alumno ? ¿ puede formar parte de este liderazgo ? ¿ implicar al alumnado

cómo capital social puede ayudar al liderazgo educativo, como parte del liderazgo distribuido?

Modelos de liderazgo(I)

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Robinson (2010) establece tres conjuntos básicos de competencias requeridas para unliderazgo pedagógico efectivo que tienen un alto grado de interdependencia:1. Tener un amplio conocimiento pedagógico sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.Este conocimiento necesario para el ejercicio del liderazgo pedagógico, vincula elconocimiento curricular y pedagógico con las dimensiones administrativas y de gestión.2. Saber resolver los problemas que se presentan en el centro en función de suconocimiento pedagógico y de liderazgo.3. Fomentar la confianza relacional con el personal, las familias y el alumnado. Elliderazgo, como proceso social, es un fenómeno relacional en sí mismo, basado en laconfianza, a diferencia de otras actuaciones de autoridad, poder o manipulación.

Liderazgo distribuido, persuasivo, transformacional, situacional, ecosistémico, moral y pedagógico

Modelos de liderazgo(II)

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

https://www.youtube.com/watch?v=8TWKw0_yT_QLas escuelas como

comunidades profesionales de aprendizaje efectivas.

Categorías Competencias Directivas

Cualidades personales Flexibilidad; constancia; autonomía; fiabilidad; integridad; equilibrio

Destrezas interpersonales Empatía; preocupación por los otros; asertividad; escucha activa; claridad y concisión en la expresión; trabajo en equipo

Capacidad de direccióny liderazgo

Delegar; motivación; control de calidad; desarrollo del personal; apertura al exterior; liderazgo.

Destrezas técnicas de gestión

Campo (2010 y 2012) HERRAMIENTAS

PARA DIRECTIVOS ESCOLARES

Planificación de proyectos; negociación;organización de recursos; comprensión del contexto; negociación.

Fuente : Profesor Profesor David Hopkins David HopkinsDirector de la Director de la CCáátedra tedra de de Liderazgo Liderazgo Internacional Internacional (HSBC (HSBC iNet iNet)Plan : Máster de Secundaria (MESO)

Carmen Viejo Díaz

LIDERAZGO CREATIVO(learning by doing)

La existencia de oportunidades de crecimientoprofesional de emprendimiento , innovación

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

https://www.youtube.com/watch?v=ralCDq1gqRs

LIDERAZGO EMOCIONAL

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

1. Liderazgo disonante: Totalmente desconectado a las emociones del equipo de trabajo. Si fomenta algún sentimiento es la frustración o incluso el rencor.

2. Liderazgo resonante: Es aquel que se identifica con los sentimientos de las personas, trayendo elgrupo de trabajo hacia una dirección notable y emocionalmente positiva.

Dependiente del grado de inteligencia emocional del líder, este conducirá su equipo de una manera o de una otro, por eso es estrictamente importante que se valoren las aportaciones de esta nueva “ciencia” en el campo del liderazgo.

LIDERAZGO TÉCNICO

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

CORTADELLAS, J. (2008)Dirección operativa• 0rganizar tareas• 0rdenar acciones• Supervisar funcionesDirección táctica• Estructurar cada parte de la organización• Asegurar la coordinación• Optimizar los recursosDirección estratégica • Decidir la misión y la visión• Hacer diagnóstico interno y externo• Concretar objetivos y acciones ,asegurar los

recursos

Técnico pedagógico

Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación

Viene determinado por 4 características:

1. “self-awarenes” (autoconciencia)

2. “Self-managment” (autogestión o autodirección)

3. Autoconocimiento que implica “social awareness” o “empathy” (empatía)

4. “Relationship management” (la gestión/ dirección relacional).

“ Comprenden bien sus debilidades y fortalezas. En su acción directiva ponen

en funcionamiento sus fortalezas y buscan en otras personas o en equipos el

complemento para sus limitaciones. De hecho, se rodean de personas que

cubren sus limitaciones. En este sentido, la humildad es condición

indispensable de su manera de proceder”.

LIDERAZGO HUMANISTA

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación

LIDERAZGO ÉTICO

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación

• Greenfield acota que los lideres de las escuelas enfrentan un conjunto distintivo dedemandas éticas. Las escuelas son instituciones morales, diseñadas para promovernormas sociales y los directores son los agentes morales que a menudo debentomar decisiones que favorecen un valor moral sobre otro. Ademas, aunque las escuelasse dedican al bienestar de los ninos, los alumnos casi no tienen ninguna voz de lo quesucede ahi. Por todas estas razones, el proceder del lider "debe ser deliberadamentemoral". El deber moral del líder se expresa no solo en los dilemas éticos del día a día, sinoque en las políticas y estructuras del día a día que pueden tener implicaciones éticas.

• Robert Starrat (1991) señala que todos los acuerdos sociales benefician a algunos a costade otros; suponer simplemente que las escuelas abarcan estándares deseables es"éticamente ingenuo, si no es que culpable". Es por ello que los directores no solo sedeben comportar de manera responsable como un individuo, sino que deben crear unainstitución ética.

Discurso Malala Yousafzai

LIDERAZGO SISTÉMICO

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Para lograr un mejoramiento sostenido:• El liderazgo desarrolla una narrativa para el mejoramiento• El liderazgo está muy enfocado en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje (y elbienestar de los estudiantes)• El liderazgo organiza de manera explícita la escuela en pos del mejoramientoEl liderazgo crea:

• claridad (en los sistemas establecidos)• consistencia (en los sistemas repartidos por la escuela), y continuidad (de los sistemas en eltiempo)• El liderazgo crea responsabilización y reciprocidad internas• El liderazgo trabaja para cambiar el contexto como elemento clave de su estrategia demejoramiento

LIDERAZGO SISTÉMICO

Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz

Función directiva y liderazgo técnico pedagógico: un modelo de formación

Profesor ProfesorDavid Hopkins

Carmen Viejo Díazcarmenviejo@campusviu.es

UUniversidad Internacional Valencia

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Plan : Máster de Secundaria (MESO)Carmen Viejo Díaz