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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

Licenciatura en Enfermería

ASIGNATURA

TEORIAS Y PROCESO DE ENFERMERIA

VILLAHERMOSA, TABASCO. JUNIO 2003

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

Licenciatura en Enfermería

ASIGNATURA


ACTUALIZADO AGOSTO 2009

F0296 TEORIAS Y PROCESO DE ENFERMERIA PLAN DE ESTUDIO 2003 2


PROGRAMA DE ESTUDIOS Área a la que pertenece:

Sustantiva profesional


Horas teóricas: 48Horas practicas: 32Créditos: 8Clave: F0296

Asignaturas antecedentes y subsecuentesAsignatura de pre requisito

Antecedentes: filosofía, morfofisiología, habilidades cognitivas, metodología enfermería comunitaria y educación para la salud.

Subsecuentes: Enfermería fundamental, enfermería materno infantil I, enfermería materno infantil II, enfermería del niño y del adolescente, enfermería del adulto y del anciano, investigación en enfermería, enfermería en salud mental y psiquiatría, administración de los recursos para el cuidado de enfermería, enfermería familiar, enfermería en salud reproductiva, enfermería geriátrica y gerontología, enfermería psiquiátrica

Pre Requisito:Se requiere haber acreditado las asignaturas antecedentes.

PRESENTACIÓN

¡Bienvenido (a)! a esta asignatura de Teorías y Proceso de enfermería de la Licenciatura en Enfermería de la División Académica de Ciencias de la salud. Te felicitamos por estar iniciando este nuevo ciclo escolar importante para tu formación profesional. Esta asignatura está ubicada dentro del Plan de Estudio 2003 y forma parte del área sustantiva profesional, en ella desarrollaras conocimientos para diseñar, planear, ejecutar y evaluar el cuidado de enfermería dentro y fuera de las unidades de asistencia a la salud.Este programa busca propiciar que tú; alumno o alumna, seas agente activo en el cuidado de la persona sana o enferma y de su entorno, promoviendo la participación de la familia.Lo anterior requiere el desarrollo de habilidades cognitivas, técnicas e interpersonales



y va dirigido a cubrir las necesidades humanas en forma holística.

El contenido temático consta de 4 unidades cuyo propósito principal es fortalecer la base de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el proceso asistencial del profesional de enfermería.

La unidad I. El Pensamiento Crítico En El Proceso De Enfermería; Contempla la conceptualización del pensamiento crítico aplicado a la disciplina de Enfermería, las características necesarias que debe poseer la persona para desarrollar ésta habilidad en el proceso enfermero. Se realizarán actividades que permitan al estudiante autoevaluarse e identificar que cualidades posee y cuales debe adquirir para realizar reflexiones y razonamiento crítico más desarrollados. También se abordará en esta unidad la introducción al Proceso de Enfermería: Historia, Definición, Objetivo, Organización, Propiedades y ventajas. Posteriormente se realizarán ejercicios que permitan integrar el conocimiento de este tema.

En la unidad II Metodología del Proceso de Enfermería: Valoracion y Diagnostico el alumno conocerá como se estructura el proceso enfermero en sus dos primeras etapas, con los componentes más importantes la recogida de datos y la documentación y la segunda etapa diagnóstico de enfermería, en donde se abordaran los tipos de diagnósticos, las etapas de elaboración del proceso diagnóstico, la validación y la redacción de los mismos.

La unidad III Metodologia del Proceso de Enfermeria: Planificación, Ejecución y Evaluación. Contempla la revisión de estas tres etapas bajo una orientación Teórica- Metodológica sobre el cuidado de Enfermería,

La unidad IV Bases Conceptuales de la Enfermería contempla la necesidad de contar con un fundamento teórico que guie la práctica de enfermería en los niveles de atención de tal manera que la identifique y a su vez traiga beneficios a la persona ya que se trata entonces de una práctica enfermera fundada en la ciencia, así también se revisan algunos de los modelos y teorías de enfermería más representativos y que por su trascendencia han contribuido para el desarrollo del saber y la práctica de Enfermería contemporánea.



JUSTIFICACIÓN

La profesión de enfermería de hoy, está fortaleciendo su contenido humanista sobre la base de una premisa fundamental (Leddy y Pepper), estudiar la interacción de los seres humanos con su medio ambiente, en su lucha holística por alcanzar el equilibrio y una sensación de bienestar que le posibilite aplicar su capacidad productiva y las potencialidades intelectuales y morales como ser social; en este sentido, debemos reconocer que Enfermería Profesional es un proceso que comprende juicios y actos dirigidos a la conservación o restablecimiento de la salud en los seres humanos, método de solución de problemas que se lleva a cabo con una relación de colaboración entre enfermera (o) y paciente, lo que incluye comunicación interpersonal entre ellos, con la familia y con los miembros del equipo de salud.

Desde esta óptica, podemos caracterizar a la Enfermería Profesional de nuestro tiempo, lo que implica que desde el proceso de formación el estudiante asuma la responsabilidad de coordinar la atención de Enfermería en ambientes no hospitalarios y de atención ambulatoria, incluye también comunicación sistemática y acciones de apoyo a la familia, el manejo de enfermedades comunes que tienen evolución previsible, además de las otras acciones ya asumidas por necesidad social en las cuales ha desarrollado gran competencia técnica para auxiliar en el diagnóstico, tratamiento, rehabilitación y prevención de las enfermedades. Esto significa, que enfermería tiene un rol colaborativo y un rol de ejercicio independiente que implica responsabilidad legal, moral y compromiso de formular sus Métodos y sus Teorías para atender, ayudar, confortar y guiar con la racionalidad científica que debe tener un profesionista que aplica sus conocimientos y experiencia en beneficio de la sociedad (Rubio, Domínguez) por lo que este programa de asignatura pretende formar profesionistas que incorporen a su práctica el ejercicio independiente con bases conceptuales y una metodología científica en el cuidado de la salud.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El desarrollo de este programa de Teorías y Proceso de Enfermería, se fundamenta en las principales pensadoras de la enfermería de la época contemporánea, quienes han construido las Teorías relacionadas con el Cuidado de Enfermería, las que te ayudará mediante el análisis y síntesis, a identificar la evolución de las Teorías más destacadas en enfermería, en especial los modelos conceptuales (grandes teorías) las conceptualizaciones consideradas como de nivel medio, que están orientadas a responder sobre cuestiones específicas del quehacer de enfermería. Se ha considerado importante la revisión del marco de Patrones Funcionales de Salud por su aplicación en la valoración de Enfermería.En este curso se integra el proceso de enfermería respaldado por el respeto a las percepciones, valores y creencias de la persona individual, familiar y comunitaria.



PERFIL DESEABLE DEL DOCENTE

Licenciado en Enfermería con estudios de postgrado en Ciencias de Enfermería y de Educación

Experiencia profesional en el área asistencial, educativa, administrativa y de investigación.

Capacitado para trabajar en esta modalidad educativa

Desarrolla trabajo colegiado con sus pares, y de forma interdisciplinaria con áreas afines a la disciplina de enfermería.

ROL DEL DOCENTE

Participar en organizaciones profesionales de Enfermería y de otras disciplinas afines, a nivel Estatal y Nacional

Mediador y facilitador del aprendizaje, proveyendo al estudiante de las herramientas necesarias para su desarrollo autónomo.

Promotor de alternativas de enseñanza y de aprendizaje dentro y fuera del aula

Es reflexivo y crítico

Enfatiza la evaluación formativa

Diseña ambientes y experiencias favorables para el aprendizaje independiente. Ofrece asesorías grupales e individuales

Desarrolla nuevas modalidades educativas.

ROL DEL ESTUDIANTE

Cuenta con un lugar físico donde dispone de los recursos para realizar sus tareas académicas



Tiene hábitos y costumbres que le permiten organizarse adecuadamente

Solicita asesoría cuando la considera necesaria y llega preparado para la misma

Es capaz de trabajar y controlar su avance por sí mismo, es decir, cuenta con hábitos, actitudes e intereses que lo capaciten para el estudio independiente.

Aplica métodos y técnicas de estudio que le ayuden a aprender más y mejor

Muestra actitud positiva para realizar todos los ejercicios propuestos y verificar sus respuestas

Verifica el alcance de objetivos señalados en el curso, si considera que aún faltan elementos, consulta la bibliografía recomendada o busca otra por su cuenta.

Realiza trabajo individual y grupal

Respetuoso de los demás, de su medio ambiente, la salud, la vida y la muerte.

Promotor del razonamiento crítico

Promotor del proceso de socialización y de autocuidado personal

PRODUCTO FINAL

Diseña, planea y evalúa un Proceso de Enfermería para el cuidado de una persona adulta sana o en estado de enfermedad, dentro o fuera de la Unidad de Asistencia a la salud bajo un marco de referencia de Enfermería.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

La estrategia metodológica para este curso contempla las asesorías individuales y grupales, los materiales didácticos y para el aprendizaje del proceso de enfermería un texto básico que tiene una orientación teórica y metodológica que estimula la capacidad crítica del estudiante de enfermería.Se plantean estrategias de aprendizaje tanto individual como grupal. En las actividades de aprendizaje de apertura el alumno realiza el trabajo individual que presentará al inicio de cada tema, en las de desarrollo el alumno participa en la actividad grupal y al termino de ésta entrega las evidencias y las de culminación las cumple el estudiante con la presentación de la actividad integradora al termino de cada unidad.

Se podrá evaluar la interacción del alumno con la información revisada a través de cuestionario, resumen, esquema, mapa conceptual, examen, ejercicios y casos



hipotéticos que requieren de razonamiento crítico y juicios que el estudiante podrá retroalimentar en el trabajo grupal donde se espera que el alumno comparta sus conclusiones y llegue a nuevas síntesis.

PERFIL DE INGRESO DE LA ASIGNATURA

Tiene habilidades de razonamiento inductivo y deductivo, toma de decisiones, observación sistemática, comunicación verbal y escrita.

Posee conocimientos del desarrollo social e histórico de la disciplina de enfermería,

Maneja información del sistema de Salud y familiar, de anatomía y fisiología del cuerpo humano.

Diseña, ejecuta y evalúa programas de educación para la salud, dirigidos a la persona individual y a los grupos sociales.

Elabora estrategias educativas encaminadas a promover y potenciar estilos de vida saludable y el autocuidado

Emplea las herramientas didácticas en apoyo a la educación para la salud

Utiliza la informática para la comunicación y la investigación documental

Identifica los factores sociales, económicos, culturales y ecológicos que condicionan el proceso salud-enfermedad.

Selecciona, implementa y desarrolla técnicas y procedimientos para el cuidado de la salud en el primer nivel de atención.

Interviene en acciones preventivas durante el proceso salud-enfermedad.

PERFIL DE EGRESO DE LA ASIGNATURA

Identifica las etapas del proceso de enfermería.

Utiliza para la valoración del estado de salud de las personas, un Marco referencial de Enfermería



Maneja y usa guía para la valoración de enfermería, incluyendo la aplicación de estrategias y técnicas de entrevista hospitalaria.

Observa, escucha, explora, infiere y elabora los diagnósticos de enfermería

Maneja la información para la organización, registro e interpretación, con el fin de jerarquizar las necesidades y derivar el plan de cuidados

Diseña, planea, ejecuta y evalúa intervenciones de enfermería en los diferentes escenarios del cuidado a la salud

Establece relaciones interpersonales con el paciente, el equipo de enfermería y demás profesionales.

Argumenta los alcances, limitaciones y confiabilidad que pueden tener las teorías en su vida profesional, identificando el nivel de desarrollo para orientar su práctica clínica, docente y de investigación.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Aplica un marco de referencia para la valoración de enfermería, estableciendo diagnósticos para la planificación del cuidado de una persona adulta en estado de enfermedad en un ambiente intra o extrahospitalario.



UNIDAD NÚMERO I EL PENSAMIENTO CRITICO EN EL PROCESO DE ENFERMERIA

OBJETIVOS

1. Identifica los elementos del pensamiento crítico y su relación con el proceso de enfermería.

2. Integra los componentes del proceso de enfermería como el método específico para el cuidado de enfermería.

NUMERO DE HORAS 10TEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. PENSAMIENTO CRÍTICO

2. PROCESO DE ENFERMERÍA2.1 Historia2.2 Definición2.3 Objetivo2.4 Organización2.5 Propiedades2.6 Ventajas

Actividad individual: Realice la lectura del tema 1 de Alfaro”Aplicación

del proceso enfermero, fomentar el cuidado en colaboración” pág. 22-32. Identifique y reflexione en una cuartilla la definición de pensamiento crítico y las características de un pensador crítico.

Haga la lectura del texto de Iyer.” ”pág. 9-22 y realice el ejercicio 1.3 que propone la autora.

Actividad grupalEn grupo confronta y discute con tus pares el ejercicio de pensamiento crítico de la pág 31 del texto de Alfaro

EVALUACION

Evidencia de lecturas: reflexión en una cuartilla y ejercicio 1.3.---------------------------------------- 40%Participación individual en plenaria. -------------------------------------------------------------------------- 20%Ejercicio de pensamiento crítico. ----------------------------------------------------------------------------- 40% __________ 100%



UNIDAD NUMERO IIMETODOLOGÍA DEL PROCESO DE ENFERMERÍA: VALORACIÓN Y DIAGNOSTICO

OBJETIVOS 1. Identifica las ventajas de la valoración de la salud humana mediante un marco conceptual para la sistematización de la historia clínica de Enfermería.

2. Describe los tipos y componentes de los diagnósticos de enfermería

NUMERO DE HORAS 20TEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. VALORACION DE ENFERMERÍA:

1.1 Definición1.2 Tipos y fuente de datos1.3 Métodos para

recolección de información: Entrevista, observación y exploración física.

1.4 Organización de datos y marco de referencia para la valoración: Respuestas humanasNecesidades HumanasPatrones Funcionales de Salud.

1.5 Valoración y Documentación de datos

2. DIAGNÓSTICOS DE ENFEEERMERÍA2.1 Definición2.2 Tipos de diagnósticos:

RealesDe Riesgo

Actividad individual

1. Realice la lectura del tema de Valoración de Iyer, pág. 34-90 y realice el ejercicio 2.1 (pág. 39)

2. Con la lectura de Diagnóstico de Kozier. Describa en forma breve (una cuartilla) en un resumen los elementos que conforman el Diagnóstico de Enfermería.

Actividad grupal

En equipo elabora un mapa conceptual del tema de valoración que incluya los puntos 1.2 y 1.3

Elabora un cuadro donde clasifique los tipos de diagnóstico con sus componentes y haga la presentación en el grupo.

Actividad integradoraRealice un estudio de caso donde organice en un esquema por patrones funcionales de salud los datos que obtuvo en la valoración y los diagnósticos de enfermería.



De Bienestar2.3 Componentes de los

diagnósticos y su redacción

2.4 Directrices2.5 Dominios, clases y

etiquetas diagnósticas de la NANDA

EVALUACION

Examen Escrito………………………………………………………………......................30%

Ejercicio 2.1. (Pag. 39 Iyer)…………………………………………………………….......10%

Resumen…………………………………………………………………………………….10%

Mapa Conceptual……………………………………………………………………………10%

Cuadro de Componentes de Diagnostico de Enfermería……………………………….10%

Estudios de casos en Grupos.…………………………………………………………..…30%



UNIDAD NUMERO III METODOLOGIA DEL PROCESO DE ENFERMERIA: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN

OBJETIVOSReconoce los elementos que debe incluir la planificación de enfermería, las habilidades necesarias para la ejecución del cuidado y los elementos que evidencian el logro de resultados en la persona

NUMERO DE HORAS 10TEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE1.- PLANIFICACION1.1. Definición1.2 Establecimiento de prioridades1.3. Elaboración de objetivos1.4. Desarrollo de intervenciones de enfermería1.5. Documentación

2.- EJECUCION2.1. Preparación2.2. Intervención2.3. Documentación

3.- EVALUACION DEL CUIDADO3.1. Sistemática y Continua3.2. Razonamiento Critico3.3. Calidad de la Asistencia

ACTIVIDAD INDIVIDUAL

1.- Realice la lectura del capítulo 18 y 19 de Kozier2.- Realizar un Cuadro CQA de las tres últimas etapas del Proceso

ACTIVIDAD GRUPAL 1.- Compara y discuta los resultados del Cuadro CQA

ACTIVIDAD INTEGRADORAElabore en grupos la planificación de los cuidados del los diagnósticos redactados en el caso clínico de la Unidad II y realice la redacción de un objetivo alcanzado y otro no logrado

EVALUACIONExamen Escrito…………………………………………………………………………………30%

Elaboración Cuadro CQA………………………………………………………………………20%

Elaboración de Plan de Cuidados y Redacción de la Evaluación…………………………50%

Presentación oral de Caso Clínico: Valoración, Diagnostico, Planificación y Evaluación



UNIDAD NUMERO IV BASES CONCEPTUALES DE LA ENFERMERIA

OBJETIVOS1 Explica las competencias que forman la base de la profesión de enfermería2 identifica las teorías que han tenido mayor influencia en el desarrollo disciplinar y en la practica profesional de enfermería

NUMERO DE HORAS 10TEMAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE1.ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE SIRVEN DE BASE A LA COMPETENCIA DEL PROFESIONAL DE ENFERMERIA1.1. Un modelo conceptual de los cuidados1.2. Conocimientos específicos que sirven de base a los cuidados1.3. El proceso científico: Capacidad de aplicar los conocimientos a distintos niveles1.4. La relación enfermera-paciente

2.ANALISIS DE LAS TEORIAS DE ENFERMERIA2.1.Introducción al análisis de las teorías de enfermería

3.MODELOS CONCEPTUALES: GRANDE TEORIAS3.1.Dorothea Orem: Teoría del Deficit de Autocuidado3.2.M. Rogers: Seres Humanos Unitarios3.3. F. Nightingale: La enfermería Moderna3.4. Virginia Henderson: Necesidades Humanas

4.TEORIAS DE ENFERMERIA DE NIVEL MEDIO4.1.H. Peplau: Enfermería

Individual:

De manera individual el alumno investigará la teoría que le corresponda y deberá entregar el trabajo el dia y fecha que se le asigne con los lineamientos que el profesor (a), les puntualice.

GRUPALEn equipo de 4 alumnos realizarán un análisis de las teorías que le correspondió y expondrán ante el grupo mediante una sesión en plenaria sobre la estructura conceptual de las teorías.

Integradora: El grupo realizará un cuadro comparativo de los cuatro conceptos más importantes del metaparadigma de la enfermería de cada teoría. Persona, entorno, salud y enfermería.



Psicodinamica4.2. I.J.Orlando: Teoria del Proceso de Enfermería4.3.M.Leninger: Cuidados Culturales, Teoría de la Diversidad y de la Universalidad

EVALUACIONInvestigación Bibliográfica de la Teoría……………………………………………………..30%

Exposición ante el grupo………………………………………………………………..……30%

Cuadro comparativo……………………………………………………………………….….40%

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

IYER, P. W., et al. Proceso y diagnóstico de enfermería. McGraw-Hill interamericana, México, 1997.

Kozier B. Fundamentos de Enfermería, conceptos, proceso y práctica. Vol. 1 5ta ed, McGraw-Hill Interamericana. Madrid, España. 2002.

NANDA. Diagnósticos Enfermeros: definiciones y clasificación. 2007-2008, Elsevier, España,2007.

McCloskey Joanne C., Bulechek, Gloria M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería. 3ª ed Ed. Harcourt, Mosby, Madrid, España, 2002.

MARRINER, Tomey A. y Raile Alligood, M. Modelos y Teorías en enfermería. Harcourt, España, 1999.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Y LIGAS

RODRIGUEZ, Sánchez B. A. Proceso de Enfermería. Ediciones Cuéllar, México, 2000.

Alfaro-LeFevre, Rosalinda. Aplicación del Proceso Enfermero, Fomentar el cuidado en



colaboración. 5ta ed, MASSON. Barcelona, España, 2003. pp. 22-32.

GORDON, M. manual de Diagnósticos Enfermeros. Mosby, España, 2003

PHANEUF, M. Cuidados de Enfermería. El proceso de atención de Enfermería. Mc. GraW-Hill interamericana, España, 1993.

ATKINSON, Leslie D. y Murray M. E. Guía Clínica para la planeación de los cuidados. McGraw-Hill interamericana, México, 1997.

CARPENITO, L. J. Planes de Cuidados y documentación en Enfermería. MacGraw-Hill interamericana, España, 1994.

Serrano Parra M y Cols. Proceso Enfermero. MASSON. México.

WESLEY, Teorías y Modelos de Enfermería. MacGraw-Hill interamericana, México, 1997.

http://www.internurse.com/historyhttp://healthsci.clayton.edu/eichelberger/nursing.htmhttp://www.oceanf.org/jaen/teorías.htmhttp://teleline,terra.es/personal/duenas/teorias7htm

ELABORADO POR

MTRA. Juana Gerónimo GarcíaM. C. E. José Luís Cortez ReyesM. C. E. Margarita Magaña CastilloM. C. E. Rodolfo Gerónimo Carrillo

FECHA DE ELABORACIÓN: Junio de 2003FECHA DE ÚLTIMA REVISION: Agosto de 2009


http://www.oceanf.org/jaen/teor%C3%ADas.htm

http://healthsci.clayton.edu/eichelberger/nursing.htm

http://www.internurse.com/history

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