UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE FACULTAD DE...

UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN PARVULARIA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA

TEMA:

LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO

DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.

AUTORA:

ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR

TUTOR:

MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ

GUAYAQUIL-ECUADOR

2019

II

REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO de tesis TITULO Y SUBTITULO: LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE

LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.

AUTOR:


REVISORES:

INSTITUCIÓN:

UNIVERSIDAD LAICA VICENTE

ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL

FACULTAD:

EDUCACIÒN

CARRERA:

CIENCIA DE LA EDUCACIÒN MENCIÒN PARVULARIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019

N. DE PAGS: 118

ÁREAS TEMÁTICAS: Formación de Personal Docente y Ciencias de la Educación

PALABRAS CLAVE:

EDUCACIÓN INICIAL, NIÑOS, TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS, CREATIVIDAD.

RESUMEN:

El presente proyecto de investigación educativa es resultado de la necesidad del mejoramiento

y desarrollo de la creatividad en los niños utilizando técnicas grafo plásticas en el Centro de

Desarrollo Infantil Plastilina, basado en la utilización de una guía. Se ha realizado un proceso

de investigación aplicando instrumentos tales como la encuesta, la entrevista y la observación

para recoger información relevante sobre las variables determinadas para la presente

investigación y la comprobación del planteamiento hipotético. Se han elaborado los sustentos

teóricos, en los que se destaca la consideración acerca de que la creatividad puede desarrollarse

y de hecho, es la educación la encargada de desarrollarla, para lo que las técnicas grafo plásticas

pueden ser una vía importante. Como resultado del estudio y de la metodología utilizada se

elaboró una propuesta de innovación. Se espera que la guía contribuya como alternativa de

III

solución al problema científico del desarrollo de la creatividad y que permitan a los docentes de

inicial puedan contar con un procedimiento claro, con el objetivo de mejorar el nivel educativo

y que la aplicación de los contenidos de dichas guías satisfagan las necesidades educativas de

los niños y niñas de cuatro años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

N. DE REGISTRO (en base de datos):

N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web):

ADJUNTO URL (tesis en la web):

ADJUNTO PDF:

SI NO

CONTACTO CON AUTOR: ROSA EMILIA

ORELLANA VILLAMAR

Teléfono:

0999182274

E-mail:

emilia2716@hotmail.

com

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN:

MSc. Georgina Hinojosa Dazza, DECANA

Teléfono: 2596500 EXT. 217

DECANATO

E-mail: [email protected]

MSc. Norma Hinojosa Garcés ,

DIRECTORA

Teléfono: 2596500 EXT. 219

E-mail: [email protected] Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054

X

IV

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS

PATRIMONIALES

La estudiante/egresada Orellana Villamar Rosa Emilia, declaro bajo juramento,

que la autoría del presente trabajo de investigación, corresponde totalmente al

suscrito y me responsabilizo con los criterios y opiniones científicas que en el

mismo se declaran, como producto de la investigación realizada.

De la misma forma, cedo mi derecho patrimonial y de titularidad a la Universidad

Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, según lo establece la normativa

vigente.

Este proyecto se ha ejecutado con el propósito de estudiar (LAS TÉCNICAS

GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA

CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.).

Autor:


C.I. 0923354310

V

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR

En mi calidad de Tutor(a) del Proyecto de Investigación LAS TÉCNICAS GRAFO

PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN

NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018., nombrado(a) por el Consejo

Directivo de la Facultad de Administración de la Universidad Laica VICENTE

ROCAFUERTE de Guayaquil.

CERTIFICO:

Haber dirigido, revisado y analizado en todas sus partes el Proyecto de

Investigación titulado: “LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA

EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-

2018.”, presentado por la estudiante ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR como

requisito previo a la aprobación de la investigación para optar al Título de

(LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.), encontrándose apto

para su sustentación.

Firma:

MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ

C.I. 0907967913

VI

CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO

VII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte Facultad de Ciencias de la

Educación, Decano, Sub-Decano, Coordinador Académico, Secretario, Personal

Administrativo; a todos mis Catedráticos, que con su experiencia curricular de muchos

años, se han esforzado en enseñarnos las materias de sus especialidades en el campo de la

Educación, en busca de la excelencia académica; a todos nuestros compañeros.

Mención especial a mi tutora MSC. Rosa Narcisa Avendaño Martínez, por su diálogo

constante de superación, para que avance, para que apruebe y que continúe hasta llegar a la

meta. Muchas gracias por sus palabras de apoyo durante este período. Deseándoles

muchos éxitos en su vida profesional y académica.


VIII

DEDICATORIA

Dedico esta tesis principalmente a Dios por siempre guiar mis pasos en todo lo que hago,

segundo a mis padres porque me guiaron en todo momento, tercero a mis hijos Gadiel y

Emmanuel que con sus sonrisas me motivan a ser mejor cada día, a mi esposo y amigos,

porque de una u otra manera me motivaron a seguir esta meta.


IX

ÍNDICE GENERAL

Pág.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS PATRIMONIALES .... IV

CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR ....................................................... V

CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO ................................................................................. VI

AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII

DEDICATORIA ............................................................................................................ VIII

ÍNDICE DE TABLAS ...................................................................................................... XI

ÍNDICE DE GRÁFICOS .................................................................................................. XI

ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................................... XI

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 1

CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ........................................................ 4

1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO ............................................................................. 4

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 6

1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................... 6

1.4 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................ 7

1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS .......................................................................................... 7

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................. 7

1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN .................................... 9

1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO ........................................................................ 9

1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES ........................................................... 9

1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................... 10

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ................................................................................ 12

2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 12

2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ........................................................................ 15

2.2.1.- Creatividad, concepto y significación .................................................................. 15

2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años ................................... 19

2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial ................. 21

2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte,

modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras .............................................. 23

2.3.- MARCO LEGAL ..................................................................................................... 27

2.4.- MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................... 29

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ............................................ 31

3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN ...................................... 31

3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION ........... 32

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................................... 33

3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA .......................................................... 33

X

3.4.1. Fuentes ................................................................................................................... 33

3.4.2. Recursos. ............................................................................................................... 34

3.4.3. Cronograma de actividades ................................................................................... 34

3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS . 35

3.6 CONCLUSIONES PRELIMINARES. ....................................................................... 55

CAPÍTULO IV PROPUESTA .......................................................................................... 57

4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA .................................................................................. 57

4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................... 57

4.3 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA. ........................................................ 59

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA ................................................. 59

4.5 LISTADO DE LOS CONTENIDOS Y ESQUEMA DE LA PROPUESTA ............. 60

4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ...................................................................... 62

Portada ............................................................................................................................. 62

4.7 IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO .................................................................... 93

CONCLUSIONES ............................................................................................................ 96

RECOMENDACIONES ................................................................................................... 97

BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 98

ANEXOS ......................................................................................................................... 101

XI

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 ................................................................................................................................... 9 Tabla 2.-Operacionalización de variables ........................................................................... 10 Tabla 3: Datos de población y muestra. .............................................................................. 33 Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos. ................................................................ 34 Tabla 5: Cronograma ........................................................................................................... 34

Tabla 6. ................................................................................................................................ 35 Tabla 7. ................................................................................................................................ 37 Tabla 8 ................................................................................................................................. 38 Tabla 9 ................................................................................................................................. 40 Tabla 10 ............................................................................................................................... 42

Tabla 11 ............................................................................................................................... 44

Tabla 12 ............................................................................................................................... 46 Tabla 13 ............................................................................................................................... 48

Tabla 14 ............................................................................................................................... 49 Tabla 15 ............................................................................................................................... 51 Tabla 16 Ficha de Observación. ......................................................................................... 53

ÍNDICE DE GRÁFICOS Pág.

Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación ................................. 27 Figura 2.- Pregunta 1 ........................................................................................................... 35

Figura 3.- Pregunta 2 .......................................................................................................... 37 Figura 4.- Pregunta 3 .......................................................................................................... 38

Figura 5.- Pregunta 4 .......................................................................................................... 40 Figura 6.- Pregunta 5 .......................................................................................................... 42

Figura 7.- Pregunta 6 .......................................................................................................... 44 Figura 8.- Pregunta 7 .......................................................................................................... 46 Figura 9.- Pregunta 8 ........................................................................................................... 48

Figura 10.- Pregunta 9 ......................................................................................................... 49 Figura 11.- Pregunta 10 ....................................................................................................... 51

Figura 12.- Esquema de la propuesta................................................................................... 61

ÍNDICE DE ANEXOS

Pág.

Anexo 1.- Validación de la propuesta ............................................................................ 101 Anexo 2.- Encuesta dirigida a docentes ......................................................................... 104 Anexo 3.- Ficha de entrevista a Directora ..................................................................... 107

Anexo 4.- Formato de ficha de observación a niños ..................................................... 109 Anexo 5.- Fotos ................................................................................................................. 103 Anexo 6.- Realización de las actividades grafoplásticas ............................................... 104

1

UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PÁRVULOS

LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERIODO LECTIVO

2017-2018

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación, sobre la base de una metodología de trabajo

cualitativa y aplicando una investigación de campo, con encuesta, entrevista,

observación y el procesamiento de datos matemático-estadísticos, estudió la

problemática relacionada con el hecho de que el cuerpo docente no desarrolla

actividades grafo plásticas suficientemente significativas para el desarrollo de la

creatividad de los niños en el Centro de desarrollo infantil Plastilina.

Cabe indicar que las Técnicas Grafo Plásticas permiten a los niños de cuatro años

desarrollar la creatividad que es una capacidad que surge en un momento del

desarrollo evolutivo del ser humano como resultado de la actividad en determinadas

condiciones y debe desarrollarse durante toda la vida con dinamismo y en ambientes

adecuados. En opinión de la autora de esta Tesis, el comienzo de la creatividad

ocurre fundamentalmente en las primeras edades.

El desarrollo creativo permite al niño llegar a altos estándares y óptimos niveles

educativos, de bienestar social y de salud mental. A través de la dirección de diversas

actividades con la aplicación de las mencionadas técnicas grafo plásticas, también se

establecen relaciones comunicativas entre los niños para que de una manera simple,

2

sencilla y directa, el infante exprese y desarrolle sus fuerzas, a través de diversos

trabajos manuales, haciendo uso de sus manos.

De este modo, las actividades grafo plásticas en la escuela se revierten en atención

focalizada, puntual, divertida y estimuladora de la imaginación, la creatividad, la

memoria y elevación de la autoestima.

Puede asegurarse que estas técnicas favorecen la adaptación, la confianza, seguridad

del niño en sí mismo, y permiten canalizar sentimientos y emociones, dando la

oportunidad, para que el niño descubra por sí solo el color, las texturas, las leyes

físicas que rigen la naturaleza y el ambiente que le rodea.

En este sentido, la educación actual no puede prescindir de la creatividad, porque es un

medio importante para el aprendizaje y el desarrollo pleno de niños y niñas.

Este proyecto de investigación se ha estructurado por capítulos, los cuales se detallan

de la siguiente manera:

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA A INVESTIGAR: Planteamiento del problema

general, formulación del problema, sistematización del problema, justificación de la

Investigación, objetivos, objetivo general, objetivos específicos, variables,

sistematización general y sistematización particular.

CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Planteamiento del marco teórico

basado en la composición de las variables de la investigación, variable dependiente: la

creatividad de los niños; variable Independiente: las técnicas grafo-plásticas.

3

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Fundamentación del

tipo de investigación, diseño de la investigación, tipo de investigación, enfoque y nivel

de medición, técnica de recolección de datos, análisis de población y muestra, recursos

para la recolección de datos y procesamiento de datos.

CAPÍTULO IV. LA PROPUESTA: Guía didáctica para docentes con técnicas grafo

plásticas para el desarrollo de la creatividad, justificación de la propuesta, objetivos,

hipótesis de la propuesta, listado de contenido de la propuesta, desarrollo de la

propuesta, cronograma de trabajo, impacto, producto, beneficio obtenido, factibilidad

de la propuesta, conclusiones y recomendaciones.

4

CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO

El tema de esta investigación se enmarca en la relación de dos variables altamente

pertinentes en la educación de los niños pequeños: Técnicas grafo plásticas y creatividad.

Tanto una como la otra, constituyen problemas teóricos y presentan algunos conflictos o

insuficiencias en la práctica.

En la zona norte de la Ciudad de Guayaquil, en el Centro de desarrollo infantil Plastilina, a

los niños de educación inicial les gusta el juego, el dibujo y la participación en las

actividades. Sin embargo, en el salón de Inicial 2 se observan niños que realizan sus

dibujos con poca creatividad, se muestran tímidos ante la realización de actividades nuevas

y carecen de motivación en la ejecución de sus trabajos. En ocasiones, no valoran su

propio trabajo ni el trabajo de los demás y, a su vez existe carencia de hábitos de trabajo,

de higiene, acompañados de falta de atención, escasa coordinación viso-motora y falencias

en el dominio del espacio gráfico.

En este sentido, la capacitación de los docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina

es reducida y limitada en cuestión de técnicas grafo plásticas; existe desconocimiento

sobre nuevas técnicas de trabajo, lo que ocasiona un mínimo desarrollo creativo en los

niños de Educación Inicial que asisten a este centro educativo.

Como es conocido, los niños pequeños poseen imaginación y gustan de la pintura y del

juego, pero el inapropiado ambiente de trabajo en el aula que presta la institución educativa

para el desarrollo de las actividades grafo plásticas, ocasiona incomodidad para el

desarrollo de las actividades, lo que hace que no tengan todas las comodidades necesarias

para el desarrollo motriz y artístico.

5

Sobre eso, puede observarse que la falta de aplicación de técnicas atractivas por parte de

las docentes, genera un desarrollo estético limitado en los niños, en razón de que no se

aplican técnicas innovadoras para el desarrollo manual y creativo de los infantes, lo que

perjudica el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades.

El material didáctico, fundamentalmente tradicional, que aplican las maestras de la

institución para el desarrollo grafo plástico, incide directamente en que el aprendizaje no

sea significativo, puesto que lo aprendido no será de importancia para la vida del niño,

convirtiéndose lo aprendido en un aprendizaje tradicionalista y no constructivista; es decir

el niño no aprende haciendo y menos aún creando.

Sobre el tema de la creatividad, es necesario expresar que ha existido desde siempre, como

una capacidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin

embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por

lo mismo poco estudiado. Es hasta años recientes, cuando surgen teóricos que se abocan a

profundizar sobre el tema y desarrollan trabajos y aportaciones.

La creatividad, se puede desarrollar a partir de formar para enfrentar problemas y a

desarrollar la imaginación; es un componente básico que influye en el desarrollo integral

de la personalidad de los niños, lo que depende de la comprensión e intención de los

docentes, pues el término creatividad es complejo y polisémico.

Varios factores favorecen el aprendizaje y la creatividad, ya sea esto al realizar

actividades tan sencillas, como agarrar una hoja mientras escribe con la otra mano, letras

con diferente tamaño, pasar un lápiz sobre una línea siguiendo una secuencia, o también

otras actividades más complejas.

Es por ello que el presente proyecto de investigación realizado en el Centro de desarrollo

infantil Plastilina en el salón de Inicial 2, busca brindar una alternativa de solución sobre

6

la problemática actual que presentan los niños de cuatro años del mencionado centro,

mediante una guía didáctica que servirá como pauta para que las docentes puedan adquirir

el conocimiento adecuado y así puedan orientar y guiar de acuerdo con las necesidades de

los niños evitando dificultades en su desarrollo. Los aspectos más críticos que generan la

problemática de la presente investigación son:

1. Falta de estimulación a los niños por parte de las docentes y los padres.

2. Desconocimiento de trastornos que pueden presentar los niños por no tener un

reporte sobre la incidencia en el desarrollo creativo del niño.

3. Desconocimiento del uso de técnicas y metodologías modernas por parte de la

unidad educativa.

4. Falta de evaluaciones periódicas y seminarios que realicen las docentes para

mejorar el conocimiento en las técnicas grafo plásticas.

5. Falta de orientación y capacitación de las docentes para dirigir actividades que

propicien el desarrollo de la creatividad de los niños.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo inciden las técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños de

4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina?

1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Preguntas específicas de sistematización del problema:

¿Cuáles son las teorías y antecedentes que fundamentan la utilización de las técnicas

grafo plásticas como vía para desarrollar la creatividad en la etapa infantil?

¿Qué preparación tienen los maestros para la utilización de técnicas grafo-plásticas?

¿En qué aspectos la aplicación inadecuada de técnicas grafo plásticas incide en el

desarrollo creativo de los niños?

7

1.4 OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la creatividad

de los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil Plastilina, en el período 2017-2018.

1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS

Sistematizar los antecedentes y referentes teóricos sobre el uso de las técnicas grafo

plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los niños de 4 años.

Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes para la utilización

de técnicas grafo plásticas en los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil

Plastilina.

Determinar qué alternativa de solución puede tener la problemática de utilización

de las técnicas grafo plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los

niños de 4 años.

Elaborar una guía didáctica para la utilización de las técnicas grafo plásticas en

función del desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 4 años del Centro

de desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación busca evidenciar la relevancia de las técnicas grafo plásticas y su

incidencia directa en la creatividad en niños de inicial 2 y se enfoca en determinar el nivel

de conocimiento que tienen las docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina del año

lectivo 2017-2018.

Se dice que el aprendizaje del niño es integral por lo tanto se le debe proporcionar un

ambiente que sea adecuado y reconfortante para su aprendizaje, el uso de técnicas grafo

8

plásticas le permitirá un correcto desarrollo y no debe faltar una buena motivación por

parte del docente y padres ya que esto va a permitir que el niño incremente la confianza en

sí mismo, exprese sus ideas sin temor alguno e incluso quiera trabajar y divertirse a la vez.

Existen causas que impiden un correcto desarrollo de la creatividad, estas se originan desde

el ambiente familiar ya sea esto porque los padres no tienen un adecuado conocimiento y

por lo tanto no los pueden orientar o guiar, peor prestarles atención al momento de realizar

un trabajo.

La creatividad, al ser desarrollada de la manera adecuada, va a formar niños con más

destrezas y capacidades motrices, mayor coordinación viso-manual, coordinación témporo

- espacial, capacidad muscular y precisión. El niño puede desarrollar su proceso creativo

con el uso de técnicas grafo plásticas sin problema alguno.

Es conocido que la persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en los

diversos escenarios de actuación porque tiene la “agudeza mental para poner en práctica

sus destrezas y competencias en la resolución de problemas de la vida y de su contexto”

(Medina, Velázquez, Alhuay-Quispe, Aguirre Chávez, 2017, p. 153).

Por tal razón, es importante que los niños, desde temprana edad, encuentren situaciones

educativas que les posibiliten imaginar, resolver, crear, buscar ejemplos, etc.

La investigación constituye una contribución a la formación profesional en cuanto al

desarrollo de conocimientos sobre la utilización de técnicas grafo plásticas y el desarrollo

de la creatividad de los niños pequeños.

Simultáneamente, es una contribución a la formación de habilidades para la investigación.

El estudio ha contribuido a desarrollar saberes para la aplicación del diagnóstico; para el

análisis y procesamiento de información científica, para la elaboración de instrumentos,

así como para el diseño de la propuesta innovadora.

Un aspecto importante para el perfil profesional ha sido el desarrollo de habilidades para la

redacción del texto profesional con el vocabulario especializado.

9

Esta investigación tiene en cuenta la línea de investigación de la Facultad de Educación de

la ULVR, referida a la inclusión educativa y la atención a la diversidad, específicamente en

la sublínea, con respecto al desarrollo de la infancia, la adolescencia y la juventud. En este

caso, se trata de la infancia temprana.

1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Tabla 1

Campo Educación.

Área Específica Educación Inicial.

Tiempo 6 meses.

Lugar Centro de desarrollo infantil Plastilina

Tipo de investigación Cualitativa, descriptiva y de campo.

Período de la investigación 2017-2018

Grupo de personas Padres de familia, docentes, directivos y niños de 4 años.

Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO

Las técnicas grafo plásticas inciden significativamente en el desarrollo de la creatividad de

los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina en el periodo lectivo 2017-

2018

1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable dependiente

Desarrollo de la creatividad de los niños.

Variable Independiente

Técnicas grafo plásticas

10

1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Tabla 2.-Operacionalización de variables

Variables Definición Conceptual Dimensiones Indicadores

Variable

independiente :

Técnicas

Grafo-plásticas:

Las técnicas grafo-

plásticas son

estrategias que se

utilizan en la educación

inicial para desarrollar

la motricidad fina y

estimular la

creatividad, la

participación y la

imaginación de los

niños.

Dimensión 1.

Actividades

plásticas

Dimensión 2

Rol del docente

en la enseñanza

de las técnicas

1.1.Coordinación viso

motriz

1.2. Procesos de las

técnicas grafo plásticas.

1.3. Empleo de materiales

diversos.

2.1.Estrategias de

enseñanza

2.2.Estimulación y

motivación

Definición Conceptual Dimensiones Indicadores

Variable

dependiente :

Desarrollo de la

creatividad de

los niños.

La creatividad es la

capacidad de los seres

humanos para crear

ideas nuevas, buscar

soluciones

innovadoras a los

problemas.

Como capacidad

específica del ser

humano implica los

componentes

Cognitivo, afectivo y

motivacional, los que

se encuentran

íntimamente unidos, a

la vez que condicionan

Dimensión 1.

Cognitiva

Dimensión 2

Motivación

1.1. Genera nuevos

conocimientos e ideas.

1.2. Desarrollo de la

imaginación.

1.3. Muestra Interés por

el arte

1.4. Expresa ideas

2.1. Búsqueda de

alternativas de solución a

problemas

2.3. Posee capacidad de

11

y permiten la

actuación del sujeto.

Dimensión 3

Afectiva

tomar decisiones

3.1. Integración al juego

como lugar de

experiencia y creatividad

3.2. Participa grupal en

las diferentes actividades.


12

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

El tema que se estudia es importante para la educación inicial y consecuentemente, existen

estudios e investigaciones que se refieren a las dos variables.

Varios trabajos han demostrado que la aplicación de las técnicas grafo plásticas en

educación inicial mejoran las destrezas en los niños, permitiendo que se produzca la

adquisición de nuevas habilidades que contribuyan en el desarrollo de la creatividad. En

este sentido, la relación del niño con el arte comienza desde la temprana edad y las técnicas

grafo plásticas son un vía importante para la educación por el arte.

Un trabajo de grado titulado “Manejo de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de

la creatividad del niño y la niña de la Escuela Politécnica del Ejército”, señala que esta

etapa se caracteriza por la creación consciente de la forma, es decir, que los intentos del

niño por utilizar sus trazos para representar objetos de la realidad, comenzarán por la

figura humana, aunque al principio será simple (Males y Merino, 2010, s.p.).

Precisamente, las actividades grafo plásticas, constituyen un camino para el desarrollo de

los niños de cuatro años. Seguir la estrategia grafo plástica es utilizar un conjunto de

técnicas donde se emplean las capacidades para realizar figuras y signos y se apoya en la

capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales, aplicado sobre la base

del desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona (Jiménez, 2012, p.149).

En el caso de dicha autora, eligió la estrategia grafo plástica (como variable independiente)

que correspondió a una serie de técnicas organizadas, como pintar, modelar, dibujar,

recortar entre otros, con el propósito de que las actividades propuestas dentro del programa

de estimulación favorezcan a la correcta estructuración del Esquema Corporal (variable

dependiente) de los niños/as institucionalizados, incluyendo y estimulando otras áreas

ligadas al desarrollo (Jiménez, 2012, p.152).

13

En el cercano país del Perú, De la Cruz, A. Figueroa, G. y Huamani, A. (2015) realizaron

una investigación titulada: “La expresión plástica y su relación con el desarrollo de la

motricidad fina en los niños y niñas de 4 años de la institución educativa particular Karol

Wojtyla, Praderas de Pariachi. La citada investigación tuvo como objetivo la

determinación de la relación entre la expresión plástica y el desarrollo de la motricidad fina

en los niños y niñas de 4 años (De la Cruz, Figueroa y Huamani, 2015, 22).

Las principales recomendaciones de dicha investigación fueron:

Primera: Que en las instituciones educativas se deba implementar un programa

de técnicas sobre Motricidad fina.

Segunda: Que se realicen programas académicos desde la universidad para

fomentar propuestas destinadas a padres y educadores en lo referente a la

importancia de tener expresión plástica.

Tercera: Que los docentes, auxiliares y demás miembros de la institución

educativa, puedan tener mayor atención a expresión plástica para así mejorar y

potencializar el mejor desarrollo de la motricidad fina en los niños.

Cuarta: Implementar en las instituciones educativas talleres de motricidad y

expresión grafico plástico.

Quinta: Orientación a los padres de familia sobre la importancia de la

motricidad en los niños (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A. 2015 p. 101).

De las recomendaciones ofrecidas por la referida investigación, se puede destacar el interés

por el desarrollo de la motricidad fina, lo que es una temática relacionada con el presente

tema, aunque la actual investigación de esta autora se encamina hacia la creatividad. Sin

embargo, una idea útil para esta investigación es la siguiente:

Las actividades plásticas (…) potencian la creatividad, la imaginación y la

curiosidad por conocer distintas formas para percibir lo que nos rodea.

Consideramos que la Expresión Plástica es un medio de comunicación, de relación,

de aprendizaje y de desarrollo que, permite al niño, expresar sentimientos y

emociones, relacionarse afectiva y lúdicamente con los demás así como, construir

aprendizajes significativos a través de la manipulación de los materiales que le son

propios. A través de la Expresión Plástica, los niños descubrirán el mundo artístico

y cultural que le rodea y fomentaremos su propio desarrollo tanto motriz como

14

cognitivo, lingüístico, afectivo y social (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A.

2015 p.30).

En la cita anterior, un aspecto de interés es el énfasis en el desarrollo de los sentimientos y

emociones en los niños, pues en la práctica escolar, en muchas ocasiones el interés se

centra solo en los aspectos cognitivos.

Los citados autores, sobre la llamada dáctilo pintura expresan que:

Es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de

liberación. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión

gráfica, también es un excelente medio para eliminar las inhibiciones, facilita la

evolución y expresión de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad

de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas (De la Cruz, A. Figueroa, G.

Huamani, A. 2015 p. 27).

Como se puede apreciar, la citada investigación se encaminó a la formación, concebida

como expresión integral de la personalidad, consideración sobre el desarrollo multilateral

de los niños que también se asume en la presente investigación.

Algunas conclusiones de la última investigación antes citada, corroboran la pertinencia de

la actual indagación en Guayaquil. Algunas conclusiones de ese trabajo son:

1. Debido a que las docentes tienen un bajo nivel de conocimientos sobre creatividad

en los niños y niñas de educación inicial, no siempre conducen su trabajo en

dirección a ese aspecto.

2. Las técnicas grafo plásticas que más utilizan las docentes para el desarrollo de la

creatividad son el rasgado, plegado el arrugado.

3. Se evidencia la poca aplicación de estrategias metodológicas por parte de las

docentes para fomentar el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas (RUIZ

M. 2012 pág.78).

15

Como podrá observarse, los aspectos antes expresados son coherentes con las dificultades

que se presentan también en Ecuador y especialmente en Guayaquil.

Un antecedente importante para este estudio es el Currículo de Educación Inicial del

Ecuador, especialmente cuando refiere que:

(…) se puede definir que el desarrollo humano es un proceso continuo y

secuenciado que comienza desde la concepción y persiste a lo largo de la vida, en la

que se producen cambios progresivos en todos los aspectos del ser humano que son

influenciados por la calidad de los estímulos del entorno en el que se encuentra el

individuo (Ministerio de Educación, Currículo de Educación Inicial, 2015, p.15).

2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.2.1.- Creatividad, concepto y significación

Actualmente, la palabra creatividad es cada vez más utilizada, no sólo en educación sino

también en otras áreas de la práctica social, tales como la dirección empresarial, la política

y las ciencias sociales en general. También, el término ha sido objeto de diversas y amplia

variedad de publicaciones.

En una búsqueda realizada sobre el significado y la etimología del término, se puede leer

que:

La palabra creatividad tiene su origen en el latín. Su raíz está relacionada con

creativus, creativa, creativum adjetivo derivado del verbo creo, creas, creare,

creatum cuyo significado es engendrar, producir, elegir, nombrar, crear. Su primera

definición, derivada de su etimología es: la habilidad para crear. Definiendo a crear

como hacer algo de la nada; instituir, fundar, insertar algo una primera vez; en

16

sentido figurado: hacer nacer algo o proporcionarle vida. La segunda definición de

este término es la capacidad de realizar una creación. Entendiendo por creación el

acto y la consecuencia de crear. En este sentido se utiliza la imaginación, ya sea

para resolver un problema, un método, un dispositivo, una forma o un objeto

artístico. En este sentido se toma a este término como singularidad en el

pensamiento y abundancia de ideas (Diccionario Actual, versión online, 2018)

Si bien hoy día es difícil considerar que puede crearse algo de la nada y en ese sentido, las

palabras “de la nada” no concordarían con esta investigación, de la definición anterior, son

pertinentes la utilización de los términos fundar, elegir, imaginar, al igual que la

consideración acerca de la singularidad en el pensamiento.

Edward De Bono, escritor, psicólogo por la Universidad de Oxford, entrenador e instructor

en el tema del pensamiento y quien fuera creador del término "pensamiento lateral" ha

expresado que:

“No hay duda de que la creatividad es el recurso humano más importante. Sin

creatividad no habría progreso y estaríamos repitiendo siempre los mismos

patrones. La creatividad implica romper con patrones establecidos para mirar las

cosas de otra forma. La creatividad es un gran motivador ya que hace que la gente

esté interesada en lo que están haciendo. La creatividad da la esperanza de que

pueda ser una idea que vale la pena. La creatividad da la posibilidad de un tipo de

progreso para todos. La creatividad hace la vida más divertida en interesante (De

Bono, 2018, s. p.)

Los planteamientos de De Bono son importantes para la presente investigación por el

énfasis en la relación creatividad - progreso; por la relación creatividad –motivación y

creatividad - esperanza.

A propósito de los referentes de este trabajo, otro modo de definir la creatividad que resulta

de interés es la planteada por Raquel Lorenzo García (2013), cuando plantea que:

17

La creatividad se estudia y define desde cuatro puntos de vista: el sujeto creativo, el

proceso creador, el ambiente creador y el producto. Este debe ser original y

novedoso. Los sujetos creativos se caracterizan por una serie de rasgos de su

pensamiento como la originalidad, fluidez y flexibilidad. Esta última es vital para

adaptarse a los cambios en la época actual (p.171)

Puesto que son los niños de inicial los sujetos principales en este trabajo, los cuatro

aspectos son interesantes, por ser los infantes a quienes puede desarrollarse como entes

creativos en un proceso de enseñanza aprendizaje, con un ambiente preparado al efecto y

considerando las actividades grafo plásticas como vía para que los chicos produzcan sus

obras.

La autora Lorenzo G. (2013) también plantea un grupo de características para considerar

un ambiente creativo. Algunas de peculiaridades de un ambiente creativo, según dicha

autora son:

Permitir el espíritu de innovación

Valorar y apoyar la iniciativa

Asignar tareas desafiantes

Ofrecer libertad de creación

Favorecer la tolerancia ante posiciones divergentes

Propiciar la comunicación y la interacción

Colaborar para la expresión de la imaginación (p.171)

Todas estas condiciones habrá que tenerlas en cuenta en el ambiente de aprendizaje con las

actividades grafo plásticas, de modo que los niños expresen libremente sus fuerzas

creativas.

Otra posición que resulta referente importante para esta investigación es la que sustenta

Martínez LLantada (2009), cuando expresa que la creatividad es:

(…) una cualidad psíquica de la personalidad, predominantemente ejecutora, que

surge cuando se construye con autonomía una solución original para un problema,

18

utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. (…) La

creatividad surge en determinado estadio del desarrollo psíquico evolutivo. No es

un fenómeno innato o heredado, como plantean algunos autores (…) (Martínez LL,

2009, 27).

La naturaleza ejecutora de la creatividad es crucial para el trabajo con los niños,

especialmente en las actividades grafo pláticas. Igualmente, la afirmación que define que

la creatividad no es innata, sino que surge en un momento del desarrollo evolutivo del ser

humano, lo que en opinión de la autora de esta Tesis ocurre fundamentalmente en las

primeras edades.

En el tema de la educación de la creatividad, hay tendencias que la consideran como un

método, otras como aptitud de las personas, otras como un proceso mental. En este trabajo

se considera que es una cualidad psíquica de la personalidad, que se manifiesta en la fase

ejecutora de las actividades, pero también se revela desde la planificación o el diseño de

tareas que surgen cuando se construye con autonomía una solución original para un

problema, utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. La

creatividad es cualidad y se manifiesta como capacidad en determinadas condiciones.

También se entiende que se asocia con un conjunto de factores. Martínez M. (2009),

citando a Mitjans, A. (1995) plantea un conjunto de elementos asociados al

comportamiento creativo, a saber:

Motivación

Capacidades cognitivas diversas

Autodeterminación

Autovaloración y seguridad

Cuestionamiento, reflexión y elaboración personalizada

Capacidad para estructurar acciones y tomar decisiones

Capacidad para plantearse metas

Capacidad volitiva

Flexibilidad

Audacia (p.3)

19

2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años

Los aspectos anteriormente citados presentan un gran interés para la educación inicial,

pues se parte por considerar que la creatividad puede desarrollarse y de hecho, es la

educación la encargada de desarrollarla. Pero muchas veces sucede que se llevan

conocimientos acabados a los niños, para que los aprendan de manera reproductiva y

memorística, sin darles la oportunidad de elegir, de preguntar, de imaginar, de interpretar

con toda la flexibilidad y libertad que desean los niños.

En la práctica educativa, existen muchas barreras para el desarrollo de la creatividad en los

niños. Algunas de ellas son: La rutina, la impaciencia, la rigidez en la enseñanza, el temor

de los docentes a cometer errores, la falta de preparación de los maestros y el

conformismo, para sólo señalar algunos aspectos.

En la contribución del Currículo Integrador al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano,

en el documento referido a la Preparatoria, se explicitan aspiraciones que requieren la

preparación de los niños desde temprana edad, o sea desde antes de entrar en la

Preparatoria. Algunas pretensiones tomadas textualmente son:

Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para

desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y

respeto hacia sí mismo y los demás.

Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo

de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la

expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes aprecien

diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas (Ministerio de

Educación, EGB Preparatoria, 2016 p.47)

Por su parte el Currículo de Educación Inicial plantea que:

“Se ha propuesto el logro de aprendizajes significativos tomando en cuenta qué es

lo que necesitan los niños desarrollar y aprender desde el centro educativo y la

20

familia, en procesos que permitan potencializar su pensamiento y sus actitudes,

explorar, experimentar, jugar y crear; construir una imagen positiva de sí mismo;

sentirse amados, protegidos y valorados; ser reconocidos y auto valorarse como

sujeto y como parte de una cultura; participar e interactuar con los otros, con las

diferentes culturas y con la naturaleza; aprender en su lengua materna y ser capaces

de comunicarse. Todo esto debe producirse dentro de un contexto del buen vivir (p.

15).

Lo planteado está directamente vinculado con el desarrollo de la creatividad en los niños.

En un ambiente creador, potenciador, de exploración y de juegos bien dirigidos, será

posible lograr niños con imaginación creadora y con actitudes y aptitudes para la

producción innovadora.

Analizando la creatividad como un reto en la educación de los niños de inicial, se plantea

que:

“Para alcanzar tal nivel de desenvolvimiento en el desarrollo del escolar, el proceso

educativo debe priorizar una enseñanza eficiente que se oriente a cómo estimular el

potencial cognitivo, afectivo, volitivo y emocional del niño. Eso significa brindarles

las oportunidades a partir de sus capacidades para que observen, pregunten, opinen,

expresen ideas y practiquen la democracia de manera que ejerciten las capacidades,

las habilidades, las destrezas para saber enfrentar las diversas situaciones en el

juego, al interactuar con los juguetes asumiendo roles de adultos donde aprenden a

resolver pequeños conflictos que se pueden ir complejizando en la medida que

desarrollan las habilidades

(Medina, Velázquez, Alhuay y Aguirre, 2017, p. 157).

Como se puede comprender, las palabras estimulación, afectividad, volitivo y emocional,

observar, preguntar, opinar, expresar ideas, interactuar, asumir roles son consustanciales

con la selección de las dinámicas de enseñanza aprendizaje y con la organización de los

espacios de aprendizaje en la educación inicial, todo lo que resulta condicionante para la

creatividad de los niños.

21

En la etapa que se estudia, de los 4 años, los niños acrecientan su independencia,

autonomía y la comprensión de que por sí solos pueden realizar muchas acciones, sin la

ayuda de los adultos. A esta edad, los niños aspiran a que se les reconozca como seres

independientes y desean ser reconocidos como tales, lo que les lleva a actuar movidos por

deseos propios de identidad. Estas características, constituyen premisas.

Deben ser aprovechadas por los educadores en su dirección mediadora para que estimulen

la imaginación de los niños.

2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial

Coherentemente, con los referentes anteriores, las técnicas grafo plásticas pueden ser

utilizadas por los docentes como mediadores para el trabajo del desarrollo de la creatividad

de los niños.

La utilización de técnicas grafo plásticas constituyen una estrategia formada por:

(…) un conjunto de técnicas donde se emplea las capacidades para realizar figuras

y signos y la capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales,

aplicado en base al desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona. Son

procesos lógicos y racionales de habilidades y destrezas artísticas en el cual el

talento de la estética, belleza, colorido, ritmo, armonía, son plasmados en diferentes

técnicas grafoplásticas con procedimientos sistematizados en su teoría y aplicación

práctica que tiene como fin fundamental desarrollar el potencial creativo de los

niños y niñas desde temprana edad. Estas técnicas son: dibujo, pintura, recorte y

collage, modelaje, dáctilo pintura entre otros (Jiménez T.2012, p. 149).

En este sentido, las Técnicas Grafo Plásticas se convierten en un instrumento de gran valor

que otorga a los niños la oportunidad de explorar, expresarse con libertad en las diferentes

actividades y descubrir el mundo en el cual habitan, la capacidad poder crear; les permite

percibir y procesar la información de diferentes formas, mediante una variedad de

materiales. Así se puede crear en los infantes nuevas prácticas pues experimentan y

descubren las diferentes sensaciones que se les puede ofrecer. Las Técnicas permiten

22

manifestar con libertad los sentimientos, la creatividad y la imaginación del niño que desea

aprender de su medio a través de experiencias, los niños buscan conocer, explorar y

experimentar al mismo tiempo que van desarrollando destrezas.

De modo que lo más importante es que el niño se exprese libremente, lo que le permite

dejar plasmada sus ideas, imaginación e individualidad, lo que contribuye también al inicio

y desarrollo de su identidad desde la edad temprana.

Sobre la importancia y objetivos de las técnicas grafoplásticas, las autoras Pupiales y

Terán en su Tesis de Grado plantean que:

Dentro del estudio de las técnicas de expresión gráfico-plástica se pretende que los

alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso, naturaleza,

orígenes y aplicaciones de la técnicas gráficas y plásticas, al margen de las

condiciones concretas de una disciplina artística o representativa, estimulando

actitudes de experimentación que favorezcan la personalización o individualización

de la experiencia expresiva y plástica (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.11).

Las relaciones de las técnicas grafoplásticas también cumplen objetivos referidos a la

educación por el arte. Las autoras, anteriormente citadas expresan que:

Las técnicas grafoplásticas son el arte en teoría, es decir los procedimientos a seguir

en la enseñanza del arte, relacionados directamente con el docente porque es quien

conocerá y dominará los contenidos educativos y expresivos para llevarlos a la

práctica en el aula. El objetivo principal de la técnicas grafoplásticas no es que el

niño las domine sino que a través de ellas logre la representación de su lenguaje

plástico (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.14)

Las técnicas grafoplásticas son una parte importante y fundamental en la formación

integral de los infantes, pues pueden ayudar a formar seres humanos capaces de pensar,

crear y tomar decisiones para resolver problemas, pudiendo responder ingeniosamente.

23

Las técnicas grafoplásticas ayudan a los niños a adquirir habilidades que les faciliten

desarrollar su creatividad a través de las diferentes actividades lúdicas por lo que es de

mucha importancia que los docentes tomen conciencia que el propósito de la realización de

las diferentes técnicas grafoplásticas tiene un valor significativo, sin olvidar que a los

niños se les debe proporcionar una adecuada área de trabajo que les permita experimentar

y explorar acompañado de un ambiente y actividades estimulantes para la realización de

las mismas.

2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte,

modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras

Las técnicas grafoplásticas son aquellas que favorecen el desarrollo integral de los infantes,

permitiendo que los niños se puedan expresar, especialmente con sus manos, con libertad

y creatividad; a su vez, la utilización de estas técnicas ayuda a los niños en la adquisición

y desarrollo de destrezas. Existe con gran cantidad de técnicas y los docentes pueden

crear nuevas. Entre algunas de las técnicas grafoplásticas tenemos: el dibujo, dáctilo

pintura, trozado, recorte, collage, y el modelado. Cabe mencionar que existe una

diversidad de técnicas grafoplásticas que ayudan en las diferentes áreas de desarrollo de los

educandos. También actualmente, existen muchos juguetes dirigidos a que los niños

desarrollen habilidades por medio de la pintura, el modelado y el dibujo entre otras. En

este trabajo, se analizan algunas de las más utilizadas.

Una técnica muy utilizada es el dibujo, el que bien dirigido puede propiciar el desarrollo

de la creatividad en los niños. Sandoval (2011, p.74), citado por Guangasi y Silva (2015)

El dibujo en el infante favorece la escritura, la lectura, la creatividad, la confianza

en sí mismo, a expresar lo que siente y a madurar psicológicamente. En el dibujo

infantil son muy importantes las habilidades que consigue a través de la práctica y

el trabajo habitual, así como el talento innato que un niño o una niña pueda tener

para esta actividad. La espontaneidad, la utilización de colores, la grafía, la

disposición de elementos son solo algunos de los elementos que los psicólogos

analizan para que los dibujos de los niños nos hablen de sus emociones y

24

personalidad. En los dibujos se perfilan todas las transformaciones que sufren el

niño y la niña a medida que crece y se desarrolla. El dibujo representa el primer

gran tesoro expresivo del niño y de la niña ya que a través de este expresan mucho

de sí mismos (p.74)

Como bien dice el autor citado, el dibujo es un gran tesoro de expresividad de los niños y

puede ser una vía importante para el crecimiento de la creatividad infantil

Otra técnica muy utilizada es la dactilopintura, la que además de ser una actividad de

entretenimiento, también es un vehículo de expresión en los individuos, que les permite a

los mismos expresarse de manera libre y creativa a través del uso de sus manos y también,

en algunos casos, el uso de sus pies, creando a través de la utilización directa de diferentes

materiales como: la pintura, pasta de colores, barro y muchísimas más.

A través de las actividades de dactilopintura se estimula la creatividad, se afianza la

seguridad actuando como un agente de liberación que permite a los niños tener confianza

en sí mismos, al ejecutar las actividades propuestas.

Además, la utilización de la dactilopintura, implica una variedad de sensaciones visuales,

táctiles y kinestésicas, lo que favorece al desarrollo general del niño. También la pintura

soplando, que también se llama pintar soplando. Consiste en preparar pinturas con

témpera; colocarlas en cartulinas y soplar. Se prepara un pintura clara (témpera y agua),

se hecha esta pintura en una hoja, luego con un sorbete se sopla hasta regar, tratando de

hacer figuras o en forma libre.

A propósito de las sensaciones, el modelado es otra técnica muy utilizada. Las autoras

Guangasi y Silva (2015), citando a Sandoval (2011), destacan que el modelado:

(…) permite el trabajo en lo tridimensional, incorpora la profundidad y el volumen,

impulsa al desarrollo kinestésico puesto que se ofrece una experiencia sensorial

directa con el material, ejercita los músculos de la mano al mismo tiempo que

ayuda a calmar sentimientos de agresividad. El modelado es una actividad mediante

la cual el niño y la niña puede amasar, aplastar, pellizcar, despedazar a través del

uso de materiales como la plastilina, aserrín, harina, arcilla. Es una técnica que

25

ejercita los músculos de las manos y los brazos. Promueve el desarrollo psicomotor,

la liberación de tensiones jugando, la necesidad de conocer, descubrir, la libertad de

expresión. El modelado de masas es una de las actividades favoritas de los niños y

de las niñas, el resultado de formas y colores brindan mayor seguridad en sí mismo,

desarrollan la coordinación motora y la percepción táctil (Guangasi y Silva, 2015,

p. 25).

El modelado suele ser una actividad divertida que emplea materiales moldeables como la

plastilina, aserrín, arcilla, harina, entre otros, por medio de los cuales les permite a los

niños crear, representar, descubrir a través de sus manos, desarrollar la creatividad, liberar

tensiones y representar su realidad mientras se divierten jugando. El modelado a su vez

permite el desarrollo de varios estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos,

olfativos), caracteriza el trabajo en varias dimensiones e impulsa al desarrollo kinestésico.

Las técnicas de trozado, rasgado, recorte y modelado son muy útiles y atractivas.

La utilización del trozado es generalmente del gusto de los niños, quienes trabajan con el

papel. La técnica favorece la presión digital, a la vez que el dominio del espacio gráfico.

Puede realizarse de etapas más simples como trozar y luego pegar los papeles juntitos, o

separados, o arriba o abajo o también formando figuras luego del trozado. Luego o junto

al trozado se puede utilizar el rasgado que implica tener en cuenta las indicaciones o

hacerlo libremente. O sea puede ser siguiendo pautas, líneas, puntos, etc.

Las autoras Pupiales y Terán en su Tesis de Grado plantean que:

El rasgado de papel además de producir destrezas permite que el niño obtenga

sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde

trabajar con otros materiales. Cuando el niño practica el rasgado, debe iniciarse en

formas libres que después identificará como formas sugerentes, a medida que

domine el rasgado podrá manifestarse creando formas figurativas geométricas. Las

diferentes formas las puede rasgar de revistas y periódicos, como formas en la

naturaleza, árboles, nubes, etc. Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de

flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte (Pupiales A, y Terán B., 2013,

p.93).

26

Igualmente, la elaboración de figuras y paisajes con las formas obtenidas puede contribuir

al desarrollo de la imaginación y la creatividad, lo que resulta también placentero y

divertido si se realiza como un juego.

El recorte es del encanto de los niños por el uso de la tijera, lo que exige determinado nivel

de desarrollo motriz a la vez que contribuye al dominio de la motricidad fina y al

desarrollo viso motor, pero esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado

cierto grado de madurez motriz. Los niños pueden realizar estructuras o figuras con los

recortes, lo que puede combinarse con el dibujo con crayones de cera o marcadores.

Igualmente, el ensartado permite utilizar cuentas, macarrones y otros materiales. Esta

técnica requiere precisión motriz y visual, lo que con la combinación de materiales y

colores influye también en la educación artística de los niños.

El collage es una técnica grafo plástica que tiene en cuenta el factor integrador, que

puede planificarse con la utilización de varias técnicas para lograr obras individuales o

grupales. Con el collage, los niños pueden crear paisajes, figuras y también obras que

combinen varios materiales. Generalmente se realizan por etapas con creación libre y

dirigida.

Las técnicas grafoplásticas permiten la utilización de una gran variedad de materiales e

incluso reciclar materias primas. Las educadoras deben conocer gran variedad de

materiales para que puedan propiciar la imaginación creadora de los niños.

27

Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación


2.3.- MARCO LEGAL

Esta investigación se ha sustentado en leyes y documentos oficiales del Ecuador. Una

orientación importante ha sido la Constitución de la República cuando plantea que:

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al

ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse

de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por

las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría (p. 15)

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo

holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente

Cualidad psíquica predominantemente ejecutora (Martínez

2009)

Cuatro aspectos: Sujeto,proceso,

ambiente y producto

(Lorenzo, 2013)

Barreras: Rutina, rigidez,

conformismo,

impaciencia

Técnicas

grafoplásticas:

Una vía

Factores potenciadores:

Características de los niños y

organización de su actividad y

comunicación

Creatividad como recurso humano

(De Bono, 2018)

Docente:Mediador

28

sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,

democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de

género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la

cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias

y capacidades para crear y trabajar (p.16)

Precisamente es de la libertad creativa que trata el tema y del derecho de los niños a su

pleno y holístico desarrollo, de manera incluyente y participativa. Ala vez con la propuesta

se podría estimular el desarrollo del arte entre los niños.

Igualmente, el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, toda una vida, plantea que:

Desde el punto de vista del desarrollo humano, la infancia — en particular la

primera infancia— es una etapa de especial relevancia: durante este período se

sientan las bases para el futuro desarrollo cognitivo, afectivo y social de las

personas (…) Esta realidad evidencia un gran desafío para articular los programas

orientados a atender a las mujeres desde la gestación hasta los primeros años de

vida de los niños y niñas, a través de la implementación y seguimiento de una

política intersectorial integral con enfoque territorial (Senplades, 2017, p.49)

En este planteamiento, está la idea del momento especial que es la infancia y sobre todo la

primera infancia que es la edad que esta Tesis tiene en cuenta.

En el mismo sentido, el marco legal del Currículum de Educación Inicial, señala que este

nivel de educación:

Es flexible ya que no plantea una rigurosidad en la planificación y organización de

tiempos para el desarrollo de las destrezas propuestas en los diferentes ámbitos, por

lo que no incluye una organización curricular con una carga horaria definida.

Además, porque permite que el docente mediante su preparación pedagógica y

capacidad creativa, proponga estrategias metodológicas interactivas y recreativas

acordes a las características de los niños y del contexto institucional (…) (p.16)

29

Y se añade que:

(…) cada niño es un ser humano único e irrepetible con sus propias características y

ritmos de aprendizaje, esto exige al docente el respeto a las .diferentes ritmos y

estilos de aprendizaje. Lo que implica comprender que el logro de una u otra

destreza se constituye en una pauta de desarrollo, que cada niño puede alcanzar en

diferentes tiempos (p. 16)

2.4.- MARCO CONCEPTUAL

Técnicas grafoplásticas: Las técnicas grafo-plásticas son estrategias que se utilizan en la

educación inicial para desarrollar la motricidad fina y estimular la creatividad, la

participación y la imaginación de los niños.

Creatividad: La creatividad es la cualidad y capacidad de los seres humanos para crear

ideas nuevas, buscar soluciones innovadoras a los problemas.

Como capacidad específica del ser humano implica los componentes cognitivo, afectivo

y motivacional, los que se encuentran íntimamente unidos, a la vez que condicionan y

permiten la actuación del sujeto.

Comportamiento creativo: Es el modo peculiar de desempeño humano que se caracteriza

por ser motivado, auto determinado, flexible, audaz y que requiere autovaloración y

seguridad, cuestionamiento, reflexión, elaboración personalizada, capacidad para

estructurar acciones, tomar decisiones y plantearse metas.

Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,

capacidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza, o la

experiencia, lo que implica que existen distintas teorías del aprendizaje. (Cabanellas de

Torres, 2015, p.312)

30

Aprendizaje significativo: Por aprendizaje significativo se entiende cuando el aprendiz o

estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y

reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de

los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a

su vez, modifican y reestructuran aquellos. (Cabanellas de Torres, 2015, p.312)

Destrezas: La destreza es la capacidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa,

trabajo o actividad. (Cabanellas de Torres, 2015, p.67)

Guía: Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el término

puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una guía puede ser

el documento que incluye los principios o procedimientos para encauzar una cosa o

el listado con informaciones que se refieren a un asunto específico. (Cabanellas de Torres,

2015, p.189)

Desarrollo Humano: Se refiere al proceso mediante el cual se diseñan posibilidades para

que una comunidad de habitantes tenga opciones y ofertas en pro de la mejora educativa,

laboral, material, recreativa y cultural. (Herrera Santi, 2017, p.71)

Roles: Se conoce como rol social al conjunto de comportamientos y normas que una

persona, como actor social, adquiere y aprehende de acuerdo a estatus en la sociedad. Se

trata, por lo tanto, de una conducta esperada según el nivel social y cultural. (Cabanellas de

Torres, 2015, p.65)

Comportamiento Social: El comportamiento social se define como toda conducta dirigida

a la sociedad y que se estudia, sobre todo, desde el prisma de la Psicología, Biología o

Sociología. (Herrera Santi, 2017, p.121)

31

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se aplica en el presente proyecto es de carácter descriptivo y es

de campo porque se aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a

través de la aplicación de técnicas de recolección.

Descriptiva

La Investigación es Descriptiva porque permite definir, clasificar, estudiar las

características más importantes de las variables. Es aplicada porque tiene como objetivo

resolver un determinado problema práctico y es de campo porque se aplica extrayendo

datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación de técnicas de

recolección.

Según Sampieri (2014), “La metodología cualitativa, como indica su propia

denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno; busca

un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir en

qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de

descubrir tantas cualidades como sea posible; en investigaciones cualitativas se debe hablar

de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un

entendimiento lo más profundo posible. La investigación cualitativa es inductiva” (p.78)

Según Sampieri (2014), “La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar

los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística. Para que exista

Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de

investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal, que haya claridad entre los

elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible

definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va

y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.”.(p.79)

En esta investigación se han utilizado técnicas predominantemente del enfoque

cualitativo; pero para elevar la objetividad y la calidad de la información han utilizado

procedimientos propios de la investigación cuantitativa.

32

De Campo

La presente investigación también se sustentará en la investigación de campo porque se

aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación

de técnicas de recolección en el lugar donde ocurren los hechos.

3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION

El método a utilizar en la presente investigación es el método de la Observación científica

permite examinar, comprobar directamente el problema que se está investigando que es la

la aplicación de las técnicas grafo plásticas y su incidencia en el desarrollo de la

creatividad en niños de cuatro años en el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina de la

Ciudad de Guayaquil.

Técnicas e instrumentos

Encuesta

La encuesta es una técnica de investigación que permite recolectar datos para obtener de

manera ágil y concisa información a través de una serie de preguntas elaboradas para luego

ser evaluadas.

Según señala Kerlinger, en el libro “Investigación del comportamiento” señala que,

“La investigación por encuesta es considerada como una rama de la investigación

social científica orientada a la valoración de poblaciones enteras mediante el

análisis de muestras representativas de la misma”. (Kerlinger, 2017, pág. 12)

Entrevista

La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas con la finalidad de

obtener información a través de una serie de preguntas estructuradas.

33

Ficha de observación

La ficha de observación es un instrumento que permite registrar, evaluar, recolectar e

interpretar información de manera real, con la finalidad de proporcionar recomendaciones

para la solución de los problemas observados.

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Tabla 3: Datos de población y muestra.

ITEMS DESCRIPCIÓN POBLACIÓN

1 Directivos 1

2 Docentes 6

3 Alumnos 20

4 Total 27

Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.


En el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina hay un grupo de niños con la edad que cubre

el tema de investigación, seis docentes y un directivo, total veintisiete sujetos. Dadas las

características de la población no se trabajó el criterio muestra sino con la población

Por consiguiente la recogida de datos para el trabajo de campo se realizó de la manera

siguiente.

3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA

3.4.1. Fuentes

Mediante la presente investigación se establecieron las siguientes fuentes como parte

del desarrollo y análisis de las variables derivadas del problema a investigar:

Bibliografía.

Documentos (Libros, Artículos en PDF, Revistas, Sitios Web).

Directora de Escuela.

Personal Docente.

Padres de Familia.

34

3.4.2. Recursos.

Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos.

PRESUPUESTO

Detalle Unidad Cantidad Valor

(unidad)

Valor total

($)

Hojas de papel bond Resmas 5 4,00 20,00

Carpetas Unidad 10 0,50 5,00

Cartuchos de tinta Unidad 3 90,00 90,00

Transporte (Gasolina) Unidad 8 10,00 80,00

TOTAL 195,00



3.4.3. Cronograma de actividades

Tabla 5: Cronograma

CRONOGRAMA

Actividades Junio Julio Agosto

Realización de preguntas de

encuesta y entrevista.

Revisión de Preguntas por el

tutor.

Aplicación de guía de

observación.

Corrección de preguntas en base

a programa piloto.

Aplicación de las técnicas de

investigación en la institución

Tratamiento de la información.

Presentación de resultados.



35

3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Encuesta a Docentes:

La presente encuesta tiene como objetivo conocer el grado de conocimiento que poseen

las docentes sobre el tema de investigación.

Una vez terminada las seis encuestas que se aplicaron a los docentes, los resultados

obtenidos fueron los siguientes:

Tabla 6.


Figura 2.- Pregunta 1

Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina


INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

1.- ¿Cuál de las siguientes

actividades usted desarrolla con los

niños en clases cuando aplica las

técnicas grafoplásticas?

Solución de pequeños problemas

de conocimientos y destrezas 0

0% Aplica variantes de cambios

en los juegos 0

0% Analiza resultados de su

participación. 0

0%

Permitir que los niños propongan

el uso y combinación de otros

materiales en sus trabajos. 2

33% Todas las anteriores 4 67%

TOTAL 6 100%

0%0%0%

33%

67%

1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando aplica las técnicas

grafoplásticas?

Solución de pequeños problemasde conocimientos y destrezas

Aplica variantes de cambios en los juegos

Analiza resultados de su participación.

Permitir que los niños propongan el uso y combinación de otrosmateriales en sus trabajos.

Todas las anteriores

36

ANÁLISIS: Mediante esta pregunta se pretende conocer qué tipo de actividades las

docentes desarrollan cuando aplican las técnicas grafoplásticas. Por los resultados

podemos evidenciar que en su mayoría las docentes sí conocen qué actividades se deben

desarrollar con los niños cuando se aplica las técnicas grafoplásticas y una minoría lo

desconocen, sin embargo el hecho que el 33% permita que los niños propongan el uso y

combinación de otros, puede evidenciar que los maestros trabajan para propiciar la

independencia y la libre expresión de los niños.

37

Tabla 7.





ANÁLISIS:

Los resultados evidencian que todas las docentes investigadas, sin excepción, conocen la

importancia de las técnicas del rasgado y trozado, para favorecer el desarrollo de los niños

y niñas. Las docentes son conscientes de que el uso correcto de las manos, en armonía con

el uso de los dedos pulgar e índice, por parte de los niños en las diferentes actividades de

aprendizaje, son condiciones importantes para el desarrollo motor de los párvulos.


2.- Para la técnica de rasgado y

trozado que dedos se debe utilizar:

Índice y medio. 0 0%

Índice y pulgar. 6 100%

Pulgar y anular. 0 0%

TOTAL 6 100%

0%

100%

0%

2.- Para la técnica de rasgado y trozado que dedos se debe utilizar:

Índice y medio.

Índice y pulgar.

Pulgar y anular.

38

Tabla 8






3.- Para el inicio de la técnica dáctilo

pintura ¿Con qué paso usted

recomendaría debería empezar?

Pintar usando el pincel. 1 17%

Pintar usando Hisopos. 0 0%

Pintar usando sólo los dedos 2 33%

Pintar usando toda la mano. 3 50%

TOTAL 6 100%

17%0%

33%

50%

3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura ¿Con qué paso usted recomendaría debería

empezar?

Pintar usando el pincel.

Pintar usando Hisopos.

Pintar usando sólo losdedos

Pintar usando toda lamano.

39

ANÁLISIS:

Al observar los resultados, se percibe que el manejo de las técnicas de dáctilo pintura que

hacen las profesoras, para el inicio en el desarrollo de estas destrezas en los niños y niñas,

tiene varios enfoques.

Apenas el 50%, indica que aplica y posibilita que los educandos utilicen su mano de

manera integral, cuando se inician en la realización de actividades con pintura. Esta

aplicación por parte de este grupo de docentes permite inferir que sólo ellas aprecian este

conocimiento como una oportunidad para desarrollar en los educandos no solo actividades

de entretenimiento, sino también como vehículo de expresión de los niños y niñas, que les

permite expresarse con libertad y creatividad, mediante el uso de sus manos, mediante la

pintura, pasta de colores y otros.

El otro 50% de profesoras, distribuidas entre aquellas que orientan la utilización del pincel

y las que utilizan los dedos, estas con un 33%, si bien son recursos posibles para encauzar

el aprendizaje, no tienen la significación educativa que posee el uso de las manos, en el

inicio de esta técnica.

El desconocimiento del uso preferencial de las manos para el dominio de esta técnica,

cuando el educando inicia el contacto con estos materiales, revela una realidad educativa

que amerita reorientación para su mejor aprovechamiento formativo, en todas sus

dimensiones, a efectos que se garantice el futuro educativo de los párvulos.

40

Tabla 9






4.- ¿La aplicación de las técnicas

grafoplásticas desarrolla en los niños?

Coordinación viso-motriz 1 17%

Dominio del espacio gráfico 0 0%

Motricidad fina 2 33%

La creatividad 0 0%

Todas las anteriores 3 50%

TOTAL 6 100%

17%

0%

33%

0%

50%

4.-¿La aplicación de las técnicas grafoplásticas desarrolla en los niños?

Coordinación viso-motriz

Dominio del espacio gráfico

Motricidad fina

La creatividad


41

ANÁLISIS:

Los resultados obtenidos evidencian que apenas el 50% de las docentes, tiene claridad

respecto a la significación educativa de las técnicas grafoplásticas, en la formación de los

niños y niñas.

Este grupo de profesoras comprenden y valoran que las técnicas grafoplásticas

promueven el desarrollo tanto de las capacidades viso motoras, como el dominio del

espacio gráfico, la motricidad fina y la creatividad, en la formación integral de niños y

niñas.

El otro 50% de profesoras, que representa un grupo importante, responsable de la

educación de los párvulos, no tienen la percepción de la importancia de la gama de

posibilidades educativas de las técnicas grafoplásticas, en la formación de los niñas y

niñas. Y aún más, estas profesoras no tienen conocimiento de la significación educativa de

la técnica en el desarrollo de la creatividad y dominio del espacio gráfico. Por ende merece

atención la capacitación de las profesoras para el dominio conceptual y curricular de estas

técnicas.

42

Tabla 10


5.- ¿Ha desarrollado técnicas

grafoplásticas con el objetivo de

desarrollar la creatividad?

Siempre 4 67%

A veces 2 33%

Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%





67%

33%

0%

5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas con el objetivo de desarrollar la creatividad?

Siempre

A veces

Nunca

43

ANÁLISIS:

Estos resultados demuestran que el 33% de las docentes conoce la importancia de las

técnicas grafoplásticas para desarrollar algunas destrezas, entre ellas la creatividad de los

niños y niñas.

En esta tabla, la información pone el énfasis en la frecuencia con la que se utiliza la

técnica en la potenciación del poder creador de los niños, en la consideración de que el

desarrollo de una capacidad en los párvulos no solo debe realizarse tempranamente, sino

también de manera procesual y continua, para garantizar su efectivo desarrollo.

Para el 67% de las docentes, una moderada mayoría indica que siempre utiliza las técnicas

grafoplásticas para el estímulo y desarrollo de la creatividad de los niños, aunque, como se

indica al inicio de este análisis, solo el 33% tiene conocimiento de su importancia en la

formación de los pequeños.

44

Tabla 11


6.- ¿Con qué finalidad utiliza las


Desarrollo de la motricidad fina 3 50%

Aprestamiento a la lecto-escritura 1 17%

Desarrollo de la creatividad 2 33%

TOTAL 6 100%





50%

17%

33%

6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas grafoplásticas?

Desarrollo de la motricidad fina

Aprestamiento a la lecto-escritura

Desarrollo de la creatividad

45

ANÁLISIS:

Las técnicas grafoplásticas constituyen un valioso instrumento para incidir en el desarrollo

de las destrezas vinculadas a los tres componentes formativos planteados en esta pregunta,

especialmente en el desarrollo de la creatividad, que constituye una de las capacidades

claves para la consolidación del futuro escolar de los niños y niñas. La intención de este

requerimiento planteado a las docentes, es precisar cuál de estos componentes priorizan,

en la orientación de los aprendizajes.

En efecto, se observa que el 50% de las docentes fija su atención y prioriza el uso de las

técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la motricidad fina de los párvulos, que está

bien, pero no es suficiente, en desmedro de las otras capacidades que se pueden fortalecer

y, apenas el 33% pone atención preferencial en el desarrollo de la creatividad.

Los resultados están confirmando la tendencia del uso parcial, insuficiente de las técnicas

grafoplásticas por parte de las profesoras. Por tanto, no se explota toda su riqueza

curricular para potenciar los aprendizajes de los educandos.

46

Tabla 12


7.- ¿Cuáles técnicas considera usted

que deben ser aplicadas en el aula de

clase para el desarrollo de la

creatividad en los niños?

Trozado 1 17%

Arrugado 0 0%

Rasgado 0 0%

Entorchado 0 0%

Dactilopintura 2 33%

Otras 0 0%

Todas las anteriores 3 50%

TOTAL 6 100%





17%

0%0%0%

33%

0%

50%

7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben ser aplicadas en el aula de clase para el

desarrollo de la creatividad en los niños?

Trozado

Arrugado

Rasgado

Entorchado

Dactilopintura

Otras


47

ANÁLISIS:

Los resultados obtenidos demuestran que solo la mitad de las docentes utilizan todas las

técnicas grafoplásticas. El manejo de todas estas técnicas por parte de las docentes,

favorece la tarea formativa, en cuanto a que propicia procesos de aprendizaje con una

gama de estrategias didácticas que inciden en el desarrollo de otras destrezas y capacidades

en la formación integral de los niños y niñas.

En cambio, las otras maestras, que corresponden al otro 50%, se inclinan por una u otra

técnica en particular, como el trozado y la dactilopintura, lo que evidencia que no utilizan

todas las técnicas adecuadas, de manera integrada, para el desarrollo de la creatividad en

los niños.

48

Tabla 13


8.- ¿Para la aplicación de las técnicas

grafoplásticas con qué recurso usted

se apoya ?

Libro establecido en la institución 2 33%

Hojas con dibujos impresos 1 17%

Diferentes materiales 3 50%

TOTAL 6 100%





ANÁLISIS:

Se planteó esta pregunta con la finalidad de conocer los recursos en los que se apoya la

docente al momento de aplicar las técnicas grafoplásticas, obteniendo como resultado que

la mitad de las docentes recurre a diferentes materiales.

Por el contrario, el otro 50% de profesoras utiliza, sea el libro o las hojas impresas, lo que

limita la creatividad, la libertad para crear y plasmar las ideas de los estudiantes sin

considerar que el uso didáctico de varios recursos, debidamente estructurados, es

pertinente para que los niños y niñas experimenten y ejecuten operaciones integradas,

favoreciendo el desarrollo y consolidación de destrezas que configurarán el perfil

educativo deseado de los párvulos, para enfrentar con éxito su futuro escolar

33%

17%

50%

8.- ¿Para la aplicación de las técnicas grafoplásticas con qué recurso usted se apoya ?

Libro establecido en la institución

Hojas con dibujos impresos

Diferentes materiales

49

Tabla 14


9- ¿Ha realizado usted talleres donde se

apliquen técnicas grafoplásticas que

propicien el desarrollo de la creatividad

en sus estudiantes ?

Siempre 2 33%

A veces 4 67%

Nunca 0 0%





33%

67%

0%

9- ¿Ha realizado usted talleres donde se apliquen técnicas grafoplásticas que propicien

el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes ?

Siempre

A veces

Nunca

50

ANÁLISIS:

Los resultados evidencian que el 67% de las docentes, que constituyen mayoría, tienen

pocas oportunidades para participar en procesos de capacitación didáctica sobre la

aplicación de las técnicas grafoplásticas.

El mejoramiento profesional debe ser una exigencia constante para todos los docentes,

para estar en sintonía con los nuevos enfoques educativos o para consolidar aquellos que se

recibió en formación inicial y que son fundamentales para orientar los aprendizajes de los

educandos.

En el ejercicio docente de educación inicial debe haber el conocimiento y el dominio de

métodos y técnicas que son fundamentales para la orientación de los aprendizajes de los

niños y niñas, para el cumplimiento de los objetivos educativos.

Por el contrario, el 33%, que es un grupo minoritario de profesoras, han participado

frecuentemente en procesos de capacitación. Al parecer estas docentes se esfuerzan por

tener este tipo de experiencias para favorecer su tarea educativa.

Estos resultados, de una u otra forma, se corresponden y justifican las respuestas de las

profesoras, analizadas en las tablas anteriores.

51

Tabla 15


10.- ¿Con qué frecuencia trabaja

la técnica de collage con los niños?

Una vez por semana 1 16%

Dos veces al mes 4 67%

Frecuentemente 1 17%

TOTAL 6 100%





ANÁLISIS:

El desarrollo de las destrezas, para que sean ejercitadas, retroalimentadas y fijadas

convenientemente, debe ser consecuencia de procesos implementados de manera continua,

permanente. Y, siendo el collage una técnica que emplea variedad de materiales para no

solo cumplir como espacio de entretenimiento,

desarrollo motriz, sino también como vehículo de expresión en diferentes lenguajes, de

libertad y creatividad, debería ser de uso permanente en sus diferentes opciones didácticas.

En términos generales, los resultados expresados en esta tabla reflejan que el 67% de las

profesoras emplean con poca frecuencia la técnica de collage, dos veces al mes, dedicación

que es insuficiente tanto por la gama de posibilidades de estas técnicas, como por los

objetivos de aprendizajes que se desean lograr con los niños y niñas.

16%

67%

17%

10.- ¿Con qué frecuencia trabaja la técnica de collage con los niños?

Una vez por semana

Dos veces al mes

Frecuentemente

52

Entrevista a Directivo:

La presente entrevista tiene como objetivo obtener información relevante sobre el grado

de conocimiento que posee la Directora sobre el tema de investigación.

Resultados de la entrevista

Mediante la entrevista que se le realizó a la Directora Daisye Estupiñán, se pudo definir el

conocimiento y percepción que ella posee acerca del uso de las técnicas grafoplásticas para

el desarrollo de la creatividad en los niños, así también la importancia de brindar una guía

como herramienta que permita orientar a las docentes con actividades orientadas al

desarrollo de la creatividad.

La directora considera que las técnicas grafoplásticas son fundamentales y percibe la

importancia de ser empleadas, piensa que el uso de las técnicas permite desarrollar la

motricidad fina, la creatividad, las capacidades lingüísticas y los procesos cognitivos en los

niños, además que es indispensable el uso de los diferentes materiales que les permitan

desarrollar los sentidos y emociones en el uso de los mismos, nos informa que en el Centro

de Desarrollo Infantil que ella dirige las docentes trabajan con los niños técnicas

grafoplásticas para eventos como el día de la madre y del padre pero a su vez indica que es

necesario crear espacios de talleres donde se apliquen las artes ya que esto permitirá que se

cuente con las condiciones idóneas para el desarrollo de la creatividad.

Respecto a la necesidad de implementar una guía de técnicas grafoplásticas cree que es un

recurso de mucha importancia y beneficio para el desarrollo de la creatividad en los niños,

está de acuerdo con el gran valor que implica que las docentes sean capacitadas ya que

enriquecerán en gran manera su formación que servirá de herramienta para ayudar a

fortalecer el desarrollo creativo de los niños y niñas.

53

Tabla 16 Ficha de Observación.


FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

PLASTILINA, PERIODO LECTIVO 2017-2018.

Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo creativo que logran los niños durante el

empleo de las Técnicas Grafoplásticas

NIVELES DE DESARROLLO

Adquirido = AD CURSO: VENTUS

En proceso = EP PROFESOR: Nayeli López

Iniciado = I FECHA:

Número de estudiantes = 20 HORA:

No. INDICADORES/ NIVELES DE DESARROLLO AD EP I

1 Realizan preguntas sobre las actividades que realizan 10 7 3

2 Siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material 13 6 1

3 Implementan un nuevo estilo al combinar los materiales 5 8 7

4 Explican lo que ha realizado y lo relaciona con lo que él quiso realizar 9 7 4

5 Expresan sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos. 8 10 2

6

Se integran con facilidad en las actividades que se proponen

para el desarrollo de la creatividad.

10 8 2

7 ¿Utilizan diferentes materiales y los combina en la actividad a realizar? 8 9 3

8 Plasman sus dibujos libremente con facilidad 9 7 4

9 Realizan dibujos que evidencian su creatividad 10 6 4

10 Utilizan la pintura para proyectar sus emociones y sentimientos 8 7 5

11 Son imaginativos 9 6 5

12 Inician y terminan sus trabajos 12 6 2

54

Análisis Cualitativo

Mediante la ficha de observación se pudo apreciar que algunos niños realizan preguntas

sobre las actividades que se realizan mientras otra parte necesita ser estimulada para que

puedan compartir sus interrogantes, a la vez se observa que una gran parte de los

estudiantes siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material sin embargo a

otros le cuesta seguir consignas.

Del mismo modo se pudo evidenciar que la mayoría de los niños actúan repetitivamente,

es decir les cuesta plasmar sus dibujos libremente por lo que se les dificulta implementar

un nuevo estilo al combinar los materiales porque prefieren repetir el trabajo de sus

compañeros o el de la maestra, así mismo se puede observar la mayor parte del grupo

niños que necesitan ser motivados para que puedan expresar sus emociones al compartir

con el grupo sus trabajos ya que se muestran tímidos, a su vez se les dificulta integrarse

con facilidad en las actividades que se proponen para el desarrollo de la creatividad .

Se evidencia que en la ejecución de las técnicas que implican el uso de pintura, existe un

escaso número de estudiantes que disfrutan la realización de la actividad proyectando su

imaginación, emociones y sentimientos, realizando hermosos paisajes, dibujos de sus

familias o personajes favoritos, sin embargo también se puede notar que hay un grupo

considerado de niños que piden ayuda a su maestra para poder dar inicio a la realización de

la actividad y se aprecian las dificultades en el nivel de creatividad individual de cada uno

de ellos ya que esperan que la docente indique lo que deben hacer sin que ellos tomen la

iniciativa de emprender el trabajo.

55

3.6 CONCLUSIONES PRELIMINARES.

El mejoramiento profesional debe ser una exigencia constante para todos los docentes, para

estar en sintonía con los nuevos enfoques educativos o para consolidar aquellos que se

recibió en formación inicial y que son fundamentales para orientar los aprendizajes de los

educandos.

En el trabajo de campo, mediante la aplicación de las encuestas a las docentes, los

resultados evidencian que en su mayoría, tienen pocas oportunidades para participar en

procesos de capacitación didáctica sobre la aplicación de las técnicas grafoplásticas.

En la investigación, se pudo definir el conocimiento y percepción que directivos de la

Institución poseen, acerca del uso de las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la

creatividad en los niños, así también la importancia de brindar una guía como herramienta

que permita orientar a las docentes con actividades orientadas al desarrollo de la

creatividad.

A través de la aplicación de la ficha de observación se pudo apreciar que algunos niños

realizan preguntas sobre las actividades que se realizan mientras, por otra parte, necesitan

ser estimulados para que puedan compartir sus interrogantes. A la vez se observa que una

gran parte de los estudiantes siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material

sin embargo a otros le cuesta seguir consignas.

Se pudo observar que la mayoría de los niños actúa repetitivamente, es decir les cuesta

plasmar sus dibujos libremente por lo que se les dificulta implementar un nuevo estilo al

combinar los materiales porque prefieren repetir el trabajo de sus compañeros o el de su

maestra, lo que evidencia la necesidad de atender la creatividad de los niños desde el

ámbito escolar.

56

Así mismo, se pudo evidenciar que la mayor parte del grupo de niños necesitan ser

motivados para que puedan expresar sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos

pues se muestran tímidos; a su vez, se les dificulta integrarse con facilidad en las

actividades que se proponen para el desarrollo de la creatividad.

En general el trabajo de campo corroboró la pertinencia del planteamiento hipotético de

esta investigación a la vez que confirmó las posibilidades que existen para contribuir a

elevar la creatividad de los niños de cuatro años.

57

CAPÍTULO IV PROPUESTA

4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA

“Guía didáctica de técnicas grafoplásticas dirigida a docentes, para el desarrollo de la

creatividad de los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina”

4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

En los diferentes capítulos de la presente investigación se ha destacado la importancia de

aplicar en las aulas de pre escolar las técnicas grafoplásticas que a más de desarrollar las

habilidades motrices en los niños, contribuyen en diferentes aspectos tales como:

emocional, afectivo, intelectual, físico, perceptivo, social, estético, hábitos de higiene,

responsabilidad, disciplina, imaginación, nociones tiempo espacio, texturas, tamaños,

formas y colores.

En el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina las docentes no le dan la importancia que

tienen las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad en los niños,

limitándose a desarrollar otro tipo de actividades que difieren en los procesos de

aprendizajes de los educandos. Prácticas que limitan la expresión, la originalidad y sobre

todo no propician espacios que estimulen la imaginación de los niños.

La autora Quintana. (2007) sobre el tema de Creatividad plantea:

“Los niños son creativos por naturaleza. Necesitan desenvolverse en un ambiente

que aprecie su creatividad y les brinde oportunidades para aplicarla. Muchas

instituciones educativas dejan de lado el desarrollo del arte y de la creatividad,

siendo tan importante porque es una forma en que el niño se puede expresar,

comunicar y trascender a través de sus obras.” (p.12)

58

La creatividad es importante en los niños, que coadyuva paralelamente al desarrollo de

otras capacidades. Pero, necesita ser desarrollada con sistematización, estimulada

convenientemente para que sea utilizada por el párvulo, en su proceso formativo.

Para el logro de este propósito se requiere de la disposición de un ambiente y de los

recursos que estimulen el desarrollo de esta capacidad, desde la decisión institucional, la

actitud de las profesoras, hasta las metodologías y materiales que permitan a los

educandos, la ejecución de acciones, roles y pautas de conducta, que revelen la maravilla

de su mundo interior

“Muchos padres y maestros desconocen y hasta desprecian el desarrollo creativo

del niño. Lo consideran contrario a lo que ellos entienden como disciplina, respeto

a las normas y educación. Es necesario dar libertad al niño para que experimente,

piense y se exprese, por ejemplo, a través de la plástica y el arte, evitando ofrecer

estereotipos que lo encasillen, lo alienen y que lo lleven a ser igual a los demás,

como si los niños fueran copias” (Quintana, 2007, p.13)

En los niños y niñas se encuentra el terreno fértil, donde se pueden sembrar las

condiciones fundamentales para desarrollar la creatividad de manera natural. Es decir que,

la originalidad, la novedad, espontaneidad y libertad que posee el niño en su forma de ser y

actuar, pueden ser aprovechadas para la implementación del poder creador como una de las

habilidades importantes en el proceso educativo de los niños y niñas.

Las docentes pueden propiciar un conjunto de acciones que exploten las condiciones

naturales de los niños para el desarrollo de la creatividad, permitiéndoles expresarse con

libertad.

La presente Guía Didáctica de técnicas Grafoplásticas para desarrollar la creatividad en

niños de 4 años, está diseñada con la finalidad de ayudar a las docentes, proporcionándoles

un instrumento de apoyo que les permitirá aplicarlo en su vida profesional en aras del

mejoramiento y el desarrollo integral de sus educandos.

59

En el contexto institucional del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina y de las condiciones

profesionales de las docentes del centro, es oportuno y pertinente disponer de una guía

didáctica estructurada de objetivos, actividades, recursos materiales y propuestas de

evaluación, para potenciar los aprendizajes de los educandos

Las docentes contarán con un instrumento que las permitirá orientar el desarrollo de las

capacidades creativas de los niños y niñas, mediante el desarrollo de diferentes actividades

y tópicos definidos y diseñados para este efecto, en esta propuesta.

4.3 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA.

Fortalecer la creatividad de los niños y niñas de 4 años del Centro de Desarrollo

Infantil Plastilina a través de una guía didáctica con técnicas grafoplásticas para uso

de las docentes.

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA

Establecer los beneficios de implementar las técnicas grafoplásticas para el

desarrollo de la creatividad.

Diseñar actividades que ayuden a las docentes aplicar técnicas grafoplásticas que

estén encaminadas a desarrollar la creatividad.

Utilizar las técnicas grafoplásticas como un recurso metodológico para el desarrollo

de la creatividad.

Desarrollar estrategias que le permitan al docente el fácil uso de recursos y

actividades en el área creativa de los niños y niñas de 4 años del Centro

60

4.5 LISTADO DE LOS CONTENIDOS Y ESQUEMA DE LA PROPUESTA

La guía contiene 10 técnicas grafoplásticas que permitirán a las docentes desarrollar la

creatividad en los niños, poniendo en práctica actividades donde las docentes quedarán

motivadas y a su vez incentivarán a los niños a descubrir, crear, plasmar de manera

divertida las diferentes técnicas grafoplásticas.

Actividad 1: Buscando los animalitos del mar

Actividad 2: Pelitos locos

Actividad 3: Lluvia de colores

Actividad 4: Hojitas coloridas

Actividad 5: Puntitos

Actividad 6: Pintores creativos

Actividad 7: Bichos

Actividad 8: Bisutería Infantil

Actividad 9: Monstruos Locos

Actividad 10: Payasitos

61

Figura 12.- Esquema de la propuesta


"GUÍA DIDÁCTICA DE TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS DIRIGIDA A DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS

DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA"

COMPONENTES DE LA PROPUESTA

- Orientaciones metodológicas

- Objetivo

- Tiempo

- Desarrollo

- Motivación

- Pasos

- Evaluación

TÉCNICAS GRAFOPLÁSTICAS:

- Dactilopintura

- Soplado con sorbetes

- Salpicado

- Trozado

- Puntillismo

- Pintura con pinceles

- Modelado con plastilina

- Ensartado

- Recorte con tijeras

- Collage

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la creatividad de los niños yniñas de 4 años del Centro de DesarrolloInfantil Plastilina a través de una guíadidáctica con técnicas grafoplásticaspara uso de las docentes.


62

4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA

4.6.1 Portada

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La técnica de Dactilopintura es una actividad ideal para los niños donde pueden hacer uso

de la pintura con las palmas de las manos, dedos, codos y pies.

Las docentes pueden utilizar la Dactilopintura como estrategia que permite a través de su

empleo desarrollar el tacto, expresar su personalidad, creatividad e imaginación de una

forma divertida también los ayuda a eliminar inhibiciones, así mismo permite que los

niños puedan experimentar diferentes texturas, diferenciar y mezclar colores.

Orientaciones metodológicas

Técnica: Dactilopintura

ACTIVIDAD 1:BUSCANDO LOS ANIMALITOS DEL MAR

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Objetivo: Propiciar el desarrollo de la creatividad, expresión, imaginación y

manejo del espacio gráfico mediante el empleo de la técnica de dactilopintura.

Materiales:

Hojas

Pinturas de diferentes colores

Ojitos movibles

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: Para iniciar, la docente puede lograr que el niño, bajo su guía pueda

seguir de manera ordenada paso a paso el correcto uso del material y así pueda

plasmar y dar forma al animal marino que le motive a través de la narración de una

historia.

Se sugiere la historia de “Los animales perdidos del mundo marino” para que a

medida que se narra la historia y se sigan los pasos ellos puedan ir

descubriéndolos.

Motivación: Del mundo marino han desaparecido un pulpo, un pez, una ballena y

un cangrejo, cada uno de ustedes indicará cuál de ellos desea encontrar, piensen en

los colores que les pondrán, imaginen que al encontrarlo cada uno le colocará algo

diferente.

ACTIVIDAD 1:BUSCANDO LOS ANIMALITOS DEL MAR


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Pasos:

1. Narrar la historia

2. Colocar una hoja o cartulina encima de la mesa.

3. Preguntar a cada niño qué animalito de mar desea plasmar en su hoja.

4. Dar los colores de pintura a gusto del niño.

5. Completar los detalles por ellos mismos.

6. Exponer el trabajo a sus compañeros y maestra.

Evaluación:

Con la realización de esta actividad los niños se mostraron emocionados al poder

manipular pintura con sus manos y deditos, a partir de la elaboración de sus trabajos

desarrollaron su creatividad, también manejaron el espacio gráfico adecuándolo a lo

que su imaginación les indicaba.

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ACTIVIDAD 2: PELITOS LOCOS

La técnica de Soplado con sorbetes es una actividad que les permite a los niños crear,

inventar o imaginar

Las docentes pueden reconocer la importancia de la Técnica de Soplado con sorbetes ya

que ayudará a los niños a desarrollar la creatividad, descubrir mezcla de colores, reforzar el

área motriz fina, controlar y fortalecer músculos faciales y bucales. Los niños pueden

expresar sus gustos, conocimientos y habilidades para seleccionar, comparar, identificar y

dar riendas a su imaginación.

Técnica: Soplado con sorbetes


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ACTIVIDAD 2: PELITOS LOCOS

Objetivo: Aplicar la técnica de soplado con

pintura mediante diferentes actividades que

permitirán a los niños fortalecer los músculos

articulatorio buco faciales y a desarrollar la

capacidad de crear e imaginar

Materiales:

Cartulina Agua

Sorbetes Recipientes

Ojitos movibles Pinturas de diferentes colores

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: La pintura es una actividad de mucho agrado para los niños y por lo

tanto no debería ser repetitiva, por lo que es importante que las docentes puedan

emplear diferentes materiales y colores para que se convierta en un momento

creativo.

Motivación: Entonar la canción de “El pelo” Cada uno de ustedes indicará qué

colores le gusta e iremos soplando con nuestros sorbetes dando color a los pelitos

de la cabeza, los niños se sentirán animados y dispuestos a realizar la actividad para

luego exponerla ante sus compañeros y maestra.


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Pasos:

1. Entonar canción “El pelo”

2. Colocar una hoja o cartulina encima de la mesa.

3. Solicitar a los niños elaboren el dibujo de una cabeza sin pelo

4. Disolver pintura con agua

5. Entregar un sorbete a cada niño

6. Dar los colores de pintura a gusto del niño.

7. Colocar unas gotitas de pintura sobre la cartulina

8. Invitar a soplar a los niños en diferentes direcciones.

9. Completar los detalles por ellos mismos.

10. Exponer el trabajo a sus compañeros y maestra

Evaluación:

Con la realización de esta actividad los niños se divirtieron mucho, al soplar el

sorbete para formar los pelos aplicaban diferentes niveles de fuerza fortaleciendo

los músculos de su aparato fono articulatorio.

Soplar en varias direcciones permitió que algunos colores se mezclaran y originaran

nuevas formas, este hecho llamo la atención de los niños y propicio a que

imaginaran nuevas cosas dándoles un significado para cada uno.

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ACTIVIDAD 3: LLUVIA DE COLORES

La técnica de Salpicado consiste en salpicar gotas de pintura haciendo uso de

cepillos, pinceles o brochas de diferente grosor

Las docentes pueden utilizar la técnica de salpicado como herramienta que

permitirá a los niños a descubrir texturas, mezcla de colores, reforzar el área

motriz fina, trabajar ritmos, la creatividad, e imaginación

Técnica: Salpicado


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ACTIVIDAD 3: LLUVIA DE COLORES

Objetivo: Emplear la técnica de salpicado mediante la utilización de pinturas de

diferentes colores los que ayudarán a los niños a desarrollar su creatividad e

imaginación.

Materiales:

Cartulina blanca

Agua

Recipiente

Pinceles o brochas

Pinturas de diferentes colores

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: La técnica de salpicado es una actividad divertida que puede ser

utilizada por las docentes con la finalidad de incrementar la creatividad de los

niños, lograr la expresión de sentimientos e ideas, permitiendo despertar el interés

por aprender en mediante la combinación de colores.

Motivación: Se dará inicio a la realización entonando la canción” Si las Gotas de

lluvia”, los niños se sentirán motivados al dejar caer las gotas de pintura con el

pincel o brocha simulando las gotas de lluvia.


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Pasos:

1. Entonar canción

2. Colocar una hoja de cartulina sobre la mesa

3. Colocar recipientes con diferentes colores de pintura que han sido rebajadas

previamente con agua.

4. Sumergir el pincel o brocha en pintura y dejar caer la misma sobre la cartulina,

haciendo movimientos con la mano siguiendo ritmos (Se repite la técnica

alternando colores)

5. Exponer su trabajo a los compañeros y maestra.

Evaluación:

Los niños disfrutaron mucho de la actividad, la canción fue un gran apoyo que

nos permitió salpicar la pintura siguiendo el ritmo de la canción, por ejemplo

cuando iba lenta los niños salpicaban con menos fuerza o más lento, cuando

entonábamos la canción rápido los niños salpicaban con más fuerza, la mezcla

de estos ritmos permitió desarrollar la creatividad, ya que cada niño le daba un

significado a su trabajo

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ACTIVIDAD 4: HOJITAS COLORIDAS

La técnica de Trozado consiste en cortar papeles haciendo uso de la pinza

digital (dedos índice y pulgar)

Las docentes pueden utilizar la Técnica del Trozado como herramienta que

permitirá a los niños mejorar su concentración, precisión digital, control

coordinado de las manos, la creatividad, e imaginación valiéndose de

materiales como papel brillante, papel periódico, hojas de revistas, entre otros..

Técnica: Trozado


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ACTIVIDAD 4: HOJITAS COLORIDAS

Objetivo: Utilizar la técnica del trozado en diferentes actividades que le permitan

al niño desarrollar la creatividad e imaginación.

Materiales:

Papel brillante u hojas de revista

Hoja o cartulina blanca

Goma

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: El uso de papel como herramienta de trabajo infantil es de mucha

importancia, por medio de la técnica de trozado el niño aprende a cortar los

papelitos haciendo uso de sus deditos índice y pulgar.

Motivación: Se dará inicio a la actividad realizando una ronda de la canción “Este

árbol que les cuento”. Posteriormente se les solicitará a los niños su colaboración

para completar las hojas del árbol, para ello cada uno trozará papelitos de colores


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Pasos:

1. Entonar canción

2. Entregar a los niños papel brillante en diferentes tonos a su elección

3. Colocar la hoja sobre la mesa con el dibujo de un tallo con sus ramas previamente

elaborado

4. Se le indica a los niños que ellos procederán a adornar al árbol pegando papelitos

trozados en las ramas del árbol

5. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra

Evaluación:

Con la realización de esta actividad los niños pusieron en juego el uso de la pinza

digital al trozar los papelitos de colores, también se logró el objetivo planteado ya

que los niños colocaron los papelitos de manera libre y esto propicio a que cada uno

de ellos pusiera en juego su creatividad e imaginación.

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ACTIVIDAD 5: PUNTITOS

La técnica del Puntillismo consiste en crear o dar forma a un dibujo haciendo

uso únicamente de puntos de diferentes colores.

Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de lograr en los

niños desarrollar la creatividad e imaginación, el área motriz fina, coordinación

óculo-manual, reconocer colores y mezcla de colores, seguir consignas,

atención y concentración.

Técnica: Puntillismo


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ACTIVIDAD 5: PUNTITOS

Objetivo: Realizar producciones de manera creativa por medio de la técnica de

Puntillismo.

Materiales:

Pintura de diferentes colores


Cotonetes

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: La pintura es un material didáctico que puede ser aprovechado por las

docentes, por medio de la técnica de puntillismo podemos realizar dibujos haciendo

uso de puntos de muchos colores.

Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción “Los puntitos”,

entonaremos la canción simulando colocar puntos en el aire con nuestro dedito,

imitando diferentes ritmos, los niños se sentirán motivados al poder darle color a los

dibujos utilizando puntitos.


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Pasos:

1. Entonar canción “Los puntitos”

2. Simular colocar puntitos en el aire al ritmo de la canción

3. Entregar a los niños una hoja con un dibujo sencillo.

4. Colocar pintura de diferentes colores en vasitos

5. Proporcionar a los niños cotonetes que usarán uno de acuerdo a cada color

6. Se le indica a los niños que ellos procederán a rellenar el dibujo realizando la

técnica del puntillismo.

7. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra.

Evaluación:

Los niños se mostraron emocionados al trabajar esta técnica, utilizaron la pinza

digital al sostener el cotonete y realizaron trabajos creativos al hacer puntitos de los

colores de su preferencia.

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ACTIVIDAD 6: PINTORES CREATIVOS

La técnica de Pintura con Pinceles en una herramienta importante que consiste en realizar

dibujos de forma libre o dirigida haciendo uso de la pintura y pincel.

Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de desarrollar en los niños

la memoria, atención y concentración, la creatividad e imaginación, psicomotricidad fina,

favorece la autoestima, estimula la expresión de ideas y sentimientos

Técnica: Pintura con pinceles


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ACTIVIDAD 6: PINTORES CREATIVOS

Objetivo: Utilizar la técnica de Pintura con Pincel en diferentes actividades lo que

permitirá a los niños expresar libre y creativamente sus emociones .

Materiales:

Pintura de diferentes colores

Pinceles

Mandil


Vaso con agua

Tiempo: 45 minutos

Desarrollo: Pintar con pinceles es una actividad que permite a los niños disfrutar y

divertirse, expresar libremente sus emociones, desarrollar la creatividad e

imaginación.

Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción” El Gallo Pinto”,

los niños disfrutarán de la actividad imitando ser pintores, usando mandil, pinceles

y disfrutando la mezcla de colores.


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Pasos:

1. Entonar canción “ El Gallo Pinto”

2. Los niños se disfrazarán imitando ser pintores

3. Entregar a los niños hoja, pinturas de diferentes colores, pincel y un vaso con

agua para que pueda enjuagar el pincel.

4. Se le indica a los niños que ellos procederán a realizar la técnica haciendo un

dibujo libre


Evaluación:

Los niños se mostraron felices al jugar a ser pintores, durante la actividad cada uno se

mostró concentrado en su trabajo, realizándolo con esmero y creatividad.

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ACTIVIDAD 7: BICHOS

La técnica de Modelado con Plastilina consiste en moldear una masa de color para dar

forma a muñecos u objetos.

Las docentes pueden hacer uso de esta técnica para lograr en el niño la diferenciación de

colores, experimentar, imaginar y crear, aumentar la capacidad de concentración,

desarrollar la psicomotricidad fina, permitir la socialización entre niños.

Técnica: Modelado con Plastilina


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ACTIVIDAD 7: BICHOS

Objetivo: Emplear la técnica del modelado a través de diferentes actividades que

incentiven a los niños a crear libremente.

Materiales:

Plastilina de diferentes colores

Rodillo o botella plástica

Palitos de helado

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: El modelado consiste en una actividad que disfrutan los niños donde

pueden moldear y experimentar a través del tacto dando forma a varios insectos

utilizando la plastilina u otras pastas.

Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción de” Los Bichos”,

los niños se sentirán motivados al poder modelar el insecto de su interés haciendo

uso de la plastilina, siendo guiado por la docente.


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Pasos:

1. Entonar canción

2. Entregar a los niños plastilina de acuerdo al color de su interés.

3. Proveer a los niños de palitos de helado para que puedan cortar la plastilina.

4. Facilitar un rodillo de madera o una botella plástica para que los niños puedan

amasar la plastilina

5. Se le indica a los niños que ellos procederán a realizar la técnica haciendo el

insecto que sea de su agrado.


Evaluación:

Al principio esta técnica fue un poco difícil para algunos de los niños puesto que se

enfocaban solo en amasar la plastilina, fue necesaria la intervención de la docente

para propiciar que los niños comenzaran a modelar el bicho de su preferencia,

poniendo así en juego su creatividad e imaginación. Finalmente, los niños

mostraban con orgullo su trabajo.

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ACTIVIDAD 8: BISUTERÍA INFANTIL

La técnica de ensartado consiste en atravesar algún tipo de cuerda fina con la punta

endurecida en agujeros como cuentas, botones, fideos, sorbetes, pedazos de papel o

figuras perforadas, al finalizar el ensarte se debe realizar el amarre para evitar que se

salgan los materiales ensartados.

Las docentes pueden hacer uso de esta herramienta didáctica para ayudar a los niños a

desarrollar la coordinación óculo-manual, la atención y concentración, motricidad fina,

lograr movimientos precisos y coordinados, reconocer colores y formas.

Técnica: Ensartado


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ACTIVIDAD 8: BISUTERIA INFANTIL

Objetivo: Emplear la Técnica de Ensartado a través de diferentes actividades que

propicien el área creativa de los niños.

Materiales:

Sorbetes, fideos, cereales ,

figuritas con orificios

Piola, cordón o lana

Recipientes

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: El Ensartado consiste en atravesar con una cuerda fina objetos con

orificios donde las docentes podrán hacer uso de esta técnica para fortalecer en los

niños el dominio de la pinza digital, incentivando la imaginación y creatividad al

darle formas a collares y pulseras de diferentes colores

Motivación: Se dará inicio a la actividad narrando la historia del desfile de

bisutería infantil, los niños se sentirán motivados al poder crear un collar o pulsera

que luego lucirá frente a sus compañeros y maestra haciendo uso de la técnica de

ensartado


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Pasos:

1. Escuchar la narración de historia

2. Colocar tres recipientes:

el primero con sorbetes de colores.

El segundo con figuras que contengan orificios.

El tercero con cereal

3. Entregar a cada uno de los niños un cordón de 10cm para pulsera y otro de 30

cm para collar cada uno con un nudo en uno de los extremos para evitar que se

salgan los materiales ingresados.

4. Solicitar a los niños que pasen el cordón por el material que ellos deseen

formando collares y pulseras.

5. Al terminar de ingresar los diferentes materiales realizar un nudo para darle

forma al collar o pulsera.

6. Exponen sus trabajos en un desfile a sus compañeros y maestra

Evaluación:

Con la realización de esta actividad los niños disfrutaron al hacer diferentes

combinaciones entre los materiales elegidos desarrollando su creatividad. Los niños

se mostraron contentos al desfilar con sus producciones.

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ACTIVIDAD 9: MONSTRUOS LOCOS

La técnica de recorte consiste en cortar papeles haciendo uso de tijeras, las mismas que

deberán ser usadas por los niños cuando ellos hayan conseguido cierto nivel de madurez o

habilidad manual; se recomienda que las tijeras sean de punta redonda y que los infantes

cuenten con la supervisión del docente cuando se realiza la actividad.

Las docentes pueden hacer uso de esta herramienta para desarrollar en los niños la

creatividad, motricidad fina, reconocer figuras geométricas, tamaños, atención y

concentración, coordinación viso-motora.

Técnica: Recorte con tijeras


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ACTIVIDAD 9: MONSTRUOS LOCOS

Objetivo: Utilizar la técnica grafoplástica Recorte con Tijeras para incentivar la

creatividad.

Materiales:

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: La técnica Recorte consiste en hacer cortes haciendo uso de tijeras.

Las docentes pueden realizar esta actividad como estrategia para despertar el

interés de los niños al desarrollar diferentes actividades como por ejemplo: Crear

títeres de papel “Monstruos Locos” para la respectiva elaboración, las maestras

proveerán a los niños dibujos de figuras geométricas para que ellos puedan

recortarlas y posteriormente pegarlas a una funda de papel.

Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción “El monstruo de la

laguna”. Los niños se sentirán motivados y felices al tener que crear un títere

haciendo uso de la técnica de recorte que luego lo mostrará a sus compañeros y

maestra.

Funda de papel

Papel brillante

Tijeras

Goma

Cartulina Bristol Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

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Pasos:

1. Entonar la canción “El monstruo de la laguna”

2. Entregar a cada niño una funda de papel

3. Proveer de tijeras punta redonda

4. Facilitar papel brillante y cartulina brístol con dibujos de diferentes formas para

que puedan recortarlas

5. Decorar la funda de papel para dar forma al monstruo con las formas recortadas

6. Exponen y juegan con sus títeres con sus compañeros y maestra.

Evaluación:

Para la realización de esta actividad fue necesario trabajar en pequeños grupos ya

que algunos niños aún se les dificulta recortar solitos, es por ello que la docente los

apoyo. Al armar el títere los niños pusieron en juego su creatividad ya que ubicaban

las partes recortadas como mejor ellos preferían, algunos de ellos se reían de sus

producciones, pues decían que sus monstruos se veían chistosos.

90

ACTIVIDAD 10: PAYASITO

El collage es una técnica que permite crear dibujos de forma divertida partiendo de recortes

de diferentes papeles de colores, hojas de revistas, diarios, telas, estos pueden ser de

diferentes texturas, mientras más variedad posean es mejor.

Las docentes pueden hacer uso de esta técnica con la finalidad de desarrollar en los niños

la imaginación, expresar emociones y sentimientos, diferenciar colores, texturas, tamaños,

formas, estimular la coordinación viso-motriz.

Técnica: Collage


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ACTIVIDAD 10: PAYASITO

Objetivo: Usar la técnica de Collage mediante actividades libres y dirigidas que

fomenten la creatividad e imaginación de los estudiantes.

Materiales:

Tiempo: 40 minutos

Desarrollo: La técnica del Collage consiste en realizar dibujos a partir de la unión

de varios elementos para crear algo nuevo. Las docentes pueden realizar esta

actividad como estrategia para despertar el interés de los niños permitiéndoles

expresarse a través de la exploración y manipulación de diferentes materiales.

Motivación: Se dará inicio a la actividad entonando la canción del “Payaso Plin,

Plin”. Los niños se sentirán motivados al querer crear un payaso con diferentes

materiales poniendo en práctica la técnica del Collage.

Revistas, recortes de periódico

Papel brillante

Tijeras

Goma

Cartulina Bristol

Lápices

Lana

Escarcha Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

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Pasos:

1. Entonar canción “Payaso Plin, Plin”

2. Entregar a los niños una hoja con el dibujo de un payasito.

3. Proveer a los estudiantes de una variedad de materiales ( revistas, papel

brillante, trozos de tela, lana, sorbetes, goma, foamy )

4. Se le indicará a los niños que pueden decorar al payasito empleando varios

materiales.

5. Exponen sus trabajos a sus compañeros y maestra.

Evaluación:

La realización de esta actividad fue muy divertida para los niños, cada uno eligió

los materiales con los cuales decoró a su payasito y los ubico según su criterio

promoviéndose la creatividad, al concluir la actividad los niños se mostraron

contentos con sus trabajos.

93

4.7 IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO

IMPACTO

Los resultados de esta investigación y la propuesta sintetizada en la guía didáctica,

producirán efectos especialmente educativos y sociales.

En el aspecto educativo, los resultados permitirán que los directivos y docentes del plantel

efectúen un análisis crítico y autocrítico de las prácticas educativas que se ejecutan en

torno a la utilización de las técnicas grafo plásticas, para desarrollar la creatividad de los

niños, y, consecuentemente, la búsqueda de alternativas para el mejoramiento de su

intervención pedagógica.

El presente proyecto presenta la propuesta que permite orientar a los docentes que

trabajan con los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil Plastilina, con técnicas de

trabajo grafo plástico, aplicando técnicas constructivistas de aprendizaje, que brinda

nuevos estilos de enseñanza, poniendo de manifiesto aprendizajes significativos

permitiendo el desarrollo creativo de los niños.

Los resultados también tienen impacto de carácter social en la comunidad educativa, en

cuanto a que las decisiones institucionales tendientes a mejorar la educación de los niños,

introducirán prácticas, procedimientos, actividades, recursos, que utilizarán tanto

directivos, docentes , estudiantes y padres de familia, orientado a mejorar la educación de

los niños.

BENEFICIO:

Los resultados, orientados a la ejecución de la Guía Didáctica de Técnicas Grafoplásticas,

en el diario vivir enriquecerá los recursos didácticos que administran e implementan las

docentes para facilitar los aprendizajes de los niños y las niñas, estimulando su capacidad

creativa, cognitiva, la atención, la imaginación . Igualmente, las docentes podrán

emprender una aventura fantástica donde se descubrirá el mundo maravilloso y

trascendente de los niños.

94

Existen muchos beneficios con la difusión de los resultados de este proyecto y la

implementación de la guía didáctica de Técnicas grafoplásticas, entre las más importantes

tenemos:

Las docentes y autoridades del plantel tienen la oportunidad de reflexionar

críticamente respecto a su labor pedagógica, en función de los objetivos educativos

logrados.

Las docentes podrán contar con una guía de actividades significativas para el

desarrollo creativo y artístico de los niños

La guía implementada será para el aprendizaje diario de docentes y estudiantes.

Otorga a las maestras una herramienta pedagógica para aplicar en cada una de sus

clases.

Logra que las docentes brinden tutorías modernas y constructivistas de trabajo

artístico y grafo plástico.

Los niños se sentirán motivados a experimentar y crear.

Despierta el interés de los niños en la realización de cada una de las actividades

Permite a los niños la realización de actividades artísticas y disfrutar de estas

experiencias.

Incentiva a los niños a la participación dinámica, creativa y activa

Potencia las habilidades, desarrolla destrezas, emociones y sentimientos.

RESULTADO

Esta Guía Didáctica de Técnicas Grafoplásticas provee los siguientes resultados:

Elaboración de la guía de técnicas con su respectivo desarrollo de actividades para

su adecuada ejecución.

Motivación por parte de los estudiantes durante la ejecución de las diferentes

actividades.

Adquisición de una herramienta beneficiosa que permite a las docentes promover el

desarrollo integral de los niños.

95

El propósito es poner en manos de las docentes, un instrumento didáctico que les ayude a

orientar aprendizajes significativos, en particular de la creatividad, mediante el uso de las

técnicas grafoplásticas y la gama de recursos que despliega para motivar la originalidad de

los párvulos.

Cabe mencionar que el desarrollo de la creatividad tiene un alcance positivo que estimula

a los niños a imaginar, socializar, adquirir nuevas habilidades, conocimientos y resolver

problemas.

La propuesta de la Guía didáctica de técnicas grafoplásticas dirigida a docentes para el

desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años, responde a la investigación que se ha

realizado durante este tiempo, lo que ha favorecido al grupo de niños con dificultades en la

expresión de su creatividad.

Esta investigación tiene en cuenta la línea de investigación de la Facultad de Educación de

la ULVR, referida a la inclusión educativa y la atención a la diversidad, específicamente en

la sublínea, con respecto al desarrollo de la infancia, la adolescencia y la juventud. En este

caso, se trata de la infancia temprana.

La presente propuesta constituye un aporte a la formación profesional en cuanto al

desarrollo de conocimientos sobre la utilización de técnicas grafo plásticas y el desarrollo

de la creatividad de los niños pequeños.

Simultáneamente, contribuye al desarrollo de habilidades para la investigación y estimula

la generación de futuros trabajos de creación curricular referidos a potenciar los

aprendizajes de los niños y niñas de 4 y 5 años, especialmente en el ámbito de la

creatividad

Un aspecto importante para el perfil profesional ha sido el desarrollo de habilidades para la

redacción del texto profesional con el vocabulario especializado.

A las docentes y directivo del Centro de Desarrollo Infantil se les realizó una entrevista y

encuesta con preguntas estructuradas donde se pudo recolectar información sobre el grado

de conocimiento que ellos poseían sobre el tema en estudio.

96

CONCLUSIONES

Los resultados obtenidos en la presente investigación, orientan la propuesta de una guía

didáctica de actividades grafoplásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños.

La investigación reveló que existe un grupo importante de docentes en el Centro de

Desarrollo Infantil Plastilina, alrededor del 50%, que no tiene la precisión conceptual y

curricular pertinente, respecto de la utilización de las técnicas grafoplásticas, en el

desarrollo de la creatividad de los niños y niñas.

En general, las profesoras no tienen el dominio de la transversalidad y de gama de

`posibilidades curriculares que proveen las técnicas grafoplásticas, en la formación integral

de los educandos y en particular en la estimulación de la creatividad.

La diversidad de técnicas grafoplásticas, como trozado, arrugado, rasgado, dactilopintura

y otras, no son utilizadas funcional y coordinadamente para favorecer el desarrollo integral

y la creatividad de los niños.

La mayoría de las docentes no tiene participación en procesos de formación específica,

relacionada particularmente con las técnicas grafoplásticas, orientada al mejoramiento de

su intervención pedagógica en la formación integral de los niños.

97

RECOMENDACIONES

Implementar la propuesta de guía didáctica sobre las técnicas grafo plásticas para

contribuir al desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de inicial del Centro de

desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018.

Realizar por parte de las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina

capacitaciones sobre actividades y metodologías de trabajo grafo plástico para actualizar

los conocimientos sobre el desarrollo creativo de los niños.

Elaborar planificaciones académicas que busquen el desarrollo creativo y la imaginación

de los niños, donde se diseñe actividades grafo plásticas de trabajo educativo.

98

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101

ANEXOS

Anexo 1.- Validación de la propuesta

104

Formato de Encuesta a docentes

Anexo 2.- Encuesta dirigida a docentes

Facultad de Educación

Carrera de Educación Parvularia

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

Estimado docente:

La presente encuesta se realiza con la finalidad de estudiar la influencia de las

actividades grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años del

Centro de Desarrollo Infantil Plastilina, período lectivo 2017-2018. Le solicitamos su

amabilidad para responder las preguntas que se plantean a continuación

Objetivo de la encuesta:

Valorar las experiencias que poseen los docentes acerca del trabajo con actividades grafo

plásticas para el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años.

PREGUNTAS:

Marque sus respuestas según su criterio.

1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando

aplica las técnicas grafoplásticas?

___ Solución de pequeños problemas de conocimientos y destrezas

___ Aplica variantes de cambios en los juegos.

___ Analiza resultados de su participación.

___Permitir que los niños propongan el uso y combinación de otros materiales en

sus trabajos

___Todos las anteriores

2.- Para la técnica de rasgado y trozado que dedos se debe utilizar:

___ Índice y medio

___ Índice y pulgar

___ Pulgar y anular

3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura ¿Con qué paso usted recomendaría

debería empezar?

___ Pintar usando el pincel.

105

___ Pintar usando Hisopos.

___ Pintar usando toda la mano

___ Pintar usando solo los dedos.

4.- ¿La aplicación de las técnicas grafoplásticas desarrolla en los niños?

___ Coordinación viso-motriz

___ Dominio de espacio gráfico

___ Motricidad fina.

___ La creatividad

___ Todas las anteriores.

5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas con el objetivo de desarrollar la

creatividad?

___ Siempre

___ A veces

___ Nunca

6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas grafo plásticas?

___ Desarrollo de la motricidad fina

___ Aprestamiento a la Lecto-escritura

___ Desarrollo de la creatividad

7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben ser aplicadas en el aula de clase para

el desarrollo de la creatividad en los niños?

___ Trozado

___ Arrugado

___ Rasgado

___ Entorchado

___ Dactilopintura

___ Otras

___ Todas las anteriores

8.- ¿Pará la aplicación de las técnicas grafoplásticas con qué recurso usted se apoya?

___ Libro establecido en la Institución

___ Hojas con dibujos impresos.

___ Diferentes materiales

9.- ¿Ha realizado usted talleres donde se apliquen técnicas grafoplásticas que

propicien el desarrollo de la creatividad en sus estudiantes?

Siempre a veces nunca

106

10¿Con qué frecuencia trabaja la técnica de collage con los niños?

___Una vez por semana

___Dos veces al mes

___Frecuentemente

107

Anexo 3.- Ficha de entrevista a Directora

Preguntas: Respuestas:

1.- ¿Por qué es importante el uso de las

técnicas grafoplásticas para el desarrollo de

la creatividad en niños de 4 años?

Es importante porque a través de la

manipulación de los materiales que se usan

con las técnicas, los niños van descubriendo

por medio de sus sentidos y este es el que

les permite el desarrollo de su creatividad.

2.- ¿Creé usted que el uso efectivo de las

técnicas grafoplásticas desarrolla la

imaginación y creatividad en los niños?

Por supuesto que sí, siempre y cuando se

tengan bien claros los objetivos a trabajar.

3.- ¿Cuáles son las actividades que usted ha

observado que se realizan en la institución

educativa para fomentar el uso de las


Realizamos actividades como el día de la

madre y el padre donde se aplican las

técnicas grafoplásticas en el trabajo de los

niños.

4.- ¿Qué aspectos considera Ud. que se

desarrolla con la aplicación de las técnicas

grafo plásticas a más de la motricidad fina?

Al trabajar las técnicas grafo plásticas los

niños también desarrollan sus sentidos, la

creatividad, sus capacidades lingüísticas,

sus procesos cognitivos.

5.- ¿De qué manera considera usted que las

técnicas grafo plásticas son estrategias que

sirven para desarrollar los sentidos y la

sensibilidad en los niños?

A través de la manipulación de materiales

los niños van desarrollando el sentido del

tacto, al observar los colores el sentido de la

vista, al apreciar sus producciones y las

emociones que estás les provocan.

6..- ¿Conoce usted qué tipo de materiales

utilizan los docentes de su institución

educativa para el desarrollo de las técnicas

grafoplásticas y qué actividades se están

aplicando?

Claro que sí, para la aplicación de técnicas

utilizan materiales s muy variados que van

desde pintura, tizas, goma, lana por

mencionar algunos.

7.- ¿Detalle con qué frecuencia las docentes

de esta Institución aplican las técnicas grafo

plásticas en sus clases?

Por lo menos 2 o 3 veces por semana.

108

8.- ¿Considera Ud. que es necesario crear

espacios de talleres donde se apliquen las

artes con los niños ¿Por qué?

Sí, es muy importante ya que este espacio

permitirá que se cuente con las condiciones

idóneas para el desarrollo de los objetivos.

9.- ¿Han recibido las docentes de esta

Institución capacitación sobre el desarrollo

de la creatividad en los niños aplicando las

técnicas grafo plásticas?

Sí, en una ocasión, esperemos continuar con

más capacitaciones en una próxima

oportunidad.

10.- ¿Estima Ud. que es de gran

importancia el diseño de una guía didáctica

con actividades grafo plásticas que permitan

orientar a las docentes en el desarrollo de la

creatividad?

Considero que sí, sería una buena

herramienta y permitiría tener más claros

los objetivos que se pretenden alcanzar.

109

Anexo 4.- Formato de ficha de observación a niños

FICHA DE OBSERVACIÓN

ESTUDIANTES DE 4 AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL

PLASTILINA, PERIODO LECTIVO 2017-2018.

Objetivo: Determinar el nivel de desarrollo creativo que logran los niños

durante el empleo de las Técnicas Grafoplásticas

NIVELES DE DESARROLLO

Adquirido = AD CURSO:

En proceso = EP PROFESOR:

Iniciado = I FECHA:

Número de estudiantes = HORA:

No. INDICADORES/ NIVELES DE DESARROLLO AD EP I

1 Realizan preguntas sobre las actividades que realizan

2 Siguen las instrucciones de la maestra para el uso del material

3 Implementan un nuevo estilo al combinar los materiales

4 Explican lo que ha realizado y lo relaciona con lo que él quiso realizar

5 Expresan sus emociones al compartir con el grupo sus trabajos.

6

Se integran con facilidad en las actividades que se proponen

para el desarrollo de la creatividad.

7 ¿Utilizan diferentes materiales y los combina en la actividad a realizar?

8 Plasman sus dibujos libremente con facilidad

9 Realizan dibujos que evidencian su creatividad

10 Utilizan la pintura para proyectar sus emociones y sentimientos

11 Son imaginativos

12 Inician y terminan sus trabajos

103

Anexo 5.- Fotos

ENCUESTA A DOCENTES ENTREVISTA A DIRECTORA

104

Anexo 6.- Realización de las actividades grafoplásticas

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