UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

Introducción a la ingeniería de sistemas

Reto 4 Avance 2 Introducción a la Ingeniería de Sistemas

Presentado por:

Giovanni Alexánder García Cortés

Carlos Andrés Santana

Héctor Alfaro Murillo

Samuel Andrés Velásquez Berrio

Grupo: 90013_19

Tutor:

Marco Antonio López Ospina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Ingeniería de Sistemas

CCAV Dosquebradas

2016

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Contenido

Introducción a la Ingeniería de Sistemas Código 90013 ......................................... 3

Guía Reto 4- Avance 2 ................................................................................................ 3

Coevaluación ............................................................................................................. 4

Cuadro Individual Diseño ............................................................................................ 5

Giovanni Alexánder García Cortés .......................................................................... 5

Carlos Andrés Santana Orrego ................................................................................ 7

Héctor Alfaro Murillo Ceballos ................................................................................ 16

Samuel Andrés Velásquez Berrio .......................................................................... 18

Daniel Stiven Mazo García ..................................................................................... 21

Avance - Logros ....................................................................................................... 24

Estrategia ................................................................................................................. 29

Enlaces de los proyectos ........................................................................................ 29

Descripción del proceso, habilidades y debilidades a mejorar y Cómo aporta en

su formación ........................................................................................................................ 30

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Introducción a la Ingeniería de Sistemas Código 90013 Guía Reto 4- Avance 2

Actividad: Elaboración de un juego que dé solución a una problemática del sector educativo.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer y aplicar habilidades de ingeniería a través de la solución

de casos.

Tipo de actividad: el trabajo consta de una parte individual que comprende la elaboración del

juego y en grupo colaborativo integran los juegos a través de un recurso que pueda ser

consultado en línea.

Descripción de la actividad:

Recordemos que durante el curso, estamos trabajando la estrategia de aprendizaje basada en estudio de casos, los cuales se enmarcan en el desarrollo de las actividades propias de la empresa Colombiana LogoTI, dedicada a proveer soluciones tecnológicas al sector educativo. Logo TI, ha establecido un convenio con la UNAD, con el objeto de que los estudiantes de ingeniería de sistemas, apoyen la creación de material educativo en temas críticos para los estudiantes de bachillerato, para presentarse en una convocatoria del Ministerio de las TIC enfocada a desarrollo de contenidos digitales. Para aplicar la iniciativa CDIO (Concebir, Diseñar, Implementar y Operar) y apoyar a LogoTI, cada estudiante asume el rol de profesor y seleccionó una de las siguientes necesidades del sector educativo para diseñar una solución tipo JUEGO, que facilite la comprensión y ejercitación de una de las siguientes temáticas:

1. Cómo despejar ecuaciones 2. Prioridad de los operadores matemáticos 3. Operaciones con fraccionarios (suma y división) 4. Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación) 5. Productos notables (Binomio al cuadrado y Diferencia de cubos)

En el reto 4 3-primer avance se elaboró el diseño, ahora se elabora el juego utilizando la herramienta scratch. Como producto se entrega ésta guía de actividades diligenciada, en el foro de trabajo colaborativo. La siguiente tabla contiene la coevaluación (evaluación entre pares o compañeros) que deberá ser diligenciada al momento de realizar la entrega:

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Coevaluación

NOMBRE DE QUIEN DILIGENCIA:

Giovanni Alexánder García Cortés GRUPO: 90013_19

Nombre Entregó producto Individual

Fecha de inicio aportes

Fecha de aporte final

Demostró compromiso con el desarrollo de la actividad

Los aportes realizados fueron de calidad

Su comunicación fue fluida favoreciendo el desarrollo del trabajo

1 Giovanni Alexánder García Cortes

SI 09/07/2016 28/07/2016 5 5 5

2 Carlos Andrés Santana

SI 10/07/2016 28/07/2016 5 5 5

3 Héctor Alfaro Murillo SI 10/07/2016 28/07/2015 4 4 4

4 Samuel Andrés Velásquez

SI 13/07/2016 27/07/2016 4 4 4

5 Daniel Stiven Mazo SI 14/07/2016 27/07/2016 4 4 4

* Criterios de desempeño: (5) Totalmente de acuerdo (4) De acuerdo (3) Neutral (2) En desacuerdo (1) Totalmente en desacuerdo

A - ACTIVIDAD INDIVIDUAL (60 PUNTOS)

1. Cada estudiante crea un proyecto en scratch y suministra el enlace en el foro. El enlace se comparte desde el comienzo con el fin de evidenciar y asesorar el proceso de construcción del trabajo, no es necesario tener el proyecto terminado

En el reto 1 realizamos un pequeño proyecto en scratch. Sin embargo, de ser necesario, revise como crear la cuenta y los primeros pasos en el siguiente material: Introducción a scratch A continuación se presenta un tutorial con las funcionalidades básicas al diseñar un juego, como asignar puntos, plantear una pregunta, programar un botón, mover un objeto con las flechas de dirección:

Enlace al tutorial: http://oficina.renata.edu.co/r5xqudmbude/

Enlace al proyecto sobre el que se elaboró el tutorial: https://scratch.mit.edu/projects/83763394/#editor

Recuerde que debe compartir el proyecto para que pueda ser visualizado por otras personas. Para ello haga click en la opción compartir que se muestra en la siguiente imagen:

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Cuadro Individual Diseño

Por cada estudiante, que participe en el trabajo, retomar el cuadro elaborado en el primer avance (diseño)

NOMBRE Giovanni Alexánder García Cortés

Necesidad o temática seleccionada.

Prioridad de los operadores matemáticos

Primer paso Prioridad de los operadores matemáticos

Segundo paso

La prioridad de los operadores matemáticos depende de la función lenguaje informático que utilicemos, de acuerdo a lo anterior puedo decir que las prioridades serían: () Paréntesis ** Potencia ^ Exponenciación *, / Multiplicación, división +, - Suma, resta \ (div), mod Cociente, resto = Igual,> Mayor que, < Menor que, >= Mayor o igual que, <= Menor o Igual que, <> Diferente Para modificar la prioridad de los operadores, se debe hacer uso de los caracteres abrir y cerrar paréntesis (), se debe tener en la cuenta que por precaución en las expresiones aritméticas no se debe dividir entre cero, ejemplo: 9 / 0 13 div 0 -17 mod 0 De acuerdo a los ejemplos anteriores, el resultado y/o evaluación de estas expresiones se obtendría “Error”. Los operadores relacionales tienen menor prioridad que los aritméticos aunque tienen el mismo nivel de prioridad en la evaluación. = Igual,> Mayor que, < Menor que, >= Mayor o igual que, <= Menor o Igual que, <> Diferente Orden de Prioridad: 1º) Cálculos entre paréntesis u otros símbolos. 2°) Resolver exponentes o raíces. 3º) Multiplicación y división. (De Izquierda a derecha) 4º) Suma y resta. (De Izquierda a derecha)

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Tercer paso

Estudiante: Unadino

Cuarto paso

Mecánica del Juego

Con la estrategia a implementar lo que quiero es que fortalezcamos y aprendamos acerca de los operadores matemáticos y de paso reconocer las prioridades de dichos operadores, para ello en este juego Unadino debe pasar por diferentes puntos los cuales cada punto

tiene un ejercicio con diferentes operadores matemáticos, debe seleccionar la respuesta correcta para poder avanzar al siguiente punto y nuestro Unadino debe aprobarlos todos para continuar sus estudios.

Quinto paso

En los siguientes ejercicios mostraré la forma de priorizar los operadores matemáticos de acuerdo al orden de prioridad y seguidamente dejaré unos ejercicios para ser resueltos y

así poder practicar.

a) 3 + 5 * 8 / 2

b) 8 * (17 – 8) + 14

c) 5 [ 9 * (-1)] + 24 / 3 Por cada respuesta correcta el estudiante Unadino obtendrá 100 puntos para un total de

500 puntos, si falla tres de cinco no podrá continuar sus estudios.

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Sexto paso

NOMBRE Carlos Andrés Santana Orrego

Necesidad o temática seleccionada.

Operaciones con fraccionarios (suma y división)

Primer paso Operaciones con fraccionarios (suma y división)

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Segundo paso

Suma de fraccionarios

Para obtener la suma de fraccionarios se debe realizar el siguiente procedimiento: 1. Cuando tiene el mismo denominador se llaman fracciones Homogéneas -Se suman los numeradores y se deja el mismo denominador y el resultado obtenido se simplifica. -Simplificar: Es buscar un número que sea divisible por el numerador y por el denominador, escogiendo el número más grande llamado máximo común divisor para simplificar más rápido.

2.Cuando tienen distinto denominador se llama heterogéneas Ejemplo: Con el mínimo común múltiplo (m.c.m)

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-Lo primero que hay que hacer es poner un denominador común esto es el mínimo común múltiplo (m.c.m) entre los denominadores que haya

- Por lo tanto 15 es el denominador común de las dos fracciones

- Dividimos el m.c.m. obtenido entre cada uno de los denominadores y lo que nos dé lo multiplicamos por el número que haya en el numerador 15/3=5 5x2=10 15/5=3 3x4=12 - Ya tenemos todas las fracciones con el mismo denominador, sumamos los numeradores y dejamos el mismo denominador

3.Ejemplo multiplicación cruzada

-Multiplicamos el numerador 3 de la primera fracción por el denominador 5 de la segunda fracción -Multiplicamos el numerador 4 de la primera fracción por el denominador 6 de la segunda fracción -Multiplicamos los dos denominadores 6 y 5 de la primera y segunda fracción -Sumamos el resultado de los numeradores 15+24 =39 -Dejamos el mismo denominador 30 -Simplificamos el numerador 39 y 30 dividiéndolo por 3

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DIVISIÓN DE FRACCIONARIOS

1.Para obtener la división de fraccionarios se debe realizar el siguiente procedimiento: - La forma más directa de dividir dos fracciones es obteniendo productos cruzados -Multiplicamos el numerador de la primera por el denominador de la segunda, el producto es el nuevo numerador. -Multiplicamos el denominador de la primera por el numerador de la segunda, el producto es el nuevo denominador. -Después si podemos se simplifica. Ejemplo: Dividir

2. También se puede dividir fracciones multiplicando la primera fracción por la inversa de la segunda •Invertimos la segunda fracción

•Multiplicamos el numerador de la primera fracción 8 por el nuevo numerador

de la segunda 3 •Multiplicamos el denominador de la primera fracción 5 por el nuevo denominador de la segunda 9 Dividir 8 entre 9 = 8 . 3 = 24 5 3 5 . 9 45

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Tercer paso

Cuarto paso

El personaje principal llamado Gabriel va a realizar el saludo de bienvenida y explicar cómo se va a realizar el juego, este personaje va a pasar por varios caminos, en el primero se encuentra con Camila quien va a realizar la explicación de fraccionario de suma con igual denominador con dos ejemplos y con distinto denominador hallando el mínimo común múltiplo (m.c.m) y multiplicando en cruz con un ejemplo de cada caso, después seguirá su recorrido y llegara donde Cristian quien colocara 3 ejercicios de suma con igual denominador y 2 ejercicios con distinto denominador, si acierta correctamente obtiene 50 puntos, de lo contrario vuelve a resolverlos, cuando este correcto pasara donde Ángela quien realiza la explicación de división de fraccionarios multiplicando en cruz e invirtiendo las fracciones realizando dos ejemplos, cuando termine la explicación pasara donde Laura quien colocara 2 ejercicios de cada caso propuesto anteriormente, si responde correctamente ganara 30 puntos. El juego termina cuando pase por todos los personajes y obtenga los 80 puntos

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Quinto paso

SUMA DE FRACCIONARIOS 1.Ejemplos con igual denominador

2.Ejemplos con distinto denominador -Ejemplo hallando mínimo común múltiplo (m.c.m)

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Sexto paso

NOMBRE Héctor Alfaro Murillo Ceballos

Necesidad o temática seleccionada.

Como Despeje de Ecuaciones

Primer paso

Como Despeje de Ecuaciones

Segundo paso La necesidad a abordar es la de Despeje de Ecuaciones, donde se

consideraran ecuaciones lineales en una sola variable por ejemplo

donde la incógnita es X y tiene un valor de 13. Este valor se obtiene cuando se realiza el siguiente procedimiento.

1. se toma la última operación que se realizaría para resolver el lado

izquierdo de la ecuación si ya se conociera el número, es decir la suma de 5 y se convierte en su operación inversa la lado derecho de la ecuación, es decir se resta 5 en ambos lados

2. se toma la penúltima operación que se realizaría para resolver el lado izquierdo de la operación si ya se conociera el número, es decir la división por 3 y se convierte en su operación inversa al lado derecho de la ecuación, es decir se multiplica por 3 en ambos lados

3. Se toma la primera operación que se realizaría para resolver el lado izquierdo de la operación si ya se conociera el número, es decir la suma de dos y se convierte en su operación inversa al lado derecho

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de la ecuación, es decir la resta de 2 en ambos lados

Tercer paso Padre: Don Luis Madre: Doña Soraya Hijo: Juan Hija: María

Cuarto paso La mecánica del juego consiste en resolver una serie de ecuaciones donde las soluciones serán valores presentes en la vida de los niños y sus padres, por ejemplo la edad de los niños. La respuesta de una ecuación permite la solución de la siguiente y de este modo el jugador avanzará hasta encontrar una respuesta ultima, y al encontrarla de forma correcta habrá ganado el juego.

Quinto paso Operaciones requeridas: suma, resta, multiplicación y división. 1. Pregunta: la edad de María es igual a la edad de juan más 4 años, si María tiene 14 años cuantos años tiene juan?

2. Pregunta: Juna tiene una edad de 28 años menos que su mama Doña Soraya, qué edad tiene doña Soraya?

3. Pregunta: Doña Soraya recibe por cada año de edad una cantidad Z de dinero, si en total ella recibe 1900 dólares, cuanto recibe por cada año de edad? 4. Pregunta: don Luis recibe la misma cantidad Z de dinero por cada año de edad, si don Luis es 12 años mayor que doña Soraya, cuánto dinero en total

recibe don Luis

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Sexto paso

NOMBRE Samuel Andrés Velásquez Berrio

Necesidad o temática seleccionada.

Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación).

Primer paso

Operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación).

Segundo paso En la multiplicación de fracciones, las fracciones homogéneas y heterogéneas se multiplican de la misma forma. En la resta si dos fracciones tienen el mismo denominador, se restan los numeradores y se deja el mismo denominador. Si la fracción resultado se puede simplificar, se simplifica; Si las fracciones tienen distinto denominador se reducen a común denominador y se restan los numeradores dejando el denominador. Finalmente, si es posible se simplifica.

Tercer paso Juliana y Asrael

Cuarto paso Mecánica del juego.

Con la estrategia que implementaremos se queremos fortalecer las operaciones con fraccionarios (resta y multiplicación), se busca que de la manera más didáctica poder llegar a cada uno de los estudiantes y así tener un mejor rendimiento en el año escolar, el juego es de la siguiente manera; a nuestra compañera Juliana se le ha escapado su gato llamado Asrael, ella sale corriendo a buscar a su gato pero en el camino tiene que superar diversos obstáculos y como estudiantes debemos ayudar a Juliana a alcanzar su gato, con cada respuesta acertada gana 25 puntos y Juliana se acerca a su gato al completar correctamente los 100 puntos Juliana recupera su gato, en caso de que no todas las preguntas sean acertadas correctamente Juliana perderá su gato para siempre, el juego finaliza una vez Juliana alcance su gato o lo pierda para siempre.

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Quinto paso

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Sexto paso

NOMBRE Daniel Stiven Mazo García

Necesidad o temática seleccionada.

Productos notables (binomio al cuadrado y diferencia de cubos)

Primer paso

Productos notables (binomio al cuadrado y diferencia de cubos)

Segundo paso

BINOMIO AL CUADRADO.

BINOMIO DE SUMA AL CUADRADO. Un binomio cuadrado (suma) es igual al cuadrado del primer término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado del segundo. (2 + x)² = 2² + 2(2)(x) + x² = 4 + 4x + x² (x + y)² = x² + 2 (x)(y) + y² = x² + 2xy + y² BINOMIO DE RESTA AL CUADRADO.

Un binomio al cuadrado (resta) es igual al cuadrado del primer término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado del segundo. (2a - 3b)² = (2a)² - 2(2a)(3b) + (3b)² = 4a² - 12ab + 9b² (a - 6)² = (a)² - 2(a)(6) + (6)² = a² - 12a + 36 DIFERENCIA DE CUBOS.

1. se extrae la raíz cubica de cada término del binomio. 2. Se forma un producto de dos factores. 3. Los factores del binomio son la diferencia de las raíces cubicas de los

términos del binomio. 4. Los factores trinomios se determinan así: el cuadrado de la primera raíz más

el producto de estas raíces más el cuadrado de la segunda raíz.

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Tercer paso

Cuarto paso

Voy a crear una ruta donde la profesora Laura tenga 5 grados en el colegio por los cuales Daniel tiene que ir llegando y cursando teniendo en cuenta que en cada uno de los grados la profesora tendrá evaluaciones de 3 a 5 puntos de binomio al cuadrado y de diferencia de cubos , en los cuales se promediara y sacando una nota mayor a 3 podrá pasar al siguiente grado y así superar los 5 niveles y poder graduarse en el curso de binomio al cuadrado y de diferencia de cubos

Quinto paso

BINOMIO AL CUADRADO BINOMIO DE SUMA AL CUADRADO. (x + 1)² = x² + 2(x)(1) + (1)² = x² + 2x + 1

(3a + b)² = (3a)² + 2(3a)(b) + b² = 9a² + 6ab + b²

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BINOMIO DE RESTA AL CUADRADO. (6x – 5y)² = (6x)² - 2(6x)(5y) + (5y)² = 36x² - 60xy + 25y²

(3a – 5b)² = (3a)² - 2(3a)(5b) + (5b)² = 9a² - 30ab + 25b² DIFERENCIA DE CUBOS

Sexto paso

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Avance - Logros Reporte en el foro, los avances diligenciando la siguiente bitácora: Giovanni Alexánder García Cortés

Reporte Fecha Avance (logros)

1 09 de Julio de 2016 Creación del proyecto

2

El escenario escogido es un paisaje diseñado en Photoshop, en donde el personaje “Unadino” se desplaza entre los números para así dar solución a las operaciones dadas.

Los elementos u objetos seleccionados en el

desarrollo del juego son: Sol, árboles, nubes, piedra, archivos subidos

desde el computador: Los trozos de carne, la copa de llegada, el personaje Unadino, números del 1 al 5, el camino por donde va el personaje se le hizo con el editor de dibujo del scratch.

Disposición de elementos del juego (ubicación de personajes, fondos)

3

El jugador inicia al comienzo del camino gris en el cual están ubicados unos números con trozos de carne como premio y se encuentra en forma ascendente, el personaje se moviliza por el camino y se desplaza automáticamente oprimiendo una tecla inicialmente y después se mueve solo a medida que se van desarrollando las operaciones.

Orientación inicial al jugador.

4

Como lo mencione anteriormente, el personaje se moviliza por el camino y se desplaza automáticamente oprimiendo una tecla inicialmente y después se mueve solo a medida que se van desarrollando las operaciones con la respectiva respuesta correcta y se le darán 100 puntos, si la respuesta es errónea el personaje se quedará quieto hasta que la respuesta sea correcta y así pueda continuar al siguiente punto.

Explicación del tema al jugador

5

El planteamiento del ejercicio es que se deben llevar a cabo la solución de cinco ejercicios, enumerados de 1 a 5, los cuales deberá responder correctamente para poder continuar con cada uno de los ejercicios y así llegar hasta la meta y poder ganar el curso.

Planteamiento retroalimentación de ejercicios

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6

Se hará de la siguiente manera: cuando el participante logre la respuesta de cada ejercicio se le asignarán 100 puntos por cada respuesta correcta, además el personaje comerá un buen trozo de carne, al llegar a la última pregunta y esta sea respondida llegara hasta la bandera de llegada y ganara la copa, para que logre pasar el curso debe aprobar tres de cinco, sino lo logra se animará para que el jugador o participante lo vuelva a intentar.

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

Carlos Andrés Santana

Reporte Fecha Avance (logros)

1 domingo, 10 de

julio de 2016, 20:59

Creación del proyecto: este proyecto fue creado por medio de imaginación en el cual se pedía varios personajes se utilizaron nombres de familiares y amigos llevándolos a la realidad en el juego, es muy divertido y además enseña a las personas sobre lo importante del estudio y aprende como hacer operaciones de fraccionarios suma y división. La investigación para que el resultado fuera lo esperado, gracias al apoyo de los compañeros del grupo quienes brindaron el material suficiente para lograr el cumplimiento de lo pedido por la guía.

2 sábado, 16 de

julio de 2016, 19:40

Disposición de elementos del juego (ubicación de personajes, fondos):

Se utilizaron 5 fondos para el juego: A. Fondo castle3:en el encontramos a Gabriel

quien es el personaje principal del juego ya que estará en cada uno de los caminos acompañando al jugador en su aventura.

B. Fondo houses: en el encontramos a Gabriel y Camila y será ella la encargada de brindarle una explicación al jugador sobre operaciones de fraccionarios por suma

C. Fondo train track2: en el encontramos a Gabriel y Cristian quien será el encargado de hacer ejercicios para resolver el jugador por medio de F ó V

D. Fondo hallway outdoors: en el encontramos a Gabriel y Ángela quien será ella la encargada de brindar con ejemplos como se resuelven operaciones de fraccionarios por división

E. Fondo pathway: en el encontramos a Gabriel y a Laura quien será ella la responsable de colocar ejercicios de todo lo aprendido por medio de respuesta de F ó V el cual si responde correctamente se llevara 50 puntos para un total de 80 y finaliza el juego.

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3 sábado, 16 de

julio de 2016, 22:00

Orientación inicial al jugador. Este campo lo tiene el personaje Gabriel, quien será

el encargado de dirigir al jugador y explicar la forma del juego y cada paso a seguir hasta llegar al producto final que es el máximo puntaje del juego y pasar por los 5 caminos del juego.

4

domingo, 17 de julio de 2016, 20:39

Explicación del tema al jugador La explicación de los temas a tratar en el juego los

tienen los personajes: Camila quien va a explicar con ejemplos como se resuelven operaciones con fraccionarios de suma con igual denominador, hallando el mínimo como un múltiplo (m.c.m) y multiplicación cruzada.

Por otro lado tenemos a: Ángela quien va a explicarnos con ejemplos como se resuelven las divisiones de los fraccionarios con igual denominador, hallando el mínimo como un múltiplo (m.c.m) y multiplicación cruzada.

5

domingo, 17 de julio de 2016, 21:09

corrección por falta de conocimiento y culminación del trabajo de acuerdo a lo establecido

Planteamiento retroalimentación de ejercicios. Los ejercicios se muestran durante 9 segundos

después el personaje aparece y pregunta si lo que se observo es un ejercicio VERDADERO o es FALSO.

Si responde correctamente puede continuar su camino de lo contrario volverá a intentarlo.

6

domingo, 17 de julio de 2016, 22:09

corrección por falta de conocimiento y culminación del trabajo de acuerdo a lo establecido

lunes, 18 de julio de 2016, 22:00

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios): Se asignaron dos ejercicios cada uno con valor

diferente de puntos el primero hecho por: Cristian Con un puntaje de 30 para el acierto y el segundo realizado por Laura para un puntaje de 50 por acertar. Por lo tanto se obtiene un total de 80 puntos para finalizar el juego.

Héctor Alfaro Murillo

Reporte Fecha Avance (logros)

1 26 de Julio Creación del proyecto

2 El fondo es un entorno campestre y a la vez familiar ya que de esto se trata la dinámica del juego.

Disposición de elementos del juego (ubicación

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Los personajes a utilizar son cuatro: Don Luis, Doña Soraya, Juan y María, los cuales conforman una familia.

de personajes, fondos)

3

El jugador deberá contestar una serie de preguntas, relacionadas con los personajes y a medida que vaya dando respuesta correctamente podrá ir avanzando en el juego.

Orientación inicial al jugador.

4

El tema a desarrollar es despeje de ecuaciones, a medida que el jugador aplique esta temática en cada pregunta y la respuesta sea correcta podrá seguir avanzando hasta llegar al final del juego.

Explicación del tema al jugador

5

El Planteamiento es responder adecuadamente cuatro preguntas relacionadas con los personajes del juego, aplicando en cada una el despeje de ecuaciones, si no responde correctamente no podrá avanzar.

Planteamiento retroalimentación de ejercicios

6

A medida que el jugador aplique el despeje de ecuaciones en cada pregunta y su respuesta sea correcta obtendrá un puntaje de 125 puntos por pregunta, al terminar el juego habrá acumulado un total de 500 puntos lo que quiere decir que aprobó el juego

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

Samuel Andrés Velásquez Berrio

Reporte Fecha Avance (logros)

1 13 de Julio de 2016 Creación del proyecto

2

Los personajes están seleccionados en este juego se encuentran ubicados en la puerta principal del colegio Donde estudia Juliana nuestra protagonista. Los elementos del juego utilizados son el colegio, Juliana, Asrael, roca, araña, bananas y palmera.

Disposición de elementos del juego (ubicación de personajes, fondos)

3

Juliana inicia viendo su gato a los lejos y los obstáculos que debe pasar para alcanzar su gato con cada respuesta acertada Juliana avanzará hasta alcanzar su gato.

Orientación inicial al jugador.

4

Juliana irá superando obstáculos a medida que va respondiendo correctamente cada pregunta de la cual obtiene 25 puntos hasta alcanzar la meta que es 100 puntos para superar el curso.

Explicación del tema al jugador

5

Se deben solucionar los cuatro ejercicios de forma correcta para superar cada obstáculo, cada vez que se superen los ejercicios Juliana avanzará hasta llegar a encontrarse con su gato

Planteamiento retroalimentación de ejercicios

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6

El premio es que Juliana alcanza su gato para poder aprobar el curso, con cada respuesta correcta el personaje ganara 25 puntos cuando termine ganará 100 puntos y alcanzará el premio final y aprobará el curso.

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

Daniel Stiven Mazo

Reporte Fecha Avance (logros)

1 25 de Julio de 2016 Creación del proyecto

2

El escenario se escogió una biblioteca en el cual se evaluara al alumno.

Los elementos u objetos seleccionados en el

desarrollo del juego son: Se presentan dos personajes profesora y alumno en

una biblioteca de la institución

Disposición de elementos del juego (ubicación de personajes, fondos)

3 El alumno deberá cursar 5 niveles en los cuales

habrá un ejercicio en el cual deberá saber si la respuesta es verdadera o falsa. Y así responderla

Orientación inicial al jugador.

4

El personaje se trasladara por cada nivel según lo haya respondido satisfactoriamente, cada punto correcto le dará 100 puntos y así acumulara para poder graduarse en este curso.

Explicación del tema al jugador

5

Se deben llevar a cabo 5 soluciones propuestos por la profesora y como lo decía anteriormente se acumularan puntos como mínimo son 0 puntos y como máximo son 500 puntos los cuales puede acumular

Planteamiento retroalimentación de ejercicios

6

Se hará de la siguiente manera: cuando responda correctamente se le dará 100 puntos, si responde incorrecto se le pondrá un punto diferente y quedara en el mismo nivel hasta que lo logre pasar acumulables son 500 puntos en los cuales se podrá graduar completamente del curso con 400 0 500 puntos acumulados

Asignación de estímulos (puntos, niveles, premios)

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Estrategia

Retomamos la estrategia planteada en el primer avance:

Cómo se van a integrar las soluciones individuales?

La integración de las soluciones individuales se hará con Wix, va a ser una interfaz sencilla, en donde se podrán ver las soluciones de los integrantes que conforman el grupo de aprendizaje.

Qué medio fue seleccionado para integrar las soluciones?

https://es.wordpress.com

Cuál es el diseño planteado para la integración? Adicionar imagen teniendo en cuenta que los servicios sugeridos weebly (http://www.weebly.com/) o wix (http://es.wix.com/), cuentan con plantillas o diseños listos para usar.

El diseño seleccionado es: https://colineardemo.wordpress.com/

Enlace a la página de las soluciones: https://reto4.wordpress.com/

1. Cada estudiante publica en el foro, el enlace de su juego e interactúa con sus

compañeros, expresando su opinión y ofreciendo sugerencias (Mínimo 3 participaciones)

2. Integración de las soluciones en un solo proyecto, de acuerdo a la estrategia acordada en el primer avance, la cual debe contar con recursos de acceso a cada uno de los juegos elaborados en scratch. Por ejemplo, a través de hipervínculos o menús de opciones

Enlaces de los proyectos

Enlace del recurso elaborado para la integración

Giovanni Alexánder García Cortés https://scratch.mit.edu/projects/116448621/ Carlos Andrés Santana

https://scratch.mit.edu/projects/116086197/ Héctor Alfaro Murillo

Samuel Andrés Velásquez

https://scratch.mit.edu/projects/116258295/ Daniel Stiven Mazo

https://scratch.mit.edu/projects/116324140/

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Nota: se sugiere una página web, sin embargo puede ser otro recurso que permita integrar los

juegos. Recuerden que el objetivo no es dominar éstas herramientas; es dar solución a las necesidades del sector educativo planteadas.

3. Cada estudiante redacta un párrafo en el que comente sobre su experiencia: - Descripción del proceso de elaboración del proyecto - Durante el desarrollo del juego, qué habilidades puso en práctica y qué aspectos

considera que debe mejorar (debilidades)? - Cómo aporta la actividad a su formación?

Descripción del proceso, habilidades y debilidades a mejorar y Cómo aporta en su formación

No. Nombre del

estudiante Comentario

1 Carlos Andrés

Santana Orrego. CC. 1088008149

En esta actividad tuve la experiencia de compartir conocimientos con cada uno de los compañeros, del mismo modo utilizar mejor scratch quien es el medio encargado de facilitar la realización de las actividades, el juego es fácil de entender las indicaciones las da el personaje Gabriel, de manera imaginativa se fueron creando los personajes y los fondos, con la ayuda del compañero Giovanni quien brindo bastante información para el desarrollo de la actividad, observando otras actividades en scratch se vio la forma de crear uno propio. Las habilidades utilizadas para desarrollar esta actividad fueron: creatividad, capacidad de trabajar en grupo, serendipia, diseño conceptual, capacidad de comunicación,

manejo de aspecto ético humano y social. Creo que se debe mejorar un poco en dedicarle más tiempo a la actividad para que se pueda lograr el máximo entendimiento al jugador, me aporta como persona tanto psicológico como moral porque me hace pensar que soy un hombre creativo capaz de realizar cualquier actividad.

2 Héctor Alfaro Murillo Ceballos

C.C. 71278752

En esta actividad inicialmente, después de mucho tiempo retome una de las temáticas del colegio como fue despeje de ecuaciones, tuve en cuenta las observaciones que hacían los compañeros en la realización de la actividad, trate de aprender a utilizar la herramienta scratch, de igual forma me imagine un juego con cuatro personajes para aplicar la temática escogida, ahí es donde uno hace uso de habilidades como la creatividad, toma de dediciones, investigación y análisis etc. Claro está que debo aprender más a distribuir mi poco tiempo libre ya que así será más fácil realizar las actividades propuestas por el tutor, de igual forma creo que debo mejor más en la comunicación con mis compañeros ya que esto es fundamental para el aprendizaje y creo que estas debilidades me falto aplicarlas para la utilización más adecuada de la herramienta scratch. Esta actividad aporta cosas buenas en mi formación porque muestra en lo que estoy fallando y así puedo corregirlas para próximas actividades, de igual forma me muestra que poseo habilidades muy buenas que las puedo utilizar tanto en lo educativo como personal y laboral.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

3 Giovanni Alexánder

García Cortés

Descripción del proceso de elaboración del proyecto El proyecto fortaleció mis conocimientos en cuanto a la Prioridad de los Operadores Matemáticos mediante un juego práctico en donde se puede repetir constantemente el ejercicio, el estudiante debe aprobar los diferentes puntos para llegar a la meta y poder ganar su trofeo a medida que va que va comiendo en el camino como premio, además este proyecto nos encamina a la planeación y programación para la consecución del objetivo. Además fortaleció y afianzó más mi forma de trabajar en equipo, la creatividad, el análisis, entre otros.

Durante el desarrollo del juego, qué habilidades puso en práctica y qué aspectos considera que debe mejorar (debilidades)? Puse en práctica las habilidades analíticas ya que se requiere para el desarrollo de la programación, criticas estimula la observación y nos da la opción de posibles soluciones, además que estimula creatividad porque nos obliga a organizar un sin número de objetos para poder mostrar nuestro proyecto terminado.

En las debilidades en cuanto al desarrollo de la actividad quedan algunos vacíos en programación aunque se entiende que apenas estamos iniciando.

Cómo aporta la actividad a su formación? Me aporta y me ayuda a entender los principios básicos de la

programación, de igual manera me estimula la imaginación para así poder tener creatividad al momento de crear y planificar los personajes y objetos del proyecto, además despierta y estimula el pensamiento objetivo y crítico que debemos tener presentes frente a una situación real.

4 Daniel Stiven Mazo García.

COCA 1152700054

En esta actividad me toco retomar temas que no veía hace mucho tiempo como en el colegio, parte en la cual no me ha ido bien ni en el colegio ni en la universidad donde cursaba anteriormente presencial, con dedicación e investigando logro retomar el tema y así dar un aporte al grupo en el trabajo, se habla sobre el tema, productos notables ( binomio al cuadrado y diferencia de cubos), en el momento de crear el juego en scratch se me dio bastante dificultad pero mirando tutoriales los cuales publicaban en el foro se logra hacer un juego referente al tema escogido en el foro, Se trata de dos personajes uno de ellos es la profesora y otro es el alumno el cual debe pasar por 5 niveles educativos en los cuales hay ejercicios propuestos por la profesora y así lograr ganar puntaje para graduarse en el tema.

Este trabajo me aporte demasiado en mi formación y vida cotidiana ya que nos enseña a trabajar en grupo algo que se ve muy normalmente en el trabajo y en la universidad, logro captar una deficiencia mía que es la falta de tiempo libre para realizar aportes y en si el trabajo, se trata de mejorar en esta dificultad, al igual me muestra bastantes cosas positivas y habilidades que poseo que puedo poner más en práctica.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

5 Samuel Andrés Velásquez Berrio

C:C 1028024762

Mi experiencia en cuanto a la elaboración del juego fue muy constructiva porque me ayudo a reforzar mis conocimientos frente a mi tema y a los temas que compartieron los demás compañeros, recreando así nuevos conocimientos acerca de la herramienta scratch, en la elaboración de esta actividad descubrí nuevas habilidades entre ellas está, creatividad, lúdica, imaginación, investigación, etc.; de igual forma debo mejorar en mi participación más activa en el foro y la comunicación con mis compañeros.

Esta actividad me aporta en mi proceso de formación dado que quiero tener la experiencia como docente y este tipo de actividades me sirven para enriquecer mis conocimientos y darme cuenta de cierto tipo de habilidades que uno como estudiante puede desarrollar de una manera lúdica.

4. El líder del grupo diligencia la tabla de coevaluación, disponible al comienzo de éste archivo.

PRODUCTO ESPERADO:

Esta guía de actividades diligenciada (Cuadros azules) nombrada de la siguiente forma: GrupoXX_Reto3, entregada por un integrante de grupo a través del foro de trabajo colaborativo. Nota: Los cuadros destinados a evidenciar los avances individuales se replican por cada

estudiante.