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Universidad Nacional de Catamarca
Facultad de Ciencias Agrarias
Ramón Omar Renfige Córdoba
ISBN 978-987-661-219-7
2016
Diseño de Cursos Virtuales en Moodle 3.0 - Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Catamarca
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Contenido
Introducción ................................................................................................................ 4
1. Enseñar y aprender en Moodle ............................................................................ 5
2. Moodle Mobile ........................................................................................................ 8
3. Perfil de usuario y contraseña ............................................................................ 10
4. Página principal del curso ................................................................................... 13
5. Bloques laterales.................................................................................................. 15
6. Configuración del curso ....................................................................................... 20
7. Clave de acceso al curso .................................................................................... 23
8. Presentación del curso ........................................................................................ 25
9. Programa de la asignatura .................................................................................. 27
10. Foro de consultas .............................................................................................. 29
11. Mensajería interna ............................................................................................. 33
12. Sala de Chat ....................................................................................................... 37
13. Carpeta ............................................................................................................... 39
14. La tutoría virtual ................................................................................................. 41
15. Temario ............................................................................................................... 45
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16. Archivos (teóricos, prácticos)............................................................................ 47
17. Enlaces (URL) .................................................................................................... 48
18. Página Web ........................................................................................................ 50
19. Modelos de aprendizaje .................................................................................... 54
20. Consulta .............................................................................................................. 57
21. Glosario............................................................................................................... 59
22. Wiki ...................................................................................................................... 61
23. Tarea ................................................................................................................... 64
24. Cuestionario ....................................................................................................... 66
25. Libro de calificaciones ....................................................................................... 76
26. Reinicio del curso............................................................................................... 78
27. Matricula de estudiantes ................................................................................... 80
Bibliografía consultada ............................................................................................ 82
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Introducción
DISEÑO DE CURSOS VIRTUALES EN MOODLE 3.0 tiene como principal
objetivo la formación del profesorado de la Facultad de Ciencias Agrarias de la
Universidad Nacional de Catamarca para el diseño e implementación de cursos virtuales
en la Plataforma Educativa Agrarias Virtual basada en el software libre Moodle versión
3.0.
www.agrariasvirtual.unca.edu.ar
La propuesta surge con motivo de la reciente actualización del software de la
Plataforma Educativa que presenta cambios notables en el sistema de gestión de
archivos, configuración de recursos y actividades, seguimiento y evaluación del
aprendizaje.
El curso constituye la continuidad del “Proyecto de Innovación Tecnológica y Cambio
Metodológico en la Propuesta Educativa: Agrarias Virtual” que comenzó a ejecutarse en
el año 2008 con el objetivo de contribuir al fortalecimiento del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje complementando las prácticas educativas presenciales con un entorno
virtual.
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1. Enseñar y aprender en Moodle
Objetivos
1. Conocer los recursos de una Plataforma Educativa basada en Moodle.
2. Establecer diferencias entre los distintos roles y privilegios que los usuarios
pueden tener en la Plataforma Educativa.
Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)
es un software libre de código abierto, creado y desarrollado por Martin
Dougiamas, para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje
en un entorno denominado Plataforma Educativa.
www.moodle.org
Moodle ha evolucionado desde la primera versión 1.0, liberada en el año 2002, hasta la
versión 3.0.2 del año 2016 que facilita el diseño y acceso a cursos virtuales. Los
documentos se pueden arrastrar y soltar en cada uno de los temas del curso, la gestión
de archivos y carpetas presenta importantes mejoras y los cuestionarios incluyen nuevos
tipos de preguntas.
En una Plataforma Educativa basada en el software Moodle los
usuarios tienen distintos roles y privilegios para la administración de
los recursos.
Administrador: Es el usuario con mayores privilegios. Es el responsable de todo el
sistema. Tiene acceso a todas las opciones de configuración de la Plataforma Educativa
y todos los cursos. Las tareas frecuentes del administrador son:
Instalar, configurar el sistema y diseñar la portada del sitio.
Crear cursos y asignar roles de profesores editores.
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Resolver problemas de accesibilidad de los usuarios.
Instalar complementos para ampliar las capacidades del sistema.
Supervisar el sistema y realizar el mantenimiento y actualización.
Realizar copias de seguridad periódicas.
Mantenerse informado acerca de las nuevas versiones del software.
Restaurar copias de seguridad de los distintos cursos.
Profesor editor: Es el profesor con mayores privilegios y como responsable técnico del
curso puede:
Configurar la página principal del curso y organizar el dictado de la asignatura
en bloques temáticos para exponer cada uno de los temas del programa.
Definir una clave de acceso para facilitar la matrícula de un grupo numeroso de
estudiantes.
Incluir documentos Portable Data File (PDF), Planillas de Cálculo (XLS),
Diapositivas de PowerPoint (PPT), Imágenes (JPG, PNG, GIF), Audio (MP3) y
Video (MP4).
Enlazar otros sitios o recursos en Internet tales como páginas web, documentos
pdf, planillas de cálculo, imágenes, audio y videos.
Crear foros y salas de chat para comunicarse con los estudiantes, atender
consultas y proponer debates.
Comunicarse en forma privada con los estudiantes para atender asuntos
personales por mensajería interna.
Crear carpetas para almacenar archivos en cualquier formato que estarán
disponibles para los estudiantes.
Crear actividades para el aprendizaje online centrado en el estudiante y en el
grupo tales como consultas, glosarios, wikis, tareas y cuestionarios.
Calificar la participación de los estudiantes utilizando escalas cuantitativas y
cualitativas y visualizar calificaciones e informes de participación para
reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.
Generar copias de seguridad del curso para prevenir desastres informáticos.
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Formar grupos que pueden ser visibles entre sí o invisibles.
Preparar el curso para un nuevo dictado con independencia del administrador de
la plataforma educativa.
Profesor no editor: Tiene menos privilegios que el profesor editor. No puede modificar
la estructura del curso, solamente puede comunicarse con los estudiantes en forma
pública o privada (foro o chat), enseñar, calificar y acceder a los informes de
participación de los estudiantes.
Estudiante: El estudiante puede leer y escribir en el foro y chat, enviar mensajes
privados, acceder a los materiales educativos, participar en las actividades propuestas y
visualizar sus calificaciones.
Invitado: El invitado no tiene permiso para escribir, es un usuario que puede acceder al
curso como observador para leer el foro, chat y materiales educativos.
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2. Moodle Mobile
Objetivos
1. Descargar, instalar y configurar Moodle Mobile.
2. Conocer las funciones de Moodle Mobile.
La Apps Moodle Mobile para tabletas y celulares facilita a profesores y
estudiantes el acceso y participación en las actividades de un curso y se
descarga en forma gratuita desde Google Play Store
Descargue, instale y configure Moodle Mobile
Acceda a Google Play
https://play.google.com/store
En el cuadro de búsqueda escriba “Moodle” para localizar la aplicación Moodle Mobile
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Instale la aplicación en su dispositivo móvil y cuando le solicite información sobre el
sitio escriba
agrariasvirtual.unca.edu.ar/moodle
Para continuar ingrese su nombre de usuario y contraseña de acceso a la Plataforma
Educativa.
La Apps Moodle Mobile le permitirá:
Visualizar el menú principal de la Plataforma educativa.
Recibir notificaciones instantáneas de mensajes y otros eventos
Encontrar y ponerse en contacto con otras personas en sus cursos mediante
mensajería privada.
Consultar archivos privados almacenados en la Plataforma Educativa.
Navegar por el contenido de sus cursos e incluso ver sin conexión los recursos
antes consultados.
Cargar imágenes, audio, vídeos y otros archivos.
Ver calificaciones de los cursos
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3. Perfil de usuario y contraseña
Objetivos
1. Editar el perfil de usuario (nombre y apellido, correo electrónico, fotografía,
intereses personales, etc.)
2. Cambiar la contraseña de acceso a la Plataforma Educativa.
Cuando los profesores y estudiantes acceden a la Plataforma educativa,
el sistema muestra en el extremo superior derecho la fotografía y el
nombre de usuario.
Haciendo clic en el nombre de usuario se presenta un menú con diversas opciones para
la personalización.
Preferencias: Presenta aquella información que será visible a otros usuarios, y
opciones para cambiar la contraseña y configurar mensajes.
Calendario: Permite crear eventos para su cursos, por ejemplo fechas de
parciales.
Mensajes: Permite mostrar y gestionar los Contactos, ya sea el listado personal
o el de participantes comunes en una de las asignaturas a las que acceda el
usuario. Al pulsar sobre cada Contacto, se puede ver el historial de mensajes
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intercambiados con él. Esta opción permite ver también los Mensajes y
Notificaciones recientes.
Archivos privados: Permite subir archivos a una carpeta privada en la cual se
pueden crear otras carpetas a fin de tener organizado el contenido o descargar
todo el contenido de la carpeta en un fichero .ZIP.
Mensajes en los Foros: Facilita un acceso rápido a todos los mensajes
publicados por el usuario en los Foros de sus asignaturas.
Debates: Muestra los temas comenzados por el usuario en los foros.
Edite su perfil y cambie la contraseña
Haga clic en su fotografía o nombre y el sistema le mostrará aquella información
asociada a su persona en un menú.
Haga clic en “Editar Perfil” y realice los ajustes que se recomiendan a continuación:
1. Escriba sus nombres y apellidos completos.
2. Actualice la dirección de correo electrónico y muestre su dirección de correo
solamente a los participantes del curso.
3. Revise la ciudad en la que reside y país.
4. En descripción escriba un texto a modo de presentación, por ejemplo su
especialidad. Cuando los estudiantes hagan clic en su fotografía o nombre
podrán leer lo que usted escribió.
5. Añada su fotografía, preferentemente una imagen cuadrada. Coloque la ventana
del explorador de archivos de Windows sobre la ventana de Moodle, localice la
fotografía en el disco o pendrive, luego arrástrela y suéltela en la ventana de
imagen nueva.
6. Escriba cuáles son sus intereses. Use comas para separar las palabras, por
ejemplo Matemática, Música, Informática. Con esta información el profesor
puede localizar y agrupar a los usuarios según sus intereses comunes.
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Para finalizar pulse el botón “Actualizar Información Personal”.
Sugerencias
Utilice la opción “Salir” para finalizar su sesión en la Plataforma Educativa.
Mantenga actualizada su fotografía y solicite a los estudiantes que hagan lo mismo. Esto
le ayudará a reconocerlos en la lista de participantes.
Solicite a los estudiantes muestren el correo solamente a los participantes del curso para
evitar que usuarios de otros cursos tengan acceso a sus correos electrónicos.
Diga a los estudiantes que deben mantener actualizado el correo electrónico para poder
recuperar nombre de usuario o contraseña en caso de olvido.
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4. Página principal del curso
Objetivos
1. Reconocer los elementos de la página principal del curso.
2. Activar la edición para conocer las opciones de edición.
Observe la estructura de la página principal del curso.
En la página principal localice los siguientes elementos:
Encabezado: Se ubica en el extremo superior de la página principal del curso.
Incluye el logo de la institución, nombre del curso, selector de idioma de la
interface e identificación del usuario con la opción salir y cerrar la sesión.
Barra de navegación: Se localiza debajo del encabezado y se utiliza para
navegar por la estructura del sitio. No es recomendable emplear los botones
“Adelante” y “Atrás” del navegador para moverse por la estructura del sitio.
Botón para activar/desactivar edición: Es un botón que activa o desactiva la
edición. Cuando la edición está activada puede añadir o eliminar bloques
laterales, editar la presentación del curso, añadir, editar o eliminar recursos y
actividades.
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Columnas laterales: En estas columnas se localizan los bloques Navegación,
Administración, Últimas noticias, Actividad reciente, Calendario, etc.
Columna central: Es el espacio destinado a la presentación del curso y
desarrollo de los temas del programa de la asignatura.
Active / Desactive la edición
Presione el botón “Activar edición”
Observe las opciones que aparecen en los bloques y secciones de la columna central.
Presione el botón “Desactivar Edición”.
Sugerencias
Utilice la barra de navegación para moverse por la estructura del curso.
Active la edición únicamente cuando modifique la estructura del curso. Durante la
enseñanza no necesita activar la edición.
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5. Bloques laterales
Objetivos
1. Conocer la función de las distintas opciones de los bloques más utilizados.
2. Añadir, mover, configurar, ocultar y eliminar bloques.
En las columnas laterales se encuentran los bloques y son
componentes que dotan de mayor funcionalidad a la Plataforma
Educativa.
Bloque Navegación: Cuenta con opciones para acceder a la portada del sitio, archivos
del área personal, marcas de intereses y calendario de eventos, curso actual y otros.
Boque de Administración: Consta numerosas opciones para administrar el curso.
Activar la edición.
Editar ajustes del curso, recurso o actividad.
Administrar usuarios.
Configurar filtros.
Visualizar informes de participación en el curso.
Visualizar y configurar calificaciones
Realizar copia de seguridad del curso.
Restaurar el curso desde una copia de seguridad.
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Importar datos desde otro curso.
Acceder al banco de preguntas para cuestionarios.
Visualizar la página principal del curso con otros roles, por ejemplo como
estudiante.
Bloque Últimas Noticias: Muestra el asunto de cada mensaje escrito por el profesor en
el tablón de anuncios o novedades, acompañado de la fecha, hora y autor del mismo.
Actividad Reciente: Muestra la fecha y hora de los nuevos mensajes escritos en el foro,
la nómina de participantes que están en la sala de chat, los que acaban de matricularse y
los recursos y actividades que el profesor editor ha modificado recientemente.
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Bloque Usuarios en Línea: Lista los participantes que están conectados o estuvieron
conectados en los últimos 5 minutos.
Bloque Personas: Presenta un listado de los participantes en el curso, ciudad y país de
residencia y tiempo transcurrido desde el último acceso,
Bloque Mensajes: Informa quiénes han enviado un mensaje al usuario activo utilizando
la mensajería privada interna del sistema y de cuántos mensajes se trata.
Calendario: Muestra los eventos definidos para el curso, por ejemplo fechas de entrega
de trabajos y parciales o sesiones de chat.
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Gestione bloques en la página principal del curso
Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición” o haga clic en el
enlace “Activar edición” del bloque Administración.
Al activar la edición aparece el bloque denominado "Agregar un Bloque" con una lista
de bloques que se pueden añadir al curso. Los bloques añadidos son excluidos de la lista
de bloques disponibles.
Agregue los bloques mencionados en la siguiente tabla y en los laterales indicados en
cada caso.
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Lateral izquierdo Lateral derecho
Navegación Últimas noticias
Administración Actividad reciente
Usuarios en línea
Mensajes
Personas
Calendario
Utilice el botón mover para arrastrar el bloque de modo que quede en la posición
sugerida en la tabla.
Si aparecen otros bloques y no los necesita elimínelos. Para finalizar presione el enlace
“Desactivar Edición” del bloque Administración o botón “Desactivar Edición”.
Sugerencia
Para facilitar la navegación de los estudiantes es recomendable que los distintos cursos
de la plataforma educativa tengan los bloques en la misma posición.
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6. Configuración del curso
Objetivo
Configurar el curso con formato de temas (nombre, visibilidad, fecha de inicio,
resumen, número de sesiones y tamaño de los archivos subidos).
El curso es creado y configurado inicialmente por el Administrador.
Sin embargo, usted como profesor editor debe ser capaz de ajustar la
configuración definiendo la fecha de inicio del curso, número de
temas, etc.
La configuración del curso consiste, entre otras cosas, en elegir el tipo de formato.
Formato de temas: El curso se organiza por temas. Los temas no están
limitados por el tiempo.
Formato semanal: El curso se organiza por semanas, con fecha de inicio y fin.
Cada semana contiene actividades limitadas por el tiempo.
Formato social: El curso de organiza en torno a un foro social que aparece en la
página principal. Resulta útil en situaciones de formato más libre.
Configure el curso con formato de temas
En el bloque Administración, seleccione la opción “Editar Ajustes”
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Configure el curso de acuerdo a las siguientes especificaciones:
Nombre completo del curso (Obligatorio): Escriba el nombre completo del
curso, por ejemplo “Introducción a la Física”. El texto se mostrará en la portada
del sitio.
Nombre corto del curso (Obligatorio): Escriba el nombre del curso o una
abreviatura si es muy extenso. El texto se mostrará en la barra de navegación del
curso.
Visible: Mostrar muestra el curso a los estudiantes. En etapa de desarrollo puede
ocultarlo y los estudiantes no podrán acceder al curso.
Fecha de inicio del curso: Seleccione la fecha en la que dará inicio el curso. La
fecha determina el inicio del registro de actividades.
Número ID del curso: Déjelo en blanco. Moodle utiliza este número para
relacionar el curso con un sistema externo como SIU Guaraní.
Resumen del curso: Escriba un texto breve, por ejemplo la carrera a la que
pertenece el curso. El texto se mostrará en la portada del sitio.
Archivos del resumen del curso: Deje esta carpeta en blanco o añada una
imagen de 100x100 pixeles. La imagen se mostrará en la lista de cursos de la
portada del sitio, al lado del resumen.
Formato: Seleccione formato de temas para crear secciones temática a fin de
desarrollar el programa de la asignatura.
Número de secciones: Seleccione el número de temas según el programa de la
asignatura.
Secciones ocultas: Es el modo de presentación a los estudiantes de las secciones
ocultas. Seleccione invisibles para que no sean visibles en el temario del curso.
Paginación del curso: Seleccione mostrar todas las secciones del curso en una
única página.
Forzar idioma: Elija no forzar para mantener la configuración establecida por
el Administrador.
Ítems de noticias para ver: Es la cantidad de mensajes del foro Novedades que
se mostrarán en el bloque novedades. Por defecto 5.
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Mostrar calificaciones libro de calificaciones a los estudiantes: Seleccione Sí
para que los estudiantes visualicen las calificaciones obtenidas.
Mostrar informes de actividad: Por defecto No. Impide a los estudiantes
acceder a sus informes de actividad, pero no a los profesores.
Tamaño máximo para archivos cargados por usuarios: Es el tamaño máximo
de los archivos que pueden ser almacenados en el servidor. Por defecto 2 MB.
Modo de grupos: Por defecto No. De esta manera no hay grupos de estudiantes.
Todos los estudiantes son parte de un gran grupo.
Forzar el modo grupos: Por defecto No. Si se fuerza el modo grupo, entonces
el modo de grupo en el curso se aplicará a todas las actividades del curso.
Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios”.
Sugerencias
Cuando escriba el resumen del curso sea breve y procure adaptarse a lo establecido por
la institución. Recuerde que todos los cursos son importantes.
Configure el curso de modo que el número de secciones sea igual al número de temas
del programa de la asignatura.
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7. Clave de acceso al curso
Objetivo
Crear o modificar la clave de acceso al curso.
Todo curso debe tener una clave de acceso (contraseña) para evitar que
cualquier usuario registrado participe sin autorización. La clave puede
ser creada y modificada por el profesor editor.
Cree o modifique la clave del curso
En el bloque Administración, seleccione la opción “Usuarios” y luego “Métodos de
Matriculación”.
En la pantalla “Métodos de Matriculación” haga clic en el botón “Editar”.
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En la pantalla de “Auto-Matriculación” marque “Desenmascarar” y escriba la clave de
matriculación.
Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios”.
Sugerencias
Si deja en blanco el campo de clave de matriculación, cualquier persona podrá acceder a
su curso.
Defina una clave e informe de la misma a sus alumnos. Procure que sea una clave difícil
de adivinar. Recuerde que la plataforma es visible por cualquier usuario de Internet y
que muchas personas pueden intentar acceder al curso para conseguir información
personal de los estudiantes.
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8. Presentación del curso
Objetivo
Editar la sección general para presentar el curso a los estudiantes.
La columna central de un curso con formato de temas inicia con la
sección general, que se utiliza para mostrar el título del curso,
programa de la asignatura, medios de comunicación y otros recursos.
En la siguiente imagen se muestra la sección general de un curso que incluye Programa
de la asignatura, Medios de comunicación: Novedades y Foro (opcionalmente Sala de
Chat) y Carpeta con archivos para la descarga.
Edite la sección general
Pulse el botón “Activar edición” y luego haga clic en “Editar Sección”.
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Edite la sección general. En “Nombre de sección” escriba el nombre de la asignatura y
en “Resumen” un breve mensaje de bienvenida o bien el objetivo general del curso y
nombres de los profesores.
Cuando termine de editar la presentación del curso, pulse los botones “Guardar
cambios” y “Desactivar edición”.
Sugerencia
Procure que la sección general no sea muy extensa. Recuerde que puede presentar la
asignatura en un único documento en formato PDF denominado Planificación de
Cátedra.
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9. Programa de la asignatura
Objetivo
Incorporar el programa de la asignatura en la sección general del curso.
Prepare el programa de la asignatura en formato PDF. Nombre al
archivo “Programa de la asignatura”. Recuerde conservar el archivo
que le dio origen.
Incorpore el programa de la asignatura.
Presione el botón “Activar edición”.
Ubique la ventana del explorador de archivos de Windows sobre la página principal del
curso, arrastre el documento y ubíquelo en la sección general, sobre “Novedades”.
Espere hasta que el documento sea cargado y almacenado en el servidor.
Para finalizar presione el botón “Desactivar edición”.
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Para mover el documento a otra posición arrastre “Mover”. También tiene opciones
para cambiar el nombre del documento, editar ajustar, ocultar o borrar.
Sugerencia
Utilice documentos en formato PDF. Este formato es un estándar en Internet y todos los
estudiantes pueden visualizarlo de igual manera, además de descargar e imprimir.
No añada documentos DOC de Word porque posiblemente los estudiantes no puedan
visualizar correctamente el archivo debido a las distintas versiones existentes o ausencia
del software en la computadora del estudiante.
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10. Foro de consultas
Objetivos
1. Añadir un foro para uso general en la sección general del curso.
2. Escribir un mensaje en el foro y adjuntar un archivo.
El foro es un medio de comunicación asincrónico de carácter público
donde todos los participantes leen y escriben mensajes y el profesor
puede calificar.
Durante la creación de un foro se presentan diferentes tipos entre los que elegir, siendo
el más adecuado el “Foro para uso general”. Se trata de un foro abierto donde
cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate.
La estructura del foro es una tabla con cuatro columnas con los siguientes encabezados:
Tema: Es el asunto del mensaje.
Comenzado por: Muestra la fotografía y nombre del autor del tema.
Réplicas: Es la cantidad de respuestas que tuvo el tema.
Último mensaje: Muestra el nombre del autor del último mensaje relacionado
con el tema con fecha y hora de envío.
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Añada un foro para uso general
Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición” y haga clic en
“Añadir una actividad o un recurso” de la sección general.
En el selector de actividades, elija “Foro” y presione el botón “Agregar”.
Configure la actividad foro como se especifica a continuación:
Nombre del foro (obligatorio): Escriba el nombre del foro, por ejemplo “Foro
de consultas”
Descripción: Escriba un mensaje que será visualizado por los estudiantes en el
encabezado del foro, por ejemplo “Participa en el foro. Escribe tus dudas y
anímate a responder las preguntas que realizan tus compañeros”
Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción si desea
que la descripción se muestre en la página del curso.
Tipo de foro: Seleccione “Foro para uso general”.
Adjuntos y recuentos de palabras: Decida el tamaño máximo de los archivos
adjuntos y la cantidad de archivos permitida.
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Suscripción y seguimiento: Seleccione la modalidad de suscripción opcional
para que los estudiantes decidan si quieren recibir los mensajes escritos en el
foro en sus correos electrónicos.
Calificaciones: El tipo de consolidación define cómo se combinan las
puntuaciones. Seleccione “Promedio de calificaciones” para que la calificación
final de participación en el foro sea el promedio.
Para finalizar presione el botón “Guardar cambios” y luego el botón “Desactivar
edición”.
Escriba un mensaje en el foro
Acceda al foro y escriba un primer mensaje que anime a los alumnos a responder y
adjunte un archivo (opcional).
Tenga en cuenta que si marca “Enviar ahora” el mensaje será inmediatamente enviado
al foro, de lo contrario el mensaje será enviado al cabo de 30 minutos, tiempo que tiene
disponible para editar o borrar el mensaje.
Para finalizar pulse el botón “Enviar al foro”.
Sugerencias
Puede adjuntar cualquier tipo de archivos. Si adjunta imágenes utilice los formatos JPG,
PNG o GIF y observe que las imágenes no sean demasiado grandes.
Para calificar la participación en el foro con la escala "Vías de conocimiento separadas
y conectadas" tenga en cuenta lo siguiente:
Individualista: Es el estudiante que permanece tan objetivo como le sea
posible, sin que le influyan sus sentimientos y emociones. Cuando entra en
debate con otras personas con ideas diferentes le gusta defender sus propias
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ideas, usando la lógica para encontrar puntos débiles en los argumentos de su
oponente. Es crítico con las nuevas ideas a menos que sean hechos probados o
provengan de fuentes de mucha reputación, como libros de texto, profesores
respetados o su propia experiencia directa.
Muy comunicativo: Un estudiante comunicativo es más sensible con los demás
y prefiere conocer relacionándose con otros. Tiende a escuchar y hacer
preguntas hasta que siente que puede conectar y entender las cosas desde su
punto de vista. Aprende intentando compartir las experiencias que encuentra en
otras personas y que le llevan al conocimiento. Al hablar con otros, evita la
confrontación e intenta ayudar a la otra persona si encuentra la manera de
hacerlo, usando sugerencias lógicas.
El propósito de calificar cada mensaje del foro usando la escala "Vías de conocimiento
separadas y conectadas" es mejorar la comunicación y el aprendizaje informando al
autor del mensaje acerca de cómo está siendo visto por los demás.
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11. Mensajería interna
Objetivos
1. Leer mensajes recibidos.
2. Enviar mensajes a los estudiantes en línea.
3. Enviar mensajes a los estudiantes que no están en línea.
En la plataforma educativa los profesores y estudiantes pueden
comunicarse en forma privada utilizando la mensajería interna.
Únicamente el emisor y el receptor pueden leer los mensajes.
Lectura de mensajes recibidos
Cuando reciba mensajes privados, en el extremo superior derecho de la pantalla, a la
izquierda de su nombre, visualizará un número que indica la cantidad de mensajes
recibidos.
Para leer los mensajes, haga clic en el icono de mensajes privados (globo).
Para responder un mensaje, haga clic en en el usuario elegido y en el cuadro de texto
escriba el mensaje.
Para escribir un mensaje a un usuario que no está en la lista, haga clic en "Nuevo
mensaje", luego en "Buscar un usuario" ingrese apellido o nombre, seleccione el usuario
de la lista y escriba el mensaje. Para finalizar pulse el botón "Enviar".
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Enviar mensajes a los estudiantes en línea
Para enviar un mensaje a un usuario en línea, en el bloque Usuarios en Línea, haga clic
en el icono de mensajería privada.
Escriba el mensaje en el campo de texto y pulse el botón “Enviar mensaje”
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Enviar mensajes a los estudiantes que no están en línea
Para enviar un mensaje a uno o más estudiantes que no están en línea, en el bloque
Personas, acceda a Participantes.
En la lista de participantes, marque los destinatarios del mensaje privado y en el menú
desplegable seleccione “Enviar mensaje”.
Escriba el mensaje y pulse el botón “Enviar mensaje”.
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Sugerencias
Promueva el uso del foro como un medio de comunicación público. Solicite a los
estudiantes que utilicen la mensajería privada únicamente cuando el asunto sea de
interés personal.
Si un estudiante necesita una consulta personalizada y se propone mantener un diálogo
por unos minutos utilice el chat.
Explique a los estudiantes cómo funciona "Bloquear contacto" para que no bloqueen los
mensajes privados del profesor.
El cuadro donde se escribe el mensaje es pequeño, sugiere que el mensaje debe ser
breve.
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12. Sala de Chat
Objetivo
Añadir una Sala de Chat en la sección general del curso.
La sala de chat es un medio de comunicación de tiempo real de
carácter público donde todos los participantes pueden leer y escribir
mensajes.
La sala de chat se presenta en una ventana emergente dividida en dos partes:
Los mensajes se escriben el cuadro de texto inferior y se pulsa la tecla “Enter” para
enviarlos.
A la derecha, están los participantes que participan en la sala de chat.
El enlace “beep” se utiliza para enviar un sonido al participante elegido.
Si en el texto del mensaje se escribe una dirección de Internet, el texto se transforma
automáticamente en un enlace y el destinatario del mensaje accede a esa dirección con
un clic.
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Añada una Sala de Chat
Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición”, haga clic en el enlace
“Añadir una actividad o un recurso” de la sección general y en el selector de actividades
elija “Chat”.
Configure el chat como se especifica a continuación:
Nombre de la sala (Obligatorio): Escriba el nombre del chat, por ejemplo
“Sala de Chat”
Descripción: Escriba un mensaje que será visualizado por los estudiantes si
decide mostrar la descripción en la página principal del curso, por ejemplo
“Recuerde las normas establecidas para participar en la Sala de Chat”.
Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción si desea
que la descripción se muestre en la página del curso.
Próxima cita: Ingrese la fecha de la próxima sesión de chat.
Deje las demás opciones como se presentan por defecto y para finalizar pulse el botón
“Guardar cambios”.
Sugerencia
Recuerde que debe planificar la sesión de chat, esto es fijar fecha, hora, tema y grupo
reducido de estudiantes convocados, por ejemplo 5 alumnos.
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13. Carpeta
Objetivo
Incluir una carpeta en la sección general del curso.
Carpeta es un recurso que le permite al profesor almacenar archivos
que los estudiantes pueden descargar. Este recurso es útil para añadir
archivos complementarios al curso sin modificar la estructura del
mismo, por ejemplo listados de calificaciones.
Incluya una carpeta
Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición”, haga clic en “Anadir
una actividad o un recurso” de la sección general y en el selector de actividades
seleccione “Carpeta”.
Configure el recurso carpeta como se especifica a continuación:
Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el recurso, por ejemplo
“Carpeta con archivos para la descarga”.
Descripción: La descripción es opcional y se mostrará en la página principal del
curso.
Muestra la descripción en la página del curso: Por defecto no está marcada lo
cual significa que la descripción antes escrita no se mostrará en la página
principal del curso.
Archivos: Arrastre documentos y deposítelos en el cuadro “Archivos”.
Recuerde que puede organizar el contenido creando subcarpetas.
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Mostrar contenido de la carpeta: Por defecto se muestran en una página
diferente.
Mostrar subcarpetas expandidas: Si ha creado subcarpetas puede marcar esta
opción para visualizarlas.
Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”.
Sugerencia
Utilice este recurso para poner a disposición de los estudiantes archivos adicionales que
van surgiendo durante el dictado del curso sin modificar la estructura del curso, por
ejemplo usted puede crear la subcarpeta “Resultados de parciales” y subir listados de
resultados de parciales.
Mantener ordenada la estructura del curso le simplificará la tarea en el momento de
preparar el curso para un nuevo dictado.
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41
14. La tutoría virtual
Objetivos
1. Establecer pautas para la moderación del foro.
2. Planificar una sesión de Chat.
En escenarios formativos virtuales no basta con crear un foro o un chat y dar
instrucciones sobre su uso para que los estudiantes participen.
Para una comunicación exitosa el profesor debe integrar estos medios con las
actividades y constituirse en un buen moderador.
El foro, chat y la mensajería privada son excelentes medios para la comunicación, sin
embargo los estudiantes manifiestan que en un entorno virtual el peor sentimiento es la
soledad cuando el profesor no escribe o no responde los mensajes.
En la mayoría de los textos sobre enseñanza virtual se considera que el profesor, en
contextos virtuales, no enseña, sino que “ayuda a aprender”, mediatiza el aprendizaje
del estudiante. Ante la ausencia de la relación cara a cara, el estudiante valorará al
profesor por cómo lee sus palabras. Y en este caso, las palabras "no se las lleva el
viento". Representan un sentimiento de la proximidad. Un profesor que escribe bien y
escribe a menudo se mantiene presente con sus palabras. Esta presencia es a veces más
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repentina y más intensa que la presencia física. Así como la conversación es ligera y
espontánea, así tiene que ser la escritura de un mensaje.
Pautas para moderación del foro
Dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo, el profesor debe ser facilitador de la
formación de estudiantes críticos y de pensamiento creativo, además de ayuda para el
estudiante a la hora de decidir cuál es el mejor camino, el más indicado, para conseguir
los objetivos educativos.
1. Inicie el foro con un cordial mensaje de bienvenida y si fuera necesario algunas
instrucciones iniciales sobre el curso.
2. Si fuera necesario, explique cómo se leen, escriben, responden mensajes y
adjuntan archivos en el foro. Solicite que adjunten documentos en formato pdf,
imágenes en formato JPG, GIF, PNG, pero no BMP. También pueden adjuntar
varios archivos con un único archivo comprimido ZIP.
3. Diga cuándo responderá las preguntas, procure que sea lo antes posible.
4. Anticipe si calificará o no la participación en el foro y cuál será la escala a
utilizar.
5. Anuncie que usted los mantendrá informados a través del foro sobre fechas de
parciales, entrega de notas, etc.
6. Anime a la participación, invite a los demás estudiantes a responder preguntas
realizadas por los compañeros. Valore la participación de los estudiantes.
7. Escriba con precisión el tema de discusión y sugiera a los estudiantes que hagan
lo mismo, que eviten escribir en el asunto palabras tales como "consulta",
"duda", "pregunta". Es recomendable que el asunto defina con claridad de qué se
trata el mensaje, por ejemplo “Ejercicio 1 del práctico 5” o “Primera ley de la
reflexión”
8. Mantenga organizado el foro, explique que si un estudiante propuso hablar del
ejercicio 1 del práctico 5, todo mensaje que tenga que ver con ese tema debe ser
una respuesta a ese tema y no un mensaje nuevo.
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9. Proponga actividades relacionadas con los objetivos de la asignatura para el
debate, a partir de la lectura de un libro, artículo, ejercicio de trabajo práctico o
sobre un tema que sabe es un problema.
10. Durante el debate asegure el avance en la argumentación. Haga preguntas
interesantes sobre el tema, esto ayudará a todos a pensar, y a aprender. Una
buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema es hacerle una
pregunta al respecto. Una buena pregunta puede ayudar a recopilar información,
evaluar ideas y crear nuevas.
11. Incentive el trabajo colaborativo, que un estudiante responda a otro. Revise las
respuestas, recuerde que ellos esperan su visto bueno.
12. Cuando escriba texto para que otras personas lo lean, trate de hacerlo lo más
directamente posible. Explique sus ideas claramente para evitar malentendidos y
enfrentamientos. Evite palabras complejas y sintaxis rebuscadas.
13. Exponga una idea en pocas palabras. Es mejor escribir varios mensajes cortos,
cada uno con una idea, que escribir uno muy largo con muchas ideas.
14. Edite el texto cuantas veces sea necesario hasta que quede bien antes de enviarlo
al foro. Recuerde que el tiempo disponible para modificar un mensaje es de 30
minutos.
Planificación de la sesión de Chat
Las sesiones de chat suelen ser complicadas porque los estudiantes están acostumbrados
a escribir rápido, a dialogar con varias personas a la vez y por ello es conveniente
planificar la sesión y establecer reglas que los estudiantes deberán conocer.
1º) Con anticipación a la sesión
Acuerde con los participantes, un grupo reducido (5 alumnos), el tema de
conversación.
Fije la fecha, hora de inicio y fin del chat.
Solicite a los participantes que accedan unos 15 minutos antes.
Recuerde las reglas básicas para que todos puedan seguir la conversación.
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2º) Durante la sesión
Los estudiantes accederán al chat y sin dialogar esperarán que el profesor les dé
la bienvenida.
El profesor les dará la bienvenida y los estudiantes no responderán.
El profesor recordará el título del tema acordado y solicitará que realicen una
pregunta.
Cuando el profesor vea redactadas dos preguntas, dirá “Respuesta”, entonces
todos dejarán de escribir y esperarán la respuesta sin dialogar.
El profesor tomará nota de las preguntas y responderá la primera.
Después de responder preguntará si hay algún comentario al respecto.
El profesor responderá los comentarios.
El profesor dará por finalizada la pregunta y responderá la segunda pregunta.
...
El proceso seguirá así hasta terminar con las preguntas.
…
Una vez cumplido el tiempo, el profesor dará por finalizada la sesión de chat y
se despedirá de los estudiantes.
Los estudiantes saludarán al profesor.
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15. Temario
Objetivos
1. Editar el título de un tema.
2. Destacar / Ocultar un tema.
Un curso con formato de temas puede tener una sección para cada tema
del programa de la asignatura. El número de temas se define en
Administración / Administración del curso / Editar Ajustes
Cada sección del temario tiene un menú con opciones para editar el título, destacar el
tema, ocultarlo o borrarlo.
Edit topic: Edita el encabezado de la sección que puede incluir el número de tema y/o
título, seguido de un detalle de los subtemas u objetivos del tema.
Destacar: Cambia el color de la sección y su función es destacar que es el tema actual.
Ocultar tema: Oculta el tema de modo que no será visible para los estudiantes.
Borrar tema: Elimina definitivamente el tema y todos archivos y actividades que
contiene.
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Edite el título y destaque el tema
Active la edición y haga clic en la opción “Editar”
Seleccione la opción “Edit Topic” y edite el título del tema.
Nombre de sección (Obligatorio): Quite la marca en “Utilizar nombre de
sección por defecto” y escriba el título del tema según el programa de la
asignatura.
Resumen: Escriba los subtemas u objetivo general del tema. Procure que el
texto no sea muy extenso. Puede dejar en blanco porque no es obligatorio.
Para finalizar la edición del título del tema, presione el botón “Guardar cambios”.
Para destacar el tema haga clic en “Editar” y seleccione “Destacar”.
Sugerencias
Informe a sus alumnos que el tema actual se presentará destacado.
Oculte temas si quiere obligar al estudiante a respetar los tiempos previstos y potenciar
el sentido de la responsabilidad de realizar las tareas en los plazos establecidos sin
incurrir en atrasos.
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16. Archivos (teóricos, prácticos)
Objetivo
Añadir archivos en un tema del curso.
Prepare los archivos a incluir en el tema 1. Pueden ser documentos en
formato PDF de teoría y/o prácticos, planillas de cálculo XLS,
diapositivas PPT de PowerPoint.
Añada archivos en un tema del curso
Active la edición, reduzca el tamaño de la ventana del explorador de archivos de
Windows y ubíquela sobre la página principal del curso, seleccione los documentos, y
arrástrelos para depositarlos en la sección del tema. Espere hasta que sean cargados.
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17. Enlaces (URL)
Objetivo
Añadir recursos disponibles en Internet en un tema del curso.
El recurso URL le permite añadir en el temario del curso un enlace a
recursos disponibles en Internet como páginas web, documentos,
videos o imágenes.
Enlace un video de YouTube
Utilice el navegador para localizar un video en YouTube, resalte la dirección (URL),
haga clic con el botón derecho del ratón sobre la dirección resaltada y seleccione la
opción “Copiar”.
Active la edición, haga clic en “Añadir una actividad o un recurso” y en el selector de
recursos seleccione “URL”.
Configure el recurso URL como se especifica a continuación:
Nombre (Obligatorio): Escriba el nombre del recurso, por ejemplo “Video:
Reflexión de la luz”.
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Descripción: Escriba una descripción, por ejemplo “Primera ley de la
reflexión”.
URL externa (Obligatorio): Escriba o pegue la dirección del video.
Mostrar: Elija “En ventana emergente”. El video se mostrará en una página
distinta a la del curso.
Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios”.
Sugerencia
Utilice el potencial interactivo y multimedia de la web. Enlace páginas con contenido
multimedia (páginas con texto, imágenes quietas y animadas, audio y video).
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18. Página Web
Objetivo
Diseñar una página web con el editor de texto de la plataforma educativa.
El recurso página le permite crear una sencilla página web con el editor
de texto de la plataforma educativa que incluya texto, imágenes,
sonido, vídeo, enlaces web y código incrustado.
El editor de texto de tiene una barra de herramientas con opciones para crear una página
web multimedia.
Limpiar código basura: La función de este botón es recorrer el código HTML
generado por el texto introducido, corregir pequeños problemas e inconsistencias y
comprobar que respeta el estándar de World Wide Web Consortium
(http://www.w3.org)
Insertar enlace: Este botón permite insertar un enlace, esto es un texto sobre el
cual el usuario hará clic para visualizar otro elemento. Para insertar un enlace resalte el
texto que actuará como enlace y presione el botón. “Insertar enlace”
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En la ventana emergente introduzca la siguiente información:
URL: Dirección de la página a enlazar.
Título: Texto alternativo que aparecerá al poner el puntero del ratón sobre el
enlace.
Destino: Marco donde se mostrará la página enlazada. Es recomendable utilizar
“Nueva ventana”.
Examinar: Abre el gestor de archivos para seleccionar en el disco de la
computadora el archivo a enlazar.
Editar código HTML: Este botón muestra el código fuente HTML para usuarios
que conocen el Lenguaje de Marcación de Hipertexto.
Diseñe una página Web
Active la edición, haga clic en el enlace “Añadir una actividad o un recurso” de la
sección del tema donde incluirá el recurso y en el selector de recursos elija “Página”.
Configure el recurso página como se especifica a continuación:
Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el recurso, por ejemplo “Leyes
de la reflexión”.
Descripción: Puede omitir la descripción si no la mostrará en la página
principal.
Contenido de la página (Obligatorio): Escriba el contenido de la página web.
Para visualizar un ejemplo de página web, pulse el botón “Editar código
HTML”, luego copie y pegue el texto de ejemplo y pulse el botón “Actualizar”.
Mostrar: Seleccione mostrar en ventana emergente.
Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios” y desactive la edición.
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………………………… texto ejemplo para copiar y pegar ……………………….....
<h1>Reflexión</h1>
<p>La reflexión es un fenómeno de una importancia enorme.
Si la luz no se reflejara en los objetos no los
veríamos. Un rayo de luz incide sobre una superficie y lo
hace formando un ángulo con la normal (línea perpendicular
a la superficie en el punto de incidencia) que se denomina
ángulo de incidencia.</p>
<p>El rayo reflejado forma también un ángulo con la normal,
llamado ángulo de reflexión. Estos ángulos cumplen las
leyes de la reflexión.</p>
<h2>Leyes de la reflexión:</h2>
<p><strong>Primera Ley:</strong> El rayo incidente, la
normal y el rayo reflejado se encuentran en el mismo plano,
estando el rayo incidente y el reflejado en lados opuestos
a la normal.</p>
<p><strong>Segunda Ley:</strong> El ángulo de incidencia es
igual al ángulo de reflexión.</p>
<p><img
src="http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema5/i
magenes/A_reflxion.gif" width="223" height="308"
alt="Reflexion de la luz" style="display: block; margin-
left: auto; margin-right: auto;" /></p>
<p style="text-align: center;">Imagen animada</p>
<p></p>
<p style="text-align: center;"><a href="http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/3000/
3236/html/Reflection.swf" target="_blank"> Enlace
animación interactiva </a></p>
<p style="text-align: center;"></p>
<p style="text-align: center;"><iframe width="420"
height="315"
src="https://www.youtube.com/embed/IEFBhMrIyLM"
frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></p>
<p style="text-align: center;">Video</p>
<p></p>
…………………………… fin del texto para copiar y pegar ………………………..
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Sugerencias
Una página web debería incluir contenido multimedia para facilitar el aprendizaje.
Si desea copiar y pegar texto de alguna página Web o documento de Word, elimine el
código que Word añade en el documento. Copie el texto y péguelo en el bloc de notas
de Windows, luego copie el texto desde el bloc de notas y péguelo en el área de
escritura del editor HTML.
Cuando configure el enlace seleccione "Nueva ventana", de este modo cuando el
usuario cierre la ventana no cerrará la ventana de la Plataforma Educativa.
Cuando inserte hipervínculos, configure el enlace de modo que se abra en una nueva
ventana. En "Destino" seleccione "Nueva ventana".
Ajuste las dimensiones de las imágenes para que quepan en la pantalla.
Para incrustar videos de YouTube:
Consiga el código en YouTube.
En el editor, muestre el código HTML e inserte el código del video en el lugar
adecuado.
Oculte el código HTML
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19. Modelos de aprendizaje
Objetivos
1. Conocer los modelos de aprendizajes.
2. Identificar las ventajas y desventajas de los modelos de aprendizaje.
3. Reconocer cuál es el modelo de aprendizaje de la asignatura.
La plataforma educativa aporta diversos recursos suponen una mejora cualitativa en la
forma de transmitir la información, enseñar y aprender, y permiten al profesor planificar
y desarrollar un curso virtual basado en tres modelos de aprendizaje.
1. Modelo de aprendizaje centrado en el profesor: El profesor ejerce la función
habitual de emisor mientras que los estudiantes son receptores de la
información. La metodología consiste en una enseñanza expositiva y provisión a
los estudiantes de documentos teóricos, guías de trabajos prácticos para la
ejercitación y bibliografía para consulta.
2. Modelo de aprendizaje centrado en el estudiante: El profesor orienta a los
estudiantes teniendo en cuenta los problemas, necesidades académicas,
inquietudes y aspiraciones profesionales de cada uno. Las metodologías
adecuadas son la resolución de problemas, juego de roles, situaciones o casos,
indagación y descubrimiento.
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3. Modelo de aprendizaje centrado en el grupo: El profesor propone actividades
que los estudiantes deben realizar grupalmente (toda la clase como un único
grupo o dividiendo la clase en varios grupos) y aprender en un proceso en el que
se proponen y comparten ideas parar realizar un trabajo que se ve favorecido con
el diálogo la reflexión sobre las propuestas propias y las de los demás. Si el
profesor opta por una pedagogía activa, el trabajo de grupo, comúnmente
llamado aprendizaje colaborativo, constituye una metodología eficaz para
garantizar oportunidades de aprendizaje para todos los miembros del grupo.
Además del Foro, el profesor dispone de las siguientes actividades para desarrollar los
modelos de aprendizajes centrados en el estudiante y en el grupo:
1. Consulta: Es una única pregunta con varias opciones que el profesor elabora
para que los estudiantes respondan.
2. Glosario: Es una lista elaborada por los estudiantes con definiciones que pueden
ser ilustradas imágenes, audio y video.
3. Wiki: Es una página que los estudiantes pueden editar en forma individual o
colectiva contando con la orientación del profesor.
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56
4. Tarea: Es un medio que permite a los estudiantes enviar proyectos que el
profesor puede recibir y calificar.
5. Cuestionario: Es un conjunto de preguntas online con retroalimentación y
calificación inmediata y automática diseñada por el profesor.
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20. Consulta
Objetivo
Elaborar una consulta eligiendo el tipo de publicación y privacidad.
Consulta es una actividad muy sencilla. El profesor hace una pregunta
y propone una serie de respuestas entre las cuales los estudiantes
deben elegir una o más opciones.
Una consulta es útil para conocer la opinión de los estudiantes sobre un determinado
asunto para tomar decisiones o estimularlos para que reflexionen sobre un tema.
Los resultados de una consulta pueden ser publicados después que los estudiantes hayan
respondido, después de cierta fecha o no publicarse. Si los resultados se publican
pueden incluir los nombres de los estudiantes o ser anónimos.
Elabore una consulta
Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione
“Consulta”
Configure la actividad consulta como se especifica a continuación:
Título de la consulta (obligatorio): Escriba la pregunta que los estudiantes
tienen que responder. Debe ser muy breve, por ejemplo “¿Necesitan clases de
apoyo?
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Descripción: Puede dejar en blanco, explicar el motivo de la consulta o ampliar
el texto de la misma, por ejemplo “El parcial se aproxima. Marcar temas para la
clase de apoyo”.
Mostrar la descripción en la página del curso: Marcar esta opción si mostrará
la descripción en la página principal del curso.
Permitir la actualización de la consulta: Decida si permitirá que los
estudiantes puedan cambiar la respuesta.
Opciones (Obligatorio): Escriba las posibles respuestas a la pregunta.
Disponibilidad: Puede restringir el tiempo durante el cual la consulta estará
disponible.
Resultados: Decida si publicará los resultados.
Privacidad: Decida el nivel de privacidad
Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios”.
Sugerencias
Realice consultas sencillas de modo que los estudiantes sientan que el resultado les
afecta. Diga que el resultado de la consulta servirá para tomar una decisión.
Una consulta que pueda ser actualizada en un período de tiempo le permitirá conocer la
evolución de las opiniones después de un proceso.
Si desea propiciar la participación y no condicionar la respuesta a las opiniones de los
demás estudiantes, no publique los resultados.
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21. Glosario
Objetivo
Crear un glosario.
La actividad glosario permite al profesor solicitar a los estudiantes la
creación de una lista de conceptos a modo de diccionario. Es una
actividad grupal que puede ser calificada por el profesor o por los
estudiantes.
Un glosario es útil para organizar y compartir definiciones o conceptos, consejos para
realizar las actividades prácticas, vídeos, imágenes o archivos de sonido.
Cree un glosario
Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione
“Glosario”
Configure la actividad glosario como se especifica a continuación:
Nombre (Obligatorio): Escriba el nombre del glosario, por ejemplo “Los
mejores videos de reflexión de la luz”.
Descripción: Puede dejar la descripción en blanco o dar instrucciones para que
los estudiantes realicen la actividad. Por ejemplo “Colaborar aportando enlaces a
videos de YouTube para cada concepto”.
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Muestra la descripción en la página principal del curso: Marque esta opción
si escribió una descripción de la actividad que quiere mostrar en la página
principal del curso.
Permitir comentar entradas: Decida si permitirá a los estudiantes comentar las
entradas escritas por los compañeros.
Puede dejar las demás opciones de configuración como se presentan por defecto. Para
cambiarlas consulte la ayuda de cada ítem.
Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios”.
Cómo añadir una entrada al glosario
Acceda al glosario y pulse el botón “Agregar entrada”. Luego complete los campos
obligatorios:
Concepto: Escriba el término que definirá, por ejemplo “Segunda ley de la
reflexión”.
Definición: Escriba la definición del concepto. Para el ejemplo “El rayo
incidente, la normal y el rayo reflejado están en un mismo plano”
Puede dejar las demás opciones de configuración como se presentan por defecto. Para
cambiarlas consulte la ayuda de cada ítem.
Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios”.
Sugerencia
Asigne a cada estudiante un concepto para definir o comentar. Una estrategia es que
otros se encarguen de comentar las entradas y calificarlas.
Proponga que cada concepto vaya acompañado de un enlace a un video educativo de
YouTube.
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22. Wiki
Objetivo
Crear una wiki para que toda la clase participe.
La actividad wiki permite al profesor asignar un trabajo online que los
estudiantes deben realizar en forma individual o grupal. Se trata de una
página que los estudiantes pueden editar.
Una página wiki puede ser útil para que entre todos los estudiantes:
Respondan las actividades de un trabajo práctico.
Elaboren un proyecto sobre determinado tema.
Propongan un procedimiento para llevar a cabo una tarea determinada.
Colaboren aportando enlaces a videos de YouTube relacionados con los temas
estudiados.
Expongan sus ideas sobre determinado tema.
Cree un wiki para que toda la clase participe
Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione “Wiki”
Configure la actividad wiki como se especifica a continuación:
Nombre de la wiki (Obligatorio): Escriba un nombre. Por ejemplo
“Espejismo”
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Descripción: Puede dejar la descripción en blanco o dar instrucciones para que
los estudiantes realicen la actividad, por ejemplo “Colaborar para explicar entre
todos el espejismo”.
Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción para
mostrar la descripción en la página del curso.
Modo de Wiki: Seleccione “Wiki colaborativa” si quiere que todos los
estudiantes puedan editar la página. Si elige “Wiki individual” cada alumno
tendrá su página que los demás podrán leer pero no editar.
Nombre de la primera página (Obligatorio): Escriba un nombre para la
primera página de la wiki. Por ejemplo “Espejismo”
Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”
Cómo editar una wiki
Explique a los estudiantes cómo se edita la página wiki.
Acceda a la wiki y pulse el botón “Crear página”, en el caso de que la página aún no
haya sido creada, y utilice las opciones de la barra de menús.
Ver: Muestra la página wiki para su lectura.
Editar: Permite editar el contenido de la página wiki.
Comentarios: Permite efectuar comentarios.
Historia: Muestra los estudiantes que realizaron aportes.
Mapa: Muestra todas las páginas que forman parte de la wiki.
Ficheros: Muestra los archivos disponibles, que fueron subidos por el profesor.
Para crear una nueva página, escriba el nombre de la página encerrada entre corchetes
dobles
[[palabra o frase corta que enlaza a otra página que será creada automáticamente]]
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Sugerencias
Antes de crear la Wiki en clase, elabore un plan o solicite que todos participen en el
planteamiento de la actividad.
Es útil para desarrollar la técnica de “Tormenta de ideas”. Proponga a toda la clase o
pequeños grupos que envíen sus ideas sobre un tema.
Puede resultar motivador para los estudiantes saber que al trabajo que realizaron será de
utilidad para otros estudiantes, por ejemplo del próximo curso.
El profesor podrá escribir “Comentarios” de corrección en alguna página de actividad
usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección.
La wiki es la forma de crear conocimiento con la ayuda de compañeros de estudio.
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23. Tarea
Objetivo
Crear una tarea para recibir archivos de trabajos realizados por los estudiantes.
Tarea es una actividad que permite al profesor recibir archivos de un
trabajo individual o grupal. La actividad puede ser comentada y
calificada por el profesor.
Tarea es una actividad útil para recibir proyectos, monografías o informes. La
posibilidad de fijar los plazos de entrega, que son controlados por el sistema, propicia la
responsabilidad del estudiante.
Cree una tarea para recibir archivos de los estudiantes
Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione “Tarea”
Configure la actividad tarea como se especifica a continuación:
Nombre de la Tarea (Obligatorio): Escriba un nombre. Por ejemplo
“Naturaleza de la luz”
Descripción: Puede dejar la descripción en blanco o dar instrucciones para que
los estudiantes realicen la actividad.
Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción para
mostrar la descripción en la página del curso.
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Archivos adicionales: Puede añadir un archivo que ayude a realizar la tarea, por
ejemplo una hoja de cálculo, un documento científico, una plantilla para la
autoevaluación.
Disponibilidad: Por defecto se fija como plazo de entrega una semana a contar
desde la fecha de creación de la actividad.
Tipos de entrega: Si se requiere el envío de archivos, fije el número máximo de
archivos que podrán subir los estudiantes. Tenga en cuenta que el tamaño
máximo de cada archivo es de 1 MB.
Puede dejar las demás opciones como se presentan por defecto.
Tipos de retroalimentación: Por defecto se permiten comentarios de
retroalimentación del profesor.
Configuración de entrega: Por defecto no se permite la reapertura. Sólo se
permite enviar una vez la tarea. Si desea que los estudiantes reenvíen la tarea
después de ser comentada permita la reapertura.
Calificación: Por defecto la puntuación máxima es de 100 puntos.
Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”
Sugerencia
Si quiere que todos los estudiantes tengan acceso a los trabajos de los demás puede
utilizar el foro para recibir las tareas como archivos adjuntos, pero si quiere revisarlas y
calificarlas antes que los demás estudiantes las lean utilice el recurso tarea. Luego podrá
ponerlas a disposición de los estudiantes en el foro.
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24. Cuestionario
Objetivo
Diseñar un cuestionario con preguntas de opciones múltiples.
El cuestionario es una actividad que permite al profesor diseñar una
prueba interactiva online para evaluar el aprendizaje individual
utilizando preguntas de distinto tipo.
Algunos de los tipos de preguntas que se pueden elaborar son:
Opción múltiple: En respuesta a una pregunta el estudiante escoge entre
múltiples respuestas. Hay dos tipos de preguntas de opción múltiple: de
respuesta única y de respuesta múltiple.
Verdadero – Falso: En respuesta a una pregunta, el estudiante selecciona la
opción Verdadero o Falso.
Respuesta corta: En respuesta a una pregunta el estudiante escribe una palabra
o frase que se compara con respuestas modelos.
Numérica: En respuesta a una pregunta el estudiante escribe un número. Se
permite un margen de error para lo cual se habilita un rango continuo de
posibles respuestas acertadas.
Calculada: Las preguntas calculadas son similares a preguntas numéricas pero
con números seleccionados aleatoriamente de un conjunto cuando se intenta
resolver el cuestionario.
Emparejamiento: En una lista de preguntas acompañadas de una lista de
respuestas. El estudiante selecciona la respuesta correcta que corresponda a cada
pregunta.
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Primer paso: Añada preguntas al banco
Antes de crear un cuestionario, debe elaborar las preguntas. En el bloque de
Administración seleccione “Banco de preguntas”.
En el Banco de preguntas, presione el botón “Crear una nueva pregunta”.
Elija “Opción múltiple” y pulse el botón “Agregar”.
Configure la pregunta cómo se especifica a continuación:
Nombre de la pregunta: Escriba un nombre para la pregunta. Este nombre no
es visible para el alumno, su función es recordar al profesor de qué trata la
pregunta, por ejemplo “Primera ley de la reflexión”.
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Enunciado de la pregunta: Escriba la pregunta que el alumno debe responder,
por ejemplo “Cuál es la relación entre el ángulo de incidencia y el ángulo de
reflexión?”
Puntuación por defecto: 1
Retroalimentación general: Puede dejar el campo en blanco o escribir un texto
que oriente a los estudiantes en el caso de que no hubieran entendido bien la
pregunta.
¿Una o varias respuestas?: Seleccione “Sólo una respuesta” si entre las
opciones solamente encontrará una respuesta correcta.
Elección 1 (Primera opción)
Respuesta: Escriba la primera opción “El ángulo de incidencia es menor que el
ángulo de reflexión”.
Calificación: “Ninguno” porque esta no es la respuesta correcta.
Retroalimentación: Escriba el texto que visualizará el estudiante cuando
seleccione esta opción.
Elección 2 (Segunda opción)
Respuesta: Escriba la segunda opción “El ángulo de incidencia es mayor que el
ángulo de reflexión”.
Calificación: “Ninguno” porque esta no es la respuesta correcta.
Retroalimentación: Escriba el texto que visualizará el estudiante cuando
seleccione esta opción.
Elección 3 (Tercera opción)
Respuesta: Escriba la tercera opción “El ángulo de incidencia igual ángulo de
reflexión”.
Calificación: Seleccione “100%” porque esta es la respuesta correcta.
Retroalimentación: Escriba el texto que visualizará el estudiante cuando
seleccione esta opción. Si el campo queda en blanco el sistema proporcionará la
realimentación por defecto “Respuesta correcta”.
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Para finalizar la edición de la pregunta, pulse el botón “Guardar cambios” y la pregunta
será añadida al Banco de preguntas.
En el banco de preguntas puede editar, duplicar, mostrar vista previa y borrar la
pregunta.
Haga clic en “Vista previa” (lupa) para probar la pregunta.
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Segundo paso: Cree el cuestionario
Una vez que se tienen las preguntas en el banco de preguntas, se crea el cuestionario.
Active la edición, haga clic en “Anadir un actividad o un recurso” y seleccione
“Cuestionario”
Configure la actividad cuestionario como se especifica a continuación:
Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el cuestionario, por ejemplo
“Cuestionario Reflexión de la luz”.
Descripción: Puede dejar en blanco si no mostrará la descripción en la página
principal del curso, dar instrucciones o explicar el motivo del cuestionario.
Temporalización: Por defecto el cuestionario permanecerá siempre abierto. Si
lo desea, habilite la fecha de apertura y cierre del cuestionario, el límite del
tiempo para realizar el cuestionario y lo que sucederá cuando el tiempo haya
terminado. Elija “El envío se realizará automáticamente”.
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Calificación: Fije el número de intentos permitidos. Si es una prueba para la
práctica puede elegir más de un intento de lo contrario elija solamente 1 intento.
Decida usted el método de calificación: Más alta, promedio, la del primero o
último intento
Esquema: Por defecto cada pregunta se muestra en una página nueva. Si el
cuestionario tiene pocas preguntas puede configurar para que se muestren todas
en la misma página.
Apariencia: Fije los decimales para las calificaciones.
Revisar opciones: Estas opciones controlan qué información pueden ver los
estudiantes cuando revisan un intento del cuestionario o cuando consultan los
informes del cuestionario. Por defecto se permite que los estudiantes ven la
información después de cada intento, mientras el cuestionario está abierto y
después de cerrarlo. Si lo desea quite todas las marcas, excepto las
correspondientes a “Después de cerrar el cuestionario”.
Restricciones extras: Escriba la contraseña que los alumnos deben ingresar para
realizar el cuestionario.
Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios y regresar al curso”.
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Tercer paso: Añada las preguntas al cuestionario
En la página principal del curso, haga clic en cuestionario y presione el botón “Editar
cuestionario”.
Haga clic en “Agregar” y seleccione “del banco de preguntas” para añadir las preguntas
previamente elaboradas.
En el banco de preguntas, marque las preguntas a añadir y para terminar presione el
botón “Añadir preguntas seleccionadas para el cuestionario”.
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Para finalizar regrese a la página principal del curso y pruebe el cuestionario
Cambie o añada más preguntas
En la página principal del curso, haga clic en el nombre del cuestionario.
En el bloque de Administración seleccione la opción “Editar cuestionario”
Haga clic en “Agregar” para añadir preguntas del banco o crearlas. También puede
añadir preguntas aleatorias.
Las preguntas aleatorias son un tipo especial de pregunta. Cuando se añade una
pregunta aleatoria en cada intento se elige al azar una pregunta de una categoría.
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Si hace un cuestionario con 5 preguntas aleatorias, cada estudiante tendrá un conjunto
totalmente distinto de 5 preguntas en cada intento del cuestionario. También puede
mezclar preguntas aleatorias y no aleatorias si desea asegurarse de que ciertas preguntas
sean siempre incluidas.
Visualice las calificaciones del cuestionario
Cada vez que un estudiante da por finalizado el cuestionario, el sistema puede mostrar
al estudiante el resultado obtenido y al profesor un informe completo.
Acceda al cuestionario, Luego, en el bloque de administración elija “Resultados”.
El informe muestra los estudiantes con estado del cuestionario, fecha y hora de inicio y
fin, tiempo empleado, calificación obtenida, aciertos y errores.
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Observe el bloque de Administración. Hay otras opciones como las respuestas
detalladas y estadísticas.
Sugerencia
Añada al banco de preguntas una pregunta cada día y verifique su funcionamiento
utilizando el botón de vista previa. Cuando tenga un número importante de preguntas
podrá utilizarlas para evaluar el aprendizaje o para que los alumnos se autoevalúen antes
de un examen parcial.
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25. Libro de calificaciones
Objetivo
Visualizar las calificaciones de los estudiantes.
El profesor puede calificar la participación en el foro, glosario y tarea.
La calificación de un cuestionario es automática. Las calificaciones se
muestran en el libro de calificaciones.
En las columnas del libro de calificaciones se registran cada una de las actividades
calificables con los resultados obtenidos por los estudiantes.
Visualice las calificaciones de los estudiantes
En el bloque de Administración, seleccione la opción “Calificaciones”.
Luego, seleccione una actividad en particular o bien todas las actividades del curso.
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O elija un usuario en particular para visualizar las calificaciones en cada una de las
actividades del curso.
Sugerencia
Para evaluar a un estudiante, además de sus calificaciones puede considerar el informe
de participación en las actividades, opción “Informes” del bloque de Administración.
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26. Reinicio del curso
Objetivo
Reiniciar el curso para dictarlo nuevamente.
La opción reiniciar se utiliza para vaciar el curso de datos de usuario
antes de dictar el curso nuevamente, por ejemplo mensajes en el foro,
en tanto que se conservan las actividades y otros ajustes.
Reinicie el curso para dictarlo nuevamente.
En el bloque Administración, seleccione la opción “Reiniciar”.
En la página de reinicio, presione el botón “Seleccionar por defecto” para:
Actualizar la fecha de inicio del curso.
Eliminar todos los eventos y anotaciones.
Dar de baja a los estudiantes.
Eliminar todas las asignaciones de roles locales.
Eliminar todas las calificaciones.
Eliminar todos los mensajes de la sala de chat.
Eliminar todas las respuestas a las consultas.
Eliminar todos los mensajes del foro y sus calificaciones.
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Eliminar todas las calificaciones y comentarios en el glosario.
La eliminación de las páginas de wikis es opcional. Usted decide.
Para ejecutar el reinicio del curso, presione el botón “Reiniciar”.
Sugerencia
No reinicie el curso durante el dictado. El curso se reinicia antes de comenzar el dictado
del mismo.
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27. Matricula de estudiantes
Objetivo
Matricular estudiantes por asignación de roles.
Los estudiantes se pueden matricular mediante contraseña pública o
por asignación de roles. En el primer caso la matriculación no requiere
la intervención del profesor.
Contraseña pública: El profesor solicita a los estudiantes que se registren en la
plataforma y les dice la clave del curso.
Asignación de roles: Es recomendable cuando son unos pocos estudiantes. El profesor
solicita a los estudiantes que se registren en la plataforma y luego los añade
manualmente uno por uno con el rol de estudiante.
Matricule estudiantes por asignación de roles
En el bloque Administración, seleccione “Usuarios Matriculados”.
En la ventana de matriculación, presione el botón “Matricular usuarios”, luego busque
al usuario, asigne el rol de estudiante y presione el botón “Matricular”.
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Para concluir, pulse el botón “Finalizar matriculación de usuarios”.
Sugerencia
Si el usuario no puede ser localizado, el mismo no se registró en la plataforma educativa
o aún no fue confirmado. Diga a los estudiantes que a veces el mensaje de confirmación
llega al correo electrónico y se almacena en la carpeta de correo no deseado.
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Bibliografía consultada
CONDE VIVES, J. y otros (2015) Manual de Moodle 2.8 para el Profesor. Universidad
Politécnica de Madrid. Gabinete de Tele-Educación.
http://serviciosgate.upm.es/docs/moodle/manual_moodle_2.8.pdf
LLORENTE CEJUDO, M. (2006) El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta.
Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa.
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm
MOODLE DOCS (2016) Documentación de Moodle 3.0. Organización Moodle.
https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal
PAGÉS, A. (2007) E-Teaching: Teoría de la función docente en entornos virtuales.
Editorial UOC. Barcelona. España.
RENFIGE, O. (2012) Moodle 1.9 para Profesores. Universidad Nacional de Catamarca.
Facultad de Ciencias Agrarias.