UNIVERSIDAD PEDAGOacuteGICA DE EL SALVADOR

CURSO DE ADMISIOacuteN PARA LA CARRERA DE PROFESORADO

EVALUACIOacuteN DE LOS APRENDIZAJES

MOacuteDULO INTRODUCCIOacuteN A LAS TECNOLOGIAS

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Nombre Isaac Manuel Cortez

Flores

Instructor Lic Heacutector Aquino

Fecha de entrega 10 de enero del 2013

Paacutegina 1

CONTENIDO

CONTENIDO2

1 INTRODUCCIOacuteN3

2 OBJETIVOS4

3 FINALIDAD DE LA PAES5

4 ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES6

41 ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA DE LOGROS6

42 ES UNA PRUEBA REFERIDA A CRITERIO6

43 ES UNA PRUEBA CON CARAacuteCTER SUMATIVA7

44 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA7

5 iquestQUEacute EVALUOacute LA PAES 2012 9

51 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN MATEMAacuteTICA9

52 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN ESTUDIOS SOCIALES11

53 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN LENGUAJE Y LITERATURA13

54 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN CIENCIAS NATURALES13

6 RESULTADOS PAES 2011-201216

61 POBLACIOacuteN QUE RESPONDIOacute LA ENCUESTA17

62 RESULTADOS DE LA CONSULTA RESPECTO DE PAES19

63 RESULTADOS DE PAES 201223

7 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES27

8 BIBLIOGRAFIacuteA28

Paacutegina 2

INTRODUCCIOacuteN

El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la

investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de

Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta

prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de

aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el

paiacutes durante el antildeo

Paacutegina 3

Objetivos

Dar a conocer los datos mas relevantes de la

PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y

directores de centros educativos de Educacioacuten

Media sobre la finalidad el enfoque la estructura

y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES

Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas

para lograr mejores resultados en la prueba PAES

Paacutegina 4

Finalidad de la PAES

En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo

51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un

proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones

a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del

sistema educativo nacional

b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del

alumnado

En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los

resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la

implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos

grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en

el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten

siendo logradas

Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la

evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media

En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de

aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones

correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en

consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad

La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un

instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre

logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por

cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los

estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que

proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del

curriacuteculo nacional

Paacutegina 5

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

CONTENIDO

CONTENIDO2

1 INTRODUCCIOacuteN3

2 OBJETIVOS4

3 FINALIDAD DE LA PAES5

4 ENFOQUE Y ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PAES6

41 ES UNA PRUEBA ESTANDARIZADA DE LOGROS6

42 ES UNA PRUEBA REFERIDA A CRITERIO6

43 ES UNA PRUEBA CON CARAacuteCTER SUMATIVA7

44 ESTRUCTURA DE LA PRUEBA7

5 iquestQUEacute EVALUOacute LA PAES 2012 9

51 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN MATEMAacuteTICA9

52 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN ESTUDIOS SOCIALES11

53 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN LENGUAJE Y LITERATURA13

54 COMPETENCIAS QUE SE EVALUARAacuteN EN CIENCIAS NATURALES13

6 RESULTADOS PAES 2011-201216

61 POBLACIOacuteN QUE RESPONDIOacute LA ENCUESTA17

62 RESULTADOS DE LA CONSULTA RESPECTO DE PAES19

63 RESULTADOS DE PAES 201223

7 RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES27

8 BIBLIOGRAFIacuteA28

Paacutegina 2

INTRODUCCIOacuteN

El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la

investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de

Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta

prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de

aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el

paiacutes durante el antildeo

Paacutegina 3

Objetivos

Dar a conocer los datos mas relevantes de la

PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y

directores de centros educativos de Educacioacuten

Media sobre la finalidad el enfoque la estructura

y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES

Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas

para lograr mejores resultados en la prueba PAES

Paacutegina 4

Finalidad de la PAES

En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo

51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un

proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones

a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del

sistema educativo nacional

b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del

alumnado

En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los

resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la

implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos

grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en

el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten

siendo logradas

Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la

evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media

En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de

aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones

correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en

consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad

La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un

instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre

logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por

cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los

estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que

proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del

curriacuteculo nacional

Paacutegina 5

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

INTRODUCCIOacuteN

El presente documento trata sobre los datos maacutes relevantes en la

investigacioacuten llevada a cabo por parte del MINED acerca de la Prueba de

Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) esta

prueba permite obtener informacioacuten sobre los niveles de logro de

aprendizaje alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el

paiacutes durante el antildeo

Paacutegina 3

Objetivos

Dar a conocer los datos mas relevantes de la

PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y

directores de centros educativos de Educacioacuten

Media sobre la finalidad el enfoque la estructura

y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES

Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas

para lograr mejores resultados en la prueba PAES

Paacutegina 4

Finalidad de la PAES

En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo

51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un

proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones

a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del

sistema educativo nacional

b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del

alumnado

En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los

resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la

implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos

grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en

el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten

siendo logradas

Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la

evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media

En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de

aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones

correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en

consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad

La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un

instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre

logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por

cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los

estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que

proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del

curriacuteculo nacional

Paacutegina 5

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

Objetivos

Dar a conocer los datos mas relevantes de la

PAES 2012 y asiacute hacer Orientaciones a docentes y

directores de centros educativos de Educacioacuten

Media sobre la finalidad el enfoque la estructura

y las aacutereas de evaluacioacuten de la PAES

Que el alumno pueda aprender mejores teacutecnicas

para lograr mejores resultados en la prueba PAES

Paacutegina 4

Finalidad de la PAES

En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo

51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un

proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones

a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del

sistema educativo nacional

b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del

alumnado

En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los

resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la

implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos

grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en

el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten

siendo logradas

Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la

evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media

En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de

aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones

correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en

consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad

La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un

instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre

logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por

cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los

estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que

proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del

curriacuteculo nacional

Paacutegina 5

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

Finalidad de la PAES

En relacioacuten con lo anterior la Ley General de Educacioacuten en su artiacuteculo

51 establece que la evaluacioacuten educativa se caracteriza por ser un

proceso ldquointegral y permanenterdquo y tiene dos grandes intenciones

a Ofrecer informacioacuten sobre el nivel de logro de los objetivos del

sistema educativo nacional

b Ofrecer informacioacuten sobre los resultados de aprendizaje del

alumnado

En este sentido se puede lograr una mirada integral sobre los

resultados de las grandes decisiones de poliacutetica sobre la

implementacioacuten del curriacuteculo nacional y sobre la manera en que estos

grandes lineamientos impactan en el aprendizaje de los estudiantes en

el aula Se puede valorar si las transformaciones propuestas estaacuten

siendo logradas

Bajo este marco la PAES constituye un componente importante en la

evaluacioacuten de los aprendizajes de los estudiantes de Educacioacuten Media

En los centros educativos cada docente evaluacutea el proceso de

aprendizaje analiza los resultados del mismo y toma las decisiones

correspondientes para mejorar su praacutectica pedagoacutegica y en

consecuencia el aprendizaje del estudiantado bajo su responsabilidad

La PAES pretende complementar la evaluacioacuten en el aula porque es un

instrumento que por su disentildeo permite recoger informacioacuten sobre

logros alcanzados por el sistema en general por las instituciones y por

cada estudiante Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los

estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las competencias que

proponen los programas de estudio de las cuatro asignaturas baacutesicas del

curriacuteculo nacional

Paacutegina 5

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educacioacuten

Media se ha establecido como una prueba obligatoria que cumple con

dos grandes objetivos

- ldquoMedir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes que permita

establecer su rendimiento y la eficacia en las diferentes aacutereas de

atencioacuten curricularrdquo5

Actualmente tiene una ponderacioacuten del 25 en el resultado final para

aprobar las asignaturas que se evaluacutean por lo que tiene caraacutecter

promocional

- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo

nacional la informacioacuten necesaria para analizar los procesos de gestioacuten

e implementacioacuten de poliacuteticas en funcioacuten de realizar las

transformaciones que mejoren el sistema mismo

4 Enfoque y estructura de la PAES

Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES el enfoque de

su disentildeo estaacute directamente fundamentado en los principios curriculares

del paiacutes La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje

que los estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formacioacuten

en las asignaturas baacutesicas Matemaacutetica Estudios Sociales Lenguaje y

Literatura y Ciencias Naturales Es una evaluacioacuten estandarizada y

externa que el Ministerio de Educacioacuten aplica a todos los estudiantes de

Segundo Antildeo de Bachillerato por lo que se convierte en una evaluacioacuten

censal

A continuacioacuten se presentan algunas caracteriacutesticas que definen el

enfoque de la prueba

Paacutegina 6

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

41 Es una prueba estandarizada de logrosEs una prueba objetiva administrada y calificada seguacuten procedimientos y estaacutendares ya determinados Este instrumento estaacute disentildeado para recoger informacioacuten que permita inferir sobre el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato

1048696 Permiten lograr ldquouna medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientos que pueden seguirse y compararse

1048696 Con ellas se puede lograr informacioacuten que permita al equipo docente y

a los centros educativos identificar sus propias ldquofortalezas y

debilidadesrdquo asiacute como las aacutereas que necesitan mejorarse

42 Es una prueba referida a criterio

Se define un nivel de desempentildeo y se evaluacutea la medida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel En este tipo de pruebas lo que interesa es el desempentildeo del estudiante sin comparaacutersele con el de otros El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias que constituyen las metas de aprendizaje

En la PAES por ser una prueba escrita las habilidades que se evaluacutean se refieren al manejo de conceptos y su aplicacioacuten a problemas o situaciones hipoteacuteticas y de la vida cotidiana

43 Es una prueba con caraacutecter sumativa

Aunque la PAES tiene como finalidad ofrecer informacioacuten que

retroalimente los procesos de aprendizaje generados por el sistema por

los centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus fortalezas

y debilidades ndashlo que podriacutea reflejar un caraacutecter formativo para la

prueba- esencialmente tiene una finalidad sumativa pues ldquorecoge y

valora datos al finalizar un periacuteodo de tiempo previsto para la

realizacioacuten de un aprendizaje como constatacioacuten de los objetivos

esperadosrdquo10

Ademaacutes de la finalidad sumativa de la PAES esta tambieacuten refleja un

caraacutecter formativo ya que tambieacuten cumple con la finalidad de ofrecer

Paacutegina 7

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

informacioacuten que retroalimente los procesos de aprendizaje generados

por el sistema por los centros educativos y ayuda al estudiante a

identificar sus fortalezas y debilidades

Por normativa la PAES se aplica a los estudiantes de segundo antildeo de bachillerato y tiene una ponderacioacuten en la nota de promocioacuten del alumnado

44 Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformacioacuten del sistema educativo en

2012 la PAES tendraacute cambios directamente relacionados con la

necesidad de obtener datos que permitan tener una visioacuten maacutes

integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el

aula pues se incorporaraacuten iacutetems abiertos que exploran la resolucioacuten de

problemas concretos e iacutetems que valoran el desarrollo de actitudes del

estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas A

continuacioacuten se presentan detalles sobre los tipos de iacutetems que componen

la prueba

Tipo Aacuterea evaluada Clase deiacutetem

Valoracioacuten en la

prueba

Cantidaddeiacutetems

Asignatura en laque se

utilizaraacuten

A

Habilidadesrelacionadas con el manejo deconceptos y suaplicacioacuten a problemas hipoteacuteticos y de

De seleccioacutenMuacuteltiple

Tienen ponderacioacuten parael caacutelculo de lacalificacioacuten individual del Estudiante en la prueba

25

MatemaacuteticaEstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 8

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

la vida cotidiana

B

Actitudes frente aSituaciones relacionadas con las asignaturas evaluadas

De seleccioacutenmuacuteltiple

No tienen ponderacioacutenen la prueba No sevalora si la respuesta del estudiante es correcta o incorrecta porque exploran su posicioacuten respecto de una situacioacuten o cuestioacuten Los resultados se incluiraacutenen los reportes institucionales y de paiacutes

3

EstudiosSocialesLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

C

Resolucioacuten deproblemashipoteacuteticos o de lavida cotidiana

Derespuestaabierta odesarroll

o

No tiene ponderacioacuten en la prueba Se calificaraacute el procedimientodesarrollado y larespuesta al iacutetem en una muestra de estudiantes Se daraacuten resultados de paiacutes

1 oacute 2

MatemaacuteticaLenguaje yLiteraturaCienciasNaturales

Paacutegina 9

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

- Iacutetems Tipo A

Un ejemplo de iacutetem de Lenguaje y Literatura

Enunciado

Selecciona la opcioacuten en que la palabra subrayada estaacute bien escrita

Opciones de respuesta

a) Una pequentildea valla impediacutea el paso

b) Se abrioacute una grieta muy onda en la colina

c) El carro quedoacute desecho con el golpe que recibioacute

d) Deseo que graves toda la informacioacuten

5 iquestQueacute evaluoacute la PAES en 2012La PAES evaluaraacute las competencias que estaacuten establecidas en los

programas de estudio de las asignaturas baacutesicas en Educacioacuten Media

sin embargo estas competencias son tan amplias que para una prueba

escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible

explorarlas en su totalidad Por dicha razoacuten se ha realizado una

priorizacioacuten de las habilidades que implican las competencias y son las

que se especifican a continuacioacuten

51 Competencias que se evaluaraacuten en Matemaacutetica

Competencia 1 Razonamiento loacutegico matemaacutetico

Esta competencia promueve en los y las estudiantes la capacidad para

identificar nombrar interpretar informacioacuten comprender

procedimientos algoritmos y relacionar conceptos Estos

Paacutegina 10

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

procedimientos fortalecen en los estudiantes la estructura de un

pensamiento matemaacutetico superando la praacutectica tradicional que partiacutea

de una definicioacuten matemaacutetica y no del descubrimiento del principio o

proceso que le da sentido a los saberes numeacutericos

Competencia 2 Comunicacioacuten con lenguaje matemaacutetico

Los siacutembolos y notaciones matemaacuteticos tienen un significado preciso

diferente al utilizado como lenguaje natural Esta competencia

desarrolla habilidades conocimientos y actitudes que promueven la

descripcioacuten el anaacutelisis la argumentacioacuten y la interpretacioacuten en los

estudiantes utilizando el lenguaje matemaacutetico desde sus contextos sin

olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar el lenguaje

simboacutelico

Competencia 3 Aplicacioacuten de la matemaacutetica al entorno

Es la capacidad de interactuar con el entorno y en el apoyaacutendose en

sus conocimientos y habilidades numeacutericas Se caracteriza tambieacuten por

la actitud de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida

cotidiana Su desarrollo implica el fomento de la creatividad evitando

asiacute el uso excesivo de meacutetodos basados en la repeticioacuten

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Determina los elementos de las relaciones y funciones

Paacutegina 11

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios aplicando funciones exponenciales o logariacutetmicas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la recta en cualquiera de sus formas

1048696 Determina la ecuacioacuten de la circunferencia yo paraacutebola a partir de

sus elementos

1048696 Modela matemaacuteticamente una situacioacuten concreta relacionada con

funciones reales de variable real

1048696 Resuelve modelos matemaacuteticos aplicados al entorno 1048696 Aplica

meacutetodos de conteo en ejercicios o problemas

1048696 Determina el conjunto solucioacuten para desigualdades lineales o

cuadraacuteticas

1048696 Resuelve ejercicios de aplicacioacuten mediante las funciones algebraicas

1048696 Aplica las sucesiones aritmeacuteticas y geomeacutetricas en la solucioacuten de

casos praacutecticos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos rectaacutengulos

1048696 Aplica la trigonometriacutea a triaacutengulos oblicuaacutengulos

1048696 Identifica comprende e interpreta conceptos baacutesicos de estadiacutestica

1048696 Interpreta tablas o graacuteficos estadiacutesticos

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes)

1048696 Calcula interpreta y aplica medidas estadiacutesticas descriptivas

(posicioacuten tendencia central y dispersioacuten)

1048696 Aplica la distribucioacuten normal y binomial a situaciones de la vida

cotidiana

1048696 Determina la probabilidad asociada a la ocurrencia de eventos

Paacutegina 12

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

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63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

(igualmente

probables mutuamente excluyentes independientes o dependientes

52 Competencias que se evaluaraacuten en Estudios Sociales

Competencia 1 Anaacutelisis de la problemaacutetica social

Pretende crear conciencia y compromiso en el educando a partir de la

reflexioacuten criacutetica de los problemas poliacuteticos econoacutemicos sociales

ecoloacutegicos y culturales presentes en la sociedad local nacional regional

y global

Competencia 2 Investigacioacuten de la realidad social e histoacuterica

Promueve en el alumnado la observacioacuten y la comprensioacuten del por queacute y

coacutemo ocurren los hechos al indagar sus causas se pretende visualizar

tendencias y sugerir soluciones viables

Competencia 3 Participacioacuten criacutetica y responsable en la sociedad

Que el alumnado comprenda claramente su contexto y su cultura y

participe en ellos de forma criacutetica creativa y responsable y abierta

Se promueve una posicioacuten moral y eacutetica frente al anaacutelisis de los

problemas del paiacutes y de la regioacuten de manera que se rechace toda forma

de falsedad a favor de una posicioacuten comprometida con la construccioacuten

de la democracia y la paz Ademaacutes se potencia el compromiso por vivir

relaciones basadas en el reconocimiento del otro y en el respeto a su

identidad

Paacutegina 13

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Explica la estructura global e interpreta el sentido de un determinado

proceso social econoacutemico poliacutetico y cultural

1048696 Reconoce y aplica los enfoques y procesos metodoloacutegicos de

investigacioacuten en las Ciencias Sociales

1048696 Analiza e interpreta textos mapas graacuteficas y cuadros vinculados a

fenoacutemenos sociales y a procesos histoacutericos

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Organiza premisas para sustentar una conclusioacuten y poder establecer

relaciones causales entre diversos fenoacutemenos

1048696 Aplica normas leyes y Derechos Humanos en el anaacutelisis criacutetico de

fenoacutemenos sociales y situaciones concretas

1048696 Identifica y aplica los conceptos baacutesicos de las Ciencias Sociales en el

anaacutelisis de problemas sociales

1048696 Comprende las dimensiones espacio-temporales baacutesicas y establece la

relacioacuten entre diferentes acontecimientos histoacutericos

1048696 Identifica y contextualiza los valores democraacuteticos normas sociales

principios y leyes constitucionales

1048696 Genera hipoacutetesis e identifica alternativas de solucioacuten a problemas de

la sociedad contemporaacutenea y actual

53 Competencias que se evaluaraacuten en Lenguaje y Literatura

Competencia 1 Comunicacioacuten literaria

Es la competencia que habilita al estudiante para interpretar los

significados y el sentido de los textos literarios asiacute como para usar sus

Paacutegina 14

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

recursos expresivos en la construccioacuten de escritos con intenciones

artiacutesticas Su importancia educativa se extiende al desarrollo de todas

las habilidades comunicativas debido a que las obras literarias son

modelos ficcionales de la realidad y presentan al estudiante y al docente

oportunidades de trabajar con situaciones linguumliacutesticas y pragmaacuteticas de

diversa iacutendole

Competencia 2 Comprensioacuten lectora

Esta competencia implica la construccioacuten del sentido de textos escritos

En este proceso el lector se ve enfrentado a una situacioacuten comunicativa

peculiar a distancia en la que pone en juego un grado de autonomiacutea

elevada conocimientos y estrategias cognitivas y meta cognitivas pues

su interlocutor no puede ser interrogado de manera directa sino a

traveacutes de las pistas y convenciones que estructuran los diferentes tipos

de discursos escritos

Competencia 3 Expresioacuten escrita

Esta capacidad permite establecer comunicacioacuten por medio de la

escritura Al igual que laso tras competencias implica adecuarse al

contexto comunicativo al lector (destinatario)Escribir no solo requiere

del uso de estrategias y principios convencionales que implican saber

planificar un discurso y construirlo con adecuacioacuten coherencia y

cohesioacuten textual

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Identifica las caracteriacutesticas de diferentes movimientos y periodos

literarios

1048696 Reconoce autores y obras de distintos periacuteodos y movimientos

literarios

Paacutegina 15

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

1048696 Comprende e identifica los diferentes recursos del lenguaje utilizados

en un texto

1048696 Analiza y valora distintos tipos de textos literarios

1048696 Reconoce la estructura y los recursos discursivos empleados en los

diferentes textos no literarios

1048696 Interpreta el sentido global de un texto o partes significativas del

mismo

1048696 Conoce y aplica las reglas ortograacuteficas

1048696 Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su morfologiacutea y

funcioacuten

1048696 Comprende la estructura de las oraciones y realiza con propiedad su

anaacutelisis sintaacutectico

1048696 Redacta con correccioacuten ortograacutefica coherencia y cohesioacuten

54 Competencias que se evaluaraacuten en Ciencias Naturales

Competencia 1 Comunicacioacuten de la informacioacuten con lenguaje

cientiacutefico

Esta competencia consolida el uso apropiado del lenguaje cientiacutefico y la

interpretacioacuten de diferentes tipos de textos sobre temaacuteticas que

promueven el anaacutelisis criacutetico-reflexivo La comunicacioacuten es parte

esencial del trabajo cientiacutefico ya que permite adquirir y producir

informacioacuten representada a traveacutes de tablas graacuteficos modelos

simboacutelicos y verbales que dan precisioacuten validez y universalidad a este

trabajo

Competencia 2 Aplicacioacuten de procedimientos cientiacuteficos

Implica la utilizacioacuten de procedimientos de investigacioacuten para resolver

problemas de la vida cotidiana cientiacuteficos y tecnoloacutegicos Asimismo

Paacutegina 16

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

facilita al estudiante una mejor comprensioacuten de la naturaleza de la

ciencia y la actividad cientiacutefica como una accioacuten humana

En este contexto la resolucioacuten de problemas forma parte de la

construccioacuten del conocimiento cientiacutefico generando en las y los

estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en situaciones de la

vida para actuar eficazmente en el aacutembito individual y profesional asiacute

como en otros aacutembitos en donde se desempentildee

Competencia 3 Razonamiento e interpretacioacuten cientiacutefica

El razonamiento criacutetico reflexivo e inventivo permite consolidar el

aprendizaje y generar una valoracioacuten eacutetica de sus aplicaciones cientiacutefico-

tecnoloacutegicas en la vida de los seres humanos Cultiva el intereacutes y el

respeto por las iniciativas cientiacuteficas la comprensioacuten de los fenoacutemenos

de la naturaleza el anaacutelisis e interpretacioacuten de datos para una mejor

toma de decisiones

Habilidades que se evaluaraacuten

1048696 Representa e interpreta informacioacuten cientiacutefica de forma simboacutelica

graacutefica o literal

1048696 Relaciona la estructura y funcioacuten de los organismos bioloacutegicos

considerando los diferentes niveles de organizacioacuten

1048696 Explica hechos y fenoacutemenos sobre el desarrollo de la vida

argumentando con base cientiacutefica

1048696 Comprende mediciones enunciados esquemas y diagramas en el

aacutembito cientiacutefico

1048696 Identifica correctamente los elementos que se utilizan para la

representacioacuten de diferentes fenoacutemenos

1048696 Comprende y asocia terminologiacutea y conceptos cientiacuteficos

1048696 Explica las causas de diferentes fenoacutemenos que afectan al medio

ambiente desde el punto de vista cientiacutefico

Paacutegina 17

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

1048696 Aplica los procedimientos de conversioacuten de unidades para resolver

problemas de la vida cotidiana

1048696 Aplica criterios de clasificacioacuten para diferentes tipos de objetos

procesos y fenoacutemenos

1048696 Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la descripcioacuten y

explicacioacuten del movimiento

1048696 Resuelve problemas de fenoacutemenos fiacutesicos aplicando las leyes de los

fluidos

1048696 Aplica reglas y estrategias para la resolucioacuten de problemas

1048696 Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre organismos

relacionando diferentes variables

1048696 Analiza la integracioacuten de fenoacutemenos fiacutesicos en diferentes aplicaciones

tecnoloacutegicas

1048696 Analiza fenoacutemenos ecoloacutegicos o demograacuteficos para extraer

conclusiones vaacutelidas

1048696 Asume una posicioacuten informada cientiacuteficamente ante situaciones

controversiales

1048696 Valora criacutetica y cientiacuteficamente los avances tecnoloacutegicos y su impacto

en su medio

6 Resultados PAES 2011-20112

Durante el antildeo 2011 se realizaron varias consultas a diferentes

integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y

directores de Educacioacuten Media docentes y funcionarios de

Universidades para conocer sus percepciones opiniones y

recomendaciones acerca de la PAES y su aplicacioacuten Estas consultas

fueron realizadas por el MINED y por la UCA

En el presente antildeo el Departamento de Evaluacioacuten de los Aprendizajes

de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizoacute una

Paacutegina 18

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

Paacutegina 26

Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

consulta a Directores y Docentes de Educacioacuten Media de instituciones

educativas del sector puacuteblico y del sector privado Para la consulta se

aplicoacute un cuestionario que se envioacute electroacutenicamente a praacutecticamente la

totalidad de las instituciones que atienden Educacioacuten Media se recibioacute

en retorno un total de 563 encuestas vaacutelidas que fueron procesadas por

la UCA que constituyen un insumo adicional y maacutes extenso a los anaacutelisis

para los cambios efectuados en la prueba

El cuestionario administrado este antildeo recogioacute informacioacuten sobre los

siguientes aspectos

1 Informacioacuten general de los participantes

2 Conocimientos generales sobre la PAES

3 Percepcioacuten sobre la PAES

4 Informacioacuten uacutetil para mejorar la PAES 2012

A continuacioacuten se presentan los datos maacutes relevantes sobre la poblacioacuten

que respondioacute el

cuestionario y los resultados principales que se desprenden de la

consulta realizada en 2012

61 Poblacioacuten que respondioacute la encuestaDe acuerdo con los 563 cuestionarios procesados la poblacioacuten

consultada se distribuyoacute de la siguiente forma de acuerdo con el sector

al que pertenece su institucioacuten

Graacutefica 1 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten sector

PuacuteblicoPrivado

Los datos de la poblacioacuten ldquono clasificadardquo se refieren a encuestas que no

fue posible establecer si se trataba de institucioacuten privada o puacuteblica

porque la pregunta correspondiente no fue respondida

Paacutegina 19

Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

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63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

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10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

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7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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Teniendo en cuenta que existe un mayor nuacutemero de instituciones

puacuteblicas que privadas se puede observar una mayor tasa de respuesta

desde el sector privado para esta consulta

Graacutefica 2 Distribucioacuten de la poblacioacuten seguacuten el cargo que

desempentildea en el centro educativo

Se solicitoacute que ademaacutes de los directores los docentes que contestaran

el cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas baacutesicas se

contabilizaron 11 directores que ademaacutes imparten alguna de dichas

asignaturas

62 Resultados de la consulta respecto de PAES

Grafica 3 Documentos sobre la PAES que la poblacioacuten consultada afirma conocer

Como puede observarse existe un buen nuacutemero de docentes y directores que desconocen los documentos relacionados con los resultados Es muy importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado suficientemente la informacioacuten y anaacutelisis que proveen los resultados de las evaluaciones y que deberiacutean ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula

Paacutegina 20

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

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63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

Grafica 4 Respuestas a la pregunta sobre queacute deberiacutea evaluar la

PAES

(podiacutean seleccionar maacutes de una opcioacuten)

En su mayoriacutea las respuestas se inclinan por la evaluacioacuten de competencias pues las opciones maacutes elegidas se refieren a la evaluacioacuten de componentes de competencias Es evidente que en la evaluacioacuten del aprendizaje no se enfatiza en los contenidos o los objetivos Esto puede estar relacionado con la apropiacioacuten del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los docentes y directores han logrado

Paacutegina 21

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

Paacutegina 23

Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

Paacutegina 29

Aunque maacutes de la mitad de los que respondieron la encuesta afirma que

no deberiacutean incluirse otros tipos de iacutetems muchos de los docentes y

directores que consideran que siacute debe incluirse otro tipo de iacutetems en la

prueba incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de

sugerencias en la consulta

Por otra parte la solicitud reiterada de que se incluyan iacutetems que

evaluacuteen otras habilidades integradas en las competencias requiere la

inclusioacuten de iacutetems diferentes al menos en una pequentildea proporcioacuten

como se explicaraacute maacutes adelante en este documento

Paacutegina 22

63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

Paacutegina 25

Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

Paacutegina 27

7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

Paacutegina 28

Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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63 Resultados de PAES 2012

resultados por asignatura

Asignatura Nota

Matemaacutetica45

Estudios Sociales59

Lenguaje y Literatura

49

Ciencias Naturales52

Globa 5

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

Paacutegina 24

10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

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7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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Los resultados son por asignatura donde la mayor nota se obtuvo en

Estudios Sociales con 59 y la menor calificacioacuten se obtuvo en

matemaacutetica con 45

Resultados por departamento y asignatura

Depto Departamento

Matemaacutetica

Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Global

1 Ahuachaacuten 44 57 46 5 47

2 Santa Ana 45 61 51 54 52

3 Sonsonate 42 55 46 5 45

4 Chalatenango 45 58 48 51 48

5 La Libertad 45 61 51 53 52

6 San Salvador 45 62 52 54 53

7 Cuscatlaacuten 42 59 48 5 48

8 La Paz 41 56 46 48 45

9 Cabantildeas 44 56 46 5 46

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10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

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7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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10 San Vicente 44 58 46 5 47

11 Usulutaacuten 43 55 44 49 45

12 San Miguel 47 6 49 54 51

13 Morazaacuten 45 58 46 51 48

14 La Unioacuten 48 59 5 5 51

NOTA MAXIMA 48 62 52 54 53

NOTA MINIMA 41 55 44 48 45

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

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7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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Los resultados por departamento la mayor nota se obtuvo en san

salvador con 53 global y la calificacioacuten maacutes baja la obtuvieron en los

departamentos de Sonsonate la paz y Usulutaacuten con la nota global de

45

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

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bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

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Comparacioacuten de resultados por asignatura

Asignatura2011

2012

Matemaacutetica 44

45

Estudios Sociales 52

52

Lenguaje y Literatura 56

49

Ciencias Naturales 47

52

Global 48 5

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bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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7 Conclusion y Recomendacion

bull La PAES es una prueba cuyo objetivo es medir el conocimiento adquirido los antildeos de educacioacuten baacutesica y media pero que en la actualidad los joacutevenes no tienen fomentado una actitud de responsabilidad y no se toma muy en serio la educacioacuten y existen muchos vacios en la educacioacuten nacional que deben regularse

bull La prueba es una buena manera de medir conocimientos pero tambieacuten deberiacutea de buscar la manera de llenar los vacios de los estudiantes antes de egresar para que ellos no salgan con estas deficiencias al mudo

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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Bibliografiacutea

bull 1 Ministerio de Educacioacuten (2008) Evaluacioacuten al servicio de los aprendizajes San Salvador El Salvador

2 Ministerio de Educacioacuten (2009) Transformacioacuten de la Educacioacuten Programa Social educativo 2009 ndash 2014 ldquoVamos a la escuelardquo San

Salvador El Salvador

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