UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGIO DE CARACAS

SUBDIRECCIÓN DE DOCENCIAPROFESIONALIZACIÓN

EDUCACIÓN PREESCOLARCÁTEDRA: APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN PREESCOLAR Y 1

ER GRADO

Participantes:

Álvarez YucettyBonilla María

Lanza Massiel López Luisa

Quintero Yelitza Torrealba Grizia

CARACAS, NOVIEMBRE DE 2012

El lenguaje, función social. La lectura y la escritura en educación inicial. Estrategias didácticas que permitan

favorecer el aprendizaje de la lectura y la escritura

PROFA: NIURKA RON

Conjunto de medios que permiten al hombre expresar

pensamientos, sentimientos y vivencias.

Se manifiesta a través de gestos, sonidos, movimientos,

entre otros.

Se desarrolla y aumenta desde la gestación.

Se configura según la relación del individuo con el

mundo que lo rodea.

Según Piaget expresa que el conocimiento lingüístico del

niño y la niña depende de su conocimiento acerca de su

mundo. Este clasifica las frases del niño (a) en dos grandes

grupos:

Lenguaje egocéntrico:

- Repetición o Ecolalia ( habla acerca de sí mismo, no existe

interlocutor).

- Monólogo (el niño y la niña habla para sí, como si pensase

en voz alta).

- Monólogo colectivo (asocia con el otro su acción, sin

preocuparse si es oído o comprendido).

Lenguaje Socializado:

- La información adaptada (busca comunicar su pensamiento con el

interlocutor de algo que le interese).

- La crítica (afirmar la superioridad del yo y denigrar al otro).

- Las órdenes, ruegos y amenazas (pedidos hechos en forma no

interrogativa).

- Las preguntas (todo niño y niña tiene preguntas y esta se clasifican

como lenguaje socializado).

- Las respuestas (son las respuestas dadas de dichas preguntas, entre

mas preguntas mejor es el lenguaje socializado).

• Es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un

aprendizaje escolar satisfactorio.

• La adquisición correcta del lenguaje requiere en el infante el

desarrollo de habilidades auditivas, cognitivas y visuales.

• Le permite al niño y la niña aprender con facilidad el proceso de la

lectura y escritura, ésta conlleva la correcta discriminación y

percepción del sonido de las vocales, consonantes, posteriormente el

sonido de sílabas, palabras y la formación de oraciones, integrando así

en dicho proceso la discriminación y percepción visual de las

letras, sílabas, palabras y oraciones.

Función Social Función Social

• Se inicia en los primeros contactos con la

madre en el vientre.

• Instrumento clave del proceso educativo.

• A medida que el niño se inserta en el

mundo va pasando de una función afectiva e

individual a una función cognitiva y social.

• Explica su reacción ante los demás.

• Dirige su pensamiento.

• Controla su conducta.

• Aumenta y enriquece su vocabulario

relacionando palabra, sonido y nombres.

• Los niños (as) establecen contacto permanente con periódicos, revistas,

libros, comiquitas, cuentos, envases de alimentos y de otros productos,

propagandas en la calle y en la televisión.

• Preguntas sobre cómo los adultos o hermanos mayores leen y escriben.

• Reflexionan sobre los materiales portadores del texto, construyendo

hipótesis en torno a ellos.

• En la Educación Inicial se profundiza en el niño y la niña el lenguaje

escrito.

• A medida que el niño (a) cometa errores, a través de acciones obtendrá

conocimientos acerca de lo escrito.

• Promover hábitos a cerca del cuidado y respeto de los textos literarios.

• Exposición de composiciones realizadas por los niños (as).

• Creación del espacio literario con recursos como: alfombra, cojines y diversos textos para que cada niño (a) seleccione el cuento.

• Lectura de adivinanzas utilizando recursos como: franelógrafos, delantales mágicos y láminas. .

• Difusión de diferentes programas radiales donde niños y niñas participen en la narración de diferentes temas conocidos.

• Narración y escritura de poesías, canciones, adivinanzas, retahílas alusivas al proyecto que se esté ejecutando para ampliar el vocabulario en los niños (as) y potenciar los procesos de lectura y escritura.

• Presentación de leyendas y láminas con historias de antepasados para que dramaticen los personajes.

• Encuentros pedagógicos creativos en la institución con los niños y niñas para que presenten sus cuentos escritos de forma oral.

• Visitas guiadas a las bibliotecas de diferentes universidades y biblioteca pública para que los niños y niñas observen y relacionen los diferentes textos literarios.

• Invitación a los niños y niñas a escribir lo que escuchan y observan, donde primero lo hace la docente y luego los niños (as) para iniciarlos en la escritura.

• Elaboración de un cancionero infantil con los niños, niñas y entonar las canciones en el aula o fuera de ella.

• Invitación a elaborar rompecabezas, con personajes de cuentos conocidos por los niños y niñas por medio del dibujo y luego recortarlo.

• Demostración de diferentes trabalenguas y retahílas a los padres y representantes para que ellos se los enseñen a sus hijos.

• Presentación de juegos como: rompecabezas, loterías, memorias, bingo, encajes para que formen palabras, oraciones y asocien la acción del dibujo con la escritura.

• Invitación al grupo de niños y niñas a rotular los materiales, espacios y acuerdos del ambiente de aprendizaje, para fortalecer la convivencia, hábitos y la escritura.

• Creación del espacio de la bodega, farmacia o supermercado para que tengan contacto con materiales diversos como facturas, recibos, artículos, billetes, listas de precios, entre otros.

• Realización de juegos para completar palabras, escribir sus nombres y el de sus compañeros y familia.

“Leer y escribir

ayuda a vivir en

plenitud,

contribuye a hacer

la vida más

hermosa, más

amplia y más

generosa”.

Prieto Figueroa