UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES...
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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES UNIANDES FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS CARRERA DE ENFERMERÍA PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO LICENCIADA EN ENFERMERÍA TEMA: PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN 2015 - 2016 AUTORA: PUGA LINCE MILDRED AGUSTA TUTOR: MORILLO CANO JULIO RODRIGO, MSC. TULCÁN-ECUADOR 2016
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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ENFERMERÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
LICENCIADA EN ENFERMERÍA
TEMA:
PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA
UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN 2015 - 2016
AUTORA: PUGA LINCE MILDRED AGUSTA
TUTOR: MORILLO CANO JULIO RODRIGO, MSC.
TULCÁN-ECUADOR
2016
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÓN:
Quien suscribe legalmente Certifica que: El presente Trabajo de titulación realizado por la
señorita Mildred Agusta Puga Lince, estudiante de la carrera de enfermería, facultad de
ciencias médicas, con el tema PROGRAMA PARA LA INCLUSIÓN DE NIÑOS CON
DISCAPACIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA CRISTÓBAL COLÓN 2015 – 2016, ha sido
prolijamente revisado y cumple con todos los requisitos establecidos en la normativa
pertinente de la universidad Regional Autónoma de los andes-UNIANDES -, por lo que
apruebe su presentación
Tulcán, noviembre 2016
Dr. Morillo Cano Julio Rodrigo
TUTOR DE TESIS
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Mildred Agusta Puga Lince, estudiante de la Carrera de Enfermería, Facultad de
Ciencias Médicas, declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de
investigación, previo a la obtención del título de LICENCIADA EN ENFERMERÍA, son
absolutamente originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son
de mi exclusiva responsabilidad.
Tulcán, noviembre 2016
Srta. Mildred Agusta Puga Lince
CI: 0401702345
AUTORA
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Mildred Agusta Puga Lince, declaro que conozco y acepto la disposición constante en
el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad Regional Autónoma de los Andes, que
en su parte pertinente textualmente dice: El patrimonio de la UNIANDES, está constituido
por: La propiedad intelectual sobre las investigaciones, trabajos científicos o técnicos,
proyectos profesionales y consultoría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella;
Tulcán, noviembre de 2016
Srta. Mildred Agusta Puga lince
CI: 0401702345
AUTORA
Dedicatoria
A mi Dios: por ser quien guía mi vida, por brindarme la familia que tengo, por darme fuerzas
en los momentos que he estado a punto de rendirme, por todas las bendiciones que me ha
brindado, porque sin el nada es posible
A mi hija: Isabelita posiblemente en este momento no entiendas a cabalidad mis palabras,
pero para cuando lo hagas quiero que sepas que eres el motor de mi vida, mi inspiración,
quien me ha dado fuerzas para seguir, por ser quien desde tu inocencia y con su infinito
amor ha estado en la lucha quien me enseño que nada es imposible.
A mi madre: Tamara Puga por brindarme su apoyo incondicional en cada pequeño paso,
quien siempre me mira como su niña pequeña, quien me ha escuchado, aconsejado, por el
apoyo de cada día del transcurso de mi carrera.
A mi abuelito: Cesar Augusto Puga Chávez quien ha sido todo en mi vida, desde mis
primeros pasos y siempre quien con su sabiduría ha sabido enseñarme la bondad, la
humildad, amor, la paciencia y constancia para lograr mis objetivos.
A mi hermano: Ricardo Jhoel porque mi trabajo de investigación va dedicado a él, porque
con el hemos batallado en esta lucha, por su bienestar, una lucha por un futuro mejor para
los angelitos con discapacidad.
A mis amigas: Yajaira y Daira por el apoyo incondicional, los consejos, porque con todo el
cariño llegan a ser mucho más que amigas ahora parte de mi familia.
A mi tutor: por su apoyo, enseñanza y dedicación por la paciencia durante el proceso de
esta de investigación
Agradecimiento
A dios por guiar mi camino, en cada paso, por las inmensas bendiciones, la fuerza para
afrontar todas las dificultades de las etapas de mi vida
A mí amada hija por su amor incondicional, por ser mi motivación, mi felicidad, mi inmensa
alegría tu eres quien me da fuerzas para seguir cuando muchas veces he estado a punto de
darme por vencida tu eres la luz de mi vida.
Ricardo Villarreal por ser un gran apoyo en el desarrollo de mi carrera y de mi vida personal
A mi tutor de tesis Dr. Julio Morillo Cano. MSC por su paciencia, y enseñanzas quien me
guio en la realización de mi trabajo de investigación
A la unidad Educativa Cristóbal Colón por los aportes científicos para la realización de mi
trabajo de investigación.
A mi noble institución, Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES-TULCAN”
y a mis docentes por sus esfuerzos quienes me ofrecieron sus invaluables conocimientos y
enseñanzas para llegar a ser una excelente profesional.
.
RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo realizado en la Unidad Educativa Cristóbal Colón de Tulcán con el
objetivo de obtener una adecuada educación e inclusión social de los niños con
discapacidad, de acuerdo a la recopilación de datos de diversas bibliografías los niños con
discapacidad que estudian en las instituciones regulares presentan problemas de
aprendizaje debido a la falta de adaptación curricular y la exclusión de los mismos por la falta
de concientización de su entorno, por lo que se propone diseñar estrategias que contribuyan
a un adecuado desarrollo de los estudiantes.
El desarrollo de la investigación se llevó a cabo mediante la aplicación de diferentes
metodologías, donde se enmarca la modalidad cualitativa, cuantitativa, métodos teóricos y
empíricos de la investigación y la aplicación de la encuesta que se realizó a los estudiantes
con necesidades educativas especiales, de esta manera se determinó la falta de inclusión
dentro de la malla curricular e inclusión social.
Al desarrollar la investigación se pudo evidenciar que existe una notable falta de adaptación
curricular para la educación de los niños con discapacidad además la falta de inclusión de
los niños en actividades que se realizan en la institución, se evidenció la dificultad que
presentan los estudiantes para aprender las clases impartidas así como para realizar las
tareas que se realizan tanto en la escuela con la tutoría de sus profesores como las tareas
que las realizan en sus hogares.
Ante estos resultados se diseñó las estrategias educativas que contribuyen a brindar una
adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad que estudian en La
Unidad Educativa Cristóbal colón, con el objetivo de que los estudiantes se puedan
desarrollar adecuadamente y evitando así el retraso escolar.
Palabras claves: Inadecuada adaptación curricular, estudiantes con discapacidad, inclusión,
prácticas inclusivas.
SUMMARY
This work was done in the Education Unit Christopher Columbus Tulcán order to obtain
adequate education and social inclusion of children with disabilities, according to data
collection from various bibliographies disabled children who study in mainstream institutions
have learning problems due to lack of curricular adaptation and excluding them from lack of
awareness of their surroundings, so it is important to design strategies that contribute to
proper development of students.
The development de la research carried out by applying different methodologies, where
qualitative mode, quantitative, theoretical and empirical research methods and application of
the survey that students performed with special educational needs is part of this the lack of
inclusion within the curriculum and social inclusion so determined.
In developing the research was evident that there is a notable lack of curricular adaptation for
the education of children with disabilities also the lack of inclusion of children in activities
carried out in the institution, the difficulty presented by the students was evident to learn
classes given and to perform tasks that are performed both in school with mentoring teachers
as the tasks that are performed in their homes.
Given these results educational strategies that contribute to provide adequate education and
social inclusion of children with disabilities studying in the educational unit Christopher
Columbus, with the aim that students can properly develop and avoiding the school delay
was designed.
Keywords: Inadequate educational program, students with disabilities, inclusion, inclusive
practices.
Índice General
Portada
Aprobación del asesor del trabajo de titulación
Declaración de autenticidad
Derechos de autor
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen
Summary
INTRODUCCIÓN 1
Antecedentes de la investigación 1
Estado del arte 2
Formulación del problema 4
Delimitación del problema 4
Identificación de línea de investigación 4
Objetivos específicos 5
Idea a defender 5
Justificación 5
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO 7
1.1. Origen y evolución de discapacidad 7
1.2 Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre discapacidad 9
1.2.1 Discapacidad 9
1.2.2 Minusvalía 9
1.2.3. Tipos de discapacidad 10
1.2.4 Discapacidad del aprendizaje 16
1.2.5 Estatus e identidad: evidencias e ignorancias 17
1.2.6 Discriminación 18
1.2.7 Derechos de personas con discapacidad 18
1.2.8 Discapacidad y acceso a la educación 19
1.2.9. Inclusión en la educación 20
1.2.10. Calidad educativa 22
1.2.11. Redes de apoyo hacia la discapacidad 22
1.2.12. Elementos de la educación 24
1.2.13. Políticas inclusivas 25
1.2.14. Marco normativo vigente 25
1.2.15. Prácticas inclusivas 26
1.2.16. Curriculum y evaluaciones 27
1.2.17. Formación docente de los maestros de educación especial 27
1.2.18. Familia y discapacidad 28
1.2.19. Atención de enfermería a personas con discapacidad 28
1.2.20. Labor de enfermería y su influencia en el ámbito educativo 29
1.3 Valoración crítica de los conceptos principales de las distintas posiciones teóricas
de discapacidad 30
1.4. Conclusiones parciales del capítulo 31
CAPÍTULO II MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA 32
2.1 Caracterización de la Unidad Educativa Cristóbal Colón 32
2.2 Descripción del procedimiento metodológico para el desarrollo de investigación 33
2.2.1 Modalidad de la investigación 33
2.2.2. Tipos de investigación 33
2.2.3. Población. 34
2.2.4. Métodos teóricos y empíricos de la investigación. 34
2.2.5. Técnicas 36
2.2.6. Instrumentos de investigación 36
2.2.6.1. Cuestionario 36
2.2.6. Interpretación de resultados 37
2.3. Conclusiones del capitulo 47
CAPITULO III VALIDACIÓN Y/O EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE SU APLICACIÓN 48
3.1 Planteamiento de la propuesta 48
3.1.5 desarrollo detallado de la propuesta 50
3.2. Validación, aplicación y evaluación de los resultados de la propuesta por vía de
expertos. 60
3.3. Conclusiones parciales del capítulo III 65
CONCLUSIONES 66
RECOMENDACIONES 67
BIBLIOGRAFÍA 65
ANEXOS
ARTÍCULO CIENTÍFICO
1
INTRODUCCIÓN
Antecedentes de la investigación
A continuación se presenta algunos de los estudios similares que van aportar a esta
investigación, además se presenta un análisis crítico de las mismas.
En los sistemas educativos, la Educación Especial es responsable de una atención educativa
especializada. En sus inicios, estuvo vinculada a la medicina y la psicología, dando lugar al
denominado enfoque médico. Es importante proporcionar a los estudiantes con discapacidad
facilidades dentro de los planes de estudios. (Santiago, 2013)
Casi siempre los centros especializados son los encargados de brindar una educación
dirigidos a las personas que presentan discapacidad debido a que esas instituciones
cuentan con el personal capacitado para esta labor existen sistemas educativos que son los
que rigen el estatuto de la educación. En tiempos anteriores el personal médico
conjuntamente con psicólogos eran los encargados de brindar educación a las personas con
discapacidades esta educación estaba orientada a la rehabilitación de los individuos, esta
era especializada según los requerimientos los requerimientos individualizados de los
estudiantes. La inclusión es más que la integración sino incluir a los niños con discapacidad
dentro de las normas, principalmente en la salud, educación, esto quiere decir que se va a
cumplir con todos los derechos de las personas con discapacidad lo que significaría la
aceptación de los mismos en escuelas regulares, para cumplir con la inclusión se debe tomar
en cuenta las adecuadas adaptaciones curriculares, y ayudas en donde los niños puedan
participar en las actividades con igualdad de oportunidades.
Un factor crucial de la exclusión es el género las niñas y las mujeres jóvenes discapacitadas sufren de
una “doble discapacidad”, no solo por los prejuicios y las desigualdades de que son víctimas muchas
personas en sus mismas circunstancias. (Unicef, 2013)
Las niñas debido a su condición de género tienen menos probabilidades de asistir a un
establecimiento educativo y por ende en un futuro encontrar un empleo, un menor acceso
hacia la atención de salud, la alimentación incluso en el ámbito de interactuar, y participar
2
dentro de las actividades familiares, las personas con discapacidad sufren por la existencia
de desigualdades, todo esto debido a los prejuicios existentes por el hecho de ser mujeres y
tener alguna discapacidad es decir que se consideran a las niñas como si tuviesen dos
discapacidades.
La exclusión suele ser consecuencia de la invisibilidad. Se dispone de información fiable sobre
cuántos de sus ciudadanos son niños discapacitados, qué impedimentos tienen y cómo afectan sus
vidas. Los niños así excluidos son desconocidos para los sistemas sociales, educativos y de salud.
(UNICEF, 2013)
La exclusión es una consecuencia de la ignorancia de la existencia de dichas personas. Son
pocos los datos fiables que podemos encontrar a nivel de varios países sobre la cantidad de
personas con discapacidades sobre las barreras o problemas que tienen ni de la manera de
cómo afecta esto en el adecuado desarrollo de los mismos. Debido a que las personas de su
entorno y sobre todo su familia no informan la existencia de esta persona para evitar que
sean rechazados y que estén exentos de discriminaciones y por ello las personas con
discapacidades no tienen acceso a la educación, a la salud ni pueden interactuar en la
sociedad.
En los párrafos anteriores se ha realizado el análisis de los estudios similares que aportan de
manera satisfactoria a la tesis, logrando así acciones de aporte al estudio investigativo
Estado del arte
El enfoque adoptado desde la normativa actual parte del concepto de que la discapacidad
constituye una minoría que tiene el derecho a reclamar un estatus igualitario, como lo hacen
otras minorías discriminadas u oprimidas. La discriminación contra las personas con
discapacidad significa toda distinción, exclusión o restricción basada en una discapacidad,
consecuencia de discapacidad anterior o percepción de una discapacidad presente o
pasada, que tenga el efecto o propósito de impedir o anular el reconocimiento, goce o
ejercicio por parte de las personas con discapacidad, de sus derechos humanos y libertades
fundamentales (OEA, 1999)
3
En la actualidad el ministerio de educación implemento un proyecto para fomentar la
inclusión de los niños con discapacidad en la educación y forjar una adecuada adaptación
dentro de la malla curricular dependiendo de las necesidades que presenta cada estudiante,
este proyecto no se lo cumple debido a que no existe el empoderamiento por parte de los
docentes, existe un gran nivel de desconocimiento por parte de los padres de familia sobre la
discapacidad y la manera de manejar cada una de ellas. (Moreno, 2011) Vicepresidencia del
Ecuador
Conforme a los preceptos constitucionales, las personas con discapacidad tienen la
condición de grupo social de atención prioritaria. Esta condición enunciada en la Constitución
obliga al estado, sus organismos y otras entidades a priorizar el acceso de las personas con
discapacidad a los servicios, sean estos de salud o educación, al mundo laboral y a otros
ámbitos. Demanda de los distintos espacios de vida social la capacidad de atender y
responder a la diversidad (ANID, 2013)
La inclusión de las personas con discapacidad propone, entonces, la adopción de un
enfoque amplio en el que se asuman acciones en varios frentes, entre ellos el económico, el
social, el de la salud y el educativo. Cabe recalcar que una sociedad inclusiva no está exenta
de implementar políticas de acción afirmativa o de servicios preferenciales y prioritarios para
las personas con discapacidad. (ANID, 2013)
Actualidad e importancia del tema
Discapacidad es la condición en la que el individuo tiene alguna deficiencia mental, física o
sensorial. La misma que afecta el desarrollo normal del niño y va a encontrar múltiples
barreras, las que van a impedir el acceso a poder participar activa y positivamente en la
sociedad como las demás personas.
Los individuos que poseen alguna discapacidad deben ser tomados en cuenta al tener libre
acceso al entorno físico, transporte, información, comunicación para lo cual se deben
adoptar medidas para que puedan hacer uso de estos servicios.
Las personas que poseen discapacidad de cualquier tipo tienen el derecho garantizado de
acceder a la educación, este derecho se lo debe cumplir eliminando discriminaciones. Lo que
4
se quiere alcanzar es que todos tengan una educación inclusiva, esquematizando las
necesidades individuales de cada persona que posea cualquier tipo de discapacidad, las
escuelas regulares deben permitir el acceso de los niños con discapacidad, brindándoles una
educación adecuada, realizando una adaptación curricular para logra un adecuado
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
Los niños con discapacidad tienen el derecho de poder acceder a escuelas regulares en
donde se debe garantizar la educación primaria y secundaria de manera gratuita.
Formulación del problema
¿Cómo influye la inadecuada adaptación curricular en la educación de niños con
discapacidad en la unidad educativa Cristóbal Colón de la cuidad de Tulcán?
Delimitación del problema
Tiempo: Febrero-septiembre 2016
Lugar: El estudio se realizó en la unidad educativa Cristóbal Colón de la ciudad de
Tulcán.
El problema planteado se espera resolver parcialmente debido que es un proyecto que se
viene promocionando pero no existe una adecuada aplicación por lo tanto no presenta
ninguna mejoría es por ello que se llevó a cabo el diseño del proyecto.
Objeto de investigación
Discapacidad
Campo de acción:
Discapacidades en la educación general básica
Identificación de línea de investigación
Proceso de atención integral de enfermería
5
OBJETIVOS
Objetivo general
Elaborar un programa de capacitación dirigido a padres de familia, docentes y estudiantes
para que sean incluidos en el proceso educativo a niños con discapacidad de la unidad
educativa Cristóbal Colón de la ciudad de Tulcán
Objetivos específicos
Sustentar con bases teóricas las principales sobre la inclusión de los niños con
discapacidades en el sistema educativo y adaptación curricular
Diagnosticar las consecuencias en el desarrollo de niños con discapacidad en la
Unidad Educativa Cristóbal Colón.
Diseñar el programa educativo dirigido a los docentes para el mejoramiento del
aprendizaje y prevención de la exclusión de los niños con discapacidad en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón
Validar la propuesta por vía de expertos
Idea a defender
Con el desarrollo del programa de capacitación dirigido a los docentes se contribuye a
mejorar la calidad de aprendizaje y prevenir la exclusión de los niños con discapacidades en
la unidad educativa Cristóbal Colón
Justificación
El diseño de estrategias para mejorar y optimizar la educación de niños con discapacidad en
la unidad educativa Cristóbal Colón, la integración de las estrategias que nos permiten
determinar el tipo de discapacidad que poseen los estudiantes, con el fin de ayudar a los
maestros y tutores a adaptar la malla curricular adecuadamente y así poder brindar una
educación de calidad. La diseño de las estrategias incluye una adaptación en la malla
curricular que sea adaptada dependiendo de las necesidades individuales de cada
estudiante lo que conlleva una mejora en la realización de tareas cotidianas, escolares,
laborales y sociales.
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El programa para la inclusión de niños con discapacidad como tema investigativo es de gran
beneficio para la práctica para docentes tanto como para padres de familia y alumnos de la
unidad educativa Cristóbal Colón, debido a que se implementara un plan de capacitación el
que contara con nuevas estrategias para contribuir a mejorar el aprendizaje de los niños con
discapacidad y por ende a mejorar la calidad de vida de los mismos con llevando así un
mejor presente, futuro, oportunidades de realizarse como personas útiles para la sociedad
mejorando la salud mental al tener conocimientos básicos y específicos agilizando,
destacando sus capacidades y habilidades cognitivas, al estar en contacto con niños puede
desarrollarse socialmente y ser incluidos en la sociedad con más facilidad
Tomando en cuenta que en los centros educativas se debe brindar una atención de calidad
hacia todos los estudiantes después de haber investigado los antecedentes encontrados en
otros países se evidencia la falta de actividades inclusivas hacia los niños con
discapacidades en el centro educativo Cristóbal Colón por lo que este trabajo investigativo
permitirá medir la capacidad que poseen los docentes para inculcar conocimientos en dichos
niños y así priorizar y desarrollar estrategias para capacitar a los docentes para que exista
una mejor inclusión de los niños con discapacidad en la malla curricular.
La aplicación de estrategias dirigido a padres de familia, docentes y estudiantes con el fin de
incluir en el proceso educativo a niños con discapacidad de la unidad educativa Cristóbal
Colón, concientizando sobre la importancia de la inclusión en el sistema educativo y así
brindar una educación de calidad y calidez hacia los estudiantes.
Los beneficiarios de esta investigación son:
La Unidad Educativa: Reforzar los conocimientos sobre una educación adecuada para
niños con discapacidad, así mejorando el aprendizaje de los mismos.
Los niños con discapacidad: La integración de los niños con discapacidad en el régimen
escolar, beneficiara al desarrollo adecuado de los mismos, para así sean incluidos en la
sociedad y puedan ser productivos laboralmente
La universidad: Porque contribuye a la sociedad y fortaleciendo científicamente la
vinculación y ayuda social
La autora: Por que refuerza conocimientos mediante la investigación, para poder brindar
ayuda a los niños con discapacidad.
7
CAPÍTULO I. MARCO TEÓRICO
1.1. Origen y evolución de discapacidad
El término discapacidad refiere a una persona que presenta limitaciones o deficiencias
estas pueden presentarse de manera temporal o permanente lo que se convierte en una
barrera para tener un adecuado desarrollo lo que se desencadena en problemas para
realizar acciones o tareas cotidianas, así mismo esto afecta en su aprendizaje escolar, en
su desenvolvimiento social y en un futuro en el ámbito laboral.
Según Ledesma J. (2009) Siempre ha existido la discapacidad. Y podemos empezar por
Atapuerca. Concretamente en la ¨sima de los huesos ¨se han encontrado restos de 32
individuos de hace 300.000 años que poblaron la sierra del mismo nombre. Uno de estos
homínidos presenta un crecimiento anormal óseo que le ciega el conducto auditivo y como
consecuencia la sordera era inevitable, discapacidad que en aquellos tiempos, como en lo
actuales, no era precisamente una ventaja. Este individuo es la persona sorda más antigua
conocida
La discapacidad existe desde la prehistoria, y para poder demostrarlo nos podemos basar
en estudios realizados se encuentran fósiles de hace 300.000 años, fue demostrado la
existencia de un primate con capacidad de andar en dos pies que presentaba según su
anatomía una alteración en el conducto auditivo y como secuela presenta sordera, la que es
una desventaja para su adecuado desarrollo, este homínido es el individuo más antiguo que
presenta discapacidad en la prehistoria.
“Ledesma J. (2009) menciona que después de pasar por la prehistoria donde la discapacidad se
extendía explicaba por medio de la magia y al animismo, pasando por el infanticidio de épocas
posteriores, llegamos a la edad media”
Previamente a la edad media la discapacidad se la explicaba místicamente en donde
consideraban a la discapacidad como a la enfermedad problemas causados por posesión de
demonios, posteriormente se presentaron casos de homicidios infantiles principalmente
causadas por las madres, en donde algunas civilizaciones consideraban a las personas con
discapacidad como personas no útiles y débiles por lo que se las eliminaba. En la edad
media el tratamiento para las personas vulnerables mejora, enfocándose científicamente y
8
tomando en cuenta que estas personas se van a encontrar con barreras, se empiezan a
crear asilos, hospitales y orfanatos donde se encargan del cuidado de personas con
cualquier tipo de discapacidad, ancianos incluso en caso de enfermedades.
“Leontiev. (2001) señala que la antigüedad para las personas con discapacidad no fue una buena
época. A partir de entonces todo se encaminaría a reforzar su poderío militar. Toda su vida estaba
dedicada a la milicia.”
En la antigüedad precisamente en grecia existian leyes en donde se buscaba reforzar el
poder militar. Si en el momento del nacimiento de un bebe se identifica la existencia de una
deformidad o discapacidad estos bebes eran arrojados al vacio, con la intencion que no sean
una debilidad para la ciudad. La formacion militar iniciaba desde el momento de nacimiento
de los niños. Aristoteles y socrates fueron los principales autores de leyes que impiden la
crianza de niños con discapacidad debido que esto aportaba negativamente a la poblacion
en general, esta se consideraba mas susseptible po
“Según Ledesma. (2009) en esta época existe actitudes de rechazo y repulsa hacia las personas con
discapacidad. El abandono de niños con deformidades es más frecuente, pero se continua
amputándoles y comprándoles para la mendicidad y el trabajo duro de las fábricas”
En la edad moderna hasta la actualidad existe rechazo y aislamiento hacia las personas que
poseen discapacidad, existe el abandonamiento de niños que presentan discapacidad o
alguna deformidad.se practica el infanticidio el que principalmente era ejecutado por su
madre pero es más frecuente el abandono de las personas con discapacidad. Se continua
vendiendo a los niños para trabajos forzados de fábrica, para mendicidad se los mutilaba
para aumentar su valor como mendigos. Es aquí donde se crea la primera escuela para
personas sordomudos, tomando en cuenta sus habilidades intelectuales y físicas para que
exista una comunicación mediante las manos.
9
1.2 Análisis de las distintas posiciones teóricas sobre discapacidad
1.2.1 Discapacidad
Discapacidad es un término que se emplea para hacer referencia a la presencia de
deficiencias o limitaciones dentro del desarrollo de actividades consideradas normales.
“Se define la discapacidad como “cualquier restricción o carencia de la capacidad para realizar una
actividad de la misma forma que la que se considere normal, se hace visible cuando interfiere con las
actividades de la vida diaria y otras. (Amate & vasquez, 2010)”
Se denomina discapacidad a la dificultad o limitación de la capacidad para realizar cualquier
actividad dentro del desarrollo normal del individuo, la discapacidad se puede presentar de
manera temporal o permanente, y esta afecta directamente las acciones que el individuo
realiza cotidianamente, encontrando repercusiones en su estado de salud mental como son
el temor, vergüenza, depresión, aislamiento lo que es un factor que va a afectar
principalmente en su desarrollo, en cómo se desenvuelve dentro de la sociedad, y la manera
de relacionarse con su entorno. Es común que a las personas discapacitadas físicos o
mentales, se los agreda o maltrate con más frecuencia, como también es frecuente que no
se los reconozca con los mismos derechos que otras personas.
1.2.2 Minusvalía
La minusvalía es la falta o limitación de alguna capacidad física o mental que imposibilita o
dificulte el desarrollo normal de la persona las que se manifiestan como dificultad al realizar
las actividades cotidianas y su desenvolvimiento en la sociedad.
“Según Amate Es una condición de desventaja para un individuo determinado, consecuencia de una
deficiencia o discapacidad, que impide el desempeño de un rol que es normal en su casa, en función
de la edad, sexo y factores socioculturales.” (Amate & vasquez, 2010)
La minusvalía es una circunstancia en la que un individuo que posea una limitación o
discapacidad, está limitada en el desarrollo de actividades que son normales en su hogar,
limitado como así mismo es considerado por las personas de su entorno social. Este término
se lo utiliza para señalar la presencia de una discapacidad física o intelectual que se
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presenta debido a ser hereditaria o de manera accidental, las condiciones de la minusvalía
es una persona hace que el mismo se vuelva minusválido.
1.2.3. Tipos de discapacidad
1.2.3.1 Discapacidad intelectual La discapacidad intelectual significa tener limitaciones en el funcionamiento mental y en algunas destrezas principalmente la comunicación, cuidado personal y la forma de relación social.
“La discapacidad intelectual cuando una persona tiene limitaciones en su funcionamiento mental y en
destrezas como aquellas de la comunicación, cuidado personal, y destrezas sociales Están propensos
a tener problemas en la escuela. Ellos si aprenderán pero necesitaran más tiempo. (International,
2010)”
Al señalar discapacidad intelectual al que antes se le conocía como retraso mental se hace
alusión a un individuo que tiene limitaciones mentales, las que afectan su desarrollo, al
realizar actividades cotidianas, como son de autocuidado, así también para socializarse. El
desarrollo de los niños con discapacidad intelectual será más lento al aprender habilidades
como: hablar, gatear, caminar, comer, vestirse solos. Están expuestos a tener dificultades en
el ámbito escolar debido que para aprender van a necesitar de un lapso más prolongado y
más atención por parte de quienes educan a estos niños.
1.2.3.1.1 Causas de discapacidad intelectual
Condiciones genéticas
La existencia de discapacidad intelectual es como consecuencia de condiciones genéticas,
es decir el ADN anormal heredado por los padres.
“A veces la discapacidad intelectual es causada por genes anormales heredados de los padres,
errores cuando los genes se combinan. Algunos ejemplos de condiciones genéticas incluyen síndrome
de Down (International, 2010).”
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La discapacidad intelectual tiene múltiples causas pero una de las principales es la herencia
genética, estos se presentan cuando existen anomalías en la unión de genes de los padres
por la existencia de un gen anormal por parte de cualquier de los progenitores.
Problemas durante el embarazo
Una de las principales causas para la discapacidad intelectual es el inadecuado desarrollo
embrionario durante el embarazo
“La discapacidad intelectual puede resultar cuando él bebe no se desarrolla apropiadamente dentro de
su madre. Una mujer que bebe alcohol o que contrae una infección como rubeola durante el embarazo
puede tener un bebe con discapacidad intelectual (International, 2010)”
El embarazo es una etapa de vital importancia para el desarrollo del bebe, existen varios
factores que pueden afectar durante el desarrollo embrionario al presentar un problema con
la manera de división de las células, lo que puede desencadenar en que el individuo
adquiera y nazca con discapacidad intelectual.
Problemas al nacer Si el recién nacido presenta dificultades durante el nacimiento tendrá como consecuencias
la presencia o adquisición de una discapacidad.
“Si él bebe tiene problemas durante el parto, como, por ejemplo, si no está recibiendo suficiente
oxígeno, podría tener una discapacidad intelectual. (International, 2010)”
El periodo de nacimiento o de expulsión del recién nacido es una etapa en donde pueden
existir problemas relacionados con el aporte de oxígeno al bebe, lo cual conlleva a que las
neuronas del mismo mueran por falta de oxígeno, teniendo como consecuencia que él bebe
tenga discapacidad intelectual.
Problemas de la salud
Algunas enfermedades tales como tos convulsiva, varicela, o meningitis pueden causar una
discapacidad intelectual puede también a ser causada por malnutrición extrema, no recibir suficiente
cuidado médico, o por ser expuesto a venenos como plomo y mercurio (International, 2010).
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La discapacidad intelectual puede ser causada por enfermedades como tos convulsiva,
varicela, o meningitis que llegan por vía hematógena a través de la sangre al sistema
nervioso central lo que afecta a los hemisferios cerebrales obteniendo como resultado una
discapacidad intelectual, así mismo la desnutrición extrema por la falta de aportes nutritivos
no reciben componentes esenciales y esto afecta al desarrollo intelectual entre otros
factores.
1.2.3.2 Discapacidad auditiva La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución de la capacidad de oír, esto
.debido a la perdida de alguna de algún lugar del aparato auditivo
“La deficiencia auditiva, se refiere a la pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica
del sistema auditivo y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica en
el acceso al lenguaje oral.” (Navarra, 2012)
La discapacidad auditiva es la pérdida o degeneración del sistema auditivo, lo que conlleva a
una discapacidad para oír. La audición es la principal manera de la cual se aprende el
lenguaje y el habla es decir la manera de comunicación oral, teniendo como resultado
dificultades en el desarrollo de la utilización del lenguaje presentando dificultades de
integración escolar, social y en el ámbito laboral.
1.2.3.3 Discapacidad física La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad
que limita o impide el desempeño motor de la persona con discapacidad
“La discapacidad física se puede definir como una desventaja, resultante de una imposibilidad que
limita o impide el desempeño motor de la persona afectada, esto significa que las partes afectadas
son los brazos y piernas.” (Hernandez, 2015)
Discapacidad física hace alusión a la dificultad o imposibilidad que no permite tener un
desempeño motor adecuado de la persona afectada, esta discapacidad puede presentarse
en brazos o piernas, la discapacidad física es la pérdida en la estructura de los huesos,
articulaciones, sistema nervioso y sistema muscular lo que no permite un adecuado
desenvolvimiento normal
13
Causas de discapacidad física
Genéticas
Algunas discapacidades se heredan como por ejemplo la atrofia muscular espinal y la
distrofia muscular (enfermedad de los músculos y los nervios)
Congénitas
Se refiere a las características o rasgos con los que nace un individuo y que no dependen
solo de factores hereditarios, sino que son adquiridos durante la gestación.
Adquiridas
Ocasionadas por algún accidente o enfermedad después del nacimiento.
Existen diferentes etiologías de discapacidad física entre las principales tenemos causas
genéticas que son trasmitidas por medio de los genes de padres a hijos, como también
factores congénitos que no necesariamente son genéticos sino que se presentan durante la
gestación, otra etiología es cuando son adquiridas es decir que estas se presentan cuando
existe un accidente o enfermedad que provoque discapacidad física se presenta después del
nacimiento.
1.2.3.4 Discapacidad visual La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista de los ojos, así
como el campo visual. Discapacidad visual es cuando existe una disminución importante de
la agudeza del ojo.
La discapacidad visual se define como la disminución de la agudeza visual, esta agudeza tiene
diferentes tipos de rangos. Es la deficiencia en la estructura o funcionamiento de los órganos
visuales, cualquiera que sea la naturaleza o extensión de la misma que causan una limitación.
(Salceda, 2011).
La discapacidad es una incapacidad o deficiencia de la función de la visión que aun con una
adecuada corrección, va a interferir en el aprendizaje normal la discapacidad visual no
siempre es la pérdida completa de la visión, es importante conocer e identificar rangos de
discapacidad visual este tipo de dificultad afecta a niños, adolescentes y adultos, con una
visión disminuida lo que es una dificultad para poder hacer uso de la estimulación normal y
14
esto tenga consecuencias en el adecuado desarrollo del individuo, llegando a ser una
desventaja educativa.
1.2.3.5 Discapacidad de lenguaje La discapacidad de lenguaje hace alusión a la dificultad de poder comunicarse con el
entorno, este puede presentarse de forma que existan sonidos anormales, hasta la completa
inhabilidad de utilizar el lenguaje.
Un trastorno del habla o lenguaje se refiere a los problemas de la comunicación u otras áreas
relacionadas, tales como las funciones motoras orales. Algunas causas de los impedimentos
del habla o lenguaje incluyen la pérdida auditiva, trastornos neurológicos, lesión cerebral,
discapacidad intelectual, abuso de drogas, impedimentos tales como labio leporino y abuso o
mal uso vocal. Sin embargo, con mucha frecuencia se desconoce la causa. (Biosca, 2010)
El trastorno del lenguaje es una afección dentro de los problemas de comunicación, en la
manera de expresarse, entender o hacerse entender las ideas o palabras, este tipo de
discapacidad vaarian desde simples remplazos de sonidos hasta la completa inhabilidad de
hablar o comprender el lenguaje, lo que afecta en la capacidad para relacionarse con su
entorno, los trastornos del lenguaje van a afectar la capacidad de articular la palabras de un
amanera comprensible,estos trastornos pueden se por trastorno de la voz que comprenden
el tono, intensidad y timbre.
Caracteristicas
Un impedimento del lenguaje es un impedimento en la habilidad para comprender o utilizar
las palabras en union, verbal y no-verbal. Algunas caracteristiicas de los impedimentos del
lenguaje incluyen:
El uso impropio de palabras y sus significados
La inhabilidad de expresar ideas
Modelos gramaticales impropios
Un vocabulario reducido
La inhabilidad de seguir instrucciones
15
1.2.3.6. Discapacidad psicológica Se considera discapacidad psicológica cuando un individuo presenta trastornos en el
comportamiento adaptativo.
La discapacidad psicológica, también denominada discapacidad cognitiva, es una disminución en las
habilidades cognitivas e intelectuales del individuo. (Mora, 2015)
La discapacidad psicologica es considerada como la disminucion de las capacidades
cognitivas e intelectuales entre las cuales existe una clasificacion de los tipos de
discapcidades en donde encontramos que los tipos de discapacidad se caracterizan por el
retraso de su desarrollo cognitivo, la disminucion de la capacidad de entender a las personas
que se encuentran en su entorno, como la socializacion de los mismos y una disminucion de
la comprension de las acciones que suceden a su alrededor.
Autismo
Es un trastorno del desarrollo permanente y profundo. Afecta a la comunicación,
imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en general, son las
incapacidad de interacción social, el aislamiento y las estereotipias (movimientos
incontrolados de alguna extremidad, generalmente las manos). Un niño con autismo
generalmente presenta ecolalia es decir repite lo mismo que oye, se ríe sin ninguna razón
evidente, no soporta los cambios, se obsesiona por que las rutinas sean respetadas y no
tenga ninguna modificación, es agresivo con otros y con el mismo.
Síndrome de Down
Es un trastorno genético causado por la presencia extra del cromosoma 21 (o una parte del
mismo) caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos
físicos peculiares que le dan su aspecto reconocible. Es la causa más frecuente de
discapacidad psíquica congénita
Síndrome de Asperger
Es un trastorno mental y del comportamiento que forma parte del espectro de trastornos
autísticos. Se encuadra dentro de los trastornos generalizados del desarrollo. El sujeto
afectado muestra principalmente severas dificultades de la interacción social y en la
16
comunicación, así como áreas, actividades e intereses son muy restringidos y
estereotipados, muchas características se hacen notorias en fases tardías del desarrollo,
cuando las habilidades de contacto social comienzan a desempeñar un papel central en la
vida del sujeto. Puede ser sensible al tacto o a los ruidos fuertes, puede ser torpe cuando
camina o práctica deporte no comprenden como piensan otras personas.
Retraso mental
Es una adquisición lenta e incompleta de las habilidades cognitivas durante el desarrollo
humano, que conduce finalmente a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento
corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la
media, que tiene lugar junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes áreas
de habilidades adaptativa: comunicación, cuidado personal, vida en el hogar, habilidades
sociales, utilización de la comunidad, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales,
ocio y trabajo.
1.2.3.7. Discapacidad Múltiple Discapacidad múltiple hace referencia a la existencia de una o más discapacidades en un
mismo individuo.
“Presencia de dos o más discapacidades: física, sensorial y/o intelectual con necesidades de
apoyos generalizados en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las
áreas del desarrollo” (Castro, 2015).
Al nombrar discapacidad múltiple se refiere a la existencia de dos o más discapacidades que
posea un individuo, pueden ser sensoriales, físicas o intelectual, lo que hace alusión que
este individuo necesite de apoyo en su adaptación y en la mejora de su crecimiento y
desarrollo dentro de los ámbitos cotidianos, escolares, laborales y sociales. Lograr un
desarrollo adecuado conlleva a superar o lograr sobrellevar la discapacidad para poder
obtener una adecuada inclusión social y la adaptación de los mismos en la sociedad.
1.2.4 Discapacidad del aprendizaje
La discapacidad del aprendizaje afecta principalmente a la capacidad del cerebro para
recibir, procesar, almacenar, responder y comunicar información.
17
El hecho de que muchas personas con discapacidad hayan sobresalido en algún campo
relacionado con la literatura, la pintura, la música, la filosofía o la política, en muchas ocasiones
ha supuesto que la discapacidad ha pasado inadvertida, sobre todo si esta fue en la infancia..
(Ledesma, 2009)
Las DA son en realidad un grupo de trastornos neurológicos, no un solo trastorno. Esta
discapacidad describe problemas usando ciertas destrezas que con mayor frecuencia son:
Lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, desarrollo de las matemáticas En el campo de
las ciencias muchas personas con discapacidad han destacado en materias como literatura,
pintura, filosofía, música, las personas desconocen que grandes iconos de la ciencia,
música, filosofía como Beethoven, Albert Einstein, Louis Pasteur, Thomas Edison, Leonardo
da Vinci, tuvieron diferentes tipos de discapacidad principalmente discapacidad de
aprendizaje lo que les dificulto el hablar, leer, pensar escuchar, escribir, comunicarse,
pueden existir confusiones direccionales, dificultad para la diferenciación de secuencias y
dificultades de mantenimiento de información en la memoria del trabajo, pero el mejorar
estas condiciones, ayudo a su desarrollo los cuales lograron sobresalir principalmente por su
ingenio y por sus cualidades.
1.2.5 Estatus e identidad: evidencias e ignorancias
El protagonismo que tienen las personas con discapacidad dentro de la sociedad es de poca
y casi nula relevancia como consecuencia de la invisibilidad a la que hab¡n sido sometidos
por la misma sociedad.
“Es obvio que atendiendo al reconocimiento social, los discapacitados están situados en un
escalafón inferior en relación con los no - discapacitados. No es de extrañar que esta haya sido
la preocupación central, de quienes apoyan e ámbito de la discapacidad, como de los
investigadores que se dedican al estudio sociológico.” (Velázquez, 2010)
La forma de vida de las personas con discapacidad se ve limitada debido a que la sociedad
los considera como inferiores a las personas que no poseen ningún tipo de discapacidad.
Por lo que su estilo de vida se encuentra lleno de barreras y condiciones para vivir, es un
tema de gran preocupación por lo cual personas han formado parte de grupos de apoyo para
las personas con discapacidad, igualmente personas que estudian e investigan el
18
desempeño en la sociedad que mantienen los mismos con el propósito de ayudar a mejorar
su situación. Las personas que han nacido o han adquirido una discapacidad no se percatan
de la misma sino hasta que se encuentran en contacto con personas que no tienen
discapacidad, la persona con discapacidad no constituye un propio diferenciador, sino la
carencia de rasgos identitarios con los demás.es una forma de identificarse de los demás,
pero esto influye negativamente; es una identidad excluyente que influye en la marginación.
1.2.6 Discriminación
La discriminación es el trato diferente que es perjudicial este es aplicado a personas por
motivos de raza, sexo, ideas políticas, religión, discapacidad.
“El problema de discapacidad no descansa en el daño de una función y sus efectos sobre
nosotros individualmente, sino también, en el terreno de nuestras relaciones con las
personas normales. El termino discapacidad representa un sistema complejo de restricciones
sociales.” (Castro, 2011)
El principal problema para la discapacidad se encuentra en el no entender que es
discapacidad, las personas con discapacidad reclaman y exigen poseer una identidad. La
principal barrera de la discapacidad está en la manera que socialmente se enfoca la
situación, la discapacidad no afecta solo funcionalmente, ni individualmente, sino en la
manera de relacionarse con el entorno, especialmente con las personas que no tienen
discapacidad, debido a que la sociedad es quien define la importancia o la insignificancia de
las personas con discapacidad. Discapacidad hace alusión a múltiples barreras sociales. La
palabra discapacidad en la actualidad es sinónimo de discriminación.
1.2.7 Derechos de personas con discapacidad
1.2.7.1Derecho a la participación y a la no discriminación Toda la población en general tiene un sin número de derechos, pero existen derechos que se
los enfocan a las personas con discapacidad para el adecuado cumplimiento de sus
derechos.
19
Significa que ninguna persona debería sufrir ningún tipo de discriminación para
participar en las diferentes actividades de la vida humana, lo que en el ámbito
educativo quiere decir que todos los niños y niñas deberían educarse juntos en la
escuela de sus comunidad, independientemente de cual sea su origen social, cultural y
sus características personales. (Unicef, 2013)
1.2.7.2 Derecho a la educación Las personas que tienen discapacidad tienen los mimos derechos de las personas que no
presentan ningún tipo de discapacidad al tener acceso a la educación y que esta sea una
educación inclusiva es decir que cumpla con los requerimientos estudiantiles.
El derecho a la educación incluirá el derecho de todo niño con discapacidad a la
educación inclusiva en su propio, el derecho a cualquier apoyo requerido incluyendo
adaptaciones al curriculum, medios educativos y tecnología, estrategias de
aprendizaje, entorno físico accesible y otros, q aseguran la plena participación del
estudiante con discapacidad en el sistema (Unicef, 2013)
Los derechos de las personas no reclaman algo más que el respeto e inclusión, esto quiere
decir que las personas con discapacidad pueden y deben ser integradas en la sociedad, en
el sistema educativo, no ser discrimados por su etnia, su cultura, o por su características
físicas o psicológicas. Las personas con discapacidad tiene derecho a ser incluidos
escolarmente en la escuela de su comunidad así como los demás niños, adecuando la
educación para estas personas tanto como su malla curricular, como el entorno en el que va
a estudiar, así beneficiando a la autonomía del individuo.
1.2.8 Discapacidad y acceso a la educación
A pesar de que están estipulados los derechos de las personas con discapacidad, la
educación es de difícil acceso para los mismos, debido a las barreras sociales, económicas
que se presentan durante el desarrollo de la vida cotidiana.
A nivel de estudios de las personas con discapacidad, podemos encontrarnos con los
primeros datos que nos señalan las diferencias entre las personas con discapacidad y
20
la población no discapacitada: la alfabetización de las personas con discapacidad de
10 a 44 años en el año de 2009 era del 87.45%, mientras que de las personas sin
discapacidad de la misma edad era del 99.82%. (Unicef, 2013)
Respecto a la educación de las personas con discapacidad existen datos claros en donde se
puede evidenciar la diferencia en el acceso a esta, la educación a personas que no tienen
ningún tipo de discapacidad tienen más posibilidades de acceder a la educación que una
persona con discapacidad, existe un alto porcentaje de personas discapacitadas que no
terminan su instrucción primaria, un porcentaje elevado de personas con discapacidad son
personas que no pudieron acceder a la educación por lo que aumentan la existencia de
personas analfabetas, no acceder a la educación primara, afecta al acceso de la educación
secundaria por no tener los conocimientos básicos para seguir con la malla curricular, por lo
que las personas con discapacidad no tienen acceso libre a los niveles de educación.
1.2.9. Inclusión en la educación
Las personas con discapacidad buscan una verdadera inclusión, en donde se pueda
desarrollar adecuadamente, aprender de manera que la metodología y las adaptaciones que
se realicen estén encaminadas al adecuado desarrollo e intervenciones.
La educación especial ha dominado el debate en este campo, dejando poco espacio
para el ingreso de nuevos temas. El desafío de la inclusión es romper con el continuo
enfoque de la educación especial y avanzar hacia el desarrollo de una nueva agenda
propia. (Unicef, 2013)
La educación dirigida a las personas con discapacidad presenta un sinnúmero de dificultades
es importante la planificación de nuevos temas para los que existe poca aceptación, para ser
aplicada y tener una adecuada enseñanza se debe de modificar y enfocarse en las
necesidades individuales de cada persona con discapacidad, un problema presente y de
gran peso son los estudiantes que repiten años escolares, profesores que no enseñan
adecuadamente, dejar de lado la categorización de las personas por su dificultad o su
discapacidad y que están personas estén integradas en la malla curricular.
21
1 .2.9.1. Principios de la educación inclusiva
La educación inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una determinada
comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen, sus condiciones personales,
sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan cualquier problema de aprendizaje o
discapacidad. Se trata de unidades educativas que no pone requisitos de entrada ni
mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los
derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación. En la educación
inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y
no solo lo que presenta necesidades educativas especiales.
Igualdad
Equivale a decir que todos los niños y niñas y/o adolescentes tienen las oportunidades para
acceder a una educación de calidad, respetando las diferencias individuales para lograr
ciudadanos incluidos en el contexto social.
Comprensividad
Es la necesidad de mantener por parte de la escuela el currículo básico y común en un periodo
largo. Sobre todo en la educación obligatoria, para atender la diversificación de los estudiantes en
función de su origen económico, social y cultural
Globalización
Es la visión mediante la cual se prepara al estudiante para enfrentarse con los problemas de la
vida y desde distintas disciplinas curriculares.
Para lograr una educación inclusiva se necesita de algunos parámetros para que esta sea
fructífera y efectiva como la igualdad es decir que todos los niños tienen las mismas
posibilidades para hacer uso de la educación de calidad, tomando en cuenta las
necesidades de cada individuo. La estrategia de conservar una malla curricular básica, para
de aquí partir hacia una educación diversa según los requerimientos de los estudiantes. Es
fundamental aprender a ser autónomos para poder lidiar con las actividades y conflictos que
se presentan rutinariamente en la vida y desenvolverse en múltiples disciplinas de la malla
curricular.
22
1.2.10. Calidad educativa
Para brindar una adecuada formación a los estudiantes con necesidades educativas
especiales se debe de aplicar una educación de calidad y no precisamente en cantidad,
enfatizando en las adaptaciones necesarias dependiendo de requerimientos.
Respetar la diversidad debe constituir uno de los ejes de la educación. Brindar calidad
educativa no es dar a todos lo mismo, de la misma manera y en el tiempo, sino dar a cada uno
lo que necesite. Esto demanda un complejo reto que requiere flexibilidad, pluralidad
organizativa, método- lógica, recursos variados, entre otros. (Moreno, 2011)
Para hablar de calidad educativa se requiere poder aceptar y respetar las diversidades
individuales de los estudiantes. La calidad educativa está basada principalmente en el
método de educación es decir enseñar lo mismo a todos los estudiantes, pero empleando
diferentes técnicas para cada individuo principalmente las personas con discapacidad,
tomando en cuenta sus necesidades, intereses y su motivación. Se debe enfocar técnicas
educativas de acuerdo a la diversidad de los estudiantes, el objetivo de estas adecuaciones
son para lograr que las personas con discapacidad sean parte activa de la sociedad, sean
personas que aporten positivamente a la sociedad y sean estas personas las que aporten y
den el ejemplo de inclusión educativa y social.
1.2.11. Redes de apoyo hacia la discapacidad
1.2.11.1. Redes de aprendizaje Para lograr un adecuado aprendizaje se necesita de la colaboración y participación de la
comunidad y el entorno de la persona con discapacidad
El sistema educativo enfrenta un gran reto para responder a las necesidades de la diversidad,
por lo que es necesario asumirlo como un trabajo en equipo. “Grupos de escuelas trabajando
juntas permiten diseminar el conocimiento educativo y las buenas practicas, son un medio para
promover el aprendizaje profesional y para incrementar el capital social (Ecuador, 2012)
La educación tiene que superar una gran barrera para solventar las dificultades de la
diversidad estudiantil, para lo cual es necesario unir esfuerzos y trabajar en equipo para
lograr un objetivo en común el éxito de cada uno de los estudiantes, se conforman redes
23
para mejorar la educación y la enseñanza profesional, mediante esta red pueden compartir
experiencia y nuevos conocimientos que benefician al educador como al estudiante, son la
base para para el adecuado desarrollo educativo, profesional aportando positivamente en el
desarrollo intelectual lo que conlleva a mejorar una adecuada inclusión social.
1.2.11.2. Redes de apoyo entre estudiantes Es importante para los estudiantes con discapacidad recibir el apoyo de sus compañeros
para que puedan intercambiar conocimientos, vivencias que beneficiaran a las personas con
discapacidad.
El objetivo de una red de apoyo y colaboración entre los estudiantes es facilitar el aprendizaje.
Estas redes se las enfoca a través del aprendizaje cooperativo en el cual se forme grupos
heterogéneos de niños y adolescentes con diferente nivel académico. (Moreno, 2011)
En la aplicación de una red de apoyo estudiantil, este método facilita el aprendizaje y el
desarrollar habilidades y conductas sociales dentro de la convivencia diaria, la principal
ventaja es que los estudiantes interactúan entre grupos que son de diversas capacidades,
intereses, niveles de conocimiento, con lo cual unos aprenden de otros, es fundamental la
aplicación del respeto entre asistentes, y que este ejercicio se lo aplique dentro y fuera de las
aulas.
1.2.11.3. Redes de apoyo entre familias o representantes La participación de la familia dentro del desarrollo estudiantil de las personas con
discapacidad es de vital importancia debido que los mismos están al cuidado y están
conscientes de los requerimientos de los estudiantes.
Se generan con la participación de las familias o representantes para garantizar una relación
participativa, afable, colaborativa, empática e interesada en los aspectos educativos y
funcionales de sus hijos/hijas. Cuando se trabaja con las familias o los representantes de niños
y/o adolescentes con necesidades educativas especiales se deben tener presente las
reacciones emocionales (Moreno, 2011)
La participación en la red con apoyo de familias o representantes es una de las maneras
esenciales de fomentar el adecuado desarrollo y desenvolvimiento escolar. Esta forma de
24
apoyo se basa principalmente en la participación de las familias o tutores de los estudiantes
para valorar y evaluar la interacción y las reacciones emocionales que existe entre las dos
partes, poder obtener respuestas para así poder diagnosticar, orientar y educar a la familia
en el adecuado manejo e intervenciones que se van a realizar con el estudiante, actuando en
conjunto con las bases, normas que rigen a la escuela.
1.2.11.4. Redes de apoyo entre instituciones y comunidad El apoyo por parte de comunidades es importante para el desarrollo y una adaptación de las
personas con discapacidad en la sociedad.
Como parte de la formación profesional continua que requiere el docente es conveniente que se
establezcan convenios de coordinación entre instituciones educativas y comunidad con el fin de
compartir experiencias, La comunidad se constituye en una aliada a través de museos, centros
comerciales, servicios públicos, asociaciones. (Moreno, 2011)
Para una mejor formación profesional, es de gran importancia formar vínculos , acuerdos con
la comunidad para poder compartir experiencias, información para tener un adecuado
desarrollo educativo de los estudiantes, en donde participan diferentes unidades educativas
incluida la comunidad siendo apoyo mediante la interacción y el intercambio de
experiencias, recurso técnicas empleadas la comunidad como aliada a través de sus
beneficios como son museos, centros comerciales, asociaciones de apoyo dirigido a
personas con discapacidad y los recursos que serán utilizados al emplear nuevas técnicas y
estrategias para tener una enseñanza dinámica dirigido a las personas con discapacidad.
1.2.12. Elementos de la educación
La educación no se la puede llamar educación sin tomar en cuenta los cambios las
adaptaciones de la misma dependiendo de los requerimientos de los estudiantes, de
elementos, técnicas, métodos que se apliquen.
La inclusión es un proceso”: es decir, la inclusión de ser vista como el trabajo constante que
requiere de innovación y de cambios que se generen para atender a los estudiantes. En este
sentido, el tiempo es un factor importante ya que los cambios no se han de realizar
inmediatamente. (Moreno, 2011)
25
Se debe reconocer que las características del sistema educativo en cada país lo hacen único
e individual. Los siguientes cuatro elementos buscan establecer las particularidades que
permiten a la institución educativa comprender a la educación inclusiva desde su realidad.
Para lograr la inclusión de personas de discapacidad se llevara a cabo un proceso largo y
continuo que necesita el apoyo de todo el entorno, de la comunidad, con esto se procura
lograra la adaptación, la participación activa y la producción positiva, principalmente un
adecuado aprendizaje y captación de nuevos conocimientos, eliminar todo tipo de barreras
es indispensable para lograr el objetivo, pretende crear concientizar a una cultura inclusiva,
garantizando el respeto a estas personas, garantizando el cumplimiento de sus derechos.
1.2.13. Políticas inclusivas
La existencia de políticas dirigidas a las personas con discapacidad en todos los aspectos y
dentro de todos los derechos enfatiza la garantía del cumplimiento de las mismas.
“Se refiere a todos los manejos que realiza la institución frente al desarrollo de una educación
inclusiva para que mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes”. (Ecuador, 2012)
La implementación de políticas manifiesta la gestión de recursos, liderazgo, apoyo, mejora
profesional, lo que garantiza que la enseñanza sea institucionalmente inclusiva y haga
participes a todos los estudiantes respetando las interculturalidad, tomando en cuentas las
diferencias de las personas con discapacidad identificando sus habilidades, potenciar
apoyar, estimular, y reforzar las mismas, todo con un objetivo el lograr una adecuada
inclusión lo que es una meta interinstitucional para eliminar barreras promocionando la
inclusión y fomentando la prevención de la exclusión social.
1.2.14. Marco normativo vigente
En el ecuador existe un marco normativo en donde se quiere lograr eliminar todo tipo de
discriminación contra las personas con discapacidad
“En el ámbito de la normativa internacional, el ecuador ha suscrito varios instrumentos relacionados
con los derechos de las personas con discapacidad de la Convención Interamericana para la
26
Eliminación de todas las Formas de discriminación contra las Personas con Discapacidad.” (MISEAL,
2014)
Las normas internacionales incluyen la existencia de normas en el Ecuador las mismas que
han sido reformuladas con el propósito de mejorar la inclusión y eliminar todas las formas de
discriminación posibles para todas las personas que tienen discapacidad y gestionar la
inclusión en todos los ámbitos que vive cotidianamente en donde incluyen el respeto, la no
discriminación, aceptación de las personas con discapacidad como parte de la diversidad y
la condición humana, igualdad de oportunidades. Se formulan medidas de carácter
legislativo, con la finalidad de eliminar la discriminación, promocionar la inclusión y prevenir
la exclusión social apoyando la educación, el ámbito laboral, en la salud, y el acceso a las
mismas.
1.2.15. Prácticas inclusivas
La existencia de prácticas que sean inclusivas quiere decir que toda actividad que se realice
debe de tomar en cuenta la participación de las personas con discapacidad.
Hacen referencia a prácticas educativas que aseguran que las actividades que se realizan dentro y
fuera del aula promuevan la participación de los estudiantes. Es decir las estrategias y metodologías
serán los elementos que reflejen cuan inclusiva es un aula. (Moreno, 2011)
El realizar prácticas de manera inclusiva dentro y fuera del área de enseñanza brinda la
integración y participación de todos los estudiantes. La inclusión está basada en las técnicas,
métodos que se apliquen en la enseñanza, como son las técnicas, métodos que se emplean,
para lo que se debe diseñar una malla curricular flexible adaptándola a las necesidades
individuales que presentan los estudiantes con necesidades especiales, todos los recursos
que se emplean en la educación van enfocados a superar las barreras que se presentan
cotidianamente dentro de todas las actividades que realizan cotidianamente y son parte
fundamental de su desarrollo.
27
1.2.16. Curriculum y evaluaciones
Dentro de la llamada educación inclusiva se toma en cuenta las adaptaciones curriculares
que se realizan partiendo de las evaluaciones pertinentes identificando las necesidades
individualizadas de los estudiantes.
La educación inclusiva y el modelo de intervención educativo y curricular implican cambios
substantivos en el curriculum y en la evaluación de los alumnos. Desde este enfoque, el
curriculum común con las adaptaciones necesarias ha de ser el referente de la educación de
todos los alumnos, incluidos aquellos que están escolarizados en centros especiales. (Unicef,
2013)
La educación inclusiva para ser verdaderamente inclusiva debe enfatizar el aprendizaje de
las personas con discapacidad en donde se modifica la manera de enseñanza adaptando la
malla curricular dependiendo de las necesidades especiales que presente los estudiantes
para lo que se realiza una evaluación identificando las necesidades individuales y así poder
enfocar el aprendizaje al entendimiento y captación de los mismos. Lograr adaptaciones
asertivas, con el empleo de métodos y técnicas con materiales útiles para el adecuado
aprendizaje y desarrollo de los estudiantes con discapacidad Lo esencial es lograr el
aprendizaje y que lo aprendido ayude a la inclusión de las personas con discapacidad en la
sociedad y que su integración sea fructífera y asertiva.
1.2.17. Formación docente de los maestros de educación especial
La formación de docentes en la rama de la educación especial está basada en la experiencia
de los mismos al estar en contacto con los estudiantes para aplicar una evaluación
diagnostica para realizar una adaptación curricular.
“La preocupación central al elaborar los planes de estudio es determinar que técnicas debían aprender
y aplicar los maestros de educación regular para desempeñar su función en educación especial.”
(ALONSO, 2014)
Los maestros para poder aplicar una enseñanza especial deben elaborar planes educativos
en donde establece la manera de trabajar, las técnicas a emplear en la educación y
aprendizaje de las personas con discapacidad, la adaptación de la malla curricular de las
28
materias de estudio son asignadas por el docente, estos recursos son modificados por los
docentes quienes son los que están al tanto del desarrollo y necesidades de los niños con
discapacidad, en base a las experiencias que compartió con otros estudiantes.
1.2.18. Familia y discapacidad
El papel de la familia dentro del desarrollo de las personas con discapacidad es de vital
importancia, debido a que ellos están al tanto de las necesidades de los mismos, y son parte
fundamental del progreso de los estudiantes.
“Durante algunos años se trabajó con la familia proporcionándoles información actualizada acerca de
la oferta en educación especial y fortaleciendo iniciativas de asociatividad del colectivo.”(Unicef, 2013)
En la educación de los niños con discapacidad tienen un rol muy importante la familia, los
padres o los tutores de los mismos, para lo que es esencial aportar información actualizada
sobre la discapacidad, los derechos y la manera en la que pueden acceder a la educación
adaptada a sus requerimientos, esto haciendo que la sociedad y en si la familia sea parte del
cambio y adaptaciones de las personas con discapacidad.
1.2.19. Atención de enfermería a personas con discapacidad
El brindar atención de enfermería a personas con discapacidad es garantizar el cumplimiento
de todos los derechos de los estudiantes.
La atención comunitaria dirigido a personas con discapacidad, es una estrategia, para enfrentar
la situación en la que viven las personas con problemas de discapacidad, la cual tiene como
objetivo producir una reorganización de las comunidades, en su papel protagónico, mejorando
los derechos de las personas con discapacidad. De allí surge el programa de atención en salud
para personas con discapacidad, encargados del fomento promoción, prevención y
rehabilitación del estado de físico, social y mental del individuo y familia. (Alvaro Bernalte, 2013)
La atención comunitaria de la enfermera se encuentra enfatizada en la atención de las
personas con discapacidad, quiere cambiar su organización, distinguir los problemas que
presenta el individuo, la labor de la enfermera es asegurar que se cumplan los derechos de
las personas con discapacidad para obtener una armonía física mental y social haciendo
29
énfasis en la promoción, prevención de estas necesidades tanto de la persona afectada
como de la familia.
1.2.20. Labor de enfermería y su influencia en el ámbito educativo
Para obtener un adecuado desarrollo educativo se necesita de la participación del personal
de enfermería conjuntamente con docentes.
El trabajo de colaboración entre los profesionales de la salud y los profesionales del entorno
educativo es indispensable, especialmente en el caso de determinadas discapacidades o
trastornos del desarrollo. Las explicaciones del ámbito clínico y las categorías diagnosticas
aportan informaciones necesarias para conocer al alumno que tiene esa particularidad. (soro,
2010)
El diagnostico de las discapacidades y necesidades especiales es fundamental para guiar la
enseñanza a mejorar el desarrollo de las personas con discapacidad, para esto debe trabajar
en conjunto el personal de salud tanto como el personal educativo, el diagnosticar las
necesidades del alumno ayuda a que se pueda trabajar en las mismas necesidades
fomentando el adecuado desarrollo de la persona, el diagnóstico es realizado por
profesionales que han estudiado casos similares, así enseñar o ayudar a los tutores o
educadoras a tener presente las necesidades de las personas con discapacidad el momento
de programar las actividades, utilizando herramientas que serán el apoyo para impartir las
clases y que estas clases sean captadas por todos los estudiantes, especialmente por los
estudiantes con discapacidad, esta educación será adaptada según las necesidades
individuales del estudiante.
1.2.21. La toma de decisiones sobre los materiales y los productos de apoyo
adecuados
Para poder impartir una adecuada educación se deben tomar en cuenta las necesidades
individualizadas de cada estudiante, tomando en cuenta métodos, técnicas, estrategias que
se aplican para lograr el adecuado aprendizaje.
30
En el entorno escolar se han de considerar las necesidades de cada alumno para
proporcionarle un contexto que favorezca la autonomía, la comunicación, las relaciones sociales
y el acceso al currículo educativo. Este contexto adaptado engloba ayudas materiales, apoyos
personales, estrategias metodológicas y el trabajo en cooperación de los profesionales, de la
familia y del propio alumno o alumna. (soro, 2010)
En el ámbito escolar se deben tomar en cuenta las necesidades de cada estudiante para
brindarle una educación que ayudara a desarrollar su independencia, la forma de
comunicación con su entorno, la manera como se relaciona con la sociedad y el acceso a la
adaptación de la malla curricular. En esta adaptación busca ayudas educativas, técnicas y
estrategias sistemáticas para lograr la mayor captación por parte del estudiante, para lo cual
se necesitara el trabajo de los profesores, la familia y del estudiante, el camino de
adaptación empieza desde antes de iniciar la etapa escolar y una vez que inicia la educación
enfocada para las personas con discapacidad es de constantes cambios y ajustes
enfocados en la mejoría del aprendizaje de los mismos.
1.3 Valoración crítica de los conceptos principales de las distintas posiciones teóricas
de discapacidad
Discapacidad es la dificultad o limitación para poder ejecutar cualquier actividad de acuerdo
al desarrollo adecuado, esta puede ser transitoria o permanente, y causar dificultades en las
actividades que realiza cotidianamente, también en la participación e integración de
actividades, la discapacidad es el reflejo de las características o diferencias del organismo
humano y la relación o adaptación con la sociedad.
Para clasificar la discapacidad y poder estudiarla de una manera esquematizada se toma en
cuenta la siguiente clasificación: discapacidad intelectual, discapacidad física, discapacidad
del lenguaje, discapacidad visual, discapacidad auditiva y discapacidad psicológica Los
diferentes tipos de discapacidad tienen múltiples causas como son causas genéticas,
problemas durante el embarazo y parto, por enfermedades que causaron la discapacidad.
Las personas con discapacidad se encuentran con múltiples barreras durante su vida, uno
de estas barreras es la exclusión este problema está relacionado con el enfoque que la
31
sociedad le a las personas con discapacidad, esto afecta la inclusión y la participación
directa de las personas con discapacidad en la sociedad.
La atención de enfermería es una atención de nivel primario dirigido a las personas con
discapacidad, es decir una atención de promoción y prevención, es una manera de solventar
problemas de las mismas, su función principal es asegurar que se cumplan sus derechos,
para el bienestar personal, familiar, y de su entorno. El diagnóstico de discapacidades se lo
realiza trabajando en equipo el personal de salud conjuntamente con el personal educativo,
de este diagnóstico parte la adaptación de la malla curricular para solventar las necesidades
individualizadas de los estudiantes empleando nuevas técnicas y herramientas para un
adecuado desarrollo educativo.
1.4. Conclusiones parciales del capítulo
La discapacidad ha sido considerada históricamente una debilidad, en algunas civilizaciones
existían prácticas crueles en donde si una persona tenía algún tipo de discapacidad desde
su nacimiento, este bebe era asesinado con la ideología que estas personas no podían
pertenecer a sociedad sería considerada débil, después de esto se crearon lugares como
hospitales, asilos para poder cuidar y tratar a personas con cualquier tipo de discapacidad.
La educación inclusiva conlleva la identificación y la eliminación de barreras que se
presentan en el desarrollo cotidiano de las personas que poseen una discapacidad, las
barreras pueden estar establecidas por la sociedad, debido que la sociedad es quien le
asigna el papel protagónico en su entorno, también se identifican otras barreras como
infraestructura, nivel de conocimiento y aprendizaje, métodos y técnicas que se emplean
para la enseñanza.
Los estudiantes que presentan algún tipo de discapacidad necesitan de atención por parte
del personal de enfermería del nivel primario, donde las acciones de prevención y promoción
van encaminadas a lograr que se cumplan todos los derechos, para así brindar una
verdadera inclusión educativa y social.
32
CAPÍTULO II MARCO METODOLÓGICO
2.1 Caracterización de la Unidad Educativa Cristóbal Colón
En el año 1921, la escuela “Sucre” llego a tener 400 alumnos, era la única escuela de
varones y por el elevado número de estudiantes se funda la Escuela Media, con cuatro
profesores como director del plantel el señor CAMPO ELIAS BRAVO.
De 1922 a 1924, la escuela funciono en el local adyacente al Colegio Nacional Bolívar,
situado en la carrera Colón. El 29 de abril del mismo año se resuelve ponerle el nombre de
“Cristóbal Colón” en recuerdo al gran Almirante, que debido a sus conocimientos y
perseverancia descubrió América, siendo de gran agrado para la ciudadanía. En 1923 sufre
las consecuencias de un fuerte terremoto y pasa a funcionar a una casa particular del DR.
Leonpio Acosta. En 1935 viene a Tulcán el Dr. José María Velasco Ibarra Presidente
Constitucional del Ecuador en aquella época. La señorita Mercedes Martínez Acosta, solicita
al mandatario la compra de la propiedad. El presidente accede a esta petición y a su regreso
a Quito asigna la cantidad correspondiente para comprar, la escuela Cristóbal Colón pasa al
local que actualmente ocupa.
El ministerio de Educación y Cultura de la República del Ecuador con el afán de mejorar la
calidad educativa procede a la unificación de las instituciones, del país; con el fin de formar y
crear unidades educativas, el 16 de julio de 2014. La escuela de educación Básica Cristóbal
Colón se fusiona con las escuelas: 11 de abril, Julio Martínez Acosta y el jardín de infantes
Leopoldo N. Chávez.
Quedando estructurada para dar mejor funcionalidad y proporcionar el espacio necesario
logrando una mejor calidad educativa, que los estudiantes se merecen de la siguiente
manera:
Bloque 1 Jardín Leopoldo N. Chávez trabajaran Educación inicial 1 y 2
Bloque 2 instalaciones de la escuela Cristóbal Colón de primero a quintos años
Bloque 3 escuela 11 de abril los sextos y séptimos años
Bloque 4 instalaciones del Julio Martínez los octavos, novenos y decimos años
Quedando conformada la nueva UNIDAD EDUCATIVA “CRISTÓBAL COLÓN” contando
con la presencia de 5 personas del área administrativa, 66 docentes, 3 personas que
conforman el DECE.
33
2.2 Descripción del procedimiento metodológico para el desarrollo de la investigación
2.2.1 Modalidad de la investigación
2.2.1.1 Modalidad Cualitativa
La modalidad cualitativa se utilizó en esta investigación en los registros narrativos de los
acontecimientos sobre la discapacidad, permitiendo identificar la situación de riesgo de esta
dificultad. Este se basó en la descripción y la exploración de la situación actual de la
institución educativa, aportando con datos esenciales, los cuales permiten realizar un análisis
profundo y detallado.
2.2.1.2 Modalidad Cuantitativa
La modalidad cuantitativa se utilizó en una esta investigación en la recolección de datos
numéricos, es el resultado del análisis estadístico de la aplicación de la encuesta a los niños
con discapacidad que estudian en la Unidad educativa Cristóbal Colón
2.2.2. Tipos de investigación
2.2.2.1 Investigación descriptiva
Se aplicó la investigación descriptiva, porque la función fue más allá de la recolección de
datos, es decir permitió predecir e identificar a la relación que existe entre la variable
dependiente inadecuada adaptación curricular, y la variable independiente discapacidad.
2.2.2.2. Investigación Correlacional.
Se aplicó la investigación el desarrollo del trabajo investigativo, al momento de analizar la
relación existente entre la variable dependiente que es el problema de la investigación de
inadecuada adaptación curricular y la variable independiente que es la discapacidad, esto es
esencial para el adecuado desarrollo y diseño de estrategias educativas para mejorar la
adaptación de la malla curricular.
34
2.2.2.3 Investigación bibliográfica
La aplicación de este tipo de investigación en el presente trabajo se ha aplicado en la
elaboración del marco teórico, en donde se halló diversas opiniones de autores que se
encuentran sustentados por diversas fuentes de investigación bibliográficas tales como
libros, revistas, artículo y páginas en internet
2.2.3. Población.
La población de personas con discapacidad que estudian la Unidad educativa Cristóbal
Colón es de 20 niños, a los que se les aplicó la encuesta y entrevista.
2.2.3. Muestra
Como la población tomada en cuenta es pequeña como muestra se va a trabajar con todo el
universo es decir los 20 niños.
2.2.4. Métodos teóricos y empíricos de la investigación.
2.2.4.1. Métodos teóricos. 2.2.4.1.1. Método Histórico-Lógico.
Este método fue aplicado para identificar la situación actual de las necesidades de la Unidad
Educativa Cristóbal colón, tomando en cuenta su origen, desarrollo y evolución, compilar
datos sobre niños con discapacidad que tuvieron acceso al estudio en esta unidad educativa
y así poder obtener un diagnóstico de la situación actual de cómo se maneja la educación y
la adaptación de la malla curricular con los estudiantes con discapacidad.
2.2.4.1.2. Método Analítico-Sintético.
La aplicación de este método se lo realiza en el diagnóstico y la propuesta ya que a través
de la encuesta se identificó y analizo el problema, esto nos permitió el desarrollo del estudio,
con los datos obtenidos se constató la realidad mediante fuentes de investigación sobre la
inadecuada adaptación curricular en niños con discapacidad. Para plantear una posible
solución para mejorar la calidad de enseñanza.
35
2.2.4.1.3. Método Inductivo-Deductivo.
Este método de lo utilizo para plantear el problema, la fundamentación, de las posiciones
teóricas, y en el desarrollo de la propuesta. En la fundamentación de las bases teóricas este
método contribuyo de manera positiva porque tiene una organización deductiva, es decir va
de la general a lo particular mientras que el diseño de estrategias es inductiva; porque se
aplicó en la elaboración de la propuesta de la investigación al realizar el análisis oportuno
que permitió lograr el objetivo general propuesto, esta investigación puede generalizarse
para la aplicación en otras instituciones educativas, se realiza con la elaboración de la
propuesta de investigación generalizada y única a partir de la información diagnostica.
2.2.4.1.4. Método Sistémico.
Este método fue esencial para el desarrollo de todo el proyecto de investigación, el que está
conformado por tres capítulos los que son analizados detalladamente y son integrados en un
todo, es decir que al final conforman un solo documento, también se utilizó en el desarrollo
de la propuesta debido a que fue desarrollada de manera estructurada.
2.2.4.2 Métodos empíricos 2.2.4.2.1 Análisis de documentos
Este método fue aplicado en la investigación de documentos, revisión de registros y análisis
de datos que fueron adquiridos en la aplicación de las encuestas, las que brindaron
información verídica, precisa para la continuación del estudio obteniendo una idea de
sucesos que se presentan en la Unidad Educativa Cristóbal Colón y poder plantear una
posible alternativa.
2.2.4.2.2 Validación por vía de expertos
Este método se empleó debido a que la propuesta de trabajo de grado va a ser sometida al
criterio de expertos para constatar su efectividad. Y así examinar la viabilidad de aplicarla en
esta institución educativa.
36
2.2.5. Técnicas
2.2.5.1. Encuesta
La encuesta se aplicó a 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa
Cristóbal Colón con la finalidad de recolectar información sobre la inadecuada adaptación
curricular, de igual manera identificar la calidad y nivel de enseñanza e inclusión de los niños
con discapacidad y de esta manera poder brindar una solución a los problemas identificados.
2.2.6. Instrumentos de investigación
2.2.6.1. Cuestionario
Para la aplicación de las encuestas de utilizo un cuestionario con 10 preguntas, el cual es el
instrumento más utilizado para obtener datos, lo que permitió obtener información sobre la
enseñanza, adaptación de lugares e inclusión de los niños en el ámbito educativo.
37
2.2.6. Interpretación de resultados
Pregunta 1. ¿Cómo te tratan tus compañeros?
Gráfico 1. Trato de los compañeros
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que el trato por parte de sus
compañeros es regular, mientras que el resto de encuestados en un bajo porcentaje
mencionan que el trato por parte de sus compañeros es muy bien, bien, mal. Mediante estos
datos podemos evidenciar que el trato a los niños con discapacidad por parte de sus
compañeros es regular.
38
Pregunta 2. ¿Cómo te tratan tus profesoras?
Gráfico 2. Trato de las profesoras
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que el trato por parte de sus
profesoras es muy bueno, mientras que el resto de encuestados mencionan que el trato por
parte de sus profesoras es regular y en menor porcentaje es bueno. Mediante estos datos
podemos evidenciar que el trato a los niños con discapacidad por parte de sus profesoras es
muy bueno.
39
Pregunta 3. ¿Entiendes todo lo que tus profesoras te enseñan?
Gráfico 3. Enseñanza de profesoras
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que ocasionalmente entienden
lo que sus profesoras le enseñan, mientras que el resto de encuestados indican que a veces
entienden lo que le enseñan sus profesoras, en un porcentaje menor mencionan que
siempre entienden los conocimientos impartidos por sus profesoras. Mediante estos datos
podemos evidenciar que los estudiantes con discapacidad ocasionalmente entienden las
clases que sus profesoras imparten.
40
Pregunta 4. ¿Has tenido dificultad para aprender las clases que te dan tus profesores?
Gráfico 4. Dificultades de aprendizaje
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que ocasionalmente han
tenido dificultad para aprender las clases que imparten sus profesores, mientras que el resto
de encuestados indican que a veces entienden lo que le enseñan sus profesoras, en un
porcentaje menor mencionan que siempre y nunca han tenido dificultad para aprender las
clases de sus profesores, Mediante estos datos podemos evidenciar que los estudiantes con
discapacidad ocasionalmente han tenido dificultad para entender las clases de sus
profesores.
41
Pregunta 5. ¿Tus compañeros te incluyen en sus juegos?
Gráfico 5. Inclusión social
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que ocasionalmente es
incluido en los juegos por sus compañeros, mientras que el resto de encuestados en un
menor porcentaje mencionan que a veces y nunca son incluidos en los juegos por parte de
sus compañeros. Mediante estos datos podemos constatar que los niños con discapacidad
necesitan ser incluidos en su entorno.
42
Pregunta 6. ¿Tus compañeros han hecho burlas sobre tu discapacidad?
Gráfico 6. Discriminación por parte de los compañeros
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, encontramos que la mitad de los encuestados mencionan que si
han hecho burlas sobre su discapacidad, mientras que la otra mitad manifiesta que no han
realizado burlas sobre su discapacidad. Mediante estos datos podemos evidenciar que existe
un porcentaje intermedio de la forma de relación y del adecuado trato por parte de los
compañeros.
43
Pregunta 7. ¿Se te dificulta realizar las tareas en la escuela?
Gráfico 7. Dificultad para realizar tareas asignadas
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que nunca tienen dificultades
para realizar tareas en la escuela, mientras en un porcentaje menor los estudiantes
mencionan que a veces y ocasionalmente tienen dificultad para realizar las tareas en la
escuela. Mediante estos datos podemos constatar que existe un bajo porcentaje de dificultad
al realizar las tareas en la escuela debido a que tiene la tutoría de su maestra.
44
Pregunta 8. ¿Se te dificultan hacer las tareas en casa?
Gráfico 8. Complejidad para realizar tareas en casa
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que siempre tienen
dificultades para realizar tareas en la casa, mientras que el resto de estudiantes mencionan
que a veces, ocasionalmente tienen dificultad para realizar las tareas en casa y en un muy
bajo porcentaje manifiestan que nunca tienen dificultades. Mediante estos datos podemos
constatar que existe un alto porcentaje de dificultad al realizar las tareas en la casa debido a
que no existe la presencia de su profesora, por lo que acuden a la tutoría de sus padres o un
familiar presente en la familia.
45
Pregunta 9. ¿Te cuesta comunicarte con tus compañeros?
Gráfico 9. Interacción social
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se determinó que la mayoría de niños encuestados tiene dificultad
al comunicarse con sus compañeros mientras que en un bajo porcentaje de los niños
encuestados manifestaron que no tenían dificultades para comunicarse con sus compañeros.
De acuerdo a la información se evidencia que los niños con discapacidad tienen un factor de
dificultad para poder ser adecuadamente incluidos en la sociedad, debido a que su
comunicación con sus compañeros es deficiente.
46
Pregunta 10. ¿Crees que el diseño de una guía educativa ayudaría a disminuir la exclusión
por parte de tus compañeros?
Gráfico 10. Importancia de diseño de guía educativa.
Elaborado por: Mildred Puga
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se determinó que la mayoría de los niños encuestados
mencionan que el diseño de una guía educativa ayudaría a disminuir la exclusión por parte
de sus compañeros, mientras que un porcentaje bajo manifiestan que la implementación de
la guía educativa no cambia la inclusión o exclusión de los mismos. De acuerdo a estos
datos se evidencia que los niños con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa
requieren de cambios en su entorno, mediante el diseño de una guía educativa.
47
2.3. Conclusiones parciales del capítulo
La Unidad Educativa Cristóbal Colón es una institución educativa que estas conformada
por cuatro sedes: las instalaciones del Jardín Leopoldo N. Chávez, escuela Cristóbal
Colón, escuela 11 de abril, Julio Martínez en donde se trabaja educación inicial 1y 2
hasta octavos, novenos y decimos los que tienen la finalidad de coordinar acciones que
permiten garantizar el acceso de los servicios educativos a todos los estudiantes que
acuden a la institución. Es una unidad educativa que alberga a estudiantes con
discapacidad para lo que es necesario adaptar la malla curricular de acuerdo a las
necesidades individuales de cada estudiante.
Al aplicar la metodología se pudo identificar la realidad que presenta la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se aplicó la encuesta a los estudiantes con discapacidad
permitiendo identificar los problemas que tienen los mismos en relación a la manera de
ser incluidos en la sociedad, el mismo que se ve afectado por la inadecuada adaptación
de la malla curricular, y la falta de concientización de su entorno.
Mediante la aplicación de la encuesta se identificó la existencia de barreras dentro del
aprendizaje de los niños con discapacidad las que se ven afectadas principalmente por
la discriminación y la falta de inclusión en la malla curricular tomando en cuenta las
necesidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales, igualmente la
falta de inclusión dentro de las actividades que es realizada por el resto de estudiantes.
Mediante la planificación de actividades necesarias se pudo ejecutar el trabajo de
investigación en las personas participantes de la misma, permitiendo obtener datos
sobre la problemática.
48
CAPITULO III PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
3.1 Planteamiento de la propuesta
3.1.1. Título de la propuesta
Programa educativo para mejorar la inclusión de niños con discapacidad en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón.
3.1.1 Caracterización de la propuesta
El programa educativo se caracterizan por que mediante el uso de técnicas consiste en
mantener actualizados los conocimientos, técnicas y herramientas para mejorar la atención e
inclusión de los niños con discapacidad, esto es de gran beneficio para el personal que
labora en institución como para los estudiantes que acceden a la educación para asegurar la
inclusión educativa de los mismos.
El programa educativo aporta hacia una adecuada y acertada inclusión dirigida a los niños
con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa Cristóbal Colón contribuye a una
adecuada adaptación de la malla curricular, brindando una educación eficaz mejorando la
calidad de vida de los mismos.
Un programa educativo para promocionar la inclusión educativa y prevenir la exclusión
social, la misma que tiene como propósito proponer una adaptación curricular dirigida a los
estudiantes con discapacidad que estudian en la unidad educativa, así lograr fortalecer las
habilidades de los mismos y formar personas que aporten positivamente a la sociedad.
3.1.2 incidencia de la propuesta en la solución de problemas
Mediante la elaboración de un programa educativo para promocionar la inclusión y
prevención de la exclusión social de los niños con discapacidad que estudian en la unidad
educativa Cristóbal Colón, se proyectó en la disminución de la exclusión educativa y social,
en la aportación de nuevas técnicas, modalidades y pautas para la adaptación curricular en
base a las necesidades individualizadas de cada estudiante.
49
3.1.3. Objetivo de la propuesta
Capacitar al personal docente de la unidad educativa que están al cuidado y son
responsables de impartir conocimientos a los niños con discapacidad, para mejorar el
aprendizaje de niños con discapacidad adaptando la malla curricular de acuerdo a las
necesidades del estudiante.
3.1.4. Diseño de la propuesta: Diseño de la propuesta
Organizador grafico 1 Ejecución de las actividades planteadas lo que permitirá llevar a cabo el desarrollo de la propuesta
Realizado por: Mildred Agusta Puga Lince
50
3.1.5 Planteamiento detallado de la propuesta
Programa para la promoción de la inclusión y prevención de la exclusión social de niños con discapacidad que estudian en la
Unidad Educativa Cristóbal Colón
Tabla 1. Ejecución de las actividades planteadas lo que permitirá llevar a cabo el desarrollo de la propuesta
Nª Actividades Objetivos Estrategias
preventivas
Resultados esperados Resultados obtenidos
1 Diseñar un programa
educativo dirigidas al
personal que labora en
la unidad educativa
Cristóbal Colón
Fortalecer los
conocimientos del personal
que labora en la unidad
educativa sobre educación
de estudiantes con
necesidades educativas
especiales.
Promoción de la
inclusión educativa y
prevención de la
exclusión social
adaptación de la malla
curricular
dependiendo de las
necesidades
educativas
especiales,
concientización sobre
la importancia y
Personal que labora en
la unidad educativa
preparado y capacitado
para cumplir con las
necesidades educativas
especiales de los
estudiantes mediante,
estudiantes consientes
de la importancia de que
los niños sean incluidos
en las actividades,
incluidos en la sociedad.
Mediante la
determinación de las
necesidades educativas
especiales de los niños
con discapacidad y la
situación relacionada
con la inclusión, se pudo
observar la falta de
adaptación curricular e
interacción social,
mediante el diseño de
estrategias benefician el
adecuado desarrollo de
personas con
2
Realizar talleres
interactivos de
concientización dirigido
a estudiantes de la
unidad educativa.
Determinar cuáles son los
determinantes que presenta
los estudiantes para no
incluir a los estudiantes con
discapacidad
51
3
Socializar la propuesta
con el personal que
labora en la unidad
educativa sobre una
adecuada inclusión
social.
Proporcionar información
útil sobre la propuesta,
promocionar la inclusión
educativa de los niños con
necesidades educativas
especiales.
relevancia de la
inclusión de los
estudiantes con
discapacidad.
discapacidad
haciéndolas personas
que aportaran
positivamente a la
sociedad
4 Entrega de estrategias
educativas que aporten
a promover la inclusión
y prevenir la exclusión
social.
Brindar información sobre el
trato y necesidades de los
niños con necesidades
educativas especiales.
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
52
Actividad 1. Diseño de estrategias educativas
Actividad
Tareas
Recursos
Presupuesto
Tiempo
Diseñar programa
educativo dirigidas al
personal que labora en
la unidad educativa
Cristóbal Colón
Enfoque en el ámbito de
enfermería:
Discapacidad
Tipos de
discapacidad
Causas de
discapacidad
Discriminación
social
Inclusión en la
sociedad de niños
con discapacidad
Recursos humanos:
Tutora
Personal de la
unidad educativa
Mildred Puga
(autora
Recursos económicos
Carteles
Material de
escritorio
Computadora
Transporte
Otros
10 USD
5 USD
5 USD
10 USD
20 USD
La planificación del
diseño de estrategias
enfocadas a la
adecuada educación e
inclusión de los niños
con discapacidad está
determinada en 60
minutos de 2 días a la
semana
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
53
Actividad 2. Planificación de talleres
Actividad
Tareas
Recursos
Presupuesto
Tiempo
Realizar talleres
interactivos de
concientización dirigido
a estudiantes de la
unidad educativa.
Realización de talleres
de concientización a
estudiantes en general
que estudian en la
unidad educativa,
logrando así la
prevención de la
exclusión de los niños
con discapacidad que
estudian en la unidad
educativa.
Recursos humanos:
Docentes
Personal del
DECE
Estudiantes de la
unidad
Mildred Puga
(autora
Recursos económicos
Carteles
Insumos de
oficina
Transporte
Otros
10 USD
5 USD
5 USD
30 USD
La realización de talleres
de concientización
dirigido a estudiantes
enfocadas en mejorar el
nivel de inclusión de los
niños con discapacidad
está determinado en 120
minutos de 5 días de la
semana
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
54
Actividad 3. Planificar socialización de propuesta.
Actividad
Tareas
Recursos
Presupuesto
Tiempo
Socializar la propuesta
con el personal que
labora en la unidad
educativa sobre una
adecuada inclusión
social.
Socialización de la
propuesta
Importancia
Viabilidad
Novedad
Temas acerca de
Discapacidad
Educación
inclusiva
Derechos de los
niños con
discapacidad
Practicas
inclusivas
Recursos humanos:
Autoridades de la
unidad educativa
Docentes
Personal del
DECE
Mildred Puga
(autora
Recursos económicos
Carteles
Computadora
Transporte
Otros
10 USD
5 USD
20 USD
La socialización está
determinada realizarla
en 60 minutos con la
participación del
personal que labora en
la unidad educativa.
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
55
Actividad 4. Entrega de estrategias educativas a la Unidad Educativa
Actividad
Tareas
Recursos
Presupuesto
Tiempo
Entrega de programa
educativo a la unidad
Educativa Cristóbal
Colón que aporten a
promover la inclusión y
prevenir la exclusión
social.
Charlas educativas:
Discapacidad
Inclusión educativa
Exclusión social
Minusvalía
Recursos humanos:
Autoridades de la
unidad educativa
Personal del
DECE
Mildred Puga
(autora
Recursos económicos
Carteles
Computadora
Video
Transporte
Otros
10 USD
5 USD
20 USD
La charla que tuvo una
duración de 60 minutos
con la participación
especial de los padres
de familia, acompañados
por el personal del
DECE
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
56
Procedimientos de la aplicación de los resultados de la investigación
Paso 1 diagnóstico situacional
Actividad
Objetivo
Estrategia
Resultado
Recursos
Humanos
Económicos
Otros
1 Obtención de
datos estadísticos
de estudiantes con
discapacidad que
estudian en la
unidad educativa
Identificar el
número de
estudiantes con
discapacidad
Estudio de
portafolios de
niños con
discapacidad en
la unidad
educativa
Cristóbal colón
Se obtuvo el
número exacto
para obtener la
muestra de
estudiantes con
discapacidad
Autora
Tutor del
proyecto
Personal del
DECE
Autofinanciamiento
Portafolios de
estudiantes
Flash memory
Libreta de
apuntes
2 Elaboración de
los instrumentos de
diagnóstico
encuestas dirigidas
a niños con
discapacidad
Utilización de la
metodología que
permita respuestas
a las preguntas
formuladas
Elaboración de
encuestas de 10
preguntas de
opción múltiple
Instrumentos de
diagnósticos
adecuados
Autora
Tutor del
proyecto de
investigación
Estudiantes con
discapacidad
Autofinanciamiento
Encuestas
Materiales de
oficina
Flash memory
57
3- interpretación de
los instrumentos
diagnósticos
( encuesta)
Identificar el
principal problema
que presentan en
la inclusión
educativa y social
los niños con
discapacidad
Elaboración y
tabulación
estadísticas de
datos utilizando
gráficos.
Información
procesada y
tabulada
Autora
Tutor del
proyecto
Estudiantes con
discapacidad
Autofinanciamiento
Computadora
Flash memory
Encuestas
aplicadas
Material de
oficina
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
58
Paso 2 diseño de estrategias educativas
Actividad
Objetivo
Estrategia
Resultado
Recursos
Humanos
Económicos
Otros
1. Planificación de
las estrategias
educativas
Diseñar estrategias
que aporten a una
adecuada educación
e inclusión social de
los niños con
discapacidad que
contengan las
actividades,
destrezas y recursos
que se utilizaran
Disponer de
fundamentos
teóricos y
metodológicos
de las
estrategias
educativas
Viabilidad
Validar las
estrategias
mediante la
ejecución de
actividades
Autora
Tutor del
proyecto
Personal
directivo
Docentes
Personal del
DECE
estudiantes
Autofinanciamiento
Computadora
Flash memory
Portafolios de
información
los estudiantes
Material de
oficina
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
59
Paso 3. Evaluación y validación de la propuesta
Actividad
Objetivo
Estrategia
Resultado
Recursos
Humanos
Económicos
Otros
1. Elaboración y
aplicación de
instrumentos de
evaluación ( a
expertos de la
unidad educativa)
Preguntas
formuladas para dar
validación a la
propuesta planteada
Diseño de
encuestas con
preguntas
cerradas
Encuestas
estructuradas y
aprobadas
Autora
Tutor del
proyecto
Personal de
la unidad
educativa
Autofinanciamiento
Encuestas
Material de
oficina
Libreta de
apuntes
Diapositivas
Proyector de
imágenes
Elaborado por: Mildred Agusta Puga Lince
60
3.1. Validación de la propuesta por vía de expertos.
¿Carácter científico de la propuesta?
Gráfico 11. Carácter científico
Fuente: Ficha de validación
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis de resultados:
De acuerdo a la población tomada de 5 profesionales expertos de la unidad educativa
Cristóbal Colón. La mayoría mencionan que el carácter científico de la propuesta es
excelente, mientras que en un bajo porcentaje señalan que el carácter científico es muy
bueno. De acuerdo a estos datos se evidencia que los encuestados se debaten entre
excelente y muy bueno mencionando que el proyecto es de mucha ayuda para poder
promocionar la inclusión y prevenir la exclusión social.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
excelente Muy Bueno Bueno Malo
60%
40%
61
¿Rigurosidad científica?
Gráfico 12. Rigurosidad
Fuente: Ficha de validación
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis de resultados:
De acuerdo a la población formada por 5 profesionales expertos de la Unidad Educativa
Cristóbal Colón, la mayoría de profesionales mencionan que la rigurosidad científica es muy
buena, mientras que en un bajo porcentaje señalan que la novedad es excelente. De
acuerdo a estos datos se evidencia que la mayor parte de encuestados indican que la
rigurosidad científica del trabajo de grado es muy bueno debido a que cumple con los 4
objetivos específicos para dar validación y viabilidad a la propuesta.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Excelente Muy bueno Bueno Malo
40%
60%
62
¿Novedad?
Gráfico 13. Novedad
Fuente: Ficha de validación
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis de resultados:
De acuerdo a la población tomada de 5 profesionales expertos de la Unidad Educativa
Cristóbal Coló, la mayoría mencionan que la novedad del trabajo de grado es muy buena,
mientras que en menor porcentaje señalan que la novedad es excelente. De acuerdo a los
datos se evidencia que los encuestados debaten que la novedad esta entre muy buen y
excelente, debido a que creen que el trabajo de grado debe enfocarse más en la propuesta
debido a que es la oferta del trabajo investigativo en la que se detalla cómo se a llevar a
cabo las actividades y las personas con quien se va a trabajar
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Excelente Muy Bueno Bueno Malo
Novedad
60%
40%
0% 0%
63
¿Viabilidad?
Gráfico 14. Viabilidad
Fuente: Ficha de validación
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis de resultados:
De acuerdo a la población tomada de 5 profesionales expertos de la Unidad Educativa
Cristóbal Colón. La mayoría mencionan que la viabilidad del trabajo es muy buena, mientras
que en menor porcentaje mencionan que la viabilidad de la propuesta es excelente. De
acuerdo a estos datos se evidencia que los encuestados están de acuerdo que el trabajo de
grado es viable y que la propuesta va enfocada a mejorar el problema planteado.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
Excelente Muy Bueno Bueno Malo
Viabilidad
60%
40%
0% 0%
64
¿Actualidad de la propuesta?
Gráfico 15. Actualidad de la propuesta
Fuente: Ficha de validación
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis:
De acuerdo a la población tomada de 5 personas profesionales expertos de la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de las personas encuestadas manifestaron que la
actualidad de la propuesta es excelente, mientras que un menor porcentaje mencionan que
la actualidad de la propuesta es muy buena. De acuerdo a la obtención de datos se
evidencia que la mayoría de personas encuesta manifiestan que la actualidad de la
propuesta si esta se enfoca en el trabajo y que aportara positivamente en la promoción de la
inclusión y prevención de la exclusión social.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
Excelente Muy Bueno Bueno Malo
Actualidad de la propuesta
80%
0% 0% 20%
65
3.3. Conclusiones parciales del capítulo III
La planificación de las estrategias educativas permitió llevar a cabo las actividades
planificadas para el desarrollo del trabajo de grado, beneficiando al personal que labora en la
unidad educativa, a los padres de familia y principalmente a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
La viabilidad de la propuesta fue comprobada mediante la aplicación de encuestas dirigidas
al personal que labora en la Unidad Educativa obteniendo así datos reales que permitieron
dar validación al trabajo de grado por vía de expertos.
El diseño y desarrollo de las estrategias para aportar una adecuada educación e inclusión
social de los niños con discapacidad está encaminado a la disminución de la exclusión social
de los estudiantes con discapacidad, y a la adecuada adaptación curricular basada en las
necesidades individualizadas de los estudiantes.
Mediante la validación de expertos de la propuesta planteada se evidenció que es de gran
importancia el diseño de las estrategias educativas dirigidas al personal de la Unidad
educativa, para promocionar la inclusión y prevenir la exclusión social, es un tema
investigativo novedoso, tomando en cuenta a grupos vulnerables que no tienen una
adecuada atención.
66
CONCLUSIONES GENERALES
1. La discapacidad es la dificultad o limitación que presenta un individuo al realizar
actividades cotidianas, las mismas que un individuo sin discapacidad las realizara sin
ninguna dificultad. La recopilación de información teórica permitió razonar sobre las dos
variables importantes que se llevaron a cabo durante el desarrollo de la tesis como son:
inadecuada adaptación curricular y la discapacidad englobando una serie de conceptos
de donde se basó la aplicación de la propuesta.
2. La aplicación de la metodología como la encuesta permitió realizar el diagnostico
situacional de la Unidad Educativa Cristóbal Colón, acerca de la malla curricular e
inclusión de los niños con discapacidad, con la finalidad de identificar las falencias por
parte del personal docente, los resultados de los instrumentos aplicados fueron la base
para elaborar la propuesta.
3. El diseño de estrategias educativas está encaminado a tener una adecuada educación
e inclusión social de los niños con discapacidad, con la ejecución se mejoró la
adaptación y evaluación de los requerimientos individualizados de los estudiantes con
discapacidad para así obtener individuos que aporten positivamente a la sociedad.
4. Con la validación de la propuesta realizada por expertos en la materia, se consolida la
factibilidad de la aplicación del presente trabajo de grado, porque a través del
conocimiento y criterio dan valides al diseño de las estrategias educativas para obtener
una adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad.
67
RECOMENDACIONES GENERALES
Se recomienda a las autoridades de la Unidad Educativa Cristóbal Colón, aplicar y socializar
el programa educativo planteado el que se encuentra dirigido al personal que labora en la
unidad para obtener una adecuada educación e inclusión social de los niños con
discapacidad.
Es fundamental que la unidad educativa, mantenga un plan de charlas educativas dirigidas a
padres de familia, talleres de concientización a estudiantes, para mantener un equilibrio de
bienestar en el desarrollo del individuo así mejorara la relación familiar e inclusión social.
Se recomienda a los docentes mantener un seguimiento de los estudiantes, en el ámbito
familiar, en su relación con el entorno, en el manejo y desarrollo de actividades escolares.
Para así evaluar si existe un adecuado desarrollo de los niños con necesidades educativas
especiales.
BIBLIOGRAFÍA
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España.
30. Woolfolk A. (2012). Psicología educativa.
Anexos
ANEXO 1. Carta de aprobación del perfil de tesis
Anexo 2. Oficio dirigido a directora distrital de educación
Anexo 3. Carta dirigida a Rector de la Unidad Educativa Cristóbal colón
Anexo 4. Carta de aceptación para la realización del proyecto de investigación
Anexo 5.-Consentimiento informado UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES-TULCÁN FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ENFERMERÍA HOJA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo Mildred Agusta Puga Lince, estudiante de la carrera de enfermería de la universidad
UNIANDES-Tulcán. Le solicito participar de la investigación sobre el diseño de Estrategias
educativas para mejorar la inclusión de niños con discapacidad en la Unidad Educativa
Cristóbal Colón.
Este informe de consentimiento se da a usted para ayudarle a entender las características
del estudio, de tal modo que usted pueda decidir voluntariamente si desea participar o no.
¿Cuál es el objetivo de este estudio?
Diseñar Estrategias educativa Colón.
Importancia del estudio a realizarse El presente trabajo de grado como tema investigativo es de gran importancia para la Unidad
Educativa Cristóbal Colón de Tulcán en especial a los docentes de esta unidad, porque le
permitirá saber cómo adaptar la malla curricular de acuerdo a las necesidades educativas
especiales de los estudiantes con discapacidad, el diseño de nuevas estrategias contribuyen
a tener conocimientos más claros y a comprender la importancia del manejo de neonatos
prematuros.
Una vez informado y escuchado satisfactoriamente las explicaciones sobre este estudio y he
tenido la oportunidad de hacer preguntas. Estoy enterado de los beneficios potenciales de
participar en este estudio y sé que puedo retirarme de el en cualquier momento. Autorizo el
uso de la información para los propósitos de la investigación. Yo estoy de acuerdo en
participar en este estudio
Nombre del participante ____________________________________ Número de identificación____________________________________ Fecha_________________________ Firma _________________________
Anexo 6. Encuesta diagnostica dirigida al personal de salud que labora en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÒNOMA DE LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS MÈDICAS
CARRERA DE ENFERMERÍA ENCUESTA A NIÑOS CON DISCAPACIDAD EN LA UNIDAD EDUCATIVA
CRISTÒBAL COLÒN El presente cuestionario tiene por objetivo identificar diversos aspectos relacionados
con la INCLUSIÓN DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD. La información proporcionada
será manejada con confidencialidad, y nos permitirá mejorar los procesos y calidad
de atención hacia ustedes.
Le agradecemos por su colaboración al contestar la totalidad de los planteamientos,
del cuestionario que serán de gran utilidad para el Departamento de investigación
UNIANDES-Tulcán
1. ¿CÓMO TE TRATAN TUS COMPAÑEROS?
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Mal
2. ¿COMO TE TRATAN TUS PROFESORAS?
Excelente
Muy Bien
Bien
Regular
Mal
3. ¿ENTIENDES TODO LO QUE TUS PROFESORAS TE ENSEÑAN?
Siempre
A veces
Ocasionalmente
Nunca
4. ¿HAZ TENIDO DIFICULTAD PARA APRENDER LAS CLASES QUE TE
DAN TUS PROFESORES?
Siempre
A veces
Ocasionalmente
Nunca
5. ¿TUS COMPAÑEROS TE INCLUYEN EN SUS JUEGOS?
Siempre
A veces
Ocasionalmente
Nunca
6. ¿TUS COMPAÑEROS HAN HECHO BURLAS SOBRE TU DISCAPACIDAD?
Si
No
7. ¿SE TE DIFICULTA REALIZAR LAS TAREAS EN LA ESCUELA?
Siempre
A veces
Ocasionalmente
Nunca
Mencione Por que ____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿SE TE DIFICULTAN HACER LA TAREAS EN CASA?
Siempre
A veces
Ocasionalmente
Nunca
Mencione Por que ____________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿TE CUESTA COMUNICARTE CON TUS AMIGOS?
Si
No
Mencione Porque
10. ¿CREES QUE EL DISEÑO DE UNA GUÍA EDUCATIVA AYUDARÍA A DISMINUIR
LA EXCLUSIÓN POR PARTE DE TUS COMPAÑEROS?
Si
No
ANEXO 7 encuesta aplicada al personal de la Unidad Educativa Cristóbal Colón
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES” UNIANDES-TULCAN
CARRERA DE ENFERMERIA Ficha de validación sobre propuesta del proyecto de tesis con el tema “Programa para la
inclusión de niños con discapacidad en la unidad educativa Cristóbal Colón 2015 – 2016
I. Datos informativos
Nombres y apellidos: _________________________________________
Nª de cedula: _______________________________________________
Título de mayor jerarquía: _____________________________________
Institución en que labora:______________________________________
Cargo actual: _______________________________________________
II. Objetivo
Validar la propuesta por vía de expertos sobre estrategias para mejorar la educación e
inclusión de los niños con discapacidad en la unidad Educativa Cristóbal Colón 2015-2016
III. Indicaciones
Por favor, lea cuidadosamente las preguntas, escoja la alternativa que considere apropiada y
señale lo correspondiente
Le agradecemos por su colaboración al contestar la totalidad de los planteamientos, del
cuestionario que sean de gran utilidad para el departamento de Investigación UNIANDES
Tulcán
IV. Tabla para registrar los valores de la validación de la propuesta
Nª Indicador de calidad Excelente Muy bueno Bueno Malo
1 Carácter científico de la propuesta
2 Rigurosidad científica
3 Novedad
4 Viabilidad
5 Actualidad de la propuesta
FIRMA
ANEXO 8. Encuesta aplicada para validar propuesta por vis de expertos
Anexo 8. Foto relatoría
Foto 1. Foto 2.
Entrega de oficio a la Unidad Educativa Cristóbal Colón pidiendo la aceptación de la
realización del proyecto de investigación.
Foto 3.
Realización de encuesta a niño con discapacidad visual
Foto 4.
Realización de encuesta a niño con discapacidad de lenguaje
Foto 5.
Aplicación de encuesta a niños con discapacidad visual
Foto 6.
Aplicación de encuesta a niña que presenta discapacidad auditiva
Foto 7.
Aplicación de encuesta mediante dialogo debido que el estudiante no puede leer
Foto 8. Foto. 9
Aplicación de encuestas a niños con discapacidad que presentan dificultad para leer y
escribir
Foto. 10
Dialogo con estudiante con necesidades educativas especiales
Foto 11.
Captación de niños con discapacidad que estudian en la unidad educativa
Foto 12.
Encuesta realizada mediante dialogo a estudiante con dislexia
Foto. 13 Foto. 14
Dialogo con estudiantes con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa sobre
sus dificultades y necesidades escolares.
Discapacidad
Se denomina discapacidad a la dificultad o
limitación de la capacidad para realizar cualquier
actividad dentro del desarrollo normal del individuo.
Consecuencias
Repercusiones en su estado de salud mental como
son:
Temor
Vergüenza
Depresión
Aislamiento
Minusvalía
La minusvalía es la falta o limitación de alguna
capacidad física o mental que imposibilita o dificulte
el desarrollo normal de la persona las que se
manifiestan como dificultad al realizar las
actividades cotidianas y su desenvolvimiento en la
sociedad.
Clasificación de discapacidad
Discapacidad física
Discapacidad intelectual
Discapacidad de lenguaje
Discapacidad visual
Discapacidad auditiva
Discapacidad Psicológica
Discapacidad física
Discapacidad física hace alusión a la dificultad o
imposibilidad que no permite tener un desempeño
motor adecuado de la persona afectada, esta
discapacidad puede presentarse en brazos o
piernas, la discapacidad física es la pérdida en la
estructura de los huesos, articulaciones, sistema
nervioso y sistema muscular lo que no permite un
adecuado desenvolvimiento normal.
Discapacidad intelectual
Al señalar discapacidad intelectual al que antes
se le conocía como retraso mental se hace
alusión a un individuo que tiene limitaciones
mentales, las que afectan su desarrollo, al realizar
actividades cotidianas, como son de autocuidado,
así también para socializarse.
El desarrollo de los niños con discapacidad
intelectual será más lento al aprender habilidades
como: hablar, gatear, caminar, comer, vestirse
solos. Están expuestos a tener dificultades en el
ámbito escolar debido que para aprender van a
necesitar de un lapso más prolongado y más
atención por parte de quienes educan a estos
niños.
Discapacidad de lenguaje
El trastorno del lenguaje es una afeccion dentro de los
problemas de comunicación, en la manera de
expresarse, entender o hacerse entender las ideas o
palabras, este tipo de discapacidad vaarian desde
simples remplazos de sonidos hasta la completa
inhabilidad de hablar o comprender el lenguaje, lo que
afecta en la capacidad para relacionarse con su
entorno, los trastornos del lenguaje van a afectar la
capacidad de articular la palabras de un amanera
comprensible,estos trastornos pueden se por trastorno
de la voz que comprenden el tono, intensidad y timbre.
Discapacidad visual
La discapacidad es una incapacidad o deficiencia de
la función de la visión que aun con una adecuada
corrección, va a interferir en el aprendizaje normal la
discapacidad visual no siempre es la pérdida
completa de la visión, es importante conocer e
identificar rangos de discapacidad visual este tipo de
dificultad afecta a niños, adolescentes y adultos, con
una visión disminuida lo que es una dificultad para
poder hacer uso de la estimulación normal y esto
tenga consecuencias en el adecuado desarrollo del
individuo, llegando a ser una desventaja educativa.
Discapacidad auditiva
La discapacidad auditiva es la pérdida o degeneración
del sistema auditivo, lo que conlleva a una discapacidad
para oír. La audición es la principal manera de la cual
se aprende el lenguaje y el habla es decir la manera de
comunicación oral, teniendo como resultado dificultades
en el desarrollo de la utilización del lenguaje
presentando dificultades de integración escolar, social
y en el ámbito laboral.
Discapacidad Psicológica
La discapacidad psicologica es considerada como la
disminucion de las capacidades cognitivas e
intelectuales entre las cuales existe una clasificacion
de los tipos de discapcidades en donde encontramos
que los tipos de discapacidad se caracterizan por el
retraso de su desarrollo cognitivo, la disminucion de
la capacidad de entender a las personas que se
encuentran en su entorno, como la socializacion de
los mismos y una disminucion de la comprension de
las acciones que suceden a su alrededor.
Discapacidad múltiple
Al nombrar discapacidad múltiple se refiere a la
existencia de dos o más discapacidades que posea un
individuo, pueden ser sensoriales, físicas o intelectual,
lo que hace alusión que este individuo necesite de
apoyo en su adaptación y en la mejora de su
crecimiento y desarrollo dentro de los ámbitos
cotidianos, escolares, laborales y sociales. Lograr un
desarrollo adecuado conlleva a superar o lograr
sobrellevar la discapacidad para poder obtener una
adecuada inclusión social y la adaptación de los
mismos en la sociedad.
Discapacidad del aprendizaje
Las discapacidades de aprendizaje (DA) son reales.
Afectan la capacidad del cerebro para recibir, procesar,
almacenar, responder y comunicar información. Las DA
son en realidad un grupo de trastornos neurológicos, no un
solo trastorno. Esta discapacidad describe problemas
usando ciertas destrezas que con mayor frecuencia son:
Lectura
Ortografía
Escuchar
Hablar
Razonar
Desarrollo de las matemáticas
Discriminación
El principal problema para la discapacidad se
encuentra en el no entender que es discapacidad, las
personas con discapacidad reclaman y exigen poseer
una identidad.
La principal barrera de la discapacidad está en la
manera que socialmente se enfoca la situación, la
discapacidad no afecta solo funcionalmente, ni
individualmente, sino en la manera de relacionarse con
el entorno, especialmente con las personas que no
tienen discapacidad, debido a que la sociedad es quien
define la importancia o la insignificancia de las personas
con discapacidad.
Discapacidad hace alusión a múltiples barreras
sociales. La palabra discapacidad en la actualidad es
sinónimo de discriminación.
Derechos de personas con discapacidad
Derecho a la participación y a la no
discriminación
Significa que ninguna persona debería sufrir ningún
tipo de discriminación, en el ámbito educativo quiere
decir que todos los niños y niñas deberían educarse
juntos en la escuela de sus comunidad,
independientemente de cual sea su origen social,
cultural y sus características personales.
Derecho a la educación
El derecho a la educación incluirá el derecho de todo
niño con discapacidad a la educación inclusiva en su
propio, el derecho a cualquier apoyo requerido
incluyendo adaptaciones al curriculum, medios
educativos y estrategias de aprendizaje.
Discapacidad y acceso a la educación
Respecto a la educación de las personas con
discapacidad existen datos claros en donde se puede
evidenciar la diferencia en el acceso a esta, la
educación a personas que no tienen ningún tipo de
discapacidad tienen más posibilidades de acceder a la
educación que una persona con discapacidad, existe un
alto porcentaje de personas discapacitadas que no
terminan su instrucción primaria, un porcentaje elevado
de personas con discapacidad son personas que no
pudieron acceder a la educación por lo que aumentan la
existencia de personas analfabetas, no acceder a la
educación primara, afecta al acceso de la educación
secundaria por no tener los conocimientos básicos para
seguir con la malla curricular, por lo que las personas
con discapacidad no tienen acceso libre a los niveles de
educación.
Inclusión en la educación
La educación dirigida a las personas con discapacidad
presenta un sinnúmero de dificultades es importante la
planificación de nuevos temas para los que existe poca
aceptación, para ser aplicada y tener una adecuada
enseñanza se debe de modificar y enfocarse en las
necesidades individuales de cada persona con
discapacidad, un problema presente y de gran peso son
los estudiantes que repiten años escolares, profesores
que no enseñan adecuadamente, dejar de lado la
categorización de las personas por su dificultad o su
discapacidad y que están personas estén integradas en
la malla curricular.
Atención de enfermería a personas con
discapacidad
La atención comunitaria de la enfermera se encuentra
enfatizada en la atención de las personas con
discapacidad, quiere cambiar su organización, distinguir
los problemas que presenta el individuo, la labor de la
enfermera es asegurar que se cumplan los derechos de
las personas con discapacidad para obtener una
armonía física mental y social haciendo énfasis en la
promoción, prevención de estas necesidades tanto de la
persona afectada como de la familia.
Labor de enfermería y su influencia en el ámbito
educativo
El diagnostico de las discapacidades y necesidades
especiales es fundamental para guiar la enseñanza a
mejorar el desarrollo de las personas con
discapacidad, para esto debe trabajar en conjunto el
personal de salud tanto como el personal educativo, el
diagnosticar las necesidades del alumno ayuda a que
se pueda trabajar en las mismas necesidades
fomentando el adecuado desarrollo de la persona, el
diagnóstico es realizado por profesionales que han
estudiado casos similares, así enseñar o ayudar a los
tutores o educadoras a tener presente las necesidades
de las personas con discapacidad el momento de
programar las actividades, utilizando herramientas que
serán el apoyo para impartir las clases y que estas
clases sean captadas por todos los estudiantes,
especialmente por los estudiantes con discapacidad,
esta educación será adaptada según las necesidades
individuales del estudiante.
…
Elementos de la educación
Se debe reconocer que las características del sistema
educativo en cada país lo hacen único e individual. Los
siguientes cuatro elementos buscan establecer las
particularidades que permiten a la institución educativa
comprender a la educación inclusiva desde su realidad.
Para lograr la inclusión de personas de discapacidad se
llevara a cabo un proceso largo y continuo que necesita
el apoyo de todo el entorno, de la comunidad, con esto
se procura lograra la adaptación, la participación activa
y la producción positiva, principalmente un adecuado
aprendizaje y captación de nuevos conocimientos,
eliminar todo tipo de barreras es indispensable para
lograr el objetivo, pretende crear concientizar a una
cultura inclusiva, garantizando el respeto a estas
personas, garantizando el cumplimiento de sus
derechos.
ARTÍCULO CIENTÍFICO
1. TEMA:
Programa para la inclusión de niños con discapacidad en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón.
2. NOMBRE Y DIRECCIÓN DE LA AUTORA
Autora: Mildred Agusta Puga Lince
Dirección electrónica: [email protected] Telf.: 062236729
Universidad: Universidad Regional Autónoma de los Andes - Extensión Tulcán
Carrera: Enfermería
Facultad: Ciencias Médicas
Fecha de presentación: Tulcán, Noviembre del 2016
3. RESUMEN EJECUTIVO
El presente trabajo realizado en la Unidad Educativa Cristóbal Colón de Tulcán con el objetivo
de obtener una adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad, de
acuerdo a la recopilación de datos de diversas bibliografías los niños con discapacidad que
estudian en las instituciones regulares presentan problemas de aprendizaje debido a la falta
de adaptación curricular y la exclusión de los mismos por la falta de concientización de su
entorno, por lo que se propone diseñar estrategias que contribuyan a un adecuado desarrollo
de los estudiantes.
El desarrollo de la investigación se llevó a cabo mediante la aplicación de diferentes
metodologías, donde se enmarca la modalidad cualitativa, cuantitativa, métodos teóricos y
empíricos de la investigación y la aplicación de la encuesta que se realizó a los estudiantes
con necesidades educativas especiales, de esta manera se determinó la falta de inclusión
dentro de la malla curricular e inclusión social.
Al desarrollar la investigación se pudo evidenciar que existe una notable falta de adaptación
curricular para la educación de los niños con discapacidad además la falta de inclusión de los
niños en actividades que se realizan en la institución, se evidenció la dificultad que presentan
los estudiantes para aprender las clases impartidas así como para realizar las tareas que se
realizan tanto en la escuela con la tutoría de sus profesores como las tareas que las realizan
en sus hogares.
Ante estos resultados se diseñó las estrategias educativas que contribuyen a brindar una
adecuada educación e inclusión social de los niños con discapacidad que estudian en La
Unidad Educativa Cristóbal colón, con el objetivo de que los estudiantes se puedan desarrollar
adecuadamente y evitando así el retraso escolar.
Palabras claves: Inadecuada adaptación curricular, estudiantes con discapacidad, inclusión,
prácticas inclusivas.
4. ABSTRACT
This work was done in the Education Unit Christopher Columbus Tulcán order to obtain
adequate education and social inclusion of children with disabilities, according to data
collection from various bibliographies disabled children who study in mainstream institutions
have learning problems due to lack of curricular adaptation and excluding them from lack of
awareness of their surroundings, so it is important to design strategies that contribute to proper
development of students.
The development de la research carried out by applying different methodologies, where
qualitative mode, quantitative, theoretical and empirical research methods and application of
the survey that students performed with special educational needs is part of this the lack of
inclusion within the curriculum and social inclusion so determined.
In developing the research was evident that there is a notable lack of curricular adaptation for
the education of children with disabilities also the lack of inclusion of children in activities
carried out in the institution, the difficulty presented by the students was evident to learn
classes given and to perform tasks that are performed both in school with mentoring teachers
as the tasks that are performed in their homes.
Given these results educational strategies that contribute to provide adequate education and
social inclusion of children with disabilities studying in the educational unit Christopher
Columbus, with the aim that students can properly develop and avoiding the school delay was
designed.
Keywords: Inadequate educational program, students with disabilities, inclusion, inclusive
practices.
5. INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta algunos de los estudios similares que van aportar a esta
investigación, además se presenta un análisis crítico de las mismas.
En los sistemas educativos, la Educación Especial es responsable de una atención
educativa especializada. En sus inicios, estuvo vinculada a la medicina y la psicología,
dando lugar al denominado enfoque médico. Es importante proporcionar a los
estudiantes con discapacidad facilidades dentro de los planes de estudios. (Santiago,
2013)
Casi siempre los centros especializados son los encargados de brindar una educación
dirigidos a las personas que presentan discapacidad debido a que esas instituciones cuentan
con el personal capacitado para esta labor existen sistemas educativos que son los que rigen
el estatuto de la educación. En tiempos anteriores el personal médico conjuntamente con
psicólogos eran los encargados de brindar educación a las personas con discapacidades esta
educación estaba orientada a la rehabilitación de los individuos, esta era especializada según
los requerimientos los requerimientos individualizados de los estudiantes. La inclusión es más
que la integración sino incluir a los niños con discapacidad dentro de las normas,
principalmente en la salud, educación, esto quiere decir que se va a cumplir con todos los
derechos de las personas con discapacidad lo que significaría la aceptación de los mismos en
escuelas regulares, para cumplir con la inclusión se debe tomar en cuenta las adecuadas
adaptaciones curriculares, y ayudas en donde los niños puedan participar en las actividades
con igualdad de oportunidades.
Un factor crucial de la exclusión es el género las niñas y las mujeres jóvenes
discapacitadas sufren de una “doble discapacidad”, no solo por los prejuicios y las
desigualdades de que son víctimas muchas personas en sus mismas
circunstancias.(UNICEF, 2013).
Las niñas debido a su condición de género tienen menos probabilidades de asistir a un
establecimiento educativo y por ende en un futuro encontrar un empleo, un menor acceso
hacia la atención de salud, la alimentación incluso en el ámbito de interactuar, y participar
dentro de las actividades familiares, las personas con discapacidad sufren por la existencia de
desigualdades, todo esto debido a los prejuicios existentes por el hecho de ser mujeres y tener
alguna discapacidad es decir que se consideran a las niñas como si tuviesen dos
discapacidades.
La exclusión suele ser consecuencia de la invisibilidad. Se dispone de información fiable
sobre cuántos de sus ciudadanos son niños discapacitados, qué impedimentos tienen y
cómo afectan sus vidas. Los niños así excluidos son desconocidos para los sistemas
sociales, educativos y de salud. (UNICEF, 2013)
La exclusión es una consecuencia de la ignorancia de la existencia de dichas personas. Son
pocos los datos fiables que podemos encontrar a nivel de varios países sobre la cantidad de
personas con discapacidades sobre las barreras o problemas que tienen ni de la manera de
cómo afecta esto en el adecuado desarrollo de los mismos. Debido a que las personas de su
entorno y sobre todo su familia no informan la existencia de esta persona para evitar que sean
rechazados y que estén exentos de discriminaciones y por ello las personas con
discapacidades no tienen acceso a la educación, a la salud ni pueden interactuar en la
sociedad.
El diseño de estrategias educativas dirigidas al personal que labora en la unidad educativa
Cristóbal Colón va encaminada a la mejora de la educación de los estudiantes con
capacidades educativas especiales para promocionar la inclusión y prevenir la exclusión
social, forjando a individuos que son productivos para la sociedad.
6. MATERIALES Y MÉTODOS
Tipos de investigación
a) Investigación descriptiva
Se aplicó la investigación descriptiva, porque la función fue más allá de la recolección de
datos, es decir permitió predecir e identificar a la relación que existe entre la variable
dependiente inadecuada adaptación curricular, y la variable independiente discapacidad.
b) Investigación Correlacional.
Se aplicó la investigación el desarrollo del trabajo investigativo, al momento de analizar la
relación existente entre la variable dependiente que es el problema de la investigación de
inadecuada adaptación curricular y la variable independiente que es la discapacidad, esto es
esencial para el adecuado desarrollo y diseño de estrategias educativas para mejorar la
adaptación de la malla curricular.
c) Investigación bibliográfica.
La aplicación de este tipo de investigación en el presente trabajo se ha aplicado en la
elaboración del marco teórico, en donde se halló diversas opiniones de autores que se
encuentran sustentados por diversas fuentes de investigación bibliográficas tales como libros,
revistas, artículo y páginas en internet
Modalidades
a) Cualitativa
La modalidad cualitativa se utilizó en esta investigación en los registros narrativos de los
acontecimientos sobre la discapacidad, permitiendo identificar la situación de riesgo de esta
dificultad. Este se basó en la descripción y la exploración de la situación actual de la institución
educativa, aportando con datos esenciales, los cuales nos permitieron realizar un análisis
profundo y detallado.
b) Cuantitativa
La modalidad cuantitativa se utilizó en una esta investigación en la recolección de datos
numéricos, es el resultado del análisis estadístico de la aplicación de la encuesta a los niños
con discapacidad que estudian en la Unidad educativa Cristóbal Colón
Población y muestra
La población de personas con discapacidad que estudian la Unidad educativa Cristóbal Colón
es de 20 niños, a los que se les aplico la encuesta y entrevista.
No se obtuvo muestra debido a que se aplicó la investigación en el 100%de la población
Métodos teóricos y empíricos de investigación
Métodos teóricos
a) Método histórico- lógico
Este método fue aplicado para identificar la situación actual de las necesidades de la Unidad
Educativa Cristóbal colón, tomando en cuenta su origen, desarrollo y evolución, compilar datos
sobre niños con discapacidad que tuvieron acceso al estudio en esta unidad educativa y así
poder obtener un diagnóstico de la situación actual de cómo se maneja la educación y la
adaptación de la malla curricular con los estudiantes con discapacidad.
b) Método Analítico- Sintético
La aplicación de este método se lo realiza en el diagnóstico y la propuesta ya que a través de
la encuesta se identificó y analizo el problema, esto nos permitió el desarrollo del estudio, con
los datos obtenidos se constató la realidad mediante fuentes de investigación sobre la
inadecuada adaptación curricular en niños con discapacidad. Para plantear una posible
solución para mejorar la calidad de enseñanza.
c) Método Inductivo- Deductivo
Este método de lo utilizo para plantear el problema, la fundamentación, de las posiciones
teóricas, y en el desarrollo de la propuesta. En la fundamentación de las bases teóricas este
método contribuyo de manera positiva porque tiene una organización deductiva, es decir va
de la general a lo particular mientras que el diseño de estrategias es inductiva; porque se
aplicó en la elaboración de la propuesta de la investigación al realizar el análisis oportuno que
permitió lograr el objetivo general propuesto, esta investigación puede generalizarse para la
aplicación en otras instituciones educativas, se realiza con la elaboración de la propuesta de
investigación generalizada y única a partir de la información diagnostica.
d) Método Sistémico.
Este método fue esencial para el desarrollo de todo el proyecto de investigación, el que está
conformado por tres capítulos los que son analizados detalladamente y son integrados en un
todo, es decir que al final conforman un solo documento, también se utilizó en el desarrollo de
la propuesta debido a que fue desarrollada de manera estructurada.
Métodos Empíricos
a) Análisis de documentos.
Este método fue aplicado en la investigación de documentos, revisión de registros y análisis
de datos que fueron adquiridos en la aplicación de las encuestas, las que brindaron
información verídica, precisa para la continuación del estudio obteniendo una idea de sucesos
que se presentan en la Unidad Educativa Cristóbal Colón y poder plantear una posible
alternativa.
b) Validación por vía de expertos
Este método se empleó debido a que la propuesta de trabajo de grado va a ser sometida al
criterio de expertos para constatar su efectividad. Y así examinar la viabilidad de aplicarla en
esta institución educativa.
Técnicas
a) Encuesta
La encuesta se aplicó a 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa
Cristóbal Colón con la finalidad de recolectar información sobre la inadecuada adaptación
curricular, de igual manera identificar la calidad y nivel de enseñanza e inclusión de los niños
con discapacidad y de esta manera poder brindar una solución a los problemas identificados.
Instrumentos de investigación
a) Cuestionario
Para la aplicación de las encuestas de utilizo un cuestionario con 10 preguntas, el cual es el
instrumento más utilizado para obtener datos, lo que permitió obtener información sobre la
enseñanza, adaptación de lugares e inclusión de los niños en el ámbito educativo.
7. RESULTADOS
¿Cómo te tratan tus compañeros?
Gráfico 1. Trato de compañeros
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que el trato por parte de sus
compañeros es regular, mientras que el resto de encuestados en un bajo porcentaje
mencionan que el trato por parte de sus compañeros es muy bien, bien, mal. Mediante estos
datos podemos evidenciar que el trato a los niños con discapacidad por parte de sus
compañeros es regular.
¿Cómo te tratan tus profesoras?
Gráfico 2. Trato de profesoras
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, la mayoría de encuestados indican que el trato por parte de sus
profesoras es muy bueno, mientras que el resto de encuestados mencionan que el trato por
parte de sus profesoras es regular y en menor porcentaje es bueno. Mediante estos datos
podemos evidenciar que el trato a los niños con discapacidad por parte de sus profesoras es
muy bueno.
¿Tus compañeros han hecho burlas sobre tu discapacidad?
Gráfico 3. Discriminación por parte de los compañeros
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, encontramos que la mitad de los encuestados mencionan que si
han hecho burlas sobre su discapacidad, mientras que la otra mitad manifiesta que no han
realizado burlas sobre su discapacidad. Mediante estos datos podemos evidenciar que existe
un porcentaje intermedio de la forma de relación y del adecuado trato por parte de los
compañeros.
¿Te cuesta comunicarte con tus compañeros?
Gráfico 4. Interacción social
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se determinó que la mayoría de niños encuestados tiene dificultad
al comunicarse con sus compañeros mientras que en un bajo porcentaje de los niños
encuestados manifestaron que no tenían dificultades para comunicarse con sus compañeros.
De acuerdo a la información se evidencia que los niños con discapacidad tienen un factor de
dificultad para poder ser adecuadamente incluidos en la sociedad, debido a que su
comunicación con sus compañeros es deficiente.
¿Crees que el diseño de un programa educativo ayudaría a disminuir la exclusión por
parte de tus compañeros?
Gráfico 5 Importancia del diseño de un programa educativo
Fuente: Encuestas Unidad Educativa Cristóbal Colón
Elaborado por: Mildred Puga
Interpretación y análisis
De acuerdo a la población tomada de 20 niños con discapacidad que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se determinó que la mayoría de los niños encuestados mencionan
que el diseño de una guía educativa ayudaría a disminuir la exclusión por parte de sus
compañeros, mientras que un porcentaje bajo manifiestan que la implementación de la guía
educativa no cambia la inclusión o exclusión de los mismos. De acuerdo a estos datos se
evidencia que los niños con discapacidad que estudian en la Unidad Educativa requieren de
cambios en su entorno, mediante el diseño de una guía educativa.
8. DISCUSIÓN
Luego del estudio realizado a los estudiantes de la Unidad Educativa Cristóbal Colón se
evidencio que la malla curricular no está adaptada a las necesidades de los niños con
discapacidad lo que afecta en el adecuado desarrollo educativo de los mismos, por lo que es
necesario actualizar y adaptar el curriculum educativo de acuerdo a las necesidades
individuales de los estudiantes.
El diseño de un programa educativo dirigidas a docentes de la Unidad Educativa Cristóbal
Colón, como tema investigativo es de gran beneficio en la vida de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, como para las personas que laboran en la Unidad, debido
a que aportaran de forma satisfactoria el adecuado desarrollo de los estudiantes con
discapacidad, aumentando las posibilidades de poder ser incluido en la sociedad y ser una
persona que porte positivamente a la sociedad.
Se va a presentar un programa educativo que aporten a la adecuada promoción de la
inclusión y prevención de la exclusión social a niños que estudian en la Unidad Educativa
Cristóbal Colón, que contribuyan al desarrollo de una adecuada adaptación curricular
dependiendo de las necesidades individuales que presenten los estudiantes con discapacidad.
La aplicación de un programa educativo dirigido a docentes de la Unidad Educativa tiene la
finalidad de promocionar la inclusión y la prevención de la exclusión social concientizando a
los compañeros sobre la importancia de una adecuada inclusión social, a los profesores en la
aplicación de un currículo educativo según las necesidades de los estudiantes, actualizando y
fortaleciendo los conocimientos que permitan aumentar la atención de calidad y calidez
dirigida a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
9. CONCLUSIONES
La discapacidad es la dificultad o situación en la que un individuo no pueda realizar o tenga
dificultad para realizar alguna actividad, al presentar algún tipo de discapacidad las que se
clasifican en: discapacidad intelectual, discapacidad física, discapacidad del lenguaje,
discapacidad visual, discapacidad auditiva y discapacidad psicológica. Al presentar alguna
discapacidad afectara el adecuado y normal desarrollo del individuo, lo que conlleva a una
inadecuada adaptación e inclusión social.
Al diagnosticar la clasificación discapacidad tomando en cuenta las principales causas de
cada tipo de discapacidad se desarrollan mediante el periodo embrionario, y la etapa del
nacimiento, al presentarse alguna anomalía durante el desarrollo se manifiestan
consecuencias para el normal desenvolvimiento de la vida de los individuos al presentarse un
sin número de barreras que van a afectar en la manera de su crecimiento individual como
socialmente.
Al diseñar un programa educativo que tienen como objetivo lograr una adecuada educación
social de los niños con necesidades educativas especiales, que estudian en la Unidad
Educativa Cristóbal Colón, se mejoró la adaptación y evaluación de las necesidades
individualizadas de los estudiantes, para obtener personas productivas, que aporten
positivamente a la sociedad.
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