UNIVERSIDAD SANTO TOMAS · Universidad Santo Tomás como Institución Universitaria con el código...

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Programa Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DE LA LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA CON FINES DE

ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD

TOMO I

INFORME EJECUTIVO

Bogotá, D. C., Diciembre de 2008

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

2

© Universidad Santo Tomás © Facultad de Filosofía y Letras © Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana • P. Diego Orlando Serna Salazar, O. P. Decano de División Filosofía – Derecho • Rafael Antolinez Camargo. Decano Académico. Facultad de Filosofía y Letras Comité de Autorregulación y Acreditación Coordinador: © Rubén Darío Vallejo Molina © Gloria Isabel Reyes Corredor © Ninfa Stella Cárdenas Sánchez © Carolina Rodríguez Rodríguez © Miguel Ángel Villamil © Oscar Hernández Romero © Marta González de Díaz © Carlos Bernal Granados Diagramación, Montaje y Diseño • Carlos Bernal Granados UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS Departamento de Comunicaciones Carrera 9 N° 51-11 Teléfonos: 574 02 89 – 235 19 -75 http://www.usta.edu.co E-mail: [email protected] Bogotá, D. C., Colombia

http://www.usta.edu.co/

mailto:[email protected]

INFORME EJECUTIVO TOMO I

3

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN GENERAL .............................................................................................................. 7

LA INSTITUCIÓN, LA FACULTAD Y EL PROGRAMA ..................................................................... 9

PARTE I. ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR ............... 22

FACTOR 1. Misión y Proyecto Institucional ................................................................................. 24

1.1. Fortalezas ............................................................................................................................... 24

1.2. Aspectos por mejorar ............................................................................................................. 26

FACTOR 2. Estudiantes .................................................................................................................. 27

2.1. Fortalezas ............................................................................................................................... 27 2.2. Aspectos por mejorar ............................................................................................................. 29

FACTOR 3. Profesores .................................................................................................................... 31


FACTOR 4. Procesos académicos ................................................................................................ 45


FACTOR 5. Bienestar Institucional ................................................................................................ 77



4

FACTOR 6. Organización, administración y gestión ................................................................... 80

6.1. Fortalezas ............................................................................................................................... 80

6.2. Aspectos por mejorar ............................................................................................................. 83

FACTOR 7: Egresados y articulación con el medio..................................................................... 84


FACTOR 8. Recursos físicos .......................................................................................................... 88


PARTE II. SÍNTESIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS .......................................................... 92

PARTE III. PLAN DE MEJORAMIENTO 2008-2012 ........................................................................ 96

1. EJE ACADÉMICO Proyecto 1: Revisión y ajuste del Currículo en consonancia con el PEI. 99

Proyecto 2: Fortalecimiento de la investigación 100

Proyecto 3: Desarrollo docente y carrera administrativa 101

Proyecto 4: Promoción de la formación integral 102

Proyecto 5: Ampliación y optimización de recursos de apoyo didáctico y pedagógico 104

Proyecto 6: Promoción del Bienestar Universitario 105

2. EJE DE BIENESTAR UNIVERSITARIO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO

Proyecto 7: Interacción con egresados y con el medio 106

3. EJE DE INTERNACIONALIZACIÓN E INTERINSTITUCIONALIZACIÓN

Proyecto 8: Ampliación de las relaciones interinstitucionales

e internacionales del Programa 108

4. EJE DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Proyecto 9: Autoevaluación permanente y aseguramiento de la calidad 109

5. EJE ADMINISTRATIVO

Proyecto 10: Optimización de la planeación y de la gestión administrativa 110


5

6. EJE DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

Proyecto 11: Ampliación de las áreas físicas del Programa 111


6


7

INTRODUCCIÓN GENERAL El Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Santo Tomás, en su plena convicción de mejoramiento continuo de la calidad y con la participación de pares externos que tomen como punto de referencia el Informe General del proceso de Autoevaluación y Autorregulación, presenta el documento denominado Informe Ejecutivo, el cual sintetiza aquellos elementos sustanciales y preponderantes que se constituyen en el resultado de todo el proceso llevado a cabo, con miras a obtener la acreditación de alta calidad del Programa. En general, el informe de Autoevaluación y Autorregulación consta de Tres Tomos, discriminados de la siguiente manera: Tomo I. Informe ejecutivo Sintetiza la información contenida en el Tomo II y en el Tomo III, referida al análisis cuantitativo y cualitativo de calidad del Programa y al enfoque metodológico implementado en el proceso de Autoevaluación y Autorregulación para cada uno de los ocho factores. El enfoque metodológico implementado en el proceso fue el siguiente: 1. Revisión documental, 2. Análisis de los antecedentes de autoevaluación, 3. Ponderación de los elementos del modelo, 4. Aplicación de instrumentos, 5. Análisis de la información y emisión de juicios valorativos y 6. Elaboración del informe final y del plan de mejoramiento. El Informe Ejecutivo está estructurado en tres partes, precedidas por una breve presentación de la Universidad Santo Tomás, la Facultad de Filosofía y Letras y el Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. En la primera parte se presenta un análisis de los ocho factores de calidad propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación, mostrando en cada uno las fortalezas y los aspectos por mejorar. En la segunda parte, se exponen sintéticamente los resultados


8

cuantitativos por factores y, finalmente, en la tercera parte, se presenta el Plan de Mejoramiento para el período 2008–2012. Tomo II. Autoevaluación y Autorregulación Se encuentra estructurado en dos partes: la primera, desarrolla cuatro capítulos referidos al proceso de Autoevaluación, así: 1. Modelo metodológico del proceso de autoevaluación, 2. Justificación horizontal de Indicadores por fuentes, 3. Descripción de resultados cuantitativos, 4. Presentación del análisis cuantitativo y cualitativo y, los resultados de la autoevaluación, mediante un análisis detallado y exhaustivo de los 8 factores, las 42 características, los 360 indicadores. La segunda parte muestra la Autorregulación a través del Plan de Mejoramiento para el período 2008-2012. Tomo III. Documentos institucionales y del Programa Los documentos, tanto institucionales como del Programa, aparecen en un CD que contiene la información en archivos bajo el formato PDF. Esta información también se encuentra en medio impreso. • Documentos institucionales

1. Estatuto Orgánico 2. Plan de Desarrollo: 2008 – 2011 3. P.E. I. 4. Política Curricular 5. Reglamento Estudiantil 6. Estatuto Docente 7. Proyecto Investigativo Institucional 8. Departamento de Admisiones 9. Departamento de Bienestar Universitario 10. Departamento de Proyección Social

• Documentos del Programa

1. Proyecto Educativo del Programa 2. Plan de Desarrollo del Programa: 2007-2011 3. Fundamentación Teórica Área de Pedagogía 4. Fundamentación Teórica Área de Filosofía 5. Fundamentación Teórica Área de Literatura y Lingüística 6. Fundamentación Teórica Área de Investigación 7. Programas Analíticos 8. Núcleos Problematizadores 9. Investigación 10. Evaluación 11. Práctica Docente 12. Proyección Social 13. Gestión y Administración del Programa 14. Reglamento de la Facultad de Filosofía y Letras 15. Consejerías


LA INSTITUCIÓN, LA FACULTAD Y EL PROGRAMA

• Universidad Santo Tomás La Universidad Tomística de Santafé de Bogotá fue fundada por la Orden de Predicadores y erigida oficialmente como Universidad de Estudio General por el Papa Gregorio XIII, mediante la Bula Romanus Pontifex, del 13 de junio de 1580, convirtiéndose así en el primer Claustro

9


10

Universitario del Nuevo Reino de Granada. Durante casi tres siglos esta Universidad constituyó una fuente inagotable de pensamiento y cultura que formó a numerosas generaciones de neogranadinos. En 1861, la Universidad Santo Tomás fue clausurada por órdenes del presidente de entonces Tomás Cipriano de Mosquera. El 7 de marzo de 1965, después de 104 años de inactividad, la Universidad fue restaurada gracias a la labor de la Comunidad Dominicana colombiana, la cual, consciente de su tradición universitaria, puso todo su esfuerzo para abrir de nuevo las puertas del Alma Máter. La Universidad Santo Tomás de Colombia obtuvo Personería Jurídica mediante Resolución del Ministerio de Justicia No. 3645, del 6 de agosto de 1965, y fue erigida en Persona Moral Eclesiástica mediante el Decreto 307 del Cardenal Luis Concha Córdoba, Arzobispo de Bogotá, del 23 de septiembre de ese mismo año. Reconocida y autorizada para conferir títulos y grados académicos por el Decreto 1772, del 11 de julio de 1966, expedido por el gobierno nacional y firmado por el presidente de la república, doctor Guillermo León Valencia, y el Ministro de Educación. El gobierno nacional, el 11 de agosto de 1965, mediante el Decreto 1583, reconoce la Universidad Santo Tomás como Institución Universitaria con el código 1704. En 1973 la Universidad creó la seccional de Bucaramanga que cuenta con un alto reconocimiento en la región nororiental del país y que actualmente ofrece programas de pregrado, posgrado y cursos de formación permanente como respuesta a las necesidades de actualización de los empresarios de diferentes sectores económicos. En 1975 la Universidad Santo Tomás fue una de las pioneras en ofrecer programas con la modalidad de educación a distancia, con la cual se han formado un alto número de profesionales de diferentes regiones del país. El Consejo de Fundadores de la Universidad Santo Tomás y el Consejo Superior de la misma crearon la seccional de Tunja (1996), y las sedes de Medellín (1998) y Villavicencio (2007), con el fin de seguir proyectando al pueblo colombiano su tradición educativa, humanista y cultural. En la actualidad la Universidad Santo Tomás se encuentra en desarrollo del proceso de Acreditación Institucional, y cuenta con certificación de calidad ISO 9001: 2000 (certificado No SC4289-1 expedida por ICONTEC. • Facultad de Filosofía y Letras La tradición histórica de la Universidad Santo Tomás va de la mano con la constitución de la Facultad de Filosofía y Letras, a la cual está adscrito el Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. Para la Universidad, la Facultad de Filosofía y Letras ocupa un lugar esencial en su quehacer universitario, pues es precisamente la filosofía la que le da el carácter de universitas y la que da sentido a sus compromisos para con la sociedad en la cual se inserta como institución universitaria. La Facultad de Filosofía fue aprobada por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resoluciones N° 1894 del 20 de noviembre de 1969, N° 0759 de marzo de 1972 y N° 3950 del 6 de mayo de 1977. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), en virtud de las facultades otorgadas por el Decreto Extraordinario 80 de 1980, renovó la aprobación del programa de Filosofía y Letras mediante Acuerdo N° 144 del 19 de agosto de 1980, emanado de la Junta Directiva.


11

Hacia 1976, como fruto de la gestión de la Facultad, inician actividades académicas la Maestría en Investigación y Docencia Universitaria y un año después la Maestría en Filosofía de la problemática latinoamericana. En 1978 se crea la Maestría en Administración Educativa. En 1983 se amplía la cobertura del Centro de Enseñanza Desescolarizada hoy Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) y se crean otros programas: Licenciatura en Filosofía e Historia, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Preescolar y Promoción de la Familia, Licenciatura en Educación Básica Primaria y Promoción de la Comunidad y algunos programas tecnológicos. En ese mismo año, se vincula el posgrado en Filosofía Latinoamericana al campo de la educación, denominándose Especialización en Educación y Filosofía Latinoamericana. En 1994, entra en funcionamiento la Especialización en Educación y Filosofía Colombiana y se reestructura la Maestría en Filosofía Latinoamericana. En 1998, el Ministerio de Educación Nacional expidió el Decreto 272, reglamentario de la Ley 115 de 1994, por el cual se exige a todos los programas universitarios de formación de docentes, tanto en pregrado como en postgrado, obtener la acreditación previa, requisito indispensable para poder continuar prestando el servicio público de formación de educadores. La Facultad de Filosofía y Letras, previo cumplimiento de los 26 requisitos establecidos en el mencionado Decreto y su verificación mediante visita de pares académicos evaluadores, designados por el Consejo Nacional de Acreditación, obtuvo según la Resolución N° 2108 del 17 de julio de 2000, la Acreditación Previa, hoy registro calificado de su Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. También, mediante el mismo acto administrativo, obtuvo el Registro Calificado la Especialización en Educación y Filosofía Colombiana. En 2002, con la expedición del Decreto 808, por el cual se establecen los requisitos de créditos académicos de los programas de pregrado y posgrado, la Facultad asume el reto e inicia el proceso de reestructuración de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. Un año después, en 2004, la USTA expidió las políticas curriculares institucionales sobre las cuales la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana adopta reestructurar y flexibilizar su plan de estudios, atendiendo la normatividad vigente. • Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana La Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana es un programa presencial, de jornada diurna: 8 semestres. Su registro frente al ICFES es el Código SNIES 170441000011100111100 del 12 de octubre de 2001. El Programa se constituye en un ente académico formador de maestros, asumiendo la calidad de la formación para el ejercicio de la profesión educativa. El proyecto educativo del Programa, lo realizan profesionales idóneos, quienes a través de la docencia, la investigación y la proyección social asumen el desarrollo educativo y pedagógico del mismo. Teniendo en cuenta los propósitos fundamentales de la Universidad Santo Tomás, su Misión y las proyecciones de la misma a través de la Facultad de Filosofía y Letras, el Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana prepara educadores investigadores para la enseñanza media y superior, en los campos de la filosofía y la lengua castellana que, inspirados en el humanismo cristiano tomista y en las más altas exigencias éticas, intelectuales y pedagógicas, sean capaces de orientar la formación integral de los jóvenes y sus comunidades, según los fines que la ley señala a la educación colombiana. La Misión de la licenciatura promueve la formación integral de maestros interesados en la investigación de saberes filosóficos, literarios, lingüísticos y pedagógicos, con el espíritu humanista


12

propio de la Universidad y en búsqueda de una proyección social contextualizada en las problemáticas de Colombia y América Latina. Desde esta perspectiva, concreta los postulados de la Misión, sus políticas y filosofía institucional, en el campo de la formación de maestros, buscando igualmente la realización de una educación integral mediante prácticas educativas que permitan responder adecuada y humanísticamente a las exigencias de investigación académica y social, a propósito de los saberes filosóficos, lingüístico-literarios y pedagógicos, con la esperanza de construir una sociedad más responsable y justa. Con esta idea previa a la vista, la Facultad de Filosofía y Letras y el Programa, pretenden alcanzar sus propósitos, teniendo en cuenta no solamente el perfil del aspirante, sino también el ocupacional de los egresados. El Perfil del Aspirante que la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana propone, va dirigido a las personas:

• Interesadas en la investigación crítica y en la consolidación de los saberes pedagógicos, filosóficos, lingüísticos y literarios.

• Comprometidas con el estudio y recreación de los patrimonios lingüístico y literario, nacional y universal.

• Con la vocación de educar y de contribuir al progreso de las personas y las comunidades. En tanto que el Perfil del Egresado está orientado a educadores formados en el humanismo cristiano e inspirados en los principios del realismo pedagógico e investigativo de Tomás de Aquino, dispuestos a servir de mediadores, facilitadores y orientadores críticos de sus educandos, abiertos a los cambios, necesidades y posibilidades de la nueva sociedad y la cultura del tercer milenio.

• El campo profesional específico de nuestros egresados es la docencia en las áreas de filosofía, ética y valores humanos, lengua castellana y literatura, en la educación básica y media.

• Igualmente, pueden desempeñarse como formadores de las áreas humanísticas de la educación superior.

• Su formación básica les permite, también, actuar como promotores críticos de la identidad cultural colombiana y latinoamericana.

En concordancia con lo anterior, la Visión de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana se prospecta como un programa de formación de maestros que aportan a la reflexión crítica sobre la educación, la pedagogía y la investigación en los campos filosófico, lingüístico y literario y orientan la formación integral de los jóvenes y sus comunidades según los fines que la ley señala a la educación colombiana. Lo anterior se realizará a través del desarrollo de habilidades y competencias que permitan lograr los objetivos generales del Programa, involucrando al estudiante en la investigación en pedagogía, didáctica, filosofía, literatura y lengua castellana. Los objetivos que el Programa se plantea para cumplir con su Misión y su Visión son los siguientes:

• Formar líderes culturales con actitudes y aptitudes para el cultivo, enriquecimiento y difusión de los valores de la autonomía, la responsabilidad, la solidaridad en la justicia, el respeto por los derechos humanos y la convivencia democrática.

• Formar intelectuales críticos y competentes para continuar la tradición humanística de la Universidad Santo Tomás e impulsar la investigación y el cultivo del pensamiento universal,


latinoamericano y colombiano como exigencias esenciales de la construcción de la identidad cultural, la integración y el desarrollo de nuestros pueblos.

• Formar educadores comprometidos con el desarrollo de la investigación y la consolidación de los saberes filosóficos, literarios, lingüísticos y pedagógicos y con la formación de un ser humano y de una sociedad que respondan a las necesidades del contexto nacional y latinoamericano.

• Aportes a la educación humanista y a la formación integral

Dado que lo que constituye a la Universidad Santo Tomás en Universitas es su idea de humanidad, su cosmovisión cristiano-tomista, que funciona como principio estructural e integrado de las ciencias y de las técnicas en su seno, el quehacer hermenéutico y reflexivo sobre la existencia del hombre latinoamericano y colombiano se plantea como la actividad por excelencia del Programa. La actividad de la Facultad se extiende al resto de las unidades académicas de la universidad por intermedio del Departamento de Humanidades, que tiene como actividad académica un conjunto de cátedras que los profesores de filosofía orientan en las demás facultades y unidades académicas de la USTA. • El Centro de Investigaciones

El Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Letras, cuya configuración se dio en 1982, tiene como tarea fundamental orientar la labor investigativa de la Facultad en los niveles de pregrado y posgrado, en torno a la historia de las ideas y mentalidades en el contexto histórico cultural colombiano y latinoamericano. Las labores adelantadas por este Centro tanto en la coordinación de los procesos investigativos de estudiantes y profesores, como en el direccionamiento de esta línea de investigación, le ha permitido al Programa la consolidación de su perfil investigativo en el campo del pensamiento colombiano y latinoamericano.

13


• El Centro de Documentación: Fray Bartolomé de Las Casas, O.P. El centro de Documentación de la Facultad de Filosofía y Letras opera desde 1983, su énfasis inicial fue la compilación documental relacionada con Colombia, la cual es ampliada posteriormente al campo latinoamericano. Se han recopilado colecciones de revistas colombianas de interés filosófico, o relacionadas directamente con la Filosofía, así como un significativo fondo de manuscritos filosóficos coloniales, de los cuales se han realizado ya varias traducciones del latín al español. En el Centro de Documentación aparecen también los trabajos realizados por los estudiantes de pregrado y posgrado en torno al pensamiento filosófico y literario colombiano y latinoamericano. • Maestría en Filosofía Latinoamericana

Es evidente el compromiso y el marcado acento que la Universidad Santo Tomás asumió y confirió al sentido de la colombianidad y de la latinoamericanidad. Compromiso y acento que le llevaron a crear el Programa de Maestría en Filosofía Latinoamericana. La Maestría, como programa de Formación Avanzada de la Facultad de Filosofía, tiene en su haber, una rica y larga experiencia en la investigación, la docencia y la proyección sociocultural, cuyo decurso vital ha pervivido durante más de veinticinco años, pensando el pensamiento y la realidad de América Latina. Este carácter singular le ha conferido especial reconocimiento por parte de la comunidad académica nacional e internacional, que la identifica como abanderada en la investigación, la recuperación y la valoración

14


15

del pensamiento filosófico y de las culturas en América Latina. La Maestría recibió Registro Calificado según Resolución N° 1341 de 21 de abril de 2005.

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS • Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana

En el año 1980, año conmemorativo de los cuatro siglos de la fundación de la USTA. Se inició la celebración bienal de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana; evento que en sus 12 ediciones ha trascendido no sólo las fronteras patrias, sino también las de nuestra América. El Congreso se ha constituido en un escenario cualificado donde se ponen en común ideas, ensayos, tendencias, e investigaciones que tienen como tema problemáticas relacionadas con la filosofía, la literatura, la lingüística y la pedagogía, y que tienen como contexto histórico la realidad latinoamericana. Son diversas las personalidades nacionales e internacionales que han participado en los congresos, entre ellos se puede mencionar a los siguientes: Leopoldo Zea, Francisco Miró Quesada, Enrique Dussel, Adela Cortina, Arturo Andrés Roig, Gianni Vattimo, Joaquin Zabalza Iriarte, Arturo Rico Bovio, Juan Carlos Scanone, S. J., Antonio Pintor Ramos, José Lorite Mena, Pierre Gilhodes, Diego Gracia Guillén, Franz Hinkelammert, Gregor Sauerwald, Germán W. Rama, Mauricio Beuchot Puente, O. P., Gabriel Amengual, José Luis Abellán, Carlos A. Cullen, Eugenio Lakatos Janoska, Angelo Papacchini, Raúl Fornet-Betancourth, Germán Marquínez Argote. Entre los colombianos, figuran: Danilo Cruz Vélez, Javier Ocampo López, Jaime Jaramillo Uribe, Jaime Vélez Sáenz, Jaime Hoyos Vásquez, Carlos B. Gutiérrez, Carlos Valderrama, Guillermo Hoyos, Rubén Sierra Mejía, Rodolfo de Roux, Alfonso Rincón, Abel Naranjo Villegas, Jaime Rubio Angulo, Jorge Aurelio Díaz, Rafael Flórez Ochoa, Sergio de Zubiría, Ramón Pérez Mantilla, Alfonso Tamayo, Lelio Fernández, Daniel Herrera Restrepo, Rubén Jaramillo Vélez, Magdalena Holguín, Darío Betancourt Echeverri, Luis Enrique Ruiz, Luis José González, Pedro Pablo Rivas. Las temáticas de los congresos están referidas a: Problemáticas de la filosofía latinoamericana (1980), Historia de las ideas (1982), Filosofía y cultura (1984), Tendencias actuales de la filosofía en Colombia (1986), Filosofía y educación (1988), Filosofía y ética (1990), Filosofía e historia (1992), Filosofía y política (1994), Modernidad y posmodernidad (1998), Desafíos de la religión en la época del multiculturalismo y la globalización (2001), Filosofía, arte y literatura (2003), Hermenéutica analógica, democracia y derechos humanos en América Latina (2005), Filosofía, pensamiento intercultural y movimientos sociales en América Latina (2007).

16


• Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana

El órgano de divulgación de la Facultad de Filosofía es la Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, creada en 1979, la cual juega un papel especial en el proyecto de la consolidación del pensamiento latinoamericano. Los números publicados hasta el momento suman 95 volúmenes. La Revista tiene divulgación nacional e internacional y se constituye en uno de los patrimonios de las expresiones filosóficas del pensamiento latinoamericano. Es reconocida en todo el ámbito académico e intelectual, pues está en continuo intercambio con las comunidades académicas afines.

17

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS • Proyecto SIFCO El objetivo de este Proyecto es la recopilación y sistematización de la información sobre la filosofía en Colombia, por medio de una base de datos conectada a Internet, con el fin de facilitar a los investigadores una herramienta eficaz que permita acceder a listados temáticos, cronológicos y de autor; en suma, SIFCO es un proveedor de fuentes referenciales para cualquier investigación, que da la posibilidad de realizar análisis biblio-métricos desde el computador del investigador.

• Biblioteca Colombiana de Filosofía

Con esta publicación, es visible el esfuerzo editorial y uno de los proyectos esenciales realizados en la perspectiva colombianista de la tradición filosófica de la Facultad de Filosofía y Letras. Su objetivo es poner a circular obras de autores colombianos de diferentes momentos en la tradición del pensamiento filosófico en Colombia y trabajos representativos del momento presente. 23 son los títulos hasta ahora publicados, abarcando autores del siglo XVII, XVIII, XIX y contemporáneos: 1. Fray Jacinto Antonio de Buenaventura. Tractatus de actibus humanis; 2. La filosofía en Colombia. Bibliografía del siglo XX; 3. Danilo Cruz Vélez. De Hegel a Marcuse; 4. Daniel Herrera R. Escritos sobre Fenomenología; 5. Rafael Carrillo. Escritos Filosóficos; 6. La Filosofía en Colombia. Bibliografía de los siglos XVI, XVII y XVIII; 7. Tendencias actuales de la filosofía en Colombia. Ponencias del IV CIFLA; 8. Germán Marquínez A. Sobre filosofía española y latinoamericana; 9. Abel Naranjo Villegas. Ilustración y valoración. Una filosofía de la educación; 10. La filosofía del medioevo. VIII coloquio de la Sociedad Colombiana de Filosofía; 11. Adolfo León Gómez. Filosofía analítica y lenguaje cotidiano; 12. Anónimo, 1757. Nueva filosofía natural Physica specialis et curiosa; 13. Ezequiel Rojas. Escritos éticos; 14. Jaime Vélez Sanz. Del Derecho a la Filosofía; 15. Teresa Houghton. (Compil.) La ilustración en Colombia. Textos y Documentos; 16. Daniel Herrera Restrepo. La filosofía en la Costa Caribeña; 17. Roberto Salazar Ramos. Postmodernidad y verdad; 18. José Félix de Restrepo. Obras Completas; 19. Leonardo Tovar (Editor). La postmodernidad a Debate; 20. Desafíos a la religión en la época del multiculturalismo y la globalización. Memorias IX CIFLA; 21. Filosofía, Arte y Literatura. Memorias X CIFLA; 22. La hermenéutica analógica, la democracia y los derechos humanos en América Latina. Memorias XI CIFLA; 23. Daniel Herrera Restrepo. El pensamiento filosófico de José Félix de Restrepo. • Materiales de texto, investigaciones y ensayos publicados por los profesores

18


19

Los procesos editoriales garantizan la producción, circulación y visibilidad de los textos que se producen en los diferentes facultades, entre ellos, la Facultad de Filosofía y Letras. Dentro de la producción adscrita a esta Facultad, al Departamento de Humanidades y la Facultad de Educación de la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia, VUAD, es necesario resaltar los siguientes textos: Historia de la filosofía grecorromana, medieval, moderna y contemporánea, además de los tratamientos temáticos relacionados con la epistemología, la filosofía política, ética, filosofía de la religión, del derecho, metafísica, introducción a la filosofía, literatura antigua, medieval, moderna, contemporánea, latinoamericana y colombiana, entre otros.

Cabe destacar también las investigaciones y ensayos realizados por el conjunto de profesores de la Facultad de Filosofía, tomando como horizonte la vocación colombianista y latinoamericanista de la filosofía, entre quienes cabe mencionar, a: Joaquín Zabalza Iriarte, O. P., Juan José Sanz, Germán Marquínez Argote, Daniel Herrera Restrepo, Roberto Salazar Ramos, Teresa Houghton Pérez, Luis José González Álvarez, Fideligno Niño Mesa, Rafael Pinzón, Leonardo Tovar González, Ángel María Sopó, Eudoro Rodríguez Albarracín, Gloria Isabel Reyes, Carlos Ramírez, Luis López Forero, Rafael Antolínez Camargo, Miguel Ángel Villamil, Leonor Bonilla Mesa, Ninfa Cárdenas, Marta González de Díaz, Rubén Darío Vallejo, Omar Barbosa, Andrés Lukomsky, Álvaro Acevedo, Roberto Dager, Rubén Muñoz, Edgar Ramírez Pinzón, Víctor Hugo Ardila, Juan Cepeda Herrera, Carolina Rodríguez R. Samuel Hernández Camargo y Carlos Bernal Granados. • Seminarios de actualización y perfeccionamiento docente La Decanatura de la Facultad y la Dirección de la Maestría han venido implementando diversos seminarios de actualización y perfeccionamiento docente, que tienen como fin primordial avanzar en la construcción de la comunidad académica y abrir espacios de discusión sobre temáticas particularmente significativas para el Programa, que permitan mantenerlo a tono con los problemas actuales de la filosofía, la literatura y la pedagogía, en Latinoamérica y en el mundo, y ofrecer a los docentes estrategias metodológicas e investigativas que contribuyen al fortalecimiento de su labor docente y a la clarificación de horizontes de investigación. Los últimos seminarios han tratado las siguientes temáticas: Democracia y cultura en la filosofía política actual (2002); Michel Foucault (2003); Kant 200 años: una aproximación a su filosofía, (2003); Pensamiento político de Tomás de Aquino (2004); Primer Encuentro Tomasino de investigadores en filosofía y cultura (2004); Aproximaciones al pensamiento y la cultura en Colombia y América Latina (2004); Tres momentos del pensamiento filosófico en América Latina: Positivismo, anti-positivismo y Filosofía de la liberación (2005); Filosofía de Tomás de Aquino: La corporalidad humana (2005); Historia de las ideas, (2005); Descartes y su siglo (2006); Deleuze (2006); Filosofía de la educación (2007); Reflexiones sobre los procesos de acreditación (2007). Intra, inter y transdisciplinariedad (2008) • Congreso Internacional de Literatura Iberoamericana La Facultad de Filosofía y Letras realizó este evento los días 25, 26 y 27 de septiembre de 2008, en la sede principal de Bogotá. Los objetivos fueron reflexionar desde distintos enfoques críticos y diferentes perspectivas teóricas, sobre la manera como la realidad y la utopía se ubican en la Literatura Iberoamericana, en tanto elementos tematizados y en cuanto escenarios problemáticos; debatir sobre los encuentros y desencuentros de la utopía y la realidad en la Literatura Iberoamericana; integrar la perspectiva de los escritores iberoamericanos a los procesos teóricos y críticos de la literatura y analizar las distintas perspectivas desde las cuales se ha abordado la realidad y la utopía en los diferentes períodos históricos. Contó con la participación de conferencistas extranjeros, como Francisca Noguerol, de la Universidad de Salamanca; Noe Jitrik, de Argentina y Daniel Balderston, de la Universidad de Pittsburgh. Entre los conferencistas nacionales, profesores de la USTA, Omar Parra, Carlos Ramírez Aissa y Marta González.


20


21


PARTE I

ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR

22


23


24

ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR

FACTOR 1. Misión y Proyecto Institucional 1.1. Fortalezas • Proyecto Educativo Institucional La USTA cuenta con un PEI que de manera clara y objetiva, y en coherencia con las normas estatales vigentes, estipula las políticas y lineamientos concernientes a: la Misión, la Visión, la formación integral, las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social, la interacción con el medio externo, la internacionalización de los programas, la estructura organizacional, el bienestar universitario, la administración y gestión académicas, la distribución de recursos físicos y financieros. El PEI orienta el proceso educativo del Programa y es un referente fundamental para la toma de decisiones. El proyecto Educativo Institucional -PEI- es el resultado del trabajo de todos los estamentos académicos de la Institución, pues refleja la tradición pedagógica e histórica no sólo de la Universidad desde el Studium Generale, sino también de la Comunidad Dominicana. • Misión Institucional La USTA, consciente de su tradición histórica y humanista, se plantea una Misión acorde a su naturaleza. De ahí que ésta haga énfasis en aspectos como: la dignidad de la persona humana, el

INFORME EJECUTIVO TOMO I humanismo cristiano, la formación integral, el compromiso ético, la reflexión crítica y creativa, la responsabilidad social y la solidaridad con los más necesitados. El desarrollo de estos aspectos pone de manifiesto el interés de la USTA por la calidad integral. El Programa, dadas sus características, acoge la Misión e implementa acciones orientadas a su logro, permeando todos los procesos. Esto se hace evidente en los proyectos de docencia, investigación y proyección social que tienen como tema central los aspectos fundamentales de la Misión. De otra parte, la Misión Institucional por su dinamismo, responde a metas constitutivas y a la tarea histórica, adaptándose a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales actuales. Todos los estamentos conocen la misión universitaria y la evidencian en todos los procesos y actividades en que participan. • Proyecto Educativo del Programa El Programa cuenta con un Proyecto Educativo acorde con el PEI, que ha sido producto de un largo proceso de discusión, revisión, evaluación y reelaboración, y en el que participaron todos los estamentos que componen la comunidad académica del Programa. El PEP plantea como elementos estructurantes del Programa aspectos tales como: el Enfoque Pedagógico del Programa, que contempla como estrategias pedagógicas la formación integral, la formación en filosofía y lengua castellana, la formación docente y la formación pedagógica; el currículo, construido desde niveles y formas de la educación como la enseñabilidad, la educabilidad, la flexibilidad y la formación por competencias, las cuales se articulan con la investigación, la práctica pedagógica, la evaluación y la proyección social. Sobre esta base, el PEP define políticas, lineamientos y estrategias para el desarrollo de los procesos educativos ofrecidos y ejecutados por el Programa. El PEP está articulado a los planes de desarrollo de la USTA, la Facultad y el Programa, lo cual permite su constante evaluación y operatividad.

• Relevancia y pertinencia del Programa El Programa ofrece una formación pertinente y relevante, pues brinda a los estudiantes herramientas para comprender e intervenir la realidad de manera ética, crítica, sistemática y prospectiva. La opción del Programa por el ser y quehacer del hombre latinoamericano y su cultura, permite que los componentes de la comunidad académica estén constantemente orientando sus actividades hacia problemáticas del entorno local y continental, enmarcadas en el macro-contexto global. En virtud de su énfasis, el Programa es reconocido por la comunidad

25

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS académica nacional e internacional como uno de los pioneros en lo que respecta a la reflexión y construcción de la identidad latinoamericana y colombiana. Una muestra fehaciente de ello es el desarrollo de los 12 congresos de filosofía latinoamericana, los cuales, durante más de 25 años, han servido para poner en común las problemáticas afines al Programa. • Proyección social La Universidad Santo Tomás y el Programa están comprometidos con la formación integral de los estudiantes y por esa razón una de las funciones sustantivas es la proyección social, que se desarrolla teniendo en cuenta la realidad socio política del país en los niveles local, regional y nacional y que genera respuestas a las necesidades de las comunidades a través de proyectos planteados y ejecutados con los estudiantes, profesores y la comunidad. Toda acción de proyección social adelantada se orienta prioritariamente a favor de los sectores poblacionales excluidos del desarrollo. El Programa participa en las actividades de proyección social, en proyectos de desarrollo comunitario, los cuales se desarrollan en los Centros Multimodales de Servicios de la USTA ubicados en Altos de Cazucá, de Ciudad Bolívar, Monte de Galilea en Usme, El Redil en Usaquén y Santo Domingo en Chapinero (barrios los Olivos y Juan XXIII). Estos proyectos funcionan con recursos provenientes de la Universidad y de la comunidad nacional e internacional, con el apoyo de entidades públicas y privadas y la participación activa de estudiantes y profesores del Programa. 1.2. Aspectos por mejorar • Espacios de Socialización y Discusión Aunque la Institución y el Programa cuentan con mecanismos para la socialización de sus documentos, tales como la página web, el claustro de docentes, la publicación en textos impresos, la realización de talleres y de jornadas pedagógicas, entre otros, es necesario fortalecer estos espacios para la discusión y apropiación de proyectos institucionales y del Programa, en los que participe toda la comunidad académica. De ahí la importancia de que en el PEP se formulen las estrategias y mecanismos para su difusión y discusión.

26


27

FACTOR 2. Estudiantes

2.1. Fortalezas • Claridad, objetividad y operatividad de las políticas institucionales y del Programa La claridad, objetividad y equidad de las políticas de selección y admisión de estudiantes constituye una fortaleza tanto de la USTA como del Programa. El hecho de que estas políticas estén especificadas en documentos tales como el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Admisiones, el Reglamento Estudiantil de Pregrado, la Entrevista de Admisión y Consejerías Estudiantiles, permite a los estudiantes contar con unos criterios básicos que corresponden con la naturaleza del Programa y que explicitan las reglas de juego respecto a los procesos de selección y admisión. Los documentos que expresan las políticas sobre formación integral son claros y precisos. En éstos se puede ver un hilo conductor que va desde los lineamientos esbozados por el Ministerio de Educación Nacional, hasta los propuestos por el Programa. Además, existe el interés de la USTA y del Programa por generar acciones concretas para lograr el objetivo de la formación integral. Una muestra de ello son las estrategias pedagógicas propuestas por el Proyecto Educativo Institucional, a nivel general, y por el Proyecto Pedagógico del Programa, a nivel particular. El documento institucional Reglamento Estudiantil. Pregrado, constituye una fortaleza consolidada, pues en él se especifican las normas que orientan las relaciones sociales y académicas de los estudiantes con la Institución, a saber: deberes y derechos; régimen disciplinario; régimen de participación en los organismos de dirección; condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación; políticas sobre estímulos académicos. Este documento es reforzado por las reglamentaciones específicas del Programa estipuladas en el Reglamento de la Facultad de Filosofía. Frente a la consolidación de estrategias y mecanismos que sirven de medio a la Institución y al Programa para concretar las políticas que orientan la vida académica de los estudiantes, cabe destacar la función desempeñada por los siguientes estamentos: Departamentos de Admisiones, Departamento de Bienestar Universitario, Consejerías Estudiantiles, en relación con los procesos de ingreso, seguimiento y permanencia de los estudiantes admitidos; Departamento de Humanidades, Departamento de Investigación, Departamento de Bienestar Universitario y Comité Curricular del Programa, respecto a los procesos de formación integral; Consejos Institucionales, de Facultad y de Programa en relación con la participación de estudiantes en órganos administrativos. • Equilibrio del número y calidad de estudiantes admitidos El equilibrio del nivel promedio de estudiantes admitidos y matriculados por semestre permite al Programa su continuidad y la apertura de cursos de primer semestre en cada período académico. El hecho de que se mantenga un número promedio de 26 estudiantes en cada semestre inicial, es resultado de la efectividad del diseño curricular del Programa. El punto de equilibrio es óptimo; de ahí que el Programa no haya presentado problemas ni por defecto ni por exceso de estudiantes admitidos. Existe correspondencia entre el número de estudiantes admitidos y los criterios de calidad planteados por el Programa. Si bien la infraestructura institucional y del Programa siempre puede ser mejorada, corresponde a las necesidades básicas de la comunidad estudiantil. Cabe


28

destacar la inversión que en los últimos años ha hecho la USTA en recursos físicos y humanos (ver Plan de Desarrollo del Programa). Se constata un crecimiento sostenido del número de estudiantes matriculados al Programa a través de los últimos períodos académicos; en el año 2006 se matricularon 150 estudiantes; en el 2007, 155 estudiantes; y en el 2008, 165 estudiantes. Una población de 165 estudiantes para una Licenciatura de Filosofía y Lengua Castellana, es una cifra significativa ya que está acorde con el promedio de estudiantes inscritos en otros programas del mismo género, ofrecidos en la ciudad. Además, es significativa si se tiene en cuenta que con el rediseño curricular del Programa, sucedido en el año 2001, la población interesada sufrió un cambio radical. La retención de estudiantes es de 73%, y la deserción es de 27%. Sin embargo, de este 27% el 10% vuelve a reintegrarse al Programa. Estas cifras son positivas, pues el nivel de deserción es bajo, comparado con otros programas u otras instituciones. Los estudiantes admitidos, cumplen a cabalidad con las condiciones de ingreso y con el perfil de formación requerido por el Programa, los cuales son estipulados en mecanismos tales como: la entrevista y los cursos de inducción institucionales y del Programa. • Seguimiento a los estudiantes La implementación de la Consejería Estudiantil es una fortaleza emergente que se debe sostener y mejorar, pues a partir de ella el Programa puede hacer un seguimiento más directo del desempeño de los estudiantes, en general, y de los estudiantes que provengan de grupos en desventaja física y cultural, en particular. Dada la incidencia de ésta en el devenir de la comunidad académica, sería oportuno no ahorrar esfuerzos para su consolidación y dinamismo. Optar por esta medida, cualificaría el Programa en lo que se refiere a la formación integral de la persona humana, aspecto que es fundamento de la Misión Institucional. En sus dos años, la Consejería Estudiantil ha analizado las causas de las tasas de retención y deserción de estudiantes y ha aplicado planes de contingencia y mejoramiento. Las principales causas de deserción, son: la falta de una efectiva orientación profesional, la crisis de identidad del universitario, las dificultades económicas por las que atraviesan las familias colombianas y la incertidumbre frente al mundo laboral. Los datos obtenidos abren el horizonte para futuras intervenciones, que permitan cualificar los procesos que van desde la inscripción de estudiantes hasta su graduación. • Auxilios educativos, becas y otros incentivos La USTA tiene dos modalidades de becas: por méritos y por condiciones socioeconómicas. Cada semestre, el Programa otorga cuatro becas honoríficas a los estudiantes que registren los promedios más altos. Las becas por condiciones económicas se adjudican atendiendo a necesidades y calamidades de las familias de los estudiantes; de este auxilio se benefician los estudiantes que aprueben todas las asignaturas cursadas en el semestre y que demuestren una situación económica difícil para poder continuar con sus estudios. • Participación de los estudiantes en los órganos institucionales Los informes estadísticos permiten ver claramente la opción del Programa por llevar a cabo las políticas institucionales en lo que a representación estudiantil respecta. Cada año se convoca a elecciones de representación estudiantil con el fin de elegir democráticamente a los representantes de cada curso, quienes eligen a su representante ante el Consejo de Facultad, el Consejo Académico General y otros estamentos colegiados. Además, los

INFORME EJECUTIVO TOMO I estudiantes cuentan con mecanismos de fácil acceso para plantear sus inquietudes ante las directivas. A futuro sería significativo ampliar la participación de los estudiantes en espacios tales como: Comité Curricular, Áreas, Comité de Investigación, seminarios académicos, entre otros. Sin embargo, siempre han contado con mecanismos de fácil comunicación y acceso para plantear sus inquietudes a las directivas de la Facultad. El proceso de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad, ha puesto de manifiesto el interés de los estudiantes de participar cada vez más en la estructura y ejecución del Programa.

2.2. Aspectos por mejorar • Información y divulgación de las políticas institucionales y del Programa El Programa estructura su estrategia de difusión de políticas institucionales y del Programa a partir de tres componentes: medios electrónicos, medios físicos y atención personalizada. No obstante, estos mecanismos resultan insuficientes. Un aspecto a mejorar que ha puesto de manifiesto el proceso de autoevaluación, es la brecha existente entre las políticas y el conocimiento de éstas por parte de la comunidad académica. El problema no radica tanto en la ausencia de criterios o reglamentaciones, sino en la necesidad de establecer estrategias más asertivas. De ahí la necesidad del Programa de fortalecer su sistema de información y divulgación. Espacios idóneos para lograr este cometido podrían ser: el Claustro de docentes, el cual tiene lugar al inicio de cada período académico; los seminarios de profesores y estudiantes; las cátedras institucionales. • Sistematización de datos

29


30

La información se registra en el Sistema Académico (SAC), que consolida una base de datos en torno a los siguientes ítems: matrículas, notas, evaluación docente, historia académica de los estudiantes. La Institución cuenta con información estadística, género, estrato, composición socioeconómica, procedencia, preferencias lúdicas, etc., perteneciente a los estudiantes de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana.


31

FACTOR 3. Profesores

3.1. Fortalezas • Número, dedicación y formación de los docentes El Programa cuenta con una muy buena planta de profesores. Hay 37 docentes vinculados al Programa hasta el primer período académico de 2008, distribuidos así: 24 de tiempo completo (65%), 8 de medio tiempo (22%) y 5 de cátedra (13%). De los 32 profesores de planta, 4 acreditan el título de doctor (13%), 15 de magíster (47%) y 13 de licenciado o profesional (40%). De los docentes de planta 5 adelantan estudios doctorales (16%) y 7 estudios de maestría (22%). Dos de los docentes de cátedra tienen el título de doctor. Esto acredita un alto nivel en el número y formación de docentes. De los 12 profesores que adelantan estudios de maestría y doctorado, 6 son apoyados económicamente por la USTA. Teniendo en cuenta que la población estudiantil está compuesta por 165 estudiantes, se puede establecer una relación de un profesor de planta por cada 5 estudiantes y un profesor de tiempo completo por cada 8 estudiantes. Una alta tasa porcentual de profesores posee titulación post-gradual, experiencia profesional y trayectoria investigativa. Esto hace que haya reconocimiento interno y externo hacia los docentes por parte de instituciones nacionales e internacionales que los invitan a participar en sus eventos académicos. También se evidencia un reconocimiento hacia la planta de profesores por parte de estudiantes, directivos del Programa y directivos institucionales. Los docentes de planta tienen las siguientes funciones y actividades: docencia, tutorías y consejerías, participación en grupos de investigación, desarrollo de proyectos de investigación, investigación formativa y asesoría de trabajos de grado, extensión y proyección social, coordinación del trabajo con egresados, participación en comités (Currículo, Investigación, Autoevaluación, etc.), participación en el Seminario de Profesores, Coordinación de Área, Publicaciones y Coordinación Editorial, Internacionalización del Programa • Interacción académica de los profesores El Programa cuenta con convenios vigentes de orden nacional e internacional: • Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Santo Tomás, la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la Corporación Universitaria Minuto de Dios • Convenio Marco de Cooperación Académica entre la Red de Facultades de Filosofía de

Universidades Católicas con sede en Bogotá y el Instituto Católico de Paris (Francia) • Convenio de Cooperación con la Fundación Xavier Zubiri, con sede en Madrid (España) • Convenio de Cooperación y Movilidad Académica con la Facultad de Filosofía de la

Universidad de Centroamérica Simeón Cañas (El Salvador). Estos convenios han contribuido a crear y fortalecer la Cátedra Interinstitucional de Filosofía Francesa, organizada por la Red de Universidades Católicas de Bogotá, con el apoyo del Instituto


32

Católico de París. En el marco de esta Cátedra se han invitado profesores de la talla de Alfredo Gómez Müller (2002 y 2005), Genevieve Hebert (2003) y Fred Poché (2006). La presencia de estos profesores visitantes en el Programa ha posibilitado su interacción con los profesores de la Facultad, para discutir las tendencias de la investigación y del desarrollo de la disciplina en Francia. Además, como resultado del convenio con la Red de Universidades Católicas de Bogotá, la Universidad de La Salle, la Universidad Javeriana, la Universidad Santo Tomás, la Universidad Nacional de Colombia y Siglo del Hombre Editores, editaron el último libro del profesor Alfredo Gómez Müller, titulado El fenómeno del multiculturalismo y las migraciones desde las categorías sartreanas. Los convenios existentes han permitido al Programa alianzas estratégicas con entidades académicas nacionales e internacionales, para realizar eventos, publicar libros en coedición y posibilitar la movilidad de algunos estudiantes. Es importante avanzar hacia la suscripción de nuevos convenios de cooperación y aprovechar mejor los ya existentes. Además de los convenios citados, el Programa participa en redes de información y comunidades académicas como las siguientes:

Redes de Información y Comunidades Académicas

DOCENTE TIPO DE RED O COMUNIDAD ACADÉMICA DESCRIPCIÓN

Hernán Martínez Millán Instituto Católico de París Vínculo institucional por la USTA

Carolina Rodríguez Rodríguez

Sociedad Española de Filosofía Analítica Sociedad Española de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia Grupo Hacceia – Universidad de Indiana

Participación en eventos académicos e intercambio de materiales para publicación.

Diana Paola Guzmán

*Red de investigadores en literatura

*Investigadora júnior. La red forma parte de la red continental. Se presentan y apoyan procesos de investigación.

*Red de colombianos (internacional)

*Participación, publicación y reflexión sobre procesos sociales y estéticos colombianos

Freddy Orlando Santamaría Velasco

Fundación Xavier Zubiri (Madrid) Estudios Zubirianos – Seminario - Archivos

Andrej Lukomski La Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC)

La asociación proporciona la información sobre todos los avances en la ciencia en nivel nacional e internacional

Teresa Houghton Pérez

Sociedad Internacional Tomás de Aquino

Congrega académicos e investigadores del pensamiento de Tomás de Aquino en Europa y las dos Américas. Con intención investigativa y de publicación.


33

Redes de Información y Comunidades Académicas

DOCENTE TIPO DE RED O COMUNIDAD ACADÉMICA DESCRIPCIÓN

Edith González Bernal

*Red de Americanistas *Estudios y prospectiva de la universidad

*Red de Teólogos (Universidad Javeriana) *Estudios de temas y problemas de la teología

Myriam A. Zapata Jiménez

*Instituto Nacional de Antropología e Historia, México D.F y otras universidades de carácter internacional

*Proyecto multicéntrico del seminario permanente de estudios chicanos y de fronteras

*Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

*Participación en los encuentros de la Red Nacional de Investigadores Urbana (congresos y publicación)

Héctor Leonardo Tovar González

* Sociedad Colombiana de Filosofía

*Ver sociedades académicas reportadas por Myriam Zapata

*Grupo inter-institucional: ciudadanía y cultura.

*Red de grupos sobre el tema de Universidad Nacional- Universidad del Valle- Universidad Distrital- Universidad Pedagógica y otras

Juan Carlos Cepeda Herrera

RHLA: Red de Humanistas Latinoamericanos.

Comunidad Virtual de Humanistas Latinoamericanos, con sede en la Universidad de Lund, Suecia.

Marta González de Díaz Red de Universidades Católicas. Convenio con seis universidades de Bogotá y el

Instituto Católico de París

Daniel Herrera Restrepo

*CLAFEN *Recopilación bibliográfica de fenomenología en América Latina

*Archivos de Husserl *Bibliografía Colombiana sobre Fenomenología.

Miguel Ángel Villamil Pineda *CLAFEN Círculo Latinoamericano de Fenomenología

Carlos Bernal Granados

*Etnográfica virtual *Intercambio de información, circulación de materiales, prosecución de información sobre la etnográfica virtual

*Observatorio para la Cibersociedad

*Circulación de materiales, prosecución de información sobre la etnografía virtual

Diego Orlando Serna O.P.

*Universidad de Könstanz (Alemania)

*Convenio marco de cooperación académica con la Facultad de Derecho y con la Facultad de Filosofía y Letras

Rafael Antolinez Camargo Fundación Xavier Zubiri Institución dedicada al estudio y promoción del

pensamiento filosófico de Zubiri


34

Igualmente, los docentes e investigadores del Programa han participado permanentemente en eventos nacionales e internacionales que relacionamos a continuación:

Participación de docentes investigadores en eventos académicos de carácter nacional realizados en Colombia

DOCENTE FACULTAD DENOMINACIÓN EVENTO CIUDAD FECHA Y DURACIÓN DEL EVENTO

Alberto Rincón Rueda

Filosofía y Letras

I Encuentro tomasino de pedagogía: la pedagogía: motor de conciencia critica y proposición.

Bogotá 24 de mayo de 2008

Alejandro Molano

Vega

Filosofía y

Letras

I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá

26, 27 Y 28 de septiembre de 2006

I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 Y 28 de septiembre de 2006

Andrés Lukomski Filosofía y Letras

I Coloquio Interno de Profesores de Filosofía de la Red


Ángel María Sopó Filosofía y Letras II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 30 y 31 de octubre y 1

de noviembre 2007

Carmen Neira

Fernández

Filosofía y

Letras

XVI Foro Nacional de Filosofía Barranquilla 14, 15 y 16 de

noviembre de 2007



Carolina Rodríguez Rodríguez

Filosofía y Letras

I Congreso Colombiano de Filosofía Bogotá 19 al 22 de abril de 2006

Edgar Ramírez

Pinzón

Filosofía y

Letras

I Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá


II Foro Tomasino de Filosofía 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007


Edith González Bernal

Filosofía y Letras



Fideligno Niño Mesa

Filosofía y Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 26, 27 y 28 de

septiembre de 2006

Fredy Santamaría

Velazco

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá

30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007

I Encuentro tomasino de pedagogía: la pedagogía: motor de conciencia critica y proposición

23 de mayo de 2008

Gloria Reyes Corredor

Filosofía y Letras



Hernán Martínez Millán

Filosofía y Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá

26, 27 y 28 de

septiembre de 2006


35



Jorge Enrique

Saby

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá


I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 y 28 de septiembre de 2006

Juan Carlos Cepeda

Filosofía y Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 26, 27 y 28 de

septiembre de 2006

Leonardo Tovar

González

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá


I Coloquio interno de profesores de Filosofía de la Red

31 de mayo de 2007

Leonor Bonilla

Filosofía y

Letras

I Congreso Colombiano de Filosofía

Barranquilla

19 al 22 de abril de 2006



XI Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Hermenéutica Analógica, Democracia y Derechos Humanos

31 de junio y 1, 2 y 3 de julio de 2005

XII Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Filosofía, Pensamiento Intercultural y Movimientos Sociales en América Latina

29 y 30 de junio y 1 y 2 de julio de 2007

XVI Foro Nacional de Filosofía

14, 15 y 16 de noviembre de 2007



Marta González de Díaz

Filosofía y Letras



Miguel Ángel

Villamil

Filosofía y

Letras


26, 27 y 28 de septiembre de 2006

I Congreso Colombiano de Filosofía 19 al 22 de abril de 2006

Miguel Moreno

Lugo

Filosofía y

Letras


Bogotá

23 de mayo de 2008


I Foro Tomasino de Filosofía



36




Miriam Zapata Filosofía y Letras



Nelson Riveros Grajales

Filosofía y Letras



Ninfa Stella Cárdenas

Filosofía y Letras



Omar Esteban Barbosa Martínez

Filosofía y Letras II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 30 y 31 de octubre y 1

de noviembre 2007

Oscar Armando

Hernández

Filosofía y

Letras

XVI Foro Nacional de Filosofía Barranquilla 14, 15 y 16 de

noviembre de 2007 I Encuentro tomasino de pedagogía: la pedagogía: motor de conciencia critica y proposición


Patricia Rubianogroot

Galvis Filosofía y

Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 26, 27 y 28 de septiembre de 2006

Rafael Antolínez Camargo

Filosofía y Letras


Bogotá

23 de mayo de 2008


XI Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Hermenéutica Analógica, Democracia y Derechos Humanos

30 de junio y 1, 2 y 3 de julio de 2005



Rubén Darío Vallejo Molina

Filosofía y Letras



Rubén Muñoz Fernández

Filosofía y Letras

Congreso Nacional de Lingüística, Semiótica y Literatura

Valledupar 23 al 28 de noviembre de 2006

Teresa Houghton Pérez

Filosofía y Letras





37



Víctor Hugo Ardila Filosofía y Letras

I Coloquio Interno de Profesores de Filosofía de la Red

Bogotá

31 de mayo de 2007

I Congreso Colombiano de Filosofía 19 al 22 de abril de 2006


23 de mayo de 2008



Simposio de Profesores de Filosofía

16 y 17 de septiembre de 2007



Participación de docentes investigadores en eventos académicos de carácter internacional realizados

en Colombia

DOCENTE FACULTAD DENOMINACIÓN EVENTO CIUDAD FECHA Y DURACIÓN

DEL EVENTO


Filosofía y Letras

IV Congreso Internacional de la Lengua Española

Cartagena

26 al 29 de marzo de 2007

Rubén Muñoz Fernández


Cartagena


Carlos Bernal Granados


Cartagena


A partir de lo anterior es posible concluir que los profesores del Programa están ganando visibilidad externa y están desarrollando la capacidad de generar interlocución con instituciones académicas de carácter internacional. Ello ha implicado su creciente participación en redes y sociedades académicas, así como su interacción con redes especializadas de publicación e información. En cuanto a la participación en eventos académicos, hace referencia, la Universidad y el Programa, en los últimos tres años han financiado la participación de los profesores en seis congresos fuera del país y 16 eventos nacionales diferentes a los organizados por la USTA. A partir del año 1980, se inició la celebración bienal de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana, evento que en sus 12 ediciones ha sido de alto impacto para la comunidad filosófica colombiana y latinoamericana. El Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana es un escenario cualificado que facilita el intercambio de investigaciones filosóficas y la confluencia de tendencias en torno a las diferentes temáticas del trabajo filosófico realizado en América Latina y en Colombia.


• Sistema de evaluación de la producción intelectual

La totalidad de los profesores de planta y cátedra acreditan producción intelectual, como resultado de los procesos de docencia e investigación. Cuando son publicados por la USTA, las instancias evaluativas a las que se someten los materiales son la Unidad de Investigaciones y Postgrados y el Comité Editorial. Estas instancias certifican la calidad de los productos, en términos de rigor metodológico, calidad académica, relevancia disciplinar e impacto social.

38


39

Las estrategias y escenarios del Programa para divulgar la producción de los docentes son las siguientes: 1. Congresos internacionales de filosofía latinoamericana, 2. Eventos académicos nacionales e internacionales, 3. Eventos internos: Foro Tomasino de Filosofía y Encuentro de Investigadores en Filosofía y Cultura, 4. Publicación de artículos en la Revista Hallazgos (Indexada en categoría C) y 5. Los encuentros de investigación en Filosofía y cultura. Además de las estrategias anteriores, la Facultad de Filosofía y Letras cuenta con dos órganos para la divulgación de la producción académica: Cuadernos de Filosofía Latinoamericana y la Biblioteca de Filosofía Colombiana. Estas publicaciones acreditan en la comunidad académica local, nacional e internacional las investigaciones que adelantan los profesores del Programa. Además, la progresiva puesta en marcha del Sistema de Información de Filosofía en Colombia (SIFCO) garantiza a la comunidad académica contactar con una red virtual de circulación de textos producidos por las facultades de Filosofía del territorio nacional y otras casas editoriales. Esta estrategia de divulgación y promoción refuerza el trabajo docente e investigativo de los profesores del Programa y asegura una amplia visibilidad de la información vía Internet. • Evaluación docente En la evaluación de los docentes por parte de los estudiantes, existe un sistema consolidado de la información y una adecuada socialización de resultados. Es necesario señalar que la evaluación docente responde a una evaluación integral de acuerdo con las políticas institucionales y del Programa, en donde participan los estudiantes, los directivos del programa y los docentes, para analizar aspectos como el desempeño académico, las interacciones en el aula, el apoyo a la investigación y el desarrollo de trabajos de gestión académica y administrativa para el Programa. • Desarrollo profesoral Tanto la Institución como el Programa cuentan con un Plan de Desarrollo Profesoral que busca la formación integral y el perfeccionamiento docente y, a la vez, evidencia una profunda articulación con las metas y objetivos del Programa. Existen documentos institucionales que establecen los parámetros a partir de los cuales debe buscarse la calidad docente. Los cursos de formación procuran manejar temas de actualidad, bien en el campo pedagógico y didáctico, bien en cuanto a las últimas tendencias de las disciplinas de formación. La evaluación integral del docente busca mejorar de manera permanente el desempeño de la planta de profesores. Para ello, las políticas de perfeccionamiento docente contribuyen a actualizar y cualificar el desempeño de los profesores en las actividades de docencia, investigación y gestión. El desarrollo de estas políticas ha implicado la oferta permanente de programas de capacitación y actualización a través de diplomados y cursos inter-semestrales, así como la apertura a los programas de especialización y maestría, para cuyo ingreso los docentes cuentan con descuentos económicos. Además, en el período intersemestral (junio-julio) se programan los cursos de capacitación y actualización docente. Los docentes tienen la oportunidad de inscribirse en tres cursos, de acuerdo con sus áreas de interés. Estos cursos se ofrecen en diferentes horarios y responden a un amplio menú, según las necesidades de formación y capacitación. Para el intersemestre del año 2008 la USTA programó los siguientes cursos: • Pedagogía problémica • Diseño y renovación curricular • Evaluación por competencias • Investigación en el aula • Escribir es crear: construcción de textos en contextos académicos


40

• Plataforma Moodle • Laboratorio empresarial • Pedagogía tomista • Atlas-T • Series financieras en ambiente Bloomberg • Fundamentos de investigación La institución también ofrece conversatorios de fundamentación pedagógica, como espacios de debate, actualización y formación. Los conversatorios para el intersemestre del año 2008 fueron los siguientes:

• La nueva visión sobre la formación de pregrado: analistas simbólicos • Enseñabilidad y educabilidad en educación superior • Interdisciplinariedad en educación superior • Plan sectorial de educación. políticas educativas • Hallazgos del Proyecto Tunning para América Latina sobre competencias en educación

superior Por su parte, la Facultad de Filosofía y Letras también ofrece cursos de profundización en el campo de la Filosofía, la Literatura y la Pedagogía. Los cursos ofrecidos en los últimos tres años han sido los siguientes:

• Filosofía política (2004) • Foucault (2005) • Historia de las ideas (2005 y 2006) • Deleuze (2006) • Filosofía de la educación (2007) • Autoevaluación con fines de acreditación (2007) • Interdisciplinariedad y trandisciplinariedad (2008)

En síntesis, tanto la Institución como el Programa están empeñados en contribuir a la capacitación y formación de los profesores. Por esta razón, ofrecen una amplia gama de cursos pertinentes e innovadores, dictados por especialistas en el campo, que brindan herramientas pedagógicas, teóricas y metodológicas de gran calidad, para que los docentes puedan incorporarlas en su actividad cotidiana. Además de los cursos, diplomados y jornadas de capacitación y actualización, adelantados por los docentes del Programa se destaca también la participación en programas de formación doctoral en el extranjero y en Colombia, como se reporta a continuación:


41

Doctorados y perfeccionamiento de docente en el exterior

No. Nombre y Apellidos

Facultad/ Dependencia

Denominación Curso Institución País Ciudad Duración

1 Carlos Bernal

Granados Filosofía

Doctorado en Teoría de la Educación y Pedagogía Social

Universidad Nacional de Educación a Distancia,

UNED

España Madrid

Seis (6) años (que incluyen el desarrollo de la tesis

doctoral y la pasantía)

2 Hernán

Martínez Millán

Filosofía

Doctorado en Escritura, Filología y Sociedad desde la

Antigüedad al Renacimiento

Universidad de Valladolid España Valladolid

Cuatro (4) años (que incluyen el

desarrollo de la tesis


3 Myriam

Alba Zapata

Jiménez Filosofía

Doctorado en Estudios

Latinoamericanos

Universidad Nacional

Autónoma de México (UNAM)

México México

Tres (3) años (que incluyen el desarrollo de la tesis doctoral)

Doctorados y perfeccionamiento de docente en Colombia


Facultad/ Dependencia Denominación Institución Fecha y

Duración Año

1 Ángel María Sopó Filosofía Doctorado en

Educación

Doctorado Interinstitucional en

Educación (Universidad Pedagógica Nacional-

Universidad del Valle- Universidad Distrital Francisco José de Caldas)

Cinco (5) años (que incluyen el



Bogotá, D.C.

2 Leonardo

Tovar González

Filosofía Doctorado en Educación



Universidad del Valle- Universidad Distrital Francisco José de Caldas)




Bogotá, D.C.

3 Omar Esteban

Barbosa Martínez

Filosofía Doctorado en Educación



Universidad del Valle- Universidad




Bogotá, D.C.


42

Doctorados y perfeccionamiento de docente en Colombia


Facultad/ Dependencia Denominación Institución Fecha y

Duración Año

Distrital Francisco José de Caldas)

4 Carolina

Rodríguez Rodríguez

Filosofía Doctorado en Filosofía

Pontificia Universidad Javeriana




Bogotá, D.C.

5 Diana Paola

Guzmán Méndez

Filosofía Doctorado en Literatura

Universidad de Antioquia

Cuatro (4) años (que incluyen el


doctoral)

Medellín (Antioquia)

6 Patricia

Rubianogroot Galvis

Filosofía

Maestría en Filosofía

Latinoamericana

Universidad Santo Tomás Dos (2) años Bogotá,

D.C.

7 Óscar

Hernández Romero

Filosofía Maestría en

Filosofía Latinoamericana


D.C.

8 Carolina Cáceres

Delgadillo Filosofía

Maestría en Literatura

Hispanoamericana


Dos (2) años Bogotá, D.C.

9 Miguel Moreno Lugo Filosofía

Maestría en Filosofía

Latinoamericana


D.C.

10 Villamil

Pineda Miguel Ángel

Filosofía Maestría en

Filosofía Latinoamericana

Universidad Santo Tomás Dos (2) años Bogotá, D.

C

• Remuneración por méritos La remuneración se lleva a cabo desde criterios transparentes y objetivos, que tienen en cuenta la trayectoria profesional, la productividad intelectual, la antigüedad y la titulación, de conformidad con lo estipulado por el Escalafón Docente. La remuneración por méritos tiene en cuenta la productividad académica e intelectual y los méritos académicos de los docentes; es justa y corresponde a los parámetros de Ley. Los profesores conocen el sistema institucional de remuneración por méritos, según lo reglamentado por el Estatuto Docente. Existe correlación entre la remuneración de los profesores y sus méritos académicos y profesionales comprobados. El Estatuto Docente, en el Capítulo V, titulado “De la valoración de las actividades docentes”, establece el sistema de asignación de puntajes para calificar la producción intelectual de los docentes, en términos de escritos científicos, literarios y humanísticos, obras artísticas, inventos y desarrollos tecnológicos originales y trabajos de investigación.


Estímulos a la docencia, la investigación, la proyección social y a la cooperación internacional

Los estímulos a la docencia, la investigación, la proyección social y a la cooperación internacional, se ven reflejados:

• Para los estudios doctorales, un grupo de docentes disfrutan de apoyo económico con descarga académica

• Para los docentes que cursan la Maestría en Filosofía Latinoamericana, se les otorga un porcentaje de descuento cada semestre, de acuerdo al tipo de contratación

• En apoyo económico por participación en eventos académicos nacionales e internacionales • En un descuento especial por participación como asistente a los Congresos Internacionales

de Filosofía Latinoamericana • El reconocimiento económico por participación como ponentes centrales en los Congresos

Internacionales de Filosofía • Certificación con copia a la hoja de vida por su labor, excelencia en la docencia, por el

compromiso en la investigación y con el apoyo a la labor social de la Universidad y del Programa

• Certificación y reconocimiento simbólico por la participación activa en grupos de investigación clasificados por Colciencias

• Publicación de las producciones académicas e intelectuales en los medios de divulgación del Programa

3.2. Aspectos por mejorar • Estatuto Docente

43


44

Si bien es cierto que el Estatuto Docente reglamenta las condiciones de ingreso, permanencia y ascenso, régimen disciplinario, sistema de estímulos y reconocimientos, junto a la existencia de mecanismos suficientes para su difusión, sin embargo, el proceso de autoevaluación evidenció la necesidad de revisar y actualizar el Estatuto Docente. En este sentido, la Institución ha emprendido, con el apoyo de las directivas académicas y representantes del estamento profesoral, un proceso de reflexión y análisis con el propósito de mejorar las condiciones de los docentes. Lo anterior evidencia que éste es un aspecto a mejorar, por ello se encuentra en proceso de intervención.

Promoción, divulgación y seguimiento de la producción docente

A pesar de la existencia de un sistema de evaluación de la producción intelectual de los docentes, las estrategias y mecanismos con que cuenta el Programa para su implementación, resultan insuficientes. Asignación de responsabilidades y funciones académicas

Fortalecer las políticas y estrategias de seguimiento a la asignación y cumplimiento de las funciones, teniendo en cuenta los resultados históricos de la evaluación docente.


45

FACTOR 4. Procesos académicos

4.1. Fortalezas • Formación integral Respecto a la formación integral desde la docencia, el contenido propio del Programa permite un acceso constante a temáticas tales como: dignidad, identidad, justicia social, derechos humanos y diversidad cultural. Esto hace que la vida académica cotidiana sea un espacio propicio para la formación integral. Este espacio se ve reforzado por las distintas estrategias propuestas tanto por la Institución como por el Programa. En este sentido, vale la pena destacar el papel que cumplen las Cátedras Institucionales, pues en ellas los estudiantes del Programa tienen oportunidad de reflexionar de manera crítica sobre las temáticas señaladas y de entrar en interacción con estudiantes de otros programas. • Estructura curricular La estructura curricular del Programa posee claridad en la concepción, fundamentación y estructuración de la formación integral. Lo anterior se constituye en la expresión y seguimiento de las políticas curriculares de la Institución que conllevan necesariamente a acciones puntuales del desarrollo académico del Programa, permitiendo a la comunidad académica identificar el perfil de formación de los educandos. El Programa ha fortalecido las áreas de formación y ha explicitado las concepciones pedagógicas, didácticas e investigativas en los documentos propios de las Áreas con el fin de armonizar integralmente la formación desde lo disciplinar. Estos documentos constituyen el hilo conductor en la construcción de los programas analíticos de cada una de las disciplinas implicadas en el plan de estudios y que a su vez responden a los núcleos problematizadores. Adicionalmente, se han estructurado espacios de discusión semanal para que los docentes estudien, compartan y discutan sobre temas disciplinares, pedagógicos, didácticos e investigativos. También se programan seminarios de profesores cada semestre para reforzar los espacios de discusión. • Flexibilidad del currículo El Programa emprendió, desde el año 2005 la revisión del Plan de Estudios con el propósito de adecuarlo al sistema de créditos académicos y fortalecerlo con la inclusión de asignaturas electivas, de profundización y opcionales, permitiendo la concreción de procesos de flexibilización, de conformidad con las políticas institucionales señaladas en el documento Política curricular para programas académicos, de la Universidad Santo Tomás. El proceso de análisis y redimensionamiento del Plan de Estudios del Programa tiene en cuenta las tendencias de los programas de educación tanto a nivel nacional como internacional, y también los lineamientos trazados por el Ministerio de Educación Nacional (ver Acta N° 49 del Consejo de Facultad de Filosofía). De los 158 créditos que componen el plan de estudios, 32 corresponden al componente flexible, lo que equivale al 20.2% del total de créditos.


46

El Plan de Estudios del Programa busca superar la yuxtaposición de materias y se orienta a la construcción de un sistema académico integrado, interdisciplinario y flexible. Por ello, los cuatro ejes disciplinares (filosófico, lingüístico-literario, pedagógico e investigativo) se articulan en torno a cuatro núcleos problematizadores, con el fin de integrar transversalmente las asignaturas y fomentar una pedagogía investigativa y creativa. La flexibilidad curricular del Programa se complementa con la movilidad académica interna y externa. Ejemplo de ello, son los convenios acordados con la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD), a nivel interno, y con la Red de Universidades Católicas, a nivel externo. Para una visión global del sistema de créditos ver gráfica: Sistema flexible de créditos y pensum de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. • Evaluación del currículo La evaluación del Currículo es una tarea permanente del Programa. En efecto, el Programa evalúa constantemente la estructura curricular y ha realizado cambios significativos como la visión asignaturista del pensum anterior que se encontraba proyectado a 10 semestres. Por ello, a la luz de la normatividad legal e institucional y comparando dicho plan de estudios (asignaturista) con otros programas, se rediseñó a partir del 2004 con la participación de docentes, directores de área y estudiantes, una propuesta que ha sido revisada, ajustada y validada hasta concretarse en el actual plan de estudios con 158 créditos organizados en ciclo de formación básica, ciclo de profesionalización y ciclo de flexibilización. Este cambio permite movilidad a los estudiantes. Es necesario revisar y validar la estructura del plan de estudios a la luz de las evaluaciones de los estudiantes y profesores, semestre tras semestre, para identificar los aciertos y desaciertos de la estructura curricular.


47


48

• Socialización del rediseño curricular El Comité Curricular es el ente encargado de validar, auto-regular y socializar la propuesta curricular; así mismo, las diferentes áreas estudian aspectos pertinentes al currículo y remiten sus observaciones a través de sus coordinadores al Comité, dejando constancia de éstas en las respectivas actas. De cara al proceso de autoevaluación, el Programa ha abierto diversos espacios de reflexión y discusión en los cuales se debate sobre su ser y quehacer. En estos espacios se han escuchado los argumentos y críticas de todos los estamentos que componen la comunidad académica: estudiantes, docentes, directivos, egresados, etc. Entre los espacios citados, se pueden destacar: Seminario de Profesores, Comité Curricular, Comité de Autorregulación y Acreditación, Reuniones de Área, Seminario de Comunidad Académica, Claustro de Profesores y Estudiantes, jornadas y talleres de reflexión. Las actas de las reuniones dan cuenta de las discusiones sobre la actualización del currículo. En éstas se pueden reconocer los ajustes realizados al currículo. Fruto de estos espacios de socialización y discusión son los documentos que orientan el Programa: PEP, Núcleos Problematizadores, Programas Analíticos, Documentos de Áreas, etc. • Estado del Programa en relación con otros programas afines De acuerdo con los datos arrojados por el Sistema Nacional de Información en Educación Superior (SNIES) del Ministerio de Educación Nacional, a febrero de 2008 se cuenta con 62 programas universitarios de formación de pregrado en programas afines, distribuidos casi simétricamente entre 30 programas de carácter disciplinario (F) y 32 de Licenciatura (L). De dichos programas, 53 se ofrecen mediante metodología presencial (29F y 24L), mientras 9 utilizan metodología a distancia (1F y 8L). Bogotá es la sede de 24 programas (12F y 12L), seguida por Medellín con 9 programas (4F y 5L), Barranquilla con 4 programas (2F y 2L) y Cali los 3 programas (1F y 2L). Manizales, Montería, Pasto, Popayán y Santa Marta cuentan con dos programas cada una, mientras Armenia, Bucaramanga, Cartagena, Espinal, Ibagué, Itsmina, Pamplona, Pereira, San Gil, Santa Rosa de Osos, Tunja y Valledupar sirven de sede a sendos programas, tanto disciplinarios como de licenciatura. En total, 21 municipios del país poseen programas universitarios de formación filosófica, si bien a través de los programas a distancia los estudiantes de todo el país pueden acceder a esta carrera académica, incluyendo a los colombianos que residen fuera del país. Si pasamos a la ubicación de los programas filosóficos por departamento, como ya se señaló, Bogotá alberga 24 programas, seguido por Antioquia con 10 programas (4F y 6L), Atlántico con 4 programas (2F y 2L) y Valle del Cauca con tres programas (1F y 2L). En Caldas, Cauca, Córdoba, Magdalena, Nariño, Santander y Tolima, residen respectivamente dos programas, mientras el resto de los siete programas se los reparten Bolívar, Boyacá, Cesar, Chocó, Norte de Santander, Quindío y Risaralda. En síntesis, 18 departamentos colombianos poseen programas universitarios de formación filosófica. En relación con los énfasis de los programas, 35 (24F y 11L) se centran en el saber filosófico, en tanto que 27 (6F y 21L) combinan en su denominación el filosofar con otros saberes tales como la literatura, la religión, las humanidades, las ciencias sociales, la política, la historia y otros. La Universidad Católica de Oriente y la Universidad Santo Tomás son los centros de educación superior con mayor número de programas filosóficos, (5 cada una), todos de licenciatura. Debe


49

advertirse que en el primer caso todos corresponden a “Licenciatura en Filosofía y Educación Religiosa”, mientras la USTA ofrece cinco programas diferentes, cuatro en modalidad a distancia. La Universidad Pontificia Bolivariana tiene 4 programas (2F y 2L), y la Fundación Luis Amigó 3 programas (1F y 2L). A su turno, las Universidades Javeriana, Minuto de Dios, de Antioquia, de Caldas, del Cauca, del Valle, la UNAD y la Sergio Arboleda, poseen dos programas cada una, tanto disciplinarios como de licenciatura. 28 centros restantes se dividen en igual número de programas, para un total de 40 instituciones de educación superior, 15 de carácter público y 25 de carácter privado. Por último, señalemos que a la fecha sólo cinco de dichos programas han sido certificados por el Ministerio de Educación Superior con “Acreditación de Alta Calidad”, todos de tipo disciplinario. A 45 programas restantes se les ha otorgado el registro calificado (13F y 32L), en tanto que 12 programas (F) carecen de este requisito. Sobre este último dato, debe advertirse, sin embargo, que el programa de filosofía de la Universidad Nacional no requiere de esta certificación, ya que dicha Universidad posee un régimen especial. El Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana de la Universidad Santo Tomás, pertenece: • En relación con la totalidad de programas afines con formación filosófica, al 51.6% dedicados a

Licenciatura • En relación con la metodología, al 85.5% correspondiente a la modalidad presencial (75% de

programas de licenciatura) • En relación con la sede del programa, al 38.7% correspondientes a Bogotá, D.C. (37.5% de

programas de licenciatura) • En relación con el énfasis, al 43.5% correspondientes a programas mixtos (65.6% de programas

de licenciatura) • En relación con las instituciones, al 8.1% correspondiente a los programas ofrecidos por la

USTA. (15.6% de programas de licenciatura) • En relación con el carácter de las instituciones, al 67.7% correspondiente a instituciones

privadas (78.1% de programas de licenciatura) • En relación con el estado del Programa, al 72.5% correspondiente a programas con registro

calificado (100% de programas de licenciatura). El Programa viene revisando las diferentes ofertas educativas afines con el propósito de entrar en diálogo con las distintas instituciones que ofrecen programas similares y también con el fin de generar un impacto de sentido en el plan de estudios fruto del debate. También los documentos de las áreas contemplan una relación de sus propuestas con las de otras universidades (nacionales e internacionales) que proponen programas afines. Esta comparación ha permitido a cada área, reconocer y evaluar la calidad, la pertinencia y la particularidad de sus propuestas. La Universidad es de Estudio General y en ella, la Facultad de Filosofía y Letras está articulada como un valor específico del Programa en el que se destaca su sentido de colombianidad y latinoamericanidad. • Interdisciplinariedad De acuerdo con el Proyecto Educativo del Programa, el Plan de Estudios busca la construcción de un sistema académico integrado e interdisciplinario, que articule los cuatro ejes disciplinares propios del Programa: filosófico, lingüístico-literario, pedagógico e investigativo. En consecuencia,


50

la interdisciplinariedad que propone y desarrolla el Programa está presente en varios espacios de la vida académica, a saber: estudio de las asignaturas sobre la base de núcleos problematizadores; asignaturas electivas; semilleros de investigación; grupos de investigación; evaluación por ponencias, los Congresos Internacionales de Filosofía y de Literatura, Foros Tomasinos de Filosofía, Seminarios de Profesores, entre otros. La evaluación por ponencias, propia de los semestres pares, es un espacio que permite a los estudiantes abordar, de manera interdisciplinaria, problemas que pueden ser vistos desde múltiples miradas Las actividades interdisciplinares que hacen parte sustantiva del Programa le exigen contar con un personal académico especializado en diversas áreas del saber. Especialistas en Filosofía, Literatura-Lingüística y Pedagogía orientan los asuntos o las cuestiones propuestas por los estudiantes, permitiéndoles aplicar métodos de análisis para los contenidos propuestos. En este marco, se programó un Seminario sobre inter y transdisciplinariedad. • Evaluación académica En consonancia con las orientaciones y criterios institucionales presentes en el PEI, en el Reglamento General de Estudiantes y en el documento de Políticas curriculares, el Programa ha elaborado un documento denominado “Sistema de evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje”, que refleja el enfoque y las prácticas evaluativas que se han ido consolidando en su interior, a partir del paradigma cualitativo que tiende a individualizar el proceso y a integrar las diversas dimensiones y competencias. La propuesta evaluativa del Programa, promueve la práctica de los siguientes momentos: a. Evaluación inicial o diagnóstica. Pretende detectar la situación de partida para dar comienzo al proceso de enseñanza – aprendizaje. Se aplica básicamente en el curso de inducción al Programa y al inicio del semestre en cada una de las asignaturas. De igual manera, al iniciar un tema para inscribir los nuevos conocimientos en las redes conceptuales preexistentes. Los resultados de este momento no producen efectos cuantitativos en la calificación final, por esto no es objeto de ponderación. b. Evaluación formativa. Se realiza siempre al finalizar una actividad de aprendizaje y tiene como objetivo dar cuenta de los logros obtenidos y de las dificultades de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, de manera que se puedan buscar nuevas estrategias de enseñanza. Se efectúa a lo largo y simultáneamente con el proceso de desarrollo de las actividades de enseñanza – aprendizaje. De acuerdo con los métodos propios de las diversas disciplinas y de las metodologías propuestas en las asignaturas, se pueden evaluar conocimientos, procesos y productos en los que se evidencia el grado de logro de la competencia que se busca alcanzar. Cuantitativamente, este proceso debe producir por lo menos tres calificaciones parciales que se ponderan globalmente en el 70% de la calificación total sin que individualmente alguna pueda exceder del 35% del valor. c. Evaluación sumativa. Se realiza después de un período de aprendizaje o en la finalización de un programa o curso. Se aplica cuando se quieren valorar procesos y productos terminados, aunque éstos sean parciales. Los resultados de la evaluación sumativa pueden analizarse e interpretarse en relación con los objetivos y criterios establecidos para el curso, con la evaluación inicial realizada a cada estudiante y en relación con los resultados alcanzados por otros estudiantes, ya sea en el pasado o en el presente. Se valora cuantitativamente con el 30% de la calificación total.


51

Por otra parte, el documento retoma las orientaciones institucionales acerca de la importancia de los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, como necesarios para la formación del estudiante en la autonomía, en el diálogo académico y el reconocimiento de que la verdad se construye paulatina y comunitariamente. La evaluación académica en el Programa se proyecta al desarrollo de competencias, habilidades y procesos relacionados con las diversas dimensiones de la persona. Según los objetivos de formación del Programa, se han definido competencias que se desarrollan progresivamente a través de la carrera; éstas son: cognitivas, textuales, investigativas y pedagógicas, referidas a los saberes filosófico, lingüístico, literario y pedagógico. Haber logrado un consenso en torno a las metas de formación en las diferentes etapas del plan de estudio, repercute en los acuerdos sobre el objeto mismo de la evaluación que se concreta en el tipo de producción que se exige al estudiante. El cuadro que aparece a continuación reúne los elementos mencionados.


52


Como puede observarse en el cuadro anterior, en coherencia con la articulación que promueve el currículo alrededor de los núcleos problematizadores, la evaluación vincula las diversas áreas de conocimiento y asignaturas, cuando valora los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, desde criterios de formación en competencias más que de saberes aislados. La conformación multidisciplinaria del Plan de Estudios, es una oportunidad de relación y diálogo de saberes, a través de ejercicios evaluativos que exigen miradas complejas y aportes interdisciplinarios. Muestra de los anteriores criterios, son las siguientes estrategias evaluativas desarrolladas en el Programa en los últimos tres años:

a) Evaluación de competencias textuales a través de la producción escrita, de acuerdo con el tipo de trabajo señalado para cada semestre

b) Evaluación de competencias cognitivas a través de pruebas objetivas y tipo ensayo c) Evaluación de competencias pedagógicas por medio de la valoración del proyecto y la

práctica docente a través de informes de autoevaluación, evaluación de pares y evaluación externa

d) Valoración del uso pedagógico de las NTIC en las prácticas pedagógicas al interior del Programa y en la práctica docente de los estudiantes

e) Valoración de la transferencia del aprendizaje manifestado en la elaboración de material didáctico a partir del conocimiento adquirido

f) Evaluación de procesos de reelaboración de trabajos manifiesto en el material de portafolio

g) Valoración de las competencias y actitudes investigativas a través del desarrollo de trabajos de clase, ponencias y proyectos de investigación para semilleros o como trabajo de grado.

53


54

Es importante tener en cuenta que la propuesta evaluativa del Programa, contempla una evaluación final integrada, en los semestres pares, que produce el 30% de la calificación para todas las asignaturas del semestre. Dicha evaluación consiste en la escritura de un texto relativo al núcleo problematizador correspondiente, o a la investigación que el estudiante realiza como trabajo de grado, su lectura pública y su sustentación. En este ejercicio se evalúan integradamente tanto las competencias cognitivas, como las pedagógicas, investigativas y textuales. • Investigación La Facultad de Filosofía y Letras cuenta con un programa de investigación de acuerdo con las políticas institucionales y del Programa, denominado Pensamiento Filosófico y Culturas en Colombia y América Latina que articula los siguientes grupos de investigación: Estudios en Pensamiento Filosófico en Colombia y América Latina Fray Bartolomé de las Casas. Clasificación A (2006-2009); Fray Saturnino Gutiérrez O. P. Filosofía de la Educación en Colombia y América Latina. Clasificación C (2006-2009) y Fray Antón de Montesinos O. P. Imaginarios y representaciones simbólicas en Colombia y en América Latina. Clasificación C (2006-2007). Además de los grupos anteriores, el Programa cuenta con el grupo Filosofía, realidad y lenguaje. Es un grupo interinstitucional de la Universidad de La Salle con la Universidad Santo Tomás. Clasificación A (2006-2009). A continuación se presentan las líneas y proyectos adscritos a cada grupo.

Programa de investigación: Pensamiento filosófico y culturas en Colombia y América Latina

Grupo Líneas Proyectos Director

FRAY BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.

PENSAMIENTO FILOSÓFICO EN COLOMBIA Y EN

AMÉRICA LATINA

Bibliografía analítica de la Filosofía en Colombia y

América Latina y recuperación de las fuentes documentales para la Historia de la Filosofía en Colombia

Bibliografía del Siglo XX-SIFCO Diana Guzmán

Bibliografía del Siglo XIX Teresa Houghton y Gloria Reyes

Fuentes documentos para la historia de la Filosofía en

Colombia

Rafael Pinzón(Inactivo)

Recepción de las corrientes filosóficas en

Colombia y América Latina

Recepción de la Filosofía Analítica

Carolina Rodríguez

Recepción de Hobbes Carolina Rodríguez

Recepción de Kant Leonardo Tovar

Pensamiento filosófico en las épocas de la historia de Colombia y América

Latina

La idea del Orbe Cristiano en la conquista

Patricia Rubianogroot

Pensamiento Lascasiano en Colombia Álvaro Acevedo

Las rebeliones de Tupac Amaru y los comuneros

Víctor Hugo Ardila

Filosofía ética, política y jurídica en Colombia y

América Latina Democracia y diversidad

cultural en la Filosofía Política Leonardo Tovar

ANTÓN DE MONTESINOS LENGUAJES Y

UNIVERSOS SIMBÓLICOS EN

COLOMBIA Y AMÉRICA LATINA

Identidad cultural de Colombia y América en sus narrativas literarias

Identidad y Casa Patriarcal en la novela Ninfa Cárdenas

La mujer como modalidad del contorno Martha González

Novela histórica Leonor Bonilla Identidad cultural de Colombia y América

Imaginarios del hombre en la literatura y el arte Carlos Ramírez


55

Programa de investigación: Pensamiento filosófico y culturas en Colombia y América Latina

Grupo Líneas Proyectos Director Latina en sus narrativas

cinematográficas Literatura y cine en América

Latina Rubén Muñoz

FRAY SATURNINO GUTIÉRREZ FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA Y AMÉRICA

LATINA

Recepción de corrientes de filosofía de la educación de la

educación

Antropología pedagógica Fidedigno Niño

La educación de los sentidos Rafael Antolínez

Cibercultura y filosofía latinoamericana

Comunidad educativa virtual en filosofía Latinoamericana Edgar Ramírez

Horizonte filosófico de los textos digitales Juan Cepeda

Educación virtual y universidad Carlos Bernal El filosofar y los ambientes

virtuales Omar Barbosa

La filosofía de la educación en la “era del

Conocimiento”

Didáctica de la Literatura y Lengua Castellana Rubén Vallejo

FILOSOFÍA, REALIDAD Y

LENGUAJE

Análisis del discurso Representaciones y

estéticas de la mirada Debates actuales en

Economía, ética y filosofía política

El papel de la retórica y la historia en la construcción de conceptos en la ciencia civil

hobbesiana. Una lectura desde la coyuntura política

colombiana

Carolina Rodríguez

La ciudad poema –La poesía y la ciudad en Luis Vidales, Rogelio Echavarría y Juan

Manuel Roca-

Carlos Fajardo

Contrato social, subjetividad y educación en Jean Jeacques

Rousseau Enzo Ariza

¿Existe el método fenomenológico en Husserl?

Ángel María Sopó

El siguiente cuadro resumen desglosa la composición de los grupos de investigación, teniendo en cuenta líneas, proyectos, investigadores y productos:

Grupo de Investigación: Estudios en pensamiento filosófico en Colombia y América Latina

Fray Bartolomé de Las Casas LÍNEA PROYECTO INVESTIGADOR PRODUCTO

Estudios Bibliográficos y Documentales

Sobre la Filosofía en Colombia y América Latina

Bibliografía analítica de la

filosofía en Colombia: siglo

XIX

Teresa Houghton y Gloria Isabel

Reyes

Houghton, T. y Reyes, G. (2004). Historia y producción filosófica durante el siglo XIX, Cuadernos de Filosofía Latinoamericana

25, (95). Bogotá: USTA, pp. 16-29.

Bibliografía analítica de la

filosofía en Colombia: siglo

XX:

Leonardo Tovar González

Tovar, L. (2004). La idea de ciencia en Miguel Antonio Caro, Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 25, (95).

Bogotá: USTA, pp. 53- 60. Tovar, L. Catecismos políticos del siglo

XIX, en: Sierra Mejía, Rubén (ed.). (2006). El radicalismo colombiano del siglo XIX

Bogotá: Universidad Nacional.


56

Grupo de Investigación: Estudios en pensamiento filosófico en Colombia y América Latina

Fray Bartolomé de Las Casas LÍNEA PROYECTO INVESTIGADOR PRODUCTO

Tovar, L. (2006). Las fundaciones de la filosofía latinoamericana. Cuadernos de

Filosofía Latinoamericana. 27, 95. Bogotá, USTA, pp. 15- 24.

Recepción de las corrientes

filosóficas en Colombia y

América Latina

Recepción de Hobbes Colombia y América Latina

Carolina Rodríguez

Rodríguez, C. (2005). Métodos y modelos explicativos en ciencias naturales. Revista Universitas Alphonsiana. 1, fas. 6, pp. 55 –

79. Bogotá. Rodríguez, C. (2005).Thomas Hobbes y el

carácter conjetural del conocimiento científico natural. Revista Hallazgos. 1, (3).

Bogotá pp. 175 – 184. Rodríguez, C. (2006). La epistemología de

la ciencia civil en Thomas Hobbes. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana,

27 (94). Bogotá: USTA, pp. 95- 110.

Recepción de Kant en Colombia

Leonardo Tovar González

Tovar, L. (2005). Kant a través de sus lectores colombianos. Kant: defensa y

límites de la razón Bogotá: Editorial Centro Editorial Universidad del Rosario. pp. 407 –

469. Tovar, L: (2005). Bibliografía analítica de la

recepción de Kant en Colombia. Kant: defensa y límites de la razón. Bogotá:

Editorial Centro Editorial Universidad del Rosario, pp. 407 – 469.

Recepción de la fenomenología en

Colombia

Julio César Barrera (no activo)

Barrera, Julio César. (2004). Fernando González: de la vida al concepto. Vestigios fenomenológicos. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 25, (95). Bogotá: USTA, pp. 60-68. Barrera, Julio César. (2006). Del

pensar poético en perspectiva fenomenológico-hermenéutica. Cuadernos

de Filosofía Latinoamericana 27, (94). Bogotá: USTA, pp. 147- 154.

Recepción de la filosofía analítica en Colombia y América Latina

Carolina Rodríguez

Rodríguez, C. (2004). La filosofía analítica ante la problemática del humanismo.

Revista Universitas Alphonsiana 1, fas. 3. Bogotá, pp. 29 - 45

Rodríguez, C. (2005). Alejandro Tomasini, lector de Wittgenstein en México.

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 25, fas. 91 Bogotá: pp. 80 - 97. Rodríguez,

C. (2003). La filosofía analítica en Colombia. Bogotá: Editorial El Búho.

Epistemología y filosofía del

lenguaje Andrés Lukomski

“Lógica, argumentación y pensamiento crítico”, ponencia en Congreso en la

Universidad Diego Portales, Chile, enero de 2008, puede consultarse en red.


57

Historia de las Ideas Filosóficas en Colombia y América

Latina

Manuscritos filosóficos coloniales

Ángel María Sopó

Sopó, Ángel María. (2006). René Descartes, filósofo francés, y su amigo

Dionisio Messland. Cuadernos de Filosofía Latinoamericana.27, (95) Bogotá: USTA.

pp. 61- 93.

José Félix de Restrepo Daniel

Herrera Restrepo

Herrera, Daniel. (2006). El pensamiento filosófico de José Félix de Restrepo. Bogotá: Universidad Santo Tomás,

Biblioteca Colombiana de Filosofía 23, p. 196.

FILOSOFÍA ÉTICA, POLÍTICA Y

JURÍDICA EN COLOMBIA Y

AMÉRICA LATINA

Democracia y diversidad cultural en la filosofía política colombiana y

latinoamericana.

Leonardo Tovar G.

Tovar, L. Ciudadanía democrática, igualdad y diferencia. González, Jorge Enrique (editor). (2007). Ciudadanía y cultura.

Bogotá: Universidad Nacional, Universidad del Valle- Tercer Mundo, pp. 159-214.

Grupo Fray Saturnino Gutiérrez O. P. Filosofía de la Educación en Colombia y América Latina

PROYECTO INVESTIGADOR PRODUCTO DESCRIPCIÓN

Historia de las ideas educativas en Colombia

Ramírez Pinzón Edgar Alfonso

Implementación de la Ratio Studiorum en el

Colegio de San Bartolomé.

Theologica Xaveriana, N°.152, pp.651 - 677, 2004.

La Ratio Studiorum como formadora de la

mentalidad escolástica colombiana.

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, 25, (91), pp.

7 - 15, 2004.

Historia crítica de la pedagogía en Colombia

Editorial El Búho, 2008, v.1. p.100

La pedagogía frente a la realidad colombiana

Editorial El Búho, 2007, v.1. p.78.

La educación de los sentidos como condición

de posibilidad para el desarrollo de la

inteligencia sentiente y sus modos ulteriores: el

logos y la razón

Antolínez Camargo Rafael

Acerca de la fundamentación

antropológica de los Derechos Humanos

XI Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana, 2005, Bogotá. CD-ROM

Consideraciones para la fundamentación filosófica

de los Derechos Humanos

Diplomado en Cultura Democrática, Derechos Humanos y D I H, 2005,

Ibagué. Material bibliográfico de apoyo al diplomado.

La Educación de los Sentidos desde el

Pensamiento de Xavier Zubiri

II Congreso Internacional de Filosofía Xavier Zubiri, 2005,

San Salvador.

Derechos Humanos y pedagogía de la

convivencia. Fundamentos

antropológicos de la convivencia.

Universidad de Cuenca, I Congreso Internacional de

Pensamiento Social Latinoamericano.

Perspectivas para el siglo XXI. 3-6 junio de 2008.

Nuestra actitud ante los derechos humanos

Universitas Alphonsiana. Bogotá: v. 1, n.1, p.33 - 39,

2003.


58

Paulo Freire, pedagogo de la esperanza. La tarea de la

acción educativa en tiempos de desesperanza.

Educación Hoy. Bogotá: v.155, p.103 - 114, 2003.

Xavier Zubiri: El saber teologal como experiencia fundamental

Universitas Alphonsiana. Bogotá: v.2, p.71 - 90, 2003

Historia de las ideas educativas

en Colombia


Aplicación de modelos matemáticos para el desarrollo de investigaciones en química

y genética

Sexto Simposio sobre la enseñanza de las ciencias en la educación

básica y media. Universidad Pedagógica Nacional, 2004

Aún no es tarde para recuperar la palabra

Congreso internacional Filosofía, arte y literatura en el contexto

educativo, 2003, Bogotá Decreto 2566 navegación

visual y critica Hallazgos. Revista de investigación.

Bogotá, p.137 - 148, 2005

Retos de la educación superior.

Revista interamericana de Investigación, Educación y

Pedagogía , v.1, p.76 - 81, 2005

Campo pedagógico Evaluaciones integrales II Literatura y lengua castellana. Bucaramanga,

Editorial SIC, 2003

Juan Carlos Cepeda Herrera

Ontología de la cultura XII Congreso Internacional de

Filosofía Latinoamericana, 2007, Bogotá, D. C.

Filosofía Latinoamericana en el ciberespacio

I Congreso Colombiano de Filosofía, 2006, Bogotá, D. C. 2006

Educación y cultura. Elementos para una filosofía

de la educación en el contexto de la cultura.

Akademia. Educación y cultura. Ediciones Whity, v.03, p.44 - 49,

2007

La locura: sentido ontológico de la humanidad.

Akademia. Pedagogía y cultura. Ediciones Whity, v.02, p.60 - 62,

2007 Educación como

autoformación. Para una filosofía del acto educativo.

Akademia. Pedagogía y Cultura. Filosofía de la Educación, 1, pp. 38 -

46, 2006 Andrea Cortés-Boussac. Una

opción por la Filosofía [Entrevista].

Akademia - Pedagogía y Cultura. 1, pp. 31 - 37, 2006

Fundamentos teóricos.

Educación virtual

Carlos Bernal

Granados

Decreto 2566: Navegación visual y crítica.

Hallazgos 2, (3), Bogotá. pp. 137 - 148, 2005

Medios, Mediaciones y aprendizaje en la Educación a

Distancia

Educación Hoy. 32, (154), Bogotá. pp. 25 - 36, 2003

Medios, Mediaciones y Aprendizaje en la Educación a

Distancia

Ideas para integrarse a la Educación a Distancia. Seminario de Inducción

Unadista SIU. Bogotá, Imprenta Nacional de Colombia, 2003


59

Grupo Fray Antón de Montesinos, O. P.Imaginarios y representaciones simbólicas en Colombia y América Latina

PROYECTO PRODUCTO TIPO DE PUBLICACIÓN UBICACIÓN DEL PRODUCTO

Forma, estilo e ideología en el cine

colombiano (Trabajos de grado

dirigidos: 4)

Forma, estilo e ideología en diez

películas colombianas Libro En proceso de

publicación

Edipo alcalde: El rostro mutilado de un país Artículo

Cuadernos Latinoamericanos de Administración. 1, (1), pp. 103 - 109, 2005

María Cano: la endeblez de un

símbolo Artículo

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 26,

(93), pp. 183 - 196, 2005

El sueño de la unidad popular en la

estrategia del caracol Artículo

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 88-89,

Bogotá, pp.185 - 196, 2003

Un ajuste de cuentas con el conservatismo: Cóndores no entierran

todos los días

Artículo Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 8185,

Bogotá, 2002

Un trozo de vida rescatado de las ruinas

del 9 de abril: Confesión a Laura

Artículo

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 82-85, Bogotá, pp. 299 - 308,

2001 Forma, estilo e

ideología en el Coronel no tiene quien le

escriba

Artículo

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana., 80-81, Bogotá, pp. 107 -

118, 2000

Secuencias axiológicas del cine colombiano Artículo

Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. 25,

Bogotá, pp. 183 - 189, 2005

Imágenes mítico apocalípticas en el

contexto nacional: La virgen de los sicarios

Artículo Revista del lenguaje

Ítaca. 2. Valledupar, pp. 106 - 113, 2004

Aproximación pedagógica al

desencanto en Ilona llega con la lluvia

Artículo Itinerario pedagógico.

Universidad San Buenaventura

EEll ccaasseerróónn eenn llaa nnoovveellaa ddee llaa CCoossttaa AAttlláánnttiiccaa

ccoolloommbbiiaannaa.. SSeegguunnddaa ppaarrttee

ddeell ssiigglloo XXXX (Trabajos

de grado dirigidos: 7)

El caserón familiar en la obra de Héctor

Rojas Herazo: rasgos de identidad

Trabajo de grado Bogotá. Biblioteca Universidad Santo

Tomás

El caserón de la familia en la novela El Patio

de Rafael Burgos

Trabajo de grado (en proceso)

Centro de Investigaciones Facultad

de Filosofía La casona familiar en Cien años de soledad

de Gabriel García Márquez



de Filosofía

La casa como construcción del

símbolo en la novela



de Filosofía


60

Grupo Fray Antón de Montesinos, O. P.Imaginarios y representaciones simbólicas en Colombia y América Latina

PROYECTO PRODUCTO TIPO DE PUBLICACIÓN UBICACIÓN DEL PRODUCTO

Concepción de casa en la novela La casa

grande de Álvaro Cepeda Z



de Filosofía

La casona familiar en Cien años de soledad



de Filosofía El caserón de la familia patriarcal en la novela

colombiana



de Filosofía

La identidad en las transposiciones

cinematográficas de novelas colombianas y latinoamericanas (Trabajos de grado

dirigidos: 8)

Encuentro entre el cine y la literatura: un lugar sin límites

Artículo Con Textos Revista de

Semiótica Literaria. Medellín: v.17, 2005

Análisis estético de La mansión de Araucaima Trabajo de grado

Bogotá: Biblioteca. Universidad Santo

Tomás La identidad del

hombre latinoamericano en el filme El siglo de las

luces



de Filosofía

La tragedia griega Trabajo de grado (en proceso)


de Filosofía El pensamiento anarquista en la

literatura y el cine



de Filosofía La emoción y la

adaptación audiovisual en La Casa de las dos

Palmas



de Filosofía

Análisis comparatista de la obra literaria y el filme Como agua para

chocolate



de Filosofía

Identidad en la obra y el filme Memorias del

subdesarrollo”



de Filosofía La identidad en la película Perder es

cuestión de método



de Filosofía

La mujer como modalidad del contorno en la

novela colombiana (Trabajos de grado

dirigidos: 2)

La mujer como centro del acontecer social en

“Puerto Silencio” Trabajo de grado

Bogotá: Biblioteca. Universidad Santo

Tomás La mujer como

referente de identidad en Delirio de Laura

Restrepo

Trabajo de grado Bogotá: Biblioteca. Universidad Santo

Tomás


61

Grupo InterinstitucionalFilosofía, Realidad y Lenguaje (reconocido y clasificado en Categoría A)

Primer aval: Universidad de La Salle Segundo aval: Universidad Santo Tomás

Equipo de Trabajo: Carlos Fajardo, Ángel María Sopó, Enzo Ariza, Carolina Rodríguez, Luis Enrique Ruíz y Carlos Hernán Marín.

Visión del grupo: está orientada hacia la generación y consolidación de debates, procesos y productos de investigación en el campo filosófico y humanístico, que lleven al programa de Filosofía y Letras de la Universidad de La Salle a la excelencia académica. También se espera dar respuesta conceptual a los retos de la sociedad y la cultura contemporánea, articulando los tópicos de FILOSOFÍA, REALIDAD y LENGUAJE desde una perspectiva humanista y pluralista. Objetivos del grupo Objetivo general Explorar los debates actuales en torno a la filosofía, la realidad y el lenguaje, desde una perspectiva humanista e interdisciplinaria. Objetivos específicos

• Comprender la relación entre ética, economía y política en la sociedad contemporánea, a partir de referentes conceptuales actuales puestos en relación con la tradición filosófica moderna

• Investigar las relaciones entre lenguaje y sociedad, desde una perspectiva humanista y neo

analítica

• Analizar los cambios de representación y nuevas categorías que se están manifestando en la literatura y el arte contemporáneo, teniendo como marco las artes visuales y la estética musical

• Determinar las líneas fundamentales de la Hermenéutica Filosófica según el pensamiento de Martín Heidegger y Hans – Georg Gadamer para mostrar las relaciones que existen entre filosofía, realidad y lenguaje

• Explorar las posibilidades pedagógicas, comprensivas y heurísticas de la Geometría fractal de la naturaleza de Benoit Mandelbrot en la lectura de textos filosóficos.

Relación con los grupos de investigación. Grupo registrado con el código COL0030573, reconocido por Colciencias y clasificado en categoría A. Este grupo es de carácter interinstitucional, ya que está avalado por la Universidad de La Salle como institución principal y por la Universidad Santo Tomás como segunda institución. Fue creado en enero del 2001.


62

Producción académica

Proyectos culminados INVESTIGADOR PROYECTO FECHA

DE INICIO FECHA DE

FINALIZACIÓN

Carolina Rodríguez

Fundamentos filosóficos de la estética wagneriana

15 de enero de 2004

15 de diciembre de 2004

Epistemología y lenguaje en Thomas Hobbes 15 de enero de 2005


Interfase: Epistemología y lenguaje en Thomas Hobbes. Construcción de conceptos y unidad

epistémica.

15 de febrero de

2006

15 de noviembre de 2006

Carlos Fajardo Fajardo

Nuevas representaciones y sensibilidades en el arte contemporáneo

15 de enero de 2003


Las artes visuales colombianas. Seis estudios de casos

15 de enero 2004

15 de diciembre 2004

Interfase. El arte en tiempos de globalización 15 de enero 2005 15 de mayo

Enzo Ariza de Ávila

La democracia en Alexis de Toqueville 15 de enero de 2004


La filosofía política en John Rawls 15 de enero de 2005


Interfase. Significado histórico del ideal moderno de igualdad

15 de febrero de

2006


Ángel María Sopó Hermenéutica fractal del texto Marzo de 2004 Marzo de 2006

Luis Enrique Ruiz

Pedagogía de la pregunta (desde el horizonte de Bernard Lonergan en el contexto del

Lasallismo) Fase I

15 de enero de 2004


Pedagogía de la pregunta (desde el horizonte de Bernard Lonergan en el contexto del

Lasallismo) Fase II

15 de enero 2005

15 de diciembre 2005

Carlos Hernán Marín Ospina

La teoría del valor - trabajo en John Locke y David Hume: un análisis comparativo

15 de junio de 2004



63

Proyectos en curso

INVESTIGADOR PROYECTO FECHADE INICIO

FECHA DE FINALIZACIÓN

Carolina Rodríguez

El papel de la retórica y la historia en la construcción de conceptos en la ciencia civil hobbesiana. Una lectura desde la coyuntura

política colombiana

15 de junio de 2007

15 de octubre de 2008

Carlos Fajardo Fajardo

La ciudad poema –La poesía y la ciudad en Luis Vidales, Rogelio Echavarría y Juan Manuel Roca-

30 de abril de 2006

30 de abril de 2008

Enzo Ariza de Ávila

Contrato social, subjetividad y educación en Jean Jacques Rousseau

5 de diciembre de

2007


Ángel María Sopó ¿Existe el método fenomenológico en Husserl? 5 de

diciembre de 2007


Publicaciones del grupo

Indicador de producción de artículos indexados TÍTULO AUTOR REVISTA INSTITUCIÓN NO. ISSN AÑO PÁGS.

Fundamentos filosóficos de la estética wagneriana

Carolina Rodríguez

Revista de Investigación

Universidad de La Salle 5 1657-

6772 2005

La investigación filosófica. Aproximación desde la perspectiva de la hermenéutica filosófica gadameriana

Ángel María Sopó

Revista de Investigación


6772 2003 111-136

Indicador de producción de artículos no indexados

TÍTULO AUTOR REVISTA INSTITUCIÓN No. ISSN AÑO PÁGS. Alejandro Tomasini, lector de Wittgenstein en México

Carolina Rodríguez

Cuadernos de Filosofía

Latinoamericana

Universidad Santo Tomás

Vol. 25 No. 91

0120-8462 2005 80-97

Alexis de Tocqueville: democracia, libertad e igualdad social

Enzo Ariza Logos Universidad de

La Salle 8 0120-6680 2005 61-70

De Ordine de San Agustín

Ángel María Sopó

Logos Universidad de La Salle 6 0120-

6680 2004 67-83

De Thomas Hobbes a Adam Smith: de enfrentamientos a muerte a enfrentamientos estratégicos

Carlos Hernán Marín

Universitas Alphonsiana

Fundación Universitaria San Alfonso

3 1692-8326 2004 11-27

http://pamplonita.colciencias.gov.co:8080/gruplac/ReGrupoConvocatoria/Medicion/show_product_detail.do?seq_producto=133


























64

Indicador de producción de artículos no indexados TÍTULO AUTOR REVISTA INSTITUCIÓN No. ISSN AÑO PÁGS.

El antihumanismo filosófico: coyunturas, implicaciones y proyecciones

Carolina Rodríguez

Análisis. Revista Colombiana de Humanidades

Universidad Santo Tomás 65-66 0120-

8454 2002 15-25

El antihumanismo teórico: un reto para la formación filosófica, teológica, y pastoral

Carolina Rodríguez



1 1692-8326 2003 41-63

El gusto estético Carlos Fajardo

Universitas Humanística


Vol 30 No. 55

0120-4807 2003 30-55

El gusto estético en la sociedad posindustrial

Carlos Fajardo Aisthesis 36 0568-

3939 2003 17-28

En torno a Habermas: algo de su ética y política


La Salle 6 0120-6680 2004 51-65

Gravedad de tierra, ingravidez de espíritu: la poesía en la línea de resistencia

Carlos Fajardo Logos Universidad de

La Salle 9 0120-6680 2005 141-

167

La educación superior a la luz del pensamiento lasallista

Luis Enrique

Ruiz

Actualidades pedagógicas


1700 2003 23-39

La filosofía analítica ante la problemática del humanismo

Carolina Rodríguez



3 1692-8326 2004 29-45

La hermenéutica fractal del texto. Fragmentos de una experiencia filosófica

Ángel María Sopó


Latinoamericana

Universidad Santo Tomás 86-87 01208462 2002 88-103

La intelección de la intelección humana: una nueva ruta para la integración de los saberes

Luis Enrique

Ruiz

Retos y tendencias


9729 2003 85-94

La investigación lasallista en la Universidad de La Salle

Luis Enrique

Ruiz

Revista de la Universidad de

La Salle


6877 2003 1129-140

La música como utopía socialista: La influencia de Feuerbach en el primer Wagner

Carolina Rodríguez



7 1692-8326 2005 139-

153





















































65

Indicador de producción de artículos no indexados TÍTULO AUTOR REVISTA INSTITUCIÓN No. ISSN AÑO PÁGS.

La tarea del filosofar en Wittgenstein ¿Y la filosofía para qué?

Carolina Rodríguez Logos Universidad de

La Salle 6 0120-6680 2004 11-23

La virtualización social del poeta

Carlos Fajardo

Cuadernos del Matemático 31-32 1132-

2403 2003 231-233

La virtualización social del poeta: la poesía en tiempos de exclusión

Carlos Fajardo

Itaca. Revista de Lenguaje 1 1794-

5380 2004 119-128

Lo dionisiaco en Carmen

Carolina Rodríguez



5 1692-8326 2004 15-35

Nietzsche contra wagner: una diatriba ante el romanticismo musical

Carolina Rodríguez


Latinoamericana

Universidad Santo Tomás

Vol. 26 No. 92

0120-8462 2005 108-

120

Poesía y posmodernidad. Algunas tendencias y contextos

Carlos Fajardo

Revista Universidad de

La Salle

Universidad de La Salle

Vol. 23

No.33

0120-6877 2002 31-44

Poesía y postmodernidad

Carlos Fajardo

Revista Universidad de

La Salle

Universidad de La Salle

Vol. 23

No.33

0120-6877 2002 31-44

Ramón Molinares Sarmiento un hombre destinado a mentir


La Salle 8 0120-6680 2005 123-

124

Rituales a la deriva Carlos Fajardo UN Periódico

Universidad Nacional de Colombia

46 1657-0987

Un concepto de integralidad en educación a partir de Inmanuel Kant

Carlos Hernán Marín

Logos Universidad de La Salle 6 0120-

6680 2004 35-49

Indicador de producción de capítulos Tipo A: resultado de investigación

TÍTULO AUTOR EDITORIAL CIUDAD ISBN AÑO

Aproximación a los cambios operados en la estética de la era global

Carlos Fajardo

Editorial Pontifica Universidad Javeriana

Bogotá 9586837912 2005

La complejidad en las ciencias sociales Luis

Enrique Ruiz

UNESCO Quito 9978429697 2003

La epistemología y el lenguaje como formas de ateísmo y agnosticismo en el pensamiento filosófico contemporáneo

Carolina Rodríguez

Universidad Santo Tomás Bogotá 9586313328 2003

Nietzsche y la postmodernidad Carolina Rodríguez

Universidad Santo Tomás Bogotá 9586313131 2002











































66

Indicador de producción de libros Tipo A: resultado de investigación TÍTULO AUTOR EDITORIAL CIUDAD AÑO ISBN

El arte en tiempos de globalización

Carlos Fajardo Universidad de La Salle Bogotá 2006 9589290663

La filosofía analítica en Colombia

Carolina Rodríguez El Búho Bogotá 2002 958948235X

Estética y sensibilidades posmodernas. Estudio de sus nuevos contextos y categorías

Carlos Fajardo

Universidad Iberoamericana de León - Instituto

Tecnológico y de Estudios Superiores (ITESO)

Guadalajara 2005 9685087695

Libros / productos de divulgación TÍTULO AUTOR EDITORIAL CIUDAD AÑO ISBN

Filosofía analítica y teoría crítica de la

sociedad

Enzo Ariza

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD Bogotá 2003 9586514390

Serenidad Sitiada –Antología poética–

Carlos Fajardo

Programa Editorial de la Facultad de Humanidades de la Universidad del

Valle Cali 2004 9586702944

Tierra de sol Carlos Fajardo

Secretaria de Cultura y Turismo Gobernación del Valle del Cauca Cali 2003 9583356743

Los grupos de investigación se han venido consolidando como espacios de intercambio y producción de saberes a través de sus proyectos, publicaciones y divulgación especializada. El registro y clasificación en Colciencias logrado por los grupos, indica que el nivel de sus publicaciones fue considerado como de alta calidad. Los profesores del Programa publican en revistas indexadas nacionales e internacionales. Además, publican artículos en revistas que, aunque no están indexadas, son especializadas y de reconocido prestigio en el medio académico. Finalmente, es necesario señalar que los profesores también publican sus resultados de investigación en libros y capítulos de libro, tanto en la USTA como en otros sellos editoriales. La estadística de producción de los grupos de investigación en los últimos cinco años fue la siguiente: artículos en revistas indexadas nacionales e internacionales: 15; artículos en revistas especializadas no indexadas: 37, capítulos de libro: 3 y libros resultado de investigación: 22. Los docentes participan en eventos organizados por la USTA y otras instituciones, en los cuales se presentan los desarrollos de la investigación en las disciplinas implicados en el Programa. También se da la participación en cursos, seminarios y encuentros relacionados con la gestión y los procesos investigativos. Las anteriores evidencias permiten concluir que el Programa cuenta con una actividad investigativa consolidada a partir de la dinámica de sus grupos de investigación. Estos grupos están reconocidos por Colciencias, tienen líneas y proyectos claramente definidos y acreditan una producción permanente de resultados. Lo anterior ha sido posible gracias al esfuerzo continuado del Programa por ampliar la planta profesoral y asignar tiempos de dedicación suficientes para la investigación. Para corroborar esto, a continuación se presentan dos cuadros resúmenes con la asignación de horas de investigación en los últimos tres años, tanto para los docentes de tiempo completo como para los de medio tiempo:
















67

Tiempo de dedicación a la investigación. Profesores de tiempo completo

CA

NTI

DA

D

NOMBRE DEL DOCENTE

Tota

l mes

%

2005

– 2

Tota

l mes

%

2006

- 1

Tota

l mes

%

2006

– 2

Tota

l mes

%

2007

-1

Tota

l mes

%

2007

- 2

Tota

l mes

%

2008

- 1

1 NEIRA FERNÁNDEZ CARMEN 24 15 44 28 44 28

2 ANTOLINEZ CAMARGO RAFAEL ANTONIO 24 15 48 30 48 30 16 10

3 HERNÁNDEZ CAMARGO SAMUEL 12 8 40 25 44 28 52 33 36 22.5 48 30

4 ARDILA VÍCTOR HUGO 66 41 56 25 56 35 76 48 58 36.2 40 25

5 BARBOSA MARTÍNEZ OMAR ESTEBAN 66 41 42 26 50 31.2 96 60

6 BERNAL GRANADOS CARLOS 24 15 44 28 44 28 52 33 80 50 80 50

7 BONILLA MESA LEONOR 44 28

8 CÁRDENAS SÁNCHEZ NINFA STELLA 44 28 56 35 58 36 64 40 50 31.2 50 31

9 GONZÁLEZ DE DÍAZ MARTHA 44 28 44 28 50 31 24 15 20 12.5 22 14

10 MARTÍNEZ MILLÁN HERNÁN 44 28 24 15 40 25 84 53 64 40 56 35

11 RAMÍREZ AISSA CARLOS 54 34

12 REYES CORREDOR GLORIA ISABEL 64 40 74 46 56 35 66 41 58 36.2 46 29

13 SOPÓ ÁNGEL MARÍA 56 35 60 38 60 38 52 33 66 41.2 100 63

14 TOVAR HÉCTOR LEONARDO 50 31 76 48 66 41 54 34 76 47.5 84 53

15 VALLEJO MOLINA RUBÉN DARÍO 20 13 32 20 42 26 60 38 38 23.7 42 26

16 MUÑOZ FERNÁNDEZ RUBÉN 58 36 58 36 60 38 54 33.7 44 28

17 RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ CAROLINA 40 25 80 50 48 30 32 20 36 23

18 VILLAMIL PINEDA MIGUEL ÁNGEL 68 43 30 18.7 20 13

19 RAMÍREZ PINZÓN EDGAR ALFONSO 68 43 50 31.2

20 GUZMÁN MÉNDEZ DIANA PAOLA 9 6

21 HERNÁNDEZ ROMERO OSCAR 24 15

22 PALACIOS MUÑOZ MANUEL DARÍO 8 5

23 BECERRA MAYORGA WITTON 8 5

24 SANTAMARÍA VELASCO FREDDY ORLANDO 60 38

25 ZAPATA JIMÉNEZ MYRIAM ALBA 56 35


68

Tiempo de dedicación a la investigación. Profesores de medio tiempo

CA

NTI

DA

D

NOMBRE DEL DOCENTE

Tota

l mes

%

20

05 –

2

Tota

l mes

%

20

06 -

1

Tota

l mes

%

2006

– 2

Tota

l mes

%

2007

-1

Tota

l mes

%

2007

- 2

Tota

l mes

%

2008

- 1

1 Barrera Vélez Julio Cesar 16 10

2 Gómez Pardo Rafael 20 13 3 Molano Alejandro 56 35 56 35

4 Mora Forero Juan Ernesto 28 18

5 Muñoz Fernández Rubén 24 15

6 Niño Mesa Fideligno de Jesús 26 16

7 Porras Jandová Zdena 48 30

8 Rubianogroot Galvis Patricia 16 10 24 15 20 13 8 5.0 4 2.50 7 4

9 Sanz Adrados Juan José 26 16

10 Villamil Pineda Miguel Ángel 8 5

11 Bonilla Mesa Leonor 12 7.5 12 8 12 7.5 12 7.50 28 18 12 Ramírez Aissa Carlos 4 3 4 3 4 2.5 8 5.00 24 15

13 Arguello Jaime Andrés, O.P. 4 2.5 4 2.5 8 5.0

14 Ronderos Jiménez Kalía Maria 80 50

15 Saby Beltrán Jorge Enrique 4 3 4 3 16 10

16 Cepeda Herrera Juan C. 12 7.50 17 Herrera Restrepo Daniel 48 30 48 30 40 25

18 Hougthon Pérez Teresa de Jesús 34 21.2 22 13.7

19 Giraldo Agudelo Claudia P. 12 7.50 24 15 12 8

20 Guzmán Méndez Diana Paola 40 25 16 10

21 Lukomki Andrzej 16 10 4 2.50 4 3

22 Niño Mesa Fideligno de Jesús 16 10 12 7.50

23 Becerra Mayorga Witton Hernando 8 5.00

24 Palacios Muñoz Manuel Darío 8 5.00

25 Rincón Rueda Alberto Isaac 20 12.5 10 6

26 Bonilla Malaver Rosa Ángela 8 5

27 González Bernal Edith 20 13

29 Molano Vega Mario Alejandro 16 10


69

Las tablas anteriores evidencian que en promedio el 20% del tiempo de los docentes está dedicado a la investigación. Finalmente, es necesario mencionar que los trabajos de grado se enmarcan en alguno de los grupos de investigación con los que cuenta el Programa. Los estudiantes optan al título de Licenciado en Filosofía y Lengua Castellana mediante la realización de una monografía de grado, que puede trabajar temas filosóficos, literarios o pedagógicos, de acuerdo con las disciplinas de formación ofrecidas por el programa. Así, las investigaciones en filosofía e historia de las ideas se realizan en el grupo Estudios en Pensamiento Filosófico en Colombia y América Latina, Fray Bartolomé de Las Casas. Las monografías dedicadas a temas pedagógicos y educativos son asumidas por el grupo Fray Saturnino Gutiérrez O. P. Filosofía de la Educación en Colombia y América Latina. Finalmente, los trabajos de grado que desarrollan temas estéticos y literarios son dirigidos por el grupo Lenguajes y Universos Simbólicos en Colombia y América Latina, Fray Antón de Montesinos. Los trabajos de grado asesorados por el grupo Fray Saturnino Gutiérrez O. P. Filosofía de la Educación en Colombia y América Latina tienen una profunda articulación con la práctica docente realizada por los estudiantes. Las construcciones conceptuales desarrolladas por las monografías que abordan temas educativos y pedagógicos, constituyen un marco teórico de fundamentación disciplinar desde los cuales se asume reflexivamente la práctica docente. Si bien la práctica supone una interacción en el aula y un trabajo de intervención pedagógica, exige un marco conceptual claro desde donde se da sentido a las acciones de la cotidianidad escolar. El cuadro que aparece a continuación, muestra el estado actual de la participación de estudiantes de pregrado en los grupos de investigación.

GRUPO PROYECTO Nº DE ESTUDIANTES

Fray Bartolomé de Las Casas. Pensamiento filosófico en Colombia y América Latina

Bibliografía de la Filosofía en Colombia. Siglo XX SIFCO. 6

Bibliografía de la Filosofía en Colombia. Siglo XIX 4

Pensamiento Lascasiano 2 Democracia y diversidad cultural en la filosofía política. 4

Ética y educación en valores. 4

Fray Antón de Montesinos. Lenguajes y universos simbólicos en Colombia y América Latina

El caserón de la familia patriarcal en la novela de la Costa Atlántica. 5

Novela histórica 5 Cine y literatura 9 Imaginarios del indígena en Colombia 4 Lenguajes fronterizos 3

Fray Saturnino Gutiérrez Filosofía de la educación en Colombia y América Latina

Ideas pedagógicas en el Siglo XX. 4 Nuevas tecnologías en la didáctica y la educación. 3

Enseñanza de la filosofía en Colombia. 4 Didáctica de la literatura y la lengua castellana. 11


70

Entre las principales estrategias y actividades desarrolladas por el Programa, en relación con la formación de un espíritu investigativo en el estudiante, están la promoción de metodologías activas que permiten reconstruir el contexto del descubrimiento, mediante el análisis de los problemas que originaron el conocimiento y de las diversas alternativas de solución. Para el desarrollo de trabajos con intenciones epistémicas se hace uso de procesos metodológicos rigurosos, entre los que se cuentan las relatorías para los seminarios, los comentarios de texto, las disertaciones y las ponencias, en cuyo desarrollo se formulan problemas, se asumen posiciones y se argumentan las respuestas de los problemas planteados. La elaboración de ponencias constituye un ejercicio privilegiado de planteamiento y análisis de problemas que permite al estudiante investigar, tomar posiciones, crear una argumentación pertinente, escribirla y sustentarla públicamente como ejercicio de autonomía y creatividad. • Formación investigativa En el plan de estudios del Programa se dedican 26 créditos a la formación investigativa, lo que constituye el 16.4% de la totalidad del mismo de la siguiente manera: ocho (8) asignaturas con asignación de 17 créditos, y lo refuerza desde el componente pedagógico, con la asignatura Epistemología e Investigación Educativa, con tres (3) créditos; además, procura establecer el estatuto epistemológico de la investigación en educación y pedagogía, señalar sus campos problémicos, analizar los métodos y profundizar en los marcos teóricos relativos a los campos señalados. El componente filosófico ofrece la asignatura de Epistemología y Filosofía de la Ciencia, con tres (3) créditos, que permite al estudiante reconocer el desarrollo de la problemática referente a la constitución de la ciencia, las teorías, la validez de las demostraciones y las tendencias epistemológicas contemporáneas. El componente literario a través de la asignatura Estética y Teoría Literaria, con tres (3) créditos, ofrece un panorama de las corrientes de análisis y crítica literaria actual, que permiten al estudiante reconocer las tendencias de la investigación en literatura y profundizar en sus métodos. Adicionalmente, a partir del quinto semestre, dentro del componente flexible se encuentran asignaturas de profundización cuyo objetivo fundamental es promover la investigación en autores y corrientes específicas. Dado que dichas materias tienen cuatro créditos, se puede considerar que los estudiantes tienen 16 créditos más, dedicados a completar su formación investigativa. • La vinculación de los estudiantes a Semilleros y grupos de investigación En el Programa existen tres grupos consolidados de Semilleros de investigación que han logrado reconocimiento institucional, local y nacional. El Semillero Ethos ha presentado sus trabajos en el foro Tomasino de Filosofía y cuatro de sus integrantes realizan sus trabajos de grado sobre la temática trabajada en él. El grupo denominado “Desde la otra orilla” ganó el concurso distrital para trabajo comunitario, por su proyecto de Educación en valores. El Semillero sobre Lengua y Cultura Griega, “Letras Helénicas”, ha presentado su trabajo en diferentes reuniones de Semilleros a nivel nacional. Los dos últimos fueron elegidos para financiación en la convocatoria institucional de la Universidad


Igualmente, los estudiantes al iniciar el ciclo de formación profesional, en quinto semestre, tiene la oportunidad de cursar asignaturas de profundización disciplinar, por una parte, y de entrar en contacto más directo con el programa, las líneas, los grupos y los proyectos institucionales y profesorales de investigación. Esto le permite al estudiante ir definiendo un proyecto intelectual propio y optar por una de las modalidades de investigación formativa que conduzca a un determinado tipo de trabajo de grado. Un estudiante puede elegir como trabajo de pregrado, la monografía, la cual requiere del estudio profundo y exhaustivo de un tema determinado, sin que implique la postulación de tesis o propuestas originales, ni pertenencia a grupos, equipos o líneas más generales de investigación; también adherirse a los proyectos que desarrolla la Facultad en función de las líneas del Programa o de las institucionales o medulares. La formulación de proyectos para el trabajo de grado dentro de las líneas y proyectos de la Facultad, se constituye en una experiencia de investigación formativa de gran relevancia, por las oportunidades que brinda al estudiante de compartir con docentes investigadores y estudiantes de la Maestría o del pregrado. Además, posibilita la discusión sobre los marcos teóricos, métodos y bibliografía, así como de participar en procesos de formalización y socialización de resultados. Si bien es cierto que los grupos de investigación buscan la realización de trabajos que lleven al conocimiento nuevo con relación a los aspectos de la realidad delimitados en el Programa, líneas y proyectos de investigación de la Facultad, los estudiantes de pregrado participan en ellos como escuela para la formación de competencias investigativas, al lado de investigadores de larga trayectoria y de equipos calificados, con exigencias acordes a su modalidad de participación. Ésta puede ser en calidad de asistente, auxiliar o participante.

71

Puede ocurrir que una práctica investigativa que tiene intencionalidades formativas, poco a poco se vaya convirtiendo en investigación en sentido estricto, debido a que su resultado ofrece aportes


72

originales que pueden ser calificados como conocimiento nuevo, como ocurre con los trabajos que obtienen la calificación Suma Cum Laude. Del cuerpo y su mirar, de Miguel Ángel Villamil, Creatividad y vida de Manuel Palacio, Los límites del lenguaje de Miguel Fonseca y la Casa en la novelística de Rojas Herazo de Nataly Chamorro.

• Eventos de investigación Como eventos institucionales que permiten a los estudiantes entrar en contacto con las tendencias actuales de la investigación en las disciplinas que promueve el Programa, encontramos los siguientes: Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana. Institucionalizados desde 1980, se celebran bianualmente y desarrollan temáticas particulares de la reflexión filosófica en el continente y el mundo. Las ponencias centrales están a cargo de autores internacionales de gran relevancia y producción investigativa, especializados en los temas. Las co-ponencias, paneles y mesas de trabajo, reúnen además a filósofos colombianos de reconocida trayectoria en la investigación de sus respectivas disciplinas, como puede verse en las memorias publicadas de los doce congresos realizados hasta el presente. Desde el año 2004 se instituyó el “Encuentro de Investigadores en Filosofía y Cultura”, que reúne a los grupos de investigadores de la Facultad de Filosofía y Letras para presentar los avances de sus investigaciones en las disciplinas filosófica, literaria y pedagógica. El área de Literatura y Lingüística realizó el I Congreso Iberoamericano de Literatura con el tema “Entre la utopía y la realidad”, entre el 25, 26 y 27 de septiembre de 2008, con el fin de promover la presentación en nuestro medio, de las principales tendencias investigativas en Literatura en los países de habla hispana. El Programa participa anualmente en el Ciclo de Conferencias de la Red de Universidades Católicas en convenio con el Instituto Católico de Filosofía de París, dictadas por profesores visitantes de la institución mencionada. El objetivo de esta actividad es conocer las tendencias y métodos de investigación en la Filosofía francesa y europea en la actualidad. El área de Pedagogía del Programa, en 2008 celebró el I Encuentro Tomasino de Pedagogía, con el propósito de vincular a los estudiantes a la reflexión que se está desarrollando sobre la realidad educativa y pedagógica en el país.

INFORME EJECUTIVO TOMO I • Proyección social La Universidad cuenta con planes y políticas de proyección social, claramente definida y operativa, mediante los Centros de Proyección Social, a los cuales se incorpora el Programa. La Facultad de Filosofía y Letras promovió el I Encuentro del Centro Multimodal de Cazucá, en el que actuó como un ente integrador y articulador.

Pese al papel que cumple el Programa en los Centros de Proyección Social, se hace necesario involucrar en un mayor grado a los estudiantes durante el proceso educativo, en las distintas actividades, para hacer más efectiva la Proyección Social, en tal sentido resulta conveniente incluir dentro de la malla curricular la práctica social.

73

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS Recursos bibliográficos Las bibliotecas de la Universidad (sede Central y sede Norte), hemerotecas y también la biblioteca virtual, se constituyen en un instrumento eficaz para que la docencia y la investigación se realicen de acuerdo con el desarrollo científico y tecnológico del país y del mundo.

Las bibliotecas de la Universidad en todas sus sedes, se proyectan a partir de tres niveles: a. Nivel de extensión: abarca al máximo los temas y materiales de la ciencia, la literatura, la tecnología y el arte dentro de una sistematización lógica y operativa (clasificación internacional LC + sistematización específica). b. Nivel de comprensión: busca la profundización en temas especializados de educación, pedagogía, ciencia y áreas afines de acuerdo con los diversos programas presentes y futuros de la Universidad (resúmenes, hipertextos). c. Nivel de proyección: estimula la integración, síntesis, análisis, interpretación hacia la creatividad pedagógica, científica, literaria, tecnológica y artística, mediante la oferta de elementos en estudios exploratorios y guías bibliográficas tanto a nivel de grupo (óptimo) como a nivel individual. Entre los servicios con que cuentan las diferentes bibliotecas de la Universidad en todas sus sedes para ofrecer a los estudiantes, se encuentran: • catálogo en línea • consulta de material bibliográfico en la sala de lectura • préstamo de cubículos para trabajo en grupo • bibliografía especializada • servicio de fotocopia • préstamo inter bibliotecario • canje nacional e internacional • cartas de presentación • difusión de información • diseminación selectiva de la información • boletín de alerta y préstamo a domicilio.

74


75

LUIS J. TORRES, JOSÉ DE JESÚS FARIAS PÉREZ, GIORDANO BRUNO SISTEMA DE BIBLIOTECA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

CRA. 9 # 51 - 23 - CRA. 9 #72 – 90

AREAS TIPO 2005 2006 2007

GENERALIDADES VOLÚMENES 2130 2170 2200 TÍTULOS 1302 1365 1420

FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

VOLÚMENES 6600 6647 6695 TÍTULOS 3900 3995 4021

RELIGIÓN VOLÚMENES 2940 2976 3250 TÍTULOS 1950 1983 2010

CIENCIAS SOCIALES VOLÚMENES 27850 28039 29150 TÍTULOS 14700 14746 15904

LENGUAS VOLÚMENES 790 840 880 TÍTULOS 700 791 810

CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS


TECNOLOGÍA (CIENCIAS APLICADAS)


LAS ARTES BELLAS ARTES DECORATIVAS


LITERATURA Y RETÓRICA


GEOGRAFÍA E HISTORIA VOLÚMENES 2860 2910 2930 TÍTULOS 2380 2232 2240

COLECCIONES EN REFERENCIA 4700 4729 4780

TOTAL VOLÚMENES 72652 73928 75755 TÍTULOS 39142 39509 41516

4.2. Aspectos por mejorar • Práctica pedagógica Aunque el Programa cuenta con convenios para la realización de prácticas pedagógicas resulta necesario sistematizar los informes de dichas prácticas para formar parte de una biblioteca de práctica docente o sistema de información que sirva de fuente para la consulta de próximos practicantes. Así mismo, se requiere establecer un plan de seguimiento y mejoramiento de las mismas para proyectarlas a temas y proyectos de investigación pedagógica. Los docentes y empleadores consideran que el número de horas de práctica, son insuficientes, por lo cual se estudia su posibilidad de incremento. • Flexibilidad académica y administrativa Si bien es cierto que el Programa viene implementando el componente flexible, se hace necesario fortalecer las electivas y profundizaciones, de tal manera que la oferta de electivas del Programa se difundan al interior de los programas de la Universidad y en especial con la Facultad de Educación; igualmente, que nuestros estudiantes puedan dentro de la movilidad académica y administrativa cursar electivas y profundizaciones con programas afines de la Universidad o de otras


76

universidades con los cuales la gestión administrativa debe establecer convenios en pro de la praxis del desarrollo de la flexibilidad curricular. • Socialización y divulgación de documentos del Programa El Programa debe continuar fomentando la productividad intelectual en los profesores, resultado de sus investigaciones y por ende, la publicación de estos materiales para fortalecer la divulgación y socialización de textos de estudio, guías didácticas, software educativo, entre otros. • Compromiso con la investigación El Programa debe fortalecer la afiliación de docentes a asociaciones académicas internacionales, tramitar la indexación de la revista de la Facultad, promover la publicación de artículos en revistas indexadas y fomentar la interacción con pares académicos extranjeros.


FACTOR 5. Bienestar Institucional 5.1. Fortalezas • Políticas, programas y órganos de Bienestar Universitario La Institución y el Programa cuentan con unas políticas y orientaciones claras en materia de bienestar universitario. Además cuentan con el Departamento de Bienestar Universitario, órgano encargado de poner en práctica dichas políticas, mediante planes de acción que ofrece a la comunidad académica institucional. El PEI, en el Capítulo 9, define el Bienestar Universitario como un quehacer que incide de manera especial en la formación integral. También define los principios orientadores que regulan dicha actividad: políticas generales de Bienestar Universitario; política de Bienestar Psico-afectivo; política de Bienestar Religioso Espiritual; política de Bienestar Cultural y política de Bienestar Físico y Recreativo. Las áreas estratégicas para el desarrollo de las mencionadas políticas son: Pastoral, Promoción Cultural, Promoción y Desarrollo Humano y Deporte (ver Estatuto Orgánico, art. 89). Para concretar dicho cometido, la USTA organiza un conjunto de actividades, grupos y estamentos que tienen como objetivo promover las distintas dimensiones de la persona humana y todas las destrezas y habilidades vinculadas con la cultura y con la creación de un medio que favorezca la participación, la comunicación, la creatividad estética y las expresiones lúdicas, deportivas, festivas y religiosas. Las directrices del Departamento de Bienestar Universitario son complementadas y reforzadas por el Programa a través de la Consejería Estudiantil. Ésta tiene como fin orientar a los estudiantes que presenten dificultades de índole académico, sicológico, económico o cultural. Dentro del portafolio de programas, servicios y actividades de Bienestar Universitario, se destaca el servicio médico, psicológico y de pastoral. La existencia de USTACOOP como una entidad de carácter crediticio que apoya el desarrollo económico de los empleados, estudiantes y egresados afiliados. Por su parte, a los directivos del programa se les ofrece un servicio médico ejecutivo que brinda atención oportuna inmediata y de alta calidad.

77

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS También es necesario mencionar la existencia de un gimnasio en la sede Norte y una cafetería, en las mejores condiciones de salubridad y calidad. Con el cambio de sede de la Facultad de Filosofía y Letras se mejoraron las oportunidades de acceso a los servicios de Bienestar, por parte de los estudiantes del programa. • Medios de difusión de actividades de bienestar universitario Para convocar a tales actividades, el Departamento de Bienestar Universitario utiliza los medios de difusión propios de la USTA: Portafolio de Servicios, Página Web, Agenda Informativa Estar Bien, Sonido Interno, Programación Semanal, Carteleras Informativas, Magazín Televisivo Infórmate Bien, Boletín Cultural Aligera. • Coherencia entre las políticas, programas y actividades de Bienestar Universitario y la naturaleza

de la Institución y del Programa Las directrices de Bienestar Universitario están orientadas al cumplimiento de la Misión Institucional, en concordancia con las funciones sustantivas de la educación superior: docencia, investigación y proyección social. De ahí que ellas intenten relacionar sus ofrecimientos con la consecución de la formación integral de la persona humana en sus distintas dimensiones. Esto con el fin de cumplir con el perfil humanista acordado por la USTA en sus documentos fundamentales. Esta coherencia se evidencia tanto en el clima de convivencia institucional, como en el sentido de pertenencia, los cuales son evaluados positivamente por los integrantes de la comunidad académica. Se creó el Comité de Bienestar Universitario de la sede Norte, con la participación de administrativos, estudiantes y profesores de las facultades de Derecho y Filosofía y Letras.

78


79

• Participación de los estamentos en las actividades de Bienestar Universitario El interés por las actividades de Bienestar Universitario y su grado de participación en ellas, constituye una fortaleza del Programa. Se destaca la participación de los estudiantes de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana en los grupos artísticos y culturales impulsados por la Universidad. Por otra parte, se han realizado convivencias de integración dirigidas al personal administrativo y se celebran festividades como el Día de la Secretaria, el Día del Profesor, entre otros. 5.2. Aspectos por mejorar • Información y divulgación de las políticas y actividades de Bienestar Universitario Existe desinformación respecto a las actividades que se llevan a cabo por parte del Departamento de Bienestar. Las encuestas dan a conocer que profesores, estudiantes y administrativos tienen un conocimiento muy limitado de las oportunidades que ofrece el Bienestar Institucional. Cabría examinar los medios de difusión que se están empleando. • Articulación entre los órganos responsables del Bienestar Universitario Es necesario diseñar estrategias que permitan involucrar a los distintos estamentos de la comunidad académica del la Facultad. Para lograr este cometido, se debe potenciar una interacción eficaz entre los distintos órganos colegiados que tienen como objetivo consolidar el bienestar Institucional y del Programa.


FACTOR 6. Organización, administración y gestión 6.1. Fortalezas • Grado de coherencia entre las políticas de organización, administración y gestión y el sentido

educativo del Programa La USTA en el Estatuto Orgánico y en el PEI establece unas políticas claras sobre organización, gestión y administración. Éstas son coherentes con el sentido educativo que ofrece el Programa articuladamente con las funciones de docencia, investigación y proyección social por una parte, y por otra, con los espacios y mecanismos para su gestión académica y administrativa. Para llevar a cabo eficientemente estas políticas, cuenta con el Sistema Administrativo Financiero: SAF, el cual trabaja en forma organizada y sincronizada. Dicho Sistema vela por el buen uso de los Recursos Financieros, Contabilidad, Presupuesto, Sindicatura, Planeación, la Unidad de Evaluación y Regulación, entre otras dependencias. Por la alta calidad en la administración y gestión académica, el Icontec expidió la certificación ISO-9001 a la Universidad.

P. Diego Orlando Serna, O.P.

Decano de División Filosofía y Derecho Lo anterior significa que el perfil humanista que estipula la Misión Institucional está presente en las actividades gestionadas por los órganos encargados de este objetivo. Muestra de ello son las discusiones, lineamientos y decisiones asumidas por los estamentos responsables de los asuntos académicos y administrativos del Programa, las cuales están archivadas en actas y sistemas de información. El personal administrativo valora positivamente la claridad de las funciones y tareas encomendadas.

80

INFORME EJECUTIVO TOMO I Por otra parte, cabe resaltar el aporte del proceso de autoevaluación respecto a la recuperación y sistematización de la memoria histórica del Programa. Este ejercicio permite ver y mostrar los alcances y límites de la gestión y administración en relación con los procesos académicos y administrativos. Los lineamientos, las actas, los planes de acción y demás documentos del Programa evidencian el esfuerzo realizado por la comunidad académica con el fin de evaluar lo realizado y proyectar gestiones de mejoramiento. Finalmente, la elaboración del Plan de Desarrollo, que se anexa en el Tomo III, es resultado de la integración de las dos facultades: Decanatura de División Filosofía – Derecho. • Existencia de consejos y comités académicos y administrativos La Facultad cuenta con varios órganos para discutir y tomar decisiones sobre los asuntos académicos y administrativos: Consejo de Facultad, Comité Curricular, Comité de Autoevaluación y Autorregulación, Representación Estudiantil, Representación Docente, Representación de Egresados, Áreas Disciplinares, entre otros. Esto hace que los distintos estamentos que componen la comunidad académica, puedan participar de las directrices y decisiones acordadas para el Programa. • Dedicación y experiencia del personal administrativo El personal administrativo y de apoyo con que cuenta el Programa es competente y suficiente. Su número y dedicación se puede verificar en los archivos de nómina que reposan en la Oficina de Contabilidad y Recursos Humanos de la Universidad. El personal administrativo del Programa está conformado por dos secretarias, una asistente de Decanatura y el Decano de la Facultad, cuyas funciones están destinas al cumplimiento de cada uno de los procesos académicos y administrativos del Programa. El personal administrativo tiene suficiente información acerca de las tareas que le competen. Cada uno de los miembros de este grupo trabaja mancomunadamente y el resultado es visto en términos de responsabilidad, efectividad y productividad.

Rafael Antolinez Camargo

Decano Facultad de Filosofía y Letras La administración del Programa es reforzada por el personal que dirige la Decanatura de División de las facultades de Derecho y Filosofía y Letras. A ésta pertenecen el Decano de División y su Secretario de División.

81 • Uso de mecanismos de comunicación horizontal y entre niveles jerárquicos

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS El Estatuto Orgánico de la USTA (Título Tercero) presenta la estructura de gobierno y administración de la Universidad y la organización y autoridades de la misma, a fin de establecer el debido proceso para las convocatorias a los diferentes consejos, en que se denota claramente un mecanismo de comunicación entre niveles jerárquicos. La mayor autoridad de la Universidad la tiene el Consejo de Fundadores, luego, en orden descendente, le sigue el Consejo Superior, el Rector General, el Rector Seccional, el Consejo Académico General, el Consejo Administrativo y Financiero General y después cada una de las Vicerrectorías, y las Decanaturas de División con sus respectivos programas de pregrado y posgrado. Al interior de cada Consejo se presentan mecanismos de comunicación horizontal, en los cuales las decisiones y propuestas planteadas se discuten de forma democrática. Respecto al Programa, los niveles jerárquicos son: Consejo de Facultad, Decano de División, Decano Académico del Programa, Secretario Académico de División. En los mecanismos de comunicación se destaca la existencia del Sistema Administrativo Financiero SAF, la articulación entre los organismos de planeación y de contabilidad y los espacios para la gestión académica y administrativa. Por otra parte, respecto a los mecanismos de participación de los estudiantes y docentes, encontramos en el Reglamento Estudiantil y en el Estatuto Docente directrices que establecen las normativas para su participación en los organismos colegiados: Consejo Superior, Académico (General y Particular), de Facultad, Centro de Pastoral Universitaria y Departamento de Bienestar Universitario.

Mario Federico Pinedo

Secretario de División de Filosofía y Derecho La participación de todos los estamentos en los distintos consejos y órganos garantiza una comunicación fluida tanto a nivel horizontal como jerárquico, lo cual permite el planteamiento de necesidades e inquietudes concretas y diferenciadas. • Confiabilidad en el manejo de los archivos académicos La Universidad cuenta con un Sistema Académico (SAC), que permite a los estudiantes registrar su matrícula, inscribir sus materias, verificar las notas al finalizar cada período académico y acceder a su historia académica. Por su parte, los profesores encuentran en dicho sistema, el listado de estudiantes, horario y registro de notas. El SAC es un sistema confiable que ofrece información académica de forma personal e intransferible.

82


83

• Medios de promoción El Departamento de Admisiones es el encargado de establecer los medios básicos de información para promocionar cada uno de los programas académicos que ofrece la Universidad Santo Tomás. Por su parte, el Programa se encarga de suministrar la información suficiente para ser publicada en los diferentes medios de comunicación. El Programa ha gozado de un alto posicionamiento en la comunidad académica. Sus egresados se han convertido también en un medio de promoción gracias a los resultados desde su preparación académica y el ejercicio de su profesión. 6.2. Aspectos por mejorar • Evaluación de la eficacia de los sistemas de información y comunicación El Programa estructura su estrategia de difusión de políticas y actividades a partir de componentes tales como: medios electrónicos, medios físicos y atención personalizada. El Programa debe continuar consolidando y ajustando sus mecanismos, estrategias y canales de atención, información y divulgación, acorde con las necesidades y características del mismo.


FACTOR 7: Egresados y articulación con el medio 7.1. Fortalezas • Políticas institucionales comprometidas con las necesidades locales, regionales y nacionales La Misión de la USTA establece claramente el compromiso de la comunidad académica con las problemáticas de la vida humana, en general, y con las necesidades de la sociedad local y del país, en particular. La Misión es apropiada por la Institución y el Programa a través de sus documentos fundamentales: PEI, Estatuto Orgánico, PEP, entre otros. Por lo anterior, existen políticas institucionales claras en relación con el seguimiento a sus egresados (PEI, ítem, 12.2). • Asociación Nacional de Profesionales Tomasinos Existe la Asociación Nacional de Profesionales Tomasinos que aglutina las distintas asociaciones de egresados de los diversos programas a nivel nacional. Como derivación específica, la Facultad y el Programa cuentan con las FILUSTA: Asociación de Egresados de la Facultad de Filosofía, legalmente instituida y con estatuto propio.

• Apoyo financiero

84


85

La Universidad cuenta con políticas de descuentos especiales para los egresados que continúen su proceso de formación en la Universidad a nivel de postgrado y, para familiares de los mismos que deseen adelantar estudios de pregrado o posgrado. • Influencia del Programa en el medio La interacción con el medio externo que se desarrolla desde el Programa, se evidencia a partir de las siguientes acciones: • Realización de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana, que se llevan a

cabo cada dos años. Convocan y reúnen a las más altas personalidades de la Filosofía a nivel mundial.

• Proyecto “Reconstrucción del tejido social a través de la lectura” llevado a cabo en Altos de Cazucá. En este Centro de Proyección Social también se ha implementado la Filosofía para niños y la Literatura para niños, con esta misma intencionalidad.

• En el año 2006, atendiendo la convocatoria de la Subdirección de Formación de Educadores de la Secretaría de Educación Distrital y el Comité Distrital de Capacitación Docente para presentar propuestas de PFPD (conducentes hasta seis créditos para ascenso en el Escalafón Nacional), la Licenciatura conformó un equipo de profesores, en 2006, que se encargó de formular un Programa de formación permanente de docentes que busca contribuir a la calidad de la educación de los niños del Distrito.

• Encuentros de Investigadores en Filosofía y Cultura. • Publicación de la Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana. • Publicación de la Colección Biblioteca Colombiana de Filosofía. • Realización de Foros tomasinos de filosofía que convocan estudiantes, egresados y docentes

de la Facultad. • Realización de la Cátedra de Filosofía Francesa Contemporánea. Esta actividad es realizada

por la Red de Universidades Católicas en convenio con el Instituto Católico de París, la red está constituida por las Universidades: Javeriana, San Buenaventura, La Salle y Minuto de Dios, Fundación Universitaria San Alfonso y Santo Tomás.

• Proyectos realizados con entidades gubernamentales Tal como lo indica el cuadro, miembros de la comunidad académica del Programa, han participado activamente en proyectos relacionados con políticas educativas del ámbito local y nacional. MIEMBROS PARTICIPANTES PROYECTO / ENTIDAD

ORGANIZADORA AÑO RESULTADOS

Profesores: Leonardo Tovar, Edgar Ramírez. Estudiantes: Ángela Niño, Nataly Chamorro,

Documento sobre los estándares para el área de Filosofía. Universidades Javeriana y Pontificia Bolivariana

2005Comentarios, críticas y aportes a la propuesta de la Universidad Pontificia Bolivariana

Profesor: Edgar Ramírez Estudiantes que cursaban Legislación Educativa

Plan Decenal de Educación. Ministerio de Educación Nacional

2006

Organización de la Mesa 11, dedicada a analizar la filosofía que orientaba el Plan Decenal. Creación de una omisión encargada de hacer seguimiento a la ejecución del PDE. Declaración sobre la manera (engañosa) como se realizaron las cosas.


MIEMBROS PARTICIPANTES PROYECTO / ENTIDAD ORGANIZADORA AÑO RESULTADOS

Profesores: Rafael Antolinez C., Juan Pablo Arango, Juan Sebastián Ballén, Rubén Muñoz F., Manuel Palacios, Jorge E. Saby, Rubén Darío Vallejo, Miguel Ángel Villamil

Programa de Formación Permanente de Profesores del Distrito (PFPD) Secretaría de Educación Distrital, Subdirección de Formación de Educadores y el Comité Distrital de Capacitación Docente

2006

Formulación del PFPD titulado Ciudad, escuela y diversidad: una propuesta interdisciplinaria para formar en valores democráticos desde el cine y los medios de comunicación audiovisual

El Programa cuenta con una tradición de varias décadas, a partir de las cuáles es posible rastrear su impacto académico y pertinencia social. El Programa ha contribuido a la generación de una conciencia crítica y reflexiva sobre la situación del país y el continente. Además, ha promocionado el conocimiento de lo nuestro, desde la indagación y reconstrucción de los referentes de la cultura colombiana y latinoamericana, en diálogo con la tradición universal. • Políticas institucionales para egresados La Universidad cuenta con políticas claramente definidas, que garantizan el cumplimiento de los procesos de seguimiento a egresados (ver PEI, numeral 12.2). • Vinculación y participación de egresados en cuerpos colegiados, docencia, investigación y

administración en la Institución Los egresados del Programa, cuentan con voz y voto en diferentes cuerpos colegiados de la Institución, tales como: Consejos de Facultad y Consejo Superior. En general, por conservar el liderazgo en la formación de formadores en la Universidad, la Facultad de Filosofía y Letras y el Programa, conscientes de fomentar el espíritu de formación integral y valorar académica, intelectual y profesionalmente a sus mejores egresados, ha venido implementando desde sus comienzos, mecanismos para su vinculación inmediata, con todas las garantías para su ejercicio y cualificación personal y profesional. Por lo anterior, en diferentes instancias de la Institución, encontramos egresados vinculados, ya sea en la parte académica o administrativa, como son: el Departamento de Humanidades y Formación Integral, la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia, VUAD, el Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana, en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas y en la Maestría en Filosofía Latinoamericana.

• Participación en eventos y programas académicos

86


87

Desde 1980, año en que se institucionalizó la realización de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana, la Facultad siempre ha contado con la participación de sus egresados, ya sea como asistentes, ponentes de seminarios o en algunos casos como ponentes centrales. En el proceso de cualificación profesional, entre el 20 y el 30% de los egresados del Programa, se vinculan al programa de la Maestría en Filosofía Latinoamericana. 7.2. Aspectos por mejorar • Seguimiento a los egresados Aunque se cuenta con una base de datos de los egresados, el Programa considera importante, ampliarla y generar estrategias de actualización permanente. Para este fin, FILUSTA se encuentra en el proceso de contacto, actualización, concreción, convocatoria e invitación al mayor número de egresados, a formar parte activa de la Asociación y a inscribirse en los diferentes cursos o posgrados que ofrece la Facultad y la Institución.


FACTOR 8. Recursos físicos 8.1. Fortalezas • Recursos físicos y tecnológicos con que cuenta el Programa El Programa con alta capacidad de trabajo individual, colectivo; carácter crítico, responsable y con permanente inquietud intelectual, responde a las necesidades actuales de la sociedad; cuenta con un grupo de trabajo docente y administrativo competente, un plan de estudios que responde a las exigencias de esta necesidad, y una infraestructura física y locativa y en general de instalaciones para cumplir a cabalidad con su función y desarrollo de sus actividades académicas. Las áreas y diversos espacios funcionales permiten un clima organizacional agradable y apto para el desempeño en condiciones óptimas de dichas actividades.

Para las actividades académicas: docencia, investigación y extensión, la Universidad cuenta con un excelente número de aulas de clase, diversos auditorios, cafetería, baterías de baños, salas de tutoría, capilla, biblioteca, zonas sociales, campus universitario, salas de profesores, oficinas, salas de reuniones, etc. El diseño de las aulas y otros espacios locativos mencionados, facilita la formación de los estudiantes brindando comodidad y bienestar. Éstas se encuentran dotadas con los muebles necesarios y cumplen con la comodidad, amplitud, ventilación y visualización requeridas. Igualmente, la sede posee su infraestructura tecnológica: Departamento de Audiovisuales salas dotadas con equipos de cómputo actualizados y dotados con conexión a Internet de banda ancha e inalámbrica.

88


• Proyectos de mejoramiento de la infraestructura Existe un plan de regulación de la planta física que está ad portas de ser aprobada por las instancias gubernamentales pertinentes, el cual prevé dentro de sus proyectos macro, la construcción de dos torres para la División de Filosofía y Derecho, y la División de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, en la carrera 9ª con calle 73. • Mantenimiento de la infraestructura En coordinación con la Oficina de Planeación y la disponibilidad del espacio físico se realiza la distribución de éste con la premisa del uso racional en las mejores condiciones de funcionalidad. Así, para el cumplimiento de estas políticas se realiza permanentemente el mantenimiento preventivo y correctivo así como la atención a las solicitudes de reorganización y adecuación de los espacios que hacen desde las diferentes dependencias.

89


Manejo de los recursos financieros

toridad colegiada sponsable de la administración, la economía y las finanzas de la Universidad.

arrollo 2008-2011 que recoge los proyectos en curso y en realización a mediano y largo lazo.

.2. Aspectos por mejorar

y logística cuáles son los espacios con los

uso que hacen los miembros del

ocentes el uso de los espacios que están a su

• Ampliar los recursos destinados a la inversión (Biblioteca).

• La Universidad Santo Tomás cuenta con políticas claramente definidas en relación con el manejo de los recursos financieros, coherentes con las normas legales vigentes, las cuales son seguidas y aplicadas por el Consejo Administrativo-Financiero General, que es la aure Por su parte, en cuanto a la ejecución de planes en materia de recursos financieros, la División de Filosofía-Derecho, a la que pertenecen la Facultad de Filosofía y el Programa, cuenta con un Plan de Desp 8

• Incluir en el documento Infraestructura físicaque contará el Programa en la sede Norte.

• Llevar registros en una base de datos que den cuenta delPrograma de algunos espacios físicos de la Universidad.

• Promover en los estudiantes y los ddisposición y que son poco utilizados.

90


91


92

PARTE II

SÍNTESIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS


93

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS En este apartado se presenta, como colofón del proceso de análisis descriptivo de los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluación, el máximo nivel de agregación: los factores. Pero, antes de entrar en ellos, es importante ver la clasificación de los indicadores, de acuerdo con el grado de cumplimiento, como sustento de los resultados que a continuación se ofrecen. Resultados cuantitativos por factores

Criterio Nº PART %NO CUMPLE 0 0,00% INSATISFACTORIO 0 0,00% ACEPTABLEMENTE 0 0,00% ALTO GRADO 3 37,50% PLENAMENTE 5 62,50% TOTAL 8 100,00%

El cuadro y gráfica presentados a continuación, reflejan con toda claridad, que la totalidad de los factores considerados en el proceso de autoevaluación están clasificados en los niveles de ponderación de calidad en Alto Grado y Cumplimiento Pleno, reflejando la consideración que de ALTA CALIDAD, se hace en términos generales del Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Santo Tomás.

Por otra parte, dicho proceso de clasificación, también deja claramente definidas las mayores “fortalezas” de la Institución, las cuales están centradas en el factor relacionado con la misión y el PEI, así como en el factor relacionado con la disponibilidad y manejo de recursos físicos y financieros.

94


FACTOR Nº Nombre Calificación Ponderación 1 Misión y PEI 9,06 12% 2 Estudiantes 8,29 15% 3 Profesores 8,28 15% 4 Procesos Académicos 8,06 20% 5 Bienestar Institucional 7,11 8% 6 Organización, Administración y Gestión 7,98 12% 7 Egresados y articulación con el medio 7,40 10% 8 Recursos físicos 8,91 8%

Promedio Ponderado 8,16 Los factores relacionados con estudiantes, profesores, procesos académicos, son ponderados con un nivel de calidad que se considera igualmente alto, pero son susceptibles de ser mejorados en términos de percepción de calidad, de manera relativamente importante.

El resumen de la ponderación de calidad de los factores, aunado a la participación que sobre el total se había asignado originalmente a cada uno de los mismos, permite obtener la valoración final de la calidad en el proceso de autoevaluación del Programa de Licenciatura de Filosofía y Lengua Castellana de la Universidad Santo Tomás, la cual arroja un resultado de 8.16 (en una escala de 1 a 10), el cual siguiendo los parámetros indicados en los apartados anteriores, permite afirmar que dicha valoración se encuentra en el rango considerado como de CUMPLIMIENTO PLENO.

95


PARTE III

PLAN DE MEJORAMIENTO 2008-2012

96


97


98

El Plan de Mejoramiento que se presenta en este capítulo tiene como referente los aspectos por mejorar evidenciados en el análisis realizado en los capítulos anteriores. Este análisis mostró las necesidades de mejoramiento y de fortalecimiento del Programa y, a partir de ellas, se han estructurado seis (6) Ejes estratégicos y once (11) Proyectos que definen la intervención que permitirá la optimización de la calidad académica del Programa. Estos ejes se corresponden con los ejes estratégicos establecidos en el Plan General de Desarrollo 2008 – 2011, de la Universidad Santo Tomás y del Plan de Desarrollo de la División Filosofía y Derecho. El Plan de Mejoramiento se diseñó teniendo en cuenta el trabajo concertado entre los directivos institucionales y del Programa, los docentes, los estudiantes y los egresados, identificando las oportunidades de fortalecimiento de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. A continuación se enuncian los ejes estratégicos y los proyectos que estructuran el Plan de Mejoramiento del Programa:

PLAN DE MEJORAMIENTO 2008-2012

Objetivo general Optimizar los procesos académicos y administrativos del Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana, con el propósito de continuar ofreciendo una formación integral de alta calidad, que responda a los retos y exigencias de la realidad actual.

EJES ESTRATÉGICOS PROYECTOS

1. EJE ACADÉMICO

1. Revisión y ajuste del Currículo en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

2. Fortalecimiento de la Investigación 3. Desarrollo Docente y Carrera Académica 4. Promoción de la formación integral 5. Ampliación y optimización de recursos de apoyo

didáctico y pedagógico 2. EJE DE BIENESTAR UNIVERSITARIO

E INTERACCIÓN CON EL MEDIO 6. Promoción del Bienestar Universitario 7. Interacción con Egresados

3. EJE DE INTERNACIONALIZACIÓN E INTERINSTITUCIONALIZACIÓN

8. Ampliación de las relaciones interinstitucionales e internacionales del Programa

4. EJE DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

9. Autoevaluación permanente y aseguramiento de la calidad

5. EJE ADMINISTRATIVO 10. Optimización de la planeación y de la gestión administrativa

6. EJE DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO 11. Ampliación de las áreas físicas del Programa


99

1. EJE ACADÉMICO Proyecto 1: Revisión y ajuste del Currículo en consonancia con el Proyecto Educativo Institucional, PEI.

OBJETIVO DEL PROYECTO Revisar y actualizar permanentemente el currículo para mantener su pertinencia, calidad y flexibilidad. JUSTIFICACIÓN Es importante actualizar el currículo del programa académico, de conformidad con las tendencias, paradigmas y desarrollo del contexto local, nacional y regional, para que sea vigente, pertinente y oportuno, conservando la identidad en el marco institucional dominicano - tomista. METAS • Entrega de la versión final del documento curricular en noviembre del año 2009 • Entrega semestral de informes de seguimiento y ejecución de las actividades del Plan de Mejoramiento

relacionadas con el proyecto • Estudio y aprobación de nuevas opciones de grado.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Comité de Autorregulación y Acreditación, Coordinadores de Áreas, Coordinador de Investigación

INDICADORES DE PRODUCCIÓN

Documentos sobre la evaluación y actualización del currículo. Estadísticas de movilidad estudiantil. Estadísticas de electividad y flexibilidad registradas en las matriculadas de cada semestre.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOSA UTILIZAR

2008 2009 2010 2011 2012 • Diseñar lineamientos de evaluación periódica

del diseño curricular, que permitan introducir ajustes y mejoras permanentes.

X X X X X

H

oras

de

nóm

ina

Tale

nto

Hum

ano

Rec

urso

s Fi

nanc

iero

s

• Ampliar el número de actividades como apoyo al desarrollo del plan de estudios. X X X X

• Establecer un sistema de homologaciones con las facultades de la USTA y con las instituciones con la que se tiene convenios, para optimizar el sistema de créditos y el componente flexible.

X X X X

• Realizar cuadros comparativos con instituciones nacionales e internacionales y con grupos focales de estudiantes y egresados, respecto al porcentaje de destinación de componente obligatorio y flexible y totalidad de créditos (Actualizar esta información anualmente)

X X X X

• Incluir en el Reglamento de Facultad nuevas opciones de grado, como requisito parcial de grado.

X X

PRESUPUESTO • Presupuesto 2008 • Presupuesto 2009 • Presupuesto 2010 • Presupuesto 2011 • Presupuesto 2012


100

Proyecto 2: Fortalecimiento de la investigación OBJETIVO DEL PROYECTO Continuar el proceso de consolidación y fortalecimiento de la investigación en el Programa. JUSTIFICACIÓN La investigación formativa e institucional constituye uno de los pilares de los procesos académicos gestionados por la Facultad. Por esta razón, mantener las fortalezas encontradas en la autoevaluación METAS • Alcanzar la clasificación en categorías A o B, por parte de Colciencias, de los grupos Fray Antón de

Montesinos, O.P. y Fray Saturnino Gutiérrez, O.P. • Crear dos (2) nuevos grupos de investigación que obtengan el reconocimiento de Colciencias • Publicar tres (3) libros al año con los resultados de la investigación de los grupos de la Facultad • Lograr la indexación de la revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana en el año 2009 • Explorar posibilidades de difusión y análisis del pensamiento tomista.

RESPONSABLES

Vicerrectoría Académica General, Unidad de Investigación y Postgrados, Decano de División, Decano de Facultad, Coordinador de Investigación, Comité de Publicaciones, Lideres de los grupos y docentes investigadores .


Registro de GrupLac y CvLac, número de proyectos de investigación interinstitucionales e interdisciplinarios; número de libros publicados.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOS

A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012

• Vincular a los estudiantes de pregrado y de maestría, al Encuentro de Investigadores en Filosofía y Cultura, que se realiza cada dos años.

X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o R

ecur

sos

Fina

ncie

ros

• Incrementar el número de publicaciones de los resultados de investigación (tres cada año).

X X X X

• Promover la creación de nuevos semilleros de investigación y fortalecer los ya existentes.

X X X X X

• Consolidar convenios de interacción entre los grupos de investigación clasificados y con redes y sociedades académicas que les sean afines.

X X X X X

• Promover la constitución de dos nuevos grupos de investigación. X X

• Poner al día la publicación de la revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana para regularizar su periodización

X X

• Constituir un grupo de docentes que asuma el estudio y la difusión del pensamiento tomista

X X X X

PRESUPUESTO • Presupuesto 2008 • Presupuesto 2009 $20.000.000 • Presupuesto 2010 $20.000.000 • Presupuesto 2011 $20.000.000 • Presupuesto 2012 $20.000.000


101

Proyecto 3: Desarrollo docente y carrera administrativa OBJETIVO DEL PROYECTO Generar acciones que contribuyan a la cualificación y el perfeccionamiento continuo de los docentes del Programa. JUSTIFICACIÓN Es necesario diseñar e implementar nuevos mecanismos para el fomento de la cualificación pedagógica y disciplinar de los docentes del Programa. Esta cualificación debe buscar el desarrollo del ser, del saber y del saber hacer del docente. METAS • Fomentar anualmente la participación de seis (6) docentes en eventos académicos internos y externos

que contribuya a su cualificación como docentes y pedagogos • Presentar a la Vicerrectoría Académica General propuestas de mejora al actual Estatuto Docente que

vincule la participación del estamento profesoral • Presentar a la Vicerrectoría Académica General propuestas de mejora al actual sistema de evaluación

docente, que vincule la participación del estamento profesoral • Incrementar en un 20% cada dos años el número de docentes doctores y magísteres.

RESPONSABLES

Vicerrectoría Académica, Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, coordinadores de área, docentes


Estadísticas sobre participación en eventos académicos, número de cursos ofrecidos y cursados y número de profesores que adelantan estudios de posgrado en el marco de mejoramiento docente

ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOS A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012

• Continuar ofreciendo un curso anual de formación docente que responda a los requerimientos del Programa en términos de docencia, investigación y extensión.

X X X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o R

ecur

sos

Fina

ncie

ros

• Diseñar programas de capacitación y perfeccionamiento docente en la Facultad, que estén en consonancia con sus objetivos y metas de formación.

X X X X X

• Fortalecer las estrategias de acompañamiento y las acciones remediales frente a las debilidades detectadas con la evaluación docente.

X X X X X

• Presentar una propuesta para el mejoramiento del modelo de evaluación docente

X X X X

• Presentar una propuesta para el mejoramiento del escalafón docente. X X X X

• Fortalecer la nómina docente con la vinculación o asimilación de más docentes doctores y magísteres

X X



102

Proyecto 4: Promoción de la formación integral OBJETIVO DEL PROYECTO Promover la formación integral del estudiantado, como una prioridad que debe ser asumida desde las actividades coordinadas entre el Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana y el Departamento de Bienestar Universitario.JUSTIFICACIÓN De acuerdo con lo establecido en el PEI, es necesario fomentar en cada miembro de la comunidad académica, la conciencia de su condición como persona humana, como sujeto social y su responsabilidad en su propia formación, teniendo como horizonte el desarrollo personal y la prosecución del bien común. En los procesos inherentes a la formación integral se generan interacciones humanas que se afianzan sobre el sentido de co-responsabilidad de todos y cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa. METAS • Reflejar en los programas de las distintas asignaturas los lineamientos del Proyecto Educativo

Institucional, PEI y el pensamiento dominicano-tomista • Ampliar la cobertura del servicio de Consejerías Estudiantiles a todos los semestres del programa • Incrementar en un 20% anual la participación de los estudiantes en los programas tutoriales que

contribuyen al fomento del estudio independiente • Generar estrategias de difusión del pensamiento de la Comunidad Estudiantil.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Bienestar Universitario, coordinadores de área, consejeros estudiantiles, docentes y representación estudiantil.


Porcentaje de actividades de formación integral ofrecidas por el Programa, porcentaje de estudiantes participantes en las actividades de Bienestar Universitario, número de cursos ofrecidos y porcentaje de estudiantes que participan en las consejerías.


• Extender el Programa de Consejerías Estudiantiles a todos los semestres de la Licenciatura.

X X X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o R

ecur

sos

Fina

ncie

ros

• Publicar las ponencias calificadas con la máxima nota en la Revista Sinxtesis o en la página Web de la Facultad, como un incentivo para el desarrollo humano integral.

X X X X

• Crear y publicar un órgano de difusión del pensamiento estudiantil, en la División de Filosofía y Derecho.

X X X X

• Consolidar la Consejería Estudiantil, mediante la implementación de mecanismos y actividades de seguimiento de los estudiantes admitidos que estén en condiciones de desventaja física o minoría étnica.

X X X X

• Incluir en las asignaturas relacionadas, elementos conceptuales del pensamiento dominicano- tomista.

X X X X

• Fortalecer la labor tutorial de los docentes de las distintas asignaturas, en el marco de una cultura del fomento del estudio independiente

X X X X


103



104

Proyecto 5: Ampliación y optimización de recursos de apoyo didáctico y pedagógico OBJETIVO DEL PROYECTO Actualizar los recursos bibliográficos, audiovisuales e informáticos, para el mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje. JUSTIFICACIÓN Uno de los aspectos por mejorar, encontrados en el proceso de autoevaluación estuvo relacionado con la disponibilidad y pertinencia de los recursos de apoyo didáctico y pedagógico, a los procesos académicos. Por esta razón, es necesario emprender un proceso de fortalecimiento y cualificación de este aspecto. METAS • Incrementar en un 20% anual la solicitud de dotación de textos relacionados con literatura y pedagogía, y

en un 10% anual la de textos de filosofía. • Adquirir semestralmente los textos prioritarios según las necesidades de las asignaturas y las sugerencias

bibliográficas de los profesores. • Adquirir dos (2) nuevas bases de datos en Filosofía, en Lingüística y Literatura y en Pedagogía.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Director General de Biblioteca, Asesor de Biblioteca, Coordinador de Investigación, coordinadores de área, Departamento de Sistemas, Vicerrectoría Académica General y Vicerrectoría Administrativa Financiera General.

INDICADORES DE PRODUCCIÓN • Estadísticas de adquisición bibliográfica y audiovisual • Estadísticas de frecuencia de utilización de la Biblioteca

por parte de estudiantes y de docentes • Informes de reposición.


• Ejecutar desde el Programa políticas de reconocimiento en nómina, que favorezcan la producción intelectual en los siguientes ámbitos: libros especializados, guías didácticas para cada asignatura y Software educativo para la enseñanza de la filosofía, de la lingüística y la literatura y de la pedagogía.

X X X X H

oras

de

nóm

ina

Tale

nto

Hum

ano

Rec

urso

s Fi

nanc

iero

s • Generar estrategias que permitan

incrementar hacia un óptimo, el uso del material bibliográfico existente en la Biblioteca y la utilización de las bibliotecas y redes virtuales con las que la Universidad tiene convenios.

X X X X X

• Adquirir los recursos bibliográficos y audiovisuales requeridos por las áreas. X X X X



105

Proyecto 6: Promoción del Bienestar Universitario OBJETIVO DEL PROYECTO Fomentar e incrementar la participación de los estudiantes y de los docentes en los programas que ofrece el Departamento de Bienestar Universitario. JUSTIFICACIÓN La promoción y la participación de la Comunidad de la Licenciatura en las actividades programadas por el Departamento de Bienestar Universitario constituye un elemento clave en la formación integral de los participantes, toda vez que su portafolio de servicios va dirigido a las distintas dimensiones de lo humano y contribuye a la generación del sentido de pertenencia y al mejoramiento del clima institucional. METAS • Incrementar en un 20% anual la participación actual de los estudiantes en las actividades programadas por

el Departamento de Bienestar Universitario, como elementos contribuyentes de la formación integral. • Aumentar el nivel de difusión e impacto de las actividades y programas del Departamento de Bienestar

mediante el uso de circulares informativas generadas desde la Facultad y enviadas por medios electrónicos.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Departamento de Bienestar Universitario, consejerías estudiantiles y representantes estudiantiles.


Circulares informativas que tienen como fuente la Facultad; estadísticas de la participación de la comunidad en las actividades y programas ofrecidos por bienestar universitario.

ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOS A

UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012 • Diseñar estrategias efectivas para la

socialización de la programación del Departamento de Bienestar Universitario y para incrementar la participación del estudiantado en la misma.

X X X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o R

ecur

sos

Fina

ncie

ros

• Proponer al Departamento de Bienestar Universitario la oferta de servicios y programas, teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes y profesores del Programa.

X X X X

• Fomentar la utilización y lectura de los correos institucionales para la divulgación e información sobre las actividades programadas por el Departamento de Bienestar Universitario.

X X X X X



106

2. EJE DE BIENESTAR UNIVERSITARIO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO Proyecto 7: Interacción con egresados y con el medio OBJETIVO DEL PROYECTO Diseñar un plan de atención y seguimiento a los egresados con el fin de mantener una vinculación activa y creciente. JUSTIFICACIÓN Los egresados constituyen el principal nexo entre el programa académico y el medio externo. A través de ellos y de su desempeño profesional es posible establecer el real impacto y la pertinencia de la formación disciplinar y profesional ofrecida en la Licenciatura; su retroalimentación constituye un insumo clave para orientar el proceso de redimensionamiento curricular del Programa. Además, el aporte de los egresados ayuda a entender las expectativas y demandas que la sociedad tiene con respecto al pregrado ofrecido. METAS • Ofrecer anualmente un portafolio de servicios y actividades que permitan a los egresados mantener un

vínculo permanente con el Programa • Realizar anualmente dos (2) eventos académicos que involucren la participación de la Asociación de

Egresados de la Facultad de Filosofía, FILUSTA • Incrementar en un 20% anual el número de registros en la base de datos de egresados • Realizar una entrevista anual a veinte (20) empleadores, para determinar su percepción sobre la calidad

de la formación y del desempeño profesional de los egresados • Otorgar anualmente una distinción a un (1) egresado que se haya destacado por su visibilidad en el campo

de la docencia, la investigación, la extensión, las actividades de cooperación, la gestión de proyectos sociales u otra.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Director Nacional de la Asociación de Profesionales Tomasinos, PROUSTA, Presidente de la Asociación de Egresados de la Facultad de Filosofía, FILUSTA, Coordinador de Investigación, Vicerrectoría Académica General y Departamento de Bienestar Universitario.


Estadística de la participación de egresados en reuniones y encuentros, nuevos registros en la base de datos y estudios sobre el desempeño profesional de los egresados.


A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012 • Consolidar la base de datos de

egresados de la Facultad, que actualice su información laboral y académica.

X X X X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o R

ecur

sos

Fina

ncie

ros • Fortalecer los vínculos con la

Asociación de Egresados de la Facultad de Filosofía FILUSTA, de manera que contribuya con la promoción del Programa y su visibilidad.

X X X X X

• Organizar dos (2) eventos al año que vinculen la participación de los egresados y fomenten en ellos el sentido de pertenencia institucional.

X X X X X

• Asignar un espacio físico a la Asociación de Egresados de la Facultad de Filosofía, FILUSTA, que

X X


107

facilite las posibilidades de trabajo y de encuentro.

• Asignar a los egresados, un link en el espacio de la Facultad en la página Web de la Universidad.

X

• Diseñar un sistema de estímulos y reconocimientos para los egresados que se hayan destacado en sus labores profesionales.

X

• Realizar un estudio cualitativo anual que analice la percepción de los empleadores sobre el desempeño laboral y profesional de los egresados.

X X X X

• Ofrecer un portafolio anual de servicios y actividades académicas a los egresados y al medio en general.

X X X X



108

3. EJE DE INTERNACIONALIZACIÓN E INTERINSTITUCIONALIZACIÓN Proyecto 8: Ampliación de las relaciones interinstitucionales e internacionales del Programa OBJETIVO DEL PROYECTO Lograr una mayor presencia académica, visibilidad y posicionamiento del Programa, a nivel nacional e internacional. JUSTIFICACIÓN Una de las prioridades del Programa es consolidar las relaciones interinstitucionales e internacionales mediante el fomento de la movilidad académica de sus docentes, sus estudiantes y sus directivos académicos, al igual que la visibilidad de sus publicaciones y de sus resultados de investigación. METAS • Establecer dos (2) nuevos convenios de cooperación cada año, en movilidad académica a nivel

internacional, para el año 2009 • Consolidar la participación de los estudiantes del Programa en intercambios académicos y de movilidad,

con las instituciones donde se tiene convenios • Lograr que por lo menos un (1) profesor del Programa, realice anualmente una pasantía de docencia e

investigación en las universidades con las que se tiene convenio • Fortalecer la movilidad académica interinstitucional de los estudiantes del Programa con las instituciones

que integran la Red de Universidades Católicas en convenio con el Instituto Católico de París. RESPONSABLES

Decano de División, Oficina de Relaciones Internacionales, Decano Académico, Secretario de División, Coordinador de Investigación, Comité de Publicaciones, coordinadores de área, docentes de planta.


Estadística sobre la participación de los profesores en eventos nacionales e internacionales, estadística sobre la comercialización y difusión de los productos editoriales y estadística sobre convenios activos.


A UTILIZAR

2008 2009 2010 2011 2012

• Generar cartas de intención para la constitución de nuevos convenios de cooperación y la debida suscripción de los mismos.

X X X X H

oras

de

nóm

ina

Tale

nto

Hum

ano

Rec

urso

s Fi

nanc

iero

s • Realizar convocatorias de movilidad estudiantil y docente, para fortalecer la ejecución de los convenios.

X X X X X

• Difundir en la comunidad estudiantil las condiciones para la movilidad académica dentro de la Red de Universidades Católicas

X X X X



109

4. EJE DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Proyecto 9: Autoevaluación permanente y aseguramiento de la calidad OBJETIVO DEL PROYECTO Continuar los procesos de autoevaluación y auto-regulación con el fin de hacer real y permanente la cultura de la calidad. JUSTIFICACIÓN Es necesario seguir construyendo una cultura de la calidad y de la excelencia académica en el Programa, en el marco de las políticas institucionales que hacen parte de la naturaleza, razón de ser y razón de acontecer de la Universidad Santo Tomás, desde su fundación en 1580. METAS • Ejecutar el presente Plan de Mejoramiento y evaluar en forma permanente el desenvolvimiento y nivel de

logro de los proyectos que lo constituyen • Realizar semestralmente mesas de trabajo que convoquen a directivos, docentes, estudiantes, egresados

y empleadores para evaluar en forma permanente las estrategias y acciones de mantenimiento de la calidad.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Comité de Autoevaluación y Autorregulación, Coordinación de Investigación, coordinadores de área, docentes y representantes estudiantiles y de egresados.


Número de profesores, estudiantes, egresados y empleadores participantes en el proceso de acreditación; total documentos nuevos elaborados y actualizados como insumos para la autoevaluación.


A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012 • Ejecutar y evaluar el nivel de logro del Plan

de Mejoramiento, estructurado a partir del proceso de autoevaluación del Programa, con el propósito de garantizar altos estándares de calidad y mediante la participación activa de los distintos estamentos de la Licenciatura.

X X X X

Hor

as d

e nó

min

a Ta

lent

o H

uman

o • Realizar semestralmente una mesa de trabajo que convoque representantes de los distintos estamentos del Programa, con el propósito de evaluar en forma permanente el mantenimiento de los altos estándares de la Licenciatura.

X X X X

PRESUPUESTO • Presupuesto 2008 $ • Presupuesto 2009 $10.000.000 • Presupuesto 2010 $ • Presupuesto 2011 $ • Presupuesto 2012 $


110

5. EJE ADMINISTRATIVO Proyecto 10: Optimización de la planeación y de la gestión administrativa OBJETIVO DEL PROYECTO Continuar cualificando la gestión académica y administrativa del Programa para optimizar la utilización de los recursos existentes y responder en forma pertinente y eficaz a las funciones de docencia, investigación, proyección social e internacionalización del programa, en el marco de las actuales tendencias y dinamismos de la realidad. JUSTIFICACIÓN Los actuales paradigmas, cambios y dinamismos de la realidad actual demandan constantemente la optimización y flexibilización de la gestión administrativa de los distintos programas, de manera que se adapten en forma asertiva y eficaz a las oportunidades y desafíos de los actuales contextos y respondan con pertinencia a las necesidades y requerimientos de los contextos locales, nacionales y regionales, desde el desenvolvimiento de las funciones sustantivas de la educación superior. METAS • Consolidar la gestión administrativa para responder a los estándares de calidad definidos por el ICONTEC

para los procesos académicos de los programas de pregrado • Fortalecer los procesos de autoevaluación y autorregulación del Programa.

RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Coordinadores de Área, Coordinador de Investigación, Coordinador del Comité de Autoevaluación y Autorregulación, coordinadores de prácticas y Comité de Publicaciones.


Asignación de responsabilidades y de tiempo en nómina para el desenvolvimiento de las funciones sustantivas. Actas de Consejo y de comités; informes de los coordinadores.


A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012 • Fomentar la utilización de los formatos de no

conformidades y de acciones correctivas o preventivas para la promoción de la cultura de la calidad.

X X X X Fi

nanc

iero

s Fi

nanc

iero

s • Continuar proyectando la nómina con asignación

de tiempos a los responsables de las funciones de docencia, investigación, proyección e internacionalización.

X X X X X

• Evaluar, a través de los coordinadores de áreas y de comités el desempeño de los docentes a su cargo, el cumplimiento de las funciones asignadas.

X X X X X

• Establecer un plan de seguimiento y mejoramiento de las prácticas pedagógicas y de la proyección social, articulándolas a los proyectos de investigación.

X X X X

• Generar un cronograma unificado que cohesione las actividades académicas del programa y que sea objeto de permanente seguimiento.

X X X X X

• Diseñar estrategias que permitan asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos por parte de docentes y coordinadores, de las funciones de docencia, investigación, proyección

X X X X X


111

social e internacionalización. • Programar reuniones de evaluación y seguimiento

de las consejerías estudiantiles que permitan valorar su impacto en la formación integral y su eficacia frente a la deserción estudiantil.

X X X X X

• Estructurar un Comité Ejecutivo para la Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana que viabilice la regularización de su periodicidad y su indexación.

X

PRESUPUESTO • Presupuesto 2008 • Presupuesto 2009 • Presupuesto 2010 • Presupuesto 2011 • Presupuesto 2012 6. EJE DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO Proyecto 11: Ampliación de las áreas físicas del Programa OBJETIVO DEL PROYECTO Concertar con la Vicerrectoría Administrativa y Financiera General la asignación de nuevos espacios físicos, en la nueva construcción proyectada, para el mejoramiento de las actuales condiciones locativas del programa. JUSTIFICACIÓN El ejercicio de las labores docentes, investigativas y administrativas del Programa requiere de la ampliación y dotación de los actuales espacios hacia un óptimo viable que mejore sus condiciones locativas que, aunque hoy responden a sus necesidades básicas para un normal funcionamiento, son susceptibles de cualificación y expansión. METAS • Elaborar una propuesta que contenga las necesidades locativas y de dotación, para un óptimo desempeño

del programa y un clima institucional y ambiental de alta calidad • Mejorar la calidad de vida de estudiantes, docentes, administrativos y directivos, durante su permanencia

en las instalaciones de la Facultad. RESPONSABLES

Decano de División, Decano Académico, Secretario de División, Vicerrectoría Administrativa y financiera, Departamento de Planta Física.


Cantidad y calidad de espacios asignados en metros cuadrados y en dotación física.


A UTILIZAR 2008 2009 2010 2011 2012 • Elaborar una propuesta y ponerla a consideración

de la Vicerrectoría Administrativa y Financiera General y del Departamento de Planta Física, para la asignación de espacios óptimos a la Facultad de Filosofía y Letras, en la nueva construcción.

X

Rec

urso

s Fi

nanc

iero

s (lo

s as

igna

dos

en e

l P

lan

de R

egul

ariz

ació

n de

la P

lant

a Fí

sica

de

la U

STA

par

a la

Sed

e N

orte

• Revisar los actuales planes de mejoramiento institucional relacionados con la planta física, para proponer y sugerir proyecciones y modificaciones

X


112

que respondan a las necesidades locativas de la Facultad de Filosofa y Letras.


UNIVERSIDAD SANTO TOMAS · Universidad Santo Tomás como Institución Universitaria con el código...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD SANTO TOMAS · Universidad Santo Tomás como Institución Universitaria con el código...