UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE...
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención: Educación Básica TEMA: “EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE, PARROQUIA TABABELA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”. AUTORA: Nora Irene Narváez TUTORA: Psic. Educ. Paulina Margarita Ruíz López Ambato - Ecuador 2013
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: SEMIPRESENCIAL
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la
obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación,
Mención: Educación Básica
TEMA:
“EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO
GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE,
PARROQUIA TABABELA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA”.
AUTORA: Nora Irene Narváez
TUTORA: Psic. Educ. Paulina Margarita Ruíz López
Ambato - Ecuador
2013
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APROBACIÓN DEL TUTOR DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O
TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Psic. Educ. Paulina Margarita Ruíz López CC 1802953479 en mi
calidad de Tutora del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema:
“EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO
GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE,
PARROQUIA TABABELA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE
PICHINCHA” desarrollado por la egresada Nora Irene Narváez, considero
que dicho Informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y
reglamentarios, por lo que autorizo la presentación del mismo ante el
Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la
Comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo.
……………………………………………
PSIC. EDUC. PAULINA MARGARITA RUÍZ LÓPEZ
TUTORA
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AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la
investigación del autor, quién basado en la experiencia profesional, en los
estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo,
ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la
Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este
informe, son de exclusiva responsabilidad de su autor.
………………………………………………….
Narváez Nora Irene
C.C: 1713665642
AUTORA
iv
CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR
Cedo los derechos en línea patrimoniales del presente Trabajo Final de
Grado o Titulación sobre el tema: “EL USO DE LAS REDES SOCIALES Y
SU INCIDENCIA EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE, PARROQUIA TABABELA,
CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, autorizo su reproducción
total o parte de ella, siempre que esté dentro de las regulaciones de la
Universidad Técnica de Ambato, respetando mis derechos de autor y no
se utilice con fines de lucro.
………………………………………………….
Narváez Nora Irene
C.C: 1713665642
AUTORA
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Al Consejo Directivo de la Facultad De Ciencias
Humanas y de la Educación:
La Comisión de estudio y calificación del Informe del Trabajo de
Graduación o Titulación, sobre el tema: “EL USO DE LAS REDES
SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE, PARROQUIA TABABELA,
CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”, presentada por la Sra.
Nora Irene Narváez egresada de la Carrera de Educación Básica
promoción: Septiembre 2011 – Febrero 2012, una vez revisada y
calificada la investigación, se APRUEBA en razón de que cumple con los
principios básicos técnicos y científicos de investigación y reglamentarios.
Por lo tanto se autoriza la presentación ante los organismos pertinentes.
Ambato, 18 de octubre del 2013
LA COMISIÓN
……………………………….
Ing. Mg. Wilma Gavilanes López
PRESIDENTE DEL TRIBUNAL
……………………………………… ……..………………………………
Ing. Darwin Santiago Aldás Salazar Ing. Mg. Blanca Rocio Cuji Chacha
MIEMBRO MIEMBRO
vi
DEDICATORIA:
Mi agradecimiento a Dios que me ha dado
la vida a las personas que han estado, a
mi lado en especial a mi mamá y mi hija,
por brindarme todo el apoyo durante el
transcurso de mis estudios, que hicieron
que la vida tenga un nuevo rumbo, a un
camino de luz nuevo amanecer.
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AGRADECIMIENTO:
La gratitud es la expresión más auténtica y sublime que puede profesar el
ser humano, es por esta razón que en estas páginas quiero dejar
constancia de mi agradecimiento a la Facultad de Ciencias Humanas y de
la Educación al Centro de Estudios de Posgrado por tan valioso aporte al
mejoramiento del Talento Humano.
Dejo constancia de mi profundo agradecimiento a la Psic. Educ. Paulina
Margarita Ruíz López, distinguida docente de esta prestigiosa Universidad
y Tutora de este Trabajo de Graduación; quién con su capacidad y sabios
conocimientos supo guiarme y transmitir con la voluntad, sabiduría y
paciencia.
También quiero expresar mis agradecimientos a todos mis maestros, que
supieron guiarme con su amplio conocimiento, lograron mi respeto y
admiración. También un profundo agradecimiento a mi madre e hija.
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ÍNDICE GENERAL DE CONTENIDOS:
PRELIMINARES PÁGINA
Página de Titulo
portada………………………………………………………….......................
Página de Aprobación de la Tutora...………………………………………...
Página de Autoría de Tesis…………………...……………….....................
Página Cesión de Derechos de Autor…….………………………………...
Página de Aprobación del Tribunal de Grado………………………………
Dedicatoria……………………………………………………………………..
Agradecimiento………………………………………………………………..
Índice general………………………………………………………….............
Índice de tablas………………………………………………………….……..
Índice de gráficos………………………………………………………………
Resumen ejecutivo…………………………………………………………….….
Introducción………………………………………………………………….....
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema de investigación.........................................................................
1.2. Planteamiento del Problema. .............................................................
1.2.1. Contextualización. ...................................................................…….
1.2.2. Análisis Crítico. ...............................................................................
1.2.3 Prognosis. ........................................................................................
1.2.4 Formulación del Problema. ..............................................................
1.2.5. Preguntas Directrices......................................................................
1.2.6 Delimitación del problema... ............................................................
1.3. Justificación. ......................................................................................
1.4. Objetivos. ...........................................................................................
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes investigativos…………………………………...............
2.2 Fundamentación…………..................................................................
2.3 Fundamentación legal…………………………………………………..
2.4 Categorías Fundamentales................................................................
2.4.1 Fundamentación de la variable independiente……………….........
2.4.2 Fundamentación de la variable dependiente……………………….
2.5 Hipótesis............................................................................................
2.6 Señalamiento de Variables:...............................................................
CAPÍTULO III
METODOLÓGÍA
3.1 Enfoque de la Investigación. ...............................................................
3.2 Modalidad Básica de Investigación. ....................................................
3.3 Nivel o Tipo de Investigación................................................................
3.4 Población y Muestra.............................................................................
3.5 Operacionalización de las Variables....................................................
3.5.1 Variable independiente……………………………………….………....
3.5.2 Variable dependiente………………………………………………........
3.6 Recolección de Información.................................................................
3.7 Procedimiento para recolección de información…………………….….
3.8 Procedimiento y análisis de información………………………….……..
CAPÌTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Encuesta aplicada a los estudiantes...................................................
4.2 Verificación de Hipótesis.....................................................................71
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CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones………………………………………………………………
5.2 Recomendaciones…………………………………………………........
CAPÍTULO VI
PROPUESTA
6. 1 Datos Informativos..............................................................................
6.2 Antecedentes de la Propuesta..........................................................
6.3 Justificación…….................................................................................
6.4 Objetivos……………………………....................................................
6.5 Análisis de la factibilidad...................................................................
6.6 Fundamentaciones científicas técnicas……………………………….
6.7 Descripción de la propuesta……………………………………………
6.8 Plan operativo…………………………………………………………………
6.9 Administración de la propuesta……………………………………….
6.10 Plan de monitoreo y evaluación de la propuesta………………….
Bibliografía..............................................................................................
Anexos...................................................................................................
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Población y Muestra...................................................................
Tabla 2: Variable Independiente...............................................................
Tabla 3: Variable Dependiente.................................................................
Tabla IV 4: Usa con frecuencia el computador……………………………..
Tabla IV 5: Facebook, You Tube y Twitter………..………………………......
Tabla IV 6: Se comunica con personas conocidas………………………......
Tabla IV 7: ayuda para el aprendizaje...........................................................
Tabla IV 8: Le autorizan a usar las redes sociales…………………….........
Tabla IV 9: responsabilidades escolares………………………………………
Tabla IV 10: Participa activamente...............................................................
Tabla IV 11: Trabajos grupales e individuales…………………………………
Tabla IV 12: Llama con frecuencia a sus padres…………………………
Tabla IV 13: Guía del uso de redes sociales………………………………
Tabla 14: Descripción de la población…………………………………..........
Tabla 15: Frecuencias observadas...............................................................
Tabla 16: Frecuencias esperadas................................................................
Tabla 17: Cálculo de chicuadrado…………………………………………….
Tabla 18: Factibilidad ecomómica...............................................................
Tabla 19: Plan operativo…………………..………………………………..…...
Tabla 20: Plan de monitoreo y evaluación……………………………………
Tabla 21:Formato de evaluación de la propuesta……………………………
Tabla 22: Procedimiento de la información……………………………………
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1: Árbol de problemas…………………………………………….........
Gráfico 2: Categorías Fundamentales..........................................................
Gráfico 3: Subcategorías de la variable independiente………………………
Gráfico 4: Subcategorías de la variable dependiente……………………….
Gráfico 5:Usa con frecuencia el computador……………...…………………
Gráfico 6: Facebook, YouTube y Twitter…………..…………………….........
Gráfico 7: Se comunica con personas conocidas……………………………
Gráfico 8: Ayuda para el aprendizaje............................................................
Gráfico 9: Le autorizan a usar las redes sociales…………………...............
Gráfico 10: Responsabilidades escolares..................................................
Gráfico 11: Participa activamente.............................................................
Gráfico 12: Trabajos grupales e individuales………………………………….
Gráfico 13: Llama con frecuencia a sus padres………………………………
Gráfico 14: Guía del uso adecuado de redes sociales…………………..
Gráfico 15: Curva de gauss…………………………………………………….
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE: EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD: PRESENCIAL
RESUMEN EJECUTIVO
TEMA: “El uso de las redes sociales y su incidencia en el
aprovechamiento escolar de los estudiantes de séptimo grado de la
escuela de educación básica La Condamine parroquia Tababela, cantón
Quito, provincia de Pichincha”.
AUTORA: Sra. Nora Irene Narváez
TUTORA: Psic. Educ. Paulina Margarita RuízLópez
Resumen
Los efectos de un inadecuado uso de las redes sociales en el
aprovechamiento escolar conjuntamente con el avance de la tecnología
se enmarcan en una estrecha relación que afecta directamente en el
comportamiento y rendimiento de los alumnos ya que los estudiantes se
dedican a distintas actividades como chatear con personas desconocidas,
enviar mensajes instantáneos, incursionan en temas inadecuados etc. Lo
cual insumen gran cantidad de su tiempo por ende no les permite tener
una formación integral en su proceso educativo lo que se refleja en su
aprovechamiento escolares por esta razón que las autoridades y el área
tecnológica de la Escuela “La Condamine” creen necesario y de vital
importancia plantear una propuesta cuyo tema es, “Guía para el uso
adecuado de las redes sociales”. Que determine el uso correcto de las
antes mencionadas y su apropiada utilización dentro del aula y fuera de
xiv
ella permitiéndole al estudiante ser consciente y responsable de sus
actividades.
Palabras claves: Redes sociales, aprovechamiento, enseñanza,
comportamiento, rendimiento, tecnología, integral, incursionan, hábitos,
guías.
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación tiene como tema “El uso de las redes
sociales y su incidencia en el aprovechamiento escolar de los estudiantes
de séptimo grado de la escuela de educación básica La Condamine
Parroquia Tababela, Cantón Quito, Provincia de Pichincha “.
Éste trabajo de investigación es un primer acercamiento a la problemática
del uso de redes sociales en la escuela “La Condamine”, especialmente
enfocado a la incidencia en el Aprovechamiento escolar.
El capítulo I: EL PROBLEMA, se realiza la contextualización de la
percepción del fenómeno conflictivo del cuestionamiento del paradigma,
para llegar a la esencia esencial del problema, se construye una visión
hipotética cambios futuros en el problema basándose en su realidad
pasada y presente, se planteara formulación del problema, sus
interrogantes, su delimitación del objeto de investigación y se formula los
objetivos.
El capítulo II: MARCO TEÓRICO, se ha considerado bases teóricas y
científicas acerca de que son redes sociales. Tomando en cuenta el
aprovechamiento como una actividad humana que es un aprender y
asimilar conocimientos para llegar a un aprendizaje integral y un
fortalecimiento de conocimientos.
El capítulo III: METODOLOGÍA, se describe el enfoque, estilo y tipos de
investigación en el que se fundamente este trabajo al igual que la
metodología utilizada en la investigación se basa en una búsqueda
bibliográfica y en una intervención decampo en la escuela “La
Condamine”, a través de un cuestionario cuantitativo a los estudiantes del
séptimo grado de educación básica de la institución
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El capítulo IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADO, las
conclusiones y recomendaciones pertinentes de acuerdo al análisis
estadístico de los datos de la investigación, donde establecemos que
podemos mejorar la propuesta.
En las conclusiones se vuelcan los resultados a las que se ha llegado
mediante el proceso de la investigación presentando la realidad de la
escuela, así como también se realiza las Recomendaciones en las que se
sugiere lo que se debe realizar en base a un sustento metodológico
científico.
El Capítulo VI: PROPUESTA, contiene la propuesta que como tema, “guía
para el uso adecuado de las redes sociales”. Que determine el uso
correcto de las antes mencionadas y su apropiada utilización dentro del
aula y fuera de ella permitiéndole al estudiante a ser consciente y
responsable de sus actividades dentro de su entorno como en su vida
futura. Además contiene datos informativos, antecedentes de la
propuesta, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación,
metodología, modelo operativo, administración, previsión de la evaluación,
donde encontramos la solución del problema.
En la parte final se colocó una bibliografía y los anexos en los que se han
incorporado los instrumentos que se aplicaron en la investigación de
campo.
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CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 TEMA
“EL USO DE REDES SOCIALES Y SU INCIDENCIA EN EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO
GRADO DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE,
PARROQUIA TABABELA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA PICHINCHA.
1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2.1 Contextualización
Desde mediados del Siglo XX hasta la actualidad, Ecuador ha vivido una
serie de progresos tecnológicos inigualables, principalmente en el campo
de la comunicación, con la creación y el desarrollo de redes sociales de
Internet. Estos grandes cambios se enmarcan en una compleja relación
que interviene directamente en el rendimiento y comportamiento de los
estudiantes.
Los alumnos han adaptado estas herramientas, aprovechando la amplia
gama de funciones que ofrecen, dedicándose a distintas actividades
como: a chatear, a observar videos e imágenes, a jugar juegos
electrónicos, a escuchar música que no están acorde con su desarrollo y
formación educativa.
Muchas veces los estudiantes no le están prestando el interés que
deberían darle como una herramienta de estudio, sino que la utilizan
más para actividades sociales y de otra índole, porque las opciones del
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internet son tan amplias que cuando uno empieza a navegar le aparece
un link que lleva a otro programa, y cuando se dan cuenta
están desfasados del punto original.
Las redes sociales son servicios que a veces lleva a cambiar las
relaciones de cara a cara por las relaciones sociales a través de la red,
esto sucede ya que las redes sociales les pueden seducir y llevarlos a
crear cada vez un círculo de amigos más grande, esto se da porque los
adolescentes buscan la forma más fácil de comunicarse con otras
personas y la red ofrece esta forma de comunicación.
Según el Reporte Anual de Estadísticas sobre Tics realizado por el INEC
y el Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información
(MINTEL) a Diciembre del 2010, 4 millones 150 mil personas se conectan
en el Ecuador (29% del total de la población).
Dentro de la provincia de Pichincha en las instituciones educativas, el
uso de las redes sociales ha crecido enormemente ya que constituyen
una herramienta esencial, e indispensable para el desarrollo de la
comunicación, nuevas tecnologías y las redes sociales se encuentran
totalmente incorporadas en la vida del día a día de los educandos. Ya que
ellos usan este servicio de manera excesiva, se observa cotidianamente
que existen planteles educativos especialmente aquellos de mayor
renombre que pertenecen a una clase social alta con acceso libre a la
información de internet, y al no haber un adecuado uso de las redes
sociales se corre el riesgo de que las empleen de manera incorrecta, es
decir que accedan a información inadecuada que no este acorde con su
formación y desarrollo educativo.
Pero lo más preocupante es que empiezan a demostrar posibles
problemas de adicción hacia las redes sociales que a la larga puede ser la
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de un sinnúmero de efectos negativos como la deserción de año.
Según el Reporte Anual de Estadísticas sobre Tics realizado por el INEC
y el Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información
(MINTEL) Pichincha lidera la ubicación con una penetración del uso de
internet en su población de un 46,9%
En la Escuela de Educación Básica “La Condamine” durante el año
lectivo 2012 – 2013 se ha evidenciado un buen número de estudiantes
que usan en exceso las redes sociales debiéndose a algunos factores
como: poco control por parte de sus padres, también se da por influencia
de los amigos, por el fácil acceso a la información de internet lo cual ha
causado cambios en su comportamiento, como poca concentración,
incumplimiento de tareas, agotamiento intelectual, desentreno de la
memoria, cambios de conducta, escasas relaciones interpersonales,
influyendo en sus actividades educativas, personales y sociales.
El uso excesivo de redes sociales afecta en gran medida las actividades
de los alumnos de la Escuela anteriormente mencionada ya que emplean
su tiempo en chatear con sus amigos e incluso con personas
desconocidas, pasan muchas horas frente de la computadora por
consiguiente no tienen un buen control de actividades escolares ya que
cuando están realizando sus tareas, o trabajos están conectados a las
redes sociales al mismo tiempo, por tal razón ni siquiera las leen solo
copian y pegan y esto refleja en el aprovechamiento escolar, además son
niños agresivos debido a que pueden observar imágenes violentas en las
redes sociales.
Según los datos de estadísticos corroborados por la Licencia Gloria Coello
Ayala Directora de la Escuela de Educación Básica “La Condamide”,
manifiesta que un 80 por ciento de alumnos utilizan las redes sociales.
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1.2.2 Análisis Crítico
Árbol de problemas
Causas
Gráfico 1: Árbol de problemas
Elaborado por: investigadora: Nora Narváez
Desinterés de
investigar
Incumplimiento de
tares
extracurriculares
Incursión en temas
inadecuados a su
edad.
Se convertir en
adictivas.
Poco control por
parte de sus
padres.
Fácil acceso al
Internet.
No tener horarios
adecuados para el uso
de las redes sociales.
Falta de motivación
EL INADECUADO USO DE REDES SOCIALES EN EL
APROVECHAMIENTO ESCOLAR.
Efectos
Problema
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Cuando no existe una buena motivación para que los estudiantes
despierten la curiosidad a investigar para enriquecerse de conocimientos,
los niños y niñas pierden el interés a buscar información que colabore en
su formación integral por lo tanto el alumno solo es un ente pasivo en su
aprendizaje.
En nuestro país se está desarrollando la tecnología de forma acelerada
y con ello el uso del Internet encontrando centros de cómputo en todo
lugar lo cual facilita acceso a la información del mismo muchas veces
los alumnos no le dan el uso adecuado sino todo lo contrario incursionan
en temas inadecuados a su edad descuidando sus actividades
académicas.
La falta de establecimiento de horarios adecuados para el uso de las
redes sociales hace que los alumnos les den uso en cualquier momento y
hasta una hora indeterminada lo que a la larga pueden convertirse en
adictivas e insumir gran parte de su tiempo resultando perjudicial para el
proceso de aprendizaje.
Desafortunadamente los niños tienen poco control por parte de sus
padres ya que por distintas razones no pueden estar pendientes de sus
hijos, y ellos aprovechan para el uso de redes sociales dejando a un lado
su responsabilidad educativa, lo que causa muchos problemas en
especial el incumplimiento de tareas extracurriculares.
1.2.3 Prognosis
De no solucionarse el problema del uso de redes sociales a largo plazo
nos daremos cuenta que los niños se vuelven más sedentarios es decir
dejaran de jugar y de hacer ejercicio para estar solo sentados frente a un
computador.
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Los estudiantes cada vez se aislaran, no habrá interacción social, se
perdería por completo el dialogo esos gratos momentos de
compartimiento, los niños se volverán entes individualistas, agresivos se
perderá el espacio ameno donde se suele contar anécdotas y juegos
tradicionales, pueden ser adictivas y devorar gran cantidad de su tiempo,
pues son ideales para el ocio, también se puede perder la privacidad, de
pronto nos volvemos accesibles a cualquier persona que ni siquiera
conocemos y no siempre es bueno lo que es más preocupante el
deterioro de la memoria, nos olvidamos de consultar en textos, lo cual
desencadena en , bajo aprovechamiento escolar, hasta perdido de año.
1.2.4 Formulación del Problema
¿Cómo incide el uso de redes sociales en el aprovechamiento escolar de
los estudiantes del séptimo grado de la Escuela de Educación Básica la
Condamine, de la parroquia Tababela, cantón Quito, provincia de
Pichincha?
1.2.5 Preguntas Directrices
¿Qué motiva a los estudiantes del séptimo grado de la Escuela
La Condaminea usar las redes sociales?
¿Qué porcentaje de estudiantes del séptimo grado de la Escuela
La Condamine tienen un bajo aprovechamiento escolar
relacionado con el uso de redes sociales?
¿Por qué los alumnos del séptimo grado de la Escuela La
Condaminehan perdido el interés en los estudios?
¿Qué causa que los estudiantes sientan más interés por las
redes sociales, que por sus tareas o trabajos académicos?
¿Existe una alternativa de solución a la problemática
investigada?
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1.2.6 Delimitación del problema
Delimitación Conceptual
Campo: educativo
Área: social
Aspecto: uso de redes sociales y aprovechamiento escolar
Delimitación Espacial
La investigación se realizara en la escuela La Condamine
Delimitación Temporal
Se realizó en el periodo escolar: septiembre de 2012 – febrero
del 2013
1.3 JUSTIFICACIÓN
El tema de investigación es de gran importancia, porque permitirá
profundizar y determinar las causas de un problema educativo, como es el
uso de las redes sociales y su incidencia en el aprovechamiento escolar,
ya que conociendo de cerca las causas y efectos de los mismos se
pueden plantear alternativas de soluciones efectivas y necesarias que
ayudan a mejorar el uso de las redes sociales, guiar a los estudiantes
para que en ellas encuentren un material de apoyo y así aprovechen la
amplia gama de beneficios que ellas brinden, de esta manera
alcanzaran un desarrollo eficiente en la educación.
Los beneficiarios directos de la presente propuesta investigativa son los
estudiantes de la Escuela de Educación Básica “La Condamine” y sus
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familiares e indirectamente se beneficiaran otras instituciones educativas
si toman en cuenta esta investigación como marco referencia educativo
de la problemática que tienen al trabajar con este tipo de estudiantes que
lamentablemente le dan uso excesivo a las redes sociales, solo así se
lograra implementar estrategias favorables en cada una de sus
instituciones las mismas que ayudaran a mejorar el aprovechamiento
escolar.
La presente investigación es de gran interés porque permitirá plantear
alternativas de solución a los problemas encontrados para mejorar el uso
de redes sociales, situación que se reflejara durante el desarrollo
educativo de los estudiantes de manera eficiente y eficaz fomentando
siempre la motivación, el compañerismo, fortaleciendo su autoestima
constantemente al realizar sus actividades escolares, logrando obtener un
ambiente de calidad y calidez.
Cabe destacar que la presente investigación es factible porque cuenta
con todos los recursos como son el talento humano, recursos
económicos, materiales de infraestructura también existe el apoyo de las
autoridades involucradas que pertenecen a la institución investigada y
porque se ha llegado a la conclusión que si busca nuevas e innovadoras
estrategias dentro de la institución es posible solucionar el problema
existente lo que dejara muy buenos resultado los estudiantes mejorarán
el aprovechamiento escolar.
El impacto que causara la presente investigación del uso de redes
sociales en los estudiantes, será enorme y positivo mediante un correcto
uso de las mismas yaquecambiarael estilo, modo de vida, relaciones,
formas de comunicación y la rutina de los alumnos usuarios de estos
servicios de Internet, debido a que las comunicaciones tecnológicas,
buscan siempre innovar e ir a la par con las exigencias del alumnado.
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1.4 OBJETIVO
Objetivos Generales
Determinar el uso de redes sociales y su incidencia en el
aprovechamiento escolar de los estudiantes de séptimo grado de la
escuela de Educación Básica “La Condamine” parroquia Tababela, cantón
Quito, provincia de Pichincha.
Objetivos Específicos.
Diagnosticar el uso de las redes sociales.
Analizar las causas que provocan el bajo rendimiento escolar de
los estudiantes del séptimo grado de la Escuela de Educación
Básica la Condamine.
Implantar una alternativa de solución a la problemática del uso de
las redes sociales y su incidencia en el aprovechamiento.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Realizada la investigación en la Universidad Técnica de Ambato se
encontró similar tema de investigación el mismo que contempla actores
diferentes.
Tema: “Las Redes Sociales en la Facultad de Ingeniería en Sistema
Electrónica e Industrial de la Universidad Técnica de Ambato, influye en el
rendimiento académico de los estudiantes del segundo semestre Febrero-
Agosto 2011”
Autores:
Carlos Israel Lara Barragán
Miguel Alejandro López Naranjo
El efecto que produce las redes sociales en el rendimiento académico de
los estudiantes, lo que este recurso del internet influye en los estudiantes
en las diferentes ramas académicas, se debe al interés que se ha
generado en los últimos años hacia estas tendencias tecnológicas, ya que
han experimentado un auge importante en nuestra sociedad, así como un
incremento que va suscitando día a día éntrelos miembros de estas redes.
El presente está centralizado en los estudiantes del segundo semestre del
periodo Febrero - Agosto del 2011, con objetivo secundario de clarecer el
uso de las redes sociales, y por qué esta herramienta o recurso del
internet está afectando indirectamente en los estudiantes de la facultad de
Ingeniería en Sistemas Electrónica de la Universidad Técnica de Ambato.
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TEMA:
“El uso de internet y su relación con el autoaprendizaje cognitivo de los
estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela santa
marianita de Jesús del cantón Ambato provincia de Tungurahua período
junio-octubre de 2010”
Autora: Paredes Cruz Jenny Alexandra
Tutor: Dra. Lupe del rocío Llerena Pérez
El año: 2010
Conclusiones
De las personas a las que se realizó la encuesta, se obtuvo como
respuestas que los medios informáticos en especial la computadora y el
internet son una ayuda para el desarrollo del aprendizaje integral y
personal de cada estudiante.
Podemos recalcar que la mayoría de estudiantes tienen un buen manejo
de los ordenadores y saben crear el correo electrónico y por ende pueden
enviar sus trabajos por medio del mismo a su tutor.
2.2 FUNDAMENTACIÓN
Fundamentación Filosófica
Esta investigación nos ubica en un paradigma crítico propositivo de
acuerdo con crítico porque cuestiona los esquemas moldes de hacer
investigación que están comprometidas con la lógica instrumental del
poder; porque impugna las explicaciones es decir emite un juicio de valor
partiendo de la realidad como son el uso de las redes sociales.
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Propositivo en cuanto la investigación no se detiene en la contemplación
pasiva de los fenómenos, sino que además plantea alternativas de
solución construidas en un clima de sinergia y pro actividad para así
mejorar el aprovechamiento escolar.
Fundamentos Epistemológicos
El término epistemológico significa teoría estudio del conocimiento ciencia
de la ciencia según Bunge (2000) la epistemología estudia la
investigación científica y su producto, el conocimiento científico, en la
página al respecto manifiesta:
Platón, hemos dicho y con razón, una buena educación es la
que puede dar al cuerpo y al alma toda la belleza y toda la
perfección de que son capaces la educación es el arte de
atraer y conducir a los jóvenes hasta lo que la ley dice ser
conforme con la recta razón y hasta lo que ha sido declarado
tal por los sabios.
Fundamentación Axiológica
La investigación está influida por los valores, pues, la investigadora parte
involucrada en el contexto y sujeto de investigación, contribuirá en este
proceso, quien no se conformará con saber, sino que, asumirá el
compromiso de cambio, tomando en cuenta el contexto socio-cultural en
el que desarrolla el problema, respetando valores religiosos, morales,
éticos y políticos de todos quienes conforman la institución.
En las precisiones de la enseñanza y el aprendizaje incluidas
dentro del documento curricular, se hacen sugerencias sobre
los momentos y las condiciones ideales para el empleo de las
TIC, que podrán ser aplicadas en la medida en que los centros
educativos dispongan de los recursos para hacerlo.
Actualización y fortalecimiento curricular.
15
Lo importante de la educación, es la formación integral del ser humano
para desenvolverse de la mejor manera como profesional inculcando
buscando siempre formas adecuadas de utilizar las redes sociales para
mejorar su valor educativo.
Fundamentación Pedagógica
Siendo la Pedagogía un fundamento de la educación no deja de ser “un
arte de enseñar y educar a los niños” mediante la integración de nuevos
métodos y técnicas siendo la Pedagogía un fundamento de la educación
no deja de ser “un arte de enseñar y educar a los niños” mediante la
integración de nuevos métodos y técnicas actualizadas que
complementan los ya existentes y que hacen del maestro una persona
que instruye y educa a los niños, que los lleva a donde quiere y les dice lo
que tiene que hacer. Las experiencias generadas en la práctica
determinan impactos de carácter ideológico y cultural, que permiten
proponer acciones transformadoras para los contextos donde interactúan,
en la página Didácticas al respecto manifiesta.
Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya
que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características.
Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un
aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto
se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se
interese por aprender lo que se le está mostrando para llegar a obtener
mayor información.
16
2.3 FUNDAMENTOS LEGAL
Sección Novena De La Ciencia y Tecnología
Art. 80.- El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en
todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la
competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a
satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la
protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral
muy importante.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las
universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y
tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los
sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público
que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador
científico.
Sección Décima de la comunicación
Art. 81.- El Estado garantizará el derecho a acceder a fuentes de
información; a buscar, recibir, conocer y difundir información objetiva,
veraz, plural, oportuna y sin censura previa, de los acontecimientos de
interés general, que preserve los valores de la comunidad, especialmente
por parte de periodistas y comunicadores sociales.
Asimismo, garantizará la cláusula de conciencia y el derecho al secreto
profesional de los periodistas y comunicadores sociales o de quienes
emiten opiniones formales de los medios de comunicación.
17
No existirá reserva respecto de informaciones que reposen en los
archivos públicos, excepto de los documentos para los que tal reserva sea
exigida por razones de defensa nacional establecidas en la ley.
Los medios de comunicación social deberán participar en los procesos
educativos, de promoción cultural y preservación de valores éticos. La ley
establecerá los alcances y limitaciones de su participación.
Se prohíbe la publicidad que por cualquier medio o modo promueva la
violencia, el racismo, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y
cuanto afecte a la dignidad del ser humano.
Fuente: Constitución política de la república
del~ecuadorwww.ecuanex.net.ec/constitución/titulo03b.html
18
2.4 CATEGORÍAS FUNDAMENTALES
Gráfico 2: Categorías fundamentales
Elaborado por: Nora Narváez
Didáctica
Proceso de enseñanza aprendizaje
Evaluación
APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Comunicaciónes tecnologicas
Tecnologìa
Tipos de redes sociales
USO DE REDES SOCIALES
Variable dependiente Variable independiente
Incide
19
USO DE REDES
SOCIALES
Comunicación tecnológica.
Autopromociòn
Construir una identidad personal
Juegos electrónicos
Establecer nuebas amistades.
Video conferencia
Subcategorías de la Variable Independiente
Subcategorías de la variable dependiente
ubcategorías de la variable independiente
Gráfico 3: Subcategorias de la variable independiente
Elaboradopor: Nora Narváez
20
Subcategorías de la Variable Dependiente
Gráfico 4: Subcategorías de la variable dependiente
Elaborado por: Nora Narváez
APROVECHAMIENTO
ESCOLAR
Conocimientos Evaluación Factores que
determinan el
aprovechamient
o académico de
los estudiantes.
Indicadoresdelbaj
oaprovechamiento
Motivación
Inteligenciay
Aptitudes
Aspectos
familiares
Auto-concepto
Participación
Comportamiento
Socio-
ambientale
s
Hábitos,
estrategias y
estilos de
aprendizaje
Responsabilidad
Factores
psicológicos
Inter-
aprendizaje
21
2.4.1 Fundamentación de la Variable Independiente
2.4.1.1 REDES SOCIALES
Red
Según el Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), entendemos
como red a un: Conjunto de elementos organizados para un determinado
fin. Con el concepto anterior nos podemos dar la idea de que una red no
solo implica un conjunto de personas o de determinados objetos, sino que
puede estar integrada por varios elementos distintos que unidos cumplen
un fin que se les ha encomendado, para lo cual deben organizarse de una
manera conveniente.
Social
Es aquello perteneciente o relativo a la sociedad. Recordemos que se
entiende por sociedad al conjunto de individuos que comparten una
misma cultura que interactúan entre sí para conformar una comunidad. En
este sentido, lo social puede otorgar un sentido de pertenencia y a la vez
de relación con los demás, ya que implica algo que se comparte a nivel
comunitario.
Redes Sociales
Una red social, es aquel lugar virtual que les permite a los individuos la
interacción social, el intercambio constante de información, intereses,
ideas y opiniones. Es una comunidad en constante construcción y
remodelación a fin de ser cada vez más competente frente a las
necesidades de los internautas (usuarios de internet), quienes buscan un
sitio apropiado para convivir con las demás personas, como ya se dijo,
22
relacionarse correctamente. Según lo expresó en la siguiente página
electrónica. http://es.scribd.com/doc/68557253/tesis-redes-sociales.
Características de Redes Sociales
Tienen como finalidad principal poner en contacto e interconectar
a personas, de tal forma que a través de la plataforma electrónica
se facilite la conexión de forma sencilla y rápida.
Permiten la interacción entre todos los usuarios de la plataforma,
ya sea compartiendo información, contactando o facilitando
contactos de interés para el otro usuario.
Permiten y fomentan la posibilidad de que los usuarios
inicialmente contactados a través del mundo online, acaben
entablando un contacto real, del que muy probablemente nacerán
nuevas relaciones sociales
Permiten que el contacto entre usuarios sea ilimitado, en la
medida en la que el concepto espacio y tiempo se convierte en
relativo al poder comunicar desde y hacia cualquier lugar, así
como en cualquier momento.
Fomentan la difusión viral de la red social, a través de cada uno
de los usuarios que la componen, empleando este método como
principal forma de crecimiento del número de usuarios. De
acuerdo con la página electrónica
http://www.slideshare.net/mariaeugeniaburillog9/caractersticas-
redes-sociales
Uso de Redes Sociales
“En los últimos años, el uso de las redes sociales se volvió parte de la
vida cotidiana, como forma de intercambio de información y de inicio
para contactar a personas gracias a las nuevas tecnologías”. Existen
23
diversos usos que se manifiestan en el límite de la creatividad del ser
humano. Por ello, esta nueva forma de transmitir información debe
estar desprovista del uso ético de la misma. La tecnología no es buena
ni mala per se: es el uso que se haga de la misma lo que leda sentido
y valor.
Los alumnos utilizan las redes sociales para mantenerse conectados con
sus compañeros, con sus amigos, rear nuevo conceptos y planear nuevos
eventos.
Es interesante ver como la revolución histórica de los medios de
comunicación masiva han ido la par con la transformación de la vida en
sociedad. La historia de las aplicaciones sociales tiene su comienzo en el
año 2003 donde comienza la red a ponerse en marcha.
Las redes tecnológicas de comunicación se han convertido en una
herramienta que permite el aprendizaje colaborativo e involucra
espacios de intercambio de información que fomentan la cooperación.
Una de las herramientas más representativas de la Web 2.0, por
ejemplo, las redes sociales, no deben ser obviadas para su estudio, ya
que su arraigo y fascinación en los alumnos son una posibilidad
didáctica enorme.
PATRO, Laura (2010) señala que: Las redes sociales tienen un enorme
atractivo en el aspecto personal y la relación por parte del que la usa
por este motivo cuando mayor sea el número de participantes más
atracción genera en los alumnos al poder estar en contacto con sus
profesores, sus amigos y compañeros de otros cursos a los que quizás
conozcan de vista pero no han hablado nunca. Esto permite crear un
ambiente de trabajo favorable que es uno de los motivos directos del
excito de las redes sociales.
24
Ventajas y desventajas del uso de las redes sociales
Ventajas:
Los empresarios que hacen uso de las redes han demostrado un nivel
de eficiencia y un acertado trabajo en equipo, consolidando proyectos
de gestión del conocimiento.
Puede ser utilizada en el sector académico y laboral, para el
intercambio de diversas experiencias innovadoras.
Favorecen la participación y el trabajo colaborativo entre los
estudiantes.
Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que
permiten a los usuarios compartir todo tipo de información (aficiones,
creencias, ideologías, etc.) con el resto de los cibernautas.
Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de
barreras tanto culturales como físicas.
Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner
en práctica los conceptos adquiridos.
Por el aislamiento social del mundo actual, la interacción a través de
Internet permite a un individuo mostrarse a otros. Es decir, las redes
sociales son una oportunidad para mostrarse tal cual.
Permite intercambiar actividades, intereses, aficiones.
http://www.monografias.com/trabajos84/redes-sociales/redes-
sociales.shtml
Desventajas:
Personas con segundas intenciones pueden invadir la privacidad de
otros provocando grandes problemas al mismo. 20% de los estudiantes
que usan redes sociales han bajado sus notas mientras que el 79% no
cree que eso sea cierto.
25
Las redes sociales son adictiva e insumen gran parte del tiempo del
usuario.
Si no es utilizada de forma correcta puede convertirse en una adicción.
Estudiantes que usan más Facebook estudian menos por mantenerse
conectados en la red social.
Falta de privacidad, siendo mostrada públicamente información
personal. Según la página electrónica:http://soxialmedia.com/ventajas-
desventajas-de-las-redes-sociales-para-los-estudiantes/
Puntos de Encuentro
Las redes sociales son un buen medio para establecer relaciones.
BORJA FERNÁNDEZ, Canelo.2010 quien en su libro al
respecto manifiesta, las redes que suelen utilizar los jóvenes
son las redes personales de ocio .en estas, lo que se busca es
estar en contacto directo con nuestros contactos ya sea con n
amigos, conocidos, familiares… para intercambiar fotos,
comentarios, impresiones y también se usan mucho para crear.
Las redes sociales más utilizadas son:
Facebook: seguramente la red social con más usuarios
Tuenti: muy popular en España
LinkedIn: comunicación entre profesionales.
Flickr: comunicación a través de imágenes.
YouTube: distribución del mensaje a través de vídeo.
Twitter: un servicio de micro-blogging en el que los usuarios
describen lo que están haciendo usando un máximo de 140
caracteres es algo genial. De acuerdo con la página electrónica
http://www.escritores.org/herramientas-de-promocion/-redes-
sociales.
26
2.4.1.2 TIPOS DE REDES SOCIALES
Las redes sociales propician la interacción de miles de personas en
tiempo real, con base en un sistema global de relaciones entre individuos
basados en la estructura social de Georg Simme
Digitales o Redes sociales On-Line: son aquellas que tienen su origen y
se desarrollan a través de medios electrónicos. A continuación veremos
algunos de los ejemplos más representativos.
Para comprender la nueva realidad social debemos conocer en
profundidad los diferentes tipos de redes sociales digitales (en adelante,
redes sociales) que operan en la Red.
Usaremos la siguiente clasificación:
Por su Público Objetivo y Temática:
Redes sociales Horizontales: esta clase de red permite la libre
participación de quien lo desee, proporcionándole una herramienta
para la interacción a nivel general. Ejemplo de este tipo de red social
son Facebook, Twiter, Google +, etc.
Redes sociales Verticales: el término designa a aquellas redes
dirigidas a un público determinado, es decir, son especializadas las
personas acuden a ella debido a un interés en común. Se dividen en
los siguientes:
Profesionales: su propósito se centra en establecer un nexo entre
distintos profesionales, en todo a una especialidad concreta, originando
relaciones laborales. Incluye redes como LinkedIn o blogs temáticos de
distintos temas para estudiantes, negociantes etc.
27
Verticales mixtas: esta clase de red ofrece una fusión entre los dos
anteriores, dando al público un lugar donde desarrollen habilidades
profesionales y personales. Unience es un ejemplo de estas redes
sociales.
Verticales de ocio: tiene como finalidad reunir a usuarios que compartan
actividades de esparcimiento tales como deportes, música, mensajes
videojuegos. De acuerdo con la página
electronicawww.tiposde.org/internet/87-tipos-de-redes-sociales/.
Redes sociales de tipo Generalistas u Horizontales
Facebook: es una de las redes sociales más populares en este
momento, quizás no tengas ningún estudiante que no la utilice.
Entonces ya que ellos están tan familiarizados con ella, puedes
desarrollar dinámicas de trabajo que involucre su uso. Por ejemplo:
crear un grupo de toda la clase en donde detalles tareas específicas a
través de él y te comuniques. Qué tal entregar tareas a través de esta
red social.
Twitter: encontré un artículo de Onlinecolleges en donde comparten
101 maneras de utilizar la red social de Twitter para implementarlas no
sólo en el salón de clase sino también a nivel de campus o bibliotecas
universitarias.
Blogs.- Recuerda que un blog es una excelente herramienta para
crear proyectos, motivar a tus estudiantes a que investiguen, escriban
y brindarles la oportunidad de publicar su trabajo en un medio cada
vez más accesible.
YouTube.-es una herramienta que te permitirá crear un canal en
donde puedes crear proyectos con tus estudiantes. Recuerda que en
la actualidad una cámara de vídeo es más accesible y fácil de usar,
qué tal si creas proyectos en grupo para desarrollar en vídeo.
28
Flickr.-enseña a tus estudiantes a tomar fotografías y crea una galería
con ellos en donde aprendan sobre el contenido de un curso. Qué tal
ponerlos a realizar tareas utilizando su cámara de fotos y presentando
sus trabajos a través de este servicio.
Elgg.- es una plataforma de Servicios de red social de código abierto
que ofrece Blogueo, trabajo en red, comunidad, recolección de noticias
vía feeds e intercambio de archivos.
Ning.- es una plataforma en línea para usuarios que permite crear
sitios web sociales y redes sociales.
Edu 2.0.- no es exactamente una red social, es más bien una
plataforma educativa que tiene una clara tendencia hacia la web 2.0 y,
aunque adolece de las características de una auténtica red
social.Google Docs. es una aplicación web que nos permite crear y
compartir documentos en línea con la posibilidad de colaborar en
grupo. Incluye un Procesador de textos, una Hoja de cálculo, un
Programa para crear presentaciones, un Programa para crear dibujos
y diagramas y un editor de formularios destinado a crear encuestas.
Diipo.- Es una red social didáctica y colaborativa para profesores y
alumnos del mismo estilo, pero también permite la creación de blogs y
proyectos. Ofrece la conexión con otros profesores y relacionar
nuestras clases con otras que elijamos dentro de su red. Según la
pagina http://www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-
sociales.
2.4.1.3 TECNOLOGÍA
¿Qué es tecnología?
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas,
conocimiento y procesos y procesos, que sirven para el diseño y
construcción de objetos para satisfacer necesidades humanas.
29
Importancia de la Tecnología
La tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro
trabajo, nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin
todo lo relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la
enseñanza, vemos que muchas escuelas hoy en día no tienen los
recursos necesarios para integrar la tecnología en el ambiente del
aprendizaje. Son necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada
en el conocimiento el uso adecuado. Quien en su página manifiesta
www.buenastareas.com › Inicio › Tecnología
Cómo integrar la tecnología y el currículo de manera efectiva
Para que la integración con el currículo sea efectiva, se necesita una
investigación que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje
además apoyar tres conceptos claves de la enseñanza:
1. Participación activa por parte del estudiante.
2. Interacción de manera frecuente entre el maestro y el
estudiante, mediante la tecnología.
3. Participación y colaboración en grupo.
Muchos maestros piensan que los proyectos de aprendizaje usando
tecnología son lo mejor y lo máximo. La tecnología le permite al
estudiante desafiar su conocimiento intelectual. Según el desarrollo de
nuevas tecnologías del lenguaje manifiesta.
“Peter Sellers comento que el problema de predecir el futuro
en que no debemos adelantarnos a los hechos…la analogía
resultante especialmente buena en el contexto del desarrollo
tecnológico en el que podemos considerar que la tecnología del
mañana está determinada por las opciones culturales y
económicas del mañana”
30
Clasificación de la Tecnología
Thompson clasifica la tecnología en dos tipos básicos:
a. Tecnología flexible: La flexibilidad de la tecnología infiere a la amplitud
con que las máquinas, el conocimiento técnico y las materias primas
pueden ser utilizadas en otros productos o servicios. Dicha de otra
manera es aquella que tiene varias y diferentes formalidades por ejemplo:
la industria alimenticia, la automotriz, los medicamentos, etc.
b. Tecnología fija: es aquella que no puede utilizarse en otros productos o
servicios. También puede decirse que es aquella que no está cambiando
continuamente por ejemplo: Las refinerías de petróleo, la siderúrgica,
cemento y petroquímica.
Sin embargo a pesar de la clasificación de Thompson existen otras, las
cuales se mencionan a continuación:
Tecnología Blanda ("softtechnology").Se refiere a los
conocimientos de tipo organizacional, administrativo y de
comercialización excluyendo los aspectos técnicos.
Tecnología de Equipo. Es aquella cuyo desarrollo lo hace el
fabricante de equipo y/o el proveedor de materia prima; la
tecnología está implícita en el equipo mismo, y generalmente se
refiere a industrias de conversión como plástico, textiles y hules.
Tecnología de Operación. Es la que resulta de largos períodos de
evolución; los conocimientos son productos de observación y
experimentación de años en procesos productivos. En este tipo
detecnología es frecuente la incidencia de tecnologías de equipo y
de proceso, por lo que a veces se le considera como una mezcla
de condicionantes tecnológicas.
31
Tecnología de Producto. Es el conocimiento de las características
y especificaciones de un producto o servicio diseñado de
conformidad a las necesidades de los procesos de manufactura y
del mercado. La tecnología específica para la fabricación del
producto/servicio, su método, procedimiento, especificaciones de
diseño, de materiales, de estándares y de mano de obra. Es el
conjunto de conocimientos y experiencias que permite conocer la
estructura, propiedades y características funcionales de un
producto.
Tecnología Dura. Es la parte de conocimientos que se refiere a
aspectos puramente técnicos de equipos, construcciones,
procesos y materiales.
Tecnología Limpia. Término para designar las tecnologías que no
contaminan y que utilizan los recursos naturales renovables y no
renovables. La influencia de la tecnología sea flexible es más
perceptible del producto de la organización.
Producto concreto: producto que puede ser descrito con gran
precisión, identificado con gran especialidad, medido y evaluada
del contenido.
Producto abstracto: no permite descripción precisa, ni
identificación o especialización claras.
Ambas clasificaciones binarias pueden reunirse en una tipología de
tecnología y productos que permite considerar las consecuencias para la
elaboración de la política administrativa de una organización. De ahí
surgen cuatro combinaciones:
1. Tecnología fija y producto concreto: característica de las
organizaciones en las cuales las posibilidades de cambio tecnológico son
mínimas, e incluso difíciles, la formulación de la estrategia global del área
de mercadeo, (empresas de automóviles)
32
2. Tecnología fija y producto abstracto: dentro de este tipo de tecnología
se preocupa principalmente por influir en las partes pertinentes del
ambiente de tarea para que acepten nuevos productos que la
organización desea ofrecer, (instituciones educativas basadas en
conocimientos altamente especializados y que ofrecen cursos variados)
3. Tecnología flexible y producto concreto: La organización puede ejecutar
cambios y adaptar las máquinas y equipos, las técnicas, los
conocimientos y el personal, (dentro de esta tecnología se encuentran las
empresas del campo de los plásticos, o de equipos electrónicos, sujetos a
cambios e innovaciones tecnológicas constantes que obligan a que las
tecnologías adoptadas, deban revaluarse, modificarse y adaptarse.
4. Tecnología flexible y producto abstracto: Se encuentra en
organizaciones con gran adaptabilidad al medio ambiente. La
estrategia global se centra en obtener el consenso externo respecto del
producto que va ofrecerse en el mercado. Según la página
electrónicas: Clasificación de la tecnología - tecnología e
informáticasolvasquez.wordpress.com › grado sexto
Nuevas Tecnologías
Resulta un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de
adquisición resulte una fuerte inversión. Las principales nuevas
tecnologías son:
• Internet
• Robótica
• Computadoras de propósito específico
• Dinero electrónico
juegos electrónicos
33
Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder
por sus propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la
cual es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la información
posible generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.
Los nuevos sistemas de enseñanza configurados alrededor de las
tecnologías interactivas requieren de una redefinición de los modelos
tradicionales para conducir a un proceso de enseñanza aprendizaje más
flexible.
Las Tecnologías y las Prácticas de la Enseñanza
Los usos cotidianos de las tecnologías marcan la necesidad de pensar en
contextos interpretativos que los doten de sentido y significado. La
incorporación de tecnología en las prácticas de enseñanza supone
particulares maneras de restructurar un campo de conocimiento, de
realizar recortes disciplinarios, de mirar las propias biografías escolares y
profesionales; una revisión de perspectivas y limitaciones, de focos
diferentes de interés, de matices, intenciones y razones pedagógicas,
institucionales, curriculares, etc. Los diseños de clase que introducen
tecnología en el aula exigen, por tanto comprender la enseñanza.
En la actualidad cabe reconocer que los entornos caracterizados por la
virtualidad, la abundancia de información de todo tipo, la velocidad en
tiempos de operatividad, las fragmentaciones y aperturas a ventanas
múltiples y la descentralización de recorridos de navegación modifican, de
alguna manera, los modos en que los estudiantes reflexionan acerca de
su propio aprendizaje y en que construyen conocimientos, así como las
estrategias que los docentes introducen impactados por ser usuarios
críticos de ese mismo entorno.
34
2.4.1.4 COMUNICACIÓN TECNOLÓGICA
La comunicación tecnológica ha venido revolucionando los avances de la
sociedad en la que actualmente nos desenvolvemos, la relación entre las
tecnologías, la comunicación y la educación tiene dos vertientes: Por un
lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las
tecnologías, Por otro, las tecnologías pueden aplicarse al proceso
educativo.
“La comunicación tecnológica es un conjunto de instrumentos
especializados para optimar la calidad, rendimiento y eficacia de los
mensajes. Su manejo irracional causa, irremediablemente, desastres en
todos los niveles de la vida del hombre”
es.scribd.com/doc./.../comunicaciones-tecnológicas
Importancia de la Comunicación Tecnológica al
La comunicación de las tecnologías es de mucha importancia para
conocerlas y utilizarlas adecuadamente en las diversas actividades de la
sociedad.
El internet nos conecta cada vez más con diversas personas, al mismo
tiempo, en distintas partes del mundo. El mensaje que una vez demoraba
semanas en llegar ahora alcanza su destino en tan solo segundos sin
importar la distancia.
Está dicho que los avances en los modos de comunicación del hombre
están sustentados en la evolución de la tecnología. El emprendedor
espíritu del ser humano se mantiene en una búsqueda constante de
nuevos modos de hacer de la vida del hombre un asunto cada vez más
cómodo y agradable con los grandes avances tecnológicos.
35
La tecnología es justamente el medio que ha permitido responder cada
vez mejor a las necesidades humanas facilitando y simplificando
procesos, en lapáginapuntoabierto.net/es/categoría/comunicación/, al
respecto manifiesta.
Gracias a la tecnología avanzamos más y tenemos más tiempo
para nosotros mismos. Cada revolución tecnológica provoca
transformaciones fundamentales que conllevan al
mejoramiento de la vida de los seres humanos. Se expresa al
respecto que la tecnología es la que precisamente ayuda al
progreso de la humanidad
Características de la Comunicación Tecnológica
Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nueva
forma de comunicación.
Tienen mayor influencia y benefician en mayor proporción al área
educativa ya que la hace más accesible y dinámica.
Son considerados temas de debate público y político, pues su
utilización implica un futuro prometedor.
Se relaciona con mayor frecuencia con el uso del Internet y la
informática.
La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas,
conocimientos
2.4.2 Fundamentación de la Variable Dependiente
2.4.2.1 DIDÁCTICA
Didáctica se entiende aquella disciplina de carácter científico-pedagógica
que se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras
palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y
36
diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada
teoría pedagógica. Para conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los educados. De acuerdo con la página electrónica
HTTP.
Características de la Didáctica.
La didáctica se refiere al cambio, avance que existe para lograr un
aprendizaje a continuación les presentamos tres visiones:
La visión artística se refiere a que el docente debe ser muy creativo,
puede dar sus clases a través de figuras, dibujos, ya que es una forma de
que el estudiante preste más atención, dentro del aula.
La visión tecnológica, es la que nos ayuda a cambiar la forma como
implantar las clases, esta se adapta a cualquier lugar.
El carácter científico: se pone muy en práctica el razonamiento, la forma
como el sujeto vea las cosas para poder generar nuevas ideas, ya fuesen
expresadas por él mismo. Según la pagina
electronica,http://principiosdidacticos.foroes.org/t11-caracteristicas-de-la-
didactica
Clasificación de la didáctica
La didáctica como técnica, arte y valores:
Como TÉCNICA responde a una actividad planificada racionalmente, en
interrelación con la ciencia; apoyándose en modelos y diseños, adecuada.
Como ARTE supone la condición vocacional, de sensibilidad, capacidad
de reflexión y acepción artística.
37
Como VALOR esencialmente axiológica, ética y moral. El hecho que la
didáctica mantenga relación con los valores, no resta su posibilidad
científica eficiente en el ámbito educativo. Como lo menciona en su
página electrónica HTTP:www.buenastareas.com Clasificación de la
Didáctica
Contenido de la didáctica
En la didáctica se distinguen dos grandes sectores:
Didáctica general
Francisco Díaz Alcaraz (2002) expresa acerca que la didáctica general
“Estudia los principios normas de instrucciones, enseñanza aprendizaje,
Sin especificación de materia y de estudio. Tiene a la vista la totalidad de
la actividad educativa; estudia los principios, procesamientos, métodos y
técnicas aplicables en toda la acción educativa sistematizada.”
Didáctica especial
Francisco Díaz Alcaraz (2002) en su libro considera, que los
principios y normas especiales de instrucción, enseñanza
aprendizaje de acuerdo con ciertas circunstancias y
condiciones es decir se refiere a los diversos campos de la
instrucción. Considera los principios, métodos, procesos y
técnicas que son aplicados a un determinado tipo de contenido,
materia o disciplina del aprendizaje.
Tipos de didáctica
Didáctica Ordinaria o del Sentido Común Esquemas prácticos de
pensamiento y acción con afirmaciones categóricas y tendencia a las
38
generalizaciones. Tiene la pretensión de verdad que presenta el
conocimiento del sentido común.
Didáctica Pseudoerudita Conduce a que mucho de lo viejo se pierda y a
que mucho de lo nuevo resulte ineficaz. Afectada por las modas
pedagógicas. Una corriente de pensamiento es súbitamente sustituida por
otra, adoptándola acríticamente. Es dogmática. Apropiada débilmente
desde lo teórico.
Didáctica Pseudoerudita Se apoya en fuentes serias y rigurosas. Es una
teoría de la acción pedagógica Cuenta con bases científicas y sólidas. Se
ubica en el campo de las ciencias sociales porque tiene por objeto de
estudio a la enseñanza.
Didáctica Erudita No es autónoma ni desinteresada. Está comprometida
con proyectos sociales y relacionados con otras disciplinas. Es descriptiva
y explicativa. De acuerdo con la página electrónica. Http
Modelos Didácticos
A continuación presentare los cuatro Modelos Didácticos que se han
utilizado a lo largo de la historia en todas las áreas del conocimiento y
aprendizaje.
Modelo Didáctico Tradicional.
Los modelos tradicionales se centraban en dotar a los estudiantes de los
contenidos o saberes enciclopédicos acumulados por siglos por la
sociedad y de las valoraciones aceptadas tradicionalmente por la cultura.
Según la página electrónicahttp://www.slideshare.net/guestacec/modelo-
pedaggico-tradicional.
39
El modelo didáctico tradicional pretende formar a los alumnos dándoles a
conocer las informaciones fundamentales de la cultura vigente. Los
aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado
quedaban en un segundo plano.
Modelo didáctico tecnológico.
Se integran en la manera de enseñar determinadas estrategias
metodológicas o técnicas concretas, procedentes de las disciplinas
educativas.
Aplicación de esos métodos va a producir en el alumno el aprendizaje de
aquellas conclusiones ya previamente elaboradas por los científicos.
Se da así una curiosa mezcla de contenidos disciplinares y metodologías
“activas”, que por encima de su carácter “dual”, es decir, esa mezcla de
tradición disciplinar y de activismo, encuentra cierta coherencia en su
aplicación, satisfaciendo por lo demás diversas expectativas del
profesorado y de la sociedad.
A la hora de la evaluación se intenta medir las adquisiciones disciplinares
de los alumnos, aunque también hay una preocupación por comprobar la
adquisición de otros aprendizajes más relacionados con los procesos
metodológicos empleados.
Modelo didáctico espontaneísta-activista.
Este modelo pone énfasis en la realidad que ha de ser “descubierta” por
el alumno mediante el contacto directo, realizando actividades de carácter
muy abierto, poco programadas y muy flexibles, en las que el
protagonismo lo tenga el propio alumno.
40
Que el alumno aprenda a observar, a buscar información a descubrir el
propio aprendizaje de los contenidos presentes en la realidad; ello se
acompaña del fomento de determinadas actitudes, como curiosidad por el
entorno, cooperación en el trabajo común, etc.
Se evalúa los contenidos relativos a procedimientos, es decir, destrezas
de observación, recogida de datos, técnicas de trabajo de campo, etc., y
actitudes como la de curiosidad, sentido crítico, colaboración en equipo.
Modelos Didácticos Alternativos
Esta Escuela Nueva, buscan la comprensión y la creatividad, mediante el
descubrimiento y la experimentación, se propone como finalidad educativa
el “enriquecimiento del conocimiento de los alumnos” en una dirección
que conduzca hacia una visión más compleja y crítica de la realidad, que
sirva de fundamento para una participación responsable en la misma.
La evaluación se concibe como un proceso de investigación que intenta
dar cuenta, permanentemente, del estado de evolución de las
concepciones o ideas de los alumnos, y de la actuación profesional del
profesor. De acuerdo con la página
electrónicahttp://carmenps2.wordpress.com/2006/12/11/modelos-
didacticos/
Material didáctico
Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.
Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos
para escribir en él, video-proyectores, cuadernos, reglas, compases,
computadoras personales.
41
Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas,
periódicos, etc.
Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten
para la realización de pruebas o experimentos que deriven en
aprendizajes. De acuerdo con la página electrónica:
http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico.
2.4.2.2 PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Es un proceso de interacción profesor-alumno, los roles de ambos deben
cambiar con suficiente flexibilidad. De la actitud tradicional: Profesor que
imparte conocimientos y el alumno que recibe pasivamente, se pasa a
una multiplicidad de actividades que requieren un cambio de actitud en los
participantes, está suficientemente probada la importancia de una
educación con amor, motivar constantemente a los alumnos durante el
proceso de aprendizaje para obtener alumnos críticos, reflexivos y
emprendedores.
Aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
La psicología conductista, describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición
deun proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros
42
recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas
necesarias para subsistir y que les conlleva a un futuro prometedor lleno
de grandes oportunidades, la conducta de un individuo como resultado de
la experiencia.
Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser
humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la
habilidad común de las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del
aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia
de su contexto y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede
mencionarse el aprendizaje receptivo (el sujeto comprende el contenido y
lo reproduce, pero no descubre nada), el aprendizaje por descubrimiento
(los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados
para adaptarlos al esquema cognitivo), el aprendizaje repetitivo
(producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni
relacionarlos con conocimientos previos) y el aprendizaje significativo
(cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y
los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva).Las
experiencias, modifican a las personas.
Dichos aprendizajes, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de
percibir las cosa, producto de los cambios que se producen en el SN. Por
lo tanto los aprendizajes nos permitirán adaptarnos a los entornos,
responder a los cambios y responder a las acciones. Proceso el cual es
proporcionado por la experiencia de los conocimientos adquiridos durante
el aprendizaje.
Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las
experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los
43
conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. Proceso a
través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos. Como
resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. Proceso por
medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes, rendimiento, y
prácticas.
“Aristóteles nos dice que el ser humano a través del tiempo va
adquiriendo experiencia al respecto de lo que hace y adquiere
conocimiento, es un proceso continuo en el que está involucrado: la
sensibilidad, memoria e imaginación “Aristóteles y su teoría del
conocimiento.
El entendimiento no puede entrar en contacto directamente con la forma;
cuando el hombre nace no dispone de ningún contenido mental, no tiene
nada hacia lo que dirigirse: es a través de la experiencia como se va
nutriendo el entendimiento de sus objetos y aptitudes.
Es sobre esta imagen sobre la que actúa el entendimiento, separando en
ella lo que hay de material de lo formal. Aristóteles distingue dos tipos de
entendimiento, el agente y el paciente; el entendimiento recibe, entra en
contacto con, la imagen sensible; el entendimiento agente realiza
propiamente la separación de la forma y la materia, quedándose con el
elemento formal que expresa a través del objeto, formado por el conjunto
de conocimientos.
Estrategias de Enseñanza
De este modo, podríamos definir a las estrategias de enseñanza los
procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos.
44
Quien en su libro manifiesta: HERNANDÉZ Gerardo Roja,
2009, Aprender a enseñar pretende a que podamos incorporar
a nuestra practica un modo de pensar audaz para la búsqueda
de la verdad sin escatimar ningún esfuerzo; que alcancemos
un estilo de hacer ordenado con sentido crítico para lo nuevo
y una honestidad intelectual capaz de escoger lo bueno de esto
que hemos denominado como “enseñanza educativa”. Se trata,
en definitiva, de aprender el uso de modelos, técnicas y
estrategias de enseñanza desde sus bases y fundamentos para
llegar a ensenar de manera eficiente, reflexiva y critica.
Enseñanza
La enseñanza es una actividad realizada mediante la interacción de
4 elementos: uno o varios docentes, uno o varios alumnos, el objeto
reconocimiento, y el entorno educativo que pone en contacto a profesores
y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos
métodos, y con el apoyo de una serie de materiales.
ESCRIBANO GONZALES, Alicia, 2008 manifiesta, El
aprendizaje organizado está centrado en los alumnos porque,
estos gozan de la libertad de estudiar a aquellos temas que
más les llaman la atención y determinar el modo en que
quieren estudiarlo pero también el profesor espera poder
desarrollar el interés intrínseco del alumno por el objeto de
estudio poniendo énfasis en el aprendizaje por encima de la
memoria.
Plantea Eillot, “se perfila una enseñanza que prioriza los beneficios
intrínsecos sobre los extrínsecos una enseñanza que ante todo promueve
un aprendizaje morar de excelencia entre los sujetos a y que remite a un
crecimiento entre la comunidad que vive en conjunto."
45
Enseñar
Consiste en comunicar a los estudiantes de manera clara conocimientos,
habilidades, ideas o experiencias que ellos no poseen, con la intención de
que las comprendan y las hagan suyas para aplicarlas en un momento
determinado.
Ante todo la enseñanza atañe al sentido auditivo y la finalidad de la
educación. El carácter y la jerarquía de los temas se relacionan con la
pregunta ¿qué enseñar? La estructura y secuenciación de los contenidos
son abordados al resolver el interrogante sobre ¿cuándo enseñar?
2.4.2.3EVALUACIÓN
Concepto de evaluación
La evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación,
valoración y registro del logro de objetivos de aprendizaje de los
estudiantes que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar
la metodología de enseñanza y los resultados de
aprendizaje.www.educacionzona4.gob.ec/_.../Presentacion_Evaluacion_a
prendizajes.
Es un proceso sistemático de recogida de datos, incorporado al sistema
general de actuación educativa, que permite obtener información válida y
fiable para formar juicios de valor acerca de una situación, estos juicios, a
su vez, se utilizan en la toma de decisiones que permiten indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de un determinado asunto.
Nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de
forma sistemática, los logros conseguidos en el periodo lectivo dichos
46
objetivos responden a duraderos en la conducta o los conocimientos
delos sujetos, en la página. La evaluación educativa, al respecto
manifiesta:
La evaluación es una operación sistemática, integrada en la
actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento
continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del
alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una
información ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los
factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en
que medida el proceso educativo logra sus objetivos
fundamentales y confronta los fijados con los realmente
alcanzados. A. Pila Teleña
Según lo expresa Maccario “se trata de un acto donde debe emitirse un
juicio en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión
de acuerdo a los resultados que presente un alumno”. Toda acción
evaluativa debe reunir una serie de características:
Características de la evaluación
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo
actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la
personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto
internos como externos que condicionan la personalidad del
educando y determinan su rendimiento.
Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su
dimensión formativa o retroalimentadora, aporta en cualquiera de
los ámbitos a los que se aplica un feedback.
Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos
aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de
la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y
procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos.
47
Sistemática: Es un plan previamente elaborado, no se improvisa;
forma parte inseparable e importante del proceso educativo;
obedece a unas normas de una serie de criterios preestablecidos.
significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí
para determinar sus causas y efectos.
Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las
observaciones de los comportamientos observables.
Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al
educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.
Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que
se realicen en el momento de calificar; las acciones más
Crítica: Después de un estudio criterios o, se emite juicio objetivo e
imparcial. Según la página electrónica:
http://es.scribd.com/doc/Caracteristicas-de-La-Evaluación
Tipos de Evaluación
Evaluación Continua: Pretende superar la relación evaluación-examen o
evaluación-calificación final de los estudiantes, y centra la atención en
otros aspectos que se consideran de interés para la mejora del proceso
educativo.
Evaluación Criterial: Fija la atención en el progreso personal del
estudiante, dejando de lado la comparación con la situación en que se
encuentran sus compañeros.
Evaluación Global: Considera comprensivamente todos los elementos y
procesos que están relacionados con aquello que es objeto de
evaluación. En particular, en los diferentes tipos de contenidos de
enseñanza (hechos, conceptos y sistemas conceptuales; procedimientos;
actitudes, valores y normas).
48
Evaluación Formativa: Tiene una función de diagnóstico en las fases
iniciales del proceso, y de orientación a lo largo de todo el proceso e
incluso, cuando el análisis de los resultados alcanzados tiene que
proporcionar orientación a todos los elementos que han intervenido en él.
Evaluación Inicial: Se realiza al iniciarse cada una de las fases de
aprendizaje, y tiene la finalidad de proporcionar información sobre los
conocimientos previos de los estudiantes para decidir el nivel en que hay
que desarrollar los nuevos contenidos de enseñanza.
Evaluación Integradora: Se refiere a la evaluación del aprendizaje de los
estudiantes en la etapa de educativa, comporta valorar globales el trabajo
realizado en todas las áreas que ofrece la didáctica.
Evaluación Normativa: Usa estrategias basadas en normas estadísticas o
en pautas de normalidad, y pretende determinar el lugar que el estudiante
ocupa en relación con el rendimiento de los estudiantes de un grupo que
han sido sometidos a pruebas de este tipo, para apreciar el progreso de
un estudiante según sus propias capacidades.
Agentes de evaluación
La evaluación interna ofrece alternativas muy importantes:
Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumnos su
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, un docente
su propio rendimiento etc.)
Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el consejo escolar al Claustro de
profesores, un profesor a sus alumnos, etc.)
49
Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan
mutuamente (alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos
docentes, el equipo directivo al consejo escolar y viceversa). Evaluadores
y evaluados intercambian su papel alternativamente. Según la página
electrónica: La evaluación educativa: conceptos, funciones y
tipos.www.oposicionesprofesores.com/…
2.4.2.4 APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Concepto
“El aprovechamiento académico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso
formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los
estímulos educativos”. Según lo manifiesta la página electrónica
http://definicion.de/rendimiento-academico/
Factores que influyen en el aprovechamiento escolar.
Son muchos los factores que influyen en el aprovechamiento escolar, la
formación de los docentes, el tiempo que se dedica al trabajo académico
en el aula, la distancia que se encuentran los establecimientos
educativos, la infraestructura y el equipamiento de las escuelas y aun la
movilidad de maestros en los grupos escolares por las cadenas de
cambios o el excesos de actividades de los docentes y muchas veces por
que los docentes no preparan el tema de clase con anticipación.
Los texto no llegan a las escuelas al inicio del ciclo escolar, en las zonas
marginadas se carece con frecuencia de lo elemental en términos de
infraestructura, equipamiento y material didáctico, los cambios de
maestros en el aula son frecuentes en función de los derechos laborales
50
que propician y esto genera cadenas de cambios sin pensar en los
pequeños y sus efectos en su desarrollo personal son muy importantes
para lograr el éxito.
Un factor que influye sin duda es el grado de escolaridad de los padres,
situación a la que de manera indirecta ya nos hemos referido antes al
hablar del analfabetismo, que se da en gran porcentaje en el país el
rezago en educación básica en la población adulta, el promedio de
escolaridad de la población.
Estas instituciones constituyen la base para la formación de maestros en
el estado tanto para su actualización, capacitación, formación inicial, como
de superación, sin embargo hasta ahora existe una insuficiente
coordinación y planeación para atender las necesidades de la formación
de docentes de educación básica en el estado, la educación no solo
depende de lo que hagan en la escuela sino también del apoyo que
brinden en sus hogares por que los padres constituyen un fuerte apoyo.
La nutrición un alto porcentaje de niños y niñas en condiciones
de desnutrición por falta de alimentos nutritivos. El 26% padecen anemia y
el 14% desnutrición grave. Inciden indudablemente en el
aprovechamiento escolar.
Muchos niños y niñas se ven también obligados a abandonar sus estudios
por falta de recursos económicos de los padres, desintegración familiar,
migración laboral, lo que se traduce en retraso en el programa de
estudios, reprobación, deserción escolar, generando fenómenos como
niñez en situación de calle, niñez jornalera, etc.
Hablar de rendimiento escolar es hablar del resultado de las diferentes y
complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo una de las
51
metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las
expectativas de las autoridades educacionales, maestros, padres y
alumnas/os.
El rendimiento escolar, entonces no se trata de dar cuenta de lo que se ha
memorizado sino de cuanto aprendido si a obtenido un logro significativo
en sus conocimientos además se ha incorporado a la conducta,
ajustándola a la manera de sentir, resolver los problemas y utilización de
lo aprendido dentro de la educación.
La idea que se sostiene del rendimiento escolar es hasta la actualidad la
suma de calificaciones resultado de pruebas y exámenes de los
conocimientos al que han sido sometidos los estudiantes es decir solo al
aspecto intelectual.
El rendimiento académico escolar es una de las variables fundamental de
la actividad docente, que actúa como fundamental de la calidad de un
Sistema Educativo.
En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una tabla
imaginaria de medida para el aprendizaje logrado en el aula, que
constituye el objetivo central de la educación. Este está constituido por los
indicadores: tasa de éxito, tasa de repitencia y tasa de deserción, los
cuales indican la función que cumple la escuela.
Por tal razón, el aprovechamiento escolar es el resultante del complejo
mundo que envuelve al participante: cualidades individuales: aptitudes,
capacidades, personalidad, su medio socio-familiar: familia, amistades,
barrio, su realidad escolar: tipo de centro, relaciones con el profesorados y
compañeros o compañeras, métodos docentes y por tanto su análisis
resulta complicado y con múltiples interacciones.
52
En ese mismo ámbito, aunque se haya analizado el rendimiento escolar
como el resultado de numerosos factores que inciden directamente en él,
diversos estudios ven en causas socioeconómicas o socioculturales el
origen de la desigualdad en los rendimientos de los escolares. En
consecuencia, se sostiene que hay factores ocultos asociados con el
rendimiento escolar según lo expresado por López en blog (2009).
Indica los factores intelectuales: se incluyen capacidades y
aptitudes, la inteligencia, y en igualdad de condiciones se rinde
más y mejor un sujeto bien dotado intelectualmente que uno
limitado mediano y que no ha llegado a conseguir un nivel
adecuado de desarrollo intelectual.
Los psíquicos; tiene una decisiva incidencia en el rendimiento académico
de los jóvenes como son la personalidad, la motivación, el auto concepto,
la adaptación, la alimentación, el entorno familiar.
Es un dato de evidencia que los fracasos escolares se dan con mayor
frecuencia en alumnos que atraviesan en su viva con problemas
emocionales y afectivos carentes de estabilidad, equilibrio y tensiones
internas debidas a múltiples causas y circunstancias personales ya que no
pueden concentrarse en clase.
Otro factor determinante es el de tipo socio ambiental: la influencia
negativa que ejercen en el rendimiento las condicionantes ambientales
que rodean al alumno como lo son: La familia, el barrio, estrato social del
que procede.
Es indudable que el llamado fracaso escolar está más generalizado y
radicado en aquellas capas sociales más desposeídas económica y
cultural, lo que lleva a admitir; que la inferioridad de condiciones de
partida de unos alumnos con relación a otros va a ser decisiva en toda la
53
trayectoria curricular del alumno. Y aunado a estos, están los factores
biológicos: desnutrición, anemia, enfermedades parasitarias, entre otros.
De acuerdo con la página
electrónica:http://www.noticiasnet.mx/portal/principal/48859-
aprovechamiento-escolar
2.5 HIPÓTESIS
Las redes sociales inciden en el aprovechamiento escolar de los
estudiantes del séptimo año de la escuela de Educación Básica de la
escuela La Condamine parroquia Tababela, cantón quito, provincia de
pichincha.
2.6 SEÑALAMIENTO DE VARIABLES
Variable dependiente
El uso de redes sociales
Variable independiente
Aprovechamiento escolar
54
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Enfoque de la Investigación
La indagación que se realizó es superiormente cualitativa, pues, busca
examinar y comprender los procesos tomando en cuenta un enfoque
contextualizado, así como la apreciación que los involucrados tienen de la
realidad, la cual se asume como una realidad activa además; la
investigación tiene características cuantitativas ya que, busca las causas y
la explicación de los hechos estudiados y está orientada a la
comprobación de una hipótesis.
3.2 Modalidad de la Investigación
Con la finalidad de desarrollar, respaldar y profundizar la presente
investigación, la investigadora se apoyó en:
Investigación de campo, porque para obtención de la información se
requirió que la investigadora se interrelaciono en el lugar exacto de los
hechos en este caso en la escuela de Educación Básica La Condamine,
para aplicar una encuesta a través del cuestionario.
La Investigación es documental-bibliográfica- páginas electrónicas ya que
se apoyara en varios documentos recopilados como: libros, revistas,
comercios textos e internet.
3.3 Niveles o tipos de Investigación
El nivel de investigación fue exploratorio, pues, sondeó el problema
55
Y aplicó una metodología flexible a partir de la búsqueda de
documentación bibliográfica que sustente la investigación a partir de las
diversas teorías, conceptos de diversos autores.
Nivel de asociación de variables, que conllevó a determinar el grado de
relación y el comportamiento de la variable independiente documental
en función de la variable dependiente formación cultural de los usuarios.
El nivel de investigación descriptiva para lo cual se consideró los datos
obtenidos de la población en estudio a través de la aplicación de
encuestas.
El nivel explicativo que a partir de la comprobación de la hipótesis se
llega a la propuesta como alternativa de solución considerando las
necesidades y requerimientos de los usuarios para fortalecer su formación
cultural.
3.4 Población y Muestra
En el siguiente cuadro se detalla el universo de estudio de la presente
investigación en la escuela de Educación Básica La Condamine.
En consideración de que se trata de un universo pequeño se trabajó con
toda la población al cual permite tener una mayor confianza de resultados,
es decir no se aplicara muestreo.
POBLACIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Estudiantes 60 100%
Total 60 100.%
Tabla 1: Población y Muestra
Elaborado por: Nora Narváez
56
3.5 Operacionalización de las variables
3.5.1 Variable independiente: Uso de redes sociales
Tabla Nº 2 Variable independiente
Elaborado por: Nora Narváez
CONCEPTOS CATEGORÍAS INDICADORES ÍTEMS
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Son estructuras
sociales
compuestas por
grupos de personas,
las cuales están
conectadas por uno
o varios tipos de
relación.
Estructuras
Sociales
Grupos de
personas
Conectadas
Facebook Twiter
Google hoy red
social.
Buen manejo de
Redes Sociales
Comunicación
Correo
Chat
1. ¿Usa usted con mucha frecuencia el
computador?
2. ¿Entre las redes sociales que utilizan están
Facebook, You Tobe y Twitter?
3. ¿Se comunica con personas conocidas en las
redes sociales?
4. ¿Considera que las redes sociales son de
ayuda para el aprendizaje?
5. ¿Sus padres te autorizan usar las redes sin
su presencia?
Encuesta dirigida a los
estudiantes de la escuela La
Condamine.
Técnica
Encuesta
Instrumento
cuestionario
57
3.5.1 Variable dependiente: Aprovechamiento escolar
Tabla Nº 3 Variable dependiente
DEFINICIÓN CATEGORÍAS INDICADORES ÍTEMS
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Es el nivel de
conocimientos,
habilidades y
destrezas que el
alumno adquiere
durante el proceso de
enseñanza aprendizaje
Conocimiento
Habilidades
Destrezas
Procesos
Aprendizaje
Conocimientos previos
autónomo en su
desempeño
participa activamente
Solucionar problemas.
Construye su propio auto
aprendizaje.
1. ¿Cumples con tus responsabilidades
escolares siempre?
2. ¿Participa activamente en clases?
3. ¿Pone atención en las clases?
4. ¿Sus calificaciones son
satisfactorias?
5. ¿El docente llama con frecuencia a
tus padres para hablar de tu
rendimiento?
Encuesta dirigida a
docentes de la escuela La
Condamine.
Elaborado por: Nora Narváez
58
3.6 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Para la recolección de la información de la investigación se consideró los
siguientes elementos:
¿Para qué?
- Para alcanzar los objetivos de la
investigación
¿De qué personas u
objetos?
- Estudiantes del séptimo grado de
Educación Básica de la escuela
La Condamine.
- Directora de la Escuela de
educación Básica la Condamine.
¿Quién?
- Investigadora Nora Narváez
¿Cuándo?
- Del 12 al 14 de Diciembre
¿Dónde?
- Escuela de educación Básica La
Condamine.
¿Cuántas veces?
- Una vez
¿Qué técnicas de
recolección?
- Encuesta aplicada a los docentes.
¿Con qué?
Cuestionario
- Cuestionario semi-estructurado
¿En qué situación?
De visita a la Institución Educativa
59
3.7 PROCEDIMIENTO PARA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
a. Se entregó los formularios a los usuarios en la Escuela de
Educación Básica La Condamine.
b. Se comprobó la validez de los cuestionarios estructurados y los
posibles errores, se aplicará una prueba piloto a un grupo de
personas de condiciones similares.
c. A través de la aplicación de los instrumentos y técnicas ya
mencionadas, la investigadora recogerá toda la información
pertinente.
3.8 PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La información recopilada mediante los instrumentos de investigación,
como es la encuesta aplicada a los 60, alumnos de la escuela de
Educación Básica La Condamine, seguirá los siguientes pasos:
a. Se realizó la depuración de la información.
b. Se procedió a tabular los datos, a procesarla de tal manera que los
resultados se visualicen en gráficos y tablas estadísticas.
c. Se interpretó los resultados con apoyo del marco teórico, en el
aspecto pertinente.
d. Se comprobó la hipótesis.
e. Finalmente se estableció las conclusiones y recomendaciones.
60
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1CUESTIONARIO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMOS
GRADOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE
UBICADA EN LA PARROQUIA TABABELA, CANTÓN QUITO,
PROVINCIA PICHINCHA.
PREGUNTA 1: ¿Usa usted con mucha frecuencia el computador?
Tabla Nº IV - 1 - Usa con frecuencia el computador
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 5: Usa con frecuencia el computador
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e interpretación
Se puede distinguir en la tabla 4 corresponde a la pregunta 1 que el 87%
que corresponde al 52 de alumnos si usa con mucha frecuencia el
computador, mientras 8 alumnos es decir un 13% no usa con mucha
frecuencia el computador.
Dentro de alumnado se comprueba que si usan con mucha frecuencia el
computador los chicos navegan por pantallas seleccionando opciones y
descubriendo cosas con la misma facilidad con la que nosotros abrimos
las puertas o leemos un libro.
87%
13%
Usa con frecuencia el computador
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 52 87%
NO 8 13%
TOTAL 60 100%
61
PREGUNTA 2: ¿Entre las redes sociales que utilizan están Facebook,
You Tobe y Twitter?
Tabla Nº IV - 2 -Facebook, Messenger y Twiter
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela La Condamine.
Gráfico Nº 6: Facebook, Messenger y Twiter
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e interpretación
Se puede visualizar en la tabla 5 que el 93% que corresponde a 56
alumnos si utilizan las siguientes redes sociales Facebook, Messenger y
Twitter 4 alumnos es decir un 7% no utilizan estas redes sociales.
En su gran mayoría de alumnos afirman que ellos si utilizan las redes
sociales antes mencionadas por tales razones: Facebook se pueden
localizar o agregar otros nuevos con quienes intercambiar fotos o
mensajes, You Tobe La plataforma social de vídeos y Twitterla red
permite enviar mensajes de texto plano de corta longitud.
93%
7%
Facebook, Messenger y Twitter
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 56 93%
NO 4 7%
TOTAL 60 100%
62
PREGUNTA 3: ¿Se comunica con personas conocidas en las redes
sociales?
Tabla Nº IV – 3 - Personas conocidas
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 7: Personas conocidas
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede distinguir en la tabla 6 que el 63% que corresponde a 38
alumnos, no se comunican con personas conocidas en las redes sociales,
22 alumnos es decir un 37% si se comunican con personas conocidas en
las redes sociales.
Las redes sociales representan una forma fácil, divertida e inofensiva de
interactuar con otros; sin embargo, existen algunos riesgos relacionados a
su uso, sobre todo porque los perfiles y los datos que éstos contienen
están al alcance de millones y este resultado evidencia que la mayor parte
de alumnos si se comunican con personas desconocidas en las mismas.
37%
63%
Personas conocidas
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 22 37%
NO 38 63%
TOTAL 60 100%
63
PREGUNTA 4: ¿Considera que las redes sociales son de ayuda para el
aprendizaje?
Tabla Nº IV - 4 - Ayudan para el aprendizaje
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 8: Ayudan para el aprendizaje
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede percibir en la tabla 7 que el 70% que corresponde a 42, de
alumnos afirman que las redes sociales no ayudan en el aprendizaje, 18
alumnos que corresponde a un 30% dicen que las redes sociales si
ayudan para el aprendizaje.
La mayor parte de alumnos consideran que no tienen una clara
conciencia del buen uso de redes sociales para aprovechar la
información que les brindan y por lo que se han transformado en adictivas
y devorar gran cantidad de su tiempo por lo cual los alumnos en el aula
pasan desmotivados e incluso cansados por tal razón las redes sociales
no ayuda para el aprendizaje.
30%
70%
Ayudan para el aprendizaje
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 18 30%
NO 42 70%
TOTAL 60 100%
64
PREGUNTA 5: ¿Sus padres le autorizan a usar las redes sociales sin su
presencia?
Tabla Nº IV – 5 - Le autorizan a usar redes sociales
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 9: Le autorizan a usar redes sociales
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede visualizar en la tabla 8 que el 73% que corresponde a 44,
alumnos dicen que sus padres no les autorizan a usar las redes sociales
sin su presencia, 16, es decir un 27% dicen que sus padres si les
autorizan a usar las redes sociales sin su presencia.
Este resultado con lleva a darnos cuenta que en mayor porcentaje los
padres de familia no permiten el uso de redes sociales sin su autorización
por que descuidan sus tareas y se pueden volver adictos a las mismas.
27%
73%
Le autorizan a usar redes sociales
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 16 27%
NO 44 73%
TOTAL 60 100%
65
PREGUNTA 6: ¿Usted cumple con sus responsabilidades escolares
siempre?
Tabla Nº IV – 6 -Responsabilidades escolares
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 10: Responsabilidad escolar
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede vislumbrar en la tabla 9 que el 58% que corresponde a 35
alumnos dicen que no cumplen con sus responsabilidades escolares, 25
alumnos es decir un 42% manifiestan que sí cumple con sus
responsabilidades escolares.
El ámbito de la escuela. Sirven para adquirir distintos hábitos, costumbres
y ser más cumplidores con las tareas que nos toca desempeñar. Según
estos datos demuestran que existe la mayoría de alumnos que no cumple
con la responsabilidad escolar.
42%
58%
Responsabilidades escolares
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 25 42%
NO 35 58%
TOTAL 60 100%
66
PREGUNTA 7: ¿Participa activamente en clase?
Tabla Nº IV – 7 - Participa activamente
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 11: Participa activamente
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede visualizar en la tabla 10 que el 62% que corresponde a 37
estudiantes afirma no participar activamente en clases, 23 estudiantes
que corresponde al 38% dicen que sí participan activamente en clase.
La participación en clase es importante y altamente productivo para el
alumno, aclarar dudas, preguntar, asumir una posición firme con respeto a
un caso puntual, dialogar, argumentar, entender, cuestionar, diferir con
fundamentos bien formados y seguir con atención un tema preciso, este
resultado nos confirma que el mayor porcentaje de alumnos no participa
activamente en clase.
38% 62%
Participa activamente
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 23 38%
NO 37 62%
TOTAL 60 100%
67
PREGUNTA 8: ¿Culminas los trabajos grupales e individuales en clase?
Tabla Nº IV - 8 - Grupales e individuales
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 12: Grupales e individuales
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis e Interpretación
Se puede distinguir en la tabla 11 que el 60% que corresponde a 36
alumnos dicen que culminas los trabajos grupales e individuales en clase,
24 alumnos es decir un 40% dice que no culminas los trabajos grupales e
individuales en clase.
Este resultado indica que alumnos no culminas los trabajos grupales e
individuales en clase por distraerse rápidamente y por su escasa
concentración.
40%
60%
Grupales e individuales
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 24 40%
NO 36 60%
TOTAL 60 100%
68
PREGUNTA 9: ¿El docente llama con frecuencia a sus padres para
hablar de su rendimiento?
Tabla Nº IV – 9 - Llama con frecuencia a sus padres
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela La Condamine
Elaborado por: Nora Narváez
Gráfico Nº 13: Llama con frecuencia a sus padres
Análisis e Interpretación
Se puede apreciar en la tabla 12 que el 60% que corresponde a 36
alumnos dicen que el docente no llama con frecuencia a sus padres, 24
alumnos es decir un 40% dicen que el docente sí llama con frecuencia a
sus padres.
Los alumnos manifiestan que existe despreocupación por parte los
docentes en no mantener comunicación con sus padres de familia ya que
los mismos deberían estar pendientes ellos y entre las dos partes
proponer soluciones de cambio.
40%
60%
Llama con frecuencia a sus padres
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 24 40%
NO 36 60%
TOTAL 60 100%
69
PREGUNTA 10: ¿Consideras que una guía de uso adecuado de redes
sociales contribuirá a elevar tu aprovechamiento escolar?
Tabla Nº IV– 10 –Guía de uso redes sociales
Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de séptimos grados de la
escuela la Condamine.
Gráfico Nº 14: Guía del uso de redes sociales
Elaborado por: Nora Narváez
Análisis Interpretación
Se puede visualizar en la tabla 13 que el 78% que corresponde a 47
alumnos consideran que, guías de un adecuado uso de redes sociales
contribuirá a elevar tu aprovechamiento escolar, 13alumnos es decir un
22%dicen que talleres de orientación del uso de tiempo libre no
contribuirá a elevar tu aprovechamiento escolar.
“el objetivo de los talleres es enseñar a, orientarse encontrar la buena
dirección para llegar al sitio previsto” el mayor porcentaje de alumnos
considera la guía de un adecuado uso de las redes sociales si contribuirá
a elevar su aprovechamiento escolar.
78%
22%
Guia del uso de redes sociales
SI
NO
ALTERNATIVAS FRECUENCIAS PORCENTAJE
SI 47 78%
NO 13 22%
TOTAL 60 100%
70
4.2 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
1. Planteamiento de la Hipótesis
a. Modelo Lógico
Ho. Uso de redes sociales NO incide en el aprendizaje significativo
de los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación
Básica La Condamine de la parroquia Tababela, cantón Quito,
provincia de Pichincha durante el primer Quimestre del año lectivo
2012 – 2013
Hi. El uso de redes sociales incide en el aprendizaje significativo de
los estudiantes de séptimo grado de la Escuela de Educación
Básica La Condamine de la parroquia Tababela, cantón Quito,
provincia de Pichincha durante el primer Quimestre del año lectivo
2012 - 2013
Modelo Matemático
Ho: 0=E
Hi: 0≠E
Modelo Estadístico
Para la verificación de la hipótesis, se expresará un cuadro de
contingencia de 5 filas por dos columnas; con el cual se
determinará las frecuencias esperadas, mediante la siguiente
fórmula:
= Chi o Jì cuadrado
= Sumatoria
= Frecuencias observadas
Frecuencias esperadas
71
2.- Selección del Nivel de Significación
Para la verificación de la hipótesis se utilizará el nivel de ∞=0.05
3.-Descripción de la Población
Se ha tomado como referencia para la investigación de campo la
totalidad de la población de los estudiantes de la escuela de Educación
Básica La Condamine.
Tabla 14 Descripción de la Población
Fuente: Población y Muestra.
Elaborado por: Nora Narváez
4.- Especificación de las regiones de aceptación y rechazo
Para decidir sobre estas regiones primeramente determinamos los
grados de libertad conociendo que el cuadro está formado por 3 filas y
2 columnas
gl = (3-1) (2-1)
gl = (2) (1)
gl = 2
Entonces con 2 grados de libertad y un nivel de significación 0.05
tenemos en la tabla de tabular el valor de 5,9915 por consiguiente se
acepta la hipótesis nula para todo valor de ji cuadrado que se encuentre
hasta el valor de 5,9915 y se rechaza la hipótesis nulacuando los valores
de x² calculada son mayores de 5, 9915.
Estudiantes de la Escuela La
Condamine
Porcentaje
60 100%
72
Región de
Aceptación
La presentación gráfica en la campana de Gauss, es
5.-Recoleccion de datos y cálculo del estadístico
Cálculo de las Frecuencias Observadas
Tabla 15: frecuencias observadas
Fuente: cuestionario
Elaborado por: Nora Narváez
PREGUNTAS
FRECUENCIAS OBSERVADAS
CATEGORIAS
SI NO SUBTOTA
L
¿Considera que las redes sociales son de ayuda para el aprendizaje? 18 42 60
¿Usted cumple con sus responsabilidades escolares siempre? 25 35 60
¿Considera que una guía del uso adecuado de las redes sociales ayudara a mejorar su aprendizaje? 47 13 60
SUBTOTAL 90 90 180
30,5
2
Gráfico 13: curva de gauss
5, 9915
Zona de rechazo
2 4 5.99 6 8 10 12
73
Cálculo de Frecuencias esperadas
Tabla 16: frecuencias esperadas
Fuente: cuestionario
Elaborado por: Nora Narváez
6. Cálculo del Jì Cuadrado Estudiantes
Tabla 17 cálculo de chicuadrado
O E (O-E) (O-E)2 (O-E)2/E
18 30 -12 144 4.80
42 30 12 144 4.80
25 30 -5 25 0.83
35 30 5 25 0.83
47 30 17 289 9.63
13 30 17 289 9.63
180 180 30.52
Elaborado por: Nora Narváez
7.- Decisión Final
Para 2 grados de libertad a un nivel 0.05 se obtiene en la tabla 5.9915 y
como el valor del Jì cuadrado es 30.52 se encuentra fuera de la región de
aceptación, entonces se rechaza la hipótesis nula por lo que se acepta lo
Frecuencias Esperadas
(60*90)/180= 30
(60*90)/180= 30
2 45.99 6 8 10 12
74
hipótesis alternativa que dice: “El uso de redes sociales SI incide en el
aprovechamiento de los estudiantes los estudiante de séptimo grado de
Educación Básica de la Escuela La Condamine, parroquia Tababela,
cantón Quito, provincia de Pichincha durante el primer Quimestre del año
lectivo 2012 - 2013”
75
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Una vez recopilada la información a través de las encuestas aplicadas a
los alumnos del séptimo grado de la escuela de Educación Básica “La
Condamine” realizada la interpretación y el análisis se llega a las
siguientes conclusiones:
El mayor porcentaje de estudiantes que se les realizó la encuesta,
manifiestan que las redes sociales no son de ayuda para el
aprendizaje ya que los alumnos no les están dando un adecuado
uso y muchas veces incursiona en temas prohibido a su edad
llegando incluso a convertirse en adictivas e insumir gran parte de
su tiempo de tal manera que se despreocupan de sus actividades
escolares.
Los estudiantes no tienen un control adecuado por parte de sus
padres en el hogar, por lo tanto no existe una conciencia clara de
que las redes sociales son un medio de interacción a nivel mundial
lo que ocasiona que el niño tenga contacto con personas
desconocidas por lo cual es muy sencillo que los engañen. Poco a
poco, se van ganándose la confianza de los menores hasta que
comienza el chantaje, la intimidación o las amenazas.
Es notorio que los estudiantes no cumplen siempre con las
actividades escolares a pesar de que estas forman parte de las
evaluaciones parciales, quimestrales y constituyen una forma de
seguimiento a su desempeño escolar en cada una de sus áreas
76
quizá porque las tareas son muy amplias no existe suficiente
respaldo por parte del docente no tiene apoyo en el hogar o no se
comprende el tema.
La mayoría de estudiantes encuestados dicen que no participan
activamente en clase muchos estudiantes no tienen ganas de
participar porque son tímidos, no prestan la atención necesaria se
distraen fácilmente o temen ser juzgados y criticados.
5.2 Recomendaciones
Por medio de esta investigación se sugiere a los estudiantes
concientizar acerca del uso de redes sociales tomando en cuenta
que son de ayuda en su desarrollo de aprendizaje más no un
instrumento para obtener diversión.
Concientizar en el alumno que no bebe comunicarse con personas
desconocidas a través de las redes sociales, los padres y docentes
tenemos la responsabilidad de informar a nuestros hijos y alumnos
de los riesgos que corren, enseñarles hacer un uso razonable
yresponsable de estos recursos y acordar límites y normas para
bienestar de todos.
Es necesario que el docente incentive la realización de las tareas,
se oriente su proceso de elaboración inclusive se realice tareas
dirigidas en el aula como parte de las horas fuera de clase que
tiene el docente a partir de las 13; 00 horas.
El docente debe buscar numerosas formas de promover y
organizar la participación activa de los alumnos en la Escuela, los
niños y niñas deberán tener motivación en clase lo que beneficiara
77
en su formación académica y personal, a través de lo cual se
lograra obtener estudiantes activos.
Sugerimos que en la Escuela de Educación Básica La
Condaminese imparta una guía acerca de un correcto uso de redes
sociales por medio de la cual los niños concienticen y valoren la
amplia gama de herramientas que las mismas pueden otorga en
beneficio de la educación lo cual se reflejara en su
aprovechamiento escolar.
78
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
6. TEMA: “GUÍA DEL USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES
PARA MEJORAR EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES DE SÉPTIMO GRADO DE LA ESCUELA DE
EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINEPARROQUIA TABABELA,
CANTÓN QUITO PROVINCIA DE PICHINCHA”.
6.1 DATOS INFORMATIVOS
Dicha investigación se llevará a cabo en la siguiente institución.
Institución ejecutora:
Escuela de Educación Básica La Condamine.
Ubicación:
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Tababela
Beneficiarios:
Directos: 60 niños y niñas de los séptimos grados de la Escuela de
Educación Básica “La Condamine”
Indirectos: Docentes y padres de familia
Duración del proyecto: Un año
Fecha estimada de inicio: Febrero del 2013.
Fecha estimada de finalización: Febrero del 2014
Naturaleza o tipo de proyecto: Educativo
Equipo técnico responsable: Nora Irene Narváez
79
6.2 ANTECEDENTES DE LA PROPUESTA
En los resultados obtenidos en la investigación concluimos que en la
escuela de Educación Básica “La Condamine” hay estudiantes con bajo
aprovechamiento escolar debido al uso inadecuado re redes sociales, los
niños adquieren malos hábitos debido a la escasa información que los
alumnos tiene de las mismas.
Los niños y niñas de séptimo año de educación básica en sus tiempos
libres pasan en el laboratorio de computación haciendo uso de las
computadoras, internet especialmente usando redes sociales pero se
dedican a jugar, haber información que no ayuda a su desarrollo de
aprendizaje y a chatear muchas veces lo hacen con personas
desconocidas corriendo muchos riesgos, notándose que desconocen el
verdadero significado del uso de redes sociales ya que este puede ayudar
a su mayor desempeño así como a su formación integral en sus logros
estudiantiles y por ende en la vida diaria.
Es notorio que los estudiantes pierden su tiempo y de esta manera
destruyen el equilibrio afectivo, no cumplen siempre con las actividades
escolares siendo estas muy importantes para su desarrollo físico e
intelectual tratándose de mejorar su vida y la de las personas que lo
rodean.
Por lo que es necesario concientizar en las autoridades para elaborar una
guía de uso de redes sociales las cuales ayudaran a controlar
eficazmente este problema que tienen los estudiantes y por ende su
aprendizaje, en la cual los docentes y padres de familia brindarán su
apoyo y un espacio de su tiempo para ayudar a los estudiantes a realizar
con responsabilidad sus actividades, logrando conseguir que los niños
puedan logar una correcta utilización de redes sociales.
80
6.3 JUSTIFICACIÓN
La razón por la que se realiza la siguiente guía es para conseguir un uso
adecuado de las redes sociales en los alumnos de séptimo grado de la
escuela de Educación Básica “La Condamine” y mejorar el
aprovechamiento escolar.
Al enfocar este problema nos damos cuenta de la gran importancia que
tiene, ya que día a día los niños se ven más afectados por el uso
inadecuado de las redes sociales, es por esto que conociendo sus
causas podemos buscar alternativas de solución, mediante una guía
adecuada del uso correcto de las redes sociales en donde los estudiantes
saquen provecho de las ventajas que nos brindan de esta manera
lograremos tener alumnos exitosos.
Los favorecidos de esta propuesta serán los niños y niñas de séptimo
grado de la Escuela la de Educación Básica LaCondamine, y sus familias
ya que con un correcto uso de las redes sociales desarrollan
capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo la
experiencia de los estudiantes.
El impacto que brindará esta propuesta, será un cambio de actitud de los
niños y niñas que utilicen este recurso, desde una perspectiva formativa,
recreativa , creativa y educativa, que le permita crecer y desarrollarse
positivamente, favoreciendo la creación de buenos hábitos en el uso de
redes sociales.
Esta investigación es factible porque contaremos con la colaboración y el
apoyo suficiente del director de la institución educativa de la misma
manera del personal docente, padres de familia ya que es un problema
que afecta directamente a los educandos, y a su familia,
81
OBJETIVOS:
Objetivo general
Diseñar una guía del uso adecuado de las redes sociales que
contribuirá a mejorar el aprovechamiento en los estudiantes del
séptimo grado de la Escuela de Educación Básica “La Condamine”
Parroquia Tababela, Cantón Quito, Provincia de Pichincha.
Objetivos específicos
Motivar el compromiso y participación de los docentes en la guía
del uso adecuado de redes sociales.
Desarrollar una guía de orientación del uso adecuado de redes
sociales.
Evaluar el cumplimiento de las actividades propuestas en la guía del
uso adecuado de redes sociales.
6.5. ANÁLISIS DE LA FACTIBILIDAD
Este proyecto propuesto tiene plena factibilidad de realización, gracias a
que existe la acogida favorable de las autoridades de la institución,
quienes han manifestado un respaldo absoluto al trabajo de investigación
y el aporte que significará en beneficio de los niños; de igual manera la
aceptación y voluntad de colaborar de los padres de familia y docentes,
conscientes de sus falencias acerca del uso de redes sociales, se busca
mejorar hábitos desarrollando sus habilidades y destrezas, creando en
ellos la responsabilidad frente a sus actividades con ello mejorara su vida.
La posibilidad de la implantación y en marcha de la guía, se fundamenta
en los siguientes aspectos:
82
Factibilidad Organizacional
La Institución Educativa cuenta con un esquema organizacional adecuado
para implementar la guía tanto las instalaciones físicas, la logística
necesaria y la concurrencia de las maestras/os, alumnas/os a este evento.
Factibilidad Técnica-Operativa
La propuestaesfactible porque cuenta con todos los recursos, talento
humano, infraestructura, recursos económicos, además cuenta con el
respaldo total de las autoridades del establecimiento educativo.
Económico – Financiero
La propuesta tiene factibilidad económica- financiero por cuanto el
presupuesto necesario para su aplicación correrá por cuenta de la
investigadora.
Tabla Nª 18: Factibilidad económica
Elaborado por: Nora Narváez
CANTIDAD
DETALLE
COSTO
VALOR TOTAL
SI
NO
1 psicólogo $ 100 $ 100 X
1 Informático $ 400 $ 400 X
1 motivador $ 50 $ 50 X
1 computador $ 300 $ 300 X
1 Alquiler de proyector de datos
$530 $ 330 X
Consumoeléctrico $ 10 $ 10 X
Programa Nero $ 80 $ 80 X
$ 1270
83
Socio-Cultural:
Cada uno de los miembros de la trilogía Educativa de la Escuela “La
Condamine” está dispuesto a contribuir en el desarrollo de la propuesta y
mejorar el uso de las redes sociales en los estudiantes y a su vez su
aprendizaje siendo significativo y funcional, creando una conciencia
responsable frente a la sociedad a su familia y a sí mismo para valorarse
y respetarse.
Factibilidad Legal
Ley Orgánica de Protección de Datos (LOPD)
Es una ley que tiene por objeto garantizar y proteger, en lo que concierne
al tratamiento de los datos personales, las libertades públicas y los
derechos fundamentales de las personas físicas, y especialmente de su
honor, intimidad y privacidad personal y familiar.
Su objetivo principal es regular el tratamiento de los datos y ficheros, de
carácter personal, independientemente del soporte en el cual sean
tratados, los derechos de los ciudadanos sobre ellos y las obligaciones de
aquellos que los crean o tratan.
6.6. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA TÉCNICA
¿Qué es guía didáctica?
La guía es el instrumento con orientación técnica para el estudiante, que
incluye toda la información necesaria para el correcto uso y manejo
provechoso de los elementos y actividades que conforman la asignatura,
incluyendo las actividades de aprendizaje y de estudio independiente de
los contenidos de un curso.
84
La guía didáctica debe apoyar al estudiante a decidir qué, cómo, cuándo y
con ayuda de qué, estudiar los contenidos de un curso, a fin de mejorar el
aprovechamiento del tiempo disponible y maximizar el aprendizaje y su
aplicación.
Es la propuesta metodológica que ayuda al alumno a estudiar el material,
incluye el planteamiento de los objetivos generales y específicos, así
como el desarrollo de todos los componentes de aprendizaje incorporados
para cada unidad y tema.
Características de la guía
Ofrece información acerca del contenido y su relación con el
programa de estudio de la asignatura para el cual fue elaborada.
Presenta orientaciones en relación con la metodología y enfoque
de la asignatura.
Presenta instrucciones acerca de cómo construir y desarrollar el
conocimiento (saber), las habilidades (saber hacer), las actitudes y
valores (saber ser) y aptitudes (saber convivir) en los estudiantes.
Define los objetivos específicos y las actividades de estudio
independiente para:
Orientar la planificación de las lecciones.
Informar al alumno de lo que ha de lograr.
Orientar la evaluación.
Orientación pedagógica.
Orientación evaluativa.
Funciones básica de la guía didáctica.
Establece las recomendaciones oportunas para conducir y
orientar el trabajo del estudiante.
85
Aclara en su desarrollo las dudas que previsiblemente puedan
obstaculizar el progreso en el aprendizaje.
Especifica en su contenido, la forma física y metodológica en
que el alumno deberá presentar sus productos.
Es una herramienta valiosa que complementa y dinamiza el
texto básico; con la utilización de estrategias creativas. simula y
remplaza situaciones reales.
Facilita a los docentes la guía sobre las Tics que le permite
integrar en su práctica docente y mejorar la educación.
Clases de guías
Guías de motivación
Guías de aprendizaje
Guías de comprobación
Guías de síntesis
Guías de Aplicación
Guías de Estudio
Guías de lectura
Guías de observación: de visita, del espectador, etc.
Guías de refuerzo
Guías de nivelación
Guías didácticas
Para qué sirve la guía de actividades y cómo la aplico
Es un recurso instructivo dispuesto en el aula en el cual se explican
detalladamente las actividades que se deben realizar para el
cumplimiento de un objetivo de aprendizaje. Plantea estrategias,
procedimientos, técnicas y herramientas para que el estudiante active
86
estructuras de pensamiento autónomo y estudio independiente Concepto:
Guía de actividades.
La guía de actividades es entonces una estrategia para la planificación y
realización del trabajo académico en torno a las unidades conceptuales y
logro de las intencionalidades formativas.
La guía de actividades sirve para orientar el proceso de aprendizaje de
una unidad temática del curso. Por ello, en ella se describen
secuencialmente las temáticas que se revisarán, los objetivos que se
buscan con el desarrollo de la actividad y las actividades a realizar. Este
material didáctico es diseñado por el director de curso, quien al
organizarla tiene en cuenta las intencionalidades del curso, las lecturas
propuestas y el desarrollo de aprendizaje significativo. De acuerdo con la
pagina electrónica,www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/vol7-1-
2/guia_didactica.pdf
La guía surge de la revisión de un contenido temático del curso:
Generalmente las unidades didácticas. La guía se estructura con una
fecha de inicio y una fecha final de entrega de la actividad que ella
propone desde la agenda. La guía se evalúa con un recurso llamado
rubrica, en la cual se describe detalladamente las valoraciones cualitativas
y cuantitativas que tendrá cada actividad desarrollada. Es decir mediante
ella puedes conocer los elementos básicos que deben formar parte de tu
trabajo final, resultado de la solución de una guía propuesta.
6.7. DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
“GUÍA DEL USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES PARA
MEJORAR EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR”.
87
88
CONTENIDOS
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
l: REDES SOCIALES DE INTERNET EN EDUCACIÓN
1.1. Concepto
1.2. Metodologías activas en el uso de redes sociales
1.3. Sitios de referencia de educación de redes sociales
1.4. Tipos de redes sociales en internet
1.5. Dimensiones del aprendizaje cooperativo que brindan las
redes sociales
II: FUNCIONES BÁSICAS DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN
2.1. El Facebook y sus aplicaciones en el campo educativo
2.2.1. Educanetwork te brinda múltiples beneficios
2.2.2. Edu 2.0 y su servicio educativo
2.2.3. Red alumnos enrédate en la red del saber
2.2.4. Ning y su apoyo en tareas académicas
2.2.5.Twitter y sus oportunidades en el campo educativo
2.2.6. Youtube y sus fascinantes videos educativos
2.2.7. Google navegador predeterminado
2.2.8 Google navegador predeterminado
2.2.9.Diipo y su interrelación en el campo educativo
2.10. E- Learning 2.0 aprendiendo juntos
III: RECOMENDACIONES PARA EL USO ADECUADO DE LAS REDES
SOCIALES:
IV: MENSAJE CLAVE PARA LOS ALUMNOS ACERCA DEL MANEJO
DE REDES SOCIALES
V: PROPUESTA EDUCATIVA
89
PRESENTACIÓN
En esta guía vamos a tratar las diferentes redes sociales, con el propósito
de concientizar en los educandos su importancia y darles un uso
adecuado, centrándonos en las que más se utilizan en la actualidad y que
forman parte en nuestra vida cotidiana.
Si seguimos sus prácticas recomendaciones, conseguiremos que los
alumnos den un adecuado uso a las redes sociales, mediante ello
lograran obtener una gama de beneficio en el ámbito académico y con
ello mejoraran su aprovechamiento escolar.
90
INTRODUCCIÓN
Definitivamente los tiempos han cambiado la tecnología a crecido a pasos
acelerados mediante las redes sociales de Internet que han traído
consigo una serie de herramientas que facilitan la generación de
contenidos y la interacción entre los usuarios.
Las redes sociales constituyen un medio nuevo que exige conocer si
queremos hacer un uso libre y responsable de ella. Este es un apartado
de gran importancia, pues todos los estudiantes están participando de
forma activa en las redes sociales sin entender correctamente las
particularidades del medio y las implicaciones que se pueden derivar de
un mal uso. Los menores deben ser conscientes de la importancia que
tienen los actos en la red y la correcta gestión de su Identidad Digital,
conocer los riesgos que generan, gestionar correctamente su privacidad y
aprender normas de un adecuado uso de las redes sociales.
En ese sentido, es necesario conocer y descubrir el uso de dichas redes
sociales y lograr resultados favorables en la formación intelectual de los
educandos.
OBJETIVOS
Objetivo General:
Utilizar las redes sociales desde un propósito netamente educativo.
ObjetivosEspecíficos
Analizar la utilidad de las redes sociales en el ámbito educativo.
Utilizar de manera adecuada las redes sociales
91
1.1 Concepto
“Son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico
entre personas, grupos e instituciones. Un sistema abierto y en
construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en
las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para
potenciar sus recursos, la intervención en red es un intento reflexivo y
organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se
funda a sí mismo diferenciándose de otros.”
1.2Metodologías activas en el uso de redes sociales
Alumnos creadores de contenidos
Alumnos participativos
Alumnos, motivados
Toman decisiones
Reflexivos
El proceso es más importante que los resultados
Aprendizaje cooperativo y comunicativo
Redes de aprendizaje alumnos activos profesores como facilitadores
l. REDES SOCIALES DE INTERNET
92
1.3 Sitios de referencia de educación de redes sociales
93
1.4. Tipos de redes sociales en Internet
Redes Masivas: Son aquellas donde cualquier persona o institución
puede crear o participar. En estos espacios el internauta se registra con el
fin de compartir contenidos y de hacer nuevos contactos.
La interacción entre los usuarios es mayor. Las redes sociales masivas
más conocidas son:
Redes Cerradas: Son aquellas creadas para permitir el acceso sólo a un
grupo de personas selecto o que pertenezcan a un grupo en particular.
Ejemplos: Redes universitarias.
94
1.5Dimensiones del aprendizaje cooperativo que brindan las redes
sociales
Proveen al estudiante de un
entorno creativo con múltiples
herramientas y materiales
(sonidos, imágenes, vídeos…)
que envuelven al estudiante en su
adquisición de conocimiento,
logrando un compromiso activo
con cada integrate del aula.
Facilitan el contacto entre alumnos y profesor, permitiendo que
realicen actividades en conjunto y que compartan sus ideas.
Rompen la barrera de espacio y de tiempo, ya no es necesario
esperar a estar físicamente con cualquier integrante del aula para
plantear alguna pregunta o compartir algún conocimiento; por
medio de estas herramientas el estudiante es capaz de conectarse
con el profesor u otro alumno a cualquier hora, sin importar el lugar;
mientras tenga un ordenador e Internet.
Ofrece a los estudiantes el acceso a un mundo de información que
les permite una conexión con el contexto del mundo real,
abriéndoles las puertas sobre cualquier tema impartido en clase.
Las nuevas tecnologías, al ser utilizadas como herramientas
constructivistas, crean una experiencia diferente en el proceso de
aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan con la forma en la
que ellos aprenden mejor, y funcionan como elementos importantes
para la construcción de su propio conocimiento.
95
Las redes sociales son un material importante para la educación cumplen
con las siguientes funciones:
Ofrecen un entorno global propicio para desarrollo del contraste,
integración y recreación cultural como parte del aprendizaje.
Metáfora tecno social que recupera el valor de la participación en redes
sociales y, con ello, abre una oportunidad para potenciar el papel de la
interacción como condición social de aprendizaje.
Brinda información de situaciones académicas específicas acerca de los
intereses y obligaciones académicas (noticias, eventos, calendarización y
aspectos generales a lo largo del ciclo escolar).
Comparte con docentes, padres de familia y otros compañeros: recursos
descubiertos o propios publicados en la Web: Imágenes, videos,
documentos, presentaciones, archivos etc.
Interacción
estimuladora
Responsabilidad individual
y de equipo
Entorno creativo
Nuevas tecnologías
Compartir
Comunicarse
Colaborar Confiar
96
Intercambiando tareas
mediante el Facebook:
Se acuerda un tema de
estudio con los
compañeros de clase.
Cada estudiante investiga
sobre el tema y comparte
mediante Facebook una
síntesis de su
investigación.
Todos los compañeros de clases analizan críticamente las síntesis
compartidas por sus compañeros.
Dos compañeros de clase elaboran un trabajo final.
Cada estudiante elabora su tarea en función de la síntesis
presentada.
Intercambia mensajes que tengan que ver con el tema o tarea.
Un alumno trata con su maestro asuntos relacionados con un tema
acordado.
Estudiantes tratan a través del foro en línea, una temática de una
asignatura designada.
compañeros de séptimo grado crean un álbum de fotos para que
quede de recuerdo de sus años de primaria.
Alumnos crean sus propios videos como material didáctico.
2.1 El Facebook y sus aplicaciones en el campo educativo
ll: FUNCIONES BÁSICAS DE LAS REDES
SOCIALES EN LA EDUCACIÓN
97
Se organizan grupos de
alumnos para crear cursos de
actividades sociales.
Compartir tus videos de la
clase de ciencias naturales o
de otra asignatura.
Organiza eventos de índole
educativa para dar a conocer
ciertos experimentos.
Designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea
para comunicar tus inquietudes sobre un tema de clase que no quedo
claro.
Compañeros de clase utilizan el test multimedia.
Grupo de estudiantes se ayudan de las traducciones en Ingles.
Alumnos mantienen un registro
de notas de sus actividades
escolares.
Designa una comunicación
escrita de manera instantánea a
través de Internet entre dos o
más personas
Compañeros comparten
conocimientos y experiencias de clase a través de foros.
Disfruta de noticias relacionadas con temas interesantes educativos.
2.2 Educanetwork te brinda múltiples beneficios
2.3Edu 2.0 y su servicio educativo
98
Disfruta de wikis que puedes editarla con muchos compañeros a
través de la página web.
Cuentas con un cuaderno de trabajo en internet con uno o varios
temas y con una serie de características.
Un grupo de alumnos tratan temas de clase a través de mensajes.
Afortunadamente tienen la oportunidad de estar en contacto con
sus profesores y compañeros gratuitamente.
Puedes enviar mensajes, importar en indeterminado tema de
estudio.
Te invita a explorar el maravilloso programa de Excel donde
puedes realizar estadísticas educativas.
Facilita la coordinación y trabajo de diversos grupos de aprendizaje
(clase, asignatura, grupo de alumnos de una asignatura, etc.)
mediante la creación de los grupos apropiados.
2.4 Redalumnos enrédate en la red del saber
2.5 Ning y su apoyo en tareas académicas
99
Organiza tus actividades
situándolas en un único sitio.
Pueden Aumentar el
sentimiento de comunidad
educativa entre alumnos y
profesores debido al efecto de
cercanía que producen las
redes sociales.
Mejora del ambiente de trabajo
al permitir al alumno crear sus
propios objetos de interés, así como los propios del trabajo que
requiere la educación.
Aumento en la fluidez y sencillez de la comunicación entre profesores
y alumnos.
Incremento de la eficacia del uso práctico de las TIC, al actuar la red
como un medio de aglutinación de personas, recursos y actividades.
Sobre todo cuando se utilizan las TIC de forma generalizada y
masiva en el centro educativo.
Les da la oportunidad de que
lean un artículo o capítulo
y, a continuación, hacer
un resumen o síntesis de los
principales puntos.
Pueden compartir con sus
compañeros enlaces
interesantes que haya
2.6Twitter y sus oportunidades en el campo educativo
100
descubierto.
Ponte al acecho siguiendo a un personaje famoso y documentar su
progreso.
Pueden elegir una persona famosa del pasado, crear una cuenta de
Twitter para ella y en un plazo de tiempo estipulado escribir tweets
asumiendo el rol de ese personaje, con un estilo y vocabulario acorde
(por ejemplo, Cervantes, William Shakespeare, Julio César). Ideal para
estudios sociales.
Mantener conversaciones en las que participen todos los estudiantes
suscritos a la cuenta de Twitter. Generar debates o reflexionar sobre la
clase diaria.
Crear tus propios microrrelatos en 140 caracteres. De acuerdo con tus
amigos se turnan para contribuir a un cuento o “historia” en un período
de tiempo.
Comenzar un tema (de acuerdo a una etiqueta única precedida por #)
para que todo el contenido creado sea capturado automáticamente por
Twemes u otro agregado.
Tienen la ventaja de conocer amigos de otros países y conversar
regularmente con él durante un período de tiempo para conocer su
cultura.
Descubren sitios mágicos de
consulta.
Tutorial para editar videos
Multimedia para desarrollar el
pensamiento crítico-creativo
acerca de una determinada
2.7 Youtube y sus fascinantes videos educativos
101
temática.
Los jóvenes y el lenguaje audiovisual.
Exploren el fascinante material de videos educativos
Sitio de Youtube del Taller de Cine El Mate
Videos tutoriales sobre Macromedia Flash
Comparte con docentes, padres de familia y otros compañeros:
recursos descubiertos o propios publicados en la Web: Imágenes,
videos, documentos, presentaciones, archivos etc.
As brillar tu imaginación la memoria, el pensamiento, la atención, la
comprensión tridimensional y la imaginación se estimulan con la
exploración que el cerebro realiza al practicar el origami.
Creando y compartiendo documentos en línea con amigos
Colaborar en grupo actividades académicas.
Incluye un Procesador de textos
Los alumnos utilizan una Hoja de cálculo, para realizar operaciones
complejos con fórmulas y funciones y dibujan distintos tipos de
gráficas.
Puedes crear una nueva
presentación online, subir una ya
creada o utilizar una plantilla de
nuestra galería de plantillas.
Dibujan o hacen
representaciones gráficas que sirve
para resolver un problema, o para
mostrar la disposición interior de una
2.8 Google navegador predeterminado
102
cosa o las variaciones de un fenómeno en estudio.
Formularios destinados a crear encuestas.
También puedes ordenar las fotos por título, fotos destacadas, última
foto abierta y última foto modificada a través del menú Ordenar situado
en la parte superior derecha.
Encuentran una amplia gama de imágenes, utiliza para ayudar en las
tareas escolares.
Es una red social didáctica y
colaborativa.
Pero también permite la
creación de blogs y proyectos.
Alumnos desarrollan más sus
conocimientos en el idioma
inglés.
Contáctate con amigos y
participa en foros educativos
con una sola temática.
Unirnos a grupos con temáticas, escribir en un blog o ver los blogs de
la red. Podemos tener un
blog personal dentro de la
red para publicar.
Puedes inscribirte en
talleres educativos.
Puedes comunicarte
con docentes de otras
2.9 Diipo y su interrelación en el campo educativo
103
áreas educativas.
Anímate a crear grupos privados con acceso limitado a docentes,
alumnos y padres.
Aprovecha tu espacio de comunicación entre los diferentes roles
mediante mensajes y alertas.
Compartir diversos recursos multimedia: archivos, enlaces, vídeos,
etc con tus compañeros de clase.
Incorporar mediante sindicación los contenidos de nuestros blogs.
Maestro aprovecha la ventaja puedes asignar tareas a los alumnos
y gestionar las calificaciones de las mismas.
Programa tus actividades con el calendario de clase.
Crea tus lazos de amistad entre docentes y alumnos
Gestionar los archivos y recursos compartidos a través de la
biblioteca.
Facilitar la gestión de grupos de trabajo.
Puedes disponer de un espacio público donde mostrar aquella
actividad del grupo que el profesor estime oportuna.
Atrévete a entrar en el rincón del saber utilizando documentos de la
biblioteca.
2.10 Edmodo aprendiendo juntos
104
1. Use las redes sociales
dosificadamente.
2. Aproveche las bondades de
las redes sociales para
compartir conocimientos y
experiencias con sus
compañeros de clase.
3. Intercambie conocimientos y
experiencias con estudiantes de otras instituciones educativas.
4. Hable con sus padres para conocer las reglas del uso deredes
sociales, que incluyen las páginas que puedo visitar, lo que puedo
hacer, cuándo me puedo
conectar y cuánto puedo
estar en línea.
5. No dar nunca información
personal: mi dirección
particular, número de
teléfono, dirección o número
de teléfono del trabajo de mis
padres, números de tarjeta
de crédito o el nombre y la
lll. RECOMENDACIONES PARA EL USO
ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES:
105
ubicación de mi escuela, sin el permiso de mis padres.
6. Hablar inmediatamente con
sus padres si ven o reciben
algo en Internet que les
haga sentir incómodo/a o
amenazado/a; esto incluye
mensajes de correo
electrónico, sitios web o
incluso el correo normal de
los amigos de redes
sociales.
7. No acordar nunca citasconpersonaque no han conocido en línea
sin el permiso de mis padres.
8. No enviar nunca fotografías suyas ni de otros familiares a otras
personas a través de Internet o el correo ordinario sin el permiso de
sus padres.
9. No decir nunca su contraseña de Internet a nadie.
10. Tener buen comportamiento en línea y no hacer nada que pueda
106
molestar o hacer enfadar a otras personas.
11. Nunca descargar, instalar o
copiar nada de discos o de
Internet sin el permiso
correspondiente.
12. No hacer nunca nada en
Internet que valga dinero.
13. Dejar que mis padres sepan
mi nombre de inicio de sesión en redes sociales y los nombres de
chat, que se indican a continuación:
14. Naveguen sólo cuándo haya un adulto en casa. Siempre que sea
posible debería haber un adulto en casa para supervisar o dar
soporte al menor cuando está conectado a Internet.
1º No te creas todo lo que veas en
Internet o redes sociales, hay mucha
información falsa y errónea.
Cualquier persona con escasos
conocimientos de informática puede
crear una página web. Debemos ser
críticos a la hora de seleccionar la información y buscar páginas oficiales
lV: MENSAJES CLAVE PARA LOS
ALUMNOS ACERCA DE LAS DE REDES
SOCIALES
107
o con suficiente crédito, que nos garanticen la fiabilidad de su contenido.
2º Haz caso sólo a la información que estás buscando, sin distraerte con
otras.
Es importante tener siempre presente el objetivo por el que te conectas a
las redes sociales.
Todo lo que se te vaya
ocurriendo hacer lo apuntas en
una lista y cuando hayas
terminado, entonces repasas
la lista y descubrirás que
muchas de esas cosas ya no
te interesan. Recuerda que el
tiempo en Internet vuela, no
dejes que se te escapen.
3º Evita usar tu nombre, apellido o fecha de nacimiento en tu dirección de
correo.
4º Desconfía cuando te toque algo o te ofrezcan algún premio, es
probable que te pidan algo a cambio. Este tipo de mensajes siempre
tienen un objetivo concreto, nadie regala nada por estar conectado a una
hora determinada a Internet o por ser el
internauta número un millón.
5º No respondas a mensajes o mails en
los que te amenacen o te digan cosas
que te hagan sentir mal. Si alguna vez
te sucede habla con tus padres para
que puedan ayudarte a solucionar el
problema. Si ignoras a la persona que te mandó ese mensaje
108
amenazante o que te hizo sentir mal, es posible que se aburra y termine
por dejarte en paz. Si contestas, entras en su juego y sin querer le animas
a que continúe.
6º Cuando renvíes mails, escribe las
direcciones con copia oculta (CCO)
para no revelarlas. Recuerda borrar
las direcciones anteriores si
aparecen en el mensaje. Debemos
proteger nuestra dirección de correo
y las de nuestros amigos.
7º Piensa bien las cosas que
publicas en las páginas de redes sociales, ya que cualquier persona
puede ver esa información. Usa los filtros de privacidad que estén a tu
disposición para proteger tu información (nivel privado, que lo vean sólo
mis amigos, que puedan ver las fotos pero no se puedan descargar, etc.)
8º No des información personal a personas que no conozcas ni la
publiques en redes sociales o blogs. Ten cuidado con la información que,
a veces sin ser conscientes, damos en Internet: “voy a estudiar, que
llegan mis padres”, “este fin de
semana nos vamos de viaje”.
9º No hables en los chats con
desconocidos, Internet es una
valiosísima herramienta para
mantener contacto con tus amigos,
pero no olvides que sólo son
aquellos a los que has conocido físicamente antes. Todos los demás son
desconocidos. Desconfía cuando alguien que has conocido en Internet te
109
proponga una cita. Es posible que se trate de una persona distinta de
quien dice ser.
Crear una red social para el centro escolar. Donde se fomentan las
relaciones entre profesores- alumnos, y a través de esta red ensañarles la
normativa del centro y el respeto hacia los demás.
Crear una red social para los padres de los alumnos del centro escolar,
donde se podría producir una comunicación padre- tutor, sin necesidad de
asistir a la tutoría en el centro (también para alumnos) Enseñarles a
configurar las opciones de privacidad de sus datos personales, fotos y
videos.
Unir varios colegios creando un concurso sobre un determinado tema, en
el que todos los alumnos tienen acceso a una página donde exponen sus
contenidos realizando el proyecto final para concursar.
V: PROPUESTA EDUCATIVA
110
CONCLUSIÓN
Las redes sociales tienen un sinnúmero de herramienta que dándoles un
uso adecuado pueden ser utilizada como un recurso sumamente
efectivo,paramantenercontactoentrealumnos y docentes utilizarlas con
propósitos meramente educativo aprovechar al máximo los recursosen
beneficio del aprendizaje, logrando un mayor interés y una participación
activa dentro del aula declaseasí mejoraran su aprovechamiento escolar.
111
Elaborado por: Nora Narváez
FASES O
ETAPAS
OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO PRODUCTO
Socializar Motivar a los alumnos para
usar de manera adecuada
las redes sociales
Convocar a las distintas
dignidades que colaboren con la
ejecución de las actividades.
Autorización del
director
convocatoria
Proyector
Marcadores
Nora Irene Narváez
investigadora
Viernes 15 de
Febrero a las
16:h30
100% de
alumnos
involucrados
Planificar Diseñar la guía de alimentos
para su ejecución.
Capacitar a los estudiantes en el
uso adecuado de redes
sociales.
Hojas
laptop
impresora
Nora Irene Narváez Lunes 22 de
Febrero al 27
de Febrero
100% de la
guía
planificados
Ejecución Entregar la guía de redes
sociales a los estudiantes.
Fase 1
Socialización y motivación
Fase 2
Redes sociales de internet en educación. Funciones básica de las redes
sociales en educación. Recomendaciones para el uso
adecuado de las redes sociales. Mensajes clave. Propuesta educativa
Guía
hojas
computadora
Un facilitador
comisión técnica
pedagógica.
Permanente 100% de la
guía
ejecutada
con los
alumnos.
Evaluación Efectuar monitoreo a la
ejecución de la guía.
Seguimiento a los indicadores
de evaluación
Guía
Convocatorias
Registro de
Asistencia.
Nora Irene Narváez
investigadora.
Comisión técnico
pedagógica
Evaluación
A los
estudiantes del
séptimo grado.
Propuesta
cumplida en
un 95%.
6.8 PLAN OPERATIVO: GUÍA DEL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES PARA MEJORARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR
Tabla N° 13: Plan operativo
112
6.9 ADMINISTRACIÓN DE LA PROPUESTA
La guía de un adecuado uso de redes sociales será posible llevarlo a
ejecución con toda la familia escolar es decir docentes padres de familia y
alumnos de la escuela “La Condamine” su administración estará a cargo
de la investigadora Nora Irene Narváez , con el apoyo y la apertuta de la
Directora y maestros de la institución. Se aplicará entre otras, las
siguientes estrategias:
Diálogo con las autoridades: Directora del establecimiento
Motivación a los estudiantes del séptimo grado
Ejecutar la guía de un adecuado uso de las redes sociales en sus
diferentes fases de forma secuencial
Evaluar qué nivel de aceptación tendrá la guía del uso de redes
sociales.
6.10 PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÒN
Tabla Nº 19. Plan de monitoreo y evaluación
PREGUNTAS BÁSICAS EXPLICACIÓN
¿Qué evaluar? La guía de un adecuado uso de redes sociales
¿Por qué evaluar? Porque hay que realizar seguimiento a cada
actividad de la guía.
¿Para qué evaluar? Para hacer un buen uso de las redes sociales.
¿Con qué criterios evaluar? Critico-analítico.
¿Con que Indicadores? Aspectos cualitativos obtenidos en las encuestas.
¿Quién evalúa? Nora Irene Narváez
¿Cuándo evaluar? Durante y después del proceso del desarrollo de
la propuesta
¿Cómo evaluar? Aplicación de ficha de evaluación y avance de la
propuesta.
¿Con que fuentes de Información
se evaluar?
Ficha de seguimiento
¿Con qué evaluar? Indicadores establecidos.
Elaborado por: Nora Narváez
113
Se evaluará la propuesta “guías para el uso adecuado de las redes
sociales“con la aplicación de indicadores establecidos que permitirán el
monitoreo, intervención y seguimiento a las actividades propuestas en el
proyecto y que serán revisadas periódicamente para su auto regulación.
La autorregulación del programa será el resultado de los avances y logros
en el cumplimiento de cada tarea, revisados periódicamente y plasmados
en un informe.
Formato de Evaluación de la propuesta
Instrucciones: Estimado estudiante la presente investigación tiene el
carácter educativo por lo tanto le solicito veracidad en sus respuestas, la
información es anónima y será tratada de forma seria y responsable
Marque con una X la respuesta que usted considere correcta.
Escala Valorativa: 3: Si se cumple; 2: Cumplió parcialmente; 1: No se
cumplió.
Tabla Nº 20: Formato Evaluación de la propuesta
INDICADORES CUMPLIDOS
NIVELES DE
CUMPLIMIENTO
3 2 1
Asisten los alumnos a la guías establecidas
Se planifico las actividades, responsables,
recursos y tiempos.
Se registró la asistencia a las diferentes etapas
de socialización de la guía.
Los alumnos aplican guía del uso de redes
114
Elaborado por: Nora Narváez
sociales.
Se desarrolló en la guía los siguientes temas
I: Redes sociales de internet en educación
II: Funciones básicas de las redes sociales en
educación
III: Recomendaciones para el uso adecuado de
las redes sociales.
IV: Mensajes clave para los alumnos acerca del
manejo de redes sociales.
V: Propuestas educativas.
Se estableció indicadores de seguimiento de
evaluación.
115
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para Aristóteles todo lo que... denissealicia.wordpress.com/
. Clasificación de la tecnología - tecnología e
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- la fundamentación pedagógica
www.slideshare.net/wflanchiba/la-fundamentacin-pedaggica
- la importancia de la tecnología
tallerdelideres.blogcindario.com/....
- nueva constitución república ecuador asamblea constituyente
www.itescham.com/syllabus/doctos/r320.doc
- pensamientos deausubel | estrategias didácticas
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- ¿Qué es la comunicación tecnológica
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- Tipos de rendimiento escolar
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- Tipos de tecnología
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- Tecnología educativa - wikipedia, la enciclopedia
librees.wikipedia.org/wiki/tecnología educativa
- Rendimiento académico - apuntes, tareas, ensayos,
resúmenes...
html.rincondelvago.com/rendimiento-academico.html
- Rendimiento escolar.....
somochesayen.blogspot.com/2007/07/rendimiento-escolar.html
- Uso de las redes sociales como estrategias de aprendizaje...
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- http://soxialmedia.com/ventajas-desventajas-de-las-redes-sociales-
para-los-estudiantes/
- http://carmenps2.wordpress.com/2006/12/11/modelos-didacticos/
- www.educacionzona4.gob.ec/_.../Presentacion_Evaluacion_apren
dizajes.
119
120
ANEXO 1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
ESPECIALIDAD EN BIBLIOTECOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN
Cuestionario dirigido a estudiante de la escuela de Educación Básica la
Condamine, año lectivo 2012- 2013.
Objetivo
Investigar el uso de redes sociales y su incidencia en el aprovechamiento
escolar de los estudiantes de séptimo año de educación básica de la
escuela la Condamine parroquia Tababela, Cantón Quito, Provincia de
Pichincha durante el año lectivo 2012 – 2013.
CUESTIONARIO
MARQUE UNA X EN LA RESPUESTA QUE CONSIDERE CORRECTA.
I. ¿Usa usted con mucha frecuencia el computador?
1. Si
2. No
II. ¿Entre las redes sociales que utilizan están Facebook, You Tobe y
Twitter?
1. Si
2. No
III. ¿Se comunica con personas conocidas en las redes sociales?
1. Si
2. No
Su sinceridad en las respuestas permitirá a la investigadora desarrollar
un trabajo productivo para ustedes.
121
IV. ¿Considera que las redes sociales son de ayuda para el
aprendizaje?
1. Si
2. No
V. ¿Sus padres le autorizan a usar las redes sociales sin su
presencia?
1. Si
2. No
VI. ¿Usted cumple con sus responsabilidades escolares siempre?
1. Si
2. No
VII. ¿Participa activamente en clase?
1. Si
2. No
VIII. ¿Culminas los trabajos grupales e individuales en clase?
1. Si
2. No
IX. ¿El docente llama con frecuencia a tus padres para hablar de tu
rendimiento?
1. Si
2. No
X. ¿Consideras queunaguía del uso adecuado de las redes sociales
ayudaran a mejorar el rendimiento escolar”?
1. Si
2 No
122
ANEXO 2
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA LA CONDAMINE.
PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ANEXO Nº3
PREGUNTAS
FRECUENCIAS OBSERVADAS
CATEGORIAS
SI NO SUBTOTAL
¿Su alumno usa con mucha frecuencia el
computador? 52 8 60
¿Entre las redes sociales que utilizan sus alumnos
están Facebook, You Tobe y Twitter? 56 4 60
¿Se comunicas con personas conocidas en las
redes sociales? 22 38 60
¿Considera que las redes sociales son de ayuda
para el aprendizaje? 18 42 60
¿Sus padres le autorizan a usar las redes sociales
sin su presencia? 16 44 60
¿Usted cumple con sus responsabilidades escolares
siempre? 25 35 60
¿Participas activamente en clases? 23 37 60
¿Culmina los trabajos grupales e individuales en
clase? 24 36 60
¿El docente llama con frecuencia a tus padres para
hablar de tu rendimiento? 24 36 60
¿Considera que una guía del uso
adecuado de las redes sociales ayudara
a mejorar su aprendizaje? 47 13 60
TOTAL 307 293 600
Tabla Nº 21: procedimiento de la información
Elaborada por: Nora Narváez
123
Definición de términos
Redes sociales.- Las redes sociales se pueden definir como los servicios
prestados a través de Internet que permiten a los usuarios generar un
perfil público, en el que plasmar datos personales e información de uno
mismo, disponiendo de herramientas que permiten interactuar con el resto
de usuarios
Interpersonal.- Que existe o se desarrolla entre dos o más personas.
Facebook.- Originalmente era un sitio para estudiantes de la Universidad
de Harvard, pero actualmente está abierto a cualquier persona que tenga
una cuenta de correo electrónico. Los usuarios pueden participar en una o
más redes sociales, en relación con su situación académica.
124
Técnica.- Una técnica (del griego, τέχνη (téchne), arte) es un
procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen
como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de
la ciencia, de la tecnología, del arte, del deporte, de la educación o en
cualquier otra actividad.
Aprendizaje.- El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren
nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la
observación.
Análisis.- Un análisis en sentido amplio es la descomposición de un todo
en partes para poder estudiar su estructura, sistemas operativos o
funciones
125
Proceso.- Un proceso es un conjunto de actividades o eventos
(coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o
simultáneamente) con un fin determinado. Este término tiene significados
diferentes según la rama de la ciencia o la técnica en que se utilice.
Internet.- Internet es un conjunto descentralizado de redes de
comunicación interconectadas que utilizan la familia de protocolos TCP/IP,
garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen
funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.
Información.- En sentido general, la información es un conjunto
organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia
el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.
126
Tecnología.- Tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes o
servicios que facilitan la adaptación al medio y satisfacen las necesidades
de las personas.
Practica.- Realización de una actividad de una forma continuada y
conforme a sus reglas. Habilidad o experiencia que se adquiere con la
realización continuada de una actividad. Destreza.
Relación.- Correspondencia o conexión que hay entre dos o más cosas.
Relato que se hace de un hecho de palabra o por escrito. Lista de
personas o cosas.
127
Motivación.- La palabra motivación proviene de los términos latinos
motus (“movido”) y motio (“movimiento”). Para la psicología y la filosofía,
la motivación son aquellas cosas que impulsan a una persona a realizar
determinadas acciones y a persistir en ellas hasta el cumplimiento de sus
objetivos.
Control.- El control es un proceso mediante el cual la administración se
cerciora si lo que ocurre concuerda con lo que supuestamente debiera
ocurrir, de los contrario, será necesario que se hagan los ajustes o
correcciones necesarios.
128
129
