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i UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Católica de Loja ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA TEMA: “Gestión, Liderazgo y Valores en la administración del Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito, de la ciudad de Quito, provincia de Pichincha, durante el ano lectivo 2010-2011” Tesis de Grado previa a la obtención del Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo Educacional. AUTOR: Lic. María Olivia Zambrano Zambrano DIRECTORA DE TESIS: Dra. Alicia Dolores Costa Aguirre, Mgs CENTRO UNIVERSITARIO QUITO 2012
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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
TEMA: “Gestión, Liderazgo y Valores en la
administración del Jardín y Escuela Cristiana
Iñaquito, de la ciudad de Quito, provincia de
Pichincha, durante el ano lectivo 2010-2011”
Tesis de Grado previa a la obtención del Título de
Magíster en Gerencia y Liderazgo Educacional.
AUTOR:
Lic. María Olivia Zambrano Zambrano
DIRECTORA DE TESIS:
Dra. Alicia Dolores Costa Aguirre, Mgs
CENTRO UNIVERSITARIO QUITO
2012
ii
CERTIFICACIÓN
Loja, 1 de marzo 2011
Mgs
Alicia Costa
DIRECTORA DE TESÍS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta y a Distancia, de la Universidad Técnica Particular de Loja por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
…………………………………..
Dra. Alicia Costa, Mgs
iii
ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DE
TESIS DE GRADO
Yo María Olivia Zambrano Zambrano, declaro conocer y aceptar la disposición del Art 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente doce “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”.
Loja, Marzo, 11. 2011
iv
AUTORÍA
Las ideas y contenidos en el presente informe de investigación, son de
exclusiva responsabilidad de su autor.
f……………………………………
María Olivia Zambrano Zambrano.
CI: 130502341-6
v
DEDICATORIA
Al ser supremo, el excelso, omnisciente, omnipresente y omnipotente de la creación. “Jehová de los ejércitos”. Quien es el Kyrios de mi vida.
A mi “madre” mujer llena de gracia de Dios por la inmensidad de su amor..
A mi esposo “Francisco” hombre de valor, quien con su ejemplo de vida, amor, y tezón, hace posible que mis anhelos se hagan realidad.
A mi mas grandes tesoros que Dios me ha regalado: Diana Carolina, Joselyn Estefanía, María Belén y Víctor Manuel, quien con su sonrisa me animan cada día a proseguir a la meta con constancia y dedicación.
María Olivia Zambrano Zambrano
vi
AGRADECIMIENTO
Como toda obra de vida, da honor y honra al soberano que es sobre todo
nombre, me place agradecer infinitamente a mi padre celestial por darme el
privilegio de culminar con éxito la maestria, satisfacción de vida para mi y para
quienes están a mi alrededor.
A mi amada familia, quien con su cariño. Comprensión y apoyo incondicional
han sido el pilar que ha forjado mi caminar.
A la Universidad Técnica particular de Loja, por brindarme la oportunidad de
crecer, haciendo parte de mi, el lema de la institución “Decide ser más”
A la Mgs. Marianita Buele, coordinadora de la maestria de “Gerencia y
Liderazgo Educacional”, por su ejemplo de constancia, esfuerzo y dedicación a
la labor docente.
A la Mgs. Alicia Costa por su asesoría en la realización de este trabajo de
investigación.
Al director, personal administrativo, docente, alumnos y padres de familia del
Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” por su apertura y colaboración para la
realización de la tesis de grado previa a la obtención del título de la maestría.
María Olivia Zambrano Zambrano.
vii
CERTIFICADO INSTITUCIONAL.
viii
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Página
PORTADA…………………………………………………………………………........i
CERTIFICACIÓN……………………………………………………………...............ii
ACTA DE SESIÓN…………………………………………………………………....iii
AUTORIA…………………………………………………………………………........iv
DEDICATORIA……………………………………………………………… ………..v
AGRADECIMIENTO…………………………………………………………............vi
CERTIFICADO INSTITUCIONAL………………………………………….............vii
ÍNDICE DE CONTENIDOS………………………………………………….. ……..ix
1. RESÚMEN…………………………………………………………………............1
2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………….2
3. METODOLOGÍA………………………………………………………………….7
3.1. Antecedentes ………………………………………………………. ………7
3.2. Participantes…………………………………………………………………8
Personal directivo……………………………………………………............8
Personal docente……………………………………………………............9
Personal administrativo y de servicio…………………………………….11
Población Estudiantil………………………………………………............12
3.3. Materiales e Instrumentos……………………………………………........13
3.4. Método y procedimiento………………………………………...................15
4. MARCO TEÓRICO………………………………………………………….......18
4.1. La gestión: Concepto, importancia y tipos…………………………......18
4.2. Liderazgo Educacional: Concepto, tipos, características
de cada Tipo……………………………………………………….............23
4.3. Diferencia entre directivo y líder…………………………………………30
4.4. Los valores y la educación……………………………………………......35
ix
5. DIAGNÓSTICO………………………………………………………………....44
5.1. Los instrumentos de gestión educativa en donde se evidencia
la gestión en liderazgo y valores…………………………………44
5.1.1 El manual de organización……………………………………..44
5.1.2. El código de ética…………………………………………….....44
5.1.3. El plan estratégico……………………………………………..45
5.1.4. El plan operativo anual (POA)…………………………….......46
5.1.5. El proyecto educativo institucional (PEI)…………… ………48
5.1.6. Reglamento interno y otras regulaciones……………….......53
5.2. La estructura organizativa de la Unidad Educativa……………54
5.2.1. Misión y Visión……………………………………………........54
5.2.2. El Organigrama………………………………………………...57
5.2.3 Funciones por áreas y departamentos……………………....58
5.3. El clima escolar y convivencia con valores……………………..59
5.3.1. Dimensión pedagógica curricular y valores…………………60
5.3.2 Dimensión organizativa operacional y valores……………...61
5.3.3. Dimensión administrativa y financiera y valores……………61
5.5.4. Dimensión comunitaria y valores…………………………......62
5.4. Análisis. FODA………………………………………………………..63
5.4.1. Fortaleza y debilidades…………………………………….....63
5.4.2. Oportunidades y amenazas………………………………......63
5.4.3 Matriz FODA…………………………………………………….65
5.5. Resultados………………………………………………………….....67
5.5.1. De los directivos………………………………………………..67
5.5.2 De los profesores……………………………………………….84
5.5.3 De los estudiantes……………………………………………...89
5.5.4 De los padres de familia……………………………………….94
5.5.5 De la entrevista al directivo…………………………………...98
5.6 Discusión……………………………………………………………...103
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES………………108
7. PROPUESTA DE MEJORA……………………………………………………111
8. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………….117
9. ANEXOS ……………………………………………………………………..119
1
1. RESÚMEN
El presente trabajo de investigación describe el estado actual del Jardín y
Escuela Cristiana Iñaquito, en relación a la “Gestión, Liderazgo y Valores”
Plantea una propuesta de mejora que ayudará a fortalecer una de sus
debilidades.
La observación de los documentos curriculares, entrevista a directivo,
encuestas a padres de familia, estudiantes y docentes de la institución ayudó a
detectar los problemas que enfrenta la institución en cuanto a la “Gestión, el
Liderazgo y los Valores”
Los resultados del diagnóstico situacional mostraron que la gestión educativa
realizada en la institución es débil, ya que no cumple con los objetivos
propuestos para una “gestión de calidad” .a más de hacer notar que no existe
liderazgo calificado en el aula.
Para lograr un cambio positivo se estudio el marco teórico, y se optó por
plantear que la gestión debe afianzarse en la práctica docente ya que los
niños necesitan un liderazgo comprometido con la educación. Desde esta
perspectiva la propuesta está encaminada al desarrollo de un proyecto de
gestión en el mejoramiento del liderazgo de aula con fines pedagógicos de
calidad y eficiencia.
2
2. INTRODUCCIÓN.
La educación es el termómetro que rige el desarrollo de los pueblos, es por
esto que en la actualidad la educación en el Ecuador está siendo
reestructurada lo cual motiva y desafía al liderazgo educativo. La “Gestión,
el Liderazgo y los Valores” son la base para el desarrollo integral de las
instituciones educativas. La excelencia demanda: “Un Liderazgo de calidad.”
basado en la búsqueda y preparación constante del personal que labora en la
comunidad educativa. La meta es lograr líderes de calidad que sirvan con
ahinco y dedicación, comprometidos con la labor educacional.
En el presente estudio de investigación se llevó a cabo un análisis de los
resultados de la “Gestión, Liderazgo y Valores” en la administración del Jardín
y Escuela Cristiana “Iñaquito” durante el periodo académico 2010-2011. Al
observar los instrumentos curriculares del plantel y desarrollar la investigación
correspondiente se pudo notar que los maestros de la institución están
capacitados para ser maestros y que el eje central es la enseñanza en valores,
sin embargo se observo que existe deficiencia en el liderazgo de aula.
La institución educativa al ser de tipo religioso “Cristiano evangélico” brinda a
los estudiantes enseñanza y vivencia en valores, lo cual dignifica sus vidas y
los prepara para el accionar diario que es la base del desarrollo de sus
capacidades. La visión de la institución educativa es: “La excelencia
académica de sus educandos” por lo que se preocupa de capacitar
pedagógicamente al personal docente.
El logro de los resultados obtenidos en el diagnóstico situacional de la
institución se obtuvo mediante la observación de los instrumentos de
evaluación del centro: “El Código de Convivencia, El Reglamento Interno, El
Proyecto Educativo Institucional (PEI), El Plan Operativo Anual (POA).”
Es muy pertinente mencionar que las expectativas de la educación en los
últimos años exigen cambios, por lo que es necesario adoptar una nueva
3
estrategia de gestión de liderazgo, orientados a responder a las demandas y
necesidades del Jardín y Escuela Cristina “Iñaquito.”
La comunidad del Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito conocedora de que la
gestión de calidad, el liderazgo y los valores son el eje central que hará que la
institución crezca y se desarrolle en un ambiente de eficiencia busca calidad
en sus colaboradores.
Es importante mencionar que el liderazgo de los docentes es parte
fundamental en la enseñanza aprendizaje Los maestros que laboran en las
instituciones educativas deben ser personas con capacidades reales de
liderazgo, solo así lograran en sus educandos los objetivos de enseñanza
aprendizaje propuestos.
En los últimos años escolares la gestión de calidad en la institución ha
mejorado en un 70%, el personal administrativo, docente, alumnos y padres de
familia en la actualidad se encuentra motivados y desean trabajar para
hacer de la institución una entidad de calidad. Cabe destacar que el objetivo del
directivo y de sus colaboradores es proveer al estudiante una formación
académica integral, acorde a procesos pedagógicos, anhela lograr en sus
estudiantes modelos educativos adecuados para llegar a la excelencia, y
brindar un apropiado ambiente organizacional lo que conlleva el desarrollo de
una gestión eficiente.
El líder verdadero busca la excelencia de sus colaboradores, para lo cual utiliza
recursos humanos o materiales para su desarrollo. El desafío de formar vidas
para el bienestar de la sociedad involucra un gran compromiso de valor.
“Educar” es la mejor forma de cambiar la sociedad.
Las entidades educativas a través del tiempo han sufrido cambios y el Jardín
y Escuela Cristiana Iñaquito no ha sido la excepción; en el año 2006 se realizó
una reorganización en la parte administrativa gerencial que conllevó
expectativas de cambios en la gestión y liderazgo. La institución ha logrado
alcanzar mejoras en el liderazgo, lo cual no significa que no tenga falencias
4
dentro del mismo. Los problemas sucedidos han hecho descubrir que el “líder”
es parte fundamental para el desarrollo de la institución educativa.
Es importante mencionar que en la institución no se ha desarrollado
anteriormente ninguna investigación sobre el tema, lo cual .nos hace ser los
primeros en conocer la realidad en cuanto a su desarrollo en la “Gestión,
Liderazgo y Valores.”
Según Almeida, (2009: 45) menciona que una de las herramientas básicas para
la gestión de las organizaciones y, en consecuencia, de las instituciones
educativas es el diagnóstico situacional
La investigación realizada en el Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito ha
permitido aumentar el conocimiento y llegar a conclusiones sobre la realidad
de la “Gestión, Liderazgo y Valores” en la entidad educativa. La gestión de
liderazgo no es solamente lo que engrandece, y fortalece a las instituciones
educativas sino la práctica de los valores que son el eje central que marca la
realidad ética del centro educativo.
“Los valores morales son aquellos que hacen referencia a la actividad moral del
hombre”( González L 2008.119)
“Los valores no son fines en si mismos, sino mediadores de la vida”
La investigación fue realizada a través de entrevistas y encuestas dirigidas a
las autoridades, docentes, estudiantes y padres de familia pertenecientes a la
institución. Además se realizo la observación de los documentos pedagógicos.
El análisis cualitativo de los documentos pedagógicos permitió observar que
la institución si posee parámetros para el desarrollo de liderazgo y valores, pero
que necesitan ser fortalecidos con una gestión de calidad que enrumbe a los
docentes a desempeñarse con eficiencia en la labor encomendada.
Las percepciones de los integrantes de la institución: Directivos, docentes,
estudiantes y padres de familia confirman que la gestión debe afianzarse desde
el liderazgo en el aula.
5
La apertura para la investigación hace notar que las autoridades del plantel
están interesadas en conocer como se encuentra la gestión de liderazgo y
valores en la institución para corregir cualquier dificultad en la realización de
una buena gestión de calidad en el JECI.
Álvarez (2010) en la presentación de la guía didáctica justifica el planteamiento
del tema de investigación, ya que menciona que es necesario que los líderes
educativos realicen innovaciones en la gestión y liderazgo en las instituciones
educacionales lo cual responderá a las exigencias del entorno.
Cabe destacar que la investigación cumplió con objetivos de grado 1 y grado 2,
porque se logró:
Investigar el contenido científico del tema de estudio Gestión educativa,
liderazgo educativo y calidad en valores.
Descubrir una actitud crítica en el desarrollo de la selección de información, en
el procesamiento de datos, en la presentación de información obtenida de la
investigación, realización de instrumentos de evaluación, y en la culminación de
conclusiones y recomendaciones sobre el tema del Liderazgo y valores en la
entidad educativa
Analizar y determinar los roles y liderazgo, de las autoridades y de todo el
personal docente, y administrativo de la .J.E.C.I
Análisis y observación de los instrumentos pedagógicos en lo referente al tema
de la investigación.
Descubrir cuáles son las fortalezas de “Gestión, Liderazgo y Valores” en la
institución educativa.
Determinar la incidencia de la orientación pedagógica con una actitud crítica
para seleccionar, procesar y presentar información valiosa sobre la “Gestión,
Liderazgo y Valores.”
6
Elaborar una propuesta con responsabilidad a partir del diagnóstico
institucional basado en la “Gestión, Liderazgo y Valores”
La investigación que se realizo fue descriptiva y para ello se utilizaron
herramientas de recolección y análisis de datos cualitativos y cuantitativos que
hicieron ver que la “Gestión” necesita revitalizarse en la enseñanza de la
escuela. El buen desempeño del docente en el aula de clases es prioritario
para una enseñanza aprendizaje efectiva. Es por esto que la propuesta está
planteada para mejorar las debilidades encontradas en la gestión de liderazgo
de los docentes en el aula.
Por todo lo expuesto y con la intención que cualquier persona que desee
conocer más de la gestión de liderazgo en valores se sienta en libertad de
acceder a esta información Y conocer por medio e ella la realidad de la
institución, le invito a un paseo gerencial, liderado por usted mismo y con el
desafio de conocer el valor de la gestión en la educación, adelante.
7
3. METODOLOGÍA
3.1. Antecedentes.
El Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” está ubicada en la provincia de
Pichincha, en el cantón Quito, en la parroquia Chaupicruz, barrio Iñaquito,
Calle Villalengua. Su jornada de trabajo es matutina. está patrocinado por la
Iglesia Evangélica de “Iñaquito” y comienza a servir a la comunidad hace 31
años con el acuerdo ministerial N. 142 dado el 20 de septiembre 1975
rubricado por el Director Provincial de Educación de Pichincha y refrendado
por la Supervisora Provincial de Pichincha.
En el año 1994-1995 hay una reorganización total, tanto del personal docente
como el administrativo. Según el acuerdo Ministerial N. 129 del 27 de agosto
de 1995 se resuelve designar a la institución como “Escuela particular
Iñaquito”. El 23 de abril del año 2003 la dirección provincial de Educación de
Pichincha aprobó y autorizó a la U.E.C.I la implementación de octavo, noveno
y décimo a partir del año 2003-2004.
El personal que labora en la institución en su mayoría cuenta con títulos
pertinentes al área de trabajo en la que se desempeñan y se encuentra
distribuido de la siguiente manera:
a. Directivo
b. Administrativos
c. Departamento psicopedagógico
d. Docentes
e. Maestros de áreas especiales
f. Conserjería
En la actualidad la institución da servicio de instrucción primaria, con la
asistencia de 160 niños matriculados y asistiendo regularmente a la institución.
8
3.2. Participantes.
La población que se investigó y que se tomo como muestra es:
Director de la institución
4 administrativos
1 de servicio
20 estudiantes de los cuales 18 son de 7mo año de básica, y 2
estudiantes de 6to año de educación básica.
9 profesores de grado de educación básica (incluida la maestra
asistente)
7 profesores de áreas especiales
1 psicóloga
15 padres de familia de los diferentes grados de la institución, y
la comisión técnico pedagógica.
La descripción de la población esta detallado a continuación.
TABLA 1. Personal directivo por sexo y edad (1) Director.
RANGO DE EDAD
SEXO
Hombres Mujeres
f % f %
Menos de 25
26 a 30 años
31 a 35 años
36 a 40 años
41 a 50 años
51 a 60 años
Mas de 60
años
1 100%
Total 1 100%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
9
Tabla 1 a. Personal directivo por Título académico (1)
TÍTULO ACADÉMICO
SEXO
Hombres Mujeres
f % f %
Magister
Licenciado (a) 1 100%
Pedagogo (a)
Bachiller
Total 1 100%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
Como se aprecia en la tabla 1 y de 1a existe una persona encargada de la
dirección y es de sexo masculino, mayor de 60 años, con título de licenciado
en docencia.
En la apreciación puedo inferir que en la institución no hay subdirector lo cual
hace notar que el director es el que tiene la mayor autoridad en las decisiones.
TABLA 2. Personal docente por sexo y edad. (16)
RANGOS DE EDAD
SEXO
Hombres Mujeres
f % f %
Menos de 25 2 12.50%
26 a 30 años 1 6.25% 1 6.25%
31 a 35 años 1 6.25%
36 a 40 años 1 6.25% 2 12.50%
41 a 50 años 6 37.50%
51 a 60 años 2 12.50%
Mas de 60 años
total 2 12.50% 14 87.50%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z .
10
De la población total de docentes el 37.50% se encuentra entre los 41 a 50
años de edad. Por lo que inferimos que la experiencia es parte fundamental en
la docencia.
Tabla 2a. Personal docente por título académico (16)
TITULOS # de docentes
f %
Doctora 1 6.25%
Licenciado (a) 5 31.25%
Pedagogo (a) 4 25.%
Ingeniera 1 6.25%
Bachiller 1 6.25%
Músico 1 6.25%
En proceso 3 18.75%
Total 16 100%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
El 31.25% de docentes tienen título profesional, quienes están
académicamente preparados para ejercer la docencia. Existiendo un 25% de
maestros que son pedagogos preparados para la educación básica, además
podemos apreciar que el 18.75% de los maestros están interesados en
superarse y acceder a su título profesional para poder así mejorar su
desempeño profesional, ya que se encuentran en proceso de formación.
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TABLA 3. Personal Administrativo y de servicio por sexo y edad (6)
RANGO DE EDAD
SEXO
Hombres Mujeres
f % f %
Menos de 25
26 a 30 años
31 a 35 años 3 50%
36 a 40 años 1 16.6%
41 a 50 años 1 16.6%
51 a 60 años 1 16.6%
Mas de 60 años
Total 2 33.30% 4 66.6%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
Al apreciar el respectivo cuadro podemos observar que el 50% del personal
administrativo se encuentra entre los 31 a 35 anos, y que son de sexo
femenino, por lo que podemos inferior que son personas que integran a la
administración.
Tabla 3a. Personal Administrativo y de servicio (6)
TÍTULO ACADÉMICO
SEXO
Hombres Mujeres
f % f %
Doctor 1 16.6%
Ingeniero 1 16.6%
Licenciada 1 16.6%
psicóloga 1 16.6%
Bachiller 1 16.6%
Bachiller 1 16.6%
Total 2 33.30% 4 66.6%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
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Al apreciar la tabla 3a se puede observar que el personal administrativo y de
servicio de la JECI esta integrado mayormente por personas del sexo
femenino. con un 66%, y en un porcentaje minoritario con 33.30 % de
presencia masculina, los cuales cuentan con título académico profesional.
Por lo que sugerimos implementar incentivos al personal docente femenino
para alcanzar un mejor desarrollo académico de docentes.
TABLA 4.
Población Estudiantil por sexo y edad de la institución educativa (160)
RANGO DE EDAD
SEXO TOTAL
Hombres Mujeres f
%
f % f %
4 a 5 años 13 8.12% 22 13.75% 35 22%
6 a 7 años 33 20.62% 11 6.87% 44 27.5%
8 a 9 años 26 16.25% 18 11.25% 44 27.5%
10 a 13 años 20 12.50% 17 10.62% 37 23.00%
total 92 57.49% 68 42.49% 160 100%
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
El 57.49% de la población estudiantil corresponde al sexo masculino, y el
42.49% corresponde al sexo femenino, por lo que podemos determinar que el
mayor número de estudiantes de la institución son varones.
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Tabla 4a. Población Estudiantil por año de educación básica (160)
AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA
SEXO TOTAL
Hombres Mujeres alumnos
f % f % f %
Pre- básica 6 3.75% 7 4.37% 13 8.12%
Primero de básica 7 4.37 15 9.37% 22 13.75%
Segundo de básica 20 12.50% 4 2.50% 24 15%
Tercero de básica 13 8.12% 7 4.37% 20 12.50%
Cuarto de básica 12 7.50% 9 5.62% 21 13%
Quinto de básica 14 8.75% 9 5.62% 23 14.37%
Sexto de básica 9 5.62% 10 6.25% 19 11.87%
Séptimo de básica 11 6.87% 7 4.37% 18 11.25%
Total 92 57.48 68 100% 160 100% Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
La mayor población estudiantil se encuentra en segundo de básica con el 15%
de estudiantes repartidos de la siguiente manera 20 varones y 4 mujeres,
predominando nuevamente el sexo masculino en el aula de clases.
TABLA 5. Sexo y edad de la población (20 estudiantes)
Fuente: Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor: Lic. Ma. Olivia Zambrano Z
RANGO DE EDAD
SEXO TOTAL
Hombres Mujeres f %
f % f %
4 a 5 años
6 a 7 años
8 a 9 años
10 a 11 años
11 a 12 años 12 60% 7 35% 19 95%
12 a 13 años 1 5% 1 5%
Más de 13 años
Total 13 65% 7 35% 20 100%
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En cuanto a la edad y sexo de la población investigada, se puede decir que el
95% corresponden a la edad de 11 a 12 anos y el 5% a la población
corresponde a la edad cronológica de de 12 a 13 anos, además podemos decir
que el sexo predominante en el aula es el masculino. Representando
estadísticamente al 65% de la población del aula.
3.3. Materiales e instrumentos de investigación
En la investigación descriptiva se utilizaron los siguientes materiales e
instrumentos de investigación que contribuyeron para obtener información
A. Encuestas dirigida aplicada a: Directivos, docentes, estudiantes y
Padres de familia de la institución educativa
B. Entrevista a: El Señor director del plantel
C. Observación de los instrumentos curriculares de la institución.
Cabe destacar que en cada uno de los instrumentos de recolección de datos se
utilizó preguntas para describir la percepción de los implicados en el proceso
educativo sobre el tema de “Gestión, Liderazgo y Valores” en la entidad
educativa.
Las encuestas dirigidas a los directivos del plantel permitieron conocer el
desempeño de la autoridad como gerente institucional
Mediante las encuestas dirigidas a los docentes se logró describir su
percepción de liderazgo y el desarrollo de éste en el ámbito en el que se
desenvuelve, a más de apreciar como se desarrolla la “Gestión” en la
institución.
A partir de la encuesta aplicada a los estudiantes se determino su opinión
acerca de la “Gestión” de los docentes dentro del aula de clases.
A través de la encuesta a los padres se investigo su opinión acerca del clima
institucional, las innovaciones educativas y percepciones de valores y de
liderazgo en el plantel.
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La encuesta para los directivos consto de trece preguntas de opción múltiple,
mientras que la encuesta aplicada a los docentes fue de dieciséis preguntas,
éstas encuestas fueron diseñadas con una escala de likert cuya valoración
fue completamente de acuerdo (CA) de acuerdo (A) en desacuerdo (D) Y
completamente en desacuerdo. (CD)
La encuesta a los estudiante fue de 16 preguntas y de los padres de familia de
10 preguntas. Estas preguntas fueron cerradas. Además se empleo una escala
de likert de valoración de tres ítems: (Siempre, A Veces y Nunca).
En la investigación se realizó una entrevista con preguntas cerradas al
director de la institución educativa, la cual consto de 7 preguntas abiertas.
Adicionalmente se solicitó a la institución los siguientes documentos: Manual
de Organización, Código de Ética, Plan Estratégico, Plan Operativo Anual,
Proyecto educativo anual (POA), Proyecto educativo Institucional (PEI)
Reglamento Interno, y otras regulaciones, Misión y Visión, Organigrama,
Valores Institucionales. Documentos de Clima Laboral y convivencia con
valores. De los cuales se me facilitó el POA, El reglamento Interno, Código de
Convivencia, y el PEI incompleto.
Finalmente se empleo la observación para analizar y verificar la “Gestión,
Liderazgo y Valores” en los documentos curriculares, los cuales son el
parámetro de guía de la comunidad educativa. Ya que contienen premisas de
gestión y liderazgo pero que es necesario fortalecerlos para un desarrollo
eficaz en la “Gestión”
Los valores se ven evidenciados en la vida de los implicados en el quehacer
educativo
3.4. Método y procedimiento
El trabajo de investigación es exploratorio descriptivo, basado en el paradigma
de análisis crítico, lo cual permitió explicar y caracterizar la realidad de la
“Gestión, Liderazgo y Valores” en el Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito.
16
“La investigación descriptiva busca especificar las propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a
análisis.” Dankhe. (1986. 60)
La Investigación Descriptiva es necesaria, ya que mediante la medición de las
variables establecidas y de los resultados obtenidos se realizó una descripción
real de los aspectos importantes que se refieren al problema de investigación
en la población de estudio.
La presente investigación se caracteriza por ser un proyecto de desarrollo
social, ya que mediante la misma se procedió a elaborar una propuesta que
está enfocada al mejoramiento de la “Gestión, Liderazgo y Valores” de la
institución.
En la investigación planteada se utilizo el estudio correlacional, ya que en el
desarrollo se utilizaron las opiniones de los participantes a través de las
encuestas y las entrevistas a más de los instrumentos curriculares de la
entidad educativa.
Los instrumentos de evaluación utilizados y la revisión de documentos
aportaron información de la “Gestión, Liderazgo y Valores” en la institución
desde su perpectiva para llegar a una conclusión definitiva que dará
parámetros para la elaboración de la propuesta de mejora sostenible en estas
áreas.
A continuación se describe el proceso que se siguió durante el trabajo de
investigación.
En el mes de Julio se solicito audiencia al director de la escuela para obtener
la autorización pertinente para la realización de la investigación del proyecto
de grado en el plantel educativo. El Señor director aprobó este pedido y dio
toda la apertura para ejecución de la misma, disponiendo a la secretaria del
JECI facilitar todos los documentos y permisos pertinentes para la ejecución de
las encuestas y entrevista.
17
Los documentos que se obtuvieron para la investigación y que dio lugar a la
pronta ejecución de la investigación fueron el Proyecto Educativo Institucional
el mismo que no contaba con toda la información pertinente. el Reglamento
Interno, el Proyecto Operativo Anual y el Código de Convivencia.
Para la aplicación de las encuestas se realizó un cronograma del tiempo en el
cual los implicados estuvieran disponibles para su ejecución. Es así el caso
que las encuesta a directivos se la realizó en el lapso de una semana ya que
no todos estaban en el establecimiento en la misma hora o día; la encuesta a
docentes se la aplico buscando oportunamente el tiempo en que ellos no
estuvieran en clase con sus alumnos
La encuesta a estudiantes se la tomó en un día de clases, se escogió a los
estudiantes de sexto y séptimo de básica debido a que los alumnos de un solo
grado no completaban el número requerido.
La encuesta a los padres fue aplicada con la ayuda de los profesores de
grado en la reunión de padres al final del trimestre
La entrevista al director de la institución se la realizó previa cita, accediendo
amablemente a contestar las preguntas relacionadas con la gestión, el
liderazgo y los valores de la escuela, permitiendo la transcripción escrita de
sus respuestas.
Luego de la revisión de los documentos de la institución se continúo con la
realización de la matriz FODA., lo cual nos permitió conocer las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas que enfrenta la institución
El último proceso fue la tabulación y análisis de los datos recopilados, los
cuales se encuentran registrados en diferentes tablas. Estas se organizaron
cualitativa y cuantitativamente para la descripción, análisis e interpretación y
explicación de los resultados obtenidos, lo cual aporto valiosa información para
la realización de la propuesta de mejora para el establecimiento educativo.
18
MARCO TEÓRICO.
4.1 La Gestión: Conceptos., Importancia y tipo
“Etimologizante.
4.1.1 Concepto.
Gestión “significa administrar.”
Es decir, “hacer diligentemente actividades
que conduzcan al logro de unos objetivos”
(Cfr. guía didáctica UTPL. A. Pg. 19)
Partiendo de este concepto puedo decir que la gestión conlleva “acción rápida”
Es muy importante mencionar que la gestión es realizar algo en función de un
bien.
Gestión. “Acción dirigida a conseguir o resolver algo.
Hecho de administrar u organizar algo”
(Diccionario Práctico del Estudiante, Santillana Ediciones Generales. 2009: 3
La gestión es la realización de algo en pro de un bien. Contextualizando la
gestión al área educativa se puede decir que gestión educativa es realizar
acciones que beneficien la labor de la institución educativa. Sin la gestión no
hay resultados.productivos.
En el diccionario de la Real Academia de la lengua española, presenta la
“Gestión” como “la acción y efecto de administrar”. De acuerdo con esta
definición, Gestión y Administración no son sinónimas. Esto significa que
pueden existir prácticas administrativas sin que haya prácticas de gestión. En
las prácticas de gestión la característica fundamental es la transformación que
hace el sujeto, en este caso la persona humana.
La administración:
“se refiere al proceso de realizar actividades y terminarlas
Eficientemente con y a través de otras personas”
(Robbins, 1996:5)
19
La gestión o administración involucra al talento humano, lo cual es
fundamental establecer que éstas deben estar en un completa armonía para la
realización de los fines pertinentes.
Es prioritario en este momento poder citar a la Dra. Viteri quien dice que:
“Todo administrador o gestor institucional debe tener encuentra tres factores
fundamentales: Humanos, Estructurales y financieros”
El recurso humano debe ser un valor preciado para los administradores Es
clave que el administrador o gerente administrativo reconozca la dignidad de
las personas que laboran en la institución.
En la gestión educativa la labor humana desempeña una función prioritaria
para el desarrollo de las capacidades.
Es de suma importancia destacar que en la gestión educativa, los clientes
internos y externos son la base de la Institución.
Por lo que podemos decir que sin el factor humano no habría gestión.
Ante esta situación podemos referirnos a lo que la Dra. Verónica Viteri
destaca:
“Los clientes externos son los estudiantes, los padres de familia, la comunidad
cercana al centro, el ministerio de bienestar social y el Ministerio de Educación y
cultura, en cambio que los clientes internos son los profesores, el sicólogo, pediatra,
auxiliares pedagógicos, personal de servicio, personal administrativo, director,
propietaria”
(Cfr. guía didáctica administración y gestión educativa, UTPL. 2003)
En cuanto a la gestión educativa se puede decir que en la actualidad los
procesos están siendo reestructurados de una forma sistemática. se están
cambiando paradigmas de estructuras ancestrales que necesitan ser re-
estructuradas para el mejoramiento de la gestión de calidad en el área
educativa.
20
Contextualizando la información de gestión podemos decir que la “ Gestión” Es
llevar a feliz término todos los trámites pertinentes para una buena
administración educativa en un determinado centro educativo.
Estamos convencidos que la gestión implica mucha responsabilidad dentro de
una organización, cualquier persona no puede estar encargada de realizar una
gestión, esta es una labor solo para personas que estén capacitadas para la
administración educativa.
El gestor educativo debe tener la capacidad de alcanzar lo que se ha
propuesto a más de ejecutar las acciones, es por esto que la toma de
decisiones en la administración educativa es imprescindible
Como conclusión se puede decir que la gestión en un centro educativo
involucra tener objetivos claros y saber como lograrlos con la ayuda del
personal y liderazgo que tiene a su disposición.
El director de un centro educativo debe tener un buen esquema de
administración.
“En términos generales, la gestión del sistema educativo implica -de un lado- definir
qué es lo que se quiere obtener para el país en materia de educación, esto es, generar
unas normas que orienten el proyecto pedagógico y -del otro- precisar los medios para
lograrlo.” Delacote, Goéry (1997.251)
Es necesario que la gestión efectué cambios no solo de forma sino de fondo
donde se profundice la calidad del aprendizaje educativo.
En el Ecuador es imprescindible cambiar las estrategias de la gestión
educativa, solo así se puede llegar a ser un país progresivo y de altos ideales.
;El autor antes mencionado Goery nos dice que se debe “prestar mayor atención
a la formación y capacitación de los educadores para que mejoren tanto su desempeño
individual como colectivo; y organizar la gestión y la infraestructura del sistema
educativo.”
21
Ante esta afirmación del autor se puede decir que es hora de lograr cambios
en la gestión de los centros educativos de nuestro país, la solución esta en las
manos, requerimos de personal calificado de eficiencia y eficacia para actuar,
Esto solo se lo puede conseguir cuando los lideres en educación se
concienticen de la gran labor que han sido llamados a realizar.
Guillermo Ruíz en www.edu.car expone diferencias entre la gestión:
Estas afirmaciones nos llevan a darnos cuenta de la realidad de la gestión.
Cabe mencionar que al analizar cada uno de éstos conceptos se ha podido
comprender que la gestión no involucra solo un aspecto de la administración
sino que debe ser integral.
He aquí el problema de nuestras instrucciones escolares en enfocarnos solo en
una en especial.
“La calidad no es un problema aislado, abarca toda la organización.”
Toda gestión educativa busca satisfacer a los involucrados en el quehacer
educativo. A través del tiempo hemos podido aprender que el trabajo en
Gestión educativa Gestión escolar Gestión Institucional
“Iinvolucra las acciones y
decisiones provenientes
de las autoridades
políticas y
administrativas que
influyen en el desarrollo
de las instituciones
educativas de una
sociedad en particular.”
“Corresponden al ámbito
institucional e involucran
objetivos y acciones o
directivas consecuentes
con dichos objetivos,
que apuntan a lograr una
influencia directa sobre
una institución particular
de cualquier tipo. “
“Implica impulsar la
conducción de la
institución escolar hacia
determinadas metas a
partir de una
planificación educativa,”
22
equipo es imprescindible para el desarrollo de cualquier gestión y si es de
calidad mucho más.
El trabajo en equipo es un factor clave en la gerencia de la calidad total, es el
trabajo compartido, este permite que una persona compense con su fuerza la
debilidad de otra y que todos utilicen su ingenio para resolver las cuestiones
que son del grupo
El trabajo en equipo es la labor de todos con un objetivo definido. Todos
adquieren una responsabilidad ante el colectivo en esa actuación.
En el trabajo en equipo se evalúan los resultados de las decisiones tomadas.
En el trabajo en equipo ninguna persona es más que otra, nadie toma una
decisión por separado.
La gestión de calidad debe abarcar a todo el personal de la institución
educativa. No solo a un determinado sector de la institución.
La calidad en la gestión es la meta o el objetivo de cualquier directivo
educativo, es por esto necesario que la autoridad diseñe o prepare un camino
para lograr el objetivo propuesto
“La administración puede entenderse como la ciencia de conducir hombres con
habilidad y eficiencia… Lo importante es lograr que la gestión cumpla con los
objetivos propuestos, es decir que se consiga el efecto deseado” Goulick. (1937, 80)
Es importante destacar que la gestión educativa involucra la organización de
cada órgano del sistema educativo, enfatizando el fortalecimiento de la calidad
de las comunicaciones, creando canales ágiles para la circulación de la
información, y la toma de decisiones oportunas en una dinámica participativa.
La organización gerencial tiene como objetivo alcanzar los objetivos
propuestos.
La gestión educativa involucra coordinación y vigilancia de las acciones de
cada miembro del grupo y garantía en el cumplimiento de sus funciones.
23
4.1.2 Importancia: La importancia de la gestión es la clave para que los líderes
desarrollen sus capacidades y lideren con eficiencia.
Toda Institución educativa busca alcanzar la calidad y satisfacer las
necesidades de cada uno de sus integrantes (comunidad educativa) es por
esto necesario que retomemos y seamos laboriosos en la gestión de calidad,
solo así podemos lograr las metas y objetivos definidos para la administración
en los centros educativos.
Álvaro Leuro. Subdirector del movimiento educativo en Colombia nos dice: “La
dirección adquiere un rol fundamental, centrado en un equipo de gestión
institucional que se mueve a lo largo y ancho de la institución educativa,
motivando el proceso y generando decisiones que le permitan a la institución
conectarse con un mismo Proyecto Educativo Institucional, con un mismo
horizonte, filosofía y visión”
4.1.3 Tipos. Encontramos que existen diferentes tipos de gestión, entre ellos:
Gestión Tecnológica
Gestión Social
Gestión de Proyecto
Gestión de Conocimiento
Gestión Ambiente
Gestión Estratégica
Gestión Administrativa
Gestión Gerencia
Gestión Financiera
Gestión Pública
http://www.sintegradodegestion.com/
4.2 Liderazgo Educational: Concepto.
En esta oportunidad definiremos los dos conceptos para llegar a una
conclusión de lo que es el Liderazgo Educacional.
Liderazgo: “… El liderazgo es una interacción entre dos o más miembros de un grupo
que a menudo requiere estructurar o reestructurar la información así como las
24
percepciones o expectativas de los miembros. (cfr. Guía Didáctica Liderazgo y Valores
y Educación, UTPL. 2009)
Educativo: “Que educa o sirve para educar, educacional, didáctico, formativo,
instructivo, pedagógico.” Diccionario Práctico del estudiante, Santillana. Ediciones
2009:247).
Podemos decir entonces que el Liderazgo Educacional es una interacción de
grupo que lleva propósitos educativos. Es muy importante mencionar que el
Líder educativo busca satisfacer las necesidades del grupo. Es el encargado de
velar por el bienestar de la institución la cual tiene a su dirección. El líder
educativo tiene la responsabilidad de conducir a la institución a mejores logros,
todo líder educativo tiene la responsabilidad de guiar con eficiencia a los que
están a su cargo.
En sentido general:
“Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través
del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos
específicos”.
Chiavenato, Idalberto (1993),
El mismo autor define:
“El liderazgo es un intento de influencia interpersonal,
dirigido a través del proceso de comunicación,
al logro de una o varias metas”.
Los seguidores de un buen líder o líder potencial se adhieren a él
voluntariamente, solo cuando ven en él la potencialidad para sobresalir en los
negocios.
La confianza que los seguidores tengan en su líder al ver su profesionabilidad
y habilidad en el trabajo es lo que va a hacer posible que surja una relación
de empatía entre ellos, permitiendo que la labor a desarrollarse sea productiva.
25
El desempeño satisfactorio de las funciones del líder, lo hacen ver delante de
sus seguidores como una persona con capacidades para satisfacer todas sus
demandas. En él, ellos se sienten seguros de no ser defraudados.
Los seguidores tienen la confianza en que su líder satisfacerá todas sus
necesidades de bienes útiles, agradables y éticos.
En conclusión podemos decir que los seguidores confían en la capacidad de
su líder cuando ven logros y resultados potenciales en las negociaciones.
Es importante mencionar que no es fácil ser un líder, un líder va siempre
delante de los demás, sobre el recaen todas las responsabilidades.
La autoridad para un buen el liderazgo consiste en tomar decisiones acertadas
e influir con su accionar en su grupo,
Podemos darnos cuenta que en cualquier organización bien definida la
decisión real respecto a quién recibirá la autoridad formal la toman los
representantes de línea.
La fuente de toda autoridad proviene de la gerencia de la organización.
El líder gana a los demás por como es él todos miran como actúa luego quieren
ser como es el y lo siguen.
El líder solo con su presencia de actuación convence a los demás
La esencia del liderazgo son sus seguidores, ya que un buen líder de por si
adhiere seguidores.
Al hablar del liderazgo en las instituciones educativas es necesario mencionar
que debe de influir en los demás, esto es en sus docentes, en sus estudiantes,
en los padres, es decir en toda la comunidad educativa.
En la gestión educativa es de gran importancia ejercer un liderazgo de calidad
para tener logros en la administración.
Valerie Zeithami (1997) Afirma que:
“dirigir sin liderazgo es hacer que la organización funcione sin alma.”
26
Un líder eficaz ve las necesidades de los demás como las suyas, soluciona los
problemas de sus seguidores, se preocupa de que ellos obtengan logros y
alcancen metas, aunque ello con lleve no satisfacer las suyas. Se da a los
demás sin esperar recompensa, confía en sus potencialidades, , valora sus
ideas, aplaude sus logros , estimula sus iniciativas, comparte el poder de
decisión, da importancia al ser humano más que a la labor que desempeñan.
“El líder no es la persona que dice lo que se tiene que hacer. Alguien que te dice que
hacer es un jefe. El líder es la persona a quien quieres seguir, no a quien debes seguir...”
(Disponible en www.gestiopolis.com/ art Liderazgo y valores. Guillermo Landero)
El líder confía en la capacidad de su personal y da por hecho que éste cumplirá
con sus obligaciones para beneficio de la institución, porque conoce a su gente
y sabe de sus capacidades.
Un líder es la persona que lleva adelante cualquier proyecto, porque tiene las
herramientas y el personal calificado para emprender los retos que se le
presenten en el camino.
El liderazgo es “el arte de influir sobre la gente para que trabaje con entusiasmo en
la consecución de objetivos en pro del bien común “ www.google.com.ec
Tipos y características.
El liderazgo educativo distingue tres tipos:
a. El liderazgo Pedagógico
b. El liderazgo Instruccional
c. El liderazgo Transformacional.
Lorenzo Delgado, M. El liderazgo educativo en los centros docentes. Madrid: La Muralla,
1994.
“Liderazgo pedagógico es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de dirección de la institución educativa, más de lo que ella
posibilita, hasta lograr que los estudiantes también sean líderes.”
27
a. El líder pedagógico. Es aquella persona que por su condición de maestro
logra que sus estudiantes se identifiquen con él y den lo mejor de si mismo
para desarrollar sus habilidades.
Un líder pedagógico permite que los estudiantes sean los que tomen la
iniciativa para aprender. Que ellos busquen sus logros y desarrollen sus
capacidades. Sin necesidad de forzarlos,
El líder pedagógico deja huellas en sus estudiantes, ya que la influencia del
líder en la enseñanza marca la vida de sus estudiantes.
La esencia del liderazgo pedagógico es la influencia que el maestro tiene
hacia sus alumnos permitiendo que ellos colaboren voluntariamente no por
presión, o por temor, sino por conciencia y voluntad propia o de ellos
mismos. El líder pedagógico no actúa porque tiene el poder sino porque
tiene autoridad (carácter) para guiar al grupo de estudiantes, si se ejerce el
poder en una clase es porque nuestra autoridad ha decaído se ha
debilitado.
“El arte de un maestro convierte el aprendizaje en una actividad alegre y
entusiasta…El aprendizaje es el fruto de un trabajo conjunto, de un maestro que
comprende y motiva a sus alumnos” Juan Fernando Jácome O. Revista
Dominical El comercio, 28-VII-85
El líder pedagógico posee características muy especiales. como es la
honradez, el tener compromiso con la labor educativa, exigente con la
responsabilidad entusiasta, animador, es una persona capacitada para dar
todo de si para el desarrollo académico.
“El niño debe sentirse miembro activo de la comunidad escolar.
El maestro debe preparar el trabajo docente-discente de tal manera que permita la
intervención directa del niño y posibilite el hecho de la autodirección y el
autocontrol” (Moreno J, Historia de la educación, 1980, 430)
28
b. “El líder instruccional es una combinación de conocimiento experto y de
carisma”.(Hallinger 2005)
El líder instruccional se preocupa de que en el aula todo se desarrolle acorde a
las normas pedagógicas.
Las características del líder instruccional.
Define la misión y establece metas escolares
Promueve la instrucción de calidad, supervisa, evalua, promueve la
educación de calidad.
promueve un clima de aprendizaje académico
Desarrolla un ambiente de apoyo al trabajo
(Murphy. 1990)
c. El LiderTrasformacional. posee. Carisma: Inspira confianza
Visión : Sabe como involucrar a los demás
Es considerado: Se preocupa por las necesidades de los demás.
Estimula intelectualmente: Permite que los maestros desarrollen sus
habilidades
Capacidad de motivar: Ayuda a las personas a alcanzar sus
expectativas de logro..
Tolerancia psicológica. Es hábil para solucionar los conflictos.
Construye liderazgo compartido. Permite que los demás colaboren
con él
La habilidad de trabajar en equipo.
Bass et al. (2003) definen el liderazgo transformacional como aquel que motiva
a los seguidores a hacer más de lo que originalmente se esperaba de ellos.
Palmer (2001) encuentran que el liderazgo transformacional está relacionado
positivamente con la habilidad del líder para monitorear y manejar las
emociones propias y de los seguidores.
29
“El liderazgo… constituye uno de los pilares sobre los que se apoya la buena marcha
y el gobierno de las organizaciones…”. Parra M. Ética en las organizaciones.
(2006:170)
Para un mejor aprendizaje del tema del liderazgo me he permitido ampliar esta
información añadiendo a la misma el ´´decálogo del líder” por Manuel Álvarez,
El liderazgo de la calidad, cap.3
DECÁLOGO DEL LÍDER
1. El líder lo es ante todo líder de sí mismo.
2. El líder de sí mismo no anula sus impulsos y deseos ni vive dominado por
ellos, sino que los encausa y los gobierna con sensatez, realizando los valores
que lo identifican.
3. El líder es capaz de sensatez porque sabe pensar y no vive sumergido en el
vértigo.
4. El líder es portador de paz porque su centro está en su interior y no en los
otros ni en las cosas.
5. El líder sabe decir "si o no" cuando corresponde, porque confía en la solidez
de sus criterios bien fundados.
6. El líder tiene conciencia de que a veces debe discrepar con la corriente del
grupo o de la sociedad. Pero también sabe que algún día le agradecerán su
lealtad para con los valores.
7. El líder nunca vive sus convicciones como un gesto de superioridad sino
como una necesidad profunda de su ser. Y esa actitud gratuita es lo más
genuino e importante de su testimonio.
8. El líder nunca se atribuye la función de salvador. Sólo sabe que "es bueno
ser bueno" y lo vive.
30
9. El líder sabe con claridad que se necesita el coraje de serlo. Pero también
sabe que el coraje nunca es orgulloso y altanero sino fraterno y generoso.
10. El líder intuye que los valores a los que entrega su vida son el rostro y el
rastro del Misterio que preside la Vida
4.3 Diferencia entre directivo y líder.
Según el diccionario Práctico del Estudiante podemos mencionar que:
Directivo. De la dirección que tiene la función de dirigir. Directriz e
instrucción normativa. (Diccionario Práctico del Estudiante. Santillana.
Ediciones Generales 2009: 233)
Líder: Persona a la que un grupo reconoce y sigue como un grupo o guía.
Persona o entidad que va en cabeza entre los de su clase. (Diccionario
Práctico del Estudiante. Santillana. Ediciones Generales. 2009:424
La diferencia entre los directivos y los líderes, según Aleznik:
El líder: “Construye su percepción del entorno a través de un fuerte
sentimiento de identidad”
Los directivos: “Abrazan el proceso, buscan la estabilidad y el control, e
intentan instintivamente solucionar los problemas con rapidez, a veces incluso
antes de que hayan comprendido totalmente la importancia de tales
problemas” (Disponible en http://achavero.blogspot.com/ art. sobre el
aprendizaje
Nuestros tiempos exigen lideres de calidad, que influencien en la vida de otros,
No solamente se es líder porque se esta al frente de alguna entidad o
institución educativa, sino porque evidencia con su vida su capacidad
intelectual y personal, este es un privilegio que requiere evidencias de vida
para quienes están a su lado, siendo parte de su equipo.
Un líder de éxito no busca elogios, sino satisfacciones de logro en todo lo que
se propone realizar. El mismo autor dice: “Los líderes empresariales tienen mucho
31
más en común con los artistas, los científicos y otros pensadores creativos que con los
directivos.”.
Para que las organizaciones tengan éxito, éstas necesitan líderes calificados y
directivos comprometidos con la gestión educativa., cada uno cumpliendo con
la función para lo cual ha sido asignado. Cada uno en particular busca logros
en la entidad donde presta sus servicios.
Un directivo mira que las actividades propuestas se realicen o ejecuten
prontamente bajo su dirección. El busca que la misma funcione a la perfección
para conseguir los logros personales y recibir beneficios de vida.
“Un líder es aquel que no tiene miedo a la responsabilidad y saca la cara ante los
demás sin que le importen las consecuencias. “ http://www.frasesde.biz.
En nuestro contexto existen muy pocos líderes y muchos directivos.
La sociedad enfrenta este problema en cada una de las entidades públicas o
privadas de nuestro mundo actual. Hombres y mujeres no importa el sexo
vislumbran éxitos por los méritos del tener el control sobre los demás.
El mandar y tener el control no hace que una persona sea mas capacitada o
preparada que otra. Es primordial que la sociedad valore y dignifique el trabajo
con humildad y respeto a los que están bajo su cargo.
La meta de un líder educativo es influir en sus docente para que contribuyan a
al desarrollo de la institución educativa.
32
A continuación la diferencia entre directivo y líder
Cuadro comparativo entre directivo y líder
DIRECTIVO LIDER
“Abraza el proceso, busca la
estabilidad y el control, e intentan solucionar los problemas con rapidez, a veces incluso antes de que hayan comprendido totalmente su importancia”
Esta dispuesto a involucrar a la gente en la planificación y la solución de los problemas pero dentro de los límites estipulados por él.
Desconfía de los que saben más. Que él.
Busca prepararse más para ascender
Busca prestigio propio por sus capacidades
Controla la información y
comunica solamente lo que los miembros del grupo deben saber.
“soporta el caos y la falta de
estructura, y están dispuestos a posponer una conclusión con el fin de comprender en mayor profundidad los problemas.”
Es proactivo, Estimula la acción inspira trabajo y el respaldo mutuo.
Se esfuerza por el lograr satisfacciones para su equipo de trabajo.
Busca el bienestar de los demás
No espera recompensa por su trabajo, Involucra a las persona
Acepta las preguntas ,permite que el
equipo tenga su propia opinión
Requisitos, cualidades y habilidades del líder educativo.
Los líderes educativos deben concientizarse que la labor educativa es uno de
los mejores privilegios que la vida brinda para formar hombres y mujeres
capacitados integralmente ante los retos que la vida pone a su paso, siempre
con la visión de ser personas íntegras con valores y esencia de vida digna que
llene de satisfacciones a los que les rodean.
La Dra. Gabriela Farías dice que en las instituciones los líderes educativos se
enfrentan con muchos retos todos los días, ya que ellos son los responsables y
deben lograr que la institución se desarrolle en un ambiente de estabilidad y
progreso, el velar por la supervisión, capacitación y evaluación de los
33
profesores;, la programación, la oferta educativa; el presupuesto; la planta
física; atención a los alumnos y sus familias; la promoción y captación de
alumnos la comunicación organizacional; y la organización de eventos.
Ser líder en una institución educativa requiere una variedad de características
como: paciencia, un buen sentido de humor, la habilidad de motivar,
organización, persistencia, honestidad, responsabilidad, y visión trabajo.
Requisitos del líder educativo.
Saber enmarcar los objetivos del colectivo.
Portador de lo nuevo, creador incesante.
Tener tacto psicológico para tratar de acuerdo con las características
particulares.
Saber intuir y prever los problemas. es hábil en la toma de decisiones
Ser Entusiasta y motivador.
Diseña, propicia un entorno que facilita la acción conjunta e individual.
Apremia, trasmite energía y desbroza el camino de la burocracia que
lentifica la acción.
Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un continuo proceso de
aprendizaje y perfeccionamiento.
Resumir y trasmite historia.
Ser hábil en la toma de decisiones
Ser Apasionado por lograr cambios positivos en su grupo
Cualidades del líder:
Está dispuesto a correr riesgos.
Audaz, inteligente.
Vence su desánimo y las ideas negativas.
Es paciente y consistente.
Buen carácter.
No le asusta ser un inconformista.
Lucha por la calidad.
Prevé las necesidades a largo plazo.
Sabe enmarcar los objetivos del grupo.
34
Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hábil en la toma de decisiones.
Arrastra y no empuja.
Tiene autoridad moral.
Aprende constantemente.
Desarrolla a las personas y las involucra.
Adaptabilidad.
Creatividad.
Carismático: entusiasta, transmite confianza y respeto.
Considerado: presta atención a cada uno de sus compañeros de trabajo;
comunica.
Favorecedor y estimulador de nuevos enfoques para resolver viejos
problemas.
Inspirador, con sentido de humor y optimista.
Es visionario, flexible, inclusivo, democrático.
Las cualidades que se atribuyen al líder no son privativas para otros miembros;
la diferencia consiste en que en el líder éstas han adquirido un mayor
desarrollo, dando como resultado una personalidad más madura.
Habilidades del “líder educativo”
a) Habilidad para aceptar a la gente tal como es, no como uno le gustaría
que fueran.
a) Habilidad de acercarse a los problemas y a la relación humana en
términos del tiempo presente y no del pasado.
b) Habilidad por tratar a los que están más cerca de uno, con la misma
cortesía que se dispensa a los desconocidos o a las visitas.
c) Habilidad para confiar en otros, aun si el riesgo es grande.
d) Habilidad para vivir sin la constante aprobación y reconocimiento de los
demás.
e) Habilidad para tomar la dirección correcta y actuar con precisión.
Cidtur.eaeht.tur.cu/boletines. liderazgo.htm
35
Componentes del Liderazgo:
“La capacidad de usar el poder con efectividad y de un modo responsable y
de diferenciar entre autoridad y poder.
La capacidad de comprender que los seres humanos tienen diferentes
fuerzas que los motivan.
La capacidad de inspirar a sus seguidores para que apliquen todas sus
habilidades a un proyecto.
La capacidad de actuar en forma que desarrollará un clima favorable para
responder a las motivaciones y fomentarlas”. Koontz y H Weihric (368,368-
369)
“Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a través
del proceso de comunicación humana a la consecución de uno diversos objetivos
específicos”. Chiavenato, Idalberto (1993 )
La esencia del líder educativo son sus seguidores. En otras palabras, lo que
hace que una persona sea líder es la disposición de la gente a seguirla.
Además, la gente tiende a seguir a quienes le ofrecen medios para la
satisfacción de sus deseos y necesidades. El liderazgo y la motivación están
estrechamente interrelacionados.
El liderazgo ha sido posiblemente uno de los fenómenos que más interés ha
despertado entre quienes se dedican a las ciencias del comportamiento en las
organizaciones. Desde muy temprano, ya hasta el día de hoy, se entiende que
esta capacidad humana, que tiene mucho que ver con la motivación de otros,
constituye uno de los pilares sobre los que se apoya la buena marcha y el
gobierno de las organizaciones, e incluso de las civilizaciones. GUILLEN. M.
(2006), Ética en las organizaciones. Construyendo confianza, PEARSON
EDUCACIÓN S.A., Madrid
36
Con el propósito de ampliar la definición de líder me he permitido considerar la
diferencia entre un jefe y un líder.
DIFERENCIAS ENTRE UN JEFE Y UN LÍDER
Disponible (www.grupoice.com/esp/cencon/pdf/desarrollo/liderazgo,pdf)
Es importante distinguir al dirigente del que ejerce un liderazgo. La condición
de dirigente tiene que ver más con la legalidad estatutaria, y con el
procedimiento formal de designación, en tanto que el liderazgo se sustenta en
la legitimidad de un mandato que se asume.
Además es prioritario mencionar que para el Jefe “ la autoridad es un privilegio
de mando y para el líder un privilegio de Servicio.” La connotación es de una
diferencia bien marcada, ya que el jefe busca su propio satisfacer su propio
ego, en cambio que el líder la autoridad es la satisfacción de servir, esto es ser
- un líder en la más alta expresión de liderazgo.
- Un líder busca excelencia en todo lo que pueda lograr, es quien provee
de ideas para el cambio ya que es creador incesante y su mayor anhelo
es cambiar las cosas a su alrededor.
JEFE
· Existe por la autoridad
· Considera la autoridad un privilegio de
mando.
· Inspira miedo.
· Sabe cómo se hacen las cosas.
· Le dice a uno: ¡Vaya!.
· Maneja a las personas como
· Llega a tiempo.
· Asigna las tareas.
Vs.
LÍDER
· Existe por la buena voluntad.
· Considera la autoridad un privilegio de
.
· Inspira confianza.
· Enseña como hacer las cosas.
· Le dice a uno: ¡Vayamos!.
· No trata a las personas como cosas.
· Llega antes.
· Da el ejemplo.
37
- Tiene una capacidad maravillosa de preveer los problemas, es muy hábil
al momento de tomar decisiones,
- En incentivador, positivo influye a otros con su forma de ser.
- Prepara, se capacita para ser un ente de provecho para la sociedad.
- No se estanca por nada, sino que más bien cada día busca nuevas
expectativas para lograr alcanzar metas que cada día se ha propuesto.
En toda institución educativa el líder debe ser visionario, con amplias
expectativas de cambio para el bienestar y satisfacción de todos quieren han
depositado en él la responsabilidad de educar a la nueva generación.
El líder busca en todo momento prepararse para estar preparado para
cualquier desafío que la vida le dé
El líder siempre muestra con su vida y con sus antecedentes que es una
persona de grandes atributos y que su único anhelo es ser de guía para otros.
Un líder verdadero esta siempre dispuesto a sobrepasar cualquier limite
aunque esto involucre correr riesgos o poner en peligro su integridad.
El líder tiene la cualidad de ser audaz e inteligente. No se sienta a esperar que
los demás le provean de todo, sino que más bien es audaz e inteligente, busca
lograr todo lo que se propone con esmero y dedicación,
Es maravilloso poder decir que a un líder nunca se deja vencer a pesar de las
dificultades que pueda enfrentar procura estar de buen carácter.
Es valioso mencionar que en nuestras instituciones educativas nuestros líderes
no deben de ser conformistas, sino que deben luchar por la calidad en sus
funciones en el estamento donde se encuentren sirviendo. Nuestros líderes
institucionales deben ser hombres y mujeres de temple, de decisiones
acertada, de cambios inmediatos.
El líder que anhelamos para nuestras instituciones deben ser hombres de
empuje, con creatividad para cambiar y ser de ayuda a los alumnos.
38
Nuestros líderes en la actualidad están buscando mejoras para superarse, y
guiar a otros hasta la culminación de sus anhelos.
Las cualidades que se atribuyen al líder no son privativas para otros miembros;
la diferencia consiste en que en el líder éstas han adquirido un mayor
desarrollo, dando como resultado una personalidad más madura..
Un líder posee habilidades para aceptar a la gente como es, para tratarlos con
amabilidad, con cortesía.
“Habilidad de acercarse a los problemas y a la relación humana en términos del
tiempo presente y no del pasado”.
Disponible http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Boletines/Formacion
“liderazgo es influencia que convoca seguidores.”
“Un líder que influye sirve”
“Un líder se somete a la prueba del espejo. Esta dispuesto a mirarse en él con valentía
para aceptar lo que se ve, y si es necesario cambiarlo. No huye de lo que revela es
espejo, no huye de si mismo, ni de sus problemas sino que los enfrenta siempre”
(Reinoso J, Liderazgo 2003;102)
Un líder educativo debe interactuar siempre con sus seguidores. Pensando en
la función y responsabilidad de un líder educativo cumpliendo su gestión en la
administración educativa podemos llegar a la conclusión de este autor “Un líder
jamás delega lo que él o ella sabe que debe hacer personalmente. Es su deber y su
responsabilidad.”(Reinoso J, Liderazgo 2003:102)
Podemos llegar a una conclusión muy acertada la meta de un líder es servir a
los demás.
Chiavenato, Idalberto (1993), dice lo siguiente, definiendo al liderazgo:
39
“Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación, dirigida a
través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o
diversos objetivos específicos”.
Cabe destacarr que el éxito de una organización educativa es el liderazgo
efectivo. Un directivo eficaz debe tener a su alrededor gente comprometida con
la educación, los docentes son parte fundamental del liderazgo de la institución.
El directivo de la entidad escolar busca siempre mejorar la educación de los
estudiantes y esto solo lo puede lograr si cuenta con un equipo competente que
de todo de si por el objetivo a cumplir.
Es muy importante mencionar que las estrategias en el logro de objetivos son
la clave para el desarrollo técnico-pedagógico de la institución.
Una institución competitiva recibe el estímulo de otros y crece en el desarrollo
pedagógico.
“El líder afronta el cambio, para lo cual transmite con emoción una visión de futuro,
crea estrategias, fomenta el compromiso de los miembros del equipo y estimula frente
a los obstáculos” (Álvarez, 1998:2)
Para una mejor comprensión me he permitido añadir las características de los
equipos que ejercen tipos de liderazgo institucional.
Tienen una visión clara y conocida por todos, expresada a través de su
proyecto de dirección.
Traducen su visión y altas expectativas a colaboradores, docentes y alumnos.
Establecen un clima escolar que favorece la consecución de objetivos.
Supervisan y evalúan el progreso de los profesores.
Disponen de recursos profesionales.
Se guían por objetivos. Dan ejemplo de trabajo duro y constante.
Reconocen la singularidad de los profesores y desde ella, los hacen crecer
profesionalmente.
40
Son flexibles y dialogantes.
Son hábiles para conseguir que los profesores desarrollen habilidades de
liderazgo.
Se preocupan por la persona.
Conocen la dinámica interna de la organización.
Son tolerantes con la ambigüedad.
Abordan problemas, relacionan sus causas-efectos y aportan soluciones.
Les preocupan las soluciones y no los culpables.
Establecen sistemas de comunicación.
Crean relaciones de amistad con su personal, sin dejar de lado su autoridad.
Son seguros de sí mismos
Son amables y de buen carácter
Disponible: www.educar-argentina.com
4.4 Los valores y la educación.
“La educación en valores es un proceso sistémico, pluridimensional intencional e
integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente, se
concreta a través de lo curricular, extracurricular y en toda la vida universitaria”
(Carreras LL, y otros. 2006) Disponible.
www.slideshare.net/sistematizacion/problemas-educativos-relevantes
La tarea de educar no se limita solo a las aulas de saber, la familia, es una
parte fundamental de la educación, al igual que la sociedad en la cual nos
desenvolvemos. La tarea del maestro radica en ser un guía para que el alumno
descubra sus potenciales y desarrolle sus capacidades integralmente..
Los valores son parte esenciales de la vida del ser humano, es por esto que la
educación en valores constituye el desarrollo ético y moral de la vida de
nuestros estudiantes.
41
La honestidad, el respeto, la amabilidad, la responsabilidad, deben ser bases
solidas en el aprendizaje del alumno, los valores enseñan al individuo a
comportarse con ética y verdad, a establecer jerarquías entre las cosas, a tener
la convicción de que sus acciones deben ser íntegras.
Los valores son parte integral del aprendizaje. Éstos se constituyen en el eje
integrador del ser humano.
La formación en valores trae excelencia de vida para el niño de hoy, el joven
del mañana y el adulto del futuro. Los valores son los componentes de la
personalidad, lo que se expresa a través de la conducta, y comportamientos.
Una sociedad sin valores en una sociedad llena de incertidumbre y de maldad.
Una sociedad sin valores no construye vidas saludables y de gran estima.
Como docentes preocupados por el bienestar de nuestro mundo y de la vida de
nuestros educandos tenemos la responsabilidad de sembrar en ellos valores
éticos de responsabilidad, amor, comprensión, bondad, constancia, animo,
constancia, libertad, etc.
Los valores y creencias son el elemento más importante de los tres componentes de la
visión (valores, objetivos y metas) en una organización, sugieren pautas de acción
sobre como actuar e interactuar para lograr lo que desean.
Disponible. Quigley: http://www.google.com.ec.
En cualquier sistema organizativo los valores tienen un valor importante, ya
que es uno de los que se necesitan para que la organización avance en la
consecución de sus objetivos.
La formación en valores acompañada de la capacidad profesional garantiza a
la persona éxitos en cualquier actividad escolar..
El clima laboral que se desarrolle en la institución es el termómetro de vida de
la gestión de liderazgo en valores en la misma.
42
“Los valores Constituyen esencialmente un sistema de creencias, prácticas morales y
éticas que predominan en la Institución Educativa. Actúan como los grandes marcos
referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posición
de la institución respecto de las pautas axiológicas
Disponible: http://es.scribd.com/doc/
La práctica de los valores nos lleva a crear en cada uno de los miembros de la
institución educativa una vida recta forjada en virtudes que engrandecen al
creador y dan vida integral al ser humano permitiendo que éstas sean el
referente para el desarrollo de nuestras capacidades.
En toda institución educativa debe haber valores que sustenten el accionar de
la vida de la institución.
La libertad, la justica, la dignidad, la solidaridad, la compasión a
responsabilidad, la verdad son algunos de los valores que toda institución
debe poseer.
Todo líder educativo debe tener valores que garanticen su accionar ético en la
institución en la que se desenvuelve.
“Los valores serán vividos por toda la organización solo si cada director y ejecutivo
de la organización se convierte en un modelo y en un maestro para su aplicación” Guía
didáctica Liderazgo, valores y educación, 2009:48
Los valores se reflejan en al vida de las personas a través del tiempo y son los
generadores de confiabilidad en las personas que nos rodean.
La educación en valores involucra el hecho de educar moralmente, ya que
éstos enseñan a los individuos a comportarse como entes de bien en la
sociedad en la que se desenvuelven.
Es muy importante mencionar que los valores en la vida de las personas
promueven el respeto y la dignidad humana. Los valores éticos muestran o
enseñan lo que es correcto y lo que no lo es, en el ámbito educativo es
imprescindible enseñar valores ya que estos dan la guía para una vida llena de
43
actitudes positivas y acciones que van a engrandecer, a dignificar y
potencializar el desarrollo de sus capacidades.
La Educación en Valores debe ser prioridad de todo comunidad educativa,
esto es de los docentes, los padres y los estudiantes mismos, un verdadero
líder educativo no debe de prescindir de los siguientes valores. Templanza,
fortaleza, prudencia y justicia,
La templanza, Es el un uso sobrio de los bienes agradables.
La fortaleza. Es el hábito positivo sobre lo que se debe y lo que no se
debe temer al momento de tratar de conseguir bienes difíciles de
alcanzar.
La prudencia. Es el hábito de discernimiento de bien y de los medios
para llevarlo a cabo,
La justicia. Es el hábito de dar a cada quien lo que le corresponde
Es de suma importancia mencionar que los valores en un líder marcan la
diferencia, La falta de justicia en el líder trae comportamientos de corrupción.
Su credibilidad se ve deteriorada ya que su actuar no ético ocasiona el ser
visto como un mal ejemplo, ya que no actúa con justicia y equidad con los que
están a su cargo o miran su desempeño
Un líder que carece de templanza actúa impulsivamente ante situaciones que
no puede controlar, se enoja con frecuencia y no mide su actuar, carece de
serenidad.
El líder que tiene falta de fortaleza es inconstante, no se esfuerza para lograr
sus metas, se desanima con facilidad, no cumple con los objetivos propuestos
y con sus obligaciones.
La falta de prudencia en un líder trae consecuencias negativas en su liderazgo,
Un líder que no tiene prudencia y que actúa por impulso sin medir las
consecuencias de sus acciones, termina con su liderazgo.
Un maestro debe ser un líder con valores, que sea ejemplo de vida a sus
estudiantes.
44
5. DIAGNÓSTICO.
5.1 Los instrumentos de gestión educativa en donde se evidencia la
gestión en liderazgo y valores.
5.1.1 El manual de organización.
El manual de organización contiene los documentos operativos que detallan la
estructura, funciones, relaciones de coordinación y tareas de las diferentes
unidades orgánicas de la institución. Entre estos podemos mencionar le
reglamento interno, el código de convivencia, el proyecto educativo
institucional.
La entidad educativa cuenta con todos y cada uno de los ya mencionados
documentos los cuales guían el desarrollo de la organización y administración
de la institución.
El cumplimiento de los estatutos y reglamentos detallado en el manual de
funciones, el reglamento interno, código de convivencia de la institución
permiten un mejor desenvolvimiento laboral.
El proyecto educativo institucional permite que la institución avance en el
desarrollo técnico pedgogico.y el plan operativo anual, detalla las acciones a
seguir para un mejor desenvolvimiento educativo.
El departamento técnico pedagógico, el departamento psicopedagógico, las
áreas especiales, el personal docente, están en continua relación con el
director, para desarrollar los planes pedagógicos y desarrollo de la enseñanza
aprendizaje de la institución.
En cada una de las áreas existen personas responsables que rinden cuenta al
director de la institución.
5.1.2 El código de ética.
El código de convivencia o código de ética en el JECI, constituye una base
sobre la cual se construyen los principios de la práctica de valores que
fortalecen los objetivos propuestos por el ministerio de educación.
45
Este ayuda para que los maestros, docentes y más colaboradores de la
institución pongan normas para vivir en un ambiente sano, donde las buenas
actitudes y las buenas acciones sean el diario vivir, lo cual fortalece su vida
El código de ética fija las normas que regulan los comportamientos de los
implicados en el área educativa o en la organización.
“De. Optimizar la disciplina, el orden, la responsabilidad y los valores éticos, cristianos y académicos
de todos los integrantes de la comunidad educativa, a fin de cumplir con las aspiraciones y Objetivos
institucionales.” Cfr. Manual de Convivencia:2009,141
El código de ética en el J.E.C.I busca lograr un ambiente armónico de relación
entre autoridades, personal docente, personal administrativo y de servicio,
estudiantes y padres de familias y que a través del respeto de los derechos y el
ejercicio de cada una de las responsabilidades fluya un ambiente agradable en
la institución
El ser una institución cristiana y con desarrollo de valores no nos exime de
tener en nuestra institución problemas que deben ser solucionados en la
brevedad posible.
Entre estos problemas detectados en un porcentaje minoritario podemos
mencionar que existen estudiantes que no obedecen las disposiciones de los
maestros, son desordenados con su comportamiento, .no son solidarios con
los compañeros, no cumplen con las obligaciones, alzan la voz cuando se
enojan, etc. Esto ha permitido descubrir que aunque en su mayoría los valores
es la norma de vida de la institución no se debe descuidarlos ya que los
estudiantes necesitan crear hábitos que generen cambios en sus vidas
El código de ética o de convivencia busca implantar en el JECI un estilo de
vida que garantice las relaciones interpersonales en la comunidad educativa,
con el propósito de tener una formación integral que garantice e el buen vivir
de todos los implicados en la institución.
46
5.1.3 El plan estratégico.
En el JECI el plan estratégico lo conforman los planes y proyectos de la
institución.
5.1.4 El Plan Operativo Anual.
El Plan Operativo Anual de JECI consiste en la planificación anual de las
actividades a desarrollarse acorde con los objetivos educativos en las áreas
respectivas en un periodo determinado. Los aspectos más relevantes son:
El aspecto administrativo se mantiene en un proceso de mejoramiento
continuo en cada área institucional.
El desarrollo pedagógico no se ha realizado en su totalidad, se
mantienen expectativas de logro.
La capacitación de personal para un mejor desarrollo de enseñanza
aprendizaje se mantiene en proceso.
El fortalecimiento del liderazgo se vera a través del desarrollo de sus
estudiantes, lo cual esta en proceso.
Seguimiento y control de planificaciones
Los valores es el eje vertical de las actividades planificadas.
Las comisiones curriculares se encargan de la planificación de los
instrumentos curriculares están trabajando pero se ve que es un
proceso, que involucra tiempo esfuerzo de todos los docentes.
El control del cumplimiento de las actividades ha tenido falencias, ya
que éstas no se han podido cumplir en su totalidad..
La gestión en la compra de implementos de computación par a el mejor
desarrollo de la enseñanza aprendizaje en esta área se ha cumplido
satisfactoriamente lo cual ha logrado en los maestros el incentivo
necesario para desempeñar sus labores de enseñanza aprendizaje.
La elaboración de los planes de trabajo se han logrado con reuniones
mensuales, revisión de unidades, revisión de cronogramas que el
personal administrativo y docente ha cumplido favorablemente.
47
La capacitación profesional esta en ejecución, los docentes se
encuentran capacitándose regularmente, logrando así cumplir con el
desarrollo del POA. La institución esta brindando a los docentes el
desarrollo de sus capacidades.
El desarrollo de una mejor atención psicológica en coordinación con el
departamento respectivo se encuentra en ejecución, en coordinación
con el departamento técnico pedagógico y la psicóloga de la institución.
Ésta se la realiza siguiendo un cronograma de atención y ayuda al
niño(a) de la institución.
El cumplimiento de talleres infantiles con la ayuda de fundaciones se
encuentra en ejecución en las instalaciones de la institución.
El proyecto de la lectura esta en acción por los maestros encargados de
clase y con la ayuda de los padres de familia en los hogares éste
culminará en el fin del año escolar, en donde se premiara a los niños
que han cumplido con el objetivo trazado.
Este documento indica que tiene un constante seguimiento, control y
evaluación. De acuerdo a cada actividad se encargan comisiones, los cuales
muestran responsabilidad para la ejecución de los mismos.
Se realizan reuniones periódicas para evaluar su cumplimiento y detectar
posibles problemas en la ejecución, a más que se ejecutan cambios para un
mejor desarrollo de los planes trazados.
Para la planificación y ejecución del POA se requiere de personal calificado que
haga el seguimiento del mismo y verifique su cumplimiento.
Dentro de la institución podemos observar que existe valores de vida que se
ejecutan en el plan Operativo Anual, entre ellos tenemos:
Coordinar horarios con el departamento de Psicología, para el trabajo
con los niño/a que necesitan ayuda.-
Fomentar el respeto al medio ambiente la participación de toda la
Comunidad educativa para preservarla.
Establecer normas para un reciclaje adecuado
Destacar, enfatizar y valorar el esfuerzo de los estudiantes que se han
destacado durante su vida escolar
48
Emprender, mejorar y fortalecer los lazos de amistad y unión entre toda
la comunidad educativa
Destacar y motivar el civismo patrio de los estudiantes, con el acto de
solemnidad de la promesa al Pabellón Nacional
Recalcar la importancia del saludo; mediante conferencias, charlas,
carteles; para mejorar las relaciones interpersonales en la comunidad
educativa.
Desarrollar los hábitos de aseo y orden en los estudiantes; mediante
charlas dictadas por cada maestra
Desarrollar los hábitos de aseo y orden en los estudiantes; mediante
charlas dictadas por cada maestra. (Cfr. POA 2009, 160)
5.1.5. El proyecto educativo institucional (PEI)
El PEI en el JECI es un instrumento de planificación y gestión estratégica que
requiere el compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa.
El PEI ha sido elaborado y estructurado con gestión futurista enmarcado en el
desarrollo y el crecimiento de la institución.
La estructura institucional la componen las autoridades y los organismos de
apoyo, entre los que tenemos: Junta General de Directivos y Profesores,
consejo directivo, comité central de padres de familia: (El presidente,
vicepresidente, tesorera y secretaria) Servicios Administrativos, y Otros.
La institución cuenta con un grupo de docentes a quienes se les prepara para
un mejor desempeño en la escuela.
En el PEI se proyecta la educación en valores, ya que éstos tienen un lugar
principal en el desarrollo del que hacer educativo. Fomentar el respeto y
consideración en un ambiente de cordialidad, comprensión y mutua confianza
de forma que permita desarrollar a plenitud todas las capacidades del alumno.
49
Este documento pretende dar una respuesta a las aspiraciones del entorno y
constituirse en un referente de calidad que permita identificar las
características del servicio educativo eficaz.
Los docentes y autoridades del plantel buscan trabajar en forma coordinada
con los estudiantes, y padres de familia para lograr un adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza – aprendizaje.
Las autoridades que dirigen y administran el plantel reflejan a través de sus
actos, transparencia ética y moral, procurando así ejercer la autoridad en base
a liderazgo.
Las estrategias descritas en el PEI están encaminadas a un seguimiento y
control, para lograr cambios en el funcionamiento y desarrollo institucional.
Las características del perfil institucional de los agentes internos y externos
son:
Formación integral
Personal calificado
Practica de valores
Padres de familia integrados en la educación de sus hijos.
La posición epistemológica en la que la institución JECI se mueve es el
constructivismo donde “el sujeto puede llegar a construir su propios
conocimientos en dos formas, de manera deductiva, de lo general a lo
particular y de manera inductiva de lo particular a lo general.
El modelo pedagógico observado es el medio fundamental para propiciar
cambios en el desarrollo educativo de los estudiantes de la institución. Los
líderes educativos deben lograr que éste se cumpla en el desarrollo de su
enseñanza aprendizaje.
El PEI describe objetivos .encaminados a:
Lograr estabilidad laboral, a través de la selección adecuada del
personal profesional,
50
Motivar al maestro en la utilización de metodologías y técnicas activas
de aprendizaje, mediantes cursos de capacitación acordes a la realidad
de la institución y entorno social con el fin de mejorar el nivel educativo
para que el alumno sea competente.
Integrar al sistema educativo planes y programas de acuerdo al nivel de
los niños especiales, descartando la discriminación para lograr en la
comunidad educativa respeto, tolerancia y solidaridad.
La descripción de la identidad institucional inicia con la delimitación de la
organización administrativa y académica.
Es de mucha importancia mencionar que por ser el JECI una entidad
que forma parte de una institución religiosa, se encuentra bajo la
cobertura y dirección de la misma.
Los niveles administrativos son:
Nivel directivo; Que lo integra el director
Nivel Asesor: Esta conformado por los siguientes organismos. El
consejo directivo de la IEVI, el administrador, la junta general de
profesores, juntas de directivos de áreas, juntas de profesores de
grados, departamento psicopedagógico Y Comisiones del plantel.
Nivel auxiliar o de apoyo: Están la Colecturía, biblioteca, Areas
educativas especiales (Computación, Inglés, Música, Ed., física, Ed.,
cristiana), personal de servicio.
Nivel Lineal u operativo. Lo conforman (El departamento de bienestar
estudiantil, profesores directores de área, profesores de grado, padres
de familias o representantes.
Las características del perfil institucional son:
A. El perfil: En la autoridad
En cuanto a la gestión.
51
- Revisión de los contenidos del currículo de la institución e integrar contenidos
nuevos.
- Crear espacios para la capacitación dentro y fuera de la institución.
- Organizar las sesiones de trabajo cada trimestre
- Actualización de temáticas en el desarrollo de la planificación
- Realización de una planificación de recursos didácticos en función de las
unidades de estudio a utilizarse en las áreas de trabajo y remitidas a la
comisión pedagógica.
A. El perfil: En la autoridad
En cuanto al liderazgo de la autoridad son:
Autoridad en base a la ascendencia y aceptación de sus colaboradores.
Líder democrático, con reconocimiento de sus colaboradores.
Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos del
Plantel
De trato horizontal.
En cuanto a la ética y valores
Comprensivo, paciente y reflexión
Poseer equilibrio emocional
Promover y consolidar la imparcialidad y la justicia en el Colegio.
Responsable en la ejecución de las ideas y sugerencias de sus
colaboradores.
Promotor y ejecutor de la rendición de cuentas.
B. El perfil: En los docentes
En cuanto al liderazgo del docente.
.Se sujeta a la autoridad y respecta los conductos regulares
Hace uso de la autoridad delegada
Ser un líder equilibrado
Ser un profesor mediador, que estimula el desarrollo de las habilidades
del educando.
52
En cuanto a la ética y valores
Amante de la paz y defensor de los derechos humanos.
Ejemplo vivo de lo más elevados valores morales.
Tolerante y motivador
Equilibrio emocional
Respeta la dignidad del alumno
Respeta a la autoridad
Fomenta la unidad y el compañerismo entre el personal del colegio y
padres de familia, manteniendo buenas relaciones.
Cultiva valores cristianos y da ejemplo de ello
Es consecuente en sus principios
Es responsable en su cumplimiento de sus obligaciones
C. El perfil: En los estudiantes
En cuanto al liderazgo del estudiante.
Liderazgo positivo
Generador de procesos democráticos.
Socializador del trabajo
En cuanto a la ética y valores
Elevada autoestima
Seguridad.
Honestidad.
Responsable.
Respetuoso con las con las normas de convivencia
Solidario
Voluntarioso
Emprendedor.
Deseo de superación personal.
Pro activos
C. El perfil: En los Padres de familia
53
En cuanto a la ética y valores:
Motivador del desarrollo armónico de su familia.
Respetuoso de los miembros de la familia.
Actor ejemplar en la práctica de valores.
Promotor y ejecutor de la formación integral de sus hijos.
Responsable de su rol de padre de familia.
Comprensivo.
Comprometidos con las actividades de la institución
Alto nivel de autoestima y autorrealización.
Tolerante
Demostrador de confianza con sus hijos.
Fomentador un ambiente de afectividad, tolerancia y confianza en la
familia.
5.1.6 El Reglamento Interno y otras regulaciones
La introducción del mismo dice que: “El jardín y Escuela Cristiana
Iñaquito es una institución con valores cristianos donde se anhela busca
lograr excelencia educativa dentro del proceso de enseñanza
educativa.”
En él encontramos la misión y visión de la institución, los valores
institucionales que están enmarcado en:
Respeto
Honestidad
Verdad
Trabajo y
Solidaridad.
En el reglamento Interno de la institución buscar lograr los siguientes objetivos.
Establecer normas comunes de procedimientos a fin de establecer
estrategias de trabajo y coordinación en el personal que labora en el
JECI
Disponer de un documento de inducción institucional a todo el personal
Regular la labor cotidiana de todo el personal docente y administrativo.
54
Ser un instrumento de insumo para la evaluación que se aplica en la
institución y todo el personal que labora en ella.
Contiene capítulos que permiten el buen desempeño de los implicados en el
área académica institucional.
En cuanto a los estudiantes.
Enseña cómo debe ser su comportamiento escolar.
Desarrolla valores que los niños deben cumplir como estudiantes del
JECI. Entre estos podemos mencionar:
Respeto.
Art, 6. 1. Los estudiantes del JECI deberá guardar el debido respeto a los docentes, a
autoridades, personal administrativo y toda persona mayor que se encuentre en los espacios
escolares, esto traduce en el saludo amabilidad y a la disposición de ayudar con información o
cualquier tipo de colaboración que las personas necesiten.
Art. 6.7 Respetar a sus compañeros. No decir groserías ni palabrotas a sus compañeros o
escribirlas en las paredes, pupitres mesa de trabajo o puertas.
Art, 14. 1. Respetar y no burlarse de otros estudiantes diferentes a él
El jardín y Escuela Cristiano Iñaquito trabaja por lograr en la institución
personas que desarrollen la disciplina, el orden, la responsabilidad y los valores
éticos, cristianos y académicos en su vida, a fin de cumplir con las
aspiraciones y objetivos institucionales.
El reglamento Interno busca que la institución
Proporcione a la niñez una educación y formación integral, social, ética
y moral, cultural humanística, científica, técnica y tecnológica, acorde
con las exigencias actuales y futuras, necesidades individuales y
sociales, a través de una acción permanente y progresiva, que apoye su
integración y participación como agente positivo de cambio en la
construcción de una nueva sociedad
. Eduque con afectividad
55
Rescatar, promocione y difunda los valores nacionales, preservando la
identidad cultural.
5.2. La estructura organizativa de la Unidad Educativa
5.2.1. Misión y Visión
Alfredo Acle dice:” Una organización que busca la calidad sin una misión, visión y
objetivos claros, es como un barco en el que todo funciona bien, pero no sabe a dónde va”
Contextualizando la frase del autor podemos decir que es un barco en buen
estado que va a la deriva y que no tiene una meta u objetivo de llegada.
5.2.1.1 Misión
El JECI es una institución educativa sin fines de lucro cuya misión es la
formación integral del niño.
Essace (1999:19 citado en Martín, 2001:6-7) menciona que la misión y visión de las
instituciones deben incluir la filosofía (convicciones básicas, aspiraciones), el
concepto propio (fortalezas y ventajas competitivas) su preocupación por la imagen
pública (responsabilidades públicas) preocupación por los demás (actitud hacia el
entorno) sus aportes son a nivel interno y externo.
Los padres de familia de la institución buscan para sus hijos en las escuelas
eferentes de vida para el desempeño de sus capacidades, es por esto que la
misión del Jeci es:
“Ofrecer una formación académica integral, acorde a procesos pedagógicos y
modelos educativos adecuados para llegar a la excelencia de liderazgo.”
“Proporcionar educación desde una perpectiva cristiana, mediante la aplicación
de un programa de fonación en valores de vida”
“Brindar un excelente ambiente organizacional y docente comprometidos
capacitados bíblica y académicamente para apoyar en el proceso de
mejoramiento de calidad educativa”.
56
El Jardín y Escuela Cristiana cuenta con un equipo humano capacitado para
brindar a los estudiantes una formación primaria en la que desarrolle sus
capacidades y habilidades.
5.2.1.2 Visión.
La visión constituye el modelo de institución que se pretende llegar a ser su
definición se basa en lo que queremos lograr.
El Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito tiene como visión:
Ser una institución educativa de excelencia, con niños viviendo los valores,
con razonamiento lógico, desarrollando las destrezas contando con líderes y
maestros de vocación, capacitados y comprometidos con la enseñanza infantil.
Potencializando en sus alumnos el desarrollo de sus capacidades cognitivas,
formando seres humanos críticos, reflexivos, comprometidos con el cambio y
la transformación social, elevando la calidad de los estudiantes y por ende
mejorando las relaciones interpersonales entre los padres y los hijos, formando
familias saludables.
Ser una entidad educativa cuya gestión garantice una enseñanza académica
de calidad, abierta para todos los niños y niñas de la localidad, con precios
justos que den apertura a los niños deseosos de buscar la excelencia
educativa. cuya identidad cristiana sea reconocida y respetada por la sociedad
ecuatoriana y la comunidad cristiana. Contar con una infraestructura propia,
adecuada con ambientes especiales acorde a las necesidades de los
estudiantes.
57
5.2.2 ORGANIGRAMA JARDÍN Y ESCUELA CRISTIANA “IÑAQUITO” (JECI)
CONSEJO DIRECTIVO IEVI
DIRECTOR JECI
CONSEJO TÉCNICO
PEDAGÓGICO
EDUCACION
FÍSICA
ADMINISTRADOR
DPTO PSICOPEDAG
CONSERJE
AREAS
ESPECIALES
PERSONAL
DOCENTE
ESTUDIANTES
TRANSPORTE
SECRETARIA
COLECTORA
AUDITOR -CONTADOR
EDUCACION EN
VALORES
CRISTIANA
MÚSICA
INGLES
COMPUTACIÓN
58
5.2.3 Funciones por áreas y departamentos
La estructura organizacional es importante en la institución es por
esto que en el reglamento interno del JECI se han especificado
funciones para el mejor desenvolvimiento de los implicados en la
labor educativa.
“Tomado del Reglamento Interno de la JECI”
De los departamentos.
Art. 25. En el plantel funcionaran los Departamentos como Técnico
Pedagógico y formación y valores. Deportes Recreación,
Orientación y bienestar estudiantil y Administrativo. Centro de
Cómputo y Audiovisuales, con sus respectivas secciones.”
Del departamento de áreas especiales.
Art. 33 El centro de cómputo. El responsable de este
departamento será el profesor encargado para impartir la cátedra
de computación, se responsabilizará por la buena marcha de su
respectivo departamento, con la colaboración armónica del
.personal docente y técnico que labore en el.”
Art. 37 Para ingresar a lo los respectivos departamentos, los niños y
niñas deberán cumplir con los siguientes requisitos; Tener todo el
material implementos y herramientas solicitados por el
departamento respectivo y poner el mayor esmero en los
cuidados.” Reglamento Interno JECI
Del departamento administrativo:
Art 48. “Es la secretaria titular del establecimiento además de lo
señalado en el reglamento general de educación, son sus deberes y
atribuciones.
59
Realizar por escrito las convocatorias para las reuniones de la asamblea
general del directorio, Junta general de profesores, reuniones generales
de padres de familia y cualquier otra reunió señalada por el Director del
plantel según sea el caso.” Reglamento Interno JECI
Del Departamento de Orientación Psicopedagógica.
Art. 31. “Está integrado básicamente según lo dispuesto en el
Reglamento General de Educación y en el Reglamento de
Orientación Vocacional y Bienestar estudiantil.
5.3 El clima escolar y convivencia con los valores.
Los valores en el Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito son impartidos
cada día en todas las actividades escolares.
Cabe mencionar que al realizar el análisis del tema de investigación
nos pudimos dar cuenta que los niños y niñas de la JECI son en un
90% niños que tienen valores de vidas inculcados por sus padres y
fortalecidos en la institución la cual están educándose.
El trabajo como docentes en el área de valores continúa, porque
tenemos que crear en ellos hábitos de vida para que en un futuro
sean hombres y mujeres de gran valía.
En nuestro centro educativo se desarrollan valores que están
explícitos en nuestra constitución como base para cualquier tipo de
educación en valores.
Cabe mencionar que los valores permanecen para siempre cuando
son bien fortalecidos en un ambiente familiar ético y moral. (Código
de convivencia JECI).
Estos se han convertido en pautas de conducta en nuestros niños,
lo cual nos satisface en gran manera, ya que estamos preparando a
hombres y mujeres con príncipes éticos y morales fundamento de
vida para líderes de calidad en el mundo en que se desenvuelvan.
60
5.3.1. Dimensión pedagógica curricular y valores.
El currículo Institucional de la institución contiene objetivos para el
desarrollo pedagógico. El modelo pedagógico tiene algunos
elementos esenciales para la formación.
Ofrecer una formación académica integral acorde a la pedagogía
constructivista, metodología activa y participativa para llegar a la
excelencia.
Generar un proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el
educando, considerándolo como un ser humano digno, único e
irrepetible, con la finalidad de brindarle una formación integral digno,
único e irrepetible, con la finalidad de brindarle una formación
integral, potenciando sus dimensiones: intelectual, física, espiritual y
social-emocional.
Implantar metodologías activas que sustentadas en la criticidad,
cooperación y creatividad de alumnos y maestros permitan elevar la
calidad de educación de la institución
Facilitar la construcción reconstrucción del conocimiento conceptual,
procedimental y actitudinal, concienciando en el estudiante las
operaciones mentales involucradas.
Fortalecer un proceso educativo que coadyuve en la formación de
estudiantes, considerando los pilares de la educación formuladas por
la UNESCO: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer,
aprender a vivir juntos y aprender a emprender.
Consolidar una formación integral centrada en valores.
61
5.3.2. Dimensión organizativa operacional y valores
La organización interna de la institución educativa JECI se
encuentra estructurada de la siguiente manera.
Consejo Directivo
Directivo de la institución
Cuerpo Docente
Areas especiales
Departamento Técnico Pedagógico
Comisiones
Comité de padres de familia
Consejo estudiantil
Departamento Psicológico
En la institución las relaciones interpersonales son muy fraternas
ya que existe confianza entre cada uno de los participantes
educativos. Los valores de amistad compañerismo respeto,
solidaridad, son parte de cada uno de los que hacen parte de la
comunidad Educativa Iñaquito.
5.3.3. Dimensión Administrativa y financiera y
Valores.
La administración financiera es una de las fortalezas del Jardín y
Escuela Cristiana Iñaquito. ya que se cuenta con un administrador,
un auditor-contador y la colectora que forman un equipo para el buen
desempeño del área contable y financiera.
En la JECI se administra con eficiencia los recursos de la
institución.
La honestidad es uno de los valores que predomina en el área
administrativa financiera.
62
La responsabilidad en el pago mensual al personal, de la compra de
recursos de materiales y desempeño del centro permite hace ver la
eficiencia en el manejo de los recursos de la institución.
5.5.4. Dimensión comunitaria y valores
“Dimensión Comunitaria alude a las relaciones que establece la escuela
con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de selección, así
como las relaciones que se establecen con las organizaciones sociales,
culturales, u otras del entorno
Disponible http://www.slideshare.net/karlitta/p
Valores que se observan en la institución son:
Practica de la honestidad
Demostración de solidaridad
Estimulación del autoestima
Practica de la responsabilidad como símbolo de libertad
Autenticidad y sinceridad en las manifestaciones
Manifestaciones de lealtad y gratitud.
El plantel es el centro donde se demuestra integración, y
donde las relaciones se fortalecen tanto con los estudiantes,
padres, compañeros de trabajo etc.
5.4. Análisis. FODA
5.4.1. Fortaleza y debilidades.
En el transcurso de la vida laboral de la institución en estos 31
años de existencia ha habido cambios positivos y negativos en los
cuales muchas veces las debilidades han sido causa de
preocupación pero a la vez de motivación para realizar
innovaciones.
Las fortalezas han sido causa de agradecimiento a Dios. Una de las
fortalezas que vale la pena mencionar es que la institución dispone
63
de una amplia infraestructura la cual es óptima para el desarrollo y
desempeño de los estudiantes.
El privilegio de contar con el espacio físico y las adecuaciones que el
Ministerio de Educación requiere para el desmpeño institucional
siempre ha sido una fortaleza que beneficia en gran manera a la
institución.
El diagnóstico institucional revela debilidades que merecen una
inmediata atención oportuna Uno de los mas graves problemas que
enfrenta la institución y que conlleva a otros problemas es:
Falta de un mejor desempeño del liderazgo docente en el aula, la
mayoría de los docentes no actúan con autoridad en la clase, lo cual
trae como consecuencia que los estudiantes no actúen con
responsabilidad a la hora de la enseñanza aprendizaje.
La falta de obediencia en los estudiantes causa problemas que
repercuten en la enseñanza aprendizaje.
Como conclusión se puede decir que “El desempeño óptimo del
decente educativo es clave para un aprendizaje de calidad.”
“Las debilidades no atendidas traen muchos problemas al
desempeño de la institución.”
5.4.2. Oportunidades y amenazas.
Las oportunidades se dan en un momento determinado y las cuales
se deben aprovechar en la brevedad posible, es por esto que :
Las oportunidades que existen en el JECI son
o El deseo y la apertura por parte de los docentes de mejorar su
desempeño. Capacitándose.
o .El empeño de los padres por hacer que sus hijos tengan una
educación en valores que fortalezca su vida integral.
o El deseo de los estudiantes de valorar el esfuerzo de los
padres esforzándose por obtener buenas calificaciones
64
o El apoyo de la iglesia para con el JECI, en cuanto a la
infraestructura y ayudas económicas para becar a niños con
déficit económico.
Dentro de las amenazas mas importante que podemos mencionar.
Están.
o Hogares desorganizados
o Falta de control de tareas escolares en el hogar.
o Estar ubicada al lado de un hospital donde existe riesgo
epidemiológico.
o La falta de compromiso de los padres al cancelar las
pensiones.
o Falta de espacio físico adecuado para la apertura de otras
aulas.
o Influencia negativa de la televisión, internet y juegos
electrónicos
65
5.4.3 MATRIZ FODA
FORTALEZAS (Internas) OPORTUNIDADES (Externas)
Lideres con valores éticos y
morales.
Personal preocupado por la
buena marcha de la institución.
Número de alumnos
adecuados en cada clase.
Capacitaciones pedagógicas
.Los valores el eje transversal
en la formación de los
estudiantes
Personal docente responsable.
Maestros comprometidos con
la misión y visión de la
institución.
Respeto a la autoridad.
Personal comprometido con el
servicio a Dios a al prójimo.
Conformación de equipos de
trabajo.
Apoyo de los padres en el
desarrollo académico de la
institución
Enseñanza bajo parámetros
cristianos
Enseñanza bilingüe
Enseñanza capacidades
especiales
Desarrollo de
capacitaciones para
desarrollar un liderazgo de
calidad
La disposición de los
maestros para realizar
cambios en bien del plantel
El apoyo de los maestros al
directivo de la institución
Competitividad educativa
Ubicación estratégica
66
Fuente. Jard{in y Escuela Cristiana “Inaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
DEBILIDADES AMENAZAS
Débil liderazgo pedagógico .
Adecuación de aulas
especiales
Falta de seguimiento de
Liderazgo autoritario en el
aula.
Ausencia de disciplina de
estudio por parte de los
estudiantes.
Los estudiantes no son
autocríticos..
Falta de actualización en la
gestión
Estudiantes no calificados
Maestros conformistas
Desmotivación de los
estudiantes en el aula de
clase por la falta de nuevas
estrategias de enseñanza
Estudiantes que vienen de
otras instituciones y no
están al mismo nivel
académico..
Atención no adecuada a los
docentes
67
5.5. RESULTADOS.
La institución educativa donde se llevo a cabo la investigación es
una institución de índole religioso con el único anhelo de educar
niños y niñas que crezcan en el conocimiento académico, ético y
moral para el desenvolvimiento en la sociedad, es por eso que el
personal docente y administrativo busca solucionar los problemas en
la gestión y así fortalecer y cumplir el objetivo anhelado
5.5.1. De la encuesta a directivos.
Para el desarrollo de la encuesta a directivos se la realizó:
a) director de la institución ( 1 persona)
b) A los integrantes de la comisión Técnica Pedagógica.. (5)
Tabla 1
FORMA DE ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO
EN EL CENTRO EDUCATIVO.
Forma de organización f % NC % TOTAL
%
a. El director organiza las tareas en
una reunión general cada Trimestre
6 100% 0% 100%
b. Coordinadores de area 6 100% 0%
100%
c. Por grupos de trabajo 4 67% 2 33% 100%
d. Trabajan individualmente 3 50% 3 50% 100%
d. Otros 0 0% 6 100% 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Equivalencia
f. Frecuencia
%. Porcentaje
NC. No contesta
68
En La forma de organización del Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito
se observa que el 100% de los encuestados respondieron que es el
director que organiza las tareas y la tarea trimestral, además se
debe resaltar que existe un 100% que manifiestan que los
coordinadores de áreas colaboran en la organización y un 67% que
manifestó que los equipos están organizados por grupo de trabajo, y
que el 50% trabajan individualmente en la organización.
Por lo manifestado se puede concluir que el 100% de los
encuestados respeta la organización y las tareas que el director con
el personal docente ejecutan
Tabla 2.
ASPECTOS QUE SE TOMAN EN CUENTA PARA MEDIR EL
TAMAÑO DE LA ORGANIZACIÓN.
Aspectos f % NC % total
a. El número de miembros de la institución
5 83% 1 17% 100%
b. Los resultados obtenidos en la institución
5 83% 1 17% 100%
c. Valor y tiempo empleados en la institución
4 67% 2 33% 100%
d. Otros 6 100% 6 100% 100% Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Para medir el tamaño de la institución es importante tomar en cuenta
algunos aspectos, tales como el número de los miembros de la
institución, los resultados obtenidos de la institución y el valor y
tiempo empleados en la institución.
Con los resultados obtenidos en referencia a la medición del tamaño
de la organización se observa que un 83% de los encuestados
señalan que los aspectos que se toman en cuenta para medir el
tamaño de la organización son el número de los miembros de la
69
institución y los resultados obtenidos en la institución y un 67%
señala que es el valor y tiempo empleados en la institución. Lo
cual nos lleva a deducir que el tamaño de la organización se mide
por el numero de sus estudiantes pero también por la calidad de la
enseñanza, lo cual les ubica en una escuela de calidad aceptada por
su comunidad.
Tabla 3.
LAS TAREAS DE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIÓN Y EL
MANUAL DE NORMAS, REGLAS Y PROSEDIMIENTOS.
Aspectos que se toman en cuenta f %
a. Sí 6 100%
b. No
TOTAL 6 100% Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Un “Manual de normas, reglas o procedimientos”, es una
herramienta de la administración preparada para la institución
educativa con el fin de delimitar los deberes, derechos u
obligaciones de sus participantes o integrantes. En el cual también
se evidencian funciones, responsabilidades de los actores
educativos. Ante esta situación podemos mencionar que los
resultados evidencian que el 100% de los encuestados si conocen
que las especificaciones de sus tareas y funciones se encuentran
estipuladas y explicados claramente en el Manual de Normas,
Reglas y Procedimientos, lo que hace ver que ellos conocen sus
responsabilidades y obligaciones como directivos. Por lo que
podemos deducir que en la institución existe un orden de
normativas claras que efectiviza la labor educativa.
70
Tabla 4.
EL CLIMA DE RESPETO Y CONSENSO EN LA TOMA DE
DECISIONES ESTA LIDERADA POR EL:
RESPONSABLES f % NC % total
a. Director 5 83% 1 17% 100%
b. Rector
c. Consejo directivo 1 17% 5 83% 100%
TOTAL 6 100% 6 100% 100% Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
En las instituciones es de mucha importancia lograr un clima de
respeto, en donde cada persona pueda expresarse libremente sin
ser mal visto o juzgado por otro, y mucho más cuando involucra la
toma de decisiones. La cual involucra participación de todos.
El resultado de las encuestas aplicadas muestran que el 83% de los
participantes opinan que las decisiones que toma el director son
aceptadas y acatadas por el personal que labora en la institución.
Mientras que el 17% opina que es el consejo directivo.
En mayor cantidad el personal considera que el director es quien
tiene la prioridad en la de decisiones
Estos resultados nos hacen ver la realidad en la toma de decisiones
en la institución, la cual es que en la misma no hay consensos sino
que es personificada, la toma de decisiones radica o la tiene la
máxima autoridad, la gerencia o el directivo de la institución
71
Tabla 5.
DELEGACIÓN DE LA TOMA DE DECISIONES PARA RESOLVER
CONFLICTOS A COLABORADORES.
Se toman en cuenta f %
a. Sí 4 67%
b. No 2 33%
TOTAL 6 100% Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
El conflicto es inherente en toda actividad en la cual se relacionan
las personas, éstos ocurren con frecuencia en las instituciones sean
estas públicas o privadas. La situación no es asustarnos sino
solucionarlos, resolverlos con madurez, atendiendo y escuchando
el problema en la brevedad posible y así evitar mayores
inconvenientes que afecten el clima laboral.
Para delegar una toma de decisiones se debe tener en cuenta o en
consideración la magnitud del conflicto y el grado de confianza
depositado en el grupo.
En la institución en estudio el 67% respondió que si se debe delegar
la toma de decisiones para resolver conflictos y promover soluciones
y un 33% que no se debe recurrir a esta alternativa. Lo cual nos
hace pensar que puede ser que en la institución se tenga personas
calificadas que están preparadas para solucionar los conflictos de
los colaboradores.
72
Tabla 6
SU ADMINISTRACION Y LIDERAZGO DEL CENTRO EDUCATIVO
PROMUEVE:
Orden Acciones
Siempre A Veces Nunca
f % f % f %
a Excelencia académica 6 100%
b El desarrollo profesional de los docentes
6 100%
c La capacitación continua de los docentes
6 100%
d Trabajo en equipo 6 100%
e Vivencia de valores institucionales y Personales
5
83% 1 17%
f Participación de los padres de familia en las actividades programadas
5 83% 1 17%
g Delegación de autoridad a los grupos de decisión
3 50% 3 50%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
El liderazgo es uno de los factores claves para el desarrollo de una
educación de calidad.
En las instituciones educativas el ejercicio del liderazgo recae sobre
la máxima autoridad, que es el gerente educativo o el director de la
institución. el directivo debe promover la excelencia académica, el
desarrollo profesional y capacitación de los maestros. A más de
desarrollar el trabajo en equipo de la comunidad educativa.
El 100% de los encuestados están de acuerdo que la
administración y el liderazgo siempre promueven excelencia
académica, desarrollo profesional, capacitación de los docentes y
trabajo en equipo, mientras que 83% dice que en la institución
existe vivencia de valores y participación de los padres en las
73
actividades programadas, además el 50% considera que solo a
veces se delega la autoridad a los grupos de decisión. Como se
puede observar el centro educativo si promueve excelencia
académica por lo que podemos darnos cuenta que la gestión esta
bien encaminada.
Tabla 7
LAS HABILIDADES DE LIDERAZGO QUE SE REQUIEREN PARA
DIRIGIR UNA INSTITUCIÓN, SE CARACTERIZAN POR QUE:
Orden
Habilidades
Siempre A
Veces
Nunca
f % f % f %
a Son innatas. 4 67% 1 17% 1 17%
b Se logran estudiando las teorías contemporáneas sobre liderazgo
6 100%
c Se adquieren a partir de la experiencia.
5 83% 1 17%
d Se desarrollan con estudios en gerencia
2 33% 4 67%
e Existe capacitación continua que combine la práctica, la teoría y reflexión
6 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Las habilidades en un líder son una carta de presentación que le
abre puertas en cualquier institución educativa. Éstas optimizan el
trabajo del líder y los ubica en una posición de excelencia. Las
habilidades muchas veces son innatas y otras veces adquiridas por
experiencia.
74
Entre las formas que se adquieren buenas habilidades se
encuentran:
Que son innatas, que se logran estudiando la teoría contemporánea
sobre liderazgo, que se adquieren a partir de la experiencia, que se
desarrollan con estudios de gerencia y a través de la capacitación
continua que combine la práctica, la teoría y reflexión.
Las respuestas que destacan son las siguientes:
Un 100% de los encuestados opinan que las habilidades de
liderazgo que se requieren para dirigir una institución ser
caracterizan porque siempre existe una capacitación continua que
combina la practica, la teoría y reflexión.
Mientras que el 100% de los encuestados consideran que no
siempre y que solo a veces se logran estudiando las teorías
contemporáneas sobre liderazgo.
El 83% considera que siempre se adquieren a partir de la
experiencia, mientras que el 17% que esto sucede solo a veces.
En cuanto a que si son las habilidades innatas el 67% menciono que
si que siempre, mientras que el 17% que solo a veces y el 17 % que
nunca.
En conclusión podemos decir que hay una tendencia a manifestar
que las habilidades de los líderes se las adquiere mayormente con la
capacitación continua combinada con la práctica, la teoría y la
reflexión.
75
Tabla 8.
PROMOCIÓN PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO Y PROGRESO
DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR
Orden
PROMUEVE
Siempre A veces
Nunca
f % f % f %
a El uso de la información de resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos como referencia para saber qué les falta mejorar
5 83% 1 17%
b La disminución del número de estudiantes por aula.
5 83% 1 17%
c La mejora de los mecanismos de control.
3 50% 3 50%
d La existencia de ambientes cordiales de trabajo.
4 67% 2 33%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
El progreso de la institución se ve en manifiesta en el desempeño
del líder. La gestión y liderazgo del líder educativo promueve el
mejoramiento de la institución.
El desempeño y progreso de la institución debe tomar encuentra el
uso de la información de resultado de los estudiantes , docentes y
colaboradores del centro. para así conocer el mejoramiento o
estancamiento de la institución.
El análisis del cuadro estadístico nos muestran que el .83% de los
encuestados señalan que para mejorar el desempeño y el progreso
de la institución escolar siempre se debe usar la información de
resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos, en
cambio el 83% opina a veces la disminución del número de
estudiantes influye para mejorar el desempeño y el progreso de la
76
institución escolar. El 67% de los encuestados opina que la
existencia de ambientes cordiales de trabajo mejora el desempeño y
progreso de la institución escolar.
Cada uno de los aspectos señalados son referencia para conocer el
desarrollo de la institución, es muy importante que se fije un número
limitado de estudiantes por aula, ya que esto garantiza un buen
proceso de enseñanza aprendizaje y se atiende las necesidades de
una manera más eficaz.
Tabla 9
ORGANISMOS QUE SE ENCUENTRAN EN LA INSTITUCIÓN
Orden
ORGANISMOS
Si No
f % f %
A De dirección (director(a), Consejo Escolar, Consejo Académico etc.
5 83% 1 17%
B De gestión (secretario, subdirector, comisión económica, etc.)
3 50% 3 50%
C De coordinación (jefe de estudios, coordinador, etc.)
5 83% 1 17%
D Técnico (departamentos, equipo docente, etc.)
3 50% 3 50%
E Otros (¿cuáles?) Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Las organizaciones educativas o instituciones escolares dispone de
estamentos que rigen la vida institucional, estos funcionan para
permitir que los implicados en la labor educativa se desenvuelvan en
un ambiente de estabilidad y organización.
La institución se encuentra liderada por el director que es quien
dirige, organiza, controla el trabajo corporativo, a mas de ejecutar los
77
planes establecidos y optimizar y alcanzar los objetivos
institucionales.
De acuerdo a los resultados obtenidos se aprecia que en cuanto a
los organismos que se encuentran en la institución, el 83% de los
encuestados manifiesta que los organismos que si se encuentran
en la institución son los de Dirección es decir el director, el Consejo
Escolar el consejo Académico,
Además el 83% señalan que también se encuentran en la institución
el personal de Coordinación
El 50% expresa que los organismos de Gestión a veces si se
encuentra en la institución y otras veces no, en igual forma el
organismo Técnico en un 50% a veces permanecen en la institución
y otras veces no.
De acuerdo a esta información podemos inferir que por ser un
establecimiento de instrucción primaria el personal administrativo y
de coordinación siempre se encuentra en el establecimiento ya que
su presencia es de suma importancia por el requerimiento de la
comunidad educativa.
78
Tabla 10
ACTIVIDADES DEL EQUIPO EDUCATIVO O EQUIPO DIDÁCTICO
O JUNTA DE PROFESORES
Orden
ACTIVIDADES
Siempre A Veces
Nunca
f % f % f %
A Llevar a cabo la evaluación o seguimiento global del grupo de alumnos
6 100%
B Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo
6 100%
C Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas para resolverlos
3 50% 3 50%
D Coordinar las actividades de enseñanza y aprendizaje que se proponga a los alumnos
6 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
La Junta de profesores está integrada por el personal docente de la
institución educativa, es presidida por el director de la escuela, y por
un secretario que se escoge del grupo de docentes y que durara en
sus funciones durante el periodo escolar.
En cuanto a las actividades que la junta de profesores promueve el
100% respondió que Siempre coordinan las actividades de
enseñanza aprendizaje, igual el 100% manifestó que siempre se
preocupan de establecer las acciones necesarias para mejorar el
79
clima de convivencia del grupo, De igual forma opinaron los
entrevistados 100% que siempre llevan a cabo la evaluación o
seguimiento global del grupo de alumnos, no así el 50% de los
encuestados que opina que siempre se trata de forma coordinada
los conflictos, y otro 50% dice que esto es solo a veces.
Ante estos resultados podemos determinar que la Junta de
profesores del JECI si está cumpliendo con su rol, ya que si se está
preocupando de evaluar a los estudiantes, establece las acciones
necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo,
coordinar las actividades de enseñanza aprendizaje que se propone
pero existe un grave problema que está descuidando la forma
coordinada la solución de conflictos, por lo que es necesario
preocuparse de mejorarlo para un mejor desempeño de la junta.
80
Tabla 11
FUNCIONES DE LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y SUS
ACCIONES
Orden
FUNCIONES
Si No
f % f %
a Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada materia
4 67% 2 33%
b Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, referente a la elaboración de los proyectos, planes y programaciones de la institución
5 83% 1 17%
c Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas de la materia o área correspondiente
5 83% 1 17%
d Mantener actualizada la metodología
5 83% 1 17%
e Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento para sus miembros
5 83% 1 17%
f Colaborar con el Departamento de Orientación en la prevención y detección de problemas de aprendizaje
5 83% 1 17%
g Elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos
3 50% 3 50%
h Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo
5 83% 1 17%
i Los departamentos didácticos elaboran la programación didáctica de las asignaturas
5 83% 1 17%
j Los departamentos didácticos mantienen actualizada la metodología
6 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
81
Es el órgano de estudio y asesoramiento de la marcha académica
general del centro educativo. Asesora y evaluar las acciones
educativas que propongan los diversos programas y proyectos, se
preocupa de mejorar la calidad educativa.
Dentro del departamento didáctico están incluidos todos los órganos
básicos que son encargados de organizar y desarrollar enseñanzas
propias de las áreas, matarías o módulos
De acuerdo a la investigación realizada el departamento didáctico
debe Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada
materia, a lo que 67% de los encuestados señala que ésta es una
función del departamento didáctico. El 33% opina que no.
además en el ítems g que dice que el departamento didáctico debe
elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de
la programación didáctica, la práctica docente y los resultados
obtenidos el 50% señala que elaborar una memoria periódica en la
que se valore el desarrollo de la programación didáctica, la práctica
docente y los resultados obtenidos si es parte de las funciones de
los departamentos didácticos, mientras que el 50% opina que no.
En su mayoría el 83% de los encuestados está de acuerdo con que
las ya mencionadas atribuciones del consejo didáctico si son parte
de las funciones de éste departamento.
El 100% de los entrevistados opina que Los departamentos
didácticos si mantienen actualizada la metodología
Al observar los resultados obtenidos se puede inferir que el
departamento didáctico de la institución si esta cumpliendo en su
mayoría con su rol, pero que debe mejorar la elaboración una
memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la
programación didáctica, la práctica docente y los resultados
obtenidos
82
Tabla 12
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA, DIAGNÓSTICO Y SOLUCIONES
Orden
Acciones
Si No total
f % f % f %
a La gestión pedagógica en el Centro Educativo, fomenta la producción de diagnósticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y potencialidades de la comunidad y del entorno geográfico.
4 66.6% 2 33% 6 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Al hablar de la gestión pedagógica es importante mencionar que es
el desarrollo de los contenidos y el accionar de la labor educativa.
Esta tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el
campo de la educación. Busca mejorar la calidad de la propuesta
educativa en la institución, requiere la capacidad de reconocer
fortalezas y debilidades en los centros escolares y encontrar
soluciones para los problemas y necesidades identificadas, impulsa
y fortalece la capacidad de directores y maestros para avanzar hacia
la mejora constante de la enseñanza aprendizaje.
De acuerdo a la apreciación de los encuestados se observa que el
66.6% expresa que La gestión pedagógica en el Centro Educativo, si
se está fomentando, lo cual hace notar que si se esta fomentando
la producción de diagnósticos y de soluciones propias y adecuadas
a la diversidad y potencialidades de la comunidad y del entorno
geográfico. Ante este resultado podemos concluir que aunque la
gestión pedagógica no está en el 100% canalizada a la producción
de diagnostico si existe en un porcentaje mayor, lo que propone
trabajar en el mejoramiento de la calidad.
83
Tabla 13
MATERIAL DE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Orden
Material de
planificación
Si No Nunca TOTAL
f % f % f % f %
a Reingeniería de procesos
2 33.3% 4 66.6% 6 100%
b Plan estratégico 6 100% 6 100%
c Plan operativo anual
6 100% 6 100%
d Proyectos de capacitación dirigido a directivos y docentes
6 100% 6 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Es importante mencionar que la planeación educativa involucra a los
instrumentos con el que el maestro organiza su práctica educativa,
articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas,
estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las
actividades a realizar.
En la planeación educativa se incluyen el quehacer educativo, esto
es: El contenido es decir qué es lo que se va a enseñar, la forma
cómo se lo va a hacer, loa métodos que se van a utilizar, y el Con
qué, es decir ver los instrumentos que se utilizaran a la hora de
enseñar
De acuerdo a la investigación realizada el 66.6% determinó que la
institución no cuenta con reingeniería de procesos adecuados en el
material de planificación educativa, es decir que no existen mejoras
de calidad, lo que nos lleva a sugerir que se debe trabajar
84
urgentemente en una reingeniería de procesos buscando soluciones
que mejoren y optimicen la planificación educativa.
5.5.2 De la encuesta a Docentes
La encuesta fue aplicada a 16 maestros de la institución que
representa el 100% de la presencia de docentes, los cuales están
asignados de la siguiente manera 9 en los grados de educación
básica de la entidad educativa y 7 en el desarrollo académico de las
áreas especiales
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A DOCENTES
DECLARACIONES
Siempre A Veces Nunca
f % f % f %
1. El rol del docente líder
se define como una
persona que posee la
actitud y las habilidades
para cuestionar las
órdenes existentes.
5 31.25% 9 56.25% 2 12.50
2. El liderazgo en la unidad educativa está intrínsecamente ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de transformar las formas habituales de la escolarización.
14 88% 2 12%
3. La gerencia educativa se, promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante.
14 88% 2 12%
85
4. Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes estudiantes- familias- asociación civil padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas del centro educativo.
9 56.25% 7 43.75%
5. Existe resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza
1 6.25% 11 68.75% 4 25
6. Se da el trabajo en equipo, para tomar de decisiones de cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje.
14 87.50% 2 12.50%
7. En el proceso de enseñanza aprendizaje los valores es el eje trasversal de la formación integral del estudiante.
16 100%
8. Hay resistencia en los compañeros o director/ rector cuando intento desarrollar nuevos métodos de enseñanza.
1 6.25% 7 43.75% 8 50%
9. Me siento poco integrado en la escuela y entre los compañeros.
1 6.25% 15 93.75%
10. Existe desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro educativo.
1 6% 5 31%. 10 63%
11. Admiro el liderazgo y gestión de las autoridades educativas.
7 44% 8 50% 1 6%
86
12. Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el Director/ Rector del centro educativo.
9 56.3% 7 43.7%
13. Los directivos mantienen liderazgo y gestión en el área académica
8 50% 8 50%
14. Los directivos mantiene liderazgo y gestión en el área administrativa-financiera
10 63% 6 37%
15. Las actividades de integración en los ámbitos deportivo y sociocultural con la participación de autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes.
8 50% 7 43.75% 1 6.25%
16. Los valores predominan en las decisiones de los directivos y profesores
12 75% 4 25%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
En la actual tabla los docentes expresan su opinión en cuanto a la
gestión de liderazgo y valores dentro del establecimiento educativo.
En cuanto a el rol del docente líder el 31.25% de los docentes
encuestados dice que siempre se define como una persona que
posee la actitud y las habilidades para cuestionar las órdenes
existentes, el 56% destaca que solo a veces posee actitudes y
habilidades para cuestionar las ordenes y el 12% dice que nunca, lo
que nos motiva a opinar que es necesario que el docente líder de la
institución{on conozca y este preparado para saber cuando debe
cuestionar las ordenes y cuando no debe hacerlo.
87
El 88% de los docentes manifiesta que siempre el liderazgo en la
unidad educativa está intrínsecamente ligado a la búsqueda de la
innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de
transformar las formas habituales de la escolarización. El 12%
determina que esto es solo a veces
El cuestionamiento de si la gerencia educativa se promueve en los
padres, representantes, comunidad en general la importancia de
brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable,
armónico, seguro y estimulante el 88% manifiestan que siempre y el
12% que a veces.
Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel
educativo porque es un producto de la participación colectiva donde
se integran docentes estudiantes- familias- asociación civil padres y
representantes, consejo comunal con el fin de desarrollar y
materializar metas del centro educativo. El 56.25% determino que
siempre y el 43.75% que a veces promueve.
El 87% de los docentes determinó que siempre se da el trabajo en
equipo, para tomar de decisiones de cambio de metodologías de
enseñanza aprendizaje, mientras que el 12% de los encuestados
opino que solo a veces. El trabajo en equipo es la habilidad de
trabajar juntos hacia una visión común
El 100% de los docentes encuestados señalan que siempre los
valores son el eje transversal de la formación integral de los
estudiantes. Por lo que se considera que la institución educativa
está sembrando en los niños valores de vida para su desarrollo
social y ético en la sociedad en la que se desenvuelve.
En cuanto a que Los directivos mantienen liderazgo y gestión en el
área académica el 50% determino que siempre y el 50% que no, por
lo que podemos inferir que el liderazgo y gestión en el área
88
académica necesita afianzarse con capacitaciones al personal
docente de la institución.
En cuanto si existe desacuerdo continuo en las relaciones con el
director del centro educativo el 31% expresó que a veces, mientras
que el 63% determinó que nunca existe desacuerdo continúo con el
director del centro educativo.
En cuanto a si se sienten comprometidos con las decisiones
tomadas por el Director del centro educativo., el 56.3% respondió
que a veces mientras que el 43.7% de los docentes opina que
nunca se sienten comprometidos con las decisiones del director del
centro
Ante esta situación{on es necesario mencionar que en las
instituciones educativas se debe trabajar en equipo, y que aunque
muchas veces no se este de acuerdo con las decisiones de la
autoridad se la debe respetar y colaborar para el desarrollo de la
institución.
En lo referente a que si los valores predominan en las decisiones de
los directivos y profesores, el 75% respondió que siempre, y el 25%
determino que solo a veces predominan los valores en las
decisiones de los directivos y profesores
Con los resultados de la encuesta a los docentes se puede
determinar que los directivos deben preocuparse por desarrollar
estrategias para fortalecer el área académica en la institución y la
participación de los docentes de manera activa y dinámica para
mejorar su gestión dentro del aula. y en la toma de decisiones.
89
5.5.3 De la encuesta a Estudiantes
La encuesta fue aplicada a 20 alumnos (dieciocho de séptimo
grado de educación básica y dos de sexto grado respectivamente.)
de la institución educativa, la misma que constituye el 11% del total
de estudiantes que se educan en el JECI.
Tabla 1
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES
DECLARACIONES
CA A D CD TOTAL
f % f % f % f % f %
1. El Director/Rector tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes.
10 50% 4 20% 5 25% 1 5% 20 100%
2. Las autoridades hablan más y no escuchan los problemas de los estudiantes.
3 15% 6 30% 3 15% 8 40% 20 100%
3. El liderazgo conductual orientado a la realización de tareas es el que observas cotidianamente en el ambiente escolar
16 80% 3 15% 1 5% 20 100%
4. Rara vez se llevan a cabo nuevas ideas en las clases.
1 5% 11 55% 5 25% 3 15% 20 100%
5. En las clases se espera que todos los alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo
5 25% 6 30% 4 20% 5 25% 20 100%
90
tiempo.
6. Los docentes inician la clase con frases de motivación en “valores y virtudes“, considerando la realidad del entorno familiar y/o comunitario.
9 45% 5 25% 5 25% 1 5% 20 100%
7. El profesor propone actividades innovadoras para que los estudiantes las desarrollen.
7 35% 4 20% 6 30% 3 15% 20 100%
8. Los métodos de enseñanza en tus clases se caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la interacción con los docentes.
3 15% 5 25% 9 45% 3 15% 20 100%
9. Los docentes no se interesan por los problemas de los estudiantes.
5 25% 4 20% 3 15% 8 40% 20 100%
10. En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes expresen su opinión. sobre el liderago en la institución
13 65% 2 10% 2 10% 3 15% 20 100%
11. Es el profesor es quien decide qué se hace en esta clase
12 60% 7 35% 1 5% 1 5%
12. En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes
9 45% 4 20% 3 15% 4 20%
91
expresen su opinión sobre el tema de clase.
13. Se realizan trabajos en grupo (en equipo) con instrucciones claras y participación del docente.
18 90% 2 10%
14. Los docentes se sienten comprometidos con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas.
7 35% 11 55% 2 10%
15. La ética y los valores se enseñan con el ejemplo
12 60% 7 35% 1 5%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Las instituciones educativas deben ser el lugar especial donde los
niños y jóvenes disfrutan la enseñanza con confianza, donde la
educación integral sea la parte activa en la formación y construcción
de valores.
Los estudiantes, los alumnos son el centro de la institución sin los
cuales los docentes no podrían cumplir su excelente labor.
La enseñanza es una responsabilidad compartida con los padres y
maestros y alumnos por lo cual las relaciones deben de ser
fraternas y de calidad. La comunicación entre las partes debe ser de
doble vía para un resultado eficaz en la enseñanza aprendizaje.
De la presente investigación referente al trabajo de las autoridades
en el ámbito de la gestión, liderazgo y valores y del
desenvolvimiento de los docentes en la institución podemos decir
92
que después de revisar el resultado de la encuesta aplicada a los
estudiantes se ha determinado que:
El 50% de los estudiantes esta completamente de acuerdo que el
Director tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes,
mientras que el 20% dice que esta de acuerdo, el 25% que esta en
desacuerdo y el 5% en completamente en desacuerdo. Es
importante mencionar que en la institución el director si toma en
cuenta las opiniones de los estudiantes y los docentes lo cual
garantiza una gestión de calidad
En cuanto si las autoridades hablan más y no escuchan los
problemas de los estudiantes, el 15% respondió que esta
completamente de acuerdo, el 30% que esta de acuerdo, el 15%
en desacuerdo y el 40% en completo desacuerdo. Ante esta
realidad en los centros educativos es necesario fomentar en las
autoridades la importancia de atender los problemas de los
estudiantes y hacer una pausa para escucharlos.
El 80% de los encuestados determinó que el liderazgo conductual
orientado a la realización de tareas es el que se observa
cotidianamente en el ambiente escolar de la institución estando
completamente de acuerdo. en que los docentes poseen un
liderazgo conductual orientado a la realización de tareas. El
maestro es el responsable de guiar y conducir en la labor escolar a
los estudiantes logrando en ellos destrezas propias para un mejor
aprendizaje, solo allí estaría bien orientado el liderazgo conductual.
El 55% de los estudiantes están de acuerdo en que los docentes
rara vez llevan a cabo nuevas ideas en las clases, es decir no son
creativos con su enseñanza aprendizaje. Es importante mencionar
que el maestro debe buscar siempre mejorar la metodología en la
enseñanza, añadiendo en la enseñanza recursos que despierten el
interés del estudiante, ya que una clase monótona, no capta el
93
interés de los alumnos, mas bien se vuelve aburrida y sin ningún
incentivo para el logro de la enseñanza aprendizaje.
En cuanto a que si en las clases se espera que todos los alumnos
hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo tiempo. el
25%% contestó que están completamente de acuerdo, mientras
que el 35% confirmo lo mencionado aseverando que están de
acuerdo, por lo que se puede notar que en verdad el maestro no
esta siendo creativo en la enseñanza. Es prioritario que los maestros
dejen que los niños o estudiantes desarrollen su creatividad en la
realización de los trabajos.
Los estudiantes manifestaron que están en un 45% desacuerdo con
la afinación que dice que los métodos de enseñanza en la clases
se caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la
interacción con los docentes, ya que e determinó que falta
innovación, variedad, participación, e interacción con los docentes.
El 60%% de los estudiantes expresa que esta completamente de
acuerdo que es el profesor quien decide qué se hace en la clase,
el 35% opina que esta de acuerdo, ante este resultado podemos
decir que el maestro debe dejar que el estudiante colabore o
participe en la enseñanza aprendizaje, permitiendo que él el eje
principal en la clase.
Ante la pregunta de que si la ética y los valores se enseñan con el
ejemplo el 60% de los encuestados expreso que esta
completamente de acuerdo. La formación integral del estudiante es
la base para el éxito de la persona a través de la vida. Los valores se
enseñan con el ejemplo. no se puede decir a otros que hagan lo que
nunca hemos hecho. El mundo necesita vivir los valores para
garantizar una vida llena de plenitud y de éxito. El ser humano, el
padre, el maestro, el hijo debe ser un ejemplo de vida para quienes
le rodean.
94
5.5.4 De los padres de familia
La encuesta a padres de familia se las aplicó a 20 padres de familia
de los grados superiores, esto es de 6to y 7mo años de educación
general básica de la institución educativa la misma que constituye el
25% del total de padres que muestran confianza en la entidad.
Tabla 1
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA
DECLARACIONES
SIEMPRE A VECES NUNCA TOTAL
f % f % f % f %
1. El liderazgo
educativo es el
ideal para que
mi hijo
desarrolle sus
capacidades
13 86.6% 2 13.3% 15 100%
2. La escuela
satisface las
expectativas
académicas
de mi hijo.
12 80% 3 20% 15 100%
3. La institución
propone
actividades
innovadoras
para que los
estudiantes
desarrollen su
capacidad de
aprendizaje.
9 60% 6 40% 15 100%
4. La ética y los
valores se
demuestran en
el desarrollo
comportament
al de los
13 87% 2 13% 15 100%
95
estudiantes en
casa y en la
comunidad
5. Las
autoridades y
padres de
familia
trabajan en
equipo para
lograr el
bienestar y
desarrollo de
los
estudiantes.
12 80% 3 20% 15 100%
6. La relación
entre el
director y el
personal
(maestros,
administrativos
y de servicio)
es eficaz
13 87% 2 13% 15 100%
7. La institución
educativa
brinda
capacitación a
sus docentes.
12 80% 3 20% 15 100%
8. Las
autoridades
(director,
Comisión
técnico-
pedagógica)
consideran los
aspectos
morales y
éticos en las
decisiones que
toman.
14 93% 1 7% 15 100%
9. El director es
un líder que
motiva a los
9 60% 6 40% 15 100%
96
estudiantes,
personal
docente y
administrativo
al desempeño
eficaz de sus
responsabilida
des y
obligaciones.
10. .La toma de
decisiones en
la institución es
acertada
10 67% 5 33% 15 100%
11. Las
autoridades y
el personal
docente
demuestran su
capacidad en
gestión de
liderazgo.
8 53.3% 7 46.7% 15 100%
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
Las instituciones educativas deben ser el lugar en que los padres
confían para dejar a sus hijos a aprenda a desarrollarse y prepararse
para la vida
Las relaciones de los padres con los maestros deben ser de
excelencia ya que es con los líderes de la escuela y los lideres del
hogar donde se forjan hombres y mujeres de éxito. Los padres de
familia dentro del proceso educativo tienen un papel fundamental,
el cual no se debe ni puede delegar.
El 86% de os padres muestran confianza en el liderazgo docente al
estar de acuerdo que el liderazgo educativo siempre es el ideal
para que su hijo desarrolle sus capacidades
El 80% determino que la escuela siempre satisface las expectativas
académicas de su hijo, el 20% que a veces satisface las
97
expectativas académicas. Los padres se sienten satisfecho con la
institución, están seguros que sus hijos obtendrán una buena
preparación académica que garantice su desarrollo profesional.
El 60% de los padres de familia expreso que siempre la institución
propone actividades innovadoras para que los estudiantes
desarrollen su capacidad de aprendizaje, el 40% contesta que a
veces solo propone actividades innovadoras.
Las respuestas muestran que los padres se sienten complacidos por
la enseñanza de valores a sus hijos, así nos muestra el 87% de los
encuestados cando dicen que siempre la ética y los valores se
demuestran en el desarrollo comportamental de los estudiantes en
casa y en la comunidad, el 13% dice que a veces la ética y los
valores se demuestran.
Es deber del director brindar capacitación al recurso humano.
El 80% de los padres expresan que siempre la institución educativa
brinda capacitación a sus docentes, el 20% dice que solo a veces
brinda capacitación a sus docentes. El directivo esta preocupado
por el desarrollo académico de sus colabores, lo cual beneficiara a
la comunidad educativa, especialmente a los estudiantes.
La gestión de liderazgo es la clave para el desarrollo de la
institución. El 53.3% expresa que las autoridades y el personal
docente siempre demuestran su capacidad en gestión de liderazgo,
el 46.7% dicen que solo a veces demuestran capacidad de gestión
y liderazgo.
98
5.5.5. De la Entrevista al Directivo
Matriz 2
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA AL DIRECTIVO
N. PREGUNTA RESPUESTA POSITIVA
RESPUESTA DÉBIL
1 ¿Qué es la comunicación para Ud.? ¿En qué se diferencia de la información?
El acto de dar a conocer a otro lo que uno tiene o sabe
.Hacer partícipe a otra persona, grupo, etc. de lo que conozco.
Si se sabe algo de ciencia, arte, deporte, política y otros conceptos, conversar con otro de palabra o por escrito sobre algo,
. Se diferencia de la información en que ésta es una reseña de acontecimientos Comunicar, dar noticia de algo o de una cosa
2 ¿El centro educativo, cuenta con un manual o reglamento que contemple el cómo, cuándo y quién debe realizar las tareas de liderazgo?
Si se dispone de un manual de convivencia, elaborado con la participación de toda la comunidad educativa de la JECI, este instrumento de tareas esta aprobado por la Dirección Provincial de Educación de Pichincha y en plena vigencia en el plantel, de igual manera se dispone de un reglamento interno que regula el cómo, cuándo y quien realiza las tareas de liderazgo.
99
3 ¿Cómo actuaría frente a un conflicto entre la dirección de su centro y el profesorado?
Por ventura y debido a las buenas relaciones humanas no se han presentado ningún conflicto entre la dirección y el profesorado, sin embargo el diálogo directo, la confrontación de ser necesaria y la participación de comisiones humanas de disciplina, serán recursos para dar solución a un conflicto presentado. Se aplicaría por parte de la dirección, un liderazgo participativo organizado en función de las leyes de liderazgo de John Maxwell.
4 ¿Cuáles deben ser las características de un líder educativo?
Un líder debe ser eficiente, responsable, profesional, emprendedor, participativo, organizado y técnico.
5 ¿Cuál es el tipo de liderazgo que predomina en la dirección, docencia y alumnado?
El liderazgo participativo. El liderazgo interpelativo de las situaciones que se presentan y las tendencias hacia donde se dirigen los criterios y pensamientos de los docentes y alumnos. Liderazgo que revelan los problemas aplicando la ley de la intención.
6 ¿Cuáles son los valores
Los valores que predominan en los
100
institucionales que busca desarrollar el centro educativo?
profesores y alumnado son el ser honestos, diligentes y eficaces, gratos, leales y transparentes, críticos con iniciativas, comprometidos con la sociedad. Hablar la verdad, ser íntegros, disciplinados y respetuosos
7 En el caso de existir antivalores, ¿cuáles son?
Los antivalores con los cuales algunos niños llegan a la institución al inicio del año muchas veces es el egoísmo que luego con la enseñanza de valores se transforman.
Fuente. Jardín y Escuela Cristiana “Iñaquito” Autor. Lic. María Olivia Zambrano Z.
De acuerdo al criterio de la autoridad entrevistada se determinó que.
Un líder debe ser emprendedor, participativo, organizado y técnico.
McShane y Ginow ( 2010:58) “Un líder tiene inteligencia emocional,
integridad, impulso, motivación, confianza y conocimiento”
La institución desarrolla enseñanza en valores, lo que ha producido
en los niños un cambio de actitud y vida escolar, la honestidad ,
diligencia, eficacia, gratitud, lealtad y transparencia. Por lo que
inferimos que los valores éticos y morales están plasmados en el
corazón de los estudiantes.
“La educación en valores es tarea de toda la vida, nunca estamos
suficientemente educados en algún valor, pues siempre podemos y
aspiramos llegar a más. Es esto lo que da sentido a la vida humana la
búsqueda siempre inconclusa de la plenitud.” Chavarria, (2007:68)
101
5.5.6. Matriz de problemáticas
PROBLEMAS OBSERVADOS
CAUSAS EFECTOS
Deficiente
liderazgo en el
aula
Falta de liderazgo docente
Falta de planificación.
Las clases no son participativas novedosas ni activas.
.
..
Desmotivación en la participación de sus alumnos con respecto al aprendizaje.
Indisciplina.
Problemas de conducta.
Falta de control del grupo
Rendimiento bajo
Dificultad de aprendizaje.
Autoridad impositiva
Baja gestión de
liderazgo en el
área académica
No hay seguimiento en la elaboración, el control, la ejecución y evaluación de los planes y programas de área por parte del departamento técnico pedagógico
No aplicación de métodos activos de enseñanza
Clases improvisadas
No se fomenta la
102
No existe
innovación en
los métodos de
enseñanza
aprendizaje
gestión de aprendizaje significativo.
Falta de preparación y de utilización de nuevas estrategias en el aula de clases. (No utilizan recursos adecuados.)
No existe
liderazgo
participativo en el
aula
Falta
de compromiso
por parte de los
docentes hacia
la gestión
educativa
Falta de estrategias
para motivar a los
docenes.
Desinterés en la
participación de
las docentes en
las diferentes
actividades
Documentos
pedagógicos
incompletos.
Falta de organización
en la realización de los
mismos
No contar con la
información
pertinente.
103
5.6. DISCUSION
Mediante la investigación a través de los resultados se pudo
determinar que la gerencia educativa tiene una labor muy
importante, el cual es el encargado del desempeño de la institución y
en quien recaen todas las responsabilidades, con un determinante
porcentaje en la toma de decisiones-. De acuerdo a los datos
estadísticos recopilados en las encuestas se pudo determinar que el
43.7% de los docentes no se sienten satisfechos con la gestión
educativa en la institución. El liderazgo en el JECI se desenvuelve
en un ambiente de normalidad y costumbrismo, lo cual no permite e
impide desarrollar la potencialidad de los integrantes de la
comunidad educativa.
Autores como Almeida (2009:46) y Martín Moreno (2007:54)
destacan la importancia de los directivos eficientes en el área
educativa, La toma de decisiones, la resolución de conflictos, la
acción en los saberes y las competencias determinan el buen
desarrollo de la gestión educativa.
.
El Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito cuenta con una comunidad
que anhela el desarrollo de sus integrantes. Un liderazgo con
valores de vida, que busca comprometerse con el desarrollo de la
institución, pero que al mismo tiempo necesita una mayor y mejor
gestión educativa.
“El Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación,
dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución
de uno o diversos objetivos específicos”. Chiavenato, Idalberto (1993),
Desde este punto de vista existe necesidad de una reingeniería de
procesos en el JECI, lo cual fortalecerá el desarrollo de la gestión el
104
liderazgo y valores, por ende en la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.
En base a la investigación se determinó que existe una baja gestión
de liderazgo en el área académica, los resultados muestran que
50% de los docentes consideran que el departamento técnico
pedagógico no cumple con sus funciones adecuadamente y no hay
un seguimiento eficaz en el control, y evaluación de los planes y
programas de área.
García-Leyva (2000) plantea que la gestión educativa debe tender
hacia el logro de los objetivos y metas educacionales, tomando
como base los principios de la reingeniería y la reinvención del
gobierno, pero realizados desde un enfoque humanista, con un
soporte en principios del desarrollo humano.
En cuanto a la reingeniería de procesos El 50%, de los docentes
opino que la institución no cuenta con una reingeniería de procesos
adecuada en lo que respecta a la planificación educativa. Esto
permite determinar que el departamento técnico pedagógico debe
asumir sus responsabilidades en su totalidad durante todo el
proceso pedagógico. Sobre todo en lo que respecta al seguimiento
de la planificación educativa.
Todo lo citado anteriormente permite inferir que el liderazgo en la
JECI no esta incentivado a laborar con la debida mística que es la
base para que la enseñanza-aprendizaje sea de calidad.
La Otro problema detectado es que no existe innovación en los
métodos de enseñanza para el estudiante dentro del aula. El 73% de
los niños señala que los métodos de enseñanza en las clases no se
caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la
interacción de los docentes. Lo cual nos permite evaluar el
105
desempeño de los maestros. Es necesario realizar cambios en el
JECI, buscar estrategias de cambios para restaurar la gestión de
calidad en donde la relación del maestro con el alumno sea clave
para una enseñanza de calidad
La función del maestro es proveer al estudiante de herramientas
activas, creativas, innovadoras para favorecer el desarrollo integral.
Desde este punto de vista el JECI necesita fortalecer la gestión de
liderazgo en lo que respecta al aula, por lo tanto es necesario que
los docentes demuestren esfuerzo personal, vocación, interés en
capacitarse para mejorar su desempeño docente.
Finalmente se determinó que los directivos deben preocuparse por
desarrollar estrategias para fortalecer el área académica en la
institución y la participación de los docentes de manera activa y
dinámica para mejorar su gestión dentro del aula.
De la encuesta dirigida a los estudiantes se determinó, que otro
problema que se presenta en el JECI es la falta del liderazgo
participativo dentro del aula. En muchas ocasiones el docente es
quién decide qué hacer y cómo hacer las diferentes actividades
dentro del proceso enseñanza aprendizaje.
Pablo F. dice “, La educación debe comenzar por superar la contradicción
educador- educando. Debe basarse en una concepción abarcadora de los
dos polos en una línea integradora, de manera que ambos se hagan a la vez
"educadores y educandos". Es imprescindible que el educador humanista
tenga una profunda fe en el hombre, en su poder creador y transformador de
la realidad. El educador debe hacerse un compañero de los educandos.
Desde este punto de vista se determina que el maestro del “Jeci” no
practica en su totalidad el liderazgo democrático, ni participativo. Es
importante mencionar que la capacidad del liderazgo debe ser algo
que el estudiante pueda evidenciar en el docente, Sobre todo en lo
106
que respecta a la coparticipación de los actores que intervienen en el
proceso de enseñanza aprendizaje, solo así el docente generará
cambios de actitud en los estudiantes y despertará su interés de
aprender.
Es necesario que el docente utilice estrategias para mejorar la
enseñanza y obtener un aprendizaje de calidad basado en
principios pedagógicos que le permitan al niño tener libertad y
participación dentro del ambiente escolar.
Finalmente mediante la revisión de los documentos pedagógicos de
la institución se aprecio que la escuela contiene diferentes
parámetros referentes a la gestión, el liderazgo y los valores., de
los cuales es importante mencionar que una de las fortalezas de la
Institución en la enseñanza son los valores, lo que dignifica la vida
de la comunidad educativa
De igual forma las encuestas confirman esta situación ya que el
60% de los encuestados determinó que Los valores se enseñan en
la institución y que son parte de su acciones, de igual forma los
padres se sienten complacidos por la enseñanza de valores a sus
hijos, así nos muestra el 87% de los padres encuestados
El liderazgo educativo del JECI requiere de personas calificadas
para desempeñar las funciones que den a la institución una garantía
de calidad. La falta de liderazgo académico en el aula por parte de
los docentes, dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes, ya que debido a la falta de innovación, los mismos
sienten desmotivación por aprender.
El 55% de los estudiantes de la institución hace ver que los
docentes rara vez llevan a cabo nuevas ideas en las clases, es decir
no son creativos con su enseñanza aprendizaje, El 60% de los
estudiantes expresa que es el profesor quien decide qué se hace en
la clase, ante este resultado podemos decir que el maestro debe
107
dejar que el estudiante colabore o participe en la enseñanza
aprendizaje, permitiendo que él el eje principal en la clase
Cabe destacar que el directivo o gerente educativo debe de
desarrollar un programa de capacitación para los docentes y así
fortalecer la labor educativa en cuanto al liderazgo en el aula.
El personal directivo es quien debe conducir a la escuela hacia el
logro de los propósitos designados por la política educativa nacional.
108
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES.
6.1. Conclusiones
La presente investigación descriptiva nos ha permitido visualizar las
fortalezas y debilidades de la institución.
Se observa a través de los resultados obtenidos que el jardín
y Escuela Cristiana Iñaquito tiene un liderazgo afianzado en
sus valores, lo cual ha sido fortalecido y desarrollado a través
de los años de vida de la institución. Los valores son una de
sus fortalezas lo cual es un pilar de desarrollo para el
crecimiento de los estudiantes lo que engrandece a la
comunidad educativa haciéndola merecedora de la buena
reputación de los demás instituciones escolares. Su misión
formar hombres y mujeres con valores éticos y morales .que
se desarrollen con eficiencia en el mundo en el que se
encuentran.
Un problema grave que enfrenta la institución es que los
maestros no se preocupan de innovar, de hacer cambios en el
aula. Las metodologías utilizadas en la enseñanza
aprendizaje no son creativas y no logran que los estudiantes
se interesen por desarrollar una calidad de enseñanza
aprendizaje.
Existe poco liderazgo en el aula, el maestro no cumple con su
rol de ser líder en el espacio educativo donde se desenvuelve.
Se puede ver que no existe preocupación por evaluar la labor
docente lo que da lugar a la improvisación por parte de los
maestros. El resultado es la desmotivación de parte de los
estudiantes hacia el aprendizaje.
Podemos ver que en el aula no hay una participación
adecuada por parte de los estudiantes, el maestro guía su
109
accionar y no da lugar a que ellos desarrollen sus
capacidades, lo cual es un problema grave ya que el docente
no esta ejerciendo su rol de líder pedagógico.
Las encuestas muestran que Los docentes no siempre se
sienten comprometidos con la gestión de liderazgo de las
autoridades educativas.
La baja gestión de liderazgo en el área académica ocasiona
que no haya seguimiento en el control del desarrollo de la
enseñanza aprendizaje.
Esto realidad nos muestra que la gestión y liderazgo en la
institución no esta siendo bien ejercida, es necesario hacer
cambios inmediatos para poder lograr la excelencia en la
labor educativa.
6.2. Recomendaciones
Al concluir el presente trabajo investigativo es importante aportar con
algunos criterios para mejorar la acción educativa en la institución.
Capacitar al personal docente, incentivándole a ser
proactivo, que logren en sus estudiantes la mística
participativa con entusiasmo.
“Un líder pedagógico llega a sus estudiantes y siembra en
ellos el deseo de aprender.”
Optimizar los recursos para la realización de planes y
programas que desarrollen una enseñanza de calidad en los
estudiantes y permita que el docente prepare su clase con
excelencia.
“La gestión bien encaminada logra resultados excelentes”
110
Desarrollar estrategias de calidad para potenciar las
habilidades de los estudiantes permitiendo que la clase sea
participativa, amena y excelente.
Dar mayor importancia a la gestión pedagógica dentro de la
institución y potencializar el desarrollo de las planificaciones.
Desarrollar con los docentes la propuesta de mejora referente
al desarrollo de un liderazgo de aula calificado en el Jardín y
Escuela Cristiana “Iñaquito,
Mejorar los niveles de comunicación a través de actividades
conde participe la comunidad educativa.
Recomendar a los docentes participar de todas las
capacitaciones que el Ministerio de Educación o alguna
entidad educativa gestione para optimizar sus capacidades en
el desarrollo de sus destrezas.
111
7. PROPUESTA DE MEJORA
Al desarrollar la investigación de “Gestión, Liderazgo y Valores” en
el Jardín y Escuela Cristiana Iñaquito y descubrir que la “Gestión”
que se ha venido desarrollando no ha sido la adecuada para
desarrollar los objetivos pedagógicos de la institución.
PROBLEMÁTICA.
1. Título de la Propuesta.
“Desarrollo de un liderazgo de aula calificado en el Jardín y Escuela
Cristiana “Iñaquito”, para optimizar la gestión pedagógica de
enseñanza aprendizaje mediante talleres de capacitación al
personal docente durante el año lectivo 2011-2012.”
2. Justificación.
El jardín y escuela Cristiana Iñaquito tiene 35 años de servicio,
tiempo en el cual ha mostrado eficiencia en el desarrollo de los
valores éticos, cristianos y morales no tanto así en el área
pedagógica de enseñanza aprendizaje, ya que la investigación
realizada nos muestra deficiencias que se deben fortalecer en la
brevedad posible.
Destacamos que los instrumentos de aplicación y de análisis de
los documentos realizados nos han permitido observar debilidades
en el área de gestión y liderazgo en la institución
Los eruditos en la materia de gestión y liderazgo nos hacen ver que:
Toda “gestión” bien realizada se hace real en el desenvolvimiento
eficiente de sus participantes”
Es necesario cambiar la monotonía y la forma de enseñanza en las
aulas, desarrollando un correcto proceso de enseñanza aprendizaje
(maestro-alumno).
112
Los programas de capacitación al personal docente es la clave para
el correcto desarrollo de la enseñanza en el aula, el cambio de
estrategias fortalecerá el desarrollo integral del estudiante.
Por lo expuesto anteriormente y para fortalecer y optimizar la
enseñanza-aprendizaje en el aula se propone los siguientes
objetivos-
3. Objetivos de la propuesta.
Con el desarrollo de eta propuesta se busca lograr en el lapso de un
año lectivo.
Objetivo General.
"Lograr que el personal docente de la institución se concientice de su
rol como maestro en la enseñanza-aprendizaje, sin olvidar que “El
maestro es la clave para afianzar el desarrollo de sus alumnos”
Objetivos Específicos.
1) Ejercitar a los docentes en un liderazgo positivo en el aula
que beneficie a los educandos en su desarrollo técnico –
pedagógico.
2) Preparar estrategias de cambios para desarrollar las multi-
habilidades de los estudiantes.
3) Corregir las malas prácticas de enseñanza-aprendizaje
ocasionada por la falta de capacitación.
113
4) transformar progresivamente el mejor desarrollo pedagógico
en el aula.
4. La localización y cobertura espacial.
La propuesta de mejora se ejecutará en el Jardín y Escuela Cristiana
“Iñaquito” de la provincia de Pichincha, Cantón Quito, Sector
Iñaquito. Dirección. Villalengua Oe-2-85 y Veracruz. Junto al Hospital
“Voz Andes” y a la radio “H.C.J.B” al Norte de la ciudad.
5. Población Objetivo
Los docentes de la institución educativa JECI. “Actores directos del
proceso enseñanza. – aprendizaje”
6. Sostenibilidad de la propuesta.
Para el desarrollo de la siguiente propuesta se cuenta con los
siguientes recursos:
Recursos Humanos:
Directivos de la institución
16 Docentes
Personal capacitador
Tecnológicos:
Equipos:
Computadora
proyector
Materiales
Carpetas,
Hojas,
Lápices
114
Marcadores de tiza líquida
Cinta masqui
Crayones
Títeres
Físicos
Aula de reuniones
Mesas
Sillas
Pizarra
Económicos
Honorarios a capacitadores
Compra de materiales
Refrigerio
Organizacionales.
Coordinación de horarios
Comunicaciones
Horario de Trabajo.
El presente curso se realizará durante 2 sábados
con del siguiente horario.
8h00 a 10h00 Primera plenaria
10h00 a 10h30 Receso
10h30 a 12h30 Segunda plenaria
Contenido
Sábado 1: Liderazgo y la pedagogía
- “El Liderazgo eficaz”
- “Tipos de Liderazgo”
- “Habilidades y destrezas de un líder”
115
- “El maestro y el alumno”
- “EL rol del líder en el aula”
- “El proceso educativo del líder”
Sábado 2: El docente
- “El maestro pedagógico”
- “El líder y el poder del ejemplo”
- “El valor del maestro”
- “Valores, actitudes y conductas”
- “La responsabilidad del docente.”
- “La excelencia docente en el aula”
7. Presupuesto.
DESCRIPCIÓN
COSTO POR
SEMANA
USD
COSTO
TOTAL
2 SEMANAS
1.Honorarios a capacitador 500.00
1000, 00
2. Alquiler infocus 30.00 60.00
3.Material guía 20.00 40.00
4.Alquiler Salón multiuso 50.00 100.00
5.Compra de materiales 20.00 40.00
6..Refrigerio para 16 participantes
30.00 60.00
7..Certificados 50.00
TOTALES 650.00 1350.00
SUMAN EN TOTAL MILTRESCIENTOS CINCUENTA DÓLARES.
116
8. CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES
MESES
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
semanas semanas semanas 2da 3era 4ta 1a 2da 3era 4ta 1a 2da 3era 4ta
1 Entrevista con el director x
2 Reunión con los maestros x
3 Realización de la primera capacitación x
Sábado 1: Liderazgo y la pedagogía
- “El Liderazgo eficaz”
- “Tipos de Liderazgo”
- “Habilidades y destrezas de un líder”
- “El maestro y el alumno”
- “EL rol del líder en el aula”
- “El proceso educativo del líder”
4 Realización de la Segunda capacitación x
Sábado 2: El docente eficiente y eficaz.
-. ”El maestro pedagógico”
- “Técnicas de enseñanza””
- ”Estrategias de enseñanza”
-“Métodos de Enseñanza aprendizaje.”
-“La excelencia docente en el aula”
-“ Clase demostrativa”
5. Evaluación de la capacitación x x x x x x x x x x x
117
9. BIBLIOGRAFIA
1. Documentos del Centro Educativo:
Código de Convivencia
Reglamento Interno de la Institución
Plan Operativo Anual
Proyecto Educativo Institucional
2. LIBROS:
ALMEIDA A. (2009) Guía didáctica de Gestión del talento Humano.
Editorial, UTPL, Loja
ALVAREZ, L (2010) Proyecto de grado II. Loja, Editorial, UTPL, Loja
CORREA, J.(2009) Guía Didáctica de Liderazgo, Valores y Educación.
Loja. Editorial UTPL, Loja
CHIAVENATO, I. y ORLATE, M. (1993) Administración de Recursos
Humanos. Mexico. Trillas
GEDISA, S. (1997) Enseñar y aprender con nuevos métodos
Barcelona: Editorial, S.A.
Gerencia y Liderazgo Educacional. (2011) Editorial UTPL, Loja
REINOSO J, (2003) Liderazgo)
MORENO J, (1980) Historia de la educación,
PARRA, M. 2006: Ética en las organizaciones
3. PAGINAS DE INTERNET.
www.edu.car Contiene; Diferencia entre la gestión.
http://www.google.com.ec/
Contiene: Tipos de gestión
118
http://achavero.blogspot.com/
Contiene; Art. Sobre el aprendizaje
http://www.frasesde.biz
Contiene; Concepto de líder
http://www.sintegradodegestion.com/
Contiene:Tipos de gestión
http://www.google.com.ec/
Contiene: El liderazgo es
http://www.grupoice.com/esp/cencon/pdf/desarrollo/liderazgo,p
df
Contiene: Diferencia entre el líder y el jefe
http://cidtur.eaeht.tur.cu/boletines/Boletines/Formacion Contiene: Habilidades del líder http://www.educar-argentina.com/
Contiene: Características de los equipos de liderazgo
Http://es.scribd.com/doc/
Contiene: Característica del líder
http://www.slideshare.net/karlitta/p
Contiene; Dimensión comunitaria de valor
119
ANEXOS
“ENCUESTAS”
120
ENCUESTA A DIRECTIVOS
ENCUESTA A DIRECTIVOS
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento educativo __________________________
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia………………………….
Cantón…………………………….
Sector: Urbano ( ) Rural ( )
I. TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
a. Fiscal ( )
b. Fiscomisional ( )
c. Municipal ( )
d. Particular laico ( )
e. Particular religioso ( )
1. ¿Cómo están organizados los equipos de trabajo en su institución?
a. El Director (Rector) organiza tareas en una reunión general cada trimestre ( )
b. Coordinadores de área ( )
Sres. Gestores Educativos:
La presente encuesta, ha sido diseñada con fines de investigación.
Respetuosamente solicitamos a Ud. contestar el siguiente
cuestionario. Sus respuestas serán de gran validez para nuestra
investigación.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
Marque con una X la opción que se ajuste a la realidad de su
establecimiento.
121
c. Por grupos de trabajo ( ) d. Trabajan individualmente ( )
e. Otros (indique cuáles)_______________________________________
2. Para medir el tamaño de la organización, usted toma en cuenta:
a. El número de miembros en la institución ( )
b. Los resultados obtenidos en la institución ( )
c. El valor y tiempo empleados en la institución ( )
d. Otros (especifique) ………………………………………………
3. Las tareas de los miembros de la institución se encuentran escritas en un manual de normas, reglas y procedimientos
SI (______) NO (______)
4. El clima de respeto y consenso en la toma de decisiones está liderado por el:
a) Director ( ) b) Rector ( ) c) Consejo Directivo ( )
5. Para la resolución de conflictos y promover soluciones
pertinentes y oportunas en el tiempo usted delega la toma de decisiones a un grupo de colaboradores. SI (______) NO (______)
6. Su administración y liderazgo del centro educativo promueve:
Nro Se Promueve Siempre A veces
Nunca
a. Excelencia académica
b. El desarrollo profesional de los docentes
c La capacitación continua de los docentes
d. Trabajo en equipo
e. Vivencia de valores institucionales y personales
f. Participación de los padres de familia en las actividades programadas
g. Delegación de autoridad a los grupos de decisión
7. Las habilidades de liderazgo requeridas para dirigir una institución:
122
Nro Se Promueve Siempre A veces Nunca
a. Son innatas.
b. Se logran estudiando las teorías contemporáneas sobre liderazgo
c. Se adquieren a partir de la experiencia.
d. Se desarrollan con estudios en gerencia
e. Capacitación continua que combine la práctica, la teoría y reflexión
. 8. Para mejorar el desempeño y progreso de la institución
escolar, usted como directivo promueve:
Nro Se Promueve Siempre A veces
Nunca
a. El uso de la información de resultados de desempeño de estudiantes, docentes y directivos como referencia para saber qué les falta mejorar
b. La disminución del número de estudiantes por aula
c. La mejora de los mecanismos de control
d. La existencia de ambientes cordiales de trabajo
9. De los diferentes órganos escritos a continuación, ¿cuáles se
encuentran en su institución?
Nro Se encuentran en la institución Siempre A veces
Nunca
a De dirección (director(a), Consejo Escolar, Consejo Académico etc.)
b De gestión (secretario, subdirector, comisión económica, etc.)
c De coordinación (jefe de estudios, coordinador, etc.)
d Técnica (departamentos, equipo docente, etc.)
e Otros (¿cuáles?)
123
10. El equipo educativo o equipo didáctico o junta de profesores de su institución es el encargado de:
Nro Se encargan de: Siempre A veces
Nunca
a. Llevar a cabo la evaluación o seguimiento global del grupo de alumnos
b. . Establecer las acciones necesarias para mejorar el clima de convivencia del grupo
c. Tratar de forma coordinada los conflictos que puedan surgir en el grupo y establecer las medidas oportunas para resolverlos
d. Coordinar las actividades de enseñanza y aprendizaje que se proponga a los alumnos
Las pregunta 11. 12 y 13 deben ser respondidas con términos sí o no.
11. Los departamentos didácticos de su institución, son los encargados de:
a. Organizar y desarrollar las enseñanzas propias de cada materia-.
(_____)
b. Formular propuestas al equipo directivo y al claustro, referente a la elaboración de los proyectos, planes y programaciones de la institución
(_____)
d. Elaborar la programación didáctica de las enseñanzas de la materia o área correspondiente.
(_____)
d. Mantener actualizada la metodología
(_____)
e. Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento para sus miembros
(_____)
f. Colaborar con el Departamento de Orientación en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.
(____ )
124
g. Elaborar una memoria periódica en la que se valore el desarrollo de la programación didáctica, la práctica docente y los resultados obtenidos
(_____)
h. Los departamentos didácticos formulan propuestas al equipo directivo
(_____)
i. Los departamentos didácticos elaboran la programación didáctica de las asignaturas
(_____)
j. Los departamentos didácticos mantienen actualizada la metodología
(_____)
12. La gestión pedagógica en el Centro Educativo, fomenta la producción de diagnósticos y de soluciones propias y adecuadas a la diversidad y potencialidades de la comunidad y del entorno geográfico.
Si ( ) No ( )
13. En la institución educativa que usted dirige se ha realizado:
a. Un reingeniería de procesos
(_____)
b. Plan estratégico
(_____)
c. Plan operativo Anual
(_____)
d. Proyecto de capacitación dirigido a los directivos y docentes.
(_____)
125
ENCUESTA A DOCENTES
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del establecimiento educativo…………………………………………….
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia………………………….
Cantón…………………………….
Sector: Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
a. Fiscal ( )
b. Fiscomisional ( )
c. Municipal ( )
d. Particular laico ( )e. Particular religioso
Sr.(a) Profesor. (a).
El Inventario de Situaciones de Enseñanza (I.S.E.) contiene 16 declaraciones que se refieren a aspectos de la actividad del profesor.
Le pedimos que LEA ATENTAMENTE cada una de los parámetros establecidos. A continuación responda, SEGÚN SU PROPIA EXPERIENCIA PERSONAL, en qué medida cada situación HA REPRESENTADO UN PROBLEMA DURANTE SU EXPERIENCIA DOCENTE.
Cada declaración tiene tres posibles respuestas:
1. Siempre
2. A veces.
3. Nunca.
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
126
DECLARACIONES Siempre
A veces Nunca
1. El rol del docente líder se define como una persona que posee la actitud y las habilidades para cuestionar las órdenes existentes.
2. El liderazgo en la unidad educativa está intrínsecamente ligado a la búsqueda de la innovación y el cambio a través del cuestionamiento constante de transformar las formas habituales de la escolarización.
3. La gerencia educativase, promueve en los padres, representantes, comunidad en general la importancia de brindar a los estudiantes un ambiente de aprendizaje agradable, armónico, seguro y estimulante.
4. Los directivos y docentes promueven la investigación a nivel educativo porque es un producto de la participación colectiva donde se integran docentes- estudiantes- familias- asociación civil- padres y representantes- consejo comunal con el fin de desarrollar y materializar metas del centro educativo.
5. Resistencia o escepticismo en los padres cuando se intenta llevar a cabo nuevos métodos de enseñanza
6. Trabajo en equipo, para tomar de decisiones de cambio de metodologías de enseñanza aprendizaje.
7. En el proceso de enseñanza aprendizaje los valores es el eje trasversal de la formación integral del estudiante.
8. Resistencia en los compañeros o director/rector cuando intento desarrollar nuevos métodos de enseñanza.
9. Sentirme poco integrado en la escuela y entre los compañeros
10. Desacuerdo continuo en las relaciones con el director del centro educativo.
11. Admiro el liderazgo y gestión de las autoridades educativas.
12. Me siento comprometido con las decisiones tomadas por el Director/Rector del centro educativo.
127
13. Los directivos mantienen liderazgo y gestión en el área académica
14. Los directivos mantiene liderazgo y gestión en el área administrativa-financiera
15. Actividades de integración en los ámbitos deportivo y sociocultural con la participación de autoridades, padres de familia, docentes y estudiantes.
16. Los valores predominan en las decisiones de los directivos y profesores.
128
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre del establecimiento educativo……………………………………………………………….
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
Provincia………………………….
Cantón…………………………….
Sector: Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO:
MATERIA DE ESTUDIO
a. Fiscal ( )
b. Fiscomisional ( )
c. Municipal ( )
d. Particular laico ( )
e. Particular religioso ( )
Estudiante:
Este cuestionario intenta recabar sus opiniones acerca de la ADMINISTRACIÓN, GESSTIÓN Y LIDERAZGO DE LAS AUTORIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO en que actualmente se encuentra. El cuestionario evalúa sus percepciones sobre el AMBIENTE REAL/ CLIMA ESCOLAR que existe en el establecimiento.
Le pedimos que LEA ATENTAMENTE cada una de estas situaciones. Cada declaración tiene tres posibles respuestas:
CA Sí está COMPLETAMENTE DE ACUERDO en que la frase describe el ambiente real de la gestión, liderazgo y valores.
A Si está DE ACUERDO en que la frase describe el ambiente real el ambiente real de la gestión, liderazgo y valores.
D Si está EN DESACUERDO en que la frase describe el ambiente real de la gestión liderazgo y valores.
CD Si está COMPLETAMENTE EN DESACUERDO en que la frase describe el ambiente real de la gestión, liderazgo y valores.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
129
2. CUESTIONARIO
DECLARACIONES CA A D CD
1. El Director/Rector tiene en cuenta las opiniones de los docentes y estudiantes.
2. Las autoridades hablan más que escucha a los problemas de los estudiantes.
3. El liderazgo conductual orientado a la realización de tareas es el que observas cotidianamente en el ambiente escolar.
4. Rara vez se llevan a cabo nuevas ideas en las clases.
5. En las clases se espera que todos los alumnos hagan el mismo trabajo, de la misma forma, y en el mismo tiempo.
6. Los docentes inician la clase con frases de motivación en “valores y virtudes“, considerando la realidad del entorno familiar y/o comunitario.
7. El profesor propone actividades innovadoras para que los estudiantes las desarrollen.
8. Los métodos de enseñanza en tus clases se caracterizan por la innovación, la variedad, la participación y la interacción con los docentes.
9. Los docentes no se interesan por los problemas de los estudiantes.
10. En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes expresen su opinión.
11. Es el profesor es quien decide qué se hace en esta clase
12. En las clases se dan oportunidades para que los estudiantes expresen su opinión.
13. Se realizan trabajos en grupo (en equipo) con instrucciones claras y participación del docente.
14. Los docentes se sienten comprometidos con la gestión y liderazgo de las autoridades educativas.
15. La ética y los valores se enseñan con el ejemplo
130
ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA Estimados padres de familia, esta encuesta tiene a bien recabar de
ustedes sus opiniones SOBRE la ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN Y LIDERAZGO DE LAS AUTORIDADES Y PERSONAL de la institución educativa en la cual actualmente estudian sus hijos. El cuestionario evalúa sus percepciones sobre el AMBIENTE REAL/ CLIMA ESCOLAR que existe en el establecimiento. Estimados padres Pedimos a ustedes leer detenidamente las preguntas y contestar con la mayor sinceridad posible. Les agradecemos de antemano su gentileza y dedicación al responder esta encuesta. Muchas gracias.
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Nombre del establecimiento educativo,______________________________________ ______
____________________________________________
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Provincia…………………………. Cantón……………………………. Sector: Urbano ( ) Rural ( )
TIPO DE ESTABLECIMIENTO: MATERIA DE ESTUDIO
a. Fiscal ( ) b. Fiscomisional ( ) c. Municipal ( ) d. Particular laico ( ) e. Particular religioso ( )
Cada declaración tiene tres posibles respuestas:
1. Siempre
2. A veces.
3. Nunca.
Escriba su opinión marcando una X en la respuesta que haya seleccionado.
GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
131
2. CUESTIONARIO.
DECLARACIONES Siempre A veces Nunca
1. El liderazgo educativo es el ideal para
que mi hijo desarrolle sus capacidades
2. La escuela satisface las expectativas
académicas de mi hijo.
3. La institución propone actividades
innovadoras para que los estudiantes
desarrollen su capacidad de aprendizaje.
4. La ética y los valores se demuestran en el
desarrollo comportamental de los
estudiantes en casa y en la comunidad
5. Las autoridades y padres de familia
trabajan en equipo para lograr el bienestar
y desarrollo de los estudiantes.
6. La relación entre el director y el personal
(maestros, administrativos y de servicio) es
eficaz
7. La institución educativa brinda
capacitación a sus docentes.
8. Las autoridades (director, Comisión
técnico-pedagógica) consideran los
aspectos morales y éticos en las
decisiones que toman.
9. El director es un líder que motiva a los
estudiantes, personal docente y
administrativo al desempeño eficaz de sus
responsabilidades y obligaciones.
10. .La toma de decisiones en la institución es
acertada
11. Las autoridades y el personal docente
demuestran su capacidad en gestión de
liderazgo.
