UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA TEMA EL LIDERAZGO PROPOSITIVO COMO ALTERNATIVA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO “MARÍA AUGUSTA URRUTIA DE ESCUDERO” DE LA CIUDAD DE QUITO FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO AUTORA: VINUEZA TERÁN LAURA PATRICIA DIRECTORA: DRA. ALBA ALMEIDA QUITO, ENERO 2016
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA
EL LIDERAZGO PROPOSITIVO COMO ALTERNATIVA DE MEJORA
DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO
“MARÍA AUGUSTA URRUTIA DE ESCUDERO” DE LA CIUDAD DE
QUITO
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TRABAJO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TITULO
AUTORA: VINUEZA TERÁN LAURA PATRICIA
DIRECTORA: DRA. ALBA ALMEIDA
QUITO, ENERO 2016
ii
CARTA DE CERTIFICACIÓN DE LA DIRECTORA
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por la Sra. Laura
Patricia Vinueza Terán para optar el Grado Académico de Licenciada en
Ciencias de la Educación – Mención Administración Educativa cuyo título
es: “El liderazgo propositivo como alternativa de mejora de la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio María Augusta Urrutia de
Escudero de la ciudad de Quito”.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del
Jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los diez y seis días del mes de noviembre
del 2015.
Dra. Magdalena Almeida
TUTORA DE LA CARRERA DE
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, Laura Patricia Vinueza Terán, declaro bajo juramento que el trabajo
aquí escrito es de mi autoría, que no ha sido previamente presentado
para ningún grado o calificación profesional; que he consultado las
referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no se
ha plagiado dicha información.
Laura Patricia Vinueza Terán.
iv
DEDICATORIA
Quiero dedicar es trabajo a mi esposo Juan Francisco a mis hijos Juan
Gabriel, Jessy , Michelle en especial a mi hijo Luis Miguel ya que sin su
apoyo no hubiera sido posible llegar a culminar mi carrera, a mis
hermanos Lucy y Hernán
A mis padres que aunque no están conmigo se que se sentirían
orgullosos por mi logro.
Paty
v
AGRADECIMIENTO
A Dios, por haberme permitido llegar a culminar mi trabajo.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, que me abrió sus puertas y
con ellas al mundo del conocimiento a todos y cada uno de mis maestros
a lo largo de la carrera de manera muy especial a mi Directora de tesis
Dra. Alba Magdalena Almeida; a todos quienes han sido un apoyo con
sus palabras enseñanzas y motivaciones.
Muchas gracias
vi
ÍNDICE DE CONTENIDO
PORTADA
CARTA DE CERTIFICACIÓN DE LA DIRECTORA .................................... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA .................................................................. iii
DEDICATORIA .......................................................................................... iv
AGRADECIMIENTO .................................................................................. v
RESUMEN ................................................................................................. x
INTRODUCCIÓN ....................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1Tema ..................................................................................................... 3
1.2 Planteamiento del problema ................................................................ 3
1.3 Formulación del problema.................................................................... 5
CAPÌTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Liderazgo propositivo ......................................................................... 10
2.1.1 Liderazgo ........................................................................................ 10
2.1.2 Estilos del liderazgo ....................................................................... 13
2.1.3 Leyes del liderazgo ......................................................................... 14
2.1.4 Aplicación de las leyes del liderazgo en la educación .................. 16
2.1.5 Importancia del liderazgo en la calidad educativa ........................... 18
2.1.6 El líder ............................................................................................. 20
2.1.7 Cualidades básicas de un líder ....................................................... 21
vii
2.1.8 Características de un líder propositivo ............................................ 23
2.1.9 Siete hábitos del líder de la educación ........................................... 24
2.2 Calidad educativa .............................................................................. 25
2.2.1 ¿Qué es calidad en la educación? ................................................ 28
2.2.2 Calidad educativa en el mundo ....................................................... 29
2.2.3 Aspectos de la calidad educativa .................................................... 31
2.2.4. Estándares de la educación ........................................................... 32
2.2.5 Liderazgo en la mejora de la calidad educativa .............................. 35
2.2.6 Las Normas ISO 9001..................................................................... 35
2.3 Marco Institucional ............................................................................. 36
2.4 Fundamentación legal ........................................................................ 38
2.5 Hipótesis ............................................................................................ 39
2.6Variables de la investigación............................................................... 39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño de la investigación ................................................................. 43
3.1.1. Tipo de investigación ..................................................................... 43
3.1.2 Métodos de la investigación ............................................................ 43
3.2 Población y muestra .......................................................................... 44
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información ................ 44
3.3.1 Encuestas. ...................................................................................... 45
3.3.2 Entrevistas. ..................................................................................... 45
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1.1 Encuesta estudiantes ...................................................................... 46
viii
4.1.2 Encuesta docentes ......................................................................... 58
4.1.3.1 Entrevista Msc Jumbo Rectora del Colegio MAUE ...................... 70
4.1.3.2 Entrevista Lic. Fredy Alviño .......................................................... 73
4.1.3.2 Entrevista Lic. Freddy Iglesias Inspector. ..................................... 77
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1Conclusiones ...................................................................................... 80
5.2 Recomendaciones ............................................................................. 81
CAPÍTULO VI
LA PROUESTA
6.1 Tema de la propuesta ........................................................................ 82
6.2 Título de la propuesta ........................................................................ 82
6.3 Objetivos de la propuesta .................................................................. 82
6.3.1 Objetivo general .............................................................................. 82
6.3.2 Objetivos específicos ...................................................................... 82
6.4 Población objeto ................................................................................ 82
6.5 Localización ....................................................................................... 83
6.6 Listado de contenidos temáticos ........................................................ 83
6.7 Desarrollo de la propuesta ................................................................. 83
ix
ÍNDICE DE TABLAS Y GRÁFICOS
4.1 ENCUESTA A ESTUDIANTES
4.1.1 Líder como guía 47
4.1.2 Importancia del líder en el aula 48
4.1.3 Quién es el líder propositivo 49
4.1.4 Presencia de un líder propositivo 50
4.1.5 Importancia del hábito de estudio 51
4.1.6 Necesidad de un líder en la educación 52
4.1.7 Proceso de la calidad educativa 53
4.1.8 Equidad en la educación 54
4.1.9 Calidad educativa en el Col. MAUE 55
4.1.10 Estándares de calidad qué son 56
4.1.11 Factores que inciden en la calidad educativa 57
4.1.12 Participación de la comunidad educativa 58
4.2 ENCUESTA A LOS DOCENTES
4.13 Importancia del liderazgo 59
4.14 El líder nace o se hace 60
4.15 El líder propositivo se compromete 61
4.16 Líder propositivo en la institución 62
4.17 Líder y el nivel educativo 63
4.18 El hábito de estudio asegura el éxito 64
4.19 El propósito de la calidad de la educación 65
4.20 La equidad en la educación 66
4.21 La calidad educativa no es un privilegio 67
4.22 Los estándares educativos establecen el perfil de salida del
estudiante 68
4.23 Factores que inciden en la calidad educativa 69
4.24 Empoderamiento de la comunidad educativa
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
EL LIDERAZGO PROPOSITIVO COMO ALTERNATIVA DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO “MARÍA AUGUSTA URRUTIA DE ESCUDERO DE LA CIUDAD DE QUITO AÑO
LECTIVO 2015 - 2016
Autora: Laura Patricia Vinueza Terán Directora: Dra. Alba Magdalena Almeida
Fecha: Quito 2015
RESUMEN
El liderazgo como alternativa de mejora de la calidad educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de Escudero, se busca determinar la influencia del liderazgo en la calidad educativa a través de e la investigación científica, con el fin de optimizar o renovar el liderazgo ejercido en la institución. Para lo cual investigaremos el liderazgo sus diferentes tipos, cualidades de un líder y su relación con la gestión educativa así como también características del líder propositivo, y las herramientas necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa. Los métodos utilizados para la elaboración del presente trabajo investigativo fueron: Científico, Inductivo-Deductivo y de observación. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron: una Encuesta dirigida a los docentes y alumnos para establecer qué tipo de liderazgo se aplica en el Colegio María Augusto Urrutia de Escudero y si el liderazgo propositivo está presente en la institución, así como también una entrevista a directivos la misma que nos permitió contrastar las diferentes opiniones entre directivos, docentes y alumnos. Con esta información pudimos deducir que es necesario que los directivos de la institución tomen la iniciativa como líderes propositivos fomentando y creando nuevas ideas y estrategias que mejoren la calidad educativa, así como también motivar a maestros a salir de su zona de confort haciéndolos más competitivos, formando alumnos creativos, indagadores y capaces de enfrentarse a los problemas de su realidad social de una manera efectiva y positiva. Para lo cual proponemos una serie de talleres sobre el liderazgo propositivo que permita a maestros y directivos profundizar sus conocimientos sobre el mismo, sensibilizando en ellos la necesidad de una cambio, para que de esta manera puedan atender las necesidades que presenta la institución, proyectándose en una calidad educativa duradera y cambiante a los requerimientos de una sociedad revolucionara. DESCRIPTORES: LIDERAZGO, LÍDER, CALIDAD EDUCATIVA
1
INTRODUCCIÓN
El liderazgo ha sido desde tiempos inmemoriales parte importante en la
vida de los seres humanos, toda actividad humana parte de un objetivo y
la educación es parte importante de nuestra vida y por lo tanto sus
objetivos los son también por esto cada vez es mayor la preocupación en
el mundo por la presencia de un líder educativo organismos
internacionales como la UNESCO se preocupen de su aplicación dentro
del campo educativo; hablamos de un liderazgo escolar en el cual el
director es el líder quien se encarga de dar a docentes alumnos y la
comunidad las pautas para alcanzar la calidad educativa que permita
vincular la educación con la producción es decir que el perfil de salida de
los educandos sea el que el campo laboral requiere para obtener la
efectividad y competitividad en los países en vías de desarrollo como
nuestro caso.
Existen varios tipos de líderes y liderazgo de los cuales el liderazgo
propositivo se presenta como una alternativa válida y eficaz para las
instituciones educativas en el caso del Colegio “Colegio María Augusta
Urrutia de Escudero” su aplicación permitirá que su calidad educativa
mejore a través de propuestas y alternativas factibles y medibles
presentada por parte de sus directivos quienes serían los encargados de
socializarlas y llevarlas a cabo con el empoderamiento de la comunidad
educativa.
La presente tesis consta de seis capítulos en los cuales pudimos estudiar
los diferentes temas y subtemas importantes.
En el primer capítulo estudiamos el problema y su incidencia dentro del
Colegio además la justificación y formulación de los objetivos propuestos
La presente investigación tiene como objetivo general determinar la
influencia del liderazgo propositivo en la calidad educativa por medio de
2
la investigación de campo con el fin de optimizar el liderazgo ejercido en
la institución.
Identificar el tipo de liderazgo dentro de la Institución educativa para
determinar la eficacia.
Relacionar el liderazgo con la gestión de la institución educativa y su
influencia en la calidad de la educación.
Identificar la importancia de un liderazgo propositivo como
herramienta para el mejoramiento de la calidad educativa.
En el capítulo segundo realizamos la revisión de teorías y su sustentación
para interpretar y comprender el problema que es objeto del estudio para
lo cual se realizó la categorización de variables y organización de los
conocimientos conceptuales.
En el tercer capítulo se realiza un enfoque en cuanto a los tipos de
investigación, el análisis de la modalidad de investigación, a su vez la
operacionalización de las variables que nos servirán para la aplicación de
las técnicas de investigación.
En el capítulo cuarto, se realiza un análisis e interpretación de resultados
arrojados por las encuestas aplicadas a estudiantes y docentes y las
entrevistas a los directivos del Colegio MAUE.
Se recogen las principales conclusiones y recomendaciones para la
propuesta de mejora en el capítulo quinto.
En el sexto, se efectúa la propuesta especificando con claridad cada uno
de los elementos que lo componen como son los datos informativos, el
listado de contenidos temáticos y desarrollo de los talleres de liderazgo
propositivo como herramienta para la mejora de la calidad educativa de
las instituciones educativa
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1Tema
El liderazgo propositivo como alternativa de mejora de la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de
Escudero de la Ciudad de Quito año lectivo 2015-2016
1.2 Planteamiento del problema
Para entender los efectos del liderazgo como alternativa de mejora a la
calidad educativa es necesario en primer lugar definir el liderazgo como
la capacidad que tiene una persona para influir en el grupo y lograr un
objetivo.
Podemos encontrar tantas definiciones como autores sobre el tema, lo
importante es tomar en cuenta los elementos comunes en ello en primer
lugar se habla de influencia interpersonal, la comunicación como medio
para lograrlo y el objetivo.
En el mundo podemos encontrar muchos ejemplos de líderes que han
influido en decisiones muy importantes en la historia encontramos líderes
que han logrado cambios en el mundo de manera positiva y negativa;
Hitler fue un líder que llevo al mundo a la Segunda Guerra mundial
inspirado en su deseo de acabar con injusticias termino con sus
demencias en un genocidio sin parangón; una antítesis de Hitler seria
Gandhi, líder que busco la paz en un contexto convulsionado y cuya
principal forma de influir no fue sus discursos o decir hacer tal o cual cosa
su influencia fue su ejemplo. Gandhi fue una persona amada por su
pueblo que demostró que con la paz se pueden conseguir muchas cosas.
Desde tiempos muy remotos podemos ver la presencia del liderazgo en
los jefes de tribus cuyo poder se fundamentó en la fuerza hasta lideres
4
elegidos democráticamente; toda estructura humana desde la más simple
requiere la presencia de un líder quien dirige, orienta, conduce al grupo
para la consecución de un objetivo.
En nuestro país según la percepción de CEDATOS /GALLUP (2005), es
casi generalizada la falta de liderazgo, la presencia de caudillos quizá en
la mayoría de países de Latinoamérica, que lejos de influir en el
conglomerado lo que han hecho es utilizarlo para su propio beneficio
gracias a la falta de educación del pueblo; de hecho la única forma de
cambiar un país, es a través de la democratización de la educación de
calidad que permita a cada miembro de la sociedad ser un ente de
influencia positiva no un simple observador.
Para una educación de calidad es necesario contar con un liderazgo
propositivo, que debe ser ejercido por la principal autoridad de la
institución aunque no siempre es posible; si no cuenta con las actitudes y
aptitudes de un líder, carisma, ser un gran comunicador, influyente,
respetuoso y respetable y que cuente con las competencias necesarias
para el cargo; es por tanto importante contar con un plan estratégico que
delinee claramente los objetivos de la institución así como también las
estrategias para lograrlo y los medios que permitan coordinar y controlar
su cumplimento por parte de todos y cada uno de los involucrados.
En el caso de las instituciones educativas se puede percibir un tipo de
liderazgo liberal o (laissez faire) y encontrar en su aplicación aspectos
positivos y negativos, como ejemplo positivo el liderazgo liberal que
permite al equipo trabajar con tranquilidad y sin presiones; se aplica
cuando las personas están empoderadas; trabajan a gusto sin necesidad
de un líder, desarrollan sus potencialidades y aportan positivamente para
el logro de objetivos.
Negativos: La autoridad y liderazgo debería ser ejercida por el directivo
de la institución y al dejar el poder en las manos del equipo sino cuentan
con la información y materiales necesarios se corre el riesgo de perder el
5
objetivo; y que se trabaje por objetivos personales; el trabajo aunque se
realiza con tranquilidad este se hace en forma individual, más que en
equipo y se corre el riesgo de un resquebrajamiento en el espíritu de
grupo.
Es importante que el estilo de liderazgo no se encasille; lo ideal sería
que combine lo mejor de cada uno de los estilos; ejercer autoridad cuando
se requiere que el equipo cumpla con las metas, (autocrático) escuchar
propuestas (democrático) y dejar que emerjan las potencialidades
individuales (liberal) contando siempre con el apoyo y motivación del líder
(transformacional).
Una cualidad importante en líder debería ser la asertividad en su forma de
actuar, transmitir y escuchar al grupo conocer sus fortalezas y debilidades
para brindarle el apoyo que necesita de una forma oportuna como
también controlar que sus acciones se encaminen hacia el objetivo
deseado.
Mahoma en el Corán afirma (610 DC 632)
"Si uno no sabe a dónde va cualquier camino es bueno"
1.3 Formulación del problema
¿El liderazgo propositivo es la alternativa para mejorar la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de
Escudero de la Ciudad de Quito año lectivo 2015-2016?
1.4 Preguntas directrices
¿Qué es el liderazgo?
¿Cuáles son los tipos de liderazgo?
¿Qué cualidades básicas debe tener un líder?
¿Cómo aplicar las leyes del liderazgo en la dirección de una
institución educativa?
6
¿Qué se entiende por liderazgo propositivo?
¿Qué características tiene el liderazgo propositivo?
¿Por qué es importante el liderazgo?
¿Cómo se define la calidad educativa?
¿Qué es la calidad educativa según la constitución?
¿Qué papel juega el liderazgo en la mejora de la calidad educativa?
¿Cómo se mide la calidad educativa?
¿Qué modelos de calidad educativa son los destacados de mundo?
¿Qué son los estándares de calidad educativa?
1.5 Objetivos
Objetivo general
Determinar la influencia del liderazgo propositivo en la calidad educativa
por medio de la investigación de campo con el fin de optimizar el
liderazgo ejercido en la institución.
Objetivos específicos
Identificar el tipo de liderazgo dentro de la Institución educativa para
determinar la eficacia.
Relacionar el liderazgo con la gestión de la institución educativa y su
influencia en la calidad de la educación
Identificar la importancia de un liderazgo propositivo como herramienta
para el mejoramiento de la calidad educativa.
7
1.6 Justificación
Durante mucho tiempo se pensaba que el papel del directivo se
circunscribe al simple hecho de administrar la institución y lograr el
cumplimento del programa establecido a través del proceso enseñanza-
aprendizaje; hoy en día se analiza a la educación como la base del
desarrollo no solo educativo sino integral de niños y jóvenes tomando en
cuenta sus potencialidades y buscando un aprendizaje constructivo en el
cual el alumno no sea un simple espectador sino por lo contrario sea
quien construya el conocimiento con el apoyo y la dirección del docente
por lo tanto imprescindible que quien realice las labores de dirección lo
haga a través de un liderazgo propositivo, por lo tanto las
responsabilidades del director se han multiplicado, como también las
expectativas de su desempeño.
La educación es parte esencial en el desarrollo de un país de ella
depende que cada uno de sus miembros adquiera los conocimientos, las
competencias, las actitudes y valores necesarios para forjar su futuro.
Para lograr una calidad educativa es necesario liderazgo por parte del
director quien debe incentivar guiar apoyar este proceso por lo cual es
necesario entender su función es muy diferente de la que habitualmente
lo era.
La escuela tradicional se limitaba a la transmisión de conocimientos por
parte del docente y la repetición de estos por parte del alumno; en la
escuela moderna la función del director es diferente a la que
habitualmente realizaba y se exige mucho más de él.
Lograr una educación de calidad requiere un liderazgo diferente que
proponga nuevas ideas basadas en experiencia y convicciones; el director
debe ser el principal comprometido con el objetivo de lograr una
educación de calidad y por lo tanto ser un auténtico líder capaz de
motivar, facilitar y estimular el proceso de mejoramiento de la calidad
educativa.
8
Toda actividad humana requiere de un líder y siendo la educación la
actividad más importante en la vida del hombre ya que es el único medio
por el cual adquiere no solo conocimientos sino además y especialmente
seguridad en sí mismo, la facultad de tomar sus propias decisiones,
mejorar su nivel de vida no podría abstraerse de la necesidad de un líder
que guie este proceso.
La calidad comienza con una idea, con un plan, que es establecido por el
director y requiere la participación de todos los integrantes de la
comunidad educativa y de forma especial del maestro por la función que
ejerce dentro del sistema al ser quien se encarga de impartir la
información y lograr la construcción del conocimiento por parte del
estudiante.
Calidad educativa es un concepto que implica mejoramiento que no es lo
mismo que perfección, en el caso del sistema educativo no puede ser
perfecto; ninguna actividad humana es perfecta pero si es posible lograr
su mejoramiento en base a metas y objetivos propuestos.
Para intentar definir la calidad educativa debemos tomar en cuenta dos
principios que caracterizan:
El objetivo más importante de todo sistema educativo es el desarrollo
cognitivo del educando su éxito en el logro constituye un indicador de
la calidad de la educación que ha recibid.
El segundo se refiere a la importancia de la educación en la
promoción de actitudes positivas y valores morales y cívicos para el
desarrollo afectivo y creativo del educando y la creación de
ambientes propicios que contribuyan al buen vivir.
La calidad educativa tiene varios enfoques de los cuales destacamos:
Primero: Eficacia, está dada por el logro de metas y objetivos,
Segundo: Relevancia incluye contenidos valiosos y útiles para formar
integralmente al alumno.
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Tercero: Recursos y procesos contar con la infraestructura necesaria,
planta física, laboratorios, programas de capacitación a docentes,
técnicas de enseñanza, un buen sistema académico y administrativo.
Mejorar la calidad educativa requiere mejorar la calidad de los docentes
para lo cual en el Ecuador se han tomado acciones que permitan mejorar
la situación del docente realizando por primera vez evaluación a los
docentes, y partiendo de ello aplicar programas de capacitación e
incentivos.
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CAPÌTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Liderazgo propositivo
Propositivo es un término nuevo en el léxico y que aún no forma parte de
los diccionarios pero que nos permite intuir que nos habla de proponer de
dar ideas; una persona propositiva es aquella que asume una actitud
analítica, evalúa críticamente los sucesos, genera soluciones a los
problemas y piensa alternativas para actuar, y de ello podemos decir que
el liderazgo propositivo es aquel que no se queda únicamente en los
objetivos sino que además analiza evalúa y propone ideas que pueden
ser ejecutadas y cuyos resultados son medibles que no se queda en la
propuesta sino que además da todo de sí para la consecución de un
objetivo.
Para lograr un mejor enfoque de lo que es liderazgo propositivo y su
influencia en la calidad educativa es importante en primer lugar definir y
examinar lo que el liderazgo y un líder.
2.1.1 Liderazgo
El desarrollo de las actividades humanas desde las más simples como el
hecho de satisfacer las necesidades más básicas alimentación vivienda
hasta más complejas que permitan su evolución hasta el presente han
requerido la presencia de un líder que guie las actividades que permitan la
consecución de sus objetivos por lo tanto el liderazgo ha jugado un papel
muy importante en el desarrollo educativo, científico, técnico, tecnológico
de la humanidad.
De lo cual podemos definir al liderazgo como las acciones concretas
realizadas por una persona que busca influir en el grupo para influenciar y
persuadir a un grupo de personas para lograr un objetivo común a través
de la comunicación.
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(Idalberto Chiavenato 1999) “La influencia interpersonal ejercida en una
situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la
consecución de uno o diversos objetivos específicos”.
(John Kotter 1998) "El liderazgo no es más que la actividad o proceso de
influenciar a la gente para que se empeñe voluntariamente en el logro de
los objetivos del grupo, entendiendo por grupo un sector de la
organización con intereses afines".
(Peter Senge 1999) "El liderazgo implica aprender a moldear el futuro.
Existe el liderazgo cuando las personas dejan de ser víctimas de las
circunstancias y participan activamente en la creación de nuevas
circunstancias. El liderazgo implica crear un ámbito en el cual los seres
humanos continuamente profundizan su comprensión de la realidad y se
vuelven más capaces de participar en el acontecer mundial, por lo que en
realidad el liderazgo tiene que ver es con la creación de nuevas
realidades.
De los conceptos citados es importante analizar las coincidencias en cada
uno de ellos en los cuales ponen de relevancia el hecho de influir en un
grupo afín y la comunicación como medio valido para lograr la
comprensión y apropiación voluntaria que permite al grupo cambiar o
mejorar una situación que afecta al grupo.
El liderazgo es y ha sido muy importante en el desarrollo de sociedades
un ejemplo de ello son países como Inglaterra, Francia y Australia que a
pesar de sus diferencia sociales reconocen su capacidad de liderazgo.
Todo grupo social desde el más básico como la familias, hasta las
organizaciones más complejas y diversas como la sociedades requiere de
un guía que les muestre el camino y defina las pautas necesarias que
permitan en primer lugar satisfacer sus necesidades básicas pero
además un desarrollo sostenido que permita una sociedad más solidaria y
equitativa.
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La globalización es un instrumento importante para el desarrollo ha
permitido la dinamización de la comunicación, ha puesto en evidencia las
profundas diferencias sociales, ya que no todos los países están en
capacidad de competir de manera igualitaria con países llamados de
primer mundo y es allí donde vemos la necesidad imperiosa de la
formación de líderes desde las aulas.
(Homans George 1950) el líder se hace, y plantea que la persona no
necesita disponer de un conjunto de actitudes y reglas que definan su
perfil, sino de un buen método para analizar la situación en la cual se va a
desenvolver.
Para (Raquel Buznego 2001) el líder nace con cualidades como el
carisma de ahí que haya personas que cautiven con su presencia y su
personalidad y sean capaces de tener una gran influencia en el grupo;
pero para ejercer un liderazgo eficiente y eficaz debe desarrollar ciertas
herramientas que se obtienen con el aprendizaje.
De estas opiniones podemos desprender que un líder nace y se hace ya
que rasgos personales como el carisma que es un don en el que se
integran rasgos físicos atrayentes y una personalidad singular, la facilidad
de comunicación, sociabilidad son innatas en algunas personas que son
capaces de lograr persuadir e influir en otros y hacer que olviden sus
ideas y tomen como propias las ideas del líder, pero estas cualidades si
no se canalizan y se las explota serán únicamente un atributo más, el
aprendizaje hará que tanto las actitudes innatas como las adquiridas se
sincronicen y haga de cada persona un líder.
Uno de los objetivos de la educación de calidad es justamente lograr la
formación de líderes que puedan conseguir sus objetivos y los de la
sociedad a la que pertenecen. Para esto es necesario partir de una
educación en la que el alumno se motive para aprender lo que necesita y
como lo necesita formar alumnos líderes que guíen a sus compañeros
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que establezcan lazos de cooperación, solidaridad, respeto y tolerancia
ante la diversidad; en un ambiente inclusivo.
2.1.2 Estilos del liderazgo
Es en base a esas cualidades y su forma de actuar que se ha clasificado
a los líderes en:
Liderazgo autocrático: Etimológicamente autocracia viene del griego que
significa gobernarse a sí mismo es decir poder ilimitado en manos de una
persona; el liderazgo autocrático no prioriza la participación de la
comunidad en la toma de decisiones ni la delegación del poder, determina
las acciones y decisiones según su propia voluntad.
Se lo puede definir también como un líder coercitivo que no da espacio
para las ideas de los demás; aunque en algunas ocasiones donde se
necesitan cambios radicales o tomar decisiones en tiempo límite, no dar
espacio a personas conflictivas el líder debe tomar decisiones
autocráticas
Liderazgo democrático: Etimológicamente del griego DEMOS pueblo y
KRATOS democracia o autoridad y significa gobierno o autoridad del
pueblo.
El liderazgo democrático sin perder el control cuenta con la participación
de la comunidad toma en cuenta sus opiniones en la toma de decisiones;
promueve el dialogo e intercambio de ideas de lo cual se decide la mejor
acción; el líder democrático proyecta una imagen permisiva, abierta al
dialogo demuestra preocupación por los demás.
Liderazgo liberal o laissez - faire: Este tipo de liderazgo delega las
funciones a la comunidad el objetivo es que adquiera y logre controlar
problemáticas que surjan, se promueve la libertad y creatividad el líder
aborda una actitud pasiva con poco control y compromiso.
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Se lo puede tomar también como un estilo de liderazgo afiliativo da
prioridad a la personas más que a los objetivos promueve el buen
ambiente que es importante, pero a veces los miembros del grupo
necesitan directrices que les guie y controle el avanzar por el camino
correcto.
Liderazgo transformacional: El liderazgo transformacional surge a partir
de James MacGregor Burns y Bernad M.Bass, (1981) que describieron
una serie de cualidades que conformaban un tipo de liderazgo
empresarial que se comenzaba a valorar más en el mundo de la empresa.
Se trataba del concepto de liderazgo transformacional. Se trata de una
motivación mayor al trabajador para logra una mayor sintonía de los
esfuerzos comunes para logar los objetivos deseados.
Se identifica también en un estilo de liderazgo capacitador busca sacar lo
mejor de las personas su principal objetivo es el desarrollo del talento y
las capacidades de sus colaboradores tiene un interés genuino en ellas y
está dispuesto a apoyarlos y dar su tiempo.
2.1.3 Leyes del liderazgo
Toda sociedad se rige por leyes las cuales nos dan la pauta para el
desempeño de la misma el liderazgo no puede abstraerse de estas por lo
tanto John Maxwell a través de 40 años de práctica ha establecido “21
leyes irrefutables del liderazgo” que son:
1. Ley del tope: para alcanzar eficacia en el liderazgo es importante
elevar el tope de la propuesta.
2. Ley de la influencia: el liderazgo se mide en la influencia que ejerce
sobre los miembros del grupo.
3. Ley del proceso (o de la constancia): el desarrollo del liderazgo
requiere de trabajo constante no se logra de la noche a la mañana.
4. Ley de la navegación (o preparación): Para marcar una ruta es
necesario preparación y previsión mirar al futuro.
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5. Ley de la adición (o del compromiso): el principal compromiso del líder
es el servicio a los demás manifestar y evidenciar su preocupación por
el bienestar de cada uno de los miembros del grupo.
6. Ley del terreno firme (o de la confianza): la confianza es el terreno
firme sobre el cual se desarrolla el liderazgo.
7. Ley del respeto: El líder debe ser respetable y respetuoso el grupo
sigue a quien respeta.
8. La ley de la intuición: El líder analiza el contexto sobre el cual trabaja
y toma las decisiones.
9. Ley del magnetismo: los similares se atraen esto sucede en el grupo
personal y profesional.
10. Ley de la conexión: “los lideres deben llegar al corazón antes de pedir
la mano” una conexión es fuerte se si lo hace a través de los
sentimientos con cada individuo.
11. La Ley del círculo íntimo: es necesario que el líder se rodee de
personas que lo asesoren correctamente e incondicional.
12. La ley del otorgamiento del poder: “solo los líderes firmes otorgan
poder a otros” no debe temer perder el poder.
13. La Ley de la imagen (o de la coherencia): El líder debe ser un ejemplo
a seguir predicar y practicar.
14. La ley del apoyo: La gente apoya al líder luego el ideal.
15. La ley de la victoria (o determinación): el líder siempre encuentra la
forma de que el equipo gane.
16. La Ley del gran impulso: El líder debe motivar, incentivar, transmitir
para lo cual de creer verdaderamente en lo que hace.
17. Ley de las prioridades: Todas las actividades para obtener un logro
son importantes pero siempre se debe tomar en cuenta las
prioridades.
18. La ley del sacrificio: El buen líder antepone a los demás sacrifica su
vida personal.
19. La ley del momento oportuno: Las acciones y decisiones deben ser
tomadas en el momento exacto lo cual asegura el éxito.
16
20. Ley del crecimiento explosivo: un efecto multiplicador se logra con la
formación de líderes que trabajen a su lado el éxito se puede expandir
indefinidamente.
21. La ley del legado: cada miembro del grupo es importante nadie debe
ser indispensable lo más importante para el líder debe ser su legado lo
cual permita la continuidad.
http://manuelgross.bligoo.com/
2.1.4 Aplicación de las leyes del liderazgo en la educación
Al respecto se expresa:
(González, 2003).”La dirección de los centros escolares es uno de los
temas que preocupan hoy tanto a las diferentes administraciones
educativas como a profesores y padres. En términos generales se puede
decir que un rasgo común que caracteriza al discurso que se viene
desarrollando en los últimos años es el abandono de una visión del
director exclusivamente como gerente-administrador y la defensa del
mismo como persona que habría de ser un líder educativo dentro de la
organización”.
En la escuela tradicional del director se encargaba de administrar la
institución aplicando el proceso de planificar, organizar, dirigir, controlar
en base a leyes dictadas por el organismo rector en este caso el
Ministerio de Educación hoy en día se espera mucho más el director debe
convertirse en un verdadero líder en primer lugar elevar el tope de las
metas propuestas para lo cual es necesario contar con la preparación
necesaria que permita una educación eficaz es decir no solo enseñar lo
que se cree se debe enseñar sino esencialmente lo que el alumno y la
sociedad necesita de el para el futuro.
El director deberá influir y persuadir a profesores alumnos y padres de
familia para lograr el éxito si un líder no tiene influencia no podrá ser líder,
para lo cual es necesario el desarrollo de cualidades como honestidad,
ser visionario, un gran comunicador y muchas más ya expuestas que
17
pueden ser aprendidas por lo cual el líder requiere capacitarse día a día la
ley del proceso; con el cual se ira marcando la ruta en la cual se
encamina, mirar y prever el futuro.
La primera persona al cual dirige el líder es a sí mismo la clave del éxito
es la autodisciplina la constancia permite alcanzar y mantener el éxito
para lo cual se deben establecer prioridades, es muy importante que el
líder en este caso el director conozca la institución a fondo su pasado
presente y el futuro analizar las fortalezas, debilidades y necesidades
tanto del personal como de quienes reciben el servicio esta es una de las
partes más difíciles del proceso pero muy importante la ley de intuición
analizar el contexto, manifestar su preocupación por el grupo y su
compromiso lo cual genera confianza.
Liderazgo para mejorar la calidad de la educación es una preocupación
internacional se le ha denominado “edad de oro” lo cual ha provocado una
gran presión sobre las instituciones.
(Muñoz 2003) explica que la educación es de calidad cuando está dirigida
a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la
sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan efectivamente
las metas que en cada caso se persiguen; si es generada mediante
procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los
recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades
de recibirla y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma
se distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes
de la sociedad a la que está dirigida.
“La calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de
los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para
equipararles para la vida adulta." (Graells, 2002)
Por lo tanto la calidad educativa debe estar ligada íntimamente en una
distribución equitativa de sus beneficios a toda la sociedad ya que esto
18
asegurara que los niños y jóvenes adquieran los conocimientos
necesarios que les permitan desarrollar y adquirir capacidades, destrezas
y actitudes para enfrentar la vida adulta de una forma competitiva.
Además se tiene que enfatizar en la equidad, ya que de ello depende que
se tenga una sociedad igualitaria lo contrario sería negar a quien menos
tienen la posibilidad de mejorar su nivel de vida por no poder ser
competitivos.
2.1.5 Importancia del liderazgo en la calidad educativa
El liderazgo ha demostrado ser muy importante en toda actividad humana
y las grandes transformaciones que ha sufrido la humanidad derivadas de
la globalización ha hecho que muchas instituciones como el caso de la
UNESCO se preocupen de su aplicación dentro del campo educativo;
hablamos de un liderazgo escolar en el cual el director es el líder quien se
encarga de dar a docentes alumnos y la comunidad las pautas para
alcanzar la calidad educativa que permita vincular la educación con la
producción es decir que el perfil de salida de los educandos sea el que el
campo laboral requiere para obtener la efectividad y competitividad en
los países en vías de desarrollo.
Rojas y Gaspar (2006) La Red de Liderazgo Escolar tiene como
objetivo fundamental contribuir al desarrollo de las competencias
de liderazgo de los directores de centros escolares. Como lo ha
demostrado la investigación educativa, la existencia de un
liderazgo directivo orientado hacia el logro de los objetivos
educativos determinante para alcanzar una educación de calidad
para todos, principalmente para alumnos y alumnas que se
desenvuelven en condiciones sociales, económicas y culturales
altamente desfavorables
Como se ha expuesto el papel directivo de la escuela tradicional ha
tenido que evolucionar a ser un gestor, pero no es posible pensar que la
19
calidad educativa depende únicamente de un buen líder, ya que depende
también de los alumnos, la preparación de los profesores, el compromiso
de los padres de familia, por lo tanto es imprescindible precisar la
definición del liderazgo como el arte de la conducción de seres humanos
y conducir se enfoca hacia el futuro en el cual queremos alcanzar un
objetivo en el caso de la institución educativa el objetivo que se desea
alcanzar es la calidad educativa y es justamente allí donde el líder juega
ese papel importante preponderante de conducir a la comunidad
educativa hacia el futuro deseado y alcanzarlo requiere de la
construcción y se inicia con el lenguaje la ontología del leguaje; toda
actividad humana inicia con una idea un pensamiento que se expresa con
palabras en el caso del liderazgo el lenguaje es el vehículo con el que se
crean las ideas que se convierten en metas y a través del lenguaje se
logra que el grupo las constituya en suyas en el caso de la educación
existen factores presentes y pasados que afectan a la construcción de
una educación de calidad y el liderazgo juega un papel muy importante
para lograr que esos factores se conviertan en los peldaños de esa
construcción y el cimiento será el hoy todas las acciones tomadas en el
presente nos permitirán alcanzar ese futuro.
Futuro humano que se alcanza a través de acciones que se encaminen
hacia el objetivo para lo cual la comunicación es canal por el cual el líder
expresa sus ideas expone el objetivo y logra que la comunidad se apropie
del mismo, pero este liderazgo tiene además un alto componente emotivo
ya que el liderazgo debe afrontar situaciones difíciles complejas y es allí
donde se prueban las emociones en el caso de la educación
especialmente en lugares marginales en los que las condiciones de vida
de los estudiantes son precarias y afrontan problemas de maltrato
derivados de la migración, problemas de narcotráfico, no cuentan con los
recursos necesarios para la enseñanza-aprendizaje es allí donde las
acciones de los directivos, docentes debe ir más allá de lo que se pide y
para eso es muy importante esa motivación emocional de toda la
comunidad.
20
En el caso de la educación un liderazgo propositivo es esencial para
generar opciones soluciones y alternativas que permitan mejorar los
resultados del aprendizaje de los alumnos.
El líder propositivo es quien analiza evalúa una situación y propone
acciones, soluciones o alternativas y logra influir en la comunidad
educativa para que sus propuestas sean compartidas y se conviertan en
realidades, por medio de una comunicación efectiva que hace que los
propósitos generados se conviertan en propósitos de cada uno de los
miembros de la institución.
El liderazgo propositivo es muy importante en el logro de un objetivo
entendido siempre como el arte de conducir un grupo humano el líder solo
no lo haría por lo tanto todos formamos parte de una comunidad es
necesario tomar la responsabilidad del papel que cada uno jugamos en la
construcción de ese futuro deseado.
El líder propositivo es una persona de acción pero no de una forma
precipitada sino reflexiva por lo tanto sus logros son alcanzables y
medibles.
2.1.6 El líder
La palabra líder proviene del inglés leader. Se define a los líderes como
las personas capaces de guiar e influir a otras personas o grupos de
personas, que además es reconocido como tal. http://concepto.de/
Para (John W. Gardner, 1990) "líder es aquel que concibe y expresa
metas que elevan a las personas por encima de sus pequeñas
preocupaciones, por encima de sus conflictos; y las integra en la
búsqueda de metas trascendentes y dignas de sus mejores esfuerzos"
Líder, según (Warren Bennis, 1985) es ser un visionario, un profeta, un
artista del futuro que logra que las visiones se concreten
http://www.gestiopolis.com/
21
El líder es la persona capaz de influir, en otras personas con el fin de
alcanzar objetivos comunes; el líder es una persona visionaria que logra
no solo visualizar un objetivo sino lograr que el grupo crea en él y procure
los esfuerzos necesarios para lograrlo; el líder es un servidor apoya al
grupo y a cada uno de sus miembros animándolos para alcanzar sus
propias metas y por ende las del grupo; utiliza en primer lugar la
comunicación un líder es un gran comunicador su mensaje debe ser claro
conciso y más que nada cargado de verdad si bien es cierto podemos
encontrar líderes positivos y negativos su mensaje nos permite
identificarlo.
Si bien mucho se ha hablado acerca de si el “líder nace o se hace” la
experiencia nos ha permitido identificar cualidades innatas con las cuales
el líder nace como el carisma muy importante en el pero además
cualidades que se van acumulando a través de la preparación el estudio
como la comunicación, capacidad de mando y negociación.
2.1.7 Cualidades básicas de un líder
Es importante destacar que de la presente clasificación cada uno de los
tipos de líderes cuenta con cualidades necesarias para un desempeño
objetivo de lo cual nos lleva a tomar en cuenta las cualidades básicas de
un buen líder:
Visionario: visión a largo plazo adelantarse a los acontecimientos,
anticipar problemas y detectar oportunidades mucho antes que los
demás.
Persona de acción: no solo plantea objetivos lucha denodadamente
por alcanzarlos.
Brillante: sobresale del grupo por su inteligencia, decisión claridad de
pensamiento.
22
Coraje: no se amilana ante las dificultades hay que salvar obstáculos
para alcanzar las metas.
Contagia entusiasmo: consigue entusiasmar al grupo con metas
positivas tanto para la empresa como para los empleados. Es una
característica fundamental ya que será más fácil conseguir un objetivo
se comparte el mismo entusiasmo.
Gran comunicador: una cualidad muy importante para “vender su
visón” la comunicación es esencial para que el grupo conozca y
comparta los planes.
Convincente: persuadir a través de argumentos para obtener apoyo
del grupo.
Gran negociador: la obtención de objetivos requiere de la habilidad
para negociar con los miembros del grupo.
Capacidad de mando: el líder debe ser persuasivo, convincente pero
es muy importante aplicar su autoridad en el momento necesario.
Exigente: Mientras más altas sean las metas el líder debe ser
exigente consigo mismo y con el grupo para conquistar la excelencia.
Carismático: una cualidad natural muy importante en el líder, se
manifiesta en el magnetismo que ejerce sobre el grupo por su
capacidad de seducción si un líder posee a más las otras cualidades
carisma hablaríamos de un líder perfecto pero no es una cualidad
indispensable.
Honestidad: el líder honesto obtiene la confianza del grupo, los
valores éticos son fundamentales en el desempeño del liderazgo.
23
Cumplidor: el valor de la palabra cumplir lo que promete y con quien
se compromete, se ha dicho “las palabras se las lleva el viento” para el
líder no se aplica esto su palabra se cumple lo cual genera confianza.
Coherente: practicar lo que se predica coherencia entre las acciones
y los mensajes sin perder la flexibilidad que requiere un proyecto.
http://www.aulafacil.com/
2.1.8 Características de un líder propositivo
Las características según varios autores son:
Inteligencia razonable: es el uso de la inteligencia a un nivel abstracto
que permite que el hombre entienda fenómenos o situaciones más allá
de sus sensaciones físicas o somáticas; la razón por tanto se opone a
la emoción, a la sensación, al instinto a lo compulsivo.
Habilidades para comunicarse: para comunicarse eficazmente, los
mensajes verbales y no verbales deben coincidir entre sí, muchas
dificultades en la comunicación se produce cuando nuestras palabras
se contradicen con nuestra conducta no verbal.
Ambición: provee la motivación y determinación necesaria para lograr
objetivos y metas en la vida.
Intereses variados, sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar
y cultivar las relaciones con las personas compaginando los mutuos
intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin común.
Actitud positiva hacia las personas: el éxito está íntimamente ligado a
la capacidad para desarrollar relaciones positivas con las demás
personas.
24
Confianza en sí mismo: es una actitud que permite a los individuos
tener una visión positiva acerca de ellos mismos.
Entusiasmo: sentimiento intenso de exaltación del ánimo producido
por la admiración apasionada de alguien o algo, que se manifiesta en
la manera de hablar o de actuar.
Autodisciplina: disciplina que una persona o los miembros de un
grupo se imponen voluntariamente a sí mismos sin ningún control
exterior.
Estabilidad emocional: es uno de los cinco grandes factores de la
personalidad, las personas con un alta estabilidad emocional tienen un
mayor control de sus emociones y no se ven afectadas con facilidad
por los problemas o reveses de la vida.
Diplomacia: actuación correcta ante cualquier situación
2.1.9 Siete hábitos del líder de la educación
Un hábito es una acción que realizamos en forma repetitiva muchas veces
sin darnos cuenta los hábitos pueden ser positivos o negativos,
productivos y no productivos, los hábitos son necesarios lo importante es
que practiquemos hábitos que sean positivos y productivos ya que ellos
ayudaran a nuestro crecimiento personal y mejoraran nuestras relaciones
en el hogar el trabajo, con nuestros amigos.
En caso de la educación cultivar el hábito de estudio desde los primeros
años de escolaridad será un hábito positivo y muy productivo pues
asegura un éxito en el estudio.
El líder educativo debe cultivar y reforzar hábitos positivos que permitan
su crecimiento personal y profesional, una acción tiene una reacción en el
25
caso de un hábito su práctica tendrá un resultado que en el caso del líder
educativo el principal beneficiario será el alumno.
HÁBITO DESCRIPCIÓN RESULTADO
1. Sea proactivo Asumir y enfrentar responsabilidades
Libertad
2. Empiece con el fin en mente
Liderazgo personal Visión futurista
3. Establezca primero lo primero
Priorizar al estudiante Priorizar importante vs. urgente
4. Pensar en ganar ganar
Beneficio Mutuo Bien común con equidad compartir
5. Primero comprender y después ser comprendido
Comunicación efectiva
Respeto y convivencia
6. Sinergizar Cooperación creativa Logros innovación
7. Afile la sierra Aprendizaje continuo Mejora constante
Fig. 2 Líder educativo Fuente http://nuevosgerentesdelsigloxxi.blogspot.com/2011/03/los-7-habitos-de-la-gente-altamente.html
2.2 Calidad educativa
Hay varias definiciones de calidad educativa y podríamos decir que
percepciones de calidad educativa para lo cual citaremos algunas de lo
cual podamos construir una propia definición tomando en cuenta todo lo
que implica una calidad educativa.
(Pedro Lafourcade1988) Una educación de calidad puede significar que
posibilite el dominio de un saber desinteresado que se manifiesta en la
adquisición de una cultura científica o literaria la que desarrolla la máxima
capacidad para generar riquezas o convertir a alguien en un recurso
humano idóneo para contribuir al aparato productivo; la que promueve el
suficiente espíritu crítico y fortalece el compromiso para transformar una
26
realidad social enajenada por el imperio de una estructura de poder que
beneficia socialmente a unos pocos.
(Cobo 1985) “Una educación será de calidad en la medida en que todos
los elementos que intervienen en ella se orientan a la mejor consecución
posible”
(Esteban y Montiel 1990) Proceso o principio de actuación que no apunta
únicamente a la obtención de unos resultados inmediatos o finales, sino
fundamentalmente, a un modo de ir haciendo, poco a poco las cosas para
alcanzar los mejores resultados posibles en orden a lo que se nos
demanda y a las posibilidades y limitaciones reales que se tienen.
Centradas a los docentes:
(Wilson, J 1992) “El propósito de la calidad de la educación, consiste en
entenderla mejor, en aclarar cómo puede alcanzarse y en canalizar los
recursos para ayudar a todos los profesores a perfeccionar a un nivel
actual de rendimiento y a satisfacer así las expectativas públicas de la
inversión en el sistema educativo”.
En los últimos años se ha hecho una gran inversión en la educación en
nuestro país pero es necesario la preparación de los profesores para
entender el propósito de esta inversión es muy importante conocer los
objetivos planteados y los medios para alcanzarlos; así se obtendrá el
máximo rendimiento de esta inversión
Centradas a los estudiantes
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte de España, (1994), El
esfuerzo por mejorar la calidad de la educación tiene como últimos
destinatarios a los alumnos. Son ellos quienes finalmente, han de verse
beneficiados por el mejor funcionamiento de los centros docentes. Lo que
se intenta conseguir es que todos los alumnos, y de acuerdo con sus
posibilidades, aprendan a aprender por sí mismos, construyan su propio
conocimiento y desarrollen el gusto por el estudio, el deseo de saber más
27
y almacenen progresivamente una madurez personal, social y moral que
les permita actuar de forma responsable y autónoma.
Las necesidades del país y del mundo ha cambiado por lo mismo es
necesario que los estudiantes de hoy salgan preparados para el mañana,
la educación tradicional ya no es posible, el hecho de contar con
herramientas tecnológicas que les permiten conocer lo que pasa en el
mundo hace que sea necesario enseñarles aprender, crear hábitos de
estudio y más que nada desarrollar el deseo de construir su conocimiento
con el apoyo del maestro.
Centradas en el currículo
(Wilson, J 1992), La calidad consiste en planificar y evaluar el currículum
óptimo (según los criterios de cada país) para cada alumno, en el
contexto de una diversidad de individuos que aprenden.
El currículo nos permite conocer que enseñar de acuerdo al nivel de
nuestros estudiantes pero es necesario tomar en cuenta además que
necesitan aprender tomando en cuenta el contexto en el cual se
desarrolla el alumno y su diversidad en la igualdad. Tratar a todos por
igual pero entender, aceptar y respetar su diversidad.
Centradas en el centro educativo
La calidad de la educación, en cuanto se manifiesta en un producto
válido, dependerá fundamentalmente de lo que acontece en la escuela de
las estructuras y los procesos de las instituciones educativas. (De la
Orden, A, 1993, p, 264)
El centro educativo y su estructura son parte fundamental en la calidad
educativa con escuelas unidocentes como muchas de las que contaba
nuestro país era imposible hablar de calidad educativa; un solo maestro
para niños de varios niveles en la misma aula era realmente una proeza
lograr que al menos aprendan a leer y escribir; por esto es imprescindible
28
contar con una infraestructura que conceda las comodidades básicas que
permitan tener un ambiente educativo
2.2.1 ¿Qué es calidad en la educación?
Para establecer qué es una educación de calidad, se necesita primero
identificar qué tipo de sociedad se quiere tener, pues un sistema
educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la
consecución de esa meta.
Adicionalmente, un criterio clave para que exista calidad educativa es la
equidad, que en este caso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la
posibilidad real de acceso de todas las personas a servicios educativos
que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia en dichos
servicios y a la culminación del proceso educativo.
Por lo tanto, de manera general, nuestro sistema educativo será de
calidad en la medida en que dé las mismas oportunidades a todos, y en la
medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo impulsan y los
resultados que genera contribuyen a alcanzar las metas conducentes al
tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país.
http://www.educación.gob.ec/
Tomando en cuenta la definición de la Constitución y otras es importante
tomar en cuenta algunos aspectos coincidentes como que cada uno de
ellos habla de la calidad educativa en base a resultados, que la calidad
educativa requiere de la participación de varios actores como directivos,
docentes, estudiantes, padres de familia y el gobierno a través de sus
políticas educativas además de los recursos necesarios.
Entendido así se puede definir a la calidad educativa como un proceso
por medio del cual se alcancen los máximos objetivos educativos y
sociales mediante la optimización de recursos y participación activa de
29
directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, y por supuesto el
gobierno como responsable de la política educativa.
2.2.2 Calidad educativa en el mundo
En un mundo globalizado la calidad de la educación ha cobrado gran
relevancia desde el punto de vista que la educación es parte esencial del
desarrollo de un país.
El sistema educativo finlandés está considerado como el mejor del mundo
una de las características que más sorprenden del sistema finlandés es la
equidad, los profesores se aseguran que ningún alumno se quede
atrasado, los alumnos avanzados y los que necesitan más tiempo reciben
la misma atención y si un alumno tiene problemas se discute y analiza el
caso con maestros, directivos padres de familia, y psicólogo; el éxito
colectivo es más importante que el individual.
El sistema finlandés pone énfasis en la preparación del profesorado, la
atención individualizada de los problemas de los alumnos, uso intensivo
de tutorías, fomento de lectura y la conexión de los centros educativos
con su entorno.
La calidad educativa del sistema finlandés responde a objetivos medibles
la OCDE analizo a 275.000 estudiantes de 15 años en 41 países y
Finlandia obtuvo la mejor puntuación en las tres asignaturas evaluadas
Matemáticas, Lectura y Ciencias.
El objetivo de la evaluación era comprobar calidad de conocimientos del
alumno y su capacidad para aplicarlos en la vida real.
Se estableció además que la calidad educativa no está asociada al nivel
económico del país ya que estudiantes de Corea su rendimiento en
Matemáticas es mayor que los estudiantes de España a pesar que su
inversión PIB per capital es mayor en este país.
30
Países como Finlandia, Corea, Bélgica, Holanda, Polonia obtienen un
mejor rendimiento en la relación gasto en educación – rendimiento de los
alumnos con otros como España, Alemania, Estados Unidos.
http://www.madrimasd.org/
Un análisis de la tercera versión de la prueba PISA Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA siglas en inglés) nos
demuestra que países como Corea y Singapur evidencia una mejora
sustancial de su nivel educativo en pocas décadas y que mucho tiene que
ver con el nivel educativo recibido en los diez primero años de educación
básica, su inversión en educación no tiene los niveles que otros países en
año 2005 los gobiernos del mundo destinaron dos billones en la
educación, pero no se alcanzado el nivel deseado lo cual demuestra que
lo importante es que el gasto sea debidamente aprovechado. Singapur un
país con mejor desempeño del mundo gasta menos en educación que 27
de los 30 países analizados.
Inglaterra, Boston han demostrado también mejoras sustanciales en su
nivel educativo en corto tiempo, las experiencias de estos sistemas
exitosos demuestran la importancia de tres aspectos:
1. Conseguir personas más idóneas para ejercer la docencia.
2. Desarrollarlas hasta convertirlos en maestros efectivos.
3. Garantizar que el sistema sea capaz de brindar la mejor educación
posible a los niños.
La manera de lograrlo difiere en los países por ejemplo en Singapur el
sistema educativo es centralizado en Inglaterra es más descentralizado y
se ha recurrido a estándares educativos, financiación y la obligación de
rendir cuentas como mecanismo de apoyo para mejorar la educación.
Menos de 1% de los niños de África y medio oriente alcanzan un
desempeño igual o superior al promedio de Singapur.
www.edutecka.org
31
En América Latina se han hecho grandes esfuerzos por una mejora en la
calidad educativa y se ha logrado avances significativos en el nivel de
escolaridad
"Es la región que más ha avanzado en los últimos años. En educación
primaria universal, en 2008 hay un 95% de cobertura, que es muy alto",
señaló a la AFP el director para América Latina de la UNESCO, Jorge
Sequeira.
Sin embargo estos logros se ve opacados por el nivel de calidad en la
educación ya países con mejores índices de la región como Chile está
aún muy por debajo del nivel de los países de la OCDE.
La violencia en la región problemas como el narcotráfico en México y
América Central, conflictos armados como en Colombia y el Bull ying
(hostigamiento) son factores que inciden en la calidad educativa.
Según el informe da la UNESCO los países invierten “una proporción
relativamente alta” de sus ingresos en educación excepto en el Caribe
donde la tasa de escolarización disminuyo en un 10%; Según Sequeira
“no se trata de invertir más sino mejor “
http://www.radiofeyalegriaeducom.netwww.radiofeyalegriaeducom.net/
2.2.3 Aspectos de la calidad educativa
La calidad educativa demanda además de aspectos muy importantes
como la inclusión, pertinencia, equidad, participación,
Inclusión: posibilitar el libre acceso a la educación para lo cual no es
suficiente con la gratuidad sino además incentivar al educando para su
ingreso, creación de ambientes de aprendizaje efectivos que garanticen y
promuevan la permanencia en los centros educativos, con; el educador
es parte importante para lograr la inclusión comprender que la diversidad
es parte de la naturaleza humana, identificar que el aprendizaje tiene
distintos caminos, adoptar nuevas formas de enseñar, formación continua,
32
respeto al estudiante, inclusión como derecho consagrado en la
Constitución, para evitar las discriminación en razón de, edad, sexo, etnia,
color, origen social, idioma; religión, filiación política, orientación sexual;
estado de salud, discapacidad o diferencia de cualquier otra índole.
Pertinencia: por medio de un currículo que tome en cuenta las
necesidades de la comunidad a la cual está dirigida acercándose más
para convertirse en una base real que permita un aprendizaje que tome
en cuenta la diversidad y pluriculturalidad del país.
Equidad: una educación de calidad debe proporcionar los recursos y
condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para niños,
niñas, jóvenes y adultos para educarse y alcanzar sus metas, para lo cual
es necesario revisar las políticas de gobierno para distribuir
equitativamente dando al que más necesita, en el caso del sistema
educativo como ya expusimos proporcionar los recursos humanos,
materiales, técnicos y tecnológicos a todas las instituciones educativas.
2.2.4. Estándares de la educación
Los estándares propuestos por Ministerio de Educación aspiran a tener
las siguientes características:
Ser objetivos básicos comunes por lograr.
Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.
Ser fáciles de comprender y utilizar.
Estar inspirados en ideales educativos.
Estar basados en valores ecuatorianos y universales.
Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la
realidad ecuatoriana.
Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.
33
Los estándares educativos son enunciados que establecen los logros en
el aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser claros sencillos
y medibles en otras palabras el perfil de salida del estudiante.
Países que cuentan con estándares han mejorado su calidad educativa ya
que son un marco de referencia tanto para los docentes como para los
padres de familia de lo que el estudiante debe saber al finalizar un ciclo
educativo
Para el Ministerio de Educación el objetivo de los estándares es:
Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad
civil para que puedan exigir una educación de calidad
Proveer información a los actores del sistema educativo para que
estos puedan:
o Determinar qué es lo más importante que deben aprender los
estudiantes,
o Cómo debe ser un buen docente y un buen directivo, y cómo debe
ser una buena institución educativa;
o Realizar procesos de autoevaluación;
o Diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento
fundamentados en los resultados de la evaluación y la
autoevaluación.
Proveer información a las autoridades educativas para que estas
puedan:
o Diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos
actores e instituciones del sistema educativo;
o Ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones del sistema
educativo, basados en los resultados de la evaluación
34
o Crear sistemas de certificación educativa para profesionales e
instituciones;
o Realizar ajustes periódicos a libros de texto, guías pedagógicas y
materiales didácticos;
o Mejorar las políticas y procesos relacionados con los profesionales
de la educación, tales como el concurso de méritos y oposición
para el ingreso al magisterio, la formación inicial de docentes y
otros actores del sistema educativo, la formación continua y el
desarrollo profesional educativo, y el apoyo en el aula a través de
mentorías;
o Informar a la sociedad sobre el desempeño de los actores y la
calidad de procesos del sistema educativo.
www.educacion.gob.ec/
Se han establecido cinco niveles de estándares que permitan conocer el
progreso de los alumnos en cada uno de ellos:
Fig. 1 Estándares Educativos Fuente Ministerio de Educación
ESTÁNDARES DE GESTION EDUCATIVA Hacen referencia a procesos de gestión y practicas institucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes. Además favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institución educativa y permiten que esta se aproxime a su funcionamiento ideal.
ESTANDARES DE INFRAESTRUCTURA Establecen requisitos esenciales, orientados a determinar las particularidades que los espacios y ambientes escolares deben poseer para contribuir al alcance de resultaos óptimos en la formación de estudiantes y en la efectividad de la labor docente.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la trayectoria escolar desde la educación general básica hasta el bachillerato.
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL Son descripciones de lo que debe hacer un profesional educativo competente; es decir de las prácticas que tienen una mayor correlación positiva con la formación que se desea que los alumnos alcancen.
OR
IENTA
CIO
NES P
ÚB
LICA
S
35
Estos estándares se aplican por el momento en cuatro áreas de currículo
nacional: Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias
Sociales.
2.2.5 Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
La Globalización y el uso TIC (Tecnologías de Información y
Comunicación) los avances tecnológicos ha hecho que la sociedad cada
vez más exijan a las instituciones educativas, preparen a sus alumnos
para que puedan afrontar estos retos, las escuelas son el reflejo de la
sociedad por lo tanto los cambios en la sociedad demandan cambios en
las escuelas Serge (1990) señalo la necesidad de las organizaciones de
adaptarse a los cambios del entorno en el cual se desarrolla, el liderazgo
debe afrontar esta necesidad y por lo tanto adecuar su función.
Las Instituciones Educativas y el Estado apuntan sus esfuerzos para
incrementar la calidad de la educación pero como ya lo expusimos
homogenizando hacia arriba, calidad educativa para todos no como un
privilegio, que permita el desarrollo de competencias como también del
desarrollo de capacidades individuales, saber hacer, este reto requiere la
participación de todos los actores educativos para lo cual es necesario un
liderazgo propositivo, compartido e incluyente que permita el desarrollo
de líderes que actúen en su entorno en el cual el director es quien toma la
batuta que dirija el grupo hacia la meta establecida.
2.2.6 Las Normas ISO 9001
Las normas ISO 9001 son normas internacionales que se aplican a los
sistemas de gestión de calidad (SGC) en el nivel administrativo, lo cual le
permite a la empresa contar con un sistema efectivo para administrar y
mejorar la calidad de sus productos y servicios.
En el caso de la educación siendo un servicio que se presta a clientes en
este caso alumnos, padres de familia las normas ISO han ido
36
implementándose en algunas instituciones educativas primero privada y
ahora en cumplimiento a los postulados de nuestra constitución que en
sus artículos 26, 27 y 28 en los cuales se habla de garantizar una
educación de Calidad en todos sus niveles el gobierno ha encaminado
sus esfuerzos en lograr la certificación de instituciones educativas a
través del Bachillerato Internacional que es una acreditación del graduado
en todo el mundo, para la obtención de esta acreditación es necesario
implementar un sistema de certificación de gestión y las instituciones han
optado por las normas ISO 9001:2000 desde el año 2007 son veintidós
instituciones que se han acogido al programa y se van acreditando en
forma paulatina.
2.3 Marco Institucional
El Colegio “María Augusta Urrutia de Escudero” es una institución fisco
misional ubicada en el sector de Solanda un sector populoso de nuestra
ciudad en la cual habitan unas ochenta mil familias, los terrenos en los
que se asienta fueron donados por Doña María Augusta Urrutia de
Escudero a la fundación Mariana de Jesús que ella presidia y de quien
toma el nombre la institución que se enfoca a niños y jóvenes de un nivel
medio y bajo, subsiste con el apoyo del Estado.
Misión
Servir a las clases menos favorecidas de la comunidad en la que está
inmerso, función que la realiza mediante procesos en los que forma para
la vida, impartiendo la orientación necesaria para un adecuado desarrollo
vocacional y profesional
Formar para la democracia y la paz.
Formar para el desarrollo del pensamiento, la ciencia y la investigación
Formar para el ingreso a la Universidad y al mundo del trabajo de manera
no excluyente.
37
Formar para la autonomía y la solidaridad potenciando el desarrollo de las
habilidades de pensamiento que permitan al estudiante construir el saber
científico, técnico y tecnológico para identificar, delimitar, planear y
solucionar problemas de su entorno.
En todas sus acciones se empeñan por ofrecer una educación de calidad
promoviendo la práctica de valores y procurando el acceso a beneficios
del desarrollo, inspirados en el mensaje liberador del evangelio.
Visión
A mediano y largo plazo es una institución que procura preparar
integralmente en ámbitos de aprendizaje, cultura y valores; sus egresados
son líderes del cambio de las estructuras económicas y políticas de la
sociedad.
Propende permanentemente al mejoramiento de la calidad del
aprendizaje de los estudiantes y estimula la creatividad.
Entrega a la sociedad personas auténticas, con identidad definida,
positivamente crítica, emprendedora y comprometida en la promoción de
los excluidos de los beneficios del progreso.
Procuramos configurar, fundamentar y potenciar competencias básicas
que posibiliten la construcción y aplicación del conocimiento en la
identificación, delimitación y solución de problemas y/o necesidades que
permitan a nuestros egresados posicionarse como líderes del cambio
social.
Su fortaleza radica en que es una comunidad educativa en crecimiento e
ínter aprendizaje permanente.
38
2.4 Fundamentación legal
La Constitución Política del Estado establece:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 4 LOEI Derecho a la educación.- la educación es un derecho
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita
en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal todos los y las
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
39
Art. 6 LOEI obligaciones.-La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa y de los principios y fines
establecidos en esta ley.
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación
Como ya establecimos la Constitución de Nuestro país en su Art. 26
consagra el derecho de todas la personas a la educación pero además en
su Art. 27 agrega debe ser de calidad, siendo en este caso la calidad de
la educación un objetivo por lo tanto debe ser planificado, organizado,
dirigido, ejecutado y especialmente evaluado para verificar si estamos en
el camino para conseguirlo el Ministerio de Educación ha implementado
por lo tanto los Estándares de Calidad Educativa cuyo propósito es
orientar apoyar y monitorear las acciones de los estudiantes,
profesionales de la educación y las instituciones educativas.
2.5 Hipótesis
El Liderazgo propositivo incide en la mejora de la calidad educativa de
los estudiantes del Colegio María Augusta Urrutia de la Ciudad de Quito.
2.6 Variables de la investigación
Variable 1
Liderazgo propositivo
Variable 2
Calidad educativa
40
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
Ítems
instrumento
2.1Liderazgo Propositivo Es aquel que no se queda únicamente en los objetivos sino que además analiza evalúa y propone ideas que pueden ser ejecutadas y cuyos resultados son medibles.
2.1.1 Liderazgo 2.1.2 Estilos de liderazgo 2.1.3 Leyes del Liderazgo
2.1.4 Aplicación de las Leyes del Liderazgo en la Educación 2.1.5 Importancia del Liderazgo en la Calidad Educativa
.
Líder autocrático Líder democrático Líder Liberal Transformacional Ley del Tope Ley de la Influencia Ley del Proceso Ley de la Navegación Ley de la Adición Ley del Terreno Firme Ley del Respeto Ley de la Intuición Ley del Magnetismo Ley de la Conexión Ley del Circulo Intimo Ley del Otorgamiento del Poder Ley de la Imagen o Coherencia Ley del Apoyo Ley del Gran Impulso Ley de la Prioridades Ley del Sacrifico Ley del Momento Oportuno Ley del Crecimiento Explosivo Ley del Legado
D
5
1
2
3
Dc
1
6
2
3
E 1 6 2 3
Técnica Encuesta Instrumento Cuestionario
41
2.1.6 Líder Definición 2.1.7 Cualidades básicas de un líder 2.1.8Características de un Líder Propositivo 2.1.9 Siete hábitos del líder en la Educación
Visionario Persona de Acción Brillante Coraje Contagia entusiasmo Gran comunicador Convincente Gran negociador Capacidad de mando Exigente Carismático Honestidad Cumplidor Coherente Inteligencia razonable
Habilidades para comunicarse Ambición Intereses variados sociabilidad Actitud positiva hacia las persona Confianza en sí mismo Entusiasmo Autodisciplina Estabilidad emocional Diplomacia Sea proactivo Empiece con el fin en la mente. Establezca primero lo primero Pensar en Ganar – Ganar Primero
4
5
6
4
5
4 4 5
42
comprender para luego ser comprendido. Sinergizar .Afile la sierra
.
2.2Calidad Educativa Es un proceso por medio del cual se alcancen los máximos objetivos educativos y sociales mediante la optimización de recursos y participación activa de directivos, docentes, alumnos, padres de familia, y por supuesto el gobierno como responsable de la política educativa. Educativa
2.2Calidad Educativa 2.2.1Qué es la Calidad Educativa 2.2.2 Calidad Educativa en el mundo 2.2.3 Aspectos de la Calidad Educativa 2.2.4 Estándares de la Educación 2.2.5 Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
Definición Centradas a los docentes. Centradas a los alumnos Centradas al currículo Centradas en el centro educativo
Inclusión Pertinencia Equidad
7 9 11 8 10 12
7 9 11 8 10 12
7 9 11 8 10 12
43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Diseño de la investigación
3.1.1. Tipo de investigación
Para el presente trabajo se utilizaron la investigación de campo y
bibliográfica; la primera que permitió conocer de cerca el tipo de liderazgo
que se practica en la institución y su incidencia dentro de ella; la
investigación bibliográfica por medio de conceptos y definiciones de varios
autores en base a estos pudimos elaborar y construir un conocimiento del
tema como también obtener conclusiones y recomendaciones para la
institución.
3.1.2 Métodos de la investigación
Deductivo
La deducción va de lo general a lo particular. El método deductivo es
aquél que parte de los datos generales aceptados como valederos en el
caso de las instituciones educativas generalmente se han manejado con
un tipo de liderazgo liberal la investigación nos permitirá deducir por
medio del razonamiento lógico, varias suposiciones, es decir, parte de
verdades previamente establecidas como principios generales, para
luego aplicarlo al caso del Colegio MAUE y comprobar su validez
Inductivo
Este método se utilizó para verificar la información adquirida a través de
la investigación de campo, con el sustento teórico esto nos permitirá
explicar y analizar la relación que tiene el liderazgo con la calidad
educativa dentro de la institución y que tipo de liderazgo se aplica en ella.
44
Método de observación
Nos permitirá relacionar la situación existente en la Institución y el efecto
del liderazgo en su calidad educativa.
3.2 Población y muestra
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u
objetos que presentan características comunes; para esta investigación la
población está constituida por los alumnos del Colegio MAUE, docentes y
autoridades.
Muestreo dirigido (no probabilístico)
Es un tipo de muestra intencional o de conveniencia para la investigadora
por la facilidad de acceso a los estudiantes en el plantel “María Augusta
Urrutia de Escudero”.
Tabla Nº 1
Muestra
POBLACIÓN MUESTRA CANTIDAD
Autoridades de la Institución
2 2.86%
Estudiantes que se encuentran en 10mo año de EGB Colegio María Augusta Urrutia de Escudero
50
71.43%
Docentes de la Institución
18 25.71%
TOTAL 70 100%
Fuente. Secretaria Colegio Elaborado: Patricia Vinueza
3.3 Técnicas e instrumentos de recolección de la información
Para la presente investigación se utilizaron:
45
3.3.1 Encuestas esta técnica se aplicó a los estudiantes para conocer cómo perciben el liderazgo de sus autoridades y maestros. Los Instrumentos que se utilizó en la investigación son cuestionarios que contienen preguntas y respuestas cerradas.
3.3.2 Entrevistas aplicadas a las autoridades que permitió visualizar el tipo de liderazgo existente en la institución educativa.
3.4 Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados
El tratamiento de la información obtenida a través de la aplicación de los
instrumentos de investigación será procesado por medio de los
siguientes pasos:
Trabajo de campo
Ordenamiento y codificación de datos
Tabulación.
Tablas estadísticas
Gráficos
Análisis e interpretación
46
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1.1 ENCUESTA ESTUDIANTES
1. ¿El líder es la persona que guía las actividades que permitan el logro de los objetivos?
TABLA Nº 1
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 17 34%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 12 24%
Totalmente de acuerdo 21 42%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 1
Fig.4.1 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: En los datos presentados encontramos que un 34% de los encuestados opinan que el líder es quien guía las actividades y un 42% está totalmente en desacuerdo con la afirmación.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes no tienen claro el significado de lo que es un líder, en la institución no se la percibe así, El líder es aquel que concibe y expresa metas que elevan a las personas por encima de sus pequeñas preocupaciones, por encima de sus conflictos y las integra en la búsqueda de metas trascendentes y dignas de sus mejores esfuerzos.
47
2. ¿Es importante formar líderes en las aulas?
TABLA Nº 2
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 9 18%
En desacuerdo 5 10%
Ni acuerdo ni desacuerdo 9 18%
De acuerdo 15 30%
Totalmente de acuerdo 12 24%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 2
Fig.4.2 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 18% de los estudiantes encuestados están totalmente en desacuerdo con 30% opinan que si están de acuerdo con la afirmación; si agrupamos los resultados tendríamos un 28% de alumnos que no están de acuerdo y un 54% que están de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Los datos obtenidos nos muestran que más de la mitad de los estudiantes encuestados opina que formar líderes en las aulas es importante. Según el autor Jorge Yarce “el líder se hace a través de un proceso continuo de aprendizaje para alcanzar un objetivo definido”.
48
3. ¿El líder propositivo es quien no solamente lanza propuestas
sino que las convierte en realizables evaluables y medibles?
TABLA Nº 3
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 11 22%
En desacuerdo 1 2%
Ni acuerdo ni desacuerdo 8 16%
De acuerdo 9 18%
Totalmente de acuerdo 16 32%
No contesta 5 10%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 3
Fig.4.3 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 22% y 2% está totalmente en desacuerdo y desacuerdo respectivamente un 16% ni acuerdo ni desacuerdo; un 18% y 22% están de acuerdo y totalmente de acuerdo con la afirmación; y un 10% que no tiene ninguna opinión
INTERPRETACIÓN: Con respecto a la pregunta el número de estudiantes que están en desacuerdo es importante tomar en cuenta, nos permite interpretar que no saben que es un líder propositivo. Líder propositivo es aquel que no se queda únicamente en los objetivos sino que además analiza evalúa y propone ideas que pueden ser ejecutadas y cuyos resultados son medibles que no se queda en la propuesta sino que además da todo de sí para la consecución de un objetivo.
49
¿En su institución educativa identifica un líder propositivo?
TABLA Nº 4
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 20 40%
En desacuerdo 9 18%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 9 18%
Totalmente de acuerdo 4 8%
No contesta 8 16%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 4
Fig.4.4 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Un representativo 40% y 18% de los estudiantes está totalmente en desacuerdo y desacuerdo con la afirmación; y 18% y 8% están de acuerdo y totalmente de acuerdo; y 16% de los encuestados no contesta.
INTERPRETACIÓN: los estudiantes no cuentan con una imagen de liderazgo propositivo en su institución; un 18% que es también un valor importante si identifica. Características del líder propositivo inteligencia razonable, habilidades para comunicarse, ambición, intereses variados, sociabilidad, actitud positiva a las personas, confianza en sí mismo, entusiasmo, autodisciplina, estabilidad emocional, diplomacia.
50
4. En caso de la educación cultivar el hábito de estudio desde los
primeros años de escolaridad será un hábito positivo y muy
productivo pues asegura en éxito en el estudio.
TABLA Nº 5
OPCIÓN
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 14 28%
En desacuerdo 3 6%
Ni acuerdo ni desacuerdo 5 10%
De acuerdo 12 24%
Totalmente de acuerdo 16 32%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 5
Fig.4.5 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Si agrupamos los datos respecto a la respuesta de acuerdo con el 24% y totalmente de acuerdo con un 32% tenemos un valor muy representativo del 56% y 28% y 6% que está totalmente en desacuerdo y desacuerdo y un 10% que no está ni acuerdo ni desacuerdo.
INTERPRETACIÓN: Es representativo el grupo que opinan que el hábito de estudio es positivo y productivo lo que nos permite pensar que hay una muy buena predisposición por parte de ellos para lograr una educación de calidad; El líder educativo debe cultivar y reforzar hábitos positivos que permitan su crecimiento personal y profesional, una acción tiene una reacción en el caso de un hábito su práctica tendrá un resultado que en el caso del líder educativo el principal beneficiario será el alumno.
51
5. ¿El liderazgo es necesario para mejorar la calidad de la
educación de su institución?
TABLA Nº 6
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 12 24%
En desacuerdo 4 8%
Ni acuerdo ni desacuerdo 5 10%
De acuerdo 12 24%
Totalmente de acuerdo 17 34%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 6
24%
8%
10%24%
34%
PREGUNTA 6
TOTALMENTE ENDESACUERDO
EN DESACUERDO
NI ACUERDO NIDESACUERDO
DE ACUERDO
TOTALMENTE DEACUERDO
NO CONTESTAN
Fig.4.6 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 24% está totalmente en desacuerdo, el 8 % en desacuerdo, el 10% ni acuerdo ni desacuerdo, el 24% de acuerdo y el 34% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes están de acuerdo con la afirmación en su mayoría; el liderazgo escolar en el cual el director es el líder quien se encarga de dar a docentes estudiantes y la comunidad las pautas para alcanzar la calidad educativa
52
6. La calidad educativa es un proceso por medio del cual se
alcanzan los máximos objetivos educativos y sociales mediante la
optimización de recursos y participación activa de directivos,
docentes, alumnos padres de familia, y por su puesto el gobierno
como responsable de la política pública.
TABLA Nº 7
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 7 14%
En desacuerdo 5 10%
Ni acuerdo ni desacuerdo 8 16%
De acuerdo 17 34%
Totalmente de acuerdo 13 26%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 7
Fig.4.7
Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Los datos nos reflejan un 26% y un 34% que están de acuerdo con la afirmación; un 14% está totalmente en desacuerdo; el 10% que está en desacuerdo. INTERPRETACIÓN: De los estudiantes encuestados en su mayoría están de acuerdo y por lo tanto comprenden y coinciden en la necesidad de la participación de todos para alcanzar la calidad educativa; requiere de la participación de varios actores como directivos, docentes, alumnos, padres de familia y el gobierno a través de sus políticas educativas además de los recursos necesarios.
53
7. ¿Para alcanzar la calidad educativa los estudiantes avanzados y
los que necesitan más tiempo deben recibir la misma atención y
si un alumno tiene problemas se discute y analiza el caso?
TABLA Nº 8
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 11 22%
En desacuerdo 4 8%
Ni acuerdo ni desacuerdo 6 12%
De acuerdo 10 20%
Totalmente de acuerdo 19 38%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 8
Fig.4.8 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE
Elaborado: Patricia Vinueza ANÁLISIS: El 38 % que está totalmente de acuerdo con la afirmación, el 20% que está de acuerdo el 22% que está totalmente en desacuerdo, un 8% y 12% en desacuerdo y ni a acuerdo ni desacuerdo respectivamente. INTERPRETACIÓN: Las respuestas nos permiten interpretar que hay solidaridad y equidad en los estudiantes; : una educación de calidad debe proporcionar los recursos y condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para niños, niñas, jóvenes y adultos para educarse y alcanzar sus metas, para lo cual es necesario revisar las políticas de gobierno.
54
8. ¿En su colegio recibe una educación de calidad?
TABLA Nº 9
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 8 16%
En desacuerdo 4 8%
Ni acuerdo ni desacuerdo 2 4%
De acuerdo 14 28%
Totalmente de acuerdo 21 42%
No contesta 1 2%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 9
Fig.4.9 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE
Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Totalmente de acuerdo con un 42% y el 28% de acuerdo; el 16% que está totalmente en desacuerdo 8% y 4% en descuerdo y ni acuerdo ni desacuerdo respectivamente.
INTERPRETACIÓN: Los estudiantes están de acuerdo con el nivel educativo de la institución y puede ser mejor; El esfuerzo por mejorar la calidad de la educación tiene como últimos destinatarios a los alumnos. Son ellos quienes finalmente, han de verse beneficiados por el mejor funcionamiento de los centros docentes.
55
9. ¿Conoce qué son los Estándares de Calidad Educativa?
TABLA Nº 10
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 1 2%
En desacuerdo 26 52%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 11 22%
Totalmente de acuerdo 5 10%
No contesta 7 14%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 10
Fig.4.10 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 2% está totalmente en desacuerdo; EL 52% en desacuerdo y el 22% y 10% de acuerdo y totalmente de acuerdo respectivamente; 7% no contesta.
INTERPRETACIÓN: La gran mayoría no conocen lo que son los Estándares de Calidad Educativa y es realmente preocupante ya que si una persona no sabe a dónde y que se espera de ella no sabe qué camino tomar; Los estándares educativos son enunciados que establecen los logros en el aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser claros sencillos y medibles en otras palabras el perfil de salida del estudiante.
56
10. ¿La violencia en nuestra región problemas como el narcotráfico
en México y América Central, conflictos armados como en
Colombia y el Bullying (hostigamiento) son factores que inciden
en la calidad educativa?
TABLA Nº 11
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 10 20%
En desacuerdo 10 20%
Ni acuerdo ni desacuerdo 6 12%
De acuerdo 14 28%
Totalmente de acuerdo 10 20%
No contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 11
Fig.4.11 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Un 20% y 28% de los estudiantes encuestados están totalmente de acuerdo y de acuerdo; 20% están totalmente en desacuerdo y en desacuerdo igualmente; y 12% no están de acuerdo ni desacuerdo. INTERPRETACIÓN: Los estudiantes están conscientes de que los problemas sociales afectan a la calidad educativa de nuestra región; La violencia en la región problemas como el narcotráfico en México y América Central, conflictos armados como en Colombia y el Bull ying (hostigamiento) son factores que inciden en la calidad educativa.
57
11. Para tener una Educación de Calidad es necesario el
empoderamiento de directivos, docentes, estudiantes y padres
de familia
TABLA Nº 12
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente En Desacuerdo 15 30%
En Desacuerdo 2 4%
Ni Acuerdo Ni Desacuerdo 2 4%
De Acuerdo 12 24%
Totalmente De Acuerdo 19 38%
No Contesta 0 0%
Total 50 100%
GRÁFICO Nº 12
Fig.4.12 Fuente: Encuesta estudiantes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Un 62% responden de acuerdo y totalmente de acuerdo; el 30% totalmente en desacuerdo y 4% en desacuerdo y ni acuerdo ni desacuerdo igualmente.
INTERPRETACIÓN: El compromiso de todos es importante para el logro de objetivos; La calidad educativa requiere de la participación de varios actores como directivos, docentes, alumnos, padres de familia y gobierno a través de sus políticas educativas además de los recursos necesarios.
58
4.1.2 ENCUESTA DOCENTES
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo educativo para la
consecución de los objetivos educativos?
TABLA Nº 13
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 4 22%
Totalmente de acuerdo 14 78%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 13
Fig.4.13 Fuente: Encuesta docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 22 % de los docentes está de acuerdo con la afirmación y el 78% está totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Para los docentes el liderazgo educativo es la opción válida para lograr los objetivos. Liderazgo directivo orientado hacia el
logro de los objetivos educativos determinante para alcanzar una educación de calidad para todos.
59
2. ¿El líder nace y se hace a través de la preparación en las aulas?
TABLA Nº 14
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 2 11%
De acuerdo 7 39%
Totalmente de acuerdo 5 28%
No contesta 4 22%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 14
Fig.4.14 Fuente: Encuesta docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 11% de los docentes indica que no está ni de acuerdo ni en desacuerdo; el 39% está de acuerdo; el 28% están totalmente de acuerdo y un 22% no contesta.
INTERPRETACIÓN: Para la mayoría de docentes el líder se hace a través de la preparación en las aulas. Según el autor Jorge Yarce el líder se hace a través de un proceso continuo de aprendizaje para alcanzar un objetivo definido.
60
3. Un líder propositivo es quien asume actitudes analíticas y de
evaluación crítica sobre una determinada situación o problema
para generar opciones, soluciones o alternativas.
TABLA # 15
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 17%
Totalmente de acuerdo 15 83%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 15
Fig.4.15 Fuente: Encuesta docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: 17% está de acuerdo y 83% está totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Una persona propositiva es aquella que asume una actitud analítica, evalúa críticamente los sucesos, genera soluciones a los problemas y piensa alternativas para actuar.
61
4. ¿Su institución cuenta con un líder propositivo?
TABLA Nº 16
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 5 28%
En desacuerdo 4 22%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 17%
Totalmente de acuerdo 0 0%
No contesta 6 33%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 16
Fig.4.16 Fuente: Encuesta docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Totalmente en desacuerdo responde el 28%; en desacuerdo el 22%; un 17% de acuerdo; y el 33% de los encuestados no contesta.
INTERPRETACIÓN: La mayoría de docentes no percibe un líder propositivo en su institución. El líder propositivo es quien analiza evalúa una situación y propone acciones, soluciones o alternativas y logra influir en la comunidad educativa para que sus propuestas sean compartidas y se conviertan en realidades, por medio de una comunicación efectiva que hace que los propósitos generados se conviertan en propósitos de cada uno de los miembros de la institución.
62
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la institución es necesario la
presencia de un líder?
TABLA Nº 17
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 2 11%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 2 11%
De acuerdo 5 28%
Totalmente de acuerdo 9 50%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 17
Fig.4.17 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 11% de los docentes está totalmente en desacuerdo con la afirmación; 11% ni acuerdo ni desacuerdo; 28% de acuerdo y 50% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Para los docentes la presencia de un líder mejora la calidad educativa de la institución. Líder es quien se encarga de dar a docentes alumnos y la comunidad las pautas para alcanzar la calidad educativa.
63
6. En el caso de la educación cultivar el hábito de estudio desde los
primeros años de escolaridad será un hábito positivo y muy
productivo pues asegura el éxito en el estudio.
TABLA Nº 18
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 7 39%
Totalmente de acuerdo 11 61%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 18
Fig.4.18 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 39% de los docentes está de acuerdo y el 61% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: La respuesta de los docentes es totalmente afirmativa y nos dice que están conscientes que como maestros es importante y necesario lograr que nuestros alumnos cultiven el hábito de estudio y su valor para obtener el éxito. Las necesidades del país y del mundo ha cambiado por lo mismo es necesario que los estudiantes de hoy salgan preparados para el mañana, la educación tradicional ya no es posible, el hecho de contar con herramientas tecnológicas que les permiten conocer lo que pasa en el mundo hace que sea necesario enseñarles aprender, crear hábitos de estudio y más que nada desarrollar el deseo de construir su conocimiento con el apoyo del maestro.
64
7. El propósito de la calidad en la educación, consiste en entenderla
mejor, en aclarar cómo puede alcanzarse y en canalizar los
recursos para ayudar a todos los profesores a perfeccionar a un
nivel actual de rendimiento y a satisfacer así las expectativas
públicas de la inversión en el sistema educativo”
TABLA N º 19
GRÁFICO Nº 19
Fig.4.19 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Un 44% está de acuerdo y un 56% están de acuerdo y totalmente de acuerdo con la afirmación. INTERPRETACIÓN: La respuesta de los docentes nos permite interpretar que están también de acuerdo con el propósito de la calidad de la educación y su conocimiento les permitirá mejorar y actualizase; por ende cumplir con las expectativas del gobierno con respecto a su desempeño y el rendimiento de la inversión realizada en la educación.
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 8 44%
Totalmente de acuerdo 10 56%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
65
8. Una característica importante de la Calidad Educativa es la
equidad a través del trato igualitario de los alumnos avanzados
como los que tienen problemas para asegurarse que ninguno se
quede atrás.
TABLA Nº 20
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 33%
Totalmente de acuerdo 12 67%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 20
Fig.4.20 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 33% de los docentes encuestados está de acuerdo con la afirmación; y el 67% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: Las respuestas nos permiten interpretar que los docentes están muy conscientes de que los alumnos necesitan de su atención. El sistema educativo finlandés está considerado como el mejor del mundo una de las características que más sorprenden del sistema finlandés es la equidad, los profesores se aseguran que ningún alumno se quede atrasado.
66
9. La Calidad educativa está asociada al nivel económico de un país
y es privilegio de los denominados “Colegios de Prestigio”.
TABLA Nº 21
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 7 39%
En desacuerdo 9 50%
Ni acuerdo ni desacuerdo 2 11%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 0 0%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 21
Fig.4.21 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: Totalmente en desacuerdo responde un 39% de los docentes en desacuerdo responde un 50%, el 11% ni acuerdo ni desacuerdo.
INTERPRETACIÓN: Las cifras nos permiten analizar que los docentes entienden que su accionar es muy importante sin que para ello medie la situación económica de la institución o de sus miembros. La calidad educativa no está asociada al nivel económico del país.
67
10. Los estándares educativos son enunciados que establecen los
logros del aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser
claros sencillos y medibles en otras palabras el perfil de salida
del estudiante.
TABLA Nº 22
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 6 33%
Totalmente de acuerdo 12 67%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 22
Fig.4.22 Fuente: Encuesta alumnos Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 33% está de acuerdo; y el 67% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: La información nos permite interpretar que tienen conocimiento de los Estándares Educativos. Los estándares educativos son enunciados que establecen los logros en el aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser claros sencillos y medibles en otras palabras el perfil de salida del estudiante.
68
11. La violencia el narcotráfico, los conflictos armados de América
Latina son factores que inciden en la Calidad Educativa
TABLA Nº 23
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 4 22%
Ni acuerdo ni desacuerdo 0 0%
De acuerdo 3 17%
Totalmente de acuerdo 11 61%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 23
Fig.4.23 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 22% está en desacuerdo; 17% de acuerdo; 61% totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: La opinión de la mayoría de los docentes es que los problemas sociales afectan a la calidad educativa es necesario tomar en cuenta que en especial el narcotráfico está causando grandes problemas en nuestros jóvenes y como maestros debemos estar muy atentos para prevenir que se presente en nuestras instituciones.
69
12. ¿La Calidad Educativa se alcanza con el empoderamiento de
directivos, alumnos y padres de familia?
TABLA Nº 24
OPCIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Ni acuerdo ni desacuerdo 3 17%
De acuerdo 0 0%
Totalmente de acuerdo 15 83%
No contesta 0 0%
Total 18 100%
GRÁFICO Nº 24
Fig.4.24 Fuente: Encuesta Docentes Col. MAUE Elaborado: Patricia Vinueza
ANÁLISIS: El 17% ni acuerdo ni desacuerdo; y el 83% está totalmente de acuerdo.
INTERPRETACIÓN: la calidad educativa como un proceso por medio del cual se alcancen los máximos objetivos educativos y sociales mediante la optimización de recursos y participación activa de directivos, docentes, alumnos, padres de familia, y por supuesto el gobierno como responsable de la política educativa.
70
4.1.3.1 Entrevista Msc Jumbo Rectora del Colegio MAUE
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo para la consecución de
los objetivos educativos?
Es importante el liderazgo siempre tiene que haber una cabeza, una
persona que lleve todas las iniciativas, las metas los logros que se
quiera llevar.
2. ¿El líder nace o se hace?
Las dos cosas, las personas somos diferentes hay personas que
nacen ya con el liderazgo, se nota en lo niños chiquitos cuando están
en grupo cuando juegan, se nota que ya hay liderazgo de ellos, pero
también las personas que no nacemos con mucho liderazgo podemos
aprender hacer mediante estudios motivación interna o externa.
3. ¿Cómo definiría a un líder propositivo?
Aquel que tiene precisamente propuestas, iniciativas, aquella persona
que está siempre con los ojos abiertos, hacia el contexto hacia los
que ofrece la sociedad, para traer propuestas de otros lados a su
espacio de trabajo.
4. ¿Se considera un líder propositivo en su institución identifica a
un líder propositivo?
Me considero, justamente me gusta mirar lo que se hace alrededor, y
propongo muchas cosas, también depende de la acogida que se tiene,
me encanta ser un líder propositivo.
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la institución es necesario la
presencia de un líder?
Es necesaria porque en nuestra sociedad si no hay una cabeza los
otros no se mueven, es una sociedad en nuestra cultura ecuatoriana
71
no sé pero si alguien no se atreve hablar los otros no hablan, es
necesario un líder.
6. ¿Cómo incentivar a los alumnos al hábito de estudio?
Motivaciones intrínsecas y extrínsecas hay que jugar mucho en formar
la autoestima en ellos, repetirles cada día puedes, `puedes, y como
maestros tener impregnado en nuestra persona, evidenciado yo
mismo como maestro hábitos de estudio, si yo no lo sé no puedo
motivar a nadie.
7. ¿Qué es para usted la calidad educativa?
Es tomar en cuenta los aspecto de una persona no solo a nivel
intelectual lo emocional tiene mucho que ver si una persona no se
siente bien en un espacio no va a querer nada de lo que es educación
y menos calidad no le interesa, si la persona está bien entiende
cualquier cosa que se le propongo, entonces para una calidad
educativa antes hay que forjar una persona con todo lo que es las
partes buenas y malas.
8. Una característica importante de la Calidad Educativa es la
equidad a través del trato igualitario de los alumnos avanzados
como los que tienen problemas para asegurarse que ninguno se
quede atrás.
Para nosotros son más importantes los que tienen más problemas
especialmente familiares, tienen problemas con el estudio hacia ellos
se apunta nuestro esfuerzo, no quiere decir que no atendemos al
resto, motivamos a todos por igual, conversamos con ellos, llamamos
a los papitos, buscamos otras instituciones que nos puedan ayudar
centros de salud, psicología, a nivel espiritual, charlas a cada
momento, visitas en la casa, darles ánimo, charlas extracurriculares
fuera de clases con los maestros, este año hemos implementado
darles un diploma por el esfuerzo que han hecho durante el año no
72
solo para los sobresalientes, sino que a partir de una calificación de
siete han logrado salir adelante.
9. Cree usted que la calidad educativa está asociada al nivel
económico de un país y es privilegio de los colegios
denominados “Colegios de prestigio”
Los colegios llamado de prestigio normalmente tienen buenas
instalaciones, infraestructura aparatos todo lo que necesitan pero no
tiene que ver lo económico, simplemente el deseo que se tenga para
salir no importa la cantidad de dinero
10. ¿Conoce qué son los estándares de calidad? ¿Cómo aplicarlos
en el proceso diario de enseñanza- aprendizaje?
Son metas, objetivos logros que quiero alcanzar, que es tener claro el
perfil de estudiante al salir en las cuatros áreas.
Lo primero es tener en nuestras cabeza esos estándares de calidad, y
hacer el esfuerzo de cumplirlos a los máximo, no al pie de la letra, los
chicos deben aprender para que les sirva en su vida no para que se
olviden mañana, y los chicos tener la conciencia que necesitan
trabajar.
Al inicio de año los maestros conversan con los padres y estudiantes,
que es lo que ellos deben saber a través de los textos que usan pero
hay que repetirles.
11. ¿Qué factores en su opinión inciden en la calidad educativa?
Los problemas graves que nuestros jóvenes tienen el primero es la
familia, papa y mama no les apoyan están preocupados de sus
problemas no saben cómo resolver y se olvidan de sus hijos,
únicamente existen solamente para recordarle que deben comprarles,
uniformes, cuadernos y de ahí quedan abandonados, y de ahí como
pretendo alcanzar una calidad educativa sino hay calidad de vida,
73
nuestra preocupación es acompañarlos en este proceso difícil de
aceptar que están solos…..estamos luchando a través de charlas
buscando ayuda para acompañar a familias y llegar a la conciencia de
la gente sobre el cuidado de sus hijos.
12. ¿La calidad educativa se alcanza con el empoderamiento de
directivos docentes, alumnos y padres de familia?
Tenemos mensualmente reunión con las directivas de cada curso no
solo por la infraestructura que tanta falta nos hace, también sobre
como acercarnos a la familia, para hablar soluciones frente a los
problemas de los jóvenes, porque las pandillas, drogas, alcohol, el
libertinaje sexual nos están ganando…. Usted sabe que si tengo una
herida emocional es más difícil.
4.1.3.2 Entrevista Lic. Fredy Alviño
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo para la consecución de
los objetivos educativos?
El liderazgo es una de los factores y cualidades bastante ausentes en
la gestión educativa, el liderazgo es necesario para todo el proceso de
gestión para alcanzar indicadores de calidad, para alcanzar
indicadores de calidad lograr concesos, para recoger inquietudes de
todos los actores de la comunidad educativa, el logro y para
encaminarles en a un fin el logro de aprendizajes de calidad en un
ambiente de calidez.
2. ¿El líder nace o se hace?
Las dos cosas las personas nacemos con ciertas aptitudes, ciertas
potencialidades que en el proceso de formación, en el contexto si este
es favorable esas cualidades innatas de liderazgo se desarrollan se
potencial al máximo y se convierte en un líder proactivo, propositivo
74
pero el líder también se hace por necesidad en función de solucionar
problemas, de servir, de atender a las clases o grupos necesitados.
3. ¿Cómo definiría a un líder propositivo?
Un líder propositivo es la persona que analiza la realidad, ve el
contexto determina las necesidades, recoge inquietudes, recoge
percepciones las analiza propone soluciones y sobre todo consigue
acuerdos, apoyos para lograr objetivos y una visión compartida por los
miembros de la institución por el equipo de trabajo o agrupación de la
que pertenece.
4. ¿Se considera un líder propositivo en su institución identifica a
un líder propositivo?
En la medida en la que las circunstancias me han puesto, retos y
dificultades y he logrado diseñar planes de mejora metas a
conseguirse y he logrado el apoyo el apoyo de compañeros, padres de
familia, líderes estudiantiles yo creo que sí.
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la institución es necesario la
presencia de un líder?
Si la persona que encabeza la institución tiene un liderazgo muy
definido, en las áreas como los directores de área como directores de
área tenemos personas que se empoderan de su función que buscan
solución a los problemas, prestos a construir acuerdos, a buscar
necesidades para atenderlas de manera oportuna y satisfactoria.
No solamente necesario es urgente e indispensable, porque alguien
debe construir acuerdos alguien debe tener una visión clara, concreta
de la realidad el diagnóstico preciso de la situación educativa de la
institución y alguien tiene que tener estrategias, diseñar objetivos,
metas para que los demás sumen sus criterios, opiniones pero sobre
su compromiso para lograr una educación de la calidad.
75
6. ¿Cómo incentivar a los estudiantes al hábito de estudio?
Hay que trabajar los hábitos de estudio, son un aspecto descuidado en
el quehacer educativo, se lo da por supuesto, se cree que el
estudiante sabe que tiene estudiar, pero no le enseñamos a estudiar a
aprender, entonces es necesario que el tutor el docente de asignatura
le enseñe al estudiante a crear espacios para que logre tener el
ambiente adecuado para estudiar de acuerdo al nivel de dificultad de
cada asignatura.
7. ¿Qué es para usted la calidad educativa?
La calidad educativa es una actitud de mejora continua, es darle lo que
el estudiante necesita, es ayudarle a que el estudiante aprenda a ser
persona a convivir, aprenda a hacer a emprender, responde a las
necesidades individuales, del entorno y del país, podemos hablar de
calidad educativa siempre y cuando permanente se revisen los
contenidos, estrategias, contenidos sobre todo la evaluación.
8. Una característica importante de la Calidad Educativa es la
equidad a través del trato igualitario de los alumnos avanzados
como los que tienen problemas para asegurarse que ninguno se
quede atrás.
Estamos en un sistema de educación inclusiva, la realidad es que no
todos los y las estudiantes aprenden de las misma manera ni al mismo
ritmo, entonces es la institución en los grupos de especialistas que son
las áreas de docentes que vayan diseñando estrategias para llegar a
cada estudiante de manera en los posible personalizada, hemos
mirado las necesidades de los estudiantes, cuáles son sus
potencialidades, limitaciones y en caso de haber necesidades
especiales hay que construir las adaptaciones curriculares que
responden a la realidad y necesidades de cada uno.
76
Cree usted que la calidad educativa está asociada al nivel
económico de un país y es privilegio de los colegios
denominados “Colegios de Prestigio”
La calidad no va de la mano del factor económico, el actor
fundamental del quehacer educativo es el docente, y la docencia es
una vocación en la que no está de por medio el interés que es lo que
prima es las profesiones el dinero, entonces siendo una vocación el
docente se adecua a la necesidad del entorno pone todo de sí, su
pasión para atender, educar, y formar, por otro lado si es necesario
contar con un mínimo de recursos, infraestructura , tecnología, para
que la educación responda a las necesidades de ahora, de todas
maneras el actor fundamental es el docente con su vocación, decisión
y construir una nuevas sociedad a partir de la educación.
9. ¿Conoce qué son los estándares de calidad? ¿Cómo aplicarlos
en el proceso diario de enseñanza- aprendizaje?
Son indicadores de resultados, de logros en el proceso educativo,
desde hace dos o tres años venimos trabajando en el país a través de
los estándares de desempeño docente, de autoridades, de aprendizaje
nos podemos evaluar y autoevaluar como institución y docente y
evaluar los logros del estudiante en cinco niveles, sobre todo en las
áreas básicas y fundamentales, estos nos permiten determinar en qué
medida se logran los perfiles de salida de los estudiantes en cada
nivel.
10. ¿Qué factores en su opinión inciden en la calidad educativa?
En el diario de la enseñanza a partir de la planeación, de la ejecución
y evaluación del proceso educativo, al planear los hacemos tomando
como referencia los perfiles de salida y los estándares de calidad del
aprendizaje y la gestión de cada uno de los docentes, comparando los
grados y desempeño logrado.
77
La actitud, la profesionalidad del docente, que tenga una mentalidad
actual que sea un mediador, facilitador de aprendizaje, que tenga la
capacidad de motivar a los estudiantes, comprometer a los padres y
madres de familia en apoyo a la obra educativa de la institución,
depende del trabajo en equipo de la institución, del trabajo de
comunidad en las familias, no podemos dar una educación de calidad
solo los docentes, necesitamos caminar juntos para lograr la calidad.
11. ¿La calidad educativa se alcanza con el empoderamiento de
directivos docentes, alumnos y padres de familia?
Necesariamente tenemos que asumir, comprometernos, ubicarnos en
una posición de derechos y deberes y todos cumplir la función que nos
corresponde, es necesario empoderarnos, responsabilizarnos,
responder por lo que nos ha toca nos han encargado y hemos
asumido.
4.1.3.2 Entrevista Lic. Freddy Iglesias Inspector.
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo para la consecución de
los objetivos educativos?
Es muy importante para la educación ser líder por lo general debe
nacer de la persona para afrontar la situación de la educación
2. ¿El líder nace o se hace?
Nace la persona para planificar sus objetivos
3. ¿Cómo definiría a un líder propositivo?
Que sea positivo no negativo que haga que lleve para el bien no para
el mal
4. ¿Se considera un líder propositivo en su institución identifica a
un líder propositivo?
78
Si hay líderes positivos en beneficio de la educación porque hay
líderes que lo que hacen malos líderes es desorganizar la educación,
desorganizar el grupo estar uno en contra de otro.
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la institución es necesario la
presencia de un líder?
Siempre y cuando el líder sea positivo en todas las formas de lo que
vea.
6. ¿Cómo incentivar a los alumnos al hábito de estudio?
Hoy por hoy hábitos de estudio parece que se han perdido mucho en
el sentido de que no hay control en las casas en los hogares hay
desorganización, padre y madre trabajan y a los hijos los dejan
sueltos.
7. ¿Qué es para usted la calidad educativa?
En la actualidad estoy viendo que es un poco de facilismo en la
actualidad porque en el tiempo de nosotros la educación era más duro
y complicado para estudiar para ir a consultar en las bibliotecas hoy
por hoy tienen el internet y no pueden consultar y cumplir con los
deberes no hay control en sus casas.
8. Una característica importante de la calidad educativa es la
equidad a través del trato igualitario de los alumnos avanzados
como los que tienen problemas para asegurarse que ninguno se
quede atrás.
Incentivando a los estudiantes que tienen bajo rendimiento dándoles
clases, aquí en el colegio compañeras y compañeros profesores tratan
de ayudarles no siempre los alumnos aprovechan.
79
9. Cree usted que la calidad educativa está asociada al nivel
económico de un país y es privilegio de los colegios
denominados “Colegios de Prestigio”
Ya no hay colegios de prestigio antes los colegios de prestigio como
decían eran el Mejía, Montufar y otros pero ahora como el Gobierno
creo replicas yo creo es lo mismo cualquier colegio Fisco-misional
particular es igual en la educación ya no hay privilegios
10. ¿Conoce qué son los estándares de calidad? ¿Cómo aplicarlos
en el proceso diario de enseñanza- aprendizaje?
Estándares de Calidad dependiendo de cada institución de cómo se
los realiza de cómo se los puede elaborar esa es mi opinión
11. ¿Qué factores en su opinión inciden en la calidad educativa
Ahí influyen los padres los hogares; es el control de los hijos para que
ellos vengan y tengan una buena mentalidad par la calidad de los
estudios, piensan que si están en un colegio de renombre van a pasar
el año el estudiante debe hacer al colegio no el colegio al estudiante
12. ¿La calidad educativa se alcanza con el empoderamiento de
directivos docentes, alumnos y padres de familia?
Aquí debemos estar incluidos todos, todos en grupo no solo el
profesor, el dirigente o padres de familia, aquí debemos trabajar
conjuntamente toda la comunidad educativa porque si solo dejan a
una persona no se puede hacer nada.
Todos debemos arrimar el hombro para que todo salga bien.
80
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Estudiantes y docentes del colegio no reconocen la presencia de un
líder propositivo y por lo tanto, es necesario la presencia de un líder
para conseguir los objetivos educativos esta es una alternativa válida y
viable para alcanzar la calidad educativa deseada dentro del MAUE.
El tipo de liderazgo en la institución según mi punto de vista es un
liderazgo liberal que no contribuye de manera efectiva en la
consecución de los objetivos educativos; permite que cada uno realice
su trabajo con libertad y es positivo permite que emerjan las
cualidades y potencialidades de las personas pero también la falta de
reglas crea la sensación de abandono.
La importancia del liderazgo propositivo radica en su capacidad de
presentar propuestas, se reconoce la importancia del liderazgo
propositivo como una herramienta para el mejoramiento de la calidad
educativa, sin embargo no se llega a la práctica del mismo la falta de
comunicación no ha permitido poner en claro las necesidades de cada
una las áreas de la institución.
81
5.2 Recomendaciones
A los directivos proyectar mejor su imagen como líderes, como las
personas que proponen objetivos soluciones alternativas e influyen en
estudiantes y maestros para conseguirlos y más que nada
empoderarse hacer suyos los objetivos y propuestas .
El liderazgo liberal no es malo en sí; sin embargo en el caso de una
institución educativa y de manera específica en el MAUE asumo que la
mejor alternativa es el liderazgo propositivo que permita dinamizar las
actividades educativas y de nuevas opciones para alcanzar un mayor
y mejor nivel educativo
Proponer talleres en los cuales se enfoque la importancia del
liderazgo propositivo como alternativa para mejorar la calidad
educativa del Colegio MAUE dirigidos a docentes y directivos en
manos de quienes está la posibilidad de cambio en los cuales se
analizará el liderazgo propositivo y la calidad educativa.
82
CAPÍTULO VI
LA PROUESTA
6.1 Tema de la propuesta
Importancia del liderazgo propositivo dentro de una institución educativa
6.2 Título de la propuesta
Talleres de liderazgo propositivo como herramienta para la mejora de la
Calidad Educativa del Colegio María Augusta Urrutia de Escudero.
6.3 Objetivos de la propuesta
6.3.1 Objetivo general
Interiorizar la importancia del liderazgo propositivo a través de talleres,
motivando a directivos y docentes a la participación activa en la mejora
de la calidad educativa.
6.3.2 Objetivos específicos
Explicar la importancia del liderazgo propositivo y su relación con la
calidad educativa.
Desarrollar actividades que permitan a directivos y docentes canalizar
el papel de un líder en la educación.
Establecer diálogos que permitan reconocer las dificultades en la
calidad educativa y buscar posibles soluciones para poder ejecutarlas.
6.4 Población objeto
La población objeto de la presente propuesta son directivos y docentes
del colegio MAUE.
83
6.5 Localización
El Colegio María Augusta Urrutia de Escudero ubicado en la Parroquia
Solanda del Distrito Metropolitano de Quito.
6.6 Listado de contenidos temáticos
Taller Nº 1
Líder
Cualidades básicas de un líder
Características de un líder propositivo
Siete hábitos del líder en la educación
Taller Nº 2
Calidad educativa
Que es la calidad educativa
Aspectos de la calidad educativa
Estándares de la educación
Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
6.7 Desarrollo de la propuesta
En la aplicación y análisis de las encuestas a docentes y directivos hemos
podido encontrar que no hay una percepción clara sobre lo que es un
liderazgo propositivo y que es lo esté como líder debe proyectar dentro
de su comunidad educativa
Por lo que nos parece importante socializar con directivos y maestros por
medio de talleres que es liderazgo propositivo, que es un líder, cuáles
son sus principales características, cualidades y hábitos así como su
84
influencia en la ejecución de mejoras en la calidad educativa de la
institución.
85
Talleres de liderazgo propositivo
como herramienta para la mejora de
la Calidad Educativa de las
instituciones educativas.
86
INTRODUCCIÓN
Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero
identificar qué tipo de sociedad queremos tener, pues un sistema
educativo será de calidad en la medida en que contribuya a la
consecución de esa meta.
Adicionalmente, un criterio clave para que exista calidad educativa es la
equidad, que en este caso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la
posibilidad real de acceso de todas las personas a servicios educativos
que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia en dichos
servicios y a la culminación del proceso educativo
Por lo tanto, de manera general, nuestro sistema educativo será de
calidad en la medida en que dé las mismas oportunidades a todos, y en la
medida en que los servicios que ofrece, los actores que lo impulsan y los
resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas conducentes al
tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país.
87
1.1 FUNDAMENTACIÓN
1.1.1Líder:
Es la persona capaz de influir en otras personas con el fin de alcanzar
objetivos comunes, es visionario y no solo logra visualizar el objetivo sino
que el grupo crea en él y realice los esfuerzos necesarios para
alcanzarlos el líder es un servidor apoya al grupo y a cada uno de sus
miembros.
1.1.2 Liderazgo
Son las acciones concretas realizadas por una persona que busca
intervenir en un grupo para influenciar y persuadir a sus miembros para
lograr un objetivo común a través de la comunicación.
(John Kotter 1998) "El liderazgo no es más que la actividad o proceso de
influenciar a la gente para que se empeñe voluntariamente en el logro de
los objetivos del grupo, entendiendo por grupo un sector de la
organización con intereses afines".
1.1.3 Liderazgo propositivo
Propositivo es un término nuevo pero que permite inferir que se refiere a
proponer ideas de ello definir que una persona propositiva es quien
asume una actitud analítica que evalúa críticamente los sucesos y genera
soluciones y alternativas a los problemas.
El liderazgo propositivo no se queda únicamente en los objetivos, además
propone ideas que pueden ser ejecutadas y cuyos resultados son
medibles.
1.1.4 Calidad educativa
Es un proceso por medio del cual se alcanzan los máximos objetivos
educativos y sociales mediante la optimización de recursos y participación
88
activa de directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y por su
puesto el gobierno como responsable de la política educativa.
1.1.5 Estándares de calidad educativa
Son enunciados que establecen los logros en el aprendizaje del alumno
de acuerdo a su nivel, deben ser claros sencillos y medibles es el perfil de
salida del alumno; son un marco de referencia tanto paro los docentes
como para los padres de familia de lo que el estudiante debe saber al
finalizar un ciclo educativo.
Los estándares de calidad son orientaciones de carácter público, que
señalan las metas educativas para conseguir una educación de calidad.
1.1.6 Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
Tanto las instituciones educativas como el estado buscan incrementar la
calidad de la educación mediante una homogenización hacia arriba,
calidad educativa para todos que no sea un privilegio y que permita el
desarrollo de competencias pero además de capacidades individuales;
este reto requiere la participación de todos los actores educativos y su
confluencia se logra con un liderazgo propositivo compartido, incluyente
que permita el desarrollo de líderes.
89
TALLER Nº 1
Dirigido a: Directivos y docentes del Colegio MAUE
Facilitadora: Patricia Vinueza
Lugar: Instalaciones del Colegio MAUE
Fecha: Febrero 1 del 2016
Hora: 9.00 a 12.00
TEMA: Liderazgo
1. Desarrollo del taller
1.1 Dinámica
1.2 Contenidos temáticos
Líder
Cualidades básicas de un líder
Características de un líder propositivo
Siete hábitos del líder en la educación
1.2.1. Líder
La palabra líder proviene del inglés leader; se define a los líderes como
las personas capaces de guiar e influir en otras personas o grupos de
personas con el fin de alcanzar objetivos comunes, el líder es una
persona visionaria que logra no solo visualizar el objetivo sino además
que el grupo crea en él y realice los esfuerzos para lograrlo.
90
1.2.2 Cualidades básicas de un líder
Los buenos líderes poseen una serie de cualidades que los convierten en
los mejores del grupo; unas innatas y otras adquiridas a través del
aprendizaje algunas son:
Visionario: Visión a largo plazo
Persona de acción: No solo plantea objetivos, lucha por
alcanzarlos
Brillante: Sobresale del grupo por su inteligencia
Coraje: No se amilana ante las dificultades
Contagia entusiasmo: Consigue entusiasmar al grupo con metas
positivas
Gran comunicador: La comunicación es esencial para que grupo
conozca y comparta planes.
Convincente: Persuadir a través de argumentos.
Gran negociador: La obtención de objetivos requiere negociar con
el grupo.
Capacidad de mando: Aplicar la autoridad en el momento
adecuado
Exigente: El líder debe ser exigente consigo mismo y con el grupo.
Carismático: Se manifiesta en el magnetismo que ejerce en el
grupo.
Honestidad: obtiene la confianza del grupo
Cumplidor: Se ha dicho “las palabras se las lleva el viento” pero
esto no aplica para el líder su palabra se cumple.
Coherente: Practica lo que predica sin perder la flexibilidad.
91
1.2.3 Características del líder propositivo
El líder propositivo cuenta con rasgos distintivos con los cuales nació o
que bien las formo o desarrollo a lo largo de su vida y permiten detectarlo
fácilmente estas son:
Inteligencia razonable
Habilidades para comunicarse
Ambición
Intereses variados, sociabilidad
Actitud positiva hacia las personas
Confianza en sí mismo
Entusiasmo
Autodisciplina
Estabilidad emocional
Diplomacia
1.2.4 Siete hábitos del líder en la educación
1. Sea proactivo
2. Empiece con el fin en mente
3. Establezca primero lo primero
4. Pensar en ganar ganar
5. Primero comprender y después ser comprendido
6. Sinergizar
7. Afile la sierra
92
TALLERES DE LIDERAZGO PROPOSITIVO COMO HERRAMIENTA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TALLER Nº 1
TEMA: Liderazgo
FECHA: Febrero 1 del 2016
HORA OBJETIVO ACTIVIDADES
RECURSOS RESPONSABLE OBSERVACIONES
9: 00 a 9:30 Examinar que es lo que se conoce y desconoce del líder propositivo.
DINAMICA: De lo conocido y
lo desconocido.
En una hoja cada
participante escribirá lo que
conoce sobre un líder
propositivo y lo que
desconoce del mismo,
Humanos
Maestros y directores.
Materiales
Infocus
Pliegos de papel
Marcadores
Patricia Vinueza
93
9.30 a 11: 00 Identificar las
cualidades y
características de un
líder propósito para
ponerlo en práctica
en las actividades
cotidianas.
Después de la dinámica se
realizara un análisis para
saber cuál es el
conocimiento de cada
integrante y discutir en grupo
los temas:
Que es un líder
Características de un líder
Cualidades de un líder
Cuál es el rol de un líder
Qué área cubre la mejora de la calidad educativa
11:00 a 12:00 Desarrollar el
trabajo grupal para
concienciar los siete
hábitos del líder
educativo y que sea
de beneficio común
Dinámica: En busca de las
soluciones.
Se expondrá un problema
que vive una escuela de
bajos recursos, el facilitador
pedirá que cada grupo
nombre un líder y que en
equipo busquen las
soluciones para una mejora
de calidad educativa
ordenando en ítems la
manera en la cual ellos lo
solucionarían desde lo más
prioritario hasta lo menos
94
prioritario.
Se socializara para saber
cuál fue el aspecto prioritario
y el papel del líder en cada
grupo.
De esto modo evaluaremos
lo discutido en las
actividades anteriores.
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TALLER Nº 2
Dirigido a: Directivos y docentes del Colegio MAUE
Facilitadora: Patricia Vinueza
Lugar: Instalaciones del Colegio MAUE
Fecha: Febrero 2 del 2016
Hora: 9.00 a 12.00
TEMA: Calidad educativa
1. Desarrollo del taller
1.1 Dinámica
1.2 Contenidos temáticos
¿Qué es la calidad educativa?
Aspectos de la calidad educativa
Estándares de la educación
Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
1.2.1 ¿Qué es la calidad educativa?
La calidad educativa es un proceso por medio del cual se alcancen
los máximos objetivos educativos y sociales mediante la optimización
de recursos y la participación activa de directivos, docentes,
estudiantes, padres de familia y por su puesto el gobierno
97
1.2.2 Aspectos de la calidad educativa
La calidad educativa demanda aspectos muy importantes como la
inclusión, pertinencia, equidad, participación y además:
Inclusión: posibilitar el libre acceso a la educación para lo cual no es
suficiente con la gratuidad sino además incentivar al educando para su
ingreso, creación de ambientes de aprendizaje efectivos que
garanticen y promuevan la permanencia en los centros educativos.
Pertinencia: por medio de un currículo que tome en cuenta las
necesidades de la comunidad a la cual está dirigida acercándose más
para convertirse en una base real que permita un aprendizaje que
tome en cuenta la diversidad y pluriculturalidad de nuestro país.
Equidad: una educación de calidad debe proporcionar los recursos y
condiciones que garanticen la igualdad de oportunidades para niños,
niñas, jóvenes y adultos para educarse y alcanzar sus metas, para lo
cual es necesario revisar las políticas de gobierno para distribuir
equitativamente dando al que más necesita.
1.2.3 Estándares de calidad educativa
Los estándares educativos son enunciados que establecen los logros
en el aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser claros
sencillos y medibles en otras palabras el perfil de salida del
estudiante.
1.2.4. Liderazgo en la mejora de la calidad educativa
El liderazgo propositivo es necesario para alcanzar la calidad
educativa para todos no como un privilegio, que permita el desarrollo
de competencias y capacidades individuales para lo cual se requiere la
participación de la comunidad educativa
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TALLER DE LIDERAZGO PROPOSITIVO COMO HERRAMIENTA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TALLER Nº 2
TEMA: Calidad educativa
FECHA: Febrero 2 del 2016
HORA OBJETIVO ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE OBSERVACIONES
9:00 a 10:00
Definir ideas sobre calidad educativa y los aspectos de la calidad educativa
Relacionar los estándares de la educación y calidad educativa que permitan la construcción de conceptos.
DINAMICA: El guante
Se dibujaran dos guantes cada uno tendrá un tema, que serán los aspectos de la calidad y en el otro estándares de gestión educativa.
Cada participante deberá escribir una idea sobre el tema de cada guante, al finalizar se socializara y se ordenara las ideas para poder crear un concepto.
Humanos
Maestros y
directores.
Materiales
Infocus
Pliegos de papel
marcadores
Patricia Vinueza
100
Siguiendo con esto se completaran sus conocimientos con conceptos más exactos que les permita aclarar las ideas.
10 :00 a 11:00
Interiorizar la importancia de los Estándares de desempeño profesional y los de gestión educativa, para conocer el papel que juega el líder propositivo.
MESA REDONDA:
Después de la dinámica del guante directivos y maestros analizaran con el concepto creado paso a paso
Estándares de desempeño profesional
¿Para qué usar los estándares de desempeño profesional?
Para guiar, reflexionar, evaluar y auto evaluar;
Para diseñar y ejecutar estrategias
101
de mejoramiento;
Para toma decisiones en cuanto a: evaluación, apoyo y asesoría, certificación, formación inicial, formación continua y desarrollo profesional educativo.
Estándares de gestión educativa
Diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e instituciones del sistema educativo;
Ofrecer apoyo y asesoría a los
actores e instituciones del
sistema educativo, basados en los resultados de la evaluación;
Crear sistemas de certificación educativa
102
para profesionales e instituciones
11:00 a 12: 00
Organizar actividades que permitan trabajar en equipo y se pueda distinguir la labor de un líder.
DINÁMICA Buscando Soluciones:
Como una manera de evaluación se realizara esta dinámica en donde maestros y directivos participaran en equipo.
La dinámica consiste en trasladar una pelota de una distancia a otra entre todos los integrantes, sin tocarla y utilizando varios materiales promoviendo en ellos la comunicación y el trabajo en equipo.
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organización abierta del aprendizaje. Barcelona: Granica, Recuperado
1/12/ 2015 19h00
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMULARIO DE INVESTIGACIÓN
El liderazgo propositivo como alternativa de mejora de la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de
Escudero” de la Ciudad de Quito año lectivo 2015-2016”
El propósito de esta investigación es conocer como el liderazgo
propositivo influye en la mejora de la calidad educativa de los alumnos.
La investigación es totalmente confidencial y no se solicitaran sus datos
personales por lo cual le pedimos responda con total sinceridad
colocando una X en la respuesta que escoja. De acuerdo a la escala:
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni en acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1. ¿Líder es la persona que guía las actividades que permitan el logro de los objetivos?
2. ¿Es importante formar líderes en las aulas?
3. ¿El líder propositivo es quien no solamente lanza propuestas sino que las convierte en propuestas realizables, evaluables y medibles?
4. ¿En su Institución Educativa identifica un líder propositivo?
5. En caso de la educación cultivar el hábito de estudio desde los primeros años de escolaridad será un hábito positivo y muy productivo pues asegura un éxito en el estudio.
6. ¿El liderazgo es necesario para mejorar la calidad de la educación de su Institución?
7. La calidad educativa es un proceso por medio del cual se alcanzan los máximos objetivos educativos y sociales mediante la optimización de recursos y participación activa de directivos, docentes, alumnos, padres de familia, y por supuesto el gobierno como responsable de la política educativa.
8. ¿Para alcanzar la calidad educativa los alumnos avanzados y los que necesitan más tiempo deben recibir la misma atención y si un alumno tiene problemas se discute y analiza el caso?
9. ¿En su colegio recibe una educación de calidad?
10. ¿Conoce que son los Estándares de Calidad? *
11. La violencia en nuestra región problemas como el narcotráfico en México y América Central, conflictos armados como en Colombia y el Bullying (hostigamiento) son factores que inciden en la calidad educativa.
12. Para tener una Educación de Calidad es necesario el empoderamiento de directivos docentes, alumnos y padres de familia
Gracias por su colaboración
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD
TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DIRECTIVOS
El liderazgo propositivo como alternativa de mejora de la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de
Escudero” de la Ciudad de Quito año lectivo 2015 - 2016”
El propósito de esta investigación es conocer como el liderazgo
propositivo influye en la mejora de la calidad educativa de los alumnos.
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo para la consecución de los
objetivos educativos?
2. ¿El líder nace o se hace?
3. ¿Cómo definiría a un líder propositivo
4. ¿Se considera un líder propositivo en su institución identifica a un líder
propositivo?
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la Institución es necesario la
presencia de un líder?
6. ¿Cómo incentivar a los alumnos al hábito de estudio?
7. ¿Qué es para usted la Calidad Educativa?
8. Una característica importante de la Calidad Educativa es la equidad a
través del trato igualitario de los alumnos avanzados como los que
tienen problemas para asegurarse que ninguno se quede atrás.
9. Cree usted que la Calidad Educativa está asociada al nivel económico
de un país y es privilegio de los denominados “Colegios de Prestigio”
10. ¿Conoce que son los Estándares de Calidad?
¿Cómo aplicarlos en el proceso diario de enseñanza – aprendizaje?
11. ¿Qué factores en su opinión inciden en la Calidad Educativa?
12. ¿La calidad educativa se alcanza con el empoderamiento de
directivos, docentes, alumnos y padres de familia
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FORMULARIO DE INVESTIGACIÓN
ENCUESTA DOCENTES
“El liderazgo propositivo como alternativa de mejora de la calidad
educativa de los estudiantes del Colegio “María Augusta Urrutia de
Escudero de la Ciudad de Quito año lectivo 2015 - 2016”
El propósito de esta investigación es conocer como el liderazgo
propositivo influye en la mejora de la calidad educativa de los alumnos.
La investigación es totalmente confidencial y no se solicitaran sus datos
personales por lo cual le pedimos responda con total sinceridad
colocando una X en la respuesta que escoja. De acuerdo a la escala.
1. Totalmente en desacuerdo
2. En desacuerdo
3. Ni en acuerdo ni en desacuerdo
4. De acuerdo
5. Totalmente de acuerdo
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1. ¿En su opinión es importante el liderazgo para la consecución de los objetivos educativos?
2. ¿El líder nace y se hace a través de la preparación en las aulas?
3. Un líder propositivo es quien asume actitudes analíticas y de evaluación crítica sobre una determinada situación o problema para generar opciones, soluciones o alternativas.
4. Su institución cuenta con un líder propositivo?
5. ¿Para mejorar el nivel educativo de la Institución es necesario la presencia de un líder?
6. En caso de la educación cultivar el hábito de estudio desde los primeros años de escolaridad será un hábito positivo y muy productivo pues asegura un éxito en el estudio
7. “El propósito de la calidad de la educación, consiste en entenderla mejor, en aclarar cómo puede alcanzarse y en canalizar los recursos para ayudar a todos los profesores a perfeccionar a un nivel actual de rendimiento y a satisfacer así las expectativas públicas de la inversión en el sistema educativo”
8. Una característica importante de la Calidad Educativa es la equidad a través del trato igualitario de los alumnos avanzados como los que tienen problemas para asegurarse que ninguno se quede atrás.
9. La Calidad Educativa está asociada al nivel económico de un país y es privilegio de los denominados “Colegios de Prestigio”
10. Los estándares educativos son enunciados que establecen los logros en el aprendizaje del alumno de acuerdo a su nivel deben ser claros sencillos y medibles en otras palabras el perfil de salida del estudiante.
11. La Violencia, el narcotráfico, los conflictos armados en América Latina son factores que inciden en la Calidad Educativa
12. ¿La calidad educativa se alcanza con el empoderamiento de directivos, docentes, alumnos y padres de familia?
Gracias por su colaboración
