Universidad Veracruzana “Primer Foro Universitario Construyendo Nuestro Futuro” Universidad...

Universidad VeracruzanaUniversidad Veracruzana“Primer Foro Universitario

Construyendo Nuestro Futuro”

LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE EN LA

FMVFMV

MTRA. VIRGINIA DUARTE CRUZMTRA. VIRGINIA DUARTE CRUZ

Universidad VeracruzanaUniversidad Veracruzana“Primer Foro Universitario Construyendo Nuestro Futuro”

I N T R O D U C C I Ó N:

RETOS FMVRETOS FMV

Mantener la acreditaciónNuevos modelos educativos

Calidad educativa

Evaluación deEvaluación deDesempeños DocentesDesempeños Docentes

Formación de Formación de Competencias DocentesCompetencias Docentes

Nueva cultura que supone Nueva cultura que supone nuevas formas de ver y nuevas formas de ver y

entender el mundo que nos entender el mundo que nos rodea, (rodea, (GRAELLS, 2000GRAELLS, 2000))

DOCENTESDOCENTESNuevas competenciasNuevas competenciasFormación continuaFormación continuaTIC’s y ciberespacioTIC’s y ciberespacio


COMPETENCIASCOMPETENCIAS DESEMPEÑOSDESEMPEÑOS

Conjunto de aptitudes para realizar funciones con calidad en el ejercicio de las actividades profesionales o laborales (ROJAS, 1990)(ROJAS, 1990)

Acción realizada y ejecutada por un individuo en respuesta de lo que se le asigna como responsabilidad ((ESPINOSA, et. al. 2006)ESPINOSA, et. al. 2006)

• Planificación del proceso enseñanza – aprendizaje • Información y explicaciones comprensibles y organizadas• Manejo de nuevas tecnologías de la información y la

comunicación• Diseñar la metodología del curso• Comunicarse / relacionarse con los alumnos• Acciones de tutoría de alumnos• Dominio de diversidad de mecanismos de evaluación• Investigación educativa• Experto en la disciplina

NUEVAS COMPETENCIAS DOCENTESNUEVAS COMPETENCIAS DOCENTES

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS:


Evaluación del desempeño docente en FMV

Diagnostico de Diagnostico de necesidades de necesidades de

formación de alumnosformación de alumnos

Diagnostico de Diagnostico de necesidades de necesidades de

formación de alumnosformación de alumnos

Autodiagnóstico de Autodiagnóstico de necesidades de necesidades de

formaciónformación

Autodiagnóstico de Autodiagnóstico de necesidades de necesidades de

formaciónformación

Diagnóstico de actualización Diagnóstico de actualización disciplinar y pedagógicadisciplinar y pedagógica

Diagnóstico de actualización Diagnóstico de actualización disciplinar y pedagógicadisciplinar y pedagógica


DIAGNÓSTICO

33.2%33.2% 23.7%23.7%

43.1%43.1%

Actualización Actualización Disciplinar y PedagógicaDisciplinar y Pedagógica

Diagnóstico de necesidades de Diagnóstico de necesidades de formación / alumnosformación / alumnos

38%38%

55.455.4%%

6%6%

Autodiagnóstico de necesidades de formaciónAutodiagnóstico de necesidades de formación

2.3%2.3% 6.4%6.4%

24.724.7%%

22.622.6%%


RESULTADOS

Se observa un porcentaje altoalto de asistencia a la formación pedagógica, 43.1% en promedio entre los años evaluados.

Los datos muestran un nivel bajo bajo en formación disciplinar , 23.7% en promedio.Las áreas identificadas por los docentes nivel alto alto de dominio son: La planificación y el proceso de información y explicaciones

Las áreas identificadas con nivel bajo bajo de dominio son: TIC’s, Investigación y tutorías

Los alumnos identifican como única área fortalecida área fortalecida la elaboración de programas de estudios.


Los docentes de la FM presentan deficiencias en las “nuevas” “nuevas” competencias docentes.

Se observa una percepción deficientedeficiente por parte de los alumnos.

Se muestra disponibilidaddisponibilidad por su formación pedagógica, lo cual es favorable para mejorar los resultados.

A pesar de los cursos de formación docente las estadísticas de las evaluaciones muestran resultados poco favorablesresultados poco favorables.

CONCLUSIONES


PROPUESTA DE ACCIÓN 1


PROPUESTA DE ACCIÓN 2

Facilitar la adquisición de las competencias necesarias para llevar a cabo las funciones docentes en Medicina.

Entrenar en la elaboración de estrategias de enseñanza, de modalidades de evaluación de los aprendizajes, y de diseño de materiales didácticos para la medicina

Optimizar el desempeño docente de los profesionales médicos y de la salud

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