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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓNPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

1. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación EducativaFacultad de Humanidades y Ciencias Sociales

2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura 3. Vigencia del plan: 2014-2Licenciatura en Docencia de la MatemáticaLicenciatura en Asesoría Psicopedagógica

4. Nombre de la Unidad de aprendizaje: Teorías Contemporáneas de la Enseñanza 5. Clave:18632

6. HC:_4_ HL HT HPC HCL HE 4 CR 8

7. Etapa de formación a la que pertenece: Básica

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Obligatoria _X__ Optativa _

9. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno.

UNIVERSIDAD AUTONOMADE BAJA CALIFORNIA

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IiICERRECTORiA-CAMPUS MEXICALI'"lEPTO DE FORMACIQt: BASICA

"ACULTAD DE PEDt.GOGlAE INNOVAC!ON EDurATIVA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMADE BAJACALIFORNIA

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FACULrAD DEHUMANIDADES YC!ENClAS SOCIALE5

Firmas Homologadas

Formuló:

neio Reyes

~Wa Isabel Reyes Pérez

VO.Bo.

Mtro. Juan Man el Ramírez MeléndezSubdirector de la Facultad de Pedagogía e Innovación

Educativa

~A~. BejartePano-Sub . ector de la Facultad de Humanidades y Ciencias

Sociales

Fecha: 12 de agosto de 2013

11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

La asignatura de Teorías Contemporáneas de la Enseñanza de carácter obligatorio, se encuentra ubicada dentro del tronco comúnde plan de estudios de las Licenciaturas en Docencia de la Lengua y la Literatura, Docencia de la Matemática y AsesoríaPsicopedagógica de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de laUABC.

El propósito de esta unidad de aprendizaje es que los alumnos de forma activa analicen las principales corrientes del pensamientocontemporáneo, prestando especial atención a las prácticas de enseñanza y su evolución pedagógica, que le permita realizarinterpretaciones y explicaciones de las expresiones pedagógicas actuales en Instituciones Educativas.

La relevancia de ésta, radica en la identificación de las diferentes teorías, mediante la comprensión del contexto histórico en el quese desarrollaron. Dichos principios pedagógicos apoyan la práctica profesional sustentada en las orientaciones pedagógicasanalizadas.

Esta unidad de aprendizaje forma parte del área pedagógica y se relaciona con las siguientes asignaturas: Didáctica General,Didáctica de la Lengua, Didáctica de la Literatura, Didáctica de las Matemáticas, Estrategias Didácticas y Evaluación delAprendizaje.

Para fortalecer las competencias de la asignatura se sugiere haber cursado y aprobado la asignatura de Teorías clásicas de laenseñanza.

111.COMPETENCIA DEL CURSO

Analizar el desarrollo histórico de la pedagogía a través del estudio de sus principales teorías contemporáneas a partir de la épocadel Renacimiento hasta la actual, para comprender la evolución de la enseñanza y su relación con los procesos pedagógicos conactitud crítica, reflexiva, objetiva y de responsabilidad.

IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJEElaborar de forma colaborativa un proyecto escrito donde aplique una teoría pedagógica en una institución educativa de preferenciade nivel básico o medio superior, en la que describa la metodología empleada y exponga los resultados de dicha práctica ante elgrupo, atendiendo a los aspectos de forma y fondo que a continuación se exponen:

Forma: portada, introducción, fundamentación, descripción de la propuesta, recursos humanos, materiales y financieros necesarios,bibliografía, y maqueta.Fondo: teoría pedagógica, congruencia, claridad y pertinencia de la teoría pedagógica seleccionada.Realizar exámenes teóricos donde demuestre los conocimientos adquiridos.

Contenido: Duración: 8 horas

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia:Identificar al humanismo como movimiento intelectual y filosófico, a través del análisis de lecturas, participaciones y análisisindividuales y plenaria, para reconocer sus principales representantes, sus aportaciones ideológicas, métodos y propuestaspedagógicas, mostrando una actitud reflexiva, propositiva y de responsabilidad.

Unidad 1. El Humanismo y El Renacimiento.

1.1 Surgimiento y expansión del Humanismo y Renacimiento.1.1.1 Principales representantes.1.1.2 Principales aportaciones ideológicas.

1.2 Panorama general del pensamiento pedagógico en los siglos XV y XVI.

1.3 La Reforma y Contrarreforma.1.3.1 Concepto, características más relevantes y áreas de influencia.

1.4 Órdenes religiosas dedicadas a la enseñanza.1.4.1 Métodos y propuestas pedagógicas.

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia:Analizar las teorías pedagógicas del Siglo XVI al Siglo XIX, a través de sus principales representantes, sus aportaciones ycaracterísticas del contexto en la que se desarrollaron, y su aplicación real en la educación actual, mostrando actitud crítica, decompromiso y responsabilidad.Contenido: Duración: 16 horas

Unidad 2: Teorías pedagógicas del siglo XVI al siglo XIX.

2.1. Juan Amos Comenio.2.1.1. Biografía del autor.2.1.2. Características de su propuesta.2.1.3. Características del contexto de desarrollo.2.1.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

2.2. Juan Jacobo Rousseau.2.2.1. Biografía del autor.2.2.2. Características de su propuesta.2.2.3. Características del contexto de desarrollo.2.2.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

2.3. Johann Heinrich Pestalozzi.2.3.1. Biografía del autor.2.3.2. Características de su propuesta.2.3.3. Características del contexto de desarrollo.2.3.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

2.4. Federico Froebel,2.4.1. Biografía del autor.2.4.2. Características de su propuesta.2.4.3. Características del contexto de desarrollo.2.4.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

Contenido: Duración: 16 horas

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia:Analizar los fundamentos de la pedagogía participativa, mediante la identificación de los postulados y principales representantes,para comprender el desarrollo y su aplicación en la pedagogía contemporánea, mostrando actitudes propositivas, cooperativas y deresponsabilidad.

Unidad 3: Pedagogía participativa.

3.1. John Dewey.3.1.1. Biografía del autor.3.1.2. Características de su propuesta.3.1.3. Características del contexto de desarrollo.3.1.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual

3.2. Kerschensteiner.3.2.1. Biografía del autor.3.2.2. Características de su propuesta.3.2.3. Características del contexto de desarrollo.3.2.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual

3.3. Ovide Decroly.3.3.1. Biografía del autor.3.3.2. Características de su propuesta.3.3.3. Características del contexto de desarrollo.3.3.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

3.4. María Montessori.3.4.1. Biografía del autor.3.4.2. Características de su propuesta.3.4.3. Características del contexto de desarrollo.3.4.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Contenido: Duración: 16 horas

Competencia:Explicar las teorías pedagógicas que tienen su fundamento en el Marxismo y Personalismo, apoyándose en las propuestas deAlexander S. Neil, Antón Makarenko y Paulo Freire, para ejemplificar su relación con la pedagogía actual, con una actitud crítica,reflexiva y de respeto.

Unidad 4. Pedagogía autoritaria, libertaria y no formal.

4.1. Antón Makarenko.4.1.1. Biografía del autor. .4.1.2. Características de la propuesta.4.1.3. Características del contexto de desarrollo.4.1.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual

4.2. Alexander Sutherland Neill4.2.1. Biografía del autor.4.2.2. Características del contexto de desarrollo.4.2.3. Características de la propuesta.4.2.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual

4.3. Paulo Freire4.3.1. Biografía del autor.4.3.2. Características de la propuesta.4.3.3. Características del contexto de desarrollo.4.3.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual

4.4. Ivan lIich4.4.1. Biografía del autor.4.4.2. Características de la propuesta.4.4.3. Características del contexto de desarrollo.4.4.4. Manifestación y aplicación de la propuesta en la educación actual.

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia:Analizar las principales teorías pedagógicas actuales fundamentadas en sus principales exponentes y los nuevos enfoques ytendencias en educación, que permita reconocer tanto su importancia como su aplicación en los procesos de enseñanza, mostrandouna actitud crítica, reflexiva y de compromiso.Contenido: Duración: 8 horas

Unidad 5. Teorías pedagógicas en la actualidad.

5.1 Constructivismo y educación.

5.2. Piaget.5.2.1 Datos y generalidades del autor.5.2.2 Aplicación de su propuesta en los procesos de enseñanza.

5.3. Vigotsky.5.3.1. Datos y generalidades del autor.5.3.2 Implicaciones de la propuesta en los procesos de enseñanza.

5.4. Ausubel.5.4.1 Datos y generalidades del autor.5.4.2 Aplicación de su propuesta en los procesos de enseñanza.

5.5 Nuevos enfoques y tendencias en educación.

VII. METODOLOGíA DE TRABAJO

La presente unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el método de proyectos. Para ello se requerirá de la participación por partede los estudiantes de forma individual y colectiva, haciendo uso de medios impresos, electrónicos y audiovisuales. Se proponentécnicas de aprendizaje congruentes con las competencias del curso tales como: lecturas comentadas, discusión de grupos,presentaciones en clase y entrega de trabajos escritos con previa investigación bibliográfica.

Durante el curso, el alumno elaborará su propuesta pedagógica (proyecto) en la que aplique la(s) teoría(s) vistas en clase,trabajando de forma colaborativa y con la orientación del docente. Así mismo presentará una clase debidamente planeada yorientada por el docente respecto a: la estrategia de enseñanza, de aprendizaje y el abordaje de los temas.

La participación del profesor será la de mediador del aprendizaje de los alumnos, para lo cual, tendrá intervenciones de tipoexpositivo en determinadas ocasiones, indicará con oportunidad y claridad las actividades a desarrollar por parte de los estudiantes,de manera individual o grupal, aclarando dudas y retroalimentando las diferentes actividades realizadas durante el proceso. Parallegar al análisis de las teorías se propone llevar a cabo discusiones grupales y debates.

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I Total I

VIII. CRITERIOS DE EVALUACiÓNCriterios de Acreditación:80% de asistencia.Calificación mínima aprobatoria de sesenta.De no acreditar la materia tendrá derecho a examen extraordinario siempre y cuando cubra el 40% de asistencia.

Criterios de Calificacr:i.ó=..:.:n:.:;_:__ .. '_~_. '_ ... .'..._"~_".~_~_'.'-.' ..__ '.__ .__. ."_ ..__ -,--_""__._Evidencia medios I Porcentaje IEjercicios escritos. ¡ 20% ITareas. J 10% JElab~ració"-_!I~oe_l:.Jesta p~dagóg~a !_4_:;_0.:;_o.:_;Yo=- . .__ ._jPresentación de una clase. . 20% . ... _j

J 10% .

j 100%

BásicaIX. BIBLIOGRAFíA

Complementaria

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LA21 S55

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