UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

I SEMESTRE

CONTROVERSIAS DIAGNÓSTICAS EN EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE

ATENCIÓN CON HIPERACTIVDAD DEL ADULTO

Durante la última década, el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) se ha conceptualizado, en gran medida, como un trastorno de duración indefinida no ligado, exclusivamente, a la infancia. La idea de que el TDAH podía darse en el adulto partió, inicialmente, de publicaciones no especializadas (1, 2). El escepticismo científico acerca del TDAH del adulto se basó en la constatación de que los síntomas del TDAH disminuían con el paso de los años (3) y en las dificultades diagnósticas, entre ellas, la necesidad de un diagnóstico retrospectivo del TDAH pediátrico, índices altos de comorbilidad psiquiátrica, superposición con otros trastornos psiquiátricos y dudas acerca del autodiagnóstico. (James J.McGough, 2005)

BibliografíaEnrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de

http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

James J. McGough, M. (13 de 02 de 2005). biblioteca virtual. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

Este artículo analiza la tendencia de transferir las características de los registros del discurso oral al discurso académico en español cuando se les enseña a los migrantes puertorriqueños de retorno (MPRR) las características de los registros del discurso académico a través de la Comunicación Mediada por Computadora (la CMC). Puesto que los sitios Web en la CMC tienen exigencias psicolingüísticas y lingüísticas inherentes a la exposición gráfica del discurso, el artículo examina cómo estas propiedades electrónicas e interactivas obligan a los estudiantes MPRR a: (a) considerar la coherencia textual al mismo tiempo que el impacto inmediato sobre los lectores; (b) variar constantemente de los registros típicos del discurso oral a los registros del discurso académico; (c) pensar en las estructuras de las cláusulas y en la forma que éstas dan al discurso; (d) crear cláusulas interactivas, claras y sucintas; y (e) emplear la estructura y el contenido conceptual del discurso académico en sus sitios Web personales.

(ebsco, 2010; Clachar, 2010)

BibliografíaClachar, A. (05 de 02 de 2010). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de

http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=14&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

Enrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

James J. McGough, M. (13 de 02 de 2005). biblioteca virtual. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de http://web.b.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127

Este artículo se orienta hacia la comprensión de que una reforma de la educación superior es un proceso político de ajuste institucional, con origen en el Estado moderno, para la conformación del ser social y de sus actividades, así como para la producción de una nueva cultura, apuntandoconstruir el pacto social requerido por determinado tiempo histórico. Estas orientaciones conducen, de modo específico, a la identificación de algunos elementos preliminares para el análisis de la actual reforma institucional en Brasil.Por lo tanto, se trata de algo que supera un texto jurídico-formal como elAnteproyecto de Reforma de la Educación Superior, del 6 de diciembre de 2004.Se destacan, entre los muchos elementos a ser considerados en este texto, algunas categorías y principios que configuran la identidad universitaria en la modernidad y aquellos elementos que se refieren a los cambios jurídico-administrativos anteriores alAnteproyecto, es decir, los que toman existencia en la Ley deInnovación Tecnológica, en la Ley que instituye el Sistema Nacional de Evaluación dela Educación Superior, en la Ley que instituye el Programa Universidad para Todos, y en la Ley que instituye lasAsociaciones Público- Privadas.Se pretende que este texto se constituya en una preparación para análisis más refinados del Proyecto de Ley de la Educación Superior en la versión a ser próximamente discutida en el Congreso Nacional. (Enrique, 2012)

Trabajos citadosEnrique, G. S. (12 de 01 de 2012). ebsco. Recuperado el 29 de 01 de 2014, de

http://web.b.ebcohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=d6ab0cdd-651c-4fd4-97b0-72fd77fe9cde%40sessionmgr113&hid=127