Uso de las TIC para la recolección y análisis grupal de datos relacionados con un problema del...

I JORNADA DE

INNOVACIÓN DOCENTE

EN LA UCAB

Julio 2015

Vicerrectorado AcadémicoCentro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico

Datos Generales

• Profesor: Miguel Angel Cardozo Montilla• Programa de postgrado: Especialización en Gerencia de

Servicios Asistenciales en Salud• Área de postgrado: Ciencias Administrativas y de Gestión• Asignatura: Organización y Redes de Servicios de Salud• Ubicación: Unidad curricular trimestral del último ciclo del

programa de especialización


Descripción de la Innovación Docente


Título de la práctica docente

Uso de las TIC para la recolección y análisis grupal de datos relacionados con un problema del sistema de salud venezolano

Propósito

Obtener, a partir de un trabajo en equipo apoyado en las TIC, insumos para el análisis de una situación seleccionada como objeto de estudio con miras

al desarrollo de propuestas de intervención desde la perspectiva de las redes sanitarias –en el marco del trabajo final de la asignatura realizado por

cada participante de manera individual–


Estrategias previstas para su desarrollo

Actividades del docente:• Establecimiento de pautas para el desarrollo de la actividad.• Selección de criterios e indicadores para su evaluación cualitativa –aspecto

que debe ser replanteado dados algunos resultados–.• Elaboración del instrumento para tal evaluación –lista de cotejo–.• Exposición del propósito de la actividad y de las pautas para su desarrollo a

los participantes.• Seguimiento del trabajo grupal de recolección, procesamiento y análisis

parcial de datos relacionados con los problemas seleccionados.• Retroalimentación permanente.




Actividades de los participantes:• Apertura de una cuenta de correo electrónico para el curso.• Apertura de una cuenta grupal de Twitter.• Selección y seguimiento de actores clave –tales como centros asistenciales,

asociaciones científicas y gremiales, observatorios de derechos humanos, redes de usuarios, expertos, entre otros– a través de esa cuenta de Twitter.

• Recolección sincrónica de información relacionada con los problemas seleccionados –comunicados, informes, estadísticas, denuncias, etcétera–.

• Publicación de los resultados del procesamiento y análisis parcial de los datos en un “cuaderno de bitácora” grupal en línea –un blog–.

Estrategias previstas para su desarrollo



Tipo de evaluación:• Formativa (cualitativa).

Instrumento:• Lista de cotejo.

Criterios:• Participación.• Exhaustividad.• Generación de evidencia.

Evidencia:• “Cuaderno de bitácora”.

Estrategias utilizadas para su evaluación


Aspectos positivos

• Contribuye a llenar –en parte– los vacíos de información propiciados por las actuales políticas gubernamentales.

• Como estrategia de aprendizaje basado en problemas coadyuva a vincular la experiencia formativa con la problemática del sector salud.

• Proporciona otra visión del aprovechamiento de las TIC.

Aspectos negativos

• Infrautilización de los recursos disponibles en la web.

• Escaso desarrollo de competencias para la investigación.

• Poca motivación para llevar a cabo un trabajo continuo de recolección, procesamiento y análisis de datos.

• Desconfianza.• Arraigo de indeseadas prácticas –

por ejemplo, plagio–.


Resultados

• Se identificaron otros actores clave por las interacciones dentro de la plataforma de los considerados al principio, lo que entre otras cosas:o Hizo patente la utilidad de los recursos web que visibilizan

estructuras de relaciones de variada índole.o Proporcionó visiones más amplias sobre los problemas

analizados a través del conocimiento de nuevas opiniones y evidencias.

o Aproximó a los participantes al trabajo en contextos heterogéneos y, por ende, complejos.


Resultados

• Se localizó información actual y pertinente relacionada con los problemas seleccionados.

• Se pusieron de manifiesto diferencias sustantivas entre los diagnósticos de quienes participaron activamente en esta práctica y los de quienes no lo hicieron, con claras implicaciones en el desarrollo de sus ulteriores propuestas de intervención.

• La estrategia no ayudó a eliminar malas prácticas como el plagio –hubo dos casos–.


Conclusiones


La reticencia ante la perspectiva de una labor analítica grupal fue mayor a la esperada, a tal punto que la colaboración no pasó de la fase de recolección –los procesos de análisis se

llevaron a cabo, prácticamente, de manera individual–, por lo que el logro del objetivo fue parcial.

Esto condujo a una reflexión final sobre la importancia de la cooperación en el sector y sobre los obstáculos que la están impidiendo, de la que emergieron algunos posibles factores que bien podrían constituirse en oportunidades de mejora.

Tal ejercicio reflexivo fue, en sí mismo, un gran logro.

Recomendaciones


Dado el valor potencial de la práctica educativa descrita, se considera pertinente:

• Asignarle un peso importante dentro de la evaluación sumativa de la asignatura.

• Vincularla con sus trabajos especiales de grado.• Enmarcarla en actividades que constituyan una fuente de

crecimiento profesional –verbigracia, en la elaboración de artículos que puedan ser publicados por los participantes en revistas arbitradas–, lo que podría incrementar su motivación para un mejor acometimiento del trabajo que tal práctica implica.

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