“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO …

“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL COLEGIO PRIVADOMIXTO EVANGÉLICO ELIM, ZACAPA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.”

CAMPUS "SAN LUIS GONZAGA, S. J" DE ZACAPAZACAPA, ENERO DE 2018

CONCEPCIÓN YENIFER MARLENY OSEGUEDA CARNET 22596-12

TESIS DE GRADO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVASFACULTAD DE HUMANIDADES

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

HUMANIDADESTRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO DEL COLEGIO PRIVADOMIXTO EVANGÉLICO ELIM, ZACAPA EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE.”

EL TÍTULO DE PEDAGOGA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA

PREVIO A CONFERÍRSELE

ZACAPA, ENERO DE 2018CAMPUS "SAN LUIS GONZAGA, S. J" DE ZACAPA

CONCEPCIÓN YENIFER MARLENY OSEGUEDA POR

TESIS DE GRADO

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVARFACULTAD DE HUMANIDADES

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVAS

ING. JOSÉ JUVENTINO GÁLVEZ RUANO

DRA. MARTA LUCRECIA MÉNDEZ GONZÁLEZ DE PENEDO

P. JULIO ENRIQUE MOREIRA CHAVARRÍA, S. J.

LIC. ARIEL RIVERA IRÍAS

LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE LORENZANA

SECRETARIA GENERAL:

VICERRECTOR ADMINISTRATIVO:

VICERRECTOR DE INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA:

VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN:

P. MARCO TULIO MARTINEZ SALAZAR, S. J.

VICERRECTORA ACADÉMICA:

RECTOR:

AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANO: MGTR. HÉCTOR ANTONIO ESTRELLA LÓPEZ, S. J.

VICEDECANO: DR. JUAN PABLO ESCOBAR GALO

SECRETARIA: MGTR. ROMELIA IRENE RUIZ GODOY

REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓNMGTR. YENNI ZULEIKA DE LEÓN MORALES DE GARCÍA

MGTR. NADIA LORENA DIAZ BANEGAS

AGRADECIMIENTOS

Universidad Rafael Landívar: Centro superior de estudio que ha aportado más conocimientos,

así mismo la oportunidad de realizar este trabajo de investigación para que las generaciones

venideras conozcan de la importancia de la tecnología.

MGTR. Zuleika de León: Ser facilitadora durante este proceso de aprendizaje, consejera y sobre

todo por brindarme de sus conocimientos en la elaboración de esta investigación. Como también

dedicar de su tiempo necesario y oportuno para asesorarme.

MGTR. Nadia Díaz: Darme la oportunidad de conocerla, adquirir nuevos conocimientos y ser

parte de mi revisión final y lograr un éxito más en mi vida.

Catedráticos: Por su dedicación y esmero en la transmisión de conocimientos nuevos, como un

medio enriquecedor hacia los nuestros.

Colegio Privado Mixto Evangélico Elim: Proporcionarme la oportunidad de llevar a cabo mi

investigación en la institución y ser parte de la formación de nuevos aprendizajes en los estudiantes.

DEDICATORIA

Dios: Por ser quién guía mis pasos, darme la vida y bendecirme en todo momento.

Mamá Lilian Osegueda: Mujer luchadora, valiente y esforzada que, ante la circunstancia de la

vida, ha sido mi padre y madre, ejemplo a seguir.

Abuelos Miguel Osegueda (+) y Blanca de Osegueda: Ser parte de mi vida, al cuidarme,

dándome de su cariño y amor incondicional.

Tía María Osegueda: Fuente de inspiración para superarme y poderla ayudar siendo la niña de

mis ojos, ante su especialidad demostrando al mundo que todos somos iguales, pero con

capacidades diferentes.

Hermano Edwin Osegueda: Amor y apoyo incondicional en todo momento.

Familia en general: Por estar en los momentos que más los necesite, demostrarme de su amor y

apoyo.

ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN --------------------------------------------------------------------------------------1

1.1 Tecnología -----------------------------------------------------------------------------------7

1.1.1 Definición ............................................................................................................... 7

1.1.2 Importancia de la Tecnología ................................................................................. 8

1.1.3 Ventajas y Desventajas de la Tecnología ............................................................... 8

1.2 Tecnología Educativa ----------------------------------------------------------------------9

1.2.1 Visión ..................................................................................................................... 9

1.2.2 Evolución ............................................................................................................. 10

1.2.3 Recursos Tecnológicos Educativos ...................................................................... 11

1.3 Tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s) ---------------------------- 11

1.3.1 Características ...................................................................................................... 11

1.3.2 Funciones de las TIC´s ......................................................................................... 12

1.3.3 Efectos de las TIC´s en el aprendizaje ................................................................. 13

1.3.4 Impacto de las TIC´s ............................................................................................ 13

1.4 Aprendizaje -------------------------------------------------------------------------------- 14

1.4.1 Definición ............................................................................................................. 14

1.4.2 Estilos ................................................................................................................... 14

1.4.3 Proceso ................................................................................................................. 14

1.4.4 Factores ................................................................................................................ 15

1.4.5 Tipos de Aprendizaje ........................................................................................... 15

1.5 Autores que contribuyen en el proceso de Aprendizaje ----------------------------- 17

1.6 Teorías del Aprendizaje ------------------------------------------------------------------ 19

1.7 Brecha Digital en la Educación --------------------------------------------------------- 19

1.8 Segunda Brecha Digital en la Educación ---------------------------------------------- 20

1.9 Tipos de Recursos TIC ------------------------------------------------------------------- 20

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ---------------------------------------------------------- 24

2.1 Objetivos ........................................................................................................................... 25

2.3 Variables o Elementos de Estudio .................................................................................... 26

2.3 Definición de Variables .................................................................................................... 26

2.4 Aporte 27

III. MÉTODO ---------------------------------------------------------------------------------------------- 28

3.1 Sujeto------------------------------------------------------------------------------------------------ 28

3.2 Instrumentos ...................................................................................................................... 29

3.3 Procedimiento --------------------------------------------------------------------------------------- 30

3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística ................................................ 30

IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS ------------------------------------------ 31

4.1 Conocimiento sobre TIC’s para el aprendizaje que tienen los estudiantes ----------------- 31

4.2 Recursos TIC´s disponibles para los estudiantes ----------------------------------------------- 37

4.3 Ámbitos donde los estudiantes utilizan TIC´s para el aprendizaje -------------------------- 41

V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ------------------------------------------------------------ 43

VI. CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------------------------ 48

VII. RECOMENDACIONES ----------------------------------------------------------------------------- 49

VIII. REFERENCIAS --------------------------------------------------------------------------------------- 51

IX. ANEXOS ----------------------------------------------------------------------------------------------- 55

9.1 Cuestionario ----------------------------------------------------------------------------------------- 55

9.2 Tabla No.11Base de Datos ------------------------------------------------------------------------ 58

9.3 Base de Datos online ------------------------------------------------------------------------------- 66

i

RESUMEN

En la actualidad la tecnología es parte de la vida de cada persona, debido a ello la educación ha

implementado, una herramienta de accesibilidad tecnológica dando importancia el proceso que

lleva cada estudiante. Es por ello que la investigación que a continuación se presenta, tuvo como

objetivo determinar el uso de las TIC´s de los estudiantes del Nivel Medio del Colegio Privado

Mixto Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje. Siendo de tipo Cuantitativo con un diseño

descriptivo y metodología no experimental transversal, se elaboró un cuestionario con respuestas

múltiples; tomando como sujetos de estudios a alumnos del establecimiento con edades

comprendidas entre 13 a 20 años, seleccionando una muestra de cinco alumnos por grado, un total

de 30 estudiantes. Los resultados obtenidos permitieron indicar que la mayoría de los alumnos

poseen más de un recurso tecnológico en su casa, el que más utilizan es el celular diariamente para

la realización de diversas actividades, haciendo uso de YouTube. También se indicó que otro

recurso que utilizan frecuentemente es la computadora, esto indica que la tecnología es considerada

como un potencial que facilita el proceso de aprendizaje si esta es utilizada de una manera

adecuada, aunque, otro resultado interesante es que ninguno de los estudiantes conoce los softwares

gratuitos que pudieran utilizar en su proceso de aprendizaje.

Como conclusión se determinó que los estudiantes utilizan la tecnología, pero no utilizan los

softwares gratuitos para la realización de diversas tareas asignadas por los docentes. Se recomendó

al establecimiento y a los catedráticos hacer uso de la plataforma o base de datos online, que pueden

utilizar durante el proceso de enseñanza en los estudiantes, para que el aprendizaje sea significativo

y la educación tome un nivel superior e innovador, dejando atrás la monotonía de la clase magistral.

1

I. INTRODUCCIÓN

La tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s), tienen la potencialidad de

transformar los escenarios y ambientes, enriqueciendo la práctica educativa, otorgando ventajas

para el aprendizaje. En la actualidad se ha vuelto indispensable para la sociedad, especialmente en

el ámbito educativo, por lo cual es preciso saber el uso que le dan los estudiantes en el proceso de

aprendizaje.

El entorno en el que los alumnos se encuentran actualmente, cada día adquiere más importancia,

debido a que las tecnologías permiten obtener nuevos conocimientos y destrezas en el proceso de

aprendizaje; posibilitando la construcción de nuevos espacios en la educación universal.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura –UNESCO-,

(s.f.) considera que las TIC´s pueden contribuir al acceso universal, a la educación, a la equidad en

la educación; a la calidad de la enseñanza en el aprendizaje. El objetivo principal de la investigación

es determinar de qué manera los estudiantes utilizan la tecnología para adquirir un aprendizaje

significativo y de esta manera aportar con una base de datos que les permita utilizar programas

online gratuitos.

Se toma como referencia los siguientes estudios con relación al tema tanto nacional como

internacional. A continuación, se presentan autores que definen el aprendizaje, la tecnología y el

uso que se les da en la educación, para una mejor comprensión del uso adecuado de las TIC´s

2

Al respecto Dárdon (2017), realizó una investigación en las instalaciones del colegio

Metropolitano en la ciudad de Guatemala, con un enfoque cuantitativo utilizando un diseño no

experimental transveral con el objetivo de indagar como integraban los docentes, la tecnología de

la información y comunicación en la asignatura de Ciencias Sociales en los grados de cuarto

primaria a tercero básico, con edades comprendidas entre 10 a 15 años. Aplicó un cuestionario de

20 preguntas cerradas con opciones múltiples, con las que estableció el uso que le dan los

estudiantes a la tecnología para: comunicarse, elaborar tareas, estudiar, realizar proyectos o

presentaciones. Determinó que los alumnos del establecimiento cuentan con material tecnológico,

sin embargo no tienen el suficiente conocimiento ni la autorización del centro educativo para

aplicarlas dentro del salón de clases. Recomendó al establecimiento capacitar a sus docentes para

que en las clases se integren las herramientas TIC´s para el aprendizaje del estudiante.

A su vez Schaeffer (2017), investigó en el colegio Interamericano de la ciudad capital, la

efectividad de un programa de Ciudadanía digital en la adquisición de los saberes actitudinales en

la competencia del uso de las TIC con los alumnos de sexto grado con edades comprendidas entre

11 a 13 años, con un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental. Aplicó el instrumento de

escala tipo Likert midiendo tres componentes siendo la de creencias, sentimientos y hábito,

evaluándolos con un pretest y un postest; obtuvo como resultado que el grupo experimental

demostró que antes y después de la utilización del programa obtuvieron una mejor adquisición ante

el uso de las TIC. Concluyó afirmando que no existe diferencia al usar la tecnología. Recomendó,

implementar el programa de ciudadanía y tener cuidado de la manera en la que esta es utilizada.

En relación Alegría (2015), realizó la investigación con un enfoque cuantitativo, no

experimental y de diseño transversal descriptivo en el colegio Capoulliez de la ciudad capital de

3

Guatemala, su objetivo principal fue establecer en qué forma los etudiantes del nivel básico utilizan

las TIC como estrategia de aprendizaje, con un total de 225 alumnos de ambos géneros de los tres

grados básicos comprendidos entre las edades de 13 a 16 años. Utilizó un cuestionario de 20 ítems

presentados en forma de afirmaciones o juicios, orientado a identificar, definir, establecer y

determinar las TIC´s que utilizan los estudiantes. Determinó que la mayoría de los estudiantes

utilizan las TIC´s para la realización de trabajo, fomentando la creatividad y que algunos alumnos

rehúsan a utilizar la tecnología en su proceso de aprendizaje, por falta de motivación por los

docentes, otros porque le dan un mal uso a los recursos tecnológicos con los que cuentan en casa y

en el establecimiento educativo y por el simple hecho de poco interés. Recomendó fomentar

técnicas de investigación que permitan a los alumnos captar y comprender mejor, provocando la

lectura comprensiva y promover espacios virtuales a través de una plataforma educativa para que

en el área de TIC se elaboren proyectos digitales innovadores.

Al respecto Azurdia (2015), llevó a cabo su investigación con un enfoque descriptivo en la

universidad Rafael Landívar, Campus Central, con los estudiantes inscritos en el primer ciclo y

tercer ciclo de las carreras de Ingeniería en Informática y Sistemas, Licenciatura en Psicología

Industrial/Organizacional y Licenciatura en Psicología Clínica, de las facultades de Ingeniería y

Humanidades, tuvo como objetivo principal determinar el beneficio que brinda al proceso de

aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, de acuerdo a la percepción del alumno, con un total

de 133 estudiantes con edades comprendidas entre 19 a 21 años, de ambos géneros. Aplicó un

cuestonario de 14 preguntas, diseñado para cuatro secciones, siendo estas: las generales del

estudiante respecto al beneficio de las TIC´s en su proceso de aprendizaje, la percepción del mismo

respecto al beneficio de las TIC´s en su proceso de aprendizaje, desde el punto de vista del aporte

de enseñanza-aprendizaje, siendo de beneficio integrarlo dentro del salón de clases y así crear un

4

entorno moderno. Concluyó que los estudiantes poseen las TIC y las usan constantemente,

llevándolas consigo a la universidad, manteniendo un alto porcentaje de tiempo conectados a

internet y redes sociales. Recomendó a la Vicerrectoría Académica, incluir en los diseños

curriculares las TIC y capacitar a los docentes constantemente para garantizar un uso adecuado de

la tecnología.

Coincidentemente Mercado (2015), en su investigación de enfoque cuantitativo, diseño no

experimental y de tipo transversal la realizó con los estudiantes del colegio la Asunción, zona 10

de la ciudad de Guatemala. Tuvo como objetivo determinar la actitud de las estudiantes hacia el

curso de la integración de tecnología. Tomó como población a 118 señoritas de cuarto y quinto

bachillerato, comprendidas entre las edades de 16 a 18 años. Usó el instrumento con escala tipo

Likert, para saber las actitudes que tenían las alumnas al integrar la tecnología en las asignaturas

de matemática, estudios sociales e inglés. Dicho instrumento constó de 41 ítems distribuidos en

tres indicadores siendo concepciones, referidos al respecto conductual. Como resultado obtuvo que

los estudiantes tienen una actitud favorable al integrar las TIC´s, pero, en su caso el porcentaje es

más incidente en el área de matemática (68%) caso contrario en las asignaturas de sociales e inglés.

Recomendó integrar la tecnología en las diferentes asignaturas y elaborar un plan de mejora que

permita la adquisición de más equipo tecnológico.

La implementación de la tecnología en los centros educativos en algunas situaciones ha

impactado en los estudiantes que no cuentan con uno en casa. Sin embargo, es imprescindible saber

cual es el uso que le dan en su proceso de aprendizaje. Anteriormente, se abordaron como referencia

autores nacionales que indican que son positivas. De esa misma manera, se abordarán

5

investigaciones internacionales que se han realizado con relación al uso de la tecnología en el

proceso de aprendizje.

Así mismo indicó Añil (2014), en San Francisco de Macorís, en su comentario del artículo

Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, (Ardizzone y Rivoltella como se

cita en Añil, 2014) afirman, que el uso tecnológico y la aplicación de la información y

comunicación aseguran el avance del ámbito educativo, social, económico y cultural. Demostrando

que cuando los estudiantes utilizan la tecnología estos tienden a tener resultados positivos en el

cambio de actitud pasiva a una constante y activa, formando así un hábito de iniciativa de tomar

decisiones que le favorezcan en su proceso de aprendizaje.

El artículo de ScienceDirect elaborada por Moral, Villalustre y Neira (2014), con el tema

Oportunidades de las TIC´s para la innovación educativa en las escuelas rurales de Asturias,

siendo una investigación cuantitativa y cualitativa con una metodología DAFO (Debilidades,

Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) con una muestra de 14 escuelas adscritas al Programa 2.0

y 117 profesores del nivel primario. Aplicó un cuestionario formado por dos módulos de preguntas

con una escala tipo Likert, dicotómica y abiertas, continuó con entrevistas semiestructuradas a las

coordinadoras TIC´s. Como resultado obtuvo que 68.4% del profesorado concluye que los

estudiantes al integrar las TIC´s aumentan la motivación al hacer las tareas, el 67% ha incrementado

la competencia digital al asimilar la información y el 34% da a conocer que las TIC´s. Ante los

resultados anteriores se puede demostrar que se encuentran en un marco favorable con el uso de la

tecnología en el proceso de aprendizaje, dando a conocer que si esta se utiliza de forma correcta,

los aprendizajes serán aún más significativos.

6

El actual proceso de enseñanza-aprendizaje potencia el papel activo del estudiante,

permitiendo construir nuevos espacios de relación para explorar nuevos enfoques metodológicos y

favorecer los nuevos. Al respecto, los autores García, Muñoz, Hernández y Recamán (2012), en el

artículo La metodología a metodología del aprendizaje colaborativo a través de las TIC: una

aproximación a las opiniones de profesores y alumnos, tuvieron como objetivo identificar y

conocer en profesores y estudiantes sobre el aprendizaje utilizando las TIC´s. Su muestra fue de 20

profesores y 12 alumnos de la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca, utilizaron

como instrumento un cuestionario de 34 ítems elaborado por los autores. La primera parte

corresponde a la opinión de cada personaje y la segunda sobre la experiencia profesional, estos,

con el fin de conocer sobre el aprendizaje colaborativo. Tuvieron como resultado que en los

trabajos colaborativos al integrar las TIC´s debe de seguirse investigando para conocer la

potencialidad que caracteriza a los estudiantes.

Así mismo, en la publicación de la Revista Telematique, Uso de las TIC´s en el proceso de

aprendizaje, Romero y Araujo (2011), realizado en la Universidad de la Guajira, Colombia,

tomando en cuenta dos variables, Fortalezas en el Uso de las TIC´s, Debilidades en el uso de las

TIC´s. Se utilizó la metodología descriptiva, con un diseño no experimental, transaccional. La

población fue de 31 docentes y 271 estudiantes, a quienes aplicó un instrumento de 25 ítems con

cinco alternativas de respuestas. Concluyó que los profesores y alumnos desconocen las fortalezas

que ofrecen las TIC´s al usarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje por las limitaciones que

estos tienen, por lo que se plantea una propuesta de implementar una plataforma tecnológica la cual

permitía que toda la comunidad educativa utilice las TIC´s como herramienta de aprendizaje.

7

Tal es el caso de la Revista de Medios y Educación Innovación Educativa: Experimentar

con las TIC´s y reflexionar sobre su uso, elaborada en la Universidad de Sevilla, España; por los

autores Domingo y Fuentes (2010), tomaron como muestra, 10 centros educativos del nivel

primario y secundaria de Cataluña. (Marqués como se cita en Domingo y Fuentes, 2010) destaca

las TIC´s como un instrumento necesario con el que los establecimientos deben de contar para el

proceso de aprendizaje. Aplicaron la metodología de investigación-acción, organizaron 4

seminarios en cada centro educativo para asesorar a los docentes, así mismo realizaron 2

documentos que permitía saber el concepto de las buenas prácticas y sobre los modelos del uso de

las TIC. Concluyeron: impulsa la experimentación de metodologías didácticas, profundiza en los

procesos de enseñanza y aprendizaje, como también en el concepto de las TIC´s y recomendaron

elaborar un catálogo de buenas prácticas con el uso de las TIC´s, seis videos de buenas prácticas

de las mismas y la creación de una comunidad virtual de profesorado.

Los estudios nacionales e internacionales mencionados anteriormente demuestran que se

encuentran situaciones favorables y desfavorables al utilizar la tecnología. A ese respecto esta

investigación pretende determinar el uso que le dan a la tecnología en su proceso de aprendizaje

los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa.

1.1 Tecnología

1.1.1 Definición

La tecnología se ha ido desarrollando en el ámbito científico, industrial y pedagógico desde la

antigüedad, dando a conocer que en la actualidad la humanidad hace uso de ella como lo describió

Quintanilla (1998), es un conjunto de conocimientos de base científica que permite describir,

8

explicar, diseñar y aplicar soluciones. En este mismo sentido y orden, explican Sabato y Mackenzie

(1992), como el conjunto ordenado de todos los conocimientos usados en la producción,

distribución (a través del comercio o de cualquier otro método) en el uso de bienes y servicio. ¿A

qué se refiere con esto? Que esta puede ser utilizada en cualquier marco que se necesita como lo

es la educación. Díaz, Pérez y Florido (2010), la definen como “Estrategias comunicativas y

educativas para establecer nuevas formas de enseñar y aprender, mediante el empleo de

concepciones avanzadas de gestión, en un mundo cada vez más exigente y competitivo, donde no

hay cabida para la improvisación” (p.2)

1.1.2 Importancia de la Tecnología

La nueva sociedad del conocimiento tecnológico obliga a que la educación no se acomode y

elimine las barreras, facilite y desarrolle el proceso de aprendizaje por parte de los estudiantes,

estos son los autores principales que adquirirán nuevos conocimientos, teniendo como función que

el nivel cognitivo mejore al hacer un buen uso de ella, permitiendo desarrollar nuevas tecnologías

metodológicas para la enseñanza-aprendizaje. Gómez y Macedo (2010), con el tema Importancia

de las TIC en la Educación Básica Regular, la describen como los instrumentos para procesar la

información y para la gestión administrativa, fuente de recursos, medio lúdico y desarrollo

cognitivo.

1.1.3 Ventajas y Desventajas de la Tecnología

Ventajas y Desventajas.

Estrella (2010), define las ventajas y desventajas de la siguiente manera (párr. 1-2):

9

Tabla No. 1 Ventajas y Desventajas

Ventajas Desventajas

Permite encontrar información de

manera rápida. Cansancio Visual.

Acceso a mútilples recursos. Virus

Aprendizaje interactivo y en la

educación a distancia. Mala utilización.

Información completa. Problemas Físicos.

Se encuentra al alcance. No entender a la información.

Mejor nivel académico para los

estudiantes.

Falta de conocimientos sobre algunos

programas, la enseñanza no es

personalizada.

Fuente: Elaboración a partir de Estrella, (2010).

1.2 Tecnología Educativa

1.2.1 Visión

La tecnología cada vez se incorpora más a la vida cotidiana. A diario se usan distintos

dispositivos Hardware, para realizar tareas como: comunicarse, comportarse y acceder a la

información. Además, de usar aplicaciones por medio de estos dispositivos Software, que son los

que median las acciones que se quiere realizar y que permiten interactuar. Es labor de cada persona

utilizarla a favor de lo que se considera necesario como lo establece el blog de Visión de la

Tecnología citando a Burbules (2001), “El ámbito de la educación también ha sido permeado por

estas tecnologías, han puesto un desafío en el sentido de fijar una postura en relación a su uso

correcto en el proceso de eneseñanza-aprendizaje” (párr. 1).

10

1.2.2 Evolución

La Tecnología Educativa ha tenido cambios constantes a lo largo del tiempo, esto a

consecuencia de la evolución de la sociedad que tiene un rápido avance tecnológico.

La tecnología ha tenido una evolución desde varios puntos de enfoques de medios siendo el

instrumentalista, sistemático la solución de problemas, en el análisis, diseño de medios y recursos

de enseñanza que no solo habla de aplicación, sino también de reflexión y construcción de

conocimientos (Prendes, 1998).

Según Prendes (1998) destaca las evoluciones que a continuación se presentan:

Tabla No. 2 Evolución

Enfoque bajo la perspectiva técnico-empírica

Distingue tres enfoques principales que

encuentran los medios instructivos en la

enseñanza programada y en la instrucción

sistemática.

Enfoque bajo la perspectiva mediacional: la

interacción simbólica, enfoque curricular

contextualizado

Se centra en el diseño curricular y en la

aplicación de nuevas tecnologías durante el

proceso de enseñanza-aprendizaje que se

adaptean a las características cognitivas de

cada estudiante.

Enfoque Crítico-Reflexivo

Considera como instrumento de

pensamiento y cultura, que permite tener

análisis, la reflexión crítica y la

transformación de las prácticas durante el

proceso de enseñanza. (Serna como se cita

en Prendes, 1998) la define como “Los

medios que sirven para la liberación, la

democratización y la emancipación”. (párr.

2) Fuente: Elaboración propia a partir de Prendes, (1998).

11

1.2.3 Recursos Tecnológicos Educativos

Agüero, (s.f.) la define como “Un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su

propósito”. Los recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora

y otra máquina) o intangibles (un sistema, una aplicación virtual). Llamados transversales,

fundamentales para llevar a cabo el desarrollo de los sistemas existentes. Algunas de las funciones

específicas de los recursos tecnológicos son (p.8):

a) Dinamizar la enseñanza.

b) Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas en tiempo y

espacio.

c) Mostrar diferentes formas de representar la realidad.

d) Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y comunicativos que

circulan socialmente.

e) Favorecer el acceso a distintos grados de información estructurada.

1.3 Tecnología de la Información y Comunicación (TIC´s)

Las TIC´s son cambiantes, contribuyen a que los conocimientos sean efímeros y a la continua

emergencia de nuevos valores, provocando cambios en nuestras estructuras económicas, sociales

y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida. Su gran impacto en todos los

ámbitos de nuestra vida, hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente

prescindiendo de ellas (Salinas, 2004).

1.3.1 Características

Las TIC´s, según Cabero (1998) se divide en las siguientes características (p. 7):

12

a) Inmaterialidad.

b) Interactividad.

c) Interconexión.

d) Instantaneidad.

e) Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.

f) Digitalización

g) Mayor influencia sobre los procesos en los productos.

h) Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales,

entre otros).

1.3.2 Funciones de las TIC´s

Es el proceso por el cual las funciones pedagógicas integradoras de las TIC´s permiten que

el aprendizaje sea más significativo. En consecuencia, Cuen y Ramírez (2013), en su artículo Usos,

Funciones y Efectos de las TIC en el aprendizaje de una Licenciatura en Ciencias de la

Comunicación destaca las principales funciones:

a) Motivar.

b) Portar contenidos.

c) Ejercitar habilidades.

d) Evaluar.

e) Proporcionar entornos para la expresión y la creación.

13

1.3.3 Efectos de las TIC´s en el aprendizaje

Con la incorporación de las TIC´s a la educación, la enseñanza se ha convertido en un proceso

orientado a producir cambios en los alumnos. Por lo anterior, Castañeda (2004), afirma que estas

dan una potencialidad de transformar los escenarios y ambientes, enriqueciendo el aprendizaje y

enseñanza.

Para Moreno (2012), entre los principales efectos se destacan los siguientes:

a) Motivacionales.

b) Desarrollo de la iniciativa.

c) Desarrollo de aprendizajes significativos.

d) Alfabetización digital.

e) Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

f) Rendimiento académico.

1.3.4 Impacto de las TIC´s

La educación utiliza tantos medios de enseñanza para que el aprendizaje sea significativo,

al integrar las TIC´s generando en los estudiantes una reacción de cambios en su vida y en la

sociedad. De acuerdo con Majó (2000), explica que ha sido tan grande el impacto que ahora permite

expresar, transportar y publicar cualquier cosa digitalmente. Todo esto puede mencionarse en tres

grupos que la autora enfatiza del impacto que hay en la educación al usar la tecnología siendo los

siguientes:

a) La enseñanza del uso de las propias tecnologías.

b) El uso de las tecnologías como medio de apoyo para los contenidos existentes.

14

c) La adaptación del sistema educativo para la nueva realidad social que se dará a

raíz del uso de tales tecnologías.

1.4 Aprendizaje

1.4.1 Definición

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores

y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia Pérez (1988), lo

define como la incorporación, retención y utilización de información que aprende a lo largo de la

vida.

Para Feldman (2005), el aprendizaje es “Un proceso de cambio relativamente permanente

en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” (párr. 1)

1.4.2 Estilos

Para Keefe (2011), los define como “Los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que

sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y

responden a sus ambientes de aprendizaje”. (párr. 1)

1.4.3 Proceso

Gagné, (s.f.) define el proceso de aprendizaje como “El cambio de una capacidad o

disposición humana, que persiste en el tiempo y que no puede ser atribuido al proceso de

maduración”. Se considera que es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social

y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e

15

interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen

nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se

pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no

solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas

que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar (párr. 2).

1.4.4 Factores

Los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje según la Asociación Americana

de Psicología APA (1997), son:

a) Cognoscitivos y Metacognitivos.

b) Motivacionales y Afectivos.

c) Sociales y de Desarrollo.

d) Diferencias Individuales.

1.4.5 Tipos de Aprendizaje

Para García (1983), determina el aprendizaje como “La referencia y la adquisición de

conocimientos, habilidades, valores y actitudes”. Para ello define los 13 tipos de aprendizaje que

son (párr. 1):

16

Tabla No. 3 Tipos de Aprendizaje

Implícito

Hace referencia cuando una persona crea su

propio aprendizaje no intencionalmente,

donde se obtiene como resultado que el

aprendiz adquiere concimientos en la

ejecución automática de la conducta

motora.

Explicíto

Se caracteriza por ser un aprendizaje

consciente, cuando la persona tiene

intención por aprender, adquiriendo

información sobre una determinada cosa.

Asociativo

Proceso por el cual un individuo aprende

mediante estímulos y/o su comportamiento,

permite asociarse con el medio que lo

rodea.

No asociativo (habituación y

sensibilización)

Este aprendizaje se basa en el cambio de

respuesta ante las circunstancias que nos

rodean, permitiendo adaptarse de forma

continua y repetida.

Cooperativo

Permite al educando adquirir nuevos

conocimientos con la ayuda de sus

compañeros al momento de realizar

ejercicios en grupo.

Colaborativo

Es similar al trabajo cooperativo,

constituyéndose con libertad para que los

grupos de trabajo deciden como elaborar la

determinada tarea.

Emocional

Influye de manera positiva en el

aprendizaje de los estudiantes, pues mejora

las relaciones interpersonales permitiendo

aprender, conocer y gestionar las

emociones acordes a lo que se está

viviendo.

Observacional

Se conoce como vicario, imitación o

modelo basándose en la situación social de

las personas siendo agenestes de cambio

del individuo que se está aprendiendo.

Experiencial

Se adquiere como su nombre lo indica con

base a las experiencias adquiridas durante

el transcurso de la vida, afectando de una

manera positiva o negativa dependiendo de

la circunstancia.

Por descubrimiento

Como su nombre lo indica, la persona irá

adquiriendo nuevos conocimientos de

forma pasiva a manera que los va

17

descubriendo, relacionándolos y

adaptándolos a su diario vivir.

Memorístico

Proceso de aprendizaje antigua llevada

como una acción mecánica y repetitiva,

aprendiéndose conceptos sin entender lo

que se está adquiriendo.

Receptivo

Tipo de aprendizaje que es impuesto donde

la persona solo está recibiendo y

comprendiendo el contenido que se está

designando. Fuente: Elaboración propia a partir de García, (1988).

En relación con lo anterior en el libro elaborado por Paau (s.f.), Viviendo el Futuro en el

aula: Las Tecnologías de la Información y Comunicación da definiciones acerca del aprendizaje.

Tabla No. 4 Aprendizaje

Natural

Se lleva a cabo si se proporciona un entorno

agradable, el docente estimula y apoya a los

alumnos.

Social

Comienza con los círculos de calidad y los

trabajos realizados con la ayuda de la

tecnología en todos los ámbitos de la vida.

Activo, No Pasivo

Inicia cuando los individuos se enfrentan en

un desafío de producir el conocimiento

adquirido durante el proceso de enseñanza.

Lineal como No Lineal

Procesa y reorganiza los conocimientos,

ampliándolas, combinándolos y

reacomodándolos con el uso de

organizadores gráficos.

Integrado y Contextualizado

Permite que los alumnos vean la relación

entre los distintos elementos y puedan crear

conexiones entre ellos. Fuente: Elaboración propia a partir de Pauu (s.f.).

1.5 Autores que contribuyen en el proceso de Aprendizaje

En el Blog de Time Toast creado por Manotoa (2007-2017), hace referencia de los

representantes más influyentes en las teorías del aprendizaje siendo los siguientes:

18

Tabla No. 5 Conceptualización de autores en el proceso de Aprendizaje

Autor Concepción Ventajas Desventajas

Jean Piaget Desarrollo de la

inteligencia es una

adaptación de la persona al

mundo o al ambiente que le

rodea, tratando de explicar

las funciones mentales del

niño acorde a su edad, esta

se desarrolla a través del

proceso de maduración, que

incluye directamente el

aprendizaje.

Ve el niño como

un ser activo,

capaz de construir

su propio

aprendizaje.

Facilita el

aprendizaje en

lugar de dirigirlo.

Nuevos patrones

mentales.

Diferenciar la

competencia entre

la ejecución.

Distinción de las

habilidades o

destrezas de los

alumnos.

Ausencia de

determinadas

capacidades

intelectuales.

Lev

Vygotsky

Se basa en el docente en el

que debe de desarrollar un

proceso de mediación que

coordina y orienta la

enseñanza para un mejor

desempeño de la

comunidad estudiantil.

El alumno

adquiere nuevos

conocimientos.

Estimula el

desarrollo de la

evaluación

psicológica de las

capacidades del

niño.

Permite la

transferencia de

responsabilidad.

No es asimilada en

la psicología actual.

David Paúl

Ausubel

Influye en el estudiante a

través de sus conocimientos

previos clasificándolos en:

intrapersonal, situacional,

cognoscitiva y afectivo-

social.

Permite conocer la

organización de la

estructura del

educando.

Organizadores

previos.

Aprendizaje

arbitrario y

sustancial.

Crítica la enseñanza

tradicional.

Autor Concepción Ventajas Desventajas

Facilita la

enseñanza

receptivo-

significativo.

Fuente: Elaboración propia a partir de Manotoa (2007-2017).

19

1.6 Teorías del Aprendizaje

García (2008-2011), menciona que el aprendizaje inicia desde Aristóteles y Plantón.

Teniendo como auge en el ámbito educativo, las diferentes teorías del aprendizaje por diferentes

psicólogos:

Organigrama No. 1 Teorías del Aprendizaje.

1.7 Brecha Digital en la Educación

La Brecha Digital, se caracteriza como las limitaciones en cuanto al acceso y uso de las TIC,

debido a que varias partes de la población desconocen de esta, convirtiéndolas en grupos

marginados que se van atrasando al progreso. Sobre lo expuesto anterior Serrano y Martínez (s.f.).

La Brecha Digital, explican que esta brecha ha creado diferencias sociales a nivel mundial siendo

un obstáculo para el desarrollo integral humano. (p. 5)

Fuente: Elaboración propia a partir de García (2008-2011). .

20

1.8 Segunda Brecha Digital en la Educación

Seguidamente de la primera brecha digital y los cambios constantes en el artículo La Segunda

Brecha Digital elaborada por Castaño (2003), la caracteriza como recurso que tienen relación con

la habilidad y capacidades que como seres humanos se posee para utilizar cualquier tipo de

tecnología.

1.9 Tipos de Recursos TIC

Cacheiro (2011), explicó que los recursos TIC “contribuyen a los procesos didácticos de

información, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los profesionales de la

educación” (p.1).

Organigrama No. 2 Recursos TIC´s

Fuente: Cacheiro (2011).

Recursos TIC´s

Recursos de Información

Recursos de Colaboración

Recursos de Aprendizaje

21

Tabla No. 6 Recursos TIC de Información

Recursos TIC de

Información

Es una temática que permite tener información creando nuevos escenarios hacia la accesibilidad

del estudiante en fuentes de datos y acceso directo a la web (Medina como se cita en Cacheiro,

2011). Da a conocer algunos recursos TIC informativos que en esta investigación se abordará

siendo los siguientes:

Webgrafía

Están disponibles en texto completo en la web,

por ejemplo, artículos de revistas online,

documentos elaborados por instituciones.

Libros electrónicos, entre otros

Enciclopedias virtuales

Es una búsqueda a profundidad de un

determinado tema, por ejemplo, Wikipedia,

Wikiversity y Wikieducator.

Base de Datos Online

Ofrecen referencias documentales de distintas

fuentes que permiten ofrecer texto completo.

Por ejemplo, ISOC-CSIC y ERIC.

Web 2.0

Permite consultar, crear y compartir

documentos para obtener información en

distintos formatos, algunas herramientas de

este proceso son: Marcadores sociales,

YouTube, Espacio Web, Slideshare, entre

otros.

Buscadores Visuales

Interrelacionan distintos semánticos que

presentan resultados de una forma automática.

Por ejemplo, ThinkMap, Twine y

AuthorMapper.

Fuente: Elaboración propia a partir de Cacheiro (2011).

22

Tabla No. 7 Recursos TIC de Colaboración

Recursos TIC de

Colaboración

Permite participar en diferentes tipos de redes, llevando a cabo una reflexión hacia el uso de la

tecnología en distintos contextos. Haciendo que exista una ruptura de aislamiento como un elemento

de experiencia de intervención en el ámbito educativo. (López y Lorenzo como se cita en Cacheiro,

2011). Explica algunos recursos TIC de colaboración distribuyéndolos de la siguiente manera:

Listas de Distribución

Recibe habitualmente mensajes de correo

electrónico sobre determinados acontecimientos.

Por ejemplo, Gmail, Outlook, Yahoo! y Hotmail.

Grupos Colaborativos

Ofrecen un espacio web en el que se realizan foros

temáticos y comparten documentos. Por ejemplo,

Wikis, Web 2.0 y Blogs.

Seminarios en Red

Permite tener participación en tiempo real de

seminarios organizados en red, así como visualizar

el progreso con posterioridad.


23

Tabla No. 8 Recursos TIC de Aprendizaje

Recursos TIC de

Aprendizaje

Cacheiro (2011), explica que estas permiten utilizarlas como un recurso de uso informativo y

colaborativo, utilizándolo como medio didáctico para obtener mejores resultados de aprendizaje.

describe algunos recursos de aprendizaje que son:

Repositorios de Recursos Educativos

Ofrece variedad de materiales didácticos,

elaborados por entidades, docentes,

investigadores y estudiantes, con el objeto de

aprendizaje para desarrollar un determinado

contenido; planteando los objetivos y la

manera de evaluación.

Tutoriales Interactivos

Permite elaborar presentaciones utilizando

imágenes, gráficos y audio, donde la clase

presencial se convierta en entornos virtuales y

de autoaprendizaje.

Cuestionarios Online

Es un recurso de aprendizaje que permite,

utilizarse en diferentes fases siendo las de

diagnóstico, seguimiento y evaluación final.

Permite conocer el grado de satisfacción de

una determinada situación en forma anónima.

Herramientas Web 2.0

Facilita la utilización en la creación de

documentos en la red por usuarios. Por

ejemplo, eBooks y Podcast.

Cursos Online en Abierto

Admite consultar programas, contenidos y

recursos que utilizan cursos presenciales

educativos disponibles de forma gratuita, en la

red a través de licencias de creative commons.

Por ejemplo, OCW (Open Course Ware) y

OER (Open Educational Resources).


24

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad el uso de la tecnología está al alcance en su mayoría de las personas, para

utilizarla de diferentes maneras, siendo en lo académico, laboral e incluso como un medio de

distracción. Ante esto, existen diversos paradigmas acerca de que si la educación en Guatemala,

está a la vanguardia del uso de las TIC´s en el aprendizaje de los estudiantes involucrándola de una

manera favorecedora y enriquecedora.

Las tecnologías han avanzado con el pasar del tiempo, por lo tanto, ha permitido convertirse en

una herramienta esencial en la educación, debido a que los estudiantes tienen accesos a estas. Esto,

en algunas ocasiones, ayuda en su proceso de aprendizaje, dado que en el nuevo milenio los

alumnos son considerados como nativos digitales nacidos en la era de la vanguardia (ambiente

tecnológico). Sin embargo, se debe estar consciente y tomar en cuenta que la posición que los

jóvenes ahora tienen, puede incidir en el mal uso de la tecnología.

Las TIC´s se caracterizan como el desarrollo cognitivo y psicomotor de los alumnos, enlazando

con las distintas teorías y prácticas pedagógicas, permitiendo la creación de nuevos entornos hacia

el proceso de aprendizaje. En estos procesos se llevan a cabo actividades orientadas a la

construcción del conocimiento del aprendizaje y la investigación educativa en todas las disciplinas

educativas que existen.

La tecnología ha tenido un desarrollo explosivo en la última parte del siglo XX y el comienzo

del siglo XXI, al punto de que han dado forma a lo que se denomina Sociedad del Conocimiento

o de la Información. La organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura; UNESCO, ha recibido el mandato de sus Estados Miembros para abordar los temas claves,

25

las tensiones y las posibilidades al alcance de las políticas públicas que permiten aprovechar el

potencial de las TIC´s a favor a la educación y el desarrollo. Al mejorar el ambiente de aprendizaje

cambiaría en su totalidad el paradigma de la educación en el aula tradicional, alejada del contexto

social en el cual se circunscriben los establecimientos y así favorecer un aprendizaje autónomo. En

consecuencia, surge la pregunta ¿Qué uso le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del

Colegio Privado Mixto Evangélico Elim en su proceso de aprendizaje?

2.1 Objetivos

2.1.1 Objetivo General

Determinar que uso le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto

Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje.

2.1.2 Objetivos Específicos

Determinar el conocimiento que tienen los estudiantes sobre las herramientas TIC´s para

el aprendizaje.

Establecer los recursos disponibles para uso de los alumnos.

Identificar las dimensiones de uso de las TIC´s en el proceso de aprendizaje.

Enlistar una base de datos de softwares gratuitos aplicables a las cuatro áreas básicas del

nivel básico y diversificado.

26

2.3 Variables o Elementos de Estudio

Uso de las TIC´s en el proceso de Aprendizaje

2.3 Definición de Variables

2.3.1 Definición Conceptual de las Variables o Elementos de Estudio

Uso de las TIC´s en el proceso de aprendizaje

Bustamante y Ruiz (2013), definen el uso de las TIC´s como “Diversos factores que

influyen en el proceso, lo fundamental es como se usan estas herramientas de información”. (p. 4)

2.3.2 Definición Operacional de las Variables o Elementos de Estudio

Tabla No. 9: Indicadores por Variable de la investigación

Variable Indicadores Ítems

Uso de las TIC´s

en el proceso de

aprendizaje

Conocimiento sobre TIC´s para el

aprendizaje que tienen los

estudiantes.

1 Herramienta de Multimedia.

2 Uso del Internet.

6 Motivo del uso de la

tecnología.

7 La tecnología facilita el

aprendizaje.

8 Nivel de uso de la

computadora.

11 Softwares gratuitos

utilizados

27

Recursos TIC´s disponibles para los

estudiantes.

3 Herramienta más utilizada

en el internet.

4 Frecuencia de utilización de

las herramientas.

9 Herramientas tecnológicas.

10 Aparatos tecnológicos.

Ámbitos donde los estudiantes

utilizan TIC´s para el aprendizaje.

4 Frecuencia de utilización de

las herramientas.

5 Lugar donde accede a la

tecnología.

Fuente: Elaboración propia (2017).

Alcances y Límites

La investigación se llevará a cabo en las instalaciones del Colegio Privado Mixto Evangélico

Elim, ubicado en Residenciales Shalom, Calzada Ramiro de León Carpio, con el objetivo de

determinar el uso que le dan a las TIC´s los estudiantes del Nivel Medio en su proceso de

aprendizaje. Tomando como muestra a 79 alumnos (38 hombres y 43 mujeres).

2.4 Aporte

Esta investigación nace para identificar el uso que los estudiantes le dan a la tecnología en

el proceso de aprendizaje por lo que se pretende enlistar una base de datos de softwares gratuitos

aplicables a las cuatro áreas básicas del nivel básico y diversificado que permita al estudiante

descubrir sus habilidades y destrezas al aplicar la tecnología. A través del aporte que se brindará al

centro educativo, para que el docente promueva el uso de los softwares gratuitos, así el aprendizaje

sea significativo en los estudiantes.

28

III. MÉTODO

3.1 Sujeto

Para llevar a cabo la investigación se tomó como sujetos de estudio a estudiantes del nivel

medio, con edades comprendidas entre 13 a 20 años, (33 hombres y 33 mujeres) todos

pertenecientes al centro educativo Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa. Ubicado en

Residenciales Shalom, Calzada Ramiro de León Carpio.

En la selección del muestreo, se estableció cinco alumnos por grado haciendo un total de 30

estudiantes del nivel medio (Básico y Diversificado). Muestra que permitió comprobar el uso de

las TIC´s en el proceso de aprendizaje en ellos. Siendo el tipo de muestreo no probabilístico como

lo describe Hernández, Fernández, y Baptista (2014), la define como “Subgrupo de la población

en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las características de

la investigación”. (p. 176)

Tabla No.10

Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, Zacapa

No. Grado Hombres Mujeres

1 Primero Básico 5 3

2 Segundo Básico 4 3

3 Tercero Básico 3 3

4 Cuarto Bachillerato 3 3

5 Cuarto Secretariado oficinista 3

Subtotal 15 15

Total 30 Fuente: Elaboración propia (2017).

29

3.2 Instrumentos

El instrumento que se utilizó en la realización de la investigación, fue el Cuestionario.

Hernández, Fernández y Baptista (2014), la definen como “Conjunto de preguntas respecto de una

o más variables que se van a medir”. Se aplicará a estudiantes para conocer el uso, recurso y ámbito

que le dan a la tecnología en el proceso de aprendizaje. Consta de 11 preguntas abiertas de selección

múltiple de dos o cinco opciones de respuesta, indicando si hacen un buen uso de ella. (p. 217).

Validado a través de 3 profesionales especialistas en la materia.

El cuestionario se elaboró como lo describe Hernández, Fernández y Baptista (2014) de la

siguiente manera: (p. 232)

a) Seleccionar determinado número de cuestionarios mediante el método adecuado de

muestreo, no probabilístico.

b) Que asegure la representatividad de los 30 participantes investigados.

c) Observar la frecuencia con que aparece cada respuesta en las preguntas.

d) Elegir las respuestas que se presentan con mayor frecuencia (patrones generales de

respuesta).

e) Clasificar las respuestas elegidas en temas, aspectos o rubros, de acuerdo con un criterio

lógico, cuidando que sean mutuamente excluyentes.

f) Darle un nombre o título a cada tema, aspecto o rubro (patrón general de respuesta).

g) Asignarle el código a cada patrón general de respuesta.

30

3.3 Procedimiento

a) Selección del tema.

b) Búsqueda de estudios nacionales e internacionales.

c) Elaboración del perfil.

d) Elaboración del planteamiento del problema.

e) Construcción del marco referencial.

f) Elaboración del instrumento de investigación el cual consiste en un Cuestionario de

respuestas múltiples.

g) Validación del instrumento por tres Licenciados de la Universidad Rafael Landívar S.J.

sede Zacapa.

h) Aplicación del instrumento definido.

i) Análisis de los resultados.

j) Redacción de conclusiones y recomendaciones.

k) Elaboración de la propuesta.

l) Presentación de informe final.

3.4 Tipo de Investigación, Diseño y Metodología Estadística

Este tipo de investigación es de tipo cuantitativo según Hernández, Fernández y Baptista

(2014), la definen como “La recolección de datos, con el fin de establecer pautas de

comportamiento y probrar teorías” (p. 4). Así mismo, de diseño Descriptiva, “Busca especificar

propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice” (p. 92). Con una

metodología no experimental transversal, describiéndola como una “Dimensión temporal, el

número de momentos o puntos en el tiempo en los cuales se recolectan datos” (Liu 2008 y Tucker

2004 como se cita en Hernández, Fernández y Baptista, 2014).

31

IV. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS

Los datos que a continuación se presentan, son resultado del análisis de la aplicación del

instrumento (cuestionario con 11 preguntas abiertas de respuestas múltiples) que permitió

determinar el uso que le dan a las TIC´s los estudiantes del nivel medio del Colegio Privado Mixto

Evangélico Elim, en su proceso de aprendizaje. Para llevarla a cabo se tomó como muestra a 30

alumnos, cinco alumnos por grado (Básico y Diversificado), con edades comprendidas entre 13 a

20 años.

4.1 Conocimiento sobre TIC’s para el aprendizaje que tienen los estudiantes

GRÁFICA 1

Se demuestra que los alumnos cuentan con los siguientes recursos tecnológicos: el 34%

celular (19 alumnos), 25% televisión (14 alumnos), 16% tienen todos los recursos tecnológicos (8

16%

11%

25%

34%

14%

Ítem No. 1 Recurso tecnológico que posee en casa

Computadora Radio Televisión Celular Todas lasanteriores


32

alumnos), 14% poseen computadora (9 alumnos) y 11% cuentan con radio (6 alumnos). Por lo

tanto, estos resultados reflejan, que en su mayoría poseen más de un recurso tecnológico.

GRÁFICA 2

La muestra encontrada demuestra que el 93.33% (28 estudiantes), pueden utilizar el

internet, caso contrario del 6.67% (2 estudiantes) no pueden utilizarlo. Por lo cual, en la mayoría

de los alumnos pueden utilizar el internet, para realizar diversas cosas.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

NO

Ítem No. 2 Puede utilizar el Internet


33

GRÁFICA 3

El motivo por el cual los estudiantes utilizan la tecnología se identificó de la siguiente

manera, el 40% (12 alumnos) utilizan la tecnología para diversas actividades; 20% (6 alumnos) las

redes sociales; 20% (6 alumnos) investigaciones; 10% tareas, 6.67% redes sociales e

investigaciones, 3.33% redes sociales y tareas. Estos resultados reflejan, que los estudiantes la

utilizan para las redes sociales, investigaciones y tareas; siendo la tecnología un medio para que su

proceso de aprendizaje sea innovador.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%

Todas lasanteriores

Redes Sociales

Investigación

tareas

Redes Sociales e Investigación

Redes Socialesy Tareas

Ítem No. 6 Motivo por el cual utiliza la Tecnología


34

GRÁFICA 4

En la aplicación, el uso de la tecnología propicia en el aprendizaje puesto que el 96.67%

afirmó que la tecnología facilita y potencia el aprendizaje, caso contrario del 3.33% que la

considera como un medio de distracción durante el proceso. Por lo tanto, estos resultados

reflejaron, que en su mayoría de los alumnos se les facilita su aprendizaje utilizando la tecnología.

97%

3%

Ítem. No. 7 Facilita y Potencia el Aprendizaje

SI

NO


35

GRÁFICA 5

El Nivel del uso de la computadora demuestra que el 36.67% (11 alumnos) representó a los

estudiantes que tienen un nivel Alto en la utilización de la computadora, 30% están en un nivel

Bajo, el 23.33% se encuentra en el nivel Moderado y 10% Semi Moderado. Son pocos los

estudiantes que no pueden utilizar el recurso tecnológico de la computadora, para su proceso de

aprendizaje.

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Alto

Bajo

Moderado

SemiModerado

Ítem No. 8 Nivel de uso de la computadora.


36

GRÁFICA 6

El 100% de los estudiantes indicó que no han utilizado ninguno de los softwares gratuitos.

Se considera de vital importancia fortalecer el aprendizaje significativo a través de la utilización

de la tecnología y los recursos que poseen.

Ítem No. 11 Softwares gratuitos más utilizados

Prezi Cmaptools Popplet Ninguna de lasanteriores


100%

37

4.2 Recursos TIC´s disponibles para los estudiantes

GRÁFICA 1

De las herramientas tecnológicas más utilizadas se demuestra que el 46.67% (14 alumnos)

utilizan Chats, 13.33% (4 alumnos) Juegos, 10% (3 alumnos) Videos; 10% (3 alumnos) Chats y

Videos, 3.33% (1 alumno) integran el Chat, Juegos y Videos; 3.33% (1 alumno) Chats y Juegos;

3.33% (1 alumno); Correo y Chats; 3.33% (1 alumno) Juegos y Videos; 3.33% (1 alumno). Todas

las herramientas y Ninguna de las anteriores el 3.33% (1 alumno).

Por consiguiente, estos resultados manifiestan, que la herramienta más utilizada en el

internet fue el chat, demostrando que lo ocupan como un medio de distracción en su proceso de

aprendizaje.

47%

14%

10%

10%

4%

3%

3%3%

3% 3%

Ítem No. 3 Herramienta Tecnológica más utilizada

Chats

Juegos

Videos

Chats y Videos

Chats, Videosy Juegos

Chats y Juegos

Correo y Chats

Juegos y Videos


38

GRÁFICA 2

La muestra reflejó que el 70% (21 alumnos) la utilizan diariamente, 23% (7 alumnos)

manejan las herramientas una vez a la semana y el 7% (2 alumnos) mensualmente. En

consecuencia, estos resultados demostraron, que la mayoría de los estudiantes utilizan los recursos

tecnológicos diariamente.

23%

70%

0% 7%

Ítem. No. 4 Frecuencia de utilización de las herramientas

Una vez ala semana

Diariamente Cada quincedías

Mensualmente


39

GRÁFICA 3

La herramienta tecnológica que más conocen los estudiantes demostró que el 43.33%

conocen YouTube, 20% YouTube y Wikipedia, 16.67% Ninguna de las anteriores; 10% YouTube,

Wikipedia y Blogs, 10% Wikipedia. Por lo tanto, estos indican que la herramienta tecnológica que

se destaca más es la de YouTube, siendo la más utilizada por los estudiantes para diversas

actividades, por ejemplo, escuchar música, ver tutoriales, películas, entre otros.

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

YouTube YouTube y Wikipedia Ninguna de lasanteriores

YouTube, Wikipediay Blogs.

Wikipedia

Ítem No. 9 Herramienta Tecnológica que más conoce


40

GRÁFICA 4

Dentro de los recursos tecnológicos más utilizados en el establecimiento, demostró que el

63.33% utilizan el Celular, 20% Computadora; 10% Celular, Tablet y Computadora, 6.67%

Ninguna de las anteriores. Estos resultados reflejan, que el recurso tecnológico más utilizado por

los estudiantes en el establecimiento es el celular, siendo este un medio de distracción hacia su

proceso de aprendizaje.

63%

20%

10%

7%0%0%

ÍTEM NO. 10 RECURSO TECNOLÓGICO UTILIZADO EN EL ESTABLECIMIENTO

Celular Computadora Celular y Computadora Ninguna delas anteriores

Tablet


41

4.3 Ámbitos donde los estudiantes utilizan TIC´s para el aprendizaje

GRÁFICA 1

La muestra reflejó que el 70% (21 alumnos) la utilizan diariamente, 23% (7 alumnos)

manejan las herramientas una vez a la semana y el 7% (2 alumnos) mensualmente. En

consecuencia, estos resultados demostraron, que la mayoría de los estudiantes utilizan los recursos

tecnológicos diariamente.

23%

70%

0% 7%

Ítem. No. 4 Frecuencia de utilización de las herramientas

Una vez ala semana

Diariamente Cada quincedías

Mensualmente


42

GRÁFICA 2

El lugar donde acceden a la tecnología los estudiantes reflejó que el 73.33% (22 estudiantes)

la utilizan en casa, casa y colegio 16.67% (5 estudiantes), 3.33% (1 estudiante) colegio, 3.33% (1

estudiante) casa, colegio y biblioteca, 3.33% (1 estudiante) casa y café internet 3.33%. Debido a

ello, los resultados manifestaron, que el lugar donde acceden más a la tecnología es en su casa,

debido a que cuentan con el recurso necesario para poder utilizarla.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Casa Casa yColegio

Colegio Casa, Colegioy Biblioteca

Casa y CaféInternet

Ítem No. 5 Lugar donde accede a la tecnología


43

V. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

La tecnología, es la innovación más destacada en la vida de toda persona, debido a ello la

educación ha implementado las TIC´s en el proceso de aprendizaje hacia los estudiantes,

permitiendo que esta tome auge en cada uno de ellos, si se utiliza de una manera favorable, será un

medio de adquisición de nuevos conocimientos.

Las TIC´s permiten realizar diversas actividades en diferentes plataformas virtuales, así mismo

crear nuevos escenarios de aprendizaje dentro del salón de clases, permitiendo al alumno ser el

actor principal durante este proceso en cada una de las áreas del pensum de estudios.

Luego de la revisión de los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento a los

estudiantes del Nivel Medio (Básico y Diversificado) del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim,

Zacapa, se puede determinar que su mayoría utilizan la tecnología para uso personal como para

realizar diversas tareas, de esa misma manera poseen recursos tecnológicos en casa y hacen uso de

ella diariamente tanto en su residencia como en el establecimiento, siendo el celular más utilizado

para chatear. Aunque la población estudiantil desconoce el uso de plataformas virtuales gratuitos,

para la adquisición de un mejor aprendizaje a través de ellos. A su vez, los docentes también deben

de ser partícipes de este proceso; sin ellos los estudiantes no podrán adquirir nuevas destrezas y

conocimientos con el uso de la tecnología.

Dentro de los conocimientos que los estudiantes tienen demuestran que el 34% poseen de los

recursos tecnológicos, destacando el celular; teniendo un amplio concepto de su utilización,

partiendo de este punto se puede citar la investigación de Dárdon (2017), la cual determinó que los

alumnos del Colegio Metropolitano cuentan con material tecnológico, sin embargo, no tienen el

44

suficiente conocimiento ni la autorización del centro educativo para aplicarlas dentro del salón de

clases. Se puede comparar con los resultados obtenidos, la mayoría de los estudiantes poseen más

de un recurso tecnológico, indicando que saben utilizarlo sin embargo lo manejan como un medio

de distracción hacia el proceso de aprendizaje.

Por otra parte, el 93.33% de los alumnos pueden utilizar el internet para la realización de

diversas tareas, para ello el estudio realizado por Schaeffer (2017), identifica las actitudes por parte

de los estudiantes en la utilización del programa de ciudadanía siendo una plataforma virtual que

permite una mejor adquisición ante el uso de las TIC, obtuvo como resultado que el grupo

experimental demostró que antes y después de la utilización del programa obtuvieron una mejor

adquisición ante el uso de las TIC. Así mismo, se pudo obtener como resultado, que los estudiantes

al utilizar la tecnología esta facilita y potencia el aprendizaje, cuando es utilizada de una manera

adecuada.

Así mismo el 40% reflejó que utilizan la tecnología en varios ámbitos, al respecto se puede

citar también a Alegría (2015), la cual tiene como objetivo principal establecer la forma en la que

los estudiantes del nivel básico utilizan las TIC como estrategia de aprendizaje, determinando que

la mayoría las utilizan para la realización de trabajos, fomentando la creatividad, también hay

alumnos que se rehúsan a utilizarla por falta de motivación, mal uso de los recursos tecnológicos

con los que cuentan en casa y en el establecimiento o por poco interés. De la misma manera se

pudo obtener como resultado que los estudiantes utilizan la tecnología, para la realización de

diversas actividades que están inmersas a ellas.

45

De esta manera el 96.67% afirmo que al usar las TIC´s facilitan y potencian el aprendizaje. En

relación con esta investigación se puede citar a Mercado (2015), quien tuvo como objetivo

determinar la actitud de las estudiantes en la integración de tecnología, teniendo como resultado

que el 68% de ellas son favorables ante la adquisición de conocimientos en el área de matemática

caso contrario en las asignaturas de sociales e inglés. Por su parte Moral, Villalustre y Neira (2014),

determinó que, cuando los estudiantes integran las TIC´s aumenta la motivación al hacer las

diversas tareas. Debido a ello en la actualidad los estudiantes utilizan la tecnología como un medio

de adquisición de nuevos conocimientos en la realización de diversas tareas.

A su vez el 36.67% tienen un nivel alto en la utilización de la computadora, se puede comparar

los datos de esta investigación con la de Añil (2014), realizado en San Francisco de Macorís que

describe el uso de la tecnología y la aplicación de ella aseguran el avance en el ámbito educativo,

social, económico y cultural, demostrando que los estudiantes tienen resultados positivos en su

proceso de aprendizaje. De acuerdo con esto el resultado obtenido, manifiesta que la mayoría de

los estudiantes pueden utilizar la tecnología, facilitando y potenciando el aprendizaje en los

estudiantes.

En cambio, el 100% mostró que no han utilizado, ni poseen conocimiento de los softwares

gratuitos, en relación con los datos obtenidos en Colombia Romero y Araujo (2011), tuvo como

objetivo dos variables las de fortalezas y debilidades en el uso de las TIC´s, determinando que tanto

como los docentes y alumnos desconocen de las fortalezas que estas permiten tener en el proceso

de aprendizaje, debido a las limitaciones con las que se encuentran. Así mismo, el resultado

obtenido, muestra que los estudiantes desconocen la aplicación de softwares gratuitos como ayuda

46

en su proceso de aprendizaje, siendo una fuente de enriquecimiento para la adquisición de nuevos

conocimientos.

En relación con los datos obtenidos, los recursos TIC´s disponibles para los estudiantes el

46.67% determinó que la herramienta más utilizada en el internet es el chat y el 70% la utilizan

diariamente, cabe mencionar que en la investigación de Azurdia (2015), determinó el beneficio que

brinda al proceso de aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, debido a que los estudiantes las

poseen y las usan constantemente manteniéndose en un alto porcentaje conectados a internet y

redes sociales; se difiere con el autor, porque únicamente en relación con los resultados

establecidos por los estudiantes indician que la tecnología está siendo utilizada como un medio de

distracción y no de adquisición de nuevos aprendizajes. Ante esto, es necesario garantizar un uso

adecuado de la tecnología por parte de los estudiantes para hacer una aplicación correcta de ella.

En efecto el 43.33% manifestó que la herramienta que más conocen es la de YouTube. Se puede

comparar la investigación de García, Muñoz, Hernández y Recamán (2012), elaborada en una

Universidad de Salamanca, dieron a conocer que los trabajos colaborativos, cuando se integra la

tecnología en diferentes casos potencializa el aprendizaje y debe de seguirse investigando del tema.

Se difiere con el autor, pues en este caso los estudiantes conocen únicamente una sola herramienta,

la cual la utilizan como un medio para la realización de investigaciones o videos que le sean de

interés.

El 63.33% definió que el recurso tecnológico que más utilizan en el centro educativo, también

el 20% la computadora. De acuerdo con Domingo y Fuentes (2010), realizaron su investigación en

España aplicando la metodología de investigación-acción, dando a conocer que las TIC´s impulsan

47

la experimentación de metodologías didácticas y profundiza en el proceso de aprendizaje. En efecto

se puede determinar que los estudiantes al utilizar la tecnología tienen diversas vías de acceso,

siendo usada como un medio de distracción o de adquisición durante el proceso de aprendizaje en

las diferentes actividades que se le sea asignada.

Por lo que se refiere en los ámbitos donde los estudiantes utilizan las TIC´s para el aprendizaje

concluyó que el 70% la utilizan diariamente y el lugar donde más acceden a la tecnología demostró

que el 73.33% es en su residencia, por lo cual Azurdia (2015), determinó el beneficio que brinda

al proceso de aprendizaje el uso libre de las TIC en el aula, debido a que los estudiantes las poseen

y las usan constantemente manteniéndose en un alto porcentaje conectados a internet y redes

sociales; se difiere con el autor, porque únicamente en relación con los resultados establecidos por

los estudiantes indician que la tecnología es utilizada como un medio de distracción y no como

ayuda al proceso de aprendizaje.

Se puede concluir que el uso correcto de las TIC´s en el proceso de aprendizaje en los

estudiantes, crea en ellos nuevos aprendizajes enriqueciendo sus conocimientos previos, siendo un

apoyo en su formación integral en los cursos designados por el pensum de estudios.

Por lo tanto, se deja plasmada la siguiente propuesta, para la aplicación adecuada de los

softwares gratuitos y aplicaciones, para su uso dentro y fuera del salón de clases.

48

VI. CONCLUSIONES

1. La mayor parte de la población estudiantil puede utilizar el internet, siendo la herramienta

tecnológica YouTube, de uso diario. En su totalidad, los alumnos no conocen ningún

software gratuitos, para la realización de tareas y en su proceso de aprendizaje se ven

limitados al acceso de ello.

2. Los estudiantes del Nivel Medio del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim, utilizan en

su mayoría el recurso tecnológico el celular para chatear, empleandola en su residencia.

Poseen además más de un recurso tecnológico para uso de aprendizaje o bien como un

medio de distracción

3. El uso de las TIC´s en los estudiantes cada vez es más frecuente, debido a ello se pudo

determinar que esta es utilizada como un medio de distracción, salvo el caso que los

docentes les pidan realizar tareas que involucren el uso de la tecnología para la realización

de diversas tareas en el proceso de aprendizaje, siendo en su residencia donde tienen más

acceso a ella.

4. El uso de las TIC´s la consideran como un proceso que facilita y potencia su aprendizaje en

las diversas tareas que le son asignadas por los docentes. Utilizan la tecnología en su

mayoría de tiempo para uso personal y en la realización de tareas, demostrando que tiene

un alto conocimiento en la utilización de la computadora para la realización de actividades,

por ello se enlistó una base de datos para la aplicación de ella dentro de las cuatro áreas

básicas del Nivel Medio (Básico y Diversificado).

49

VII. RECOMENDACIONES

Al Colegio Privado Mixto Evangélico Elim:

1. Capacitar a los docentes en la realización de diversas actividades con softwares gratuitos,

realizando así que el proceso de aprendizaje sea más significativo para los estudiantes.

2. Causar así mismo que las TIC´s sean un medio de adquisición de nuevos conocimientos y

no solamente como un medio de distracción, dentro y fuera del salón de clases.

3. Fomentar en la comunidad educativa el uso adecuado de la tecnología, en su proceso de

aprendizaje a través de softwares gratuitos en la realización de las diversas tareas asignadas

por los docentes de las diferentes áreas del pensum de estudios.

4. Realizar técnicas digitales educativos que permitan al estudiante la realización de

actividades con la ayuda de las TIC´s, incentivando en cada uno de ellos las destrezas y

capacidades que poseen para demostrar a través de la tecnología el potencial de cada uno.

5. Promover espacios virtuales que permitan a la comunidad educativa a través de una

plataforma o base de datos online, que permita interactuar de manera continua, como lo es

también la ejecución de diversas actividades a través de ella, guiando al estudiante en la

utilización correcta de ella, permitiéndole que ellos sean el agente principal en el proceso

de enseñanza-aprendizaje.

50

A Docentes del Colegio Privado Mixto Evangélico Elim:

1. Incentivar en los estudiantes el uso correcto de la tecnología, a través de softwares gratuitos

en la realización de diversas actividades de las asignaturas del pensum de estudios. Dando

como ejecución a los acontecimientos que más impactan en su vida diaria.

2. Capacitarse en las nuevas metodologías de enseñanza con la ayuda de las TIC´s, para que

el proceso de aprendizaje en los estudiantes sea enriquecedor, siendo cada vez más

significativo; para no caer en la monotonía de la clase magistral, sino que sea el agente

principal sea el alumno en la adquisición y ampliación de su conocimiento.

3. Aplicar en cada área designada la plataforma o la base de datos online, para que los alumnos

utilicen la tecnología no solo como un medio de distracción si no también, como un recurso

tecnológico que permite la ampliación de sus conocimientos previos y nuevos por adquirir;

plasmando así una innovación académica que impacte a las nuevas generaciones.

51

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http://unescoguatemala.org/comunicacion-e-informacion/acceso-al-conocimiento/uso-de-tics-en-la-educacion/

http://unescoguatemala.org/comunicacion-e-informacion/acceso-al-conocimiento/uso-de-tics-en-la-educacion/

55

IX. ANEXOS

Cuestionario que permite medir el uso, recurso y ámbito que le dan a la tecnología en el proceso

de aprendizaje. Elaboración propia (2017) basado en Hernández, Fernández y Baptista (2014).

Universidad Rafael Landívar

Campus Regional San Luis Gonzaga S. J, Zacapa.

Facultad de Humanidades

Licenciatura en Pedagogía con Orientación en Administración y Evaluación

Educativa.

Tesis II

9.1 Cuestionario

Instrucciones: Marque con una “X” la respuesta que crea más conveniente.

Género:

Masculino

Femenino

1. Posee en su casa alguno de estos recursos tecnológicos.

Computadora Radio Televisión

Celular Todas las anteriores

2. Puede utilizar el internet.

SI NO

3. Herramienta que utiliza más del internet.

Correo Chats Juegos

Videos Ninguno de las anteriores

56

4. ¿Con qué frecuencia utiliza las herramientas anteriormente mencionadas?

Una vez a la semana Diariamente

Cada quince días Mensualmente

5. Indique el lugar donde accede a la tecnología.

Casa Establecimiento

Biblioteca Café Internet

6. Motivo por el cual utiliza la tecnología.

Redes Sociales Investigación

Tareas Todas las anteriores

7. Considera que la tecnología facilita y potencia su aprendizaje.

SI NO

8. Nivel de uso de la computadora.

Alto Moderado

Semi Moderado Bajo

9. ¿Cuál de las siguientes herramientas tecnológicas conoce?

YouTube Wikipedia

Blogs Ninguna de las anteriores

57

10. Recurso tecnológico que utiliza más en el establecimiento.

Celular Tablet

Computadora Ninguna de las anteriores

11. Cuál de estos softwares gratuitos has utilizado

Prezi Cmaptools

Popplet Ninguna de las anteriores

58

9.2 Tabla No.11

Base de Datos

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

Geogebra.

Aplicación que

permite

enseñar la

matemática en

diversos

niveles.

Matemática https://www.geogebra.org/?lang=es

Disfruta las

matemáticas

Plataforma

educativa

online gratuita,

que permite

acceder a

diferentes

temas,

interactuando

con la

tecnología.

Matemática http://www.disfrutalasmatematicas.com/

Geometría

Dinámica

Página web que

permite la

adquisición de

aprendizaje a

través de

recursos en

forma creativa.

Matemática http://www.geometriadinamica.es/

Diédrom

Aplicación

didáctica que

dispone de.

Matemática http://moebio.com/santiago/diedrom/#

https://www.geogebra.org/?lang=es

http://www.disfrutalasmatematicas.com/

http://www.geometriadinamica.es/

http://moebio.com/santiago/diedrom/

59

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

creación de

figuras en 3D

MathGameTime

Juegos

matemáticos de

todo tipo divido

en niveles.

Matemática http://www.mathgametime.com/

GEUP

Software de

aplicación en el

área de

geometría

plana,

demostrando a

la matemática

como

interactiva.

Matemática http://www.geup.net/es/index.htm

NaSASpace

Place

Accede a las

diferentes

partes del

mundo,

enfocándose en

cada uno de

ellos.

Ciencias

Naturales https://spaceplace.nasa.gov/menu/earth/sp/

Google Earth

Herramienta

que permite

observar de

cerca el

espacio.

Ciencias

Naturales https://earth.google.com/web/@0,7.658201,0a,22251752d,35y,0h,0t,0r/data=CgAoAQ

Ramas de la

Física

Página web que

utiliza

Física

Fundamental https://sites.google.com/site/actividadesticfisicayquimica/recursos-tic

http://www.mathgametime.com/

http://www.geup.net/es/index.htm

https://spaceplace.nasa.gov/menu/earth/sp/

https://earth.google.com/web/@0,7.658201,0a,22251752d,35y,0h,0t,0r/data=CgAoAQ

https://sites.google.com/site/actividadesticfisicayquimica/recursos-tic

60

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

herramientas

TIC.

Etapas de la

Física

Página Web,

que permite

interactuar en

cada una de las

etapas de la

física.

Física

Fundamental http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/

Anatronica

Permite

interactuar con

el cuerpo

humano y todos

los órganos

internos.

Ciencias

Naturales http://www.anatronica.com/store/

Leoteca

Red Social, que

permite

despertar la

curiosidad de

los estudiantes,

permitiendo

tener un

seguimiento de

su evolución

lectora.

Comunicación

y Lenguaje https://www.leoteca.es/leoteca

Testeando

Página que

permite

interactuar con

los estudiantes

en forma de

preguntas

Comunicación

y Lenguaje

http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=7&idA=14

http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/

http://www.anatronica.com/store/

https://www.leoteca.es/leoteca

http://www.testeando.es/asignatura.asp?idC=7&idA=14

61

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

organizados

por niveles

para practicar

lo aprendido en

clase.

¿Cómo dice que

dijo?

Juego online,

propone frases

que debe de

completarse

con la palabra

correcta.

Comunicación

y Lenguaje http://www.comodicequedijo.com/#

Storybird

Aplicación que

permite la

creación de

cuentos

ilustrados.

Comunicación

y Lenguaje http://www.comodicequedijo.com/#

Banco de

textos

Proyecto

colaborativo

que recopila

textos subidos

por docentes y

alumnos.

Comunicación

y Lenguaje http://recursosdidacticos.es/textos/index.php

Geocube

Cubo

interactivo para

la utilización en

el salón de

clases para la

realización de

proyectos,

Ciencias

Sociales http://www.geo-cube.eu/index_spanish.html

http://www.comodicequedijo.com/


http://recursosdidacticos.es/textos/index.php

http://www.geo-cube.eu/index_spanish.html

62

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

videos, entre

otros.

Juegos

eográficos

Página web que

permite

interactuar a

través de

juegos y mapas

interactivos,

para la

adquisición de

nuevos

conocimientos

a través de la

geografía.

Ciencias

Sociales http://juegos-geograficos.es/

Atlas didáctico

Página web

interactiva que

permite

consultar todo

tipo de

características

de la tierra y su

universo.

Ciencias

Sociales http://www.comodicequedijo.com/#

Mapas

interactivos

Juegos

didácticos

sobre mapas,

que permite

practicar los

conocimientos

geográficos.

Ciencias

Sociales http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

http://juegos-geograficos.es/


http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

63

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

Seterra

Juegos de

geografía,

basándose en la

organización

por zonas,

ciudades,

banderas, entre

otros.

Ciencias

Sociales https://online.seterra.com/es/

Prezi.

Programa de

presentaciones,

para compartir

ideas y explorar

documentos

virtuales.

Todas https://prezi.com/?gclid=Cj0KCQjwprbPBRCHARIsAF_7gDZzBlxMCnfa-

pQZpvioPFFF1Qck3hWSWXVJ2dm-H_3xNxwgmfDVRKAaAp_eEALw_wcB

Cmaptools.

Presenta

conceptos

teóricos en

esquemas que

pueden ser

compartidos

virtualmente.

Todas https://cmap.ihmc.us/

Popplet.

Aplicación que

permite de

forma gráfica

plasmar las

ideas.

Todas https://popplet.com/

https://online.seterra.com/es/

https://prezi.com/?gclid=Cj0KCQjwprbPBRCHARIsAF_7gDZzBlxMCnfa-pQZpvioPFFF1Qck3hWSWXVJ2dm-H_3xNxwgmfDVRKAaAp_eEALw_wcB

https://prezi.com/?gclid=Cj0KCQjwprbPBRCHARIsAF_7gDZzBlxMCnfa-pQZpvioPFFF1Qck3hWSWXVJ2dm-H_3xNxwgmfDVRKAaAp_eEALw_wcB

https://cmap.ihmc.us/

https://popplet.com/

64

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

Goanimate.

Crea videos

animados,

permitiendo al

estudiante

demostrar sus

habilidades y

destrezas.

Todas https://goanimate.com/

Bubbl.Us

Herramienta

para crear

mapas

conceptuales

de forma

online.

Todas https://bubbl.us

Edmodo

Plataforma

educativa

interactiva que

permite la

comunicación

entre la

comunidad

educativa

(padres-

alumnos-

maestros).

Todas https://www.edmodo.com/?language=es

https://goanimate.com/

https://bubbl.us/

https://www.edmodo.com/?language=es

65

Softwares y

Aplicaciones

Gratuitas

Finalidad Área a

trabajar Link

Kahoot.

Aplicación

móvil gratuita,

que permite la

creación de

preguntas de

evaluación.

Todas https://kahoot.it/

Pixton

Aplicación

Online que

permite la

creación de

comics,

permitiendo

animar a los

estudiantes a

crear historia

individual o en

equipo.

Todas https://www.pixton.com/es/

Wikidia

Enciclopedia

que permite la

realización de

proyectos en

diversas área de

estudio.

Todas https://es.vikidia.org/wiki/Vikidia:Portada


Visualizar Base de Datos online en el siguiente link (Elaboración propia): https://yeniferosegueda.wixsite.com/base-de-datos

https://kahoot.it/

https://www.pixton.com/es/

https://es.vikidia.org/wiki/Vikidia:Portada

https://yeniferosegueda.wixsite.com/base-de-datos

66

9.3 Base de Datos online

“USO DE LAS TIC´S POR LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO …

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