Ut4 El Desarrollo Cognitiv
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DESARROLLO COGNITIVO
El desarrollo cognitivo y la inteligencia Funciones cognitivas Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. El origen y evolución de la conciencia de sí mismo Actividades de estimulación cognitiva Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental Niños con n. e. e. Adaptaciones curriculares
Desarrollo Cognitivo y la inteligencia ¿Qué piensa o conoce el niño de educación infantil? ¿Cómo evoluciona ese conocimiento? ¿Qué tipo de razonamiento utiliza? ¿Cómo ve el mundo que le rodea y cómo se percibe a sí mismo?
Inteligencia ¿¿?? CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN AL MEDIO CAPACIDAD DE OPERACIONES ABSTRACTAS
Siguiendo A PIAGET
El conocimiento durante el período sensoriomotor se consigue a través de las acciones sensoriales y perceptivas (el niño “piensa” o conoce a través de sus acciones). (0 a 2 años)
En el periodo preoperatorio, va evolucionando hacia las operaciones del pensamiento concreto, a partir de la función simbólica que tiene su principal manifestación en el lenguaje. (2 a 6/7años)
Funciones cognitivas. (LÍNEA TEÓRICA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORAMCIÓN)
La memoria Proceso de adquisición La atención Factores que influyen en la atención La percepción Proceso de almacenamiento Almacenamiento de información sensorial Memoria a corto plazo Memoria a largo plazo Proceso de recuperación El pensamiento Solución de problemas Tipos de problemas Estrategias de resolución de problemas Razonamiento Inductivo Deductivo Creatividad
Las funciones cognitivas Son Las que permiten la realización de
actividades a través de las cuales se muestran diferentes capacidades o habilidades intelectuales que se poseen.
Categorías Funciones cognitivas básicas Memoria Adquisición Almacenamiento Recuperación Funciones cognitivas superiores Pensamiento
LA MEMORIA ES
Capacidad para evocar personas, animales u objetos ausentes y acontecimientos pasados, o la habilidad para recordar información previamente aprendida.
PROCESOS Adquisición Almacenamiento Recuperación
PROCESO DE ADQUISICIÓN Entrada de información
LA ATENCIÓN es
concentración categorías preparación voluntaria orientación involuntaria
factores internos estado físico estado psíquico externos intensidad contraste organización novedad
LA PERCEPCIÓN
Punto de encuentro entre las cualidades atrayentes de del objetos y la predisposición de la atención del sujeto
PROCESO DE ALMACENAMIENTO
Conservar información Dependerá del número de conexiones neuronales
ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN SENSORIAL
Mucha cantidad de información Escaso tiempo de retención
MEMORIA A CORTO PLAZO
Menos cantidad de información Poco tiempo de retención Estrategias Técnicas no verbales La repetición de la información La organización de los datos
MEMORIA A LARGO PLAZO
Más tiempo-más información-estructuración-emotividad
PROCESO DE RECUPERACIÓN
Extracción de la información
Formas Reconocimiento Objeto o situación externa No necesita lenguaje Inteligencia sensorio-motriz Evocación Sin presencia física Necesita capacidad de representación Simbolización Lenguaje Inicio con la inteligencia preoperacional
EL PENSAMIENTO es
Función cognitiva superior Facultad de ordenar y coordinar los procesos de la memoria con objeto de ejercer sus propias funciones
Necesita Lenguaje o cierto nivel de simbolización Funciones Solución de problemas Razonamiento Creatividad
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
es Función del pensamiento que tiene el objetivo de transformar la situación no deseada en una deseada y para la que no parece que exista un método claro de solución
Tipos de problemas Concretos objetos Abstractos ideas
Estrategias de resolución
Ensayo-error
Organización de datos. Análisis de la situación
RAZONAMIENTO
es Función del pensamiento que partiendo
de la información previa infiere o deduce una conclusión aplicando varias reglas
Tipos Inductivo de lo particular a lo universal Deductivo de lo universal a lo particular Transducido (de 2/3 a 6/7 años) de lo particular a lo particular
LA CREATIVIDAD es Función del pensamiento. Capacidad de
observación de la realidad con un nuevo enfoque, de reconocer y proporcionar soluciones distintas a los problemas
Tipos (según J.P. Guilford) Pensamiento convergente Pensamiento divergente Características personales Sensibilidad Fluidez de ideas Flexibilidad mental
Originalidad Capacidad de análisis y síntesis
Capacidad de redefinición
Desarrollo cognitivo de 0 a 2 años. La inteligencia sensorio-motriz
Los procesos de asimilación y acomodación en el niño
Subestadios de la inteligencia sensorio-motriz 1 – Ejercicio de los reflejos (0-1 mes) 2 – Primeras adaptaciones sensorio motrices y
reacción circular primaria (1-4 meses) 3 – Reacción circular secundaria y procedimientos para
hacer durar los espectáculos interesantes (4-8 meses) 4 – Coordinación de esquemas secundarios y aplicación
de los mismos a nuevas situaciones (8-12 meses) 5 – Reacción circular terciaria y descubrimiento de nuevos
medios por experimentación activa (12-18 meses) 6 – Invención de nuevos medios por combinación mental
(18-24 meses)
Algunas críticas y valoraciones del estadio
Origen de la representación en el niño: Freud y Piaget
Los procesos de asimilación y acomodación en el niño
Los esquemas Son pautas de acción diferenciables, repetibles, generalizables y mejorables Formas de actuar Procesos de adaptación
ASIMILACIÓN el juego domina la asimilación
Incorporación de experiencias
Aplicación de esquemas existentes
clases
Reproductora Reconocimiento Generalizadora
ACOMODACIÓN la imitación domina la acomodación
Modificación de esquemas existentes
Adquisición de nuevos esquemas
SUBESTADIO 1. (0-1 MES) Ejercicio de los reflejos Succión Pupilar Reacciones sensoriales Conductas reflejos fortalecidos por el uso y la
experiencia Permanencia del objeto no existe
SUBESTADIO 2. (1-4 MESES) Primeras adaptaciones adquiridas
Reacciones circulares primarias Son Acciones centradas en su propio cuerpo, que se
producen de manera casual, pero que resultan interesantes para el niño y éste tiende a reproducirlas
Conductas repetitivas imitación perfeccionadas por contagio centradas en el cuerpo Permanencia del objeto mantiene la mirada
coordinación sensorial Relación causa efecto primeras acciones anticipatorias
SUBESTADIO 3. (4-8 MESES)
Reacciones circulares secundarias Procedimientos para hacer durar espectáculos interesantes
Son Acciones que tienden a la repetición de esquemas conocidos, aplicados al mundo exterior
Conductas imitación de repertorios
existentes y visibles Permanencia del objeto indicios de búsqueda
parcialmente escondidos Relación causa efecto inicia separación entre
el yo y el mundo
SUBESTADIO 4. (8-12 MESES) Coordinación de esquemas secundarios y aplicación de los mismos a nuevas situaciones Es Coordinación de dos esquemas en un acto único
con intención de conseguir un fin no directamente accesible en un primer momento
Conductas imitación de repertorios Propiamente nuevos y no visibles inteligentes Permanencia del objeto cierto nivel de conservación
encuentra escondido a la vista Relación causal y temporal inicia captación del espacio
anticipaciones complejas
SUBESTADIO 5. (12-18 MESES) Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa
RCT Reacciones centradas en el medio que el niño
repite introduciendo modificaciones para experimentar los efectos y comprobar los resultados
Conductas imitación de repertorios Imitación nuevos y no visibles Sistemática y exacta
Permanencia del objeto encuentra escondido a la vista cierta dificultad cuando no lo ve Relación causal independencia de los objetos y temporal acciones de soporte (arrastre)
uso de instrumentos
SUBESTADIO 6. (18-24 MESES)
Invención de nuevos medios por combinación mental
Conductas Invención reorganización rápida de los esquemas
Representación evocación de un objeto, situación o acontecimiento que puede o no estar presente, por algo que ocupa su lugar
Permanencia del objeto encuentra escondido fuera de su vista
Relación causal comprende relaciones causa-efecto y temporal representación mental de su propio
desplazamiento
Aparece el juego simbólico
Acceso a la representación
CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO S-M
Secuenciación cronología diferente según
interacción con el entorno Coordinaciones aparecen antes intersensoriales Conductas aparecen antes imitativas nuevas Permanencia Antes la de las personas que o conservación la de los objetos del objeto El modelo No tiene en cuenta aspectos emocionales referidos al desarrollo cognitivo
ORIGEN DE LA REPRESENTACIÓN EN EL NIÑO:
FREUD Y PIAGET
Observaciones de PIAGET (183) Observaciones de FREUD
FREUF juego del for-da primera simbolización la madre
separada de él ausencia de la madre
PIAGET juego simbólico Primera simbolización actuación activa
sobre los objetos ausencia del objeto
Desarrollo cognitivo de 2 a 6 años. La inteligencia preoperatoria
Características de pensamiento preoperatorio
Función simbólica y semiótica Manifestaciones de la función sibólica
Subestadios del pensamiento preoperatorio
1. Pensamiento simbólico preconceptual 2. Pensamiento intuitivo
Representación del mundo y causalidad
Algunas críticas y valoraciones del estadio
DESARROLLO COGNITIVO DE 2 A 6 AÑOS
Paso de las acciones a las operaciones concretas La realidad Mundo físico Mundo social Mundo interior
Logros progresivos anticipar resultados no depender del aquí y ahora
Asimilación y acomodación aplicados a la representación
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO Rasgos Egocentrismo repetición monólogo monólogo colectivo incorrección “posesivos” Centración en un solo aspecto
Sincretismo visión global de la premisa a la conclusión
Yuxtaposición incapacidad de relacionar y ordenar
Irreversibilidad incapacidad de acción inversa
LA FUNCIÓN SIMBÓLICA O SEMIÓTICA
Representación Significante Significado
Clases Señal
Símbolo Signo
Manifestaciones juego simbólico imitación diferida
imagen mental dibujo
lenguaje
SUBESTADIOS DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO
SUBESTADIO 1
Pensamiento simbólico y preconceptual (2 a 4 años) Preconceptos Razonamiento transductivo SUBESTADIO 2 Pensamiento intuitivo (4 a 7 años) Adquisición de invariantes
identidades
funciones
SUBESTADIO 1. (2 a 4 años)
Pensamiento simbólico y preconceptual
Preconceptos nociones que el niño liga a la
utilización de las primeras palabras, con valor representativo, que adquiere.
Referidas a objetos concretos Percepción particular Razonamiento transductivo vincula entre sí preconceptos De lo particular a lo particular
SUBESTADIO 2. (4 a 7 años)
Pensamiento intuitivo
Logros cierta descentración cierto razonamiento operativo
abandono de los rasgos preoperatorios
Invariantes Cualidades esenciales del objeto que hace que se pueda reconocer como tal, aunque cambien otras cualidades no esenciales del mismo
Identidades Inicialmente de “sus cosas”
Funciones Aprecia la relación entre dos sucesos
LA REPRESENTACIÓN DEL MUNDO Y LA
COMPRENSIÓN DE LA CAUSALLIDAD
Según Piaget
REALISMO (infantil) Indiferenciación entre su mundo psíquico y el mundo físico
ANIMISMO
Atribución de vida y consciencia a los objetos inanimados
ARTIFICIALISMO
(Finalismo) Creencia de que todas las cosas que existen han sido fabricadas por el hombre o por un superhombre
CRÍTICAS Y VALORACIONES AL ESTADIO P
Actividades POCO familiares FALTAS de interés
Logros más tempranos
4 años pueden situarse en otro punto de vista
3 años no piensan que los objetos cotidianos estén vivos
El origen y evolución de la conciencia de sí mismo
Nacimiento Indiferenciación Ajustes y desajustes Cuerpo fragmentado Proceso de reconocimiento Interacciones y relaciones sociales Percepción y acción sobre los objetos
de su entorno
Desarrollo cognitivo PIAGET
Conciencia del nosotros VYGOSTKI
Aspectos emocionales VALLON
Evolución Primeros meses (0-4)
Empieza a vivenciar el sí mismo y los demás Diferencia entre las personas que lo cuidan
A partir de los 4-5
Conoce la manera de provocar respuestas en el entorno
A partir de los 6-7
Descubre su cuerpo como totalidad a través del espejo
A los 18 meses
Formación de un modelo interno de sí mismo Conciencia de sí mismo separado del “otro” (juego de for-da)
Hacia los 24 meses
Expresión de sentimientos por sus logros Interiorización de normas Aparición del tú y el yo A partir de los 3 años
Crisis de oposición Durante toda la vida
Acumulación de experiencias y conocimientos
Actividades de estimulación
cognitiva
De 0 a 3 años Actividades sensoriales
Actividades motoras Actividades psicomotrices De 3 a 6 años
Identidad y autonomía personal Medio físico y social Comunicación y representación
Alteraciones en el desarrollo cognitivo: retraso mental
Se atiende al nivel de conducta adaptativa
propia de la edad
Y al funcionamiento “intelectual” general por debajo de la media
En los diagnósticos de esta edad no se
habla de retraso mental sino de retraso madurativo