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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: #82 HUIMILPAN C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: L.E. MA DEL CARMEN MUÑOZ VELAZQUEZ ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll 1-3 CICLO ESCOLAR: Agosto-diciembre 2019 SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE 2019 TIEMPO APROXIMADO: 20 HRS. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas. APRENDIZAJE CLAVE: EJE: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás. COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. La integración de la comunidad de aprendizaje. La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: #82 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: L.E. MA DEL CARMEN MUÑOZ VELAZQUEZ
ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll
1-3
CICLO ESCOLAR:
Agosto-diciembre 2019
SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE 2019
TIEMPO APROXIMADO: 20 HRS.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
COMPONENTE: La comunicación y las relaciones
interpersonales. La integración de la comunidad de
aprendizaje. La contextualización de la
comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.
CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula
como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno.
El uso de las clases de palabras (sustantivo, adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.
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APRENDIZAJES ESPERADO:
Reactiva aprendizajes previos de Educación secundaria respecto al uso de las clases palabras y elaboración de relatos.
Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita.
Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.
PRODUCTO ESPERADO:
Las lecturas propuestas por los estudiantes.
Los relatos personales sobre las lecturas propuestas.
La identificación por escrito de las clases de palabras.
La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta de proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
REFORZAMIENTO Comunicación y relaciones interpersonales.
Trabajo colaborativo.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
12 horas.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Estrategias de lectura.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva
aprendizajes
previos de
Educación
secundaria
respecto al uso de
las clases
palabras y
elaboración de
relatos.
DINAMICA DE INTEGRACION
“ENTERRAR VALORES NEGATIVOS”
1. Pide a los alumnos que en
una hoja escriban un valor
negativo que consideran
les impedirá obtener sus
logros académicos. A
continuación, salen a
enterrarlos a un espacio
previamente observado
dentro de la escuela.
2. Presenta al grupo el
“encuadre” de la
asignatura, mismo que
comprende:
- Nombre de la asignatura
- Nombre del docente
- Número de horas a la
semana
- Forma, criterios y
porcentajes de
evaluación.
DINAMICA DE INTEGRACION
“ENTERRAR VALORES NEGATIVOS”
1. Participan en la dinámica de
integración explicada por el
docente.
2. Conoce el encuadre de la
asignatura con la intención de
tomar acuerdos iniciales con el
docente.
Hojas de
preferencia de
plantas o
árboles.
Cuaderno de
la asignatura
Copias donde
esté
registrado el
encuadre de la
asignatura.
N/A
Encuadre de la
asignatura
firmado por el
padre o tutor.
1 sesión
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Reactiva
aprendizajes
previos de
Educación
secundaria
respecto al uso de
las clases
palabras y
elaboración de
relatos.
Reactiva
aprendizajes
- Competencias
disciplinares y genéricas.
- Propósito de la asignatura
- Contenido central
- Aprendizaje esperado
- Producto esperado
- Contenido especifico
- Eje
- Reglamento interno de la
asignatura.
2. Aplica una prueba de diagnóstico
con la finalidad de recuperar los
conocimientos previos.
2.1 Propicia una sesión plenaria en
la que se exponen los saberes
previos.
ACTIVIDAD EXTRACLASE. Pide a los
alumnos que lean el texto “La
comunicación y las relaciones
interpersonales. Pág. 11 a 15
Actividad diagnóstica: ¿Qué sabemos
del tema?
2.- Realiza la prueba de diagnóstico
aplicada por el docente en la que
muestra sus conocimientos previos.
2.1. Participa en la sesión plenaria
compartiendo sus saberes previos.
2.2. De tarea los alumnos leerán los
textos
“La comunicación y las
relaciones interpersonales”
“la integración de la
comunidad de aprendizaje”
“habilidades socioemocionales
y proyecto de vida”
Cuaderno
de la
asignatura
Pizarrón
Marcadores
Libro de la
asignatura
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Lista de cotejo
Coevaluación
Evaluación
diagnostica
contestada.
2%
1 sesión
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Y PROYECTO DE VIDA
3.- Retoma la información que los
alumnos han leído para hacer una
breve explicación. Al final, invita a
los alumnos a que contesten las
preguntas sugeridas en su libro de
texto.
Aplico lo aprendido
3.- Tomando como referencia la
información que han leído de tarea,
contestan las preguntas sugeridas en su
libro de texto.
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. PÁG.
12 Y 13
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Lista de cotejo
Autoevaluación
Respuestas a
cuestionamientos.
2%
1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
previos de
Educación
secundaria
respecto al uso de
las clases
palabras y
elaboración de
relatos.
Identifica una
lectura de su
interés y la relata
de forma oral y escrita.
Muestra las
distintas clases de
palabras en algún
texto, a través de
la colaboración
en un equipo con
roles definidos.
3.1- Propicia una sesión plenaria
motivando a los alumnos a
compartir las respuestas a sus
preguntas.
31.- Participan en la sesión plenaria
compartiendo lo que han respondido a
las preguntas planteadas.
4.- Invita a los alumnos a realizar
una lectura comentada de los
textos:
“la contextualización de la
comunidad de
aprendizaje a partir de los
intereses y experiencias
académicas de los
estudiantes”
El trabajo colaborativo en
el aula como base para la
integración de la
comunidad de
aprendizaje.
4.- Participan por turnos en una lectura
comentada. Al finalizar, contestan las
actividades sugeridas en su libro de
texto. Pág. 14 y 15.
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. PÁG.
14 Y 15
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Lista de cotejo
Autoevaluación
Actividades
desarrolladas.
2%
1 sesión
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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva
aprendizajes
previos de
Educación
secundaria
respecto al uso de
las clases
palabras y
elaboración de
relatos.
Identifica una
lectura de su
interés y la relata
de forma oral y escrita.
Muestra las
distintas clases de
palabras en algún
texto, a través de
la colaboración
5.- Pide a los alumnos que elijan un texto
que posteriormente comentarán de
manera oral y escrita.
ELABORACION DE RELATOS A PARTIR
DE UN TEXTO.
5.- Elige un texto que sea de su interés
para que más adelante lo comente de
forma oral y escrita.
Diversos
textos
N/A N/A 1 sesión
6.- Hace reforzamiento del tema:
Estrategias de lectura.
6.1 Para modelar las actividades que los
alumnos llevarán a cabo con el texto que
han escogido, el docente elabora junto
con ellos algunos ejemplos.
EJEMPLOS PARA GUIAR LA
ACTIVIDAD
6. Sigue con atención el
reforzamiento que el docente hace
del tema: Estrategias de lectura.
6.1 Realiza los ejercicios de las
lecturas que se sugieren en su libro de
texto. Pág. 18 a 26.
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. PÁG.
18 a 26
EVALUACION
FORMATIVA
Guía de
observación
Heteroevaluación
Actividades
realizadas
5%
2
sesiones
7. Propicia la exposición oral de los textos
que han elegido los alumnos.
7.1. Evalúa la oralidad de los alumnos.
ACTIVIDAD EXTRACLASE.
Pide a los alumnos que se integren en
equipos de 5 integrantes y elijan un nuevo
texto con el que deseen trabajar.
7. Realiza la exposición oral de su
texto.
ACTIVIDAD EXTRACLASE.
7.1. Se integra en equipos de trabajo
para elegir un nuevo texto con el que
deseen trabajar en las actividades
posteriores.
Texto escrito
Diversos
textos
EVALUACION
FORMATIVA
Guía de
observación
Heteroevaluación
Exposiciones
orales. 8%
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en un equipo con
roles definidos.
8. Hace una exposición a cerca del uso de
las palabras dentro de las oraciones.
8.1. Pide a los alumnos que tomen notas
importantes en su cuaderno.
8.2. Solicita a los alumnos que realicen las
actividades correspondientes en su libro
de texto tomando como base, el texto que
eligieron en el equipo.
8. Sigue con atención la exposición
que hace el docente acerca del uso de
las palabras dentro de las oraciones.
8.1. Toma notas correspondientes a la
exposición.
8.2. En equipos, retoman el texto que
eligieron, para desarrollar las
actividades correspondientes.
Cuaderno de
la asignatura
de LEOyE I
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. págs.
27 a 40
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Apuntes en el
cuaderno
2%
Ejercicios
resueltos 6%
1 sesión
3
sesiones
9. A través de una plenaria, el docente
motiva y guía a los alumnos para que
comiencen con la propuesta de su
proyecto de vida.
9.1. Realiza la evaluación y
retroalimentación correspondiente.
9. Escriben una descripción sobre las
aspiraciones que tienen y elaboran su
propuesta del proyecto de vida.
9.1. Es participe de su evaluación.
Cuaderno de
la asignatura
de LEOyE I
Libro de la
asignatura de
LEOyE I.
págs.41 y 42
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Autoevaluación
Propuesta de
proyecto de
vida.
8% 1 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva
aprendizajes
previos de
Educación
secundaria
respecto al uso de
las clases
10. Pide a los alumnos que solucionen un
crucigrama en el que demuestran sus
saberes.
COMPROBANDO MIS SABERES
10. Dan solución al crucigrama
sugerido en su libro de texto en el que
demuestran saberes hasta el
momento.
Libro de la
asignatura de
LEOyE I.
págs.43
EVALUACION
SUMATIVA
Lista de cotejo
Coevaluación
Crucigrama
resuelto.
2%
1 Sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
palabras y
elaboración de
relatos.
Identifica una
lectura de su
interés y la relata
de forma oral y escrita.
Muestra las
distintas clases
de palabras en
algún texto, a
través de la
colaboración en
un equipo con
roles definidos.
11. Propicia una sesión plenaria para
valorar resultados y reflexionar sobre el
trabajo realizado en la presente
secuencia. Toman acuerdos.
11. En plenaria, participa en la
valoración de resultados y reflexiona
sobre el trabajo realizado durante el
parcial. Propone acuerdos.
Cuaderno y
libro de la
asignatura.
N/A Acuerdos
N/A
1
sesión.
12. Motiva a los alumnos a practicar
autoevaluación del desempeño
presentado durante el parcial.
12. Autoevalúa su desempeño
durante el primer parcial a través de
una rúbrica.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pág. 45
EVALUACION
SUMATIVA
Rúbrica
Autoevaluación
Evaluación 2%
1 sesión
13. Invita a los alumnos a trabajar la
Lección 4. CONSTRUYE T. “Mis metas
personales”.
13. Participa en las actividades que
sugiere la lección 4. CONSTRUYE T.
“Mis metas personales”.
Lección
Construye T
Cuaderno
de la
asignatura
Lápiz o
lapicero
Formato de
evaluación de
fichas CONSTRUYE
T
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Actividades de
la lección
CONSTRUYE T 5%
1 sesión
14. Aplica la actividad transversal que
previamente se ha planeado en academia
local.
14. Participa en la Actividad
transversal que a nivel local está
planeada.
Cuaderno de
las diferentes
asignaturas
que participan
en la actividad
Rubrica
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Actividad
transversal
6%
1
sesión
15. Aplica un examen escrito con la
finalidad de conocer el aprendizaje
adquirido.
15. Resuelve el examen escrito. Copia del
examen
Lápiz o
lapicero
Examen
EVALUACION
SUMATIVA Heteroevaluación
Examen
contestado
30%
1 sesión
16. Evalúa el aspecto actitudinal de los
alumnos, teniendo como referencia el
portafolio de evidencias y la bitácora.
16. Recibe evaluación actitudinal por
parte del docente. Portafolio
de
evidencias
Bitácora
Lista de cotejo
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Rúbrica
20%
1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71%
FECHA DE VALIDACIÓN: 29 de julio del 2019
BIBLIOGRAFÍA:
o García Rita, et.al., 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Gómez Pérez Alejandro. 2018. Lectura, expresión oral y escrita I. Book Mart. o Ruiz García María Teresa. 2019. Lectura, expresión oral y escrita 1. México. Esfinge. o Zadith Ramos Fabiola, et.al. 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Aragunde Oscar. 14 de nov de 2014. Clases de palabras. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=WXYfWmUFn2o
o Concepto.de. recuperado de: https://concepto.de/proyecto-de-vida/
o Formación para escritores SINJANIA. Recuperado de: https://www.sinjania.com/como-escribir-un-relato/
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Lectura, Expresión Oral y escrita I
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer
las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida,
académicas y cotidianas.
HORAS A LA SEMANA. 4
TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE: 64 COMPETENCIAS GENERICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. COMPETENCIAS DISCIPLINARES: C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
ENCUADRE DE LA ASIGNATURA
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CRITERIOS DE EVALUACION:
Portafolio de evidencias (comprende cuaderno y libro de la asignatura) 50%
Examen escrito 30%
Aspecto actitudinal 20%
NOTA IMPORTANTE: Los criterios de evaluación antes mencionados, aplica para todos los alumnos regulares que durante el primero y segundo
parcial hayan tenido como calificación 8. De no ser así, y respetando los acuerdos de academia local, en el Tercer periodo parcial, el examen
tiene un valor de 70%. LISTA DE MATERIALES REQUERIDOS
Cuaderno de la asignatura
Libro de la asignatura
Diccionario
Lapicero negro , rojo y azul
Lápiz
Lápices de colores
Tijeras
Lápiz adhesivo resistol
Regla de 30 cm.
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REGLAMENTO INTERNO DE LA ASIGNATURA
1. Tolerancia para entrar al salón es de 10 min la primera hora y 5 minutos las horas siguientes. Si el retardo es
justificable, deberás presentar el documento que lo ampare. De no cumplir con esta norma, se registra como falta.
2. No se puede introducir alimentos al salón de clases, el espacio para los alimentos están distribuidos en el patio del
plantel y la cafetería.
3. No se permite el uso del celular dentro del salón de clase para fines no didácticos.
4. Es responsabilidad de cada alumno, cuidar la infraestructura de la que hace uso (butaca, pizarrón, salón, pantalla), de
lo contrario, hará reparación del daño.
5. Salidas en hora de clase serán registradas en la bitácora. Más de 2 son consideradas para la evaluación del aspecto
actitudinal.
6. Tienes derecho a justificar 3 faltas a lo largo del semestre. El justificante deberá ser presentado en un lapso no mayor
a tres días después de la falta.
7. El justificante solamente brinda el beneficio de la falta, los trabajos serán presentados de acuerdo a criterios
establecidos por el profesor.
8. Es obligatorio acudir a las clases con el material que se ha solicitado previamente ya que no se permitirán las salidas
a la papelería.
9. Los trabajos del portafolio de evidencias, serán entregados en tiempo y forma, de lo contrario, y de acuerdo a
disposición de tiempo del maestro, se revisarán bajando su ponderación.
NOMBRE Y FIRMA DEL PADRE O TUTOR
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LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD 2 y 3. DIAGNOSTICO LISTA DE COTEJO PARA ACTIVIDAD 4
NOMBRE DEL ALUMNO : ASPECTOS OBSERVABLES SI NO Contestó todas las preguntas de diagnóstico.
Participó en la sesión plenaria compartiendo respuestas.
Complementó sus respuestas.
Presenta faltas de ortografía Cumple con la actividad en tiempo y forma
GUIA DE OBSERVACION PARA ACTIVIDAD 6
INDICADORES 0 1 2 3 Leyó el texto “el viento distante” Realizo actividad complementaria Leyó el texto “La migala” Realizó las actividades complementarias Leyó el texto “La internalización de la Amazonía. Realizó las actividades correspondientes 0= No lo hizo 1= hizo hasta un 40% 2= hizo de 50 a 90% 3= Sí lo hizo
NOMBRE DEL ALUMNO : ASPECTOS OBSERVABLES SI NO Leyó el texto e hizo anotaciones y/o subrayado Contestó todas las preguntas de la actividad Participó en la sesión plenaria socializando respuestas.
Complementó o corrigió sus respuestas. Presenta faltas de ortografía Cumple con la actividad en tiempo y forma
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GUIA DE OBSERVACION PARA ACTIVIDAD 7.
INDICADORES 0 1 2 3 1. Se muestra amable y cordial ante la
audiencia
2. Habla con firmeza y claridad y no da sobreentendido nada.
3. Intenta captar la atención del público. 4. Se coloca de modo que el resto de los
asistentes vean y oigan sin dificultad.
5. Sostiene la mirada del auditorio 6. Cuida que su imagen corporal sea discreta
0= Nunca 1= Algunas veces 2= Casi siempre 3= Siempre
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LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD 8
NOMBRE DEL ALUMNO : ASPECTOS OBSERVABLES SI NO
1. Estuvo atento a la exposición que hizo el docente 2. Tomó sus notas correspondientes a la exposición 3. Trabajó en equipo para seleccionar un texto. 4. Identificó los verbos y las oraciones en el texto. 5. Identificaron los artículos. 6. Identificó los adjetivos y anotó en su cuaderno a qué tipo pertenece cada uno. 7. Realizó la actividad “aplico lo aprendido” de la página 31. 8. Identificó los sustantivos en el texto 9. Identificó los pronombres. 10. Identificó los tiempos verbales presente y antepresente. 11. Contestó las actividades “aplico lo aprendido” de las páginas 35, 36, 38 y 40.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: #82 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: L.E. MA DEL CARMEN MUÑOZ VELAZQUEZ
ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll
2-3
CICLO ESCOLAR:
Agosto-diciembre 2019
SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE 2019
TIEMPO APROXIMADO: 20 HRS.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Leer, escribir, hablar y escuchar
COMPONENTE: La lectura, la escritura y la oralidad
como prácticas habilitadoras y generadoras del aprendizaje.
CONTENIDO CENTRAL: La importancia de la lengua y el
papel de la gramática
CONTENIDO ESPECÍFICO:
La distinción entre la oralidad y la escritura.
El empleo de las nociones básicas de sintaxis
La identificación del tema, la intención y las partes de un texto para la elaboración de un resumen.
APRENDIZAJES ESPERADO:
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el rema, la intención y las partes de los textos y los comenta oralmente en el grupo.
PRODUCTO ESPERADO:
La aplicación de la estructura de la oración simple en la construcción del resumen.
La elaboración del primer avance del proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
REFORZAMIENTO Importancia de la lengua y el papel de la gramática.
Estrategias de comprensión de textos
Organizadores gráficos
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
12 horas
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
INDAGANDO LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
1. Invita a los alumnos a que
den respuesta a unos
cuestionamientos que
tienen la intención de
rescatar los
conocimientos previos.
1.1. Propicia plenaria para
compartir.
1.- Da respuesta a los cuestionamientos
sugeridos en la actividad de diagnóstico
en su libro de texto.
1.1. Participa en la sesión plenaria
socializando respuestas.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pag. 48
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Coevaluación
Evaluación
diagnostica
contestada.
2%
1 sesión
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Desarrolla un resumen escrito en el que demuestra el rema, la intención y las partes de los textos y los comenta oralmente en el grupo.
2. Solicita a los alumnos que
leen el texto: “La lectura,
la escritura y la oralidad
como prácticas
habilitadoras y
generadoras de
aprendizaje.
2.1. Pide a los alumnos que en
equipos de 2 integrantes,
compartan los puntos de vista
acerca de la información que han
leído.
2.- De manera individual lee el texto “La
lectura, la escritura y la oralidad como
prácticas habilitadoras y generadoras de
aprendizaje”
2.1. Se reúne en equipos de 4 personas
en los cuales platican a cerca de la
información que han leído. Al final,
exponen sus puntos de vista de la
información.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pag. 49 y 50
Cuaderno de
la asignatura.
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Heteroevaluacion
Puntos de vista en
el cuaderno
2%
1 sesión
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
3. Integra al grupo en equipos de 5
personas y les pide que lean los
siguientes temas:
La importancia de la lengua y el
papel de la gramática.
Distinción entre la oralidad y
escritura.
El empleo de las nociones básicas
de sintaxis.
La identificación del tema, la
intención y las partes de un texto
para la elaboración de un
resumen.
¿Para qué sirven las TIC´S?
¿Cómo hacer un resumen?
3.1. Pide a los equipos que saquen 3
preguntas de cada tema mismas
que serán planteadas en la
dinámica “pregúntale al
experto”
3.2. Retroalimenta en las áreas de
oportunidad que se presenten.
DINAMICA “PREGUNTALE AL
EXPERTO”
3.- Se integra en equipos de 5
personas para dar lectura a diferentes
textos. Al terminar la lectura,
elaboran 3 preguntas por cada texto y
las redactan en una tarjeta.
3.1. Por turnos, toman asiento al
frente de la clase y cada equipo les
hará una pregunta de las que han
diseñado previamente, el equipo de
“expertos” deberá contestar lo que le
han cuestionado.
3.2. Exponen dudas al respecto.
Libro de la
asignatura
Tarjetas de
cartoncillo de
13cm x 11cm
EVALUACION
FORMATIVA
Guía de
observación
Heteroevaluación
Preguntas
contestadas.
5%
3
sesiones
4. Pide a los alumnos que apliquen
lo aprendido en la actividad
anterior en una serie de
APLICO LO APRENDIDO
5. Realiza por equipos, los
ejercicios sugeridos en su
libro de texto.
Libro de texto
de la
asignatura
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Actividades
resueltas.
8%
2
sesiones
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Desarrolla un
resumen escrito
en el que
demuestra el
rema, la
intención y las
partes de los
textos y los
comenta
oralmente en el
grupo.
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
ejercicios propuestos en su libro
de texto.
págs... 52 a 54
y 59 a 61,
Coevaluación
5.- Aplica diferentes lecturas con el
propósito de ir acercando a los alumnos a
textos que remiten a proyectos de vida y
que recuerden en qué consiste el análisis
sintáctico.
5.1. Les solicita realizar las actividades
posteriores a la lectura y propicia sesión
plenaria para retroalimentar el tema.
LECTURAS DE COMPRENSION
5.- De forma individual, realiza las
lecturas siguientes, elaborando
posteriormente las actividades de
comprensión.
El mono que quiso ser
escritor satírico. (Augusto
Monterroso)
La rana que quería ser una
rana autentica. (Augusto
Monterroso)
5.1. Hace notas en su cuaderno
mismas que le servirán en su
proyecto de vida.
Libro de texto
de la
asignatura.
Págs. 55 a 58.
Cuaderno de
la asignatura.
EVALUACION
FORMATIVA
Guía de
observación
Heteroevaluación
Actividades
realizadas y
apuntes en el
cuaderno 4%
2
sesiones
6. Orienta a los alumnos de tal
modo que sepan en un texto,
identificar el tema, la intención y
las partes, para que puedan
elaborar un resumen.
6.1. Se apoya en la aplicación de
diversos ejercicios.
6.- Sigue con atención, la
exposición/orientación que el
docente hace con la finalidad de que
el alumno sepa en un texto,
identificar el tema, la intención y las
partes, para que pueda elaborar un
resumen.
Expone dudas al respecto.
6.1.- Elabora los ejercicios
correspondientes.
Libro de la
asignatura.
Págs... 62 a 74.
76 y 77
EVALUACION
FORMATIVA
Guía de
observación
Heteroevaluacion
Ejercicios
resueltos.
8%
2
sesiones
ACTIVIDAD TRANSVERSAL
7. Pide a los alumnos que
entrevisten a sus maestros de
TIC´S planteándoles 4 preguntas
que aparecen sugeridas en su
libro de texto. La intención es
ACTIVIDAD TRANSVERSAL
7.- Entrevista a su maestro de TIC´S
con la intención de conocer la
importancia y utilidad de las
tecnologías en su desarrollo
académico.
Libro de la
asignatura.
Pág. 75
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Heteroevaluacion
Encuesta
realizada
2%
1 sesión
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que recuperen la información a
cerca de la utilidad que tienen las
TIC´S en nuestro tiempo.
7.1. Comparte en plenaria la
información.
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Desarrolla un
resumen escrito
en el que
demuestra el
rema, la
intención y las
partes de los
textos y los
comenta
oralmente en el
grupo.
8.- Aplica la técnica lluvia de ideas para
conocer cómo hacer un resumen y dirige
la información recibida disipando dudas,
de tal manera que el alumno sepa
elaborarlos.
8.1.- Al final, elabora el resumen de un
texto.
8. Participa en la lluvia de ideas
aportando sus conocimientos y
socializa la información que tiene.
Además expone dudas.
8.1. Elabora un resumen
Libro de la
asignatura de
LEOyE I.
Cuaderno de
la asignatura.
EVALUACION
SUMATIVA
Rubrica para lluvia
de ideas
Rubrica para
resumen
Heteroevaluación
Lluvia de ideas
en el cuaderno
2%
Resumen
5%
2 sesión
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
9.- Hace una explicación a cerca de la
oración simple y motiva a los alumnos a
exponer sus dudas.
9.1. Aplica un ejercicio correspondiente.
9. Sigue con atención la explicación
que el docente hace sobre la oración
simple, y participa exponiendo ideas.
9.1. Elabora los ejercicios
correspondientes.
Cuaderno de
la asignatura
de LEOYE I
EVALUACION
SUMATIVA
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Actividades en
el cuaderno
3%
1 sesión
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
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APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Identifica el tema, la intención y las partes de expresiones orales y escritas.
Desarrolla un
resumen escrito
en el que
demuestra el
rema, la
intención y las
partes de los
textos y los
comenta
oralmente en el
grupo. .
10. Pide a los alumnos que realicen las
actividades de cierre propuestas e su libro
de trabajo.
COMPROBANDO MIS SABERES
10. Dan solución a las actividades
sugeridas en su libro de texto. Pág. 86
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. pág.
86
EVALUACION
SUMATIVA
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Actividades
resueltas 2%
1 Sesión
11. Motiva a los alumnos a practicar
autoevaluación del desempeño
presentado durante el parcial.
12. Autoevalúa su desempeño
durante el parcial a través de una
rúbrica.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pág. 87
EVALUACION
SUMATIVA
Rúbrica
Autoevaluación
Evaluación 2%
1 sesión
13. Invita a los alumnos a trabajar la
Lección 10. CONSTRUYE T. “Pon atención
a tu cuerpo”.
13. Participa en las actividades que
sugiere la lección 10. CONSTRUYE T.
“Pon atención a tu cuerpo”.
Lección
Construye T
Cuaderno
de la
asignatura
Lápiz o
lapicero
Formato de
evaluación de
fichas CONSTRUYE
T
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Actividades de
la lección
CONSTRUYE T 5%
1 sesión
14. Aplica la actividad transversal que
previamente se ha planeado en academia
local.
14. Participa en la Actividad
transversal que a nivel local está
planeada.
Cuaderno de
las diferentes
asignaturas
que participan
en la actividad
Rubrica
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Actividad
transversal
6%
1 sesión
15. Aplica un examen escrito con la
finalidad de conocer el aprendizaje
adquirido.
15. Resuelve el examen escrito. Copia del
examen
Lápiz o
lapicero
Examen
EVALUACION
SUMATIVA Heteroevaluación
Examen
contestado
30%
1 sesión
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16. Evalúa el aspecto actitudinal de los
alumnos, teniendo como referencia el
portafolio de evidencias y la bitácora.
16. Recibe evaluación actitudinal por
parte del docente. Portafolio
de
evidencias
Bitácora
Lista de cotejo
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Rúbrica
20%
1 sesión
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71%
FECHA DE VALIDACIÓN: 29 de julio del 2019
BIBLIOGRAFÍA:
o García Rita, et.al., 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Gómez Pérez Alejandro. 2018. Lectura, expresión oral y escrita I. Book Mart. o Ruiz García María Teresa. 2019. Lectura, expresión oral y escrita 1. México. Esfinge. o Zadith Ramos Fabiola, et.al. 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Aragunde Oscar. 14 de nov de 2014. Clases de palabras. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=WXYfWmUFn2o
o Concepto.de. recuperado de: https://concepto.de/proyecto-de-vida/
o Formación para escritores SINJANIA. Recuperado de: https://www.sinjania.com/como-escribir-un-relato/
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NUMERO DEL PLANTEL: #82 HUIMILPAN
C.C.T.: 22ETC0002Q DOCENTE: L.E. MA DEL CARMEN MUÑOZ VELAZQUEZ
ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESION ORAL Y ESCRITA ll
3-3
CICLO ESCOLAR:
Agosto-diciembre 2019
SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE 2019
TIEMPO APROXIMADO: 20 HRS.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar, y escribir con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE: Generación de una opinión razonada a partir de la elaboración de textos.
COMPONENTE: El sustento de la opinión del
estudiante con un argumento. La construcción de una perspectiva
propia y original argumentada.
CONTENIDO CENTRAL: La escritura argumentativa La escritura original argumentada.
CONTENIDO ESPECÍFICO:
La distinción de ideas en un texto.
El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura.
El conocimiento y uso de los elementos de la reseña crítica.
APRENDIZAJES ESPERADO:
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
Emite y fundamenta por escrito una opinión original.
Utiliza los elementos de una reseña crítica.
Crea el proyecto de vida.
PRODUCTO ESPERADO:
Elaboración de una reseña crítica y su discusión en debate en grupo.
La conclusión del proyecto de vida.
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
C2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
C4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
REFORZAMIENTO Tipos de argumentos
Estructura de los argumentos
Opiniones
Prejuicios
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
12 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
INDAGANDO LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS
2. Invita a los alumnos a que
den respuesta a unos
cuestionamientos
sugeridos en su libro de
texto a cerca de la
argumentación y la reseña
critica.
6.1. Propicia plenaria para
compartir.
1.- Da respuesta a los cuestionamientos
sugeridos en la actividad de diagnóstico
en su libro de texto.
1.1. Participa en la sesión plenaria
socializando respuestas.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pag. 90
EVALUACION
DIAGNOSTICA
Autoevaluación
Evaluación
diagnostica
contestada.
2%
1 sesión
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
Emite y fundamenta por escrito una opinión original.
7. Insta a los alumnos a que lean el
texto “El sustento de la opinión
del estudiante” y les pide que
contesten l actividad
correspondiente en su cuaderno. Anexo 1.
2.- Da lectura individual al texto “El
sustento de la opinión del estudiante
con un argumento” y contesta la
actividad correspondiente. Anexo 1
Libro de texto
de la
asignatura
Pág. 91 a 93
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Actividad
resuelta 3%
Anexo 1 3%
2 sesión
8. Solicita a los alumnos que en
equipos de 3 elaboren un
resumen u organizador gráfico
del tema “La escritura
argumentativa” y al final los
motiva a exponer.
3.- En equipos de 3 personas, dan
lectura al tema “La escritura
argumentativa y elaboran un
resumen u organizador gráfico.
Libro de texto
de la
asignatura
págs... 94 a 98
EVALUACION
FORMATIVA
Rubrica
Heteroevaluación
Resumen u
organizador
gráfico 6%
2
sesiones
9. Presenta a los alumnos 2
ejemplos para modelarles cómo
argumentar cuando se escribe,
mismos que están apoyados en
actividades para que ellos
resuelvan.
4. Practica la argumentación
en escritos sugeridos en su
libro de texto con la guía del
docente.
Libro de texto
de la
asignatura
págs... 98 a
104. 105 a 108
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Coevaluación
Actividades
resueltas. 7%
4
sesiones
5. Guía a los alumnos para que a
través de actividades sugeridas
en su libro, puedan sustentar
puntos de vista personales a
partir de una lectura.
5.- Realiza las actividades dirigidas
por el docente, a través de las cuales
el alumno sabrá sustentar puntos de
vista personales a partir de lecturas.
Libro de texto
pág. 109 a 116.
EVALUACION
FORMATIVA
Lista de cotejo
Heteroevaluación
El sustento de puntos de vista personales a partir de una lectura, por escrito.
10%
3
sesiones
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Utiliza los elementos de una reseña crítica.
8. Hace una exposición del tema “El
conocimiento y uso de los
elementos de la reseña. Y guía
paso a paso a los alumnos para
que hagan una reseña crítica y la
compartan con el resto del
grupo.
6.1. Evalúa las reseñas.
6.- Sigue atento la exposición del
docente y realiza una reseña crítica
con la guía del docente.
Libro de texto
págs... 117 a
126.
EVALUACION
FORMATIVA
Rubrica
Heteroevaluación
Reseña critica 10%
3
sesiones
Crea el
proyecto de
vida..
9. Motiva a los alumnos para que
trabajen en la última versión de
su proyecto de vida y los invita a
compartirlo entre los integrantes
del grupo.
7.- Realiza la última versión de su
proyecto de vida y comparte con sus
compañeros.
Cuaderno de
la asignatura.
EVALUACION
FORMATIVA
Rubrica
Heteroevaluación
Proyecto de vida 5%
2
sesiones
.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura y de Tecnologías de la Información y Comunicación.
Asocia los datos e ideas de los textos leídos a una opinión.
10. Pide a los alumnos que realicen
las actividades de cierre
propuestas e su libro de trabajo.
COMPROBANDO MIS SABERES
8.- Dan solución a las actividades
sugeridas en su libro de texto. Pág.
127
Libro de la
asignatura de
LEOyE I. pág.
127
EVALUACION
SUMATIVA
Lista de cotejo
Autoevaluación.
Actividades
resueltas 2%
1 Sesión
9.- Motiva a los alumnos a practicar
autoevaluación del desempeño
presentado durante el parcial.
11. Autoevalúa su desempeño
durante el parcial a través de
una rúbrica.
Libro de texto
de la
asignatura.
Pág. 87
EVALUACION
SUMATIVA
Rúbrica
Autoevaluación
Evaluación 2%
1 sesión
10. Aplica la actividad transversal
que previamente se ha planeado
en academia local.
10.- Participa en la Actividad
transversal que a nivel local está
planeada.
Cuaderno de
las diferentes
asignaturas
Rubrica
EVALUACION
SUMATIVA
Actividad
transversal
6%
1 sesión
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
Emite y fundamenta por escrito una opinión original.
Utiliza los elementos de una reseña crítica.
que participan
en la actividad
Heteroevaluación
11.- Aplica un examen escrito con la
finalidad de conocer el aprendizaje
adquirido.
11.- Resuelve el examen escrito. Copia del
examen
Lápiz o
lapicero
Examen
EVALUACION
SUMATIVA Heteroevaluación
Examen
contestado
30%
1 sesión
12.- Evalúa el aspecto actitudinal de los
alumnos, teniendo como referencia el
portafolio de evidencias y la bitácora.
12.- Recibe evaluación actitudinal por
parte del docente. Portafolio
de
evidencias
Bitácora
Lista de cotejo
EVALUACION
SUMATIVA
Heteroevaluación
Rúbrica
20%
1 sesión
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 02 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A
PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 71%
FECHA DE VALIDACIÓN: 29 de julio del 2019
BIBLIOGRAFÍA:
o García Rita, et.al., 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Gómez Pérez Alejandro. 2018. Lectura, expresión oral y escrita I. Book Mart. o Ruiz García María Teresa. 2019. Lectura, expresión oral y escrita 1. México. Esfinge. o Zadith Ramos Fabiola, et.al. 2018. Leo y escribo I. Guadalajara Jalisco. Aulativa. o Aragunde Oscar. 14 de nov de 2014. Clases de palabras. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=WXYfWmUFn2o
o Concepto.de. recuperado de: https://concepto.de/proyecto-de-vida/
o Formación para escritores SINJANIA. Recuperado de: https://www.sinjania.com/como-escribir-un-relato/
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
