DOCUMENTOS PARA VALIDAR LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIN A TRAVS DE JUICIO DE EXPERTOS

CARTA DE PRESENTACIN

Seor(a)(ita): Dr. Barrantes

Presente

Asunto: VALIDACIN DE INSTRUMENTOS A TRAVS DE JUICIO DE EXPERTO.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestros saludos y as mismo, hacer de su conocimiento que siendo estudiante del programa de Post grado mencin Psicologa Educativa de la UCV, en la sede Los olivos promocin Abril 2012 aula U requerimos validar los instrumentos con los cuales recogeremos la informacin necesaria para poder desarrollar nuestra investigacin y con la cual optaremos el grado de Magster.

El ttulo nombre de nuestro proyecto de investigacin es: RELACIONES HUMANAS Y CLIMA ORGANIZACIONAL EN LOS DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PAMPLONA ALTA, UGEL 01 LIMA METROPOLITANA y siendo imprescindible contar con la aprobacin de docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mencin, hemos considerado conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en temas educativos y/o investigacin educativa.

El expediente de validacin, que le hacemos llegar contiene:

Carta de presentacin. Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones. Matriz de operacionalizacin de las variables. Certificado de validez de contenido de los instrumentos.

Expresndole nuestros sentimientos de respeto y consideracin nos despedimos de usted, no sin antes agradecerle por la atencin que dispense a la presente.

Atentamente.

________________________ __________________________ Firma Firma JIMENEZ DIESTRO, Carmen VALLE MOCHCCO, Vladimir ________________________ _________________________ D.N.I: 09795471 D.N.I: 28851391

DEFINICIN CONCEPTUAL DE LAS VARIABLES Y DIMENSIONESVariable: Relaciones humanas

Por relaciones humanas podemos entender el trato o la comunicacin que se lleva a cabo entre dos o ms personas, es decir la correspondencia, el vnculo o la referencia de unos seres humanos con otros, atendiendo a la interaccin que se establece entre ellos... (Garca, 1997; en Llacsa, 2000; pg. 53).

Dimensiones de las variables:

Dimensin 1 Relaciones interpersonales

Dimensin 2 Atencin al usuario

Dimensin 3 Trabajo en equipo

Dimensin 4 La satisfaccin laboral

Variable: Clima organizacional

Dimensin 1 Autonoma

Dimensin 2 Innovacin Dimensin 3 Entusiasmo y apoyo

Dimensin 4 Estilo de liderazgo

Dimensin 5 Reconocimiento

Dimensin 6 Recompensa

MATRIZ DE OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLESVariable: Estrategias Cognitivas del AprendizajeDIMINDICADORESNITEMSInstrumentoNiveles y rangos

ESTRAT. ADQUISIC. DEL CONOC.

Estrategias atencionales.1Antes de comenzar a estudiar leo el ndice, o el resumen, o los apartados del material a aprender.Lista de cotejo

A: Nunca o casi nunca

B: Alguna vez

C: Bastantes veces

D: Siempre

2Cuando voy a estudiar un material, anoto los puntos importantes que he visto en una primera lectura superficial para obtener ms fcilmente una visin de conjunto.

3Al comenzar a estudiar una leccin, primero la leo toda por encima.

4A medida que voy estudiando, busco el significado de las palabras desconocidas, o de las que tengo dudas de su significado.

5En los libros, apuntes u otro material a aprender, subrayo en cada prrafo las palabras, datos o frases que me parecen ms importantes.

6Utilizo signos (admiraciones, asteriscos, dibujos), algunos de ellos slo inteligibles por m, para resaltar aquellas informaciones de los textos que considero especialmente importantes.

7Hago uso de lpices o bolgrafos de distintos colores para favorecer el aprendizaje.

8Empleo los subrayados para facilitar la memorizacin.

9Para descubrir y resaltar las distintas partes de que se compone un texto largo, lo subdivido en varios pequeos mediante anotaciones, ttulos y epgrafes.

10Anoto palabras o frases del autor, que me parecen significativas, en los mrgenes de libros, artculos, apuntes, o en hoja aparte.

Estrategias de repeticin.11Durante el estudio, escribo o repito varias veces los datos importantes o ms difciles de recordar.

12Cuando el contenido de un tema es denso y difcil vuelvo a reeerlo despacio.

13Leo en voz alta, ms de una vez, los subrayados, esquemas, etc, hechos durante el estudio.

14Repito la leccin como si estuviera explicndosela a un compaero que no la entiende.

15Cuando estudio trato de resumir mentalmente lo ms importante.

16Para comprobar lo que voy aprendiendo de un tema, me pregunto a m mismo apartado por apartado.

17Aunque no tenga que hacer un examen, suelo pensar y reflexionar sobre lo ledo, estudiado, u odo a los profesores.

18Despus de analizar un grfico o dibujo de texto, dedico algn tiempo a aprenderlo y reproducirlo sin el libro.

19Hago que me pregunten los subrayados, esquemas, etc., hechos al estudiar un tema.

20 Cuando estoy estudiando una leccin, para facilitar la comprensin, descanso y despus la repaso para aprenderla mejor.

ESTRATEGIA DE CODIFICACIN DE INFORMACINEstrategias de mnemotecnizacin.21Cuando estudio hago dibujos, figuras, grficos o vietas para representar las relaciones entre ideas fundamentales.

22Para resolver un problema, empiezo por anotar con cuidado los datos y despus trato de representarlos grficamente.

23Cuando leo, diferencio los aspectos y contenidos importantes o principales de los accesorios o secundarios.

24Busco la estructura del texto, es decir, las relaciones ya establecidas entre los contenidos del mismo.

25Reorganizo o llevo a cabo, desde un punto de vista personal, nuevas relaciones entre las ideas contenidas en un tema.

Estrategias de elaboracin.26Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que he estudiado o con los datos o conocimientos anteriormente aprendidos.

27Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para comprender mejor los contenidos de otras.

28Discuto, relaciono o comparo con los compaeros los trabajos, esquemas, resmenes o temas que hemos estudiado.

29Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tenga dudas en los temas de estudio o para intercambiar informacin.

30Completo la informacin del libro de texto o de los apuntes de clase acudiendo a otros libros, enciclopedias, artculos, etc.

31Relaciono los conocimientos que me proporciona el estudio con las experiencias de mi vida.

32Asocio las informaciones y datos que estoy aprendiendo con recuerdos de mi vida pasada o presente.

33Al estudiar utilizo mi imaginacin, y trato de ver como en una pelcula lo que me sugiere el tema

34Establezco comparaciones elaborando metforas de lo que estoy aprendiendo.

35En temas muy abstractos, relaciono algo conocido (animal, objeto o suceso), con lo que estoy aprendiendo.

36Realizo ejercicios, pruebas o pequeos experimentos, etc., como aplicacin de lo aprendido.

37Trato de utilizar en mi vida diaria aquello que aprendo.

38Procuro encontrar posibles aplicaciones sociales en los contenidos que estudio.

39Me intereso por la aplicacin que pueden tener los temas que estudio a los campos laborales que conozco.

40Suelo anotar en los mrgenes de lo que estoy estudiando, sugerencias de posibles aplicaciones.

41Durante las explicaciones de los profesores, suelo hacerme preguntas sobre el tema

42Antes de la primera lectura me planteo preguntas espero encontrar en el material que voy a estudiar.

43Cuando estudio me voy haciendo preguntas a las que intento responder.

44Anoto las ideas del autor, en los mrgenes del texto o en hoja aparte pero, con mis propias palabras.

45Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de memorizarlos al pie de la letra.

46Hago anotaciones crticas a los libros y artculos que leo, bien en los mrgenes, u hojas aparte.

47Llego a ideas o conceptos nuevos partiendo de los datos, que contiene el texto.

48Deduzco conclusiones a partir de la informacin que contiene el tema que estoy estudiando.

49Al estudiar, agrupo y/o clasifico los datos segn mi propio criterio.

50Resumo lo ms importante de cada uno de los prrafos de un tema, leccin o apuntes.

51Hago resmenes de lo estudiado al final de cada tema.

Estrategias de Organizacin.52Elaboro los resmenes ayudndome de las palabras o frases anteriormente subrayadas.

53Hago esquemas o cuadros sinpticos de lo que estudio.

54Construyo los esquemas ayudndome de las palabras o frases subrayadas y/o de los resmenes hechos.

55Ordeno la informacin a aprender segn algn criterio lgico: causa-efecto, semejanzas-diferencias, problemas-solucin, etc.

56Si el tema de estudio presenta la informacin organizada temporalmente, la aprendo teniendo en cuenta esa secuencia histrica.

57Al aprender procesos o pasos a seguir para resolver un problema, hago diagramas de flujo (dibujo referente a la secuencia del problema).

58Diseo secuencias, esquemas, mapas, para relacionar conceptos de un tema.

59Para elaborar mapas conceptuales utilizo las palabras subrayadas, y las secuencias encontradas al estudiar.

60Cuando tengo que hacer comparaciones o clasificaciones de contenidos de estudio, utilizo diagramas.

61Empleo diagrama para organizar los datos-clave de un problema.

62Dedico un tiempo de estudio a memorizar los resmenes o diagramas, es decir, lo esencial de cada tema o leccin.

63Utilizo conexiones, acrsticos, siglas o trucos, para fijar o memorizar datos.

64Construyo rimas para memorizar listados de trminos o conceptos.

65Relaciono mentalmente los datos con lugares conocidos a fin de memorizarlos.

66Aprendo trminos no familiares, elaborando una palabra-clave que sirva de puente.

ESTRATEG. RECUPER. INFORM.

Estrategias de bsqueda67Antes de hablar o escribir, voy recordando palabras, dibujos o imgenes relacionadas con las ideas principales del material estudiado.

68Antes de hablar o escribir evoco las tcnicas (rimas, palabras-clave u otros) que utilice para codificar la informacin estudiada.

69Al exponer algo recuerdo dibujos o imgenes, mediante los cuales elabore la informacin durante el aprendizaje.

70En un examen evoco aquellos agrupamientos de conceptos (resmenes, esquemas, diagramas) hechos al estudiar.

71Si algo me es difcil recordar, busco datos secundarios con el fin de llegar a acordarme de lo importante.

72Me ayuda a recordar lo aprendido el evocar sucesos o ancdotas ocurridos durante la clase.

73Me es til acordarme de otros temas que guardar relacin con lo que quiero recordar.

74Ponerme en situacin semejante a la vivida durante la explicacin del profesor, me facilita el recuerdo de la informacin

75Tengo en cuenta las correcciones que los profesores hacen en los exmenes, ejercicios o trabajos.

76Para recordar una informacin primero la busco en mi memoria despus decido si se ajusta a lo que me han preguntado.

Estrategia de generacin de respuesta.77Antes de empezar a hablar o escribir, pienso y preparo mentalmente lo que voy a decir.

78Intento expresar lo aprendido con mis propias palabras en vez de repetir al pie de la letra lo que dice el libro o profesor.

79Al responder un examen, antes de escribir, primero recuerdo todo lo que puedo, luego lo ordeno y finalmente lo desarrollo.

80Al hacer una redaccin libre, anoto las ideas que se me ocurren, luego las ordeno y finalmente lo desarrollo.

81Al realizar un ejercicio o examen me preocupo de su presentacin, orden y limpieza.

82Antes de realizar un trabajo escrito confecciono un esquema de los puntos a tratar.

83Frente a un problema prefiero utilizar los datos que conozco antes que dar una solucin intuitiva.

84Para contestar un tema del que no tengo datos, infiero una respuesta aproximada, utilizando los conocimientos que poseo.

ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO

Estrategias metacognitivas.85He reflexionado sobre la funcin que tienen aquellas estrategias que me ayudan a centrar la atencin en los importante (explotacin, subrayados, etc.).

86Valoro las estrategias que me ayudan a memorizar mediante repeticin y tcnicas de memorizacin.

87Reconozco la importancia de las estrategias de elaboracin, que exigen relacionar los contenidos de estudio (dibujos, metforas, autopreguntas).

88Considero importante organizar la informacin en esquemas, secuencias, diagramas, mapas conceptuales, etc.

89Me doy cuenta que es beneficioso (para dar un examen), buscar en mi memoria los dibujos, diagramas, etc., que elabore al estudiar.

90Considero til para recordar informaciones en un examen, evocar ancdotas o ponerme en la misma situacin mental y afectiva de cuando estudiaba el tema.

91Reflexiono sobre cmo voy a responder y a organizar la informacin en un examen oral o escrito.

92Planifico mentalmente las estrategias que me van a ayudar a recordar mejor lo aprendido.

93Al iniciar un examen programo mentalmente las estrategias que me van a ayudar a recordar mejor lo aprendido.

94Al iniciar el estudio, distribuyo el tiempo de que dispongo entre los temas que tengo que aprender.

95Tomo nota de las tareas que he de realizar en cada asignatura.

96Cuando se acercan los exmenes hago un plan de trabajo establecido el tiempo a dedicar a cada tema.

97Dedico a cada parte del material a estudiar un tiempo proporcional a su importancia o dificultad.

98A lo largo del estudio voy comprobando si las estrategias de aprendizaje que he preparado me funcionan.

99Al final de un examen, valoro o compruebo si las estrategias utilizadas para recordar la informacin han sido vlidas.

100Cuando compruebo que las estrategias que utilizo para aprender no son eficaces, busco otras alternativas.

101Sigo aplicando las estrategias que me han funcionado para recordar en un examen, y elimino las que no me han servido.

Estrategias socioafectivas.102Pongo en juego recursos personales para controlar mis estados de ansiedad cuando me impiden concentrarme en el trabajo.

103Imagino lugares, escenas o sucesos de mi vida para tranquilizarme y para concentrarme en el trabajo.

104S autorrelajarme, autohablarme, auto aplicarme pensamientos positivos para estar tranquilo en los exmenes.

105Me digo a mi mismo que puede superar mi nivel de rendimiento actual en las distintas asignaturas.

106Procuro que en lugar donde estudio no haya nada que pueda distraerme, con personas, ruidos, desorden, falta de luz y ventilacin, etc.

107Cuando tengo conflictos familiares, procuro resolverlos antes, para concentrarme mejor en el estudio.

108Si estoy estudiando y me distraigo con pensamientos o fantasas, los combato imaginando los efectos negativos de no haber estudiado.

109Me estimula intercambiar opiniones con mis compaeros o familiares sobre lo que estoy estudiando

110Me satisface que mis compaeros, profesores y familiares valoren positivamente mi trabajo.,

111Evito o resuelvo, mediante el dialogo, los conflictos que surgen en la relacin personal con compaeros, profesores o familiares.

112Para superarme me estimula conocer los logros o xitos de mis compaeros.

113Animo y ayudo a mis compaeros para que obtengan el mayor xito posible en las tareas escolares.

114Me dirijo a m mismo palabras de nimo para estimularme y mantenerme en las tareas de estudio.

115Estudio para ampliar mis conocimientos, para saber ms, para ser ms experto.

116Me esfuerzo en el estudio para sentirme orgulloso de mi mismo,

117Busco tener prestigio entre mis compaeros, amigos y familiares, destacando en los estudios.

118Estudio para conseguir premios a corto plazo y para alcanzar un estatus social confortable en el futuro.

119Me esfuerzo en estudiar para evitar disgustos familiares, consecuencias negativas (amonestaciones, represiones, disgustos en la familia, etc.).

Variable: Niveles de Comprensin Lectora DimensionesIndicadorestemsNiveles o rangos

Nivel Literal

Captacin del significado de las palabras.Identificacin de detalles.

1 al 14

CorrectoIncorrecto

Nivel Inferencial Complementacin de detalles. Formulacin de hiptesis.

15 al 37

CorrectoIncorrecto

Nivel CriterialCaptacin de los sentidos implcitos.Formulacin de opiniones.

38 al 45

CorrectoIncorrecto

CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: Relaciones Humanas

NDIMENSIONES / tems Pertinencia1Relevancia2Claridad3Sugerencias

DIMENSIN 1 RELACIONES INTERPERSONALESSiNoSiNoSiNo

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SiNoSiNoSiNo

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CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE: Clima organizacional

NDIMENSIONES / tems Pertinencia1Relevancia2Claridad3Sugerencias

DIMENSIN 1 AUTONOMIASiNoSiNoSiNo

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Observaciones (precisar si hay suficiencia):_____________________________________________________________________________________Opinin de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable despus de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr/ Mg: .. DNI:

Especialidad del validador:

1Pertinencia:El tem corresponde al concepto terico formulado.2Relevancia: El tem es apropiado para representar al componente o dimensin especfica del constructo 3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del tem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los tems planteados son suficientes para medir la dimensin

.de..del 20..

------------------------------------------Firma del Experto Informante.Especialidad

Observaciones (precisar si hay suficiencia):_____________________________________________________________________________________Opinin de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable despus de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr/ Mg: .. DNI:

Especialidad del validador:

1Pertinencia:El tem corresponde al concepto terico formulado.2Relevancia: El tem es apropiado para representar al componente o dimensin especfica del constructo 3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del tem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los tems planteados son suficientes para medir la dimensin

.de..del 20..

------------------------------------------Firma del Experto Informante.Especialidad