1

¡VAMOS A CONOCER

NUESTRA LENGUA!

PEDRO ESCALONILLA TORRES

2º B PRIMARIA.

GESTIÓN E INNOVACIÓN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

UNIDAD DIDÁCTICA

2

ÍNDICE

- JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………………….3

- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVES………………………………………………………………….4

- CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES……………………………….5

- METODOLOGÍA……………………………………………………………………………………………………6

- ACTIVIDADES…………………………………………….…………………………………………………………7

- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA CON PADRES………………………………………………………25

- EXAMEN……………………………………………………..……………………………………………………...26

- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………………………….29

- EVALUACIÓN……………………………………………………………………………………………………….30

3

JUSTIFICACIÓN:

Teniendo en cuenta lo importante que es que los alumnos aprendan a comunicarse y

expresarse con un vocabulario variado y enriquecido, vamos a trabajar en el área de Lengua

Castellana y Literatura, centrándonos en los contenidos más básicos (gramática, ortografía,

vocabulario, etc.) que aparecen en el bloque 4 de 3º de primaria. A pesar de que la LOMCE

resalta el aprendizaje por proyectos e innovador, esta unidad didáctica está enfocada a los

contenidos, pues es necesario adquirir al principio de curso una base, refrescar los

conocimientos de los alumnos y poder más tarde realizar actividades participativas e

innovadoras mucho más interesantes.

El área de Lengua es esencial para que el alumno adquiera su propia lengua, que será esencial

para que pueda comunicarse como ser humano a lo largo de su vida. Con ella podrá expresar

sensaciones, estados de ánimo, vivencias, opiniones y todo tipo de mensajes. Es uno de los

ejes de la educación primaria, pues fomenta el habla, la escucha y la escritura del alumno a la

vez. Fomenta también la iniciativa y la creatividad del alumno, la cual destaca la LOMCE en su

currículo.

CONTEXTUALIZACIÓN:

Nos encontramos en el colegio Ntra Sra de Ronda en la localidad de El Carpio de Tajo (Toledo).

El colegio está compuesto por 122 alumnos procedentes de dicha localidad. Se trata de un

colegio de línea 1, y vamos a elaborar una unidad didáctica para los alumnos de 3º de primaria,

que están agrupados en una clase que la componen 18 alumnos: 11 chicas y 7 chicos.

¿Cómo es nuestro colegio? El colegio Ntra Sra de Ronda es un centro ante todo pluralista y

democrático. Respeta todas las creencias, culturas e ideologías y su objetivo principal es

formar futuros ciudadanos que sean autosuficientes, y puedan el día de mañana valerse por sí

mismos.

Queremos que prevalezca la coeducación, el respeto a las diferencias, la tolerancia,

adquisición de valores y unos principios claros, que hagan que el alumno se forme como

persona.

Es un colegio de dos plantas con un amplio patio de recreo y un pabellón. Contamos con 10

aulas, una sala de ordenadores, 4 servicios (2 de chicas y 2 de chicos), una sala de televisión,

biblioteca, dirección y secretaría.

Esta unidad didáctica se llevará a cabo durante la segunda quincena de octubre de 2014, así

partiremos de un temario básico para profundizar en otros bloques más tarde.

4

OBJETIVOS:

Reconocer los distintos tipos de palabras

Diferenciar sujeto y predicado en una oración

Manejar prefijos y sufijos

Diferenciar y escribir correctamente las diferentes grafías.

Emplear correctamente sinónimos y antónimos

COMPETENCIAS CLAVES:

Una vez redactados los objetivos propuestos para las próximas dos semanas, vamos a explicar

qué competencias se trabajarán con la realización de las actividades.

Comunicación lingüística: se trabajará esta competencia a la hora de interaccionar con

el profesor tanto para la explicación del temario y ejercicios como para la resolución

de posibles dudas que puedan tener los alumnos. Es la competencia por excelencia de

esta área, ya que se trabaja en todos los ejercicios propuestos a realizar, mejorando la

gramática, ortografía, vocabulario, etc.

Competencia digital: los ejercicios propuestos a realizar se pueden trabajar en el

ordenador, sobre todo los dictados, para mejorar la mecanografía de los alumnos, así

favoreceríamos esta competencia. También hemos propuesto muchas actividades

online para que los alumnos trabajen con el ordenador y estén más motivados a la

hora de aprender.

Aprender a aprender: los propios alumnos serán los que se pongan a prueba

realizando los ejercicios, ya sean de unir con flechas, como de completar huecos, etc.

Ellos mismos verán sus fallos y serán los responsables de su ejercicio, lo que les hará

ser progresivamente más precisos y más rápidos en la elaboración de los ejercicios.

Competencias sociales y cívicas: esta competencia se ve trabajada sobre todo en los

ejercicios de sinónimos y antónimos, pues los alumnos incrementarán su vocabulario y

se enriquecerán a la hora de expresarse, para en un futuro poder expresarse y

comunicarse en cualquier ámbito de su vida cotidiana y con todo tipo de personas.

Esto también estaría referido a la competencia de comunicación lingüística.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: los ejercicios son individuales y en ellos,

el alumno es el responsable del éxito o del fracaso. El hecho de enfrentarse ante los

ejercicios le supondrá un esfuerzo personal, tendrá que tener su propia iniciativa y

resolverlos por él mismo.

Conciencia y expresiones culturales: el área de Lengua es indispensable para poder

transmitir la cultura. Es esencial para crear en el alumno principios, valores y crear su

propia personalidad.

5

CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Contenidos:

El sustantivo y el adjetivo (concordancia en género y número).

Dictado.

Conocimiento y diferenciación del sujeto y predicado en la oración.

Prefijos y sufijos. Prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero- súper-, etc. Sufijos –on, -

azo, -ante, etc.

Ortografía (g/j, ll/y, s/z).

Reconocimiento de las palabras antónimas y sinónimas.

Estándares de aprendizaje evaluables:

Aplica correctamente la gramática y el vocabulario

Conoce las categorías gramaticales de la lengua

Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras

Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos

Conoce, reconoce y usa prefijos y sufijos

Diferencia el sujeto y el predicado de una oración.

6

METODOLOGÍA:

La metodología que hemos empleado para estas dos semanas es una mezcla de adquisición de

los contenidos mediante explicaciones del profesor y otras plasmadas en el papel, pero

conduciéndolo a la práctica mediante ejercicios (fichas y online) y juegos divertidos.

Lo que queremos del alumno es que se divierta aprendiendo, que aplique su aprendizaje a la

experiencia y le permanezca así a largo plazo (aprendizaje significativo). Realizaremos una

serie de juegos, donde los alumnos trabajarán en grupos, en ocasiones competirán entre ellos,

pero tendiendo claro que el objetivo principal es aprender.

Por regla general, salvo excepciones, las clases de estructuran de la misma manera. Los

primeros diez o quince minutos se emplean para explicar el temario que se va a dar en ese día

y interaccionar con los alumnos haciéndoles preguntas sobre ello. A partir de ahí, se aplica lo

aprendido a la práctica mediante los ejercicios y los juegos. Lo que tratamos con los juegos es

que, al ser grupales, los alumnos trabajen cooperando y aprendan a trabajar en equipo,

mientras están adquiriendo contenidos y aprendiendo a la vez sin darse apenas cuenta.

En cuanto a los ejercicios online, tendríamos que trasladar a los alumnos a la sala de

ordenadores, pues en nuestro colegio no se han incorporado aún ordenadores para todos los

alumnos. Por eso, se han seleccionado algunos días única y exclusivamente para trabajar

online, principalmente por no hacer el cambio de un aula a otro en medio de la clase.

Cabe destacar cuál es nuestra intención. La idea es que la manera de trabajar en clase sea

constructiva, y que los propios alumnos sean los protagonistas de su aprendizaje (aprender a

aprender). Para ello, partiremos del nivel de conocimientos del alumnado para construir otros

aprendizajes que favorezcan y mejoren este nivel de desarrollo, daremos prioridad a la

comprensión de los propios contenidos antes que a la elaboración mecánica de los mismos,

propiciaremos oportunidades para llevar a la práctica los nuevos conocimientos y así el alumno

comprobará la utilidad de lo aprendido y fomentaremos la reflexión personal sobre lo

realizado y aprendido para que el alumno pueda analizar su propio progreso.

Por último, vamos a nombrar los recursos que vamos a emplear durante estas dos semanas:

1. Recursos materiales: explicaciones del libro de texto, libro de texto de 2º de primaria

para nuestro alumno ACNEAE, fichas de ejercicios y el resto de materiales que

emplean los alumnos para trabajar en clase y en casa.

2. Recursos ambientales: la manera de gestionar cada clase, si es individual o en grupo,

con la intervención o no del profesor.

3. Recursos digitales: ordenadores y ejercicios online.

4. Recursos humanos: nuestro profesor de apoyo para el alumno con TEA.

7

ACTIVIDADES:

Nos dirigimos al aula propiamente dicha, por lo que vamos a planificar las sesiones con las que

contamos durante estas dos semanas:

SESIÓN 1:

Hoy vamos a trabajar el sustantivo y el adjetivo, para tomar una base, pues en sesiones

próximas trabajaremos la estructura de la oración y queremos que nuestros alumnos aprendan

a concordar los distintos tipos de palabras. Para comenzar la clase vamos a explicar qué es un

sustantivo y qué es un adjetivo para refrescar la memoria de los alumnos y vamos a explicarles

cómo concuerdan estos dos tipos de palabras en género y número. A continuación, vamos a

realizar los ejercicios 11 y 12 de las fichas. A continuación, vamos a realizar un dictado, que es

el que aparece en el ejercicio 13, y a continuación realizaremos los ejercicios 14 y 15.

8

9

10

SESIÓN 2:

El comienzo de la clase de hoy va a ser una prolongación de la clase anterior, y vamos a realizar

tres ejercicios de sustantivos y adjetivos:

Ejercicio 1: rodea los sustantivos de rojo y los adjetivos de azul:

El enjambre entró en la colmena haciendo un ruido muy fuerte

Ana tenía una gran sabiduría y era tan ágil como una gacela

Su buen humor hace que sea el más gracioso de la clase

El coche realizó una maniobra complicada, pero perfecta.

Ejercicio 2: une con flechas:

Casa -dulces

Bombones -rojo

Bicicletas -bonitas

Coche -grande

Ejercicio 3: cambia la primera oración a singular y la segunda a plural:

Los coches de mis amigos son más grandes que los míos

El abrigo de mi tía es de color azul

A continuación, una vez corregidos estos ejercicios, vamos a introducir el sujeto y el predicado

para profundizar sobre ello en la próxima sesión. ¿Qué es el sujeto de una oración? ¿Qué es el

predicado? Plantearemos estas preguntas a los alumnos y pondremos ejemplos en la pizarra.

11

SESIÓN 3:

Hoy vamos a dedicar la clase exclusivamente al análisis sintáctico de oraciones, concretamente

al sujeto y al predicado. Para comenzar, vamos a realizar unas fichas de ejercicios:

Ejercicio 1:

12

Ejercicio 2: separa sujeto y predicado en las siguientes oraciones:

Mi amigo Raúl tiene un perro

Los coches de la guardia civil son muy grandes

Debería ir Marta al médico

A Pedro no le gustan las alcachofas

El corral de mi abuela tiene vallas que lo protegen

A continuación, una vez corregidos los ejercicios en voz alta por distintos alumnos, vamos a

realizar un ejercicio en el ordenador, así los alumnos descansarán de las fichas de ejercicios y

seguramente se encuentren más motivados y pongan más interés. Trabajamos aquí la

competencia digital. Aquí dejo el enlace del ejercicio.

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/lengua5EP_ud3

_sujeto_predicado/frame_prim.swf

13

SESIÓN 4:

En la sesión de hoy vamos a trabajar los prefijos y los sufijos. Recalcaremos a los alumnos al

principio de la clase que si se portan bien y da tiempo a explicar y a hacer los ejercicios

previstos, al final de la clase jugaremos a un juego. Introduciremos la clase explicando prefijos

y sufijos, qué son, para qué sirven, dónde se colocan, cuándo se colocan, etc. A continuación,

repartiremos unas fichas para que los alumnos trabajen sobre ello:

14

Una vez corregidos los ejercicios, vamos a realizar un juego durante el tiempo que queda de

clase. El profesor asignará a cada alumno un prefijo o un sufijo. Después, se colocará en medio

de la clase y se asignará él mismo una palabra. Todos los prefijos que sean posibles para esa

palabra tendrán que colocarse a la derecha del profesor, y todos los sufijos posibles para esa

palabra, a la izquierda. Después, el papel del profesor será tomado por un alumno, y así todos

podrán ser el núcleo de la palabra.

15

SESIÓN 5:

En la sesión de hoy vamos a seguir trabajando con prefijos y sufijos para que los alumnos

aprendan a manejarlos con soltura y a su vez puedan enriquecer su vocabulario. Para ello,

vamos a trabajar con los ordenadores y vamos a jugar a un juego con el que los alumnos se

divertirán, estarán motivados y a su vez adquirirán los contenidos propuestos. Dejo aquí el

enlace del juego:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc007_es//lc007_

oa02_es/index.html

SESIÓN 6:

Hoy vamos a trabajar la ortografía. Como en la sesión anterior hemos relajado a los alumnos

completando el tiempo de la sesión con un juego de aprendizaje, hoy vamos a centrarnos un

poco en los contenidos propiamente dichos. Vamos a realizar una serie de ejercicios donde

trabajaremos las grafías g/j, ll/y, y s/x, pero antes de empezar a rellenar las fichas vamos a

explicar un poco el uso de las grafías y pondremos un ejemplo.

16

17

18

SESIÓN 7:

Hoy vamos a seguir trabajando la ortografía, pero lo vamos a hacer jugando con el ordenador,

así los alumnos trabajarán en solitario y comprobarán por ellos mismo si han adquirido las

reglas de las grafías dadas en la sesión anterior (aprender a aprender). Voy a dejar los enlaces

de los juegos a continuación:

http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294735717/contido/

sd01/sd01_oa05/index.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWeb/DocsUp/Recursos/4365

0853G/Santillana/Santillana1/lengua/8092/8287/8291/200512261155_DD_0_1542936966/res

/200601301049_PRE_0_1929104483.html

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/xejer.htm

19

SESIÓN 8:

Hoy vamos a trabajar los sinónimos y los antónimos. Para introducir la clase, voy a explicar lo

que es un sinónimo y lo que es un antónimo, poniendo varios ejemplos en la pizarra y

haciendo preguntas a los alumnos para ver si lo han comprendido. Una vez hecho esto, vamos

a rellenar de las fichas que vienen a continuación los siguientes ejercicios: 37, 38, 40, 42, 44 y

46.

20

21

22

Para terminar la sesión, vamos a dedicar los últimos 10 minutos a corregir en voz alta los

ejercicios.

23

SESIÓN 9:

En la sesión de hoy vamos a continuar con los sinónimos y los antónimos, pero vamos a

hacerlo de forma más dinámica. Vamos a iniciar recordando lo que son y preguntando en voz

alta a los alumnos. Cuando éstos hayan entrado en dinámica y refrescado su memoria, vamos

a realizar dos juegos para trabajar estos contenidos:

1. Se dividirá la clase en dos grupos. En uno de los grupos, se le entregará a cada alumno

un papel con una palabra, mientras que al otro grupo, se le entregará a cada alumno

un papel con otra palabra, que será siempre sinónimo de alguna de las palabras de

otro grupo. Cada grupo estará a un extremo de la clase y el profesor se colocará en

medio. El profesor tendrá que leer la definición de una palabra en alto, y el alumno

que posea dicha palabra deberá correr hacia el profesor y chocarle la mano. El que

primero llegue obtendrá un punto para el grupo, en cambio, si el alumno se equivoca y

no es su palabra, se le restará un punto al grupo. El grupo con más puntos será el

ganador.

2. Con los mismos grupos que en el ejercicio anterior, los alumnos deberán unirse en

grupos y escribir todos los antónimos posibles de cada una de las palabras que poseen.

A los cinco minutos, un portavoz de cada grupo leerá en alto las palabras. El grupo que

más antónimos haya logrado será el ganador.

Hoy de tarea para casa cada alumno tiene que traer una pareja de sinónimos y otra de

antónimos que no hayan aparecido aún en clase.

24

SESIÓN 10:

En la sesión de hoy vamos a dar por concluido el temario, y vamos a hacer un repaso general

de todo lo que hemos visto durante estas dos semanas para que los alumnos ultimen sus

dudas y se preparen para la prueba a la que les expondremos en la siguiente sesión para

evaluarles. Hoy volveremos a realizar los juegos que hemos empleado en clases anteriores,

pues son bastante completos para que los alumnos repasen e interioricen los contenidos. Dejo

de nuevo los enlaces a continuación:

Ortografía:

http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1294735717/contido/

sd01/sd01_oa05/index.html

http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWeb/DocsUp/Recursos/4365

0853G/Santillana/Santillana1/lengua/8092/8287/8291/200512261155_DD_0_1542936966/res

/200601301049_PRE_0_1929104483.html

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/ortografia/xejer.htm

Prefijos y sufijos:

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc007_es//lc007_

oa02_es/index.html

Sujeto y predicado:

http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/lengua5EP_ud3

_sujeto_predicado/frame_prim.swf

25

SESIÓN 11: ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA CON LOS PADRES.

En el día de hoy, hemos invitado a los padres a nuestra sesión de clase y vamos a mostrar un

video a padres y alumnos. El video trata sobre cómo podemos corregir a los alumnos para que

no cometan faltas de ortografía. Va principalmente dirigido a los docentes, pero los padres

podrán aprender mucho de él para corregir a sus hijos. Adjunto enlace a continuación:

https://www.youtube.com/watch?v=RS0Pk-uN9io

26

SESIÓN 12: EXAMEN.

En la sesión de hoy, la cual está planificada con dos semanas de antelación, vamos a realizar

una prueba individual a los alumnos para evaluarles y ver si han adquirido los contenidos

propuestos en los estándares de aprendizaje evaluables. Dejo a continuación los ejercicios de

la prueba:

1. Introduce cada palabra en su casilla correspondiente.

Lobo Teléfono

Rey Feroz

Directo Incapaz

Mancha Sucio

Sustantivos Adjetivos

2. Une los siguientes sustantivos con el adjetivo que corresponda:

Sangre Lentos

Caracoles Dulce

Escenas Divertidas

Chocolate Roja

3. Separa el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:

Las sandías de Roberto estaban muy buenas

Los bombones de chocolate son para mi primo Jonathan

Tiene el pelo moreno María

Ladran muy fuerte los perros de mi vecino.

4. Une los prefijos con su palabra correspondiente:

Pre- deportivo

Re- puerto

Mono- venir

Poli- ciclo

Aero- tocar

27

5. Une las siguientes palabras con su correspondiente sufijo:

Chocolate -azo

Torta -aje

Estimular -ero

Patinar -on

Blusa -ante

6. Rellena los huecos que faltan en las siguientes palabras.

A) Usa “g” o “j”

Despe_e

Empu_ar

Ali_erar

Espe_o

A_enda

_efe

Farin_e

_eneroso

B) Usa “ll” o “y”

A_untamiento

Colmi_o

Cosqui_as

Desa_unar

Ensaladi_a

Ra_o

Servi_eta

Ma_or

C) Usa “s” o “x”

Asfi_ia

E_cudería

Au_iliar

Conve_o

E_clavo

E_cuchar

E_clamar

E_cocer

28

7. Completa los huecos que faltan en el siguiente texto:

Ale_andro salió a la ca_e a dar un paseo con su pi_ama de ra_as. Empezó a correr y tuvo la

mala suerte que ca_ó al suelo y se hizo una herida que le e_cocía mucho. Volvió a su

_ara_e para que su madre le de_infectara la herida. Salió de nuevo con tan mala suerte

que su _ato se le cruzó y ca_ó otra vez con las rodi_as. El niño re_reso a su habitación, se

sentó en la si_a, apa_ó la luz y se pu_o a _orar.

8. Subraya la palabra intrusa:

Hablar-conversar-callar-dialogar

Rogar-pedir-demandar-dar

Defender-cuidar-atacar-resguardar

Claro-sombrío-tenebroso-oscuro

Vivienda-castillo-casa-hogar

9. Completa las siguientes oraciones sustituyendo la palabra entre paréntesis por un

sinónimo

Conduce demasiado _____ (rápido) y es peligroso.

Fuimos a un restaurante y _____ (comimos) productos típicos.

El partido _____ (acabó) y nuestro equipo _____ (ganó).

Pedí un _____ (trozo) de esa tarta de chocolate.

10. Completa las siguientes oraciones sustituyendo la palabra entre paréntesis por un

antónimo.

Laura vive en el _____ (último) piso de este bloque.

Deberías ir un poco más _____ (deprisa)

Cogieron el camino más _____ (corto)

He _____ (suspendido) mi examen de Lengua.

29

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Vamos a dedicar este apartado de nuestra unidad para dos de los alumnos con los que cuenta

esta clase de 3º de primaria. Tenemos un alumno ACNE y otro ACNEAE, por lo que vamos a

tomar medidas para la integración de estos alumnos y para facilitarles que tomen el mayor

equilibrio académico posible respecto a sus compañeros.

En cuanto al alumno ACNEAE, nos encontramos con un chico que suele estar algo despistado,

le cuesta captar las explicaciones y concentrarse para realizar los ejercicios y va atrás, por lo

que necesita algo de refuerzo. Tendremos a mano un libro de segundo para ponerle ejercicios

de menor nivel de dificultad si no es capaz de realizar los propuestos en clase, y si observamos

que aún así no es capaz de hacerlo y entenderlo, le separemos con su profesor de refuerzo

para que le atienda en privado y le trate de manera especial.

El caso más complicado es el de nuestro alumno con TEA, padece autismo y no atiende en

absoluto a las explicaciones y se preocupa lo más mínimo por realizar sus tareas. Su

diagnóstico médico manifiesta problemas de interacción social y de creatividad. El nivel de

inteligencia tiene un atraso madurativo de un año con respecto a sus compañeros, por lo tanto

el grado de autismo es leve. Vamos a tratarle de manera muy especial siguiendo las siguientes

pautas:

Partiremos con él tomando el libro de 2º de primaria y le otorgaremos una serie de

ejercicios particulares para él.

Le daremos instrucciones sencillas, claras y precisas.

Le gratificaremos verbalmente cada vez que realice algo bien

Intentaremos estimularle, relacionando cada ejercicio con alguna actividad de

movimiento, es decir, captando su atención y fomentándole para que reaccione.

Contaremos también con un profesor de apoyo con el que impartirá tres horas

semanales del área de lengua.

Le sentaremos en primera fila cerca del profesor, al ser posible con un alumno atento y

ordenado, intentaremos crearle una rutina diaria.

Buscaremos constantemente el contacto visual con él.

30

EVALUACIÓN

En cuanto a la evaluación de nuestros alumnos, vamos a atender a varios aspectos que

describiré a continuación. Para evaluar el aprendizaje referido a lo académico, seguiremos los

estándares de aprendizaje evaluables propuestos según con contenidos escogidos para esta

unidad didáctica. Valoraremos también la actitud en clase de nuestros alumnos, su progreso y

si su comportamiento ha sido óptimo. Dentro de esto último valoraremos la capacidad de los

alumnos de cooperar en grupo y de ser autosuficientes y tener iniciativa cuando trabajan

solos. Esta evaluación quedará repartida en los siguientes porcentajes:

60% Examen

20% Actitud, progreso y comportamiento

20% Actividad con los padres

En lo referido a la evaluación del maestro, es decir, a mi propia evaluación, haré una reflexión

interna y observaré si puedo inculcarles a los alumnos mis valores, las ganas de aprender y

progresar y les corrijo en su comportamiento.

Elaboraré unos cuestionarios donde intentaré que los alumnos me evalúen a mí, así podre ver

hasta qué grado están contentos con mis clases, con mi actitud hacia ellos, y podré también

darme cuenta de que quizás hay cosas que debo corregir. El cuestionario constará de 8

preguntas y será el siguiente:

MARCA CON UNA CRUZ LA CASILLA QUE CREAS OPORTUNA

1. ¿Consideras que has aprendido durante estas dos semanas de clase?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

2. ¿Te ha gustado la actitud del maestro en las clases?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

3. ¿Cómo te parece que han sido los ejercicios que habéis hecho durante estas dos

semanas?

Fáciles

Normales

Difíciles

31

4. ¿Has disfrutado con la actividad que has realizado con los padres?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

5. ¿Crees que el maestro os ha explicado bien los ejercicios?

Si

Más o menos

Mal

6. ¿Piensas que tu maestro es ordenado en clase?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

7. ¿Están claras y se cumplen las normas que impone el maestro en clase?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

8. ¿Has disfrutado y te lo has pasado bien en clase?

Mucho

Bastante

Normal

Poco

Muy poco

32

33

34