Veamos los tres grandes momentos de este proceso:

1. Primero, una vez que comienzan a formular sus hipótesis van descubriendo que: La escritura remite a un significado que representa. Las grafías se organizan en forma lineal y no reproducen los objetos, los representan. Debe haber al menos tres letras para que diga algo (por ejemplo: Sol). Deben usar varias letras distintas para escribir, porque muchas letras iguales no dicen nada. Deben incluir más letras o menos letras al escribir cuando consideran las características propias de los objetos. Por ejemplo, para escribir ‘elefante’ usan más letras y en hormiga menos, porque la hormiga es más pequeña.

2. 2. Luego, los niños descubren la relación entre la escritura y el sonido de la palabra. Al comienzo, usan la misma cantidad de grafías que de sílabas, y después, comprenden que a cada sílaba le corresponde el sonido convencional de una vocal o consonante. En este nivel aún se plantean hipótesis relacionadas con la cantidad y variedad. 3. Más adelante, escriben más de una grafía por cada sílaba, observándose que escriben una parte de la palabra de modo convencional y la otra de forma silábica. hipótesis silábico-alfabética 4. Finalmente, establecen y generalizan la correspondencia entre sonidos y grafías. Texto extraído de Palacios y Ferreiro, 1982. MARIPOSA CABALLO PEZ GATO GATO ERICKA EL GATO BEBE LECHE hipótesis de cantidad hipótesis de variedad hipótesis sobre propiedades del objeto hipótesis silábica hipótesis alfabética

Los que acabamos de ver son conocimientos previos que poseen los niños y las niñas antes de llegar a la escuela. Si los docentes los reconocemos como válidos, los estudiantes pueden aprender a leer y escribir de forma convencional, al mismo tiempo que desarrollan capacidades para comprender y producir textos.

Permitamos que los niños se descubran como lectores y escritores antes de leer y escribir convencionalmente Enseñar a leer y escribir supone incorporar prácticas sociales de lenguaje proponiendo en el aula situaciones de comunicación reales en las cuales los niños escriban y lean textos completos y diversos, con sentido social y pedagógico desde el comienzo de sus aprendizajes.