Ventajas y peligros de las pantallas

Objetivo: máximo beneficio, riesgo mínimo v-1.0

Las pantallas y sus aportaciones

Los peligros de las pantallas

Las pantallas en la Educación en la Era Internet

Como maximizar sus ventajas

Dr. Pere Marquès (2015) http://peremarques.net/ UAB – grup DIM

Imatges: Ana Masllorens, Ole Glad i fonts CC.

Las pantallas y sus aportaciones

¿Qué pantallas?

¿Qué nos aporta esta tecnología?

¿Para qué la utilizamos?

1

Hablar de las pantallas

es hablar de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

ya que a través de pantallas (teclados, micrófono...)

accedemos a las TIC

Tabletas digitales

(tablets, iPad...)

Teléfonos móviles inteligentes

(smartphone, iPhone)

Ordenadores

(sobremesa, netbooks)

Consolas de juego

Reproductores multimedia, cámaras de foto y vídeo, smart TV, wearables ...

Lectores de libros electrónicos

(e-readers, ebooks…)

SONIDO - IMAGEN

INFORMÁTICA

mass media

multimedia telemática TELEACTIVIDADES REALIDAD VIRTUAL

VIDEOJUEGOS

RTV TELEFONÍA MÓVIL

SATÉLITE

ROBÓTICA

BASES DATOS

EDICIÓN ELECTRÓNICA

HOJA DE CÁLCULO

TELECOMUNICACIONES

VÍDEO Pere Marquès (2010)

INTERNET

LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES (TIC)

TECNOLOGÍAS

de la INFORMACIÓN

y la COMUNICACIÓN

DISPOSITIVOS DIGITALES

REDES SOCIALES

ciberespacio mundo físico

… Y UN MUNDO PARALELO DONDE ACTUAR

acceso siempre mediado

sin distancias, global

YO

acceso inmediato:los sentidos

el espacio establece límites

MUNDOS SOCIALES

canales de comunicación

grupos, redes

fuentes de información

tiempo necesidades

imaginación

experiencia saberes

MUNDO PERSONAL

alimentos

objetos Internet

Pere Marquès (2010)

omnipresente con

dispositivos móviles

redes sociales

TIC

PROCESO DE DATOS

local / on-line

FUENTE DE INFORMACIÓN

CANAL DE COMUNICACIÓN

presencial / on-line

RECURSOS INFINITOS “en la nube” Información, noticias, mass media…en Internet

Ejercicios autocorrectivos, simuladores

Pizarra digital, lector de documentos

NUEVOS LENGUAJES: hipermedia, SMS…

COMUNICAR, FORMAR: móvil, e-mail, chat,

videoconferencia, foros, redes sociales, EVA

PUBLICAR/COMPARTIR (self media): blog,

wiki, tube, 2.0, blog de centro, red de familias

GESTIONES, TRABAJO, OCIO

Pere Marquès (2011)

INSTRUMENTOS DIDÁCTICOS

PRODUCTIVIDAD: rápido, fiable, 2.0…

Elaborar materiales didácticos

AUTOMATIZAR TRABAJOS, interactividad

ALMACENAMIENTO (físico / en red)

¿QUÉ APORTAN LAS TIC A LA SOCIEDAD?

(en todo momento y lugar... MUCHA AUTONOMÍA)

redes sociales

dispositivos

móviles

CIBERESPACIO

LAS REDES SOCIALES: TIPOS, USOS •Tipos, según la finalidad:

- Generales: para todo tipo de personas que se quieren relacionar

- Específicas: profesionales, educativas, sobre temáticas concretas

•Tipos, según el acceso:

- Abiertas

-Cerradas. Pueden ser muy útiles en educación y constituir un buen

complemento de la plataforma educativa de centro: red social de aula,

red social de centro...

•Usos de les redes sociales:

- Relacionar-se y estar en contacto con otros: amistad, diversión, ayuda

- Desarrollar una identidad digital en el ciberespacio

- Compartir: fotos, vídeos, documentos, notícias...

- Jugar

- Aprender

- Organizarse en grupos: afinidades, tareas colaborativas...

Pere Marquès

(2012)

USOS HABITUALES DE LAS TABLETAS DIGITALES

Pere Marquès (2012)

- Buscar información en Internet , descargar archivos, consultar enciclopedias…

- Almacenar/recuperar información en su memoria, “en la nube”

- Gestión sincronizada de las cuentas: e-mail, contactos , calendario

- Comunicarse: mail, SMS, redes sociales, WhatsApp, teléfono, videoconferència…

- Elaborar y compartir en espacios colaborativos: blog,wiki, poster, mapa conceptual

- Leer documentos y libros digitales (e-reader). Lector OCR (documentos,imagen)

-Reproducir multimedia y radio FM: imágenes, vídeos, música…

- Reloj, GPS (Google Maps) y sensores de entorno: ruido, acelerómetro, magnetismo

- Cámara de fotos (y códigos QR), grabar vídeo y sonido. Retocar fotos, vídeos…

- Traductor de palabras y textos a múltiples idiomas (con voz)

- Dibujar, pintar

- Tomar notas: anotaciones y captación de URLs, fotos… (Evernote)

- Suite ofimática sencilla: crear y modificar textos, hoja de cálculo, presentaciones

- Acceder a espacios de aprendizaje on-line

- Realizar ejercicios educativos sobre cualquier temática: app diversas

-Uso de videojuegos

- Realizar gestiones: administrativas, compras...

- Ver los contenidos de la tableta en la TV o pizarra digital (por HDMI)

Los peligros de las pantallas

Peligros y rfiesgos

Los peligros de Internet

2

Los peligros (situaciones que nos pueden causar mal)

existen,

pero si se toman medidas,

podemos reducir su riesgo

(es decir, la probabilidad de que se produzcan)

LOS PELIGROS DE INTERNET

• Relacionados con la información – Información poco fiable, dispersión, pérdida de tiempo

– Información inapropiada (niños), peligrosa, inmoral

• Relacionados con la comunicación interpersonal – Bloqueo del correo, mensajes basura y ofensivos

– Identidad digital: pérdida de intimidad, suplantación, difamación, ciberbullyng, chantaje...

– Malas compañías, quedar con desconocidos, grooming, sexting...

• Relacionados con actividades económicas – Compras inducidas (publicidad, niños), gastos de teléfono…

– Estafas, robos, acciones contra la propiedad intelectual

• Relacionados con el funcionamiento de Internet – Acceso lento o imposible, virus, espionaje

• Relacionados con las adicciones – Buscar información, frecuentar entornos sociales

– Compras compulsivas, ludopatías.

– Problemas de salud: dormir poco, columna vertebral, visión...

¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?

(de los peligros asociados a su uso)

¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?

Con una buena competencia digital...

...de los alumnos

Competencias básicas del ámbito digital Síntesis de los documentos de Primaria y ESO del Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya

Ver desglose diferenciado para Primaria y ESO

INSTRUMENTOS Y APLICACIONES

1. Seleccionar, configurar, programar y usar dispositivos digitales según las tareas.

2. Utilizar aplicaciones de edición de textos, presentaciones multimedia, tratamiento

de datos numéricos.

3. Utilizar aplicaciones de edición de imagen fija, sonido e imagen en movimiento.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y ORGANIZAR ENTORNOS DE TRABAJO Y APRENDIZAJE

4. Buscar, contrastar y seleccionar información digital de diversas fuentes.

5. Construir nuevo conocimiento personal mediante estrategias de tratamiento de la

información con el soporte de aplicaciones digitales.

6. Organizar y utilizar un entorno digital personal de trabajo y aprendizaje.

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COLABORACIÓN

7. Usar entornos de comunicación interpersonal y publicación virtual para compartir información

8. Hacer actividades en grupo usando herramientas y entornos virtuales de trabajo colaborativo

HÁBITOS, CIVISMO E IDENTIDAD DIGITAL

9. Realizar acciones de ciudadanía y desarrollo personal utilizando los recursos digitales.

10. Fomentar hábitos de uso saludable de las TIC para prevenir riesgos

11. Actuar de forma crítica y responsable en el uso de las TIC, considerando aspectos

éticos, legales, de seguridad, de sostenibilidad y de identidad digital.

Delitos

- Descargar o compartir recursos sin respetar los derechos de autor

- Realizar compras de productos ilegales

- Espiar con la cámara y grabadora de voz.

- Robo de identidad: difundir contenidos en nombre de otro

- Comprar con tarjetas de crédito de otros sin su autorización.

- Difundir fotografías, vídeos o datos de otros sin su autorización

- Acosar, amenazar, extorsionar ... a través de Internet

-Acciones peligrosas para los propios usuarios

- Acceder a contenidos inadecuados (pornografía, violencia extrema ...)

- Uso de juegos inadecuados a la edad

- Hacer apuestas por Internet

- Exhibición de fotos o vídeos personales a desconocidos

- Quedar con adultos desconocidos en la red

MALOS USOS DE INTERNET

Se necesita una asignatura o bloque de contenido

Ciencias del Ciberespacio

No es suficiente con que sea un contenido transversal

¿Cómo reducir el riesgo de las pantallas?

Con una buena competencia digital...

y un buen desarrollo integral...

...de los alumnos

Familia y Escuela deben tomar unas medidas

Y realizar una buena acción tutorial

- Seguridad: que los equipos familiares sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)

- Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas

protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros y controlando

tiempos de conexión.

- Asesoramiento: que los padres hablen con los profesores para asesorarse.

- Ubicación: en casa colocar el ordenador a la vista de todos, en una dependencia

familiar (salón, biblioteca) distinto del dormitorio de los niños. Opción: recoger los

móviles al acostarse.

- Reglas de uso: cuando se puede usar Internet y el móvil, tiempo (limitar el horario y

tipo de uso), considerar los costes de determinados servicios... Tener en cuenta las

posibilidades de acceso a Internet en casa de amigos, cibercafés.

- Actividades en familia: que Internet sea una actividad abierta,familiar, navegar juntos

(sobre todo con los más pequeños), saber qué webs visitan y con quién se comunican

- Dialogar: Hablar abiertamente con los menores sobre el uso de Internet y sus

peligros, para que naveguen con seguridad: ciberacoso y cuidado con desconocidos,

normas legales (edades, autoría ...) y "netiqueta", no dar datos personales, passwords,

evitar contenidos no recomendables, actitud crítica (no todo es cierto) ...

- Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles

USO DE LAS PANTALLAS: MEDIDAS FAMILIARES

BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 1/2 BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS

Ser crítico con la Información

de Internet, contrastar

Creer que en Internet toda la

información es fiable y actual

Adquirir información falsa o

desfasada

Vigilar y cuidar los propios

dispositivos y su seguridad

(virus, filtros de correo...)

Ser descuidado con los

propios dispositivos y con la

su seguridda (virus...)

Robo, pérdida, daño del

dispositivo, Virus, correo

basura.

Controlar gastos de teléfono

y tráfico de datos en Internet.

Fijarse límites de gasto al

comprar "caprichos" en

Internet

Hacer llamadas y tráfico de

datos sin considerar los

costes. Realizar "compras

capricho” en Internet

(compras compulsivas)

Gasto excesivo, compras

inducidas

Fijarse unos horarios, unos

límites en el uso de estos

dispositivos

Dedicar un tiempo excesivo

(a cambio de tiempo de

dormir, familia, salsr ...)

Problemas de salud, socio-

afectivos ...

Respetar las reglas de

"netiquette» al comunicarse

No respetar la "netiquette”:

insultar, amenazar…

Es una agresión. Mala

imagen.

Cuidar la privacidad de

algunos datos personales:

domicilio, cuentas bancarias..

Proporcionar datos

personales (domicilio,

cuentas) en mensajes, redes

Perder intimidad. Estafas.

Mal uso de datos.

Considerar la ergonomía.

Evitar mantener la vista en

les pantallas tiempo excesivo

Obviar la ergonomía:

posición, distancia. Estar

mucho tiempo ante pantallas

Enfermedades en la columna

vertebral, visuales…

BUENOS HÁBITOS MALOS HÁBITOS RIESGOS

Cuando tenemos trabajo, no

nos distraemos navegando

sin rumbo por Internet

Perder el tiempo navegando

sin rumbo fijo por Internet

Pérdida de tiempo,

dispersión del interés

Disfrutar de lo que nos gusta

pero estar atento a evitar

adicciones

Adicción: a un juego, un foro,

una red...

Adicción y todo lo que

comporta. Ludopatías.

Considerar que los

dispositivos nos resultan

útiles, pero a veces fallan

Angustiarse mucho cuando

hay algún inconveniente:

mala conexión ...

Dependencia enfermiza al

dispositivo.

Ser prevenido, estar

informado de las estafas on-

line.

Ser ingenuo, creer que

Internet es seguro, confiar en

desconocidos

Ser víctima de engaños,

malas compañías…

Ser responsable de lo que se

hace en Internet, considerar

los aspectos legales

Actuar en Internet sin

considerar aspectos legales

ni sus consecuencias.

Hacer actos ilegales. Malas

consecuencias.

Denunciar (ante padres,

profesores, policía)

situaciones de acoso.

Tenir miedo de denunciar

situaciones de acoso.

Cyberacoso, grooming,

sexting…

BUENOS HÁBITOS. MALOS HÁBITOS. RIESGOS 2/2

USO DE LAS PANTALLAS:MEDIDAS EN LA ESCUELA

- Seguridad: que los equipos sean seguros (antivirus, cortafuegos ...)

- Software de protección: utilizar navegadores infantiles, instalar programas

protectores que filtren la información facilitando acceso a webs seguros.

- Reglas de uso: debe haber una normativa clara sobre cuando y para qué se pueden

utilizar los dispositivos digitales.

- Desarrollar la competencia digital del alumnado en el marco de un sistema de

valores aceptados.

- Si se detecta algún peligro: contactar con la policía o instituciones como Protégeles

El proyecto de tutoría del centro considerará objetivos de nivel académico,

de centro (puntualidad, respeto…) y de desarrollo personal del alumnado

Acción tutorial de cada profesor, especialmente del profesor-tutor:

• Conocer bién a cada alumno

• Tratamiento de la diversidad, detección precoz de dificultades, orientar

• Ayudar al estudiante a descubrirse y conocer sus estilos de aprendizaje y talentos

(Ken Robinson) e Inteligencias múltiples: Howard Gardner (verbal, lógico-

matemática, musical, espacial, cinestèsica, interpersonal, intrapersonal), Robert

Sternberg (analítica, creativa, vida práctica)

• Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional)

• Orientar la construcción de su autoestima, autoconfianza, autonomía

• Motivar y cultivar buenas actitudes, esfuerzo, fuerza de voluntad, asertividad

• Fomentar la reflexión crítica y la actividad creativa

• Promover el diálogo sobre la Ética y los valores (respeto, diálogo…)

• Desarrollar su sociabilidad (empatía, resolución de conflictos…) y solidaridad

• Dar ejemplo, se aprende viendo lo que hacen las personas de referencia

• Contacto y colaboración con las familias y explicarles el nuevo enfoque curricular

Pere Marquès (2011)

La Educación debe asegurar la transmisión cultural, facilitar a cada persona el

máximo desarrollo integral de sus facultades y preparar para la vida.

LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA ESCUELA

Las pantallas en la Educación, hoy

¿De dónde venimos?

¿Dónde vamos?

¿Qué recursos TIC tenemos en las aulas?

¿Qué nos aportan?

3

YO

CULTURA: ideas, visiones del mundo normas, valores

Instrumentos, lenguaje

convivir

ser

hacer saber

ámbito

doméstico ámbito

escolar/laboral

ámbito

social amplio

EDUCACIÓN ACTUACIÓN

BUENO

FELIZ

ÚTIL…

SOCIEDAD-

EDUCAR: CULTURIZAR + DESARROLLO PERSONAL

Pe

re M

arq

uè

s (

20

14

)

instrumentos

¿De dónde venimos?

Fuente: INTEF

Aprender =

memorizar mucho

+ saber hacer

(sin apoyos)

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (ayer)

2. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marquès (2011)

1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCER

social artístico vocabulario

comprende

convivir

resolver problemas

crítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

HERRAMIENTAS imagina/crea

π²

¿A dónde vamos?

Aprender =

saber hacer

con apoyos +

memorizar

vocabulario

FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN (hoy)

2. CONTEXTO CULTURAL

físico

emotivo - volitivo

inteligencia

Pere Marquès (2011)

1. YO

COMUNICAR

ACTUAR

CONOCER

social artístico vocabulario

comprende

convivir

resolver problemas

curioso crítico

alegre, optimista, perseverante

moral - espiritual

DESARROLLO

lenguaje

HERRAMIENTAS imagina/crea

π²

INTERNET

Pere Marquès (2013)

Estamos evolucionado a ”i-persons” siempre conectados a Internet. Nuestro

conocimiento abarca nuestra memoria interna y nuestra memoria externa

comunicación

www

+ MEMORIAEXTERNA

mis apuntes

en papel

información

redes

mis apuntes

en Internet

EVA

recursos TIC

INSTRUMENTOS HOY SIEMPRE ACCESIBLES

mis apuntes

en pendrive

MEMORIA INTERNA y almacén de habilidades

y centro de toma

de decisiones

y herramientas

que uso

mi CEREBRO

mi EPA

La experiencia se puede almacenar en la memoria y también en la memoria externa

NUEVOS OBJETIVOS/CONTENIDOS

conceptos, hechos, idiomas

competencias,TIC, emocional

aprendizaje continuo

autonomía, valores

NUEVAS HERRAMIENTAS TIC

pizarra digital, contenidos digitales

aula 2.0, plataforma educativa EVA

siempre Internet

NUEVA EVALUACIÓN

nuevos criterios, memorizar y

hacer “con la memoria auxiliar” (apuntes, Internet)

NUEVA ORGANIZACIÓN

INFRAESTRUCTURAS

NUEVAS METODOLOGÍAS

grupal: proyectos, roles

entorno (local/global)

individual: casa, escuela

Pere Marquès (2013)

CAMBIOS EN EDUCACIÓN EN LA ERA INTERNET

PRODUCTIVIDAD

personal / grupal

recurso

didáctico:

INNOVACIÓN

METODOLÓGICA

Hay 30% de fracaso escolar

COMUNICACIÓN

ACTUACIÓN

en el

ciberespacio

buscar información

hacer cosas

mejorar la enseñanza y

el aprendizaje

tratar la diversidad

Pere Marquès (2012)

ACTUALIZACIÓN

CURRICULAR

TIC en las

asignaturas

APRENDIZAJE

CONTINUO uso inteligente

con criterio

multipresencialidad

memoria auxiliar

i-person

3 RAZONES PARA USAR TIC EN EDUCACIÓN

COMPETENCIA DIGITAL

INFORMACIONAL

Ciencias del Ciberespacio

la sociedad exige…

usemos TIC… cuando aporten VALOR AÑADIDO

PIZARRA DIGITAL,PD +

cámara de documentos

CONTENIDOS

PLATAFORMA Intranet +

CIBERESPACIO

campus EVA colaborativo

omnipresente, no hay paredes

pizarra copiadora

espejo mágico

compartir/debatir

libro digital, recursos multimedia,

actividades interactivas autocorrectivas

¿QUÉ RECURSOS TIC CONVIENE TENER EN EL AULA?

DISPOSITIVOS DIGITALES, DD

1 x alumno netbook, tableta, smartphone

mi memoria externa, PLE

web 2.0, apps

siempre disponible

ENTORNO FÍSICO

acceso desde casa

familia…

INSTALACIONES enchufes, WIFI..

Pere Marquès (2014) Con las TIC desarrollan competencia digital y autonomía en sus aprenendizajes

¿QUÉ NOS APORTAN LOS DISPOSITIVOS DIGITALES?

- ACCESO A LA INFORMACIÓN + visualización (e-reader, música, vídeo…) +

almacenamiento: local, nube...

- Fuente de información: navegador, buscador, enciclopedias, mapas

/geolocalización, realidad aumentada (RA), QR, , radio/TV…

- Captura digital del entorno físico (ayer lápiz): cámara, micrófono, sensores…

- APPS DE MATERIALES CURRICULARES: consulta, práctica, evaluación

- Libros digitales, ejercicios multimedia (autocorregibles, simuladores), juegos

- PROCESO DE DATOS: organizar, transformar, crear, aplicar

- Libreta/Taller (crear apuntes, hacer tareas): editores de texto, notas, dibujo,

libros, multimedia, imagen/foto, sonido, vídeo, mapa conceptual, línea de tiempo

- Otras herramientas: Calculadora, hoja de cálculo y gráficos, traductores, OCR

- Organizar (sincroniza): agenda, contactos, mis herramientas, mi información

- COMUNICACIÓN

- Interpersonal: e-mail, mensajes cortos, videocomunicaciones…

- Comunicación social: grupos (foros,redes), publicación on-line (blogs, wikis)

Tabletas digitales y netbooks nos permiten crear y compartir información y conocimientos

en cualquier lugar y momento, y acceder a los recursos y conocimientos creados por otros.

Pe

re M

arq

uè

s (

20

14

)

¿Como maximizar los aprendizajes

con las pantallas?

Aspectos didáctico-organizativos

Distinguimos tecnología y metodología

Distinguimos aprendizaje y rendimiento académico

Cómo mejorar aprendizajes y rendimiento académico

con el currículum bimodal

Ejemplos de buenas actividades de aprendizaje con TIC

4

HEXÁLOGO PARA USO DIDÁCTICO DE AULAS 1x1

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos

dependen de las actividades que hacen los alumnos.

1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por

actividades sencillas (de poca complejidad TIC).

Las TIC pueden dar más problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos

(sobre todo al principio) más tiempo.

2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AÑADIDO:

aprendizajes, implicación del alumnado, facilitando la docencia

3. Prever planes B por averías de los DD, virus, fallos de Internet… Si

no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) no las usemos.

4. Antes de crear material didáctico, ver de usar el existente.

Las TIC pueden dar más autonomía y participación del alumnado.

5. Tener 2 alumnos “asesores TIC”: para conectar la PDI, apoyar a los

demás compañeros, resolver problemas TIC en clase…

6. Que alumnos adopten el rol de profesor: enseñar, orientar, corregir,

buscar/crear materiales… cuando sea posible.

Y comentar y compartir con otros compañeros será la mejor ayuda. Pere Marquès (2014)

• Tener una normativa de uso de los dispositivos digitales en el aula,

protocolos en caso de ciberbullying…

• Pasear entre los alumnos cuando trabajan con su dispositivo digital (DD)

para evitar distracciones y peligros de Internet.

AULAS 1x1: ASPECTOS DIDÁCTICO-ORGANIZATIVOS

Pere Marquès (2014)

20%

explicaciones

del profesor

con PD

30 %

exposiciones

trabajo alumnos

con PD

30%

trabajo

individual/grupal

con DD

20%

trabajo

individual/grupal

sin DD

• Uso del DD: libro (fuente de información), libreta de trabajo (editor), para

crear, comunicarse, trabajar colaborativamente...

• Uso de PD (pizarra digital):compartir, corregir, debatir(trabajo colaborativo)

• Uso de la plataforma educativa: acceso a contenidos curriculares (libro

digital…), red social de aula, PLE/memoria externa personal…

20%

aprendizaje

por

recepción

50 %

trabajo en colaborativo

(20% grupo homogéneo/ 30% grupo

heterogéneo)

30%

trabajo individual

TIC

Los dispositivos digitales son instrumentos útiles

Permiten “hacer más cosas”

Pero no garantizan los aprendizajes

Los aprendizajes

dependen de la actividad mental

que realiza cada alumno

metodología, actividades, materiales, acción docente

DISTINGUIR: TECNOLOGÍA Y METODOLOGÍA

nuevos recursos requieren nuevas metodologías

learning

Pere Marquès (2013)

Una evaluación inadecuada falseará el rendimiento académico

¿Evaluamos bien? ¿Aplicas el currículum bimodal?

Los dispositivos digitales son útiles

Pero no garantizan los aprendizajes

El aprendizaje depende de la actividad mental

que realiza cada alumno

metodología, actividades, materiales, acción docente

DISTINGUIR: APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

Pere Marquès (2013)

evaluación: qué, cómo…

El rendimiento académico

depende de lo que se sabe y de la evaluación

+ TUTORÍA: detecta dificultades y orienta

familia,intel.múltiples,emociones,autoestima

sociabilidad, motivación, desarrollo integral

APRENDIZAJE SERVICIO EN EL AULA

+ muchas actividades con auto/co

EVALUACIÓN CONTINUA y exámenes

Bimodalidad metodológica y en la evaluación

CURRICULUM BIMODAL: 2 tipos de actividades

Pe

re M

arq

uè

s (

20

15

)

ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIALES

SABER HACER consultando apuntes, libros, Internet

(excepto: cálculo mental, dictados, conversar…)

Cada alumno elabora:

apuntes

VOCABULARIO BÁSICO conceptos, personas, hechos, datos

MEMORIZAR

Cada alumno elabora:

glosario + resúmenes

comprender, usar, explicar (memorización reconstructiva)

hacer ejercicios, relacionar

leer, expresarse..

buscar información, investigar, aplicar,

valorar, crear, proyectos, problemas, roles

Exámenes prácticos:

pueden usar apuntes

Exámenes teóricos: 70% de las

preguntas serán sobre el glosario Proyectos grupales:

presentación pública

cálculo

dictados

conversar

…

se adquiere

EXPERIENCIA

Usar

TIC

1. CADA ALUMNO CREA SUS APUNTES-VADEMECUM (memoria

externa) donde reúne de manera ordenada y con esquemas todo lo que

crea útil (fórmulas, ejercicios y problemas tipo, ejemplos, conceptos...)

para realizar las actividades prácticas de la asignatura.

El profesor deberá enseñar a los alumnos a crear estos apuntes

3. CADA ALUMNO ELABORA UN GLOSARIO BÁSICO donde

incluye los conceptos y datos que el profesor considere

IMPRESCINDIBLES que memorice o por lo menos conozca y utilice

También es conveniente añadir un RESUMEN DE CADA TEMA.

2. LOS ALUMNOS USAN SIEMPRE APUNTES AL HACER ACTIVIDADES PRÁCTICAS

incluso en los EXÁMENES PRÁCTICOS. Así se harán hábiles en crear y usar apuntes.

Cuando el profesor lo indique usarán también Internet y otras fuentes.

En los proyectos en grupo, utilizarán además todo tipo de fuentes de información

y presentarán el trabajo públicamente en clase (corrección entre todos)

CURRÍCULUM BIMODAL: PRINCIPIOS BÁSICOS P

ere

Ma

rqu

ès (2

01

4)

4. Y si se hacen EXAMENES MEMORÍSTICOS SOBRE EL GLOSARIO (que se

harán sin apuntes), el 70 % de las preguntas se referirán al contenido del glosario.

Pere Marquès (2014)

DIM 2015

internacional

226 prof.

Pere Marquès (2015)

reducimos fracaso escolar todos aprenden más

Actividades para que los alumnos desarrollen la

competencia digital 1/2 • Buscar información en Internet para sus trabajos, para presentar y comentar a toda

la clase en la pizarra digital (PD) sobre algún tema (alumnos buscadores de recursos)

• Tomar sus apuntes (texto, dibujo, fotos, vídeo) y organizar la información: síntesis,

mapas conceptuales, bases de datos, gráficas, líneas de tiempo, infografías, posters…

• Elaborar el blog personal con presentación personal, producciones propias (fotos,

escritos, vídeos), aficiones, los trabajos que indique el profesor hacer en el blog (como

portafolio de aprendizajes). Periódicamente se presentarán en la PD o al profesor.

• Crear y utilizar su EPA (Entorno Personal de Aprendizaje). Incluirá: sus apuntes,

portafolio de aprendizajes, herramientas de Internet, agenda y contactos…

• Elaborar todo tipo de trabajos (individuales y grupales) en formato digital: audio,

vídeo, presentación multimedia… Y exponerlos en la pizarra digital a toda la clase

para comentarlos y corregirlos entre todos. Estos trabajos pueden ser: webquest,

proyectos y estudios de caso, problemas complejos, encuestas con formularios on-line,

materiales didácticos, itinerarios, viajes virtuales a museos, cuentos multimedia,

poemas visuales, reportajes

Pere Marquès

(2013)

Conviene que los alumnos dispongan de una red social de aula, complementaria a la

plataforma educativa y a su disco en la nube, con un espacio personal y espacios de

colaboración: tablón de anuncios, mensajería y chat, recursos, grupos de trabajo…

Actividades para que los alumnos desarrollen la

competencia digital 2/2 • Trabajos de toda la clase con documentos compartidos: wiki enciclopedia de

recursos de la asignatura, glosario básico de la asignatura…

•Alumnos profesores: preparan y realizan exposiciones de temas en la PD, preparan

baterías de preguntas a sus compañeros (formato digital multimedia), crean materiales

didácticos interactivos para alumnos de cursos inferiores, atienden un “foro virtual de

consultas” de los compañeros…

• Alumnos periodistas: realizar un diario escolar digital, emisiones de radio y TV por

Internet sobre las actividades del centro o la actualidad del barrio, de la ciudad…

• Debates on-line o presenciales con el apoyo de la pizarra digital que permite

mostrar información multimedia que avale los argumentos de los estudiantes.

• Salidas y actos: documentarse para preparar la salida, hacer vídeos, exposiciones…

• Consultar contenidos y realizar ejercicios de las asignaturas:libros digitales,

apps educativas, materiales didácticos tutoriales y de ejercitación, bases de datos,

vídeos y animaciones, simulaciones. Los materiales los encontrarán en la intranet

educativa, blog del profesor o en Internet. Facilitan personalizar los aprendizajes y

dan autonomía al alumno en su formación posible en todo momento y lugar.

Pere Marquès

(2013)

Disponiendo de tableta digital y acceso a la plataforma educativa e Internet, el

alumnado puede trabajar en cualquier lugar del centro y en zonas wifi.

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Explorar materiales y hacer trabajos

(ver materiales, hacer ejercicios…) con el DD

Después se pueden

presentar en la PD

Tomar apuntes y documentarse con el DD… mientras el profesor explica

1. Se hacen los

ejercicios

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

1. Cada alumno hace su

blog: apuntes, glosarios y

resúmenes, trabajos…

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Mi blog

personal

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Blog personal o portafolio digital 1

2. Compañeros le

dejan comentarios

3. Periódicamente lo presenta

a los compañeros y al profesor

Pere M

arqu

ès & O

le C. G

lad (2

01

3)

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Realizar consultas a los compañeros y al profesor

con su DD

compañero

profesor

? ?

Hacer ejercicios autocorrectivos con el DD

1. Se hacen los

ejercicios

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

Realizar trabajos con el DD (webquest, proyectos,

monografías, crear cuentos..) y presentarlos y

discutirlos en la PD

?

Pere Marquès & Ole C. Glad (2013)

15

Formar, desarrollar la competencia digital

y Educar en valores

son los instrumentos

para reducir los riesgos de las pantallas

Cuando los resultados son malos

quiere decir…

Y no olvidemos que...

… que lo hacemos mal

“Si quieres

resultados distintos...

... haz

cosas distintas”

Cuando los resultados son malos

quiere decir…

FUENTES DE INFORMACIÓN

- Los riesgos de Internet. Consejos para su uso seguro ver

- ABAD, Alfredo (2015). Familias digitales. Ediciones Palabra

- VIZUETE, Javier; FUENTES, Marta; et altri (2013) Ayúdalos a usar las Tic de

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- Centre Internet Segura http://internetsegura.cat/

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