0

ÍNDEX

1. Fitxa tècnica............................................................................................1

Títol del material.

Nom de les autores.

Any de producció.

Idioma del material.

Durada estimada.

Especificacions tècniques.

Descripció.

2. Descripció del material...........................................................................2

Funcionalitat.

Estructura del material.

3. Guia d’ús didàctic i planificació............................................................3

Destinataris.

Competències (objectius i continguts didàctics).

Metodologia.

Avaluació del material.

1

1. Fitxa tècnica.

Títol del material: Els primers auxilis a l’escola.

Nom de les autores: PRIETO AMENGUAL, Elena i REUS MAURA, Isabel.

Any de producció: 2013.

Idioma del material: català.

Durada estimada: dues setmanes.

Especificacions tècniques: si fem feina amb el material audiovisual des d’un

ordinador portàtil no és necessari cap tipus de requeriment tècnic, per contra, si

utilitzem un ordinador de sobretaula seran necessaris els altaveus, ja que el

nostre material té sons.

Descripció: l’objectiu principal del nostre material audiovisual és aconseguir

que els nostres alumnes coneguin com podem actuar davant una situació de

crisi asmàtica, emprant el context de l’escola, però que es pot traslladar a

qualsevol indret.

Tots els continguts que trobem dins el material audiovisual i que volem treballar

s’agrupen en tres blocs:

Com actuar davant una crisi asmàtica?

Quines són les fases d’una crisi?

Farmaciola d’emergència.

Els destinataris directes als quals va dirigit el nostre material audiovisual són

tots els alumnes del segon cicle d’Educació Primària, concretament de quart

curs, mentre que els destinataris indirectes són el professorat, ja que seran els

encarregats de dur a terme el projecte amb el seu alumnat.

L’àrea curricular principal que treballa el nostre material és Coneixement del

Medi Natural, Social i Cultural; encara que al tractar – se d’un material

interdisciplinari també treballarem l’àrea de Llengua Catalana i Literatura,

Educació Artística (Música i Plàstica).

2

2. Descripció del material.

Funcionalitat: l’asma és un tema molt important, ja que és la infermetat

crònica més comuna en nins i nines i una de les principals causes de visita a

l’hospital. Pensem que com que és un contingut que no trobem en el

Currículum d’Educació Primària de les Illes Balears és fonamental treballar – ho

a classe, perquè els alumnes coneguin què és, aprenguin com i per què es

produeix i què han de fer per trobar – se millor.

La funció principal del nostre vídeo està relacionada amb l’objectiu principal

esmentat anteriorment, és a dir, que un alumne amb asma identifiqui que està

patint una crisi asmàtica i un altre alumne/a i/o company sàpiga actuar de la

manera més adient possible.

Una de les característiques d’aquest material és donar una visió diferent a

l’alumnat sobre l’aprenentatge i al professorat sobre l’ensenyament.

El rol del docent en aquest material és el de guia, possibilitant així a l’alumnat

un aprenentatge significatiu. De totes maneres, entenem que el docent no és

un professional dins aquest àmbit de caire més sanitari; i per tant, sempre és

convenient demanar informació o ajuda a algun professional front algun

problema o dubte.

Aquest material està pensat per desenvolupar – se tant individualment com en

grup, fomentant el treball autònom i cooperatiu entre alumnes.

Estructura del material: aquest material compta amb una estructura molt

senzilla, ja que simplement els infants han de fer una escolta activa del vídeo

que el mestre/a posarà a classe. A més, hauran de prestar atenció a les

imatges que van apareixent a la pantalla, ja que són primordials per entendre el

contingut. Com a conseqüència que cada alumne/a tindrà el seu propi

ordinador, podrà tornar enrere el vídeo tantes vegades com trobi oportú.

3

3. Guia d’ús didàctic i planificació.

Destinataris: aquest projecte està destinat a l’alumnat de segon cicle

d’Educació Primària, més concretament a la segona etapa d’aquest cicle; quart

curs d’Educació Primària. El grup està format per 24 alumnes, dels quals dos

alumnes estan diagnosticats amb TDAH, un alumne/a amb dislèxia i un/a altre

amb discalcúlia.

Per poder tenir un coneixement sobre les característiques de tots i cadascun

dels participants, ens hem basat en els diferents estadis que proposa Jean

William Fritz Piaget. En concret, en el nostre cas ens centrem en l’Estadi

d’Operacions Concretes (7 – 11 anys).

Quan es parla aquí d'operacions es fa referència a les operacions lògiques

usades per a la resolució de problemes. El nen en aquesta fase o estadi ja no

només usa el símbol, és capaç d'usar els símbols d'una manera lògica i, a

través de la capacitat de conservar, arribar a generalitzacions més concretes.

A l’Estadi d’Operacions Concretes han adquirit la conservació anterior, la

classificació, la seriació (saber ordenar en diferents tamanys), utilitza els termes

major que i menor que, saben fer les inclusions de classes (les roses i les

margalides són flors), i la reversibilitat (saber contar).

Està adaptat a tot tipus d’alumnat, exceptuant a aquells que puguin tenir una

deficiència auditiva o visual. Per poder – ho adaptar, totes les lletres que

apareixen estan escrites amb una tipografia senzilla d’interpretar i que faciliti la

lectura i la comprensió de l’escrit. Les imatges destaquen per ser simples en el

sentit que són de fàcil enteniment en relació al text que es va escoltant; així

como també destaquen per tenir uns colors vius.

Per a la utilització d’aquest material, tant l’alumnat com el professorat que el

treballi haurà de saber / conèixer:

Coneixements previs: pel que fa a l’alumnat, no ha de posseir un

coneixement sòlid sobre el tema, és a dir, que simplement basta que

hagi anat desenvolupant les activitats anteriors per aconseguir els

objectius que ens proposem amb aquesta. Pel que fa als mestres, sí que

han de tenir uns coneixements mínims sobre la infermetat de l’asma, les

seves característiques, els símptomes, les causes més comuns, etc. A

més, és important que el mestre/a conegui, abans de projectar el vídeo,

com poder actuar front una crisi asmàtica, ja que considerem que haurà

4

d’estar preparat per a qualsevol tipus de pregunta que puguin plantejar

els seus alumnes.

A continuació us adjuntem uns links amb informació bàsica per poder

dur a terme aquest projecte de forma adequada:

o http://toolteca.files.wordpress.com/2011/03/manual_movie_maker.

pdf

o http://multimediaparadocentes2012.wikispaces.com/file/history/Tut

orial-Windows-Live-Movie-Maker.pdf

Habilitats: per a un correcte ús del material multimèdia, tant el docent

implicat com l’alumnat, han de tenir habilitats bàsiques en el maneig de

l’ordinador. De totes maneres, aquest material és molt intuitïu i fàcil de

manejar, per tant, no és necessari que es tenguin coneixements

específics de Windows Movie Maker.

Competències (objectius i continguts didàctics): els objectius i continguts

didàctics exposats a continuació estan extrets directament del Currículum

d’Educació Primària de les Illes Balears, concretament a l’àrea de Coneixement

del Medi Natural, Social i Cultural, a l’àrea de Llengua Catalana i Literatura i

finalment, a l’àrea d’Educació Artística.

Objectius didàctics:

o Comportar – se d'acord amb els hàbits de salut i cura personal

que es deriven del coneixement del cos humà, amb una actitud

d’acceptació crítica i de respecte per les diferències individuals

(edat, sexe, característiques físiques i personalitat).

o Participar activament en activitats de grup, desenvolupant

habilitats socials que condueixin a l’adopció d’un comportament

responsable, constructiu, solidari i dialogant, respectant els

principis bàsics del funcionament democràtic.

o Utilitzar la lectura i les tecnologies de la informació i la

comunicació per obtenir informació i com instrument per aprendre

i compartir coneixements, valorant – ne la contribució a la millora

de les condicions de la vida de les persones.

o Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de

l’activitat social i cultural, i analitzar – los amb sentit crític.

5

o Expressar – se oralment i per escrit de manera adequada en els

diversos contextos de l'activitat social i cultural per satisfer

necessitats de comunicació i explorar camins que desenvolupin la

sensibilitat, la creativitat i l'estètica.

o Emprar els mitjans de comunicació socials i les tecnologies de la

informació i la comunicació, per obtenir, interpretar i valorar

informacions de diversos tipus i opinions diferents com a

instrument de treball i aprenentatge.

Continguts didàctics:

o El cos humà: coneixement de la morfologia externa del cos i dels

seus canvis en les diferents etapes de la vida.

o Identificació dels sentits, dels seus òrgans, funcions i del paper

que desenvolupen en la relació amb altres éssers humans i amb

el món, adoptant els hàbits d'higiene que requereixen.

o Adopció d’hàbits saludables d’alimentació, d’higiene, exercici físic,

descans, utilització del temps lliure, etc., detectant i prevenint

riscs per a la salut.

o Actitud crítica davant les pràctiques socials que perjudiquen el

desenvolupament sa i obstaculitzen el comportament responsable

per la salut.

o Utilització de la llengua per prendre consciència de les idees i dels

sentiments propis i dels altres i per regular la seva pròpia

conducta, emprant un llenguatge no discriminatori i respectuós

amb les diferències.

o Actitud de cooperació i respecte en situacions d’aprenentatge

compartit per recollir i intercanviar informació, resoldre conflictes,

planificar accions conjuntes, participant, fent aportacions i

respectant les sensacions, experiències, idees, opinions i

coneixement dels altres.

Metodologia: pel que fa a la metodologia d’aquest material audiovisual, podem

destacar la importància que volem donar a l’aprenentatge significatiu i útil per a

la vida diària i quotidiana dels alumnes amb continguts que no siguin de caire

curricular, i que considerem que, en aquest cas, són igual d’importants. A més,

volem potenciar un aprenentatge col·laboratiu i cooperatiu entre tots els

6

alumnes, sense cap tipus de discriminació i que aquest prenguin un rol actiu i

participatiu, ja que els mestres només s’encarregaran de guiar el procés

d’ensenyament – aprenentatge dels alumnes i resoldre possibles dubtes o

problemes tècnics que puguin sorgir.

També volem destacar que hem volgut fer un material senzill i pràctic, a l’hora

que interactiu. Pensem que aquesta temàtica, com és molt complexa i global,

s’ha d’intentar abastar o tractar de la manera més propera i adient pels

alumnes sense haver d’emprar tecnicismes o un vocabulari que no s’adapti als

esquemes mentals que posseeixen.

En el nostre material audiovisual es treballa des de dues concepcions diferents.

Per una banda, podem dir que és informatiu ja que proporciona a l’alumnat la

informació necessària per poder passar a la següent concepció: la

conscienciació.

Els continguts que trobem en el nostre vídeo estan relacionats amb els primer

auxilis a l’escola, encara que aquests coneixements es poden traslladar a

qualsevol àmbit o indret.

Com actuar davant una crisi asmàtica?

o Objectiu: saber reconèixer i actuar front una crisi asmàtica.

o Contingut: comportament adequat davant una situació d’asma.

Quines són les fases d’una crisi?

o Objectiu: conèixer que una persona pot passar per diferents

nivells en la seva infermetat.

o Contingut: aprenentatge de les tres fases esmentades al vídeo.

Farmaciola d’emergència.

o Objectiu: identificar els instruments que trobem dins una

farmaciola.

o Contingut: utilització correcta dels instruments.

Per aconseguir els objectius plantejats, es realitzaran una vegada finalitzada la

visualització del vídeo, una sèrie d’activitats de caire més teòric per observar

que el nostre alumnat ha adquirit els coneixements plantejats que li permeten

actuar front una crisi asmàtica. Hem triat continguts de caire més teòric per la

importància que té aquest apartat del projecte. Les activitats formulades les

trobem a l’annex 1.

7

Avaluació del material: el nostre material audiovisual està adequat a l’alumnat

del segon cicle d’Educació Primària.

Aquests continguts són dinàmics i entretinguts, ja que no hi ha massa text i

moltes imatges per tot arreu.

El que no conté el material són esquemes organitzatius del material i el temari,

però trobem que tampoc és massa necessari ja que el material audiovisual

elaborat té una fàcil conducció i, per tant, l’alumnat pot seguir sense dificultat el

que hi ha.

El material es pot caracteritzar per tenir una presència molt divertida, ja que

consta de colors vius i atractius pels infants, a més, està totalment adaptat a

l’edat de l’alumnat a qui va dirigit, per tant, augmenta la motivació d’aquest

alumnat per realitzar el material.

En aquest sentit, l’alumnat té l’oportunitat de ser ell mateix el guia i el

responsable del seu aprenentatge, ja que el material audiovisual permet

flexibilitat, és a dir, l’alumnat pot tornar enrere les vegades que trobi

necessàries.

Aquest material fomenta el treball cooperatiu, ja que si es fa dins l’aula es

poden ajudar entre ells mateixos i l’aprenentatge significatiu perquè és el propi

alumne/a qui elegeix quin camí seguir per dur a terme el seu aprenentatge sent

el professor un guia, així com també fomenta l’autoaprenentatge de cada

alumne/a.

Alguna cosa negativa que podem trobar però que en la Societat de la

Informació en la que vivim és fàcil posar remei, perquè qui més qui manco pot

accedir a ell, és que cada alumne/a necessita d’un ordinador (ja sigui portàtil o

sobretaula) per poder visualitzar i, per tant, poder realitzar el material

audiovisual.

A continuació, proposem dues taules d’avaluació: una que fa referència a

l’avaluació del material per part del professorat; i l’altre que correspon a

l’avaluació del material per part de l’alumnat.

8

AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL DOCENT/S IMPLICAT/S

FUNCIONS I UTILITAT

Molt

bona

Bona Regular Malament

Didàcticament funcional

Adequada estructura de la informació

Fàcil maneig

Facilitat de instal·lació

Adaptabilitat didàctica

Utilització de diferents llengües

Distància transaccional

Documentació

Servei de suport

Crèdits

Presencia de publicitat

QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA

Molt

bona

Bona Regular Malament

Entorn audiovisual (àudio, vídeo,

imatges...)

Elements multimèdia

Qualitat i estructuració dels

continguts

Estructura i navegació per les

activitats

Hipertext

Interacció

Velocitat

Originalitat i ús de tecnologia

avançada

Sincronització

QUALITAT D’EXECUCIÓ

9

Molt

bona

Bona Regular Malament

Qualitat de presentació

Comoditat d’utilització

Funcionament del material

Funcionament dels enllaços

Adequació als destinataris

ASPECTES PEDAGÒGICS

Molt

bona

Bona Regular Malament

Objectius especificats

Nivell de motivació

Recursos disponibles

Esquemes organitzatius

Exercicis

Altres recursos integrats

Adequació dels continguts

Caràcter complet (proporciona tot el

necessari per aprendre)

Tutorització i avaluació

Originalitat de les activitats

Foment de l’auto aprenentatge

Treball cooperatiu

Aprenentatge significatiu

GRAU D’INTERACTIVITAT

Molt

bona

Bona Regular Malament

Grau d’intervenció sobre el programa

Nivell d’interactivitat alumnat-MM

Nivell d’interactivitat professorat-MM

COST ECONÒMIC

Molt

bona

Bona Regular Malament

10

Rendibilitat del programa

Prestacions del programa

Cost d’obtenció del programa

OBSERVACIONS

VALORACIÓ

Molt

bona

Bona Regular Malament

Qualitat tècnica i estètica

Qualitat d’execució

Aspectes pedagògics

Grau d’interactivitat

Cost econòmic

11

AVALUACIÓ A REALITZAR PER PART DEL L’ALUMNAT

FUNCIONS I UTILITAT

Molt

bona

Bona Regular Malament

Fàcil maneig

Facilitat de instal·lació

Utilització de diferents llengües

QUALITAT TÈCNICA I ESTÈTICA

Entorn audiovisual (àudio, vídeo,

imatges...)

Estructura i navegació per les

activitats

Velocitat

QUALITAT D’EXECUCIÓ

Qualitat de presentació

Comoditat d’utilització

Funcionament del material

Funcionament dels enllaços

ASPECTES PEDAGÒGICS

Nivell de motivació

Exercicis

Originalitat de les activitats

OBSERVACIONS

12

ANNEX 1: Activitats

Estem davant una crisi asmàtica, què hem de fer ara?

Quines són les fases que trobem al vídeo?

Què podem trobar dins la farmaciola? Per a què serveixen els materials

que hi ha dedins?

Fes una petita descripció del que faries si un company/a teu tingués una

crisi asmàtica a l’escola. Pots emprar dibuixos.