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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS TÍTULO “Conductas Desviadas: Un estudio psicosocial en adolescentes del Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar. Guayaquil 2013”. Tesis de Grado previo a la obtención del título de Psicólogo AUTOR EDISON ALBERTO SEVILLA MACÍAS TUTOR PEDRO VARGAS VALDEZ
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
TÍTULO
“Conductas Desviadas: Un estudio psicosocial en adolescentes del Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar. Guayaquil
2013”.
Tesis de Grado previo a la obtención del título de Psicólogo
AUTOR
EDISON ALBERTO SEVILLA MACÍAS
TUTOR
PEDRO VARGAS VALDEZ
GUAYAQUIL-ECUADOR2014
PENSAMIENTO
“Una gran cantidad de personas creen que están pensando, cuando realmente sólo están reacomodando sus prejuicios”.
William James
ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Declaro que yo, Edison Alberto Sevilla Macías con el número de cédula 0930526025,
soy autor de este Trabajo de Titulación y que autorizo a la Universidad de
Guayaquil, a hacer uso del mismo, con la finalidad que estime conveniente de
manera investigativa y científica.
Guayaquil, Marzo del 2014
Edison Sevilla Macías
Estudiante
iii
AGRADECIMIENTOS
Ante todo le doy gracias a Dios por permitirme llegar a cumplir esta meta.
A mi madre, por siempre confiar en mí y en mis capacidades, para el servicio hacia la
sociedad, por la motivación que me brindaba en cada momento de estudio de esta
noble carrera.
Es justo mencionar a este gran docente que formo en mí una persona de corazón y
no de cartón, mi tan recordado profesor Germán Tinajero y a mis compañeros de
carrera que sin ellos habría sido un largo camino por seguir.
Mis más sinceros agradecimientos a este gran docente y ser humano, que con su
asesoría académica, aportó en el proceso y desarrollo de mi tesis de grado, el Dr.
Pedro Vargas Valdez.
iv
DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado a Dios y a mi madre, aquellos pilares fundamentales en mi
vida para el desarrollo de mi carrera universitaria y a mí mismo, ya que sin los años
cursados y aprobados no estaría escribiendo estas palabras el día de hoy, para
luego seguir esforzándome en el campo laboral.
Dedico este trabajo a las personas que día a día luchan por un mejor vivir y por
lograr su bienestar y siempre mantienen ese sentimiento de amor y empatía.
Dedico este trabajo a mi abuelo José Macías Wilson, por ser un ejemplo a seguir de
lucha y esfuerzo en esta vida.
v
RESUMENA partir del trabajo diario, y el trato que fluyó con los adolescentes, me interesé mucho en el porqué de sus comportamientos dentro de la institución. Mediante un acercamiento más profundo y atención personalizada, pude constatar ciertas problemáticas que a ellos les aquejaban, tanto en sus hogares, como en la institución, por lo cual accedí a realizar este trabajo de investigación con carácter científico, en lo que se refiere a las conductas desviadas y la violación de normas y reglas sociales. Me inmiscuí en el tema ya que de éste se podría obtener un mejor trato para estos adolescentes tanto en sus hogares, como en la institución en la cual se están formando. En el presente trabajo se busca caracterizar las Conductas Desviadas de los Adolescentes de 15 a 17 años de edad debido a la falta de control y límites, en el “Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar” ubicado en la ciudad de Guayaquil, estudio planteado con un diseño metodológico cualitativo, en el cual se busca conocer las emociones de estos adolescentes, explorar las causas que generen este tipo de conductas, la importancia del control y el establecimiento de límites en los adolescentes, ya que en la actualidad gozan legalmente, de derechos y privilegios, que de deberes y responsabilidades, lo cual promueve en ellos, cierto poder de autoridad sobre autoridades de colegio o familia; es importante mencionar este proceso de desarrollo que están viviendo, como es la etapa de la adolescencia, una población vulnerable, en la cual necesitan orientación y aclarar muchas dudas para formar adolescentes congruentes.
Palabras Claves: Conductas Desviadas, Adolescentes, Psicosocial.
SUMMARY
From the daily work, and the treatment that flowed with teens, I really got interested in the why of their behavior within the institution. Through a deeper and more personal attention approach , I could see certain problems that they afflicted them , both at home and in the institution, which agreed to conduct this research with scientific, in regard to the deviant behavior and violation of social norms and rules. I inmiscuí on the issue and that it could get a better deal for these adolescents both at home and in the institution in which they are formed. In this paper seeks to outline the Deviant Behaviors of Adolescents 15 to 17 years of age due to lack of control and limits , in the "Fiscal Technical College Bolivar Province " located in the city of Guayaquil, study proposed a qualitative methodological design , which seeks to understand the emotions of these teens , exploring the causes that generate this type of behavior , the importance of monitoring and setting limits on adolescents , as currently enjoy legal , rights and privileges , which duties and responsibilities, which promotes in them, some power of authority over school authorities or family; is important to mention that this development process are living , as is the stage of adolescence, a vulnerable population, which need guidance and clarify many doubts to form congruent adolescents.
Keywords: Deviant Behavior, Teens, Psychosocial.
vi
ÍNDICE GENERAL Pág.
PENSAMIENTO………………………………………………………………………….……ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA………………………………….……………………...…..iii
AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………………….iv
DEDICATORIA………………………………………………………………….…………….v
RESUMEN…………………………………………………………………………….………vi
ÍNDICE……………………………………………………………………………………….viii
ÍNDICE DE CUADROS………………………………………………………...…………….x
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..1
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes…………………………………….……………………………………….4
1.2 Conducta desviada………………………………………………………………………6
1.3 Formas de asumir una conducta como desviada o no………………………….…...9
1.4 Factores que intervienen en una conducta desviada en los individuos….….……11
1.4.1 La violencia como un factor de la conducta desviada en adolescentes…..……12
1.4.2 El bullying en la adolescencia y sus manifestaciones desviadas……………….12
1.4.3 El bullying cibernético………………………………….……………...………….….14
1.5 Explicaciones psicológicas de una conducta desviada…….…...…………………….………...15
1.6 La adolescencia y sus características………………………….....……….………...15
vii
1.6.1Características comunes de los adolescentes con conductas
desviadas…………………………………………………………………………………….17
1.6.2 Conductas desviadas y la conformación de bandas y pandillas en
adolescentes…………….…………………………………………………………………..17
1.7 Marco legal.- fundamentación legal de la constitución de la república del
ecuador……………….…………………...…………………..……………………............19
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1 Planteamiento y formulación del problema………………………….….…………..20
2.2 Justificación…………………………………………………………………….............21
2.3. Objetivos……………………………………………………………………….............22
2.3.1 Objetivo genera……………………………………………………………..………..22
2.3.2 Objetivos específicos………………………………………………………..............22
2.4 Premisas...………………………………………………………………………………22
2.5 Tipo de investigación y método...………………………………………………….....23
2.6 Población y caracterización de la muestra: criterio de inclusión,
exclusión……………………………………………………………………………………..23
2.7 Caracterización de la organización……………………………………………..........24
2.8 Análisis de categorías, dimensiones e indicadores……..…………..….…………..24
2.9 Procedimientos y técnicas aplicadas………………........................…….…...........25
2.10 Tareas investigativas………………………………………………………...............26
2.11 Cronograma de desarrollo de la tesis………………………..…………………..…27
viii
CÁPITULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
3.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN POR TÉCNICAS APLICADAS…..……............28
Cuadros de categorías........…………………………………...……………………...…...28
3.1.2 Caso 1…………………………………………………………………….………..….39
3.1.3 Caso 2……………………………………………………………………………...….41
3.1.4 Caso 3…………………………………………………………………………………44
3.1.5 Caso 4……………………………………………………………………………...….48
3.1.6 Caso 5……………………………………………………………………………...….51
3.1.7 Caso 6……………………………………………………………………………...….53
3.1.8 Caso 7……………………………………………………………………………...….56
3.1.9 Caso 8……………………………………………………………………………...….59
3.2ANÁLISIS GLOBAL DE TODAS LAS TÉCNICAS UTILIZADAS………….............62
CONCLUSIONES…………………………………………………………………………...67
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………..68
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………..........69
ANEXOS
Anexo 1
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
ix
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1…………………………………………………………………...…………….…..28
Cuadro 2…………………………………………………………………...………………...29
Cuadro 3…………………………………………………………………...………………...30
Cuadro 4…………………………………………………………………...………………...31
Cuadro 5…………………………………………………………………...………………...32
Cuadro 6…………………………………………………………………...…………..…….33
Cuadro 7…………………………………………………………………...………………...34
Cuadro 8…………………………………………………………………...………………...34
Cuadro 9…………………………………………………………………...……..………….35
Cuadro 10………………………………………………………………...………………….36
Cuadro 11………………………………………………………………...………………….37
Cuadro 12……………….………………………………………………………..………….38
x
INTRODUCCIÓN
“En la actualidad las conductas desviadas, aquella violación de las normas
sociales desde las simples normas de convivencia social, hasta las normas del
derecho o normas legales”, (Vasallo, 1993), estás tienen un gran porcentaje
dentro de los problemas que los adolescentes dan a conocer en el Ecuador, a
éste van ligadas las diferentes problemáticas como la violencia, la agresividad,
pandillas, el tan cuestionado a nivel latinoamericano “Bullying” y la vulnerabilidad
ante las sustancias psicoactivas dentro de las instituciones educativas. Es muy
importante mencionar que la adolescencia es la “fase de desarrollo más
vulnerable ya que el individuo aprende la idea de que tiene una vida propia,
analiza sus experiencias hasta entonces, y piensa en sus necesidades y
posibilidades” (Domínguez, 2010).
Se presenta en la formación de su subjetividad e identidad para la cual debe de
poseer lineamientos a seguir, en nuestra sociedad conocidos como normas. El
adolescente posee varios ámbitos en los cuales se desarrolla, tanto en la familia
como primer contexto de desarrollo, como en la institución, aquellos forjadores
de pensamiento.
Para muchos adolescentes experimentar a través del consumo de drogas
psicoactivas, representa un rito obligado al atravesar por la adolescencia como
fase de individualización. De hecho, se puede clasificar a la mayor parte de
estos adolescentes en categorías como "experimentador" o "consumidor
ocasional" (Rojas, 2005) o "consumidor intermitente".
La presente investigación tiene como objetivo caracterizar esa conducta
desviada, explorar ciertos conflictos que se dan en el desarrollo de esta etapa
como lo es la adolescencia y el conocimiento del porqué de ciertas
manifestaciones en los estudiantes del “Colegio Fiscal Provincia de Bolívar”.
1
Se intenta examinar las condiciones en las que ellos conviven, cómo es la
relación con sus padres y con sus compañeros dentro de la institución, éstas se
dan a conocer mediante la constancia y perseverancia que ellos muestran en
relación al cambio en su conducta de manera constante dentro y fuera de la
institución, motivándoles de manera permanente para dar a denotar un cambio
de conducta respecto a su conducta desviada.
“El consumo de drogas es un fenómeno relacionado con el desarrollo, que
aumenta casi linealmente desde el comienzo hasta el final de la adolescencia”
(Young, Corley, Stalling, Rhee, Crowley y Hewitt, 2002), debido a esto el
adolescente se torna vulnerable a este fenómeno, lo cual lo hace experimentar
en su mayoría, teniendo de referencia que, las personas con este esquema se
sienten especiales e insisten en que tienen que hacer, decir o tener todo lo que
quieren inmediatamente; debido a estos factores se suscitan muchas
situaciones, en general relacionadas con la violencia, como fenómeno principal.
“Ahora bien, por el conocimiento adquirido, las conclusiones no cambian: los
grupos juveniles, que se implican en conductas desviadas, especialmente la
violencia, constituyen uno de los síntomas manifiestos de las dificultades con
que se encuentra la juventud de nuestro entorno para resolver exitosamente los
cometidos identitarios en el contexto socioeconómico que le toca vivir”.
(Scandroglio, 2000).
Identificando el contexto socioeconómico, aterrizando a las poblaciones
vulnerables de la muestra escogida, se puede deducir que, conviven en sectores
en los cuales existe un alto índice de violencia, peligro, situaciones de riesgo,
aquellos factores que no contribuyen a la formación de la personalidad de los
mismos de una manera saludable; al contrario, repercuten en el deterioro de sus
capacidades y su formación personal, académico y social, ya que no aportan
hacia una mejora social, familiar o institucional.
2
De la misma manera estos grupos establecidos se dedican a actividades
determinadas y específicas un tanto ofensivas hacia la sociedad, con fines de
hurto para beneficio propio, o de su mismo grupo informal establecido, sean
éstos dentro o fuera de la institución y del hogar.
Este estudio tiene una gran importancia social ya que se busca obtener, de
manera veraz y objetiva, ciertas características de los adolescentes y su
conducta desviada, para lo cual se indaga sobre sus emociones, construcciones
sociales tanto en el hogar como en la institución, los etiquetamientos que se dan
dentro de la institución hacia ellos, y las causas que generan la misma en el
medio social.
De la misma manera este estudio posee una rigurosidad y ha sido establecido
con los consentimientos adecuados y la confidencialidad que el mismo requiere,
debido a la importancia científica que posee y el aporte que podría resultar hacia
la población estudiada.
3
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1 Antecedentes.
En los estudios realizados e información indagada, para la conformación de
nuestro marco teórico, nos referimos a la conducta desviada, como aquel
resultado de una complejidad tal, que su explicación requiere de un abordaje
transdisciplinario, es decir, del concurso articulado de diversas disciplinas y no
de su simple adición o yuxtaposición con aportes independientes en una
sumatoria de datos que no permiten un nivel cualitativamente superior del
conocimiento acerca de ese objeto de estudio y por tanto de una certera
aproximación al mismo. Sin embargo, este tipo de estudio es bien escaso en la
literatura científica especializada; tal vez porque las barreras subjetivas de los
científicos resulten más difíciles de sobrepasar que las objetivas derivadas de la
propia complejidad del problema.
Una orientación marxista en el análisis de las causas de una conducta desviada
requiere una búsqueda de las mismas en tres niveles:
1. La sociedad.
2. El micro medio social en el que el individuo se desarrolló y en el
que vive.
3. La personalidad del individuo.
Estos tres niveles de análisis que se recogen de orientación marxista, se
corresponden con el análisis que hace la psicología de la relación sociedad-
grupo-individuo.
Al realizar un abordaje de la problemática de la conducta desviada, en los
marcos de la comunidad estudiada, partimos del análisis y valoración de la
concepción que presenta (Vasallo, 2001). La misma considera:
4
La conducta desviada y la delincuencia son problemas que se originaron
prácticamente con el nacimiento de la sociedad como tal. Pero no podemos
eliminar la sociedad porque definitivamente es la mejor manera en la que
podemos vivir los hombres, debido a nuestra naturaleza de seres sociales.
Un vistazo general al conocimiento sobre las investigaciones existentes muestra
serias dudas de que la conducta desviada sea proporcionalmente más común
entre las capas bajas de la sociedad que en las altas, que son un fondo inseguro
para cualquier teoría, particularmente debido a la falta de confiabilidad de las
estadísticas sociales. Aunque se admita que el crimen sea en sentido relativo
más frecuente entre las poblaciones de las clases bajas, existen grandes
excepciones cuando nos fijamos en ciertos tipos de delitos como la falsificación
de documentos, robos, hurtos de bienes, acosos sexuales.
Este tipo de conductas ofrece un contenido cambiante y variable según el
tiempo, lugar, sujeto y otras consideraciones. En lugar de encontrar operaciones
específicas e independientes, lo que aparecen son generalidades tales como "la
conducta desviada es una conducta que viola expectaciones institucionalizadas".
Si bien una definición podrá ser suficiente en un nivel muy general, es de poca
utilidad cuando nos vemos frente a problemas concretos de asignar a personas
o actos a las categorías que les correspondan.
Las ideas de lo que es o no una conducta desviada, puede y cambia en el
tiempo. Son el producto acumulado de las interacciones sociales y varía de
sociedad a sociedad (y de grupo a grupo dentro de la misma). Las normas
culturales que establecen lo que es o no, conducta aceptable raramente están
expresadas como códigos firmados u oficiales. Aun cuando las normas son
codificadas como leyes (como en las leyes contra la "sodomía"), están sujetas a
interpretaciones variadas y a diferentes grados de ejecución real. La autoridad
cultural de las normas se origina de la acumulación de decisiones separadas en
la comunidad. Para que una norma retenga su autoridad y su valor corriente,
debe ser usada con regularidad.
5
Cada vez que un grupo condena una conducta desviada, reafirma sus normas y
sus límites culturales hasta lo que es socialmente aceptable, cuando se toma en
cuenta las formas de una conducta desviada tales como el alcoholismo o el
suicidio y las dependencias (a fármacos u otras sustancias) no se encuentran
datos que demuestren que estas adaptaciones sean más comunes entre los
integrantes de las capas bajas de la sociedad.
El grado y la rapidez con que la tecnología produce diferencias en la
organización social de la sociedad moderna y la dificultad de descubrir medidas
de status generalmente aplicables a una variedad de poblaciones y áreas
muestran la necesidad de valerse de un concepto más discriminativo de lo que
es la clase social al tratar de explicar cómo la estructura social influye en la
conducta desviada.
Por lo tanto, se puede decir que la conducta desviada, es cualquier tipo de
comportamiento que se aleja de las normas generalmente aceptadas en una
sociedad; por su parte no constituye un delito, ya que éste se refiere a
transgresiones de la ley, sino que se refiere a la no-observancia de normas, ya
sean legales o no. Los sociólogos han llegado a pensar que es característica de
los sistemas sociales o de situaciones que indican una necesidad de control
social o una tendencia hacia el cambio social. Tanto el control como el cambio
son factores inseparables de la sociedad, especialmente en las sociedades
contemporáneas.
1.2 Conducta desviada.
Se entiende por conducta desviada, a la actitud de oposición, aquella conducta
desafiante y las manifestaciones agresivas, la no aceptación de normas, las
actitudes de provocación y la actitud de oposición, las cuales hacen muy difícil la
relación con el sujeto y del mismo con su entorno, las manifestaciones agresivas
constituyen un motivo de preocupación importante ya que suelen tener un
carácter impulsivo, incluso, pueden tener como objetivo el llamar la atención, el
adolescente agresivo se siente muy rechazado, esto le hace ser más agresivo.
6
Se trata de una manifestación, un síntoma de conflicto, que puede ser
multicausal, tales circunstancias puntuales que tienen que ver, generalmente,
con frustraciones internas de diversa índole y el entorno en el cual se desarrolla
socialmente. Y ahí está la clave, porque sólo identificándolas podremos
conseguir la solución de los problemas. (Vasallo, 1993) “plantea los mismos
tipos de conductas desde un enfoque psicosocial conocido como conducta
desviada, el cual lo da a conocer como toda violación de las normas sociales,
desde las simples normas de convivencia social, hasta las normas del derecho o
normas legales”.
Esto hace que la gama de conductas desviadas a considerar vayan desde el
vecino que nos molesta con la basura que echa por la ventana hasta el sujeto
que roba o asalta a otra persona, pasando por los que producen escándalos o
crean desórdenes en diferentes lugares. Coincido particularmente con Vasallo
ya que en mi población logro observar ciertas manifestaciones, frustraciones que
dan como resultado esa conducta desviada, pero la importancia está en el
porqué de esas frustraciones, porqué esas actitudes amenazantes, se debe de
desfragmentar esa conducta desviada y lograr establecer las causas de las
mismas.
Está claro que influye el entorno social, educativo, psicológico y el más
importante el familiar, que es allí donde se refuerzan las conductas de los y las
adolescentes, ya que las normas sociales son muchas veces dadas y en su
mayoría dentro del hogar, donde se logra dar inicio a ese sentido psicológico
social.
Tenemos varias normas sociales las cuales se expresan de forma escrita como
las leyes, reglamentos, pero la mayor parte de ellas no; sin embargo, se
conocen, se interiorizan y llegan a convertirse en verdaderos motivos morales
que permiten la autorregulación de comportamiento individual, sin necesidad de
la compulsión social.
7
Es precisamente en este proceso que se desarrolla en el individuo donde
consideramos se dan las irregularidades que propician junto a los conflictos
actuales del sujeto, ya que es muy importante recordar que esta población es
vulnerable, en relación a la búsqueda de su identidad, sus aspiraciones, el
liderazgo, etc.
Tomando en consideración lo antes mencionado, existen muchas situaciones de
riesgo en los adolescentes las cuales se suscitan, dentro del aula, como dentro
de la institución: de las situaciones conflictivas surgidas en el aula, citamos los
casos más o menos arquetípicos, tal como ellos son relatados por profesores y
maestros apuntados por Barreiro.
Grupitos de chicos (adolescentes, enseñanza media) que no trabajan en el aula
y ostentan una actitud agresiva y provocativa, en la que se potencian entre sí,
desafiando en ocasiones la autoridad del profesor. Pueden humillar a quienes
dan respuestas acertadas o presentan cierto grado de compromiso con la tarea.
Adoptan, en general, actitudes amenazantes. Puede suceder que alguno de
estos chicos tome la iniciativa y sea indicado como el “líder negativo”.
Muchos siendo participes de manera negativa lo cual “En ocasiones son
catalogados como asociales y amorales pues no tienen incorporados a su ser ni
la norma ni la ética.” (Barreiro, 2005), sin tener en consideración una conducta
desviada.
Estoy de acuerdo con el pensar de Barreiro, lo cual complementa de cierta
manera con los adolescentes que presentan ciertos rasgos de una conducta
desviada debido a muchas causas: la falta de afecto en su familia, falta de
comprensión con sus pares, discriminación; tanto en el ámbito educativo, como
el familiar, las cuales desordenan y desencadenan en este tipo de
comportamientos o conductas, que van en contra de las normas y patrones
sociales generando lo que conocemos como conflictos ya sean éstos:
amenazas, peleas, bajo rendimiento académico, el bullying, etc.
8
Es necesario ahondar en estas conductas ya que en nuestro país Ecuador, se
está viviendo un proceso de cambio social, en el cual el adolescente posee
mucho más privilegio y beneficios, los deberes pasan desapercibidos,
otorgándoles un poder en su pensar, en el cual ellos son la autoridad y como
tales, no se plantean límites desde el hogar, lo cual repercute en su conducta.
1.3 Formas de asumir una conducta como desviada o no.
1. La conducta desviada es universal.- En todas las sociedades existen
personas que se apartan del cumplimiento de las normas de conducta que la
sociedad impone.
2. La conducta desviada es relativa.- Si las sociedades son las que deciden las
conductas conformes o desviadas, habrá que tener en cuenta qué normas rigen
esa sociedad, y en qué momento histórico estamos.
3. La conducta desviada depende de lo que establezca la sociedad. Como
hemos visto, ésta es la jueza suprema en lo que tiene que ver con qué tipo de
comportamiento es el que nosotros realizamos, si es conforme o desviado.
4. La conducta desviada segrega a las personas- Una vez que la sociedad
determina quienes son desviados y quienes no, generalmente se producen un
rechazo a quienes no cumplen con las principales reglas, incentivando así a su
aislamiento y limitando su recuperación en un futuro inmediato.
“Podemos diferenciar entre una conducta desviada primaria y secundaria” (Leoni
Handel, 2011), dentro de las conductas desviadas primarias se encontrarían los
incumplimientos de las normas que no hacen sentirse desviado a quien lo
comete, ni es visto así por los demás; las conductas desviadas secundarias, en
cambio se refieren a aquellos incumplimientos que hacen cambiar la concepción
que los demás tienen de dicha persona, etiquetándolo como desviado.
9
Es así entonces, que la persona desarrollaría un “estigma”, esto es una marca
social que tiene connotaciones negativas y de la que el resto de la sociedad se
sirve para definir a esa persona. (Erving, Horman. 2011), crea el concepto de
“andadura o carrera delictiva o transgresora” para definir las conductas de las
personas que son definidas como desviadas por la sociedad.
1.4. Factores que intervienen en una conducta desviada en los individuos.
Entre los factores de una conducta desviada tenemos la "ausencia de normas" o
pérdida de reglas sociales dentro de una sociedad. Cuando aparece la pérdida
de los deseos humanos y están fuera de control”, (Durkheim, 1999), esto ocurre
con mucha frecuencia en nuestros adolescentes, ya que representan una
población vulnerable a múltiples fenómenos sociales, que debido a su desarrollo
personológico son muy susceptibles a las mismas conductas.
Existen varias teorías las cuales complementan ciertos estudios relacionados a
los factores que conllevan a una conducta desviada, entre estas tenemos:
1.1.2 La Teoría del Control.- Travis Hirschi dice que es más probable que la
desviación ocurra cuando la unión entre el individuo y la sociedad es débil o
inexistente. En opinión de Hirschi, el apego y las operaciones son claves del
control social. Si a la gente no le preocupan las opiniones de los demás, son
libres de romper las normas sociales.
1.1.3 La Teoría de Transmisión Cultural.- ve a la conducta desviada como
resultado de la socialización a una subcultura que aplaude las actitudes y la
conducta que rechaza la cultura central.
1.1.4 La Teoría del conflicto.- La perspectiva de conflicto en la conducta
desviada está arraigada en la obra de Carlos Marx, aunque Marx no escribió de
un modo extenso sobre ese tema, entendió que el crimen se debía a la división
de las sociedades capitalistas en dos clases separadas y desiguales: los
propietarios de los medios de producción y los trabajadores.
10
Para simplificar un poco el pobre comete delitos para obtener bienes materiales
que le han sido negados y para expresar su enojo y frustración; el rico comete
errores para conservar lo que tiene o realzar su posición.
La conducta desviada como: “toda violación de las normas sociales, desde las
simples normas de convivencia social, hasta las normas del derecho y la moral,
que son las más importantes en toda sociedad.” (Vasallo, 2001).
Este concepto propuesto por Vasallo me parece demasiado abarcador, desde
esta perspectiva conductas tales como una riña en alguna ocasión, en una cola
de la guagua constituiría una conducta desviada y sería muy difícil determinar si
un sujeto presenta o no una conducta de este tipo, pues en ocasiones tenemos
comportamientos que pueden ser censurados por la moral y lo socialmente
esperado y hasta incluso asumimos posturas que son desaprobadas por las
normas y leyes jurídicas , cuando éstas sólo ocurrieron ante una situación
determinada y bajo circunstancias específicas que nos han hecho perder el
control o nos han hecho actuar inconscientemente y; ¿acaso podemos decir que
por eso presentamos una conducta desviada? .
A mi consideración no, pienso que para determinar si estamos en presencia o no
de una conducta desviada, tenemos que tener en cuenta los siguientes
indicadores:
Debe haber una violación de las normas sociales; ya sean de
convivencia, del derecho o la moral.
Esa violación debe tener implícito un daño, que puede ser para consigo
mismo o para los demás.
Estas conductas deben ser mantenidas.
Debe haber una concientización por parte del sujeto de que la conducta
que está llevando a cabo no es aceptada socialmente.
11
1.4.1 La violencia como un factor de la conducta desviada en adolescentes.
“En lo que refiere a la violencia entre adolescentes, es que la violencia grupal
juvenil no representa un fenómeno generado por elementos de irracionalidad o
conductas desviadas individuales, sino un comportamiento estructurado en un
sistema de normas, actitudes y recursos conductuales que determinan los
contextos y los motivos que la justifican, las repercusiones positivas que acarrea
y las formas para reducir al mínimo los perjuicios que ocasiona”. (Guillote, 2011).
Tal sistema se integra, se elabora dentro de una subcultura, que permite dar
sentido a las propias acciones bajo una determinada visión del mundo, la
adhesión a la misma por parte del joven que se implica en la conducta violenta
delinea un proceso de socialización concreto, que conlleva una funcionalidad
tanto para el joven que la asume como para el grupo en el cual se integra.
1.4.2 El bullying en la adolescencia y sus manifestaciones desviadas.
“Las personas recurrimos en numerosas ocasiones a la violencia y a la agresión
para dominar a otros semejantes o para tratar de gestionar nuestros conflictos.
Pero es un lugar común en nuestro marco cultural entender que las conductas
violentas y agresivas no forman parte de una estrategia adecuada para la
convivencia ni para la buena gestión de los conflictos interpersonales o
intergrupales” (Rivera, 2000). Este fenómeno tan conocido como el bullying hace
referencia a un grupo de personas que se dedican al asedio, persecución y
agresión de alguien, o bien una persona que atormenta, hostiga o molesta a
otra; aparecen cuatro aspectos claves:
Ataques intimidadores físicos, verbales o psicológicos, destinados a
causar miedo o daño a otra persona.
Abuso de poder, del más fuerte al más débil.
Ausencia de provocación por parte de la víctima.
Repetidos incidentes entre los mismos adolescentes durante largo tiempo
y sostenido.
12
Dentro de la institución educativa este fenómeno se observa con frecuencia,
generando malestar en el alumnado ya que mencionan que eso ya es normal, y
nadie hace nada para contrarrestar, es lo más penoso, el tener soluciones y
poder actuar con el objetivo de lograr una mejoría en esta población tan
vulnerable como lo son los adolescentes del día de hoy, es muy común pasar
por la calle y encontrarse con anuncios de consumo y distribución de consumos
en los cuales se los vínculo con gran mayoría a los adolescentes.
Es muy importante hacernos este cuestionamiento que hago yo para debilitar
este fenómeno, muchos dicen “nada” hasta los docentes de la institución, tienen
la misma respuesta, “nada que voy a hacer que te maten y sigan igual, ya que
se gradúen y se vayan igual no saben nada”; allí queda reflejado que la
autoridad como docente y adulto no existen.
Las causas de este fenómeno de bullying son múltiples y complejas, en nuestra
sociedad existen ciertos factores de violencia, como la exclusión social o la
exposición a la violencia a través de los medios de comunicación.
Te presentamos algunas actitudes que pueden ser focos rojos que nos indiquen
la necesidad de tener los ojos abiertos porque el peligro está cerca.
Adquisición de los primeros modelos de comportamiento.
Violencia Interfamiliar.
Situación de maltrato del adolescente por parte de los padres.
El adolescente puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su
sentir ante su entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de
ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los
padres y hermanos mayores; tal vez porque es un adolescente que
posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus
actividades o por el contrario es un adolescente sumamente mimado.
13
1.4.3 El bullying cibernético.
“Las redes sociales no son una moda juvenil o algo pasajero, están cambiando
nuestra realidad social y económica así como el mundo laboral más de lo que lo
ha hecho Internet desde sus orígenes” (Porrúa, 2010).
Es un hecho que los jóvenes de estos tiempos, manejan la tecnología aún mejor
que los adultos, por ello el uso de la tecnología constituye una fortaleza y una
oportunidad susceptible de aprovechar, para impartir conocimientos en forma
amigable, flexible y amena, por lo cual el aprendizaje resulta útil y oportuno, e
allí el mal uso de esta tecnología, para amenazar, intimidar y acosar conocida
como cyberbullying en nuestro país. Entre estas acciones más habituales
tenemos:
1. Amenazar o chantajear por medio de correos electrónicos.
2. Publicar en una red social fotografías o videos donde se encuentre la
víctima y añadir comentarios burlones o denigrantes sobre ella.
3. Suplantar la identidad de la víctima para publicar textos desagradables o
testimoniales como si ella los hubiera escrito.
4. Exponer sin conocimiento de la persona alguna foto íntima o en una
situación comprometedora.
Dentro de la institución es muy observable este fenómeno; teniendo situaciones
en las que, desde celulares, hasta las redes sociales, se emplean montajes con
desnudos, violencia en las conversaciones realizadas, amenazas entre
compañeros, publicación de fotos inapropiados con contenido sexual en mucha
de las ocasiones, diversas situaciones suscitadas de manera repetitivas y
frecuentes, la gran mayoría sin conocimiento alguno por parte de sus
representantes o padres, lo cual aumenta el nivel de acoso debido a la falta de
seguimiento en sus representados.
14
1.5 Explicaciones psicológicas de una conducta desviada.
Varios psicólogos explican la conducta desviada en términos de la personalidad
defectuosa. Esto es, que “existe cierto tipo de personalidades que tienden a
relacionarse más estrechamente con una conducta desviada, que otras”
(Díaz, 2008).
Como se evidencia en los adolescentes, la personalidad va ligada al medio que
la relaciona, siendo éste, un factor indispensable en la formación de la misma.
En estas situaciones en aquellos ambientes que interfieren sean llamados:
familia, institución, sectores aledaños, en los cuales, se van suscitando muchos
fenómenos que requieren la participación consciente y razonable de cada sujeto.
1.6 La adolescencia y sus características.
Es conocido, la adolescencia es esencialmente una época de cambios. Es la
etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período
de transición que tiene características peculiares. “Se llama adolescencia,
porque sus protagonistas son jóvenes que aún no son adultos, pero que ya no
son niños. Es una etapa de descubrimiento de la propia identidad (identidad
psicológica, identidad sexual...) así como la de autonomía individual” (Oliva;
Hidalgo; Parra; Ríos; Vallejo; Martín; López, 2008).
En el aspecto emocional, la llegada de la adolescencia significa la eclosión de la
capacidad afectiva para sentir y desarrollar emociones que se identifican o
tienen relación con el amor. El adolescente puede hacer uso de su autonomía y
comenzar a elegir a sus amigos y a las personas que va a querer. Hasta
entonces no ha escogido a sus seres queridos. Al nacer conoció a sus padres y
tal vez a algunos hermanos y el resto de sus familiares, dentro de su institución
educativa se visualizan aquellos grupos informales, “los grupos informales
aquellos que no son constituidos por el sistema social de manera consciente
para propósitos específicos, sino que emergen espontáneamente por sí
mismos”. (Dávila, 2010).
15
Teniendo en cuenta esta perspectiva, se lleva implícita la capacidad para
discriminar sus afectos: el querer de diferente manera a cada persona que le
rodea y personalizar sus afectos, tanto en el hogar como en la institución a la
cual pertenecen, esto debido a la llegada del pensamiento abstracto que le
permite desarrollar su capacidad para relativizar. La discriminación de afectos, a
través del establecimiento de diferencias en el tipo y la profundidad de
sentimientos, le permite la personalización de sus afectos. El adolescente está
en un camino medio entre la edad adulta y la infancia, en lo que hace referencia
a la vivencia de sus emociones, estando presente una mezcla singular de sus
comportamientos.
Todavía tiene una forma de manifestar sus deseos mediante una emotividad
exacerbada o con la espontaneidad propia de la infancia, pero ya empieza a
actuar de una manera sutil en las interacciones, o con una cierta represión
relativa de sus emociones, tal como hace el adulto.
Desde una visión en general en la institución, los adolescentes plantean cierta
independencia debido al proceso de transición que llevan a cabo, ese gran salto
de la infancia hacia la adultez, el cual tácitamente incluye la manifestación de
emociones, comportamientos inadecuados, creación de leyes propias a interés
de los mismos, muchas veces sin medir los riesgos que éstos incluyan, ya que
como adolescentes, no se percatan de las posibles consecuencias que éstas
puedan desencadenar y generar estilos de vida que perjudiquen a la salud y el
entorno, tanto del mismo como de su familia, y sus pares; es muy importante
que sean perceptibles ya que en su proceso de transición se experimentará
cierto grado de violencia, por medio de sus padres, y su entorno al cual son
influyentes.
16
1.6.1 Características comunes de los adolescentes con conductas desviadas.
Desde la experiencia se dieron algunos conocimientos sobre este tipo de
conductas, encontramos adolescentes impulsivos, exaltados, dominantes,
fácilmente frustrados, que carecen de empatía, tienen dificultad para seguir las
reglas y ven a la violencia de una forma positiva; los hombres que molestan o
intimidan tienden a ser físicamente más fuertes, no existe una causa única para
los actos de molestia o intimidación entre los adolescentes, tomando de
referencia aquel campo que se estudió, en el cual mostraban las mismas
características de manera repetitiva y con mucha frecuencia siendo éstos los
intimidadores y precursores en lo que se refiere a la violencia, dentro de la
institución educativa.
Éstas y otras características generan rechazo de la sociedad en que vive, ya que
son vistos como sujetos de daño social, debido a su conducta desviada que
enfatiza los valores materiales en la mayoría de las ocasiones, olvidando la ética
y los valores tradicionales de convivencia y solidaridad.
1.6.2 Conductas desviadas y la conformación de bandas y pandillas en adolescentes.
Éste es un estudio realizado en el Ecuador, especialmente en la ciudad de
Guayaquil, las pandillas y naciones son consideradas como el principal referente
de organización juvenil, las cuales en su mayoría están relacionas con
actividades delictivas, manejo de armas, consumo y distribución de drogas y
cuyo radio de acción son los centros educativos y los barrios marginales:
Las bandas: Son grupos armados que lo integran jóvenes y adultos, cuyas
edades fluctúan entre 18 y 30 años. Son liderados por adultos y se organizan
para la realización de actos delictivos y tráfico de drogas; en ellos participan
menores de edad que son utilizados por los líderes como informantes,
distractores, deshuesadores de carros robados.
17
Las pandillas: Son asociaciones mayoritariamente de hombres entre 11 a 18
años con una estructura jerárquica informal que se conforman por similitud de
intereses como la música, baile o deportes. Ellas tienen una limitación
geográfica muy específica en su sector o barrio y se cohesiona en busca de una
seguridad o un respaldo que la familia, sociedad o el Estado no le brinda
satisfactoriamente.
“Se estima que en Guayaquil existen aproximadamente 1.000 pandillas
conformadas cada una por alrededor de 20 a 40 miembros” (Gaitán,
Villavicencio.1993), la Policía Nacional (GAP), en el área metropolitana de
Guayaquil se calcula alrededor de 1.000 pandillas Su estructura organizativa
carece de un líder máximo, aunque su referente de liderazgo es el integrante
más violento. Ellas no poseen reglas y una parte de sus miembros tiene acceso
al uso de armas y al consumo de drogas. Recientemente las pandillas han
incorporado los símbolos a su forma de identificarse, como señas hechas con
las manos y el uso de ropa con determinados colores. Entre las pandillas de
mayor trayectoria están Los Contras, La Muerte, Los Intocables y Los Rusos.
Según la policía, encuestas de investigación y los archivos con recorte de
periódicos de Ser Paz, el número aproximado de los jóvenes que utilizan armas
está entre el 15 y el 20%.
Para concluir este marco teórico es imprescindible visualizar la temática desde el
marco legal, para lo cual se han tomado en consideración, las leyes de la
República del Ecuador.
18
1.7 Marco legal.- fundamentación legal de la constitución de la república del ecuador.
Régimen del buen vivir
Sección segunda
Salud
Art. 364.- Las adicciones son un problema de salud pública. Al Estado le
corresponde desarrollar programas coordinados de información, prevención y
control del consumo de alcohol, tabaco y sustancias estupefacientes y
psicotrópicas, así como ofrecer tratamiento y rehabilitación a los consumidores
ocasionales, habituales y problemáticos. En ningún caso se permitirá su
criminalización ni se vulnerarán sus derechos constitucionales.
Se ha tomado en consideración este artículo ya que es importante brindar
conocimientos en lo que refiere a prevención y detección en situaciones de
riesgo de los adolescentes, debido a la situación que está sucediendo en
nuestro país, y la carencia en los derechos que el estado provee para las
mismas situaciones de vulnerabilidad, basados en el régimen del buen vivir.
19
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
2.1 Planteamiento y formulación del problema
El presente estudio tiene como objetivo caracterizar las conductas desviadas en
los adolescentes, explorando las diversas situaciones que conllevan a diario y
las manifestaciones que dan como respuestas; tanto en el contexto educativo
como familiar y a nivel de pares ya que la situación actual cada vez va
empeorando, con múltiples situaciones de riesgo para los adolescentes en las
cuales en muchas ocasiones no saben cómo actuar.
Tenemos a estos adolescentes los cuales se desarrollan dentro de una
sociedad, con normas y patrones establecidos, los mismos no son acatados ni
fuera ni dentro de la institución, por ello es pertinente la exploración de las
causas de esta problemática.
Es de conocimiento general que los adolescentes presentan una población
vulnerable debido a los distintos cambios constantes que presentan sean éstos:
biológicos, físicos y psicológicos en donde juega un papel muy importante su
identidad, ya que existen factores de riesgo como el consumo de sustancias, la
ingesta de alcohol, pandillas, bullying, y es en esta etapa donde se registra
mayor índice de aceptaciones en estas problemáticas, esto sumado a los
diversos conflictos emocionales que se presentan en el hogar, lo cual suele
tornar al adolescente en agresivo, malcriado, altanero; es por esto que se
pretende llegar al alcance de obtener mediante este cuestionamiento, es
importante el nivel de comunicación que se maneje con sus padres ya que es un
indicador muy importante en este tipo de conductas y qué rol asumen los padres
en relación a este tipo de conducta dentro del hogar y fuera del mismo.
En el presente trabajo se desea conocer las emociones, que llevan a la
manifestación de esas conductas desviadas en adolescentes del Colegio Fiscal
Técnico Provincia de Bolívar ubicado en la ciudad de Guayaquil.
20
2.2 Justificación
Es conveniente realizar esta investigación ya que será base para otro estudio
científico en el Ecuador hacia adolescentes con conductas desviadas, con el fin
de lograr una mejora social que es lo que se pretende, servirá para percatarse
de las diversas causas que suele aquejar al adolescente, y que lo lleva a
practicar este tipo de conductas dentro de sus ámbitos, ya que recordemos que
muchos de ellos se comportan de la misma manera dentro y fuera de su hogar y
la institución.
Es importante mencionar que posee gran relevancia social ya que son los
adolescentes que se están preparando e instruyendo dentro de esta sociedad en
base a conocimientos prácticos y teóricos de los cuales muchos desconocen
cuán importante es su conducta y sus conocimientos dentro de su vida y para
su futuro, por la cual se colabora en el cambio de pensamiento de los mismos,
cierto grado de congruencia que muchos deben de poseer y no lo presentan
debido a su estadio de desarrollo.
En los tiempos actuales son muy visibles estas conductas desviadas en los
adolescentes, debido a la carencia de un control en la familia , aquellas áreas
que no complementan con la actividad que realiza el colegio, sean éstas
seguimientos y tutorías educativas; es muy observable el nivel de rebeldía,
debido a su proceso de cambio biopsicosocial, se encuentran inmiscuidos en
peleas físicas, fugas constantes, agresiones; para esto se ejercen seguimientos
en el campo educativo, los cuales no son efectivos; es muy claro que estamos
viviendo tiempos en los cuales los adolescentes poseen más privilegios y
demandan menos esfuerzo, permitiéndoles crear hasta cierto punto una vida
permisiva.
Es necesario ejercer control y autoridad en los adolescentes para de esa manera
ser forjadores en esta actual generación, lograr un cambio en el comportamiento
y obtener una generación con ideales que impulsen una conducta saludable.
21
2.3 Objetivos
2.3.1 Objetivo General
Caracterizar las Conductas Desviadas en Adolescentes entre 15 – 17
años del “Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar”.
2.3.2 Objetivos Específicos
Conocer las diferentes emociones que presenten los Adolescentes entre
15-17 años de edad del “Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar”.
Explorar las causas que generan este tipo de conductas en los
Adolescentes entre 15-17 años de edad del “Colegio Fiscal Técnico
Provincia de Bolívar”.
Identificar los conflictos que presenten los Adolescentes entre 15-17 años
de edad del “Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar”.
2.4 Premisas
Las conductas desviadas son dadas debido a la falta de control y límites
en los y las adolescentes sean en el área familiar, educativa, ya que los
adolescentes expresan que los padres no presionan y ellos tienen el
poder y hacen lo que más les conviene para su vida.
Los adolescentes presentan conflictos con sus pares en el plantel
educativo relacionados con las sustancias psicoactivas.
Se presentan con frecuencia, diferentes problemáticas como el consumo
de drogas, pertenencia de pandillas, violencia, discriminación, entre los
adolescentes.
Son muy observables las distintas maneras de acoso o abuso físico
dentro de la institución entre adolescentes.
22
2.5 Tipo de investigación y método
Esta investigación posee un diseño cualitativo con resultados en porcentajes ya
que pretende caracterizar, conocer las emociones, explorar e identificar ciertas
causas y conflictos en esta situación social en los adolescentes con conductas
desviadas. Este estudio se realizará en el contexto en el cual se presenta esta
problemática, es importante mencionar que se utiliza un análisis de esta
población a partir de los instrumentos a usar.
Esta investigación es de tipo descriptivo ya que se busca caracterizar las
conductas desviadas en los adolescentes entre 15 y 17 años de edad del
Colegio Provincia de Bolívar. Es de tipo participativa, ya que se interactúa con
los sujetos observados, mediante las técnicas a utilizar.
2.6 Población y caracterización de la muestra
La población que se ha tomado son los adolescentes del colegio, de la sección
matutina, la cual aproximadamente consta de 700 adolescentes. La muestra de
ocho adolescentes que están cursando el 1ero de Bachillerato, entre 15 y 17
años de edad del Colegio Provincia de Bolívar, ubicado en la ciudad de
Guayaquil.
Criterios de Inclusión:
Sexo: Masculino. Edad: 15 a 17 años de edad
Llamadas de Atención Asistir al DCE
Situación de riesgo Jornada matutina “1ero Bachillerato”.
Criterios de Exclusión:
Sexo: Femenino. Edad: 12 a 14 años de edad.
Excelentes calificaciones. Jornada Nocturna, diurna.
23
2.7 Caracterización de la organización que se estudia
El Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar inició sus funciones el 2 de mayo,
de 1975. Sus primeros alumnos alcanzaban un promedio de 577 distribuidos en
nueve cursos, en este se busca comprometer a la formación integral y
académica de sus alumnados, a su vez el desarrollo y prestigio institucional,
formar jóvenes con alto grado de autoestima, conciencia, críticos reflexivos e
innovadores, capaces de desarrollar potencialidades y talentos, respetuosos de
la diversidad humana y ecológico, aptos para la ejecución de proyectos que
contribuyan al desarrollo del país, bajo el lema “Educación, ciencia, tecnología y
verdad”.
2.8 Análisis de categorías, dimensiones, e indicadores.
Categorías Dimensiones Indicadores
Conductas Desviadas
Familia
Colegio
Entre pares
Relación con padres dentro del hogar.
Sentir dentro de la institución. Falta de control y límites por parte de
los padres.
Adolescentes
Violencia
Bullying
Cyberbullying
Conocimiento de conducta desviada. Presunción de Consumo de
sustancias. Control y límites por parte del
representante. Experimentación de violencia y
bullying. Falta de conciencia sobre riesgos en
adolescentes por parte de los padres.
24
2.9 Procedimientos y técnicas aplicadas
En el Primer Objetivo se utilizará entrevista abierta para conocer las diferentes
causas de la manifestación de las diferentes emociones.
Esta entrevista abierta tiene como objetivo conocer las emociones que rodean,
interrogantes de los adolescentes y las diversas actitudes que estos presenten
en situaciones que se les dé dentro y fuera de la familia y de la institución, a su
vez evaluar el comportamiento de los mismos.
En el Segundo Objetivo Específico, que tiene como finalidad Explorar causas
que generen una conducta desviada, para este se usará un “Grupo Focal”.
El grupo focal o "grupo de discusión" (focus group en inglés) es una técnica
cualitativa de estudio de las opiniones, en la cual se busca explorar las causas
del porqué de una conducta desviada y sus actitudes; será llevada a cabo con
una muestra de 8 estudiantes; en la cual seré el encargado de hacer preguntas y
dirigir la discusión. Las preguntas son respondidas por la interacción del grupo
en una dinámica en que los participantes se sienten cómodos y libres de hablar
y comentar sus opiniones.
Para el Tercer Objetivo Específico, se realizará la técnica de Frases Incompletas
de Sacks para Adolescentes.
Como algunos otros test, se espera que el adolescente refleje sus propios
deseos, apetencias, temores y actitudes en las frases que compone. Este
trabajo se usará para identificar los conflictos que se den en el sujeto y en su
medio.
25
2.10 Tareas investigativas
Se hizo contacto con el colegio Provincia de Bolívar, en el cual se brindó
atención psicológica a estudiantes, con problemas de conducta. Se presentó la
introducción, los objetivos a alcanzar, los conceptos teóricos relevantes, la
metodología a llevar a cabo, siendo ésta de corte cualitativa para este estudio.
Luego de lograr empatía con el alumnado, se emitió un consentimiento
informado hacia las autoridades pertinentes, con el fin de realizar el trabajo de
tesis, para esto se indagó sobre las necesidades de los estudiantes y se eligió
una muestra para este estudio.
La búsqueda de un estado de arte y por consiguiente la aplicación de técnicas,
como la entrevista, frases incompletas y grupo focal, llevando a cabo el análisis
de las técnicas utilizadas y la triangulación de datos de las mismas, en casos
específicos. Se brindó la devolución de los resultados a ciertos participantes y se
finalizó el trabajo de manera positiva y agradable con la muestra escogida.
26
2.11 Cronograma de desarrollo de la tesis
Actividad
Diciembre Enero Febrero Marzo
Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Elaboración del tema de
tesis
x x
2. Buscar Bibliografía
Resumen
x x x
3. Elaborar Anteproyecto x x
4. Introducción
Justificación
x x
5. Metodología x x x x
6.- Objetivos - Premisas x x
7.- Caracterización de la
Organización
x
6. Marco Teórico x x x x x x
7. Selección de la Muestra
Consentimiento
Informado
x
8. Aplicación de
Instrumentos
x x
9. Triangulación de Datos x x x x
10. Conclusiones
Recomendaciones
x x
11. Entrega de Tesis x x x x
27
CAPÍTULO III
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS.
3.1 Análisis e interpretación por técnicas aplicadas.
En la aplicación de las diversas técnicas, se logró obtener como fuentes de
información la despreocupación, desatención y desinterés en algunos de los
representantes hacia los adolescentes, por lo cual éstos manifestaron -en su
mayoría- una conducta desviada, ya que no poseen límites ni control, y pueden
hacer lo que ellos deseen y cuando lo deseen.
Entrevista Abierta Cuadro 1
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Relación con padres dentro del
hogar
Por lo general estoy
solo en mi casa y
puedo salir las veces
que quiero, porque
nadie me controla, y si
hay alguien no existe
autoridad alguna.
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
70%
Se puede manifestar que la relación dentro del hogar con los representantes es
muy escasa, tanto así que una gran mayoría expresan, problemas de
comunicación dentro de sus familias, en particular con sus padres, y poseen
cierta afinidad con sus madres, a esto se le adjunta cierta libertad que poseen ya
que no hay presencia dentro del hogar dando paso a un estilo de vida
desenfrenado, en lo que refiere a diversión y actividades afines a los
adolescentes sean; fiestas organizadas o fútbol de manera frecuente.
28
Cuadro 2
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Presencia de apoyo por medio
del Representante
En realidad me
provoca mucha
tristeza que mi madre
no esté pendiente de
mí, mi padre ni se
preocupa, pero igual
me siento mal.
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
Es visible en este cuadro la ausencia de los padres, apoyo y seguimiento de sus
representados en su mayoría, por ende, recurren a sus pares por ayuda.
Es importante mencionar los diferentes síntomas de depresión que muchos
tuvieron debido a la falta de apoyo por parte de sus representados y en
ocasiones obtuvieron esa atención en sus grupos informales, no obstante no se
logra obtener dicha satisfacción o comprensión anhelada; es muy alto el índice
que está de acuerdo con la tristeza que causa el no poseer, la atención
esperada.
29
Cuadro 3
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Sentir dentro de la institución
Da coraje estar en
este colegio ya que
nadie te ayuda en
nada, uno ya lo que
quiere es graduarse e
irse de una buena
vez, mucho
aburrimiento y
cansancio de
estudiar.
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
70%
En este cuadro se denota ausencia de apoyo por parte de los profesores, es por
ello que los estudiantes optan por velar por su misma integridad y seguridad
formando parte de grupos entre sus pares y personas extrañas en uno de los
casos para su cuidado, es muy perceptible el enojo que les genera no tener
algún aliado dentro de la institución, lo cual lo lleve como última opción en
algunos de los casos a ser parte de subgrupos para su protección.
Estos factores sumados al etiquetamiento constante y discriminatorios por el
cual están expuestos, no permiten que los estudiantes logren un sentido de
pertenencia con la institución, ya que solo perciben aburrimiento, rechazo y
marginaciones por parte de la misma.
30
Cuadro 4
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Falta de control y límites por parte
de los padres
Mi madre solo pasa
trabajando, y cuando
estoy con ella ni me
pregunta si paso algo,
a donde voy, ni como
estoy, hago lo que me
gusta
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
En base a la muestra escogida se aprecia un gran porcentaje que menciona la
falta de control y límites en efecto el caso 3 y caso 1 consideran que ellos son
capaces de controlarse por sí mismos ya que están próximos a la adultez, como
tal deben de comportarse, debido a que ya han disfrutado en los tiempos
anteriores, y han tenido mucha libertad para recrearse de la manera que
consideran conveniente.
31
Como se da a conocer a continuación en el cuadro 5 la falta de conocimiento
sobre lo que es una conducta desviada en los adolescentes, tanto en el
rompimiento de normas y reglas establecidas, como las de convivencia, dentro y
fuera del plantel.
Se es visible la falta de información y la rigidez de la misma al momento de
expresar sus conocimientos, llevando a cabo conceptos repetitivos y construidos
desde una sola visión “la mala conducta”, y en ocasiones hostigamientos y
etiquetamientos por parte de los docentes para con el alumnado.
Grupo Focal Cuadro 5
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Conocimiento de
Conducta desviada
Conducta que va en
contra de las normas,
reglas y de
convivencia
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
70%
32
Cuadro 6
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Presunción de Consumo de sustancias
La mayoría del
colegio conoce esta
situación de las
drogas
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
Este fenómeno en el cual se ve señalado muchos estudiantes, el etiquetamiento
constante al que están sometidos por sus profesores, autoridades, compañeros
debido al círculo con el cual se relacionan en la mayor parte de los casos, es
muy conocido el alto índice de vulnerabilidad en esta muestra, ya que se conoce
sobre las situaciones que los circunden como: la falta de supervisión, carencia
económica o por curiosidad, dentro de la población se denota mucho la
experimentación con sustancias, en ocasiones convirtiéndose en consumidores
habituales, o en otros casos experimentales, por simple curiosidad.
33
Cuadro 7
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Control y límites por parte del
representante
Los padres o
representantes en su
mayoría trabaja y no
prestan la debida
atención en los
hogares e institución
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
70%
Como se manifiesta en gran mayoría los adolescentes consideran que existe
ausencia de control y límites por parte de sus progenitores, lo cual permite
dedicarse a actividades de preferencia a ellos.
Cuadro 8
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Experimentación de violencia y bullying
A diario se evidencia
peleas, conformación
de pandillas para
atemorizar a sus
compañeros
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
90%
34
Se expresa gran mayoría de acuerdo con la experimentación de violencia y
bullying que existe entre pares y en sus ambientes sean estos: parque, calles,
colegio; existen muchas situaciones de amenazas e intimidaciones en el
alumnado, teniendo como única solución el silencio, para salvaguardar su
seguridad en todo momento.
Cuadro 9
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Falta de conciencia sobre riesgos en adolescentes por
parte de los padres
Los padres no están
cuidándonos, solo
cuando los llaman,
ahí vienen
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
Debido a la falta de seguimiento por parte de los padres y la debida importancia
y cuidados con sus representados a esto se le adhiere la falta de conciencia
sobre los riesgos que los estudiantes poseen en su ambiente educativo como su
área personal; los padres no se preocupan por el desenvolvimiento de su
representado hasta el momento de recibir alguna queja debido a la frecuencia de
citaciones que se registra en su representado, o en la posible pérdida de año
lectivo.
35
Frases incompletas de sacks Cuadro 10
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Área familiar
En esta área familiar
existe mucho
desinterés en su gran
mayoría por parte de
los padres, ya que no
cumplen con su rol
como tal, se denota
carencia de cariño y
actuar ante
determinadas
situaciones debido a
no haber brindado un
acompañamiento.
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
En la categoría, área familiar se puede concluir que los adolescentes, están de
acuerdo con el desinterés, falta de apoyo, incumplimiento de roles y carencia de
cariño y afecto por parte de sus progenitores, lo cual los torna susceptibles a
muchas situaciones de riesgo en su salud y en los ambientes en los que se
desarrollan, y en ocasiones les causa muchos conflictos internos los cuales
desencadenan en desmotivación, depresión, soledad, y marginación.
36
Cuadro 11
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Área Relaciones Personales
Relaciones que se van
segmentando mediante
la socialización que se
lleva a cabo mediante
las construcciones
sociales, las cuales
permiten lograr esa
participación con los
demás mostrando
cualidades y metas por
llegar a obtener
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
En el cuadro 11 se llegó a constatar la forma de socializar, de qué manera las
construcciones sociales se dan en la dinámica social, la participación social,
demostración de cualidades, obtención de metas y desarrollo de capacidades en
base a su grado de interacción social entre sus pares y su familia, en esto están
de acuerdo un gran porcentaje de adolescentes.
37
Cuadro 12
Categoría Características Adolescentes
Acuerdo/Desacuerdo
Porcentaje
Área de Concepto de sí mismo
El sujeto concibe sus
procesos de
identidad, de
reconocimiento en
relación a sus
acciones, actitudes,
emociones, lo cual
permite identificarse
como tal sujeto con
dichas características
desviadas.
Caso 1
Caso 2
Caso 3
Caso 4
Caso 5
Caso 6
Caso 7
Caso 8
80%
En el cuadro establecido se evidencia la conformación de identidad,
identificación de actitudes en las múltiples situaciones que les suscitan a los
adolescentes, aquellos que dan como resultado una conducta desviada, muchas
de estas causas por falta de conocimiento en lo que se refiere a riesgos,
problemáticas, posibles soluciones para contrarrestar los daños que se podrían
suscitar.
Es importante mencionar que los adolescentes dejan pasar muchos riesgos por
experimentar diversas situaciones, en las cuales las actitudes que se dan no son
analizadas y menos aún reflexionadas, sino cometidas.
38
3.1.2 Caso 1
Historia Personal
Joseph tiene 15 años, vive con sus padres, mantiene buena relación con ellos,
en sus tiempos libres sale a divertirse con sus amigos y compañeros, posee
calificaciones regulares en sus materias, es un estudiante intimidador, inquieto,
es un chico que le gusta en horas de clases “armas las bullas” y los relajos con
sus compañeros, presenta varias fugas del aula de clases; por parte de la
institución se presume cierto nivel de consumo debido a su círculo de amistades.
Entrevista Abierta
Dentro de este hogar no existe una convivencia frecuente con su padre, con su
madre existe mucha preocupación en sus actividades académicas y en la
formación de su personalidad, con su padre no existe comunicación alguna, ya
que se acostumbró a este trato desde mucho hace tiempo atrás; a su vez se
siente muy triste al seguir de la misma forma con su padre, lo cual le genera
mucha inconformidad y melancolía, al observar a sus compañeros con sus
padres, y el trato que estos les brinda a sus compañeros.
Es un estudiante muy directo y claro en sus palabras y conversaciones, le gusta
ir en contra de sus profesores, debido a la incongruencia que presentan al
momento de dictar una clase y manejar el aula, considera que no están
preparados y en su mayoría deterioran, en vez de formar al alumnado.
Grupo focal
Existe cierto desconocimiento en lo que concierne a una conducta desviada, ya
que se asocian conceptos sexuales, a su vez manifiesta ser un chico normal,
educado, con sus comportamientos un tanto inadecuados, por ser un
adolescente, y debe defenderse, ya que su integridad física podría correr peligro
dentro de su entorno social, por cuanto menciona “uno debe de hacerse respetar
ante cualquier situación”.
39
En el hogar existe un ambiente tranquilo, ya que habita solo la mayor parte del
tiempo debido al trabajo de sus padres, en ocasiones suelen compartir alguna
plática y luego dirigirse a dormir, lo cual le ocasiona cierta tristeza ya que no se
siente atendido como lo desearía; a su vez se resalta cierto rol materno, aquel
que ha sido base en la construcción de ciertos pensares en el poco tiempo que
poseen para elaborarlos y llevarlos a cabo de manera congruente.
La relación que lleva con sus compañeros, amigos es de doble interés, ya que
se fomentan estos vínculos con el único afán de sentirse protegido y atendido, a
lo cual se refiere con mucho énfasis y aceptación hacia los mismos, ya que es
aquella atención la que sus progenitores no le han dado, en su tiempo libre se
dedican a los videojuegos con sus pares y al futbol ya que menciona son los
pasatiempos más saludables y prefiere hacer eso que alguna otra cosa.
La relación con el cuerpo docente es poco confiable, ya que no existe confianza
debido a la demostración de conocimientos íntimos, lo cual ha generado
dolencias e inconformidad con el alumnado, a su vez se emplean métodos de
aprendizaje vetustos que no aportan a la formación de los estudiantes, la
mayoría, de forma conductual mediante el castigo y el premio en muchas de las
ocasiones, no existe esa empatía hacia la institución; por el mismo motivo no
hay un sentido de pertenencia, en razón de que los estudiantes son etiquetados,
como fumadores, consumidores, peleadores.
Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia los indicadores(4,8,35,44) expresan cierto amor inmenso
con su familia, teniendo exaltación en los indicadores(18,27,45) hacia la madre
ya que ha sido aquella suministradora de cariño y afecto con mayor relevancia
que el padre y se demuestra de forma directa el amor que se manifiesta en él;
en los indicadores(9,17,26,28) se expresa cierto sentimiento de carencia de
amor y comunicación hacia el padre de manera directa y clara, a su vez en el
indicador(28) expresa su anhelo de ver a su familia junta, ya que en el
indicador(30) menciona un fracaso y se fue del hogar.
40
Área de Relaciones Interpersonales
En los indicadores (6, 14,15) de la categoría de Relaciones Interpersonales se
expresa cierta colaboración con aquel que lo necesita, a su vez se da a notar
cierto humor burlesco con las personas allegadas a él, sean estos sus
compañeros o los docentes, lo que en ocasiones le ha representado ciertas
sanciones.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría de concepto de sí mismo en los indicadores (2, 33,38) se
evidencia cierta comparación con los demás, teniendo de referencia su fuerza de
voluntad al momento de realizar alguna actividad o una encomienda; en el
indicador (29) se observa cierto nivel de pesimismo en sus porvenires, por
cuanto presenta inseguridad y miedo en las tareas por hacer.
3.1.3 Caso 2
Historia Personal
Christian es un adolescente que tiene 16 años, vive con sus padres, mantiene
mejor trato con su madre, porque en ocasiones le otorga permisos para sus
diversiones. Dentro de la institución presenta dos peleas registradas como
graves, no presenta faltas injustificadas ya que la madre está presente en sus
actividades académicas, es un chico molestoso y no existe algún tipo de
presunción de consumo, es considerado en ocasiones como agresivo por parte
de sus profesores o inspector y tiene bajas calificaciones constantemente, a esto
se le suma varias fugas de su aula de clases.
Entrevista Abierta
En esta entrevista se puede conocer la manera de relacionarse con la madre de
una manera cálida y cariñosa, y su padre de una manera fría y muy ausente, lo
cual genera mucha tristeza y culpabilidad en ocasiones, teniendo en
consideración que la culpa, de la ausencia de su padre es él mismo, por su
comportamiento rebelde que tenía con anterioridad dentro de su hogar.
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Dentro del colegio se siente normal, existen situaciones que le generan coraje,
como la exageración de tareas, el incumplimiento de docentes al pasar las
calificaciones, el desinterés de las autoridades por velar por sus estudiantes, que
corren peligro a diario, dentro y fuera de la institución, y muchas otras
situaciones, menciona a su vez que estas irregularidades que se presentan en la
institución le ha fortalecido mucho más los lazos afectivos con su madre, porque
ella al pendiente, en todas las situaciones que le suscitan a diario.
Expresa muchos anhelos como el tener una buena vida, un carro, dinero, y lo
más importante, compartir más tiempo en familia, estar en una mesa todos
juntos comiendo y platicando, ya que los amigos en fin son pasajeros y siempre
están por conveniencia, sin dejar de lado, el peligro que implica hacer amistades
con uno o con otro, por cosas como drogas, peleas, pandillas.
Grupo focal
Mediante la técnica de grupo focal se llega a determinar que existe cierto
conocimiento sobre lo que es una conducta desviada, sean estas “peleas, chicos
metidos en drogas y hasta cierto vago conocimiento del incumplimiento de las
normas del manual de convivencia, ya que en el grupo estudiado todos
presentan incidentes similares en lo que concierne a peleas, fugas, amenazas.
Es importante la aceptación que se da en las diversas peleas en las cuales ha
estado inmiscuido en años anteriores y el surgimiento de las mismas en la
actualidad, debido a la protección que debe generarse propiamente por la
inseguridad que el ambiente educativo presenta. Debido a este fenómeno se
procede a conformar subgrupos que velen por la integridad física de los
estudiantes. A esto se le suma este elemento tan indispensable como los
profesores, quienes no colaboran más allá de sus funciones como el “dictar
clases” y se excluyen del cuidado y bienestar de los estudiantes, dentro y fuera
del plantel.
42
En cualquier situación de riesgo, existe una relación normal con su madre ya
que ella la que está pendiente de sus actividades; cuando es posible, debido a
su trabajo, es muy controladora y en muchas ocasiones trata de mantener un
ambiente agradable dentro del hogar. Cuando no existe la presencia de la
misma, se dan fugas con sus amigos, compañeros, hacia los sectores aledaños
como los parques. A pesar de poseer cierto vínculo con sus compañeros, no
entrega toda la confianza, ya que menciona “no existen los amigos, sino
conocidos”.
Existe cierto descontento con los maestros, por cuanto no todos enseñan y
muchos emplean modelos de castigo en el aprendizaje. A esto se agrega un
modelo discriminatorio y comparativo; tanto el más aplicado como los burros, el
cual afecta la autoestima de los estudiantes, siendo éste un obstáculo para
formarse en el aprendizaje en vez de un modelo a seguir por el cuerpo docente.
Es un estudiante con muchas cualidades reflexivas e interpretativas, considera
que la institución debe tener un cambio, debido al alto número de violaciones a
normas y reglas dentro de la misma con la población estudiantil.
Se ha tomado como base reportes de la inspectora en los cuales se identifica
cierta mejora en la conducta y calificaciones por parte de este estudiante, lo cual
de cierta manera, vuelve congruente sus discursos.
Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia los indicadores (18, 26, 27,44) evidencian el amor que
sigue forjándose mediante la aceptación de muestra de cariño de su madre en
todas las situaciones adversas que se presenten; en los indicadores (9, 19,36,)
expresan cierta duda en la relación con su padre ya que evidencia cierto deseo
por tratarlo de una mejor manera y llegar a tener una mejor comunicación con él,
y en el indicador (3) se denota cierto recuerdo de aquel momento perfecto ya
que la consideraba como familia unida.
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Área de Relaciones Interpersonales
En esta categoría de relaciones interpersonales los indicadores (14, 23)
expresan ciertas construcciones y conflictos a su vez por parte de los
profesores, tanto en el modelo de aprendizaje como en la enseñanza de valores
y socialización con sus compañeros, lo cual se complementa con el indicador
(33, 40) que da a conocer una gran motivación por superarse y lograr muchos
anhelos que lo ayuden a fortalecer sus estudios y el apoyo en sus compañeros
como lo da a conocer en el indicador (11).
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría de concepto de sí mismo en los indicadores (10,28,) se pone
manifiesto aquella gran incertidumbre que envuelve y no permite avanzar con
aquellos propósitos para lograr un desarrollo personal, debido al miedo e
inseguridad que muestra en la categoría anterior.
3.1.4 Caso 3
Historia Personal
Josué es un estudiante que tiene 17 años, vive con sus padres, la madre es
aquella que está al mando de sus actividades académicas, mantiene una buena
comunicación con su madre, con su padre no se comunica como él desearía,
pero sí trata de llevarse, presenta ideales en el campo futbolístico, ideal en
concreto es ser un futbolista reconocido como su tío; dentro de la institución
presenta muchas fugas, registradas 3 o 4 fugas en estos últimos días de
culminación del año lectivo, es un adolescente agresivo e impulsivo, presenta
faltas injustificadas en relación a tareas, lecciones, debido a la prioridad que le
da al deporte.
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Entrevista Abierta
Josué es un estudiante con un claro ideal, aquel ideal en concreto que lo mueve
día y noche, el llegar a ser un gran futbolista como su tío, una persona
responsable y emprendedora, por ello trata de esforzarse dentro de la institución
y en su hogar, manteniendo comunicación con su madre, y deseando tenerla,
asimismo con su padre, ya que él no pasa en casa debido a su trabajo, y cuando
está no comparte con la familia; a pesar de esto, es un estudiante muy optimista
con una gran visión, la de formar una familia, que tenga como base la
comunicación y el respeto hacia los integrantes de la misma; dentro de la
institución, presenta múltiples llamados de atención, debido a peleas, conflictos
con sus pares, fugas, faltas injustificadas, etc.
Es consciente de la carrera que ha escogido y la consecución de sus estudios
de manera permanente, ya que el fútbol menciona no lo es todo, y debe
prepararse; manifiesta mucho descontento con la institución, factores como
profesores prejuiciosos, solapadores y malvados, que no coadyuvan a la
formación y desarrollo de ellos como estudiantes, sino que los deterioran; a su
vez menciona que no existen momentos de esparcimiento, hay muchas más
responsabilidades que diversiones, expresa.
Como ideal reiterado, mantiene, el jugar en Emelec, al momento de cumplir sus
18 años son sus expectativas, por lo cual se está formando futbolísticamente, de
manera responsable y rigurosa, tanto en sus estudios como en el deporte, con el
acompañamiento de su madre y está convencido que los años próximos será un
mejor estudiante.
Grupo focal
Dentro del grupo focal, se llegó a manifestar mucho desconocimiento tanto en lo
que se refiere a una conducta desviada, como al manual de convivencia dentro
de la institución por ello, la excusa del “hacer lo que uno quiere”. Se llegó a
repetir ciertos conceptos elaborados y luego abordados por sus compañeros del
grupo los que definían una conducta desviada como aquel rompimiento de
reglas, peleas y drogas, ya que eso hay mucho en los colegios.
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Existe cierto etiquetamiento por parte del cuerpo docente, en catalogar a
muchos estudiantes, en su mayoría menciona, como “vagos”, “fumadores”,
“pandilleros”, lo cual afecta en su rendimiento porque son llamados de esta
manera con frecuencia y eso desmotiva a la asistencia en la institución, debido a
tantos prejuicios, no existe control dentro de su hogar, mencionando lo anterior
de manera burlesca y placentera.
Es un estudiante con una participación muy buena con sus compañeros, se
dedica al fútbol lo cual lo hace un referente saludable y positivo en ocasiones
para otros; debido a sus logros obtenidos en el mismo, posee cierta facilidad ya
que es muy flexible en su pensar para crear vínculos de amistad con sus
compañeros y llegar a conformar grupos de amigos, aunque en los mismos
existe desconfianza, debido a la deslealtad que ha tenido que pasar con
anterioridad.
No existe esa aproximación intima ya que está consciente en ocasiones, del
riesgo que muchas de ellas le asume, tanto el consumo y distribución de
sustancias como situaciones que le generen malestar a él y a su madre, por lo
cual no considera muy conveniente reunirse muy seguido con sus compañeros,
pero sí importante no desvincularse ya que representa hasta cierto punto la red
de apoyo para “no ser tocado” y estar con tranquilidad dentro y fuera de la
institución.
Sus actividades favoritas son el fútbol, hasta cierto punto el deseo de desplazar
los estudios por el fútbol, ya que posee un ideal en concreto que desea realizar
con referencia a un familiar, es por ello su dedicación y amor a esa profesión
deportiva, la misma que le ha brindado la oportunidad de velar por su cuidado
físico, su salud y su integridad como persona, estudiante y adolescente,
permitiéndole visualizar ciertos riesgos que contiene a su alrededor, dejando de
lado muchas situaciones de peligro, situaciones de vulnerabilidad en lo que se
refiere al consumo, conformación de pandillas, robos organizados, etc.; todo
esto por una conciencia tranquila.
46
De manera consciente expresa haber sido aquella fuente de representación para
los demás, de manera errónea, debido a su mal comportamiento; es por ello el
deseo de remendarla y volver a escribir una nueva historia.
Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (8,18, 27), expresan la algarabía y la
confianza que se ha formado y constructos sociales que se han forjado dentro
de ese hogar, en efecto los indicadores (9,11,17) manifiestan mucho desinterés
por parte del padre lo cual repercute en la manera de llevarse con él, a pesar de
este factor de compresión, él no pierde la esperanza de volver a ser como antes,
ya que en el indicador (17,36) de manera clara mencionó cierta despreocupación
de convivencia con aquél, y en el indicador (26) precisamente se visualiza un
deseo de amor inmenso hacia sus padres.
Área de Relaciones Interpersonales
En esta categoría de relaciones interpersonales, los indicadores (2, 6, 15,22)
expresan cierta comparación que ocasionan cierto conflicto interno de
preparación hacia la culminación de una actividad, en los indicadores (24,31) se
expresa cierto etiquetamiento de mala conducta y de iniciador de conflictos
debido a su carácter alegre y muy burlesco.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría concepto de sí mismo, en los indicadores (1,19), se expresan
ciertos ideales los cuales serían alcanzados mediante su nivel de perseverancia;
a su vez en los indicadores (10,28,30,37) se muestra mucha debilidad debido a
la falta de apoyo y motivación en sus anhelos, objetivos o metas por cumplir, al
mismo tiempo en el indicador (28) se evidencia una muestra de reconocimiento
por algo a lograr como tal vez lo indica en los ítems (1,19) el ser un futbolista
profesional.
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3.1.5 Caso 4
Historia Personal
Luis tiene 16 años, vive con sus padres, los cuales al parecer no le brindan la
atención que desea, tiene libertad para salir a su antojo, tiene unas calificaciones
bajas, dentro de la institución presenta varias agresiones, por parte de la
inspectora se registran 3 agresiones físicas, una falta de respeto frente a un
docente, es muy intimidador con sus compañeros, presenta faltas injustificadas
con constancia, se presume cierto nivel de consumo ya que su círculo de
amistad no es de buen prestigio, se menciona institucionalmente.
Entrevista Abierta
Se muestra con una vida tranquila, hasta que su progenitora le provee de
actividades, dentro y fuera de su hogar, no existe buena relación entre éstos, ya
que la comunicación es muy escasa y el hogar se torna en ocasiones muy
áspero, por lo que prefiere irse con sus compañeros a disfrutar fuera de su casa,
ya que en su hogar no hace nada, sino lo que le obligan, y opta por el escape,
menciona sentirse muy bien con su círculo de amigos, porque ellos siempre
están pendientes de sus necesidades, o cualquier cosa que le suceda, mucho
más que su familia.
Menciona que le da lo mismo si comparte o no en familia ya que son las mismas
escenas ocurridas en diferentes días; la institución le resulta un tanto acogedora,
ya que posee libertad para hacer lo que él desea y le disgusta en ocasiones que
los tengan controlados, que sean prejuiciados por sus propios compañeros y
docentes, debido al círculo de amistades que concurre con frecuencia, es muy
crítico en cuanto se refiere a las situaciones de vulnerabilidad que existen dentro
y fuera de la institución tanto con sus pares y con la sociedad, por lo cual es muy
cuidadoso en los lugares que transita.
48
Grupo focal
Se demostró un desconocimiento total en lo que concierne a una conducta
desviada, se presentó como un estudiante tranquilo, burlesco en ocasiones
mediante las intervenciones dadas por sus compañeros, se menciona cierta
estabilidad dentro del hogar, teniendo en cuenta que siempre está solo y nadie
interrumpe alguna actividad, teniendo flexibilidad y hasta cierto grado de
permisividad para realizar sus actividades dentro de su hogar, ya que no existe
cierto control por parte de sus progenitores.
Mantiene buena relación con sus compañeros debido a que se consideró
burlesco y es la manera de acercarse ante sus pares, mantiene cierta flexibilidad
ante ellos, porque los considera su red de apoyo y confiabilidad, sólo cuenta con
ellos para la elaboración de cualquier actividad sean estas deportivas o
académicas. Menciona y reitera como tantos de sus compañeros, la inseguridad
que existe dentro y fuera del plantel, es por eso la conformación de muchos
grupos, subgrupos y pandillas y bandas en ocasiones, por cuanto es necesario
para salvaguardar sus vidas, debido a la falta de seguridad de la institución y la
no colaboración de sus profesores.
Estos grupos informales dados por los intereses similares de cada miembro, los
cuales son: protección, atención y cariño en ocasiones, aquellos elementos que
no los encuentran en su hogar, menos aún en la institución y si acaso se llegó a
suscitar dentro de esta, es con intereses de por medio, lo cual deteriora la poca
confianza que podría existir entre el alumnado y el profesorado.
Una de las bases de desmotivación para con el profesorado son las “notas al
azar”, ya que los docentes “califican por calificar”, cierto fenómeno molesta a los
estudiantes, ya que no incentiva a la mejora en el transcurso del año lectivo; a
esto se le suma el etiquetamiento que sostienen con frecuencia en la mayoría
del alumnado, catalogándolos como vagos, burros y supuestos consumidores,
con todo lo cual mantiene una posición negativa hacia el consumo de sustancias
psicoactivas dentro y fuera de la institución, pero sí ha experimentado por medio
de compañeros situaciones que mantienen relación con sustancias.
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Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (1,8,18,19,) expresan mucho anhelo e
incertidumbre sobre la unión familiar porque ha existido poca comunicación por
parte del padre, en el indicador (9,17) se menciona esa falta de atención y
dedicación de tiempo por parte de su padre, a pesar de esto en el indicador (36)
es elogiado como el mejor padre del mundo, aquella carga negativa que
disminuye mediante la socialización y aprendizaje que conlleva con la madre
como lo expresa en los indicadores (18,27); no obstante prevalece el deseo de
mejoría en la relación de padres como lo indica en el ítem (26).
Área de Relaciones Interpersonales
En la categoría de relaciones interpersonales se evidencia una gran
conformación y consolidación de vínculos y procesos de socialización sean
éstos con sus compañeros o profesores como lo da a conocer en los
indicadores (6, 15,31), teniendo en cuenta los indicadores (14, 23) que muestran
ese conformismo en su círculo de amistades teniendo una postura burlesca y
fuera de contexto dentro del ámbito educativo.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría concepto de sí mismo, en los indicadores (15, 39) expresan
inconformismo con sus actitudes y sus posturas en determinadas situaciones
con sus compañeros, en las cuales debe de alejarse por no poseer los similares
contenidos y cierta postura de cambio hacia lo positivo.
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3.1.6 Caso 5
Historia Personal
David es un chico muy introvertido, tiene 16 años, es muy selecto con sus
amistades, la madre es aquella que está pendiente de sus actividades
académicas, tiene un hermano con el cual no se lleva bien, ni tiene interés en
llevarse, con el hermano es un año escolar mayor, no mantiene comunicación
alguna con él, dentro de la institución se presume cierto consumo y distribución
de sustancias, no presenta peleas con sus compañeros ni faltas injustificadas ya
que su madre está pendiente del mismo, presenta bajas calificaciones.
Entrevista Abierta
En la entrevista realizada se puede evidenciar una comunicación regular con sus
miembros, ya que con su madre posee buena comunicación, a pesar de no ser
frecuente, puntualiza; con su hermano es muy mala, adjuntando a esto que
comparten el mismo centro educativo, no poseen una buena comunicación ni
dentro ni fuera de la institución; de su padre prefiere no referirse, siendo estos
los miembros, menciona tener un ambiente favorable hacia su desarrollo como
estudiante y adolescente, ya que posee libertad, para compartir con sus amigos.
Dentro de la institución destaca ciertas falencias por parte de los docentes el
constante etiquetamiento a los estudiantes al momento de asistir a los servicios
higiénicos, catalogándolos de consumidores o distribuidores de droga cuando en
realidad desean satisfacer sus necesidades biológicas.
A pesar de estas situaciones, se mantiene en un ambiente agradable en
comparación a otras instituciones; es muy sincero al opinar sobre sus problemas
dentro de la institución al referirse a su carácter impulsivo ya que ha tenido
varios inconvenientes con compañeros, por lo cual ha sido catalogado como
peleón, pero menciona no poseer problemas que se asemejen a la presunción
de consumo de sustancias psicoactivas.
51
Grupo focal
En lo que respecta al conocimiento de conducta desviada se refiere de manera
repetitiva a las peleas y rompimiento de normas sociales dentro de la institución,
a su vez expresa no haber tenido algún tipo de inconveniente dentro de la
misma, la relación con su madre es buena, con su hermano es muy distante, ya
que cada uno mantiene amistades diferentes a pesar de estudiar con un año de
diferencia, no mantienen comunicación alguna dentro de la institución en ningún
momento, la relación con su madre es buena ya que existe una comunicación
constante, a pesar de ello menciona un gran inconveniente, cuando ella no
trabaja presiona de manera constante en el quehacer del hogar y eso le disgusta
porque no es equitativa con sus hijos.
Respecto a la relación con su hermano, cada cual mantiene su círculo de
amistades con el mismo propósito, para que nadie los toque; aunque él se
identifica como un estudiante tranquilo y sencillo, está consciente de varios
riesgos dentro de la institución, mucha más razón debido a sus cualidades
pasivas, existe una conformación en la cual ha participado, la banda de guerra
en la misma que se percató de los riesgos a los cuales sus compañeros se
exponían.
Ha creado buenos vínculos afectivos con los docentes, pero a su vez es muy
crítico sobre el proceder de ellos, porque menciona que la mayoría son vagos,
no enseñan mucho y luego existen muchos supletorios; a pesar de este
fenómeno considera que existen buenos elementos dentro de la institución que
es importante destacar; como propósito se ha fijado mejorar para llegar al
próximo año y tener una mejor conducta, ya que en ocasiones no quisiera
comportarse así, de manera errónea, pero lo realiza en forma defensiva e
inconsciente en ocasiones.
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Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (9,18,) expresan cierta satisfacción con el
comportamiento de los padres, en el indicador (26) menciona cierto límite por
parte de su madre y a su vez en el indicador (27) es dada a conocer como
normal, debido a su manera de educarlo, los indicadores (35,38) expresan un
deseo de unión familiar, es importante mencionar que en la elaboración de este
instrumento no es mencionado su hermano en lo absoluto, aquel que cursa un
año mayor en la misma institución, y se presume de consumo y distribución de
estupefacientes
Área de Relaciones Interpersonales
En la categoría de relaciones interpersonales, los indicadores (15,19) expresan
inseguridad en la socialización de dichas relaciones interpersonales y alcanzan a
fijar cierta meta, el vivir solo en una mansión, para de esa manera no tener
momentos desagradables que se dieron en el pasado como lo indica en los
ítems (24,42).
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría concepto de sí mismo, los indicadores (5, 11, 20, 24, 29, 33),
expresan cierta construcción de un modelo ideal de persona a seguir, que se ha
ido interiorizando, a medida que ha evidenciado ciertas características en los
docentes y en las personas allegadas a él.
3.1.7 Caso 6
Historia Personal
Ronald vive con su madre, tiene 16 años, es aquella que está encargada de sus
estudios, desconoce del paradero de su padre, él desea ya graduarse e irse del
colegio, a la naval, tiene calificaciones regulares, es un chico dedicado cuando
se lo propone, muy reflexivo y meditativo, no presenta cierto acercamiento de
presunción de consumo.
53
Entrevista Abierta
Es muy destacado el comportamiento que se da dentro del hogar ya que existe
muy poco tiempo en la convivencia que se dedica a la escucha de los miembros
de este hogar y la socialización de ideas de los mismos, debido a las
ocupaciones laborales; dentro de la institución el comportamiento es muy
cambiante, ya que manifiesta, existen muchas irregularidades, como la
calificación errónea en estudiantes vagos, profesores prejuiciosos, autoridades
incompetentes, procesos lentos en resolución de conflictos, etc.
Es por ello que el comportamiento posee un estilo rebelde por cuanto deben de
manejarse solos, en contra de sus pares y la propia institución. Este sacrificio es
dado, debido al ideal en concreto que posee, el graduarse y seguir la naval,
como un día lo siguió su tío; a su vez, manifiesta muchos fenómenos asociados
a sus emociones como la felicidad, la armonía, ya que sólo desea culminar el
colegio y formar nuevas amistades debido a los riesgos que existen dentro del
mismo, como la conformación de pandillas, consumo de sustancias, etc.
Grupo focal
Mantiene un concepto de conductas desviadas como aquellas que producen
peleas y que van en contra de las normas del colegio o de la escuela, como el
bullying, de las cuales menciona no tener ninguna de ellas, ya que está
cambiando y seguirá por la mejor vía estudiando para salir lo más pronto de la
institución con el apoyo de su madre, ya que a su padre lo desconoce, y al
mismo tiempo menciona no tener problema alguno en la actualidad con nadie, ni
tiene la necesidad de formar grupos para defenderse como muchos lo hacen,
pero sí es necesario cuidarse siempre.
Mantiene buena comunicación con su madre, el único factor es que ella pasa
mucho tiempo fuera de casa, aprovecha esos momentos para reunirse con sus
compañeros en ocasiones para jugar futbol o correr, sino a recorrer las calles
para distraer su mente, menciona no mantener mucha relación con compañeros,
ya que dentro de la institución existe un gran índice de consumo y distribución
de sustancias, por ello es su alejamiento de los mismos.
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Aquello que le preocupa es parte del etiquetamiento global que existe por parte
de los docentes a los estudiantes, considerando a muchos como consumidores
o expendedores, por el simple hecho de ir a los baños a realizar sus
necesidades básicas.
Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (18, 27,30) expresan las normas que la
madre le obliga a cumplir, y los no acatamientos que tienen cierto castigo; en los
indicadores (9, 26, 36) se desconoce el paradero del padre y se lo cataloga
como “grillo”, es importante mencionar que jamás existió vínculo alguno entre
ellos, lo cual convirtió a su madre en una mujer estricta y de carácter, por lo cual
se le dificulta consensuar alguna duda o inquietud con ella.
Área de Relaciones Interpersonales
En la categoría de relaciones interpersonales, los indicadores (6,15, 23, 29,31)
expresan mucho la forma de socializar con sus compañeros, teniendo en cuenta
una máscara dentro y otra fuera de la institución ya que no confía en sus
compañeros, lo cual le dificulta confiar o no en los mismos, prefiriendo perder
contacto a ser desilusionado; en los indicadores mencionados también se hace
hincapié a los diferentes estilos de burla que los compañeros lo someten a él.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría concepto de sí mismo, los indicadores (24, 33, 37,42) expresan
mucha iniciativa hacia el desarrollo personal como sujeto y profesional, debido a
las múltiples decepciones que le ha tocado vivir, por lo tanto expresa cierto
deseo de superación personal, lo cual contribuyó en la consolidación de su
autoestima y que de una u otra manera disminuyan los miedos que le aquejan y
las situaciones que le atemorizan.
55
3.1.8 Caso 7
Historia Personal
Mickey tiene 15 años, vive con su madre, es la que encarga de sus controles
académicos, vive solo con su madre y hermano ya que su padres se separaron,
existe mucha permisividad en las actividades que él hace con sus amigos y su
madre le brinda la confianza absoluta y no da duda en ninguna de ellas, es un
adolescente burlón, agresivo, presenta fugas del aula de clases y faltas
injustificadas en muchas ocasiones, es manipulador en muchas situaciones y es
intimidador, burlesco con los docentes en general y tiene un registro de
calificaciones regulares, es importante mencionar que viene del colegio Huerta
Rendón en el cual las fugas por las paredes de la institución eran muy continuas.
Dentro de la institución se le realizaron exámenes de sangre debido a la
presunción de consumo y dio positivo con Heroína y otra sustancia.
Entrevista Abierta
Este estudiante convive dentro de una familia monoparental, ya que su padre no
comparte con ellos debido a cierta infidelidad suscitada, con su hermano
mantiene buena relación al igual que con su madre, aquella que suele ser
estricta en ocasiones y en su gran mayoría permisiva debido a la confianza que
ha depositado en éste, por lo cual, tiene libertad para asistir a actividades con
sus compañeros y amigos, a divertirse por los parques aledaños al colegio y a
su hogar.
Posee una actitud burlesca en todas las participaciones, dentro de la institución
se siente muy complacido, ya que proviene del colegio Huerta Rendón, en
donde existían muchos fenómenos relacionados al peligro, agresiones y
consumo de sustancias, ha experimentado el consumo de sustancias por
curiosidad, ya que manifiesta que se siente como una adrenalina por el cuerpo,
pero ya no seguirá en las mismas situaciones de riesgo, debido al cuidado de su
salud y su integridad personal, porque manifiesta que ha hecho cosas que
realmente no se creía capaz de hacerlas, por el hecho de conseguir dinero para
poder obtener sustancias.
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Grupo focal
Teniendo de referencia conceptos de una conducta desviada, aquellas peleas y
rompimiento de normas como lo expresan sus compañeros en la técnica, agrega
que son los chicos con mayores problemas como situaciones de consumo que
se destruyen sus vidas en esos mundos, realizando mezclas peligrosas con
sustancias.
Existe mucha importancia al pertenecer a algún grupo porque estas redes dan
apoyo y en ocasiones permiten la comercialización de bienes propios para
solventar sus necesidades, en razón de que ellos no cuentan con recursos
económicos poder subsistir y para sobrevivir entre sus pares, por lo que deben
hacerse respetar para poder llevar una vida tranquila, sino pasan atormentados
el día a día, teniendo de referencia que en otros colegios como en el que estuvo.
Con su madre posee un vínculo afectivo bueno, hasta cierto punto permisivo y
controlador en ocasiones, pero en su mayoría existe un gran ausentismo por el
trabajo, debido a estos estos factores existe cierta comunicación sobre el
irregular rendimiento académico; con su padre no convive debido a situaciones
adversas, lo cual le permite mayor libertad en el actuar de su vida, en el hogar la
mayor parte del tiempo está solo, por lo cual lo abandona con frecuencia sin
ningún problema, ni consecuencia alguna.
Existen reuniones organizadas en las que los estudiantes ponen buena música,
amigas para pasar momentos amenos, en estas reuniones no ha existido ningún
acontecimiento importante, pero sí por el sector que habita, una vez experimentó
con la droga, en específico la H, pero luego la dejó, Posteriormente se le realizó
exámenes dentro de la institución debido a una presunción, dando como
positivo.
Otro de los fenómenos dados en la institución es la calificación aleatoria a los
estudiantes por parte de los docentes.
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Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (9, 17, 26) expresan mucha carencia de
afecto por parte del padre ya que no vive con él ni sus hermanos, lo cual le crea
cierto conflicto al momento de compartir con otros padres, y preguntarse porqué
el mío no está ahora conmigo. Los indicadores (11, 18, 27, 25) expresan cierto
modelo ideal de madre cariñosa y permisiva, a su vez de madre castigadora y no
comprensiva, sin dejar de lado la comunicación que él tanto anhela ya que lo
motiva a seguir adelante a pesar de sentirse incapaz en muchas ocasiones
contra las adversidades y la soledad, que dejo su padre.
A continuación se verifica y se logra dejar en claro un desinterés por parte de la
familia para con sus representados, tanto en el ámbito familiar, educativo como
personal; los cuales contribuyan o desfavorezcan a su desarrollo.
Área de Relaciones Interpersonales
En la categoría de relaciones interpersonales, los indicadores (6, 4, 21, 24)
acotan que es una persona que no presenta problema al momento de socializar
y mostrarse hacia sus compañeros, lo que si resalta en él, es la inseguridad
debido a tantos conflictos anteriores que vivió, lo cual le “dificulta poder depositar
cierta confianza en otras personas y lograr esa amistad”, se logra evidenciar en
la mayor parte de los casos atendidos, varios problemas de socialización al
momento de relacionarse entre sus pares, vecindario, cuerpo docente y demás,
debido a las construcciones sociales establecidas, desde sus hogares en su
gran mayoría.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría concepto de sí mismo, los indicadores (30, 31) expresa su
primera vez de consumo y se identifican debido a la necesidad de lograr salir de
58
la misma e iniciar un cambio; a su vez de una manera enmascarada, el ser
agresivo ya no lo manifiesta ante sus compañeros, por cuanto está etiquetado
por muchos como integrante de pandillas y amenazado por sus compañeros.
3.1.9 Caso 8
Historia Personal
Ángel es un adolescente de 17 años, es muy callado, con bajas calificaciones,
vive con su madre es ella la que está pendiente, presenta faltas injustificadas
hasta el día de hoy, no vive con el padre, es muy amedrentador con sus
compañeros, siempre hace lo que él quiere mediante su ley; en la institución se
presume consumo y distribución de sustancias, no ha presentado algún tipo de
cambio en su conducta desde mediados de año mencionan los profesores.
Entrevista Abierta
En la técnica usada se pudo constatar la manifestación de sus emociones en
cuanto a la convivencia dentro del hogar, siendo éstas en su momento de
soledad, ya que no convive con su madre y expresa, cierto anhelo y deseo por
tener la oportunidad de conocer y llegar a ser parte de la vida de su padre, en
efecto convive con la padre la cual ejerce ambos roles, tanto de padre consejero,
como de madre cuidadora, menciona que de su padre existe cierta irregularidad
en la pensión alimenticia y su madre se encarga de todo el cuidado en general;
en ocasiones deja cierta libertad en la consecución de actividades dentro y fuera
del hogar, y de la institución, lo cual no es de mucha importancia para él.
Expresa mucha inconformidad en la convivencia dentro de la institución, debido
a muchas irregularidades, tanto de autoridades como de sus pares, en
cuestiones de vulnerabilidad hacia los estudiantes; por lo tanto prefiere
mantenerse lejos de las malas amistades, es consciente de aquellos fenómenos
que existen en su grupo de compañeros, tanto la frecuencia de agresiones
físicas, como la presunción y distribución de consumo de sustancias dentro del
alumnado.
59
Grupo focal
Refiriéndose a lo que es una conducta desviada existe poca elaboración
tomando discursos de compañeros con dificultad, como conductas en contra de
las normas y leyes como estudiantes, mencionando que se comportan de esa
manera ya que deben de defenderse, en vista de muchos provocadores, muchos
peleones, y deben estar preparados para cualquier compañero.
De la misma manera con su madre mantiene una relación normal, con poca
comunicación e importancia, de acuerdo a las llamadas dadas por la institución
si en efecto existe alguna situación de asistencia, por otra parte su padre no
convive con él, pero existe un ambiente agradable y armonioso como están, de
igual forma mantiene cierto anhelo por convivir como antes en familia.
Dentro de la institución posee aquel circulo de amistad por cuanto existen
muchas situaciones como: tirar maletas, peleas sin sentido, de las cuales debe
de salvaguardarse y para ello existe su grupo de amigos para apoyarlo, ya que
dentro del colegio muchas cosas terminan mal, por cosas diminutas, es por ello
que prefiere mantenerse dentro de su hogar, o en su efecto por su barrio.
Menciona que dentro de la institución, la situación del consumo es muy alta,
pero él mantiene sus cuidados con sus amistades, porque es allí donde se
fomenta este fenómeno, a su vez no ha tenido experiencia alguna en lo que se
refiere al consumo o distribución de sustancias psicoactivas.
60
Completamiento de Frases de Sacks para Adolescentes
Área Familiar
En la categoría familia, los indicadores (8,27, 44, 45) expresan un modelo de
familia que carece de afecto, pero predomina la rigidez y a las ideas de su
madre, ya que tiene un carácter fuerte; en los indicadores (9,17,26,36) se
refieren a la relación con el padre y el deseo que lleva guardado por mucho
tiempo al querer compartir junto a él, menciona necesitar mucho el amor de su
padre y los consejos del mismo para ahuyentar las malas amistades de las
cuales ha estado rodeado por mucho tiempo y ya no desea seguir en lo mismo.
Dejando como el indicador más importante el (19) ya que anhela que sus padres
vivieran juntos y lo harían muy feliz.
Área de Relaciones Interpersonales
En la categoría de relaciones interpersonales, los indicadores (6, 14, 24, 39)
manifiestan buen trato con sus compañeros de estudio y las actividades que
realizan tales como burlas entre pares y docentes; a su vez menciona el
etiquetamiento que muchos aquejan como el fumador, el pandillero, lo cual ha
repercutido de manera letal en su autoestima, pero aun así demuestran mucho
optimismo y perseverancia como lo dan a conocer en los indicadores (11,28,38)
para lograr salir adelante en base a sus esfuerzos y conocimientos.
Área de Concepto de sí mismo
En la categoría de concepto de sí mismo, los indicadores (30, 32,37) expresan
mucho sentimiento de superación y de empeño, ya que durante tanto tiempo ha
sido catalogado como alguien que no puede sobresalir y es etiquetado en
ocasiones por los docentes; mediante la perseverancia avanza, como lo
menciona el indicador (28,38).
61
3.2Análisis global de todas las técnicas utilizadas
Una vez concluido el trabajo y analizadas las técnicas utilizadas se puede
visualizar en (ver anexo 2) la entrevista llevada a cabo, y (ver cuadro 1), las
categorías construidas: Relación con padres dentro del hogar con un 70% está
de acuerdo en que poseen libertad para salir de sus hogares, y no existe
autoridad en sus familias, que dé como resultado una conducta desviada, tanto
así que el 30% expresa un desacuerdo con este resultado porque consideran
tanto en el caso 2, caso 5, y caso 6 que sí existe en cierta proporción un cuidado
y seguimiento, por parte de sus madres en general.
En la categoría presencia de apoyo por medio del Representante (ver cuadro 2)
un 80% expresa que en realidad sienten tristeza y descontento debido a la
ausencia de sus padres, causando en ellos malestares y siendo ésta una de las
causas principales, para generar esta conducta desviada, en efecto el caso 5 y
caso 6 no comparten la misma opinión.
Otra categoría definida (ver cuadro 3), el sentir dentro de la institución, en la cual
un 70% expresó mucho coraje, ya que no posee apoyo por parte de la misma y
en ocasiones cataloga a aquella como una organización de deterioro, mas no de
formación; a esto un 30% no lo considera así tanto el caso 5, caso 6, caso 7, ya
que mencionan que si ellos desean lo pueden realizar sin ayuda de nadie y en la
última categoría elaborada tenemos a la falta de control y límites por parte de los
padres con un 80% que comparte que sus madres solo están trabajando y no se
preocupan ni atienden sus necesidades dentro del hogar; a esto un 20% en el
caso 1, caso 3, no concuerda ya que consideran que es el único medio para
poder subsistir.
Otra de las situaciones abordadas fueron: el etiquetamiento constante por parte
de los docentes hacia la población estudiantil, la falta de control dentro de la
institución, la carencia de material de apoyo adecuado para lograr un
aprendizaje eficiente, con el fin de obtener personas capaces de ser eficaces en
cualquier actividad encomendada.
62
Otra categoría formada, la falta de establecimiento de límites y control por parte
de los padres (ver cuadro 4), en el cual un 80% considera que sus madres
trabajan arduamente y ellos poseen mayor libertad en la realización de sus
actividades, a esto un 20% tanto el caso 1 como el caso 3 no están de acuerdo
con esta conclusión, porque estos adolescentes presentan autoestima baja, ya
que no se sienten atendidos de manera cariñosa por sus padres que son figuras
de protección y seguridad, lo que no ocurre de esa manera.
En el pleno de esta técnica existió poco conocimiento sobre lo que es una
conducta desviada en (ver cuadro 5) se evidencia un 70% de acuerdo con el
rompimiento de normas y reglas de convivencia. En efecto un 30% observado en
el caso 1, caso 4, y caso 6 no está de acuerdo con este concepto, los
estudiantes procedieron a repetir un concepto aproximado dado por un
estudiante, como lo fue el “romper las reglas”; luego de abordar este
cuestionamiento, se procedió a explorar el porqué de este tipo de conducta
desviada, entre los cuales, con mayor incidencia resaltó la falta de supervisión
por parte de sus madres en su mayoría en las actividades que ellos realizan
fuera de sus horas habituales de estudio, pero que no reviste mayor importancia
ya porque no existe control sobre las mismas manifiestan.
Otro fenómeno ocurrido dentro de lo vulnerable que es un adolescente, nos
encontramos con la categoría “presunción de consumo de sustancias” (ver
cuadro 6) se concluyó en un 80% estar de acuerdo que en la mayoría del colegio
se conoce esta situación de vulnerabilidad de sustancias, a las cuales un 20%
no concuerda con lo especificado en los casos 4 y 8, porque consideran que se
pueden cuidar de aquellos fenómenos, lo cual conlleva a muchos riesgos tanto
para sujetos experimentales, habituales y ocasionales.
Este fenómeno se vive con frecuencia dentro y fuera de la institución educativa,
los sectores destinados para éstos son los baños, uno de los estereotipos
mencionados por parte de los docentes, ya que ellos tratan de velar por la
integridad y seguridad de los estudiantes, por lo cual no permiten la salida a
63
baños en horas de clases por poseer un etiquetamiento hacia los mismos de
presunción de sustancias y en mucho de los casos, consumidores.
Otra categoría obtenida el control y los límites, expresado en el (ver cuadro 7),
con un 70% de aceptación en que sus representantes, no les prestan la debida
atención y ellos optan por otros ambientes. En efecto, existe un 20%
evidenciado en los casos: 1, 2,6 que no considera apropiada esta definición, y que debe de ejercer cada padre o madre en estos casos, lo cual se logra
comprobar en minoría. Esta falta de control seguimiento y posta de límites que
marcan o asignan un rol con autoridad y de acatamiento no se ha formado en
muchos de los estudiantes, por lo cual, al momento de acatar alguna disposición
dentro del plantel, no tiene mayor influencia sobre ellos, ya que sus modelos de
formación como lo son sus padres, no han formado ni forjado este modelo tan
importante, lo cual repercute en la socialización con su ambiente educativo y
personal.
Otra categoría obtenida, (ver cuadro 8) tenemos experimentación de violencia y
bullying, con un 90% que concuerda que a diario se evidencian peleas,
conformación de pandillas para atemorizar a sus compañeros y sólo un 10%
siendo éste el caso 5, índica que se deben tomar las debidas precauciones y no
arriesgarse en los acontecimientos que se suscitan a diario con mucha más
intensidad. Con el pasar de los tiempos, estos encuentros se dan en muchas
ocasiones debido a la conformación de grupos, y la defensa de todos los
integrantes del mismo, pueden llegar a ser desde puños hasta actos armados,
por diversas causas como son: inocentadas, dinero, reputación, vigencia de
zonas y ventas de sustancias.
Es importante mencionar la ubicación de la institución, ya que Sauces V, es una
zona peligrosa debido a que en sus alrededores, tanto de día como de noche, se
evidencian grupos marcando sectores de pertenencia.
En la categoría falta de conciencia sobre riesgos en adolescentes por parte de
los padres, expresada en (ver cuadro 9) tenemos un 80% que está de acuerdo
con la ausencia de los padres en sus seguimientos tanto académicos como en la
64
vida diaria; no obstante un 20% no lo considera así, expresado en el caso 1 y
caso 6, ya que mencionan poseer atención por parte de sus representantes.
Como lo menciona en (ver anexo 4) mediante la utilización de las Frases
Incompletas de Sacks para Adolescentes, siendo ésta nuestra tercera técnica a
utilizar, se logró evidenciar muchos conflictos internos emocionales; aquellos
que deterioran su personalidad, debido a la falta de apoyo que se desea
encontrar en sus padres y luego la obtienen de manera tergiversada y múltiple
por su grupo selecto, escogido en ocasiones por afinidades grupales o por
intereses similares. Estos indicadores no coadyuvan a la resolución de diversos
conflictos presentes, entre los que podemos encontrar: la depresión, la
desmotivación, la baja autoestima, la no aceptación, la autoagresión, el
desamor; estos factores tan importantes en la formación personológica de un
adolescente.
En las categorías obtenidas por parte de la interpretación de esta técnica
tenemos el área familiar (ver cuadro 10) se expresa con un 80% que existe
mucho desinterés, en el cumplimiento de roles como padres; a esto se suma un
20% de adolescentes que no está de acuerdo tanto el caso 1, como el caso 7
que mencionan sí reciben cariño y atención; en las relaciones personales
(cuadro 11) se expresa en un 80% que la socialización y la participación de
aquellas aportan en la consecución de sus metas; sobre lo cual el caso 4 y caso
7, no considera adecuado ya que no poseen esta construcción social,
encontramos dificultad para socializar en sus hogares, o vecindario, ya que las
mismas construcciones sociales han sido aprendidas y asimiladas desde su
“grupo de amigos”.
Tenemos como última categoría concepto de sí mismo (ver cuadro 12), el cual
expresa en un 80% que poseen un proceso de reconocimiento de actitudes,
emociones, aquellas que les permiten identificarse con conductas desviadas, un
20% que se identifican en el caso 4 y caso 5 no comparten esta definición ya
que consideran que muchos actúan sin conciencia sobre su salud y la de sus
familias.
65
Se puede llegar a la conclusión que se logró alcanzar los resultados esperados
ya que los instrumentos coadyuvaron al el cumplimiento de los objetivos
específicos, objetivo general y las premisas establecidas en nuestro estudio a su
vez las premisas que se elaboraron fueron comprobadas ya que este tipo de
conductas se da debido a la falta de control y limites en los adolescentes sean
en el área familia, educativa debido a que los padres no comparten parte de su
vida con sus representados.
De la misma manera se logró verificar los diversos conflictos con sus pares en el
plantel educativo, relacionados con sustancias, violencia, bullying, conformación
de pandillas problemáticas que se presentan con frecuencia, a estas sumadas
las múltiples situaciones de etiquetamiento hacia los adolescentes por parte de
los docentes y sus pares, de la misma manera el nivel de acoso físico como
cibernético dentro de la institución.
66
CONCLUSIONES
Una vez concluido el trabajo y analizados los resultados se pudo obtener las
siguientes conclusiones:
1.- Para responder al primer objetivo, se concluye que los adolescentes
manifiestan sus emociones con mucha más frecuencia y libertad con el grupo de
amigos, compañeros, que con sus padres, representantes o docentes, porque
ellos no les brindan la atención y aceptación que ellos desean.
2.- Para responder al segundo objetivo, se evidenciaron diversas causas de esta
conducta desviada en los adolescentes tales como: la desatención,
despreocupación y desinterés por parte de los representantes, en las actividades
que los estudiantes realizaban, sean éstas con sus amigos, compañeros o de
manera particular.
3.- Para responder al tercer objetivo, se identificaron conflictos de carácter tanto
emocional como familiar, tales como: comunicación con su entorno, peleas con
sus pares dentro de la institución, desmotivación y baja autoestima.
67
RECOMENDACIONES
a) Impartir conferencias en los grupos, en especial a las familias y profesores,
sobre trastornos de conducta en los adolescentes, apoyándose en especialistas
o profesionales, ya que recordemos la familia es el núcleo de una sociedad.
b) Fortalecer las relaciones escuela – familia, con el fin de detectar y afrontar los
conflictos que se suscitan en la socialización de los adolescentes con su entorno
y sus pares.
c) Crear un movimiento estudiantil, que tenga fines académicos y de vinculación
con el sector aledaño al colegio, lo que permitirá el desarrollo de habilidades y
capacidades de las futuras promociones.
68
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70
Anexos
72
ACUERDO DE CONSENTIMIENTO LIBRE Y ESCLARECIDO Anexo 1
Fecha……………………………………..
Autorizamos a Edison Sevilla Macías, estudiante de Psicología general de Pre –
grado de la Universidad de Guayaquil; a receptar información, así como también,
registrar las entrevistas que tenga con nosotros, con el objeto de que puedan ser
estudiadas y, eventualmente utilizadas con fines educativos y/o científicos en esta
u otras investigaciones.
Autorizamos de manera libre y voluntaria el uso y estudio de nuestras entrevistas,
cuestionarios, así como también el manejo de la información por parte de la
investigadora durante todo el proceso de investigación, sustentación y publicación
de su tesis titulada:
Conductas Desviadas en adolescentes, entre 15 y 17 años del Colegio Técnico
Fiscal, Provincia de Bolívar de la ciudad de Guayaquil”.
Manifiesto haber leído y entendido el presente documento y estar de acuerdo con
lo anteriormente expuesto.
Nombre del alumno: _______________________________________
Nombre del Representante: __________________________________
_______________________________
_____________________________
Firma del alumno Firma del representante
ENTREVISTA ABIERTA Anexo 2
¿Cómo es la relación que mantienes con tus padres dentro del hogar?
¿Cómo te sientes dentro de la institución?
¿Cómo te sientes cuando tu representante está pendiente de ti?
¿Qué sientes al hacer algo dentro del colegio que no deberías de hacerlo o que te
dicen que no lo hagas?
¿Cómo desearías que fuera tu vida?
Colegio Fiscal Técnico Provincia de Bolívar Anexo 3
Grupo Focal
Fecha de actividad: 20 de febrero del año 2014.
Inicio Grupo Focal: 10: 30 am Finalización Grupo Focal: 12:00
pm.
Actividad realizada con la muestra escogida de 10 adolescentes hombres.
Edison Sevilla: bienvenidos, chicos vamos a empezar y sobre todo les pido
respeto con los comentarios de sus compañeros y silencio en cada participación
que se dé, mediante transcurre el tiempo, si tienen alguna pregunta alzan su mano
y todos nos comunicamos de la mejor manera, tomen en cuenta que sus
comentarios no son negativos, pero si constructivos, es por ello que debemos de
prestar atención a cada uno de nosotros, como tienen de conocimiento el tema de
este grupo focal es la Conducta desviada en los y las adolescentes y las
inquietudes que se den en relación al mismo, es importante ser sincero en cada
participación.
1.- Qué conocimientos tienen acerca sobre lo que es una conducta desviada.
2.- Cómo es tu comportamiento dentro de la institución?
3.- Cómo es el ambiente dentro de tu hogar?
4.- Existe en tu casa control de algún tipo por parte de tu familia?
5.- Cómo es la relación con tus compañeros de colegio?
6.- Qué actividades realizas con tus amigos, compañeros cuando se reúnen?
7.- Han experimentado algún tipo de violencia o algún otro riesgo dentro y fuera de
la institución?
8.- Cómo es la relación con tus profesores?
9.- Has tenido alguna experiencia cercana al consumo de sustancias psicoactivas?
10.- Estás dispuesto a mostrar algún tipo de cambio en tu comportamiento?
TEST DE SACKS ADOLESCENTES Anexo 4
Nombre: Edad:
Fecha:
1. El ideal más grande de mi vida__________________________________
2. Me gusta compararme con los demás_____________________________
3. El recuerdo más vivo de mi vida es________________________________
4. Nunca tengo tanta angustia como cuando__________________________
5. Considero a mis superiores _____________________________________
6. Los compañeros con los cuales trato______________________________
7. Yo creo que la vida de matrimonio es ______________________________
8. En comparación con las demás familias la mía es ___________________
9. Me gustaría que mi padre______________________________________
10. Siempre he ambicionado_______________________________________
11. Aquello que más necesito ______________________________________
12. Cuando era pequeño me volvía muy inquieto________________________
13. El miedo a veces me hace______________________________________
14. Cuando veo al profesor________________________________________
15. Cuando estoy presente mis amigos (a)_____________________________
16. Para mí el amor humano es______________________________________
17. Creo que mi padre rara vez______________________________________
18. Mi madre y yo_________________________________________________
19. Sería feliz sí__________________________________________________
20. Mi mayor debilidad____________________________________________
21. Me pone nervioso_____________________________________________
22. Quisiera perder el miedo________________________________________
23. En clases mis profesores_______________________________________
24. La gente piensa que yo________________________________________
25. Cuando veo a un hombre y una mujer juntos_______________________
26. Quisiera que mis padres_______________________________________
27. El modo de ser de mi madre____________________________________
28. Un día espero_______________________________________________
29. Cuando las cosas no andan bien________________________________
30. El error más grande de mi vida__________________________________
31. La mayor parte de mis compañeros no saben que yo__________________
32. Si yo fuera superior____________________________________________
33. El tipo de persona que prefiero___________________________________
34. La mayor parte de jóvenes modernos______________________________
35. Cuando yo era niño mi familia____________________________________
36. Creo que mi padre____________________________________________
37. Cuando miro al porvenir________________________________________
38. Me considero capaz___________________________________________
39. Daría algo por olvidar__________________________________________
40. Sé que es una tontería pero tengo miedo de_________________________
41. La mayor parte de mis superiores_________________________________
42. Un amigo(a) sincero(a)_________________________________________
43. Para mí la mujer ideal__________________________________________
44. Mi familia me trata_____________________________________________
45. La mayoría de las madres_______________________________________
Este reactivo fue diseñado para adolescentes que sepan leer y escribir, consta de
45 frases para adolescentes las mismas que son el comienzo de una oración, que
el examinado debe completar una por una y con sus propias palabras, tiene como
finalidad explorar en forma indirecta dificultades y conflictos en las siguientes
áreas, se puede aplicar de manera individual o grupal durante 30.
Área familiar.
Área de relaciones interpersonales.
Área de concepto de sí mismo.
