Lev S. Vigotski.

Datos Biográficos.

Ideas centrales de su pensamiento.

La vida de Vigotski.

Infancia y escolaridad 1896 /1913Formación universitaria 1913 / 19171era etapa profesional: Gomel 1917 a 1924 2da etapa profesional: Moscu 1924 a 1934

Nacimiento y contexto sociopolítico.

Nace en Orsha, Bielorusia el 17/11/1896, al año se mudan a Gomel, su padre banquero y su madre maestra poliglota, quien se dedica a la crianza de sus 7 hijos.

La Rusia Zarista entra en su tramo final, con episodios históricos violentos ( domingo sangriento 1905), “pogromos en las empalizadas”, donde vivía Vigotski.

Infancia, escolaridad y formación universitaria.

En el seno familiar se promovían las actividades intelectuales y culturales. Acceso libre a la biblioteca: interesado en el teatro y la poesía. “Charlas de té”.

No asistió a la escuela primaria, tenia un tutor privado que le enseñaba con un método adaptado del socrático.

Medalla de oro en el Gimnasium. Idiomas: ruso, hebreo, yidddish, alemán, inglés, francés

latín, griego y esperanto. Universidad: cursa dos carreras; en la Universidad de

Moscu, cursó un mes de medicina, luego paso a derecho y en la Universidad Popular “Shaniavski”, Humanidades, se graduó en las dos en 1917.

Primera etapa profesional, Gomel.

En 1917 regresa a Gomel donde desarrolla una intensa actividad profesional:

Como docente: da clases en el colegio pedagógico, en la escuela para trabajadores, y en escuelas nocturnas, dirige un taller literario “lunes Literarios”, y el departamento de teatro.

Como investigador funda un laboratorio de psicología y escribe varios textos.

Como editor: dirige un periódico y una imprenta. Fallecen dos hermanos de tuberculosis y el y su madre contraen la

enfermedad durante el sitio que la ciudad padeció durante la guerra civil.

En 1924 contrae matrimonio, y se traslada a Moscu a trabajar en el Instituto de Psicología Experimental de la Universidad de Moscu.

Moscú, 1924 /1934.

Desarrolla actividades académicas y científicas en diversos instituciones. Compone un grupo de investigación con Luria y Leontiev Construye un corpus teórico con identidad propia dentro de las grandes

corrientes psicológicas, la psicología sociocultural. Su obra mas difundida es “Pensamiento y Habla” 1934. Tuvo dos hijas. Sus humildes condiciones para vivir, una intensa actividad profesional,

constantes viajes por Rusia y otro por Europa, no fueron adecuadas para una persona enferma de tuberculosis y fallece a los 37 años.

En ese año, 1934, asume Stalin el poder y la obra de Vigotski fue prohibida hasta mediados de la década del 50

En 1956 se reedita “Pensamiento y Habla”. En 1960 Jerome Bruner introduce a Vigotski en el campo de la Psicología

occidental. Su obra viene ganando y recobrando actualidad e interés a medida que

avanzan los años.

Ideas centrales del pensamiento de Vigotski.

Carácter histórico y social de los procesos psíquicos superiores.

Los instrumentos de mediación.

Necesidad de una psicología genética y de un método.

Origen Histórico y Social de los PPS.

Los PPS se originan en la vida social, en la interacción con el otro desde nacer.

Revela la importancia del aprendizaje como acción cultural formadora.

Los PPS son específicamente humanos.

Desarrollo de los PPS.Procesos elementales

Regulados por mecanismos biológicos Línea de desarrollo natural Compartidos con otras especies (formas

elementales de memorización, actividad sensoperceptiva y motivación – primates.)

Procesos de evolución biológica Procesos de Maduración y crecimiento Legalidad biológica Cachorro humano Condición necesaria pero no suficiente:

dispositivos básicos para el aprendizaje.

Procesos Psíquicos Superiores

Lo social es factor inherente para su desarrollo

Requieren un dominio o ámbito especifico de desarrollo

Vida social – Especificidad humana. Regulan la acción y nos independizan del

entorno: instrumentos de mediación simbólica: lenguaje.

Procesos de Interiorización: proceso de apropiación y dominio de los recursos que la cultura dispone: Legalidad propia y social

Constitución progresiva como sujeto cultural Procesos de Interiorización PPS Rudimentarios

Formados en la vida social normal: lenguaje oral, lo universal, lo constitutivo,

PPS avanzados Formados en procesos sociales ad hoc

(escolarización),abstracción, lenguaje escrito, atención voluntaria, memorial lógica, formación de conceptos

Procesos de Interiorización. La relación inter psicológica que se da en un entorno cultural,

que permite la apropiación gradual de los instrumentos culturales semióticos y materiales.

Una reorganización de la actividad psicológica. Ley genética del desarrollo cultural: 1ero inter psicológico 2do

intrapsicologico de los PPS. Implica la reconstrucción de la actividad psicológica sobre la

base de la operatoria signica. El lenguaje como ejemplo paradigmático de interiorización. El lenguaje como instrumento central de mediación. Es el proceso que crea conciencia: desarrollo cognitivo y de

la personalidad del sujeto. Desarrolla en el plano interno el dominio de las formas

semióticas. Es una larga serie de procesos evolutivos, es una

reconstrucción interna construye conciencia no la llena: reorganiza la estructura.

Lenguaje.

Función comunicativa: acción mediada.Función constitutiva: psiquismo instrumento

que forma sujetos en constituciónFunción cognitiva : razonamiento, pensamiento verbalRegula la actividad psicológica

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.

Relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo, donde el 1ero potencia al 2do.

El docente aparece como el otro desarrollante, proporciona herramientas mediadoras, guía al alumno a utilizarlas.

Expresa la ley genética del desarrollo cultural como método y como rasgo del aprendizaje.

Etapa de asistencia, que tiende a la autonomía. No toda relación de desigual competencia genera desarrollo. Un sistema de interacción socialmente definido. Contribuyo a pensar el concepto de andamiaje.

Andamiaje ( Bruner, 1976)

Sistema de interacción a los efectos de promover el desarrollo.

Participan un sujeto experto y un novato; asimetría. La interacción tiene el objetivo de hacer que el novato se

apropie en forma progresiva del saber del experto. El novato debe involucrarse en una tarea reconocida

como compleja e ignota: unidad colaborativa. A medida que el novato se apropia del saber del

experto, la interacción debería ir desmantelándose progresivamente.

El novato debe ser conciente del proceso que culmina con su autonomía y comprensión conceptual del mismo.

Relación entre pensamiento y lenguaje.

Interiorización: ley genética: habla interior

El significado como unidad de análisis

Pensamiento Unidad de análisis

Lenguaje

Concepto/idea Significado Palabras/ encarnaciones

verbales

del lenguaje oral al pensamiento verbal.Habla social Habla egocéntrica Habla Interior

Medio de comunicación.De mediatización.

Proceso de interiorización.Relación habla pensamiento.

Evidencia de su existencia.

Medio de expresión.

Medio de comprensión.Abreviación.

Predicatividad.

Comunicar. Reconstrucción interna. Variación de la estructura.

Variación de la función orientada hacia si misma:Pensar.

Lo toma de Piaget pero disiente en cuanto a función.

Planifica, resolución de problemas.

Pensamiento Verbal.

Es el mas difícil de investigar. Plano semántico: el pensamiento no se expresa en

palabras se realiza en ellas. Abreviación y predicatividad. Disminuye lo fásico y lo sonoro crecientemente. Tendencia a una máxina simplificación sintáctica. Estructura semántica particular:

predominio del sentido sobre el significado. aglutinación: pegar palabras asintacticamente. influjo de sentidos: una palabra tiene muchos sentidos. “es una densa nube que descarga una lluvia de palabras...” “tras todos los enunciados hay un pensamiento oculto...”

Prof. Carlos A. Ruggeroni carlosruggeroni@express.com.ar