Volumen. 26, No. 1 Otoño de 2017

Conferencia para padres 1-3

Instituto de Verano 4

Consejos para la Casa y la Escuela:

Adaptación de Juegos 5-7

Condiciones de la Vista y la Audición:

Conjuntivitis 8-9

Etiología de Sordoceguera: Microcefa-

lia 10

En esta Edición:

El proyecto de discapacidades dúo sensoriales

de Nevada llevo a cabo su vigésima quinta

conferencia del 19 al 20 de Junio. Fue

maravilloso ver a las familias que volvieron y

llegar a conocer a los nuevos asistentes. Las

familias y los proveedores de servicios que

asistieron participaron en las siguientes

sesiones:

Cotorreando con el grupo: Datos curiosos MaryAnn Demchack abrió la sesión con una actividad diseñada para animar a los padres y proveedores de servicios dándole la oportunidad de conocerse unos a otros. Cada participante aporto un dato curioso acerca de sus vidas para empezar la conversación. La actitud receptiva y predisposición de las familias de compartir crearon una atmosfera de apoyo e inspiración.

Hablando es mi turno: Liz Isaacs, del

Proyecto de Asistencia Tecnológica de Educación Especial de Nevada, demostró una gran variedad de asistencia tecnológica

la cual puede ayudar a facilitar la comunicación con los niños(as) con discapacidades.

Ensenándole la Auto determinación a su

niño(a): Maryann Demchack and Jill Grattan conversaron acerca de la auto determinación y las estrategias para enseñarle habilidades relacionadas a la auto determinación en los ambientes escolares y en casa.

Yo puedo ver mejor: entendimiento de la

visión David Davis presento una sesión informativa y divertida que explico cómo lograr al máximo las citas con el especialista de la vista de su niño(a).

Adaptaciones fáciles y baratas para

ayudar a su niño(a) en la casa: Maryann Demchak and Jill Grattan presentaron la importancia de las adaptaciones para facilitar independencia y proveer una amplia variedad de ejemplos a través de muchas áreas.

Consejos y herramientas para adaptar juegos: Andrea Forsyth and Jodee Prudente discutieron y presentaron numerosos ejemplos de cómo adaptar juegos para obtener la máxima participación para los niños(a) con discapacidades.

Animando y enseñando a Escoger para

los niños(as) con discapacidades: Maryann Demchak y Jill Grattan discutieron la importancia de enseñarle a los niños(as) con discapacidades a escoger. Además, se conversó de cómo enseñarles a escoger y se dieron ejemplos.

Cual es el siguiente paso: la vida

después de la conferencia, Maryann Demchak discutió las metas para cada participante; ambas metas relacionadas para ayudar al niño(a) y para cada asistente.

Nevada Dual Sensory Impairment Project

Página 1

Vigésima quinta Conferencia Anual para Padres

El Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada tiene como meta enriquecer los servicios educacionales proveídos para los niños y jóvenes, desde el nacimiento hasta los 21 años de edad los cuales tienen discapacidades sensoriales, al proveerles asistencia técnica a las familias y para las agencias en las que estos individuos participan.

Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada • Otoño de 2017 • Volumen 26, Numero 1 Página 2

MaryAnn Demchak, Ph.D.

mad@unr.edu

Directora del Programa

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Dirección: College of Education

Mail Stop 299

University of Nevada, Reno Reno, NV 89557

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cation, #H326C080050. However, these con-

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Project Officer, Jo Ann McCann.

Jill Grattan, M.Ed.

jillgrattan@gmail.com

Project Graduate Student The University of Nevada, Reno is an Equal Opportunity/Affirmative Action employer and does not discriminate on the basis of race, color, religion, sex, age, creed, national origin, veteran status, physical or mental disability, and in accordance with University policy, sexual orientation, in any program or activity it operates. The University of Nevada employs only United States citizens and aliens lawfully authorized to work in the United States.

Conferencia para padres 2017

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Instituto de Verano 2017 El Proyecto de Discapacidades Dúo Sensoriales de Nevada llevo a cabo el 22 y 23 de Junio 2017, su Séptimo Instituto de

Verano, en: Alfabetismo Emergente para estudiantes con Discapacidades severas y múltiples: la conexión de la Comunica-

ción. Participaron los proveedores de servicios de una gran variedad de disciplinas (ejemplo: maestros, paraprofesionales,

patólogos de habla y lenguaje, profesionales de intervención temprana). Se presentaron variedad de ideas baratas y de

baja tecnología. Aquí están algunas de las ideas que fueron presentadas. Algunas ideas y ejemplo de materiales hechos

por aquellos que participaron:

Aquí hay dos ejemplos de libros blandos, hechos de diferen-

tes materiales – divertidos para que los niños(as) exploren

las diferentes texturas. Cada página tiene una frase simple, y

repetitiva.

Libros reflectivos y libros de texturas:

Agregando textura a los libros les da una respuesta táctil:

Consejos para la Casa y la Escuela Consejos y Mecanismos para Adaptar juegos de mesa

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Revisado por Andrea Forsyth & Jodee Prudente

Los juegos de mesa son una manera genial de envolver a la familia y tener interacción uno con el otro. Los juegos dan oportunidades

naturales para practicar tomar turnos. Comunicación, socialización al tener interacción con otros miembros de la familia. Los juegos les

dan a los individuos con discapacidades la oportunidad de participar en actividades familiares de una manera significativa. Los juegos

no solamente entretienen, pero dan la oportunidad de trabajar en una gran variedad de habilidades de una manera que no se sienta

como trabajo.

Desafíos

Muchos de los juegos de mesa que han sido diseñados, no están hechos para aquellos que tienen discapacidades visuales o auditivas.

Los juegos también tienen reglas complicadas, se hace difícil manipular las piezas, y los tableros son recargados. Algunas compañías

especiales han diseñado juegos para aquellos con discapacidades, pero generalmente son demasiado caros. Sin embargo, hay mane-

ra fáciles y baratas de adaptar los juegos que la familia ya tenga para que la noche de juego se lleve a cabo sin tener que romper la

cuenta de banco.

Cosa que hay que recordar al adaptar los juegos Contraste de colores, materiales reflectivos Texturas Tamaño de las piezas, habilidades motoras

Niveles de habilidad e interés

Adaptando las piezas de juego

Los juegos frecuentemente vienen con piezas pequeñitas los cual los hace difícil de manipular. Las familias no tienen que usar estas piezas. Al contrario, las familias pueden construir sus propias piezas, y así poder usarlas a través con diferentes juegos.

Cambie las piezas para que sean más grandes, fáciles de ver y agarrar Haga sus propias piezas más divertidas

Abajo damos ejemplos de piezas de juego echas de botellas de medicamentos que ya no se usan

Adaptando Juegos de Mesa

Hay muchas maneras de adaptar y cambiar los juegos de mesa. Los juegos

de mesa tienden a ser coloridos y muy recargados, lo cual es difícil para

aquellos con discapacidades visuales y poder descifrar a donde mover las

piezas de juego. Cubriendo las áreas recargadas y secciones innecesarias

del tablero ayudará a clarificar donde se deberá de enfocar en el juego. Los

tableros son generalmente resbaladizos con una superficie lisa, se pueden

agregar texturas para definir espacios para movimientos y para ayudar a que

las piezas se queden en un lugar. Las adaptaciones también se podrán ha-

cer para el juego. En lugar de sacar cartas, las cartas de pueden

pegar a una ruleta. http://www.wonderbaby.org/resources/accessible-candy-land

Consejos para la Casa y la Escuela Consejos y Mecanismos para Adaptar juegos de mesa

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Revisado por Andrea Forsyth & Jodee Prudente

Un dado mas grande puede ser usado en lugar de un pequeño, o el dado se puede poner en un recipiente para ayudar con la acción

de rodarlo.

Agregue textura a las piezas para ayudar con el agarre, y para definir diferentes piezas del juego

Agregue texturas, materiales tales como Wikki Stix, para definir espacios en el tablero

Limite aglomeración de colores en el tablero Cambie o simplifique las reglas del juego Invente sus propios juegos Los templetes en las redes de internet pueden ser imprimidos http://hubpages.com/games-hobbies/board-games-templates

Agregue velcro para los espacios y piezas de juego para asistir con

movimiento

http://wwwpathstoliteracy.org/strategies/tips-adapt-games-

children-vision-impairments

http://www.mydynamictherapy.com Haga una ruleta en lugar de sacar las cartas, dados

grandes o adaptados

http://adaptations4kidz.blogspot.com

Use un porta cartas , para sostener las tarjetas con (ganchos, sujeta pa-peles, la parte de debajo de un cartón de huevos)

http://www.babble.com/craftactivities

Consejos para la Casa y la Escuela Consejos y Mecanismos para Adaptar juegos de mesa

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Revisado por Andrea Forsyth & Jodee Prudente

El juego de patata caliente es genial en el sentido que cualquier artículo de la casa puede ser usado. Un juguete favorito tal como uno que vibre o uno que encienda luces puede ser usado como “patata caliente “y usar cancioncillas mientras se pasa la patata.

Los posibles cambios de reglas tal vez cambien el tiempo de juego a la mitad de Candylandia, o tal vez solamente usando las escale-ras e ignorar los resbaladeros en Chutes and Ladders.

Los juegos también pueden ser modificados para que tengan significado para la familia y para el niño(a). las piezas de Guess Who?

(juego) pueden ser eliminados y reemplazadas con formas o fotos de miembros de la familia.

Cambiando las reglas del juego es también una buena manera de incluir a los miembros de la familia. Ninguno le dirá a Milton Brad-ley que usted cambio las reglas se lo prometemos.

Visite nuestro sitio Web para revisar TODOS nuestro Consejos de la Casa y la Escuela

www.unr.edu/ndsip Todas las hojas de Consejo están disponibles en

Ingles y español

Un juego de memoria puede ser diseñado con texturas para emparejar o colores reflectivos tam-bién para emparejar. Aun los números de pares pueden ser modificados.

El clásico juego de Ta Te Ti puede ser modificado en una variedad de formas- a través del uso de diferentes materiales y diferentes tipos de marcadores. Las piezas de juego pueden ser de cualquier forma, no lolamente las X o las O. agregue artículos tales como tapaderas de botellas o botellas en los de debajo de las piezas para ayudar con las habilidades motrices y para agarrar.

Extraida de WWW.froginapocket.com Http://www.lovebugliving.com/2014/06

http://oscarlearnoscarteach.tumblr.com/page/2

Condición del &

Conjunctivitis Jill Grattan

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como se noten los síntomas. La conjuntivitis puede ser

contagiosa por una semana o más después de que los

síntomas desaparecen. El ungüento antibiótico es re-

cetado para aliviar algunas formas de conjuntivitis lo

cual puede causar visión borrosa por mas de 20 minu-

tos después de su aplicación (Clínica Mayo. 2012).

¿Cómo prevenir el contagio de la Conjuntivitis

(Clínica Mayo 2012)?

No te toques los ojos Lávate las manos con frecuencia Use solo toallas limpias cada vez que se lave la

cara No comparta las toallas o paños de baño Cambie las fundas de las almohadas a menudo Descarta los cosméticos para los ojos, tales como

el rímel para las pestanas No comparta los cosméticos ni los artículos perso-

nales para el cuidado de los ojos Pregúntele a su doctor si debería de descartar los

lentes de contacto y los estuches desechables

¿Qué es la Conjuntivitis?

La conjuntivitis es el nombre medico para “ojo rosa”. La conjuntivitis es la inflamación de la capa transpa-rente (conjuntiva) que recubre el parpado y la parte blanca del globo ocular, haciendo que la parte blanca se vea rosa (esto es causado cuando los vasos san-guíneos de la conjuntiva se inflaman). La conjuntivitis puede causar los siguientes síntomas:

Hinchazón en uno o ambos ojos Picazón en uno o ambos ojos Ardor en uno o ambos Sensación arenosa Secreción en uno o ambos ojos (que durante la

noche forma una costra, lo cual puede impedir abrir el ojo o ambos por la mañana)

Lagrimeo en uno o ambos ojos Enrojecimiento en uno o ambos ojos

¿Qué causa la conjuntivitis?

Hay varias causas para la conjuntivitis incluyendo: in-fección por bacteria, infección viral, alergias substan-cias que causan irritación, o en los recién nacidos una obstrucción del conducto lagrimal.

Conjuntivitis por bacteria a medida produce una secreción mas espesa amarillenta de pus o mocos

Conjuntivitis viral a menudo produce una secre-ción acuosa y muchas lagrimas

Conjuntivitis alérgica afecta a ambos ojos, produce lagrimeo, picazón, y enrojecimiento en ambos ojos y algunas veces picazón y secreción nasal

Conjuntivitis papilar es otra forma de ojo rosa. La cual no es causada por infección y es generalmen-te asociada con el uso de lentes de contacto por largo plazo.

Oftalmia de Neonatos (ver abajo)

¿Se ve afectada la visión con la conjuntivitis? El ojo rosa generalmente no afecta la visión

¿Cómo se trata la Conjuntivitis?

En la mayoría de los casos de conjuntivitis, la infec-

ción se despeja sin ningún tratamiento; sin embargo,

la conjuntivitis por bacteria es tratada con gotas o un-

güento con antibiótico. Ya que la conjuntivitis es alta-

mente contagiosa por mas de dos semanas después

del inicio de los síntomas, vea a un medico tan pronto

Ojo Normal

Pupila

Conjuntiva

Conjuntiva inflamada

Iris

Conjuntivitis

Condición del &

Conjunctivitis Jill Grattan

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¿Qué es la Oftalmia de Neonatos? La oftalmia de neonatos es una infección del ojo de los recién nacidos. Los ojos de los “recién nacidos” son susceptibles a la bacteria presente en el canal de parto materno. Esta bacteria no causa síntomas en la madre. En casos poco frecuentes, esta bacteria puede causar que los infantes desarrollen una forma de conjuntivitis grave conocida como oftalmia de neonatos (Clínica Mayo, 2012). ¿Se ve afectada la visión con la Oftalmias de Neo-natos? ¿Y Como es tratada? La oftalmia de neonatos requiere tratamiento inmedia-

to para poder preservar la visión del bebe y para pre-

venir daño en el ojo o la ceguera. Poco después del

nacimiento, un ungüento antibiótico se le aplica en los

ojos de todo recién nacido para prevenir este tipo de

infección ocular.

References and Images Retrieved From:

Mayo Clinic (July 25, 2012). Pink eye (conjunctivitis). Retrieved April, 9, 2014, from, http://www.mayoclinic.org/diseases-conditions/pink-eye/basics/definition/CON-20022732?p=1

MedlinePlus (n.d.). Pink eye, also called conjunctivitis. Retrieved April, 9, 2014, from, http://vsearch.nlm.nih.gov/vivisimo/cgi-bin/query-meta?v%3Aproject=medlineplus&query=conjunctivitis

WebMD (March 19, 2014). Understanding pink eye – the basics. Retrieved April 9, 2014, from, http://www.webmd.com/eye-health/understanding-conjunctivitis-basics

Eye image retrieved from, https://www.google.com/search?site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=664&q=pink+eye&oq=pink+eye&gs_l=img.3..0l10.1786.3057.0.3382.8.8.0.0.0.0.110.805.5j3.8.0.ehm_loc%2Chmss2%3Dfalse%2Chmnts%3D50000...0...1.1.40.img..0.8.792.OQ-TSG60ESs https://www.google.com/search?tbm=isch&source=hp&biw=1270&bih=894&ei=L0sPWrbXKeOc0gKCm5mwBw&q=conjunctivitis&oq=conju&gs_l=img.1.0.0l10.3788.5736.0.7946.5.5.0.0.0.0.63.268.5.5.0....0...1.1.64.img..0.5.267....0.wrtc78CUIwY#imgrc=XuCWbz0FfVqJ0M:

Tipos de Conjuntivitis

Ojo sano Conjuntivitis bacteriana

enrojecimiento del ojo

Conjuntivitis Viral

enrojecimiento del

lagrimeo lagrimeo

enrojecimiento del ojo

picazón

Conjuntivitis alérgica

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Por: C. J. Fields

¿Qué es la Microcefalia? Cuando un niño(a) tiene microcefalia, una cabeza pequeña, resulta en el desarrollo anormal del cerebro, medidas mucho más pequeña del tamaño de los compañeros de la misma edad y sexo. (“micro” significa “pequeño”, mientras “Cefalea” viene de la palabra griega para “cabeza”). Complicaciones de la microcefalia pueden resultar en habilidades bajas o reducidas de conocimiento, y puede afectar el funcionamiento neurológico. La microcefalia puede ser congénita- que significa presente al nacer- o se puede desarrollar durante la infancia. Es generalmente el resultado del crecimiento bajo o reducido prenatal del cerebro o que el cerebro no está creciendo o desarrollándose como debe después de nacimiento. La

microcefalia no es común, afectando anualmente a solamente 25,000 niños(as) en los Estados Unidos. La microcefalia se puede presentar sola, o puede estar asociada con otros problemas de salud.

¿Qué causa la microcefalia?

La microcefalia es generalmente el resultado de

problemas genéticos que impide el desarrollo

prenatal de la corteza del cerebro. La microcefalia

ha sido asociada con múltiples síndromes los

cuales incluyen, Síndrome de Down, otra variedad

de síndromes de cromosomas y varios síndromes

neurometabolicos. (Favor de ver el sitio de internet

para ver una lista comprensiva al final de este

articulo de las causas y síndromes relacionados

con la microcefalia.)

¿Cuáles son las Señas o Síntomas de la Microcefalia? Dependiendo de la severidad de los síndro-mes que le acompañan, los niños(as) con microcefalia pueden tener:

Discapacidades intelectuales

Funciones motrices y de lenguaje retrasa-das

Distorsiones faciales

Enanismo o baja estatura

Hiperactividad

Convulsiones

Dificultades con la coordinación y el ba-lance

Problemas de la vista y la audición, inclu-yendo sordo ceguera

Otras anormalidades neurológicas o del cerebro

Extraído de http://www.medicenenet.com/microcephaly.htm

¿Existe algún tipo de tratamiento para la Microcefalia?

No existe ningún tratamiento para la microce-falia, que pueda regresar la cabeza de un niño(a) al tamaño y forma normal. Los trata-mientos se enfocan en maneras de disminuir los efectos negativos de las deformidades asociadas y de las discapacidades neurológi-cas. Los niños(as) con microcefalia y retrasos de desarrollo requerirán visitas regulares con un especialista en neurología especializado en niños (pediatría) y necesitara los servicios de un equipo de cuidado. Los servicios de Inter-vención Temprana incorporan terapias física, de habla y lenguaje., ocupacional, deberán de ayudar para aumentar las habilidades de los niños(as) con microcefalia lo cual minimizara cualquiera de las dificultades asociadas. Los medicamentos son también algunas veces usados para controlar síntomas asociados si existen como las convulsiones, hiperactividad, y problemas neuromusculares.

Referencias: Hospital de Niños de Boston (2011). Microce-falia extraído el 25 de Julio, 2013 de, http://www.childrenshospital.org/az/Site1296/mainpagesS1296PO.htm Fundación para Niños(as) con Microcefalia (2013). Síndromes Asociados, enfermedades y causas de la Microcefalia. Extraído 25 de Julio, 2013 de, http://www.medicinenet.com/microcephaly/article.htm Imagen de la Microcefalia extraído el 25 de Julio, 2013, de, http://www.childrenshospital.org/az/Site1296/mainpageS1296PO.html

Los bebes también pueden nacer con microce-falia si, durante el embarazo la madre:

Abuso las drogas o el alcohol

Estuvo infectada con la infección por Cyto-megalovirus

Se infecto con rubeola (viruela alemana), o el virus de la Varicela

Fue infectada con toxoplasmosis

Fue expuesta a cierto tipo toxico de quími-cos

Fue expuesta a radiación

No fue tratada por fenilcetonuria Extraído de http://www.medicinenet.com/mocrocephaly/article.htm

Mientras que los efectos debilitantes de la mi-crocefalia pueden variar de leve a profundo, algunos niños(as) con microcefalia pueden tener inteligencia normal y una cabeza que crecerá más grande, pero su cabeza nunca se desarrollara al tamaño de sus compañeros que se están desarrollando normalmente.

Microcefalia Tamaño normal

de la cabeza

Niño(a)

con microcefalia