DISEÑO DEL PROYECTO

1 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

Aplicacion de estrategias de enseñanza-aprendizaje que ayuden a

contrarrestar el bullyng y la exclusion en los alumnos del grupo del 1° B

2 NATURALEZA DEL PROYECTO

→ Descripción del proyecto.

En este proyecto se pretende crear un ambiente de aprendizaje a través un

trabajo conjunto, con estrategias y materiales que permita que los alumnos

convivan y aprendan de manera conjunta, donde todos aprenden de todos,

donde todos comparten lo mucho o poco que tienen, donde todos sean

compañeros pero tambien amigos, donde no exista la exclusion de ningun tipo,

un ambiente de aprendizaje don cada una de las actividades ayude a que los

alumnos se integren y se ayuden unos a otros.

Durante el desarrollo de este proyecto se plantearan actividades que generen

en los alumnos esa inquietud por ayudar a sus compañeros que presentan

dificultades y adentrarlos al ritmo de trabajo que llevan.

→ Fundamentación o justificación.

Para muchos niños, la educación preescolar y primaria es su primera

oportunidad de relacionarse con sus iguales y, dependiendo de estas primeras

interacciones, desarrollarán aspectos muy importantes de su personalidad y su

socialización. Es por ello muy importante que esas relaciones sean sanas y no

estén marcadas por la agresividad, ya sea como víctimas o como acosadores.

En edades tan tempranas, los niños acosados no son capaces de comprender

estos actos como un desequilibrio de poder ni como conductas reiteradas

encaminadas a dañarles, aunque si los perciben como dañinos y agresivos.

Los niños acosadores tienden a mantener sus conductas agresivas,

entendiéndolas como normales y provechosas, a no ser que se corrija su

comportamiento.

Es urgente atacar este problema en el grupo debido a que por causas del

bullying el ambiente que se respira en el salon no es el adecuado y no permite

que los alumnos se desenvuelvan como deber ser, ya sea por que tienen miedo

a la reaccion de sus compañeros, o por que no saben como expresarse para

no sufrir burlas del resto del grupo.

Es necesario combatir este probelma cuanto antes, pues conforme los niños

crecen las actitudes se arraigan mas, y ahora que apenas comienzan su

preparacion es tiempo de limpiar esos detalles en ellos y hacer de ellos unos

excelentes individuos, que puedan relacionarse con todo aquel que se

encuentre a su alrededor.

Es por ello que se plantea implemnetar actividades que ayuden a los alumnos

a relacionarse de manera exitosa unos con otros.

Este proyecto es una propuestra muy llamativa debido a que sin que los

alumnos noten lo que se pretende hacer, poco a poco se tratara de cambiar

su actitud, por medio de actividades ludicas, de elaboracion de productos, de

conversaciones grupales y de esas pequeñas cosas que se realizan dia a dia; se

hara de ellos niños que convivan con todos los que estan con ellos, de no

hacer menos a nadie y de saber que todos somos iguales a pesar de tener

diferencias.

→ Marco institucional.

Es en la Escuela Primaria Federal “Héroes de Zacapoaxtla, donde se llevo a

cabo el servicio social pedagógico. Durante el periodo administrativo de 1971

a 1974 en donde fungió como Presidente Municipal de Zacapoaxtla el

Ciudadano Luis Alberto Álamo Arriaga, marca para la Escuela Primaria Héroes

de Zacapoaxtla, el inicio de su historia; ya que durante este periodo la

administración municipal en turno, adquirió un terreno por el rumbo

denominado “ La cañada ”, el cual sería destinado para la construcción de

una Escuela Primaria, pero en vista de que este terreno ofrecía ciertas

dificultades para la construcción, así como la lejanía del mismo en relación al

centro de la ciudad, el propio ayuntamiento opto por canjear este terreno por

otro más próximo, y así es como adquiere el predio situado a orillas del Rio Tex

pilco.

Existiendo el compromiso del CAPFCE de construir una Escuela, la obra

se inicio de inmediato en este terreno, misma que es culminada en su primera

etapa a fines del año 1973 y es entregada al ayuntamiento municipal.

Por algunos meses este edificio escolar no se utilizo hasta que finalmente

a principio del año de 1974, es destinado finalmente para el funcionamiento de

una Escuela Primaria Federal , y en el mes de septiembre de 1974 cuando el C.

Profr. José Juárez Arce, Supervisor escolar de la zona 06, asigna a los primeros

maestros que se harían cargo del funcionamiento de esta escuela.

Los primeros trabajos de esta Escuela estuvieron a cargo del Profr. Antonio

López Romero, quien fungía como director Técnico, posteriormente deja al

frente de esta nueva Escuela a los siguientes maestros:

Profr. Gildardo Castañeda Domínguez

Profr. Santiago Antonio Pascual

Profra. Hilda Valerio Lillo

Profr. Olga Bonilla Parra

Profra. Norma Gaudiosa Cruz Toral.

A partir del 10 de septiembre de 1974, el Profr. Gildardo Castañeda

Domínguez es comisionado como Director de esta Escuela atendiendo a

demás a los alumnos del 5º y 6º.

Los trabajos de inician formalmente con los cinco elementos adscritos,

formado en primer término el Consejo Técnico, y en la primera reunión el punto

principal fue la asignación del nombre que llevaría la Escuela. Surgieron varias

propuestas, pero finalmente es aceptada la del C. Profr. Gildardo Castañeda

Domínguez, siendo esta la de “Héroes de Zacapoaxtla” como un verdadero

homenaje a los hombres que entregaron sus vidas en defensa de la patria en

los Cerros de Loreto y Guadalupe, el 5 de mayo de 1862.

Con setenta alumnos en total, cinco maestros, seis aulas y un módulo de

sanitarios, se inicia formalmente las actividades docentes el 24 de octubre de

1974, cuando se inaugura oficialmente la institución. De 1974 a 1988, la Escuela

estuvo a cargo del C. Profr. Gildardo Castañeda Domínguez como Director,

quien a partir del 13 de diciembre de 1988 se separa de la Escuela,

posteriormente la Dirección queda en manos de la Profra. Manuela Fuentes

Pérez, y posteriormente en el mismo año 1989 queda al frente el C. Profr.

Santiago Antonio Pascual.

Infraestructura física y humana de la escuela Primaria “HÉROES DE

ZzACAPOAXTLA”

Maestros Titulares: 16

Una directora

Maestro de Educación Física

Maestra de Educación Especial

Administrativo( una secretaria)

Apoyo( 3)

Aulas de grupo ( 16)

ANEXOS

Dirección

Auditorio

Biblioteca

Comedor

Baños

Aula de educación física

Bodega de banda de guerra

Bodega general

CUERPO DOCENTE

Profra. Olga Bonilla Parra Directora Técnica

Profra. Josefa Albina Pérez Luna 1º “A”

Profra. Cristina Lobato Sayago 1º “B”

Profra. Luz María Zamitiz Peralta 1º “C”

Profra. Vianey Berra Altamirano 2º “A”

Profra. Julieta Comunidad Hipólito 2º “B”

Profra. Josefina Gutiérrez Ramiro 2° “C”

Profra. Noemi Cárcaño Sánchez 3º “A”

Profra. Isabel Valerio Lillo 3º “B”

Profr. Hector Bonilla Rodriguez 4º “A”

Profra. Arelia Valeria Lillo 4º “B”

Profra. Guillermina Gravioto Contreras 4° “C”

Profra. Teresa de Jesús García García 5º “A”

Profr. Manuel Bonilla Lobato 5º “B”

Profra. Luz María Bonilla Lobato 5° “C”

Profra. Olga Sánchez Palacios 6º “A”

Profra. Katia Garcia Morin 6º “B”

Profr. Juan Carlos Munguia Jimenez Educación Física

Profra. Margarita Hernández Educación Especial

C. Yolanda Bonilla Reyes Apoyo

C. Jorge Martinez Pérez Apoyo

C. Elmer Cruz Tirado Apoyo

→ Finalidad del proyecto.

Que los alumnos convivan de manera agradable, que al estar en el aula se

respire respeto, compañerismo y solidaridad; que los alumnos cada dia tengan

una razon por la cual asistir a sus clases, que sepan ayudar a los demas y

compartir cada uno de los saberes que se poseen al igual que las capacidades

y habilidades.

Lograr que todos los pequeños convivan unos con otros, que no exista ningun

tipo de rechazo o agresion.

→ Objetivos.

Contra arrestar el bullyingn y la exclusion en el salon de clases

Creando un ambiente de aprendizaje donde se respire el respeto,

compañerismo y solidaridad.

Contribuir en la prevención del fenómeno de la violencia en las

escuelas.

Valorar la importancia de la sana convivencia para convivir en

sociedad.

Bajar lo niveles de violencia a traves de la implementacion de

actividades orientadas a sensibilizar a los alumnos.

→ Metas.

Lograr que exista una buena relacion entre los alumnos del grupo.

Agradar a los alumnos con cada una de las actividades que se

llevan al salon de clases siendo estas las que ayuden a crear

relaciones mas afectuosas entre los mismos alumnos.

Un ambiente de amor, respeto y convivencia en el grupo del 1°B.

→ Beneficiarios.

Este proyecto va dirigido a los alumnos del primer grado grupo B, grupo que

esta acargo de la Profesora Cristina Lobato Sayago; este grupo esta

confiormado por 34 alumnos 20 mujeres y 14 hombres, de los cuales existen un

promedio de 5 alumnos que se encuentran envueltos en el bullying ya sea que

lo practiquen o lo sufran. Esto derivo de las encuestas realizadas a los padres de

familia, alumos y a la maestra titular del grupo, en las respeuestas encontradas

se pudo observar que existe un alumno que no habla con sus padres, que es

tratado a base de regaños y que la mayaria de sus co pañeros lo señala como

agresivo; tambien dentro de las respuestas se arrojo que hay un alumno que

sufre un fuerte rechazo por parte de su grupo, y que el comenta es, por que lo

miran como un tonto.

El presente proyecto busca atacar este problema ayudando a ese niño

agresivo a controlar sus emociones y que conviva mas tiempo con sus padres; y

al mismo tiempo que el otro alumnos se integre a su grupo y sea parte de el,

pero tembien que el grupo en general tenga una buena relacion y

comunicacion.

→ Productos.

En cada una de las actividades planteadas se espera obtener resultados que

muestren un cambio de actitud en los alumnos, tal vez no total pero si parcial,

no se pretende que de un dia a otro los alumnos dejen de comportarse como

lo hacen, pues en la edad en la que estan es muy dificil hacerlos comprender

que las actitudes que toman no son buenas, pues aun estan hundidos en el

egocentrismo, pero poco a poco se pueden ir cambiando la actitud de los

alumnos, sin tener que decirles no hagas eso, simplemente con cada una de

las actividades que a diario se realicen.

→ Localización física y cobertura espacial.

Este proyecto abarcara todo lo relacionado con los problemas existentes en el

grupo en especial el bullying, por medio de actividades que permitan que los

alumnos se relciones entre ellos y comprendan que a pesar de existir diferencias,

todos somos iguales; el trabajo se llevara acabo en la escuela Primaria “Heroes

de Zacapaoxtla” ubicada en Calle Texpilco S/N frente a la Normal de esta

ciudad de Zacapoaxtla, el grado que se atendera y al cual se le aplicara todo

lo referente a este, es el 1° B, conformado por 35 alumnos, lo cuales estan entre

los 7 y 8 años, contando con 17 mujeres y 17 hombres.

1. Actividades, tareas, métodos y técnicas a utilizar.

Alfred Adler

El bullying, tema de estudio actual aunque como fenómeno siempre ha existido.

Consiste en el abusar o agredir emocional y/o físicamente de alguien en

situación de debilidad. Por lo regular se da en las escuelas, centros juveniles

pero también en lo que se denomina cyberbullying. Independientemente del

tipo de bullying presenta las mismas características:

Repetitivo. Molestar constantemente a una víctima.

Intencional. No se puede explicar como juego sino con intención de

agredir.

Poder. Es una situación donde hay un superior y un inferior.

Si nos fijamos se forma un acróstico: RIP (Rest in peace). Hay algunas diferencias

entre el bullying masculino y femenino. Como son las siguientes:

Bullying entre hombres

Es más físico.

Se actúa por impulso.

No se agreden entre el círculo de amigos.

Tiene que ver con las capacidades o talentos del otro.

Insultos referentes a la masculinidad

Bullying entre niñas

Es más de traición.

Emocional

Bullying social (ley del hielo, dejarle de hablar).

Traición entre amigas

Agresión pasiva.

Insultos referentes a los atributos físicos

Por su parte Alfred Adler, llama a su teoría psicología individual, poniendo

mucho énfasis en elcomplejo de inferioridad. Si nos detenemos a analizar, la

persona que es abusada física y emocionalmente en su ámbito escolar

aumentará los sentimientos asociados a dicho complejo: baja autoestima,

depresión, sentimientos de minusvalía, indefensión, etc. La psicoterapia

proporcionará al individuo un sentido del yo más fuerte que le permita, a través

de su complejo de superioridad defenderse y saberse como alguien importante

y valioso.

Ortega

Una definición contextual del bullying se refiere a una situación social en la que

uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente

agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado, a:

Agresiones físicas

Burlas

Hostigamiento

Amenaza

Aislamiento social

Exclusión social, aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades

personales para pedir ayuda o defenderse.

El bullying es un fenómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o

menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden

esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral

esperable entre iguales.

Es un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma

prolongada da lugar a procesos de victimización, con lo que ello significa de

deterioro psicológico de la personalidad de la víctima y de deterioro moral del

agresor.

Olweus

Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro:

Le dice cosas mezquinas o desagradables.

Se ríe de él.

Le llama por nombres molestos o hirientes.

Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira

de actividades a propósito.

Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.

Cuenta mentiras o falsos rumores sobre él.

Le envía notas hirientes y trata de convencer a los demás para que no se

relacionen con él.

Cuando un estudiante está siendo molestado repetidamente de forma

negativa y dañina.

Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difícil, para la víctima,

defenderse por sí mismo.

No es bullying cuando un alumno:

Se mete con otro de forma amistosa o como en un juego.

Discute o pelea con otro que tiene la misma fuerza

CAUSAS Y CONSECUECIAS DEL BULLYING

¿Qué es el acoso escolar?

Podríamos definir el acoso escolar o bullying como un acto intimidatorio, físico y

psicológico, iniciado y mantenido durante un tiempo considerable por parte

de una o varias personas contra otra, más débil.

Así, hay 3 criterios principales que identifican un caso de bullying:

1. Intención de hacer daño.

2. Reiteración de las conductas, durante un periodo largo de tiempo y de

forma recurrente

3. Desequilibrio de fuerzas, habiendo desigualdad de poder entre una figura

fuerte y otra más débil, la víctima.

El acoso escolar puede presentarse de diferentes formas:

Por una parte, el acoso físico se muestra con acciones o agresiones físicas ya

sean patadas, peleas, zancadillas, tirones de pelo, etc. Por otra parte, el acoso

no físico o psicológico que puede ser tanto verbal (insultos, burlas, motes) como

no verbal (hacer gestos groseros, despreciar, ignorar, aislar, enviar notas

ofensivas.

Las causas del acoso escolar debemos englobarlas en una perspectiva que

incluya diferentes factores a tener en cuenta.

Los factores individuales encontramos una personalidad retraída o baja

autoestima en el caso de las víctimas y un temperamento agresivo y

alteraciones en la emoción y la conducta en el caso de los agresores.

En el caso de los agresores, el factor familiar es uno de los más

importantes, donde la inestabilidad en la estructura familiar, falta de

vínculo afectivo o abandono, convivencia familiar pobre,

contradicciones, imposición o autoritarismo, presencia de actos violentos,

permisividad o pasividad, etc.

Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una característica

importante como causa del bullying en alumnos agresores en

comparación con el resto de factores, pues muchos estudios no han

encontrado relaciones directas entre ambas variables: bullying y fracaso

escolar. También existen factores que provienen directamente del centro

escolar que afectan en la dinámica bullying como actitudes de falta de

coordinación y colaboración entre el profesorado, inconsistencia en la

prevención de conductas agresivas, intrusismo profesional o la

permisividad del profesor así como la convivencia de varias culturas

dando lugar a actos racistas.

Algunas de las actividades que se implementaran en el proyecto estan

contenidas en las siguinetes estrategias:

SÓTANO O BALCÓN

Cierre

Compartir al grupo : A veces cuando la gente nos hace enojar, automáticamente bajamos al sótano, y ni siquiera lo pensamos, la verdad es que el balcón está a nuestro alcance en cualquier momento. ¿Sótano o balcón?, tienes el poder de elegir el balcón cada que tienes un conflicto, esto es un paso muy grande que te ayudara a empezar a un patrón de éxito al saberte llevar bien con los demás y que puede durar toda tu vida.

Se deja como actividad extra aula que en un conflicto real utilicen la metáfora de sótano o balcón y en la escalera mencionen los pasos que lograron para llegar al balcón.

Actividad

En la parte superior del pizarrón haga un cuadrado y en la parte de arriba escriba “´Balcón” y en la inferior “Sótano”, en cada una escribirá (estudiantes o docente) formas positivas y negativas de comportarse ante un conflicto , después de preguntar: ¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que podemos tomar en un conflicto? Sótano: gritar, culpar, ser sarcástico, insultar, no escuchar, gestos, golpear.

En el “Balcón” escribiremos como el tope : comportamiento respetuoso y con dignidad

¿Cuáles son algunas cosas que la gente hace para subir al balcón durante un conflicto?

Escalones o Trayecto: Escuchar, comprometerse, asumir su

responsabilidad, calmarse, mantener las cosas en perspectiva,

decir la verdad, ser respetuoso, paciencia, etc.

ESCUCHA DE MANERA REFLEXIVA

Cuando alguien nos da un mensaje debemos escuchar con atención y luego parafrasear (repetir) la idea principal de lo que dijo la persona, de esta manera podremos resolver conflictos.

Actividad

Plantear la actividad como una herramienta muy útil al

momento de estar en una discusión y al practicarla frecuentemente más fácil nos será utilizarla cuando se requiera.

Pedir 2 voluntari@s que pasen al frente y hagan un

ejemplo, una o uno de ellos Mencionara “Lo que más le gusta hacer al salir de clases” (Se adecua dependiendo del docente).

El objetivo es que de una respuesta real pero que no sea muy extensa, y al voluntario que escuchará pídale que lo haga con mucha atención.

Cierre

Cuando el o la que habla hubiese terminado, quién escucha debe repetir la idea principal de los que le dijeron, en caso de no haber escuchado bien se vuelve a intentar.

Después de 2 minutos o más se pide que cambien de roles.

Comenten que sintieron que alguien los escuchara realmente cuando hablaron y plantee algunos ejemplos de cómo escuchar reflexivamente puede ayudar a salir de un conflicto.

2. Determinación de los recursos necesario.

Durante la realizacion de este proyecto la encargada sere yo, como

practicante frente a grupo, y con ayuda de la titular lograremos contra arrestar

este gran problema que es el bullying.

Con el grupo de alumnos que se tienen se realizaran cada una de las

actividades que se han de planear buscando siempre combatir el problema

que se ha detectado.

En caca una de las actividades se implementaran materiales de acuerdo a lo

que estas soliciten como lo son laminas, textos, canciones, juegos; materiales

que seran costeados por mi, que soy quien esta implementando este proyecto,

seran utilizados con los alumnos del grupo y con la titular cuando participeen

las actividades.

3. Administración del proyecto.

En el desarrollo del trabajo todos los involucrados en este somos responsables,

aunque en quien mas recae el peso en en mi por ser quien implementa el

proyecto, sere yo quien coordine cada una de las actividades, me convertire

en guia cuando se requiera y en apoyo para quien lo necesite; los alumnos son

responsables de su trabajo, de desempeñarse al 100% y de lograr cada una de

las metas establecidas.

4. Indicadores de evaluación del proyecto.

ESCALA DE ESTIMACIÓN

Alumna: Violeta Jiménez Cruz Asignatura: Proyectos de intervención Proyecto: Atacar el bullying Grado y grupo: 1° B

Objetivo:

Escala y criterios de evaluación

Indicador

Escala valorativa

A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA SUFICIENTE NO SUFICIENTE

La información que se tenía acerca del tema era

suficiente y precisa para atacar el problema.

El diagnóstico realizado tuvo el impacto esperado

en la implementación del proyecto.

Las estrategias aplicadas fueron las adecuadas

para contra arrestar el problema en el aula.

Cada una de las estrategias tuvo el impacto

esperando en el grupo.

Durante la implementación de cada actividad, se

hizo una evaluación y/o reflexión sobre lo que

sucedió.

El control de grupo fue adecuado para la

realización de cada una de las actividades.

La reacción de los alumnos fue la esperada ante

cada situación planteada.

El proyecto cumplió con los objetivos esperados

alcanzando las metas establecidas.

Los materiales utilizados fuerón los adecuados en

cada situación.

EVALUADO POR: Violeta Jiménez Cruz FIRMA: FECHA: 23-Junio-2014