Visión de la Acreditación ANPADEH

8ª Reunión del Comité de Pares para la Autoevaluación Institucional Guadalajara

Jal, 820 y 30 Oct. 2015

Dr. José J. Jiménez JiménezPresidente

www.anpadeh.org.mx

El fenómeno de la Globalización

Problemas de la Educación Superior

Altos índices de deserción escolarBajos índices de titulación Enseñanza aprendizaje anquilosada.Educación paternalistaVicios e ineficiencias administrativas

FACTORES DETRÁS DE LA EVALUACIÓN Y LA ACREDITACIÓN EN MEXICO

PRODUCTIVIDADEFICIENCIAEFICACIACALIDAD

MEJORA CONTINUACOMPETITIVIDAD

CERTIFICACIÓNACREDITACIÓN

REFERENTES PARA LA ACREDITACIÓN

Tratado de Maastritch y el Proceso BoloñaTratado de Libre Comercio de América del Norte Acuerdo de WingspreadProgramas Nacionales de Educación ANUIES, ASINEA Y FCARMCOPAES y el CENEVAL Consejos de Acreditación

Buscar la modernización en sus funciones sustantivas de docencia, investigación y difusión, apoyadas en

cambios pertinentes en su administración, su legislación, así como en sus instalaciones y

equipamientos.

RETOS INSTITUCIONALES

PROCESOS DE EVALUACIÓN PARA LA CERTIFICACIÓN Y LA ACREDITACIÓN

Programa para la Modernización Educativa 1989-1994 (SEP)

ANUIES

CONAEVA (1989)CENEVAL (1994)

CIEES(1991)

COPAES (2000)

CONSEJOS DE ACREDITACIÓN

(CASEI, ANPADEH, COMAPROD, ETC.) EN LA ACTUALIDAD HAY 28 CONSEJOS

ACREDITADORES QUE EVALUAN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS

CONPESUNESCO, BANCO MUNDIAL, OCDE

(LINEAMIENTOS DE CALIDAD, CRITERIOS DE EVALUCACIÓN)

Programas Nacionales de Educación 2001-2006, 2007-20012 (SEP)

LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL

PADADIGMA POSMODERNO

ANUIES Visión 2020 de la Educación Superior en México)

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LA ANPADEH

ESTRUCTURA ANPADEH

ACTORES INTERNOS

ESTATUTO

MANUAL GRAL. ORGANIZACIÓN Y PROCEDIMIENTOS

REGLAMENTO

CODIGO DE ETICAINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASAMBLEA GENERAL DE ASOCIADOS

(ASINEA, FCARM, ANA, ANPUD, SMI)

COMITÉ TECNICO

PROPUESTAS

EVALUADORES

REVISION

APROBACIONASAMBLEA GENERAL DE ASOCIADOS

DE LA ANPADEH

MARCO REGULATIVO ACTORES EXTERNOS

INSTITUCIONES DE LA ASINEA

COLEGIOS PROFESIONALES

ASOCIACIONES VARIAS

CONSEJO DIRECTIVO

MARCO GENERAL PARA LOS PROCESOS DE ACREDITACION

(PARÁMETROS ANPADEH) SOCIEDAD

El padrón de evaluadores del ANPADEH

ASINEA, FCARM, NAAB, UDUAL,

SMI, ANPUD

70 evaluadores a nivel nacional 10 conforman el Comité Técnico.

La ANPADEH participa activamente con otros organismos Académicos y Gremiales

LA ANPADEH ES MIEMBRO DEL “Acuerdo de

Canberra” (Abril 2008)

Australia, Canadá, Corea, China, Estados Unidos, Reino Unido y México.

Los procesos de acreditación so “sustancialmente equivalentes”

•PERSONAL ACADEMICO•ESTUDIANTES•PLAN DE ESTUDIOS •EVALUACION DEL APRENDIZAJE •FORMACION INTEGRAL •SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE •VINCULACION-EXTENSION •INVESTIGACION •INFRAESTUCTURA Y EQUIPAMIENTO •GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO

•PERSONAL ACADEMICO•ESTUDIANTES•PLAN DE ESTUDIOS •EVALUACION DEL APRENDIZAJE •FORMACION INTEGRAL •SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE •VINCULACION-EXTENSION •INVESTIGACION •INFRAESTUCTURA Y EQUIPAMIENTO •GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO

PARÁMETROS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ANPADEH (10 CATEGORÍAS)

pertinencia, suficiencia, equidad, eficiencia, eficacia y corresponsabilidad, entre otros. (ver COPAES 2015)

misión y visión institucional

LANZAMIENTO DE CONVOCATORIA(4ª Semana de Octubre)*

RECEPCIÓN DE SOLICITUDES(Hasta 4ª Semana de Noviembre)

EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROGRAMAS con ayuda del CT(2ª Semana de Diciembre)

NOTIFICACIÓN A LOS PROGRAMAS ACEPTADOS(2ª Semana de Diciembre)

DESARROLLO DEL TALLER PARA ORIENTAR Y DOCUMENTAR EL PROCESO(4ª Semana de Enero)

ENVÍO DE DOCUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES(3ª Semana de Marzo

PROGRAMACIÓN DE VISITAS A LAS INSTITUCIONES E INTEGRACION DE LOS EQUIPOS VISITADORES(Abril, Mayo, Junio)

EVALUACIÓN DE REPORTES Y DICTAMINACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN(1ª Semana de Julio)

CEREMONIA DE ENTREGA DE ACREDITACIONES(Agosto-Septiembre)

CAALENDARIO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANPADEH

NOTIFICACIÓN DE RESULTADOS A LAS INSTITUCIONES(1ª Semana de Julio)

*Las fechas son aproximadas

La evaluación es fundamental para determinar el estado de cosas en una

organización

Las diferencias entre instituciones educativas requieren de un sistema de monitoreo y evaluación que permita la

comparación objetiva.

Un referente para unificar criterios es la UNESCO, la cual establece que la educación es y se entiende como

un concepto multidimensional que incluye aspectos relacionados con los OBJETIVOS DE LAS

INSTITUCIONES educativas, del CONTEXTO SOCIAL y los objetivos del ESTADO en sus diversos niveles.

EVALUACION

PERTINENCIA

(necesidades institucionales + trabajo profesional + necesidades y expectativas de la sociedad y del Estado)

LA CALIDAD COMO CONCEPTO TRANSVERSAL

La calidad de la educación impartida debe complementarse con la adecuabilidad de ésta a la resolución de los

problemas nacionales, regionales y locales, dentro del paradigma posmoderno de la globalización.

Se asocia con la misión y la visión y se traduce en conceptos tales como pertinencia, suficiencia, equidad, eficiencia, eficacia y corresponsabilidad, entre otros. (ver COPAES 2015)

INSUMOS

COMPONENTES DEL PROCESO DE PLANEACION EDUCATIVA Y LA EVALUACION

PROCESOS

PRODUCTOSRESULTADOS

Indicadores de 1ª,2ª,y 3ª generación

Perfil Disciplinario(Competencias

genéricas)

Perfil Social(Competencias transversales)

LocalRegionalNacionalGlobal

COMPONENTES DEL PERFIL PROFESIONAL

Ámbitos de Competencia

Perfiles

Ámbitos de Competencia

COMPONENTE CURRICULAR(PLAN DE ESTUDIOS, PERFIL, COMPETENCIAS, ENFOQUE,

DOSIFICACIÓN)

COMPONENTE ADMINISTRATIVO (CONTROL ESCOLAR, SERVICIOS

ESTUDIANTILES, INFRAESTRUCTURA)

COMPONENTE INSTITUCIONAL(IDEARIO, NORMATIVIDAD, VINCULACIÓN, EXTENSIÓN,

EVALUACIÓN)

COMPONENTE PEDAGÓGICO(PROFESORES, ALUMNOS

METODOS DE ENSEÑANZA)

COMPONENTE ACADEMICO(MODELO EDUCATIVO,

INVESTIGACIÓN ETAPAS DE FORMACION)

COMPONENTES DEL MODELO INSTITUCIONAL

MODERNIZACION DE LA CURRICULA

(Cazares 2009)

Objetivos de la educacion(PILARES)

Aprender a convivir

Aprender a aprender

Aprender a ser personas

Aprender a cambiar

Aprender a hacer

MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI

EL PERFIL INTEGRAL DEL EGRESADO

Misión y Visión de la Institución Educativa

El modelo educativo (fundamentos filosófico-epistémicos, pedagógico-

didácticos, psico-sociales)Programas sexenales SEPLos criterios de la CONPES

Los criterios de COPAESLos criterios de CIEES

Los criterios de CENEVALLos criterios de la ANPADEH

Los estudios de opinión

FACTORES EN LA DEFINICION DEL PERFIL DEL EGRESADO

Antigua Academia de San Carlos

Gracias por su atención

IDEARIO DE LA ANPADEH Y VISIÓN DE FUTURO DE

LA ANPADEH

POSTULADOS PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR SIGLO XXI (SEP-CONPES-ANUIES)

• Calidad e innovación. La calidad con ampliación de cobertura y búsqueda de la mejora continua

• Congruencia, con su naturaleza académica: pluralismo y libertad de cátedra e investigación”

• Pertinencia, con las necesidades del País. Atender la problemática del entorno donde se ofrecen".

• Equidad : que todos tengan la oportunidad de formarse en una Institución de calidad, independientemente de su origen y posición social y económica.

• Humanismo: formación integral de ciudadanos responsables, participativos y solidarios

• Compromiso: contribuir a construir una sociedad mejor, mejor educación y mejores profesionales.

• Autonomía responsable: las instituciones deben actuar responsablemente además de pedir informar y rendir cuentas a la sociedad

•  Estructuras de gobierno y operación ejemplares: Analizar la normatividad institucional, las estructuras de gobierno, su planeación, operación y aseguramiento de la calidad

ANPADEH: ORGANIGRAMA

CEREMONIA DE ACREDITACION