REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

LA VISION HUMANISTA DE LA EDUCACION A TRAVES DE LA PEDAGOGIA CRITICA DE FREIRE Y LA PROPUESTA REFORMADORA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION A PARTIR DEL PLANTEAMIENTO DE MORIN EN LOS 7 SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACION DEL FUTURO

INTEGRANTES:

ARIAS SANDRA

VÍCTOR SÁNCHEZ

ELENA NAVA.

CARMEN CABRILES..

Biografía.

• Nace en Recife 1921.• A los 10 años termina la primaria en Jaboatao.• En 1943, se gradúa en Filosofía Y psicología.• En 1946, director de Educación y cultura.• En 1961, director Universitario y 1961 aplica método de

alfabetización.• Desde 1969 -1979 profesor en Massachusetts.

ObrasImportantes

• La educación como practica de la libertad (1969).• Pedagogía del oprimido (1970)• Pedagogía de la autonomía (1996)• pedagogía de la indignación (2000)• El grito Manso (2003)

Contexto• Contexto Latinoamericano de los años 60.• Desigualdades por el poder económico.• Sector rural marginado y explotado.• Clase obrera sujeta a la opresión.

Paulo Freire

Recife 1921 – Sao Paulo 1997.

Pedagogía critica

Son un conjunto de practicas y apuestas pedagógicas alternativas que tienen como propuesta una enseñanza que permita que los estudiantes cuestionen y desafíen la dominación, así como las creencias y las practicas que la generan.

Pensamiento critico

Es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden

interpretar y representar el mundo.

Pedagogía Critica

Aportes de Freire

• Método de Alfabetización (1962)• El proceso pedagógico parte de la realidad del educando.• Lectura critica y Praxis contra el pensamiento

domesticador• Establecimiento de una idea de pedagogía de cambio.• Prepara la pedagogía de liberación, de participación popular.• Despierta la conciencia y el empoderamiento.

Pedagogía Liberadora.• Educación Dialógica.

• Los Aprendizajes se pueden generar de forma colectiva y dialógica.

• Pedagogía de la Pregunta.

• El alumno asume una postura critica de la realidad.

• Es posible la transformación de las estructuras injustas a través de la educación.

• Una alternativa Educativa para nuestros contextos.

• Los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad de aprendizaje.

ALGUNOS DE LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGIA CRITICA

PARTICIPACION COMUNICACIÓN HUMANIZACION TRANSFORMACION CONTEXTUALIZACION

LA PEDAGOGIA CRITICA BUSCA:

Una Critica a las Estructuras Sociales

Que afectan la vida en la escuela particularmente situaciones relacionadas con la cotidianidad escolar y la estructura de poder

Pensamiento Critico ReflexivoDesarrollar el pensamiento critico - reflexivo con el fin de transformar la sociedad.

ParticipaciónMotiva a la participación mediante la critica dialéctica entre los sujetos que participan en la enseñanza aprendizaje

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CRITICA

LA RELACION TEORICO-PRACTICA

Relación dialéctica entre la teoría y la

practica

LA CONTECTUALIZACIO

N

El docente debe considerar las relaciones del contexto

LA FINALIDAD

ETICA

“La pedagogía Critica es una ciencia practica con fines éticos lo cual implica considerar la relación

entre la razón y la moralidad al momento de la reflexión y la

acción practica. Habermas (1984)

INVESTIGACION- ACCION

DELIBERATIVA Y COLABORATIVA

Tarea colectiva e

integradora

LA RACIONALIDAD CRITICA

DIALECTICA

Se refiere a la acción autónoma y responsable que alcanza el docente a partir de la autoreflexión.

“

Somos seres históricos y ese rol es un acto político. Aunado a ello la educación tiene un carácter político….” Paulo Freire

PROPUESTA TRANSFORMADORA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACION

Renovación de las ideas de los profesores

Apoyo de otros sectores

Integrar las propias disciplinas en un todo

Instaurar un nuevo tipo de saber

Mas atractivo y concreto para los

estudiantes

El estudio del cosmos, la

humanidad y la tierra

La educación actuar tiene grandes obstáculos para avanzar y por eso nuestro esfuerzo .Por una educación que no prospera. La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la educación actual.

4. Una educación que enseñe la identidad terrenal

1.Una educación que cubre la ceguera del conocimiento

2.Una educación que garantice el conocimiento pertinente

3.Una educación que enseñe la condición humana

6. Enseñar la comprensión

7. La ética del género humano

5. Una educación que enseñe a enfrentar las incertidumbres

“Los siete saberes necesarios para la

educación del futuro” Por Edgar Morín

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Freire Paulo, (1.997), Pedagogía del Oprimido, Brasil. Morin Edgar, (1.999), Los Sietes Saberes Necesarios

para la Educación del Futuro, UNESCO. Paris, Francia.

POR SU ATENCIONMUCHAS GRACIAS!