Viure Plegats

Projecte de prevenció i tractament de l’assetjament escolar (bullying) a l’IES

Ramon Llull

Assetjament escolar • L’assetjament és cosa de tot un grup • Millorant la convivència dins el grup, prevenim l’assetjament

http://www.xtec.cat/~jcollell/

Per tenir una bona convivència

• Hem de “fer grup”

• Els membres del grups s’han de conèixer

• Del coneixement neixen la confiança i al col·laboració

• Per prevenir l’assetjament escolar hem de millorar el funcionament del grup

• Aquesta millora en el grup repercutirà en tot el funcionament del grup

De l’assetjament a la convivència

• Prevenint l’assetjament

• Milloram el funcionament dels grups

• Prevenim conflictes

• Milloram la convivència en general

Formació dels grups

Coneixement

Confiança

Apreci

Comunicació

Presentació

Col·laboració

De l’agrupament al grup

Agrupament Grup

Els membres del grup es coneixen

Estableixen normes i objectius

Interaccionen, es comuniquen

Participen, col·laboren

Tothom en forma part, Cohesió grupal

Centrar esforços en millorar els grups

La cohesió del grup evita El 80 % dels conflictes

Situacions que requereixen alguna actuació especial

Situacions que necessiten actuacions especialitzades

Tot i prevenir, de vegades necessitarem intervenir

Actuacions proposades

• Actuació 1. Realitzar activitats de coneixement, confiança i col·laboració entre els alumnes d’un mateix grup d’ESO. Pel curs 2012-2013, ens centrarem en el 1r cicle d’ESO

– Activitat 1. Formar els tutors en dinàmiques de formació de grup i en l’aplicació dels cercles de diàleg (Setembre de 2012)

– Activitat 2. Fer activitats de formació de grup durant les hores de tutoria

– Activitat 3. Realització de cercles de diàleg a les classes d’ESO

• Actuació 2. Formar a professors i alumnes per tal que coneguin millor el que és l’assetjament escolar

– Activitat 1. Formar els tutors d’ESO sobre assetjament escolar (1r trimestre 2012-13)

– Activitat 2. Formar els alumnes d’ESO sobre assetjament escolar

• Actuació 3. Programa d’alumnes ajudants (delegats de convivència)

– Activitat 1. Sensibilitzar els tutors d’ESO sobre els alumnes ajudants (Novembre de 2012)

– Activitat 2. Presentar el programa d’alumnes ajudants als alumnes d’ESO

– Activitat 3. Formar els alumnes ajudants (final del 1r trimestre de 2012-13)

– Activitat 4. Coordinar els alumnes ajudants

• Actuació 4 Detectar possibles casos d'assetjament escolar

– Activitat 1 Passar un sociograma per ordinador a les classes del 1r cicle d'ESO (Novembre de 2012)

• Estudiar els resultats i fer propostes amb cada tutor

– Activitat 2 Disposar d'una bústia per a comunicar casos d'assetjament escolar

• Actuació 5. Aplicar un protocol per tractar els possibles casos d'assetjament escolar

– Afavorir les respostes educatives, més que les merament punitives

Tarja de visita

Nom

2 Aficions 2 característiques

personals

Lloc que t’agradaria

visitar Programa de TV

o pel·lícula

Formació de grups

Nivells de funcionament dels grups

Nivell Socioafectiu

RELACIÓ (Clima)

Nivell Organitzatiu

TASCA

Clima i/o Tasca?

Davant un grup de desconeguts

• Imagina que has d’anar a un lloc (una festa, per exemple) on no coneixes gairebé a ningú

• Com et sents quan hi penses?

• Molta de gent no es sent segura quan està entre gent que no coneix.

• Si, com a professors, no cream oportunitats per a que els alumnes es coneguin, podem tenir una classe a la que bastants d’alumnes només es coneguin pel nom

• Com ho podem fer per tal que els alumnes es sentin part d’una comunitat I tenguin bones relacions entre ells?

Millora de la cohesió del grup

1. Presentació

2. Coneixement

3. Estima/Reconeixement (pròpia i cap els altres)

4. Confiança

5. Comunicació

6. Cooperació

Creixement del grup: Presentació

• Suposa

– Tenir unes dades bàsiques sobre l’altre amb qui form un grup: el se nom, edat, ...

• Com?

– Exercicis de dir el nom i alguna característica personal

Creixement del grup: Coneixement

• Suposa:

– Saber més coses de l’altre. Això ens permet veure punts que tenim en comú i altres que no.

• Com?

– Bingo

– Tarja de visita del detectiu

– Roda per a parlar d’alguna cosa que ens ha passat

Creixement del grup Afirmació personal

• Suposa

– Que cada membre del grup pot mostrar al grup qualitats positives seves i pot rebre l’apreciació del grup.

• Com

– Activitats a les que cadascú presenta característiques positives pròpies

– Activitats a les que tothom rep una valoració positiva del grup.

Creixement del grup: Confiança

• Suposa

– Confiar en les pròpies capacitats i en les dels altres.

• Com

– Ser guiat per una altre, quan anam amb els ulls tancats.

– Deixar-se caure, confiant en ser recollit pels altres. Cintes transportadores.

Creixement del grup: Comunicació

• Suposa

– Tenir capacitat per explicar clarament, per escoltar bé, per discriminar realitats i rumors, etc.

• Com

– Exercicis d’escolta, d’expressió precisa (dictats de dibuixos), ...

Creixement del grup: Cooperació

• Suposa

– Treballar plegats. Creure que el grup sap més que cada individu per separat.

• Com

– Treball cooperatiu a l’aula

– Dinàmiques que només es poden resoldre cooperant (travessar una sala sobre una estora)

Cercles de diàleg

• Tot el grup s’asseu en un cercle

• Es segueixen algunes regles:

– Hi ha un objecte (pilota, p.e.) que es va passant

– Només parla el que té l’objecte

– Els que no parlen, escolten amb respecte

– Quan a un li arriba l’objecte, pot “passar”

Parts d’un cercle

• Entrada

• [Mesclador]

• Tema

• [Energitzant]

• Sortida

Entrada

• Roda amb pregunta senzilla:

– Com et trobes?

– Un menjar que m’agrada

– Una cosa que m’agrada fer els caps de setmana

– Una cosa que me’n duria a una illa deserta

Mesclador

• Activitat de moure’s per canviar el company del costat i afavorir que tothom parli amb tothom.

• S’aixequen tots els que

– Duen una cosa blava

– Tenen germans

– Tenen un animal domèstic

• I roden un (dos) lloc a la dreta (esquerra)

• Taronges i llimones

Tema

• Algun tema per debatre:

– Una cosa de la classe que m’agrada (que no m’agrada)

– Sobre un tema que s’està comentant, fer una roda per tal que tothom pugui dir la seva

– Es pot parlar primer per parelles o petits grups i després es posa en comú entre tots

Energitzant

• Si és un cercle un poc llarg, fer una activitat per distendir:

– Posar-se drets i, sense xerrar, ordenar-se per data de naixement o per ordre alfabètic

– Cadires musicals

Sortida

• És una activitat per tancar el cercle amb bon peu:

Diagrama del comportament social

Repte

Suport

Fer

A

Fer

AMB

Fer

SENSE

Fer

PER

Pots emprar els cercles aquest any?

• Te veus emprant cercles?

• Quan els podries fer?

• Quins problemes penses que pots tenir per emprar-los?

• Com es poden resoldre aquests problemes? (cal donar idees als altres)

Exercici d’escolta

1. Durant 3 minuts, un parla i l’altre fa breus resums

2. Es canvien rols

Escolta activa / empàtica

• Escoltar sense jutjar

• Fer saber a l’altre que l’hem entès

• Primer escoltar, després parlar

Preguntes restauratives

1. Què ha passat?

2. En què pensaves? (quan has actuat)

3. Què penses ara? (del que has fet)

4. A qui ha afectat (i com)?

5. Què pots fer per millorar les coses?

Mètode de la responsabilitat compartida

• Hola, vull parlar amb tu sobre com va la classe. • Te pareix que hi ha algú que ho passi malament a la classe? • Qui és? • Qui són els que el molesten? • Ets un d’ells? • Què li fan? • Com te pareix que es deu sentir? (Demanar que ho expliqui amb

cert detall) • Tu vols que ell se senti així? • Què pots fer tu perquè es senti millor, perquè estigui content com

els altres? • Estàs disposat a fer-ho? Tenc el teu compromís [de que faràs això

que m’has dit]? • Gràcies. Ja pots anar a la classe.