VIVIR EL COLE - PUNTA LARGA Nº1

SUMARIOSUMARIO

CEIP - Punta Larga 3

3 Sumario

4 Editorial

6 Entrevista al Director

8 Nutrición

10 APA

18 Actividades extraescolares

28 La puerta del colegio

30 Comedor

32 Pediatra Alergias

34 Internet consejos

36 Pequefotos

39 Cine, lectura y videojuegos

40 Ideas para decorar

42 Aula enclave

46 Reciclaje

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EDITORIALEDITORIAL

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Queridos padres,Estamos muy orgullosos de presentaros nuestra nue-va revista Vivir el Cole.Es una revista en la que vuestros hijos han participa-do activamente para su realización y que esperamos os guste y la leáis con el mismo cariño con que ha sido hecha.Pretendemos que sea una revista de los niños para los padres y que estéis muy orgullosos del trabajo realizado por vuestros peques.Hemos incluido artículos de interés realizados por prestigiosos profesionales y esperamos que os ayu-den y orienten en esta difícil tarea que supone edu-car correctamente a nuestros hijos.Os invitamos a que recorráis nuestras páginas, como podréis comprobar, hemos adaptado la revista a un formato digital muy moderno y de fácil lectura, segu-ro que enseguida navegaréis por ella con soltura.¡Hasta el siguiente trimestre!, ya estamos trabajando en la próxima edición y esperamos vuestras suge-rencias para que también podáis participar en este bonito proyecto. Gustosamente las recibiremos en [email protected] pequeña obra de arte de vuestros hijos está a un solo click, entrad y disfrutad de ella.

Alfonso Carideeditor

Queridos padres,Queridos padres

CEIP - Punta Larga6

ENTREVISTAALDIRECTORENTREVISTAALDIRECTOR

CEIP PUNTALARGA de CANDELARIABienvenidos al colegio

El Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) “Punta Larga” se encuentra ubicado en el munici-pio de Candelaria, entre Las Cale-tillas y el casco antiguo de Cande-laria, cercano al Centro Comercial de Punta Larga y en la zona de expansión de la población.Además este municipio posee lugares de gran interés tanto tu-rístico por sus playas, comercios, tranquilidad y buen clima, como culturales, puesto que en él se encuentra la Basílica de Nuestra Señora de Candelaria, Patrona de Canarias.Situación geográfi ca Candelaria se encuentra al sur-este de la isla Tenerife (Islas Canarias) y goza, en general de buen clima, reinando el sol la mayor parte del año, aspecto favorecedor para realizar activi-dades al aire libre. Puedes verlo en Google Maps al sur-oeste de la península ibé-rica, en el océano Atlántico fren-te a las costas de África.Infraestructuras El colegio cuenta con un edifi cio principal de tres plantas, donde el sótano se usa como comedor escolar, una primera planta que dispone de 5 aulas de Ed. Pri-maria, aula Medusa, biblioteca y salón de actos (que hace las funciones de aula de psicomotri-cidad), y la segunda planta con otras 6 aulas de Primaria, aula de

informática, aula de P.T. y dis-tintas dependencias para admi-nistración y uso del profesorado.Un edifi cio anexo al principal con dos plantas en la que se encuen-tran tres aulas de Educación In-fantil, el Aula Enclave y dos aulas de Educación Primaria.Otra zona anexa y de nueva construcción en una sola plan-ta en la que están el resto de las unidades de Educación In-fantil. Comprende seis aulas y una pequeña sala de profeso-res distribuidas en 2 edifi cios de una planta y unidos por un techo que cubre el patio inter-medio, y que es utilizado por los alumnos de 3 y 4 años.El colegio cuenta además con dos canchas deportivas (una de ellas donde se va a construir un

nuevo pabellón cubierto), un pa-tio cubierto delante del edifi cio principal que corresponde a la entrada del centro, un pequeño patio con columpios en la zona de Infantil de 5 años, un patio con suelo especial para la protección del alumnado próximo al mismo edifi cio y una carretera interior asfaltada entre los dos edifi cios de plantas del centro. Debajo de la obra de los nuevos edifi cios de Infantil, hay un salón y una nue-va cancha deportiva que se está usando para Educación Física y como patio de recreo.A través de nuestra revista pre-tendemos ofrecerles una aproxi-mación a la vida del Colegio, y quedamos a su disposición para atender cualquier cuestión que considere oportuna trasladarnos.


Buenos días Francisco, ¿nos pue-

des hablar un poco de tu trayec-

toria profesional?

Empecé a dar clases en un centro pri-

vado en 1981. Allí permanecí durante

seis años. En 1987 entré a dar clases

en la escuela pública hasta la actua-

lidad. He ejercido de jefe de estudios

y de encargado de comedor. Estuve

seis años en el Príncipe Felipe, desde

1993 a 1999, como profesor de edu-

cación física. El uno de septiembre

de 1999 me nombraron director de

este centro y llevo desde esa fecha

en Punta Larga. Como segunda pro-

fesión he sido profesor de yoga mu-

chos años y además he dado cursos

sobre alimentación y nutrición, a ni-

vel de alimentación para deportistas

y alimentación vegetariana.

¿Cómo está siendo la experiencia

de dirigir un colegio de esta en-

vergadura?

En general estoy agradecido de esta

experiencia. Hemos realizado mu-

chas cosas y sin duda también he-

mos cometido infi nidad de errores.

Mi maestro me decía que los proble-

mas los pone D.I.O.S., nosotros los

seres humanos debemos de buscar

las soluciones. Esa fi losofía de vida

me permite tomarme las cosas de

otra manera, tener más paciencia

e intentar buscar una solución, he

aprendido mucho. En general, estoy

muy satisfecho por la colaboración

de todo el profesorado, personal labo-

ral, APA, conserje y en general de toda

la comunidad educativa.

Estamos ante un colegio grande,

¿es complicado manejarlo desde

el punto de vista del Director?

El colegio ha crecido mucho en el nú-

mero de alumnos y en el número de

aulas, el próximo curso contaremos

con 29 unidades incluida el aula en-

clave; estaremos entre los 620 y 650

alumnos y a ellos sumémosle unos

mil padres. Los colegios grandes son

más complicados, nosotros somos ac-

tualmente un línea 3 que signifi ca que

tenemos 3 clases de tres años, 3 de

cuatro, y así sucesivamente hasta lle-

gar a 6º de primaria. La mayoría de los

colegios de primaria son de línea 1 (9

unidades). Ahora mismo diríamos tri-

complicado. En el futuro habrá dos co-

legios en solares contiguos, dividién-

dose los alumnos y el profesorado.

¿Cuál es la estructura de un centro

de estas dimensiones?

El día a día lo lleva cada profesor a car-

go de su tutoría de alumnos. El centro

funciona con un equipo directivo for-

mado por cuatro personas cada una

de ellas encargada de un área: secre-

taria, jefe de estudios, vicedirectora y

director. Se encargan de la gestión del

centro y son cargos unipersonales. Nos

reunimos una hora todos los lunes.

Después tenemos los órganos cole-

giados, principalmente dos, el claustro

de profesores y el consejo escolar.

El claustro lo forman todos los pro-

fesores y se encarga principalmente

de todos los temas pedagógicos y

de profesores. El consejo escolar re-

presenta a toda la comunidad edu-

cativa y lo forman representantes

de alumnos(2), de padres(6), de

profesores(6), de ayuntamiento (1),

de personal laboral (1), además de

secretaria, jefe estudios y director.

El consejo es el órgano máximo de

decisión del centro. Los órganos co-

legiados se reúnen varias veces en el

año (mínimo cuatro).

El pabellón está a puntito de en-

tregarse, ¿los niños se animarán

a hacer más deporte??

Sí, para el curso que viene debería

estar operativo el pabellón para que

nuestros pequeños puedan disfru-

tar de sus magnífi cas instalaciones.

Aunque no sólo los peques, debe-

mos indicar que algunos padres,

profesores y ex-alumnos llevamos

años utilizando las canchas por las

tardes (martes de 20 a 22 horas),

para echar sanas “pachanguitas” y

desde aquí queremos decir que con

el nuevo pabellón se respetará esa

tradición. El pabellón es el pabellón

del colegio y los padres son parte

activa en este colegio.

Nos despedimos de Francisco, espe-

ramos contar con tus opiniones en el

siguiente nº de la revista.

Entrevista al Director Don Francisco Rodríguez Domínguez

La alimentación es uno de los requisitos fundamentales para mantener nuestro organismo sano, fuerte y bien desarrollado en la edad del desarrollo como es la edad infantil y adolescen-cia. Hoy en día podemos infl uir positivamente en la salud ali-mentaria de los niños y prevenir posibles enfermedades, excesos y defi ciencias. Tomar diariamen-te los nutrientes esenciales para mantenernos ágiles, fuertes, y con energía, es la base y el se-creto para vivir una vida más sa-ludable, sin dejar de mencionar el ejercicio físico que no sólo me-

jora nuestro físico exterior, sino que también favorece nuestro intelec-to, funcionamiento de los órganos, músculos y sistema locomotor, ayu-dando todo esto a tener una mejor capacidad frente a posibles enfer-medades, patologías y demás. Actualmente, existe una gran

cantidad de población infantil ex-puesta a la publicidad persistente de numerosos productos llamados “basura”, con excesos de grasas saturadas y azúcares simples, muy agradables al paladar y a la vista, pero indiscutiblemente dañinos y nada recomendados para un desa-rrollo equilibrado y sano.

NUTRICIÓN

Pilar Torrentó

“La Educación Alimentaria”“La Educación Alimentaria”La Base Está En La Infancia.La Base Está En La Infancia.

Por: Pilar Torrentó - Dietista Nutricionista [email protected]

La educación alimentaria comien-za en la base y ésta es el hogar, los padres, el entorno más directo al niño. Por ello, debemos concien-ciarnos de la gran responsabilidad que esto conlleva y poner orden desde el principio, estableciendo pautas y hábitos saludables para así evitar posibles enfermedades y promocionar la buena conducta ali-mentaria de una forma global.De hecho está comprobado que

en aquellos grupos familiares don-de se lleva unos buenos hábitos alimentarios, existe mucho menos incidencia de diabetes, obesidad y colesterol infantil, entre otros.

CEIP - Punta Larga8

PAUTAS PARA LLEVAR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN LA INFANCIA:

COMER 5 VECES AL DÍA (3 Comidas principales, media mañana y merienda).

TOMAR 3 LÁCTEOS ENTEROS, A NO SER QUE PADEZCA ALGUNA PATOLOGÍA QUE

LOS HAGA DESACONSEJABLES. El calcio favorece el crecimiento de los huesos.

La vitamina D aumenta la absorción intestinal del calcio. Buenas fuentes ali-

menticias de vitamina D son el aceite de hígado de bacalao, la clara de huevo

y pescados azules como el salmón, las sardinas y el atún.

TOMAR 2 RACIONES DE VERDURA AL DÍA. Las vitaminas y minerales funcionan

como coenzimas que inician y promueven casi todos los procesos bioquímicos

que tienen lugar en el organismo, investigaciones recientes muestran como las

vitaminas pueden incluso infl uenciar el comportamiento genético. Básicamen-

te, necesitamos vitaminas y minerales para crecer, producir energía, combatir

las enfermedades, reparar tejidos dañados y mantener una salud óptima.

TOMAR 3 RACIONES DE FRUTA AL DÍA. Las frutas son ricas en fi bra para el tracto

digestivo, también en vitaminas esenciales para el desarrollo del organismo. A

los niños les pueden resultar más agradables en forma de batidos.

TOMAR CARNES MAGRAS Y PESCADOS (3 VECES A LA SEMANA). Estos alimen-

tos son fuente de proteínas para el desarrollo de los músculos, ya que aportan

los aminoácidos esenciales.

TOMAR LEGUMBRES 2 VECES A LA SEMANA

TOMAR CEREALES, GRANO (pastas, arroces), Y TUBÉRCULOS

(papas, batatas, ñames)

LAS GRASAS DEBERÁN SER SOBRE TODO INSATURADAS

(frutos secos, aceite de oliva, aceites de semillas)

EVITAR PREFERENTEMENTE LOS FRITOS Y FRITURAS

TOMAR MODERADAMENTE REFRESCOS Y BEBIDAS CON AZÚCAR

EVITAR LA BOLLERÍA Y PRODUCTOS ELABORADOS

EVITAR PICAR ENTRE HORAS

REALIZAR EJERCICIO FÍSICO

(natación, baloncesto, fútbol, gimnasia, tenis…). Tus hijos lo agradecerán

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Hoy en día podemos infl uir positivamente en la salud alimentaria

de los niños y prevenir posibles enfermedades, excesos y defi ciencias.


Sabemos la importancia que el APA tiene en los colegios, pero en este caso observamos que la im-plicación de Mercedes Elba Ramos (Presidenta) y Loli Valeriano (vice-presidenta) es casi una forma de vida, su grado de implicación es tal, que son muchas las horas que dedican a esta asociación de forma completamente altruista. Desde Vivir el Cole nos pregunta-

mos en qué momento decidieron comenzar a tejer esta maravillosa “tela de araña” en la que nos ofre-cen multitud de posibilidades de desarrollo para nuestros hijos con las actividades extraescolares, ese apoyo tan grande tanto con las permanencias de Mañana como las de Tarde, y cómo con esa ilusión, entusiasmo y carga de energía, es-tas dos ejemplares mujeres son ca-paces de organizar a 600 niños para que los padres y niños disfruten de meriendas, orquestas, fi estas de espuma, hinchables y un sinfín de eventos , siempre con el apoyo de padres y madres colaboradores, así como el buen hacer de todas los monitoras y algo de ayuda del pro-pio Centro C.E.I.P. y Punta Larga.

Nos gustaría preguntaros qué fue lo que os dio pie a comenzar en esta andadura….Desde hacía ya varios años el cen-

tro se encontraba con un Apa for-mado, pero que no estaba activo, dichas personas tenían que renun-ciar debido a que sus hijos salían del centro y, por tal motivo, se con-

vocaron unas nuevas elecciones en las cuales fuimos elegidas las per-sonas que actualmente lo forman.

Muchos padres pienso que lo ignoran, pero es importante destacar que vuestra aportación es sin ánimo de lucro, ¿cierto?Cierto, el pertenecer a esta aso-

ciación y sea el cargo que sea, no puedes ser en ningún caso remu-nerado.

¿Qué os mueve a la hora de organizar esos eventos con tal despliegue?

El A.P.A. y su Importancía

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APA CEIP PUNTA LARGA APA CEIP PUNTA LARGA

Colaboración activa y responsable

“Espíritu de cooperación y solidaridad entre los asociados”

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CEIP - Punta Larga10

La fi nalidad de esta asociación es potenciar y promover la relación fa-milia-escuela, por tal motivo, vimos que una de las formas de acercar a las familias al centro es organizar eventos y fi estas donde los padres se acerquen con sus hijos a visitar a sus profesores y a su vez fomentar la convivencia entre otros padres, que siempre es buena ya que, mu-chos de ellos, por problemas de tra-bajo, ni se conocen.

Hace poco por el día de Cana-rias, pudimos disfrutar de una tarde maravillosa con orquesta, varios hinchables, exposición de manualidades, bebidas y ¡co-mida para todos! ¿Estas ideas, de dónde salen?Las ideas están más o menos pla-

nifi cadas desde principio de curso. Para planifi car el gasto de dinero que se deberá realizar, deberá estar toda la Junta en acuerdo y luego, cada una de las presentes aporta ideas… que al fi nal se resumen en intentar, como bien dices, disfrutar de una tarde maravillosa.

¿Contáis con el apoyo de mu-chos padres, o por el contrario os gustaría sentiros más arropa-das por más de ellos?Creo que sí, ayudan los padres que

pueden, sabemos que hay muchos que quisieran ayudar más pero su

trabajo se lo impide, pero sí esta-mos muy bien arropados por los padres y madres.

Mercedes y Loli son los pila-res del APA, pero no olvidemos destacar que el APA se consti-tuye por un consejo en el que todos a la hora de decidir una acción determinada, han de estar de acuerdo ¿cierto?Cierto, el resto de nuestras com-

pañeras, son Lolimar Sanchez y Verena Bormann, dichas compa-ñeras están también siempre de buena armonía con nosotras ya que, debido también a su trabajo, no pueden participar más, pero están siempre fi elmente infor-madas y contamos con todo su apoyo.

Ayudan los padres que

pueden, sabemos que hay muchos

que quisieran ayudar más pero

su trabajo se lo impide.

La fi nalidad de esta asociación es potenciar y promover la relación familia-escuela

uisieran ayudar más pero su apoyo. y p p y


Desde el APA se gestiona todo lo relacionado con las actividades extraescolares, desde la elección de la actividad y persona que la imparte hasta la gestión día a día de las mismas.

A continuación os pasamos el detalle de las que se han ofrecido este curso y los monitores que las han impartido.

PREPARACION DE OPOSICIONES:

Dña. Alicia Nuez: Licenciada en Derecho y funcionaria de carrera, prepara oposiciones para Auxiliares de la Administración del Es-tado o de la Comunidad Autónoma Cana-rias (dependiendo de la oferta pública)Temario: Derecho constitucional, Adminis-tración Pública, Función Pública, Derecho Administrativo, Documentación…Contacta con Alicia tus dudas: email: [email protected]

INFORMATICA: Victor Portugués Gil, Técnico Informático.

BAILOTERAPIA: Carolina González Quinta-na, Profesora de Tap Dance y Claqué, ha recibido la preparación en la modalidad de Jazz y fl amenco.

APOYO ESCOLAR: Lorena Burgos, Profeso-ra de Educación Infantil y Primaria.

MUSICA: Jesús Acosta Pacheco, profesor de música en la especialidad de Guitarra, por el Conservatorio Superior de Música de Santa Cruz de Tenerife.

- 1º hora: instrumento - 2º hora: Canto y Conjunto Coral - 3º hora: Canto y Conjunto Coral - 4º hora: Instrumento

MANUALIDADES: MªJesús Tendero Vivar, Muralista, Instructora de Manualidades, Destaca por su sentido colorista e innova-dor y con ciertos matices Naif. Web: www.chusvivarte.es, Podrá ver en las ofi cinas del APA una exposición de sus trabajos. [email protected]

INGLES: Elizabeth Glover; Nativa, Interpre-te en el periódico ABC, Profesora de Inglés en la Escuela Superior del Ejército.


FIESTA DE LA ESPUMA


... y como una imagen vale más que mil palabras, a continuación os detallamos mediante un reportaje fotográfi co parte de las actividades desarrolladas desde el APA en este curso, y eso que estamos en crisis...

¡Enhorabuena por vuestra labor!

HALLOWEEN




FIESTA DE LA CASTAÑA

ENTREGA DE NOTAS


DIA DE CANARIAS



PERMANENCIA

DE TARDE: decir que las permanencias están en horario de 15:15 a 17:30, realizándose actividades para que los niños pasen la tarde: merienda, dibujos, pintura y diversión

DE MAÑANA: está subvencionada por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias.


DIA DE LA FRUTA

También hemos realizado EVENTOS SOLIDARIOS como:Recogida de Alimentos para el padre Jesús Mendoza

de la parroquia de Santa Ana.

Ayuda al Orfanato del Congo.

Ayuda a “Candelaria Solidaria”.

Ayuda a los afectados del terremoto de Haití.

CEIP - Punta Larga

HABLANDO CON LE TEACHERHABLANDO CON LE TEACHER

Tenemos que tener en cuenta que Elisabeth nació en Notingham y eso hace que su pronunciación en inglés sea exquisita. Muchos de los más pequeños se que-dan embelesados escuchando dialogar a su teacher, mientras que los que ya han compartido tiempo con ella, lo hacen ya de una manera totalmente natural.Bueno teacher……

¿a cuántos niños impartes inglés?Pues este año he tenido una media de 67 niños, los tengo divididos en diferentes grupos por edades los más pequeñitos son de 3 a 4 años y de 4 a 5 años 2 días por semana y otros dos días de la semana los otros grupos, que son de 6 a 7 años y después en adelante.

¿qué edades muestran más interés?Sin duda los más pequeños, ellos muestran un inte-rés extraordinario, son “esponjas” están descubriendo constantemente cosas nuevas y llenando su “disco duro” Les gusta, les divierte e intento hacer las clases

muy amenas, para que estén muy motivados. Utilizo varios métodos adaptándolos a las diferentes edades, canciones, fi chas, juegos, abecedarios, vocabulario, adivinanzas etc….

¿hay diferencia en el interés por la clase entre niños y niñas?La verdad es que si, los niños suelen estar más disper-sos, aunque también he de decir que hay casos en que no ocurre así, pero si he de generalizar te diría que las niñas prestan más atención y están más centradas en la clase. “ Se adquiere mejor el acento con un profesor nativo, eso ocurre en cualquier idioma, pero también la experiencia que tenga el profesor es fundamental”

Que sea un profesor nativo ¿marca la diferencia?Por completo, si tienes que aprender un idioma se adquiere mejor el acento con un profesor nativo. A su vez la experiencia que tenga el profesor es algo esencial y concretamente la experiencia en dar cla-ses a niños.

HABLANDO CON “LA TEACHER”Segundo Idioma en en Cole: INGLÉSElisabeth Glover imparte las clases extraescolares de inglés y nos dedicó unos minutos, para explicarnos el desarrollo de sus clases y las inquietudes de los pequeños a la hora de enfrentarse a un idioma extranjero.

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CEIP - Punta Larga

“un campamento de verano al extranjero es una pérdida de dinero, pues están ro-deados de niños españoles, lo mejor es que cuando tengan una cierta edad, puedan ir a un School y estén con una familia inglesa”

¿ les hablas en inglés el 100%, compartes ambos idiomas, cómo se desarrollan tus clases?Intento hablarles en inglés lo máximo, pero no es po-sible durante toda la clase, ya que hay cosas que no comprenden y se lo tengo que explicar en español primero.

¿ notas que los padres se involucran mucho? Ya sabes, repasando en casa las canciones de clase etc… o por el contrario piensas que deberían in-volucrarse más ?Si, efectivamente deberían involucrarse mucho más, cuando tuvimos la fi esta de fi n de curso, les dije que se aprendieran una canción y la repasaran en casa, tan sólo 3 o 4 niños la tenían aprendida y como te comenté antes son muchos niños en clase….

¿ cómo ves el tema de que puedan ir a un campa-mento de verano en un país de habla inglesa?Lo veo una pérdida de dinero, date cuenta que se van con un grupo de niños españoles. Lo mejor es que cuando tengan una cierta edad 13-14 años (siempre depende de la madurez de cada niño), puedan ir a una casa inglesa, ellos están en su school por la mañana

y después están con una familia inglesa, es decir, que estén rodeados de gente del idioma a aprender. Hay escuelas en Sta. Cruz que se dedican a ello y están funcionando fenomenal. “un campamento de verano al extranjero es una pérdida de dinero, pues están rodeados de niños españoles, lo mejor es que cuando tengan una cierta edad, puedan ir a un School y estén con una familia inglesa”

¿ nos podrías dar algún consejo para poder ayu-dar a nuestros hijos con el inglés en casa? Si, yo suelo hacer algo que lo pueden hacer en casa los padres, hago una tarjeta con el dibujo y el nom-bre del objeto en inglés debajo, por ejemplo bottle (botella) con el dibujo de una botella, ellos ven el dibujo y yo les digo cómo se escribe y cómo se pro-nuncia, después tienen ellos que decir cómo se llama sin ayuda, cada día les pongo una tarjeta más. Es una manera muy buena de ir adquiriendo vocabulario, al cabo de un mes, ya se saben sobre 15-20 palabras nuevas, cada día recordamos desde la primera hasta la última que hemos aprendido durante ese mes y así sucesivamente a lo largo del curso, esto también se puede hacer en casa.

Bueno teacher, ha sido todo un placer poder hablar contigo, seguro que muchas de las cosas que hemos hablado le resultan muy interesante a muchísimos de los padres y madres que están leyendo en este mo-mento el artículo. Desde Vivir el Cole agradecemos tu colaboración. Hasta pronto! See you

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HABLANDO CON EL PROFE DE INFORMÁTICAHABLANDO CON EL PROFE DE INFORMÁTICA

Informática desde la escolarización,

una buena elección.Hablamos con Víctor Portugués Gil, que es el profesor de informática en extraescolarespara el Colegio Punta Larga.


Nos gustaría saber Víctor, ¿desde qué edad comienzan a tomar clases de informática los niños?

Lo recomendable es que los niños comiencen a tomar clases de informática desde el inicio de la escolarización, a partir de los tres años, una de las mejores edades para comenzar el aprendizaje y ad-quirir conocimientos. Aunque nunca es tarde para comenzar y aprender. “las nuevas generaciones co-mienzan a familiarizarse antes con los ordenadores, adquiriendo habilidades en el manejo de los mis-mos desde temprana edad”

¿porqué estas generaciones parecen haber nacido con una habilidad especial a la hora del manejo con un ordenador?

Cada día las nuevas tecnologías, la informática, es-tán más integradas en todos los sectores de nuestra sociedad. Los ordenadores forman parte de nuestro entorno desde muy temprana edad y es por eso que las nuevas generaciones comienzan a familiarizarse antes con ellos, adquiriendo habilidades en el ma-nejo de los mismos.

¿qué es lo que más les gusta hacer a a los pe-ques con la informática?

Lo que más les gusta es jugar. Por lo que, aprove-chamos la amplia gama de juegos educativos que nos ofrece el ordenador, para aprender de forma lúdica diferentes asignaturas, como pueden ser; len-guaje, matemáticas, etc. Así mientras aprenden in-formática se divierten.

¿qué técnica utilizas para que se centren y co-miencen su vínculo con un ordenador, el ratón etc.…?

A través de juegos, que van aumentando en difi cul-tad, aprenden las diferentes partes del ordenador, sus funciones. Logrando, poco a poco, de forma amena y divertida centrarse e interesarse en aprender. Los juegos son siempre educativos e interactivos, don-de pueden desarrollar su imaginación y creatividad. “Los juegos con el ordenador, educativos e interac-tivos son una forma amena y divertida de centrarse, aprender y adquirir manejo del ordenador”

Muchas veces los padres no están ni de cerca a la altura de los conocimientos informáticos de sus hijos, ¿les darías algún consejo?, ¿crees que esto puede ocasionar algún distancia-miento generacional añadido?

Les diría que nunca es tarde para aprender, adqui-rir conocimientos y mejorar, para poder ayudar a sus hijos en las diferentes actividades y tareas, que tengan que realizar en el ordenador. Además esto no sólo les serviría para aprender informática y ser más autosufi cientes en los tiempos que corren, sino también para compartir curiosidades, inquietudes y momentos de ocio con sus hijos, nietos.Ha sido de gran ayuda contar contigo Víctor, ahora creo que muchos padres utilizaremos tus consejos y pautas para estar tranquilos y ayudar a nuestros hijos a sacar el máximo partido de Internet sin estar preocupados.

Muchas gracias por tu colaboración

“las nuevas generaciones comienzan a familiarizarse antes con los ordenadores, adquiriendo habilidades en el manejo de los mismos desde temprana edad”


Jesús Acosta tiene una larga tra-yectoria como profesor de mú-sica, director de varios grupos musicales en varios pueblos de la Isla de Tenerife e investigador. Se ha especializado en la ense-ñanza del canto tradicional cana-rio, destacándose por enseñar el canto melismático o el canto con el garganteo tradicional canario, creando buena cantera de solis-tas a varios grupos de la isla y ha publicado varios trabajos de los que sobresalen los dedicados a la investigación de la Música Tradi-cional Canaria. Toda su experiencia lo ha llevado a crear una metodología de en-señanza propia y única en la Isla de Tenerife, pues no sólo enseña el canto tradicional canario con

garganteo y la recuperación de estilos antiguos, sino que a la vez enseña música con Lengua-je Musical o Solfeo y el alumno aprende a escribir e interpretar una partitura musical con orde-nador, utilizando un Software Musical.

La fi nalidad de las clases ex-traescolares es que los alumnos aprendan divirtiéndose y pasán-dolo bien pues, como su nombre bien indica, son clases extraes-colares y no académicas en las que se les debe exigir un rendi-miento, superación de niveles, exámenes, etc., No obstante, el profesor en acuerdo con los pa-dres ha querido que las clases a la vez tengan la fi nalidad, para aquellos alumnos que lo deseen,

Estas clases extraescolares de música se llevan impartiendo en el CEIP “Punta Larga” desde el curso 2005-2006 por el profesor Jesús Acosta que realizó sus estudios musicales en el Conservatorio de Música de Santa Cruz de Tenerife en la especialidad de Guitarra.

PEQUE MÚSICOSPEQUE MÚSICOS

“ha publicado va-rios trabajos de los que sobresalen los dedicados a la in-vestigación de la

Música Tradicional Canaria.”

EXTRAESCOLARES DE MÚSICA EN EL CEIP “PUNTA LARGA”Experto profesor, con método propiopara nuestros futuros músicos

de ser clases de preparación de alumnos para ingresar en el Con-servatorio de Música de Santa Cruz de Tenerife en la especialidad de Guitarra: que las clases se convier-tan en un refuerzo para aquellos alumnos que ya han ingresado en el Conservatorio y que, en un fu-turo no muy lejano, se publiquen trabajos realizados por los alum-nos y se cree un grupo musical con el que se puedan difundir los mismos.

En las Clases Extraescolares de Mú-sica los alumnos pueden aprender Canto y Conjunto Coral, Guitarra, Timple e instrumentos de púa (Laúd, Bandurria y Mandolina), edición de partituras mediante un Software Musical, preparación para el examen libre de acceso al Conservatorio de Música de Santa Cruz de Tenerife en la Especialidad de Guitarra y Lenguaje Musical o Solfeo tanto como asignatura bá-sica y necesaria en las clases como a nivel de Conservatorio.

fesores han colaborado con las clases, pues gracias a José Anto-nio Fariña y Manolo, el Jefe de Estudios, las clases cuentan con ordenadores preparados, en la exhibiciones Rosy siempre se encarga de la megafonía y tan-to Merci como Loly con el APA han venido a engrandecer y mi-mar las Clases Extraescolares de Música. Por todo ello y gracias al equi-pamiento con el que contamos, pues muy pocos colegios de Te-nerife tienen tantos ordenado-res como los que tiene el CEIP “Punta Larga” para unas Clases Extraescolares en la que los or-denadores son primordiales, y por otros materiales y el factor humano son unas Clases Ex-traescolares de Música únicas en toda la Isla de Tenerife, pode-mos presumir de que en ningún otro colegio se imparten unas Clases Extraescolares de Música como éstas.


Los repertorios musicales ense-ñados están basados en la Músi-ca tradicional de Canarias, en el Cancionero Infantil de Canarias y España, Villancicos canarios, espa-ñoles, iberoamericanos, germa-nos, anglosajones, etc., Canciones Populares de Canarias, España e Iberoamericanas, Música Pop, Canciones Disney, Anime, Cancio-nes de fama internacional, Reper-torios de Música Clásica, etc.

En estas clases se han volcado desde el Director Francisco hasta la Señora de la limpieza Laura y de la misma forma padres y pro-

“Su experiencia ha llevado a Jesús

Acosta a crear una metodología de

enseñanza propia y única en la Isla

de Tenerife”


Son dos días por semana en los que se ofrece la posibili-dad a todos los alumnos del colegio que se quieran sumar a sus clases, el aprender sobre algo tan enriquecedor como es la música.

Desde Vivir el Cole queríamos que nos contase la experiencia que entraña enseñar música a los niños más pequeños, tiene que ser toda una aventura.... Nosotros lo vemos como un gran reto, que en una discipli-na tan compleja como la músi-

además de emplear las partitu-ras elaboradas por mí y confor-me a los diferentes repertorios musicales que enseño durante el año, empleo métodos para cada uno de los instrumentos y el lenguaje musical o solfeo bien sea para las clases como activi-dad extraescolar o para las cla-ses a nivel de Conservatorio.

El primer contacto ¿Cómo es? ¿Por dónde se empieza.....?En lo que se refi ere a canto y conjunto coral los alumnos aprenden a cantar una canción muy fácil por oído escuchándo-la en el ordenador, en relación a los instrumentos comienzan familiarizándose con los mis-mos, aprendiendo a controlar los dedos para saber qué cuer-das deben tocar y en qué tras-tes deben pisar. En lenguaje musical se inician adquiriendo los conceptos básicos y, antes de manejar el Software Musi-cal para escribir una partitura aprenden primeramente como estudiar la canción con el pro-grama pues, el alumno desde que empieza, sea la materia que sea, lo hace con el orde-nador. Siempre lo más difí-cil es aprender a controlar los dedos y pisar en los trastes de los diferentes instrumentos, a los alumnos más pequeños les duele un poco porque las cuerdas hacen presión en las yemas de los dedos y se tarda bastante tiempo en conseguir un sonido limpio.

PEQUE MÚSICOSPEQUE MÚSICOS

ca sean capaces de concentrarse y aprender bien,

¿Cómo haces con los peques?Como un juego, al principio comien-zan a aprender por oído o imitación familiarizándose con el instrumen-to y poco a poco les voy enseñando los conceptos necesarios para saber solfear una partitura.

¿Utilizas alguna técnica concreta para todos o depende en cada caso cómo sea el pequeño?Utilizo mi propio método y lo adapto a las diferentes edades,

Hablamos con Jesús Acosta Pacheco

Profesor de Música para el Colegio Punta Larga en calidad de Extraescolar.

¿Cuentas con muchos alumnos? ¿Entre que edades están com-prendidos los alumnos?En el curso 2005-2006 llegué a te-ner sesenta alumnos y a partir de los cursos siguientes he contado más o menos con una veintena de alumnos en cada curso. En el curso 2008-2009 formé un grupo con alumnos de Educación Infan-til y no dio mucho resultado, pues sólo logré que un alumno con-tinuara en el curso 2009-2010, mereció la pena formar el grupo por este alumno, pues es un por-tento para la música, pero ya he decidido que lo mejor es que los alumnos comiencen en mis clases cuando ya sepan leer ya que, si no saben leer, aprenden a ma-nejar el programa sólo para estu-diar las canciones pero no puedo enseñarles otros conceptos y por ello aprenderían básicamente por imitación u oído.

¿Tienes alguno que destaca, que observes que puede llegar lejos en ese campo?Cuando se va a estudiar música se tiene muy en cuenta el oído mu-sical pero también es necesario el trabajo y la dedicación y tengo que decir y volver a repetir que como son unas clases extraes-colares no les puedo exigir a los

mo curso y que en un futuro no muy lejano estudie en el Con-servatorio. A nivel de Conserva-torio estoy muy orgulloso y el Colegio también debería estar-lo, de que una alumna gracias a las Clases Extraescolares de Mú-sica esté hoy estudiando en el Conservatorio de Música de San-ta Cruz de Tenerife, esta alum-na es Jacqueline Pérez Báez y no sólo destaca en el solfeo y la guitarra sino que en canto es la que más salero tiene y canta con decisión y sin miedo.

Sin duda la alumna más aventa-jada en todo y que puede llegar lejos en este campo, pues ha nacido para ser música, es Lau-ra Fariña Rodríguez y mi mayor meta es conseguir que se deci-da a ingresar en el Conservato-rio para que realice la carrera de música igual que lo ha hecho Jacqueline.

¿Realizas alguna exhibición en el cole? En todos los cursos que he impar-tido he realizado como mínimo una en la cual los alumnos exhi-ben lo que han aprendido duran-te el curso. Para el curso 2010-2011 tenemos previsto realizar un concierto por Santa Cecilia, el tradicional Festival de Villanci-cos, un Festival Folclórico por el día de Canarias y el Recital de fi n de curso en el mes de Junio.

Agradecemos tu colaboración con la revista Vivir el Cole


alumnos con lo cual ellos apren-den en función al tiempo que le dediquen que en la mayoría de los casos es bien poco. No obstan-te, hay varios alumnos que des-tacan en canto tengo a Samantha Baccelliere Martín que tiene la tesitura de voz más alta y va ad-quiriendo muy bien el garganteo al igual que Jesús Emilio Linares Ortiz, portento del que hablé an-teriormente, son alumnos que no sólo deberían seguir con las Clases Extraescolares de Música sino realizar estudios musicales a nivel de Conservatorio, lo mis-mo que Adrián Delgado Sanz des-tacado en guitarra y Ezael Chi-

“Comienzan como un juego, aprenden por

oído o imitación a familiarizarse con el

instrumento”

“Tengo a varios alumnos que des-tacan, algunos de ellos, podría decir

que han nacido para la música”

nea Cruz en timple. Tengo otros alumnos como Eloy Ríos Román y Keila Clavijo García que cuan-do quieren y trabajan destacan muchísimo. En este curso 2009-2010 se matriculó Aylén Chávez con grandes cualidades para la música, una alumna que me ha dejado impresionado pues es tan trabajadora que no sólo con-siguió en el primer curso apren-der a gargantear sino fue capaz de acompañar una canción con la guitarra, algo que pocos han conseguido en el primer curso. Espero que continúe en el próxi-

PEQUE ARTISTASPEQUE ARTISTAS


Hablamos con Chus Vivarte, que es la profeso-ra de la actividad extraescolar de Manualidades y nos cuenta el desarrollo y la importancia de

sus clases para los niños.Chus, ¿crees que la creatividad es una fa-

ceta a desarrollar desde muy pequeños o tienen que tener una cierta edad para su

desarrollo?Sin duda es una faceta que se puede cultivar

desde muy pequeños, yo tengo en mis clases niños que van desde los 4 hasta los 11 años, es una faceta muy importante para nuestros hijos y su futuro, potenciar su parte creativa.

“Cuando acaban un trabajo se sien-ten orgullosos de lo que han hecho”

En las clases realizamos trabajos que se adap-tan a las diferentes edades, de esta manera los niños están muy motivados en la clase, cada mes realizamos varios trabajos, dependiendo de lo laborioso que sean nos puede llevar algo más de tiempo, pero cuando lo acaban es muy gra-tifi cante ver sus caras, se sienten plenamente orgullosos de lo que han hecho.

Los niños que realizan tareas donde estimulan y desarrollan la parte del hemisferio derecho del cerebro (parte utilizada a la hora de dibujar, soñar e inventar….) crean unas habilidades es-peciales casi de forma innata y eso les servirá para facilitarles un mayor aprendizaje en otros campos, tales como la comprensión, lógica, des-treza, iniciativa, ingenio… Así, junto con otras

cualidades y valores que irán adquiriendo a lo largo de su vida, nuestros pequeños serán gran-des candidatos al éxito.

“Los niños que realizan tareas don-de estimulan y desarrollan la parte del hemisferio derecho del cerebro, crean unas habilidades especiales”

En las clases de Manualidades también poten-ciamos valores tales como el compañerismo, teniendo que aportar cada niño en determinado trabajo algo básico para que la labor manual salga adelante, de esta manera ayudamos a los niños a sentirse valiosos por su aportación al equipo y así también trabajamos la autoestima que yo me atrevería a decir que es un sinónimo de felicidad.

“en nuestras clases trabajamos la creatividad, el compañerismo y

fomentamos la autoestima”

Los alumnos aprenden al tiempo que se están divirtiendo. Después de un día de cole necesitan expandirse y desconectar de los libros pero sin dejar de aprender, ¡qué mejor manera de ha-

cerlo! Muchas gracias Chus por explicarnos el desa-

rrollo de tus clases, nos parece muy interesante, además viendo los trabajos que han hecho es normal que los alumnos que tienes, se sientan muy orgullosos de lo que hacen en tus clases.

CURSO MANUALIDADES 2009/ 2010

CEIP - Punta Larga 27CEIP - Punta Larga 27

Hablamos con Agustín Ramos Delgado, un elemento muy im-portante del Colegio Punta Larga, pues cuenta con él desde primera hora de la mañana hasta el fi nal del horario de las clases lectivas, ¿de qué manera? Bueno pues Agustín, como encargado de la puerta principal del colegio, se encarga esencialmente de que en el centro, no pueda entrar ningu-na persona ajena al mismo o que salga ningún niño sin sus padres o autorizados, pero no piensen que su función queda ahí, ni mu-cho menos! también se encarga de que aquellos padres rezagados con sus hijos, suban a dirección a dar parte de esa demora, así de esta manera Agustín y el colegio nos ayudan a inculcar a nuestros hijos esa autodisciplina y puntua-lidad esencial para el futuro de nuestros pequeños, que a veces a muchos de los padres nos hace falta y en alguna ocasión hasta nos viene bien ese “tirón de orejas”

Una vez comienzan las clases y las puertas del colegio han cerrado y siempre con un ojo avizor sobre ellas, Agustín se encarga de mu-chas otras tareas, nos han contado desde dirección, que es un “mani-tas-arregla-todo” que se aproxima

LA PUERTA DEL COLELA PUERTA DEL COLE

¿Quién abre la puerta de nuestro Colegio cada día?


mucho a un mago (palabras textua-les del director) y bueno nos gusta-ría saber de primera mano:

¿Cómo Agustín vive su día a día en el colegio?Pues muy bien la verdad, estoy

bastante ocupado siempre, desde primera hora de la mañana me en-cargo de la alarma, de los diferen-tes contenedores, de la apertura de muchas de las clases, así cuando lle-gan los profesores y alumnos están abiertas y preparadas, después abro las puertas a las rigurosas 8.30h. para que todos, padres y alumnos puedan entrar en el centro. Poste-riormente me encargo de todos los pequeños arreglos que hacen falta en un centro tan grande…

Sí, precisamente ha llegado a nuestros oídos que eres un “mago”, que eres capaz de arreglar lo que ya se daba por imposible jejeje Agustín, que el centro cuente con-

tigo para muchas tareas, aunque eso te suponga más trabajo, debe ser muy gratifi cante para ti poder hacer esos arreglos que para los demás suponen un gran desafío…Sí, supongo que sí,(Agustín esbo-

za una sonrisa y de una manera muy modesta nos cuenta quitán-

dole importancia a su “don”) bue-no…. la verdad es que siempre me he dedicado a ese tipo de arreglos, digamos que se me dan.. y en fi n en el Colegio siempre hay tareas pendientes, desde un grifo que pierde agua hasta colocar el tablón de anuncios o pintar una parte de la fachada que le hacía falta una mano de pintura…

¿te gusta el trato con los pe-queños?Sí, la verdad es que a rasgos ge-

nerales son muy buenos niños, siempre hay alguno un poco más trasto que otro, pero bien, bien.

¿ya tenías la experiencia de haber estado en otros centros educativos?Lo cierto es que no, éste ha sido

mi primer centro educativo y está siendo una muy buena experiencia, estoy muy contento, voy camino de los dos años y esperemos que esté muchos más..

Una de las tareas que no tiene que ser agradable para ti, supon-go que es cuando tienes que de-cir a algunos de los padres que han llegado tarde y que tienen que subir a dirección a dar parte de la demora, ¿cómo lo llevas?

“Agustín se aproxima mucho a un mago…”


A ver, tengo claro que forma par-te de mis funciones con lo cual, me guste más o menos tengo que hacerlo. Todos los niños deberían estar en sus fi las antes de a las 8.30h, la puerta permanece abier-ta 10 minutos más para permitir que los padres que van al fondo puedan salir, pero la realidad es que durante ese tiempo siguen en-trando y entrando más padres…..

Esa imposición de que suban a dirección, ¿en alguna oca-sión te ha generado algún al-tercado con un determinado padre?Bueno, digamos que hay anéc-

dotas varias, pero te contaré una que me resultó graciosa por defi -nirlo de alguna manera: después de decirle a un padre que tenía que subir a dirección, él me dijo que si, supuestamente subió, pero entró en el pabellón y al girar se quedó tras la puerta unos minutos haciendo tiempo y salió de nuevo sin haber subido, diciéndome que ya había fi rmado….…Agustín gracias por tu tiempo, no

te entretenemos más, pero no que-ríamos perder la oportunidad de conocer tu función en el colegio.Nos vemos, no más tarde de

las 8.30h!

“Los padres tienen que concienciarse que

la hora de entrada no es después de las

8.30 am”

Agustin Ramos Concerje del colegio


EL COMEDOR DEL COLE


Cada vez hay más niños que se

quedan a comer en los comedores

escolares ya que tanto el padre como

la madre trabajan fuera de casa y los

abuelos ya no suelen vivir en la mis-

ma casa. Es una de las mejores alter-

nativas en estos casos.

Pero no sólo se basan en satisfacer

esta necesidad de tiempo por parte

de los padres, realmente los objetivos

de los comedores son también otros:

Enseñar y potenciar los buenos há-

bitos en la comida, tales como la-

varse las manos antes, la utilización

correcta de los cubiertos, disfrutar de

una dieta variada y sana, compartir

el espacio con otros compañeros de

una manera educada, ser paciente

cuando se espera por un turno etc…

La coordinación en comedor con

tantos niños debe ser una tarea

complicada, Esther, ¿cómo orga-

nizas todo para que el trabajo en

equipo sea efectivo?

Sí, la coordinación es esencial para

el buen desarrollo de esta labor. So-

mos un grupo amplio de 18 personas

las encargadas de cubrir esta área y

cocina. Cada una se encarga de una

mesa determinada, así podemos

atender mejor a un grupo concreto.

Después del almuerzo se baja los ni-

ños a las diferentes áreas de descanso,

sala t.v. y patios.

¿cuántos turnos hay y desde qué

hora comienza el comedor?

Comenzamos por los más pequeños

que son de tres añitos. Cuando ya tie-

nen sus bandejas preparadas y comien-

zan a comer suben los de 4, después se

limpian todas las mesas y bandejas y

suben los de 5 años y así sucesivamen-

te van subiendo todos con un orden

muy preciso.

¿Cuánto tiempo dispone cada turno?

No se les impone un tiempo exacto,

ellos acaban a su ritmo, sobre todo los

más pequeños.

Cuando comienzan el curso escolar

supongo que os encontraréis con

que hay muchos niños que nece-

sitan ayuda para comer todavía o,

por el contrario, ¿han de venir con

esta lección de casa, sabiendo co-

mer solos?

Bien es cierto que la mayoría comen

solos o al menos tienen cierto manejo

con los cubiertos pero, efectivamente

entre los más pequeños, hay niños

que necesitan que les des de comer,

poco a poco ellos van avanzando y van

comiendo solos, se van haciendo cada

¿qué comen¿qué comennuestros hijos?nuestros hijos?

vez más autónomos.

Cuando os encontráis que un

niño día tras día apenas come,

¿cómo actuáis?

Lo primero que hay que hacer en ese

caso es hablar con sus padres porque

ellos en casa deben reforzar las otras

comidas, pero también se ha dado el

caso de algún niño que ha tenido que

dejar el comedor.

¿hay menús especiales, para ce-

líacos, vegetarianos etc..?

Sí, tenemos varios casos en los que el

menú se ha tenido que adaptar a ellos,

como hipocalóricos, celíacos, alérgicos

a diferentes alimentos e incluso tene-

mos dos casos en que los niños son mu-

sulmanes y no pueden tomar cerdo…

¿Quién se encarga de realizar los

menús para todos los niños?

Hablamos con Esther García, la coordinadora de comedor.

“en catering hay una nutricionista que se encarga de que los menús sean sanos y equilibrados”

CEIP - Punta Larga 16 CEIP - Punta Larga 31

En catering tenemos una nutri-

cionista, ella es quien realiza los

menús cada mes específi camente

y así cubre las necesidades de

todos los niños que hacen uso del

comedor.

Es una tarea que desde Vivir

el Cole queríamos resaltar por

la repercusión que conlleva,

ahora conocemos más en pro-

fundidad la importancia y los

objetivos del comedor.

También queremos destacar a

todo ese equipo con el que tra-

bajas que se compone de quin-

ce personas y de hecho estamos

ahora con tres de ellas, son Gloria

Fariña Mesa, Ana García Aguiar y

Candelaria Días Hernández. Que-

remos que nos contéis también

vuestra experiencia con tantos pe-

ques cada día.

Entonces Gloria,

¿se hace una labor complicada,

cuántos niños tienes que atender

a la vez?

Tengo que atender en una mesa entre

15 y 18 niños, cada una atendemos una

mesa así es más práctico, pero algunos

ya comen solos y bueno, como son mu-

chos años, la experiencia es un grado.

Hola Ana, supongo que no “sólo”

son las mesas, sino que un niño se

mancha, baños etc.. cuéntanos.

Efectivamente, cuando hay sopa no te

imaginas las idas y venidas hacia el baño

se hacen interminables, sobre todo los

pequeñitos. Ellos no se pueden aguantar

mucho. Sí, a veces se les escapa un pis,

generalmente traen una ropa de cam-

bio en sus mochilas, si se han mojado,

les cambiamos inmediatamente.

Candela-

ria, ¿no hay confusión

con los niños que tienen alergia a

algún tipo de alimento?

No, pues ellos están en una mesa es-

pecífi ca, en la que hay una fi cha con

su foto y la alergia que tienen, en

ese sentido los padres pueden estar

tranquilos y nosotras también. Agra-

decemos mucho vuestra atención al

haber sacado unos minutos para con-

testarnos a estas preguntas, sabemos

que estáis muy ocupadas. Gloria, Ana

y Candelaria son tres de las 18 perso-

nas que trabajan en comedor y coci-

na, desde aquí agradecemos a todo

el equipo su labor tan efi ciente en el

Colegio.


PEDIATRA ALERGIASPEDIATRA ALERGIAS


TIEMPO DE ALERGIAS, EXTREMEMOS LAS PRECAUCIONES

La alergia es una reacción al-terada de nuestro cuerpo, una respuesta perjudicial del me-canismo de defensa que tiene nuestro organismo frente a sustancias que habitualmen-te serían inocuas.

¿QUÉ ALTERACIÓN NOS PROVOCA?Generalmente nuestro cuerpo se defi ende ante el ataque de sustan-cias nocivas, ya sean bacterias o vi-rus, pero en algunas ocasiones con el polvo, el polen, los químicos de la industria, plumas, picaduras de insec-to o algunos hongos, nuestro siste-ma inmunológico genera cantidades grandes de anticuerpos denominados inmunoglobulina, que su función es combatir y destruir al supuesto ene-migo. En el proceso de lucha contra la enfermedad, se liberan o producen sustancias químicas infl amatorias, que serán las responsables de todos estos síntomas tan molestos. La forma de manifestación de las reacciones alér-gicas se puede dar en cualquier par-te del cuerpo, en los ojos, la piel, la nariz, garganta, en la membrana del estómago y los pulmones, son sitios donde residen las células del sistema inmunológico.Los síntomas incluyen los estornudos, congestión nasal, picor de garganta, nariz y tos.

¿EXISTE ALGÚN GRUPO DE POBLA-CIÓN MÁS PROPENSO?Las alergias se pueden dar en cual-quier persona, más allá de la edad, sexo o raza. Son más comunes en los niños, pero el primer episodio puede suceder a cualquier edad.Las alergias aumentan año a año por varios factores, uno es el aporte he-

reditario y la estructura genética y el segundo factor sería la exposición al alérgeno, es decir la sustancia que provoca la reacción.

¿CÓMO SE DIAGNOSTICA UNA ALER-GIA?Las formas de diagnosticar una aler-gia, además de un examen e historial médico completo son:Test de Prick o método de la escari-fi cación, el médico mediante un pin-chazo inyecta una solución disuelta de alérgenos. La piel sirve entonces de verdadero banco de prueba para simular lo que sucede en otras partes del cuerpo, de esa manera se mide el nivel de anticuerpos de la persona frente a alérgenos. Prueba del parche: apósito que se mantendrá en el paciente durante 3 días con unas sustancias propensas a causar dermatitis de contacto. Examen de sangre, donde se medirá el nivel de anticuerpos del paciente frente a alérgenos. El tratamiento será específi co para cada alergia y deter-minado por su médico, el medica-mento aliviará los síntomas y reducirá la infl amación de los tejidos.

¿EXISTE UNA CURA PARA LAS ALEGIAS?No existe una al 100% pero sí que es posible aliviar sus síntomas, de-pendiendo el tipo de alergia que tenga, deberá no estar expuesto a ciertos entornos y situaciones, es decir, si el paciente es alérgico a los alérgenos transportados por el aire no deje que esté con mascotas en su habitación, no tenga alfombras ni cortinas gruesas, limpie frecuen-temente. Si la alergia es al polen, tendría que tener las ventanas ce-rradas durante el periodo de polini-zación. Si es alérgico al moho, no debe estar en lugares húmedos, só-tanos, manténgase en lugares se-cos. Si es extremadamente alérgico a algún alimento o al veneno de al-gún insecto, su médico le dirá que ha de llevar adrenalina inyectable, dispone de un envase que es pare-cido a un bolígrafo, y de fácil utili-zación. Son muy pocos los casos de alergia extrema, en los que pueda peligrar la vida de la persona, afor-tunadamente, con la medicación apropiada y siguiendo estos conse-jos se puede llegar a tener una vida prácticamente normal y feliz.

CEIP - Punta Larga 35 CEIP - Punta Larga 33

Internet es útil para ampliar los conocimientos de los niños, ya que es una de las herramientas con ma-yor capacidad de información que existen hoy en día.Se ha convertido en un medio efi -

caz para la enseñanza y mejora de la educación, no sólo para las em-presas con fi nes económicos, sino

también para los centros educati-vos que elaboran proyectos. Entre las posibilidades que nos

ofrece Internet podemos encon-trar, para ayudar a los niños a ad-quirir conocimientos, diferentes páginas webs con recursos para el aprendizaje, trabajo y ocio. Por eso este recurso tecnológico

La importancia de internet para el desarrollo y las precauciones que recomendamos

INTERNET CONSEJOSINTERNET CONSEJOS

Internet y Nuestros hijos

ceye

clp

Ll

CONSEJOS PARA NIÑOS Y JÓVENES A LA HORA DE EXTRAER INFORMACIÓN DE INTERNET

Extraer siempre información de sitios webs ofi ciales al igual que las aplicaciones que queramos instalar en nuestro ordenador, ya que mucha información y programas son modifi cados por versiones que contienen al-gún tipo de virus.

a

i

g

Evitar rellenar formularios dudosos, con nuestros datos personales, en caso de que la pagina Web nos lo pida como requisito para poder des-cargar la información que necesitamos.

c

c

Con la colaboración de Víctor Portugués Gil profesor de informática para el Colegio Punta Larga

Utilizar páginas webs y programas de descarga legales para tener

siempre una información y software legal con seguridad.s


es tan importante para la educa-ción, ya que enriquece el proceso del aprendizaje.Algunas de las precauciones a

“Podemos confi gurar nuestro navegador para que no muestre páginas de webs indeseadas”

tomar en cuenta a la hora de na-vegar por Internet, con seguridad y tranquilidad, se solucionan con diferentes antivirus que podemos encontrar en el mercado e insta-lar en nuestros ordenadores, así como confi gurar nuestro navega-dor para que no muestre páginas webs indeseadas.

CONSEJOS PARA LOS PADRES, PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN NAVEGAR SIN QUE SUPONGA NINGÚN RIESGO Y PUEDAN

LLEGAR A VER CONTENIDOS QUE NO DEBENLLLLLLL

Evitar entrar en páginas Web de dudosa reputación.

E

d

Aceptar y agregar sólo contactos que conozcamos a la hora de utilizar la mensajería instantánea o redes sociales. Evitando acceder a perfi les falsos creados por atacantes y exponernos a diversas amenazas.

Descargar e instalar aplicaciones desde sitios Web ofi ciales para evitar ser víctimas de fraudes.

Utilizar antivirus, fi rewall y antispam, aplicaciones más importantes para la protección del ordenador y para las principales amenazas que se propagan por Internet.

ap

pr

pr

Confi gurar el explorador para poder navegar con seguridad y evitar ver contenidos y paginas webs in-

deseadas. Podemos instalar algunos programas que existen en el mercado que nos facilitarán esta tarea de tener que

evitar ver contenidos que no deseamos, ya que ellos mismos lo evitarán automáticamente.

A

la

so

at

con

dese

Victor Portugués Gil

Gracias Víctor por la información que nos

has facilitado, seguro que ahora muchos

padres respirarán más tranquilos, sabiendo

que está en sus manos poder actuar ante

una situación delicada.



PEQUE FOTOSPEQUE FOTOS

PEQUE FOTOSPEQUE FOTOSQ

Envíanos tus fotos, de las actividades

en el cole o la de tus trabajos y las

publicaremos en esta sección

¿Quieres salir en la revista?s

l co

EnvíanosEnvíano

Envíalas a :

[email protected]


OPINIÓN CINE, LECTURA Y JUEGOSOPINIÓN CINE LECTURA Y JUEGOS

La película de héroes animados da continuidad a las aventuras de un niño y su cajón de juguetes. En esta oportunidad, recrea la preocupación e incertidumbre que los juguetes –entre ellos el vaquero Woody y el as-tronauta Buzz Lightyear- sienten sobre su propio futuro

luego que su dueño crece y abandona el hogar para ir a la universidad. Una divertidísima nueva aventura en 3D que hace aterrizar a nuestros amigos en una guardería llena de críos salvajes que inmediatamente ponen sus dedos pringosos en sus “nuevos” juguetes. Éstos tratan de mantenerse juntos en esta caótica situación asegurándose de que “ningún juguete se queda atrás”.

¡Navegaréis por mares tempestuosos, visitaréis tierras desconocidas y en-contraréis criaturas misteriosas, entre peligros y emboscadas espeluznantes! ¡Una historia cautivadora y emocio-nante, llena de sorpresas y aventuras inolvidables! El autor Geronimo StiltonNacido en Ratonia (Isla de los Ratones),

Geronimo Stilton es licenciado en Ratología de la Literatura Ratónica y en Filosofía Arqueorratónica Comparada. Desde hace veinte años dirige El Eco del Roedor, el periódico con más difu-sión de Ratonia. Ha sido galardonado con el premio Ratitzer por su reportaje El misterio del tesoro desaparecido.

trás . Las Aventuras de Ulises

Navegaréis por mares tempestuosos Geronimo SStillton es l

turas de UlisesLengua: CastellanoEncuadernación: Tapa duraColección: Destino Infantil y JuvenilEdición: 1ª PrimeraAño : 2005Género: Intriga, comedia, aventuras.

película de héroes animados da continuidad l

vcp¡UnniinN

¡

FIFA 10FA 10Plataforma: PS3Desarrollo: EA SportsIdioma: EspañolJugadores On LineAño : 2009Género: Futbol

Toy Story 3 -3DDirección: John Lasseter.

Género: Animación, infantil, aventuras

Estreno: 23 julio

Año: USA - 2009.

Duración: 97 min.

APTA PARA TODOS LOS PÚBLICOS

Ambientado en el mundo del fútbol, potencia el trabajo en equipo y el esfuerzo personal para conseguir un objetivo.Descripción del juego Seleccione su país favorito y comenzar a jugar FIFA Soccer 2010 para ganar la copa del mundo. Ganar en forma consecutiva en los juegos y entrar en la fase 2 y, fi nalmente, hacer que el tuyo Mundial de Fútbol. Puntuación objetivos de cada cinco posibilidades y, a con-tinuación, guardar la meta cuando el oponente intenta anotar. El que varias decenas más de los objetivos será considerado como ganador. Si el partido termina en empate, habrá revancha para ganar el juego.


IDEAS PARA DECORARIDEAS PARA DECORAR


Cada año nos apetece dar un toque diferen-te a ciertas estancias de nuestra casa, en este número de la revista nos vamos a centrar en uno de los espacios que ocupan nuestros pe-queños, su dormitorio.Debido al momento económico complicado

que estamos atravesando muchas familias, va-mos a intentar que esta propuesta sea lo más asequible posible y sencilla a la hora de reali-zar este primer trabajo. Está muy de moda hacer murales en las pa-

redes, comprar vinilos o pegatinas “especiales”

para pared, pero al cabo de poco tiempo se acaban despegando o, si son vinilos de alta ca-lidad más duraderos, nos cuesta una conside-rable cantidad de dinero y el acabado no es el mismo que cuando está hecho a mano. Es mu-cho más bonito cuando está pintado y forma parte intrínseca de la pared, yo que me dedico a ello, observo la cara de los clientes cuando he acabado un trabajo y en muchas ocasiones me han dicho “no me puedo creer, que hubie-se estado valorando si poner pegatinas en la pared, ahora viendo el acabado que tiene algo

Con la colaboración de Chus Vivarte, diseñadora de murales, profesora de manualidades y creativa. Encontrarás sus trabajos en: www.chusvivarte.es

Ideas Para Decorar Habitaciones Infantiles


hecho a mano puedo decir que no tiene com-paración ” .Si aún por encima sois vosotras\os los que os aventuráis a hacerlo mucho mejor, yo os voy a ayudar, veréis que fácil!Vamos a realizar unos dibujos realmente bo-

nitos y sencillos en la habitación, dejaremos la base del color que tenga la pared, ya sea blanca o la tengamos pintada de algún color pastel, en cualquiera de los dos casos nos va a combinar perfectamente con el dibujo infantil que vayamos a realizar.Lo primero que debemos que tener claro es

el dibujo que queremos realizar. Podemos ha-cer un boceto del dibujo en un folio, darle co-lor para hacernos una mejor idea. Si no somos buenos pintando, siempre podemos sacar ideas de internet y fi jarnos en esos dibujos, pero si tu caso es que no sabes pintar nada de nada, puedes mandar imprimir el dibujo al tamaño

que desees y poner un papel calco debajo; así le haces las líneas por encima. También hay una serie de plantillas que puedes encontrar en tiendas de pintura, si te gusta alguna la puedes fi jar con cinta de carrocero y delineas por dentro el dibujo.Una vez que tengamos el dibujo marcado, he-

mos de darle color… Como no queremos com-plicarlo mucho con degradados y difuminados, lo que vamos a hacer es pintar cada parte de un color es decir, si estamos pintando margaritas, pintaremos las hojas blancas, el polen amarillo y el tallo verde. Utilizaremos pintura acrílica, hay una extensa gama de colores y marcas en el mercado, los utensilios se limpian con agua.Si deseáis hacer alguna consulta, podéis

hacerlo mandando un correo:[email protected] os atenderé

encantada. Un saludo y Suerte!cantada. Un s

AULA ENCLAVEAULA ENCLAVE

Estamos con Mercedes Fernández (Meki), que es la

coordinadora de esta aula enclave que tiene el C.E.I.P.

Punta Larga y junto con sus dos auxiliares Yurena

Rodríguez y Mónica Frías nos cuentan qué es exac-

tamente un Aula Enclave cómo se desarrolla su día

a día con los cinco alumnos que tienen, Cristian, Fer-

nando, Alejandro, Eduardo y Aday.

Meki, hay muchos padres que desconocen este aula, ¿nos

podrías hablar del objetivo de las mismas?

Sí por supuesto, Las Aulas Enclave son unidades de escola-

rización situadas en Centros Públicos y Concertados en las

que se escolariza al alumnado con Necesidades Educativas

Especiales (NEE), alumnado que requiere de adaptaciones

que se apartan signifi cativamente del currículo en la mayor

parte o todas las materias, y precisa de la utilización de

recursos extraordinarios.

¿Qué niños pueden acceder a este tipo de aulas? aque-

llos niños que puedan participar en actividades realizadas

por el resto de escolares del centro, así la incorporación de

las Aulas Enclaves dentro de la dinámica de los centros or-

dinarios supone una oportunidad única para desarrollar los

principios de integración y normalización, compuesto por

personas que avanzan hacia espacios globalizados, integra-

dos y solidarios.


“Las aulas enclave suponen una oportunidad

para desarrollar los principios de integración y

normalización”

Es asimismo una experiencia social única, la oportunidad

que supone este modelo de integración para el resto del

alumnado, familias y profesorado, potenciando valores de

tolerancia, actitudes de cooperación y aceptación de las di-

ferencias individuales. El objetivo fi nal es lograr un mayor

grado de integración del alumno.

¿Cuáles son los recursos de los que se dispone en cen-

tros con estas Aulas Enclave?

Hay diferentes recursos, están los personales que serían;

•Profesor tutor especialista en pedagogía terapéutica.

•Auxiliar educativo en los Centros de Infantil y Primaria.

•Otros recursos personales que inciden en el aula: Logo-

peda/profesor especialista en audición y lenguaje; Equipos

de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP) de zona

que atiende el centro y EOEP específi co que corresponda

en su caso.

También están los recursos materiales;

Desde la Dirección General de Infraestructura se dota de un

Módulo de material (educativo, psicomotricidad, cognitivo,

logopédico...) Desde la Dirección General de Ordenación e

Innovación Educativa reciben una asignación económica

complementaria para materiales del aula.

Estos alumnos presentan entre otras, necesidades educa-

tivas especiales relacionadas con la comunicación, la orga-

nización del espacio y el tiempo, la percepción del espacio

físico y social, la atención…

Se prioriza en el currículo los aprendizajes de carácter fun-

cional que favorezca el desarrollo de las habilidades de la

autonomía personal y social y la comunicación, así como

aprendizaje de tareas básicas, apoyando cualquier forma de

comunicación y no sólo el habla en sí misma, planteándonos

la necesidad de utilizar algún tipo de lenguaje aumentativo

o alternativo que apoye el lenguaje oral, basando el trabajo

en la comunicación en los distintos contextos educativos.

“Es tan gratifi cante cuando vemos en esta ardua tarea que los niños avanzan día a día, eso nos carga de ánimo

y entusiasmo”

Es un trabajo muy individualizado y constante pero la ver-

dad muy gratifi cante. Hemos tenido niños que no hablaban

nada y ahora por ejemplo identifi can del 1 al 100, te pue-

den explicar el proceso de la fotosíntesis, meses del año y

muchísimas otras cosas. Eso es lo que cada día nos hace

luchar y ese entusiasmo también se lo hacemos llegar a

los padres. Es tan gratifi cante cuando vemos en esta ardua

tarea que los niños avanzan día a día, a veces tienen un pe-

queño retroceso, pero tienes que estar ahí, hacia adelante

y de esta manera, como te comento, van avanzando cada

vez más.

Se programan actividades individualizadas que respondan

a las difi cultades específi cas del trastorno de cada alumno

así como actividades en grupo que responden a difi cultades

comunes.

La programación se trabaja en distintos contextos escolares:

baños, comedor, patio y aula de referencia (aula ordinaria


AULA ENCLAVEAULA ENCLAVE

en la que se integra el alumno), tras la coordinación y orga-

nización de los períodos de Integración con compañeros de

su edad en las distintas áreas curriculares: música, psicomo-

tricidad, educación física, plástica.

Para responder a cada situación se organizan los recursos

humanos que precisa para las mismas (acompañamien-

to del auxiliar educativo, del profesor tutor, o compañero

tutor). Se programan actividades para el trabajo de las

habilidades sociales en otros entornos, como salidas de

conocimiento y desenvolvimiento en su medio cercano,

parque, desayunos en cafetería, compras (supermercado,

dulcería, bazar, librería...)...

Se programan actividades adecuadas al nivel de exigencia

propio de la edad, que sean signifi cativas y faciliten la nor-

malización de su vida.

Se intenta que estas actividades sean el eje de la activi-

dad curricular para facilitar la motivación y funcionalidad

de los aprendizajes de integración. Igualmente se le da un

carácter socializador a través de encuentros entre distintos

centros y proyectos-talleres: huerto, cocina, laboratorio, psi-

comotricidad, actividades en el medio acuático, actividades

de pre tránsito a la vida adulta.

Se organiza la participación en las actividades globales del

centro: recreos, fi estas, salidas extraescolares, visitas a mu-

seos, conciertos escolares.

Hace poco estuvimos en el Parque de bomberos y apren-

dieron mucho, disfrutaron de un día maravilloso con sus

compañeros de Aula Enclave y también con el resto de

alumnos del colegio.

La Evaluación de la evolución de los alumnos se realiza en

función de su propio programa de integración “ACI”, em-

pleando diversos instrumentos de evaluación, partiendo de

“Hace poco estuvimos en el Parque de bomberos, disfrutaron de un día maravilloso con sus compañeros de Aula Enclave y también con el resto de alumnos del colegio”


la evaluación continua, observación directa, ho-

jas de seguimiento y trabajo diario, además de

otros instrumentos que se estimen en su adap-

tación curricular. El funcionamiento de las Aulas

Enclave en los Centros ordinarios ha supuesto

un esfuerzo a nivel organizativo tanto del aula

como a nivel de centro (implicando una mayor

coordinación de los Equipos Educativos).

“Las Aulas Enclave benefi cian al alumnado que

presenta un Trastorno Generalizado del Desarro-

llo (TGD) ya que permite una atención individua-

lizada” Por otro lado, supone la aceptación de la

diversidad dentro de un contexto normalizador

por tanto de concienciación de la importancia y

relevancia de la existencia del aula en el centro,

tanto para los profesionales que inciden en el

aula, como para la comunidad escolar (alumnos,

profesores, padres...)

Esta modalidad de escolarización benefi cia al

alumnado que presenta un Trastorno Generali-

zado del Desarrollo (TGD) ya que permite una

atención individualizada, con intervención espe-

cífi ca tanto en los elementos básicos del currículo:

objetivos, contenidos, metodología y evaluación,

así como en los elementos de acceso al currícu-

lo con la eliminación de las barreras cognitivas,

al tiempo que avanzamos en su socialización e

integración. La coordinación de las Aulas Enclave

depende de la Dirección General de Ordenación

e Innovación Educativa quien, conjuntamente

con la Inspección, revisarán los informes psico-

pedagógicos y el dictamen del Aula Enclave, a la

hora de decidir qué alumnos se deberán matri-

cular en dichas Aulas.

Su teléfono de contacto en Santa Cruz de

Tenerife es el 922 477 728

Os agradecemos desde Vivir el Cole el tiempo

que nos habéis dedicado, creemos que es una

labor a destacar enormemente. Desde estas

páginas estamos encantados por poder apor-

tar nuestro granito de arena para que todos

los padres y madres tengan la oportunidad de

conocer con más profundidad vuestra tarea y

esfuerzo diario.



RECICLAJERECICLAJE

Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio

ambiente, y conocer qué hacer para preservar nuestra

naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que

nosotros, los padres, podemos pasar a nuestros hijos.

Solo así ellos crecerán con la mentalidad de que es ne-

cesario luchar y poner cada uno de nuestra parte para

salvar y conservar nuestro planeta.

Lo más importante en este proceso es enseñar a las fu-

turas generaciones cómo hacerlo. A partir de los 3 años

de edad, los niños ya pueden aprender a separar los resi-

duos. Por eso, es necesario darles a los más pequeños in-

formación sobre separación y reciclaje, Medio Ambiente,

energías renovables, nuevos productos ecológicos y, todo

ello, acompañado con actividades didácticas.

Miles de millones de envases se ponen en circulación

en España anualmente. ¿Te has parado a pensar cuán-

tos envases consumes en tu hogar diariamente? Ima-

gínate que todos los envases estuvieran juntos, si los

depositáramos en camiones, uno detrás de otro, po-

dríamos unir cerca de 10.000 kilómetros, o lo que es lo

mismo, la distancia entre Madrid y Pekín.

En España sólo se recicla el 11% de los residuos, el

reciclaje es una asignatura pendiente en nuestro país.

Sin embargo en Holanda y Francia ya se recicla casi un

Conseguir que nuestros pequeños sean personas concienciadas con el reciclaje y la reutilización es

importante Miles de millones de envases se ponen en circulación en España anualmente si los depo-

sitáramos en camiones podríamos unir la distancia entre Madrid y Pekín.

Patricia Reyes.

Periodista.


50%. Para la FIDA, la Fundación para la investigación y

el desarrollo ambiental, es fundamental que las nuevas

generaciones crezcan respetando al medio ambiente.

Conseguir que nuestros pequeños sean personas con-

cienciadas con el reciclaje y la reutilización es importan-

te. Incluso podrían crear sus propios juguetes con botellas

de plástico, latas de bebidas, latas de conserva, hueve-

ras, cajas de cartón hasta otros objetos como pinceles

gastados, corchos, cuerdas, pedazos de metal, juguetes

en desuso, llaves, bombillas… Cada uno de los juguetes

reinventados es único e irrepetible pues nace del mate-

rial rescatado y disponible en cada momento. De este

modo, se les ofrece un nuevo enfoque a los objetos otor-

gándoles una nueva vida y un nuevo signifi cado.

Pero no olvidemos que el objetivo va más allá de fabricar

juguetes, se busca generar tanto conciencia de reciclado

como de consumo responsable, y a la vez mostrar que

este tipo de producción está al alcance de todos, como

una actividad que nos devuelve a lo lúdico, y a ejercitar la

imaginación de lo cotidiano.

Por ello, invito a todos los niños y a todo el mundo a dar

un respiro a nuestros saturados vertederos y al Medio Am-

biente, apostando por el talento natural, la reutilización y

el reciclaje. Con la ayuda de todos podemos construir un

mundo mejor.

VIVIR EL COLE - PUNTA LARGA Nº1

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