COLEGIO SAGRADO CORAZON (Dpto. E.F.): Apuntes 3 E.S.O. VOLEIBOL

COLEGIO SAGRADO CORAZON (Dpto. E.F.): Apuntes 3 E.S.O. VOLEIBOL (1 de 4)

VOLEIBOL Educación Física 3º E.S.O.

1. HISTORIA. 2. TÉCNICA.

2.1. Saques. Saque de abajo.

Saque de tenis.

2.2. Pases. Pase de dedos. Pase de antebrazos.

2.3. Remate. 2.4. Bloqueo.

3. TÁCTICA-ESTRATÉGIA. 4. REGLAMENTO.

1. HISTORIA.

El voleibol fue inventado en 1895 por William G. Morgan, instructor de preparación física en EE.UU.

que como conocedor del fútbol americano y baloncesto, ideo un deporte que evitase los rigores del invierno y

se pudiese jugar en una sala cubierta, pero de estructura diferente a los anteriores: que evitase el contacto

físico entre los adversario, disminuyendo el riesgo de lesión que tiene estos deportes, e intentó crear una

actividad física recreativa que motivase al alumnado con menor aptitud física y divirtiese a los más aptos. En

1920 llegó a España, jugándose primero como juego de playa hasta que se reguló como deporte.

2. TÉCNICA. 2.1. SAQUES.

Acción de golpeo del balón para llevarlo por el aire a otro lugar del campo. Es la acción con la que se

inicia el juego. Distinguimos varios tipos:

• Saque de abajo: se golpea el balón por debajo de la cintura.

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• Saque de tenis: se golpea el balón por encima de la cabeza.

¡ATENCIÓN!: Existe la costumbre, entre la mayoría de los principiantes de este deporte, de utilizar el puño

o la muñeca para realizar el saque, puesto que se logra imprimir más fuerza al balón; pero si queremos

aprender correctamente la técnica y dirigir el balón al lugar deseado del campo contrario debemos utilizar

siempre la palma de la mano.

2.2. PASES.

Acción de contacto del balón para llevarlo por el aire a otro lugar del campo, y ser jugado por otro

jugador. Distinguimos varios tipos:

• PASE DE ANTEBRAZOS. Es el gesto de control del balón con los antebrazos para evitar que caiga el balón al suelo después del

saque, y enviarlo al colocador y poderla jugar. Se realiza con los brazos extendidos, adelantados y unidos

por los antebrazos (formando una tabla) para golpear el balón en el tercio inferior de los mismos.

¡ATENCIÓN!: no utilizar la mano para recibir, solamente el antebrazo.

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• PASE DE DEDOS. Gesto de colocar balón en el momento y lugar adecuado (cercano a la red), para ser rematado por un

atacante. Se realiza con los brazos flexionados, codos separados y manos abiertas (en forma de copa) y

situadas cerca de los ojos. El contacto debe realizarse con las yemas de los dedos.

2.3. REMATE: Acción de golpeo del balón con la intención de que contacte en el suelo del campo contrario. Es un

gesto similar al saque en suspensión, pero con una carrera previa de 2 o 3 pasos al que le unimos un salto

vertical para golpear el balón en la máxima altura. Se utiliza para finalizar el ataque.

2.4. BLOQUEO. Acción de salto hacia arriba y cerca de la red, para impedir el remate.

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3. TÁCTICA.

En el juego se diferencian dos fases, con distintos objetivos o fines: • Ataque: enviar el balón al campo contrario para que

toque el suelo del campo contrario, o bien el balón sea

enviado fuera por los jugadores adversarios. • Defensa: evitar que el balón caiga en nuestro campo y

disponerlo en las mejores condiciones para iniciar el

ataque.

El terreno de juego se divide en seis zonas: • Zona 2,3 y 4 que es la zona de ataque, donde se

encuentran los rematadores y el colocador. • Zonas 5,6 y 1 que es la zona de defensa, donde se

encuentran los zagueros o defensores.

4. REGLAMENTO.

• Finalidad del juego: conseguir que el balón golpee en el suelo del equipo adversario o el equipo

contrario comenta una falta, para obtener el punto en juego. • Set: gana un set aquel equipo que logre anotar primero 25 puntos, con una diferencia de 2 puntos con

el tanteo del equipo contrario. • Partido: gana el partido aquel equipo que logre anotarse 3 set. En caso de empate a 2 set, el quinto

set se juega a 15 puntos. • Equipos: formados por 12 jugadores, de los que juegan solamente 6 de ellos; estos se distribuyen en el

campo según unas posiciones establecidas de antemano, y que deben de respetar antes de que se realice cada

saque. Pueden hacer hasta 6 sustituciones en un mismo set. • Terreno de Juego: campo de 18m x 9m, dividido en dos campos por una red situada a esta altura

(2,43m para chicos / 2,24m para chicas). El campo está dividido en dos campos de 9x9m por la línea central, y

a su vez cada campo está dividida por la línea de ataque, situada a 3m de la línea centra, y que determina la

zona de frente; zona donde se sitúan los delanteros.

• Juego: comienza con un saque desde detrás de la línea de fondo (zona de saque), por parte del

jugador situado en zona 1, que pone el balón en juego enviándolo al campo del equipo adversario, disponiendo

este equipo de tres contactos (máximo) para devolver el balón al campo contrario. Antes de cada saque lo

jugadores ocupan unas posiciones preestablecidas según un orden, cambiando estas posiciones a cada

recuperación mediante una rotación de dichas posiciones (este orden se mantiene durante todo el set). • Reglas básicas (infracciones o faltas): o Tenemos un máximo de tres contactos para pasar el balón al campo contrario, sin contar el

contacto del bloqueo. o Un jugador no puede tocar dos veces consecutivas el balón, a excepción del bloqueo. o El balón puede ser jugado con las extremidades inferiores para evitar que el balón contacte con el

suelo, pero no para pasarlo al campo contrario. o La red no puede ser tocada bajo ningún concepto. o El bloqueo solamente lo pueden realizar los delanteros.

o El saque se realiza con una mano.

o El remate de los zagueros debe realizarse saltando desde detrás de la línea de ataque. o

El balón hay que golpearlo, sin acompañamiento del.

o Cuando un equipo recupera el saque, realiza una rotación de los jugadores a las zonas que se

encuentra más próxima, en sentido del giro de las agujas del reloj, realizando el saque aquel que se

encuentra en la zona 1.

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FÍSICA Y QUÍMICA 3º ACTIVIDADES PERIODO DE CUARENTENA Pag 1

FISICA Y QUÍMICA 3 ESO

➢ REACCIONES QUÍMICAS

A. CONTENIDOS

a. Entender reacción química como la transformación de unas

sustancias llamadas “Reactivos” en otras llamadas

“Productos”.

b. Comprender que en una reacción química ordinaria, los

átomos que forman las sustancias no se crean ni se destruyen,

tan solo se combinan entre ellos de forma distinta para formar

nuevas sustancias.

c. Entender la información microscópica (cambios en la

combinación de átomos para formar nuevas sustancias) y

macroscópica (que sustancias se transforman en otras) que

nos ofrece una reacción química.

d. Conocer que toda reacción química ordinaria debe cumplir la

“ley de conservación de la masa”. Para ello debemos “ajustar”

las reacciones.

e. Saber ajustar reacciones químicas mediante los

procedimientos de tanteo y sobre todo mediante el modelo

matemático de ajuste de reacción. Obtenemos así los

coeficientes de las distintas sustancias en la reacción que

indican el número de moléculas de cada una para que se

cumpla la ley de Lavoisier.

i. Colocar un coeficiente algebraico (a,b,c,…) a cada

sustancia.

ii. Contamos para cada elemento la cantidad presente en

reactivos y productos.

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iii. Asignamos a un coeficiente un valor numérico.

Normalmente al más pequeño el valor unidad.

iv. Resolvemos las ecuaciones para obtener el valor del

resto de coeficientes.

v. Si obtenemos números fraccionarios como solución, los

multiplicamos todos por el m.c.m.

f. Comprender que los coeficientes de ajuste en una reacción

representan la proporción de moléculas de reactivos y

productos necesarios para que se cumpla la ley de

conservación de la masa.

g. Entender que al igual que los coeficientes representan

moléculas de las sustancias participantes en la reacción,

también representan moles, ya que estos son proporcionales

a las moléculas. Por cada NA = 6’023x1023 moléculas tengo un

mol de las mismas.

h. Realizar cálculos con moles en reacciones químicas. Utilizando

relaciones de proporcionalidad (reglas de tres), podemos

saber la cantidad de producto obtenida a partir de un reactivo

o al contrario.

i. Realizar cálculos con masas en reacciones químicas.

Convirtiendo las masas en moles y utilizando las relaciones de

proporcionalidad comentadas en el apartado anterior, para

finalmente volver a convertir los moles en masas solicitadas.

j. Realizar cálculos con volúmenes. Para reacciones en las que los

reactivos y productos son gases de estructura sencilla y

cumplen la ley de los gases ideales. Los coeficientes de las

reacciones químicas también representan los volúmenes de las

sustancias y por tanto podemos hacer relaciones de

proporcionalidad entre ellos, tal como lo hacíamos con los

moles.

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k. Energía de las reacciones químicas. Comprender la diferencia

entre reacción exotérmica (desprende energía) y endotérmica

(absorbe energía); asociándolo a la energía de los reactivos y

productos y al calor de reacción.

l. Saber que la diferente energía de reactivos y productos viene

dada por la diferente energía de sus enlaces.

∆𝐸 = 𝐸𝑒𝑛𝑙𝑎𝑐𝑒𝑠 𝑟𝑜𝑡𝑜𝑠 − 𝐸𝑒𝑛𝑙𝑎𝑐𝑒𝑠 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑑𝑜𝑠

m. Conocer la definición de velocidad de reacción como el cambio

en la cantidad de reactivo o producto por unidad de tiempo

transcurrido.

n. Conocer la teoría de colisiones como modelo para explicar el

proceso de transformación de los reactivos en productos.

i. Para que una reacción ocurra los reactivos deben chocar

entre sí.

ii. Para que la reacción se produzca el choque debe darse

con una orientación (geometría) adecuada.

iii. Para que la transformación se produzca el choque debe

darse con una cantidad de energía mínima que permita

la ruptura de los enlaces de los reactivos.

o. Explicar a partir de la teoría de colisiones los distintos factores

que influyen en el aumento de la velocidad de una reacción:

i. Aumentar la concentración de los reactivos.

ii. Aumentar el grado de división de los reactivos.

iii. Aumentar la temperatura del medio de reacción.

iv. Agitar el medio de reacción.

v. Utilizar catalizadores.

p. Representar gráficamente la “Energía” frente al “Avance de

reacción” para reacciones exotérmicas y endotérmicas.

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Señalando y definiendo en las mismas los aspectos

significativos que estas muestran como:

i. Energía de los reactivos.

ii. Energía de activación.

iii. Estado de activación.

iv. Energía de los productos.

v. Calor de reacción.

B. RECURSOS

a. Tema 6 libro de Física y Química del alumno.

b. Relación entre átomos, moléculas, moles y gramos.

c. https://www.youtube.com/watch?v=Vt6FJ5enm04&list=PLun

RFUHsCA1ybnVn0BGotIQiXftki5C7v

d. Reacciones químicas.

e. https://www.youtube.com/watch?v=RlPsa0BoVhg&list=PLun

RFUHsCA1zvuo5aG8nB6kpDyEUMJPyT

C. TAREAS

a. Realizar todas las tareas del tema 6 de libro de física y química

del alumno.

b. Problemas de Estequiometría (pg 34-40) del boletín de

problemas “Problemas Física y Química 3º y 4º ESO” de la página del

colegio:

http://www.sagradocorazonweb.es/documentos/problemas-

f%C3%ADsica-y-qu%C3%ADmica-3%C2%BA-y-4%C2%BA-eso-

0

D. Comentarios o dudas a salvaprof@gmail.com

E. Por si esta situación se extiende en el tiempo, debéis mandar vuestro

correo a la dirección indicada en el apartado anterior antes del 20 de

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Marzo de 2020, indicando en el mensaje vuestro nombre, para que

se os informe de como continuar con el temario de la asignatura.

GEOGRAFÍA E HISTORÍA 3º ESO B TEMA 9 LOS ORIGENES DE LA EDAD MODERNA ·Ver el video de presentación del tema en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=hYajgwcWb1k · Leer páginas 156 y 157, hacer esquema de los cambios económicos y hacer ejercicios números 6 y 7. · Leer página 158 y primer párrafo de la página 159 y hacer esquema de las transformaciones políticas. Hacer actividades número 10 y 11. · Leer las páginas 160 y 161 La monarquía de los Reyes Católicos y hacer ejercicio número 14. · Leer páginas 162 y 163 y hacer ejercicio número 19.

INGLÉS 3º ESO

Esta semana teníamos previsto comenzar el tema 8 del libro Solutions y el tema 6 de Dynamic

y así lo haremos.

Vamos a trabajar con VOZ PASIVA y realizaremos las actividades tanto del student´s book

,como del workbook, tal y como hacemos siempre.

En cuanto al student´s book ,tenéis que hacer las actividades de la página 75 .

El Reading lo trabajaremos con el texto de las páginas 78 y 79, tanto el texto como sus

actividades correspondientes.

El writing de esta unidad está dedicado a la elaboración de un Report. Éste lo hacéis siguiendo

todas las instrucciones que vais a encontrar en la página 48 del workbook, en la actividad 4.

Siguiendo con el workbook, también hay que realizar las actividades de las páginas 43,44,45,46

y 47.

Podéis encontrar una breve explicación en Internet en British Council : Passives I Grammar –

Intermediate to upper intermediate I British Council

Os recuerdo la plataforma Blinklearning de la cual disponemos desde principios de curso y por

lo tanto, también tenemos que trabajar para cubrir todas las destrezas :

Listening,Reading,Writing y Speaking : Real Talk.

Es totalmente obligatorio realizar todos sus ejercicios , con los que yo os iré siguiendo desde

casa.

Además de que seguro os va a servir de ayuda para poder entender todo mejor.

En caso de que alguien no haya terminado los temas 3,4 y 5, aun está a tiempo.

También tenéis que realizar todos los bloques de ejercicios del tema 6 , que es el que vamos a

empezar.

Cualquier duda o problemas que tengáis , por favor no dudéis en poneros en contacto

conmigo. Estoy a vuestra entera disposición. Me podéis mandar cualquier mensaje desde

dicha plataforma para cualquier duda que os pueda surgir.

Espero que todos estéis bien y que podamos volver lo antes posible, cuidaos mucho.

Estos días sin clase trabajaremos literatura. Tema 8. página 186.

Me comunicaré con vosotros vía Instagram para anunciaros las novedades. Colgaré recursos que os

puedan ser de utilidad en el blog .

Estad atentos y sobre todo compartid la información con vuestros compañeros por vuestros canales

de información habituales, supongo que grupo de wasap de la clase, por si acaso hay algunos que

no miran instagram o el blog.

SEMANA 1. TENÉIS 4 DÍAS PARA HACER ESTO.

DÍA 1. Leer y HACER esquemas de páginas 191 y 192.

1. Completa la tabla con las características de romanceros y cancioneros.

Romancero Cancionero

Origen

Forma

Tema

Autores

Unidad 8 | El regreso de los mitos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

2. Día 2. Lee este Romance del prisionero y responde a las preguntas.

Que por mayo era, por mayo,cuando hace la calor,cuando los trigos encañany están los campos en flor,cuando canta la calandria 5y responde el ruiseñor,cuando los enamoradosvan a servir al amor;sino yo, triste, cuitado,que vivo en esta prisión; 10que ni sé cuándo es de díani cuando las noches son,sino por una avecillaque me cantaba al albor.Matómela un ballestero, 15dele Dios mal galardón.

ANÓNIMO: Lírica española de tipopopular, Cátedra

a) ¿Cuál es el tema del poema?

b) ¿Quién es el protagonista? ¿Dónde se encuentra?

c) Diferencia la parte descriptiva y la narrativa. ¿Qué versos comprende cada una?

d) Analiza la forma del poema: mide los versos, comprueba la rima y averigua el esquemamétrico. VideoTutorial para analizar https://www.youtube.com/watch?v=PZCh_BXaUlA

e) ¿Qué rasgos predominan en el poema, los líricos o los épicos? Explica por qué e indica a quéclase de romance pertenece por su contenido.

f) ¿A qué romancero crees que pertenece el poema, al viejo o al nuevo? Justifica tu respuesta.

Unidad 8 | El regreso de los mitos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

DÍAS 3 Y 4

g) TAREA FINAL. ESCRIBE TU ROMANCE SOBRE EL CORONAVIRUS

Escribe ahora tú un romance siguiendo estos pasos.

1.º Elige cuatro versos de un romance viejo y piensa cómo puede continuar introduciendo eltema del coronavirus

Por ejemplo, la estrofa escogida puede continuar con la aparición de un personaje que tenga coronavirus.

2.º Busca parejas de palabras relacionadas con la idea que hayas pensado y que rimen enasonante. Esas palabras son las que usarás al final de los versos pares.

pelo-negro, camina-amarilla, verde-fuente

3.º Escribe la siguiente estrofa. Recuerda que debes utilizar versos octosílabos con rimaasonante en los pares y sin rima en los impares.

Y ahí aparece la niña,vestida toda de negro,mientras recorre los camposel aire mueve su pelo.

4.º Continúa con otra estrofa. Puedes probar a introducir diálogo o llamadas de atención alauditorio, como se hace en los romances.

—¿Adónde vas?— le preguntan,pero ella calla y caminahacia la fuente de piedraentre la tierra amarilla.

5.º Lee tu romance en voz alta. Intenta ponerle la entonación musical de una canciónque conozcas o que inventes, como se hacía con los romances antiguos. Verás queasí es más fácil recordar los versos.

Aquí tienes dos direcciones en las que encontrarás algunos romances que te pueden servirpara empezar el tuyo.

http://algoespecialpresente.blogspot.com/2018/11/romance-de-blanca-nina.html

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-del-conde-arnaldos.html

http://www.poesi.as/indx0031.htm

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-del-enamorado-y-la - muerte.html

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-del-prisionero.html

http://antologiapoeticamultimedia.blogspot.com/2006/08/romance-del-conde-nio.html

Unidad 8 | El regreso de los mitos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

SEMANA 2ª

Día 1. Lectura y esquemas de páginas 198, 199 y 200 LA CELESTINA.

Días 2 y 3 : Actividades: 21, 22 (pág. 198); 24 (pág. 199); 25, 26, 27 (pág. 200)

Día 4. Comentario de texto página 201 (todas las actividades)

OBSERVACIONES IMPORTANTES.

Si es posible me gustaria que hicierais las actividades con el ordenador y me las mandéis alcorreo para saber que lo estáis haciendo.

Si no lo podéis hacer así, haced una foto de las actividades y me mandáis la foto al correo.

TIEMPO PARA MANDARLO.

ACTIVIDADES SEMANA 1: 22 DE MARZO

ACTIVIDADES SEMANA 2: 29 MARZO.

No puedo corregir todos las actividades así que el viernes 20 y el viernes 27 os colgaré enplataforma y en blog las soluciones para que hagáis autocorrecciones.

ATENTOS AL BLOG. Os colgaré recursos que os ayuden a trabajar estos temas.

Si tenéis dudas podéis escribirme al correo. raquel.cuesta@murciaeduca.es

EL TRABAJO SOLITARIO ES MUY DIFÍCIL. DE VOSOTROS DEPENDE HACERLO TODO YAPROVECHAR ESTOS DÍAS.

ÁNIMO VALIENTES

Unidad 8 | El regreso de los mitos Lengua castellana y Literatura 3.º ESO

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MATEMÁTICAS 3º ACTIVIDADES PERIODO DE CUARENTENA Pag 1

MATEMÁTICAS ACADÉMICAS 3 ESO

➢ FIGURAS PLANAS

A. CONTENIDOS

a. Conocer la relación para el cálculo del área de triángulo,

cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y cualquier

polígono regular de “n” lados.

b. Conocer la expresión para el cálculo de la longitud o área de

figuras circulares como la longitud de la circunferencia,

longitud del arco de circunferencia, área del círculo, sector

circular y corona circular.

c. Comprender la definición de lugar geométrico como conjunto

de puntos que cumplen una misma propiedad.

d. Entender las definiciones de mediatriz, bisectriz,

circunferencia, elipse, hipérbola y parábola.

e. Dibujar el lugar geométrico de los puntos que cumplen unas

condiciones determinadas.

B. RECURSOS

a. Tema 7 del libro de matemáticas del alumno. (páginas 160-

164)

b. Software gratuito Geogebra.

C. ACTIVIDADES

a. Ejercicios del tema 7 del libro de matemáticas del alumno.

i. Ej. 33-42

ii. Ej. 57-81

➢ MOVIMIENTOS EN EL PLANO

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MATEMÁTICAS 3º ACTIVIDADES PERIODO DE CUARENTENA Pag 2

D. CONTENIDOS

a. Conocer la definición de vector y sus elementos (punto de

aplicación, módulo, dirección y sentido).

b. Entender el significado de vectores equipolentes.

c. Diferenciar entre vector fijo y vector libre.

d. Saber realizar operaciones con vectores libres.

i. Suma y diferencia.

ii. Producto por un escalar.

e. Conocer el significado de traslación en el plano con un vector

guía.

f. Saber trasladar puntos del plano mediante un vector guía.

g. Realizar producto de varias traslaciones o translaciones

sucesivas.

h. Entender el concepto de giro de centro O y amplitud .

i. Realizar giros a puntos dados un centro y una amplitud.

j. Entender la realización del producto de varios giros con el

mismo o distinto centro. Saber que cuando el centro es

distinto, este producto de giros no es conmutativo.

k. Entender el concepto de simetría axial (respecto a una recta) y

central (respecto a un punto).

l. Realizar figuras simétricas a una dada tanto centrales como

axiales.

m. Entender el producto de simetrías como una serie sucesiva de

las mismas.

n. Encontrar los ejes y centros de simetría de figuras planas.

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MATEMÁTICAS 3º ACTIVIDADES PERIODO DE CUARENTENA Pag 3

o. Entender el concepto de movimientos inversos como los que

dan como resultado el punto original al que se le ha realizado

el movimiento original.

p. Ser capaces de deducir los movimientos inversos a los

estudiados.

E. RECURSOS

a. Libro de Matemáticas del alumno, tema 8.

b. Software libre geogebra.

F. ACTIVIDADES

a. Ejercicios 1-25 del tema 8 del libro del alumno.

b. Ejercicios 27-36 del tema 8 del libro del alumno.

c. Ejercicios 46-52 del tema 8 del libro del alumno.

ACTIVIDADES PARA RELIGIÓN:

El Vía Crucis (camino de la cruz) es una antigua oración cristiana propia del

tiempo de Cuaresma. A través de ella meditamos y visualizamos los últimos

acontecimientos de la vida de Jesús. Busca información sobre esta Oración y

enumera sus 14 Estaciones explicando con tus palabras lo que sucede en cada

una de ellas. Si te animas dibuja o diseña un símbolo que represente alguna de las

Estaciones. ¡BUEN TRABAJO Y ÁNIMO! #quedateencasa

TAREAS BIOLOGIA 3º ESO

Tanto para alumnos bilingües como no bilingües leer del TEMA 6 del libro los apartados 1, 2 y

3. Hacer todas las actividades de la página 122.

Ver “El cazador de cerebros: Como potenciar el cerebro” en el siguiente enlace:

https://www.rtve.es/alacarta/videos/el-cazador-de-cerebros/cazador-cerebros-como-

potenciar-cerebro/4293821/

TAREAS PARA LOS ALUMNOS DE 3º DE ESO DE TECNOLOGÍA (bilingüe y no bilingüe).

- Comenzar con la realización del proyecto del GENERADOR ELÉCTRICO CASERO utilizando materiales reutilizados (salvo el motor y los LED´S). Para facilitar dicha realización, los alumnos podrán visualizar el siguiente vídeo tutorial de youtube: https://youtu.be/lueZ_a2o8Pc (como hacer un generador eléctrico casero, energía gratis).

- A la vuelta de este “período de aislamiento” cada alumno tendrá que traer

las piezas de cartón recortadas y montadas sobre la base (también de cartón) y dejar el montaje del circuito eléctrico y el motor para trabajar juntos en clase.

- El despiece y las medidas de cada pieza se detallan a continuación:

6 cm

9 cm

2cm

10cm

4cm

5 cm

7cm

1´5 cm

16 cm 7 cm

Radio = 11´5cm

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TRABAJO PARA LA SEMANA DEL 16 AL 30 DE MARZO.

FRANCÉS.

Leer el libro de lectura. 3º ESO: MORGANE ET LES MORGANS Realizar las actividades incluidas en el mismo. Hacer un resumen del mismo en un folio a mano de mínimo 50 palabras.